Дээрэлхэх нь сургуулийн багийн системийн бүтэлгүйтэл юм. Хэрэв миний хүүхэд сургууль дээр дээрэлхэж байвал би яах ёстой вэ? Сургууль дээр хүүхэд дээрэлхэх

Охин маань 5-р ангид сурдаг. Энэ хичээлийн жилд өмнөх сургуулийн сургалтын түвшин манайд тохирохгүй гэсэн шалтгаанаар өөр сургууль руу шилжсэн. Элссэний дараа тэд англи хэлний шалгалтанд тэнцсэн (5 оноо авсан). Эхний улирал гайгүй, хүүхэд баярласан. Хүүхдүүд амралтаараа Польш руу явсан бөгөөд тэднийг жолоодож байсан багш нь хүүхэд гайхалтай авирласан гэж хэлээд хавар түүнийг Франц руу заавал авч явах болно гэж амласан. Тэгээд хүүхдүүд Москвад аялан тоглолт хийхээр явсан, хүүхэд ачаалалтай цагт автобусанд өвдөж, бөөлжиж байсан. Үүний дараа хар дарсан зүүд эхэлсэн. Ангийн багш (тэр англиар ярьдаг, гэхдээ манай бүлэгт байдаггүй) араас нь цэвэрлэх ёстой байсан бол хүүхдийг гахай гэж дуудаж, дээрэмдэж, Польшид өвдөөгүй байх гэж мэдэгджээ. Мэдээжийн хэрэг, маргааш нь сургууль бүхэлдээ энэ тухай мэдсэн. Охин нь Франц руу аялах мөнгөө хандивлахаар ирэхэд түүхийн багш нь тэднийг авч явсан хүний ​​оронд хүүхдээ хаашаа ч авч явахгүй байсан, учир нь охин нь Польшид жигшүүрт авир гаргасан гэж бүх ангийнханд хэлжээ. Багш нар бараг бүх хичээлийн оноог дутуу үнэлж эхэлсэн. Түүхч, зохиолч ялангуяа хичээсэн. Түүхэнд, жишээлбэл, хүүхдийг хоёр удаа ангиас нь хөөж, ярьсных нь төлөө тэдэнд дутуу өгч байсан. Эмээ нь түүхчтэй ярилцахаар очоод тэмдэглэгээг засах боломж олгоно гэж хэлээд өгөөгүй, ерөнхийдөө хүүхдийг хичээл дээр дуудахаа больсон бөгөөд үргэлж "тэмдэглэгээ өгнө" гэж сүрдүүлдэг байв. дөрөвний нэг. Бид ахлах багштай ярилцлаа - тэр чин сэтгэлээсээ уурлаж, түүхч, ангийнхантай ярилцана гэж хэлээд хэрэв хүүхэд асуудалтай байвал тэр даруй түүн дээр ирээрэй гэж хэлэв. Үүний дараа хүүхэд биеийн тамирын хичээлд доргилт авч, гэртээ сарыг өнгөрөөжээ. Түүхч дөрөвний нэгд ч гэсэн дэйцээр сүрдүүлсээр байсан тул би ахин ахлах багш дээр очих хэрэгтэй болсон. Тэд декоциний асуудлаа шийдсэн боловч маргааш нь тэднийг аялалд авч явдаг багш нь утасдаад (тэд найзынх нь яриатай) хүүхдийг Франц руу авч явах боломжгүй, учир нь хүүхэд тархи нь доргилттой байсан (энэ нь 12-р сард, гэхдээ тэд 3-р сарын сүүлээр явж байсан). Ямар ч ятгалга ч тус болсонгүй. Хүүхэд маш их бухимдсан. Одоо шинэ улирал эхэлсэн бөгөөд хүүхэд тэр даруйдаа авсан хамгийн эхний зүйл бол хүүхэд гэртээ тархи доргилттой байх үед яригдаж байсан сэдвүүдийн хувьд хоёр дэк юм. Охин нь орос багш дээр очоод ойлгохгүй байгаа сэдвээ тайлбарлахыг хүсэхэд багш нь сурах бичгээ нээгээд өөрөө унш гэсэн. Дараа нь ангийнхан хүүхдүүдэд хоёр аялалд явна гэж мэдэгдэв - миний охиноос бусад нь (багш хэлэхдээ "тэр өөрөө яагаад гэдгийг мэддэг" гэж хэлсэн - энэ нь мэдээж автобусанд болсон ижил явдлын тухай юм). Өнөөдөр эмээ маань эцэг эхийн хуралд очсон тул анги танхимд ирэх жил эхлэх биеийн тамир, газарзүйн хичээлд асуудал гарахыг хүсэхгүй байгаа бол бэлэг өгөх хэрэгтэй гэдгийг бүгдэд ойлгуулсан. Уулзалтын дараа эмээ нь хүүхдийг яагаад аялалд явуулаагүй юм бэ гэсэн асуултаар анги руу ороход тэр 11-р анги хүртэл түүнийг хэзээ ч хаашаа ч авч явахгүй, "ерөнхийдөө сургууль дээр хэн ч түүнийг хаашаа ч авч явахыг хүсдэггүй" гэж хариулав. Эмээ нь багш нартай хэрэлдэхээ мэддэггүй, шаардлагатай газар нь өөрөө хүүхдээ авчирч, шаардлагатай бол хамт явна, хэнд ч тохиолдох зүйлээс болж хүүхдийг хордуулж болохгүй гэсэн. Тэгээд тэр юу болсныг хэзээ ч мартахгүй гэж түүнд хэлэв. Дэмий юм! Үүний үр дүнд нэг тэнэгээс болж сургууль бүхэлдээ чихэнд чимэгтэй, хүүхэд хичээлийн хагаст нь хорддог - хаа нэгтээ тэд дүнг дутуу үнэлдэг, хаа нэгтээ тэд зүгээр л асуудаггүй. Улирал эхэлчихээд удаж байна, хүүхдийн сүүлийн улирлын оноог хараахан тавиагүй байгааг ангийнхан ч сонирхохгүй байна. Үүнийг яаж шийдэх вэ, би мэдэхгүй. Энэ нь мэдээжийн хэрэг ойлгомжтой - мөнгө бүх зүйлийг шийдэж чадна, гэхдээ би ийм замаар явахыг хүсэхгүй байна. Би өөрөө мөнгөгүй сурсан, манай сургуульд ийм нөхцөл байдал ерөнхийдөө байж болохгүй. Онолын хувьд ахиад л ахлах багш дээр очиж болно, гэхдээ бүр дордох вий гэж айж байна. Охин нь өөр сургуульд буцаж очихыг хүсэхгүй байна, тэр энд аль хэдийн шинэ найзуудтай болсон. Нэмж дурдахад, энэ сургууль нь хоёр хэлтэй, хүмүүнлэгийн чиг баримжаатай бөгөөд манай нутагт энгийн сургууль олоход маш хэцүү байдаг нь бид сэтгэл хангалуун байна.
Хүүхдийн урам зориг буурч, түүнд суралцах хүсэл алга, учир нь тэр ямар ч байсан түүнд зохих үнэлгээ өгөхгүй гэдгийг ойлгодог. Багш нар түүнийг тэвчиж чадахгүй гэдгийг тэр ойлгож байгаа ч нөгөө талаараа түүнийг хайрлах албагүй гэдгээ мэддэг. Би охиндоо бид багш нартай яг үнэндээ дайтаж, мэдлэгийн хүчээр л ялна, 5-ыг авахын тулд 10-ыг хариулах ёстой гэж тайлбарлаж, хэд хэдэн удаа тэр амжилтанд хүрсэн. Гэхдээ нөгөө талаас, энэ нь надад маш их хүч шаарддаг, учир нь би 21 цагт ажлаасаа буцаж ирээд 11 цагаас өмнө хүүхдийн хичээлийг шалгаж, багш нар тайлбарлаж чадаагүй зүйлийг (түүх, орос хэл, уран зохиол, англи хэл) тайлбарладаг.
Энэ байдлыг яаж өөрчлөхөө мэдэхгүй байна. Туслах зөвлөгөө! Учир нь өнөөдрийг хүртэл энэ бүх усыг шавартай болгосон энэ сэрүүн гримзаг харанхуй гудамнаас барьж өөрийн гараар боомилох л үлдлээ. Хэдийгээр хамгийн логик зүйл бол түүнийг шүүхэд өгөх явдал юм. Учир нь энэ бол хүүхдийг тохуурхаж, бүрэн утгаараа эрхийг нь зөрчиж, гадуурхаж байгаа хэрэг юм. Хэн хууль мэддэг вэ - надад хэлээрэй.

Сургуульд дээрэлхэх явдал хэрхэн тохиолддог, түүнд өртсөн хүүхдүүдэд юу тохиолддог, эцэг эх, багш нар хэрхэн ажиллах ёстой, үе тэнгийнхний дайралтыг эсэргүүцэхийг хүүхдэд зааж өгч болох уу? Эдгээр асуултын хариултыг мэргэжлийн сэтгэл зүйчидтэй хамтран хайж олохыг хичээж байна.

Хүний нялх хүүхэд төрсөн ёс суртахууны дүрэмтэй байдаггүй: тэд хараахан хүмүүжүүлээгүй байна. Мөн хүүхдийн баг бол сүрэг бамбарууштай хэвээр байна: хэрэв насанд хүрэгчид саад болохгүй бол биологи түүнд захирагддаг. Хүүхдүүд яг л амьтны үнэртэй юм шиг өөртэй нь адилгүй хүмүүсийг үнэрлэж, савнаас нь хөөж гаргадаг. Гэрийн хүүхэд насанд хүрэгчдийн урьдчилан таамаглаж болохуйц, тодорхой дүрэм журамтай ертөнцийг орхиж, тааварлашгүй үе тэнгийнхний зэрлэг ертөнцөд ордог. Мөн тэрээр ямар ч зүйлтэй тулгарах боломжтой: хор хөнөөлгүй тоглоомуудаас эхлээд хэдэн арван жилийн дараа ч гэсэн хар дарсан зүүд зүүдлэх болно. Нийгэмшүүлэх нь түүний хувьд гэмтлийн туршлага болж хувирвал хүүхдэд хэрхэн туслах вэ?

Энэ бол хүүхдийн асуудал биш

Олон насанд хүрэгчид үүнийг өөрсдөө санаж байна: бүгд чиний эсрэг, бүх ертөнц. Багш нар тоодоггүй, эцэг эхчүүд гомдоллож чадахгүй: тэд "та буцааж өгнө" гэж хэлэх болно, тэгээд л болоо. Эдгээр нь хамгийн сайхан дурсамж биш юм. Мөн таны хүүхэд дээрэлхэх хохирогч болоход тэд огт тусалдаггүй. Нэгэнт туулсан зовлон шаналал, уур хилэн таны нүдийг сохорч, насанд хүрсэн, ухаантай болоход чинь саад болж, хүн бүрийн эсрэг сул дорой, арчаагүй, доромжлогдсон, ганцаардсан хүүхэд насандаа буцаана.

Өвдөлтөөс болж сохорсон эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ төлөө зогсох хамгийн сайн сонголтоос холыг сонгодог: тэд гэмт хэрэгтнүүдийг гомдоохыг хичээдэг. Заримдаа эцэг эхийн эсрэг эрүүгийн хэрэг үүсгэн дуусгадаг. Тиймээс мэргэжлийн сэтгэл судлаачид "миний хүүхэд сургуульдаа дээрэлхэж байна" гэсэн асуудлыг хэрхэн зөв шийдвэрлэхийг олоход тусалдаг: Киевийн эмгэг сэтгэл судлаач Наталья Науменко, Москвагийн сэтгэл судлаач, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч Арсений Павловский, Санкт-Петербург хотын хүүхэд, гэр бүлийн сэтгэл зүйч Элина Жилина нар. Петербург.

Дээрэлхэх асуудлыг шийдвэрлэхэд томчууд буюу багш, сургуулийн захиргаа гол үүрэг гүйцэтгэх ёстой гэж тэд бүгд дуу нэгтэй хэлж байна.

“Сургууль нь хүүхдүүдийг дээрэлхэх, ангид гадуурхагдахаас урьдчилан сэргийлэх боломжтой бөгөөд урьдчилан сэргийлэх ёстой. - гэж Элина Жилина хэлэв. - Үүний эсрэгээр, энэ нь хүүхдүүдэд хамгийн сайн чанаруудыг хөгжүүлэх, харилцааны сайн зарчмуудыг хөгжүүлэхэд тусалдаг: эцэст нь нийгэмтэй харилцах ур чадварын үндсэн сургалт нь сургууль дээр явагддаг. Багш нар дээрэлхэх явдлыг эрт үе шатанд нь зогсоож, түүнийг барьж авахаас урьдчилан сэргийлэх нь маш чухал; Сургуулийн уур амьсгалаас их зүйл шалтгаална.

Гэсэн хэдий ч Арсений Павловскийн тэмдэглэснээр "Багш нар ихэнхдээ юу болохыг ойлгохгүйгээр дээрэлхэж буй хүнээ шийтгэдэг. Хүүхдийг завсарлагааны турш шоолж, эд зүйл нь тараагдсан, тэр гэмт этгээдүүд рүү нударгаараа гүйдэг - дараа нь багш орж ирэн, гомдсон нэг нь хэт туйлширчээ. Дээрэлхэл нь багш нарт таалагдсан амжилттай хүүхдүүдийг хамардаг бөгөөд багш нь өөртэй нь сайн харилцаатай хүүхдүүдийн тухай гомдолд итгэдэггүй. Уг нь багш зөрчилдөөнийг цэгцэлж, хоёр талын үгийг сонсож, дээрэлхэж байгаа хүүхдийг дэмжиж чаддаг. Багшийн байр суурь маш чухал. Ерөнхийдөө тэр гэмт хэрэгтнүүдийн эсрэг ч биш, харин дээрэлхэх зан үйлийн эсрэг тодорхой байр суурь баримтлах ёстой - тэр өөрөө үүнийг дэмжих ёсгүй: хүүхдийг бүү шоол, дэмий шийтгэх хэрэггүй. Тэгээд түүнд тусал. Нэгдүгээрт, сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэх. Хоёрдугаарт, ийм хүүхдэд өөрийгөө үнэлэх чадвар, харилцаа холбоо нь ихэвчлэн довтолгоонд өртдөг бөгөөд багш нь түүнийг амжилтанд хүргэх нөхцөл байдалд оруулж чаддаг, жишээлбэл, хүүхдийн сайн хийх ажлыг сонгох. Тэр ч байтугай хүүхдүүдийн дунд дэмжлэг үзүүлэх бүлгийг зохион байгуулж, хүүхдүүдийг ангийн найздаа сайхан зүйл хийхийг урьж болно.

Харамсалтай нь багш нар хүүхдүүдийн зөрчилдөөнд оролцох шаардлагагүй гэж үздэг: бид гэртээ сургах ёстой бөгөөд бидний үүрэг бол заах явдал юм. Гэсэн хэдий ч Боловсролын тухай хуульд “Оюутны амь нас, эрүүл мэнд .... боловсролын үйл явцын явцад" тусгайлан сургуулийн хувьд (32 дугаар зүйлийн 3 дахь хэсгийн 3 дахь хэсэг). Хүүхдийн багийн ахлагч нь насанд хүрсэн хүн юм. Тэрээр хичээлдээ зан үйл, дүрмийн хүрээг тодорхойлдог. Тэрээр сургуулийн сурагчдын аюулгүй байдлыг хариуцаж, бие биенээ зодож, сэтгэл санааны гэмтэл учруулсан бол түүний буруу. Сургууль нь зөвхөн хичээлийг төдийгүй нийгмийн харилцааны ур чадварыг эзэмшүүлэх ёстой: хэлэлцээр хийх, зөрчилдөөнийг тайван замаар шийдвэрлэх, халдлагагүйгээр хийх."

“Бага ангид зарим хүүхдүүд зөвхөн багшийн хэлснээр бусдыг шоолдог. Ихэнхдээ багш нар дээрэлхэх явдалд нүдээ аниад зогсохгүй өөрсдөө ч өөгшүүлдэг. Багш нар бол дүрмээр бол нийцтэй хүмүүс юм* гэж Наталья Науменко тэмдэглэв.

Тэд өөр хэн нэгнийх, харь гарагийнхныг хүлээн зөвшөөрдөггүй бөгөөд хүүхдүүдийн аль нэгэнд нь дайсагналцаад зогсохгүй бусад хүүхдүүдийг ухамсаргүйгээр өдөөн хатгаж чаддаг. Бүр муу нь - зарим багш нар ангидаа сахилга батыг сахихын тулд хүүхдүүдийн дайсагналыг өөрсдийн зорилгоор ашигладаг.

Хэрэв багш дээрэлхэж байвал

Вероника Евгеньевна (энэ зохиол дээрх бүх түүхүүдийг амьдралаас авсан боловч бүх нэрийг өөрчилсөн) дөрөвдүгээр ангид туслагч хүүхдүүдтэй. Тэд бусад хүүхдүүдэд үнэлгээ өгөх, өдрийн тэмдэглэлд бичилт хийх, багцаа шалгах, тайлбар хийх эрхтэй. Хичээл дээр дэмий юм хашгирах зуршилтай, сэтгэл хөдлөм, чимээ шуугиантай хүү Тимоти багшид саад болно. Тэрээр түүнийг доромжилсон үгсээр бухимдуулж, энэ аяыг туслах охид Оля, Соня нар хүлээн авав. Тимот Сонягийн тушаалыг биелүүлэхээс татгалзсан тул үүргэвчиндээ авирч, өдрийн тэмдэглэлийг авч багш руу авав. Тимофей түүнийг авч явахаар гүйж, Соняг цохив. Сонягийн эцэг эх яаралтай тусламжийн өрөөнд зодуулж байсныг бичлэг хийж, цагдаад гомдол гаргажээ. Вероника Евгеньевна хичээл дээр сурган хүмүүжүүлэх ажил хийж байсан: тэрээр бүх ангид Тимофейг бойкотлохыг санал болгов.

Боловсролын тухай хуульд сургалтын үйл явцад бие махбодын болон сэтгэл санааны хүчирхийллийн арга хэрэглэхийг хориглоно гэж тодорхой заасан байдаг. Вероника Евгеньевнагийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь сургуульд ноцтой хэрэг хянан шийдвэрлэх ажиллагааны сэдэв болох ёстой бөгөөд хэрэв сургуулийн захиргаа дотоод шалгалтаас татгалзвал дүүргийн боловсролын хэлтэс болно. Эцэг эхчүүд нийтийн сонсгол хийхийг хүсэхгүй байгаа бол сургуулиа солих л үлдлээ. Ийм нөхцөл байдалд орсон хүүхэд насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр энэ байдлаас гарахгүй: түүний эсрэг дайн хийж буй насанд хүрсэн хүнийг эсэргүүцэхэд тэр хэтэрхий жижиг хэвээр байна. Эцэг эх нь түүнийг энэ насанд хүрсэн хүнээс илүү төлөвшсөн, ухаалаг байхыг заагаагүй байна.

Дээрэлхэх хамгийн эхэнд

Хүүхдэд анхнаасаа зөрчилдөөнөөс ангижрахад нь туслах хэрэгтэй. Үг хэллэгээр түрэмгийлсэн байдлаар - инээж, хашгирав (цэцэрлэг, нэгдүгээр ангид байхдаа - "Би тэнэг, чи ухаантай, тогоонд жижүүр хийдэг" гэх мэт олон шалтаг хэлдэг хүмүүст илт давуу тал болно. шатсан, хоёр дахь алтан"). Тайван байдал, хурц хэл (болгоомжтой! Ямар ч доромжлол!) нь чухал давуу тал юм, ялангуяа биеийн хүч тэгш бус үед.

Хэрэв ямар нэг зүйлийг аваад зугтсан бол хэзээ ч бүү хөөцөлдө - энэ бол бүх зүйл юм. Мөн хөөцөлдөх гэж яарахгүйн тулд та үнэ цэнэтэй, зүрх сэтгэлдээ хайртай зүйлийг сургуульдаа авч явах ёсгүй. Хэрэв эд зүйлийг авч хаясан бол энгийн "буцааж өгөх" -өөс эхлээд насанд хүрэгчдийн гомдол, эцэг эхийн хохирлыг барагдуулах талаар тохиролцох хүртэл арга хэмжээ авах боломжтой. Тус тусад нь хүүхдүүдэд хэрхэн гомдоллохыг заах шаардлагатай: "Яагаад Иванов миний үзэгийг авав?" гэж гонгинох хэрэггүй. "Надад нөөц үзэг өгөөч, минийхийг аваад явчихлаа" гэж асуу.

Есөн настай Федор бусад ангийнхнаасаа толгой намхан, нэг насаар дүү. Тэмцэл нь түүнд зориулагдаагүй: тэд алах бөгөөд анзаарахгүй байх болно. Ээж нь Федортой хамт бүхэл бүтэн хамгаалалтын стратеги боловсруулсан. Хэрэв тэд дооглох юм бол инээж, хэрэв тэд ямар нэг зүйлийг авбал өөрөө санал болго: ав, надад одоо ч байгаа. Хэрэв тэд дайрвал - сэрэмжлүүлээрэй: холд, зогсоо, би дургүй, чи намайг гомдоосон. Гарах. Бие махбодийн хувьд боломжтой бол түрэмгийлэгчийг таслан зогсоох. Уйтгартай бус шийдлүүдийг хайж олоорой: хашгирах эсвэл усаар дуслаарай (энэ нь бас нисэх болно, гэхдээ хөмсөг хугарах эсвэл доргилтоос бага). Эцэст нь, хэрэв хүч хэрэглэхээс зайлсхийх боломжгүй бол "Би чамайг одоо цохино" гэсэн анхааруулгын дараа гэрчүүдийн өмнө цохих нь дээр. Федор даван туулж: тэд түүнийг зодохоо больсон, тэд түүнийг хүндэлж эхлэв.

Хэрэв хохирогч буруутай бол яах вэ?

Хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүд ихэвчлэн нийгэм, сэтгэл санааны хувьд төлөвшөөгүй, эмзэг, бичигдээгүй дүрмийг ойлгодоггүй, хэм хэмжээг дагаж мөрддөггүй. Тиймээс насанд хүрэгчид ихэвчлэн хүүхдийг дээрэлхсэн гэж буруутгах уруу татагддаг.

Арсений Павловский "Багш нар сургуулийн дээрэлхлийн асуудлыг хэлэлцэхдээ үүнийг гадуурхагдсан хүмүүсийн асуудал гэж нэрлэхийг илүүд үздэг" гэж тэмдэглэв. "Гэхдээ энэ нь хохирогч биш харин багийн асуудал үргэлж байдаг."

Гэсэн хэдий ч энэ нь зөвхөн бусдын ёс бус үйлдэл биш байж магадгүй юм.

“Дэлгэрэнгүй харж, багш нараас асууж, сургуулийн сэтгэл зүйчийг хичээлд урьж, ажиглах нь сайхан байх болно. Үр дүн нь гайхалтай. Сургуульд байгаа хүүхэд гэртээ байгаагаас тэс өөр болж магадгүй юм" гэж Наталья Науменко хэлэв.

Орост ажиллахаар ирсэн орос хэлтэй гадаадын иргэд Сенягийн эцэг эх хүүгээ найрсаг уур амьсгалтай сайхан сургуульд явуулжээ. Ангийнхан нь эхний сарын сүүлчээр түүнийг зодож эхэлсэн. Багш нар юу болсныг олж мэдээд: Сеня сургуулиас эхлээд бузар бузар улс хүртэл эргэн тойрныхоо бүх зүйлийг байнга гомдоллож, загнаж, түүнийг хүчээр авчирч, эдгээр үл тоомсорлодог хүмүүсийн дунд үлдээдэг байв.

Хөгжилтэй, хөөрхөн өсвөр насны Сашатай хэн ч түүний хажууд суугаад хамтарсан төсөл дээр ажиллахыг хүсээгүй. Энэ нь зөвхөн хувийн ариун цэврийн асуудал гэдгийг багш нар тэр даруй олж мэдсэнгүй: маш их хөлрөж байсан Саша, хувцас угааж, солих дургүй байсан бөгөөд нарийн ангийнхан шалтгааныг нь тайлбарлахгүйгээр зүгээр л харилцахаас зайлсхийдэг байв.

Арсений Павловский хэлэхдээ: "Хэрэв өөр өөр хүрээлэлд дээрэлхэх нөхцөл байдал дахин дахин давтагдах юм бол бид хүүхэд нийгмийн ур чадварын дутагдалтай байна гэж дүгнэж болно." "Тэгвэл та тусламж хайх хэрэгтэй. Гэхдээ энэ бол урт хугацааных, үүнийг удаан хугацаанд хийх хэрэгтэй. Мөн энд, одоо - шатсан галыг унтраах шаардлагатай байна.

"Ийм тохиолдолд мэргэжилтнүүдтэй ажиллах нь гарцаагүй" гэж Наталья Науменко зөвлөж байна, "мөн хүүхдийг зургаан сар эсвэл нэг жилийн хугацаанд сургуулийн орчноос хасах шаардлагатай болно. Ийм нийгэмшүүлэх нь ямар ч утгагүй болно.

Ихэнхдээ хүүхдийг таагүй туршлагаас аврахын тулд тийм ч их зүйл хийх шаардлагагүй байдаг. Богино өмдний доороос үсэрхэг шагай гарахгүйн тулд өсвөр насны хүүдээ төлөвлөөгүй өмд худалдаж аваарай. Хоёрдугаар ангийн сурагчийг ээжид тохиромжтой байсан ч дотуур өмдтэй сургуульд явахыг албадах хэрэггүй: дотуур өмд нь хомсдолгүй, илүү үнэтэй биш юм. Гэмт хэргийн голомтоор биш алхаж чаддаг бол наймдугаар ангийн хүүхдийг сургуульд хүргэж өгөхгүй байх.

Энэ нь зарчмууд нь үнэхээр гол зүйл бол тэдгээрийг зөрчих ёстой гэсэн үг биш юм: Харин гол нь эдгээр зарчим, ая тухтай байдлын талаархи бодол нь хүүхдүүдийг инээлгэхгүй байх явдал юм.

Бусдад таалагдахын тулд хүүхдийг дахин засах шаардлагагүй: хэрэв та хамраас архаг гоожиж буй хамрыг эмчлэх эсвэл ядаж хүүхдэд хамраас нь хамар урсахгүйн тулд алчуур хэрэглэхийг зааж өгвөл энэ нь харьцангуй бодитой юм бол энэ нь илүү хэцүү болно. түүнийг жингээ хас. Хүүхдийг өөр байсных нь төлөө хайрлаж, хавчиж болохгүй гэж өдөөх боломжгүй юм. Наталья Науменко "Гадны үнэлгээнд мэдрэмтгий байдал ийм байдлаар үүсдэг" гэж хэлэв. "Чи өөрийн чанараа бусад хүмүүсийн үнэлгээнд тохируулж чадахгүй, үүнээс үүдэн та өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх чадварыг бий болгох шаардлагагүй."

Бусдын хүүхдийг яах вэ?

Бусдын хүүхдүүдтэй харьцах эцэг эхчүүд нэг туйлаас нөгөөд сэгсэрдэг: дараа нь тэд бусдын хүүхдийг өсгөх үүрэг хариуцлага хүлээхгүй тул тэднээс хоёр метрийн зайд зодохыг нүдээ аниад өнгөрдөг. Дараа нь тэд хүүхдээ гэмтээгчид рүү нударгаараа гүйдэг, учир нь тэд өөрсдөө шууд эвдэхэд бэлэн байдаг. Тэгээд тэд ард түмэндээ бүх асуудлыг нударгаараа шийдэхийг заадаг: "та түүнийг зөв цохисон". Эндээс л хууль сахиулах байгууллагуудын оролцоотой ширүүн тэмцэл эхэлдэг.

Ердийн нөхцөл байдал: 2-р ангийн сурагч Женя охин Машаг сургуулийн үүдний танхимд түлхэж, хоёулаа сууж, гутал солих газраа сонгов. Маша унав. Эмээгийн машин Женяг түлхэж, тэнэг гэж дууддаг. Женя унав. Эмээ нь Машаг босоход нь тусалж, уйлж буй Женяг ач охиноосоо хол байхыг хэлэв. Сэтгэл хөдлөл нь түүнийг хүүхэдтэй эн тэнцүү тэмцэхээс бус харин насанд хүрсэн байхад нь саад болдог.

Шударга бус хүүхдүүдийг тайван, хатуу зогсоох ёстой. Хэрэв хэн нэгний хүүхэд бүдүүлэг, бүдүүлэг байвал түүний түвшинд живж болохгүй. Та түүнийг заналхийлж, хараалын үг хэлж болохгүй. Үүнийг эцэг эхчүүдэд хүлээлгэн өгч, багш нарыг байлцуулан, зуучлах замаар тэдэнтэй ярилцах нь дээр. Чухал: бусдын хүүхдүүдийн зан авир нь хэн нэгний амь нас, эрүүл мэндэд заналхийлэхээс бусад тохиолдолд гараараа барьж болохгүй.

дотоод нар

Шинжлэх ухааны олон судалгаагаар сургуулийн дээрэлхэх нь гэр бүлийн үйл ажиллагааны доголдол, бүс нутгийн эдийн засгийн хямралтай холбоотой байдаг. Хүүхдийн дотоод зовлон бэрхшээлээс гарах гарц хайж байгаа бөгөөд түүний хажууд сууж буй "тийм биш" нь нүдний шилтэй, орос биш, доголон, тарган, тэнэг хүн болж хувирдаг. Хэрэв аз жаргалтай, хайртай хүүхдийг уях нь тийм ч хялбар биш бол аз жаргалгүй хүүхдийг уяхад амархан байдаг: тэр бүгд эмзэг газар юм. Аз жаргалтай, бусад хүмүүсийн дэмий хоосон зүйлд анхаарал хандуулахгүй; азгүй хүн уйлж, хөөцөлдөж, гэмт этгээдэд түүний хайж байсан сэтгэл хөдлөлийн салютаар хангах болно.

Хүүхдээ халдашгүй болгох маш сайн арга бол Харри Поттерт гардаг шиг эцэг эхийн хайрын хүчтэй хамгаалалтаар түүнийг хүрээлэх явдал юм. Өөрийгөө хайрлаж болно гэдгийг ойлгосон, өөрийн гэсэн нэр төртэй байх үед "нүдний шилтэй хүн - бөгс дэх бөмбөг" гэсэн үгээр таныг уурлуулах нь тийм ч хялбар биш юм: зүгээр л бод, дэмий юм. Ээж, аав нь хүүхдийн дотоод нарыг өсгөх ёстой: амьдрал сайхан, тэд надад хайртай, би сайн, амьдрах, хайрлах эрхтэй. Хүүхэд бүр Бурханы хүүхэд, Түүний хайрын үр жимс, хүн бүрийн дотор Түүний амьсгал байдаг.

Гэсэн хэдий ч эцэг эхчүүд бага наснаасаа эхлэн хамгийн сайн санааны үүднээс энэ дотоод нарыг унтрааж, хүүхдийг дутагдлыг нь эцэс төгсгөлгүй зэмлэж, эелдэг үгсээр ярьдаг. Хүүхдийг доромжилж, буруутгаж, сэтгэл санааны хувьд шантаажилж, давж болохгүй шугамыг олж харахгүй байна. Энэ шугамаас цааш хүүхэд өөрийгөө ач холбогдолгүй, амьдрах эрхгүй гэдгээ ойлгодог. Тэр өөрөөсөө хязгааргүй ичиж, ийм байгаагийн буруутай. Тэрээр хамгийн хор хөнөөлгүй шоглоомдоо маш их гомдож байна. Тэрээр хохирогч болох үйл явцыг аль хэдийн эхлүүлсэн.

Амар амгалан, зөвхөн амар амгалан!

Сережа Димаг уурлуулахыг хүсч байна. Тэрээр Димагийн эрх мэдэлд сэтгэл хангалуун байна. Дима уурлаж, улайж, хашгирах үед Серёжа салют дэлбэлсэн мэт баярлана: цохилж, конфети ниснэ. Дима чимээгүй байж чадахгүй. Тэрээр Серёжаг газрын хөрснөөс арчихыг эрэлхийлж байна. Ээж нь Димад ийм ширүүн хариу үйлдэл үзүүлэх шаардлагагүй, чи инээж, орхиж, чимээгүй байж болно гэж итгүүлэхийг хичээж байна. Гэхдээ Димад чимээгүй байх нь тийм ч таатай биш юм шиг санагдаж байна: түүнийг сул дорой гэж үзэхгүйн тулд та үүнийг зөв оруулах хэрэгтэй.

Та үүнийг бас шийдэж болно: жишээлбэл, баатруудын тухай киног хамтдаа үзэж, баатар хүн бүрийг зодож буй ангиудад биш, харин тэсвэр тэвчээр, тайван байдлыг шаарддаг хэсгүүдэд анхаарлаа хандуулаарай. Энэ утгаараа тагнуул, супер агентуудын тухай кинонууд хамгийн тохиромжтой. Гэсэн хэдий ч Карлсон хүртэл унагах, харааж зүхэх, тэнэглэх тактиктай нь сайн тус болно.

Соёлын хэм хэмжээ нь хүүхэд хүчтэй байж, гэмт хэрэгтнүүдэд бууж өгөхгүй байхыг шаарддаг бол соёл иргэншлийн хэм хэмжээ хүчирхийллийг дэмждэггүй; Хариу цохилт өгөхгүй бол сул дорой хүн, цохих юм бол цагдаагийн хүүхдийн өрөө рүү чирэх болно. Юу ч хийсэн та буруу болно. "Хэрэв та юу хийхээ мэдэхгүй байгаа бол үүнийг хуулийн дагуу хий" гэж Наталья Науменко хуучин үнэнийг дурсав.

Сэтгэл зүйч Элина Жилина "Хүүхэд үргэлж хүчээр хариу үйлдэл үзүүлэхийг хүсдэг" гэж тэмдэглэжээ. - Тэр хариулахгүй байх, бие махбодийн хувьд орхих, гэмт этгээдийг үл тоомсорлохыг зааж өгч болно. Хэрэв та хариулбал - өөр түвшинд. Энэ нь нэлээд өндөр түвшний өөрийгөө ухамсарлах, өөртөө итгэх итгэлийг шаарддаг тул хэцүү байдаг. Гэхдээ бага наснаасаа хүүхдэд өөр хүний ​​​​үйлдлийн цаана юу байгааг олж мэдэх, түүний санааг ойлгох, заримдаа бүр харамсах чадварыг зааж сургах боломжтой: чи маш их галзуурсан тул аз жаргалгүй байна. Энэ нь ялангуяа бардам, үл тоомсорлох өрөвдөх сэтгэл биш, харин чин сэтгэлээсээ өрөвдөх сэтгэлийг олж авбал ашигтай: түүнд ийм бохир заль мэх хийх нь хичнээн хэцүү вэ.

Хэрэв эцэг эх нь Христэд итгэгч бол даруу байдал, даруу байдал нь сул тал биш, харин асар том дотоод хүч гэдгийг хүүхдэд заах боломжтой. Нөгөө хацраа эргүүлнэ гэдэг нь хүчирхийлэл таныг сүйрүүлж чадахгүй, ямар нэгэн байдлаар танд хор хөнөөл учруулахгүй, гэмтээхгүй гэдгийг харуулах гэсэн үг юм. Хүүхдүүдэд үүнийг дасан зохицоход хэцүү байж болно: "нүдний төлөө нүд" нь тэдэнд илүү ойр байдаг. Эцэг эхчүүд энэ зоригийг өөртөө төлөвшүүлээгүй байгаа бөгөөд энэ нь байхгүй ч гэсэн хүүхдийг доромжлолыг өөрөөр харьцахыг заах ёстой.

"Хүүхдэд энгийн санааг хэлэх нь чухал: хэрэв хэн нэгэн таны талаар муухай зүйл яривал энэ нь таны асуудал биш, харин түүний асуудал" гэж Наталья Науменко хэлэв. -Хүүхдийг доромжилсон зүйлд зөв хариулж сургах нь ямар ч тохиолдолд тулалдаанд яарахгүйгээр хурдан үр дүнд хүрэхгүй. Энэ бол маш хэцүү ажил, гурав, дөрвөн сар шаардагдана. Мөн заримдаа хүүхдийг дээрэлхэж байгаа орчноос нь зайлуулах шаардлагатай болдог. Хэрэв хүрээлэн буй орчныг хүлээн зөвшөөрөхгүй бол хүн өөрийгөө үнэлэх тал дээр ажиллаж чадахгүй. Та хүүхдээ гэр бүлийн боловсрол, гадуур сургалтанд хамруулж, дараа нь сургуульд нь буцааж өгч болно. Ихэнхдээ хүүхэд дээрэлхсэн нь хүүхдийн буруугаас биш, харин хүрээлэн буй орчинтой холбоотой байдаг. Жишээлбэл, дэгдээхэйний үлгэрийн сонгодог хувилбар бол нийгмийн эмзэг бүлгийн нэгэн сургуулийн авьяаслаг хүүхэд юм. Насанд хүрэгчид бид өөрсдөө орчноо сонгож болно - бид өөрсдийгөө доромжилж байгаа ажлаа орхиж болно. Хүүхдүүдэд ийм сонголт байхгүй. Гэхдээ бид тэднийг хүлээж авах орчныг нь олж өгснөөр тусалж чадна.”

Эцэст нь, дээрэлхэж, зүй бусаар зовж шаналж байсан хүүхдүүдтэй ярилцах нь зайлшгүй юм - бүх мэргэжилтнүүд үүнийг шаарддаг. Хүн бүр сэтгэлзүйн болон сэтгэцийн тусламж авах шаардлагагүй байж магадгүй, гэхдээ хүн бүр энэ гэмтлийн туршлагыг даван туулах, эмчлэхэд тусламж хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр энэ нь тэднийг тахир дутуу болгохгүй, харин тэднийг илүү хүчирхэг болгодог.

Эв найрамдал ба уучлал

Энэ нийтлэлийг бэлтгэхдээ би сургуулийн дээрэлхлийн талаар нэлээд олон шинжлэх ухааны судалгааг унших шаардлагатай болсон. Америкийн нэгэн судалгаагаар дээрэлхэх тохиолдлын 85% нь хүрээлэн буй насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд түүнийг хайхрамжгүй ажиглаж, хөндлөнгөөс оролцдоггүй гэж цочирдуулсан байна. Үүний зэрэгцээ Финлянд, Канад болон бусад эрдэмтэд дээрэлхсэн гэрчүүд чимээгүй байж, хажуугаар нь суухгүй бол болж буй үйл явдалд эрс нөлөөлнө гэж маргадаг. Үүний зэрэгцээ хохирогчийг хамгаалах нь гэмт этгээдийг зогсоохтой адил үр дүнтэй биш юм. Тиймээс хүүхдүүдээ зөвхөн өөрийг нь гомдоосон хүмүүсийг эсэргүүцэхээс гадна бусдыг гомдоохгүй байх, тэднийг гай зовлонд ганцааранг нь үлдээхгүй байхыг сайн талаас нь зааж өгөх хэрэгтэй. Нэгдүгээр ангид байхдаа хүүтэйгээ уулзах үеэр багш нь: "Би: Алис, хараач, чи маш муухай аашилж байна, хэн ч чамтай найзлахыг хүсэхгүй байна" гэж хэлж байсныг санаж байна. Гараа өргө - Алистай хэн суухыг хүсдэг вэ? Хэн ч гараа өргөсөнгүй. Зөвхөн хамгийн жижиг нь Саша босоод: "Би Алистай найзууд болно" гэж хэлэв. Энэ нь надад сургамж болсон."

Найз нөхдийн тусламж, дэмжлэг нь дээрэлхэх хохирогчдын хохирлыг бууруулахад тусална. Готенбургийн Гётебургийн их сургуулийн Шведийн эрдэмтэд сургуулийн дээрэлхлийн насанд хүрсэн хохирогчидтой ярилцлага хийсэн: эцэст нь юу зогсоосон бэ? Хамгийн алдартай хоёр хариулт бол "багшийн хөндлөнгийн оролцоо" болон "өөр сургууль руу шилжүүлэх" гэсэн хариулт юм.

Эцэст нь Хонконгийн нэгэн судалгаа анхаарал татав: Хонконгийн их сургуулийн Боловсролын факультетийн ажилтнууд сургуулийн дээрэлхэхээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд хүүхдүүдийг "Эв найрамдал, өршөөлийн үнэт зүйлс"-ийн сүнсэнд сургах санал болгож байна. эв нэгдэлтэй сургуулийн соёлыг төлөвшүүлэхийн тулд сургуулийн түвшинд." Хонконг нь Христийн соёлд огт хамааралгүй юм шиг санагддаг. Гэхдээ тэнд л сургуулийн сурагчдыг өөртэйгөө зохицож амьдрах, бусдыг уучлахыг заах шаардлагатай гэж үздэг нь бидний мартаад зогсохгүй огтхон ч боддоггүй.

Бид уучилж сурах ёстой. Эцсийн эцэст, гомдол, уур хилэн нь гомдсон сэтгэлд олон жилийн турш амьдарч, түүнийг хордуулж, босохыг зөвшөөрдөггүй. Харин яаж уучлах вэ гэдэг бол огт өөр сэдэв.

Хэн дээрэлхэж байна

Сургуулийн сурагчдын 20-25 орчим хувь нь байнгын болон үе үе дээрэлхэх, охидоос илүү хөвгүүд дээрэлхэх хохирогч болдог. Дээрэлхэх гэмт хэргийн ердийн хохирогч бол нийгмийн эмзэг бүлгийн сургуулийн сурагч, аз жаргалгүй айлын хүүхэд эцэг эхтэйгээ байнга хэрэлдэж, гэрээсээ зугтахыг боддог. Системчилсэн дээрэлхлийн хохирогчдын 80% нь байнга сэтгэлээр унадаг (Канадын Саскачеваны их сургуулийн судалгаагаар).

Хэн хордуулж байна

Гэмт этгээдүүд нь гэртээ зүй бусаар харьцдаг, хүчирхийлэлд өртдөг хүүхдүүд бусдаас илүү байдаг. Ийм хүүхдүүд ихэвчлэн бусдыг захирахыг хичээдэг. Тэд дээрэлхэхэд оролцдоггүй, сэтгэцийн болон зан үйлийн асуудалтай, эсэргүүцэх, эсэргүүцэх хандлагатай үе тэнгийнхнээсээ илүү байдаг. (Мексикийн Мехико хотын Сэтгэцийн эмнэлэгт; АНУ-ын Рочестерийн их сургуулийн Сэтгэцийн эмгэг судлалын тэнхимд; Норвегийн Тромсо хотын Клиникийн Анагаах Ухааны Хүрээлэнд хийсэн судалгааны дагуу).

Эрүүл мэндийн асуудалтай хүүхдүүд эрсдэлд ордог

Эрүүл мэндийн хувьд хазайлт нь хүүхдүүдийг үе тэнгийнхний хувьд амархан бай болгодог. Бусдаас илүү тарган хүүхдүүд дээрэлхдэг, гэхдээ зөвхөн тэд ч биш: дээрэлхэх хохирогчдын дунд харааны бэрхшээлтэй, сонсголын бэрхшээлтэй, доголон гэх мэт хүмүүс байдаг.

Анхаарал хомсдолтой, хэт идэвхжилтэй хүүхдүүд, tics, Туреттын синдромтой хүүхдүүд дээрэлхэх эрсдэл өндөр байдаг (тэдгээрийн бараг дөрөвний нэг нь дээрэлхдэг). Энд харгис тойрог бий: хүүхэд илүү хүчтэй tics, ихэвчлэн уурлаж бухимдах тусам дээрэлхэх нь илүү хүчтэй болно; Дээрэлхэх нь тикийг улам хурцатгаж, байнга уурладаг. Аспергерийн синдромтой (аутизмын спектрийн асуудал) хүүхдүүдийн хувьд нөхцөл байдал бүр ч дор байна: ийм хүүхдүүдийн 94 хүртэлх хувь нь дээрэлхдэг. Дээрэлхэх шалтгаан нь бараг ойлгомжтой: хүүхдүүд хүмүүстэй харилцахад хэцүү байдаг, тэд нийгмийн харилцааны дүрмийг ойлгодоггүй, зохисгүй авирлаж, үе тэнгийнхэндээ тэнэг, хачирхалтай мэт санагддаг, үүнээс болж гадуурхагддаг. АНУ-ын Сиэтл хотын Вашингтоны их сургуулийн Хүүхдийн эмч нарын тэнхимд хийсэн судалгаагаар; Австралийн Квинсландын их сургуульд; АНУ-ын Дархам дахь Нью Хэмпширийн их сургуульд).

Дээрэлхэх нь эрүүл мэнд, сурлагын амжилтад сөргөөр нөлөөлдөг

Дунд ангийн сурагчдын 22  % нь дээрэлхүүлснээс болж сурлагын амжилт буурсан гэж гомдоллодог.

Дээрэлхсэн хохирогчдын толгой өвдөж, өвчлөх нь 2-3 дахин их байдаг. Дээрэлхэж буй бүх оролцогчид - дээрэлхэгчид болон хохирогчид, ялангуяа хохирогчдын аль аль нь амьжиргаатай үе тэнгийнхнээсээ илүү амиа хорлох бодол, өөрийгөө гэмтээх хандлагатай байдаг. Дээрэлхдэг хөвгүүд дээрэлхдэггүй хөвгүүдийг бодвол бие махбодоо хохироох магадлал дөрөв дахин их байдаг. (ABC News-ийн мэдээлснээр; Амиа хорлолт судлалын үндэсний төв, Ирланд; Уорвикийн их сургууль, Их Британи; Сэтгэцийн өвчний үндэсний холбоо NAMI, АНУ).

Дээрэлхэхийн урт хугацааны үр нөлөө

Хэдийгээр хөвгүүд охидыг бодвол дээрэлхэх магадлал хоёр дахин их байдаг ч урт хугацааны үр дагавар нь охидод илүү хүнд байдаг. Тэд хөвгүүдийг бодвол гэмтлийн дараах стресст өртөх магадлал өндөр байдаг - сэтгэцийн гэмтэлд бие махбодийн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Энэ эмгэг нь террорист халдлагын хохирогчид, дайнаас ирсэн ахмад дайчид, дайн, геноцид, байгалийн гамшгаас амьд үлдсэн хүмүүст нөлөөлдөг. Энэ эмгэгийн эмнэлзүйн шинж тэмдгүүд нь сургуульд дээрэлхэж байсан хөвгүүдийн 28%, охидын 41% -д ажиглагддаг.

Насанд хүрэгчдийн хувьд хохирогч болсон охид сэтгэцийн эмнэлэгт хэвтэн эмчлүүлж, сэтгэцийн эсрэг эм, тайвшруулах эм, антидепрессант эм уух нь элбэг байдаг бөгөөд энэ нь дээрэлхэх үедээ сэтгэцийн эрүүл байсан эсэхээс хамаардаггүй.

Сургуулийн дээрэлхэх нь гэр бүлийн хүчирхийллийн нэгэн адил хохирогчийн хувийн зан чанарын эмгэг үүсэх эрсдлийг нэмэгдүүлдэг.

Сургуулийн дээрэлхэх хохирогчид хүйс харгалзахгүй насанд хүрэгчдийнхээс үе тэнгийнхнээсээ хоёр дахин их зодуулжээ. (Финляндын Або их сургууль; Норвегийн Ставангерийн их сургууль; Норвегийн Тромсогийн клиник анагаах ухааны хүрээлэн; Их Британийн Уорвикийн их сургууль, Германы Людвиг Максимилианы Мюнхен их сургууль, АНУ-ын Харвардын их сургуультай хамтран хийсэн судалгааны дагуу).

Хүүхэдтэй дээрэлхэх тухай яриагаа хэрхэн эхлүүлэх, түүнийг илэн далангүй ярианд оруулж, асуудлыг шийдэхийг хичээ.

Дээрэлхэх (англи хэлнээс дээрэлхэх - айлган сүрдүүлэх) нь хүний ​​эсрэг сэтгэл зүйн болон бие махбодийн хүчирхийлэл юм. Сургуулийн дээрэлхэл нь нэг хүүхэд биш бүх ангийн хувьд тулгамдсан асуудал гэдэгт мэргэжилтнүүд итгэлтэй байна. Дээрэлхэх нь гадаад төрх, зан чанарын онцлогоос үл хамааран ямар ч хүүхдэд тохиолдож болно. Энэ асуудлын талаар илүү ихийг мэдэж, үүнийг шийдвэрлэхийг оролдох эх сурвалжууд байдаг. Ихэнхдээ эцэг эхчүүд хүүхэдтэй хэрхэн яриа эхлүүлэх, түүнд юу зөвлөхөө мэддэггүй. Наталья Ремиш, зохиолч, "Хүүхдэд чухал" төслийн зохиогч нь дээрэлхэх асуудлыг хэрхэн шийдэж, хүүхдэдээ туслах талаар өгүүлдэг.

Хүүхдийг харилцан ярианд хэрхэн хүргэх вэ

Сургууль эсвэл бусад хүүхдийн багт хүүхэдтэй юу болж байгааг ойлгохын тулд ийм яриа өрнүүлэх цагийг хуваарилах нь чухал юм. Хүүхэд аль хэдийн 5-р ангид байхдаа "Чи сургууль дээр хэнтэй найзалдаг вэ?" Гэж гэнэт бүү унаарай, харин өдөр хэрхэн өнгөрч, юу нь тааламжтай, юу нь тааламжгүй байсан талаар тогтмол ярилц. Аливаа харилцаанд итгэлцэл аажмаар бий болдог. Хэрэв та холбоо барьж, ийм яриа нь гэр бүлийн харилцааны соёлын нэг хэсэг бол хүүхэд өөрөө ангийнхантайгаа тулгарч буй бэрхшээлийн талаар ярих болно. Хэрэв тийм соёл байхгүй бол аль болох хурдан нэвтрүүлж эхлээрэй. Энд ямар ч дүгнэлт өгөхгүй байх нь чухал. Ихэнхдээ эцэг эхчүүд хүүхдээс хүлээн авсан мэдээллийг зааврын дагуу үнэлэх үүрэгтэй гэж үздэг. Энэ нь тодорхой нас хүртэл үйлчилдэг ч хүүхэд өөрийгөө насанд хүрсэн хүн шиг мэдэрч эхлэхээр лекц уншихаа больж, "Зүгээр дээ" гэж хариулж, өрөөндөө ордог.

Юуны түрүүнд юу чухал вэ

Хүүхэдтэй нөхцөл байдлын талаар ярилцаж, яг юу болсныг асууж, түүний үгэнд нухацтай хандаж, түүний өвдөлтийг ойлгож байгаагаа ойлгуулах нь чухал юм. Хүүхэддээ энэ нь буруу, тийм байх ёсгүй гэдгийг хэлээрэй. Хүүхдэд сэтгэл зүйн хүчирхийлэл бас хүчирхийлэл гэдгийг ойлгуулах нь чухал бөгөөд жижиг хүний ​​шархадсан мэдрэмж зөвтгөгддөг. Одоо түүнийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх нь чухал.

Хэрхэн яриа өрнүүлэх вэ

Анхааралтай сонс, яриаг нь бүү тасал, энгийн асуултуудыг асуу: "Дараа нь юу болсон бэ? Та юу гэж хариулав?" Магадгүй та бүхэл бүтэн сөрөг мэдрэмжийг мэдрэх болно, гэхдээ хүүхэд та энэ мэдээллийг тайвнаар хүлээн авч, асуудлыг тайван шийдэж эхлэх нь чухал юм. Эцэг эхийн хариу үйлдэл заримдаа тохиолдсон зүйлээс ч дор байдаг. Хэлснийг нэгтгэн өрөвдөх сэтгэлээр илэрхийлээрэй: "Чи танхимд байсан, Ваня чамайг түлхсэн, Саша ч гэсэн. Энэ их ядаргаатай. Би чамд ямар мэдрэмж төрж байсныг төсөөлж байна." Энэ нь түүний тухай биш гэдгийг онцлон хэл: "Чи удаан гүйж байгаа учраас тэр үүнийг хийсэн биш, харин тэр гэртээ зарим асуудалтай байх магадлалтай учраас үүнийг хийсэн гэдгийг та ойлгож байна. Гэхдээ энэ нь түүнд ийм зан гаргах эрх өгөхгүй." Хүүхэддээ та тэдний талд байгаа бөгөөд тэд хамгаалагдсан гэдгээ ойлгуулахыг санал болго. Та хүүхдийн зөвшөөрлөөр багштай ярилцах хэрэгтэй гэдгээ ярилц.

Энэ нь түүний тухай биш гэдгийг хүүхдэд тайлбарла

Нэг хүний ​​нөгөөгөөр хүчирхийлэлд өртөх нь эхнийх нь амьдралынхаа асуудлаас үүдэлтэй сөрөг мэдрэмжээс ангижрах шаардлагатай болдог. Түрэмгий зан үйлийн шалтгаан нь таны хүүхдийн зан чанар биш харин хүчирхийлэгчийн хувийн амьдрал гэдгийг онцлон тэмдэглэ. Ийм яриа нь хүний ​​өөртөө итгэх итгэлийг эргүүлж өгдөг бөгөөд энэ нь аль хэдийн ноцтой хамгаалалт, нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэх ноцтой түвшин юм.

Шулуухан хэлсэнд баярлалаа

Хүүхдэд ингэж хэлэхэд амаргүй байсан байх. Түүнд "Надад итгэл хүлээлгэсэнд баярлалаа, би үүнд талархаж байна" гэж хэлээрэй. Хүчирхийллийг хэн ч тэвчиж болохгүй, түрэмгийлэгч үүнийг хулчгар гэж үзээд дуугүй байж, насанд хүрэгчдийг хамгаалахаас татгалзах албагүй гэдгийг хүүхдэд зааж өг. Бид цүнх авч явахад хэцүү эсвэл асуудлыг шийдэж чадахгүй үед тусламж хүсдэг. Дээрэлхэхтэй холбоотой нөхцөл байдлыг дангаар нь шийдвэрлэхэд хэцүү байдаг. Энэ бол шударга тэмцэл биш, харин харгислал юм.

Хүүхэд ганцаараа байхдаа хэрхэн биеэ авч явах талаар ярилц.

Европын сургуулиудад хүүхдүүдэд энгийн алхамуудыг заадаг. Хэрэв тэдэнд ямар нэг зүйл тааламжгүй байвал тэд гараа урагш сунган: "Боль, энэ нь надад тааламжгүй байна" гэж хэлдэг. Энэ нь энгийн хэллэг мэт санагдаж болох ч энэ нь түрэмгийлэгчийг зэвсэггүй болгодог: тэр зан авир нь зорилгодоо хүрэхгүй гэдгийг ойлгодог.

Хүүхдүүд ихэвчлэн тэднийг гомдоосон хүмүүст таалагдахыг хичээдэг бөгөөд энэ нь зөвхөн түрэмгийлэгчийг өдөөдөг. Тиймээс, дээрэлхэх байдал үргэлжилсээр байвал бүлгээс бие махбодийн хувьд холдож, найз нөхөдтэй болох, тэдэнтэй ойр байхыг зөвлөж байна. Эргэн тойрондоо багаа цуглуулснаар та түрэмгийлэгчийг айлгаж чадна.

Багштай ярилц

Дээрэлхэх нь бүх ангийн хувьд тулгамдсан асуудал бөгөөд багш бол боловсролын үйл явцын гол дүр нь яах аргагүй мөн. Та багштай тайван ярилцаж, хүүхдийнхээ үгээр алсын хараагаа тодорхойлж, түүний сэтгэл хөдлөлийн талаар ярилцаж, багшийн санаа бодлыг асуух хэрэгтэй. Ямар ч тохиолдолд яриа нь буруутгах ёсгүй, учир нь түрэмгийлэл нь харилцан түрэмгийллийг үүсгэдэг. Дараагийн, магадгүй хамтарсан алхмуудын талаар санал нэгдээрэй.

Хэрэв юу ч тус болохгүй бол

Хэрэв нөхцөл байдал өөрчлөгдөхгүй бол тэмдэглэл хөтөлж, эвдэрсэн эд хөрөнгийн гэрэл зургийг (урагдсан үүргэвч эсвэл дэвтэр) аваарай. Хэрэв энэ нь цахим дээрэлхэх, дээрэлхэх явдал вэб дээр тохиолдвол дэлгэцийн агшинг авна уу. Бусад оюутнуудын эцэг эхтэй ярилцаарай - магадгүй тэдний хүүхдүүд ч хүчирхийлэлд өртөж байгаа байх. Энэ тохиолдолд та хамтран ажиллах боломжтой. Захирал дээр очиж, бичгээр давж заалдах хүсэлт гаргаж, хариултыг ижил хэлбэрээр хүлээн авна уу. Сургууль дээрэлхэх асуудлыг шийдэх ёстой.

Хүүхэд дээрэлхэх золиос болсон гэж эцэг эхдээ хэлэхэд яагаад хэцүү байдаг юм бэ

Эцэг эх нь гэмт хэрэгтэнтэй санал нийлж болно

"Намайг тарган / сорох / нүдний шилтэй гэдгийг би хүлээн зөвшөөрч байна, ээж намайг бага идэх / өөрөөр хувцаслах / компьютерийн дэргэд суухгүй байх хэрэгтэй гэдгийг дахин сануулах болно." Хэрэв та хүүхдээ байнга загнаж байвал тэр өөр асуудалтай тулгарахаас айдаг. Эерэг бэхлэлт нь харилцааны маш чухал хүчин зүйл юм. Энэ нь хүүхэдтэй харилцахдаа муу зүйлд биш, харин сайн зүйлд анхаарлаа хандуулдаг: түүнийг хогоо гаргаагүй гэж загнаж болохгүй, харин таваг угаасан гэж магтдаг дээр үндэслэсэн болно. Сайхан үгсийн дараа та "Хогоо хаяхаа бүү мартаарай" гэж эелдэгээр сануулж болно. Тиймээс хүүхэд сургуульд байхдаа түүний өвдсөн цэгүүдийг зааж өгдөг гэж хэлэхээс айхгүй байх болно. Тэр чамаас ийм зүйл хүлээхгүй.

Бүтэлгүйтсэн гэж буруутгаж магадгүй

"Би хэлэх болно, ээж, аав намайг сул дорой, хулчгар гэж дуудах болно, тэд намайг тэмцэж чадахгүй гэж хэлэх болно." Та аль хэдийн маш их муу санагдсан үедээ дахин зэмлэл хүлээн авах нь өвдөлттэй бөгөөд аймшигтай юм. Цөөнхийн эсрэг үргэлж дээрэлхэх нь олонхи байдаг тул хүүхэд үнэхээр өөрийнхөө төлөө зогсож чадахгүй. Хэрэв эцэг эх нь түүнээс хүчирхийлэл хүлээж байгаа бол сургуульдаа буцаж очих айдас нь гэртээ харих айдас дээр нэмэгдэх болно: хүүхэд түүнд тавьсан хүлээлтийг биелүүлж чадахгүй гэж бодох болно. "Буцааж өг" гэсэн мессеж нь түрэмгийллийг өдөөдөг бөгөөд аливаа түрэмгийлэл нь хариу үйлдэл үзүүлдэг. Мэдээжийн хэрэг, дайсныг цохих эсвэл түүнийг өөр харгис үгээр дуудах замаар хүүхэд энэ түрэмгийллийг зогсоох магадлал бий, гэхдээ энэ нь түр зуурын үзэгдэл юм.

Тэд мэдрэмжийг үнэлдэггүй

Эцэг эхчүүд хүүхдийн өвдөлтийг хэрхэн яаж хариулахаа мэддэггүй тул ихэнхдээ үүнийг үнэлдэг. “Тэд тэнэг юм аа, битгий анхаар” гэж хэлснээр бид эмгэнэлт явдлын зэрэглэлийг бууруулж байх шиг байна. Энэ нь бяцхан хүүхэд унасантай адил бөгөөд эцэг эх нь түүнийг тайвшруулж: "За юу ч болоогүй. Чи огт цохиогүй." Үнэн хэрэгтээ нөхцөл байдал эсрэгээрээ: хүүхэд муу мэдрэмж төрж, ийм байдлаар бид түүнд мэдрэмж нь ач холбогдолгүй гэж хэлдэг.

Эцэг эх нь очиж ойлгох вий гэсэн айдас

Хүүхэд эцэг эхийн оролцоо нь улам их ичгүүр, дээрэлхэх болно гэж айдаг. Хэрэв тэр таны ойлголтод найдахгүй бол тэр өөрийн гашуун асуудлын талаар ярихгүй. Тэр тантай дээрэлхэх сэдвээр ирэхээс айхгүй байхын тулд түүнд хэцүү сэдвээр эерэг яриа өрнүүлж байсан туршлагатай байх ёстой. Ихэнх тохиолдолд та түүний асуудлыг тайвнаар хүлээн авч, тэднийг сонсож, ёс суртахуунаар дарамтлахгүй байх хэрэгтэй. Энэ бол итгэлцлийг бий болгох цорын ганц арга зам юм.

"Хүүхдэд зориулсан чухал зүйлс" - арилжааны бус

Сургууль, сурагчид, эцэг эхийн нэр хүндэд сөргөөр нөлөөлж болзошгүй тул дээрэлхэх нь ихэвчлэн чанга дуугардаггүй. Гэхдээ энэ нь байгаа бөгөөд үүнд оролцож буй бүх хүмүүст, тэр дундаа түрэмгийллийг санаачлагчдад томоохон асуудал үүсгэж болзошгүй юм. Дээрэлхэх нь мунхаглал, максимализм, нийгмийн орчин нөхцөлөөс үүдэлтэй бөгөөд энэ нь олон талаараа нийгмийн гишүүдэд дарамт үзүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Энэ тал дээр хамгийн их дарамттай нас бол өсвөр насныхан өөрийгөө болон дэлхий дээрх байр сууриа хайж байдаг 11-14 нас юм. Өөрсдийн хувийн шинж чанарыг бий болгож, тэд бүлгээрээ нэгддэг. Энэ хугацаанд хүүхдийн бүлгүүд маш их тусгаарлагдсан бөгөөд градиентгүй шулуун үзэл баримтлалтай байдаг: өсвөр насныхны ертөнцийг хар, цагаан гэж хуваадаг. Өсвөр насныхны үүсгэсэн бүлгүүд шударга байдлыг хадгалахыг хичээдэг.

Бүлгийг тогтвортой байлгах хамгийн хялбар арга бол гадны дайсны тухай санааг бий болгож, давамгайлсан бүлгийн гишүүдэд системчилсэн дарангуйлал нь сэтгэл хангалуун байдаг сул дайсныг хайх явдал юм.

Социологид үүнийг сөрөг хөдөлгөөн гэж нэрлэдэг. Тус бүлэглэл нь гадны хүчирхийллээр дотоод зөвшилцлийг хадгалж байдаг. Ийм систем нэлээд удаан, тогтвортой байж болно.

Ер нь хэн нэгнийг дээрэлхэх санаатай цөөн хэдэн хүмүүс байдаг. Тэд доод зиндааны ангийнхны эрх мэдэл, удирдлагыг хадгалахын тулд харгис хүч хэрэглэдэг. Хэн нэгэн шатлалыг ахиулахын тулд хавчлагад оролцдог, хэн нэгэн нь таашаал авахын тулд дээрэлхдэг, хэн нэгэн айсандаа үүнийг хийдэг, дээрэлхэх объектыг дотоод сэтгэлдээ өрөвддөг (Англи хэл дээрх дээрэлхэх).

Боловсролын салбар дахь сэтгэл зүйн дээрэлхлийн сонгодог жишээ бол өсвөр насныхныг дээрэлхэх сэдвийг маш тодорхой харуулсан залуу Кристина Орбакайтегийн тоглосон Ролан Быковын "Айдас" кино юм. Сэдэвчилсэн багш нарын форумд оролцогчид ихэвчлэн асуудалтай оюутнуудыг "Аймшигт шувуу" -тай танилцахыг урьж, тэдний үйлдлийг гаднаас нь харж чаддаг.

Дарамт доромжлолыг дараахь байдлаар явуулдаг.

• ёс суртахууны хүчирхийлэл,
• бие махбодийн хүчирхийлэл,
• хувийн эд хөрөнгөд хохирол учруулах,
• цуу яриа, хов жив, худал.

Дижитал эрин үеийн бүтээгдэхүүн болох "интернет дээрэлхэх" гэж нэрлэгддэг зүйлийг тусад нь тэмдэглэх нь зүйтэй. Зарим тохиолдолд интернетээр дарамтлах нь хохирогчийн эсрэг нотлох баримт хайх, улмаар шантаажлах зэргээр илэрдэг. Хар гүтгэлгээс гадна цахим ертөнцөөр бусдын халдлага үйлдэх мэдээллийг зорилготойгоор “усгах” явдал бий. Зорилтот троллинг нь интернетийг дарамтлах нэг хэрэгсэл болж чаддаг. "Троллууд" хохирогчдын сул тал дээр тоглодог: тэд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг зодож, бусад хүмүүсийн хобби, дутагдлыг тохуурхдаг.

Сургуулийн дээрэлхлийн асуудалтай тулгардаг сэтгэл зүйчээс бид дээрэлхэх байдал хэрхэн явагддаг, хүүхдүүд тань ийм зүйлтэй тулгарвал яах вэ гэсэн цөөн асуултад хариулахыг хүссэн юм.

Александра Бочавер,

Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, Үндэсний судалгааны их сургуулийн Эдийн засгийн дээд сургуулийн Боловсролын хүрээлэнгийн Орчин үеийн хүүхдийн судалгааны төвийн эрдэм шинжилгээний ажилтан.

Дээрэлхэх механизм ба эрсдэлт бүлэг

Дээрэлхэх нь эрх мэдэл, эрх мэдлийн тэгш бус нөхцөлд хэн нэгэнд чиглэсэн тогтмол түрэмгий зан үйл юм. Энэ нь нийгмийн статусын тогтолцоог бий болгох механизм болж ажилладаг. Хэрэв бүлэгт маш их хурцадмал байдал, тодорхойгүй байдал байгаа бол "түрэмгийлэгч-хохирогч" туйлуудыг бий болгосноор хамгийн дээд ба хамгийн доод статустай хоёр (эсвэл түүнээс дээш) хүнийг бий болгож, бүлгийн бусад гишүүд завсрын албан тушаалд суурьших боломжийг олгодог. .

Хохирогчийн дүрд өөрийгөө олж авсан хүүхэд бол ямар нэг шалтгааны улмаас бусдаас илүү сэтгэл зүйн хувьд илүү эмзэг байдаг. Энэ эмзэг байдал нь хүүхдийн гадаад төрх байдал, үндэс угсаа, эрүүл мэндийн байдал гэх мэт олонхоос ялгаатай байж болно. Гэвч тухайн хүүхэд ангийнхаа хамгийн өндөр (хар нүдтэй, ном сурлага сайтай, бие сул гэх мэт) байсан нь ангийнхандаа хэлмэгдэж, хавчигдах нь гарцаагүй.

Хүүхэд өөрийнхөө эсрэг түрэмгийлэлд хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлэх нь илүү чухал юм: хэрэв тэр өөрийгөө хянахад бэрхшээлтэй байвал тэр амархан уурлаж, нулимс унагадаг, инээдэмтэй мэдрэмж төрдөггүй, дайралтанд тайван хариулж чадахгүй бол гомдох магадлал нэмэгддэг. .

Нэмж дурдахад, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал (жишээлбэл, эцэг эхээсээ салах эсвэл өөр хот руу нүүх) хүүхдийг цочроож, түүний сэтгэл хөдлөлийн хүчийг татдаг нь түүнийг сургуульд түрэмгийлэлд өртөмтгий болгодог. Энэ тохиолдолд түүнд ангийнхны сөрөг зан үйлийг даван туулах, тэдэнтэй бүтээлч харилцаа тогтоох хангалттай нөөц байхгүй байж магадгүй юм.

Сургуульд явсан газар бүртээ дээрэлхэх нь гарцаагүй хүүхдүүд байдаг гэсэн домог байдаг. Энэ нь тийм биш юм: бүх зүйл зөвхөн тухайн хүүхэд хэрхэн биеэ авч явах, нөхөрсөг харилцаанд ороход хэр бэлэн байгаагаас гадна тухайн бүлэгт ямар төрлийн харилцааг хүлээн зөвшөөрч, ямар зан үйлийн хэлбэрийг дэмжиж байгаагаас хамаарна. насанд хүрэгчид цацдаг.

Оролцогчдыг дээрэлхэх үр дагавар

Дээрэлхэхэд гурван тал оролцдог: хохирогчийн дүрд өөрийгөө олсон хүүхэд; мөшгихөд оролцсон хүүхэд; дээрэлхэх явдлыг харсан хүүхдүүд. Цаг тухайд нь таслан зогсоохгүй системтэй дээрэлхэх нь тухайн нөхцөл байдалд оролцогч бүх хүмүүст сөрөг үр дагаварт хүргэж, тэдний хандлага, зан байдал, бусад хүмүүсээс хүлээх хүлээлтэд сөргөөр нөлөөлдөг болохыг судалгаа харуулж байна.

Байнга дээрэлхдэг хүүхдүүд ихэвчлэн сэтгэлийн зовнил-сэтгэл гутралын эмгэгийн психосоматик шинж тэмдэг илэрдэг, амиа хорлох оролдлого хүртэл өөрийгөө хорлох зан үйлд өртөмтгий болж, илүү олон өвдөж, суралцах хүсэл эрмэлзэлээ алдаж, сургуульд явахгүй байх хандлагатай байдаг. Тэд дэлхийг аюултай, өөрсдийгөө хамгаалалтгүй гэж ойлгож эхэлдэг.

Удаан хугацааны турш шийтгэлгүй дээрэлхэж байсан хүүхэд эрх мэдэлтэй хэний ч зөв гэдэгт итгэлтэй болж, энэ туршлагаа бусад харилцаанд шилжүүлж, илүү хүчтэй нь өөрийг нь өөртэй нь адилхан доромжлоход бэлддэг. одоо өөр хүүхэдтэй хийж байна. Дээрэлхсэн хүүхдүүд хожим нь бусад төрлийн доромжлох зан үйлийг харуулах магадлал өндөр байдаг.

Үе тэнгийнхнийхээ заримыг бусдын зүгээс системтэйгээр хавчиж байгаа хүүхдүүд айдас, ичгүүрийг мэдэрдэг. Хэрэв тэдний оролцоо эсвэл насанд хүрэгчдийн оролцоотойгоор дээрэлхэх явдлыг зогсоож чадахгүй бол тэдний оролцоо идэвхгүй, тоо нь юу ч биш гэдгийг тэд дасдаг.

Ангид удаан хугацаагаар дээрэлхэх нь бүх хүүхдэд сөргөөр нөлөөлж, тэднийг хүндэтгэлтэй нөхөрлөлөөс салгаж, заримынх нь арчаагүй байдал, бусдын эрх мэдэл (эрх мэдэл, статус) гэдгийг онцлон тэмдэглэдэг. Насанд хүрэгчдийн идэвхгүй байдал нь энэ мэдрэмжийг бэхжүүлдэг.

Гэр бүл, багш нарын нөлөө

Гэр бүл бол хүүхдийн хамгийн чухал нийгмийн орчин бөгөөд түүний ертөнцтэй харилцах арга барил, бусад хүмүүсээс хүлээлтийг бий болгодог харилцаа юм. Гэр бүлд хүчирхийлэл, доромжлол, бүдүүлэг байдал, үл хүндэтгэсэн зан авирыг хүүхэд сургуульдаа харуулах магадлал өндөр байдаг. Хэрэв гэр бүлд хүмүүс бие биенээ сонирхож, хүндэтгэж, халуун дулаан сэтгэлтэй, бие биедээ тусалж, дэмжихэд бэлэн байвал энэ нь хүүхдийг ангид бүтээлч харилцаанд чиглүүлэхэд тусалдаг. Бусад хүүхдүүдийн түрэмгийллийн үед түүнд үүнийг даван туулах хангалттай нөөц, дэмжлэг байсан.

Анги доторх болон хүүхэд, багшийн хоорондын харилцааг хэрхэн бий болгох талаар багш нарын байр суурь ч маш чухал юм.

Сурагчдыг хүндэлдэг, тэдний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бэхжүүлж, амжилтыг нь үнэлдэг, ангид хэцүү нөхцөл байдлын талаар ярилцахад бэлэн, сургуулийн сурагчид болон тэдний эцэг эхийн хүсэлтэд хариулдаг, анги доторх харилцааг бүтээлч, түрэмгий зан чанартай байлгахын төлөө ажилладаг багш. байнгын болохгүй.

Анги доторх сэтгэлзүйн уур амьсгал, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг үл тоомсорлож, сурагчдын аль нэгийг нь доромжилж, эсвэл "дуртай" хүүхдүүдтэй, бүхэл бүтэн ангид "хэрэглэх боломжгүй", "хамгийн муу зэрэгцэн" гэх мэтийг харгалзахад бэлэн биш байгаа багш. нарийн төвөгтэй, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал, түүний зан авир нь дээрэлхэх явдлыг нэмэгдүүлэх магадлал өндөр байдаг. Тэрээр хүүхдүүдийн аль нэг рүү чиглэсэн түрэмгийллийг дэмжиж, анги доторх хурцадмал байдлыг ингэж тайвшруулдаг.

Хэрэв хүүхэд дээрэлхэж байгаа бол

Эцэг эхчүүд ангид байгаа нөхцөл байдлыг ойролцоогоор төсөөлөх нь чухал юм - тэдний хүүхэд хэнтэй найзалдаг, хэнтэй байдаггүй, багш нартай ямар харилцаатай байдаг, анги нь хэр ойр байдаг. Ямар нэгэн чухал өөрчлөлт гарсан эсэхийг мэдэх нь ашигтай. Хэрэв эцэг эх нь хүүхдээ системтэйгээр дээрэлхэж, дарамталж байгааг мэдвэл дараах хэдэн зүйлийг хийж болно.

• Ангид харилцаа хэрхэн хөгжиж байсан ч эцэг эх нь түүнийг хайрлаж, үнэлдэг (ичих хэрэггүй, буруутгах хэрэггүй) гэдгийг харуулж, хүүхдийг дэмж.
• Чухам юу болж байгааг тодруулж, үүссэн нөхцөл байдалд хариу арга хэмжээ авах шинэ арга замыг (өөрөө, хүүхэдтэйгээ, бусад хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар, сэтгэл зүйчтэй хамтран) олохыг хичээ (нэр дуудах гэх мэт). дээр). Эдгээр аргууд нь хил хязгаарыг хамгаалах, харилцааны өөр хэв маягт шилжихэд туслах нь чухал юм. Тайвширч, хошигнол, салангид байдал болон тэнцвэрийг хадгалах бусад аргууд нь үүнд тусална.
• Өөртөө итгэх итгэл нэмэгддэг өөр сургуулийн орчныг идэвхжүүл (хүүхдийн дуртай дугуйлан, хэсэг, амжилттай байгаа газар).
• Хүүхдийнхээ танхайрагчтай тулгарах давтамжийг багасгахын тулд юуг өөрчлөх боломжтойг өөрчил. Та сургуульд орох шинэ замыг хайж олох боломжтой, дээрэлхэх өдөөн хатгасан зүйлсийг сургуульд бүү ав, гэмт этгээдийг нийгмийн сүлжээгээр хаа.
• Ангийн багштай анги доторх харилцаа, хүүхдүүдийн зан байдлын талаар ярилц. Эцэг эх нь ангийн багш яг юу харж байгааг, түүнтэй хэрхэн холбогдож байгааг ойлгох, мөн үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулахад нь туслах нь чухал юм - тодорхой нөхцөл байдалд багшийн зөөлөн хөндлөнгөөс оролцохоос эхлээд хичээл дээр дээрэлхэх гэмт хэргийн талаар ярилцах хүртэл. эсвэл эцэг эхийн хурал. Ангид дээрэлхэх нь суралцахад хүндрэл учруулдаг бөгөөд ангид сайн харилцаатай байх нь ихэвчлэн багш нарын ашиг сонирхолд нийцдэг гэдгийг энд санах нь зүйтэй. Гэхдээ ихэнхдээ тэд хүнд хэцүү нөхцөлд хэрхэн биеэ авч явахаа мэддэггүй бөгөөд үүнийг үл тоомсорлож чаддаг. Эцэг эхийн нийгэмлэгийн дэмжлэг нь бас чухал юм: хамтын уриалга гаргаснаар ангийн багш юу болж байгааг үл тоомсорлоход илүү хэцүү байдаг.
• Сургуулийн сэтгэл зүйчийн анхаарлыг дээрэлхэх нөхцөл байдалд хандуулах, ангийн багшид туслах, анги хамт олонтой ажиллах, нөхцөл байдлыг үл үзэгдэх ангиллаас ажил хийж буй хүмүүсийн ангилалд шилжүүлэх. Хэрэв насанд хүрэгчид хүндэтгэлтэй, бүтээлч харилцаатай байхыг хичээвэл нөхцөл байдлыг амжилттай шийдвэрлэх бүх боломж бий. Сургууль бүхэлдээ бие биенээ үл хүндэтгэдэг бол (захирал багш нар руу хашгирч, багш нар эцэг эхээсээ айж, хүүхдүүдийг доромжилж байна) нөхцөл байдал өөрчлөгдөх магадлал хамаагүй бага болно.
• Хүүхдэд зориулсан сэтгэлзүйн бүлгийг (хүүхэд, өсвөр насныханд) хайж олох эсвэл сэтгэл зүйчтэй ганцаарчилсан уулзалт зохион байгуулж, аюулгүй орчинд гэмтлийн нөхцөл байдлын талаар ярилцаж, зан үйлийн шинэ тактик боловсруулж болно.

Хэрэв хүүхэд дээрэлхэх явдалд холбогдсон эсвэл дээрэлхэх удирдагч бол

Хүүхдээ буруу гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх нь эцэг эхийн хувьд үргэлж тааламжгүй байдаг, ялангуяа бусад эцэг эхийн өмнө. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн цаашдын хөгжлийн үүднээс түүний түрэмгий зан авирыг насанд хүрэгчид анзаарч, үл тоомсорлохгүй байх нь чухал юм. Түрэмгий үйлдлийг түрэмгий дарах нь үр дүнгүй гэдгийг та ойлгох хэрэгтэй. Түрэмгий хүүхдийг зодох, харааж зүхэх, доромжлох, дээрэлхэхийг шууд хориглох нь үр дүнгүй. Тэд зөвхөн "хүчтэй хүн зөв" гэсэн хүүхдийн итгэлийг бэхжүүлдэг - зүгээр л эцэг эхтэй хосолсон, тэр сул дорой хүний ​​үүргийг гүйцэтгэдэг.

Хэрэв хүүхэд бусад хүүхдүүдийн аль нэгийг нь системтэйгээр гомдоож байвал энэ нь түүнд итгэлгүй байгаа бөгөөд статусаа сайжруулахыг үнэхээр хүсч байгааг илтгэнэ. Гэсэн хэдий ч түүнд өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлэх өөр хэрэгсэл одоогоор алга. Үүний дагуу эцэг эх нь хүүхэд яагаад ийм мэдрэмж төрж байгааг гайхаж магадгүй юм.

Та түүнд дутагдаж буй ур чадваруудыг эзэмшиж, сул дорой хэн нэгнийг гомдоохгүйгээр илүү амжилттай, чадварлаг, хүлээн зөвшөөрөгдөх орчинг бүрдүүлэхийг хичээх хэрэгтэй. Юуны өмнө бид гэр бүл дэх харилцааны тухай ярьж байна. Нэмж дурдахад энэ нь ололт амжилт, өрсөлдөөн (спорт, явган аялал гэх мэт) байдаг олон төрлийн дугуйлан, хэсгүүд байж болно.

Дээрэлхэх асуудлын хүрээнд анхаарах ёстой гол санаа бол хүүхдүүд бие биетэйгээ харилцах харилцаанд насанд хүрэгчдийн үзүүлсэн зүйлийг давтах, дээрэлхэхээс өөр арга бол хүндэтгэл, харилцан туслалцаа юм.

Хэрэв та хүүхдүүдийнхээ сурч буй сургуулийн ханан дотор ёс суртахууны болон бие махбодийн хүчирхийллийн гэрч болсон бол хайхрамжгүй байж болохгүй. Багш, сургуулийн удирдлагуудад мөн адил хамаарна - хүчирхийллийн нөхцөл байдлыг шууд бусаар дэмжиж, хажуугаар өнгөрөх шаардлагагүй. Бидний хүн нэг бүр хайхрамжгүй хандвал хүүхдүүдийнхээ эргэн тойронд түрэмгийлэл бага байх болно.

Анакин Скайволкер

Ээж ээ, та энэ орчлонгийн бүх асуудал хэнд ч тусалдаггүйгээс болсон гэж хэлсэн.