1. Grlite, češće ljubite dete, hvalite ga. Nemojte pretpostavljati da vaše dijete već zna da ga volite.

2. Neka vaša ljubav prema vašem djetetu bude izražena riječima, tonom glasa i pogledima koji odražavaju vašu ljubav.

3. Nije tačno da kako djeca stariju, roditelji se sve manje grle i ljube. Ali! Poštujte udaljenost koju dijete postavlja.

4. Barem jednom sedmično, posvetite jedno veče zadatku u kojem mogu biti angažovani svi članovi porodice. Razmislite i dogovorite se šta biste voljeli da radimo zajedno. Budite spremni da podelite njihova interesovanja sa decom.

5. Ako imate dvoje djece, dajte svakom od njih priliku da ponaosob provede neko vrijeme sa vama.

6. Razgovarajte sa svojom djecom o tome kako svoj stan učiniti ugodnijim i ugodnijim za njih i njihove prijatelje. I poduzmite korake u tom pravcu.

Dragi roditelji!

Treba da znate da ni jedan, čak i najdivniji, vrtić ne može učiniti sve za vašu decu.
Vrtić je dizajniran da vam pomogne, a ne da vas zameni. Bez vaše pomoći i podrške to je jednostavno nemoguće.

• Ujutro, kada dovedete djecu u vrtić, pomozite vaspitačici da pozdravi svako dijete, pitajte kako su djeca provela jutro ispred bašte. Vaša beba će naučiti da bude prijateljska, gostoljubiva i pažljiva prema drugim ljudima.
• Ako imate vremena, nemojte žuriti da odete, ostanite u grupi. Drago nam je da vas vidimo!
• Gledajte djecu kako se igraju. Saznaćete koje potrebe imaju deca ovog uzrasta.
• Pročitajte materijale na informativnim pločama. Naći ćete mnogo korisnih informacija o odgoju i razvoju djece, saznati o našim perspektivama i postignućima vašeg djeteta.
• Podijelite svoje ideje o organizaciji života djece u predškolskoj ustanovi. Drago nam je da sarađujemo sa Vama!
• Postavljajte pitanja o pitanjima koja vas zanimaju. Zajedno sa vama pronaći ćemo rješenje.

• Radujte se svom sinu i kćeri.
• Ne prekidajte dijete.
• Razgovarajte sa svojim djetetom brižnim, ohrabrujućim tonom.
• Ne prisiljavajte dijete da radi nešto za što nije spremno.
• Slušajte pažljivo svoje dijete bez prekidanja.
• Nemojte tjerati dijete da nešto radi ako je umorno, uznemireno.
• Postavite jasne i specifične zahtjeve za dijete.
• Nemojte reći: "Ne, nije crveno," radije reci: "Plavo je."
• U razgovoru sa djetetom navedite što više predmeta, njihovih znakova, radnji s njima.
• Ne postavljajte puno pravila za dijete: ono će prestati obraćati pažnju na njih.
• Budi strpljiv.
• Ne vrijeđajte dijete.
• Čitajte svom djetetu svaki dan i razgovarajte o onome što čitate.
• Ne očekujte da vaše dijete razumije sva vaša osjećanja.
• Ohrabrite svoje dijete da postavlja pitanja.
• Ne očekujte da vaše dijete razumije apstraktna razmišljanja i objašnjenja.
• Često hvalite svoje dijete.
• Ne treba stalno ispravljati dijete, ponavljajući s vremena na vrijeme: „Ne tako, ponovi to“.
• Podstičite igru ​​sa drugom decom.
• Ne zahtijevajte previše – proći će dosta vremena prije nego što dijete nauči samostalnost.
• Kupujte edukativne igrice i igračke.
• Ne kritikujte dete.
• Pokušajte pokazati interesovanje za ono što voli da radi (kolekcionarstvo, slikanje, itd.)
• Nemojte upoređivati ​​svoje dijete ni sa jednom drugom djecom (bratom ili sestrom, komšijama itd.)
• Zainteresujte se za život i aktivnosti vašeg djeteta u vrtiću.
• Ne zabranjujte kontakt sa drugom djecom.
• Pobrinite se da dijete ima nova pozitivna iskustva o kojima bi moglo pričati.
• Ne očekujte da vaše dijete razumije sva pravila logike.
• Love baby!
• Ne izdajte dete!

Predškolska obrazovna ustanova

„Dječiji vrtić broj 129 otvorenog akcionarskog društva

"Ruske željeznice"

Odobreno od strane rukovodioca predškolske obrazovne ustanove

Dječiji vrtić br. 129 JSC Ruske željeznice

I.V. Nagovitsina __________

“___” ____________ 20___ godine

"Interakcija predškolske ustanove sa porodicom"

Kompleks konsultacija

izdanje 1

Sastavio: Gritsko S.A.

Edukator 1 ml. gr.

Ekaterinburg

2016

Objašnjenje

Kvalitet porodičnog obrazovanja, proširenje obrazovnih mogućnosti porodice, povećanje odgovornosti roditelja za odgoj svoje djece najvažniji su problemi savremene pedagoške prakse. Upravo te okolnosti diktiraju potrebu za stalnim povećanjem stepena pedagoške kompetencije roditelja, potrebu i relevantnost organizovanja različitih oblika obrazovanja za njih.

Zajedničke aktivnosti porodice i predškolske obrazovne ustanove omogućavaju da se obezbedi delotvornost mentalnog i socijalnog razvoja učenika, da se dete ukloni iz "teške" grupe, da se normalizuju uslovi za njegov razvoj, da se formiraju neophodni psihotehničke vještine interakcije između odraslih i djece, kako bi se osigurala socijalna adaptacija predškolske djece.

Ciljevi obrazovanja roditelja u ECE su značajni i raznovrsni. Upravo oni određuju posebnu ulogu roditelja kao glavnih saveznika u ECE među ostalim subjektima obrazovnog procesa.

Interakcija sa roditeljima je vrlo posebna vrsta pedagoške aktivnosti koja zahtijeva posebna psihološka znanja, takt i toleranciju. Obrazovanje roditelja karakteriše određeni redoslijed, postupno razvijanje znanja, etape, što određuje specifičnosti oblika rada roditeljskog općeg obrazovanja, karakteristike kontingenta učenika, te oblike nastave.

Edukacija roditelja na bazi opšteobrazovne ustanove usmerena je na aktuelne probleme života, porodice i njene interakcije sa školom.

Treba imati na umu da se najveći učinak postiže kada se obuka kombinira sa rješavanjem praktičnih problema odgoja djece.

Odabir materijala za programe edukacije roditelja podliježe nekoliko principa:

obrazovanje roditelja zasniva se na proučavanju psiholoških i pedagoških karakteristika djetetove ličnosti.

materijal odabran za proučavanje treba da bude pristupačan roditeljskoj percepciji, da zadovoljava interese roditelja i starosne karakteristike predškolske djece.

konsultacije sa roditeljima treba da budu u skladu sa obrazovnim ciljevima.

Jedan od glavnih principa obrazovanja roditelja je princip varijabilnosti.

Logistika

Stvaranje uslova za zajedničke aktivnosti nastavnika,učenikai roditelji.

Nabavka metodičke, beletrističke literature o porodičnom obrazovanju.

Ažuriranje informacija pomaže roditeljima.

Jačanje materijalno-tehničke baze kroz sponzorstvo i privlačenje vanbudžetskih sredstavaV.

Očekivani rezultati: .

Različiti oblici interakcije između predškolske ustanove, porodice i društva.

Uključivanje roditelja u obrazovni proces i slobodne aktivnosti.

Psihološko-pedagoško obrazovanje porodice.

Prevencija negativnog porodičnog odgoja.

Formiranje interesovanja roditelja za lični razvoj djeteta.

Zadovoljstvo roditelja:

1. kvalitet obrazovnog procesa;

2. psihološka klima u timu;

3. uslovi za razvoj djetetove ličnosti.

Konsultacije #1

„Organizacija direktnih obrazovnih aktivnosti (NOD)

u skladu sa GEF DO“.

Hdirektno obrazovne aktivnosti implementirano krozorganizacija raznih vrsta dečijih aktivnosti (igrački, motorički, komunikativni, radni, kognitivno-istraživački, itd.)ili njihovu integraciju upotrebom raznih oblika i metoda rada, čiji izbor nastavnici sprovode samostalno, u zavisnosti od kontingenta dece, stepena razvijenosti opšteg obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja i rešavanja specifičnih obrazovnih problema.

Prema teoriji L.S. Vigotskog i njegovih sljedbenika, procesi odgoja i obrazovanja ne razvijaju dijete direktno sami, već samo kada imaju forme aktivnosti i odgovarajući sadržaj.

GEF sadrži naznaku koje se vrste aktivnosti mogu smatrati prihvatljivim oblicima prakse za predškolsko dijete:

U ranom uzrastu (1 godina - 3 godine) - predmetne aktivnosti i igresa složenim i dinamičnim igračkama;eksperimentisanje sa materijalima i supstancama(pijesak, voda, tijesto i sl.), komunikacija sa odraslom osobom i zajedničke igre sa vršnjacima pod vodstvom odrasle osobe, samoposluživanje i radnje sa kućnim potrepštinama-alatima(kašika, lopatica, lopatica, itd.), percepcija značenja muzike, bajke, pesme, gledanje slika, fizička aktivnost;

Za djecu predškolskog uzrasta (3 godine - 8 godina) - niz aktivnosti kao što su igre,uključujući igru ​​uloga, igru ​​s pravilima i druge vrste igara, komunikativnu(komunikacija i interakcija sa odraslima i vršnjacima), kognitivna istraživanja(istraživanje predmeta okolnog svijeta i eksperimentiranje s njima), kao i percepcija beletristike i folklora, samoposluživanje i elementarni kućni rad(unutarnji i vanjski), graditeljstvood različitih materijala, uključujući građevinske komplete, module, papir, prirodne i druge materijale, vizuelne (crtanje, modeliranje, aplikacije), muzičke(opažanje i razumijevanje značenja muzičkih djela, pjevanja, muzičkih i ritmičkih pokreta, sviranja na dječjim muzičkim instrumentima) i motoričke(ovladavanje osnovnim pokretima) oblici aktivnosti djeteta.

Shema za razvoj bilo koje vrste aktivnosti je sljedeća: prvo se provodi u zajedničkoj aktivnosti s odraslom osobom, zatim u zajedničkoj aktivnosti s vršnjacima i postaje amaterska aktivnost.

Istaknuti su bitni znaci zajedničkih aktivnosti odraslih i djece - prisustvo partnerske pozicije odrasle osobe i partnerski oblik organizacije.(saradnja odrasle osobe i djece, mogućnost besplatnog smještaja, kretanja i komunikacije djece).

Bitna karakteristika partnerske aktivnosti odrasle osobe sa djecom je njena otvorenost prema slobodnoj samostalnoj aktivnosti samih predškolaca. Istovremeno, partnerska aktivnost odrasle osobe je otvorena za osmišljavanje u skladu sa njihovim interesovanjima (djeca).

Učitelj im, na osnovu interesovanja i igre djece, nudi aktivnosti koje podstiču njihovu kognitivnu aktivnost.

Pružajući djeci direktan kontakt sa ljudima, materijalima i iskustvima iz stvarnog života, vaspitač podstiče djetetov intelektualni razvoj.

Tematski centri za igru ​​djeci daju mogućnost da samostalno biraju materijale i, shodno tome, polje znanja. Različite teme, veliki zadaci (projekti) takođe treba da vode računa o interesovanjima dece i mogu biti povezani sa određenim centrima. Unutrašnjost grupebiti organizovani na način da se djeci obezbijedi dovoljno širok izbor centara i materijala.

U okruženju usmjerenom na dijete, djeca:

napraviti izbor;

aktivno igrati;

koristiti materijale koji se mogu naći u više aplikacija;

svi rade zajedno i brinu jedni o drugima;

odgovorni za svoje postupke.

Između nastavnika i djece mora postojati međusobno poštovanje. Poštovanje je neophodan element u zajednici koja je vrtićka grupa. Vaspitači daju primjer međusobnog razumijevanja, poštovanja i brige jedni o drugima, što očekuju od djece. Stepen poštovanja koji djeca osjećaju od drugih ljudi je ključni faktor u njihovom razvoju samopoštovanja. A samopoštovanje, zauzvrat, postavlja čvrstu osnovu za pozitivne odnose s drugom djecom.

Kada vaspitači pokažu poštovanje prema svakom detetu u grupi, deca uče da prihvate svu ostalu decu – onu koja sporo trče, onu koja dobro crtaju, pa čak i decu sa neobičnim ili konfliktnim ponašanjem.

Kada djeca vide i osjete da je svako od njih prihvaćeno i poštovano, počinju se osjećati ugodno i mogu se ponašati slobodno i slijediti svoje interese.

Konsultacije #2

"zdravo dijete"

Istraživanja domaćih i stranih naučnika odavno su utvrdila da zdravlje ljudi samo 7-8% zavisi od uspešnosti zdravstvene zaštite i 50% - od načina života.

U pozadini ekoloških problema, neviđenog porasta civilizacijskih bolesti, morate naučiti kako održati i ojačati svoje zdravlje. Osim toga, moramo zapamtiti da danas praktički nema idealno zdrave djece. Ustav Svjetske zdravstvene organizacije navodi da zdravlje nije samo odsustvo bolesti ili slabosti, već i potpuno fizičko, psihičko i socijalno blagostanje. To je najvažniji pokazatelj koji odražava biološke karakteristike djeteta, socio-ekonomsko stanje u zemlji, uslove za podizanje i školovanje djece, njihov život u porodici, kvalitet životne sredine, stepen razvijenosti medicinskog njegu, zdravstvene usluge majke i djeteta i, na kraju, odnos države prema zdravstvenim problemima.

Prema ruskim statistikama, 60% djece uzrasta od 3 do 7 godina ima funkcionalne zdravstvene probleme, a samo 10% djece dolazi u školu savršenog zdravlja. Dakle, problem zdravlja treba posmatrati u širem društvenom aspektu. Sa ove pozicije težište rada na punom fizičkom razvoju i promociji zdravlja djece treba da bude, prvo, porodica, uključujući sve njene članove i uslove života, i drugo, predškolska obrazovna ustanova u kojoj dijete provodi većinu svog aktivnog vremena. .

Predškolsko djetinjstvo je najpovoljniji period za razvijanje pravih navika, koje će u kombinaciji sa podučavanjem predškolaca poboljšanju i održavanju zdravlja dovesti do pozitivnih rezultata. Problem unapređenja zdravlja djece je svrsishodan rad cjelokupnog tima nastavnika i roditelja. Dakle, vrtić je danas društvena struktura koja u osnovi određuje nivo zdravlja djece.

Fizička kultura i zdravstveni rad u vrtiću je prioritetna djelatnost cjelokupnog tima, obuhvata:

Stvaranje uslova za zadovoljavanje bioloških potreba djece u kretanju;

Implementacija tehnologija koje štede zdravlje;

Osiguravanje razvoja i treninga svih sistema i funkcija tijela kroz posebno odabrane setove vježbi i igara, uzimajući u obzir uzrast i individualne karakteristike djece;

Formiranje zdravih životnih navika;

Sprovođenje racionalne zdrave ishrane dece;

Razvoj i implementacija sistema za kaljenje djece;

Redovno praćenje zdravlja djece

Ovaj važan višestruki rad može donijeti najveće pozitivne rezultate samo uz blisku interakciju sa porodicom. Nemoguće je ocijeniti ulogu porodice u očuvanju i jačanju zdravlja djeteta. Temelji zdravlja postavljeni su u predškolskom uzrastu i neophodan su faktor u prosperitetnom životu svake osobe. Nije slučajno da je veliki učitelj V. A. Sukhomlinsky napisao: „Njihov duhovni život, pogled na svijet, mentalni razvoj, snaga znanja i samopouzdanje zavise od vedrine i živahnosti djece.

Stvrdnjavanje je trening imuniteta kratkotrajnim hladnim podražajima.

U bilo koje doba godine i odrasloj osobi i djetetu su potrebni postupci očvršćavanja. U našem vrtiću se izvode pod vodstvom medicinske sestre. Tretmani učvršćivanja zraka i hodanje bosi po masažnim prostirkama.

Utvrđeno je da osoba koja redovno uzima procedure očvršćavanja mnogo rjeđe obolijeva, posebno od prehlade, a i lakše podnosi svaku bolest, brže se oporavlja.

Zahvaljujući kaljenju, poboljšava se ne samo interakcija fizioloških sistema: disanje i cirkulacija krvi, već i efikasnost centralnog nervnog sistema, mentalni i fizički razvoj.

Pozitivan efekat kaljenja dece koja se odgajaju u porodici može se postići samo uz strogo poštovanje sledećih pravila:

individualni pristup pri odabiru postupaka stvrdnjavanja;

postupno povećanje jačine iritacije;

sistematsko i postepeno stvrdnjavanje.

Opsežno pranje se vrši hladnom vodom. Ova vrsta kaljenja može se koristiti od 3 godine.

Dete treba da otvori slavinu, namoči desni dlan i drži ga od vrhova prstiju do lakta leve ruke, izgovori „jedan“, uradi isto sa levom rukom.

Navlažite oba dlana, stavite ih na potiljak i istovremeno ih držite uz bradu izgovarajući "jedan".

Navlažite desni dlan i pravite kružne pokrete duž gornjeg dela grudi, izgovorite "jedan".

Navlažite obe ruke i operite lice.

Isperite, “iscijedite” ruke, obrišite suvim.

Pouring feet. Dijete u kupatilu se naizmenično poliva vodom po stopalima. Temperatura vode 38 - 28 - 36 stepeni. Vodu morate sipati kantom, počevši od koljena. Temperatura vode se postepeno smanjuje i dovodi do 26 - 18 - 36 stepeni. Postupak se uvijek završava toplom vodom. Zatim se stopala dobro istrljaju mokrim peškirom.

Možete primijeniti kontrastne kupke.

U kupatilu stavite dva korita vode i pozovite dijete da prvo stoji u toploj vodi, pa u hladnoj, pa opet u toploj. Temperatura vode 38 - 18 - 38 stepeni. Temeljito istrljajte stopala peškirom.

Gašenje zrakom se izvodi na sljedeći način.

U hladnoj sezoni produžena ventilacija se ponavlja 5-6 puta dnevno, uvijek prije odlaska u krevet.(20 - 30 minuta); vazdušne kupke(pojas ili djelomično izlaganje kože)do 10 minuta 3-4 puta dnevno.

Trajanje šetnje treba da bude 1,5 - 2 sata, zavisno od vremenskih uslova.

Postupci kaljenja, osim što povećavaju otpornost na hladnoću, poboljšavaju regulatornu funkciju mozga. Prevladavanje ekscitacijskih procesa u centralnom nervnom sistemu praćeno je povećanom potrošnjom energije, brzim zamorom, što dovodi do iscrpljenosti nervnog sistema. Stoga su ona djeca koja svoje budno vrijeme uglavnom provode u igrama na otvorenom, posebno su uzbuđena prije spavanja i slabo spavaju, otvrdnjavanje uzbudljivim postupcima je kontraindicirano. Korisni su samo umirujući postupci, na primjer, trljanje, tople kupke prije spavanja.

Prilikom odabira utjecaja otvrdnjavanja za dijete treba uzeti u obzir njegove individualne karakteristike: zdravstveno stanje, fizički i mentalni razvoj.

Kaljenju često bolesne djece treba pristupiti vrlo pažljivo. Ali oslabljeno dijete ni u kojem slučaju ne smije biti lišeno otvrdnjavanja, jer mu je to prije svega neophodno za zdravlje.

Pozitivan učinak stvrdnjavanja zadržava se samo stalnim ponavljanjem postupaka.

Deset savjeta za roditelje

Savjet 1. Ukoliko imate pitanja o zdravlju Vašeg djeteta, obratite se svom pedijatru koji će Vam propisati liječenje ili, ako je potrebno, uputiti Vaše dijete na pregled kod drugih specijalista. U posebnim slučajevima, kako ne bi došlo do odlaganja početka liječenja, kada se pojave prvi karakteristični znaci bolesti, preporuča se odmah kontaktirati specijaliste iz ove oblasti medicine.

Savjet 2. Ukoliko primijetite da se Vaše dijete u krugu vršnjaka odlikuje nespretnim pokretima, lošim govorom, ako ima nesvjesticu, vrtoglavicu, glavobolju, povraća, mučninu u transportu, potrebno je konsultovati dijete sa neurologom.

Savjet 3. Obratite pažnju na ponašanje djeteta: pretjerana pokretljivost, hiperekscitabilnost ili, obrnuto, letargija, umor, plačljivost, strahovi, poremećeni san, opsesivni pokreti - to su najčešći simptomi psihičkog stresa još uvijek slabog nervnog sistema predškolskog djeteta. Kada se pojave ovi znakovi, obavezno pokažite dijete dječjem psihijatru.

Savjet 4. Vaše dete često ponovo pita ili ne reaguje uvek na govor upućen njemu, ima česte upale grla, gubitak glasa, kašalj, stalnu curenje iz nosa, ako dete spava otvorenih usta, hrče u snu, u nosu kada priča - konsultujte svoje dete sa ORL lekarom(otolaringolog).

Savjet 5 Ako dijete ima loš apetit, često se javljaju mučnina, povraćanje i poremećaj stolice.(zatvor, rijetka stolica), bol u stomaku (prije jela, poslije jela), trebali biste potražiti kvalifikovanu pomoć od gastroenterologa.

Savjet 6 Neophodno je potražiti savjet alergologa u slučajevima kada dijete ima reakciju u predškolskom periodu(osip, otok, otežano disanje, iznenadna curenje iz nosa, kihanje)na neku hranu, mirise, polen cvijeća, lijekove, vakcinacije.

Savjet 7 . Upala kože na različitim dijelovima tijela(obično na rukama i nogama), praćen crvenilom, svrbežom, ljuštenjem, izlučivanjem - možda su to znakovi kroničnog dermatitisa ili ekcema, koje će dermatolog pomoći da izliječi. Za sve vidljive promjene u stanju kože, noktiju i kose potrebno je konzultirati dermatologa.

Savjet 8 Ako primijetite da dijete suzi kapke kada gleda u udaljene predmete, ili se naginje nisko nad list albuma ili knjige, sjedne blizu TV ekrana ako je izdaleka(sa udaljenosti od 5 metara)ne razlikuje male(prečnika do 1 cm)predmeta, potrebno je provjeriti djetetovu oštrinu vida - obratite se okulistu(oftalmolog).

Savjet 9. Stalno pazite na držanje djeteta: pri hodu se saginje, jedno rame ima niže od drugog, lopatice snažno strše s ravnim leđima; sjedeći na stolici, primjetno se savija u jednom ili drugom smjeru, često pokušava promijeniti položaj, naginje se nisko(skoro legne na sto)prilikom crtanja i sl. - pregled stanja kičme treba da obavi specijalista ortoped.

Savjet 10. Ne zaboravite na potrebu obaveznih preventivnih pregleda Vašeg djeteta kod sljedećih specijalista: endokrinologa(prevencija bolesti štitnjače, dijabetesa, gojaznosti, poremećaja rasta), hirurg (otkrivanje kongenitalnih anomalija), zubar (identifikacija i liječenje karijesa), kardiolog (dijagnostika poremećaja srca i krvnih sudova), logoped (poremećaji percepcije govora i zvuka)

Konsultacije #3

"Hiperaktivna djeca, kako im pomoći?"

Hiperaktivnost

(engleski hiperaktivni dječji sindrom; poremećaj pažnje i hiperaktivnost) poremećaj pažnje i hiperaktivnost (S. D. V. G.), hiperdinamički sindrom. Hiperaktivnost se manifestuje nepažnjom, rasejanošću i impulzivnošću neuobičajenom za normalno dijete.Hiperaktivnost nije problem u ponašanju, nije rezultat lošeg roditeljstva, već medicinska i psihološka dijagnoza koju mogu postaviti specijalisti na osnovu rezultata posebne dijagnostike i opservacije djeteta.Ako je dijete živo, pokretno i nemirno, to ne ukazuje uvijek na njegovu hiperaktivnost. Sasvim je normalno ako ne može dugo da sjedi za stolom, nemiran je prije spavanja, nestašan je u prodavnici igračaka i trčkara bez zaustavljanja nakon dužeg kretanja. Glavna razlika između aktivnog djeteta i hiperaktivnog je upravo u tome što će ovo drugo trčati okolo, kretati se besciljno, ne zadržavajući se dugo ni na jednoj, najzanimljivijoj temi, bez obzira na situaciju, bilo kod kuće, kod kuće. na zabavi ili u ordinaciji. Na njega neće uticati ni beskrajni zahtevi, ni ubeđivanja, ni podmićivanje. On nema mehanizam samokontrole, za razliku od svojih vršnjaka, čak i onih najrazmaženijih. Hiperaktivnost je bolest koju treba liječiti.Autori psihološkog rječnika vanjskim manifestacijama hiperaktivnosti pripisuju nepažnju, rastresenost, impulsivnost i povećanu motoričku aktivnost. Često je hiperaktivnost praćena problemima u odnosima s drugima, poteškoćama u učenju, niskim samopoštovanjem. Istovremeno, nivo intelektualnog razvoja kod djece ne ovisi o stupnju hiperaktivnosti i može premašiti starosnu normu. Prvi znaci hiperaktivnosti uočavaju se prije 7. godine života i češći su kod dječaka nego kod djevojčica.Karakteristična karakteristika mentalne aktivnosti hiperaktivne djece je cikličnost: mogu produktivno raditi 5-15 minuta. A onda se mozak odmara 3-7 minuta, akumulira energiju za sljedeći ciklus. U trenutku adaptacije potrebno je kretati se, okretati i stalno okretati glavu. Da bi to učinio, kako bi održao koncentraciju pažnje, primjenjuje adaptivnu strategiju: aktivira centre ravnoteže uz pomoć motoričke aktivnosti.Postoje različita mišljenja o uzrocima hiperaktivnosti: to mogu biti genetski faktori, karakteristike strukture i funkcioniranja mozga, porođajne ozljede, zarazne bolesti koje dijete ima u prvim mjesecima života. Prisustvo hiperaktivnosti utvrđuje specijalista - liječnik nakon posebne dijagnoze. Ako je potrebno, propisuje se liječenje lijekovima.Vanjske manifestacije hiperaktivnosti mogu se promijeniti s godinama. Ako se u ranom djetinjstvu primijeti nezrelost motoričkih i mentalnih funkcija, tada se u adolescenciji javljaju kršenja adaptivnih mehanizama, što može uzrokovati delikvenciju i kriminal. Hiperaktivna djeca često razvijaju želju za alkoholom i drogama. Hiperaktivnost se smatra patologijom i predstavlja ozbiljan društveni problem. Do adolescencije povećana motorička aktivnost u većini slučajeva nestaje, ali impulzivnost i deficit pažnje ostaju.Hiperaktivnost kod djece doprinosi poteškoćama u učenju čitanja slova, brojanja. Postoji kašnjenje u mentalnom razvoju za 1,5-2 godine. Unutrašnji govor, koji treba da kontroliše društveno ponašanje, nije dovoljno razvijen. Imaju slabu psihoemocionalnu stabilnost u slučaju neuspjeha, nisko samopouzdanje, tvrdoglavost, prevaru, razdražljivost, agresivnost. Zbog nerazumijevanja od strane drugih, djeca razvijaju agresivan model ponašanja koji je za njih koristan, a samim tim i teško ispraviv.DDjeca sa sindromom hiperaktivnosti imaju prilično visoke kompenzacijske mehanizme. Da biste ih omogućili, morate se pridržavatiodređeni uslovi: – pružanje emocionalno neutralnog obrazovanja bez intelektualnog preopterećenja;– pridržavanje dnevne rutine i dovoljno vremena za spavanje;– odgovarajuću medicinsku podršku;– razvoj individualne pomoći djetetu od strane neurologa, psihologa, vaspitača i roditelja.

Kako prepoznati hiperaktivno dijete?Glavne manifestacije hiperaktivnosti mogu se podijeliti u 3 bloka: aktivni deficit pažnje, motorna dezinhibicija i impulsivnost. Američki psiholozi Baker i Alvord nude sljedeće kriterije za identifikaciju hiperaktivnosti kod djeteta.

Kriterijumi za hiperaktivnost:

Deficit aktivne pažnje:
1. nedosljedan;
2. ne može dugo zadržati pažnju, ne može se koncentrirati;
3. nepažnja prema detaljima;
4. prilikom obavljanja zadatka napravi veliki broj grešaka kao rezultat nemara;
5. ne sluša dobro kada mu se govori;
6. s velikim entuzijazmom preuzima zadatak, ali ga nikada ne završava;
7. ima poteškoća u organizaciji;
8. izbjegava zadatke koji zahtijevaju mnogo mentalnog napora;
9. lako se ometa;
10. često mijenja aktivnosti;
11. često zaboravan;
12. Lako gubi stvari.

Motorna dezinhibicija:
1. stalno se vrpolji;
2. pokazuje znakove anksioznosti (bubnjanje prstima, kretanje u stolici, prstima u kosi, odjeći, itd.);
3. često pravi nagle pokrete;
4. vrlo pričljiv;
5. brz govor.

Impulzivnost:
1. počinje da odgovara ne slušajući pitanje;
2. nije u stanju da sačeka svoj red, često ometa, prekida;
3. ne može čekati nagradu (ako postoji pauza između akcije i nagrade);
4. pri izvršavanju zadataka se ponaša različito i pokazuje veoma različite rezultate (u nekim časovima dete je mirno, u drugim nije, ali je uspešno na nekim časovima, na drugim nije);
5. spava mnogo manje od druge djece, čak iu dojenčadi.

Pravila ponašanja roditelja sa hiperaktivnim djetetom:
održavati jasnu dnevnu rutinu kod kuće;
slušajte šta dete želi da kaže (inače vas neće čuti);
automatski ponovite svoj zahtjev više puta sa istim riječima (neutralnim tonom);
odvratiti dijete u slučaju hirova: ponuditi izbor druge aktivnosti koja je u ovom trenutku moguća; postaviti neočekivano pitanje reagovati na neočekivan način za dijete (šaliti se, ponavljati njegove radnje);
uslikajte dijete ili ga dovedite do ogledala u trenutku kada je nevaljalo;
ostaviti samog u prostoriji (ako je bezbedno za njegovo zdravlje);
ne zabranjujte djetetovu akciju na kategoričan način;
ne čitajte note (dijete ih još uvijek ne čuje);
ne da naređujem, već da tražim (ali ne da izmolim uslugu);
ne insistirajte da se dijete po svaku cijenu izvini.
Radite sa djetetom na početku dana, a ne uveče.
Podijelite posao na kratke periode. Koristite fizičke vježbe.
Smanjite zahtjeve za preciznošću na početku rada.
Sjednite pored svog djeteta tokom nastave. Koristite taktilni kontakt.
Pregovarajte sa djetetom o određenim radnjama unaprijed.
Ohrabrite odmah, bez odlaganja za budućnost.
Omogućite izbor.
Budite mirni. Nema smirenosti - nema prednosti!

Ograničenja:
1. Ne dozvolite svom djetetu da sjedi ispred televizora. U nekim porodicama je uobičajeno ostaviti televizor koji stalno radi, čak i ako ga trenutno niko ne gleda, u ovom slučaju je djetetov nervni sistem jako preopterećen od stalne buke i svijetle pozadine. Pokušajte da isključite TV u sobi u kojoj je beba.
2. Ne dozvolite svom djetetu da igra kompjuterske igrice.
3. Hiperaktivno dijete se preuzbuđuje zbog velike gužve. Ako je moguće, izbjegavajte mjesta sa gužvom (velike prodavnice, pijace, pozorišta) – ona imaju preterano jak uticaj na nervni sistem deteta.
4. Hiperaktivno dijete treba što kasnije poslati u vrtić, kada je već naučilo manje-više kontrolirati svoje ponašanje. I obavezno upozorite edukatore na njegove karakteristike.

Kako se igrati sa takvim djetetom?
Prilikom odabira igara, posebno mobilnih, potrebno je voditi računa o karakteristikama djece: nedostatak pažnje, fizička aktivnost, impulsivnost, umor, nemogućnost dugotrajnog poštivanja grupnih pravila. U igri je teško čekati svoj red i voditi računa o interesima drugih. Poželjno je koristiti igre sa jasnim pravilima koja doprinose razvoju pažnje.
"Pronađi razliku." Dijete crta jednostavnu sliku (mačku, kuću) i daje je odrasloj osobi, a on se okreće. Odrasla osoba nacrta nekoliko detalja i vrati sliku. Dete treba da primeti šta se promenilo na crtežu. Tada odrasla osoba i dijete mijenjaju mjesta.
"Umiljate šape". 6-7 malih predmeta različitih tekstura: komad krzna, četka, perle, vata. Sve je položeno na sto. Dijete se poziva da ogoli ruku do lakta; roditelj objašnjava da će “životinja” hodati po ruci i dodirivati ​​je nježnim šapama. Potrebno je zatvorenih očiju pogoditi koja je "životinja" dodirnula ruku - pogoditi predmet. Dodiri bi trebali biti milujući, ugodni. Varijanta igre: "zver" će dodirnuti obraz, koleno, dlan.
"Speva-šaptanje-tišina" 3 siluete dlana: crvena, žuta, plava. Ovo su signali. Kada odrasla osoba digne crvenu ruku - "pop", možete trčati, vrištati, praviti mnogo buke; žuti dlan - "šapat" - možete se tiho kretati i šaputati; na "tihi" signal - plavi dlan - djeca treba da se smrznu na jednom mjestu ili leže na podu i ne kreću se. Igra treba da se završi tišinom.
"Moguć je sat tišine i sat vremena."
“Hajde da se pozdravimo”: 1 pljesak - pozdravljamo ruku, 2 pljeska - ramenima, 3 pljeska - leđima.
"Hvatamo komarce."

Vježbe koje imaju za cilj razvijanje samovolje i samokontrole:
"Kornjača".
"Vika-šaputanje-tišina".
"Govori."
"Princeza Nesmeyana".

Vježbe za smanjenje impulzivnosti i agresivnosti:
"Vrisak u pustinji".
"Dve ovce".
"Cjepanje drva."

Vježbe za razvijanje koncentracije pažnje:
"Ko leti?"
"Alien knees".
"Santiki-zamotači-limpopo".
"Kontra-mumbari".

Konsultacije br. 4

"Igre i igračke za djecu od 2-3 godine"

Rano doba djeteta je veoma važan period u razvoju čovjeka, kada se postavljaju temelji njegove ličnosti. Roditelji moraju znati da u svakom periodu razvoja djeteta ono može steći "psihološke vrijednosti" koje će mu biti do kraja života. Treba naglasiti da razvoj nije samo nova akvizicija, već i konsolidacija prethodno postignutog. I u tom smislu, vrsta aktivnosti djeteta u ovoj starosnoj fazi formiranja ličnosti je od posebne važnosti. To je vrsta aktivnosti koja određuje novu fazu u psihičkom razvoju djeteta. Vodeća vrsta aktivnosti i osnova za formiranje ličnosti djeteta mlađeg od 3 godine je predmetna igra. Stoga se u vrtiću sa djecom ovog uzrasta održavaju igre u kojima se usvajanje bilo kojeg materijala odvija neprimjetno od djece, u praktičnim aktivnostima. Aktivnost igranja predmeta je vodeća u ranom uzrastu za dijete. Poseban uticaj ima na njen svestrani razvoj. Igračke, usklađene po boji, veličini, količini, odlično su sredstvo za razvoj ličnosti male djece. Glavni zadatak odrasle osobe je da pomoću takvih igračaka skrene pažnju djeteta na različita svojstva predmeta, da ga nauči da izvršava zadatke za njihovo odabiranje prema sličnosti i različitosti. Praktične radnje s didaktičkom igračkom odražavaju vizualno-efikasnu prirodu mišljenja svojstvenu ranom periodu djetinjstva. Stoga didaktičke igračke ne samo da obogaćuju čulno iskustvo djece, već ih i uče da razmišljaju. U takvim praktičnim radnjama kao što su povezivanje, odvajanje, nizanje objekata, razvijaju se mentalne operacije analize, sinteze, generalizacije... Didaktičke igračke razvijaju finu motoriku kod djece, tjeraju ih na eksperimentiranje, izvođenje raznih konstruktivnih radnji. Igre sa predmetima stavljaju dijete pred potrebu da zapamti i reprodukuje metode radnje koje su pokazane odraslima, tj. razvijaju pamćenje i maštu. Dakle, senzorno iskustvo djece je osnova kognitivnog razvoja. Stoga su za dijete mlađe od 3 godine neophodne igračke: - za nizanje predmeta različitih oblika sa prolaznim otvorom (razne piramide i sl.); - za guranje predmeta različitih oblika u odgovarajuće rupe; - za valjanje; - figurativni sa elementima za zakopčavanje i ljepljivim elementima (dugmad, pertle, dugmad, čičak, patent zatvarač); - različite veličine, oblici, boje za poređenje predmeta, postavljanje figura koje se oštro razlikuju po obliku (lopta, kocka) itd. Dakle, igra određuje dalji mentalni razvoj djeteta. Od posebnog značaja za podizanje zdrave i fizički razvijene bebe su igre na otvorenom. Od trenutka rođenja, dijete teži da se kreće. Djeca istražuju svijet puzeći, penjući se, trčeći itd. Korištenje igara na otvorenom u svakodnevnom životu stvara uvjete da dijete nauči kontrolirati svoje tijelo, njegovi pokreti postaju lijepi i, što je najvažnije, sigurni. Igra na otvorenom je izvor radosti, jedno od najboljih sredstava komunikacije između odrasle osobe i djeteta. Uključivanje elemenata folklora, upotreba različitih likova podstiču dječiju maštu, doprinose formiranju govora i, u konačnici, formiranju djetetove ličnosti. Pomozite svom djetetu da proširi vokabular i nauči nove govorne strukture, za koje čitajte i gledajte slikovnice s njim, potičući ga da ponovi ono što je pročitao ili ispričao. Budite dobar slušalac. Dajte djetetu vremena da završi ono što želi reći. Pokušajte da ga ne prekidate, ispravljajući izgovor i red riječi, jer će on sam po uhu, na kraju, uočiti ispravan govor. Obavezno gledajte u dijete dok priča, pokazujući da pažljivo slušate i da vam njegove riječi nisu ravnodušne. Dakle, u svakoj akciji s djetetom najvažnija je prijateljska komunikacija s njim. Od odrasle osobe se traži ne samo da djetetu da bilo kakva znanja, vještine i sposobnosti, već i da mu pruži osjećaj psihičke sigurnosti i povjerenja. “Igraj” (igre sa učiteljima) Mi, vaspitači, želimo da vas upoznamo sa igrama koje koristimo. Igre i vježbe koje razvijaju govornu aktivnost: - igre koje razvijaju pažnju i slušnu percepciju, na primjer: „Ko će šta čuti? (ekran; pogodi koji predmet je proizveo zvuk: tambura, zvono, bubanj, čekić - igra sa roditeljima)”, “Prepoznaj po zvuku (šumovi i zvuci)”, “Ko je pažljiv? (daje zadatke, potrebno je: čuti, razumjeti i ispuniti)”, „Uradi ono što kažem”, „Gdje si zvao?” i sl. - igre koje razvijaju snagu glasa i tempo govora, na primjer: "Glasno - tiho (promijenite snagu glasa: veliki pas glasno "Av-av", malo štene je tiho - igrajte se s roditeljima) ”, „Ne budi lutku”, „Ko vrišti kao”, „Vjetar duva” itd. - igre koje razvijaju govorno disanje, na primjer: "Vodichka", "Mjehurić (za igru ​​s roditeljima)", "Parna lokomotiva", "Duh na loptu, spinner, rog" itd. - igre koje formiraju pravilan izgovor zvuka, na primjer: "Igre - časovi onomatopeje" (kartoteka), igra se sa roditeljima. Igre koje formiraju motoričku aktivnost: - igre koje razvijaju pokrete ruku - gimnastika prstiju, (kartoteka), igra sa roditeljima. - igre koje razvijaju koordinaciju pokreta, na primjer: „Mi gazimo! (igrati se sa roditeljima)”, „Skrivanje”, „Tiho ćemo udariti u ruke”, „Prekoračiti konopac”, „Male noge trčale stazom” itd. - igre koje vas uče brzom trčanju, na primjer: “Trči do mene!”, “Uhvati me”, “Hodi i trči”, “Brže - sporije” itd. - igre koje uče skakanje, na primjer, "Vrapci", "Lopta", "Skoči na dlan", "Skoči na prste" itd. - igre koje formiraju vještine puzanja, na primjer: "Mačka se šunja", "Staza prepreka", "Skupljanje loptica" itd. - igre koje razvijaju osjećaj ravnoteže, na primjer: "Ljuljaška", "Hodaj rebrastom stazom", "Preko rijeke" itd. - igre s loptom, na primjer: „Bacaj loptice“, „Ko će pogoditi“, „Trči, uhvati“, „Lopta u gol“, „Uhvati, baci – ne daj da padne! (igrati se sa roditeljima)” itd. - igre na otvorenom, (kartoteka), igra sa roditeljima. Edukativne igre: - igre sa zapletom, na primjer: “Ko šta radi?”, “Ko šta jede”, “Avioni”, “Kao čaplja” itd. - igre s lutkom, na primjer: „Gradimo sobu za lutku“, „Oblačimo lutku nakon spavanja“, „lutka radi vježbe“, „Hajde da nahranimo lutku ručkom“. - igre koje razvijaju percepciju veličine, oblika i boje, na primjer: “Velika i mala”, “Koja je lopta veća”, “Koji je oblik”, “Krug, kvadrat”, “Šarene perle” itd.

Konsultacije br. 5

"Prstna gimnastika za mlađe učenike"

U usmenom govoru bilo kojeg naroda možete pronaći kratke pjesme koje su popraćene pokretima prstiju, na primjer: "Pisali smo, pisali smo, prsti su nam umorni."

Dokazano je da suptilni pokreti prstiju pozitivno utiču na razvoj dečijeg govora. Do pete godine djetetov govor bi trebao biti u potpunosti formiran.

Šta se dešava kada dete radi gimnastiku za prste?

Izvođenje vježbi i ritmični pokreti prstiju dovode do pobuđivanja govornih centara u korteksu velikog mozga, što zauzvrat potiče razvoj govora.

Gimnastika prstiju pomaže djetetu da koncentriše svoju pažnju i pravilno je rasporedi, uči ga da sluša i razumije značenje govora, povećava govornu aktivnost djeteta.

Izvodeći vježbe i prateći ih kratkim rimama, dijete poboljšava govor, njegov tempo i ritam. Kao rezultat savladavanja svih vježbi, šake i prsti stiču snagu, dobru pokretljivost i fleksibilnost, a to će dodatno olakšati ovladavanje vještinom pisanja.

Igre prstiju stvaraju povoljnu emocionalnu pozadinu, razvijaju sposobnost oponašanja odrasle osobe. Beba razvija maštu i fantaziju.

Uvjerite se da dijete pravilno reprodukuje i drži položaj šake i prstiju i pravilno prelazi iz jednog pokreta u drugi. Ako je potrebno, pomozite bebi ili ga naučite da si pomaže drugom rukom. Precizno poštujte zadati ritam.

Gimnastika prstiju korisna je ne samo za djecu sa kašnjenjem u razvoju govora, već i za djecu čiji se razvoj govora odvija na vrijeme.

U kojoj dobi možete raditi vježbe za prste?

Neki stručnjaci savjetuju gimnastiku za prste od 6-7 mjeseci: to uključuje masažu šake i svakog prsta, svake njegove falange. Gnječenje i maženje se obavlja svakodnevno 2-3 minute. Već od desetog mjeseca života izvode se aktivne vježbe za prste, koje uključuju više prstiju u pokretu.

Ali i u kasnijoj dobi, časovi će biti veoma korisni i efikasni.

Vježbe se biraju uzimajući u obzir dobne karakteristike. Dakle, djeci se može dati da prstima kotrljaju drvene kuglice različitih promjera. Svi prsti moraju biti uključeni u pokret. Za ovu vježbu možete koristiti kuglicu od plastelina.

Možete se baviti konstrukcijom od kocki, sakupljati razne piramide, prebacivati ​​olovke s jedne hrpe na drugu.

U dobi od šest mjeseci djeca dobijaju složenije zadatke: zakopčavanje dugmadi, vezivanje i razvezivanje čvorova.

U starijoj dobi koriste se pjesme koje su praćene pokretima ruku.

Uputstvo:

U početku se sve vježbe izvode polako.

Vježbe se izvode prvo jednom rukom, pa drugom rukom.

ZAPAMTITE! Svaka vježba će biti efikasna samo uz redovnu nastavu! Ne radite više od 5 minuta dnevno!

Konsultacije br. 6

"Razvoj kulturno-higijenskih vještina kod djece prve mlađe grupe!"

Poznato je da se najjače navike, i dobre i loše, formiraju u djetinjstvu. Zato je veoma važno od malih nogu vaspitavati dete u zdrave navike, konsolidovati ih da postanu navike. Kulturno-higijensko vaspitanje je osnova sanitarne kulture, neophodan uslov za formiranje zdravog načina života kod dece u budućnosti. Vaspitanje kod djece vještina lične i javne higijene igra važnu ulogu u zaštiti njihovog zdravlja, promoviše pravilno ponašanje u svakodnevnom životu, na javnim mjestima. U konačnici, od poznavanja i primjene potrebnih higijenskih pravila i normi ponašanja djece ovisi ne samo njihovo zdravlje, već i zdravlje druge djece i odraslih. U procesu svakodnevnog rada s djecom potrebno je nastojati da im primjena pravila lične higijene postane prirodna, a higijenske vještine se s godinama stalno usavršavaju. Ali kako će to uraditi zavisi od toga šta su klinci polagali od ranog detinjstva, prvo od roditelja, a potom i od vaspitača. I što će utisci o vještinama koje djeci nisu lake biti vedriji i zanimljiviji, što će ih brže pamtiti, to će ih biti ugodnije izvoditi i usavršavati iz dana u dan. Vrlo različita djeca dolaze u grupu. Neki od njih sami koriste kahlicu, a neki kategorički odbijaju prijateljstvo s njim, neka djeca jedu kašikom do kraja, dok su druga navikla samo na flašu ili sa velikim zadovoljstvom zaranjaju u svoj tanjir rukama. Zašto se ovo dešava? Dijete dobija prve ideje o kulturnim i higijenskim vještinama u porodici. Brižni roditelji počinju da navikavaju djecu na tačnost i neovisnost doslovno od kolijevke. Jedna od prvih vještina je vještina pažljivog jedenja. Dijete treba odmah naučiti da aktivno učestvuje u procesu jedenja. Preporučljivo je hraniti dijete starije od godinu i po za stolom. U ovom uzrastu potrebno je osigurati da dijete, sjedeći na stolici, osloni noge na pod, a visina stola bude u visini njegovih savijenih laktova. Osim toga, potrebno je educirati i konsolidirati druge vještine kod djece: paziti da ne sjedaju za stol prljavih ruku, ne napuštaju stol s komadom kruha, koristiti maramicu. Prilikom oblačenja i svlačenja takođe je potrebno dati deci mogućnost da se donekle samostalno ponašaju. Isti zahtjevi za higijenskim pravilima i vještinama samopomoći u vrtiću i kod kuće dovode do boljeg pamćenja i učvršćivanja dobrih navika. U 1. juniorskoj grupi potrebno je usaditi korisne navike kao što su pranje ruku, pridržavanje dnevne rutine, samostalno korištenje kahlice i sposobnost pravilnog držanja žlice. Do druge godine beba može naučiti da pere i češlja kosu, skida šešir ili čarape, obriše usta ubrusom nakon jela i izduva nos u maramicu. Na prvi pogled sve je vrlo jednostavno, ali u stvari za djecu je to čitava nauka - razvoj i primjena kulturnih i higijenskih vještina. Programom "Od rođenja do škole" definisani su i postavljeni su zadaci za vaspitanje dece u samouslužnim i kulturno-higijenskim veštinama. Obavljajući ove zadatke svaki dan, potrebno je konsolidirati sposobnost: prije jela uzmite stolicu i sjednite za trpezarijski stol na istom mjestu, pravilno držite kašiku, pažljivo pijte iz šolje. Obavezno naučite djecu na kraju obroka, ustajući od stola, zahvalite odraslima. Od prvog dana boravka djece u grupi potrebno je započeti rad na edukaciji vještina oblačenja (svlačenja): naučiti skidati i navlačiti hulahopke, čarape, čizme, šešir. Takođe je potrebno ne samo naučiti djecu da se sami oblače, već i da budu uredna. Djeca uvijek imaju želju da sama otkopčaju dugmad i rajsferšluse, ali nema vještine. Ovome ih možete naučiti uveče tokom igara: „Obuci kecelju za Matrjošku“, „Zakopčaj dugmad“, „Ukloni iz korpe“. Elementi igre će također pomoći da se nosite s dugmadima i "rajsferšlusima". Koliko brzo beba nauči da se oblači i svlači zavisi od pokretljivosti njegovih prstiju. Ovaj kvalitet se mora razvijati igrajući se s bebama s vremena na vrijeme s malim predmetima, kao što je brojanje štapića ili crtanje u albumu. Iz prakse vaspitača jasno je da je veoma teško naučiti decu kako da se peru, kako da pravilno koriste peškir. Djeca se ne boje vode, ali ne znaju da se umiju: stavljaju ruke pod potok i drže ga. Priprema za pranje mora početi u grupi: djeca zasuču rukave, kako učitelj pokazuje, i objašnjavaju zašto je to potrebno, koristeći poetske stihove: „Ruke se moraju čisto oprati, rukavi se ne kvasiti“ ili „Ko ne zasukati rukav neće dobiti vodu". Učeći djecu kako da peru, morate voditi didaktičke igre: "Katya pere", "Misha ide u posjetu Maši". Obrazovanje kulturno-higijenskih vještina uključuje širok spektar zadataka, a za njihovo uspješno rješavanje može se koristiti niz pedagoških tehnika, uzimajući u obzir uzrast djece: neposredna nastava, lutkarska predstava, vježbe izvođenja radnji u procesu. didaktičkih igara, sistematskog podsjećanja djece na potrebu pridržavanja higijenskih pravila i postupnog povećanja zahtjeva za njima.

Konsultacije br. 7

"Govorno okruženje u porodici i njegov uticaj na razvoj deteta"

Govor - jedna od linija razvoja djeteta. Zahvaljujući maternjem jeziku, beba ulazi u naš svijet, dobiva široke mogućnosti za komunikaciju s drugim ljudima. Govor pomaže da se razumijemo, formiraju stavove i uvjerenja, a također pruža veliku uslugu u razumijevanju svijeta u kojem živimo.

Govor, divan dar prirode, nije dat čovjeku od rođenja. Treba vremena da beba počne da priča

Ponekad roditelji vjeruju da će se loš govor njihovog djeteta ispraviti sam od sebe i ništa ne treba učiniti za to. Drugi smatraju da je za razvoj govora potrebna posebna restriktivna sredina, kao u školi, posebno pripremljena, obuka i odgađaju njegov razvoj do predškolskog uzrasta. Drugi pak misle da ako dijete nauči sva slova u dobi od 2 godine, nauči čitati i zna napamet pjesme K.I. Chukovskog, onda će govor njihovog djeteta biti ispravan, razumljiv i jasan. Ima li pažljivih roditelja koji se pitaju zašto neka djeca progovore kasnije, a druga ranije? Šta je potrebno učiniti da se govor djeteta razvije što je prije moguće?

Među mnogim komponentama uspjeha u životu, jasan i precizan govor nije posljednji. Stoga učenje bebe da pravilno govori treba početi gotovo od kolijevke.

Ključ uspeha je govorno okruženje u kojem se on nalazi od trenutka rođenja, ima veliki uticaj na formiranje njegovog govora. Razvoj govora teče konstantno, tokom dana, a ako je pun događaja i utisaka, onda dvostruko stimuliše dete na komunikaciju. Govorna sredina nije samo komunikacija sa djetetom, već mnogi faktori koji su spojeni zajedno koji pozitivno ili negativno utiču na razvoj djeteta. Glavnu ulogu igra obogaćena ili neobogaćena sredina.

Fizičko, mentalno i intelektualno obrazovanje djeteta počinje u ranom djetinjstvu. Sve vještine se stiču u porodici, uključujući i vještinu pravilnog govora. Govor djeteta formira se na primjeru govora rođaka i njemu bliskih ljudi: majke, oca, bake, djeda, starijih sestara i braće. Postoji duboko pogrešno mišljenje da se zvučna strana djetetovog govora razvija samostalno, bez posebnog utjecaja i pomoći odraslih, kao da dijete postupno savladava pravilan izgovor.

Zapravo, nemiješanje u proces formiranja dječjeg govora gotovo uvijek povlači za sobom razvojno zaostajanje. Govorni nedostaci, ukorijenjeni u djetinjstvu, teško se prevazilaze u narednim godinama. Razumna porodica uvek pokušava da utiče na formiranje dečijeg govora, počevši od najranijih godina života. Vrlo je važno da dijete od malih nogu čuje ispravan, izrazit govor, na primjeru kojeg se formira njegov vlastiti govor.

Roditelji jednostavno moraju znati koliko je govor odraslih važan za dijete i kako tačno treba razgovarati sa malom djecom. Odrasli bi trebali govoriti ispravno, bez iskrivljavanja riječi, jasno izgovarajući svaki zvuk, ne žuri, ne „jedu“ slogove i završetke riječi.

Potpuno je neprikladno "lažirati" djetetov jezik, koji često koči razvoj govora. Ako odrasli ne prate njihov govor, tada mnoge riječi dopiru do djetetovog uha izobličeno („pogledaj“ umjesto „pogledaj“, „ne bježi“ umjesto „ne trči“, „konačno“ umjesto „općenito“ itd. .).

Posebno jasno morate izgovarati nepoznate, nove za dijete i dugačke riječi. Obraćajući se direktno sinu ili kćeri, roditelji treba da ih ohrabre da odgovore, a oni imaju priliku da pažljivo slušaju vaš govor.

Roditelji bi trebali naučiti bebu da gleda direktno u govornika, tada će mu lakše usvojiti artikulaciju odraslih.

Nepravilan izgovor je popravljen kao rezultat sljedećih razloga:

1) Netačan govor drugih. Neki od navedenih nedostataka koji se u njemu susreću potkrepljeni su u govoru djece.

2) Nedovoljno uvažavanje od strane odraslih sklonosti djeteta da asimilira govor drugih. Ne pokazuju u teškim slučajevima kako artikulirati dati zvuk, ne ispravljaju dijete, ne pobuđuju njegovo zanimanje za izgovor. Prepušten samoj sebi, ne savladava uvijek uspješno i s vremenom poteškoće u izgovoru.

3) Nepodnošljivo za dijete govorno opterećenje. Odrasli često potiču djecu da pamte govorni materijal koji je za njih preopsežan i težak. Često "revni" roditelji upornim korekcijama i zahtjevom da se govori ispravno prisiljavaju na uklanjanje starosnih karakteristika govora. Kao rezultat preopterećenosti fizioloških mehanizama govora, govorne nepravilnosti se još više fiksiraju, pa čak i umnožavaju. Osim toga, dijete gubi interes za govor, za njegovu ispravnost, jer je njegova energija za učenje jezika napeta sve dok vidi šta je potrebno i potrebno pred sobom, a pada kada osjeti da je potrebno nešto iznad njegovih snaga. od njega.

4) Nepovoljno okruženje , među kojima dete živi tokom razvoja svog govora: stalna buka, vriska, galama, zaglušujući dete, zamarajući ga i sprečavajući ga da jasno uočava govor drugih.

Gotovo sve lične kvalitete: ukusi, navike, karakter, temperament položeni su u osobu u djetinjstvu. A govor igra značajnu ulogu u formiranju ličnosti.

U ranom djetinjstvu možemo uočiti kakav karakter dijete razvija. Zamislite dijete sa govornom manom koje ne ide u vrtić. On ne doživljava nikakva osećanja zbog toga. Vršnjaci mu se ne smiju, ne zadirkuju ga. Opušten je, pričljiv, voljan je da komunicira. Upravo će isto dijete koje ide u vrtić biti podvrgnuto ismijavanju, uvredljivim primjedbama, takva djeca ne učestvuju na koncertima na dječjim matinejima, vaspitači im ne dozvoljavaju da nastupaju. Dijete je uvrijeđeno, ne osjeća se ravnopravno među ostalom djecom. Postepeno će pokušati, u prilici, da šuti ili odgovara jednosložno, trudiće se da ne učestvuje u govornim igrama. Njegov karakter se formira zatvoren, biće ćutljiv čovjek, nesiguran u svoje sposobnosti, a postavši punoljetan, izabrat će profesiju koja ne zahtijeva čestu i intenzivnu komunikaciju s ljudima. Velika je vjerovatnoća da će dijete formirati pogrešan izgovor kada jedan od roditelja, ili brat, ili sestra u porodici ima greške u izgovoru.

Emocionalna komunikacija odrasle osobe i djeteta najvažniji je preduvjet za formiranje verbalnih (govornih) oblika komunikacije. Za potpuni razvoj govora neophodna je i komunikacija sa odraslima i vršnjacima. Važno je pratiti govor djeteta uvijek i svuda.

Ishod.

Da bi proces razvoja govora tekao blagovremeno i pravilno, neophodni su određeni uslovi. Posebno, dijete mora:

Budite psihički i somatski zdravi;

Imati normalne mentalne sposobnosti;

Imati pun sluh i vid;

Imati dovoljnu mentalnu aktivnost;

Imaju potrebu za verbalnom komunikacijom;

Imajte kompletno govorno okruženje.

Ako roditelji često komuniciraju s djetetom, igraju se s njim, čitaju bajke, uče pjesme, tada se obično bebin govor razvija pravovremeno i ispravno.. Da bi to učinili, roditeljima se savjetuje da se pridržavaju brojnih pravila:

1. Ne pokušavajte da ubrzate tok prirodnog govornog razvoja djeteta, nemojte ga preopteretiti govornim aktivnostima;

2. Kada komunicirate sa djetetom, uvijek pazite na svoj govor;

3. Ne prilagođavajte se bebinom brbljanju, razgovarajte s njim polako, jasno izgovarajte zvukove i riječi;

4. Blagovremeno otklanjajte nedostatke djetetovog govora, ali mu se ni u kom slučaju ne smijete;

5. Ne ostavljajte pitanja djece bez odgovora, pobrinite se da je vaš odgovor djetetu jasan

Dakle, briljantan rezultat u govornom razvoju djeteta može se postići samo uz koordiniranu akciju roditelja, odgajatelja i logopeda (ako postoji takav specijalista u vrtiću). Da bi se to postiglo, potrebno je uspostaviti interakciju između porodice i vrtića, što podrazumijeva da svi ljudi oko djeteta (roditelji i vaspitači) djeluju međusobno – rješavaju zajedničke zadatke, koordiniraju svoje postupke i zapažanja.

Dakle, odrasli imaju cilj:
u najranijoj dobi pružiti obilje vanjskih utisaka i iskustva za stvaranje i proširenje osnove djetetovog govornog razvoja; formirati konceptualni i aktivni govor;
u predškolskom uzrastu (3-7 godina) osigurati integrirani razvoj svih komponenti usmenog govora (izgovor, vokabular, gramatička struktura, koherentan govor);
u predškolskom uzrastu (4-7 godina) obezbediti obuku za asimilaciju pisanih oblika govora (čitanje i pisanje).
Ostvarenje ovog cilja osigurava se u procesu rješavanja glavnih zadataka razvoja govora djece ranog i predškolskog uzrasta, koji se rješavaju u procesu interakcije između porodice i vrtića.

Sve to omogućava da dijete uspješno savlada programsko gradivo prilikom polaska u školu.

U radu sa djetetom roditelji trebaju održavati dobro raspoloženje, biti strpljivi i ne živcirati se, neće sve uspjeti iz prvog puta. Češće hvalite svoje dijete i radujte se s njim svakom, pa i najnebitnijem uspjehu. Vaš pozitivan stav je ključ uspjeha.

Uvijek zapamtite - dobrobit bebe u potpunosti zavisi od roditelja!

Konsultacije br. 8

"Ako dijete ne posluša"

Često se roditelji žale da bez obzira na svađe, djeca i dalje ne slušaju. Kako biti? I da li je to uopšte kažnjivo?

Naravno, u slučajevima kada je to neophodno, moguće je i potrebno kazniti. No, važno je zapamtiti da se kaznom najčešće ne postiže glavni cilj pedagoškog utjecaja - svijest djeteta o svom djelu, pokajanje za ono što je učinio.

To proizilazi iz činjenice da se djeca ne rađaju tvrdoglava i samovoljna, već to postaju u procesu nepravilnog odgoja, kao posljedica grešaka i nepovoljnih uslova za koje su u potpunosti odgovorni roditelji.

Ako kazna nije pravedna, obično samo ogorči, vrijeđa ili uplaši dijete. Stoga ne treba pribjegavati kažnjavanju sa strašću, bez sagledavanja njenih posljedica i bez razumijevanja razloga za to djelo.

Neki koriste fizičko kažnjavanje. Fizičko kažnjavanje ubija suptilnost kod djece, kvari moralno, gurajući ih na laž i podlidstvo, čini ih bezdušnim i bezdušnim.

Dete mrzi onoga ko bije, iako je trenutno nemoćno da izrazi svoja osećanja. Ali vrijeme će proći i okrutnost oca ili majke će se okrenuti protiv njih. Okrutnim postupanjem prema djetetu iz njega se može izrasti osoba ogorčene, bezosjećajne, lažljive kukavice i ulizice.

Postoji mnogo efikasnih mera za uticaj na dete: ubeđivanje, strogi ukor, oduzimanje određenog vremena da se igra, da radi zanimljive stvari.

Jedno od najefikasnijih sredstava uticaja odrasle osobe na dete je ljubav, naklonost i pažnja onih koji su mu bliski. Djeca doživljavaju organsku potrebu za naklonošću i ljubavlju. Najsjajnija sjećanja iz djetinjstva povezana su s osjećajem sreće zbog činjenice da te neko beskrajno voli, brine o tebi. A, možda, dijete, a potom i odraslu osobu, od ličnih nepromišljenih postupaka čuva upravo ovo svijetlo sjećanje, strah da ne uznemiri osobu koja mu je donijela toliko jedinstvene radosti. Dijete treba da raste radosno i veselo.

Konsultacije br. 9

"Kako obući dete zimi"

Ranije je sve bilo jednostavno - stavljali su dijete "jedan sloj više od sebe" i nisu znali za probleme. Međutim, došla su druga vremena, materijali za proizvodnju zimske dječije odjeće su se promijenili. Sada, ako se opskrbite modernim kombinezonima, svoje dijete možete mnogo lakše obući nego sebe. Odrasla osoba na ulici vjerojatno neće toliko trčati, penjati se na brdo, valjati se u snijegu i izvoditi mnogo pokreta tijela karakterističnih za djecu koja hodaju. Stoga, obucite dijete tanku bluzu ili dolčevinu od miješanog materijala i hulahopke sa sintetikom. Ako je vanjska temperatura ispod -5, stavite drugi sloj - flis ili vunu s umjetnim vlaknima. Na glavu stavite šešir sa modernom termoizolacijom - tinsulate ili isosoft, u njima je mnogo toplije nego u krznenim, a glava vam se ne znoji. Ako duva jak vjetar, stavljamo kapuljaču na glavu. Umjesto da smočimo vunene i neudobne krznene rukavice, kupujemo moderne vodootporne izolovane helanke, koje ne samo da vas griju, već i sprječavaju da vam snijeg izvuče iz rukava. Cipele za zimu biramo labave, barem jednu veličinu veće od sadašnje. To ne znači da u nju trebate staviti dvije puhane čarape i jednu frotir. Tako vam se smrzavaju stopala! Mora postojati zračni otvor koji će zagrijati noge vaše bebe. Za blage mrazeve dobro su se pokazale membranske cipele s uloškom koji odvodi vlagu. Ako je jako hladno, nosite filcane ili druge cipele sa vrlo debelim đonom i dobrim slojem prirodnog krzna. Takozvane "arktičke" cipele su se odlično pokazale. U njemu nema prirodnih materijala, ali postoje visoke tehnologije koje vam omogućavaju da se ne smrzavate ni na -40. Šta je apsolutno nemoguće učiniti? Previše je toplo da se beba oblači: neizbežno će se preznojiti i odmah će postati hladno, usled čega će se razboleti. Nosite kapuljaču preko vunene kape kada je temperatura zraka iznad -10 i nema vjetra: stvara se efekat staklene bašte, glava se brzo pregrije, što znači da se smrzava. Previše omotajte vrat: velike krvne žile koje leže u ovom području se šire od jakog utjecaja topline, povećavajući dotok krvi u glavu i, obrnuto, stvarajući njen odljev iz udova. Kao rezultat, ruke i stopala postaju veoma hladni. Pokrivanje usta maramicom ili šalom: dijete udiše topao, vlažan zrak, što izaziva prehladu

Bibliografija:

1 . Artsishevskaya I.L. Rad sa hiperaktivnom djecom u vrtiću. - M.: Ljubitelj knjige, 2011
2. Vygotsky L.S. Pedagoška psihologija / pod re. V.V. Davidov. - M.: AST: Astrel: Lux, 2005
3. Lyutova E.K., Monina G.B. Varalica za roditelje. Psihokorektivni rad sa hiperaktivnom, agresivnom, anksioznom i autističnom djecom. – M.: Govor, 2010
4. Širokova G.A. Priručnik predškolskog psihologa. Ed. 6. Rn/D: Phoenix, 2008
5. Psihološki rječnik, 2. izdanje / Ed. I.V. Dubrovina. - Sankt Peterburg: Petar, 2007
6. Rad sa roditeljima: praktične preporuke i saveti o vaspitanju dece 2–7 godina / ur. comp. E.V. Shitov. - V.: Učitelj, 2009.

Konsultacije za roditelje koje se održavaju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi jedan su od oblika diferenciranog rada sa porodicom. Ova vrsta rada omogućava nastavniku da pruži kvalifikovane savjete roditelju o odgoju i razvoju djeteta. U ovoj rubrici možete pronaći zanimljive teme i opcije za razgovore sa roditeljima, sažetke konsultacija, načine osmišljavanja vizuelnog informativnog materijala.

Skinuti:

Pregled:

Savjeti za roditelje

"Osobine upotrebe kognitivnih istraživačkih aktivnosti u radu sa djecom predškolskog uzrasta."

„Ono što čujem, zaboravim.

Šta vidim - pamtim.

Razumijem šta radim."

Konfucije.

Koncept modernizacije ruskog obrazovanja navodi da su društvu u razvoju potrebni moderno obrazovani, moralni, poduzetni ljudi koji se odlikuju pokretljivošću, dinamičnošću, konstruktivnim razmišljanjem, koji će moći samostalno donositi odluke u situaciji izbora, predviđajući njihove moguće posljedice. U predškolskom uzrastu takva aktivna pozicija uključuje samorazvoj pojedinca upravo u kognitivnoj aktivnosti, tokom koje dijete ulazi u komunikaciju i interakciju s vršnjacima, dolazi do formiranja svjetonazora djeteta i njegovog osobnog rasta. van. Razvoj istraživačkih sposobnosti djeteta jedan je od najvažnijih zadataka savremenog obrazovanja. Znanja stečena kao rezultat vlastitog eksperimenta, istraživačkog traganja su za dijete mnogo snažnija i pouzdanija od informacija o svijetu do kojih se dolazi reproduktivnim putem. Klinac je prirodni istraživač svijeta oko sebe. Svijet se otvara djetetu kroz iskustvo njegovih ličnih osjeta, postupaka, iskustava.

„Što je dijete više vidjelo, čulo i iskusilo, što više zna i nauči, više elemenata stvarnosti ima u svom iskustvu, to će, pod jednakim ostalim stvarima, biti značajnije i produktivnije, njegova kreativna, istraživačka aktivnost će biti.” napisao je klasik ruske psihološke nauke Nauka Lev Semjonovič Vigodski.

U skladu sa FGT, dete treba da bude: radoznalo, aktivno, zainteresovano za nove stvari, nepoznato u svetu oko sebe, da postavlja pitanja odrasloj osobi, voli da eksperimentiše.

Razvoj kognitivnih interesa predškolaca jedan je od hitnih problema pedagogije, osmišljen da obrazuje osobu sposobnu za samorazvoj i samousavršavanje. Upravo je eksperimentiranje vodeća aktivnost kod male djece: „Osnovna činjenica je da aktivnost eksperimentiranja prožima sve sfere dječjeg života, sve dječje aktivnosti, uključujući igru.

Razvoj kognitivne aktivnosti kod dece predškolskog uzrasta posebno je aktuelan u sadašnjoj fazi, jer razvija radoznalost kod dece, radoznalost uma i formira stabilna kognitivna interesovanja kroz istraživačke aktivnosti na njihovoj osnovi. Da li je moguće organizovati istraživačke aktivnosti sa djecom osnovnog predškolskog uzrasta?

Sadržaj i metode podučavanja predškolaca usmjereni su na razvijanje pažnje, pamćenja, kreativne mašte, razvijanje sposobnosti upoređivanja, isticanja karakterističnih svojstava predmeta, uopštavanja prema određenom atributu i dobijanja zadovoljstva od pronađenog rješenja. Kada dijete samo djeluje s predmetima, ono bolje upoznaje svijet oko sebe, stoga prioritet u radu s djecom treba dati praktičnim metodama nastave: eksperimentima, projektima, iskustvima.

Kognitivna istraživačka aktivnost nastaje u ranom djetinjstvu u dubinama objektno-manipulativne aktivnosti, predstavlja jednostavno, kao da je "besmisleno" eksperimentiranje sa stvarima, tokom kojeg se diferencira percepcija, nastaje najjednostavnija kategorizacija predmeta po boji, obliku, namjeni, senzornim standardima savladani su, jednostavnim puškom. U periodu predškolskog djetinjstva "otoci" kognitivne istraživačke aktivnosti prate igru, produktivnu aktivnost, "utkajući" se u njih u obliku indikativnih radnji, testirajući mogućnosti svakog novog materijala.

U predškolskom uzrastu eksperimentiranje je vodeći, au prve tri godine - praktično jedini način upoznavanja svijeta, ukorijenjen u manipulaciji predmetima, o čemu je L.S. Vygotsky više puta govorio.

Djeca su prepuštena na milost i nemilost vanjskoj situaciji, njihovi postupci zavise od stvari oko njih. Stoga materijale za kognitivne istraživačke aktivnosti treba uglavnom predstavljati predmeti za istraživanje u stvarnoj akciji, svijetli i atraktivni, koji pobuđuju interes djeteta. Ovi objekti sa posebno odabranim, kao naglašenim fizičkim svojstvima (boja, oblik, veličina) sadrže mogućnost ovladavanja vanjskim svojstvima stvari (u procesu jednostavnog grupisanja sa orijentacijom na jedno od svojstava, parne korelacije, itd.) , kao i mogućnost ovladavanja radnjama jednostavnim alatima koji posreduju ljudske aktivnosti. Radnje s takvim predmetima neophodne su za razvoj osjetila i razvoj vizualno-efikasnog mišljenja, koordinacije ruku i očiju i razvoja motoričkih sposobnosti.

Postavljanje materijala za kognitivne istraživačke aktivnosti treba da bude mozaično, na nekoliko mirnih mesta u grupnoj prostoriji kako se deca ne bi mešala jedno u drugo. Neki od objekata za istraživanje na djelu mogu se trajno smjestiti na poseban didaktički sto (ili par običnih stolova prilagođenih za tu svrhu). Preostali objekti za istraživanje i figurativno-simbolički materijal nalaze se u vidnom polju djece neposredno prije početka njihove slobodne aktivnosti. Preporučljivo je sav materijal podijeliti u nekoliko funkcionalno ekvivalentnih kompleta i periodično ih mijenjati tokom godine kako bi se kod djece pobudili talasi interesovanja za nove ili pomalo „zaboravljene“ materijale.

Eksperimentisanje se sprovodi u svim oblastima dečijih aktivnosti: jelo, učenje, igranje, šetnja, spavanje, pranje. U razvojnom okruženju stvaraju se posebni uslovi koji podstiču obogaćivanje razvoja istraživačke delatnosti. U toku eksperimentiranja dijete uči predmet. U praktičnim aktivnostima obavlja i obavlja kognitivnu, orijentacionu i istraživačku funkciju, stvarajući uslove u kojima se otkriva sadržaj ovog objekta. Zahvaljujući iskustvima, djeca doživljavaju veliku radost, iznenađenje svojim malim i velikim otkrićima, zbog čega djeca osjećaju zadovoljstvo od obavljenog posla. Što je aktivnost pretraživanja raznovrsnija i intenzivnija, što više novih informacija dijete prima, to se brže i potpunije razvija.

Do starijeg predškolskog uzrasta značajno se povećavaju mogućnosti inicijativne transformativne aktivnosti djeteta. Ovaj dobni period važan je za razvoj kognitivnih potreba djeteta, koje dolaze do izražaja u vidu traganja, istraživačkih aktivnosti usmjerenih na „otkrivanje“ novog, čime se razvijaju produktivni oblici mišljenja. Glavni faktor je priroda aktivnosti. Kako naglašavaju psiholozi, za razvoj djeteta od presudnog značaja nije obilje znanja, već način njihove asimilacije, određen vrstom aktivnosti u kojoj se znanje stiče. Nema sumnje da ovakve zajedničke aktivnosti i poslovna komunikacija razvijaju inteligenciju djece i ličnosti u cjelini. Djeca imaju želju da nauče nove stvari o svojstvima stvari, da ih aktivno istražuju.

Kineska poslovica kaže: „Reci mi i zaboraviću; pokaži mi i zapamtiću; pusti me da pokušam i razumeću.” Sve je asimilirano čvrsto i dugo,

kada dijete čuje, vidi i radi samo. Na tome se zasniva istraživanje!

Pregled:

Dječije eksperimentiranje.

Dječje eksperimentiranje je jedna od vodećih aktivnosti predškolskog djeteta. Očigledno, nema radoznalijeg istraživača od djeteta. Malog čovjeka obuzima žeđ za znanjem i istraživanjem ogromnog novog svijeta. Istraživačka aktivnost djece može postati jedan od uslova za razvoj dječje radoznalosti, a u konačnici i kognitivnih interesovanja djeteta. U vrtiću se velika pažnja poklanja dječijem eksperimentiranju. Organizuju se istraživačke aktivnosti djece, stvaraju posebne problemske situacije, održavaju se časovi. Grupe su stvorile uslove za razvoj kognitivne aktivnosti dece: materijali za eksperimentisanje postoje u svim centrima aktivnosti i uglovima.

Jednostavni eksperimenti i eksperimenti mogu se organizirati kod kuće. Za to nije potrebno puno truda, samo želja, malo mašte i, naravno, malo znanja.

Svako mjesto u stanu može biti mjesto za eksperiment.

savjet: nikada ne odbacujte mišljenje vašeg djeteta o bilo kojoj temi o kojoj razgovarate, čak i ako vam se njegovo mišljenje čini naivno. Svako ima pravo na svoje gledište, čak i ono pogrešno. Važno je zajedno sa djetetom pronaći istinu ili zajedno dokazati suprotno.

Svrha eksperimentiranja- voditi djecu korak po korak u spoznaji svijeta oko sebe. Dijete će naučiti da odredi najbolji način za rješavanje problema s kojima se suočava i pronađe odgovore na pitanja koja se pojavljuju.

Da biste to učinili, morate slijediti neka pravila:

1. Instaliraj svrha eksperimenta:Zašto eksperimentišemo?
2. Odaberite materijale: spisak svega što je potrebno za eksperiment.
3. Razgovarajte o procesu: upute korak po korak za provođenje eksperimenta.
4. rezimirati: precizan opis očekivanog rezultata.
5. Objasni zašto? Riječi dostupne djetetu.

Pregled:

Savjeti za roditelje

ULOGA PORODICE U VASPITANJU DJETETA

Danas niko ne sumnja u činjenicu da uloga porodice u odgoju djeteta zauzima glavno mjesto. I ne radi se čak ni o socijalnoj adaptaciji bebe, iako je to vrlo važno.

U jednom od romana Ch. Aitmatova spominje se legenda o mankurtu - čovjeku koji je nasilno lišen sjećanja. Ovo stanje, nesvijest, kaže pisac, gora je od smrti, jer osoba pripada porodici, a tradicija njegovog naroda, prošlost njegovih predaka ga hrani, zasićuje mudrošću, podržava i nadahnjuje u teškom času. Bez toga je teško, gotovo nemoguće održati se u životu.

Porodica je kolevka iz koje mlada osoba odlazi u veliki svet. Kako će ga odgajati rođaci umnogome će zavisiti od toga kako će ga drugi ljudi upoznati, koliko brzo će se moći prilagoditi novim okolnostima. I iako predškolske ustanove i škola doprinose razvoju mladih građana, uloga porodice u podizanju djeteta bila je i ostala vodeća.

ULOGA RODITELJSKE LJUBAVI

Osnova porodičnog vaspitanja je međusobna ljubav roditelja i dece. Ne slijepo osjećanje koje se graniči sa "obožavanjem" i opravdanjem svih postupaka bebe, već duboka ljubav sa razumijevanjem i praštanjem zasnovana na poštovanju ličnosti male osobe.

Djeca su velika sreća, radost roditelja. Ali da bi u budućnosti bili ponosni na uspjeh djeteta, moraju strpljivo i smireno, iz dana u dan, podržavati u njemu sve najbolje što je priroda postavila, i pomoći mu da radi na sebi, da se riješi sebičnosti, grubosti, nedostatka koncentracije.

Voljeti dijete ne znači doslovno "živjeti u njegovim interesima", jer odrasli imaju svoje živote. Ali važno je razumjeti šta mu je drago, čemu teži, podržati i ohrabriti u trenucima neuspjeha. I ne očekujte zahvalnost u isto vrijeme – roditeljski osjećaj je nezainteresovan.

Čak i ako se djetetov postupak čini kao manifestacija strašne bešćutnosti i nepravde, nemojte se slomiti i ne kriviti ga. Vjerujte mi, vaši unuci će vas osvetiti. Ali ozbiljno, o svim negativnim emocionalnim manifestacijama trebate razgovarati tek nakon što se smirite i ne sjećate se svih uvreda "na veliko".

„Volim te i boli me da čujem tvoju grubost, jer znam da moj sin (moja ćerka) ne uživa u tome da vređa drugu osobu. Hajde da se dogovorimo da ćeš mi sledeći put kada budeš želeo da ideš po svome, navesti tri važna razloga zašto tata i ja treba da ispoštujemo tvoju želju, a ne da počnemo da vrištimo i psujemo. Zauzvrat ćemo se ponašati na isti način. A ako vam ne možemo pomoći, onda ćemo zajedno smisliti šta da radimo, u redu? ”- govoreći ovo, prenosite važne informacije djetetu: važni ste nam, čujemo vas, spremni smo pomoći ti ako je to zaista neophodno.

Psiholozi kažu da se u 90% slučajeva u sopstvenoj porodici osoba ponaša na isti način kao što su se njegovi roditelji ponašali prema njemu.

PORODIČNI ODNOSI I SUDBINA DJETETA

Kada govorimo o rodnim razlikama kod ljudi, često se oslanjamo na ulogu porodice u odgoju djeteta, jer ono prvi ispravan (ili netačan?) model uočava u odnosu roditelja.

Moguće je proglasiti duboke istine, ali ne možete uvijek pokazati da ih slijedite vlastitim primjerom. Dakle, govoreći o potrebi poštovanja starijih, roditelji mogu otvoreno ili „iza očiju“ grditi svoju svekrvu ili svekrvu u prisustvu bebe, zaboravljajući da su oni bake svog djeteta.

Uvrijeđeni od roditelja, ne održavaju odnose s njima, osuđuju ih, odrasli mogu pomisliti: „Pa ja sam nešto drugo! Nikada neću tretirati svoje dijete tako nepravedno kao oni prema meni!” Čini im se prirodnim da se dijete prema jednoj od baka odnosi s prezirom, optužujući je da je „vrijeđala mamu (tatu)“. Oni mogu čak i podržavati ova osjećanja kod djeteta ne razmišljajući da će ga u budućnosti okrenuti protiv sebe i svojih "nepopularnih" odluka u vezi s njim.

Odnos supružnika je škola života djece, posebno tinejdžera. Brojnim studijama još od vremena starog Frojda dokazano je da djevojke podsvjesno traže muža koji im liči na oca, a dječaci ženu koja im liči na majku. Čak i ako jedan od roditelja nije bio uzoran porodičan čovjek, djetetova sklonost je sačuvana. Ćerka može izabrati svađala i grubijana za muža, a sin može izabrati bučnu, osjetljivu ženu koja želi da dominira svime.

Kakva god da je porodica, za dijete je to neka vrsta "bara", nivo po kojem će "mjeriti" svoje životne ciljeve, planove, tvrdnje. Sve što mu porodično obrazovanje daje, on implementira u svoj život. Važno je da se ličnost male osobe razvija u okruženju ljudi koji ga vole i poštuju. Upravo je to glavna uloga porodice u odgoju djeteta.

Pregled:

Savjeti za roditelje

"Uskoro u školu!"

Psiholozi primjećuju da faktor starosti nije uvijek odlučujući. Kao što ne sazrevaju sve jabuke na jednom stablu u isto vreme, tako i naša deca - nekima nije prerano za školu ni sa 6 godina, a nekima prerano sa 8 godina.

Da je dijete fizički već, da tako kažem, "zrelo" vidi se i spolja: rukom vadi suprotno uvo kroz sredinu glave, pojavili su se trajni zubi. Ali to nije sve.

Često se vjeruje da će, ako naučite predškolca čitati, brojati, obavljati sabiranje i oduzimanje, upoznati ga s pojavama svijeta oko sebe, dobro učiti, iako će imati samo 5 godina. A u bašti mu je, kažu, već dosadno. Takvi roditelji ne uzimaju u obzir da beba u ovom uzrastu ima nedovoljno razvijenu motoriku prstiju, što znači da neće moći normalno pisati, još nije u potpunosti formirala psihološke kvalitete potrebne za učenje, a i dalje je teško da vredno radi u dečijem timu, brzo se umara.

Zašto djeca ne ostvare uvijek očekivanja svojih roditelja za dobar akademski uspjeh?

Pokušajmo analizirati, na primjer, takav trenutak: roditelji su oduševljeni sposobnostima i talentima svoje bebe, hvale ga. I dijete počinje osjećati svoju superiornost u odnosu na druge, pa više ne sluša previše pažljivo učitelja, jer je sigurno da i samo sve zna i spremnošću je ispred svojih vršnjaka. Vremenom, manje obučeni drugovi iz razreda počinju da prestižu takvog sveznalca, a to narušava njegov ponos. Gubi povjerenje u sebe i počinje lošije učiti. Tada roditelji, koji nisu očekivali ovakav preokret, tužno uzdahnu: „Vjerovatno nam je bilo prerano da idemo u školu“.

Pažnja! Dijete se može smatrati spremnim za učenje kada zna slušati i čuti, odgovarati na postavljena pitanja, pa samim tim i izvršavati zadatke, izdvajati podzadatke u njima – odnosno izvoditi određene mentalne operacije.

Evo, recimo, djeci se nudi sljedeći zadatak: „Pogledaj sliku. Pronađite živa bića na njoj i obojite ona koja lete. Dijete koje nije naviklo da sluša, razmišlja o onome što je rečeno, odmah počinje crtati cijelu sliku, uzelo je samo riječ "boja". A onaj ko zna pažljivo slušati i promišljeno pristupiti zadatku, ovdje će za sebe izdvojiti četiri podzadatka:

1) razmotriti crtež;

2) pronalaženje živih bića;

3) izabrati letenje;

4) obojite ih.

Nakon obavljenog ovog zadatka, promišljen učenik je u stanju da potkrijepi, dokaže ispravnost urađenog.

Veoma je važno da se pažnja deteta formira, naravno, u granicama uzrasta. Vrlo često djeci nedostaje sposobnost da se koncentrišu na zadatak najmanje 3-5 minuta.

Učenik prvog razreda bi trebao biti u stanju da se dobro snalazi u svemiru. Uostalom, ako nema pojmove kao što su "gore", "dolje", "desno", "lijevo", mogu se pojaviti problemi pri radu s bilježnicom. Dete neće moći pravilno da izvršava zadatke, brzo reaguje na komande učitelja, kao što su: „Tri ćelije desno, dve ćelije gore“ i druge.

Dobro razvijeno pamćenje pomoći će dobrom učenju, što se može i treba trenirati učenjem pjesama, pozivanjem djeteta da zapamti redoslijed postavljanja predmeta ili crteža itd.

Važan je i razvijen govor: dijete mora biti sposobno da prepriča tekst, postavlja pitanja, pravi rečenice ili kratke priče.

Još jedna važna stvar: da li vi, dragi roditelji, učite svoju djecu da ispunjavaju vaše zahtjeve ili upute prvi put?

Nemogućnost, odnosno nespremnost da se ispune zahtjevi i zahtjevi odraslih u porodici ide u vrtić, a odatle u školu. Deca ne mogu da se oblače kako treba, jedu na vreme, nemaju vremena ni za šta, jer su stalno rasejana. Kasnije kasne na nastavu, ne znaju kako da pređu na zadatke nastavnika. Stoga često postaju predmet ismijavanja od strane kolega iz razreda.

Drugi veoma važan faktor je kultura ponašanja. Dijete u kojem se formira zna kako se ponašati u timu, komunicirati i sa odraslima i sa vršnjacima. Ovo je jako važno, ne treba pretpostavljati da je dijete, kažu, još malo i da će sve doći samo od sebe kada odraste.

Neki roditelji okružuju svoju djecu hiper-starateljstvom, trude se da urade sve za njih i očekuju isto od vaspitača, a potom i od učitelja. Treba zapamtiti riječi iz parabole da ribu ne možete obezbijediti za život, morate naučiti dijete da peca samo.

Takve naizgled sitnice kao što je sposobnost pravilnog sjedenja za stolom dok pišete, crtate i pravilno držite olovku ili olovku su bitne. Roditelji to uglavnom ignorišu. Tako se dijete navikava da sjedi postrance, podvlači nogu ispod sebe, drži ručku u iskrivljenim prstima, a pokušava i da se smjesti za radni sto. To mu kvari držanje, vid, a samim tim šteti njegovom zdravlju, sprečava ga da pravilno piše.

Nije uvijek moguće preobučiti dijete. Inače, ne biste trebali učiti djecu da pišu kod kuće, jer roditelji, na kraju krajeva, vrlo često i sami ne znaju kako da drže olovku bez napetosti, pravilno pišu slova i povezuju ih. U školi morate ponovo predavati, a kao što znate, lakše je podučavati nego ponovo podučavati.

Dakle, kao što vidite, za dijete koje ide u školu važno je ne toliko da posjeduje neka specifična znanja, koliko da ima dobro formiranu volju i sposobnost da uči, da sagledava nove stvari. Promatrajte da li se vaš sin ili kćerka aktivno zanimaju za druge, da li znaju da se koncentrišu, da li brzo i čvrsto pamte gradivo, da li im je govor dobro razvijen, da li su njihova interesovanja raznolika i koliko ih uporno ostvaruju, da li su skloni kreativnom radu. Stimulirajte ove manifestacije i pomozite im da se razviju.

Kako pripremiti svoje dijete za školu:

Pripreme treba započeti mnogo prije rođenja djeteta, pokušavajući osigurati da trudnoća prođe bez komplikacija.

Morate poznavati starosne norme i karakteristike vašeg djeteta, te postavljati zahtjeve i zadatke prema uzrastu.

Ni u kom slučaju ne kritikujte dijete, ne potcjenjujte njegovo samopoštovanje.

Stvorite povoljnu klimu u porodici. Neka vaše dijete osjeti da ga volite više nego inače.

Raspitajte se unaprijed o komponentama školske zrelosti djeteta i razvijajte ih na vrijeme.

Pratite mentalni razvoj djeteta. Stvoriti uslove za razvoj inteligencije bez odlaganja.

Čitajte svom djetetu bajke i pjesme. Učite pesme, slušajte muziku zajedno. - Gledajte crtane filmove, dečije filmove.

Pohvale za prve crteže, nosite ih u muzeje, pozorišta, cirkus, zoološki vrt.

Kupujte igračke koje odgovaraju uzrastu deteta.

Potaknite komunikaciju sa vršnjacima na bilo koji način. Negujte svijet osjećaja, naučite upravljati emocijama. Pokušajte smanjiti svoju anksioznost.

Pratiti zdravstveno stanje i uključiti se u sanaciju svih uočenih odstupanja.

Saznajte da li je vaše dijete spremno za školu.

Kako se ne ponašati roditelji kada se dijete sprema za školu:

Ne dozvolite svom djetetu da se spremi za školu.

Ne preduzimajte mere u vezi sa unapred utvrđenom nezrelošću, neoformljenošću bilo kakvih sposobnosti.

Pokušavam da ga upišem u razred sa detaljnim proučavanjem matematike ili engleskog jezika, znajući dobro da neće moći da se nosi sa opterećenjem u njemu.

Održavajte kod njega nisko samopoštovanje i komplekse inferiornosti.

Da pokaže da je nesposoban i u porodici i u školi.

Da ne budete zainteresovani za razvoj, sposobnosti vašeg deteta i da budete ravnodušni prema njegovoj budućnosti.

Želimo vam uspjeh u našem zajedničkom, tako teškom, ali u isto vrijeme radosnom radu!

Pregled:

Savjeti za roditelje

Kako obući svoje dijete zimi?

Svaka majka zna jednostavnu istinu - da bi dijete bilo zdravo, mora češće biti na svježem zraku. Dnevnu šetnju, a po mogućnosti i dvije, treba planirati bez obzira kakvo je vrijeme napolju.

Ako je napolju prehladno, bebu ćete najverovatnije poslati u šetnju, obavezno ga umotavši u sto odeće. Ovo je fundamentalno pogrešno!

I još jedno važno ALI: odjeća za dijete ne bi trebala ometati njegove pokrete, ne bi trebala ometati igre - inače će iz bebe rumenih obraza izrasti letargična i gojazna beba.

O tome koliko odjeće treba djetetu u hladnoj sezoni, razgovarat ćemo dalje.

Zašto se djeca ne bi umotavala?

Nažalost, ne znaju sve mlade majke kako pravilno obući dijete. Mnogi nastavljaju da previše oblače svoju decu dok ne nauče kako da ubedljivo opisuju svoje stanje rečima "Hladno mi je!" i "Vruće mi je!" Pa čak i tada ga nastavljaju uvijati, sumnjajući da dijete može ispravno procijeniti svoja osjećanja.

Neko će reći da su za sve krivi baka i deda - večiti ljubitelji toplijeg oblačenja deteta. Međutim, često cijeli razlog leži u ličnim sumnjama majki.

Iskusni pedijatri mogu i trebaju ih otkloniti. Uostalom, koga bi bolje od doktora trebalo saslušati kada je u pitanju zdravlje djece?

Slojevi odeće

Kako obući dijete nije samo stvar mode. I ne radi se o volanima i mašnama, već o broju slojeva odjeće na djetetu.

Pedijatri formulišu zlatno pravilo za ovako oblačenje beba: oblačite svoje dete na isti način kao i vi, plus jedan sloj. Ako ima više slojeva nego što je potrebno, to prijeti: pregrijavanje - malo dijete ima nedovoljno razvijen sistem termoregulacije. Na preveliku količinu tople odeće beba može reagovati povećanjem telesne temperature do 39C, respiratornom insuficijencijom, apnejom (privremeni prestanak disajnih pokreta), toplotnim udarom, vrtoglavicom i glavoboljom. I na kraju, nepravilna briga o djeci može se čak pretvoriti u tragediju; hipotermija - u prevelikoj količini tople odjeće dijete se može brzo oznojiti. Nakon toga, čak i mala promaja će dovesti do smrzavanja, a potom i do prehlade; nesposobnost organizma da se prilagodi uslovima okoline – telo će se toliko prilagoditi toploti da neće moći da se nosi sa hladnoćom. A dete, koje je u detinjstvu sve vreme bilo umotano, biće hladno celog života i na najmanji nalet;

neuroza, razdražljivost i agresija - i odrasli i djeca reagiraju na pregrijavanje (na primjer, znojenje u transportu) na isti način: postaju neugodni, a ako nema mogućnosti da se situacija promijeni, pojavljuje se iritacija. A djeca, po pravilu, ne mogu ništa promijeniti - ko će im, preznojenim, dati priliku da se skinu? Nikad! I, zarobljeni u vrućini, oni će biti hiroviti, cviliti, plakati, nervirati se, svađati se... (usput, kada se dijete počne nedolično ponašati u radnji, možda mu uopće nije potrebno nova lutka ili auto);

psihološki problemi - uključujući nisko samopoštovanje (ovaj zaključak su donijeli psiholozi koji su utvrdili vezu između kutana u djetinjstvu i stidljivosti, plašljivosti i neadekvatnog samopoštovanja u odrasloj dobi).

Pokret = toplina. Mislim da niko neće sporiti da je teško držati djecu na jednom mjestu. Oni se "izgube svuda i svuda su". Istina, zimi na ulici to se odnosi samo na propisno odjevenu djecu.

Ista djeca koja su bila previše toplo obučena su neaktivna, letargična i hirovita. Kako ne bi pokvarile raspoloženje i ne narušile zdravlje djece, majke moraju imati na umu da su djeca uvijek u pokretu dok stoje na igralištu. To znači da su mnogo toplije, jer se proizvodnja topline udvostručuje pri hodanju i četiri (!) puta kada trči.

Pregled:

Rad sa roditeljima

Savjeti za roditelje

Hirovi i tvrdoglavost

Prije nego što pređemo na temu "Hirovi, tvrdoglavost i načini za njihovo savladavanje", potrebno je odrediti obim ove teme, tj. staviti u određene granice. Kapricioznost i tvrdoglavost se vide kao komponente devijantnog ponašanja, zajedno sa:

1. Neposlušnost, izražena u neposlušnosti i nestašluku
2. Dječiji negativizam, tj. neprihvatanje nečega bez posebnog razloga.
3. Volja
4. nedisciplina

Svi navedeni oblici devijantnog ponašanja razlikuju se samo po stepenu društvene opasnosti, a zavise i od dobi i individualnih karakteristika djetetove ličnosti.

Pojmovi "hir i tvrdoglavost" su veoma povezani i nemoguće je povući jasnu granicu između njih. A načini za prevazilaženje hirova i tvrdoglavosti su isti, ali o tome kasnije.

tvrdoglavost - to je psihološko stanje vrlo blisko negativizmu. Ovo je negativna osobina ljudskog ponašanja, izražena u nerazumnom i iracionalnom protivljenju zahtjevima, savjetima, zahtjevima drugih ljudi. Neka vrsta tvrdoglave neposlušnosti za koju nema vidljivog motiva.

Manifestacije tvrdoglavosti:

• djeluje kao psihološka odbrana i ima selektivni karakter, tj. dijete je shvatilo da je pogriješilo, ali nije htjelo to priznati, te stoga "stoji na svome".

Tvrdoglavost može postati karakterna osobina ako se ne preduzmu koraci da se ona prevaziđe. Vremenom to dovodi do dječje prevare, može dovesti do poremećaja nervnog sistema, neuroza, razdražljivosti. Ako takve manifestacije, čak iu predškolskoj dobi, prelaze iz reaktivnih stanja u kronična, tada se javlja početna faza pedagoškog zanemarivanja.

Nećemo puno pričati o hirovima, jer. Sve informacije su u velikoj mjeri isprepletene sa gore navedenim.

hir - to su radnje koje su lišene razumnog osnova, tj. "Tako želim i sve!!!". Oni su uzrokovani slabošću djeteta i, u određenoj mjeri, djeluju i kao oblik samoodbrane.

Manifestacije hirova:

• u želji da se započeta akcija nastavi, čak i u slučajevima kada je jasno da je besmislena, ne donosi koristi.
• u nezadovoljstvu, razdraženosti, plaču.
• u motoričkom uzbuđenju.

Razvoj hirova olakšava slab nervni sistem.

Šta roditelji treba da znaju o dječijoj tvrdoglavosti i hirovitosti:

1. Period tvrdoglavosti i hirovitosti počinje sa oko 18 mjeseci.
2. U pravilu se ova faza završava za 3,5-4 godine. Slučajni napadi
3. tvrdoglavost u starijoj dobi je također sasvim normalna stvar.
4. Vrhunac tvrdoglavosti pada na 2,5-3 godine života.
5. Dječaci su tvrdoglaviji od djevojčica.
6. Djevojčice su češće nestašne od dječaka.
7. Tokom kriznog perioda, napadi tvrdoglavosti i hirovitosti javljaju se kod djece 5 puta dnevno. Neka djeca imaju i do 19 puta!
8. Ako djeca nakon 4 godine i dalje često ostaju tvrdoglava i hirovita, onda najvjerovatnije govorimo o "fiksnoj tvrdoglavosti", histeriji, kao zgodnim načinima manipulacije djetetom sa roditeljima. Najčešće je to rezultat pomirljivog ponašanja roditelja koji su podlegli pritiscima djeteta, često radi njihovog mira.

Šta roditelji mogu učiniti da prevaziđu tvrdoglavost i neraspoloženje kod djece:

1. Nemojte odavati veliku važnost tvrdoglavosti i hirovitosti. Obratite pažnju na napad, ali ne brinite previše za dijete.
2. Tokom napada ostanite blizu, neka osjeti da ga razumijete.
3. Nemojte pokušavati da inspirišete bilo šta svom djetetu u ovom trenutku - to je beskorisno. Psovanje nema smisla, batinanje ga još više uzbuđuje.
4. Budite uporni u ponašanju sa djetetom, ako ste rekli „ne“, ostanite pri tom mišljenju.
5. Ne odustajte čak ni kada vaše dijete ima napad na javnom mjestu. Najčešće pomaže samo jedno - uhvatiti ga za ruku i odvesti.
6. Histerija i hirovitost zahtijevaju od publike, ne pribjegavajte pomoći nepoznatih ljudi: "Vidi, kakva loša djevojka, aj-jai-jai!". Ovo je sve što djetetu treba.
7. Pokušajte da prevarite: "Oh, kako ja imam zanimljivu igračku (knjigu, sitnicu)!". Takvi manevri koji ometaju zanimat će hirovite i on će se smiriti.
8. Isključite iz arsenala nepristojan ton, grubost, želju da se "slomi moć autoriteta".
9. Smiren ton komunikacije, bez razdražljivosti.
10. Ustupci se dešavaju ako su pedagoški svrsishodni, opravdani logikom obrazovnog procesa.

Sledeće tačke su veoma važne u prevenciji i borbi protiv tvrdoglavosti i hirova. Govorićemo o humanizaciji odnosa roditelja i dece, odnosno u kojim slučajevima se dete ne može kažnjavati i grditi, kada je moguće i potrebno pohvaliti:

1. NE HVALITE ŠTA:

• nije postignuto teškim radom.
• nije za pohvalu (ljepota, snaga, spretnost, inteligencija).
• iz sažaljenja ili želje da se zadovolji.

2. TREBAMO POHVALITI:

• za akciju, za akciju koja se dogodila.
• početi sarađivati ​​sa djetetom uvijek je uz pohvalu, odobravanje.
• veoma je važno hvaliti dete ujutru, što ranije, ali i uveče.
• biti u stanju hvaliti bez hvale ( primjer: tražiti pomoć, savjet, kao odrasla osoba). Potrebno se detaljnije zadržati na kaznama.

1. NEMOJTE KAŽNJAVATI I BODITI KADA:

1. dijete je bolesno, loše ili se oporavilo od bolesti. u ovom trenutku je djetetova psiha ranjiva i reakcija je nepredvidiva.
2. kada dijete jede, odmah nakon spavanja i prije spavanja.
3. u svim slučajevima kada nešto zakaže ( primjer: kada ste u žurbi i vaše dijete ne može da veže pertle).
4. nakon fizičke ili psihičke povrede primjer: dijete je palo, grdite zbog toga, vjerujući da je ono krivo).
5. kada se dijete nije nosilo sa strahom, nepažnjom, pokretljivošću i sl., ali se jako trudilo.
6. kada ti unutrašnji motivi njegovog čina nisu jasni.
7. kada nisi svoj.

7 PRAVILA KAŽNJAVANJA:

1. kazna ne treba da šteti zdravlju.
2. ako ste u nedoumici, bolje je ne kažnjavati (primjer: niste sigurni da je vaše dijete počinilo nedolično ponašanje, ili sumnjate da je počinjena radnja generalno vrijedna kazne, tj. ne možete kazniti "za svaki slučaj".
3. za 1 prekršaj - jedna kazna (ne možete se sjetiti starih grijeha).
4. Bolje je ne kazniti nego kasno kazniti.
5. treba kazniti i uskoro oprostiti.
6. ako dijete smatra da ste nepravedni, onda neće biti efekta, pa je važno djetetu objasniti zašto i za šta je kažnjeno.
7. Dijete ne treba da se plaši kazne.

Naravno, veoma je teško iskoristiti sva pravila i neophodne uslove u porodičnom vaspitanju, ali verovatno će svaki roditelj izabrati deo koji nedostaje od svega navedenog i na taj način dopuniti već razvijenu vaspitnu strategiju u vašoj porodici.

Pregled:

Savjeti za roditelje

Prvi tim ikada.

Pravila adaptacije

Period privikavanja na vrtić nije najlakši u životu bebe i njegove majke. Vjerovatno ćete brinuti kako je vaše dijete, a u početku će mu jako nedostajati majka. Ne brinite - vremenom će biti bolje.

Izbor - u korist vrtića

Dakle, odlučili ste da svoje dijete pošaljete u vrtić. Vaša porodica je sada na pragu drugog života. Pretpostavljamo da ste već pronašli odgovarajući vrtić i pristali da primite bebu. Sada je sljedeći važan korak adaptacija vaše bebe. Kako bi adaptacija djeteta bila manje bolna, vrlo je važno unaprijed - 3-4 mjeseca unaprijed - uključiti se u samopripremu djeteta za vrtić:

1. Recite svom djetetu šta je vrtić, zašto djeca idu tamo, zašto želite da dijete ide u vrtić. Na primjer: "Vrtić je tako velika kuća sa predivnom baštom u koju mame i tate dovode svoju djecu. Tamo će vam se baš svidjeti: ima mnogo druge djece koja rade sve zajedno - jedu, igraju se, šetaju. Umjesto mene, vaša sa tobom će biti tetka - vaspitačica koja će se brinuti o tebi, kao io ostaloj deci. U vrtiću ima puno igračaka, ima divno igralište, možete igrati razne igrice sa drugom decom itd."

Druga opcija: "U vrtiću se deca igraju jedno sa drugim i jedu zajedno. Ja stvarno želim da idem na posao, jer me zanima. I zaista želim da idete u vrtić - jer će vam se tamo svideti. Ujutru Odvešću te vodim u vrtić, a uveče ću te odvesti. Ti ćeš mi reći šta je bilo zanimljivo u vrtiću, a ja ću ti reći šta se dešavalo tokom dana na poslu. Mnogi roditelji bi voleli da pošalju svoje djecu u ovaj vrtić, ali ne uzimaju sve. Imaš sreće - od jeseni ću te tamo voditi."

2. Kada prođete pored vrtića, radosno podsjetite svoje dijete koliko je srećno - na jesen će moći ovdje. Recite rodbini i prijateljima u prisustvu bebe o svojoj sreći, recite da ste ponosni na svoje dete, jer je primljeno u vrtić. I nakon nekog vremena, vaše dijete će s ponosom reći drugima da će uskoro ići u vrtić.

3. Recite svom djetetu detaljno o načinu rada u vrtiću: šta, kako i kojim redoslijedom će tamo raditi. Što je vaša priča detaljnija, to će se vaša beba osjećati mirnije i sigurnije kada krene u vrtić. Pitajte bebu da li se sjeća šta će raditi u bašti nakon šetnje, gdje će staviti stvari, ko će mu pomoći da se skine i šta će raditi nakon večere. Postavljanjem ovih pitanja možete provjeriti da li dijete dobro pamti slijed radnji. U vrtiću se djeca obično plaše nepoznatog. Kada dijete vidi da se očekivani događaj dešava onako kako je unaprijed "obećano", osjeća se sigurnije.

4. Razgovarajte sa svojim djetetom o poteškoćama koje može imati u vrtiću. Razgovarajte kome se u ovom slučaju može obratiti za pomoć i kako će to učiniti. Na primjer: "Ako si žedan, idi do učitelja i reci:" Žedan sam, "i učitelj će te politi vodom. Ako želiš u toalet, reci učitelju o tome." Nemojte stvarati iluzije svom djetetu da će sve biti urađeno na njegov prvi zahtjev i onako kako ono želi. Objasnite da će u grupi biti mnogo djece i da će ponekad morati čekati svoj red. Svojoj bebi možete reći: "Učiteljica ne može pomoći da se sva djeca obuče odjednom, pa ćete morati malo pričekati."

5. Naučite svoje dijete da upoznaje drugu djecu, oslovljavajte ih imenom, pitajte umjesto da oduzimate igračke, zauzvrat nudite igračke drugoj djeci.

6. Neka dijete sam odabere svoju omiljenu igračku za pratioca, s kojom može ići u vrtić – uostalom, zajedno je mnogo zabavnije!

7. Različita su mišljenja o tome da li majka treba da bude pored bebe u početnom periodu adaptacije na vrtić. Čini se, šta fali da majka ide u vrtić sa djetetom? Svi su srećni, beba ne plače, mama je mirna. Ali pritom se neizbežni rastanak samo odugovlači. Da, i druga djeca, gledajući u tuđu majku, ne mogu razumjeti - ali gdje je moje u ovom slučaju? Stoga će svima biti bolje ako dijete od prvog dana pokušava da ostane u grupi samo, bez brige majke. A iskusni njegovatelji će se pobrinuti za bebu u svoje ruke.

8. Razvijte jednostavan sistem rastanka znakova pažnje sa svojim djetetom – lakše će mu biti da vas pusti. Na primjer, poljubite ga u jedan obraz, u drugi mahnite rukom, nakon čega on mirno ide u vrtić.

9. Zapamtite da može proći i do šest mjeseci da se beba navikne na vrtić, pa pažljivo izračunajte svoje snage, mogućnosti i planove. Bolje je ako će za ovaj period porodica imati priliku da se "prilagodi" karakteristikama bebine adaptacije.

10. Dijete se osjeća sjajno kada roditelji sumnjaju u primjerenost vaspitanja u vrtiću. Lukavi klinac će moći da iskoristi bilo koje vaše oklijevanje kako bi ostao kod kuće i spriječio odvajanje od roditelja. Djeca se lakše i brže naviknu, čijim roditeljima je vrtić jedina alternativa.

11. Dijete će se naviknuti na vrtić što brže, sa više djece i odraslih može izgraditi odnose. Pomozi mu sa ovim. Upoznajte druge roditelje i njihovu djecu. Pozovite drugu djecu po imenu u prisustvu vaše bebe. Pitajte ga kod kuće o novim prijateljima. Ohrabrite svoje dijete da traži pomoć i podršku drugih ljudi. Što je vaš odnos sa starateljima, sa drugim roditeljima i njihovom djecom bolji, to će vašem djetetu biti lakše.

12. Ne postoje savršeni ljudi. Budite praštajući i tolerantni prema drugima. Ipak, potrebno je razjasniti situaciju koja vas brine. Uradite to na blag način ili preko stručnjaka.

13. U prisustvu djeteta izbjegavajte kritičke primjedbe na račun vrtića i osoblja. Pažnja - nikada ne plašite svoje dijete vrtićem!

14. Tokom perioda prilagođavanja, emocionalno podržavajte bebu. Grlite ga češće, ljubite.

Pregled:

Savjeti za roditelje.

Šta je fina motorika i zašto je važno da je razvijamo.

U posljednje vrijeme moderni roditelji često čuju o finim motoričkim sposobnostima i potrebi da ih razvijaju.

Šta je fina motorika i zašto je toliko važna?

Stručnjaci iz oblasti dječje psihologije, logopedije odavno su utvrdili da stupanj razvoja dječjeg govora direktno ovisi o stupnju razvoja finih motoričkih sposobnosti ruku. Ako se pokreti prstiju razvijaju "po planu", onda je i razvoj govora u granicama normale. Ako zaostaje razvoj prstiju, zaostaje i razvoj govora.

Zašto su ove dvije komponente tako međusobno povezane?Činjenica je da su naši preci komunicirali gestama, postepeno dodavajući uzvike i povike. Pokreti prstiju su se postepeno poboljšavali. S tim u vezi, došlo je do povećanja područja motoričke projekcije ruke u ljudskom mozgu. Govor se razvijao paralelno. Otprilike na isti način na koji se kod djeteta razvijaju govor i fina motorika, odnosno prvi se počinju razvijati pokreti prstiju, kada dostignu dovoljnu suptilnost, počinje razvoj verbalnog govora. Razvoj pokreta prstiju, takoreći, priprema teren za kasnije formiranje govora.

Naučnici su dokazali da s anatomske točke gledišta, oko trećine cjelokupne površine motoričke projekcije moždane kore zauzima projekcija ruke, koja se nalazi vrlo blizu govorne zone. To je veličina projekcije ruke i njena blizina motornoj zonibaza razmotriti četka ruke kao " organ govor", isto što i artikulacioni aparat. S tim u vezi, iznesena je pretpostavka o značajnom utjecaju suptilnih pokreta prstiju na formiranje i razvoj govorne funkcije djeteta. Stoga, da bi bebu naučili da govori, potrebno je ne samo trenirati njegov artikulacijski aparat, već i razviti pokrete prstiju, odnosno fine motoričke vještine.

Fine motoričke sposobnosti ruku su u interakciji s višim svojstvima svijesti kao što su pažnja, mišljenje, optičko-prostorna percepcija (koordinacija), mašta, zapažanje, vizualno i motorno pamćenje, govor. Razvoj fine motorike je također važan jer će ostatak djetetovog života zahtijevati upotrebu preciznih, koordinisanih pokreta šaka i prstiju, koji su neophodni za oblačenje, crtanje i pisanje, kao i za obavljanje raznih kućnih i obrazovne aktivnosti.

Koji je najbolji način za razvoj finih motoričkih sposobnosti?Možete masirati bebine prste i šake, pustiti ga da sređuje velike, a zatim manje predmete - dugmad, perle, žitarice. Dobar pomagač u razvoju finih motoričkih sposobnosti bit će razne edukativne igračke koje roditelji mogu sami napraviti.

Razvijajući prste, možete koristiti sljedeće dječje pjesmice:

(savijamo prste jedan po jedan)

Ovaj prst je otišao u šumu,

Ovaj prst - pronađena gljiva,

Ovaj prst - desio se,

Ovaj prst će ležati čvrsto,

Ovaj prst - jeo mnogo,

Zato se razbesneo.

(dodirivanje prstiju, izgovaramo rečenicu)

Ovaj prst je djed

Ovaj prst je baka,

Ovaj prst je tata

Ovaj prst je majka

Ovaj prst je Vanechka.

(savijati prste)

Korisno je raditi vježbe za prste jednom dnevno.

Gimnastika za prste (prema N. P. Butovoj)

Stavi ruke, rotirajte ruke u različitim smjerovima.

Preklopite dlanove i raširite prste.

Zatvorite prste, rotirajte palčeve jedan oko drugog.

Snagom stisnite naizmjence prste lijeve i desne ruke.

Rotirajte prste naizmjenično u različitim smjerovima.

Polako i glatko stiskanje ispruženih prstiju u šaku; tempo vježbe se postepeno povećava do maksimuma, a zatim se ponovo smanjuje.

Tapkanje savijenim prstima po stolu, u početku zglobu, a kasnije - svakim prstom posebno.

Brzo naizmjenično savijanje prstiju jedne ruke sa kažiprstom druge ruke.

Ispružite ruke, lagano protresite ruke, gnječitečetka jedne ruke prstima druge ruke.

Finu motoriku ruku razvijaju i sljedeće aktivnosti:

tkanje;

modeliranje (od plastelina, gline);

nizanje perli na kanap, perle;

razne igre - vezivanje;

konstruktori (što je dijete starije, detalji konstruktora trebaju biti manji);

mozaici;

izrezivanje od papira i kartona;

crtanje raznih uzoraka;

Za formiranje suptilnih pokreta prstiju mogu se koristiti igre prstima, praćene čitanjem narodnih pjesama.

"Vjeverica sjedi..."

Vjeverica sjedi na kolicima

Ona prodaje orahe

lisica-sestra,

vrabac, sisa,

medvjed debeli-peti,

Brkati zec.

Odrasla osoba i dijete uz pomoć lijeve ruke savijaju naizmjence prste desne ruke, počevši od palca.

"prijateljstvo"

Djevojčice i dječaci su prijatelji u našoj grupi

(prsti su povezani u "bravu").

Sprijateljićemo se sa vašim malim prstima

(ritmični dodir istoimenih prstiju na obje ruke).

Jedan dva tri četiri pet

(naizmjenično dodirivanje istoimenih prstiju, počevši od malih prstiju),

Jedan dva tri četiri pet.

(ruke dole, rukovati se).

"Kuća i kapije"

Na livadi stoji kuća ("kuća"),

Pa, put do kuće je zatvoren ("kapija").

Otvaramo kapiju (dlanovi se okreću paralelno jedan s drugim),

U tome pozvati ("kuća").

Uz takve igre mogu se koristiti razne vježbe bez govorne pratnje:

"prsten"

vrh palca desne ruke naizmjenično dodiruje vrhove kažiprsta, srednjeg, prstenjaka i malog prsta; izvedite istu vježbu s prstima lijeve ruke; izvodite iste pokrete istovremeno s prstima desne i lijeve ruke;

"Prsti kažu zdravo"

Povežite prste obe ruke sa "kućicom". Vrhovi prstiju se naizmjenično pljeskaju, pozdravljaju velikog sa velikim, zatim kažiprstom sa kažiprstom itd.

"ose"

Ispravite kažiprst desne ruke i okrenite ga; isto sa lijevom rukom; isto sa dve ruke;

Časove za razvoj finih motoričkih sposobnosti treba provoditi sistematski po 2-5 minuta dnevno. Unatoč činjenici da su mnoge vježbe u početku teške za dijete, one mu donose mnogo radosti, kako zbog postignutih rezultata, tako i zbog jednostavne komunikacije s majkom. Gimnastika prstiju doprinosi razvoju finih motoričkih sposobnosti, govora, osnovnih mentalnih procesa, kao i komunikacije. Do kraja predškolskog uzrasta djetetove ruke postaju pokretljivije i fleksibilnije, što doprinosi uspješnom savladavanju vještina pisanja u budućnosti.

Pregled:

Savjeti za roditelje

"Porodično obrazovanje"

Porodični odgoj predškolske djece.

Porodica je početna organizacija članova društva koja nastaje na osnovu bračne zajednice, međusobno povezana rodbinskim i ekonomskim odnosima, živi zajedno i snose moralnu odgovornost jedni za druge. Kroz istoriju čovječanstva, porodica je bila ekonomska jedinica društva i služila je u svrhu pripreme djece za određene uloge u društvu.

Na proces odgajanja dece direktno utiču sledeće karakteristične karakteristike porodice: struktura, uslovi života i okruženje, kulturni potencijal, polje delovanja, odnosi unutar porodice, građanski položaj. Od velikog značaja je i nivo pedagoške kulture roditelja.

Nedostaci porodičnog vaspitanja su posledica nepravilnih odnosa roditelja i dece: preterana strogost ili preterana ljubav prema detetu, nedostatak ili nedovoljan nadzor nad njim, niska opšta kultura roditelja, loš primer sa njihove strane u svakodnevnom životu itd. .

Uslovi za pravilno vaspitanje dece u porodici.

Vaspitni uticaj porodice na decu je najefikasniji pod određenim uslovima.

Autoritet treba shvatiti kao duboko poštovanje roditelja od strane djece, dobrovoljno i svjesno ispunjavanje njihovih zahtjeva, želju da ih u svemu oponašaju i slušaju njihove savjete. Sva moć pedagoškog uticaja roditelja na decu zasniva se na autoritetu. Ali to nije dato prirodom, nije stvoreno umjetno, ne osvaja se strahom, prijetnjama, već raste iz ljubavi i naklonosti prema roditeljima. Sa razvojem svijesti, autoritet se fiksira, postepeno opada i odražava se na ponašanje djece. Vaspitna snaga ličnog primjera roditelja je posljedica psiholoških karakteristika djece predškolskog uzrasta: imitacije i konkretnosti mišljenja. Djeca nesvjesno imaju tendenciju da oponašaju i dobro i loše, više da slijede primjere nego moraliziraju. Stoga je toliko važna stroga kontrola roditelja nad njihovim ponašanjem, koja bi djeci trebala poslužiti kao uzor.

Pozitivan uticaj primjera i autoriteta roditelja pojačava se ako nema neslaganja u riječima i postupcima roditelja, ako su zahtjevi za djecom isti, stalni i dosljedni. Samo prijateljske i koordinirane akcije daju neophodan pedagoški efekat. U stvaranju autoriteta važan je i odnos poštovanja roditelja prema ljudima oko sebe, ispoljavanje pažnje prema njima, potreba za pružanjem pomoći.

Autoritet roditelja u velikoj meri zavisi od njihovog odnosa prema deci, od njihovog interesovanja za svoj život, za njihova mala dela, radosti i tuge. Deca poštuju one roditelje koji su uvek spremni da saslušaju i razumeju, da pomognu, koji su uvek spremni da pomognu, koji razumno kombinuju zahtevnost i ohrabrenje, pravedno procenjuju svoje postupke, umeju da na vreme uvaže želje i interesovanja, utvrde komunikacije, te pomažu u jačanju prijateljskih odnosa. Djeci je potrebna razumna i zahtjevna roditeljska ljubav.

Pedagoški takt roditelja.

Pedagoški takt je dobro razvijen osjećaj za mjeru u ophođenju s djecom. Izražava se u sposobnosti pronalaženja najbližeg puta do osjećaja i svijesti djece. Odabrati efikasne obrazovne mjere kako bi utjecali na njihovu ličnost, uzimajući u obzir godine i individualne karakteristike, specifične uslove i okolnosti. Pretpostavlja poštivanje ravnoteže u ljubavi i strogosti, poznavanje stvarnih motiva postupaka djece. Prava ravnoteža između zahtjevnosti i poštovanja dostojanstva djetetove ličnosti.

Takt roditelja usko je povezan sa taktom djece - sa odgovornim osjećajem za mjeru u ponašanju zasnovanom na osjetljivom i pažljivom odnosu prema ljudima. Isprva se manifestira kao oponašanje uzrokovano primjerom starijih, a kasnije postaje navika taktičnog ponašanja.

Kultura života u porodici.

Koncept kulturnog života uključuje ispravan odnos među članovima porodice, poštovanje jednih prema drugima, kao i razumnu organizaciju cjelokupnog života porodice. Istovremeno, djeca uče sama rasuđivati ​​i procjenjivati ​​činjenice i pojave, a roditelji im prenose životno iskustvo, pomažu im da se utvrde u ispravnom sudu i nenametljivo usmjeravaju svoje misli. Razgovori sa djetetom u slobodnoj i srdačnoj atmosferi stvaraju bliskost između roditelja i djece i postaju jedno od sredstava roditeljskog uticaja.

Smetnje u obrazovanju često nastaju tamo gde opšti život porodice nije dovoljno organizovan. Negativno utiče na karakter i moralne kvalitete djece i ostaci starog načina života, sačuvani u pojedinim porodicama; pogrešan odnos prema ženi, alkoholizam, predrasude i praznovjerje.

Na vaspitanje dece u porodici utiču i spoljašnji uslovi: kultura kućnog okruženja, poštovanje higijenskih, opštih kulturnih i estetskih zahteva.

Poznavanje uzrasta i individualnih karakteristika dece.

Poznavanje karakteristika djece omogućava roditeljima da nauče kako se pravilno ponašati s njima. Povećava odgovornost za njihovo vaspitanje i obezbeđuje jedinstvo i doslednost u zahtevima za decu od strane svih članova porodice.

Posebna pedagoška znanja pomažu kod razvijanja radoznalosti, zapažanja, najjednostavnijih oblika logičkog mišljenja djece, upravljanja igrom i radom i razumijevanja uzroka dječjih postupaka.

Svijest roditelja o fiziološkim i psihičkim karakteristikama male djece pomaže im ne samo da brinu o djetetovom zdravlju, već i da ciljano razvijaju pokrete, kulturne i higijenske vještine, govor i komunikacijske aktivnosti.

Porodični tipovi.

Može se razlikovati nekoliko tipova porodica.

1 tip. Prosperitetne porodice. Ovu vrstu porodice karakterišu ideološka uvjerenja, visoke duhovne vrijednosti i potrebe, građanstvo. Odnosi između roditelja u ovim porodicama se grade na ljubavi i poštovanju jednih prema drugima, primetan je kreativan pristup porodičnom vaspitanju.

2 tip. Formalne porodice. A karakteriše ih ideološka uvjerenost, odgovoran odnos prema proizvodnim obavezama, ali nema poštovanja među članovima porodice, duhovna bliskost.

3 tip. Disfunkcionalne porodice. Ne postoje duhovni interesi, ravnodušnost prema poslu i porodičnim obavezama, nedostatak radne tradicije u porodici, nered u domaćinstvu.

4 tip. Nepotpuna porodica. To su porodice u kojima je jedan od roditelja nestao. Takva porodica može biti prosperitetna ako je karakteriše ideološka orijentacija, poznavanje ciljeva i zadataka obrazovanja, a ne prosperitetna ako se ovi uslovi krše.

Pregled:

Savjeti za roditelje

„Organizacija dečjeg eksperimentisanja

kod kuce"

Dječje eksperimentiranje je jedna od vodećih aktivnosti predškolskog djeteta. Očigledno, nema radoznalijeg istraživača od djeteta. Malog čovjeka obuzima žeđ za znanjem i istraživanjem ogromnog novog svijeta. Ali među roditeljima je česta greška - ograničenja na putu dječije spoznaje. Odgovarate li na sva pitanja mladih zašto? Da li spremno pokazujete predmete koji privlače radoznalo oko i pričate o njima? Da li sa djetetom redovno posjećujete pozorište lutaka, muzej, cirkus? Ovo nisu besposlena pitanja od kojih se lako nasmijati: "znat će mnogo, uskoro će ostarjeti." Nažalost, "majčine greške" će se osjetiti vrlo brzo - već u prvim razredima škole, kada se vaše dijete pokaže kao pasivno biće, ravnodušno prema bilo kakvim inovacijama. Istraživačka aktivnost djece može postati jedan od uslova za razvoj dječje radoznalosti, a u konačnici i kognitivnih interesovanja djeteta. U vrtiću se velika pažnja poklanja dječijem eksperimentiranju. Organizuju se istraživačke aktivnosti djece, stvaraju posebne problemske situacije, sprovode se neposredne obrazovne aktivnosti. Grupe su stvorile uslove za razvoj kognitivne aktivnosti dece. U svim centrima aktivnosti i uglovima postoje materijali za eksperimentisanje: papir raznih vrsta, tkanina, specijalni uređaji (vage, satovi i sl.), nestrukturirani materijali (pesak, voda), karte, dijagrami, itd. .P.

Jednostavni eksperimenti i eksperimenti mogu se organizirati kod kuće. Za to nije potrebno mnogo truda, samo želja, malo mašte i, naravno, nešto naučnog znanja.

Svako mjesto u stanu može biti mjesto za eksperiment. Na primjer, kupatilo. Dok se pere dijete može naučiti mnogo zanimljivih stvari o svojstvima vode, sapuna i rastvorljivosti supstanci.

Na primjer:

Koji se brže otapa?

Morska so

Pjena za kupanje

ekstrakt četinara

Sapuni itd.

Kuhinja je mjesto gdje dijete ometa roditelje, posebno majku, kada sprema hranu. Ako imate dvoje ili troje djece, možete organizirati takmičenja mladih fizičara. Na stol stavite nekoliko identičnih posuda, nisku posudu s vodom i spužve od pjenaste gume različitih veličina i boja. Sipajte oko 1,5 cm vode u činiju. Neka djeca stave spužve u vodu i pogode koji će upiti najviše vode. Iscijedite vodu u pripremljene tegle. Ko ima više? Zašto? Možete li napuniti sunđer vodom koliko želite? A ako sunđeru date potpunu slobodu? Neka djeca sami odgovore na ova pitanja. Važno je samo da djetetova pitanja ne ostanu bez odgovora. Ako ne znate tačan (naučni) odgovor, obratite se referentnoj literaturi.

Eksperiment se može izvesti tokom bilo koje aktivnosti.

Na primjer, dijete crta, ponestalo mu je zelene boje. Predložite mu da sam pokuša napraviti ovu boju. Vidite kako će se ponašati, šta će uraditi. Nemojte se mešati i ne sugerisati. Hoće li pogoditi da je potrebno pomiješati plavu i žutu boju? Ako ne uspije, reci mi da trebaš pomiješati dvije boje. Kroz pokušaje i greške, dijete će pronaći pravo rješenje.

kućna laboratorija

Eksperimentiranje je, uz igru, vodeća aktivnost predškolskog djeteta. Svrha eksperimentiranja je da djecu korak po korak vodi u spoznaju svijeta oko sebe. Dijete uči da odredi najbolji način za rješavanje problema s kojima se suočava i da pronađe odgovore na pitanja koja se pojavljuju. Da biste to učinili, morate slijediti neka pravila:

1. Postavite svrhu eksperimenta (za šta radimo eksperiment)

2. Pokupite materijale (popis svega što vam je potrebno za eksperiment)

3. Razgovarajte o procesu (korak po korak upute za provođenje eksperimenta)

4. Rezimirajte (tačan opis očekivanog rezultata)

5. Objasnite zašto? riječi dostupne djetetu.

Zapamtite!

Kada provodite eksperiment, glavna stvar je sigurnost vas i vašeg djeteta.

Nekoliko jednostavnih eksperimenata za djecu srednjeg predškolskog uzrasta

skrivena slika

Cilj: Naučiti kako se životinje maskiraju.

Materijali: svijetlo žuta bojica, bijeli papir, crvena prozirna plastična fascikla.

Proces:

Nacrtajte pticu žutom kredom na bijelom papiru

Pokrijte sliku crvenom prozirnom plastikom.

Rezultati: Žuta ptica je nestala

Zašto? Crvena boja nije čista, sadrži žutu koja se stapa sa bojom slike. Životinje često imaju boje koje se stapaju s bojom okolnog krajolika, što im pomaže da se sakriju od predatora.

Bubble

Cilj: Napravite rastvor za mehuriće od sapunice.

Materijali: tečnost za pranje sudova, šolja, slama.

Proces:

Napunite šolju do pola tečnim sapunom.

Napunite šolju vodom do vrha i promešajte.

Umočite slamku u rastvor sapuna.

Pažljivo duvajte u slamku

Rezultati: Trebali biste dobiti mjehuriće od sapunice.

Zašto? Molekule sapuna i vode se kombinuju i formiraju strukturu nalik harmonici. Ovo omogućava da se rastvor sapuna razvuče u tanak sloj.

Biljke su statične i, za neiskusno oko bebe, beživotne. Zadatak odraslih je da pokažu originalnost i misteriju svog života, svoju ljepotu, zbog koje se drže u kući.

Učeći predškolca redovnom posmatranju, odrasli mu pokazuju boju i šare na listovima ukrasnog bilja, graciozne linije padajućih stabljika kod ampelnih i zamršene zavoje i grane u njihovim uspravnim vrstama. Čak i čista zelena boja može varirati od biljke do biljke.(predlažete da uporedite tamnozelenu boju klivije s njenim mnogo svjetlijim tonovima balzama ili klorofituma.)Kakvo je bogatstvo nijansi boja, simetričnih i asimetričnih šara dostupno na listovima ukrasnog bilja.

Dekorativnost biljaka formira se bogatstvom i raznolikošću njihovih vanjskih obilježja: veličinom stabljika i listova, njihovim oblikom i bojom. Različite kombinacije ovih karakteristika stvaraju jedinstvenu ljepotu svake biljke. Ovu ljepotu primjećuje i vidi odrasla osoba, približava mu je svojom razvijenom diferenciranom percepcijom. Stanje djeteta je upravo suprotno - ono, u pravilu, ne primjećuje gracioznost i ljepotu biljaka zbog posebnosti njegovog još uvijek nedovoljno razvijenog pogleda, koji proizlazi iz fuzije i neodvojivosti percepcije.

Cvjetnica je posebno predivan prizor: nekoliko velikih ili mnogo malih cvjetova rasutih po grmu obično imaju svijetlu boju različitih i čistih tonova. Kontrast zelenila biljke i njenih cvjetova, poput magneta, privlači.

Na osnovu spoznaje, predškolac će početi da formira stav - važan aspekt moralnog i estetskog razvoja ljudske ličnosti.

Jedna od vrsta praktične aktivnosti djeteta je njegovo sudjelovanje u neposrednoj brizi o biljkama. Da bi rad bio radost, a zadaci dobrovoljno ispunjavani, odrasli koji ga okružuju moraju voditi

sami ste fleksibilni, nenametljivi, raznoliki.

Treba imati na umu da radna aktivnost za predškolca još nije glavna. Odrasli ga samo upoznaju sa izvodljivim učešćem u porodičnom radu. U predškolskom uzrastu rad je, prije svega, sredstvo za obrazovanje tako važnih kvaliteta kao što su odgovornost za izvršenje zadatka, za postignuti rezultat, dužnost, svrhovitost. Briga o biljkama je izuzetno važna i ima humanističko značenje: od toga zavisi život i stanje živih bića.

Najčešća zarazna dječja bolest su vodene kozice ili, kako je popularno zovu, vodene kozice. Osoba može dobiti vodene kozice samo jednom u životu, nakon čega tijelo razvija doživotni imunitet na uzročnika varičele. Najčešće je bolest bolesna upravo u djetinjstvu, a vodene kozice kod djece su mnogo lakše nego kod odraslih. Roditelji bi trebali imati predstavu o tome šta je uzročnik bolesti, kako se bolest odvija i kakve posljedice može imati za djetetov organizam.

Uzročnik vodenih kozica prenosi se kapljicama u zraku, odnosno kroz gornje respiratorne puteve i sluznice, uključujući i sluznicu oka. Upravo zbog ovakvog načina širenja bolest je i dobila naziv vodene kozice ili vodene kozice. Najčešće, vodene kozice pogađaju malu djecu koja pohađaju vrtiće. Vodene kozice su vrlo zarazna bolest, pa bolesno dijete treba odmah izolovati od druge djece.

Znakovi varičele

Prvi znaci vodenih kozica javljaju se ne ranije od 14 do 20 dana nakon prvog kontakta sa bolesnom osobom. Toliko traje period inkubacije bolesti, tokom kojeg se patogen u djetetovom tijelu ni na koji način ne manifestira. Minimalni period inkubacije koji su ljekari ikada zabilježili bio je samo 7 dana. Nakon isteka perioda inkubacije, djetetova tjelesna temperatura naglo raste i to u velikoj mjeri - do oko 39 stepeni.
U slučaju da povećanje temperature nije praćeno pojavom osipa, početak bolesti bi se mogao zamijeniti za banalnu respiratornu infekciju - dijete se žali na glavobolju i opću slabost.

Odmah nakon povećanja tjelesne temperature kod djeteta, na koži počinju da se pojavljuju osipovi. Prvo se pojavljuju ravne ružičaste mrlje koje se nakon nekoliko sati pune tekućim sadržajem i poprimaju oblik mjehurića. Mnogi roditelji pokušavaju da ih istisnu, vjerujući da će bolest brže proći. Međutim, to nikako nije slučaj - istiskivanje mjehurića može samo pogoršati stanje djeteta i dovesti do pojave brojnih ožiljaka.

Prvih nekoliko dana osipa kod djece oboljele od vodenih kozica je jako puno. Štoviše, lokalizirani su ne samo na koži, već i na sluznicama - u ustima, na genitalijama. Osip je skoro uvek praćen izuzetno intenzivnim osećajem svraba i dete stalno pokušava da ga počeše. Ni u kom slučaju ne dozvolite djetetu da češlja osip, jer to može dovesti do infekcije u rani.
Tok bolesti kod djece je valovit - neki mjehurići nestaju, a pojavljuju se novi. Pojava osipa obično se javlja u prva 4 dana bolesti, nakon čega se povlači. Na mjestu mjehurića pojavljuju se kore koje postupno nestaju same od sebe potpuno bez traga.

Liječenje vodenih kozica

Ako su vodene kozice kod djece, liječenje treba započeti odmah. Sljedeće pitanje kojim se treba pozabaviti je liječenje vodenih kozica. Prva i najčešća greška roditelja je samoprimjena antibiotika. Ovo je fundamentalno pogrešan pristup liječenju vodenih kozica. Uzročnik vodenih kozica je virus, pa je uzimanje antibiotika apsolutno beskorisno. Jedini slučaj kada je upotreba antibiotika opravdana je pridružena bakterijska infekcija. Ali čak iu ovom slučaju, samo ljekar bi trebao propisati antibiotik. Metode liječenja vodenih kozica, unatoč općenitosti, u svakom slučaju mogu varirati.

Najčešće se pridružuje bakterijska infekcija jer dijete češlja osip i inficira. Zato je toliko važno da roditelji osiguraju da djeca ne češu vezikule koje svrbe. Naravno, ako je dijete jako malo, opomene i zabrane neće ništa postići. Ogroman teret pada na roditelje - gotovo 24 sata da nadgledaju svoju bebu, odvraćaju ga od češljanja mjehurića.

Tokom lečenja bolesti pedijatri savetuju da dete ostane u krevetu – posebno u prvih nekoliko dana bolesti. Obavezno mijenjajte bebi posteljinu i donji veš svakodnevno. Ova mjera će pomoći da se značajno smanji broj i intenzitet novih osipa. Također, za vrijeme liječenja potrebno je napustiti vodene procedure. Jedino što možete učiniti je da se kratko kupate sa blijedo ružičastim manganom. Trajanje kupki ne bi trebalo da bude duže od 3 minuta.

Ne postoji poseban tretman za vodene kozice, kao što ne postoji lijek za vodene kozice. Ipak, još uvijek postoji određena taktika za ublažavanje stanja bolesnog djeteta. Glavni su navedeni u nastavku:

1. 1 Terapijska dijeta. Za vrijeme bolesti dijete mora slijediti određenu štedljivu ishranu – sve namirnice koje mogu postati alergeni moraju biti isključene iz dijete. Na jelovniku djeteta treba biti više biljne i mliječne hrane.
2. 2 Režim za piće. Dijete mora primati dovoljno tekućine kako ne bi došlo do dehidracije. Vrlo često djeca, zbog osipa u usnoj šupljini, odbijaju ne samo jesti, već i piti - roditelji će morati pokazati čuda domišljatosti i domišljatosti kako bi bebi dali piće.
3. 3 Antipiretici. U slučaju da dijete duže vrijeme ima visoku tjelesnu temperaturu, roditelji moraju pribjeći antipiretičkim farmakološkim lijekovima. Zapamtite da ljekari ne savjetuju snižavanje temperature ispod 38,5 stepeni. Izuzetak su djeca mlađa od jedne godine, kao i one bebe koje su ranije imale slučajeve napadaja na pozadini visoke temperature.
4. 4 Tretman mehurićima. Sigurno su svi više puta vidjeli mrvice "leoparda", u kojima je lako utvrditi prisustvo vodenih kozica po karakterističnim zelenim mrljama na tijelu. Briljantno zelena otopina ne liječi osip, ali ima dezinfekcijski učinak, smanjujući rizik od sekundarne bakterijske infekcije. Osim toga, briljantna zelena u velikoj mjeri isušuje rane i malo ublažava svrab. Otprilike isti učinak ima i otopina kalijum permanganata - međutim, budite izuzetno oprezni - previše jaka otopina mangana može izazvati opekotine na osjetljivoj dječjoj koži. Voda treba da bude ružičasta, a ne ljubičasta.
5. 5 Tretman usne duplje. Ako dijete ima vodene kozice u ustima, oralno liječenje treba se sastojati od ispiranja slabom otopinom furacilina. Isperite usta otprilike svaka dva sata.

Pregled:

Savjeti za roditelje

na temu:
"Kako naučiti pjesmu djetetu"
Pamćenje se razvija od djetinjstva, što prije to bolje. Dječije pamćenje je vrlo prijemčivo, pamtimo sve naučeno u djetinjstvu do starosti. Jedan od najčešćih načina za razvoj dječijeg pamćenja je podučavanje poezije sa svojim djetetom.
1. Čitajte pjesmicu djetetu sa izrazom nekoliko puta. Pokušajte uložiti više emocija kako biste pobudili interesovanje za proces.
2. Obavezno analizirajte sa djetetom sve nepoznate riječi, objasnite njihovo značenje. Zamolite da prepričate sadržaj pjesme, pomozite bebi da shvati o čemu je riječ. Pazite na intonaciju dok čitate pjesmu, pauzirajte po potrebi. Naučite svoje dijete od prvih dana da izražajno recituje pjesme.
3. Ne zaboravite da je vizualizacija veoma bitna za malu djecu - pobijedite sadržaj pjesme uz pomoć igračaka, pogledajte slike.
4. Pjesmu dijelimo na dijelove. Prilikom proučavanja stihova preporučljivo je podijeliti ih na dijelove, poželjno je da budu semantički.
Prilikom igara i dnevnih aktivnosti (pranje, oblačenje, hranjenje), radnje popratite pjesmicama, dječjim pjesmama. U šetnji, na putu do prodavnice ili vrtića, ponavljajte ranije naučene stihove ili pričajte nove.
Nemojte insistirati na učenju poezije ako dijete nije raspoloženo, zauzeto nečim, uznemireno. To može obeshrabriti dijete I što je najvažnije - pozitivne emocije. Hvalite svoje dijete što češće!

Uspjeh obrazovnog procesa u vrtiću direktno zavisi od stepena koordinacije između vaspitača i roditelja. S tim u vezi, razmjena informacija, iskustava, traženje zanimljivih načina organizovanja rada sa djecom, kao i svijest o rezultatima vaspitno-obrazovnih aktivnosti djece, veoma su važni. Svi ovi aspekti saradnje ogledaju se u kutku za roditelje. A zadatak odgajatelja je da ga metodički kompetentno i estetski uredi.

Ciljevi stvaranja kutka za roditelje

Kutak za roditelje naziva se stalak ili polica, kao i tableti i paspartu koji se nalaze u prostoriji za prijem i namijenjeni su upoznavanju roditelja sa životom grupe u kojoj njihova beba odgaja. Ciljevi njegovog stvaranja su:

• buđenje interesovanja porodice za život grupe i bašte (materijali za planirane ekskurzije, kreativne projekte i sl.);
• demonstracija rezultata rada na obrazovanju, razvoju i odgoju djece (fotografije, kolaži sa fotografija, crteži djece, zanati, uključujući i one rađene sa roditeljima, itd.);
• upoznavanje sa normativnim dokumentima koji se odnose na roditeljstvo (podaci o pravima djeteta, spisak prava i obaveza roditelja, statut predškolske ustanove i dr.).

Roditeljski kutak treba da bude uredan i uredan

Obrazac za predaju materijala

Kako bi kutak što više ispunio svoju svrhu, njegov dizajn treba biti raznolik, ali ne i suvišan. Na osnovu metodičkog iskustva generacija vaspitača, možemo zaključiti da je za lep i sadržajan roditeljski kutak dovoljno izabrati jednu od sledećih pozicija:

• 1–2 štanda;
• 3-4 tablete (veličina se bira prema dimenzijama ugla);
• 1 stol ili polica za izložbu dječjih radova (pogodno su smješteni u paspartu);
• posteri ili slike silueta igračaka, likova iz bajki.

Dječji crteži, svijetle slike, fotografije djece tokom nastave i šetnje - ovo je samo dio dizajna kutka za roditelje, čiji se sadržaj može podijeliti u dvije grupe materijala: stalni i privremeni. Prvi uključuju:

• godišnje ažurirane uzrasne karakteristike djece;
• lista vještina i sposobnosti relevantnih za uzrast (prepisuje se svake godine);
• dnevna rutina za tekuću akademsku godinu;
• meni;
• pravila „Ovo treba da zna svaki roditelj“;
• podatke o programu po kojem djeluje predškolska dječija ustanova;
• brojevi telefona vaspitača, pomoćnog vaspitača, socijalne službe, ambulante, službe poverenja;
• informacije od specijalista (njihova imena, radno vrijeme, brojevi telefona);
• savjeti za treniranje finih motoričkih sposobnosti, logike, pamćenja, govora;
• bilješke o prevenciji morbiditeta (organizirane, na primjer, u folder-klizač);
• tabela sa podacima o vaganju i mjerenju rasta beba;
• zahvalnice za roditelje (za pomoć grupi, bašti i sl.).

Zgodno je kada u roditeljskom kutku ima mjesta za izgubljene stvari djece

Privremeni materijali zahtijevaju sljedeće informacije:

• spisak rođendana za mjesec;
• zdravstveni list sa podacima o određenom danu;
• spisak časova za cijelu sedmicu (sa temama, zadacima i kratkim opisom sadržaja);
• informacije o rezultatima rada djece (izložba radova, rezultati psihološko-pedagoških testova i sl.);
• spisak tema koje treba ponoviti s djecom (na primjer, naučiti zagonetku, pjesmu, poslovicu);
• spisak događaja za dio studijskog perioda (obično za mjesec dana);
• vijesti iz života vrtića;
• informacije o predstojećim takmičenjima (na primjer, "Ljetni raspust za moju porodicu", "Vikend sa tatom" itd.)

Gdje locirati

Najbolje je ako se kut nalazi blizu prozora. Bilo koje dobro osvijetljeno područje prostorije će također raditi.

U mnogim vrtićima informacije za roditelje postavljene su iznad ormarića.

Zahtjevi

Kao i kod svih obrazovnih materijala, postoji nekoliko uslova za roditeljski kutak:

• naslovi rubrika su istaknuti svijetlom, na primjer, crvenom bojom;
• tekst mora biti podijeljen na pasuse;
• dostupnost stalnih i ažuriranih informacija;
• glavni princip prezentacije materijala je lapidarnost.

Ovo je zanimljivo. Lapidarij - izuzetno kratak, koncizan.

Što se tiče informativnog sadržaja, bitna je relevantnost informacija. A zadatak nije samo uskladiti materijal sa datim trenutkom u životu grupe, kao što su: izvještaj o događajima, plan rada za sedmicu ili jelovnik, već kreirati izbor korisnih preporuka za roditelje određenoj starosnoj grupi. Stoga će roditeljima djece iz prve mlađe grupe biti korisno da čitaju o dnevnoj rutini u vrtiću, kako bi rođaci kod kuće izgradili sličan ritam koji će olakšati adaptaciju bebe na nove uslove života u grupi. Ali za majke i očeve predškolaca pripremne grupe, na primjer, vrlo je važno unaprijed naučiti o testovima za prvašiće, kao io radu koji se radi u vrtiću na pripremi djece za prve testove.

Ako listovi s informacijama nisu zaštićeni premazom okvira, tada informacije neće dugo ostati na postolju

Primjer dizajna

Postoji mnogo opcija za stvaranje ugla. Sve zavisi od kreativnosti vaspitača i mogućnosti materijalno-tehničke baze vrtića. Drugim riječima, koristeći improvizirani materijal za implementaciju kreativnih ideja, možete urediti kutak za roditelje u jedinstvenom autorskom stilu. Razmotrite najpristupačnije u smislu materijala, jednostavnu u izvedbi i laku za korištenje formu u obliku prikolica za vlakove.

Materijali:

• stropne pločice;
• usko postolje za strop;
• karton (gusti);
• naljepnice u boji;
• PVA ljepilo;
• makaze i nož za papir;
• papir u boji;
• A4 plastični džepovi.

Da biste stvorili kutak za roditelje vlastitim rukama, trebat će vam prilično pristupačni materijali

Uputstvo:

1. Od stropnih pločica izrezujemo pravokutnike željene veličine (sve ovisi o veličini ugla, kao i o dimenzijama vlaka i broju prikolica u njemu).
2. Zalijepimo praznine na karton.
3. Ljepilo sa samoljepivim.
4. Na rubove postavljamo stropno postolje. Može se koristiti i za simulaciju okvira za informativne listove (umjesto plastičnih džepova).
5. Na automobile pričvršćujemo plastične džepove klamericom ili ljepilom.

   Rezanje lokomotive je prilično problematičan posao, jer mora biti proporcionalan ostalim vagonima

6. Od papira u boji izrezujemo cvijeće koje koristimo za spajanje prikolica.
7. Štampamo informacije na A4 listovima i stavljamo ih u džepove.

   Ugao možete ukrasiti papirnatim oblacima koji se nalaze iznad voza

Šema za analizu rada i dizajniranje kutka za roditelje

Indikatore po kojima se ocjenjuje efikasnost vizuelne zajednice sa roditeljima utvrđuje metodološko vijeće predškolske dječje ustanove, uzimajući u obzir specifičnosti obrazovnog smjera vrtića (na primjer, organizacija obrazovnog procesa za djecu). sa oštećenjem vida). Na web stranici baze obrazovnih resursa (ERB) dat je uzorak pomoću kojeg se može ocijeniti usklađenost sadržaja i oblika vizuelnog rada sa porodicom sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda (Federal State Educational Standard) .

Tabela: plan pedagoške analize roditeljskog kutka

Indikatori

Poeni

2. "Značaj porodičnog slobodnog vremena kao sredstva za unapređenje zdravlja dece"

3. "Književno obrazovanje djece u porodici."

4. Dopis za roditelje: "Uticaj televizije na razvoj djece"

5. „Znate li da tražite oproštaj od bebe?“

6. Konsultacije za roditelje predškolske obrazovne ustanove. Dopis o antiterorističkoj sigurnosti.

Skinuti:

Pregled:

“Da biste se školovali, ovdje vam je potreban neprekidan dan

i noćni rad, vječno čitanje"

(A.P. Čehov)

Prilikom odabira knjiga i naknadnog upoznavanja

sa njima dijete, imajte na umu sljedeće:

1. Knjiga za predškolsku djecu mora biti ilustrovana. Slike treba da budu organski povezane sa tekstom, vizuelno i ekspresivno prikazuju najznačajnije momente sadržaja umetničkog dela. Poželjno je da ilustracije prate tekst, ali da ne dominiraju njime. Što je dijete starije, to može biti manje ilustracija. Prilikom odabira knjiga prednost treba dati onim ilustrovanim izdanjima u kojima je slika životinja, ljudi, predmeta realna.

2. Birajte knjige prema uzrastu i interesovanjima djeteta. Za djecu osnovnog predškolskog uzrasta čitati pjesmice, kratke poetske priče, bajke o životinjama. Djecu starijeg predškolskog uzrasta zanimaju priče o drugoj djeci, bajke i svakodnevni život.

3. Čitajte obimne („debele”) knjige starijim predškolcima. Čitanje svakog dijela dugačke knjige („čitanje s nastavkom“) treba da bude popraćeno prisjećanjem na ono što je pročitano prethodnog dana. Pitajte dijete: “Gdje smo stali jučer?”. Obavezno označite.

4. Pokušajte da čitate po određenom sistemu, na primer, upoznajte dete sa nekoliko dela istog autora. Prije čitanja knjige, bez obzira na uzrast djeteta, obavezno navedite ime pisca ili pjesnika, žanr i naslov djela. Na primjer, "Pročitaću vam rusku narodnu priču" Sestra Aljonuška i brat Ivanuška. Naizmjenično čitanje djela različitih žanrova: priča, bajki i pjesama.

5. Ponovo pročitajte poznate knjige mnogo puta. Jedno čitanje djela, želja da se što više čita, više štete nego koristi. Djeca ne pamte ono što im je pročitano, zbog čega se formira loša navika površnog odnosa prema knjizi.

6. Ne koristite književne likove kao model za sprovođenje pravila ponašanja (treba da perete ruke kao lik iz knjige). Vaspitna funkcija umjetničkih djela je sama sebi dovoljna. Dijete ne bi trebalo da doživljava knjigu kao skup pravila, inače će početi tiho da je mrzi, a ponekad i da se opire onome što piše.

7. Prije čitanja objasnite značenje tih riječi, bez razumijevanja kojih dijete neće razumjeti glavno značenje teksta, karakter likova. Ako dijete ne percipira, ne razumije rad, on neće postići svoj glavni cilj: neće doprinijeti formiranju ličnosti osobe koja raste.

8. Čitajte izražajno, pokušavajući prenijeti na dijete emocije sadržane u umjetničkom djelu. Ako odrasla osoba u procesu čitanja ne odredi svoj stav prema likovima i prikazanim događajima, malo je vjerovatno da će dijete to moći učiniti.

Spisak korišćene literature

1. Ivanova L. Kako upoznati dijete sa knjigom. - 2015. - br. 1/2. - S. 48-49.
2. Petrova S. Radionica dobrih bajki / S. Petrova // Predškolsko vaspitanje i obrazovanje. - 2011. - br. 12. - S. 106-110.
3. Obnosova Kh.A. Upoznavanje djece sa fikcijom u modernom društvu // Kultura i obrazovanje. - Maj 2015. - Br. 5 [Elektronski izvor]. URL: http://vestnik-rzi.ru/2015/05/3331 (datum pristupa: 16.09.2015.).

Pregled:

Konsultacije za roditelje "Književno vaspitanje dece u porodici"

Trenutno postoji povećan interes roditelja za sva pitanja odgoja i obrazovanja djece. Istovremeno, brzi uspjesi naučne i tehnološke revolucije izazivaju i kontradikcije, nehotično preispitivanje mnogih vrijednosti, kada se dostojanstvo čovjeka određuje ne toliko njegovim moralnim kvalitetima, duhovnim bogatstvom, koliko prirodno-naučnim. znanja i tehničkih sposobnosti. To se sasvim jasno očituje u savremenom porodičnom vaspitanju, kada roditelje ponekad zanimaju samo ona pedagoška sredstva koja stimulišu pripremu deteta za savladavanje egzaktnih nauka, kada je komunikacija sa predškolcima u porodici, osveštanoj vekovnom tradicijom, uz pomoć jaslica. rime, pjesme, bajke, igrice se potcjenjuje i zamjenjuje gledanjem TV emisija, igranjem igrica na kompjuteru, slušanjem kaseta ili DVD snimaka. Masovni mediji (posebno televizija) su istisnuli ili gotovo istisnuli takav tradicionalni oblik komunikacije između starijih i mlađih u porodici kao što je porodično čitanje.

Knjiga uvodi dete u najtežu stvar u životu - u svet ljudskih osećanja, radosti i patnje, odnosa, motiva, misli, postupaka, likova. Knjiga uči da se zaviri u osobu, da je vidi i razume, da gaji ljudskost u sebi.

Knjiga pročitana kao dijete ostavlja jači utisak od knjige pročitane u odrasloj dobi. „Oh, sjećanje srca! Jači ste od uma tužnog sećanja” K. Batjuškov. Oni koji u djetinjstvu nisu imali empatiju mogu ostati ravnodušni prema problemima stoljeća – etičkim, ekološkim, ekonomskim.

Ogromne mogućnosti za formiranje djetetove ličnosti kriju se u dječjoj knjizi. Svaka dobra knjiga ne samo da proširuje vidike djece i pobuđuje nova interesovanja, već i njihovu maštu i osjećaje podređuje svom utjecaju, tjera ih na razmišljanje. Dječja knjiga je napisana za obrazovanje, a obrazovanje je velika stvar: „oni odlučuju o sudbini čovjeka“, kako kaže V.G. Belinsky.

Stoga je potrebno punom snagom iskoristiti moćan uticaj knjige u odgoju i razvoju djeteta. Ali ovaj snažan uticaj knjige na vaspitanje deteta roditelji i vaspitači moraju pažljivo i vešto koristiti.

Pravilno vođenje dječijeg čitanja blagotvorno djeluje na formiranje moralnog karaktera djeteta: ovdje je potreban takt, dosadno poučavanje najmanje bi trebalo biti. Belinski je rekao: „Imamo moralnu misao – dobro, nemojte je izgovarati deci, ali neka je osete, nemojte iz nje izvlačiti zaključak na kraju priče, već neka je sami zaključe, ako svidjela im se priča – odradio si svoj posao.”

Moramo vješto odabrati knjige koje ćemo čitati djeci. Ne morate sve čitati. Knjiga je bogata kognitivnim materijalom: tu je priroda, život životinja i ljudski svijet. Mnoga djeca u knjigama ne razumiju šta je važno osvijestiti djeci. Čitanje razgovora je veoma važno. Šta vam se svidjelo u knjizi? Koji je lik najupečatljiviji? Da li biste voleli da budete kao heroj, ako da (ne) zašto?

Pitajte za crtež. Predškolac, pa čak i školarac, obavljaju ove zadatke sa velikim zanimanjem. Ovakvi zadaci pobuđuju misao kod djece, utiču na ličnost samog djeteta i njegovo ponašanje.

Da biste čitali bebi, morate odabrati šarene knjige. Dijete je po prirodi emocionalno. Privlači ga sve lijepo, svijetlo. I potrebno je skrenuti pažnju djeteta na onoga ko je tako živopisno osmislio ovu knjigu - umjetnika, da upozna ljude sa drugim profesijama uključenim u stvaranje knjige.

Veoma je važno da dete da nezavisnu procenu svog junaka. U razgovoru sa decom, odrasli treba da pokušaju da dovedu decu do glavne ideje, ideje dela. Dijete, koje dolazi u školu, teško mu je odrediti glavnu ideju djela. Pokušava da do detalja prepriča cijeli tekst priče, što uopće nije potrebno. Da bi djeca pravilno razumjela i cijenila ono što je autor stvorio, potrebno je, kako je rekao poznati ruski metodolog D.I. Tihomirov - "naučiti naše male čitaoce (ili slušaoce) da misle i osjećaju dok čitaju." Takve prilike se stvaraju izražajnim čitanjem. Stoga bi roditelji trebali vrlo izražajno čitati knjige svojoj djeci. Glasom, dikcijom se izražava stav djeteta prema događajima i činjenicama opisanim u knjizi.

Pregled:

Savjeti za roditelje

"Značaj porodičnog slobodnog vremena kao sredstva za unapređenje zdravlja dece"

Briga o djeci, njihovom blagostanju, sreći i zdravlju uvijek je bila i bit će glavna briga porodice. Snažno mjesto u dnevnoj rutini porodice treba da zauzme fizička kultura. Zdravlje bebe, razvoj njegovog intelekta. Formiranje karaktera, obrazovanje korisnih vještina i sposobnosti u njemu - to su najvažniji zadaci s kojima se roditelji suočavaju.

Temelj zdravlja, fizičkog i psihičkog, postavlja se u djetinjstvu. Da li će ovaj temelj biti dovoljno jak zavisi isključivo od vas, roditelja, od toga kako ćete vaspitavati svoju decu, koje će dobre navike steći. Važno je usaditi kod djece predškolskog uzrasta ukus za redovno fizičko vaspitanje, potrebu za takvim aktivnostima. Nije lako ovo uraditi. Ako ste od prvih godina navikli dijete na ispravan režim, očvrsnuli ga, onda vam je zadatak olakšan. Samo treba da dosljedno nastavite ono što ste započeli. Ali ako niste posvetili dovoljno pažnje fizičkoj kulturi, propustili nešto, nemojte se uzrujati. Srećom, sve se može popraviti. Samo treba biti uporan.

Svi roditelji žele da im dijete raste zdravo, snažno i snažno. Međutim, ne znaju svi kako to postići. I kao rezultat toga, djeca, posebno predškolci, često obolijevaju, odrastaju slabi, fizički slabo razvijeni. To se, nažalost, naviklo kao neka vrsta norme. Malo znači slabo, kažu roditelji, mora biti zaštićeno, zaštićeno, zaštićeno, ali beba je često zaštićena i zaštićena od onoga što treba da bude. Roditelji pažljivo prate da dijete ne trči previše i prebrzo (odjednom se preznoji!), da ne skače (ma koliko da ga boli!), da se ne penje (a ako padne?!), i, nažalost, oni nemojte baš razmišljati o tome da njihova prezaštićenost ne čini dijete zdravijim. Često zaboravljaju da je ključ uspjeha u promicanju zdravlja djece zdravo fizičko vaspitanje. Vodeći sistem u djetetovom tijelu je mišićno-koštani sistem, a svi ostali se razvijaju u direktnoj zavisnosti od njega. Opterećenjem mišićnog sistema ne samo da odgajate dete jako i spretno, već i razvijate njegovo srce, pluća i sve unutrašnje organe. Trčanje, na primjer, ubrzava rad srca. Naravno, pluća, bubrezi i jetra u ovom trenutku rade sa mnogo većim stresom, jer se metabolički procesi intenziviraju. Dakle, uključivanje mišićno-koštanog sistema u naporan rad dovodi do poboljšanja svih organa i sistema, do stvaranja onih rezervi snage i snage organizma, koje određuju meru zdravlja.

Kretanje je put ne samo do zdravlja, već i do razvoja inteligencije. Pokreti, posebno prstiju, potiču razvoj mozga, njegovih različitih odjela. I što prije uđu u život djeteta, ono će se bolje razvijati. Pravilno organizovano fizičko vaspitanje doprinosi razvoju logičkog mišljenja, pamćenja, inicijative, mašte i samostalnosti kod dece. Djeca postaju pažljivija i pažljivija, disciplinovanija. Jača im se volja i razvija karakter.

Tjelesni odgoj djeteta nije lak zadatak. Da bi uspjeli, roditelji moraju mnogo znati i umjeti. Vaše dijete raste i postaje samostalnije. Njegovo tijelo jača, pokreti postaju jasniji, sigurniji, brži. Igre postaju sve teže. Tokom igre dijete stječe životno iskustvo, razvija kreativnu maštu. Željno poseže za svim novim i veoma je pokretan. Ponekad vam se može činiti da je previše, ali nemojte žuriti da to zaustavite. Bolje pokušajte da ovu mobilnost usmjerite u pravom smjeru, iskoristite je za formiranje vitalnih vještina.

Jedno od najvažnijih sredstava obrazovanja su gimnastičke vježbe, različiti oblici ručnog rada, igre na otvorenom. Svakodnevne vježbe sprječavaju posturalne poremećaje i deformitete skeleta, dobro jačaju cijelo tijelo, blagotvorno djeluju na normalan rast i razvoj djeteta. Komunikacija sa djetetom tokom fizičkog vaspitanja trebala bi biti kao da se igra, pri čemu se uvijek vodi računa o uzrastu djeteta, njegovim mogućnostima. Postarajte se da dijete izvodi vježbe sa radošću i zadovoljstvom, bez pritiska odraslih, nesvjesno da se povinuje svojim željama. Ne smije biti svađa i sporova koji bi dijete mogli udaljiti od sporta i lišiti ga blagotvornog djelovanja na fizičko kretanje. Takvo korištenje slobodnog vremena korisno je i za odrasle i za djecu. Dok vježba s djetetom, odrasla osoba mu pomaže da se podigne, skoči visoko, popne se na stolicu ili gimnastički zid. Dijete se divi svom ocu: kako je jak tata, kako ga pametno podiže, kako dobro radi vježbe! Imitira majku gracioznim pokretima. Postepeno će ove zajedničke aktivnosti postati najsretniji događaji u danu, a dijete će uživati ​​u njima, radovati im se. Takve aktivnosti treba da budu svakodnevne. Samo sistematska briga o motoričkom razvoju djeteta može donijeti željene rezultate: redovno ponavljanje i logičan kontinuitet nastave su preduslovi za uspjeh.

Neophodno je imati na umu još jednu važnu okolnost. Savremeni život je prezasićen nervnim preopterećenjem. Svidjelo se to vama ili ne, ne možete zaustaviti brzi tempo života. Fizička aktivnost je protivteža koja će pomoći vašoj djeci da se izbore sa stresnim situacijama. Što bolje zdravlje opremimo svoju djecu, bolje će se prilagoditi modernom životu.

Da biste se svjesno bavili tjelesnim odgojem s djetetom, odnosno kako biste mogli odabrati najprikladnije vježbe za njega, izvodljivo opterećenje, pravilno procijeniti njegov razvoj, morate poznavati karakteristike djetetovog tijela u predškolski period i promjene koje se u njemu dešavaju kako odrasta .

Pregled:

Dopis za roditelje: "Uticaj televizije na razvoj djece"

Djeca u pravilu gledaju zabavne filmove i programe: detektive, akcione filmove, naučnu fantastiku, horore, avanture, filmove o lopovima i špijunima itd.

Takvo nekontrolirano gledanje od strane odraslih često razmazuje djecu i dovodi do neželjenih posljedica:

• Djeca su navikla na površnu percepciju života, postaju pasivna i intelektualno lijena;
• Pod uticajem ponašanja i postupaka likova u filmovima, djetetova vlastita energija i stvaralačka moć slabi;
• Kada gledaju zabavne filmove i programe, djeca ne ulažu mentalne napore, s tim u vezi, smanjuje se nivo razumijevanja djeteta, smanjuje se oštrina njegove percepcije i sposobnost logičnog razmišljanja;
• Vremenom se u djetetovom karakteru pojavljuju laži i tajnovitost, dijete se navikava da provodi vrijeme prazno i ​​sedeći pred TV ekranom;
• Programi i filmovi niskog moralnog nivoa uče djecu da budu agresivni, da čine nepristojna djela i, na kraju, doprinose smanjenju moralnih standarda;
• Filmovi niske kvalitete utječu na fizičko stanje djeteta: nervni sistem slabi, vid se pogoršava, počinju česte prehlade;
• Filmovi niskog nivoa su potpuno zlo, jer prikazuju nepristojne i kriminalne radnje kao normalno ljudsko ponašanje. I djeca pokušavaju oponašati takve izmišljene idole.

Ali, ni za koga nije tajna da televizija ne unosi samo zlo u naš dom. Mnogo toga korisnog, poučnog i potrebnog može djetetu dati gledanjem određenih filmova i programa. Jednostavno je važno pomoći da ih pronađete među ogromnom količinom nepotrebnog materijala.

• Prije nego što dijete sjedne da gleda film, pokušajte unaprijed saznati o čemu se radi, da li će biti prikladan za odgoj djeteta;
• Ne provodite svo svoje slobodno vrijeme gledajući TV, ne gledajte sve programe i filmove zaredom. Gledanje u roditelja i dijete neće gledati sve;
• Gledajući neke filmove sa svojim djetetom, možete mu objasniti „šta je dobro, a šta loše“, procijeniti karaktere glavnih likova slike;
• Nemojte dozvoliti svom djetetu da gleda TV dugo vremena, pokušajte da ga zaokupite drugom zabavom koja je korisnija za zdravlje;
• Naučite svoje dijete da gleda obrazovne, naučnopopularne, istorijske filmove koji mu proširuju vidike i uče ga razmišljanju. Preporučuje se da ih gledate zajedno sa djetetom kako bi mu na vrijeme objasnili nerazumljive trenutke, a zatim razgovarali o onome što je vidjelo.

Pregled:

Konsultacija "Znate li da tražite oproštaj od bebe?"

Svi pogrešimo s vremena na vreme. Ali nismo svi spremni priznati svoje greške i tražiti oprost za njih. Često mi, odrasli, pričamo o nepravdi svijeta i gomilamo ogorčenost prema voljenima, jer nismo čuli "izvini". Istovremeno, učimo našu djecu da priznaju greške i izvinjavaju se sa ili bez razloga. Ali iz nekog razloga nam je teško tražiti oproštaj od djeteta. Da vidimo u čemu je poteškoća.Učimo bebu da traži oproštaj ako je uzeo tuđu igračku ili gurnuo drugo dijete, učimo je da oprosti ako se počinilac izvinio. Od djetinjstva je važno umijeti priznati da nije u pravu, umjeti se izviniti, ali i oprostiti.. Djeca vrlo često primjećuju kontradiktornosti u ponašanju i komunikaciji odraslih. Roditelji su obećali da će me odvesti u bioskop, ali iz nekog razloga nisu mogli. Ograničili su se na frazu: "ne idemo nikuda" i to je to! Za roditelje je ovo samo sitnica, dobro, nije išlo, ali za dijete ogorčenost i nerazumijevanje - kako to da nisu održali obećanja, pogriješili su pa se nisu ni izvinili? Sa takvim “sitnicama” počinje dječje nepovjerenje i stav da se ne može tražiti oprost.Nerijetko roditelji dođu s posla umorni i iscrpljeni, a onda dijete traži da se igra s njim ili čita. I dešava se da živci ne mogu da izdrže pa se roditelji slome na djeci, šamaraju ili viču. Nikad! Dijete opet ne razumije, opet ogorčenost, suze... A majke ili očevi osjećaju krivicu, zagrljaji i slatkiši ili karikature u vidu izvinjenja. A zašto ne reći: „Izvini, draga moja, ja sam kriva.“ Djeca „preslikavaju“ model ponašanja od svojih roditelja, pažljivo ih posmatrajući i slušajući ih bukvalno od rođenja. Čini nam se da je dijete još malo da bi nešto shvatilo, a kamoli zapamtilo. I ovo je naša greška. Djeca sve razumiju i upijaju. Roditelji bukvalno daju primjer, ali znat ćete da li je to dobro ili nije kada dijete malo poraste i počne se ponašati i govoriti kao vi.Ako naučite dijete da prizna svoje greške i traži oprost (budi odgovoran za svoje vlastiti čin), onda se pridržavaju ovog pravila kako u odnosu na dijete tako i u odnosima između sebe i roditelja. Nemojte se zavaravati misleći da vaše dijete od 2-3 godine neće naučiti "pogrešnost" vaših postupaka i cijeniti vaše izvinjenje. Za dijete bilo kojeg uzrasta važno je da se on i njegovi interesi poštuju. Riječi i postupci roditelja moraju biti usklađeni i promišljeni.Dijete koje vidi da roditelji ne mogu da se izvinjavaju jer su odrasli, isti princip će primijeniti na djecu mlađu od sebe, a potom i na podređene. Dijete koje ne nauči da prizna svoje greške i izvini se odrašće konfliktno, sebično i tvrdoglavo.

napomena:

Ozbiljno shvatite riječi koje su naizgled slučajno bačene dok kuhate večeru ili gledate TV. Vaše "dobro, idemo" možete zaboraviti za koji minut, a za bebu vaša riječ ima težinu i on će očekivati ​​da se obećanje ispuni.

Neka obećanje bude pravilo samo ako ste sigurni da možete održati obećanje.

Naučite svoje dijete da prizna svoje greške i zatraži oprost za njih (i odrasle i vršnjake).

Zapamtite da ono što podučavate svoju bebu treba biti potkrijepljeno vašim primjerom. Slobodno zamolite svoje dijete za oproštaj ako griješite.