Гэр бүлийн харилцааны төрлүүдийн ангилал. Гэр бүл дэх янз бүрийн харилцааны хэлбэрүүд. Аз жаргалтай гэр бүлийн нууц

Гэр бүлийн харилцааны төрлүүд

Гэр бүлд амьдралын явцад боловсролын тодорхой тогтолцоо бүрддэг. Үүнд боловсролын зорилгын талаархи ойлголт, даалгаврын тодорхой томъёолол, боловсролын арга, техникийг зорилготойгоор ашиглах зэрэг орно. Ихэнхдээ эцэг эхчүүд гэр бүлийн ийм аргыг боловсролын тогтолцоо гэж ойлгодоггүй. Дөрвөн тактик байдаг гэр бүлийн боловсрол, энэ нь дөрвөн төрлийн гэр бүлийн харилцаанд нийцдэг:

захих,
асран хамгаалах,
хөндлөнгөөс оролцохгүй байх
хамтын ажиллагаа.

Гэр бүлийн дарангуйлал нь гэр бүлийн зарим гишүүд бусдын санаачилга, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг системтэйгээр дарах замаар илэрдэг.

Мэдээжийн хэрэг, эцэг эхчүүд боловсролын зорилго, ёс суртахууны хэм хэмжээ, тодорхой нөхцөл байдалд анхаарлаа төвлөрүүлж, хүүхдэд шаардлага тавих ёстой. Үүний зэрэгцээ захиалга, хүчирхийлэл нь хүүхэдтэй харилцах хэрэгсэл болж болохгүй. Дүрмээр бол энэ нөлөөллийн арга нь хүүхдийн эсэргүүцэл, хоёр нүүр гаргах, хууран мэхлэх, бүдүүлэг байдал, үзэн ядалт хэлбэрээр хариу үйлдэл үзүүлэхэд хүргэдэг. Эцэг эхчүүд ийм эсэргүүцлийг эвдэж чадна, гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хувь хүний үнэ цэнэтэй шинж чанарууд эвдэрсэн: бие даасан байдал, өөрийгөө үнэлэх, санаачлага, өөртөө итгэх итгэл. Ноцтой асуудлуудХүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд дарангуйлагч эцэг эх нь хүүхдийн эрх ашгийг үл тоомсорлож, түүнд шууд хамааралтай асуудлыг шийдвэрлэхэд түүнийг сонгох эрхийг нь хасаж өдөөн хатгаж болно.

Өөр нэг хоёрдмол утгатай харилцааны төрөл бол асран хамгаалагч юм. Энэ бол эцэг эх нь хүүхдийн бүх хэрэгцээг хангаж, түүнийг санаа зовнил, бэрхшээлээс хамгаалж, өөрсөддөө авдаг харилцааны тогтолцоо юм. Боловсролын энэ хандлагын тусламжтайгаар асуултууд идэвхтэй үүсэхХүүхдэд таалагдахын тулд зан чанар нь хиртдэг. Эцэг эхчүүд хүүхдээ бодит ертөнц, түүний асуудалтай тулгарахад бэлтгэдэггүй. Ийм хүүхдүүд хамтын амьдралд дасан зохицдоггүй. Өсвөр насандаа хэт хамгаалалттай хүүхдүүд байнгын эвдрэлд өртөмтгий байдаг. Ихэнхдээ эцэг эхийн хэт их анхаарал халамжийг эсэргүүцдэг. Асран халамжлах нь түүний хэлбэрийн эсрэг заалт юм. Гэсэн хэдий ч энэ нь хүүхдийн хүмүүжилд багагүй сөрөг нөлөө үзүүлдэг. Дикат, асран хамгаалагчийн үр дүн нь хүүхдийн бие даасан байдал, санаачлага, гэр бүл, нийгмийн асуудлаас ангид байх зэрэгтэй давхцаж, илэрдэг.

Гэр бүл дэх хүмүүс хоорондын харилцаа нь насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдээс бие даан оршин тогтнох боломжийг хүлээн зөвшөөрөхөд суурилж болох бөгөөд нэг төрлийн "хөндлөнгийн оролцоогүй" тактикийг ашигладаг. Энэ төрөл гэр бүлийн харилцааогтлолцохгүй байх ёстой насанд хүрэгчид болон хүүхдийн ертөнц байдаг гэдгийг харуулж байна. Энэ байр суурь нь хүмүүжлийн хувьд идэвхгүй эцэг эхчүүдэд байдаг.

Боловсролын хувьд хамгийн үр дүнтэй нь хамтын ажиллагаа юм. Гэр бүл дэх энэ төрлийн харилцан үйлчлэлийн хувьд хүмүүс хоорондын харилцаа нь нийтлэг зорилго, зорилт, хамтарсан үйл ажиллагаанаас хамаардаг. Ингэснээр хүүхдийн хувиа хичээсэн хувь хүн үзлийг даван туулах боломжтой болно. Хамтын ажиллагаан дээр суурилсан гэр бүл нь хөгжлийн өндөр түвшний бүлэг буюу баг болдог.

Гэр бүлийн боловсролын хэв маяг нь гэр бүлийн харилцааны төрлөөс хамаарна. Тэд хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг төлөвшүүлэхэд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг.

Эцэг эхийн гурван хэв маяг байдаг:

ардчилсан,
авторитар,
зөвшөөрөгдсөн.

Эцэг эхийн ардчилсан хэв маяг, "зөвшөөрлийн" хэв маяг нь хүүхдийн ашиг сонирхлыг харгалзан үздэг. Ардчилсан эцэг эх нь хүүхдийн зан төлөвт бие даасан байдал, сахилга батыг нэгэн зэрэг төлөвшүүлдэг. Тэд түүнд амьдралынхаа тодорхой хэсэгт бие даасан байх эрхийг өгдөг; эрхээ хязгаарлахгүйгээр үүргээ биелүүлэхийг шаарддаг. Ийм гэр бүл дэх хяналт нь халуун дулаан мэдрэмж, боломжийн халамж дээр суурилдаг. Насанд хүрэгчдийн төлөвшил, ийм харилцааны хөгжил нь ямар ч онцгой туршлага, зөрчилдөөнгүйгээр явагддаг.

"Дарангуйлах" хэв маяг гэж нэрлэгддэг авторитар хэв маягийн хувьд эцэг эхчүүд хүүхдэд санал бодлоо тулгаж, түүний хүслийг харгалзан үздэггүй. Эрх мэдэлтэй эцэг эхчүүд эргэлзээгүйгээр дуулгавартай байхыг шаарддаг бөгөөд тэдний заавар, хоригийн шалтгааныг тайлбарлах шаардлагагүй гэж үздэг. Тэд хүүхдийн амьдралын бүхий л хүрээг хянадаг, ихэнхдээ зөв биш байдаг. Ийм гэр бүлийн хүүхдүүд ганцаардмал болж, эцэг эхтэйгээ нууцаар харилцах боломжгүй болдог. Ийм харилцаанд орсон зарим хүүхдүүд зөрчилдөөнд орж, ихэнх нь дасан зохицож, өөртөө итгэлгүй, бие даасан байдал багатай болдог. Эцэг эхчүүд хайхрамжгүй, харгис хэрцгий хандвал нөхцөл байдал илүү хэцүү байдаг. Ийм эцэг эхийн хүүхдүүд хүмүүст итгэлгүй ханддаг, харилцаа холбоо тогтооход бэрхшээлтэй байдаг, ихэвчлэн өөрсдийгөө харгис хэрцгий байдаг, гэхдээ тэд хайрын хэрэгцээ ихтэй байдаг.

Зөвшөөрсөн тохиолдолд хүүхэд өөрөө л үлддэг.

Хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжил нь гэр бүлийн боловсролын онцлогоос хамаардаг. Өөртөө тохирсон дүр төрхтэй хүүхдүүд маш их цаг гаргадаг гэр бүлд хүмүүждэг. Хүүхэд эерэгээр үнэлэгдсэн боловч үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцуулахад хэт их үнэлэгдсэн тохиолдолд өөрийгөө хангалттай үнэлэх чадвар бий болдог. Эдгээр хүүхдүүдийг ихэвчлэн урамшуулдаг боловч бэлгээр биш, харин шийтгэл нь харилцахаас татгалзах хэлбэрээр илэрдэг. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж муутай хүүхдүүд гэр бүлд анхаарал халамж тавьдаггүй, болзолгүй дуулгавартай байхыг шаарддаг, тэднийг бага үнэлдэг, ихэвчлэн зэмлэдэг, гадны хүмүүсийн өмнө шийтгэл хэрэглэдэг, амжилтанд хүрэхийг хүсдэггүй.

Гэр бүл дэх хүмүүжлийн нөхцөл нь хүүхдийн зохистой, зохисгүй зан төлөвт нөлөөлдөг.

Тохиромжгүй байдал нь өөрийгөө бага эсвэл өндөр үнэлэх хэлбэрээр илэрдэг. Зэмлэл, хэт их зорилго тавихыг хүлээн зөвшөөрдөг гэр бүлийн хүүхдүүдэд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байдаг. Хүүхэд эцэг эхийн тавьсан шаардлагыг биелүүлэхгүй байна гэж боддог.

Байнга магтаж, ололт амжилтыг нь материаллаг бэлгээр тэмдэглэдэг хүүхдэд хэт их өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бий болдог. Ийм гэр бүлд тавигдах шаардлагын тогтолцоо хэтэрхий зөөлөн байдаг.

Өөрийгөө зохих дүр төрхийг бий болгохын тулд шийтгэл, магтаалын тэнцвэртэй тогтолцоо шаардлагатай. Түүнтэй хамт байгаа хүүхдийг биширч, магтах нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй. Амжилтын бэлэг тогтмол байх албагүй. Боловсролын үйл явцад хүнд шийтгэл ногдуулдаггүй.

Өөрийгөө өндөр үнэлдэг боловч хэт үнэлдэггүй хүүхдүүд эцэг эхийнхээ зан чанарт анхаарал хандуулж, хангалттай шаардлага тавьдаг. Ийм хүүхдүүдийн эцэг эх нь доромжлох шийтгэлийг ашигладаггүй бөгөөд хүүхдийг зохих үед нь магтдаг. Өөртөө итгэх итгэл багатай хүүхдүүд гэртээ илүү их эрх чөлөөг мэдэрдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн эцэг эхийн хяналтгүй байдал, хүүхдүүд болон бие биедээ хайхрамжгүй ханддагтай холбоотой байдаг.

Гэр бүлийн харилцаанд хүүхдийн нэхэмжлэлийн анхны түвшинг тогтоодог. Хүсэл эрмэлзэл өндөртэй хүүхдүүдийг зөвхөн амжилтаар удирддаг. Тэдний ирээдүйн төлөвлөгөө өөдрөг байна. Хүсэл эрмэлзэл багатай хүүхдүүд өөртөө өндөр зорилго тавьдаггүй бөгөөд тэдний чадварт байнга эргэлздэг. Дүрмээр бол тэд илүү өндөр түвшинд суралцахыг хичээдэггүй.

Гэр бүл дэх харилцаанаас хамааран хүүхдэд сэтгэлийн түгшүүр төрдөг. Эцэг эхийн ололт амжилт, хичээлдээ байнга сэтгэл дундуур байх үед өндөр түгшүүртэй байх боломжтой. Муу эсвэл буруу зүйл хийхээс айдаг. Эцэг эх нь хүүхдэд хэт их, бодит бус шаардлага тавьдаг бол ижил үр дүнд хүрч болно.

Сэтгэлийн түгшүүр ихсэх нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж буурч, амжилтын түвшин буурч, бүтэлгүйтэл арилдаг. Өөртөө эргэлзэх нь насанд хүрэгчдийн зааврыг эргэлзэлгүйгээр дагах хүсэл, санаачлагыг гаргахаас айдаг.

Гэр бүл дэх буруу харилцааны үр дүнд хүүхэд харуулах зан үйлийг гаргаж болно. Хүүхэд амжилтанд хүрэх, бусдад анхаарал хандуулах хэрэгцээ нэмэгддэг. Үзэсгэлэнт байдал нь насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдэд хангалтгүй анхаарал хандуулсны үр дүн юм. Эцэг эхийн үүрэг бол хүүхэдтэй харилцахдаа тэмдэглэгээ, засвар хийхээс зайлсхийх, сэтгэгдлээ бага зэрэг сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлэх, бага зэргийн зөрчилд анхаарал хандуулахгүй байх, томоохон хүмүүсийг шийтгэх явдал юм. Хэрэв сэтгэлийн түгшүүр ихтэй хүүхдийн хувьд асуудал нь насанд хүрэгчдийн байнгын үл тоомсорлодог бол үлгэр жишээ хүүхдийн хувьд энэ нь магтаал дутмаг юм.

Гэр бүл доторх харилцааны өөр нэг боломжит үр дүн бол "бодит байдлаас зайлсхийх" юм. Энэ нь жагсаал, түгшүүр хоёрын хослолоор тохиолддог. Эдгээр хүүхдүүд өөрсдөдөө анхаарал хандуулах хэрэгцээг маш ихээр мэдэрдэг боловч сэтгэлийн зовнилоосоо болж үүнийг ухамсарлаж чаддаггүй. Ийм залуус бараг анзаарагддаггүй, учир нь тэд зан авираараа дургүйцэхээс айдаг тул насанд хүрэгчдийн шаардлагыг болзолгүйгээр биелүүлэхийг хичээдэг. Хүүхдүүдийн идэвхийг урамшуулах, тэдний үйл ажиллагааны үр дүнд анхаарлаа хандуулах, хүүхдийн бүтээлч өөрийгөө танин мэдэхүйн арга замыг хамтдаа эрэлхийлэх нь тэдний хөгжлийг харьцангуй хялбар засах боломжийг олгодог.

Гэр бүл бүрт боловсролын тодорхой тогтолцоо бодитойгоор бүрэлдэн тогтдог бөгөөд үүнийг гишүүд нь үргэлж хэрэгжүүлдэггүй. Энд бид боловсролын зорилго, түүний даалгаврыг томъёолох, хүүхэдтэй холбоотой юуг зөвшөөрч болох, юуг зөвшөөрөх боломжгүйг харгалзан боловсролын арга, арга барилыг илүү их эсвэл бага зорилготой ашиглахыг анхаарч үздэг. Гэр бүл дэх хүмүүжлийн хамгийн түгээмэл 4 тактикийг ялгаж салгаж, тэдгээрт тохирсон гэр бүлийн харилцааны 4 хэлбэрийг ялгаж салгаж болох бөгөөд энэ нь тэдгээрийн үүсэх урьдчилсан нөхцөл бөгөөд үр дүн юм. диктат, асран хамгаалагч, "үл оролцоо" болон хамтын ажиллагаа.

Диктатгэр бүлд энэ нь гэр бүлийн зарим гишүүдийн (ихэвчлэн насанд хүрэгчид) бусад гишүүдийн санаачилга, өөрийгөө үнэлэх системтэй зан төлөвт илэрдэг.

Эцэг эхчүүд мэдээжийн хэрэг боловсролын зорилго, ёс суртахууны хэм хэмжээ, сурган хүмүүжүүлэх болон ёс суртахууны хувьд үндэслэлтэй шийдвэр гаргах шаардлагатай тодорхой нөхцөл байдалд үндэслэн хүүхдэдээ шаардлага тавьж болно. Гэсэн хэдий ч бүх төрлийн нөлөөллөөс дэг журам, хүчирхийллийг илүүд үздэг хүмүүс бусдын хараат байдал, сул дорой оршихуйн мэдрэмж дээр өөрсдийн давуу байдлаа батлахыг хүсч, дарамт шахалт, албадлага, заналхийллийн эсрэг хариу арга хэмжээ авдаг хүүхдийн эсэргүүцэлтэй тулгардаг. : хоёр нүүр гаргах, заль мэх, бүдүүлэг байдлын тэсрэлт, заримдаа шууд үзэн ядалт. Хэдийгээр эсэргүүцэл эвдэрсэн ч гэсэн түүний хажуугаар бие даасан байдал, өөрийгөө үнэлэх чадвар, санаачлага, өөртөө болон өөрийн чадварт итгэх итгэл зэрэг олон үнэт зан чанарууд эвдэрч эхэлдэг. Эцэг эхийн увайгүй дарангуйлал, хүүхдийн ашиг сонирхол, үзэл бодлыг үл тоомсорлож, дарамтлах, албадах, хүүхдийг эсэргүүцсэн тохиолдолд заримдаа сэтгэл санааны болон бие махбодийн хүчирхийлэл, тохуурхах, тохуурхах, санал өгөх эрхийг нь системтэйгээр хасдаг. түүний хувьд - энэ бүхэн нь түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд ноцтой бүтэлгүйтлийн баталгаа юм.

асран хамгаалагчГэр бүл бол эцэг эх нь хүүхдийнхээ бүх хэрэгцээг хангаж, түүнийг аливаа санаа зовнил, хүчин чармайлт, бэрхшээлээс хамгаалж, өөрсөддөө авдаг харилцааны тогтолцоо юм. Хувийн шинж чанарыг идэвхтэй төлөвшүүлэх асуудал ар араасаа бүдгэрч байна. Боловсролын нөлөөллийн төвд өөр нэг асуудал байдаг - хүүхдийн хэрэгцээг хангах, түүнийг бэрхшээлээс хамгаалах. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ гэрээсээ гадуур бодит байдалтай мөргөлдөхөд нухацтай бэлтгэх үйл явцыг хаадаг. Эдгээр хүүхдүүд багаар амьдрахад илүү дасан зохицдоггүй.

Сэтгэлзүйн ажиглалтын дагуу өсвөр насныханд хамгийн их эвдрэл гардаг нь өсвөр насныхны энэ ангилал юм. Гомдох зүйлгүй мэт эдгээр хүүхдүүд эцэг эхийн хэт их халамжийг эсэргүүцэж эхэлдэг. Хэрэв диктат нь хүчирхийлэл, захиалга, хатуу дарангуйлалыг агуулдаг бол асран хамгаалах нь халамж, бэрхшээлээс хамгаалах гэсэн үг юм. Гэсэн хэдий ч үр дүн нь ихэвчлэн давхцаж байна: хүүхдүүдэд бие даасан байдал, санаачилга дутагдаж, тэдэнд хувийн асуудал, тэр ч байтугай гэр бүлийн ерөнхий асуудлуудыг шийдвэрлэхээс ямар нэгэн байдлаар хасагддаг.

Систем хүн хоорондын харилцааГэр бүлд насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдээс бие даан оршин тогтнох боломж, тэр ч байтугай зохистой байдлыг хүлээн зөвшөөрсний үндсэн дээр тактикийн тусламжтайгаар бий болгож болно. " хөндлөнгийн оролцоогүй". Энэ нь насанд хүрэгчид ба хүүхдүүд гэсэн хоёр ертөнц зэрэгцэн орших боломжтой бөгөөд нэг нь ч, нөгөө нь ч ингэж тодорхойлсон шугамыг давж болохгүй гэж үздэг. Ихэнхдээ энэ төрлийн харилцаа нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэгчийн идэвхгүй байдал, заримдаа тэдний сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн байдал, хайхрамжгүй байдал, эцэг эх болж сурах, эцэг эх болж сурах хүсэлгүй байдал дээр суурилдаг. Түүгээр ч барахгүй, энэ сонголтыг ядуу, тогтворгүй гэр бүлүүдэд (жишээлбэл, архичин гэр бүл, эцэг эхчүүд өөрсдөө архи уухыг л сонирхож байгаа бөгөөд хүүхдүүдийг огт тоодоггүй) хоёуланд нь байж болно. баян чинээлэг гэр бүл (баялаг эцэг эхчүүд мэргэжлээрээ, ажил мэргэжлээрээ өндөр үр дүнд хүрч, юуны түрүүнд үр хүүхдийнхээ ирээдүйн материаллаг сайн сайхан байдлыг хангахыг хүсч, тэднийг ирээдүйд бага наснаас нь дасгах (заримдаа сонгосон эцэг эх нь өөрсдөө) мэргэжлийн чиг баримжаа, энэ нь өөрөө эцэг эхтэйгээ удаан хугацаагаар салж, хүүхдийг өөртөө үлдээдэг байж болно; хүүхэд "хөл дээрээ боссон" дараа түүнд санаа тавих бараг бүх зүйл алга болдог).

Хамтын ажиллагааГэр бүл дэх харилцааны нэг хэлбэр нь хамтын үйл ажиллагааны нийтлэг зорилго, зорилт, түүний зохион байгуулалт, өндөр ёс суртахууны үнэт зүйлсээр гэр бүл дэх хүмүүс хоорондын харилцааг зуучлахыг хэлнэ. Ийм нөхцөлд хүүхдийн эгоист индивидуализмыг даван туулдаг. Харилцааны тэргүүлэх хэлбэр нь хамтын ажиллагаа, эцэг эх нь хүүхэдтэйгээ эрх тэгш харилцдаг, хүн бүр өөр рүүгээ асуулт, хүсэлтээр хандаж, тусламж авах боломжтой гэр бүл нь онцгой чанарыг эзэмшиж, өндөр түвшний хамтын ажиллагаа юм. хөгжил - баг.

Гэр бүл бүрт боловсролын тодорхой тогтолцоо бодитойгоор бүрддэг бөгөөд үүнийг үргэлж ухамсарладаггүй. Гэр бүл дэх хүмүүжлийн 4 тактикийг ялгаж салгаж, тэдгээрт тохирсон гэр бүлийн харилцааны 4 хэлбэрийг ялгаж салгаж болох бөгөөд энэ нь тэдгээрийн үүсэх урьдчилсан нөхцөл бөгөөд үр дүн юм: захирамж, асран хамгаалагч, "хөндлөнгийн оролцоогүй" болон хамтын ажиллагаа.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Гэр бүлийн харилцааны төрлүүд, боловсрол

Онцлох боломжтойЭцэг эхийн 4 тактикмөн тэдэнд хариу үйлдэл үзүүлэх 4 төрлийн гэр бүлийн харилцаа, эдгээр нь үүсэх урьдчилсан нөхцөл ба үр дүн нь хоёулаа: диктат, асран хамгаалагч, "хэрэглэгдэхгүй байх" ба хамтын ажиллагаа.

Гэр бүл дэх дарангуйлал нь гэр бүлийн зарим гишүүдийн (ихэвчлэн насанд хүрэгчид) бусад гишүүдийн санаачилга, өөрийгөө үнэлэх системтэй зан үйлээр илэрдэг.

Эцэг эхчүүд мэдээжийн хэрэг боловсролын зорилго, ёс суртахууны хэм хэмжээ, сурган хүмүүжүүлэх болон ёс суртахууны хувьд үндэслэлтэй шийдвэр гаргах шаардлагатай тодорхой нөхцөл байдалд үндэслэн хүүхдэдээ шаардлага тавьж болно. Гэсэн хэдий ч бүх төрлийн нөлөөллөөс эмх цэгц, хүчирхийллийг илүүд үздэг хүмүүс дарамт шахалт, албадлага, заналхийлэлд өөрийн гэсэн хариу арга хэмжээ авах: хоёр нүүр гаргах, хууран мэхлэх, бүдүүлэг зан гаргах, заримдаа шууд үзэн ядах зэргээр хариу үйлдэл үзүүлдэг хүүхдийн эсэргүүцэлтэй тулгардаг. Хэдийгээр эсэргүүцэл эвдэрсэн ч гэсэн түүний хажуугаар бие даасан байдал, өөрийгөө үнэлэх чадвар, санаачлага, өөртөө болон өөрийн чадварт итгэх итгэл зэрэг олон үнэт зан чанарууд эвдэрч эхэлдэг. Эцэг эхийн увайгүй дарангуйлал, хүүхдийн ашиг сонирхол, үзэл бодлыг үл тоомсорлож, түүнтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд түүний санал өгөх эрхийг системтэйгээр хасдаг - энэ бүхэн түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд ноцтой алдаа гарахын баталгаа юм.

Гэр бүл дэх асран хамгаалагч гэдэг нь эцэг эх нь хүүхдийн бүх хэрэгцээг ажил хөдөлмөрөөрөө хангаж, түүнийг аливаа санаа зовнил, хүчин чармайлт, бэрхшээлээс хамгаалж, өөрсөддөө авах харилцааны тогтолцоо юм. Хувийн шинж чанарыг идэвхтэй төлөвшүүлэх асуудал ар араасаа бүдгэрч байна. Боловсролын нөлөөллийн төвд өөр нэг асуудал байдаг - хүүхдийн хэрэгцээг хангах, түүнийг бэрхшээлээс хамгаалах. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ гэрээсээ гадуур бодит байдалтай мөргөлдөхөд нухацтай бэлтгэх үйл явцыг хаадаг. Эдгээр хүүхдүүд багаар амьдрахад илүү дасан зохицдоггүй. Сэтгэлзүйн ажиглалтын дагуу өсвөр насны хүүхдүүдийн хамгийн их эвдрэлийг энэ ангиллын хүүхдүүд өгдөг. Зүгээр л гомдоллох зүйлгүй байгаа эдгээр хүүхдүүд эцэг эхийн хэт их халамжийг эсэргүүцэж эхэлдэг. Хэрэв диктат нь хүчирхийлэл, захиалга, хатуу дарангуйлалыг агуулдаг бол асран халамжлах нь халамж, бэрхшээлээс хамгаалах гэсэн үг юм. Гэсэн хэдий ч үр дүн нь ихэвчлэн давхцаж байна: хүүхдүүдэд бие даасан байдал, санаачилга дутагдаж, тэдэнд хувийн асуудал, тэр ч байтугай гэр бүлийн ерөнхий асуудлуудыг шийдвэрлэхээс ямар нэгэн байдлаар хасагддаг.

Насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдээс бие даан оршин тогтнох боломж, тэр ч байтугай зохистой байдлыг хүлээн зөвшөөрөхөд үндэслэсэн гэр бүл дэх хүмүүсийн харилцааны тогтолцоог "хөндлөнгөөс оролцохгүй байх" тактикаар бий болгож болно. Энэ нь насанд хүрэгчид ба хүүхдүүд гэсэн хоёр ертөнц зэрэгцэн орших боломжтой бөгөөд нэг нь ч, нөгөө нь ч ингэж тодорхойлсон шугамыг давж болохгүй гэж үздэг. Ихэнхдээ энэ төрлийн харилцаа нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэгчийн идэвхгүй байдалд суурилдаг.

Гэр бүлийн харилцааны нэг хэлбэр болох хамтын ажиллагаа нь хамтын үйл ажиллагааны нийтлэг зорилго, зорилт, түүний зохион байгуулалт, өндөр түвшинд гэр бүл дэх хүмүүс хоорондын харилцааг зуучлах явдал юм. ёс суртахууны үнэт зүйлс. Ийм нөхцөлд хүүхдийн эгоист индивидуализмыг даван туулдаг. Харилцааны тэргүүлэх хэлбэр нь хамтын ажиллагаа байдаг гэр бүл нь онцгой чанарыг олж авч, хөгжлийн өндөр түвшний бүлэг болох баг болж хувирдаг.

Эцэг эхийн хэв маяг гэдэг нь эцэг эхийн хүүхэдтэйгээ харьцах харьцааг илэрхийлдэг. Гэр бүл дэх аливаа эв нэгдэл нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд сөрөг үр дагаварт хүргэж, түүний зан үйлийн асуудалд хүргэдэг.

Гэр бүлийн боловсролын хамгийн тохиромжтой хэв маягийг сонгохын тулд эцэг эхийн хүмүүжлийн хэв маягийн бүх боломжит төрлүүд, тэдгээрийн хэрэглээний үр дагаврыг анхаарч үзээрэй.

Дарангуйлсан эцэг эхийн хэв маягаар эцэг эх нь хүүхдийн санаачилгыг дарж, түүний үйлдэл, үйлдлийг хатуу удирдаж, хянадаг. Сурган хүмүүжүүлэхдээ тэд өчүүхэн төдий буруу үйлдэл, албадлага, хашгирах, хориглох зэрэгт бие махбодийн шийтгэлийг ашигладаг. Хүүхдүүд эцэг эхийн хайр, энхрийлэл, халамж, өрөвдөх сэтгэлээс ангид байдаг. Ийм эцэг эхчүүд хүүхдээ дуулгавартай, гүйцэтгэх чадвартай өсөхөд л санаа тавьдаг. Гэвч хүүхдүүд өөртөө итгэлгүй, аймхай, мэдрэлийн өвчтэй, өөрийгөө хамгаалах чадваргүй, эсвэл эсрэгээрээ түрэмгий, авторитар, зөрчилдөөнтэй өсдөг. Ийм хүүхдүүд нийгэмд, эргэн тойрныхоо ертөнцөд бараг дасан зохицож чаддаггүй.

Эцэг эхчүүд гэрийн даалгаварт хатуу хяналт тавьдаг залуу оюутнууд, тэд ойролцоо зогсож, хүүхдийг бие даан ажиллахыг оролдохын тулд дарамт шахалт үзүүлэх хүртэл. Өөрийгөө хамгаалахын тулд хүүхдүүд уйлах, арчаагүй байдлаа харуулах гэх мэт янз бүрийн заль мэх хэрэглэдэг. Ийм арга хэмжээний үр дүнд хүүхдүүд сурах хүсэл эрмэлзэлээ алдаж, багшийн тайлбар, хичээл бэлтгэх явцад анхаарлаа төвлөрүүлдэггүй.

Эцэг эхийн хувьд ийм хүүхдүүд тайван, гүйцэтгэх чадвартай мэт санагдаж болох ч шийтгэл хүлээх аюул алга болмогц хүүхдийн зан байдал хяналтгүй болдог. Хүүхэд өсч томрох тусам дарангуйлагч эцэг эхийн шаардлагыг үл тэвчих хандлагатай байдаг. IN өсвөр насбайнга зөрчилдөөн нь гамшигт үр дагаварт хүргэдэг.

2. Либерал хуйвалдаанхэв маяг гэр бүлийн боловсрол (асран хамгаалах)

Либерал-зөвшөөрөх хэв маягийн хувьд хүүхэдтэй харилцах нь зөвшөөрөгдсөн зарчим дээр суурилдаг. Өөрийгөө батлахын тулд хүүхэд хүсэл тэмүүллийг ашигладаг, "Өгөх!", "Би!", "Би хүсч байна!" Гэж шаарддаг, гомдоодог. Хүүхэд "Хэрэгтэй!" гэсэн үгийг ойлгодоггүй, насанд хүрэгчдийн заавар, шаардлагыг дагаж мөрддөггүй. Либерал-зөвшөөрөгдсөн харилцааны хэв маягтай эцэг эхчүүд хүүхдийг удирдан чиглүүлэх чадваргүй эсвэл хүсэхгүй байгаагаараа онцлог юм.

Үүний үр дүнд хүүхэд хувиа хичээсэн, зөрчилдөөнтэй, эргэн тойрныхоо хүмүүст байнга сэтгэл дундуур байдаг бөгөөд энэ нь түүнд хүмүүстэй хэвийн нийгмийн харилцаанд орох боломжийг олгодоггүй.

Сургуульд байхдаа ийм хүүхэд бууж өгч дасаагүйгээс болж байнга зөрчилддөг.

3. Хэт хамгаалалттайхэв маяг гэр бүлийн боловсрол

Эцэг эх нь хэт их хамгаалсан хүмүүжлийн арга барилаар хүүхдийг бие бялдар, оюун ухаан, нийгмийн хөгжилд бие даасан байдлыг алдагдуулдаг. Тэд түүний хажууд байнга байдаг, түүний төлөө асуудлыг шийддэг. Тэд түүнд хэт их анхаарал тавьж, анхаарал халамж тавьж, түүний эрүүл мэндэд айж, санаа зовдог.

Хүүхэд нялх, өөртөө итгэлгүй, мэдрэлийн өвчтэй, түгшүүртэй өсдөг. Дараа нь тэрээр нийгэмшихэд бэрхшээлтэй тулгардаг.

4. Харийн хэв маяггэр бүлийн боловсрол

Гэр бүлийн боловсролын харийн хэв маягийн хувьд харилцаа нь эцэг эхийн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хайхрамжгүй ханддаг гэсэн үг юм. Эцэг эхчүүд хүүхдийг "анхаарахгүй", түүний хөгжил, оюун санааны дотоод ертөнцийг сонирхдоггүй. Түүнтэй харилцахаас идэвхтэй зайлсхийж, түүнийг хол байлга. Эцэг эхийн ийм хайхрамжгүй хандлага нь хүүхдийг ганцаардмал, гүн аз жаргалгүй, өөртөө итгэлгүй болгодог. Тэрээр харилцах хүсэл эрмэлзэлээ алдаж, хүмүүст түрэмгий хандах хандлага үүсч болно.

5. Эмх замбараагүй хэв маяггэр бүлийн боловсрол

Зарим сэтгэл судлаачид гэр бүлийн боловсролын эмх замбараагүй хэв маягийг ялгаж үздэг бөгөөд энэ нь хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд нэг тууштай арга барил байхгүй гэдгээрээ онцлог юм. Энэ нь боловсролын арга хэрэгсэл, аргыг сонгоход эцэг эхийн хоорондох санал зөрөлдөөний үндсэн дээр үүсдэг. Гэр бүл дэх зөрчилдөөн улам бүр нэмэгдэж, эцэг эхчүүд өөрсдийн хоорондын харилцааг байнга цэгцэлж, ихэвчлэн хүүхдийн дэргэд байдаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн хүүхдийн дэргэд байдаг. мэдрэлийн урвалХүүхэд бий. Хүүхэд тогтвортой байдал, үнэлгээ, зан үйлийн тодорхой удирдамжтай байх шаардлагатай. Хүмүүжил, харилцааны янз бүрийн хэв маягийг ашигладаг эцэг эхчүүд хүүхдийг ийм тогтвортой байдлыг алдагдуулж, түгшүүртэй, найдваргүй, импульсив, зарим тохиолдолд түрэмгий, хяналтгүй зан чанарыг бүрдүүлдэг.

6. Ардчилсан хэв маяггэр бүлийн боловсрол

Боловсролын ардчилсан хэв маягаар эцэг эхчүүд хүүхдийн аливаа санаачилга, бие даасан байдлыг дэмжиж, тэдэнд тусалж, тэдний хэрэгцээ, шаардлагыг харгалзан үздэг. Тэд хүүхдэд хайр, сайн сайхан сэтгэлээ илэрхийлж, түүнд сонирхолтой сэдвээр түүнтэй тоглодог. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ гэр бүлийн асуудлыг хэлэлцэхэд оролцуулж, шийдвэр гаргахдаа тэдний санал бодлыг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. Мөн түүнчлэн, эргээд хүүхдүүдээс утга учиртай зан үйлийг шаардаж, сахилга батыг сахихдаа тууштай, тууштай байхыг харуулдаг.

Хүүхэд идэвхтэй байр суурь эзэлдэг бөгөөд энэ нь түүнд өөрийгөө удирдах туршлага өгч, өөртөө итгэх итгэл, түүний давуу талыг нэмэгдүүлдэг. Ийм гэр бүлийн хүүхдүүд эцэг эхийнхээ зөвлөгөөг сонсож, "шаардлагатай" гэдэг үгийг мэддэг, өөрийгөө хэрхэн хүмүүжүүлэх, ангийнхантайгаа харилцаа тогтоохыг мэддэг. Хүүхдүүд идэвхтэй, сониуч зантай, бие даасан, бүрэн эрхт хувь хүн болж төлөвшдөг, түүний нэр төр, ойр дотны хүмүүсийн өмнө хариуцлага хүлээдэг.

Эцэг эхийн ардчилсан хэв маяг нь олон сэтгэл судлаачдын үзэж байгаагаар гэр бүлийн боловсролын хамгийн үр дүнтэй хэв маяг юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийгөө өсгөж буй ойр дотны хүмүүсийн нүдээр хардаг. Хэрэв гэр бүл дэх үнэлгээ, хүлээлт нь нас болон хувь хүний онцлогХүүхдийн өөрийнх нь дүр төрх гажуудсан бололтой.

М.И. Лисина гэр бүлийн боловсролын онцлогоос хамааран сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжлийг ажиглав. Өөрийгөө зөв төсөөлдөг хүүхдүүд эцэг эх нь тэдэнд маш их цаг гаргадаг гэр бүлд хүмүүждэг; бие бялдар, оюун санааны мэдээллээ эерэгээр үнэлэх боловч тэдний хөгжлийн түвшинг ихэнх үе тэнгийнхнээсээ өндөр гэж үзэхгүй байх; сургуулийн сайн гүйцэтгэлийг урьдчилан таамаглах. Эдгээр хүүхдүүдийг ихэвчлэн урамшуулдаг, гэхдээ бэлгээр биш; харилцахаас татгалзаж голчлон шийтгэдэг. Өөрийгөө доогуур үнэлдэг хүүхдүүд тэднийг эмчлэхгүй, харин дуулгавартай байхыг шаарддаг гэр бүлд өсдөг; бага үнэлгээ, ихэвчлэн зэмлэдэг, шийтгэдэг, заримдаа - танихгүй хүмүүстэй; Тэд сургуульдаа амжилтанд хүрч, хожим амьдралдаа чухал амжилт гаргахыг хүлээхгүй.

Хүүхдийн хангалттай, зохисгүй зан байдал нь гэр бүл дэх хүмүүжлийн нөхцлөөс хамаарна..

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай хүүхдүүд өөртөө сэтгэл хангалуун бус байдаг. Энэ нь эцэг эх нь хүүхдийг байнга буруутгадаг, эсвэл түүнд хэт их үүрэг даалгавар өгдөг гэр бүлд тохиолддог. Хүүхэд эцэг эхийн шаардлагад нийцэхгүй байна гэж боддог. (Хүүхдийг царай муутай гэж бүү хэл, энэ нь цогцолборыг үүсгэдэг бөгөөд дараа нь салж чадахгүй.)

Зохисгүй байдал нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх замаар илэрч болно. Энэ нь хүүхдийг ихэвчлэн магтаж, жижиг зүйл, амжилтын төлөө бэлэг өгдөг (хүүхэд материаллаг урамшуулалд дасдаг) гэр бүлд тохиолддог. Хүүхэд маш ховор шийтгэгддэг, шаардлагын тогтолцоо нь маш зөөлөн байдаг.

Тохиромжтой танилцуулга- Энд бидэнд шийтгэл, магтаалын уян хатан тогтолцоо хэрэгтэй байна. Бахдал, магтаалыг түүнээс хасдаг. Үйлсийн төлөө бэлэг өгөх нь ховор. Хэт хатуу шийтгэл хэрэглэдэггүй.

Хүүхдүүд өндөр, гэхдээ өөрийгөө хэт үнэлдэггүй гэр бүлүүдэд хүүхдийн хувийн шинж чанар (түүний сонирхол, амт, найз нөхөдтэйгээ харилцах харилцаа) нь хангалттай шаардлагад нийцдэг. Энд тэд доромжлох шийтгэлийг ашигладаггүй бөгөөд хүүхдийг зохих ёсоор нь магтдаг. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай (маш бага байх албагүй) хүүхдүүд гэртээ илүү их эрх чөлөөг эдэлдэг боловч энэ эрх чөлөө нь үнэндээ хяналтгүй байдаг нь эцэг эхийн хүүхдүүд болон бие биедээ хайхрамжгүй хандсаны үр дагавар юм.

Эцэг эхчүүд мөн хүүхдийн нэхэмжлэлийн анхны түвшинг тогтоодог - тэр юу гэж мэдэгддэг суралцах үйл ажиллагааболон харилцаа. Хүсэл тэмүүлэл өндөртэй, өөрийгөө хэт үнэлдэг, нэр хүндтэй урам зоригтой хүүхдүүд зөвхөн амжилтанд найддаг. Тэдний ирээдүйн талаарх төсөөлөл ч мөн адил өөдрөг байна.

Нэхэмжлэлийн түвшин доогуур, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай хүүхдүүд ирээдүйд ч, одоо ч тийм ч их хүсэлт гаргадаггүй. Тэд өөрсдөдөө өндөр зорилго тавьдаггүй бөгөөд тэдний чадварт байнга эргэлздэг, сургалтын эхэн үед хөгжиж буй ахиц дэвшлийн түвшинтэй хурдан ойлголцдог.

Энэ насанд сэтгэлийн түгшүүр нь хувь хүний шинж чанар болж хувирдаг. Өндөр сэтгэлийн түгшүүр нь эцэг эхийн судалгаанд байнга сэтгэл дундуур байх үед тогтвортой байдлыг олж авдаг. Хүүхэд өвдөж, ангийнхаа хүүхдүүдээс хоцорч, сургалтын үйл явцад оролцоход хэцүү байдаг гэж бодъё. Хэрэв түүнд тохиолдсон түр зуурын бэрхшээлүүд нь насанд хүрэгчдийг цочроодог бол сэтгэлийн түгшүүр, муу, буруу зүйл хийхээс айдаг. Хүүхэд маш сайн сурдаг боловч эцэг эх нь илүү ихийг хүлээж, хэт их, бодит бус шаардлага тавьдаг нөхцөлд ижил үр дүнд хүрдэг.

Сэтгэлийн түгшүүр ихсэж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байгаагаас боловсролын амжилт буурч, бүтэлгүйтэл арилдаг. Өөртөө эргэлзэх нь бусад олон шинж тэмдгүүдэд хүргэдэг - насанд хүрэгчдийн зааврыг ухамсаргүйгээр дагаж мөрдөх, зөвхөн хэв маяг, хэв маягийн дагуу ажиллах хүсэл, санаачлага гаргахаас айх, мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг албан ёсоор шингээх.

Хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх ажлын бүтээмж буурч байгаад сэтгэл дундуур байгаа насанд хүрэгчид түүнтэй харилцахдаа эдгээр асуудалд илүү их анхаарал хандуулдаг бөгөөд энэ нь сэтгэлийн таагүй байдлыг нэмэгдүүлдэг. Энэ нь харгис тойрог болж хувирдаг: хүүхдийн хувийн тааламжгүй шинж чанарууд нь түүний боловсролын үйл ажиллагаанд тусгагдсан байдаг, үйл ажиллагааны бага гүйцэтгэл нь бусад хүмүүсийн зохих хариу үйлдлийг үүсгэдэг бөгөөд энэ сөрөг хариу үйлдэл нь эргээд хүүхдийн амьдралд бий болсон шинж чанарыг сайжруулдаг. хүүхэд. Эцэг эхийн хандлага, үнэлгээг өөрчилснөөр та энэ тойргийг эвдэж чадна. Насанд хүрэгчдийг ойртуулж, хүүхдийн хамгийн бага амжилтад анхаарлаа хандуулаарай. Түүнийг зарим дутагдлуудад буруутгахгүйгээр түүний сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг бууруулж, боловсролын даалгаврыг амжилттай биелүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хоёр дахь сонголт болхаруулах чадвар- амжилтанд хүрэх, бусдад анхаарал хандуулах хэрэгцээ нэмэгдсэнтэй холбоотой хувийн шинж чанар. Үзэсгэлэнгийн эх үүсвэр нь ихэвчлэн гэр бүлдээ хаягдсан, "хайргүй" мэт санагддаг хүүхдүүдэд насанд хүрэгчид анхаарал хандуулахгүй байх явдал юм. Гэхдээ хүүхэд хангалттай анхаарал хандуулдаг ч сэтгэл хөдлөлийн харилцааны хэт их хэрэгцээ шаардлагаас болж энэ нь түүнийг хангаж чадахгүй байна. Насанд хүрэгчдэд хэт их шаардлагыг үл тоомсорлодоггүй, харин эсрэгээр, хамгийн завхай хүүхдүүд тавьдаг. Ийм хүүхэд зан үйлийн дүрмийг зөрчсөн ч гэсэн анхаарал хандуулах болно. (“Анхаарахгүй байснаас загнуулсан нь дээр”). Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол тэмдэглэгээ, засваргүйгээр хийх, сэтгэгдлээ аль болох сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлэх, бага зэргийн зөрчилд анхаарал хандуулахгүй байх, томоохон үйлдлүүдийг шийтгэх (жишээлбэл, циркт төлөвлөсөн аялалаас татгалзах гэх мэт). Энэ нь насанд хүрсэн хүнийхээс хамаагүй хэцүү байдаг болгоомжтой хандлагатүгшүүртэй хүүхдэд.

Хэрэв сэтгэлийн түгшүүр ихтэй хүүхдийн хувьд гол асуудал бол насанд хүрэгчдийн байнгын дургүйцэл байдаг бол үлгэр жишээ хүүхдийн хувьд энэ нь магтаал дутмаг байдаг.

Гурав дахь сонголт бол"бодит байдлаас зугтах". Энэ нь хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүртэй хамт жагсаал хийх тохиолдолд ажиглагддаг. Эдгээр хүүхдүүд ч гэсэн өөртөө анхаарал хандуулах хэрэгцээ ихтэй байдаг ч сэтгэлийн зовнилоосоо болж үүнийгээ ухамсарлаж чаддаггүй. Тэд бараг анзаарагддаггүй, зан авираараа дургүйцлийг төрүүлэхээс айдаг, насанд хүрэгчдийн шаардлагыг биелүүлэхийг хичээдэг. Хангалтгүй анхаарал хандуулах хэрэгцээ нь улам бүр идэвхгүй байдал, үл үзэгдэх байдал нэмэгдэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь аль хэдийн хангалтгүй холбоо барихад хүндрэл учруулдаг. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг дэмжиж, боловсролын үйл ажиллагааныхаа үр дүнд анхаарлаа хандуулж, өөрийгөө бүтээлчээр танин мэдүүлэх арга замыг эрэлхийлэхэд тэдний хөгжлийг харьцангуй хялбар засах боломжтой болно.

Гэр бүл дэх боловсролын зорилгодоо хүрэхийн тулд эцэг эхчүүд янз бүрийн нөлөөллийн арга хэрэгсэлд ханддаг: тэд хүүхдийг урамшуулж, шийтгэдэг, түүнд үлгэр дуурайл болохыг хичээдэг. Урамшуулалыг зохистой ашигласны үр дүнд хүүхдийг хувь хүн болгон хөгжүүлэх үйл явцыг түргэсгэж, хориглох, шийтгэхээс илүү амжилтанд хүрэх боломжтой. Гэсэн хэдий ч шийтгэл оногдуулах шаардлагатай байгаа бол хүмүүжлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд шийтгэлийг боломжтой бол зохих ёс бус үйлдлийн дараа шууд хэрэгжүүлэх ёстой. Шийтгэл нь шударга байх ёстой, гэхдээ харгис хэрцгий биш. Маш хатуу шийтгэл нь хүүхдэд айдас, уур хилэнг үүсгэдэг. Шийтгүүлсэн гэмт хэргээ үндэслэлтэй тайлбарлавал шийтгэл нь илүү үр дүнтэй байдаг. Бие махбодийн аливаа нөлөөлөл нь хүүхдэд ямар нэгэн зүйл тохирохгүй байвал тэр ч гэсэн хүчээр үйлдэл хийх боломжтой болно гэсэн итгэлийг бий болгодог.

Хоёр дахь хүүхэд гарч ирснээр ах, эгч нарын эрх чөлөө ихэвчлэн хязгаарлагддаг. Том хүүхэд одоо эцэг эхийн анхаарлыг татахаас өөр аргагүйд хүрсэн бөгөөд ихэнхдээ амжилтгүй болдог бөгөөд энэ нь ихэвчлэн бага насны хүүхдүүдэд чиглэгддэг.

Эцэг эхийн аль нэг нь байхгүй бүрэн бус гэр бүлд боловсролын тодорхой нөхцөл бүрддэг. Хөвгүүд гэр бүлд аав байхгүй гэдгийг охидоос илүү хурцаар ойлгодог; Аавгүй бол тэд ихэвчлэн ихэмсэг, тайван бус байдаг.

Гэр бүл задрах нь эцэг эх, үр хүүхэд, ялангуяа эх, хүү хоёрын харилцаанд сөргөөр нөлөөлдөг. Эцэг эхчүүд өөрсдөө сэтгэцийн эмгэгтэй тул хүүхдүүдийн хайр, дэмжлэг хамгийн их хэрэгтэй байгаа тэр мөчид гарч ирсэн бэрхшээлийг даван туулахад нь туслах хүч дутмаг байдаг.

Эцэг эхээсээ салсны дараа хөвгүүд ихэвчлэн хяналтгүй болж, өөрийгөө хянах чадвараа алдаж, тэр үед хэт их түгшүүртэй байдаг. Эдгээр зан үйлийн онцлог шинж чанарууд нь гэр бүл салсны дараа амьдралын эхний саруудад мэдэгдэхүйц бөгөөд үүнээс хойш хоёр жилийн дараа арилдаг. Үүнтэй ижил хэв маяг, гэхдээ сөрөг шинж тэмдэг багатай байдаг нь эцэг эхээсээ салсны дараа охидын зан төлөвт ажиглагддаг.

Тиймээс, Хүүхдийн хүмүүжилд үзүүлэх эерэг нөлөөллийг нэмэгдүүлэх, гэр бүлийн сөрөг нөлөөллийг багасгахын тулд боловсролын ач холбогдолтой гэр бүлийн дотоод сэтгэлзүйн хүчин зүйлсийг санах хэрэгтэй.

Гэр бүлийн амьдралд идэвхтэй оролцох;
Хүүхэдтэйгээ ярилцах цагийг үргэлж олох;
Хүүхдийн асуудлыг сонирхож, түүний амьдралд тохиолддог бүх бэрхшээлийг судалж, түүний ур чадвар, авьяас чадварыг хөгжүүлэхэд нь туслах;
Хүүхдэд дарамт учруулахгүй байх, ингэснээр түүнд бие даан шийдвэр гаргахад нь туслах;
Хүүхдийн амьдралын янз бүрийн үе шатуудын талаар ойлголттой байх;
Хүүхдийн үзэл бодлоо илэрхийлэх эрхийг хүндэтгэх;
Эзэмших зөн совингоо хязгаарлаж, амьдралын туршлага багатай хүүхдийг эрх тэгш хамтрагч гэж үзэх чадвартай байх;
Гэр бүлийн бусад гишүүдийн ажил мэргэжил, өөрийгөө сайжруулах хүсэл эрмэлзлийг хүндэтгэ.

Гэр бүл бүрт боловсролын тодорхой тогтолцоо бодитойгоор бүрддэг бөгөөд үүнийг үргэлж ухамсарладаггүй. Энд бид боловсролын зорилго, түүний даалгаврыг томъёолох, хүүхэдтэй холбоотой юуг зөвшөөрч болох, юуг зөвшөөрөх боломжгүйг харгалзан боловсролын арга, арга барилыг илүү их эсвэл бага зорилготой ашиглахыг анхаарч үздэг. Гэр бүл дэх хүмүүжлийн 4 тактик, тэдгээрт тохирсон гэр бүлийн 4 төрлийн харилцааг ялгаж салгаж болох бөгөөд энэ нь тэдгээрийн үүсэх урьдчилсан нөхцөл бөгөөд үр дүн юм. зааж өгөх , асран хамгаалагч, "үл оролцоо" Тэгээд хамтын ажиллагаа.

Диктатгэр бүлд энэ нь гэр бүлийн зарим гишүүдийн (ихэвчлэн насанд хүрэгчид) бусад гишүүдийн санаачилга, өөрийгөө үнэлэх системтэй зан төлөвт илэрдэг.

Эцэг эхчүүд мэдээжийн хэрэг боловсролын зорилго, ёс суртахууны хэм хэмжээ, сурган хүмүүжүүлэх болон ёс суртахууны хувьд үндэслэлтэй шийдвэр гаргах шаардлагатай тодорхой нөхцөл байдалд үндэслэн хүүхдэдээ шаардлага тавьж болно. Гэсэн хэдий ч бүх төрлийн нөлөөллөөс эмх цэгц, хүчирхийллийг илүүд үздэг хүмүүс дарамт шахалт, албадлага, заналхийлэлд өөрийн гэсэн хариу арга хэмжээ авах: хоёр нүүр гаргах, хууран мэхлэх, бүдүүлэг зан гаргах, заримдаа шууд үзэн ядах зэргээр хариу үйлдэл үзүүлдэг хүүхдийн эсэргүүцэлтэй тулгардаг. Хэдийгээр эсэргүүцэл эвдэрсэн ч гэсэн түүний хажуугаар бие даасан байдал, өөрийгөө үнэлэх чадвар, санаачлага, өөртөө болон өөрийн чадварт итгэх итгэл зэрэг олон үнэт зан чанарууд эвдэрч эхэлдэг. Эцэг эхийн увайгүй дарангуйлал, хүүхдийн ашиг сонирхол, үзэл бодлыг үл тоомсорлож, түүнтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд түүний санал өгөх эрхийг системтэйгээр хасдаг - энэ бүхэн түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд ноцтой алдаа гарахын баталгаа юм.

асран хамгаалагчгэр бүлд - энэ бол эцэг эх нь хүүхдийнхээ бүх хэрэгцээг ажил хөдөлмөрөөрөө хангаж, түүнийг аливаа санаа зовнил, хүчин чармайлт, бэрхшээлээс хамгаалж, өөрсдөдөө авдаг харилцааны тогтолцоо юм. Хувийн шинж чанарыг идэвхтэй төлөвшүүлэх асуудал ар араасаа бүдгэрч байна. Боловсролын нөлөөллийн төвд байгаа өөр нэг асуудал бол хүүхдийн хэрэгцээг хангах, түүний бэрхшээлийг хамгаалах явдал юм. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ гэрээсээ гадуур бодит байдалтай мөргөлдөхөд нухацтай бэлтгэх үйл явцыг хаадаг. Эдгээр хүүхдүүд багаар амьдрахад илүү дасан зохицдоггүй.

Сэтгэлзүйн ажиглалтын дагуу өсвөр насныханд хамгийн их эвдрэл гардаг нь өсвөр насныхны энэ ангилал юм. Гомдох зүйлгүй мэт эдгээр хүүхдүүд эцэг эхийн хэт их халамжийг эсэргүүцэж эхэлдэг. Хэрэв диктат нь хүчирхийлэл, захиалга, хатуу дарангуйлалыг илэрхийлдэг бол асран халамжлах нь халамж, бэрхшээлээс хамгаалах гэсэн үг юм. Гэсэн хэдий ч үр дүн нь ихэвчлэн давхцаж байна: хүүхдүүдэд бие даасан байдал, санаачилга дутагдаж, тэдэнд хувийн асуудал, тэр ч байтугай гэр бүлийн ерөнхий асуудлуудыг шийдвэрлэхээс ямар нэгэн байдлаар хасагддаг.

Тактикууд нь насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдээс бие даан оршин тогтнох боломж, тэр байтугай зохистой байдлыг хүлээн зөвшөөрөхөд суурилдаг. " хөндлөнгийн оролцоогүй" . Энэ нь насанд хүрэгчид ба хүүхдүүд гэсэн хоёр ертөнц зэрэгцэн орших боломжтой бөгөөд нэг нь ч, нөгөө нь ч ингэж тодорхойлсон шугамыг давж болохгүй гэж үздэг. Ихэнхдээ энэ төрлийн харилцаа нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэгчийн идэвхгүй байдалд суурилдаг.

Хамтын ажиллагааГэр бүл дэх харилцааны нэг хэлбэр нь хамтын үйл ажиллагааны нийтлэг зорилго, зорилт, түүний зохион байгуулалт, өндөр ёс суртахууны үнэт зүйлсээр гэр бүл дэх хүмүүс хоорондын харилцааг зуучлахыг хэлнэ. Ийм нөхцөлд хүүхдийн эгоист индивидуализмыг даван туулдаг. Харилцааны тэргүүлэх хэлбэр нь хамтын ажиллагаа байдаг гэр бүл нь онцгой чанарыг олж авч, хөгжлийн өндөр түвшний бүлэг болох баг болж хувирдаг.

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгоход чухал ач холбогдолтой зүйл бол гэр бүлийн боловсролын хэв маяг, гэр бүлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэт зүйлс юм.

Гэр бүлийн боловсролын гурван хэв маяг байдаг: - ардчилсан - авторитар - коннивер (либерал).

Ардчилсан хэв маягийн хувьд хамгийн түрүүнд хүүхдийн ашиг сонирхлыг харгалзан үздэг. Зөвшөөрлийн хэв маяг.
Дарангуйллын хэв маягаар эцэг эхчүүд хүүхдэд өөрсдийн үзэл бодлоо тулгадаг. "Дарангуйлах" хэв маяг.
Зөвшөөрөгдсөн хэв маягаар хүүхдийг өөртөө үлдээдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийгөө өсгөж буй ойр дотны хүмүүсийн нүдээр хардаг. Хэрэв гэр бүл дэх үнэлгээ, хүлээлт нь хүүхдийн нас, хувь хүний онцлогт тохирохгүй байвал түүний дүр төрх гажуудсан мэт санагддаг.

Хүүхдийн хангалттай, зохисгүй зан байдал нь гэр бүл дэх хүмүүжлийн нөхцлөөс хамаарна. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай хүүхдүүд өөртөө сэтгэл хангалуун бус байдаг. Энэ нь эцэг эх нь хүүхдийг байнга буруутгадаг, эсвэл түүнд хэт их үүрэг даалгавар өгдөг гэр бүлд тохиолддог. Хүүхэд эцэг эхийн шаардлагад нийцэхгүй байна гэж боддог. (Хүүхдийг царай муутай гэж бүү хэл, энэ нь цогцолборыг үүсгэдэг бөгөөд дараа нь салж чадахгүй.)

Хангалттай гүйцэтгэл - энд шийтгэл, магтаалын уян хатан систем хэрэгтэй. Бахдал, магтаалыг түүнээс хасдаг. Үйлсийн төлөө бэлэг өгөх нь ховор. Хэт хатуу шийтгэл хэрэглэдэггүй. Хүүхдүүд өндөр, гэхдээ өөрийгөө хэт үнэлдэггүй гэр бүлүүдэд хүүхдийн хувийн шинж чанар (түүний сонирхол, амт, найз нөхөдтэйгээ харилцах харилцаа) нь хангалттай шаардлагад нийцдэг. Энд тэд доромжлох шийтгэлийг ашигладаггүй бөгөөд хүүхдийг зохих ёсоор нь магтдаг. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай (маш бага байх албагүй) хүүхдүүд гэртээ илүү их эрх чөлөөг эдэлдэг боловч энэ эрх чөлөө нь үнэндээ хяналтгүй байдаг нь эцэг эхийн хүүхдүүд болон бие биедээ хайхрамжгүй хандсаны үр дагавар юм.

Сургуулийн гүйцэтгэл нь хүүхдийг насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэн нь хүн гэж үнэлэх чухал шалгуур юм. Оюутан байхдаа өөртөө хандах хандлага нь гэр бүлийн үнэт зүйлсээс ихээхэн хамаардаг. Хүүхдэд эцэг эхийнх нь хамгийн их санаа зовдог чанарууд урган гарч ирдэг - нэр хүндээ хадгалах (гэртээ тэд "Өөр хэн А авсан бэ?" гэж асуудаг), дуулгавартай байх ("Өнөөдөр чамайг загнасан уу?") гэх мэт. Эцэг эх нь сурган хүмүүжлийн асуудал биш, харин түүний сургуулийн амьдралын өдөр тутмын мөчүүдэд санаа тавих үед бяцхан сургуулийн сурагчдын өөрийгөө ухамсарлахуйц өөрчлөлтийг онцлон тэмдэглэдэг ("Анги дахь цонхоор үлээж байна уу?", "Тэд өглөөний цайнд юу өгсөн бэ? ”), Эсвэл тэд огтхон ч хамаагүй - сургуулийн амьдралыг албан ёсоор хэлэлцдэг эсвэл хэлэлцдэг. Нилээд хайхрамжгүй асуулт: "Өнөөдөр сургууль дээр юу болсон бэ?" эрт орой хэзээ нэгэн цагт "Онцгой зүйл алга", "Бүх зүйл зүгээр" гэсэн хариултыг өгөх болно.

Эцэг эхчүүд мөн хүүхдийн нэхэмжлэлийн анхны түвшинг тогтоодог - тэр боловсролын үйл ажиллагаа, харилцаанд юу гэж хэлдэг вэ. Хүсэл тэмүүлэл өндөртэй, өөрийгөө хэт үнэлдэг, нэр хүндтэй урам зоригтой хүүхдүүд зөвхөн амжилтанд найддаг. Тэдний ирээдүйн талаарх төсөөлөл ч мөн адил өөдрөг байна. Нэхэмжлэлийн түвшин доогуур, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай хүүхдүүд ирээдүйд ч, одоо ч тийм ч их хүсэлт гаргадаггүй. Тэд өөрсдөдөө өндөр зорилго тавьдаггүй бөгөөд тэдний чадварт байнга эргэлздэг, сургалтын эхэн үед хөгжиж буй ахиц дэвшлийн түвшинтэй хурдан ойлголцдог.

Сэтгэлийн түгшүүр ихсэж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байгаагаас боловсролын амжилт буурч, бүтэлгүйтэл арилдаг. Өөртөө эргэлзэх нь бусад олон шинж тэмдгүүдэд хүргэдэг - насанд хүрэгчдийн зааврыг бодолгүйгээр дагаж мөрдөх, зөвхөн хэв маяг, хэв маягийн дагуу ажиллах хүсэл, санаачилга гаргахаас айх, мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг албан ёсоор шингээх.

Энэ нь харгис тойрог болж хувирдаг: хүүхдийн хувийн тааламжгүй шинж чанарууд нь түүний боловсролын үйл ажиллагаанд тусгагдсан байдаг, үйл ажиллагааны бага гүйцэтгэл нь бусад хүмүүсийн зохих хариу үйлдлийг үүсгэдэг бөгөөд энэ сөрөг хариу үйлдэл нь эргээд хүүхдийн амьдралд бий болсон шинж чанарыг сайжруулдаг. хүүхэд. Эцэг эхийн хандлага, үнэлгээг өөрчилснөөр та энэ тойргийг эвдэж чадна. Насанд хүрэгчдийг ойртуулж, хүүхдийн хамгийн бага амжилтад анхаарлаа хандуулаарай. Түүнийг зарим дутагдлуудад буруутгахгүйгээр түүний сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг бууруулж, боловсролын даалгаврыг амжилттай биелүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хоёр дахь сонголт - харуулах чадвар - амжилтанд хүрэх, бусдад анхаарал хандуулах хэрэгцээ нэмэгдсэнтэй холбоотой хувийн шинж чанар. Үзэсгэлэнгийн эх үүсвэр нь ихэвчлэн гэр бүлдээ хаягдсан, "хайргүй" мэт санагддаг хүүхдүүдэд насанд хүрэгчид анхаарал хандуулахгүй байх явдал юм. Гэхдээ хүүхэд хангалттай анхаарал хандуулдаг ч сэтгэл хөдлөлийн харилцааны хэт их хэрэгцээ шаардлагаас болж энэ нь түүнийг хангаж чадахгүй байна. Насанд хүрэгчдэд хэт их шаардлагыг үл тоомсорлодоггүй, харин эсрэгээр, хамгийн завхай хүүхдүүд тавьдаг. Ийм хүүхэд зан үйлийн дүрмийг зөрчсөн ч гэсэн анхаарал хандуулах болно. ("Анхаарахгүй байснаас загнуулсан нь дээр"). Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол тэмдэглэгээ, засваргүйгээр хийх, сэтгэгдлээ аль болох сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлэх, бага зэргийн зөрчилд анхаарал хандуулахгүй байх, томоохон үйлдлүүдийг шийтгэх (жишээлбэл, циркт төлөвлөсөн аялалаас татгалзах гэх мэт). Энэ нь насанд хүрсэн хүний хувьд санаа зовсон хүүхдийг асрахаас хамаагүй хэцүү байдаг.

Хэрэв сэтгэлийн түгшүүр ихтэй хүүхдийн хувьд гол асуудал бол насанд хүрэгчдийн байнгын дургүйцэл юм бол үлгэр жишээ хүүхдийн хувьд энэ нь магтаал дутмаг юм.

Гурав дахь сонголт - "бодит байдлаас зайлсхийх". Энэ нь хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүртэй хамт жагсаал хийх тохиолдолд ажиглагддаг. Эдгээр хүүхдүүд ч гэсэн өөртөө анхаарал хандуулах хэрэгцээ ихтэй байдаг ч сэтгэлийн зовнилоосоо болж үүнийгээ ухамсарлаж чаддаггүй. Тэд бараг анзаарагддаггүй, зан авираараа дургүйцлийг төрүүлэхээс айдаг, насанд хүрэгчдийн шаардлагыг биелүүлэхийг хичээдэг. Хангалтгүй анхаарал хандуулах хэрэгцээ нь улам бүр идэвхгүй байдал, үл үзэгдэх байдал нэмэгдэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь аль хэдийн хангалтгүй холбоо барихад хүндрэл учруулдаг. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг дэмжиж, боловсролын үйл ажиллагааныхаа үр дүнд анхаарлаа хандуулж, өөрийгөө бүтээлчээр танин мэдүүлэх арга замыг эрэлхийлэхэд тэдний хөгжлийг харьцангуй хялбар засах боломжтой болно.

Охидын хувьд тэдний илүү байдаг эрт хөгжил, энэ үе нь ихэвчлэн анхны хайрын туршлагатай холбоотой байдаг. Хэрэв энэ хайр нь харилцан бие биенээ биш, үүнээс гадна эцэг эхийн зүгээс ямар ч ойлголтгүй бол энэ хугацаанд тохиолдсон сэтгэл санааны гэмтэл нь охины ирээдүйн хувь заяаг бүхэлд нь сүйтгэж болзошгүй юм. Эцэг эхчүүд охин нь хүүхэд байхаа больсон ч насанд хүрсэн болоогүй гэдгийг үргэлж санаж байх ёстой. Хэдийгээр 13-14 настай охин өөрөө өндөр нь хэр хурдан нэмэгдэж, биеийн галбир нь өөрчлөгдөж, хоёрдогч бэлгийн шинж тэмдэг илэрч байгааг мэдэрч байгаа ч өөрийгөө аль хэдийн насанд хүрсэн гэж үзэж, зохих хандлага, бие даасан байдал, бие даасан байдлыг шаарддаг.

Өсвөр үеийнхний бие даасан байдал нь насанд хүрэгчдээс ангижрах, тэдний асран хамгаалагч, хяналтаас ангижрах хүсэлд голчлон илэрхийлэгддэг. Эцэг эх, тэдний хайр халамж, тэдний үзэл бодол хэрэгтэй тул тэд бие даасан, тэдэнтэй эрх тэгш байх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Энэ хүнд хэцүү үед хоёр талын харилцаа хэрхэн хөгжих нь гэр бүлд бий болсон хүмүүжлийн хэв маяг, эцэг эхийн нөхөн сэргээх чадвараас - хүүхдийнхээ насанд хүрсэн мэдрэмжийг хүлээн зөвшөөрөхөөс хамаарна.

Харьцангуй тайван бага сургуулийн насны дараа өсвөр насныхан үймээн самуунтай, төвөгтэй мэт санагддаг. Энэ үе шатанд хөгжил үнэхээр хурдацтай явагдаж байна, ялангуяа хувь хүний төлөвшилд олон өөрчлөлт ажиглагдаж байна. Магадгүй өсвөр насныхны гол шинж чанар бол хувийн тогтворгүй байдал юм. Эсрэг шинж чанарууд, хүсэл эрмэлзэл, чиг хандлага нь бие биетэйгээ зэрэгцэн оршиж, бие биетэйгээ тэмцэж, өсч буй хүүхдийн зан чанар, зан үйлийн үл нийцэх байдлыг тодорхойлдог. Харилцааны гол бэрхшээл, зөрчилдөөн нь эцэг эхийн зан төлөвийг хянах, өсвөр насны хүүхдийг судлах, найз нөхдөө сонгох гэх мэт зэргээс үүдэлтэй байдаг.

Хүүхдийн хөгжилд хамгийн тааламжгүй нөхцөл байдал бол өсвөр насны хүүхдийг үл тоомсорлож, өөртөө үлдээсэн хатуу хяналт, авторитар хүмүүжилтэй бүрэн хяналт, бараг бүрэн хяналтгүй байх явдал юм.

Олон тооны завсрын сонголтууд байдаг:

Эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ юу хийхийг байнга хэлдэг;

Хүүхэд үзэл бодлоо илэрхийлж чадна, гэхдээ шийдвэр гаргахдаа эцэг эх нь түүний дуу хоолойг сонсдоггүй;

Хүүхэд бие даан тусдаа шийдвэр гаргах боломжтой боловч эцэг эх, эцэг эхийн зөвшөөрлийг авах ёстой бөгөөд шийдвэр гаргахдаа хүүхэд бараг ижил эрхтэй;

Шийдвэрийг ихэвчлэн хүүхэд өөрөө гаргадаг;

Хүүхэд өөрөө эцэг эхийнхээ шийдвэрийг дагах эсэхээ шийддэг.

Өсвөр насны хүүхдийн эцэг эхтэйгээ харилцах харилцааны онцлог, түүний хувийн хөгжлийг тодорхойлдог гэр бүлийн боловсролын хамгийн түгээмэл хэв маягийн талаар ярилцъя.

Ардчилсан эцэг эхтэд хагас өсөлтийн зан үйлийн бие даасан байдал, сахилга батыг хоёуланг нь үнэлдэг. Тэд өөрсдөө түүнд амьдралынхаа зарим хэсэгт бие даасан байх эрхийг олгодог; эрхэнд нь халдахгүйгээр үүргээ биелүүлэхийг шаардах. Халуун мэдрэмж, боломжийн халамж дээр суурилсан хяналт нь ихэвчлэн өсвөр насны хүүхдийг хэт их цочроодоггүй; Тэр яагаад нэгийг нь хийж болохгүй, нөгөөг нь хийх ёстой гэсэн тайлбарыг байнга сонсдог. Ийм харилцаанд насанд хүрсэн хүн үүсэх нь ямар ч онцгой туршлага, зөрчилдөөнгүйгээр явагддаг.авторитар эцэг эхТэд өсвөр насны хүүхдээс эргэлзээгүй дуулгавартай байхыг шаарддаг бөгөөд түүнд заавар, хоригийнхоо шалтгааныг тайлбарлах шаардлагагүй гэж үздэг. Тэд амьдралын бүх хүрээг хатуу хянадаг бөгөөд тэд үүнийг хийж чадна, гэхдээ тийм ч зөв биш. Ийм гэр бүлийн хүүхдүүд ихэвчлэн тусгаарлагддаг бөгөөд эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаа нь тасалддаг. Зарим өсвөр насныхан зөрчилдөөнтэй байдаг ч ихэнхдээ авторитар эцэг эхийн хүүхдүүд гэр бүлийн харилцааны хэв маягт дасан зохицож, өөртөө итгэлгүй, бие даасан болдог.Өндөр шаардлага, хяналт нь хүүхдэд сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн, татгалзсан хандлагатай хослуулсан тохиолдолд нөхцөл байдал төвөгтэй болно. Энд бүрэн холбоо тасрах нь гарцаагүй. Бүр илүү хэцүү тохиолдол бол хайхрамжгүй, харгис эцэг эхчүүд юм. Ийм гэр бүлийн хүүхдүүд хүмүүстэй харьцах нь ховор, харилцаанд бэрхшээлтэй тулгардаг, ихэвчлэн харгис хэрцгий байдаг, гэхдээ тэд хайрын хэрэгцээ ихтэй байдаг.хайхрамжгүй байдлын хослол эцэг эхийн харилцаахяналтгүй байх - гипо асран халамжлах нь гэр бүлийн харилцааны тааламжгүй хувилбар юм. Өсвөр насныхан хүссэн бүхнээ хийхийг зөвшөөрдөг, тэдний хэргийг хэн ч сонирхдоггүй. Зан үйл нь хяналтгүй болдог. Өсвөр насныхан заримдаа хэрхэн бослого хийдэг байсан ч эцэг эхдээ дэмжлэг хэрэгтэй байдаг тул тэд удирдаж болох насанд хүрсэн, хариуцлагатай зан үйлийн загварыг олж харах ёстой.

Хэт асран халамжлах - хүүхдэд хэт их анхаарал хандуулах, сэтгэл хөдлөлийн ойр дотно харилцаанд үндэслэн түүний бүх амьдралыг хэт хянах нь идэвхгүй байдал, бие даасан байдал, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад бэрхшээлтэй болоход хүргэдэг.

Хүүхэд зөвтгөж чадахгүй байгаа эцэг эхийн өндөр хүлээлтээс болж бэрхшээл үүсдэг. Тохиромжгүй хүлээлттэй эцэг эхийн хувьд өсвөр насандаа сүнслэг дотно харилцаа алдагддаг. Өсвөр насны хүүхэд өөрт нь юу хэрэгтэйг өөрөө шийдэхийг хүсч, өөрт нь харийн шаардлагыг үгүйсгэж, бослого гаргадаг.

Гэр бүл бүрт боловсролын тодорхой тогтолцоо бодитойгоор бүрддэг бөгөөд үүнийг үргэлж ухамсарладаггүй. Энд бид боловсролын зорилго, түүний даалгаврыг томъёолох, хүүхэдтэй холбоотой юуг зөвшөөрч болох, юуг зөвшөөрөх боломжгүйг харгалзан боловсролын арга, арга барилыг илүү их эсвэл бага зорилготой ашиглахыг анхаарч үздэг. Гэр бүл дэх хүмүүжлийн 4 тактикийг ялгаж салгаж, тэдгээрт тохирсон гэр бүлийн харилцааны 4 хэлбэрийг ялгаж салгаж болох бөгөөд энэ нь тэдгээрийн үүсэх урьдчилсан нөхцөл бөгөөд үр дүн юм: захирамж, асран хамгаалагч, "хөндлөнгийн оролцоогүй" болон хамтын ажиллагаа.

Эцэг эхчүүд мэдээжийн хэрэг боловсролын зорилго, ёс суртахууны хэм хэмжээ, сурган хүмүүжүүлэх болон ёс суртахууны хувьд үндэслэлтэй шийдвэр гаргах шаардлагатай тодорхой нөхцөл байдалд үндэслэн хүүхдэдээ шаардлага тавьж болно. Гэсэн хэдий ч бүх төрлийн нөлөөллөөс эмх цэгц, хүчирхийллийг илүүд үздэг хүмүүс дарамт шахалт, албадлага, заналхийлэлд өөрийн гэсэн хариу арга хэмжээ авах: хоёр нүүр гаргах, хууран мэхлэх, бүдүүлэг зан гаргах, заримдаа шууд үзэн ядах зэргээр хариу үйлдэл үзүүлдэг хүүхдийн эсэргүүцэлтэй тулгардаг. Хэдийгээр эсэргүүцэл эвдэрсэн ч гэсэн түүний хажуугаар бие даасан байдал, өөрийгөө үнэлэх чадвар, санаачлага, өөртөө болон өөрийн чадварт итгэх итгэл зэрэг олон үнэт зан чанарууд эвдэрч эхэлдэг. Эцэг эхийн увайгүй дарангуйлал, хүүхдийн ашиг сонирхол, үзэл бодлыг үл тоомсорлож, түүнтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд түүний санал өгөх эрхийг системтэйгээр хасдаг - энэ бүхэн түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд ноцтой алдаа гарахын баталгаа юм.

Гэр бүл дэх асран хамгаалагч гэдэг нь эцэг эх нь хүүхдийн бүх хэрэгцээг ажил хөдөлмөрөөрөө хангаж, түүнийг аливаа санаа зовнил, хүчин чармайлт, бэрхшээлээс хамгаалж, өөрсөддөө авах харилцааны тогтолцоо юм. Хувийн шинж чанарыг идэвхтэй төлөвшүүлэх асуудал ар араасаа бүдгэрч байна. Боловсролын нөлөөллийн төвд байгаа өөр нэг асуудал бол хүүхдийн хэрэгцээг хангах, түүний бэрхшээлийг хамгаалах явдал юм. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ гэрээсээ гадуур бодит байдалтай мөргөлдөхөд нухацтай бэлтгэх үйл явцыг хаадаг. Эдгээр хүүхдүүд багаар амьдрахад илүү дасан зохицдоггүй. Сэтгэлзүйн ажиглалтын дагуу энэ ангилалд өсвөр насныхан шилжилтийн насны хамгийн олон тооны эвдрэлийг өгдөг. Гомдох зүйлгүй мэт эдгээр хүүхдүүд эцэг эхийн хэт их халамжийг эсэргүүцэж эхэлдэг. Хэрэв диктат нь хүчирхийлэл, захиалга, хатуу дарангуйлалыг агуулдаг бол асран хамгаалах нь халамж, бэрхшээлээс хамгаалах гэсэн үг юм. Гэсэн хэдий ч үр дүн нь ихэвчлэн давхцаж байна: хүүхдүүдэд бие даасан байдал, санаачилга дутагдаж, нэг талаараа өөрт хамаатай асуудал, тэр байтугай гэр бүлийн нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэхээс татгалздаг.

Гэр бүлийн харилцааны нэг хэлбэр болох хамтын ажиллагаа нь хамтын үйл ажиллагааны нийтлэг зорилго, зорилт, түүний зохион байгуулалт, өндөр ёс суртахууны үнэт зүйлсээр гэр бүл дэх хүмүүс хоорондын харилцааг зуучлах явдал юм. Ийм нөхцөлд хүүхдийн эгоист индивидуализмыг даван туулдаг. Харилцааны тэргүүлэх хэлбэр нь хамтын ажиллагаа байдаг гэр бүл нь онцгой чанарыг олж авч, хөгжлийн өндөр түвшний бүлэг болох баг болж хувирдаг.

Гэр бүлийн боловсролын 3 хэв маяг: - ардчилсан - авторитар - зөвшөөрөгдөх

Ардчилсан хэв маягийн хувьд хамгийн түрүүнд хүүхдийн ашиг сонирхлыг харгалзан үздэг. Зөвшөөрлийн хэв маяг.

Зөвшөөрөгдсөн хэв маягаар хүүхдийг өөртөө үлдээдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийгөө өсгөж буй ойр дотны хүмүүсийн нүдээр хардаг. Хэрэв гэр бүл дэх үнэлгээ, хүлээлт нь хүүхдийн нас, хувь хүний онцлогт тохирохгүй байвал түүний дүр төрх гажуудсан мэт санагддаг.

Хүүхдийн хангалттай, зохисгүй зан байдал нь гэр бүл дэх хүмүүжлийн нөхцлөөс хамаарна.

Хангалттай гүйцэтгэл - энд бидэнд шийтгэл, магтаалын уян хатан тогтолцоо хэрэгтэй. Бахдал, магтаалыг түүнээс хасдаг. Үйлсийн төлөө бэлэг өгөх нь ховор. Хэт хатуу шийтгэл хэрэглэдэггүй.

Хүүхдүүд өндөр, гэхдээ өөрийгөө хэт үнэлдэггүй гэр бүлүүдэд хүүхдийн хувийн шинж чанар (түүний сонирхол, амт, найз нөхөдтэйгээ харилцах харилцаа) нь хангалттай шаардлагад нийцдэг. Энд тэд доромжлох шийтгэлийг ашигладаггүй бөгөөд хүүхдийг зохих ёсоор нь магтдаг. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай (маш бага байх албагүй) хүүхдүүд гэртээ илүү их эрх чөлөөг эдэлдэг боловч энэ эрх чөлөө нь үнэндээ хяналтгүй байдал нь эцэг эхийн хүүхдүүд болон бие биедээ хайхрамжгүй хандсаны үр дагавар юм 1 .

Сургуулийн гүйцэтгэл нь хүүхдийг насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэн нь хүн гэж үнэлэх чухал шалгуур юм. Оюутан байхдаа өөртөө хандах хандлага нь гэр бүлийн үнэт зүйлсээс ихээхэн хамаардаг. Хүүхдэд эцэг эхийнх нь хамгийн их санаа зовдог эдгээр чанарууд гарч ирдэг - нэр хүндээ хадгалах (гэртээ тэд "Өөр хэн А авсан бэ?" гэж асуудаг), дуулгавартай байх ("Чи өнөөдөр чамайг загнаагүй гэж үү?") , гэх мэт. Эцэг эх нь сурган хүмүүжлийн асуудал биш, харин түүний сургуулийн амьдралын өдөр тутмын мөчүүдэд санаа тавих үед бяцхан сургуулийн сурагчдын өөрийгөө ухамсарлахуйц өөрчлөлтийг онцлон тэмдэглэдэг ("Анги дахь цонхоор үлээж байна уу?", "Тэд өглөөний цайнд юу өгсөн бэ? ”) албан ёсоор хэлэлцсэн буюу хэлэлцсэн. Нилээд хайхрамжгүй асуулт: "Өнөөдөр сургууль дээр юу болсон бэ?" эрт орой хэзээ нэгэн цагт "Онцгой зүйл алга", "Бүх зүйл зүгээр" гэсэн хариултыг өгөх болно.

Хоёрдахь сонголт бол харуулах чадвар юм - амжилтанд хүрэх, бусдад анхаарал хандуулах хэрэгцээ нэмэгдсэнтэй холбоотой хувийн шинж чанар. Үзэсгэлэнгийн эх үүсвэр нь ихэвчлэн гэр бүлдээ хаягдсан, "хайргүй" мэт санагддаг хүүхдүүдэд насанд хүрэгчид анхаарал хандуулахгүй байх явдал юм. Гэхдээ хүүхэд хангалттай анхаарал хандуулдаг ч сэтгэл хөдлөлийн харилцааны хэт их хэрэгцээ шаардлагаас болж энэ нь түүнийг хангаж чадахгүй байна. Насанд хүрэгчдэд хэт их шаардлагыг үл тоомсорлодоггүй, харин эсрэгээр, хамгийн завхай хүүхдүүд тавьдаг. Ийм хүүхэд зан үйлийн дүрмийг зөрчсөн ч гэсэн анхаарал хандуулах болно. (“Анхаарахгүй байснаас загнуулсан нь дээр”). Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол тэмдэглэгээ, засваргүйгээр хийх, сэтгэгдлээ аль болох сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлэх, бага зэргийн зөрчилд анхаарал хандуулахгүй байх, томоохон үйлдлүүдийг шийтгэх (жишээлбэл, циркт төлөвлөсөн аялалаас татгалзах гэх мэт). Энэ нь насанд хүрсэн хүний хувьд санаа зовсон хүүхдийг асрахаас хамаагүй хэцүү байдаг.

Гурав дахь сонголт бол "бодит байдлаас зайлсхийх" юм. Энэ нь хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүртэй хамт жагсаал хийх тохиолдолд ажиглагддаг. Эдгээр хүүхдүүд ч гэсэн өөртөө анхаарал хандуулах хэрэгцээ ихтэй байдаг ч сэтгэлийн зовнилоосоо болж үүнийгээ ухамсарлаж чаддаггүй. Тэд бараг анзаарагддаггүй, зан авираараа дургүйцлийг төрүүлэхээс айдаг, насанд хүрэгчдийн шаардлагыг биелүүлэхийг хичээдэг. Хангалтгүй анхаарал хандуулах хэрэгцээ нь улам бүр идэвхгүй байдал, үл үзэгдэх байдал нэмэгдэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь аль хэдийн хангалтгүй холбоо барихад хүндрэл учруулдаг. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг дэмжиж, боловсролын үйл ажиллагааныхаа үр дүнд анхаарлаа хандуулж, өөрийгөө бүтээлчээр танин мэдүүлэх арга замыг эрэлхийлэхэд тэдний хөгжлийг харьцангуй хялбар засах боломжтой болно.

Амьсгалж буй олон эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ шилжилтийн нас гэгчийг хүлээж байна. Зарим хүмүүсийн хувьд бага наснаасаа насанд хүрсэн энэ шилжилт нь огт анзаарагдахгүй өнгөрч, хэн нэгний хувьд энэ нь жинхэнэ гамшиг болж хувирдаг. Саяхныг хүртэл дуулгавартай, тайван хүүхэд гэнэт "хатгасан", цочромтгой болж, хааяа бусадтай зөрчилддөг. Энэ нь ихэвчлэн эцэг эх, багш нарын буруу төсөөлөлтэй сөрөг хариу үйлдэл үүсгэдэг. Тэдний алдаа бол өсвөр насны хүүхдийг хүсэлд нь захирахыг оролдож байгаа явдал бөгөөд энэ нь зөвхөн хатуурч, түүнийг насанд хүрэгчдээс зайлуулдаг. Энэ нь хамгийн муу зүйл юм - энэ нь өсөн нэмэгдэж буй хүнийг эвдэж, түүнийг үнэнч бус оппортунист эсвэл "би"-ээ бүрэн алдах хүртэл дуулгавартай болгодог. Охидын хувьд эрт хөгжсөний улмаас энэ үе нь ихэвчлэн анхны хайрын туршлагатай холбоотой байдаг. Хэрэв энэ хайр нь харилцан бие биенээ биш, үүнээс гадна эцэг эхийн зүгээс ямар ч ойлголтгүй бол энэ хугацаанд тохиолдсон сэтгэл санааны гэмтэл нь охины ирээдүйн хувь заяаг бүхэлд нь сүйтгэж болзошгүй юм. Эцэг эхчүүд охин нь хүүхэд байхаа больсон ч насанд хүрсэн болоогүй гэдгийг үргэлж санаж байх ёстой. Хэдийгээр 13-14 настай охин өөрөө өндөр нь хэр хурдан нэмэгдэж, биеийн галбир нь өөрчлөгдөж, хоёрдогч бэлгийн шинж тэмдэг илэрч байгааг мэдэрч байгаа ч өөрийгөө аль хэдийн насанд хүрсэн гэж үзэж, зохих хандлага, бие даасан байдал, бие даасан байдлыг шаарддаг.

Өсвөр үеийнхний бие даасан байдал нь насанд хүрэгчдээс ангижрах, тэдний асран хамгаалагч, хяналтаас ангижрах хүсэлд голчлон илэрхийлэгддэг. Эцэг эх, тэдний хайр халамж, тэдний үзэл бодол хэрэгтэй тул тэд бие даасан, тэдэнтэй эрх тэгш байх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Хоёр талын хувьд энэ хүнд хэцүү үед харилцаа хэрхэн хөгжих нь гэр бүлд бий болсон хүмүүжлийн хэв маяг, эцэг эхийн нөхөн сэргээх чадвараас - хүүхдийнхээ насанд хүрсэн мэдрэмжийг хүлээн зөвшөөрөхөөс ихээхэн хамаардаг 1 .

Харилцааны гол бэрхшээл, зөрчилдөөн нь эцэг эхийн зан төлөвийг хянах, өсвөр насны хүүхдийг судлах, найз нөхдөө сонгох гэх мэт зэргээс үүдэлтэй байдаг. Хүүхдийн хөгжилд туйлын, хамгийн тааламжгүй тохиолдол бол хатуу хяналт, авторитар хүмүүжил бүхий бүрэн хяналт, бараг бүрэн хяналтгүй байх, өсвөр насны хүүхдийг үл тоомсорлож, өөртөө үлдээх явдал юм. Олон тооны завсрын сонголтууд байдаг:

Эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ юу хийхийг байнга хэлдэг;

Хүүхэд үзэл бодлоо илэрхийлж чадна, гэхдээ шийдвэр гаргахдаа эцэг эх нь түүний дуу хоолойг сонсдоггүй;

Хүүхэд бие даан тусдаа шийдвэр гаргах боломжтой боловч эцэг эх, эцэг эхийн зөвшөөрлийг авах ёстой бөгөөд шийдвэр гаргахдаа хүүхэд бараг ижил эрхтэй;

Шийдвэрийг ихэвчлэн хүүхэд өөрөө гаргадаг;

Хүүхэд өөрөө эцэг эхийнхээ шийдвэрийг дагах эсэхээ шийддэг.

Ардчилсан эцэг эхчүүд хагас насанд хүрсэн хүүхдийн зан төлөвт бие даасан байдал, сахилга батыг хоёуланг нь үнэлдэг. Тэд өөрсдөө түүнд амьдралынхаа зарим хэсэгт бие даасан байх эрхийг олгодог; эрхэнд нь халдахгүйгээр үүргээ биелүүлэхийг шаардах. Халуун мэдрэмж, боломжийн халамж дээр суурилсан хяналт нь ихэвчлэн өсвөр насны хүүхдийг хэт их цочроодоггүй; Тэр яагаад нэгийг нь хийж болохгүй, нөгөөг нь хийх ёстой гэсэн тайлбарыг байнга сонсдог. Ийм харилцаанд насанд хүрсэн хүн үүсэх нь ямар ч онцгой туршлага, зөрчилдөөнгүйгээр явагддаг.

Эрх мэдэлтэй эцэг эхчүүд өсвөр насны хүүхдээс эргэлзээгүй дуулгавартай байхыг шаарддаг бөгөөд түүнд заавар, хоригийнхоо шалтгааныг тайлбарлах шаардлагагүй гэж үздэг. Тэд амьдралын бүх хүрээг хатуу хянадаг бөгөөд тэд үүнийг хийж чадна, гэхдээ тийм ч зөв биш. Ийм гэр бүлийн хүүхдүүд ихэвчлэн тусгаарлагддаг бөгөөд эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаа нь тасалддаг. Зарим өсвөр насныхан зөрчилдөөнтэй байдаг ч ихэнхдээ авторитар эцэг эхийн хүүхдүүд гэр бүлийн харилцааны хэв маягт дасан зохицож, өөртөө итгэлгүй, бие даасан байдалтай болдог.

Өндөр шаардлага, хяналт нь хүүхдэд сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн, татгалзсан хандлагатай хослуулсан тохиолдолд нөхцөл байдал төвөгтэй болно. Энд бүрэн холбоо тасрах нь гарцаагүй. Бүр илүү хэцүү тохиолдол бол хайхрамжгүй, харгис эцэг эхчүүд юм. Ийм гэр бүлийн хүүхдүүд хүмүүстэй харьцах нь ховор, харилцаанд бэрхшээлтэй тулгардаг, ихэвчлэн харгис хэрцгий байдаг, гэхдээ тэд хайрын хэрэгцээ ихтэй байдаг. 1

Эцэг эхийн хайхрамжгүй хандлагыг хяналтгүй байдал - асран хамгаалагчгүй хослуулах нь гэр бүлийн харилцааны таагүй хувилбар юм. Өсвөр насныхан хүссэн бүхнээ хийхийг зөвшөөрдөг, тэдний хэргийг хэн ч сонирхдоггүй. Зан үйл нь хяналтгүй болдог. Өсвөр насныхан заримдаа хэрхэн бослого хийдэг байсан ч эцэг эхдээ дэмжлэг хэрэгтэй байдаг тул тэд удирдаж болох насанд хүрсэн, хариуцлагатай зан үйлийн загварыг олж харах ёстой.

Хэт асран халамжлах - хүүхдийн төлөө хэт их анхаарал халамж тавих, сэтгэл хөдлөлийн ойр дотно харилцаанд тулгуурлан түүний бүх амьдралыг хэт хянах нь идэвхгүй байдал, бие даасан байдал, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад бэрхшээл учруулдаг 1 .

1 бүлгийн дүгнэлт

Гэр бүл гэдэг нь гэр бүл, ураг төрлийн холбоонд суурилсан, гишүүд нь нийтлэг амьдрал, харилцан ёс суртахууны хариуцлага, харилцан туслалцаагаар холбогдсон жижиг бүлгийг хэлнэ.

A.G.Kharchev-ийн тодорхойлолтоос харахад гэр бүлийн үндсэн, эхний үүрэг нь нөхөн үржихүй, өөрөөр хэлбэл нийгмийн төлөвлөгөөнд хүн амын биологийн нөхөн үржихүй, хүүхдийн хэрэгцээг хангах - хувийн төлөвлөгөөнд 3 . Энэхүү үндсэн чиг үүргийн зэрэгцээ гэр бүл бусад олон чухал нийгмийн үүргийг гүйцэтгэдэг: боловсролын; гэр ахуйн; эдийн засгийн; нийгмийн анхан шатны хяналтын хүрээ; сүнслэг харилцаа холбоо; нийгмийн байдал; чөлөөт цаг; сэтгэл хөдлөлтэй.

Гэрлэлтийн хэлбэрээс хамааран: моногам эсвэл олон эхнэртэй гэр бүл.

Залуу гэр бүлийн онцлог нь түүний үүсэх, эрчимтэй хөгжиж буй, харилцааны тогтворгүй байдал зэргээр тодорхойлогддог. Залуу гэр бүлийн үндсэн хоёр үүрэг бол гишүүдийн хоорондын ая тухтай харилцааг зохион байгуулах, гэр бүлийг нийгэмд бие даасан нийгмийн объект болгон нэгтгэх явдал юм. Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үр дүнтэй туслалцаа үзүүлэх нь субьектив байр суурьтай тогтвортой залуу гэр бүлүүдийн нийгмийн объектив хэрэгцээг хангах болно.

Үйлчлүүлэгчийн зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх чадвар, гэр бүлийн асуудлыг шийдвэрлэх уян хатан байдал, эргэцүүлэн бодох чадвар (өөрийн бодлыг ухамсарлах чадвар) нь гэр бүлтэй ажилладаг мэргэжилтний хувьд чухал ач холбогдолтой 1 .