Metode za upoznavanje djece sa satom. Sinopsis integrisanog časa u pripremnoj grupi „Upoznavanje dece sa satom. Mehanički i elektronski satovi

Nadezhda Korvyakova

Glavna obrazovna oblast "Znanje"

]Integracija: "Komunikacija", "Socijalizacija", "Sigurnost", "Umjetničko stvaralaštvo".

preliminarni rad: gledanje ilustracija s djecom na kojima su prikazani različiti satovi, priča učitelja o prikazima vremena, učenje djece da se kreću po satu u učionici radi matematičkog razvoja.

Cilj:

razvoj temporalnih odnosa kod dece pripremne grupe za školu kako bi se vreme koristilo racionalno i tačno.

Zadaci: Učvrstiti sposobnost djece da se kreću u vremenu po satu (sa preciznošću do sat vremena);

Upoznati djecu s istorijom nastanka satova, njihovim vrstama;

Razvijte osnove govorni bonton, obogatiti vokabular djece na račun riječi: časovničar, voda, solarni, uljni, mehanički, elektronski satovi;

Negovati svrsishodnost, međusobnu pomoć i sposobnost interakcije sa vršnjacima.

Negujte sposobnost i sposobnost uštede vremena.

Učvrstiti sposobnost isticanja karakteristika objekata (oblik, veličina, dijelovi).

Poboljšajte tehnike rezanja makazama (sečenje po pravoj liniji, zakrivljene linije, zaokruživanje uglova).

Formirati umjetničke i praktične vještine kod djece (odaberite kombinacije boja, pažljivo koristite makaze, lijepite slike).

Razvijajte kreativnost i maštu.

Materijal: Soft toy- štene;

Kartice sa brojevima od 1 do 12;

Slajdovi sa prikazom raznih satova (solarni, naftni, vodeni, pješčani, mehanički, ručni, podni, zidni, stoni, satovi s kukavicom, zvončići, elektronski, vanjski, budilice).

list bijelog papira, papir u boji, ljepilo, makaze, salvete.

I. (Djeca sede na stolicama u polukrugu, čuje se plač. Učiteljica izlazi na vrata i unosi štene (mekana igračka. Štene „jeca“.)

Vaspitač: Zašto plačeš, štene naše?

Štene: Jučer sam zakasnio na čas!

Zbog kašnjenja

Promašio zadatak.

I sad ne razumem

Šta? Zašto? I zašto?

edukator: (mazi štene)

Ok, nemoj plakati. Još ste mali i vjerovatno ne znate da ne možete zakasniti. Sedite u našu grupu i slušajte šta treba da se uradi da nigde ne zakasnite, a momci će vam reći. Kako znate kada je vrijeme da izađete iz kuće? - pogledaj na sat.

Vaspitač: Na zidu visi tanjir,

Strelica se kreće preko ploče.

Ta strela nije za lepotu -

Vrijeme će ti reći. (Gledajte)

Naravno, sat je taj koji će nam reći:

Kada spavati, kada se probuditi

Kada početi sa radom.

Šta je sat? (uređaj koji pokazuje vrijeme)).

Igra se igra „Strelice idu u krug“.

(Karte sa brojevima od 1 do 12 su položene na pod, u krug. Djeca stoje kraj kartica. Učitelj stoji u sredini i govori djeci riječi).

Mi smo sat, naš tačan potez,

Strelice vode kolo.

Strelice idu okolo

I žele da sustignu jedno drugo.

(Djeca hodaju u krugu, držeći se za ruke.)

Strelice, strelice, uzmite si vremena

Reci nam koliko je sati!

(Djeca čučnu pored najbliže karte.)

Educator.

Sat je otkucao tačno pet sati! (Djeca ustaju

sjedi sa brojem 5 i 12.)

(Igra se ponavlja).

edukator:

Momci, hoćete li da vam ispričam priču o nastanku sata? Nekada su ljudi određivali vrijeme po suncu. Sunce je izašlo - svi su se probudili, krenuli na posao. Ispostavilo se da je iznad glave - vrijeme je za večeru. I sakriven iza sinjeg mora, iza visokih planina, vrijeme je za počinak. A onda je jednog dana jedan čovek primetio da senka drveta pada ujutru u jednom pravcu, a uveče u drugom. Zakopao je stub u zemlju, nacrtao krug oko njega, podelio ga na delove. Sunce je izašlo, a senka stuba se kretala u krug. Kako se zvao ovaj sat? (Solarno). I takav sat su smislili u starom Rimu.

(Nastavnik pokazuje na slajdu sliku sunčanog sata)

Šta mislite, da li je uvijek moguće odrediti vrijeme po takvom satu?

Može li ih osoba uvijek koristiti? Ljeti ćemo napraviti takav sat na lokaciji, ali zašto ne napraviti takav sat zimi? Ko je pogodio? (Odgovori djece).

Tada su ljudi izmislili uljane satove. Kako su raspoređeni? Vatra gori, a ulje u epruveti polako izgara. Prema oznakama na epruveti ljudi su saznali koliko je vremena prošlo. Šta mislite da li su ovi satovi udobni?

(Ne. Sat može pasti i izazvati požar).

(Pokazuje slajd koji prikazuje uljani sat).

Tada su ljudi smislili vodeni sat koji je pokazivao vrijeme i noću i po tmurnom danu. Voda se sipa u visoku usku posudu sa malom rupom na dnu. Na posudi se prave oznake - crtice: koliko je vode izlilo, toliko je vremena prošlo.

(Slide show sa vodenim satom).

Mislite li da je ovaj sat udoban?

(Ne, jer im je potrebno stalno dodavati vodu).

Vaspitačica: Nije slučajno da se od tada govori o vremenu: „Koliko je vode teklo ispod mosta!“ A gdje možete pronaći takav sat u naše vrijeme? (Kućni filter za vodu).

Izgleda da je postavljen i pješčani sat.

(Prikaži slajd koji prikazuje pješčani sat).

Peščani sat se sastoji od dva konusa, koji su međusobno povezani uskim vratom. Na dnu jednog konusa nalazi se fini pijesak. Ako se pješčani sat prevrne, pijesak će ispasti. Peščani satovi se koriste u bolnici, na klinici, kada se rade procedure.

P: Koje vrijeme može računati pješčani sat? (1 min., 3 min., 5 min., 10 min.).

Fizminutka

Satovi mjere vrijeme za nas (djeca pokazuju rukama 3 sata, 9 sati)

Mirno stoji, ali se kreće (hodanje u mjestu)

Sat otkucava u ritmu

Tik-tak, tik-tak, tik-tak (ruke na pojasu, glava nagnuta udesno, ulijevo)

I strelice se okreću naprijed (kružnim pokretima ruke) Sat za satom, iz godine u godinu.

(Djeca idu na svoja mjesta).

Učitelj: Vrijeme je prolazilo. Ljudi su smislili nove instrumente za mjerenje vremena. Postojali su mehanički satovi.

(Slajd koji prikazuje mehanički sat).

Prvi mehanički satovi napravljeni su u Kini. U stara vremena, satovi su se smatrali rijetkima. Mogli su se vidjeti samo na glavnom tornju palate. U takvim satima bio je majstor. Šta mislite kako se zvalo?

(Časovnik).

Vaspitač: Časovničar je osoba koja popravlja satove. Sat je prvo imao jednu - kazaljku za sat. Kasnije se pojavila kazaljka za minute, a još kasnije i kazaljka za sekunde.

Prolazili su vekovi, život je postajao sve ubrzaniji, ljudi su počeli da cene vreme. Satovi su postali neophodni za svaku osobu. Kojih sati samo nisam smislio. Sada postoji mnogo varijanti satova. Mislim da i sami možete reći o njima.

(Slide show koji prikazuje zglob, pod, zid, sto, satove s kukavicom, zvončiće, elektronske, ulične, budilice).

Dječije priče o satima.

Vaspitač: Vrijeme teče, satovi se poboljšavaju, mnogi sada nemaju mehaničke, već elektronske satove. U kojim modernim uređajima ste vidjeli elektronske satove?

(na telefonu, veš mašina, mikrovalna pećnica, kompjuter, multivarak itd.).

Vaspitač: Koja je razlika između mehaničkog sata i elektronskog?

(Elektronski satovi nemaju strelice, brojčanike. Elektronski satovi rade na baterije, električnu struju).

Vaspitačica: - Da, postoje različiti satovi, ali svi pokazuju vrijeme. Po satu ljudi određuju kada će ustati, kada će ići na posao, kada će večerati, kada će ići u krevet.

E, sad, psiću, sad razumiješ šta će ti pomoći da nigdje ne zakasniš?

Šta je sat? (Sat je uređaj za određivanje vremena).

Na satu su kazaljke, kako se zovu? (minutne i satne kazaljke).

Šta pokazuje mala strelica? (Mala kazaljka pokazuje sate).

Šta pokazuje velika strelica? (Velika kazaljka pokazuje minute).

Vaspitač: - Od kojih dijelova se sastoji sat? (futrola, brojčanik, mehanizam, dugmad).

III Aplikacija na temu "Različiti sati"

edukator:

A sada, momci, idemo do stolova i napravimo aplikaciju na temu "Različiti sati". (Učitelj podsjeća djecu na metode rezanja makazama - sečenje po ravnim linijama, zakrivljenim linijama, zaokruživanje uglova. (Djeca idu do stolova, biraju materijal potreban za rad i izvode aplikaciju). Na kraju lekcije rad se izlaže na štandu. Djeca im daju priznanje.

Vaspitač: Kakav zanimljiv sat imamo. (Djeca pričaju o svom poslu). Ljudi, dajmo sve naše radove našem štenetu za uspomenu na našu lekciju. Nadam se da sada zna da je nemoguće kasniti, a naš sat će mu pomoći u tome. (Djeca daju štenetu svoj posao, on im se zahvali, pozdravi se i ode).

To je regulator života i aktivnosti učenja učenik od 1. razreda. Pod rukovodstvom B.G. Ananiev, sprovedena je serija psiholoških i pedagoških studija mentalnog razvoja djece u procesu osnovnog obrazovanja. Ova istraživanja su dokazala da ne postoji nijedna vrsta aktivnosti djece u procesu učenja u školi, u kojoj prostorno-vremenska orijentacija ne bi bila važan uslov za ovladavanje znanjima, vještinama i razvoj mišljenja.
Mnoge dodatne poteškoće moraju savladati ona djeca koja do polaska u školu nisu razvila vremenske razlike. Bukvalno od prvih časova u učionici, djeca treba da budu sposobna da rade istim tempom i ritmom, da se pridržavaju predviđenog vremena, da budu u stanju da upravljaju svojim postupcima na vrijeme, štede vrijeme. Učenici 1. razreda treba da nauče da ne kasne na nastavu, da počnu da pripremaju domaće zadatke na vrijeme i da budu na vrijeme za sve.

Za sve ove zahtjeve koje će škola postaviti djetetu, ono mora biti pripremljeno predškolskog uzrasta. Da biste to učinili, prije svega, potrebno je kod djece razviti osjećaj za vrijeme - sposobnost određivanja i osjećanja određenih vremenskih perioda.

Prema našim zapažanjima, kod dece starijeg predškolskog uzrasta moguće je da formiraju veštinu regulisanja aktivnosti na vreme. Da biste to učinili, potrebno je kreirati posebne situacije, usmjeravajući pažnju djece na trajanje različitih vitalnih vremenskih intervala, pokazati im šta se može učiniti u tim vremenskim periodima, naučiti ih da mjere u procesu aktivnosti, a zatim samostalno procjenjuju vremenske intervale, izračunavaju svoje radnje i izvode ih u unaprijed određeno vrijeme.

Jedan od faktora na osnovu kojih se formira osjećaj za vrijeme je poznavanje vremenskih standarda (općenita ideja o njima). Da bi dete shvatilo o kom vremenskom trajanju je reč, ili da bi samostalno odredilo trajanje vremenskog intervala, mora znati mjere vremena na satu i naučiti kako koristiti sat.

U tu svrhu nudimo vam sažetak lekcije iz ciklusa „Upoznavanje sa satom“.

“Putovanje u zemlju tačnog vremena”

Sadržaj programa:

upoznati djecu sa satom i njegovom namjenom;
naučite da se krećete po danima u sedmici;
vježba orijentacije u prostoru prema planu;
konsolidirati sposobnost povezivanja broja objekata sa brojem;
vježba orijentacije na listu papira.

Oprema: plan puta, parcela, sat, audio zapis, listovi sveske, jednostavne olovke, ukrštenica, sat - tablete po broju dece, kartice sa kružićima, brojevima, slike sa satovima.

Napredak lekcije

1 dio. Djeca ulaze u grupu, pronalaze plan. Fokusirajući se na plan, hodaju 10 koraka naprijed, 5 koraka udesno, 3 koraka naprijed, 8 koraka ulijevo. Smjer govore djeca. Pronalaze paket sa zaustavljenim satom i kasetom.

- Ljudi, ovaj paket je iz zemlje tačnog vremena. (Preslušavanje snimka).

“Dragi momci, pomozite! Upali smo u nevolju. Izgubio se ključ glavnog gradskog sata, pa je u zemlji nastala pometnja. Vrijeme teče brzo, pa polako. Dani u sedmici su promijenili mjesta: jutro slijedi večer, a noć slijedi dan. Molim vas pomozite mi da pronađem ključ, molim vas!”

Pomozimo stanovnicima čarobne zemlje?

2 dio. Otići ćemo u čarobnu zemlju neobičnim autobusom. Mjesta su označena brojevima. A gde treba da sednete, karte će vam reći. Morate pronaći broj kao koliko je krugova na kartici.

D / i "Pronađi svoje mjesto."

Tu smo. Pogledajte koliko ima slika. Šta je na njima prikazano? Tako je, to je sat. Zašto ti treba sat? (Odgovori djece).

Možda će neko pogoditi koji se sat prvi rodio?

(Solarno). Sunčev zrak je pao na štap i dao je senku, pokazujući koliko je sati. Zašto mislite da nisu baš tačni?

Ljudi su smislili mnoge vrste satova. Kako jednom riječju nazvati sat koji visi na zidu. (montaža na zid). Gdje su oni na slici? (desno). Jesu li na stolu? (Desktop). Na slici oni … (lijevo). Nose li se na ruci? (Ručni zglob). Jesu li na podu? (na otvorenom). Po čemu se satovi razlikuju? U čemu su slični? Stavite slike na sto, uzmite sat.

3 dio. Brojevi na satu su odštampani na brojčaniku. Pokretne kazaljke pokazuju koliko je sati u ovom trenutku. Strelice su različite: jedna je duža, druga je kraća. Duga velika strelica se kreće brže. Ona pokazuje minute. Mali kratki ide u krug vrlo sporo. Ona pokazuje sat. Minuta je kratak vremenski period, a sat dug. Ako je velika duga kazaljka prešla skroz preko brojčanika, onda je prošao jedan sat. Kratki tokom ovog vremena će se kretati s jedne cifre na drugu. Da biste saznali koliko je sati, morate pogledati kako se strelice nalaze. Postavite obje strelice na 12. Uradite to kao moja. Sada pokazuju tačno 12 sati. Sada stavite kratku kazaljku sata na broj 1, a dugu kazaljku minuta na broj 12. Sat pokazuje tačno sat. Rotirati ćemo kratku kazaljku sata, postaviti dugu minutnu kazaljku na 12. Postaviti kazaljku minuta na 12, a kazaljku sata na 2. To znači da je tačno 2 sata. Koliko sati pokazuje sat? (Tačno 2 sata). Kada kažemo da je na satu tačno 2, 3, 4, 7, 9 sati, duga kazaljka na satu je uvek na broju 12, a kratka blizu broja koji pokazuje dati sat. Postavite kazaljke na sat tako da pokazuje tačno 5 sati. Koliko sati pokazuje sat? (5 sati). Kako su strelice postavljene? (Duga kazaljka minuta je na 12, a kratka kazaljka sata je na 5). Postavite kazaljke tako da sat pokazuje tačno 7, 9, 12 sati. Kako su strelice postavljene? Koje pitanje postavljamo kada pitamo o vremenu? (koliko je sati, koliko je sati). Naučili smo o satu. Postoji li magični sat? br.

Stanovnici zemlje tačnog vremena zabrinuti su da su pomešali dane u nedelji. Pomozimo im.

D / i “Sedmica uživo”.

Ako se sećate, sve je promenilo mesta u zemlji tačnog vremena, uključujući i doba dana: jutro dolazi posle večeri, a dan za noći. Hajde da riješimo ukrštenicu i otkrijmo koja se glavna riječ krije u njoj.

Ukrštenica.

Horizontalno:

1. Brzo čekati
sutra
Djeca idu u krevet
Rano, bez vatre. Kada? (AT veče).

2. Kakav gost koji tjera noć? (Ut R o).
3. Most se protezao sedam milja.
A na kraju mosta je zlatna milja. (H e podjela).

4. Šezdeset sekundi je proletjelo i (m ostalo) ispostavilo se da jeste.

5. Mjesec hoda po nebu,
Ili neispravan ili kompletan.
Kako smo nekada zvali mesec,
Kalendar će vam pomoći. (Mjesec I tsy).
Riječ se prikazuje okomito VRIJEME.

4 dio. Zašto je sat stao u zemlji tačnog vremena? (izgubio ključ). Mislim da znam kako ćemo pomoći stanovnicima čarobne zemlje. Uzmite olovke i listove papira.

Grafički diktat.

6 ćelija desno, 1 dolje, 1 desno, 2 dolje, 1 lijevo, 1 dolje, 2 lijevo, 5 dolje, 1 desno, 1 dolje, 3 lijevo, 6 gore, 2 lijevo, 1 gore, 1 lijevo, 2 gore, 1 desno, 1 gore.

Tako smo izvukli čarobni ključ i pomogli stanovnicima čarobne zemlje. Čarobni sat ponovo otkucava. A kako bi nam pomogli da se vratimo u našu grupu, štićenici su smislili načine da nam uštede vrijeme.

Zatvori oči, okreni se

Budite u našoj grupi.

5 dio. O čemu smo danas pričali? Kako smo pomogli stanovnicima zemlje tačnog vremena?

Sinopsis integrisane lekcije iz pripremna grupa

Tema lekcije: Istorija satova

Grupa: pripremni

Korištena tehnologija:Integrisana lekcija

Zadaci:

- Saznajte više o istoriji satova.

Dovedite do razumijevanja njihove svrhe.

Ojačati sposobnost crtanja različitih satova.

Razvijati kreativnu maštu i logičko razmišljanje.

Negujte sposobnost i sposobnost uštede vremena.

Materijal : Razni satovi, slike satova.

Napredak lekcije:

P: Poslušajte zagonetku:

Kada hodamo, stojimo

I možemo stajati ležeći

Čak i ako pobegnemo

Ni mi se ne selimo.

P: Šta mislite da je ovo?

D: Sat

P: - Bravo momci, ovo je pravi sat. Danas želim da ispričam malo o istoriji satova. I recite mi ljudi, da li je oduvek bilo ili je bilo vremena kada nije bilo satova?

Odgovori djece.

P: Bilo je vremena kada nije bilo satova. U to vrijeme ljudi su određivali vrijeme po suncu.

Sunce bi izlazilo i ljudi bi se budili, sunce bi zalazilo i ljudi bi išli u krevet. A kada su ljudi spavali duže - zimi ili ljeti?

Odgovori djece.

P: Ljudi su ljeti manje spavali jer su ljeti noći kratke, a zimi su spavali duže jer su zimi noći duge.

Sunce može reći tačno vrijeme. Kad sunce sija, sjene napuštaju drveće. Recite mi ljudi, kada je senka duža, ujutro, popodne ili uveče?

Odgovori djece.

P:- Kada sunce izlazi ili kada sunce zalazi ispod horizonta, senka je duža, a danju je senka kraća. Kada je osoba primijetila svojstva sjene, smislila je sunčani sat.

Čovjek se osjećao loše sa ovim satom, jer su takvi satovi radili samo po sunčanom vremenu.

Tada je čovjek izmislio pješčani sat.

Ovaj sat je takođe bio neudoban za osobu, jer su se sve vreme morali okretati svaka 3 minuta.

Dok pijesak sipa, igrat ćemo igru na otvorenom o zečiću.

Djeca se igraju.

P: Hajde da pričamo o satovima. Umjesto pijeska, u sat je sipano ulje, uljni satovi, ali takvi satovi nisu tačno pokazivali vrijeme. Najneobičniji sat je sat sa cvijećem. To su živi cvjetovi, neki pupoljci se otvaraju ujutru i zatvaraju danju, dok drugi imaju cvjetove otvorene samo noću, a danju su uvijek zatvoreni.I po njima možete odrediti vrijeme.

Tada je jedan čovjek smislio mehanizam i objesio ga na toranj. I nisu se uklapali. Ubrzo su se pojavili različiti satovi:

P: - Kako se zove sat koji visi na zidu? (zid)

Kako se zove sat koji stoji na podu? (na otvorenom)

Kako se zove sat na stolu? (desktop)

Kako se zove sat koji se nosi na ruci? (Na ruci)

Odgovori djece.

I na kraju, čovjek je smislio elektronski sat koji radi na baterije.

A sada vam predlažem da smislite i nacrtate bilo koji sat.

Refleksija na kraju sesije

Savjeti za roditelje.

Kako se sprijateljiti sa matematikom za predškolca.

Često čujem od roditelja kako se žale da dijete ne želi učiti brojeve, rješavati probleme, raditi u sveskama. Na šta uvek želim da postavim pitanje, ali koliko često majka, na primer, želi da sašije nešto za sebe ili nešto isplete? Za koje će, siguran sam, mnogi reći da je beskorisno ili ne znam kako, nema vremena i slično. Ista stvar se dešava i sa djetetom. U predškolskom uzrastu ima puno svojih poslova koji su zanimljivi, potrebni i važni. I on će ići u školu!

I on je u pravu. Ipak, vodeća glavna aktivnost predškolskog djeteta, kao i djeteta prvog razreda, je igra!

Sposobnosti brojanja, poput sposobnosti čitanja, mogu se razviti pomoću igre ili tehnika igre. Svako dete želi da nauči kako da napiše svoje ime, jer mu za to niste dali zadatak da nauči sva slova, samo ste to odštampali na komad papira, i njega je to zainteresovalo, i zapamtio ga je za ostatak svog života. Na isti način pristupite pitanju koliko ima godina i kako to izgleda na papiru? Dakle, već od treće godine dijete lako uči brojeve u okviru svojih godina, kućni broj, broj stana, veličinu porodice itd. Neka nauči da broji, recimo, od jedan do pet, pa do deset. Ne morate čak ni izdvajati neko posebno vrijeme za ovo.

Pa si otišao u šetnju. Istovremeno sa koracima izgovorite bilo koju rimu:

Jedan-dva, tri-četiri, tri-četiri, jedan-dva, Ko dolazi? Mi hodamo. ko pjeva? Pevamo.

Brojite broj koraka na svom stepeništu. Ubuduće možete povećati broj brojeva navedenih u rimi za brojanje tako što ćete je pjevati u skladu sa melodijom muzičke ljestvice i izvoditi je u ritmu vlastitih koraka. Dijete mora naučiti ne samo brojati od jedan do deset, već i obrnutim redoslijedom - od deset do jedan. To možete učiniti dok ste kod kuće. Recimo da očistite sobu, a dijete broji koliko ste stolica prvo morali da obrišete, a onda koliko ih je ostalo. Odbrojavanje se može ponoviti prije nego što dijete ode u krevet: naučnici su primijetili da se informacije koje osoba dobije neposredno prije spavanja obično dobro pamte. Sad imaš pet godina,a kad si bio mlađi,imao si...četiri godine,pa još manje -tri,dvije,jedan.Pomažući ti u kuhinji,izbroji koliko je lonaca na šporetu,koliko kutlača okačiti na zid, i koliko kašika ima u sudoperu. Od jabuka, krompira ili pasulja, od kojih se priprema hrana, dijete može izložiti brojeve koji označavaju njihov broj. Obratite pažnju na to kako izgledaju pojedinačni brojevi: dva je kao labud sa dugim vratom, pet je kao obrnuta dva, a šest i devet su akrobatski brojevi. Sa poznatim objektima lako je savladati najjednostavnije trikove sabiranja i oduzimanja. “Imali smo tri šolje na stolu, a tata je došao i dodao jednu šolju. Koliko je to postalo? “Ujutro su bile četiri jabuke u vazi, a sada je ostala jedna. Koliko smo jabuka pojeli? Dobra obuka brojanja je naizmenično imenovanje parnih i neparnih brojeva. Djetetu se nudi igra, tokom koje ono, naizmenično sa starijim, mora prozvati brojeve „kroz jedan“. Možete vježbati brojanje čak i dok igrate konstruktore. Brojimo automobile, figurice, sortiramo i brojimo identične dijelove. Djeca se jako vole društvene igre, za koju roditelji često zaboravljaju ili ne znaju, ali ovo je veoma dobre stvari za brojanje, gdje svaki put treba izbrojati potreban broj poteza.

Toliko zanimljivih stvari okolo.

Predmeti koji okružuju dijete i aktivnosti odraslih mogu značajno proširiti matematičke predstave. Potrebno je samo zainteresirati bebu za ono što je okolo i pomoći mu da vidi neobično u običnom, usmjeriti njegovu pažnju na razumijevanje procesa i rezultata radnji: mjerenje, povećanje ili smanjenje proračuna, uspostavljanje korespondencije, određivanje vremena, pronalaženje ruta kretanja i još mnogo toga.

Neophodno je proširiti granice djetetove samostalnosti, pružiti mu mogućnost da potvrdi svoje pretpostavke uz pomoć praktičnih radnji, da se utvrdi u razumijevanju obima, broja, težine, jednakosti, da proučava svojstva predmeta, eksperimentirati.

Vašu pažnju treba usmjeriti na to da dijete nauči da savlada poteškoće, da se ne boji grešaka, da nastoji razumjeti i pronaći samostalan način rješavanja kognitivnih problema. Često odrasli u porodici ne dozvoljavaju detetu da proučava svojstva predmeta, jer se plaše da će pokvasiti rukave košulje, zaprljati zidove ili sto, posipati smeće, razbiti nešto, poseći se itd. Sve zabrinutosti su opravdane, ali ne bi trebalo da budu prepreka dečjem eksperimentisanju.

Ponekad pitanja koja se javljaju kod predškolca zahtijevaju promatranje u posebno stvorenim situacijama. Takvo promatranje pomaže u proučavanju svojstava objekata, omogućava nam da vidimo promjene koje se dešavaju na njima pod našim utjecajem.

Na primjer, iz šetnje su doneli blistav beli sneg, najčistiji koji su našli u dvorištu. Leži na tanjuriću i postepeno postaje siv, tamni. Nakon nekog vremena pretvara se u vodu, a crna zrna i čestice plutaju u njoj. Voda nije tako bistra kao što se očekivalo.

Ili još jedno iskustvo sa snijegom. Na jedan tanjir je stavljen rahli snijeg, na drugi tvrdi snijeg, a na treći komad leda. Stavljamo štopericu na sto i posmatramo šta se dešava, a zatim objašnjavamo šta smo videli. Odgovaramo na pitanje: zašto je led trajao duže i topio se kasnije od snijega?

Još jedan primjer postavljanja eksperimenata.“Ne gubi vrijeme”, majka često ponavlja djetetu. Konačno, mali filozof ima pitanje: kako je igrati s vremenom? Možete li ga uzeti rukama i istegnuti kao gumenu loptu? Takav fenomen kao što je subjektivnost percepcije vremena može se empirijski provjeriti.

Iskustvo 1. Dijete se poziva da se udobno smjesti na stolicu i zatvori oči. Mama uključuje štopericu. Kada, po mišljenju djeteta, prođe minut, treba podići ruku. Uz pomoć štoperice bilježi se koliko je vremena zapravo prošlo. Majka i dijete mogu zamijeniti uloge. Na kraju iskustva razmjenjuju utiske.

Iskustvo 2. Djetetu se nudi da pogleda uparene slike i pronađe razlike u njima. Nakon minut, majka traži od djeteta da završi posao, ali ne kaže koliko je vremena prošlo. Dijete pretpostavlja koliko je vremena prošlo dok je gledalo slike.

Predškolca je potrebno dovesti do razumijevanja da kada radi zanimljivu stvar, osoba, takoreći, ne primjećuje vrijeme, a kada radi nezanimljiv, dosadan posao ili njegovo odsustvo, čini mu se da se vrijeme sporo vuče. Raditi nešto polako, gubiti vrijeme - to znači "odvojiti vrijeme".

Slične eksperimente možete izvoditi koristeći druge zadatke, birajući drugačije trajanje vremena i uključujući druge članove porodice u eksperimente.

Mesta eksperimenata mogu biti najtradicionalnija. Na primjer, kuhinja je vrlo pogodna za to: puno zanimljivih stvari čeka dijete ovdje (ako majka ima vremena i dobro je raspoložena). Klinac pored najbliže osobe zaista voli da shvaća nove stvari. Rekli su sir. Kakvog su oblika komadi? Trokutasti, kvadratni, pravougaoni? Možete uporediti kvadratne i pravokutne komade sira i odrediti po čemu se razlikuju, a u čemu su slični. Ako je djetetu teško odgovoriti na pitanje, možete ga navesti na nagađanje. (Recite mi koliko stranica ima četverougaoni i pravougaoni komad; da li su stranice iste dužine? Koliko uglova ima svaki od ovih komada?)

Proces pravljenja kolačića je od velikog interesa za dijete. Uz pomoć specijalnih uređaja testu se mogu dati različiti oblici, a uz pomoć čaša (velikih i malih) od testa se mogu praviti krugovi. Kada su kolačići gotovi, pozovite dijete da prvo izbroji koliko je ukupno ispalo komada kolačića, a zatim odredi koliko je komada kolačića svakog oblika pečeno, koja je razlika između okruglih kolačića (veličina). Otežajte zadatak. Zamolite dijete da uslovno podijeli kolačiće među članovima porodice, odredi koliko će kolačića biti potrebno ako svi dobiju dva ili tri komada, ako svi dobiju pola kolačića.

Predškolci vole da kupuju sa roditeljima. U prodavnici ili na pijaci svom djetetu možete pokazati mnogo zanimljivih stvari. Uporedite elektronske vage na kojima se vagaju proizvodi u trgovini sa vagama koje se koriste na tržištu i kućnim vagama. Obratite pažnju na činjenicu da se ponekad na tržištu broj bobica određuje pomoću čaše. Jaja u prodavnici se pakuju u kutije od po desetak, tj. deset komada. Cijena označava njihovu cijenu za tačno desetak. Sok u vrećicama i bocama može biti različite zapremine: dvije stotine ili petsto mililitara, po jedan, jedan i pol ili dva litra. Omiljeni sladoled djece može se pakovati na različite načine. Svako pakovanje sadrži različit broj grama. Kutije sa čokoladama se razlikuju i po težini - to je naznačeno na kutiji. Istovremeno, njegova vrijednost možda ne ovisi o težini: ponekad je u velikoj kutiji vrlo malo bombona, jer svaki slatkiš leži u svom gnijezdu, daleko jedan od drugog.

Kognitivna komunikacija predškolca sa odraslom osobom i vršnjakom je od velike važnosti za sve što slijedi. razvoj djeteta. Dijete razjašnjava ideje o okruženju, susreće se s novim svojstvima i osobinama predmeta, uči odnos pojava. Pokazuje zavidnu istrajnost, sve ga zanima, ali nije sve dostupno. Mnogo toga je izvan njegove direktne percepcije. Zahvaljujući sadržaju, zasićenom zanimljivim i korisnim informacijama za dijete, kognitivna komunikacija proširuje vidike djeteta, pomaže u izgradnji holističke slike svijeta u umu.

Primjeri brzih i šaljivih zadataka:

Otac guska i majka mačka kupili su svojoj djeci osam papuča. Koliko svako ima djece?

Baka je unukama kupila pet slatkiša i tri porcije sladoleda. Pojeli smo sve porcije sladoleda i isto toliko slatkiša. Koliko bombona je ostalo?

Šta je kamenje u moru? (mokro)

Možete li navesti broj veći od pet, a manji od dva? (Takav broj ne postoji)

I na kraju, želim reći roditeljima da je sve navedeno moguće, lako i jednostavno, ali samo ako s djetetom komunicirate ne po rasporedu i s vremena na vrijeme, već svaki sat i svaki dan, a pozitivan rezultat će sigurno biti !

Savjeti za roditelje.

Kako se predškolci druže sa satovima?

Nastavnik dodatnog obrazovanja

prva kvalifikaciona kategorija

Ivančikova Tatjana Nikolajevna

Da biste učvrstili djetetov uspjeh u matematici, obavezno ga naučite da shvati koje je vrijeme došlo.Sa dolaskom djeteta u školu, privremeni pokazatelji za njega počinju igrati posebnu ulogu. Mama ga ujutro budi riječima “vrijeme je za ustajanje”, požuruje ga sa doručkom – “inače ćeš zakasniti”, brine se, čeka iz škole, i sastaje ga kod kuće sa pitanjem “zašto privedeni?” Sati učenja djeteta podređeni su školskom zvonu. Tokom časa nikada neće dati glas ranije nego što bi želeo, ali neće produžiti zabavnu pauzu.Znate kakva narodna zagonetka postoji o satovima: „Nema nogu, ali hodam, nema usta, ali ja ću ti reći kada da večeraš, kada da spavaš, kada da počneš da učiš. Vrlo precizna slagalica, u njoj se uočavaju svi detalji. Dijete je krenulo u školu – mora samo da uči, bez pomoći spolja, da odredi koje je vrijeme došlo. Vrijeme je da uradite domaći ili odete u krevet. Zadatak roditelja je da pokažu predškolcu kako se snalazi pomoću brojčanika, jer će takvo kognitivno stjecanje postati neophodno tokom cijelog života. Ovo nije teško naučiti - tipični brojčanici postoje u svakom domu. Prvo saznajte da li dijete može brojati do dvanaest i ako zna digitalne oznake svakog od brojeva. Ojačajte ovo znanje označavanjem svakog broja na brojčaniku. Pustite dete da sa vama naglas broji do dvanaest, pomerajući prst od broja do broja. Pogledajte koliko satova imate u kući, koje su njihove vanjske razlike i namjena - ručni, zidni, budilnik itd. Zatim nam recite koja je svrha kazaljki. Kratka (mala) kazaljka pokazuje kako se sat kreće, ova kazaljka je nešto deblja od svoje djevojke. A duga (velika) kazaljka je kazaljka minuta. Svaki sat ima svoje zvukove - otkucavaju, zvone, škripe, konačno kucaju. Neka dijete pokuša glasom prenijeti mehaničke zvukove sata.Objasnite da se na brojčaniku nalaze oznake od dvanaest sati. I svaki sat je podijeljen na 60 minuta odvojenim crticama. Sati i minute su prikazani različitim kazaljkama - velikim i malim. Činjenica da je kazaljka za sat mala, a kazaljka minuta velika prihvaćena je na svakom satu širom svijeta - i na sitnim ručnim zglobovima. Takođe, svi satovi na svijetu idu u istom smjeru. Postoji čak i takav izraz - kretati se u smjeru kazaljke na satu, odnosno hodati u krugu onako kako to stvarno idu strelice vremena. Pazite na sat, pustite dijete da se pobrine da se mala kazaljka kreće polako, a kazaljka minuta da je pretekne. Dok sat prelazi razdaljinu od jednog broja do drugog, veliki uspeva da pretrči čitav krug. Bolje je početi učiti opažati brojčanik promatrajući kretanje kazaljke sata. Na primjer, ako je mala kazaljka na broju osam, to znači da je osam sati ujutro - vrijeme je za polazak u školu. Ako je broj dvanaest, onda je vrijeme za povratak kući iz škole i tako dalje. A ako se strelica nalazi na prijelazu s jedne brojke na drugu, tada je vrijeme na prijelazu iz jednog sata u drugi. Igrajte sa djetetom neku vrstu igrice - tokom dana ga nekoliko puta pitajte: "Koliko je sati?". Ako dijete još ne zna brojeve do šezdeset, neka vam ne kaže koliko minuta pokazuje minutna kazaljka, već vam samo kaže koliko sati pokazuje kazaljka na satu. A on može govoriti o kazaljci minuta govoreći njenu lokaciju - na kojem se broju nalazi. Postepeno, s vježbom, doći će do vještine određivanja vremena po brojčaniku.Može se nacrtati slika sata, a strelice na njima se mogu dobro pomicati tako što se pričvrsti dugme, komad žice ili šraf. ključ u centru Igramo mudro - stičemo znanje. Ali sa sticanjem pravih ručni sat za učenika prvog razreda bolje je ne žuriti - oni će mu odvratiti pažnju od drugih prozaičnijih momenata lekcije

Pažnju roditelja treba usmjeriti na to da dijete nauči da savlada poteškoće, da se ne boji grešaka, da nastoji razumjeti i pronaći samostalan način rješavanja kognitivnih problema. Često odrasli u porodici ne dozvoljavaju detetu da proučava svojstva predmeta, jer se plaše da će pokvasiti rukave košulje, zaprljati zidove ili sto, posipati smeće, razbiti nešto, poseći se itd. Sve zabrinutosti su opravdane, ali ne bi trebalo da budu prepreka dečjem eksperimentisanju.

Na primjer, iz šetnje su donosili blistav bijeli snijeg, najčistiji koji su našli u dvorištu. Leži na tanjuriću i postepeno postaje siv, tamni. Nakon nekog vremena pretvara se u vodu, a crna zrna i čestice plutaju u njoj. Voda nije tako bistra kao što se očekivalo.

AT slične situacije odrasla osoba usmjerava potragu, vodi uz pomoć pitanja, rasuđivanja do odabira svojstava, izdvajanja najznačajnijih od njih u datoj situaciji. Na primjer, gustina snježne mase, nedostatak slobodnog prostora između njegovih čestica, gdje topli zrak prostorije može prodrijeti.

Još jedan primjer postavljanja eksperimenata

“Ne gubi vrijeme”, majka često ponavlja djetetu. Konačno, mali filozof ima pitanje: kako je igrati s vremenom? Možete li ga uzeti rukama i istegnuti kao gumenu loptu? Takav fenomen kao što je subjektivnost percepcije vremena može se empirijski provjeriti.

Iskustvo 1. Dijete se poziva da se udobno smjesti na stolicu i zatvori oči. Mama uključuje štopericu. Kada, po mišljenju djeteta, prođe minut, treba podići ruku. Uz pomoć štoperice bilježi se koliko je vremena zapravo prošlo. Majka i dijete mogu zamijeniti uloge. Na kraju iskustva razmjenjuju utiske.

Iskustvo 2. Djetetu se nudi da pogleda uparene slike i pronađe razlike u njima. Nakon minut, majka traži od djeteta da završi posao, ali ne kaže koliko je vremena prošlo. Dijete pretpostavlja koliko je vremena prošlo dok je gledalo slike.

Slične eksperimente možete izvoditi koristeći druge zadatke, birajući drugačije trajanje vremena i uključujući druge članove porodice u eksperimente.

Proces pravljenja kolačića je od velikog interesa za dijete.

Uz pomoć posebnih uređaja, tijestu se mogu dati različiti oblici (za to je koristan i nož, međutim, za to će trebati više vremena, truda i opreza). Uz pomoć čaša (velikih i malih) od tijesta se mogu praviti krugovi. Kada su kolačići gotovi, pozovite dijete da prvo izbroji koliko je ukupno ispalo komada kolačića, a zatim odredi koliko je komada kolačića svakog oblika pečeno, koja je razlika između okruglih kolačića (veličina). Otežajte zadatak. Zamolite dijete da uslovno podijeli kolačiće među članovima porodice, odredi koliko će kolačića biti potrebno ako svi dobiju dva ili tri komada, ako svi dobiju pola kolačića.

Predškolci vole kupovinu sa roditeljima.

U prodavnici ili na pijaci svom djetetu možete pokazati mnogo zanimljivih stvari. Uporedite elektronske vage na kojima se vagaju proizvodi u trgovini sa vagama koje se koriste na tržištu i kućnim vagama. Obratite pažnju na činjenicu da se ponekad na tržištu broj bobica određuje pomoću čaše. Jaja u prodavnici se pakuju u kutije od po desetak, tj. deset komada. Cijena označava njihovu cijenu za tačno desetak. Sok u vrećicama i bocama može biti različite zapremine: dvije stotine ili petsto mililitara, po jedan, jedan i pol ili dva litra. Omiljeni sladoled djece može se pakovati na različite načine. Svako pakovanje sadrži različit broj grama. Kutije sa čokoladama se razlikuju i po težini - to je naznačeno na kutiji. Istovremeno, njegova vrijednost možda ne ovisi o težini: ponekad je u velikoj kutiji vrlo malo bombona, jer svaki slatkiš leži u svom gnijezdu, daleko jedan od drugog.

U kućnom obrazovanju preporučuje se korištenje različitih zadataka za domišljatost, koji zahtijevaju korištenje različitih metoda u njihovoj realizaciji. Na primjer, zadaci za pronalaženje lika ili objekta rješavaju se metodom eliminacije. Na slici su prikazana tri mačića: jedno mače je tabi sa mašnicom, drugo mače je tabby sa belim repom, a treće mace je crno. Zadatak: tri mačića su se igrala loptom. Reci mi ko je zapetljao konce. Nije to bilo crno mače, već prugasto; nije imao mašnu, ali je imao bijeli konjski rep. Prilikom izvršavanja zadatka, obrazloženje se gradi na sljedeći način: iz uvjeta se zna da to ne bi bio crni mačić. Dakle, ostale su dvije pruge. Po čemu se razlikuju jedni od drugih? Jedno mače sa mašnom, drugo sa belim repom. Moramo izabrati jednu od njih. Stanje kaže da je mače tabby, ali bez mašne. Stoga je samo jedan mogući odgovor: prugasto mače s bijelim repom zapetljalo je konce.

I evo zadatka da odredite broj, gdje se koristi drugačija baza računa. Tri skijaša su došla u prodavnicu i kupila za sebe štapove. Koliko je štapova prodato? Potrebno je djetetu jasno pokazati ovaj zadatak tako što ćete prvo nacrtati dva štapa, zaokružiti ih i pod njima uvjetno prikazati skijaša. Napravite isti crtež za drugog skijaša, a zatim i za trećeg. Prebrojite ukupan broj štapića i zaključite: ukupno je prodato šest štapića.

Kognitivna komunikacija predškolca sa odraslom osobom i vršnjakom je od velike važnosti za sav kasniji razvoj djeteta. Dijete razjašnjava ideje o okruženju, susreće se s novim svojstvima i osobinama predmeta, uči odnos pojava. Pokazuje zavidnu istrajnost, sve ga zanima, ali nije sve dostupno. Mnogo toga je izvan njegove direktne percepcije. Zahvaljujući sadržaju, zasićenom zanimljivim i korisnim informacijama za dijete, kognitivna komunikacija proširuje vidike djeteta, pomaže u izgradnji holističke slike svijeta u umu.

Primjeri brzih i šaljivih zadataka:

Otac guska i majka mačka kupili su svojoj djeci osam papuča. Koliko svako ima djece?
Baka je unukama kupila pet slatkiša i tri porcije sladoleda. Pojeli smo sve porcije sladoleda i isto toliko slatkiša. Koliko bombona je ostalo?
Šta je kamenje u moru? (mokro)
Možete li navesti broj veći od pet, a manji od dva? (Takav broj ne postoji.)