Цэцэрлэгт хамтын бүтээлч ажил. Хүүхдүүдтэй хамтран хамтын бүтээл туурвидаг. Хамтын бүрэлдэхүүнийг бий болгох талаар. Хүүхэд, багш, эцэг эхийн хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүнтэй хэлбэрийг ашиглан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлыг зохион байгуулах.

Ольга Демина
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын бүтээлч байдал

БҮХ ЗҮЙЛ мянга дахин сонирхолтой

Хамтдаа бүгдийг хийх үед...

Хүүхдийг хөгжүүлэх нь хамгийн чухал ажлуудын нэг юм орчин үеийн боловсрол. Бидний амьдарч буй ертөнцийн эрч хүчтэй байдал нь бүтээлч байдлыг элитээс хэрэгцээтэй, тансаг хэрэглээ биш, харин хүн бүрийн өдөр тутмын хэрэгцээ болгодог. Хөгжлийн өндөр түвшин бүтээлчБидний цаг үеийн чадвар нь байнга өөрчлөгдөж буй орчинд амьд үлдэх зайлшгүй нөхцөл гэж улам бүр үзэж байна. Орчин үеийн хүний хувьд онцгой чухал зүйл бол чадвар юм багаар бүтээлчээр ажиллах.

Хэрхэн зохион байгуулах вэ хүүхдийн хамтын үйл ажиллагаа? Харилцан харьцах бүтээлч үйл явц дахь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдүйл ажиллагаа нь хамтарсан тусламжаас баяр баясгаланг авчирсан уу?

Би хамтарсан үйл ажиллагааны гурван үндсэн хэлбэрийг ялгаж үздэг хүүхдүүд:

"хамтарсан - хувь хүн", "хамтарсан дараалсан"Тэгээд "хамтран харилцах".

A) "Хамтарсан - хувь хүн"- Үйл ажиллагааны эхэнд оролцогчид ерөнхий төлөвлөгөөг харгалзан бие даан ажилладаг бөгөөд зөвхөн эцсийн шатанд тус бүрийн ажил нийт бүрэлдэхүүний нэг хэсэг болж хувирдаг.

Даалгаврыг хүн бүр ажлын эхэнд нэн даруй өгч, дараа нь бусдын хийсэн зүйлээс хамааран тохируулдаг. Ажлынхаа хэсгийг хийхдээ хүүхэд өөртөө даалгасан зүйлээ өөрөө сайн хийх тусам ажил нь илүү сайн байх болно гэдгийг мэддэг. баг.

Энэ нь нэг талаас дайчлах нөхцөлийг бүрдүүлдэг бүтээлчХүүхдийн чадвар, нөгөө талаас, тэдгээрийн илрэлийг шаарддаг шаардлагатай нөхцөл. Үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын энэ хэлбэрийн давуу тал нь танд оролцох боломжийг олгодог явдал юм хамтын бүтээлчхамтран ажиллах туршлагагүй нэлээд том бүлгийн хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа.

б) "Хамтарсан - дараалсан"- нэг оролцогчийн үйл ажиллагааны үр дүн нь өмнөх болон дараагийн оролцогчдын үр дүнтэй нягт холбоотой байх үед конвейерийн зарчмаар ажилладаг.

V) "Хамтарсан харилцан үйлчлэл"- ажлыг бүх оролцогчид нэгэн зэрэг гүйцэтгэдэг, тэдний үйл ажиллагааны зохицуулалтыг бүх үе шатанд гүйцэтгэдэг.

Бага II бүлгийн ангид би хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагааны гурван хэлбэрийг ашигладаг. Сонголт нь хүүхдүүдэд зориулсан хичээл дээр тавигдсан даалгавраас хамаарна.

Эдгээр хичээлийг явуулахын тулд тодорхой бэлтгэл, хүүхдийн тодорхой хандлага шаардагдана. Хичээлийг системтэй явуулахын тулд хамтын бүтээлч байдалурт хугацааны төлөвлөгөө, сонгосон сэдэв, материал, зохион байгуулалтын хэлбэрийг боловсруулсан.

Цэцэрлэгийн 2-р бага бүлэгт ажиллахдаа би маш их анхаарал хандуулдаг хүүхдийн хамтын бүтээлч байдал. Энэ насанд бид хүүхдүүдийн хамтран ажиллах чадварын талаар ярьж болно. Манай бүлэгт ажиллана уу хамтынхүүхдийн үйл ажиллагааг шууд зохион байгуулалттайгаар аль алинд нь явуулах боловсролын үйл ажиллагаабагштай, мөн өглөө, оройн цагаар. Би хүүхдүүдийн дунд зураг бүтээх ажлыг тарааж, хүн бүрт сонирхолтой байхын тулд хүүхэд ерөнхий найрлагад өөрийн гэсэн хэсгийг бий болгож, өөрийгөө илэрхийлэх чадвартай, чадвараа хамгийн сайн ашиглаж чаддаг, мөн өндөр үр дүнд хүрэх.

Торгуулийн төвд бүтээлч байдалбайрлах байраа тохижуулжээ хамтын ажил. Үүсгэсэн багаар ажиллах, бид хэсэг хугацаанд бүлэгт үлдээдэг, энэ нь хүүхдийг дууссан ажил руу эргүүлж, тэр үүнийг нөхөж, үе тэнгийнхэнтэйгээ зургийн агуулгын талаар ярилцаж болно. Мөн энэ нь намайг шинээр бүтээх хүсэл төрүүлдэг. хамтын бүтээлүүд.

үед хамтынХүүхдүүд одоогийн нөхцөл байдлаас хэрхэн гарах арга замыг олж, зарим нь хамтрагчийнхаа алдаа дутагдлыг засч залруулж байгааг (цавуу, бусад нь хамгийн сайн хийдэг зүйлээ хийхийг зөвшөөрч, хэн нэгэн нь сэтгэл санааг нь сүйтгэж, ажил хийх сонирхолгүй болсныг харах нь сонирхолтой юм. Ийм мөчид би хичээдэг. хурцадмал байдлыг цаг тухайд нь анзаарч, нөхцөл байдлыг өөрчлөх зөв арга замыг олох. Үүний зэрэгцээ бид залуустай бие биенээ дэмжихийг хичээдэг. найз: "Бид илбэчид биш, бид зөвхөн суралцаж байна"

Би ангидаа ашигладаг янз бүрийн төрөл урлаг: нарийн болон гоёл чимэглэлийн, хөгжим, бүжиг, уран зохиол.

Интеграцчилал нь хүүхдүүдэд уран сайхны дүр төрхийг янз бүрийн илэрхийлэх, ойлгох боломжийг олгодог бүтээлчзураачийн урланд орох арга замыг хайж сур бүтээлч байдал, таны дүр төрхийг бий болгох.

Хамтарсан үйл ажиллагааг эрэлхийлж буй хүүхдүүдийн дэд бүлгийг тодорхойлох үр дүнтэй арга бол Хүүхдийн ашиг сонирхлын өдөр байж болно. Энэ өдөр хүүхдүүд дуртай зүйлээ хийдэг бөгөөд үүнээс хэдэн хүүхэд, ямар хүүхдийн дэд бүлгүүд, ямар сонирхолоор бүрддэг нь тодорхой болно.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан хүүхдүүдтэй хамтарсан ангиуд зохион байгуулдаг бөгөөд үүнд эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хамтран уран бүтээл хийдэг. Ийм үйл ажиллагаанд хүүхэд эцэг эхийн дэмжлэгийг мэдэрч, хүүхэд тэдэнд ямар нэгэн зүйл зааж өгч чадна гэж бахархдаг. Би мөн эцэг эх, хүүхэд ирээдүйн хамтарсан ажилд зориулж хоосон зай хийдэг гэрийн даалгавруудыг санал болгодог бөгөөд баярын арга хэмжээнд бид нэг том зүйлийг хийдэг. багаар ажиллах. Энэ нь хүн бүрт баяр баясгалан, баяр баясгалангийн далайг бий болгодог.

Хүүхдүүдийн хувьд маш сонирхолтой бөгөөд хэрэгцээтэй ангиуд бол хүүхдүүд хоёроороо нэгдэж, нийтлэг найрлагыг бий болгодог анги юм. Ийм холбоод нь зайлшгүй шаардлагатай болгодог бизнесийн яриахүүхдүүд бие биетэйгээ, хамтрагчтайгаа хэлэлцээр хийхийг заадаг. Ийм ажилд хүүхдүүд хоёр хоёроороо нэгдэж, хэнтэй хосоороо ажиллахаа хүүхдүүд өөрсдөө шийддэг. Эцсийн эцэст, хүүхдүүд хосолсон зүйлсийг ижилхэн чимэглэх хэрэгтэй бөгөөд үүний тулд тэд зөвхөн хамтдаа, зэрэгцэн ажиллах чадвартай байх ёстой, гэхдээ найрлага, гоёл чимэглэлийн элементүүдийн найрлага, өнгө, өнгө, гоёл чимэглэлийн зүйлсийн хувьд ямар байх талаар тохиролцох хэрэгтэй. мөн энэ нь тийм ч энгийн зүйл биш юм. Хүүхдүүд хосоороо ажиллахын тулд би график карт ашиглах дасгал хийдэг. би авчирна жишээ: "Одоо би чамд ээлжлэн шидтэн болон тэдний туслах болоход туслах картуудыг өгөх болно. Та хоёр хосоороо ажиллах болно."

Ярилцлага, тоглоомын сургалт, загварчлах нөхцөл байдал, урлагийн бүтээл унших, хүүхэлдэйн кино үзүүлэх, дидактик, хөдөлгөөнт, амралт зугаалгын тоглоомуудын тусламжтайгаар тэрээр хүүхдүүдэд найрсаг харилцааг төлөвшүүлж, хамтран ажиллах, харилцан ойлголцох, бие биедээ анхаарал халамж, халамж үзүүлэхэд сургасан.

Ажиллаж байна хамтынажил ёс суртахууны хувьд явагддаг гоо зүйн боловсролхүүхдүүд, дараах ур чадвар:

Хамтран ажиллах, найздаа нум өгөх, туслах, санал болгох;

Хамтарсан ажил, түүний агуулгыг тохиролцох

Ажлаа төлөвлөх, түүний дараалал, агуулга, найрлага, нэмэлтийг тодорхойлох;

Ажил бүтээхдээ өөрийнхөө болон нөхдийнхөө амжилтад баярла

Олон гарт зурах Бүтээлч байдлын хамтын хэлбэр нь хүүхдүүдийг нэгтгэдэг. Тэд харилцааны соёлын ур чадварыг хөгжүүлж, үе тэнгийнхэнтэйгээ сэтгэл хөдлөлийн халуун дулаан харилцаатай байдаг. Хүүхдүүд ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг амархан сурдаг.

Цэцэрлэгийн багшийн туршлагаас

Тодорхойлолт:Энэ материал нь цэцэрлэгийн багш, эцэг эхчүүдэд зориулагдсан болно.
Гишүүд:сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Зорилтот:
хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцийн дүр төрхийг найруулгад тусгах, бүтээлч харилцах нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгох.

Даалгаварууд:
Хичээлүүд:
хамтын бүтээл туурвих, уран сайхны чадвараа янз бүрийн төрлийн харааны үйл ажиллагаанд харуулахыг заах;

Хөгжиж байна:
бүтээлч байдал, төсөөлөл, төсөөллийг хөгжүүлэх;

Боловсролын:
хамтран ажиллах чадварыг төлөвшүүлэх, харилцаа холбоо тогтоох, харилцан туслалцаа үзүүлэх зуршлыг хөгжүүлэх.

GCD явуулах нэг хэлбэр цэцэрлэгЭдгээр нь нийтлэг уран зураг, самбар, найруулга бүхий хамтын бүтээлүүд юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хамтарсан ажлыг зурах, загварчлах, хэрэглэх, дизайн хийх чиглэлээр бий болгодог.

Бүлгийн бүх хүүхдүүдийн зургийг нэгтгэсэн нийтлэг зураг, найруулга хийх нь хүүхдүүдэд маш их баяр баясгаланг өгдөг. Ийм зургууд нь хүүхдүүдэд үр дүнгийн хувьд илүү ач холбогдолтой бөгөөд тэднийг биширдэг нь үнэхээр В.Маяковскийн шүлэгт гардаг шиг: "Хүн хийхгүй, бид хамтдаа хийнэ".

Хамтын ажлыг гүйцэтгэх явцад хүүхдүүдэд ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол олгох, дараах ур чадвар:
- хамтарсан ажил, түүний агуулгыг тохиролцох;
- хамтран ажиллах, бие биедээ бууж өгөх, туслах, санал болгох, ингэснээр хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх;
- ажлаа төлөвлөх, түүний дараалал, агуулга, найрлага, нэмэлтийг тодорхойлох;
- бүтээл туурвихдаа өөрийн болон нөхдийнхөө амжилтад баярлах.

Энэхүү ажлын хэлбэрийг хөгжүүлэх боломжууд нь хүүхдүүдэд өөрийгөө зохицуулах чадвар, багаар харилцах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Дуусгах үе шатанд байгаа зорилтуудын дунд гэдгийг би тэмдэглэж байна сургуулийн өмнөх боловсролХолбооны улсын боловсролын стандартад "хүүхэд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцдаг ... хэлэлцээр хийх, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх чадвартай" гэж заасан байдаг.

Хамтын ажил хийж, бид баяр ёслолын чимэглэлийг бий болгож, амралт чөлөөт цагаа өнгөрөөх, хүүхдийн төрсөн өдөрт зориулж самбар хийж, үлгэр, шүлэг гэх мэтийг дүрсэлдэг.

Би хамтын ажилд янз бүрийн сэдвийг сонгодог боловч байгалийн тухай зохиол бүтээхэд онцгой татагддаг. Эдгээр нь ногоон талбай, нарс ба холимог ой, гол мөрөн, нуур, амьтан, шавьж, шувууд юм. Би хүүхдүүдэд төрөлх нутгийнхаа байгалийн сайхныг бишрэхийг заадаг.

Хүүхдүүд баярын өдрөөр хамтын бүтээл хийж, ажлынхаа үр дүнд эцэг эхээ баярлуулахыг хэрхэн хичээдэг вэ! Тэд тэднийг хамгийн эелдэг, хамгийн мэдрэмжтэй, хамгийн эелдэг, халамжтай ээж, аавуудад зориулдаг.

Хүүхдүүд ажилдаа маш их халуун дулаан, эелдэг ханддаг тул та тэднийг эцэс төгсгөлгүй харахыг хүсдэг.

Хичээлдээ би урлагийн янз бүрийн төрлийг ашиглахыг хичээдэг: нарийн болон гоёл чимэглэлийн, хөгжим, бүжиг, уран зохиол. Интеграци нь хүүхдүүдэд уран сайхны дүр төрхийг янз бүрийн илэрхийлэлээр харуулах боломжийг олгодог.

Хүүхдүүд бага бүлэгзураг бүрийг бүтээж, эцэст нь тэд том дүр зургийг олж авдаг.

Ахимаг насны хүүхдүүд илүү төвөгтэй, олон төрлийн ажлыг гүйцэтгэдэг ("Хотын гудамж" - тээвэр, байшин, мод, хүмүүс гэх мэт). Хамтын ажил хийхдээ хүүхдүүд бие биедээ саад учруулахгүйн тулд тус бүр өөрийн үйл ажиллагааны чиглэлийг тодорхойлдог, өөрөөр хэлбэл хэн хаана бүтээхээ тохиролцдог.

Бүлэгт хамтын бүтээлч байдлын хичээлийг системтэй явуулахын тулд урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулж, сэдэв, материалыг сонгож, зохион байгуулалтын хэлбэрийг бодож үздэг.

Заримдаа бүлгийн ажлыг хэд хэдэн ангиудад хэрэгжүүлж болно. Нэг сэдвээр хичээлийн мөчлөг нь даалгаврыг аажмаар шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Жишээлбэл, "Хотын гудамж" сэдэв: эхний хичээл дээр хот бий болсон, хоёр дахь хичээл дээр өөр хуудсан дээр - тээвэр, хичээлийн төгсгөлд хоёр хуудас холбогдсон байна. Гурав дахь хичээл дээр хүмүүсийг бүтээж, хүссэнээрээ хотыг дүүргэдэг (мод, цэцэг, үүл, нар гэх мэт).

Багаар харьцахдаа хүүхэд бие бялдар, оюун ухаан, хэл ярианы хувьд суралцаж, хөгжөөд зогсохгүй чухал зүйлийг хүлээн авдаг. нийгмийн туршлага, нийгмийн үнэт зүйлсийг хөгжүүлдэг.

Хамтын ажлын үр дүнг хараад хүүхдүүд эерэг сэтгэл хөдлөлийг мэдэрдэг.

Ихэвчлэн цэцэрлэгийн ангид хүүхэд бүр бие даасан зураг зурах, загварчлах, хавсрах ажлыг гүйцэтгэдэг. Гэхдээ бүлгийн бүх хүүхдүүдийн зургийг нэгтгэсэн ерөнхий зураг, найруулга хийх нь хүүхдүүдэд онцгой таашаал өгдөг. Ийм ажлыг хамтын ажил гэж нэрлэдэг.

Хамтын дүрслэх урлагт зөвхөн самбар төдийгүй зурагт хуудас, ханын сонин, тоглолт, амралт, зугаа цэнгэлийн чимэглэл зэргийг хийж болно. Хүүхдүүд хамтдаа тайзны чимэглэл, маскыг жүжигчилсэн тоглолтонд бэлдэж, дараа нь бүгд хамтдаа үлгэр, түүхийн өрнөлийг тоглож болно.

Ихэвчлэн ийм ангиуд хааяа, зөвхөн хөнгөн хэлбэрээр явагддаг бөгөөд хүүхэд бүр зургийн өөрийн гэсэн хэсгийг тусад нь гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь ерөнхий ажлын хэсэг болдог. Үр дүн нь нийгмийн ач холбогдолтой бол хамтын харааны үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн сонирхол ихээхэн нэмэгддэг.

Хамтын ажил бүрийн гол цөм нь тусгайлан боловсруулсан тоглоомын талбай юм. Хүүхэд ажлынхаа хэсгийг бие даан гүйцэтгэдэг бөгөөд эцсийн шатанд энэ нь ерөнхий найрлагын нэг хэсэг болдог. Энд төлөвлөх нь маш энгийн: ажлын эхэнд хүн бүрт даалгавар өгч, дараа нь бусдын хийсэн зүйлээс хамааран тохируулдаг. Эхлээд үүнийг сурган хүмүүжүүлэгч хийдэг, дараа нь үр дүнг нэгтгэн дүгнэх шаардлагатай үед бүх оролцогчдын хамтын хэлэлцүүлгийн явцад тохиолддог.

Хамтарсан бие даасан хэлбэрийн үйл ажиллагааны үндсэн дээр байгуулагдсан ангиуд нь хүүхдүүдэд хамтын ажиллагааны хамгийн энгийн ур чадвар, чадварыг бий болгох боломжийг олгодог. Гэхдээ эдгээр ажлыг гүйцэтгэхдээ бүлгийн эв нэгдэл нь албан ёсны шинж чанартай байдаг, учир нь харилцан үйлчлэл нь зөвхөн төлөвлөлт, үнэлгээний үе шатанд явагддаг бөгөөд энэ нь хамтарсан үйл ажиллагааг зохицуулах ур чадварыг бий болгоход хүндрэл учруулдаг боловч хүүхдүүдэд хамгийн энгийн хувилбаруудыг харуулах боломжийг олгодог. хамтарсан төлөвлөлтөд зориулагдсан.

Хамтын ажиллагаа

Хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хамтарсан дараалсан хэлбэр нь нэг оролцогчийн үйл ажиллагааны үр дүн нь нөгөө оролцогчийн үйл ажиллагааны сэдэв болох үед оролцогчдын үйл ажиллагааг аажмаар хэрэгжүүлэх явдал юм. Үйлдвэрлэлийн конвейер нь энэ зарчмын дагуу ажилладаг бөгөөд спортын буухиа уралдааны үндэс суурь нь ижил зарчим юм. Насанд хүрэгчдийн уран сайхны үйл ажиллагаанд энэ хэлбэрийг, жишээлбэл, урлагийн салбарт ашигладаг: нэг нь керамик аяганы хэлбэрийг боловсруулдаг, нөгөө нь тэдгээрийг хэвлэдэг, гурав дахь нь зураг хийдэг гэх мэт. Энэ хэлбэрийг хөдөлмөрийн боловсролд ашигладаг бөгөөд энэ нь дамжуургын шугамыг тоглоом хэлбэрээр хуулбарлах боломжийг олгодог.

Жишээлбэл, "Өвлийн үлгэр" (цасан хүний үйлдвэр) сэдэвт боть бүтээлийн хэрэгжилтийг авч үзье. ахлах бүлэг. Хичээл бол хамтын уран зохиол, бүтээлч бүтээлч байдлыг нэгтгэдэг тоглоом юм. Хүүхдүүд нэг мөрөнд дөрвөн хүнд хуваагдана. Хүн бүрийн өмнө тулгардаг даалгаварууд нь энгийн байдаг: салфеткагаас өөр өөр хэмжээтэй гурван бөөнөөр өнхрүүлээрэй; цасан хүний хүйсийн дагуу хэсгүүдийг хооронд нь нааж, санал болгож буй хэсгүүдээс цасан хүний дүрсийг гүйцээнэ. Конвейерийн шугамаас тэд "" руу ордог. өвлийн үлгэр» Гурван цасан хүн.

Хамтарсан үйл ажиллагаа нь хамтарсан үйл ажиллагааг зохицуулах ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Ийм нөхцөлд нэг хүүхдийн бүтэлгүйтэл нь бүхэл бүтэн ажлын хэмнэл алдагдах, ерөнхий бүтэлгүйтэлд хүргэдэг.

Ийм үйл ажиллагааны зохион байгуулалтаар хүүхдүүд эхний шатнаас эцсийн шат хүртэл хамтран ажиллаж, ерөнхий найрлагад ямар нэг зүйл нэмж, түүний илэрхийлэлтэй, утга учиртай шинж чанарыг сайжруулдаг. Ингэж хийсэн найруулга нь тухайн бүтээлийн өмнө нь тарааж, дангаар нь гүйцэтгэсэн нарийн ширийн зүйлсээс бүтдэггүй бөгөөд энэ нь бүрэн утгаараа нэгдлийн үр жимс юм. бүтээлч сэтгэлгээ, хамтарсан төлөвлөлт, ажлын бүх үе шатанд идэвхтэй харилцан үйлчлэл. Хүн бүр санаачлагыг гартаа авахын зэрэгцээ өөрийн санаагаа даалгавартай уялдуулах хүсэл эрмэлзэлтэй, чадвартай байхыг шаарддаг.

ерөнхий ажил.

Энэхүү ажил нь хүүхдүүд багаар ажиллах чадвартай гэж үздэг бөгөөд тэдний үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохицуулах, хамтын бүтээлч байдлын үр дүнг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болдог.

Бүлэг нэг, нийтлэг найрлагыг бий болгох үед бид даалгавруудыг боловсруулсан боловч тоглоомын талбай нь бүтээлч харилцан үйлчлэлийн үйл явцыг үе шаттайгаар өгөх боломжийг олгосон. Эхний шатанд хүүхдүүд хосоор эсвэл жижиг бүлгээрээ ажилласан бол дараагийн үе шатанд эдгээр хос, бүлгийн хооронд харилцан үйлчлэл хийсэн.

Хэрэв эхний асуудал амжилттай шийдэгдэж, төлөвлөлтийн үе шатанд оролцогчдын хооронд даван туулах боломжгүй санал зөрөлдөөн байхгүй бол хамтарсан үйл ажиллагааг зохицуулах дараагийн үе шат харьцангуй өвдөлтгүй болно. Маргаангүй биш, хэрүүл маргаангүй, доромжлолгүй. Хүүхдүүдийн хандлагыг засах шаардлагатай. Ихэвчлэн нэг эсвэл хоёр хос даалгавраа даван туулж чаддаггүй. Хариуцлагыг хуваарилах илүү төвөгтэй арга нь томоохон холбоод дахь харилцан үйлчлэлийг шаарддаг. Энэ нь анхны найрлагыг гүйцэтгэхэд онцгой ач холбогдолтой юм. Бүлгүүдийг элсүүлэхэд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй: ажиглалт, хувийн өрөвдөх сэтгэл, хамтран ажиллах хүслийн үндсэн дээр. Энэ нь хүүхдүүдэд бага багаар ажиллах анхны ур чадвар, чадварыг эзэмших үйл явцыг хялбаршуулдаг. Илүү төвөгтэй сонголт бол бүлгүүдийн хоорондын харилцан үйлчлэл юм. Дууссан найруулгын зөв зохион байгуулалттай хэлэлцүүлэг нь хүүхдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь хүүхдийн сэтгэлгээний өвөрмөц байдал, уян хатан байдлыг бий болгоход тусална.

Хүүхдүүдийн хэн нь ч дангаараа ийм том сонирхолтой найруулга хийж чадахгүй байсан. Энэ нь хүүхдүүдэд хамтран ажиллахын ач тусыг мэдрэхэд тусална. Энэ нь ирээдүйд ижил төстэй ажлыг гүйцэтгэхэд сэтгэл хөдлөлийн сайн дэвсгэрийг бий болгоно.

Лидия Пашинцева, цэцэрлэгийн багш
нөхөн олговор олгох төрлийн цэцэрлэг №94

Бие даасан бүтээлч үйл ажиллагаа, түүний онцлог

Хүүхдийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг харааны үйл ажиллагаанд нэгтгэх нь хүүхдүүдийн чөлөөт цагаараа тэдний хүсэлтээр явагддаг. Энэ ихэнх цагийг тоглоомд зориулдаг. Гэхдээ хүүхдүүдийн аль нэг нь зурах, баримал хийхийг хүсч байвал үүнээс урьдчилан сэргийлэх ёсгүй. Ийм хүсэл нь заримдаа хүүхдэд чадвар байгаа эсэхийг илтгэдэг бөгөөд тэдний танигдах, хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх шаардлагатай байдаг. Бие даасан үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн янз бүрийн ур чадвар тогтдог.
Тоглоомын явцад үүссэн зургийн үйл ажиллагаа нь дэд шинж чанартай байдаг. Түүний зорилго, агуулгыг тоглоомын хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн тодорхойлдог. Жишээлбэл, "сургууль" тоглоом нь тоглоомонд оролцогчдод дэвтэр, ном, цүнх хийх шаардлагатай болдог. Хүүхдүүдийн зарим нь цаасан дээрээс эдгээр объектыг бүтээх ажилд оролцдог. Ийм үйл ажиллагаа нь санаачлага, бүтээлч байдлыг хөгжүүлж, тоглоомын агуулгыг баяжуулдаг.
Хүүхдүүдийг хангах ёстой шаардлагатай материалажлаас гадуур ажиллах. Бүлгийн өрөөнд, булан эсвэл шүүгээний тавиур дээр хүүхдүүд чөлөөтэй ашиглах боломжтой зураг зурах, загварчлах хэрэгслийг хадгалах хэрэгтэй. Бага насны бүлгүүдэд хүүхдүүд материалыг ашиглах анхан шатны ур чадвар эзэмшсэн тохиолдолд ийм булан бий болдог. Будаг, шавартай ажиллах нь хэцүү бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгчийн байнгын хяналт шаарддаг тул харандаагаар хязгаарлах нь үнэн. Дунд бүлэгт хуванцарыг харандаа дээр нэмдэг. Ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд бага зэрэг хязгаарлалттайгаар ангид ашигладаг бүх хэрэглэгдэхүүнээр хангах боломжтой. Тиймээс шаврын оронд пластилин, цардуулын цавуу - казеин эсвэл бичгийн хэрэгслийн оронд өгдөг. Байгалийн болон бусад нэмэлт материалыг хүүхдэд хялбархан хүрч болох тасалгаа бүхий шүүгээнд хадгалдаг. Хүүхдүүд энэ бүх материалыг чөлөөт цагаараа хэрэглэж, багшийн зөвшөөрлөөр авдаг. Ажлын явцад сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдүүдийг ажиглаж, зөвлөгөө өгч, эхэлсэн ажил дууссан эсэхийг шалгадаг.

Ангид хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга замууд.

Хамтын харааны үйл ажиллагаа - үр дүнтэй эмчилгээболовсролын болон дидактик олон асуудлыг шийдвэрлэх. Байгууллагын хамтын хэлбэр нь хамтран ажиллах ур чадвар, чадварыг бий болгох, харилцаа холбоо тогтоох, харилцан туслалцаа үзүүлэх зуршлыг хөгжүүлэх, нийгмийн үнэ цэнэтэй сэдлийг илэрхийлэх, бүрдүүлэх үндэс суурийг бий болгох боломжийг олгодог.

Хүүхдийн урлагийн бусад төрлийн нэгэн адил хүүхдийн хамтын харааны үйл ажиллагаа нь тоглоомтой нягт холбоотой байх ёстой. Ийм ангиудад тоглоомын арга, техникийг ашиглах нь урлагийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг нэмэгдүүлдэг.

Харааны, гоёл чимэглэлийн эсвэл дизайны үйл ажиллагааны явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын болон бие даасан ажлын хэлбэрийг хослуулах олон тодорхой аргууд байж болно. Тэд сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдүүдийн хамтарсан бүтээлч байдлын үр дүнд бий болсон. Хамтын харааны үйл ажиллагаанд хүүхдүүд үүрэг хариуцлагыг бие даан хуваарилж, хамтын хяналт, өөрийгөө хянах чадварыг эзэмшиж, зохицуулалттай үйлдлүүдийг эрэлхийлж, нэмэлт энергитэй болж, бэрхшээлийг илүү хялбар даван туулж, бүтээлч цогц асуудлыг шийдэж, хамтын санаачлага, өрсөлдөөн бий болдог.

Хүүхдийн хамтын хөдөлмөрийг зохион байгуулах хэлбэрийн ангилал. А.И.Савенков сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдтэй судалгаа хийж, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагааны үйл явцыг системчлэх, дараа нь хамтарсан хувь хүнээс илүү төвөгтэй хамтарсан дараалсан, эцэст нь хамтарсан харилцан үйлчлэл рүү шилжүүлэх ангиллыг санал болгов. . Хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийг хосоор нь, жижиг бүлэг (3-5 хүн) болон том бүлэгт хийж болох бөгөөд энэ нь үнэндээ бүлгийн бүх хүүхдүүдийг багтаадаг. Сурагчид нэгэн зэрэг зураг бүтээх эсвэл шугам хоолойн зарчмаар зураг дээр ажиллах боломжтой.

Хүүхдэд хамтын үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх түвшингээс хамаарна өөр өөр насСурган хүмүүжүүлэгч нь хамтын ажлын зохион байгуулалтын хэлбэрийг сонгодог.

1. Хамтарсан хувь хүн.

2. Хамтарсан - дараалсан.

3. Хамтран харилцах.

Багийн ажил зөвхөн өөр байж болно хэлбэрээражлын зохион байгуулалт, гэхдээ төрлөөр, үүнийг сэдэвчилсэн шалгуураар тодорхойлж болно:

· Урлагийн хавтан, макет үйлдвэрлэх;

· Бэлэг дурсгалын зурагт хуудасны гүйцэтгэл;

· Хамтарсан тоглоомын шинж чанаруудыг бий болгох;

Үлгэр, үлгэрийг дүрслэн харуулах;

Үзэсгэлэнгийн уран сайхны дизайн;

· Костюм үйлдвэрлэх, театрын чимэглэл.

Хүүхдүүдтэй хамтын үйл ажиллагааг яг яаж зохион байгуулах ёстой вэ? Юуны өмнө хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах нэг буюу өөр хэлбэрийг сонгох нь хүүхдийн нас, дүрсэлсэн зургийн сэдэв, бүлгийн хүүхдүүдийн тоо, дүр төрхийг бий болгох эсэхээс хамаарна гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. бүлгийн боловсролын үйл ажиллагаа эсвэл чөлөөт цагаараа, бие даасан уран сайхны үйл ажиллагааны явцад явагддаг. Агуулга, бие даасан зургуудын нарийн төвөгтэй байдал нь хүүхдийн нас ахих тусам нэмэгдэх болно. Багаар ажиллахбагштай шууд зохион байгуулсан боловсролын үйл ажиллагаа, өглөө, оройн цагаар аль алинд нь хийж болно.

Ажлын зохион байгуулалтад 3 үе шат байдаг.

· Бэлтгэл. Даалгаварууд: ирээдүйн ажлын сэдвийн талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, тод уран сайхны дүр төрхийг бий болгох.

· Хамгийн гол нь ажлын гүйцэтгэл. Даалгавар: хүүхдүүдэд хүрээлэн буй бодит байдлын дүр төрхийг найруулгад тусгах боломжийг олгох, хүүхдүүдийн бүтээлч харилцан үйлчлэлийг бий болгох.

· Эцсийн. Энэ бол дууссан ажилтай хүүхдүүдийн харилцах үе юм.

Аливаа багийн ажил тодорхой зорилготой байх ёстой. Багш хүүхдүүдийг хамтдаа зураг эсвэл гар урлал хийхийг удирддаг бөгөөд үүнийг ганцаараа хийхэд хэцүү байдаг. Хамтын ажлыг гүйцэтгэх явцад хүүхдүүд насанд хүрэгчид болон бие биетэйгээ харьцаж сурдаг. Хэрэв ийм ажлын эхний шатанд хүүхдүүд ихэвчлэн багштай харилцдаг бол хэсэг хугацааны дараа бие биетэйгээ харилцах харилцаа эхэлдэг. Аажмаар насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор хүүхдүүд төлөвлөж, тохиролцож, асууж, санал болгож, өрөвдөх болно. Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол хүүхдүүдэд хэрхэн тохиролцох, бие биедээ бууж өгөх, найзынхаа тусламжийг үнэлэхийг заах явдал юм.

Хамтын ажлыг аль ч насны ангилалд, ямар ч төрлийн урлагийн ангид хийж болно.

Хамтын ажлыг зохион байгуулах хамгийн хялбар арга бол загварчлал эсвэл хэрэглээ, хамгийн хэцүү нь зурах явдал юм. Зохион байгуулалтын хэлбэр нь хүүхдийн нас, харилцааны ур чадвараас хамаардаг.

Бага насны бүлгүүдэд хүүхдүүд тус бүрдээ даалгавраа бие даан гүйцэтгэдэг бөгөөд хичээлийн төгсгөлд бүх ажлыг нэг эсвэл хоёр нийтлэг найруулгад нэгтгэдэг. Хүүхдүүд анхнаасаа ерөнхий найрлагыг авах болно гэдгийг мэддэг байх ёстой.

Тэгэхээр дунд бүлэгнэг хуудсан дээр даалгавар гүйцэтгэх боломжтой. Хүүхдүүд урт хуудас байрлуулсан ширээний өмнө зогсдог. Хүн бүр байраа тодорхойлдог - хөршийнхөө тохой саад болохгүйн тулд алгаа цаасан дээр тавьдаг. Дараа нь бүх хүүхдүүд ижил даалгаврыг гүйцэтгэж, дараа нь зургийг хүссэнээрээ нарийн ширийн зүйлсээр гүйцэтгэнэ. Ийм сонголт байж болно: хүүхэд бүр найрлагын ерөнхий дэвсгэртэй ижил өнгийн хуудсан дээр зургийг гүйцэтгэдэг, даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа жижиг навчийг бүх ажлыг нэгтгэсэн нийтлэг хуудсан дээр наасан байна. Энэ сонголтыг залуу бүлгүүдэд ашиглаж болно.

Хуучин бүлгүүдэд ерөнхий дэвсгэрийг бэлтгэсний дараа та хуудсыг хэсэг болгон хувааж, даалгавраа дуусгасны дараа бүх хэсгүүдийг ижил дарааллаар холбож болно.

Бага насны бүлэгт аль хэдийн хүүхдүүд нэг хуудсан дээр даалгавраа гүйцэтгэж, ижил төвөгтэй хоёр зургийг бүтээж, дараа нь бүлгийг гурав, дөрөв ба түүнээс дээш хүүхэд болгон нэмэгдүүлэх боломжтой.

Аппликешн дээр хамтын ажлыг гүйцэтгэх нь илүү хялбар байдаг. Хүүхэд бүр өөрийн байранд байгаа объектыг хайчилж, нааж, дараа нь нийтлэг хуудсан дээр наа.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд ардын урлагт суурилсан хамтын бүтээлийг зураг, хэрэглээний хэлбэрээр бүтээдэг.

Оксана Добродон

Хүүхдүүдийн үйлдэлд дүн шинжилгээ хийх цэцэрлэг болон хотын гудамжинд, тэд юуны түрүүнд эргэн тойрныхоо хүмүүсийн хүсэл тэмүүлэлээс үл хамааран тэдний хэрэгцээ, хүсэл сонирхол, ашиг сонирхлыг хангахыг хичээдэг, заримдаа бүр тэдний талаар мэдэхгүй байхыг та харж болно.

Би хүүхдүүдийг хувиа хичээсэн байхыг хармааргүй байна!

Яг цагт цэцэрлэгхүүхэд хүмүүсийн дунд амьдарч сурах ёстой. Мөн хүүхдүүдийг хамтад нь авчир багаар ажиллах.

Зорилго бүлгийн үйл ажиллагаа:

Ур чадвар, чадварыг бий болгох хамтран ажиллах, харилцаа холбоог бий болгох, харилцан туслалцаа үзүүлэх зуршлыг хөгжүүлэх, нийгмийн үнэ цэнэтэй сэдлийг илэрхийлэх, бүрдүүлэх үндэс суурийг бий болгох;

Бүтээлч байдал, уран зөгнөл, төсөөллийг хөгжүүлэх;

Хүүхдэд уран сайхны чадвараа янз бүрийн төрлийн харааны болон хэрэглээний үйл ажиллагаанд харуулахад нь тусал.

Гол зорилго:

Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн ертөнц, байгаль, уран сайхны бүтээлч байдлын талаархи гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх;

Хүүхдүүдийн төсөөллийг хөгжүүлэх, тэдний төсөөллийн илрэлийг дэмжих, өөрийн санаа бодлыг илэрхийлэх зориг;

Хүүхдүүдийг татан оролцуул ажилянз бүрийн материалаар;

Бүтээж сур хамтын ажил.

Хамтлагангиуд - бэлтгэл бүлэгт би үдээс хойш аль хэдийн амарч, шинэ хүч чадал, бие биетэйгээ дахин харилцах хүсэл эрмэлзэлтэй байх үед өнгөрөөхийг санал болгож байна. Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа нь хөтөлбөрийн дагуу 25-30 минут байна.

Ажиллаж байна хамтын ажилХүүхдийн ёс суртахуун, гоо зүйн боловсролыг дараахь байдлаар явуулдаг ур чадвар:

- хамтран ажиллах, бие биедээ бууж өгөх, туслах, санал болгох;

хамтарсан талаар тохиролцоно ажил, түүний агуулга;

Өөрийгөө төлөвлө ажил, түүний дараалал, агуулга, найрлага, нэмэлтийг тодорхойлох;

Өөрийн болон нөхдийнхөө хийж бүтээсэн амжилтад баярлаарай ажил.

Дүгнэж байна, дууссан ажил, бид бүтээлч байдлын талаар ярилцаж байна хүүхэдтэй ажиллах. Энэ нь хүүхдэд ертөнцийг зөвхөн өөрийнхөөрөө төдийгүй бусад хүмүүсийн үзэл бодлоос харж, өөр хүний ашиг сонирхлыг хүлээн зөвшөөрч, ойлгоход тусалдаг.

Цэцэрлэгт багаар ажиллаххамтарсан үр дүн юм хүүхэд, насанд хүрэгчдийн ажил. Бүтээл бүр нь эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны мэдээлэл, дотоод засал чимэглэл болдог. Манай ажилБүлгийн ойролцоох үзэсгэлэн, хувцас солих өрөөнд хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийг байнга баярлуулдаг. Хүүхэд бүр өөрсдийнхөө оролцоог бахархалтайгаар харуулдаг ажил-тай Дэлгэрэнгүй тодорхойлолттодорхой хэсэг, хэсгийг бий болгох үйл явц ажилбүлгийн найзуудын хийсэн . Би ийм төрлийн гэж бодож байна ажилсэдэл юм хүүхдийн бүтээлч байдал , учир нь дууссаны дараа ажилзалуус ширээн дээр үлдэж, бүлгээрээ нэгдэж, тоглолтоо хийсээр байна сэдэв дээрээ аль хэдийн ажилла.

Цэцэрлэгийн болон хотын гудамжинд байгаа хүүхдүүдийн үйлдлийг шинжлэхэд тэд юуны түрүүнд эргэн тойрныхоо хүмүүсийн хүсэл эрмэлзэлээс үл хамааран тэдний хэрэгцээ, хүсэл, ашиг сонирхлыг хангахыг хичээдэг, заримдаа бүр үүнийг мэддэггүй. тэдний тухай.

Би хүүхдүүдийг хувиа хичээсэн байхыг хармааргүй байна!

Хүүхэд цэцэрлэгт байхдаа л хүмүүсийн дунд амьдарч сурах ёстой. Мөн багаар ажиллах нь хүүхдүүдийг нэгтгэх болно.

Бүлгийн хичээлийн зорилго:

Хамтран ажиллах ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх, харилцаа холбоо тогтоох, харилцан туслалцах дадал зуршлыг хөгжүүлэх, нийгмийн үнэ цэнэтэй сэдлийг илэрхийлэх, бүрдүүлэх хөрсийг бүрдүүлэх;

Бүтээлч байдал, уран зөгнөл, төсөөллийг хөгжүүлэх;

Гол зорилго:

Хүүхдүүдийн төсөөллийг хөгжүүлэх, тэдний төсөөллийн илрэлийг дэмжих, өөрийн санаа бодлыг илэрхийлэх зориг;

Төрөл бүрийн материалтай ажиллахад хүүхдүүдийг татан оролцуулах;

Багаар ажиллах чадварыг бий болгож сур.

Хамтын хичээлүүд - бэлтгэл бүлэгт би үдээс хойш аль хэдийн амарч, шинэ хүч чадал, бие биетэйгээ дахин харилцах хүсэл эрмэлзэлтэй байх үед хийхийг санал болгож байна. Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа нь хөтөлбөрийн дагуу 25-30 минут байна.

Хамтын ажлыг гүйцэтгэх явцад хүүхдийн ёс суртахуун, гоо зүйн боловсролыг хэрэгжүүлж, дараахь ур чадварыг хөгжүүлдэг.

Хамтран ажиллах, бие биедээ бууж өгөх, туслах, санал болгох;

Хамтарсан ажил, түүний агуулгыг тохиролцох;

Ажлаа төлөвлөх, түүний дараалал, агуулга, найрлага, нэмэлтийг тодорхойлох;

Өөрийнхөө болон нөхдийнхөө ажлын амжилтад баярлаарай.

Хийсэн ажлаа дүгнэж ярилцаж байна бүтээлч ажилхүүхдүүдтэй. Энэ нь хүүхдэд ертөнцийг зөвхөн өөрийнхөөрөө төдийгүй бусад хүмүүсийн үзэл бодлоос харж, өөр хүний ашиг сонирхлыг хүлээн зөвшөөрч, ойлгоход тусалдаг.

Цэцэрлэгийн хамтын хөдөлмөр нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтын хөдөлмөрийн үр дүн юм. Бүтээл бүр нь эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны мэдээлэл, дотоод засал чимэглэл болдог. Манай бүтээлүүд хүүхдүүд болон эцэг эхчүүдийн аль алинд нь бүлгийн ойролцоо, хувцас солих өрөөнд үзэсгэлэнд байнга баяртай байдаг. Хүүхдүүд тус бүр ажлынхаа нэг хэсгийг эсвэл өөр хэсгийг бүтээх үйл явцын нарийвчилсан тайлбар, бүлгийн найзуудын хийсэн ажлын хэсгүүдийг хоёуланг нь бахархалтайгаар харуулдаг. Энэ төрлийн ажил нь хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээний сэдэл гэж би бодож байна, учир нь ажил дууссаны дараа залуус ширээн дээр үлдэж, бүлгээрээ нэгдэж, өөрсдийн сэдвээр ажил хийдэг.

Бэлтгэл сургуулийн "Цэцэг, эрвээхэйтэй гялбаа" бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан GCD-ийн хураангуй (оригами техник дэх хамтын ажил)

Зохиогч: Сафонова Ольга Владимировна
Ажлын байр: сурган хүмүүжүүлэгч, MBDOU "Хосолсон "Chamomile" цэцэрлэг, Ковылкино, Мордовийн Бүгд Найрамдах Улс

Зорилтот:оригами ашиглан хүүхдийн бүтээлч чадварыг сайжруулах.

Даалгаварууд:
- хүүхдүүдийг эрвээхэйний хөгжлийн үе шат, түүний амьдралын хэв маягийн онцлог шинж чанаруудтай танилцуулах.
Хүүхдүүдийн "давхар гурвалжны" үндсэн хэлбэрээс гар урлал (эрвээхэй) бүтээх чадварыг нэгтгэж, зургийг шаардлагатай нарийн ширийн зүйлсээр нөхөх;
- "дугтуй", "цаасан шувуу" гэсэн үндсэн хэлбэрийг ашиглан оригами техник ашиглан алтанзул цэцэг нугалах чадварыг нэгтгэх;
- хөгжүүлэх нарийн моторт ур чадвар;
- эрвээхэйний далавч дээр хэв маягийг бий болгоход нүд, тэгш хэмийг хадгалах чадварыг хөгжүүлэх;
- хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх;
- шавьжны амьдралын сонирхлыг хөгжүүлэх;
- байгалийн гоо үзэсгэлэнг анзаарах чадвар, түүнийг биширэх хүслийг төлөвшүүлэх;
түүнийг авраач.

Хичээлийн материал:
цаасан дээр зурсан хаврын гялбаа;
хонх;
эрвээхэйний хөгжлийн үе шатыг харуулсан зургууд;
эрвээхэй;
үйл ажиллагааны картууд;
хөгжим "Цэцгийн вальс" П.И. Чайковский;
янз бүрийн өнгөт цаас;
хайч;
цавуу;
эрвээхэйний зураг.

Урьдчилсан ажил:
"Хавар манай гудамжинд байна" сэдвээр ярилцлага
хаврын байгалийн гэрэл зургуудыг үзэх.
Г.Скребицкийн түүхийг унших “Ойн цэвэрлэгээнд. Хавар".
хаврын тухай шүлэг цээжлэх.

Хичээлийн явц:

Сурган хүмүүжүүлэгч:Сайн уу хүүхдүүд ээ! Зочдод анхаарлаа хандуулаарай. Тэдэнд сайн уу гэж хэлээрэй. Өнөөдөр би таныг ойн цэвэрлэгээ хийх сонирхолтой аялалд урьж байна.
Тэнд байхын тулд бид нэг болзол биелүүлэх ёстой. Одоо хүн бүр тухтай сууж, нүдээ аниад ид шидийн хонхны дууг сонсох хүртэл нээхгүй байх шаардлагатай болно.
Сурган хүмүүжүүлэгч:
Тиймээс ... cilia унаж,
Нүд нь хаалттай.
Бид хаврын эрэг рүү явж байна ...
(тайван хөгжим эгшиглэж, хаврын нуга ил гарсан)
Энд зөөлөн сэвшээ салхи байна
бидний хацарт хүрч,
Гэрэлт нар бүгд бидэн рүү инээмсэглэж байна.
Энд бид амархан амьсгалж чадна
Яг, яг, гүн.
Салхи ирж байна, манай найз
Тэр хүн бүрт хүйтэн авчирсан.
Тэр хонх цохив
Хонх дуугарч байна (хонх дуугарч байна)
Сурган хүмүүжүүлэгч:
Хүүхдүүд ээ, бид та нартай хамт байж, хаврын нугад ирлээ.
Надад хэлээч, хэдэн сар вэ?
Дөрөвдүгээр сард байгальд юу өөрчлөгдсөн бэ? (Нар илүү гэрэлтэж, дэлхийг дулаацуулж, цас хайлж, ногоон өвс гарч, модонд нахиа ургаж, жижиг навчис ургаж, цэцэг дэлгэрч, дулаан орноос шувууд нисч, шавьж сэрэв)
Та ямар шавьж мэддэг вэ?
Би чамд хэлэхийн тулд энэ цэвэрлэгээнд урьсан юм сонирхолтой түүх. Мөн хэний тухай та оньсого тааж сурах болно.
Оньсого сонс:
үсэрхэг, ногоон
Тэр навчнуудад нуугддаг
Хэдийгээр олон хөлтэй ч гэсэн
Ажиллаж чадахгүй хэвээр байна (Катерпиллар)
Сурган хүмүүжүүлэгч:Ийм түүх манай катерпилланд тохиолдсон.
Тэнд катерпиллар амьдардаг байв. Тэр өндөгнөөс гарч, навчис дээр мөлхөж, маш их иддэг. Бүгд түүнийг шоолж, тэр үнэхээр царай муутай байсан. Нэгэн өдөр Caterpillar түүнийг хэн ч харахгүйн тулд хүр хорхойн үүрэнд нуугдахаар шийджээ. Тэр мөчир дээр тухтай сууж, наалдамхай утсаар орооцолдов.

Тэр дотор суугаад, суугаад унтжээ. Түүнийг унтаж байх хооронд өвөл өнгөрч, удаан хүлээсэн хавар ирлээ.
Нар одоо маш эрт мандаж, оройтож унтаж, дэлхий дээрх бүх хүмүүст маш их хичээнгүйлэн гэрэлтэж, тэднийг дулаацуулж, амьдрал хөгжилтэй болжээ. Цайвар ногоон манан ойн бүх хус, бүх улиас модыг бүрхэв.
Энэ нь юу байсан гэж та бодож байна вэ?

Зөв. Навчнууд задарч эхлэв. Эндээс л ойн баяр эхэлсэн.
Булшин шүгэлдэж, бутанд унасан, мэлхийнүүд голын ойролцоо чанга дуугарав, 5-р сарын цох мөчрүүдийн хооронд шуугив.
Катерпиллар мөн сэрж, антенаа гацаж, хүр хорхойн үүрнээсээ мөлхөхийг хүссэн даруйдаа нуруун дээр нь ямар нэгэн зүйл саад болж байгааг мэдэрсэн ...
Сурган хүмүүжүүлэгч:Хүүхдүүд ээ, түүнийг нуруун дээрээ катерпилл барихад юу саад болсон бэ?
Хүүхдүүд:Далавч!
Сурган хүмүүжүүлэгч:Одоо тэгж байгаа эсэхийг харцгаая, тийм үү?
Сурган хүмүүжүүлэгч:Манай гинжит юу болсон бэ?
Хүүхдүүд:Эрвээхэй рүү!
Энэ бол манай гинжит эрвээхэй болж хувирсан юм

Үлгэрийг цааш нь сонсоорой ... Тэр өөрийгөө сэгсэрч, гэнэт ... нисэв. Цөөрмийн дээгүүр нисч, тэр толинд байгаа мэт үзээд үзэсгэлэнтэй ... (эрвээхэй) харав. Тийм ээ, асар том тод далавчтай эрвээхэй. "Энэ гоо үзэсгэлэн хэн бэ?" тэр "Өө, энэ бол би! Би бол эрвээхэй! Тэр нуга дээгүүр нисч, түүнийг харсан бүх хүмүүс: "Ямар сайхан эрвээхэй вэ!" Эрвээхэй өлсөж байгаагаа мэдэрч, тод, анхилуун цэцэгсээр дүүрэн нуга олохоор шийдэв. Нуга руу эрвээхэй нисч ... зөвхөн ногоон зүлэг л байв.
(нуга ногоон зургийн цаасыг харуулах)
Сурган хүмүүжүүлэгч:Залуус аа, бид эрвээхэйд хэрхэн туслах вэ?
Хүүхдүүд:Та цэцэг хийж болно.
Сурган хүмүүжүүлэгч:Өөр юу хийж болох вэ?
Хүүхдүүд:Эрвээхэй хий.
Та хаврын ямар цэцэг мэддэг вэ?
Би эрвээхэйнд зориулж алтанзул цэцэг хийхийг санал болгож байна. Эдгээр цэцэг хаврын улиралд манай цэцгийн мандал дээр ургадаг төдийгүй манай орны өмнөд хэсэгт зэрлэг байгальд байдаг.
Сурган хүмүүжүүлэгч:Хүүхдүүд ээ, гэхдээ эхлээд амарцгаая.

Физминутка "Эрвээхэй"
Өглөө нь эрвээхэй сэрлээ.
Сунгаж, инээмсэглэв.
Нэг удаа - тэр өөрийгөө шүүдэрээр угаав.
Хоёр - гоёмсог дугуйлсан.
Гурав - бөхийж, суув.
Дөрөв цагт тэр нисэв.
Мөн таван цагт - тосгоны газар.
(Хүүхдүүд текстийн дагуу хөдөлгөөн хийдэг)

Сурган хүмүүжүүлэгч:Суудалдаа суу.
Түүнд зориулж цэцгийн нуга хийцгээе.

Бид "эрвээхэй", "алтанзул цэцэг" гэсэн дэд бүлгүүдэд ажиллах болно.

Бид эрвээхэй, алтанзул цэцэг хийх аргуудыг санаж, алхам алхмаар картуудыг авч үздэг.

Эрвээхэйний далавч дээрх хэв маягийн тэгш хэмтэй зохицуулалтыг би танд сануулж байна.
Хуруугаа бэлдцгээе.

Хурууны гимнастик.
Caterpillar, Caterpillar,
(нэг гарын алга нь нөгөө гарынхаа дотор талд катерпиллар шиг "мөлхдөг")
Эрвээхэйн охин
(Алга нь гарны гадна талын дагуу мөрөн рүү буцаж "мөлхдөг")
Зүлгэн дээр мөлхөж байна
(нөгөө гарт мөн адил босоо)
Навч идэх:
Би!
Би!
Би!
Би!
(нэг алга нөгөө алган дээрээ дээш гулсаж, нөгөө далдуу модны хурууг өдөр бүр "хаздаг"
Би идлээ, унтмаар байна
(нэг гараараа нударгаараа зангидсан, нөгөө гар нь түүнийг хамардаг)
сэрлээ (алгаа дэлгэх)
эрвээхэй болж хувирав
(бугуйндаа гараа зөрүүлж)
Нис, нис, нис!
(загалсан алгаа далавч шиг даллах)

Сурган хүмүүжүүлэгч:Ажилдаа орцгооё. Бүх гар урлал нь цэвэрхэн байхын тулд ажлын хэсгийн мөр бүрийг хуруугаараа тэгшлэх хэрэгтэй гэдгийг санаарай.

Хүүхдийн бүтээлч байдал. (Тайвшруулах хөгжим сонсогддог. П.И. Чайковскийн "Цэцгийн вальс").

Сурган хүмүүжүүлэгч:Энд тэд цэцэглэдэг сайхан цэцэгснугад. Одоо бол эрвээхэй найзуудтайгаа хамт өдөржин цэцэгнээс цэцэг рүү нисдэг. Заримдаа тэр цэцэг дээр суугаад хилэн тод далавчаа зөөлөн дэлгэдэг.
Эргэн тойрноо хараад: "Энд ямар сайхан юм бэ! Би энд амьдарч байгаадаа ямар азтай вэ!
Сурган хүмүүжүүлэгч:Хүүхдүүд ээ, та үүнийг хийх дуртай байсан уу? Танд юу таалагдсан бэ?
Хүүхдүүд:хүүхдүүдийн хариулт.
Сурган хүмүүжүүлэгч:Та өнөөдөр ямар шинэ зүйл сурсан бэ?
Та эрвээхэйд тусалсандаа баяртай байна уу?
Сайн хийлээ! Болгоомжтой байгаарай, амьд бүхнийг өрөвдөн хайрла, хүүхдүүд ээ! Үе тэнгийнхэн. сонсож, байгалийн гоо үзэсгэлэнг судалж, анхаарал халамж тавьж, нэмэгдүүлээрэй!
Хүүхдийн ажилд дүн шинжилгээ хийх.
Мөн эрвээхэйний гэрэл зургийн хичээлийн дурсгал болгон танд бэлэг болгон!

Хэрхэн эрвээхэй хийх вэ

Бид талбайг нээнэ.

Квадратыг эргүүл.

Дөрвөлжин талыг хагасаар нугалж, дээд ба доод талыг хослуулан, өнгөт талыг дотогшоо харуул.

Бид талбайг нээнэ.

Дөрвөлжингийн төвийг дарж, хажуугийн гурвалжинг нугалж, хагасаар нугалав. Үндсэн давхар гурвалжин хэлбэр бэлэн боллоо.

Давхар гурвалжинг хагасаар нугалж, дунд шугамыг тодорхойлно.

Бид дээд гурвалжны хажуу талыг дунд шугам руу нугалав.

Бид дунд шугамтай зэргэлдээх талуудыг эсрэг тал руу нь нугалав.

Том гурвалжин дээр бид ховил хийж, эрвээхэйг тэгш хэмтэй хээгээр чимэглэж, антеннуудыг наа.
Алтанзул цэцэг хэрхэн яаж хийх вэ.

Бидэнд тод өнгийн цаасан дөрвөлжин хуудас хэрэгтэй болно.

Бид цагаан тал нь дотогшоо дөрвөлжин диагональ (ороолттой) нугалав.

Бид талбайг нээнэ.

Бид хуудасны булан бүрийг төв рүү нь нугалж, жижиг дөрвөлжин буюу "Дугтуй" үндсэн хэлбэрийг авдаг.

Дотор булангуудыг нугална гадаад талууддөрвөлжин. Одоо хоосон зай нь хаалт нь нээлттэй цонх шиг харагдаж байна.

Бид ажлын хэсгийг хагасаар нугалж, бүх булангууд нь хумс-дэлбээтэй жигд эгнээ үүсгэдэг.

Бид ажлын хэсгийг конус болгон хувиргадаг. Алтанзул цэцэг бэлэн боллоо.

Дөрвөлжин ногоон цаас ав.

Надежда Егорова
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын бүтээлч байдал" зөвлөгөө.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын бүтээлч байдал.

Хүүхдүүд гэдгийг мэддэг бүтээлөвөрмөц үзэгдэл юм. Гадаад, дотоодын олон багш, сэтгэл судлаачид урлагийн хичээлийн ач холбогдлыг онцолж байна. бүх талаараа бүтээлч байдалялангуяа хувь хүний гоо зүйн хөгжилд. Гэсэн хэдий ч ийм хөгжлийг бий болгохын тулд зохих нөхцөл шаардлагатай. Хэрэв хөгжлийн хувьд бүтээлч байдалбүлэгт нөхцөл бүрдсэн, цэцэрлэгт хүүхдүүд зурах, сийлбэрлэх, зүсэх, наах зэрэгт баяртай байдаг. янз бүрийн объектуудыг бүтээхэдгээр үйл ажиллагаанд маш их цаг зарцуулахад бэлэн байна. Мөн эдгээр нөхцөлүүд юу вэ? Нэгдүгээрт, энэ нь хүүхдийн сэтгэлзүйн эерэг уур амьсгал юм хамтын; хоёрдугаарт, ийм үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд ашиглах бүтээлчбүлгийн хүүхдийн чадвар, загварчлал, аппликейшн, барилга, гар хөдөлмөр.

Багагүй тооны хүүхдүүд ур чадвар, чадвартай хэдий ч бэрхшээлтэй тулгардаг бүтээлч илэрхийлэл. гол шалтгаан байна: танин мэдэхүйн сонирхолын түвшин хангалтгүй, идэвх, санаачлага, тууштай байдал, зорилгодоо хүрэх чадвар дутмаг.

Хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх хамтын бүтээлч байдал, багш дараахь зүйлд тулгуурласан байх ёстой зарчим:

- бүтээлчсурагч бүрийг хөгжүүлэх нөхцөл болгон хэрэгжүүлэх хамтын хамтын бүтээл;

Нягтлан бодох бүртгэл хувь хүний онцлогөөрсдийн үүргийг тодорхойлоход хүүхдүүд хамтын харилцан үйлчлэл;

Удирдлага нь үйл явцын шийдвэрт чиглүүлдэг хамтын үйл ажиллагаа;

Хүүхдийн тав тухтай байх үе тэнгийн бүлэг.

Хамтлагхүүхэдтэй хийх ажил бий болсон (бага наснаасаа эхлэн). сургуулийн өмнөх насны) зураг зурах, загварчлах, хавсрах, нэг хичээлээр нэг төрөл буюу хоёр, гурван төрлөөр (загвар ба хэрэглээ, хэрэглээ ба зураг, хэрэглээ ба уран сайхны ажил).

Хамтарсан болон бие даасан үйл ажиллагаанд хүүхдүүд ихэвчлэн зураг, загвар, хэрэглээ тус бүрийг тус тусад нь гүйцэтгэдэг. Гэхдээ онцгой сэтгэл ханамжбүлгийн бүх хүүхдүүдийн дүр төрхийг нэгтгэсэн нийтлэг уран зураг, найруулга хийх замаар хүүхдүүдийг хүргэдэг. Ийм зургуудыг нэрлэдэг хамтын ажил. Эдгээр нь хүүхдүүдэд үр дүнгийн хувьд илүү чухал бөгөөд тэдний гайхшралыг төрүүлдэг шүлэг Б. Маяковский: "Бид ганцаараа хийж чадахгүй зүйлийг хамтдаа хийнэ".

Тиймээс цэцэрлэгийн ахмад бүлгүүдэд хамтарсан үйл ажиллагаа болон бие даасан үйл ажиллагаа явуулах хэлбэрүүдийн нэг юм. хамтын ажил, үр дүн нь загварчлалын ерөнхий зураг, хавтан, найрлага юм.

Ажиллаж байна хамтынхүүхдүүдэд ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол олгох ажлыг дараахь байдлаар гүйцэтгэдэг ур чадвар:

Хамтарсан ажил, түүний агуулгыг тохиролцох;

Хамтран ажиллах, бие биедээ бууж өгөх, туслах, санал болгох;

Ажлаа төлөвлөх, түүний дараалал, агуулга, найрлага, нэмэлтийг тодорхойлох;

Өөрийнхөө болон нөхдийнхөө ажлын амжилтад баярлаарай.

Бүгд хамтынажил нь зорилготой байх ёстой. Багш хүүхдүүдийг хамтдаа зураг зурах, баярын чимэглэл хийх, бүлэг, коридор, танхимыг чимэглэх, амралт чөлөөт цаг, хүүхдийн төрсөн өдөрт зориулж самбар хийх, тоглоом, үзүүлбэр, зурагт хуудас, дэлгэцийн ном бэлэглэх, үлгэрийг дүрслэх, шүлэг, киноны зураг гэх мэт.

Ажиллах үед хамтынхүүхдүүд бие биетэйгээ харилцаж сурдаг насанд хүрэгчид:

Жилийн эхэнд хүүхдүүд мөр зэрэгцэн ажиллаж, багштай голчлон харилцдаг;

Хоёрдахь шатанд тэд бие биетэйгээ ярилцаж эхэлдэг бөгөөд эхлээд энэ асуудлын талаар, дараа нь хөрш нь буруу хийж байгааг онцолж, өөрсдөө даалгавраа зөв хийж байгаагаа нотлох;

Аажмаар насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор хүүхдүүд бие биетэйгээ харилцаж эхэлдэг. найз: тэд төлөвлөх, санал нийлэх, асуух, санал болгох, баярлах, найзаа магтах гэх мэт.

Хүүхдүүд өөрсдөө тохиролцож чадахгүй бол насанд хүрэгчид рүү ханддаг. Энд хэрхэн зөвшилцөх, энэ тохиолдолд бие биедээ бууж өгөх, шаардлагатай бол хэрхэн эв найртай, таашаалтайгаар хамтран ажиллахыг зааж өгөхийг санал болгох нь чухал юм.

Хичээл дээр багш янз бүрийн төрлүүдийг ашигладаг урлаг: нарийн болон гоёл чимэглэлийн, хөгжим, бүжиг, уран зохиол. Интеграцчилал нь хүүхдүүдэд уран сайхны дүр төрхийг янз бүрийн илэрхийллийн хэрэгслээр харуулах, үүнийг өөрийнхөөрөө харах, ойлгох боломжийг олгодог. бүтээлчзураачийн урланд орох арга замыг хайж сур бүтээлч байдал, таны дүр төрхийг бий болгох.

Ихэнхдээ хамтынижил насны хүүхдүүдтэй ажил хийдэг. Ажлыг зохион байгуулахдаа тэдний зан үйлийн онцлогийг харгалзан хамтарсан үйлдлийг гүйцэтгэхийн тулд хүүхдүүдийг зөв нэгтгэх нь чухал юм. Эрдэмтэд нөхөрсөг харилцах, харилцах чадвараас хамааран хэд хэдэн төрлийн хүүхдийг ялгадаг. Эдгээр нь нийгэмд ээлтэй, нийтэч-дайсагналтай, нийгэмд ээлтэй бус, нийгэмд ээлтэй бус хүүхдүүд юм. Хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа эдгээр онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Тиймээс нийтэч хүүхдүүдийг бусад төрлийн хүүхдүүдтэй хослуулж болно. Нийгэмшсэн-дайсагналтай нь бие биетэйгээ нэгдэж болохгүй, нөхөрлөлгүй-дайсагналтай, нийгэмшдэггүй-дайсагналтай, үүнээс гадна бие биетэйгээ нэгдэх нь зохисгүй юм. Нийгэмд ээлтэй, нийгмийн бус дайсагнасан хүүхдүүдийн бүлэгт ажиллах шаардлага гарвал түүнийг 2-3 нийтэч нөхөрсөг хүүхдүүдээр "бэхжүүлэх" шаардлагатай.

Хүүхдүүдийн тоглолтыг зохион байгуулахад илүү хялбар байдаг хэвлэх багаар ажиллах, програмууд, дизайн хийх, зурах нь илүү хэцүү боловч практик дээр янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрүүд байдаг. Эдгээр зохион байгуулалтын хэлбэрүүд хамтынХүүхдүүдийн наснаас хамааран ажил нь аажмаар хэцүү болдог.

1. Хамтарсан хувь хүн

(үйл ажиллагаанд оролцож буй хүүхэд ажлын нэг хэсгийг дангаар нь гүйцэтгэдэг бөгөөд эцсийн шатанд энэ нь ерөнхий найрлагын нэг хэсэг болдог).

2. хамтдаахамтарсан дээр суурилсан харааны үйл ажиллагаа

зохион байгуулалтын тууштай хэлбэр

(нэг хүний хийсэн үйлдлийн үр дүн нь нөгөөгийн үйл ажиллагааны сэдэв болдог).

3. Хамтран ажиллах

(үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, зохицуулах, үр дүнг бодитойгоор үнэлэх чадварыг бий болгох хамтын бүтээлч ажил).

Тиймээс бага бүлгийн хүүхдүүд тус бүрийг тус тусад нь бүтээж, эцэст нь тэд нийтлэг зурагтай болно. Хичээлийн төгсгөлд бүх ажлыг хооронд нь холбохдоо уран зураг авдаг "Цэцэглэдэг нуга", "Ой", "Өвс дээрх тахиа"гэх мэт.

Мөн ахимаг насны хүүхдүүд илүү төвөгтэй, олон төрлийн ажлыг гүйцэтгэдэг ( "Хотын гудамж"- тээвэр, байшин, мод, хүмүүс гэх мэт). Ингэснээр хүүхдүүд бүтээхдээ бие биедээ саад болохгүй багаар ажиллах, хүн бүр өөрийн үйл ажиллагааны чиглэлийг тодорхойлдог, өөрөөр хэлбэл хэн хаана зурахаа тохиролцдог.

Төлөвлөгөөний хэрэгжилтийн янз бүрийн үе шатанд багшийн удирдамж хамтын бүтээлчүйл ажиллагаа нь өөрийн гэсэн онцлогтой. Эхний шатанд төлөвлөлт хамтын ажиллагаа, багш урам зоригийн резонансыг бий болгохыг хичээдэг - хүүхэд бүрт нэгдэх хүсэл эрмэлзэл бий болдог. хамтын бизнес. Хүүхдүүдийг нэг зорилгод нэгтгэх, үйл ажиллагааны ирээдүйн үр дүнгийн сэтгэл татам байдал, сэтгэл хөдлөлийн өсөлт, бизнесийн сайн сэтгэл хөдлөлийг бий болгох нь чухал юм. Нийтлэг шалтгааны анхаарлыг татах нь хүүхдүүдэд янз бүрийн харааны материалаар хангах явдал юм. Тиймээс, жишээлбэл, програмын хувьд зөвхөн бэлэн биш ашиглахыг зөвлөж байна өнгөт цаас, гэхдээ бас сонин, сэтгүүлийн хайчилбар, хүүхдийн бэлэн зураг; Загварын хувьд зуурмаг, шавартай хуванцарыг хоёуланг нь ашиглах; зураг зурах, лав болон өнгөт харандаа, усан будаг, гуаш, төрөл бүрийн барилгын материалыг ашиглах.

Дараагийн алхам хамтынхарилцан үйлчлэл нь хүүхдүүдийн хооронд удахгүй болох үйл ажиллагааны үүргийн хуваарилалт юм. Хүүхэд бүр өөрийн хамгийн сайн чанаруудыг илчлэхэд нь туслах нийтлэг ажилд оролцохын тулд багш оролцогч бүрийн хувийн чадвар, хандлагыг тодорхойлох нь чухал юм. Үүний зэрэгцээ түүний даалгавар бол зөвхөн хүүхдийг судлах биш, харин түүний хувь хүний өвөрмөц байдлын илрэлийг "танилцуулах", бүх хүүхдэд түүний хамгийн сайн шинж чанарыг олж харахад нь туслах явдал юм. Энэ зорилгоор хувийн ололт амжилтын үзэсгэлэн, авъяас, чадварыг үнэлэх, багшийн анхаарлыг тухайн хүүхдийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаанд төвлөрүүлэх боломжтой. Хүүхдүүдийн бие даасан шинж чанарыг тодорхойлох нь багшид хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлох боломжийг олгодог хамтын бүтээлч байдал.

Хүүхдүүдийн хамтын ажиллагааг зохион байгуулах өөр нэг хувилбар бол үйл ажиллагааны ерөнхий зорилгыг хэд хэдэн дэд бүлгүүд гүйцэтгэдэг бөгөөд эцсийн үр дүн нь дэд бүлэг бүрийн ажлын чанараас хамаарна. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь танд мэдрэмж төрүүлдэг сэтгэл ханамжОролцогч бүрийн хувьд хүүхэд нийтлэг үйл хэрэгт ашиг тустай, хувийн хувь нэмэр оруулах мэдрэмжтэй байдаг бөгөөд энэ нь түүнд өөрийн чадварт итгэх итгэлийг өгдөг. Жишээлбэл, хүүхдүүд "Хүүхэд насны ид шидийн орон" бүлгийн өрөөний ханан дээрх самбарын дизайнд оролцож байгаадаа баяртай байна. "Орон зай"гэх мэт. Хүүхдүүд өөрсдийн үзэмжээр дэд бүлгүүдэд хуваагдаж, нийтлэг харааны талбарт бүлэгтээ ямар зураглалыг тусгахаа бие даан шийддэг.

Эцсийн алхамууд хамтынхарилцан үйлчлэл нь үр дүнд хүрэх, ухамсарлах, үр дүнгийн ач холбогдлыг үнэлэхтэй холбоотой байдаг. Үүний зэрэгцээ багш хүүхдүүдийн анхаарлыг нийтлэг үйл хэрэгт хувь хүний хувь нэмэр оруулахад чиглүүлж, хамтын хүчин чармайлтгүйгээр биелэгдэх болно гэдгийг онцлон тэмдэглэв. хамтынсанаа нь боломжгүй байх болно. Амжилтанд хүрэх нь сайхан байдаг хамтынҮйл ажиллагааг зөвхөн хүүхдүүд өөрсдөө төдийгүй тэдний санаа бодлыг үнэлдэг хүмүүс - эцэг эх, бусад сурган хүмүүжүүлэгчид, бусад бүлгийн хүүхдүүд үнэлдэг.

Хичээлийг системтэй явуулахын тулд хамтын бүтээлч байдалцэцэрлэг бүрт урт хугацааны төлөвлөгөө гаргаж, сэдэв, материалыг сонгож, зохион байгуулалтын хэлбэрийг бодож үздэг. Тэгэхээр, хамтынАжлыг олон сессээр хийж болно. Нэг сэдвээр хичээлийн мөчлөг нь даалгаврыг аажмаар шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Жишээлбэл, сэдэв "Хотын гудамж": эхний хичээл дээр хот бий болсон, хоёр дахь хичээл дээр өөр хуудсан дээр - тээвэр, хичээлийн төгсгөлд хоёр хуудас холбогдсон байна. Гурав дахь хичээл дээр тэд хүмүүсийг хийж, хүссэнээрээ хотыг дүүргэдэг (мод, цэцэг, үүл, нар гэх мэт)

Хүүхдийг амжилттай хөгжүүлэхэд юу саад болдог вэ? бүтээлч байдал? Хүүхдийн хөгжилд саад болж буй багш нарын ажлын хамгийн том дутагдал бүтээлч байдалЭнэ нь хүүхдийг хэт их асран хамгаалах, өөрөөр хэлбэл сурган хүмүүжүүлэгчийн өөрөө өөртөө хөндлөнгөөс оролцох явдал юм. хүүхдийн бүтээлч үйл явцтаны ажлын санааг тулгах. Хүүхдийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг дараагийн сул тал бүтээлч байдалХүүхдэд зурах, хэрэглэх, загварчлахад зориулж санал болгож буй материалын хязгаарлагдмал байдал, хүүхдүүдийн дүрслэх аргын хязгаарлагдмал байдлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Хүүхдийг хөгжүүлэх ажлын хамгийн сөрөг сул тал бүтээлч байдал, төөрөгдүүлсэн хүүхэд бүтээлч байдалмөн багшийн ур чадварын түвшин доогуур, өөрөөр хэлбэл багшид байхгүй бүтээлчэнэ асуудлыг шийдвэрлэх боломж.

Сурган хүмүүжүүлэгчид болон эцэг эхчүүдийн өмнө онцгой байдлын үүрэг даалгавар өгдөг ач холбогдол: одоо цэцэрлэгт явж байгаа хүн бүр манай нийгмийн ухамсартай гишүүн, эрүүл чийрэг, хүчирхэг хүн төдийгүй - зайлшгүй! - санаачлагатай, сэтгэн бодох чадвартай хүн болгон төлөвшүүлэхийн тулд бүтээлчтүүний хийх аливаа бизнест хандах хандлага. Хэрэв хүн бодож байвал идэвхтэй амьдралын байр суурь суурьтай байж болно бүтээлчээрхэрэв тэр эргэн тойронд нь сайжрах боломжийг олж харвал.

Сэдвүүд хамтын 3-4 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан

1. Олон өнгийн бөмбөг (хэрэглэл, зураг)

2. Өвлийн ой (зурах)

3. Нуга дээрх моднууд дээр цас чимээгүйхэн унадаг (зурах)

4. Аяга таваг алхаж байна (баримал, хэрэглээ)

5. Модны навчис, цэцэг цэцэглэв (зураг, хэрэглээ). Энэ тохиолдолд хүүхдүүдийн өмнө модны дүр төрхийг багш бий болгож, хүүхдүүд бэлэн цэцэг, навчийг нааж өгдөг.

6. Сайхан цэцэгс дэлгэрчээ (хэрэглээ ба зураг)

7. Тахиа өвсөөр алхдаг

8. Манай бүлгийг баяраар чимэглээрэй (баримал, хэрэглээ, зурах). Энэ үйл ажиллагаа бүх амралтын өдрүүдэд хамаарна. (төрсөн өдөр, хаврын баяр, Шинэ онгэх мэт)

Сэдвүүд хамтындунд бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан ажил

1. Намрын ой (зурах)

2. Намрын хивс

3. Салбар дээрх шувууд (мод); Тэжээгч дээр шувууд (баримал)

4. Хөгжилтэй тойруулга (Дымково тоглоом дээр үндэслэсэн). Карусель сурган хүмүүжүүлэгчийг бий болгодог.

5. Үлгэр мод (зураг, хэрэглээ)

6. Манай аквариум (бүрэлдэхүүнийг зураг болон хэрэглээний хэлбэрээр хийж болно)

7. Үлгэрийн орон ( applique: хүүхдүүд үлгэрийн өнгөт тохируулан том цаасан дээр сийлсэн байшингуудыг чимэглэж, гоёл чимэглэлийн нарийн ширийн зүйлийг хайчилж, нааж, чимэглэсэн байшингуудаас зураг хийнэ. улс орнууд: тэнгэр, газар, өвс гэх мэт)

8. Гайхамшигт хотын гудамжаар тэргэнцэрүүд янз бүрийн ачаа тээж явна. (програм)

9. Цэцгийн орон дээр үзэсгэлэнтэй цэцэгс цэцэглэв (зураг, хэрэглээ)

Сэдвүүд хамтынахлах бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан ажил

1. Тоглоомын дэлгүүрийн үзэсгэлэн (хэрэглэл, зураг)

2. Цэцэгтэй сагс

3. Манай байгалийн булан (програм)

4. Намрын цэцэрлэгт хүрээлэн (шидэт цэцэрлэг)- зураг зурах, хэрэглэх

5. Мөсөн гулгуурын талбай дээр

6. Манай хот (програм)

7. Өвлийн хөгжилтэй (зурах)

8. Үлгэрийн хаант улс

9. Орон зай (зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх)

10. Миний дуртай үлгэр (хүүхэлдэйн кино)- хэрэглээ, зураг

Сэдвүүд хамтынтөгсөлтийн бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан ажил

1. Циркийн талбай (хэрэглэл, зураг)

2. Цэцэгтэй сагс (цэцэгтэй ваар, жимстэй ваар - түрхлэг)

3. Даавуун дээр зураг зурах (зурах)

4. Намрын цэцэрлэгт хүрээлэн (шидэт цэцэрлэг)- зураг зурах, хэрэглэх

5. Дэлхийн амьтад (хэрэглэх эсвэл зурах, загварчлах)

6. Манай хот (програм)

7. Өвлийн хөгжилтэй (зурах)

8. Цэцгийн ертөнц (зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх)

9. Орон зай (зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх)

10. Миний дуртай үлгэр (хүүхэлдэйн кино)- хэрэглээ, зураг

Хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа нь боловсрол, хүмүүжил, гоо зүйн харилцааны хэлбэрийг хослуулсан сурган хүмүүжүүлэх цогц технологи юм. Үүний үр дүн нь бүхэл бүтэн бүлэг болон хүүхэд бүрт эерэг нөлөө үзүүлдэг ерөнхий амжилт юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хамтын үйл ажиллагаа нь боловсролын болон дидактикийн олон асуудлыг шийдвэрлэх үр дүнтэй хэрэгсэл бөгөөд энэ нь хамтран ажиллах ур чадвар, чадварыг бий болгох, харилцаа холбоо тогтоох, харилцан туслалцаа үзүүлэх зуршлыг хөгжүүлэх, түүний илрэлийн үндэс суурийг бий болгох боломжийг олгодог. нийгмийн үнэ цэнэтэй сэдлийг бий болгох. Дотоодын судлаачдын бүтээлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын үйл ажиллагааг үр бүтээлтэй харилцаа холбоо гэж үздэг бөгөөд үүнд дараахь чиг үүргийг гүйцэтгэдэг.

Мэдээлэл - мэдрэхүйн болон танин мэдэхүйн мэдээлэл солилцох;

Мэдээллийг хүлээн авах, дамжуулахад бэлэн байх;

Зохицуулалт - үйл ажиллагааны зохицуулалт, харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт;

Perceptual - бие биенээ ойлгох, ойлгох;

Хөгжлийн - өөрчлөлт Хувийн шинж чанарүйл ажиллагааны оролцогчид.

Бүлгийн ангиудад шийдвэрлэх үндсэн ажлууд:

1. Урьд нь эзэмшсэн техникийн ур чадвар, чадварыг нэгтгэх, тэдгээрийг үндэслэлтэй, оновчтой ашиглах чадварыг бүрдүүлэх. Багш, хүүхдүүд хоорондоо харилцах явцад олон талын солилцоо нь тэдний практик туршлагыг нөхөх чухал эх сурвалж болдог. Энэ үйл явц нь хамтрагчийн ур чадвар, чадварыг шинжлэх, "даалгах" үндсэн дээр, мөн хүүхдийн ур чадвар, чадварыг дээшлүүлэх, түүнчлэн хамтарсан үйл ажиллагааны үр дүнд шинээр бий болох замаар явагддаг. , таатай нөхцөлд хамтын ажиллагаа, хамтын бүтээлийн шинж чанарыг олж авна.

2. Ёс суртахууны болон сайн дурын чанарыг төлөвшүүлэх: эхэлсэн ажлаа дуусгах, төвлөрөл, зорилготойгоор шийдвэрлэх, бэрхшээлийг даван туулах, ажлын хамгийн сайн чанарт хүрэх, түүнийг илүү илэрхийлэлтэй, ойлгомжтой, сонирхолтой болгохыг хичээх ур чадвар, хэрэгцээ. , нийтлэг шалтгаанаар хийсэн ажлынхаа ач холбогдлыг ойлгох гэх мэт.

3. Үе тэнгийнхэн болон сурган хүмүүжүүлэгчтэй хамтран ажиллах ур чадварыг бий болгох (нэгдэх, нийтлэг ажлыг хэрэгжүүлэх талаар тохиролцох, бие биедээ зөвлөгөө өгөх, үр дүнтэй харуулах, хүслээ зохицуулах, нийтлэг үйл ажиллагааны ашиг сонирхолд захирагдах, өөрийгөө үнэлэх, бусад хүмүүс, тэдний бодол санаа, мэдрэмж, зан үйлийг бусад хүмүүстэй (үе тэнгийнхэн, сурган хүмүүжүүлэгч) харьцуулах, ерөнхий үр дүнд санаа зовох). Үүний зэрэгцээ, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь онцгой ач холбогдолтой байдаг, учир нь хүүхдүүд зөвхөн үе тэнгийнхэнтэйгээ адил тэгш байж, насанд хүрэгчидтэй харилцах боломжгүй тусгай (хувийн, бизнесийн, үнэлгээний) харилцааг бий болгож сурдаг.

Тиймээс хамтын үйл ажиллагаа нь нэг талаас хүүхдүүдийг багаар ажиллах тодорхой чадвартай байхыг шаарддаг бол нөгөө талаас төлөвлөх чадварыг хөгжүүлэх, тэдний үйл ажиллагааг зохицуулах, үр дүнг бодитойгоор үнэлэх хамгийн чухал хэрэгсэл юм. хамтын бүтээлч ажил.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хамтын үйл ажиллагааг дүрслэх урлагийн ангид идэвхтэй ашигладаг - хүүхдүүд ийм хамтын үйл ажиллагаанд маш их дуртай байдаг. Үүний зэрэгцээ, багш нарын тэмдэглэснээр, хүүхэд бүр объектыг хайчилж, байранд нь нааж, дараа нь нийтлэг хуудсан дээр (ерөнхий зураг эсвэл найруулга) наахад програмын дагуу багаар ажиллах нь хамгийн хялбар байдаг.

Дүрслэх урлагийг заах арга зүйд үйл ажиллагааны хамтын хэлбэрийн хэд хэдэн ангилал байдаг. Тиймээс М.Н. Турро хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах дараах гурван хэлбэрийг онцлон тэмдэглэв.

1. Фронтал - хамтын ажил гэдэг нь даалгаврыг харгалзан эсвэл ерөнхий найрлагын санааг харгалзан хийсэн хүүхдийн бие даасан бүтээгдэхүүний хослол юм. Хамтарсан үйл ажиллагааны үйл явц нь зөвхөн хичээлийн төгсгөлд, найрлагын дангаар нь гүйцэтгэсэн хэсгүүдийг бүхэлд нь нэгтгэх үед л ажиглагддаг.

2. Цогцолбор хэлбэр - нэг хавтгайд хамтын ажил гүйцэтгэх, хүүхдүүд даалгаврынхаа хэсгийг хийх, тухай ойлголттой байх үед. ерөнхий үр дүнболон бусад хүүхдүүдтэй зохицуулах.

3. Хамтын үйлдвэрлэл (хувь хүн-үйлдвэрлэл) - хүүхэд бүр бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх явцад нэг тодорхой үйлдлийг гүйцэтгэх үед конвейерийн үйл ажиллагааны дагуу баригдсан.

И.Н. Хамтын үйл ажиллагааны үйл явц, түүний үр дүн нь хүүхдүүдэд үргэлж эерэг сэтгэл хөдлөл, сэтгэл ханамж, харааны үйл ажиллагаанд сонирхолтой байдаг гэдгийг Турро тэмдэглэв. Мөн тэрээр “Хамтын үйл ажиллагаа нь хүүхдүүд хоорондоо харилцах таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд ажлын явцад хүн бүр бусад оролцогчдод мэдлэгийн эх үүсвэр болдог. "Зохиогчийн хэлснээр" хамтын үйл ажиллагааны үр дүн нь үргэлж практик ач холбогдолтой бөгөөд хүүхдийн боловсролыг амьдралтай холбох боломжийг олгодог.

Б.М "Гоо сайхны мэргэн ухаан" номондоо хамтын ажлын арга барилд өндөр үнэлгээ өгсөн. Неменский энэ аргыг хэрэглэхдээ “...хүүхдүүд зөвхөн хамтын бүтээлч туршлагыг эзэмшээд зогсохгүй урлагийн амьдрал дахь байр суурь, үүргийг ойлгох туршлагыг олж авдаг” гэж тэмдэглэжээ. Б.М. Неменский анх удаа "Дүрслэх урлаг, уран сайхны хөдөлмөр" хөтөлбөрт хамтын болон бүлгийн ажлын аргаар хүүхдүүдийг дүрслэх урлагтай танилцуулах үндсэн аргуудын жагсаалтад орсон. Тэрээр хамтын хөдөлмөрийн үйл явцад оролцогчдын тоонд үндэслэн хамтын үйл ажиллагааг системчилсэн.

Бидний үзэж байгаагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх хамтын үйл ажиллагааны төрлийг илүү бүрэн системчилсэн байдлаар T.S. Комарова ба А.И. Савенков. Энэхүү ангилал нь I.I-ийн хамтын хөдөлмөрийн төрлүүдийн системтэй нийцдэг. Турро, гэхдээ энэ нь хамтын хөдөлмөрийг зохион байгуулах аргуудын илүү нарийн дотоод ялгаагаар ялгагдана. Энэхүү ангилал нь дараах хамтын үйл ажиллагааны төрлүүдэд суурилдаг.

1) Хамтарсан ганцаарчилсан үйл ажиллагаа - багшийн тавьсан даалгаврыг харгалзан хийсэн эсвэл ерөнхий найрлагын санааны утгыг харгалзан хийсэн хүүхдийн бие даасан бүтээлийн нэг хэсэг болгон хамтын ажлыг нэгтгэх явдал юм. .

Хамтарсан үйл ажиллагааны үйл явц нь зөвхөн хичээлийн төгсгөлд, тус тусад нь гүйцэтгэсэн хэсгүүд, найрлагын элементүүдийг бүхэлд нь нэгтгэх үед ажиглагддаг. Үүний зэрэгцээ, хүүхдүүд бие даасан ажлын эхэн үеэс эхлэн зургийнхаа зорилгыг (баримал эсвэл сийлсэн объект) - хамтын найрлагын нэг хэсэг болох талаар мэддэг бол бие даасан зургуудаас салах хүсэлтэй байдаг. Тиймээс хамтын үйл ажиллагааг урьдчилан төлөвлөх хэрэгтэй бөгөөд хамтарсан даалгаврын шийдэлд хүүхдүүдийг аль болох хурдан оруулах тусам тэдний бие даасан харааны үйл ажиллагаа илүү идэвхтэй байх тусам тэдний хооронд илүү их холбоо үүсч эхэлнэ.

Хичээлийн эхэнд багшийн өмнө нь хийсэн зураглал (арын дэвсгэр, чимэглэл) -ийг танилцуулж, дараа нь найруулга эсвэл гол дүрийг байрлуулах сэдэв, сонирхолтой зорилго бүхий хүүхдүүдийг татах шаардлагатай. эргэн тойронд нь барьж болно. Даалгаврыг хүн бүрт ажлын эхэнд нэн даруй өгч, дараа нь бусдын хийсэн зүйлээс хамаарч засдаг. Эхлээд сурган хүмүүжүүлэгч үүнийг хийдэг, дараа нь найрлагыг бүх оролцогчид хамтын хэлэлцүүлгийн явцад гүйцэтгэдэг. Энэ хэлбэрийн давуу тал нь хамтран ажиллах туршлагагүй олон тооны хүүхдүүдийг хамтын үйл ажиллагаанд татан оролцуулах боломжийг олгодог.

Хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хамтарсан бие даасан хэлбэрээр хүүхдийн хоёр төрлийн ажлыг ашигладаг: урд болон дэд бүлэг.

Хүүхэдтэй ажиллахдаа сурган хүмүүжүүлэгч нь боловсролын даалгавар эсвэл зугаа цэнгэлийн асуудлыг тавьж, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлж, бие даасан даалгавруудыг (сэдэв, хэмжээ, хэмжээ гэх мэт) боловсруулж, тодорхойлдог. Хамтын найруулгыг зохион байгуулах эцсийн шатанд багш ерөнхий найрлагын элементүүд, нарийн ширийн зүйлс, хэсгүүдийг цуглуулж, зураг тус бүрийн найрлага дахь хамгийн амжилттай газрыг олохыг зааж, түүний давуу талыг онцлон тэмдэглэж, сул талыг нь нуудаг.

Дэд бүлгийн ажилд багш мөн хүүхдүүдийн ажлыг хянадаг боловч ялгаатай нь бүлгийн хүүхдүүдийг тус бүрдээ 2-4 (6-8) хүнийг нэгтгэдэг дэд бүлгүүдэд хуваадаг. Тэд үндсэндээ багшийн тусламжгүйгээр нэгэн төрлийн (ижил) эсвэл гетероген (өөр өөр) объектуудаас найрлагыг нь бүтээхийг хичээж, бэлэн зургуудыг нэг хавтгайд байрлуулах хувилбаруудын хэлэлцүүлэгт орох шаардлагатай болно. Жишээлбэл, "Муррын зулзагатай муур", "Иван Царевич ба саарал чоно", "Колобок үнэгтэй (туулай, чоно, баавгай) уулзах нь" гэх мэт Дэд бүлгүүдэд гүйцэтгэх ёстой ижил эсвэл бүр өөр даалгавар өгч болно. өндөр чанартай, ингэснээр ажил дууссаны дараа дэд бүлэг бүрийн бие даасан бүтээлээс бүрдсэн ер бусын найрлага болж хувирав.

Хүүхдүүдийн хувьд маш сонирхолтой бөгөөд хэрэгцээтэй ангиуд бол хүүхдүүд хоёроороо нэгдэж, нийтлэг найрлагыг бий болгодог анги юм. Ийм холбоод нь хүүхдүүдэд бие биетэйгээ ажил хэргийн харилцаа холбоо тогтоох шаардлагатай болдог, тэд хамтрагчтайгаа хэлэлцээр хийхийг заадаг. Тиймээс, жишээлбэл, та хүүхдүүдийг хос бээлий, гутал чимэглэхийг урьж болно. Ийм ажилд хүүхдүүд хосоороо нэгддэг бөгөөд тэд хэнтэй хосоороо ажиллахаа өөрсдөө шийдэх нь дээр. Эцсийн эцэст залуус хосолсон зүйлсийг ижилхэн чимэглэх хэрэгтэй бөгөөд үүний тулд тэд зөвхөн хамтдаа, зэрэгцэн ажиллах чадвартай байх ёстой, гэхдээ найрлага, гоёл чимэглэлийн элементүүдийн найрлага, хээ нь ямар байх талаар тохиролцох хэрэгтэй. өнгө, энэ нь тийм ч энгийн зүйл биш юм. Багш нь хүүхдүүдэд тусалж, харилцан тохиролцож, бие биедээ бууж өгөхийг заах ёстой.

2) Хамтарсан дараалсан - найрлага нь аажмаар шинэ нарийн ширийн зүйлээр бүрдэх үед. Энэхүү зохион байгуулалтын хэлбэрийн тусламжтайгаар хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг конвейерийн зарчим дээр үндэслэн байгуулж, бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх явцад тус бүр нь зөвхөн нэг тодорхой үйлдлийг гүйцэтгэдэг. Энэ хичээлийн хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа нь хоёр үндсэн үе шатаас бүрдэнэ.

1-р шат - бие даасан ажилэлемент дээр хүүхэд, ерөнхий хэсэг;

2-р үе шат - угсралттай холбоотой конвейер дээр дараалсан ажил, хамтын бүтээгдэхүүнийг дараалан суурилуулах тодорхой үйл ажиллагаа.

Дүрмээр бол, хүүхдүүдийн өмнө хийх даалгавар бол богино хугацаанд олон тооны ижил төрлийн бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх, жишээлбэл, урилга карт, конвейер "асах" болно. Мэндчилгээний картууд, нялх хүүхдэд зориулсан бэлэг дурсгалын зүйл, цайны багц гэх мэт. Хамтарсан дараалсан үйл ажиллагааны явцад бүх хүүхдүүд өөрсдийн бүтээлч чадвараа илэрхийлэх чадвартай байхын тулд нэг газраас нөгөөд шилжихийг зөвшөөрч болно. Туузан дамжуулагчийн ажил маргаантай байхын тулд түүний хэмжээ, үе шат бүрт гүйцэтгэх технологийн нарийн төвөгтэй байдал нь хөдөлмөрийн эрчимжилт, технологийн ажиллагааг дуусгахад шаардагдах цаг хугацааны хувьд тэнцүү байх ёстой.

Бүтээлч ажил эхлэхийн өмнө хүүхдэд зориулсан ширээг угсрах шугамтай төстэй байлгахын тулд илүү тохиромжтой байрлуулах хэрэгтэй. Нэг "конвейерийн шугам" дээр ажиллах хүмүүсийн тоо 6-10 хүнээс хэтрэхгүй байх ёстой. Мөр бүр ажлаа хийж, ажлын чанар, хурдаараа бусадтай өрсөлдөх болно. Хүүхдэд тулгарч буй даалгавар бол энгийн зүйл юм: дээж дээр хийсэн шиг түүний хэсгийг яг байранд нь наах (зөөх, зурах), харин үйл ажиллагааг зөв хэмнэлээр хийх ёстой: хурдан бөгөөд үнэн зөв.

Хамтарсан дараалсан хэлбэрт буухиа уралдааны зарчмын дагуу зохион байгуулагдсан үйл ажиллагааг багтааж болно. "Зургийн буухиа уралдаан" -ын үеэр оролцогчид ээлжлэн нийтлэг хуудсан дээр ойртож, бусад хүмүүсийн хийсэн зургийг нөхөж, хамтарсан найруулгын элементүүдийг гүйцэтгэдэг. Түүгээр ч зогсохгүй хүүхэд бүр "хачиг"-аа ажилд оруулах ёстой. Буухиа бороохойн хувьд, хэрэв ажил appliqué техникийг ашиглан хийгдсэн бол цавууны хоолой тоглож болно. Буухиа уралдааны зарчмаар хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа хүүхдүүдийг дэд бүлгүүдэд хувааж, хэд хэдэн хамтын найрлагыг зэрэгцүүлэн хийж, тус бүрийг бүтээлч ажилд зориулж хуудас өгөхийг зөвлөж байна. Энэ тохиолдолд уран сайхны агуулгын чанар, хамтын найруулгын хэлбэрийн төлөөх дэд бүлгүүдийн хооронд өрсөлдөөн бий болсон нь хамтын ажлыг зохион байгуулах энэхүү зарчмын "буухиа уралдаан" гэсэн дүрст нэртэй үнэхээр тохирч байна.

Хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хамтарсан дараалсан хэлбэр нь хамтарсан үйл ажиллагааг зохицуулах ур чадварыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг. нэг хүүхдийн бүтэлгүйтэл нь бүхэл бүтэн ажлын хэмнэлийг тасалдуулахад хүргэдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад энэ төрлийн ажлын хэлбэр түгээмэл биш юм.

3) Хамтарсан ажлыг бүх оролцогчид нэгэн зэрэг хийж, бүх үе шатанд үйл ажиллагааг зохицуулдаг. Хүүхэд бүр үүрэг даалгавраа биелүүлж, ерөнхий үр дүнгийн талаар ойлголттой болж, бусад хүмүүсийн хийж буй үйл ажиллагаатай уялдуулан хамтын ажлыг нэг хавтгайд хийхийг санал болгож байна. Энэ хэлбэрийг ихэвчлэн хамтын ажиллагаа эсвэл хамтран бүтээх хэлбэр гэж нэрлэдэг. Хичээл дээр хүүхэд бүр тухайн объектын дүр төрхийг чанарын хувьд гүйцэтгэхээс гадна (хамтран зохион бүтээсэн агуулгатай холбогдуулан өөрийн дүр төрхийг бий болгох, дүрслэх арга, техник, илэрхийлэх хэрэгслийг сонгоход бүтээлчээр хандах), мөн идэвхтэй байх ёстой. санаатай холбогдуулан үүссэн зургуудын хэлэлцүүлэгт оролцох, ажлын явцад үүссэн янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцох. Зөвхөн эдгээр нөхцөлд л хүүхдүүдийн хооронд шууд харилцан үйлчлэл бий болдог.

Нэг нь чухал цэгүүдЭнэ нь хамтын бүрэлдэхүүний хэсэг эсвэл бүхэл бүтэн бүрэлдэхүүн дээр ажиллаж буй хүүхдүүдийн бүлгийг жижиг, том дэд бүлгүүдэд хуваах явдал юм. Эхлээд энэ нь зохион байгуулалтын хувьд хүүхдүүдийн хамтын үйл ажиллагааны энгийн хэлбэр юм - хосоор ажиллах, аажмаар илүү олон тооны оролцогчдыг бүлгийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулж болно: 3-4-өөс 7-8 ба түүнээс дээш хүүхэд (хамааралтайгаар). хамтын бүрэлдэхүүний сэдэв). Хүүхдүүдэд "Цирк", "Амьтны хүрээлэн", "Доктор Айболит ба түүний найзууд", "Сар руу нисэх", "Цирк", "Амьтны хүрээлэн", "Доктор Айболит ба түүний найзууд" сэдвээр тодорхой хуйвалдаанаар сэтгэн бодох, уран зөгнөл, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх сонголтыг харуулсан өргөн цар хүрээтэй сэдвүүдийг санал болгож байна. "Далайн ёроолд", "Ой дахь амьтдын амьдрал"; үлгэрийн дагуу: "Пиноккио", "Чиполино", "Теремок"; хүүхэлдэйн киногоор.

Хүүхдүүдийг өөрийн үзэмжээр эсвэл нийтлэг ашиг сонирхлын дагуу бүтээлч бүлгүүдэд хувааж, удахгүй хийх ажлынхаа талаар ярилцах боломжтой: ажлын ерөнхий санаа, агуулгыг тодорхойлох, тус бүрийн чадвар, сонирхолд нийцүүлэн үүрэг хариуцлагыг хуваарилах, шаардлагатай материалыг бэлтгэх. ажилд. Үүний үр дүнд хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогч бүр түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн ерөнхий найрлага, өнгө, хэмжээсийн талаар ойлголттой болдог. Үүний зэрэгцээ сурган хүмүүжүүлэгч нь хэлэлцүүлгийг зөв чиглэлд чиглүүлж, маргаантай, зөрчилдөөнтэй асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг боловч анхны найрлагыг сурган хүмүүжүүлэгч тогтоодоггүй, харин хүүхдүүдийн бүлгээс бүрддэг. Хамтын самбар үүсгэх эхний шатанд аль хэдийн хүүхдүүдийн бүтээлч харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагаа явагддаг. Хамтарсан бүтээлч ажил дууссаны дараа үзэсгэлэн зохион байгуулж, бүтээсэн бүтээлүүдийг хэлэлцэх шаардлагатай. Хэлэлцүүлэг, тодорхой жишээнүүдийн тусламжтайгаар хамтран ажиллах чадвар нь сайн үр дүнд хүргэдэг гэдгийг хүүхдүүдэд харуулах нь илүү хялбар байдаг.

Хамтын үйл ажиллагааны энэ ангилал нь сонирхолтой бөгөөд учир нь хамтарсан үйл ажиллагааны төрөл тус бүр нь хамтын ажлыг гүйцэтгэхдээ бүлгийг хос, жижиг эсвэл том бүлэгт хуваахаас сэргийлдэггүй. Хүүхдүүдийн бие даасан болон бүлгийн ажлын хослол, тэдгээрийн харилцан үйлчлэл нь хамтын үйл ажиллагаанд оролцогч бүрийн бүтээлч чадавхийг дээд зэргээр ашиглах боломжийг олгож, түүний зохион байгуулалтын арга зүйд олон талт байдлыг нэвтрүүлдэг. Нэмж дурдахад хамтын үйл ажиллагааны хэлбэр, хамтын бүтээлийг гүйцэтгэх явцад түүний хэлбэрийг өөрчлөх боломжийг хослуулахыг зөвшөөрдөг бөгөөд энэ нь хамтын ажлыг гүйцэтгэх арга зүйд олон талт байдлыг нэвтрүүлж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын бүтээлч туршлагыг баяжуулдаг.

Хамтын өргөдлийн хэлбэрийн хувьд энэ нь өөр өөр агуулгатай байж болно. Сэдвийн дагуу тэдгээрийг сэдэв, өрнөл, гоёл чимэглэлийн хэрэглээ гэсэн гурван үндсэн бүлэгт хуваадаг.

Сэдвийн хэрэглээ нь бие даасан зургуудаас (навч, мөчир, мод, мөөг, цэцэг, шувуу, байшин, хүн гэх мэт) бүрддэг бөгөөд эргэн тойрон дахь объектуудын ерөнхий, нөхцөлт дүр төрх эсвэл тоглоом, зураг, ардын урлагийн дээж дэх тусгалыг илэрхийлдэг.

Хуйвалдааны програм нь олон үйлдэл, үйл явдлыг харуулдаг. Хуйвалдааны сэдэвчилсэн хэрэглээ нь сэдэв эсвэл өрнөлийн дагуу янз бүрийн объектуудыг хооронд нь огтолж, буулгах чадварыг агуулдаг ("тахиа үр тариа гацах", "загас аквариумд сэлэх", "Ялалтын мэндчилгээ", "сансарт нисэх", " шувууд ирлээ" гэх мэт);

Хувцас, гэр ахуйн эд зүйлсийг янз бүрийн эд зүйлсийг чимэглэхэд ашиглаж болох гоёл чимэглэлийн хэрэглээг хамтдаа бүтээдэг бөгөөд эдгээр нь хавтан, хивс, тавиур хэлбэрээр гоёл чимэглэлийн найрлага байж болно. Ажлын явцад хүүхдүүд гоёл чимэглэлийн найрлагыг бие даан зохиож, бусад гоёл чимэглэлийн хэлбэрийг сонгох, өнгөний хослолыг өөрчлөх боломжтой. Гоёл чимэглэлийн хэрэглээний хамтын хичээлд хүүхдүүд тод өнгийн хослолыг ашиглан тэгш хэмийн хэмнэлийн хуулийн дагуу гоёл чимэглэлийн янз бүрийн элементүүдийг (геометр, ургамлын хэлбэр, шувуу, амьтан, хүний ерөнхий дүрс) хайчилж, хослуулах чадварыг эзэмшдэг. Гоёл чимэглэлийг бий болгохын тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд жигд суралцаж, арын дэвсгэрийг тусдаа элементүүдээр дүүргэж, хэрэглээний үндсэн болон туслах хэсгүүдийг тодруулдаг.

Үүнээс гадна хэрэглээний төрлийг өнгөөр (өнгөт, хар цагаан, нэг өнгө), эзэлхүүнээр (хавтгай, гүдгэр), материалаар (цаас, даавуу, байгалийн материал, чулуу гэх мэт) гэх мэт хослол төрөл бүрийнянз бүрийн хослол дахь програмууд нь тэдэнд хязгааргүй тоог өгдөг. Хавсралт 1 нь хэрэглээний дүрслэлийн болон илэрхийллийн хэрэгслийн баялаг байдлын талаархи ойлголтыг өгч, түүний хамтын чадварыг танилцуулах боломжийг олгодог ангиллыг өгдөг.

Бүх хамтын бүтээлүүд нь тодорхой зорилготой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй: зураг бүтээх; баярын чимэглэл; бүлэг, коридор, танхимын чимэглэл; хүүхдийн төрсөн өдөрт зориулж чөлөөт цагаа өнгөрөөх самбарыг гүйцэтгэх; тоглоом, үзүүлбэр, зурагт хуудасны үзэмжийг бий болгох; бэлэг болгон дэлгэцийн ном; үлгэр, шүлэг, киноны жааз зэргийг дүрслэх. Үүнтэй холбогдуулан хэрэглээний ангиудын хамтын үйл ажиллагаа нь сэдэвчилсэн шалгуурын дагуу өөр өөр байдаг.

Урлагийн хавтан, макет үйлдвэрлэх;

Бэлэг дурсгалын зурагт хуудас хийх;

Хамтарсан тоглоомын шинж чанаруудыг бий болгох;

Үлгэр, үлгэрийг дүрслэн харуулах;

Үзэсгэлэнгийн уран сайхны дизайн;

Хувцасны үйлдвэрлэл, хувцасны нарийн ширийн зүйлс, театрын чимэглэл.

Тиймээс хамтын үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах, ерөнхийд нь харааны үйл ажиллагаа, ялангуяа хэрэглээний сонирхлыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон хүмүүжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

Практикт хэрэглээний хичээлүүд нь хамтын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэр, тэдгээрийн хослолыг ашигладаг бөгөөд тус бүр нь хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах чадварыг хөгжүүлэх, хамтарсан бүтээлч байдлыг зохион байгуулах өөрийн гэсэн чадвартай байдаг.

Хүүхдэд зориулсан програмууд нь арын дэвсгэр болгон авсан суурь дээр ямар нэгэн материалыг зүсэх, хавсаргах эсвэл хавсаргах замаар зураг авах тусгай арга юм.

Аппликешнд үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны хувьд сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд өөрийгөө илэрхийлэх, бүтээлч байх бараг хязгааргүй боломжийг олгодог; Бусадтай харилцахдаа тэрээр үйл ажиллагааны үр дүн, үйл явцаас эерэг нөлөө үзүүлдэг. Тиймээс энэ програм нь хүүхдийн цогц хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм.

Сэтгэцийн боловсрол - хүрээлэн буй ертөнц дэх объектуудын янз бүрийн хэлбэр, орон зайн байрлал, янз бүрийн хэмжээ, өнгөний олон янз байдлын талаархи санаанууд дээр үндэслэн мэдлэгийн нөөц аажмаар өргөжиж байна. Сэтгэцийн үйл ажиллагаа үүсч, яриа хөгжиж, үгсийн сан баяжиж, дүрслэл, уялдаа холбоотой яриа хөгждөг;

Мэдрэхүйн боловсрол - объект, үзэгдэл, тэдгээрийн шинж чанар, шинж чанаруудтай шууд, мэдрэмжтэй танилцах;

Ёс суртахууны боловсрол - харааны үйл ажиллагаа (хэрэглэх) нь ёс суртахууны болон сайн дурын чанарыг төлөвшүүлдэг: эхэлсэн зүйлээ эцэс хүртэл нь авчрах, анхаарлаа төвлөрүүлж, зорилготойгоор оролцох, найздаа туслах, бэрхшээлийг даван туулах гэх мэт;

Хөдөлмөрийн боловсрол - зүсэх, хайчаар ажиллах, сойз, цавуу хэрэглэх чадвар нь бие махбодийн хүч чадал, хөдөлмөрийн ур чадвар шаарддаг; хичээлд бэлтгэх, дараа нь цэвэрлэгээ хийхэд хүүхдүүдийн оролцоо нь хичээл зүтгэлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг;

Гоо зүйн боловсрол - өнгөний мэдрэмж, хэмнэлийн мэдрэмж, харьцааны мэдрэмж, хүүхдүүдэд урлагийн амтыг аажмаар хөгжүүлдэг.

Өргөдөл гаргах ажлыг ахмад настнуудад бүрэн хэмжээгээр гүйцэтгэдэг сургуулийн өмнөх насныхүүхдүүд аль хэдийн бие даан дүрсийг хайчилж, нааж байх үед. Үүний зэрэгцээ, applique ангиудад хамгийн их үр нөлөө нь хамтын үйл ажиллагаануудад хүрдэг бөгөөд эдгээрийг хамтарсан бие даасан, хамтарсан дараалсан, хамтарсан харилцан үйлчлэл гэж хуваадаг. Үүнээс гадна, хамтын бүтээлүүд нь сэдэвчилсэн шалгуурын хувьд ялгаатай байж болно: уран сайхны самбар, загвар үйлдвэрлэх; бэлгийн зурагт хуудасны хэрэгжилт; хамтарсан тоглоомын шинж чанаруудыг үйлдвэрлэх; үлгэр, түүхийг дүрслэн харуулах; үзэсгэлэнгийн уран сайхны дизайн; хувцас, театрын тайзны үйлдвэрлэл.

Хамтын хэрэглээний онцлог нь хүүхдүүдийн хамтарсан, зохицуулалттай үйл ажиллагаанд оршдог. Хамтын ажлыг бий болгох явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд идэвхтэй харилцаж, ярилцдаг сонирхолтой сонголтуудсанаа гаргаж, оновчтой шийдвэр гаргах, бүтээлчээр шүүмжилж сурах, ажил хэрэгч хамтын ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх.

Хамтын үйл ажиллагааны үнэ цэнийг хоёр үндсэн зүйлээр илэрхийлж болно: хүүхдүүд хамтдаа ажиллах үед хамтарсан ажлын үр дүн нь хүүхдийн багийн гишүүн бүрт нөлөөлдөг; хамтын үйл ажиллагааны явцад нийгэмшүүлэх анхан шатны ур чадварууд үүсдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрэн хөгжүүлэхэд маш чухал юм.