Бага ангийн сурагчдад уран бичлэг заах. Бага насны оюутнуудад бичих заах арга зүйг боловсруулах. уран бичлэг орос хэлний хичээл Umkd уран бичлэг бичих заах үндэстэй

Улсын төсвийн мэргэжлийн боловсролын байгууллага

"Курган багшийн коллеж"

Оюутнуудад уран бичлэгийн ур чадварыг бий болгох арга, арга, техник бага сургууль

Курсын ажил

Орос хэлийг заах арга зүйгээр сургах

Оюутан Майорова А.В.

050146 Багшлах мэргэжил бага сургууль

Дарга Охотникова Н.С.

Курган 2014 он

Оршил………………………………………………………………………… 4

Уран бичлэгийн сургалтын түүхэн болон шүүмжлэлийн тойм…………… 6

Бичлэгийг заах сэтгэлзүйн физиологийн үндэс………………… 7

Бичлэг заах уламжлалт арга, арга, арга барил……… 8

4.1 Потапова Е.Н. “Мэдлэгийн баяр баясгалан”…………………………….10

Илюхина В.А. “Нууцтай захидал”…………………………… 11

Баруун болон зүүн гартай хүүхдүүдэд бичгээр сургах………………… 13

5.1 Гар ур чадварын тодорхойлолтын оношлогоо……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………….

5.2 Баруун гартай хүүхдийг бичих эрүүл ахуйн нөхцөл …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5.3 Солгой гартай хүүхдүүдийг бичих эрүүл ахуйн нөхцөл ……………… 18

5.4 Солгой гартай хүүхдүүдэд бичгээр сургах ……………………………… 19

Солгой хүүхдүүдийн алдаа, түүнийг арилгах арга замууд ………………… 20

6. ОХУ-ын янз бүрийн бүс нутгаас ирсэн багш нарын туршлагыг судлах…… 21

Дүгнэлт………………………………………………………… 25

Ашигласан эх сурвалжийн жагсаалт …………………………… 27

ХАВСРАЛТ 1

ХАВСРАЛТ 2

ХАВСРАЛТ 3

ХАВСРАЛТ 4

ХАВСРАЛТ 5

ХАВСРАЛТ 6

ХАВСРАЛТ 7

ХАВСРАЛТ 8

ХАВСРАЛТ 9

ХАВСРАЛТ 10

ХАВСРАЛТ 11

ХАВСРАЛТ 12

ХАВСРАЛТ 13

ХАВСРАЛТ 14

ХАВСРАЛТ 15

ХАВСРАЛТ 16

ХАВСРАЛТ 17

ХАВСРАЛТ 18

Танилцуулга

Оюутан сургуульд орсон эхний өдрөөс эхлэн түүнд анхны унших, бичих чадварыг зааж эхэлдэг бөгөөд үүнгүйгээр цаашид суралцах, мэдлэг олж авах боломжгүй юм. Унших, бичих нь хоорондоо нягт холбоотой боловч эдгээр чадвар тус бүр өөрийн гэсэн онцлогтой байдаг.

Захидлын онцлог нь график ба зөв бичгийн хоёр талтай байдагт оршино. Хүүхэд зөвхөн тодорхой, хурдан бичиж сурахаас гадна нэгэн зэрэг, чадварлаг бичиж сурах ёстой. Ихэнхдээ энэ нь ихэнх оюутнуудад тодорхой бэрхшээл учруулдаг.

Каллиграф бол тод, сайхан гараар бичих урлаг юм. Өнөөдөр харамсалтай нь ихэнх оюутнууд бидний ихэнх шиг уран бичлэгээс хол байдаг.

Уран бичлэгийн ур чадварыг бий болгох үйл явц нь үйлдвэрлэсэн бүх бичлэгийн бичиг үсэгт тайлагдсан шаардлагыг (үг үсгийн, дүрмийн, ярианы бичиг үсгийн) харгалзан үзэх боломжгүй юм. Алдарт хэл судлаач, арга зүйчдийн (К.Д. Ушинский, С.П. Редозубов) судалгаагаар бичгийн техникийг эзэмшсэн байдал, түүний уран бичлэгийн тал нь бичгийн бичиг үсгийн мэдлэгт нөлөөлдөг болохыг тогтоожээ. Жишээлбэл, том гар бичмэлтэй хүүхдүүд зөв бичгийн дүрмийг сурахад хэцүү байдаг. Энэ нь хүүхдийн нүд том гараар бичсэн үгийг хурцадмал байдлаар бүрхэж, зөв ​​бичгийн дүрмийг ойлгодоггүйгээс болдог. Мөн үсгийн алдаа нь үсгийн хэлбэр, холболт, үгийн хайхрамжгүй бичих хэлбэрийг бүдэг бадаг эсвэл буруу дүрсэлсэнээс үүдэлтэй байдаг.

Тиймээс уран бичлэг нь зөв бичгийн дүрэм, улмаар оюутны оюун ухаанд нөлөөлдөг тул энэ сэдэв курсын ажилхамааралтай. Үүнийг хэл шинжлэлийн эрдэмтэн С.П. Редозубова: "Сайн гар бичмэл, сайн дэвтрийн төлөө тэмцсэнээр бид үндсэндээ оюутнуудын бичиг үсгийн төлөө тэмцэж байна."

Энэхүү курсын ажлын зорилго: бага насны оюутнуудын уран бичлэгийн ур чадварыг бий болгох арга, арга, арга барилыг илрүүлэх.

Бид дараах ажлуудыг тавьсан.

Энэ сэдвээр сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх.

Бага насны хүүхдүүдэд уран бичлэгийн ур чадварыг бий болгох ажлын уламжлал, арга, арга барилыг уламжлалт болон зохиолчийн бичгийн заах аргын жишээн дээр авч үзэх.

Баруун болон зүүн гартай хүүхдүүдэд бичих заах онцлогийг илрүүлэх.

Энэ сэдвээр ОХУ-ын янз бүрийн бүс нутгийн багш нарын туршлагад дүн шинжилгээ хийж, нэгтгэн дүгнэх.

Энэхүү курсын ажлын объект нь бага сургуульд орос хэл заах арга зүй юм.

Ажлын сэдэв нь бага сургуулийн орос хэлний хичээлд уран бичлэгийн ур чадварыг бий болгох уламжлал, арга, арга техник юм.

Арга:

Энэ сэдвээр сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолыг судлах.

Уран бичлэгийн ур чадварыг бий болгоход одоо байгаа практикт дүн шинжилгээ хийх.

Уран бичлэгийн ур чадварыг бий болгох арга, техникийг системчлэх ерөнхий ойлголт

ОХУ-ын янз бүрийн бүс нутгаас ирсэн багш нарын туршлагыг судлах.

Хугацаа: 1.10.2012- 15.04.2013

1. Уран бичлэгийн сургалтын түүхэн, шүүмжлэлийн тойм

Уран бичлэгийн аргын хөгжил нь бичгийн түүхтэй холбоотой бөгөөд түүний үүсэл нь нийгмийн түүхэн хөгжлийн үе шатууд, хүмүүсийн харилцааны өргөжиж, илүү нарийн төвөгтэй хэрэгцээ, шинжлэх ухаан, техникийн ололт амжилт зэрэг нөлөөлсөн юм. хүн төрөлхтний соёлын дэвшил.

Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны бусад салбарын нэгэн адил уран бичлэгийг заах чиглэлээр үзэл бодол, үзэл бодол, арга барилын тэмцэл өрнөж байв. Түүхийн тодорхой үе шатанд нийгмийн хэрэгцээг илүү хангасан зүйл ялалт байгуулсан.

17-р зуунд бичиж сурах нь маш хэцүү байсан, механик дасгал хийх, дахин бичих аргыг ашигласан. Хэдэн сарын турш оюутнууд ижил үсгүүдийг цагаан толгойн дарааллаар, үе, өгүүлбэрээр хуулж, ихэвчлэн бичсэн зүйлийг уншиж чаддаггүй байв. Бичлэгийг заахдаа бичгийн цагаан толгойн графикийн хүндрэл, бичиг үсэг эзэмшихэд тулгардаг бэрхшээлийг тооцдоггүй байв.

Хэсэг хугацааны дараа бичгийн хичээлийг бага ангийн хичээл болгон оруулсан. Энэ нь урлагийн объектуудын мөчлөгийн нэг хэсэг байв. Сайхан, хурдан бичих нь чухал байсан. XIX зууны дунд үед. Курсив бичих заах хэд хэдэн гарын авлага гарч ирэв: Половцев "Сурсив бичих курс", Баранцевич "Богино бичгийн гарын авлага" гэх мэт.

Нийгмийн бичгийн хэрэгцээ улам бүр өргөжиж байгаа нь үсгийн фонт төдийгүй уншиж сурахаас тусгаарлагдсан бичих заах арга барилыг өөрчлөхийг шаарддаг. Үсгүүдийг цагаан толгойн үсгийн дарааллаар "а" -аас "ижица" хүртэл бичсэн. Бичлэгийг заах үндсэн арга нь үсэг, үг, өгүүлбэр бичих дасгалуудыг механикаар давтах явдал байв.

1824-1870 онд К.Д. Ушинский шинэ техник бүтээжээ. Тэрээр хүүхдүүдэд уншихтай хамт бичихийг заахыг санал болгов. утга учиртай. Тиймээс бичиж сурах дараалал нь уншиж сурах дарааллаас хамаарна. Шинэ арга зүйг нэвтрүүлсний үр дүнд сурагчид бичихийг илүү амжилттай эзэмшиж эхэлсэн. Энэ зарчмыг өнөөдөр сургуулиудад хэрэгжүүлж байна.

XIX - XX зуунд. Хүүхдэд бичихийг заах олон төрлийн арга зүйн ном зохиол байдаг. Тэдний дунд үүнийг тэмдэглэх нь зүйтэй сургалтын хэрэглэгдэхүүн I.E. Евсеев. Түүний уран бичлэгийг заах аргад түүхэн тойм, уран бичлэг заах бие даасан аргын гарал үүсэл, үсгийг бүлгээр судлах журам, бичих заах арга зүйн арга барилыг нарийвчлан тайлбарлаж, хуулбар дэвтэр, янз бүрийн үсгийн дээжийг хавсаргав.

Иймд уран бичлэгийн арга барилын хөгжил нь түүхэн тодорхой үе шатны нийгмийн эрэлт хэрэгцээнээс шууд хамаардаг.

Бичлэгийг заах сэтгэлзүйн физиологийн үндэс

Хүүхдэд уран бичлэгийг зөв заахын тулд бичих заах сэтгэлзүйн физиологийн үндсийг мэдэх шаардлагатай. график бичих ур чадвар хэрхэн бүрддэг, эдгээр ур чадварыг бий болгох хамгийн сайн нөхцөл юу вэ.

График бичих чадвар нь мэдрэхүйн чадвартай холбоотой байдаг. Тэд холбоотой байдаг суралцах үйл ажиллагаахүний ​​болон бичгийн ярианы үйл явцад үйлчилдэг. Энэ нь тэдний үүсэх өвөрмөц байдал, нарийн төвөгтэй байдал юм. Эдгээр нь унших, зөв ​​бичих, бичгийн хэлийг хөгжүүлэхтэй хамт үүсдэг.

Бичих үйл явц нь нарийн төвөгтэй бөгөөд хүний ​​сэтгэцийн үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарыг хамардаг. Санах ой болон диктантаас бичих нь тархины янз бүрийн анатомийн болон физиологийн бүтэцтэй холбоотой байдаг. Олон тооны бүтээлээс (Р.Е.Левина, Ж.И. Шиф, С.М. Блинкова, А.Р. Луриа) харуулсанчлан тархины бор гадаргын тодорхой хэсгүүдийн эмгэгүүд нь бичих, бичгийн хэл ярианы янз бүрийн эмгэгүүдэд хүргэдэг. Эдгээр эмгэгийн мөн чанарыг судлах нь тархины бор гадаргын янз бүрийн хэсгүүдийг дараахь байдалтай уялдуулан авч үзэх боломжийг олгосон. янз бүрийн төрөлбичгийн яриа. Тархины зүүн хагасын түр зуурын бүсүүд нь бичих явцад сонсголын шинжилгээтэй холбоотой байдаг. Зүүн тархины арын төв хэсгүүд нь бичих үйл явцтай, тухайлбал ярианы артикуляторын системээр дамжуулан хөдөлгөөнийг хянахтай холбоотой байдаг. Дагзны-париетал бүс нь бичих үйл явцын харааны зохион байгуулалттай холбоотой байдаг. Хүссэн үсгүүдийн ээлж, дарааллыг дагаж мөрдөх нь бор гадаргын урд талын хэсэг, үгийн моторт дүрсийг хадгалахтай холбоотой юм. Ярианы хөдөлгүүрийн төв болох зүүн урд талын хэсэг нь бичихдээ санаагаа хадгалахтай холбоотой байдаг.

Сургуулийн насандаа хүүхэд тархины бор гадаргын бүх хэсгүүд, ялангуяа бор гадаргын урд хэсэг нь морфологи, үйл ажиллагааны хувьд хөгжөөгүй байгаа нь бичиж сурах үйл явцад тодорхой бэрхшээл учруулж болзошгүй юм. Тодорхой ур чадварыг бий болгохдоо оюутан энэ чадварыг эзэмшихэд бэлэн байх шаардлагатай.

Тиймээс бичих үйл явц нь тархины бор гадаргын бүх хэсгүүдийн үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг ч янз бүрийн төрлийн бичихэд тэдний үүрэг ижил биш байдаг.

Бичлэгийг заах уламжлал, арга, техник

Бичлэг заах тогтолцоонд хуулбарлах, шугаман, хэмнэлтэй, генетик, Карстерын арга зэрэг аргууд өргөн тархсан. AT өөр он жилүүдаль нэгэнд нь давуу эрх олгосон.

Хуулбарлах (эсвэл гутаан доромжлох) аргаар зөв бичгийн дүрмийг заах нь тусгай тэмдэглэлийн дэвтэр (цэг) дээр хэвлэсэн эсвэл багшийн харандаагаар гараар бичсэн үсгүүдийг мөрдөх явдал байв. /ХАВСРАЛТ 1/ Энэ аргыг 19-р зуунд сургуульд нэвтрүүлсэн. урт, механик, сайхан бичээсийн дээжийг тойрон эргэлдэх нь эцэстээ үр дүнд хүрнэ гэж найдаж байв. зөв хэлбэрүсэг. 19-р зууны сүүл ба 20-р зууны эхэн үеийн тэргүүлэх арга зүйчид. (И.Е.Евсеев, Ф.В.Греков) ийм сургалт нь гар бичмэлийг ухамсартайгаар эзэмшихэд хүргэдэггүй, харин механик, оюун ухааныг уйтгартай дасгал дээр суурилдаг гэж энэ аргыг шүүмжилсэн.

Гэсэн хэдий ч олон арга зүйчид (Д.А. Писаревский, Н.И. Боголюбов) боловсролын эхний шатанд хүүхэдтэй бие даан ажиллах нөхцөлд хуулбарлах аргыг ашиглах нь зүйтэй гэдгийг хүлээн зөвшөөрсөн.

Тиймээс бүх арга зүйчид хуулбарлах аргыг ямар ч тусгай зориулалтаар хязгаарлагдмал ашиглахыг зөвшөөрсөн.

Шугаман арга нь бас алс холын үед үүссэн. Энэ арга нь сурахад фонтын хандлагад суурилдаг - үсгүүдийн элементүүдийн хоорондох ижил зай, үсэг, түүний хэсгүүдийн өндөр, өргөний яг тодорхой харьцаа. Үсэг болон үгсийг үсгийн өндөр, налуу, элементүүдийн хоорондын зай гэх мэтийг тодорхойлох туслах сүлжээ ашиглан бичиж болно.

Ихэнх арга зүйчид хувьсгалаас өмнөх ба онд Зөвлөлтийн цагБайнгын ташуу торны хор хөнөөлийг олж харсан, үүнийг маш хязгаарлагдмал ашиглахыг зөвлөсөн эсвэл орхихыг уриалсан: E.V. Гурьянов, Ф.Г. Голованов.

Генетикийн арга нь үсгүүдийг графикийн хувьд энгийн үсэгнээс графикийн хувьд илүү төвөгтэй үсэг хүртэл дарааллаар нь судалдагт оршино. Ижил төстэй элементүүдийн найрлагын дагуу үсгүүдийг графикийн нарийн төвөгтэй байдлын дагуу бүлэгт хуваадаг. Гэсэн хэдий ч ойлгохгүйгээр захидал бичих, уншиж сурахаас тусгаарлаж бичихийг заах боломжгүй гэдгийг бүх арга зүйчид ойлгосон. Манай сургуулиудад генетикийн аргыг зөвхөн үсэг, үе, үг бичих чадварыг сайжруулахад ашигладаг байсан.

Тактик (эсвэл хэмнэлтэй) арга бол бүх сурагчдад ижил хэмнэлтэй, хэмнэлтэй тоолох бичих явдал юм. /ХАВСРАЛТ 2/

Ритмик арга нь давуу болон сул талуудтай. Гэхдээ ихэнх арга зүйчид тактикийн аргын эерэг шинж чанаруудыг (хязгаарлагдмал хэрэглээтэй) хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд энэ нь бүхэл бүтэн ангитай ажиллахад тохиромжтой, хичээлд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлж, өөртөө итгэх итгэл, гарын хөдөлгөөнийг сайжруулж, хүссэн бичих хурдыг бий болгоход тусалдаг.

Өөр нэг түгээмэл арга бол гарын хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх тусгай дасгалуудыг зааж өгөх замаар бичихийг заах явдал юм: хуруу, гар, шуу. Энэ арга нь 19-р зууны эхээр үүнийг тодорхойлсон Английн Карстерийн арга гэж түүхэнд бичигджээ. Энэ аргыг ашиглах үед гар чөлөөтэй, хурдан хөдөлгөөнд хүрдэг: эхлээд 19 элементийг ойрын зургаар бичих, дараа нь тусгай зураасаар холбосон үсэг, дараа нь туслах шугамгүй үгс. Ийм цус харвалт нь хуудасны орон зайг ашиглах чадварыг эзэмших, гар хөдөлгөөнийг хөнгөвчлөхөд зайлшгүй шаардлагатай. /ХАВСРАЛТ 3/

Бичлэгийг заах эдгээр аргууд нь уламжлалт юм. Өргөн хүрээний боловсролын практикт тэдгээрийн аль нь ч цорын ганц гэж өөрийгөө зөвтгөсөнгүй. Бичиж сурах тодорхой үе шатанд эдгээр аргуудыг зохистой хослуулснаар хамгийн сайн үр дүнд хүрдэг.

Потапова Е.Н. "Мэдлэгийн баяр баясгалан"

Зохиогчийн бичих заах хамгийн алдартай аргуудын нэг бол Потапова Евгения Николаевнагийн боловсруулсан "Мэдлэгийн баяр баясгалан" хэмээх техник юм. Энэ аргын дагуу бичиж сурах нь гурван үе шатанд хуваагдана. Эхний шат нь булчингийн ой санамжийг хөгжүүлэх, хоёр дахь нь хүрэлцэх ой санамжийг хөгжүүлэх, гурав дахь нь үсгийн оруулга ашиглан мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх явдал юм. Бүх үе шатууд хоорондоо холбоотой, нэг хичээлд нэгтгэгддэг.

Эхний үе шат - булчингийн ой санамжийг хөгжүүлэх нь бүх сургалтын амжилтыг тодорхойлдог.

Булчингийн санах ойг хөгжүүлэх нь ангаахайн тусламжтайгаар явагддаг. Хүүхдүүд геометрийн дүрсийг сийлсэн буржгар захирагч ашиглан өөрсдийн зурсан эсвэл барьсан эд зүйлсийг ангаадаг. /ХАВСРАЛТ 4/

Ангаахай хийх дүрэм: зөвхөн өгөгдсөн чиглэлд ангаахай хийх, зургийн контураас хэтрэхгүй, зураас (цус харвалт) хоорондын зайг ижил байлгах. Хүүхдүүд эдгээр нөхцлийг тоглоом шиг хурдан, амархан хүлээж авдаг. Хүүхдүүд эхний хичээлээс эхлэн ангаахайгаа эхэлж, бичиг үсгийн хугацаа дуустал үргэлжилнэ.

Хоёр дахь шат бол хүрэлцэх ой санамжийг хөгжүүлэх явдал юм.

Мэдрэмж үүсэх үед хүүхдэд ойлголт үүсдэг. Үүний тулд бичих заах аргын хоёр дахь үе шат нь нарийн зүлгүүрээр (эсвэл зузаан утас) хайчилж, эдгээр картанд наасан үсэг бүхий картуудыг хичээл дээр ашиглах явдал юм. / ХАВСРАЛТ 5 / Оюутан гарын долоовор хуруугаараа үсгүүдийн хэлбэрийг мэдэрч, тэдгээрийн дүрс, элемент, бичих чиглэлийг санаж байна.

Захиаг хүчтэй цээжлэхэд тоглоомын мөчүүд ихээхэн тус болдог. Эдгээр нь ялангуяа нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдтэй ажиллахад маш чухал юм.

Хоёр үе шатны гол зорилго нь геометрийн нарийн төвөгтэй хэлбэрийг параллель хэсгүүдэд хэрхэн хуваахыг заах - цус харвалт, булчингийн ой санамжийг хөгжүүлэх, хүүхдийн санах ойд үсгийн загварыг бий болгох. Эдгээр зорилгыг хэрэгжүүлсний үр дүнд сурагчдын гар сургаж, сэтгэн бодох чадвар, яриа нь хөгждөг.

Гурав дахь шат бол оруулга ашиглан захидал бичих явдал юм ("Бичгийн баяр"). Энэ нь 10-14 хоног үргэлжилнэ. Энэ хугацаанд эхний хоёр үе шатанд боловсруулсан ур чадваруудыг нэгтгэдэг, өөрөөр хэлбэл. үсгийн оруулгын тусламжтайгаар хүүхдүүд үсгийн зөв налууг хөгжүүлж, олж авсан ур чадвараа нэгтгэдэг: захидлын чиглэл, үсэг бичих, түүний элементүүд.

Э.Н. Потапова тоглоомын нөхцөл байдлын явцад харааны болон сонсголын анализаторуудыг идэвхтэй оролцуулан мэдрэмжээр дамжуулан үсэг, түүний график дизайныг бий болгох, логик сэтгэлгээ, дотоод болон гадаад яриа, ой санамжийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Бүтээлч ур чадвароюутнууд, сургалт, хүмүүжлийн асуудлыг цогцоор нь шийдвэрлэх. Нэмж дурдахад энэ арга нь бага насны сурагчдад зөвхөн уран бичлэгийн ур чадвар төдийгүй бичих хурдыг үр дүнтэй бүрдүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ арга нь гар бичмэлийг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

4.2 V.A. Илюхин "Нууцтай захидал"

Уран бичлэгийн ур чадварыг хөгжүүлэх өөр нэг алдартай арга бол Илюхина Валентина Алексеевнагийн боловсруулсан "Нууцтай захидал" хэмээх техник юм.

Энэ арга нь 4 үе шатыг агуулна.

Хүүхдүүдийг шинэ үйл ажиллагаатай танилцуулах. Анхнаасаа бичиж сурсан

минут нь гайхалтай материал дээр бүтээгдсэн. Хүүхдүүд саад бэрхшээлийг даван туулж, сонирхолтой уулзалтууд хүлээж байгаа гайхалтай Букволандиа улсад очдог. Энэ үе шатанд хүүхдүүд хүний ​​гараар хийсэн сонирхолтой зүйлсийг хардаг, тэр дундаа сайхан, тогтмол гар бичмэл бүхий дэвтэр зэргийг хардаг.

7 хэсгээс бүрдсэн бичих үндсэн алгоритмтай танилцах

Интервалын дагуу шулуун налуу шугам бичих ба

зэрэгцээ шугамууд.

Налуу шугам, ажлын шугамыг 2 ба 3 хэсэгт хуваах чадвар

Үг дэх үсэг, үсгийн элементүүдийг зөв холбоход бэлтгэхийн тулд босоо байдлаар.

Доод шугамыг зөв дугуйлах чадвар

ажлын шугам нь дараагийн элементтэй холбоос болж байна.

Бөөрөнхийлсний дараа зөв өргөх чадвар - хажуу тийш,

шугамын дунд - дэгээ шугамын үсэг, шулуун ташуу, дугуйрсан хамт дэгээ гэж нэрлэдэг.

"Нууц" үсэг - дэгээ шугамыг үргэлжлүүлэх мөр

шугамын дундаас дээд шугам хүртэл.

"Нууц" -ыг мөрийн доод мөрөнд бичих, i.e. бичих

эхний налуу шугамтай зэрэгцээ байгаа хоёр дахь налуу шугам ("нууцыг нуух").

Хоёр дахь дэгээг бичиж дуусгах (хоёр дахь дугуйлах ба

хоёр дахь "дэгээ шугам").

Алгоритмын бүх 7 хэсэг нь үсгийн зөв бичгийн дүрмийг тодорхойлдог болон,мөн дангаар нь эсвэл хэд хэдэн хамтад нь орос цагаан толгойн олон үсгийн зөв бичгийн дүрэмд багтсан болно. Энэ нь үлдсэн үсгийг бичихэд хүүхдүүд шинэ элементүүдтэй тулгарахгүй, бичихэд үндсэндээ бэлтгэгдсэн болно гэсэн үг юм.

Бүгдийг бичихдээ бичих үндсэн алгоритмыг ашиглах

үсэг, үсэг бүрийг бичих тодорхой элементүүдийг боловсруулах. Энэ нь үсгийн үетэй тохирч байх ёстой илүү урт үе шат юм.

График ур чадварыг автоматжуулах, үсгийг бичих арга барилыг дуудах чадварыг цаашид хөгжүүлэх.

Энэхүү технологи нь ой санамж, анхаарал, логик сэтгэлгээ, оюутнуудын бичгийн болон аман яриа, суралцах эерэг сэдлийг бий болгодог. Хүүхдүүд сургалтын материалыг илүү хурдан, илүү сайн сурдаг бөгөөд энэ нь уран бичлэгийн ур чадварыг бий болгох үйл явцыг хурдасгадаг.

Баруун болон зүүн гартай хүүхдүүдэд бичих заах

Хүүхдийг бичиж сургахад багшийн арга зүйн мэдлэг чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Сүүлийн үед орос хэлний арга зүй нь график ур чадварыг бий болгоход тусалдаг олон төрлийн техник, дасгалуудыг дүрсэлсэн байдаг. Гол нь дараахь зүйлүүд юм.

1. Дууссан дээжээс оюутнуудын бичих - хуулбарлах дэвтэр, багшийн дээжийг самбар эсвэл дэвтэрт оруулах.

2. Бичих үйл явцыг багш үзүүлж, үсэг, үе, үг, өгүүлбэрийг самбар дээр болон сурагчийн дэвтэрт дангаар нь хэрхэн бичихийг тайлбарлах.

3. Захидлын дээжийг мөрдөх (хуулбарлах техник).

4. Төсөөллийн үсэг, агаарт байгаа үсэг.

5. Үсгийн хэлбэрт дүн шинжилгээ хийх, харааны элементүүдийг сонгох.

6. Үг үсгийн алдаатай дэлгэцийг хүлээн авах.

7. Дансны доорх захидал.

Гар ур чадварыг тодорхойлох оношлогоо

Оюутнууд тодорхой шаардлагыг биелүүлэхийн тулд эрүүл ахуйн шаардлага(зүүн гарт эсвэл баруун гарт) багш нь 1-р ангид байгаа хүүхдийн гарыг тодорхойлох үүрэгтэй, өөрөөр хэлбэл. бичих, зурах гэх мэт хүүхдийн баруун эсвэл зүүн гарыг илүүд үздэг.

Гар ур чадварыг тодорхойлохын тулд олон дасгал, туршилтууд байдаг.

Туршилтын үр нөлөө нь тодорхой нөхцлүүдийг биелүүлэхээс хамаарна.

Хүүхдийн анхаарлыг түүнд байгаа зүйлд төвлөрүүлэх ёсгүй

ямар нэг зүйлийг олох гэж оролдож байна. "Одоо бид чамтай тоглох болно" гэж хэлэх нь дээр.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн эсрэг талын ширээнд суух ёстой.

Бүх ашиг тус, эд зүйлсийг хүүхдийн өмнө байрлуулна

ширээний дунд.

Хэрэв хүүхэд даалгавраа биелүүлэх явцад ядрах юм бол энэ нь зайлшгүй шаардлагатай

түүнд боломж олго бамрах, босох, сунгах.

Туршилтын явцад хүснэгтийг бөглөх нь тохиромжтой. /ХАВСРАЛТ 6/ Зүүн гарыг илүүд үзэхийн тулд нэмэх тэмдгийг (+) "зүүн гар" баганад, баруун гарыг илүүд үзэхийг "баруун гар" баганад байрлуулна. Туршилт хийхдээ хүүхэд баруун, зүүн гараа хоёуланг нь ижил давтамжтайгаар ашигладаг бол "хоёр гар" баганад нэмэх тэмдэг тавина.

Даалгавар 1. Зураг зурах. Хүүхдийн өмнө нэг хуудас цаас, харандаа тавьж, ямар нэгэн зүйл зурахыг санал болгодог. Дараа нь тэр нөгөө гараараа ижил зүйлийг зурдаг. Энэ даалгавар нь ямар тохиолдолд зургийн чанар илүү сайн болохыг харгалзан үздэг - илүү жигд, тодорхой цус харвалт, бүр булангууд.

Даалгавар 2. Жижиг хайрцаг нээх. Энэ тестийг үнэлэхдээ санамсаргүй байдлыг үгүйсгэхийн тулд хүүхдээс хэд хэдэн хайрцаг нээхийг хүснэ.

Даалгавар: 3 "Хайрцагны аль нэгэнд тохирох (зураг) ол." Тэргүүлэгч гар нь идэвхтэй үйлдэл хийдэг (хайрцагуудыг нээж, хаадаг) гар гэж тооцогддог.

Даалгавар 4. Шүдэнз (саваа) -аас байшин барих. Тэргүүлэгч гар нь илүү идэвхтэй ажилладаг.

Даалгавар 5. Бөмбөгтэй тоглоом. Хүүхдийн өмнө ширээн дээр теннисний бөмбөг тавьсан бөгөөд багш түүнд бөмбөг шидэхийг хүсдэг. Даалгаврыг хэд хэдэн удаа давтах ёстой.

Даалгавар 6. Ил захидлын зургийг контурын дагуу хайчаар хайчилж ав. Илүү идэвхтэй гар нь тэргүүлэгч гэж тооцогддог бөгөөд энэ нь хүүхэд хайч барьдаг гар байх албагүй, учир нь хайч нь хөдөлгөөнгүй байж болох тул тэрээр ил захидлыг эргүүлж, зүсэх үйл явцыг хөнгөвчлөх болно.

Даалгавар 7. Зүү, утас эсвэл утас дээр бөмбөлгүүдийг (эсвэл товчлуур) уях. Хүүхдийн аль гар нь зүү, утас барьж байгаагаас үл хамааран идэвхтэй хөдөлгөөн хийдэг гарыг тэргүүлэх гар гэж үздэг.

Даалгавар 8. Эргэлтийн хөдөлгөөнийг гүйцэтгэх (тагийг нээх, хаах). Тэргүүлэгч гар нь илүү идэвхтэй байдаг. Түүгээр ч зогсохгүй хүүхэд хуруу шилийг тагнаас нь барьж, шилийг өөрөө мушгиж болно.

Даалгавар 9. Цаасны хавчааруудын гинжийг зурах. Хүүхэд нэг гартаа цаасан хавчаар барьж, удирдагч нь хоёр дахь нь хавсаргах гэж оролддог.

Даалгавар 10. Кубуудаас байшин, машин гэх мэт. Тэргүүлэх гараараа хүүхэд ихэвчлэн куб, нарийн ширийн зүйлийг авч, овоолж, засдаг.

Даалгавар 11. Гэр бүлийн солгой байдлын талаархи мэдээлэл (эцэг эхийн хувьд). Хэрэв гэр бүлд зүүн гартай хамаатан садан байгаа бол "зүүн гар" баганад нэмэх, үгүй ​​бол "баруун гар" баганад нэмэх шаардлагатай.

Туршилтын үр дүнд "зүүн гартай" баганад долоогоос дээш оноо (даалгаврын 70%) авсан бол хүүхэд зүүн гартай байх магадлалтай. Хэрэв "зүүн гар" баганад 2-9-р даалгаврын бүх давуу талыг олж авсан бол 1-р даалгаврын хувьд - зурах - нэмэх нь "баруун гар" баганад байгаа бол энэ нь хүүхэд гэрийн үйлдлүүдийг илүү сайн хийж чадна гэсэн үг юм. зүүн гар, график - баруун гараараа. Энэ тохиолдолд бичих гараа сонгохдоо график үйлдлийг гүйцэтгэхдээ баруун гарын давуу талыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Хүүхэд ихэвчлэн баруун, зүүн гараараа бичдэг, заримдаа зүүн гараараа зурдаг, гэхдээ баруун гараараа бичдэг эсвэл үзэгээ нэг гараас нөгөө гарт шилжүүлж, баруун, зүүн гараа ээлжлэн сольдог нь бичих чадварыг хөгжүүлэх үйл явцыг ихээхэн хүндрүүлдэг. ур чадвар.

Францын эрдэмтдийн хийсэн судалгаагаар "графикийн зүүн гартнуудын" 90% нь мөн "дотоодын зүүн гартнууд" байдгийг харуулсан. Баруун гартай хүмүүсийн хувьд ижил харьцаатай. Гэхдээ өдөр тутмын болон график үйлдэлд хоёуланд нь (баруун, зүүн гартаа адилхан сайн) хүүхдүүд байдаг. Ийм олон янзын сонголтууд нь бичих гараа сонгоход хүндрэл учруулдаг.

Тиймээс оюутны тэргүүлэх гарыг тодорхойлох олон дасгалууд байдаг бөгөөд энэ нь багшид боловсролын үйл явцыг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. хувь хүний ​​онцлогхүүхэд бүр, энэ үйл явцыг аль болох үр дүнтэй болгох.

Баруун гартай хүүхдүүдийг бичих эрүүл ахуйн нөхцөл

Уран бичлэгийг сургах амжилт нь сурагч бичих явцад эрүүл ахуйн хамгийн чухал шаардлагуудыг биелүүлж байгаа эсэхээс ихээхэн шалтгаална: зөв таарах, гартаа үзэгний байрлал, дэвтрийг ширээн дээр байрлуулах, энэ нь эцэстээ дүрэм зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. хүүхдийн байрлал, алсын хараа, үр ашгийг нэмэгдүүлэх, тодорхой, хурдан бичих чадварыг бий болгох.

Эрүүл ахуйн шаардлагыг дагаж мөрдөх нь маш чухал юм зөв тодорхойлолттасралтгүй бичих хугацаа. Их хэмжээний дасгал хийхдээ хүүхдийг амрах ажлыг зохион байгуулж, нүдэнд зориулсан дасгалуудыг нэвтрүүлэх хэрэгтэй. Мөн 2-3 биеийн дасгал / ХАВСРАЛТ 7 /, хуруу, гар, шуу хөгжүүлэх тусгай дасгал хийх шаардлагатай. /ХАВСРАЛТ 8/

Баруун болон зүүн гартай хүүхдүүдэд зориулсан бичих эрүүл ахуйн нөхцөл нь өөрийн онцлог шинж чанартай, тодорхой ижил төстэй, ялгаатай байдаг.

Баруун болон зүүн гартай хүүхдүүдэд зориулсан суудлын ерөнхий шаардлага дараах байдалтай байна.

Шулуун суу.

Их бие, толгой, мөрөө шулуун байлга.

Сандалны түшлэгийг налан налан.

Сандлын суудал нь ширээний ирмэг дээр байх ёстой.

Сандал нь ширээний доор гулсдаг бөгөөд ингэснээр нуруун дээр хэвтэж байхдаа цээж, ширээний хооронд далдуу, нударга байрлуулна.

Та ширээний ирмэг дээр цээжээ нааж чадахгүй.

Нүднээс ном (тэмдэглэлийн дэвтэр) хүртэлх зай нь ойролцоогоор 30 см байна.

Ширээн дээр гар чөлөөтэй хэвтдэг: дэвтэр дээр баруун гар, зүүн гар (баруун гартай хүмүүсийн хувьд), дэвтэр дээр хэвтэж байна. зүүн гарба баруун гар (зүүн гартнуудын хувьд).

Гарны хоёр гар нь ширээний ирмэг дээр байрладаг бол тохой нь ирмэгээс цааш цухуйсан байх ёстой.

Хөлөө шулуун байлгаж, хөлөө шалан дээр тавих эсвэл зогс.

Хоёр хөл нь бүхэлдээ шалан дээр байх ёстой.

Гэрэл зүүн талд (баруун гарт), баруун талд (зүүн гарт) унах ёстой. /ХАВСРАЛТ 9/

Үзгийг хэрхэн зөв барихад онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Баруун гартай хүүхдүүдэд зарим онцлог шинж чанарууд байдаг.

Баруун гартай хүүхдийг бичихдээ гарт байгаа үзэгний байрлал / ХАВСРАЛТ 10:

Үзэг нь эрхий, долоовор, дунд гэсэн гурван хуруугаараа барина. Энэ нь эрхий ба дунд хурууны хооронд байрладаг бөгөөд индекс хуруу нь дээрээс нь барьдаг.

Та бариулыг чангалж чадахгүй.

Долоовор хуруу нь нугалж болохгүй.

Хуруунууд нь бага зэрэг сунгагдсан байдаг.

Долоовор хурууны үзүүрээс үзэгний бөмбөг хүртэлх зай нь 2 - 2.5 см байна.

Бичиж байхдаа долоовор хуруугаа үзэг дээрээ бага зэрэг дар.

Оюутнуудад дэвтрийг ширээн дээр хэрхэн зөв байрлуулахыг заах нь чухал юм / ХАВСРАЛТ 11, А /:

Тэмдэглэлийн дэвтэр нь хүүхдийн өмнө шууд хэвтэж, баруун доод ирмэг нь баруун тийшээ бага зэрэг хөдөлж байх ёстой. Энэ сонголт нь шугамын дагуу гараа эхнээс нь дуустал зөв, хялбар, чөлөөтэй хөдөлгөх боломжийг танд олгоно.

Хуудас дүүрэх тусам дэвтэр дээшээ хөдөлдөг. Эхлээд зүүн гар нь үүнийг доороос нь дэмждэг бөгөөд хуудсыг доороос нь дүүргэх үед - дээрээс.

Тэмдэглэлийн дэвтрийг зүүн тийш хазайлгаж, шулуун, шугамд саад учруулахгүй, зөв ​​тохирох байдлыг ажиглахгүйгээр баруун мөрөө бага зэрэг урагшлуулах нь хамгийн тохиромжтой.

Хүүхдийг бичихийг сургах амжилт нь багшийн бий болгосон эрүүл ахуйн нөхцөл, энэ сургалтын явцад хүүхдийн эрүүл ахуйн шаардлагыг дагаж мөрдөхөөс ихээхэн хамаардаг.

Зүүн гартай хүүхдийг бичих эрүүл ахуйн нөхцөл

Зүүн гартай хүүхдийг бичихдээ гарт байгаа үзэгний байрлал / ХАВСРАЛТ 10 /:

Үзэг нь дунд хурууны баруун талд байх ёстой. Долоовор хуруу нь дээрээс нь барьж, эрхий хуруу нь баруун талд нь дэмждэг.

Бариулыг хэт чанга шахаж болохгүй.

Долоовор хуруу нь бариулаас унахгүйгээр амархан өргөж болно.

Бичиж байхдаа гар нь дотогшоо нугалж буй бяцхан хурууны дээд үе дээр тулгуурладаг.

Савааны үзүүрээс долоовор хуруу хүртэлх зай нь 4 см-ээс ихгүй байх ёстой.Энэ нь баруун гартнуудынхаас арай өндөр бөгөөд бичгийн мөрийг хаахгүйн тулд зайлшгүй шаардлагатай.

Үзгээ гартаа тааруулж барина.

Зүүн гартай хүүхдийг бичихдээ дэвтрийн ширээн дээрх байршил / ХАВСРАЛТ 11, Б /:

Тэмдэглэлийн дэвтэр нь хүүхдийн өмнө шууд хэвтэж, зүүн доод ирмэг нь зүүн тийшээ бага зэрэг хөдөлж байх ёстой. Энэ сонголт нь шугамын дагуу гараа эхнээс нь дуустал зөв, хялбар, чөлөөтэй хөдөлгөх боломжийг танд олгоно.

Хуудас дүүрэх тусам дэвтэр дээшээ хөдөлдөг. Эхлээд баруун гар нь доороос нь дэмждэг бөгөөд хуудсыг доороос нь дүүргэх үед дээрээс нь дэмждэг.

Тэмдэглэлийн дэвтрийг баруун тийш хазайлгаж, шулуун, шугамд саад учруулахгүй, зөв ​​тохирох байдлыг ажиглахгүйгээр зүүн мөрөө бага зэрэг урагшлуулах нь хамгийн тохиромжтой.

Тиймээс зүүн гартай хүүхдүүдэд бичихийг сургах амжилт нь багшийн бий болгосон эрүүл ахуйн нөхцөл, энэ сургалтын явцад хүүхдүүд эрүүл ахуйн шаардлагад нийцсэн эсэхээс ихээхэн хамаардаг.

Зүүн гартай хүүхдүүдэд бичих заах

Зүүн гартай хүүхдийг бичиж сурахад хэрхэн туслах, ямар заах арга зүйг ашиглах зэрэгт онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Солгой гартай хүүхдэд суралцах эхний үе шатанд тусгай тусламж хэрэгтэй:

Цус харвалтын баруун зүүн талын чиг баримжаа дээр анхаарлаа хандуулах шаардлагатай, эс тэгвээс толин тусгал бичих боломжтой;

Бичгийн чиглэлд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй: зүүнээс баруун тийш;

Элемент (үсэг) бүрийг бичихдээ хөдөлгөөний чиглэлийг нарийвчлан, анхааралтай шинжлэх шаардлагатай;

Хүүхэдтэй хамт зааврыг нарийвчлан задлах;

Бүх даалгаврыг бага хурдтайгаар гүйцэтгээрэй.

Зүүн гартай хүүхдэд хичээл зааж буй багш юуны өмнө дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

1. Зүүн гартай хүүхдүүдийн удаан зан нь зэмлэлд өртөх ёсгүй. Солгой хүн яарах боломжгүй, үймээн самуун дунд маш их алдаа гаргаж чаддаг.

2. Хичээлийн явцад тайван, найрсаг уур амьсгалыг бий болгох хэрэгцээ нь түгшүүртэй сурагчдыг тайвшруулах зорилготой.

3. Зүүн гартай хүүхдийн тархины тархины үйл ажиллагааны зохион байгуулалт нь баруун гартай хүмүүсийнхээс ялгаатай нь түүний үйл ажиллагаанд тусгагдсан байдлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

4. Зүүн гартай хүүхдүүдийн орон зайн дүрслэлд төөрөгдөл байгаа нь арифметик алдаа хайх шаардлагатай болдог.

5. Аливаа алгоритмыг өөртөө шингээх үйл явцад шаардлагатай үе шатуудыг хуваарилах замаар материалын алхам алхмаар танилцуулгыг ашиглах хэрэгцээ, энэ нь зүүн гартай хүүхдүүдэд энэ материалыг эзэмших логик хэлхээг бий болгоход хялбар болгодог. мөн тэдний сурсан зүйлийнхээ бүрэн дүр зургийг бий болгох.

6. хангадаг ажилдаа бүтээлч даалгавруудыг ашиглах хэрэгцээ оюуны хөгжилЭнэ нь таныг ажилд сонирхолтой байлгах болно.

7. Зүүн гартай хүүхэдтэй санал бодлоо солилцох хэрэгцээ.

8. Алдааг байгалийн ухааны эрдэмтдийн сонирхлын үүднээс философийн үүднээс авч үзэх.

Тиймээс зүүн гартай хүүхдүүдэд бичих заахдаа тэдний хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үзэж, түүнд нийцүүлэн сургалтын үйл явцыг илүү үр дүнтэй, сонирхолтой болгох зөв аргыг сонгох хэрэгтэй.

Зүүн гартай хүүхдүүдийн алдаа, тэдгээрийг арилгах арга замууд

Зүүн гартай хүүхдүүдийн бичвэрийн ажиглалт, тэдний ажлын дэвтэрт дүн шинжилгээ хийх нь хамгийн түгээмэл алдаа бол хүүхдүүд ойролцоо хэлбэртэй үсгийг андуурч, тэдгээрийг олоход хэцүү байдаг. Энэ төрлийн алдаанаас урьдчилан сэргийлэх ажлыг зөв зохион байгуулахын тулд эдгээр үсгийн зөв бичгийн дүрмийг илүү нарийвчлан авч үзэх хэрэгтэй. Тиймээс эхний бүлгийн үсэг нь зүүнээс баруун тийш дүрслэгдсэн зохион байгуулалттай, мөн тэгш хэмтэй бүтэцтэй: E, Z; S, E; k, n, d Эдгээр үсгийг бичихэд “толин тусгал бичих” алдаа их гардаг. Толин тусгал дүрсээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд захидлын харааны дүн шинжилгээ хийх (захидал хаана харагдах, хаанаас гаралтай, ямар элементүүдээс бүрдэх), түүний элементүүдээс үсгийг бүтээх ажлыг оруулах шаардлагатай. Энэ захидлыг бичсэн үсэг, тэдгээрийн элементүүдтэй цомогт бичих нь дээр бөгөөд үсэг бүрийн эхлэлийг улаан сумаар, хөдөлгөөний замыг хар сумаар зааж өгсөн байдаг. Эдгээр үсгийг бичихдээ үсэг бүрийн эхлэлийг улаанаар тэмдэглэх нь зүйтэй.

Хоёрдахь бүлгийн үсэг нь ийм хэлбэртэй бөгөөд нэг үсгийн дээд хэсэг нь нөгөө үсгийн ёроолтой тохирч байна. t, w; p, i; в, г.Эдгээр үсгүүдийн зураг дээр алдаа гарахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд тэдгээрийг нүдээр харьцуулж, харьцуулж, нэг үсгийг нөгөө үсгээр давхарлах хэрэгтэй. Тэмдэглэлийн дэвтэрт бичихдээ тусгай үзүүлэлт, тулгуур (оноо) оруулна уу. Захидлуудыг бичсэний дараа тэдгээрийг түүвэртэй харьцуулах эсвэл багшийн бичсэн дээжийг ил тод цаасан дээр давхцуулах хэрэгтэй.

Гурав дахь бүлэг үсэг ба элементүүд нь орон зайд ямар ч чиглэлгүй (o). Зууван хэлбэрийг бичихдээ тулгуур ба үзүүлэлтүүд онцгой шаардлагатай бөгөөд тэдгээрийг бичихдээ хөдөлгөөний эхлэл, чиглэлийг харуулах болно.

Өөр нэг төрлийн алдаа нь үсэгний ховор хэлбэрийг мартсанаас үүдэлтэй алдааг агуулдаг. H, h; X, x; F, f.Эдгээр үсгүүдийн тохиргоог илүү нарийвчлалтай цээжлэхийн тулд та эдгээр үсгүүдийн дүрслэлийн дүрсийг оруулах хэрэгтэй. Жишээлбэл, х үсэг нь алхаж буй хүнд, h - цайны аяганд, f - нүдний шил гэх мэт харагдана.

Харааны алдаанаас урьдчилан сэргийлэх, гараа хөдөлгөөн хийх замд бэлтгэх, шугам дахь чиг баримжаа олгох талаар санал болгож буй ажил нь зүүн гартай хүүхдүүдийг бичихийг заахдаа сөрөг үзэгдлүүдийг арилгахад тусалдаг.

ОХУ-ын янз бүрийн бүс нутгаас ирсэн багш нарын туршлагыг судлах

Уран бичлэгийг заах нь бага сургуулийн хамгийн чухал ажлуудын нэг тул бага ангийн багш бүр хүүхдэд баруун, зүүн гараараа бичиж сургах арга зүйг эзэмшсэн байх ёстой.

1-р ангийн бичгийн хичээл дээр бага ангийн багш О.В. Логунова, бичих заах дараах аргуудыг ашигласан: захидлын график дүн шинжилгээ, Алхам алхмаар үсэг зурах, үсгийн загвар. Сургалтын харааны аргыг идэвхтэй ашиглаж, дүрслэлийн ой санамж, хөдөлгөөнийг зохицуулах, сурагчдын яриа, сэтгэхүйг хөгжүүлэх дасгалуудыг хийсэн. Багшийн хичээлд ашигласан арга, арга барил нь 1-р ангийн сурагчдын уран бичлэгийн ур чадварыг бүрдүүлдэг. /ХАВСРАЛТ 13/

Т.С. Москва хотын 2006 оны №1 сургуулийн бага ангийн багш Сизова 1-р ангид бичгийн хичээл явуулсан бөгөөд В.А. Илюхина "Нууцтай захидал". Хичээл дээр янз бүрийн үсэг боловсруулж, орон зайд чиг баримжаа олгох дасгалуудыг хийв. Багш хуулбарлах техник, харуулах, тайлбарлах арга, захидлын элементүүдийн нарийвчилсан дүн шинжилгээ, дээжтэй харьцуулах, сүүдэрлэх аргыг ашигласан. Энэ хичээл дээр бид танилцуулсан сэдэвчилсэн аргууднэгдүгээр ангийн сурагчдад уран бичлэгийн ур чадварыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах арга техник. /ХАВСРАЛТ 14/

Бичгийн хичээлийг I.I. Москвагийн бага сургуулийн багш Буслова мөн олон холбогдох ба үр дүнтэй аргуудхүүхдүүдэд бичихийг заах. Хичээл дээр дараахь төрлийн ажлыг гүйцэтгэсэн: хэвлэмэл текстээс хуулбарлах, хүрэлцэх санах ойг хөгжүүлэх дасгал. Сургалтын сэдэл нь тоглоомын мөчүүдийг хичээлд оруулах, амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох замаар явагдсан. Энэ хичээл дээр үе шаттайгаар захидал бичих, холболтыг боловсруулж, багш захидал бичих дээж, дотоод сэтгэлгээг үзүүлэв. Хичээл нь сонирхолтой, утга учиртай, бичих заах янз бүрийн аргуудыг багтаасан болно. /ХАВСРАЛТ 15/

Бага сургуулийн багш Калининский, Мариинский дүүрэг Кемерово муж М.С. Прудникова 1-р ангийн бичгийн хичээлд үүнээс багагүй сонирхолтой, ашигласан үр дүнтэй техникүүдбичих ур чадварыг дадлагажуулах: самбар дээр нойтон хуруугаараа бичих, алган дээр хуруугаараа бичих, найзынхаа нуруун дээр хуруугаараа бичих. Эдгээр аргууд нь хүүхдүүдийн уран бичлэгийн ур чадварыг өндөр чанартай эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг. Яриа, сэтгэлгээ, хүрэлцэх ой санамжийг хөгжүүлэх дасгалуудыг хийсэн. Хичээлд ашигласан аргууд нь хамааралтай бөгөөд уран бичлэгийн ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. /ХАВСРАЛТ 16/

Москва хотын 932-р дунд сургуулийн бага ангийн багш. Т.В.Манохина нэмэлт цомгийн даалгавруудыг (2-3 мин.) бичгийн хичээл дээр ашигласан.

Хүүхдүүд зурах дуртай. Цомог нь стенилтэй бөгөөд энэ нь хөшигөөр хийгдсэн байдаг. Оюутан шүргэх замаар үсгийн дүрсийг судалдаг (үсгийн шивээс эсвэл тэдгээрийн элементүүдийг мэдэрдэг).

Байнгын уран бичлэгийн индэр (солих боломжтой зотон) байгуулж байна.

Өндөр, зай, клоныг засах, үсгүүдийн уулзварыг ижил байлгахын тулд тусгай ажлын аргыг ашигладаг.

Нийтлэг элементүүдээр үсгүүдийг бүлэглэх тусгай арга техник. Эдгээр нь "дугуй", "пуужин", "алдаа", "хашаа" гэсэн үсэг юм.

"Кочки" тоглоом. Бид чононоос зугтах ёстой. Сурагчид намаг дундуур явж болох овойлтуудыг олдог, гэхдээ нэг нөхцөл байдаг - ижил элементүүдтэй үсэг байгаа овойлт дээр зогсож болно.

"Олдсон байшин" тоглоом (бид захидлын цээжлэх түвшинг тогтоодог). Энэ элементийг ямар үсэг алдсан бэ?

Псковын сурган хүмүүжүүлэх коллежийн багш Е.А.Жукова, С.Г.Иванушкина нар I-IV хөтөлбөрийн дагуу 1-р ангийн бичиг үсгийн хичээлд дараахь ажлын системийг санал болгож байна. Нэгдүгээр ангийн сурагчдад анхан шатны бичгийн хичээл заах бэлтгэл хичээлээс эхлээд доторлогоогүй хуудас, дэвтэр дээр налалтын стенк ашиглах боломжтой өргөн захирагч дээр хийж байна. Үсэггүй бичиг үсгийн сургалтын үе шатанд хүүхдүүд график системийн үндсэн бүтцийн нэгжүүдтэй танилцаж, найман элементийг зурах дасгал хийдэг. Хүүхдүүд элементүүдийг өгөгдсөн дарааллаар үржүүлэх чухал чадварыг хөгжүүлдэг. Үсгийн элементүүдийн ер бусын хослолоос бүрдэх хилийн хэв маяг, график зураасыг хуулбарлах явцад хуулбарлах аргыг ашигладаг. Бэлтгэл үе нь хүүхдүүдийг уран бичлэгийн зөв бичихэд бэлтгэх, график ур чадварыг бий болгох үндэс суурийг тавьдаг 40 хичээл хийх боломжийг олгодог. 1-р ангийн бичгийн хичээлүүдийг нэгтгэсэн. Унших хичээлийн сэдэв, бичгийн хичээлийн зохион байгуулалт нь хоорондоо холбоотой. 1-6-р хичээлээс хүүхдүүд танилцдаг янз бүрийн төрөлангаахай, доторлогоогүй цаасан дээр ажиллах. Үүнтэй ижил хичээл дээр хүүхдүүд дэвтэр дээрээ зэрэгцээ ажиллаж, ашиглана бал үзэгөнгөт зуурмагаар. 6-аас 4-р хичээлээс хуудаснууд дээр хэв маяг гарч ирдэг - харандаагаар хийсэн хүрээ, үсэгний элементүүдийг ашигладаг. Цус харвалтыг тэмдэглэлийн дэвтэрт танилцуулж, дээжийг нь багш өгч, дараа нь туслах тасархай зураас, дараа нь цус харвалтыг бие даан хуулбарладаг. Үсэггүй үсгийн хугацаа дуусахаас өмнө хүүхдүүд орос цагаан толгойн үсгийн бүх бүтцийн элементүүд, түүнчлэн бие даасан үсгүүдийг бичиж сурах ёстой. 39-р хичээлээс шинэ үсэг сурахад доторлогоогүй цаасан дээрх ажлын загвар өөрчлөгддөг. Хуудсыг хагасаар хуваана. Зүүн тал нь бичсэн захидлын дүрсийг бүтээхэд ашиглагддаг бөгөөд ажлыг багш, сурагчид самбар, хуудсан дээр хамтран гүйцэтгэдэг. Ажлын энэ үе шатанд судалж буй захидлын анх үүссэн харааны дүр төрхийг гарны зохих хөдөлгөөний системд засах хэрэгтэй. Энэ зорилгоор мотор болон харааны элементүүдийг ашигладаг. Баруун талЭнэ хуудсыг судалж буй бичмэл захидлын дүрсийг бүрдүүлэх оюутнуудын бие даасан бүтээлч ажилд зориулж үлдээсэн болно. Ийм даалгавар нь судалж буй график материалыг давтах, нэгтгэх, системчлахад хувь нэмэр оруулдаг боловч хамгийн чухал нь хөгжүүлэх функцийг гүйцэтгэдэг.

Ажлын явцад бид дүн шинжилгээ хийсэн сургалтын материалОХУ-ын янз бүрийн бүс нутгаас ирсэн бага сургуулийн багш нар боловсруулсан. Судалгааны үр дүнгээс үзэхэд бүх багш нар ангийнхаа сурагч бүрийн хувийн онцлогоос хамааран хүүхдэд бичих хичээлийг заах янз бүрийн арга хэрэглэдэг. Бичгийн хичээл заах нь маш нарийн төвөгтэй үйл явц юм.Бичгийн хичээлийг заахдаа график, уран бичлэг гэсэн хоёр талыг авч үзэх шаардлагатай гэдэгтэй багш нар санал нэгддэг. Хүүхэд дараахь зүйлийг хийх ёстой.

Дуу авиаг графикт зөв хөрвүүлэх.

Уран бичлэгийн шаардлагад нийцүүлэн бичнэ үү.

Хүүхэд эдгээр асуудлыг нэгэн зэрэг шийдвэрлэхэд маш хэцүү байдаг.

Дүгнэлт

Бага сургуулийн сурагчдын уран бичлэгийн ур чадварыг бий болгох нь бага сургуулийн хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм: энэ нь хүүхэд ирээдүйд бичих үйл явцтай хэрхэн холбогдох нь бага ангиас хамаарна. Бага ангийн багш уран бичлэгийн хэв маягийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмрээ оруулаад зогсохгүй сурагч бүрт зөв, сайхан, хурдан бичих хэрэгцээг төлөвшүүлэх нь чухал юм.

Судалгааны явцад уран бичлэгийн ур чадварыг бий болгох сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх талуудыг судалсан. Сургуульд орж буй хүүхдүүдэд зориулж бичих нь тасралтгүй, эрчимтэй хяналт шаарддаг нарийн төвөгтэй үйл явц гэдгийг тогтоосон. Бичих нь хүүхдийн бүх төрлийн сэтгэцийн үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг тул хүүхдүүд сургуульд орохдоо бичиж сурахад бэрхшээлтэй тулгардаг. Уран бичлэгийн ур чадварыг бий болгох нь сурган хүмүүжүүлэх болон нийгмийн боловсролын чухал ач холбогдолтой юм. Хүүхдийг цэвэр, тод бичиж сургах, бичгийн тогтвортой байдалд нь анхаарал тавих замаар багш нь бичгээр зогсохгүй аливаа ажлыг үнэн зөв, хичээнгүй, ухамсартай, хичээнгүйлэн гүйцэтгэх, хүмүүст хүндэтгэлтэй хандах, ажил хөдөлмөрт нь хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлдэг. , эцэст нь тэдний гоо зүйн боловсролд хувь нэмэр оруулдаг.

Зохиогч бага ангийн багшийн уран бичлэгийн ур чадварыг сурагч бүрийн бие даасан онцлогийг харгалзан, уран бичлэгийн ур чадварыг төлөвшүүлэх уламжлалт болон зохиогчийн арга зүй, арга, арга барилыг ашиглан, иж бүрэн зохион байгуулах зарчмыг илчлэх чиглэлээр хийж буй ажлыг тодорхойлсон. сурахад бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд туслах. Бичих хичээл нь хүүхдэд сөрөг сэтгэл хөдлөлийг үүсгэх ёсгүй гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Багш нь бүтээлчээр ажиллаж, хичээлийн үе шат бүрт сонирхлыг төрүүлэх ёстой. Хичээл дээр хүүхдүүд зөвхөн багшийн дээжийг хуулж авдаггүй, харин өөрсдөө үсэг зохиодог бөгөөд энэ нь бүтээлч төсөөлөл, сэтгэлгээ, гар хөдөлгөөнийг орон зайн дүрслэл, график, уран бичлэгийн ур чадварыг амжилттай, итгэлтэй эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг.

Зүүн болон баруун гартай хүүхдүүдийг заах онцлогт онцгой анхаарал хандуулдаг. Сүүлийн үед орос хэлний арга зүй нь график ур чадварыг бий болгоход тусалдаг олон төрлийн техник, дасгалуудыг дүрсэлсэн байдаг. Гол нь дараахь зүйлүүд юм.

Дууссан дээжээс оюутнуудын хуулбарлах - хуулбарлах дэвтэр, багшийн дээжийг самбар эсвэл дэвтэр дээр.

Бичгийн үйл явцыг багш үзүүлэх, үсэг, үе, үг, өгүүлбэр бичих арга барилыг самбар дээр эсвэл оюутны дэвтэрт дангаар нь тайлбарлах.

Захидлын дээжийг мөрдөх (хуулбарлах техник).

Төсөөллийн үсэг, агаарт байгаа захидал.

Харааны элементүүдийг сонгох замаар үсгийн хэлбэрт дүн шинжилгээ хийх.

Үг үсгийн алдаатай дэлгэцийг хүлээн авч байна.

Дансны захидал.

Хамгийн үр дүнтэй нь багшийн нэг биш, харин дээрх бүх аргуудыг хэрэгжүүлэх явдал бөгөөд энэ нь түүнд оюутны үйл ажиллагааг төрөлжүүлж, хүүхдүүдэд бичихийг заахад хамгийн их амжилтанд хүрэх боломжийг олгоно. Сургалтын янз бүрийн үе шатанд тодорхой арга техникийг ашиглах түвшин өөр өөр байх бөгөөд энэ нь бичих ур чадварыг эзэмшсэн түвшингээс хамаарна.

ОХУ-ын янз бүрийн бүс нутгаас ирсэн бага сургуулийн багш нарын бичсэн бичгийн хичээлийн тэмдэглэлд дүн шинжилгээ хийсний дараа багш бүр хичээлдээ бичих заах уламжлалт аргуудыг өөрийн уламжлалт бус аргуудтай хослуулан ашигладаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.

Ажлын явцад тавьсан зорилтуудыг шийдэж, зорилгодоо хүрсэн.

Энэхүү бүтээл нь хийсвэр шинж чанартай. Курсын ажлын материалыг багш, оюутнуудыг бичгийн хичээлд бэлтгэх, орос хэл заах онол, аргын хичээл, түүнчлэн удахгүй болох практикт ашиглаж болно.

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

Монографи, боловсролын уран зохиол

Антонова, Е.С. Орос хэл заах арга [Текст]: оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. дундаж проф. сурах бичиг байгууллагууд / E.S. Антонова, С.В. Бобров. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2010. - 448 х.

Безруких, М.М. Та хүүхдээ таньдаг уу? [Текст]: бага ангийн багш нарт зориулсан ном / М.М. Безруких, С.П. Ефимов. - М.: Гэгээрэл, 1991. - 176х.

Дарвиш, О.Б. Хөгжлийн сэтгэл судлал [Текст]: их сургуулийн оюутнуудад зориулсан гарын авлага / О.Б. Дарвиш. - М .: VLADOS - PRESS, 2005. - 264 х, өвчтэй.

Желтовская, Л.Я. Бага ангийн сурагчдад уран бичлэгийн ур чадварыг төлөвшүүлэх нь [Текст]: дөрвөн настай багшийн гарын авлага. эрт сургууль / Л.Я Желтовская., Е.Н. Соколов. – М.: Гэгээрэл, 1987. – 225х.: өвчтэй.

Илюхин, В.А. “Нууц” бүхий захидал [Текст]: Сурагчдын уран бичлэгийн ур чадварыг төлөвшүүлэх чиглэлээр ажилласан туршлагаас. - М .: Шинэ сургууль, 1994. - 48 х.

Исаева, С.А. Биеийн тамирын хичээлийн минут бага сургууль[Текст]: практик гарын авлага / S.A. Исаев. - 3 дахь хэвлэл. - М .: Iris-press, 2006. - 48 х. - (арга зүй).

Ковалко, В.И. Биеийн тамирын сургуулийн минут (1-4-р анги) [Текст]: биеийн тамирын минут, гимнастикийн цогцолбор, бага насны оюутнуудад зориулсан гадаа тоглоомын практик хөгжил / V.I. Ковалько. - М.: VAKO, 2005. - 208 он.

Маленкова, Л.И. Боловсролын онол арга зүй [Текст]: зааварих сургуулийн оюутнуудад зориулсан / L.I. Маленков; ed. П.И. хачирхалтай. - 2-р хэвлэл. - М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2004 он. - 480-аад он. - (XXI зууны боловсрол).

Бага сургууль: 1200 диктант ба бүтээлч ажилОрос хэлээр [Текст]: багшийн гарын авлага / эмхэтгэл. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьев. - 2-р хэвлэл, хэвшмэл ойлголт. – М .: тоодог, 2001. – 320х. - ( Том номын сан"Дусал").

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан [Текст]: оюутнуудад зориулсан сурах бичиг ped. их дээд сургууль, коллежууд / ed. П.И. хачирхалтай. - М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2008. - 576 х.

Подласи, I.P. Бага сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан [Текст]: сурагчдад зориулсан сурах бичиг ped. коллежууд / I.P. Залхуу. - М .: VLADOS, 2000. - 400-аад он., Өвчтэй.

Потапова, Е.Н. Мэдлэгийн баяр баясгалан [Текст]: багш нарт зориулсан ном / Потапова Е.Н. – М.: Гэгээрэл, 1990. – 96х.: өвчтэй.

Узорова, О.В. Биеийн тамирын минут [Текст]: биеийн тамирын завсарлага хийх материал / O.V. Узорова, Е.А. Нефедов. – М.: Astrel, 2006. – 94 х.: өвчтэй.

Узорова, О.В. Орос хэл дээрх хяналтын диктант, илтгэлийн цуглуулга (1-4-р анги) [Текст] / О.В. Узорова, Е.А. Нефедов. - М .: Astrel, 2007. - 286 х.

Шаповаленко, I.V. Насны сурган хүмүүжүүлэх ухаан [Текст]: их сургуулийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг / I.V. Шаповаленко. – М.: Гарадарики, 2007. – 349х.

Хууль тогтоомж, зааварчилгааны материал

Бага сургуулийн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг хэрхэн төлөвлөх вэ. Үйлдлээс бодол руу [Текст]: багшийн гарын авлага / А.Г. Асмолов [болон бусад]; ed. А.Г. Асмолов. - 2-р хэвлэл. – М.: Гэгээрэл, 2010. – 152 х.: өвчтэй.

"Оросын сургууль" сурах бичгийн багц: Эхлэх үзэл баримтлал, хөтөлбөр. анги 14 цагт 1-р хэсэг [Текст] / Е.В. Алексеенко, М.А. Бантова, Г.В. Белтюкова ба бусад - М .: Боловсрол, 2003. - 222 х.

Програмууд боловсролын байгууллагууд. Бага анги (1-4-р анги) 14 цагаас 1-р хэсэг [Текст] / эмхэтгэл. T.V. Игнатьева, Л.А. Виноградская. - 2-р хэвлэл. - М.: Гэгээрэл, 2001. - 320-иод он.

Тогтмол уран зохиол

Архипова, Е.Ф. Бага сургуулийн сурагчдын зарим төрлийн бичгийн эмгэгийг даван туулах нь [Текст] / E.F. Архипова // Бага сургууль: сар тутмын шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл!!!. - 2009. - No 5. - S. 22-23.

Безруких, М.М. Дөрвөн жилийн бага сургуулийн нэгдүгээр ангийн боловсролын зохион байгуулалтын тухай [Текст] / М.М. Безруких [болон бусад] // Бага сургууль: бага сургуулийн сар тутмын шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл. - 2000. - No 12. - S. 59-65.

Безруких, М.М. Зүүн гартай хүүхдүүдэд бичих, уншихыг заахад бэрхшээлтэй байдаг [Текст] / М.М. Безруких // Бага сургууль: бага сургуулийн багш нарт зориулсан арга зүйн сонин. - 2009. - No 21. - S. 3-10.

Епифанова, О.В. Оюутнуудын бичгийн яриаг бүрдүүлэх зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх [Текст] / O.V. Епифанова // Бага сургууль: бага сургуулийн сар тутмын шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл. - 2001. - No 7. - S. 31-35.

Ефремова, N. Зүүн гарын тэмдэглэл [Текст] / N. Ефремова // Бага сургууль: олон нийтийн боловсрол. - 2002. - No 9. – S. 225-230.

Илюхин, В.А. График ур чадварыг бий болгох шинэ хандлага "Нууц" бүхий захидал [Текст] / В.А. Илюхина // Бага сургууль: бага сургуулийн сар тутмын шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл. -1999. - No 10. - S. 37-52.

Керженцева, А.В. V.A-ийн аргын дагуу "нууц" бүхий захидал. Илюхина [Текст] / A.V. Керженцева // Бага сургууль: бага сургуулийн сар тутмын шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл. - 2004. - No 5. - S. 39-40.

Манохина, Т.В. уран бичлэгийн ур чадварыг бий болгох арга техник, дасгалууд [Текст] / T.V. Манохин // Бага сургууль дээр нэмэх нь өмнө ба дараа: сар тутмын шинжлэх ухааны арга зүйн болон сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүл. - 2009. - No 6. - S. 54-56.

Мочалкина, А. Толин тусгал бичих [Текст] / A. Mochalkina // Бага сургууль: бага сургуулийн багш нарт зориулсан арга зүйн сонин. - 2009. - No 6. - S. 2-3.

Пазухина, С.В. Ирээдүйн бага сургуулийн багш нарын зүүн гартай хүүхдүүдтэй ажиллахад бэлэн байдлыг бүрдүүлэх нь [Текст] / S.V. Пазухина // Бага сургууль: сар бүр шинжлэх ухаан - арга зүйн болон сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүл бага сургуулийн өмнөх ба дараа. - 2009. - No 5. - S. 34-37.

Прудникова, М.С. Бид [c] дуу, C, c үсгүүдийг судалдаг [Текст] / M.S. Прудникова // Бага сургууль: бага сургуулийн сар тутмын шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл. - 2007. - No 5. - S. 14-18.

Sizova, T. "g" жижиг үсэг [Текст] / T. Sizova // Бага сургууль: бага сургуулийн багш нарт зориулсан арга зүйн сонин. - 2009. - No 22. - S. 13-16.

Юдин, Н. Зүүн гартай хүүхдүүдтэй сэтгэлзүйн залруулах ажил [Текст] / Н.Юдин // Бага сургууль: сургуулийн сурагчдын боловсрол. - 2003. - No2. - S. 34-36.

Лавлах материал

Ожегов, С.И. Орос хэлний толь бичиг [Текст]: / С.И. Ожегов. - М .: Орос. яз., 1986. - 797 х.

ХАВСРАЛТ 1

Хуулбарлах аргын дасгалын жишээ

ХАВСРАЛТ 3

Карстерын аргын дагуу энгийн ба нарийн төвөгтэй цохилтын дээж

(Жор "Оросын графикийн 1-р анги" Н.Г. Агаркова)

ХАВСРАЛТ 4

E.N-ийн аргын дагуу ангаахай дээж. Потапова

(Потапова Е.Н. "Мэдлэгийн баяр баясгалан")

ХАВСРАЛТ 5

Потапова Е.Н.-ийн аргын дагуу зузаан утаснаас үсэг бүхий картуудын дээж.

ХАВСРАЛТ 7

Оюутнуудын эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, зөв ​​байрлалыг бий болгохын тулд биеийн тамирын хичээлийг зугаатай өнгөрүүлэх

"Нэгдүгээр анги"

Нэгдүгээр ангиллыг цэнэглэж байна.

Бид арван удаа тангараг өргөх болно.

Гараа өндөрт өргөцгөөе

Бид үргэлж уйдахгүй амьдрах болно.

Баруун, зүүн тийш эргэцгээе,

Бид дахин зоригтой ажиллах болно.

"Би юу хийсэн бэ?"

Би даваа гарагт усанд орсон

Тэгээд мягмар гаригт би зурсан.

Лхагва гаригт удаан хугацаагаар угаасан

Тэгээд пүрэв гаригт хөл бөмбөг тоглосон.

Баасан гарагт би үсэрч, гүйж,

Би маш удаан бүжиглэсэн.

Мөн Бямба, Ням гарагт -

Би өдөржин амарсан.

"Лмэлхий»

Хоёр найз охин намагт

Хоёр ногоон мэлхий

Өглөө эрт угаасан

Алчуураар үрсэн

Тэд хөлөө дарж,

гараа алгадаж,

Баруун, зүүн хазайсан

Тэгээд тэд буцаж ирэв.

"Гоблин"

Гоблин зам дагуу алхаж,

Би нугад мөөг олсон.

Нэг мөөгөнцөр, хоёр мөөгөнцөр,

Энд бүрэн хайрцаг байна.

Гоблин гиншиж: ядарсан,

Суусан байдлаасаа.

Леши сайхан сунгав,

Тэгээд хойш бөхийв

Тэгээд тэр урагш бөхийв

Тэгээд шалан дээр хүрэв.

Мөн зүүн, баруун

Эргэв. За, сайн!

Леши бие халаалт хийлээ

Тэгээд зам дээр суув.

"Хэн чадах вэ"

Хэн надад хэлээрэй, хүүхдүүд ээ,

Эдгээр хөдөлгөөнийг давтах уу?

Би гараа дээш өргөх болно

Баруун зүүн Би салах болно.

Тэгээд би шувуу шиг нисэх болно.

Би толгойгоо эргүүлье

Тэгээд би сууна, босно

Тэгээд би ядрахгүй.

Би бага зэрэг үсэрч байна

Тэгээд би зам дээр алхах болно.

Шаардлагатай бол би гүйнэ.

Дэлхий дээрх миний чадах бүх зүйл!

"Сургалт"

Хүчтэй, авхаалжтай болохын тулд (бүсэндээ гар, "хүчирхэг дүр")

Бэлтгэлээ эхлүүлье (гараа дээш, гараа хажуу тийш)

Хамараар амьсгалж, амаараа амьсгална (гараа доошлуулж, хамраараа амьсгалах, амаараа амьсгалах)

Дараа нь гүнзгий амьсгаа ав (амьсгалаа давтах)

Оршин суу, цаг гарга (гадаа алхах)

Цаг агаар ямар сайхан вэ! (бэлхүүс дээр гараа)

Бид нунтагнаас айдаггүй, (баруун, зүүн тийш эргэх)

Бид цас барина - алгаа таших (гараа урдаа тавиад алга таших)

Гараа хажуу тийш, оёдол дээр (гараа хажуу тийш, доошоо)

Бидэнд болон танд хангалттай цас.

"Үзэх"

Тик ток, хачиг

Гэрт байгаа хэн үүнийг хийж чадах вэ?

Энэ бол цагны дүүжин юм

Цохилт бүрийг зоддог (зүүн - баруун тийш хазайсан)

Хөхөө цагт сууж байна,

Тэр өөрийн гэсэн овоохойтой (гүнзгий суугаад)

Шувуу хэрээлэх цаг

Дахиад хаалганы ард нуугдах (хелхэх)

Сумнууд тойрог хэлбэрээр хөдөлдөг

Битгий бие биедээ хүр (Их биеийн баруун тийш эргэх)

Бид тантай хамт буцаж ирнэ

Цагийн зүүний эсрэг (Их биеийг зүүн тийш эргүүлэх)

Тэгээд цаг явж байна, явж байна (гадаа алхах)

Заримдаа тэд гэнэт хоцордог (удаан алхах хурд)

Мөн заримдаа тэд яарч байна

Тэд зугтахыг хүсч байгаа мэт (гадаа гүйх)

Хэрэв тэднийг удирдахгүй бол,

Дараа нь тэд босдог (Зогс)

Энд тоглоом дууслаа

Бидний суух цаг боллоо (ширээн дээр суу).

ХАВСРАЛТ 8

Хуруу, гар, шуу хөгжүүлэх дасгалын багц

Эхлээд баруун, дараа нь зүүн гарын хурууг ээлжлэн нугална.

"Жүрж"
Бид жүрж хуваалцсан
Бид олон, тэр бол нэг.
Энэ зүсмэл нь зараа,
Энэ зүсмэл нь могойд зориулагдсан,
Энэ зүсмэл нь дэгдээхэйнд зориулагдсан,
Энэ зүсмэл нь зулзага,
Энэ зүсмэл минжэнд зориулагдсан,
Мөн чонын хувьд - хальс.
Тэр бидэнд уурлаж байна - асуудал,
Хэн ч байсан зугт!

"Миний бяцхан хуруу"

Миний бяцхан хуруу, чи хаана байсан бэ?

Би Нэргүй Нэгэнтэй байцаатай шөл хийсэн,

Дунд нь би будаа идсэн,

Индекстэй хамт дуулжээ.

Тэгээд Том хүн надтай уулзсан

Тэгээд намайг чихэрээр дайлсан.

Баруун талд байгаа индекс

Тэр биднийг бүх хүмүүсийн хамт кампанит ажилд удирдсан.

Дунд ахүүргэвч үүрдэг

Нэргүй хүн ингэж алхдаг

Бяцхан хуруу тоглож эхлэв:

Ах нарыг сонсоход урь.

Зөв Большой бүжиглэжээ.

Тэгээд тэр намайг бүжиглэхээр урьсан.

"Салат"
Бид байцаа цавчих, цавчих,
Бид давстай байцаа,
Бид гурав, гурван байцаа
Бид байцаа дардаг.
Бид гурваас гурван лууван,
Бид өргөст хэмх горимтой,
Бүх салатыг холино, холино -
Тансаг зэрэглэлийн салат авлаа

"Нэг хоёр гурав дөрөв тав!"

Нэг хоёр гурав дөрөв тав!

Алхахаар хуруугаа гарга!

Нэг хоёр гурав дөрөв тав!

Алхахаар хуруугаа гарга!

Энэ хуруу - мөөг олдсон,

Энэ хуруу ширээг цэвэрлэдэг

Энэ зүсэгдсэн

Энэ идсэн.

За, энэ зүгээр л харлаа!

"Бидний хуруу"

Хуруугаараа эгнэв (алгаа харуулах)

арван хатуу залуу (хуруугаа нударгаараа зангидах)

Энэ хоёр бол бүх зүйлд заагч юм (долоовор хуруугаа харуулах)

Бүх зүйлийг сануулгагүйгээр харуулах болно.

Хуруунууд - хоёр дунд тариачин (дунд хуруугаа харуулах)

Хоёр эрүүл чинжүү.

За, эдгээр нь нэргүй байна (Бөгжгүй хуруугаа харуулах)

Чимээгүй, үргэлж зөрүүд.

Хоёр жижиг хуруу (жижиг хуруугаа татах)

Уйтгар гунигтай, тэнэгүүд.

Тэдний дунд хуруу нь гол зүйл юм (эрхий хуруугаа дээш харуулах)

Хоёр том, алслагдсан (Үлдсэн хуруунуудаа нударгаараа зангидах)

"Уулан дээрх байшин"

Уулан дээр бид байшинг харж байна (алганы байшинг нугалах: бүх хуруу нь үзүүрт хүрнэ - "байшингийн дээвэр")

Эргэн тойрон ногоон байгууламж ихтэй (гарны долгион шиг хөдөлгөөн)

Энд мод, энд бут байна (мод, бутыг дүрслэх)

Энд анхилуун үнэртэй цэцэг байна (алганаас "нахиа" дүрслэх)

Бүх хашааг хүрээлдэг (хашаа дүрслэх, мхуруугаараа агаарт зигзаг зураас зурж болно)

Хашааны ард - цэвэрхэн хашаатай (ширээг цохихэсвэл агаар)

Бид хаалгыг онгойлгож байна (нээх хаалгыг дүрсэл)

Бид хурдан байшин руу гүйв (хуруунууд ширээн дээр "гүйдэг")

Бид хаалгыг тогшдог : (ширээн дээр нударга)Тог тог.

Хэн нэгэн биднийг тогшихоор ирж байна уу? (гараа чихэнд хүргэх)

Бид найзтайгаа уулзахаар ирсэн

Мөн бэлэг авчирсан (гараа урагш сунгах)

"Би зочлох гэж байна"

Зочид Женя руу гүйж ирэв (хуруунууд ширээн дээр "гүйдэг")

Бүгд бие биетэйгээ гар барив (хэд хэдэн нөхөрсөг гар барих)

Сайн уу Жора! (эрхий ба долоовор хуруунууд нь дэвсгэрээр холбогдсон)

Сайн уу Жанна! (эрхий ба дунд хурууны дэвсгэрүүд холбогдсон)

Баяртай, Серёжа! (эрхий болон нэргүй хуруунууд мэндчилгээ дэвшүүлнэ)

Баяртай, Снежана! (эрхий болон жижиг хуруунууд хоорондоо мэндэлдэг)

Та бялуу идмээргүй байна уу? (алгыг бялуу хэлбэрээр холбосон)

Богино талх уу? (нээлттэй алгаа харуулах)

Эсвэл эвэр үү? (хоёр гараараа нударгаа зангидах)

Энд танд драже байна (алгаа нээ)

Бүгд бага зэрэг аваарай! (алгаа чимхэх)

Бариулаас бүх үйрмэг сэгсэрнэ (гар барих)

Тэгээд алгаа ташив (алга таших)

ХАВСРАЛТ 9

Бичиж байхдаа зөв байрлал:

А - баруун гартай хүүхэд

Б - зүүн гартай хүүхэд

ХАВСРАЛТ 10

Баруун гартай хүүхдийг бичихдээ гарт байгаа үзэгний байрлал

ХАВСРАЛТ 11

Бичиж байх үед дэвтрийн байрлал:

А - баруун гартай хүүхэд

Б - зүүн гартай хүүхэд

ХАВСРАЛТ 6

Ашиглалтын хүснэгт

Овог, нэр

Нас Туршилтын огноо

	Үйл ажиллагаа нь голчлон явагддаг
	баруун гар	хоёр гараараа	зүүн гар
1. Зурах
2. Шүдэнзний хайрцаг нээх
3. Хайрцагнаас шүдэнз олох
4. Шүдэнзний байшин барих (саваа)
5. Бөмбөгтэй тоглоом
6. Зургийн контурын дагуу хайчаар зүсэх
7. Бөмбөлгүүдийг зүү, утас эсвэл утсан дээр бэхлэх
8. Эргэлтийн хөдөлгөөн хийх (тагийг нээх, хаах)
9. Цаасны хавчаараас гинж хийх
10. Кубуудаас байшин барих
11. Гэр бүлийн зүүн/баруун

ХАВСРАЛТ 12

Зүүн гартай хүүхдийг бичихдээ гарт байгаа үзэгний байрлал

ХАВСРАЛТ 18

Тайлбар толь

Хоёр талт- баруун, зүүн гартаа адилхан сайн хүн.

Дялгаатай орос хэл заах хандлага -бэлэн байдлын түвшингээр нь ангийн баг дотроо жижиг сонирхлын бүлгүүдэд нэгтгэх үндсэн дээр оюутнуудын боловсролын ажлыг зохион байгуулах хэлбэр.

График- бичгийн хэрэглүүр, бичиг үсэгт хэрэглэгдэх тэмдэг, тэдгээрийн хэлний авиатай харьцах харьцааг судалдаг хэлний шинжлэх ухааны салбар.

Бичгийн эрүүл ахуй -Бичиж сурах явцад биелсэн нь оюутны биеийн хэвийн үйл ажиллагаа, эрүүл мэндийг хадгалах боломжийг олгодог багц шаардлагууд.

дотоод яриа- шийдвэрийн талаар амаар бодохдоо хүн ашигладаг тусгай, ухамсаргүй, автоматаар ажилладаг ярианы хэлбэр логик даалгавар.

Харааны санах ой- харааны сэтгэгдэлд зориулсан санах ойн онцгой шинж чанар нь урьд өмнө хүлээн зөвшөөрөгдсөн объект, үзэгдлийн амьд дүр төрхийг хадгалах, хуулбарлах боломжийг олгодог.

толин тусгал үсэг- захидлын зөрчлийн нэг илрэл.

Захидлын дүрслэлэнэ нь үсгийн тэмдгийн хэлбэрийн дүрслэл юм.

Уран бичлэг(гар бичмэл) - батлагдсан дээжийн дагуу тодорхой, гаргацтай бичих чадвар - бичээс.

Каллиграфийн алдаа(бичих алдаа) нь үсгийн элементүүдийн өргөн, өндөр, налуу өнцгийн харьцааг зөрчих явдал юм.

зүүн гар- зүүн гараараа ажиллахыг илүүд үздэг.

Булийн бодож байна- үзэл баримтлал, логик бүтцийг ашиглах замаар тодорхойлогддог сэтгэлгээний төрлүүдийн нэг.

жижиг хөдөлгөөн- гар, хуруу, хөлийн хуруугаараа жижиг, нарийн хөдөлгөөн хийхдээ харааны системтэй хослуулан ихэвчлэн мэдрэл, булчин, араг ясны тогтолцооны уялдаа холбоотой үйл ажиллагааны багц.

Бичлэгийг заах арга зүй- орос хэлний анхан шатны сургалтын арга зүйн хэсэг; анхан шатны бичгийн чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх арга замыг судалдаг.

Уран бичлэгийн нэг минут- хичээлийн бүх нийтийн хэсэг бөгөөд зорилго нь уран бичлэгийн зөв, хурдан, тасралтгүй бичих чадварыг бий болгох явдал юм.

Урам зориг- үйлдэл хийх сэдэл.

Бичиж сурах- орос хэл заах үйл явцын салшгүй хэсэг; 1-р ангид явагддаг, дараа нь дараагийн ангиудад ур чадвар нь бэхжиж, сайжирдаг.

Үг үсгийн алдаа- зөв бичгийн дүрэм, хэл яриаг (үг, дүрмийн хэлбэр) бичгээр дамжуулах арга замуудын нэгдмэл байдлыг тодорхойлдог дүрмийн систем.

Захидал- яриаг засах график систем.

Гар бичмэл- Энэ бол маш тогтвортой хувь хүний ​​боловсрол юм.

Баруун гартай -зүүн гараараа ашиглахыг илүүд үздэг.

Жор- сургуулийн хүүхдүүдэд заах бичгийн фонтын жишээ

цэцэглэн хөгжих- нэг буюу өөр үсгийн зөв бичихэд хүндрэл учруулдаг буржгар.

гар- бичих, зурах, бусад үйлдэл хийх үед нэг гар нь нөгөөгөөсөө давамгайлах буюу давуу байх.

Хэвлэсэн текстээс хуулбарлаж байна- бичгийн дасгалын хамгийн түгээмэл төрлүүдийн нэг; бичгийн болон уран бичлэгийн техникийг заахад ашигладаг; зөв бичгийн дүрэм, дүрмийн заахдаа ихэвчлэн нэмэлт даалгавартай.

Мэдрэхүйн санах ой- арьс, булчин, салст бүрхэвчинд байрлах рецепторуудын тусламжтайгаар хүрэлцэх, ямар нэг зүйлийг мэдрэх чадвараас бүрдэх хүний ​​​​хувьд байж болох таван үндсэн мэдрэмжийн нэг юм.

Уран бичлэг- сайхан, тод бичгийг заах үүрэгтэй сургуулийн сургалтын сэдэв.

Биеийн тамирын минут- энэ нь ядаргаа, биеийн байдал, хараа муудахаас урьдчилан сэргийлэх явдал юм.

Энэ нийтлэлд:

Уран бичлэг нь хүүхдийн бичгийн хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь сургуулийн тогтолцооны томоохон асуудал юм. Гар бичмэл нь бүдүүлэг байвал багш сурагчийн аль үсэг бичсэнийг ялгаж чадахгүй тул сурагчийн гүйцэтгэл буурна.

Уран бичлэгийн ур чадварыг эзэмших олон арга байдаг бөгөөд үүнийг нэгдүгээр ангид орохоосоо өмнө хэрэглэх ёстой.

Уран бичлэгийн тухай ойлголт

"Уран бичлэг" гэсэн ойлголт нь эртний Грекээс хойш мэдэгдэж байсан. Грек хэлнээс орчуулсан - сайхан гар бичмэл бөгөөд хэрэглээний график дахь хэсгийг илэрхийлдэг. Уран бичлэг нь мөн эрдэм шинжилгээний салбар бөгөөд сайхан, хурдан бичих урлаг юм.

Хэвлэх шинэ бүтээл, компьютерийн технологийн эрин үеийг үл харгалзан гараар бичсэн текстийг гоо зүйн хувьд зохион байгуулах чадварыг үнэлсээр байна.

Уран бичлэг нь папирус, илгэн цаас, цаас, торготой салшгүй холбоотой. Мөн бичих хэрэгслүүд нь:

• өд (зэгс, металл эсвэл шувууны өдөөр хийсэн);
• сойз.

Одоо уран бичлэг нь анхны бичгийн хэв маягаас илүү дүрслэх урлаг бөгөөд үсгийн фонт үүсгэх үндэс болж байна.

Хүүхдийн гар бичмэлийн шалтгаан

Нэг, хоёрдугаар ангийн хүүхдүүдэд захидал бичих чанарт асуудал гардаг. Тэдний сурлагын амжилт буурч, бичгийн нарийвчлал мууддаг. Үүний цаана хэд хэдэн шалтгаан бий:

1. Сул хөгжил нарийн моторт ур чадвар. 6 сартай хүүхэд сурдаг дэлхийгар, хуруугаараа. Энэ чадвар нь бүрэн төлөвшөөгүй үед хүүхэд жижиг нарийн ширийн зүйлийг зурж чадахгүй, бичих зүйлээ зөв барьж чаддаггүй, бичих нарийвчлал нь алдагддаг.
2. Бичлэгийн материалыг буруу сонгосон. Чанар муутай, хямд эсвэл үслэг хэлбэртэй үзэг эсвэл харандаа байнга гулсаж, гартаа барихад эвгүй байх ба хэт хатуу эсвэл зөөлөн харандаа, үзэгний хэт цайвар эсвэл тод өнгө нь тохируулах боломжийг танд олгохгүй. тэдний дарамт.
3. Бичих үед буруу байрлал. Энэ нь гэрэлтүүлэг, байрлал, сандал, ширээний өндөр, дэвтэр хэрхэн байрлаж байгааг харгалзан үздэг.
4. Бичих объектыг буруу барих. Хэрвээ хүүхэд гараа бага зэрэг хажуу тийш нь хөдөлгөвөл харагдах байдал нь хаагдаж, хүчтэй даралт нь хурдан ядрах болно.
5. Бичиж сурахад хэтэрхий эрт байна. Бүх зүйл өөрийн цаг хугацаатай байдаг. Хөгжилөөс түрүүлэх шаардлагагүй. Мэдээжийн хэрэг, гурван настайгаасаа эхлэн хүүхдүүд хурдан бичиж сурдаг боловч урт хичээлийн үеэр анхаарал төвлөрүүлэх нь бага байдаг (уран бичлэг шаарддаг) нь муухай гар бичмэл үүсгэх эрсдэлтэй байдаг.
6. Орон зайн чиг баримжаа байхгүй.
7. Оптик нүдний хөдөлгөөний аппараттай үсэг нь харилцан үйлчлэлцдэггүй.
8. Унших, бичих туршлага дутмаг.
9. Тогтворгүй анхаарал, тогтворгүй, хөгжөөгүй санах ой, хүүхэд хэрхэн анхаарлаа төвлөрүүлэхээ мэддэггүй.

Хүүхэд муухай, ойлгомжгүй бичих юм бол хүүхэд муу дүн авч, багшийн материал бичихэд хоцрогдолтой төдийгүй сурагчийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж буурдаг. Үзэсгэлэнт гар бичмэлийг найруулахад уран бичлэгийн ур чадварын үнэ цэнэ

Сургуулийн 1-4 дүгээр ангийн сурагчдын уран бичлэгийн ур чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэхэд судлаач, багш нар ихээхэн ач холбогдол өгдөг. Энэ нь дунд, ахлах сургуульд дараагийн боловсрол олгох үндэс суурь болдог.

Уран бичлэгийн ур чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэхийн тулд багш нар шинэ аргыг боловсруулж, туршиж үздэг.

Бичиг үсэг үүсэхэд уран бичлэгийн нөлөө

График бичих, бичиг үсэгт тайлах хоёрын хооронд хамаарал байдаг бөгөөд энэ нь бага ангийн сурагчдад чухал ач холбогдолтой юм. Захидал бичих, бусадтай зөв хослуулахын тулд оюутан эхлээд зөв бичгийн дүрмийн асуудлыг шийдэх ёстой - үсэг сонгох.

Захидлын аливаа шинж тэмдгийг тодорхой бөгөөд зөв дүрслэхийн тулд анхаарал төвлөрүүлэх түвшин, тэдгээрийн хоорондын холболт нь энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд зарцуулсан хурдаас хамаарна, учир нь үсгийн хэмнэл, уялдаа холбоо нь үүнээс хамаардаг.

Хэрэв бичих чадварыг автоматизмд оруулбал зөв бичгийн чадвар үүсч, энгийн бөгөөд хурдан бий болдог.

Хамгийн түгээмэл бичих алдаа:

• үгэнд үсэг хоорондын зай байхгүй;
• мөрөнд байгаа үгс тэгш бус байна;
• үсэг нь том хэмжээтэй эсвэл бие биентэйгээ хэт ойрхон бичигдсэн;
• үсгүүдийг өөр налуутай, эсвэл нэг чиглэлд хэт их налуугаар дүрсэлсэн;
• үсгийн шугаман байдлыг хүндэтгэдэггүй;
• үсгүүдийн жигд өндөр нь хадгалагдаагүй.

Эдгээр алдаа нь хүүхдийн гар бичмэлийн тодорхой байдал, тогтвортой байдлыг бий болгоогүй байгааг харуулж байна. Иймд эцэг эх, багш нар үүнийг анхаарч, график бичихийн тулд шаардлагатай дасгалуудыг хийж өгөхгүй бол зуршил болно.

Багш хүн бичихдээ үнэн зөв, тодорхой зааж сургахдаа тэдний гар бичмэлийг тогтвортой байлгахын зэрэгцээ ухамсартай, хичээнгүй, хичээнгүй, тэсвэр хатуужилтай болгодог.

Энэ нь зөвхөн бичихэд нөлөөлсөн төдийгүй хөдөлмөр, хүмүүсийг хүндэтгэх сэтгэлийг төрүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн гоо зүйн хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Хэрэв оюутан уран бичлэгийн асуудалтай тулгарвал үсгийн үл ойлголцол нь орос хэл дээрх материалыг, ялангуяа зөв бичгийн дүрмийн хэсгийг шингээхэд сөргөөр нөлөөлдөг.

Ажлыг шалгахдаа багш захидлыг тодорхойлоход бэрхшээлтэй тулгардаг. Анхаарал болгоомжгүй бичдэг хүн бүх зүйлд бичиг үсэггүй, хайхрамжгүй ханддаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Мэдээжийн хэрэг компьютержуулалтгүйгээр боловсрол хийх боломжгүй байсан, учир нь хүүхдүүд гар дээр бичдэг учраас уран бичлэгийн чадвараа алддаг.

Хүүхдэд үзэг, харандаагаа зөв барихыг хэрхэн заах вэ?

Хүүхдэд хичээл эхлэхээс өмнө ч гэсэн бичих зүйлээ зөв барьж сургах ёстой бөгөөд ингэснээр гар нь удаан хугацаагаар бичихэд ядрахгүй.

Захидал дахь үсгүүд нь ижил өндөртэй, пропорцийг зөрчихгүйгээр, шугам, захаас хэтрэхгүй байхын тулд объектууд өөр өөр хэмжээтэй байдаг гэдгийг тайлбарлаж хүүхдэд зурах хэрэгтэй.

Үзэг эсвэл харандааг зөв барих:

• жижиг хуруу, нэргүй хуруу нь далдуу модны дотор нугалж байна;
• захидлын сэдэв нь нугалсан дунд хуруун дээр байрладаг;
• бичих объектыг эрхий болон долоовор хуруугаараа барьдаг бөгөөд энэ нь тайван байх ёстой;
• гар нь далдуу модны гадна ирмэг дээр байрладаг, бугуй нь дэмжлэгийн гол цэг юм.

Үзэгний долоовор хурууг зөв байрлуулахын тулд 1.5 см-ийн доод ирмэгээс ухарч цэг тавьж, бичих зүйлийн нөгөө ирмэгийг мөрөнд чиглүүлэх хэрэгтэй.

Бичих хэрэгсэл нь бас өөрийн гэсэн шаардлага тавьдаг. Урт нь 15 см, диаметр нь 7 мм-ээс бага, дугуй эсвэл гурвалжин, хөх, ягаан саваа байх ёстой.

Нэмж дурдахад, бичгийн хэрэгслийн дэлгүүрээс та захидлын сэдэв дээр өмсөж, түүнийг зөв барихыг заадаг тусгай симулятор худалдаж авах боломжтой.

Мөн хурууны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх хэрэгтэй бөгөөд энэ нь хүүхдэд тусгай дасгал, дасгалын тусламжтайгаар үзэгээ зөв барьж сурахад тусална: гутлын үдээс уях, хайчаар зүсэх, хурууны гимнастик хийх, дасгал хийх, хуванцараас баримал хийх, үр тариа болон бусад жижиг объектуудыг ялгах, дизайнерыг цуглуулах, үр тариа (элс) дээр хуруугаараа зурах.

Өдөр тутмын тогтмол үйл ажиллагаа нь нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд хүүхэд үзэг эсвэл харандаа зөв барьж сурах болно.

Каллиграфийн гараар бичих технологи

Хүүхдэд харандаа, үзэг өгөхөөс өмнө сойз, будгийг хэрхэн ашиглахыг зааж өгөх хэрэгтэй бөгөөд тэр үед тэр зөв атгахад суралцдаг.

Хоёр настайдаа хүүхдийг харандаагаар аюулгүйгээр танилцуулж болно. Энэ насанд хүүхдүүд түүнийг идэвхтэй сонирхож эхэлдэг. Хүүхдийн өмнө жижиг цаас, зөөлөн харандаа тавь. Эхлээд та үүнийг хэрхэн барьж, цаасан дээр хэрхэн тэмдэг үлдээдгийг харуулах хэрэгтэй.

Эцэг эхийн (багш) хөдөлгөөнийг давтан хийснээр хүүхэд шаардлагатай хөдөлгөөнийг автоматаар санаж, цаасан дээр өөрөө жолоодож эхэлдэг. Эхлээд энэ нь зүгээр л сараачиж байх болно, дараа нь та түүнийг цаасан дээр гараа гүйлгэн шулуун шугам зурахыг заах хэрэгтэй.

Хүүхдийг шулуун шугамтай болгож эхлэхэд нь магтахаа мартуузай.

Дараа нь та хүүхэдтэй долгионтой шугам зурж, хөдөлгөөнийг тайлбарлах ёстой. Замдаа бид далайг дүрсэлж, цахлайнууд түүн дээгүүр нисч байгааг (тэмдэглэгээ хэлбэрээр) хэлж болно. Хэрхэн тойрог зурахыг үзүүлсний дараа "O" үсэг шиг харагдаж байна гэж хэлээрэй.

Хүүхдэд үзэсгэлэнтэй зууван зурах нь маш хэцүү байдаг тул эхний үсгээ зурахын тулд удаан хугацаанд сургах болно. Хүүхдүүд энэ дүрд маш их дуртай бөгөөд түүний утгыг бараг тэр даруй ойлгодог.

Тэгвэл том “О” дотор жижиг “О” зурж сурах хэрэгтэй. Эдгээр дүрсийг зурах нь хүүхдэд жинхэнэ таашаал өгөх болно.

Хүүхэд богино шулуун саваа зурж сурахдаа дугуй, зууван, саваанаас бүрдсэн "A", "B", "C", "P" гэх мэт үсгүүд рүү шилжих хэрэгтэй. Тэдгээрийг тод, олон удаа хэлэх ёстой. үзүүлсэн бол насанд хүрэгчид эсвэл хүүхэд.

Үүний дараа та хүүхдэд дөрвөлжин, гурвалжин гэх мэтийг хэрхэн зурахыг харуулах хэрэгтэй. Хэрэв тэр амьдралынхаа эхний өдрүүдээс эдгээр график тэмдгүүдийг харж чадвал цаасан дээр дүрслэх нь түүнд хэцүү биш байх болно.

Дараа нь та "G", "T", "P" үсэг рүү очиж болно. Үүний дараа мэдэгдэж буй үсгүүдийг үе болгон нэгтгэдэг ("PA", "GA" гэх мэт). "М" үсэг нь хүүхдэд маш хэцүү байдаг тул түүний судалгааг хойшлуулах хэрэгтэй.

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх эсвэл бага ангид гар бичмэлийг засахдаа тусгай жор худалдан авч, өдөр тутмын ажлыг гүйцэтгэх ёстой.

Асуудалтай тэмдэгтүүд эсвэл тэдгээрийн элементүүдийг бичих хөгжил эхэлдэг бөгөөд дараа нь энэ нь аажмаар илүү төвөгтэй болдог (үе, үг, өгүүлбэр).

Уран бичлэг сурах нь урт процесс юм. Түүнчлэн, хүүхдийг аль хэдийн хүрсэн тодорхой амжилт, хүчин чармайлтын төлөө магтахаа бүү мартаарай.

Жорын дагуу ангиудыг ээлжлэн сольж, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх дасгал хийх хэрэгтэй. Энэ нь бичихэд оролцдог булчингуудыг бэхжүүлэх боломжийг олгодог. Хичээлийн хооронд та 15 минутаас ихгүй завсарлага авах хэрэгтэй.

Үнэн, сайхан бичих техник нь:

• будах. Янз бүрийн хэмжээтэй нарийн ширийн зүйлийг зурж, будах замаар хүүхэд анхаарал, тэсвэр тэвчээр, орон зайд чиг баримжаа олгоход суралцаж, тайвширдаг. Аажмаар хөдөлгөөнүүд улам бүр итгэлтэй болж, хүүхэд шугамыг илүү жигд, тод зурдаг;
• ангаахай. Өгөгдсөн цэгүүдэд контурыг зурах, орон зайг тодорхой чиглэлд (хэвтээ, босоо, диагональ) сүүдэрлэх хүртэл даалгаврууд аажмаар улам төвөгтэй болдог;
• дахин зурах. Зургийг хуулж, бүх нарийн ширийн зүйлийг нарийвчлан ажиглаж, анхаарал хандуулж, хүүхэд түүний элементүүдийн хэмжээг мэдэрч сурдаг;
• нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх (хайчаар зүсэх). геометрийн хэлбэрүүдконтурын дагуу, янз бүрийн нарийн төвөгтэй нэхсэн тор, бэхэлгээний товчлуур, цуглуулагч, мозайк, оригами).

Уран бичлэг сурахдаа үсгийг хэрхэн зөв бичих, үсгийн тэмдэгтүүдийг хооронд нь хэрхэн холбохыг харуулах, тайлбарлах нь зайлшгүй шаардлагатай. Хүүхдүүд, тэмдэглэлийн дэвтэрт захидал бичиж, дуурайж, давтаж, загвартай харьцуулна.

Үсгийг цэгээр зурах талаар удаан суух шаардлагагүй, эс тэгвээс хүүхэд бичих үйл явцыг бүрэн мэддэггүй, хэлбэр дүрсийг нь олж хардаггүй, үргэлж зөв чиглэлд чиглүүлдэггүй, энэ нь зуршил болдог. .

Нэмж дурдахад та төсөөллийг хөгжүүлэх дасгалуудыг өгч, загвар болон ой санамжийн дагуу агаарт үсэг бичиж болно. Хүүхэд харааны мэдрэмж, ой санамж, моторт чадварыг сургадаг.

Хүүхдүүд графикийн ур чадварыг аль хэдийн хангалттай эзэмшсэн бол хүүхэд захидлын өөр өөр тэмдэгт бичих бүрт сурч, хэрэгжүүлэх ёстой дүрмийг сургалтанд оруулах ёстой. Үүний зэрэгцээ дүрэм нь богино, цөөн тоогоор, аажмаар нэвтрүүлэх ёстой.

Уран бичлэг сурах чухал арга бол өгөгдсөн хэмнэл эсвэл тоогоор бичих явдал юм. Энэ нь бичгийн жигд, хэмнэлийг боловсруулах боломжийг танд олгоно.

Энэ техник нь хүүхдүүдэд маш сонирхолтой боловч үүнийг байнга хэрэглэж болохгүй, эс тэгвээс ажил нь нэг хэвийн байх болно.

Мөн багш дараах аргуудыг ашиглаж болно: өөрийгөө шалгах эсвэл харилцан шалгах (буруу бичсэн түүврийг харьцуулж, алдаа юу болохыг яг таг тайлбарлах).

Захидал сурах, засахдаа зөв тохирох, эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх шаардлагатай гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google акаунт (бүртгэл) үүсгэн нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

Смирнова Юлия Алексеевна Бага ангийн багш Санамж бичиг "Волосовская бага ерөнхий боловсролын сургууль" Боловсрол - Дээд бага ангийн багш - I мэргэшлийн ангилал Сурган хүмүүжүүлэх ажлын туршлага - 9 жил

"Бага ангийн сурагчдын уран бичлэгийн ур чадварыг төлөвшүүлэх арга, техник"

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд уран бичлэгийн ур чадварыг бий болгох асуудал тулгамдаж байна. Сэтгэл судлаачдын бүтээлүүдэд: L.S. Выгодский "Сэтгэхүй ба яриа"; П.Я. Галперин "Сэтгэцийн үйл ажиллагааны аажмаар үүсэх онол"; Д.Б. Элконин "Бага насны сурагчдыг заах сэтгэл зүй" гэсэн асуултын хариултыг олох боломжтой: хүүхдүүдэд хэрхэн хурдан, сайхан бичихийг заах вэ?

Туршлагаас харахад нэгдүгээр ангид элсэн орж буй хүүхдүүдийн нэлээд хэсэг нь бичихэд бэлтгэгдээгүй бөгөөд энэ нь хичээлийн эхний өдрөөс эхлэн хүндрэл үүсгэдэг. Хүүхдүүд ихэвчлэн маш бага байдаг: график даалгавар гүйцэтгэх туршлага; зураг зурах; гар хөдөлгөөний төгс бус зохицуулалт; гар нүдний зохицуулалт, орон зайн ойлголт, харааны санах ойн түвшин бага; ихэнх сургуулийн сурагчид үзэг, харандаа буруу барьдаг; хэрхэн зөв суухаа мэдэхгүй байна; цаасыг хэрхэн яаж зохион байгуулахаа мэдэхгүй байна; Дуу үсгийн шинжилгээний үндсийг эзэмшдэг хүн ховор.

Тэмдэглэлийн дэвтэрт зурсан зураас, хайхрамжгүй гар бичмэл нь ихэнхдээ оролдох хүсэлгүй, анхаарал болгоомжгүй, залхуу байдлаас биш, харин бидний шаардлага, хүүхдийн чадавхи хоорондын зөрүүгээс болдог.

Хүүхдүүд бичиж сурахад ноцтой бэрхшээлээс зайлсхийхэд туслах боломжтой юу? Мэдээж тийм. Гэхдээ энэ нь хүүхдийн түвшин, үйл ажиллагааны хөгжил, түүний үйл ажиллагаанаас ихээхэн хамаардаг гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. ярианы хөгжилболон эрүүл мэндийн байдал.

Зохиол бичих үйл явц юу вэ? Бичих гэдэг нь аман ярианы элементүүдэд тохирсон график тэмдэглэгээг зурах замаар түүний элементүүдийг цаасан дээр бэхэлсэн ярианы тусгай хэлбэр юм. Бичих нь сургалтын үйл явцад бий болдог хамгийн нарийн төвөгтэй ур чадваруудын нэг юм. Бичиж сурах хамгийн чухал зүйл бол график бичих ур чадварыг бий болгох явдал бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн зөв бичих чадвар бий болдог.

Бичих чадвар гэж юу вэ? "Ур чадвар бол давталтын үр дүнд бий болсон үйлдэл юм ..." (Сэтгэлзүйн товч толь бичиг). Ур чадвар төлөвших үндсэн гурван үе шат байдаг. Эхний үе шат нь аналитик бөгөөд гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь үйл ажиллагааны бие даасан элементүүдийг тусгаарлах, эзэмших явдал юм. Хоёр дахь шатыг болзолтоор синтетик гэж нэрлэдэг. Энэ бол бие даасан элементүүдийг цогц үйлдэл болгон холбох үе шат юм. Гурав дахь шат - автоматжуулалт - үйл ажиллагаа болгон ур чадварыг бий болгох үе шат бөгөөд энэ нь өндөр түвшний шингээлт, хяналтаар тодорхойлогддог. Ур чадварын автоматжуулалтын онцлог шинж чанар нь хурд, жигд байдал, хялбар байдал юм. Ур чадварыг бий болгох гол зүйл бол дасгал, бэлтгэл юм.

Уран бичлэгийн ур чадварыг бий болгох арга Хуулбарлах арга - түүний мөн чанар нь хүүхдүүд бичсэн дээжийг дугуйлсан (цэг эсвэл цайвар бэхээр), багш өөрөө сурагчдын дэвтэрт харандаагаар даалгавар бичиж өгөх явдал байв. Аргын сул тал нь гар бичмэлийг ухамсартайгаар эзэмшихэд хувь нэмэр оруулаагүй явдал байв. Өнөөдөр энэ аргын элементүүдийг жор болон эмэнд хэрэглэдэг бие даасан ажилхүүхдүүдтэй хамт, гар бичмэлийг засах үед.

Шугаман арга - Оюутнууд үсгийн элементүүдийн хоорондох үнэн зөв, тэнцүү зай, үсгийн өндөр, өргөний яг тодорхой хувь хэмжээ, туслах сүлжээг ашиглаж болно. Цорын ганц аргын хувьд энэ арга нь өөрийгөө зөвтгөдөггүй, учир нь байнгын ташуу тор нь бичих чадварыг хөгжүүлэх, нүдийг бий болгоход хувь нэмэр оруулаагүй болно. Сурагчдын нүд хурдан ядрав. Орчин үеийн сургуульд энэ аргын элементүүдийг ашигладаг, жишээлбэл, сургалтын эхний өдрөөс эхлэн багш нэг мөр бүхий дэвтэр ашигладаг бол сургалтын эхэнд шугаман аргыг гол болгон ашигладаг.

Генетикийн арга бол үсгүүдийг хамгийн энгийн хэлбэр, хэв маягаас эхлээд нарийн төвөгтэй болгон эрэмбэлэн судлах явдал юм. Сургуульд байхдаа энэ аргыг Дундад зууны үеэс мэддэг байсан бөгөөд үүнийг Песталоцци амжилттай ашиглаж байжээ. Сүүлийн үеийн арга зүйн хөгжилд энэ аргыг захидлын дараах үеийн үсгийн хэлбэрийг боловсруулахад ашигладаг, жишээлбэл, гарын авлагад " Дидактик материалбичгийн хичээл заах тухай" 2, 3-р ангид зориулсан.

Ритмик эсвэл тактикийн арга - дансны доор, ижил хэмнэлээр бичих. Энэ арга нь ангийнхантай нүүрэн талдаа ажиллахад тохиромжтой, гарны өөртөө итгэх итгэл, гөлгөр байдлыг хөгжүүлж, хүссэн бичих хурдыг тогтоодог бөгөөд орчин үеийн бичих заах аргад өргөн хэрэглэгддэг. Хүүхдүүд байнгын тоолохоос хурдан залхдаг тул удаан хугацаагаар хэрэглэхэд энэ арга нь өөрийгөө зөвтгөдөггүй гэдгийг санах нь зүйтэй.

Тусгай дасгалуудыг зааж өгөх замаар бичих заах арга (Карстерын арга) - энэ арга нь оюутнуудад тод, сайхан загалмай бичих үндсэн зорилтыг тавьдаг. Карстер үс, үгтэй хослуулан үсээ хурдан бичих хэд хэдэн дасгал хийсэн. Эдгээр бүх дасгалуудыг ямар ч мөргүйгээр цаасан дээр бичсэн. Үүнийг бүх оюутнууд цаасны орон зайг ашиглаж сурахын тулд, мөн нүдийг илүү боловсронгуй болгохын тулд хийсэн. Арга зүйчдийн үзэж байгаагаар Карстерын дасгалын систем нь хүүхдийнхээс илүү насанд хүрэгчдэд бичих хурдыг хөгжүүлэх эсвэл гар бичмэлийг засахад илүү тохиромжтой байв. Гэсэн хэдий ч дараа нь бие даасан дасгалуудыг хүүхдүүдэд заахдаа амжилттай ашигладаг (Н.И. Ткаченко, А.И. Воскресенская нарын жор, В.А. Саглин, Н.Н., Боголюбов нарын гарын авлага гэх мэт). хамгийн сайн үр дүнАнхны бичгийн заах явцад тэд удирдагчийг онцлохгүйгээр эдгээр бүх аргыг хослуулан өгдөг

Уран бичлэгийн ур чадвар эзэмшүүлэх арга зүй 1. Үзүүлэн бичих Энэ үзүүлбэрийн үеэр үсэг, үе, үг, өгүүлбэр бичих үйл явцыг харуулж, тайлбарлана. Үзүүлэнг бүхэл бүтэн ангийн самбар дээр эсвэл оюутны дэвтэрт дангаар нь хийдэг. Үсгүүдийг холбох арга замыг харуулав; Жагсаал нь тайлбар дагалддаг: би хаана захидал бичиж эхэлдэг, хаана гараа хөтлөх, аль чиглэлд дугуйруулж, элементийн хэмжээг зааж өгдөг.

2. Хуулбарлах Түүврийн ул мөрийг сурагч бичих үйл явцын талаар хангалттай мэдлэггүй, тэр ч байтугай үсгийн хэлбэрийг ч харахгүйгээр хийдэг тул би энэ аргыг хязгаарлагдмал хэмжээгээр ашигладаг. Гэсэн хэдий ч оюутан зөв хөдөлгөөнийг гүйцэтгэхэд сургадаг: хамрах хүрээ, хэмжээ, чиглэл, хэлбэр.

3. Дууссан дээжээс хуулбарлах Техник нь дуураймал, захидлын хуулбарыг хуулбарлахад суурилдаг. Түүврээс хуулбарлах, түүврийг мөрдүүлэхийн сэтгэл зүйн ач холбогдол нь бичих чадварыг төлөвшүүлэхэд өөр өөр байдаг. Загварын дагуу мөшгих нь моторын дүрслэлд дасгал хийдэг. Дээжийн ул мөрийг механик аргаар хийдэг тул удаан хугацааны туршид мөрдөж байгаа нь оюутныг ядраадаг.

4. Төсөөлөл бичих, эсвэл агаарт бичих Энэ техник нь моторын мэдрэмж, нүдээр мэдрэх загвар дээр суурилдаг. Төсөөллийн мөшгих үед хүүхэд бодитоор бичдэг, гэхдээ агаарт. Энэ нь оюутанд үсгийн хөдөлгөөн, зөв ​​хэлбэрийг хоёуланг нь сурахад тусалдаг. Үсгийн хэлбэрийн шинжилгээг янз бүрийн аргаар хийж болно. Үсгийн хэлбэрийг хэсэг болгон задлан шинжилж болно, нүдээр ялгах элементүүд, жишээлбэл, a нь зууван ба жижиг шулуун ташуугаас бүрддэг баруун тийш дугуйрсан. Зарим үсгийг нэг хуваагдашгүй хөдөлгөөнөөр бичдэг, жишээлбэл, c ба b үсэг.

5. Тооллого, тоололын хэмнэлээр бичих Энэ нь тодорхой хэмнэлтэй жигд хэмнэлтэй бичих чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тооллогыг дараах байдлаар гүйцэтгэнэ: хөдөлгөөний гол элемент - бид "нэг - хоёр - гурав" гэсэн тоогоор бид өөрсдөө бичдэг, холбох хөдөлгөөн - "ба" гэсэн тоогоор бичдэг. замын урт дээр.

6. Үг үсгийн алдааг харуулах Буруу үсгийг харуулах арга нь маргаантай байдаг. Хүүхдүүд өөрсдөө алдаа нь юу болохыг харж, ийм алдаанаас хэрхэн зайлсхийх талаар хариултыг олохын тулд үүнийг ашигладаг. Энэ тохиолдолд алдаатай зөв бичгийн жишээг самбар дээр гаргахгүй, харин картыг харуулав.

Ур чадвар бүрэлдэх үе шатууд 1. Ангаахай ангаахай нь булчингийн ой санамжийг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ үе шат нь бүхэл бүтэн сургалтын амжилтыг тодорхойлдог. Хүүхдүүд буржгар захирагч (stencils) ашиглан өөрсдийн зурсан эсвэл барьсан зүйлээ дэгээдэг. Даалгавар: зөвхөн өгөгдсөн чиглэлд ангаахай хийж, зургийн контураас хэтрэхгүй, зураас (цус харвалт) хооронд ижил зайг хадгал. Хүүхдүүд тоглоом шиг нөхцөл байдлыг хурдан, амархан хүлээж авдаг. Цус харвалтыг боловсруулсан: дээрээс доош, доороос дээш, зүүнээс баруун тийш.

2. Мэдрэхүйн ой санамжийг хөгжүүлэх Хүүхдэд мэдрэхүй үүсэх үед ойлголт үүсдэг. Үсгийн тухай ойлголт, дүрсийг шүргэх замаар заах нь зүйтэй. Үүнийг ингэж хийдэг. Картонон дээр хоёр үсэг наасан байна (том, жижиг үсэг, тэдгээрийн холболт). Үсгийг хилэн цаасаар хийсэн. Үсгийг мэдэрснээр хүүхэд хуруугаараа бүхэл бүтэн замыг дууддаг. "Захиаг таах" тоглоомыг ихэвчлэн ашигладаг: хүүхдүүд нүдээ аниад үсгийн эхлэлийг олоод нэрлэ.

Бичих бэлтгэл, график ур чадварыг заах Бичих бэлтгэлийг 1, 2, 3, 4, 5 зардлаар гүйцэтгэдэг. 1 - хөлийг нь нийлүүлж, шулуун, хөлийг шалан дээр эсвэл зогсох; 2 - сандлын ар тал дээр нуруугаараа бөхийж, ширээний ирмэг ба цээжний хоорондох зайг нударгаараа шалгах; 3 - толгойн хазайлт. Ширээн дээр баруун гарын тохой, хурууны үзүүрээр ариун сүмд хүрнэ; 4 - үзэгээ зөв ав. Долоовор хуруунаас бариулын металл хэсэг хүртэлх зай нь нэг хуруу; 5 - дэвтэрийн налуу. Тэмдэглэлийн дэвтрийн зүүн доод ирмэг нь цээжний дунд байдаг. Тэмдэглэлийн дэвтрийг зүүн гараараа барьдаг. Шулуун бичвэл дэвтрийн налуу байрлалаас болж налуу үүснэ.

Ажлын явцад хүүхэд шулуун, босоо, хэвтээ, ташуу зураас зурахад бэрхшээлтэй байж болно. Дараах ажлууд нь үүссэн хүндрэлийн шалтгааныг ойлгох боломжийг бидэнд олгоно. 1. Хүүхэд жижиг зүйлийг хэрхэн яаж зохицуулахаа мэддэг эсэхийг шалгадаг. Жишээлбэл, би товчлуур бүхий багцыг өгч, жижигийг томоос, өнгөтэйг цагаанаас гэх мэтийг ялгахыг хүсдэг. (Би өөрөө + эсвэл - даалгавраа дуусгасан гэж тэмдэглэдэг). 2. Би хүүхдээс баруун эсвэл зүүн гарынхаа индекс, эрхий хуруутай харандаа авч, эргүүлэхийг хүснэ. (Энэ нь +, ажиллахгүй байна -). 3. Саваа (том, жижиг) бичиж, тоолох - нэг, хоёр, гурав, дөрөв. (//// ////). 4. Хэрхэн хийхийг өмнө нь харуулсан жижиг зургийг сүүдэрлээрэй. 1-4-р даалгаврын "хасах" гүйцэтгэл нь хөдөлгөөний зохицуулалтын дутагдалтай холбоотой хүндрэлийн үзүүлэлт юм.

5. Зургийг хуулбарлах. 6. Ижил дүрс буюу дүрсийн хослолыг ол. (6 секундээс илүүгүй +, 6 секундээс илүүгүй -). 7. Хэсэг хэсгүүдээс энгийн дүрсийг нугалав. (Хурдан +, удаан -). 8. Анхааралтай харж, эхлээд нэг, дараа нь хоёр, дараа нь гурван дүрсийг санаарай. Зургийг хаасны дараа санах ойгоос зур. 9. Зургийг гүйцээх (дуусгах) 10. Та дараах тоглоомыг тоглож болно: хоосон цаас, эсгий үзэг аваарай. Багш нь навигаторын дүрд, харин хүүхэд жолоочийн дүрд: "Бид шулуун явж, баруун тийш эргэх, урагшлах, зогсох, зам хаагдсан, буцаж, дараа нь зүүн, тойрог хийж, . ..". Замын хөдөлгөөний төлөвлөгөө аваарай. 5-10-р даалгаврын гүйцэтгэл муу байгаа нь гар-нүдний зохицуулалт, хараа-орон зайн ойлголтод хүндрэлтэй байгааг харуулж байна.

2. Дараагийн алхам бол параллель шугам зурах явдал юм. Энэ нь үсгийг (гар бичмэл) тодорхой, нарийвчлалтай болгож, үсгийг ойлгох, уншихад хялбар болгодог бүх цус харвалтуудын зэрэгцээ байдал юм. Цус харвалтын параллел бус байдал нь гар бичмэлийн зөрчлийн хамгийн түгээмэл илрэл гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Захидал бичиж сурахын өмнө хүүхдийг босоо, хэвтээ, ташуу зураасыг зэрэгцүүлэн бичиж сургах шаардлагатай. 3. Дараа нь үе шат ирдэг - дээд ба доод хэсгийн хагас зууван, баруун, зүүн талын хөдөлгөөний янз бүрийн чиглэлтэй үсэг. Хагас зууван хэлбэрийг хийхийн тулд гарны байрлал, ялангуяа гараа зөв дэмжих (зөвхөн хуруугаараа) анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. 4. Бичгийн бэлтгэлийн сүүлийн шат бол бичгийн захидлын бичгийн элементүүдийг эзэмших явдал юм

График элементүүд (үсэгүүд) хэрхэн бичигдсэнийг зөв тайлбарлахын тулд зарим дүрмийг анхаарч үзэх нь чухал юм: График элемент хэрхэн бичигдсэнийг тайлбарлах - хөдөлгөөн ямар үед эхлэх, хөдөлгөөний чиглэл, траекторийн өөрчлөлт, хөдөлгөөний төгсгөл. Тайлбарт нэг ч дутуу, танил бус үг байх ёсгүй. Амаар тайлбарлахаас гадна хөдөлгөөнийг харуулах шаардлагатай. Удаан хөдөлгөөн "диктант дор". Зааврыг давтах. Өөрөө хийүйлдлүүд.

Уран бичлэгийн ур чадварыг бий болгох үйл явц нь сурган хүмүүжүүлэх болон нийгмийн боловсролд ихээхэн ач холбогдолтой юм. Тиймээс сургуулийн сурагчдыг зөв, тод бичихэд сургах, бичгийн тогтвортой байдалд нь анхаарал тавих нь багш нь аливаа ажлыг гүйцэтгэхэд үнэн зөв, хичээнгүй, ухамсартай, хичээнгүй хандлагыг төлөвшүүлж, зөвхөн бичгээр зогсохгүй хүмүүст хүндэтгэлтэй хандах, тэдний ажилд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлдэг. , эцэст нь тэдний гоо зүйн боловсролд хувь нэмэр оруулдаг.

Оюутнуудын сайн гар бичмэлийг хөгжүүлэх нь бичгийг заах сургуулийн үндсэн ажлын нэг юм.

Энэхүү даалгаврыг биелүүлэхийн тулд хөтөлбөрүүд нь сурагчдын насанд хүртээмжтэй, системтэй сонгосон материал дээр, үг бүрдүүлэгч үсэг бичих ур чадварыг хөгжүүлэх дарааллыг баримталж, бие даасан хазайлт, дутагдлыг арилгах тусгай дасгалын тусламжтайгаар бичихийг зөвлөж байна. Энэ нь захидлын тодорхой, ойлгомжтой байдлыг зөрчсөн.

Гар бичгийн хичээлийн хувьд орос хэлний хичээлээс зургаан өдөрт нэг хичээлийг хуваарилдаг. Жилийн эхний хагаст нэгдүгээр ангид эдгээр ангиудыг ABC хичээлтэй уялдуулан 6 хоногт 3-4 удаа 1-р улиралд 10 минут хүртэл, хоёрдугаар улиралд 15 минут хүртэл хийдэг. Нэгдүгээр ангийн хоёрдугаар хагаст, хоёрдугаар ангид уран бичлэгийн хичээл зургаан өдөрт хоёр удаа явагддаг бөгөөд үүнд орос хэлний хичээлээс хичээл бүрт хагас хичээл хуваарилдаг *.

__________
* Бага сургуулийн хөтөлбөр, хэвлэл. 1935 он

Жилийн эхний хагаст оюутнууд бүх жижиг үсгийн бичгийг эзэмшдэг: тэд үсэг, үсгийн элементүүд, дараа нь үг, богино өгүүлбэр бичдэг.

Жилийн хоёрдугаар хагаст хүүхдүүд том үсгийг эзэмшиж, ихэвчлэн нэр бичих дадлага хийдэг. Том үсгийг B, E, C, D, R-ээс бусад жижиг үсгүүд шиг энгийн скриптээр бичдэг.

II ангид I ангийн ажил үргэлжилж, нэгтгэгддэг. Оюутнууд (эхний жилтэй харьцуулахад) илүү хурдан, ойлгомжтой, сайхан бичиж сурдаг. хоёр захирагч дээр, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн фонтоор том үсгийн хэв маягийг судлах. Бичгийн гаргацыг зөрчсөн хувь хүний ​​хазайлт, дутагдлыг бүхэл бүтэн үг, үе, үсэг, тэдгээрийн элементүүдийг дахин бичих хэлбэрээр оюутнуудад зориулсан тусгай дасгал хийх замаар арилгадаг.

Бичиг үсэг тайлагдаагүй ангид 9-р сарын сүүлчээр, хүүхдүүд сургуульд байх хоёр дахь долоо хоногоос эхлэн бичгээр бичихийг зааж өгөх ёстой. Оюутан бүрт фланел эсвэл даавуугаар хийсэн өд цэвэрлэгч авах шаардлагатай.

Оюутны дэвтэрт хамгийн сайн хандах хандлагыг төлөвшүүлэхийн тулд сурагчдын дэвтрийг зөв, сайхан, тод, жигд бичих, нямбай бичих чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдийн шилдэг бүтээлийн дээжийг анги танхимд дэлгэн үзүүлнэ.

Санал болгож буй жорууд нь багшид зөв бичих жишээг өгч, сурагчдад системтэй, оновчтой сонгосон материал дээр хэрхэн зөв бичихийг сурахад тусалдаг. Уран бичлэгийн материалыг хялбараас хэцүү хүртэл эрэмбэлсэн. K үсгийн дасгалаас эхлээд материалыг праймер дээр уншиж, бичиж сурахтай зэрэгцүүлэн өгдөг. Энэ материал нь зөв үсгийн жишээ, үсгийг үг болгон зөв хослуулах, хуудасны зөв зохион байгуулалтын жишээг өгдөг.

Хуулбарын дэвтэр нь I, II ангийн сурагчдад үйлчилдэг ч гар бичмэлийг засах, III, IV ангийн сурагчдад хэрэгтэй.

Нэгдүгээр ангийн хувьд хуулбарын дэвтэрт хөтөлбөрийн дагуу бүх төрлийн уран бичлэгийн бүтээл багтсан болно. 1935 он

Хоёрдугаар ангид дараахь зүйлийг өгнө.

а) жижиг фонт руу шилжих урьдчилсан дасгалууд;

б) хүндрэлийн дарааллаар байрлуулсан жижиг, том үсгийн бичээс, түүнчлэн эдгээр үсэгтэй үгс;

в) ажлын тогтолцоог харуулсан том P ба T үсгийн жишээ хичээл; үүнтэй адил бусад хичээлүүд нь энэ эсвэл тэр үсэг дээр суурилдаг;

г) холбогдсон текст асаалттай янз бүрийн арга замуудүгийн үсэгний хослол.

Хэрэв багш ажлын төрөл тус бүрийн дасгалын тоог нэмэгдүүлэх шаардлагатай гэж үзвэл тэр үүнийг уран бичлэг, зөв ​​бичгийн даалгавартай нийцүүлэн тусгайлан сонгосон дасгалууд дээр хийж болно.

Уран бичлэгийн хичээл бүрийг дараахь төлөвлөгөөний дагуу хийдэг.

1. Өнөөдрийн хичээлийн зорилгоо тодорхойлох.
2. Дэвтэр, үзэг бичих бэлтгэл.
3. Тэмдэглэлийн дэвтэр, үзэг барих чадварыг шалгах; зөв тохирох байдлыг ажиглах.
4. Багш самбар дээр үсгүүдийг бүрдүүлэгч элементүүдэд нь шинжлэн бичгээр бичсэн үгсийг харуулав.
5. Загварын хувьд бичсэн зүйлд дүн шинжилгээ хийх: хаанаас эхлэх, хаана дуусах, нэг цус харвалтыг нөгөө рүү хэрхэн холбох, нэг үсгийг нөгөө үсэгтэй хэрхэн холбох гэх мэт.
6. Бие даасан болон дансны дор нэг мөрийн үсэг.

Эмийн жортой ажиллах. Оюутнууд бичих дэвтрийн текстийг бие даан шалгаж, уншиж, танил үсгүүдийг олж, шинэ үсгийг тодруулж, хуулбарын дэвтэрт бичсэн захидлыг харьцуулна. Ийм бэлтгэл хийсний дараа хүүхдүүд хуулбарын дэвтэрт бие даан бичдэг бөгөөд хэрэв багш хоёр ангитай бол өөр ангитай ажиллах боломжтой.

Ажлын нягтлан бодох бүртгэл. Ажлын явцад эсвэл гар бичгийн хичээлийн төгсгөлд багш сурагчдын дэвтрийг үзэж, сурагч бүрийн нийтлэг дутагдал, дутагдлыг зааж, самбар дээр эсвэл сурагчдын дэвтэрт түүвэр бичих замаар засдаг.

Бичлэгийг заах явцад багшийн өөрийнх нь зохиол асар их үүрэг гүйцэтгэдэг.Энд харуулах нь суралцах хамгийн сайн арга юм. Тийм ч учраас багш самбар, сурагчийн дэвтэр дээр бичих техникийн төгс байдлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Багшийн захидал нь энгийн, ойлгомжтой, үзэсгэлэнтэй байх ёстой бөгөөд үсгийн ердийн хэлбэрийг дагаж мөрдсөн байх ёстой, ямар ч илүүц, нөхцөлт зураас, шаардлагагүй чимэглэл (зигзаг, гэзэг, цэцэг гэх мэт) ашиглахгүй байх ёстой.

Багш бүр самбар дээр бичихээсээ өмнө хуулбарын дэвтэр дэх текст, үсгийн тоймтой сайн танилцсан байх ёстой. Хэрэв багш үүнийг хийхгүй бол хуулбарын дэвтэр болон самбар дээрх түүний дээжийн үсгийн хооронд их хэмжээний зөрүү гарч болзошгүй бөгөөд дараа нь үзүүлэнгийн хэрэгсэл болох хуулбарын дэвтэр утгаа алдах болно.

Боголюбов Н.Н. Уран бичлэгийн техник

Прок. ped-ийн тэтгэмж. сургуулиуд. - 2-р хэвлэл, зассан. болон нэмэлт - Ленинград: Учпэдгиз, 1955 он

Өвөрмөц хэвлэл. Сайхан бичгийг заах арга зүйг маш дэлгэрэнгүй тайлбарласан болно. Өнөөдөр 1955 оны сургуулийн жирийн дэвтэр нь уран бичлэг мэт харагдаж байна. Эмийн жорыг хавсаргав.

"Круг Самобразования" хэвлэлийн газар "Уран бичлэг, оффисын товчлолын курс"-ийн 5 дахь хэвлэлийг эхлүүлж, нийтлэлийн ерөнхий төлөвлөгөөг хэвээр үлдээж, танилцуулгын энгийн байдал, хүртээмжтэй байдлыг голчлон үлдээв. Нийтлэлийн зорилго нь хүн бүрт богино хугацаанд бие даан хурдан, сайхан бичиж сурах боломжийг олгоход оршиж байгаа нь уран бичлэгийн курсын эхний дөрвөн хэвлэлд амжилттай оролцсоноор зөвтгөгджээ.

Үзэсгэлэнтэй, сайхан гар бичмэл бол бичиг үсэгт тайлагдсан хүн бүрийн зайлшгүй хэрэгцээ юм. Энэ нь багш, албан тушаалтан, бичиг хэргийн ажилтан, банкны ажилтан, бичиг хэргийн ажилтан, зураач, гар урчууд, худалдаачид гэх мэт шаардлагатай - нэг үгээр хэлбэл маш олон ажил мэргэжилд өргөн тархсан. Тодорхой бус, муухай гар бичмэл нь ихэвчлэн үйлчилгээ эсвэл бизнестээ захидал харилцаатай байх ёстой хүмүүсийн материаллаг эмх замбараагүй байдлын шалтгаан болдог.

Засаж, гоё болгож болохгүй тийм муухай бичмэл байхгүй. Санал болгож буй сургалтын систем нь гар бичмэлийг хамгийн зөв, хамгийн богино аргаар засахад хүргэдэг.

Оюутан тухайн асуудалд ухамсартай байх, өөрөөр хэлбэл дасгал бүрийг яагаад хийж байгааг ойлгох, энэ дасгалыг үнэхээр шаардлагатай гэж үзэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Бие даан суралцахдаа энэ ухамсартай хандлагаангидаа амжилтыг бүрэн баталгаажуулдаг.

Уран бичлэг, оффисын загалмай бичих бүрэн курс нь зургаан хэсгээс бүрдэнэ.

1) Урьдчилсан дасгалууд;

2) Каллиграфийн гар бичмэл;

3) Оффисын курсив;

4) шууд захидал;

5) Рондо ба Готик;

6) Гоёмсог фонтууд: Баттард, Фрактурный, Загварлаг славян.

Практик дасгал хийхэд хялбар болгох үүднээс хичээлийн онолын хэсэгт бүх үсэг, тоо, үсгийн дээжийг агуулсан гоёмсог боловсруулсан хүснэгтүүдийн цомгийг хавсаргасан болно.

Уран бичлэг үүссэн нь эрт дээр үеэс эхтэй.

Хамгийн эртний Египет, Вавилон, Ассирийн дурсгалууд дээр бичмэл тэмдэгтүүдийг хуулбарлах урлаг биднээс хол байсан тэр үед аль хэдийн өндөр хөгжсөн болохыг харуулсан бичээсүүд байдаг. Эртний Хятадад уран бичлэг нь төгс төгөлдөрт хүрсэн.

Өнөө үед бидний хэрэглэж буй бичмэл тэмдгүүд нь Египет, Хятад үсгээс гаралтай биш, харин Финикийн үсэгнээс гаралтай байх магадлалтай. Эртний Грекчүүд цагаан толгойн үсгээ Финикчүүдээс зээлж авч, нэлээд өөрчилсний дараа эртний Ромчуудад шилжүүлсэн бололтой. Энд шинэ өөрчлөлтүүд гарч, Христийн шашинтай хамт Европ даяар бараг өөрчлөгдөөгүй тархав. Зөвхөн Германд л дундад зууны лам нар латин үсэгт өнцгийн болон буржгар хэлбэрийг өгч, готик бичиг гэгдэх бичгийг хөгжүүлж байжээ. Латин үсэг нь орос цагаан толгойд хүчтэй нөлөө үзүүлсэн боловч манай цагаан толгойн зарим үсгийг Грек хэлнээс авсан байдаг.

Эртний Грект, дараа нь Ромд уран бичлэг нь маш их нэр хүндтэй байсан бөгөөд маш их үнэлэгддэг байв. Тэр үед хэвлэх урлаг хараахан зохиогдоогүй байсан бөгөөд ном зохиох цорын ганц арга бол тэдгээрийг илгэн цаасан дээр бичих явдал байв. Энэ арга нь маш их ур чадвар шаарддаг, учир нь тэр үед курсор хараахан мэдэгдээгүй байсан бөгөөд цорын ганц бичгийн хэлбэр нь одоо хэвлэх үйлдвэрт хэрэглэгддэг ижил төрлийн байсан, жишээлбэл. тэр үед тэд блок үсгээр бичдэг байсан.

Харин уран бичлэгийн оргил үе нь дундад зууны хоёрдугаар хагаст буюу номын эрэлт хэрэгцээ онцгой хурдацтай өсч эхэлсэн үеэс эхэлжээ. Энэ эрин үед гайхалтай гоо үзэсгэлэн, дэгжин фонт бий болсон. Бараг бүх буржгар фонтууд (рондо, готик гэх мэт) төдийгүй одоогийн олон тооны хэвлэмэл фонтууд нь дундад зууны үеийн уран бичээчдээс өвлөгджээ. Сүүлийн жилүүдэд хэвлэх урлагт дундад зууны үеийн фонтууд буцаж байгааг ажиглах боломжтой болсон.

Хэвлэх урлагийг бий болгосноор уран бичлэг өмнөх ач холбогдлоо алдаж, олон жилийн турш хөгжихөө зогсоосон. Гэвч эцэст нь уран бичлэг хэзээ ч халагдаж байгаагүй бөгөөд сүүлийн 10 жилд түүнийг сонирхох сонирхол дахин сэргэж, уран бичлэгийн хөгжилд хүрчээ. шинэ үеДундад зууны үеийнхээс ч илүү гайхалтай эрин үе.

Уран бичлэгийн хүрээ одоогоор маш өргөн хүрээтэй байна. Хэвлэлийн ер бусын хөгжил, сонины бизнесийн урьд өмнө байгаагүй өсөлт, сурталчилгааны асар их тархалт, эцэст нь тэмдэг, зурагт хуудасны бизнес нь янз бүрийн буржгар хэлбэрийн эрэлт хэрэгцээг бий болгосон. Ийм фонтуудын тоо аль хэдийн маш их байгаа боловч өдөр бүр бидэнд энэ чиглэлээр шинэ зүйлийг авчирдаг. Ийнхүү эхэндээ хэвлэх үсгийн фонт бий болсноор халагдсан уран бичлэг нь одоо ижил төрлийн хэвлэмэлийн хөгжлөөр шинэ амьдрал руу дуудагдаж байна.

Хэвлэх машиныг зохион бүтээсэн нь номын үйлдвэрлэлд хувьсгал хийж, бичиг үсэгт тайлагдах боломжийг анх удаа бий болгосон. Бичиг үсэг дэлгэрсэнтэй зэрэгцэн уран бичлэгээс илүү энгийн, тусгай урлаг, хуулбарлахад их цаг хугацаа шаарддаггүй ийм бичмэл тэмдгүүдийн хэрэгцээ гарч ирэв. Уншиж сурсан хүмүүс бичих чадвартай болохоос гадна хялбар, хурдан бичихийг хүсдэг байв. Буржгар уран бичлэгийн фонтууд энэ зорилгод бүрэн тохиромжгүй байв. Сурахад хэцүү биш буржгар үсгийн фонтыг хөгжүүлэх шаардлагатай байсан бөгөөд хуучин уран бичлэгийн фонтуудыг нэлээд хялбарчлах шаардлагатай байв. Үүнийг хийсэн, гэхдээ тэр даруй биш, харин аажмаар.

Эртний загалмай үсэг нь одоогийнхоос тэс өөр юм. Дээр үед хүмүүс амьдрах гэж яардаггүй, бичих гэж яардаггүй байсан. Иймээс бид эртний муруй бичгээс янз бүрийн буржгар буржгар, чимэглэл, цэцэглэлтийн ер бусын элбэг дэлбэг байдлыг олж хардаг бөгөөд энэ нь бичих ажлыг маш хүнд болгож, удаашруулж байв. Бидний бизнесийн цаг хугацаа эдгээр бүх уран бичлэгийн заль мэх, нарийн ширийн зүйлийг бүрмөсөн орхиж, энгийн, хэмнэлттэй заагчийг боловсруулсан. Урьдын муруй үсэг нь бидний үед уран бичлэгийн (сайдын) фонт болон хувирсан бөгөөд энэ нь үнэхээр уран бичлэгийн (буржгар) фонт ба курсив хоёрын зааг дээр байрладаг.

Европт бүх нийтийн боловсролыг нэвтрүүлсэн нь заагч бичгийг хялбарчлахад ихээхэн хувь нэмэр оруулсан. Өнгөрсөн 20 жилийн хугацаанд багш нар энэ асуудалд маш их хүчин чармайлт гаргаж, дан үсэгт хялбаршуулсан хэлбэрийг нэвтрүүлээд зогсохгүй хамгийн богино хугацаанд хамгийн зөв үр дүнг өгдөг бичих заах аргыг боловсруулсан. Багш нарын араас гар бичмэлийг хөгжүүлэх асуудлыг физиологи, сэтгэл зүйн үүднээс бичиж байхдаа хийсэн хөдөлгөөний асуудлыг судалсан нэр хүндтэй эрдэмтэд авч үзсэн. Олон тооны туршилтуудын үр дүнд хуруу, гар, шуу, мөрний үе болон бүх гарны хөдөлгөөнийг (Жедд, Голдшейдер, Краепелин нарын судалгаа) болон өвчтөнүүдийн хөдөлгөөн бичих хурдыг судалсан. эрүүл хүмүүс; цагаан толгойн үсэг бүрт зарцуулсан цаг (Гросс, Диел нарын судалгаа), бичих хөдөлгөөнд согтууруулах ундааны нөлөө (Мейерийн судалгаа). Эцэст нь захигч руу чиглэсэн үсгүүдийн налуу өнцгийн хэмжээ нь хуруу, гарны уртаас, мөн дэвтэрийн ширээний ирмэгээр үүссэн өнцгөөс хамаарах талаар хэд хэдэн ажиглалт хийсэн болно (Маркс Лобзений судалгаа).

Эдгээр туршилт, судалгаанууд дуусаагүй байна. Жишээлбэл, сурган хүмүүжүүлэгчдийн дунд бичих заахтай холбоотой асуудлаар санал нэгтэй байдаггүй: зарим нь шууд фонтыг дэмждэг бол зарим нь налуу үсгийг хамгаалдаг. Эцэст нь, орчин үеийн курсив хэлбэрт зарим өөрчлөлт оруулахыг санал болгож буй ноцтой судлаачид байдаг (жишээлбэл, даралтыг шилжүүлэх, дугуйрсан хэлбэрийг өөрчлөх). Эдгээр багш нарын дунд орчин үеийн загалмайн бичгийн талаар томоохон судалгаа бичсэн Георг Ланг онцолж байна. Ер нь өнгөрсөн 20 гаруй жилийн багш нарын хөдөлмөр бичгийн хичээл заах олон өрөөсгөл ойлголт, алдаа дутагдлыг арилгаж, бичгийн хичээл заах шинэ арга замыг нээж өгсөн.

Энэхүү "Уран бичлэг, загалмай бичгийн курс"-ийг эмхэтгэхдээ бид орчин үеийн шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх ухааны бага багаар баттай бүх дүгнэлтийг нэг цогц болгон нэгтгэх хүсэл эрмэлзэлд тулгуурласан.

Бичих үед бүхэл бүтэн цуврал хөдөлгөөн хийдэг - хуруугаараа, шуутай гар, бүх гараараа. Бичлэгийг заах аливаа тогтолцоог хангах ёстой гол шаардлага бол сурагчийг чөлөөтэй, хатуу бичих хөдөлгөөнд, өөрөөр хэлбэл хамгийн бага хүчин чармайлт эсвэл булчингийн хурцадмал байдал нь хамгийн их үр дүнг өгдөг ийм хөдөлгөөнд дасгах явдал юм. Чөлөөт, өөртөө итгэлтэй хөдөлгөөн нь уран бичлэг, муруй бичгийн үндэс юм. Гар бичмэл нь чөлөөт хөдөлгөөнд тулгуурлаагүй бол чөлөөтэй, үзэсгэлэнтэй байж чадахгүй. Тийм ч учраас Чөлөөт бичгийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх нь бичих заах аливаа тогтолцооны гол зорилго байх ёстой.

Энэ үүднээс шууд болон ташуу бичгийн тухай маргаан хоёрдогч ач холбогдолтой юм. Шулуун болон ташуу гар бичмэл нь бичих хөдөлгөөний эрх чөлөөнд харшлахгүй. Аль бичгээр илүү чөлөөтэй хөдөлгөөнтэй байгааг хэлэхэд хэцүү байдаг. Тиймээс шууд болон ташуу бичих нь адилхан тохиромжтой. Зүүн тийшээ хазайсан гар бичмэлийн талаар ижил зүйлийг хэлэх боломжгүй (ердийнх шиг баруун тийш биш). Ийм налуу нь бичих хөдөлгөөний эрх чөлөөнд хамгийн шийдэмгий байдлаар харшлах болно, учир нь зүүн тийшээ хазайсан үсгүүдийг зөвхөн баруун гараа ер бусын байдлаар нугалж, үзэг цаасны дагуу биш, харин хөндлөн байрлуулж бичиж болно. Тиймээс ийм их хөдөлмөрлөгдсөн гар бичмэл нь туйлын тааламжгүй, зэвүүн сэтгэгдэл төрүүлдэг.

Бид шууд бичихэд зориулагдсан хэсэгт шууд ба ташуу бичих тухай асуулт руу буцаж очих боломжтой бөгөөд тэнд бид үзэл бодлоо илүү бүрэн хөгжүүлэх болно.

Хэрхэн бичиж сурахын тулд та чөлөөтэй бичих хөдөлгөөнд суралцах хэрэгтэй.

Бичгийн сургаал бол чөлөөт бичих хөдөлгөөнийг заах явдал юм, эс тэгвээс байх ёстой.

Энэ бол манай тогтолцооны үндэс суурь юм.

Тийм ч учраас энэ нь бичих хөдөлгөөний эрх чөлөөг хөгжүүлэх зорилготой бүхэл бүтэн цуврал дасгалуудад ийм чухал байрыг зориулдаг. Оюутан эдгээр дасгалуудад бүрэн ухамсартайгаар хандаж, зорилгыг нь ойлгож, системийн талаар тунгаан бодох ёстой. Зохиолчийн хөдөлгөөний эрх чөлөөгүйгээр тэр хэзээ ч чөлөөтэй, зөв ​​бичмэлд хүрч чадахгүй гэдгийг тэр хатуу, тодорхой, гуйвшгүй санаж байх ёстой. Мөн бидний санал болгож буй дасгалуудыг ягштал баримталж байж л энэ эрх чөлөөг олж авна. Тийм ч учраас бид дасгал бүрийг нарийвчлан шинжилдэг бөгөөд үүнийг эхлүүлэхдээ сурагч энэ дасгалыг ямар зорилгоор өгөгдсөн, ямар хөдөлгөөн хөгжүүлж байгааг маш тодорхой ойлгохыг хичээдэг.

Манай сургалт нь зөвхөн бичиж мэдэхгүй, дөнгөж сурч эхэлж буй хүмүүст төдийгүй, бичиж сурсан ч муу, муудсан гар бичмэл, түүнийг засах хүсэлтэй хүмүүст зориулагдсан болно. Мөн тэдний болон бусад хүмүүсийн хувьд бидний дасгалууд адилхан чухал юм: муу гар бичмэлийн шалтгаан нь үргэлж чөлөөтэй, буруу, холбоотой эсвэл тэнцвэргүй хөдөлгөөн юм. Бидний дасгалууд ийм буруу, эрх чөлөөгүй хөдөлгөөнийг сурах боломжийг олгодог.

Хөдөлмөрлөхгүйгээр юунд ч хүрч чадахгүй гэдгийг оюутнууд санах нь бас чухал. Гайхамшигтай сайхан, чөлөөтэй гар бичмэлийг олж авах боломжгүй: үүний тулд та ажиллах хэрэгтэй. Ажил хийнэ гэдэг нь бүх дасгалыг анхааралтай хийж, урагшаа яарах хэрэггүй гэсэн үг юм. Хичээлийн туршид бид байнга давтах болно: урагшаа бүү яар, эс тэгвээс та буцах хэрэгтэй болно. Ялангуяа уран бичлэг, загалмай бичихдээ алтан дүрмийг баримтлах хэрэгтэй гэдгийг санаарай: та удаан явбал цааш явах болно. Хуучин зүйлийг хатуу атгаж байж л цааш яв: урагшлах тусам бага зэрэг хурдан, илүү амжилттай төгсгөлд хүрэх болно.

Бид хичээлдээ зөвхөн жишээ дасгалуудыг өгөхөөс гадна тусгай цомог болгон салгах шаардлагатай гэж үзсэн. Хичээл уншиж байхдаа цомгоо байнга үзэх нь ачаалал ихтэй байх болно. Тиймээс бид дасгалынхаа дээжийг текстэнд оруулав. Нөгөөтэйгүүр, дасгал бичихдээ текстэнд байрлуулсан дээжийг ашиглах нь бас тохиромжгүй байх болно: ном амархан эргэлддэг, ширээн дээр тавих нь тохиромжгүй байдаг. Энэ тохиолдолд илүү тохиромжтой ширээ нь таны эсрэг ширээн дээр тавихад тохиромжтой бөгөөд одоогоор шаардлагатай дасгалуудаас өөр зүйл байхгүй.

Орос, Украин, Беларусь хэл дээрх хуучин дээжийн хуулбар (үсэг бүрийн хувьд нарийн захирагч).

Гэхдээ өмнөх үг хангалттай! Энэ хуудсанд "нэгдүгээр анги"-д зориулсан орос хэлний жорууд байгаа бөгөөд эдгээр нь юу байх ёстой талаар миний санаа бодолд бүрэн нийцүүлэн хийсэн.

Нэгдүгээрт, би байнга ташуу захирагч руу буцаж ирэв, энэ нь миний бага насны нэгдүгээр ангийнхны амьдралыг маш хялбар болгосон.

Хоёрдугаарт, үсгийн загварыг нэг мөрөнд хэд хэдэн удаа давтана. Дээж бүрийн араас хүүхэд өөрийн захидлыг оруулах зай байна. Энэ нь дээж нь минутын өмнө бичсэн өөрийн болхи захидал биш харин хүүхдийн харааны талбарт үргэлж байхын тулд зайлшгүй шаардлагатай.

Гуравдугаарт, хүүхдэд сургах зориулалттай орон зай ямар ч байдлаар хязгаарлагдахгүй. Хэдийгээр түүнд ямар ч үсэг бичиж сурах хангалттай хуудас байхгүй байсан ч яг ижил хуудсыг дахин хэвлэж болно. Энэ нь анхаарал болгоомжгүй, яаран ажиллах нь утгагүй байхаар хүүхдэд даалгавар өгөх боломжтой болно гэсэн үг юм. “Ийм олон мөр бичих” биш, “Олон сайхан захидал бичих”.

Гэсэн хэдий ч би уншигчдыг урт тайлбар, удирдамжаар уйдаахыг хүсэхгүй байна. Жорууд нь өөрсдөө надаас илүү уран яруу ярих болно.

Татаж авсан зүйлс:

• Хуудсыг захирагчаар цэвэрлэ;
• Жишээ хуудас (хурдан лавлах зорилгоор);
• Бичих үсгийн жишээ (цагаан толгой);
• Хэвлэлийн дэвтэр (саваа, дэгээ, орос үсэг, 73 хуудас);
• Украин, Беларусь үсэг ґ, є, і, ї, ў, Ґ, Є, І.

Нэгдүгээр ангийн сурагч охинтойгоо бичиж байхдаа зохиолчдоо өдөр бүр эрүүл энхийг хүсэн ерөөе! Нулимс, бухимдал, зовлон зүдгүүр дууслаа! Одоо хичээлээ эхлэх нь асуудал биш, хүүхэд амжилтанд хүрдэг, энэ нь урам зориг нэмдэг. Бид эдгээр жорын үсгийг боловсруулахад сургуульд байхдаа бүх зүйлийг зөв, сайхан бичдэг. (Хармони хөтөлбөрийн дагуу бичиж сурах нь бодит бус юм. ). Одоо би үүнийг бүх найзууддаа санал болгож байна.

Таны сайтад маш их баярлалаа! Би удаан хугацаанд хайж байсан зүйлээ олж авлаа - миний төрөлх хүүхдүүдийн хуулбарын дэвтэр нь надад сайн гар бичмэл байх боломжийг олгосон. Би охиныхоо гар бичмэлийг тайван харж чадахгүй, 5-р ангид сурдаг. Хэдэн арван жилийн турш боловсронгуй болсон хүүхдүүдэд заах тогтолцоо эвдэрч, оронд нь хачирхалтай хөтөлбөрүүд бий болсон нь харамсалтай нь зөвхөн уран бичлэгт хамаарахгүй.

Надад хэлээч, хуудас бүрийг хэдээр хэвлэхийг зөвлөж байна уу? Нэг хуулбар хангалттай юу? Зарим үсэг (элементүүд) тийм ч сайн харагдахгүй байна гэж би хэлэх гэсэн юм, би бусад руу шилжих үү, эсвэл хангалттай үр дүнд хүрэх хүртэл захидал бичих дасгал хийх ёстой юу?

Элемент бүрийг, үсэг бүрийг зохих ёсоор бичих хүртэл сургах шаардлагатай (хэдийгээр төгс төгөлдөр байдал нь ашиггүй ч гэсэн). Эдгээр жорууд нь миний бодлоор сайн байдаг, учир нь ямар ч хуудсыг хэдэн ч удаа хэвлэх боломжтой - шаардлагатай бол. Миний туршлагаас харахад хамгийн их хуулбар нь хамгийн эхний хуудсанд шаардлагатай байдаг - саваа, дэгээтэй. Өөр нэг сонирхолтой ажиглалт: хүүхэд "үндсэн" дэгээг хэрхэн төгс зурж сурсан ч гэсэн энэ нь тэр даруй хоёр ижил дэгээнээс бүрдэх "ба" үсгийг шууд авч эхэлнэ гэсэн үг биш юм.

Та хуулбар дэвтэрт зориулсан тусгай үзэг (бид үүнийг олж худалдаж авсан) болон ламинатан цаас санал болгож байна, гэхдээ бид үүнийг худалдаанд олохгүй байна. Ийм цаасны хамгийн түгээмэл брэндүүдийн заримыг надад хэлээч, би ямар нэг зүйлийг буруу ойлгосон байх ...

Леонид Некин
Би юу ч санал болгохгүй байна, гэхдээ би юу ч мэдэхгүй байгаа таны нөхцөл байдлыг харгалзан үзэхэд өөр өөр байж болох өөрийн сонголтуудын талаар ярьж байна. Би Stabilo point 88 хялгасан үзэгд дуртай гэдгээ хэлсэн удаатай. Цаасны хувьд би нэг хавтгай дөрвөлжин метр тутамд 80 грамм нягтралтай бэхэн болон лазер принтерт зориулж ердийн цаас ашигладаг бөгөөд үүн дээр хуулбарын файлуудыг хэвлэдэг. Дөнгөж бичиж сурч байгаа хүүхдүүдэд хялгасан үзэг нь энэ цаасан дээр бага зэрэг бүдгэрч магадгүй, учир нь нялх хүүхэд үсгийг маш удаан зурж, ихэвчлэн бүх хүчээрээ дардаг. Миний бодлоор энэ нь ийм цаасны сул тал биш юм. Үүний эсрэгээр, хүүхэд нэмэлт санал хүсэлттэй байдаг бөгөөд үүний ачаар тэр хурдан зөв бичиж сурдаг - ингэснээр хялгасан судасны бэх бүдгэрэхгүй. Би ламинатан цаасыг хэзээ ч туршиж үзээгүй - энэ нь шаардлагагүй гэж бодож байна, гэхдээ бага насны хүүхдэд ч бэх бүдгэрэхгүй байх магадлалтай.

Харин жижиг г үсэг бичих тухай асуулт гарч ирэв.Үнэхээр ингэж бичсэн юм уу? Энэ нь зүгээр л нэг налуу нүдэнд багтах бол таных хоёр хэсэгт багтах юм шиг надад үргэлж санагддаг байсан.

Леонид Некин
Магадгүй та нэг эсийн талаар зөв байж магадгүй юм. Харин хуулбар дэвтэрийн үндэс болсон санаагаар "г" үсэг нь зөвхөн "г" үсэг биш, мөн "p", "r", "t" үсгийг бичихэд тохиолддог үндсэн элемент бөгөөд өөрөө юм. , өөрийн ээлжинд "i" дэгээ үсэг дээр үндэслэсэн.

Хөгжилтэй нээлт! Дэлгэц дээр зөвхөн үсэг бичих цоорхойнууд байгаа бөгөөд хуудасны хэвлэмэл дээр дараагийн тоймыг дүрслэх нимгэн контур үсгүүд байдаг. Маш сайхан, тустай, санаа тавьсанд баярлалаа !!

Леонид. Танай сайтад маш их баярлалаа, таны хуулбарын дэвтэр надад гар бичмэлийг засахад маш их тус болно гэж найдаж байна. Би хоосон хуудас хэвлээд цагаан толгойгоо бичих гэж оролдсон, энэ зүгээр л супер, хэзээ ч ийм байгаагүй сайхан захидалбүтсэнгүй, дэвтэр дээр зүгээр л нэг мөрөнд (одоо зарж байгаа шиг), ийм мөрөнд бүх зүйл энгийн бөгөөд ойлгомжтой, үзэг хэрхэн хадгалах вэ. Би үзэгний тухай нийтлэлийг уншиж, таны зөвлөмжийн дагуу өөрийгөө худалдаж авсан, одоо би оролдох болно. Би насанд хүрсэн охин, хуулбар ном бичдэг нь хачирхалтай санагдаж магадгүй, гэхдээ би маш яаралтай бичгийн хэвээ засах хэрэгтэй байна. Хүүхэд байхдаа тэд надад тавиагүй, би одоо хүртэл зовж байна. Би улаан дипломтой мэргэжилтэн, бага ангид гар бичмэлийн талаар нэг бус удаа шинжлэх ухааны нийтлэл уншсан. Гэхдээ таны жор хамгийн их хувь нэмэр оруулсан. Маш их баярлалаа!

Би таны хуулбарын дэвтэрээс хэрхэн дэвтэр хийхээ бодож чадсангүй.

Ялангуяа, хэрэв бид бүтэн хуулбарын дэвтэрийг (73 хуудастай) авч үзвэл хуудас бүр нь улаан шугамаар хуваагддаг, миний ойлгосноор энэ нь нугалах шугам бөгөөд түүний дагуу гулзайлгах нь ердийн дэвтэр хийхэд тохирохгүй юм. Түүнчлэн, хэрэв та зүүн талд байгаа бүх хуудсыг анивчвал голд байгаа улаан шугам нь тийм ч сайн харагдахгүй болно. Магадгүй танд баруун болон зүүн хэсгүүдийг тусад нь хуудас болгон тусгаарлах сонголт эсвэл төвд улаан судалгүй файл байж болох юм.

Леонид Некин
Эдгээр хуудаснаас дэвтэр хийнэ гэж би огт төсөөлөөгүй. Эхлэхийн тулд дахиад байхгүй зөв замХүүхдийг айлгах, түүнд хийх бүх ажлыг хэрхэн яаж үзүүлэх вэ. Цаашилбал, хүүхдэд хуудас бүрийн яг нэг хуулбар хэрэгтэй болно гэдэг нь тодорхой биш юм. Миний туршлагаас харахад хамгийн анхны саваа, дэгээгээр бага багаар зохистой бичиж сурахын тулд хэд хэдэн хуудас хэрэгтэй болно. Ерөнхийдөө эдгээр хуулбарын гол санаа нь хуудаснууд нь шаардлагатай бол хэвлэгддэг.Эцэст нь хэлэхэд, зузаан дэвтэр (73 хуудаснаас) бодвол нэг цаасан дээр бичих нь илүү тохиромжтой. Дунд хэсэгт байгаа улаан шугамыг зураас нь хэтэрхий урт мэт санагдахгүй байхын тулд зурсан бөгөөд түүний дагуу нугалж болохгүй. Хэдийгээр үүнийг нугалж болно, гэхдээ дэвтэр хийх чиглэлд биш, харин нөгөө талд нь нэг жижиг хоёр талт хуудас хийх боломжтой.

Бүх 4 файл зөв хэвлэгдээгүй байна.

Леонид Некин
Дараа нь асуудал таны принтерт байгаа бололтой (магадгүй үүнийг үйлчилдэг програмын алдаа). Та хэвлэхээсээ өмнө оролдоод хэвлэх цонхноос "хэвлэгчийн шинж чанар" руу очоод тэнд ямар нэг зүйлийг өөрчлөх боломжтой, жишээлбэл, хэвлэх чанарыг хамгийн сайн болгож өөрчлөх боломжтой (одоо та "Ноорог" сонголтыг сонгосон байж магадгүй юм уу?). "Дэвшилтэт шинж чанарууд" дотроос (Adobe Reader-ийн хэвлэх цонхноос хандах боломжтой) "Зураг болгон хэвлэх" хэсгийг сонгохыг оролдож болно. Хэрэв энэ нь програмчлалын алдаа бол масштабын жижиг өөрчлөлт (жишээ нь 99% эсвэл 101%) ч тусалж чадна. Туршилтын хувьд та цаасны чиглэлийг хөрөгөөс ландшафт болгон өөрчлөхийг оролдож болно.

Хэрэв энэ бүхэн амжилтгүй болбол PDF файлыг TIFF эсвэл BMP гэх мэт битмап формат руу хөрвүүлэх (гэхдээ JPG биш, учир нь энэ формат нь чанараа "алддаг") үндсэн арга юм.

Хелена
Canon принтер. Би хэвлэгчийн шинж чанарт хэвлэх чанарыг аль хэдийн туршиж үзсэн - бага зэрэг утгагүй байна. Таны санал болгосны дагуу масштабыг өөрчилж, цаасны чиглэлийг ландшафт болгон өөрчлөх нь надад тусалсан. (Би өөрөө үүнийг таамаглаагүй байсан.) Би хоёр тохиргоог нэг дор өөрчилсөн (энэ нь ямар нэг зүйлийг тохируулахад хангалттай байх магадлалтай). Хэвлэх чанар нь маш сэтгэл хангалуун байна. БАЯРЛАЛАА!!!

Дэлгэц дээр бүх зүйл хэвийн байгаа боловч хэвлэх үед ташуу зураас байхгүй. Лазер принтер дээр хэвлэсэн.
Асуудал нь өнгөт байсан. Өнгөт хэвлэснээр бүх зүйл зүгээр (!), Хар цагаан хэвлэснээр ташуу зураас нь бараг үл үзэгдэх болно (бараг мэдэгдэхүйц).

Бэлэн болсон "Эхлэгчдэд зориулсан жор" дээр арын шугамыг ташуу болон хэвтээ байдлаар маш муу хэвлэсэн байна.
("хор хэмнэлт" байхгүй бөгөөд "Хэвлэх хамгийн сайн чанар" гэж тохируулсан).

Леонид Некин
Хорны талаар таны хэлсэн зүйлээс харахад бид хар цагаан лазер принтерийн тухай ярьж байна. Энэ нь цэнхэр шугамыг саарал өнгөөр, илүү нарийвчлалтайгаар цагаан дэвсгэр дээр тус тусад нь хар цэг болгон дамжуулдаг. Шугамын зузаан руу тийм олон цэг ордоггүй тул шугам нь маш муу харагддаг. Одоохондоо энэ л санаанд орж ирсэн. Аливаа (ялангуяа хар цагаан) хэвлэгч тохиргооны хаа нэгтээ дурын өнгийг (цэнхэр өнгийг оруулаад) цэвэр хар гэж харуулах чадвартай байх ёстой. Энэ боломжийг ашиглавал асуудал шийдэгдэнэ.

Уран бичлэгийг заахад хамгийн чухал зүйл бол багшид үсэг, үе, үг, өгүүлбэр бичих үйл явцыг зааж, тайлбарлах явдал юм. Энэ бол уран бичлэгийн ур чадварыг заах үндсэн арга юм. Багш бүх сурагчид багш хэрхэн бичиж байгааг харахын тулд самбар дээр дээж бичих ёстой.

Уран бичлэг заах өөр нэг арга бол сурагчдын бэлэн дээжээс багшийн дээжийг самбар эсвэл дэвтэр дээр хуулж авах явдал юм. Энэ бол оюутнуудын үлгэр жишээ үсгийг дуурайж, хуулбарлахад үндэслэсэн маш эртний арга юм. Багшийн бичгийн сайн жишээ нь зөвхөн ухамсартайгаар хуулбарлах замаар сурагчдын бичихэд нөлөөлдөг - энэ нь бага сургуулийн насанд маш тод илэрдэг ухамсаргүй дууриамал загвар юм.

хуулбарлах арга. Оюутнууд бичих үйл явцын талаар хангалттай мэдлэггүй, тэр ч байтугай үсгийн хэлбэрийг хараагүй бол мөрдөх ажлыг хийдэг тул үүнийг хязгаарлагдмал байдлаар ашиглах ёстой. Заримдаа оюутан үсэг, элементийг буруу чиглэлд дугуйлж болно. Гэсэн хэдий ч хуулбарлахдаа оюутан зөв хөдөлгөөн хийх дасгал хийдэг: хамрах хүрээ, хэмжээ, чиглэл, хэлбэр - нэг үгээр хэлбэл, заримдаа нүдээр харж, бичих явцад тэр хөдөлгөөнийг тэсвэрлэж чаддаггүй.

Зарим багш нар оюутнуудаас дээжийг ил тод цаасаар хуулж авдаг. Цаасаар эсвэл цэгээр зурах нь сэтгэлзүйн хувьд ижил утгатай - зөв хөдөлгөөнийг засах. Ямар ч тохиолдолд хуулбарлах нь үсэг хэлбэрээр, зөв ​​хөдөлгөөнтэй байх нь чухал бөгөөд өөрөөр хэлбэл хуулбарлах нь хүссэн үр дүнг өгөхгүй бөгөөд буруу хөдөлгөөнийг засахад хүргэж болзошгүй юм.

Төсөөлөл бичих, эсвэл дээж дээр мөр зурах, агаарт бичих. Энд оюутан зөвхөн моторын мэдрэмжинд тулгуурлаад зогсохгүй харааны хэв маягт тулгуурладаг. Төсөөллийн үсэг нь багшийн самбар дээр бичсэн загварын дагуу эсвэл самбар дээрх багшийн захидлын дараа хийгддэг. Оюутнууд үсэг бичиж, тэдгээрийг огт дүрсгүй, санах ойноос нь холбож, агаарт бичиж, гараа барьж болно. Ийм дасгалууд нь сургалтын үйл явцыг идэвхжүүлдэг. Энэ аргын сул тал нь багш тойргийн үр дүн, хөдөлгөөний давталт, хүүхдүүд хөдөлгөөнийг хэр нарийвчлалтай хуулбарлаж, дээжийн хэлбэрийг харгалзан үзэх боломжгүй юм.

Үсгийн хэлбэрийн шинжилгээ. Үүнийг янз бүрийн аргаар хийж болно. Үсгийн хэлбэрийг бүрдэл хэсгүүд, нүдээр ялгах элементүүд (а үсэг нь зууван ба доод хэсэгт дугуйрсан саваагаас бүрддэг) болгон задлах замаар дүн шинжилгээ хийх боломжтой. Зарим үсэг нь нэлээд төвөгтэй хэлбэртэй, нэг хуваагдашгүй хөдөлгөөнөөр бичигдсэн байдаг; жишээлбэл, r, e үсгийг ингэж бичдэг.Элемент тус бүрээр нь задлан шинжлэх нь үсгийн хэлбэр, түүний бичих онцлогийг авч үзэх боломжийг олгодоггүй гэдгийг багш санаж байх ёстой. Тиймээс багш үүний дараа үсэг хэрхэн бичихийг тайлбарлаж, хөдөлгөөний үндсэн элементүүдийг тодруулж, үсгийн хэлбэр, элементүүдийн харьцааны хэмжээг гүйцэтгэдэг. Ийнхүү үсгийн хэлбэрт дүн шинжилгээ хийхдээ тухайн үсгийг анх танилцуулж байгаа эсэх, бичигдсэн хэлбэрийн хувьд хэр төвөгтэй байгаагаас хамаарч янз бүрээр хийдэг.

График бичих ур чадварыг заах аргуудын нэг нь оюутнуудын сайн мэдэх ёстой дүрмийн танилцуулга гэж үзэж болно. Энэ нь бичих чадварыг ухамсартайгаар эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг. Ухамсартай уусгах нь ур чадвар сайжирч, автоматжаагүй үед онцгой шаардлагатай байдаг. Бичиж байхдаа дүрмийн талаархи мэдлэгийг маш товч байдлаар бүрдүүлэх ёстой бөгөөд тэдгээр нь цөөхөн байх ёстой. Оюутан бүр эдгээр дүрмийг сурч, практикт хэрэгжүүлэх ёстой. Дүрмүүд нь бичих явцад багшийн сурагчдад өгдөг даалгавараас бүрдэнэ.

1-р ангид (1-4) эхлээд буух, дэвтэрийн байрлал, дараа нь бичих үйл явцтай шууд холбоотой дүрмийг танилцуулсан: үгээр бичсэн үсгийг ижил налуугаар бичсэн байх ёстой; бие биенээсээ ижил зайд үгээр үсэг бичих шаардлагатай; гоё бичээрэй.

2-р ангиас эхлэн дараах дүрмийг нэвтрүүлсэн: үгээр бичсэн үсгийг ижил өндөрт (жилийн 2-р хагас) бичсэн байх ёстой; үе нь тасалдалгүйгээр бичигдсэн; хурдан бөгөөд сайхан бичээрэй.

Багш эдгээр дүрмийг аажмаар нэвтрүүлэх ёстой. Тиймээс тэр эхлээд ижил налуутай зөв бичгийн дүрмийг нэвтрүүлж чадна. Энэ дүрмийг захидлын өмнөх үед аль хэдийн тайлбарласан болно. Хүүхдүүд ташуу зураас гэж юу болох, хазайлтаар бичих нь юу гэсэн үг болохыг ойлгодог бөгөөд багшийн дараа шулуун боловч ташуу саваа бичих ёстой гэж давтан хэлдэг. Үсэг, үе, үг бичихэд шилжихдээ ташуу бичих дүрэм бий болдог. Дараа нь өгүүлбэр бичихэд шилжихдээ үсгүүдийг жигд байрлуулах дүрмийг нэвтрүүлдэг. Үсгүүдийг салгах боломжгүй холбох аргуудыг тайлбарласны дараа салгах боломжгүй бичих дүрмийг томъёолсон болно. Үзэсгэлэнтэй бичих ёстой дүрэм бол өмнөх зүйлүүдээс гарсан дүгнэлт юм. Сайн бичнэ гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? Цэвэрхэн, толбогүй, захаас хэтэрч болохгүй, тэгш, ташуу бичих, үсгийг хоёр удаа дугуйлж болохгүй.

Хичээл болгонд та дүрэм журмыг интрузив байдлаар танилцуулж болохгүй. Эс тэгвэл ур чадварыг ухамсартайгаар эзэмшихэд чиглэсэн энэ техник нь эсрэгээрээ болж хувирдаг: үгс нь оюутнуудын оюун санаанд хүрэхгүй.

Уран бичлэгийг заах нэг чухал арга бол тоололд эсвэл тооллын хэмнэлээр бичих явдал юм. Тооцоонд бичих нь тодорхой хэмнэлтэй жигд, хэмнэлтэй бичих чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэхүү техник нь ажлыг идэвхжүүлж, бичих сонирхлыг төрүүлдэг. Энэ бол ажлыг нэг хэвийн болгохгүйн тулд хэт удаан, байнга хэрэглэж болохгүй туслах техник юм.

Гарын хөдөлгөөний гөлгөр, нарийн төвөгтэй байдлыг хөгжүүлэхийн тулд янз бүрийн нэмэлт гогцоо, цус харвалт бичих аргыг нэвтрүүлсэн бөгөөд энэ нь бичгээр хөдөлгөөний зориг, хялбар, жигд байдлыг хөгжүүлэх зорилготой юм.

Тиймээс бид уран бичлэгийн ур чадварыг заахад ашигладаг үндсэн арга техникийг тодорхойлсон. Эдгээр аргуудаас гадна хүүхдүүдийн хүрээ зурах, жижиг дүрс гаргах гэх мэт бусад аргуудыг тэмдэглэж болно.

Сургалтын янз бүрийн үе шатанд тодорхой арга техникийг ашиглах түвшин өөр өөр байх бөгөөд энэ нь бичих ур чадварыг эзэмшсэн түвшингээс хамаарна.

Бага насны сурагчдад бичгээр сургах, уран бичлэгийн ур чадварыг хөгжүүлэх уламжлалт аргаас гадна бичих чадварыг хөгжүүлэх зохиогчийн технологи байдаг. Үүнийг уран бичлэгийн техник нь бусадтай адил хөлддөггүйтэй холбон тайлбарладаг. Тэр хөгжиж байна. Тиймээс олон арга зүйчид бичих заах өөрийн гэсэн аргуудыг санал болгодог бөгөөд тэдгээр нь тус бүрийг хамгийн сайн гэж үздэг. Өнөөдөр уран бичлэгийн ур чадварыг бүрдүүлэх нь сургалтын ерөнхий стратегийн зорилт болох оюутны хувийн шинж чанарыг бүх талаас нь сайжруулах, түүнд шинэ чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой гэж олон арга зүйчид онцолж байна.

Энэ байр суурийг арга зүйч Н.А. Федосов уран бичлэгийг заахдаа зөвхөн үсэг тус бүр, түүний хослолыг боловсруулахад бус харин ухамсартай бичих чадварыг хангадаг сэтгэлзүйн болон физиологийн шаардлагатай механизмыг бүрдүүлэхэд хүчин чармайлт гаргах ёстой гэдэгтэй санал нэг байна.

Бичсэн үсэг, тэдгээрийн элементүүдтэй тусгай цомог нь хүүхдийн сэтгэлгээний харааны үр дүнтэй шинж чанарыг харгалзан үзэхэд маш их хэрэгтэй байж болох ч харааны дүрслэлийг сайжруулах, аналитик сэтгэлгээг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Энэхүү гарын авлага нь үсгийн хэлбэрийг ойлгох, дараа нь хуулбарлахад оролцдог харааны болон моторт анализаторыг хөгжүүлэх, мөн тодорхой ерөнхий ойлголт дээр үндэслэн уран бичлэгийг заахад зориулагдсан болно.

Цомгийн дотоод хавтас дээр тусгай дугтуйг наасан бөгөөд тэнд зузаан цаасаар хайчилж авсан үсгийн элементүүд байдаг. Цомгийн хуудас бүр дээр бичсэн үсгүүдийг (том ба жижиг үсгээр) наасан байна. Үсгийг хилэн цаасаар хайчилж авав. Наасан үсэг нь хуудаснаас дээш гарч байгаа мэт санагдаж, ингэснээр захидлын хэлбэртэй анх танилцах үед нүд, гарт хамгийн сайн нөхцлийг бүрдүүлдэг. Үсэг бүрийн хажууд сум зурж, бичих үед гарын хөдөлгөөний чиглэлийг харуулсан бөгөөд хөдөлгөөний эхлэлийг тусгайлан зааж өгсөн болно.

Хүүхдүүд багшийн хамт захидлын тохиргоонд дүн шинжилгээ хийж, түүний тодорхой элементийн хэлбэртэй танилцаж, цомгийн дугтуйнаас олдог. Дараа нь хуудас бүрийг ээлжлэн шалгаж үзээд тэд энэ элементийг өөр өөр үсгээр олж, сонгосон хэсгийг шалгаж байгаа үсэг дээр давхарлаж өөрсдийгөө шалгана. Тохиромжтой тохиолдолд уг элементийг цомогт үсгийн харгалзах элементийн доор бичнэ. Нэмж дурдахад, аль хэдийн танил болсон элементүүдийн хүүхдүүд хүссэн үсгээ загварчилж, цомог дээрх дээж дээр давхарлаж, өөрсдийгөө туршиж үздэг - ингэснээр тэд синтезийг сурдаг.

Дасгал хийхдээ бичгийн гарны моторын аппаратыг идэвхтэй бэхжүүлдэг боловч үүний тулд тусгай дасгал хийх шаардлагатай байдаг. Тэдний хамгийн чухал нь ангаахай юм, учир нь энэ үйлдэл нь оюутныг хүндрүүлдэггүй. АСААЛТТАЙ. Федосова нь гарын жижиг булчинг хөгжүүлэх, бэхжүүлэх, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг 4 төрлийн ангаахайг санал болгодог: 1) богино давтамжтай цус харвалтаар будах; 2) нас ахих тусам ангаахай; 3) төвлөрсөн сүүдэрлэх (төвөөс ангаахай); 4) урт зэрэгцээ сегментүүдтэй ангаахай.

АСААЛТТАЙ. Федосова мөн нэмэлт доторлогоотой дэвтэр ашиглахыг санал болгож байна. Үүний зэрэгцээ удирдамжийг аажмаар хялбарчлах ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй.

Санал болгож буй ажлыг дээр дурдсан дасгалуудын хамт хуулбарын дэвтэрт бичиж сурахаас өмнө бэлтгэлийн үеэр хийх ёстой.

Бичлэгийг заах аргын дагуу өөр технологиудыг авч үзэхэд бид Н.Г. Агаркова, уламжлалт аргатай ижил төстэй зүйл байдаг ч ялгаанууд бас байдаг.

Тиймээс, Агаркова Н.Г. Анхны бичвэрийг заах, график ур чадварыг бий болгох технологи нь бичгийн хичээл, тухайлбал орос график, үсэг, тэдгээрийн хуулбарлах үйл ажиллагааны автоматжуулалтыг хөгжүүлэх хичээлд ашигладаг зарчим, арга, арга барилын системээр тодорхойлогддог болохыг тэмдэглэв. цаасан дээрх хослолууд. Эдгээр нь юуны түрүүнд дараахь зарчмууд юм: 1) элемент тус бүрээр нь судлах; 2) нэг хувилбарт (тогтвортой) үсэг, тэдгээрийн цогцолбор, түүнчлэн 3) арга зүйч Н.Г.-ийн тодорхойлсон үсгийг логик бүлэглэх зарчим. Агаркова.

Элемент элементийн зарчмын мөн чанар нь үсэг зурж сурахын өмнө хүүхдийн ой санамжинд энэ үсгийн тодорхой дүрсийг бий болгох ёстой, өөрөөр хэлбэл тэр үсэг нь ямар харааны элементүүдээс бүрддэгийг тодорхой ойлгох ёстой. мөн эдгээр элементүүд нь орон зайн болон тоон харьцаа ямар байна.

Бичсэн үсгүүдийн нэг хувилбарт (тогтвортой) тойм байх зарчим нь бичих үед гар хөдөлгөөний хэв маягтай холбоотой юм. Эдгээр нь юуны түрүүнд мөрөн рүү чиглэсэн гарны дугуй хаалттай хөдөлгөөнүүд юм. Бичих явцад гар нь жигд хөдөлгөөн хийдэг. Энэ зарчим нь үсгийн тэмдгийн хэлбэр, зургийн дарааллыг тодорхойлоход хэрэгждэг. Тиймээс найрлагадаа зууван хэлбэртэй бүх үсэг (a, b, d, o, O, F, f, u, u), дөрөв дэх зууван (b, b, s) бүхий шулуун шугам, гогцоотой шугамууд. , жижиг зууван (c) болгон хувиргах нь зөвхөн нэг загварын хувилбартай бөгөөд бага давталтын техникийг ашигладаг.

Методистууд Безруких М.М. болон Хохлова Т.Е. Мөн бичгээр хөдөлгөөн үүсэх онцлогийг харгалзан бүх үсгээр биш, үсэг бүр элементүүдээс бүрддэг гэсэн тайлбараас эхлэх нь зүйтэй гэж үзэж байгаа бөгөөд бид эдгээрээс дурын үсгийг угсарч "дизайн" хийж чадна. элементүүд.

"Ийм элемент тус бүрээр нь задлан шинжлэх нь илүү их цаг зарцуулах нь хүүхдэд захидал бичиж сурахаасаа өмнө бүтээлч, ухамсартай хандах боломжийг олгодог" гэж М.М.Безруких үзэж байна. болон Хохлова Т.Е. Үсэг бүтээхийн тулд та үсгийн элемент бүхий тусгай сугалаа эсвэл сугалаа ашиглаж болно, нүд бүрт үсгийн нэг хэсэг нь зөвхөн босоо байдлаар төдийгүй хэвтээ байдлаар "хуваагдсан" байдаг. Лото нь өөр өөр үсгээр нийтлэг элементүүдийг хурдан олох, шууд элементүүдээс үсэг хийхэд тусална. Цаашид сургуулийг компьютержүүлснээр ийм тоглоомд компьютер ашиглах боломжтой болно.

Тиймээс зөвхөн Н.Г биш. Агаркова бичсэн захидлын нэг хувилбарт (тогтвортой) тойм зарчмыг санал болгож байна. Безруких М.М., Хохлова Т.Э. түүнтэй санал нэг байна. Ганц ялгаа нь Методист бүр өөр өөрийн гэсэн бүлгүүдийг ялгадагт оршино.

Бичсэн захидлуудыг бүлэглэх логик зарчмууд нь цагаан толгойн үсгийн дараах нэлээд богино хугацаанд оюутнуудын ой санамжинд бичигдсэн үсгүүдийн тодорхой ялгаатай харааны моторт дүрсийг бий болгохыг зорилготой, системтэйгээр үргэлжлүүлэх боломжийг олгодог. бичихдээ график алдаа гаргахаас сэргийлж, улмаар автомат графикийн ур чадварыг хөгжүүлэх бат бөх суурийг тавих.

Иймд дээр дурдсан зарчмууд нь нэгд, наснаас шалтгаалж, элемент бүрээр бичих нэгдмэл аргаар хэрэгждэг. сэтгэл зүйн онцлог 6-7 насны хүүхдүүд, хоёрдугаарт, энэ нь уялдаа холбоотой (салгаагүй) үсэг үүсэхтэй зөрчилддөггүй, харин эсрэгээрээ түүний суурийг хаадаг. Үүнд 1) харааны болон 2) мотор гэсэн хоёр ангиллын элементүүдийг аргачлалд оруулах замаар хүрдэг. Эхний ангиллын элементүүдийн тохиргоо нь нарийн төвөгтэй график хэлбэрийн харааны ойлголтын хуулиудаас, хоёрдугаарт - график ур чадварыг автоматжуулсан тохиолдолд бичих явцад гар хөдөлгөөний хуулиудтай холбоотой юм.

"График ур чадварыг амжилттай эзэмших нь оюутны мэдлэг, дараагийн үсэгтэй дээд, доод, дунд шингэн гэсэн гурван төрлийн холболтыг бичих явцад ихээхэн хамаарна" гэж Н.Г. Агарков.

Холболтын дээд төрөлд үсэг орно, хуулбар нь ажлын шугамын дээд захирагчаас (1-р ангийн доторлогоотой дэвтэр) эсвэл мөрийн дундаас эхэлдэг, хэрэв оюутан дэвтэрт доторлогоотой шугамаар бичвэл: i, k, n, p, p , t, y, c, w, u, s, b, u, s. Үл хамаарах зүйл бол c үсэг бөгөөд энэ нь ажлын шугамын дээд мөр эсвэл мөрийн дундаас ("доторлогдсон" дэвтэрт) эхэлдэг.

Доод төрлийн холболт нь ажлын шугамын доод шугамаас дээш эхэлсэн үсгүүдийг агуулдаг: a, b, d, l, m, o, f, i; дунд зэргийн шингэн хэлбэрт - эхлэл нь ажлын мөрний дунд байгаа үсэг: c, g, e, e, g, h, x, h, b.

L.S-ийн номонд. Выготскийн "Сэтгэхүй ба яриа"-д мэдрэхүй үүсэх үед үзэл баримтлал үүсдэг гэж заасан байдаг. Энэ санаа нь E.N.-ийн ажлын үндэс суурь болсон. Потапова. Ийнхүү тэрээр мэдрэмжээр дамжуулан захидлын тухай ойлголтыг бий болгож эхлэв.

Бичиж сурах нь нөхцөлт байдлаар гурван үе шатанд хуваагдана. Эхний үе шат бол булчингийн ой санамжийг хөгжүүлэх явдал бөгөөд ангаахай гэх мэт ажилд онцгой анхаарал хандуулдаг; хоёр дахь үе шат бол хүрэлцэхүйн санах ойг хөгжүүлэх бөгөөд гол зорилго нь хүүхдийн санах ойд том (том) ба жижиг үсгийн дээж, тэдгээрийн хослолыг хослуулах явдал юм; Гурав дахь үе шат - үсгийн налууг ашиглан хүлээн авсан мэдээллийг нэгтгэх, хүүхдүүд үсгийн зөв налууг хөгжүүлж, олж авсан ур чадвараа нэгтгэх: захидлын чиглэл, захидал бичих, түүний элементүүд.

Потаповагийн аргыг ашиглан та хүүхдүүдэд хурдан, сайхан, хөгжилтэй бичихийг зааж болно. Түүний арга зүй нь хүүхдийн өвөрмөц байдал, бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Уран бичлэгийг заах арга зүйн гол зарчим болох "эхлэх цэг" нь багш-арга зүйч Илюхина В.А. ахлах сургуульМосква мужийн Щербинка №4, хүүхдүүдэд сайхан бичихийг заах шаардлагатай болсон. “Бичиж сурах нь нэг хэсэг байх ёстой гэдэгт би итгэдэг гоо зүйн боловсрол, гоо сайхныг ойлгох арга. Энэ нь хувийн шинж чанар үүсэх үетэй давхцаж буй гар бичмэлийн мөргөлдөөний үед онцгой ач холбогдолтой юм. Нягт нямбай байдал, зорилготой байх, анхаарал хандуулах, эв найрамдлын мэдрэмж, ойр дотныхоо хүмүүст ажилдаа баяр баясгаланг авчрах хүсэл зэрэг эерэг чанарууд нь бичиж сурахад амжилттай нөлөөлж чадна гэдэгт би итгэлтэй байна.

Уран бичлэгийн бүх сургалт нь хэд хэдэн үндсэн элементүүдийг хэрхэн бичиж сурахад хүргэдэг.

Юуны өмнө энэ нь шулуун налуу шугамыг бичих явдал юм. Түүнээс гадна шугамууд нь бие биенээсээ яг ижил зайд байрлаж, ижил өндөртэй (том ба том үсгийн өндөр) байх ёстой.

Дараагийн зүйл бол n, k, i, b гэх мэт үсгүүдийг бичих нь онцгой бөгөөд бүх үсгийг холбохдоо эдгээр хэсгүүдийг олох чадвартай байх зайлшгүй шаардлагатай тул мөрийг 2, 3 тэнцүү хэсэгт хуваах чадвар юм.

Нэмж дурдахад, Илюхина хүүхдүүдэд "байр нь эргэх" (бөөрөнхийлөх), "дунд нь дэгээ" эсвэл хүүхдүүдийн хэлдгээр "балеринагийн гутал" гэх мэт элементүүдийг заадаг бөгөөд энэ нь "балерина-захиа" гэх мэт нарийн байх ёсгүй. унасангүй”, гэхдээ тийм ч өргөн биш, “сайхан байх”. Илюхинагийн шавь нар мөн тусгай "нууц"-ыг мэддэг бөгөөд энэ нь жишээ нь, болон бусад олон үсэг бичихдээ "бөөрөнхий ёроолтой саваа" гэсэн сүүлчийн элементийг бичихдээ бид зурдаг. аль хэдийн бичсэн шугамын дагуу үзэг, "нууцыг нуу." Үсэг бүрийг бичихдээ түүний элементүүдийн дуудлага дагалддаг.

Бүх дасгалуудыг тасралтгүй хийдэг. Хүүхдүүд командын дагуу (Н.Г. Агаркова шиг) бичиж сурдаг. Бичгийн гарын цохилт нь гарны цохилттой ижил утгатай бүжиглэх хөл. Хөдөлгөөний хатуу хэмжээ - энэ бол сайхан, хурдан бичих бүх нууц юм.

Ийм бичгийг заах нь ажлын чанарыг төдийгүй чадварлаг бичих чадварыг олж авахад тусалдаг, хүүхдүүд геометрийн материалыг илүү хурдан сурч, уншихдаа алдаа бага гаргадаг бөгөөд тэд сурах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Энэ эсвэл өөр арга зүйч ямар байр суурь баримталж байгаагаас хамааран тэрээр бичих заах санал болгож буй системийг бий болгодог. Бид хэд хэдэн ийм системийг авч үзсэн. Тэдэнд шинэ зүйл бий, гэхдээ уламжлалт "хуучин" нь бас байдаг.

Тиймээс практик хэрэглээ нь Потапова, Агаркова, Илюхина нарын арга барилд цоо шинэ зүйл байхгүй болохыг харуулж байна. Тэдний судалгаа нь олон сэдвийн туршлага дээр суурилдаг. Потаповагийн арга нь эрт дээр үеэс зохион бүтээсэн бичих, хуулбарлах болон бусад генетикийн аргыг мөрддөг. Цагийн арга, үсгийн арга зэрэг бид Илюхина, Агаркова нартай уулздаг. Потапова, Федосова нарын техник нь хурууны жижиг булчингуудыг төдийгүй бүх төрлийн санах ойг хөгжүүлэх боломжийг олгодог: хүрэлцэх, харааны болон сонсголын. Хүүхдийн хөгжлийн санах ойн төрөл олон байх тусам боловсролын материалыг илүү хурдан, илүү бат бөх эзэмшинэ. Илюхинагийн техник нь багшийн зааврын тодорхой байдал, дур зоргоороо анхаарал хандуулдаг.