Prezentarea „formelor de lucru cu părinții în grădinițe”. Forme și metode de lucru cu părinții în grădiniță Descarcă prezentare lucrul cu părinții la grădiniță
Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:
1 tobogan
Descriere slide:
Interacțiunea cu părinții din grupa nr.9 MDOAU grădinița nr.5 Profesorii Alekseeva S.L., Sharafieva N.N.
2 tobogan
Descriere slide:
În prezent, devine din ce în ce mai evident că creșterea eficacității și calității activităților instituțiilor de învățământ preșcolar este imposibilă fără o cooperare eficientă cu principalii clienți sociali - părinții elevilor. Pe toată perioada șederii unui preșcolar la grădiniță, este important ca profesorii și părinții să fie parteneri, aliați în educație și educație, să se înțeleagă, să vorbească aceeași limbă și să meargă în aceeași direcție. În caz contrar, dezvoltarea armonioasă a copilului și socializarea lui deplină sunt imposibile. Este extrem de important să se creeze un spațiu unic de interacțiune între profesori și părinți pentru schimbul de experiență, cunoștințe, idei, discuție și soluționare a problemelor educaționale specifice. În grupul nostru nr. 9, munca de interacțiune vizează rezolvarea următoarelor sarcini: - familiarizarea părinților cu viața și activitatea unei instituții preșcolare; - educaţia pedagogică a părinţilor; - stabilirea unității în creșterea copiilor; - studiul și diseminarea celor mai bune practici în educația familiei. Cooperarea organizată poate da un impuls construirii interacțiunii cu familia pe o bază calitativ nouă, care implică nu doar participarea comună la creșterea copilului, ci și conștientizarea obiectivelor comune, formarea de relații de încredere și dorința de înțelegere reciprocă. Pe baza acestui lucru, principalul lucru în munca noastră este să creăm un sistem de interacțiune orientat spre personalitate între adulți și copii prin organizarea unui spațiu educațional unificat în instituțiile de învățământ preșcolar și în familii.
3 slide
Descriere slide:
Indicații de implicare a părinților în activități comune Informațional - analitic - (interogare, testare, sondaj, „căsuță poștală” Educativ - (sufragerie părinților, întâlniri netradiționale, excursii) Vizual - informativ - (prin colțuri parentale, mape - mutare, mini - bibliotecă, ediție de ziar) Timp liber – (sărbători, promoții)
4 slide
Descriere slide:
Forme de interacțiune cu părinții Forme tradiționale Forme netradiționale Întâlniri cu părinți Consultații Chestionare Matinee Proiectarea standurilor de informare Vizitarea familiei copilului Prezentarea grupului Concerte Timp liber tematic Proiectare ziare de perete și broșuri Trust mail Spectacole teatrale pentru copii cu participarea părinților Non- întâlniri tradiționale Informații despre grup, grădiniță pe site-ul de pe internet
5 slide
Descriere slide:
Implementarea interacțiunii cu părinții din grupa nr. 9 are loc în patru domenii:
6 diapozitiv
Descriere slide:
Direcție – informațional și analitic. Scop: identificarea experiențelor pozitive și a deficiențelor în materie de educație și formare
7 slide
Descriere slide:
2. Direcția - vizuală și informațională Direcția vizuală și informațională face posibilă transmiterea oricărei informații părinților într-o formă accesibilă, pentru a le aminti cu tact de îndatoririle și responsabilitățile părintești. Grădinița începe cu vestiarul, este foarte important ca acesta să fie confortabil și frumos, așa că colțul părinților noștri este decorat sezonier.
8 slide
Descriere slide:
3. Direcția - cognitiv Scopul principal: îmbunătățirea culturii pedagogice, a competenței pedagogice a părinților în creșterea unui copil sănătos; orientarea familiei către creșterea unui copil sănătos; asigurarea unei strânse cooperări și cerințe uniforme ale grădiniței și familiei. Una dintre principalele forme de lucru privind educația pedagogică a familiei este întâlnirea cu părinții. Ne-am îndepărtat de metoda de prelegere învechită de a conduce întâlnirile. Folosim tehnici care activează atenția părinților, facilitează reținerea esenței conversațiilor și creează o dispoziție specială pentru o conversație prietenoasă. Folosim momente din viața grupului, inclusiv punerea în scenă a fragmentelor din practica creșterii copiilor, inclusiv sarcini practice, jocuri, curse de ștafetă și acompaniament muzical. La fiecare eveniment comun ne exprimăm recunoștința părinților care acordă multă atenție copiilor lor și ajută la lucrul împreună. La întâlnirile cu părinții vorbim nu doar despre creșterea copiilor, ci și despre relațiile în familie. Pentru eveniment pregătim o expoziție de lucrări pentru copii sau un stand foto, unde folosim fotografii din albumele de familie și din viața grupului.
Slide 9
Descriere slide:
10 diapozitive
Descriere slide:
ZIUA MAMEI 4. Regia – agrement – (sărbători, promoții) Evenimente comune. Această direcție s-a dovedit a fi cea mai atractivă, solicitată, utilă, dar și cea mai dificilă. Acest lucru se explică prin faptul că orice eveniment comun permite părinților să vadă problemele copilului lor din interior, să-l compare cu alți copii, să vadă dificultăți în relații, să vadă cum o fac alții, adică să câștige experiență în interacțiunea nu numai cu copilul lor, dar și cu comunitatea de părinți în general.
11 diapozitiv
Descriere slide:
12 slide
Descriere slide:
Slide 13
Descriere slide:
Întâlnirile cu părinții la evenimentele festive se mobilizează mereu, ne fac viața de zi cu zi mai luminoasă, acest lucru ne crește stima de sine ca profesor, părinții câștigă satisfacții lucrând împreună și, în consecință, autoritatea grădiniței.
Slide 14
Descriere slide:
În condițiile moderne ale grădiniței, este dificil să faci fără sprijinul părinților. De aceea, multe lucruri din grupul și zona noastră sunt făcute de mâinile taților și mamelor copiilor noștri. Ne-au ajutat să producem manuale, ne-au ajutat să proiectăm un colț de serviciu, un colț de natură, un colț de teatru și multe altele. Cu ajutorul părinților, grupul este conceput astfel încât fiecare colț să fie folosit pentru dezvoltarea copiilor.
15 slide
Descriere slide:
Pentru comunicarea creativă se folosește o formă de lucru cu familiile, precum expozițiile tematice. Aceste expoziții oferă părinților și copiilor oportunități de a organiza activități comune. Părinții notează că în procesul de pregătire în comun a materialelor pentru expoziție, adulții și copiii se cunosc și mai bine; familia are o altă ocazie să vorbească despre copil, despre viața lui în grup și acasă.
FORME MODERNE DE LUCRU CU PĂRINȚII ÎN O INSTITUȚIE PREȘCOLARĂ FORME MODERNE DE LUCRU CU PĂRINȚII ÎN O INSTITUȚIE PREȘCOLARĂ Întocmit de: Abdulvalieva Natalya Aleksandrovna Educator al instituției de învățământ preșcolar „Romashka” Categoria de calificare I Pregătit de: Abdulvalieva Natalya Educator al instituției de învățământ preșcolar „Romashka” Categoria de calificare „Romashka” I
Familia este o societate primară unică, care oferă copilului un sentiment de securitate psihologică, „sprijin emoțional”, sprijin, acceptare necondiționată, fără judecăți. Aceasta este importanța durabilă a familiei pentru o persoană în general și pentru un preșcolar în special.
Pentru un copil, familia este și o sursă de experiență socială. Aici găsește modele, aici are loc nașterea lui socială. Și dacă vrem să creștem o generație sănătoasă din punct de vedere moral, trebuie să rezolvăm această problemă „cu toată lumea”: grădiniță, familie, public.
Politica de transformare a educației din familie în public, implementată oficial de mulți ani în țara noastră, devine de domeniul trecutului. În conformitate cu aceasta, se schimbă și poziția instituției preșcolare în lucrul cu familiile. Fiecare instituție de învățământ preșcolar nu numai că educă copilul, ci și sfătuiește părinții în problemele creșterii copiilor. Un profesor preșcolar nu este doar un profesor al copiilor, ci și un partener al părinților în creșterea lor.
Avantajele noii filozofii a interacțiunii dintre profesori și părinți sunt incontestabile și numeroase.
ÎNTÂI, aceasta este o atitudine emoțională pozitivă a profesorilor și a părinților de a lucra împreună pentru a crește copiii. Părinții sunt încrezători că instituția de învățământ preșcolar îi va ajuta întotdeauna în rezolvarea problemelor pedagogice și, în același timp, nu le va dăuna, deoarece vor fi luate în considerare opiniile și ipotezele familiei cu privire la interacțiunea cu copilul. Profesorii obțin înțelegere de la părinți în rezolvarea problemelor. Iar cei mai mari câștigători sunt copiii, de dragul cărora se realizează această interacțiune. ÎNTÂI, aceasta este o atitudine emoțională pozitivă a profesorilor și a părinților de a lucra împreună pentru a crește copiii. Părinții sunt încrezători că instituția de învățământ preșcolar îi va ajuta întotdeauna în rezolvarea problemelor pedagogice și, în același timp, nu le va dăuna, deoarece vor fi luate în considerare opiniile și ipotezele familiei cu privire la interacțiunea cu copilul. Profesorii obțin înțelegere de la părinți în rezolvarea problemelor. Iar cei mai mari câștigători sunt copiii, de dragul cărora se realizează această interacțiune.
În al doilea rând, se ține cont de individualitatea copilului. Profesorul menține permanent contactul cu familia, cunoaște caracteristicile și obiceiurile elevului său și le ține cont atunci când lucrează. La rândul său, duce la creșterea eficienței procesului pedagogic. În al doilea rând, se ține cont de individualitatea copilului. Profesorul menține permanent contactul cu familia, cunoaște caracteristicile și obiceiurile elevului său și le ține cont atunci când lucrează. La rândul său, duce la creșterea eficienței procesului pedagogic.
ÎN AL TRELEA Părinții pot alege în mod independent, deja la vârsta școlară, direcția de dezvoltare a copilului pe care o consideră necesară. Astfel, părinții își asumă responsabilitatea pentru creșterea copilului. A PATRA Aceasta este o oportunitate de a implementa un program unificat pentru creșterea și dezvoltarea unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar și în familie. ÎN AL TRELEA Părinții pot alege în mod independent, deja la vârsta școlară, direcția de dezvoltare a copilului pe care o consideră necesară. Astfel, părinții își asumă responsabilitatea pentru creșterea copilului. A PATRA Aceasta este o oportunitate de a implementa un program unificat pentru creșterea și dezvoltarea unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar și în familie.
Atunci când se organizează munca comună a unei instituții de învățământ preșcolar cu familiile în cadrul noii filozofii, este necesar să se respecte principiile de bază: 1. Deschiderea grădiniței pentru familie (fiecărui părinte i se oferă posibilitatea de a cunoaște și de a vedea cum copilul său trăiește și se dezvoltă). 2. Cooperarea dintre profesori și părinți în creșterea copiilor. 3. Crearea unui mediu activ de dezvoltare care să ofere abordări unificate ale dezvoltării personale în familie și în echipa copiilor. 4. Diagnosticarea problemelor generale și specifice în dezvoltarea și creșterea copilului. 1. Deschiderea grădiniței pentru familie (fiecărui părinte i se oferă posibilitatea de a cunoaște și de a vedea cum trăiește și se dezvoltă copilul său). 2. Cooperarea dintre profesori și părinți în creșterea copiilor. 3. Crearea unui mediu activ de dezvoltare care să ofere abordări unificate ale dezvoltării personale în familie și în echipa copiilor. 4. Diagnosticarea problemelor generale și specifice în dezvoltarea și creșterea copilului.
Scopul principal al profesorilor preșcolari este de a ajuta profesional familia în creșterea copiilor, fără a o înlocui, ci completând-o și asigurând o implementare cât mai completă a funcțiilor sale educaționale: 1. Dezvoltarea intereselor și nevoilor copilului. 2. Repartizarea îndatoririlor și responsabilităților între părinți în situații în continuă schimbare de creștere a copiilor. 3. Sprijin pentru deschiderea în relații de către diferite generații din familie. 4. Dezvoltarea unui stil de viață de familie, formarea tradițiilor de familie. 5. Înțelegerea și acceptarea individualității copilului, încrederea și respectul față de el ca persoană unică. 1. Dezvoltarea intereselor și nevoilor copilului. 2. Repartizarea îndatoririlor și responsabilităților între părinți în situații în continuă schimbare de creștere a copiilor. 3. Sprijin pentru deschiderea în relații de către diferite generații din familie. 4. Dezvoltarea unui stil de viață de familie, formarea tradițiilor de familie. 5. Înțelegerea și acceptarea individualității copilului, încrederea și respectul față de el ca persoană unică.
Acest scop este atins prin următoarele sarcini: 1. Promovarea respectului pentru copilărie și parentalitate. 2. Interacțiunea cu părinții pentru studierea micromediului lor familial. 3. Creșterea și promovarea culturii generale a familiei și a competenței psihologice și pedagogice a părinților. 4. Acordarea de asistență practică și teoretică părinților elevilor prin transmiterea bazelor cunoștințelor teoretice și formarea deprinderilor în munca practică cu copiii. 5. Utilizarea diverselor forme de cooperare și creativitate comună cu părinții, bazate pe o abordare diferențiată individual a familiilor. 1. Promovarea respectului pentru copilărie și parentalitate. 2. Interacțiunea cu părinții pentru studierea micromediului lor familial. 3. Creșterea și promovarea culturii generale a familiei și a competenței psihologice și pedagogice a părinților. 4. Acordarea de asistență practică și teoretică părinților elevilor prin transmiterea bazelor cunoștințelor teoretice și formarea deprinderilor în munca practică cu copiii. 5. Utilizarea diverselor forme de cooperare și creativitate comună cu părinții, bazate pe o abordare diferențiată individual a familiilor.
Principalele condiții necesare pentru implementarea interacțiunii de încredere între instituția de învățământ preșcolar și familie sunt următoarele: 1. Studiul familiilor elevilor: luarea în considerare a diferențelor de vârstă a părinților, educația acestora, nivelul cultural general, caracteristicile personale ale părinții, părerile lor asupra educației, structurile și caracteristicile relațiilor familiale etc. 2. Deschiderea grădiniței către familie. 3. Orientarea profesorului spre lucrul cu copiii și părinții. 1. Studiul familiilor elevilor: luând în considerare diferențele de vârstă ale părinților, educația acestora, nivelul cultural general, caracteristicile personale ale părinților, părerile acestora asupra educației, structura și caracteristicile relațiilor familiale etc. 2. Deschiderea grădiniței la familie. 3. Orientarea profesorului spre lucrul cu copiii și părinții.
Lucrul cu părinții ar trebui să se bazeze pe următorii pași: Gândirea conținutului și formelor de lucru cu părinții. Efectuarea unui sondaj rapid pentru a le studia nevoile. Este important nu doar să informeze părintele despre ce vrea instituția de învățământ preșcolar să facă cu copilul său, ci și să știe ce așteptări acesta de la instituția de învățământ preșcolar. Datele obținute ar trebui utilizate pentru lucrări ulterioare. ETAPA 1 Stabilirea unor relații de prietenie între profesori și părinți, cu un ochi către viitoarea cooperare în afaceri. Este necesar să-i interesezi pe părinți în munca care se presupune a fi efectuată cu ei. ETAPA 2
Lucrul cu părinții ar trebui să se bazeze pe următorii pași: Formarea în părinți a unei imagini mai complete asupra copilului lor și a percepției sale corecte, oferindu-le cunoștințe și informații care nu pot fi obținute în familie și care se dovedesc a fi neașteptate și interesante pentru ei. . Acestea pot fi informații despre unele caracteristici ale comunicării copilului cu semenii, atitudinea lui față de muncă și realizările în activități productive. Formarea în părinți a unei imagini mai complete asupra copilului lor și a percepției sale corecte, oferindu-le cunoștințe, informații care nu pot fi obținute în familie și care se dovedesc a fi neașteptate și interesante pentru ei. Acestea pot fi informații despre unele caracteristici ale comunicării copilului cu semenii, atitudinea lui față de muncă și realizările în activități productive. ETAPA 3 Introducerea profesorului în problemele familiei în creșterea copilului. În această etapă, educatorii intră în dialog cu părinții, care joacă un rol activ aici, vorbind în timpul vizitei profesorului în familie nu numai despre aspectele pozitive, ci și despre dificultățile, anxietățile și comportamentul negativ al copilului. ETAPA 4
Lucrul cu părinții ar trebui să se bazeze pe următorii pași: Cercetare în comun cu adulții și formarea personalității copilului. În această etapă, este planificat conținutul specific al lucrării și sunt selectate forme de cooperare. ETAPA 5
Formă (lat. - forma) - dispozitiv, structură a ceva, sistem de organizare a ceva. Colectiv (în masă) Individual Vizual și informațional Colectiv (în masă) Individual Vizual și informațional Toate formele de lucru cu părinții sunt împărțite în: Tradițional Netradițional Tradițional Netradițional
Formele colective (de masă) implică lucrul cu toți sau cu un număr mare de părinți ai unei instituții (grup) de învățământ preșcolar. Acestea sunt evenimente comune între profesori și părinți. Unele dintre ele implică participarea copiilor, formele individuale sunt concepute pentru lucru diferențiat cu părinții elevilor. Formele de informații vizuale joacă rolul comunicării indirecte între profesori și părinți.
În prezent, au apărut forme stabile de muncă între instituțiile de învățământ preșcolar și familii, care în pedagogia preșcolară sunt considerate tradiționale. Acestea sunt forme de muncă testate în timp. Clasificarea, structura, conținutul și eficacitatea lor sunt descrise în multe surse științifice și metodologice. Aceste forme includ educația pedagogică a părinților. Se desfășoară în două direcții: În interiorul grădiniței se lucrează cu părinții elevilor acestei instituții de învățământ preșcolar. Lucrul cu părinții în afara grădiniței. Scopul său este să ajungă la marea majoritate a părinților preșcolarilor, indiferent dacă copiii lor merg sau nu la grădiniță.
Formele netradiționale de comunicare sunt deosebit de populare atât în rândul profesorilor, cât și în rândul părinților. Acestea au ca scop stabilirea de contacte informale cu părinții și atragerea atenției acestora către grădiniță. Părinții își cunosc copilul mai bine pentru că îl văd într-un mediu diferit, nou și devin mai aproape de profesori.
T. V. Korotkova oferă următoarea clasificare a formelor netradiționale de interacțiune cu părinții Informații și analitice Scopul utilizării: Identificarea intereselor, nevoilor, solicitărilor părinților și a nivelului lor de alfabetizare pedagogică. Scopul utilizării: Identificarea intereselor, nevoilor, solicitărilor părinților și a nivelului de alfabetizare pedagogică a acestora. Forme de comunicare: 1. Realizarea de secțiuni sociologice, anchete „Cutie poștală”. 3. Conversații individuale etc. Forme de comunicare: 1. Efectuarea de secțiuni sociologice, anchete „Cutie poștală”. 3. Conversații individuale etc.
Informarea și formele analitice de interacțiune cu părinții Sarcina principală a informației și formele analitice de organizare a comunicării cu părinții este colectarea, prelucrarea și utilizarea datelor despre familia fiecărui elev, nivelul cultural general al părinților săi, dacă aceștia dețin cunoștințe pedagogice, atitudinea familiei față de copil, solicitări, interese, nevoile părinților în informare psihologică și pedagogică. Numai pe o bază analitică este posibilă implementarea unei abordări individuale, orientate spre persoană, a unui copil într-un cadru preșcolar, creșterea eficienței activității educaționale cu copiii și construirea unei comunicări competente cu părinții lor.
Informare și forme analitice de interacțiune cu părinții Chestionare Una dintre cele mai frecvente metode de diagnostic utilizate de angajații preșcolari pentru studierea familiei, clarificarea nevoilor educaționale ale părinților, stabilirea contactului cu membrii acesteia și coordonarea influențelor educaționale asupra copilului. După ce a primit imaginea reală, pe baza datelor culese, profesorul determină și dezvoltă tactici de comunicare cu fiecare părinte și copil. Acest lucru ajută la o mai bună navigare a nevoilor pedagogice ale fiecărei familii și la luarea în considerare a caracteristicilor sale individuale.
Forme scrise de interacțiune cu părinții Broșuri Ajutați părintele să învețe despre grădiniță. Broșurile pot descrie conceptul de grădiniță și pot oferi informații generale despre acesta. Broșuri Ajutați părinții să învețe despre grădiniță. Broșurile pot descrie conceptul de grădiniță și pot oferi informații generale despre acesta. Alocații Conțin informații detaliate despre grădiniță. Familiile pot accesa beneficii pe tot parcursul anului. Alocații Conțin informații detaliate despre grădiniță. Familiile pot accesa beneficii pe tot parcursul anului. Note zilnice Adresate direct părinților, informează familia despre sănătatea copilului, starea de spirit, comportamentul la grădiniță, activitățile lui preferate și alte informații. Note zilnice Adresate direct părinților, informează familia despre sănătatea copilului, starea de spirit, comportamentul la grădiniță, activitățile lui preferate și alte informații. Un buletin informativ poate fi emis o dată sau de două ori pe lună pentru a oferi familiilor în mod continuu informații despre evenimente speciale, modificări ale programului etc.
Forme scrise de interacțiune cu părinții Caiete personale Aceste caiete pot călători zilnic între grădiniță și familie pentru a împărtăși informații despre ceea ce se întâmplă acasă și în grădiniță. Caiete personale Aceste caiete pot fi distribuite zilnic între creșă și familie pentru a împărtăși informații despre ceea ce se întâmplă acasă și în grădiniță. Afișajul de perete Acesta este un afișaj de perete care informează părinții despre întâlnirile zilnice etc. Afișajul de perete Acesta este un afișaj de perete care informează părinții despre întâlnirile zilnice etc. Rapoarte Aceasta este o formă de comunicare cu familiile care poate fi utilă, cu condiția ca acesta să facă nu înlocuiți contactele personale. Rapoarte Aceasta este o formă de comunicare cu familiile care poate fi utilă atâta timp cât nu înlocuiește contactul față în față. Caseta de sugestii Aceasta este o casetă în care părinții pot pune note cu ideile și sugestiile lor, permițându-le să-și împărtășească gândurile cu un grup de educatori. Caseta de sugestii Aceasta este o casetă în care părinții pot pune note cu ideile și sugestiile lor, permițându-le să-și împărtășească gândurile cu un grup de educatori.
T. V. Korotkova oferă următoarea clasificare a formelor netradiționale de interacțiune cu părinții Scopul cognitiv al utilizării: Familiarizarea părinților cu vârsta și caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor preșcolari. Formarea deprinderilor practice în creșterea copiilor în părinți. Scopul utilizării: Familiarizarea părinților cu vârsta și caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor preșcolari. Formarea deprinderilor practice în creșterea copiilor în părinți. Forme de comunicare: 1. Seminarii și ateliere. 2. Traininguri 3. Realizarea de întâlniri și consultări într-o formă netradițională. 4. Mini-întâlniri 5. Briefing pedagogic 6. Living pedagogic 7. Reviste pedagogice orale 8. Jocuri cu conținut pedagogic 9. Biblioteca pedagogică pentru părinți 10. Cercetare-proiectivă, joc de rol, imitație, jocuri de afaceri etc. Forme de comunicare: 1 .Ateliere. 2. Traininguri 3. Realizarea de întâlniri și consultări într-o formă netradițională. 4. Mini-întâlniri 5. Briefing pedagogic 6. Living pedagogic 7. Reviste pedagogice orale 8. Jocuri cu conținut pedagogic 9. Biblioteca pedagogică pentru părinți 10. Cercetare-proiectivă, joc de rol, imitație, jocuri de afaceri etc.
Forme cognitive de interacțiune cu părinții Rolul dominant între formele de comunicare dintre profesori și părinți îl au formele cognitive de organizare a relațiilor lor. Ele sunt menite să îmbunătățească cultura psihologică și pedagogică a părinților și, prin urmare, să contribuie la schimbarea opiniilor părinților cu privire la creșterea unui copil într-un mediu familial și să dezvolte reflecția. În plus, aceste forme de interacțiune fac posibilă familiarizarea părinților cu caracteristicile dezvoltării psihologice a copiilor legate de vârstă, metode și tehnici raționale de educație pentru formarea abilităților lor practice. Părinții văd copilul într-un mediu diferit de acasă și, de asemenea, observă procesul comunicării acestuia cu alți copii și adulți.
Forme cognitive de interacţiune cu părinţii Adunarea generală a părinţilor a instituţiei de învăţământ preşcolar. Scopul este de a coordona acțiunile comunității de părinți și ale personalului didactic pe probleme de educație și educație. Îmbunătățirea sănătății și dezvoltarea elevilor. La întâlnirile generale ale părinților se discută problemele educației. Adunarea generală a părinților din instituția de învățământ preșcolar. Scopul este de a coordona acțiunile comunității de părinți și ale personalului didactic pe probleme de educație și educație. Îmbunătățirea sănătății și dezvoltarea elevilor. La întâlnirile generale ale părinților se discută problemele educației. Consiliu Pedagogic cu participarea părinților. Scopul acestei forme de lucru cu familiile este de a implica părinții în înțelegerea activă a problemelor creșterii copiilor în familie pe baza luării în considerare a nevoilor individuale. Consiliu Pedagogic cu participarea părinților. Scopul acestei forme de lucru cu familiile este de a implica părinții în înțelegerea activă a problemelor creșterii copiilor în familie pe baza luării în considerare a nevoilor individuale. Conferința părinților Una dintre formele de îmbunătățire a culturii pedagogice a părinților. Valoarea acestui tip de muncă este că implică nu numai părinții, ci și publicul. Conferința părinților Una dintre formele de îmbunătățire a culturii pedagogice a părinților. Valoarea acestui tip de muncă este că implică nu numai părinții, ci și publicul.
Forme cognitive de interacțiune cu părinții Consultații tematice Organizate pentru a răspunde la toate întrebările de interes pentru părinți. Ele pot fi efectuate și de specialiști în probleme generale speciale. Consultațiile sunt aproape de conversații. Consultații tematice sunt organizate pentru a răspunde la toate întrebările care interesează părinții. Ele pot fi efectuate și de specialiști în probleme generale speciale. Consultațiile sunt aproape de conversații. Consultarea pedagogică Ajută la înțelegerea mai bună și mai profundă a stării relațiilor într-o anumită familie și oferă asistență practică în timp util și eficient. Consultarea pedagogică Ajută la înțelegerea mai bună și mai profundă a stării relațiilor într-o anumită familie și oferă asistență practică în timp util și eficient. Întâlniri de grup ale părinților Aceasta este o formă de familiarizare a părinților cu sarcinile, conținutul și metodele de creștere a copiilor de o anumită vârstă într-o grădiniță și familie. Întâlniri de grup ale părinților Aceasta este o formă de familiarizare a părinților cu sarcinile, conținutul și metodele de creștere a copiilor de o anumită vârstă într-o grădiniță și familie.
Forme cognitive de interacțiune cu părinții „Masa rotundă” Într-un cadru netradițional cu participarea obligatorie a specialiștilor, problemele actuale ale educației sunt discutate cu părinții. „Masa rotundă” Într-un cadru netradițional, cu participarea obligatorie a specialiștilor, problemele actuale ale educației sunt discutate cu părinții. Consiliul părintelui (comitetul) al grupului. Este un grup de persoane care se întrunește periodic pentru a sprijini administrația instituției de învățământ preșcolar, cadrele didactice ale grupei în îmbunătățirea condițiilor de implementare a procesului de învățământ, protejarea vieții și sănătății elevilor; să participe la organizarea și desfășurarea de evenimente comune. Consiliul părintelui (comitetul) al grupului. Este un grup de persoane care se întrunește periodic pentru a sprijini administrația instituției de învățământ preșcolar, cadrele didactice ale grupei în îmbunătățirea condițiilor de implementare a procesului de învățământ, protejarea vieții și sănătății elevilor; să participe la organizarea și desfășurarea de evenimente comune. Antrenamente Ajută la evaluarea diferitelor moduri de a interacționa cu un copil, alege forme mai reușite de adresare și comunicare cu el și înlocuirea celor nedorite cu altele constructive. Un părinte implicat în antrenamentul jocului începe să comunice cu copilul și învață noi adevăruri. Antrenamente Ajută la evaluarea diferitelor moduri de a interacționa cu un copil, alege forme mai reușite de adresare și comunicare cu el și înlocuirea celor nedorite cu altele constructive. Un părinte implicat în antrenamentul jocului începe să comunice cu copilul și învață noi adevăruri.
Forme cognitive de interacțiune cu părinții „Zilele porților deschise” Oferă părinților posibilitatea de a vedea stilul de comunicare al profesorului cu copiii și de a „se implica” în comunicarea și activitățile copiilor și ale profesorilor. „Zilele porților deschise” le oferă părinților posibilitatea de a vedea stilul de comunicare al profesorului cu copiii și de a „se implica” în comunicarea și activitățile copiilor și ale profesorilor. Cluburi pentru părinți Această formă de comunicare presupune stabilirea unei relații de încredere între profesori și părinți, conștientizarea de către profesori a importanței familiei în creșterea copilului, iar pentru părinți că profesorii au posibilitatea de a-i ajuta în rezolvarea dificultăților care apar în creștere. . Cluburi pentru părinți Această formă de comunicare presupune stabilirea unei relații de încredere între profesori și părinți, conștientizarea de către profesori a importanței familiei în creșterea copilului, iar pentru părinți că profesorii au posibilitatea de a-i ajuta în rezolvarea dificultăților care apar în creștere. . Prezentări ale unei instituții preșcolare Aceasta este o formă oportună de publicitate pentru o instituție de învățământ preșcolar, în conformitate cu capacitățile computerului nou deschise. În urma acestei lucrări, părinții se familiarizează cu Carta instituției de învățământ preșcolar, programul de dezvoltare și echipa de profesori și primesc informații utile despre conținutul muncii cu copiii. Prezentări ale unei instituții preșcolare Aceasta este o formă oportună de publicitate pentru o instituție de învățământ preșcolar, în conformitate cu capacitățile computerului nou deschise. În urma acestei lucrări, părinții se familiarizează cu Carta instituției de învățământ preșcolar, programul de dezvoltare și echipa de profesori și primesc informații utile despre conținutul muncii cu copiii.
Forme cognitive de interacțiune cu părinții Seri de întrebări și răspunsuri Acest formular permite părinților să-și clarifice cunoștințele pedagogice, să le aplice în practică, să învețe despre ceva nou, să-și extindă cunoștințele reciproc și să discute unele probleme ale dezvoltării copiilor. Întrebări și răspunsuri Seri Acest formular permite părinților să-și clarifice cunoștințele pedagogice, să le aplice în practică, să învețe despre ceva nou, să-și extindă cunoștințele reciproc și să discute unele probleme ale dezvoltării copiilor. Mini-întâlniri Se identifică o familie interesantă și se studiază experiența ei de creștere. În continuare, ea invită două sau trei familii care împărtășesc poziția ei în educația familiei. Astfel, un subiect de interes pentru toată lumea este discutat într-un cerc restrâns. Mini-întâlniri Se identifică o familie interesantă și se studiază experiența ei de creștere. În continuare, ea invită două sau trei familii care împărtășesc poziția ei în educația familiei. Astfel, un subiect de interes pentru toată lumea este discutat într-un cerc restrâns. Jocuri de cercetare-proiectivă, de rol, de imitație În timpul acestor jocuri, participanții nu pur și simplu „absorb” anumite cunoștințe, ci construiesc un nou model de acțiuni și relații. În timpul discuției, participanții la joc, cu ajutorul specialiștilor, încearcă să analizeze situația din toate părțile și să găsească o soluție acceptabilă. Jocuri de cercetare-proiectivă, de rol, de imitație În timpul acestor jocuri, participanții nu pur și simplu „absorb” anumite cunoștințe, ci construiesc un nou model de acțiuni și relații. În timpul discuției, participanții la joc, cu ajutorul specialiștilor, încearcă să analizeze situația din toate părțile și să găsească o soluție acceptabilă.
Forme cognitive de interacțiune cu părinții Forme individuale de interacțiune cu părinții Avantajul este că prin studierea specificului familiei, conversațiile cu părinții și observarea comunicării părinților cu copiii, profesorul conturează modalități specifice de interacțiune comună cu copilul. Forme individuale de interacțiune cu părinții Avantajul este că prin studierea specificului familiei, conversațiile cu părinții și observarea comunicării părinților cu copiii, profesorul conturează modalități specifice de interacțiune comună cu copilul. Zilele faptelor bune Zilele de asistență voluntară din partea părinților către grup, instituție de învățământ preșcolar - reparație jucării, mobilier, grup, asistență în crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului în grup. Acest formular vă permite să stabiliți o atmosferă de relații calde, prietenoase între profesori și părinți. Zilele faptelor bune Zilele de asistență voluntară din partea părinților către grup, instituție de învățământ preșcolar - reparație jucării, mobilier, grup, asistență în crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului în grup. Acest formular vă permite să stabiliți o atmosferă de relații calde, prietenoase între profesori și părinți. Cursuri deschise cu copii în instituțiile de învățământ preșcolar pentru părinți. Părinților li se prezintă structura și specificul desfășurării orelor în instituțiile de învățământ preșcolar. Puteți include elemente ale unei conversații cu părinții în lecție. Cursuri deschise cu copii în instituțiile de învățământ preșcolar pentru părinți. Părinților li se prezintă structura și specificul desfășurării orelor în instituțiile de învățământ preșcolar. Puteți include elemente ale unei conversații cu părinții în lecție.
Forme cognitive de interacțiune cu părinții Consultații individuale Apropiate în natură de o conversație. Diferența este că o conversație este un dialog între un profesor și un părinte, iar atunci când se desfășoară o consultare, răspunzând la întrebările părinților, profesorul caută să ofere sfaturi calificate.Consultațiile individuale sunt similare ca natură cu o conversație. Diferența este că o conversație este un dialog între un profesor și un părinte, iar prin desfășurarea unei consultări și răspunsul la întrebările părinților, profesorul caută să ofere sfaturi calificate.Vizita în familie Scopul principal al vizitei este de a cunoaște copilul și pe cei dragi într-un mediu familiar. Vizita în familie Scopul principal al vizitei este de a cunoaște copilul și cei dragi într-un mediu familiar. Conversații pedagogice cu părinții Acordarea de asistență în timp util părinților cu privire la una sau alta problemă de educație. Conversația poate fi fie o formă independentă, fie utilizată în combinație cu altele, de exemplu, poate fi inclusă într-o întâlnire sau o vizită în familie. Conversații pedagogice cu părinții Acordarea de asistență în timp util părinților cu privire la una sau alta problemă de educație. Conversația poate fi fie o formă independentă, fie utilizată în combinație cu altele, de exemplu, poate fi inclusă într-o întâlnire sau o vizită în familie.
T. V. Korotkova oferă următoarea clasificare a formelor netradiționale de interacțiune cu părinții: Timp liber Scopul utilizării: Stabilirea contactului emoțional între profesori, părinți și copii. Scopul utilizării: Stabilirea contactului emoțional între profesori, părinți și copii. Forme de comunicare: 1. Activități comune de petrecere a timpului liber, vacanțe 2. Expoziții de lucrări ale părinților și copiilor 3. Cluburi și secții 4. Cluburi ale taților, bunicilor. Seminarii, ateliere, etc. Forme de comunicare: 1. Activități comune de petrecere a timpului liber, vacanțe 2. Expoziții de lucrări ale părinților și copiilor 3. Cluburi și secții 4. Cluburi ale taților, bunicilor. Seminarii, ateliere etc.
Forme libere de interacțiune cu părinții Formele libere de organizare a comunicării sunt concepute pentru a stabili relații informale calde între profesor și părinți, precum și relații mai de încredere între părinți și copii. Astfel de forme de cooperare cu familia pot fi eficiente doar dacă profesorul acordă suficientă atenție conținutului pedagogic al evenimentului, iar stabilirea unor relații informale de încredere cu părinții nu este scopul principal al comunicării.
Timp liber Forme de interacțiune cu părinții Expoziții de lucrări ale părinților și copiilor Demonstrați rezultatele activităților comune ale părinților și copiilor. Acesta este un moment important în construirea relației dintre copil și părinte și este semnificativ pentru profesor. (activitatea crescută a părinților în viața grupului, unul dintre indicatorii confortului în relațiile de familie). Expoziții de lucrări ale părinților și copiilor Demonstrează rezultatele activităților comune ale părinților și copiilor. Acesta este un moment important în construirea relației dintre copil și părinte și este semnificativ pentru profesor. (activitatea crescută a părinților în viața grupului, unul dintre indicatorii confortului în relațiile de familie). Sărbători, matinee, evenimente (concerte, concursuri) Ajută la crearea unui confort emoțional în grup și adună participanții la procesul pedagogic. Părinții își pot arăta ingeniozitatea și imaginația în diverse competiții. Aceștia pot acționa ca participanți direcți: participă la elaborarea unui scenariu, citesc poezii, cântă cântece etc. Sărbători, matinee, evenimente (concerte, concursuri) Ajută la crearea unui confort emoțional în grup, adună participanții la procesul pedagogic. Părinții își pot arăta ingeniozitatea și imaginația în diverse competiții. Aceștia pot acționa ca participanți direcți: participă la redactarea scenariului, citesc poezii, cântă cântece etc.
Timp liber Forme de interacțiune cu părinții Evenimente caritabile Această formă de activitate comună are o mare semnificație educațională nu numai pentru copiii care învață nu doar să accepte cadouri, ci și să ofere. Nici părinții nu vor rămâne indiferenți, văzând cum copilul lor se joacă cu entuziasm cu prietenii la grădiniță într-un joc de mult abandonat acasă, iar cartea preferată a devenit și mai interesantă și sună nou în cercul de prieteni. Evenimente caritabile Această formă de activitate comună are o mare semnificație educațională nu numai pentru copiii care învață nu doar să accepte cadouri, ci și să ofere. Nici părinții nu vor rămâne indiferenți, văzând cum copilul lor se joacă cu entuziasm cu prietenii la grădiniță într-un joc de mult abandonat acasă, iar cartea preferată a devenit și mai interesantă și sună nou în cercul de prieteni. Drumeții și excursii comune Scopul principal este consolidarea relațiilor părinte-copil. Drept urmare, copiii dezvoltă munca grea, acuratețea, atenția față de cei dragi și respectul pentru muncă. Copiii se întorc din aceste excursii îmbogățiți cu noi impresii despre natură, insecte și regiunea lor. Apoi desenează cu entuziasm, fac meșteșuguri din materiale naturale și proiectează expoziții de creativitate comună. Drumeții și excursii comune Scopul principal este consolidarea relațiilor părinte-copil. Drept urmare, copiii dezvoltă munca grea, acuratețea, atenția față de cei dragi și respectul pentru muncă. Copiii se întorc din aceste excursii îmbogățiți cu noi impresii despre natură, insecte și regiunea lor. Apoi desenează cu entuziasm, fac meșteșuguri din materiale naturale și proiectează expoziții de creativitate comună.
T.V. Korotkova oferă următoarea clasificare a formelor netradiționale de interacțiune cu părinții.Vizual și informațional Scopul utilizării: Pentru a familiariza părinții cu activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar, caracteristicile creșterii copiilor. Formarea cunoștințelor în rândul părinților despre creșterea și dezvoltarea copiilor. Scopul utilizării: Pentru a familiariza părinții cu activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar și cu caracteristicile creșterii copiilor. Formarea cunoștințelor în rândul părinților despre creșterea și dezvoltarea copiilor. Forme de comunicare: 1. Proiecte de informare pentru părinți 2. Reviste și ziare editate de instituțiile de învățământ preșcolar pentru părinți 3. Zile (săptămâni) de uși deschise 4. Vizualizări deschise ale cursurilor și alte activități 5. Editarea ziarelor murale 6. Organizarea mini. -ziare Forme de comunicare: 1. Proiecte de informare pentru părinți 2. Reviste și ziare editate de instituțiile de învățământ preșcolar pentru părinți 3. Zile (săptămâni) de uși deschise 4. Vizionari deschise ale cursurilor și alte activități 5. Publicare ziare de perete 6. Organizarea mini-ziarelor Informare și educațională Informare și educațională
Forme vizuale și informaționale de interacțiune cu părinții Aceste forme de comunicare între profesori și părinți rezolvă problema familiarizării părinților cu condițiile, conținutul și metodele de creștere a copiilor într-o instituție preșcolară, le permit să evalueze mai corect activitățile profesorului, să revizuiască metodele și tehnicile educației la domiciliu și să vedeți mai obiectiv activitățile profesorului.
Forme vizuale și informaționale de interacțiune cu părinții Informațional și educațional Scopul este de a familiariza părinții cu instituția preșcolară în sine, caracteristicile activității acesteia cu profesorii implicați în creșterea copiilor și de a depăși opiniile superficiale despre activitatea instituției preșcolare. Informare și conștientizare Scopul este de a familiariza părinții cu instituția preșcolară în sine, caracteristicile activității acesteia cu profesorii implicați în creșterea copiilor și de a depăși opiniile superficiale despre activitatea instituției preșcolare. Informare și educațională Specificul este că aici comunicarea profesorilor cu părinții nu este directă, ci indirectă - prin ziare, organizarea de expoziții etc. Prin urmare, acestea sunt separate într-un subgrup independent și nu sunt combinate cu forme educaționale. Informare și educațională Specificul este că aici comunicarea profesorilor cu părinții nu este directă, ci indirectă - prin ziare, organizarea de expoziții etc. Prin urmare, acestea sunt separate într-un subgrup independent și nu sunt combinate cu forme educaționale.
Forme vizuale și informaționale de interacțiune cu părinții Fișe informative Informații despre activități suplimentare cu copiii; anunturi despre intalniri, excursii, evenimente; cereri de ajutor; mulțumiri voluntarilor, etc. Fișe informative Informații despre activități suplimentare cu copiii; anunturi despre intalniri, excursii, evenimente; cereri de ajutor; recunoștință ajutoarelor voluntari etc.. Expoziții, vernisaje ale lucrărilor copiilor Scopul este de a demonstra părinților secțiuni importante ale programului sau succesele copiilor în însușirea programului Expoziții, vernisaje ale lucrărilor copiilor Scopul este de a demonstra părinților secțiuni importante ale programul sau succesele copiilor în însușirea programului Colțuri pentru părinți Conține informații utile pentru părinți și copii: rutina zilnică a grupului, programul orei, meniul zilnic, articole utile și materiale de referință pentru părinți. Colțuri pentru părinți Conține informații utile pentru părinți și copii: rutina zilnică a grupului, programul de clasă, meniul zilnic, articole utile și materiale de referință pentru părinți.
Forme vizuale și informaționale de interacțiune cu părinții Note pentru părinți O scurtă descriere (instrucțiuni) a executării corecte a oricăror acțiuni Note pentru părinți O scurtă descriere (instrucțiuni) a executării corecte a oricăror acțiuni Ziarul parental Întocmit de către părinți înșiși. În ea, ei notează incidente interesante din viața familiei și își împărtășesc experiențele educaționale pe anumite probleme. Ziarul părintelui Întocmit chiar de părinți. În ea, ei notează incidente interesante din viața familiei și își împărtășesc experiențele educaționale pe anumite probleme. Dosarele mobile sunt formate după un principiu tematic. Dosarul este dat pentru utilizare temporară părinților. Dosarele mobile sunt formate după un principiu tematic. Dosarul este dat pentru utilizare temporară părinților. Videoclipurile sunt create pe o anumită temă. Videoclipurile sunt create pe o anumită temă.
Eficacitatea muncii cu părinții este evidențiată prin: 1. Părinții care manifestă interes față de conținutul procesului educațional alături de copiii lor. 2. Apariția discuțiilor și disputelor la inițiativa acestora. 3. Răspunsuri singure la întrebările părinților; dând exemple din propria experiență. 4. Creșterea numărului de întrebări adresate profesorului cu privire la personalitatea copilului și lumea lui interioară. 5. Dorința adulților pentru contacte individuale cu profesorul. 6. Reflecția părinților asupra corectitudinii utilizării anumitor metode de educație. 7. Creșterea activității lor în analiza situațiilor pedagogice, rezolvarea problemelor și discutarea problemelor controversate. 1. Arătarea interesului părinților față de conținutul procesului educațional cu copiii lor. 2. Apariția discuțiilor și disputelor la inițiativa acestora. 3. Răspunsuri singure la întrebările părinților; dând exemple din propria experiență. 4. Creșterea numărului de întrebări adresate profesorului cu privire la personalitatea copilului și lumea lui interioară. 5. Dorința adulților pentru contacte individuale cu profesorul. 6. Reflecția părinților asupra corectitudinii utilizării anumitor metode de educație. 7. Creșterea activității lor în analiza situațiilor pedagogice, rezolvarea problemelor și discutarea problemelor controversate.
Surse de informare 1. Doronova T. V. „Interacțiunea unei instituții preșcolare cu părinții” 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. „Comunicarea unui profesor cu părinții într-o instituție de învățământ preșcolar”. 3. Solodyankina O. V. „Cooperarea unei instituții preșcolare cu o familie” 4. Krylova N. „Care ar trebui să fie comunicarea între o grădiniță și o familie?” 5. Bogomolova Z. A. „Formarea de parteneriate între profesori și părinți în condiții de cooperare în instituțiile de învățământ preșcolar”. 1. Doronova T. V. „Interacțiunea unei instituții preșcolare cu părinții” 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. „Comunicarea unui profesor cu părinții într-o instituție de învățământ preșcolar”. 3. Solodyankina O. V. „Cooperarea unei instituții preșcolare cu o familie” 4. Krylova N. „Care ar trebui să fie comunicarea între o grădiniță și o familie?” 5. Bogomolova Z. A. „Formarea de parteneriate între profesori și părinți în condiții de cooperare în instituțiile de învățământ preșcolar”.
„Oricât de minunate sunt instituțiile noastre preșcolare, cei mai importanți educatori care modelează mințile și gândurile copiilor sunt mama și tatăl. Echipa familiei, unde copilul este introdus în lumea maturității și înțelepciunii bătrânilor, stă la baza. a gândirii copiilor, pe care la această vârstă „nimeni nu o poate înlocui” - așa credea V.A. Familia Sukhomlinsky și grădinița sunt două instituții sociale care stau la originile viitorului nostru, dar adesea nu au suficientă înțelegere reciprocă, tact și răbdare pentru a se auzi și înțelege. Neînțelegerea dintre familie și grădiniță cade foarte mult asupra copilului. Nu este un secret pentru nimeni că mulți părinți sunt interesați doar de alimentația copilului lor și cred că grădinița este un loc în care își au grijă de copii doar în timp ce părinții sunt la serviciu. Iar noi, profesorii, de foarte multe ori întâmpinăm dificultăți mari în comunicarea cu părinții din acest motiv.Familia și grădinița sunt două instituții sociale care stau la originile viitorului nostru, dar de multe ori nu au întotdeauna suficientă înțelegere reciprocă, tact și răbdare pentru a auziți și înțelegeți unul pe altul. Neînțelegerea dintre familie și grădiniță cade foarte mult asupra copilului. Nu este un secret pentru nimeni că mulți părinți sunt interesați doar de alimentația copilului lor și cred că grădinița este un loc în care își au grijă de copii doar în timp ce părinții sunt la serviciu. Iar noi, profesorii, de foarte multe ori întâmpinăm mari dificultăți în comunicarea cu părinții din acest motiv.
Părinții sunt principalii educatori ai copiilor lor. Părinții sunt principalii educatori ai copiilor lor. Toate celelalte instituții sociale, inclusiv instituțiile de învățământ preșcolar, sunt chemate să ajute, să susțină, să îndrume și să-și completeze activitățile educaționale. Toate celelalte instituții sociale, inclusiv instituțiile de învățământ preșcolar, sunt chemate să ajute, să susțină, să îndrume și să-și completeze activitățile educaționale. Pentru a crea în familie condiții favorabile pentru creșterea copiilor, părinții trebuie, în primul rând, să stăpânească întreaga sferă a anumitor cunoștințe psihologice și pedagogice, abilități practice și abilități ale activității pedagogice. Pentru a crea în familie condiții favorabile pentru creșterea copiilor, părinții trebuie, în primul rând, să stăpânească întreaga sferă a anumitor cunoștințe psihologice și pedagogice, abilități practice și abilități ale activității pedagogice.
Forme de cooperare cu părinții Formă (lat. - forma) - dispozitiv, structură a ceva, sistem de organizare a ceva. Toate formularele cu părinți sunt împărțite în informații colective (de masă), individuale și vizuale; tradiționale și netradiționale.
Conținutul formelor de comunicare cu părinții Formele colective (în masă) presupun lucrul cu toți sau cu un număr mare de părinți ai unei instituții (grup) de învățământ preșcolar. Acestea sunt evenimente comune între profesori și părinți. Unele dintre ele implică participarea copiilor. Formularele individuale sunt destinate lucrului diferențiat cu părinții elevilor. Vizual și informațional – joacă rolul de comunicare indirectă între profesori și părinți. În prezent, au apărut forme stabile de muncă între grădinițe și familii, care în pedagogia preșcolară sunt considerate tradiționale. Acestea sunt forme de muncă testate în timp. Clasificarea, structura, conținutul și eficacitatea lor sunt descrise în multe surse științifice și metodologice.
Forme tradiționale de organizare a comunicării între profesori și părinți: Întâlniri colective de părinți conferințe mese rotunde sondaje pe diverse teme seminarii Conversații individuale consultații tematice etc. Fotografii vizuale și informative ale expozițiilor de lucrări pentru copii ecrane dosare uși deschise matinee standuri de informare broșuri
Forme netradiționale de comunicare Au ca scop stabilirea de contacte informale cu părinții, atrăgându-le atenția către grădiniță. Părinții își cunosc copilul mai bine pentru că îl văd într-un mediu diferit, nou și devin mai aproape de profesori, au ca scop stabilirea de contacte informale cu părinții și atragerea atenției acestora către grădiniță. Părinții își cunosc copilul mai bine pentru că îl văd într-un mediu diferit, nou și devin mai aproape de profesori. Practica a acumulat deja o varietate de forme netradiționale, dar acestea nu au fost încă suficient studiate și generalizate. Cu toate acestea, astăzi s-au schimbat principiile pe care se bazează comunicarea dintre profesori și părinți. Este construit pe baza dialogului, deschiderii, sincerității, refuzului criticii și evaluării partenerului de comunicare. Prin urmare, aceste forme sunt considerate netradiționale. Practica a acumulat deja o varietate de forme netradiționale, dar acestea nu au fost încă suficient studiate și generalizate. Cu toate acestea, astăzi s-au schimbat principiile pe care se bazează comunicarea dintre profesori și părinți. Este construit pe baza dialogului, deschiderii, sincerității, refuzului criticii și evaluării partenerului de comunicare. Prin urmare, aceste forme sunt considerate netradiționale.
Forme netradiționale de organizare a comunicării dintre profesori și părinți Secțiuni sociologice informaționale și analitice Sondaje „cutie poștală” Activități de agrement împreună, vacanțe, participarea părinților și copiilor la expoziții, participarea părinților la concursuri creative, evenimente de masă ale grădiniței, expoziții de părinți. lucru pe activități artistice, seminarii și ateliere educaționale, camera de zi a părinților, desfășurarea de ședințe de consultare într-o formă netradițională de jocuri cu conținut pedagogic bibliotecă pentru părinți Dosare de informații vizuale și informative pentru părinți organizarea zilelor deschise de vizionari deschise de cursuri și alte activitati publicare ziare organizare minibiblioteci protectia proiectelor familiei prezentare informatii despre gradinita pe site
Obiectivele interacțiunii Pentru munca coordonată a grădiniței și a părinților mi-am propus nevoia de a rezolva următoarele sarcini: Activarea și îmbogățirea abilităților educaționale ale părinților. Activați și îmbogățiți abilitățile educaționale ale părinților. Lucrați îndeaproape cu familiile elevilor dvs. Lucrați îndeaproape cu familiile elevilor dvs.
Voluntar. Oaspeți ai grupului Părinții trebuie încurajați să vină în grup pentru a observa și a se juca cu copiii lor. Părinții și copiii pot avea interese sau abilități comune. Adulții pot ajuta profesorii, pot participa la spectacole, pot ajuta la organizarea de evenimente, pot asigura transportul, pot ajuta la curățarea, amenajarea și decorarea sălilor de grup etc. Părinții trebuie încurajați să vină la grup pentru a observa și a se juca cu copiii. Părinții și copiii pot avea interese sau abilități comune. Adulții pot ajuta profesorii, pot participa la spectacole, pot ajuta la organizarea de evenimente, pot asigura transportul, pot ajuta la curățarea, amenajarea și decorarea sălilor de grup etc.
Zilele porților deschise În această zi, părinții, precum și alte persoane apropiate copilului care sunt direct implicate în creșterea acestuia (bunici, frați și surori), au ocazia să viziteze liber grădinița; plimbați-vă prin toate spațiile sale, faceți cunoștință cu viața unui copil la grădiniță, vedeți cum copilul studiază și se relaxează, comunică cu prietenii și profesorii săi. Părinții, observând activitățile profesorului și ale copiilor, pot participa ei înșiși la jocuri, activități etc. În această zi, părinții, precum și alte persoane apropiate copilului care sunt direct implicate în creșterea acestuia (bunici, frați și surori), au ocazia să viziteze liber grădinița; plimbați-vă prin toate spațiile sale, faceți cunoștință cu viața unui copil la grădiniță, vedeți cum copilul studiază și se relaxează, comunică cu prietenii și profesorii săi. Părinții, observând activitățile profesorului și ale copiilor, pot participa ei înșiși la jocuri, activități etc.
„Universitatea Părinte” Pentru ca munca „Universitatei Părinte” să fie mai productivă, se pot organiza activități preșcolare cu părinții la diferite niveluri: la nivel școlar, intragrup, individual-familial. Pentru ca activitatea „Universitații Părinte” să fie mai productivă, activitățile instituției preșcolare cu părinții pot fi organizate la diferite niveluri: la nivel școlar, intragrup, individual-familie. Masă rotundă „Departamentul Tradițiilor Familiei” (Bunicii sunt paznicii tradițiilor familiei).
Revista pentru copii și părinți „Luchik” Datorită revistei „Luchik”, părinții din observatori pasivi și ascultători devin aliați și parteneri activi. După părerea mea, un astfel de eveniment este un bun plus la întâlnirile tradiționale cu părinți, conversațiile, expozițiile tematice etc. Datorită revistei „Luchik”, părinții din observatori și ascultători pasivi devin aliați și parteneri activi. După părerea mea, un astfel de eveniment este un bun plus la întâlnirile tradiționale cu părinți, conversații, expoziții tematice etc.
Slide 1
Slide 2
Slide 3
Slide 4
Slide 5
Slide 6
Slide 7
Slide 8
Slide 9
Slide 10
Slide 11
Slide 12
Prezentarea pe tema „Lucrul cu părinții în instituțiile de învățământ preșcolar” poate fi descărcată absolut gratuit de pe site-ul nostru. Subiectul proiectului: Pedagogie. Diapozitivele și ilustrațiile colorate vă vor ajuta să vă implicați colegii sau publicul. Pentru a vizualiza conținutul, utilizați playerul sau, dacă doriți să descărcați raportul, faceți clic pe textul corespunzător de sub player. Prezentarea conține 12 diapozitive.
Diapozitive de prezentare
Slide 1
Slide 2
De mulți ani, instituția noastră de învățământ preșcolar desfășoară o activitate sistematică, direcționată, cu părinții, cu un singur scop: „Crearea unui spațiu educațional și sanitar unitar „grădiniță - familie”. În lucrul cu părinții se rezolvă următoarele sarcini, identificate de noi ca fiind prioritare: 1. Îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților. 2. Studiul și generalizarea celei mai bune experiențe de educație familială. 3. Implicarea părinților pentru a participa la viața grădiniței prin căutarea și implementarea celor mai eficiente forme de muncă. Pentru rezolvarea sarcinilor stabilite, la începutul fiecărui an școlar, se întocmește un plan pe termen lung de lucru cu părinții, care conturează munca în mai multe direcții: · ca parte a implementării programului de creștere și educare a copilului în grădiniţă; · în cadrul implementării programului de conservare și întărire a sănătății copiilor; · ca parte a implementării unui program țintit de lucru cu familiile. La începutul anului școlar au loc întâlniri de grup în fiecare grupă de vârstă, la care părinții sunt introduși în sarcinile de creștere și educare a copiilor pentru un anumit an școlar. Propaganda cunoștințelor pedagogice se realizează printr-un sistem de propagandă vizuală. Grupurile au înființat „Colțuri pentru părinți”, unde au loc consultări pe toate secțiunile programului, pe probleme de îmbunătățire a sănătății și educație a copiilor. În dosare speciale există o selecție de recomandări metodologice pentru părinți întocmite de profesorii Instituției de Învățământ de Stat
Slide 3
Pe probleme de menținere și întărire a sănătății copiilor, buletinele sanitare sunt emise de asistentul șef și instructorul de educație fizică în conformitate cu planul anual de lucru. Au fost înființate „Colțuri de sănătate” speciale, unde părinții pot primi toate informațiile de care sunt interesați cu privire la sănătatea copiilor lor. Fiecare grupă are caiete pentru lucrul individual cu copiii, care sunt conduse de specialiști din cadrul secției preșcolare: un instructor de educație fizică, un profesor de arte vizuale, un profesor de alfabetizare și matematică. În fiecare zi, educatorii creează panouri informative pentru părinți: „Ce am făcut”, „Atașați-vă acasă”, „Învățați cu copiii tăi”. Pe parcursul anului, șeful, lucrătorii medicali, logopedul și instructorul de educație fizică efectuează consultații individuale cu părinții. Profesorii grupelor preșcolare, atunci când întocmesc planificarea calendaristică, la începutul fiecărei luni, prescriu munca cu părinții, unde indică subiectele consultărilor individuale și de grup, subiectele de informare vizuală și lucrează cu comitetul de părinți. Pentru a asigura cea mai mare eficacitate a lucrului cu părinții pentru noul an școlar, în luna mai se desfășoară un sondaj în toate grupele pentru a identifica cele mai acceptabile și eficiente forme de lucru cu comunitatea de părinți.
Slide 4
Zona de agrement în lucrul cu părinții s-a dovedit a fi cea mai atractivă, solicitată, utilă, dar și cea mai greu de organizat. Acest lucru se explică prin faptul că orice eveniment comun permite părinților: să vadă din interior problemele copilului lor, dificultăți în relații; testați diferite abordări; vezi cum o fac alții, adică câștigi experiență interacționând nu numai cu copilul tău, ci și cu comunitatea de părinți în ansamblu. Grupul a organizat: - sărbători „Ziua Mamei”, „Hai bunicile”, „Ziua de naștere”, „Cea mai bună familie a mea”, proiecte comune „Genealogia mea”, „Izba rusă”, expoziții de colecții de familie, relicve „Din pieptul bunicii” , „Păpușă populară”, „Jucărie de Anul Nou”. Participarea familiilor la concursuri pentru cel mai bun desen, șervețel sau meșteșuguri din materiale naturale nu numai că îmbogățește timpul liber în familie, dar și unește copiii și adulții în activități comune. Ei nu rămân indiferenți: colectează desene, fotografii și pregătesc meșteșuguri interesante împreună cu copiii. Acest lucru mă ajută să îmi cunosc mai bine elevii. Aș dori să vorbesc despre un punct important în sistemul de lucru cu părinții. Fiecare persoană, după ce a lucrat, are nevoie de o evaluare a muncii sale. Și părinții noștri au nevoie de asta. „Lauda este utilă fie și numai pentru că ne întărește în dimensiuni binevoitoare”, a scris F. La Rochefoucauld. Cred că acest lucru este adevărat întotdeauna și peste tot. În condițiile moderne ale grădiniței, este dificil să faci fără sprijinul părinților. De aceea, multe lucruri din grupul nostru sunt făcute de mâinile taților și mamelor copiilor noștri. Ne-au ajutat să facem o tablă magnetică, manuale pentru orele de alfabetizare și matematică, au pictat imagini colorate pentru dormitor, au tricotat fețe de masă frumoase, ne-au ajutat să decoram un colț de serviciu, un colț de natură și un colț emoțional. Cu ajutorul părinților, grupul este conceput în așa fel încât fiecare colț să fie folosit pentru dezvoltarea copiilor: o mulțime de jucării, un „spital”, un „salon de coafură”, un „magazin”.
Slide 5
Ea a dezvoltat împreună cu părinții ei scenarii de vacanță și divertisment. Pentru a face aceste evenimente educative pentru copii și părinți, am dezvoltat un anumit algoritm de pregătire pentru vacanțele în familie: - evidențierea scopurilor și obiectivelor evenimentelor pentru copii, părinți și profesori; - consultatii pentru parinti; - elaborarea unui plan pentru eveniment și participarea părinților la acesta; - repartizarea rolurilor de adult; - realizarea de invitatii; - pregătirea spectacolelor individuale (poezii de învăţare, dansuri, cântece); - intocmirea unui memoriu - asistent pentru parinti si copii; - întâlniri și consultări individuale; - producerea de atribute, ajutoare. Munca în curs de desfășurare ne permite să creștem competența psihologică și pedagogică a părinților în materie de relații părinte-copil. O vacanță la grădiniță este bucurie, distracție, sărbătoare, care este împărtășită atât de adulți, cât și de copii. Părinții sunt cei mai dragi și apropiați oameni! Au văzut că copiii sunt mândri de ei, au vrut să danseze, să cânte cântece și să se joace cu ei. Anii vor trece, copiii vor uita melodiile care s-au cântat la vacanță, dar în amintirea lor vor păstra pentru totdeauna căldura comunicării și bucuria empatiei. La urma urmei, avem un singur obiectiv - să educăm viitorii creatori de viață. Cum este o persoană este lumea pe care o creează în jurul său. Aș vrea să cred că atunci când copiii noștri vor crește, își vor iubi și îi vor proteja pe cei dragi.
Forme si metode de lucru cu parintii in invatamantul prescolar FORME SI METODE DE LUCRU CU
PĂRINȚI ÎN PRECEPȚIE
În primul rând profesorul
categoria de calificare:
Mukhamadieva N. A.
un copil de mână în anii copilăriei, inclusiv
în mintea și inima lui din lumea înconjurătoare -
aceasta determină într-o măsură decisivă cum
Copilul de astăzi va deveni o persoană.”
(V. A. Sukhomlinsky)
„Părinții sunt primii profesori. Ei sunt obligați să pună primele baze fizice, morale și intelectuale
„PARINII SUNT PRIMII PROFESORI. EIOBLIGAȚI SĂ PUNEREA PRIMELE BAZĂRI DE FIZIC,
DEZVOLTAREA MORALĂ ŞI INTELECTUALĂ
PERSONALITATEA COPILULUI LA VÂRSTE FRIMPURIE”.
(LEGEA „PRIVĂ EDUCAȚIA ÎN RF”)
„OFERIREA SPRIJIN PSIHOLOGIC ȘI PEDAGOGIC
FAMILII ŞI CREŞTEREA COMPETENŢEI PĂRINŢILOR
(REPREZENTANȚI LEGALI) ÎN DEZVOLTARE ȘI
EDUCAȚIA, PROTECȚIA ȘI ÎNDARIREA SĂNĂTĂȚII COPIILOR”
„INTERAȚIUNEA CU PĂRINȚII (LEGAL
REPREZENTANȚI) ÎN PROBLEME ALE EDUCAȚIEI COPILULUI,
IMPLICAREA DIRECT ÎN EDUCAȚIE
ACTIVITĂȚI, INCLUSIV PRIN CREAȚIE
PROIECTE EDUCAȚIONALE ÎMPREUNĂ CU FAMILIA
PE BAZA IDENTIFICAREA ȘI SPRIJINUL NEVOILOR
INIȚIATIVE EDUCAȚIONALE FAMILIEI”
(FSES DO)
Principalele sarcini de lucru cu părinții:
PRINCIPALELE OBIECTIVE ALE LUCRĂRIICU PARINTII:
interacțiunea cu familia pentru a se asigura complet
dezvoltarea personalității copilului
stabiliți parteneriate cu familia tuturor
elev
alăturați eforturilor pentru dezvoltarea și educarea copiilor
activarea și îmbogățirea abilităților educaționale ale părinților
le susțin încrederea în propria pedagogie
posibilităților
Principii de interacțiune cu părinții:
PRINCIPII DE INTERACȚIUNECU PARINTII:
Prietenos
stilul de comunicare
profesori cu părinții
Mai degrabă colaborare decât
mentorat
Pregătesc serios
Dinamism
Individual
o abordare
Forme tradiționale de muncă ale instituțiilor de învățământ preșcolar cu familii:
FORME TRADIȚIONALE DE MUNCĂ A ORDINELOR PREZIDENȚIALECU O FAMILIE:
Colectiv – general şi
părinte de grup
întâlniri, consultări
Individual -
consultaţii ocazionale şi
sistematic, la cerere
părinți, individ
conversatii.
Mementouri vizuale,
expozitii tematice,
foldere - diapozitive, ecrane,
standuri de informare.
Formele netradiționale de lucru cu familiile implică:
FORME NETRADIȚIONALE DE MUNCĂCU FAMILIA SUGEREZĂ:
deschiderea grădiniței către familie (toată lumea
părintelui i se oferă posibilitatea de a cunoaşte şi
vezi cum trăiește și se dezvoltă copilul său);
cooperarea dintre profesori și părinți în
cresterea copiilor;
crearea unui mediu de dezvoltare activ,
forme active de comunicare între copii și adulți,
oferind abordări uniforme ale dezvoltării
copil în familie şi în instituţia de învăţământ preşcolar.
Forme netradiționale de muncă ale instituțiilor de învățământ preșcolar cu părinții:
FORME NETRADIȚIONALE DE MUNCĂ ALE INSTITUȚIILOR PREZIDENȚIALEDE PĂRINȚI:
Informații despre grup, grădiniță pe site-ul instituției de învățământ preșcolar, cadre didactice.
Implicarea în competiții sportive și creative
Prezentare de grup
Activități tematice de agrement, matinee
Design de ziare de perete, cărți de casă, fotomontaje
Seminarii, ateliere de lucru, cursuri de master
Spectacole de teatru pentru copii cu participarea părinților
Participarea părinților la pregătirea sărbătorilor
Crearea comună de dezvoltare subiect-spațială
mediu inconjurator
Expoziții tematice, sarcini creative
Interviuri cu părinții și copiii pe teme specifice
Concurs de talente în familie
Seminarii – ateliere, cursuri deschise
SEMINARII – ATELIER, CLASURI DESCHISEmatinee, divertisment, agrement tematic
MATTINEES, DIVERTISMENT, TEMATICEAGREMENT
Evenimente și competiții sportive
SĂRBĂTORI SPORTIVE ŞICONCURSURI
Crearea în comun a unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare
CREARE COMUNĂ DE DEZVOLTARESUBIECTUL-MEDIUL SPATIAL
Locația activată
LOCALIZARE PEOrganizarea de expozitii si concursuri tematice
ORGANIZAREA TEMATICĂEXPOZIȚII, CONCURSURI
Realizările noastre
REALIZĂRILE NOASTRECum să crești implicarea părinților?
CUM SĂ CREȘTEȘTE PARTICIPAREA PĂRINȚILOR?Arătați respect reciproc unul pentru celălalt.
Încurajează inițiativa, creativitatea și imaginația părinților.
Invitați părinții să participe
evenimente,
matinee, concursuri, expoziții.
Lăsați părinții să aleagă ce fel de ajutor doresc
poate oferi asistență grădiniței.
Aduceți în atenția părinților că participarea lor la viața instituției de învățământ preșcolar
și grupurile sunt apreciate și orice ajutor din partea acestora este binevenit,
exprimă-ți recunoștința față de ei.
Subliniați punctele forte ale familiei și haideți
evaluări pozitive.
Amintește-ți părinților tăi că tu
Salutăm oricare dintre participarea lor.
Încurajați prezența
întâlniri cu părinții.
Păstrați confidențialitatea
orice informație.
Rezultatele utilizării formelor netradiționale de lucru cu familiile:
REZULTATELE UTILIZĂRIIFORME NETRADIȚIONALE DE LUCRU CU FAMILIA:
Schimbarea naturii întrebărilor părinților către educatori
Creșterea prezenței părinților la evenimente
educație pedagogică
Inițiativa părinților de a conduce noi
forme de comunicare de grup familial
Schimbarea relației dintre profesor și părinți
Conștientizarea părinților cu privire la semnificația educațională a lor
asistență instituțiilor de învățământ preșcolar în activități didactice
Atitudinea pozitivă a părinților față de instituțiile de învățământ preșcolar,
evaluare pozitivă a activităților sale
„Copiii sunt fericirea creată de munca noastră. Cursurile și întâlnirile cu copiii, desigur, necesită putere mentală, timp și muncă. Dar
„COPIIII SUNT FERICIREA CREAȚĂ DE MUNCA NOASTRA.CLASE,
ÎNTÂLNIREA CU COPIIILE NECESIT, DEsigur
FORTA CONTENTA, TIMP, MUNCĂ.
DAR SUNTEM FERICIȚI CÂND COPIII NOȘTRI SUNT FERICIȚI
CÂND OCHII LE SUNT UMPLI DE BUCURIE.”
V. A. SUKHOMLINSKY