Razvoj djeteta: Percepcija i pamćenje kod dojenčadi. Sećanje na bebu do godinu dana - šta treba da znate o tome? Koliko dugo traje pamćenje bebe?

Od svih čula, vid je najvažniji za ljude. Ona je prva koja se počinje aktivno razvijati na samom početku života. Već kod jednomjesečne bebe može se snimiti praćenje pokreta očiju. U početku se takvi pokreti izvode uglavnom u horizontalnoj ravnini, zatim se pojavljuje okomito praćenje, a na kraju, u dobi od dva mjeseca, primjećuju se elementarni krivolinijski, na primjer kružni, pokreti očiju. Vizualna koncentracija, odnosno sposobnost fiksiranja pogleda na predmet, javlja se u drugom mjesecu života. Na njegovom kraju dijete može samostalno pomjeriti pogled s jednog predmeta na drugi.

Bebe u prva dva mjeseca života većinu svojih budnih sati provode gledajući okolne predmete, posebno kada su nahranjene i u mirnom stanju. Istovremeno, vid je najmanje razvijeno čulo pri rođenju (što znači nivo razvoja koji vid može dostići kod odrasle osobe). Iako novorođenčad može očima pratiti pokretne objekte, vid im je relativno slab do 2-4 mjeseca života.

Prilično dobar nivo razvoja pokreta očiju može se primijetiti kod djeteta do oko tri mjeseca starosti. Proces formiranja i razvoja ovih pokreta nije u potpunosti genetski određen, njegova brzina i kvaliteta zavise od stvaranja odgovarajućeg vanjskog stimulativnog okruženja. Pokreti očiju djece se brže razvijaju i postaju savršeniji kada se u njihovom vidnom polju nalaze svijetli, privlačni objekti, kao i ljudi koji prave različite pokrete koje dijete može promatrati.

Otprilike od drugog mjeseca života dijete ima sposobnost razlikovanja najjednostavnijih boja, a u trećem do četvrtom mjesecu i oblike predmeta. Sa dvije sedmice beba je vjerovatno već formirala jedinstvenu sliku majčinog lica i glasa. Eksperimenti koje su sproveli naučnici pokazali su da beba pokazuje očiglednu anksioznost ako mu se majka pojavi pred očima i počne da govori „ne svojim“ glasom, ili kada stranac iznenada „progovori“ majčinim glasom (takva eksperimentalna situacija sa uz pomoć tehničkih sredstava umjetno stvorenih u brojnim eksperimentima s dojenčadi).

Posmatrajući razvoj djece u prvoj godini života, sovjetski psiholozi N. L. Figurin i M. P. Denisova otkrili su da se otprilike u šestoj nedjelji djetetovog života njegovo ponašanje pri pogledu na odraslu osobu dramatično mijenja. Ako se ranije bebin pogled samo nakratko zaustavio na odrasloj osobi i brzo „pobjegao“ u stranu, sada se događa nešto sasvim drugo: dijete dugo i pažljivo gleda u oči odrasle osobe, na licu mu se pojavljuje osmijeh, a ono počinje da pjevuši. Čini se da je djetetovo ponašanje smisleno, sve ga privlači odrasla osoba i, takoreći, govori mu: „Ne odlazi, ostani sa mnom duže.“ Naučnici ovu iznenađujuću reakciju bebe nazivaju "kompleksom revitalizacije".

U drugom mjesecu života beba na poseban način reagira na ljude, ističući ih i izdvajajući ih od okolnih predmeta. Njegove reakcije na osobu su specifične i gotovo uvijek snažno emocionalno nabijene. U dobi od oko 2-3 mjeseca, beba takođe reaguje na majčin osmeh osmehom i opštim pojačanim pokretima.

Bilo bi pogrešno povezivati ​​pojavu kompleksa oživljavanja kod djeteta s vizualnom percepcijom dobro poznatih lica. Mnoga djeca koja su slijepa od rođenja također počinju da se smiješe u dobi od dva do tri mjeseca, nakon što čuju samo majčin glas.

Osmeh na licu deteta se ne pojavljuje i održava se sam od sebe. Njegov izgled i očuvanje olakšava nježan odnos majke prema djetetu ili odrasloj osobi koja je zamjenjuje. Da biste to učinili, izraz lica odrasle osobe mora biti ljubazan, radostan, a glas prijatan i emotivan.

Utvrđeno je da intenzivna emocionalna komunikacija odrasle osobe i djeteta pospješuje, dok rijetka i bezdušna komunikacija otežava razvoj revitalizacijskog kompleksa i može dovesti do generalnog zastoja u mentalnom razvoju djeteta.

Dalja zapažanja i rad sovjetskih istraživača (D. B. Elkonin, M. I. Lisina i drugi) pokazali su da kompleks revitalizacije nije ništa drugo nego izraz potrebe djeteta za komunikacijom s odraslom osobom, aktivni pokušaj bebe da privuče i zadrži odraslu osobu, da komunicira sa njim.

Prvi elementi kompleksa revitalizacije pojavljuju se u drugom mjesecu života. To je smrzavanje, koncentracija, osmeh, pjevušenje, a svi oni u početku nastaju kao reakcije na obraćanje odrasle osobe djetetu. U trećem mjesecu života ovi elementi se spajaju u sistem i pojavljuju se istovremeno. Svaki od njih djeluje kao specifična reakcija na odgovarajuće utjecaje odrasle osobe i služi za intenziviranje komunikacije djeteta s odraslom osobom. U završnoj fazi svog razvoja, kompleks revitalizacije dete pokazuje kad god dete ima potrebu da komunicira sa odraslom osobom.

U dobi od tri do četiri mjeseca djeca svojim ponašanjem jasno pokazuju da više vole da vide, čuju i komuniciraju samo sa poznatim ljudima, po pravilu, članovima porodice. U dobi od oko osam mjeseci dijete ispoljava stanje vidljive anksioznosti kada mu se u vidnom polju pojavi lice nepoznate osobe ili kada se i samo nađe u nepoznatom okruženju, čak i ako mu je rođena majka u taj trenutak u vremenu. Strah od stranaca i nepoznatog okruženja napreduje prilično brzo, počevši od osmog mjeseca života do kraja prve godine života. Uz to raste i želja djeteta da stalno bude blizu poznate osobe, najčešće majke, i ne dozvoli dugotrajno odvajanje od njega. Ova sklonost ka razvoju straha od stranaca i straha od nepoznatog okruženja dostiže svoj najviši nivo u otprilike 14-18 mjeseci života, a zatim se postepeno smanjuje. Očigledno, manifestuje instinkt samoodržanja u tom posebno opasnom periodu života za dete, kada su njegovi pokreti nekontrolisani, a odbrambene reakcije slabe.

Razmotrimo neke podatke koji karakteriziraju razvoj percepcije predmeta i pamćenja kod djece u djetinjstvu. Primijećeno je da se takvo svojstvo percepcije kao što je objektivnost, odnosno pripisivanje osjeta i slika objektima okolne stvarnosti, pojavljuje na početku ranog uzrasta, oko godinu dana. Ubrzo nakon rođenja, dijete može razlikovati ton, jačinu i visinu zvukova. Sposobnost pamćenja i pohranjivanja slika u memoriju u njihovim primarnim oblicima razvija se i kod novorođenčeta tokom prve godine života. Do 3-4 mjeseca starosti, dijete je očigledno u stanju zadržati sliku opaženog objekta ne duže od jedne sekunde. Nakon 3 - 4 mjeseca, vrijeme očuvanja slike se povećava, dijete stiče sposobnost prepoznavanja lica i glasa majke u bilo koje doba dana. Sa 8-12 mjeseci prepoznaje objekte u vidnom polju i prepoznaje ih ne samo u cjelini, već iu pojedinačnim dijelovima. U tom trenutku počinje aktivna potraga za objektima koji su iznenada nestali iz vidokruga, što ukazuje na to da dijete zadržava sliku predmeta u dugotrajnoj memoriji, dugo je izolira iz situacije i povezuje s njom, da je, bilježi objektivne veze koje postoje između objekata.

Specifičnost asocijativnog pamćenja, koju dojenčad već ima, je u tome što su prilično rano sposobna stvarati i održavati privremene veze između kombinovanih podražaja. Kasnije, za oko godinu i pol, formira se dugotrajna memorija, dizajnirana za dugotrajno skladištenje informacija. Dijete druge godine života prepoznaje poznate predmete i ljude u roku od nekoliko sedmica, a u trećoj godini života i nakon nekoliko mjeseci.

Formiranje hvatajućih pokreta kod djeteta, počevši od trećeg mjeseca života, značajno utiče na razvoj njegove percepcije oblika i veličine predmeta. Daljnji napredak u dječjoj percepciji dubine direktno je povezan s djetetovom vježbom kretanja u prostoru i radnjama ruke oslobođene lokomotornih funkcija. Senzorni procesi, koji su uključeni u službu praktičnih radnji za manipulaciju objektima, restrukturiraju se na njihovoj osnovi i sami dobijaju karakter indikativnih i istraživačkih opažajnih radnji. To se dešava u trećem i četvrtom mjesecu života.

Dojenčad od godinu dana ili blizu ovog uzrasta karakterizira jasno izražen kognitivni interes za svijet oko sebe i razvijena kognitivna aktivnost.

Oni su u stanju da usredsrede svoju pažnju na detalje slika koje se razmatraju, ističući konture, kontraste, jednostavne oblike, prelazeći sa horizontalnih na vertikalne elemente slike. Dojenčad pokazuje povećan interes za cvijeće, imaju vrlo izraženu probno-istraživačku reakciju na sve novo i neobično. Bebe postaju animirane kada percipiraju pojave drugačije od onih s kojima su se ranije susrele.

Postoji hipoteza koju je predložio J. Piaget da novorođenčad već imaju prototipnu shemu u obliku elementarne sposobnosti da uredno odražavaju stvarnost u obliku zajedničkih svojstava svojstvenih nizu sličnih, ali ne i identičnih fenomena. O tome svjedoči činjenica da mnoga jednogodišnja djeca razlikuju grupe predmeta ujedinjenih zajedničkim karakteristikama: namještaj, životinje, hrana, uključujući slike.

Ako u prvoj polovini života dete otkrije sposobnost prepoznavanja predmeta, onda u drugoj polovini života pokazuje sposobnost vraćanja slike predmeta iz memorije. Jednostavan i efikasan način da se proceni sposobnost deteta da reprodukuje sliku jeste da ga pitate gde se nalazi predmet koji poznaje. Dijete, u pravilu, počinje aktivno tražiti ovaj predmet okretanjem očiju, glave i trupa.

Da bismo bolje razumjeli koji nivo razvoja dojenče dostiže u percepciji, potrebno je obratiti se konceptu kognitivne sheme.

Šema je glavna jedinica percepcije, koja je trag koji percipirana slika ostavlja u sjećanju osobe i uključuje najinformativnije karakteristike koje su značajne za subjekt. Kognitivna šema objekta ili situacije sadrži detaljne informacije o najvažnijim elementima ovog objekta ili situacije, kao i međuodnosima tih elemenata. Sposobnost stvaranja i održavanja kognitivnih shema već je prisutna kod dojenčadi. Starija djeca formiraju kognitivne sheme nepoznatih objekata nakon što ih gledaju nekoliko sekundi.

Što je dete starije, to bolje uči da identifikuje informativne karakteristike opaženog predmeta i apstrahuje od nedovoljno informativnih. Kako bi uhvatili nečije raspoloženje, djeca ga gledaju u oči i slušaju njegov glas. U isto vrijeme, uče da provode ciljanu potragu za potrebnim elementima informacija.

Pamćenje je jedan od najvažnijih mentalnih procesa. Omogućava učenje i razvoj. Pamćenje pomaže djetetu da razumije svijet i uspostavi veze između predmeta, događaja, pojava i ljudi. Bez toga nije moguća nijedna svrsishodna aktivnost. Razvoj pamćenja kod djece je međusobno povezan s razvojem govora, mišljenja, percepcije, pažnje i motoričke aktivnosti. Odrasli mogu "pomoći" ovom procesu razumijevanjem nijansi formiranja pamćenja vezanih za uzrast.

Razvoj pamćenja kod djece od 1-2 godine

Jednogodišnje dijete živi za danas. Ne sjeća se šta se dogodilo juče i ne može zamisliti „sutra“. Sva njegova pažnja je koncentrisana na ono što ga trenutno okružuje. Beba je u stanju da razlikuje poznate predmete, zvukove, mirise, ukuse, površine. Na osnovu znanja stečenog od čula, uči da brzo prepoznaje predmete oko sebe.

• U šetnji i kod kuće pokažite svom djetetu što više različitih predmeta. Imenujte ih i pričajte o njima (šta je, šta je, šta radi). Obratite pažnju na svojstva: dobro miriše, meko, hladno, prstenasto, crveno itd. Neka vaša beba potpuno "uživa" u predmetu koji se proučava. Brojna ponavljanja dovest će do pamćenja novih riječi koje označavaju nazive predmeta, njihova svojstva i radnje.
• Reagujte na sve što zanima mališana. Pratite njegov aktivni pokazivač prstom, imenujući sve što privlači pažnju vaše bebe.
• Igračke za ovo doba uključuju raznobojne piramide (3-4 prstena), kocke i razne posude koje se uklapaju jedna u drugu.

Igre

"Igra pogađanja"

Možete igrati igru ​​„Šta je ovo?“ sa svojim djetetom. ili "Ko je ovo?" Prvo, sami pokažite na predmet i pitajte: "Šta je ovo?" Nakon što sačekate nekoliko sekundi da privučete pažnju vaše bebe, nazovite predmet. Jednom kada dete shvati da sve ima ime, poželeće da nauči što je više moguće. Stoga će uskoro početi upirati prstom i izgovarati neki zvuk upitnom intonacijom, a zatim samostalno postavljati pitanje. Ova igra razvija vokabular i trenira pamćenje.

"imena"

Budući da dijete u ovom uzrastu aktivno proučava svoje tijelo, roditelji će mu u tome pomoći postavljanjem pitanja: „Gdje ti je nos (oči, ruke, prsti, pete, koljena, itd.)?“ Dok savladavate gradivo, igru ​​možete zakomplikovati pitanjem "gdje je tatin nos?"

“Šta je sa mamom?”, “Šta je sa dječakom na slici?” A do dobi od 1,5 godine beba će po pravilu dobro poznavati dijelove svog tijela.

Razvoj pamćenja kod djece od 2-3 godine. Tenacious Researchers

U tom periodu razvoj pamćenja kod djece je vrlo aktivan: dijete savladava veze između predmeta, njihovih svojstava, znakova i radnji. Na primjer, ako je beba zainteresovana za neki predmet, sada nije dovoljno da mu date ime - potrebno je da kažete šta radi (pliva, leti, vozi, laje, cvrkuće itd.) Od 2. godine beba dobro pamti male rime; poznaje neke brojeve, slova, geometrijske oblike, životinje, voće, povrće, bobice. Na putu do igrališta možete opisati sve što vidite.

• Nastavite da zadovoljavate radoznalost Vaše bebe. Navedite sve što ga zanima.
• Odgovorite na njegova pitanja što jednostavnije i preciznije.
• Naučite rime i pjesme.
• Pogledajte slike i pročitajte svoje omiljene knjige mnogo puta.
• Što više vrsta aktivnosti dijete savlada, to će se stvoriti više asocijativnih veza koje pomažu pamćenju.

Igre

"tajne"

Pokušajte zakopati tajnu (to može biti izrezana slika iz časopisa, stavljena ispod komada prozirne plastike ili dugmeta). “Tajne” se mogu zakopati u blizini vidljivog drveta i zapamtiti znamenitosti. Nakon nekog vremena pozovite dijete da pronađe skriveni predmet. Pomozite samo u slučaju velikih poteškoća. Ovako se trenira pamćenje.

Brojevi i slova

Beba može naučiti brojeve do 10 i neka slova. Da biste to učinili, možete izravnati snijeg i pomoću štapa nacrtati brojeve ili slova na njemu i izgovoriti ih. A za bolje pamćenje, obratite pažnju bebi na karakteristike slova (kako ono izgleda) i pravite asocijacije s brojevima - na primjer, koliko ima godina. Ova vježba trenira vaše pamćenje i širi vidike.

Razvoj pamćenja kod djece 3-4 godine. Analitičari početnici

U ovom uzrastu dijete uči da jasno razlikuje osnovne boje, poznaje osnovne geometrijske oblike i počinje upoređivati ​​predmete prema različitim kriterijima: veličini, obliku, boji, količini. I uči odabrati par na osnovu date karakteristike. Savladava koncepte kao što su "malo-mnogo", "veliko-malo", "visoko-nisko". Može uskladiti brojeve do 3 (ponekad i do 5) sa brojem prstiju na ruci.

• Važno je da dijete što više govori. Da biste to učinili, zamolite ga da detaljno opiše ono što je vidio. Igrajte "Šta radi?", kada prolazite pored nekoga/nečega ili gledate slike, pitajte: "Šta radi ovaj djed?" Odgovor bi mogao biti: "šeta" ili "sjedi i gleda".
• Proširite vidike vašeg djeteta. Do 4 godine bi trebalo da poznaje osnovno povrće, voće, bobice, drveće, cvijeće, gljive, životinje (i razlikuje domaće od divljih), ptice; odjeću i obuću. Beba mora da se snalazi u doba dana (jutro, popodne, veče, noć) i da poznaje godišnja doba.

Igre

"ponavljači"

Odrasla osoba pokazuje 1-2 pokreta u nizu, a dijete ih mora ponoviti istim redoslijedom. Igra se može zakomplikovati dodavanjem teških pokreta. To će razviti mišićnu memoriju tijela.

"Sjećanja"

Pripremite 10 kartica sa slikama. Dijete vadi tri i gleda ih neko vrijeme. Tada mu se daje svih 10 karata, a on od njih mora izabrati one koje je izvukao.

"Pronađi par"

Morate pronaći nekoliko predloženih slika ili objekata. Takođe treba da vodite računa da beba zna da klasifikuje predmete u grupe i da im da imena (jabuka, kruška i breskva - voće; majica, košulja i pantalone - odeća itd.).

Razvoj pamćenja kod djece 4-5 godina. Mlađi predškolci

U ovom uzrastu je već jasno koje „talente“ dete ima, šta mu je lakše. Vidljive su i slabosti – stvari koje dijete ne zna ili ne može razumjeti i koje morate pokušati da mu objasnite.

• Pokušajte da odredite šta vaša beba lakše pamti - sliku (sliku) ili reči po sluhu. Pomozite da zapamtite nove informacije koristeći različita čula. Obratite pažnju na ono što vam stvara poteškoće.
• Naučite pjesmice, pjesme i brojalice sa svojim djetetom. Razgovarajte o različitim profesijama (ime, ko šta radi).
• Obratite pažnju na to kako dijete pamti pravila igre. Možete ih naučiti unaprijed, razgovarati o mogućim situacijama u igri. I tada u pravom trenutku bebina memorija vas „neće izneveriti“.

Igre

"zašto"

U šetnji i kod kuće možete svom djetetu postaviti različita pitanja. “Može li se plivati ​​u rijeci na jesen?”, “Zašto ujutro peru zube?”, “Zašto zimi nose bundu?” itd.

Suprotnosti

Od djeteta se traži da zapamti parove antonimskih riječi: djevojčica-dječak, mačka-pas, hladno-vruće itd.

Godišnja doba

Odrasli opisuje godišnje doba, a dijete ga mora pogoditi i imenovati što je prije moguće. Možete zakomplikovati igru ​​objašnjavajući šta mu je pomoglo da pogodi i kako drugačije možete opisati ovo doba godine. Ako ima nekoliko djece, onda možete igrati na brzinu.

"zagonetka"

Hajde da smislimo jednu reč. Zatim, bez imenovanja riječi, dajemo opis predmeta, osobe, životinje, fenomena. Na primjer, sunce. Kažemo: „Veliki, topli, sjajni“. Prvo, pustite bebu da nauči da pogađa, a vremenom će moći odabrati riječi koje su potrebne da to opiše.

Ulazak bebe u prvi razred je pred vratima. A opterećenje koje ga čeka mnogo je veće nego u vrtićkim godinama. Dobro razvijeno pamćenje će mu olakšati prilagođavanje školskim pravilima i savladavanje novih predmeta. Posao roditelja je da pomognu djetetu da na vrijeme razvije ovaj mehanizam svojstven prirodi.

Bitan!

Od 1 do 3 godine vodeća aktivnost je sadržajna aktivnost usmjerena na savladavanje tradicionalnih načina korištenja stvari (tj. treba se igrati igračkama, oblačiti se, jesti kašikom itd.). To je ono što ima najveći utjecaj na razvoj pamćenja.

Od 3 do 6 godina vodeća aktivnost je igranje uloga. Društvene norme i odnosi među ljudima se savladavaju i formira se proizvoljno ponašanje. Percepcija, koja u velikoj mjeri razvija pamćenje, postaje značajnija u ovoj dobi. Dijete počinje analizirati ono što je vidjelo i čulo.

Da li je to moguće? Da li djeca zaista sve zaboravljaju ili imaju odbrambeni mehanizam - "blokiraju" negativne aspekte? Dječje pamćenje je selektivno i emocionalno obojeno. Stoga je malo vjerovatno da će vas beba zaboraviti za 1-2 mjeseca, jer je majka prvi emotivni stimulans bebe. Da, dešava se da djeca kao da su uvrijeđena od svoje majke i po dolasku neko vrijeme ne žele da joj priđu. Ali ovo ponašanje najvjerovatnije nije diktirano zaboravom, već drugim motivima.

Uzroci ponašanja djece. Može se pretpostaviti da u ovom slučaju postoji reakcija na prekid kontakta sa majkom. U ovoj psihološkoj situaciji postoje 3 faze: protest, očaj, otuđenje. Beba odvajanje doživljava kao opasnost, prijetnju životu i to kod njega izaziva strah. Ako se odvajanje od majke povuče, beba može reagirati apatijom, to je svojevrsna inhibicija mentalnih procesa zbog doživljene emocionalne traume. Djeca u takvim situacijama razvijaju psihološku odbranu – poricanje. Kasnije se to može prenijeti u odraslu dob, kada osoba negira okolnosti koje izazivaju anksioznost, prigušuju unutrašnje impulse i ne prepoznaju osobine karaktera koje su očigledne drugima. Takve osobine se formiraju prije dobi od 1,5 godine.

Savjeti za roditelje tokom razdvajanja. Nadoknadite razdvojenost povećanom brigom i pažnjom prilikom susreta, s naglaskom na zagrljaje i fizički kontakt. Po dolasku, uzmite bebu u naručje i ljuljajte je kao da vam leži u stomaku i ljulja se u amnionskoj tečnosti. I za odrasle se koristi ova psihoterapijska vježba koja imitira majčinu utrobu i stanje spokojnog mira. Vidjet ćete da će nakon nekog vremena stres nestati, psihičko stanje djeteta će se normalizirati, a vaš emocionalni kontakt sa bebom će se obnoviti.

Dječije pamćenje: Ljudi se obično ne sjećaju svog djetinjstva do 3-4 (a ponekad i do 5) godina starosti

Postoji nekoliko verzija gubitka uspomena iz djetinjstva.

Sjećanja iz djetinjstva su nejasna i fragmentarna zbog nesavršenosti nervnog sistema. Kod djece nervna vlakna još nisu prekrivena posebnom ovojnicom, što čini prijelaze impulsa iz ćelije u ćeliju preciznijim, ciljanim i bržim. Same nervne ćelije još uvijek imaju malo refleksnih veza, zahvaljujući kojima se formira djetetova memorija. Formiranje nervnog sistema je potpuno završeno do 7. godine.

Još jednu teoriju nam je dao S. Freud, ona je potpuno psihološka. Freud je dječju amneziju povezivao sa potiskivanjem utisaka seksualne i agresivne prirode iz djetetove svijesti. Takva amnezija se odnosi samo na period seksualnog razvoja u dobi od 2-4 godine.

Postoji i verzija da je uspomena iz djetinjstva tako malo zbog bezlične percepcije stvarnosti. Odnosno, dijete jednostavno promatra događaje oko sebe, ne povezujući ih sa svojom ličnošću, ne analizirajući ih i ne procjenjujući ih, pa su upravo one epizode koje se pamte emocionalno utjecale na bebu ili mu donose novo iskustvo.

Dječje pamćenje formira se školom i prije ovog uzrasta nema potrebe da ga se posebno trenira

Dječje pamćenje počinje "raditi" već od 3 mjeseca i postepeno se "izgrađuje". Treba ga trenirati od rođenja kroz igru, kroz emocionalno nabijene slike, detalje i kroz razvoj fine motorike. Posebnu pažnju treba posvetiti razvoju pažnje. Značajno pamćenje pojavljuje se kod djece u dobi od oko 4-5 godina. U dobi od 5-7 godina, dobrovoljno pamćenje djeteta počinje raditi: kada se beba može posebno sjetiti, a zatim prisjetiti potrebne informacije ako postavi takav cilj.

Do 3. godine djeca obično ne mogu zadržati nešto u sjećanju izvan određenih radnji, pa je u ovom trenutku bolje s njima igrati igrice priča, na primjer, „kupovina“, a pritom ponuditi da zapamti kupovinu, pitati da donesu nekoliko stvari za redom. Na ovaj način djeca će naučiti da grade i pamte logičke lance. Postoje i posebne igre i vježbe za trening pamćenja.

Prisjetimo se životinja. Ova zabavna igra će vam omogućiti da pokažete svoje glumačke talente i da se dobro nasmijete. Oslikajte kako medvjed hoda: „Klubonogi medvjed (mi prikazujemo kako Toptygin hoda) hoda šumom, skuplja češere, pjeva pjesme“, kako guske lete: „Guske-guske - ha-ha-ha, odletjele su na livade ( prikazuju kako lete guske), grickaju travu (čučnu, štipaju „travu“ rukama), skaču u jarak (skoče gore).“ Zatim ponudite da pokažete bebi kako medvjed hoda.

Zapamtite gde je to bilo. Ova igra je pogodna za najmlađe - stavite igračke u različite kutije. Automobili - u jednom, građevinski setovi - u drugom, životinje - u trećem. Zatim izvadite po jedan predmet iz svake kutije i stavite ih na sto. Pitajte: "U kojoj kutiji je došao ovaj predmet?" Vrati ga nazad.” Neka beba zapamti pravu kutiju.

Starijoj djeci otežajte zadatak. Stavite nekoliko različitih predmeta na sto i pustite bebu da ih gleda 3-5 sekundi. Zatim zamolite dijete da napusti sobu, promijeni stvari i ukloni jednu stvar. Zadatak bebe je da zapamti i imenuje predmet koji nedostaje.

Poezija. Kada čitate dječije pjesme, napravite pauzu na kraju redova (kod rime), podstičući dijete da samo završi frazu. Tako nastaje dijalog u stihu i dobro se razvija djetetovo pamćenje - beba uči da pamti rime.

Kućni bioskop. Igrajte sa svojom djecom poznate bajke, na primjer “Kolobok”, “Repa”, “Tri medvjeda” itd. Postepeno, mališan će pamtiti sve likove i njihove replike.

Igre prstiju. Vrlo korisno za razvoj pamćenja. Ovo može biti posuda od žitarica, mozaik ili dječje pozorište prstnih lutaka - sve dok se bebi sviđa (samo ne ostavljajte dijete samo sa sitnim dijelovima, budite blizu bebe da ne povuče ih u njegova usta).

Dječje pamćenje je bolje od pamćenja odraslih

Sjećanje djece i odraslih je različito. Djeca lakše pamte, ali brže zaboravljaju. Dakle, svako poređenje je netačno. Dječje pamćenje je nevoljno, nenamjerno, selektivno i usko povezano sa senzacijama i percepcijama. Zbog toga djeca lakše pamte nešto što je vizualno, svijetlo i zanimljivo.
Djeca bolje pamte kroz taktilne senzacije, kada mogu dodirivati ​​i igrati se predmetima. Djeca ponekad brkaju slike sjećanja sa slikama mašte: tako nastaje nenamjerna laž. Motoričko, figurativno i emocionalno pamćenje djeteta je najrazvijenije, a verbalno je slabije: beba bolje pamti predmete i slike, emotivne priče i opise.
Djeca predškolskog uzrasta brzo pamte pjesmice, brojalice i smiješne pjesmice na bazi „asocijacija“, ali kada dijete prepričava poznate bajke i priče, aktivira se logičko razmišljanje. Zato je toliko važno da češće čitate sa svojom bebom.

Šta može usporiti ili oslabiti razvoj djetetovog pamćenja i pažnje?

Pretjerana strast prema crtanim filmovima i kompjuterskim igricama. Činjenica je da često bljeskanje slika na ekranu TV-a ili kompjutera negativno utiče na nervni sistem bebe, zbog čega se pažnja raspršuje, a pamćenje djeteta slabi. Preporučljivo je ograničiti takve razonode za djecu kako u budućnosti ne bi razvili nepotrebne ovisnosti i probleme u učenju.

Tekst: Julija Lebedeva, konsultant - Svetlana Garipova, psihijatar, psihoterapeut, izvršni direktor baškirskog ogranka Ruskog psihoterapeutskog udruženja, šef Centra za kliničku psihoterapiju i psihologiju u Ufi

U maternici

Beba počinje da gomila uspomene dok je još u majčinom stomaku. „Nauka je potvrdila: već u 24. nedelji intrauterinog života sluh počinje da se javlja kod male osobe“, kaže Natalija Gruntal, psihologinja u Perinatalnom medicinskom centru, kandidat psiholoških nauka. - A trećeg dana nakon rođenja beba se primetno oživi kada čuje majčin glas. To znači da je fetus u stanju ne samo da percipira informaciju, već i da je zapamti. Prepoznavanje je primitivan oblik pamćenja.” Godine 1986. američki naučnici izveli su jednostavan eksperiment. Novorođenim bebama poklonili su snimak glasova dvije žene. Jedna od njih je bila mama. Nakon što su čula poznati tembar i intonaciju, djeca su počela aktivnije sisati. Muzika koju je majka često slušala tokom trudnoće imala je isti efekat na bebe.

Anatomske karakteristike

Ljudski mozak se sastoji od nervnih ćelija koje se nazivaju neuroni. Beba ih ima više nego odrasla osoba. Ali glavna razlika je drugačija: kod novorođenčeta ne postoje veze između pojedinih nervnih ćelija, koje nastaju kako se životno iskustvo gomila. Ovaj proces počinje odmah nakon rođenja bebe. “U prvoj godini života stopa formiranja veza između neurona je kolosalna. Rekord postavljen u ovom uzrastu nikada neće biti oboren u budućnosti. To se događa jer beba svakog trenutka nauči nešto novo, aktivno istražuje svijet i otkriva svaki dan”, objašnjava Natalya Grunthal. On upija ogromnu količinu informacija, ali ih ne pamti. Sada je njegova desna hemisfera razvijenija, u kojoj se samo pohranjuje stečeno znanje. Lijeva hemisfera, koja strukturira informacije, sazrijeva kasnije.

„Ali ako je sama priroda dala deci sve što je potrebno za aktivno „učenje“, svako od rođenja ima drugačiji potencijal. Mentalne sposobnosti, uključujući i sposobnosti našeg pamćenja, su naslijeđene, kaže psiholog. “Međutim, oni se mogu i trebaju razvijati.”

Faze razvoja pamćenja dojenčadi

Prenatalni period
Od 12. sedmice trudnoće, fetus čuje i razlikuje zvukove.

1. nedelja života
Novorođenče se navikava na dnevnu rutinu, prepoznaje zvukove i mirise koji prethode hranjenju: zveckanje posuđa, zvuk grijača za flašice, miris toplog mlijeka.

1 mjesec
Beba uči glas tate i drugih članova porodice.

1,5 mjeseci
Beba pamti grimase odraslih i oponaša ih u odgovarajućim situacijama.

2 mjeseca
Seća se iskustva. Ako se jedan kraj trake veže za muzički mobilni, a drugi za bebinu nogu, brzo će shvatiti ko "diriguje orkestrom". Drugi put, kada ugleda mobilni, mehanički će trzati nogom, čak i ako je vrpca odvezana.

3 mjeseca
Sposoban da zapamti nešto, ali ne može da donese zaključke. Dakle, beba će morati ponovo naučiti kako se igrati s novom igračkom, čak i ako ima iste funkcije kao ona na koju je navikla. Ali u ovoj dobi počinje razlikovati neke oblike.

6 mjeseci
Beba zna da poznati predmet nastavlja postojati čak i kada nestane iz vida, jer vizuelna slika ostaje u njegovom sjećanju. Osim toga, dijete je već svjesno razlike između predmeta različitih veličina.

9 mjeseci
Razumije da riječi imaju značenje.

1 godina
Počinje osjećati vezu između riječi i nevidljivog objekta.

Kako selektivno!

U majčinom stomaku djetetovo pamćenje se razvija zahvaljujući sluhu. Čak i ako beba ne vidi svijet, ona ga čuje i može čak i okusiti. Kroz amnionsku tečnost koja mu puni usta i nos razlikuje ukus i miris hrane koju jede njegova majka. Kada se beba rodi, aktivira se svih 5 čula. Uz njihovu pomoć dijete bilježi informacije čije značenje ne razumije. U ovoj fazi, on je doživljava na emotivnom nivou. A beba pamti samo ono što mu je korisno da se prilagodi novim uslovima postojanja, što se, u smislu kontrasta, može uporediti sa životom na drugoj planeti. U bebinoj memoriji pohranjuju se samo oni utisci i slike koje se često ponavljaju. Sve ostalo se odmah briše. Iz istog razloga djeca od godinu i po koja su promijenila mjesto stanovanja potpuno zaborave svoj maternji jezik ako im niko ne govori.

Naše prve uspomene iz djetinjstva obično datiraju iz vremena kada smo imali 3 godine. Ali zašto se ne sećamo šta se desilo ranije? Čuveni sovjetski psiholog Lev Semenovič Vigotski ustanovio je da je razvoj takozvanog semantičkog pamćenja (pamćenja za činjenice) određen sposobnošću našeg mozga da strukturira informacije. Postoje tri oblika razmišljanja. Prvo i najranije je vizuelno-efikasno mišljenje, koje poseduju bebe. Nešto kasnije pojavljuje se maštovito mišljenje, a tek do 7. godine osoba razvija apstraktno-logičko mišljenje. Sa 3 godine razmišljanje postaje unutrašnji govor: djeca, kao i odrasli, počinju razmišljati ne samo slikama, već i rečenicama. Od ovog trenutka djeca mogu strukturirati informacije i graditi veze između pojedinačnih događaja. Naravno, dječje pamćenje počinje se razvijati mnogo ranije, ali do 3. godine u njega se uglavnom utiskuju samo emocije ili živopisne slike. Beba može da se seti prizora iz života ili svojih osećanja, ali pošto nije u stanju da ono što vidi pretoči u reči, a samim tim i da uspomenama da smisao, brzo sve zaboravlja.

Dvije vrste memorije

Djeca, kao i odrasli, imaju dugotrajno i kratkoročno pamćenje. Kratkoročno pamćenje nam pomaže da odmah zapamtimo informacije, ali ne zadugo. Na primjer, lako se možete sjetiti šta ste danas pojeli za doručak, ali isto tako lako zaboravite na to nekoliko dana kasnije. Beba takođe poznaje ovaj osećaj. Važne informacije i iskustvo stečeno godinama čuvamo u štalama za dugotrajno pamćenje. “Iako bebe nemaju gotovo nikakvo životno iskustvo, već imaju dugotrajno pamćenje. Zbog toga neki ljudi čuvaju uspomene na svoje najranije djetinjstvo, objašnjava Natalya Grunthal. “Samo kod djece funkcionira po drugačijem principu.” Ako zamolite odraslu osobu da nauči pjesmu i dugo je pamti, on će to moći učiniti jer je njegovo pamćenje, kako kažu naučnici, "dobrovoljno". Jednostavno, u takvim slučajevima on sam odlučuje šta će pamtiti, a šta ne. Neke informacije se mogu i dugo utisnuti u djetetovo pamćenje, ali ne svojom voljom, već samo zbog upečatljivosti iz djetinjstva. Na primjer, djeca pamte melodiju koja im se sviđa prvi put, a zatim je reproduciraju ništa lošije od mp3 playera.

U nastojanju da sveobuhvatno razvijemo dijete, mnogi od nas često gube osjećaj za mjeru. Ali roditeljski perfekcionizam može potpuno uništiti prirodnu želju djeteta za istraživanjem svijeta.

Sposobnost brojanja do 10, prema psiholozima, korisna je samo ako se ova vještina može primijeniti u svakodnevnom životu. I nema smisla učiti abecedu djetetu od 2-3 godine, jer ono još nije spremno za čitanje. „Da bi se djetetove sposobnosti i psiha harmonično razvijale, igra bi trebala ostati glavni oblik obrazovanja sve do škole“, podsjeća Natalija Grunthal. I nema potrebe stalno ocjenjivati ​​djetetov napredak. Ovu funkciju prepustite nastavnicima i društvu. Mama i tata su, prije svega, roditelji pune ljubavi, kojima se u svakom trenutku možete obratiti za pomoć i podršku.

7 savjeta za roditelje

1 Uvijek dajte svom djetetu priliku da govori. Mala djeca često pričaju priče u haotičnom redoslijedu: s desna na lijevo i odozdo prema gore, počevši od sredine, nastavljajući s krajem i završavajući radnjom. U redu je, s vremenom će dijete sigurno savladati jednostavne tehnike scenariste.

2 Pomozite svom djetetu da odredi smjernice za vrijeme. Pričajte svom djetetu priče u prošlom vremenu što je češće moguće i razgovarajte o planovima za budućnost.

3 Razgovarajte o bajci koju ste pročitali ili o crtanom filmu koji ste vidjeli. Ako beba zna da će ga majka sigurno pitati koji mu se lik najviše dopao i zašto, pokušaće da se seti o čemu će biti reči u knjizi ili na ekranu.

4 Pokažite djetetu slike. Ako ćete ljeti ići na more, pronađite slike morskog pejzaža i plaže u porodičnom albumu ili časopisu.

5 Naučite brojati pjesmice, pjesme i pjesmice sa svojom bebom. Ali ovaj divan način treniranja dječjeg pamćenja trebao bi prije svega ostati zabavna igra. Nema potrebe da dogovarate prisilne probe i kolutate očima ako je vaše dijete zaboravilo koju riječ.

6 Stimulirajte svih 5 čula vaše bebe, a ne samo vid i sluh.

7 Igrajte što je češće moguće. Na primjer, zamolite dijete da zapamti 5 predmeta koje ste prvi put stavili na poslužavnik za 15-20 sekundi. Zamolite ga da se okrene, ukloni jednu stavku, promiješaj ostatak. Sada ga zamolite da imenuje predmet koji nedostaje.

Pamćenje, koje nas prati u svakodnevnom životu i odlično funkcionira u rješavanju bilo kakvih praktičnih pitanja, može čak iritirati i zbuniti pojedine naučnike koji pokušavaju razumjeti njegove tajne. Memorija je tvrdoglavo ljudsko oruđe, ali nije apsolutni automat. Tokom protekle decenije, neke od ovih činjenica bile su žestoko kritikovane, propitivane i emocionalno osuđivane, o kojima se naširoko raspravljalo u medijima i dovele do velike konfuzije i razočaranja. Može li se bilo kojem ljudskom sjećanju, a posebno duboko zakopanom sjećanju na rođenje i djetinjstvo, u potpunosti vjerovati?

Oštre debate između tužilaca i tuženih, između stručnjaka koji zastupaju suprotstavljene strane, i sukobi između kliničara i istraživača u naučnim udruženjima povećali su broj argumenata u korist gore navedenih osnovnih principa. Klatno je počelo da se ljulja između ekstremnih pozicija: s jedne strane, sjećanja su sveta i po definiciji istinita, a s druge strane, sjećanja su čak nešto više od fantazija i njima se ne može vjerovati. Današnji profesionalci moraju biti spremni da prihvate da, iako se sjećanja ne mogu garantirati, ona ipak mogu biti prilično tačna. Psihoterapeuti, iako nisu detektivi ili pravnici, naučili su da je pamćenje u korijenu anksioznosti i shvatili su da imaju odgovornost da pomognu klijentima da razlikuju fantaziju od stvarnosti.

Kada se lična sjećanja iznose na sud, ona mogu biti oštro osporena i naići na više kritike nego poštovanja. Optužbe za zlostavljanje, uključujući i pokušaj ubistva djece, zasnovane isključivo na njihovom sjećanju bez ikakvih drugih sredstava provjere, problemi su koje sudovi ne mogu riješiti. Vrlo mladi svjedoci predstavljaju poseban izazov za sudove. Dječja neprovjerena sjećanja su ranjiva i mogu biti iskrivljena od strane odraslih istraživača (uključujući simpatične, ali neoprezne advokate). Oni mogu uključivati ​​fantazije stvorene uz pomoć samih istraživača. Ponekad djeca izmišljaju priče od kojih će vam oči iskočiti iz glave! Međutim, ova prilika ne bi trebala biti razlog da se djeca ne slušaju. Nasilje nad djecom je ružna stvarnost koju odrasli često skrivaju ili ignorišu kako bi zaštitili svoje interese. Zato djecu treba slušati, ali sa više iskustva i razumijevanja nego posljednjih godina.

Pojavila se nova procjena posebnih karakteristika sjećanja zasnovanih na traumatskim događajima. Ova sjećanja mogu biti skrivena (potisnuta) dugo vremena do trenutka povratka izazvanog događajem koji im otvara put do svijesti. Činjenica da su neko vrijeme bili potopljeni u dubinu sjećanja ne dokazuje da su lažni. Malo ljudi zadržava kontinuirane spontane izvještaje o svom rođenju (iako ja poznajem neke), ali pod određenim uvjetima njihova davno izgubljena sjećanja mogu se povratiti i testirati. Djeca koja su bila teško traumatizirana možda nemaju nikakvo svjesno pamćenje koje bi to moglo pokazati. Ali, po pravilu, žive i deluju u skladu sa svojim pamćenjem, kao u spontanoj predstavi u kojoj je sve živo i tačno opisano.

Ovaj oblik sjećanja se može vidjeti kod ratnih veterana koji su se suočili sa nezamislivim slikama nasilja i smrti. Neki učesnici istih bitaka zadržavaju jasna i specifična sjećanja, dok drugi potpuno potiskuju iskustvo - možda i decenijama - i poput djece, ovi veterani "glume" svoju tjeskobu i šok u svakodnevnom životu. Uz vodstvo terapeuta, ova "podzemna" sjećanja mogu se povratiti i eliminirati.

Moje iskustvo rada kao hipnoterapeuta sa mnogim klijentima koji su doživjeli razne traume dovelo me je do zaključka da su „skrivena“ sjećanja obično bila prerušena u strahove. Činilo se da su izgubljena sjećanja izvan normalnog vidnog polja. Često pokušavamo da vratimo dio našeg "izgubljenog" života u prošlosti, ali rijetko to možemo učiniti do nivoa standarda "dokaza" koji se zahtijevaju na sudu. Naša lična potraga za istinom zahtijeva harmoničan spoj radoznalosti i razboritosti te da budemo što objektivniji u procjeni onoga što smo učinili i šta su nam drugi učinili.

U akademskim krugovima, dugotrajne predrasude o pouzdanosti ranog pamćenja (intrauterino, prenatalno, rođenje i pamćenje malog djeteta) postepeno se erodiraju. Intrauterini period, najkontroverzniji sa stanovišta funkcioniranja pamćenja, postaje sve jasniji, ultrazvuk u tome pruža značajnu pomoć, što psiholozima pokazuje da sistemi pamćenja i učenja već funkcionišu. Bebe koje su još u utrobi signaliziraju da su se upoznale sa rimama upućenim njima, koje su se ponavljale svakodnevno četiri sedmice. Na isti način, odmah po rođenju, bebe prepoznaju glasove svojih roditelja, muzičke odlomke, teme sapunica, zvukove informativnog programa, zvukove svog maternjeg jezika, te ukuse i mirise koje doživljavaju u maternici. - jer su svi sa tim upoznati, odnosno naučeni i zapamćeni tokom prethodnih sedmica i mjeseci.

Stručnjaci za pamćenje nastavili su da preispituju primarne dokaze koje su pružila sećanja novopečenih dvo- i trogodišnjaka na njihova iskustva rođenja. Ovaj važan dokaz, objavljen 1981. godine u časopisima za edukatore i roditelje porođaja, koji sam pozdravio u ovoj knjizi, nikada nije ozbiljno shvaćen u naučnim krugovima. Sve ovo vrijeme stručnjaci su poricali sjećanje na rođenje, ali nove generacije trogodišnje djece nastavile su dokazivati ​​da nisu u pravu!

Psiholozi su se divili teoriji "infantilne amnezije", koju je prvi objavio Sigmund Frojd 1916. Ova ideja se činila očiglednom, jer su svakodnevna zapažanja ljudi pokazala da se retko ko seća šta mu se dogodilo pre treće ili četvrte godine života. Ovo gledište je dodatno potkrijepljeno teorijama švicarskog psihologa Jeana Piageta, koje su dominirale razvojnom psihologijom posljednjih četrdeset godina. Pijažeove ideje o ograničenoj inteligenciji novorođenčadi i njenom razvoju u određenim fazama tek sada bivaju potkopane sve većim pritiskom eksperimentalnih dokaza. Razbijanje iluzija o dječjem pamćenju posljedica je rada nekolicine eksperimentalnih psihologa koji su izveli četrdesetak važnih, odlučujućih eksperimenata u desetak godina. Sada, konačno, teorija o infantilnoj amneziji je mrtva.

Osnovna ideja u medicini i psihologiji koja je otežavala prihvaćanje bilo kakve složene ideje razmišljanja bila je da nezreo i nepotpun mozak ne može podržavati pamćenje i učenje. Osim toga, bilo je poteškoća u testiranju individualnog pravog pamćenja kod dojenčadi koja nisu mogla govoriti. Stoga nije rađeno nikakvo istraživanje, a kada su se pojavili dokazi, oni su ignorisani ili odbačeni. Suočeni s ozbiljnim neslaganjima, eksperimentalni psiholozi su uspjeli dokazati da su sva djeca uzrasta od tri, dvije i godinu dana sposobna za trenutnu i dugoročnu reprodukciju događaja. Dojenčad testirana u dobi od dva, četiri i šest mjeseci mogla su detaljno prepoznati skrivene predmete, njihovu lokaciju i veličinu. Dojenčad se može sjetiti procedura koje uključuju niz koraka čak i nakon dugog intervala. A sposobnost da se to učini ne ovisi o njihovoj dobi, već o istim faktorima i uvjetima koji poboljšavaju pamćenje kod starije djece i odraslih - na primjer, priroda događaja, trajanje njihovih efekata i prateći znakovi ili podsjetnici. Glavni zaključak ove studije je da bebe stalno uče i pamte ono što bi u svakom trenutku trebalo da znaju. Njihova sjećanja se ne gube, već se stalno ažuriraju kako se učenje nastavlja.

Uprkos jasnim dokazima, vjerovanje da su novorođenčad mentalno nesposobno, i danas široko rasprostranjeno, odgodilo je potvrdu čak i osnovnih mentalnih sposobnosti kod novorođenčadi. Ali što je još važnije, ovo vjerovanje nas je učinilo neosjetljivim na dokaze više percepcije, telepatske komunikacije i suptilnih oblika znanja koje su dojenčad demonstrirala i opisala u ovoj knjizi.