Садовникова Е., Лида Ж.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн санаачилга, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, харааны үйл ажиллагаа (Эрхүү хот). Мастер анги "Хүүхдийн санаачилга, бие даасан байдлыг сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг

Ушаков Д.Н.

ОХУ-ын боловсролын тогтолцоог шинэчлэх одоогийн удирдамж - хүртээмж, чанар, үр ашиг нь сургуулийн өмнөх боловсролд илүү их шаардлагыг тавьж байна.

зорилго сургуулийн өмнөх боловсролОдоогийн үе шатанд зөвхөн тодорхой хэмжээний мэдлэгийг бий болгохоос гадна хувь хүний ​​үндсэн чадвар, түүний нийгэм, соёлын ур чадвар, соёлын зохистой зан үйлийн үндэс суурийг бий болгох, эрүүл амьдралын хэв маягамьдрал. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад сургуулийн өмнөх боловсролын үйлчилгээг хөгжүүлэх стратеги боловсруулах нь энэ цаг үед яаралтай бөгөөд чухал ажил юм.

Холбооны улсын хэрэгжилтийн хүрээнд боловсролын стандартСургуулийн өмнөх боловсрол, идэвхтэй, бие даасан, бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэх нь тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм.

Энэ хугацаанд бие даасан байдал, бүтээлч байдлын үндэс суурийг бий болгох таатай боломжууд нээгдэж байгааг сэтгэл судлалын судалгаагаар нотолж байна (Александр Владимирович Запорожец, Александр Григорьевич Ковалев, Алексей Николаевич Леонтьев, Анна Александровна Люблинская). Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар харааны үйл ажиллагааСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд хамгийн үр дүнтэй байдаг. Хүүхдийн санаачилгаар бий болсон харааны үйл ажиллагаа нь түүний сонирхол, хандлагыг илэрхийлдэг бөгөөд хамгийн чухал нь түүний чадварыг харуулахад хувь нэмэр оруулдаг. Бие даасан уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагаа нь бие даасан байдал, санаачлага, идэвхтэй байдал, бүтээлч илрэл, өөрийн уран сайхны үйл ажиллагаанд сонирхолыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүд нь зураг зурах, хэрэглэх, дизайн хийх, загварчлах, гар ажиллагаа юм. Эдгээр төрөл бүр нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи сэтгэгдлийг харуулах өөрийн гэсэн чадвартай байдаг. Тиймээс харааны үйл ажиллагаанд тулгарч буй ерөнхий даалгавруудыг төрөл тус бүрийн шинж чанар, материалын өвөрмөц байдал, түүнтэй ажиллах арга барилаас хамааран тодорхой болгодог. Төрөл бүрийн харааны үйл ажиллагааг ашиглах нь хүүхдэд түүний бүтээлч хандлагыг илэрхийлэх, санаачлагатай, бие даасан, хувь хүний ​​​​хувь хүн болгон төлөвшүүлэх өргөн боломжийг олгодог.

Тиймээс зураг зурахдаа "Ландшафт" сэдэвчилсэн блок дээр ажиллахдаа бид бага наснаасаа хүүхдүүдтэй ландшафтыг харж эхэлдэг. сургуулийн өмнөх насны. Хүүхдүүд зураг зурах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг бөгөөд анхны ландшафтууд дээр үзсэн, мэдэрсэн зүйлээсээ сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлдэг тул "Нахиа ба навчис", "Бороо, бороо: дусал дуслаар!", "Салхи", "Цасан шуурга-завируха"," Цаг агаарын таагүй байдал" гэх мэт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сонгохдоо бие даасан байдлаа харуулдаг. өөр материалмөн ландшафтын зургийн элементүүдийг дүрслэх санаачлага гарга. Бие даасан байх хэрэгцээ нь нялх хүүхдэд маш эрт үүсдэг тул энэ мөчийг алдахгүй байх, хүүхдэд хувийн шинж чанараа харуулах, түүнд сонголт өгөх, нялх хүүхэд бүрт байгалиас заяасан зүйлийг олж мэдэхэд нь туслах нь чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ландшафтын дүрслэл дэх хувь хүний ​​онцлог нь илүү тод илэрдэг. Хүүхэд бүр байгальд гарч буй өөрчлөлтийг өөр өөрийнхөөрөө харж, жилийн янз бүрийн цаг үед байгалийн гоо үзэсгэлэн, өвөрмөц байдлыг мэдэрч, бүтээлдээ тусгадаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд намрын эхэн үе, алтан намар, намрын сүүл үе зэрэг шилжилтийн улирлын төлөв байдалд байгалийг ингэж дүрсэлдэг. Хувь хүний ​​шинж чанар нь уран зургийн илэрхийлэлтэй хэрэгсэл болох өнгө, найрлага, зураг дээр илэрдэг. Нэг хүүхэд цасан цагаан өвлийг дүрсэлдэг бол нөгөө нь нил ягаан өвөлтэй. Бие даасан байдал нь зохиолыг бүтээхэд ч илэрдэг.Хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдлыг дэмжихийн тулд дуусаагүй найруулгын арга техникийг ашиглан өнгөт туршилт хийж, хүүхдүүд бие даан будгийг хольж, зөв ​​сүүдэр олж, дэвсгэр, материалыг сонгож дүрсийг дамжуулдаг. . Хүүхдийн бие даасан байдал, санаачилгыг дамжуулан дэмжинэ хамтын бүтээлүүдхүүхдүүд хамтрагчаа сонгох, хос, дэд бүлгүүдээр ажиллах.

Хүүхдийн бүтээлээс ямар салхи үлээж, хэрхэн нисч, эргэлдэж байгааг харж болно Намрын навч, тэднийг хөнгөн сэрүүн салхи эсвэл цоолох муу хойд салхитай хамт авч явдаг. Хүүхдүүд "Зөөлөн өглөө", "Аймшигт хуй салхи", "Умардын гэрэл" гэх мэт нэрийг бие даан олдог бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг ландшафтын зурагтай танилцуулах ажлын үр дүн нь "Үзэсгэлэнт булангууд" хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн байв. манай хот". Хүүхдүүд өөрсдийн бүтээлүүдэд хувь хүний ​​хэв маяг, сэдэв, материал, хэрэгслийг сонгохдоо бие даасан байдал, уран сайхны дүр төрхийг тайлбарлах чадварыг харуулсан. Зохиолын сонголт нь санамсаргүй биш бөгөөд хүүхэд бүр хотынхоо дуртай буланг дүрсэлдэг бөгөөд энэ нь төрөлх нутгаа хайрлах, эх оронч сэтгэлгээг төлөвшүүлдэг гэсэн үг юм.Харааны үйл ажиллагааны төрөл бүр нь ерөнхий гоо зүйн нөлөөлөлтэй байдаг. хүүхдэд үзүүлэх нөлөө. Манай багш нарын туршлагаас харахад цэцэрлэгХэрэглээнд уламжлалт бус техникийг ашиглах нь уран сайхны төсөөлөл, гоо зүйн амт, бүтээлч сэтгэлгээ, орон зайн ойлголтыг хөгжүүлэхээс гадна хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Бид хэлбэр (эзэлхүүнтэй, хавтгай), өнгө (нэг өнгө, хоёр өнгө) болон сэдэв (сэдэв, гоёл чимэглэлийн, хуйвалдаан) зэргээрээ ялгаатай өөр өөр төрлийн аппликейшн ашигладаг. Тэдгээрийг бий болгохын тулд бид ашигладаг өнгөт цаас, plasticine, даавуу, сүрэл. Хүүхдүүд оригами техникийг програмтай хослуулан ашиглахдаа баяртай байдаг. Хэрэглээний ер бусын материалын хувьд бид наалдамхай модулиудыг ашигладаг: наалдамхай хуудас ба наалдамхай тууз, цаасан мозайк. Цэцэг, сум, одны тусламжтайгаар хүүхдүүд том ба хавтгай програмууд, сэдэвчилсэн ил захидал, ханын хавтангуудыг хийдэг. Ер бусын материалтай ажиллах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд төсөөлөл, бүтээлч байдал, бүтээлч хандлагыг харуулах боломжийг олгодог бөгөөд тэднийг хайрцгаас гадуур сэтгэхийг заадаг.

Загвар хийх нь бараг бүх насны хүүхдүүдэд сонирхолтой байдаг. Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар ашигладаг янз бүрийн материал: plasticine, зуурмаг, гипс, шавар, эдгээр материалтай ажиллах төрөл бүрийн техникүүд Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын практикт "Пластинографи" пластилинтэй ажиллах уламжлалт бус техникийг идэвхтэй ашигладаг. ("Пластинографи" ("график" - бүтээх, дүрслэх, "пластин" - төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх материал).Энэхүү уламжлалт бус аргын зарчим нь хэвтээ гадаргуу дээр гүдгэр, хагас эзэлхүүнтэй объектуудыг дүрсэлсэн стукко зургийг бүтээх явдал юм. Ангиудын хичээлийн материал нь анхааралтай сонгогдсон дараалал бөгөөд аажмаар илүү төвөгтэй бүтээгдэхүүн болж хувирдаг. Шинэ зураг бүр нь аль хэдийн судлагдсан зүйл дээр суурилж, танил хэлбэрийг агуулсан бөгөөд хүүхдэд аль хэдийн мэдэгдэж байсан техникээр хийгдсэн боловч нэгэн зэрэг түүнд хараахан танил болоогүй шинэ, илүү төвөгтэй элементүүдээр нэмэгддэг. Сэдвүүд нь хүүхдэд ойр, ойлгомжтой байдаг - эдгээр нь түүний өдөр бүр тааралддаг, сайн мэддэг зүйлс юм: тоглоом, чихэр, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, мөөг, шавж, шувууд, эртний болон гайхалтай амьтад, усан доорх хаант улсын оршин суугчид. Хүүхдүүд шинэ зүйл зохион бүтээхдээ баяртай байдаг. сонирхолтой сэдвүүдзургийн хувьд. Анхны амжилтууд нь хүүхдүүдэд бие даасан, бие даасан уран бүтээл хийх, санаачлага, хувийн шинж чанарыг харуулах хүслийг төрүүлэх нь дамжиггүй, учир нь энэ техник нь ер бусын, анхаарал, сонирхлыг татдаг. Бидний ажилд урвуу пластилинографи, пластилин мозайк, модульчлагдсан пластилинографи гэх мэт төрлийн хуванцарыг ашигладаг. Хүүхдүүдэд төрөл бүрийн хуванцарыг өргөн сонголттойгоор хангадаг. Plasticineography-д бид загварчлахтай ижил аргыг ашигладаг: дарах, түрхэх, тэгшлэх, тэгшлэх. Өнгө нь хоорондоо холилдоход хялбар бөгөөд нэмэлт сүүдэр олж авдаг бөгөөд энэ нь хүүхдэд өнгөний ойлголтыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Цэцэрлэгт гурван хэмжээст зургийн үзэсгэлэнг үзэж сонирхсон эцэг эхчүүд идэвхтэй хариулж, мастер ангиудад хамрагдаж, хүүхдүүдтэйгээ хамт хуванцараар хийсэн бүтээлүүдийг бүтээжээ. Ихэнх эцэг эхчүүд гэртээ өөрсдийн бүтээлч буланг бий болгосон нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээнд бие даасан байдлыг харуулахад хүргэсэн. Гурван хэмжээст зураг бүтээхдээ хуванцараар системтэй, аажмаар ажиллах нь хүүхдүүдэд өвөрмөц байдлыг харуулах, асуудлыг бие даан дуусгах боломжийг олгодог.

Бид "Пластинографи" сэдвээр мастер ангиудыг та бүхэнд хүргэж байна.

Энэхүү мастер анги нь сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдтэй ажиллахад эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарт хэрэгтэй болно.

Зорилтот:Пластилинографийн тусламжтайгаар бие даасан байдал, санаачлага, хувь хүний ​​​​хөгжүүлэлт.
Ажлын материал:хуванцар; өнгөт картон; тэмдэглэгээ; -аас саваа бал үзэг; стек гэрэл зургийн жааз.

Өөртөө зориулж дуусаагүй найрлагыг сонгоорой, хэрэв хүсвэл зурсан зүйлээ ашиглаж болно: объект, цэцэг, мөөг, эрвээхэй, хуванцар. Энэ тохиолдолд бид маш олон төрлийн plasticine-ийг өгдөг. Одоо би хэд хэдэн төрлийн пластилинографийн талаар ярих болно, та өөрөө өөртөө хамгийн их таалагдсан төрлийг сонгоно уу.

1. Урвуу пластилинографи - ил тод гадаргуу эсвэл будсан шилний урвуу тал дээрх стукко зургийн дүрс.

Энэ төрлийн пластилинографийг шилэн дээр ашигладаг, зургийг нөгөө талаас нь авдаг тул урвуу пластилинографи гэж нэрлэдэг. Учир нь Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд шилэн дээр ажиллах боломжгүй, хуванцар эсвэл plexiglass ашиглаж болно.

Урвуу пластилинографи хийхдээ ажлын гадаргууг эхлээд саван эсвэл усаар сайтар угаана. угаалгын нунтагшилний хувьд. Зургийг гадаргуу дээр маркер эсвэл будсан шилээр шилжүүлж, зургийн элементүүдийг хуванцараар дүүргэнэ. Үүнийг хийхийн тулд та нэг ширхэг хуванцарыг аваад гартаа сайтар нухаж, дараа нь шилэн дээр түрхэх хэрэгтэй. Та үүнийг хуруугаараа эсвэл стекээр түрхэж, нимгэн давхарга авахын тулд гадаргуу дээр болгоомжтой дарж болно. шинэ өнгөдараалсан, тусад нь хэрэглэх ёстой. Контурын дагуу үүссэн ажлыг туузаар нааж, цэвэрхэн хүрээ хийх эсвэл бэлэн хүрээ рүү оруулж болно.

2. Модульчлагдсан plasticineography - янз бүрийн элементүүдийг ашиглан стукко зургийн зураг - бул, бөмбөлөг, сүлжих, диск.

Энэ техник нь загварчлалын бүх аргыг эзэмшихийг шаарддаг тул илүү төвөгтэй байдаг. Эхлээд та дуртай зургаа картон хуудас руу шилжүүлж, зургийн хэсэг бүрийг тохирох өнгөт хуванцараар дүүргэх хэрэгтэй бөгөөд үүнийг жижиг бөмбөлөг, туг эсвэл бүхэл хэсгүүдээр хийж, ирмэгийг нь хүссэн хэлбэрээ өгөх хэрэгтэй. стекийн.

3. Мозайк пластилинографи - plasticine эсвэл ball plasticine-ийн бөмбөгийг ашиглан стукко зургийн дүрс.

Энэ техник нь хамгийн энгийн, учир нь элементүүд нь бүгд ижил байдаг - хуванцар бөмбөг. Зөвхөн өнгийг сайхан хослуулж, тоймоос хэтрэхгүй зайг сайтар дүүргэх хэрэгтэй. Та ажилдаа орж, пластилинографийн ямар ч аргыг сонгож болно.

Манай хамт олон ажиллаж байх хооронд би бусад төрлийн пластилинографийн талаар ярих болно.

Өөр хэд хэдэн төрлийн plasticineography байдаг.

3. Шууд plasticineography - хэвтээ гадаргуу дээрх стукко зургийн дүрс.

Ихэнх хүүхдүүд бага наснаасаа эхлэн энэ техникээр ажилладаг. Бага наснаасаа та жижиг нарийн ширийн зүйлгүйгээр илүү энгийн тойм зураг бэлдэж, ахимаг насанд нь хүүхдүүд илүү нарийн төвөгтэй найрлагыг бие даан, жижиг нарийн ширийн зүйлийг хийж болно. Зургийг лав гэх мэт зөөлөн хуванцараар дүүргэсэн. Энэ нь сайн тархаж, сайхан холилддог. Энэ аргыг зузаан картон хуудсан дээр хийх ёстой, гэхдээ энэ тохиолдолд эхлээд гадаргууг соронзон хальсаар наах шаардлагатай. Даралтын дор байгаа материал нь гадаргуу дээр жигд байрладаг тул тосон будгаар түрхэх үр дүнд хүрдэг тул хуванцарыг өөрийн гараар картон дээр түрхэх нь дээр.

4. Контурын пластилинографи - туг ашиглан объектын зураг.

Энэ техник нь тэсвэр тэвчээр, шаргуу хөдөлмөр шаарддаг тул ахмад настнуудад илүү тохиромжтой. Контурын зургийг хүүхэд өөрөө урьдчилан өнхрүүлж эсвэл багш урьдчилан бэлтгэсэн туг далбаагаар дүүргэдэг. Үүнийг хийхийн тулд хуванцарыг тариурт хийж, тариурыг дотор нь хийнэ халуун усхуванцарыг хайлуулах. 2-3 минутын дараа хуванцарыг шахаж авах боломжтой тул та яг ижил туг бэлдэж, дараа нь зайг дүүргэх боломжтой.

5. Олон давхаргат пластилинографи - хэд хэдэн давхаргыг дараалан түрхсэн стукко зургийн гурван хэмжээст дүрс. Энэ аргын давуу тал нь маш үзэсгэлэнтэй, тод хуйвалдааныг онгоцонд хийж болно. Энэ техник нь тэнгэр, уулс, ой мод болон бусад ландшафтын дүр төрхийг нэг давхарга дээрээс нөгөө давхаргаар бүрхэхэд тохиромжтой. Plasticine зургийн зарим нарийн ширийн зүйлс нь нарийн төвөгтэй контуртай байж болно. Энэ тохиолдолд та plasticine бялууг түрхэж, илүүдэл хуванцарыг стекээр зайлуулах хэрэгтэй.

Хэрэв зураг нь хэвэнд оруулахад хэцүү элементүүдийг агуулж байвал тэдгээрийг цаасан дээр нимгэн хуванцар давхаргаар давтаж, хайчаар хайчилж, нимгэн хуванцар булны тусламжтайгаар сууринд нааж, ингэснээр 3 хэмжээст эффектийг бий болгоно.

6. Бүтэцтэй пластилинографи нь илүү гүдгэр дүрс бүхий хэвтээ гадаргуу дээрх уран зургийн том талбайн дүрс (базны рельеф, өндөр рельеф, эсрэг рельеф) юм.

Слайдын тайлбар:

Пластилинографийн багш: Скиба О.А.

"Пластинографи" гэж юу вэ? Пластинографи нь уламжлалт бус техникзагварчлал, энэ нь хуванцараар хэвтээ гадаргуу дээр илүү их эсвэл бага гүдгэр (бааз-рельеф) дүрсийг "зурах" хэлбэрээр илэрхийлэгддэг.

Пластилин гэж юу вэ? Пластилин (Италийн plastilina, бусад Грек хэлнээс πλαστός - стукко) - загварчлах материал. Энэ нь лав, гахайн өөх, будагч бодис нэмсэн цэвэршүүлсэн, буталсан шавар нунтагаар хийгдсэн. Төрөл бүрийн дүрс, дүрсийг гүйцэтгэхэд үйлчилдэг.

Plasticineography ашигласан материал Plasticine (өөр өөр өнгө). Ажлын зориулалттай хуванцар хавтангууд. Стек. Картон (энгийн ба өнгө), илүү нягт. Та мөн ямар ч өтгөн гадаргууг бүтээлч байдлаар ашиглаж болно: мод, шил, хуванцар. Хаягдал материал- тоглоомын уран зөгнөлт дүрсийг бүтээх: янз бүрийн бүтэцтэй цаас, чихрийн цаас, үр, үр тариа, товчлуур, хуванцар савгэх мэт.

Бөмбөг шавар Хөвөгч шавар Загварчлах масс

харааны ойлголтыг сайжруулах. танин мэдэхүйн бүтээлч, мэдрэхүйн хөдөлгөөний хөгжлийг дэмжих: материалын хэлбэр, бүтэц, өнгө, жин, уян хатан байдлын талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх; хөгжүүлэх нарийн моторт ур чадваргар, хоёр гарны үйлдлийг синхрончлох; уран зөгнөл, төсөөлөл, орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлэх; хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг бүрдүүлэх, гүйцэтгэсэн үйлдлээ өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдийн нийгэмшлийг дэмжих: төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх ажлыг төлөвлөх, үр дүнг урьдчилан харах, шаардлагатай бол анхны төлөвлөгөөнд өөрчлөлт оруулах чадварыг хөгжүүлэх. Даалгаварууд:

Шууд пластилинографи - хэвтээ гадаргуу дээрх зургийн дүрс; Урвуу - нөгөө талд байгаа зураг (будсан шил)

Контурын пластилинографи - контурын дагуух зургийн зураг, туг ашиглан олон давхаргат - хуванцарыг хэд хэдэн давхаргаар түрхэх

Модульчлагдсан пластилинографи - олон тооны бэлэн элементүүдийг хэрэглэх Мозайк - ижил төстэй элементүүдийг (бөмбөг) хэрэглэх

Бүтэцтэй - илүү гүдгэр дүрс (тусламж, суурь рельеф)

* Та загварыг хуванцараар будаж болно; * хуванцар давхарга дээр зурсан зургийг шүдний чигчлүүрээр маажих; * баримал гурван хэмжээст зураг- суурь рельеф; * хуванцараар хийсэн зураг хийх. Заримдаа загварчлахад бэлэн бат бөх хэлбэрийг ашиглах нь тохиромжтой байдаг - лонхтой, шил, хуванцар өндөг, хайрцаг. Тэд хатуу, тав тухтай суурь болж үйлчилдэг. Энэ нь мөн илүү их ажил хийхээс зайлсхийхэд тусалдаг. Хэлбэрээр баримал хийх Хуванцараар зурах

Дизайнерын нарийн ширийн зүйлсээс (тиймээс нэр нь) дүрсийг салангид хэсгүүдээс бүтээхэд тэд 2-3 наснаас эхлэн баримал хийж эхэлдэг (пирамид. бөмбөлгүүдийг. Хашаа, худаг) Хоёр аргыг хослуулсан. : бүтээлч, уран баримал. Хүүхэд хэлбэр дүрсээ янз бүрийн хөдөлгөөнөөр загварчлах үед үүнийг хуванцар эсвэл бүхэл хэсгээс загварчлах гэж нэрлэдэг: шаардлагатай бол татах, нугалах, бутлах, чимхэх: дээрээс, хажуу талаас, доороос. Бүтцийн арга Уран баримлын арга Хосолсон арга Загварчлах арга нь олон янз боловч үүнтэй зэрэгцэн бага насны хүүхдүүдэд ч хүртээмжтэй байдаг.

Rolling Rolling Retracting Flattening Догол гулзайлтын харьцах

"Загварчлалын ABC" - бөмбөгний хэлбэрийг өнхрүүлэх техник: бид "Шидэт боов" -д хуванцараар тоглодог, хоёр талдаа бага зэрэг сунгаж, өндгөвч эсвэл эллипс хэлбэрээр өнхрүүлдэг. бөмбөлөг, тарвас. Нэг талдаа сугалж ав - лийр, матрешка. Алганы хооронд дискний дугуйтай, хавтгай бялууг тэгшлээрэй. Конус болгон өнхрүүлээрэй - зайрмаг, пирамид. Нэг талдаа хагас бөмбөрцөг болгон тэгшлээрэй - цагаан гаа, цох. Хуруугаараа эсвэл харандаагаар хонхорхой хий - мөөгний малгай, аяга, ваар.

"Загварчлалын ABC" - цилиндр хэлбэрийг өнхрүүлэх арга: бид "хиам" -аар тоглодог Хүүхдүүдтэй хамт алгаа урагш хойш хөдөлгөдөг (бид хэсгийг авах хүртэл). хүссэн хэлбэрба хэмжээ) дараах бичвэрийг нэгэн зэрэг дуудна: "Зүтгүүр жолоодож байна, хоёр хоолой, 100 дугуй:" Чөө, чөө, чо, чүү, чүү! ”(ялангуяа хэлбэрийг бий болгох үндсэн хөдөлгөөнийг эзэмших эхний үе шатанд хамааралтай).

1-р үе шат Объектыг нүдээр харах - түүний бүтцийн онцлогийг тодорхойлох: түүний бүрэлдэхүүн хэсэг, нарийн ширийн зүйлийг тодорхойлох.

Зургийг зурах, пластилины хэмжээг тодорхойлох 2-р шат

3-р шат Загварчлалын ABC-ийн техник, тэдгээрээс гаргаж авсан пластилинографийн арга техникийг ашиглан хуванцар дүрсийг шууд бүтээх.

ЭЦСИЙН ХЭСЭГ Хичээлийг дуусгахын тулд товч хураангуйг нэгтгэн дүгнэх шаардлагатай. Ажлын бие даасан үнэлгээний тусламжтайгаар: карт - тэмдэг; схем; эмотикон гэх мэт Зохиол зохиох, үзэсгэлэн гаргах, багшийн ажлын ерөнхий үнэлгээ Хөршийнхөө ажлыг үнэлэх; гэнэтийн мөчийн баатар

Анхаарал тавьсанд баярлалаа!

Эх сурвалжуудын жагсаалт "Plasticine country Lepilka" Selivon V.A. Минск: "Поппури", 2010. "Хөтөлбөр 4 төрөл", хэвлэл. Плаксина L.I. http: //www.Lenagold.ru http: //strandetstva.ru "Plasticineography: Animalistic painting" Давыдова Г.Н., хэвлэлийн газар: Скрипториум 2003. 2008 онд гарсан он. http: //detskiysad.ru

1. Засаг захиргааны зүүн дүүрэг, ГБУ 1476-р спорт заал.

Илтгэлийн сэдвүүд:

1. "Хүүхдийн санаачлагыг хөгжүүлэх, дэмжих янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэр бүлтэй харилцах харилцаа” - ахлах сурган хүмүүжүүлэгч Харитонова Н.В.
2. "Соёлын янз бүрийн практикт хүүхдийн санаачлага, хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх":

- "Хүүхдэд зориулсан хүүхэлдэйн кино" - багш Молчанова А.А.;

- "Ашигт малтмалын төрөл (чулуу)" - багш Горохова Е.А.;

- "Шидэт цээж" - сурган хүмүүжүүлэгч Розанова А.А.

3. “Насанд хүрсэн хүн, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагаа. "Усны илбэчин" төсөл - сурган хүмүүжүүлэгч Плужникова О.Б.

https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwVGprWWJOTmJxYW8

2. Засаг захиргааны зүүн дүүрэг, ГБОУ-ын 1852-р дунд сургууль.

Илтгэлийн сэдвүүд:

1. Ахлах багш Спесивцева Н.Н. "Хүүхдийн чөлөөт үйл ажиллагааг хөгжүүлэх орон зайг өргөжүүлэх замаар хүүхдийн санаачлагыг хөгжүүлэх."
2. ГБОУ-ын 1852-р дунд сургуулийн сургуулийн өмнөх боловсролын тэнхимийн сурган хүмүүжүүлэгч Котелевец Л.В.-ийн ажлын туршлагын танилцуулга. "TRIZ технологийг ашиглан аман харилцааны хүүхдийн санаачилгыг дэмжих".
3. ГБОУ-ын 1852-р дунд сургуулийн сургуулийн өмнөх боловсролын хэлтсийн сурган хүмүүжүүлэгч Тонконогова Н.В.-ийн ажлын туршлагын танилцуулга. "Сэдвийг хөгжүүлэх орчинг бүрдүүлэх нь хүүхдийн санаачлагыг дэмжих нөхцөл юм."

Арга хэмжээний материалыг https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwTlQ1VXAxdVhhZDg дээрээс олж болно.

3. Засаг захиргааны зүүн дүүрэг, СБЭИ "Гүнзгийрүүлсэн сургалттай сургууль Англи хэлэнддугаар 1352"

Илтгэлийн сэдвүүд:

1. "3-4 насны хүүхдүүдтэй хийсэн боловсролын үйл ажиллагаа" Бид Мишка хэрхэн тусалсан бэ" - багш Угольникова Светлана Дмитриевна.

2. "4-5 насны хүүхдүүдтэй боловсролын үйл ажиллагаа" Эрдэмтэн шар шувууны захидал " - багш Крисанова Галина Васильевна.

3. "5-6 насны хүүхдүүдтэй боловсролын үйл ажиллагаа" Цифроград руу хийсэн аялал" - сурган хүмүүжүүлэгч Кутловская Татьяна Петровна.

4. "6-7 насны хүүхдүүдтэй хийсэн боловсролын үйл ажиллагаа" Хайрцагны гайхамшиг " - багш Беляева Татьяна Николаевна.

5. GEF TO. Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг хөгжүүлэх. Арга зүйч Татьяна Владимировна Криворучкогийн танилцуулга.

Арга хэмжээний материалыг https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwQ3kwVnlvVzc4N00 дээрээс олж болно.

4. Засаг захиргааны зүүн дүүрэг, ГБУ 1512-р биеийн тамирын заал.

Илтгэлийн сэдвүүд:

1. "Янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг хөгжүүлэх" - илтгэл, ахлах сурган хүмүүжүүлэгч А.А. Лыкова.
2. "Хүүхдийн санаачлагыг дэмжих арга, арга замууд" - багш-сэтгэл зүйч Е.В. Ковальчук.
3. "Орос хэл дээр үндэслэсэн найруулга ардын үлгэр"Муур ба үнэг" - багш Л.Н. Павлухина, хөгжмийн найруулагч Г.В. Нестеров.
4. "Хүүхдийн эмзэг мөч, бие даасан үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг дэмжих хэлбэрүүд." Багш нарын практик туршлага: хөгжмийн найруулагч O.V. Колябина, ярианы эмчилгээний багш В.А. Муравьева, багш Т.В. Толстых.

Арга хэмжээний материалыг https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwczVycUtEcThFYWM дээрээс олж болно.

5. Засаг захиргааны баруун дүүрэг, ГБУ 1596-р биеийн тамирын заал.

Илтгэлийн сэдвүүд:

1. "Простоквашиногийн захидал" амьдралын аюулгүй байдлын талаархи нээлттэй арга хэмжээ (төслийн үйл ажиллагааны хүрээнд) - ахлах бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгч Ершова Елена Владимировна, Федорова Виктория Андреевна.
2. "Үлгэр тоглох" хүүхдийн бүтээлч байдлын давамгайлсан хичээл (С.М. Майкапарын "Спилликинс" хөгжмийн мөчлөг дээр үндэслэсэн)" - дээд зэрэглэлийн хөгжмийн найруулагч Шамиданова Лидия Вениаминовна, сурган хүмүүжүүлэгч бэлтгэл бүлэгМихеева Любовь Николаевна
3. Илтгэл "FGOS. Хүүхдийн санаачлагыг хөгжүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй үлгэр зохиохын тулд ажиллаж байна ”- GBOU №1596 биеийн тамирын сургуулийн ахлах багш, SPDO №1755 Котова Светлана Алексеевна, бэлтгэл бүлгийн багш Полуэктова Валентина Николаевна.
4. Илтгэл "FGOS. Бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх нь санаачлагыг хөгжүүлэх хамгийн дээд хэлбэр "- 1596-р гимназийн ахлах багш, SPDO №1755 Котова Светлана Алексеевна, хөгжмийн найруулагч Шамиданова Лидия Вениаминовна.

Арга хэмжээний материалыг https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwUHd4b1lzdEpzM0k дээрээс олж болно.

6. Засаг захиргааны баруун дүүрэг, ГБОУ-ын 37-р сургууль.

Илтгэлийн сэдвүүд:

1. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх үйл явц боловсролын үйл ажиллагаа: хүүхдийн театр зохион байгуулах замаар бичиг үсгийн эхлэлийг заах "- багш Оноприенко Екатерина Елитовна.
2. "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох объект-орон зайн орчин" - багш-сэтгэл зүйч GBOU 1329-р сургууль Ковалева Светлана Юрьевна, багш-ярианы эмч GBOU-ийн 1329-р сургууль Назари Галина Рафаиловна.
3. "Хүүхдийн санаачилга, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа” – сурган хүмүүжүүлэгчид Черминская Марина Анатольевна, Тиханская Екатерина Олеговна.
4. "Хүүхдийн санаачлагыг хөгжүүлэх гэр бүлтэй харилцах орчин үеийн хэлбэрүүд" - багш-сэтгэл зүйч GBOU №13 07 дунд сургуулийн Лунина Надежда Александровна.
   
5. "Соёлын янз бүрийн практикт бүтээлч санаачлагыг хөгжүүлэх" - сурган хүмүүжүүлэгч Дегтярева Елена Викторовна, Заварзина Ирина Александровна.

Арга хэмжээний материалыг https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwdEJvMjZvcVpEV1k хаягаас олж болно.

7. Зеленоградын засаг захиргааны дүүрэг, GBOU №1528 биеийн тамирын заал.

Илтгэлийн сэдвүүд:

1. "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт. Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг хөгжүүлэх” – ахлах арга зүйч Нина Михайловна Балаева, ахлах сурган хүмүүжүүлэгч Кристина Грачиковна Аветисян, боловсролын сэтгэл зүйч Голубкова Галина Гурьевна. Текст ба танилцуулга.

8. Засаг захиргааны хойд дүүрэг, ГБОУ ЦО 1296 тоот.

Илтгэлийн сэдвүүд:

1. "Өнгөт үлгэр" бага насны хоёрдугаар бүлгийн хүүхдүүдтэй тоглоомын үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг хөгжүүлэх" - GBOU TsO No 1296 (DO No 1) сурган хүмүүжүүлэгчид. Медведева Татьяна Николаевна, Сяткина Галина Анатольевна.
2. "Харааны үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг хөгжүүлэх: дүрслэх урлагт график материалын боломжуудыг ашиглах" - GBOU TsO No 1296 (DO No 1) Гижицкая Ирина Алимовна.
3. "Харилцаа холбооны үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг хөгжүүлэх: "Тив тивүүдээр аялах" (сургуульд бэлтгэх хосолсон бүлэг)" - GBOU TsO No 1296 (DO No 1) -ийн сурган хүмүүжүүлэгч Головина Елена Эдуардовна.
4. "Дөрвөн дугуйны гайхамшиг" боловсролын болон судалгааны үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг хөгжүүлэх. ахлах бүлэг) "- GBOU TsO No 1296 (DO No 1) -ийн сурган хүмүүжүүлэгч Фадиури Лариса Владимировна, GBOU TsO No 1296 (DO No 1) -ийн арга зүйч Татьяна Анатольевна Серебрякова, сурган хүмүүжүүлэгч Романова Ольга Юрьевна.
5. "Харилцаа холбооны үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг хөгжүүлэх: ярианы дасгалуудыг ашиглан хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх (хосолсон ахлах бүлэг)" - GBOU TsO No 1296 (ДО No1) Блинова Татьяна Михайловна сурган хүмүүжүүлэгч.
6. "Хөдөлгөөний үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг хөгжүүлэх: "Ийм өөр бөмбөг" (сургуульд бэлтгэх бүлэг)" - GBOU TsO No 1296 (DO No 1) -ийн сурган хүмүүжүүлэгч Кудинова Елена Валентиновна.
7. "Бүтээлч үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг хөгжүүлэх: "Бяцхан барилгачид" ( бага бүлэг) "- сурган хүмүүжүүлэгч GBOU TsO No 1296 (DO No 3) Бакотина Татьяна Сергеевна.
8. "Хүүхдийн харааны үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлага: Хүүхдэд урлаг, гар урлалыг заах хүүхдийн санаачлагыг хөгжүүлэх" - сурган хүмүүжүүлэгч GBOU №183 сургууль (ДО No4) Хренова Ольга Анатольевна.

Арга хэмжээний материалтай холбоосоор орж танилцах боломжтой

Наталья Цыряпкина
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагаанд санаачилга, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх

Бие даасан байдлыг хөгжүүлэхүйл ажиллагаа нь боловсролын чухал ажил юм сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Энэ хугацаанд хүүхэд өөрийн үйл хөдлөл, үйлдлээрээ идэвхтэй, тууштай хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. тусгаар тогтнол. Асуудлын хамаарал тусгаар тогтнолын хөгжил сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд боловсролын зарим гажуудалтай холбоотой хүүхдүүд. Саяхан хийсэн судалгаа гэрчлэхНасанд хүрэгчид хүүхдэд сонголт хийх эрх чөлөө өгдөггүй, арчаагүй байдлын синдромтой байдаг тул хүүхдүүд нялх хүүхэдтэй байдаг. бие даасан байдлыг хөгжүүлэх. Орох саатал бие даасан байдлыг хөгжүүлэхЭнэ нь хүүхдийн хүсэл тэмүүлэл, зөрүүд байдал, муу зуршлууд байнга гарч ирэхэд хүргэдэг найдварэргэн тойрныхоо хүмүүст туслах.

Гэсэн хэдий ч, бие даасан байдлыг хөгжүүлсэнүйл ажиллагаа нь багийн доторх хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох, түүний зан үйлийн тэнцвэрт байдал, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах үйл ажиллагааг хангах боломжийг олгодог. цаг тухайд нь Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэхЭнэ нь тэдний идэвхтэй харилцан туслалцах, бусдын төлөө санаа тавих зайлшгүй урьдчилсан нөхцөл юм. болгоомжтой хандлагазүйлсэд.

Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд багш бүр ажлынхаа хамгийн оновчтой арга, арга барилыг сонгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагаанд санаачилга, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.

Үзэл баримтлал нь юу гэсэн үг вэ санаачилга, бие даасан байдал?

Бие даасан байдал - ажилөөрсдийн хүчээр, гадны нөлөөгүй, бусдын тусламжгүйгээр хийсэн.

Санаачлага- анхдагч шинж тэмдэг тусгаар тогтнолгадны нөлөөллөөс хараат бус байдлыг харуулж байна ихэнх ньтодорхой үйлдлийн гарал үүсэл.

Учир нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаабие даан ажиллах чадвараараа тодорхойлогддог санаачлагатанил болон шинэ нөхцөлд; зорилго тавьж, үр дүнд хүрэх төлөвлөгөө гаргах; насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр зорилгодоо хүрэхэд шаардлагатай үйлдлүүдийг хийх чадвар; Бэлэн байдал өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх.

Холбооны улсын боловсролын стандартад үндсэн зарчмуудын нэг гэж заасан байдаг сургуулийн өмнөх боловсролболовсрол бол дэмжлэг юм янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдүүд.

Харааны үйл ажиллагаа- Хүүхдүүдийн чөлөөт цагаараа дуртай зүйлсийн нэг бөгөөд тэдний нэг юм чухал төрөлхүүхдийн үйл ажиллагааЭдгээр чанаруудыг амжилттай бүрдүүлэх боломжтой. Гэхдээ хүүхэд болохын тулд санаачлагатай, бие даасанТэгээд бүтээлч хүнявцад түүнд тодорхой техникийн ур чадвар, чадварыг бий болгох шаардлагатай.

Ажилд дүн шинжилгээ хийсний дараа хүүхдүүдЧөлөөт цагаараа тоглоход би тэднийг нөхөн үржихүйн хувцас өмссөн байхыг харсан зан чанар: хүүхдүүд ажилдаа бүтээлч байдал, төсөөллийг харуулахгүйгээр зөвхөн ангид олж авсан ур чадвар, чадварыг ашигладаг. Сэдэв, арга барилаар ажиллана Зурагсэдвүүдтэй төстэй. Үүнийг бодоод би өөрийгөө өөртөө тавьсан зорилтот: харааны үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.

Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд дараах даалгавар:

Хөгжүүлэхбүтээлч байдал, уран зөгнөл, ажиглалт, төсөөлөл, ассоциатив сэтгэлгээ, сониуч зан;

Өөр өөр хүмүүстэй ажиллах ур чадварыг сайжруулах харааны материал;

сурталчлах хүүхдийн бие даан зорилго тавих чадварыг хөгжүүлэх, үүний тулд сонгоно уу шаардлагатай материалБүтээлч байдлын төвд байгаа багаж хэрэгсэл, ажлын дараалал, арга, техникийг тодорхойлж, олж авсан үр дүнг зохих ёсоор үнэлж, шаардлагатай бол засч залруулна.

Ангиуд харааны үйл ажиллагаасонирхолтой, сэтгэл татам сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдзугаа цэнгэлийн агуулга, үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүл.

Бие даасан харааны үйл ажиллагаа нь хүүхдийн санаачилгаар үүсдэгтэдний хувийн хэрэгцээг хангах. Хүсэл өөрийнхөөрөөүр дүнд хүргэдэг хүүхдүүдбэрхшээлийг даван туулах, тэсвэр тэвчээр, авхаалж самбаа харуулах.

Учир нь харааны үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхбүлэгт үүсгэсэн үйлчилдэг хөгжиж байнахүүхэд бүр дуртай зүйлээ хийх боломжтой субьект-орон зайн орчин.

Бүтээлч байдлын төвд би цуглуулсан янз бүрийн арга хэрэгсэлуран сайхны үйл ажиллагааболон уламжлалт болон зэрэг материал уламжлалт бус: гялалзсан будаг, өнгийн харандаа, харандаа, палитр, шүдний оо, лац, хөвөн нахиа, хийлэх хоолой, төрөл бүрийн цаас (сонин, боодол, картон, зураг, өнгө, будалт, зурах зориулалттай стенк, хөөс резин, хөвөн, хөвөн болон бусад уран сайхны хэрэгсэл үйл ажиллагаа.

Энэ нь хүүхдэд боломжийг олгодог өөрийнхөөрөөтүүний сонирхсон материалыг сонгож, цэцэрлэгийн дотоод засал, хүүхдийн амьдардаг өөрийн өрөө, орон сууцны дотоод засал чимэглэлд ашиглаж болох тод, мартагдашгүй бүтээлүүдийг бүтээ.

Би ажилдаа шинэлэг байдал, динамизмын зарчмуудыг баримталдаг, өөрөөр хэлбэл Бүтээлч байдлын төвийн агуулгыг шинэ уран сайхны материал, дүрслэлээр тогтмол дүүргэхийг хичээдэг. тэтгэмж: зураачдын зурсан сонирхолтой ном, будах ном, гэрэл зураг, тоглоом - хүүхдүүд уйтгартай биш, харин сонирхолтой байхын тулд гар урлал. Би материалыг байнга сольдог.

сонирхлыг бий болгохын тулд харааны үйл ажиллагаа, өргөтгөсөн төлөөлөл хүүхдүүдбүтээлч байдлын янз бүрийн техник, арга барилын талаар, бүтээл үйлдвэрлэхэд уламжлалт бус материалыг ашиглахыг нэвтрүүлсэн. Жишээлбэл, та зөвхөн сойзоор төдийгүй хуруу, хөвөн, саваа, цаасан салфеткагэх мэт. Аппликей хийхдээ зөвхөн цаас төдийгүй товчлуур, бөмбөлгүүдийг, байгалийн материал, хөөс резин гэх мэт Та зөвхөн plasticine-аас биш, жишээлбэл, зуурсан гурилаас баримал хийж болно. Энэ бүхэн тусалдаг хөгжүүлэхбүтээлч байдал, оюун ухаан, яриа, гоо зүйн амтыг бий болгодог.

Уламжлалт бус аргыг ашиглах нь маш их сонирхол татдаг хүүхдүүд, Энэ нь өөрийн уран зөгнөл, хүсэл болон илэрхийлэх агуу боломжийг нээж өгдөг ерөнхий илэрхийлэл.

хэрэгцээг бий болгохыг хичээж байна хүүхдийн бие даасан бүтээлч байдал, янз бүрийн хэлбэрийн зохион байгуулалтыг сайтар бодож үзээрэй харааны үйл ажиллагаа(хамтын бүтээл бий болгох, шинж чанаруудыг үйлдвэрлэх дүрд тоглох тоглоомуудгэх мэт). Би сонирхолтой зүйлийг сонгодог сэдэвт хүүхдүүд: « Алтан намар» , « Шинэ он» , "Эрвээхэй", "Аквариум"гэх мэт Энэ бүхэн нь хүүхдийн төсөөлөлд түлхэц өгч, хүүхдийг бүтээлчээр сэтгэдэг.

Ийм ажил хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлдэг, өөртөө итгэх итгэл, илрэлийг урамшуулдаг санаачлагууд, барьж байна бие даасан судалгаа, шинэ бүтээлч бүтээл туурвих.

Ажлын явцад би бүх хүүхдэд сайнаар хандаж, тэднийг урамшуулж, зөвшөөрч байна. Хэрэв ажил нь дуусаагүй эсвэл хайхрамжгүй харагдаж байвал би энэ тухай өөрөө ярьдаггүй, гэхдээ би үүнийг хийхийг хичээдэг. дотоод сэтгэлгээхүүхэд уг ажлыг харж, ажлаа хэрхэн дуусгах, өөрчлөхийг ойлгосон. Тэд тус бүрт би сайн зүйлийг тэмдэглэхийг хичээдэг. Би хүүхдэд үлгэр жишээ өгдөггүй, юу болох вэ гэдэгт төвлөрдөггүй, өөрчилдөггүй, зөвхөн шилдэг бүтээлүүдийг өлгөдөггүй, болохгүйн тулд харьцуулдаггүй. хөгжүүлэххүүхдүүдийн хоорондын хэвийн харилцаанд саад учруулдаг тул өрсөлдөөний мэдрэмж.

Би ажилдаа янз бүрийн арга хэрэглэдэг. заль мэх: мэдээлэл хүлээн авах (эргэн бодох, ажиглалт, дээж болон насанд хүрэгчдийн үзүүлэн); нөхөн үржихүй нь мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх арга юм хүүхдүүд; эвристик арга нь илрэлтэд чиглэгддэг тусгаар тогтнолХичээлийн зарим үед, өөрөөр хэлбэл би хүүхдэд ажлынхаа хэсгийг хийхийг санал болгож байна өөрийнхөөрөө; судалгааны арга нь чиглэгдэж байна Хүүхдийн хөгжил нь зөвхөн бие даасан байдал төдийгүйгэхдээ бас уран зөгнөл, бүтээлч байдал.

Олон талаараа хүүхдийн ажлын үр дүн нь түүний сонирхолоос хамаардаг тул би хичээлд анхаарлаа хандуулдаг сургуулийн өмнөх насны хүүхэдБи түүнийг зоригжуулж байна үйл ажиллагаанэмэлтээр урамшуулал:

Гол үзэл бодол нь тоглоом юм хүүхдийн үйл ажиллагаа;

Гэнэтийн мөч - үлгэр эсвэл хүүхэлдэйн киноны дуртай баатар зочлохоор ирж, хүүхдийг аялалд урьж байна;

Тусламж авах хүсэлт, учир нь хүүхдүүд сул дорой хүмүүст туслахаас хэзээ ч татгалзахгүй тул тэдэнд ач холбогдол өгөх нь чухал юм.

урам зориг өгөх чухал хэрэгслийн нэг ба хүүхдийн дүрслэх урлагийг хөгжүүлэхбүтээлч байдал нь хүүхдийн зургийн төрөл бүрийн үзэсгэлэн юм. Үзэсгэлэн маш их чухал цэгтэдний ажлыг үе тэнгийнхнийхээ ажилтай харьцуулах. Энэ мөчид хүүхэд өөрийн ажлыг илүү сайн харж, бусдын ур чадварын түвшинг илүү сайн ойлгодог. хүүхдүүд. Тайлангийн үзэсгэлэнг улиралд нэг удаа зохион байгуулдаг.

Гэр бүлтэй үр дүнтэй харилцахгүйгээр хүмүүжил, боловсролын нэг ч ажлыг амжилттай шийдэж чадахгүй гэдэгт итгэлтэй байна. Тэрээр эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаагаа хамтын ажиллагааны үндсэн дээр бий болгосон бөгөөд энэ нь эцэг эхийн хэлснээр тэднийг хүүхдүүдтэйгээ ойртуулж, хүүхдийнхээ зан чанарын зарим шинэ талыг нээх боломжийг олгодог.

зарцуулсан эцэг эхийн хуралдээр сэдэв: « Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх», « Бид хөгждөгХүүхдэд хамтдаа бүтээлч байдал"; зөвлөгөөнүүд: Та хүүхэдтэйгээ хэр олон удаа зурдаг вэ?, "Хэрэглээ уламжлалт бус аргуудВ харааны үйл ажиллагаа», « Гэр бүл дэх хүүхдийн харааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх»; зохион байгуулсан хавтаснууд - шилжих: "Хэрхэн сургах вэ хүүхдийн санаачилга» , « Хүүхдийн бие даасан байдал. Түүний хязгаар", мастер анги хийлээ "Бид гараа будаг руу дүрдэг"эцэг эх, хүүхдүүд хамтарсан бүтээл туурвисан.

Бүлэгт би хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэнг байнга зохион байгуулдаг хүүхдүүд болон эцэг эхчүүдэд зориулсан. Олон эцэг эхчүүд бүтээлч сэтгэлгээг сонирхож эхэлж байна хүүхдүүдҮзэсгэлэн дээр хүүхдүүдийн бүтээлийг үзэхэд. Би үзэсгэлэнгээ тогтмол гаргадаг хамтарсан ажилэцэг эх болон хүүхдүүд.

Үүний үр дүнд эцэг эхчүүдтэй хийх ажил илүү өндөр түвшинд хүрсэн. Энэ нь ашиг сонирхолд илэрдэг үйл ажиллагаа, энэ нь зөвхөн дүүргийн хэмжээнд төдийгүй бүс нутгийн болон Бүх Оросын хүүхдүүдтэй хамтарсан бүтээлч үзэсгэлэнд оролцох хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлж байна.

Миний ажлын үр дүнд хүүхдүүдсонирхол нэмэгдсэн бие даасан харааны үйл ажиллагаа. Ангид болон бие даасан үйл ажиллагаа хүүхдүүд илүү бие даасан болсонмөн ажлыг эцэс хүртэл авчрах, шаардлагатайг сонгоход идэвхтэй оролцдог зурагүр дүнд хүрэх материал, багаж хэрэгсэл. Хүүхдийн бүтээлийн сэдэв нь илүү олон янз болж, илэрхийлэл, өвөрмөц байдлаараа ялгагдана.

Жилийг хүүхдүүдтэй хамт дуусгаж байна дунд бүлэг, Би дараагийн академич болох ажлын хэтийн төлөвийг тодорхойлсон жил:

Ажлаа үргэлжлүүлээрэй янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх;

нөхцөлийг бүрдүүлэхийн тулд ахисан түвшний сургалтанд хамрагдах Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.

Хийсэн ажлыг нэгтгэн дүгнэхэд хүүхдийн хувийн шинж чанар гэж хэлж болно бие даасан байдлыг хөгжүүлэх хэрэгтэйбүх хугацаанд сургуулийн өмнөх насны.

Би өөрийгөө бүтээлч сурган хүмүүжүүлэгч гэж боддог бөгөөд тэнд ажиллаж, амьдрахыг хичээдэг зарчим: "Хэрэв та хүүхдэд боловсрол олгохыг хүсч байвал тусгаар тогтнол, оюун санааны эр зориг, хамтын бүтээлийн баяр баясгаланг суулгаж, дараа нь тэдний бодлын оч нь бодлын хаант улсыг бүрдүүлдэг тийм нөхцлийг бүрдүүлж, түүнд захирагч гэдгээ мэдрэх боломжийг олгоно.

Ашигласан жагсаалт уран зохиол:

1. Суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн ойролцоо сургуулийн өмнөх боловсрол"Төрөөс сургууль хүртэл"Н.Е.Веракси, Т.С.Комарова, М.А.Васильева. М., 2014 он

2. Холбооны улсын боловсролын стандарт сургуулийн өмнөх боловсрол.

4. Виноградова Н.А., Гайнуллова Ф.С. Сэдэв- цэцэрлэгийг хөгжүүлэх орчин. / Ред. Н.В.Микляева. – М.: TC Sphere, 2012.

5. Dron A. V., Danilyuk O. L. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын эцэг эхтэй харилцах харилцаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Програм "Хүүхэд - багш - эцэг эх"/А. В.Дрон, О.Л.Данилюк. - Санкт-Петербург: Хэвлэх үйлдвэр ХХК "ХҮҮХЭД НАСНЫ ХЭВЛЭЛ",2012.

6. Казакова Т.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Сурган хүмүүжүүлэгчийн тэтгэмж det. цэцэрлэг / T. G. Казакова. - М.: Гэгээрэл, 2012

7. Ковалицкая L. M. Ур чадварыг бий болгох арга сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад харааны үйл ажиллагаа: Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан гарын авлага / Л. М.Ковалицкая. - М.: Аркти, 2010 он

8. Уран сайхны бүтээлч байдалба хүүхэд / Эд. Н.А.Ветлугина. - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 2002

9. Юсупова Г. Боловсрол хүүхдийн бие даасан байдал. // D. c. 2004.- № 8.

Хамгийн их хамааралтай зүйлсийн нэг орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанХүүхдэд бие даасан байдал, санаачлагыг бий болгох асуудал байсаар ирсэн. Санаачлага гэж юу вэ? Санаачлага - (Францын санаачлагаас, латин initium - эхлэл)санаачлага, үйл ажиллагааны шинэ хэлбэрийн дотоод сэдэл, аливаа үйл ажиллагаанд тэргүүлэх үүрэг; үйл ажиллагааны шинэ хэлбэр, бизнес эрхлэх дотоод сэдэл; аливаа үйл ажиллагаанд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

ДБСБХБ-аас сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн зарчмуудын нэг нь хүүхдийн санаачилгыг бий болгоход шаардлагатай янз бүрийн үйл ажиллагаанд дэмжлэг үзүүлэх явдал юм. нийгмийн байдалхүүхдийн хөгжил. Энэ нь юу гэсэн үг вэ - сургуулийн өмнөх насны санаачлагатай хүүхэд? Санаачлага гэх мэт чанар нь хүүхэд тоглоомын үйл ажиллагааны сэдвийг бие даан сонгох, тоглоомын асуудлын нөхцөл байдлыг тогтоож, шийдвэрлэх үед илэрдэг.

ДДБОСХ нь хүүхдүүдэд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, хамтарсан харилцааны хэлбэр, тэдгээрийн оролцогчдыг чөлөөтэй сонгох нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байгааг тэмдэглэж байна. Хүүхдийн санаачилга бол хамгийн чухал үзүүлэлт хүүхдийн хөгжил, энэ нь хүүхдүүдийн бие даасан, идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулах чадвар, үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Ажил хэрэгч хүүхэд төрөл бүрийн үр бүтээлтэй бие даасан үйл ажиллагаа, тоглоом зохион байгуулахыг эрэлхийлдэг, ийм хүүхэд өөрийн хүслээр ажил олж чаддаг, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцож, бусад хүүхдүүдийг сонирхож, байгалийн үзэгдэл, бусад хүмүүсийн үйлдлийг бие даан тайлбарлаж чаддаг, чадвараараа ялгагддаг. өөрсдөө шийдвэр гаргах. Санаачлагатай хүүхдэд ийм өвөрмөц онцлогсониуч зан, оюун ухаан, сониуч зан гэх мэт.

Санаачилгын дөрвөн чиглэл байдаг:

• харилцааны санаачлага (хүүхдийг үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах, өрөвдөх сэтгэл, ярианы харилцааны функцийг хөгжүүлэх);
• бүтээлч санаачлага (оруулсан үлгэрийн тоглоомтөсөөлөл, дүрслэлийн сэтгэлгээ хөгждөг хүүхдийн үндсэн бүтээлч үйл ажиллагаа);
• санаачилга нь зорилго тодорхойлох, сайн дурын хүчин чармайлт юм (төрөл бүрийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд оролцох - зурах, баримал хийх, дизайн хийх, даван туулахын тулд хүчин чармайлт гаргах) "эсэргүүцэл" дур зоргоороо хөгждөг материал, ярианы төлөвлөлтийн функц);
• танин мэдэхүйн санаачлага - сониуч зан (туршилт, танин мэдэхүйн энгийн судалгааны үйл ажиллагаанд оруулах, үүнд орон зай-цаг хугацаа, учир шалтгаан, ерөнхий харилцааг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх).

Хүүхдийн санаачлагыг дэмжих ямар чиглэл, арга замыг багш нарт санал болгож болох вэ?

• хүүхдийн хувийн амт, дадал зуршлыг хүндэтгэх;
• хамгийн оновчтой ачааллын түвшинг сонгох (хүүхдийн даалгаврыг даван туулахын тулд түүний чадвар, чадамжийн дагуу);
• урам зориг (үйл ажиллагааны явцад: үйл ажиллагаа, бүтээлч), магтаал, урам зориг (хүүхдийн хийсэн үйлдлийн зөв байдал, өөрөө биш);
• таатай уур амьсгалыг бий болгох, багшийн сайн санааны байдал, багш хүүхдийн талаархи үнэлгээ, шүүмжлэлийг илэрхийлэхээс татгалзах;
• эерэг үнэлгээ (эцсийн болон завсрын үр дүн);
• хүүхэд бүрийн сонирхол, хэрэгцээнд анхаарлаа хандуулах;
• шууд бус (захирамжгүй)Туслаач (хүссэн үйлдлийг санал болгох, шууд гэх мэт);
• багшийн хувийн жишээ (чадварлаг зөв яриаг ашиглах, ярилцагчтай харилцах хандлага, сэтгэлийн байдал гэх мэт);
• хориг байхгүй (үйл ажиллагаа, тоглох, дүрд тоглох гэх мэт хамтрагчаа сонгох);
• өөр хувилбарын санал (өөр арга, сонголт);
• Хүүхдийн амьдрал, тоглоомын туршлагыг баяжуулах боломжийг харгалзан субьект-орон зайн хөгжлийн орчныг бий болгох, цаг тухайд нь өөрчлөх. (лабораторийн тоног төхөөрөмж, материал, шинж чанар, төрөл бүрийн үйл ажиллагааны бараа материал, чөлөөтэй нэвтрэх боломжтой гэх мэт);
• аюулгүй байдал (үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг сонгох: хувь хүн, хос, бүлэг; тоглоомын материал, урлагийн бүтээлийг өөрчлөх (ном, уран зураг, аудио, видео бичлэг), хөгжим, спортын шинж чанарууд).
• хүүхдүүдийн хамгийн бага амжилтыг ч гэсэн тэмдэглэж, тэмдэглэх;
• хүүхдүүдэд идэвхтэй асуулт асуух боломжийг олгох.
• хүүхдийн үйл ажиллагааны үр дүн болон өөрийгөө хувь хүнийхээ хувьд шүүмжлэхгүй байх;
• хүүхдүүдэд өөрийгөө нээх зуршлыг бий болгох сонирхолтой үйл ажиллагаа; тоглоом, туслах хэрэгслийг чөлөөтэй ашиглахыг заах; бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэхийн тулд хүүхдүүдийг цэцэрлэгийн бүлэг, бусад байр, ажилчид, талбайн нутаг дэвсгэртэй танилцуулах;
• янз бүрийн дэглэмийн мөчүүдэд түүний үзэж, ажиглаж буй зүйлд хүүхдийн сонирхлыг хадгалах;
• бүлгийн амьдралын хэм хэмжээг хүүхдүүдэд энгийн бөгөөд ойлгомжтой болгох, бүх хүүхдэд зориулсан зан үйлийн дүрмийг тодорхой дагаж мөрдөх;
• дэглэмийн бүх мөчүүдийг сэтгэл хөдлөлийн эерэг сэтгэл хөдлөлөөр өнгөрөөх, хүүхдүүдийн яарч, яарах нөхцөл байдлаас зайлсхийх;
• ололт амжилтаа харуулах, үе тэнгийнхэнтэйгээ ижил үр дүнд хүрэхийг заах хүсэлттэй хүүхдүүдэд хандах;
• Хөдөлгөөнт, тоглоом, харааны, бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцохыг дэмжих, хүүхдийн ажлын үр дүнг сайшааж байгаагаа илэрхийлэх.
• Бүлэгт сэтгэлзүйн эерэг бичил уур амьсгалыг бий болгож, бүх хүүхдэд хайр, халамжийг адилхан харуулах: уулзалт дээр баяр баясгаланг илэрхийлэх, хүүхдэд хандах хандлагыг илэрхийлэхийн тулд энхрийлэл, халуун дулаан үг хэлэх;
• өөрийн загварын дагуу ямар нэгэн зүйлийг бүтээх хүсэл эрмэлзлийг урамшуулах; Ирээдүйн бүтээгдэхүүний бусдад ашиг тустай эсвэл хэн нэгэнд авчрах баяр баясгалангийн талаар хүүхдийн анхаарлыг татах (ээж, эмээ, аав, найз);
• бүлгийн амьдралыг нэг өдрийн болон урт хугацаанд төлөвлөхөд хүүхдүүдийг татан оролцуулах, хамтарсан төслүүдийг хэлэлцэх.

Таныг зохион байгуулж байна боловсролын ажилЭнэ чиглэлд би дараах зарчмуудыг баримталж байна.

• Хувьсах байдал - сонгох эрхээ хэрэгжүүлэх замаар хүүхдэд өөрийгөө оновчтой илэрхийлэх, асуудлын нөхцөл байдлаас бие даан гарах боломжийг олгох.
• Үйл ажиллагаа - насанд хүрэгчидтэй хамтарсан үйл ажиллагаа, тоглоом, бие даасан үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийг шинэ мэдлэгийг идэвхтэй хайхад урамшуулах.
• Бүтээлч байдал - хамтарсан болон бие даасан үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хүүхэд өөрийн бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх нөхцөл байдлыг бий болгох.

Хүүхдүүд өөртөө итгэх, хөгжүүлэх, туршихын тулд багш нар санаачлагыг дэмжих ёстой тул практикт би янз бүрийн арга, аргыг ашигладаг: үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хамтарсан судалгааны үйл ажиллагаа, туршилт, туршилт, танин мэдэхүйн нэгдсэн үйл ажиллагаа, ажиглалт. байгалийн буланд ажиллах, бие даасан үйл ажиллагааны зан үйлийн төлөвлөлт, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа, бүлгийн цугларалт; алгоритм, нөхцөл байдлыг загварчлах, хүүхэдтэй хувь хүн-хувийн харилцаа холбоо гэх мэт арга техникүүд.

Би идэвхтэй ашигладаг:

1. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа (барилга, зураг, загварчлал, хэрэглээ)

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд сэтгэцийн үйл ажиллагаа, сониуч зан, бие даасан байдал, санаачлага, агуулгаар сэтгэн бодох, дүрслэх материалыг сонгох, уран сайхны илэрхийллийн янз бүрийн хэрэгслийг ашиглахад бие даасан байдал, санаачлага гаргах чадвар зэрэг зан чанарын шинж чанаруудыг хөгжүүлдэг. Эдгээр нь бүтээлч үйл ажиллагааны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Хүүхдэд туслах "дизайн" Түүний ажил эцсийн бүтээгдэхүүн болох, жишээлбэл, зургийн жааз хийх, үзэсгэлэн гаргах, хананд диплом өлгөх, амжилтын цомог хийх гэх мэт. Хүүхдүүдийн бие даасан харааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэхийн тулд би янз бүрийн төрлийн барилгын материал, мозайк, оньсого зэргээс зураг зурах, загварчлах, дизайн хийх схемийн сэдэвчилсэн сонголтыг цуглуулсан.

2. Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа.

Сурган хүмүүжүүлэгч нь бүлэгт хүүхдэд зориулсан олон янзын сэдэв-орон зайн хөгжлийн орчныг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхэд бүрийг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаатай болгож, хүүхдийн олон талт сонирхолд нийцсэн, хөгжлийн шинж чанартай байх ёстой. Мөн хүүхдүүдэд дангаараа эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах боломжийг олгодог.

3) Бүлгийн төлбөр

Өдөр тутмын ажлын энэ хэсэг нь тодорхой цагт, тусгайлан тоноглогдсон газар, янз бүрийн төвүүдэд хүүхдүүд өөрсдийн сонирхол, хэрэгцээнд үндэслэн үйл ажиллагаагаа бие даан төлөвлөж, сонгодог.

4) Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа

Би практик дээрээ ийм нөхцлийг бүрдүүлдэг хөдөлмөрийн үйл ажиллагааСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бие биедээ тусалдаг, бие биенээ засаж залруулж, санаачлага, бие даасан байдлыг харуулж, тэдний ажлын үнэлгээнд зөв ханддаг.

5) арга "төслүүд"

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би төслийн үйл ажиллагааны технологийг ашигладаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, сонголт хийх чадварыг бий болгоход чухал ач холбогдолтой юм. Энд хүүхдүүдийн хамтрагч, туслах байх нь чухал юм. "Төслийн арга" нь хүүхдүүдэд хүмүүсийн бие биедээ дасан зохицох хэрэгцээг ойлгоход тусалдаг: хэлэлцээр хийх, бусад хүмүүсийн санаа бодолд хариу өгөх, хамтран ажиллах, хэн нэгний үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөх чадвар.

6) Бие даасан үйл ажиллагааг төлөвлөх зан үйл

Энэ зан үйлийн үеэр хүүхдүүд суугаад бэлэг тэмдэг зурдаг бөгөөд зарим нь үдээс хойш юу хийхийг хүсч байгаагаа аль хэдийн бичдэг. Дараа нь хүүхдүүд төлөвлөгөөгөө самбар дээр өлгөж, юу хийхээ хэлдэг.

7) Асуудал дээр суурилсан сургалт

Асуудалд суурилсан сургалтын явцад хүүхэд оюуны бэрхшээлтэй тулгардаг шинэ асуулт, нөхцөл байдлын шийдлийг эрэлхийлэхэд системтэй оролцдог бөгөөд ингэснээр хөдөлгөөнт байдал, сэтгэлгээний хувьсах чадварыг хөгжүүлж, сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.

Хүүхэдтэй ажиллах ийм хэлбэрийг хийхдээ хүүхдүүдэд олон зүйлийг таах, таашаах, бие даан оролцох нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. тоглоомын нөхцөл байдалянз бүрийн эх сурвалжаас олж авсан мэдлэгийг ашиглан тоглоомын хуйвалдааныг бүтээлчээр хөгжүүлэх замаар тэдгээрийг эхлүүлсэн. Хүүхдүүдтэй эелдэг байдлаар хамтран ажиллах шаардлагатай: бүгдийг нэг дор харуулах, тайлбарлахыг бүү оролд, бэлэн заавар өгөхгүй, харин хүүхдийн бие даасан тоглоомонд удирдамжгүй туслалцаа үзүүлэх, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд тэдний идэвхийг идэвхжүүлэх.

GEF DO нь гэр бүлтэй үр дүнтэй харилцахгүйгээр боловсролын болон боловсролын ажлыг амжилттай шийдвэрлэх боломжгүй гэдгийг тэмдэглэж байна. Тиймээс би сурагчдын эцэг эхтэй хийх ажлаа нягт зохион байгуулдаг: энэ нь хамтын ажиллагааны үндсэн дээр бүтээгдсэн. Гэр бүлтэй зохион байгуулалттай ажил нь эцэг эхийг боловсролын үйл явцад татан оролцуулах боломжийг олгодог төдийгүй гэр бүлийг нэгтгэдэг (олон ажлыг хуваалцсан), эцэг эхчүүдэд хүүхдийн бие даасан байдал, санаачлага, сониуч байдлыг хадгалах хэрэгцээнд чиглүүлдэг. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хамт ном, цомог, зурагт хуудас зохиож, зураг авалт зохион байгуулж, төсөл, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд оролцдог. Бүтээгдэхүүнийг танилцуулж байна хүүхдийн бүтээлч байдалбусад хүүхдүүд, эцэг эх, багш нар (концерт, үзэсгэлэн гэх мэт)Насанд хүрэгчид хүүхдийн ажилдаа бахархах, түүний үр дүнд сэтгэл хангалуун байх мэдрэмжийг дэмждэг.

Хүүхэд нийгмийн харилцааны санаачлагч, гүйцэтгэгч, бүрэн оролцогч, субьект болох үед хүүхдийн санаачлага илэрхийлэгддэг.

Хүүхдүүдтэй зөв зохион байгуулалттай ажлын үр дүнд хүүхдүүд илүү бие даасан, идэвхтэй болж, өөрийгөө хянах чадвар нэмэгдэж, хүүхдүүдийн чадвараа үнэлэх нь илүү бодитой болж, хүүхдүүд янз бүрийн арга хэрэгслээр материалыг бие даан эзэмшиж, суралцах боломжтой болж байгааг анзаарч болно. мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, бие даан дүгнэлт хийх. Хүүхдүүд үйл ажиллагааныхаа зорилго, зорилтыг тодорхойлох, түүний нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, асуудал, таамаглал дэвшүүлэх, асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх хувилбаруудын талаархи таамаглалыг боловсруулах, бие даасан болон хамтарсан үйл ажиллагааны явцыг зохион байгуулах, тохируулах, эерэг үр дүнд хүрэх чадвартай байдаг.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн хүүхдийн бие даасан байдал, санаачлага нь сургуулийн өмнөх насны бүх хугацаанд хөгжих ёстой гэдгийг хүлээн зөвшөөрч болно.

Төгсгөлд нь би бүгдэд нь сануулмаар байна “Хэрэв та хүүхдүүдэд бие даасан байдал, оюун санааны эр зоригийг төлөвшүүлж, хамтран бүтээх баяр баясгаланг бий болгохыг хүсч байвал тэдний бодлын оч нь сэтгэлгээний хаант улсыг бүрдүүлдэг тийм нөхцлийг бүрдүүлээрэй. дотор нь захирагч" .

Ном зүйн жагсаалт:

1. Алиева Т., Урадовских Г. Хүүхдийн санаачлага - мэдлэг, үйл ажиллагаа, харилцаа холбоог хөгжүүлэх үндэс // сургуулийн өмнөх боловсрол. – 2015. – № 9.
2. Том нэвтэрхий толь бичиг. 2000
3. Бабаева Т.И. "Бие даасан байдлыг хөгжүүлэх нь хүүхдийг сургуульд бэлтгэх хүчин зүйл" SPb.
4. Кожевникова Л.М. Хүүхдийн санаачилгын газрын зураг / L.M. Кожевникова - М .: Академи, 2009 он
5. Короткова Н.А. Боловсролын үйл явцыг уян хатан зохион бүтээх арга замууд / N.A. Короткова - М.: Академи, 2008 он.
6. Нищева Н.А. Бид сургуулийн өмнөх насны бие даасан хүүхдүүдийг хүмүүжүүлдэг / N.A. Нищев // Өгүүллийн цуглуулга Санкт-Петербург: CHILDHOOD-PRESS, 2000 он.
7. Ахлах сургуулийн өмнөх насны боловсролын орчин, бие даасан үйл ажиллагааны зохион байгуулалт: удирдамж/ ред. О.В.Дыбиной / - М .: Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын төв, 2008 он.
8. Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаал Оросын Холбооны Улс (ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам) 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн No1155 Москва "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай"

бүтээлч сэтгэлгээний эх сурвалжийг тэжээдэг.

В.А. Сухомлинский

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явц нь сэтгэл хөдлөл, практик хэлбэрээр явагддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүр баяр баясгалан, гайхшралыг олж илрүүлдэг бяцхан судлаач юм дэлхий. Хүүхэд эрч хүчтэй үйл ажиллагаа явуулахыг эрмэлздэг бөгөөд энэ хүсэл эрмэлзэл нь алга болохгүй, харин цаашдын хөгжилд хувь нэмэр оруулах нь чухал юм. Хүүхдийн үйл ажиллагаа илүү бүрэн дүүрэн, олон янз байх тусам түүний хөгжил, боломжит боломжууд, анхны бүтээлч илрэлүүд илүү амжилттай хэрэгждэг.

Холбооны улсын боловсролын стандартын 2.4-т заасны дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөр нь хүүхдийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, түүний эерэг нийгэмших боломжийг нээхэд чиглэгдэх ёстой. хувь хүний ​​хөгжил, хөгжлийн санаачлага болон бүтээлч байдалнасанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах, насны онцлогт тохирсон үйл ажиллагаанд тулгуурлан .

Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар (А.В. Запорожец, А.Г. Ковалев, А.Н. Леонтьев) сургуулийн өмнөх насны харааны үйл ажиллагаа нь хүүхдийн санаачлага, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хамгийн үр дүнтэй байдаг. Хүүхдийн санаачилгаар бий болсон харааны үйл ажиллагаа нь түүний сонирхол, хандлагыг илэрхийлдэг бөгөөд хамгийн чухал нь түүний чадварыг харуулахад хувь нэмэр оруулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бие даан харандаа, будаг авч байх үеэс эхлэн тэдний бүтээлч чадвар, санаачлагыг хөгжүүлэх шаардлагатай. Хүүхдийн дүрслэх урлагийг амжилттай хөгжүүлэх нь хэд хэдэн нөхцөл байдлаас хамаарна. Хамгийн гол нь хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг багшийн зорилготой заах нөлөө, ойлголт, санаа бодлыг системтэй, тууштай хөгжүүлэх, үүний үндсэн дээр төсөөллийг бий болгох; харааны ур чадвар, чадварыг заах; багш, эцэг эхийн хүүхдүүдийн зургийг "уншиж", тэдгээрийг үнэлэх чадвар. Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагааг эзэмшихийн тулд хүүхдийн сонирхлыг харгалзан үзэх, зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэр (хувь хүн, хамтын) болон хичээлийн сэдвийг ашиглах шаардлагатай. Ангид найрсаг уур амьсгалыг бий болгох нь маш чухал юм.

Зурах, загварчлах, хавсрах хичээл нь цэцэрлэгийн олон талт ажлын нэг хэсэг тул харааны үйл ажиллагаа нь боловсролын бүх талбар (хөгжмийн хичээл, гадаад ертөнцтэй танилцах, тоглоом, ном унших гэх мэт) болон боловсролын үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байх ёстой. , энэ үеэр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд янз бүрийн мэдлэг, туршлага олж авдаг. Зургийн хувьд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдралаас хамгийн тод үзэгдлүүдийг сонгох нь чухал бөгөөд ингэснээр санал болгож буй сэдэв нь тэдэнд танил, сонирхол, эерэг байдлыг бий болгодог. сэтгэл хөдлөлийн байдал, баримал, зурах, зүсэх, наах хүсэл.

Харааны үйл ажиллагаа нь тоглоомтой харилцах нь онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ харилцаа нь нэг талаас, хоёр төрлийн үйл ажиллагааны хооронд байдаг нийтлэг байдлаас (орчны амьдралын сэтгэгдлийг тусгах) заадаг; нөгөө талаас харааны үйл ажиллагааны онцлог, хүүхдүүдийн объект, дүрстэй тоглох хүсэл эрмэлзэл (ихэвчлэн объектыг зурж, загварчлаад хүүхдүүд түүнтэй тоглож эхэлдэг). Энэхүү заалтыг үндэслэн тоглоомтой харилцах янз бүрийн хэлбэрийг ашиглахыг зөвлөж байна: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоомд ашиглаж болох бүтээлч бүтээгдэхүүн бий болгохыг санал болгох, тоглоомын нөхцөл байдал, тоглоомын сурах арга барилыг хичээлд нэвтрүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоом тоглохыг санал болгох. хүүхдийн тоглоомын дүр төрхийг ажилдаа тусгах.

Хичээл дээр багшийн дээжийг ашиглахгүй байх нь дээр, учир нь хүүхдүүд бие даасан байдлыг харуулахгүй, харин зүгээр л дээжээс хуулбарлах болно. Хүүхдүүдэд нарийн ширийн зүйлийг бие даан боловсруулах боломжийг олгох нь чухал юм. Та нэг асуудлыг шийдэх хэд хэдэн аргыг үзүүлж болох бөгөөд хүүхдүүд өөрсдийн шийдэлд тохирсон сэдвийг сонгохдоо санаачлагатай байх ёстой. Ялангуяа ямар ч насны хүүхдүүдэд сонирхолтой, мэдээлэл сайтай байх нь уламжлалт бус материал, арга техникийг ашиглах явдал юм. Үүний тулд хүүхдэд практик ур чадвар эзэмшүүлж, бие даасан байдлаа харуулах эрхийг нь өгөх шаардлагатай, учир нь тэд туршилт хийх, шинэ, өвөрмөц зүйлийг өөрийн гараар бүтээх дуртай байдаг. Ямар ч тохиолдолд та хүүхдийн ажлыг шүүмжилж болохгүй.

Тиймээс хүүхэдтэй ажиллах нөхцөл, агуулга, хэлбэр, арга, техник, түүнчлэн тэдний ажиллаж буй материал нь олон янз байх тусам хүүхдийн бүтээлч чадвар илүү эрчимтэй хөгжих болно. Насанд хүрэгчдийн зохион байгуулсан бүтээлч үйл ажиллагааны зайлшгүй нөхцөл бол бүтээлч уур амьсгал байх ёстой, жишээлбэл. Хүүхдүүдийн мэдрэмж, төсөөлөл, хүүхэд хийж буй зүйлдээ дуртай байх үеийн байдал. Үүний зэрэгцээ хүүхэд бүр эрх чөлөөтэй, эрх чөлөөтэй, тохь тухтай байдаг.