Хүүхэд асран хүмүүжүүлэгч эцэг эхчүүдэд зориулсан сургууль гэж юу вэ. Хүүхэд үрчилж авах, шинэ гэр бүлд үрчлүүлэхийн тулд асран хүмүүжүүлэгч эцэг эхэд алсаас болон амралтын өдрүүдэд сургах

Сургуулийн хөтөлбөр асран хамгаалагч эцэг эх

Эмхэтгэсэн:

Пилютик В.В. , нийгмийн багш, Үрчлэгч эцэг эхийн сургуулийн тэргүүн.

Кузьмина Е.А., боловсролын сэтгэл зүйч, гэр бүлийн системийн зөвлөх, асран хүмүүжүүлэгчийн сургуулийн тэргүүлэх мэргэжилтэн.

Юраник В.Б. , боловсролын сэтгэл зүйч, системийн гэр бүлийн зөвлөх, асран хүмүүжүүлэгчийн сургуулийн тэргүүлэх мэргэжилтэн.

Тайлбар тэмдэглэл

Одоогийн байдлаар хүүхдийн хөгжлийн хувьд түүний амьдралын хамгийн оновчтой хэлбэр нь гэр бүл гэдгийг нийтээрээ хүлээн зөвшөөрдөг. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдийг гэр бүлд нь байршуулах гол асуудал бол хүүхдийг буцааж өгөх эрсдэл, хэрцгий харьцах, хүүхдийг сэтгэл санааны хувьд татгалзах явдал бөгөөд энэ нь зөвхөн хүүхдэд төдийгүй гэр бүлд сөрөг үр дагаварт хүргэдэг. Үүнтэй холбогдуулан төрөл бүрийн иж бүрэн сургалтын хөтөлбөр боловсруулж, хэрэгжүүлэх, хүлээн авагч гэр бүлийг дэмжих нь чухал юм.

Сургуулиудын асрамжийн газарт нэр дэвшигчдийг сургах туршлагаас харахад асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлийг бэлтгэх, цаашдын дэмжлэг үзүүлэх нь асран хүмүүжүүлэгч хүүхдээ орхих явдлыг бууруулахад тусалдаг бөгөөд хүүхэд асран хүмүүжүүлэх үйл явцад бэрхшээл, хүндрэл бага байдаг. шинэ гэр бүлболон түүний цаашдын боловсрол. Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх сургуульд суралцах нь юуны түрүүнд гэр бүлийнхээ нөөц бололцоогоо үнэлэх, өнчин хүүхдийг хүлээн авахад бэлэн байгаагаа ухамсарлах, үндэслэлтэй шийдвэр гаргах боломж юм.

Гэр бүл дэх хүүхдийн дүр төрх нь дотоод бүтцийн өөрчлөлтийг шаарддаг гэр бүлийн харилцан үйлчлэл. Энэ хугацаанд байгалийн жамаар үүсдэг хямралыг даван туулахын тулд гэр бүл шинэ дүрмийг боловсруулах ёстой хамтдаа амьдрал, бүтцийн өөрчлөлт. Мэдлэггүйн улмаас олон гэр бүл ингэж амьдарч, шийдэгдээгүй хямрал ар араасаа хуримтлагдсаар, асуудал ээдрээтэй “орозогдог” болж байна. Гэр бүл нь хүүхдийн асран хүмүүжүүлэгчтэй харилцах харилцаа, түүний хөгжил, зан төлөвт нөлөөлдөг сэтгэцийн гэмтлийн туршлагын үр дагаврыг даван туулах чадвартай байх шаардлагатай. Ирээдүйн эцэг эхчүүд анагаах ухаан, хууль эрх зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын үндсэн мэдлэгтэй байх ёстой. өнчин хүүхдийн шинж чанар, хүүхдийн гэр бүлийн амьдралын нэг хэлбэрийн онцлог, хүүхдийг үр дүнтэй хүмүүжүүлэх, асрах арга замуудын талаархи мэдлэг.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн энэхүү хөтөлбөрийг боловсруулсан бөгөөд түүний үзэл баримтлалын үндэс нь гэр бүлтэй ажиллах системчилсэн хандлага юм. Уг хөтөлбөрийг насанд хүрээгүй иргэний асран хамгаалагч, асран хамгаалагч болох, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлд нь хүлээн авах хүсэлтээ илэрхийлсэн иргэдэд зориулсан үлгэр жишээ сургалтын хөтөлбөрийн дагуу бусад тогтоосон газарт хүмүүжүүлэх зорилгоор бичсэн болно. гэр бүлийн хууль RF маягтууд (батлагдсанБоловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаал Оросын Холбооны Улс 2011 оны 5-р сарын 23-ны өдрийн N 1681). Хөтөлбөрийг боловсруулахдаа Санкт-Петербургийн "Хүүхдэд зориулсан эмч нар" олон нийтийн байгууллагаас боловсруулсан арга зүйн зөвлөмж, сургалтын хөтөлбөрийн материалыг ашигласан."Гэр бүл" буяны сан, түүнчлэн Москва дахь асран хүмүүжүүлэгч эцэг эхчүүдэд зориулсан сургуулиудын туршлага, арга зүйн зөвлөмжүүд.

Хөтөлбөрийн зорилго:

Өнчин хүүхдийг хүлээн авах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд сурагчдын дунд ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэх замаар эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдийн гэр бүлийн харилцааны чанарыг сайжруулах.

Даалгаварууд:

сонсогчдод өнчин хүүхдийг хүлээж авах хүсэл эрмэлзэл, хувийн чадвар, сэтгэл зүйн бэлэн байдлыг ойлгоход нь туслах;
Оюутнуудад байгаа нөөц бололцоо, хүүхэд, хүлээн авагч гэр бүлийн нөхцөл байдлын дагуу гэр бүлийн зохион байгуулалтын хэлбэр, хүүхдийг сонгох талаар шийдвэр гаргахад нь туслах шаардлагатай мэдлэгийг олгох;
асран хүмүүжүүлэх, түүнтэй харилцах харилцааны асуудлаар эцэг эхийн ур чадварын түвшинг нэмэгдүүлэх;
гэр бүл, хүүхдийг амжилттай харилцан дасан зохицоход шаардлагатай мэдлэгийг өгөх;
талаар мэдээлэл өгнө боломжит арга замуудТөвийн туслах үйлчилгээний мэргэжилтнүүдээс тусламж, дэмжлэг авах.

эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлдээ авахын тулд Москва, Москва мужийн асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагад өргөдөл гаргасан иргэд.

Сургалтын хугацаа: 50.5 цаг 2 сар, 8 долоо хоног.

Хичээлийн хэлбэрүүд: Сургалтын бүтэн цагийн, практик чиг баримжаа нь гэр бүл (иргэн) -тэй бие даасан урьдчилсан ярилцлага, интерактив лекц, дасгал, хэлэлцүүлэг, харилцан яриа, ганцаарчилсан зөвлөгөө хэлбэрээр бүлгийн хичээл хийх замаар хангадаг.

Ангийн горим: Долоо хоногт нэг удаа, өдөрт 6 академик цаг.

Сургалтын үр дүнд тус сургуулийн оюутнууд:

Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн гэр бүлийн амьдралын одоо байгаа хэлбэрүүдийн талаар мэдээлэл авах;
Тэд өнчин хүүхдийг гэр бүлд хүлээн авахдаа хууль эрх зүйн (хуулийн) талыг шинжлэх болно;
Гэр бүл, үрчлэгдсэн хүүхдэд үзүүлэх урам зоригийн урьдчилсан нөхцөл, тэдгээрийн үр дагаварт дүн шинжилгээ хийх;
Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, анагаах ухаан, сэтгэл судлалын чиглэлээр шаардлагатай мэдлэгийг олж авах;
Хүүхэдтэйгээ хэрхэн үр дүнтэй харилцах талаар суралц
Тус төвийн дагалдах үйлчилгээний мэргэжилтнүүд, хөтөлбөртэй танилцах;
Тэд хүүхдийн нийгмийн орчинтой харьцахдаа бэрхшээлээс хэрхэн зайлсхийх талаар ойлголттой болно: багш, нийгмийн ажилтан, PEP-ийн мэргэжилтнүүд, цусны хамаатан садан, үе тэнгийнхэн.

Маягтуудыг нэгтгэн дүгнэх:

1. Баталгаажуулах, давтах асуултууд (Хавсралт No1).

2. Асуулт тавих (Хавсралт No2).

3. Сургуулийн ажлын талаархи санал хүсэлт.

Боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөө

Анги	p/n	Хичээлийн сэдвүүд	Цагийн тоо
			Нийт	орно
			Нийт	лекцүүд	сургалтын семинарууд	хувь хүн зөвлөгөө өгөх
		Ярилцлага, санал асуулга
		Үрчилж авах нэр дэвшигчдэд зориулсан бэлтгэл курсын танилцуулга
		Гэр бүл, хүүхэд сонгох асуудал
		Хүүхдийн хөгжлийн үе шатууд.
		Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийн хөгжил, зан үйлийн онцлог.
		Цусны гэр бүлтэй тасарсны үр дагавар.
		Гэр бүл бол хөгжиж буй систем юм
		Гэр бүл, хүүхдийн дасан зохицох
		Хүүхдийн "хэцүү" зан байдал
		Хүүхэддээ хайраа хэрхэн харуулах вэ
		Үрчлэгдсэн хүүхдийн эрүүл мэнд.
		Хүүхдэд аюулгүй орчин бүрдүүлэх. Хүүхдийн эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ.
		Хүүхдийн бэлгийн боловсролын онцлог.
		Асрамжийн гэр бүл (хуульч) байгуулах, ажиллуулах зохион байгуулалт, эрх зүйн үндэс.
		Хүүхдийг хөгжүүлэх, нөхөн сэргээх хэрэгцээг хангахад гэр бүлийн үүрэг

		Сургалтыг эзэмшсэний үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, хүүхдийг гэр бүлд хүлээн авах эцсийн зөвлөмж
		Нийт:	50,5

Сэдэв 1. Асран хамгаалагчид нэр дэвшигчдэд зориулсан сургалтын танилцуулга.

Хүүхдүүд эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдэх шалтгаанууд. Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан байгууллагуудад байгаа хүүхдийн бүрэлдэхүүн.

ерөнхий шинж чанарОХУ-ын гэр бүлийн хууль тогтоомжоор тогтоосон, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг байрлуулах гэр бүлийн хэлбэр. Тэдний ялгаа ба онцлог.

Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлийн хүмүүжилд оруулах. Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн албаны мэргэжилтнүүд, эцэг эхийн асрамжийн газар, эцэг эхийн асрамжид үлдээсэн хүүхдийн талаарх улсын мэдээллийн сангийн бүс нутгийн болон холбооны операторууд, асран хамгаалагчийн нэр дэвшигчдийг сонгох, сургах эрх бүхий байгууллагуудын эрх, үүрэг.

Хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд хүмүүжүүлэх хяналтыг зохион байгуулах.

Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх эцэг эхэд нэр дэвшигчдийг бэлтгэх үйл явц, үе шатууд. Асран хамгаалагчид нэр дэвшигчдэд зориулсан сургалтын хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд.

Боловсрол-сэтгэл зүйн сургалтын тухай ойлголт. Боловсролын болон сэтгэлзүйн сургалт явуулах явцад ашигладаг арга техник.

Сэдэв 2. Гэр бүл, хүүхэд сонгох асуудал.

Гэр бүл, хүүхэд сонгох асуудал (төхөөрөмжийг хүлээж, гэр бүлээ сонгох явцад асран хүмүүжүүлэгчид, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн мэдрэмж).

Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг олж тогтоох, түүнийг өнчин хүүхдүүдэд зориулсан байгууллагад байрлуулах, асран хүмүүжүүлэх боломжтой гэр бүлтэй танилцах журам.

Хүүхдийн хөгжлийн хэрэгцээ (аюулгүй байдал, эрүүл мэнд, боловсрол, сэтгэцийн хөгжил, хавсаргах, сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, хувийн шинж чанар, асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлийн тогтвортой харилцаа, нийгмийн дасан зохицох- нийгмийн хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрэм, нийгмийн үүрэг, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах, өөртөө үйлчлэх чадвар - ариун цэврийн болон эрүүл ахуй, ахуйн ур чадвар), асран хүмүүжүүлэгчид тэднийг хангах хэрэгцээг ойлгох.

Өрхийн амьдралын нөхцөл (хүн амд үзүүлэх үйлчилгээний дэд бүтцээс алслагдсан байдал, материаллаг болон амьдралын нөхцөл, ажил эрхлэлт, орлого) зэргийг харгалзан асран хүмүүжүүлэгчид хүүхдийн хөгжлийн хэрэгцээг хангах чадварыг үнэлэх. гэр бүлийн тогтолцоо.

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд асран хүмүүжүүлэх эцэг эхэд нэр дэвшигчдийн ур чадвар. Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх эцэг эхэд нэр дэвшигчдийн ур чадварыг үнэлэх хэрэгцээ. Алга болсон чадамжийг бүрдүүлэх, нөхөх арга замыг эрэлхийл.

Үрчилж авсан эцэг эхийн урам зориг.

Асран хүмүүжүүлэгчид шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар.

Үрчилж авсан эцэг эх, хүүхдийн сэтгэлзүйн хөрөг зураг.

Сэдэв 3. Хүүхдийн хөгжлийн үе шат.

Хүүхдийн хөгжлийн насны үечилсэн байдлаар хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил.

үзэл баримтлал нийгмийн байдалхүүхдийн хөгжил, үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл, насжилттай холбоотой неоплазмууд, хүүхдийн хөгжлийн хямралын үеүүд. Хүүхдийн хөгжлийн үндсэн чиглэлүүд (бие бялдар, сэтгэл хөдлөл, оюун ухаан, нийгэм, бэлгийн хөгжил), тэдгээрийн харилцаа холбоо. Хүүхдийн хөгжлийн үндсэн үеүүдийн ерөнхий шинж чанар (нярай, бага нас, сургуулийн өмнөх нас, бага сургуулийн нас, өсвөр нас, залуучууд). Сэтгэлзүйн хэрэгцээний үүрэг хувь хүний хөгжил: хавсралт, аюулгүй байдал, таних тэмдэг. Хүүхдийн хувь хүн, соёл, угсаатны онцлогийг хүндэтгэх.

Сэдэв 4. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийн хөгжил, зан үйлийн онцлог.

Хавсаргах хэрэгцээ, хувийн шинж чанар нь хүүхдийг амжилттай хөгжүүлэх үндэс суурь болдог. Хүүхдийн амьдрал дахь эцэг эх, цусны хамаатан садны үүрэг, хүүхдийн амьдрал дахь тэдний байр суурийг ойлгохтой холбоотой хэвшмэл сэтгэхүйг даван туулах.
Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хомсдолын шалтгаан, илрэл, үр дагавар. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийн хувийн шинж чанар, хэрэгцээ шаардлагаас салсны үр дагавар.
Хүүхдийн хүчирхийлэл ба түүний хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх нөлөө. Хүүхдийн бие бялдар, сэтгэл хөдлөл, оюун ухаан, нийгэм, бэлгийн хөгжилд үзүүлэх хүчирхийллийн төрөл (үл хайхрамжгүй байдал, бие махбодь, сэтгэл зүйн болон бэлгийн хүчирхийлэл) ба тэдгээрийн үр дагавар. Дихотоми "хохирогч-түрэмгийлэгч".

Сэдэв 5. Төрсөн гэр бүлээс салсны үр дагавар.

Хамгаалах байранд орж буй хүүхдийн сэтгэцийн төлөв байдлын онцлог. Хавсралтыг зөрчих, ялангуяа уй гашуу, алдах туршлага, хувийн болон гэр бүлийн шинж чанарыг бий болгох. Сэтгэл зүйн онцлоггэр бүлээ алдсантай холбоотой хүүхдийн уй гашууг мэдрэх үе шатууд (цочрол, цочрол, үл итгэх, үгүйсгэх, уур хилэн, төөрөгдөл, сэтгэлийн хямрал, хүлээн зөвшөөрөх үе шат). Гэмтлийн дараах стрессийн эмгэгийн хам шинжийн тухай ойлголт. Гэмтлийн дараах ухамсрын өвөрмөц шинж чанар болох "бутархай". Үрчлэлтийн нууц. Үрчлэлтийн нууцыг хадгалах хэрэгцээ. Үүний бодит болон төсөөллийн давуу болон бэрхшээлүүд. Үрчлэлтийн нууцыг хадгалах (хадгалах) -ын болзошгүй үр дагавар. Хүүхэд өргөж авсан гэдгээ яаж хэлэх вэ.
Хүүхэд гэр бүлд орсны дараа гэр бүлийн тогтолцоог өөрчлөх, хүүхэд хөгжлийн насны үе шатыг дамждаг.
"Хүүхдийн амьдралын ном" аргачлалын үзэл баримтлал, түүнийг асран хүмүүжүүлэгч эцэг эхийн эмхэтгэл (хүүхдэд төрсөн цагаасаа өнөөг хүртэлх амьдралынхаа үндсэн үе шатыг сэргээх, гэр бүлээ алдахыг хүлээн зөвшөөрөх, нийгэм дэх өөрийн байр сууриа ухамсарлах боломжийг олгодог арга техник) шинэ гэр бүл). "Хүүхдийн амьдралын ном" зохиоход асран хүмүүжүүлэгч эцэг эхчүүдэд туслах мэргэжилтнүүдийн үүрэг.

Сэдэв 6. Гэр бүл хөгжиж буй тогтолцоо.

Хөгжиж буй систем болох гэр бүлийн санаа. Гэр бүлийн хөгжлийн үе шат ба хямрал. Хүүхэд үрчлэн авах хүсэл эрмэлзэл.

Гэр бүл дэх харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн онцлог: гэр бүлийн хил хязгаар, сэтгэл хөдлөлийн ойр байдал, гэр бүлийн шатлал, гэр бүлийн үүрэг; гэр бүлийн дүрэм. Эцэг эхийн хандлагахүүхэд, түүний хүүхдийн зан чанар, зан чанарыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх нөлөө.

Тогтвортой байдал гэр бүлийн харилцааасран хүмүүжүүлэгчид нэр дэвшигчид, тэдний хөгжлийн боломж. Гэр бүлийн түүх ба түүний хэлэлцүүлэг. Гэр бүлийн генограммыг бий болгох. Өргөж авсан эцэг эхэд нэр дэвшигчидтэй гэр бүлийн үүргийн хуваарилалтын талаар ярилцах. Гэр бүлийн харилцааны хэв маяг.

Сэдэв 7. Гэр бүл, хүүхдийн дасан зохицох.

Хүүхэдтэй анхны уулзалтанд хэрхэн бэлтгэх, түүнтэй танилцах. бүх насны хүүхдийн сонирхол. Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд өгөхөд ямар мэдрэмж төрж болохыг тодруулах; бусад оролцогчдын мэдрэмж энэ үйл явц. Гэр бүлд асран хүмүүжүүлэгч хүүхэд гарч ирэхтэй холбогдуулан үрчилж авсан эцэг эхчүүдэд тохиолддог хувийн асуудал, хямралын ерөнхий шинж чанарууд.
Асрамжийн гэр бүлийн хүлээлтийн онцлог. Дасан зохицох янз бүрийн үе дэх насанд хүрэгчдийн айдас, түгшүүр, урам хугарал. Хамаатан саднаа асран хүмүүжүүлсэн хүүхэд ирэхэд бэлтгэх. Асрамжийн гэр бүл дэх хүмүүжлийн ердийн алдаа. Төрөлх болон өргөж авсан хүүхдийн үйл ажиллагааны талаархи ойлголтын ялгааны асуудал. Гэр бүлд өссөн хүүхэд, асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд байрлуулсан хүүхдийн зан үйлийн менежментийн ялгаа. Үрчлэгдсэн болон төрөлхийн хүүхдүүдийн эцэг эхийн зааврыг тайлбарлах ялгааны асуудал.
Шинээр гарч ирж буй бэрхшээлийг даван туулах, стрессийг арилгах, сэтгэлийн түгшүүрийг арилгах арга техник. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, хүүхдийн хүнд хэцүү зан үйлийг даван туулах. Сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах арга техник.
Үе шатууд дасан зохицох хугацаа. Онцлог шинж чанарууд дасан зохицох үйл явцасран хүмүүжүүлэгчийн гэр бүлд байх эхний жил дэх хүүхдийн хувьд. Хүүхэд гэр бүлдээ ирж буй мэдрэмж, туршлага. Дасан зохицох бэрхшээлийг даван туулах арга замууд.
Гэр бүл, хүүхдийг дасан зохицох үйл явцад асран хүмүүжүүлэгчийн үүрэг даалгавар (хүүхдийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үүрэг ролийг дахин хуваарилах, хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх гэр бүлийн дүрэм, уламжлалтай танилцуулах, өдөр тутмын амьдралыг зохион байгуулах, судлах. , амралт, эрүүл мэнд, хамаатан садан, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах).

Сэдэв 8. Асран хүмүүжүүлсэн хүүхдийн "хэцүү" зан байдал.

Хүүхдийн "хэцүү" зан үйлийн хэлбэрүүд: хулгай, худал хуурмаг, түрэмгийлэл, гуйлга гуйх, тэнүүчлэх, ойр дотно харилцаанаас зайлсхийх, хоёрдмол хандлага, донтуулагч (архи, мансууруулах бодис, хүчтэй бодис). Тэдний шалтгаан, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замууд. хүүхэд өсгөх арга. Хүүхдийн шийтгэлийн үр нөлөө, хүлээн зөвшөөрөгдөх байдал. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх аргуудыг үнэлэх шалгуурууд. Хүүхдэд ёс суртахууны хэм хэмжээг төлөвшүүлэх. Хүүхдэд ёс суртахууны үнэт зүйлс, нийгмийн хэм хэмжээг шингээх нь хоцрох шалтгаанууд. Хүүхэд үрчилж авсан эцэг эх нь түүний зан авирыг ёс суртахууны хувьд үнэлэх чадварыг хэрхэн хөгжүүлдэг, ямар хүчин зүйл хязгаарлаж болохыг ойлгох. Асран хүмүүжүүлэгч эцэг эхчүүд өөрсдийн туршлага нь "хэцүү" зан авиртай хүүхдүүдэд хандах хандлагад хэрхэн нөлөөлж байгааг ойлгох, тэдний сул талыг ухамсарлах, мэргэжилтнүүд "хэцүү" зан үйлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд хэрхэн тусалж болохыг ойлгох.

Сэдэв 9. Хүүхдэд хайртайгаа хэрхэн харуулах вэ?

Хүүхдэд хайраа илэрхийлэх арга замууд. Хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд урамшуулах, шийтгэх онцлог. Сөрөг үр дагавархүүхдийн бие махбодийн шийтгэл. Төрөлхийн болон үрчлэгдсэн хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа. Шалтгаанууд муу занхүүхдүүд. Хүүхдийн муу зан үйлийг засах. Хүүхдэд зохисгүй хайр. Хүүхдийг зохих ёсоор хайрлах, хүлээн зөвшөөрөх. Гэр бүлийн боловсролын хэв маяг. Гэр бүлийн боловсролыг зөрчих. Гэр бүлийн хил хязгаар ба дүрэм.

Сэдэв 10. Үрчлэгдсэн хүүхдийн эрүүл мэнд.

Орон сууцны байгууллагад хүүхдийг эмнэлгийн нөхөн сэргээх хэрэгцээ.

Эмнэлгийн нөхөн сэргээх үе шатууд.

Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн асрамжийн газарт байгаа хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал.

Хүүхдийг эмнэлгийн нөхөн сэргээхэд гэр бүлийн үүрэг. Зөрчил сэтгэцийн хөгжилхүүхдүүд.

Эрүүл ахуйн шаардлагахүүхэд асрах, хоол хүнсэнд тавигдах шаардлага.
Хүүхдийн нас, эрүүл мэнд, хөгжлөөс хамааран хүүхэд асрах эрүүл мэндийн талууд. Асуултуудын хариултууд.

Сэдэв 11. Хүүхдийн аюулгүй орчинг бүрдүүлэх.

Хүүхдийн насны онцлог, амьдралын туршлагаас хамааран хүүхдийг гэртээ болон гэр бүлийн орчинд өсгөх аюулгүй нөхцлийг бүрдүүлэх (өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн асрамжийн газарт хүмүүжүүлэх, эцэг эхийн гэр бүлд хайхрамжгүй хандах, тэнүүлчлэх). Арга замууд аюулгүй зан үйлхүчирхийлэлд өртөх эрсдэлтэй нөхцөл байдалд байгаа хүүхэд. Хүүхэд асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлд хүчирхийлэлд өртөх эрсдэлээс урьдчилан сэргийлэх.
хүүхдийн эрүүл мэнд ба эрүүл амьдралын хэв маягамьдрал.

Сэдэв 12. Асран хүмүүжүүлсэн хүүхдийн бэлгийн боловсролын онцлог.

Хүүхдийн сэтгэцийн бэлгийн хөгжлийн насны хэв маяг, онцлог, хүүхдийн хэвийн бэлгийн харьцаа ба бэлгийн зан үйлийн илрэлийн ялгааг ойлгох.
Психосексуал хөгжил нь хүүхдийн онтогенетик хөгжлийн нэг тал юм. Хүүхдэд жендэрийн өвөрмөц байдлыг бий болгох. Жендэрийн үүрэг баримжаа ба жендэрийн талаарх ойлголт. Гэр бүл дэх бэлгийн боловсролын арга, техник. бэлгийн боловсроласран хамгаалагч гэр бүлд. Хүүхдийн бэлгийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд үе тэнгийнхэн, эцэг эх, багш нар, хэвлэл мэдээллийн үүрэг. Өсвөр нас, залуучуудын бэлгийн үйл ажиллагааны сэдэл, ёс суртахууны тал.

Хүүхдийг бэлгийн хүчирхийллээс хамгаалах.

Сэдэв 13. Хүлээн авагч гэр бүлийг бий болгох, үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, эрх зүйн үндэс.

Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийн эрх зүйн байдал.
Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлд хүмүүжүүлэх хууль эрх зүйн үндэслэл.
Гэр бүлийн зохион байгуулалтын хэлбэр: үрчлэх, асран хамгаалах (асран хамгаалах). Асран хамгаалагчийн хэлбэр (нөхөн болон үнэ төлбөргүй). Гэр бүлийн бүтцийн хэлбэрүүдийн ялгаа.
Гэр бүлийн зохион байгуулалтын хэлбэрээс хамааран асран хүмүүжүүлэх эцэг эхэд нэр дэвшигчдэд ОХУ-ын хууль тогтоомжоор тавигдах шаардлага. Өрхийн нэгжийн хэлбэрээс хамааран тухайн иргэн үрчлэн авсан эцэг, эх, асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) эсвэл асран хамгаалагч байх боломжтой эсэх талаар дүгнэлт авахын тулд асран хүмүүжүүлэгчдээс гаргасан баримт бичгийн жагсаалт. Асран хүмүүжүүлэгчид нэр дэвшигчдийн баримт бичиг бэлтгэх журам, онцлог.
Асран хамгаалагчид нэр дэвшигчийн эрх, үүрэг.
Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлд хүмүүжүүлэхэд шилжүүлэх журам.
Гэр бүлд үрчлүүлэх хүүхдийг хайх, сонгох. Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллагуудтай харилцах журам, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн талаарх бүс нутгийн мэдээллийн сан, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн холбооны мэдээллийн сан, өнчин хүүхдүүдэд зориулсан байгууллагууд. Өнчин хүүхдүүдэд зориулсан байгууллагад зочлох, ийм байгууллагын захиргааны үүрэг. Хүүхдэд бие даасан эрүүл мэндийн үзлэг хийх боломж.
Гэр бүлд хүмүүжүүлэхээр шилжүүлсэн хүүхдийн бичиг баримтыг асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага, өнчин хүүхдийн байгууллагад байршуулах хэлбэрээс хамааран бүртгэх журам.
Асран хамгаалагчийн нөхөн олговрын төрлүүд: асран хамгаалагч, асран хамгаалагч гэр бүл, тэдгээрийн ялгаа. Асран хүмүүжүүлэгч, асран хамгаалагчийн эрх, гэрээ байгуулах журам. материаллаг дэмжлэгасран хүмүүжүүлэгч болон асран хамгаалагч гэр бүл, тэтгэмж.
Шүүхээр хүүхэд үрчлэн авах журам. Өргөдөл гаргах, шүүхэд гаргах. Үрчлэлтийн нууц. Хүүхдийн овог, нэр, овог нэр, төрсөн он сар өдөр, газар зэргийг өөрчлөх боломж, үр дагавар.
Өнчин хүүхдүүдийн асрамж, халамжийн байгууллагаас асран хамгаалагчийн гэр бүлд шилжүүлсэн баримт бичгийн жагсаалт.
Хүүхдийг өсгөн хүмүүжүүлэхээр гэр бүлд шилжүүлэх шийдвэр хүчин төгөлдөр болсны дараа үрчлэн авсан эцэг эх, асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) нь хүүхдийн баримт бичиг, тэдгээрийг гүйцэтгэх (дахин бүртгүүлэх) журам.
Хүүхдийн хувийн эд хөрөнгийн бус болон эд хөрөнгийн эрхийг хамгаалах.
Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд амьдрах нөхцөл, хүмүүжилд хяналт тавих журам. Асран хамгаалагч (асран хамгаалагч), асран хүмүүжүүлэгчид насанд хүрээгүй тойргийн эд хөрөнгийн хадгалалт, ашиглалт, түүний менежментийн талаархи жилийн тайланг гаргах журам.
Асран хамгаалагчийн гэр бүлд шилжүүлсэн хүүхдийн хүмүүжилд хяналт тавих, туслалцаа үзүүлэх, хяналт тавих харилцан үйлчлэлийн явцад иргэн, асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн үүрэг, эрх.
Хууль эрх зүйн үр дагаварүрчлэх, асран хамгаалах (асран хамгаалах) - үрчилж авсан эцэг эх, асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) нарын эд хөрөнгийн болон хувийн эд хөрөнгийн бус эрх, үүрэг.
Хүүхэд үрчлэн авахдаа эцэг эх, хүүхэд, бусад хамаатан садны эрх, үүргийг өөрчлөх, түүнийг асран хамгаалах (асран хамгаалах), түүний дотор төлбөртэй хэлбэрт шилжүүлэх.

Арга хэмжээ нийгмийн дэмжлэгхолбооны хууль тогтоомж, ОХУ-ын үүсгэн байгуулагчдын хууль тогтоомжоор тогтоосон асран хүмүүжүүлсэн гэр бүл, тэдгээрт хүмүүжсэн хүүхдүүд. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх зорилгоор гэр бүлд шилжүүлсэн хүүхдийг тэжээн тэтгэх төлбөрийг гэр бүлд байршуулах хэлбэрээс хамааруулан тооцно.
Үрчилж авсан эцэг эхийн хариуцлага.
Хүүхэд асран хүмүүжүүлсэн гэр бүл, асран хамгаалагч гэр бүл, гуравдагч этгээд асран хүмүүжүүлэгч, хүүхдэд учруулсан хохирлыг нөхөн төлөх журам.
Өрхийн оршин суугаа газарт асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээний дэд бүтцийн талаар асран хамгаалагч гэр бүлд мэдээлэх.
Хүүхэд үрчлэн авах, асран хамгаалах, асран хамгаалах эрхийг хүчингүй болгосны үр дагавар.
Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн эрх бүхий байгууллага, ОХУ-ын ерөнхий харьяаллын холбооны шүүхийн шийдвэрийг давж заалдах журам.

Сэдэв 14. Хүүхдийг хөгжүүлэх, нөхөн сэргээх хэрэгцээг хангахад гэр бүлийн үүрэг.

Гэр бүлийг нөхөн сэргээх орчин.

Гэр бүл дэх харилцан үйлчлэлийн онцлог (гэр бүлийн хил хязгаар, шатлал, гэр бүлийн үүрэг, домог, дүрэм, уламжлал). Стрессийн хүчин зүйлүүд ба стресстэй нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх гэр бүлийн арга замууд.

Стрессийн хүчин зүйлүүд ба стресстэй нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх гэр бүлийн арга замууд. Асран хамгаалагчид нэр дэвшигчийн гэр бүлийн нийгмийн харилцаа холбоо. "Дэмжих систем" ба гэр бүлийн нөөц. Хүүхэд асран хүмүүжүүлэгч эцэг эхийн одоогийн хувийн болон гэр бүлийн байдал, түүний гэр бүлд хүүхдийг байрлуулахад үзүүлэх нөлөө.Хүүхэд асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлүүд хүүхэд, гэр бүлд үйлчилгээ үзүүлдэг бусад байгууллага, түүнчлэн өөр хоорондоо харилцах. Гэр бүлийн амьдралын хэв маяг: гэр бүлийн амьдралын хэв маяг, гэр бүлийн уламжлал.
Асран хүмүүжүүлэгчид нэр дэвшигчдийн гэр бүлийн бүх гишүүд гэр бүлийнхээ асуудал, тэдний боломж, нөөц, давуу болон сул талуудыг ойлгох.Хүүхдэд зориулсан хөгжиж буй орон зайг зохион байгуулах онцлог. Гэр бүлд суралцах орчныг бүрдүүлэх.

Хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах, алхах, тусгайлан зохион байгуулсан аялал. Дэлхий ертөнцийг үзэх эерэг хандлагыг бий болгох.

Гэр бүлийн хүүхдүүдийн тоглоомууд: заль мэхээс эхлээд дүрд тоглох хүртэл. Нас ахих тусам тоглоом илүү хэцүү болдог. Тоглоомонд эцэг эхийн оролцоо. Гэртээ унших. Хүүхдийн сонирхол, хоббиг хөгжүүлэх, бүтээлч дугуйлан, секц, сургуульд оролцох.

Сэдэв 15. Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн эрх бүхий байгууллага, хүүхэд, гэр бүлд үйлчилгээ үзүүлдэг бусад байгууллагатай асран хүмүүжүүлэх гэр бүлийн харилцан үйлчлэл.

Асрамжийн гэр бүлийн эцэг эх, мэргэжлийн чиг үүрэг.Асран хамгаалагчийн гэр бүлийн асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллага, хүүхэд, гэр бүлд үйлчилгээ үзүүлдэг бусад байгууллагатай харилцах.

Холбооны болон бүс нутгийн хууль тогтоомжийн дагуу эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн баталгаа, тэтгэмж.
Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн эрх бүхий байгууллагатай хамтран асран хамгаалагчийн гэр бүлд эрүүл мэнд, нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлдэг байгууллагаас үзүүлж буй үйлчилгээ (төвийн дагалдах үйлчилгээний танилцуулга).
Амьдралын нөхцөл, хүүхдийн амьдрал, гэр бүл дэх оршин суух зохион байгуулалт, асран хамгаалагчийн гэр бүлд хүүхдээ асрах үндсэн шаардлага. Хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд хүмүүжүүлэх хяналтыг зохион байгуулах.Хүүхдийг гэр бүлд байрлуулахад оролцогчдын харилцан үйлчлэлийн схем (эцэг эх, цусны хамаатан садан - дагалдан яваа байгууллага - асран хамгаалагч гэр бүл).

Өргөж авсан хүүхдийн эцэг эх, цусан төрлийн хамаатан садан, асран хүмүүжүүлэгчид хандах хандлага, тэдний харилцан үйлчлэл.

Сэдэв 16. Сургалтыг эзэмшсэний үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, хүүхдийг гэр бүлд хүлээн авах эцсийн зөвлөмж.

Амжилттай асран хамгаалагч гэр бүлтэй уулзах.

Хүүхэд асран хүмүүжүүлэгчид бэлтгэх, гэрийн даалгавар, асуулга, сургалтын явцад гаргасан материалыг унших зэрэг хичээлийг эзэмшсэн үр дүнгийн хэлэлцүүлэг.
Асран хүмүүжүүлэгчид нэр дэвшигчдэд зориулсан сургалтын сургалтын түвшинг үнэлэх. Асрамжийн эцэг эхэд нэр дэвшигчдийн бие даасан үнэлгээ.

Эцсийн баталгаажуулалт, гэрчилгээ олгох.

Урьдчилан үзэх:

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google акаунт (бүртгэл) үүсгэн нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх сургууль 2011.03.12-нд зохион байгуулагдсан

Тус сургуулийн зорилго нь өнчин хүүхдийг хүлээн авах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд сурагчдын дунд ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэх замаар эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдийг гэр бүлд нь байршуулах чанарыг сайжруулахад оршино.

Сургуулийн зорилго: сурагчдад өнчин хүүхдийг хүлээж авах хүсэл эрмэлзэл, хувийн чадвар, сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг ойлгоход нь туслах;

Сургуулийн зорилтууд: оюутнуудад байгаа нөөц бололцоо, хүүхэд, хүлээн авагч гэр бүлийн нөхцөл байдлын дагуу гэр бүлийн зохион байгуулалтын хэлбэр, хүүхдийг сонгоход туслах шаардлагатай мэдлэгийг олгох;

Сургуулийн зорилго: асран хүмүүжүүлэх, түүнтэй харилцах харилцаанд эцэг эхийн ур чадварын түвшинг нэмэгдүүлэх;

Сургуулийн зорилго: гэр бүл, хүүхдийг амжилттай харилцан дасан зохицоход шаардлагатай мэдлэгийг олгох;

Сургуулийн зорилго: Тус төвийн туслах үйлчилгээний мэргэжилтнүүдээс тусламж, дэмжлэг авах боломжит аргуудын талаар мэдээлэл өгөх.

Сургалтын үр дүн Мэдээлэл Мэдлэг чадвар ур чадвар

Боловсролын хэсгүүд Хууль зүйн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх анагаах ухаан

Боловсролын хэлбэр нь интерактив лекц, дасгал, хэлэлцүүлэг, харилцан яриа хэлбэрээр бүлгийн ангиуд юм.

Бүлгийн дүрэм: Бүх хичээлдээ хоцролгүй, хоцролгүй хамрагдах; Хүн бүр өөрийн гэсэн үзэл бодлоо илэрхийлэх эрхтэй; Хувийн амьдралтай холбоотой аливаа мэдээлэл нь нууц бөгөөд сургуулиас хасагдахгүй; Идэвхтэй байх; Бие биенээ хүндэтгэх; Илтгэгчид мэдэгдэлдээ оролцогчдыг хязгаарлах, тодорхой ажлыг гүйцэтгэх хугацааг багасгах эрхтэй.

Хичээл №1 Танилцуулах хичээл Сургуулийн сурагчидтай танилцах. Ганцаарчилсан ярилцлага: ярилцлага, асуулга.

Хичээлийн дугаар 2 Хамтран ажиллах урилга. Үрчилж авсан эцэг эх, үрчлэгдсэн хүүхдүүд. Асуудлын танилцуулга. Асран хамгаалагчийн сургуулийн зорилго, зорилтууд. Сургуулийн танилцуулга. Оролцогчдыг бие биенээ таниулах. Бүлгийн дүрэм. Үрчилж авсан эцэг эх, хүүхдийн сэтгэлзүйн хөрөг зураг.

Хичээлийн дугаар 3 Гэр бүл систем болгон. Гэр бүлийн тогтолцооны талаархи ерөнхий ойлголт. Гэр бүлийн хөгжлийн үе шат ба хямрал. Хүүхэд үрчлэн авах хүсэл эрмэлзэл.

Хичээл №4 Хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд байрлуулахаас өмнө. Хүүхдүүдийн хэрэгцээ, үрчлэн авсан эцэг эхийн боломжууд. Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд өгөхөд ямар мэдрэмж төрж болохыг тодруулах; үйл явцын бусад оролцогчдын мэдрэмж.

Хичээлийн дугаар 5 Үрчлэгдсэн хүүхдийн эрүүл мэнд. Асрамжийн газрын хүүхдүүдийн эрүүл мэнд, эмнэлгийн нөхөн сэргээлтийн байдал. Хүүхдийг эмнэлгийн нөхөн сэргээхэд гэр бүлийн үүрэг.

Хичээлийн дугаар 6 Хүүхэдтэй хийсэн анхны уулзалт. Түүнтэй уулзахаас өмнө хүүхдийн талаар юу мэдэх хэрэгтэй вэ. Эцэг эхийг хүүхэдтэй харилцахад бэлтгэх. Хүүхдийн зочлох анхны урилга.

Хичээлийн дугаар 7 Хүүхдийн дотоод ертөнц. Унаж буй хүүхдийн сэтгэцийн төлөв байдлын онцлог Асрамжийн газар. Хүүхдийн гэмтлийн үр дагаврыг хэрхэн даван туулах вэ. Уй гашуугийн үе шатууд. Өөртөө болон хүүхдэдээ хэрхэн туслах вэ.

Хичээлийн дугаар 8 Хүлээн авагч гэр бүлийг бий болгох, ажиллуулах зохион байгуулалт, эрх зүйн үндэс. Хүүхдийн хэрэгцээ, үрчилж авсан эцэг эхийн боломжууд. Өнчин хүүхдийг гэр бүлд хүлээн авах хууль эрх зүйн асуудал.

Хичээлийн дугаар 9 Асран хүмүүжүүлсэн хүүхдийн оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн хөгжил. Асуудлууд оюуны хөгжиласран хүмүүжүүлсэн хүүхэд ба тэдгээрийг даван туулах арга замууд. Үрчлэгдсэн хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн онцлог. Хүүхдийн хүчирхийлэл ба түүний үр дагавар.

Хичээл No10 Та хүүхдээ хайрлах хайраа хэрхэн илэрхийлэх вэ? (1-р хэсэг) Шаардлагатай нөхцөлүүд эв нэгдэлтэй хөгжилхүүхдийн зан чанар. Хүүхдэд хайраа харуулах арга замууд. Хүүхдийн бие махбодийн шийтгэлийн сөрөг үр дагавар.

Хичээл No11 Хүүхдээ хэрхэн хайрлах вэ. (2-р хэсэг) Хүүхдийн муу зан үйлийн шалтгаан. Хүүхдийн муу зан үйлийг засах. Хүүхдэд хор хөнөөл учруулж болох хайр. Бид хүүхдийг байгаагаар нь хүлээж авч сурдаг.

Хичээл № 12 Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд дасан зохицох үе шатууд. Дүгнэж байна. Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд дасан зохицох үндсэн үе шатууд. Гэр бүлийг бэхжүүлдэг гэр бүлийн зан үйл, уламжлал. Дүгнэж байна. Дагалдан яваа үйлчилгээний танилцуулга. Сертификат олгох.

Урьдчилан үзэх:

ЗӨВШӨӨРӨХ:

Төв ордны захирал ба "Южный" К.

В.Н. бүдүүлэг

"______" _________ 2011 он

Байрлал

"Өргөн (орлуулах) эцэг эхийн сургууль",

явуулж буй хүмүүсийг дагалдан явуулах албаны үйл ажиллагааны хүрээнд үйл ажиллагаа явуулж байна

гэр бүлийн боловсролын хэлбэр, гэр бүлийн боловсролын хэлбэрүүд

I. Ерөнхий заалтууд

1. Үрчилж авсан (орлуулах) эцэг эхийн сургууль (цаашид сургууль гэх) нь "Южный" оношлогоо, зөвлөгөө өгөх улсын боловсролын байгууллагын үндсэн дээр Төвийн бүтцийн нэгж - Үйлчилгээний үйл ажиллагааны хүрээнд ажилладаг. Гэр бүлийн боловсрол эзэмшиж буй дагалдан яваа хүмүүс болон гэр бүлийн боловсрол эзэмшсэн хүүхдүүдэд

2. Сургуулийн ажлыг Москвагийн Засгийн газрын 2008 оны 3-р сарын 25-ны өдрийн 195-ПП тоот “Төрийн бодлогыг хэрэгжүүлэх Москвагийн Засгийн газрын стратегийн тухай” тогтоолыг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд зохион байгуулж байна. 2008-2017 оны "Москвагийн хүүхдүүд" хүүхдийн ашиг сонирхол. болон Москвагийн Засгийн газрын 2008 оны 11-р сарын 18-ны өдрийн 1061-PP тоот "2009-2011 онд Москва хотод нийгмийн өнчин байдлыг даван туулах арга хэмжээний тухай" тогтоол.

3. Сургууль нь үйл ажиллагаандаа: ОХУ-ын Үндсэн хууль, Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц, ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль, ОХУ-ын хууль тогтоомж, Москва хотын бусад дүрэм журмыг удирдлага болгоно. өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн хууль ёсны эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах, Москва хотын хууль тогтоомжийн бусад актууд.

4. Сургууль нь Төв ордны захирал, К "Южный" -ын туршилтаар батлагдсан Хөтөлбөрийн үндсэн дээр үйл ажиллагаагаа явуулдаг.

5. Сургуулийн хичээлийг тус төвийн ажилчид явуулдаг.

6. Сургуулийн сурагчид нь эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлдээ авах хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлсэн Москвад бүртгэлтэй иргэд байж болно.

7. Сургууль нь Москва хотын хот доторх хотын захиргаа, Эрүүл мэндийн газар, Боловсролын газар, Нийгмийн хамгааллын газар, Москва хотын гэр бүл, залуучуудын бодлогын газартай хамтран үйл ажиллагаагаа явуулдаг. , хүүхдийг гэр бүлд оруулах ажилд оролцдог бусад төрийн болон олон нийтийн байгууллага, түүнчлэн хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэлтэй.

II. Асран хамгаалагч (орлуулах) эцэг эхийн сургуулийн зорилго, зорилтууд

Сургуулийн зорилго нь бүтэн өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг гэр бүлд нь элсүүлэхэд нэр дэвшигч оюутнуудыг бэлтгэх явдал юм.

Сургуулийн үндсэн чиг үүрэг:

1. Сургуулийн оюутнуудад хууль зүйн мэдлэгийн үндэс, хүүхэд, өсвөр үеийнхний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, физиологийн хөгжлийн онцлогийг төлөвшүүлэх.

2. Хүүхэд гэр бүлд орох явцад гарч болзошгүй нийгэм, сэтгэл зүйн асуудлуудыг шийдвэрлэхэд сурагчдыг бэлтгэх, түүнийг даван туулах арга замыг боловсруулах.

3. Хүүхэд, өсвөр насныхны хүмүүжилтэй холбоотой амьдралын янз бүрийн нөхцөлд асран хүмүүжүүлэгч (орлогч) эцэг эхэд дэмжлэг үзүүлэх.

4. Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлд байрлуулах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эрүүл мэнд, нийгэм, эрх зүйн асуудлаар асран хүмүүжүүлэгч (орлон) эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх.

III. Сургуулийн зохион байгуулалт

1. Төв өргөөний бүтцийн хэлтсийн дарга ба "Южный" сургуулийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах үүрэгтэй - хүмүүсийг дагалдан явах алба.

төвийн ажилчдын дундаас даргын тушаалаар томилогдсон гэр бүлийн боловсролын хэлбэр, гэр бүлийн боловсролын хэлбэрээр хүүхдүүд.

2. Сургуулийн дарга нь хөтөлбөрийн сургалтын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөөний хэрэгжилт, холбогдох бичиг баримтын хөтлөлт, сургуулийн ажлын тайланг хариуцна.

3. Сургуулийн хичээлийг хичээлийн хуваарийн дагуу явуулдаг. Хичээлийн хуваарийг төвийн захирал батална.

4. Сургуулийн дарга нь төвийн удирдлагатай зөвшилцөн хичээлийн хуваарьт өөрчлөлт оруулах эрхтэй.

5. Сургуулийн хичээлийг бүтэн цагаар үнэ төлбөргүй явуулдаг.

6. Сургуулийн сурагчдын тоо 25 хүнээс хэтрэхгүй байна.

7. Сургалтын төгсгөлд оюутнуудад тогтоосон маягтын гэрчилгээ олгоно.

10. Хоёр хичээл тасалсан тохиолдолд Сургуулийн даргатай зөвшилцөн аливаа хэлбэрээр (ганцаарчилсан зөвлөлдөх, дараагийн бүлэгтэй хичээллэх гэх мэт) хоцорсон хичээлээ нөхсөний дараа л гэрчилгээ олгоно.

Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдийг гэр бүлдээ үрчлэн авах хүсэлтэй хүмүүст зориулсан сургалтын хөтөлбөр

Зохиогч: Копылова Наталья Николаевна, багш-сэтгэл зүйч, MKOU асрамжийн газрын "Залгих үүр", pos. Новосточный
Тодорхойлолт:Энэхүү хөтөлбөр нь ямар нэгэн шалтгаанаар эцэг эхийн хараа хяналтгүй болсон хүүхдүүд болон өнчин хүүхдүүдийг орлох эцэг эх болох хүсэлтэй хүмүүсийг сургах зорилготой юм. Хөтөлбөр нь 14 хичээлд зориулагдсан бөгөөд сургалтын төгсгөлд шалгалт өгөх болно. Шалгалтанд амжилттай тэнцсэн хүмүүст Сургуулийг төгссөн гэрчилгээ олгоно.
Хөтөлбөрийн зорилго:өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд аюулгүй байрлуулахад туслах.
Даалгаварууд:

Асрамжийн эцэг эхийн сургууль

"Асран хүмүүжүүлэгчдийн сургууль" хөтөлбөр нь өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг асран хамгаалагч гэр бүлд аюулгүй байрлуулахад хувь нэмэр оруулдаг.
Хөтөлбөр нь дараахь зорилготой.
- нэг буюу хэд хэдэн насанд хүрээгүй хүүхэд өсгөж хүмүүжүүлж, хүүхэд өсгөх хүсэлтэй гэр бүлд (түүний дотор цусан төрлийн хамаатан садан);
- биологийн хүүхэдгүй, хүүхдээ өсгөх хүсэлтэй бүрэн гэр бүлд;
- төлөө бүрэн бус гэр бүлхүүхдийг асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд хүлээн авах боломж, хүсэл эрмэлзэлтэй хүмүүс.
Энэ материалыг багш-сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч ашиглаж болно.

Тайлбар тэмдэглэл

Өнөөдрийг хүртэл өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг байрлуулах тэргүүлэх хэлбэрүүдийн нэг бол гэр бүлийн хэлбэр юм. Гэр бүл нь хүүхэд (өсвөр насны хүүхэд) -ийг нийгэмшүүлэх, түүнийг бүх нийтийн үндсэн үнэт зүйлс, ёс суртахуун, зан үйлийн соёлын стандарттай танилцуулах ноцтой давуу талтай тул эрүүл бие хүн болгон төлөвшүүлэх хамгийн таатай орчин юм.
Статистикийн мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх нь асран хүмүүжүүлэх эцэг эх болох хүсэлтэй хүмүүсийн тоо мэдэгдэхүйц нэмэгдсэнийг харуулж байна, гэхдээ ихэвчлэн хүүхэд авах хүсэлтэй хүмүүсийн тоо асрамжийн газар, эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийн хөгжлийн онцлогийг мэддэггүй. Энэ нь хүүхэд, эцэг эхийн аль алинд нь өвдөж буй алдаа гаргахад хүргэдэг. Тусгайлан боловсруулсан хөтөлбөрийн дагуу сургалт нь үрчлэн авах, асран хамгаалахад тулгарч болзошгүй бэрхшээлүүдийн талаар үрчилж авах нэр дэвшигчдэд мэдээлэх, тэднийг орлох эцэг эх болох шийдвэрээ эргэн харах боломжийг олгодог.
Одоогийн байдлаар өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэхийн тулд төрөөс тэдний гэр бүлийн амьдрах нөхцөлийг бүрдүүлж байна. Тэргүүлэх чиглэл төрийн дэмжлэгийм хүүхдүүдийг асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд өгдөг. Үүнтэй холбогдуулан манай улсад 2012 оны 9-р сарын 1-ний өдрийн 351-F3 тоот Холбооны хууль хүчин төгөлдөр болсон бөгөөд энэ нь хүүхэд үрчилж авахыг хүссэн хүмүүсийг гэр бүлдээ заавал сургах сургалтыг нэвтрүүлэхээр заасан байдаг.
Тиймээс гэр бүл дэх өнчин хүүхдүүдийн хүмүүжлийн онцлог юу вэ, унаган хүүхэд, өсгөн хүмүүжүүлсэн хүүхдүүдийн хүмүүжил ямар ялгаатай вэ, хүмүүжлийн “хурц булан” хаана бий болох, түүнээс хэрхэн зайлсхийх вэ гэсэн асуултууд, хамааралтай болж байна.
Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд дасан зохицох нь зөрчилдөөнгүй, асуудалгүй үйл явц юм. Хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийг зөрчих, хэт идэвхжил, гистериа, сэтгэл гутралын байдал - энэ бүхэн нь хүүхэдтэй харилцах, сургууль дахь боловсролыг нь хүндрүүлдэг.
Асран хүмүүжүүлэгч, асран хамгаалагч нь иймэрхүү илрэлүүдэд зөв хариу үйлдэл үзүүлэхэд үргэлж бэлэн байдаггүй, заримдаа өөрөө хүүхдүүдэд боловсролын буруу арга барилыг ашиглан асуудал үүсгэдэг.
Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх асуудал өөр өөр гарал үүсэлтэй байдаг.
- сэтгэл зүйн - хүүхэд ба насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүд, үрчлэн авсан эцэг эхийн хүүхэд, цусны хүүхдүүдийн хооронд бүтээлч харилцаа тогтооход бэрхшээлтэй тул хүн хоорондын зөрчилдөөн үүсдэг;
- сурган хүмүүжүүлэх - үрчилж авсан эцэг эхэд зохих хүмүүжлийн тактик байхгүй, давамгайлсан байдал. хэт хамгаалалтхэт хамгаалалтыг зөвшөөрөх, эсвэл гэр бүлийн янз бүрийн гишүүдийн боловсролд зөрчилдөх хандлага гэх мэт нь хүүхдийг нөхөн сэргээх үйл явцыг улам хүндрүүлдэг.
Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн гэр бүлийн амьдралыг хүндрүүлдэг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шалтгаануудын гарал үүсэл нь асран хүмүүжүүлэгч / асран хамгаалагчийн тодорхой чанар, шинэ үүрэгт бэлтгэхэд мэргэшсэн байгууллагуудын мэргэжилтнүүдийн ажлын дутагдалд оршдог.
Энэ бүх шалтгааныг задлан шинжилж үзэхэд үрчилж авсан эцэг, эх, асран хамгаалагчийн ур чадварыг дээшлүүлэх хөтөлбөр боловсруулах шаардлагатай байгааг хэлэх хэрэгтэй.
Үнэндээ асран хүмүүжүүлэгчийн сургууль бол мэдээж хэрэг хэрэгтэй зүйл юм. Бараг 10 жилийн турш ажиллаж байгаа Москвагийн SPR-ийн удирдагчдын хэлснээр гарах сургуулийн оюутнуудын дөрөвний нэг орчим нь асран хүмүүжүүлэх шаардлагагүй гэж шийджээ. Мөн маш их сайн үр дүн- Зөвхөн нэг жилийн хугацаанд энэ нь гэр бүлээсээ асрамжийн газарт буцаж ирснээр тахир дутуу болох олон зуун хүүхдийн хувь тавилан юм.
Нэмж дурдахад, SPS-ийн төгсөгчид суралцах хугацаандаа энэ сэдвийг шимтэн үздэг тул зөвхөн цэнхэр нүдтэй, асуудалгүй хүүхэд төдийгүй өндөр настай, илүү төвөгтэй хүүхдийг гэр бүлдээ авчрах эх үүсвэрийг ихэвчлэн олж авдаг. мэдээж бас маш сайн. Түүгээр ч барахгүй асуудалд нухацтай хандсан эцэг эхчүүд хэн ч тэднийг албадаагүй ч сайн дураараа сургалтад хамрагдсан. Хэдийгээр энэ нь бараг бүх шинээр асран хүмүүжүүлсэн эцэг эхчүүд болон тэдний хүүхдүүдийг туулдаг дасан зохицох туйлын үүлгүй үеийг баталгаажуулаагүй ч тэд дор хаяж гэр бүл гарч ирснээс хойшхи эхний саруудад гэр бүлд тохиолдсон маш тодорхой бэрхшээлүүдэд бэлтгэгдсэн байв. өргөмөл хүүхэд.

Хөтөлбөрийг оношилгоо, сургалт, аналитик, эцсийн гэсэн дөрвөн үе шаттайгаар хэрэгжүүлдэг.
Оношилгооны ажлын үе шатны зорилго нь хүүхдийг гэр бүлд үрчлэн авах шийдвэрийн үндэс болсон сэдэл, хүлээлтийг бүлгийн гишүүд хэрхэн ухамсарлаж байгааг судлах явдал юм. Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлдээ үрчлэн авах хүсэлтэй хүмүүсийн сэтгэл зүйн онцлогийг тодорхойлох оношлогооны ажил хийгдэж байна; гэр бүл, гэр бүлийн харилцааг судлах талаар; хүүхэд өсгөх хандлага.
Ажлын сургалтын үе шатны зорилго нь урьдчилан сэргийлэх, боловсролын шинж чанартай сургалт, мэдээлэл өгөх явдал юм. Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх ажилд нэр дэвшигчдэд өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдийн хөгжлийн онцлогийн талаархи шинжлэх ухааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, анагаах ухааны түгээмэл мэдлэгийг өгдөг.
Хөтөлбөрийн аналитик үе шатанд хөтөлбөрийн сургалтыг дуусгасны дараа асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд нэр дэвшигчид гарсан гол өөрчлөлтүүдийн судалгааг явуулдаг.
Эцсийн шатанд нэр дэвшигчдийн эзэмшсэн онолын мэдлэгийн түвшинг тодорхойлохын тулд эцсийн баталгаажуулалтыг туршилтын хэлбэрээр явуулдаг.
Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдийг гэр бүлдээ үрчлэн авах хүсэлтэй иргэдэд зориулсан сургалтын хөтөлбөр нь гурван блокоос бүрдэж, нийт 63 цагийн 15 хичээл орно.
1. "Хууль эрх зүйн блок"
2. "Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх блок"
3. "Эмнэлгийн блок"
Ажлын хэлбэрүүд:
- бүлэг, хувь хүн, алсын зайнаас;
Хичээл явуулах хэлбэрүүд:
- лекц, мини лекц;
- семинар-сургалт;
- "тархины шуурга";
- дүрд тоглох тоглоом;
- хэлэлцүүлэг;
- практик ажил.
Хичээлийг сэтгэл зүйч багш заадаг. Шаардлагатай тохиолдолд хичээлийн сэдвээс хамааран бусад байгууллагын үндсэн ажилтан, мэргэжилтнүүдийг оролцуулдаг.
Сургалтын үр дүнд үндэслэн эцсийн аттестатчилалд амжилттай тэнцсэн Хүүхэд үрчлэн авах эцэг эхийн сургуулийн сурагчдад дамжаанд суралцсаны гэрчилгээ олгодог.
Энэ бүлгийг 10-аас илүүгүй хүний орлон эцэг эхийн нэр дэвшигчдээс бүрдүүлдэг. Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа дор хаяж 3 цаг байна.
Хэрэгжүүлэх хугацаа: 7 долоо хоног.

Хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд
Хөтөлбөрийн зорилго нь бүтэн өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд аюулгүй байлгахад дэмжлэг үзүүлэх явдал юм.
Гол ажлууд нь:
- асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд нэр дэвшигчдэд эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг хүлээн авах хүсэл эрмэлзэл, хувийн чадвар, сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг ойлгоход нь туслах;
Сургуулийн оюутнуудад хууль эрх зүйн мэдлэгийн үндэс, хүүхэд, өсвөр үеийнхний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, физиологийн хөгжлийн онцлогийг төлөвшүүлэх;
- хүүхэд гэр бүлд ороход гарч болзошгүй нийгэм, сэтгэл зүйн асуудлуудыг шийдвэрлэхэд сурагчдыг бэлтгэх, тэдгээрийг даван туулах арга замыг боловсруулах;
- гэр бүл, хүүхдийг амжилттай харилцан дасан зохицоход шаардлагатай мэдлэгийг өгөх;
- асран хамгаалагч гэр бүлүүдэд сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэх.

Хичээлийн хөтөлбөр

1. Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлдээ үрчлэн авах хүсэлтэй иргэдэд зориулсан сургалтын танилцуулга.
(цаашид сургалтын курс гэх)
2.Эцэг, эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг үрчлэн авах хүсэлтэй иргэнд зориулсан сургалтын хөтөлбөр /цаашид хөтөлбөр гэх/-ын агуулга, зорилт.
3. Гэр бүл, хүүхэд сонгох асуудал. хүүхдийн хөгжлийн хэрэгцээ. Түүнийг хүмүүжүүлэх чадвар (үнэ цэнэ, мэдлэг, ур чадвар), эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг үрчлэн авах хүсэлтэй хүмүүсийн гэр бүлд хүмүүжүүлэх сэдэлийн талаархи ойлголт.
4.Хүүхдийн хөгжлийн онцлог
5. Хүүхдийн хүчирхийлэл, түүний хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх үр дагавар
6.Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийн онцлог
7. Гэр бүлийг хөгжиж буй тогтолцоо гэж үзэх үзэл. Хүүхдийн хөгжлийн хэрэгцээг хангахад гэр бүлийн үүрэг
8.Гэр бүл дэх хүүхдийн дасан зохицох
9. Хүүхдийн "хэцүү" зан үйл, хүүхдийн "хэцүү" зан үйлийг удирдах чадвар
10. Хүүхдийн аюулгүй орчинг бүрдүүлэх
11.Хүүхдийн бэлгийн боловсролын онцлог
12. Үрчилж авсан эцэг, эх, асран хамгаалагч, асран хамгаалагч гэр бүл /цаашид асран хамгаалагч гэх/-ийн эцэг эх, мэргэжлийн үүрэг, түүний асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагатай цаашдын харилцаа
13. Өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг гэр бүлд хүмүүжүүлэх талаар ОХУ-ын хууль тогтоомжийн үндэс.
14. Хөтөлбөрийн хичээлийг эзэмшсэний үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, хүүхдийг гэр бүлд хүлээн авах эцсийн зөвлөмж.
15.Эцсийн баталгаажуулалт

Хөтөлбөрийн сэдвүүд

Сэдэв 1. Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлдээ үрчлэн авах хүсэлтэй хүмүүст зориулсан сургалтын сургалтын танилцуулга.
Хүүхдүүд эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдэх шалтгаанууд. Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан байгууллагуудад байгаа хүүхдийн бүрэлдэхүүн.
ОХУ-ын гэр бүлийн хууль тогтоомжоор тогтоосон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг байрлуулах гэр бүлийн хэлбэрийн ерөнхий шинж чанар. Тэдний ялгаа ба онцлог.
Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлийн хүмүүжилд оруулах. Асран хамгаалах, асран хамгаалах албаны мэргэжилтнүүд, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн талаарх улсын мэдээллийн сангийн бүс нутгийн болон холбооны операторууд, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг үрчлэн авах хүсэлтэй хүмүүсийг сонгох, сургах эрх бүхий байгууллагуудын эрх, үүрэг. тэдний гэр бүл.
Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдийг үрчлэн авах хүсэлтэй хүмүүсийг гэр бүлдээ бэлтгэх үйл явц, үе шатууд.
Холбооны болон бүс нутгийн хууль тогтоомжийн дагуу олгогдсон өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн баталгаа, тэтгэмж.
Хүүхэд асрах, хооллоход тавигдах эрүүл ахуйн шаардлага.
Хүүхдийн нас, эрүүл мэнд, хөгжлөөс хамааран хүүхэд асрах эрүүл мэндийн талууд.
Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх, асран хамгаалах байгууллагатай хамтран хүүхэд асран хүмүүжүүлсэн гэр бүлд эрүүл мэнд, нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлдэг байгууллагаас үзүүлж буй үйлчилгээ.
Амьдралын нөхцөл, хүүхдийн гэр бүлийн амьдрал, оршин суух зохион байгуулалт, асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлд хүүхэд асрах үндсэн шаардлага. Аюулгүй хүмүүжлийн үндэс.
Хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд хүмүүжүүлэх хяналтыг зохион байгуулах.
1-р сэдвийн төгсгөлд асран хүмүүжүүлэгчийн хүсэлтээр "Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг хүлээн авахад гэр бүлийн бэлэн байдал" сэдвээр зохион байгуулалттай ярилцлага явагдана.

Сэдэв 2. Хөтөлбөрийн агуулга, зорилго
Хөтөлбөрийн агуулга, зорилго.
Боловсрол-сэтгэл зүйн сургалтын тухай ойлголт.
Боловсролын болон сэтгэлзүйн сургалт явуулах явцад ашигладаг арга техник.
Сургалтад хамрагдах, эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхэд үрчлэн авах хүсэлтэй, сургалтын дамжаанд суралцаж буй хүмүүс (цаашид сургалтад оролцогч гэх) болон тэдгээрийн гэр бүлийн гишүүдийг сургах, шалгалт өгөх онцлог, журам.
Боловсрол, сэтгэлзүйн сургалтын агуулга.
Бүлэгт сургалтанд оролцогчдын ажлын дүрэм.
Сургалтад оролцогчидтой танилцах.
Сургалтанд оролцогчдын хүлээлт, айдас.

Сэдэв 3. Гэр бүл, хүүхэд сонгох асуудал. хүүхдийн хөгжлийн хэрэгцээ.
Түүнийг хүмүүжүүлэх ур чадвар (үнэ цэнэ, мэдлэг, ур чадвар), эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг үрчлэн авах хүсэлтэй хүмүүсийн гэр бүлд хүмүүжүүлэх сэдэлийн талаархи ойлголт.
Гэр бүл, хүүхэд сонгох асуудал (эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхэд, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг гэр бүлдээ авахыг хүссэн хүмүүсийн мэдрэмж, гэр бүлийг байрлуулах, сонгохыг хүлээх).
Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг олж тогтоох, түүнийг өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдэд зориулсан байгууллагад байрлуулах, асран хүмүүжүүлэх боломжтой гэр бүлтэй танилцах журам.
Хүүхдийн хөгжлийн хэрэгцээ (аюулгүй байдал, эрүүл мэнд, боловсрол, сэтгэцийн хөгжил, хавсаргах, сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, хувийн шинж чанар, асран хүмүүжүүлэгч гэр бүл дэх тогтвортой харилцаа, нийгмийн дасан зохицох - нийгмийн хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрэм, нийгмийн үүрэг, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах, өөрийгөө хөгжүүлэх. асрах ур чадвар - ариун цэвэр, эрүүл ахуйн болон ахуйн ур чадвар) болон эцэг эхийн асрамжийн бус хүүхэд үрчилж авах хүсэлтэй хүмүүсийн гэр бүлдээ тэжээх хэрэгцээг ойлгох.

Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдийг гэр бүлдээ үрчлэн авах хүсэлтэй хүмүүсийн үнэлгээ, гэр бүлийн амьдралын нөхцөлийг харгалзан хүүхдийн хөгжлийн хэрэгцээг хангах чадвар (хүн амд үзүүлэх үйлчилгээний дэд бүтцээс алслагдсан байдал, материаллаг ба амьдралын нөхцөл, ажил эрхлэлт, орлого) болон гэр бүлийн тогтолцооны онцлог.
Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлдээ авах хүсэлтэй хүмүүсийн хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх чадвар. Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх эцэг эхэд нэр дэвшигчдийн ур чадварыг үнэлэх хэрэгцээ. Алга болсон чадамжийг бүрдүүлэх, нөхөх арга замыг эрэлхийл.
Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлдээ үрчлэн авах хүсэлтэй хүмүүст шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар.

Сэдэв 4. Хүүхдийн хөгжлийн онцлог
Хүүхдийн хөгжлийн насны үечилсэн байдлаар хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил.
Хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн байдлын тухай ойлголт, үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл, наснаас хамааралтай неоплазмууд, хүүхдийн хөгжлийн хямралын үе. Хүүхдийн хөгжлийн үндсэн чиглэлүүд (бие бялдар, сэтгэл хөдлөл, оюун ухаан, нийгэм, бэлгийн хөгжил), тэдгээрийн харилцаа холбоо.
Хүүхдийн хөгжлийн үндсэн үеүүдийн ерөнхий шинж чанар (нялх, бага нас, сургуулийн өмнөх нас, бага сургуулийн нас, өсвөр нас, залуу нас).
Хувь хүний хөгжилд сэтгэлзүйн хэрэгцээний үүрэг: хавсралт, аюулгүй байдал, хувийн шинж чанар.
Хүүхдийн хувь хүн, соёл, угсаатны онцлогийг хүндэтгэх.

Сэдэв 5. Хүүхдийн хүчирхийлэл, түүний хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх үр дагавар
Хүчирхийллийн төрлүүд (хүүхдийг үл тоомсорлох, бие махбодийн, сэтгэл зүйн болон бэлгийн хүчирхийлэл) болон тэдгээрийн хүүхдийн бие бялдар, сэтгэл хөдлөл, оюун ухаан, нийгэм, бэлгийн хөгжилд үзүүлэх үр дагавар.
Мозайк хөгжүүлэх. "Сэтгэцийн хомсдол" ба "сэтгэцийн хомсдол" гэсэн ойлголтууд, тэдгээрийн ялгаа.
Хохирогч-түрэмгийлэгчийн дихотоми. Гэмтлийн дараах стрессийн эмгэгийн хам шинжийн тухай ойлголт. Гэмтлийн дараах ухамсрын өвөрмөц шинж чанар болох "бутархай".
Гэр бүл бол хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдийн сэтгэлзүйн сайн сайхан байдлын гол эх үүсвэр юм.
Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлдээ үрчлэн авах хүсэлтэй хүний хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдийг өсгөн хүмүүжүүлэх чадварын талаарх үнэлгээ.

Сэдэв 6. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийн хөгжлийн онцлог
Хавсаргах хэрэгцээ, хувийн шинж чанар нь хүүхдийг амжилттай хөгжүүлэх үндэс суурь болдог. Хүүхдийн амьдрал дахь эцэг эх, цусны хамаатан садны үүрэг, хүүхдийн амьдрал дахь тэдний байр суурийг ойлгохтой холбоотой хэвшмэл сэтгэхүйг даван туулах.
Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хомсдолын шалтгаан, илрэл, үр дагавар. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийн хувийн шинж чанар, хэрэгцээ шаардлагаас салсны үр дагавар.
"Эвдэрсэн хавсралтын" төрлүүд ("сөрөг (невротик) хавсралт", "хоёрдмол хандлага", "зайлсхийсэн хавсралт", "зохион байгуулалтгүй хавсралт" гэсэн ойлголтууд).
Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийн амьдрал дахь "гашуудал", "алдагдах" гэсэн ойлголтууд. Гэр бүлээ алдсантай холбоотой хүүхдийн уй гашууг мэдрэх сэтгэлзүйн онцлог, үе шатууд (цочрол, цочрол, үл итгэх, үгүйсгэх, уур хилэн, төөрөгдлийн үе шат, сэтгэлийн хямрал, хүлээн зөвшөөрөх).

Сэдэв 7. Хөгжиж буй тогтолцоо болох гэр бүлийн тухай ойлголт. Хүүхдийн хөгжлийн хэрэгцээг хангахад гэр бүлийн үүрэг
Сэдвийг судлах нь янз бүрийн хэлбэрээр явагддаг: хүмүүжлийн болон сэтгэлзүйн сургалт, гэрийн даалгавар бэлтгэх, анкет бөглөх, түүнчлэн эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлдээ үрчлэн авах хүсэлтэй хүмүүст ганцаарчилсан болон гэр бүлийн зөвлөгөө өгөх. гэр бүлийн гишүүд.
Гэр бүл дэх харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн онцлог: гэр бүлийн хил хязгаар, сэтгэл хөдлөлийн ойр байдал, гэр бүлийн шатлал ба гэр бүлийн үүрэг, гэр бүлийн дүрэм.
Эцэг эхийн хүүхдэд хандах хандлага, түүний хүүхдийн зан чанар, зан чанарыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх нөлөө.
Гэр бүлийн харилцааны хэв маяг.
Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдийг гэр бүлдээ үрчлэн авах хүсэлтэй хүмүүсийн гэр бүлийн харилцааны тогтвортой байдал, түүнийг хөгжүүлэх боломж.
Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдийг үрчлэн авах хүсэлтэй хүмүүстэй гэр бүлдээ хүмүүжүүлэх, гэр бүл дэх үүргийн хуваарилалтын талаар ярилцах.
Стрессийн хүчин зүйлүүд ба стресстэй нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх гэр бүлийн арга замууд.
Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлдээ авахыг хүссэн хүний гэр бүлийн нийгмийн харилцаа холбоо. Дэмжих систем, гэр бүлийн нөөц.
Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдийг гэр бүлдээ үрчлэн авах хүсэлтэй хүмүүсийн хувийн болон гэр бүлийн өнөөгийн байдал, түүний хүүхдийг гэр бүлд оруулахад үзүүлэх нөлөө.
Гэр бүлийн амьдралын хэв маяг: гэр бүлийн амьдралын хэв маяг, гэр бүлийн уламжлал. Шийдвэр гаргах гэр бүл, хувь хүний арга замууд.
Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлдээ авахыг хүссэн хүний гэр бүлд хамаатан садан, үрчлэгдсэн, асран хамгаалагдсан хүүхдүүдийг өсгөж хүмүүжүүлсэн туршлага.
Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлдээ авах хүсэлтэй хүний гэр бүлийн бүх гишүүд, түүний гэр бүлийн асуудал, түүний боломж, нөөц, давуу болон сул талуудыг ойлгох.
Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх үйл явцад эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлдээ авах хүсэлтэй гэр бүлийн гишүүдийн хамтын ажиллагааны үүрэг.

Сэдэв 8. Асрамжийн гэр бүл дэх хүүхдийн дасан зохицох байдал
Үрчлэгдсэн эцэг эх, асран хамгаалагч, асран хүмүүжүүлэгчид гэр бүлд үрчлэгдсэн, асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн дүр төрхтэй холбоотой хувийн асуудал, хямралын ерөнхий шинж чанар.
Асрамжийн гэр бүлийн хүлээлтийн онцлог. Дасан зохицох янз бүрийн үе дэх насанд хүрэгчдийн айдас, түгшүүр, урам хугарал. Хүүхэд төрөхөд хамаатан садангаа бэлтгэх.
Асрамжийн гэр бүл дэх хүмүүжлийн ердийн алдаа. Уугуул болон үрчлэгдсэн, асран хамгаалагдсан, үрчлэн авсан хүүхдийн үйл ажиллагааны талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх асуудал. Гэр бүлд өссөн хүүхэд, асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд байрлуулсан хүүхдийн зан үйлийн менежментийн ялгаа. Үрчлэгдсэн, тойргийн, үрчлэгдсэн болон төрөлхийн хүүхдүүдийн эцэг эхийн зааврыг тайлбарлах ялгааны асуудал.
Шинээр гарч ирж буй бэрхшээлийг даван туулах, стрессийг арилгах, сэтгэлийн түгшүүрийг арилгах арга техник. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, хүүхдийн "хэцүү" зан үйлийг даван туулах. Сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах арга техник.
Дасан зохицох үеийн үе шатууд. Орлуулах гэр бүлд амьдарч буй эхний жилд хүүхдийн дасан зохицох үйл явцын онцлог. Хүүхэд гэр бүлдээ ирж буй мэдрэмж, туршлага. Дасан зохицох бэрхшээлийг даван туулах арга замууд.
Гэр бүл, хүүхдийг дасан зохицох үйл явцад асран хүмүүжүүлэгчийн үүрэг даалгавар (хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үүрэг ролийг дахин хуваарилах, хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх гэр бүлийн дүрэм, уламжлалтай танилцуулах, өдөр тутмын амьдрал, боловсролыг зохион байгуулах. , амралт, эрүүл мэнд, хамаатан садан, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах).
Үрчлэлтийн нууцыг хадгалах хэрэгцээ. Үүний бодит болон төсөөллийн давуу болон бэрхшээлүүд.
Үрчлэлтийн нууцыг хадгалах (хадгалахгүй байх) нь болзошгүй үр дагавар. Хүүхэд өргөж авсан гэдгээ яаж хэлэх вэ.
Хүүхэд гэр бүлд орсны дараа гэр бүлийн тогтолцоог өөрчлөх, хүүхэд хөгжлийн насны үе шатыг дамждаг. Ийм өөрчлөлтийг урьдчилан таамаглах.
"Хүүхдийн амьдралын ном" аргачлалын үзэл баримтлал, түүнийг асран хамгаалагч (асран хамгаалагч), асран хүмүүжүүлэгч, үрчилж авсан эцэг эх (хүүхдэд төрсөн цагаасаа өнөөг хүртэлх амьдралынхаа үндсэн үе шатыг сэргээх, алдагдлыг хүлээн зөвшөөрөх арга техник) эмхэтгэсэн. түүний гэр бүл, шинэ гэр бүл дэх байр сууриа ухамсарлах). Хүүхдийн амьдралын номыг эмхэтгэхэд асран хүмүүжүүлэгч эцэг эхчүүдэд туслах мэргэжилтнүүдийн үүрэг.

Сэдэв 9. Хүүхдийн "хэцүү" зан үйл, хүүхдийн "хэцүү" зан үйлийг удирдах чадвар
Хүүхдийн "хэцүү" зан үйлийн хэлбэрүүд: хулгай, худал хуурмаг, түрэмгийлэл, гуйлга гуйх, тэнүүчлэх, ойр дотно харилцаанаас зайлсхийх, хоёрдмол утгатай зан байдал, зохистой зан байдал (архи, мансууруулах бодис, хүчтэй бодис). Тэдний шалтгаан, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замууд.
хүүхэд өсгөх арга. Хүүхдийн шийтгэлийн үр нөлөө, хүлээн зөвшөөрөгдөх байдал. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх аргуудыг үнэлэх шалгуурууд.
Хүүхдэд ёс суртахууны хэм хэмжээг төлөвшүүлэх. Хүүхэд угсаатны үнэт зүйл, нийгмийн хэм хэмжээг өөртөө шингээх шалтгаанууд. Хүүхэд үрчилж авсан эцэг эх нь түүний зан авирыг ёс суртахууны хувьд үнэлэх чадварыг хэрхэн хөгжүүлдэг, ямар хүчин зүйл хязгаарлаж болохыг ойлгох.
Асран хүмүүжүүлэгч эцэг эхчүүд өөрсдийн туршлага нь "хэцүү" зан авиртай хүүхдүүдэд хандах хандлагад хэрхэн нөлөөлж байгааг ойлгох, тэдний сул талыг ухамсарлах, мэргэжилтнүүд "хэцүү" зан үйлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд хэрхэн тусалж болохыг ойлгох.

Сэдэв 10. Хүүхдийн аюулгүй орчинг бүрдүүлэх. Хүүхдийн эрүүл мэнд
Хүүхдийн насны онцлог, амьдралын туршлагаас хамааран хүүхдийг гэртээ болон гэр бүлийн орчинд өсгөх аюулгүй нөхцлийг бүрдүүлэх (өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн асрамжийн газарт хүмүүжүүлэх, эцэг эхийн гэр бүлд хайхрамжгүй хандах, тэнүүлчлэх).
Хүчирхийлэлд өртөх эрсдэлтэй нөхцөлд хүүхдийг аюулгүй авч явах арга замууд. Хүүхэд асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлд хүчирхийлэлд өртөх эрсдэлээс урьдчилан сэргийлэх.
Хүүхдийн эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маяг.

Сэдэв 11. Асран хүмүүжүүлсэн хүүхдийн бэлгийн боловсролын онцлог
Хүүхдийн сэтгэцийн бэлгийн хөгжлийн насны хэв маяг, онцлог, хүүхдийн хэвийн бэлгийн харьцаа ба бэлгийн зан үйлийн илрэлийн ялгааг ойлгох.
Психосексуал хөгжил нь хүүхдийн онтогенетик хөгжлийн нэг тал юм. Хүүхдэд жендэрийн өвөрмөц байдлыг бий болгох.
Жендэрийн үүрэг баримжаа ба жендэрийн талаарх ойлголт. Гэр бүл дэх бэлгийн боловсролын арга, техник.
Гэр бүл дэх бэлгийн боловсрол. Хүүхдийн бэлгийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд үе тэнгийнхэн, эцэг эх, багш нар, хэвлэл мэдээллийн үүрэг. Өсвөр насны бэлгийн үр ашгийн сэдэл, ёс суртахууны тал.
Хүүхдийг бэлгийн хүчирхийллээс хамгаалах.

Сэдэв 12. Асран хамгаалагчийн гэр бүлийн эцэг эх, мэргэжлийн үүрэг, түүний асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагатай цаашдын харилцаа холбоо
Асрамжийн гэр бүлийн эцэг эх, мэргэжлийн чиг үүрэг.
Орлон эцэг эхийн дагалдан яваа байгууллагатай хамтран ажиллах сэдлийг бий болгох.
Хүүхэд асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлийн эцэг эх, цусан төрлийн хамаатан садан, тэдний харилцан үйлчлэл.
Хүүхдийг гэр бүлд байрлуулахад оролцогчдын харилцан үйлчлэлийн схем (эцэг эх, цусан төрлийн хамаатан садан - асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага - асран хамгаалагч гэр бүл).

Сэдэв 13
Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн эрх зүйн байдал.
Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлийн хүмүүжилд олгох хууль зүйн үндэслэл.
Гэр бүлийн зохион байгуулалтын хэлбэр: үрчлэх, асран хамгаалах (асран хамгаалах). Асран хамгаалагчийн хэлбэр (нөхөн болон үнэ төлбөргүй). Гэр бүлийн бүтцийн хэлбэрүүдийн ялгаа.
Гэр бүлийн зохион байгуулалтын хэлбэрээс хамааран эцэг эхийн асрамжийн бус хүүхдийг гэр бүлд үрчлэн авах хүсэлтэй хүмүүст ОХУ-ын хууль тогтоомжоор тавигдах шаардлага.
Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлдээ өсгөн хүмүүжүүлэх зорилгоор үрчлэн авах хүсэлтэй хүмүүсийн ирүүлсэн баримт бичгийн жагсаалт нь тухайн иргэн үрчлэн авсан эцэг, эх, асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) эсвэл асран хамгаалагч байх боломжтой эсэх талаар дүгнэлт гаргуулах. гэр бүлийн зохион байгуулалтын хэлбэр. Орлуулах эцэг эхийн нэр дэвшигчдийн баримт бичиг бэлтгэх журам, онцлог.
Асран хамгаалагчид нэр дэвшигчийн эрх, үүрэг.
Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлд хүмүүжүүлэхэд шилжүүлэх журам.
Гэр бүлд байрлуулах хүүхдийг хайх, сонгох. Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн эрх бүхий байгууллагатай харилцах журам, өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн талаарх бүс нутгийн мэдээллийн сан, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн холбооны мэдээллийн сан, өнчин хүүхдүүдэд зориулсан байгууллага, ийм байгууллагын удирдлагын үүрэг. Хүүхдэд бие даасан эрүүл мэндийн үзлэг хийх боломж.
Асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага, өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн байгууллагад бүртгүүлэх журам, гэр бүлийн зохион байгуулалтын хэлбэрээс хамааран иргэдийн гэр бүлд хүмүүжүүлэхээр шилжүүлсэн хүүхдийн бичиг баримт.
Асран хамгаалагчийн төлбөртэй ба төлбөргүй төрлүүд: асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн гэр бүл, тэдгээрийн ялгаа. Асран хамгаалагч (асран хамгаалагч), асран хамгаалагчийн эрх, гэрээ байгуулах журам. Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн гэр бүлийн санхүүгийн дэмжлэг, тэтгэмж.
Шүүхээр хүүхэд үрчлэн авах журам. Өргөдөл гаргах, шүүхэд гаргах. Үрчлэлтийн нууц. Хүүхдийн овог, нэр, овог нэр, төрсөн он сар өдөр, газар зэргийг өөрчлөх боломж, үр дагавар.
Өнчин, эцэг эхийн асрамжийн газар, асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагаас орлох гэр бүлд шилжүүлсэн баримт бичгийн жагсаалт.
Хүүхдийг өсгөн хүмүүжүүлэхээр гэр бүлд шилжүүлэх шийдвэр хүчин төгөлдөр болсны дараа үрчилж авсан эцэг, эх, асран хамгаалагч (асран хамгаалагч), асран хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн баримт бичиг, тэдгээрийг бүртгэх (дахин бүртгүүлэх) журам.
Хүүхдийн хувийн болон эд хөрөнгийн эрхийг хамгаалах.
Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд амьдрах нөхцөл, хүмүүжилд хяналт тавих журам. Асран хамгаалагч (асран хамгаалагч), асран хүмүүжүүлэгчид насанд хүрээгүй тойргийн эд хөрөнгийн хадгалалт, ашиглалт, түүний менежментийн талаархи жилийн тайланг гаргах журам.
Гэр бүлд хүмүүжүүлэхээр шилжүүлсэн хүүхдийн хүмүүжилд хяналт тавих, туслалцаа үзүүлэх, хяналт тавихад иргэн, асран хамгаалагч, асран хамгаалагчдын харилцан үйлчлэлийн үүрэг, эрх.
Үрчлэх, асран хамгаалах (асран хамгаалах) эрх зүйн үр дагавар - үрчлэн авсан эцэг эх, асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) нарын эд хөрөнгийн болон хувийн эд хөрөнгийн бус эрх, үүрэг.
Хүүхэд үрчлэн авахдаа эцэг эх, хүүхэд, бусад хамаатан садны эрх, үүргийг өөрчлөх, түүнийг асран хамгаалах (асран хамгаалах), түүний дотор төлбөртэй хэлбэрээр шилжүүлэх.
Холбооны хууль тогтоомж, хууль тогтоомжоор тогтоосон асран хүмүүжүүлэгч гэр бүл, тэдэнд хүмүүжсэн хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэгийн арга хэмжээ. Кемерово муж. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх зорилгоор гэр бүлд шилжүүлсэн хүүхдийг тэжээн тэтгэх төлбөрийг гэр бүлд байршуулах хэлбэрээс хамааруулан тооцно.
Асран хамгаалагч (асран хамгаалагч), үрчлэн авсан эцэг эх, үрчлэн авсан эцэг эхийн үүрэг хариуцлага.
Хүүхэд үрчлэн авах, асран хамгаалах, асран хамгаалах эрхийг хүчингүй болгосны үр дагавар.
Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн эрх бүхий байгууллага, ерөнхий харьяаллын холбооны шүүхийн шийдвэрийг давж заалдах журам.

Сэдэв 14
Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдийг гэр бүлдээ үрчлэн авах хүсэлтэй хүмүүст зориулсан сургалтын сургалтын үр дүнгийн талаар ярилцаж, гэрийн даалгавар, санал асуулга, сургалтын явцад гаргасан материалыг унших.
Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдийг гэр бүлдээ үрчлэн авах хүсэлтэй хүмүүст зориулсан сургалтын сургалтын түвшинг үнэлэх.
Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлдээ үрчлэн авах, хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд бэлэн байгаа эсэх талаар эцсийн дүгнэлтийг хамтран боловсруулах.

Хүлээгдэж буй үр дүн.

Хөтөлбөрийг амжилттай дүүргэсэн үрчлэгч эцэг эхийн нэр дэвшигчид курсээ дуусгасны дараа дараахь зүйлийг тодорхой ойлгох ёстой.
- Хүүхдийн эрхийг хамгаалах тогтолцоо, хүүхдийг гэр бүлд хүмүүжүүлэх хэлбэр, үрчлүүлэхэд бэлтгэх болон үрчлэх явцад асран хүмүүжүүлэх гэр бүл, дагалдан яваа байгууллага, асран хүмүүжүүлэгчийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн тухай. гэр бүл дэх хүүхэд, асран хамгаалагч гэр бүлд санхүүгийн тусламж үзүүлэх;
- эцэг эхийн асрамжид үлдээсэн хүүхдийг гэр бүлд нь хүлээн авсантай холбогдуулан асран хүмүүжүүлэгчид хүлээсэн хүүхдийн амь нас, эрүүл мэнд, түүний хүмүүжил, хөгжлийн төлөөх үүрэг хариуцлагын тухай;
- эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийн тухай, түүний хэвийн хөгжлийн хэрэгцээ, түүнийг асрах үндэс;
Хүүхдийн нас, түүний амьдралын туршлага, хөгжлийн хэрэгцээ шаардлагаас хамааран асрамжийн хүүхдүүдийг аюулгүй хүмүүжүүлэх дүрмийн тухай, түүний аюулгүй байдлыг хангах, гэртээ болон гэрээс гадуур, гудамжинд, олон нийтийн газар;
-хүүхдийг хүлээн авахад дасан зохицож буй хөгжиж буй систем болох түүний гэр бүлийн тухай;
- асран хүмүүжүүлэгчид шаардлагатай боловсролын чадамж (үнэ цэнэ, мэдлэг, ур чадвар) тухай;
- хүүхдийн эцэг эх, хамаатан садантайгаа харилцах дарааллын тухай.
Хөтөлбөрийг амжилттай дүүргэсэн асран хүмүүжүүлэгчид дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой.
- үрчилж авсан эцэг эхийн хувьд хүүхэдтэй холбоотой болон түүнийг дагалдан яваа байгууллагатай холбоотой эрх, үүрэг;
- янз бүрийн насны хүүхдийн хөгжлийн хэв маяг;
- Хүүхдийн хувийн шинж чанар, сэтгэл хөдлөлийн хэрэгцээг хангах нь түүний хэвийн хөгжлийн үндэс болохын ач холбогдол;
- сэтгэл хөдлөлийн хомсдолын шалтгаан, илрэл, үр дагавар;
- хүүхдийн өнгөрсөн туршлагын нөлөөллийн тухай: хүүхдийн хэрэгцээг хомсдол, хүчирхийлэл, үл тоомсорлох, гэр бүлээс тусгаарлах, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, зан төлөвт үзүүлэх;
- уй гашуугийн үе шат, онцлог, уй гашуугийн янз бүрийн үе шатанд хүүхдэд туслах боломж;
- асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлд хүүхдийн дасан зохицох үеийн онцлог;
- үрчилж авсан эцэг эхийн өөрсдийн туршлага нь хүүхдийн "хэцүү" зан үйлд хандах хандлагад хэрхэн нөлөөлж буй талаар;
- гэр бүлд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн дүрэм, хэм хэмжээ;
- хүүхдийн нас, амьдралын туршлага, хөгжлийн онцлогоос хамааран нийгмийн болон өдөр тутмын ур чадварыг хөгжүүлэх арга замууд;
-хүүхдийн психосексуал хөгжлийн насны хэв маяг, онцлог, гэр бүл дэх бэлгийн боловсролын арга, техник.
Хөтөлбөрийг амжилттай дүүргэсэн асран хүмүүжүүлэгчид дараахь зүйлийг хийх чадвартай байх ёстой.
- олж авсан мэдлэгээ боловсролын чадамжид дүн шинжилгээ хийхэд ашиглах, хувийн болон гэр бүлийн аль алиных нь бэлэн байдал, нөөц боломж, хязгаарлалтыг ухамсарлах, үнэлэх, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлдээ хүлээн авах, өсгөх;
- асран хүмүүжүүлсэн хүүхдийг өсгөн хүмүүжүүлэхэд нөхөн олговор олгох, боловсролын чадамжийг бүрдүүлэх, сайжруулах боломжийг олж харах;
- хүүхдийн "хэцүү" зан үйлийг хүрээлэн буй орчин, түүний өнгөрсөн гэмтлийн туршлагаас хамааруулан авч үзэх;
- түүний хөгжлийн онцлог, амьдралын туршлага, одоогийн нөхцөл байдлаас хамааран хүүхдийн "хэцүү" зан үйлд хариу үйлдэл үзүүлэх арга замыг сонгох;
- хүүхдийн "хэцүү" зан үйлийн талаархи тэдний мэдрэмжийн мөн чанарыг ойлгох;
- уй гашуу, хохирол амссан хүүхдэд дэмжлэг үзүүлэхэд бэлэн байх;
- гэр бүлдээ хүүхдийн хүчирхийллийн эрсдэлээс урьдчилан сэргийлэх;
-үнэлгээ хийх болзошгүй эрсдэлхүүхдийн амь нас, эрүүл мэнд, сэтгэл зүйн сайн сайхны төлөө, ахуйн осол гэмтлээс ангид аюулгүй орчныг бүрдүүлэх;
- хүүхдийн амьдрал дахь эцэг эх, цусны хамаатан садны байр суурийг ойлгохтой холбоотой сэтгэлгээний хэвшмэл ойлголтыг даван туулах;
- эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхэд гэр бүлд ирсний дараа өөрийн гэр бүлийн тогтолцооны өөрчлөлтийг урьдчилан таамаглах;
-эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн хөгжлийн хэрэгцээ ба түүний гэр бүлийн боломжуудын хоорондын уялдаа холбоог ойлгох;
- гэр бүлийнхээ боловсролын нөөцийг үнэлэх;
- хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх явцад гэр бүлийн бусад гишүүдтэй хамтран ажиллахад бэлэн байх;
- эцэг эхийн асрамжийн газар, асран хүмүүжүүлэгчид үлдсэн хүүхдүүдэд мэргэжлийн тусламж, дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоог чиглүүлэх;
- хүүхдийн эрүүл мэндэд анхаарал тавих;
- хүүхдийн нууцлалыг ажиглах;
-Хүүхдийн хэвийн бэлгийн харьцааны илрэл ба бэлгийн зан үйлийн ялгааг ойлгох.

Ном зүй
1. Абросова, L.M. Үрчилж авсан эцэг эхийн ширээний ном [Текст] / Л.М. Абросова, Н.Б. Девоян, Н.Д. Игнатьева, Д.Г. Пирогов, О.В. Суковатова. - Санкт-Петербург: Санкт-Петербургийн олон нийтийн байгууллага "Хүүхдэд зориулсан эмч нар", 2007. - 128 х.:
2. Алексеева, Л.С. Гэр бүл дэх хүүхдийн эсрэг хүчирхийллийн тухай [Текст] / Л.С. Алексеева // Социологийн судалгаа. - 2003. - No4. - 111 х.
3. Аралова, М.А. Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл судлаачийн гарын авлага [Текст] / М.А. Аралова. - М .: TC Sphere. - 2010. - 272 х.
4. Брутман, В.И., Северный А.А. Өнчин хүүхдүүдийн нийгмийн хамгааллын өнөөгийн зарим чиг хандлага, нийгмийн өнчин байдлаас урьдчилан сэргийлэх асуудал// Хүүхэд, гэр бүлийн нийгэм, сэтгэцийн эрүүл мэнд: хамгаалалт, тусламж, амьдралд эргэн ирэх. М., 1998.
5. Вараева, Н.В. Нийгмийн нөхөн сэргээх төвийн нөхцөлд хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх зарим асуудал, нөхөн сэргээх ажлын чиглэл. Нижний Новгород: Ред. Гладкова О.В., 2006 он.
6. Волков, Б.С. Хүүхдийн сэтгэл зүй: төрөхөөс сургууль хүртэл [Текст] / B.S. Волков, Н.В. Волков. - 4 дэх хэвлэл, шинэчилсэн. - Санкт-Петербург: Петр. - 2009. - 58 х.
7. Grabenko, T.M. Залруулах, хөгжүүлэх дасан зохицох тоглоом [Текст] / T.M. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - Санкт-Петербург: "ХҮҮХЭД НАС-ХЭВЛЭЛ". - 2004. - 64 х.
8. Гринберг С.Н., Савельева Е.В., Вараева Н.В., Лобанова М.Ю. Асрамжийн гэр бүл. Сэтгэлзүйн дэмжлэг, сургалт. Санкт-Петербург: Илтгэл, 2007.
9. Губина, Т.В. Асрамжийн газраас хүүхэд өргөж авах. Хүлээн авагч эцэг эхчүүдэд зориулсан мэдээлэл [Текст] / T.V. Губин. - М .: ANO төв "Pro-mama", 2013. - 148 х.
10. Дерябина, В.В. Гэр бүлийн хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүдэд сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх [Текст] / В.В. Дерябин. - М .: NOVUV PO "SFGA", OOO "Variant". - 2010. - 24 х.
11. Өнчин хүүхдүүд: хөгжлийн зөвлөгөө, оношлогоо / Ed. Э.А. Стребелева. Москва: Полиграфийн үйлчилгээ, 1998 он.
12. Дубровина И.В., Лисина М.И. Гэр бүл дэх болон гэр бүлээс гадуурх хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог // Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн насжилттай холбоотой онцлог. М., 2000.
13. Елесеев О.П. Хувь хүний сэтгэл судлалын семинар. Санкт-Петербург: Петр, 2000 он.
14. Ерусланова Р.И., Зуйкова Е.М. Гэр бүл бол нийгмийн ажлын объект (бүс нутгийн туршлага): сурах бичиг. Чебоксары, 1999 он.
15. Жамкочян М. Хүүхдүүд биднийг сонсохын тулд тэдэнтэй хэрхэн ярилцах вэ / / Педологи. №8, 2001.
16. Зиновьева, Н.О. Хүчирхийллийн сэтгэл зүй, сэтгэлзүйн эмчилгээ. Хямралд орсон хүүхэд [Текст] / N.O. Зиновьев, Н.Ф. Михайлов. - Санкт-Петербург: Үг хэлэх. - 2003. - 248 х.
17. Капилина (Пичугина), М.В. Удирдамжгэр бүлд байрлуулах тогтолцоонд эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхэдтэй нөхөн сэргээх ажлын талаар. Мэргэжилтнүүд болон асран хүмүүжүүлэгчид зориулсан нийтлэлүүд [Текст] / M.V. Капилина (Пичугина), Т.Д.Панюшева. - М .: ANO төв "Pro-mama", 2013. - 304 х.
18. Капилина (Пичугина), М.В. Өргөсөн хүүхэд: амьдралын зам, тусламж, дэмжлэг [Текст] / M.V. Капилина (Пичугина), Т.Д. Панюшев. - М .: Nikea, 2015. - 432 х.
19. Козлова, Г.Л. Хүүхдийн эсрэг хүчирхийлэл. Түүний төрөл ба анхааруулах боломжууд [Текст] / Г.Л. Козлова, Л.Н. Мирейчик, М.В. Пряхин. - 2003. - 76 х.
20. Копытин, А.И. Хүчирхийллийн хохирогчдод зориулсан урлаг эмчилгээ [Текст] / Comp. A.I. Копытин. - М: Сэтгэл заслын эмчилгээ. - 2009. - 144 х: өвчтэй.
21. Корелская, Н.Г. "Тусгай" гэр бүл - "Онцгой" хүүхэд. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд зориулсан ном Зөвлөлтийн спорт, 2003 232
22. Крылова, Т.А. Эрсдэлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоо [Текст] / T.A. Крылова // Багш-сэтгэл зүйчийн гарын авлага (сургууль). - Үгүй 3. 2013. - 80 х.
23. Мухина В.С. Дотуур байранд хүмүүжсэн хүүхдүүдэд сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх / / Эцэг эхийн асрамжгүй. Уншигч. М.: Боловсрол, 1999 он.
24. Налчаджян, А.А. Хувь хүний нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох. (Хэлбэр, механизм, стратеги). - Ереван, 1998 он.
25. Гэр бүлийн хүчирхийлэл: Сэтгэл зүйн нөхөн сэргээх эмчилгээний онцлог [Текст]: Заавар/ Ред. Н.М.Платонова, Ю.П.Платонов. - Санкт-Петербург: Илтгэл. - 2004. - 154х.
26. Гэр бүл дэх хүүхдийн эсрэг хүчирхийлэл нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн асуудал юм. Гэр бүл дэх хүүхдийн эсрэг хүчирхийллээс урьдчилан сэргийлэх боловсролын байгууллагын ажил [Цахим нөөц] /
27. Гэр бүлийн сэтгэл зүй, гэр бүлийн зөвлөгөөний үндэс: сурах бичиг. Оюутнуудад зориулсан тэтгэмж. илүү өндөр сурах бичиг толгой. / Нийт дүнгээс доогуур. ed. Н.Н. Посысоева. Москва: Владос-Пресс, 2004.
28. Петрановская, Л.В. Хасах нэг үү? Дээрээс нь нэг! Гэр бүл дэх үрчлэгдсэн хүүхэд [Текст] / Л.В. Петрановская. - Санкт-Петербург: Петр, 2015 - 160 х.
29. Подласи, И.П. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: 100 асуулт -100 хариулт [Текст]: Прок. оюутнуудад зориулсан тэтгэмж. илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд. - М.: VLADOS-PRESS хэвлэлийн газар. - 2004. - 368 х.
30. Өнчин хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулах нь / Ed. Л.В. Байбородова. Ярославль, 2006 он.
31. Паришинчууд А.М., Толстых Н.Н., Гэр бүлгүй хүүхдүүд. Москва: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1999.
32. Өнчин хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил (сэтгэл зүйн хяналтын үр дүнгийн дагуу) / Ed. БИ БОЛ. Шипицина. SPb., 2000.
33. Өвчтэй хүүхэд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, нийгмийн дэмжлэг / ред. CM. Безух, С.С. Лебедева. Санкт-Петербург: Илтгэл, 2007.
34. Эцэг эхийн сэтгэл зүйн дэмжлэг. М .: Сэтгэл заслын хүрээлэнгийн хэвлэлийн газар, 2003 он.
35. Пятницкая, Е.В. Сэтгэцийн гэмтлийн үйл явдалд өртсөн хүүхэд, өсвөр насныханд үзүүлэх сэтгэлзүйн тусламж [Текст] / E.V. Пятницкая. - М .: Николаев. - 2009. - 68 х.
36. "ОХУ-ын гэр бүлийн хууль" 1995 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн N 223-ФЗ (2015 оны 4-р сарын 20-нд нэмэлт, өөрчлөлт оруулсан) Khrustalkova, N. A. Мэргэжлийн орлуулах гэр бүлийн эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг бүрдүүлэх: диссертаци ... Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор Шинжлэх ухаан: 13.00.01 [Текст] / Н.А. Хрусталков; [Хамгаалах газар: Морд. муж ped. in-t im. М.Э. Евсевева]. - Саранск, 2009. - 489 х.
37. Сельченок, К.В. Онцгой нөхцөл байдлын сэтгэл зүй [Текст] / K.V. Селченок, А.Е. Тарас. - М .: АСТ. - 2000 - 480 х.
38. Сидорова Л.К. Нийгмийн өнчин, хайхрамжгүй байдлаас урьдчилан сэргийлэхэд PPMS төвүүдийн үүрэг. // Сурагчдын хувь хүний болон хувь хүний хөгжилд иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэх бага нас. Санкт-Петербург: 2000 он.
39. Гэр бүлийн хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдийн нийгмийн хамгаалал [Цахим нөөц]
40. Fromm A. Эцэг эхчүүдэд зориулсан ABC. М.: "Мэдлэг", 1998 он.
41. Шапиро, Э.И. 1-ээс 3 хүртэлх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн онцлог. Сэтгэл судлаачийн зөвлөгөө [Текст] / E.I. Шапиро. – М.: Детство-Пресс, 2014. – 16 х.

"Өргөн эцэг эхийн сургууль" [Текст]: Хөтөлбөр / эмхэтгэл. Н.Н. Копылова, - Ново-Восточный: MKOU асрамжийн газрын "Залгих үүр" хэвлэлийн газар // 2015 он.
Техникийн редактор Н.Н. Копылова
Анхны зураглалыг компьютерийн цогцолбор дээр бэлтгэсэн
MKOU асрамжийн газар "Залгиурын үүр"

Явах хүмүүс:

Зөвхөн өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн ойрын төрөл төрөгсөд (өвөө, эмээ, том, бүтэн хагас ах, эгч нар) болон асран хамгаалагч, асран хамгаалагч, үрчлэн авсан эцэг эх нь сургалтанд хамрагдахаас татгалзаж болно.

2. Сургуульд юу заадаг вэ, сургалт хэрхэн явагдаж байна вэ?

Хүүхдээ гэр бүлдээ авч явах хүсэлтэй эцэг эхийн сургуульд:

тэд үүнд бэлэн байгаа эсэхийг ойлгоход туслах;
хүүхдийг байрлуулах хэлбэрийг сонгоход туслалцаа үзүүлэх (үрчлэх, асран хамгаалах (асран хамгаалах), асран хамгаалах гэр бүл, ивээлд авах);
үрчлэх, асран хамгаалах (асран хамгаалах) тогтоох чиглэлээр хууль тогтоомжтой танилцах;
Хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд дасан зохицох үед болон дараа нь тулгардаг сэтгэлзүйн бэрхшээлийн талаар ярилц.

Мөн бүтэн өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан байгууллагуудад заавал очиж үзүүлэх сургалтыг тус сургалтад хамруулсан байна.

Өөр өөр сургуулиудад суралцах хугацаа нь ижил биш: курс нь 56-аас 80 цагийн хооронд үргэлжлэх боломжтой.

Хичээлийг бүтэн болон хагас цагийн хэлбэрээр явуулдаг. Практик хичээлийн үеэр бүлгийн тоо 15 хүнээс хэтрэхгүй байна.

Хичээл тасрах нь хүсээгүй: сургуулийн ажилтнууд ирцийн бүртгэлийг хөтөлдөг. Хэрэв үрчлэн авсан эцэг эх (асран хамгаалагч, асран хамгаалагч) нь хичээлийн 20-иос дээш хувийг тасалсан бол дараагийн бүлгүүдтэй хамт дуусгаагүй материалыг судлах шаардлагатай болно.

Хичээлийн төгсгөлд эцсийн шалгалтыг өгдөг. Хэрэв тэр амжилттай тэнцсэн бол төгссөн гэрчилгээ олгоно. Цаашид үрчлэлт, асран хамгаалагч (асран хамгаалагч), асран хамгаалагчийн гэр бүл, ивээлд бүртгүүлэхдээ асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагад танилцуулах шаардлагатай болно.

3. Сургуулиа хэрхэн сонгоод элсэх вэ?

Үрчилж авсан эцэг, эх, асран хамгаалагч (асран хамгаалагч)-ийг сургах ажлыг эдгээр байгууллагаас холбогдох бүрэн эрхийг шилжүүлсэн асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага, байгууллага гүйцэтгэдэг.

Та байнгын болон түр бүртгэлийн газраас үл хамааран асран хүмүүжүүлэгчийн аль ч сургуульд элсэх боломжтой. Үүнийг хийхийн тулд сургуульд биечлэн ирж, бичгээр өргөдөл гаргаж, иргэний үнэмлэхээ үзүүлэхэд хангалттай. Өргөдлийг мөн онлайнаар өгөх боломжтой. Сургуулийн элсэлтийг хуанлийн 30-аас доошгүй хоногийн дараа хийх ёстой.

Гадаадын иргэдийг төрөлжсөн сургуульд болон ОХУ-д сургах боломжтой. Гэсэн хэдий ч, хэрэв гадаад улсад үрчлэн авсан эцэг эхийн сургалтын хөтөлбөр нь ихээхэн ялгаатай бол Хөтөлбөрүүдийн агуулгад тавигдах шаардлагыг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2012 оны 8-р сарын 20-ны өдрийн 623 тоот тушаалаар баталсан.

"> Орос хэл, сургалтын гэрчилгээ хүчингүй болж магадгүй. Сургалт орос хэл дээр явагдана. Та орчуулагчтай хичээлд сууж болно.

Боловсрол үнэгүй.

Сэтгэл зүйн үзлэгийн үр дүнг асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагад шилжүүлж болно, гэхдээ зөвхөн оюутны бичгээр өгсөн зөвшөөрөлтэйгээр.

2012 онд үрчлэн авах эцэг эхийн сургууль нь хүүхэдтэй болохоор шийдсэн хүн бүр заавал дамждаг шат болсон. Сургуулиа төгссөний дараа ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас тогтоосон маягтын дагуу заавал сургаж төгссөн гэрчилгээ олгоно. Ихэнхдээ ирээдүйн эцэг эхчүүд гэр бүлд хүүхэд төрөхөд бэлэн байгаа гэдэгт итгэдэг бөгөөд нэмэлт мэдлэг шаарддаггүй. Гэхдээ ийм байгууллагын ажилтнууд аливаа зүйлийг өөрөөр харахад тусалдаг болохыг практик харуулж байна. Үрчилж авсан эцэг эхийн сургуулийн зорилго нь эцэг эхийг ирээдүйд үрчлүүлэхэд бэлтгэх, бат бөх гэр бүлийг бий болгоход шаардлагатай суурь мэдлэгийг олгох явдал юм.

Сургууль хэнд зориулагдсан бэ?

Асрамжийн эцэг эхийн сургууль нь хүлээн авагч эцэг эхчүүдэд зориулсан ур чадвар олгох сургалт бөгөөд ОХУ-д байнга оршин суудаг ОХУ-ын иргэдэд зориулагдсан.

127 дугаар зүйлд заасны дагуу гэр бүлийн кодОХУ-д хууль тогтоомжид заасан сургалтанд хамрагдаагүй хүмүүс хүүхдийн ойр дотны хамаатан садан, үрчлэн авсан эсвэл байсан, үрчлэлт нь цуцлагдаагүй хүмүүсийг эс тооцвол үрчлэгч эцэг эх байж болохгүй. .

Энгийнээр хэлэхэд, хүүхдийн ойр дотны хамаатан садан эсвэл аль хэдийн байгаа хүмүүс сургалтын курс төгссөн гэрчилгээгүйгээр хийж болно.

Сурах дараалал

Оюутнуудын тав тухыг хангах үүднээс асран хүмүүжүүлэх эцэг эхийн сургуулийн боловсролыг курс бүрт хуваадаг бөгөөд тус бүр нь тогтмол цагтай байдаг (түүний тоо нь сургуулийн хөтөлбөрөөс хамаарч өөр өөр байж болно).

Эхний курс нь эхлэгчдэд зориулагдсан. Ирээдүйн асран хамгаалагч, үрчилж авсан эцэг эхчүүд хараахан болоогүй байна шаардлагатай бичиг баримт. Энэ үе шатанд мэргэжилтнүүдийн үүрэг бол гэр бүл дэх хүүхдийг хүлээн авахад бэлтгэхэд туслах явдал юм.

Хоёрдахь курс нь аль хэдийн багц бичиг баримт цуглуулж, хүүхэд хайж байгаа хүмүүст зориулагдсан болно. Эсвэл хүүхэд аль хэдийн олдсон бөгөөд гэр бүлд дасан зохицох үе шатыг туулж байна. Ихэнх ажил нь сэтгэл судлаачидтай харилцах замаар явагддаг.

Гурав дахь курс нь дасан зохицох үе шатыг аль хэдийн давсан хүмүүст зориулагдсан болно. Энэ үед үрчлэлтийн нууцыг хадгалах, гэр бүлийн харилцаа, хүүхдийн цусан төрлийн хамаатан садан, хүрээлэн буй нийгэмтэй харилцах харилцаа зэрэг асуудлыг хөндөж байна.

Үрчлэх эцэг эхийн сургуульд та юу сурч болох вэ?

Үрчлэх эцэг эхийн сургууль нь үрчлэлтийн үндсэн дөрвөн асуудлыг хамардаг. Хууль эрх зүйн (нийгмийн болон эрх зүйн), эмнэлгийн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн. Хууль зүйн хичээл нь хүүхдийг гэр бүлд байршуулах үйл явцад оролцдог гүйцэтгэх байгууллагуудын бүтэц, харилцан үйлчлэлийн талаар өгүүлдэг. Ирээдүйн эцэг эхчүүд асран хүмүүжүүлэгчийн материаллаг болон эдийн бус эрх, үүргийн талаар, нэр дэвшигчдэд хуульд заасан шаардлагын талаар суралцах болно. Хуульчид шаардлагатай бүх бичиг баримтыг цуглуулах, гүйцэтгэхэд тусалдаг. Анагаах ухааны курс нь үзүүлэх лекцийг агуулдаг анхны тусламжхүүхдүүд, засч залруулж болох ба засч болохгүй оношлогоо, оношилгооны тогтолцооны тухай, байгууллагад хүүхдийг оношлох аргууд.

Сургалтын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх хэсэг нь эцэг эхтэй хийсэн ганцаарчилсан ярилцлага, хүүхдийн хөгжлийн сэтгэл зүйг тоймлох, гэр бүлийн тогтолцооны тухай ойлголт - гэр бүлийн сэтгэл зүй, хөгжлийн үе шат, хямрал, үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны доголдол зэргийг багтаасан болно. Нийгмийн хичээл нь хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох асуудлыг хамардаг. Сургалтын туршид сэтгэл зүйчид эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгдөг.

Хичээлээ хэрхэн эхлүүлэх вэ

Хүүхэд асран хүмүүжүүлэгч эцэг эхийн сургууль бүрт тогтоосон шаардлага байдаг гэж хэлэх боломжгүй юм. Зарим хот, суурин газарт эдгээр байгууллагууд үнэ төлбөргүй байдаг бол заримд нь та төлбөр төлөх ёстой. Мөн ирээдүйн эцэг эхчүүдийг бэлтгэх бүх нийтийн хөтөлбөр байдаггүй. Дээр дурдсанчлан боловсрол заавал байх ёстой бөгөөд гэрчилгээгүй бол хүүхэд үрчлэн авах баримт бичгийн багц бүрэн бус байх болно. Тиймээс эцэг эхчүүдийн хийх ёстой хамгийн эхний зүйл бол хамгийн ойрын сургуулийг хайж олох явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд та нийгмийн халамжийн байгууллагуудтай холбоо барьж болно. Ажилтнууд, сонирхогч талуудын хувьд эцэг эхчүүдэд хаана заадаг, хэзээ сурч эхлэх боломжтойг танд хэлэх болно. Дүрмээр бол сарын турш лекц, семинар зохион байгуулдаг. Хэдэн цагийн сургалтын талаар асран хүмүүжүүлэгчийн сургуулийн хамт олон танд хэлэх болно. Өргөдөл гаргаснаас хойш нэг юм уу хоёр сарын дараа лекц эхлэхэд бэлэн байгаарай. Одоогийн байдлаар боловсролын захидал харилцааны хэлбэр байдаг. Та сонсож болно шаардлагатай материалвэбинар, онлайн. Гэхдээ шинжилгээ, шинжилгээг биечлэн авах шаардлагатай хэвээр байх болно.

Хэрэгтэй. Харин асран хүмүүжүүлэгчийн сургууль бол онолын суурь юм. Танай гэр бүлд шинэ гэр бүлийн гишүүн гарч ирсний дараа дасгал сургуулилт эхэлнэ. Ихэнхдээ сургалтын дараа үрчилж авсан эцэг эхчүүд ийм ноцтой алхам хийхэд бэлэн биш гэж шийддэг. Бусад нь эсрэгээрээ домог, өрөөсгөл ойлголтыг арилгаж, шийдвэртээ илүү итгэлтэй болдог. Мэргэжилтнүүд хичээлд маш нухацтай хандахыг зөвлөж байна. Үндсэн дүрмийн мэдлэггүйгээр хүүхэд өсгөх хүнд хэцүү ажлыг шийдэж чадахгүй.

Елена Кононова