Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нэгдсэн ангиуд. Бүтээлч сэтгэлгээний дасгалууд Бүтээлч хөгжлийн ангиуд

Ахмад насны хүүхдүүдтэй бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалын багц сургуулийн өмнөх нас.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх хөгжлийн ажлын үндэс нь бүтээлч үлгэрийн тоглоомууд юм. Нийтдээ тэд бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны багцыг төлөөлдөг. Хичээлүүдийг үлгэрийн эмчилгээний аргыг ашиглан хүртээмжтэй, сонирхолтой хэлбэрээр хийдэг.

Хөгжиж буй ангиуд дээр тулгуурладаг тоглоомын нөхцөл байдал. Түүх, үлгэрийн зохиолуудыг тоглоомын баатрууд - хүүхдүүдийн зохион бүтээсэн үлгэрийн баатрууд нэгтгэдэг. Тэд "үүсэж буй бэрхшээлийг даван туулж, өөрийгөө зохицуулах, хөгжүүлэх арга техникийг "сурдаг" бүтээлч байдалбаатруудын хамт "шидэт орон"-оор аялж байна. Хичээлийн үеэр үлгэрийн зохиолуудыг хүүхдүүд өөрсдөө зохиодог. Үлгэр зохиож, хүүхдүүд удирдагчтай хамт тоглодог.

Үлгэрийн сэдэв бүрийг 1-3 хичээлээр янз бүрийн аргаар боловсруулдаг. Доор санал болгож буй даалгавар, тоглоом, дасгалуудыг хичээл бүрийн төлөвлөгөөнд оруулж болно. Материалыг танилцуулах арга нь тодорхой бүлгийн хүүхдүүдийн онцлог, хичээлийн сэдвээс хамаарч өөр өөр байж болно.

Бүтээлч байдлын бүтэц үлгэрийн тоглоомуудХөгжлийн хичээл бүрийн 3-5 хосолсон бүтээлч техник, янз бүрийн аргуудыг ашиглах, үүнд:

уран зөгнөлт (Ж. Родаригийн санал болгосон технологид үндэслэсэн);

зохион бүтээх чадвар (өнгө, хэлбэр, хийсвэрлэлтэй ажиллах - шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онолын элементүүд);

сэтгэлзүйн гимнастик (амаар бус харилцааны аргыг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэлийн өргөн цар хүрээ), өөрийгөө зохицуулах арга, арга;

үлгэрийн эмчилгээ (Т.Д. Зинкевич, А.М. Михайлов нарын аргын дагуу);

бүлгийн хэлэлцүүлгийн элементүүд.

Сургалтын хувьд та дараахь зүйлийг ашиглаж болно. хүүхдүүдийн хийсэн зураг; тайвшруулах хөгжим бүхий соронзон хальс, аудио хуурцаг; шалан дээрх хивс; тоглоом; зориулсан материал бүтээлч үйл ажиллагаа(будаг, харандаа, лав өнгийн харандаа, цаас, хуванцар гэх мэт).

Хичээлүүдийн зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төсөөлөл, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх; өөрийн бүтээлч боломжуудын талаархи мэдлэг; бүтээлч нөөцийг бодитоор хэрэгжүүлэхэд саад болж буй саад бэрхшээлийг даван туулах.

Хичээл 1. БИД ФАНТАЗИЖ БАЙНА УУ?

Зорилтот: төсөөллийн хөгжил.

Хүүхдүүдийг тоглоомын хэлбэрээр хэд хэдэн дасгал хийхийг урьж байна.

"бяц"

Материал: том хуудас цаас, будаг, нэг аяга ус.

Ид шидийн оронд ер бусын хот бий. Лууны айдастай тэмцэл нь бүх оршин суугчдыг олон өнгийн үүл болгон хувиргасан. Хотод үе үе бороо орж, янз бүрийн өнгийн дуслууд газарт унана. Эдгээр дуслыг "сэргээх" шаардлагатай.

Хүүхдүүдийг сойз дээр илүү их будаг зурж, хуудсан дээр дусаахыг урьж байна.

Ямар харагдах нь тодорхой болохын тулд хэлбэр дүрсгүй толбыг дуусгах шаардлагатай.

Тоглогчид ээлжлэн толбо эсвэл түүний хэсгүүдэд ямар төрлийн зураг хардаг болохыг хэлдэг.

"Хувийн үг ашиглан үлгэр зохиох" дасгал

Материал: үгийн багц.

Хүүхдүүдэд тусдаа үгсийг санал болгодог, жишээлбэл: нар, гол, салхи, бороо. Та эдгээр үгсийг ашиглан холбогдох түүх зохиох хэрэгтэй. Эхний үед үгийн тоог 3-4 хүртэл хязгаарладаг бөгөөд дараа нь аажмаар 7-10 хүртэл нэмэгддэг.

Дасгалыг хязгаарлалттайгаар хийж болно, жишээлбэл, зөвхөн А эсвэл В үсгээр эхэлдэг үгстэй үлгэр зохиож болно.

"Өнгөт үлгэр" тоглоом.

Хүүхдүүдийг жишээлбэл "ягаан" эсвэл "ногоон үлгэр" зохиохыг урьж байна. Үүний жишээ болгон Латвийн зохиолч Имант Зиедонисын "Шар дагина" үлгэрийг уншиж байна.

шар үлгэр

Өндөгний шар шиг нар дэлхий дээр өлгөөтэй байв. Цацрагийн дагуу тахианууд газар руу алхаж, бүгд мэдээж шар өнгөтэй байв.

Шар зөгий тахиа руу нисч, түүнийг шар үүрэндээ урьж эхлэв. Гэхдээ тахиа үүрэнд орох ямар ч боломжгүй: нүх нь жижиг.

"За" гэж тэр бодлоо, "Тэнд шар эрвээхэй нисэж байна, би тэдэнтэй хамт ниснэ." Тахиа үсрэн боссон боловч далавчгүй, далавчны оронд зарим судалтай байсныг тэр даруй санав. "Би тахиа болно" гэж тэр мөрөөдөж, "Би өндөрт нисэх болно."

Ийм амттай шаржигнуур ирмэгтэй шар хуушуур шиг нар тэнгэрт гэрэлтэв. Зөгий данделионоос данделион руу нисч, шар үүрэндээ буцаж ирэв. Энэ нь асар том шар номын сан шиг харагдаж байв. Хүрээ нь таазны тавиуртай адил бөгөөд бүгд зөгийн сархинагаар дүүрсэн байдаг. Мөн зөгийн сархинаг нь шар өнгийн зургаан өнцөгт зурагт шиг харагддаг, дэлгэцийн оронд зөвхөн шар өнгийн зөгийн бал гялалздаг.

Тэнгэрийн хаяа хүртэл нуга шар өнгөтэй болсон - шар анемон, примроз цэцэглэж байсан ч хамгийн гол нь данделионууд байв. Эдгээр нарлаг цэцэгсийн сэвсгэр цайвар шар малгайнаас бүх толгод алт шиг гялалзаж байв.

Энд би өөрөө эсэргүүцэж чадалгүй түүнийг аваад Dandelions руу унасан. Шар тоосоор тоос хүртдэг.

Шар үхэр гарч ирээд намайг данделион гэж бодоод шарыг минь идчихэв. Тиймээс цааш бичих арга алга.

Тоглоом "Хэрэв ..."

Хүүхдүүдийг олон янзын сэдвээр мөрөөдөхийг урьж байна: "Хэрэв би үл үзэгдэх болсон бол" (би яагаад энэ өмчийг ашиглах байсан юм бэ?"); "Хэрэв гэнэт тоглоомууд амь орж, ярих юм бол" (тэд юу хэлж чадах вэ?). Жишээлбэл, хүүхдүүдэд Борис Заходерын "Тоглоомын дуу" шүлгийг уншдаг.

Хүүхдүүд тоглоомонд дуртай. Бид хүүхдүүдийг уучилдаг

Бүгд л ингэж хэлдэг! Би гомдох дуртай...

За, магадгүй тоглоомууд Тийм учраас магадгүй,

Залуус дургүй юу? Хүн бүр анзаардаггүй

Тэд маш их хайртай! Тоглоом хэрхэн зовдог

Тэдний доторх сүнснүүд цай уудаггүй! хүсэх,

Уучлаарай, уйдаж байна ...

Хүн бүр анзаардаггүй зүйл! Тийм учраас тэд мэдэхгүй

Бид чимээгүй байна, бид уйлдаггүй (Тэд мэдэхийг хүсэхгүй байна!)

Биднийг хаягдсан үед - Бид ямар үнэнч, үнэнч хүн бэ

Бид залууст хайртай гэдгээ мэднэ!

Юун нулимс вэ Өө, бид тийм ч гомдоогүй байна,

Тэд биднийг бэрхшээлээс аврахгүй ... Тэд биднийг эвдэх үед,

Та ямар ч дургүйцлийг харахгүй. Ямар ичмээр юм бэ

Гадаад төрхөөрөө - Биднийг үргэлж ойлгодоггүй.

Тоглоом "Зохион бүтээгчид"

Энэхүү тоглоом нь фокусын объектын арга дээр суурилдаг бөгөөд түүний мөн чанар нь янз бүрийн объектын чанарыг анх сонгосон объект руу шилжүүлэх явдал юм. Жишээлбэл, та ер бусын сандал гаргаж авах хэрэгтэй. Хүүхдүүдэд сандалтай огт хамаагүй хоёр, гурван үг, жишээлбэл "муур", "ном" гэх мэтийг нэрлэхийг санал болгож байгаа бөгөөд үүний тулд 3-5 чанарын шинж чанарыг сонгох шаардлагатай. Муур нь эелдэг, сэвсгэр, олон өнгөтэй; Ном сонирхолтой, адал явдалтай, зузаан.

Үүний дараа тэд тоглоомын гол хэсэг рүү шилждэг - шинэ сандал зохион бүтээх: дээрх бүх чанарууд нь анхны объект руу шилжиж, олж мэдээрэй: энэ ямар сандал вэ? Тэр яагаад сонирхолтой юм бэ? Үүнийг хаана ашиглаж болох вэ?

Зорилтот: сэтгэцийн үндсэн үйл ажиллагаа, урьдчилан таамаглах, практик, ялгаатай сэтгэлгээний төрлийг хөгжүүлэх.

Тоглоом "Ямар харагдаж байна вэ?"

Материал: Тоглоомын эхний шатанд дүрслэлийн материал хэрэгтэй - олон төрлийн объект ( Нарсны боргоцой, бүрхүүл, модны навч, үслэг эдлэл гэх мэт). Ирээдүйд тоглоомыг зөвхөн аман хувилбараар, өөрөөр хэлбэл үзэгдэх байдалд найдахгүйгээр тоглох боломжтой.

Хүүхдүүдээс дараах асуултанд хариулахыг хүсдэг. "Энэ эсвэл тэр объект ямар харагддаг вэ?" болонхариултаа зөвтгөөрэй ("Яагаад юу?").

Тоглоомыг өрсөлдөөн хэлбэрээр тоглож болно.

Багуудад болзол тавьдаг - хамгийн олон хариултын хувилбарыг нэрлэсэн хүн ялна.

Тоглоом "Нийтлэг зүйл нь юу вэ?"

Энэ тоглоом нь өмнөх тоглоомын логик үргэлжлэл юм.

Материал: бодит зүйл эсвэл зураг.

Хүүхдүүдэд хэд хэдэн шалгуурын дагуу харьцуулах шаардлагатай хоёр объектыг танилцуулж (эсвэл дууддаг). Жишээлбэл, шоргоолж, машин хоёр юугаараа ижил төстэй вэ? Хоёулаа хөдөлж, хүнд зүйл авч явах гэх мэт. Эсвэл онгоц, харандаа хоёр юугаараа нийтлэг байдаг вэ? Хоёулаа ул мөр үлдээдэг (цаасан дээр харандаа, тэнгэрт онгоц), хоёулаа хүний ​​гараар бүтээгдсэн, онгоцны их бие нь харандаа хэлбэртэй төстэй гэх мэт.

Синектик асуулт хариултын тоглоом "Шидэт шаахай"

Синектик аргуудын хувьд та ердийн бөмбөг тоглоом, асуулт хариултын тоглоомын аажмаар хүндрэлтэй эвристик яриа, тархины дайралт, асуудал-загварын ярианы элементүүдийг ашиглаж болно. Хүүхдүүд "шинэ бүтээл хийх" хэрэгтэй болно. Энэ нь насанд хүрэгчдэд тийм ч чухал бөгөөд хэрэгцээтэй байх ёсгүй, учир нь энэ нь хамгийн энгийн зүйлсийн шинэ хэрэглээний энгийн бөгөөд ойлгомжтой жишээн дээр байх ёстой, тухайлбал гутал, харандаа, гэх мэт. Хүүхдүүдийн "шинэ бүтээл" нь өдөр тутмын амьдрал, гэр ахуйн эд зүйлс, бидний амьдралд хэрэгтэй жижиг зүйл гэж нэрлэгддэг бүх төрлийн төхөөрөмжтэй холбоотой байх ёстой.

Энэ тоглоомыг сургалтын үйл явцад нэвтрүүлснээр хүүхдүүдэд эхлээд үлгэр ярьж өгдөг: "Эрт дээр үед талархалтай хүмүүс ардын гар урчууд, гар урчуудийг rozmyslami гэж нэрлэжээ. Хөөрхөн, яруу найрагтай сонсогдохгүй байна уу? Размысл өмнөх үеийнхний хуримтлуулсан бүх туршлагад төдийгүй оюун ухаан, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, мөрөөдөл, уран зөгнөлд тулгуурлан асуудлыг тал бүрээс нь бодож үзэх үүрэгтэй байв.

Тийм ээ, бүх зүйл урьдынх шигээ биш, үргэлж шинэлэг байдлаар хийгддэг нь мастеруудын практик үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй гэдгийг хуучин хүмүүс мэддэг байсан. Ийм үйл явцад бага зэрэг өөрчлөлт хийснээр шинэ зүйл гарч ирсэн бөгөөд энэ нь нэгэн сайхан өглөө бие даасан нээлт болсон юм. Одтой тэнгэр хүртэл хүний ​​гараар өөрчлөгдсөн: дэлхийн олон зуун хиймэл дагуулууд тойрог замд эргэлдэж байна.

Тоглоом ахих тусам даалгавруудыг үүсгэж болно. Жишээлбэл, муу ёрын шидтэн Ид шидийн орны бүх замыг хөлдөөсөн бөгөөд оршин суугчид нь ая тухтай алхахын тулд мөсөн дээр гулсдаггүй шидэт гутал хийх шаардлагатай болдог.

Тоглоом "Нөөцийн шинжилгээ"

Хэд хэдэн "ижил төстэй" зүйлийг хайх ажлыг хүүхэд гүйцэтгэсэн чиг үүрэгт нийцэж байгаа эсэхийг тодорхойлох үндсэн дээр аман хэлбэрээр явуулдаг. Нэг объект нь олон нөөцөөр дүүрэн байдаг бөгөөд тэдгээрийн ашиглалт нь тухайн нөхцөл байдлаас шалтгаална, яг тэр бусад боломжууд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэх болно. Жишээлбэл, тоосго нь дараахь шинж чанартай байдаг: хатуу, хүрэн, сүвэрхэг, хүнд. Энэ нь барилгын материал, пресс, шүүлтүүрийн оронд үүнийг зурахад ашиглаж болно, хэсэг хэсгээр нь хувааж болно гэсэн үг юм. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн бусад объектууд нь эдгээр шинж чанартай байдаг: та нүүрсээр зурж болно; даавуу, хөвөн ноос нь шүүлтүүр болж чаддаг; Та алим, цаас гэх мэтийг хуваалцаж болно.

Олон тооны эх сурвалжууд зөвхөн сэдэвт төдийгүй нийгмийн ертөнцөд агуулагддаг. Аль ч зүйлээс боломжоо олох амьдралын нөхцөл байдалхүүхдийн амьдралд нөөцийн шинжилгээнээс багагүй ач холбогдолтой. Энэ тоглоомонд сэтгэцийн бүх үйлдлүүд оролцдог: ялгах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, ойлгох, таних, үнэлэх, өөрөөр хэлбэл урьдчилан таамаглах, үйл ажиллагааны сэтгэлгээний оновчтой хөгжил явагдана.

Хүүхдүүдэд аль болох олон нөөцийг тодорхойлох шаардлагатай янз бүрийн нөхцөл байдлыг санал болгодог.“Маша шалан дээр чанамал асгав. Тэр одоо яах ёстой вэ? Юу хийх нь дээр вэ?”, “Ваня зугаалж яваад төөрчихсөн. Тэр юу хийх ёстой вэ? Гэртээ харих замыг хэрхэн олох вэ?", "Анна ээжийнхээ дуртай ваарыг хугалсан. Тэр юу хийх ёстой вэ?", "Ангидаа цэцэрлэгбагш Катяаг тайлбарыг сонсоогүй, даалгавраа зөв гүйцэтгэсэнгүй гэж загнаж байна. Катя юу хийх вэ? Тэр юу бодох вэ?"

Бидний хичээл дууслаа. Бүгдэд нь баярлалаа!

Хичээл 3. БҮТЭЭХ, ЗОХИОН БАЙГУУЛАХ, ҮЗЭЭРЭЙ!

Зорилтот: бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.

Энэ зорилгод хүрэхэд хувь хүн төдийгүй ангид хүүхдүүдийн бүлгийн ажлын хэлбэрүүд тусалдаг.

"Ид шидийн зургууд".

Материал: бүдүүвч эсвэл загварчилсан зураг бүхий зургууд.

Хүүхдүүдийг зургуудыг үзэж, нэрсийг нь олохыг урьж байна. Тэр болгонд хүүхдүүдэд үзүүлж буй зургууд бодит байдлаасаа илүү хийсвэр болж, даалгавар нь улам төвөгтэй болдог. Үүний зэрэгцээ, хүүхдүүд зөвхөн зургийн нэрийг өгөхөөс гадна өөрсдөө жижиг ноорог зурж, тоглоомын хамтрагчдаа санал болгож болно.

Уран сайхны үйл ажиллагааны хөтөлбөрт бусад арга техникүүд багтсан болно: өөрийн сэтгэл санааг өнгөөр ​​тусгах, хөгжим сонсохдоо өнгөний мэдрэмжээ дүрслэх, сонин, нойтон цаасан дээр бүтээх, уламжлалт бус будах арга техник (хурууны зураг, хөөс резин, хатуу бийрээр зурах) ).

Төсөөлөл, бүтээлч санаагаа илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдүүдэд ер бусын үлгэрийн баатруудын шинж чанарыг ("Рамбол", "Велен", "Мила", "Звугр" гэх мэт) уншиж, төсөөлж, дүрслэхийг урьж байна. тэд. Дараагийн хичээл дээр хүүхдүүд зурсан баатруудын үйлдлийг зодож, тэдгээрийг хайчилж, үйл явдлын үзэгдлүүдийг гаргаж ирдэг.

Бүтээлч үлгэр ярьж сургах ажлын хүрээнд хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн санал болгосон эхлэлийн дагуу үлгэр зохиож, үлгэрээс авсан нөхцөл байдлыг өөрчилж, үлгэрийн шинэ төгсгөлийг гаргаж, үлгэрийг "урвуу" байдлаар зохиож сурдаг. .

Бүлгийн эссе бичих.

Алдарт үлгэрээс зохион бүтээж, төгсгөлийг нь өөрчлөх нь хамгийн сайн арга юм. Үлгэрт зориулж 3-4 нэмэлт дүрийг аажмаар нэмж, шаардлагатай дүрүүдийн багцыг оролцуулах хүртэл үргэлжлүүлнэ. Хүүхдүүд үлгэр зохиохыг эзэмшсэн бол та сохроор бичиж эхлэх боломжтой. Энэ нь байж болох юм:

Дотроо үлгэрүүд.

Аливаа танил үлгэрийг авч, түүний баатруудад шууд эсрэг шинж чанартай байдаг. Жишээлбэл, үлгэрт байгаа чоно эелдэг, Бяцхан Улаан малгайт муу ёрын байвал огт өөр сонсогддог ("Бяцхан улаан малгайт"); Цагаан гаатай хүнийг зуурсан гурилаар биш, харин давирхайгаар ("Колобок") хийх болно.

Үлгэрүүд.

Өгүүллэг нь эхэнд биш, төгсгөлд нь эхэлдэг. Энэ нь илүү хэцүү ажил боловч хүүхдүүд үүнийг хурдан даван туулдаг. Техникийн анхны хэрэглээ нь зураг-зураг дээр тулгуурладаг. Аажмаар та харааны материалгүйгээр үлгэр ярих руу шилжиж болно.

Өөрийнхөө туршлагаас үлгэрүүд.

Хүүхдүүд үлгэрийн баатрынхаа "түүх" -ийг ашиглан энэ сэдвээр мөрөөдөхийг урьж байна.

"Үзэгдэл өөрчлөлт" бүхий үлгэр.

Танил үлгэрийн өрнөл өөр цаг хугацаа, орон зай руу шилждэг. Жишээлбэл, сансарт цагаан гаатай хүн, эзгүй арал дээрх хүүхдүүд, чоно.

"Үлгэрийн үлгэр".

Насанд хүрсэн хүн үлгэр ярьж эхэлдэг бөгөөд түүний үлгэрийг бага зэрэг өөрчилдөг. Хүүхэд ойлголтын явцад тоглоомд хамрагдаж, үйл явдлын явцыг бие даан өөрчилж, шинэ дүрүүдийг танилцуулж эхэлдэг. Жишээлбэл, "Бяцхан улаан малгайт" үлгэр.

Насанд хүрсэн хүн (эхэлдэг): Эрт урьд цагт Шар малгайт байжээ.

Хүүхэд: Шар биш, харин улаан.

Насанд хүрэгчид: Тийм ээ, Улаан, аав түүнийг ингэж дууддаг байсан.

Хүүхэд: Аав биш, ээж ... гэх мэт.

Үлгэрт гардаг "салат".

Төрөлт шинэ үлгэрхоёр ба түүнээс дээш танил үлгэрийг нэгтгэснээр үүсдэг.

Үлгэр төөрөгдөл.

Эхлээд хүүхдүүдэд үлгэрийн ээдрээг тайлахыг санал болгож байна: “Эрт урьд цагт өвөө, эмэгтэй хоёр байжээ. Тэд манжин тахиатай байсан. Өвөө идсэн, идсэн, идээгүй. Баба идсэн, идсэн, идээгүй. Манжин цааш өнхрөв. Өнхрөх, тахианы хөл дээр түүний овоохойтой уулзах. “Овоохой, овоохой, цамхагт хэн амьдардаг вэ? Цонхоор хар - би чамд тэвш өгье ... " гэх мэт. Хүүхдүүд даалгавраа биелүүлсний дараа тэдэнд өөрсдийн зохиосон үлгэр зохиохыг санал болгож байна.

Та үлгэрийн ямар ч сэдвийг сонгож болно. Хэрвээ хүсвэл хүүхдүүд зохион бүтээсэн үлгэрийн агуулгыг зургийн тусламжтайгаар дүрсэлж болно. Хамгийн сонирхолтой түүхийг хүүхэлдэй эсвэл дүрээр тоглож болно.

Хичээлийн төгсгөлд багш идэвхтэй ажилласанд баярлалаа.

Хичээл 4. ХЭН ИЛҮҮ ХУРДАН ВЭ? ХЭН ИЛҮҮ СОНИРХОЛТОЙ ВЭ?

Зорилтот: чөлөөтэй ярих, уян хатан байдал, сэтгэлгээний өвөрмөц байдлыг хөгжүүлэх.

Энэхүү үйл ажиллагаанд багтсан тоглоом, даалгаврууд нь хүүхдийн бүтээлч чадавхийг идэвхжүүлж, ерөнхийдөө бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

"Дэлхий-агаар-ус".

"Одоо бид бөмбөгийг бие бие рүүгээ шидэх болно. Бөмбөгийг шидсэн хүн "агаар", "газар", "ус" гэсэн гурван үгийн аль нэгийг хэлдэг бөгөөд бөмбөгийг барьж авсан хүн "агаар" гэсэн үг сонсогдвол шувууны нэрийг хэлнэ, хоёр дахь тохиолдолд. ("дэлхий") - амьтан, хэрэв "ус" гэж хэлсэн бол - загасны нэр. Та аль болох хурдан хариулах хэрэгтэй."

Хариултын хурдыг нэмэгдүүлэх эсвэл зөвхөн амьтдын нэрийг төдийгүй, жишээлбэл, тээврийн хэрэгсэл гэх мэт хариултыг санал болгосноор даалгаврыг улам хүндрүүлж болно.

"Сайн болон сул талууд".

"Та нарын хүн нэг бүр хамгийн гайхалтай нөхцөл байдлыг санал болгох болно, жишээлбэл: өглөө гэнэт өндрөө хоёр дахин буурсан гэж төсөөлөөд үз дээ."

Нөхцөл байдлыг санал болгосны дараа хүн бүр, тэр дундаа түүнийг санал болгосон хүүхэд энэ нөхцөл байдлын давуу болон сул тал, сонирхолтой зүйл гэж үзсэн зүйлээ хэлдэг.

"Өөдрөг үзэлтнүүд ба скептикүүд"

Тоглогчдын нэг нь нөхцөл байдлыг тогтоож, сайн эсвэл муу гэж танилцуулж, нөгөө нь "маш их биш" гэсэн хэллэгийг ашиглан энэ мэдэгдлийг үгүйсгэдэг.

Жишээлбэл:

Гэрт зурагт байгаа нь сайн хэрэг - та үүнийг үзэх боломжтой.

За, үнэхээр биш. Нүд өвдөж магадгүй. За тэгээд цайны аяга том бол хүн болгонд хангалттай цай байх болно.

За, үнэхээр биш. Удаан хугацаанд буцалгана. Зайрмаг хүйтэн байх нь муу - хоолой өвдөж болно.

Энэ нь муу, гэхдээ тийм ч сайн биш - зун хүйтэн байдаг гэх мэт.

"Тийм биш" гэсэн лавлах хэллэгийг ашигласнаар та үндэслэлтэй түүхийг гаргаж болно.

Нэг хүн гудамжаар алхаж байв. Сайн байна!

За, үнэхээр биш. Тэр шаварт унав. Энэ муу байна!

Муу, гэхдээ тийм ч сайн биш - шавар нь эдгээх чадвартай байсан. Тэрээр суудлын мэдрэлийн өвчнөө эдгээв. Энэ сайн байна!

За, үнэхээр биш. Шороог нь ч угаалгүй, яг л негр хүн шиг болов. Энэ муу байна!

Та ийм байдлаар танил үлгэр ярьж болно, жишээ нь, "Гурван бяцхан гахай".

Нэгэн цагт Ниф-ниф, Наф-наф, Нуф-нуф гэсэн гурван ах дүү гахай байжээ. Энэ сайн байна!

Энэ бол сайн, гэхдээ тийм ч сайн биш. Намар ирж, тэд амьдрах газаргүй болжээ. Энэ муу байна!

Муу, гэхдээ тийм ч сайн биш. Тэд өөрсдөө байшин барихаар шийджээ. Энэ сайн байна!

За, үнэхээр биш. Тэд яаж барихаа мэдэхгүй байсан. Энэ муу байна! гэх мэт.

Инверсивийн арга нь хөгжүүлэхээс гадна хүмүүжүүлэх, засах зорилготой. Хэдийгээр илэрхий хүндрэлтэй байгаа ч энэ нь тэдний сэтгэцийн хөгжлийн онцлогоос шалтгаалан хүүхдүүдэд маш ойлгомжтой бөгөөд ойр байдаг - эцэст нь тэд эсрэгээр нь хийх дуртай байдаг. Гэвч хүүхэд бие даасан байдлаа харуулахыг эрмэлздэг зарим зөрчилдөөнтэй нөхцөлд насанд хүрэгчид ихэвчлэн ялагч болдог. Сүүлчийн ялалт нь ихэвчлэн сул дорой, төлөвшөөгүй зан чанарыг дарах замаар үр дүнд хүрдэг тул хүүхдэд үнэтэй байдаг. Хүүхдийн ирээдүйд шийдвэрлэх ач холбогдолтой боловсролын жинхэнэ ялалт нь зөвхөн өөр замаар - хүүхдийн бие даасан байдал, санаачлагыг бэхжүүлэх, өөртөө, нөхцөл байдал болон бусад хүмүүст шүүмжлэлтэй хандах замаар л боломжтой юм.

"Юу унасан?"

Хүн бүр ийм хөгжилтэй шинж тэмдгийг мэддэг байх: хутга унана - эрэгтэй хүн ирнэ, халбага унана - эмэгтэй хүн ирнэ. Одоо бид тэмдгүүдийн энэ хэсгийг хөгжүүлэх болно. Үүнийг ингэж хийцгээе: бөмбөг шидэхдээ юу унасныг хэлэх хэрэгтэй болно, жишээлбэл, зоос, бөмбөр гэх мэт. Бөмбөгийг барьж авсан хүн хэн ирнэ гэж бодож байгаагаа ярьж, бусдаас асуулт асуух тохиолдолд яагаад ийм зүйл болж байгааг тайлбарладаг. Энэ бүгдийг аль болох хурдан хийх ёстой.

Тоглоом тоглох явцад гэнэтийн, анхны санаанууд, сэтгэлгээний уян хатан байдал, стандарт бус тайлбаруудын илрэлийг дэмждэг.

Энэ хичээл нь хөтөлбөрийн хамгийн сүүлийн хичээл тул сургалтын төгсгөлд багш хүүхдүүдтэй хамт ерөнхий үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, хүүхдүүд сэтгэгдлээ хуваалцаж, өөрсдийн болон бүлгийн хамтрагчдынхаа амжилтын талаар ярилцаж, шинэ зүйлийг тэмдэглэнэ. өөрсдийн хөгжилд анзаарсан.

Өнөөгийн загварлаг үг бол бүтээлч байдал, энгийнээр хэлбэл, олон чанар, ур чадварыг агуулсан бүтээлч чадвар юм. Стандарт бус сэтгэлгээ, бүтээлч зориг, хошин шогийн мэдрэмж, авъяаслаг хөнгөн байдал. Аа, ямар амттай коктейль вэ! Сонирхолтой нь, бүтээлч байдал нь төрөлхийн авьяас уу, эсвэл сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны хүүхдүүдэд ямар нэгэн байдлаар хөгжих боломжтой юу? Энэ нь боломжтой юм шиг санагдаж байна! Үүнийг бид одоо хийх гэж байна.
Бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх зарим дасгалууд

"Архитектор"
Архитекторууд бидэнд байшингийн төсөл зохиох даалгавар өгсөн гэж төсөөлөөд үз дээ. Бид цаасан дээр хэдэн үг бичдэг - эдгээр нь үйлчлүүлэгчийн хүсэл байх бөгөөд тус бүрийг төсөлд тусгах ёстой. Жишээ нь: сүү, хулгана, толь, бөмбөг. Магадгүй манай шилтгээний хаалга хулганы нүх хэлбэртэй, хашаанд нь "сүү" -тэй сав хэлбэртэй усан оргилуур, өнгөт ус, тавилга нь бөмбөг хэлбэртэй, дээвэр нь байх болно. толин тусгал болно! Бидний төсөөллийг нарийвчлан зурахад л үлддэг. Галзуурал уу? Мэдээжийн хэрэг! Тооцоолол нь ийм байна: өөрийгөө орхи - илүү чөлөөтэй байх тусмаа сайн!

"Хоёр зураг"
Гэхдээ гурав, дөрөв, арван зураг ч байж болно. Гол нь жижиг юм: тэдгээрийн хооронд ямар нэгэн холбоог олж, тайлбарлах чадвартай байх. Та эдгээрийг тоглож болно: картууд дээр янз бүрийн зургийг нааж, бүх картыг (тэдгээрийн тоо нэлээд их байх ёстой) тоглогчдод тарааж, нэгийг нь ширээн дээр тавьдаг. Тоглогчид даалууны чулуу шиг нэг нэгээр нь нэг зургаа байрлуулдаг. Нэг нөхцөл бол зэргэлдээх зургууд нь хоорондоо холбоотой байх ёстой. Хүүхэд сонголтоо тайлбарлах чадвартай байх ёстой. Жишээ нь: Би алимны хажууд хувин тавина, учир нь алимыг тэнд тавьж болно. Эсвэл: Бид цайз руу автобусаар аялал хийсэн тул автобусны тасалбартай цайзын зургийг тавих болно. гэх мэт.

"бяц ба толбо"
Хамгийн сэтгэл хөдөлгөм тоглоом бол үүл, шалбааг, хучилтын хагарал, толбо, тэр ч байтугай хуушуурын тойм зэрэг газраас зураг, зураг хайх явдал юм! Бөмбөг, толбыг бие даан үүсгэж болно. Та даалгаврыг бага зэрэг хүндрүүлж болно: зураач энэ толбоноос юу харах вэ? Тэгээд гал сөнөөгч?

"10 үг"
Бид аливаа объектыг аваад түүнд тохирсон 10 тодорхойлолтыг гаргаж ирдэг. Одоо эсрэгээрээ - хамгийн тохиромжгүй 10. Одоо түүнийг "K", "A", "M" үсгээр тодорхойлдог 10 нэр томъёо.

"Нэрс"
Бид өөрсдийгөө том сонины ерөнхий редакторууд гэж төсөөлж, объект, нөхцөл байдал, үйлдэл, үйл явдал гэх мэт бүх зүйлийн нэрсийг манай нийтлэлийн эхний нүүрэнд зориулж байгаа мэтээр бодож олдог. Эдгээр нэрс нь хэв маяг, сэтгэл санааны хувьд ялгаатай байг.

"Чи үүнээс юу зохион бүтээж чадах вэ?"
Бид ямар ч объектыг, жишээлбэл цаасан хавчаарыг авч, түүнийг ашиглах стандарт бус аргуудын сонголтыг санал болгодог. Зул сарын тоглоомонд дэгээ зүүх үү? Гинжин холбоос? Номын хавчуурга хийх үү? Эхэндээ муу биш. Дашрамд хэлэхэд, хэрэв шаардлагатай бол үүнийг шулуун болгож, шаардлагатай бол хэсэг болгон хувааж болно! Илүү олон төрөл зүйл авах тусам сайн.

"Нөхцөл байдлаас хэрхэн гарах вэ?"
Амьдралын нөхцөл байдлыг төсөөлөөд үз дээ - алхах үеэр гэнэт гутал урагдсан. Юу хийх вэ? Ойролцоох гутлын дэлгүүр байхгүй! Хөл нүцгэн алхах уу? Сонголт! Жижиг хадаасаар улыг хадах уу? Энэ нь бас боломжтой. Бохь дээр нааж, алчуураар ороож, улыг бүрэн урж хаях - бүх сонголтууд сайн бөгөөд тохиромжтой. Одоо та өөр нөхцөл байдлын талаар бодож болно.

"Надад камер хийж өгөөч"
Эргэн тойрноо харцгаая, юу, ямар материалаас ийм тоглоом хийж болох талаар бодож үзье. Цөцгийтэй хайрцагнаас уу, эсвэл том аяганаас уу? Та энэ тоглоомыг тоглож болно, мөн эсрэгээр: теннисний бөмбөг ямар харагддаг вэ? Дээр Зул сарын баярын чимэглэлболон нунтаг хайрцаг, шар тахиа, утастай бөмбөг - та удаан хугацаанд үргэлжлүүлж болно.

Хүн бүрт бүтээлч сайн сайхан бүхнийг хүсэн ерөөе, таны бүтээлч байдал амьдралын бүхий л салбарт илрэх болтугай!

Бүтээлч байдал бол юуны түрүүнд бүтээлийг татах сонирхол юм. Бүтээлч байдалд хүн өөрийгөө харуулж, дотоод ертөнцөө илэрхийлдэг. Анхны шийдлүүдийг эрэлхийлэх явцад хүүхэд оюуны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг (уран зөгнөлт, төсөөлөл, сэтгэлгээний уян хатан байдал, ойлголтын бүрэн бүтэн байдал, санаа гаргахад хялбар байдал), танин мэдэхүйн болон эрэл хайгуулын үйл ажиллагаа сэрдэг.

Хүүхдийг бүтээлч байдалд сургах боломжтой юу? Түүнийг эрэл хайгуулд хэрхэн урамшуулах, бусдын гайхшралыг төрүүлэх, бусдын сонирхлыг татах хүсэл эрмэлзэл, анхны санаагаараа бусдаас ялгарах хүсэл эрмэлзэл, мөн хийсэн ажлаас нь сэтгэл ханамж авах. Үзүүлсэн дасгалууд нь ийм асуултуудыг шийдвэрлэхэд тусална. Эдгээр ангиуд нь сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, хүүхдэд хийх боломжийг олгодог ашигтай зүйлөөрсдийн гараар, түүнчлэн өөрсдийн бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх. Санал болгож буй үйл ажиллагаа нь бүтээлч шинж чанартай бөгөөд хүүхдийг шинэ, ер бусын, зохистой зүйлийг бий болгоход чиглүүлдэг. эерэг саналөөр өөр хүмүүс.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Тэмцээнд.

"PEOPLE SMART" СТУДИЙН ХҮҮХДҮҮДИЙН ХАЙХ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААГ өдөөх

Сергиенко Ольга Николаевна,

дээд зэрэглэлийн нэмэлт боловсролын багш,

Хүүхдийн бүтээлч байдлын төвийн "Народный гар урчууд" студийн тэргүүн,

Шимановск, Амур муж.

1999 оноос хойш би "Народный дархан" хэрэглээний гар урлалын студийн даргаар ажиллаж байна.

Тус студи нь 7-16 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан.

Үндсэн чиглэлүүдстудиуд:

• уран сайхны керамик
• гоёл чимэглэлийн зураг
• алтан сүрэл.

Тус студид хүүхдүүд Оросын ардын соёлын гарал үүсэл, уран сайхны ардын гар урлал, тэдгээрийн түүхтэй танилцаж, найрлага, өнгө судлал, материал судлалын үндсийг эзэмшиж, материалыг уран сайхны аргаар боловсруулах технологи, бүтээгдэхүүний чимэглэл, дизайны мастер ажил хийдэг. судалгааны үйл ажиллагаа.

Удаан хугацаанд студийн даргаар ажилласны хувьд хэд хэдэн асуудалтай асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай болсон. Хэрэглээний урлагт сонирхлыг нь хэрхэн хадгалах, дэмжих вэ. Сургуулийн янз бүрийн насны хүүхдүүдийг бүтээлч үйл явцад хэрхэн сонирхох вэ. Зорилго тавьж, түүнийгээ харж, зорилгодоо хүрэх хэрэгтэй гэдгийг хүүхдэд хэрхэн хүргэх вэ. Эцэст нь хүүхдийн бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх нөхцлийг хэрхэн бүрдүүлэх вэ. Эдгээр асуудалтай асуултууд намайг тухайн сэдвээр судалгааны ажилд хөтөлсөн"Хүүхдийн эрэл хайгуулын идэвхийг өдөөхзохиолчийн бүтээлийг бүтээх замаар ".

Энэ ажил нь хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлч үйл ажиллагааны цогцолборыг бий болгоход хувь нэмэр оруулсан өөр өөр нас. Тэмцээнд танилцуулсан нэг зүйл бол бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан "Бүтээлч байдал" хичээл юм.

Студи дэх ажил нь хувийн чиг баримжаа дээр суурилсан өөр болон сурган хүмүүжүүлэх технологийн элементүүдийг ашиглан бүтээгдсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явц. Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би дараахь итгэл үнэмшлийг баримталдаг.

• хориглох биш, харин чиглүүлэх;
• удирдах биш, харин хамтран удирдах;
• албадах биш харин итгүүлэх;
• тушаал өгөх биш, харин зохион байгуулах;
• хязгаарлах биш, харин сонгох эрх чөлөөг хангах.

Хүүхэдтэй ажиллах тусгай хэв маягийг боловсруулсан.

• ардчилсан харилцаа холбоо;
• найрсаг зан чанар;
• хамтын ажиллагааны сонирхол.

Залуустай харилцах түвшин нь дараахь зарчимд суурилдаг.

• өөртөө итгэх итгэл;

• нөхөрлөл;
• хамтын ажиллагаа;
• ойлголт;
• хамтарсан хайлт;
• хамтарсан сонголт.

Хүүхдийг хөдөлмөрлөх, бүтээлч болгохын тулд түүний үр дүнг үнэлэх шаардлагатай. Би ажилдаа ашигладаг"Үнэлгээ" (Рыбинскийн багш нарын туршлага) зэрэг боловсролын үйл явцыг идэвхжүүлэх хэлбэрүүд, гүйцэтгэсэн ажил бүрт оноо өгдөг, хүүхдийн хувийн хөгжлийн ахиц дэвшлийг бүртгэдэг "Мэргэшлийн өсөлтийн хүснэгт". .

Үнэлгээ - тодорхой хүний ​​ололт амжилтын бие даасан тоон үзүүлэлт. Ийм үнэлгээний гол зорилго нь хүүхдийг хөдөлмөрлөхөд нь урамшуулах, урамшуулах явдал юм. Үнэлгээний "нээлттэй байх" сурган хүмүүжүүлэх зарчим ажиллах ёстой бөгөөд үнэлгээ бүрийг тайлбарласан болно.

Хүүхдийн эзэмших чадварын өсөлтийн хүснэгт нь хүүхдүүдийн сурах ахиц дэвшлийг харуулдаг. Энэ нь хүүхдүүдэд бүтээлч цол олгох үндсэн үе шатуудыг (оюутан, аялагч, мастер, мастер анги, дархан) тусгасан болно. Хүүхдийн амжилтыг үнэлэх систем нь хэрэв та үүнийг байнга дурдвал ажиллах болно.

Төрөл бүрийн үзэсгэлэн, уралдаан тэмцээн нь хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Үүний үр дүнд студийн сурагчид бүс нутгийн болон бүсийн үзэсгэлэнгийн шагналтнууд юм. Тэд бүс нутгийн эрдэм шинжилгээний бага хурлын ялагч, BSPU-ийн оюутны бага хурлын оролцогчид юм. Тус студи нь олон улсын үзэсгэлэнгийн дипломын эзэн юм.

БҮТЭЭЛЧ УР ЧАДВАР.

Зорилтот: Боловсролын үйл явцад шаардлагатай олж авсан мэдлэгийн утга учир, практик ач холбогдлыг хүүхдүүдэд ойлгуулах нөхцлийг бүрдүүлэх, үүний үр дүнд зохиогчийн бүтээл, оюутнуудын судалгаа, төслийн үйл ажиллагаа бий болно.

Даалгаварууд:

• хүүхдийн уран сайхны болон бүтээлч чадварыг илчлэх;
• хүүхдүүдэд ирээдүйн гар урлалын талаар бодохыг заах, хайх сонирхолтой санаануудТүлхүүр үг холбох арга, үндэслэлийн хэлхээг бий болгох, олох, хөгжүүлэх анхны санаа, цаасан дээр харуулах;
• туршилтын ажлаар эцсийн бүтээгдэхүүнийг олшруулахаас илүү бүтээлч гар урлал хийх нь давуу талтай болохыг хүүхдүүдэд ойлгуулах;
• гар урлалын үйл явц, бүтээгдэхүүний чанарыг бие даан хянах хүсэл эрмэлзэлд хувь нэмрээ оруулж, ур чадварын түвшинг дээшлүүлэх хэрэгцээг хүүхдүүдэд ойлгуулах;
• хүүхдийн гоо зүйн амт, бүтээлч, уран сайхны чадварыг хөгжүүлэх.

Төлөвлөсөн үр дүн:Туршилтын үеэр залуус бүтээлч ажлын давуу талыг олж харж, бүтээлч үйл явцыг ойлгож, энэ үйл явцын ач холбогдол, нарийн төвөгтэй байдлыг мэдрэх ёстой. Ажлыг аажмаар, анхны байдлаар, нарийн ширийн зүйлийг сайтар бодож хийх хэрэгтэй гэсэн санааг олж ав. Оюутнууд ажил хийхээсээ өмнө хийх, хийх анхны ур чадварыг эзэмших шаардлагатай гэдгийг ойлгох ёстой цаашдын боловсруулалтбүтээгдэхүүн, тэдгээрийг цаашид сайжруулах. Гүйцэтгэсэн ажлын талаар ярилцах явцад хүүхдүүд уран сайхны болон бүтээлч чадвараа бодитойгоор үнэлэх ёстой.

Хүүхдүүдийн нас: 7-9 жил.

Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа: 30 минут.

Үйл ажиллагааны хэлбэр:бүтээлч практиктуршилтын элементүүдтэй хичээл.

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэрүүд:

• урд талын;
• хувь хүн.

Сургалтын аргууд:

• мэдээлэл хүлээн авах (тайлбар, хэлэлцүүлэг, хөгжим сонсох, чимэглэл үзэх, бүтээгдэхүүн үзүүлэх);
• нөхөн үржихүйн (хүүхдүүдийн даалгавар гүйцэтгэх);
• судалгаа (бүтээлч шийдэл хайх);
• аналитик (дотоод харах, гол зүйлийг тодруулах, дүгнэлт).

Байршил:Судалгааны өрөө.

Тоног төхөөрөмж: соронзон самбар, ширээ, сандал, хуурцагтай дуу хураагч.

Хүүхдэд зориулсан материал, багаж хэрэгсэл:энгийн харандаа, цагаан цаас, баллуур.

Багшид зориулсан харааны материал:чимэглэл, гар урлал, дипломын ажил.

Хичээлийн төлөвлөгөө.

1. Туршилт. 1-р хэсэг.
2. Бүтээлч бүтээгдэхүүн дээр ажиллах үйл явцыг тайлбарла.
3. Туршилт. 2-р хэсэг.
4. Туршилтын үр дүнгийн хэлэлцүүлэг.
5. Сэдвийн ерөнхий ойлголт.
6. Дүгнэлт.

Хичээлийн явц.

Хичээлийн туршид багш хэлцүүдийг тодорхой, дунд зэргийн хурдтайгаар дууддаг бөгөөд ингэснээр хэллэг бүрийг өөртөө шингээдэг. Тэрээр дуу хоолойгоороо интонацийг өөрчилж, чухал зүйлийг онцолж өгдөг.

Багш аа. Залуус аа, өнөөдөр бид "Бүтээлч байдал" гэсэн ердийн сэдэвтэй ер бусын хичээлтэй. Яагаад ер бусын юм бэ гэж та асууж байна уу? Үүний ер бусын зүйл бол бид бүтээлч чадвараа илчлэхийн тулд өөр дээрээ туршилт хийж, дараа нь тантай энэ сэдвээр ярилцаж, дүгнэлт гаргах болно.

Одоо туршилтын 1-р хэсэг рүү шилжье. Би танд байшин, орон сууц зурахыг санал болгож байна.

Хүүхдүүдийн зурсан зураг.Багш тайван аялгууг тавьдаг. Хэлэлцэхээсээ өмнө хөгжмөө унтраа.

Багш аа. Надад ажлаа үзүүлээч. Бие биенээ харуул. Зургуудыг анхааралтай ажиглаарай. Чи юу харж байна? Тийм ээ, та нар бүгд миний асуусанчлан байшин зурсан. Гэхдээ та ижил төстэй байшингуудыг дүрсэлсэн байна. Дөрвөлжин цонх, тэгш өнцөгт хаалга, гурвалжин дээвэр, шулуун хана. Та хэнд зориулж зурсан бэ?

Санал болгож буй хариулт.Хүмүүсийн хувьд.

Багш аа. Гэхдээ би хүний ​​байшинг дүрслэхийг санал болгоогүй. Та байшин зурахдаа уг ажлыг загварын дагуу хийсэн шиг яаж хийсэн бэ?

Хүүхдүүд. ??? (гайхсан байдалтай).

Багш аа. "HOUSE" (дээвэр, хана, цонх) гэсэн үгтэй холбоотой холбоод таны төлөө ажилласан. Тэгээд та эргэлзэлгүйгээр хамгийн түрүүнд санаанд орсон зүйлээ дамжуулсан. Өөрөөр хэлбэл, та эргэн тойрныхоо хүмүүсийг ажиглаж сурсан хэв маягийн дагуу үйлдсэн. Муу биш. Амьдралд ихэвчлэн схем, хэв маягийн дагуу ажиллах нь илүү хялбар, хурдан, илүү танил байдаг.

Бэлэн хэв маягийн дагуу хувцас оёх нь илүү хялбар байдаг. Оройн хоолыг жорын дагуу бэлтгэ. Загварын дагуу гар урлал хийх. Энэ сайн байна. Гэхдээ энэ нь бүр ч сайн байж магадгүй юмтухайн ажлыг бүтээлчээр хийолж авсан мэдлэг, хэм хэмжээ, дүрэм(1-р ажлыг самбарт хавсаргана).

Багш аа. Зураачид үүнийг хэрхэн хийдгийг хараарай.Байшингийн зургийг үзүүлэв. (Та Смешарикигийн тухай номнуудын чимэглэлийг ашиглаж болно).

Багш аа. Энд хэн, яагаад амьдардаг гэж та бодож байна уу? Байшин барихын тулд зураачид хэрхэн ажилласанд анхаарлаа хандуулаарай. Байшингийн хэлбэр, цонх, хаалга, дээвэр дээр.

Багш аа. (Зарчмыг тайлбарлавбүтээлч үйл явц).Бид туулайнд зориулж байшин зурахаар шийдсэн гэж бодъё. "Бүжин" гэдэг үгтэй ямар холбоо үүсдэг вэ?

Санал болгож буй хариулт.Урт чихтэй, тэр сэвсгэр; лууван хазах дуртай, энэ нь улбар шар, конус хэлбэртэй; дугуй нүхний хөндийд амьдардаг ...

Багш аа. Гол үгсийг тодруул.

Санал болгож буй хариулт.Конус хэлбэртэй, улбар шар, дугуй, хазайсан, үслэг, цэцэг.

Багш аа. Түлхүүр үг ашиглан туулайн гэрийг бүтээ.

Санал болгож буй хариулт.Байшин нь конус хэлбэртэй, улбар шар өнгөтэй, орц нь дугуй хэлбэртэй, шүдээрээ хазуулсан, үүдний урд үслэг хивс, цэцэг хэлбэртэй цонхтой.

Багш аа. Одоо би туршилтынхаа хоёр дахь хэсэгт шилжихийг санал болгож байна. Байшингийн талаарх мэдлэг дээрээ тулгуурлан урьд өмнө хэний ч бодож байгаагүй цоо шинэ зүйлийг хийхийг хичээх хэрэгтэй. Орон сууц зурахаасаа өмнө энэ байшинд хэнийг байрлуулахаа бодож үзээрэй. Түүнд хэн амьдардаг нь тодорхой болохын тулд зурахыг хичээ. Цаг гарга, бод. Өөрийгөө болон бүтээлч чадвараа бүрэн илэрхийлэхийг хичээ. Ажлаа урам зоригтой хий. Дараа нь бид таны зургуудыг үзэх болно, та тэдгээрийн талаар бидэнд хэлэх болно, бид хамгийн ер бусын зургуудыг сонгох болно.

Хүүхдүүд даалгавраа хийж байна.Зарим залуус даалгавраа биелүүлэхэд хэцүү байдаг. Эдгээр хүүхдүүдийг анзаарч, тус бүрт нь тус тусад нь хандаж, тэргүүлэх асуултуудыг асууж туслах нь чухал юм (таны зан чанар хэн бэ, тэр ямар харагддаг, тэр юунд дуртай вэ, ажил мэргэжил?). Үлдсэн залуусыг хараа хяналтгүй орхиж болохгүй (магтана, бодлын галт тэргийг чиглүүлнэ, санал болго).

Бүтээлийн хэлэлцүүлэг. Багш хамгийн сонирхолтой зургуудыг үзүүлж, хүүхдүүд байшинд хэн амьдардагийг таахыг хичээдэг. Тэд яагаад ингэж шийдсэнийг тайлбарла. Багш зургийн эзэнд хандан: "Таамаглал зөв үү?".

Багш аа. Хүүхдүүдэд хандаж, 1-ээс асуувгол асуулт:

Таны хувьд ямар ажил хийхэд илүү сонирхолтой, хэцүү байсан бэ, яагаад?

Санал болгож буй хариулт.Хоёрдугаарт, учир ньбодох хэрэгтэй байсан.

Багш аа. Тийм ээ, би чамтай санал нэг байна, учир нь та бодож байсан. Хайлтанд байсан. Тэд бүтээлч үйл явцад оролцсон. Бүтээлч сэтгэлгээтэй.Дипломын ажил 2-ыг соронзон самбарт хавсаргана.Бүтээлч байдал бол ойлголтын баяр баясгалан, бусдаас ялгарах хүслийг сэрээх, хэм хэмжээ, дүрэм, схем, хэв маягийг даван туулах таашаал юм.Мөн бидний ажилд бүтээлч чадвар нь хүнд агаар мэт хэрэгтэй байдаг.Гэхдээ зөвхөн хөгжилтэй ажил хийх нь хангалтгүй юм.

Багш аа. Хүүхдүүд рүү эргэж, гар урлал үзүүлж, 2-оос асуунагол асуулт:

Энэ гар урлалыг харцгаая, энэ нь сонирхолтой байхаас гадна давуу тал нь юу вэ?

Санал болгож буй хариулт.Тэр бол сайн хийсэн, сайхан будсан.

Багш аа. Үнэн шүү, энэ ажил бас чанартай хийгдсэн учраас сайн. Гэдгийг санах(соронзон самбарт дипломын ажил 3-ыг хавсаргав)Бүтээлч байдал бол юуны түрүүнд шинэлэг зүйл, хараахан болоогүй зүйлийг хийх чадвар юм. Бүтээгдэхүүнийг чадварлаг, чадварлаг хийсэн тохиолдолд.

Багш аа. (Урьдчилан бэлтгэсэн гар урлалыг авч, биширч хэлэв)сайн, өндөр чанартай, ер бусын ажил. Тэр сэтгэл хөдлөлийг өдөөдөг. Та үүнийг даван туулахгүй. Энэ нь түүнийг аваад үзэхийг хүсдэг. Үүнд маш их хөдөлмөр, цаг зарцуулсан. Гэхдээ ямар нэг шалтгаанаар өгсөн зүйл нь зуу дахин үнэтэй юм. Надтай санал нийлж байна уу?

Цаашид олон сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм уран бүтээл хийнэ гэдэгт итгэлтэй байна. Өнөөдөр та бүхний олж авсан мэдлэг, туршлагыг бид цаашдын хамтын ажилд ашиглах болно.

Багш аа. Энэ тэмдэглэл дээр би хичээлээ дуусгаж байна, та нар ажил эхлэхээсээ өмнө энэ талаар бодож, гар урлал хийхдээ үүнийг сонирхолтой, сайн болгохын тулд маш их хичээх хэрэгтэй гэдгийг санаж байна.

Лавлагаа.

уран зохиол судалсан.

"Внешкольник" сэтгүүл No9, 98, Ярославль

"Внешкольник" сэтгүүл №3, 96., Ярославль

Сэтгүүлүүд « Судалгааны ажилсургуулийн сурагчид", 2003 - 2005 он

Калне В.А., Шишлов С.Е. "Багш-Оюутан" тогтолцооны боловсролын чанарыг хянах технологи, М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 1999 он.

Максимов Ю.В. Гар урлалын гарал үүсэл дээр. - М .: Боловсрол, 1983 он

Опарина Н., Хүүхдийн бүтээлч байдал/сэтгүүл/ №6, 1999

"Арга зүйч" сэтгүүлийн нэмэлт. МАГИСТРЫН АНГИ. - Удирдамжсудалгааны бүлгийн хичээлд дүн шинжилгээ хийх талаар.

Селевко Г.К. Орчин үеийн боловсролын технологи: Заавар. - М .: Ардын боловсрол, 1998 он.

Соловьева И.Ю., Внешкольник / сэтгүүл / No 1 / 6 /, 1998 он.

Соломенникова О.А. Бүтээлч байдлын баяр баясгалан. Хөгжил уран сайхны бүтээлч байдал 5-7 насны хүүхдүүд. Хэрэгслийн хэрэгсэлсургуулийн өмнөх боловсролын багш, багш нарт зориулсан бага сургуульболон нэмэлт боловсролын багш нар. / Ред. Комарова Т.С. - М .: IPK ба PRNO MO, 2001

Хичээлийн дүн шинжилгээ.

Санал болгож буй хичээлийг бага, дунд сургуулийн насны хүүхдүүдтэй туршиж үзсэн бөгөөд хотын сургуулийн багш нарт зориулсан "Анги дахь хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх" хотын семинарт явуулсан. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийнхтэй ижил хариулт өгсөн. Хичээлийн явцад залуус цаашид суралцахад шаардлагатай олж авсан мэдлэгийнхээ практик ач холбогдлыг мэдэрсэн. Бизнесийн бүтээлч хандлага нь илүү хэцүү, гэхдээ илүү сонирхолтой бөгөөд гар урлал хийж эхлэхээсээ өмнө анхны ур чадвар, чадварыг эзэмшиж, ирээдүйн бүтээгдэхүүний чанарыг байнга хянаж, сайжруулах шаардлагатай гэж тэд дүгнэжээ. Хүүхдүүд өөрсдөө үүнийг ойлгочихвол гайхалтай биш гэж үү?

Хичээлийн санаа нь энгийн жишээг ашиглан өөрсдийн туршлагаар хүүхдүүд студид удахгүй болох сургалтын ач холбогдол, нарийн төвөгтэй байдал, сэтгэл татам байдлыг ойлгох болно. Тэдний уран сайхны болон бүтээлч чадварыг илчилсэн. Тэгээд би эдгээр асуудлыг шийдэж чадсан.

Хичээл ачаалал ихтэй байгаагүй болохоор ядаргаатай байсангүй онолын материал. Хүүхдүүдийн сонирхлыг идэвхжүүлэх янз бүрийн аргыг ашигласан. Ажил бүр багшийн зөв үнэлгээг авсан бөгөөд хэн ч анхааралгүй үлдсэнгүй.

Ажилдаа дүн шинжилгээ хийхэд би заримыг нь харж байнахичээлийн ашиг тус:

Хамаарал - Багш практикт бүтээлч үйл явцыг тодорхой тайлбарладаг. Бүтээлч байдал, туршилт, бүтээлч даалгавар, үйл ажиллагааны талаархи яриа нь хүүхдийн эрэл хайгуул, өөрийгөө илэрхийлэх, бүтээлч чадавхийг нь хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Цогцолбор, бүтээлч үйл ажиллагаа нь бүтээлчээр сэтгэх, ер бусын, анхны шийдлүүдийг олох, санаа бодлоо илэрхийлэх, амьдралд хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдэд ирээдүйд давуу талыг өгдөг.нийгмийн дасан зохицох.

Хэрэгтэй -Народный гар урлалын студид таван жилийн урт хугацааны боловсролын үйл явцын суурийг бэлтгэдэг. Сургалтын үр дүн нь хүүхдүүдийн судалгааны үйл ажиллагаа, ажил юм бүтээлч төслүүд, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох.

Орчин үеийн байдал -анхны, шинэ шийдлүүдийг хайххүүхдийн танин мэдэхүйн болон хайлтын үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. Хөгжиж байна оюуны чадвар(эргэн бодох, бодох, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах, гол зүйлийг тодруулах чадвар). Бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг (уран зөгнөлт, төсөөлөл, сэтгэлгээний уян хатан байдал, ойлголтын бүрэн бүтэн байдал, санаа гаргахад хялбар байдал).

Хувилбар -Бага зэрэг өөрчлөгдсөн хичээлийг ямар ч сэдэв, нийгэмлэгийн аливаа төрлийн үйл ажиллагаанд (зураг зурах, сүрэл, цаасан хуванцар гэх мэт) эсвэл хүүхдүүд бүтээлч үйл ажиллагаа эрхэлдэг сургуулийн хичээлд зориулж болно.Хэрэв хүсвэл тухайн байгууллагын чадавхид үндэслэн та олон проектор, компьютер ашиглаж болно.

Жишээлбэл, керамик урлагт хамрагддаг дунд насны хүүхдүүдэд зориулсан "Народный гар урчууд" студид энэ хичээл нь "Байшин барих" сэдвээр бүтээлч ажлын эхний үе шат юм. 2-р шат - практик. Залуус орон сууцыг даавууны хэвлэмэл, марк бүхий гоёл чимэглэлийн элементүүдээр баридаг. Бүтээлч ажлын 3-р хэсэг нь гар урлалыг хатаасны дараа хийгддэг. Хүүхдүүд бүтээгдэхүүнээ будаж байна. Энд гар урлалыг бүрэн будах нь чухал биш, харин шатаах дараа шаврын тод тоосгон өнгө, керамик будгийн хооронд тэнцвэрийг хадгалах нь чухал юм. Хичээлийн 4-р хэсэг нь гэрийн байгалийн найрлагыг бий болгоход зориулагдсан болно. Оюутнууд чулуу, хясаа, элс, шороо, амьд ургамлуудаас (какти, седум, тарган эмэгтэйчүүд, хлорофитум гэх мэт) гоёл чимэглэлийн дизайн хийдэг.

Үр ашиг -Хичээл нь анхан шатны боловч үр дүнтэй учраас сайн.

Боломжтой байдал - бүх насны хүүхдүүдэд хүртээмжтэй өөр өөр түвшинбэлтгэл ажил.

Ирээдүй -олж авсан мэдлэг, ур чадвараа зөвхөн сургалтанд төдийгүй цаашдын амьдралдаа цаашид суралцах, ашиглах нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

шинэлэг зүйл - Туршилтын явцад хүүхдүүд бүтээлч үйл ажиллагааны бодит чадварыг хардаг. Тэдэнд урам зориг бий урт хугацааБусдаас эерэг санал авахуйц шинэ, онцгой, зохистой зүйлийг бий болгох.

ХАВСРАЛТ

"Бүтээлч байдал"

дээр бүтээлч үйл ажиллагааны цуглуулгааскерамик "Бүтээлч байдлыг хэрхэн заах вэ"

Эмхэтгэсэн: Сергиенко О.Н.

Өмнөх үг

Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй, үр дүнтэй хэлбэр бол хүүхдүүд өөрсдөө шавраар цутгаж, сойзоор буддаг бүтээгдэхүүнийг бүтээхэд практик оролцох явдал юм. Үүний зэрэгцээ урлагийн бүтээгдэхүүн хийх бүтээлч үйл явцад оролцох нь материалтай ажиллах техникийн ур чадварыг хөгжүүлээд зогсохгүй үзэсгэлэнтэй, хэрэгцээтэй зүйл хийж сурах баяр баясгаланг мэдрэх, уран бүтээлч гэдгээ мэдрэх боломжийг олгодог. Загварчлах хичээлүүд нь үүсэхэд хувь нэмэр оруулдаг сэтгэцийн чадвархүүхдүүд, тэдний уран сайхны алсын харааг өргөжүүлэх, хэлбэржүүлэх бүтээлч хандлагахүрээлэн буй ертөнцөд.

Загварын хичээл нь агуулгын хувьд гоо зүйн болон уран сайхны амт, хувь хүний ​​онцлог, зөн совинг хөгжүүлж, шавартай ажиллахдаа зохион байгуулалт, сахилга бат, нямбай байдлыг төлөвшүүлэхийн зэрэгцээ холбооны гишүүн бүрийн бүтээлч үйл явцыг төлөвлөх чадварыг төлөвшүүлдэг. Удирдагч нь хүүхдийн чадварыг илчлэх, сурах үйл явцад тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулах, хүүхдүүдэд загварчлах сонирхлыг дэмжих, хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Хичээлүүдийн зорилго: хүүхдүүдэд бүтээлч сэтгэлгээний баяр баясгаланг өгөх, шаврыг уран сайхны материал болгон танилцуулах, түүний түүхийг танилцуулах; загварчлалын үндсэн аргуудыг харуулах, шавар тоглоомыг дүрслэн харуулах.

Даалгаварууд:

• Хүүхдийн уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, гоо зүйн амтыг бий болгох;
• Хүүхдүүдийг шавар загварчлах урлагт татан оролцуулах;
• Хүүхдэд шаардлагатай мэдлэгийг эзэмшүүлэх, загварчлах арга техникийг эзэмших.

Загварчлах хичээл бүр нь багшийн өөртөө тавьсан сэдэв, тодорхой даалгавраас хамааран бүтээгддэг.

Гэсэн хэдий ч бүх ангиудад бүтцийн хувьд 4 хэсгийг ялгаж салгаж болно.

Оршил үг. Хичээлийн сэдэв, зорилгын талаархи мессеж. Энэ сэдвээр багшийн яриа эсвэл түүх. Тоглоомын үзүүлбэр.

Гол хэсэг. Даалгаврын тайлбар, хэрхэн баримал хийхийг харуулах. Хүснэгт болон бэлэн бүтээгдэхүүний үзлэг. Загварчлалын үндсэн дүрмийн талаархи сануулга.

Практик хэсэг.Хүүхдүүд бүтээгдэхүүн дээр ажиллаж байна. Даалгаврын явцад багш хүүхдүүдийн ажлыг ажиглаж, зөвлөмж өгдөг.

Гүйцэтгэсэн ажлын дүн шинжилгээ.Багш нь хүүхдүүдийн гүйцэтгэсэн ажилд тус тусад нь дүн шинжилгээ хийж, хичээл зүтгэлд нь талархаж, хичээлээ дүгнэдэг.

Урьдчилан таамагласан үр дүн

Хүүхдүүд мэдэх ёстой:

• шаврын товч түүх;
• шаврын шинж чанар;
• шавар загварчлах үндсэн аргууд;
• шаврын ажлын урсгал.

боломжтой байх:

• шаварыг тохирох зуурамтгай чанар хүртэл зуурах;
• үндсэн нарийн ширийн зүйлийг сийлбэрлэх;
• шавар загварчлах үндсэн арга техникийг эзэмших;
• хэсгүүдийг гулсуураар сайтар холбоно;
• бүтээгдэхүүнийг маркаар чимэглэх;
• шавар бүтээгдэхүүнийг тогтмол, үнэн зөв будах;
• зохион байгуулж цэвэрлэх ажлын байр.

Сэдэв	үзэх	Онолын хэсэг	Практик хэсэг
Уран баримал хийх үндсэн техникүүд.		тухай түүх Ажлын шавар бэлтгэх (хүүхдүүдтэй хамт). Материал ба багаж хэрэгсэл. Загварын үндсэн техниктэй танилцах (хүүхдүүдтэй хамт).	Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа. Хүүхдүүдийн уран сайхны болон бүтээлч чадварыг тодорхойлохын тулд чөлөөт сэдвээр загварчлах.
Унжлага.		Сахиусуудын харь шашны утга учир. Төрөл бүрийн сэдэв. Зүүлт баримал хийх аргуудыг үзүүлэх. Чимэглэлийн дизайн.	Унжлага хийх. Зүүлт загварын сонголтууд: "Зодиак тэмдгүүд", "Дорнын зурхай".
Чимэглэлийн хавтан.		Хүснэгт, бэлэн бүтээгдэхүүнийг шалгах. Уран баримлын дарааллыг харуулж байна. Загварын үндсэн дүрмийг давтах.	Ноорог дээр ажиллах. Уран баримлын зураг.
Гахайн банкууд-смешарики.		Дээжийн үзүүлэн. Уран баримлын дарааллыг харуулж байна.	Ноорог. Гахайн банк хэвлэх.
Чимэглэлийн лааны суурь.		Шавар ба гал хоёрын хоорондын холбоог харуулсан түүх. Бэлэн бүтээгдэхүүний үзүүлэн, төрөл бүрийн сэдэв. Уран баримлын дарааллыг харуулж байна.	Лааны суурь хөгц.
Бүтээлч ажил.		Бүтээлч байдлын тухай яриа. Сэдвийг сонгоход тусална уу.	Бүтээлч даалгавар. Чөлөөт сэдвээр уран баримал хийх.

УРАХ, ӨНХИЙЛЭХ, НЭГДЭХ

Зорилтот:

Даалгаварууд:

Хүүхдүүдийн нас: 7-9 жил.

Үйл ажиллагааны хэлбэр:практик хичээл.

Байршил:Судалгааны өрөө.

Чимэглэл: ажлын байрны зохион байгуулалтын талаархи хүснэгт.

Тоног төхөөрөмж: ширээ, сандал.

Хичээлийн төлөвлөгөө.

1. Шавар хүнд ямар ашигтай байсан бэ.
2. Ажлын шавар бэлтгэх.
3. Материал ба багаж хэрэгсэл.
4. Ажлын дүн шинжилгээ.
5. Хичээлийн хураангуй.

Хичээлийн явц:

ардын сургаалт зүйрлэл

Багш:

Түүнд хувцсаа өөрөө оёх даавуу байгаагүй. Тэгээд тэр ой дундуур алхаж, амьтны арьс шидэв. Мөн аяга таваг байсангүй. Цэвэр ус, мах, жимс хадгалах зүйл байхгүй.

Хүүхдэд зориулсан асуулт:

Багш:

Багш:

Хүүхдүүд шаврыг туршиж байна.

Багш:

Багш: хальтиргаа

Багш: Шавар бол маш уян хатан, хуванцар материал бөгөөд түүнтэй ажиллахад таатай байна. Та үзэсгэлэнтэй, үзэсгэлэнтэй болж хувирах нь гарцаагүй хөгжилтэй бүтээгдэхүүн. Гэхдээ эхлээд та үндсэн элементүүдийг баримал хийх арга техникийг эзэмших хэрэгтэй. Олон хүүхэд амьтан, шувуудын барималууд, янз бүрийн гар урлалыг хэлбэргүй шавраас хэрхэн яаж гаргаж авдагийг хараад тэр даруй нохой, муур, морь зэрэг ямар нэгэн зүйлийг хэв хийхийг хүсдэг. Гэвч тэд шаврыг хичээнгүйлэн буталсан ч тэдэнд юу ч бүтэхгүй. Та хамгийн энгийн зүйлээс эхлэх хэрэгтэй болж байна - бүтээгдэхүүнийг бүрдүүлдэг хэсгүүдийг хэрхэн баримал хийхийг сурах. Дараа нь бүх зүйл амархан бөгөөд хялбархан болж, ажил нь маш их баяр баясгаланг авчрах болно. Залуус аа, та бид хоёр эхлээд энгийн нарийн ширийн зүйлийг хэрхэн баримал хийхийг сурцгаая.

Практик хэсэг.

Практик хэсэг.Хүүхдүүд үндсэн нарийн ширийн зүйлийг уран баримал хийж дадлага хийсний дараа багш тэдэнд гар урлал хийхийг санал болгодог.

Хичээлийн төгсгөлд хүүхдүүдийн ажилд бие даасан дүн шинжилгээ хийж, дутагдлыг бие даан зааж, ялангуяа амжилттай, сонирхолтой ажлыг тэмдэглэхэд урь.

Багш:

унжлага

Зорилтот: хүүхдүүдийг өвөг дээдсийн бэлгэдэл болох сахиустай танилцуулах, хүүхдүүдэд унжлагаа янз бүрийн аргаар (заавал биш) баримал хийхийг заах, бүтээгдэхүүнийг цэвэр, гоо зүйн хувьд, гулсуураар нягт холбох.

Хүүхдүүдийн нас: 10-12 жил.

Үйл ажиллагааны хэлбэр:

Байршил:Судалгааны өрөө.

Чимэглэл: бэлэн бүтээгдэхүүний дээж, сахиусны чимэглэл, зүүлтийг алхам алхмаар үйлдвэрлэх ширээ.

Засгийн газрын тоног төхөөрөмж:ширээ, сандал.

Шавар, самбар, стек, даавуу, ус, гулсуур, хөөс резин.

Хичээлийн төлөвлөгөө:

1. Хичээлийн сэдэв, зорилгын талаархи мессеж.
2. Үйлдвэрлэлийн аргын тайлбар.
3. Бүтээгдэхүүн хэвлэх.
4. Ажлын дүн шинжилгээ.

Хичээлийн явц:

Багш аа. Шавар бол маш дулаахан ид шидийн материал бөгөөд үүнээс ид шидийн зүйл хийхийг хүсдэг. Жишээлбэл, сахиус бол сэтгэл татам юм. Манай өвөг дээдэс муу муухай нүднээс өөрсдийгөө хамгаалахын тулд ийм сахиусыг хувцасан дээрээ өмсөж, бүс, морины уяанд уядаг байв. Эдгээр нь амьтан, шувуудын дүрс эсвэл хутга гэх мэт жижиг зүйлс байв. Өнөөдөр би өөртөө болон найздаа ийм сахиус хийхийг санал болгож байна.

Багш аа. Эртний Славуудын сахиус ямар байсныг хараарай (зураг дээрх сахиусны зургийг харуулав). Морь бол хүч чадал, сайн сайхан, гоо үзэсгэлэнгийн илэрхийлэл бөгөөд эд баялгийг бэлгэддэг байв. Мод бол амьдралын бэлэг тэмдэг байсан. Шувууны дүр төрх аз жаргал, амжилт хүсье. Эхийн дүр төрх нь үржил шимийн бэлгэдэл байв. Далайн дагина - эргийн шугам, аймшигт эртэй арслангууд - нохойн гайхалтай хачин дүр төрх нь хүний ​​​​хувьд нууцлаг, нууцлаг мэт санагдаж, хүмүүсийг муу хүчнээс хамгаалдаг доод ертөнцийг дүрсэлсэн байв. Талисманс баримал хийхдээ тэдгээрийг үндэс болгон авч болно. Эсвэл Скандинавын рун. Эсвэл Энэтхэгийн нарны тэмдгүүд. Маш хөгжилтэй, сонирхолтой сахиусыг Zodiac-ийн тэмдгүүдийн дүрсээр зохион бүтээж болно. Шинэ жилийн хувьд биш бэлэгнээс илүүамьтны дүрс бүхий зүүлтээс илүү - жилийн бэлэг тэмдэг.

Багш аа. Зургийг илүү нарийвчлан авч үзээд түдгэлзүүлэх үе шатуудыг ойлгоцгооё.

Багш нь хүснэгтийг ашиглан гар урлал хийх үйл явцыг тайлбарладаг.

Багш аа. Та өөрийн төсөөллийг харуулж, унжлагааны сонголтуудыг гаргаж болно.

Ажил эхлэхийн өмнө багш хүүхдүүдийг загварчлалын нууцыг санахыг урьж байна.

• Аль хэдийн хуурай хэсгүүдийг хооронд нь холбох боломжгүй юм.
• Шаварлаг хэсгүүдийг бэхлэхдээ үеийг гулсуураар тослох шаардлагатай.
• Шаврыг хатаахаас сэргийлэхийн тулд чийгтэй даавуугаар хучих хэрэгтэй.
• Гар урлал цэвэрхэн байхын тулд үүнийг сайтар тэгшлэх хэрэгтэй.

Хичээлийн төгсгөлд удирдагч дууссан бүтээгдэхүүнд дүн шинжилгээ хийж, асуудлын ер бусын, анхны шийдэлд анхаарлаа хандуулдаг. Хүүхдүүдэд бусад хүүхдийн бүтээлийг үзэх боломжийг олгодог.

Гахайн банкууд-Смешарики

Зорилтот: хүүхдүүдэд хөндий хэлбэр хийхийг заах, шаврын том давхаргыг өнхрүүлэх чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлж, бөмбөг болгож сурах.

Хүүхдүүдийн нас: 9-10 жил.

Үйл ажиллагааны хэлбэр:практик бүтээлч ажил мэргэжил.

Байршил:Судалгааны өрөө.

Чимэглэл:

Засгийн газрын тоног төхөөрөмж:ширээ, сандал.

Хүүхдэд зориулсан материал, тоног төхөөрөмж:

Хичээлийн төлөвлөгөө:

1. Хичээлийн сэдэв, зорилгын талаархи мессеж.
2. Бэлэн бүтээгдэхүүнийг үзүүлэх.
3. Үйлдвэрлэлийн техникийг харуулах.
4. Бүтээгдэхүүний дизайн.
5. Ажлын дүн шинжилгээ.

Хичээлийн явц.

Багш аа.

Багш аа.

Багш аа. Уран баримал хийж эхлэхээсээ өмнө уран сэтгэмжээ харуулсны дараа ирээдүйн ажлын ноорог зурж, гахайн банкаа олох хэрэгтэй. ер бусын зураг.

Багш аа.

Хичээлийн төгсгөлд багш хүүхдүүдийн ажлыг засаж, нэмэлт, засах шаардлагатай бүтээгдэхүүний дутагдлыг эелдэг байдлаар зааж өгдөг. Хүүхдүүдийн анхаарлыг бүтээлч байдал, ажлын өвөрмөц байдалд төвлөрүүлдэг.

• Хүүхдүүд "гахайн банкнаас сонин яаж авах вэ?" Гэсэн асуулт үргэлж байдаг. Энэ асуултад хариулах гэж яарах хэрэггүй, тэд өөрсдөө шийдлийг олохыг хичээгээрэй.
• Бүтээгдэхүүний загварчлалыг харуулахын өмнө та залуусыг "Гэхдээ хөндий хэлбэрийг хэрхэн яаж хэвлэх вэ?" Гэсэн асуултаар төөрөлдүүлж, үйлдвэрлэлийн техникийн талаархи өөрсдийн таамаглалыг дэвшүүлж болно.
• Хөндий хэлбэрээр гал асаах үед хагарахгүйн тулд нүх гаргах шаардлагатай.

Чимэглэлийн хавтан

Зорилтот: хүүхдүүдийг рельефтэй танилцуулах, шавар давхаргаас жижиг самбар баримал хийхийг заах, янз бүрийн аргаар тусламжийн дүрс хийхийг заах (заавал биш), шаврын гадаргууг чийгтэй даавуугаар эмчилж, хэсгүүдийг гулсуураар сайтар холбоно.

Хүүхдүүдийн нас: 8-10 жил.

Үйл ажиллагааны хэлбэр:

Байршил:Судалгааны өрөө.

Чимэглэл:

Засгийн газрын тоног төхөөрөмж:

Хүүхдэд зориулсан материал, тоног төхөөрөмж:

Оюутнуудын мэдлэг, ур чадварын түвшин:

Хичээлийн төлөвлөгөө:

1. Хичээлийн сэдэв, зорилгын талаархи мессеж.
2. Ноорог дээр ажиллах.
3. Уран баримлын зураг.
4. Ажлын дүн шинжилгээ.

Хичээлийн явц.

Багш аа. Залуус та бэлэгт дуртай юу?

Хүүхдүүд. Тиймээ.

Багш аа.

Багш аа.

Хүүхдүүд товрууны ноорог зурдаг.

Багш аа.

• Хажуугийн газрыг тэмдэглээд чийгтэй даавуугаар хучна.

Багш аа.

Хүүхдүүд ажлаа хийж байна. Энэ явцад багш шаардлагатай тусламжийг үзүүлдэг. Одоо зураг дууссаны дараа ирмэгийг хажуугаар нь чимэглээрэй. Хуучин үзэгний саваа ашиглан хананд бүтээлээ өлгөх нүх гарга.

• Шаварыг сайтар буталж, ажилд бэлтгэсэн байх ёстой.
• Хичээлийн төгсгөлд гар урлал бүрийг тусад нь ярилцаж, бусад хүүхдүүдийн бүтээлийг биширч байхыг урь.
• Шавар хавтанг жигд өнхрүүлж, ирмэг ба хавтангийн дунд хэсэг нь ижил зузаантай байх ёстой.
• Хавтанцарыг өнхрүүлсэн даавуунаас авах шаардлагагүй.
• Шаварлаг хавтан нь эвдэрч, хагарахаас зайлсхийхийн тулд маш удаан (ойролцоогоор хоёр долоо хоног) хатах ёстой. Үүнийг хийхийн тулд тэдгээрийг өнхрүүлсэн чийгтэй даавууны ирмэгээр хучиж, гялгар уутанд хийж, үе үе агаар нэвтрэхийн тулд бага зэрэг онгойлгох ёстой.
• Шатаах дараа шавар нь гоёмсог тоосгон өнгө олж авдаг тул уран сайхны хамгийн сайн шийдэлд хүрэхийн тулд бүтээгдэхүүнийг хэсэгчлэн будаж, зарим газарт шатаасан шаврын байгалийн өнгийг үлдээх нь дээр.
• Чимэглэлийн хавтангууд нь хавтанг өнхрүүлсний дараа ирмэгийг тэгшлэхгүйгээр обудгүйгээр хийж болно. Хавтанцарын ирмэгийн дагуу үүссэн хагарал нь гоёл чимэглэлийн онцгой нөлөөг бий болгодог.

Чимэглэлийн дүрстэй лааны суурь

"ЛУУ"

Зорилтот:

Хүүхдүүдийн нас: 9-10 жил.

Үйл ажиллагааны хэлбэр:практик бүтээлч үйл ажиллагаа.

Байршил:Судалгааны өрөө.

Чимэглэл:

Тоног төхөөрөмж:

урьдчилсан ажилхичээл эхлэхээс өмнө:хүүхдүүд хүүхдүүдийн хийсэн лааны тавиурын үзэсгэлэнг үзэж байна. Багш нь ажлын янз бүрийн хэлбэр, хэв маяг, өвөрмөц байдал, гоёл чимэглэлийн байдалд анхаарлаа хандуулдаг. Хүүхдүүдтэй хамт лааны суурь (чимэглэл, хэсэгчлэн будах, бүрэн будах, тодосгогч өнгөний хослол гэх мэт) дизайны сонголтыг авч үзье.

Хичээлийн төлөвлөгөө:

1. Нээлтийн үг.
2. Хичээлийн сэдэв, зорилгын талаархи мессеж.
3. Тайлбар, харуулах.
4. Бүтээгдэхүүн хэвлэх.
5. Ажлын дүн шинжилгээ.
6. Хичээлийн хураангуй.

Хичээлийн явц:

Багш аа. Хүн шаврыг эрт дээр үеэс мэддэг байсан. Анхан шатны хүмүүс шавар савыг наранд хатааж, шатаадаг байв. Дараа нь хэн нэгэн ваарыг галд шатаахыг таамаглав. Тэр цагаас хойш шатаасан шавар бүтээгдэхүүн хүний ​​амьдралын нэг хэсэг болсон. Энэ бол юуны түрүүнд хамгийн олон төрлийн аяга таваг, чийдэн, хүүхдийн тоглоом, тахин шүтэх баримал, бөмбөлгүүдийг, товчлуур болон бусад олон зүйл юм.

Багш аа.

Багш аа.

Хүүхдүүд: Тийм ч учраас Могой Горыныч бол амнаасаа гал гаргаж чаддаг "үлгэрийн баатар" юм.

Багш аа. Өөрөөр хэлбэл, семантик холболт байдаг: могой - лааны суурь - лаа - гал.

Багш аа.

• Жижиг боргоцой хэлбэрээр хөлийг нь сохор, хурууг нь стек болгон салгаж, бүх нарийн ширийн зүйлийг холбоно.

Багш аа.

Хүүхдүүд нэмэлт дэлгэрэнгүй мэдээллийг ашиглан геометрийн дүрс дээр суурилсан гурван хэмжээст дүрсийг гүйцэтгэдэг. Хэрэв хүсвэл ажил нь тамга эсвэл коктейлийн хоолойгоор чимэглэгддэг. Ажлын явцад багш шаардлагатай тусламжийг үзүүлдэг.

Багш аа. (Үндсэн ажил дууссаны дараа) Цаасан шувуу ямар хүйстэй болохыг анхаарч үзээрэй; нас (хүүхэд, өсвөр насныхан, насанд хүрсэн эсвэл өндөр настан); түүний ажил мэргэжил. Могойн дүрийг (эелдэг, муу, тэнэг, хөгжилтэй эсвэл гунигтай) бодоод түүнд нэр өг. Могойн зохион бүтээсэн дүр төрхийг илэрхийлэхийн тулд ямар нарийн ширийн зүйлийг нэмж оруулах талаар бодож үзээрэй. Та сонирхолтой үс засалт хийж, малгай өмсөж, хүзүүндээ зангиа эсвэл нум зүүж болно.

Ажил дууссаны дараа багш хүүхдүүдийн ажилд дүн шинжилгээ хийж, загварчлалын чанар (хагарал байхгүй байх), эд ангиудын холболт, гадаргуугийн тэгш байдал зэргийг анхаарч, бүтээлч хандлагад онцгой анхаарал хандуулдаг. ажиллах, хамгийн илэрхий дүр төрхийг бий болгох. Ажлыг (оноогоор) үнэлдэг.

Багш зөвхөн хүснэгттэй ажиллахаас гадна тайлбарлахдаа шавар лааны тавиурыг хэрхэн загварчлахыг харуулж чадна.

Хүүхдэд санал болгож болно Альтернатив сонголт- лааны суурь үйлдвэрлэх бүтээлч ажил. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд бие даан эсвэл багшийн тусламжтайгаар ирээдүйн бүтээгдэхүүнийг загварчлахыг хүсч буй хэлбэрийг гаргаж ирдэг. Ямар ч хэлбэр нь лааны тавиурт тохиромжтой: цэцэг эсвэл жимс; амьтан эсвэл шувуу; гэх мэт. Энэ нь бас нарийн төвөгтэй найрлагатай байж болно.

БҮТЭЭЛЧ АЖИЛ

Зорилтот.

Хичээлийн зохион байгуулалт.Хүүхдүүд бүтээлч байдлын талаар ярилцах ёстой. бүтээлч ажилур чадвар, чадварыг нэгтгэх бүтээлч байдлын элементүүд эсвэл ямар ч сэдвээр төлөвлөгөөний дагуу хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа болгон зохион байгуулж болно.

Хичээлийн төлөвлөгөө:

1. Ажлын дүн шинжилгээ.
2. Хичээлийн хураангуй.

Хичээлийн явц:

Багш аа.

(хүүхдүүдээс асуулт асуудаг).

Асуулт. Бүтээлч байдал гэж юу вэ? (сонирхолтой шийдлүүдийг хайх, шинээр бий болгох).

Асуулт. Ур чадвар гэж юу вэ?

Асуулт.

Багш аа. Ур чадвар - мэргэжлийн ур чадвар, бүтээлч байдал - шинэ зүйлийг эрэлхийлэх. Төгс эзэмших нь стандарт, хэв маяг юм. Бүтээлч байдал нь сонирхлыг төрүүлж, маргаан үүсгэдэг. Гэхдээ мэдлэг, хэм хэмжээ, дүрмийг эзэмшсэн, хүн ажиллах гэж буй материалаа эзэмшсэн үед л ухамсартай бүтээлч байдал эхэлдэг. Бүтээлч байдал нь зөвхөн биширмээр зүйл биш юм. Бүтээлч байдал нь зөвхөн сайн хийсэн ажлаас илүү их амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог.

Багш аа. Би жижиг туршилтыг санал болгож байна - уралдаан - 5 минутын дотор алим зурах.

Хүүхдүүд зурдаг.

Багш аа. Зургийг (алим) сайн, зөв ​​зурсан эсвэл онцгойлон хийсэн хэн нь ялахыг одоо надад хэлээрэй.

Багш аа.

Жишээ нь: хөл бөмбөг - тамирчид ялахын тулд бөмбөг хөөж байна, тактикийн, шинэ алхам хийсэн хүн давуу эрхтэй байх болно. Уран гулгалт (хүүхдүүд жишээ өгдөг). Архитектор, сэтгүүлч, дизайнер, загвар зохион бүтээгч, зураач, стилист.

Асуулт. Мөрдөн байцаагч, багш, цэцэг тариалагч, цэцэрлэгч, автобусны жолооч, кондуктор, банкны теллер, худалдагч, амттанчдын дунд бүтээлч байдал бий юу?

Багш аа. Ур чадвар гэж юу вэ.

Санал болгож буй хариулт.Материалыг сайн бэлтгэх чадвар, Нарийвчлал, хүч чадал - өндөр чанартай бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх чадвар, найрлага, өнгөт шинжлэх ухаан, материалын шинжлэх ухааны хууль тогтоомжийн талаархи мэдлэг. Объектийн түүх, объект хийх уламжлалт аргуудын талаархи мэдлэг.

Багш аа. Бизнест бүтээлч хандлагын давуу тал юу вэ?

Санал болгож буй хариулт.Энэ нь хүмүүсийн сонирхлыг төрүүлж, маргаан, янз бүрийн санал бодлыг идэвхжүүлж, ер бусын шинэ үр дүн гарч, гайхшрал, гайхшралыг төрүүлдэг.

Багш аа. Одоо би танд гар урлал хийхийг санал болгож байна, гэхдээ таны бүтээлч байдал, ур чадвар үүн дээр илэрдэг.

Ажлын төгсгөлд багш хүүхдүүдийн аль нэгийг нь хүн бүрд ажлынхаа талаар, бүтээлч байдал ямар нарийвчлалтайгаар илэрч, бусад хүүхдүүдийн бүтээгдэхүүнд дүн шинжилгээ хийхийг урьж байна.

Өнөөдөр бид бүтээлч байдлын талаар ярилцлаа. Өнөөдөр та өөрийн ажлыг сонирхолтой болгохыг ухамсартайгаар оролдсон. Та зөвхөн өөрийнхөө ажлыг хараад зогсохгүй удаан хугацаанд авч үзэх боломжтой. Таны гар урлалд ашигласан эдгээр ер бусын олдворууд нүдийг нь зогсоож, таны ажлыг сонирхолтой болгодог.

Хүүхдүүдийг бүтээлч байдал, ур чадварын тухай асуултад төөрөгдүүлэхгүйн тулд буруу хариулт өгөхөөс айхгүй байхын тулд тэднийг энэ сэдвээр эргэцүүлэн бодоход урь. Та хүүхдүүдийг асуултанд хариулахад урамшуулж болно: "Хэрэв та үүнийг чангаар хэлээгүй бол хариулт нь буруу гэдгийг яаж мэдэх вэ, хариултыг нь мэдсээр байж чимээгүй байх нь илүү доромжилно" эсвэл тэргүүлэх асуултуудыг асуу. Тэдний анхаарлыг идэвхжүүлэх, сэтгэн бодох, дүгнэлт гаргахын тулд залуусыг харилцан ярианд дуудах шаардлагатай.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт.

Алексахин Н.Н. Шидэт шавар: Хүүхдийн дугуйланд загварчлахыг заах арга. – М .: АГАР, 1998 он

Афанасьев С.П., Коморин С.В. Хөгжилтэй тэмцээнүүдтом, жижиг хувьд. – М.: AST-PRESS SKD, 2004 он.

Шидэт шавар. "Хялбар бөгөөд энгийн" цуврал / Comp. Липунова С. - Смоленск: Данкевич Е. В., Жакова О. В. Уулзах: шавар. - Санкт-Петербург: БОЛОР, 1998. Русич, 2001.

Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Дүрслэх урлагийн үндэс. - Москва: Боловсрол, 1981.

Трземетская Марина. Пластилин бол шавар юм. Хобби ертөнц. - Москва: РосМЕН, 1999 он.

Урьдчилан үзэх:

Урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд өөртөө Google акаунт (бүртгэл) үүсгээд нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Урьдчилан үзэх:

Хүүхдийн бүтээлч байдлын төв

G. Szymanowska

"БИД УРАГДАЖ, ГАРАА, ХОЛБОДОГ"

Зорилтот: хүүхдүүдийг шавартай танилцуулах, ажилд бэлтгэх, үндсэн багаж хэрэгсэл, материал.

Даалгаварууд:

• хүүхдүүдийг загварчлах үндсэн техниктэй танилцуулах;
• бүтээгдэхүүнийг бүрдүүлдэг үндсэн нарийн ширийн зүйлийг (бөмбөг, өндөг, дусал, хиам, цагираг, туг, лууван, бялуу, тууз, хуванцар) сийлбэрлэх чадварыг нэгтгэх;
• хүүхдийн уран сайхны болон бүтээлч чадварыг илчлэх.

Хүүхдүүдийн нас: 7-8 жил.

Үйл ажиллагааны хэлбэр:практик хичээл.

Байршил:Судалгааны өрөө.

Чимэглэл: ширээний компьютер дээрх захиалгын тухай хүснэгт.

Тоног төхөөрөмж: ширээ, сандал.

Ажлын материал, багаж хэрэгсэл:шавар, савтай ус, хөөс резин, самбар, гулсуур, стек, тамга.

Хичээлийн төлөвлөгөө.

1. Шавар хүнд ямар ашигтай байсан бэ.
2. Ажлын шавар бэлтгэх.
3. Материал ба багаж хэрэгсэл.
4. Үндсэн элементүүдийг баримал хийх үндсэн техниктэй танилцах.
5. Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа.
6. Ажлын дүн шинжилгээ.
7. Хичээлийн хураангуй.

СУДАЛГААНЫ ЖУРАМ:

Бурхан дэлхий болон хүнийг бүтээхдээ түүнд маш их шавар үлдсэн байв. Бурхан тэр хүнээс "Чи юу хүсч байна?" Тэр хүн бодож, хариулав: "Надад аз жаргал өгөөч." Дараа нь Бурхан тэр хүнд шаврыг өгөөд: "Аз жаргалаа өөрөө хэвшүүл" гэж хэлэв.

ардын сургаалт зүйрлэл

Багш: Эрт дээр үед, хэдэн мянган жилийн өмнө нэгэн эртний хүн агуйд амьдардаг байжээ. Түүнд буу, сүх байтугай ан хийх хутга ч байсангүй. Тэгээд гартаа савр, ​​чулуу барьсан махчин араатантай тулалдахаар гарав.

Түүнд хувцсаа өөрөө оёх даавуу байгаагүй. Тэгээд тэр ой дундуур алхаж, амьтны арьс шидэв. Мөн аяга таваг байсангүй. Цэвэр ус, мах, жимс жимсгэнэ хадгалах зүйл байсангүй.

Манай өвөг дээдсийн хувьд амьдрахад хэцүү байсан ч энгийн шавар түүнд тусалсан. Цагаан хар, улаан цэнхэр, шар ногоон гэх мэт маш олон зүйл байсан. Би туранхай, тарган, цэвэрхэн, хайрга, мөчрүүд, тэр ч байтугай идэж болох заримдаа тааралддаг.

Шавар хүнд хэрхэн тусалсан бэ? Ийм л юм. Шавараас хүн өөртөө зориулж аяга таваг хийдэг: аяга, аяга, сав. Тэрээр шавраар байшин барьж, чийгтэй агуйгаас тохилог шавар байшин руу нүүжээ.

Эрт дээр үед шавар нь өвчнийг эмчилдэг байсан: орой нь эмээ өвчтэй, өвдөж буй яс дээр халуун шавар хуванцар түрхдэг - өглөө нь тэр дахин хүч чадлаар дүүрэн байдаг.

Хүмүүс шавраар гайхамшигтай үнэт эдлэл хийсэн: бөмбөлгүүдийг, ээмэг, гоо сайханд зориулсан гархи, хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй тоглоом. Хавтанцарыг шавараар хийсэн бөгөөд дээр нь бичсэн.

Маш их хугацаа өнгөрчээ. Өнөөдөр бид хуванцар аяганаас цай ууж, паалантай саванд борщ чанаж, резинэн бөжин тоглож байна.

Хүүхдэд зориулсан асуулт: Тэгэхээр бидний амьдралд шаварт газар байхгүй гэж үү? Өдөр тутмын амьдралд шавар олддог уу?

Хүүхдүүд шавраар хийсэн бүтээгдэхүүнийг санаж, жишээ өгдөг.

Багш: Шавар эдгээж, янз бүрийн эм, гоо сайхны бүтээгдэхүүнд нэмдэг. Урьдын адил сайн гэрийн эзэгтэйд будаа хийх тогоо, сүүний аяга, гал тогооны тавиур дээр давсны сав, хүү, охиныхоо эгшигт исгэрэх бэлэн байдаг. Мөн бүх зүйл шавраар хийгдсэн байдаг. Ийм гэрийн эзэгтэй гэртээ вааран саванд цэцэг тарьж, үндэс нь "амьсгалах" болно.

Энэ нь өөр байдлаар байж болохгүй. Эцсийн эцэст, шавар байгалийн материал, түүнээс гарсан бүтээгдэхүүн бүр нь гоо сайхныг бүтээгч мастерын гарын дулааныг хадгалж байдаг. Залуусаа та хичээвэл хайр, хүслээр хийсэн бүтээгдэхүүн тань олон жилийн турш хүмүүст баяр баясгаланг авчрах болно. Шавраар хэрхэн баримал хийхийг сурмаар байна уу? Дараа нь бид ажилдаа орно.

Багш:Эхлэхийн тулд бид шаврыг эхлээд шалгадаг: энэ нь ажилд тохиромжтой юу, хуванцар уу, мастерын гараар дуулгавартай байдаг уу? Үүнийг хийхийн тулд жижиг нойтон шавраас хуруу шиг зузаантай хиамыг өнхрүүлэн бөгж болгон нугалав. Хэрэв цагираг нь хагараагүй, эсвэл цагираг дээр маш бага ан цав байгаа бол энэ шавар нь ажилд тохиромжтой. Энэ нь гарт наалддаггүй, хэвэнд амархан ордог. Хэрэв бөгжийг нугалж чадахгүй бол шавар нь хуурай бол түүнд бага зэрэг ус нэмээд сайтар холино.

Хүүхдүүд шаврыг туршиж байна.

3.

Багш:Загвар хийхэд бэлэн болсон шаврыг нягт боосон уутанд хамгийн сайн хадгалдаг. гялгар уут. Бүтээгдэхүүний доор банз эсвэл хуучин бичлэг байрлуулах нь энгийн ширээн дээр ажиллахад тохиромжтой. Самбарыг эргүүлснээр та бүтээгдэхүүнийг бүх талаас нь харж болно. Хамгийн чухал хэрэгсэл бол таны авьяаслаг, эелдэг гар байх болно. Гэхдээ уран баримал хийхэд тань туслах олон янзын хэрэгтэй гизмос байдаг.

Багш багаж хэрэгслийг үзүүлж, тэдгээрийн зорилгыг тайлбарладаг (хутга, яндан, хэв, зүсэх хэв).

Багш:Уран баримал хийх явцад та шавар хэсгүүдийг холбох хэрэгцээнд хурдан орох болно. Үүний тулд бидэнд хэрэгтэй "гулсах"- шавар цавуу. Энэ нь шавар, усаар шингэлсэн шингэнээс цөцгий нягтрал хүртэл бэлтгэгддэг. Хатуу сойзоор нааж байхын тулд гадаргуу дээр хальтиргаа нь зузаан түрхсэн байна. Хэсэг хэсгүүд нь хоорондоо нягт дарагдсан байна. Илүүдэл гулсалтыг стек эсвэл хөөс резинээр арилгадаг. Хуурай хэсгүүдийг гулсуураар нааж болохгүй. Бэлэн бүтээгдэхүүнийг сайтар хатаана. Бүтээгдэхүүнийг 3-4 хоногийн турш жигд температурт, сүүдэрт, ноороггүйгээр аажмаар хатаана. Хатаасан бүтээгдэхүүнийг зууханд шатаадаг.

4.

Багш:Шавар бол маш уян хатан, хуванцар материал бөгөөд түүнтэй ажиллахад таатай байна. Та үнэхээр үзэсгэлэнтэй, хөгжилтэй бүтээгдэхүүнийг авах болно. Гэхдээ эхлээд та үндсэн элементүүдийг баримал хийх арга техникийг эзэмших хэрэгтэй. Олон хүүхэд амьтан, шувуудын барималууд, янз бүрийн гар урлалыг хэлбэргүй шавраас хэрхэн яаж гаргаж авдагийг хараад тэр даруй нохой, муур, морь зэрэг ямар нэгэн зүйлийг хэв хийхийг хүсдэг. Гэвч тэд шаврыг хичээнгүйлэн буталсан ч тэдэнд юу ч бүтэхгүй. Та хамгийн энгийн зүйлээс эхлэх хэрэгтэй болж байна - бүтээгдэхүүнийг бүрдүүлдэг хэсгүүдийг хэрхэн баримал хийхийг сурах. Дараа нь бүх зүйл амархан бөгөөд хялбархан болж, ажил нь маш их баяр баясгаланг авчрах болно. Залуус аа, та бид хоёр эхлээд энгийн нарийн ширийн зүйлийг хэрхэн баримал хийхийг сурцгаая

Практик хэсэг.Багш нь үндсэн хэсгүүдийг (бөмбөг, өндөг, дусал, хиам, бөгж, туг, лууван, бялуу, тууз, хуванцар) үйлдвэрлэхийг харуулж, хүүхдүүд давтана.

5.

Практик хэсэг.Хүүхдүүд үндсэн нарийн ширийн зүйлийг сийлбэрлэх дадлага хийсний дараа багш тэдэнд дараахь зүйлийг санал болгодог.

1. Амьтдын дүрс ямар хэлбэрээс бүрдэж байгааг тодорхойлж, нөхцөлт хэсэг болгон хуваа.
2. Маягтуудаас муурны дүрсийг хийж, хуудсан дээр зур.
3. Гар урлалыг сохор.

Гэхдээ эхлээд хүүхдүүдтэй байхдаа тэд загвар өмсөгчдийн нууцыг санаж байна.

• Аль хэдийн хуурай хэсгүүдийг хооронд нь холбох боломжгүй юм.
• Шаварлаг хэсгүүдийг бэхлэхдээ үеийг гулсуураар тослох шаардлагатай.
• Шаврыг хатаахаас сэргийлэхийн тулд чийгтэй даавуугаар хучих хэрэгтэй.
• Гар урлал цэвэрхэн байхын тулд үүнийг сайтар тэгшлэх хэрэгтэй.

6.

Хичээлийн төгсгөлд хүүхдүүдийн ажилд дүн шинжилгээ хийж, алдааг зааж, ялангуяа амжилттай, сонирхолтой ажлыг тэмдэглэ.

7.

Багш:Залуус аа, өнөөдөр та шавар нь хүнд хэрхэн хэрэгтэй болохыг олж мэдэв. Бид ажилд зориулж шавар хэрхэн бэлтгэх талаар сурсан. Ямар материал, багаж хэрэгсэл бидэнд хэрэгтэй болохыг олж мэдсэн. Үндсэн элементүүдийг сийлбэрлэх арга техникийг эзэмшсэн. Тэгээд тэд надад юуг, яаж баримал хийхийг зааж өгсөн.

Тоглоомууд.

Эвдэрсэн утас.

Урьдчилан үзэх:

Хотын боловсролын байгууллага

хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсрол

Хүүхдийн бүтээлч байдлын төв

Боловсролын удирдлагын газар

Шимановска

хичээлийн арга зүйн хөгжил

"ЛУУ"

Боловсруулсан: Сергиенко Ольга Николаевна,

нэмэлт боловсролын багш

Зорилтот:Хүүхдэд объектыг уран баримал болгоход сургах, объектыг "сэргээхэд" сургах, илэрхий дүр төрхийг бий болгох (хүйс, нас, нийгмийн байдал).

Хүүхдийн нас:9-10 настай.

Үйл ажиллагааны хэлбэр:практик хичээл.

Байршил:Судалгааны өрөө.

Чимэглэл:"Могой Горыныч" баримал хийх дарааллыг харуулсан төрөл бүрийн лааны тавиур, ширээ эсвэл чимэглэл.

Тоног төхөөрөмж:заагч, ширээ, сандал, соронзон самбар.

Ажлын материал, тоног төхөөрөмж:шавар, ус, яндан, самбар, гулсах, үхдэг.

Арга зүйн зөвлөгөө:Хичээл эхлэхээс өмнө хүүхдүүд хүүхдүүдийн хийсэн лааны тавиурын үзэсгэлэнг хардаг. Багш нь ажлын янз бүрийн хэлбэр, хэв маяг, өвөрмөц байдал, гоёл чимэглэлийн байдалд анхаарлаа хандуулдаг. Хүүхдүүдтэй хамт лааны суурь (чимэглэл, хэсэгчлэн будах, бүрэн будах, тодосгогч өнгөний хослол гэх мэт) дизайны сонголтыг авч үзье.

ТӨЛӨВЛӨГӨӨ:

1. Нээлтийн үг.
2. Хичээлийн сэдэв, зорилгын талаархи мессеж.
3. Тайлбар, харуулах.
4. Бүтээгдэхүүн хэвлэх.
5. Ажлын дүн шинжилгээ.
6. Хичээлийн хураангуй.

СУДАЛГААНЫ ЖУРАМ:

Багш аа.Хүн шаврыг эрт дээр үеэс мэддэг байсан. Анхан шатны хүмүүс шавар савыг наранд хатааж, шатаадаг байв. Дараа нь хэн нэгэн ваарыг галд шатаахыг таамаглав. Тэр цагаас хойш шавар бүтээгдэхүүн шатаах нь хүний ​​амьдралын нэг хэсэг болсон. Энэ бол юуны түрүүнд хамгийн олон төрлийн ширээний хэрэгсэл, дэнлүү, хүүхдийн тоглоом, тахин шүтэх баримал, бөмбөлгүүдийг, товчлуур болон бусад олон зүйл юм.

Шатасны дараа шавар нь чулуу шиг хүчтэй болдог. Заримдаа гал нь өөрөө бүтээлч байдалд оролцдог бөгөөд галлах явцад бүтээгдэхүүн тогтож, гажигтай байдаг. Дашрамд хэлэхэд эртний япончууд керамик эдлэлийн энэ өмчийг хүндэтгэлтэй ханддаг байв.

Багш аа.Шавар ба гал ... Тэд галласны дараа ч салахгүй байж магадгүй - лааны суурь, дэнлүүнд. Энэ санаагаа дэмжиж, лааны тавиурыг галын голомт болгон хэвлэхийг санал болгож байна. Өнөөдөр бид "Могой Горыныч" гоёл чимэглэлийн лааны тавиурыг сохлож байна.

Багш аа."Могой Горыныч" гэсэн сэдэв яагаад байдаг гэж та бодож байна вэ?

Хүүхдүүд:Тийм ч учраас Могой Горыныч бол амнаасаа гал гаргаж чаддаг "үлгэрийн баатар" юм. Өөрөөр хэлбэл, могой - лааны суурь - лаа - галын хооронд холбоо байдаг.

Багш аа.Лааны тавиурууд нь маш өөр байж болох бөгөөд сав, мод хэлбэртэй байж болно (багш нь бүтээлийг үзүүлж, түүний үгийг баталгаажуулдаг).

Дараа нь багш хүүхдүүдийн анхаарлыг ширээн дээр хандуулж, түүний дагуу загварчлах дарааллыг тайлбарлана.

1. Гурван зузаан хиамыг алгаараа лууван (толгой) хэлбэрээр өнхрүүл.
2. Өндөгний хэмжээтэй бөмбөгийг өнхрүүлж, бялуу (их бие) хийж, лааны голд завсарлага хийнэ.
3. Бие болон толгойг холбоно. Сүүлийг нь өнхрүүлж, биед нь хавсаргана.
4. Толгойг нь загварчилж, амыг нь стекээр таслана.
5. Жижиг тэмцээн хэлбэрээр хөлийг нь сохор, хурууг нь стек болгон салгаж, бүх нарийн ширийн зүйлийг холбоно.
6. Шаварыг жижиг бөмбөлөг болгон өнхрүүлээрэй - нүд. Тэдгээрийг цавуугаар наа.

4.

Багш аа.Тэгээд одоо ажилдаа орцгооё.

Хүүхдүүд нэмэлт дэлгэрэнгүй мэдээллийг ашиглан геометрийн дүрс дээр суурилсан гурван хэмжээст дүрсийг гүйцэтгэдэг. Хэрэв хүсвэл ажил нь тамга эсвэл коктейлийн хоолойгоор чимэглэгддэг. Ажлын явцад багш шаардлагатай тусламжийг үзүүлдэг.

Багш аа.(Үндсэн ажил дууссаны дараа) Могой ямар хүйс, нас (хүүхэд, насанд хүрсэн эсвэл хөгшин) байх талаар бодож үзээрэй. Могойн дүрийг (эелдэг, муу, тэнэг, хөгжилтэй эсвэл гунигтай) бодоод түүнд нэр өг. Могойн зохион бүтээсэн дүр төрхийг илэрхийлэхийн тулд ямар нарийн ширийн зүйлийг нэмж оруулах талаар бодож үзээрэй. Та янз бүрийн үс засалт хийж, малгай өмсөж, зангиа зүүж эсвэл хүзүүндээ нум зүүж болно.

5.

Ажил дууссаны дараа багш хүүхдүүдийн ажилд дүн шинжилгээ хийж, загварчлалын чанар (хагарал байхгүй байх), эд ангиудын холболт, гадаргуугийн тэгш байдал зэргийг анхаарч, бүтээлч хандлагад онцгой анхаарал хандуулдаг. ажиллах, хамгийн илэрхий дүр төрхийг бий болгох. Ажлыг үнэлдэг (оноо).

Багш нь зөвхөн хүснэгттэй ажиллахаас гадна шавар лааны суурь хэрхэн загварчлахыг харуулж чадна.

Та хүүхдүүдэд өөр сонголтыг санал болгож болно - лааны суурь хийх бүтээлч ажил. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд бие даан эсвэл багшийн тусламжтайгаар ирээдүйн бүтээгдэхүүнийг загварчлахыг хүсч буй хэлбэрийг гаргаж ирдэг. Ямар ч хэлбэр нь лааны тавиурт тохиромжтой: цэцэг эсвэл жимс; амьтан эсвэл шувуу; гэх мэт. Энэ нь бас нарийн төвөгтэй найрлагатай байж болно. Лааны тавиурын сонголтыг хавсралтаас харна уу.

Уран зохиол.

1. "Хобби ертөнц", Марина Тремецкая. Пластилин бол шавар юм. М: Росмен - лиг, 1999 он
2. Дожневич Е.В., Жакова О.В., Танилц: шавар - Санкт-Петербург: Кристал, 1998.
3. Шидэт шавар. - Смоленск: Русич, 2001.

Урьдчилан үзэх:

Хотын боловсролын байгууллага

хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсрол

Хүүхдийн бүтээлч байдлын төв

Боловсролын удирдлагын газар

Шимановска

хичээлийн арга зүйн хөгжил

Боловсруулсан: Сергиенко Ольга Николаевна,

нэмэлт боловсролын багш

Зорилтот:хүүхдүүдийг рельефтэй танилцуулах, шавар давхаргаас жижиг самбар баримал хийхийг заах, янз бүрийн аргаар рельефийн дүрс хийх (заавал биш), шаврын гадаргууг чийгтэй даавуугаар эмчлэх, хэсгүүдийг гулсуураар нягт холбох. .

Хүүхдийн нас:8-9 настай.

Үйл ажиллагааны хэлбэр:4-р курсын оюутны оролцоотой практик бүтээлч хичээл.

Байршил:Судалгааны өрөө.

Чимэглэл: бэлэн бүтээгдэхүүн, зураг бүхий хүснэгтүүд янз бүрийн арга замуудуран баримал хийх (тэмдэглэгээний тусламжтайгаар, наах замаар).

Засгийн газрын тоног төхөөрөмж:заагч, ширээ, сандал, соронзон самбар.

Хүүхдэд зориулсан материал, тоног төхөөрөмж:шавар, самбар, стек, даавуу, ус, гулсуур, хөөс резин, хайч.

Арга зүйн зөвлөгөө:Хүүхдүүд шавар давхаргыг өнхрүүлж, гулсуур ашиглах, шавар хавтангийн үндсэн хэсгүүдийг (бөмбөг, дэлбээ, туг, дусал гэх мэт) хийх чадвартай байх ёстой.

Төлөвлөгөө:

1. Хичээлийн сэдэв, зорилгын талаархи мессеж.
2. Хүснэгт, бэлэн бүтээгдэхүүний тайлбар, тойм.
3. Ноорог дээр ажиллах.
4. Уран баримлын зураг.
5. Ажлын дүн шинжилгээ.

Хичээлийн явц.

1.

Багш аа.Залуус та бэлэгт дуртай юу?

Хүүхдүүд.Тиймээ.

Багш аа.Өнөөдөр бид хэрхэн бэлэг хийх талаар сурах болно - зураг. Гэрийн чимэглэлд зориулж зураг болгон хананд өлгөх боломжтой.

2.

Багш аа.Гэхдээ самбар амжилттай болж, таныг удаан хугацаанд баярлуулахын тулд та ноорог зурж эхлэх хэрэгтэй. Бүтээгдэхүүн нь ямар хэлбэртэй байх талаар бодож үзээрэй: дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, зууван эсвэл дугуй. Зураг дээр юу дүрслэхийг хүсч байгаагаа бодоорой. Сэдвүүд өөр байж болно. Энэ нь гоёл чимэглэлийн загвар, амьтан, шувуудын дүрс, цэцэг, жимс жимсгэнэ байж болно. Та усан доорх ертөнц, сансар огторгуйн сэдвээр зураг хийж, хайртай хүмүүсийнхээ хөрөг зургийг зурж болно. Мөрөөдөх.

3.

Хүүхдүүд товрууны ноорог зурдаг.

4.

Ноорог зурж дууссаны дараа залуус түүний үйлдлийг үгээр дагалддаг багштай нэгэн зэрэг хийдэг.

Багш аа.

• Цаас хайчилж ав хүссэн хэлбэрүндэслэл.
• Бид шавраас бөмбөгийг өнхрүүлж, бялуу үүсгэдэг.
• Даавууны ирмэг дээр тавиад нөгөө ирмэгээр нь таглана.
• Гулсмал зүү аваад 6-8 мм зузаантай давхаргыг өнхрүүл.
• Загварыг давхарга дээр тавьж, хурц саваагаар дугуйл. Суурийг нь хутгаар хайчилж ав. Тэгэхээр таны тавагны суурь бэлэн боллоо.
• Хурц саваагаар зургийг ноорогоос хавтан руу шилжүүлнэ.

Багш аа.Одоо бид тайвшралыг хийж байна. Үүнийг янз бүрийн аргаар хийж болно. Тоонуудыг харцгаая (хүснэгт). 1-р зураг дээрх товрууг зургийн контурын дагуу байрлуулсан боолт ашиглан хийсэн. 2-р зураг дээрх товрууг наах замаар хийдэг. Бүх нарийн ширийн зүйлс - навч, дэлбээ, ваарыг тусад нь цутгасан: навчнууд нь хавтгай дуслаар хийгдсэн эсвэл шавар давхаргаас сийлсэн; дэлбээнүүд - бага зэрэг хавтгайрсан лууванаас; ваар нь хуванцараар таслагдсан. 3-р зургийг хар. Зургийг "Жимс" гэж нэрлэдэг. Энэхүү товрууны нарийн ширийн зүйлийг бүрэн хийсэн - алим, лийр, лонхтой хэсгүүдийг хийж, дараа нь хагас болгон хувааж, сууринд наасан. Гүйцэтгэлийн энэ аргын зураг нь товойлгон, гүдгэр юм.

Бүх эд ангиудыг гулсуураар тосолж, гадаргуу дээр бага зэрэг дарж, суурьтай сайн наалдана.

Хүүхдүүд ажлаа хийж байна. Энэ явцад багш шаардлагатай тусламжийг үзүүлдэг. Одоо зураг дууссаны дараа зураг хатаах үед хагарахгүйн тулд ирмэгийг хажуугаар нь чимэглээрэй. Хуучин үзэгний саваа ашиглан хананд бүтээлээ өлгөх нүх гарга.

5.

Хичээлийн төгсгөлд багш дууссан зургуудын талаар ярилцаж, ажлын чанар, бүтээлч арга барилд анхаарлаа хандуулдаг. Хүүхдүүдэд хийсэн ажлыг биширэх боломжийг олгодог.

Багш нарт өгөх арга зүйн зөвлөгөө.

• Шаварыг сайтар буталж, ажилд бэлтгэсэн байх ёстой. Хичээлийн төгсгөлд бүтээл, гар урлал бүрийг тусад нь хэлэлцэх эсвэл үзэсгэлэн зохион байгуулах, бүтээлийг биширч, харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх нь илүү дээр юм, зургийг будгаар будсаны дараа илүү дээр юм.
• Шавар зургуудыг сайтар хатаасны дараа дараагийн хичээл дээр будах хэрэгтэй. Зураг нь усанд хүрэхгүй тул шатаах шаардлагагүй. Усанд шавар зуурахдаа бүтээгдэхүүнийг илүү бат бөх болгохын тулд та PVA цавуу нэмж болно.
• Бүтээгдэхүүнийг будахдаа будгийн дарааллыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Нэгдүгээрт, бүтээгдэхүүнийг усан суурьтай цагаан будгаар, дараа нь цайвар будаг, бараан, тод өнгөөр ​​будна. Эсвэл бүтээгдэхүүн нь галласны дараа байгаа бол тэдгээрийг хэсэгчлэн будсан байна.

хичээлийн арга зүйн хөгжил

Хүүхдүүдийн нас: 5-6 жил.

Боловсруулсан: Сергиенко О.Н.

нэмэлт багш

боловсрол,

2005

Хамтарсан үйл ажиллагаа (хүүхэд, эцэг эх).

ЗОРИУЛАЛТ: рельефийн хавтан хийж сурах, хүүхдүүдэд шавраар жижиг хавтанг баримал болгох, янз бүрийн аргаар рельефийн дүрс хийх (заавал биш), шаврын гадаргууг чийгтэй даавуугаар эмчлэх, нягт холбоход сургах. гулсалт бүхий хэсгүүд. Хүүхдүүдийг эцэг эхтэйгээ хамтран ажиллахад урамшуул.

ХҮҮХДИЙН НАС: 5-6 нас.

БАЙГУУЛЛАГА: сургалтын өрөө.

Чимэглэл: бэлэн бүтээгдэхүүн, янз бүрийн загварчлалын аргуудыг дүрсэлсэн хүснэгтүүд (турник ашиглан, наах аргыг ашиглан).

ОФФИСИЙН ТОНОГ ТӨХӨӨРӨМЖ: заагч, ширээ, сандал, соронзон самбар.

АЖЛЫН МАТЕРИАЛ, ТОНОГ ТӨХӨӨРӨМЖ: шавар, хавтан, яндан, даавуу, ус, гулсуур, хөөс резин, хайч.

АРГА ЗҮЙН ЗӨВЛӨГӨӨ: хүүхдүүд шаврын давхаргыг өнхрүүлж, гулсуур ашиглах, шавраар хавтангийн үндсэн хэсгүүдийг (бөмбөг, дэлбээ, туг, дусал гэх мэт) хийх чадвартай байх ёстой.

ТӨЛӨВЛӨГӨӨ:

1. Хичээлийн сэдэв, зорилгын талаархи мессеж.
2. Хүснэгт, бэлэн бүтээгдэхүүний тайлбар, тойм.
3. Ноорог дээр ажиллах.
4. Уран баримлын зураг.
5. Ажлын дүн шинжилгээ.

СУДАЛГААНЫ ЖУРАМ:

1. Хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ хамт ширээнд сууна.

Багш: Та нар бэлэгт дуртай юу?

Хүүхдүүд: Тийм ээ.

Өнөөдөр бид хэрхэн бэлэг хийх талаар сурах болно - зураг. Гэрийн чимэглэлд зориулж зураг болгон хананд өлгөх боломжтой. Гэхдээ самбар амжилттай болж, таныг удаан хугацаанд баярлуулахын тулд та ноорог зурж эхлэх хэрэгтэй.

Бүтээгдэхүүн нь ямар хэлбэртэй байх талаар бодож үзээрэй: дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, зууван эсвэл дугуй. Зураг дээр юу дүрслэхийг хүсч байгаагаа бодоорой. Ээж, эмээтэйгээ ярилц. Сэдвүүд өөр байж болно. Энэ нь гоёл чимэглэлийн загвар, амьтан, шувуудын дүрс, цэцэг, жимс жимсгэнэ байж болно. Та усан доорх ертөнц, сансар огторгуйн сэдвээр зураг хийж, хайртай хүмүүсийнхээ хөрөг зургийг зурж болно. Мөрөөдөх.

2. Хүүхдүүд, эцэг эхчүүд товрууны ноорог зурдаг. Ноорог зурж дууссаны дараа. Хүүхдүүд түүний үйлдлийг үгээр дагалддаг багштай нэгэн зэрэг ажил хийдэг.

• Цаасан дээрээс хүссэн үндсэн хэлбэрийг хайчилж ав.
• Бөмбөгийг шавраас өнхрүүлж, бялуу үүсгэ.
• Даавууны ирмэг дээр тавиад нөгөө ирмэгээр нь таглана.
• Гулсмал зүү аваад 6-8 мм зузаантай давхаргыг өнхрүүл.
• Загварыг давхарга дээр тавьж, хурц саваагаар дугуйл. Суурийг нь хутгаар хайчилж ав. Тэгэхээр таны тавагны суурь бэлэн боллоо.
• Хурц саваагаар зургийг ноорогоос хавтан руу шилжүүлнэ.
• Одоо бид тайвшралыг хийж байна. Үүнийг янз бүрийн аргаар хийж болно. Тоонуудыг харцгаая (хүснэгт). 1-р зураг дээрх товрууг зургийн контурын дагуу байрлуулсан боолт ашиглан хийсэн. 2-р зураг дээрх товрууг наах замаар хийдэг. Бүх нарийн ширийн зүйлс - навч, дэлбээ, ваарыг тусад нь цутгасан: навчнууд нь хавтгай дуслаар хийгдсэн эсвэл шавар давхаргаас сийлсэн; дэлбээнүүд - бага зэрэг хавтгайрсан лууванаас; ваар нь хуванцараар таслагдсан. 3-р зургийг хар. Зургийг "Жимс" гэж нэрлэдэг.
• Энэ товрууны хүүхдүүдийг бүрэн хийсэн - алим, лийр, лонхтой хэсгүүдийг хийж, дараа нь хагас болгон хувааж, сууринд наасан байна. Гүйцэтгэлийн энэ аргын зураг нь товойлгон, гүдгэр юм.
• Бүх эд ангиудыг гулсуураар тосолж, гадаргуу дээр бага зэрэг дарж, суурьтай сайн наалдана.
• Хүүхдүүд, эцэг эхчүүд ажлаа хийдэг. Энэ явцад багш шаардлагатай тусламжийг үзүүлдэг. Одоо зураг дууссаны дараа зураг хатаах үед хагарахгүйн тулд ирмэгийг хажуугаар нь чимэглээрэй. Хуучин үзэгний саваа ашиглан хананд бүтээлээ өлгөх нүх гарга. Хичээлийн төгсгөлд багш дууссан зургуудыг хэлэлцэж, ажлын чанар, бүтээлч хандлагад анхаарлаа хандуулдаг. Хүүхдүүдэд хийсэн ажлыг биширэх боломжийг олгодог.

БАГШ НАРЫН АРГА ЗҮЙН ЗӨВЛӨГӨӨ:

• Эцэг эхчүүд шавраар баримал урлаж, загварчлалын зарим нууцтай танилцаж, хамтран ажиллахын баяр баясгаланг мэдрэхийн тулд хичээлийг эцэг эхчүүдтэй хамт явуулдаг. Өөрөөр хэлбэл, эцэг эхчүүд хөдөлмөрийн бүтээгдэхүүн, бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүнд хүүхдийн гар урлалд илүү болгоомжтой хандах болно.
• Хичээлийн явцад ажлыг голчлон хүүхдүүд хийдэг бол эцэг эхчүүд тэдэнд идэвхтэй тусалдаг. Өөрөөр хэлбэл, тэд илүү хурдан гүйцэтгэх шаардлагатай илүү төвөгтэй ажлыг гүйцэтгэдэг (загвар хайчилж, зургийг шавар хавтан руу шилжүүлэх, хажуу талыг хийх гэх мэт).
• Шаварыг сайтар буталж, ажилд бэлтгэсэн байх ёстой. Хичээлийн төгсгөлд бүтээл, гар урлал бүрийг тусад нь хэлэлцэх эсвэл үзэсгэлэн зохион байгуулах, бүтээлийг биширч, харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх нь илүү дээр юм, зургийг будгаар будсаны дараа илүү дээр юм.

• Хүснэгт тус бүрийн диаграммыг хүснэгтээр сольж болно.
• Зургийн дизайн хийх явцад багш хүүхдүүдэд таалагдсан зургаа сонгож, ширээн дээрээ түүвэрлэн тавихыг санал болгож болно.
• Шавар зургуудыг сайтар хатаасны дараа дараагийн хичээл дээр будах хэрэгтэй. Зураг нь усанд хүрэхгүй тул шатаах шаардлагагүй. Бүтээгдэхүүнийг илүү бат бөх болгохын тулд шавар зуурахдаа усанд PVA цавуу нэмж болно.
• Бүтээгдэхүүнийг будахдаа будгийн дарааллыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Нэгдүгээрт, бүтээгдэхүүнийг усан суурьтай цагаан будгаар, дараа нь цайвар будаг, бараан, тод өнгөөр ​​будна.

НОМ ЗҮЙ:

• Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Дүрслэх урлагийн үндэс. – М.: Гэгээрэл, 1981 он.Судалгааны өрөө.

  Чимэглэл:хүүхдийн хийсэн төрөл бүрийн гахайн банкууд.

  Засгийн газрын тоног төхөөрөмж:ширээ, сандал.

  Хүүхдэд зориулсан материал, тоног төхөөрөмж:шавар, самбар, стек, даавуу, ус, гулсуур, хөөс резин, сонин.

  Хичээлийн төлөвлөгөө:

  Хичээлийн сэдэв, зорилгын талаархи мессеж.

  Бэлэн бүтээгдэхүүнийг үзүүлэх.

  Үйлдвэрлэлийн техникийг харуулах.

  Бүтээгдэхүүний дизайн.

  Ажлын дүн шинжилгээ.

  Хичээлийн явц.

  1.

  Багш аа.Өнөөдөр бид таны хүслийн дагуу гахайн банк баримал хийх болно. Гахайн банк нь хуримтлуулах зорилгоор зоос буулгах нарийн нүхтэй сав юм. Гахайн банк нь хөндий хэлбэртэй байдаг. Ихэнхдээ түүнийг гахайгаар дүрсэлсэн байдаг. Гахайн банк яагаад ийм дүр төрхтэй байдаг талаар янз бүрийн таамаглал байдаг. Магадгүй тэр тарган, шуналтай, гахай шиг аашилж байгаа болохоор танд мөнгө өгөхгүй байх. Эсвэл гахай тэжээхээсээ өмнө та түүнд маш их санхүүгийн зардал гаргах хэрэгтэй, гэхдээ дараа нь энэ нь бүхэл бүтэн өвөл гэр бүлээ тэжээх болно. Эцсийн эцэст, "хадгалах" гэдэг үг нь ирээдүйд цуглуулах, хадгалах, хуримтлал олж авах гэсэн утгатай. Чи юу гэж бодож байна? Энэ ер бусын зураг хаанаас ирсэн бэ?

  2.

  Багш аа.Одоогийн байдлаар үйлдвэрлэгчид гахайн банкийг гахайн хэлбэрээр танилцуулдаг уламжлалаас холдсон байна. Бүтээгдэхүүн нь нохой, муур хэлбэрээр маш өөр байж болно. Ямар анхны, ер бусын гахайн банк хийж болохыг хараарай (үзүүлэв). Манай гахайн банк бөмбөг хэлбэртэй байх болно.

  3.

  Багш аа.Би танд хөндий хэв хийх арга техникийг заахаасаа өмнө өөрийн төсөөллийг харуулж, гахайн банкинд ер бусын дүр төрхийг бий болгох хэрэгтэй. Гахайн банкныхаа ноорог бодоод зур

  Багш аа.Тэгээд одоо баримал хийж эхэлцгээе. Бөөрөнхий хэлбэртэй байлгахын тулд сониныг жижиг бөмбөлөг болгон нунтаглаж, наалдамхай туузаар бэхлээрэй. Дараа нь 7 мм зузаантай том шаврыг өнхрүүл. Үүнийг хийхийн тулд та чийгтэй даавууны нэг хэсэг дээр шавар бялуу хийж, өөр зүйлээр хучих хэрэгтэй. Энэ нь шавар нь ширээний гадаргуу болон гулсмал зүү дээр наалдахгүйн тулд хийгддэг. Цаашилбал, (багш харуулж байна) давхаргын төвд сонины бөмбөг тавьж, хагарал байхгүйн тулд шавар давхаргаар боож өгөх шаардлагатай. Шаврын гадаргууг хөвөн ашиглан тэгшлээрэй. Бид тантай хамт хөндий хэв хийсэн. Одоо үүнийг зурж, мөнгөний үүрийг таслах л үлдлээ. Манай гахайн банк хатах үед бид шатааж, сонин нь шатаж, үнс болно. Мөн саваагаар амархан сэгсэрч болно.

  4.

  5.

  Хичээлийн төгсгөлд багш хүүхдүүдийн ажлыг засч залруулах шаардлагатай дутагдлуудыг зааж өгдөг. Хүүхдүүдийн анхаарлыг бүтээлч байдал, ажлын өвөрмөц байдалд төвлөрүүлдэг.

  Урьдчилан үзэх:

  БҮТЭЭЛЧ АЖИЛ

  Зорилтот.Хүүхдийн уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

  Хичээлийн зохион байгуулалт.Хүүхдүүд бүтээлч байдлын талаар ярилцах ёстой. Бүтээлч ажлыг хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаа хэлбэрээр төлөвлөгөөний дагуу, бүтээлч байдлын элементүүдтэй загвараар эсвэл ур чадвар, чадварыг нэгтгэх аливаа сэдвээр зохион байгуулж болно.

  Хичээлийн төлөвлөгөө:

  Бүтээлч байдлын тухай яриа "Бүтээлч байдал, энэ юу вэ?"

  Бүтээлч даалгавар-туршилт.

  "Муур баримал" бүтээлч даалгавар.

  Ажлын дүн шинжилгээ.

  Хичээлийн хураангуй.

  Хичээлийн явц:

  1.

  Багш аа.Өнөөдөр бид ер бусын хичээлтэй, бид тантай ярилцах болно. Бүтээлч байдлын тухай.

  (хүүхдүүдээс асуулт асуудаг).

  Та яагаад бүтээлч байх хэрэгтэйг надад хэлээч? (ашиг тус, мэдлэг).

  Бүтээлч байдал, гар урлалын хооронд ямар ялгаа байдаг вэ?

  Багш аа.Ур чадвар - мэргэжлийн ур чадвар, бүтээлч байдал - шинэ зүйлийг эрэлхийлэх. Төгс эзэмших нь стандарт, хэв маяг юм. Гэхдээ мэдлэг, хэм хэмжээ, дүрмийг өөртөө шингээж авах үед ухамсартай бүтээлч байдал эхэлдэг. Бүтээлч байдал нь зөвхөн биширмээр зүйл биш юм. Бүтээлч аялал нь амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог

  зүгээр л сайн хийсэн ажлаас илүү.

  2.

  Багш аа.Би жижиг туршилт-уралдаан зохион байгуулахыг санал болгож байна - 5 минутын дотор алим зур.

  Хүүхдүүд зурдаг.

  Багш аа.Зургийг (алим) сайн зурсан, эсвэл мушгиж сонирхолтой хийсэн хэн нь ялахыг одоо надад хэлээрэй.

  Багш аа.Надад хэлээч, ямар мэргэжлээр бүтээлч байх шаардлагатай вэ?

  Жишээ нь: хөл бөмбөг - тамирчид ялахын тулд бөмбөг хөөж байна, тактикийн, шинэ алхам хийсэн хүн давуу эрхтэй байх болно. Уран гулгалт (хүүхдүүд жишээ өгдөг). Бүтээлч мэргэжлүүд: архитектор, сэтгүүлч, дизайнер, загвар зохион бүтээгч, зураач, стилист, гэхдээ судлаач, багш, цэцэг тариалагч, цэцэрлэгч, автобусны жолооч, кондуктор, банкны теллер, худалдагч, кондитерууд бүтээлч байдаг уу?

  Багш аа.Зүгээр л гар урлал, бүтээлч байдал, гар урлалын "давуу" ба "сөрөг" талуудын жишээг өг.

  Санал болгож буй хариулт.

  1. Нарийвчлал, материалыг сайн бэлтгэх, хүч чадал, найрлагын хууль тогтоомжийн мэдлэг, өнгө судлал, материал судлал. Түүх ба уламжлал.

  2. Уран зохиол, ноорог, туршилт, хийц, үр дүн.

  Багш аа.Одоо би танд муурны гар урлал хийхийг санал болгож байна, гэхдээ таны бүтээлч байдал, өвөрмөц байдал үүн дээр илэрдэг.

  3.

  Бүтээгдэхүүний бүтээлч ажил. Хүүхдүүд ажлын сэдвийг бие даан сонгож, ноорог зурдаг. Багштай ажлын талаар ярилц. Бүтээгдэхүүн дээр ажиллаж эхэл.

  4.

  Ажлын төгсгөлд багш хүүхдүүдийн аль нэгийг нь хүн бүрд ажлынхаа талаар, тэдний бүтээлч байдал юунд илэрч байсан, бусад хүүхдүүдийн бүтээгдэхүүнд дүн шинжилгээ хийхийг урьж байна.

  Уран баримал хийх техник

  Дэлгэрэнгүй мэдээлэл

  Хэмжээ

  Зорилго

  бусад сонголтууд

  
  

Элизабет Олару
Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд

Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд

Тоглоом "Хойт төрөл".

Тоглоомыг тойрог хэлбэрээр, сандал дээр сууж тоглодог. Нэг нь хүүхдүүдхуучин чийдэн болж хувирах даалгавар авсан. Хүүхэд өөрийгөө энэ зүйл гэж төсөөлж, түүний ертөнцөд дүрж, мэдрэх ёстой. "дүр". Энэ зүйлийн өмнөөс хүүхэд өөрийнхөө тухай үлгэр зохиох ёстой. Түүхээ дуусгаад хүүхэд хөршдөө даалгавраа өгдөг.

Хөгжмийн нэмэлт: үлгэрийн явцад хүүхэд өөрийн хувиргасан объектын хийж чадах дуу чимээг хиймэл зүйл дээр дүрслэх ёстой.

Дасгал"Өөрийнхөө байдлаар төсөөлөөд үз дээ".

Биеийнхээ уян хатан чанарыг ашиглан аль болох олон объектыг дүрсэл.

Хөгжмийн нэмэлт: хөгжим зурах (өнгөт зураг). Ямар ч хөгжмийн зохиол сонсогддог.

Дасгал"Номыг дүрслэх".

Үүнийг харуулахын тулд бид үлгэр авлаа "Морозко".

Заавар: "Өөрсдийгөө зураач гэж төсөөлцгөөе, бид энэ номонд зориулж чимэглэл хийх хэрэгтэй байна."

Хөгжмийн нэмэлт: даалгаврын үеэр үлгэрийн шинж чанарт тохирсон хөгжим сонсогддог.

Дасгал"Төсөөл, сонс".

Заавар: "Үхэр мүүх, нохой хуцах, хаалга дуугарах, аянга дуугарах, хонх дуугарах, шүгэл дуугарах гэх мэтийг чи мэднэ. Та эдгээр бүх дууг нэгээс олон удаа сонссон ч дууны төсөөллөө ашиглаж үзээрэй. танилцуулна:

даршилсан ногоо гаргаж буй дууг төсөөлж, дүрслэх;

шил хагалах гэх мэт."

Хөгжмийн нэмэлт: Өөрөө дуу авиа зохиож, дүрслэн бичээрэй.

Дасгал"Үлгэр ой".

Заавар: "Чи бид хоёрыг үлгэрийн ойд байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Сэдвийн дагуу найруулга хийцгээе "Үлгэр ой"янз бүрийн зүйлээс материал: өнгөт болон хилэн цаас, ил захидал, хуучин сэтгүүлээс авсан янз бүрийн зураг, картон гэх мэт.

Хөгжмийн нэмэлт: энэ үеэр дасгалуудхөгжмийн дагалдах дуу чимээ "Байгалийн дуу чимээ".

Тоглоом "Холбоор хэл".

Уншиж үз шүлэг эсвэл оньсого, мөн холбогч хүүхдүүд утгын хувьд тохирсон үгийг дуусгах ёстой.

Таавар:

1. Ямар шувуу болохыг тааварлаарай

Хурц гэрлээс айдаг.

Нэхмэл хошуу, өсгийтэй нүд,

Чихтэй толгой. Энэ нь… (шар шувуу).

2. Цагаан малгай өмс

Өнөөдөр алимны мод, гацуур,

Мөн машин, байшингууд -

Энэ нь бидэнд ирсэн ... (Өвөл).

3. Өвлийн улиралд мөчир дээр алим байдаг!

Тэднийг хурдан цуглуул!

Гэнэт алимууд нижигнэв.

Эцсийн эцэст энэ бол ... (Bullfinches).

4. Тэдгээр нь ихэвчлэн оёдлын зориулалттай,

Би тэднийг зараа дээр харсан,

Нарс мод, зул сарын гацуур мод дээр байдаг

Тэгээд тэд тэднийг дууддаг ... (зүү).

5. Түлээ хатаах нь энгийн зүйл!

Би модны үртэс идсэн

Модны шүүс уув

Би хэн бэ? (Хөрөө).

6. Үнэртэй мөчрүүд

Би сүүдэрээс авчирсан:

Голт бор, цагаан

Салбарууд… (голт бор).

Шүлэг"Бялуу"Д.Хармс.

Би бөмбөгтэй болохыг хүсч, хүч чадалтай болтлоо хүлээсэн.

Мөн өөртөө зочид ... (дуудсан). Дараа нь нэг хэсэг ... (хазах).

Гурил худалдаж авсан, худалдаж авсан зуслангийн бяслаг, Дараа нь тэр сандлыг хөдөлгөж, суув

Үйрмэг жигнэх ... (бялуу, нэг минутын дотор бялууг бүхэлд нь ... (идсэн).

Бялуу, хутга, сэрээ энд байна - Зочид ойртоход

Гэхдээ зочдод ямар нэг зүйл ... (явж болохгүй). Бүр үйрмэг... (олдсонгүй).

7. Тэр дэлхийн бүх хүнээс илүү эелдэг,

Тэр өвчтэй хүмүүсийг эдгээдэг ... (амьтад,

Тэр алдартай, алдартай - энэ бол эмч ... (Айболит).

8. Тэр хүн болгонд байнга хайртай,

Хэн түүн дээр ирэхгүй байх билээ.

Таамаглаж байна уу? Энэ бол Гена

Энэ бол Гена ... (матар).

9. Самовар дуулж, шуугина.

Гаднаас нь харахад л... (ууртай).

Хөгжмийн нэмэлт: дөрвөлжингийн аль нэгэнд зориулсан ая зохиохыг хичээ. Хүүхдийг дуулахыг хүс.

Тоглоом "зурах".

Бүлгийн гишүүн бүрт 20 карт бүхий хуудас өгдөг. Карт бүр нь а геометрийн дүрс. 5 схем байдаг боловч тус бүр нь өөр өөр төсөөлөлд 4 удаа хуудсан дээр байрладаг. Заавар: "Баримлыг дурын зураг, зураг, хуйвалдаан болгон хувирга. Үүнийг хийхийн тулд та үүнийг дуусгаж, нэрээ олох хэрэгтэй. Карт дээрх зургийг давтаж болохгүй.

Хөгжмийн нэмэлт: дасгалхэд хэдэн удаа явуулсан. Тэр болгонд өмнөхөөсөө онцлог шинж чанартай хөгжим байдаг.

Дасгал"Гайхалтай дүр төрх".

Заавар: "Төрөл бүрийн зүйлийг ашиглан амьтны гайхалтай дүр төрхийг бүрдүүлэх шаардлагатай материал: даавууны хаягдал, арьс шир, хөөс резин, шаардлагагүй товчлуур, тууз, утас, бөмбөлгүүдийг гэх мэт. Зураг нь эх байх ёстой.

Хөгжмийн нэмэлт: цагтаа дасгалууд C. Saint-Saens-ийн бүтээл сонсогдож байна "Амьтны багт наадам".

Дасгал"Үлгэрийн аялал".

Заавар: "Санал болгож буй сэдвүүдээс аль нэг сэдвийг авч, аль нэгийг нь зохио үлгэрүүд: "Анги дахь гөлөг", "Миний найз бургас", "Шидэт ширээ". Өөрийн түүхийг дүрслэн үзүүлээрэй.

Хөгжмийн нэмэлт: үлгэрийг хөгжмийн зэмсэг тоглох замаар дагалдах ёстой. Өөрөөр хэлбэл, дүрүүдийн үйлдэл бүрийг дуу авианы тусламжтайгаар дүрсэлсэн байх ёстой.

Холбогдох хэвлэлүүд:

Чимэглэлийн болон хэрэглээний урлаг нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юмНэмэлт боловсрол нь мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлдэг, илүү ихийг бий болгодог хувийн өсөлтийн нөхцөл юм бүрэн зурагамар амгалан, тусламж.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хөгжим, дидактик тоглоом, дасгалуудХөгжмийн найруулагч. Сайн байцгаана уу эрхэм багш нараа. Та бүхний анхааралд тасралтгүй боловсролын үйл ажиллагааг танилцуулахыг зөвшөөрнө үү.

Уламжлалт бус зургийн техник нь хүүхдийн уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм"Ид шидийн өнгө" Төслийн зохиогч: Хоптар Вита Михайловна. Нижний Новгород 2016 он “Хүүхдийн ур чадвар, авъяас чадварын гарал үүсэл зөвлөгөөнд.

Ольга Никулина "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох элсний зураг". Хүүхэд бүх төрлийн ертөнцөд амьдардаг.

Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юмТоглоомыг "бага насны хамтрагч" гэж нэрлэдэг заншилтай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд энэ нь амьдралын гол агуулга бөгөөд удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд харааны үйл ажиллагааХарааны үйл ажиллагаа нь магадгүй хамгийн их байдаг сонирхолтой үзэмжсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа. Энэ нь хүүхдэд өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олгодог.

Формацийн туршилт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч хөгжилд чиглэсэн интеграцийн хичээлийн хөтөлбөрийг багтаасан болно.

Хичээлүүд нь хүүхдийн бүтээлч чадавхийг идэвхжүүлэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, төсөөлөл, ойлголт, сэтгэцийн бусад үйл явцыг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг хөгжүүлэх, түүний үйл ажиллагаа, тухайлбал өөрийгөө хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. -зохицуулалт, дотоод сэтгэл, өөрийгөө үнэлэх, өрөвдөх сэтгэл. гэх мэт замд төсөөлөл, ойлголт, аман-логик сэтгэлгээ, моторт ур чадвар хөгждөг. Бүхэл бүтэн хөтөлбөр нь бас хувь нэмрээ оруулдаг ярианы хөгжилхүүхдүүд.

Интеграцийн хичээлийн хөтөлбөр нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн бүх чиглэлийг хамардаг боловч хичээл бүрийн бүтээлч үйл ажиллагаанд чиглэсэн нөлөөллийг хадгалдаг.

Мэргэжил" Зул Сарын мод"("Өвөл" дугуй)

• * байгалийг дүрслэх, зураг зурах чадварыг хөгжүүлэх;
• * төлөвлөгөөний дагуу зургийн объектуудыг сонгох; түүний төсөөллийн тусламжтайгаар зургийн сэтгэл хөдлөлийн агуулгыг өнгө, шугам, найрлагаар илэрхийлэх;
• * хөгжмийн дүрсийг бүтээлч хөдөлгөөнөөр илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх;
• * Зул сарын гацуур модыг өөрийн үзэмжээр чимэглэхийг уриалж байна тодорхой сэдэв: жавартай, мөрөөдөмтгий, ганцаардмал, эелдэг, хөгжилтэй гэх мэт.

Боломжтой бол хичээл эхлэхээс өмнө цэцэрлэгт хүрээлэнд очиж, гацуур, нарс модны дүрсний онцлогийг хараарай: тэдгээрийн зарим нь нарийхан, бусад нь өтгөн, зарим нь гунигтай унжсан мөчиртэй, дөрөв дэх нь түрэмгий гэх мэт.

Шинэ жил бол хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хувьд хамгийн ид шидийн баяр юм. Энэ нь үргэлж шилмүүст модоор чимэглэгддэг: гацуур эсвэл нарс. Мод бүр өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг бөгөөд үүнийг харж, задлах ёстой бөгөөд сэжүүрээс хамааран гацуур эсвэл нарс модыг онцгой байдлаар чимэглэдэг. Бид цэцэрлэгт хүрээлэнд ямар төрлийн шилмүүст модыг харсан, ямар шинж тэмдгээр модны нэг юмуу өөр шинж чанарыг онцолж байсныг санаж байна: их биений хөдөлгөөн, мөчрүүдийн тоо, дээш доош, хажуу тийшээ хөдөлгөөн, сүр жавхлан. , урт, их бие, зүүний өнгө гэх мэт d.

Багш хүүхдүүдийг Метелицагийн дугуй бүжигт эргэлдэж байгаа мэт гунигтай, бодолтой, хөгжилтэй, хөгжилтэй, охины дүрээр гацуур эсвэл нарс зурахыг урьж байна. Энэ тохиолдолд их бие, мөчрүүд хэрхэн хөдөлж болох, ямар ногоон сүүдэр нь модны шинж чанарыг илэрхийлэх нь илүү дээр вэ гэх мэтийг хүүхдүүдтэй хамт бодож болно. гацуур эсвэл нарс модыг нэг эсвэл өөр тохиолдолд хэрхэн яаж чимэглэх вэ (тоглоомын өнгө, мөчир дээрх байршил), аль дэвсгэрийг сонгох вэ ( өнгөт цааспастелийн хэрэглээний хувьд). (Өөр шинж чанартай модны зураг.)

Энэ хичээл дээр шилмүүст модыг анхаарч үзэх шаардлагагүй. Та илүү өргөн хүрээнд харж болно - ерөнхийдөө өвлийн мод гэж юу вэ, гэхдээ мод бүрийн сэтгэл хөдлөлийн-дүрслэлийн шинж чанар нь гол зүйл юм.

Хичээлийн төгсгөлд хүүхдүүд өөр шинж чанартай хөгжим сонсдог. Багш оюутнуудыг гунигтай эсвэл хөгжилтэй зул сарын гацуур модны дүр төрхөөр төсөөлж, нүүрний хувирал, хөдөлгөөний уян хатан чанараар дамжуулан түүнд зан чанарыг өгөхийг урьж байна. Дараа нь хүүхдүүд зургуудаас хамгийн тод дүр төрхийг олж хардаг.

Хөгжмийн цуврал: Д.Кабалевский, "Вальс"; С.Майкапар, "Вальс";

П.Чайковский, "Вальс" С. "Хүүхдийн цомог"; Н.Леви, "Бяцхан вальс"; С.Прокофьев, "Вальс" -аас С. "Хүүхдийн хөгжим"; Л.Бочкерини, "Минуэт"; Ф.Шопен, "Полонез" (Хошууч); Д.Шостакович, "Хүүхэлдэйн бүжиг": "Вальс", "Уянгын вальс", "Гавот", "Полка", "Романс", "Бүжиг".

Хичээл "Баглаа зохиох" ("Би ба миний орчин!" Цикл)

• * хайртай хүмүүсээ хайрлах, хүндлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, тэдний хандлагыг үйлдэл, түүх, зурган дээр илэрхийлэх;
• * байгалийн хэлбэрийг биширч, тэдгээрийг гоёл чимэглэлийн хэлбэр болгон бүтээлчээр хувиргах чадварыг хөгжүүлэх;
• * хамтын урлаг, гоёл чимэглэлийн үйл ажиллагаанд сонирхлыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх;
• * зохиол зохиохдоо уран зөгнөлт хийх чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах;
• * хүүхдийн будаг холих сонирхлыг бий болгох цайвар сүүдэрөнгө;
• * сэтгэл хөдлөлийн агуулгын хувьд ойрхон бүтээлүүдэд сэтгэлийн сүүдэрийг ялгаж сургасаар байх.

Хөгжилтэй, баяр хөөртэй, тайван, гунигтай, түгшүүртэй янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн цэцгийн баглаа дүрсэлсэн зургуудын хуулбар. Тухайлбал: М.Сарян, "Калага дахь цэцэг", "Цэнхэр цэцэг"; А.Васильев, " цагаан даавуумөн муурны сарвуу"; В.Ван Гог, "Наранцэцэг"; А.Куприны натюрморт; Т.Маврина, Украйны ардын зураачдын цэцгийн зураг гэх мэт.

Ээж чинь ямар цэцэгнд дуртай вэ? Гэртээ олж мэдээрэй, гэхдээ тэр хүн бүхний хамт түүнд ямар гэнэтийн бэлэг бэлдэж байгааг тааварлахгүй байх болно. Зургийн хуулбараас хүүхдүүд өөрсдөө удахгүй болох баярын уур амьсгалд хамгийн сайн тохирохыг сонгох ёстой: баяр хөөртэй, хөгжилтэй, эелдэг, тансаг. Та яагаад эдгээр зургуудыг сонгосон бэ? Зургийн формат, өнгө, шугам, хиароскуро, найрлагад анхаарлаа хандуулаарай.

Манай баглааг хэрхэн хөгжилтэй, дэгжин, баярын болгох вэ? "Ер бусын гоо үзэсгэлэн" цэцэг зохион бүтээж, зур.

Багш том форматтай цаас (1.5х2) хичээл дээр арын дэвсгэр дээр зурсан сагс эсвэл цэцгийн ваартай хуудас авчирдаг.

Хүүхдүүд баяр хөөртэй тайван эсвэл баяр баясгалантай ёслолын цэцгийн баглаа ямар байх ёстойг боддог. Үүнээс хамааран янз бүрийн хувилбаруудЦаасан хуудасны дэвсгэр ба байрлал - урт тал нь хэвтээ эсвэл босоо байдлаар.

Дараа нь хүүхдүүд "ер бусын гоо үзэсгэлэн" цэцэг зурж, хэлбэр дүрсээ харуулдаг өнгөний схемтөлөвлөсөн баглааны сэтгэлийн байдал.

Зургийг хатаасны дараа хүүхдүүд контурын дагуу хайчилж авдаг. Багш нь цэцэгсийг хуванцараар түр зуур нааж, хамгийн бүрэн бүтэн байдал, өнгөний ханалт, тодорхой сэтгэл хөдлөлийг бий болгохын тулд ерөнхий найрлагын элементүүдийг зохион байгуулах нь илүү сонирхолтой, үзэсгэлэнтэй болохыг хүүхдүүдтэй ярилцдаг; Хэрэв хүсвэл хүүхдүүд байгалийн материалыг ашиглаж болно.

Хичээлийн төгсгөлд материалыг нэгтгэхийн тулд та хүүхдүүдийг энэ эсвэл өөр сэтгэлийн хөдөлгөөнийг мэдрэх ёстой хөгжмийн хэсгүүдийг сонсоход урьж, энэ хөгжимд зурж болох баглааны мөн чанарыг үг, дохио зангаагаар илэрхийлэхийг хичээж болно. . Жишээлбэл, П.Чайковский, "Полка"; Э.Григ, "Ариетта"; Ф.Шопен, "Полонез" (Хошууч). Сонссон хөгжмийн хэсгүүдэд хүүхдүүд сонсох нь чухал юм янз бүрийн сүүдэрбаяр баясгалантай байсан бөгөөд тэдгээрийг уран зургийн хуулбараас харж чадсан.

Хөгжмийн эгнээ: I.-S. Бах, "Хошигнол"; П.Чайковский, "Щелкунчик" балетаас "Цэцгийн вальс"; Э.Григ, "Ариетта"; Ф.Шопен, "Полонез"; Р.Шуман, "Бүрэн аз жаргал".

"Сайн муу шидтэний цэцэрлэгт" хичээлүүд

("Би ба миний орчин!" Цикл)

• * хүүхдүүдийн байгаль орчны талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх;
• * гайхалтай ургамал, шавьжийг дүрслэхдээ уран сэтгэмж, хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх;
• * хүүхдүүдэд ургамлууд, шавьжны дүрсийг дүрслэх график ашиглан зурж сургах: шугам, толбо, цус харвалт;
• * усан будгаар зурах чадварыг нэгтгэх, зураг дээр усан будаг, гуашийг хослуулж сурах;
• * нийтлэг самбарын зохион байгуулалтанд орон зайн дүрслэл, найруулгын ур чадварыг хөгжүүлэх.

Хичээл дээр багш хүүхдүүдтэй хамт сайн ба муу баатрууд, жишээлбэл, сайн илбэчин, илбэчин байдаг үлгэрийг эргэн дурсаж, хүүхдүүдийг гадаад төрхөөрөө үзэсгэлэнтэй, гэхдээ Тэдний дотоод агуулга нь өөр өөр байдаг, нэг нь бусдад халуун дулаан, сайн сайхныг авчирдаг, нөгөө нь муу, харгис байдлыг авчирдаг. Энэ нь тэднийг хүрээлэн буй амьд ба амьгүй байгалийн гайхамшигт ертөнц, илбэчин, мэргэ төлөгчийн цэцэрлэгт хүрээлэнд байдаг ургамал, шавьж гэх мэтээр тусгагдсан байдаг. Тиймээс шидтэний цэцэрлэг хүрээлж магадгүй юм сайхан цэцэгс, аялагчдыг цэцэрлэгт оруулдаг бут сөөг, гэхдээ тэднийг буцаан гаргаж болохгүй.

Байгальд анхилуун үнэртэй, үзэсгэлэнтэй цэцэгстэй, махчин амьтан шиг аашилдаг ургамал байдаг. Шавжны үнэрийг татахдаа тэд шууд утгаараа цэцгийн дэлбээтэй хамт залгидаг. Жишээлбэл, далайн сараана бол байгалийн хамгийн үзэсгэлэнтэй амьтдын нэг юм. Хөдлөх сүвэрхэг туяанаас үүссэн сараана цэцгийн аяга хэлбэртэй, ихэвчлэн тод, алаг өнгөтэй байдаг нь эдгээр махчин цэцэгсийг үзэсгэлэнтэй чамин ургамал шиг харагдуулдаг. Эдгээр сараана нь үнэргүй - тэд гадаад төрхөөрөө татагддаг.

Цэцэрлэгийн сараана цэцгийн зарим сортууд нь зөвхөн амьтдыг төдийгүй хүмүүсийг хурц үнэрээр мансууруулж, гайхалтай үзэмжтэй, тод, чамин шинж чанартай байдаг.

Гаднах нь маш дур булаам шавж, эрвээхэйн зарим зүйл нь мөн адил хор хөнөөлтэй шинж чанартай байдаг.

Хүүхдүүдэд шидтэний цэцэрлэг, шидтэний цэцэрлэгийг төсөөлөхөд нь туслахын тулд бид хөгжим ашигладаг. Бид хоёр хэсгийг сонсдог: “Тавдугаар сар. П.И.Чайковскийн "Цагаан шөнө", М.Глинкагийн "Руслан Людмила хоёр" дуурийн "Черноморын марш".

Одоо бид илбэчин, мэргэ төлөгчийн цэцэрлэгийг дүрслэхийг хичээх болно. Хүүхдүүдийн ярьснаар шулмын цэцэрлэгт хүрээлэнг тойрон хүрээлсэн тод цэцэг бүхий үзэсгэлэнтэй бут сөөгнүүд аялагчдыг цэцэрлэгт оруулдаг боловч өргөсийг нь суллаж, буцааж сулладаггүй. Тэдний өөдгүй зан чанар нь дуунд нь тусгагдахын тулд тэдэнд нэр өгье. Жишээлбэл, "шипалзиа". Хүүхдүүдийн нэг нь энэ бутыг том цаасан дээр шууд зурж, дэвсгэрийн өнгийг сонгож, дээр нь будна.

Мөн шидтэний цэцэрлэгийн эргэн тойронд ямар ургамал ургаж болох вэ? Тэд ямар өнгөтэй, ямар үнэртэй, цэцэг, мөчир нь ямар хэлбэртэй вэ? Тэднийг яаж дуудах вэ? Жишээлбэл, "алалиа". Хүүхдүүдийн аль нь (2 хүн) шидтэний цэцэрлэгт хүрээлэнгийн арын дэвсгэрийг бичиж, түүний хил дээр ургадаг ургамлыг дүрслэх вэ?

Хоёр цэцэрлэгт ямар ургамал ургаж болох вэ? Тэд нэр, дүр төрхийг оролцуулаад жинхэнэ болон зохиомол хүүхдүүд байж болно. Энэ нь хоёр цэцэрлэгт амьдардаг шавьж, шувуудад хамаарна.

Дараа нь хүүхдүүд эдгээр цэцэрлэгт зориулсан ургамал, шавж, шувуудын өөрсдийнхөө хувилбарыг зурж, тэдний нэрийг зохион бүтээж, хажууд нь бичдэг. Хичээл дээр тэд зураг, тэдгээрийн нэрийг ярилцаж, контурын дагуух зургуудыг хайчилж, "Шулмын цэцэрлэг", "Ид шидтэний цэцэрлэг" хамтын бүтээлд нэгтгэдэг.

Техник: гуаш, усан болон лав өнгийн харандаа эсвэл өнгөт цаас, хэрчим, цавуу, хайч, эвлүүлэг.

Хөгжмийн шугам:

дагина цэцэрлэг - П.Чайковский, “Тавдугаар сар. Цагаан шөнө”, “Щелкунчик” балетын “Дражийн дагина бүжиг” буюу “Арванхоёрдугаар сар. Зул сарын баяр" (багшийн сонголтоор);

илбэчний цэцэрлэг - М.Глинка, "Руслан ба Людмила" дуурийн "Черноморын марш"; Э.Григ, "Коболд".

Хичээл "Загаснууд аквариумаас юу хардаг вэ?"

("Би ба миний орчин" мөчлөгзагасчлах!")

* уран зөгнөл, дүрслэлийн ой санамж, төсөөлөл, зурган дээр дүрсэлсэн зүйлд өөрийн хандлагыг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Аквариумын тухтай ертөнцийг харахад бид тайвширдаг. Үнэхээр ямар үзэсгэлэнтэй юм бэ: тогтуун ус, ногоон замаг, ёроолд нь хачин жигтэй чулуу, хонхорхой, мөн тансаг өнгө, гоёмсог дүрс, тунгалаг хана дагуу удаан сэлдэг загаснууд нэг байрлалд удаан хугацаанд хөлдөж, бага зэрэг хөдөлдөг. сэрвээ ба уруул. Тэд бидэнд юу хэлэхийг хүсч байна вэ? Тэгээд тэд биднийг хэрхэн харж байна вэ? Манай ертөнц аквариумын загасанд хэрхэн харагддаг вэ? Ярилцлагын арын дэвсгэр болон дараагийн зураг нь Р.Щедриний "Бяцхан бөгтөр морь" балетын "Алтан загас" хөгжмийн фрагмент эсвэл К.Сен-Саенсын "Амьтдын багт наадам" сюитийн "Аквариум" зэрэг болно.

Хүүхдүүд энэ сэдвийг төсөөлж, зарим загасанд өрөө нь бас том аквариум, доторх хүмүүс нь асар том хачин загас мэт санагдаж болох талаар ярилцдаг. Зарим загас биднийг асар том мангас мэт төлөөлдөг бол зарим нь дугуй аквариумын муруй шилээр, яг л гажсан толинд харагддаг. Зарим нь аквариумын дэргэд удаан сууж, загасны хөдөлгөөнийг анхааралтай ажиглах дуртай, том сэвсгэр муур гарч ирэхээс байнга айдаг байх. Хүүхдүүдэд боломжит найруулгын талаар бодож, тэдгээрийн талаар ярилц. Ярилцлагын явцад хүүхдүүдийн ярианы илэрхийлэл, тэдний уран зөгнөлийг ("мангас", "хэт", "аймшигтай", "жижиг" гэх мэт үг сонгохдоо дагавар, угтварыг ашиглахад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. .).

Тиймээс та аквариумын хананы гаднах эрчилсэн, гажуудсан, шог зураг, инээдтэй эсвэл өөр ертөнцийг зураг дээр төсөөлж, санаагаа өнгө, шугам, хэлбэр, найрлагаар онцлон тэмдэглэх хэрэгтэй.

Техник: лав өнгийн харандаа эсвэл гуаш.

"Байхгүй амьтад" хичээл

("Гайхамшигт хот" дугуй)

* сонсголын болон хөгжмийн мэдрэмж, мэдрэмж, төсөөлөх чадварыг хөгжүүлэх, шинэ ономатопой үг, хэлбэрийг бий болгох харааны үйл ажиллагаа.

Өнөөдөр бид шинэ үг, шинэ хэлбэр зохион бүтээхдээ хүчээ сорих болно. Үүнийг тоглоом хэлбэрээр хийцгээе. Шинэ бүтээл, бүтээлч үйл явцад оролцоход хялбар болгохын тулд өөрсдийгөө төсөөлөхийг хичээцгээе (Д. Шостаковичийн хөгжим "Гайхамшигт бүжиг", Оп. 1, 2-р дуу чимээгүйхэн ордог) өөрсдийгөө уран зөгнөлийн оронд дахин олж авлаа. бүх зүйл боломжтой гайхамшгийн орон. Тэнд хүрэхийн тулд бидэнд үл мэдэгдэх замууд - магадгүй сансар огторгуйн замууд эсвэл ид шидийн замаар хөтлөх хөтөч хэрэгтэй. Ийм хөтөч нь биднийг гайхамшгийн оронд хүргэх шидэт малгай байх болно.

Багш нь ээлжлэн янз бүрийн хачирхалтай чимэглэл бүхий инээдтэй малгай өмсдөг эсвэл хүн бүрт түүний ирмэг дээр хүрэхийг зөвшөөрдөг. Малгайнд хүрсэн хүн тэр дороо нүдээ анин, ямар улс орныхоо тухай төсөөлдөг.

Манай гайхамшгийн ер бусын мөн чанарыг ойлгохын тулд - байхгүй улс орон, уран зөгнөл, бүтээлч орон бол эхлээд тэнгэрийг харцгаая (хөгжмийн хэллэгийн төгсгөл). Багш хүүхдүүдийн анхаарлыг зургийг дүрсэлсэн самбар - тэнгэрт хандуулдаг.

"Энэ юу шиг харагдаж байна?" - гэж багш асуув. Хүүхдүүд энэ дүрс нь үүл, бороотой төстэй гэж хариулдаг. Тийм ээ, энэ нь зөв, гэхдээ манай гайхалтай улсад бүх зүйлийг орос хэлээр нэрлэдэггүй. Энэ зураг нь "luoma-kuoma-muoma", "God-that-my" болон "teepee-ripi-dripi"-г дүрсэлсэн байна. Гэхдээ эдгээр үг бүр ямар утгатай болохыг хэн ч мэдэхгүй. Энэ талаар хамтдаа бодоцгооё. Дууг нэгтгэснээр хүүхдүүд "луома-куома-муома" нь зөөлөн контуртай үүл, "бурхан-миний" нь эвдэрсэн тоймтой үүл, "типи-рипи-дрипи" нь бороо гэдгийг тодорхойлох ёстой.

Таны харж байгаагаар энэ гайхалтай гайхамшгийн оронд бүх зүйл ер бусын байдаг - ямар нэг зүйл манай дэлхийн объектуудтай төстэй боловч ямар нэг зүйл тийм биш юм. Типи-рипи-дрипигээс нуугдах гэтэл бидний хажууд “бакоряб” зогсож байхыг харлаа. Тэр яаж харагдах вэ? Энэ тухай хэнд ч битгий хэлээрэй - энэ нь бидний бяцхан нууц байх болтугай - цаасан дээр лав өнгийн харандаагаар зурах нь дээр.

Ихэнх хүүхдүүд зураг зурж дууссаны дараа багш хүн бүрийг "бакоряб" -ын хажууд байхгүй, гайхалтай амьтныг зурахыг урьж байна: хажуу талд нь дэлхий дээр байдаг амьтдаас огт өөр амьтан зогсож байна. . Үүнийг зур."

Одоо бид гайхалтай амьтныхаа нэрийг гаргаж ирэх ёстой бөгөөд энэ нь зурсан амьтны зан чанарыг илэрхийлэх ёстой.

Мөн түүний зан чанарыг тодорхойлохын тулд зургийг хөгжимтэй уялдуулахыг хичээ. (М.Шмицийн “Бяцхан бүүвэйн дуу” жүжиг эгшиглэж байна.) Одоо эгшиглэсэн аялгуу ямар шинж чанартай вэ? Нарийхан, эелдэг. Зурсан зургуудаа хараад, таны бодлоор зурсан амьтан яг ийм дүр төрхтэй байгааг харуулаарай. Түүний нэр эелдэг, эелдэг байхын тулд ямар дуу авиаг ашиглах ёстой вэ? Хүүхдүүд эгшиг, уянгалаг авиа, зөөлөн гийгүүлэгчийг нэрлэнэ. Дөлгөөн, энхрий амьтантай хүүхдүүд өөрсдөө нэр олдог, санаж байхыг хичээдэг, зарим нь бүр бичиж чаддаг. Үлдсэн хэсэг нь багштай хамт ажиллана. Дараах хэлтэрхийнээс амьтны мөн чанарыг тодорхойлохыг хичээж байна. (С.Слонимскийн “Бармалийн марш” жүжиг эгшиглэж байна.) Эндээс эгдүүтэй, ууртай, ууртай дүр сонсогддог гэж хүүхдүүд ярьдаг. Будсан амьтад ижил төстэй дүртэй юу? Ийм зан авиртай амьтныг ямар авиагаар нэрлэх ёстой вэ? Хүүхдүүд "zh", "h", "r", "x", "d", "sh" гэх мэт авианууд ууртай сонсогддог гэж ярьдаг. Ууртай араатан зурсан хүүхдүүд эдгээр дууг ашиглан түүнд байхгүй нэрийг зохиохыг хичээгээрэй.

Эцэст нь бид гурав дахь хөгжмийн фрагментийг сонсдог - С.Прокофьев, "Ромео Жульетта", "Монтаге ба Капулец" балетын дуэлийн дүр, Оп. 75, No 6. Хөгжимд ихэмсэг, бардам, бардам амьтны дүр сонсогддог байсан тул нэрний авиа (фонем) нь бардам, бардам сонсогдох ёстой гэж хүүхдүүд хэлдэг. Тэд "e", "s", "o", мөн огцом дууддаг "c", "n", "l", "d" гэх мэт авиаг ялгадаг.

Багш өөрсдийн зурсан амьтдын мөн чанар нь гурван бүлгийн алинд нь ч багтахгүй гэж үзэж байгаа хүүхдүүдээс дуу авиа, тэдгээрийн хослолд ижил төстэй шинж чанарыг тусгахын тулд ямар нэр өгөх хэрэгтэйг бодож үзээрэй. .

Хичээлийн төгсгөлд - ажлын талаархи хэлэлцүүлэг.

Техник: цагаан дэвсгэр дээр лав өнгийн харандаа, энгийн эсвэл өнгөт харандаа ашиглах боломжтой.

Хөгжмийн цуврал: Д.Шостакович, "Гайхамшигт бүжиг", Оп. нэг,

№2; М.Шмитц "Бяцхан бүүвэйн дуу"; С.Прокофьев, "Монтагес ба Капулец", Оп. 75, № 6; С.Слонимский, "Бармалейгийн марш"; Д.Кабалевский, "Аймшигт үлгэр".

"Тоглоомын үлгэр" дугуй

Зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

• * объектив бус будгаар өнгөний мэдрэмжийг хөгжүүлэх;
• * төсөөллийг өдөөх, өнгөт толбо бүхий импровиз хийх хүслийг өдөөх;
• * өнгөийг хөгжмийн сэтгэл хөдлөлтэй (баяр баясгалан, уйтгар гуниг) уялдуулах чадварыг сайжруулах;
• * хүүхдүүдийг хүлцэнгүй байдалд сургах;
• * хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх, хүүхдийн ярианы илэрхийлэлийг нэмэгдүүлэхэд туслах;
• хүүхдийн төсөөлөл, хөгжмийн мөн чанарын дагуу хөдөлгөөн хийх чадварыг хөгжүүлэх.

"Кляксагийн ид шидийн адал явдал" хичээл

Хүүхэд насны ертөнц нь үлгэрийн ертөнцтэй холбоотой байдаг. ид шидийн адал явдал. Ихэнхдээ эдгээр адал явдлуудыг хүүхдүүд өөрсдөө зохиож чаддаг, бид чБүгдээрээ энэ хичээл дээр шидтэний шившлэгийг арилгахын тулд хамтдаа хийцгээе.

Энэхүү хичээл нь багшийн хүүхдүүдийн бүтээлч илрэл, тэдний авхаалж самбаа, үл ойлгогдох, анхны харцаар тоймыг харах, тэднээс бодит эсвэл бодит байдлаас тэс өөр зүйлийг олж харах чадварыг тодорхойлох оношлогооны нэг хэлбэр болж өгдөг. шалгах явцад - "зан чанарыг" харуулсан хөдөлгөөнөөр толбо дуусгах, дуурайх зэргээр зохион бүтээх, төсөөлөх.

Багшийн газрын дэргэдэх тусдаа ширээн дээр будаг, сойз, аяга ус, сойз арчих салфетка, палитр, зурах цаас зэргийг тодорхой дарааллаар байрлуулсан үлгэр жишээ ажлын байр байдаг.

Та энэ хичээлд ямар ч будаг авчирч болно - усан будаг, гуаш эсвэл өнгөт бэх.

Хичээл үлгэрээр эхэлдэг.

Нэгэн цагт амьд амьтдыг модон хэсгүүдэд (салбар, шил, керамик) нуудаг нэгэн илбэчин байжээ. Энэ амьтны тойм нь бараг ялгаагүй юм. Магадгүй илбэчин түүнийг нуухын тулд нугалж, бөхийлгөж, эвгүй байрлалд оруулсан байх; магадгүй нэгэн цагт бодит байсан энэ оршихуй хорвоод байхгүй нэгэн болсон байх. Модон, чулуу, шавар, шилэн бүрхүүлийн дор байгаа амьтан бүр өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг. Хэрэв та шидэт саваагаар хүрвэл энэ амьтан шууд сэрж, амь орох болно. Энэ ид шидтэй мөчир хэрхэн хөдөлж болохыг төсөөлөхийг хичээцгээе (Э. Григийн "Коболд" хөгжим сонсогддог); эсвэл энэ хөгжилтэй шилэн чөтгөр хүн (А. Лядовын "Хөгжмийн хөөрөг"-ийг тоглосон).

Гэхдээ илбэчин үүгээр зогссонгүй, тэр бусад амьтдыг бүдэгрүүлэв. (Багш самбар дээр бэхэлсэн цаасан дээр том бэхний толбыг харуулав.) Үүнийг анхааралтай ажиглаж, бэхний толбо дотор хэн нуугдаж байгааг олж мэдье. Толбо "амьдрах" тулд юуг дуусгах хэрэгтэй вэ? (Хүүхдийн зөвлөсний дагуу, тэдний оролцоотойгоор толбо "амьдрах" болно.) Та нарын хүн бүр цаасан дээр ийм ер бусын амьтан байж болно. (Багш хүүхэд бүрийн хуудсан дээр бэхний толбо тавьж, мөн тайзны хувцасны зарим элементийг хурдан өмсдөг - од, шил, нөмрөг гэх мэт үзүүртэй малгай, Д. Шостаковичийн "Гайхамшигт гурван бүжиг" хөгжим сонсогддог. )

Та бүгд контур, толбоны хэлбэрийг анхааралтай харах хэрэгтэй. Үүнийг бага зэрэг засах боломжтой. Хэрэв бэхний толбо "унших боломжгүй" бол та цаасыг хэвлэхийн тулд хагасаар нь нугалж, дотор нь нуугдаж буй амьтны хэлбэрийг дахин нэг удаа үзээрэй.

Илбэчний ид шид ажиллахаа больсон, ид шидтэй амьтад толбо дотор суухыг хүсэхгүй байна. Тэд бүгд амьд: хөгжилтэй эсвэл бодолтой, гунигтай эсвэл сэтгэл хөдлөм - өөр.

Хөгжмийн цуврал: Э.Григ, "Коболд"; А.Лядов, "Хөгжмийн хөөрөг"; П.Чайковский, "Драгийн дагина бүжиг"; Э.Григ, "Элфүүдийн бүжиг".

"Ердийн гайхамшиг" дугуй

Зорилго: хөгжим, уран зураг, яруу найргийн талаархи бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.

• * Зургийн найрлагын илэрхийлэл, шугамаар, объектын бүтцийн бүтэц, цаасан дээрх харьцангуй байрлал дээр үргэлжлүүлэн ажиллах;
• * зургийн дүрслэлийн элементүүдийг заах;
• * зургийн шинэ техникийг үргэлжлүүлэн эзэмших (монотип);
• * Уран зөгнөлийг бүтээлчээр илэрхийлэхийг дэмжих;
• * үгсийн утгыг илчлэх: мөрөөдөмтгий, гайхалтай, болгоомжтой, ширүүн, хүнд, хурц;
• * "найрлага" гэсэн ойлголтыг нэгтгэх.

"Хамгийн сайн" хичээл

Хүүхдүүд ээжийгээ санагдуулам зүйлсийг (үнэт эдлэл, үнэртэй ус, сүлжмэл гэх мэт) ангидаа авчирдаг.

Багш нь хүүхдүүдэд ээжийнхээ юмыг харж, тэднээс халуун дулаан, сайхан сэтгэл төрж байгааг мэдрэхэд тусалдаг. Хүүхдүүд янз бүрийн харьцуулалт ашиглан ээжийнхээ тухай ярьдаг.

"Чи бол ээжийн хувьд хамгийн эрхэм, хайртай хүн юм. Ээж чинь чамайг юу гэж энхрийлэн дууддаг вэ? (Хүүхдүүд ээж нь тэднийг ямар энхрий нэрээр дууддагийг санаж байна.) Ээж нь чам шиг сэтгэл санаатай байдаггүй. Хөгжим сонсож, ээж хүн ямар байдгийг, яагаад ийм ааштай байдгийг надад хэлээч ... ”(Р. Шуманны “Бяцхан романс” хөгжим нь гунигтай, бодолтой гэх мэт сонсогддог.) Хүүхдүүд хөгжим сонсдог. зураачийн тусгасан зургуудын хуулбаруудаас эмэгтэйчүүдийн хөргийг олоорой сэтгэлийн байдалхөгжимд тохирсон. (Л. ван Бетховены "Рондо Каприччосо" дууны хөгжим баяр хөөртэй, эгдүүтэй, нарлаг, гялалзсан, гэрэлтсэн, цоглог гэх мэт сонсогддог.) Хүүхдүүд хөгжим сонсож, зураачийн сэтгэл санааны байдлыг тусгасан эмэгтэй хөргийг сонгодог. хөгжим.

“Чи мэднэ дээ, ээжүүд яг л цэцэг шиг санагддаг. Тэд сарнай шиг үзэсгэлэнтэй, нил ягаан шиг нарийхан, заримдаа хөх хонх шиг эмзэг байдаг ..."

Багш хүүхдүүдийг нүдээ аниад, цэцэгсийн ертөнцөд байгаа мэт төсөөлөхийг урьж: "Хилэн сарнайн дэлбээнүүд, зөөлөн ягаан навчнууд дээр хүрч, тэдний нарийн үнэрийг мэдрээрэй ... Өө! Би сарнайн өргөсөөр хатгаад... сэрлээ!" Хүүхдүүд нүдээ нээвэл урдаа цэцэгтэй натюрморт буюу шинэхэн цэцгийн найруулгыг дүрсэлсэн цуврал зургуудыг хардаг.

"Цэцэг бүр өөрийн гэсэн хөгжимтэй, өөрийн бүжигтэй." (М. Глинка сонсогддог, "Мэдрэмж" - гунигтай, эмзэглэл, энхрийлэл, бодолтой, чичирхийлсэн гэх мэт) Хүүхдүүд хөгжим сонсож, хэний "аяг" -ыг сонсож, "бүжиг" -ийг нь толилуулсан цэцгийг олдог. Багш хүүхдүүдийг өөрсдийгөө цэцэг шиг төсөөлж, хөгжимд бүжиглэхийг урьж байна.

I. Strauss "Waltz in C" дуугарна (хөгжим нь баярын, тод, баяр баясгалан, үзэсгэлэнтэй гэх мэт). Хүүхдүүд энэ аялгууг сарнайнд тохирохыг зөвлөж байна. Ф.Шубертийн "Вальс" дуугаралт - бардам, дэгжин, нарийн, илэрхийлэлтэй гэх мэт.Хүүхдүүд хөгжмийн онцлогт тохируулан хөдөлгөөнт цэцгийн дүрсийг дамжуулдаг.

Багш хүүхдүүдийг цэцэг, ээжийнхээ дуртай зүйлсээр ээждээ зориулж найруулга хийхийг урьж, энэ найрлагын нэрийг гаргаж өгөхийг урьж байна.

Хөгжмийн цуврал: Ф.Шуберт, "Вальс"; Р.Шуман, "Бяцхан романс"; I. Strauss, "Вальс До мажор"; М.Глинка, "Мэдрэмж".

Хуулбарууд: К.Рождественский, Тармууртай охин; V. Нечитайло, "Өглөө", "Ксения"; О.Кипренский, "Д.П.Хвостовагийн хөрөг"; В.Тропинин, "Нэхсэн торчин"; П.Филонов, "E. N. Gleboven-ийн хөрөг"; З.Серебрякова, "Жорлонгийн ард"; К.Петров-Водкин, "Цонхны дэргэдэх охин"; В.Серов, "Нараар гэрэлтсэн охин"; А.Иванов, "Виктория Калдонигийн хөрөг".

Хичээлийн үеэр цэцэг дүрсэлсэн натюрморт эсвэл шинэхэн цэцгийн найрлагыг ашиглахыг зөвлөж байна.

Цикл "Миний дээрх тэнгэр юу вэ?"

Зорилго: хөгжим, урлагийн бүтээлийн харьцуулсан ойлголтод сэтгэл хөдлөлийн болон гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.

• * уран зураг, хөгжим, яруу найргийн гоо сайхныг мэдрэх, харах, ярих чадварыг хөгжүүлэх;
• * уран сайхны дүрсийг бүтээхдээ бүтээлч сэтгэлгээг дэмжих;
• * хүүхдүүдэд өнгөт илэрхийлэлийн эрч хүч, хөгжмийн дуу чимээ, яриа, түүний сүүдэрийг зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх.

"Агаарын хот" хичээл

Сэтгэлзүйн халаалт: хөгжим эгшиглэж, хүүхдүүд хивсэн дээр тухтай сууж, үүлс дээгүүр хөвж байгааг төсөөл. гэж багш асуувХүүхдүүдээс ямар үүл үзүүлсэнийг асууна. Хүүхдүүд төсөөллийн үүлсийг дүрсэлдэг: цагаан, дугуй, зөөлөн, сэвсгэр, хөвөн ноос шиг, ... Р.Шуманны "Миньон" дуу чимээтэй төстэй. Хүүхдүүд тэнгэрийн янз бүрийн байдлыг дүрсэлсэн уран зургийн хуулбарыг хардаг. Хөгжим нь эелдэг, бодолтой, тайван, мөрөөдөмтгий сонсогддог тул энэ нь тэнгэрт жигдхэн хөвж буй үүл, гэрэл, гэрэлтэй нийцдэг. Ю.Слоновын "Аянгын бороо" дуугарч байна: хөгжим нь хүнд, гунигтай, түгшүүртэй, аянгатай. Тэнгэр нь хөгжмийн уур амьсгалд тохирсон (шуурганы өмнөх, хүнд, гунигтай, унжсан, бүр заналхийлсэн) зургуудын хуулбарыг хүүхдүүд олдог. Багш хүүхдүүдэд санал болгодог дидактик тоглоом"Үүл ямар харагддаг вэ?" Хүүхдүүд янз бүрийн хэлбэрийн будсан үүл бүхий картуудыг харж, тэдгээрийн доторх танил объект эсвэл амьтдын тоймыг тааварлав. Үүл нь зөвхөн өнгөөрөө төдийгүй хэлбэр дүрсээрээ ялгаатай байдгийг хүүхдүүд тэмдэглэжээ. Тэнгэрт маш их үүл байх үед тэдгээр нь агаарын хот шиг харагддаг, цамхаг, бөмбөгөр нь бөөрөнхий, бүдгэрсэн байдаг тул тэдгээрийг дүрслэхдээ нойтон цаасан дээр усан будгаар зурах техник; өнгө нь тархаж, хотын хана, цамхгийн тодорхойгүй сэтгэгдэл төрж байна. Хүүхдүүд өөрсдийн сонгосон агаарын хотыг зурж сэтгэгдлээ тусгадаг. Нэг нь аянгын үүлнээс, нөгөө нь хөнгөн зөөлөн үүлнээс бүтээгдсэн. Хичээлийн төгсгөлд хүүхдүүд ажилдаа зориулж асар том агаарын хоттой болохын тулд нэг төгсгөлд аянга цахилгаантай, нөгөө талд нь цайвар үүлтэй болно.

Хөгжмийн цуврал: Р.Шуманн, "Миньон"; М.Глинка, "Тусгаарлахад"; Ю.Слонов, "Аянгын бороо"; С.Майкапар “Үүлс хөвж байна”.

Хуулбарууд: А.Васнецов, Родина; I. Остроухов, "Сиверко"; А.Саврасов, "Улс орны зам"; Р.Зверков, Осинки.

Цикл "Өвлийн үлгэр"

Зорилго: яруу найргийн үг, хөгжим, уран зурагт төрөлх байгалийн сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн ойлголтыг гүнзгийрүүлэх.

• * хүүхдүүдэд байгалийн сайхныг уран сайхны дүр төрхөөр (хөгжим, уран зураг, яруу найраг) мэдрэхэд нь туслах, уран сэтгэмжийн замыг нээх;
• Зурган дээрх уран сайхны дүр төрх, сэтгэл санааг илэрхийлэхийн тулд өнгөний хуванцар шинж чанарыг (цайвар, ил тод, хүнд) ашиглах чадварыг нэгтгэх;
• * үгсийн утгыг илчлэх: хөнгөн, хүнд, хүйтэн, дулаан, цасан шуурга, өргөстэй, хөгжим нь өргөн, сүрлэг;
• * "ландшафт", "хөрөг" гэсэн ойлголтуудыг нэгтгэх.

"Шидэт толь" хичээл

Нэгэн үлгэрт хаан, хатан хоёр хүүхэдтэй болжээЯмар охин нь гүнж вэ. Бяцхан гүнжийг хүндэтгэн эцэг эх нь хаант улсын бүх илбэчдийг бөмбөгөнд дууджээ.

Тэд ямар илбэчин байсныг мэдмээр байна уу? Хөгжим таныг чиглүүлэх болно. (П.И.Чайковскийн “Нойрсож буй гоо бүсгүй” балетын “Голт борын дагина” жүжгийн хэсэг сонсогдоно; хөгжим нь эелдэг, эелдэг, энхрий, мөрөөдөмтгий, гэрэл гэгээтэй, гэгээлэг, ид шидтэй.) Ингээд эелдэг, сайхан сэтгэлтэй илбэчид иржээ. бөмбөг. Тэдгээрийг хөрөг зургуудаас таньж үзээрэй. (Хүүхдүүд зургийн хуулбарыг хардаг.) ​​Хэрэв та сайн шидтэн байсан бол нүд чинь ямар харагдах байсан бэ? (Хүүхдүүд эелдэг байдал, эмзэглэл, оролцоог нүдээрээ илэрхийлэхийг хичээдэг.)

Бяцхан гүнжид илбэчин бүр бэлэг авчирсан. (Хүүхдүүд эдгээр бэлгүүд юу байж болохыг төсөөлдөг.) Тэд шидэт толь өгсөн нь харагдаж байна. Үүнийг харахад гүнж улам үзэсгэлэнтэй, эелдэг болжээ. Гэвч хаан, хатан хоёр бөмбөгөнд өөр зочин урихаа мартжээ. Хэн байж болох вэ? (П. Чайковскийн "Үлгэр Карабосс" хэсэг сонсогдож байна - хөгжим нь ууртай, харанхуй, өргөстэй, хорон санаатай.)

Хүүхдүүд энэ бол муу ёрын илбэчин гэж таамаглаж, түүнийг хөрөг зургаас таньж, илбэчийн эелдэг бус харцыг илэрхийлж, илбэчин бяцхан гүнжид юу өгч чадах талаар бодож байна. Түүнийг бусадтай хамт бөмбөгөнд уриагүйд илбэчин маш их уурлав. Мөн бэлэг болгон толь авчирсан. Гэтэл гүнж түүн рүү хараад ууртай, хэрцгий, бүдүүлэг гэх мэт... Нэгэн удаа бяцхан гүнж толины өмнө хувцсаа өмсөж байтал золгүй явдал тохиолдож, тольнууд нь жижиг хэсгүүдэд хуваагдан, бүгдийг нь тарааж орхижээ. Дэлхий даяар нисч, дусал болж хувирсан бөгөөд эдгээр дуслууд унасан газарт том, өөхний толбо гарч ирэв.

Хүүхдүүд цаасан дээр толбо олдог бөгөөд тэд хачин, илбэдсэн, хөдөлгөөнгүй амьтад шиг харагддаг. Тийм ээ, эдгээр нь муу, сайн илбэчид юм! Хүүхдүүд тэднийг амилуулдаг: тэд биеийн хэсгүүдийг зурж, нүүрний хувирлыг зурж, дүрсний мөн чанарт нийцүүлэн илэрхийлдэг, дараа нь хөгжимд шилжиж, муу, сайн илбэчний дүр төрхийг илэрхийлсэн хөдөлгөөнөөр хуулбарладаг ( хөгжмийн цувралыг үзнэ үү).

Хүүхдүүд үлгэрийн шидэт ордонд шидтэнгүүдийг "сууруулах" олон шилтгээнээс сайн муу шидтэн хоёрт тохирохыг нь сонгон сууна. Хичээлийн дараа хүүхдүүд алхаж байхдаа сонссон үлгэрээ хүүхдүүдэд хэлдэг.

Хөгжмийн цуврал: П.Чайковский, "Вальс", "Баба Яга"; В.Селиванов, "Хошигнол"; Э.Григ, "Одойнуудын жагсаал".

Хуулбарууд: Л.да Винчи, "Женевра Ден Бенчи"; C. Crivelli, "Мариа Магдалена"; Ф.Гоя, "Жүжигчин бүсгүйн хөрөг"; А.Ханнеман, "Эмэгтэй хүний ​​хөрөг"; F. Rokotov, "A. P. Struyskaya-ийн хөрөг"; Д.Левицкий, "Урсула Мнишекийн хөрөг"; Л.Кранач "Эмэгтэй хүний ​​хөрөг"; А.Суриков, "Сибирийн гоо үзэсгэлэн".

"Миний анхны номууд" цикл

Зорилго: хөгжим, зураг, яруу найргийн хуулбарыг харьцуулсан ойлголттойгоор уран зөгнөл, төсөөллийг хөгжүүлэх; гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, өрөвдөх сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

• * уран сайхны дүр төрх, түүний зан чанар, сэтгэл санааны ойлголтод анхаарлаа төвлөрүүлэхийг заах;
• Уран сайхны дүр төрх, зан чанар, өвөрмөц шинж чанарыг илэрхийлэхдээ өнгөний илэрхийлэл (тод, уйтгартай, гунигтай), түүний хуванцар шинж чанар (хөнгөн, ил тод, хүнд) ашиглах чадварыг нэгтгэх;
• * хүүхдүүдэд уран сайхны дүр төрх, аман бүтээлч байдлыг бие даан бүтээх тогтвортой сэдлийг бий болгох.

"Амьтдын багт наадам" хичээл

Амьтад бас амралттай байдаг: тэд хүүхдүүдэд дуртай, амралтанд маш их дуртай, тэдний тухай мөрөөдөж, хоол хийж өгдөг багт наадмын хувцастэр ч байтугай энэ удаан хүлээгдэж буй баяр ирэх өдрүүдийг тоолоорой - багт наадам!

Энэ өдөр ширэнгэн ой шувуудын жиргээнээс, бяцхан сармагчингуудын жиргээнээс, горхины эрэгт өөрсдийгөө төөнөх урт хөлт гөрөөсний чимээнээс, ийм усанд угаал үйлдэхээр шийдсэн залуу хиппопотамын хурхиралтаас сэрдэг. тохиолдол. Гоёмсог ирвэс нь үүрэндээ залхуутай суниаж, амьтдын үймээн самууныг ажигладаг.

Энэ өдөр ширэнгэн ойд бичигдээгүй хууль үйлчилдэг: сул дорой хүмүүсийг бүү гомдоо! Ингээд багт наадам эхэллээ! Өргөн уудам талбайн дунд хаан ширээнд хэн суух вэ? (К. Сен-Саенсын “Арслангийн хааны марш” дуугарна - хөгжим нь бардам, хүчирхэг, сүр жавхлантай сонсогддог бөгөөд хүүхдүүд амьтдын хаан арсланг таньдаг.) ​​Хүүхдүүд арсланг номноос шалгадаг.

Дэгжин инээдтэй амьтад хаан ширээний урдуур өнгөрч байна: залхуу хиппос (Д. Кабалевский, "Залуу хиппогийн бүжиг"), дэггүй, авхаалжтай, хөгжилтэй сармагчингууд (И. Брамс, "Петрушка"), дэгжин, энхрий гөрөөс (А. Хачатурян). , "Лийр хийл дээр тоглодог"). Хүүхдүүд эдгээр амьтдын гадаад шинж чанарыг харуулсан номнуудын зургийг хардаг.

Гэвч баярын өдөр гэнэт аймшигтай архирах чимээ тасарсан ... (Р. Шуман "Санта Клаус" шиг сонсогдож байна.) Хүүхдүүд аймшигт барыг таньдаг. Ширэнгэн ойн бүх амьтад барын заль мэх, цусанд шунахыг мэддэг. Бүгд айсандаа зугтсан боловч амьтдын хаан арслан амьтдын төлөө босч, бар түүний үгэнд орж зүрхэлсэнгүй. Карнавал үргэлжилж байна!

Хүүхдүүд зохиомол үлгэрийн дуртай мөчүүдийг зурж, багшийн зохион бүтээсэн самбар дээр байрлуулна.

Хөгжмийн цуврал: Д.Кабалевский, "Залуу хиппопотамын бүжиг";

C. Saint-Saens, "Амьтдын багт наадам" цувралаас "Арслангийн хааны марш"; А.Хачатурян, "Лийр хийл тоглодог"; I. Brahms, "Петрушка"; Р.Шуманн, "Санта Клаус"; В.Плешак, "Балетын дивертименто".

Үзүүлэнгийн эгнээ: амьтдын тухай номнуудын чимэглэл. Хүүхдийн тоглоом (амьтан).

Яруу найргийн цуврал: амьтдын тухай шүлэг.

Хичээл "Сансрын аялал"

Хүүхдүүд харь гарагийнханд илгээсэн мессежийг хөгжмийн тэмдэглэгээгээр олдог. Хүүхдүүд хөгжмийн найруулагчаас тусламж гуйдаг, тэр p тоглодогилгээж, хүүхдүүд хэн нэгэн тусламж хүсч байгааг ойлгодог. (К. Караевын "Аянгын зам" балетаас "Аянгын дүр зураг" дуугарна.)

Гэхдээ хүүхдүүд яг бичвэрийг мэдэхгүй, тэмдэг-тэмдэгтээр бичсэн мессеж тэдэнд тусалдаг. Сансарт дэлхийгээс алслагдсан гариг ​​аюулд орсныг хүүхдүүд мэддэг. Тус гаригийн оршин суугчид тусламж хүсч байна. Хүүхдүүд энэ зурваст хариулж, аврахаар шийдсэн боловч тэдэнд сансрын хөлөг байхгүй бөгөөд хүүхдүүд үүнийг өнгөлөг геометрийн шигтгээгээр барьж байна. Хүүхдүүд скафандр, дуулга өмсөн алс холын нууцлаг одод руу аян замдаа гарлаа.

Явцгаая... Гэхдээ бидний мэддэг гаригийг харах замд компьютерууд энэ талаар мэдээлэл өгдөг. Гэсэн хэдий ч компьютерууд ер бусын, тэдний өгөгдөл нь хөгжимд шифрлэгдсэн байдаг ... (Э. Григийн "Уулын хааны агуйд" жүжиг сонсогддог - хөгжим нь гунигтай, сэргэг, мөлхөгч, аюултай, өргөстэй, нууцлаг юм.)

Хүүхдүүд замдаа ямар гаригтай танилцсан тухайгаа төсөөлдөг.

Тийм ээ, энэ бол аалз шиг харагддаг хүмүүс болох Сардаукуудын гараг, харанхуй, харанхуй гариг ​​юм. Энд тод нар хэзээ ч харагдахгүй, хэзээ ч цэцэглэдэг цэцэрлэг байдаггүй. Хүүхдүүд гарагийн оршин суугчид болох Сардаукуудыг төлөөлж, хөгжимд шилждэг.

Бид цааш нисдэг... Мөн компьютерууд шинэ гариг ​​ойртож буй тухай мэдээллийг дахин өгдөг... (К. Караевын балетаас аянга цахилгаантай дүр зураг сонсогддог - хөгжим нь хүйтэн, ширүүн, хөлдсөн.) Хүүхдүүд ямар гаригтай танилцсанаа хэлдэг. .

Энэ бол хүйтэн, мөсөн гариг ​​бөгөөд Мөсөн-Рэнс энд амьдардаг. Хүүхдүүд хөдөлгөөн, дохио зангаа, нүүрний хувирлын тусламжтайгаар энэ гаригийн оршин суугчдыг харуулдаг.

Мөн энд өөр гариг ​​байна ... (С. Вольфензон, "Харуул" - дулаахан, нарлаг, гялалзсан инээмсэглэлтэй, баяр баясгалантай.) Хүүхдүүд гаригийн оршин суугчдыг төлөөлж, хөгжимд шилждэг.

Тийм ээ, энэ бол Дулаан ба нарны гараг, баяр баясгалан, зугаа цэнгэлийн гараг юм. Сансрын нислэгийн үеэр тусгай төхөөрөмж буюу орнитоптер ашиглан цуглуулсан гаригуудын дээж бэлэн болсныг компьютер сануулж байна.

Дидактик дасгал "Ямар гаригаас?"

Хүүхдүүдэд хэсгүүдийг санал болгодог янз бүрийн материал: нүүрс, цахиур чулуу, олон өнгийн шохой, шил, хөвөн, уушгин, лав, тоосго гэх мэт. Залуус Сардаук, Мөсөн Реанс, Ленсмен гараг ямар материалаас бүрдэх, яагаад болохыг сонгодог.

Сансрын аялал үүгээр дуусдаггүй, гэхдээ эдгээр гаригуудыг мартахгүйн тулд "зураг авах" хэрэгтэй гэдгийг багш сануулж байна. Хүүхдүүд зурдаг - "зураг" -аа тусгай "фото цаас" дээр тавь (хүссэн аяны цаасыг сонгоно).

Хөгжмийн цуврал: Д.Кабалевский, "Рондо-токката", "Онцгой байдал"; К.Караев, “Аянгын зам” балетаас аянга цахилгаантай дүр зураг; С.Волфензон, "Үзэх"; Э.Григ, "Уулын хааны агуйд".

Хийсвэр зураачдын уран зургийн хуулбар.

"Уран зөгнөлт гариг ​​дээр" хичээл

Сансар огторгуйн аялал үргэлжилсээр байгаа ч цаг хугацаа байгаа ч өөр гаригийн оршин суугчдад юу өгөх талаар бодож үзье. Хүүхдүүд шидэт тоглоом, дуртай зураг, гэрэл зургуудаа өгөхийг санал болгож байнанайз нөхөд, ээж, аавын зураг, магадгүй хамгийн хайртай байгалийн булангийн зураг. Багш нь хүүхдүүдэд Дэлхий гаригийн гэрэл зургийг бэлтгэхийг зөвлөж байна, учир нь энэ гараг бидний яарч байсан дэлгэц, цонхон дээр гарч ирэв. Хүүхдүүд энэ гаригийн нэрийг гаргаж ирдэг. Зөвхөн үүн дээр төдийгүй янз бүрийн амьтад амьдардаг Гадаад төрхгэхдээ бас зан чанараараа. Анхаар! Анхаар! Бүх сансрын нисгэгчид нөөц тасалгаанд орохоор бэлдэж байна. Планетбусаар гараг руу буухад бэлтгэ.

Энд бид үл мэдэгдэх, гайхалтай гариг ​​дээр байна. Энд байгаа бүх зүйл ер бусын юм. Хүүхдүүд гаригийн оршин суугчидтай уулзаж, тус бүр өөрийн хөгжмийг цацруулдаг: хурдан, зоримог - С.Прокофьев, "Петягийн сэдэв" ("Петр ба Чоно" симфони үлгэрээс); өргөст, cocky - С.Прокофьев, "Түргэн" циклээс "Тоглох"; төрөл зүйл - I. Brahms, "Petrushka"; болхи - Д.Кабалевский, "Үсрэх аварга". Хүүхдүүд энэ гарагийн оршин суугчид, тэдний зан чанар, онцлогийг үгээр дүрсэлдэг.

Дараа нь тэд гаригийн оршин суугчдыг цаасан дээр зурж, "зураг дарж" дараа нь найз нөхөддөө адал явдлынхаа талаар ярих боломжтой.

Хөгжмийн дараалал: С.Прокофьев, "Петягийн сэдэв" ("Петр ба Чоно" симфони үлгэрээс), "Зуурмаг" циклээс "Хэсэг"; I. Brahms, "Петрушка"; Д.Кабалевский, "Үсрэх аварга".

"Хаврын үлгэр" дугуй

Зорилго: хүрээлэн буй ертөнц, урлагийн бүтээлүүдийн талаархи сэтгэл хөдлөлийн цогц ойлголтыг бий болгох.

• * хөгжим, зураг, яруу найргийн уран сайхны дүр төрхийг илэрхийлэх арга хэрэгслийг анзаарч сургах;
• * уран сайхны дүр төрхөд хандах хандлагыг илэрхийлэх чадварыг нэгтгэх, дүрслэх урлаг, хуванцар урлаг, аман бүтээлч байдлын чиглэлээр янз бүрийн илэрхийллийн хэрэгслийг ашиглан гайхалтай санааг хэрэгжүүлэх.

"Ид шидийн өөрчлөлт" хичээл

Б.Гребенщиковын репертуараас нэг дуу сонсогдож байна:

Хөх тэнгэрийн дор алтлаг хот бий

Ил тод хаалгатай, тод одтой.

Тэр хотод ургамал, цэцэг ургадаг цэцэрлэг байдаг.

Тэнд урьд өмнө хэзээ ч байгаагүй үзэсгэлэнтэй амьтад алхаж байна ...

С.Прокофьевын "Өглөө" дуугарч, хуруугаа халааж эхэлнэ.

Бид ид шидийн цэцэрлэгт хүрээлэнд оров. Нарны туяа цэцгийн дэлбээнд зөөлхөн хүрч, илбэж, шүүдэр дуслууд ишийг нь доошоо эргэлдэж, цэцэг сайхан толгойгоо сэгсэрч, сэрдэг ... Тэд наранд баясаж байгаа мэт нүдээ том нээн, бага зэргийн сэвшээ салхи сэгсэрнэ. цэцэгсийн титэм, тэд бие биенээ бөхийлгөж мэндчилдэг. Энэхүү гайхамшигтай цэцэрлэгт катерпиллар амьдардаг байв. Өглөө бүр тэр босож, толинд байгаа мэт шүүдэр дусал дотор өөрийгөө хардаг байв. Тэр дусал дотор ямар тусгалыг олж харсан бэ? Хөгжим танд хэлэх болно ... (С. Прокофьевын "Март" дууны хэлтэрхий сонсогддог - хөгжим нь өргөст, тааламжгүй, цочирддог.) Хүүхдүүд катерпиллар ямар байсныг хэлдэг.

Тийм ээ, залуусаа, тэр царай муутайдаа маш их бухимдаж, навчны ирмэг дээр суугаад гашуунаар уйлсан ... Гэтэл нэг өдөр тэр хажуугаар нь гүйж өнгөрлөө, та нар хэн гэж бодох вэ? (Унгарын ардын "Цох" аялгуу сонсогддог.) Хөгжим нь хөнгөн, үсэрч, хөгжилтэй, дэггүй гэдгийг хүүхдүүд тодорхойлдог - энэ бол аалзны тороор цэцэг рүү бууж ирсэн аалз юм. Аалз хөршдөө уй гашуугаа хэлэхэд түүнийг өрөвдөв. Тэгээд тэр түүнд туслахаар шийдсэн. Тэрээр түүнийг бусдын нүднээс далдлахын тулд мөнгөн утсаар хөнжил нэхэж, түүгээрээ катерпиллийг ороож, унтжээ. Энэ тухай илбэчин-хавар олж мэдээд шидэт саваагаар мөнгөлөг хүр хорхойн үүрэнд хүрч, Катерпиллар нойрноосоо сэржээ. (В. Киктийн “Дэлхий эрвээхэй” жүжиг нь хөнгөн, тунгалаг, хөнгөн, гялалзсан сонсогддог.)

Энэ бол катерпиллар байхаа больсон, харин үзэсгэлэнтэй эрвээхэй болохыг хүүхдүүд мэдэх болно хаврын цэцэг. "Өө, ямар үзэсгэлэнтэй эрвээхэй, ямар сайхан далавчтай, ямар дур булаам хувцаслалт, ямар гайхалтай хувирал, ид шид вэ!" шувууд жиргэж, цэцэг гайхан толгой сэгсэрнэ. Катерпиллар эргэн тойрноо харсан боловч эргэн тойронд түүнээс өөр хэн ч байсангүй - тэр бол үзэсгэлэнтэй эрвээхэй болж хувирсан юм.

"Ид шидийн нөхөөс" дидактик дасгал.

Хүүхдүүд катерпиллар, эрвээхэйний даашинзны олон өнгийн нөхөөсийг авч, цаасан дээрээс урьдчилан хайчилж авсан эрвээхэйний контурын зураг дээр тавьдаг. Багш хүүхдүүдийг даавуун дээр эрвээхэй зурахыг урьж, хүүхдүүд өөрсдийн сонгосон эрвээхэйний янз бүрийн өнгийг шилжүүлдэг.

Хөгжмийн цуврал: С.Прокофьев, "Өглөө", "Гуравдугаар сар"; Д.Шостакович, Цэцэгсийн вальс; В.Кикта, "Нэвсэх эрвээхэй"; Унгар ардын аялгуу "Цох" арр. Л.Вишкарева.

Хичээл "Ойд хэн амьдардаг вэ?"

Зургийг зөвхөн зурахаас гадна цаасан дээр наасан хэсгүүдээс зохиож авах боломжтой гэж багш хэлэв. Өргөдөл нь зөвхөн өнгөт цааснаас төдийгүй, мөн цаасан дээрээс хийж болнохатаасан навч, цэцэг, модны үр.

Энэ хичээлээр хүүхдүүд байгальд байдаггүй ойн гайхалтай амьтантай танилцаж байна. Хэн нэгэн нь агч навчийг бүхэлд нь эсвэл хэсэгчлэн авах болно. Хэн нэгэн - төгсгөлд нь гонзгой, үзүүртэй бургас навч, хэн нэгэн - дугуй улиас гэх мэт. Хүүхдийн зохион бүтээсэн ойн амьтан бодит үндэслэлгүй байх нь чухал юм. Хэрэглээний хувьд та дэвсгэр өнгө сонгох хэрэгтэй. Өнгө нь үзэгчдэд ойн гайхамшгийн мөн чанарыг хэлэх болно. Дараа нь өргөдөл дууссаны дараа ойн амьтны нэрийг гаргаж ирээд ар талд нь бичих шаардлагатай болно. Хичээлийн төгсгөлд "абракадабрикууд" жагсаалын самбар дээр жагсаж, хүүхдүүд гарч ирдэг. өөр өөр түүхүүдэдгээр амьтдын тухай.

Хичээлийн материал: цагаан эсвэл өнгөт цаас, хатаасан байгалийн материал, цавуу.

Хичээл "Уулсын цаана, ойн ард ..."

Багш нь хүүхдүүдийн анхаарлыг зориудаар сарниулж, яг тэр мөчид бүлэгт ямар нэгэн сэтгэл татам зүйл гарч ирэх болно, жишээлбэл, бөмбөлөгдугтуйтай гэх мэт.

Хүүхдүүдэд тааламжтай мессеж өгөхийн тулд багш хүүхдүүдтэй хамт нээсэн объектыг аажмаар шалгаж, тэдний бодол санаа, таамаглалыг сонсдог. Хүүхдүүдэд санаагаа илэрхийлэхэд хангалтгүй үгсийг хэлдэг. Эцэст нь хэлэхэд энэ нь хүүхдүүдэд хүргэх мессеж юм.

Багш уншдаг: Уулсын дээгүүр, ойн цаана гайхамшигт цээж байдаг ...

Дахин нэг хэлэлцүүлэг: ямар гайхамшиг, тэр цээж хаана байна, эцэст нь хуудсан дээр ямар төлөвлөгөөний зураг байгаа вэ.

Хэлэлцүүлгийн үр дүнд хүүхдүүдийн нандин авдар руу хүрэх зам нь тодорхой өрөөгөөр дамждаг болох нь тогтоогджээ. сургуулийн өмнөх боловсрол, танхим, үлгэрийн өрөө гэх мэт.

Хүүхдүүд замдаа явж байна. Удалгүй тэдний өмнө үлгэрийн баатрын нүүрэн дээр саад тотгор гарч ирнэ, жишээ нь толгойн алчууртай хөгшин эмэгтэй, саваатай. Хөгшин эмэгтэй түүн дээр хэн ирсэн, хүүхдүүд хаашаа явж байгааг асуув.

"Би сонссон, би цээжний тухай сонссон" гэж хөгшин эмэгтэй хэлэв, "зөвхөн үүнийг олох нь энгийн бөгөөд хэцүү байдаг. Энд тэр маш ойрхон, гэхдээ ид шидийн хүчнүүд цээжийг хамгаалдаг. Мөн эдгээрийг ялах хүчийг хүн бүрт өгдөггүй. Би чамд эхний шалгалт өгье. Чамайг эгч рүүгээ хөтлөх шидэт бөмбөг надад бий. Тэр цээжний талаар надаас илүү мэддэг. Гэхдээ чи шидэт бөмбөг авахын тулд намайг чамд өгөхийг ятгаж чадах ёстой. Тэгээд би бол хөгшин эмэгтэй. Хэрэв та гуйж чадахгүй бол намайг ятга, өөрийгөө буруутга."

Хүүхдүүд бие даан, багшийн тусламжтайгаар түүний ярианы хэв маягийг давтаж, хөгшин эмэгтэйг ятгаж, олон төрлийн хүсэлтийг ашиглан магтаал дэвшүүлдэг. Санамж өгөх гэж бүү яар. Хөгшин эмэгтэй хүүхдүүдийн яриаг сонсоод зогсохгүй түүний зүрх сэтгэлд ямар нэгэн уриалга хэрхэн орж ирсэн тухай ярьдаг, жишээлбэл, "хайрт минь. сайн эмээ”, “эмээ-шидтэн”, “эелдэг бай, хайрт эмээ” гэх мэт.

Эцэст нь хүүхдүүд шидэт бөмбөг авч, шидэж, араас нь гүйж байна. Хөгшин эмэгтэй алга болно. Бөмбөлөг эргэлдэж, эргэлдэж, алга болсон боловч утаснуудын төгсгөлд хүүхдүүд өөр мессежийг олж, тодорхой өрөөгөөр дамжин өнгөрөх цаашдын замыг дүрсэлсэн байдаг.

Тэнд хүүхдүүд уулздаг эгчБөмбөг өгөхийг бас гуйдаг хөгшин эмэгтэйчүүд авдар авахыг хичнээн их хүсч байгаагаа гайхамшгаар нотолж байна.

Хүүхдүүд илбэчийн гараас авдар авдаг. Тэд түүнтэй баяртай гэж хэлээд, бэлэг өгсөнд нь талархаж, бүлэгт буцаж очоод цээжинд нь олдсон хачин жижиг зүйлсийг шалгана. Багц нь юу ч байж болно: Нойрсож буй гүнжийн шилтгээнд шатсан хуучин лаа; Финист-Ясна Соколын өд; хатны сэнс, эртний зоос, энгэрийн шаахай, ганц хоёр нууцлаг үл мэдэгдэх зүйл, эцэст нь үлгэрийн ном.

Зүйлүүдийг аажмаар авч үздэг. Багш харилцан ярианд идэвхтэй оролцож, хичээл бүрийн талаар санал бодлоо илэрхийлдэг.

Цаашид хүүхдүүд өөрсдийн адал явдлыг сонирхдог бүх насанд хүрэгчдэд цээжний эрдэнэсийг үзүүлж, хүүхдүүдийг объектын тухай шинэ мэдээллээр баяжуулдаг.

Төгсгөлд нь хүүхдүүд эдгээр бүх объект байх ёстой хамтын үлгэр зохиодог.