Родительская гостиная проект. Родительский клуб «Семейная гостиная» методическая разработка (3 класс) на тему. Элементы подготовки занятия в Клубе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Березниковская средняя школа»

Детский сад №2 «Катюша»

Программа

родительского клуба

«Семейная гостиная»

Разработчики: Шестакова Светлана Викторовна,

Социальный педагог

Березник, 2016 г.

«Единственная ценность жизни – это семья

Как только погибнет семья, погибнет и мир.

Покажи свою любовь прежде всего в своей семье».

(Старец Паисий Афонский)

Пояснительная записка

В современном мире всё больше растёт понимание семьи как определяющей не только развитие ребёнка, но и в конечном итоге развитие всего общества.

Взаимодействие ребёнка с родителями является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт закрепляется, на его основе формируются определённые модели поведения с другими людьми, которые передаются из поколения в поколение. Однако, по всеобщему признанию учёных-исследователей, социальный институт семьи переживает сегодня состояние кризиса. Условия нестабильности общества и социальная напряжённость отрицательно влияют на воспитательные функции семьи, они отодвигаются на вторые и третьи места, в то время как у детского сада они всегда на первом месте. А ведь в детстве закладывается основа личности человека.

В семье подрастает малыш. У родителей появляются первые проблемы, связанные с воспитанием и развитием ребёнка. Исследования показали, что современные родители, воспитывая детей, всё больше нуждаются в помощи специалистов. Многие родители в сегодняшней ситуации обескуражены поведением своих малышей, так как, по мнению учёных, в настоящее время всё чаще встречаются эмоционально-неустойчивые дети, у которых нередко наблюдаются самые разнообразные элементы личностной акцентуации (агрессивность, лживость, импульсивность и т.д.). Становятся актуальными многие проблемы: чему нужно научить ребёнка, как с ним играть, как справляться с его капризами и непослушанием?

Где родителям получить ответы на все интересующие вопросы? Квалифицированная психологическая и психотерапевтическая помощь не всем доступна в финансовом отношении. Таким центром повышения психолого-педагогической культуры молодых родителей может стать детский сад. В детском саду ребёнок – равноправный член социальной группы, а в семье – объект обожания, всепрощения; в детском саду характер воспитания целенаправленный, в семье – зачастую стихийный, с использованием отдельных семейных традиций. В этой непохожести заложен главный смысл сотрудничества и взаимодействия. Отсюда следует, что только в гармоничном взаимодополнении детский сад и семья могут создать условия для полноценного развития личности ребёнка. Нужно признавать его ценность, уважать его права быть таким, какой он есть. Современная семья нуждается в разнообразных знаниях: психологических, педагогических, медицинских и т.д. В связи с этим деятельность педагогического коллектива детского сада не может оставаться в стороне, она должна быть направлена на формирование социальной грамотности семьи. Главная тенденция – обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач.

Актуальность проблемы очевидна, так как многие родители хотят научиться психологически и педагогически грамотно воспитывать своих детей, им нужны средства и методики, они могут использовать и психотерапевтические методы на доступном для них уровне. Совсем не обязательно давать родителям глубокие знания, но познакомить их с основными положениями, подходами в воспитании детей, открыто и честно осуществлять с ними взаимодействие просто необходимо.

Именно это послужило толчком создания клуба «Семейная гостиная» на базе детского сада, благодаря которому созданы условия для психопрофилактической поддержки и психолого-педагогического сопровождения детей и родителей, способствующие мягкой адаптации, формированию положительного отношения к ДОУ, навыкам общения с взрослыми и сверстниками.

Работа Клуба является важным шагом в направлении повышения психолого-педагогической культуры родителей. Традиционно психологическая помощь семье оказывается в рамках индивидуальной психологической консультации. Новые социально-экономические условия в стране, отразившиеся и на работе дошкольных учреждений, требуют новых подходов в работе с родителями.

Многие родители достаточно хорошо осознают недостатки воспитания своих детей, но очень часто им не хватает элементарной психолого-педагогической грамотности, чтобы решать свои проблемы.

Анализ семейных ситуаций в группе помогает родителю взглянуть на себя со стороны, «глазами других». Родители начинают лучше понимать собственные стереотипы воспитания, которые не являются результатом осознанного выбора воспитателя, а обычно перенимаются ребёнком либо «по наследству», либо являются следствием полученных представлений из социального окружения.

Групповые эффекты дают возможность снять ощущение единственности и уникальности собственных трудностей, позволяют получить обратную связь и ощущение поддержки и понимания со стороны ДОУ.

Все мы только выиграем от того, что родители осознают важность своего влияния на развитие личности ребёнка, научатся содействовать его гармоничному развитию, активно сотрудничать с образовательным учреждением. Педагоги, дети и родители могут научиться лучше понимать друг друга.

Цель:

Создать систему психолого-медико-педагогического сопровождения родителей воспитанников на протяжении дошкольного детства;

Помогать родителям рассматривать процесс образования как непрерывный партнёрский диалог со своим ребёнком на основе знаний психологических, педагогических закономерностей и особенностей возраста с учётом интересов, и потребностей малыша;

Способствовать установлению сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста;

Популяризировать деятельность дошкольного образовательного учреждения среди родительской общественности.

Для реализации поставленных целей необходимо решение следующих задач:

Оказывать всестороннюю помощь и поддержку родителям в осуществлении адаптационных мероприятий при переходе детей из дома в детский сад;

Повышать психолого-педагогическую культуру родителей;

Выявлять и транслировать положительный опыт семейного воспитания; способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом;

Содействовать сплочению родительского коллектива с целью предупреждения межличностных конфликтных ситуаций.

Данные цели и задачи сформированы исходя из разработанного положения о работе клуба.

Положение о родительском клубе

«Семейная гостиная»

1 Общие положения:

1.1 Клуб создан с целью установления сотрудничества детского сада и семьи в вопросах преемственности воспитания детей дошкольного возраста и создания системы психолого-медико-педагогического сопровождения родителей в процессе образования ребёнка в период дошкольного детства.

1.2 Основными принципами работы клуба «Семейная гостиная» являются: добровольность, компетентность, соблюдение педагогической этики, конфиденциальность.

1.3 Участниками Клуба являются: родители детей, педагоги, старшая медсестра ДОУ, узкие специалисты ДОУ, социальный педагог.

1.4 Непосредственным руководителем Клуба является социальный педагог ДОУ.

1.5 Клуб «Семейная гостиная» осуществляет свою деятельность в соответствии с настоящим Положением.

1.6 Положение о Клубе утверждается заместителем директора школы по дошкольному воспитанию.

2 Основные направления деятельности клуба «Семейная гостиная»:

2.1 Оказание психолого-медико-педагогической помощи и поддержки родителям в вопросах воспитания дошкольников.

2.2 Выявление и трансляция положительного опыта семейного воспитания.

2.3 Повышение психолого-педагогической компетентности родителей.

2.4 Популяризация деятельности ДОУ среди населения микрорайона.

3 Права и обязанности участников клуба «Семейная гостиная»:

3.1 Родители – члены Клуба имеют право:

На получение квалифицированной консультативной помощи по уходу за ребёнком, проблемам обучения, воспитания, развития и адаптации ребёнка в ДОУ;

Получение практической помощи в организации занятий с детьми дома;

Высказывание собственного мнения и обмен опытом воспитания детей;

Давать оценку эффективности работы Клуба в целом и по отдельным вопросам;

Участвовать в планировании работы Клуба.

3.2 ДОУ имеет право:

На выявление, изучение и распространение положительного опыта семейного воспитания;

Внесение корректировке в план работы клуба «Семейная гостиная» в зависимости от возникающих проблем, запросов, актуальности предыдущего заседания и др.

3.3 ДОУ обязано:

Планировать работу Клуба в соответствии с выявленными запросами родителей и основываясь на психических закономерностях развития детей данного дошкольного возраста;

Предоставлять территорию для проведения заседаний Клуба;

Предоставлять квалифицированную консультативную и практическую помощь родителям;

Соблюдать принцип конфиденциальности в решении возникающих проблем семейного воспитания.

3.4 Родители – члены Клуба обязаны:

Уважать мнения друг друга в процессе обсуждения вопросов образования детей;

Соблюдать принцип конфиденциальности в работе Клуба;

Принимать активное участие в заседаниях Клуба.

4 Организация деятельности клуба «Семейная гостиная»:

4.1 Работа Клуба осуществляется на базе дошкольного образовательного учреждения.

4.2 Работа Клуба планируется по результатам опроса родителей и рекомендациям социального педагога ДОУ.

4.3 Количество занятий в Клубе зависит от выявленных запросов родителей, психологических особенностей данного возраста и остротой обсуждаемой проблемы.

4.4 На итоговом заседании клуба «Семейная гостиная» обсуждаются результаты работы, её эффективность.

4.5 Формы организации работы клуба «Семейная гостиная»:

Круглый стол;

Практикумы;

Решение педагогических ситуаций;

Обсуждение и распространение опыта семейного воспитания.

5 Административная поддержка деятельности клуба «Семейная гостиная»:

5.1 Создание материально-технических условий для деятельности Клуба: выделение помещений, необходимых канцелярских товаров, услуг ксерокопии и компьютера и др.

5.2 Поддержка и участие в организации мероприятий Клуба по необходимости с целью вынесения экспертной оценки деятельности специалистов ДОУ по работе с родителями.

5.3 Обеспечение запроса родителей на встречу со специалистами ДОУ и смежными специалистами.

5.4 Участие в итоговых заседаниях Клуба с целью вынесения экспертной оценки проделанной работы участниками Клуба в целом.

Работа Клуба – это групповая работа с родителями, реализующая несколько функций:

Коммуникативную – функцию создания и сплочения родительского коллектива как совокупного субъекта педагогической деятельности;

Личностно ориентированную – направленную на самоопределение, актуализацию личной ответственности, снятие ограничений и раскрытие ресурсов родителей;

Инструментальную – позволяющую выбрать навыки анализа реальных ситуаций, сформировать умения коллективной творческой деятельности, овладеть навыками самоорганизации и самоуправления;

Умения слушать и взаимодействовать с другими участниками.

Формы работы с родителями:

Информационные стенды, папки-передвижки, памятки;

Анкетирование, тестирование;

Индивидуальное консультирование;

Встречи со специалистами ДОУ и других объектов психолого-педагогической помощи.

Элементы подготовки занятия в Клубе:

Выбор темы;

Определение целей занятия;

Изучение научно-методической литературы по рассматриваемой проблеме;

Проведение микроисследования в сообществе детей и родителей;

Определение вида, формы и этапов занятия, способов и приёмов совместной работы его участников;

Подготовка сценария проведения мероприятия;

Приглашение родителей и других участников Клуба;

Оборудование и оформление места проведения заседания Клуба.

Этапы проведения занятий в Клубе:

Разминка

Это этап занятия, на котором участники группы подготавливаются к психологической работе. Здесь используются упражнения на сокращение эмоциональной дистанции, тренировку понимания невербального поведения, на снятие напряжения и т.п. (игры в знакомства, игры в пожелания).

Основная часть

Она состоит из нескольких этапов.

Теоретический этап , как правило, проводится в виде мини-лекции или консультации по данной проблеме. Лекция – это знакомая форма трансляции, она позволяет предоставлять большой объём информации, эффективна в начале работы и в большой аудитории; её цель – сосредоточить внимание на вопросе, познакомить с новой информацией по проблеме и научными подходами к ней.

Практический этап – отрабатываются конкретные навыки взаимодействия с детьми в виде решения педагогических ситуаций, обмена мнениями, игр и т.д. игры и игровые ситуации помогают избежать монотонности занятия, являются прекрасной разминкой для любой категории слушателей. Игры помогают родителям более непринуждённо выполнять сложные задания.

Диагностический этап – способствует собственному осознанию родителями своих проблем и включает разработку и проведение тестирования, опросников.

Заключительная часть

Завершая занятие с родителями, подводятся итоги, в которых даётся оценка того, оправдались ли ожидания его участников, что было значимым для каждого из них, какие выводы для себя сделали. На завершающем этапе заседания Клуба важно выяснить, изменилось ли понимание рассматриваемого вопроса. Каждый родитель должен решать для себя, что на занятии подкрепило его мнение, а что необходимо пересмотреть или изменить в себе.

Предполагаемый результат работы Клуба

В итоге работы Клуба у родителей формируются определённые модели поведения с ребёнком, повышается уровень педагогических знаний и умений, активизируется позитивное мышление, помогающее родителям избегать или преодолевать трудности в воспитании детей; устанавливаются доверительные отношения между ДОУ и родителями, что благотворно сказывается на эмоциональном состоянии ребёнка.

Тематический план-программа

заседаний клуба «Семейная гостиная»

Тематика заседаний	Форма проведения	Сроки	Ответственные
«Детские страхи»	практикум		Социальный педагог
«Скоро в школу!»	практикум		Социальный педагог, воспитатель группы
	Круглый стол (дискуссия)		Социальный педагог, специалисты Вельского центра социальной помощи семье и детям «Скворушка»
«Что наша жизнь?.. Игра!»	Практикум (деловая игра)		Социальный педагог, воспитатель группы, педагог по физическому воспитанию

Тематика заседаний	Формы взаимодействия	Сроки
«Детские страхи»	Детские рисунки на тему «Чего я больше боюсь?», Заполнение таблицы «положительные и отрицательные стороны страха» (вместе с родителями), Оформление таблицы подверженности страхам в дошкольном возрасте, Оформление таблицы «Норма страхов у мальчиков и девочек дошкольного возраста», Решение кроссворда «Детские страхи» (вместе с родителями), Памятка для педагогов, родителей и детей «Правила обращения со страхами», Памятки для родителей: «Детские страхи», «Как помочь ребёнку преодолевать страхи», «Развод родителей», Статьи для стендов и папок-передвижек: «Воспитание без крика», «10 дельных советов родителям, которые хотят воспитать невротика», «Один дома», «Детская тревожность». Индивидуальная консультация (по запросу) «Использование сказки для борьбы со страхом», Подбор сказок для родителей, которые хотят помочь своим детям избавиться от страхов (использование книги «Нам не страшен серый волк» А.В.Микляева, П.В.Румянцева).	Октябрь - декабрь
«Скоро в школу!»	Решение кроссворда на школьную тематику (для родителей), Педагогические ситуации для обсуждения с родителями, Тесты для родителей «Какие вы родители?», «Готовы ли вы отдать своего ребёнка в школу?» Буклеты-памятки для родителей: «Как преодолеть страх перед школой», «Хотите, чтобы ваш ребёнок ходил в школу с удовольствием?», «Как помогать ребёнку в приготовлении домашних заданий», Оформление в подготовительной группе стенда «Всё о школе», Оформление картотеки тестов для родителей будущих первоклассников, Статьи для стендов и папок-передвижек: «Как помочь ребёнку подготовительной группы преодолеть страх перед школой и неуверенность в себе», «Волевая готовность к школе», «Полезные советы родителям будущих первоклассников», «Готов ли ваш ребёнок к школе», «Психологическая готовность к школьному обучению», «Как мотивировать ребёнка к учёбе?», «Адаптация к школе», «Учимся грамотно мотивировать ребёнка к учёбе», «Читайте книжки своим детишкам», «	Декабрь -февраль
Профилактика семейного неблагополучия	Анкетирование родителей по выбору темы и вопросов для обсуждения,
«Что наша жизнь?.. Игра!»

Программное содержание занятий

Занятие 1. «Детские страхи»

Цель : повысить уровень осведомлённости родителей по проблеме «детские страхи»; актуализировать проблему детских страхов и тревожности для профилактики их возникновения.

Задачи: познакомить родителей с определением «детский страх», причинами их появления, особенностями возникновения страхов у детей; познакомить родителей с методиками преодоления детских страхов; обсудить приемлемые для них приёмы работы по данной проблеме.

Подготовка:

Оформление выставки детских рисунков на тему «Чего я больше боюсь?» (рисунки подписываются с обратной стороны).

Подготовить презентацию «Детские страхи».

Вопросы к игре «Быстрые ответы» (для снятия торможения, возникающее при внезапных вопросах).

Оформление таблицы подверженности страхам в дошкольном возрасте.

Кроссворд «Детские страхи».

Памятки для родителей «Детские страхи», «Как помочь ребёнку преодолевать страхи», «Развод родителей».

Занятие 2. «Скоро в школу!»

Цель: педагогическое и психологическое просвещение родителей по вопросам воспитания и обучения детей, поступающих в первый класс школы; формирование представления о психологической и педагогической готовности к школьному обучению.

Задачи: наладить просветительскую и консультативную помощь семьям при подготовке ребёнка к школе; вовлечь родителей в понимание социальной готовности ребёнка к школе через опыт активного обучения.

Подготовка:

1. 1. Приготовить приглашения на собрание.

2. Подготовить кроссворд на школьную тематику.

3. подготовить презентацию «Готовность к школе».

4. Подготовить для каждого родителя буклет-памятку «Как преодолеть страх перед школой», «Хотите, чтобы ваш ребёнок ходил в школу с удовольствием?», «Как помогать ребёнку в приготовлении домашнего задания».

5. Подготовить бланки с вопросами к тесту «Готовы ли вы отдать своего ребёнка в школу?»

6. Игрушки: Мальвина, Буратино, Карлсон (сформирована ли у данных сказочных персонажей готовность к школьному обучению?).

Занятие 3. «Что наша жизнь?.. Игра!»

Цель: показать родителям значимость игр, игрушек для полноценного развития ребёнка.

Задачи: рассказать родителям о предназначении игр и игрушек; научить управлять ребёнком с помощью игры; обозначить критерии выбора игрушки для полноценного эмоционального развития ребёнка.

Подготовка:

1. Подготовить выставку дидактических и настольно – печатных игр для детей дошкольного возраста.

Место проживания – Забайкальский край, г. Петровск-Забайкальский

Название учебного заведения – МОУ СОШ №2 им. В.А. Орлова

Дисциплина - психология

Тема мероприятия: Детско – родительская встреча «Семейная гостиная»

Класс: 6-7 класс

Продолжительность мероприятия – 1,5 часа

Детско-родительская встреча Семейная гостиная

Пояснительная записка

Для нормального развития человека любого возраста необходимы постоянные, строящиеся на положительной эмоциональной основе, открытые и доверительные взаимоотношения с окружающими. Правильно построенные отношения с ребенком помогают родителям успешно решать сложные внутренние проблемы, волнующие их и ребенка. Детско-родительские встречи дают участникам новый опыт общения, позволяют увидеть, как строятся отношения в других семьях, помогают детям и родителям иначе взглянуть на свои отношения, стать ближе друг к другу и найти точки соприкосновения. Данное мероприятие позволяет решить следующие задачи:

Показать ценность семьи для каждого человека, как жизненной опоры и поддержки

расширение представлений родителей о значимости эмоциональной составляющей детско-родительских отношений;

Создать условия для продуктивного общения между родителем и ребёнком, чтобы каждый мог почувствовать радость общения;

Возраст : учащиеся 6-7 класс

Форма проведения: тренинг, игра.

Оборудование и оформление:

В центре класса стулья расставлены кругом по числу участников;

За кругом расположены три-четыре стола для творческой работы во второй части собрания, на которых находятся необходимые материалы: ножницы, клей, белая и цветная бумага, краски, кисти, фломастеры

3-4 картонные коробки среднего размера, верхняя часть заранее склеивается в виде крыши (это будущие дома)

Ширма, 4 сигнальных карточки (две красного и две синего цвета)

На доске плакат «Семейная гостиная», можно оформить доску рисунками детей на тему «моя семья» или «счастливый день моей семьи». Я использую рисунки, оставшиеся от работы с ребятами 8-9 классов «Образ моей семьи» (на что похожа моя семья?)

Музыкальное сопровождение (можно использовать детские песенки)

Бейджики для участников.

План проведения мероприятия

1. подготовка классной комнаты и всех необходимых материалов

2. Встреча участников, рассаживание в круг

3. Приветствие. Сообщение темы и цели встречи.

4. Работа в круге (мини-тренинг)

5. Проведение семейной игры.

6. Выполнение творческого задания в группах.

7. Рефлексия встречи

Ход встречи.

1. Приветствие. Сообщение темы и цели встречи.

Ведущий: Добрый вечер, уважаемые родители, и еще раз здравствуйте ребята. Наша сегодняшняя встреча называется «Семейная гостиная». А что такое семейная гостиная? Это место, где собирается вся семья вечером или в выходные дни. Когда можно обсудить какие-то вопросы, рассказать о чём-то радостном, или просто пообщаться и посмеяться. Вот и сегодня на нашей встрече мы с вами будем создавать атмосферу тепла, уюта, понимания. Я думаю, у нас всё получится.

Нашу встречу хочется начать с притчи.

Однажды утром один рыбак с двумя сыновьями отправился ловить рыбу. Улов был хорош, и к полудню трое мужчин готовы были вернуться домой. Но когда они начали вытягивать сети, внезапно налетела буря и полностью скрыла из вида береговую линию.

А в это же самое время буря не пощадила и их маленький домик. Он загорелся, огонь сжег дотла их жилье и все имущество.

Когда рыбак с сыновьями выбрались на берег, его ждала плачущая жена, которая тут же рассказала мужу и детям о постигшем их несчастье. Но рыбак и бровью не повел. Жена возмутилась: «Муж, мы потеряли все, что у нас было, а тебе и дела нет!»

Тогда рыбак ответил: «Огонь, уничтоживший наш дом, оказался тем самым светом, который внезапно возник в тумане и указал нам дорогу к берегу».

2. «Незаконченные предложения»

Ведущий: Свет в окне дома… Какие чувства он вызывает у наших детей? Радость, что тебя ждут? Слезы очищения: «Ну, вот я и дома»; раздражение – ну, что им надо, чего им не спиться; боязнь – как пройти тихонько, чтобы обошлось без скандала и ругани?

Готовясь к собранию, очень хотелось узнать мнение мальчиков и девочек, которые сами через очень небольшой промежуток времени станут папами и мамами, и сами будут зажигать свет в своих окнах. Ребятам было предложено закончить следующие предложения

1. Семья - это…

2. Мои родители - это…

3. Свет в окнах моего дома - это…

4. Радость в моей семье - это…

5. Горе в моей семье - это…

6. Вдали от родного дома я буду вспоминать…

Сейчас я прочту вам обобщённые ответы детей. А взрослых попрошу внимательно послушать и ответить, какие чувства у вас возникли, о чём подумалось (зачитываются обобщённые ответы детей). Затем родители по кругу делятся своими мыслями, чувствами по поводу услышанного.

3. Упражнение «Комплимент»

Ведущий: Способность любить и потребность быть любимым есть у каждого человека и очень важно не дать угаснуть этой способности, а напротив, позволить ей вырасти и развиваться. У каждого из нас есть эмоциональный резервуар, который пополняется эмоциями и чувствами, получаемыми от наших близких. Этот резервуар пополняется по мере того, как мы получаем подтверждение любви и заботы. Этот резервуар обеспечивает нам эмоциональный комфорт, стабильность, чувство защищенности и уверенности. Взрослый человек наполняет этот резервуар через общение со своими родителями, супругом и детьми. Но не только мы, но и наши близкие обладают эмоциональным резервуаром. Наша искренняя забота, внимание, любовь к близким наполняют их эмоциональный резервуар и сохраняют их психологический комфорт.

Сейчас мы с вами будем наполнять эмоциональный резервуар наших близких.

Это самый волнующий момент занятия, так как родителям и детям необходимо обменяться комплиментами. Например, каждый заканчивает предложение:

«Моя мама (мой папа)...» или «Моя дочь (мой сын)...».

Ведущий: это очень важно, не просто любить, а ещё и выражать свою любовь.

4. Семейная игра.

Ведущий: А сейчас я предлагаю вам всем поучаствовать в увлекательной семейной игре.

Все детско-родительские пары делятся на три группы и рассаживаются вокруг столов.

Сначала участникам предлагается собрать из разрезанных частей символ любви, тепла, домашнего очага (сердце). Победившая команда награждается аплодисментами участников. В процессе игры отсутствует момент соревнований и подсчёт очков. Это не ставится целью игры. Каждый раз в конкурсе победителей награждаем аплодисментами и словами поддержки.

Конкурс «Если бы я был…»

Описание задания.

В каждой творческой группе необходимо выбрать одну семью для участия в конкурсе. Работа с каждой семьёй идёт поочерёдно. Родителю предлагается выйти из класса, а ребёнок отвечает на 4 вопроса, имеющие варианты ответа (карточки с вопросами даны в приложении № 1). Затем родитель возвращается в класс и ему нужно предположить, какие варианты ответа выбрал ребёнок. Детско-родительская пара награждается аплодисментами в знак поддержки, если не совсем хорошо удалось справиться с заданием, либо в знак одобрения за большое количество совпадений. Задание вызывает много положительных эмоций. Также даёт возможность увидеть, в каких семьях родители знают и чувствуют своего ребёнка.

Конкурс «Вопросы- Ответы»

Описание задания.

Для этого конкурса выбираются 3 детско-родительские пары. Пары участвуют в конкурсе по очереди. Для конкурса необходима ширма и сигнальные карточки синего и красного цветов. Родитель и ребёнок встают по разные стороны ширмы, но так что оба видны зрителям. Каждый получает сигнальные карточки двух цветов. Ведущий задаёт вопросы, касающиеся то ребёнка, то родителя. Отвечать необходимо с помощью сигнальных карточек («да» - синяя карточка, «нет» - красная карточка).

Вопросы для конкурса даны в приложении № 2. Подсчитывается число совпадений ответов. Детско-родительская пара награждается аплодисментами участников.

Творческое задание «Дом моей мечты» (работа в группах)

Ведущий: Посмотрите, у меня есть дома (демонстрирует участникам дома склеенные из коробок). Они все одинаковые, серые и безликие. Я предлагаю вам сейчас «построить дом своей мечты». Используя все материалы для творчества, оживить эти дома, и подумать, кто бы мог жить в этом доме, для кого он.

Время на работу: 20-25 минут.

Примечание: процесс изготовления «домов» оказывается очень увлекательным как для взрослых, так и для детей. Они проявляют большую выдумку и фантазию. Ребята прямо на ходу сочиняют стихи о своих домах.

После завершения работы, группы представляют свои дома, как правило, это делают ребята, сопровождая свои представления стихами собственного сочинения.

5. Рефлексия встречи

И закончить нашу встречу мне хочется следующими строчками.

Свет в окне – я хочу,

Чтобы он не гас.

Свет в окне – свет

Тревожных любимых глаз!

Свет в окне – чередою бегут года!

Свет в окне – пусть не гаснет он никогда!

Спасибо за работу.

Приложение № 1

Карточка №1.

1. Если бы я был (а) книгой, то я бы был… (словарём, детективом, энциклопедией, учебником)

2. Если бы я был (а) животным, то я бы был… (лисой, львом, зайцем, слоном)

4. Какой праздник тебе нравится больше всего? (Новый год, день рождения, день смеха, окончание учебного года)

Карточка № 2.

1. Если бы я был (а) погодой, то я был бы …(грозой, солнечным днём, лёгким ветром, ураганом)

2. Если бы я был (а) деревом, то я был бы… (берёзкой, дубом, елью, пальмой)

3. В какой кружок предпочёл (предпочла) бы записаться? (шахматы, спортивная гимнастика, танцы, фехтование)

4. Собаку какой породы хотел бы завести? (овчарку, лайку, таксу, бульдога)

Карточка № 3.

1. Если бы я был(а) музыкальным инструментом, то я был(а)…(скрипкой, барабаном, гармошкой, гитарой)

2. если бы я был птицей, то я бы был(а)… (коршуном, синичкой, попугаем, снегирём)

3. Где бы ты предпочёл (предпочла) отдохнуть в летние каникулы? (на море, в горах, в деревне, в большом городе)

4. Какие передачи предпочитаешь смотреть? (развлекательные, познавательные, детективные фильмы)

Приложение № 2.

Карточка №1.

Будет ли ругать мама, если ты порвёшь одежду?

Это правда, что (имя) вчера получил (а) двойку по математике?

Нравится ли маме её работа?

Правда ли, что (имя) поссорился со своим лучшим другом (подругой)?

Болела ли у мамы вчера голова?

Любимый школьный предмет (имя) информатика?

Мама очень любит классическую музыку.

(Имя) мечтает в будущем стать врачом.

Любимый фильм мамы «Ирония судьбы или с лёгким паром»

(Имя) терпеть не может долго ждать.

Карточка № 2.

Мама в детстве мечтала стать артисткой.

Любимое животное (имя) – собака?

Любимый цвет мамы – красный.

Особенно хорошо (имя) умеет рисовать лошадей.

Любимая сладость мамы – мармелад.

(Имя) легко найдёт общий язык с незнакомым сверстником.

Позволит ли мама досмотреть интересное кино, если уже будет поздний час?

(Имя) очень интересует футбол.

Лучший отдых для мамы – это выезд на природу.

Любимый мультфильм (имя) – «Простоквашино».

Карточка № 3.

Любимая ягода мамы – малина?

(Имя) мечтает заняться фехтованием (бальными танцами).

Мама верит в приметы?

Любимый актёр (имя) Брюс Ли?

Мама любит петь.

Любимый школьный предмет (имя) – физкультура.

Из цветов, мама любит розы.

На обложке дневника (Имя) нарисована спортивная машина (известная певица).

Мама больше любит делать уборку, чем готовить еду.

У (имя) есть друзья в другом населённом пункте.

Список литературы

1. http://shepelenko.ucoz.ru/blog/roditelskoe_sobranie_quot_semja_glaza_v_glaza

2. А. Джон «Ландшафт детской души»

3. К. Росс «Как на самом деле любить детей»

4. А. Баркан «Практическая психология для родителей или как научиться понимать своего ребёнка»

Чемаева Мария Алексеевна
Должность: старший воспитатель
Учебное заведение: МДОУ детский сад общеразвивающего вида №4 "черемушки"
Населённый пункт: г.Инза Ульяновской области
Наименование материала: Рабочая программа
Тема: Рабочая программа "Детско-родительские отношения" в рамках родительского клуба "Родительская гостиная"
Дата публикации: 17.01.2017
Раздел: дошкольное образование

Рабочая программа

«Детско-родительские отношения»

в рамках родительского клуба

«Родительская гостиная»

Пояснительная записка.
Дети заслуживают уважения, доверия и дружеского отношения, нам приятно быть с ними, в этой ясной атмосфере ласковых ощущений, веселого смеха, первых добрых усилий и удивлений, чистых, светлых и милых радостей. Я. Корчак Дошкольный возраст является предметом пристального внимания ученых и практиков как важный и ответственный период в жизни человека, как момент рождения личности. В этот период происходит ускоренное развитие психических процессов, свойств личности, маленький человек активно осваивает широкий спектр различных видов деятельности. На этапе дошкольного детства развивается самосознание, формируется самооценка, происходит выстраивание иерархии мотивов и их соподчинение. И именно в этот период наиболее важным является влияние семьи на развитие личности ребенка, влияние существующей в ней системы внутрисемейных, а также детско-родительских отношений. Ведущее значение в системе отношений ребёнка дошкольного возраста с окружающими людьми имеют отношения с взрослыми, в процессе общения с которыми происходит усвоение опыта накопленного предшествующими поколениями. Под гармоничным развитием понимается такое единство развития различных качеств личности, при котором происходит их взаимодействие, в результате чего каждое из этих качеств, способствует эффективности развития другого. Л.И. Божович отмечала, что понятие «гармонично развитой» личности часто употребляется как синоним понятию «всесторонне развитая» личность. Между тем, будучи очень близкими, они всё же нетождественны. Гармоничность личности с психологической стороны предполагает высокую согласованность между сознанием человека и его бессознательными психическими процессами. Обеспечивается такая гармония нравственной направленностью, а её доминирующие силы подчинены единому мотиву, доминирующему как на сознательном, так и на бессознательном уровне. Цель программы: способствование гармоничному развитию ребёнка в условиях психолого-педагогического сопровождения системы «ребенок- родитель-педагог». Задачи программы:
- создание обстановки психологического комфорта и знание индивидуально- личностных особенностей каждого ребенка, педагогов, родителей, а также особенностей внутрисемейных отношений; - формирование активной педагогической позиции родителей, привлечение их к активному включению в образовательный процесс; - реализация системы мероприятий, направленных на гармоничное развитие личности ребенка. Сопровождение рассматривается как оказание помощи детям в познании окружающего мира, самих себя и других людей, исходя из потенциальных возможно стей детей. В центре находится лично сть ребенка, а «сопровождающими» выступают родители, педагоги. Благоприятное взаимодействие детей, родителей и педагогов способствует гармоничному развитию личности, сохранению и укреплению психологического здоровья детей в ДОУ. К наиболее ценным качествам личности относятся следующие качества гармоничного развития личности ребенка: - умение осознавать, определять свои эмоциональные состояния, хорошо развитая рефлексия; - принятие себя, своих достоинств и недостатков, осознание своих возможностей; - принятие других людей, осознание ценности каждого; - стрессоустойчивость, умение находить собственные ресурсы в трудной жизненной ситуации. Среди традиционных форм организации общения с педагогами и родителями выделены следующие: наглядно-информационные, познавательные, информационно-аналитические, досуговые (т.е. ознакомительные, просветительские, семинары-практикумы, педагогические гостиные, анкетирование, «почтовый ящик», выпуск газет). В настоящее время актуальной проблемой является взаимодействие системы «ребенок-родитель-педагог», которое предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями. Данная программа имеет следующую структуру: планирование психологической работы, интерактивные формы работы с детьми, родителями, педагогами, рекомендации для реализации основных направлений развития. Несомненно, то, что если в дошкольном учреждении осуществляется личностно-ориентированное взаимодействие педагогов и семьи неотъемлемыми участниками медико-психолого-педагогического консилиума являются родители. Формы работы, через которые осуществляется одна из сторон данного взаимодействия, являются следующие:
- диагностика психического развития детей; - профилактика отклонений психического развития; - разработка рекомендаций; - определение оптимальной индивидуальной нагрузки на ребенка с учетом психофизических особенностей. Таким образом, необходимо выстроить диалог ДОУ и семьи, диалог на основе сотрудничества, содружества, взаимопомощи, чтобы затраченные усилия не отличались столь разительно от итогов воспитания детей, чему в решающей степени способствуют совместные усилия семьи и ДОУ по созданию единого пространства развития каждого ребенка. Программа может быть использована педагогом-психологом как дополнительное образование (бесплатная и платная основа) и как формирующая часть реализации основной рабочей программы. Взаимодействие
Психологическая неделя

«Основы гармоничного развития личности»
Действия взрослого подхватываются ребенком Активное слушание- резонанс, где слушающий сопереживает говорящему и выражает ему свои чувства, помогая лучше выразить и понять себя Взрослые и дети действуют вместе, активно слушают себя и друг друга Действия ребенка получают одобрения взрослого, вызывая желание действовать еще и еще
«Ребенок -

родитель -

педагог»

Одним из основных практико-ориентированных мероприятий в нашем дошкольном образовательном учреждении мы считаем, что это организация психологической недели. В связи с этим взаимодействие с участниками воспитательно- образовательного процесса строится педагогом-психологом в соответствии со следующими принципами: - высокий профессионализм; - доброжелательность и уважение к педагогам, родителям и их детям; - обеспечение предельной конфиденциальности и эмоциональной безопасности; - мотивирование участников воспитательно-образовательного процесса к взаимодействию с психологом различными способами; - системность в работе, выражающаяся в актуальности, последовательности и логичности работы со всеми участниками образовательного процесса, в их сотрудничестве на всех ступенях дошкольного воспитания детей; - приоритет активных методов взаимодействия: дискуссий, круглых столов, ролевых и деловых игр, занятий с элементами тренинга, использование психотерапевтических методов (релаксации, визуализации, элементов арттерапии, сказкотерапии и т.п.). В течение этой недели идет целостная работа с детьми, родителями, педагогами для реализации поставленной цели. Например, психологическая неделя, целью которой является расширение знаний о влиянии психических состояний человека на его эмоциональную сферу. Организация психологической недели направлена на создание благоприятных психолого-педагогических условий для полноценного развития и становления совершенствующейся социально-успешной личности, защита прав ребенка на получение образования и развитие в соответствии со своими потенциальными возможностями в реальных условиях его существования, а именно в дошкольном образовательном учреждении. В течение этого времени с каждой категорией проводится целый комплекс мероприятий, направленных на осуществление поставленных задач: - консультации с родителями и педагогами; - беседы с детьми; - семинары-практикумы для родителей; - занятия с элементами тренинга; релаксационные упражнения; - практические занятия с родителями; - конкурс рисунков; - деловые игры для педагогов; - опрос детей, родителей и педагогов. Каждый день посвящен определенной тематике. План работы психологической недели.
Организация психологической недели. № п/п Мероприятия Примечание 1. Работа с детьми. Конкурс рисунков «Я и моя семья». Все группы Опрос детей: «С каким настроением Вы пришли в д/с?». Все группы Организация сюжетно-ролевых игр «Радужная игра – это мой мир». Старшая группа «Тропинка к своему Я». Подготовительная группа 2. Работа с родителями. Тренинговое занятие «Я и мой ребенок». Совместное занятие родителей и детей Опрос родителей: «С каким настроением Вы пришли в д/с?». Тренинговое занятие «Общение между взрослыми и детьми». Семинар-практикум «Основы родительской мудрости». 3. Работа с педагогами. Опрос педагогов: «С каким настроением Вы пришли в д/с?». Педагоги «Гармоничное развитие личности педагога» «Саморегуляция эмоционального состояния» Игры и упражнения на снятие эмоционального напряжения; повышения тонуса.
Понедельник – «День семьи»: Конкурс рисунков «Я и моя семья» Цель: развитие у детей творческих способностей. Детям предлагается нарисовать свою семью. «Я и мой ребенок» Цель: оптимизация детско-родительских отношений; развитие коммуникативных навыков. «Мы стоим рука в руке». Взрослые и дети встают в круг и берутся за руки. Затем приветствуем друг друга нетрадиционным способом, проговаривая следующие слова: Мы стоим рука в руке, Вместе мы – большая лента (большой круг), Можем мы большими быть (руки поднимают вверх), Можем маленькими стать (приседают), Но никто один не будет (возвращаются в и.п.). «Клубочек». Цель: развивает коммуникативные навыки, способствует общению друг с другом. Ведущий держит в руках клубочек, обматывает кончик нитки вокруг пальца и задает вопрос кому-то из участников, бросив ему клубок. Инструкция: Каждый из вас должен обмотать ниточку вокруг пальца и передать клубочек другому, ответив на мой вопрос. Вопросы для родителей: Вопросы для детей: - Какой ваш любимый цвет? - Какой твой любимый мультфильм? - Что Вы любите готовить? - Какая твоя любимая сказка? - Какое у вас любимое животное? - Где любишь отдыхать? Прощание «Я желаю отличного настроения». Вторник – «День радуги»: Опрос детей, родителей и педагогов: «С каким настроением Вы пришли в д/с?» Организация сюжетно-ролевых игр «Радужная игра – это мой мир». Беседа о том, какие люди разные, чем мы отличаемся, чем похожи. Игра «Назови ласково». Цель: развивать позитивное самовосприятие. Ребенок называет себя именами, которые ему нравятся, так, как называют его дома. Дети повторяют. Рисование. Автопортрет. Прощание «Я желаю отличного настроения». Среда – «Общение между взрослыми и детьми»:
Тренинговое занятие «Общение между взрослыми и детьми» Цель: развитие коммуникативных навыков; формирование умения слушать себя и друг друга. «Дошкольник в эпитетах». Дайте характеристику дошкольнику одним эпитетом (обозначить самое значимое). Эпитеты не должны повторяться. «Радость общения с ребенком». Мне нравится общаться с детьми, потому что… Длительное общение с детьми меня раздражает, потому что… Проигрывая ситуации, сконцентрируйте внимание на своих ощущениях и способах нейтрализации негатива по отношению к детям. «Гармоничное развитие личности педагога» Цель: накопление эмоционально-положительного опыта; снижение негативных переживаний. Графическая методика «Четыре персонажа». Инструкция: «Изобразите себя в образах четырех персонажей – растения, животного, неодушевленного предмета и человека» (см. Приложение 1). Упражнение на дыхание «Воздушный шарик». См. Приложение 1. Четверг – «День эмоций»: «Тропинка к своему Я» Цель: овладение элементами самопознания»; «Я»-ценность, как условие для лучшего понимание окружающего мира. «Саморегуляция эмоционального состояния» Цель: развитие способности разбираться в своих чувствах; ознакомление с техниками саморегуляции эмоционального состояния. - Телесно-ориентированное упражнение «Погода». Участники разбиваются по парам. Один отворачивается к партнеру спиной, он – бумага, второй – художник. Ведущий предлагает “художникам” нарисовать на “бумаге” (спине) сначала теплый ласковый ветер, затем усиливающийся ветер, затем дождь, сильный ливень, переходящий в град, снова ветер, переходящий в теплое дуновение ветерка, а в конце ласковое теплое солнышко согревающее всю землю. По окончании упражнения, участники меняются местами. Каждый участник высказывает свое мнение и рассказывает о тех ощущениях, которые появились в процессе игры. - «Передача энергии». Вообразите перед собой какой-то источник энергии. Он согревает вас, он дает вам энергию. Постарайтесь ощутить, как энергия воздействует на переднюю часть вашего тела.
Вдохните ее. Представьте такой же источник энергии за своей спиной. Почувствуйте, как волны энергии скользят вниз и вверх по вашей спине. Поместите энергию справа. Ощутите ее воздействие на левую половину тела. Вообразите источник энергии над головой. Почувствуйте, как энергия воздействует на голову. Источник энергии под ногами. Почувствуйте, как энергией накаляются ступни ваших ног, потом энергия поднимается выше и распределяется по вашему телу. Вопросы к участникам: удалось вам представить источник вашей энергии? В каком виде вы ее представили? Чувствовали вы ее воздействие на ваше тело? Какие ощущение это вызвало у вас? Делайте это упражнение, когда вы ощущаете упадок сил и энергии. 3. Подведение итогов работы. Пятница – «День радости»: Игры и упражнения на снятие эмоционального напряжения; повышения тонуса. Упражнение «Карусель общения». Цель: включение в работу, снятие накопившегося напряжения; сплочение, создание группового доверия и принятия. Участники по кругу продолжают фразу, заданную ведущим. - “Я люблю…”; - “Меня радует…”; - “Мне грустно когда…”; - “Я сержусь, когда… ”; - “Я горжусь собой, когда…”. Упражнение «Наши ожидания». Каждый из нас чего-то ожидает от нового дела. Что Вы ждете от этого тренинга? (Каждый участник записывает свои ожидания в правой колонке на листке) Что Вы готовы вложить в тренинг? (Каждый участник записывает в правой части листа свой вклад в тренинг) Участники по кругу зачитывают свои ожидания от тренинга и вклад. То, что мы с Вами записали, безусловно, может изменяться на протяжении всего тренинга. Возможно, вы получите то, чего не ожидали. Многое также будет зависеть от вашей активности. В конце тренинга у нас с Вами будет возможность проанализировать свои ожидания. Упражнение «Дождик». Участники становятся в круг друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящему. Легкими прикосновениями каждый участник имитирует капли начинающегося дождя. Капли падают чаще, дождь становится сильнее и превращается в ливень. Большие потоки стекают по спине. Затем потоки становятся все меньше, капли реже и совсем прекращаются.

Клуб «Родительская гостиная»

(работа с педагогами)
«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». В. А. Сухомлинский Несомненно, то, что если в дошкольном учреждении осуществляется личностно-ориентированное взаимодействие педагогов и родителей, ведущими участниками являются педагоги. Формы работы педагога-психолога, через которые осуществляется одна из сторон данного взаимодействия, являются следующие: диагностика личностных особенностей, консультирование, психопрофилактика и т.д. С целью повышения психологической компетентности педагогов дошкольного образовательного учреждения, включающей ориентировку в закономерностях развития ребенка, в вопросах обучения и условий в ДОУ по развитию личностных новообразований, педагог-психолог может использовать целый ряд методов: семинар-практикум, тренинг, метод «мозгового штурма», деловая игра, круглый стол, беседа. Необходимо также включать и такие виды работы, которые способствовали бы улучшению эмоционального самочувствия педагогов, снятию напряжения и чувства дискомфорта. Наиболее эффективными являются релаксационные паузы. Одним из эффективных форм работы с педагогами я считаю – это организация клуба «Родительская гостиная». Цель клуба: осознание педагогами своей индивидуальности. Задачи: 1. Накопление эмоционально-положительного опыта, развитие интереса к себе; 2. Осознание участниками своих личностных особенностей и творческих возможностей; 3. Снятие негативных переживаний и трансформация их в положительные эмоциональные состояния; 4. Создание в группе атмосферы психологического комфорта. Эффективность совместной деятельности во многом зависит от оптимальной реализации личностных и групповых возможно стей. Благоприятная атмосфера в группе не только продуктивно влияет на результаты ее, но и перестраивает человека, формирует его новые возможности и проявляет потенциальные. В связи с этим возникает необходимость в оптимизации стиля межличностного взаимодействия. Таким образом, психологическая наука предлагает практическим психологам достаточно широкий спектр методов и форм активной групповой
работы с педагогами. Важно выбрать из них адекватные целям и потребностям конкретной группы людей – педагогическому коллективу дошкольного образовательного учреждения. Психологу необходимо выявить потенциальные возможности педагогов, а также определить круг проблем, существующих у них, и уже на основе их анализа выстраивать дальнейшую работу. План работы клуба «Родительская гостиная» Этапы взаимодействия системы «ребенок-родитель-педагог» № п/п Тематика Мероприятия 1 «Перспективы нашего коллектива» Тест «Оценка психологической атмосферы и межличностных отношений в коллективе. Упражнения для сплочения коллектива. 2 «Эмоции и чувства». Тест «Понимаете ли Вы язык мимики?» Деловая игра «Эмоции и чувства» 3 «Как сохранить психическое здоровье?» Консультация с практическими элементами «Как сохранить психическое здоровье женщины?» «Здоровый ребенок – здоровый педагог: психологический аспект». 4 «Стресс надо победить!» Стресс и его особенности. Упражнения для снятия стресса. Первый этап – демонстрация родителям положительного образа ребенка, благодаря чему м е ж д у р од и т е л я м и и в о с п и т а т е л я м и складываются доброжелательные отношения с установкой на сотрудничество. Значимость данного этапа определяется тем, что зачастую родители фиксируют свое внимание лишь на негативных проявлениях развития и поведения ребенка.

путем развития основных компонентов эмоциональной сферы детей.
Цель: развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста. Наименование тем Всего часов Форма контроля
Диагностика уровня развития эмоцио- нальной сферы 4 часа Выявление уровня развития эмоциональной сферы Тема: «Обида» 1 ч. Метод наблюдения Тема: «Радость» 1 ч. Метод наблюдения Тема: «Страх» 1 ч. Метод наблюдения Тема: «Злость» 30 мин. Метод наблюдения Тема: «Сопережива- ние, сочувствие» 1 ч. Метод наблюдения Тема: «Удивление» 30 мин. Метод наблюдения Тема: «Опасность» 1 ч. Метод наблюдения Тема: «Любовь» 30 мин. Метод наблюдения Тема: «Доброта» 1 ч. Метод наблюдения Тема: «Фантазия» 30 мин. Метод наблюдения Контрольная диагностика 4 ч. Сравнение показателей первичной и завершающей диагностики Список используемой литературы: 1.Воробьева Е.Н., Колесников В.Н., Мерк В.Т. Программа родительских тренингов «Невероятные годы» // Психолог в детском саду. 2008. № 3. С. 42-63. 2.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., «МАСС МЕДИА», 1995. – 240 с. 3.Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 80 с. 4.Истратова О.Н. Большая книга детского психолога / О.Н. Истратова, Г.А. Широкова.- Изд. 2-е.- Ростов н / Д: Феникс, 2008. - 568.
5.Орлова И.В. Тренинг профессионального самопознания: теория, диагностика и практика педагогической рефлексии. – Спб.: Речь, 2006. – 128 с. 6.Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 160 с. 7.Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т.В. Лаврентьевой. – М.: Новая школа, 1996. – 144 с. 8.Рамендик Д.М. Тренинг личностного роста: Учебное пособие.- М.: ФОРУМ: ИНФРА – М, 2007. – 176 с. Приложение 1. Упражнение «Воздушный шарик» Психолог: «Сейчас попробуем сделать упражнение. Представим, что живот – воздушный шарик, заполняем его воздухом через нос, выпускаем воздух медленно и долго через нос, живот втягиваем. Левая рука на животе, правая – на груди, при вдохе живот надувается, грудная клетка и плечи не поднимаются».
Это диафрагмальное дыхание, т.е. дыхание животом, - самое правильное и самое полезное. Оно способствует насыщению и увеличению скорости кровотока, доставляющего кислород и питательные вещества ЦНС. Используя этот тип дыхания, мы, по сути, постоянно тренируем важные функции организма: сердечную, нервную, иммунную системы, что в свою очередь снимает психическое напряжение, поднимает настроение, укрепляет здоровье, развивает внимание, мышление. Приложение 2. Тест «Оценка психологической атмосферы и межличностных отношений в коллективе. Баллы
Характеристика атмосферы в коллективе Характеристика атмосферы в коллективе 1 2 3 4 5 6 7 8 Дружелюбие Враждебность Согласие Несогласие Удовлетворенность Неудовлетворенность Продуктивность Непродуктивность Теплота Холодность Сотрудничество Рассогласованность Взаимоподдержка Недоброжелатель- ность Увлеченность Равнодушие Занимательность Скука Успешность Безуспешность Итоговый показатель колеблется в пределах от 10 (положительная) до 80 баллов (отрицательная оценка). Психологическая атмосфера неблагоприятная – 60-80 баллов. Если ситуация не критичная, то можно провести тренинг.

Разделы: Работа с родителями

Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. С введением Федерального государственного стандарта большое внимание стало уделяться взаимодействию дошкольного учреждения с родителями.
Важной социальной задачей, стоящей перед дошкольными образовательными учреждениями, является оказание помощи семье в воспитании ребенка. Кроме того, взаимодействие с семьями детей включено в объем обязательной части общеобразовательной программы каждого детского сада. Должны измениться не только формы и методы взаимодействия с родителями воспитанников, но и философия взаимодействия: от «работы с родителями» до «сотрудничества».
В соответствии с этим родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто
сторонними наблюдателями
Взаимодействие детского сада и семьи является необходимым условием работы дошкольного учреждения по любому направлению его деятельности. Не является исключением и работа по развитию речи дошкольников, ведь наилучших результатов в работе можно достичь, если воспитатели, специалисты и родители будут действовать согласованно.
От правильного взаимодействия детского сада и семьи зависит успех воспитания детей. Задача детского сада — вооружать родителей педагогическими знаниями, в частности конкретными знаниями по методике
развития речи. Для этого можно использовать различные формы работы, как традиционные, так и нетрадиционные.
При всем многообразии форм сотрудничества детского сада с семьей по вопросам речевого развития старших дошкольников, педагогам нужно найти свои, те которые эффективны именно в данной группе. Поскольку родители заинтересованы, прежде всего, в развитии детей, то побуждать их принимать участие в жизни детского сада предпочтительно через осознание этого для развития их детей
Учитывая все выше изложенное, мы, учитель-логопед и воспитатели группы поставили целью своей работы: повышение уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста через организацию взаимодействия детского сада и семьи.
Для повышения уровня речевого развития детей использовались различные формы и методы вовлечения родителей в педагогический процесс: консультации; предоставление наглядного материала по развитию речевых умений (папки передвижки, памятки, методическая литература), проведение мастер класса по обучению артикуляционной и дыхательной гимнастики, круглый стол «Фонематический слух - основа правильной речи», семинар-практикум «Звуковой анализ слова», деловая игра «Умники и умницы», в течении года были дни открытых дверей.
Сейчас мы хотим представить одну из форм взаимодействия с родителями тренинг «Игровая гостиная»

Логопедическое занятие - тренинг для родителей «Игровая гостиная, или давайте поиграем дома с детьми».

Цель: познакомить родителей с игровыми приёмами при организации совместной деятельности с детьми в домашних условиях.

Задачи:

Повышать компетентность и знания родителей о нарушениях речи старших дошкольников.
Привлекать внимание родителей к речевым проблемам детей.
Совершенствовать формы родительского взаимодействия в процессе проведения специальных игр для коррекции и профилактики нарушений устной речи детей

Оборудование и материалы: столы, компьютер, презентация к занятию, бейджики для каждого участника группы с именем и отчеством, плакаты, разноцветные флажки, листы бумаги для записей, карандаши, ручки и фломастеры, мяч, газетные листы, клубок пряжи, небольшие разноцветные шляпки из бумаги, секундомер.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Вводная часть . Приветствие и представление. (Упражнение «Имя»)

Здравствуйте, уважаемые родители! Предлагаю всем вам представиться - назвать своё имя, отчество. Затем охарактеризуйте себя, подобрав слова на первые буквы своего имени и отчества.

Сообщение темы занятия

Все дети очень любят играть, игра является частью детства, непременным его атрибутом. Игра доставляет ребёнку огромную радость, развивает ловкость, наблюдательность, фантазию, мышление, познавательные процессы. Игра стимулирует и развивает умения сравнивать, размышлять, анализировать, формирует устойчивый интерес и потребность к интеллектуальным упражнениям. Для переключения внимания, развития межполушаровой взаимосвязи, формирования языкового анализа и синтеза, фонематических процессов, профилактики усталости у детей в коррекционные логопедические занятия включаются разнообразные игры.
Сегодня наша встреча будет посвящена играм, которые помогают детям совершенствовать речь, и будут способствовать закреплению полученных на логопедических занятиях знаниях и умениях.

Разминка (игра «Паутинка»)

Поиграем с вами в игру «Паутинка». Подумайте и одним предложением расскажите, в какие игры больше всего любит играть ваш ребёнок. Во время рассказа необходимо один раз обмотать ладонь ниткой.
А теперь нужно распустить паутинку. Подумайте и расскажите одним предложением, какой по характеру ваш ребёнок. Во время рассказа необходимо освободить свою руку от нитки, смотать её и передать клубок другому.

Принятие групповых правил.

В каждой игре существуют правила. На нашем занятии мы тоже должны принять с вами некоторые правила и подчиняться им. Послушайте их и выскажите своё мнение.

Старайся участвовать во всех играх и упражнениях.
На занятии может говорить только один человек.
Если выполнил упражнение, то подними флажок.
Не выкрикивай, не перебивай других, умей выслушать другого человека.
Если что-то непонятно, обязательно задай вопрос.

2. Основная часть

Игра «Найди слова с заданной буквой»

Педагог. Первая игра, с которой мы предлагаем ознакомиться, называется «Найди слова с заданной буквой». Игра способствует развитию звуко-буквенного анализа, внимания, мышления, памяти, совершенствует навык чтения у дошкольников в будущем.

(Раздаются родителям бланки с напечатанным текстом, листы бумаги, фломастеры.

Педагог. Перед вами текст. Возьмите в руки фломастеры. По команде за 3 минуты необходимо выписать из текста все слова с буквой Л. По истечению этого времени педагог говорит «Стоп!» - и предлагает всем подсчитать количество выписанных слов и назвать число. Победителю вручается приз.

Игра «Балда».

Педагог. Предлагаем вам следующую игру «Балда».Эта игра развивает звуко-буквенный анализ и синтез, мыщление, внимание, память.
(педагог раздаёт родителям листы чистой бумаги, фломастеры и объясняет правила, на доске точками записывается слово «балда»)
Педагог. Правила достаточно просты: я загадаю слово, запишу первую и последнюю буквы, пропущенные буквы обозначу чёрточками. Вы по очереди называете буквы. Если буква угадана правильно- я впишу её в слово. Если буква не угадана запишу первую букву слова «балда». Как только слово будет угадано - игра прекращается. Победитель получает фишку и становится ведущим. Давайте определим тему загаданного слова.
А сейчас я предлагаю вам потренироваться в выполнении звуко-буквенного анализа слова, так как мы с самого начала нашего занятия часто о нём вспоминаем.

Звуко-буквенный анализ слова «пила»

Игра «Словесный мяч»

Педагог. Предлагаю ознакомиться с игрой «Словесный мяч». Я назову слово и брошу одному из игроков мяч. Игрок должен подобрать слово, которое начинается на последнюю букву предыдущего слова, и бросить мяч следующему игроку или ведущему. Например: кусок-коса-арбуз.

Игра «Лестница»

Я раздаю вам чистые листочки, ручки. Все участники должны будут на листах бумаги записать букву П. с этой буквы будут начинаться все слова, которые вы подберёте. Задача играющих заключается в том, чтобы в каждой строчке дописать слова, которые начинаются с указанной буквы.
Слова располагаются лесенкой следующим образом: первой стоит названная буква. Под ней ставится слово, состоящее из двух букв, первая из которых- названная. Ниже записывается слово из трёх букв, ещё ниже из четырёх и т.д. но писать нужно только существительные в именительном падеже единственного числа. На задание даётся 5 минут.

Игра «Корректурная правка»

Перед вами текст. Он скучный, неинтересный.Возьмите в руки ручки. По команде за 3 минуты необходимо зачеркнуть все буквы С.

3. Заключительная часть

Рефлексия занятия

Уважаемые родители наша встреча подходит к завершению. Вы познакомились с играми, приобрели навыки организации игр в домашних условиях. У вас сформировалось своё мнение по поводу нашего занятия, поэтому я предлагаю вам выбрать и «примерить» разноцветные шляпы и высказать своё отношение к занятию.

Красная шляпа - что было положительного в проведённом занятии.
Чёрная шляпа - какие отрицательные моменты и недостатки вы увидели на занятии.
Зелёная шляпа - ваши предложения и идеи по отношению к проведённому занятию.
Белая шляпа - какие вопросы возникли в ходе занятия.
Синяя шляпа - подведение итогов: чего достигли на занятии, что хотели бы получить на следующих тренингах.