Metode za upoznavanje djece sa satovima. Sažetak integriranog časa u pripremnoj grupi „Upoznavanje djece sa satovima. Mehanički i elektronski satovi

Nadezhda Korvyakova

Glavna obrazovna oblast "spoznaja"

]Integracija: “Komunikacija”, “Socijalizacija”, “Sigurnost”, “Umjetnička kreativnost”.

Preliminarni rad: gledanje ilustracija s djecom koja prikazuju različite satove, govorenje nastavniku o pojmovima vremena, učenje djece da se snalaze u vremenu koristeći satove na časovima matematičkog razvoja.

Cilj:

razvoj vremenskih odnosa kod dece pripremne grupe za školu sa ciljem racionalnog i tačnog korišćenja vremena.

Zadaci: Ojačati sposobnost djece da se snalaze u vremenu pomoću sata (točnog sata);

Upoznati djecu sa istorijom satova i njihovim vrstama;

Razvijte osnove govorni bonton, obogatiti dječji vokabular riječima: časovničar, voda, solarni, uljni, mehanički, elektronski satovi;

Negujte odlučnost, međusobnu pomoć i sposobnost interakcije sa vršnjacima.

Negujte sposobnost i sposobnost uštede vremena.

Ojačati sposobnost isticanja karakteristika predmeta (oblik, veličina, dijelovi).

Poboljšajte tehnike rezanja makazama (rezanje duž ravnih, zakrivljenih linija, zaokruživanje uglova).

Razvijati umjetničke i praktične vještine kod djece (odaberite kombinacije boja, pažljivo koristite makaze, lijepite slike).

Razvijajte kreativnost i maštu.

Materijal: Soft toy- štene;

Kartice sa brojevima od 1 do 12;

Slajdovi sa prikazom raznih satova (sunčani satovi, uljani satovi, vodeni satovi, pješčani satovi, mehanički satovi, ručni satovi, podni satovi, zidni satovi, stoni satovi, satovi s kukavicom, zvona, elektronski satovi, vanjski satovi, budilice).

List bijelog papira papir u boji, ljepilo, makaze, salvete.

I. (Djeca sede na stolicama u polukrugu, čuje se plač. Učitelj izlazi na vrata i unosi štene (mekana igračka). Štene „jeca.“)

Vaspitač: Zašto plačeš, štene naše?

Štene: Zakasnio sam juče na čas!

Zbog kašnjenja

Promašio zadatak.

I sad ne razumem:

Šta? Za što? I zašto?

edukator: (maženje šteneta)

Ok, nemoj plakati. Još si mali i verovatno ne znaš da ne treba da kasniš. Sjedni u našu grupu i slušaj šta treba da uradiš da ne zakasniš, a momci će ti reći. Kako znate kada je vrijeme da izađete iz kuće? - pogledaj na sat.

Vaspitač: Na zidu visi tanjir,

Strelica se kreće preko ploče.

Strela nije za lepotu -

Vrijeme će ti reći. (Gledajte)

Naravno, sat je taj koji će nam reći:

Kada spavati, kada ustati,

Kada početi sa radom.

Šta je sat? (uređaj koji pokazuje vrijeme).

Igra se igra “Strijele hodaju u krugu”.

(Karte sa brojevima od 1 do 12 su položene na podu u krug. Djeca stoje kraj kartica. Učitelj stoji u sredini i izgovara riječi sa djecom).

Mi smo sat, naše vreme je precizno,

Strele vode kolo.

Strelice idu u krug

I žele da sustignu jedno drugo.

(Djeca hodaju u krugu držeći se za ruke.)

Strelice, strelice, ne žuri,

Reci nam vrijeme!

(Djeca čučnu pored najbliže karte.)

Educator.

Sat je otkucao tačno pet sati! (Djeca ustaju

sjedi sa brojem 5 i 12.)

(Igra se ponavlja).

edukator:

Ljudi, hoćete li da vam ispričam priču o nastanku sata? Nekada, davno, ljudi su određivali vrijeme po suncu. Sunce je izašlo - svi su se probudili i krenuli na posao. Iznad se ispostavilo da je vrijeme za ručak. I sakriven iza sinjeg mora, iza visokih planina, vrijeme je bilo za penziju. A onda je jednog dana jedan čovek primetio da senka drveta ujutro pada u jednom pravcu, a uveče u drugom. Zakopao je stub u zemlju, nacrtao krug oko njega i podelio ga na delove. Sunce je izašlo i senka stuba se kretala u krug. Kako su se zvali ovi satovi? (Sunčano). Takvi satovi su izmišljeni u starom Rimu.

(Nastavnik pokazuje sliku sunčanog sata na slajdu)

Mislite li da je uvijek moguće odrediti vrijeme pomoću ovakvog sata?

Može li ih osoba uvijek koristiti? Ljeti ćemo napraviti takav sat na lokaciji, ali zašto ne bismo mogli napraviti takav sat zimi? Ko je pogodio? (Odgovori djece).

Tada su ljudi izmislili uljni sat. Kako su izgrađeni? Vatra gori, a ulje u epruveti polako gori. Po oznakama na epruveti ljudi su znali koliko je vremena prošlo. Šta mislite da li je ovaj sat udoban?

(Ne. Sat može pasti i izazvati požar).

(Pokažite slajd sa slikom uljanog sata).

Tada su ljudi smislili vodeni sat koji je pokazivao vrijeme i noću i po tmurnom danu. Voda se sipa u visoku usku posudu sa malom rupom na dnu. Na posudi se prave oznake - crtice: koliko je vode izlilo, toliko je vremena prošlo.

(Prikaži slajd sa vodenim satom).

Mislite li da je ovaj sat udoban?

(Ne, jer im morate stalno dodavati vodu).

Vaspitač: Nije slučajno što se od tada o vremenu govori: „Koliko je vode proletjelo ispod mosta!“ Gdje se danas mogu naći takvi satovi? (Kućni filter za vodu).

Izgleda da i pješčani sat radi.

(Prikažite slajd koji prikazuje pješčani sat).

Peščani sat se sastoji od dva konusa, koji su povezani uskim vratom. Na dnu jednog konusa nalazi se sitni pijesak. Ako okrenete pješčani sat naopako, pijesak se izlije. Peščani satovi se koriste u bolnicama i klinikama kada se izvode procedure.

P: Koje vrijeme može mjeriti pješčani sat? (1 min., 3 min., 5 min., 10 min.).

Fizminutka

Sat nam govori vreme (djeca pokazuju rukama 3 sata, 9 sati)

Mirno stoje, ali hodaju (hodajte na mjestu)

Sat se kreće u ritmu

Tik-tak, tik-tak, tik-tak (ruke na struku, glava nagnuta udesno, lijevo)

I strelice se okreću naprijed (kružnim pokretima ruke) Sat za satom, iz godine u godinu.

(Djeca idu na svoja mjesta).

Vaspitač: Vrijeme je prolazilo. Ljudi su izmislili nove instrumente za mjerenje vremena. Pojavili su se mehanički satovi.

(Pokažite slajd sa slikom mehaničkog sata).

Prvi mehanički satovi napravljeni su u Kini. U antičko doba satovi su se smatrali rijetkošću. Mogli su se vidjeti samo na glavnom tornju palate. Na takvom satu je bio majstor. Šta mislite kako se zvao?

(Časovnik).

Vaspitač: časovničar je osoba koja popravlja satove. Sat je u početku imao jednu kazaljku - kazaljku sata. Kasnije se pojavila kazaljka za minute, a još kasnije i kazaljka za sekunde.

Prolazili su vekovi, život je postajao sve ubrzaniji, ljudi su počeli da cene vreme. Satovi su postali neophodni svakom čoveku. Nisu mogli smisliti nikakav sat. Danas postoji mnogo vrsta satova. Mislim da i sami možete reći o njima.

(Prikaz slajdova koji prikazuju zglob, pod, zid, stol, satove s kukavicom, zvonce, elektronske, ulične, budilice).

Dječije priče o satovima.

Edukator: Vrijeme leti, satovi su poboljšani, mnogi sada imaju elektronske satove, a ne mehaničke. U kojim modernim uređajima ste vidjeli elektronske satove?

(na telefonu, veš mašina, mikrovalna pećnica, kompjuter, multivarak itd.).

Vaspitač: Po čemu se mehanički satovi razlikuju od elektronskih?

(Elektronski satovi nemaju kazaljke ili brojčanik. Elektronski satovi rade na baterije i električnu struju).

Vaspitač: - Da, satovi su različiti, ali svi pokazuju vrijeme. Po satu ljudi određuju kada će ustati, kada će ići na posao, kada će ručati, kada će ići u krevet.

Pa, psiću, sad razumiješ šta će ti pomoći da ne zakasniš ni na šta?

Šta je sat? (Sat je uređaj za određivanje vremena.)

Na brojčaniku su kazaljke, kako se zovu? (kazalke minuta i sata).

Šta pokazuje mala strelica? (Mala kazaljka pokazuje sat).

Šta pokazuje velika strelica? (Velika kazaljka pokazuje minute).

Vaspitač: - Od kojih dijelova se sastoji sat? (futrola, brojčanik, mehanizam, dugmad).

III Aplikacija na temu „Različiti satovi“

edukator:

A sada, momci, idemo do stolova i napravimo aplikaciju na temu “Različiti sati”. (Učitelj podsjeća djecu na metode rezanja makazama - sečenje po ravnim, zakrivljenim linijama, zaokruživanje uglova. (Djeca idu do stolova, biraju materijal potreban za rad i izvode aplikaciju). Na kraju časa rad se izlaže. Djeca im daju ocjene.

Vaspitačica: Kako smo napravili zanimljiv sat. (Djeca pričaju o svojim radovima). Ljudi, hajde da sav naš rad poklonimo našem štenetu kao uspomenu na našu lekciju. Nadam se da sada zna da ne može kasniti, a naš sat će mu pomoći u tome. (Djeca daju štene svoj posao, on im se zahvali, pozdravi se i ode).

Regulator je života i obrazovne aktivnostiškolarci, počev od 1. razreda. Pod rukovodstvom B.G. Ananjev je sproveo niz psiholoških i pedagoških studija o mentalnom razvoju dece u procesu osnovnog obrazovanja. Ova istraživanja su dokazala da ne postoji nijedna vrsta aktivnosti djece u procesu učenja u školi u kojoj prostorno-vremenska orijentacija ne bi bila važan uslov za sticanje znanja, vještina i navika razvoja mišljenja.
Mnoge dodatne poteškoće moraju savladati ona djeca koja nisu razvila vremensku diskriminaciju prilikom polaska u školu. Bukvalno od prvih časova na času, djeca bi trebala biti sposobna da rade istim tempom i ritmom, da se uklapaju u predviđeno vrijeme, da budu u stanju da upravljaju svojim postupcima tokom vremena i da štede vrijeme. Učenici 1. razreda moraju da nauče da ne kasne na nastavu, da počnu da pripremaju domaće zadatke na vreme i da sve urade na vreme.

Za sve ove zahtjeve koje će škola postaviti pred dijete, ono mora biti pripremljeno još u ranoj dobi. predškolskog uzrasta. Da biste to učinili, prije svega, potrebno je kod djece razviti osjećaj za vrijeme - sposobnost prepoznavanja i osjećaja određenih vremenskih perioda.

Prema našim zapažanjima, moguće je da djeca starijeg predškolskog uzrasta s vremenom razviju vještinu regulacije aktivnosti. Da bi se to postiglo, potrebno je kreirati posebne situacije, usmjeravajući pažnju djece na trajanje različitih vitalnih vremenskih intervala, pokazati im šta se može učiniti u tim vremenskim periodima, naučiti ih da mjere, a zatim samostalno procjenjuju vremenske intervale u procesu aktivnosti, računajući svoje radnje i izvodeći ih u unaprijed određeno vrijeme.

Jedan od faktora na osnovu kojih se formira osjećaj za vrijeme je poznavanje vremenskih standarda (općenita ideja o njima). Da bi dete shvatilo o kom vremenskom trajanju mu se govori ili da bi samostalno odredilo trajanje vremenskog intervala, mora znati mjere vremena na satu i naučiti kako koristiti sat.

U tu svrhu nudimo vam sažetak lekcije iz serije “Upoznavanje sa satovima”.

“Putovanje u zemlju tačnog vremena”

Sadržaj programa:

upoznati djecu sa satovima i njihovom namjenom;
naučite da se krećete po danima u sedmici;
vježbati orijentaciju u prostoru prema planu;
konsolidirati sposobnost povezivanja broja objekata s brojem;
vježbajte orijentaciju na listu papira.

Oprema: plan puta, paket, sat, audio zapis, listovi sveske, olovke, ukrštene reči, sat - tablete prema broju dece, kartice sa kružićima, brojevi, slike sa satom.

Napredak lekcije

1 dio. Djeca ulaze u grupu i pronalaze plan. Na osnovu plana idu 10 koraka naprijed, 5 koraka udesno, 3 koraka naprijed, 8 koraka ulijevo. Djeca izgovaraju smjer. Pronalaze paket sa zaustavljenim satom i kasetom.

- Ljudi, ovaj paket je iz zemlje tačnog vremena. (Preslušavanje snimka).

“Dragi momci, pomozite! U nevolji smo. Ključ glavnog gradskog sata je izgubljen, što je izazvalo pometnju u zemlji. Vrijeme leti brzo ili sporo. Dani u sedmici su obrnuti: jutro slijedi večer, a noć slijedi dan. Molimo vas, pomozite mi da pronađem ključ, molim vas!”

Pomozimo stanovnicima čarobne zemlje?

Dio 2. Otići ćemo u čarobnu zemlju neobičnim autobusom. Mjesta u njemu su označena brojevima. Karte će vam reći gdje da sjedite. Morate pronaći broj krugova na kartici.

D/i “Pronađi svoje mjesto.”

Tu smo. Pogledajte koliko ima slika. Šta oni prikazuju? Tako je, to je sat. Zašto ti treba sat? (Odgovori djece).

Možda neko može pogoditi koji se sat prvi pojavio?

(Sunčano). Sunčev zrak je udario u štap, i on je dao senku, pokazujući koliko je sati. Zašto mislite da nisu baš tačni?

Ljudi su smislili mnoge vrste satova. Kako jednom riječju nazvati sat koji visi na zidu. (montaža na zid). Gdje su oni na slici? (desno). Jesu li na stolu? (Desktop). Oni su na slici … (lijevo). Nošen na ruci? (Ručni zglob). Stoje li na podu? (Podno montiran). Po čemu se satovi razlikuju? U čemu su slični? Stavite slike na sto, uzmite sat.

dio 3. Brojevi na satu su odštampani na brojčaniku. Strelice koje se kreću pokazuju koliko je sati u ovom trenutku. Strelice su različite: jedna je duža, druga je kraća. Duga velika strelica se kreće brže. Pokazuje minute. Mali kratki ide oko kruga vrlo sporo. Ona pokazuje sat. Minuta je kratak vremenski period, a sat dug. Ako velika duga kazaljka ide skroz oko brojčanika, onda je prošao jedan sat. Za to vrijeme, kratki će se kretati s jedne cifre na drugu. Da biste saznali koliko je sati, morate pogledati kako su strelice postavljene. Podesite obe ruke na 12. Uradite to kao ja. Sada pokazuju tačno 12 sati. Sada postavite kratku kazaljku sata na broj 1, a dugu kazaljku minuta na broj 12. Sat pokazuje tačno sat. Rotirati ćemo kratku kazaljku sata, postaviti dugu minutnu kazaljku na 12. Postaviti kazaljku minuta na 12, a kazaljku sata na 2. To znači da je sada tačno 2 sata. Koliko sati pokazuje sat? (Tačno 2 sata). Kada kažemo da je na satu tačno 2, 3, 4, 7, 9 sati, duga kazaljka na satu je uvek na broju 12, a kratka blizu broja koji pokazuje dati sat. Postavite kazaljke na sat tako da pokazuju tačno 5 sati. Koliko sati pokazuje sat? (5 sati). Kako su strelice postavljene? (Duga kazaljka minuta je na 12, a kratka kazaljka sata je na 5). Postavite kazaljke tako da sat pokazuje tačno 7, 9, 12 sati. Kako su strelice postavljene? Koje pitanje postavljamo kada pitamo o vremenu? (koliko je sati, koliko je sati). Naučili smo o satu. Postoji li magični sat? br.

Stanovnici zemlje sa preciznim vremenom zabrinuti su da su im dani u nedelji pomešani. Pomozimo im.

D/i “Live Week”.

Ako se sećate, u zemlji tačnog vremena sve je promenilo mesta, uključujući i doba dana: jutro dolazi posle večeri, a dan za noći. Hajde da riješimo ukrštenicu i otkrijmo koja se glavna riječ krije u njoj.

Ukrštenica.

Horizontalno:

1. Brzo čekati
Sutrašnji dan
Djeca idu u krevet
Rano, bez vatre. Kada? (IN veče).

2. Kakav je to gost koji tjera noć? (Ut R O).
3. Most se protezao sedam milja.
A na kraju mosta je zlatna milja. (N e podjela).

4. Šezdeset sekundi je proletjelo i (m inutoy) ispostavilo se da jeste.

5. Mjesec hoda po nebu,
Ponekad manjkav, ponekad kompletan.
Kako smo zvali stari mjesec?
Kalendar će vam pomoći. (Mjesec I tsy).
Riječ se prikazuje okomito VRIJEME.

dio 4 Zašto je sat stao u zemlji tačnog vremena? (Izgubljeni ključ). Mislim da znam kako možemo pomoći stanovnicima čarobne zemlje. Uzmite olovke i listove papira.

Grafički diktat.

6 ćelija desno, 1 dolje, 1 desno, 2 dolje, 1 lijevo, 1 dolje, 2 lijevo, 5 dolje, 1 desno, 1 dolje, 3 lijevo, 6 gore, 2 lijevo, 1 gore, 1 lijevo, 2 gore, 1 desno, 1 gore.

Tako smo izvukli čarobni ključ i pomogli stanovnicima čarobne zemlje. Čarobni sat ponovo radi. A kako bi nam pomogli da se vratimo u našu grupu, štićenici su smislili način da nam uštede vrijeme.

Zatvori oči, okreni se

Budite u našoj grupi.

dio 5 O čemu smo danas pričali? Kako smo pomogli stanovnicima zemlje tačnog vremena?

Sažetak integrisane lekcije u pripremna grupa

Tema lekcije: Istorija satova

Grupa: pripremni

Korištena tehnologija:Integrisana lekcija

Zadaci:

- Upoznajte istoriju satova.

Dovedite do razumijevanja njihove svrhe.

Ojačati sposobnost crtanja različitih satova.

Razvijati kreativnu maštu i logičko razmišljanje.

Negujte sposobnost i sposobnost uštede vremena.

Materijal : Razni satovi, slike satova.

Napredak lekcije:

P: Poslušajte zagonetku:

Kada hodamo, stojimo,

I možemo stajati ležeći

Čak i ako pobegnemo

Ni mi se ne selimo.

P: - Ljudi, šta mislite da je ovo?

D: Sat

P: - Bravo momci, tako je, to je sat. Danas želim da vam ispričam nešto o istoriji satova. Recite mi ljudi, da li je uvek bilo ili je bilo vremena kada nije bilo satova?

Odgovori djece.

P: Bilo je vremena kada nije bilo satova. U to vrijeme ljudi su određivali vrijeme po suncu.

Sunce je izašlo i ljudi su se probudili, sunce je zašlo i ljudi su otišli u krevet. Kada su ljudi spavali duže - zimi ili ljeti?

Odgovori djece.

P: - Ljudi su ljeti manje spavali jer su ljeti noći kratke, a zimi su spavali duže jer su zimi noći duge.

Možete tačno odrediti vrijeme po suncu. Kada sunce sija, drveće baca senke. Ljudi, recite mi kada je senka duža, ujutro, popodne ili uveče?

Odgovori djece.

P: - Kada sunce izlazi ili kada sunce zalazi ispod horizonta, senka je duža, a danju je senka kraća. Kada je čovek primetio svojstva senke, smislio je sunčani sat.

Čovjek se osjećao loše sa ovim satom, jer je takav sat radio samo po sunčanom vremenu.

Onda je jedan čovjek smislio pješčani sat.

Ovaj sat je bio nezgodan i za ljude, jer se uvek morao okretati svaka 3 minuta.

Dok pijesak sipa, igrat ćemo igru na otvorenom o zečiću.

Djeca se igraju.

P: - Zatim ćemo razgovarati o satovima. Umjesto pijeska, u satove su sipali ulje, uljne satove, ali takvi satovi nisu tačno pokazivali vrijeme. Najneobičniji sat je sat sa cvijećem. To su živi cvjetovi, kod nekih se pupoljci otvaraju ujutru i zatvaraju danju, dok drugi imaju cvjetove koji se otvaraju samo noću, a danju su uvijek zatvoreni.I po njima možete odrediti vrijeme.

Tada je čovjek smislio mehanizam i objesio ga na toranj. I nisu došli. Ubrzo su se pojavili različiti satovi:

P: - Kako se zove sat koji visi na zidu? (zid)

Kako se zove sat koji stoji na podu? (Pod)

Kako se zove sat koji leži na stolu? (desktop)

Kako se zove sat koji se nosi na ruci? (Na ruci)

Odgovori djece.

I na kraju, čovjek je smislio elektronski sat koji radi na baterije.

A sada vam predlažem da smislite i nacrtate bilo koji sat.

Refleksija na kraju lekcije

Savjeti za roditelje.

Kako se predškolac može sprijateljiti sa matematikom.

Često čujem roditelje kako se žale da njihovo dijete ne želi učiti brojeve, rješavati probleme ili raditi u sveskama. Na šta uvijek želim da postavim pitanje: koliko često majka, na primjer, želi nešto sebi da sašije ili isplete? Na šta će, siguran sam, mnogi reći da ovo nema koristi ili ne znam kako, nemam vremena i slično. Ista stvar se dešava i sa djetetom. U predškolskom uzrastu ima puno svojih stvari koje treba da radi, koje su zanimljive, neophodne i važne. I učiće u školi!

I on je u pravu. Na kraju krajeva, glavna aktivnost predškolskog djeteta, kao i djeteta prvog razreda, je igra!

Računanje, kao i čitanje, može se razviti kroz igru ili tehnike igre. Svako dete želi da nauči da piše svoje ime, jer mu za ovo niste dali zadatak da nauči sva slova, samo ste to odštampali na komad papira, i njega je to zanimalo, i zapamtio ga je do kraja njegovog života. Na isti način pristupite i pitanju koliko ima godina, a kako to izgleda na papiru? Tako dijete od treće godine može lako naučiti brojeve u granicama svog uzrasta, kućnog broja, broja stana, veličine porodice itd. Neka nauči da broji, recimo, od jedan do pet, pa do deset. Ne morate čak ni izdvajati neko posebno vrijeme za ovo.

Pa si otišao u šetnju. Istovremeno sa koracima recitujte bilo koju malu rimu:

Jedan-dva, tri-četiri, tri-četiri, jedan-dva, Ko dolazi? Mi idemo. ko pjeva? Pevamo.

Brojite broj koraka na stepeništu. Ubuduće možete povećati broj brojeva navedenih u pjesmi za brojanje tako što ćete je pjevati u melodiji muzičke ljestvice i izvoditi je u ritmu vlastitih koraka. Dijete mora naučiti ne samo da broji od jedan do deset, već i obrnutim redoslijedom - od deset do jedan. Ovo se može uraditi kada ste kod kuće. Recimo da čistite sobu, a dete broji koliko ste stolica prvo morali da obrišete, a zatim koliko ih je ostalo. Odbrojavanje se može ponoviti prije nego što dijete ode u krevet: naučnici su primijetili da se informacije koje osoba dobije neposredno prije spavanja obično dobro pamte. Sada imaš pet godina, a kad si bio mlađi, imao si... četiri godine, pa još manje - tri, dvije, jedan. Dok ti pomažem u kuhinji, broji koliko je lonaca na šporetu, koliko kutlače vise na zidu, a koliko kašika leži u sudoperu. Od jabuka, krompira ili pasulja od kojih se priprema hrana, dijete može izložiti brojeve koji označavaju njihov broj. Obratite pažnju kako izgledaju pojedinačni brojevi: dva je kao labud sa dugim vratom, pet je kao obrnuta dva, a šest i devet su akrobatski brojevi. Sa poznatim objektima lako je savladati najjednostavnije tehnike sabiranja i oduzimanja. “Imali smo tri šolje na stolu, ali je došao tata i dodao jednu šolju. Koliko je to postalo? “Jutros su bile četiri jabuke u vazi, ali sada je ostala samo jedna. Koliko smo jabuka pojeli?” Dobar način za treniranje brojanja je naizmjenično imenovanje parnih i neparnih brojeva. Djetetu se nudi igra tokom koje ono, naizmjenično sa starijim, mora imenovati brojeve "svaki drugi". Možete vježbati brojanje čak i dok se igrate sa konstrukcionim setovima. Brojimo automobile, figure, sortiramo i brojimo identične dijelove. Djeca to jako vole Društvene igre, što roditelji često zaboravljaju ili ne znaju, ali je veoma dobar materijal za brojanje, gdje svaki put treba izbrojati potreban broj poteza.

Toliko zanimljivih stvari okolo.

Predmeti oko djeteta i aktivnosti odraslih mogu značajno proširiti matematičke pojmove. Potrebno je samo zainteresirati bebu za ono što je oko njega i pomoći mu da vidi neobično u običnom, usmjeriti njegovu pažnju na razumijevanje procesa i rezultata radnji: mjerenje, povećanje ili smanjenje proračuna, uspostavljanje korespondencije, određivanje vremena, pronalaženje ruta i još mnogo toga.

Potrebno je proširiti granice djetetove samostalnosti, pružiti mu mogućnost da uz pomoć praktičnih radnji potvrdi svoje pretpostavke, uspostavi svoje razumijevanje dužine, broja, gravitacije, jednakosti, proučava svojstva predmeta i eksperimentira.

Vašu pažnju treba usmjeriti na to da dijete nauči da savlada poteškoće, da se ne boji grešaka, da nastoji razumjeti i pronaći samostalan način rješavanja kognitivnih problema. Često odrasli u porodici ne dozvoljavaju djetetu da proučava svojstva predmeta, jer se plaše da će pokvasiti rukave košulje, zaprljati zidove ili stol, napraviti nered, slomiti nešto, posjeći se itd. Sve zabrinutosti su opravdane, ali ne bi trebalo da budu prepreka dečjem eksperimentisanju.

Ponekad pitanja koja se javljaju kod predškolca zahtijevaju promatranje u posebno stvorenim situacijama. Takvo promatranje pomaže u proučavanju svojstava objekata i omogućava nam da vidimo promjene koje se na njima dešavaju pod našim utjecajem.

Na primjer, Iz šetnje su doneli blistav beli sneg, najčistiji sneg koji su našli u dvorištu. Leži na tanjuriću i postepeno postaje siv i tamni. Nakon nekog vremena pretvara se u vodu, a crna zrna i čestice plutaju u njoj. Voda nije tako bistra kao što se očekivalo.

Ili još jedno iskustvo sa snijegom. Na jedan tanjir stavljaju rastresiti snijeg, na drugi tvrdi snijeg, a na treći komad leda. Stavljamo štopericu na sto i gledamo šta se dešava, a zatim objašnjavamo šta smo videli. Odgovaramo na pitanje: zašto je led trajao duže i topio se kasnije od snijega?

Još jedan primjer postavljanja eksperimenata.„Ne gubi vreme“, često ponavlja majka svom detetu. Konačno, mali filozof ima pitanje: kako je odugovlačiti s vremenom? Možete li ga uzeti rukama i istegnuti kao gumenu loptu? Takav fenomen kao što je subjektivnost percepcije vremena može se eksperimentalno provjeriti.

Eksperiment 1. Od djeteta se traži da se udobno smjesti na stolicu i zatvori oči. Mama pokreće štopericu. Kada, po mišljenju djeteta, prođe minut, treba podići ruku. Štoperica se koristi za snimanje koliko je vremena zaista prošlo. Majka i dijete mogu promijeniti uloge. Na kraju eksperimenta razmjenjuju utiske.

Eksperiment 2. Od djeteta se traži da pogleda uparene slike i pronađe razlike u njima. Nakon što prođe minut, majka traži od djeteta da završi posao, ali ne kaže koliko je vremena prošlo. Dijete pretpostavlja koliko je vremena prošlo dok je gledalo slike.

Predškolca je potrebno dovesti do razumijevanja da prilikom obavljanja zanimljive aktivnosti čovjek kao da ne primjećuje vrijeme, a kada radi nezanimljiv, dosadan posao ili izostanak istog, čini mu se da vrijeme sporo prolazi. Raditi nešto polako, gubiti vrijeme - to znači "gubiti vrijeme".

Možete izvoditi slične eksperimente koristeći druge zadatke, birajući različitu dužinu vremena i uključujući druge članove porodice u eksperimente.

Mjesta na kojima se eksperimenti izvode mogu biti najtradicionalnija. Na primjer, kuhinja je vrlo pogodna za to: puno zanimljivih stvari čeka dijete ovdje (ako majka ima vremena i dobro je raspoložena). Beba, pored najbliže osobe, jako voli da uči nove stvari. Rekli su sir. Kakvog su oblika ispali komadi? Trokutasti, kvadratni, pravougaoni? Možete uporediti kvadratne i pravokutne komade sira i odrediti po čemu su različiti, a koliko slični. Ako je djetetu teško odgovoriti na pitanje, možete ga navesti na nagađanje. (Recite mi koliko stranica imaju četverougaoni komad i pravougaoni komad; da li su stranice iste dužine? Koliko uglova ima svaki od ovih komada?)

Proces pravljenja kolačića je od velikog interesa za dijete. Uz pomoć specijalnih uređaja, tijesto se može dati raznim oblicima.Upotrebom čaša (velikih i malih) možete napraviti krugove od tijesta. Kada su kolačići gotovi, zamolite dijete da prvo izbroji koliko ukupno kolačića ima, a zatim odredi koliko je kolačića svakog oblika pečeno, koja je razlika između kolačića okruglog oblika (veličina). Otežajte zadatak. Zamolite dijete da uslovno podijeli kolačiće između članova porodice, odredi koliko će kolačića biti potrebno ako svi dobiju dva ili tri komada, ako svi dobiju pola kolačića.

Predškolci vole da kupuju sa roditeljima. U trgovini ili na pijaci svom djetetu možete pokazati mnogo zanimljivih stvari. Uporedite elektronske vage na kojima se vagaju proizvodi u prodavnici sa vagama koje se koriste na tržištu i kućnim vagama. Imajte na umu da se ponekad na tržištu broj bobica određuje pomoću čaše. Jaja u radnji pakuju se u kutije od deset, tj. po deset komada. Cijena označava njihovu cijenu tačno za desetku. Sok u vrećicama i bocama može biti različitih zapremina: dvije stotine ili petsto mililitara, jedan, jedan i pol ili dva litra. Omiljeni sladoled djece može se pakovati na različite načine. Svako pakovanje sadrži različit broj grama. Kutije čokolade također se razlikuju po težini - to je naznačeno na kutiji. Njegova veličina možda ne ovisi o težini: ponekad velika kutija sadrži vrlo malo slatkiša, jer svaki slatkiš leži u svom gnijezdu, daleko jedan od drugog.

Kognitivna komunikacija između predškolca i odrasle osobe i vršnjaka od velike je važnosti za sve što slijedi. razvoj djeteta. Dijete razjašnjava svoje ideje o okolini, susreće se s novim svojstvima i znakovima predmeta i uči međusobnu povezanost pojava. Pokazuje zavidnu upornost, sve mu je zanimljivo, ali nije sve dostupno. Mnogo toga je izvan njegove neposredne percepcije. Zahvaljujući sadržaju, bogatom informacijama koje su interesantne i korisne za dijete, kognitivna komunikacija proširuje djetetove vidike i pomaže u izgradnji holističke slike svijeta u umu.

Primjeri obavještajnih zadataka i zadataka šale:

Otac guska i majka mačka su svojoj djeci kupili po osam papuča. Koliko svako ima djece?

Baka je unukama kupila pet bombona i tri porcije sladoleda. Pojeli smo sve porcije sladoleda i isto toliko slatkiša. Koliko bombona je ostalo?

Koje kamenje ima u moru? (mokro)

Navedite broj veći od pet, a manji od dva? (Takav broj ne postoji)

I na kraju, želim da kažem roditeljima da je sve navedeno moguće, lako i jednostavno, ali samo ako komunicirate sa svojim djetetom ne po rasporedu i s vremena na vrijeme, već svaki sat i svaki dan, a toga će sigurno biti pozitivan rezultat!

Savjeti za roditelje.

Kako se predškolac može sprijateljiti sa satom.

Učitelju dodatno obrazovanje

prva kvalifikaciona kategorija

Ivančikova Tatjana Nikolajevna

Da biste učvrstili uspjeh vašeg djeteta u matematici, obavezno ga naučite da shvati koliko je sati.Kada dijete dođe u školu, vremenski znakovi počinju da igraju posebnu ulogu za njega. Majka ga ujutru budi rečima „vreme je da ustaneš“, požuruje sa doručkom – „inače ćeš zakasniti“, brine, čeka ga iz škole, a kod kuće ga pozdravlja pitanjem „ zašto ste privedeni?” Sati učenja djeteta podliježu školskom zvonu. Tokom lekcije nikada neće dati glas ranije nego što bi želeo, ali neće produžiti zabavnu pauzu. Znate li koja je popularna zagonetka o satu: „Nemam noge, ali hodam, nemam usta , ali ja ću ti reći kada da večeraš, kada da spavaš.” kada da počneš da učiš.” Vrlo precizna zagonetka, u njoj su zabilježeni svi detalji. Kada dijete krene u školu, mora naučiti da samostalno, bez vanjske pomoći, odredi koliko je sati. Vrijeme je da uradite domaći ili odete u krevet. Zadatak roditelja je da pokažu predškolcu kako se snalazi pomoću brojčanika, jer će takvo kognitivno stjecanje postati neophodno tokom cijelog života. Ovo nije teško naučiti - standardni brojčanici postoje u svakom domu. Prvo saznajte da li dijete zna da broji do dvanaest i da li zna digitalne simbole za svaki od brojeva. Pojačajte ovo znanje isticanjem svakog broja na brojčaniku. Neka vaše dijete broji naglas do dvanaest s vama, pomičući prst od broja do broja. Pogledajte koliko satova ima u vašem domu, koje su njihove vanjske razlike i namjena - ručni, zidni, budilnik itd. Zatim nam recite koja je svrha kazaljki. Kratka (mala) kazaljka pokazuje kako se sat kreće; ova kazaljka je nešto deblja od svog prijatelja. A duga (velika) kazaljka je kazaljka minuta. Svaki sat ima svoje zvukove - otkucavaju, zvone, pištaju i na kraju otkucavaju. Neka dijete pokuša glasom prenijeti mehaničke zvukove sata.Objasnite da se na brojčaniku nalaze indikatori dvanaest sati. I svaki sat je odvojen na 60 minuta odvojenim redovima. Sati i minute su prikazani različitim kazaljkama - velikim i malim. Činjenica da je kazaljka na satu mala, a da je kazaljka minuta velika prihvaćena je na svakom satu širom svijeta - čak i na malim ručnim satovima. Osim toga, svi satovi na svijetu idu u istom smjeru. Postoji čak i takav izraz - kretati se u smjeru kazaljke na satu, odnosno hodati u krug na isti način kao što se zapravo kreću strelice vremena. Pazite na sat, pustite dijete da se pobrine da se mala kazaljka kreće polako, a kazaljka minuta da je pretekne. Dok stražar prelazi udaljenost od jednog broja do drugog, veliki uspijeva pretrčati cijeli krug. Bolje je početi učiti opažati brojčanik sata promatrajući kretanje kazaljke sata. Na primjer, ako je mala kazaljka na broju osam, to znači da je osam sati ujutro - vrijeme je za polazak u školu. Ako je broj dvanaest, onda je vrijeme da se vratite kući iz škole i tako dalje. A ako se kazaljka nalazi na prijelazu iz jednog broja u drugi, onda je vrijeme na prijelazu iz jednog sata u drugi. Igrajte sa svojim djetetom neku vrstu igre - pitajte ga nekoliko puta u toku dana: "Koliko je sati?" Ako dijete još ne zna brojeve do šezdeset, neka vam ne kaže koliko minuta pokazuje minutna kazaljka, već vam samo kaže koliko sati pokazuje kazaljka na satu. I on može govoriti o kazaljci minuta, govoreći joj njenu lokaciju - na kojem se broju nalazi. Postepeno, s vježbom, dolazi i vještina određivanja vremena na brojčaniku.Možete nacrtati sliku sata, a kazaljke na njima dobro je pomaknuti, pričvrstiti ih na dugme, komad žice ili šraf sa orah u centru Igramo mudro - stičemo znanje. Ali sa sticanjem pravih ručni sat za učenika prvog razreda bolje je ne žuriti - oni će mu odvratiti pažnju od drugih prozaičnijih trenutaka lekcije

Pažnju roditelja treba usmjeriti na to da dijete nauči da savlada poteškoće, da se ne boji grešaka, da nastoji da rasuđuje i pronađe samostalan način rješavanja kognitivnih problema. Često odrasli u porodici ne dozvoljavaju djetetu da proučava svojstva predmeta, jer se plaše da će pokvasiti rukave košulje, zaprljati zidove ili stol, napraviti nered, slomiti nešto, posjeći se itd. Sve zabrinutosti su opravdane, ali ne bi trebalo da budu prepreka dečjem eksperimentisanju.

Na primjer, iz šetnje su donosili blistavo bijeli snijeg, najčistiji snijeg koji su našli u dvorištu. Leži na tanjuriću i postepeno postaje siv i tamni. Nakon nekog vremena pretvara se u vodu, a crna zrna i čestice plutaju u njoj. Voda nije tako bistra kao što se očekivalo.

IN slične situacije odrasla osoba usmjerava potragu, vodi, uz pomoć pitanja i rasuđivanja, do odabira svojstava, identifikacije najznačajnijih od njih u datoj situaciji. Na primjer, gustina snježne mase, nedostatak slobodnog prostora između njegovih čestica gdje topli zrak prostorije može prodrijeti.

Još jedan primjer postavljanja eksperimenata

„Ne gubi vreme“, često ponavlja majka svom detetu. Konačno, mali filozof ima pitanje: kako je odugovlačiti s vremenom? Možete li ga uzeti rukama i istegnuti kao gumenu loptu? Takav fenomen kao što je subjektivnost percepcije vremena može se eksperimentalno provjeriti.

Iskustvo 1. Od djeteta se traži da se udobno smjesti na stolicu i zatvori oči. Mama pali štopericu. Kada, po mišljenju djeteta, prođe minut, treba podići ruku. Štoperica se koristi za snimanje koliko je vremena zaista prošlo. Majka i dijete mogu promijeniti uloge. Na kraju eksperimenta razmjenjuju utiske.

Iskustvo 2. Od djeteta se traži da pogleda uparene slike i pronađe razlike u njima. Nakon što prođe minut, majka traži od djeteta da završi posao, ali ne kaže koliko je vremena prošlo. Dijete pretpostavlja koliko je vremena prošlo dok je gledalo slike.

Možete izvoditi slične eksperimente koristeći druge zadatke, birajući različitu dužinu vremena i uključujući druge članove porodice u eksperimente.

Proces pravljenja kolačića je od velikog interesa za dijete.

Uz pomoć posebnih uređaja, tijestu se mogu dati različiti oblici (za to će vam dobro doći i nož, iako će za to biti potrebno više vremena, truda i opreza). Uz pomoć čaša (velikih i malih) možete praviti krugove od tijesta. Kada su kolačići gotovi, zamolite dijete da prvo izbroji koliko ukupno kolačića ima, a zatim odredi koliko je kolačića svakog oblika pečeno, koja je razlika između kolačića okruglog oblika (veličina). Otežajte zadatak. Zamolite dijete da uslovno podijeli kolačiće između članova porodice, odredi koliko će kolačića biti potrebno ako svi dobiju dva ili tri komada, ako svi dobiju pola kolačića.

Predškolci vole da kupuju sa roditeljima

U trgovini ili na pijaci svom djetetu možete pokazati mnogo zanimljivih stvari. Uporedite elektronske vage na kojima se vagaju proizvodi u prodavnici sa vagama koje se koriste na tržištu i kućnim vagama. Imajte na umu da se ponekad na tržištu broj bobica određuje pomoću čaše. Jaja u radnji pakuju se u kutije od deset, tj. po deset komada. Cijena označava njihovu cijenu tačno za desetku. Sok u vrećicama i bocama može biti različitih zapremina: dvije stotine ili petsto mililitara, jedan, jedan i pol ili dva litra. Omiljeni sladoled djece može se pakovati na različite načine. Svako pakovanje sadrži različit broj grama. Kutije čokolade također se razlikuju po težini - to je naznačeno na kutiji. Njegova veličina možda ne ovisi o težini: ponekad velika kutija sadrži vrlo malo slatkiša, jer svaki slatkiš leži u svom gnijezdu, daleko jedan od drugog.

U kućnom obrazovanju preporučuje se korištenje obavještajnih zadataka različitog sadržaja, koji zahtijevaju korištenje različitih metoda u njihovoj realizaciji. Na primjer, zadaci za pronalaženje lika ili objekta rješavaju se metodom eliminacije. Na slici su prikazana tri mačića: jedno mače je tabi sa mašnicom, drugo mače je tabby sa belim repom, a treće mace je crno. Zadatak: tri mačića su se igrala loptom. Reci mi ko je zapetljao konce. Nije to bilo crno mače, već prugasto; nije imao luk, ali je imao bijeli rep. Prilikom izvršavanja zadatka, obrazloženje se konstruira na sljedeći način: iz uvjeta se zna da to ne bi bio crni mačić. To znači da su ostala dva prugasta. Po čemu se razlikuju jedni od drugih? Jedno mače sa mašnom, drugo sa belim repom. Moramo izabrati jednu od njih. Stanje kaže da je mače tabby, ali bez mašne. Dakle, postoji samo jedan mogući odgovor: niti je zapetljao mačić s bijelim repom.

A evo zadatka za određivanje broja, gdje se koriste različite baze brojanja. Tri skijaša su došla u prodavnicu i kupila za sebe štapove. Koliko je štapova prodato? Potrebno je djetetu jasno pokazati ovaj zadatak tako što ćete prvo nacrtati dva štapa, zaokružiti ih i ispod njih simbolično prikazati skijaša. Napravite isti crtež za drugog skijaša, a zatim i za trećeg. Prebrojite ukupan broj štapića i zaključite: ukupno je prodato šest štapića.

Kognitivna komunikacija predškolca sa odraslima i vršnjacima je od velikog značaja za sav kasniji razvoj deteta. Dijete razjašnjava svoje ideje o okolini, susreće se s novim svojstvima i znakovima predmeta i uči međusobnu povezanost pojava. Pokazuje zavidnu upornost, sve mu je zanimljivo, ali nije sve dostupno. Mnogo toga je izvan njegove neposredne percepcije. Zahvaljujući sadržaju, bogatom informacijama koje su interesantne i korisne za dijete, kognitivna komunikacija proširuje djetetove vidike i pomaže u izgradnji holističke slike svijeta u umu.

Primjeri obavještajnih zadataka i zadataka šale:

Otac guska i majka mačka su svojoj djeci kupili po osam papuča. Koliko svako ima djece?
Baka je unukama kupila pet bombona i tri porcije sladoleda. Pojeli smo sve porcije sladoleda i isto toliko slatkiša. Koliko bombona je ostalo?
Koje kamenje ima u moru? (mokro)
Navedite broj veći od pet, a manji od dva? (Takav broj ne postoji.)