Цэцэрлэгийн хамтын ажил. Боловсролын портал dow дахь багийн ажил

Хүүхдүүдийн бүтээлч байдал бол өвөрмөц үзэгдэл гэдгийг мэддэг. Дотоодын болон гадаадын олон багш, сэтгэл судлаачид уран сайхны бүтээлч байдал нь цогц, ялангуяа хувь хүний гоо зүйн хөгжилд ихээхэн ач холбогдолтой болохыг онцлон тэмдэглэдэг. Гэсэн хэдий ч ийм хөгжлийг бий болгохын тулд зохих нөхцөл шаардлагатай. Хэрэв бүлгийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлсэн бол цэцэрлэг, хүүхдүүд зурах, сийлбэрлэх, зүсэх, наах, янз бүрийн объектыг зохион бүтээхэд баяртай байдаг тул эдгээр үйл ажиллагааг хийхэд маш их цаг зарцуулахад бэлэн байдаг. Мөн эдгээр нөхцөлүүд юу вэ? Нэгдүгээрт, энэ нь хүүхдийн багийн сэтгэлзүйн эерэг уур амьсгал юм; хоёрдугаарт, ийм үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд ашиглах бүтээлч байдалзагварчлал, аппликейшн, дизайн, гар ажиллагаа гэх мэт бүлгийн хүүхэд.

Бүлгийн бүх хүүхдүүдийн бүтээлч бүтээлүүдийг нэгтгэсэн нийтлэг уран зураг, найруулга бий болгоход хүүхдүүд сэтгэл хангалуун байдаг. Ийм ажлыг хамтын ажил гэж нэрлэдэг. Хамтын хэлбэр нь хүүхэд бүрийн үйл ажиллагааны ач холбогдлыг бууруулдаггүй, өөрийн хүчин чармайлтыг үл тоомсорлодоггүй бөгөөд ерөнхий үр дүн нь сурагч бүрийн ажлын чанараас хамаарна: эцэст нь юу вэ? илүү сайн хүүхэдЗургийнхаа хэсгийг дуусгах тусам илүү үзэсгэлэнтэй байх тусам ерөнхий найрлага нь илүү сонирхолтой байх болно. Хамгийн гол нь хүүхдүүд хамтдаа тус бүрээс илүү том дүр төрхийг олж авах боломжтой гэдгийг ойлгодог.

Хамтын уран сайхны бүтээлч байдал нь хүүхдийн харилцааны чадварыг, өөрөөр хэлбэл бие биетэйгээ харилцах чадварыг бүрдүүлдэг бөгөөд хүүхдийг насанд хүрэгчидтэй илүү чөлөөтэй харилцахад хувь нэмэр оруулдаг.

Хамтын ажлыг гүйцэтгэх явцад ёс суртахууны болон гоо зүйн боловсролХүүхдүүд дараахь чадварыг хөгжүүлдэг.

хамтарсан ажил, түүний агуулгыг тохиролцох
хамтран ажиллах, бие биедээ бууж өгөх, туслах, санал болгох
ажлаа төлөвлөх, түүний дараалал, агуулга, найрлага, нэмэлтийг тодорхойлох
бүтээл туурвихдаа өөрийн болон нөхдийнхөө амжилтад баярлах.

Бүх багийн ажил зорилготой байх ёстой. Багш нь хүүхдүүдийг хамтдаа зураг зурах, баярын чимэглэл хийх, бүлэг, танхимыг чимэглэх, эцэг эх, хүүхдийн төрсөн өдөр гэх мэт баяр хүргэхэд чиглүүлдэг.

Хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа 3 үе шат байдаг.

Бэлтгэл үе шат нь хүүхдүүдэд ирээдүйн ажлын сэдвээр мэдлэгээ гүнзгийрүүлэх, тэдний дотор тод дүр төрхийг бий болгох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь тэднийг өөрсдийн бүтээлч үйл ажиллагаанд тусгах хүслийг төрүүлдэг. (аялал, харилцан яриа, хуулбарыг үзэх гэх мэт)
үндсэн үе шат - хамтын ажлын төлөвлөлт, гүйцэтгэл, үнэлгээг багтаасан ажлын гүйцэтгэлийн үе шат. Үүний зорилго нь хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцийн дүр төрхийг найруулгад тусгах боломжийг олгох, хамтын дүрслэх урлагийн явцад хүүхдүүдийн бүтээлч харилцан үйлчлэлийн нөхцлийг бүрдүүлэх, зөвхөн хүүхдийн гоо зүй, уран сайхны хөгжилд хувь нэмэр оруулах, мөн тэдний багаар ажиллах ур чадварыг төлөвшүүлэх.
Эцсийн үе бол аль хэдийн дууссан ажилтай хүүхдүүдийн харилцах үе юм.

Хамтын ажлыг хэд хэдэн ангиудад хэрэгжүүлж болно. Нэг сэдвээр хичээлийн мөчлөг нь даалгаврыг аажмаар шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Жишээлбэл, сэдэв "Үлгэрийн хот" : эхний хичээл дээр хот бий болсон (бут болон картоноос), хоёр дахь хичээл дээр - энэ хотод амьдрах дун (бүрхүүл ба хуванцараас), хичээлийн төгсгөлд найруулгыг угсардаг. Гурав дахь хичээл дээр бид хүссэнээрээ хотыг дүүргэдэг. (мод, цэцэг гэх мэт)

Хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд хүүхдүүд өөрсдөө, түүнчлэн багш, хүүхдүүдийн хооронд найрсаг, итгэлцсэн, түншлэлийн харилцааг бий болгох ёстой. Энэ бол өвөрмөц, мартагдашгүй хамтын бүтээлийг бүтээх цорын ганц арга зам юм.

Надежда Егорова
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын бүтээлч байдал" зөвлөгөө.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын бүтээлч байдал.

Хүүхдүүд гэдгийг мэддэг бүтээлөвөрмөц үзэгдэл юм. Гадаад, дотоодын олон багш, сэтгэл судлаачид урлагийн хичээлийн ач холбогдлыг онцолж байна. бүх талаараа бүтээлч байдалялангуяа хувь хүний гоо зүйн хөгжилд. Гэсэн хэдий ч ийм хөгжлийг бий болгохын тулд зохих нөхцөл шаардлагатай. Хэрэв хөгжлийн хувьд бүтээлч байдалбүлэгт нөхцөл бүрдсэн, цэцэрлэгт хүүхдүүд зурах, сийлбэрлэх, зүсэх, наах зэрэгт баяртай байдаг. янз бүрийн объектуудыг бүтээхэдгээр үйл ажиллагаанд маш их цаг зарцуулахад бэлэн байна. Мөн эдгээр нөхцөлүүд юу вэ? Нэгдүгээрт, энэ нь хүүхдийн сэтгэлзүйн эерэг уур амьсгал юм хамтын; хоёрдугаарт, ийм үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд ашиглах бүтээлчбүлгийн хүүхдийн чадвар, загварчлал, аппликейшн, барилга, гар хөдөлмөр.

Багагүй тооны хүүхдүүд ур чадвар, чадвартай хэдий ч бэрхшээлтэй тулгардаг бүтээлч илэрхийлэл. гол шалтгаан байна: танин мэдэхүйн сонирхолын түвшин хангалтгүй, идэвх, санаачлага, тууштай байдал, зорилгодоо хүрэх чадвар дутмаг.

Хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх хамтын бүтээлч байдал, багш дараахь зүйлд тулгуурласан байх ёстой зарчим:

- бүтээлчсурагч бүрийг хөгжүүлэх нөхцөл болгон хэрэгжүүлэх хамтын хамтын бүтээл;

Нягтлан бодох бүртгэл хувь хүний онцлогөөрсдийн үүргийг тодорхойлоход хүүхдүүд хамтын харилцан үйлчлэл;

Удирдлага нь үйл явцын шийдвэрт чиглүүлдэг хамтын үйл ажиллагаа;

Хүүхдийн тав тухтай байх үе тэнгийн бүлэг.

Хамтлагхүүхэдтэй хийх ажил бий болсон (бага наснаасаа эхлэн). сургуулийн өмнөх насны) зураг зурах, загварчлах, хавсрах, нэг хичээлээр нэг төрөл буюу хоёр, гурван төрлөөр (загвар ба хэрэглээ, хэрэглээ ба зураг, хэрэглээ ба уран сайхны ажил).

Хамтарсан болон бие даасан үйл ажиллагаанд хүүхдүүд ихэвчлэн зураг, загвар, хэрэглээ тус бүрийг тус тусад нь гүйцэтгэдэг. Гэхдээ онцгой сэтгэл ханамжбүлгийн бүх хүүхдүүдийн дүр төрхийг нэгтгэсэн нийтлэг уран зураг, найруулга хийх замаар хүүхдүүдийг хүргэдэг. Ийм зургуудыг нэрлэдэг хамтын ажил. Эдгээр нь хүүхдүүдэд үр дүнгийн хувьд илүү чухал бөгөөд тэдний гайхшралыг төрүүлдэг шүлэг Б. Маяковский: "Бид ганцаараа хийж чадахгүй зүйлийг хамтдаа хийнэ".

Тиймээс цэцэрлэгийн ахмад бүлгүүдэд хамтарсан үйл ажиллагаа болон бие даасан үйл ажиллагаа явуулах хэлбэрүүдийн нэг юм. хамтын ажил, үр дүн нь загварчлалын ерөнхий зураг, хавтан, найрлага юм.

Ажиллаж байна хамтынхүүхдүүдэд ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол олгох ажлыг дараахь байдлаар гүйцэтгэдэг ур чадвар:

Хамтарсан ажил, түүний агуулгыг тохиролцох;

Хамтран ажиллах, бие биедээ бууж өгөх, туслах, санал болгох;

Ажлаа төлөвлөх, түүний дараалал, агуулга, найрлага, нэмэлтийг тодорхойлох;

Өөрийнхөө болон нөхдийнхөө ажлын амжилтад баярлаарай.

Бүгд хамтынажил нь зорилготой байх ёстой. Багш хүүхдүүдийг хамтдаа зураг зурах, баярын чимэглэл хийх, бүлэг, коридор, танхимыг чимэглэх, амралт чөлөөт цаг, хүүхдийн төрсөн өдөрт зориулж самбар хийх, тоглоом, үзүүлбэр, зурагт хуудас, дэлгэцийн ном бэлэглэх, үлгэрийг дүрслэх, шүлэг, киноны зураг гэх мэт.

Ажиллах үед хамтынхүүхдүүд бие биетэйгээ харилцаж сурдаг насанд хүрэгчид:

Жилийн эхэнд хүүхдүүд мөр зэрэгцэн ажиллаж, багштай голчлон харилцдаг;

Хоёрдахь шатанд тэд бие биетэйгээ ярилцаж эхэлдэг бөгөөд эхлээд энэ асуудлын талаар, дараа нь хөрш нь буруу хийж байгааг онцолж, өөрсдөө даалгавраа зөв хийж байгаагаа нотлох;

Аажмаар насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор хүүхдүүд бие биетэйгээ харилцаж эхэлдэг. найз: тэд төлөвлөх, санал нийлэх, асуух, санал болгох, баярлах, найзаа магтах гэх мэт.

Хүүхдүүд өөрсдөө тохиролцож чадахгүй бол насанд хүрэгчид рүү ханддаг. Энд хэрхэн зөвшилцөх, энэ тохиолдолд бие биедээ бууж өгөх, шаардлагатай бол хэрхэн эв найртай, таашаалтайгаар хамтран ажиллахыг зааж өгөхийг санал болгох нь чухал юм.

Хичээл дээр багш ашигладаг янз бүрийн төрөл урлаг: нарийн болон гоёл чимэглэлийн, хөгжим, бүжиг, уран зохиол. Интеграцчилал нь хүүхдүүдэд уран сайхны дүр төрхийг янз бүрийн илэрхийллийн хэрэгслээр харуулах, үүнийг өөрийнхөөрөө харах, ойлгох боломжийг олгодог. бүтээлчзураачийн урланд орох арга замыг хайж сур бүтээлч байдал, таны дүр төрхийг бий болгох.

Ихэнхдээ хамтынижил насны хүүхдүүдтэй ажил хийдэг. Ажлыг зохион байгуулахдаа тэдний зан үйлийн онцлогийг харгалзан хамтарсан үйлдлийг гүйцэтгэхийн тулд хүүхдүүдийг зөв нэгтгэх нь чухал юм. Эрдэмтэд нөхөрсөг харилцах, харилцах чадвараас хамааран хэд хэдэн төрлийн хүүхдийг ялгадаг. Эдгээр нь нийгэмд ээлтэй, нийтэч-дайсагналтай, нийгэмд ээлтэй бус, нийгэмд ээлтэй бус хүүхдүүд юм. Хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа эдгээр онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Тиймээс нийтэч хүүхдүүдийг бусад төрлийн хүүхдүүдтэй хослуулж болно. Нийгэмшсэн-дайсагналтай нь бие биетэйгээ нэгдэж болохгүй, нөхөрлөлгүй-дайсагналтай, нийгэмшдэггүй-дайсагналтай, үүнээс гадна бие биетэйгээ нэгдэх нь зохисгүй юм. Нийгэмд ээлтэй, нийгмийн бус дайсагнасан хүүхдүүдийн бүлэгт ажиллах шаардлага гарвал түүнийг 2-3 нийтэч нөхөрсөг хүүхдүүдээр "бэхжүүлэх" шаардлагатай.

Хүүхдүүдийн тоглолтыг зохион байгуулахад илүү хялбар байдаг хэвлэх багаар ажиллах, програмууд, дизайн хийх, зурах нь илүү хэцүү боловч практик дээр янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрүүд байдаг. Эдгээр зохион байгуулалтын хэлбэрүүд хамтынХүүхдүүдийн наснаас хамааран ажил нь аажмаар хэцүү болдог.

1. Хамтарсан хувь хүн

(үйл ажиллагаанд оролцож буй хүүхэд ажлын нэг хэсгийг дангаар нь гүйцэтгэдэг бөгөөд эцсийн шатанд энэ нь ерөнхий найрлагын нэг хэсэг болдог).

2. хамтдаа харааны үйл ажиллагаахамтарсан дээр суурилсан

зохион байгуулалтын тууштай хэлбэр

(нэг хүний хийсэн үйлдлийн үр дүн нь нөгөөгийн үйл ажиллагааны сэдэв болдог).

3. Хамтран ажиллах

(үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, зохицуулах, үр дүнг бодитойгоор үнэлэх чадварыг бий болгох хамтын бүтээлч ажил).

Тиймээс бага бүлгийн хүүхдүүд тус бүрийг тус тусад нь бүтээж, эцэст нь тэд нийтлэг зурагтай болно. Хичээлийн төгсгөлд бүх ажлыг хооронд нь холбохдоо уран зураг авдаг "Цэцэглэдэг нуга", "Ой", "Өвс дээрх тахиа"гэх мэт.

Мөн ахимаг насны хүүхдүүд илүү төвөгтэй, олон төрлийн ажлыг гүйцэтгэдэг ( "Хотын гудамж"- тээвэр, байшин, мод, хүмүүс гэх мэт). Ингэснээр хүүхдүүд бүтээхдээ бие биедээ саад болохгүй багаар ажиллах, хүн бүр өөрийн үйл ажиллагааны чиглэлийг тодорхойлдог, өөрөөр хэлбэл хэн хаана зурахаа тохиролцдог.

Төлөвлөгөөний хэрэгжилтийн янз бүрийн үе шатанд багшийн удирдамж хамтын бүтээлчүйл ажиллагаа нь өөрийн гэсэн онцлогтой. Эхний шатанд төлөвлөлт хамтын ажиллагаа, багш урам зоригийн резонансыг бий болгохыг хичээдэг - хүүхэд бүрт нэгдэх хүсэл эрмэлзэл бий болдог. хамтын бизнес. Хүүхдүүдийг нэг зорилгод нэгтгэх, үйл ажиллагааны ирээдүйн үр дүнгийн сэтгэл татам байдал, сэтгэл хөдлөлийн өсөлт, бизнесийн сайн сэтгэл хөдлөлийг бий болгох нь чухал юм. Нийтлэг шалтгааны анхаарлыг татах нь хүүхдүүдэд янз бүрийн харааны материалаар хангах явдал юм. Тиймээс, жишээлбэл, програмын хувьд зөвхөн бэлэн биш ашиглахыг зөвлөж байна өнгөт цаас, гэхдээ бас сонин, сэтгүүлийн хайчилбар, хүүхдийн бэлэн зураг; Загварын хувьд зуурмаг, шавартай хуванцарыг хоёуланг нь ашиглах; зураг зурах, лав болон өнгөт харандаа, усан будаг, гуаш, төрөл бүрийн барилгын материалыг ашиглах.

Хамтарсан үйл ажиллагааг эрэлхийлж буй хүүхдүүдийн дэд бүлгийг тодорхойлох үр дүнтэй арга бол Хүүхдийн ашиг сонирхлын өдөр байж болно. Энэ өдөр хүүхдүүд дуртай зүйлээ хийдэг бөгөөд үүнээс хэдэн хүүхэд, ямар хүүхдийн дэд бүлгүүд, ямар сонирхолоор бүрддэг нь тодорхой болно.

Дараагийн алхам хамтынхарилцан үйлчлэл нь хүүхдүүдийн хооронд удахгүй болох үйл ажиллагааны үүргийн хуваарилалт юм. Хүүхэд бүр өөрийн хамгийн сайн чанаруудыг илчлэхэд нь туслах нийтлэг ажилд оролцохын тулд багш оролцогч бүрийн хувийн чадвар, хандлагыг тодорхойлох нь чухал юм. Үүний зэрэгцээ түүний даалгавар бол зөвхөн хүүхдийг судлах биш, харин түүний хувь хүний өвөрмөц байдлын илрэлийг "танилцуулах", бүх хүүхдэд түүний хамгийн сайн шинж чанарыг олж харахад нь туслах явдал юм. Энэ зорилгоор хувийн ололт амжилтын үзэсгэлэн, авъяас, чадварыг үнэлэх, багшийн анхаарлыг тухайн хүүхдийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаанд төвлөрүүлэх боломжтой. Хүүхдүүдийн бие даасан шинж чанарыг тодорхойлох нь багшид хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлох боломжийг олгодог хамтын бүтээлч байдал.

Хүүхдүүдийн хамтын ажиллагааг зохион байгуулах өөр нэг хувилбар бол үйл ажиллагааны ерөнхий зорилгыг хэд хэдэн дэд бүлгүүд гүйцэтгэдэг бөгөөд эцсийн үр дүн нь дэд бүлэг бүрийн ажлын чанараас хамаарна. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь танд мэдрэмж төрүүлдэг сэтгэл ханамжОролцогч бүрийн хувьд хүүхэд нийтлэг үйл хэрэгт ашиг тустай, хувийн хувь нэмэр оруулах мэдрэмжтэй байдаг бөгөөд энэ нь түүнд өөрийн чадварт итгэх итгэлийг өгдөг. Жишээлбэл, хүүхдүүд "Хүүхэд насны ид шидийн орон" бүлгийн өрөөний ханан дээрх самбарын дизайнд оролцож байгаадаа баяртай байна. "Орон зай"гэх мэт. Хүүхдүүд өөрсдийн хүслээр дэд бүлгүүдэд хуваагдан, нийтлэг харааны талбарт ямар зураглалыг тусгах талаар бие даан шийддэг.

Эцсийн алхамууд хамтынхарилцан үйлчлэл нь үр дүнд хүрэх, ухамсарлах, үр дүнгийн ач холбогдлыг үнэлэхтэй холбоотой байдаг. Үүний зэрэгцээ багш хүүхдүүдийн анхаарлыг нийтлэг үйл хэрэгт хувь хүний хувь нэмэр оруулахад чиглүүлж, хамтын хүчин чармайлтгүйгээр биелэгдэх болно гэдгийг онцлон тэмдэглэв. хамтынсанаа нь боломжгүй байх болно. Амжилтанд хүрэх нь сайхан байдаг хамтынҮйл ажиллагааг зөвхөн хүүхдүүд өөрсдөө төдийгүй тэдний санаа бодлыг үнэлдэг хүмүүс - эцэг эх, бусад сурган хүмүүжүүлэгчид, бусад бүлгийн хүүхдүүд үнэлдэг.

Хичээлийг системтэй явуулахын тулд хамтын бүтээлч байдалцэцэрлэг бүрт урт хугацааны төлөвлөгөө гаргаж, сэдэв, материалыг сонгож, зохион байгуулалтын хэлбэрийг бодож үздэг. Тэгэхээр, хамтынАжлыг олон сессээр хийж болно. Нэг сэдвээр хичээлийн мөчлөг нь даалгаврыг аажмаар шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Жишээлбэл, сэдэв "Хотын гудамж": эхний хичээл дээр хот бий болсон, хоёр дахь хичээл дээр өөр хуудсан дээр - тээвэр, хичээлийн төгсгөлд хоёр хуудас холбогдсон байна. Гурав дахь хичээл дээр тэд хүмүүсийг хийж, хүссэнээрээ хотыг дүүргэдэг (мод, цэцэг, үүл, нар гэх мэт)

Хүүхдийг амжилттай хөгжүүлэхэд юу саад болдог вэ? бүтээлч байдал? Хүүхдийн хөгжилд саад болж буй багш нарын ажлын хамгийн том дутагдал бүтээлч байдалЭнэ нь хүүхдийг хэт их асран хамгаалах, өөрөөр хэлбэл сурган хүмүүжүүлэгчийн өөрөө өөртөө хөндлөнгөөс оролцох явдал юм. хүүхдийн бүтээлч үйл явцтаны ажлын санааг тулгах. Хүүхдийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг дараагийн сул тал бүтээлч байдалХүүхдэд зурах, хэрэглэх, загварчлахад зориулж санал болгож буй материалын хязгаарлагдмал байдал, хүүхдүүдийн дүрслэх аргын хязгаарлагдмал байдлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Хүүхдийг хөгжүүлэх ажлын хамгийн сөрөг сул тал бүтээлч байдал, төөрөгдүүлсэн хүүхэд бүтээлч байдалмөн багшийн ур чадварын түвшин доогуур, өөрөөр хэлбэл багшид байхгүй бүтээлчэнэ асуудлыг шийдвэрлэх боломж.

Сурган хүмүүжүүлэгчид болон эцэг эхчүүдийн өмнө онцгой байдлын үүрэг даалгавар өгдөг ач холбогдол: одоо цэцэрлэгт явж байгаа хүн бүр манай нийгмийн ухамсартай гишүүн, эрүүл чийрэг, хүчирхэг хүн төдийгүй - зайлшгүй! - санаачлагатай, сэтгэн бодох чадвартай хүн болгон төлөвшүүлэхийн тулд бүтээлчтүүний хийх аливаа бизнест хандах хандлага. Хэрэв хүн бодож байвал идэвхтэй амьдралын байр суурь суурьтай байж болно бүтээлчээрхэрэв тэр эргэн тойронд нь сайжрах боломжийг олж харвал.

Сэдвүүд хамтын 3-4 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан

1. Олон өнгийн бөмбөг (хэрэглэл, зураг)

2. Өвлийн ой (зурах)

3. Нуга дээрх моднууд дээр цас чимээгүйхэн унадаг (зурах)

4. Аяга таваг алхаж байна (баримал, хэрэглээ)

5. Модны навчис, цэцэг цэцэглэв (зураг, хэрэглээ). Энэ тохиолдолд хүүхдүүдийн өмнө модны дүр төрхийг багш бий болгож, хүүхдүүд бэлэн цэцэг, навчийг нааж өгдөг.

6. Цэцэглэсэн сайхан цэцэгс (хэрэглээ ба зураг)

7. Тахиа өвсөөр алхдаг

8. Манай бүлгийг баяраар чимэглээрэй (баримал, хэрэглээ, зурах). Энэ үйл ажиллагаа бүх амралтын өдрүүдэд хамаарна. (төрсөн өдөр, хаврын баяр, шинэ жил гэх мэт)

Сэдвүүд хамтындунд бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан ажил

1. Намрын ой (зурах)

2. Намрын хивс

3. Салбар дээрх шувууд (мод); Тэжээгч дээр шувууд (баримал)

4. Хөгжилтэй тойруулга (Дымково тоглоом дээр үндэслэсэн). Карусель сурган хүмүүжүүлэгчийг бий болгодог.

5. Үлгэр мод (зураг, хэрэглээ)

6. Манай аквариум (бүрэлдэхүүнийг зураг болон хэрэглээний хэлбэрээр хийж болно)

7. Үлгэрийн орон ( applique: хүүхдүүд үлгэрийн өнгөт тохируулан том цаасан дээр сийлсэн байшинг чимэглэж, гоёл чимэглэлийн нарийн ширийн зүйлийг хайчилж, нааж, чимэглэсэн байшингуудаас зураг хийнэ. улс орнууд: тэнгэр, газар, өвс гэх мэт)

8. Гайхамшигт хотын гудамжаар тэргэнцэрүүд янз бүрийн ачаа тээж явна. (програм)

9. Цэцгийн орон дээр үзэсгэлэнтэй цэцэгс цэцэглэв (зураг, хэрэглээ)

Сэдвүүд хамтынахлах бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан ажил

1. Тоглоомын дэлгүүрийн үзэсгэлэн (хэрэглэл, зураг)

2. Цэцэгтэй сагс

3. Манай байгалийн булан (програм)

4. Намрын цэцэрлэгт хүрээлэн (шидэт цэцэрлэг)- зураг зурах, хэрэглэх

5. Мөсөн гулгуурын талбай дээр

6. Манай хот (програм)

7. Өвлийн хөгжилтэй (зурах)

8. Үлгэрийн хаант улс

9. Орон зай (зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх)

10. Миний дуртай үлгэр (хүүхэлдэйн кино)- хэрэглээ, зураг

Сэдвүүд хамтынтөгсөлтийн бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан ажил

1. Циркийн талбай (хэрэглэл, зураг)

2. Цэцэгтэй сагс (цэцэгтэй ваар, жимстэй ваар - түрхлэг)

3. Даавуун дээр зураг зурах (зурах)

4. Намрын цэцэрлэгт хүрээлэн (шидэт цэцэрлэг)- зураг зурах, хэрэглэх

5. Дэлхийн амьтад (хэрэглэх эсвэл зурах, загварчлах)

6. Манай хот (програм)

7. Өвлийн хөгжилтэй (зурах)

8. Цэцгийн ертөнц (зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх)

9. Орон зай (зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх)

10. Миний дуртай үлгэр (хүүхэлдэйн кино)- хэрэглээ, зураг

Ольга Демина
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын бүтээлч байдал

БҮХ ЗҮЙЛ мянга дахин сонирхолтой

Хамтдаа бүгдийг хийх үед...

Хүүхдийг хөгжүүлэх нь орчин үеийн боловсролын хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм. Бидний амьдарч буй ертөнцийн эрч хүчтэй байдал нь бүтээлч байдлыг элитээс хэрэгцээтэй, тансаг хэрэглээ биш, харин хүн бүрийн өдөр тутмын хэрэгцээ болгодог. Хөгжлийн өндөр түвшин бүтээлчБидний цаг үеийн чадвар нь байнга өөрчлөгдөж буй орчинд амьд үлдэх зайлшгүй нөхцөл гэж улам бүр үзэж байна. Орчин үеийн хүний хувьд онцгой чухал зүйл бол чадвар юм багаар бүтээлчээр ажиллах.

Хэрхэн зохион байгуулах вэ хүүхдийн хамтын үйл ажиллагаа? Харилцан харьцах бүтээлч үйл явц дахь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдүйл ажиллагаа нь хамтарсан тусламжаас баяр баясгаланг авчирсан уу?

Би хамтарсан үйл ажиллагааны гурван үндсэн хэлбэрийг ялгаж үздэг хүүхдүүд:

"хамтарсан - хувь хүн", "хамтарсан дараалсан"Тэгээд "хамтран харилцах".

A) "Хамтарсан - хувь хүн"- Үйл ажиллагааны эхэнд оролцогчид ерөнхий төлөвлөгөөг харгалзан бие даан ажилладаг бөгөөд зөвхөн эцсийн шатанд тус бүрийн ажил нийт бүрэлдэхүүний нэг хэсэг болж хувирдаг.

Даалгаврыг хүн бүр ажлын эхэнд нэн даруй өгч, дараа нь бусдын хийсэн зүйлээс хамааран тохируулдаг. Ажлынхаа хэсгийг хийхдээ хүүхэд өөртөө даалгасан зүйлээ өөрөө сайн хийх тусам ажил нь илүү сайн байх болно гэдгийг мэддэг. баг.

Энэ нь нэг талаас дайчлах нөхцөлийг бүрдүүлдэг бүтээлчХүүхдийн чадвар, нөгөө талаас, тэдгээрийн илрэлийг шаарддаг шаардлагатай нөхцөл. Үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын энэ хэлбэрийн давуу тал нь танд оролцох боломжийг олгодог явдал юм хамтын бүтээлчхамтран ажиллах туршлагагүй нэлээд том бүлгийн хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа.

б) "Хамтарсан - дараалсан"- нэг оролцогчийн үйл ажиллагааны үр дүн нь өмнөх болон дараагийн оролцогчдын үр дүнтэй нягт холбоотой байх үед конвейерийн зарчмаар ажилладаг.

V) "Хамтарсан харилцан үйлчлэл"- ажлыг бүх оролцогчид нэгэн зэрэг гүйцэтгэдэг, тэдний үйл ажиллагааны зохицуулалтыг бүх үе шатанд гүйцэтгэдэг.

Ангидаа II бага бүлэгБи хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагааны гурван хэлбэрийг ашигладаг. Сонголт нь хүүхдүүдэд зориулсан хичээл дээр тавигдсан даалгавраас хамаарна.

Эдгээр хичээлийг явуулахын тулд тодорхой бэлтгэл, хүүхдийн тодорхой хандлага шаардагдана. Хичээлийг системтэй явуулахын тулд хамтын бүтээлч байдалурт хугацааны төлөвлөгөө, сонгосон сэдэв, материал, зохион байгуулалтын хэлбэрийг боловсруулсан.

Цэцэрлэгийн 2-р бага бүлэгт ажиллахдаа би маш их анхаарал хандуулдаг хүүхдийн хамтын бүтээлч байдал. Энэ насанд бид хүүхдүүдийн хамтран ажиллах чадварын талаар ярьж болно. Манай бүлэгт ажиллана уу хамтынхүүхдийн үйл ажиллагааг шууд зохион байгуулалттайгаар аль алинд нь явуулах боловсролын үйл ажиллагаабагштай, мөн өглөө, оройн цагаар. Би хүүхдүүдийн дунд зураг бүтээх ажлыг тарааж, хүн бүрт сонирхолтой байхын тулд хүүхэд ерөнхий найрлагад өөрийн гэсэн хэсгийг бий болгож, өөрийгөө илэрхийлэх чадвартай, чадвараа хамгийн сайн ашиглаж чаддаг, мөн өндөр үр дүнд хүрэх.

Торгуулийн төвд бүтээлч байдалбайрлах байраа тохижуулжээ хамтын ажил. Үүсгэсэн багаар ажиллах, бид хэсэг хугацаанд бүлэгт үлдээдэг, энэ нь хүүхдийг дууссан ажил руу эргүүлж, тэр үүнийг нөхөж, үе тэнгийнхэнтэйгээ зургийн агуулгын талаар ярилцаж болно. Мөн энэ нь намайг шинээр бүтээх хүсэл төрүүлдэг. хамтын бүтээлүүд.

үед хамтынХүүхдүүд одоогийн нөхцөл байдлаас хэрхэн гарах арга замыг олж, зарим нь хамтрагчийнхаа алдаа дутагдлыг засч залруулж байгааг (цавуу, бусад нь хамгийн сайн хийдэг зүйлээ хийхийг зөвшөөрч, хэн нэгэн нь сэтгэл санааг нь сүйтгэж, ажил хийх сонирхолгүй болсныг харах нь сонирхолтой юм. Ийм мөчид би хичээдэг. хурцадмал байдлыг цаг тухайд нь анзаарч, нөхцөл байдлыг өөрчлөх зөв арга замыг олох. Үүний зэрэгцээ бид залуустай бие биенээ дэмжихийг хичээдэг. найз: "Бид илбэчид биш, бид зөвхөн суралцаж байна"

Хичээлдээ би төрөл бүрийн зүйл ашигладаг урлаг: нарийн болон гоёл чимэглэлийн, хөгжим, бүжиг, уран зохиол.

Интеграцчилал нь хүүхдүүдэд уран сайхны дүр төрхийг янз бүрийн илэрхийлэх, ойлгох боломжийг олгодог бүтээлчзураачийн урланд орох арга замыг хайж сур бүтээлч байдал, таны дүр төрхийг бий болгох.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан хүүхдүүдтэй хамтарсан ангиуд зохион байгуулдаг бөгөөд үүнд эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хамтран уран бүтээл хийдэг. Ийм үйл ажиллагаанд хүүхэд эцэг эхийн дэмжлэгийг мэдэрч, хүүхэд тэдэнд ямар нэгэн зүйл зааж өгч чадна гэж бахархдаг. Би бас эцэг эх, хүүхэд ирээдүйн хамтарсан ажилд зориулж хоосон зай хийдэг гэрийн даалгаврыг санал болгодог баярын арга хэмжээнэг том бий болгох багаар ажиллах. Энэ нь хүн бүрт баяр баясгалан, баяр баясгалангийн далайг бий болгодог.

Хүүхдүүдийн хувьд маш сонирхолтой бөгөөд хэрэгцээтэй ангиуд бол хүүхдүүд хоёроороо нэгдэж, нийтлэг найрлагыг бий болгодог анги юм. Ийм холбоод нь зайлшгүй шаардлагатай болгодог бизнесийн яриахүүхдүүд бие биетэйгээ, хамтрагчтайгаа хэлэлцээр хийхийг заадаг. Ийм ажилд хүүхдүүд хоёр хоёроороо нэгдэж, хэнтэй хосоороо ажиллахаа хүүхдүүд өөрсдөө шийддэг. Эцсийн эцэст, хүүхдүүд хосолсон зүйлсийг ижилхэн чимэглэх хэрэгтэй бөгөөд үүний тулд тэд зөвхөн хамтдаа, зэрэгцэн ажиллах чадвартай байх ёстой, гэхдээ найрлага, гоёл чимэглэлийн элементүүдийн найрлага, өнгө, өнгө, гоёл чимэглэлийн зүйлсийн хувьд ямар байх талаар тохиролцох хэрэгтэй. мөн энэ нь тийм ч энгийн зүйл биш юм. Хүүхдүүд хосоороо ажиллахын тулд би график карт ашиглах дасгал хийдэг. би авчирна жишээ: "Одоо би чамд ээлжлэн шидтэн болон тэдний туслах болоход туслах картуудыг өгөх болно. Та хоёр хосоороо ажиллах болно."

Ярилцлага, тоглоомын сургалт, загварчлах нөхцөл байдал, урлагийн бүтээл унших, хүүхэлдэйн кино үзүүлэх, дидактик, хөдөлгөөнт, амралт зугаалгын тоглоомуудын тусламжтайгаар тэрээр хүүхдүүдэд найрсаг харилцааг төлөвшүүлж, хамтран ажиллах, харилцан ойлголцох, бие биедээ анхаарал халамж, халамж үзүүлэхэд сургасан.

Ажиллаж байна хамтынажил, хүүхдийн ёс суртахуун, гоо зүйн боловсролыг дараахь байдлаар гүйцэтгэдэг ур чадвар:

Хамтран ажиллах, найздаа нум өгөх, туслах, санал болгох;

Хамтарсан ажил, түүний агуулгын талаар тохиролцох

Ажлаа төлөвлөх, түүний дараалал, агуулга, найрлага, нэмэлтийг тодорхойлох;

Ажил бүтээхдээ өөрийнхөө болон нөхдийнхөө амжилтад баярла

Олон гарт зурах Бүтээлч байдлын хамтын хэлбэр нь хүүхдүүдийг нэгтгэдэг. Тэд харилцааны соёлын ур чадварыг хөгжүүлж, үе тэнгийнхэнтэйгээ сэтгэл хөдлөлийн халуун дулаан харилцаатай байдаг. Хүүхдүүд ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг амархан сурдаг.

Хамтлаг бүтээлч үйл ажиллагаа- боловсрол, хүмүүжил, гоо зүйн харилцааны хэлбэрийг хослуулсан сурган хүмүүжүүлэх цогц технологи. Үүний үр дүн нь бүхэл бүтэн бүлэг болон хүүхэд бүрт эерэг нөлөө үзүүлдэг ерөнхий амжилт юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хамтын үйл ажиллагаа - үр дүнтэй эмчилгээБоловсролын болон дидактикийн олон ажлыг шийдвэрлэх нь хамтран ажиллах ур чадвар, чадварыг бий болгох, харилцаа холбоо тогтоох, харилцан туслалцаа үзүүлэх зуршлыг хөгжүүлэх, нийгмийн үнэ цэнэтэй сэдлийг илэрхийлэх, бий болгох үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Дотоодын судлаачдын бүтээлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын үйл ажиллагааг үр бүтээлтэй харилцаа холбоо гэж үздэг бөгөөд үүнд дараахь чиг үүргийг гүйцэтгэдэг.

Мэдээлэл - мэдрэхүйн болон танин мэдэхүйн мэдээлэл солилцох;

Мэдээллийг хүлээн авах, дамжуулахад бэлэн байх;

Зохицуулалт - үйл ажиллагааны зохицуулалт, харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт;

Perceptual - бие биенээ ойлгох, ойлгох;

Хөгжлийн - өөрчлөлт Хувийн шинж чанарүйл ажиллагааны оролцогчид.

Бүлгийн ангиудад шийдвэрлэх үндсэн ажлууд:

1. Урьд нь эзэмшсэн техникийн ур чадвар, чадварыг нэгтгэх, тэдгээрийг үндэслэлтэй, оновчтой ашиглах чадварыг бүрдүүлэх. Багш, хүүхдүүд хоорондоо харилцах явцад олон талын солилцоо нь тэдний практик туршлагыг нөхөх чухал эх сурвалж болдог. Энэ үйл явц нь хамтрагчийн ур чадвар, чадварыг шинжлэх, "даалгах" үндсэн дээр, мөн хүүхдийн ур чадвар, чадварыг дээшлүүлэх, түүнчлэн хамтарсан үйл ажиллагааны үр дүнд шинээр бий болох замаар явагддаг. , таатай нөхцөлд хамтын ажиллагаа, хамтын бүтээлийн шинж чанарыг олж авна.

2. Ёс суртахууны болон сайн дурын чанарыг төлөвшүүлэх: эхэлсэн ажлаа дуусгах, төвлөрөл, зорилготойгоор шийдвэрлэх, бэрхшээлийг даван туулах, ажлын хамгийн сайн чанарт хүрэх, түүнийг илүү илэрхийлэлтэй, ойлгомжтой, сонирхолтой болгохыг хичээх ур чадвар, хэрэгцээ. , нийтлэг шалтгаанаар хийсэн ажлынхаа ач холбогдлыг ойлгох гэх мэт.

3. Үе тэнгийнхэн болон сурган хүмүүжүүлэгчтэй хамтран ажиллах ур чадварыг бий болгох (нэгдэх, нийтлэг ажлыг хэрэгжүүлэх талаар тохиролцох, бие биедээ зөвлөгөө өгөх, үр дүнтэй харуулах, хүслээ зохицуулах, нийтлэг үйл ажиллагааны ашиг сонирхолд захирагдах, өөрийгөө үнэлэх, бусад хүмүүс, тэдний бодол санаа, мэдрэмж, зан үйлийг бусад хүмүүстэй (үе тэнгийнхэн, сурган хүмүүжүүлэгч) харьцуулах, ерөнхий үр дүнд санаа зовох). Үүний зэрэгцээ, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь онцгой ач холбогдолтой байдаг, учир нь хүүхдүүд зөвхөн үе тэнгийнхэнтэйгээ адил тэгш байж, насанд хүрэгчидтэй харилцах боломжгүй тусгай (хувийн, бизнесийн, үнэлгээний) харилцааг бий болгож сурдаг.

Тиймээс хамтын үйл ажиллагаа нь нэг талаас хүүхдүүдийг багаар ажиллах тодорхой чадвартай байхыг шаарддаг бол нөгөө талаас төлөвлөх чадварыг хөгжүүлэх, тэдний үйл ажиллагааг зохицуулах, үр дүнг бодитойгоор үнэлэх хамгийн чухал хэрэгсэл юм. хамтын бүтээлч ажил.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хамтын үйл ажиллагааг дүрслэх урлагийн ангид идэвхтэй ашигладаг - хүүхдүүд ийм хамтын үйл ажиллагаанд маш их дуртай байдаг. Үүний зэрэгцээ, багш нарын тэмдэглэснээр, хүүхэд бүр объектыг хайчилж, байранд нь нааж, дараа нь нийтлэг хуудсан дээр (ерөнхий зураг эсвэл найруулга) наахад програмын дагуу багаар ажиллах нь хамгийн хялбар байдаг.

Дүрслэх урлагийг заах арга зүйд үйл ажиллагааны хамтын хэлбэрийн хэд хэдэн ангилал байдаг. Тиймээс М.Н. Турро хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах дараах гурван хэлбэрийг онцлон тэмдэглэв.

1. Фронтал - хамтын ажил гэдэг нь даалгаврыг харгалзан эсвэл ерөнхий найрлагын санааг харгалзан хийсэн хүүхдийн бие даасан бүтээгдэхүүний хослол юм. Хамтарсан үйл ажиллагааны үйл явц нь зөвхөн хичээлийн төгсгөлд, найрлагын дангаар нь гүйцэтгэсэн хэсгүүдийг бүхэлд нь нэгтгэх үед л ажиглагддаг.

2. Цогцолбор хэлбэр - нэг хавтгайд хамтын ажил гүйцэтгэх, хүүхдүүд даалгаврынхаа хэсгийг хийх, тухай ойлголттой байх үед. ерөнхий үр дүнболон бусад хүүхдүүдтэй зохицуулах.

3. Хамтын үйлдвэрлэл (хувь хүн-үйлдвэрлэл) - хүүхэд бүр бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх явцад нэг тодорхой үйлдлийг гүйцэтгэх үед конвейерийн үйл ажиллагааны дагуу баригдсан.

И.Н. Хамтын үйл ажиллагааны үйл явц, түүний үр дүн нь хүүхдүүдэд үргэлж эерэг сэтгэл хөдлөл, сэтгэл ханамж, харааны үйл ажиллагаанд сонирхолтой байдаг гэдгийг Турро тэмдэглэв. Мөн тэрээр “Хамтын үйл ажиллагаа нь хүүхдүүд хоорондоо харилцах таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд ажлын явцад хүн бүр бусад оролцогчдод мэдлэгийн эх үүсвэр болдог. "Зохиогчийн хэлснээр" хамтын үйл ажиллагааны үр дүн нь үргэлж практик ач холбогдолтой бөгөөд хүүхдийн боловсролыг амьдралтай холбох боломжийг олгодог.

Б.М "Гоо сайхны мэргэн ухаан" номондоо хамтын ажлын арга барилд өндөр үнэлгээ өгсөн. Неменский энэ аргыг хэрэглэхдээ “...хүүхдүүд зөвхөн хамтын бүтээлч туршлагыг эзэмшээд зогсохгүй урлагийн амьдрал дахь байр суурь, үүргийг ойлгох туршлагыг олж авдаг” гэж тэмдэглэжээ. Б.М. Неменский анх удаа "Дүрслэх урлаг, уран сайхны хөдөлмөр" хөтөлбөрт хамтын болон бүлгийн ажлын аргаар хүүхдүүдийг дүрслэх урлагтай танилцуулах үндсэн аргуудын жагсаалтад орсон. Тэрээр хамтын хөдөлмөрийн үйл явцад оролцогчдын тоонд үндэслэн хамтын үйл ажиллагааг системчилсэн.

Бидний үзэж байгаагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх хамтын үйл ажиллагааны төрлийг илүү бүрэн системчилсэн байдлаар T.S. Комарова ба А.И. Савенков. Энэхүү ангилал нь I.I-ийн хамтын хөдөлмөрийн төрлүүдийн системтэй нийцдэг. Турро, гэхдээ энэ нь хамтын хөдөлмөрийг зохион байгуулах аргуудын илүү нарийн дотоод ялгаагаар ялгагдана. Энэхүү ангилал нь дараах хамтын үйл ажиллагааны төрлүүдэд суурилдаг.

1) Хамтарсан ганцаарчилсан үйл ажиллагаа - багшийн тавьсан даалгаврыг харгалзан хийсэн эсвэл ерөнхий найрлагын санааны утгыг харгалзан хийсэн хүүхдийн бие даасан бүтээлийн нэг хэсэг болгон хамтын ажлыг нэгтгэх явдал юм. .

Хамтарсан үйл ажиллагааны үйл явц нь зөвхөн хичээлийн төгсгөлд, тус тусад нь гүйцэтгэсэн хэсгүүд, найрлагын элементүүдийг бүхэлд нь нэгтгэх үед ажиглагддаг. Үүний зэрэгцээ, хүүхдүүд бие даасан ажлын эхэн үеэс эхлэн зургийнхаа зорилгыг (баримал эсвэл сийлсэн объект) - хамтын найрлагын нэг хэсэг болох талаар мэддэг бол бие даасан зургуудаас салах хүсэлтэй байдаг. Тиймээс хамтын үйл ажиллагааг урьдчилан төлөвлөх хэрэгтэй бөгөөд хамтарсан даалгаврын шийдэлд хүүхдүүдийг аль болох хурдан оруулах тусам тэдний бие даасан харааны үйл ажиллагаа илүү идэвхтэй байх тусам тэдний хооронд илүү их холбоо үүсч эхэлнэ.

Хичээлийн эхэнд багшийн өмнө нь хийсэн зураглал (арын дэвсгэр, чимэглэл) -ийг танилцуулж, дараа нь найруулга эсвэл гол дүрийг байрлуулах сэдэв, сонирхолтой зорилго бүхий хүүхдүүдийг татах шаардлагатай. эргэн тойронд нь барьж болно. Даалгаврыг хүн бүрт ажлын эхэнд нэн даруй өгч, дараа нь бусдын хийсэн зүйлээс хамаарч засдаг. Эхлээд сурган хүмүүжүүлэгч үүнийг хийдэг, дараа нь найрлагыг бүх оролцогчид хамтын хэлэлцүүлгийн явцад гүйцэтгэдэг. Энэ хэлбэрийн давуу тал нь хамтран ажиллах туршлагагүй олон тооны хүүхдүүдийг хамтын үйл ажиллагаанд татан оролцуулах боломжийг олгодог.

Хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хамтарсан бие даасан хэлбэрээр хүүхдийн хоёр төрлийн ажлыг ашигладаг: урд болон дэд бүлэг.

Хүүхэдтэй ажиллахдаа сурган хүмүүжүүлэгч нь боловсролын даалгавар эсвэл зугаа цэнгэлийн асуудлыг тавьж, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлж, бие даасан даалгавруудыг (сэдэв, хэмжээ, хэмжээ гэх мэт) боловсруулж, тодорхойлдог. Хамтын найруулгыг зохион байгуулах эцсийн шатанд багш ерөнхий найрлагын элементүүд, нарийн ширийн зүйлс, хэсгүүдийг цуглуулж, зураг тус бүрийн найрлага дахь хамгийн амжилттай газрыг олохыг зааж, түүний давуу талыг онцлон тэмдэглэж, дутагдлыг нь нуудаг.

Дэд бүлгийн ажилд багш мөн хүүхдүүдийн ажлыг удирддаг боловч ялгаатай нь бүлгийн хүүхдүүдийг тус бүрдээ 2-4 (6-8) хүнийг нэгтгэдэг дэд бүлгүүдэд хуваадаг. Тэд үндсэндээ багшийн тусламжгүйгээр нэгэн төрлийн (ижил) эсвэл гетероген (өөр өөр) объектуудаас найрлагыг нь бүтээхийг хичээж, бэлэн зургуудыг нэг хавтгайд байрлуулах хувилбаруудын хэлэлцүүлэгт орох шаардлагатай болно. Жишээлбэл, "Муррын зулзагатай муур", "Иван Царевич ба саарал чоно", "Колобок үнэгтэй (туулай, чоно, баавгай) уулзах нь" гэх мэт Дэд бүлгүүдэд гүйцэтгэх ёстой ижил эсвэл бүр өөр даалгавар өгч болно. өндөр чанартай, ингэснээр ажил дууссаны дараа дэд бүлэг бүрийн бие даасан бүтээлээс бүрдсэн ер бусын найрлага болж хувирав.

Хүүхдүүдийн хувьд маш сонирхолтой бөгөөд хэрэгцээтэй ангиуд бол хүүхдүүд хоёроороо нэгдэж, нийтлэг найрлагыг бий болгодог анги юм. Ийм холбоод нь хүүхдүүдэд бие биетэйгээ ажил хэргийн харилцаа холбоо тогтоох шаардлагатай болдог, тэд хамтрагчтайгаа хэлэлцээр хийхийг заадаг. Тиймээс, жишээлбэл, та хүүхдүүдийг хос бээлий, гутал чимэглэхийг урьж болно. Ийм ажилд хүүхдүүд хосоороо нэгддэг бөгөөд тэд хэнтэй хосоороо ажиллахаа өөрсдөө шийдэх нь дээр. Эцсийн эцэст залуус хосолсон зүйлсийг ижилхэн чимэглэх хэрэгтэй бөгөөд үүний тулд тэд зөвхөн хамтдаа, зэрэгцэн ажиллах чадвартай байх ёстой, гэхдээ найрлага, гоёл чимэглэлийн элементүүдийн найрлага, хээ нь ямар байх талаар тохиролцох хэрэгтэй. өнгө, энэ нь тийм ч энгийн зүйл биш юм. Багш нь хүүхдүүдэд тусалж, харилцан тохиролцож, бие биедээ бууж өгөхийг заах ёстой.

2) Хамтарсан дараалсан - найрлага нь аажмаар шинэ нарийн ширийн зүйлээр бүрдэх үед. Энэхүү зохион байгуулалтын хэлбэрийн тусламжтайгаар хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг конвейерийн зарчим дээр үндэслэн байгуулж, бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх явцад тус бүр нь зөвхөн нэг тодорхой үйлдлийг гүйцэтгэдэг. Энэ хичээлийн хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа нь хоёр үндсэн үе шатаас бүрдэнэ.

1-р шат - бие даасан ажилэлемент дээр хүүхэд, ерөнхий хэсэг;

2-р үе шат - угсралттай холбоотой конвейер дээр дараалсан ажил, хамтын бүтээгдэхүүнийг дараалан суурилуулах тодорхой үйл ажиллагаа.

Дүрмээр бол, хүүхдүүдийн өмнө хийх даалгавар бол богино хугацаанд олон тооны ижил төрлийн бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх, жишээлбэл, урилга карт, конвейер "асах" болно. Мэндчилгээний картууд, нялх хүүхдэд зориулсан бэлэг дурсгалын зүйл, цайны багц гэх мэт. Хамтарсан дараалсан үйл ажиллагааны явцад бүх хүүхдүүд өөрсдийн бүтээлч чадвараа илэрхийлэх чадвартай байхын тулд нэг газраас нөгөөд шилжихийг зөвшөөрч болно. Туузан дамжуулагчийн ажил маргаантай байхын тулд түүний хэмжээ, үе шат бүрт гүйцэтгэх технологийн нарийн төвөгтэй байдал нь хөдөлмөрийн эрчимжилт, технологийн ажиллагааг дуусгахад шаардагдах цаг хугацааны хувьд тэнцүү байх ёстой.

Бүтээлч ажил эхлэхийн өмнө хүүхдэд зориулсан ширээг угсрах шугамтай төстэй байлгахын тулд илүү тохиромжтой байрлуулах хэрэгтэй. Нэг "конвейерийн шугам" дээр ажиллах хүмүүсийн тоо 6-10 хүнээс хэтрэхгүй байх ёстой. Мөр бүр ажлаа хийж, ажлын чанар, хурдаараа бусадтай өрсөлдөх болно. Хүүхдэд тулгарч буй даалгавар бол энгийн зүйл юм: дээж дээр хийсэн шиг түүний хэсгийг яг байранд нь наах (зөөх, зурах), харин үйл ажиллагааг зөв хэмнэлээр хийх ёстой: хурдан бөгөөд үнэн зөв.

Хамтарсан дараалсан хэлбэрт буухиа уралдааны зарчмын дагуу зохион байгуулагдсан үйл ажиллагааг багтааж болно. "Зургийн буухиа уралдаан" -ын үеэр оролцогчид ээлжлэн нийтлэг хуудсан дээр ойртож, бусад хүмүүсийн хийсэн зургийг нөхөж, хамтарсан найруулгын элементүүдийг гүйцэтгэдэг. Түүгээр ч зогсохгүй хүүхэд бүр "хачиг"-аа ажилд оруулах ёстой. Буухиа бороохойн хувьд, хэрэв ажил нь appliqué техникийг ашиглан хийгдсэн бол цавууны хоолой тоглож болно. Буухиа уралдааны зарчмаар хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа хүүхдүүдийг дэд бүлгүүдэд хувааж, хэд хэдэн хамтын найрлагыг зэрэгцүүлэн хийж, тус бүрийг бүтээлч ажилд зориулж хуудас өгөхийг зөвлөж байна. Энэ тохиолдолд уран сайхны агуулгын чанар, хамтын найруулгын хэлбэрийн төлөөх дэд бүлгүүдийн хооронд өрсөлдөөн бий болсон нь хамтын ажлыг зохион байгуулах энэхүү зарчмын "буухиа уралдаан" гэсэн дүрст нэртэй үнэхээр тохирч байна.

Хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хамтарсан дараалсан хэлбэр нь хамтарсан үйл ажиллагааг зохицуулах ур чадварыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг. нэг хүүхдийн бүтэлгүйтэл нь бүхэл бүтэн ажлын хэмнэлийг тасалдуулахад хүргэдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад энэ төрлийн ажлын хэлбэр түгээмэл биш юм.

3) Хамтарсан ажлыг бүх оролцогчид нэгэн зэрэг хийж, бүх үе шатанд үйл ажиллагааг зохицуулдаг. Хүүхэд бүр үүрэг даалгавраа биелүүлж, ерөнхий үр дүнгийн талаар ойлголттой болж, бусад хүмүүсийн хийж буй үйл ажиллагаатай уялдуулан хамтын ажлыг нэг хавтгайд хийхийг санал болгож байна. Энэ хэлбэрийг ихэвчлэн хамтын ажиллагаа эсвэл хамтран бүтээх хэлбэр гэж нэрлэдэг. Хичээл дээр хүүхэд бүр тухайн объектын дүр төрхийг чанарын хувьд гүйцэтгэхээс гадна (хамтран зохион бүтээсэн агуулгатай холбогдуулан өөрийн дүр төрхийг бий болгох, дүрслэх арга, техник, илэрхийлэх хэрэгслийг сонгоход бүтээлчээр хандах), мөн идэвхтэй байх ёстой. санаатай холбогдуулан үүссэн зургуудын хэлэлцүүлэгт оролцох, ажлын явцад үүссэн янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцох. Зөвхөн эдгээр нөхцөлд л хүүхдүүдийн хооронд шууд харилцан үйлчлэл бий болдог.

Нэг нь чухал цэгүүдЭнэ нь хамтын бүрэлдэхүүний хэсэг эсвэл бүхэл бүтэн бүрэлдэхүүн дээр ажиллаж буй хүүхдүүдийн бүлгийг жижиг, том дэд бүлгүүдэд хуваах явдал юм. Эхлээд энэ нь зохион байгуулалтын хувьд хүүхдүүдийн хамтын үйл ажиллагааны энгийн хэлбэр юм - хосоор ажиллах, аажмаар илүү олон тооны оролцогчдыг бүлгийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулж болно: 3-4-өөс 7-8 ба түүнээс дээш хүүхэд (хамааралтайгаар). хамтын бүрэлдэхүүний сэдэв). Хүүхдүүдэд "Цирк", "Амьтны хүрээлэн", "Доктор Айболит ба түүний найзууд", "Сар руу нисэх", "Цирк", "Амьтны хүрээлэн", "Доктор Айболит ба түүний найзууд" сэдвээр тодорхой хуйвалдаанаар сэтгэн бодох, уран зөгнөл, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх сонголтыг харуулсан өргөн цар хүрээтэй сэдвүүдийг санал болгож байна. "Далайн ёроолд", "Ой дахь амьтдын амьдрал"; үлгэрийн дагуу: "Пиноккио", "Чиполино", "Теремок"; хүүхэлдэйн киногоор.

Хүүхдүүд нэвтэрч болно бүтээлч бүлгүүдөөрийн хүслээр эсвэл нийтлэг ашиг сонирхлын дагуу, мөн удахгүй болох ажлын талаар хэлэлцэх боломжтой: ажлын ерөнхий санаа, агуулгыг тодорхойлох, тус бүрийн чадвар, ашиг сонирхлоос хамааран үүрэг хариуцлагыг хуваарилах, ажилд шаардлагатай материалыг бэлтгэх. Үүний үр дүнд хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогч бүр түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн ерөнхий найрлага, өнгө, хэмжээсийн талаар ойлголттой болдог. Үүний зэрэгцээ сурган хүмүүжүүлэгч нь хэлэлцүүлгийг зөв чиглэлд чиглүүлж, маргаантай, зөрчилдөөнтэй асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг боловч анхны найрлагыг сурган хүмүүжүүлэгч тогтоодоггүй, харин хүүхдүүдийн бүлгээс бүрддэг. Хамтын самбар үүсгэх эхний шатанд аль хэдийн хүүхдүүдийн бүтээлч харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагаа явагддаг. Хамтарсан бүтээлч ажил дууссаны дараа үзэсгэлэн зохион байгуулж, бүтээсэн бүтээлүүдийг хэлэлцэх шаардлагатай. Хэлэлцүүлэг, тодорхой жишээнүүдийн тусламжтайгаар хамтран ажиллах чадвар нь сайн үр дүнд хүргэдэг гэдгийг хүүхдүүдэд харуулах нь илүү хялбар байдаг.

Хамтын үйл ажиллагааны энэ ангилал нь сонирхолтой бөгөөд учир нь хамтарсан үйл ажиллагааны төрөл тус бүр нь хамтын ажлыг гүйцэтгэхдээ бүлгийг хос, жижиг эсвэл том бүлэгт хуваахаас сэргийлдэггүй. Хүүхдүүдийн бие даасан болон бүлгийн ажлын хослол, тэдгээрийн харилцан үйлчлэл нь хамтын үйл ажиллагаанд оролцогч бүрийн бүтээлч чадавхийг дээд зэргээр ашиглах боломжийг олгож, түүний зохион байгуулалтын арга зүйд олон талт байдлыг нэвтрүүлдэг. Нэмж дурдахад хамтын үйл ажиллагааны хэлбэр, хамтын бүтээлийг гүйцэтгэх явцад түүний хэлбэрийг өөрчлөх боломжийг хослуулахыг зөвшөөрдөг бөгөөд энэ нь хамтын ажлыг гүйцэтгэх арга зүйд олон талт байдлыг нэвтрүүлж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын бүтээлч туршлагыг баяжуулдаг.

Хамтын өргөдлийн хэлбэрийн хувьд энэ нь өөр өөр агуулгатай байж болно. Сэдвийн дагуу тэдгээрийг сэдэв, өрнөл, гоёл чимэглэлийн хэрэглээ гэсэн гурван үндсэн бүлэгт хуваадаг.

Сэдвийн хэрэглээ нь бие даасан зургуудаас (навч, мөчир, мод, мөөг, цэцэг, шувуу, байшин, хүн гэх мэт) бүрддэг бөгөөд эргэн тойрон дахь объектуудын ерөнхий, нөхцөлт дүр төрх эсвэл тоглоом, зураг, ардын урлагийн дээж дэх тусгалыг илэрхийлдэг.

Хуйвалдааны програм нь олон үйлдэл, үйл явдлыг харуулдаг. Хуйвалдааны сэдэвчилсэн хэрэглээ нь сэдэв эсвэл өрнөлийн дагуу янз бүрийн объектуудыг хооронд нь огтолж, буулгах чадварыг агуулдаг ("тахиа үр тариа гацах", "загас аквариумд сэлэх", "Ялалтын мэндчилгээ", "сансарт нисэх", " шувууд ирлээ" гэх мэт);

Хувцас, гэр ахуйн эд зүйлсийг янз бүрийн эд зүйлсийг чимэглэхэд ашиглаж болох гоёл чимэглэлийн хэрэглээг хамтдаа бүтээдэг бөгөөд эдгээр нь хавтан, хивс, тавиур хэлбэрээр гоёл чимэглэлийн найрлага байж болно. Ажлын явцад хүүхдүүд гоёл чимэглэлийн найрлагыг бие даан зохиож, бусад гоёл чимэглэлийн хэлбэрийг сонгох, өнгөний хослолыг өөрчлөх боломжтой. Гоёл чимэглэлийн хэрэглээний хамтын хичээлд хүүхдүүд тод өнгийн хослолыг ашиглан тэгш хэмийн хэмнэлийн хуулийн дагуу гоёл чимэглэлийн янз бүрийн элементүүдийг (геометр, ургамлын хэлбэр, шувуу, амьтан, хүний ерөнхий дүрс) хайчилж, хослуулах чадварыг эзэмшдэг. Гоёл чимэглэлийг бий болгохын тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд жигд суралцаж, арын дэвсгэрийг тусдаа элементүүдээр дүүргэж, хэрэглээний үндсэн болон туслах хэсгүүдийг тодруулдаг.

Үүнээс гадна хэрэглээний төрлийг өнгөөр (өнгөт, хар цагаан, нэг өнгө), эзэлхүүнээр (хавтгай, гүдгэр), материалаар (цаас, даавуу, байгалийн материал, чулуу гэх мэт), гэх мэт янз бүрийн хослолууд дахь янз бүрийн төрлийн хэрэглээний хослол нь тэдэнд хязгааргүй тоог өгдөг. Хавсралт 1 нь хэрэглээний дүрслэлийн болон илэрхийллийн хэрэгслийн баялаг байдлын талаархи ойлголтыг өгч, түүний хамтын чадварыг танилцуулах боломжийг олгодог ангиллыг өгдөг.

Бүх хамтын бүтээлүүд нь тодорхой зорилготой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй: зураг бүтээх; баярын чимэглэл; бүлэг, коридор, танхимын чимэглэл; хүүхдийн төрсөн өдөрт зориулж чөлөөт цагаа өнгөрөөх самбарыг гүйцэтгэх; тоглоом, үзүүлбэр, зурагт хуудасны үзэмжийг бий болгох; бэлэг болгон дэлгэцийн ном; үлгэр, шүлэг, киноны жааз зэргийг дүрслэх. Үүнтэй холбогдуулан хэрэглээний ангиудын хамтын үйл ажиллагаа нь сэдэвчилсэн шалгуурын дагуу өөр өөр байдаг.

Урлагийн хавтан, макет үйлдвэрлэх;

Бэлэг дурсгалын зурагт хуудас хийх;

Хамтарсан тоглоомуудын шинж чанаруудыг бий болгох;

Үлгэр, үлгэрийг дүрслэн харуулах;

Үзэсгэлэнгийн уран сайхны дизайн;

Хувцасны үйлдвэрлэл, хувцасны нарийн ширийн зүйлс, театрын чимэглэл.

Тиймээс хамтын үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах, ерөнхийд нь харааны үйл ажиллагаа, ялангуяа хэрэглээний сонирхлыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон хүмүүжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

Практикт хэрэглээний хичээлүүд нь хамтын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэр, тэдгээрийн хослолыг ашигладаг бөгөөд тус бүр нь хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах чадварыг хөгжүүлэх, хамтарсан бүтээлч байдлыг зохион байгуулах өөрийн гэсэн чадвартай байдаг.

Хүүхдэд зориулсан програмууд нь арын дэвсгэр болгон авсан суурь дээр ямар нэгэн материалыг зүсэх, хавсаргах эсвэл хавсаргах замаар зураг авах тусгай арга юм.

Аппликешнд үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны хувьд сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд өөрийгөө илэрхийлэх, бүтээлч байх бараг хязгааргүй боломжийг олгодог; Бусадтай харилцахдаа тэрээр үйл ажиллагааны үр дүн, үйл явцаас эерэг нөлөө үзүүлдэг. Тиймээс энэ програм нь хүүхдийн цогц хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм.

Сэтгэцийн боловсрол - хүрээлэн буй ертөнц дэх объектуудын янз бүрийн хэлбэр, орон зайн байрлал, янз бүрийн хэмжээ, өнгөний олон янз байдлын талаархи санаанууд дээр үндэслэн мэдлэгийн нөөц аажмаар өргөжиж байна. Сэтгэцийн үйл ажиллагаа үүсч, яриа хөгжиж, үгсийн сан баяжиж, дүрслэл, уялдаа холбоотой яриа хөгждөг;

Мэдрэхүйн боловсрол - объект, үзэгдэл, тэдгээрийн шинж чанар, шинж чанаруудтай шууд, мэдрэмжтэй танилцах;

Ёс суртахууны боловсрол - харааны үйл ажиллагаа (хэрэглэх) нь ёс суртахууны болон сайн дурын чанарыг төлөвшүүлдэг: эхэлсэн зүйлээ эцэс хүртэл нь авчрах, анхаарлаа төвлөрүүлж, зорилготойгоор оролцох, найздаа туслах, бэрхшээлийг даван туулах гэх мэт;

Хөдөлмөрийн боловсрол - зүсэх, хайчаар ажиллах, сойз, цавуу хэрэглэх чадвар нь бие махбодийн хүч чадал, хөдөлмөрийн ур чадвар шаарддаг; хичээлд бэлтгэх, дараа нь цэвэрлэгээ хийхэд хүүхдүүдийн оролцоо нь хичээл зүтгэлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг;

Гоо зүйн боловсрол - өнгөний мэдрэмж, хэмнэлийн мэдрэмж, харьцааны мэдрэмж, хүүхдүүдэд урлагийн амтыг аажмаар хөгжүүлдэг.

Өргөдөл гаргах ажлыг ахмад настнуудад бүрэн хэмжээгээр гүйцэтгэдэг сургуулийн өмнөх насныхүүхдүүд аль хэдийн бие даан дүрсийг хайчилж, нааж байх үед. Үүний зэрэгцээ, applique ангиудад хамгийн их үр нөлөө нь хамтын үйл ажиллагаанд хүрдэг бөгөөд эдгээрийг хамтарсан-хувь хүний, хамтарсан-дараалсан, хамтарсан харилцан үйлчлэл гэж хуваадаг. Үүнээс гадна, хамтын бүтээлүүд нь сэдэвчилсэн шалгуурын хувьд ялгаатай байж болно: уран сайхны самбар, загвар үйлдвэрлэх; бэлгийн зурагт хуудасны хэрэгжилт; хамтарсан тоглоомын шинж чанаруудыг үйлдвэрлэх; үлгэр, түүхийг дүрслэн харуулах; үзэсгэлэнгийн уран сайхны дизайн; хувцас, театрын тайзны үйлдвэрлэл.

Хамтын хэрэглээний онцлог нь хүүхдүүдийн хамтарсан, зохицуулалттай үйл ажиллагаанд оршдог. Хамтын ажлыг бий болгох явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд идэвхтэй харилцаж, ярилцдаг сонирхолтой сонголтуудсанаа гаргаж, оновчтой шийдвэр гаргах, бүтээлчээр шүүмжилж сурах, ажил хэрэгч хамтын ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх.

Хамтын үйл ажиллагааны үнэ цэнийг хоёр үндсэн зүйлээр илэрхийлж болно: хүүхдүүд хамтдаа ажиллах үед хамтарсан ажлын үр дүн нь хүүхдийн багийн гишүүн бүрт нөлөөлдөг; хамтын үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрэн хөгжүүлэхэд маш чухал ач холбогдолтой нийгэмшүүлэх анхан шатны ур чадварууд үүсдэг.

Оксана Добродон

Хүүхдүүдийн үйлдэлд дүн шинжилгээ хийх цэцэрлэг болон хотын гудамжинд, тэд юуны түрүүнд эргэн тойрныхоо хүмүүсийн хүсэл тэмүүлэлээс үл хамааран тэдний хэрэгцээ, хүсэл сонирхол, ашиг сонирхлыг хангахыг хичээдэг, заримдаа бүр тэдний талаар мэдэхгүй байхыг та харж болно.

Би хүүхдүүдийг хувиа хичээсэн байхыг хармааргүй байна!

Яг цагт цэцэрлэгхүүхэд хүмүүсийн дунд амьдарч сурах ёстой. Мөн хүүхдүүдийг хамтад нь авчир багаар ажиллах.

Зорилго бүлгийн үйл ажиллагаа:

Ур чадвар, чадварыг бий болгох хамтран ажиллах, харилцаа холбоог бий болгох, харилцан туслалцаа үзүүлэх зуршлыг хөгжүүлэх, нийгмийн үнэ цэнэтэй сэдлийг илэрхийлэх, бүрдүүлэх үндэс суурийг бий болгох;

Бүтээлч байдал, уран зөгнөл, төсөөллийг хөгжүүлэх;

Хүүхэддээ урлагийн ур чадвараа харуулахад нь тусал янз бүрийн төрөлхарааны болон хэрэглээний үйл ажиллагаа.

Гол зорилго:

Дэлхий ертөнц, байгаль орчны талаархи гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх, уран сайхны бүтээлч байдалнасанд хүрэгчид болон хүүхдүүд;

Хүүхдүүдийн төсөөллийг хөгжүүлэх, тэдний төсөөллийн илрэлийг дэмжих, өөрийн санаа бодлыг илэрхийлэх зориг;

Хүүхдүүдийг татан оролцуул ажилянз бүрийн материалаар;

Бүтээж сур хамтын ажил.

Хамтлагхичээл - дотор бэлтгэл бүлэгТэд аль хэдийн амарч, шинэ хүч чадал, бие биетэйгээ дахин харилцах хүсэл эрмэлзэлээр дүүрэн үдээс хойш өнгөрөөхийг санал болгож байна. Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа нь хөтөлбөрийн дагуу 25-30 минут байна.

Ажиллаж байна хамтын ажилХүүхдийн ёс суртахуун, гоо зүйн боловсролыг дараахь байдлаар явуулдаг ур чадвар:

- хамтран ажиллах, бие биедээ бууж өгөх, туслах, санал болгох;

хамтарсан талаар тохиролцоно ажил, түүний агуулга;

Өөрийгөө төлөвлө ажил, түүний дараалал, агуулга, найрлага, нэмэлтийг тодорхойлох;

Өөрийн болон нөхдийнхөө хийж бүтээсэн амжилтад баярлаарай ажил.

Дүгнэж байна, дууссан ажил, бид бүтээлч байдлын талаар ярилцаж байна хүүхдүүдтэй ажиллах. Энэ нь хүүхдэд ертөнцийг зөвхөн өөрийнхөө өнцгөөс төдийгүй бусад хүмүүсийн нүдээр харж, өөр хүний ашиг сонирхлыг хүлээн зөвшөөрч, ойлгоход тусалдаг.

Багаар ажиллахцэцэрлэгтхамтарсан үр дүн юм хүүхэд, насанд хүрэгчдийн ажил. Бүтээл бүр нь эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны мэдээлэл, дотоод засал чимэглэл болдог. Манай ажилБүлгийн ойролцоох үзэсгэлэн, хувцас солих өрөөнд хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийг байнга баярлуулдаг. Хүүхэд бүр өөрсдийнхөө оролцоог бахархалтайгаар харуулдаг ажил-тай Дэлгэрэнгүй тодорхойлолттодорхой хэсэг, хэсгийг бий болгох үйл явц ажилбүлгийн найзуудын хийсэн . Би ийм төрлийн гэж бодож байна ажилсэдэл юм хүүхдийн бүтээлч байдал , учир нь дууссаны дараа ажилзалуус ширээн дээр үлдэж, бүлгээрээ нэгдэж, тоглолтоо хийсээр байна сэдэв дээрээ аль хэдийн ажилла.

Холбогдох хэвлэлүүд:

Өнөөдөр би та бүхэнд Снежинкино, Крошкино, Зайчиково гэсэн гурван хүн амтай "калико" сууринг нэг дор танилцуулах болно. Эдгээр тосгон бол хүүхдүүдийн бэлэг юм.

Баранниковын багш Г.И.В.А.Сухомлинский: “Хүүхдийн гарт хэдий чинээ ур чадвартай байх тусам илүү ухаалаг хүүхэд". Ниткографи бол нэг юм.

Цэцэрлэгт өргөдөл гаргах хамтын ажлыг хийхээр төлөвлөж байгаа бөгөөд тэдгээр нь хэд хэдэн хүүхдийн оролцоотой байдаг. Plot програмыг бий болгоход.

Манай бүлгийн хүүхдүүд бүтээлч байх дуртай. Миний дуртай үйл ажиллагааны нэг бол хамтын програм юм. Нэгдэл гэдгийг бүгд мэднэ.

Энэ бол жилийн хамгийн ид шидийн цаг юм! Эргэн тойрон дахь бүх зүйл үлгэр болж хувирах үед. Хот өөрчлөгдөж, орон сууц, хүүхдийн өрөөг тохижуулж байна.

Цэцэрлэгт хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх олон арга хэмжээ байдаг. Бүтээлч ажлын нэг хэлбэр бол нэгдэл бий болгох явдал юм.

Эхэлж чадсангүй Шинэ он, мөн залуус бид хоёр хэд хэдэн хамтын ажил хийсэн. Хоёрдугаарт бид голчлон хамтын ажил хийдэг.