Нийгмийн ажил, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэхэд түүний ач холбогдол. I бүлэг. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхэд, түүний нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн хэрэгцээ

  • үйлдвэрлэлийн бараа материал
  • Хэлтэс хоорондын хүсэлт
  • Нийт шалны талбай
  • Хаягийн лавлагаа
  • аж үйлдвэрийн байгууламж
  • цэргийн албан хаагчид
  • Замын байгууламж
  • Төмөр замын тэргүүлэх зам
  • Дайчилгааны даалгавар
  • Постигерийн ажил
  • Криптовалют
  • Үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагаа
    • "" гэсэн ойлголтын тодорхойлолтын холбоос: Вэбсайт, блогт зориулсан үгийн холбоосын HTML код. Хэцүү хүүхэд гэдэг үгийн утга амьдралын нөхцөл байдалХэлэлцүүлэгт зориулсан үгийн холбоосын BB-код "Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд" гэсэн ойлголтын тодорхойлолт Нийгмийн сүлжээ, цахим шуудангийн шууд холбоос http://constitutum.ru/dictionary/5374/ Эрхэм хэрэглэгчид. сайт.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд

Үүний зэрэгцээ ийм хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд ганцаараа үлдсэн эмэгтэйгээс асар их хүчин чармайлт шаардагддаг нь ойлгомжтой. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлийн онцлог шинж чанарууд:

  • бага орлоготой: өвчтэй хүүхдийг асрах нь их хэмжээний материаллаг зардлаас гадна хувийн цаг хугацаа шаарддаг тул олон хүмүүс илүү уян хатан хуваарь, тохиромжтой байршилтай ажиллахын тулд өндөр цалинтай ажлаа орхих шаардлагатай болдог;
  • нийгмээс тусгаарлах: хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүлээн авахад нийгэм хангалттай бэлэн биш, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хэрэгцээнд техникийн дэмжлэг муу зэргээс үүдэн зугаа цэнгэлийн газар, арга хэмжээнд оролцоход хүндрэлтэй байх;
  • боловсрол, мэргэжил эзэмшихэд бэрхшээлтэй.

Боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхийн тулд тусгай хүүхдүүдэд тусгай нөхцөл шаардлагатай.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд

Ирээдүйд ийм хүүхдүүд харилцааны хувьд бэрхшээлтэй тулгардаг тул тэдэнд хэцүү байдаг ерөнхий хөгжил, сурлагын амжилт, амьдралын сонирхол буурсан. Хэт хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд гэмтлийн дараах стрессийн эмгэгийг даван туулахад сэтгэл зүйчдийн мэргэшсэн тусламж шаардлагатай байдаг.
4. Хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүд, тэр дундаа гэр бүл Хүчирхийлэлд өртсөн хүүхэд бага наснаасаа гүн гэмтэлтэй амьдардаг. Хүүхэд, дүрмээр, гэмтлийн шалтгааныг бусдаас сайтар нууж, гэмтлийн өвдөлт нь түүнийг амьдралынхаа туршид тарчлааж болно.
Хүчирхийллийн төрлүүд:

  • Бие махбодийн хүчирхийлэл, хүүхдийг зодох үед зодуулсан ул мөр биед үлдэх эсвэл хооллохгүй байх,
  • бэлгийн хүчирхийлэл,
  • хүүхдийг доромжлох, тусгаарлах, худал хэлэх, бүх талаар заналхийлэх үед сэтгэл зүйн хүчирхийлэл.

"Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ойлголт.

Бяцхан хүний ​​хувьд хамгийн аймшигтай зүйл бол түүнийг хэн ч хамгаалахгүй, гомдоллох хүн байхгүй мэт санагдах үед гэр бүлд нь хүчирхийлэл байж болно. Эцсийн эцэст тарчлаагчид нь түүний хамгийн ойр дотны хүмүүс, эцэг эх нь хувийн шалтгаанаар архичин, хар тамхичин, шашин шүтлэгтэй, эсвэл сэтгэцийн өвчтэй хүмүүс юм.

Ийм нөхцөлд хүүхдүүд өртөхөөс айхгүйгээр утасдаж болох нэргүй тусламжийн утас чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэр бүлийн хүчирхийлэлд өртөж буй нөхцөл байдлын талаар хүн бүр мэдээлэх боломжтой бөгөөд хэлэх ёстой: хамаатан садан, хөршүүд, сургуулийн сэтгэл зүйч, багш нар.

5. хүмүүжлийн колонид хорих ял эдэлж байгаа хүүхдүүд; тусгай боловсролын байгууллагуудад байгаа хүүхдүүд Дүрмээр бол эдгээр хүүхдүүд зан төлөвт хазайх хандлагатай байдаг, эсвэл гажуудсан зан байдал, өөрөөр хэлбэл

Хэцүү нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүд:

Чухал

Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүд Улс орны нийгэм, эдийн засгийн сайн сайхан байдал буурахтай шууд хамааралтайгаар өнчин хүүхдийн тоо нэмэгдэж байна. Хүүхэд хэд хэдэн шалтгааны улмаас эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлддэг.

Ихэнхдээ энэ нь хомсдол юм. эцэг эхийн эрх. Эцэг эхийн эрхийг цуцлах шалтгаанууд:

  • эцэг эхийн үүргээ биелүүлэхгүй байх, буруугаар ашиглах,
  • гэр бүлийн хүчирхийлэл байгаа эсэх,
  • гэр бүлд архаг хар тамхи, архидалт байгаа эсэх;
  • эцэг, эх нь хүүхэд, эхнэр, нөхрийнхөө амь нас, эрүүл мэндийн эсрэг гэмт хэрэг үйлдсэн.

Тиймээс хүүхдүүд эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдэж, эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдэх боломжтой Асрамжийн газархэрэв гэр бүлд үлдэх нь тэдний амьдралд аюултай бол. Нийгмийн гол үүрэг бол эрсдэлт бүлэгт хамаарах гэр бүлүүдийг эрт илрүүлэх, ийм гэр бүлд туслах, тэднийг дэмжих, хүүхдийн төрсөн гэр бүлийг хадгалах хүсэл эрмэлзэл юм.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах онцлог

Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэмд харш зан төлөвийг бий болгоход хүргэдэг гэр бүлийн харилцааны тодорхой хэв маягийг ялгах шаардлагатай байна: - нэг талаас хүүхдийн хүслийг үл тоомсорлох, хэт хамгаалалтыг хослуулсан боловсролын болон гэр бүл доторх харилцааны зохисгүй хэв маяг. нөгөө талаас хүүхдийг зөрчилдөөнтэй байдалд оруулах; эсвэл давхар ёс суртахууны гэр бүл дэх мэдэгдэлээр тодорхойлогддог: гэр бүлийн хувьд - зан үйлийн нэг дүрэм, нийгэмд - огт өөр; - бүрэн бус гэр бүл, гэр бүл салалт, хүүхэд, эцэг эх нь удаан хугацаагаар тусгаарлагдсан нөхцөлд боловсролын нөлөөллийн тогтворгүй, зөрчилдөөнтэй хэв маяг; Архи, мансууруулах бодис, ёс суртахуунгүй амьдралын хэв маяг, эцэг эхийн гэмт хэрэг, шалтгаангүй "гэр бүлийн харгислал", хүчирхийллийн илрэл бүхий эмх замбараагүй гэр бүлийн харилцааны асоциаль хэв маяг.

Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлын тухай ойлголт, мөн чанар

Уламжлал ёсоор хүүхдийг "хэцүү" гэж ангилах гол шалгуур нь ихэнх тохиолдолд сурлагын амжилт муу, сахилга батгүй байдаг. Энэ нь хүүхэд сурч эхэлсэн цагаасаа л сургуулийнхаа багт орсон хүнд хэцүү нөхцөл байдлын үр дагавар юм.


Анхаар

Энд гол зүйл бол хүүхдийн өөрийнх нь дотоод мэдрэмж, түүний багш, түүний эргэн тойрон дахь ангийнхан, өөртөө хандах хувийн хандлага юм. Санамсаргүй тохиолдлууд, гадны сөрөг нөлөөлөл, сургуулийн бүтэлгүйтэл, багшийн сурган хүмүүжлийн алдаа, гэр бүлийн амьдрал, гэр бүлийн харилцаанд сөрөг нөлөө үзүүлэх үед хүүхэд "хэцүү" болдог.


Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд боловсролын хүрээнээс нэг дор олон холбоосоор унаж, идэвхтэй сөрөг нөлөөллийн бүсэд ордог.

Дубнагийн хүн амын нийгмийн хамгааллын хэлтэс

Хэцүү хүүхэд нас үргэлж хамгийн хэцүү байдаггүй. Муу хүүхэд нас бол орон гэргүй, эелдэг бус, хүүхэд нь шаардлагагүй зүйл шиг төөрсөн байдаг. "Хэцүү" хүүхэд бол хүнд хэцүү үеийг туулсан хүнийг хэлдэг. Ингэснээр та түүнд юу тохиолдож байгааг ойлгох хэрэгтэй. "Хэцүү" нь зөвхөн насанд хүрэгчдэд төдийгүй, хамгийн түрүүнд өөрсдөдөө зориулагдсан юм. "Хэцүү" хүүхэд - зовлон зүдгүүр, дулаан, хайрыг хайж яаран гүйдэг. Хөөрч, бараг мөхөх дөхсөн. Тэр үүнийг мэдэрдэг. Бүх "хэцүү" хүүхдүүд, дүрмээр бол гэр бүл, сургуульдаа найрсаг, халамжтай орчин байдаггүй.

Эхлээд дасан зохицоход бэрхшээлтэй, чадвар дутмаг, дараа нь сурах хүсэлгүй байх нь эдгээр хүүхдүүдийг эмх замбараагүй байдал, сахилга батыг зөрчихөд хүргэсэн. Энэ нь хүүхдэд хэцүү байдаг. Энэ бол түүний бусдын адил байх, хайрлуулах, хүсэх, эелдэг хандах зэрэг түүний сэтгэл ханамжгүй хэрэгцээ юм.

Эдгээр хүүхдүүд гэртээ, ангидаа гологддог нь тэднийг бусад хүүхдээс улам бүр холдуулж байна.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд

Хүчирхийллийн үр дагавар:

  • хүүхдүүд сэтгэлийн түгшүүр, янз бүрийн айдас төрүүлдэг;
  • хүүхдүүд гэм буруу, ичгүүр,
  • хүүхдүүд мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн удирдахаа мэддэггүй;
  • Насанд хүрэгчдийн амьдралд хүүхдүүд гэр бүлээ бий болгоход олон бэрхшээлтэй тулгардаг.

Энэ хүнд нөхцөл байдлыг эрт илрүүлэх нь хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүдэд туслах гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд сэтгэлээр унаж, бухимдаж болзошгүйг анзаарахын тулд бидний эргэн тойронд байгаа хүүхдүүдэд илүү анхааралтай хандах хэрэгтэй.
Юуны өмнө энэ нь хүүхдийн эцэг эхэд хамаарна. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ ойр дотно байх нь маш чухал юм. Хүүхэдтэй гэрээсээ гадуур юу хийдэг, хэнтэй харилцдаг талаар ярилцах нь маш хэрэгтэй байдаг бол хэн нэгэн түүнтэй харьцахгүй бол гэртээ хэлэхээс эргэлзэхгүй байхын тулд найдвартай харилцаатай байх нь чухал юм. Энэ нь түүний гэр бүлд заншилтай байдаг.

Хэцүү нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүд

Хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлын шалтгаанууд "Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд" ангилал үүсэх гол шалтгаануудын нэг нь гэр бүлийн асуудал, тухайлбал:

  • гэр бүл дэх мансууруулах бодис донтох, архидалт;
  • материаллаг аюулгүй байдал, ядуурал;
  • эцэг эх, хамаатан садан хоорондын зөрчил;
  • хүүхдийн хүчирхийлэл, гэр бүлийн хүчирхийлэл.

Гэр бүлийн бэрхшээлийн шалтгаан

  1. Эцэг эхийн гэр бүлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн харилцан үйлчлэл, зан үйлийн хэв маягийг хуулбарлах.
  2. Амьдралын нөхцөл байдлын үхлийн үр дагавар, үүний үр дүнд гэр бүлийн бүх бүтэц, оршин тогтнох нөхцөл өөрчлөгддөг. Жишээлбэл, гэнэтийн үхэл, гэр бүлийн гишүүдийн нэг нь тахир дутуу болсон.
  3. Эргэн тойрон дахь өөрчлөлтүүд нь гэр бүлийн тогтолцоо бүрт өөрчлөлт оруулахыг шаарддаг.

    Жишээлбэл, эдийн засгийн хямрал, дайн гэх мэт.

Хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд 1.

Сэдэв. Хэцүү амьдралтай хүүхдүүдийн онцлог

нөхцөл байдал

1. Хүүхдэд зориулсан "амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтын мөн чанар, тэдгээрийн төрөл зүйл;

2. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх болон орлох гэр бүл;

3. Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдэд зориулсан төрийн болон төрийн бус байгууллага.

Уран зохиол

1. Асрамжийн газрын хүүхдүүдийн хүмүүжил, хөгжил / Ed.-comp. Н.П. Иванова. М., 1996.

2. Иргэний хууль Оросын Холбооны Улс// ОХУ-ын кодын бүрэн цуглуулга. М., 2002.Урлаг. 31-33, 36, 39-40.

3. Орчин үеийн Орос улсад Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц, түүний хэрэгжилт// Гэр бүл, боловсролын лавлагаа судалгааны хүрээлэн. Эд. 2 дахь. М., 2001.

4. ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль // ОХУ-ын кодын бүрэн цуглуулга. М., 2002. Урлаг. 121, 123, 151-155.

1. "Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтын мөн чанар
хүүхдүүдэд зориулсан, тэдгээрийн төрөл

Амьдралын хүнд нөхцөл байдалЭнэ нь өөрт нь ноцтой нөлөөлөх байр суурьтай байгаа хүний ​​туршлагыг илэрхийлдэг
сайн сайхан байдал, амьдралын аюулгүй байдал, үүнээс биш юм
үргэлж гарч чаддаг (зохистой хүн олж чадахгүй
гарах).

Энэ тохиолдолд түүнд төр, нийгмийн тусламж хэрэгтэй байна.
Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд ялангуяа тусламж хэрэгтэй байдаг. Тэд өөрсдөө хүлээн зөвшөөрөгдсөн гарцыг олоход илүү хэцүү байдаг
тогтоосон албан тушаалаас. Энэ баримтыг харгалзан төр урьдчилан таамаглаж, хамгийн тохиромжтой арга замыг тодорхойлохыг оролдож байна
амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдэд туслах. Төр (нийгэм)-ийн гол зорилго бол бүтээх явдал юмхүүхдийн амьдрал, түүний хүмүүжлийн хамгийн оновчтой нөхцөл.

ОХУ-ын Холбооны хуульд "Үндсэн
7-р сарын 24-ний өдрийн "ОХУ-д хүүхдийн эрхийн баталгаа"
1998 оны № 124-ФЗ, урлаг. 1 томъёолсон ердийнамьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалХүүхдийн хувьд, төр хариуцдаг
түүнд шаардлагатай тусламж үзүүлэх үүрэгтэй. Үүнд:эцэг эхийн халамжаа алдах.Ийм үзэгдэл байж болно
зарим тохиолдолд байрлуулах:

а) эцэг эхийн үхэл;

б) эцэг эхээс татгалзах хүүхдүүдээ нийгмийн байгууллагуудаас гарга
хүн ам, боловсрол, эмнэлгийн болон бусад байгууллагуудыг хамгаалах;

V) өөрийгөө дуусгавар болгохэцэг эх эцэг эхийн үүргээ биелүүлэххүүхэдтэйгээ холбоотой (хүүхдээ хүмүүжүүлэхээс өөрийгөө татгалзах);

G) эцэг эх нь ямар нэг шалтгаанаар биелээгүй
хүүхдүүдийнхээ өмнө хүлээсэн үүрэг хариуцлага(жишээлбэл, дагуу
хүүхдэд халдварлах эрүүл мэндийн аюул гэх мэт);

д) эцэг эхийн удаан хугацаагаар байхгүй байх(жишээлбэл, урт хугацааны бизнес аялал);

д) эцэг эхийн эцэг эхийн эрхийг хязгаарлах.Хүүхдийн эрх ашгийг харгалзан шүүх шийдвэр гаргадаг. Энэ нь хэзээ тохиолдож болно
Нөхцөл байдлын улмаас хүүхдийг эцэг эхтэй (тэдгээрийн аль нэг нь) үлдээх нөхцөл нь хүүхдэд аюултай, эцэг эх (тэдгээрийн аль нэг нь)
хамааралтай (сэтгэцийн эмгэг эсвэл бусад архаг өвчин, хүнд хэцүү нөхцөл байдлын хослол болон бусад);

ба) эцэг эх байх эрхийг хасах.Энэ нь эцэг эхчүүдэд зориулсан хууль тогтоомжийн арга хэмжээ болж,гүйцэтгээгүй үүрэгнасанд хүрээгүй хүүхдүүдийнхээ төлөө, мөнэцэг эхийн эрхийг урвуулан ашиглах.

Эцэг эхийн үүрэг хариуцлагад дараахь зүйлс орно.

тэдний амьдралын хэвийн нөхцлийг бүрдүүлэх;

тэдний хууль ёсны төлөөлөгч байж, өмгөөлнө
тусгай эрх мэдэлгүй бүх байгууллагад эрх, ашиг сонирхол;

тэднийг сургах.

Эцэг эхийн эцэг эх байх эрхийг хасах нь эрхийг хамгаалах зорилготой юм
эцэг эхийнхээ хүчирхийлэл болон бусад хүчирхийллээс хамгаалах зорилгоор гэр бүлд өссөн хүүхдүүд. Үүнийг зөвхөн шүүхийн шийдвэрээр хийж болно. Эцэг эх байх эрхээ хасуулсан эцэг эх нь хүүхэдтэй хамаатан садантай холбоотой бүх эрхээ алдах,
гэхдээ түүнийг хадгалах үүргээс чөлөөлөгдөхгүй. Хэрэв тийм бол
Хэрэв эцэг эх нь зан авираараа хүүхдээ хамт амьдрах боломжгүй болгосон бол түүнийг өөр орон байраар хангахгүйгээр хөөж болно. Эцэг эх байх эрхээ дуусгавар болгосны дараа
эцэг эхийн аль алинд нь хүүхдийг асран хамгаалагчийн эрх мэдэлд шилжүүлдэг
асран хамгаалагч;

h) эцэг эх нь ямар нэг шалтгаанаар эцэг эхийн үүргээ биелүүлэх боломжгүй байх:

ял эдлэх;

эрүүл мэндийн шалтгаанаар хүүхдийнхээ өмнө хүлээсэн үүргээ биелүүлэх боломжгүй бол тэдний эрх зүйн чадамжгүй болохыг хүлээн зөвшөөрөх
(бие махбодийн чадвар эсвэл сэтгэцийн хазайлт);

хүүхэдтэй холбоотой эцэг эхийн үүргээ биелүүлэхийг зөвшөөрдөггүй гэр бүлийн хямралын байдал (ажилгүйдэл, ажил хайхаас өөр аргагүй, хүнд хэцүү материал)
нөхцөл);

Тэгээд) хэрэгцээтэй нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүд
тусгай мэргэжлийн тусламж ба (эсвэл) хамгаалалт:

хөгжлийн бэрхшээлтэй. Бид эрүүл мэндийн шалтгааны улмаас хүүхдүүдийн тухай ярьж байна
хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй тэнцүү. Тэд онцгой хэрэгтэй
(засах), засч залруулах-нөхөн олговрын хөгжил, сургалт, боловсрол;

сэтгэцийн болон (эсвэл) дутагдал бие бялдрын хөгжил. Ийм
хүүхдүүдэд мөн тусгай (засах), засч залруулах, нөхөн олговор олгох хөгжил, сургалт, боловсрол шаардлагатай;

зэвсэгт болон үндэстэн хоорондын мөргөлдөөн, байгаль орчны болон техноген гамшиг, байгалийн гамшигт нэрвэгдэгсэд. Энэ тохиолдолд анагаах ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх цогц
хүүхдэд туслах нийгмийн арга хэмжээ;

Дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд
эрс тэс нөхцөлд байгаа цагаачид;

Хүүхдүүд хүчирхийллийн золиос болдог. Энэ үзэгдлийг эндээс ажиглаж болно
боломжтой үед гэр бүлэцэг эхийн эрхийг урвуулан ашиглах.
Энээцэг эх эрхээ хохироож ашиглах явдал юм
хүүхдийн ашиг сонирхол (жишээлбэл, сурахад саад тотгор учруулах, гуйлга гуйх, хулгайлах, биеэ үнэлэх,
архи, мансууруулах бодис гэх мэт);

хүмүүжлийн колонид хорих ял эдэлж байгаа хүүхдүүд;

тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд;

бие даасан бус нөхцөл байдлын улмаас амьдралын үйл ажиллагаа нь бодитойгоор доройтсон хүүхдүүд
гэр бүлийг оролцуулан даван туулж чадна.

Эдгээр тохиолдолд хүүхэдасран хамгаалах, асран хамгаалах эрх бүхий байгууллагахариуцсан нутгийн өөрөө удирдах байгууллага
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах үүрэг.

Асран хамгаалагчид дараахь зүйлийг хийхийг уриалж байна.

эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдийг тодорхойлох;

ийм хүүхдүүдийг анхааралдаа авах;

асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг байрлуулах хэлбэрийг сонгох
эцэг эх. Үүний зэрэгцээ тэд хамгийн түрүүнд гэр бүлээрээ тэднийг зохицуулахыг хичээдэг.
Энэ зорилгоор тэд хүлээн авах, асран хамгаалах, бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг
бусад төрлийн гэр бүл;

асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлүүдэд ивээн тэтгэх, тэдэнд олгох
шаардлагатайТуслаач (зуслан, амрах газар, сувилалд явах эрхийн бичиг авах; хүүхдүүдийг сургууль, бүтээлч багт байрлуулах);
хэвийн амьдрах нөхцөл, боловсролыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах
асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлийн хүүхэд (сэтгэл зүйч, багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн тусламж; амьдралын нөхцлийг сайжруулахад туслах),

Хүүхдийн асрамжийн нөхцөл, түүнийг өсгөн хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх зорилгоор асран хамгаалагч гэр бүлд хүлээлгэсэн эцэг эхийн үүргийг биелүүлэхэд хяналт тавих.

Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн эрх бүхий байгууллага асран хүмүүжүүлсэн хүүхдүүдтэй холбоотой үүргээ биелүүлээгүй тохиолдолд
тэдний эрхийг хамгаалах арга хэмжээ.

2. Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх болон орлох гэр бүл
амьдралын хүнд нөхцөлд

Янз бүрийн байдагөнчин, хүүхдүүдийг байрлуулах хэлбэр,
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн.Гол нь орно
хүүхдэд зориулсан нийгмийн үйлчилгээ("Эрхийн үндсэн баталгааны тухай" хууль
ОХУ-д байгаа хүүхэд", Урлаг. 1.) Эдгээр нь зохион байгуулалт, эрх зүйн хэлбэр, өмчийн хэлбэрээс үл хамааран хүүхдүүдэд нийгмийн үйлчилгээ үзүүлэх (нийгмийн дэмжлэг, нийгмийн халамж,
эмнэлгийн болон нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, хууль эрх зүйн үйлчилгээ, санхүүгийн тусламж, хүүхдийн нийгмийн нөхөн сэргээх
амьдралын хүнд нөхцөлд ийм хүүхдүүдийг ажлын байраар хангах
хөдөлмөрийн насанд хүрсэн), түүнчлэн хуулийн этгээд үүсгэлгүйгээр хүн ам, түүний дотор хүүхдүүдэд нийгмийн үйлчилгээ үзүүлэх "үйл ажиллагаа" эрхэлдэг иргэд.

Өнчин болон хоцрогдсон хүүхдүүдийг байршуулах үндсэн хэлбэрүүд
Эцэг эхийн хараа хяналтгүй байдаг:

Хүүхдийг гэр бүлд шилжүүлэх.Хүүхдийг гэр бүлд шилжүүлэхийн тулд Оросын хууль тогтоомжид дараахь зүйлийг тусгасан болно.

Үрчилж авсан гэр бүл (үрчлэгдсэн)
хүүхэд (хүүхдүүд).Үрчлэх (үрчлэх) -Энэ нь эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдийг байрлуулах хамгийн тохиромжтой хэлбэр юм. Үүнийг зөвшөөрдөгВ насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд хамаарах бөгөөд зөвхөн тэдний ашиг сонирхлын үүднээс. Энэ тохиолдолд хүүхэд хууль ёсны дагуу өөрийн хүүхдүүдтэй бүрэн адилтган, эцэг эхээ олж авдаг
үрчилж авсан эцэг эх, гэр бүлийн нүүр царай. Хуулиар хүлээсэн үүргийг бүхэлд нь сайн дураараа хүлээн авсан үрчлэгч эцэг эх
эцэг эхийн хувьд тэдэнтэй бүх талаар адил тэгш эрхтэй, ижил эрхтэй.Үрчлэлтийн ажлыг шүүх гүйцэтгэдэгхүмүүсийн хүсэлтээр
хүүхэд үрчлэн авах хүсэлтэй (хүмүүс).асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагын оролцоотойгоор(ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль, 129130-р зүйл).

Арван нас хүрсэн хүүхдийг үрчлэн авах шийдвэр гаргахдаа үрчлүүлэх зөвшөөрөл нь заавал байх ёстой.
энэ царай. Үрчлэгдсэн хүүхэд, тэдгээрийн үр удмыг үрчлэн авсан эцэг, эх, тэдгээрийн төрөл төрөгсөд, үрчилж авсан эцэг, эх, тэдгээрийн төрөл төрөгсөд
үрчлэгдсэн хүүхдүүд болон тэдгээрийн үр удамд адилтгаж байна
хамаатан садны хувийн болон эд хөрөнгийн эрх, үүрэг
гарал үүсэл (ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль, 137-р зүйл);

хүүхдийг асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) гэр бүлд шилжүүлэх. Асран хамгаалагч (итгэмжлэгч) гэр бүлэнэ нь өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг тэжээн тэтгэх зорилгоор байрлуулах хэлбэр юм.
хүмүүжил, боловсрол, түүнчлэн тэдний эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах.
Гэр бүлийн боловсролын нэг хэлбэр болох "асран хамгаалагч", "асран хамгаалагч" гэсэн ойлголтууд нь ижил байдаг.

асран хамгаалагч 14-өөс доош насны хүүхдүүд дээр байгуулагдсан.
асран хамгаалагч 14-18 нас хүртэл байгуулагдсан.Үүнээс хойш нэг сарын дотор тэдгээрийг суулгананасанд хүрээгүй хүүхэд хамгаалалтгүй байсан нь тодорхой болсон тэр мөчид. Хүүхдийн асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) -ийг зөвхөн насанд хүрсэн эрх зүйн чадамжтай хүмүүс томилно. Энэ нь асран хамгаалагчийн (итгэмжлэгчдийн) ёс суртахууны болон бусад хувийн шинж чанарууд, түүний холбогдох үүргээ биелүүлэх чадвар, гэр бүлийн гишүүдийн хүүхдэд хандах хандлага, боломжтой бол хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл зэргийг харгалзан үздэг (Гэр бүлийн тухай хууль). ОХУ-ын 150-151 дүгээр зүйл).

Асран хамгаалагчид мөнгө авдагхоолны хувьд,
тойрогт хувцас, гутал, зөөлөн тоног төхөөрөмж худалдан авах,
хүүхэд 16 нас хүртлээ тухайн бүс нутгийн үнэ
(ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагын 18 хүртэлх насны оюутнуудад). Тэдгээрийн төлөө ямар ч мөнгө хуваарилаагүй, төлдөггүй
эцэг эх нь хүүхдээ өсгөн хүмүүжүүлэх, тэжээн тэтгэх ажлыг биечлэн хийх боломжтой боловч сайн дураараа бусад хүмүүсийн асран хамгаалагчид (асран хамгаалалтад) шилжүүлж, удаан хугацаагаар томилолтоор явж байгаа хүүхдүүд;

Асрамжийн гэр бүлтөхөөрөмжийн хэлбэрөнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд;асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллага, асран хамгаалагч эцэг эхийн хооронд гэр бүлд хүмүүжүүлэх хүүхэд (хүүхдүүд) шилжүүлэх тухай гэрээний үндсэн дээр.(эхнэр, эсвэл тусдаа
гэр бүлд хүүхдээ өсгөх хүсэлтэй иргэд). Асрамжийн гэр бүлийн үйл ажиллагааг ОХУ-ын Засгийн газрын 1996 оны 7-р сарын 17-ны өдрийн 829 тоот тогтоолын үндсэн дээр хэрэгжүүлдэг бөгөөд энэ нь асран хамгаалагчийн гэр бүлийн тухай журмыг баталсан.

авах хүсэлтэй иргэд (эхнэр, нөхөр, хувь хүн).
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхэд (хүүхдүүд) өсгөх;
шилжүүлсэн хүүхэд (хүүхдүүд) үрчлэн авсан эцэг эх гэж нэрлэгддэг
асран халамжлах, дуудсан өргөж авсан хүүхэд, А
ийм гэр бүл үрчилж авсан хүн.Ийм гэр бүлийн нийт хүүхдийн тоо, үүнд
хамаатан садан, үрчлэгч нь дүрмээр бол 8 хүнээс хэтрэхгүй байх ёстой.

Үрчлэгдсэн хүүхэд (хүүхдүүд) -тэй холбоотой үрчилж авсан эцэг эх
асран хамгаалагчийн (асран хамгаалагчийн) эрх, үүрэгтэй.Эрхтэн
асран хамгаалагч, асран хамгаалагч нь үрчилж авсан хүнд шаардлагатай туслалцаа үзүүлдэг
эцэг эх, хүүхдийн (хүүхдүүдийн) амьдрах нөхцөл, хүмүүжилд хяналт тавьдаг.

Арчилгаа үрчлэгдсэн хүүхэд бүр (хүүхдүүд)
гэр бүлсар бүр төлдөгхоолны хувьд,
хувцас, гутал, зөөлөн эд хогшил, гэр ахуйн хэрэгсэл, хувийн ариун цэврийг сахих, тоглоом, тоглоом, ном худалдаж авах, сурагчдад ОХУ-ын хууль тогтоомжоор тогтоосон тэтгэмжийг олгодог. боловсролын байгууллагуудөнчин хүүхдүүдэд зориулсан
болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд. мужхөдөлмөрийн хөлсийг төлдөг асран хамгаалагч эцэг эхсурган хүмүүжүүлэгчдийн хувьд.Хүүхдийн төхөөрөмж
асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлд шилжих нь асран хүмүүжүүлэгч, асран хүмүүжүүлэгч хүүхдүүдийн хооронд тэтгэлэг, өв залгамжлалын эрх зүйн харилцаа үүсэхгүй.

Орос улсад гадаадын улс орнуудын туршлагад үндэслэн бий болгох
асран хамгаалагч гэр бүлөнчин, тэнчирч үлдсэн хүүхдүүдийг байршуулах
эцэг эхийн халамж. Энэ үйл ажиллагаа нь хүсэл дээр суурилдаг
Хүүхэд бүрт гэр бүлийн амьдралын туршлагыг өгөх нь үндсэн зүйлийн нэг
орчин үеийн нөхцөлд насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх төрийн тогтолцоог боловсронгуй болгох үзэл баримтлалын санаа. Ийм үзэл баримтлалыг 1998 оны 7-р сарын 7-ны өдрийн 1/1 х 125-р ОХУ-ын Засгийн газрын дэргэдэх Насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн газар хоорондын комисс боловсруулж, баталсан.

Орос улсад үйл явц өрнөсөнгэр бүлийг бий болгох, боловсролын
бүлгүүд.Нийгмийн үйлчилгээний энэ хэлбэр нь нийгэмд аюултай нөхцөл байдалд байгаа насанд хүрээгүй хүмүүст үзүүлдэг.

Гэр бүлийн боловсролын бүлэгтөлөөлдөгтөрөлжсөн байгууллагын хэлтэсдүрэм, журмын үндсэн дээр үйл ажиллагаа явуулж буй нийгмийн нөхөн сэргээх шаардлагатай насанд хүрээгүй хүмүүст. Ийм зүйлийг бий болгох үндэс суурь
бүлэг юмжинхэнэ гэр бүл ОХУ-ын иргэд, энэ нь авдаг
мэргэжлийн байгууллагын сурагчийг асран халамжлах ба
сүүлийнх нь идэвхтэй дэмжлэгтэйгээр хэрэгжүүлдэг.

Гэр бүлийн боловсролын бүлэг байгуулах эрх зүйн үндэс нь:

ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль, Урлаг. 123, үүнд:
“Эцэг, эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдийг шилжүүлнэ
гэр бүлд хүмүүжүүлэх (үрчлэх, үрчлэн авах, асран хамгаалах (асран хамгаалах) эсвэл асран хамгаалах гэр бүлд) ... Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг байрлуулах бусад хэлбэрийг ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжийн хууль тогтоомжоор тогтоож болно.

ОХУ-ын Засгийн газар тогтоол гаргасан
2000 оны 11 дүгээр сарын 27-ны өдрийн 896 дугаар "Загвар заалт батлах тухай"
нийгмийн нөхөн сэргээх шаардлагатай насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан төрөлжсөн байгууллагуудын тухай”. Тогтмол байрлалд
мэргэшсэн байгууллагууд гэр бүлийн боловсролын бүлгийг бий болгох эрх.

ОХУ-ын Хөдөлмөр, нийгмийн хөгжлийн яам нь тусгайлсан байгууллагуудад зориулсан зөвлөмжийг боловсруулсан
Насанд хүрээгүй хүмүүстэй ажиллахад “Ойролцоогоор
гэр бүлийн боловсролын бүлгийн тухай журам", үүний үндсэн дээр
Өнөөдөр тэдгээр нь бүтээгдсэн бөгөөд ажиллаж байна. Орон нутагт ийм байгууллагуудыг нээхдээ санал болгож буй заалтыг зааж өгсөн болно
орон нутгийн нөхцөл байдлыг харгалзан.

Дүрмээр бол хүүхдүүдийг олж мэдсэн гэр бүлийн бүлэгт оруулдаг
нийгмийн нөхөн сэргээх үйл явц дахь эерэг хандлага.

Практикаас харахад гэр бүлийн боловсролын бүлэг боломжтой
статусаа өөрчлөх, жишээлбэл. асран хүмүүжүүлэгч, асран хамгаалагч гэр бүл эсвэл үрчлэлтийн шилжилтийн хэлбэр болох. Энэ тохиолдолд хүүхдийг гэр бүлийн нөхцөлд дасан зохицох, тодорхойлох, тодорхойлох төвийн үүрэг гүйцэтгэдэг
түүний гэр бүлд амьдрах чадварыг хөгжүүлэх.

Гэр бүлийн боловсролын бүлгийн хүүхэд нь сурагчийн статустай бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгч нь сурагчийг хариуцдаг ажилтан юм.Нөхөн сэргээх үйл явцын үр дүнтэй байдлын хариуцлагыг сурган хүмүүжүүлэгч хариуцна
гэр бүлийн бүлэг, байгууллагын мэргэжилтэн.Сурган хүмүүжүүлэгчийн ажил нь гэрээт бөгөөд яаралтай шинж чанартай байдаг.Багшид өгсөн үүрэг даалгаврыг шийдвэрлэсний дараа гэрээ автоматаар цуцлагдана.Гэр бүл дэх хүүхдүүдийг тэжээх, түүний гишүүдийн аль нэгийг сурган хүмүүжүүлэгчээр ажиллах зардлыг төрөөс хариуцдаг.сурагчдын нийгэм, хувь хүний ​​хөгжилд тусалдаг.

Орос улсад өнчин хүүхдүүдийг байрлуулах бусад хэлбэрүүд байдаг
гэр бүлд эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүд. Эдгээр хэлбэрүүд нь:

асран хамгаалагч (орлуулах) гэр бүлтүр зуурын гэр бүл,эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг үрчлэн авахгэрээний үндсэн дээр-тай асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн орон нутгийн эрх баригчид, тэдгээрийн хяналтанд байдаг.Тэр санаа тавьдаг, халамжилдаг
хүүхдийн боловсрол. Фостерын гэр бүл ба орон нутгийн засаг захиргааны хоорондох эцэг эхийн хариуцлагыг гэрээгээр тодорхойлно.
Гэр бүл нь гэрээний заалтыг дагаж мөрдөөгүй тохиолдолд асран хамгаалагчийн байгууллага
мөн асран хамгаалагч нь түүнийг цуцлах эрхтэй. Тэдний эерэг үүрэг бол
хүүхэд гэр бүлд хүмүүжиж, хяналтанд байдаг
гэр бүл, төрийн байгууллага. Асрамжийн сөрөг үүрэг
Хэрэв гэр бүл нь үүргээ биелүүлж чадахгүй бол гэр бүл оршино
Хүүхдийг дахин хүндээр гэмтээж буй үүрэг хариуцлага
эцэг эхийн асрамжаас хоёрдогч хасагдсан баримт;

хүүхдийн тосгонууд SOS -Киндердорф) өнчин хүүхдүүдийг гэр бүлийн ойр орчинд өсгөх байгууллага. Эхлээд
1949 онд Австрийн багш Херман Гмайнер бүтээжээ.
одоогоор дэлхийн 120 оронд үйл ажиллагаа явуулж байна. Орос улсад анхны ийм тосгон нь Москва мужийн Томилино байсан бол дараа нь Орел мужид ижил төстэй тосгонууд гарч ирэв. Тэд төлөөлдөг
хэд хэдэн асрамжийн газар гэр бүлийн боловсролболон өөр өөр насны (хөвгүүд, охид) 68 настай хүүхдүүдэд эхийн үүргийг гүйцэтгэдэг асран хамгаалагчтай бие даан гэрийн ажил хийх.
Тэд "бүтээсэн гэр бүл"-ийн хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.
хүүхэд хүмүүжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгчдийн хамтын эрэл хайгуул, амьдрал, боловсролын хамгийн оновчтой арга, арга
хүүхдүүд. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх хамгийн хэцүү асуудлын нэг
ийм гэр бүлд энэ бол сурган хүмүүжүүлэгчдийн хувийн амьдрал юм. Тэд зориулдаг
өөрсдийгөө хүүхдүүд, ийм гэр бүлд амьдрал. Эдгээр үүргээ зөрчсөн тохиолдолд эцэг эхийн үүргээ биелүүлэх эрхийг нь хасч болно.
бий болсон гэр бүлтэй харилцах харилцаа.

Хүүхдийн тосгоныг ажиллуулах нөхцөл нь дараах байдалтай байна.

эх (гэрлээгүй, хүмүүжүүлэх ажилд өөрийгөө зориулсан эмэгтэй
хүүхдүүд, гэрийн ажил) гэр бүлийн тэргүүн. Түүний хувьд ийм байна
мэргэжил, мэргэжил;

ах эгч нар нь өөр өөр насны хүүхдүүд, ах эгч нар болон
эгч дүүс салаагүй;

гэр бүл бүр тохилог тусдаа байшинд амьдардаг
гэр бүл;

Энэ тосгон (1215 айлын байшин) нь зөвхөн биш юм
сурагчид, эхчүүдийн байнгын оршин суух зориулалттай барилга байгууламжийн цогцолбор
сурган хүмүүжүүлэгчид, гэхдээ бас ижил төстэй хүмүүсийн нийгэмлэг.

Тосгоны захирал гэр бүлийнхээ хамт энд идэвхтэй амьдардаг
тусалж байна.

Олон улсын болон дотоодын практик үүнийг харуулж байна
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан байрны энэ хэлбэр
lei, тэдний боловсролын хамгийн сайн сонголтыг төлөөлдөг.

3. Төрийн болон төрийн бус байгууллагууд
өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд

Орос улс уламжлал ёсоор уг төхөөрөмжид ихээхэн туршлага хуримтлуулсан
өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг нийгмийн нөхөн сэргээх шаардлагатай насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан төрөлжсөн байгууллагад. Ийм байгууллагуудыг ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжүүдийн гүйцэтгэх эрх баригчид бий болгодог. ОХУ-ын Засгийн газар 1996 оны 9-р сарын 13-ны өдөр ойролцоогоор 1092 тоот журмыг нэвтрүүлсэн.
ийм байгууллагуудын үйл ажиллагааг зохицуулах.

Эдгээрийг ОХУ-ын янз бүрийн яамд бий болгодог: Хөдөлмөр, нийгмийн хөгжлийн яам (нийгмийн байгууллагууд), Боловсролын яам (тусгай боловсролын байгууллагууд), Эрүүл мэндийн яам (эрүүл мэндийн боловсролын байгууллагууд), Дотоод хэргийн яам (хүүхдийн боловсролын байгууллага). засан хүмүүжүүлэх байгууллагууд). Бусад хэлтэст ч ийм байгууллагууд байгуулагдаж байна.

муж руу нийгмийн институтууднасанд хүрээгүй хүмүүсийн хувьд:

а) насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төвүүд;

б) хүүхэд, өсвөр насныханд зориулсан нийгмийн хамгаалах байр. В Далын бичсэнчлэн,
асрамжийн газар бол хүүхдийн орогнох газар юм. Түүнийг хүлээж авах, үл тоомсорлох, хүүхдэд хоргодох байр өгөхийг уриалж байна. Орчин үеийн нөхцөлд хамгаалах байр нь хүнд хэцүү амьдралд тохиолдсон хүүхдийн түр оршин суух газар юм.
нөхцөл байдал, түүнд хоргодох байр өгөх, түүний оршин суугаа газрыг тодорхойлох, түүнийг оновчтой зохион байгуулах боломжийг тодорхойлох. Одоогийн байдлаар нэг нас хүртэлх хүүхдийг хамгаалах байранд байрлуулж байна (өмнө нь тэд хүүхдийг 36 сар хүртэл байлгахад анхаарч байсан боловч амьдрал
хугацааг нэг жил хүртэл нэмэгдүүлэхийг шаардсан);

в) эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдэд туслах төвүүд;

г) өнчин болон асран халамжилаагүй хүүхдүүдэд зориулсан байгууллага
боловсролын системд бий болсон эцэг эх. Ийм байгууллагууд per ОХУ-ын Засгийн газраас баталсан журмын дагуу эмгэнэл илэрхийлж байна
1996 оны 10 дугаар сарын 14-ний өдрийн 1203 дугаар, 1997 оны 8 дугаар сарын 28-ны өдрийн 1117 дугаар, 30 дугаар сарын 366 дугаар.
1998 оны 3-р сар Боловсролын байгууллагын үндсэн төрлүүд:

Асрамжийн газар хадгалах тусгай байгууллага юм.
эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийг асрах, хүмүүжүүлэх, сургах. Дараах төрлийн асрамжийн газруудыг ялгадаг.

бага насны хүүхдүүдэд (1.5-аас 3 нас хүртэл);

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан;

сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан;

холимог;

өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан асрамжийн газар-сургууль;

өнчин хүүхдүүдэд зориулсан тусгай (засах) асрамжийн газар болон
эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүд.

Боловсрол, сургалтын нөхцөлийг сайжруулах зорилгоор
өнчин хүүхдүүд, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд, асрамжийн газрын зохион байгуулалтын бүтцийг аль болох гэр бүлд ойртуулдаг.
Энэ зорилгоор шинэ маягтуудыг бий болгодог асрамжийн газар. Эдгээр маягтуудын хувьд
холбогдох:

Гэр бүлийн асрамжийн газарЭнэ бол нэг буюу хэд хэдэн өнчин, асран хамгаалагчгүй үлдсэн хүүхдийг асран хүмүүжүүлсэн гэр бүл юм
эцэг эх (эцэг эх байх эрхээ хасуулсан). Ийм гэр бүл бий болсон
гэрээгээр хэдэн жил. Хэд хэдэн төрөл байдаг
гэр бүлийн асрамжийн газар: нэг буюу хэд хэдэн хүүхэдтэй гэр бүл;
асран хамгаалагчтай амьдардаг хэд хэдэн хүүхэд; ямар гэр бүл
өөрсдийн болон өргөж авсан хүүхдүүд хоёулаа амьдардаг гэх мэт.

Асрамжийн газар гэр бүлийн төрөл — Энэ бол гэр бүлийн төрлөөр тусгайлан байгуулсан асрамжийн газар юм. Энэ нь хүүхдэд давуу талтай
дотуур байртай харьцуулахад хүүхдийг хүмүүжүүлэх, нийгмийн төлөвшилд хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг гэр бүлд ордог. Үүний сул тал нь бий болсон гэр бүлийн орчин байж болно
энэ хүүхдэд дасан зохицох чадвар муутай, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэгчид,
үрчилж авсан эцэг эхийн үүргийг хүлээсэн хүмүүс хангалттай бэлэн биш байна
эцэг эхийн үүрэг.

ОХУ-ын Засгийн газар тусгай тогтоол гаргасан
2001 оны 3-р сарын 19-ний өдрийн 195 тоот "Гэр бүлийн төрлийн асрамжийн газрын тухай" Үүгээр.
Энэхүү тогтоолоор ийм байшинг зохион байгуулах дүрмийг баталсан.

Гэр бүлийн хэлбэрийн асрамжийн газрын үндсэн үүрэг бол өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг гэр бүлийн орчинд хүмүүжүүлэх, боловсрол олгох, эрүүл мэндийг сайжруулах, бие даан амьдрахад нь бэлтгэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Эхнэр, нөхөр хоёулаа дор хаяж 5, 10-аас дээшгүй хүүхэд төрүүлэхийг хүсч, гэр бүлийн бүх гишүүд, түүний дотор хамаатан садан, үрчлэгдсэн (үрчлэгдсэн) хүүхдүүдийн саналыг харгалзан үзвэл ийм байшинг гэр бүлийн үндсэн дээр зохион байгуулдаг. Хүүхдийг 10 наснаас нь эхлэн ийм асрамжийн газарт зөвхөн түүний зөвшөөрлөөр шилжүүлж болно. Бүртгэгдсэн гэр бүлд байгаа хамаатан садан, үрчлэн авсан (үрчлэгдсэн) эхнэр, нөхөр хоёрын нийт хүүхдийн тоо 12 хүнээс хэтрэхгүй байх ёстой.

ОХУ-ын үүсгэн байгуулагчдын гүйцэтгэх засаглал эсвэл орон нутгийн засаг захиргааны шийдвэрээр байшинг бий болгож, өөрчлөн байгуулж, татан буулгана.
өөрийгөө удирдах. Хүүхдийн амьдрах нөхцөл, хүмүүжил, тэдний эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалахад гэр бүлийн хэлбэрийн асрамжийн газрын байршил дахь асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага нь хяналт тавьдаг. Энэ нь хүүхэд авах хүсэлтэй хүмүүст зориулсан сургалт явуулдаг
хүмүүжил.

дотуур байртай сургууль өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд.Дотуур байр (лат. завсрын хэлнээс дотоод) боловсролын байгууллага (сургууль) нь оюутнууд амьдардаг, суралцдаг, хэсэгчилсэн буюу бүрэн төрийн дэмжлэгт хамрагддаг; боловсролын байгууллагын оюутнуудад зориулсан дотуур байр; тэднийг асардаг гэр.

ОХУ-д өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан интернатууд нь ардчилал, хүмүүнлэг, хүртээмжтэй байдал, тэргүүлэх чиглэлийн зарчмаар ажилладаг.
бүх нийтийн үнэт зүйлс, иргэншил, чөлөөт хөгжил
хувийн шинж чанар, сурагчдын эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах, бие даасан байдал ба
боловсролын иргэний мөн чанар.

Байгууллагын хувьд орон сууцны байгууллагууд дараахь байдлаар ялгаатай байдаг.

орон сууцны байгууллага уламжлалт төрөл;

гэр бүлийн төрлөөр дотуур байр. Ийм байгууллагад
хүүхдүүд өөр өөр насны (8-аас илүүгүй хүний ​​бүрэлдэхүүнтэй) эсвэл амьдардаг
ижил насны (4 нас хүртэл 5 хүүхдүүд, 4 ба түүнээс дээш насныхан биш
10 гаруй) гэр бүл гэж нэрлэгддэг бүлгүүд. Гэсэн хэдий ч тэд хадгалдаг
дотуур сургуулиас маш их: гуанзанд хооллох, өөртөө үйлчлэх, шинэ хувцас авах гэх мэт.

гэр бүлийн төрлийн орон сууцны байгууллага Энэ нь хүүхдүүд тусдаа гэр бүлд амьдардаг, өөр өөр орцтой, өөр өөрийн гэсэн хаалгатай байгууллага юм.
зохион байгуулалт, амьдралын хэв маяг. Ийм байгууллагатай бол хүүхдийн амьдрал
гэр бүлтэйгээ аль болох ойр байх.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулж Орос улс бий болгосонтусгай (засах) боловсролын
байгууллагууд.Ийм байгууллагуудыг ОХУ-ын Засгийн газрын 1997 оны 3-р сарын 12-ны өдрийн 288 тоот тогтоолоор баталсан журмаар зохицуулдаг.
Тусгай (засах) байгууллагуудад дараахь зүйлс орно.

засан хүмүүжүүлэх (нөхөн олговор) байгууллага сургуулийн өмнөх боловсрол;

засч залруулах боловсролын байгууллага;

мэргэжлийн анхан шатны боловсролын засан хүмүүжүүлэх байгууллага.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулж бүтээсэн
Ерөнхий яамны боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг тусгай (засах) боловсролын байгууллагууд
яамтай тохиролцон мэргэжлийн боловсрол
эрүүл мэндийн үйлчилгээ. Ийм байгууллагуудыг хүүхдийн эмгэгээс хамааран төрөлд хуваадаг. Тэдгээрийн дотор сургалт, хүмүүжлийн зориулалттай дараахь зүйлс орно.

дүлий хүүхдүүд;

сонсголын бэрхшээлтэй, хожуу дүлий хүүхдүүд;

хараагүй хүүхдүүд;

харааны бэрхшээлтэй, хожуу хараагүй хүүхдүүд;

хэл ярианы хүнд хэлбэрийн эмгэгтэй хүүхдүүд;

булчингийн тогтолцооны эмгэг бүхий хүүхдүүд;

хойшлуулсан хүүхдүүд сэтгэцийн хөгжил.

сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд гэх мэт.

Урт хугацааны эмчилгээ шаардлагатай хүүхдүүдэдэрүүл мэндийн боловсролын байгууллагууд бий болж байна.Тэд зориулагдсан
гэр бүлд хүмүүжил, боловсрол олгоход нь туслах, нөхөн сэргээх, эрүүлжүүлэх ажлыг хэрэгжүүлэх
үйл ажиллагаа, нийгэмд дасан зохицох, нийгмийн хамгаалал, урт хугацааны эмчилгээ шаардлагатай хүүхдүүдийн бүх талын хөгжил.
Ийм байгууллагуудын үйл ажиллагааг ОХУ-ын Засгийн газрын 8-р сарын 28-ны өдрийн 1117 тоот тогтоолоор баталсан Стандарт журмаар зохицуулдаг.
1997 Эрүүл мэндийн боловсролын байгууллагуудад:

сувиллын дотуур байр;

сувилал-ойн сургууль;

өнчин болон ар гэрт үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан сувиллын асрамжийн газар
эцэг эхийн асрамжгүй.

Мөн түүнчлэн бусад байгууллагуудөнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд:

Кадет сургууль;

Кадет дотуур байр (Жишиг журам батлагдсан
ОХУ-ын Засгийн газрын 1997 оны 11-р сарын 15-ны өдрийн 1427 тоот);

Нислэгийн анхны сургалттай дотуур байр (Ердийн
журмыг ОХУ-ын Засгийн газрын 1998 оны 9-р сарын 5-ны өдрийн 1046 тоот тогтоолоор баталсан). Ийм сургуульд элсэн суралцах нэн тэргүүний эрхтэй өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүд.
.15 наснаас эхлэн суралцах хүсэлтэй, зохих эрүүл мэндтэй байх;

Цэргийн ангийн сурагчид, өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд, 14-16 насны эрэгтэй,
дүүргийн (хотын) цэргийн комиссарууд хүүхдүүдийн өөрсдөө болон эрх баригчдын зөвшөөрлөөр илгээсэн ОХУ-ын иргэд.
асран хамгаалагч, асран хамгаалагч (Насанд хүрээгүй иргэнийг цэргийн ангид сурган хүмүүжүүлэх журам батлагдлаа.
ОХУ-ын Засгийн газрын 2000 оны 2-р сарын 14-ний өдрийн 124 тоот тогтоол,
-ийн 745 дугаар тогтоолоор сурагчдын статусын тухай журам
2000 оны 9-р сарын 21").

Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг хамгаалах байр бий болгож байнасүм хийдүүдэд Оросын олон бүс нутагт. Тэр нь
хүүхдүүдийг хүнд байдалд оруулах олон зуун жилийн туршлага
лам нарын ивээл дор амьдралын нөхцөл байдал. At
Сүм хийдүүд хүүхдийг асрах, хүмүүжүүлэх, сургах ажлыг зохион байгуулдаг. Хүүхдүүд нийгэмд тустай ажилд идэвхтэй оролцож, өөртөө үйлчлэх чадвар, багаар амьдрах чадварыг хөгжүүлдэг. Ортодокс сүмийн уламжлалд суурилсан оюун санааны соёлыг төлөвшүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ухааны үүднээс авч үзвэл эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдийн хүмүүжил нь цогц асуудалтай байдаг. Хүлээн авалт
гэр бүл, тэд нэг талаас, үрчилж авсан эцэг эхийн шаардлагатай халамж, хүмүүжлийг хангахад бэлэн, чадвараар тодорхойлогддог.
хүүхдүүд, нөгөө талаас, асран хүмүүжүүлэхтэй холбоотой гарч буй бэрхшээлийг даван туулах хэрэгцээ (зарим байдлын илрэл
эсвэл эмгэг, эцэг эх, хүүхдийн хоорондын зөрчилдөөн,
"Миний эцэг эх биш" гэх мэт шүүхийн шийдвэрээс үүдэлтэй.)

Тусгай нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх шаардлагатай байна
асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлийн эцэг эхчүүдийг боловсролын ажилд бэлтгэх
хүүхдүүд, "эцэг эх хүүхэд", хүүхэд асрах, боловсролын ажилд туршлага хуримтлуулах тодорхой харилцааг бий болгох
түүнтэй хамт. Дараа нь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ивээлд хяналт тавих, түүнчлэн боловсролын асуудлаар гэр бүлд цаг тухайд нь зөвлөгөө өгөх, туслалцаа үзүүлэх, дэмжлэг үзүүлэх шаардлагатай.
нөхцөл байдал хангалтгүй байгаа тохиолдол, зөрчилдөөний илрэлээс урьдчилан сэргийлэх, даван туулах гэх мэт.

Гадаадын практикт нийгмийн үйлчилгээгээр тусгай асрамжийн гэр бүлийг бий болгох жишээ байдаг
шинээр гарч ирж буй нийгмийн асуудлаас хамааран хүүхэд асрах, түүний эрхийг хамгаалахтай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх.
Эдгээр гэр бүлд:

хямралын нөхцөлд байгаа асран хамгаалагч гэр бүл. Тэд хувийн байдлаар бүтээгдсэн
хүүхдийг төрөлх (эцэг эх) гэр бүлээс тодорхой хугацаагаар нэн даруй зайлуулах шаардлагатай болсон тохиолдолд. Тэр нь
Хэрэв тийм бол түүнийг тусгай асрамжийн гэр бүлд байрлуулдаг. Шалтгаан
хүүхдийг тусгаарлах шаардлагатай бол эцэг эх, эцэг эх, хүүхдийн хооронд гэр бүлд хурц зөрчилдөөн үүсч, эмгэнэлт явдал тохиолдож болно.
эцэг эхийн гэнэтийн өвчин гэх мэт;

богино хугацаанд асран хамгаалагч гэр бүл. Үүний хэрэгцээ нь бизнес аялал, эрүүл мэндийн үзлэг,
хүүхэд харах хүн байхгүй үед богино хугацааны эмчилгээ. Энэ төрлийн гэр бүл нь онцгой хэрэгцээтэй хүүхэдтэй гэр бүлд богино хугацааны тусламж үзүүлэхэд ашиглагддаг.
Тэд амрах, богино хугацаанд сэргээх сүүлчийн боломжийг бий болгодог бөгөөд энэ нь амралтын дараа илүү идэвхтэй ажиллах боломжийг олгодог.
хүүхэд;

асран хамгаалагч гэр бүл урт хугацаа. Энэ гэр бүл ажилладаг
гэрээний үндсэн дээр хүүхдийг удаан хугацаагаар зохион байгуулах
өөр гэр бүлийн эцэг эхийн үүссэн хэрэгцээтэй холбоотой;

амралтын болон амралтын өдрүүдэд хүүхэд хүлээн авах гэр бүл.
Хүүхдүүдийг байрлуулах энэ хэлбэр нь эцэг эхчүүдэд амралтын өдрүүдээр (амралтын өдрүүдээр) амралтаа үе үе зохион байгуулах боломжийг олгодог;

хүүхдийн нэг өдрийн гэр бүл (нэг төрлийн гэр
цэцэрлэг). Энэ тохиолдолд хүүхэд орой, шөнийг гэр бүлийнхэнтэйгээ өнгөрөөдөг.

ОХУ-д гэр бүл, хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн үйлчилгээний төвүүд ашигладаг Гадаадын туршлагаүйлчилгээ үзүүлэх үйл ажиллагааныхаа цар хүрээг өргөжүүлэхийг эрмэлздэг. Энэ талаар гадаадын туршлагаас
улс орнууд ихээхэн сонирхож байна.

АСУУЛТ, ДААЛГАВАР

  1. Хүний хувьд "амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтыг өргөжүүлэх
  2. Төрөөс түүнд шаардлагатай тусламж үзүүлэх үүрэг хүлээсэн хүүхдийн амьдралын хүнд нөхцөл байдалд ямар ердийн нөхцөл байдал багтдаг вэ?
  3. ОХУ-ын дүрэм журмаар зохицуулагддаг эцэг эхийн үүрэг хариуцлага юу вэ?
  4. Ямар тохиолдолд эцэг эх байх эрхийг цуцлах боломжтой вэ?
  5. Асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагын зорилго, үндсэн үүргийг өргөжүүлнэ.
  6. Өнчин болон хоцрогдсон хүүхдүүдийг ямар хэлбэрээр байршуулдаг вэ?
    эцэг эхийн халамжгүй юу?
  7. Үрчилж авсан гэр бүлийн онцлог шинжийг тодорхойлж, түүний үүссэн нөхцөлийг илчил.

8. Асран хамгаалагчийн гэр бүлийг тодорхойлж, ямар нөхцөлд байгааг тодруулна уу

бүрдэж байна.

9. Гэр бүлийн боловсролын бүлэг гэж юу вэ?

10. Насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан төрийн нийгмийн байгууллагад ямар байгууллагуудыг ангилдаг, тэдгээрийн онцлог нь юу вэ?

11. Тусгай (засах) боловсролын байгууллагууд, тэдгээрийн шинж чанарууд юу вэ?

12. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдийн хүмүүжилд гарч буй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудлын онцлогийг өргөжүүлэх.


Оршил

1.1 "Амьдралын хүнд нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтын мөн чанар

Дүгнэлт

Уран зохиол

Хэрэглээ

Оршил


Хамааралтай байдалсудалгааны сэдэв юм Сүүлийн жилүүдэд Орос улсад нийгэм, эдийн засаг, улс төрийн амьдралын тогтворгүй байдлын улмаас амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн тоо тогтмол нэмэгдэж байна. Үүнийг "ОХУ-ын хүүхдийн нөхцөл байдлын тухай" улсын тайланд дурдсан статистик мэдээллээр нотолж байна. Түүгээр ч барахгүй эдгээр хүүхдүүдийн цөөхөн хэсэг нь эцэг эх нь нас барсны улмаас хараа хяналтгүй үлдсэн байна. Үлдсэн хэсэг нь "нийгмийн өнчин" хэмээх үзэгдэлд хамаарагддаг, өөрөөр хэлбэл тэд амьд эцэг эхтэй өнчин хүүхдүүд бөгөөд тэдний тоо гамшгийн хэмжээгээр нэмэгдэж байна. Энэ нь Оросын гэр бүлийн амьдрал, түүний ёс суртахууны зарчмууд үргэлжлэн доройтож, үр дүнд нь хүүхдүүдэд хандах хандлага өөрчлөгдсөнтэй холбоотой юм.

Өсөж том болоод нөхөн сэргээх төвөөс гарч буй хүмүүсийн талаарх статистик мэдээ сэтгэл дундуур байна.Жил бүр олон арван мянган хүүхэд ийм хүмүүжлээр бие даан амьдрахын тулд гарч, ихэнх нь ийм амьдралд дасан зохицож чадахгүй байна. Үүний үр дүнд - ажилгүйдэл, ядуурал, гэмт хэрэг, архичин, хар тамхичин болж, амиа хорлодог.

"Нийгмийн өнчин"-ийн гол шалтгаанууд нь:

-эцэг эх байх эрхийг хасах (70% хүртэл);

-хүүхэд өсгөхөөс татгалзах (20% хүртэл);

-эцэг эхийн хорих газарт байх (10% хүртэл).

Сэргээн засах төвийн сурагчид маш их бэрхшээлтэй байдаг. Үүний нэг гол зүйл бол нийгэмд амжилттай нэвтэрч, хүний ​​ёсоор амьдралаа бие даан бүтээх явдал юм. Хүн амын нийгмийн хамгааллын байгууллагуудын гол зорилго бол сурагчдыг нийгэмшүүлэхэд туслах явдал юм.

нийгмийн ажлын бага зэргийн нөхөн сэргээлт

Судалгааны зорилго -үндсэн чиглэлүүдийг тодорхойлох, онолын үндэслэл, туршилтаар шалгах Нийгмийн ажилхүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй.

Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд зайлшгүй шаардлагатай дараах даалгавар:

1. Нийгмийн ажил, амьдралын хүнд нөхцөл байдал гэсэн ойлголтын мөн чанарыг илчлэх.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх онцлог шинж чанаруудад дүн шинжилгээ хийх.

"Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн боловсролын байгууллагын жишээн дээр сурагчдын нийгэмшүүлэх түвшинг хэмжих.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэлийг боловсруулах.

Судалгааны объект:амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажил.

Судалгааны сэдэв:Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажлын технологи.

Судалгааны таамаглал- Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил нь санал болгож буй үйл ажиллагааны технологийг хэрэгжүүлснээр хүүхдүүдийг амжилттай нийгэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Бүлэг 1. Нийгмийн ажил, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэхэд түүний ач холбогдол


.1 "Амьдралын хүнд нөхцөл" гэсэн ойлголтын мөн чанар


Шинжлэх ухааны уран зохиолд "хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн нэр томъёог ихэвчлэн, заримдаа хэт туйлширсан ойлголтын хажууд ашигладаг. Энэ нь бас тодорхой тодорхойлолтгүй байна. Амьдралын нөхцөл байдлыг хүнд хэцүү гэж тодорхойлохын тулд амьдралд нийгэмшүүлэх зөрчил гардаг. Өөрөөр хэлбэл, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал (DLS) нь "гадны нөлөөлөл эсвэл дотоод өөрчлөлтийн үр дүнд хүний ​​​​насан туршийн нийгэмших байдал зөрчигдөж, үүний үр дүнд хүн амьдралынхаа үндсэн хэрэгцээг хангах боломжгүй болсон" нөхцөл байдал юм. амьдралын өмнөх үеүүдэд боловсруулсан зан үйлийн загвар, арга.

Орж байгаа хүн хэцүү нөхцөл байдал, түүний янз бүрийн элементүүдийн талаархи мэдээллийг хүлээн авдаг - гадаад нөхцөл байдал, дотоод төлөв байдлын тухай, өөрийн үйл ажиллагааны явц, үр дүнгийн талаар. Энэхүү мэдээллийг боловсруулах нь танин мэдэхүй, үнэлгээ, сэтгэл хөдлөлийн үйл явцаар дамждаг. Эдгээр гурван чиглэлээр мэдээлэл боловсруулах үр дүн нь тухайн нөхцөл байдалд байгаа хүний ​​цаашдын зан төлөвт нөлөөлдөг. Нөхцөл байдлын бие даасан элементүүдийн хоорондын тэнцвэргүй байдлын талаархи ойлголт нь тухайн хүнд тодорхой хэмжээний аюул заналхийлдэг гэсэн үг юм. Аюул заналхийллийн дохио нь үйл ажиллагааны өсөлтөд хүргэдэг бөгөөд энэ нь янз бүрийн чанар, хүч чадлын сөрөг сэтгэл хөдлөлийн хэлбэрийг авдаг. Хэцүү нөхцөл байдалд зан үйлийн сэтгэлзүйн механизмд сэтгэл хөдлөлийн үүрэг өөр байж болно.

) хүндрэл мэдрэгч болгон;

) тухайн хүний ​​хувьд нөхцөл байдлын ач холбогдлын үнэлгээний хувьд;

) нөхцөл байдал дахь үйлдлийг өөрчлөх хүчин зүйл болгон.

Хүн тухайн нөхцөл байдалд субъектив байдлаар хариу үйлдэл үзүүлж, энэ нөхцөл байдлыг хэрхэн хүлээн авч, түүний утгыг хэрхэн тайлбарлаж байгаагаас хамааран түүнд биеэ авч явдаг. Тиймээс хүнд хэцүү нөхцөл байдал, тэр ч байтугай гадны ажиглагчийн үүднээс ижил төстэй нөхцөл байдал нь янз бүрийн хүмүүст янз бүрийн байдлаар нөлөөлдөг. Хүнд хэцүү нөхцөл байдлын урам хугарах, стресстэй нөлөөллийг даван туулах чадвар нь тухайн хүний ​​​​сэтгэцийн хөгжлийн түвшин, түүний стрессийг тэсвэрлэх чадвар, бэрхшээлийг даван туулах туршлага, тэсвэр тэвчээр болон бусад олон хүчин зүйлээс ихээхэн хамаардаг. Хувийн шинж чанар.

Таны харж байгаагаар хэцүү нөхцөл байдал бий онцгой тохиолдолсэтгэл зүйн нөхцөл байдал. Хүний хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны тогтолцоо нь тэнцвэргүй байдал, хүсэл эрмэлзэл, үнэт зүйлс, зорилго, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх боломж, хувийн шинж чанаруудын хоорондын зөрүүгээр тодорхойлогддог хүнд хэцүү нөхцөл байдлын талаар ярьж болно. Ийм байдлаар ойлгогдсон хүнд хэцүү нөхцөл байдлын ангилалд хүний ​​​​амьдралын (өдөр тутмын) нөхцөл байдал, түүний үйл ажиллагаатай холбоотой нөхцөл байдал орно. Тэдгээрийн дотроос хэд хэдэн бүлгийг ялгаж салгаж болно.

) амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал (өвчин, хөгжлийн бэрхшээл, үхлийн аюул);

) даалгавар гүйцэтгэхтэй холбоотой хүнд хэцүү нөхцөл байдал (хүндрэл, эсэргүүцэл, хөндлөнгийн оролцоо, бүтэлгүйтэл);

) нийгмийн харилцан үйлчлэлтэй холбоотой хүнд хэцүү нөхцөл байдал ("олон нийтийн зан байдал", үнэлгээ, шүүмжлэл, зөрчилдөөн, дарамт гэх мэт).

Хэцүү нөхцөл байдлыг тэдгээрийн нарийн төвөгтэй байдлын түвшин эсвэл зэргээс хамааран ялгаж болно "... хэрэв та нөхцөлт шулуун шугамыг зурж, өдөр тутмын амьдралын нөхцөл байдлыг энэ үргэлжлэлийн нэг туйл дээр байрлуулбал нөгөө талд нь онцгой нөхцөл байдал, өөрөөр хэлбэл нөхцөл байдал бий болно. хүний ​​хувьд нарийн төвөгтэй байдлын дээд зэрэг."

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд туслах нийгмийн практик ажил нь хүүхдийн гэр бүлтэй, ялангуяа гэр бүлийн үйл ажиллагаа доголдсон тохиолдолд заавал хийх ажил орно. Ийм тусламж үзүүлэх гол хэлбэр нь тусгайлан зохион байгуулалттай үйл явц - хүүхэд, гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэг байх ёстой. Хариуд нь дагалдан явааг уртасгасан тусгай хэлбэр гэж тодорхойлж болно нийгмийн тусламж- ивээл. Энэ тохиолдолд ивээн тэтгэх нь нийгмийн үйлчилгээний үйл ажиллагааны хүрээнд үзүүлэх нийгмийн тусламжийн цогц, иж бүрэн тогтолцоо гэж ойлгогддог.

Өнгөрсөн зууны 90-ээд оны эхэн үеэс нийгмийн ажлын тогтолцоо нь хөгжлийн шинэ шатанд шилжиж байгаа бөгөөд түүний зорилго нь хүүхдийн эрхийг хэрэгжүүлэхэд таатай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. өөр өөр насОХУ-ын Үндсэн хуулийн хэм хэмжээний дагуу бие бялдар, оюун ухаан, оюун санаа, ёс суртахуун, нийгмийн бүрэн хөгжлийг хангах. ОХУ-д хүүхдийн нөхцөл байдлыг сайжруулах төрийн нийгмийн бодлогын тэргүүлэх чиглэлүүдийн дунд дараахь зүйлс орно.

боловсролын бодит хүртээмжийг хангах, нэмэлт боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх, хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тогтолцоог хөгжүүлэх, өсвөр үеийнхнийг нийгэм, эдийн засгийн шинэ нөхцөлд нийгэмшүүлэх, тогтвортой ажиллах нөхцлийг бүрдүүлэх. хүүхдийн амралт, зугаа цэнгэлийг зохион байгуулах тогтолцоо;

онцгой хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд үзүүлэх дэмжлэг: насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх үр дүнтэй төрийн тогтолцоог бий болгох, хөгжлийн гажигтай болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн төрийн тусгай асрамжид хамрагдах бодит эрхийг хангах, өнчин, дүрвэгсдийн хүүхдүүдийг бүрэн дүүрэн амьдрах нөхцөлөөр хангах. оюун санааны болон бие бялдрын хөгжил.

Нийгмийн ажлын тогтолцоо нь боловсролын байгууллага, нийгмийн хамгаалал, эмнэлгийн болон соёлын байгууллагууд, төрийн байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийг хамарсан салбар хоорондын тогтолцоо болж хөгжиж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. онцлох тэмдэгЭнэ тогтолцоо нь хүн ам зүй, нийгэм, түүх, эдийн засаг болон бусад онцлогийг харгалзан бүс нутгийн (хотын) онцлог шинж чанар болж хувирдаг. Үүний зэрэгцээ нийгмийн ажлыг хангах хэд хэдэн үндсэн чиглэлийг ялгаж салгаж болно. Эдгээр газруудад:

хүүхэд, гэр бүлийн эрхийг сурталчлах, тодруулах;

ноцтой үр дагавраас урьдчилан сэргийлэхийн тулд хөгжлийн эхний үе шатанд хүүхдийн ашиг сонирхолд нөлөөлж буй зөрчил, асуудал, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг судлах, оношлох, шийдвэрлэх;

хүүхдийн хүсэлт, хэрэгцээг тодорхойлох, холбогдох байгууллагын мэргэжилтнүүдийг оролцуулан суралцагч нэг бүрийг дэмжих арга хэмжээг боловсруулах;

Асуудлын нөхцөл байдал, зөрчилдөөн, стрессийг тайлах, гэр бүл дэх хүүхдээ өсгөх асуудлаар хүүхэд, эцэг эх, нийгмийн ажилтнуудад ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө өгөх;

бие даасан боловсролын хөтөлбөр, төлөвлөгөөний дагуу сургалтыг оролцуулан танин мэдэхүйн, харилцааны үйл ажиллагааны бэрхшээлийг даван туулахад чиглэсэн хүүхдийн бие даасан дэмжлэг;

янз бүрийн ангиллын хүүхэд, өсвөр үеийнхний сургуулиас чөлөөт цагаараа үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

дасан зохицох чадваргүй хүүхдүүдэд зориулсан нөхөн сэргээх зуслан зохион байгуулах;

клуб, сургууль болон бусад байгууллагуудын үндсэн дээр өсвөр насныхны оршин суугаа газарт зуны профиль (хөдөлмөр, амралт, спорт) ээлжийг явуулах;

баталгаагүй, олон хүүхэдтэй, нийгэмшсэн гэр бүлийн хүүхдүүдэд зориулсан зуны амралтыг зохион байгуулах;

авъяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах (зуны ээлж, уралдаан, тойм гэх мэт).

Эдгээр чиглэлүүд нь практикт бий болсон нийгмийн ажлын агуулгын бүрэлдэхүүн хэсгийг тусгасан байдаг. Хэсэг хоорондын харилцан үйлчлэлийн механизм болгон бий болсон олон жилийн туршид бий болсон дэмжлэгийн тогтолцооны зохион байгуулалтын бүрэлдэхүүн хэсэг нь бүрэлдэхүүн, хүүхдийн ангилал, хамрах хүрээ, дэмжлэг үзүүлэх хэлбэрээр ялгаатай байгууллага, байгууллагуудын дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг.

боловсролын байгууллагууд, үүнд: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, бүх төрлийн ерөнхий боловсролын сургууль, бага, дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллага, тусгай боловсролын тогтолцооны байгууллага, нэмэлт боловсролын байгууллага;

нийгмийн үйлчилгээний байгууллагууд: асрамжийн газар, гэр бүл, хүүхдийг дэмжих төв, нөхөн сэргээх төв, итгэлцлийн үйлчилгээ, зөвлөгөө өгөх төв;

соёл, спорт, залуучуудын бодлогын байгууллагууд: өсвөр үе, залуучуудын хөдөлмөр эрхлэлтийн төв, залуучуудын олон нийтийн хүлээн авалт, залуучуудын хөдөлмөрийн бирж гэх мэт;

хэлтэс хоорондын сэтгэл зүй-эмнэлгийн-нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх төвүүд, янз бүрийн түвшний үйлчилгээ, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх комисс;

хууль сахиулах байгууллагын бүтцэд насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн нэгжүүд;

насанд хүрээгүй хүмүүсийн хэрэг, тэдний эрхийг хамгаалах комисс;

эрүүл мэндийн байгууллагууд.

Төр, нийгэм, боловсролын тогтолцооны өмнө тулгамдаж буй шинэ, ихээхэн гэнэтийн асуудлуудыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд хүүхдийн орон гэргүй байдал, хайхрамжгүй байдал үүсч, өсөж буй шалтгааныг тодорхой ойлгох нь чухал юм. Үүний гол зүйл бол зах зээлийн харилцааны нөхцөлд хүүхдийг нийгэмшүүлэх, чөлөөт цагаа өнгөрөөх шинэ үр дүнтэй бүтцийг бий болгохгүйгээр хүүхдийг нийгэмшүүлэх, олон нийтийн боловсролын төрийн тогтолцоог устгах явдал юм.

Дээрх зүйлийг нэгтгэн дүгнэж хэлэхэд"Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхэд" гэсэн ойлголт нь хүүхдийн амьдралын хэм хэмжээнээс гажсан янз бүрийн хэлбэрийн бүх илрэлийг хамгийн бүрэн гүйцэд бөгөөд тодорхойлох чадвартай гэж хэлж болно.


1.2 Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажлын технологи


Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллахад янз бүрийн технологи, хөтөлбөрүүдийг ашигладаг. Тэд тус бүр өөрийн гэсэн онцлогтой боловч бүгд нэг эцсийн зорилготой.

Энэ ангиллын нийгмийн ажлын үндсэн зорилго нь: хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээний тогтолцоог төр, олон нийтийн салшгүй тогтолцоо болгон бий болгох, тухайн хүнд нийгэм-сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх; насанд хүрээгүй, залуучуудын нийгмийн зан үйлийн хөгжлийг тодорхойлдог хүчин зүйлсийг тодорхойлох; амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд яаралтай тусламж үзүүлэх; үйлчлүүлэгчдийн бие даасан байдлын түвшинг нэмэгдүүлэх, тэдний амьдралыг хянах, шинээр гарч ирж буй асуудлыг илүү үр дүнтэй шийдвэрлэх; бие махбодийн гэмтэл, сэтгэцийн хямрал, амьдралын хямралыг үл харгалзан хүн өөрийгөө бусдын нэр төр, хүндлэх мэдрэмжийг хадгалах нөхцлийг бүрдүүлэх; үйлчлүүлэгчид нийгмийн ажилтны тусламж хэрэггүй үед ийм үр дүнд хүрэх (эцсийн зорилго).

Нийгэм, эдийн засгийн тогтворгүй байдал, амьдралын бүхий л салбарт хямрал нүүрлэсэн хүнд хэцүү цаг үед хүн амын хамгийн бага хамгаалагдсан хэсэг, ялангуяа хүүхдүүд маш их зовж байна.

Хүүхэд бүр амьдралынхаа янз бүрийн үеүдэд, түүнчлэн нийгмийн нөхцлөөс хамааран өөрөөсөө үл хамаарах шалтгаанаар амьдралын хүнд хэцүү байдалд орж болзошгүй тул янз бүрийн түвшинд тусламж, хамгаалалт шаардлагатай болно. . Үүнтэй холбогдуулан хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг дараах байдлаар ангилдаг: эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд; амьдардаг хүүхдүүд ядуу гэр бүлүүд; хүүхдүүд зэвсэгт болон үндэстний мөргөлдөөний хохирогч болсон; дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд; хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд; хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны болон хүний ​​үйл ажиллагааны гамшгийн хохирогч болсон; хүүхдүүд байгалийн гамшгийн хохирогч болсон; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; сэтгэцийн болон (эсвэл) бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; нөхцөл байдлын улмаас амьдрах чадвар нь бодитойгоор доройтсон хүүхдүүд; хүүхдүүд хүчирхийллийн хохирогч болсон; хүмүүжлийн колонид хорих ял эдэлж буй хүүхдүүд; тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд.

Оюутнууд төрийн байгууллагад байнгын байртай байх мэдрэмжгүй тул маш их бэрхшээлтэй тулгардаг. Зарим хүүхдүүд сургуулиа төгсөөд төрсөн газар, сурсан газар, дөрвөөс таван хүүхдийн байгууллагыг оролцуулаад зургаа хүртэлх сууринг өөрчлөх шаардлагатай болсон. 15-18 насандаа өсвөр насныхан орон сууц, бүртгэлийн асуудлыг шийдэхийн тулд нөхөн сэргээх төвийг үл мэдэгдэх газар орхихыг албаддаг. Зарим хүмүүсийн хувьд сургуулиа төгсөнө гэдэг тэнүүчлэн явахтай адил. Өнчин хүний ​​статус дээр цагаач, ахиу, харийн хүний ​​статусыг нэмдэг.

Амьдралын хүнд нөхцөлд орсон хүүхдүүд багадаа цагаач болж, энэ статусаа олон жил хадгалсаар байгаа нь шилжилт хөдөлгөөн нь газарзүйн баримт биш, харин нийгмийн үзэгдэл гэдгийг нотолж байна.R. Шилжилт хөдөлгөөнийг энгийн хөдөлгөөнөөр ялгах ёсгүй гэж Пак үзэж байна. Наад зах нь оршин суугаа газраа өөрчлөх, дотоодын харилцаа холбоог таслах зэрэг орно. Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүдийн гэрийн холбоо хэд хэдэн удаа эвдэрдэг.

) гэр бүлийн зохистой харилцаа холбоо, хамаатан саднаасаа салах;

) хүүхдийн байгууллагыг гэр орон, асран хамгаалагч, хүүхдүүдийг хамаатан садан гэж үзэж эхлэх үед гэрийн холболт. Ийм хөдөлгөөн нь насан туршдаа сэтгэлзүйн гэмтэл үлдээдэг.

Нэг сургуулиас нөгөөд шилжих нь зарим сурагчдын хувьд шинэ зүйлийг хүлээх, зарим хүмүүсийн хувьд ирээдүйн айдас юм. Сэргээн засах төвд гомдсон хүмүүсийн амьдрал сайн сайхан болж өөрчлөгдөхийг хүлээж байна.

Хүүхдийг нийгэмшүүлэхэд зан чанар, хүмүүжил, эрүүл мэнд, хамаатан садан, тэдэнтэй харилцах харилцаанаас гадна нөлөөлдөг болохыг судалгаагаар тогтоожээ. Хүүхдийн байгууллагад нэг удаа хүүхдүүд гэр бүлийн бүх холбоогоо бүрэн алддаг.

Буяны үйлсийн түүхэнд амьдралын хүнд нөхцөлд орсон хүүхдүүд орон гэргүй хүмүүстэй харьцуулахад төрийн байгууллагад статусаа дээшлүүлэх боломжтой байв. Энэ нь улсын зардлаар, боловсрол, мэргэжлийн зардлаар хэрэгждэг бөгөөд тэд хүүхдэд боловсролын байгууллагад өгөхийг хичээдэг. Энэ замд хүүхэд ихэвчлэн сургуулийн боловсрол эзэмшихэд хязгаарлагдмал байдаг, тэдний ихэнх нь эцэг эхтэй хүүхдүүдтэй адил мэдлэгтэй жирийн сургуульд сурч чаддаггүй.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн дундаас гарч буй залуучууд орчин үеийн хөдөлмөрийн зах зээлд өрсөлдөх чадваргүй байдаг. Мөн олж авсан мэргэжлүүд нь эзэнгүй байдаг. Өнөөдөр ажиллаж эхэлсэн, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд ажил олоход нь туслахад бэлэн байгаа эдгээр төрийн бус байгууллагууд албан ба албан бус хөдөлмөр эрхлэлтийн сувгийн үүрэг гүйцэтгэдэг: танил тал, зөвлөмж, хөдөлмөрийн бирж.

Мэргэжил олж авах, ажил хийх хязгаарлалт нь орон сууцны асуудалтай холбоотой. Хуулинд төрийн байгууллагын төгсөгчийг төрсөн газартаа буцаж ирэхийг шаарддаг бөгөөд заримдаа зөвхөн төрсөн баримттай нь холбоотой байдаг.

Амьдралын хүнд байдалд орсон, хүүхдийн байгууллагад байх хугацаандаа эцэг эхтэйгээ харьцдаггүй, эцэг эхийнхээ талаар юу ч мэдэхгүй хүүхдүүд тэдний талаар асууж эхэлдэг. Зарим залуучууд сургуулиа орхисны дараа үүнийг хийдэг, гэхдээ ихэнхдээ мэргэжлийн сургууль, өөр боловсролын байгууллагад цэргийн алба хаасны дараа хийдэг. Ажилд орж, бүртгэл, байрны асуудлаа дахин шийдэх ёстой байхдаа. Зарим залуучууд зөвхөн эцэг эхээ байсан гэдгийг нь олж мэдэх боломжтой, гэхдээ одоо тэд байхгүй бол зарим нь хуучин бүртгэл, оршин суугаа газрынхаа мэдээллийг авч чаддаг тул орон сууцанд хамрагдах боломжтой гэсэн үг юм.

Хэрэв эцэг эх, хүүхдүүд хамтдаа амьдрахыг зөвшөөрвөл ихэвчлэн залуучууд эцэг эхтэйгээ ижил нийгэмд харш амьдралын хэв маягийг удирдаж эхэлдэг. Бид сөрөг нийгэмшүүлэх тухай ярьж болно.

Заримдаа хүүхдүүд өөрсдөө хамгийн сайн хамгаалалт бол довтолгоо гэж дүгнэж эцэг эхээ шоолж, хөөж, гэрээ зарж эхэлдэг.

Зарим тохиолдолд өсвөр насныхан өөрсдийгөө сөрөг орчинтой холбоход илүү хялбар байдаг. Орон гэргүй болно, бүлэглэлд нэгдээрэй, гэхдээ эцэг эхдээ бүү оч.

Сургуулиас гарахын өмнө (9, 11-р анги) амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд ижил орон зайд байдаг - янз бүрийн түвшний нээлттэй / ойр дотно байдаг хүүхдийн байгууллага бөгөөд нутаг дэвсгэрийн нэгдлээр холбогдсон хүүхэд, өсвөр үеийнхний тодорхой бүлгийг төлөөлдөг. . Бүлэг бүрийн хүүхдүүд хүүхдийн байгууллага) ижил нөхцөлд амьдарч, ижил хүмүүжил, боловсрол эзэмшсэн, ижил нийгмийн статустай - сурагч. Хүүхдүүд “Сэргээн засах төвийн сурагчид” бүлэгт нэгдэж байгаагийн шалтгаан нь төрийн халамж, эцэг эхийн анхаарал халамж султай холбоотой. Хамтын эв нэгдэл бол хүүхдийн байгууллага юм. Шинэ баг, хүүхдийн байгууллагын гаднах бүх нийгэм шиг - танихгүй хүмүүс. Хэрэв нийгэмшүүлэх ажил амжилттай болбол үл таних хүн өөрийнхөөрөө болж, бүлэгт "тохирох" болно.

Нийгэмшүүлэх үндсэн үзүүлэлтүүдийг дурдаж болно.

сурагч хэр амжилттай ажилд орсон;

тэр гэр бүлээ хэрхэн амжилттай байгуулж, хүүхдүүдээ өсгөж чадсан;

нийгмийн идэвх, бие даасан байдал, хариуцлагыг хөгжүүлэх;

гажуудсан зан үйл байхгүй.

Хувь хүний ​​хэвийн хөгжлийг хангахын тулд хүүхдийн биологийн төдийгүй нийгэм, оюун санааны хэрэгцээг хангах шаардлагатай.

Өөртөө болон бусдад, нийгэм, эх орон гэх мэт ухамсартай, амьдралын идэвхтэй байр суурьтай, амьдралын хэтийн төлөвийг төлөвшүүлэх, зөрчилдөөнийг бүтээлчээр шийдвэрлэх, харилцаа холбоо тогтоох чадвартай хүнийг төлөвшүүлэх боломжтой байсан бол. бусад тохиолдолд бид ийм хүнийг амжилттай нийгэмшүүлэхийг найдвартай урьдчилан таамаглаж чадна.

ТиймээсАмьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил нь өргөн хүрээтэй хөгжиж, янз бүрийн чиглэлтэй боловч хямралын нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэхэд бус, харин энэ ангилалд багтах хүүхдийн үр дагавартай "тэмцэл" хийхэд чиглэгддэг. иргэдийн.

Тухайн байгууллагын үйл ажиллагаанд зориулж бүс нутагт боловсруулсан хөтөлбөрүүд илүү үр дүнтэй байдаг. Эдгээрийг амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажилд шууд оролцдог тэргүүлэх дадлагажигч нар бүтээдэг.

Хөгжих боломжгүй ерөнхий аргаЭнэ ангиллын хүүхдийн янз бүрийн асуудлыг нэгэн зэрэг үр дүнтэй шийдвэрлэх чадвартай нийгмийн тусламж, технологи, хөтөлбөр. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн ангилалд багтах асуудлын мөн чанар нь маш өргөн бөгөөд олон янз байдаг. Тиймээс хоёр ба түүнээс дээш нийгмийн хөтөлбөрийг нэг байгууллагад нэгэн зэрэг хэрэгжүүлэх ёстой бөгөөд тэдгээр нь бие биенийхээ дутагдлыг нөхөх болно.


1.3 Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэлүүд


"Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн байгууллагад хамрагдаж буй хүүхдүүдийн бүрэлдэхүүний онцлогийг харгалзан үзэхэд хүүхэдтэй хийх ажлын агуулгыг бодох шаардлагатай байна. Тодорхой байгууллага бүрт хүүхдийн оршин суух түр үе шатанд хуваах санаа нь нэлээд үндэслэлтэй юм. Хүүхдийг нөхөн сэргээх төвд байх нь тодорхой тодорхойлогдсон эцсийн зорилттой бөгөөд үүний өмнө тодорхой завсрын зорилт тавигддаг.

Зорилгоо сонгох нь сурган хүмүүжүүлэгч, багш, хүүхэд өөрөө амьдралынхаа зам мөрийг тодорхойлоход хялбар болгож, эцсийн зорилгодоо хүрэх боломжийг олгож, хүүхдэд тавигдах шаардлагыг аажмаар улам хүндрүүлдэг. Бүтээлийн энэхүү агуулга нь өөртөө болон зан авир, амьдралын хэв маягийн өөрчлөлтийг харж, мэдрэх, бүхэл бүтэн ажилд идэвхтэй оролцох боломжийг олгодог.

Хүүхдийн нөхөн сэргээх төвд байх үе шатууд нь сурган хүмүүжүүлэгчид яг одоо шаардлагатай байгаа ур чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг. Цаг хугацаа бүрийн үе шатанд хэвийн амьдралд шаардлагатай ур чадварыг олж авахад хялбар байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн байгууллагын амьдралд дасан зохицох, ерөнхийдөө амьд үлдэхэд тусалдаг.

"Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн эрүүл мэндийн байгууллагад хүүхдийн байх хугацаа өөр өөр байх боловч нөхцөлт байдлаар зургаан үе шатанд хуваагдана.

Эхний үе шатыг нөхцөлт байдлаар аюулгүй байдлын мэдрэмжийг бий болгох үе шат гэж нэрлэдэг. Энэ үе шат нь хүүхдийг тухайн байгууллагад байрлуулах ажил эхэлснээс хойш 5-6 долоо хоног байх хугацааг хамарч болно.

Хоёр дахь шат нь хүүхдийн амьдралыг төвд зохион байгуулахад чиглэгддэг. Энэ үе шат нь хүүхдийн тодорхой байгууллага бүрт байх бүх хугацааг хамардаг бөгөөд гурван сараас эхлэн амьдралд бие даан орох хүртэл үргэлжилнэ.

Гурав дахь шатанд зохион байгуулах, явуулах зэрэг орно өөр төрлийнхүүхэдтэй нөхөн сэргээх ажил. Энэ үе шатанд хүүхэд, өсвөр насныхантай ажиллах ганцаарчилсан болон бүлгийн хэлбэрийг төвд байх хугацаандаа авч үздэг.

Дөрөв дэх үе шат нь боловсролын байгууллагуудыг хүүхдийн ирээдүйн бие даасан амьдралд бэлтгэхэд чиглэгддэг бөгөөд тодорхой байгууллагад байх хугацаандаа дахин нэвтэрдэг.

Тав дахь шат нь төвийн сурагчид, тэр дундаа мэргэжлийн хүүхдүүдийг өөрсдөө тодорхойлох явдал юм. Энэ үе шат нь хүүхдийн энэ байгууллагад байх бүх хугацааг хамардаг бөгөөд ажлын төрөл, хэлбэр нь хүүхдийн наснаас хамаарна.

Зургаа дахь үе шат нь сурагч төвөөс гарч, бие даасан амьдралд ороход бэлтгэгдсэн үетэй холбоотой юм. Тус сургуулийн сурагчийн хэрэгжүүлэх тодорхой зорилгоос хамааран түүний дамжих хугацаа нь маш хувь хүн юм.

Үе шат дамжих хугацаа нь олон шалтгаанаас хамаарах бөгөөд дараахь хүчин зүйлээр тодорхойлогдоно.

хүүхэд, өсвөр насныханд нийгмийн тусламж үзүүлэх нутаг дэвсгэрийн боломж;

хүүхдийн нас, түүний энэ байгууллагад байх эцсийн зорилго;

сурагчийн мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чадвар;

түүний бие даасан амьдралын зорилго. .

Тиймээс, нөхөн сэргээх төвд хүүхдийн өнгөрүүлсэн хугацааг үе шат болгон хуваах нь хүүхэдтэй холбоотой бүх мэргэжилтнүүдийн гүйцэтгэдэг чиг үүргийг тодорхой ялгах боломжийг олгодог.

2-р бүлэг


2.1 Насанд хүрээгүй хүүхдийн нөхөн сэргээх төвийн үйл ажиллагаанд хийсэн дүн шинжилгээ


Судалгааны зорилго нь нийгэмшүүлэх түвшинг тодорхойлох, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэлийг хөгжүүлэх явдал юм.

Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд та дараах зүйлийг хийх хэрэгтэй даалгавар:

1. 12-17 насны "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв"-ийн Нийгэм, нөхөн сэргээх улсын төсвийн байгууллагын жишээн дээр нийгэмшүүлэх түвшинг хэмжих.

Ерөнхий боловсролын сургуулийн 7-р ангийн сурагчдын нийгэмшүүлэх түвшинг хэмжих.

Хүлээн авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх.

Нийгэмшүүлэх түвшний судалгааг 2014 оны 2-р сард Дубровский дүүргийн Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төвийн улсын төсвийн байгууллага, Дубровскийн дунд сургуулийн 7-р ангийн сурагчдын жишээн дээр явуулсан.

Судалгааны бааз:

GBUSO "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв".

2002 оны 12-р сар - MSI "Хамгаалах байр" нь "Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв" нийгмийн үйлчилгээний хотын тусгай байгууллага болж өөрчлөн байгуулагдав.

Байгууллагын үндсэн зорилго, зорилтууд

амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн тусламж;

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд яаралтай нийгмийн тусламж үзүүлэх, тэдний түр оршин суух эрхийг хангах

Нийгмийн дэмжлэг шаардлагатай хүүхэдтэй гэр бүлийг тодорхойлох, ялгах бүртгэл хийх, тэдэнд шаардлагатай тусламжийн хэлбэр, түүнийг үзүүлэх давтамжийг (байнгын, түр, нэг удаагийн) тодорхойлох;

насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх ажилд эрх бүхий байгууллагатай хамтран, үүсгэн байгуулагчтай тохиролцсоны дагуу оролцох;

Насанд хүрээгүй хүүхдүүд, тэдний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгчид) хүнд нөхцөл байдлыг арилгахад нийгэм, сэтгэл зүйн болон бусад тусламж үзүүлэх;

насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалах;

Насанд хүрээгүй хүмүүст эмнэлгийн тусламж, боловсрол олгох, тэдний мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, мэргэжил эзэмшихэд нь туслах;

эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн насанд хүрээгүй хүүхдийг асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагад байрлуулахад туслалцаа үзүүлэх;

Амбулатори нь дараахь үйлчилгээг үзүүлдэг.

насанд хүрээгүй хүмүүст түр оршин суух газар олгох;

үзүүлэх анхны тусламж(хэрэв шинж тэмдэг байгаа бол насанд хүрээгүй хүүхдийг эмнэлэгт эмчлүүлэхээр явуулдаг эмнэлгийн байгууллага);

насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрүүл мэндийн үзлэгийг эмч - мэргэжилтнүүдээр зохион байгуулах;

насанд хүрээгүй хүний ​​биеийн байцаалт, түүний эцэг эх, түүний хууль ёсны төлөөлөгчийн оршин суугаа газрын талаархи тодруулга;

насанд хүрээгүй хүүхдийн байршлын талаар эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -д мэдэгдэх.

байгууллага үе шаттайгаар хэрэгжүүлэхНасанд хүрээгүй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх, гэр бүл, гэр бүлийн доторх харилцаа холбоо, тэдний нийгмийн байдлыг сэргээхэд чиглэсэн бие даасан хөтөлбөрүүд;

насанд хүрээгүй хүмүүст эмнэлгийн болон сэтгэл зүйн иж бүрэн тусламж үзүүлэх;

Хүүхдийг төвөөс буцаж ирэхэд гэр бүлийн нийгмийн халамжийг хэрэгжүүлэх.

Гэр бүл, хүүхдэд туслах хэлтэс:

Нийгмийн дэмжлэг, түүнийг авахад туслалцаа үзүүлэх янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрээр тодорхой гэр бүлийн хэрэгцээг тодорхойлох;

иж бүрэн судлах, дүн шинжилгээ хийх, практик асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцох үйл ажиллагаа муутай гэр бүлүүд, тэдний нийгмийн ивээл;

хүүхдийн эрхийг хамгаалах, насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх, нийгмийн нөхөн сэргээх үйл ажиллагаанд оролцох.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгаа гол шалтгаанууд нь:

гэр бүлийн нийгмийн нэр хүнд буурах;

-материаллаг болон орон сууцны бэрхшээл;

-үндэстэн хоорондын мөргөлдөөн;

-гэр бүлээс гадуурх төрөлтийн өсөлт;

-асоциаль амьдралын хэв маягийг удирддаг эцэг эхчүүдийн өндөр хувь;

-гэр бүл салалтын тоо нэмэгдэх;

-хүүхдийн хүчирхийллийн тархалт.

Нийгэмшүүлэх ажлын явцад сурагчдын дараахь бэрхшээлүүд илэрсэн.

Нийгмийн асуудал:

Нийгмийн муу, аюултай нөхцөл байдалд анх орсноос болж сөрөг туршлага, сөрөг дүр төрхтэй хүүхдүүдийн хэт ачаалал;

өнчин хүүхдийн нийгмийн байдал "төрийн хүүхэд".

Эмнэлгийн асуудлууд:

сурагчдын эрүүл мэндийн байдал дахь эмгэгийн хазайлт;

сэтгэцийн хүнд гэмтэл, мэдрэлийн эмгэг, хөгжлийн саатал;

хүүхдийн биеийн сул тал, бие бялдрын хөгжлийн хоцрогдол.

Сэтгэл зүйн асуудлууд:

эцэг эхийн хайр дутмаг байдлаас үүдэлтэй эрт үеийн хомсдол, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийн гажиг;

сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн байдал, хатуу байдал, харийн байдал, хүмүүст үл итгэх, тэдэнд найрсаг бус, заримдаа түрэмгий хандах хандлага;

харилцааны ур чадвар дутмаг, "хүүхэд - хүүхэд", "хүүхэд - насанд хүрэгч" гэсэн түвшинд бүтээлч харилцаа тогтоох чадваргүй байх;

нөхөн сэргээх төвийн сурагчдын эмзэг байдал, өөрийгөө тодорхойлох чадваргүй болох, нялх хүүхэдтэй болох;

хамаатан садан (ах, эгч)тэйгээ ойр дотно байх мэдрэмжийг зөрчих.

Сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд:

хүүхдүүдийн нийгэм-сурган хүмүүжлийн үл тоомсорлох;

гажуудсан зан үйл;

соёлын доод түвшин;

өндөр түвшний нэхэмжлэл, хувиа хичээсэн байдал, хүмүүст хандах хэрэглэгчийн хандлага, хариуцлагын мэдрэмж муу хөгжсөн, хэмнэлттэй байдал.

Асуудлыг судлах үр дүнгээс харахад сурагчид бэрхшээлтэй тулгардаг: хичээлдээ насанд хүрэгчид (багш, асран хамгаалагчид) -тай зөрчилдөх, гэр орноо санах зэрэг асуудлуудтай тулгардаг.

Нийгмээс тусгаарлагдсан, орон сууцны нөхцөл тааруу, эцэг эх нь нэр хүнд муутай ажил эрхэлдэг, ажилгүй байдаг нийгмийн эмзэг, бүрэн бус гэр бүлийн хүүхдүүд архи, мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэх хандлагатай байдаг.

Мөн эцэг эх нь байнга завгүй байдаг гэр бүлүүдэд зан үйлийн тодорхой хэм хэмжээ тогтоодоггүй, хүүхдүүдийг өөрийн эрхгүй орхих, хүмүүжлийн үл нийцэх байдал, хүүхдийг шийтгэж, магтаж болох үед гажуудсан хүмүүжлийг ашигладаг. Хүүхэд "хүлэмжийн" нөхцөлд хүмүүжсэн, мөнгө хялбар, хяналтгүй хүртдэг, яаж олж авахаа мэдэхгүй байгаа ижил үйлдэл, хүмүүжлийн харгис хэв маяг эсвэл хэт хамгаалалт, бусад хэлбэрүүд нь өсвөр насны хүүхдийг эрүүл мэндэд нь хүргэдэг. мансууруулах бодис донтох, архидалт руу орох эрсдэл нэмэгддэг.

Хууль ёсны болон хууль бус хар тамхи худалдаж авах мөнгө олох хүсэл нь хар тамхинд донтсон хүмүүсийг гэмт хэрэг үйлдэхэд түлхэж байна. Тус захиргаа хар тамхинд донтохтой тэмцэх олон талт ажлыг хийж байна. Эдгээр нь Боловсрол, эрүүл мэнд, гэр бүл, хүүхэд залуучуудын асуудал эрхэлсэн газрын мэргэжилтнүүд (2013-2014 оны Гэмт хэрэг, зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний тухай "Сос" цогц хөтөлбөр, хар тамхины наймаачдыг илрүүлэх, таслан зогсоох, өсвөр үеийнхэнтэй хамтран ажиллах шуурхай арга хэмжээ юм. мансууруулах бодис донтох, мансууруулах бодис хэрэглэх, архидалт, ХДХВ болон бусад халдвараас урьдчилан сэргийлэх, хотын өсвөр насныхан, залуучуудын эрсдэлт бүлгийг тодорхойлох). Гэсэн хэдий ч авч буй арга хэмжээ нь асуудлын цар хүрээний өсөлтийн хурдаас хоцорч байна.

Тиймээс хүүхэд, өсвөр үеийнхний нөхөн сэргээх төв хажууд нь байж болохгүй.

Тус төвд боловсруулсан энэхүү хөтөлбөрийн зорилго нь өөрийгөө танин мэдэх, бие даан суралцах, амьдрах чадварын түвшинг нэмэгдүүлэх, ур чадварыг хөгжүүлэх замаар хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх явдал юм. эрүүл амьдралын хэв маягамьдрал.

Өсвөр үе, хүүхдүүдийн дунд хууль ёсны болон хууль бус мансууруулах бодисыг зүй бусаар ашиглахаас урьдчилан сэргийлэх системчилсэн арга барилыг боловсруулах нь даалгавар байв.

Гүйцэтгэсэн ажлын үр дүн нь тасгийнхны дунд хууль ёсны болон хууль бус мансууруулах бодис хэрэглэх эрсдэлт хүчин зүйлсийг бууруулах, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, зан үйлийн өндөр үр дүнтэй стратеги, хувийн нөөцийг бүрдүүлэх, түүнчлэн түүний эсрэг тэмцэх чадварыг бий болгох явдал юм. хар тамхинд донтсон орчин.

Хөтөлбөрийн зорилго, зорилттой танилцах зорилгоор сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан семинар зохион байгуулж, хүүхэд, өсвөр үеийнхэнд тамхи татах, архи, мансууруулах бодис хэрэглэх; эцэг эх, донтсон өсвөр насныхантай хийх үйл ажиллагаа.

Хүүхэд, өсвөр үеийнхний нөхөн сэргээх төв нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажилладаг. Тус асрамжийн газарт жилийн хугацаанд 3-18 насны 150 гаруй хүүхэд сэргээн засалт хийдэг. Олон хүүхэд жилийн туршид болон жил бүр дахин хүсэлт гаргадаг. Тиймээс бид гэр бүлийг удаан хугацаанд ажиглаж чадна.

Ийм гэр бүлийн нөхцөл байдал сайжрахгүй, эцэг эхийн доройтол ажиглагдаж, хүүхдүүд жилээс жилд хамгаалах байранд улам бүр зохицохгүй ирдэг. Тэдний олонх нь ерөнхий боловсролын сургуульд сурдаггүй, олон хүүхэд архи, тамхинд донтож, зарим нь хорт бодист донтсон, түүнчлэн гэмт хэрэг үйлдсэн (хулгай, дээрэм, жижиг танхай) хүүхдүүд байдаг.

Гэр бүлүүдийн дунд хийсэн судалгаагаар гэр бүл хоорондын харилцаа нь зөвхөн тусгаарлагдсан тохиолдолд сэргээгддэг. Асрамжийн газарт нөхөн сэргээх сургалтанд хамрагдсаны дараа хүүхдүүд хуучин амьдралдаа буцаж ирдэг - үйл ажиллагаа нь доголдолтой, архи хэрэглэдэг гэр бүлд буцаж, тэндхийн дэмжлэггүйгээр гэр бүлд амьдарсаар байна.

Өнөөдрийг хүртэл зөвхөн хүүхэд, өсвөр насныхан төдийгүй тэдний гэр бүлийг нөхөн сэргээх цогц хөтөлбөрийг бий болгох зайлшгүй шаардлагатай байна. Үндсэн шалтгааныг арилгахгүйгээр "үр дагавар" -тай ажиллах нь ашиггүй (архидан согтуурах, эцэг эхийн хомсдол).

Эцэг эх, хүүхдүүд хоёулаа асуудлын нэг хэсэг биш, харин түүний шийдлийн нэг хэсэг байх ёстой бөгөөд өөрийгөө нөхөн сэргээхэд шаардлагатай мэдлэгтэй байх ёстой.

Хөтөлбөрийн нарийн төвөгтэй байдал, түүний амьдрах чадварыг хамгаалах байрны ажилтнуудад ажилладаг нийгмийн ажлын мэргэжилтэн, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, түүнчлэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад хөгжиж буй сайн дурын хөдөлгөөний харилцан үйлчлэлээр тодорхойлдог. -үйлчлүүлэгчид өөрсдөөсөө туслах бүлгүүд).

Хөтөлбөрийн зорилго нь гэр бүлийг нийгмийн нөхөн сэргээх, хүүхдийг хэвийн амьдралд нь буцаахад чиглэсэн гэр бүлийн дотоод харилцааг сэргээх явдал юм.

Хөтөлбөрийн зорилтууд нь:

Архи, согтууруулах ундаа хэрэглэхгүй байх, хүүхдийг гэр бүлд нь буцааж өгөх гэр бүлийн гишүүдийн сэдэл

Согтууруулах ундаа, сэтгэцэд нөлөөт бодис (PS) хэтрүүлэн хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх хувийн нөөцийг хөгжүүлэх зорилгоор эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох.

нөхцөлийг бүрдүүлэх нийгмийн дасан зохицохэцэг эх, хүүхдүүдийн аль алиных нь сонирхлыг хөгжүүлэхийн тулд болон хувь хүний ​​онцлог,

Нөхөн сэргээх арга хэмжээний дараа гэр бүлийн байдлыг хянах.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлсний үр дүн нь хүүхдүүдийг гэр бүлд нь буцааж өгөх, хүүхдийг төрийн дэмжлэг үзүүлэх байгууллагад байлгах шаардлагагүй (нэг хүүхдийг нэг байгууллагад байлгахад жилд 100-105 мянган рубль төлдөг) юм. хотын гэмт хэргийн нөхцөл байдлыг сайжруулах.

Тиймээс, янз бүрийн технологийн явцад хүүхэд (өсвөр насны хүүхэд) болон түүний гэр бүлийн нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх нэгдсэн арга барилыг хөгжүүлэх ёстой. Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлснээр гэр бүлийн нөхөн сэргээх тасаг, цех, зохион байгуулалтыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгч байна өөр төрлийн олон нийтийн холбоод, сайн дурын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлснээр төсвөөс гадуурх хөрөнгийг ивээн тэтгэх, хэсэгчлэн өөрийгөө хангах (семинаруудын үйл ажиллагаа) хэлбэрээр татах боломжтой болно.


2.2 "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн эрүүл мэндийн байгууллагад хүүхэдтэй хийсэн нийгмийн ажлын судалгааны үр дүн, дүгнэлтийн дүн шинжилгээ.


Судалгаанд 53 хүн хамрагдсан. Тэдний 25 нь хүү, 28 нь охин. Хүүхдүүдийг ердийн байдлаар хоёр бүлэгт хуваасан.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх байдал (хүний ​​зан үйлийн хэм хэмжээ, тухайн хүн багтсан нийгмийн харилцааны тогтолцооны шаардлагад нийцэхгүй байх) энэ нь хэвийн хэмжээнд байгаа боловч үүнээс хамаагүй өндөр хэвээр байна. гэр бүлд амьдардаг үе тэнгийнхнийхээ. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүд өөрсдийгөө хүлээн зөвшөөрөхгүй байх (өөрийн тухай "Би бол хамгийн тохиромжтой" ба "Би бол жинхэнэ" гэсэн санаануудын хоорондын зөрүү), бусдыг үгүйсгэх, сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдал, гадаад байдал өндөр байдаг. хяналт. Гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд хоёулаа удирддаг. Сурагчдын дунд тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэхэд үзүүлэх анхаарал халамжийн түвшин оюутнуудынхаас давж байна. Ерөнхийдөө эдгээр үзүүлэлтүүдийн дүн шинжилгээ нь тус төвийн сурагчдын нийгэмшүүлэх нь хэвийн хэмжээнд байгаа хэдий ч гэр бүлд хүмүүжсэн үе тэнгийнхнийхээс арай доогуур байна гэж дүгнэх боломжийг олгодог.

Тиймээс, хэт хамгаалалтсурган хүмүүжүүлэгчдийн анхаарал халамж нь хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг алдагдуулдаг. Бага наснаасаа хаалттай хүүхдийн байгууллагад амьдардаг хүүхдүүд харилцаа холбоогүй нөхцөлд өсдөг. Ийм нөхцөлд нөхөн сэргээх төвийн сурагчид өөрсдийгөө зохион байгуулах, зан үйлээ төлөвлөх чадвар харьцангуй өндөр байх ёстой юм шиг санагдаж байна. "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн байгууллагын жишээн дээр хийсэн судалгаанаас харахад энэ нь тийм биш юм.

Гэр бүлд хүмүүжсэн хүүхэд шаардлага, хяналт багатай нөхцөл байдалд орж, насанд хүрэгчдийн янз бүрийн нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаанд оролцох боломжтой (аавтайгаа зурагт засварлах, ээжтэйгээ оройн хоол хийх), хийхгүй байхыг сурах боломжтой. зөвхөн бие даасан үйл ажиллагаа явуулахаас гадна нэлээд төвөгтэй төлөвлөлтийн хөтөлбөр, зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны хяналтыг сурдаг. Гэр бүлд үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй элементүүдийг шингээх, дотоод үйл ажиллагааны төлөвлөлтийг хөгжүүлэх нь тусгай боловсролын нөхцөлд тохиолддоггүй, харин хүүхдийн сонирхолыг татахуйц үйл ажиллагааны хүрээнд байгалийн жамаар явагддаг.

Эцэг эхийн тусгайлан хүчин чармайлтгүйгээр хүүхдэд аяндаа өгдөг зүйлийг зөвхөн багш нарын асар том зорилготой ажлын зардлаар нөхөн сэргээх төвийн сурагч авах боломжтой.

Сэтгэцийн төлөв байдлын хазайлтыг тодорхойлох, шинжлэх, эхний шатанд бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн эрүүл мэндийн байгууллагын жишээн дээр хүмүүжсэн охид, хөвгүүдийн нийгэмшлийн түвшинг судалж үзсэн. тэдгээрийн илрэл.

Охидын нийгэмшүүлэх түвшин хэвийн хэмжээнд байгаа ч хөвгүүдийнхээс арай өндөр байгаа тул охид нийгэм дэх хэм хэмжээ, шаардлагын зохисгүй зан үйлд өртөмтгий байдаг. Хөвгүүд, охид хоёулаа өөрсдийгөө хүлээн зөвшөөрч, бусдыг хүлээн зөвшөөрч, удирддаг. Хөвгүүдийн хувьд сэтгэлийн тайтгарал өндөр байдаг бол охидын хувьд сэтгэлийн таагүй байдал өндөр байдаг. Хөвгүүдийн зугтах түвшин хэвийн хэмжээнд байгаа боловч бага зэрэг өндөр байдаг тул хямрал, бэлгийн сулрал, харийн нөхцөлд тэд бодит байдлаас хуурмаг, уран зөгнөлийн ертөнцөд зугтах хандлагатай байдаг.

Ерөнхийдөө, мэдээллийн дүн шинжилгээ нь "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн эрүүл мэндийн байгууллагын жишээн дээр хөвгүүдийн нийгэмшүүлэх нь охидынхоос арай өндөр, хөвгүүд нийгэмд илүү сайн дасан зохицдог гэж дүгнэх боломжийг олгодог. нийгмийн орчны нөхцөл байдал.

Ангийнхантайгаа харилцах замаар бид сурагчдын нийгэмшсэн байдлыг ажиглаж болно.

2014 оны 2-р сард бид хоёр бүлгийн гишүүдийн сэтгэл хөдлөлийн холбоо, өөрөөр хэлбэл харилцан өрөвдөх сэтгэлийн оношийг хийсэн.

Манай оношлогооны үр дүнг авч үзье

Бидний өгөгдлөөс бид эхний бүлэгт байгааг харж байна "оддын бүсэд" хамгийн олон тооны сонгуульд оноо авсан удирдагчид байсан - эдгээр нь Б.Руслан, Л.Забар, Р.Иван нар юм. Тэд хамгийн сайн байр суурьтай, тус бүр нь бусдын сэтгэл татам зан чанар юм. Хамгийн их сонгуулийн тоог (6-аас 6) Р.Иван хүлээн авсан бөгөөд тэрээр ангийнхны дунд хамгийн алдартай нь болжээ. Ийнхүү гурван хүнээс бүрдсэн албан бус бүлэглэл илчлэгдэж, бусад нь тэдэнд татагддаг.

"Давуулагдсан бүс" -д М.Артур, С.Матвей, С.Михайл, П.Василий нар багтдаг. Энэ байрлалд залуус бас сайхан санагддаг. П.Василий хамгийн бага сонголт (6-аас 2) авсан хэдий ч тэрээр "давуулагдсан" болон "үл тоомсорлосон" бүсийн хил дээр байна. Үүний шалтгаан нь түүний зан байдал, хяналтгүй байдал, хэт идэвхтэй байдал юм. Василий өөрөө хамгийн олон сонголт хийсэн (6-аас 6 нь) нь Вася харилцахыг хичээдэг, бүлгийн бүх залуустай найрсаг харилцаатай байхыг хүсдэг болохыг харуулж байна.

Энэ бүлэгт "үл тоомсорлосон" ч, "голдсон" ч байхгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Энэ бүлгийн эв нэгдлийн коэффициент нь 100% - ерөнхийдөө энэ бүлгийн хүн бүр сайхан санагддаг.

Хоёрдахь бүлэгт "оддын бүс"-д хамгийн олон тооны сонгуулийг (7-оос 6) авч, энэ бүлгийн эргэлзээгүй удирдагч болсон Д.Виктор, К.Иван нар багтаж байгааг бид харж байна.P. Денис 5 сонголт авсан бөгөөд мөн "оддын бүс"-д багтдаг. Залуус өөрсдөө 3-4 сонголт хийсэн - энэ бол хамгийн том тоо биш юм. Эдгээр залуус бүлэгтээ маш тухтай байдаг, тэд олон нөхдөдөө тааламжтай байдаг бөгөөд өөрсдөө холбоо тогтоодог.

Б.Вадим, К.Максим нар "давуу бүсэд" орж, 7 сонголтоос 4-ийг нь авсан, бүлгийн залуусаас дутахгүй сайн, өөрсдөө дундаж сонголт хийсэн. Д.Александр, С.Сергей нар хэдийгээр "давуу бүс" болон "үл тоомсорлож буй бүс"-ийн зааг дээр байгаа ч тус бүр 2 санал авсан байна. Хариуд нь Д.Александр хамгийн олон сонголт хийсэн нь харилцааны хэрэгцээг харуулж байна, С.Сергей 5 сонголт хийсэн, тэр бас бүлгийн ихэнх хүмүүстэй харилцахыг хүсдэг.

"Татгалзсан бүс" - Н.Сергей, тэр ганц ч сонголт хүлээж аваагүй бөгөөд өөрөө хамгийн бага сонголт хийсэн (1), энэ нь хүү энэ бүлгийн хэн нэгэнтэй харилцахыг хүсэхгүй байгааг харуулж байна, тэр эвгүй байна .

Бүлгийн нэгдлийн коэффициент 87.5% - энэ нь сайн үзүүлэлт юм. Н.Сергейг эс тооцвол залуус энэ багт сайхан санагддаг. Бид бүлгийн уур амьсгалыг сайжруулахыг зөвлөж байна; татгалзсан хүнд нөлөөлж, сурагчийг бусдаас ялгарах, эрх мэдэл олж авахад нь тусалж, түүний дүрд залуусыг сонирхох. Н.Сергейгүйгээр, түүнтэй ганцаараа залуустай ярилцах шаардлагатай байна. Түүний зан байдал, залуустай харилцах харилцааны талаар ярилц. Залуус түүнийг цаашид татгалзах шалтгаан өгөхгүйн тулд Сережагийн талаар бүх хүмүүсийн өмнө тайлбар хийж, хэлэлцэх шаардлагагүй.

Д.Александр, С.Сергей нар "давуу бүс"-ээс "үл тоомсорлосон бүс" рүү шилжихгүй байгааг анхаарч үзээрэй.

Гурав дахь бүлэгт К.Анастасия "оддын бүсэд" орж, хамгийн олон тооны сонгуулийг авсан (6-аас 6), энэ бүлгийн удирдагч болж, Н.Надежда (5-аас 5) сонгогдсон. 6) сонгууль.

"Давуулагдсан бүс" -д - Б.Надежда, Е.Лолита, Н.Галина, тэд бүлэгтээ тухтай байдаг. С.Валериа нь "давуулагдсан бүс" ба "үл тоомсоргүй бүсийн" хил дээр байгаа бөгөөд охин (6-аас 2) сонголтыг авсан.

"Үл тоомсорлож буй бүс" - П.Диана, тэр хамгийн бага тооны сонгуулийн санал авсан (1). Охин үе үе хэрэгтэй байдаг тул түүнгүйгээр тэд сайн байдаг. Диана өөрөө харилцаа холбоо тогтоохыг эрмэлздэг нь түүний 5 сонголтоор нотлогддог.

Бүлгийн нэгдлийн түвшин 83.3%

Бид Дианаг анхаарч үзэхийг зөвлөж байна. Өөрийгөө хамгийн сайн талаас нь харуулахын тулд түүнд сурган хүмүүжүүлэгчдийн тусламж хэрэгтэй байна. Бүх хүмүүсийн өмнө тайлбар хийх шаардлагагүй, түүний ёс бус үйлдлийг охидын оролцоогүйгээр ганцаараа ярилцах нь дээр. Та охидтой ярилцаж, тэдний оронд өөрийгөө тавихыг урьж, түүний сайн чанаруудыг бичгээр жагсаахыг хүс. S. Валерияд анхаарлаа хандуулаарай.

Дөрөвдүгээр бүлэгт "оддын бүс" илрээгүй.

Бүх залуус "давуу бүс"-д харьяалагддаг.Ч. Сергей, Ш.Дмитри нар тус бүр 6 сонголтоос 2-ыг авсан - энэ нь "давуу бүс" болон "үл тоомсорлосон бүс" -ийн хил юм.

Бүлгийн нэгдлийн харьцаа 100%

Ч.Сергей, Ш.Дмитри нарт анхаарлаа хандуулаарай.

Тавдугаар бүлэгт "оддын бүс" илрээгүй.

"Давуулагдсан бүс" - А.Алексей, К.Руслан, К.Евгений, тэд багт тухтай байдаг.

"Татгалзсан бүс" - Ш.Александр, В.Максим, тэд ганц ч сонголт хүлээж аваагүй. Максим өөрөө ганц ч сонголт хийгээгүй. Хүү нь бүлэгт бүрэн татгалзаж, хэн нэгний өрөвдөх сэтгэлийг татахыг хичээдэггүй. Александр, эсрэгээрээ, харилцаа холбоо тогтоохыг хичээдэг, тэр 5-аас 4-ийг сонгосон.

Бүлгийн нэгдмэл байдлын харьцаа 66.6% байгаа нь Сэргээн засах төвийн хамгийн бага коэффициенттэй бүлэг юм.

Бид тусгаарлагдсан залууст анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. Бүх оюутнуудтай ярилцлага хийх. Залуусдаа өөрсдийгөө батлахад нь тусалж, багт хэрэгтэй гэдгийг батлахад нь тусал. Тэдний чадвар, эерэг чанаруудыг илүү их онцолдог.

Зургаа дахь бүлэгт "оддын бүс" илрээгүй.

"Бүсийг илүүд үздэг" - Б.Анастасия, В.Екатерина, Т.Лидия, тэд өөрсдийн байр сууриа итгэлтэйгээр эзэлжээ. А.Алена, В.Виктория нар тус бүр 5 сонголтоос 2-ыг авсан бөгөөд "давуулагдсан" болон "үл тоомсорлосон" бүсийн хил дээр байна. "Үл тоомсорлож буй бүс" - П.Анастасия, тэр 1 сонголтыг авсан. Охин харилцахыг эрэлхийлдэггүй. Бүлгийн нэгдлийн түвшин 83.3%

П.Анастасиягийн өгөгдөл (нийгэмшил, өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх, бусдыг үгүйсгэх, сэтгэл хөдлөлийн тайтгарал, давамгайлал) нь нормтой нийцэхгүй байна. Охин нь дасан зохицох чадваргүй, өөрөөр хэлбэл байгаль орчны шинэ нөхцөлд дасан зохицож чадаагүй байна. Тэр өөрийгөө хүлээн зөвшөөрч, бусдыг хүлээн зөвшөөрдөг (социометрийн хувьд тэр хоёр сонголт хийсэн, гэхдээ тэр өөрөө нэгийг нь авсан), харилцаа холбоо тогтоохыг хичээдэггүй, учир нь тэр сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдлыг мэдэрдэг тул социометрийн хувьд "үл тоомсорлосон бүсэд" байдаг.

В.Викториягийн өгөгдлөөс харахад тэр бусдыг хүлээн зөвшөөрдөггүй тул бүлгийн охин цөөхөн найз нөхөдтэй, тэр "давуулагдсан" болон "үл тоомсорлосон" бүсийн хил дээр байдаг.

Судалгааны үр дүнгээс харахад бид П.Анастасия, В.Виктория нарт анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. 6-р бүлгийн сурагчидтай ярилцлага хийх. Охидыг өөрсдийгөө батлахад нь тусалж, багт хэрэгтэй гэдгийг батлахад нь тусал. Тиймээс бид нэгдмэл байдлын түвшинг хэмжиж, өрөвдөх сэтгэлийн үндсэн дээр бүлэг доторх "эрх баригчдыг" тодорхойлж, эсрэг тэсрэг байдлын үндсэн дээр "татгалзсан".

Хүлээн авсан үр дүнг харгалзан нөхөн сэргээх төвийн багш нарт дараахь зөвлөмжийг өгөх боломжтой гэж үзэж байна.

сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн таатай орчинг бүрдүүлэх;

хамгийн чухал хэрэгцээг хангах - болзолгүйгээр хүлээн зөвшөөрөх, хайрлах, анхаарал, халамж, дэмжлэг, хүлээн зөвшөөрөх, хүндэтгэх;

сурагчдыг бүрэн хөгжүүлэх олон төрлийн үйл ажиллагаанд оролцуулах;

боловсролын ажилд албан ёсны сахилга бат, дуулгавартай байдлын боловсролд бус, харин хүүхэд бүрийн хувийн чадавхийг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах;

нэг нь чухал асуудлууднөхөн сэргээх төвд - амьдралын хүнд хэцүү байдалд орсон хүүхдүүдийн хэрэгцээ, хайр дурлал. Энэ хэрэгцээг хасах нь сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх олон зөрчилд хүргэдэг. Үүнийг, мөн сурган хүмүүжүүлэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн хэт ачааллыг харгалзан бид хүүхэд бүрт өдөрт 15-20 минут өгөхийг зөвлөж байна, гэхдээ эдгээр минутын туршид зөвхөн түүнд анхаарлаа хандуулаарай;

Нөхөн сэргээх төвийн сурагчдын насанд хүрэгчидтэй албан бус харилцах хэрэгцээ, түүний хэлбэрийг гажуудуулах, түүнчлэн харилцаа холбоо нь өсвөр насныхны тэргүүлэх үйл ажиллагаа байдгийг харгалзан бүтээлчээр харилцах чадваргүй байх нь нийгэмшихэд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг. сурагчдын хувьд, хүүхдүүдтэй өдөр тутмын харилцаанд сурган хүмүүжүүлэгчид харилцаа холбоог хөгжүүлэх технологийг ашиглах шаардлагатай байдаг;

Хүлээн авсан мэдээллээр бүлгүүдийн бүтцийг өөрчлөх, тэдний нэгдэл, үр ашгийг нэмэгдүүлэх, ингэснээр нийгэмшүүлэх эерэг хандлага бий болно.

Тиймээс сэргээн засах төвд практикт хэрэгжиж буй үйл ажиллагаа нь өөрийн гэсэн чиглэлтэй боловч бүгд эерэг үр дүнд хүргэдэг бөгөөд манай нийгэмд хэрэгтэй байдаг. Нийгмийн бодлогын хөгжлийн түвшинг хөтөлбөрүүдийн тоо, түүний хэрэгжилтээр тодорхойлж болно.

Бүх асуудалд нэгэн зэрэг тохирох бүх нийтийн шийдлийн аргыг сонгох боломжгүй тул хамгийн тохиромжтой нийгмийн хөтөлбөрийг бий болгох боломжгүй юм. Тиймээс хоёр ба түүнээс дээш нийгмийн хөтөлбөрийг нэг байгууллагад нэгэн зэрэг хэрэгжүүлэх ёстой бөгөөд тэдгээр нь бие биенийхээ дутагдлыг нөхөх болно.


Дүгнэлт


Энэ асуудлыг онолын хувьд судлах явцад бид "нийгмийн ажил", "амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтуудыг авч үзсэн. Нийгэмшүүлэх зорилго нь хүүхдийг үүрэг хариуцлага, нийгмийн хамгааллын ухамсарт сургах, ирээдүйн насанд хүрсэн амьдралд бэлтгэх явдал гэдгийг бид олж мэдсэн. Нөхөн сэргээх төвийн гол зорилго бол хүүхдүүдийг бие даан амьдрахад бэлтгэх явдал юм орчин үеийн нийгэм, гэхдээ одоогийн байдлаар энэ сургалтын түвшинг хангалттай гэж үзэх боломжгүй байна. Тэдний цаашдын амьдралын замналын амжилт нь сурагчдын нөхөн сэргээх төв энэ бие даасан амьдралд хэр сайн бэлдэж чадахаас хамаарна. Иймд нийгмийн ажилтнууд хүүхдэд "Сайн, үнэн, гоо сайхан" гэсэн гурван суурьтай "Хүний зохистой амьдралын хэв маяг"-ыг төлөвшүүлэх шаардлагатай байна. "Хүний зохистой амьдрал гэдэг нь биологийн ертөнцийн дээд түвшний төлөөлөгч болох зөвхөн хүний ​​онцлог шинж чанар, чиг үүргийн бүрэн байдлыг дээд зэргээр ухамсарлах боломжийг олгодог амьдрал юм."

Хувь хүний ​​хэвийн хөгжлийг хангахын тулд зөвхөн биологийн төдийгүй нийгмийн, оюун санааны хэрэгцээг хангах шаардлагатай.

Өөртөө болон бусдад, нийгэмд, эх орон руугаа ухамсартай ханддаг, амьдралын идэвхтэй байр суурьтай, амьдралын хэтийн төлөвийг төлөвшүүлэх, зөрчилдөөнийг бүтээлчээр шийдвэрлэх, харилцах чадвартай хүнийг төлөвшүүлэх боломжтой байсан бол. бусад хүмүүс, тэгвэл бид ийм хүнийг амжилттай нийгэмшүүлэхийг урьдчилан таамаглаж чадна

Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүдийн дундаас орчин үеийн хөдөлмөрийн зах зээлд өрсөлдөх чадваргүй, эзэмшсэн мэргэжлүүд нь эзэнгүй байдгийг бид олж мэдсэн.

Мэргэжил олж авсны дараа орон сууцны асуудал шинэ чанарыг олж авдаг: ажил хэрэгтэй, тэнд оршин суух зөвшөөрөл олгох нь гарцаагүй. Гэтэл өнөөдөр олон байгууллага дотуур байргүй байна. Мөн хөдөлмөр эрхлэхэд олгосон квотыг ашиглахад хүндрэлтэй байдаг. Амьдралын хүнд нөхцөлд орсон хүүхдүүд ихэвчлэн оршин суух зөвшөөрөлгүй үлддэг бөгөөд хөдөлмөр эрхлэлтийн төв ийм хүмүүстэй ажилладаггүй.

Ихэнх нь нийгмийн чухал нөөцгүй байдаг: материаллаг (орон сууц, эрэлт хэрэгцээтэй мэргэжил, хуримтлал) болон сэтгэлзүйн (хангалттай боловсрол, хамаатан садны дэмжлэг).

Нийгэмшүүлэх нь нийгэмшүүлэх үйл явцын хамгийн чухал талуудын нэг юм. Гэхдээ хэрэв нийгэмшүүлэх нь хувь хүн үүсэх аажмаар явагддаг үйл явц юм нийгмийн нөхцөл байдал, дараа нь "нийгэмшил" гэсэн ойлголт нь хүн эсвэл бүлэг нийгмийн шинэ орчныг харьцангуй богино хугацаанд идэвхтэй хөгжүүлэхийг онцолдог.

Сурагч нь нийгмийн хэм хэмжээ, соёлын үнэт зүйлсийг өөртөө шингээж, нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болдог.

Амжилттай нийгэмшүүлэх нь хүнийг нийгэмд үр дүнтэй дасан зохицох, үүнтэй зэрэгцэн өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлахад саад болж буй амьдралын зөрчилдөөнийг эсэргүүцэх чадварыг шаарддаг.

Нийгмийн ажилтан нь хүүхдийг шинэ амьдралын нөхцөлд нийгэмшүүлэх, эерэг нийгэмшүүлэх, дараа нь нийгэмшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Нөхөн сэргээх төвд мэргэжлийн үйл ажиллагаа эрхэлдэг нийгмийн ажилтан нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн нийгмийн хамгааллын эх үүсвэр, тэр дундаа сурагчдын нийгэмшүүлэх ажлыг зохион байгуулагч юм. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдэд "хүнд тохирсон амьдралын хэв маяг" үүсдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн хэт их асран хамгаалал, анхаарал халамж нь хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг алдагдуулдаг болохыг олж мэдсэн тул сэргээн засах төвийн хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх түвшин үе тэнгийнхнээсээ өндөр байгааг олж мэдсэн үр дүнгээс харж болно. Бага наснаасаа хаалттай хүүхдийн байгууллагад амьдардаг хүүхдүүд харилцаа холбоогүй нөхцөлд өсдөг. Ийм нөхцөлд нөхөн сэргээх төвийн сурагчид өөрсдийгөө зохион байгуулах, зан үйлээ төлөвлөх чадвар харьцангуй өндөр байх ёстой юм шиг санагдаж байна. "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн байгууллагын жишээн дээр хийсэн судалгаанаас харахад энэ нь тийм биш юм.

Тиймээс гэр бүлд хүмүүжсэн хүүхэд шаардлага, хяналтын хатуу нөхцөл байдалд орж, насанд хүрэгчдийн олон төрлийн үйл ажиллагаанд оролцох (аавтайгаа зурагт засварлах, ээжтэйгээ оройн хоол хийх), сурч боловсрох боломжтой болдог. зөвхөн бие даасан үйл ажиллагаа явуулахаас гадна үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, зохион байгуулах, хянах нэлээд төвөгтэй хөтөлбөрүүдэд суралцдаг. Гэр бүлд үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй элементүүдийг шингээх, дотоод үйл ажиллагааны төлөвлөлтийг хөгжүүлэх нь тусгай боловсролын нөхцөлд тохиолддоггүй, харин хүүхдийн сонирхолыг татахуйц үйл ажиллагааны хүрээнд байгалийн жамаар явагддаг.

Уран зохиол


1.Холбооны хууль "Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн нийгмийн хамгааллын нэмэлт баталгааны тухай" N 217704-5 // SPS зөвлөх +

2.Холбооны хууль "ОХУ-д хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" N 124-FZ // SPS зөвлөх +

.Astonits M. "Хүүхдүүд - Орос дахь өнчин хүүхдүүд: хомсдолын нөхцөлд байгаа хүүхдийн хувийн шинж чанарын нийгэм-соёлын нөхцөл байдал" // Евразийн мэдээллийн товхимол, 2012. № 3.

.Беличева С.А. Зохисгүй өсвөр насныхны нийгмийн хөгжлийг үнэлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх аргууд // Сэтгэц, нийгэм, засч залруулах, нөхөн сэргээх ажлын товхимол: 2010, №1.

.Гологузова М.Н. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. М., 2011

.Гулина М.А. Нийгмийн ажлын талаархи толь бичиг-лавлах ном. - Санкт-Петербург: Питер, 2010. - 400 х.

.Дементьева I.F. Өнчин хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх. Зах зээлийн нөхцөл дэх орчин үеийн асуудал, хэтийн төлөв. // Нийгмийн асуудлуудөнчин байдал. - М., 2012

.Өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх зөрчлийг оношлох, засах. Зохицуулсан: S.A. Беличева, И.А. Коробейников. - М., 2012

.Дубровина И.В., Лисина М.И. Гэр бүл дэх болон гэр бүлээс гадуурх хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог. Насны онцлогхүүхдийн сэтгэцийн хөгжил. - М., 2010 - 110 х.

.Кон I.S. Бага насны хүүхдийн сэтгэл зүй. - М., 2011

.Кондратьев М.Ю. хаалттай боловсролын байгууллагуудын нийгмийн сэтгэл зүй. - Санкт-Петербург: Петр, 2011. - 304 х.

.Кривцова С.В. Эрин үеийн уулзвар дээр байгаа өсвөр насны хүүхэд. Өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх асуудал, хэтийн төлөв. М., 2010

.Кулаков С.А. сэтгэл судлаачийн хүлээн авалт дээр - өсвөр насны хүүхэд. - Санкт-Петербург. А.И.-ийн нэрэмжит Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн хэвлэлийн газар. Герцен, Союз хэвлэлийн газар, 2011 он

.Кулневич С.В., Лакоценина Т.П. Ерөнхий боловсролын сургуулийн боловсролын ажил: нэгдэлээс харилцан үйлчлэл хүртэл. Ростов-на-Дону. "Багш" бүтээлч төв, 2010 он

.Мудрик А.В. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны танилцуулга. - М., 2011

.Мудрик А.В. Сургуулийн сурагчдын харилцаа холбоо. - М., 2012

.Назарова И.Б. Нийгэмшил ба өнчин хүүхдүүдийн хөдөлгөөний боломжит загварууд. М., Москвагийн Олон нийтийн шинжлэх ухааны сан, 2010 он.

.Назарова И.Б. Өнчин хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх боломж, нөхцөл // Социологийн судалгаа, 2011, No4.

.Овчарова Р.В. Нийгмийн ажилтны лавлах ном. - М.: TC "Sphere", 2011. - 480 х.

.Одинцова Л.Н., Шамахова Н.Н. Гэр бүлийн төрлийн хүүхдийн төв. - 2000 он, Вологда: VIRO - 56 х.

.Хүүхдийн эрхийг хамгаалах. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, нөхөн сэргээх. Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургууль, 2011 он

.Платонова Н.М. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс. - Санкт-Петербург, 2010 он

.Podlasy I.P. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: 100 асуулт, 100 хариулт, M: VLADOS PRESS, 2010

.Хөгжлийн сэтгэл судлал, Санкт-Петербург, "Питер" хэвлэлийн газар, 2010 он

.Сэтгэл судлал. Толь бичиг / ред. ed. А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - 2-р хэвлэл, илч. болон нэмэлт - М .: Улс төр. 2010. - 494

.Реан Л.А. Хувь хүний ​​нийгэмшүүлэх асуудлын тухай // Санкт-Петербургийн мэдээллийн товхимол, цуврал №6, 2011 оны 3-р дугаар.

Хэрэглээ


Хавсралт 1

Хавсралт 2


Хавсралт 3

Багшлах

Сэдвийг сурахад тусламж хэрэгтэй байна уу?

Манай мэргэжилтнүүд таны сонирхсон сэдвээр зөвлөгөө өгөх эсвэл сургалтын үйлчилгээ үзүүлэх болно.
Өргөдөл гаргахзөвлөгөө авах боломжийн талаар олж мэдэхийн тулд яг одоо сэдвийг зааж өгч байна.

Хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүд бүгд хамтдаа, өөр өөрийнхөөрөө аз жаргалгүй байдаг. Өнөөгийн тогтворгүй, өөрчлөлтөөр дүүрэн ертөнцөд тэдний сэтгэл зүйд стрессийг даван туулахад амаргүй байна. Бага насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдээс ихээхэн хамааралтай байдаг. Мөн энэ нь тогтворгүйжүүлэх нэмэлт хүчин зүйл болдог. Тиймээс амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд үзүүлэх тусламжийг гэр бүл, нийгмийн үүднээс авч үздэг. Энэ нь цогц байх ёстой.

Хэнд, хэзээ тусламж хэрэгтэй вэ?

Ямар ч хүүхэд таагүй, хямралын нөхцөлд өөрийгөө олж болно. Түүний бие даан даван туулж чадахгүй байгаа өөрчлөлтүүд нь нийгэм, нийгмийн болон гэр бүл доторх үйл явдлуудаас (хар тамхинд донтох, архинд донтох, хүчирхийлэл, амьдралын хэв маяг, бага орлого, эрүүл мэндийн асуудал гэх мэт) үүсдэг.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд хамаатан садан, найз нөхдийн хоорондын харилцааны хэв маягийн нөхөн үржихүйн улмаас гэр бүлийн тогтолцоонд нөлөөлж буй дэлхий дахины өөрчлөлтийн улмаас үхлийн аюултай нөхцөл байдалд орж болзошгүй юм. Асуудал өөрөө шийдэгдэхгүй. Бид нарийн мэргэжлийн оролцоотой байх ёстой нийгмийн хөтөлбөрүүд, төслүүд, мэргэжилтнүүд. Екатеринбург бол зорилтот үзэгчидтэй системтэй ажилладаг цөөхөн газруудын нэг юм өөр өөр түвшинболон фронтууд.

Мэргэжилтнүүдийн ажлын чиглэл

Хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд үзүүлэх тусламж (энэ нь гэр бүл, нийгмийн хямрал ч бай) олон үе шаттай, чадварлаг зохион байгуулалттай, үр дүнтэй байх ёстой. Екатеринбург хотод мэргэшсэн мэргэжилтнүүд эмнэлгийн болон нийгэм-сэтгэл зүйн чиглэлээр ажилладаг. Хоёр дахь нь хамгийн их сонирхол татдаг.

Хэцүү хүүхдүүдэд туслах мэргэжлийн байгууллага нь дараахь зүйлийг хангадаг.

  • гэр бүл, хувийн шинж чанарыг оношлох;
  • нийгмийн эсийн нөхөн сэргээх чадварыг илрүүлэх;
  • нийгэмд дасан зохицох эсвэл дахин дасан зохицох бие даасан хөтөлбөр боловсруулах;
  • хүүхэд, эцэг эхтэй шууд ажиллах;
  • бүх үе шатанд дэмжлэг, зөвлөгөө өгөх;
  • гэр бүл эсвэл асран хамгаалагчидтай харилцах.

Сэтгэл зүйч, багш, нийгмийн ажилтан, эцэг эхийн хамтын бүтээлээр бодит асуудлууд шийдэгдэж байна.

Екатеринбургийн хүнд хэцүү хүүхдүүдэд туслах тусгай вэбсайтууд нь янз бүрийн нөхөн сэргээх, хөгжүүлэх хөтөлбөрүүдийг санал болгодог. Тэд өөр насны зорилтот үзэгчдэд зориулагдсан. Мэргэшсэн багш, сэтгэл зүйч, нийгмийн ажилтнууд төрөлжсөн байгууллагуудад хүүхэд, сургуулийн сурагчид, өсвөр насныхантай ажилладаг.

Амьдралын хүнд нөхцөл байдлын шалтгаан, тодорхой тохиолдлын хүнд байдлаас үл хамааран хүүхдэд үзүүлэх үр дүнтэй дэмжлэг нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

  • Одоо байгаа асуудал бүрийг шийдвэрлэх.
  • Амжилтанд хүрэх сэдэл, түүнд хүрэх нөхцлийг бүрдүүлэх. Энэ нь ёс суртахуун, бие бялдрын хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг танд олгоно.
  • Бага насны хүүхдүүд, сургуулийн сурагчид, өсвөр насныхныг боловсрол, сургалт, албан бус харилцааны үйл явцад оролцуулах.
  • Хүлээн авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, цаашдын зөвлөмж боловсруулах, хөтөлбөрийг засварлах, хувь хүний ​​​​ололт, тойргийн хэрэгцээг харгалзан үзэх.

Өнөөдөр дэмжлэг хүлээх газар байна. Мэргэжлийн хүмүүс туслахад бэлэн байна!

Нэмэлт боловсролын хотын бие даасан байгууллага

"С.В. Рахманиновын нэрэмжит хүүхдийн урлагийн сургууль"

Арга зүйн мессеж

Сэдэв: "Хүүхэдтэй ажиллах онцлог,

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүмүүс"

Удирдагч: Игнатьева Е.Б.,

төгөлдөр хуурын багш

2017 он

  1. Оршил.
  1. Гол хэсэг:
  1. хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн онцлог
  1. ийм хүүхдүүдэд нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоо
  1. "эрсдлийн бүлгийн" хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн шинж чанар
  1. Эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүдэд төгөлдөр хуур тоглож сурах онцлог.
  1. Дүгнэлт.
  1. Ном зүй.

Оршил.

Нийгмийн амьдралд маргаангүй ахиц дэвшил гарахын зэрэгцээ сөрөг өөрчлөлтүүд гарч, зах зээлийн эдийн засагт хүүхдийн амьжиргааны түвшинг дээшлүүлэхэд хүргэсэн.

Олон гэр бүлд тулгарч буй бие махбодийн оршин тогтнох асуудал нь эцэг эхчүүдийн хүүхдэд хандах хандлагыг өөрчилсөн. Эвдрэл муутай гэр бүлүүд тийм ховор үзэгдэл байхаа больсон.

10000 хүүхэд тутамд ногдох өнчин хүүхдийн тоогоор Орос улс дэлхийд нэгдүгээрт ордог гэсэн статистик тоо бий.Улсын нийт хүүхдийн бараг 50 хувь нь нийгмийн эрсдэлд өртөж байна.

Манай улсад бүтэн өнчин 573 мянган хүүхэд байдаг бөгөөд ОХУ-д жил бүр асран халамжлах шаардлагатай 100 мянга орчим хүүхэд тогтоогддог.

Инноваци дэвшсэн манай нийгэмд олон хүүхэдтэй гэр бүлд хандах хандлага туйлын сөрөг байна.Улсын хүн амын дийлэнх нь хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлд хүүхэд олон байна гэж үзэх хандлагатай байна.

Түүхэн хөгжлийн энэ үе шатанд Орос дахь том гэр бүлийн байдал санаа зовоож байна.Энэ нь дэлхий даяар идэвхтэй хөгжиж буй дэлхийн хүн ам зүйн хямрал, түүнчлэн оюун санааны болон ёс суртахууны хямралтай холбоотой юм.

Хурцадмал байдал, массын шинж чанар, шилжилт хөдөлгөөний сэдэл нь итгэл, дайн, улс төрийн хэлмэгдүүлэлт, байгалийн болон хүрээлэн буй орчны гамшиг, санхүүгийн тогтворгүй байдал зэрэг олон шалтгаанаас хамаардаг.

Албадан шилжин суурьших нь хүний ​​нийгмийн дасан зохицох чадварыг ноцтой зөрчиж байна: түүнд танил болсон байгалийн болон нийгмийн нэг орчноос нөгөө рүү шилжиж, олон байгалийн хэлхээ холбоог эвдэж, шинэ газар зохиомлоор ийм холбоог бий болгодог.

Төрийн байгууллагууд ийм хүүхдүүдийг амжилттай нийгэмшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлж, нийгэм дэх амьдралын хэм хэмжээ, дүрмийг эзэмшиж, бусад хүмүүстэй харилцах мэдлэг, чадварыг эзэмшүүлэх, өөрийгөө өгөх, чөлөөт хүсэл зоригийг хөгжүүлэх, тэдэнд сургах хэрэгтэй. бүтээлч амьдралаар амьдрах, ирээдүйг урьдчилан таамаглах, өөрийнхөө болон бусад хүмүүсийн өмнө байгалийн жам ёсны байх, амьдралын утга учрыг олохын тулд хичээх.

Нийгмийн бичил загвар болох гэр бүл нь хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх олон талт үйл явцын хамгийн чухал холбоос юм.Гэр бүл нь хүнийг хүрээлэн буй орчны ээдрээтэй, зөрчилдөөнтэй ертөнцөд оруулахад хувь нэмэр оруулах ёстой. Түүний зохион байгуулалтгүй байдлын хурц асуудал нь янз бүрийн шалтгааны улмаас эхнэр, нөхөр хоёрын харилцаа холбоог зөрчих төдийгүй "эцэг эх, хүүхэд" тогтолцоог зөрчих, хүүхэд, эцэг эхийн харилцан хамааралгүй болохтой холбоотой юм.

Энэ бүхэн нь ажилгүйдэл, санхүүгийн байдал муу, архидалт, хар тамхинд донтох зэрэг гадны хүчин зүйлсээс үүдэлтэй.Гэр бүл нь хүмүүжлийн чиг үүргээ биелүүлдэггүй тул: хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх, сэтгэл зүйн тав тухыг хангах, хүүхдийн сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хангах. аль нэг хэсэгт хүндрэлтэй байгаа хүүхдүүд нэмэгдэж байна.Нийгмийн өнчин хүүхдүүдийн тоо тогтмол өсч, асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн гэр бүлийн тоо нэмэгдсээр байна.Энэ бүхэн амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн тоог нэмэгдүүлэхэд нөлөөлж байна. .

ОХУ-ын Холбооны хуульд "ОХУ-ын хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" 1998 оны 7-р сарын 24-ний өдрийн 124-ФЗ, 1-р зүйл (2007 оны 6-р сарын 30-ны өдрийн нэмэлт өөрчлөлт). Хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг томъёолсон болно.

Хэцүү нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүд:

  • эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн;
  • хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд;
  • хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, өөрөөр хэлбэл бие бялдар, сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд;
  • зэвсэгт болон үндэстэн хоорондын мөргөлдөөн, байгаль орчны болон техноген гамшиг, байгалийн гамшигт өртсөн хүүхэд;
  • дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд;
  • хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд;
  • хүчирхийллийн хохирогч хүүхэд;
  • боловсролын байгууллагад хорих ял эдэлж буй хүүхдүүд
  • колони;
  • тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд;
  • бага орлоготой гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд;
  • зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд;
  • нөхцөл байдлын улмаас амьдралын үйл ажиллагаа нь бодитойгоор доройтож, бие даан эсвэл гэр бүлийн тусламжтайгаар эдгээр нөхцөл байдлыг даван туулж чадахгүй байгаа хүүхдүүд.

Амьдралын бүх хүнд хэцүү нөхцөл байдлын хувьд ердийн амьдралын хэв маягийн тогтвортой байдлыг зөрчиж, өөрчлөлт хийх хэрэгцээ гарч ирдэг.

Гэхдээ хүүхэд үүнд хангалттай амьдралын туршлагагүй, үүссэн хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдлэг, чадвар, хүч чадал байхгүй бөгөөд түүний хажууд байгаа насанд хүрэгчид түүнийг шийдвэрлэхэд нь туслахыг хүсэхгүй (эсвэл чадахгүй). Энэ тохиолдолд янз бүрийн түвшний нийгмийн үйлчилгээ аврах ажилд ирэх ёстой.

Нийгмийн ажлын тогтолцоо нь боловсролын байгууллага, нийгмийн хамгаалал, эмнэлгийн байгууллага, соёлын байгууллагууд, төрийн байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийг хамарсан салбар хоорондын тогтолцоо болж хөгжиж байна.Энэ тогтолцооны нэг онцлог шинж чанар нь хүн ам зүй, бүс нутгийн (хотын) онцлогоос хамаардаг. нийгэм, түүх, эдийн засгийн болон бусад онцлогийг харгалзан үздэг.

Өнөөдөр бий болсон дэмжлэгийн тогтолцооны зохион байгуулалтын бүрэлдэхүүн хэсэг нь бүтэц, хүүхдийн ангилал, хамрах хүрээ, дэмжлэг үзүүлэх хэлбэрээр ялгаатай байгууллага, байгууллагуудын дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаасан хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн механизм юм.

  • боловсролын байгууллагууд: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, ерөнхий боловсрол
  • бүх төрлийн сургууль, анхан болон дунд мэргэжлийн
  • боловсрол, тусгай боловсролын тогтолцооны байгууллагууд, нэмэлт боловсролын байгууллагууд;
  • нийгмийн үйлчилгээний байгууллагууд: асрамжийн газар, нөхөн сэргээх төвүүд;
  • итгэлцлийн үйлчилгээ;
  • соёл, спорт, залуучуудын бодлогын байгууллагууд;
  • хэлтэс хоорондын сэтгэл зүй-эмнэлгийн-нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх төвүүд, янз бүрийн түвшний үйлчилгээ;
  • насанд хүрээгүй хүмүүсийн хэрэг, тэдний эрхийг хамгаалах комисс;
  • эрүүл мэндийн байгууллагууд.

Тиймээс амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг дэмжихийн мөн чанар нь хүүхэдтэй хамтран бэрхшээлийг даван туулах, асуудлыг шийдвэрлэх, хувь хүний ​​​​амьдралын нөөцийг бэхжүүлэх, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө танин мэдэх шинэ нөхцөлд оновчтой ашиглах арга замыг төлөвлөх явдал юм. - хамгаалах, өөрийгөө сургах.

Жил бүр манай нэмэлт боловсролын байгууллагад суралцагчдын дунд амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн тоо нэмэгдсээр байна.Үндсэндээ: өнчин, асрамжийн хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд, бага орлоготой гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд; эцэг эх нь хамт амьдрахаа больсон, гэр бүл байхаа больсон хүүхдүүд. Ийм нөхцөлд ийм сурагчдын багшийн хувьд би ухаалаг, анхааралтай, эелдэг байхыг хичээдэг. сурган хүмүүжүүлэх үйл явц.

Сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд ийм хүүхдүүдийн нийгэмлэгийг "эрсдлийн бүлэг" гэж нэрлэдэг.

Би үүнийг анзаарсан шаардлагатай нөхцөлсэтгэлгээг төлөвшүүлэх сургуулийн өмнөх насныөнчин хүүхдүүдийн хувьд хүүхдийн мэдрэхүйн баялаг, олон талт байдал юм. Ийм хүүхдүүд бүрэн эрхт гэр бүлээс үе тэнгийнхнээсээ танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа буурсан, сэтгэцийн хомсдол, харилцааны ур чадвар дутмаг, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа зөрчилдөөн зэргээрээ ялгаатай байдаг. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ шаардлагад сэтгэл дундуур байх нь тоглоомын үйл ажиллагааг эзэмшихэд зөрчил гаргахад хүргэдэг. Ийм хүүхдүүд тоглоомоор хэрхэн тоглох, тоглоом тоглохыг мэддэггүй. Тэд тоглоомоо хурдан эвдэж, сүйтгэж, алдаж, тоглоомонд анхдагч ашигладаг. Гудамжинд тэдний гол үйл ажиллагаа бол ийш тийш гүйх, хөөцөлдөх, шоолох эсвэл хүн бүрийг орхих, ганцаардах, юу ч хийхгүй байх явдал юм. Ийм хүүхдүүдтэй хичээл хийхдээ сэтгэн бодох, төсөөлөх, санах ойг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Бага наснаасаа өнчин хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй харилцах боломжгүй нөхцөлд амьдардаг бөгөөд энэ сөрөг хүчин зүйл нь тэдэнд бие даасан байдлыг өгдөггүй.

Эцэг эх нь хамт амьдрахаа больсон өсвөр насныханд бүтээлч байдал, танин мэдэхүй, амьдралын эрч хүчтэй үйл ажиллагаа хэрэггүй; тэд өөрсдийн ашиггүй, амьдралд бие даан ямар нэгэн зүйлд хүрэх боломжгүй гэдэгт итгэлтэй байдаг; эцэг эхийнхээ бүтэлгүй амьдралыг төсөөлдөг. Нийгмийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэт зүйлсийн дунд тэд хамгийн түрүүнд аз жаргалтай байдаг гэр бүлийн амьдрал, хоёрдугаарт - материаллаг сайн сайхан байдал, гуравдугаарт - эрүүл мэнд, гэхдээ эдгээр үнэт зүйлс нь өсвөр насныханд хүртээмжгүй мэт санагддаг тул ийм нөхцөл байдал нь тэдний дотоод сэтгэлийн зөрчилдөөнийг үүсгэдэг. Ийм өсвөр насныхны үнэ цэнэ алдагдаж байгаагийн "бататгал" нь сурлага муутай эсвэл огт сураагүй мөртлөө амьдралдаа амжилтанд хүрсэн хүмүүс байдаг. Дүрмээр бол ийм хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа бэрхшээлтэй байдаг - зөрүүд байдал, амжилтаа үнэлэхэд хайхрамжгүй хандах, сургуулиа орхих, хамгийн сонирхолтой бүх зүйл сургуулиас гадуур тохиолддог гэдэгт итгэх итгэл гэх мэт. Өсвөр насныхан өдрийн тэмдэглэл хөтөлж, өөрийн бодол санаа, мэдрэмжээ чөлөөтэй, бие даан илэрхийлэх нууц дэвтэр хөтөлж эхэлдэг. "Эрсдлийн бүлэг"-ийн өсвөр насныхантай ажиллахдаа тэдний арчаагүй байдлын онцлог шинж чанарыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

  • олон хүүхэд төрүүлэх, хүмүүжүүлэхийн бэрхшээл, баяр баясгаланг ухамсартайгаар даван туулж буй гэр бүлүүд;
  • нийгмийн хариуцлагагүй эцэг эхийн гэр бүл.

Эхний ангиллын том гэр бүл нь хөдөө, хот байж болно; ижил буюу өөр эцэг эхийн хүүхдүүдээс бүрдэх; өөрийн хүүхдүүдээс гадна үрчилж авсан болон асран хамгаалагчид нь мөн багтана. Ийм гэр бүл нь дараахь шинж чанартай байдаг: гэр бүл, нийгмийн үүргийн шууд харагдах байдал; хүүхдийг халамж, ажилд эрт хамруулах замаар өөрийгөө эрт бататгах; хүүхдүүдэд нийгмийн үнэт зүйлсийн хандлага, хэтийн төлөв, идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгох. Гэсэн хэдий ч ийм гэр бүлд хоёрдогч нийгэмшүүлэх үе шатанд өсч буй хүүхдүүдийн амьдралын хэтийн төлөв нь дүрмээр бол зөвхөн тодорхой хязгаарт хүрдэг ("Би жолооч болно", би "курс" руу явна).

Одоогийн байдлаар хариуцлагагүй эцэг эхийн том гэр бүл илүү түгээмэл байдаг. Ийм гэр бүлд хүүхдүүд өөрсдөө эцэг эхийнхээ орлого болдог. Ийм гэр бүлийн сэтгэлзүйн уур амьсгал боловсролд туйлын тааламжгүй байдаг.

Том гэр бүлийн боловсролын чадавхи нь эерэг ба сөрөг шинж чанартай байдаг. Нэг талаас, том гэр бүлд өөр өөр хүйс, насны хүмүүсийн хоорондын харилцааны үр дүнд хувиа хичээсэн, хувиа хичээсэн зан чанарыг бий болгох боломж буурдаг. Ийм гэр бүлд хүүхдүүд бага насны аутизм, мэдрэлийн эмгэг, айдас, эгоцентризм гэх мэтээс зайлсхийх магадлал өндөр байдаг. Ийм гэр бүлийн хүүхдүүд үргэлж тоглоом, үйл ажиллагаа, зугаа цэнгэлийн хамтрагчтай байдаг. Нөгөөтэйгүүр, бүх төрлийн олон цаг агаартай гэр бүлүүд нийгэм-сэтгэл зүйн нийтлэг шинж чанартай байдаг асуудал бол хүүхэд шигатаархал, амбиц, бардамнал, түрэмгийлэлд хүргэж болзошгүй өрсөлдөөн. Хүүхдийн өрсөлдөөн том гэр бүлөрсөлдөөний сэтгэл зүйн механизмтай. Ахмадын эцэг эх, нялх хүүхэд болон өөртөө давуу байдлаа харуулах хүсэл нь өөрийгөө дорд үзэх мэдрэмжийг төрүүлдэг. бага хүүхэд. Том гэр бүлийн хүмүүжлийн онцлог нь хүүхдийн хүмүүжлийн үр нөлөө нь олон эерэг нөхцөл байдлын эх сурвалж, "хамтран суралцах", "хамтран тоглох", "хамтын ажиллагаа" үүсэх нөхцөл юм. цаг хугацаа, энэ нь олон зөрчилдөөний шалтгаан болж байна. Хүүхдийн бүлгийн амьдрал нь зан чанарыг ялгахад хувь нэмэр оруулдаг. Нэг талаас, айлын хүүхэд нөгөөгийнхөө хийж чадах зүйлийг хийхийг хүсдэг, нөгөө талаас хүн бүр өөр өөрийн гэсэн зүйлийг өмөөрч, өөр зүйл хийх чадвартай байхыг хүсдэг, өөрийнхөөрөө байхыг хүсдэг. Энэ бол том гэр бүлийн хүмүүжлийн бас нэг онцлог шинж чанар юм.

Сүүлийн жилүүдэд ойрын гадаад орнуудаас Орос руу албадан цагаачдын тоо эрс нэмэгдсэн. Цагаачид болон тэдний гэр бүлийн сэтгэл зүйн дасан зохицох нь цагаачдад тулгардаг гол бэрхшээлүүдийн нэг юм. Нөхцөл байдлын улмаас хүүхдүүд нь "эрсдлийн бүлэг"-т ордог.

Гэмтлийн дараах стресс нь ийм гэр бүлд мэдрэлийн уур амьсгалыг өдөөдөг. Хүүхэд эдийн засаг, нийгмийн шинэ нөхцөл байдалд үнэхээр дасан зохицох ёстой гэдгийг харгалзан үздэг

(сургууль, хот, харилцаа холбоо), хүүхэд асуудал, үл ойлголцолоор хүрээлэгдсэн байдаг: тиймээс Орост ирснээр олон хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ дасан зохицож, өөртөө татагдахад бэрхшээлтэй байдаг. ОХУ болон ТУХН-ийн орнуудын сургуулийн хөтөлбөрүүд ихээхэн ялгаатай байгаа тул дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн хүүхдүүд сурлагын бүтэлгүйтэл нэмэгдэж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж буурч, сэтгэцийн стресс нэмэгдэж, сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэнд муудаж байна. . Шилжин ирж буй хүүхдүүд өөрсдийн соёл иргэншлээрээ шинэ байрлаж буй орчноосоо ялгаатай, орлого багатай, нийгмийн эмзэг бүлгийнх, сургуулийн системийн хэл, сэтгэл зүйг мэддэггүй, бага мэдлэгтэй байдаг. Энэ бүхэн нь тэдний боловсрол, хүмүүжил, нийгэмшүүлэх, дасан зохицох үйл явцыг ихээхэн хүндрүүлдэг.Цаажин ирж буй оюутнуудтай ажиллахдаа тэдний харилцан яриа өрнүүлэх чадварыг бий болгох шаардлагатай. Багш нь суралцах технологийг эзэмшиж, суралцагчдын сэтгэхүйн онцлогийг харгалзан үзэх ёстой.

Дээр дурдсан зүйлсээс харахад эрсдэлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах нь дээр үндэслэсэн байх ёстой гэж дүгнэж болно хувь хүний ​​хандлагаЭцэг эх, хүүхдүүд хоёулаа асуудлын нэг хэсэг биш, харин түүнийг шийдвэрлэх нэг хэсэг байх ёстой бөгөөд өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө нөхөн сэргээхэд шаардлагатай мэдлэгтэй байх ёстой.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд төгөлдөр хуур заах нь зөвхөн бие даан суралцах нөхцөлд л боломжтой бөгөөд багш сурагч бүрээс түүнийг бусдаас ялгах онцгой, өвөрмөц зүйлийг эрэлхийлж, олж мэдсэн тохиолдолд л амжилтанд хүрнэ. Оюутны шинж чанар, түүний шинж чанарыг мэдэх мэдрэлийн систем, багш нь ачааллыг зөв хуваарилж, хүүхдэд илүү хялбар, хурдан суралцах боломжийг олгодог илүү үр дүнтэй арга зүйн аргыг сонгож чаддаг тул баяр баясгалан, хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Хувь хүний ​​нягтлан бодох бүртгэлийн талаар шаардлагатай мэдээллийг эзэмшсэн байх сэтгэл зүйн онцлогтөгөлдөр хуур тоглож сурах явцад оюутны хувийн шинж чанар нь багшид шаардлагатай хэлбэрийг сонгох боломжийг олгоно сурган хүмүүжүүлэх нөлөөЭнэ нь оюутны бүх бүтээлч хүч, чадварыг хамгийн бүрэн дүүрэн хөгжүүлэх боломжийг олгоно.

Хөгжмийн урлагт бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа нь сурагчдын анхаарлыг хөгжүүлэхтэй холбоотой байдаг бөгөөд үүний үр дүнд дотоод тайван байдал, анхаарал төвлөрөл, сэтгэлзүйн нөөцийг бүрэн дайчлах - үүнгүйгээр хөгжмийн болон тоглолтын үйл ажиллагааг амжилттай явуулах бүх зүйл байдаг. боломжгүй.

Сэтгэн бодох нь мэдээллийг өөрчлөх хувь хүний ​​арга юм. "Эрсдлийн бүлгийн" хүүхдүүдэд янз бүрийн мэдрэмж, дурсамж, дүр төрхийг бий болгоход туслах харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх шаардлагатай. бүтээлч сэтгэлгээоюун ухааныг хөгжүүлэхэд идэвхтэй хувь нэмэр оруулдаг.

"Эрсдлийн бүлэг"-ийн хүүхдүүдийг сургах явцад тэдний гүйцэтгэлийн чанар, тухайлбал: тэсвэр тэвчээр ба тэсвэр тэвчээр, бие даасан байдал ба санаачлага, тэсвэр тэвчээр ба өөрийгөө хянах чадвар, эр зориг, шийдэмгий байдал зэрэгт онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. хүчтэй хүсэл зориг, үүнгүйгээр ганц ч нээлттэй үг хэлээгүй.

Илтгэх урлаг нь хийсэн ажлын үр дүн, үргэлж сэтгэлийн дарамттай байдаг, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд давхардсан байдаг.Тиймээс багшийн үүрэг бол тайзны сэтгэлийн хөөрлийн сөрөг мөчөөс ангижруулж, тэднийг ойртуулах явдал юм. илүү хариуцлагатай хөтөлбөрийн концертын гүйцэтгэл. Гүйцэтгэлийн явцад гарсан аливаа алдааг үл тоомсорлож байхыг хүүхдэд заах шаардлагатай.

Тайзны үзүүлбэр бол зөвхөн мэдрэлийн системийн хүч чадлын сорилт төдийгүй, ялангуяа та тайзан дээр ганцаараа биш бол тоглолтын баяр баясгалан, бүтээлч урам зориг, мэргэжлийн өсөлт хөгжилт юм. "Эрсдлийн бүлгийн" оюутнууд янз бүрийн хөгжмийн зэмсгийн чуулгын нэг хэсэг болгон хамтдаа хөгжим тоглох дуртай. Ийм оюутнууд тайзан дээр хэдий чинээ олон удаа гарч, өөртөө итгэх итгэлээ харуулах тусам тэднийг хувь хүн болгон нийгэмшүүлэх үйл явцыг хурдан туулах болно.

Дүгнэлт.

Хувь хүний ​​хөгжлийг тухайн үеийн нөхцөл байдлаас гадуур авч үзэх боломжгүй, амьдралын хэмнэл одоо өөр болсон. Нийгмийн нийгмийн бүтцэд өөрчлөлт гарч, залуу үеийнхний дуртай хөгжмийн амтыг дахин үнэлэх болсон. Багш шинэ чиг хандлагыг мэдэж, хайж олохыг хичээх хэрэгтэй харилцан хэлХөгжмийн боловсролын орчин үеийн үйл явц нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний хүмүүжил, сургалт, хөгжил, хүүхдийн бүрэлдэхүүний онцлогийг харгалзан хөгжимтэй харилцах үйл явцад чиглэгддэг. Урлагийг сургах үйл явц нь оюутанд мэдлэг, мэргэжлийн ур чадварын хамт бүтээлч чанарыг төлөвшүүлэх, нийгэмд өөрийгөө батлах, нийгэмд өөрийгөө олж авахуйц байдлаар явагдах ёстой.

Багш нь уламжлалт арга барилд байдаг сонгодог мэдлэг, туршлагыг шилжүүлэхэд анхаарахаас гадна бүтээлч арга барилын арсенал эзэмшдэг хүүхдийн бие даасан чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн шинэлэг аргуудыг ашиглах ёстой.

Ном зүй:

  1. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд: Асуудлыг шийдвэрлэх шинэ хандлага - Хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг дэмжих сан - М., 2010
  1. 1998 оны 7-р сарын 24-ний өдрийн 124-ФЗ тоот "ОХУ-д хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хууль (2000 оны 7-р сарын 20-ны өдрийн 103-ФЗ Холбооны хуулиудад нэмэлт өөрчлөлт оруулсан).
  1. ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 2012 оны 6-р сарын 01-ний өдрийн 761 тоот "Хүүхдийн эрх ашгийн төлөө 2012-2017 онд үйл ажиллагааны үндэсний стратегийн тухай" зарлиг.
  1. Осухова Н.Г. Хүнд, онцгой нөхцөл байдалд сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх.-Изд. Академи, 2012 он
  1. Титаренко В.Я. Гэр бүл ба хувь хүний ​​төлөвшил.-М., Бодол, 1987
  1. Шмидт-Шкловская А. Төгөлдөр хуурын ур чадварыг хүмүүжүүлэх тухай. Л. Хөгжим, 1985
  1. Интернет эх сурвалж: compresium.ru