Semn de carte pentru produse din hârtie realizat din hârtie. Marcaje. pregătit de profesorul de școală primară Marina Nikolaevna Shpikina
Tipul lecției: sistematizarea cunoștințelor. Sarcini pedagogice: să dezvolte capacitatea de a lucra cu hârtie, folosind instrumentele necesareși dispozitive, dezvoltați Abilități creative, trezește interesul pentru subiect. Rezultate educaționale planificate: Cunoașterea subiectului: cunoașterea modului de lucru cu un șablon, folosindu-l ca exemplu pentru realizarea pieselor necesare unui produs, cunoașterea regulilor de lucru cu foarfecele, lipirea și aplicarea acestora în activități practice. Meta-subiect (criterii de formare/evaluare a componentelor activităților de învățare universală - UUD): Reglementare: cu ajutorul profesorului își planifică propriile activități: întocmesc un plan, determină succesiunea acțiunilor; în comparație cu modelul unui profesor sau prezentat într-un manual sau într-un film educațional, distinge o sarcină completată corect de una incorectă, corectează și controlează acțiunile lor și sunt capabile de autoreglare. Cognitiv: găsiți și izolați informațiile necesare din diverse surse: un manual, un film educațional, cunoștințe dobândite anterior și experiența proprie de viață, răspundeți la întrebări, comparați, analizați, trageți concluzii; alcătuiește un algoritm de activitate. Comunicativ: sunt capabili să-și exprime gândurile destul de complet și clar, să își transmită poziția tuturor participanților la procesul educațional, să pună întrebări pentru a obține informații mai complete despre subiectul de activitate, să își respecte partenerul și pe ei înșiși în comunicare. UUD personal: au motivație pentru a activități educaționale, să dobândească abilități și abilități inițiale de lucru, să înțeleagă importanța lor pentru oameni, să înțeleagă că cărțile sunt bogăția noastră, să realizeze că trebuie protejate și să manifeste interes pentru subiect; stapaneste abilitatile initiale de adaptare in societate. Metode și forme de predare: explicative și ilustrative, practice; individual, frontal. Materiale si echipamente: hartie colorata, lipici, foarfece; computer, proiector, ecran. Material demonstrativ vizual: serie multimedia: supliment electronic la manual de N. I. Rogovtseva, N. V. Bogdanova, I. P. Freytag „Tehnologie” (CD), subiectul „Marca de hârtie”. Concepte și termeni de bază: marcaj, hârtie, șablon, simetrie, tăiere și lipire, fier. Acest fișier conține descriere detaliata lecție de tehnologie în clasa I pe tema: „Hârtie. Semn de carte din hârtie." Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei”
Clasa I Tehnologie Paper bookmark.docx
Poze
Letskikh L.A. profesor clasele primare, Școala Gimnazială Nr.21 MAOU, Lecția de Tehnologie Kungur în clasa I pe tema: „Hârtie. Semn de carte de hârtie.” Complex educațional „Școala Rusiei” Tip de lecție: sistematizarea cunoștințelor. Sarcini pedagogice: de a dezvolta capacitatea de a lucra cu hârtie, folosind instrumentele și dispozitivele necesare, de a dezvolta abilități creative, de a trezi interesul pentru subiect. REZULTATE EDUCAȚIE PLANIFICATE: Subiect: capabil să lucreze cu un șablon, folosindu-l ca probă pentru realizarea pieselor necesare ale produsului, să cunoască regulile de lucru cu foarfeca și lipici și să le aplice în activități practice. Meta-subiect (criterii de formare/evaluare a componentelor activităților de învățare universală - UUD): Reglementare: cu ajutorul profesorului își planifică propriile activități: întocmesc un plan, determină succesiunea acțiunilor; în comparație cu modelul unui profesor sau prezentat într-un manual sau într-un film educațional, distinge o sarcină completată corect de una incorectă, corectează și controlează acțiunile lor și sunt capabile de autoreglare. Cognitiv: găsiți și izolați informațiile necesare din diverse surse: un manual, un film educațional, cunoștințe dobândite anterior și experiența proprie de viață, răspundeți la întrebări, comparați, analizați, trageți concluzii; alcătuiește un algoritm de activitate. Comunicativ: sunt capabili să-și exprime gândurile destul de complet și clar, să își transmită poziția tuturor participanților la procesul educațional, să pună întrebări pentru a obține informații mai complete despre subiectul de activitate, să își respecte partenerul și pe ei înșiși în comunicare. UUD personal: să aibă motivație pentru activități educaționale, să dobândească abilități și abilități inițiale de lucru, să le înțeleagă importanța pentru o persoană, să înțeleagă că cărțile sunt bogăția noastră, să conștientizeze că trebuie protejate, să manifeste interes pentru subiect; stapaneste abilitatile initiale de adaptare in societate. Metode și forme de predare: explicative, ilustrative, practice; individual, frontal.
MATERIALE SI ECHIPAMENT: hartie colorata, lipici, foarfece; computer, proiector, ecran. Material demonstrativ vizual: serie multimedia: supliment electronic la manual de N. I. Rogovtseva, N. V. Bogdanova, I. P. Freytag „Tehnologie” (CD), subiectul „Marca de hârtie”. Concepte și termeni de bază: marcaj, hârtie, șablon, simetrie, tăiere și lipire, fier. Structura organizatorică (scenariul) lecției I. Pregătirea pentru perceperea materialului nou. MESAJĂ TEMA ȘI SCOPUL LECȚIEI. Demonstrație a filmului multimedia „Marca de hârtie”, Partea I din cuvintele „O carte învață o mie de oameni...” până la „...nu rupe paginile”. – Știi să ai grijă de cărți? Știi să manevrezi corect cărțile? (Răspunsurile elevilor.) – Cum marchezi pagina pe care te-ai oprit? Demonstrația filmului multimedia „Marca de hârtie”, partea I înainte de oprirea trenului 3. – Arătați dacă aveți marcaje. Ce sunt ei? Din ce material sunt facute? – Oamenii au inventat marcaje cu mult timp în urmă, înțelegând valoarea cărților și importanța atitudine atentă lor. Demonstrarea filmului multimedia „Marca de hârtie”, Partea I până la cuvintele „În prezent, semnele de carte sunt realizate din diferite materiale...”. – Ce muncă vom face astăzi în clasă? (Răspunsurile elevilor.) Demonstrația filmului multimedia „Marca de hârtie”, Partea I până la final. II. Activitati practice. – De ce materiale, instrumente și dispozitive vom avea nevoie pentru a realiza un marcaj? Demonstrarea filmului multimedia „Marca de hârtie”, partea a II-a până la cuvintele „Amintiți-vă regulile de lucru cu lipici și foarfece”. Pregătirea locului de muncă.
– Vezi dacă toate materialele, instrumentele și dispozitivele enumerate sunt pe biroul tău. Corectează dacă ceva nu este în regulă. Observarea producerii produsului. – În ce secvență ar trebui să fie realizat marcajul? Demonstrația filmului multimedia „Marca de hârtie”, partea a II-a până la final. – Să repetăm algoritmul acțiunilor și să elaborăm un plan. Întocmirea unui plan de lucru (sub îndrumarea unui profesor, pe baza filmului vizionat). Plan de lucru: 1. Luați un registru de lucru și decupați din el șabloanele 1, 2, 3. 2. Trasați șablonul 1 pe carton colorat. 3. Urmează modelele 2 și 3 pe hârtie colorată de trei ori. 4. Tăiați șablonul 2 conform marcajelor. 5. Să urmărim noile șabloane pe hârtie colorată (vom face două spații de o culoare și patru de alta). 6. Să tăiem toate părțile. 7. Așezați piesele simetric pe marcajul liber. 8. Lipiți piesele, începând din centru. 9. Verificați dacă modelul este simetric. 10. Să evaluăm produsul. – Comparați cu planul dat de autorii manualului. Demonstrația filmului multimedia „Marca de hârtie”, partea a III-a. – Înainte de a începe lucrul, amintiți-vă regulile de lucru cu șablonul și repetați regulile de lucru cu lipici (manual, p. 38). Elevii efectuează mișcări conform textului. Ești copleșit de somnolență, ești reticent să faci mișcare? Fizminutka
Ei bine, fă acest exercițiu cu mine: Întinde-te în sus, în jos, Trezește-te complet. Întinde-ți brațele mai larg. Unu doi trei patru. Aplecă-te - trei, patru - și sari pe loc. Pe vârf, apoi pe călcâi. Cu toții facem exerciții. Munca autosuficientă a elevilor. - Treci la treabă. Vă vor ajuta planul și desenul din manualul de la pagina 39. III. Rezumatul lecției. Reflecţie. – Lecția noastră se apropie de sfârșit. Ce ai învățat astăzi? Profesorul poate arăta întregii clase cele mai interesante și originale marcaje. – Cum ai lucrat azi? Ce ti-a placut in mod deosebit? Ce ai vrea să-i faci prietenului tău? – Îți vei oferi semnul de carte cuiva sau îl vei păstra pentru tine? – Marcajele tale vor juca un rol important: vor salva una sau mai multe cărți. Material suplimentar pentru lectie DIN ISTORIA SENJORULUI* Necesitatea unui anumit dispozitiv necesar pentru a marca paginile necesare intr-o carte a fost identificata in vremuri stravechi. Fără semne de carte, lucrul cu volume uriașe de foi era foarte dificil. Lăsarea unei cărți deschisă cu paginile în jos ar putea deteriora legarea și paginile acesteia.
Istoria marcajelor este strâns legată de dezvoltarea cărților. Deși cel mai mult data devreme Apariția semnelor de carte nu este cunoscută, este evident că și în cele mai vechi timpuri - când sulurile de papirus erau baza manuscriselor - semnele de carte erau deja folosite pentru a marca locurile în care a venit lectura. La urma urmei, sulurile ajungeau uneori la mai mult de 40 m lungime. Unele dintre cele mai vechi semne de carte erau semne de carte lipite făcute din pergament. Între secolele al XIII-lea și al XV-lea au apărut semnele de carte realizate de călugări. Au fost găsite în cărțile tipărite timpurii. Călugării le făceau din pergament sau piele, folosind materialul rămas de pe coperta cărții. Aceste semne de carte au avut o varietate de forme - o bandă simplă, un triunghi lipicios sau altele mai complexe - cu un cadran rotativ care indica o coloană pe pagină. Acest marcaj a fost atașat unui fir de-a lungul căruia putea fi mutat în sus și în jos pentru a marca un nivel precis pe pagină. Pe marcaj a fost plasat un disc rotativ, care indica coloana (textul era așezat în coloane, acestea erau de obicei numerotate de la 1 la 4). Semn de carte cu disc rotativ
Subiect : HÂRTIE . MARCAT DE HÂRTIE
Tip de lecție: sistematizarea cunoștințelor.
Sarcini pedagogice: să dezvolte capacitatea de a lucra cu hârtie, folosind instrumentele și dispozitivele necesare, să dezvolte abilitățile creative și să trezească interesul pentru subiect.
Rezultate educaționale planificate:
Subiect: să știe să lucrezi cu un șablon, folosindu-l ca probă pentru realizarea pieselor necesare unui produs, să cunoști regulile de lucru cu foarfeca și lipici și să le aplici în activități practice.
Meta-subiect (criterii de formare/evaluare a componentelor activităților de învățare universală - UUD):
de reglementare: cu ajutorul profesorilor, își planifică propriile activități: întocmesc un plan, determină succesiunea acțiunilor; în comparație cu modelul unui profesor sau prezentat într-un manual sau într-un film educațional, distinge o sarcină completată corect de una incorectă, corectează și controlează acțiunile lor și sunt capabile de autoreglare.
Cognitiv: găsiți și izolați informațiile necesare din diverse surse: un manual, un film educațional, cunoștințele dobândite anterior și experiența lor de viață, răspundeți la întrebări, comparați, analizați, trageți concluzii; alcătuiește un algoritm de activitate.
Comunicativ: sunt capabili să-și exprime gândurile destul de complet și clar, să își transmită poziția tuturor participanților la procesul educațional, să pună întrebări pentru a obține informații mai complete despre subiectul de activitate, să își respecte partenerul și pe ei înșiși în comunicare.
UUD personal: să aibă motivație pentru activități educaționale, să dobândească abilități și abilități de lucru inițiale, să înțeleagă importanța lor pentru oameni, să înțeleagă că cărțile sunt bogăția noastră, să realizeze că trebuie protejate și să manifeste interes pentru subiect; stapaneste abilitatile initiale de adaptare in societate.
M Metode și forme de antrenament: explicativ-ilustrativ, practic; individual, frontal.
Materiale si echipamente: hârtie colorată, lipici, foarfece; computer, proiector, ecran.
Material demonstrativ vizual: seria multimedia: supliment electronic la manual de N. I. Rogovtseva, N. V. Bogdanova, I. P. Freytag „Tehnologie” (CD), subiectul „Marca de hârtie”.
Concepte și termeni de bază: marcaj, hârtie, șablon, simetrie, tăiat, lipici, fier.
DESPRE structura organizatorică (scenariul) lecției
I. Pregătirea pentru perceperea materialului nou.
Comunicați subiectul și obiectivele lecției.
Demonstrație a filmului multimedia „Marca de hârtie”, Partea I din cuvintele „O carte învață o mie de oameni...” până la „...nu rupe paginile”.
– Știi să ai grijă de cărți? Știi să manevrezi corect cărțile?(Răspunsurile elevilor.)
– Cum marchezi pagina pe care ai rămas?
Demonstrația filmului multimedia „Marca de hârtie”, partea I până la oprirea trenului 3.
– Arată dacă ai marcaje. Ce sunt ei? Din ce material sunt facute?
– Oamenii au inventat marcajele cu mult timp în urmă, înțelegând valoarea cărților și importanța îngrijirii lor.
Demonstrarea filmului multimedia „Marca de hârtie”, Partea I până la cuvintele „În prezent, semnele de carte sunt realizate din diferite materiale...”.
– Ce lucru vom face astăzi în clasă? (Răspunsurile elevilor.)
Demonstrația filmului multimedia „Marca de hârtie”, partea I până la final.
II. Activitati practice.
– De ce materiale, instrumente și dispozitive vom avea nevoie pentru a face un marcaj?
Demonstrarea filmului multimedia „Marca de hârtie”, partea a II-a până la cuvintele „Amintiți-vă regulile de lucru cu lipici și foarfece”.
Pregătirea locului de muncă.
– Vedeți dacă toate materialele, instrumentele și dispozitivele enumerate sunt pe biroul dvs. Corectează dacă ceva nu este în regulă.
Supravegherea producerii produsului.
– În ce ordine ar trebui făcută marcarea?
Demonstrația filmului multimedia „Marca de hârtie”, partea a II-a până la final.
– Să repetăm algoritmul acțiunilor și să elaborăm un plan.
Realizarea unui plan de lucru (sub îndrumarea profesorului, pe baza filmului vizionat).
Plan de muncă:
1. Luați un registru de lucru și decupați șabloanele 1, 2, 3 din el.
2. Trasează șablonul 1 pe carton colorat.
3. Urmează modelele 2 și 3 pe hârtie colorată de trei ori.
4. Tăiați șablonul 2 conform marcajelor.
5. Să urmărim noile șabloane pe hârtie colorată (vom face două spații de o culoare și patru de alta).
6. Să tăiem toate părțile.
7. Așezați piesele simetric pe marcajul liber.
8. Lipiți piesele, începând din centru.
9. Verificați dacă modelul este simetric.
10. Să evaluăm produsul.
– Comparați cu planul dat de autorii manualului.
Demonstrația filmului multimedia „Marca de hârtie”, partea a III-a.
– Înainte de a începe lucrul, amintiți-vă regulile pentru lucrul cu șablonul și repetați regulile pentru lucrul cu lipici(manual, p. 38).
Elevii efectuează mișcări conform textului.
Ești copleșit de somnolență,
Reticent să te muți?
Hai, fă-o cu mine
Exercițiul este așa:
Întinde-te în sus, în jos,
Trezeste-te complet.
Întinde-ți brațele mai larg.
Unu doi trei patru.
Aplecă-te - trei, patru -
Și sari pe loc.
Pe vârf, apoi pe călcâi.
Cu toții facem exerciții.
Munca independentă a elevilor.
– Treci la treabă. Planul și desenul din manualul de la pagina 39 vă vor ajuta.
III. Rezumatul lecției. Reflecţie.
– Lecția noastră se apropie de sfârșit. Ce ai învățat astăzi?
Profesorul poate arăta întregii clase cele mai interesante și originale marcaje.
– Cum ai lucrat azi? Ce ti-a placut in mod deosebit? Ce ți-ar plăcea să faci diferit?
– Îți vei oferi semnul de carte cuiva sau îl vei păstra pentru tine?
– Marcajele dvs. vor juca un rol important: vor salva una sau mai multe cărți.
Material suplimentar pentru lecție
DIN ISTORIA SEMNULUI *
Necesitatea unui fel de dispozitiv necesar pentru a marca paginile necesare într-o carte a fost identificată în cele mai vechi timpuri.
Fără semne de carte, lucrul cu volume uriașe de foi era foarte dificil. Lăsarea unei cărți deschisă cu paginile în jos ar putea deteriora legarea și paginile acesteia.
Istoria marcajelor este strâns legată de dezvoltarea cărților. Deși nu se cunoaște cea mai veche dată pentru apariția semnelor de carte, este clar că chiar și în cele mai vechi timpuri - când sulurile de papirus erau baza pentru manuscrise - semnele de carte erau deja folosite pentru a marca locurile care fuseseră citite. La urma urmei, sulurile ajungeau uneori la mai mult de 40 m lungime. Unele dintre cele mai vechi semne de carte erau semne de carte lipite făcute din pergament.
Între secolele al XIII-lea și al XV-lea au apărut semnele de carte realizate de călugări. Au fost găsite în cărțile tipărite timpurii. Călugării le făceau din pergament sau piele, folosind materialul rămas de pe coperta cărții. Aceste semne de carte au avut o varietate de forme - o bandă simplă, un triunghi lipicios sau altele mai complexe - cu un cadran rotativ care indica o coloană pe pagină.
Acest marcaj a fost atașat unui fir de-a lungul căruia putea fi mutat în sus și în jos pentru a marca un nivel precis pe pagină. Pe marcaj a fost plasat un disc rotativ, care indica coloana (textul era așezat în coloane, acestea erau de obicei numerotate de la 1 la 4).
Semn de carte cu disc rotativ
În secolul al XV-lea, în ciuda apariției tiparului, cărțile erau încă publicate în cantități foarte limitate și erau foarte valoroase. Una dintre cele mai timpurii referiri (cunoscute) la utilizarea semnelor de carte este în anul 1584, când Christopher Barker ** a prezentat reginei Elisabeta I un manuscris cu un semn de carte de mătase.
Obișnuite, după înțelegerea noastră, semnele de carte au apărut abia în secolele XVIII-XIX.
Lecție de tehnologie în clasa I
UMK: „Școala Rusiei”, autor. Rogovtseva N.I., Bogdanova N.V., Freytag I.P. Tehnologie: clasa I. M.: Iluminismul
Tema lecției: Hârtie. Produs „Marca de hârtie”
Tip de lecție: sistematizarea cunoștințelor
Obiective: sistematizarea și extinderea cunoștințelor elevilor despre hârtie; dezvolta capacitatea de a naviga prin sarcini tipuri diferite: de la repetarea exactă a unui eșantion până la efectuarea lucrărilor conform propriilor idei.
Rezultate planificate:
Subiect: Ei vor lucra cu un șablon, folosindu-l ca probă pentru realizarea pieselor necesare ale produsului, vor repeta regulile de lucru cu foarfece și lipici și le vor aplica în activități practice.
Meta-subiect (criterii de formare/evaluare a componentelor activităților de învățare universală - UUD):
de reglementare: cu ajutorul profesorului, planifică propriile activități: întocmește un plan, stabilește succesiunea acțiunilor; Ei vor învăța să distingă, în comparație cu modelul unui profesor sau prezentat într-un manual sau într-un film educațional, o sarcină completată corect de una incorectă, își vor ajusta și controla acțiunile și sunt capabili de autoreglare.
Cognitiv: va găsi și evidenția informațiile necesare din diverse surse: un manual, un film educațional, cunoștințele dobândite anterior și experiența lor de viață, va răspunde la întrebări, va compara, analiza și va trage concluzii; va elabora un algoritm de activitate.
Comunicativ: Ei vor putea să-și exprime gândurile destul de complet și clar, să-și transmită poziția tuturor participanților la procesul educațional, să pună întrebări pentru a obține informații mai complete despre subiectul activității și să învețe să-și respecte partenerul și pe ei înșiși în comunicare. .
UUD personal: vor primi motivație pentru activități educaționale, vor dobândi abilități și abilități inițiale de lucru, vor înțelege importanța lor pentru oameni, vor înțelege că cărțile sunt bogăția noastră, vor realiza că trebuie protejate și vor manifesta interes pentru subiect; va stapani abilitatile initiale de adaptare in societate.
Metode și forme de antrenament: explicativ-ilustrativ, practic; individual, frontal.
Materiale si echipamente: emoticoane de dispoziție, șabloane, hârtie colorată, lipici, foarfece; computer, proiector, ecran.
Material demonstrativ vizual: seria multimedia: supliment electronic la manual de N. I. Rogovtseva, N. V. Bogdanova, I. P. Freytag„Tehnologie” (CD), tema „Marca de hârtie”.
Concepte și termeni de bază: marcaj, hârtie, șablon, simetrie, tăiat, lipici, fier.
În timpul orelor
Profesorul salută copiiiA sunat clopoțelul pentru noi
Toată lumea a intrat calm în clasă.
Toată lumea s-a ridicat frumos la birourile lor,
Ne-am salutat politicos.
S-au așezat liniștiți, cu spatele drept.
Văd că clasa noastră este oriunde,
Vom începe o lecție de muncă.
Zâmbiți unul altuia. Arată-ți starea de spirit cu emoticoane. Arătați-le celor care sunt hotărâți să depășească dificultățile un „zâmbet” verde, celor care se îndoiesc de abilitățile lor - galben, celor care nu sunt siguri - roșu.
Ei răspund la salutul profesorului și se pregătesc de muncă.
Copiii ridică „emoticoanele” selectate.
II.
Actualizarea cunoștințelor
Ghici ghicitoare:
Poate fi un document
Un afiș, un ambalaj de bomboane, un plic,
Scrisoare, tapet, prospect,
Album, carte, ambalaj,
Un șervețel, un evantai, un cupon,
Un bujor care se stinge.
Pot fi și bani.
Si ce? Ghici pentru tine!
Ce ai învățat acasă despre hârtie?
Numiți tipurile de hârtie.
Ei ghicesc ghicitoarea.
Povești pentru copii.
III.
Autodeterminare pentru activitate
Demonstrație a filmului multimedia „Marca de hârtie”, Partea I din cuvintele „O carte învață o mie de oameni...” până la „...nu rupe paginile”.
Știi să ai grijă de cărți? Știi să manevrezi corect cărțile?
Cum marchezi pagina pe care ai rămas?
Demonstrația filmului multimedia „Marca de hârtie”, partea I până la oprirea trenului 3.
Arată dacă ai marcaje. Ce sunt ei? Din ce material sunt facute?
Oamenii au inventat marcajele cu mult timp în urmă, înțelegând valoarea cărților și importanța îngrijirii lor.
Demonstrarea filmului multimedia „Marca de hârtie”, Partea I până la cuvintele „În prezent, semnele de carte sunt realizate din diferite materiale...”.
Ce lucru vom face astăzi în clasă?
Demonstrația filmului multimedia „Marca de hârtie”, partea I până la final.
Vizionați filmul și răspundeți la întrebările puse.
Prezentarea marcajelor pe care le au
IV.
Lucrați pe tema lecției
1. Pregătirea locului de muncă
2. Supravegherea producerii produsului
3. Întocmirea unui plan de lucru
De ce este important să vă organizați corect la locul de muncă?
De ce materiale, instrumente și dispozitive vom avea nevoie pentru a face un marcaj?
Demonstrarea filmului multimedia „Marca de hârtie”, partea a II-a până la cuvintele „Amintiți-vă regulile de lucru cu lipici și foarfece”.
Vedeți dacă toate materialele, instrumentele și dispozitivele enumerate sunt pe biroul dvs. Corectează dacă ceva nu este în regulă.
În ce ordine ar trebui făcută marcarea?
Demonstrația filmului multimedia „Marca de hârtie”, partea a II-a până la final.
Să repetăm algoritmul acțiunilor și să elaborăm un plan.
Sub îndrumarea profesorului, pe baza filmului vizionat, se întocmește un plan de lucru.
Plan de muncă:
1. Luați șabloanele 1, 2, 3 din plicuri.
2. Trasează șablonul 1 pe carton colorat.
3. Urmează modelele 2 și 3 pe hârtie colorată de trei ori.
4. Tăiați șablonul 2 conform marcajelor.
5. Să urmărim noile șabloane pe hârtie colorată (vom face două spații de o culoare și patru de alta).
6. Să tăiem toate părțile.
7. Așezați piesele simetric pe marcajul liber.
8. Lipiți piesele, începând din centru.
9. Verificați dacă modelul este simetric.
10. Să evaluăm produsul.
Demonstrația filmului multimedia „Marca de hârtie”, partea a III-a.
Înainte de a începe lucrul, amintiți-vă regulile pentru lucrul cu șablonul și repetați regulile pentru lucrul cu lipici
Răspunsurile copiilor
Vizionand un film
Verificarea locurilor de munca
Răspunsurile copiilor
Vizionand un film
Împreună cu profesorul, ei întocmesc un plan de lucru
Comparați planul întocmit cu planul dat în manual
Repetați regulile de lucru cu foarfece și lipici
V.
Minut de educație fizică
Clopote
Degetele joacă de-a v-ați ascunselea
(Strângeți și desfaceți-vă degetele.)
Și capetele sunt îndepărtate,
(Deschide și închide ochii.)
Ca florile albastre
Petalele înfloresc.
(Învârtiți-vă degetele și întindeți-le.)
Se balansează în vârf,
(Înclinați mâinile la stânga și la dreapta.)
Îndoiți-vă jos.
(Mișcări circulare perii.)
clopot albastru
M-am înclinat în fața ție și a mea.(Periile se înclină în sus și în jos.)
Făcând educație fizică
VI.
Este posibil să aranjați diferit formele pe un marcaj?
Treci la treabă. Planul și desenul din manualul de la pagina 39 vă vor ajuta.
Profesorul oferă asistență individuală
Exprimați-și propunerile
Copiii își fac singuri produsul
VIII.
Reflecţie
Ce a fost dificil?
Răspundeți la întrebare și evaluați produsul dvs.:
Încă trebuie să muncesc din greu la meșteșug;
meșteșugul este bine făcut;
meșteșugul a fost făcut perfect
IX.
Expoziție de lucrări ale studenților
Prin ce diferă marcajul tău de eșantion?
Care marcaj ți-a plăcut cel mai mult și de ce?
Analizați munca
X.
Rezumând lecția
Cum îți folosești marcajul?
Marcajele dvs. vor juca un rol important: vor salva una sau mai multe cărți.
Răspunde la întrebare
XI .
Curățarea locurilor de muncă
Curățați-vă locurile de muncă
Rezumatul lecției
La disciplina „Tehnologie” clasa I
Subiect. Lucrul cu hârtie și carton. Aplicația „Marca de hârtie” .
Profesor: Vershinina Anna Vladimirovna
MBOU "Școala Gimnazială Nr. 76"
Rezumatul lecției din manualul „Tehnologie. 1 clasă”. Autori: N.I.Rogovtseva et al.
Subiect
Personal: formarea interesului educațional și cognitiv pentru lucruri noi material educativși modalități de a rezolva o nouă problemă particulară.de reglementare: dezvoltarea capacității de a-și planifica acțiunile în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia, p planificați și efectuați lucrări pe baza diapozitivelor și planurilor text prezentate în manual, comparați aceste tipuri de planuri, efectuați aplicații simetrice din forme geometrice conform unui model dat
Cognitiv: formând o idee despre originea semnului de carte, cercetați, observați, comparați, comparați tipurile de hârtie în funcție de culoare și grosime, tehnici de stăpânire pentru lucrul cu hârtie, reguli de lucru cu foarfece, marcarea pieselor conform unui șablon și pliere, reguli pentru conectarea părților unui produs folosind lipici.
Comunicativ: dezvoltarea capacității de a lucra cu informații. (Elevii intră în clasă și ocupă locurile.)
Verificarea gradului de pregătire pentru lecție. O carte învață o mie de oameni. Cartea este mică, dar mi-a dat o perspectivă. Cum înțelegi sensul acestor proverbe?Este foarte important să ai grijă de cărțiAi nevoie de mine pentru comandăNu întoarce paginile degeaba -Citiți unde sunt. (marcaj)
Astăzi la clasă vom face un marcaj pentru o carte.
Te-ai întrebat vreodată de unde provine un marcaj?La ce întrebări ați dori să vi se răspundă?
Să facem o călătorie înapoi în timp.Urmăriți un videoclip de la CD -ROM Ai primit răspunsuri la întrebările tale? Înainte de a finaliza produsul, vom discuta despre planul nostru de lucru. (Video)
- Organizează-ți locul de muncă. Decupați un șablon din registrul de lucru Să urmăm șablonul nr. 1 pe carton și să decupăm semifabricatul. Să trasăm șablonul nr. 2 pe hârtie colorată și să decupăm golul. Așezați modelul simetric pe marcajul liber și lipiți piesele. Să vedem ce ar trebui să se întâmple
Acum, pe ecran, veți vedea secvența de lucru. Atenție. Încercați să completați ordinea acțiunilor.
Discutarea etapelor de lucru pe baza hărții tehnologice.