Dezvoltarea copilului: percepția și memoria la sugari. Amintirea unui copil de până la un an - ce trebuie să știți despre asta? Cât durează memoria unui copil?

Dintre toate simțurile, vederea este cea mai importantă pentru oameni. Este primul care începe să se dezvolte activ chiar la începutul vieții. Deja la un bebeluș de o lună, urmărirea mișcărilor oculare poate fi înregistrată. La început, astfel de mișcări sunt efectuate în principal în plan orizontal, apoi apare urmărirea verticală și, în cele din urmă, până la vârsta de două luni, se notează mișcări curbilinii elementare, de exemplu circulare, oculare. Concentrarea vizuală, adică capacitatea de a fixa privirea asupra unui obiect, apare în a doua lună de viață. Până la sfârșitul acesteia, copilul își poate muta în mod independent privirea de la un obiect la altul.

Bebelușii din primele două luni de viață își petrec majoritatea orelor de veghe uitându-se la obiectele din jur, mai ales când sunt hrăniți și într-o stare calmă. În același timp, vederea este simțul cel mai puțin dezvoltat la naștere (adică nivelul de dezvoltare pe care îl poate atinge vederea la un adult). Deși nou-născuții sunt capabili să urmărească cu ochii obiectele în mișcare, vederea lor este relativ slabă până la vârsta de 2 - 4 luni.

Un nivel destul de bun de dezvoltare a mișcărilor oculare poate fi observat la un copil până la vârsta de aproximativ trei luni. Procesul de formare și dezvoltare a acestor mișcări nu este complet predeterminat genetic; viteza și calitatea acestuia depind de crearea unui mediu stimulator extern adecvat. Mișcările oculare ale copiilor se dezvoltă mai repede și devin mai perfecte atunci când în câmpul lor vizual există obiecte luminoase și atractive, precum și oameni care fac o varietate de mișcări pe care copilul le poate observa.

Din a doua lună de viață, copilul are capacitatea de a distinge cele mai simple culori, iar în a treia până la a patra lună forma obiectelor. La două săptămâni, copilul și-a format probabil deja o singură imagine a feței și a vocii mamei. Experimentele efectuate de oamenii de știință au arătat că un bebeluș manifestă o anxietate evidentă dacă o mamă îi apare în fața ochilor și începe să vorbească cu o voce „nu a ei” sau când un străin „vorbește” brusc în vocea mamei (o astfel de situație experimentală cu ajutorul mijloacelor tehnice create artificial într-o serie de experimente cu sugari).

Observând dezvoltarea copiilor în primul an de viață, psihologii sovietici N.L. Figurin și M.P. Denisova au descoperit că aproximativ în a șasea săptămână de viață a unui copil, comportamentul său la vederea unui adult se schimbă dramatic. Dacă anterior privirea bebelușului s-a oprit doar pentru scurt timp la un adult și „a fugit” rapid în lateral, acum se întâmplă cu totul altceva: copilul se uită în ochii adultului mult timp și cu atenție, un zâmbet apare pe față și el începe să fredoneze. Se pare că comportamentul copilului este semnificativ, este atras de adult și, parcă, îi spune: „Nu pleca, stai cu mine mai mult”. Oamenii de știință numesc această reacție surprinzătoare a bebelușului „complexul de revitalizare”.

În a doua lună de viață, bebelușul reacționează la oameni într-un mod special, evidențiind și distingându-i de obiectele din jur. Reacțiile sale față de o persoană sunt specifice și aproape întotdeauna puternic încărcate emoțional. La vârsta de aproximativ 2 - 3 luni, bebelușul reacționează și la zâmbetul mamei cu un zâmbet și o creștere generală a mișcărilor.

Ar fi greșit să asociem apariția unui complex de renaștere la un copil cu percepția vizuală a unor chipuri cunoscute. Mulți copii orbi de la naștere încep și ei să zâmbească pe la vârsta de două-trei luni, după ce au auzit doar vocea mamei lor.

Un zâmbet pe fața unui copil nu apare și este întreținut de la sine. Apariția și conservarea acestuia este facilitată de tratamentul afectuos al mamei cu copilul sau un adult care o înlocuiește. Pentru a face acest lucru, expresia facială a adultului trebuie să fie bună, veselă, iar vocea lui plăcută și emoțională.

S-a stabilit că comunicarea emoțională intensă între un adult și un copil promovează, în timp ce comunicarea rară și lipsită de suflet împiedică dezvoltarea complexului de revitalizare și poate duce la o întârziere generală a dezvoltării mentale a copilului.

Observații și lucrări ulterioare ale cercetătorilor sovietici (D. B. Elkonin, M. I. Lisina și alții) au arătat că complexul de revitalizare nu este altceva decât o expresie a nevoii copilului de a comunica cu un adult, o încercare activă a bebelușului de a atrage și reține un adult, pentru a comunica cu el.

Primele elemente ale complexului de revitalizare apar în a doua lună de viață. Acest lucru este înghețarea, concentrarea, zâmbetul, fredonatul și toate apar inițial ca reacții la adresa unui adult unui copil. În a treia lună de viață, aceste elemente sunt combinate într-un sistem și apar simultan. Fiecare dintre ele acționează ca o reacție specifică la influențele corespunzătoare ale unui adult și are scopul de a intensifica comunicarea copilului cu un adult. În stadiul final al dezvoltării sale, complexul de revitalizare este demonstrat de copil ori de câte ori copilul are nevoia de a comunica cu un adult.

Până la vârsta de trei până la patru luni, copiii arată clar prin comportamentul lor că preferă să vadă, să audă și să comunice doar cu persoane familiare, de regulă, membrii familiei. La vârsta de aproximativ opt luni, copilul manifestă o stare de anxietate vizibilă atunci când în câmpul său vizual apare chipul unei persoane necunoscute sau când el însuși se găsește într-un mediu necunoscut, chiar dacă propria mamă este lângă el la acel moment în timp. Frica de străini și de împrejurimile necunoscute progresează destul de repede, începând de la vârsta de opt luni până la sfârșitul primului an de viață. Odată cu aceasta, crește dorința copilului de a fi în mod constant aproape de o persoană familiară, cel mai adesea mama sa, și de a nu permite o separare lungă de el. Această tendință de a dezvolta frica de străini și frica de împrejurimile nefamiliare atinge cel mai înalt nivel la aproximativ 14-18 luni de viață, iar apoi scade treptat. Aparent, manifestă instinctul de autoconservare în acea perioadă deosebit de periculoasă a vieții unui copil, când mișcările lui sunt incontrolabile și reacțiile sale defensive sunt slabe.

Să luăm în considerare câteva date care caracterizează dezvoltarea percepției obiectelor și memoriei la copiii mici. S-a remarcat că o astfel de proprietate a percepției precum obiectivitatea, adică atribuirea de senzații și imagini unor obiecte ale realității înconjurătoare, apare la începutul unei vârste fragede, aproximativ un an. La scurt timp după naștere, copilul este capabil să distingă timbrul, volumul și înălțimea sunetelor. Abilitatea de a-și aminti și stoca imagini în memorie în formele lor primare se dezvoltă și la un copil în primul an de viață. Până la vârsta de 3 - 4 luni, un copil este aparent capabil să rețină imaginea unui obiect perceput pentru cel mult o secundă. După 3-4 luni, timpul de conservare a imaginii crește, copilul dobândește capacitatea de a recunoaște fața și vocea mamei în orice moment al zilei. La 8-12 luni, identifică obiectele din câmpul vizual și le recunoaște nu numai ca întreg, ci și în părți individuale. În acest moment, începe o căutare activă a obiectelor care au dispărut brusc din vedere, ceea ce indică faptul că copilul păstrează imaginea obiectului în memoria de lungă durată, îl izolează de situație pentru o lungă perioadă de timp și îl raportează la acesta, că este, înregistrează conexiunile obiective care există între obiecte.

Specificul memoriei asociative, pe care sugarii o au deja, este că destul de devreme sunt capabili să creeze și să mențină conexiuni temporare între stimulii combinați. Mai târziu, cu aproximativ un an și jumătate, se formează memoria pe termen lung, concepută pentru stocarea pe termen lung a informațiilor. Un copil din al doilea an de viață recunoaște obiecte și oameni familiari în câteva săptămâni, iar în al treilea an de viață chiar și după câteva luni.

Formarea mișcărilor de apucare la un copil, începând cu a treia lună de viață, are un impact semnificativ asupra dezvoltării percepției sale asupra formei și dimensiunii obiectelor. Progresele suplimentare în percepția copiilor asupra profunzimii sunt direct legate de practica copilului de a se deplasa în spațiu și de acțiunile mâinii eliberate de funcțiile locomotorii. Procesele senzoriale, fiind incluse în serviciul acțiunilor practice de manipulare a obiectelor, sunt restructurate pe baza lor și dobândesc ele însele caracterul de acțiuni perceptuale indicative și exploratorii. Acest lucru se întâmplă în a treia și a patra lună de viață.

Sugarii de un an sau aproape de această vârstă se caracterizează printr-un interes cognitiv clar exprimat pentru lumea din jurul lor și o activitate cognitivă dezvoltată.

Ei sunt capabili să-și concentreze atenția asupra detaliilor imaginilor luate în considerare, evidențiind contururi, contraste, forme simple, trecând de la elementele orizontale la cele verticale ale imaginii. Sugarii manifestă un interes crescut pentru flori; au o reacție tentativă-explorativă foarte pronunțată la tot ce este nou și neobișnuit. Bebelușii devin animați atunci când percep fenomene diferite de cele pe care le-au întâlnit înainte.

Există o ipoteză propusă de J. Piaget că sugarii au deja o schemă prototip sub forma unei capacități elementare de a reflecta ordonat realitatea sub forma unor proprietăți comune inerente unui număr de fenomene similare, dar nu identice. Acest lucru este dovedit de faptul că mulți copii de un an disting grupuri de obiecte unite prin caracteristici comune: mobilier, animale, alimente, inclusiv imagini.

Dacă în prima jumătate a vieții un copil descoperă capacitatea de a recunoaște obiecte, atunci în a doua jumătate a vieții demonstrează capacitatea de a restabili imaginea unui obiect din memorie. O modalitate simplă și eficientă de a evalua capacitatea unui copil de a reproduce o imagine este să-l întrebați unde se află obiectul pe care îl cunoaște. Copilul, de regulă, începe să caute activ acest obiect întorcându-și ochii, capul și trunchiul.

Pentru a înțelege mai bine ce nivel de dezvoltare ajunge copilul în percepție, este necesar să ne întoarcem la conceptul de schemă cognitivă.

O schemă este unitatea principală de percepție, care este o urmă lăsată în memoria unei persoane de o imagine percepută și include cele mai informative caracteristici care sunt semnificative pentru subiect. Schema cognitivă a unui obiect sau situație conține informații detaliate despre cele mai importante elemente ale acestui obiect sau situație, precum și interrelațiile dintre aceste elemente. Capacitatea de a crea și menține scheme cognitive este deja prezentă la sugari. Copiii mai mari formează scheme cognitive ale obiectelor necunoscute după ce le privesc câteva secunde.

Cu cât copilul este mai în vârstă, cu atât învață mai bine să identifice trăsăturile informative ale unui obiect perceput și să facă abstracție de cele insuficient informative. Pentru a surprinde starea de spirit a unei persoane, copiii se uită în ochii lui și îi ascultă vocea. În același timp, ei învață să efectueze o căutare direcționată a elementelor informaționale necesare.

Memoria este unul dintre cele mai importante procese mentale. Face posibilă învățarea și dezvoltarea. Memoria îl ajută pe copil să înțeleagă lumea și să stabilească conexiuni între obiecte, evenimente, fenomene și oameni. Fără ea, nicio activitate intenționată nu este posibilă. Dezvoltarea memoriei la copii este interconectată cu dezvoltarea vorbirii, gândirii, percepției, atenției și activității motorii. Adulții pot „ajuta” acest proces prin înțelegerea nuanțelor legate de vârstă ale formării memoriei.

Dezvoltarea memoriei la copiii de 1-2 ani

Un copil de un an trăiește astăzi. Nu își amintește ce sa întâmplat ieri și nu își poate imagina „mâine”. Toată atenția lui este concentrată asupra a ceea ce îl înconjoară în acest moment. Bebelușul este capabil să distingă obiecte familiare, sunete, mirosuri, gusturi, suprafețe. Pe baza cunoștințelor dobândite din simțuri, el învață să recunoască rapid obiectele din jurul său.

• La plimbari si acasa, arata-i copilului tau cat mai multe obiecte diferite. Numiți-i și vorbiți despre ele (ce este, ce este, ce face). Acordați atenție proprietăților: miros bine, moale, rece, inele, roșu etc. Lăsați bebelușul să „se bucure” din plin de obiectul studiat. Repetări numeroase vor duce la memorarea cuvintelor noi care denotă numele obiectelor, proprietățile și acțiunile acestora.
• Reactioneaza la tot ce il intereseaza pe cel mic. Urmărește-i degetul arătător activ, numind tot ceea ce atrage atenția bebelușului tău.
• Jucăriile pentru această vârstă includ piramide multicolore (3-4 inele), cuburi și diverse recipiente care se potrivesc unul în celălalt.

Jocuri

"Joc de ghicit"

Puteți juca jocul „Ce este asta?” cu copilul dumneavoastră. sau „Cine este acesta?” Mai întâi, indică obiectul și întreabă: „Ce este acesta?” După ce ai așteptat câteva secunde pentru a atrage atenția bebelușului tău, numește obiectul. Odată ce un copil înțelege că totul are un nume, va dori să învețe cât mai multe. Prin urmare, în curând va începe să arate cu degetul și să pronunțe un sunet cu o intonație întrebătoare, apoi va pune o întrebare pe cont propriu. Acest joc dezvoltă vocabularul și antrenează memoria.

„Nume”

Deoarece un copil la această vârstă își studiază în mod activ corpul, părinții îl vor ajuta cu acest lucru punând întrebări: „Unde este nasul tău (ochii, brațele, degetele, călcâiele, genunchii etc.)?” Pe măsură ce stăpânești materialul, poți complica jocul întrebând „unde este nasul lui tati?”

„Ce zici de mama?”, „Dar băiatul din imagine?” Și până la vârsta de 1,5 ani, copilul, de regulă, își va cunoaște bine părțile corpului.

Dezvoltarea memoriei la copiii de 2-3 ani. Cercetători tenace

În această perioadă, dezvoltarea memoriei la copii este foarte activă: copilul stăpânește legăturile dintre obiecte, proprietățile, semnele și acțiunile acestora. De exemplu, dacă copilul este interesat de un obiect, acum nu este suficient să-l numești - trebuie să spui ce face (înoată, zboară, conduce, latră, ciripește etc.) De la vârsta de 2 ani, copilul își amintește bine rimele mici; cunoaște unele cifre, litere, forme geometrice, animale, fructe, legume, fructe de pădure. În drum spre locul de joacă, poți descrie tot ce vezi.

• Continuați să satisfaceți curiozitatea copilului dvs. Numiți tot ceea ce îl interesează.
• Răspundeți la întrebările sale cât mai simplu și corect posibil.
• Învață rime și cântece.
• Privește imagini și recitește cărțile tale preferate de multe ori.
• Cu cât un copil stăpânește mai multe tipuri de activități, cu atât se vor crea mai multe conexiuni asociative care ajută la memorare.

Jocuri

"Secrete"

Încercați să îngropați un secret (ar putea fi o imagine decupată dintr-o revistă, plasată sub o bucată de plastic transparent sau un buton). „Secretele” pot fi îngropate lângă un copac vizibil, iar reperele pot fi amintite. După ceva timp, invitați copilul să găsească elementul ascuns. Ajutor numai în caz de mare dificultate. Așa se antrenează memoria.

Cifre și litere

Bebelușul este capabil să învețe numere până la 10 și câteva litere. Pentru a face acest lucru, puteți nivela zăpada și, folosind un băț, să desenați numere sau litere pe ea și să le pronunțați. Și pentru o memorare mai bună, acordați atenție copilului caracteristicilor literei (cum arată) și faceți asocieri cu numere - de exemplu, câți ani are. Acest exercițiu îți antrenează memoria și îți lărgește orizonturile.

Dezvoltarea memoriei la copiii de 3-4 ani. Analiști începători

La aceasta varsta, copilul invata sa faca distinctia clar intre culorile primare, cunoaste forme geometrice de baza si incepe sa compare obiectele dupa diverse criterii: marime, forma, culoare, cantitate. Și învață să selecteze o pereche pe baza unei caracteristici date. Stăpânește concepte precum „mici-mulți”, „mare-mic”, „înalt-jos”. Poate potrivi numere de până la 3 (uneori până la 5) cu numărul de degete de pe mână.

• Este important ca copilul să vorbească cât mai mult posibil. Pentru a face acest lucru, cereți-l să descrie în detaliu ceea ce a văzut. Joacă „Ce face?”, când treci pe lângă cineva/ceva sau te uiți la poze, întreabă: „Ce face bunicul ăsta?” Răspunsul ar putea fi: „Se plimbă” sau „Se așează și se uită”.
• Extindeți orizonturile copilului dvs. Până la vârsta de 4 ani, el ar trebui să cunoască legumele de bază, fructele, fructele de pădure, copacii, florile, ciupercile, animalele (și să distingă între domestice și sălbatice), păsările; haine si pantofi. Bebelușul trebuie să navigheze în timpul zilei (dimineața, după-amiaza, seara, noaptea) și să cunoască anotimpurile.

Jocuri

"Repetatoare"

Adultul arată 1-2 mișcări la rând, iar copilul trebuie să le repete în aceeași succesiune. Jocul poate fi complicat prin adăugarea de mișcări dificile. Acest lucru va dezvolta memoria musculară a corpului.

"Amintiri"

Pregătește 10 carduri cu imagini. Copilul scoate trei și se uită puțin la ele. Apoi i se dau toate cele 10 cărți și trebuie să aleagă dintre ele pe cele pe care le-a scos.

„Găsiți o pereche”

Trebuie să găsiți câteva dintre imaginile sau obiectele propuse. De asemenea, trebuie să vă asigurați că bebelușul știe să clasifice obiectele în grupuri și să le dea nume (măr, peră și piersică - fructe; tricou, cămașă și pantaloni - haine etc.).

Dezvoltarea memoriei la copiii de 4-5 ani. Preșcolarii mai mici

La această vârstă, este deja clar ce „talente” are copilul, ce este mai ușor pentru el. Sunt vizibile și punctele slabe - lucruri pe care copilul nu le cunoaște sau nu le poate înțelege și pe care trebuie să încerci să i le explici.

• Încercați să determinați ce este mai ușor de reținut pentru copilul dvs. - o imagine (imagine) sau cuvinte după ureche. Ajutați să vă amintiți informații noi folosind diferite simțuri. Fiți atenți la ceea ce vă provoacă dificultăți.
• Învață rime, cântece și numără rime cu copilul tău. Discutați despre diferite profesii (nume, cine face ce).
• Acordați atenție modului în care copilul își amintește regulile jocului. Puteți să le învățați în avans, să vorbiți despre posibile situații de joc. Și apoi, la momentul potrivit, memoria copilului „nu te va dezamăgi”.

Jocuri

"De ce"

La plimbare și acasă, îi poți adresa copilului tău diferite întrebări. „Este posibil să înoți într-un râu toamna?”, „De ce se spală pe dinți dimineața?”, „De ce poartă o haină de blană iarna?” etc.

Opuse

Copilului i se cere să memoreze perechi de cuvinte antonime: fată-băiat, pisică-câine, rece-fierbinte etc.

anotimpuri

Adultul descrie anotimpul, iar copilul trebuie să-l ghicească și să-l numească cât mai repede posibil. Poți complica jocul explicând ce l-a ajutat să ghicească și cum altfel poți descrie această perioadă a anului. Dacă sunt mai mulți copii, atunci te poți juca în viteză.

"Ghicitoare"

Să ne gândim la un cuvânt. Apoi, fără a numi un cuvânt, dăm o descriere a obiectului, persoanei, animalului, fenomenului. De exemplu, soarele. Spunem: „Mare, cald, strălucitor”. Mai întâi, lăsați copilul să învețe să ghicească și, în timp, va putea selecta cuvintele necesare pentru a-l descrie.

Intrarea bebelușului în clasa întâi este chiar după colț. Iar sarcina care îl așteaptă este mult mai mare decât în ​​anii de grădiniță. O memorie bine dezvoltată îi va fi mai ușor să se adapteze la regulile școlii și să stăpânească discipline noi. Sarcina părinților este de a ajuta copilul să dezvolte acest mecanism inerent naturii în timp util.

Important!

De la 1 la 3 ani, activitatea principală este activitatea de fond care vizează stăpânirea modurilor tradiționale de utilizare a lucrurilor (adică trebuie să te joci cu jucăriile, să te îmbraci, să mănânci cu lingura etc.). Acesta este cel care are cea mai mare influență asupra dezvoltării memoriei.

De la 3 la 6 ani, activitatea principală este jocul de rol. Normele sociale și relațiile dintre oameni sunt stăpânite și se formează un comportament arbitrar. Percepția, care dezvoltă în mare măsură memoria, devine mai semnificativă la această vârstă. Copilul începe să analizeze ceea ce a văzut și a auzit.

Ar putea fi posibil acest lucru? Copiii chiar uită totul sau au un mecanism de apărare - „blocarea” aspectelor negative? Memoria unui copil este selectivă și colorată emoțional. Prin urmare, este puțin probabil ca bebelușul să te uite în 1-2 luni, deoarece mama este primul stimul emoțional al copilului. Da, se întâmplă ca copiii să pară jigniți de mama lor și după ce sosesc nu mai vor să se apropie de ea de ceva vreme. Dar acest comportament este cel mai probabil dictat nu de uitare, ci de alte motive.

Cauzele comportamentului copiilor. Se poate presupune că în acest caz există o reacție la întreruperea contactului cu mama. În această situație psihologică, sunt 3 faze: protest, disperare, înstrăinare. Bebelușul percepe separarea ca un pericol, o amenințare la adresa vieții, iar acest lucru îi provoacă frică. Dacă despărțirea de mamă se prelungește, copilul poate reacționa cu apatie, acesta este un fel de inhibiție a proceselor mentale din cauza traumei emoționale trăite. Copiii în astfel de situații dezvoltă o apărare psihologică - negare. Ulterior, acest lucru se poate transfera la vârsta adultă, atunci când o persoană neagă circumstanțele care provoacă anxietate, îneacă impulsurile interne și nu recunoaște trăsăturile de caracter care sunt evidente pentru ceilalți. Astfel de trăsături se formează înainte de vârsta de 1,5 ani.

Sfaturi pentru părinți în timpul despărțirii. Compensați separarea cu grijă și atenție sporite atunci când vă întâlniți, cu accent pe îmbrățișări și contact fizic. La sosire, ia-ți copilul în brațe și legănă-l ca și cum ar fi întins în burtă și legănat în lichidul amniotic. Chiar și pentru adulți se folosește acest exercițiu psihoterapeutic, care imită pântecele mamei și o stare de pace senină. Vei vedea că după ceva timp stresul va dispărea, starea psihologică a copilului se va normaliza și contactul tău emoțional cu copilul va fi restabilit.

Memoria copilului: de obicei, oamenii nu își amintesc copilăria până la vârsta de 3-4 (și uneori până la 5) ani

Există mai multe versiuni ale pierderii amintirilor din copilărie.

Amintirile din copilărie sunt vagi și fragmentare din cauza imperfecțiunii sistemului nervos. La copii, fibrele nervoase nu sunt încă acoperite cu o teacă specială, ceea ce face ca tranzițiile impulsurilor de la celulă la celulă să fie mai precise, direcționate și mai rapide. Celulele nervoase în sine au încă puține conexiuni reflexe, datorită cărora se formează memoria copilului. Formarea sistemului nervos este complet finalizată până la vârsta de 7 ani.

O altă teorie ne-a dat-o S. Freud, este complet psihologică. Freud a asociat amnezia copilăriei cu reprimarea impresiilor de natură sexuală și agresivă din conștiința copilului. O astfel de amnezie se aplică numai perioadei de dezvoltare sexuală la vârsta de 2-4 ani.

Există, de asemenea, o versiune conform căreia amintirile din copilărie sunt atât de puține din cauza percepției impersonale a realității. Adică, copilul pur și simplu observă evenimentele din jurul său, fără a le lega de personalitatea lui, fără a le analiza sau evalua și, prin urmare, tocmai acele episoade care sunt amintite sunt cele care afectează emoțional copilul sau îi aduc o nouă experiență.

Memoria unui copil este formată de școală și înainte de această vârstă nu este nevoie să o antrenezi în mod special

Memoria copilului începe să „funcționeze” deja de la 3 luni și treptat „se acumulează”. Trebuie antrenat de la naștere prin joc, prin imagini încărcate emoțional, detalii și prin dezvoltarea abilităților motorii fine. O atenție deosebită trebuie acordată dezvoltării atenției. Memorarea semnificativă apare la copii la aproximativ 4-5 ani. La vârsta de 5-7 ani, memoria voluntară a copilului începe să funcționeze: atunci când copilul își poate aminti în mod specific și apoi își amintește informațiile necesare dacă își stabilește un astfel de obiectiv.

Până la vârsta de 3 ani, de obicei, copiii nu pot păstra ceva în memorie în afara unor acțiuni specifice, așa că în acest moment este mai bine să jucați jocuri cu ei, de exemplu, „cumpărături”, iar în procesul de a oferi să vă amintiți achizițiile, întrebați ei să aducă mai multe lucruri la rând. Astfel copiii vor învăța să construiască și să-și amintească lanțuri logice. Există, de asemenea, jocuri și exerciții speciale pentru antrenamentul memoriei.

Să ne amintim animalele. Acest joc distractiv vă va permite să vă arătați talentele de actorie și să râdeți bine. Înfățișați modul în care umblă ursul: „Ursul cu picior roșu (înfățișăm cum merge Toptygin) se plimbă prin pădure, strânge conuri, cântă cântece”, cum zboară gâștele: „Gâște-gâște - ha-ha-ha, au zburat spre pajiști ( înfățișează cum zboară gâștele), ciuguleau iarba (să ghemuiești, ciupiți „iarba” cu mâinile noastre), au sărit în șanț (săriți în sus).” Apoi oferă-i să-i arăți copilului cum merge ursul.

Amintește-ți unde era. Acest joc este potrivit pentru cei mici - puneți jucăriile în cutii diferite. Mașini - într-unul, seturi de construcție - în altul, animale - în al treilea. Apoi scoateți câte un articol din fiecare cutie și puneți-le pe masă. Întrebați: „În ce cutie a venit acest articol?” Pune-l înapoi." Lăsați copilul să-și amintească cutia potrivită.

Pentru copiii mai mari, faceți sarcina mai dificilă. Așezați mai multe obiecte diferite pe masă și lăsați copilul să se uite la ele timp de 3-5 secunde. Apoi cereți copilului să părăsească camera, să schimbe lucrurile și să scoată un element. Sarcina copilului este să-și amintească și să numească elementul care lipsește.

Poezie. Când citiți poezii pentru copii, faceți o pauză la sfârșitul rândurilor (la rimă), încurajând copilul să termine singur fraza. Așa apare un dialog în versuri și memoria copilului se dezvoltă bine - copilul învață să-și amintească rimele.

Home theater. Joacă basme celebre cu copiii tăi, de exemplu „Kolobok”, „Nap”, „Trei urși” etc. Treptat, cel mic își va aminti toate personajele și replicile lor.

Jocuri cu degetele. Foarte util pentru dezvoltarea memoriei. Acesta ar putea fi o stropire de cereale, un mozaic sau un teatru de păpuși pentru copii - atâta timp cât îi place bebelușului (doar nu lăsa copilul singur cu părți mici, fii aproape de bebeluș ca să nu tragă le in gura lui).

Memoria unui copil este mai bună decât cea a adulților

Memoria copiilor și a adulților este diferită. Copiii își amintesc mai ușor, dar uită mai repede. Deci orice comparație este incorectă. Memoria unui copil este involuntară, neintenționată, selectivă și strâns legată de senzații și percepții. Prin urmare, copiii își amintesc mai ușor ceva care este vizual, luminos și interesant.
Copiii își amintesc mai bine prin senzațiile tactile, când se pot atinge și se pot juca cu obiecte. Copiii confundă uneori imaginile memoriei cu imaginile imaginației: așa apare o minciună neintenționată. Memoria motorie, figurativă și emoțională a copilului este cea mai dezvoltată, iar memoria verbală este mai slabă: copilul își amintește mai bine obiectele și imaginile, poveștile emoționale și descrierile.
Copiii preșcolari memorează rapid rime, numără rime și răsucitori amuzante de limbi bazate pe „asocieri”, dar atunci când copilul repetă basme și povești familiare, gândirea logică este activată. De aceea este atât de important să citiți mai des cu copilul dumneavoastră.

Ce poate încetini sau slăbi dezvoltarea memoriei și a atenției unui copil?

Pasiune excesivă pentru desene animate și jocuri pe calculator. Faptul este că clipirea frecventă a imaginilor pe ecranul televizorului sau al computerului are un efect negativ asupra sistemului nervos al copilului, ca urmare, atenția devine împrăștiată și memoria copilului slăbește. Este recomandabil să limitați astfel de distracții pentru copii, astfel încât aceștia să nu dezvolte dependențe inutile și probleme de învățare în viitor.

Text: Yulia Lebedeva, consultant - Svetlana Garipova, psihiatru, psihoterapeut, director executiv al filialei Bashkir a Asociației Psihoterapeutice Ruse, șef al Centrului de Psihoterapie Clinică și Psihologie din Ufa

În pântec

Bebelușul începe să acumuleze amintiri în timp ce este încă în burta mamei sale. „Știința a confirmat: deja în a 24-a săptămână de viață intrauterină, auzul începe să apară la o persoană mică”, spune Natalya Gruntal, psiholog la Centrul Medical Perinatal, candidat la științe psihologice. - Și în a treia zi după naștere, bebelușul se bucură vizibil când aude vocea mamei sale. Aceasta înseamnă că fătul este capabil nu numai să perceapă informația, ci și să le amintească. Recunoașterea este o formă primitivă de memorie.” În 1986, oamenii de știință americani au efectuat un experiment simplu. Le-au oferit nou-născuților o înregistrare cu vocile a două femei. Una dintre ele a fost mama. După ce au auzit timbrul și intonația familiară, copiii au început să sugă mai activ. Muzica pe care mama o asculta adesea în timpul sarcinii a avut același efect asupra bebelușilor.

Caracteristici anatomice

Creierul uman este format din celule nervoase numite neuroni. Un copil are mai multe decât un adult. Dar principala diferență este diferită: la un nou-născut nu există conexiuni între celulele nervoase individuale, care se formează pe măsură ce se acumulează experiența de viață. Acest proces începe imediat după nașterea copilului. „În primul an de viață, rata de formare a conexiunilor între neuroni este colosală. Recordul stabilit la această vârstă nu va fi doborât niciodată în viitor. Acest lucru se întâmplă pentru că bebelușul învață ceva nou în fiecare moment, explorează în mod activ lumea și face descoperiri în fiecare zi”, explică Natalya Grunthal. El absoarbe o cantitate imensă de informații, dar nu și-o amintește. Acum emisfera lui dreaptă este mai dezvoltată, în care doar cunoștințele dobândite sunt stocate. Emisfera stângă, care structurează informația, se maturizează mai târziu.

„Dar dacă natura însăși le-a oferit copiilor tot ceea ce este necesar pentru „studiul” activ, fiecare are un potențial diferit de la naștere. Abilitățile mentale, inclusiv abilitățile memoriei noastre, sunt moștenite, spune psihologul. „Cu toate acestea, ele pot și trebuie dezvoltate.”

Etapele dezvoltării memoriei copilului

Perioada prenatală
Din a 12-a săptămână de sarcină, fătul aude și distinge sunete.

Prima saptamana de viata
Nou-născutul se obișnuiește cu rutina zilnică, recunoaște sunetele și mirosurile care preced hrănirea: clinchetul vaselor, sunetul unui încălzitor de biberoane, mirosul de lapte cald.

1 lună
Copilul învață vocea tatălui și a altor membri ai familiei.

1,5 luni
Bebelușul își amintește grimasele adulților și le imită în situații adecvate.

2 luni
Își amintește experiența. Dacă un capăt al panglicii este legat de un mobil muzical, iar celălalt de piciorul bebelușului, el va înțelege rapid cine „dirige orchestra”. Altă dată, când vede un mobil, își va zvâcni mecanic piciorul, chiar dacă panglica este dezlegată.

3 luni
Capabil să-și amintească ceva, dar incapabil să tragă concluzii. Așadar, bebelușul va trebui să învețe din nou cum să se joace cu o jucărie nouă, chiar dacă are aceleași funcții cu cea cu care este obișnuit. Dar la această vârstă începe să distingă unele forme.

6 luni
Bebelușul știe că un obiect familiar continuă să existe chiar și atunci când dispare din vedere, deoarece o imagine vizuală rămâne în memorie. În plus, copilul este deja conștient de diferența dintre obiecte de diferite dimensiuni.

9 luni
Înțelege că cuvintele au sens.

1 an
Începe să simtă o legătură între un cuvânt și un obiect invizibil.

Cât de selectiv!

În burtica mamei, memoria copilului se dezvoltă datorită auzului. Și chiar dacă copilul nu vede lumea, o aude și poate chiar să guste. Prin lichidul amniotic care îi umple gura și nasul, el distinge gustul și mirosul alimentelor pe care le mănâncă mama lui. Când se naște un copil, toate cele 5 simțuri sunt activate. Cu ajutorul lor, copilul înregistrează informații a căror semnificație nu le înțelege. În acest stadiu, el o percepe la nivel emoțional. Iar bebelușul își amintește doar ceea ce îi este util pentru a se adapta la noile condiții de existență, care, din punct de vedere al contrastului, pot fi comparate cu viața de pe o altă planetă. Doar acele impresii și imagini care se repetă adesea sunt stocate în memoria bebelușului. Orice altceva se șterge imediat. Din același motiv, copiii de un an și jumătate care și-au schimbat locul de reședință uită complet limba maternă dacă nu le vorbește nimeni.

Primele noastre amintiri din copilărie datează de obicei de când aveam 3 ani. Dar de ce nu ne amintim ce sa întâmplat înainte? Celebrul psiholog sovietic Lev Semenovich Vygotsky a stabilit că dezvoltarea așa-numitei memorii semantice (memorie pentru fapte) este determinată de capacitatea creierului nostru de a structura informația. Există trei forme de gândire. Prima și cea mai timpurie este gândirea vizual-eficientă, pe care o posedă sugarii. Puțin mai târziu, apare gândirea imaginativă și abia la vârsta de 7 ani o persoană dezvoltă gândirea abstract-logică. La 3 ani, gândirea devine vorbire interioară: copiii, ca și adulții, încep să gândească nu numai în imagini, ci și în propoziții. Din acest moment, copiii pot structura informațiile și pot construi conexiuni între evenimente individuale. Desigur, memoria unui copil începe să se dezvolte mult mai devreme, dar până la vârsta de 3 ani îi sunt imprimate în mare parte doar emoții sau imagini vii. Un bebeluș își poate aminti o scenă din viață sau sentimentele sale, dar, nefiind capabil să exprime ceea ce vede în cuvinte și, prin urmare, să dea sens amintirilor, uită repede totul.

Două tipuri de memorie

Copiii, ca și adulții, au memorie pe termen lung și pe termen scurt. Memoria pe termen scurt ne ajută să ne amintim informații imediat, dar nu pentru mult timp. De exemplu, vă puteți aminti cu ușurință ce ați mâncat astăzi la micul dejun, dar la fel de ușor uitați de asta câteva zile mai târziu. Bebelușul cunoaște și el acest sentiment. Stocăm informații importante și experiența acumulată de-a lungul anilor în hambare de memorie pe termen lung. „Deși bebelușii nu au aproape nicio experiență de viață, ei au deja memorie pe termen lung. Acesta este motivul pentru care unii oameni păstrează amintiri din prima copilărie, explică Natalya Grunthal. „Numai la copii funcționează după un principiu diferit.” Dacă îi ceri unui adult să învețe o poezie și să o amintească mult timp, el va putea face acest lucru deoarece memoria lui, după cum spun oamenii de știință, este „voluntară”. Mai simplu spus, în astfel de cazuri, el însuși decide ce să-și amintească și ce nu. Unele informații pot fi, de asemenea, imprimate în memoria unui copil pentru o lungă perioadă de timp, dar nu din proprie voință, ci numai datorită impresionabilității copilăriei. De exemplu, copiii își amintesc melodia pe care o plac prima dată și apoi o reproduc nu mai rău decât un player mp3.

În efortul de a dezvolta în mod cuprinzător un copil, mulți dintre noi își pierd adesea simțul proporției. Dar perfecționismul parental poate distruge complet dorința naturală a copilului de a explora lumea.

Abilitatea de a număra până la 10, potrivit psihologilor, este utilă numai dacă această abilitate poate fi aplicată în viața de zi cu zi. Și nu are sens să înveți alfabetul unui copil de 2-3 ani, pentru că nu este încă pregătit pentru citit. „Pentru ca abilitățile și psihicul unui copil să se dezvolte armonios, jocul ar trebui să rămână principala formă de educație până la școală”, amintește Natalya Grunthal. Și nu este nevoie să evaluăm în mod constant progresul copilului. Lăsați această funcție pe seama profesorilor și societății. Mama și tata sunt, în primul rând, părinți iubitori, la care poți apela în orice moment pentru ajutor și sprijin.

7 sfaturi pentru părinți

1 Oferiți întotdeauna copilului dumneavoastră posibilitatea de a vorbi. Copiii mici spun adesea povești într-o ordine haotică: de la dreapta la stânga și de jos în sus, începând de la mijloc, continuând cu finalul și terminând cu intriga. E în regulă, cu timpul copilul va stăpâni cu siguranță tehnicile simple ale unui scenarist.

2 Ajută-ți copilul să stabilească reguli de timp. Spune-i copilului tău povești la trecut cât mai des posibil și vorbește despre planuri pentru viitor.

3 Discutați despre un basm pe care l-ați citit sau despre un desen animat pe care l-ați văzut. Dacă bebelușul știe că mama lui îl va întreba cu siguranță ce personaj i-a plăcut cel mai mult și de ce, va încerca să-și amintească despre ce se va discuta în carte sau pe ecran.

4 Arată-i copilului tău imagini. Dacă ai de gând să mergi la mare vara, găsește imagini cu peisajul marin și cu plaja într-un album de familie sau într-o revistă.

5 Învață să numări rime, cântece și poezii împreună cu copilul tău. Dar acest mod minunat de a antrena memoria unui copil ar trebui, mai presus de toate, să rămână un joc distractiv. Nu este nevoie să aranjați repetiții forțate și să vă dați ochii peste cap dacă copilul dumneavoastră a uitat câteva cuvinte.

6 Stimulează toate cele 5 simțuri ale bebelușului tău, nu doar vederea și auzul.

7 Joacă-te cât mai des posibil. De exemplu, cereți-i copilului să-și amintească 5 articole pe care le-ați pus pentru prima dată pe tavă în 15-20 de secunde. Cere-i să se întoarcă, să elimine un articol, să amestece restul. Acum cereți-i să numească obiectul lipsă.

Memoria, care ne însoțește în viața de zi cu zi și funcționează uimitor în rezolvarea oricăror probleme practice, poate chiar irita și deruta oamenii de știință individuali care încearcă să-i înțeleagă secretele. Memoria este un instrument uman încăpățânat, dar nu este un automat absolut. În ultimul deceniu, unele dintre aceste fapte au fost puternic criticate, puse la îndoială și judecate emoțional, discutate pe larg în mass-media și au condus la multă confuzie și dezamăgire. Se poate avea deplină încredere în orice memorie umană, și în special în memoria adânc îngropată a nașterii și a copilăriei?

Dezbaterile aprinse dintre reclamanți și pârâți, dintre experții care susțin părți opuse și ciocnirile dintre clinicieni și cercetători din asociațiile științifice au sporit numărul argumentelor în favoarea principiilor de bază menționate mai sus. Pendulul a început să oscileze între poziții extreme: pe de o parte, amintirile sunt sacre și prin definiție adevărate și, pe de altă parte, amintirile sunt chiar ceva mai mult decât fantezii și nu pot fi de încredere. Profesioniștii de astăzi trebuie să fie pregătiți să accepte că, deși amintirile nu pot fi garantate, ele pot fi totuși destul de exacte. Psihoterapeuții, deși nu detectivi sau avocați, au învățat că memoria este la baza anxietății și și-au dat seama că au responsabilitatea de a ajuta clienții să facă distincția între fantezie și realitate.

Atunci când amintirile personale sunt aduse în instanță, ele pot fi contestate energic și întâmpinate cu mai multă critică decât respect. Acuzațiile de abuz până la și inclusiv tentativă de omor făcute de copii, bazate exclusiv pe memoria lor, fără alte mijloace de verificare, sunt probleme pe care instanțele nu le pot rezolva. Martorii foarte tineri reprezintă o provocare deosebită instanțelor. Amintirile netestate ale copiilor sunt vulnerabile și pot fi distorsionate de cercetătorii adulți (inclusiv de avocați simpatici, dar neprudenți). Acestea pot include fantezii create cu ajutorul cercetătorilor înșiși. Uneori, copiii au tendința de a inventa povești care să-ți iasă ochii din cap! Cu toate acestea, această oportunitate nu ar trebui să fie un motiv pentru a nu asculta copiii. Violența împotriva copiilor este o realitate dezgustătoare pe care adulții o ascund sau o ignoră adesea pentru a-și proteja propriile interese. Prin urmare, copiii trebuie ascultați, dar cu mai multă experiență și înțelegere decât în ​​ultimii ani.

A apărut o nouă evaluare a caracteristicilor speciale ale amintirilor bazate pe evenimente traumatice. Aceste amintiri pot fi ascunse (reprimate) mult timp până în momentul regăsirii cauzate de un eveniment care le deschide calea către conștiință. Faptul că au fost scufundate de ceva vreme în adâncul memoriei nu demonstrează că sunt false. Puțini oameni păstrează relatări spontane continue despre nașterea lor (deși am cunoscut unele), dar în anumite condiții amintirile lor pierdute de mult timp pot fi recuperate și testate. Copiii care au fost grav traumatizați ar putea să nu aibă nicio memorie conștientă de arătat pentru asta. Dar, de regulă, ei trăiesc și acționează în conformitate cu memoria lor, ca într-o piesă spontană în care totul este descris viu și precis.

Această formă de memorie este văzută la veteranii de război care s-au confruntat cu imagini inimaginabile de violență și moarte. Unii participanți la aceleași bătălii păstrează amintiri clare și specifice, în timp ce alții suprimă complet experiența - poate timp de decenii - și, asemenea copiilor, acești veterani își „își pun în joc” anxietatea și șocul în viața de zi cu zi. Cu îndrumarea unui terapeut, aceste amintiri „subterane” pot fi recuperate și eliminate.

Experiența mea de lucru ca hipnoterapeut cu mulți clienți care au experimentat o varietate de traume m-a condus la concluzia că amintirile „ascunse” erau de obicei deghizate în frici. Amintirile pierdute păreau să fie în afara câmpului vizual normal. Adesea încercăm să restabilim o parte din viața noastră „pierdută” în trecut, dar rareori putem face acest lucru la nivelul standardelor de „probe” cerute în instanță. Căutarea noastră personală a adevărului necesită o combinație armonioasă de curiozitate și prudență și să fim cât mai obiectivi posibil în a evalua ceea ce am făcut noi și ce ne-au făcut alții.

În cercurile academice, prejudecățile de lungă durată împotriva fiabilității memoriei timpurii (memoria intrauterină, prenatală, la naștere și la copil mic) sunt treptat erodate. Perioada intrauterină, cea mai controversată din punct de vedere al funcționării memoriei, devine din ce în ce mai clară; ultrasunetele oferă o asistență semnificativă în acest sens, ceea ce arată psihologilor că memoria și sistemele de învățare funcționează deja. Bebelușii încă în pântece semnalează că s-au familiarizat cu rimele care le sunt adresate, care au fost repetate zilnic timp de patru săptămâni. În același mod, imediat după naștere, bebelușii recunosc vocile părinților, pasajele muzicale, temele telenovelor, sunetele unui program de știri, sunetele limbii lor materne și gusturile și mirosurile percepute în pântece. - pentru că toți sunt familiarizați cu el, adică au învățat și memorat în săptămânile și lunile precedente.

Experții în memorie au continuat să analizeze dovezile primare furnizate de amintirile copiilor de doi și trei ani nou vorbitori despre experiențele lor de naștere. Această dovadă importantă, publicată în 1981 în reviste pentru educatori și părinți, pe care le-am salutat în această carte, nu a fost niciodată luată în serios în cercurile științifice. În tot acest timp, experții au negat memoria nașterii, dar noile generații de copii de trei ani au continuat să demonstreze că se înșală!

Psihologii au admirat teoria „amneziei infantile”, care a fost promulgată pentru prima dată de Sigmund Freud în 1916. Această idee părea evidentă, deoarece observațiile zilnice ale oamenilor au arătat că rareori își amintea cineva ce sa întâmplat cu ei înainte de al treilea sau al patrulea an de viață. Această viziune a fost susținută în continuare de teoriile psihologului elvețian Jean Piaget, care au dominat psihologia dezvoltării în ultimii patruzeci de ani. Ideile lui Piaget cu privire la inteligența limitată a nou-născuților și la dezvoltarea acesteia în anumite stadii sunt abia acum subminate de presiunea crescândă a dovezilor experimentale. Distrugerea iluziilor despre memoria copiilor se datorează muncii unui pumn de psihologi experimentali care au efectuat aproximativ patruzeci de experimente importante și decisive în aproximativ zece ani. Acum, în sfârșit, teoria amneziei infantile a murit.

O idee fundamentală în medicină și psihologie care a făcut dificilă acceptarea oricărei idei complexe de gândire a fost aceea că un creier imatur și incomplet nu ar putea susține memoria și învățarea. În plus, au existat dificultăți în testarea memoriei individuale adevărate la sugarii care nu puteau vorbi. Prin urmare, nu s-a făcut nicio cercetare și, atunci când au apărut dovezi, acestea au fost ignorate sau respinse. În fața unui dezacord serios, psihologii experimentali au reușit să demonstreze că toți copiii de trei, doi și un an sunt capabili de reproducere imediată și pe termen lung a evenimentelor. Sugarii testați la două, patru și șase luni au fost capabili să recunoască obiectele ascunse în detaliu, locația și dimensiunea acestora. Sugarii își pot aminti proceduri care implică o serie de pași chiar și după un interval lung. Iar capacitatea de a face acest lucru depinde nu de vârsta lor, ci de aceiași factori și condiții care îmbunătățesc memoria la copiii mai mari și la adulți - de exemplu, natura evenimentelor, durata efectelor lor și indicii sau memento-urile însoțitoare. Concluzia principală a acestui studiu este că sugarii învață și își amintesc în mod constant ceea ce ar trebui să știe la un moment dat. Amintirile lor nu se pierd, ci sunt actualizate continuu pe măsură ce învățarea continuă.

În ciuda dovezilor clare, credința că sugarii sunt incompetenți mintal, încă larg răspândită astăzi, a întârziat confirmarea chiar și a abilităților mentale de bază la sugari. Dar, mai important, această credință ne-a făcut insensibili la dovezile percepției superioare, a comunicării telepatice și a formelor subtile de cunoaștere care au fost demonstrate de sugari și descrise în această carte.