Хүүхдийн хөгжил: Нярайн ойлголт, ой санамж. Нэг нас хүртэлх хүүхдийн дурсамж - энэ талаар та юу мэдэх хэрэгтэй вэ? Хүүхдийн ой санамж хэр удаан үргэлжилдэг вэ?

Бүх мэдрэхүйн дотроос алсын хараа нь хүний ​​хувьд хамгийн чухал зүйл юм. Энэ нь амьдралын хамгийн эхэн үед идэвхтэй хөгжиж эхэлдэг анхных юм. Нэг сартай хүүхдэд нүдний хөдөлгөөнийг хянах боломжтой. Эхлээд ийм хөдөлгөөнийг ихэвчлэн хэвтээ хавтгайд хийдэг, дараа нь босоо хяналт гарч ирдэг бөгөөд эцэст нь хоёр сартайдаа энгийн муруй, жишээлбэл дугуй хэлбэртэй, нүдний хөдөлгөөнийг тэмдэглэдэг. Харааны төвлөрөл, өөрөөр хэлбэл объект руу харцаа засах чадвар нь амьдралын хоёр дахь сард гарч ирдэг. Үүний төгсгөлд хүүхэд хараагаа нэг объектоос нөгөө рүү бие даан шилжүүлж чаддаг.

Амьдралын эхний хоёр сарын нялх хүүхэд сэрүүн байх хугацаандаа эргэн тойрныхоо эд зүйлсийг харж, ялангуяа хооллож, тайван байдалд өнгөрөөдөг. Үүний зэрэгцээ алсын хараа нь төрөх үед хамгийн бага хөгжсөн мэдрэмж юм (насанд хүрсэн хүний ​​алсын хараа хүрч чадах хөгжлийн түвшин гэсэн үг). Шинээр төрсөн хүүхэд хөдөлж буй зүйлийг нүдээрээ дагаж чаддаг ч 2 - 4 сар хүртэл хараа нь харьцангуй сул байдаг.

Хүүхэд гурван сартайдаа нүдний хөдөлгөөний хөгжлийн нэлээд сайн түвшинг тэмдэглэж болно. Эдгээр хөдөлгөөнийг бий болгох, хөгжүүлэх үйл явц нь генетикийн хувьд бүрэн тодорхойлогдоогүй бөгөөд түүний хурд, чанар нь зохих гадаад өдөөгч орчныг бүрдүүлэхээс хамаарна. Харааны талбарт нь гэрэл гэгээтэй, дур булаам объектууд, мөн хүүхдийн ажиглаж чадах олон төрлийн хөдөлгөөнийг хийдэг хүмүүс байвал хүүхдийн нүдний хөдөлгөөн илүү хурдан хөгжиж, илүү төгс болдог.

Амьдралын хоёр дахь сараас эхлэн хүүхэд хамгийн энгийн өнгө, гурав, дөрөв дэх саруудад объектын хэлбэрийг ялгах чадвартай байдаг. Хоёр долоо хоногт хүүхэд эхийн царай, дуу хоолойны нэг дүр төрхийг аль хэдийн бий болгосон байх магадлалтай. Эрдэмтдийн хийсэн туршилтууд нь эх нь түүний нүдэн дээр гарч ирэн "өөрийнх нь биш" хоолойгоор ярьж эхлэх эсвэл танихгүй хүн эхийнх нь хоолойгоор гэнэт "ярьдаг" тохиолдолд хүүхэд илт түгшүүртэй байдаг (ийм туршилтын нөхцөл байдал). нялх хүүхэдтэй хийсэн олон тооны туршилтанд зохиомлоор бий болгосон техникийн хэрэгслийн тусламж).

Амьдралын эхний жилд хүүхдийн хөгжлийг ажиглаж байхдаа Зөвлөлтийн сэтгэл судлаач Н.Л.Фигурин, М.П.Денисова нар хүүхдийн амьдралын зургаа дахь долоо хоногт насанд хүрсэн хүний ​​​​харанхуйд зан байдал эрс өөрчлөгддөг болохыг олж мэдэв. Хэрэв өмнө нь нялх хүүхдийн харц насанд хүрсэн хүн рүү түр зуур зогсч, хажуу тийшээ хурдан "зугтсан" бол одоо огт өөр зүйл болж байна: хүүхэд насанд хүрэгчдийн нүд рүү удаан, анхааралтай харж, нүүрэнд нь инээмсэглэл тодорч, тэр шуугиж эхэлдэг. Хүүхдийн зан байдал нь утга учиртай юм шиг санагдаж, тэр бүгд насанд хүрсэн хүнд татагдаж, "Битгий орхи, надтай хамт байгаарай" гэж хэлдэг. Эрдэмтэд нялх хүүхдийн энэхүү гэнэтийн хариу үйлдлийг "сэргээх цогцолбор" гэж нэрлэдэг.

Амьдралын хоёр дахь сард хүүхэд нь хүмүүст онцгой байдлаар хариу үйлдэл үзүүлж, эргэн тойрныхоо объектуудыг тодруулж, ялгаж өгдөг. Түүний хүнд үзүүлэх хариу үйлдэл нь өвөрмөц бөгөөд бараг үргэлж сэтгэл хөдлөлийн хүчтэй байдаг. Ойролцоогоор 2-3 сартайдаа хүүхэд эхийнхээ инээмсэглэлд инээмсэглэж, хөдөлгөөн нь ерөнхийдөө нэмэгддэг.

Хүүхдэд сэргэлтийн цогцолборын дүр төрхийг олонд танигдсан царайны харааны мэдрэмжтэй холбох нь буруу байх болно. Төрөхөөсөө хойш хараагүй олон хүүхэд 2-3 сартайдаа зөвхөн ээжийнхээ дууг сонсоод инээмсэглэж эхэлдэг.

Хүүхдийн нүүрэнд инээмсэглэл харагдахгүй бөгөөд өөрөө хадгалагддаг. Түүний гадаад төрх байдал, хадгалалт нь хүүхэдтэй эх эсвэл түүнийг орлож буй насанд хүрсэн хүнтэй эелдэг харьцах замаар хөнгөвчилдөг. Үүнийг хийхийн тулд насанд хүрэгчдийн нүүрний хувирал нь эелдэг, баяр баясгалантай, дуу хоолой нь тааламжтай, сэтгэл хөдлөм байх ёстой.

Насанд хүрэгчдийн болон хүүхдийн хоорондох сэтгэл хөдлөлийн эрчимтэй харилцаа холбоог дэмждэг бол ховор, сүнсгүй харилцаа холбоо нь сэргээх цогцолборыг хөгжүүлэхэд саад болж, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд ерөнхий саатал үүсгэдэг болохыг тогтоожээ.

Зөвлөлтийн судлаачдын (Д.Б.Эльконин, М.И.Лисина болон бусад) цаашдын ажиглалт, ажил нь сэргээн босгох цогцолбор нь хүүхдийн насанд хүрсэн хүнтэй харилцах хэрэгцээний илэрхийлэл, нялх хүүхдийн насанд хүрсэн хүнийг өөртөө татах, хадгалах идэвхтэй оролдлого юм. түүнтэй харилцах.

Сэргээх цогцолборын эхний элементүүд нь амьдралын хоёр дахь сард гарч ирдэг. Энэ нь хөлдөх, төвлөрөх, инээмсэглэх, гоншигнох зэрэг нь насанд хүрсэн хүний ​​хүүхдэд хандаж буй хариу үйлдэл юм. Амьдралын гурав дахь сард эдгээр элементүүд нь системд нэгдэж, нэгэн зэрэг гарч ирдэг. Тэд тус бүр нь насанд хүрэгчдийн харгалзах нөлөөнд тодорхой хариу үйлдэл үзүүлж, хүүхдийн насанд хүрсэн хүнтэй харилцах харилцааг эрчимжүүлэх зорилготой юм. Хөгжлийнхөө эцсийн шатанд хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй харилцах хэрэгцээ гарсан тохиолдолд сэргээх цогцолборыг хүүхэд харуулдаг.

Гураваас дөрвөн сартайдаа хүүхдүүд зөвхөн танил хүмүүс, дүрмээр бол гэр бүлийн гишүүдтэй харилцах, харах, сонсох, харилцахыг илүүд үздэг гэдгээ зан авираараа тодорхой харуулдаг. Ойролцоогоор найман сартай хүүхэд харааны хэсэгт нь танихгүй хүний ​​царай гарч ирэх эсвэл ээж нь хажууд нь байсан ч танихгүй орчинд өөрийгөө олоход илт түгшүүртэй байдаг. тэр мөчид. Танихгүй хүмүүс, танихгүй орчноос айх айдас нь найман сартайгаас эхлээд амьдралын эхний жил дуустал маш хурдан хөгждөг. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн танил хүнтэй, ихэнхдээ ээжтэйгээ байнга ойр байж, түүнээс удаан хугацаагаар салахыг зөвшөөрөхгүй байх хүсэл эрмэлзэл нэмэгддэг. Танихгүй хүмүүсээс айх, танихгүй орчноос айх энэ хандлага нь амьдралынхаа 14-18 сартайд хамгийн дээд түвшиндээ хүрч, аажмаар буурдаг. Энэ нь хүүхдийн амьдралын онцгой аюултай үе, түүний хөдөлгөөн хяналтгүй, хамгаалалтын урвал сул байх үед өөрийгөө хамгаалах зөн совингийн шинж чанарыг илтгэдэг бололтой.

Нярайн хүүхдийн объектын ойлголт, ой санамжийн хөгжлийг тодорхойлдог зарим өгөгдлийг авч үзье. Объектив байдал, өөрөөр хэлбэл мэдрэмж, дүр төрхийг хүрээлэн буй бодит байдлын объектод хамааруулах гэх мэт ойлголтын шинж чанар нь бага насны эхэн үед, ойролцоогоор нэг жилийн хугацаанд илэрдэг болохыг тэмдэглэжээ. Хүүхэд төрсний дараа удалгүй дууны тембр, хэмжээ, дууны түвшинг ялгаж чаддаг. Зургийг анхан шатны хэлбэрээр санах, санах ойд хадгалах чадвар нь амьдралын эхний жилд нярайд үүсдэг. 3-4 сар хүртэлх хугацаанд хүүхэд төсөөлж буй объектын дүр төрхийг нэг секундээс илүүгүй хугацаанд хадгалах чадвартай байдаг. 3-4 сарын дараа зураг хадгалагдах хугацаа нэмэгдэж, хүүхэд өдрийн аль ч цагт ээжийнхээ царай, дуу хоолойг таних чадварыг олж авдаг. 8-12 сартайдаа тэрээр харааны талбарт объектуудыг тодорхойлж, тэдгээрийг бүхэлд нь төдийгүй тус тусад нь хүлээн зөвшөөрдөг. Энэ үед гэнэт алга болсон объектуудыг идэвхтэй хайж эхэлдэг бөгөөд энэ нь хүүхэд тухайн объектын дүр төрхийг удаан хугацааны санах ойд хадгалж, түүнийг нөхцөл байдлаас удаан хугацаагаар тусгаарлаж, түүнтэй холбоотой болохыг харуулж байна. нь объектуудын хооронд байгаа объектив холболтыг бүртгэдэг.

Нялх хүүхдэд аль хэдийн бий болсон ассоциатив санах ойн онцлог нь тэд эрт дээр үеэс хавсарсан өдөөлтүүдийн хооронд түр зуурын холболт үүсгэж, хадгалах чадвартай байдаг. Хожим нь нэг жил хагасын дараа мэдээллийг удаан хугацаагаар хадгалах зориулалттай урт хугацааны ой санамж үүсдэг. Амьдралын хоёр дахь жилийн хүүхэд хэдхэн долоо хоногийн дотор танил объект, хүмүүсийг таньж мэддэг бөгөөд амьдралын гурав дахь жилд хэдэн сарын дараа ч гэсэн танил болсон.

Амьдралын гурав дахь сараас эхлэн хүүхдэд атгах хөдөлгөөн үүсэх нь түүний объектын хэлбэр, хэмжээг ойлгоход чухал нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдийн гүн гүнзгий ойлголтын цаашдын ахиц дэвшил нь хүүхдийн орон зайд шилжих дадлага, хөдөлгөөний үйл ажиллагаанаас чөлөөлөгдсөн гарын үйл ажиллагаатай шууд холбоотой юм. Мэдрэхүйн үйл явц нь объектыг удирдах практик үйл ажиллагааны үйлчилгээнд хамрагдаж, тэдгээрийн үндсэн дээр өөрчлөн байгуулагдаж, өөрсдийгөө илтгэх, эрэл хайгуулын мэдрэхүйн үйл ажиллагааны шинж чанарыг олж авдаг. Энэ нь амьдралын гурав, дөрөв дэх саруудад тохиолддог.

Нэг настай буюу энэ насны нярай хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа хөгжсөнөөр тодорхойлогддог.

Тэд анхаарал хандуулж буй зургийн нарийн ширийн зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлж, контур, ялгаатай байдал, энгийн хэлбэрийг тодруулж, зургийн хэвтээ элементүүдээс босоо элементүүд рүү шилжих боломжтой. Нярай хүүхдүүд цэцэг сонирхох сонирхол нэмэгдэж, шинэ, ер бусын бүх зүйлд маш тодорхой туршилтын хариу үйлдэл үзүүлдэг. Нярай хүүхэд урьд өмнө тохиолдож байсан үзэгдлээсээ өөр үзэгдлүүдийг мэдрэх үед хөдөлгөөнтэй болдог.

Ж.Пиажегийн дэвшүүлсэн таамаглал нь нялх хүүхдэд хэд хэдэн ижил төстэй боловч ижил төстэй үзэгдлүүдийн нийтлэг шинж чанаруудын хэлбэрээр бодит байдлыг эмх цэгцтэй тусгах анхан шатны схемийн загвартай байдаг. Энэ нь нэг настай олон хүүхдүүд нийтлэг шинж чанараар нэгдсэн объектуудын бүлгийг ялгаж салгаж байгаа нь нотлогддог: тавилга, амьтан, хоол хүнс, түүний дотор зураг.

Хэрэв амьдралын эхний хагаст хүүхэд объектыг таних чадварыг олж мэдсэн бол амьдралын хоёрдугаар хагаст тэрээр объектын дүр төрхийг санах ойноос сэргээх чадварыг харуулдаг. Хүүхдийн дүрсийг хуулбарлах чадварыг үнэлэх энгийн бөгөөд үр дүнтэй арга бол түүний мэддэг объект хаана байгааг асуух явдал юм. Хүүхэд дүрмээр бол нүд, толгой, их биеийг эргүүлснээр энэ объектыг идэвхтэй хайж эхэлдэг.

Нярай хүүхэд ойлголтын хөгжлийн ямар түвшинд хүрч байгааг илүү сайн ойлгохын тулд танин мэдэхүйн схемийн тухай ойлголт руу хандах хэрэгтэй.

Схем бол ойлголтын үндсэн нэгж бөгөөд тухайн хүний ​​ой санамжинд хүлээн авсан зургаар үлдээсэн ул мөр бөгөөд тухайн сэдвийн хувьд чухал ач холбогдолтой мэдээллийн шинж чанаруудыг агуулдаг. Объект эсвэл нөхцөл байдлын танин мэдэхүйн схем нь энэ объект эсвэл нөхцөл байдлын хамгийн чухал элементүүд, түүнчлэн эдгээр элементүүдийн харилцан хамаарлын талаархи дэлгэрэнгүй мэдээллийг агуулдаг. Танин мэдэхүйн схемийг бий болгох, хадгалах чадвар нь нярай хүүхдэд аль хэдийн бий болсон. Хуучин хүүхдүүд хэдэн секундын турш харсны дараа үл мэдэгдэх объектуудын танин мэдэхүйн схемийг бий болгодог.

Хүүхэд нас ахих тусам хүлээн зөвшөөрөгдсөн объектын мэдээллийн шинж чанарыг тодорхойлж, мэдээлэл багатайгаас хийсвэрлэж сурдаг. Хүний сэтгэл санааг мэдрэхийн тулд хүүхдүүд түүний нүд рүү харж, дуу хоолойг нь сонсдог. Үүний зэрэгцээ тэд шаардлагатай мэдээллийн элементүүдийг зорилтот хайлт хийж сурдаг.

Ой тогтоолт бол сэтгэцийн хамгийн чухал үйл явцын нэг юм. Энэ нь суралцах, хөгжүүлэх боломжтой болгодог. Санах ой нь хүүхдэд ертөнцийг ойлгож, объект, үйл явдал, үзэгдэл, хүмүүсийн хоорондын холбоог тогтооход тусалдаг. Үүнгүйгээр ямар ч зорилготой үйл ажиллагаа явуулах боломжгүй. Хүүхдийн ой санамжийг хөгжүүлэх нь яриа, сэтгэхүй, ойлголт, анхаарал, моторын үйл ажиллагаатай харилцан уялдаатай байдаг. Насанд хүрэгчид ой санамжийг бий болгох насжилттай холбоотой нюансуудыг ойлгосноор энэ үйл явцад "тусалж" чадна.

1-2 насны хүүхдийн ой санамжийг хөгжүүлэх

Нэг настай хүүхэд өнөөдрөөр амьдардаг. Тэр өчигдөр юу болсныг санахгүй байгаа бөгөөд "маргааш"-ыг төсөөлөн бодох чадваргүй. Түүний бүх анхаарал яг одоо түүнийг хүрээлж буй зүйлд төвлөрдөг. Хүүхэд танил объект, дуу чимээ, үнэр, амт, гадаргууг ялгах чадвартай. Мэдрэхүйн эрхтнүүдээс хүлээн авсан мэдлэг дээр үндэслэн тэрээр эргэн тойрныхоо объектуудыг хурдан таних чадвартай болдог.

  • Алхаж байхдаа болон гэртээ аль болох олон янзын зүйлийг хүүхдэдээ үзүүлээрэй. Тэднийг нэрлэж, тэдгээрийн талаар ярилц (энэ нь юу вэ, юу вэ, юу хийдэг). Шинж чанарт анхаарлаа хандуулаарай: сайхан үнэртэй, зөөлөн, хүйтэн, дуугарах, улаан гэх мэт. Хүүхдээ судалж буй объектоос нь "таашаал" аваарай. Олон тооны давталт нь объектын нэр, тэдгээрийн шинж чанар, үйлдлийг илэрхийлсэн шинэ үгсийг цээжлэхэд хүргэдэг.
  • Бяцхан хүүхдийг сонирхож буй бүх зүйлд хариу үйлдэл үзүүлэх. Хүүхдийн анхаарлыг татсан бүх зүйлийг нэрлэж, түүний идэвхтэй хурууг дага.
  • Энэ насны тоглоомуудаас олон өнгийн пирамидууд (3-4 цагирагт), шоо, бие биендээ үүрлэсэн янз бүрийн савнууд тохиромжтой.

Тоглоомууд

"Таамаглах тоглоом"

Та хүүхэдтэйгээ "Энэ юу вэ?" тоглоом тоглож болно. эсвэл "Энэ хэн бэ?" Эхлээд объект руу чиглүүлж, "Энэ юу вэ?" Гэж асуу. Хүүхдийнхээ анхаарлыг татахын тулд хэдэн секунд хүлээсний дараа тухайн объектыг нэрлээрэй. Хүүхэд бүх зүйл нэртэй гэдгийг ойлгосон бол аль болох ихийг сурахыг хүсэх болно. Тиймээс удалгүй тэр өөрөө хуруугаараа хуруугаараа зааж, асуултын аялгуугаар зарим дууг хэлж, дараа нь өөрөө асуулт асуух болно. Энэ тоглоом нь үгсийн санг хөгжүүлж, ой санамжийг хөгжүүлдэг.

"Нэрс"

Энэ насны хүүхэд өөрийн биеийг идэвхтэй судалж байгаа тул эцэг эх нь түүнд "Таны хамар (нүд, гар, хуруу, өсгий, өвдөг гэх мэт) хаана байна?" Гэсэн асуултад туслах болно. Та материалыг эзэмшиж байхдаа "аавын хамар хаана байна?" Гэж асууж, тоглоомыг улам хүндрүүлж болно.

"Ээж яах вэ?", "Зураг дээрх хүүг яах вэ?" Мөн 1.5 нас хүртлээ хүүхэд, дүрмээр бол биеийн хэсгүүдийг сайн мэддэг болно.

2-3 насны хүүхдийн ой санамжийг хөгжүүлэх. Тууштай судлаачид

Энэ хугацаанд хүүхдийн ой санамжийг хөгжүүлэх нь маш идэвхтэй байдаг: хүүхэд объект, тэдгээрийн шинж чанар, шинж тэмдэг, үйл ажиллагааны хоорондын холбоог эзэмшдэг. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд ямар нэгэн объектыг сонирхож байгаа бол одоо үүнийг нэрлэх нь хангалтгүй - та юу хийдэгийг хэлэх хэрэгтэй (усанд сэлэх, нисэх, жолоодох, хуцах, жиргэх гэх мэт) 2 наснаас эхлэн хүүхэд жижиг шүлгийг сайн санаж байна; зарим тоо, үсэг, геометрийн хэлбэр, амьтан, жимс, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ зэргийг мэддэг. Тоглоомын талбай руу явах замдаа та харсан бүхнээ дүрсэлж болно.

  • Үргэлжлүүлэн хүүхдийнхээ сониуч байдлыг хангаж байгаарай. Түүний сонирхсон бүх зүйлийг нэрлэ.
  • Түүний асуултад аль болох энгийн бөгөөд үнэн зөв хариул.
  • Дуу, шүлэг сур.
  • Зургийг харж, дуртай номоо олон удаа дахин уншаарай.
  • Хүүхэд хэдий чинээ олон төрлийн үйл ажиллагааг эзэмшинэ, төдий чинээ цээжилэхэд туслах ассоциатив холбоо бий болно.

Тоглоомууд

"Нууц"

Нууцыг булж үзээрэй (энэ нь сэтгүүлээс хайчилж авсан зураг, тунгалаг хуванцар доор байрлуулсан эсвэл товчлуур байж болно). "Нууц" -ыг мэдэгдэхүйц модны дэргэд булж, дурсгалт газруудыг санаж болно. Хэсэг хугацааны дараа хүүхдийг нуусан зүйлийг олохыг урь. Зөвхөн хүнд хэцүү үед л туслаарай. Ой тогтоолтыг ингэж сургадаг.

Тоо, үсэг

Хүүхэд 10 хүртэлх тоо, зарим үсгийг сурах чадвартай. Үүнийг хийхийн тулд та цасыг тэгшлээд, саваа ашиглан тоо эсвэл үсэг зурж, тэдгээрийг дуудаж болно. Илүү сайн цээжлэхийн тулд нялх хүүхдийн үсгийн онцлогт (ямар харагддаг) анхаарлаа хандуулж, тоонуудтай холбоо бариарай - жишээлбэл, тэр хэдэн настай вэ. Энэ дасгал нь таны ой санамжийг хөгжүүлж, алсын харааг тэлж өгдөг.

3-4 насны хүүхдийн ой санамжийг хөгжүүлэх. Шинэхэн шинжээчид

Энэ насанд хүүхэд үндсэн өнгийг ялгаж сурдаг, үндсэн геометрийн хэлбэрийг мэддэг, объектыг янз бүрийн шинж чанараар харьцуулж эхэлдэг: хэмжээ, хэлбэр, өнгө, тоо хэмжээ. Мөн өгөгдсөн шинж чанарт үндэслэн хосыг сонгож сурдаг. "Бага-олон", "том-жижиг", "өндөр-бага" гэх мэт ойлголтуудыг эзэмшдэг. 3 хүртэлх тоог (заримдаа 5 хүртэл) гарын хурууны тоотой тааруулж чаддаг.

  • Хүүхэд аль болох их ярих нь чухал. Үүнийг хийхийн тулд түүнээс харсан зүйлээ нарийвчлан тайлбарлахыг хүс. "Тэр юу хийж байна?" гэж тоглож, хэн нэгний / ямар нэг зүйлийн хажуугаар өнгөрөх эсвэл зураг хараад: "Энэ өвөө юу хийж байна вэ?" Гэж асуу. Хариулт нь: "Алхдаг" эсвэл "Сууж, хардаг" байж болно.
  • Хүүхдийнхээ алсын харааг өргөжүүл. 4 нас хүртлээ хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, жимс жимсгэнэ, мод, цэцэг, мөөг, амьтан (мөн гэрийн болон зэрлэг амьтдыг ялгах), шувуудыг мэддэг байх ёстой; хувцас, гутал. Хүүхэд өдрийн цагаар (өглөө, үдээс хойш, орой, шөнө) жолоодож, улирлыг мэддэг байх ёстой.

Тоглоомууд

"Давтагчид"

Насанд хүрсэн хүн 1-2 хөдөлгөөнийг дараалан харуулж байгаа бөгөөд хүүхэд ижил дарааллаар давтах ёстой. Хэцүү хөдөлгөөнүүдийг нэмснээр тоглоом нь төвөгтэй байж болно. Энэ нь биеийн булчингийн ой санамжийг хөгжүүлэх болно.

"Дурсамж"

Зурагтай 10 карт бэлтгэ. Хүүхэд гурвыг нь сугалж аваад хэсэг хугацаанд харна. Дараа нь түүнд 10 картыг бүгдийг нь өгөх бөгөөд тэр дотроос нь татаж авсан хөзрөө сонгох ёстой.

"Хос ол"

Та санал болгож буй хэд хэдэн зураг эсвэл объектыг олох хэрэгтэй. Та мөн хүүхэд объектуудыг бүлэгт ангилж, нэр өгөхийг мэддэг эсэхийг шалгах хэрэгтэй (алим, лийр, тоор - жимс; подволк, цамц, өмд - хувцас гэх мэт).

4-5 насны хүүхдийн ой санамжийг хөгжүүлэх. Бага сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд

Энэ насанд хүүхэд ямар "авьяастай", юу нь түүнд илүү хялбар байдаг нь аль хэдийн тодорхой болсон. Сул талууд бас харагдаж байна - хүүхэд мэдэхгүй эсвэл ойлгохгүй байгаа бөгөөд та түүнд тайлбарлахыг хичээх хэрэгтэй.

  • Хүүхэддээ юу санахад илүү хялбар болохыг тодорхойлохыг хичээгээрэй - зураг (зураг) эсвэл чихнийх нь үг. Өөр өөр мэдрэхүйг ашиглан шинэ мэдээллийг санахад тусална уу. Танд юу хүндрэл учруулж байгааг анхаарч үзээрэй.
  • Хүүхэдтэйгээ шүлэг, дуу, шүлэг тоолж сур. Өөр өөр мэргэжлүүдийн талаар ярилц (нэр, хэн юу хийдэг).
  • Хүүхэд тоглоомын дүрмийг хэрхэн санаж байгааг анхаарч үзээрэй. Та тэдгээрийг урьдчилан мэдэж, тоглоомын боломжит нөхцөл байдлын талаар ярилцаж болно. Тэгээд зөв мөчид хүүхдийн ой санамж "чамайг сэтгэлээр унагахгүй".

Тоглоомууд

"Яагаад"

Явган явахдаа болон гэртээ байхдаа та хүүхдээ өөр өөр асуулт асууж болно. "Намрын улиралд голын усанд сэлэх боломжтой юу?", "Тэд яагаад өглөө шүдээ угаадаг вэ?", "Яагаад өвлийн улиралд үслэг дээл өмсдөг вэ?" гэх мэт.

Эсрэг талууд

Хүүхдээс охин-хүү, муур-нохой, хүйтэн-халуун гэх мэт эсрэг утгатай хос үгсийг цээжлэхийг хүсдэг.

Улирал

Насанд хүрсэн хүн улирлыг дүрсэлдэг бөгөөд хүүхэд аль болох хурдан тааж, нэрлэх ёстой. Та түүнд юу таахад тусалсан, жилийн энэ цагийг өөр хэрхэн дүрсэлж болохыг тайлбарласнаар тоглоомыг улам хүндрүүлж болно. Хэрэв хэд хэдэн хүүхэд байгаа бол та хурдан тоглож болно.

"Таавар"

Нэг үг бодъё. Дараа нь бид нэг ч үг нэрлэхгүйгээр объект, хүн, амьтан, үзэгдлийн тодорхойлолтыг өгдөг. Жишээлбэл, нар. Бид: "Том, дулаахан, гялалзсан" гэж хэлдэг. Нэгдүгээрт, нялх хүүхдэд таамаглаж сургаарай, цаг хугацаа өнгөрөхөд тэр үүнийг дүрслэх шаардлагатай үгсийг сонгох боломжтой болно.

Хүүхэд нэгдүгээр ангид ороход тун ойрхон байна. Мөн түүнийг хүлээж буй ачаалал нь цэцэрлэгийнх нь жилээс хамаагүй их юм. Сайн хөгжсөн ой санамж нь түүнийг сургуулийн дүрэмд дасан зохицож, шинэ хичээлийг эзэмшихэд хялбар болгоно. Эцэг эхийн үүрэг бол хүүхдэд байгальд байдаг энэхүү механизмыг цаг тухайд нь хөгжүүлэхэд нь туслах явдал юм.

Чухал!

1-ээс 3 хүртэлх насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол аливаа зүйлийг ашиглах уламжлалт аргыг эзэмшихэд чиглэсэн бодит үйл ажиллагаа юм (жишээлбэл, та тоглоомоор тоглох, хувцас өмсөх, халбагаар идэх гэх мэт). Энэ нь санах ойн хөгжилд хамгийн их нөлөө үзүүлдэг.

3-6 насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол дүрд тоглох явдал юм. Нийгмийн хэм хэмжээ, хүмүүсийн хоорондын харилцааг эзэмшиж, дур зоргоороо авирладаг. Ой тогтоолтыг ихээхэн хөгжүүлдэг ойлголт энэ насанд илүү утга учиртай болдог. Хүүхэд харсан, сонссон зүйлдээ дүн шинжилгээ хийж эхэлдэг.

Энэ боломжтой байж болох уу? Хүүхдүүд үнэхээр бүх зүйлийг мартдаг уу эсвэл сөрөг талуудыг "хорих" хамгаалалтын механизмтай юу? Хүүхдийн ой санамж нь сонгомол, сэтгэл хөдлөлийн өнгөтэй байдаг. Тиймээс 1-2 сарын дараа хүүхэд таныг мартах магадлал багатай, учир нь эх нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хамгийн анхны өдөөгч юм. Тийм ээ, хүүхдүүд ээждээ гомдсон мэт санагдаж, ирснийхээ дараа хэсэг хугацаанд түүнтэй ойртохыг хүсдэггүй. Гэхдээ энэ зан үйл нь мартамхай байдлаас биш, харин бусад сэдлээс үүдэлтэй байх магадлалтай.

Хүүхдийн зан үйлийн шалтгаан. Энэ тохиолдолд эхтэй харилцах харилцаа тасалдсан хариу урвал байдаг гэж үзэж болно. Энэхүү сэтгэлзүйн нөхцөл байдалд эсэргүүцэл, цөхрөл, харийн байдал гэсэн 3 үе шат байдаг. Хүүхэд салах нь аюул, амьдралд заналхийлж буй зүйл гэж үздэг бөгөөд энэ нь түүнд айдас төрүүлдэг. Хэрэв эхээс салах нь удаан үргэлжилбэл нялх хүүхэд хайхрамжгүй ханддаг бөгөөд энэ нь сэтгэл хөдлөлийн гэмтлийн улмаас сэтгэцийн үйл явцыг дарангуйлах нэг хэлбэр юм. Ийм нөхцөлд байгаа хүүхдүүд сэтгэлзүйн хамгаалалтыг бий болгодог - үгүйсгэх. Дараа нь хүн сэтгэлийн түгшүүр төрүүлдэг нөхцөл байдлыг үгүйсгэж, дотоод импульсийг дарж, бусдад илэрхий зан чанарын шинж чанарыг танихгүй байх үед энэ нь насанд хүрсэн үедээ шилжиж болно. Ийм шинж чанар нь 1.5 наснаас өмнө үүсдэг.

Гэр бүл салалтын үед эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө.Уулзахдаа тэврэлт, бие махбодийн холбоо барихад анхаарлаа хандуулж, анхаарал халамж, анхаарал халамж нэмэгдүүлээрэй. Хүрэлцэн ирэхэд хүүхдээ тэврээд хэвлийд чинь хэвтэж, амнион шингэнд савлаж байгаа мэт сэгсэрнэ үү. Насанд хүрэгчдэд ч гэсэн энэ сэтгэлзүйн эмчилгээний дасгалыг ашигладаг бөгөөд энэ нь эхийн хэвлий, тайван амгалан байдлыг дуурайдаг. Хэсэг хугацааны дараа стресс арилж, хүүхдийн сэтгэл зүйн байдал хэвийн болж, нялх хүүхэдтэй сэтгэл хөдлөлийн холбоо сэргэх болно.

Хүүхдийн ой санамж: Хүмүүс ихэвчлэн 3-4 нас (заримдаа 5 нас хүртэл) бага насаа санадаггүй.

Хүүхэд насны дурсамжаа алдсан хэд хэдэн хувилбар байдаг.

Мэдрэлийн тогтолцооны төгс бус байдлаас болж бага насны дурсамж тодорхойгүй, хэсэгчилсэн байдаг. Хүүхдэд мэдрэлийн утаснууд нь тусгай бүрээсээр бүрхэгдээгүй байгаа бөгөөд энэ нь импульсийн эсээс эс рүү шилжих шилжилтийг илүү нарийвчлалтай, чиглэсэн, хурдан болгодог. Мэдрэлийн эсүүд өөрсдөө цөөхөн рефлекс холболттой хэвээр байгаа бөгөөд үүний ачаар хүүхдийн ой санамж бий болдог. Мэдрэлийн тогтолцоо бүрэлдэх нь 7 нас хүртлээ бүрэн дуусдаг.

Өөр нэг онолыг С.Фрейд бидэнд өгсөн, энэ бол бүрэн сэтгэл зүйн шинжтэй. Фрейд хүүхдийн амнези нь хүүхдийн ухамсрын бэлгийн болон түрэмгий шинж чанартай сэтгэгдлийг дарахтай холбосон. Ийм амнези нь зөвхөн 2-4 насны бэлгийн хөгжлийн үе шатанд хамаарна.

Бодит байдлын талаарх хувийн ойлголтоос болж бага насны дурсамж маш цөөхөн байдаг гэсэн хувилбар бас байдаг. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд эргэн тойронд болж буй үйл явдлуудыг өөрийн зан чанартай холбоогүй, дүн шинжилгээ хийх, үнэлэхгүйгээр зүгээр л ажигладаг тул яг тэр үеүүд нь нялх хүүхдэд сэтгэл хөдлөлд нөлөөлдөг эсвэл түүнд шинэ туршлага авчирдаг.

Хүүхдийн ой санамжийг сургуулиас бүрдүүлдэг бөгөөд энэ наснаас өмнө түүнийг тусгайлан сургах шаардлагагүй байдаг

Хүүхдийн ой санамж нь 3 сартайгаас эхлэн "ажиллаж" эхэлдэг бөгөөд аажмаар "бөгждөг". Үүнийг төрсөн цагаас нь эхлэн тоглоомоор дамжуулан, сэтгэл хөдлөлийн дүрслэл, нарийн ширийн зүйлс, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх замаар сургах хэрэгтэй. Анхаарлыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Ойролцоогоор 4-5 настай хүүхдүүдэд утга учиртай цээжилдэг. 5-7 насандаа хүүхдийн сайн дурын ой санамж ажиллаж эхэлдэг: хэрэв хүүхэд ийм зорилго тавьсан бол шаардлагатай мэдээллийг тусгайлан санаж, дараа нь эргэн санах боломжтой болно.

3 нас хүртлээ хүүхдүүд ихэвчлэн тодорхой үйлдлээс гадна ямар нэг зүйлийг санах ойд хадгалж чаддаггүй тул энэ үед тэдэнтэй үлгэрийн тоглоом тоглох, жишээлбэл, "дэлгүүр" тоглох нь дээр. Тэд хэд хэдэн зүйлийг дараалан авчрах. Ингэснээр хүүхдүүд логик хэлхээ үүсгэж, санаж сурах болно. Мөн ой тогтоолтод зориулсан тусгай тоглоом, дасгалууд байдаг.

Амьтдыг санацгаая. Энэхүү хөгжилтэй тоглоом нь таныг жүжиглэх авьяасаа харуулж, хөгжилтэй инээх боломжийг олгоно. Баавгай хэрхэн алхаж байгааг дүрсэл: "Хөлтэй баавгай (бид Топтыгин хэрхэн алхаж байгааг дүрсэлсэн) ой дундуур алхаж, боргоцой цуглуулж, дуу дуулж байна", галуу хэрхэн нисч байна: "Галуу-галуу - ха-ха-ха, нуга руу нисэв ( галуу хэрхэн нисч байгааг дүрслэн үзүүлнэ), өвс хазаж (хөхөлгөөн, "өвс" -ийг гараараа чимхэх), ховил руу үсрэх (дээш үсрэх). Дараа нь хүүхдэд баавгай хэрхэн алхаж байгааг харуулахыг санал болго.

Хаана байсныг санаарай. Энэ тоглоом нь бяцхан хүүхдүүдэд тохиромжтой - тоглоомыг өөр өөр хайрцагт хийнэ. Машинууд - нэгд, барилгын багц - нөгөөд, амьтад - гурав дахь нь. Дараа нь хайрцаг бүрээс нэг зүйлийг гаргаж аваад ширээн дээр тавь. Асуулт: "Энэ зүйл аль хайрцагт ирсэн бэ?" Буцааж тавих." Хүүхэд зөв хайрцгийг санаж байг.

Том хүүхдүүдийн хувьд даалгаврыг хүндрүүлээрэй. Ширээн дээр хэд хэдэн өөр зүйлийг тавиад нялх хүүхдэд 3-5 секундын турш хараарай. Дараа нь хүүхдээс өрөөнөөс гарч, юм сольж, нэг объектыг арилгахыг хүс. Хүүхдийн даалгавар бол алга болсон зүйлийг санаж, нэрлэх явдал юм.

Яруу найраг. Хүүхдийн шүлгийг уншихдаа мөрийн төгсгөлд (улаан дээр) түр зогсоож, хүүхдийг энэ өгүүлбэрийг өөрөө дуусгахад урамшуулан дэмж. Ийнхүү шүлэгт харилцан яриа үүсч, хүүхдийн ой санамж сайн хөгждөг - нялх хүүхэд шүлэг цээжилж сурдаг.

Гэрийн театр. Хүүхдүүдтэй хамт алдартай үлгэрүүдийг тоглоорой, жишээлбэл, "Цагаан гаатай хүн", "Манжин", "Гурван баавгай" гэх мэт. Аажмаар бяцхан хүн бүх дүрүүд, тэдгээрийн мөрүүдийг санах болно.

Хурууны тоглоомууд. Ой тогтоолтыг хөгжүүлэхэд маш их хэрэгтэй. Энэ нь үр тариа цацах, мозайк, хүүхдийн хурууны хүүхэлдэйн театр байж болно - хэрэв нялх хүүхдэд л таалагдвал (зөвхөн хүүхдийг жижиг зүйлээр ганцааранг нь бүү орхи, нялх хүүхэд татахгүйн тулд түүнтэй ойр бай. түүний аманд).

Хүүхдийн ой санамж насанд хүрэгчдийнхээс илүү байдаг

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн ой санамж өөр өөр байдаг. Хүүхдүүд амархан санаж байгаа ч хурдан мартдаг. Тиймээс аливаа харьцуулалт буруу байна. Хүүхдийн ой санамж нь өөрийн эрхгүй, санамсаргүй, сонгомол, мэдрэмж, ойлголттой нягт холбоотой байдаг. Тиймээс хүүхдүүд нүдэнд харагдахуйц, тод, сонирхолтой зүйлийг илүү амархан санаж байдаг.
Хүүхдүүд биетэд хүрч, тоглох боломжтой үед хүрэлцэх мэдрэмжээр илүү сайн санаж байна. Хүүхдүүд заримдаа санах ойн дүрсийг төсөөллийн дүрстэй андуурдаг: ийм байдлаар санамсаргүй худал гарч ирдэг. Хүүхдийн мотор, дүрслэл, сэтгэл хөдлөлийн ой санамж хамгийн их хөгжсөн, аман санах ой нь сул байдаг: хүүхэд объект, зураг, сэтгэл хөдлөлийн түүх, дүрслэлийг илүү сайн санаж байна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд "холбоо"-д тулгуурласан шүлэг, тоолол, хөгжилтэй хэл яриаг хурдан цээжилдэг бол хүүхэд танил үлгэр, түүхийг дахин ярих үед логик сэтгэлгээ идэвхждэг. Тиймээс хүүхэдтэйгээ илүү олон удаа ном унших нь маш чухал юм.

Хүүхдийн ой санамж, анхаарлын хөгжлийг юу удаашруулж, сулруулж болох вэ?

Хүүхэлдэйн кино, компьютер тоглоомд хэт их дурлах. Зурагт эсвэл компьютерийн дэлгэцэн дээр байнга анивчдаг зураг нь хүүхдийн мэдрэлийн системд сөргөөр нөлөөлдөг бөгөөд үүний үр дүнд анхаарал сарниж, хүүхдийн ой санамж сулардаг. Ирээдүйд шаардлагагүй донтолт, сурах асуудал үүсгэхгүйн тулд хүүхдүүдэд зориулсан ийм зугаа цэнгэлийг хязгаарлахыг зөвлөж байна.

Текст: Юлия Лебедева, зөвлөх - Светлана Гарипова, сэтгэцийн эмч, сэтгэл засалч, Оросын сэтгэл заслын нийгэмлэгийн Башкир дахь салбарын гүйцэтгэх захирал, Уфа дахь клиник сэтгэлзүйн эмчилгээ, сэтгэл судлалын төвийн дарга

Эхийн хэвлийд

Хүүхэд эхийнхээ гэдсэнд байхдаа дурсамжаа хуримтлуулж эхэлдэг. "Шинжлэх ухаан батлагдсан: хэвлийн амьдралын 24 дэх долоо хоногт сонсгол нь өчүүхэн хүнд гарч эхэлдэг" гэж Перинаталь эмнэлгийн сэтгэл судлаач, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч Наталья Грунтал хэлэв. - Төрсний дараа гурав дахь өдөр нь хүүхэд эхийнхээ дууг сонсоход мэдэгдэхүйц сэргэдэг. Энэ нь ураг зөвхөн мэдээллийг хүлээн авахаас гадна санах чадвартай гэсэн үг юм. Таних нь санах ойн анхдагч хэлбэр юм." 1986 онд Америкийн эрдэмтэд энгийн туршилт хийжээ. Тэд дөнгөж төрсөн хүүхдүүдэд хоёр эмэгтэйн хоолойны бичлэгийг бэлэглэсэн байна. Тэдний нэг нь миний ээж байсан. Танил тембр, аялгууг сонссон хүүхдүүд илүү идэвхтэй хөхөж эхлэв. Жирэмсэн үед ээжийн байнга сонсдог хөгжим нялх хүүхдэд ижил нөлөө үзүүлдэг.

Анатомийн шинж чанар

Хүний тархи нь нейрон гэж нэрлэгддэг мэдрэлийн эсүүдээс тогтдог. Хүүхэд насанд хүрсэн хүнээс илүү байдаг. Гэхдээ гол ялгаа нь өөр юм: нярай хүүхдэд амьдралын туршлага хуримтлагдах тусам үүсдэг бие даасан мэдрэлийн эсүүдийн хооронд ямар ч холбоо байхгүй. Энэ үйл явц нь хүүхэд төрсний дараа шууд эхэлдэг. "Амьдралын эхний жилд мэдрэлийн эсүүдийн хоорондын холбоо үүсэх хурд асар их байдаг. Энэ насанд тогтоосон дээд амжилтыг ирээдүйд хэзээ ч эвдэхгүй. Хүүхэд хором бүр шинэ зүйл сурч, дэлхийг идэвхтэй судалж, өдөр бүр нээлт хийдэг учраас ийм зүйл тохиолддог" гэж Наталья Грунталь тайлбарлав. Тэрээр асар их хэмжээний мэдээллийг шингээдэг ч санахгүй байна. Одоо түүний баруун тархи илүү хөгжсөн бөгөөд олж авсан мэдлэг нь зөвхөн хадгалагддаг. Мэдээллийг бүрдүүлдэг зүүн тархи нь хожуу боловсордог.

"Гэхдээ байгаль өөрөө хүүхдүүдэд идэвхтэй "судлахад" шаардлагатай бүх зүйлээр хангагдсан бол хүн бүр төрсөн цагаасаа өөр өөр чадвартай байдаг. Сэтгэцийн чадвар, тэр дундаа бидний санах ойн чадвар нь удамшдаг гэж сэтгэл судлаач хэлэв. "Гэсэн хэдий ч тэдгээрийг хөгжүүлэх боломжтой бөгөөд хөгжүүлэх ёстой."

Нярайн санах ойн хөгжлийн үе шатууд

пренатал үе
Жирэмсний 12 дахь долоо хоногоос эхлэн ураг дуу чимээг сонсож, ялгадаг.

Амьдралын 1 дэх долоо хоног
Нярай хүүхэд өдөр тутмын амьдралдаа дасаж, хооллохын өмнөх дуу чимээ, үнэрийг таньдаг: аяга таваг шажигнах, лонх халаагчийн чимээ, бүлээн сүүний үнэр.

1 сар
Хүүхэд аав болон бусад гэр бүлийн гишүүдийн дуу хоолойг сурдаг.

1.5 сар
Хүүхэд насанд хүрэгчдийн ярвайлтыг санаж, зохих нөхцөл байдалд тэднийг дуурайдаг.

2 сар
Туршлагыг санаж байна. Хэрэв туузны нэг үзүүрийг хөгжмийн гар утсанд, нөгөөг нь хүүхдийн хөлд уявал тэр "оркестрийг удирдаж" хэн болохыг хурдан ойлгох болно. Өөр нэг удаа гар утас хараад туузыг нь тайлсан ч хөлөө механикаар татна.

3 сар
Ямар нэг зүйлийг санах чадвартай, гэхдээ дүгнэлт хийх чадваргүй. Тиймээс хүүхэд дассан тоглоомтойгоо ижил үүрэг гүйцэтгэдэг байсан ч шинэ тоглоомоор хэрхэн тоглохыг дахин сурах хэрэгтэй болно. Гэхдээ энэ насанд тэрээр зарим хэлбэрийг ялгаж эхэлдэг.

6 сар
Харааны дүр төрх нь түүний ой санамжинд үлддэг тул нялх хүүхэд танил объект нүднээс алга болсон ч байсаар байдгийг мэддэг. Үүнээс гадна, хүүхэд өөр өөр хэмжээтэй объектуудын хоорондын ялгааг аль хэдийн мэддэг болсон.

9 сар
Үг нь утга учиртай гэдгийг ойлгодог.

1 жил
Үг болон үл үзэгдэх объектын хоорондын холбоог мэдэрч эхэлдэг.

Ямар сонголттой вэ!

Эхийн гэдсэнд хүүхдийн ой санамж сонсголын ачаар хөгждөг. Хүүхэд ертөнцийг харахгүй байсан ч тэр үүнийг сонсож, амталж чаддаг. Амнион шингэнээр дамжуулан ээжийнхээ идэж буй хоолны амт, үнэрийг ялгадаг. Хүүхэд төрөхөд бүх 5 мэдрэхүй идэвхждэг. Тэдгээрийн тусламжтайгаар хүүхэд утгыг нь ойлгохгүй байгаа мэдээллийг бүртгэдэг. Энэ үе шатанд тэрээр түүнийг сэтгэл хөдлөлийн түвшинд хүлээн зөвшөөрдөг. Мөн нялх хүүхэд өөр гараг дээрх амьдралтай харьцуулж болох шинэ оршин тогтнох нөхцөл байдалд дасан зохицоход хэрэгтэй зүйлийг л санаж байна. Зөвхөн байнга давтагддаг сэтгэгдэл, зургууд нь хүүхдийн ой санамжинд хадгалагддаг. Бусад бүх зүйл нэн даруй арилдаг. Яг ийм шалтгаанаар оршин суугаа газраа өөрчилсөн нэг нас хагасын хүүхдүүд төрөлх хэлээ хэн ч ярихгүй бол бүрмөсөн мартдаг.

Бидний хүүхэд насны анхны дурсамжууд ихэвчлэн 3 настай байх үеэс эхэлдэг. Гэхдээ бид яагаад өмнө нь юу болсныг санахгүй байна вэ? ЗХУ-ын нэрт сэтгэл судлаач Лев Семенович Выготский семантик санах ойг (баримтыг санах ой) хөгжүүлэх нь бидний тархины мэдээллийг зохион байгуулах чадвараар тодорхойлогддог болохыг тогтоожээ. Сэтгэлгээний гурван хэлбэр байдаг. Эхний бөгөөд хамгийн эртний нь нялх хүүхдэд байдаг харааны үр дүнтэй сэтгэлгээ юм. Хэсэг хугацааны дараа уран сэтгэмж гарч ирдэг бөгөөд зөвхөн 7 насандаа хүн хийсвэр-логик сэтгэлгээг хөгжүүлдэг. 3 настайдаа сэтгэлгээ нь дотоод яриа болж хувирдаг: хүүхдүүд насанд хүрэгчид шиг зөвхөн дүрсээр төдийгүй өгүүлбэрээр сэтгэж эхэлдэг. Энэ мөчөөс эхлэн хүүхдүүд мэдээллийг зохион байгуулж, бие даасан үйл явдлуудын хоорондын холбоог бий болгож чадна. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдийн ой санамж нь илүү эрт хөгжиж эхэлдэг боловч 3 нас хүртлээ ихэвчлэн зөвхөн сэтгэл хөдлөл эсвэл тод дүр төрхийг шингээдэг. Нялх хүүхэд амьдралынхаа дүр төрх, мэдрэмжээ санаж чаддаг ч харсан зүйлээ үгээр илэрхийлэх чадваргүй, дурсамжинд утга учир өгөх чадваргүй тул бүх зүйлийг хурдан мартдаг.

Хоёр төрлийн санах ой

Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн нэгэн адил урт болон богино хугацааны ой санамжтай байдаг. Богино хугацааны санах ой нь мэдээллийг нэн даруй санахад тусалдаг боловч удаан хугацаанд биш юм. Жишээлбэл, та өнөөдөр өглөөний цайндаа юу идсэнээ амархан санаж чадна, гэхдээ хэд хоногийн дараа үүнийг амархан мартдаг. Хүүхэд ч гэсэн энэ мэдрэмжийг мэддэг. Бид олон жилийн турш хуримтлуулсан чухал мэдээлэл, туршлагыг урт хугацааны санах ойн амбаарт хадгалдаг. “Хэдийгээр нялх хүүхдэд амьдралын туршлага бараг байдаггүй ч урт хугацааны ой санамжтай байдаг. Тийм ч учраас зарим хүмүүс хамгийн бага насныхаа дурсамжийг хадгалдаг гэж Наталья Грунталь тайлбарлав. "Зөвхөн хүүхдүүдэд энэ нь өөр зарчмын дагуу ажилладаг." Хэрэв та насанд хүрсэн хүнээс шүлэг сурч, удаан хугацаанд санахыг хүсэх юм бол тэр үүнийг хийх боломжтой, учир нь түүний ой санамж нь эрдэмтдийн хэлснээр "сайн дурын" юм. Энгийнээр хэлэхэд, ийм тохиолдолд тэр өөрөө юу санаж, юуг санахгүй байхыг өөрөө шийддэг. Зарим мэдээллийг хүүхдийн ой санамжид удаан хугацаагаар үлдээж болох боловч өөрийн хүслээр биш, зөвхөн бага насны сэтгэгдлээс шалтгаалж болно. Жишээлбэл, хүүхдүүд анх удаагаа дуртай аялгуугаа санаж, дараа нь mp3 тоглуулагчаас муугүй хуулбарладаг.

Хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэхийн тулд бидний ихэнх нь харьцааны мэдрэмжээ алддаг. Гэвч эцэг эхийн төгс төгөлдөр байдал нь хүүхдийн ертөнцийг судлах байгалийн хүслийг бүрмөсөн устгадаг.

Сэтгэл зүйчдийн үзэж байгаагаар 10 хүртэл тоолох чадвар нь энэ чадварыг өдөр тутмын амьдралдаа хэрэглэж болох тохиолдолд л хэрэгтэй байдаг. 2-3 настай хүүхдэд цагаан толгой заах нь утгагүй, учир нь тэр уншихад бүрэн бэлэн болоогүй байна. "Хүүхдийн чадвар, сэтгэл зүй зохицон хөгжихийн тулд тоглоом нь сургууль хүртэлх боловсролын үндсэн хэлбэр хэвээр байх ёстой" гэж Наталья Грюнтал дурсав. Мөн хүүхдийн ахиц дэвшлийг байнга үнэлэх шаардлагагүй. Энэ үүргийг багш нар болон нийгэмд даатга. Ээж, аав бол юуны түрүүнд хайрт эцэг эх бөгөөд та ямар ч үед тусламж, дэмжлэг авах боломжтой.

Эцэг эхчүүдэд өгөх 7 зөвлөгөө

1 Хүүхдэдээ ярих боломжийг үргэлж олго. Бага насны хүүхдүүд ихэвчлэн эмх замбараагүй дарааллаар түүхийг өгүүлдэг: баруунаас зүүн, доороос дээш, дундаас нь эхэлж, төгсгөл хүртэл, өрнөлөөр төгсдөг. Зүгээр дээ, цаг хугацаа өнгөрөх тусам хүүхэд дэлгэцийн зохиолчийн энгийн арга барилыг эзэмших нь гарцаагүй.

2 Хүүхэддээ цагийн удирдамж тогтооход нь тусал. Хүүхэддээ аль болох олон удаа өнгөрсөн цагт түүхийг ярьж, ирээдүйн төлөвлөгөөнийхөө талаар ярилц.

3 Уншсан үлгэр эсвэл үзсэн хүүхэлдэйн киноныхоо талаар ярилц. Хэрэв нялх хүүхэд ээж нь түүнээс ямар дүрд хамгийн их таалагдсан, яагаад гэдгийг асуух нь гарцаагүй гэдгийг мэддэг бол тэр ном эсвэл дэлгэцэн дээр юу ярихыг санахыг хичээх болно.

4 Хүүхдийнхээ зургийг үзүүл. Хэрэв та зуны улиралд далайн эрэг рүү явах гэж байгаа бол гэр бүлийн цомог эсвэл сэтгүүлээс далайн эрэг, далайн эрэг дээрх зургуудыг олоорой.

5 Хүүхэдтэйгээ шүлэг, дуу, шүлэг тоолж сур. Гэхдээ хүүхдийн ой санамжийг сургах энэхүү гайхалтай арга нь юуны түрүүнд хөгжилтэй тоглоом хэвээр байх ёстой. Хэрэв таны хүүхэд хэдэн үг мартсан бол албадан давтлага зохион байгуулж, нүдээ эргэлдүүлэх шаардлагагүй.

6 Хүүхдийнхээ зөвхөн хараа, сонсгол гэлтгүй бүх таван мэдрэхүйг нь идэвхжүүл.

7 Аль болох олон удаа тогло. Жишээлбэл, 15-20 секундын дотор тавиур дээр тавьсан 5 зүйлээ санаж байхыг хүүхдээс хүс. Түүнээс нүүр буруулж, нэг зүйлийг арилгаж, үлдсэнийг нь холихыг хүс. Одоо түүнээс алга болсон объектыг нэрлэхийг хүс.

Бидний өдөр тутмын амьдралд дагалддаг, аливаа практик асуудлыг шийдвэрлэхэд гайхалтай үүрэг гүйцэтгэдэг ой санамж нь түүний нууцыг ойлгохыг хичээдэг зарим эрдэмтдийг бухимдуулж, гайхшруулж чаддаг. Санах ой бол хүний ​​зөрүүд хэрэгсэл боловч үнэмлэхүй автомат биш юм. Өнгөрсөн 10 жилийн хугацаанд эдгээр баримтуудын заримыг маш их шүүмжилж, асууж, сэтгэл хөдлөлөөр шүүж, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр өргөнөөр хэлэлцэж, маш их будлиан, урам хугарах байдалд хүргэсэн. Хүний ямар ч ой санамж, тэр дундаа төрөлт ба хүүхэд насны гүн гүнзгий оршуулсан дурсамжид бүрэн итгэж болох уу?

Нэхэмжлэгч, хариуцагч нарын хооронд ширүүн мэтгэлцээн, эсрэг талын талыг өмгөөлж буй шинжээчдийн хоорондох маргаан, шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн эмч, судлаачдын хоорондох зөрчилдөөн нь дээр дурдсан үндсэн зарчмуудыг дэмжсэн мэтгэлцээний тоог нэмэгдүүлсэн. Савлуур нь туйлын байрлалуудын хооронд эргэлдэж эхлэв: нэг талаас, дурсамж бол ариун нандин бөгөөд тодорхойлолтоороо үнэн, нөгөө талаас дурсамж нь уран зөгнөлөөс ч илүү байдаг тул итгэж болохгүй. Өнөөгийн мэргэжилтнүүд дурсамжийг баталгаажуулах боломжгүй ч тэдгээр нь нэлээд үнэн зөв байж болохыг хүлээн зөвшөөрөхөд бэлэн байх ёстой. Сэтгэл заслын эмч нар мөрдөгч, хуульч биш ч сэтгэлийн түгшүүрийн үндэс нь ой санамж байдгийг мэдэж, үйлчлүүлэгчдэд уран зөгнөл, бодит байдлыг ялгахад нь туслах үүрэгтэй гэдгээ ойлгосон.

Хувийн дурсамжийг шүүхэд өгөхдөө тэднийг хүчтэй эсэргүүцэж, хүндэтгэл гэхээсээ илүү шүүмжлэлд өртөж болно. Хүүхдийг зөвхөн ой санамжид нь тулгуурлан хүн амины хэрэг үйлдэх хүртэл хүчирхийлсэн гэх мэтээр буруутгаж байгаа нь шүүхээс шийдэж чадахгүй байгаа асуудал юм. Маш залуу гэрчүүд шүүхүүдэд онцгой сорилт үүсгэдэг. Хүүхдүүдийн шалгагдаагүй дурсамжууд нь эмзэг бөгөөд насанд хүрэгчдийн судлаачид (үүнд өрөвдмөөр ханддаг боловч болгоомжгүй хуульчид) үүнийг гажуудуулж болно. Тэд судлаачдын өөрсдийнх нь тусламжтайгаар бүтээсэн уран зөгнөлийг багтааж болно. Заримдаа хүүхдүүд таны нүдийг толгойноос чинь салгах үлгэр зохиох хандлагатай байдаг! Гэсэн хэдий ч энэ боломж хүүхдүүдийг сонсохгүй байх шалтгаан болохгүй. Хүүхдийн эсрэг хүчирхийлэл бол насанд хүрэгчид өөрсдийн эрх ашгийг хамгаалахын тулд ихэнхдээ нууж, үл тоомсорлодог муухай бодит байдал юм. Тиймээс хүүхдүүдийг сонсох хэрэгтэй, гэхдээ сүүлийн жилүүдээс илүү туршлага, ойлголттой байх хэрэгтэй.

Гэмтлийн үйл явдлууд дээр үндэслэн дурсамжийн онцгой шинж чанаруудын шинэ үнэлгээ гарч ирэв. Эдгээр дурсамжууд нь ухамсарт хүрэх замыг нээсэн үйл явдлаас үүдэлтэй сэргээн босгох мөч хүртэл удаан хугацаанд нуугдаж (дарагдсан) болно. Тэднийг ой санамжийн гүнд хэсэг хугацаанд живсэн нь худал гэдгийг батлахгүй. Цөөхөн хүн төрөлтийнхөө тухай тасралтгүй аяндаа мэдээлдэг (хэдийгээр би заримыг нь мэддэг ч) гэхдээ тодорхой нөхцөлд тэдний мартагдсан дурсамжийг сэргээж, шалгаж болно. Хүнд цочролд орсон хүүхдүүд үүнийг харуулах ухамсартай ой санамжгүй байж болно. Гэхдээ дүрмээр бол тэд бүх зүйлийг тод, үнэн зөв дүрсэлсэн аяндаа жүжигт гардаг шиг өөрсдийн ой санамжийн дагуу амьдарч, үйлддэг.

Энэхүү санах ойн хэлбэр нь хүчирхийлэл, үхлийн төсөөлшгүй дүр зурагтай тулгарсан дайны ахмад дайчдад ажиглагддаг. Ижил тулалдаанд оролцогчдын зарим нь тодорхой, тодорхой дурсамжийг хадгалж үлддэг бол зарим нь энэ туршлагыг бүрмөсөн, магадгүй хэдэн арван жилийн турш дарангуйлдаг бөгөөд эдгээр ахмад дайчид хүүхдүүд шиг өдөр тутмын амьдралдаа сэтгэлийн түгшүүр, цочирдлоо "жүжиглэдэг". Эмчилгээний эмчийн удирдамжаар эдгээр "газар доорх" дурсамжийг сэргээж, арилгах боломжтой.

Төрөл бүрийн гэмтэл авсан олон үйлчлүүлэгчидтэй гипно эмчилгээний эмчээр ажиллаж байсан туршлага маань намайг "далд" дурсамжууд нь ихэвчлэн айдас хэлбэрээр далдлагдсан байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүргэсэн. Алдагдсан дурсамжууд нь ердийн харааны хүрээнээс гадуур байх шиг байв. Ихэнхдээ бид өнгөрсөн хугацаанд "алдагдсан" амьдралынхаа нэг хэсгийг сэргээхийг оролддог боловч үүнийг шүүхээс шаардагдах "нотлох баримт" стандартын түвшинд хүргэх нь ховор байдаг. Үнэнийг эрэлхийлэх бидний хувийн эрэл хайгуул нь сониуч зан, ухаалаг байдлыг хослуулан, бидний хийсэн зүйл болон бусад хүмүүс бидэнд юу хийснийг үнэлэхдээ аль болох бодитой байхыг шаарддаг.

Эрдэм шинжилгээний хүрээлэлд эрт үеийн ой санамжийн найдвартай байдлын эсрэг удаан хугацааны өрөөсгөл ойлголт (умайн доторх, төрөхийн өмнөх, төрөлт, бага насны хүүхдийн ой санамж) аажмаар алга болж байна. Санах ойн үйл ажиллагааны хувьд хамгийн маргаантай зүйл бол хэвлийн хөндийн үе нь улам бүр тодорхой болж, хэт авиан шинжилгээ нь үүнд ихээхэн тус болж байгаа нь сэтгэл зүйчдэд санах ой, сургалтын систем аль хэдийн ажиллаж байгааг харуулж байна. Эхийн хэвлийд байгаа нялх хүүхдүүд дөрвөн долоо хоногийн турш өдөр бүр давтагддаг шүлгийг мэддэг болсон гэдгээ илтгэдэг. Үүнтэй адилаар хүүхэд төрснийхөө дараа л эцэг эхийнхээ дуу хоолой, хөгжмийн хэсэг, савангийн дуурийн сэдэв, мэдээллийн хөтөлбөрийн дуу, төрөлх хэлний дуу чимээ, эхийн хэвлийд байхдаа мэдрэх амт, үнэрийг таньдаг. өмнөх долоо хоног, саруудад сурч, цээжилсэн.

Ой тогтоолтын мэргэжилтнүүд дөнгөж сая ярьж эхэлсэн хоёр, гурван настай хүүхдүүдийн төрөлтийг эргэн санахын тулд өгсөн үндсэн нотолгоог судалж үзэв. 1981 онд хүүхэд төрүүлэх сурган хүмүүжүүлэгчид болон эцэг эхчүүдэд зориулсан сэтгүүлд нийтлэгдсэн, миний энэ номонд талархан хүлээн авсан эдгээр чухал гэрчлэлийг шинжлэх ухааны хүрээнд хэзээ ч нухацтай авч үзээгүй. Энэ бүх хугацаанд шинжээчид төрсөн санах ойг үгүйсгэж байсан ч гурван настай хүүхдүүдийн шинэ үеийнхэн тэдний бурууг нотолсон хэвээр байна!

Анх 1916 онд Зигмунд Фрейдийн дэвшүүлсэн "нялхсын амнези"-ийн онолыг сэтгэл судлаачид биширдэг. Хүмүүсийн өдөр тутмын ажиглалт нь амьдралынхаа гурав, дөрөв дэх жилээс өмнө өөрт тохиолдсон явдлыг санаж байгаа хүн ховор байдгийг харуулсан тул энэ санаа нь ойлгомжтой мэт санагдсан. Энэхүү үзэл бодлыг сүүлийн дөчин жилийн турш хөгжлийн сэтгэл зүйд ноёрхсон Швейцарийн сэтгэл судлаач Жан Пиагетийн онолууд улам бататгав. Шинээр төрсөн хүүхдийн хязгаарлагдмал оюун ухаан, түүний хөгжлийн тодорхой үе шатуудын талаархи Пиажегийн санаанууд туршилтын нотолгооноос үүдэлтэй дарамт шахалтаас болж одоо л сүйрч байна. Нялх хүүхдийн ой санамжийн талаарх хуурмаг зүйл тасарсан нь арав орчим жилийн хугацаанд дөч гаруй чухал, шийдвэрлэх туршилт хийсэн цөөн тооны туршилтын сэтгэл судлаачдын хийсэн ажилтай холбоотой юм. Одоо эцэст нь нялхсын амнезийн онол үхсэн.

Сэтгэхүйн тухай аливаа нарийн төвөгтэй санааг хүлээн зөвшөөрөхөд хүндрэл учруулсан анагаах ухаан, сэтгэл судлалын гол санаа бол бүрэн гүйцэд боловсроогүй, бүрэн бус тархи санах ой, суралцах чадварыг дэмжихгүй гэсэн санаа байв. Нэмж дурдахад, ярьж чадахгүй нярай хүүхдийн бие даасан жинхэнэ ой санамжийг шалгахад бэрхшээлтэй байсан. Тиймээс судалгаа хийгээгүй, нотлох баримт гарч ирэхэд үл тоомсорлож, хэрэгсэхгүй болгосон. Нилээд маргаантай нөхцөлд туршилтын сэтгэл судлаачид гурав, хоёр, нэг настай бүх хүүхдүүд үйл явдлыг шууд болон урт хугацаанд хуулбарлах чадвартай болохыг баталж чадсан. Хоёр, дөрөв, зургаан сартайдаа шинжилгээнд хамрагдсан нярай хүүхдүүд далд объект, тэдгээрийн байршил, хэмжээг нарийвчлан таньж чаддаг байв. Хүүхэд удаан хугацааны завсарлагааны дараа ч гэсэн хэд хэдэн үе шаттай процедурыг санаж чаддаг. Үүнийг хийх чадвар нь тэдний наснаас хамаардаггүй, харин үйл явдлын мөн чанар, үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаа, дагалдах дохио, сануулга гэх мэт ахимаг насны хүүхдүүд болон насанд хүрэгчдийн ой санамжийг сайжруулдаг ижил хүчин зүйл, нөхцөл байдлаас хамаардаг. Энэхүү судалгааны гол дүгнэлт нь нярай хүүхэд ямар ч үед юу мэдэх ёстойг байнга сурч, санаж байдагт оршино. Тэдний дурсамж алдагдахгүй, харин суралцах явцад байнга шинэчлэгдэж байдаг.

Тодорхой нотолгоо байгаа хэдий ч нярай хүүхдүүд оюун ухааны хомсдолтой байдаг гэсэн итгэл үнэмшил өнөөг хүртэл өргөн тархсан хэвээр байгаа нь нярай хүүхдийн оюун ухааны үндсэн чадварыг батлахыг хойшлуулсаар байна. Гэхдээ хамгийн чухал нь энэхүү итгэл үнэмшил нь биднийг энэ номонд дүрсэлсэн, нялх хүүхдүүдийн харуулсан дээд ойлголт, телепатик харилцаа холбоо, мэдлэгийн нарийн хэлбэрүүдийн нотолгоонд мэдрэмжгүй болгосон.