Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа "Тигилская сош" сургуулийн сурагчдын гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах. Тахир дутуу гэр бүл, насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх, засах ажлын үр дүнтэй байдал

Гэр бүлтэй ажиллах

д байрладаг нийгэмд аюултай байр суурь

Юуны өмнө энэ нэр томъёо гэж хэлэх ёстой гэр бүл дотор нийгэмд аюултай байр суурь, шинжлэх ухааны уран зохиолд байдаггүй, ойлголтуудыг тэнд ашигладаг үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлТэгээд нийгмийн эрсдэлтэй гэр бүл, энэ нь ихэнхдээ нийгэмд аюултай байдалд ордог. Нэмж дурдахад, тодорхой нөхцөл байдлын улмаас (байгалийн болон нийгмийн гамшиг, хүн амын албадан шилжилт хөдөлгөөн, хүүхэд эсвэл түүний эцэг эхийн хүнд өвчин, гэмтэл, эцэг эхээ алдсан болон бусад олон хүмүүс) аливаа гэр бүлд өртөж болзошгүй. ийм нөхцөл байдал. Гэхдээ нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч болон асран хамгаалах, асран хамгаалах газрын бусад ажилтнуудын чиг үүргийг тодорхойлсон баримт бичигт ийм төрлийн гэр бүл байдаг тул бид онолын ном зохиол, шилдэг туршлагыг тодорхойлсон эх сурвалжаас сонгохыг хичээсэн. асуудал - нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлтэй ажиллах.

Гэр бүлийг энэ ангилалд оруулах олон шалтгаан бий. Хэрэв тэдгээрийг ялгахгүй бол ажлын үр ашиг нь үүнээс хамаарна

Төрөл бүрийн хэлтсүүдийн хүрээнд тухайн бүс нутагт ямар нөөц боломж байгаа, шаардлагатай бол эдгээр хэлтсүүд үйл ажиллагаагаа хэр зэрэг зохицуулж чадах вэ?

Төрийн хамгаалалтад авах шаардлагатай хүүхдийн эрх зүйн хэм хэмжээг хэр нарийн тодорхойлсон бэ?

Нийгэмд аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд тодорхой ажилтнуудын чиг үүргийг хэр тодорхой гүйцэтгэдэг вэ?

Хэрэв бид асуудлыг аль хэдийн авч үзвэл, тухайлбал, амьдралын үйл ажиллагаа нь тэднийг аюултай нөхцөл байдалд оруулах аюулыг байнга бий болгодог, үйл ажиллагаа муутай гэр бүлүүд бол энд гол хүчин зүйл нь урьдчилан сэргийлэх ажил юм. Нөхцөл байдалд аль болох хурдан оролцох тусам бид нийгмийн аюултай нөхцөл байдлыг урьдчилан харах боломжтой бөгөөд дараа нь бид үүнийг туйлын цэгт хүргэж чадахгүй, харин ийм гэр бүлийн хүүхдэд урьдчилан туслах болно.

Би хэлсэн үгэндээ хамтран ажиллах талаар тусгайлан ярих болно үйл ажиллагаа муутай гэр бүлүүдямар ч үед нийгмийн аюултай байдалд орж болзошгүй хүмүүс.

Шинжлэх ухааны болон асран хамгаалагч, асран хамгаалагчдын практик ажлын туршлагыг тодорхойлсон олон тооны уран зохиолыг судалж үзээд би хүүхэд хамгааллын ажлын бүх загварыг тодорхойлсон. Тэдгээр нь дараах байдалтай байна.

* Нийгэмд аюултай нөхцөл байдалд байгаа хүүхдийг илрүүлэх, бүртгэх;

Боловсролын байгууллагуудад нийгэмд аюултай нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдийг нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр нөхөн сэргээх, гэр бүлийн үйл ажиллагааг сайжруулах бие даасан хөтөлбөр хэрэгжүүлэх;

гэр бүлийг нийгэмд аюултай нөхцөл байдлаас гаргах, хүүхдийг нүүлгэн шилжүүлэх, хүүхдийг үл тоомсорлох, гэмт хэрэг үйлдэх, хүчирхийлэлд өртөхөөс урьдчилан сэргийлэх ажилд хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн механизмыг бүрдүүлэх;

асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага эсвэл насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн комиссын шийдвэрээр төрийн хамгаалалт шаардлагатай хүүхдийг хүлээн зөвшөөрөх;

төрийн хамгаалалт шаардлагатай гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүүхдийн эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалах хэлтэс хоорондын төлөвлөгөөг орон нутгийн гүйцэтгэх, захиргааны байгууллагын тэргүүн батлах;

* хүүхдийг 6 сар хүртэл хугацаагаар эцэг эхээс нь авч, энэ хугацаанд хүүхдийн эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалах төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх;

* гэр бүлийг нийгмийн аюултай нөхцөл байдлаас гаргахын тулд тухайн бүс нутагт байгаа бүх нөөцийг нэгтгэн гэр бүлийн нийгмийн ивээл;

* эцэг эхээ хасуулах бичиг баримтыг шүүхэд ирүүлэх эцэг эхийн эрхгэр бүлтэй ажиллах үр нөлөөг үнэлсний дараа.

Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлийн онцлог

Гэр бүлийн төрлүүд:

Дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүл,

бага орлоготой,

Хэт их хараат ачаалалтай, (том гэр бүл эсвэл хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй гэр бүл, бүрэн бус гэр бүл),

ажилгүйчүүдийн гэр бүл.

Насанд хүрээгүй хүүхдийн эцэг эх, хууль ёсны төлөөлөгч нь хүмүүжүүлэх, сургах, тэжээн тэтгэх үүргээ биелүүлээгүй, тэдний зан үйлд сөргөөр нөлөөлж, харгис хэрцгий ханддаг гэр бүл.

Нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлийн нийтлэг зан үйлийн нэг бол насанд хүрээгүй хүүхэд, бие даан амьдрах чадваргүй гэр бүлийн гишүүдийг асран халамжлахгүйгээр орхих, хүүхдийг гудамжинд “түлхэх”, нийгэмшсэн амьдралын хэв маягт оруулах, өдөөх явдал юм.

Гэр бүлүүдэд хүүхдийн хүчирхийллийн янз бүрийн илрэлүүд, боловсролын зохисгүй аргууд нэмэгдэж байна. Үүнээс болж өсвөр насны хүүхдүүд гэрээсээ дайжиж, амиа хорлох, гэмт хэрэг үйлдэх нь ихсэж байна.

Түүнчлэн, нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлийн тоо нэмэгдэхийн хэрээр амьд эцэг эхтэй нийгмийн өнчин хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байна (эцэг эх нь хүүхдээ өндөр настай эцэг эхдээ өсгөх, тэднийг дэмжих, сургах, хүмүүжүүлэхээс татгалзах); гэр бүлийн доройтол (тэд архи уудаг, ёс суртахуунгүй амьдралын хэв маягтай, ариун цэврийн шаардлага хангаагүй нөхцөлд амьдардаг, ажил хийдэггүй гэх мэт) ийм гэр бүлийн байшингууд нь тогтсон оршин суух газар, ажил мэргэжилгүй хэсэг бүлэг хүмүүс цуглардаг "нүдэн" болж байна. , архи уух, зодоон хийх гэх мэт.

Гэр бүлтэй ажиллах технологи нь хэд хэдэн үе шатыг агуулдаг.

нийгмийн бус гэр бүлийн талаарх мэдээлэл цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх;

нийгмийн оношийг тогтоох (нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлийн үндсэн асуудлуудыг тодорхойлох, тэдгээрийн үзүүлэлт, шалтгааныг тодорхойлох);

Нөлөөллийн аргуудыг сонгох, гэр бүлтэй хийх ажлыг төлөвлөх;

гэр бүлд туслах практик ажил.

Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлтэй мэргэжилтнүүдийн ажиллах зарчим

1. Гэр бүлийн гишүүдийн асуудал бол бүхэл бүтэн гэр бүлийн асуудал байдаг бөгөөд эсрэгээр гэр бүлийн аливаа асуудал хүн бүрт тодорхой бэрхшээлийг дагуулдаг. Гэр бүлийн гишүүн. Жишээлбэл, сургууль дээрээ муу, зөрчилдөөнтэй сурагчийн асуудал нь мэдрэлийн өвчтэй эцэг эх, эсвэл бичиг үсэг үл мэдэх, нийгэмд харш амьдралын хэв маяг, тодорхой бэрхшээл гэх мэт зэргээс шалтгаалж хүүхдээ асрах муутай холбоотой байж болно.

2. Дүрмээр бол нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь гэр бүлийн бүх гишүүдтэй хамтран ажиллаж, тус бүрийн байр суурийг улам хүндрүүлдэг харилцааны талуудыг "хаах" ёстой. Энэ нь хүүхдүүдэд нийгмийн тусламж үзүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой юм: гэр бүлийн харилцаа нь суларсан хүүхэд, өсвөр насныхныг нөхөн сэргээх нь тэдний гэр бүлийг нөхөн сэргээх, хүүхдийн амьдралын байгалийн орчин байх чадварыг сэргээх зэрэгтэй хамт байх ёстой. Тиймээс хүүхдийг хэсэг хугацаанд гэр бүлээс нь "татсан" нь үндэслэлтэй байж магадгүй юм.

3. Гэр бүлийн ажилтан нь үйлчлүүлэгчид асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалж чадна. Тусламж нь гэр бүлийнхэн нь асуудлаа ойлгож, шийдвэрлэх шаардлагатай байгааг ухаардагт оршино. Үйлчлүүлэгчээс асуудлыг шийдвэрлэх хариуцлагыг арилгаж, гэр бүлийн гишүүдийн зан үйлийн үр дагавар, амьдралын үр дүнгийн хариуцлагыг мэргэжилтний мөрөн дээр үүрэх нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй. Гэсэн хэдий ч нийгмийн бус гэр бүлийн ялгааг харгалзан үзвэл, энэ нь дүрмээр бол амьдралын хэв маягаа өөрчлөхийг үргэлж хүсдэггүй гэдгийг ойлгох хэрэгтэй; иймээс нийгмийн ажилтан (эсвэл нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч) юуны түрүүнд хүүхдийн ашиг сонирхлын төлөө ажиллаж, түүний амьдрах нөхцлийг сайжруулах ёстой.

4. Гэр бүлтэй ажиллахдаа мэргэжилтний санаа нь үйлчлүүлэгчийн ертөнцийг үзэх үзэлтэй давхцахгүй байж болох тул үнэлэмжийн тогтолцооны талаарх өөрийн (хувийн) үзэл бодлоо хүмүүст тулгаж болохгүй. Гэсэн хэдий ч гэр бүл, ялангуяа насанд хүрсэн гишүүдтэйгээ хүмүүжлийн ажлыг хийх ёстой.

5. Гэр бүл нь амьдралдаа бие даасан бөгөөд харилцааны хэлбэр, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх арга гэх мэтийг сонгох эрхтэй. Тиймээс гэр бүлийн харилцаанд хөндлөнгөөс оролцох нь хүүхэд эсвэл гэр бүлийн аль нэг гишүүний бие махбод, сэтгэцийн эрүүл мэндэд шууд аюул заналхийлсэн тохиолдолд л тохиолддог.

6. Гэр бүлтэй ажиллах нь хамгийн нарийн мэдрэмж, нууцлалыг шаарддаг, учир нь энэ нь задруулсан мэдээлэл нь үйлчлүүлэгчид ноцтой хохирол учруулж болзошгүй бөгөөд мэргэжилтэнтэй буруу харилцах нь тэдний цаашдын хамтын ажиллагааны боломжийг нөхөж баршгүй устгадаг.

Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлийн талаарх мэдээллийг цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх

Гэр бүлтэй ажиллах эхний алхам бол мэдээлэл цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх, энэ нь насанд хүрээгүй хүүхэдтэй нийгэмшсэн гэр бүлүүдийг тодорхойлох, цаашдын ажлын чиглэлийг тодорхойлоход зайлшгүй шаардлагатай.

Ажлыг зохион байгуулахын тулд мэргэжилтэнд тодорхой мэдээлэл хэрэгтэй.
Ерөнхий мэдээлэл (оршин суугаа хаяг, бүртгэлийн хаяг, гэр бүлийн бүрэлдэхүүн: эцэг эх, хүүхдийн овог нэр, нас, харьяалал; гэр бүл сайнгүй байгааг харуулсан байгууллагуудын мэдээлэл, жишээлбэл, KDN, сургууль, эмнэлэг гэх мэт).
Тусгай мэдээлэл (гэр бүлийн нийгмийн байдлын талаархи мэдээлэл: бүрэн, бүрэн бус, ажилгүй, олон хүүхэдтэй, бага орлоготой; эрүүл мэндийн байдал, боловсролын түвшин, гэр бүлийн үйл ажиллагааны доголдол гэх мэт).

Ерөнхий мэдээлэл нь тухайн бүс нутгийн нийгмийн эмзэг бүлгийн бүх гэр бүл, тэдний сул дорой байдлын шинж чанарын талаархи ойлголтыг өгдөг.
Тусгай мэдээлэл нь гэр бүлийн асуудлын нөхцөл байдлыг илүү гүнзгий, бодитой үнэлэх, тэдгээрийн шалтгааныг тодорхойлох, зорилтот түвшинд хүргэх ажлыг төлөвлөх боломжийг олгодог. нийгмийн тусламжболон гэр бүлийн дэмжлэг.

Нийгмийн ажлын мэргэжилтний хүсэлтээр цуглуулга хийдэг ерөнхий мэдээлэл, голчлон нутгийн захиргаа, орон сууцны хэлтэс, асран хамгаалах, асран хамгаалах газар, сургууль, насанд хүрээгүй хүүхдийн асуудал эрхэлсэн газар, цагдаагийн хэлтэс гэх мэт байгууллагаас гаргаж өгсөн бичиг баримт.

Цуглуулсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийж, олж авсан үр дүнд үндэслэн, гэр бүлийн картууд нутаг дэвсгэрийн үндсэн дээр ажлыг зохион байгуулах боломжийг олгох. Цаашид гэр бүлийн талаархи тусгай мэдээлэл, түүнчлэн төрөл бүрийн мэргэжилтнүүдийн гэр бүлтэй ажиллах чиглэл, хэлбэр, хугацааг тусгасан мэдээллийг картанд оруулна.
Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа тодорхой гэр бүлийн ангиллыг харгалзан тусгай мэдээллийг илүү зорилготойгоор цуглуулдаг.
Гэр бүл, хүүхдийн талаархи мэдээллийн эх сурвалж .

Сургуулийн нийгмийн багш нь тухайн хүүхдийн нийгмийн байдал, сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт тусгагдсан хичээлийн ирц, сурлагын амжилт, насанд хүрээгүй хүүхдийн сонирхол, түүний гэр бүл, сургуулийн баг дахь харилцаа гэх мэт мэдээллийг өгөх боломжтой. Хэрэв гэр бүл бүртгүүлсэн бол Та гэр бүлийн гишүүдийн харилцаа холбоо, эцэг эхийн үүргээ биелүүлж байгаа байдал, сургуулийн мэргэжилтнүүдийн гэр бүлтэй хийх ажил, түүний үр дүнгийн талаар мэдээлэл авах боломжтой.

KDN эсвэл JDN-ийн мэргэжилтнүүд (насанд хүрээгүй хүүхэд бүртгэлтэй эсэх, өмнө нь гэмт хэрэг үйлдэж байсан эсэх, түүнийг яллагдагчаар татсан эсэх; эцэг эх нь насанд хүрээгүй хүүхэдтэй зүй бус харьцсан тохиолдол бүртгэгдсэн).
Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн албаны мэргэжилтнүүд эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн, амь нас, эрүүл мэндэд нь заналхийлж буй орчинд байгаа насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн талаар нэмэлт мэдээлэл өгдөг.

амьдралын таагүй нөхцөл;

архидалт, мансууруулах бодис донтох, гэр бүлийн гишүүдийн мансууруулах бодис хэрэглэх

эрүүл мэндийн эмгэг;

гэр бүлийн зохисгүй байдал;

Гэр бүлийн оюун санааны болон ёс суртахууны доройтол.

Дээр дурдсан асуудлуудыг ажиглалт, баримт бичигт дүн шинжилгээ хийх, тодорхой үзүүлэлтүүдийн дагуу гэр бүлийн талаарх бодит мэдээллийн үндсэн дээр тодорхойлж болно.

Гэр бүлийн нийгмийн дасан зохицох шалтгаан, үзүүлэлтүүд

Гэр бүлийн гишүүдийн иргэний байдлын тодорхойгүй байдалНасанд хүрсэн эсвэл насанд хүрээгүй хүний ​​иргэний статусыг баталгаажуулсан эсвэл хуулиар тогтоосон тэтгэмж, тэтгэмж авах эрх (паспорт, төрсний гэрчилгээ, тэтгэвэр авагчийн гэрчилгээ, хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэний гэрчилгээ, боловсролын гэрчилгээ) байхгүй байхаар тодорхойлогддог. боловсролын байгууллага, бүртгэл гэх мэт). Гэр бүлийн хөдөлмөрийн чадвартай гишүүд ажилд орох боломж байхгүй (бүртгэлгүй учраас) түр зуурын орлогод сэтгэл хангалуун байхаас өөр аргагүй болдог. Иргэний байдлын тодорхойгүй байдлын гол шалтгаан нь баримт бичгийг алдах, гэмтээх, хоцрох явдал юм.

бага орлоготой. Нэг хүнд ногдох дундаж орлого бага байна амьжиргааны хөлс(гэр бүлийн орлогын гэрчилгээгээр баталгаажуулсан).

Сургуулийн ажилчидтай ярилцахдаа хүүхэд гуанзанд хоол иддэггүй, хувцас муутай, шаардлагатай хичээлийн хэрэгсэл байхгүй байгааг олж мэдэх боломжтой. Гэр бүлийн ивээл, амьдралын нөхцөл байдлыг шалгах явцад хоол хүнс, хувцас, түлш, наад захын хэрэгцээний зүйл дутагдаж байна. Ядуурлын гол шалтгаан нь бага цалинтай ажил, гэр бүлийн нэг буюу хэд хэдэн гишүүний ажилгүй байдал, бүртгэлгүй байдал юм. нийгмийн тэтгэмж, тэтгэмж, татаас.

Ажилгүйдэл. Насанд хүрсэн хөдөлмөрийн чадвартай гэр бүлийн гишүүдийн орлогын байнгын эх үүсвэргүй байх (ажилгүй, бодитоор бүртгүүлсэн гэрчилгээгээр баталгаажуулсан). Ажилгүйдлийн шалтгаан: ажлын байраа цомхотгох, ажлаас халах, тусгай боловсролгүй, ажлын туршлагагүй гэх мэт. Дээрх ангиллын гэр бүлийн нийтлэг үзэгдэл бол насанд хүрсэн гишүүдийнхээ ажилд орох хүсэл эрмэлзэл, өөрөөр хэлбэл ажиллах хүсэл эрмэлзэл дутмаг байдаг. .

. Байнгын орон сууцны хомсдол, түүний хуучирсан байдал, орон сууцны талбай нь тогтоосон стандартын шаардлагад нийцээгүй, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлага хангаагүй байдал: чийг, шороо, ялзарсан шал, нурсан тааз, эвдэрсэн зуух (гэрчилгээ, актаар баталгаажуулсан). эсвэл орон сууцны хэлтсийн дүгнэлт, SES). Асуудлын шууд бус үзүүлэлтүүд: амьдралын хангалтгүй нөхцөл нь эцэг эх, хүүхдийн аль алиных нь өвчинд хүргэдэг; амьдралын нөхцөл байдал хангалтгүй байгаа тул хүүхдүүд гэртээ амьдрахыг хүсдэггүй ("... Би гэртээ амьдрахыг хүсэхгүй байна, учир нь энэ нь эвгүй, чийгтэй, бохир байна").

Архидан согтуурах, мансууруулах бодис донтох, мансууруулах бодис хэрэглэхархи, мансууруулах бодис тогтмол хэрэглэдэг эцэг эхчүүд; үйлчлүүлэгч наркологийн диспансерт бүртгэгдсэн (эмнэлгийн гэрчилгээгээр баталгаажсан). Дүрмээр бол ийм гэр бүлд хэрүүл маргаан, хараал зүхэх, компаниуд цугларах, хэрүүл маргаан гарах гэх мэт ийм гэр бүлд хүүхдүүд оюун ухааны хомсдолтой өсдөг; тэд хүнд шархадсан мэдрэлийн системсэтгэцийн хомсдолын шинж тэмдэг илэрдэг. Мансууруулах бодисын донтолт, мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэх, архидалт үүсэх шалтгаан нь удамшлын буюу олдмол (нийгмийн болон сэтгэл зүйн) хүчин зүйл юм.

эрүүл мэндийн эмгэг. Архаг өвчин, эцэг эхийн аль нэгнийх нь тахир дутуу болох, гэр бүлийн гишүүд ихэвчлэн эсвэл удаан хугацаагаар өвчтэй байх (эмнэлгийн гэрчилгээ эсвэл баримтаар нотлогдсон). Эрүүл мэндийн асуудлын шалтгаан нь төрөлхийн эмгэг, хөгжлийн бэрхшээл, буруу хооллолт, архидалт, амьдралын муу нөхцөл юм.

Гэр бүлийн дасан зохицох чадваргүй байдал. Гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын харилцааг зөрчих, эцэг эх, эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондох байнгын хор хөнөөлтэй зөрчилдөөн (бодитоор батлагдсан). Гэр бүл дэх байнгын зөрчилдөөн нь түүний бүх гишүүдийн сэтгэцийн байдлыг зөрчихөд хүргэдэг бөгөөд энэ нь ялангуяа насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд нөлөөлдөг.

Гэр бүлийн дасан зохицох шалтгаанууд: харилцааг зөв, бүтээлч, хувийн байдлаар бий болгох чадваргүй байх сэтгэл зүйн онцлог, насанд хүрэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх чадварын түвшин доогуур, эцэг эх нь хүүхдэд анхаарал хандуулахгүй байх.

Гэр бүлийн оюун санааны болон ёс суртахууны доройтол- гэр бүлийн үнэ цэнэ, уламжлалаа алдах, хүүхдийн хүчирхийлэл, хүсэл эрмэлзэл дутмаг эрүүл амьдралын хэв маягамьдрал, гэр бүлийн чөлөөт цагийг зохион байгуулах чадваргүй байх, ёс суртахуун, хууль тогтоомжийг зөрчих, нийгэмд харш зан үйл, гэр бүл, сургуультай нийгмийн харилцаа холбоо тасрах, мэдрэлийн сэтгэцийн эрүүл мэнд огцом муудах.

Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлтэй ажиллах тогтолцоо

Нийгмийн оношлогоо хийсний дараа нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлтэй ажиллах бие даасан хөтөлбөр, төлөвлөгөө боловсруулж, зорилго, зорилт, ажлын хэлбэр, аргыг тодорхойлж, тодорхой үйл ажиллагааны цаг хугацааг тодорхойлох шаардлагатай.

Насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицохгүй байх шалтгаан нь гэр бүлийн асуудалд оршдог ерөнхийдөө. Ийм нөхцөл байдлыг харгалзан мэргэжилтний практик ажил нь түүний гэр бүл дэх нөхцөл байдлыг өөрчлөхөд чиглэсэн үйл ажиллагаатай холбоотой байх ёстой.

Ажлын төлөвлөлтийг дараах дарааллаар хийж болно.

бодит асуудлууд, тэдгээрийн шалтгаануудын жагсаалтыг гаргах;

Нөлөөллийн зорилгыг тодорхойлох (хүлээгдэж буй үр дүн);

· нөлөөллийн оролцогчдын тодорхойлолт ("нарийн" шинжээчид);

тодорхой мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааны агуулгыг тодорхойлох, нөлөөллийн аргыг сонгох;

· төлөвлөсөн бүх арга хэмжээний гүйцэтгэлийн нөхцлийн тодорхойлолт ;

Гэр бүлийн ажлын төлөвлөгөө боловсруулах.

Ажлын амжилт, үр дүнтэй байдлын чухал хүчин зүйл бол нэг төрлийн дүгнэлт байх болно гэрээнүүд эерэг үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн хамтарсан үйл ажиллагааны талаар гэр бүл эсвэл түүний бие даасан гишүүдтэй (амаар эсвэл бичгээр), түүний агуулгыг энэхүү төлөвлөгөөнд тусгасан болно.

Гэр бүлд туслах, бэрхшээлийг даван туулахад чиглэсэн нийгмийн нөлөөллийн зорилго, зорилт, агуулгыг тэдгээрийн үүсэх шалтгаанаар шууд тодорхойлно. Тухайлбал, нийгмийн ажилтан ажилгүйдлийн асуудлыг тодорхойлсон. Үүний шалтгаан нь өрхийн тэргүүний ажлын байрыг цомхотгох явдал байв. Нийгмийн ажлын мэргэжилтэн (нийгмийн багш) түүнд хөдөлмөр эрхлэлтийн төвөөр дамжуулан ажил олоход нь тусалдаг.

Ихэнх үр дүнтэй аргууднийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлтэй ажиллах.

Яриа. Энэ арга нь нэгдүгээрт, мэргэжилтэнд тухайн гэр бүл эсвэл түүний гишүүдийн бэрхшээлийг олж мэдэх боломжийг олгодог, өөрөөр хэлбэл энэ нь оношлогооны хэрэгслийн нэг юм; хоёрдугаарт, энэ нь гэр бүлд нөлөөлөх арга болж хувирдаг; гуравдугаарт, зөвлөх чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. Ярилцлага явуулж буй мэргэжилтэн дараахь чадвартай байх ёстой: хүүхэд, гэр бүлийн гишүүдийг байлдан дагуулахуйц харилцан яриаг бий болгох; сонсох; ярианы үеэр нөхцөл байдлын өөрчлөлтөөс хамааран ярианы янз бүрийн өнгө аясыг өөрчлөх; эелдэг бай. Ярилцлагын үеэр гэр бүлээ байлдан дагуулж, түүнд үнэхээр туслахыг хүсч байгаагаа ойлгуулах нь маш чухал юм.

Гэр бүлтэйгээ ярилцахдаа урьдчилан бэлдэх шаардлагатай: аль хэдийн байгаа мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, асуулт бэлтгэх, ярианы төлөвлөгөө гаргах. Урьдчилан бодсон асуултуудыг ярианы явцад нэхсэн байх ёстой; Хэрэв тэдгээр нь албан ёсны мэдээлэлд хамаарахгүй бол тэдгээрийг шууд оруулах ёсгүй. Хэрэв тодорхой ярианы даалгавар нь зөвлөгөө өгөх эсвэл засч залруулах, хүмүүжүүлэх нөлөөг багтаасан бол мэргэжилтэн уулзалтын үр дүнг тодорхой илэрхийлэх (эргэцүүлэн бодох) ёстой.

Дэмжих арга. Энэ нь хүүхэд, гэр бүл хүнд нөхцөлд байгаа үед ашиглагддаг. Мэргэжилтэн нь үйлчлүүлэгчийн нөхцөл байдал, амьдралын байр сууриа шинжлэх, юуг эрс өөрчлөх шаардлагатайг тодорхойлох, амьдралын хандлагыг бий болгоход тусалдаг. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн амьдралын нөхцөл, гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын харилцааг сайжруулахад тусалдаг.

Мөргөлдөөнийг даван туулах аргаГэр бүл, сургууль, үе тэнгийнхний хооронд зөрчилдөөн гарсан тохиолдолд ашигладаг: багш - сурагч, эцэг эх - хүүхэд, эцэг эх - багш, хүүхэд - хүүхэд. Юуны өмнө мэргэжилтэн мөргөлдөөнд юу хүргэсэн болохыг олж мэдэв. Та өөрийгөө ийм нөхцөлд төсөөлж, дүгнэлт хийхгүй байхыг хичээгээрэй. Мөргөлдөөнд шинэ оролцогчдыг татах боломжгүй - энэ нь асуудлын шийдлийг улам хүндрүүлнэ. Мэргэжилтэн нь зөрчилдөөнтэй талуудын санал бодлыг тайвнаар дүн шинжилгээ хийх, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх үе шатуудын талаар бодох, зөрчилдөөнтэй талуудын хоорондын харилцааны эерэг цэгүүдийг олох ёстой (ихэнхдээ энэ нь нийтлэг үйл ажиллагаа юм).

Нийгмийн халамжийн арга. Үйлчлүүлэгчид болон эрсдэлт бүлэгт үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээний төрөл нь ихэвчлэн гэрт нь нийгмийн байнгын хяналт, нийгмийн ажилтнууд тэдний нүүрэн дээр байнга очиж уулзах, иргэдэд шаардлагатай дэмжлэг үзүүлэх явдал юм.

Ивээн тэтгэх явцад мэргэжилтэн орон сууцанд очиж, амьдралын нөхцөл байдлыг шалгаж, гэр бүл, хамаатан садантай танилцаж, гэр бүлийн хэвийн нөхцөлд гэр бүлийг ажиглаж, түүний сэтгэлзүйн уур амьсгал, хүүхдүүдийн амьдарч буй орчныг судалж үздэг. Зөвхөн танил орчинд л гэр бүлд ноёрхож буй сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг барьж авах боломжтой.

Нийгмийн халамжийн ачаар мэргэжилтэн нь албан ёсны эрх баригчдын өмнө эцэг эхчүүдийг айдас, эргэлзээгээс ангижруулах нууц яриа өрнүүлэх боломжтой болсон.

Өсвөр насны хүүхэд болон түүний гэр бүлийнхний амьдардаг бүх зүйлийг сонирхож, түүний бүх гишүүдийг хүндэтгэх, тэдэнтэй харилцахад бэлэн байх, ивээн тэтгэх үед мэргэжилтэн сайхан сэтгэлтэй байх ёстой. Мэргэжилтэн нь шүүж, шүүмжилж болохгүй; өөр үзэл бодол оршин тогтнох боломжийг олгож, санал нийлэхгүй байгаагаа зөөлөн илэрхийлэх нь дээр. Үүний зэрэгцээ та энгийн ярианы үеэр тавьсан бүх асуултын хариуг авах арга замыг хайж олох хэрэгтэй; Салах үед үйлчлүүлэгчид таатай мэдрэмж төрүүлэхийн тулд зөвлөгөөг найрсаг аялгуугаар өгөх ёстой харилцан хэлолдсон. Энэ нь энэ сэтгэгдэлийг бэхжүүлэхэд тусална. эерэг санал, мэргэжилтэн хүүхэдтэй уулзах үед гэр бүлийн тухай мэдэгдэл, түүний гэртэй танилцсандаа сэтгэл ханамжийн илэрхийлэл.
Практикт нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлийг ивээн тэтгэх ажлыг хэрэгжүүлэхдээ мэргэжилтнүүд түүний гишүүдийн мэргэжилтэнд түрэмгий ханддаг (загнах, заналхийлэх гэх мэт) тулгардаг. Эдгээр тохиолдолд: бүдүүлэг байдлаар хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх, ярилцагчдаа дуугаа өндөрсгөхгүй байх; эелдэг байдлаар биеэ авч явах; гэр бүлийн ивээн тэтгэх ажлыг хоёр мэргэжилтэн гүйцэтгэдэг.

Мэргэжилтэн түүний гол аргумент бол хамгаалалт гэдгийг санах ёстой
насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрх, ашиг сонирхол.

Зөвлөгөө өгөх.

Гэр бүлийн асуудлыг шийдвэрлэх практик ажил,

нийгэмд аюултай байдалд байгаа хүмүүс

Хэрэв шалтгаан бол гэр бүлийн гишүүдийн иргэний байдлын талаархи тодорхойгүй байдалБаримт бичгийг алдах, гэмтээх, цаг тухайд нь гүйцэтгээгүй тохиолдолд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай: үйлчлүүлэгчийг зөвлөх үйлчилгээ, дотоод хэргийн байгууллага, нийгмийн үйлчилгээнд илгээж, түүнд эрх зүйн зөвлөгөө өгөх; үйлчлүүлэгчтэй хамтран бичиг баримтын ажлын төлөвлөгөөг боловсруулах; төлөвлөгөөний зүйл бүрийн хэрэгжилтэд цаг тухайд нь хяналт тавих.

Дүрмээр бол, нийгмийн эсрэг амьдралын хэв маягийг удирдаж буй гэр бүлүүдэд тэд зөвхөн ажилд ороход төдийгүй хүүхдээ сургуульд оруулах, цэцэрлэгт хамруулах зэрэгт бичиг баримт чухал ач холбогдолтой гэж боддоггүй. Тус төвийн хуульч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, ТЕГ-ын паспорт, визний албаны байцаагчийн тусламжтайгаар гэр бүл шаардлагатай бичиг баримтыг бүрдүүлэх боломжтой болно.

Тиймээс, иргэний статусаа алдсан тохиолдолд баримт бичиг (паспорт, оршин суух зөвшөөрөл гэх мэт) алдагдсан, гэмтсэн, дутуу дутуу байгаа тохиолдолд нийгмийн багш үйлчлүүлэгчийг оршин суугаа газрынхаа орон сууцны хэлтэс, бүртгэлийн хэлтэст илгээдэг. Мэргэжилтнүүд шинэ баримт бичгийг хүлээн авахын тулд ямар бичиг баримт бүрдүүлэх шаардлагатайг үйлчлүүлэгчид нарийвчлан тайлбарладаг. Хэрэв зарим асуудал шийдэгдээгүй бол Дотоод хэргийн газрын паспорт, визний үйлчилгээтэй холбоо барьж, хуульчтай зөвлөлдөхийг зөвлөж байна. Алдагдсан төрсний гэрчилгээг төрсөн газрын бүртгэлийн хэлтэст сэргээнэ.

Гол шалтгаанууд бага орлоготойҮүнд: а) бага цалинтай ажил; б) гэр бүлийн нэг буюу хэд хэдэн хөдөлмөрийн чадвартай гишүүн ажилгүй болсон; в) нийгмийн халамж, тэтгэмжийн бүртгэл дутмаг. Эдгээрээс хамгийн түгээмэл нь ажилгүйдэл, бага цалинтай ажил юм.

Тэдгээрийг шийдвэрлэхийн тулд хөдөлмөр эрхлэлтийн төвийн мэргэжилтнүүдийг татан оролцуулж, үйлчлүүлэгчийн мэргэшилд тохирсон ажил сонгох, эсвэл мэргэжлийн давтан сургах боломжийг олгодог.

Ихэнхдээ гэр бүл нь нийгмийн ажилтны мэргэжилтэнтэй холбоо барьж, бага орлоготой холбоотой асуудлыг тодорхойлохдоо гэр бүлийн нэг хүнд ногдох дундаж орлого амьжиргааны баталгаажих түвшнээс доогуур байгаа тул гэр бүл нь шаардлагатай зүйл, хичээлийн хэрэгсэл худалдаж авах боломжгүй байдаг гэж мэдээлдэг. хүүхэд. Мэргэжилтэн нь гэр бүлийн орлого бага байгаа шалтгааныг олж мэдээд түүнд материаллаг тусламж үзүүлэхэд хувь нэмрээ оруулаад зогсохгүй энэ асуудлыг даван туулахад чиглэсэн ажил (өндөр цалинтай, байнгын эсвэл түр зуурын ажилд ороход туслах) хийх боломжтой.

Тиймээс, бага орлогын шалтгаан нь бага цалинтай ажил эсвэл хөдөлмөрийн чадвартай гэр бүлийн гишүүдийн ажилгүйдэл юм бол мэргэжилтэн үйлчлүүлэгчдийг ажилгүйдлийн бүртгэлд бүртгүүлэх эсвэл өндөр цалинтай ажил хайхаар хөдөлмөр эрхлэлтийн төвд чиглүүлдэг. Гэр бүлийн гишүүд ажил олох гэж яарахгүй байгаа бол нийгмийн багш дүүргийн байцаагчийг ажилгүйчүүд, олон нийт, сургууль, хамаатан садан гэх мэт хүмүүстэй холбож, оюун ухаанд нь эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Гэсэн хэдий ч практикээс харахад ажил олох нь асуудлыг шийдвэрлэхэд хангалтгүй хэвээр байна. Ихэнхдээ нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлийн ажилгүй гишүүд нийгмийн эсрэг амьдралын хэв маягийг (согтуурах, гэмт хэрэг гэх мэт) удаан хугацаагаар удирдаж, ажиллах хүсэл эрмэлзэл багатай байдаг.

Хэрэв ажилгүйдлийн асуудал нь хөдөлмөрийн зах зээл дэх мэргэжлүүдийн эрэлт хомсдолтой холбоотой бол (үйлчлүүлэгчийн бие махбодийн болон насны хязгаарлалттай холбоотой) мэргэжилтэн гэр бүлээ өөр мэргэжлээр давтан сургахын тулд хөдөлмөр эрхлэлтийн төвтэй холбоо барихыг зөвлөж болно. цаашдын ажилд .
Үйлчлүүлэгч нь мэргэжлийн боловсролгүй бол мэргэжилтэн нь түүнийг хөдөлмөр эрхлэлтийн төвд зөвлөгөө өгөхөд чиглүүлж, сургалтанд хамрагдаж, улмаар тухайн хүн мэргэжил эзэмшиж, ажилд орох боломжтой болно.
Нэмж дурдахад, нийгмийн ажлын мэргэжилтэн бусад хэлтсийн төлөөлөгчдийн хамт (KDN, ATC, асран хамгаалах байгууллага), олон нийтийн байгууллагуудЗаримдаа бага орлоготой гэр бүлтэй томоохон, шаргуу ажил хийх шаардлагатай байдаг бөгөөд үүнд: нийгмийн хандлага, гэр бүлийн үнэ цэнийг өөрчлөх; архидалт, мансууруулах бодисын донтолтыг эмчлэх сэдлийг бий болгох.

Энэ бүх үйл ажиллагааны хүлээгдэж буй үр дүн нь хөдөлмөрийн чадвартай гэр бүлийн бүх гишүүдийг ажилд авах эсвэл өндөр цалинтай ажилд оруулах явдал юм.
Гэр бүлийн баталгаатай тэтгэвэр, тэтгэмж, тэтгэмж авахад туслахын тулд төвийн ажилтан үйлчлүүлэгчийг хүн амын нийгмийн хамгааллын хэлтэст эсвэл оршин суугаа газрынхаа хүн амын тэтгэврийн хэлтсийн мэргэжилтэн рүү шилжүүлэх ёстой. тэтгэвэр, тэтгэмж, тэтгэмжийг тооцох, тэдгээрийг бүртгэхэд зөвлөгөө өгч, тусалдаг Нийгмийн хамгааллын байгууллагын мэргэжилтэн нь өөрийн эрх хэмжээнийхээ хүрээнд үйлчлүүлэгчид зөвлөгөө өгөх, тэтгэмж, тэтгэвэр (хүүхдийн тэтгэмж, тэжээгчээ алдсан хүн) тооцох талаар зарим гэрчилгээ цуглуулах, сэргээхэд туслах боломжтой. тэтгэвэр).

Амьдралын нөхцөл таарууорон сууцыг засах материаллаг нөөц хомс, эсвэл өөрийн гэсэн орон сууцгүй гэр бүлд үүсч болно.
Гэр бүлийн орон сууцны асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд зөвлөгөө өгөх, хууль эрх зүйн дэмжлэг үзүүлэх хууль эрх зүйн болон нийгмийн үйлчилгээг татан оролцуулах шаардлагатай бөгөөд үүний үр дүнд жишээлбэл, насанд хүрээгүй хүүхдийн орон сууцны өмнө зөрчигдсөн эрхийг сэргээх, эсвэл орон сууцны нөхцөлийг сэргээх боломжтой. сайжруулж, орон сууцны засварын ажилд туслалцаа үзүүлж болно.

Нэмж дурдахад, хэрэв хүүхэд орон байраа алдах аюул (эцэг эх нь архи ууж, байр зарах) байгаа эсвэл болзошгүй байгаа бол насанд хүрээгүй хүүхдийг орон сууцаар хангах талаар асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллагад цаг тухайд нь өргөдөл гаргах нь нийгмийн ажилтан мэдэж байх ёстой. ирээдүйд түүний "орон гэргүй" болох асуудал.
Хэрэв орон сууц засварлах шаардлагатай бол нийгмийн ажилтан гэр бүлийн гишүүдэд энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд туслахыг оролдож болно.

Орон сууц ноцтой эвдэрсэн (эвдэрсэн зуух, ялзарсан шал, эвдэрсэн бохирын хоолой гэх мэт) тохиолдолд мэргэжилтэн нь амьдралын нөхцөл байдлыг судалж, акт гаргасны дараа үйлчлүүлэгчийг нийгмийн хамгааллын байгууллагад илгээдэг. засвар. Мэргэжилтэн нь эцэг эх, насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүдийн ажиллаж, ажиллаж байсан байгууллага, хотын захиргаа, орлогч, хувиараа бизнес эрхлэгчид, ивээн тэтгэгч нарт гэр бүлээ авч явахад туслах хүсэлтээр өргөдөл гаргах боломжийг ашиглаж болно. гэрийн засвар. Байгууллагын зардлаар орон сууцыг засварлахад туслах, эсвэл өөр хэлтсийн байранд (хэрэв орон сууц нь аж ахуйн нэгжийн өмч бол) нүүлгэн шилжүүлэх хүсэлтээр гэр бүлийн гишүүд ажиллаж байгаа байгууллагын удирдлагатай холбоо барих шаардлагатай байж болно.

Үүний зэрэгцээ, гэр бүлийн бүрэлдэхүүнийг харгалзан нийгмийн ажлын мэргэжилтэн нь олгосон материаллаг болон биет бус тусламжийг зориулалтын дагуу ашиглах, ирээдүйд үр дүнгийн аюулгүй байдалд хяналт тавих үүрэгтэй. засварын тухай. Ийм гэр бүлийн ивээл тогтмол байх ёстой.

Шалтгаанууд хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчдийн эрүүл мэндийн асуудалтөрөлхийн эмгэг, буруу хооллолт, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн стандартыг дагаж мөрдөхгүй байх, хүрээлэн буй орчны таагүй нөхцөл байдал, хөгжлийн бэрхшээлтэй гэх мэт байж болно.

Эрүүл мэндийн асуудалтай (хөгжлийн бэрхшээлтэй, архаг өвчтэй, ихэвчлэн эсвэл удаан хугацаагаар өвчтэй гэр бүлийн гишүүд) тааруухан гэр бүлийг тодорхойлохдоо нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь үйлчлүүлэгчийг эрүүл мэндийн байгууллагатай холбоо барихыг санал болгох эрхтэй бөгөөд тэд түүнийг эрүүл мэндийн бүрэн үзлэгт хамруулна. амбулаториор эсвэл эмнэлэгт хэвтэх, эмчилгээ хийлгэх, нөхөн сэргээх төвд байрлуулах зөвлөмж өгөх. Хэрэв та хөгжлийн бэрхшээлтэй бол үйлчлүүлэгчийг өөр бүлэгт дахин бүртгүүлэх (хэрэв шаардлагатай үзүүлэлтүүд байгаа бол) ээлжит бус шалгалтанд тусалж болно.

At бие даасан сэтгэцийн эмгэгСэтгэл зүйч эсвэл сэтгэцийн эмч үйлчлүүлэгчтэй хамтран ажиллах ёстой бөгөөд түүний үр дүнгийн дагуу оношлогдож, эмчилгээ, хичээл зааж, сэтгэцийн байдлыг сэргээх арга хэмжээ авна.
Асоциаль гэр бүлтэй ажиллахдаа хамаатан садан нь сэтгэцийн эмгэгтэй эсэхэд хайхрамжгүй хандах асуудалтай тулгардаг. Тиймээс хэрэв хүүхэд сэтгэцийн эмгэгтэй бол нийгмийн ажлын мэргэжилтний оролцоо зайлшгүй шаардлагатай. Өвчин эмгэгээс хамааран (сэтгэцийн эмчийн зөвлөмжийн дагуу) мэргэжилтэн зохион байгуулдаг шаардлагатай нөхцөлгэртээ хүүхдээ асрах (эм, гэр ахуйн эд зүйлс гэх мэт давуу эрх олгоход хувь нэмэр оруулдаг), насанд хүрээгүй хүүхдийг суурин байгууллагад бүртгүүлэхэд тусалдаг.

Хэрэв эрүүл мэндийн асуудалтай холбоотой бол үндэслэлгүй, хангалтгүйхоол хүнс (энэ нь хамгийн түгээмэл шалтгаануудын нэг юм), гэр бүлийн амьдралын нөхцөл байдлыг шалгах акт гаргасны дараа түүний гишүүдийг нийгмийн хамгааллын байгууллагад илгээж, нийгмийн гуанзанд хооллох үнэ төлбөргүй купон авах, өргөдөл гаргах шаардлагатай. зорилтот нийгмийн тусламж. Нийгмийн ажилтан сургуулийн захиргаанд өргөдөл гаргаж болно. цэцэрлэгийм айлын хүүхэд тавих тухай Үнэгүй хоол. Ийм гэр бүлд хүнсний багц хэлбэрээр нэг удаагийн тусламж үзүүлэх талаар буяны байгууллагуудтай тайлбарлах ажлыг хийх боломжтой.

Эрүүл мэндийн асуудал үүссэн тохиолдолд ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн стандарт, амьдралын нөхцөлийг дагаж мөрдөхгүй байх;Нийгмийн ажлын мэргэжилтэн (сургууль, захиргаа, КДН-ийн төлөөлөгчидтэй хамт байж магадгүй) гэр бүлийн гишүүдтэй гэр бүлийн дэг журмыг сэргээх, түүнийг хадгалах зорилгоор зорилготой ажил хийдэг.
Хэрэв байшинд мэрэгч амьтад (хулгана, шишүүхэй, харх) шархадсан бол эзэд нь орон сууцыг мэрэгч, шавьж, агаарын халдвараас цэвэрлэхийн тулд ариун цэврийн болон эпидемиологийн станцаас тусламж хүсэхийг зөвлөж байна. Хэрэв гэр бүл нөхцөл байдлыг өөрчлөхийг эрэлхийлэхгүй бол насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрүүл мэндийг хамгаалахын тулд дүүргийн эмнэлгийн ажилтнууд, ариун цэврийн болон халдвар судлалын станцын мэргэжилтнүүд байрыг ариутгахад оролцдог.

Эрүүл мэндийн асуудал нь үйлчлүүлэгчдийн амьдралын экологийн тааламжгүй орчинтой холбоотой бол нийгмийн багш гэр бүлийнхээ гишүүдийн байнгын өвчний талаар эмнэлэгт очиж зөвлөгөө авахыг зөвлөж болно. Нийгмийн ажилтан өвчний шалтгааныг олж, арилгах боломжийг үнэлсний дараа гэр бүлийн гишүүд эсвэл хүүхдийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, хамгаалах сонирхолтой бусад байгууллага, байгууллагын төлөөлөгчдийн хамт эдгээр шалтгааныг арилгах, эрсдлийг бууруулах ажлыг зохион байгуулдаг. хүчин зүйлүүд.

Гэр бүлийн дасан зохицох шалтгаан нь сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн сөрөг нөхцөл байдал бөгөөд дараахь шалтгаанууд байдаг.

Гэр бүлийн гишүүдийн хувийн сэтгэл зүйн шинж чанар;

Насанд хүрэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх чадварын түвшин доогуур;

Эцэг эхээс хүүхдэд анхаарал хандуулахгүй байх;

Амьдралын хандлага, статусын ялгаа (нөхөр нь дээд боловсролтой, эхнэр нь бага боловсролтой эсвэл эсрэгээр);

Үндэсний болон шашны үндэслэлээр санал зөрөлдөөн;

Зөрчилдөөнийг бүтээлчээр шийдвэрлэх чадваргүй байх.

Тэдгээрийг шийдвэрлэхийн тулд үйлчлүүлэгчид сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчээс тусламж хүсч болно. Гэхдээ ихэнхдээ нийгмийн бус гэр бүлийн гишүүд эдгээр мэргэжилтнүүд рүү өөр газар очих шаардлагагүй байдаг тул жишээлбэл, эцэг эх нь хүүхдэд анхаарал хандуулахгүй байх, насанд хүрэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх чадварын түвшин доогуур зэрэг нь хамтарсан үйл ажиллагааг нөхөх ёстой. мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагаа.

Гэр бүлд дасан зохицохгүй байгаа тохиолдолд нийгмийн ажилтны мэргэжилтэн гэр бүлийг сэтгэлзүйн үйлчилгээтэй холбоо барьж, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх асуудлаар зөвлөгөө авах, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлаас хэрхэн гарахыг зааж өгөх, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг хязгаарлах, даван туулахад туслах;

үйлчлүүлэгч мэдрэхүйн ангиудад зочилж, тайвшруулж, стресс, хурцадмал байдлыг арилгах боломжтой.

Гэр бүлтэй ажиллах нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагаа (нийгмийн ажлын мэргэжилтний үйл ажиллагаанаас ялгаатай) нь тодорхой онцлог шинж чанартай бөгөөд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн гурван үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг юм: боловсрол, сэтгэл зүй, зуучлал.

Боловсролд сургалт, боловсролд үзүүлэх тусламж орно. Суралцахад туслах нь эцэг эх, хүүхдийн харилцаанд гарч буй гэр бүлийн асуудлаас урьдчилан сэргийлэх, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг.

Гэр бүлийн хүмүүжлийн хамгийн нийтлэг алдаанууд нь: эх болон гэр бүлийн бусад гишүүдийн хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд нэгдмэл шаардлага байхгүй, хүүхдэд хайхрамжгүй хандах, хэт хүнд байдалболовсролын асуудалд анхаарал хандуулж байна боловсролын байгууллагууд, гэр бүл дэх хэрүүл маргаан, хүүхэдтэй харилцахдаа сурган хүмүүжүүлэх тактик дутмаг, бие махбодийн шийтгэл ашиглах гэх мэт.

Тиймээс, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь боловсролын байгууллагын удирдлага, багш нар, нийгмийн үйлчилгээний сэтгэл зүйчтэй хамтран эцэг эхийн уулзалт, ярианы уулзалт, хүүхдийн хүмүүжил, гэр бүлийн харилцааны асуудлын сэдвүүдэд оруулах ажлыг төлөвлөх ёстой.

Гэр бүлийн оюун санааны болон ёс суртахууны доройтлын шалтгаанэцэг эхийн соёл, боловсролын түвшин доогуур, гэр бүлийн боловсролын соёл бага, үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох тогтолцооны хэв гажилт байж болно.

Нийгмийн багш нь гэр бүлтэй хийх ажлын төлөвлөгөөнд хамгийн сайн сайхныг хадгалах, сурталчлахад чиглэсэн үйл ажиллагааг заавал тусгасан байх ёстой. гэр бүлийн уламжлал, гэр бүлийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх.

Гэр бүлийн оюун санааны болон ёс суртахууны доройтлыг илчлэхдээ түүний гишүүдтэй ярилцахдаа мэргэжилтэн овгийн язгуурын талаар (тэд хаанаас гаралтай, өвөө, эмээ нь хэн бэ, юу хийсэн гэх мэт) асууж, олж мэдэх боломжтой. гэр бүлийн ерөнхий эерэг ашиг сонирхлын талаар. Ирээдүйд хамгийн сонирхолтой мэдээлэлд үндэслэн нийгмийн ажлын мэргэжилтэн (нийгмийн багш) сургуулийн амралтын хүрээнд зохион байгуулагддаг хамтарсан арга хэмжээнд гэр бүлийн гишүүдийг татан оролцуулж, тэднийг аялал, театр, концертод урих болно.

Гэр бүлтэй ажиллах ирээдүйтэй хэлбэр гэр бүлийн клубууд, хүүхэд, насанд хүрэгчдэд үзэсгэлэн, спортын арга хэмжээнд оролцохыг санал болгож, эцэг эхчүүд хүүхдээ хүмүүжүүлэх талаархи мэдлэгээ нөхөх болно. Ийм гэр бүлийн үйл явдлууд нь гэр бүл, түүний эв нэгдлийг бэхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Клубын хичээл явуулдаг сэтгэл зүйч нь тэдний эрүүл амьдралын хэв маягийн сэдлийг сэргээхэд тусална.
Нийгмийн болон сэтгэлзүйн байнгын ивээл, мэргэжилтнүүдийн гэр бүлийн гишүүдтэй хийсэн яриа нь түүний оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролд онцгой ач холбогдолтой юм. Ярилцлагад янз бүрийн байгууллагын төлөөлөгчид, тэр дундаа шашны болон олон нийтийн төлөөлөл оролцож болно.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь насанд хүрээгүй хүүхдийн гэр бүлд эерэг өөрчлөлт гарах хүртэл ивээн тэтгэх ажлыг биечлэн гүйцэтгэдэг.

Насанд хүрээгүй хүмүүсийн орон гэргүй байдал, хайхрамжгүй байдал.

Олон хүүхэд харгис хэрцгий харьцаж, хүний ​​нэр төрийг гутаан доромжилж гэрээсээ дайжиж байна. Өсвөр насныхан гэмтэж бэртэж, янз бүрийн халдлагад өртөж байна. Ядуурал, эцэг эхийн байнгын согтуу байдал, хамаатан садны халамж, анхаарал дутмаг байдал нь хүүхдүүд гудамжинд тэнэх, боловсролын байгууллагад суралцахгүй байх, нийгмийн эсрэг үйлдэл хийх, олонх нь гэр бүл, дотуур байраа орхих, амиа хорлох зэрэгт хүргэж байна. .

Гэр бүлийн харилцаа холбоо тасарсан хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх, нөхөн сэргээх ажлыг хариуцах байгууллага, үйлчилгээг бий болгосон. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхэд бүрийн хувьд хамгийн сайн сонголтыг олох ёстой.

Насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэрэг, хайхрамжгүй байдлаас урьдчилан сэргийлэх, тэмцэхэд чөлөөт цагаа өнгөрөөх шинж чанар, залуу үеийнхний чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх үнэлэмжийн чиг хандлага нь оршин суугаа газартаа амралт чөлөөт цагийг зохион байгуулах нь чухал байр суурийг эзэлдэг. өсвөр насны хүүхдийн ёс суртахуун, нийгмийн чиг хандлага, түүний зан байдал. Чөлөөт цаг нь хүүхдийн амьдралын хамгийн урт хугацааг шаарддаг тул нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь насанд хүрээгүй хүүхдэд чөлөөт цагаа илүү нягт, утга учиртай зохион байгуулахад нь туслах үүрэгтэй.

Энэ тохиолдолд нийгмийн ажилтанд нэмэлт боловсрол, соёл, эрүүл мэнд гэх мэт байгууллагуудын мэргэжилтнүүд туслах болно.

Нийгмийн ажлын мэргэжилтэн нь хүн амын нийгмийн халамжийн төвүүдийн насанд хүрээгүй хүүхдийн өдөр өнжүүлэх тасагт нийгмийн халамжийн бэрхшээлтэй өрхийн хүүхдийг харах, эсвэл цогц нөхөн сэргээх ажлыг зохион байгуулах хэвтэн эмчлүүлэх тасагт түр хугацаагаар байрлуулахад туслах боломжтой. түүнийг. Мэргэшсэн мэргэжилтнүүд хүүхэдтэй ажиллаж, түүнд эмнэлгийн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлнэ. Хүүхэд, өсвөр насныхантай нөхөн сэргээх ажил дууссаны дараа эмнэлгийн-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх комисс (зөвлөл) нь түүний оршин суугаа газарт насанд хүрээгүй хүүхэдтэй мэргэжилтнүүдийн цаашдын ажлын талаар зөвлөмж боловсруулдаг.

Хүүхэд, өсвөр насныхныг нийгмийн үйлчилгээний төвүүд (нийгмийн хамгаалах байр) -д нөхөн сэргээж байх үед нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийг гэр бүлд нь буцааж өгөх, асран хамгаалагчид авахын тулд гэр бүлтэй зэрэгцэн ажилладаг. Үүнийг хийхийн тулд мэргэжилтэн дараахь зүйлийг хийдэг.
- гэр бүлийн ивээл;

Хамаатан садан хайх (хэрэв хүүхдийг төрсөн гэр бүлд нь буцааж өгөх боломж байхгүй бол);

Цуглуулга шаардлагатай бичиг баримтцаашдын амьдралын зохицуулалтын хувьд (төрсний гэрчилгээ, эцэг эхийн аль нэг нь эсвэл хоёулангийнх нь нас барсны хуулбар, эцэг эх байх эрхийг хассан шүүхийн хуулбар, шүүхийн шийдвэрийн хуулбар гэх мэт), насанд хүрээгүй хүүхдийн статусыг тогтоох.

Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлд үзүүлэх тусламжийг зохион байгуулахдаа мэргэжилтэн санаж байх ёстой хамааралтай ба ахиугишүүдийн сэтгэл хөдлөл. Тиймээс ийм гэр бүлтэй "сурган хүмүүжүүлэх" ажил нь өнөөгийн нөхцөл байдлыг бие даан өөрчлөх сэдлийг нэмэгдүүлэх, гэр бүлийн багийн дотоод нөөцийг олоход чиглэгддэг.

Өөр гэр бүлийн эерэг туршлага, янз бүрийн хэлбэрийн "урамшуулал", өдөөх (ёс суртахууны, санхүүгийн гэх мэт), түүнчлэн дүүргийн цагдаагийн байцаагч, ОБГ-ын байцаагч, төлөөлөгчийн оролцоотойгоор нөлөөлөх тодорхой хэлбэрүүд. олон нийтийн байгууллага гэх мэт - энэ бүхэн гэр бүлтэй ажиллах мэргэжилтний мэргэжлийн зэвсэглэлд байдаг.
Харамсалтай нь гэр бүлтэй, ялангуяа нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлтэй ажилладаг мэргэжилтний үйл ажиллагаа үргэлж амжилтанд хүрдэггүй бөгөөд ихэвчлэн урам хугарах болно. Гэхдээ мэргэжилтэн өөрийгөө санаж, үйлчлүүлэгчдэдээ тэдний хамтын хүчин чармайлтын зорилго, эерэг өөрчлөлтийг хүсэх нь юуны түрүүнд хүүхдийн өсөлт, хөгжилд таатай нөхцлийг бүрдүүлэх хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй гэдгийг байнга санаж байх ёстой.

Хэрэв гэр бүлд асуудал гарвал насанд хүрээгүй эсвэл насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүний архидалт, мансууруулах бодис, мансууруулах бодисын донтолт,Мэргэжилтэн үйлчлүүлэгчийг эмчилгээ, нөхөн сэргээх курст хамрагдах, хуучин амьдралаа орхих, хуучин найз нөхдөөсөө татгалзах, сэтгэл зүйч, сэтгэл засалч, наркологичтой зөвлөлдөх шаардлагатай гэдэгт итгүүлэх нь зүйтэй.
Хэрэв хүүхэд хар тамхичин, мансуурах донтой бол мэргэжилтэн нь насанд хүрээгүй хүүхдийг ийм байдалд хүргэсэн шалтгааныг олж мэдэхийн тулд сэтгэл зүйчтэй холбоо барьж, түүнийг хар тамхины эмнэлэгт хэвтүүлэх, дараа нь нөхөн сэргээхэд нь туслахын тулд гэр бүлээ чиглүүлэх үүрэгтэй. .

Нийгмийн эсрэг гэр бүлд хэн ч мөнгөгүй, эсвэл "өвчтэй" ийм амьдралд сэтгэл хангалуун байгаагаас өөрийгөө болон хүүхдээ эмчилж эхлэх нь юу л бол; Тиймээс мэргэжилтнүүд "эцэг эхийн" үүрэг хариуцлага хүлээх ёстой бөгөөд юуны түрүүнд хүүхдэд туслах ёстой. Энэ тохиолдолд нийгмийн ажилтан дүүргийн цагдаагийн байцаагч, ОБГ, сургуулийн ангийн багшийн хамт эрүүл мэндийн байгууллагад (наркологийн эмнэлэг, наркологийн диспансер) эсвэл эрүүл мэндийн нөхөн сэргээх курст хамрагдах нөхөн сэргээх байгууллагад өргөдөл гаргана. "донтогчдод" санал болгодог.
Нөхөн сэргээлтийн дараа насанд хүрээгүй хүүхдэд нийгмийн хяналт, дэмжлэг хэрэгтэй. Хүүхэд дуртай дугуйланд оролцох эсвэл түүнд сонирхолтой зүйл хийхийг гэр бүлдээ санал болгох нь зайлшгүй юм; түүнд илүү их анхаарал хандуул, түүнийг ганцааранг нь үлдээхгүй байхыг хичээ. Мэргэжилтэн нь дахилтаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд насанд хүрээгүй хүүхдийн гэр бүлийг тогтмол ивээн тэтгэх шаардлагатай болно.
Хэрэв гэр бүл нь хүүхдийн хувь заяанд хайхрамжгүй хандвал түүнийг аврах асуудлыг шийдэх боломжтой. шүүхийн журам: хязгаарлах, эцэг эх байх эрхийг хасах, насанд хүрээгүй хүүхдийг бусад хамаатан садан эсвэл улсын асрамжид шилжүүлэх (оршин суух байгууллагад бүртгүүлэх). Үүнээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд мэргэжилтнүүд насанд хүрээгүй хүүхдийг нөхөн сэргээхтэй зэрэгцэн гэр бүлийнхэнтэйгээ хамт "хүмүүжүүлж", хүүхдийн хувь заяанд оролцох сэдэл төрүүлэх зорилготой хэд хэдэн үйл ажиллагаа явуулж болно.
Нийгмийн ажилтны нэг сонголт бол насанд хүрсэн өвчтөн эсвэл насанд хүрээгүй хүнийг "кодлох" санал болгож, түүнд туслах явдал юм. Нийгмийн бус гэр бүлд "кодлох" мөнгө байхгүй, байхгүй тул төрийн байгууллагаас тусламж хүсэх, аль нэгнийх нь ажлын байран дахь хүн амын нийгмийн хамгааллын байгууллага, байгууллагад хандах шаардлагатай болно. эмчилгээний нэг удаагийн материаллаг тусламж авахын тулд гэр бүлийн гишүүд.

Эрүүл мэндийн байгууллагууд өвчний эмчилгээнд урьдчилан сэргийлэх, амбулаторийн тусламж үзүүлэх боломжтой. Сэтгэл судлаачид түүний сэтгэл зүйн "үндэс" -ийг арилгахад тусалж, сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх болно.

Гэр бүлийн нэг гишүүний архины болон бусад төрлийн PAS-ийн хамаарал нь бусдын хараат байдлыг бий болгодог. Энэ бол сэтгэлзүйн ноцтой асуудал бөгөөд сэтгэлзүйн залруулга шаарддаг.

Мэргэжилтнүүдийн нарийн төвөгтэй ажлын үр дүн нь өвчтөнийг эмчлэх эсвэл эм, согтууруулах ундаа хэрэглэхээс түр зуур татгалзах болно. Хэрэв өвчтэй гэр бүлийн гишүүд сайн дурын эмчилгээнд хамрагдахыг зөвшөөрөөгүй бол мэргэжилтнүүдийн баг онцгой арга хэмжээ авах шаардлагатай (насанд хүрээгүй хүүхдийг гэр бүлээс нь гаргах, хүүхдийн нийгмийн байгууллагад байрлуулах).

Уран зохиол

1. Новосибирск муж дахь асран хамгаалах, асран хамгаалах тухай хууль (2001.01.01-ний өдрийн Новосибирск мужийн депутатуудын зөвлөлийн тогтоолоор батлагдсан).

2. Галагузын сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Лекцийн курс. - М., 200-аад он.

3., Фалалеева, нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах үндэс. - Волгоград, 200х.

4. Гэр бүлийн сэтгэл зүй, гэр бүлийн зөвлөгөөний Псысоева.- М., 200х.

5. Үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийн Цэлүйко.- М., 200

6.http://www. сайн өдөр. ru/smf/index. php? сэдэв=298.0

7. http://dtsr. nso. en/component/poll/.html

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага

"Акташийн нэрэмжит дунд сургууль. Станислав Мохов"

Зөвшөөрсөн: Би зөвшөөрч байна:

АД-ын орлогч захирал MBOU Акташская

Красных Н.Ю. Тэднийг сурга. Урлаг. Мохов

Абугалимова Р.З.

2014 оны "___" ____ өдрийн тушаал.

ХӨТӨЛБӨР

АМЖИЛТГҮЙ ГЭР БҮЛТЭЙ УРЬДЧИЛАН СЭРГИЙЛЭХ АЖИЛ

"найдвар"

2014-2017 онуудад

-тай. Акташ, 2014 он

	Бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд
	Програмын паспорт
	Тайлбар тэмдэглэл
	Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх зорилго, даалгавар, үе шатууд
	Гэр бүлтэй харилцах үе шатууд. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх алгоритм
	Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үндсэн чиглэл "Эрсдэлтэй гэр бүл" урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний төлөвлөгөө
	Тахир дутуу гэр бүл, хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн хүүхдүүдтэй ажиллах ангийн багшийн үндсэн чиг үүрэг.
	Хөтөлбөрийн үйл ажиллагааны систем, хүлээгдэж буй үр дүн
	Гэр бүлд зориулсан урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний бие даасан төлөвлөгөө
	Шинжлэх ухаан, арга зүйн уран зохиол

1. ПАСПОРТ

Нэр хөтөлбөрүүд	Програм урьдчилан сэргийлэх ажилүйл ажиллагаа муутай гэр бүлүүдтэй 2014-2017 онуудад Итгэл найдвар
Хэрэгжүүлэх хугацаа хөтөлбөрүүд	2014-2017 он.
Хөгжлийн шалтгаанууд хөтөлбөрүүд	1. Үндсэн хууль Оросын Холбооны УлсОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 2003 оны 7-р сарын 25-ны өдрийн 841 тоот зарлигаар нэмэлт өөрчлөлт оруулсан. (2009.01.01-ний одоогийн хувилбар) 2. Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц. (НҮБ-ын Ерөнхий Ассамблейн 1989 оны 11 дүгээр сарын 20-ны өдрийн тогтоолоор баталсан. 1990 оны 9 дүгээр сарын 2-ны өдрөөс хүчин төгөлдөр болсон). 3. Гэр бүлийн код RF-ийн 1995 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн N 223-FZ. 4. "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль 29.12.12. № 273-ФЗ 5. Нэгдсэн Үндэстний Байгууллага, ЮНЕСКО-гийн хүлээцтэй байдлын зарчмын тунхаглал (1995 оны 11 дүгээр сарын 16-ны өдрийн ЮНЕСКО-гийн Ерөнхий бага хурлын 5.61 тоот тогтоолоор батлагдсан. 6. Дүрэм МБОУ Акташ нэрэмжит дунд сургууль. Урлаг. Мохов
Програм хөгжүүлэгчид	МБОУ Акташ нэрэмжит дунд сургуулийн багшлах бүрэлдэхүүн. Урлаг. Мохов Красных Н.Ю., АД хариуцсан дэд захирал; Какиева Г.В., нийгмийн багш; Кыймыштаева С.С., сэтгэл зүйч сурган хүмүүжүүлэгч
Програмын гүйцэтгэгчид	МБОУ Акташ нэрэмжит дунд сургуулийн захиргаа. Урлаг. Мохова, багшлах ажилтнууд, оюутны баг, эцэг эхийн нийгэмлэг.
Хөтөлбөрийн зорилго	Тахир дутуу гэр бүлийн хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, хүүхдийн эрхийг нийгмийн хамгаалал, гэр бүл, боловсролын байгууллагын хоорондын холбоог бий болгох.
Хөтөлбөрийн үндсэн зорилтууд	1. Гэр бүл дэх хүүхдийн бие хүний ​​төлөвшил, төлөвшилд сөргөөр нөлөөлж буй асуудлуудыг оношлох, илрүүлэх. 2.Гэр бүлийн боловсролын чиглэлээр эцэг эхийн сэтгэл зүй, эрх зүйн соёлыг эзэмшүүлэх хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулах. 3. Гэр бүл, хүүхдийн хямралын үед эвлэрүүлэн зуучлах ажиллагааг хэрэгжүүлэх.
Тэргүүлэх чиглэлүүд	1. Багийн дотор сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох, хадгалах; 2. Хүүхдийн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн байдлаас урьдчилан сэргийлэх; 3. Хүүхдэд бие даасан байдал, эрх чөлөөг дээд зэргээр олгох; 4. Сургуулийн эрүүл мэндийг хамгаалах орчин бүрдүүлэх; 5. Оюутнуудын боловсролын үйл явцад эмнэлгийн, нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг ашиглах; 6. Гэмтлийн нөхцөл байдалд сэтгэлзүйн стрессийг арилгах; 7. Сэтгэл хөдлөлийн хамаарал, хөшүүн байдлыг багасгах; 8. Зан үйлийн нөхөн төлбөрийн механизмыг бүрдүүлэх; 9. Эцэг эхийн олон нийттэй хамтран ажиллах; 10. Амьдрал ба үхэлд зохих хандлагыг төлөвшүүлэх.
Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үе шатууд	1-р шат - 2014 оны 1-р сараас 5-р сар жил - зохион байгуулалтын Зорилго: нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлтэй ажиллах тогтолцоог бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх. · Нийгмийн хөгжлийн бэрхшээлтэй айл өрхтэй сургуулиудын ажлын байдалд судалгаа шинжилгээ хийх. · Зохицуулалтын тогтолцоог судлах. Нийгмийн эмзэг бүлгийн өрхүүдтэй ажиллах хөтөлбөр боловсруулж, хэлэлцэн батална · Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх материал-техник, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх. · Хөтөлбөрийн үндсэн чиглэлүүдэд оношлогооны аргуудыг сонгох. · Нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлийг тодорхойлоход тулгамдаж буй асуудлын талаар МО ангийн багш нартай ярилцах. · Тухайн гэр бүлийн хэрэгцээний шалгуурыг ивээн тэтгэх, асууж тодруулах, тодорхойлох. Зорилго: НАЙДВАР хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх. · Нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлтэй ажиллах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлнэ. · Гэр бүлтэй бие даасан хөтөлбөр боловсруулж хэрэгжүүлэх; · Нийгмийн эмзэг бүлгийн өрхүүдтэй хийх ажлыг тусгай хөтөлбөр, аргачлалын дагуу хэрэгжүүлнэ. · Эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдтэйгээ хамт анги болон сургуулийн төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд оролцохыг урамшуулан дэмж. 3-р шат - 2017 оны 1-р сараас 5-р сар - хяналт - аналитик. Зорилго: хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх. · Хөтөлбөрийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх. · Сургуулийн нийгмийн эмзэг бүлгийн өрхүүдтэй ажилласан туршлагыг нэгтгэн дүгнэх. · Нийгмийн эмзэг бүлгийн өрхүүдтэй ажиллах арга зүйн банк бий болгох. · Нийгмийн эмзэг бүлгийн өрхүүдтэй цаашид хамтран ажиллах стратегийг тодорхойлох.
Хөтөлбөрийн хэрэгжилтээс хүлээгдэж буй үр дүн	Хүүхдийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, бэхжүүлэх механизмыг сайжруулах, аюулгүй, тохь тухтай боловсролын орон зайг бий болгох; хүмүүжлийн агуулга, чанар нь хувь хүн, нийгэм, улсын бодит, ирээдүйтэй хэрэгцээнд нийцэж байгаа эсэхийг баталгаажуулах; Хүүхдийн нийгэмд харш зан үйл, хүүхдийн орон гэргүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх үр дүнтэй тогтолцоог бий болгох; ОХУ-ын хүн амын үндэстэн дамнасан бүрэлдэхүүний нөхцөлд хүлцэнгүй зан чанарыг төлөвшүүлэх; Хүүхэдтэй ажиллах загвар бүтээх өөр өөр насэрүүл амьдралын хэв маягийг нэн тэргүүнд тавихад чиглэсэн; дээр тулгуурлан муу зуршилтай тэмцэх зорилтот орчин үеийн аргуудзалруулах, нөхөн сэргээх; Эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч), багш, сурагчдын дунд боловсролын ажилд урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах.

1. Тайлбар тэмдэглэл

Уламжлал ёсоор хүмүүжлийн гол институци нь гэр бүл бөгөөд хүүхэд бага наснаасаа гэр бүлээс олж авсан зүйлээ амьдралынхаа туршид хадгалдаг. Гэр бүл нь боловсролын байгууллага болохын ач холбогдол нь хүүхэд амьдралынхаа нэлээд хэсгийг гэр бүлд амьдардаг бөгөөд түүний хувь хүнд үзүүлэх нөлөөллийн үргэлжлэх хугацааны хувьд боловсролын байгууллагуудын аль нь ч байж чадахгүй байгаатай холбоотой юм. гэр бүлтэй харьцуулахад. Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын үндсийг тавьдаг бөгөөд сургуульд ороход хагасаас илүү хувь хүн болж төлөвшсөн байдаг.

Хүн бүрийн амьдралд гэр бүл онцгой байр суурь эзэлдэг. Хүүхэд гэр бүлд өсөж торниж, амьдралынхаа эхний жилүүдээс эхлэн дотуур байрны хэм хэмжээ, хүн хоорондын харилцааны хэм хэмжээ, сайн мууг гэр бүлээсээ шингээж, гэр бүлийнх нь онцлогтой бүхнийг сурдаг. Тухайн хүн амьдралын анхны туршлагыг гэр бүлд авдаг тул хүүхэд аль гэр бүлд хүмүүжиж байгаа нь маш чухал юм: цэцэглэн хөгжсөн эсвэл үйл ажиллагаа нь доголдолтой.

Үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийн үед бид гэр бүлийн бүтэц нь эвдэрсэн, гэр бүлийн үндсэн чиг үүрэг нь үнэ цэнээ алдсан эсвэл үл тоомсорлодог, боловсролд ил эсвэл далд дутагдалтай, үүний үр дүнд "хэцүү" хүүхдүүд гарч ирдэг гэр бүлийг хүлээн зөвшөөрөх хандлагатай байдаг.

Ажиллагаа муутай гэр бүл гэдэг нь материаллаг амьдрал нь хэвийн байдлаас хол байгаа гэр бүл төдийгүй амьдралаа сайн сайхан болгон өөрчлөх боломжид итгэх итгэлээ алдаж, бүрэн сүйрлийн тал руугаа явж байгаа гэр бүл юм. Өөрийнхөө хүч чадалд итгэлгүй байх, гаднаас тусламж авахгүй байх нь өөрөөр амьдрах боломжгүй гэдэгт итгэх итгэлийг нэмэгдүүлж, зөв ​​амьдралын хэв маягийг бүрдүүлдэг бөгөөд үүнд хүүхдүүд суралцдаг. Бид тахир дутуу гэр бүлийн хүүхдүүдийн тухай ярьж байна, өөрөөр хэлбэл. хүүхдүүд, гэр бүлийн тухай, хэрэв хүүхэд нь үйл ажиллагаа нь доголдолтой гэр бүлд орвол түүнд юу тохиолдох талаар. Үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүл гэж юу вэ? Нэг үгээр хариулах боломжгүй. Эцсийн эцэст, дэлхий дээрх бүх зүйл харьцангуй байдаг - сайн сайхан байдал, хүүхэдтэй холбоотой асуудал хоёулаа. Гэхдээ эцэст нь хүүхдүүд бүгд өөр өөр байдаг: зарим нь илүү тэсвэр тэвчээртэй, бусад нь тийм биш, зарим нь эмзэг байдаг, гэхдээ тэд бүгд хариу үйлдэл үзүүлдэг, бусад нь бүгд хичээнгүй байдаг тул та тэднийг юу ч даван туулж чадахгүй.

Харамсалтай нь, одоогийн байдлаар хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж, нийгмийн хурцадмал байдалд орж байна. Муу экологи, нийгмийн түрэмгийллийн өсөлт, эдийн засгийн асуудал, хар тамхины тархалт, гэр бүлийн тогтворгүй байдал, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэх чадваргүй байдал - эдгээр болон бусад олон хүчин зүйлүүд нь хүүхдийн хөгжилд гадны саад тотгор болдог.

Энэ асуудал маш их хамааралтай бөгөөд ийм гэр бүлийн тоо хурдацтай нэмэгдэж, орчин үеийн нийгэмд шинэ төрлийн үйл ажиллагаа доголдолтой гэр бүлүүд гарч ирж байгаа нь энэ чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн дутагдалтай байгаа нь улам хүндэрч байна.

Сургууль нь гэр бүлийн асуудлаас аль болох урьдчилан сэргийлэх, түүнийг үүсгэсэн шалтгааныг цаг тухайд нь олж илрүүлэх, арилгах, олон төрлийн сөрөг үзэгдлээс урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулж, Гэр бүл нь сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, нийгэм, материаллаг талаасаа зөв, эв найртай хөгждөг. Хийх хэрэгтэй зөв сонголтидэвхтэй, урт хугацааны дэмжлэг шаардлагатай гэр бүлийн бүх шинж чанарыг харгалзан эцэг эхтэй ажиллах хэлбэр, арга.

Олон гэр бүлийн нийгмийн дутмаг байдал нь объектив шалтгаанаас үүдэлтэй тул тэдэнд дэмжлэг хэрэгтэй байна.

Тахир дутуу гэр бүлүүдийг гурван бүлэгт хуваах боломжтой.

1. Урьдчилан сэргийлэх - асуудал нь ач холбогдол багатай, хүндрэлийн эхний шатанд байгаа гэр бүлүүд.

2. Нийгмийн болон бусад зөрчилдөөн нь гэр бүлийн гишүүдийн бие биетэйгээ болон хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааг эгзэгтэй түвшинд хүргэсэн гэр бүл.

3. Амьдралын хэтийн төлөвөө алдсан, хувь заяа, үр хүүхдийнхээ хувь тавилантай холбоотой идэвхгүй гэр бүлүүд.

Үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийн дараахь ангиллыг ялгаж салгаж болно.

- эцэг эхийн тоогоор- бүрэн, бүрэн бус, асран хамгаалагч, үрчлэгч, үрчлэн авсан эцэг эхийн гэр бүл;

-хүүхдийн тоогоор- жижиг, том, хүүхэдгүй;

- материаллаг сайн сайхан байдлын төлөө- бага орлоготой, дунд орлоготой, сайн амьдралтай;

- эцэг эхийн асуудал- архичин, хар тамхичин, ажилгүй, гэмт хэргийн шинжтэй, эцэг эх байх эрхгүй, нийгэмд дасан зохицох чадваргүй гэр бүл.

Гэр бүлүүд ялгардаг сурган хүмүүжүүлэх боломжгүй; ихэнхдээ тэд өсвөр насны хүүхэдтэй болсон үед олддог.

Тусламж, нөхөн сэргээх шаардлагатай байгаа гэр бүлийг аль болох эрт илрүүлэх хэрэгтэй. Гэр бүлд 10 жил амьдрахдаа хүүхэд нийгмийн эсрэг зан үйлийн асар их туршлага хуримтлуулж, сэтгэлзүйн хувьд эвдэрч, амьдралын өөрийгөө тодорхойлох ийм хувилбарт өөрийгөө бий болгох цаг хугацаатай байдаг нь нийгмийн хэм хэмжээнд харшлах болно.

Хөдөлгөөнгүй гэр бүлийн хүүхэдгадаад төрх байдал, хувцаслалт, харилцааны арга барил, зохисгүй хариу үйлдэл, тусгаарлалт, түрэмгий байдал, уур хилэн, аливаа төрлийн сургалтанд сонирхолгүй байх зэргээр илэрхийлэгддэг олон тооны садар самуун илэрхийлэл, сэтгэцийн тэнцвэргүй байдал зэргээр өөрийгөө илчилдэг. хүүхдийн зан байдал ба Гадаад төрхзөвхөн түүний асуудлын талаар ярихаас гадна тусламж гуйн уйлдаг. Гэвч хүүхдийн хүрээлэн буй орчин нь туслахын оронд түүнд татгалзах, харилцаа холбоо тасрах, дарангуйлах, дарамтлах зэрэг хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хүүхэд бусдын тухай ойлголт дутмаг, татгалзсан байдалтай тулгардаг бөгөөд үүний үр дүнд өөрийгөө илүү тусгаарлагддаг. Хүүхдийн нас өөр байж болох ч ийм хүүхдүүдийн асуудал ойролцоогоор ижил байдаг.

Гэр бүлтэй ажиллах үндсэн чиглэлүүд:

1. Гэр бүлийн бэрхшээлийн шалтгаан, гэр бүл дэх хүүхэдтэй харилцах харилцааг судлах.
2. Гэр бүлийн боловсролын асуудлаар эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх эерэг туршлагатай танилцах.
3. Гэр бүлд бодит тусламж, сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх.

1. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх зорилго, үүрэг, хугацаа.

ЗОРИЛТ- хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Даалгаварууд:

1. Гэр бүл дэх хүүхдийн бие хүний ​​төлөвшил, төлөвшилд сөргөөр нөлөөлж буй асуудлуудыг оношлох, тодорхойлох.

2. Гэр бүлийн боловсролын чиглэлээр эцэг эхийн сэтгэл зүй, эрх зүйн соёлыг эзэмшүүлэх хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулна.

3.Гэр бүл, хүүхдийн хямралын үед эвлэрүүлэн зуучлах.

1. Гэр бүлтэй харилцах үе шатууд

Гэр бүлийн ажлыг үе шаттайгаар явуулдаг. Үүний үр нөлөө нь эцэг эхтэй харилцах, итгэлцсэн харилцаа тогтоох түвшингээс хамаарна. Нэг шалтгаан нь нөгөөтэй нь салшгүй холбоотой байдаг тул бэрхшээлийн улмаас гэр бүлээ салгах нь харьцангуй юм. Жишээлбэл, архи согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэдэг гэр бүлд эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын зөрчилдөөн бараг үргэлж ажиглагддаг бөгөөд үүнээс гадна ийм гэр бүлүүд дүрмээр бол санхүүгийн байдал тогтворгүй, орлого багатай байдаг. Гэр бүлийн зовлон зүдгүүрийн хэд хэдэн шалтгаан байж болох бөгөөд тэдгээр нь хоорондоо холбоотой гэж дүгнэх нь логик юм. Гэсэн хэдий ч тэдний нэг нь тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг, нөгөө нь хоёрдогч үүрэг гүйцэтгэдэг. Мөн гэр бүлд нөлөөлөх хэлбэр, аргыг сонгох нь гэр бүлийн асуудалд хүргэдэг гол шалтгаанаас хамаарна.

Тахир дутуу гэр бүлтэй ажиллах нь дараах үе шатуудад явагдана.

1-р шат. Харилцаа холбоо тогтоох, эцэг эхтэйгээ итгэлцсэн харилцаа тогтоох, цаашдын хамтын ажиллагааны эерэг үндэс суурь.

Байгууламж:

1) яриа, дараагийн уулзалтын товыг тогтоох (эцэг эхийг сургуульд урьж байна);

2) гэртээ зочлох, эцэг эх, хамаатан садан, ойр дотны хүмүүстэй танилцах

гэр бүлийн нийгмийн орчин.

3) хүүхдийн нийгмийн паспорт, сэтгэл зүйн тусламжийн карт, сэтгэлзүйн, эмнэлгийн болон нийгмийн тусламжийн картыг бөглөх

4) тус бүрийн эхэнд хичээлийн жилхувийн шинж чанар, хүрээлэн буй орчныг нарийн оношлох ажлыг хийдэг.

Оношлогооны зорилго нь:

Хүүхэд, өсвөр насныхан, гэр бүлд нийгэм-сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх цогц арга хэмжээг хэрэгжүүлэх зорилгоор хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийг эрт илрүүлэх;

Нийгмийн эрсдэлтэй гэр бүлтэй ажилладаг бүх байгууллагуудын хүчин чармайлтыг зохицуулах;

Гэр бүлүүдийг хууль эрх зүйн хэм хэмжээтэй танилцуулах.

Гэр бүл дэх харилцаа холбоог бэхжүүлэхийн тулд гурван үе (эмээ, өвөө - ээж, аав - хүүхэд, өсвөр насныхан) оролцдог. Хэрэв эцэг эх нь сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчтэй холбоо тогтоовол гэр бүлтэй харилцах 2-р үе шат руу шилжиж болно. Хэрэв холбоо тогтоогдоогүй бол гэр бүлд цагдаа, боловсролын газрын хүүхдийн эрхийг хамгаалах хэлтэс гэх мэт нөлөө үзүүлж болзошгүй.

2-р шат. 1) Гэр бүлийн судалгаа.

Гэр бүлийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн оношлогоо. Гэр бүлийн бичил цаг уурын судалгаа, эцэг эхийн хэв маяг. Эцэг эх, тэдний нийгмийн байдал, бусад ойр дотны хүмүүсийн талаархи мэдээллийг тодруулах. Материаллаг аюулгүй байдал, амьдрах нөхцөл. Гэр бүл дэх насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны судалгаа. Боловсролын нөлөөллийн арга, техникийн мэдлэг, хэрэглээ.

2) Гэр бүлийн эмгэгийн шалтгааныг оношлох.

Байгууламж:

Гэрээр зочлох, амьдралын нөхцөл байдлыг шалгах, зөвлөгөө өгөх, харилцан яриа хийх, асуулга авах, баримт бичиг, судалгаанаас гэр бүлийн талаарх мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх;

Сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудыг ашиглах (тест, проекцийн арга гэх мэт).

3-р шат. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн оношлогооны үр дүнг боловсруулах. Дүгнэж байна. Гэр бүлийн зовлонгийн гол шалтгааныг тогтоох

4-р шат. Асуудлын гол шалтгаан, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга замаас хамааран ажлын хэлбэр, аргыг сонгох.

• Эцэг эх нь архи хэтрүүлэн хэрэглэдэг гэр бүл
• Дотор нь засч залруулах шаардлагатай зөрчилдөөнтэй гэр бүл гэр бүлийн харилцаа
• Эцэг эх нь ихэвчлэн өвддөг гэр бүлүүд архаг өвчинд нэрвэгддэг. Ийм гэр бүлд хүүхэд багш, олон нийт, нийгмийн тусламж, дэмжлэг шаардлагатай эцэг эхтэй харилцах харилцаа хомс байдаг.
• Бага орлоготой гэр бүл: ганцаарчилсан яриа, зөвлөгөө, гэртээ зочлох.
• Ойр дотны хамаатан садан (эмээ, өвөө, авга ах, нагац эгч) хүүхдүүдээ өсгөх. Дараахь хэлбэр, ажлын аргыг зөвшөөрнө: сэтгэл зүйч болон бусад мэргэжилтнүүдтэй ганцаарчилсан яриа, зөвлөгөө, гэрт зочлох, сургалт, сэтгэлзүйн тоглоомууд, хамтарсан үйл ажиллагааг төлөвлөх.

5-р шат. Гэр бүлийн тандалт. Хөгжлийн динамикийг хянах эцэг эх, хүүхдийн харилцаа. Гэр бүлийн сэтгэлзүйн бичил цаг уурын судалгаа.

6-р шат. Эвдрэлгүй гэр бүлтэй сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх харилцааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэх.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх алгоритм

Эхний шат - зохион байгуулалтын ( 9-р сар) - нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлүүдэд дүн шинжилгээ хийх, шууд төлөвлөлт хийх, төлөвлөгөөг зохицуулах, тэдгээрийг нэг цогц төлөвлөгөөнд нэгтгэх, нөхцөл байдал, зөвлөмжийг харгалзан үзэх, хүүхэд, өсвөр насныхан, тэдний гэр бүлийн хэрэгцээ, хүсэлтийг судлах.

Хоёр дахь үе шат - идэвхтэй(10-р сараас 5-р сар) үйл ажиллагааны уялдаа холбоо, төлөвлөсөн үйл ажиллагааны хэрэгжилт, тэдгээрийн хэрэгжилтэд хяналт тавих тогтолцоог боловсруулах.

Гурав дахь шат - эцсийн(6-р сар) - ажилд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэн дүгнэх, төлөвлөх дараа жилшинжилгээний үр дүнд боловсруулсан зөвлөмжийг харгалзан.

5. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үндсэн чиглэл

1. Айлуудад зочлох.

2. Эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол:

Мэргэжилтнүүдийн урилга;

Видео материалын үзүүлэн, слайд.

3. Нээлттэй өдрүүд

4. Эцэг эхийн дунд сургуулийн боловсролын орон зайд харьяалагдах тухай ойлголтыг бий болгох.

Аялал: сургууль, сургуулийн үйлчилгээтэй танилцах;

Анги дахь амралтын өдрүүд;

Сургуулийн удирдлага, нийгэм-сэтгэл зүйн албатай уулзах;

эцэг эхийн хурал;

"Ангийн уламжлал" эцэг эхийн хурал;

Эцэг эхийн хуралд оролцох;

дугуй ширээ;

Амралтын өдрийн клубын хурал;

Хүүхэд хүмүүжүүлэх хичээлийг зохион байгуулах, явуулах.

5. Оношлогоо.

6. Засах ажил.

7. Анги танхимыг сайжруулах.

8. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө: ганцаарчилсан болон бүлгийн.

9. Сургалт, санал асуулга.

"Эрсдэлтэй гэр бүл" урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний төлөвлөгөө

МБОУ Акташ нэрэмжит дунд сургууль. Урлаг. Мохов

2014-2015 оны хичээлийн жилд

Үгүй p / p	Үйл явдлын сэдэв	Хэрэгжүүлэх хугацаа	Хариуцлагатай
	Оношлогоо, үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийг тодорхойлох	Жилийн туршид шаардлагатай бол 9-р сар	Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, багш сэтгэл зүйч, ангийн багш.
	Үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлүүдийн зураглал	Есдүгээр сар аравдугаар сар	Багш-сэтгэл зүйч, Ангийн багш, нийгмийн ажилтан багш
	Хувь хүний ​​ажил: зочлох, акт гаргах	байнга	Нийгмийн багшийн ангийн багш нар.
	Боломжгүй өрхийн эцэг эх, хүүхдүүдэд ганцаарчилсан зөвлөгөө	байнга	Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, ангийн багш нар.
	Сэдвийн эцэг эхийн лекц: "Гэр бүлийн боловсролын хэв маяг" "Гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх"	Аравдугаар сар, дөрөвдүгээр сар	нийгмийн багш
	Хамтын ажиллагааНийгмийн хөгжлийн хэлтэстэй хамтран ажиллах чадваргүй гэр бүлийг нөхөн сэргээх. хүн амын хамгаалалт, PDN, KDN. Эвдрэл муутай гэр бүлүүдэд довтлох; KDN руу залгах; Прокурорын байгууллагад гомдол гаргах; Нийгмийн үйлчилгээний тусламж; Ажилгүй эцэг эхчүүдэд ажлын байр олоход нь туслах, ядуу өрхийн хүүхдүүдэд эрүүл мэндийн зусланд явах эрхийн бичиг олгох	Байнга	Багш-сэтгэл зүйч, Ангийн багш, Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, PDN байцаагч
	Хямдралтай гэр бүлтэй ажиллах интерактив хэлбэрүүд Хохирлын түвшинг тогтоохын тулд эцэг эх, ядуу өрхийн хүүхдүүдээс асуулга авах; Эцэг эхчүүдэд зориулсан яриа "Гэр бүл, сургууль - бид хамтдаа их зүйлийг хийж чадна" Дасан зохицох эмгэгийг даван туулахад чиглэсэн үйл ажиллагааны бэрхшээлтэй гэр бүлийн хүүхдүүдэд зориулсан ангиуд.	Нэг жилийн хугацаанд	Боловсролын сэтгэл зүйч
	"Эцэг эх үр хүүхэд" арга хэмжээ зохион байгуулахад боломжийн бэрхшээлтэй өрхийн хүүхдүүдийг хамруулсан эцэг эхийн оролцоо.	Байнга	Ангийн багш нар

1. Тахир дутуу гэр бүл, хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн хүүхдүүдтэй ажиллах ангийн багшийн үндсэн чиг үүрэг.

1. Үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлээс гаралтай сурагчийн эргэн тойронд ангид таатай орчин бүрдүүлэх.

2. Үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлтэй нөхөрлөл, хамтын ажиллагааны харилцааг бий болгох.

3. Хөдөлгөөнгүй гэр бүлтэй хийх ажлыг төлөвлө.

4. Ангид суралцаж буй амьдралын боломж тааруу өрх, ядуу өрхийн хүүхдүүдийн мэдээллийн сан үүсгэнэ.

5. Хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн хүүхдүүдийг өсгөн хүмүүжүүлэх ганцаарчилсан хөтөлбөрийг бий болгож хэрэгжүүлнэ.

6. Үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийн хүүхдийн нийгмийн байдлыг сайжруулах чиглэлээр бүлгийн оюутнуудтай хамтран ажиллана.

7. Хямдралтай өрхийн хүүхдүүдэд зориулсан бие даасан боловсролын хөтөлбөрийг бий болгох санаачлагч байх.

8. Хөдөлгөөн муутай гэр бүлийн хүүхдийг хобби, дугуйланд, тэр дундаа амралтын өдрүүдийн ажилд оролцуулах.

9. Шаардлагатай тохиолдолд хүүхдийн эрхийг хамгаалах идэвхтэй үйл ажиллагааны санаачлагч байх.

Ангийн багш нарын үйл ажиллагаа доголдолтой гэр бүлтэй харилцахдаа зориулсан санамж.

1. Муу ааштайгаар эцэг эхийн арга хэмжээ хэзээ ч бүү хий.

2. Гэр бүлээс юу хүсч байгаагаа, гэр бүлийнхэн нь энэ талаар юу гэж бодож байгааг өөртөө тодорхой бөгөөд тодорхой тодорхойлж, түүнд таны зорилго бол юуны түрүүнд тэдний зорилго гэдгийг ойлгуулахыг хичээ.

3. Эцсийн бэлэн жор, зөвлөмжийг бүү өг. Эцэг эхчүүдэд бүү заа, гэхдээ бэрхшээлийг даван туулах, зорилгодоо хүрэх зөв, буруу шийдвэрт дүн шинжилгээ хийх боломжтой арга замыг зааж өг.

4. Ангийн багш амжилтыг урамшуулах, өчүүхэн амжилтыг ч анзаарах үүрэгтэй.

5. Хэрэв алдаа, буруу үйлдэл байгаа бол тэдгээрийг зааж өгнө үү. Гэр бүлийнхэн нь сонссон зүйлээ хүлээн авахын тулд үнэлж, түр зогсоо.

6. Эцэг эхийн хараа хяналтаас үл хамааран түүнийг өрөвдөж, түүнд итгэж байгаагаа гэр бүлийнхэнд нь мэдэгдээрэй.

Амьжиргааны түвшин доогуур өрхүүдтэй ажиллах ангийн багшшаардлагатай:

1. Нийгмийн өнчрөлөөс урьдчилан сэргийлэх арга хэрэгсэл болох үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийг тодорхойлох (хүүхдийн амьдралын нөхцөл байдлын талаархи мэдлэг, материаллаг үзлэгийн акт байгаа эсэх).

2. Бүх ангиллын эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг нэмэгдүүлэх:

Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын зохион байгуулалт. Эцэг эхийн итгэл гэр бүлийн боловсролЭдгээр нь ёс суртахуун, тэмдэглэгээ, бие махбодийн шийтгэл биш, харин эцэг эхийн амьдралын бүхий л хэв маяг (үндсэндээ эрүүл саруул), сэтгэлгээний арга барил, эцэг эхийн өөрсдийнх нь үйлдэл, хүн төрөлхтний үүднээс хүүхдүүдтэй тогтмол харилцах явдал юм.

Эцэг эхчүүдийг идэвхтэй сурган хүмүүжүүлэгч болгон татан оролцуулах ( гэр бүлийн амралтсургууль дээр, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, сургуулийн менежментэд оролцох).

3. Хүчирхийлэл, харгислалаас зайлсхийх, түрэмгий занэцэг эхийн эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх нь хүүхдүүдтэйгээ холбоотой.

4. Эцэг эхтэй хяналт, засч залруулах ажлыг хийх (асуулга, сорилт, хүмүүжлийн түвшний дүн шинжилгээ, хүүхдийн боловсрол, бие даасан яриа гэх мэт).

5. Гэр бүл бүрийн хүмүүжлийн онцлогийг харгалзан эерэг туршлага дээр үндэслэн гэр бүл, гэр бүлийн уламжлалыг бүх хичээлд тэргүүлэх ач холбогдол өгөх. боловсролын үйл ажиллагаа: хүүхдүүд, эцэг эх, багш нар.

6. Эцэг эхийн бүтэлгүйтэлд гэм буруугийн мэдрэмжийг арилгах (эцэг эхийн асуудалтай бүлэгтэй ажиллах тусдаа төлөвлөгөө).

7. Хөтөлбөрийн үйл ажиллагааны систем, хүлээгдэж буй үр дүн

Тахир дутуу гэр бүлтэй ажиллахад тавьсан зорилтуудыг үндэслэн үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлүүдийг сонгосон.

1. Үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүл, тэдний зовлонгийн шалтгааныг тодорхойлох.

Ажлын хэлбэрүүд:

· Оношлогоо, үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийг тодорхойлох.

· Гэр бүлүүдэд зочлох.

Эцэг эх, хүүхдүүдийн асуулт.

· Эцэг эх, хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан яриа.

Гэр бүлийн хяналт.

Үр дүн:

Тахир дутуу гэр бүлийн газрын зураг, гэр бүлийн айлчлалын гэрчилгээг зурах; амьдрах нөхцөлийг шалгах акт. Гэр бүл дэх бэрхшээл, нийгмийн үзэгдэл, хүүхдийн дасан зохицох чадваргүй байдлыг тодорхойлох. PDN-д материал бэлтгэх. Шийдвэр гаргах, бие даасан ажлын төлөвлөгөө гаргах

гэр бүлтэй.

2. Гэр бүлийн боловсрол, хүүхдийн эрхийн асуудлаар эцэг эхийн боловсрол.

Ажлын хэлбэрүүд:

· Гэрийн айлчлал.

· Хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн эцэг эх, хүүхдүүдэд зориулсан ганцаарчилсан болон сэдэвчилсэн зөвлөгөө.

· Мэдээллийн хуудас гаргах.

· Эцэг эхчүүдэд зориулсан байр суурь гаргах.

· Гэр бүлд мэдээллийн тусламж үзүүлэх ажлыг хэрэгжүүлэх.

· Гэр бүлийн эерэг туршлагыг шилжүүлэх.

· Ярилцлага, эцэг эхийн хурал.

Үр дүн:

Багш, эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын хамтын ажиллагааг бий болгох. Эцэг эхийн ерөнхий боловсролыг бий болгох, эцэг эхийг сурган хүмүүжүүлэх бие даасан боловсролд татан оролцуулах. Асуудлыг бие даан шийдвэрлэхэд эцэг эхчүүдийг урамшуулах. Насанд хүрээгүй хүүхдийг асран хамгаалах, хүмүүжүүлэхэд эцэг эхийн үүрэг хариуцлагыг нэмэгдүүлэх. Гэр бүлийн бичил уур амьсгалыг сайжруулах, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх, нийгмийн үзэгдэл, хүүхдийн сургуульд дасан зохицохгүй байх.

3. Гэр бүл, хүүхдэд бодит тусламж үзүүлэх.

Ажлын хэлбэрүүд:

· Боловсрол, хүмүүжил, хүүхэд асрахтай холбоотой асуудалд гэр бүлд туслах.

· Хүүхдийн мөнгө, сувилалд явах эрхийн бичиг, ажилгүйдлийн тэтгэмжийг бүртгэх бичиг баримт бүрдүүлэхэд эцэг эхчүүдэд туслах.

· Хуульд заасан тэтгэмж олгоход туслалцаа үзүүлэх.

Сангийн зардлаар хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлд материаллаг тусламж үзүүлэхэд туслах нийгмийн дэмжлэгхүн ам.

· Хөдөлмөр эрхлэлтийн үйлчилгээгээр дамжуулан эцэг эхийн ажилд дэмжлэг үзүүлэх.

· Нийгмийн ач холбогдолтой арга хэмжээнд эцэг эх, хүүхэд, олон нийтийг оролцуулах.

Хүүхдэд боловсролын туслалцаа үзүүлэх.

Хүүхдийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох (шаардлагатай бол - PMPK-д шилжүүлэх)

Хүүхдэд зориулсан чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

· Зуслангийн амралтын үеэр сургуулийн үндсэн дээр хүүхдүүдийг нэг өдөр амраах ажлыг зохион байгуулах.

· Хөгжлийн бэрхшээлтэй өрхийн хүүхдүүдэд эрүүл мэндийн зусланд явах эрхийн бичгээр хангах.

· Хөдөлмөр эрхлэлтийн үйлчилгээгээр дамжуулан амралтын үеэр хүүхдүүдийг ажилд оруулахад дэмжлэг үзүүлэх.

гэр бүлд ёс суртахууны дэмжлэг үзүүлэх.

· Согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэдэг эцэг эхчүүдийг архинд донтох өвчнийг эмчлэх сэдэл.

Нийгмийн чинээлэг гэр бүлүүдийн оролцоо, Сургуулийн зөвлөл, эцэг эхийн хороо, PDN, KDN болон ZP, хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлтэй ажиллах асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагууд

Хүүхдийн хүмүүжилд ойр дотныхны оролцоо.

· Эрүүл мэндийн ажилтантай үйл ажиллагааг зохицуулах.

8. Гэр бүлийн урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний бие даасан төлөвлөгөө

Ээж ээ

Төрсөн өдөр ________ Ажлын газар________

Хаяг______________________________________________________

Мэдэгдэл дээр _______________

гэр бүлийн асуудал_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

				Хариуцлагатай
	Сургууль доторх харилцан үйлчлэл
	Гэр бүлийн судалгаа: Ангийн багштай хийсэн ярилцлага; Хөршүүдийн байцаалт.	Есдүгээр сар		Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч ангийн дарга	Онцлог шинж чанартай
	Амьдралын нөхцөл байдлын судалгаа	Есдүгээр сар		Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч ангийн дарга	Судалгааны тайлан
	гэртээ зочлох			Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч ангийн дарга
	Сургууль дээрх уулзалтууд	Шаардлагатай бол жилийн турш		Сургуулийн захиргаа, нийгмийн багш ангийн дарга	Протокол
	Улирлын эцэст хүүхдүүдийн ахиц дэвшлийг бүртгэх	Өдөр бүр болон улирлын төгсгөлд		Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч ангийн дарга	Үнэлгээний хуудас
	Хүүхдүүдийн дөрөвний нэг дэх ахиц дэвшлийн урьдчилсан дүнг нэгтгэн дүгнэж байна	Улирлын төгсгөлөөс 2 долоо хоногийн өмнө		Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч ангийн дарга
	Хүүхдүүдийг хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд татан оролцуулах: Э.М-ийн мэндэлсний 80 жилийн ойд зориулсан "Намрын жим" жуулчин. Палкин Дэлхийн ард түмний баяр "Ээж бид хоёр спортын гэр бүл" Тоглоом "Зарница" "Алдрын минут" тэмцээн	Есдүгээр сар болон жилийн турш		Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч ангийн дарга орлогч VR-ийн захирал, багш нар биеийн тамир.
	Гэр бүлийн сэтгэлзүйн дэмжлэг "Миний зан чанарын өөрийгөө үнэлэх" "Архидалт - шалтгаан, шалтгаан, үр дагавар"	Нэг жилийн хугацаанд		Сэтгэл зүйч
	хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах үйл ажиллагаанд эцэг эхчүүдийн оролцоо "Алтан намар" фито үзэсгэлэн "Спортын тухай" Flash илтгэлийн уралдаан Тэмцээн "Муу зуршилгүй!" Экологийн арга хэмжээорон нутгийн голыг цэвэрлэх "Насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрүүгийн хариуцлага" сэдвээр эцэг эхтэй хийсэн яриа.	АД-ын төлөвлөгөөний дагуу жилийн		Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч PDN байцаагч ангийн дарга орлогч VR-ийн захирал
	Хүүхдийн сахилга бат, сурлагын гүйцэтгэл, ирцийн асуудлын талаар ярилцлаа Эцэг эхийн лекц "Гэр бүлийн боловсролын хэв маяг Бүтээлч гэр бүлийн уралдаан "Ээжээ дуулцгаая!" Гэр бүл, сургуулийн арван жил	Нэг жилийн хугацаанд		Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч ангийн дарга орлогч VR-ийн захирал	Сурагчидтай хийсэн ажлын дэвтэрт тэмдэглэ
	дайралт
	"Бүх хүүхдэд зориулсан боловсрол"	Сурталчилгааны үеэр		Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч ангийн дарга	Дайралтын хуваарь, үйлдэл
	"Хамгаалалт"
	"Гудамжны хүүхдүүд"
	"Өсвөр насны хүүхэд"
	Урьдчилан сэргийлэх зөвлөл
	1 улирал	Шаардлагатай бол		Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч	Протокол
	2 улирал
	3 улирал
	4 улирал
	Хэлтс хоорондын харилцан үйлчлэл
		Шаардлагатай бол		Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч	Мэдээлэл
	Олон нийтийн байгууллагууд

Шинжлэх ухаан, арга зүйн:

1. Иванцова А.Асуудалтай гэр бүлтэй ажиллах тухай. Сургуулийн сурагчдын боловсрол - No10, 2000 он.

2. Гончарова Т. Эвдрэл муутай гэр бүлүүд ба тэдэнтэй хамтран ажиллах // Олон нийтийн боловсрол. № 6, 2002.

3. Мустаева Ф.А. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, орон гэргүй байдлаас урьдчилан сэргийлэх үндэс суурь: Зааварих дээд сургуулиудад зориулсан. - М .: Эрдмийн төсөл. 2003 он.

4. Никитина Л.Е. Сургуулийн нийгмийн багш. - М.: Эрдмийн төсөл: Гаудеамус, 2003.

5. Смирнова E. O., Bykova M. V. Бүтэц ба динамик эцэг эхийн харилцаа// Сэтгэл судлалын асуултууд. №3, 2000.

6. Султанова Т.А. Амьжиргааны түвшин доогуур өрхүүдтэй ажиллах. Хэрэгслийн хэрэгсэл- Уфа; 2005 он

7. Ткачева В.В. Гэр бүл доторх харилцааг уялдуулах: аав, ээж, би - Найрсаг гэр бүл. Гэр бүл доторх зохих харилцааг бий болгох семинар. - М., 2000

8. Shulga T.I., slot V. Испанийн H. Эрсдэлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах аргууд. М., 2000

Гэр бүл бол хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх хамгийн чухал орчин бөгөөд урьдчилан сэргийлэх ажлын гол холбоос боловч бүх эцэг эхчүүд хэд хэдэн шалтгааны улмаас сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх асуудлаар гэгээрдэггүй, хүүхэдтэй чадварлаг ажиллаж, эерэг үр дүнд хүрч чаддаггүй. үр дүнд нь боловсрол бий болно. Сэтгэл зүйч, нийгмийн багш, ангийн багш нар тэдний туслахаар ажилладаг. Уг нийтлэлд хүүхдийн гэр бүлд тамхи татахаас урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр сургуулийн сэтгэл зүйчийн ажлын гол талууд, тамхигүй ерөнхий сургуулийн орчныг бүрдүүлэхэд түүний гүйцэтгэх үүрэг, эцэг эхийн боловсролын үйл ажиллагаа гэх мэт ажлын аргуудыг тодорхойлсон болно. сургууль, түүний ач холбогдол боловсролын үйл явц, гэр бүлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ. Хүүхдийн тамхи татахаас урьдчилан сэргийлэх ажлын онцлог янз бүрийн гэр бүлүүдонцгой нөхцөл байдал, хүүхдийн тамхи татах асуудалтай тулгарсан гэр бүлүүдэд сэтгэлзүйн зөвлөгөө, дэмжлэг үзүүлэх, эрсдэлтэй гэр бүлтэй сэтгэц засч залруулах, сэтгэлзүйн эмчилгээний ажил хийх.

Түлхүүр үгс: гэр бүл, сэтгэл зүй, урьдчилан сэргийлэх, эмчилгээ, хүүхдийн тамхи татах, нийгмийн загвар, боловсрол, эрсдэлтэй гэр бүл.

Гэр бүл бол боловсролын, амралт зугаалгын (бие махбодийн, материаллаг, ёс суртахууны, сэтгэлзүйн дэмжлэг, чөлөөт цагийг зохион байгуулах), солилцооны (харилцаа ба түүгээр дамжуулан нийгэмшүүлэх) бүх чиг үүргийнхээ хүчин чармайлтын ачаар хүүхдийг нийгэмшүүлэх бичил нийгэм юм. , зохицуулалт, femetsitologic (гэр бүл дэх аз жаргалын мэдрэмж).

Энэ нь гэр бүл байсан, байгаа, үргэлж хувь хүн төлөвших хамгийн чухал орчин байх болно
урьдчилан сэргийлэх ажлын гол элемент. Харамсалтай нь олон гэр бүл
Шалтгаан нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх асуудлын хувьд ойлгомжгүй байдаг
хүүхэдтэй чадварлаг ажиллаж, боловсролын эерэг үр дүнд хүрэх.
Ихэнхдээ мэргэжилтнүүд тэдний тусламжид ирдэг - сургуулийн сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч,
ангийн багш, санал болгож чадах сэтгэл зүйн төвийн мэргэжилтэн
эрүүл хүнийг төлөвшүүлэх чиглэлээр системтэй, зорилготой ажлын хөтөлбөр

Амьдралын хэв маяг.

Өнөөдрийг хүртэл тамхи татахаас урьдчилан сэргийлэх нь сургуулийн сэтгэл судлаачийн ажилд маш их хамааралтай бөгөөд маш өргөн хүрээтэй танилцуулагддаг - ангийн цаг, эцэг эх, багш нарын уулзалт, эмч нартай хийх уулзалт, олон нийтийн арга хэмжээ гэх мэт.

Хүүхэд эсвэл хүүхдийн багтай урьдчилан сэргийлэх цогц ажил эхлэхээс өмнө сэтгэл зүйч эцэг эхтэй ажилладаг.

Сургуулийн сэтгэл зүйч нь гэр бүл дэх урьдчилан сэргийлэх ажлын багцтай тулгардаг.

. Сургуулийн эцэг эхийн ажилтнуудын эрүүл амьдралын хэв маяг, мэдээллийн талбарыг бий болгох, эцэг эхийн дунд өөрийгөө боловсрол эзэмших хэрэгцээг бий болгох чиглэлээр боловсролын үйл ажиллагаа;

. Гэр бүлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ;

. Хүүхдийн тамхи татах асуудалтай тулгарсан гэр бүлүүдэд сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх, дэмжлэг үзүүлэх;

Эрсдэлтэй гэр бүлтэй сэтгэц засч залруулах, сэтгэлзүйн эмчилгээний ажил.

Сургуулийн эцэг эхийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи боловсролын үйл ажиллагаа, мэдээллийн талбарыг бий болгох

Энэхүү ажлын арга нь сургуулийн бүх багш, ялангуяа сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэр юм.

Эцэг эхийн боловсролын үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн нас, сэтгэц-физиологийн шинж чанар, тэдэнтэй үр дүнтэй харилцах арга зам, гэр бүлд эрүүл амьдралын хэв маягийг сахих, хадгалах талаар тодорхой зөвлөмж өгдөг системчилсэн анги танхим эсвэл сургуулийн хэмжээнд эцэг эхийн хурал орно. Боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь сэдэвчилсэн стенд ашиглах, мэдээллийн болон холбогдох мэдээллийг цахим хэлбэрээр өгөх, сургуулийн вэбсайтад өөрийн гэсэн хэсгийг хөтөлж, онлайнаар асуултанд хариулах боломжтой.

Урьдчилан сэргийлэх ажлын энэ чиглэл нь хүүхдийн тамхи татахаас урьдчилан сэргийлэх "Хариуцлагатай эцэг эхчүүд" цогц хөтөлбөрийн үндэс болсон бөгөөд гэр бүлтэй хийх ажил нь 1-ээс 11-ний хооронд эцэг эхийн уулзалт хэлбэрээр асуудлын талаар ярилцахаас эхэлдэг. зэрэг, дараа нь гэр бүлд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ хийж, цаашид урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авдаг.Ажил .

Гэр бүлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ

Үүнтэй холбоотойгоор сэтгэл зүйч эцэг эхтэй хамтран ажиллаж эхэлдэг. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний явцад материаллаг болон соёлын салбарт гэр бүлийн хөгжлийн түвшинг судалж, үнэт зүйл, удирдамжийг ялгаж, түүний тусламжтайгаар хүүхдийн хүмүүжил, хөгжлийг гүйцэтгэдэг. Гэр бүлийн гишүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн амьдрах чадварын талаар дүгнэлт гаргадаг. Сэтгэл зүйч гэр бүлийн харилцааны төрлийг ажиглаж, хүүхдийн үүрэг, байр суурийг онцлон тэмдэглэдэг. Энэ үе шатанд хамгийн чухал ажил бол хүүхэд ямар сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны уур амьсгалд байгааг тодорхойлох явдал юм.

Асуудалтай тулгарсан гэр бүлд сэтгэлзүйн зөвлөгөө, дэмжлэг үзүүлэх

Хүүхдүүдийн тамхи татах.

Эцэг эхчүүдийн ийм хүсэлтээр тамхи татдаг баримтын талаар аль болох их мэдээлэл цуглуулах нь чухал юм. Хэрвээ хүүхэд нэг удаа сониуч зангаасаа болж тамхи татсан бол гүнзгийрүүлсэн ажил хийх шаардлагагүй, энэ тохиолдолд хүүхэд өртөж байгааг тайлбарлах шаардлагатай. орчин; Та хүүхдээс тамхи татдаг хүмүүсийг хаана ажигласан, тэд хэн бэ, ямар зорилгоор тамхи татдаг байсан, хэн түүнд анхны тамхи санал болгосныг олж мэдэх хэрэгтэй. Цаашилбал, эцэг эхчүүд тамхи татахын хор хөнөөл, үр дагаврын талаар бие даан ярих боломжтой бөгөөд харааны материал, сэтгэл судлаачийн оффисоос олж авах боломжтой мэдээллийг ашиглах боломжтой болно.

Хэрэв хүүхэд тогтмол тамхи татдаг бол физиологийн болон зан үйлийн өөрчлөлт - нойрмоглох, цочромтгой болох, хэт их хоолны дуршил эсвэл түүний дутагдал, хувцас, гар, үсний өвөрмөц үнэр гэх мэт шинж тэмдэг илэрвэл урт хугацааны цогц ажлыг хийх ёстой. чиг баримжаа, тусламж нь түүний хэд хэдэн загваруудыг хуваарилдаг: сурган хүмүүжүүлэх, оношлох, анагаах ухаан, сэтгэлзүйн (сэтгэлзүйн эмчилгээ), нийгмийн. Эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээтөрөлжсөн эрүүл мэндийн байгууллагуудад үзүүлэх ёстой.

Сэтгэл зүйн зөвлөгөө нь хувь хүн эсвэл бүлгийн хэлбэрээр явагдах бөгөөд дараах үе шатуудыг агуулна.

1. Харилцагчтай холбоо тогтоох, зөвлөхтэй нэгдэх.

2. Үйлчлүүлэгчийн асуудлын талаар мэдээлэл цуглуулах.

3. Сэтгэцийн эмчилгээний гэрээний талаархи хэлэлцүүлэг.

4. Хүсэлтийг судлах.

5. Үнэндээ зөвлөлдөх.

6. Ажилласан загваруудыг шалгаж, үр дүнг засах.

7. Дэмжлэг, зорилтот зөвлөгөө.

Ажил нь хамгийн өргөн хүрээний арга, арга барилыг ашигладаг - бүлэг, гэр бүл
сэтгэл засал, зохион байгуулалттай ярилцлага, зүйрлэл бүхий ажил, үлгэрийн эмчилгээ, урлаг -
эмчилгээ, гештальт эмчилгээ, сургалт, бие махбодид чиглэсэн эмчилгээ,
өвөрмөц байдлаас хамааран психомоделлинг, нийгмийн дизайн болон бусад
хүсэлт.

Эрсдэлтэй гэр бүлтэй сэтгэц засч залруулах, сэтгэлзүйн эмчилгээний ажил

Гэр бүлийн асуудал гэдэг нь гэр бүлийн хүмүүжлийн үйл ажиллагааг зөрчиж, хүүхдийн зан чанарыг гажуудуулж, гажуудалд хүргэдэг өөр өөр шинж чанартай шалтгаануудын цогц юм. Эрсдэлтэй гэр бүлүүдэд:

. Муухай гэр бүл - гэр бүлийн гишүүдийн бие даасан байдал, салангид байдал, сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоогүй байх, гэр бүл эсвэл эцэг эх, хүүхдийн архаг зөрчилдөөн; Бүрэн бус гэр бүл;

. Хатуу, псевдо-эв нэгдэлтэй гэр бүл - аль нэгнийх нь болзолгүй давамгайлал

Гэр бүлийн гишүүд, хатуу зохицуулалт гэр бүлийн амьдрал, дийлэнх төрөл

Боловсрол;

. Эвдэрсэн гэр бүл - эцэг эхийн нэг нь тусдаа амьдардаг боловч харилцаа холбоогоо хадгалдаг

Хуучин гэр бүлийнхэнтэйгээ хамт байгаа бөгөөд түүнд ямар нэгэн үүрэг гүйцэтгэсэн хэвээр байна

Түүнээс сэтгэл санааны хүчтэй хамааралтай байдаг.

Эдгээр гэр бүлд хүүхдүүд эрт тамхинд хамгийн өртөмтгий байдаг

6-7 наснаас эхлэн эцэг эхийн сөрөг жишээг хардаг. Тиймээс үндсэн ажлууд

Энэ нөхцөл байдалд сэтгэл судлаач - хангах эрт оношлохмөн хүүхдийг нийгмийн эсрэг нөлөөллөөс хамгаалах. Эрсдэлтэй гэр бүлтэй хийх ажлын цогцолбор нь гэр бүлийн зан үйлийн үзлэг (ажиглалт), оношлогоо, залруулга орно.

Яаралтай шаардлагатай тохиолдолд сургуулийн сэтгэл зүйч нь асран хамгаалах байгууллагын ажилтнуудыг багтааж болно. эмнэлгийн ажилчид, насанд хүрээгүй хүүхдийн асуудал эрхэлсэн хэлтсийн мэргэжилтэн.

Ажлын гол арга бол гэр бүлийн зөвлөгөө бөгөөд энэ үеэр сэтгэл зүйч хүүхэд эрүүл сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалд төлөвших ийм зан үйлийг засах, загварчлахад тусалдаг. Эцэг эхчүүдэд өнөөгийн нөхцөл байдал, асуудлыг арилгахгүй байх нь болзошгүй үр дагаврыг нарийвчлан тайлбарлаж, "Хүйтэн ээж", "Хүйтэн аав" синдромоос урьдчилан сэргийлэх ажлыг хийж байна. Ажлын хамгийн үр дүнтэй хэлбэр бол хамтарсан урлаг - эмчилгээний үйл ажиллагаа (ном эмчилгээ, үлгэрийн эмчилгээ, маск эмчилгээ, жүжиг эмчилгээ, шавартай ажил, элсний эмчилгээ, хөгжим эмчилгээ, өнгө эмчилгээ, фото болон видео эмчилгээ, оригами, тоглоом эмчилгээ, изо эмчилгээ, artsintezterapiya) болон нийгмийн дизайн (миний байшин, би болон хүрээлэн буй орчин, манай гэр бүл гэх мэт). Сэтгэл зүйч нь зөвхөн тухайн гэр бүлд түрэмгийлэл, дорд үзэгдэх мэдрэмжийг үүсгэдэггүй аргуудыг ашиглан ажилладаг. Хамтарсан тоглоомын үйл ажиллагааны явцад хүүхэд, насанд хүрэгчид эмчилгээний үр нөлөөг мэдэрдэг бөгөөд сэтгэл зүйч үүнийг хөгжүүлж, нэгтгэдэг. Ийм гэр бүлд байнгын хяналт, дэмжлэг үзүүлж, итгэлийг төрүүлэх, урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр мэдээллийн хэрэгцээг бий болгох шаардлагатай байна. Ийм гэр бүлийг дэмжих ажлыг хүүхэд сургуулиа төгсөх хүртэл хийдэг.

Тиймээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр сургуулийн гол үүрэг бол эцэг эхчүүдэд өөрийгөө боловсрол олгох, гэр бүлийн хүрээнд урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаа явуулах хэрэгцээг бий болгох явдал юм. Ажлын гол арга бол хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, эмчилгээ, сургалт юм. Сэтгэл зүйч нь итгэл найдвар, сэтгэл хөдлөлөөр баялаг уур амьсгалыг бүрдүүлж, хүүхэд, эцэг эхчүүдэд туслагч байх, хүнд хэцүү үед ойр байж, сургуулийн хэмжээнд урьдчилан сэргийлэх орчныг бүрдүүлж өгөх нь чухал юм. тамхины утаа.

Уран зохиол

1. АНтонов А. БА., Медков IN. М. Гэр бүлийн социологи. М., 1996.

2. Овчарова Р. IN. Сургуулийн сэтгэл судлаачийн лавлах ном. 2-р хэвлэл, шинэчилсэн. М., 1996.

3. Шнайдер Л. Б. Гэр бүлийн сэтгэл зүй: Их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг. 2-р хэвлэл. М., 2006.

4. Шнайдер Л. Б. Хүүхэд, өсвөр насныхны девиант зан үйлийн гэр бүл ба гарал үүсэл. Девиант зан байдалхүүхэд, өсвөр насныхан. SPb., 2005.

5. Өсвөр насныхны гажуудсан зан байдал нь нийгмийн ажлын асуудал болох // Дивицина N. F. Хямралтай хүүхэд, өсвөр насныхантай хийх нийгмийн ажил. Лекцийн тэмдэглэл. Ростов байхгүй, 2005 он.

6. Хариуцлагатай эцэг эх / Сургалтын тусламжбагш нарт зориулсан ахлах сургууль. / Ред. 1-р. М., 2007.

7. Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх гэр бүл: Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх туршлага ба асуудал / Ed. А.А.Бодалева, В.В.Столин. М., 1989.

Гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажлын нийгэм, сэтгэл зүйн талууд

Рогозина Е.Д.

Сэтгэл зүйч, Боловсролын нөөцийн төвийн дарга.

Гэр бүл бол хувь хүнийг төлөвшүүлэх хамгийн чухал орчин бөгөөд урьдчилан сэргийлэх ажлын гол хэсэг боловч янз бүрийн шалтгааны улмаас бүх эцэг эхчүүд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр боловсрол эзэмшдэггүй, бүгдээрээ хүүхэдтэйгээ чадварлаг ажиллаж, хүмүүжилд эерэг үр дүнд хүрч чаддаггүй. Сэтгэл зүйч, нийгмийн багш, ангийн багш нар тэдний туслах болно. Уг нийтлэлд хүүхдийн гэр бүлд тамхи татахаас урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр сургуулийн сэтгэл зүйчдийн ажлын үндсэн чиглэл, тамхигүй сургуулийн ерөнхий орчныг бүрдүүлэхэд түүний гүйцэтгэх үүргийг тусгасан болно. Эцэг эхчүүдэд зориулсан боловсролын үйл ажиллагаа, боловсролын үйл явцад тэдний ач холбогдол, гэр бүлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний аргачлалыг танилцуулав. Гэр бүлийн янз бүрийн нөхцөл байдалд хүүхдийн тамхины хэрэглээнээс урьдчилан сэргийлэх, хүүхэд тамхи татах асуудалтай тулгарсан гэр бүлүүдэд сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх, дэмжлэг үзүүлэх, эрсдэлтэй гэр бүлтэй сэтгэц-засах, сэтгэлзүйн эмчилгээний ажлын онцлогийг тусгасан болно.

Түлхүүр үг: гэр бүл, сэтгэл зүй, урьдчилан сэргийлэх, эмчилгээ, хүүхдийн тамхи татах, нийгмийн инженерчлэл, боловсрол, эрсдэлт бүлгийн гэр бүл.

1. Антонов А.И., Медков В.М.Социологи сем "и. М., 1996.

2. Овчарова Р. В. Справочная книга школ "ного психолога. - 2-р изд, дораб. М., 1996.

3. Шнайдер Л.Б.Семейная психологи: Учебное пособие для вузов. 2-р хэвлэл. М., 2006.

4. Шнайдер Л.Б. Сэм "я и истоки девиантного поведения дэтэй и подростков. Девиантное поведение детей и подростков. 2005 он.

5. Deviantnoe povedenie podrostkov как асуудал нийгмийн "noi raboty // Divicina N. F. Social" naya rabota s neblagopoluchnymi det "mi i podrostkami. Konspekt lekcii. Ростов н / Д, 2005.

6. Хариултууд родители / Учебно-методическое пособие для учителэй средней школы / изд. pervoe. М., 2007.

7. Сем "я в psihologicheskoi konsul" tacii: Opyt i problemy psihologicheskogo konsul "tirovaniya / Pod red. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. M., 1989.

Урьдчилан сэргийлэх ганцаарчилсан ажил

насанд хүрээгүй хүүхдийн гэр бүлтэй.

Ментор: Иванова Е.Ю.

НЯГТЛАН БҮРТГЭЛ ГЭР БҮЛИЙН ГАЗРЫН ЗУРАГ,

нийгэмд аюултай байрлалд байгаа бөгөөд үүнд
насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг өсгөх

МАОУ Тоболовская дунд сургууль - Ершовская дунд сургуулийн салбар

Тодорхойлсон огноо ______________________________________________________

(өдөр сар жил)

Гэр бүлийн гишүүдийн талаархи мэдээлэл

№ хх	Бүтэн нэр	Өдөр, сар, Төрсөн он	Хаяг оршин суух газар	Ажлын газар, судлах

Гэр бүл нийгмийн аюултай байдалд байгаа шалтгаанууд:

эцэг эх, хууль ёсны төлөөлөгч нь согтууруулах ундаа, согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэх.

Карт бөглөсөн хүний ​​тухай мэдээлэл, 8-р ангийн ангийн багш Иванова Елена Юрьевна, +79612003855, ________________

(овог, нэр, овог нэр, албан тушаал, холбоо барих утасны дугаар, гарын үсэг)

Гэр бүлийн онцлог

Ж.Э. ээж Ж.О-гийн хамт амьдардаг. болон эцэг Ж.Э.С. Дмитрий 3 дүүтэй, Ж.К. 1-р ангийн сурагч Ж.А.5-р ангийн сурагч Ж.Д. 7-р ангийн сурагч.

Аав - Ж.Э. байнгын ажилтай, барилгын ажилд түр гэрээгээр жолоочоор ажилладаг, саяхан хувиараа бизнес эрхлэгчээр ажилладаг. Ажилгүй байх хугацаанд тэр ихэвчлэн архи уудаг.

Ээж - Ж.О. Ажиллахгүй байна. Нөхрийнхөө эзгүйд болон түүнтэй хамт аль алинд нь системтэйгээр уудаг. Энэ үед хүүхдүүд өөрийн эрхгүй үлддэг.

Гэр бүлийн амьдардаг байшинЖеломский Дмитрий, Малудалово тосгонд байрладаг. Байшин хоёр өрөөтэй. Ерөнхийдөө орон сууц нь даруухан боловч эмх замбараагүй төрхтэй, ямар ч нялцгай биетэй байдаг. Хүмүүс гэрт тамхи татдаг, архи уудаг тул доторх агаар нь хуучирсан, хувцас, тавилга нь энэ үнэрээр ханасан байдаг. Гэр бүлийн орлого бага. Орлогын байнгын эх үүсвэрээс зөвхөн аавын цалин. Аав нь ажил хийхдээ сайн болдог, мөнДмитрийшаардлагатай зүйлсийг худалдаж аваарай. Хүү нь улирлын чанартай хувцас, гуталтай, сургуулийн дүрэмт хувцасболон сургалтын хэрэглэгдэхүүн. Тэрээр гадаад төрхөндөө анхаарал тавьдаг, цэвэрхэн харагдахыг хичээдэг, даруухан хувцасладаг.

Дмитрийгэрийн бүх ажилд оролцдог. ХэзээДмитрий5, 6, 7-р ангид сурдаг, нийгмийн даатгалын гэрчилгээгээр үнэгүй хооллодог байсан. Энэ хичээлийн жилд аавынх нь ажил тогтворгүй, ажилгүй гэх шалтгаанаар эцэг эх нь үнэ төлбөргүй хооллох хүсэлт гаргаагүй тул сургуулийнхаа цайны газарт хоол идэхгүй байх нь элбэг. Ээж нь хөдөлмөрийн бирж дээр байдаггүй.

Дмитрийэрүүл мэндийн дундаж түвшинтэй. Өнгөрсөн хичээлийн жилд бүх хичээлээр 4, 5 авч чадсан. Боловсролын үйл явцад аав нь оролцож, ээж нь хянахыг хичээдэг. Гэвч жил ирэх тусам тэр амжилт багассаар байна.Дмитрийсурах хүслийг харуулдаг. Ерөнхийдөө гэр бүлийн нөхцөл байдал тааламжгүй байдаг. Энэ нь хүүгийн эрүүл мэнд, сурлагын амжилтад ч нөлөөлдөг.

ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

гэр бүлийн хамт Ж.

2016-2017 оны хичээлийн жилд жил.

	Үйл явдал (Үйл ажиллагааны төрөл)	Зорилтот	огноо барьж байна	Хариуцлагатай
	гэр бүлийн айлчлал	Орон сууцанд амьдардаг айл өрхийн судалгаа	Жилд 2 удаа	ангийн дарга
	Дараах сэдвээр урьдчилан сэргийлэх яриа зохион байгуулах. - “Хүүхдийг болзолгүйгээр хүлээн авна гэдэг нь түүнийг хайрлана гэсэн үг”; - "Гэр бүлийн оюун санааны болон ёс суртахууны уур амьсгал"; - Хүүхдүүдийн тоглодог тоглоомууд. Мэргэжлийн талаар ярилцъя	Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол, санал бодлоо солилцох	Арваннэгдүгээр сар Дөрөвдүгээр сар	ангийн дарга
	"Багш, сурагч, эцэг эхийн харилцааны соёл" бизнесийн тоглоомыг явуулах.	Мөргөлдөөний нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэх	Нэгдүгээр сар	ангийн дарга
	Нийгмийн эрсдэлтэй нөхцөлд байгаа гэр бүлийн хүүхдүүдийг нөхөн сэргээх ажлыг зохион байгуулахад туслалцаа үзүүлэх	Хүүхдүүдийн амралт, эмчилгээ хийлгэх эрхийн бичиг олоход туслах	Амралтын үеэр	ангийн дарга
	Эцэг эхчүүдтэй ярилцлага хийх: - « Хамгийн тохиромжтой эцэг эхчүүдхүүхдийн нүдээр, төгс хүүхэд эцэг эхийн нүдээр"; - "Хүүхэдтэй харилцах онцлог"; - "Гэр бүлийн боловсролын хэв маяг"; - "Эцэг эхийн эрүүл мэнд - хүүхдийн эрүүл мэнд"; - "Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн уламжлалын ач холбогдол"; - "Миний хүүхэд хэцүү болж байна ..."; - "Гэр бүл дэх хүүхдийн гоо зүйн боловсрол."	Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол	Нэг жилийн хугацаанд	ангийн дарга
	Эцэг эхчүүдийг сургуулийн арга хэмжээнд урих	Эцэг эхчүүдийг хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд татан оролцуулах	VR төлөвлөгөөний дагуу	Cl. удирдагч

Ангийн багш Эмхэтгэсэн: __________ / Иванова Е.Ю.

ивээн тэтгэх сэтгүүл

бие даасан урьдчилан сэргийлэх ажил

гэр бүлээрээ.....

Сүүлийн жилүүдэд тус улсад хүүхдүүдээ хувь заяаны өршөөлөөр даатгадаг гэр бүлүүдийн үйл ажиллагаа доголдол ихсэх болсон. Гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажил нь ерөнхий боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Энэ сэдвийн хамаарал нь орчин үеийн нөхцөлд гэр бүл амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас үргэлж гарч чаддаггүй явдал юм. Түүнд гадны тусламж хэрэгтэй байна. Энэ тусламжийг нийгмийн ажилтан үзүүлж болно.

Ажиллагаагүй гэр бүлтэй холбоотой шийдвэрлэсэн асуудлын хэмжээ болон асуудалтай өсвөр насныханЭнэ нь гэр бүлийг тойрсон нийгэм, хууль эрх зүй, боловсролын болон бусад байгууллагууд, түүнтэй хамтран ажилладаг нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчээс ихээхэн хамаардаг.

Тиймээс эдгээр байгууллагууд гэр бүлээ дэмжихийн тулд чадах бүхнээ хийхээс гадна эрсдэлтэй гэр бүлтэй нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн ажилд шууд оролцох ёстой.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч янз бүрийн үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлтэй тулгардаг. Эдгээр нь хүүхдийн амьдардаг гэр бүлүүд юм байнгын хэрүүл маргаанэцэг эх нь архичин, хар тамхичин, архаг өвчтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй эцэг эх. Орчин үеийн нөхцөл байдал эцэг эхчүүдийн ажилгүйдлийг нэмэгдүүлсэн.

Манай улсад байдаг эрс өөрчлөлтүүдэдийн засаг, улс төр, нийгмийн амьдралд.

Өнөөдөр эдгээр өөрчлөлтүүд нь шинэ зүйл бий болоход хүргэнэ гэж таамаглаж болно нийгмийн асуудлуудЭнэ нь юуны түрүүнд хүүхэд, өсвөр үеийнхний хүмүүжил, хөгжил, нийгмийн төлөвшилд нөлөөлөх болно.

Бодит амьдрал, статистик мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, хүн ам зүйн таамаглал нь хүүхдийн салбарт өсөн нэмэгдэж буй бэрхшээлийг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог: хүн ам зүйн үйл явцын таагүй хандлага, хүүхдийн эндэгдэл нэмэгдэх, хүүхдийн эрүүл мэнд, хоол тэжээл, өдөр тутмын амьдрал, чөлөөт цагаа өнгөрөөх байдал, өсөлт. хүүхдийг хайхрамжгүй хандах, гэмт хэрэг, нийгмийн өнчрөл, хүүхдийн архидалт, хар тамхинд донтох, хүүхдийн хүчирхийлэлд.

Сүүлийн 10 жилийн хугацаанд эцэг эхээсээ, боловсролын байгууллагаас зугтсан, сураггүй алга болсон хүүхдүүдийн тоо гурав дахин нэмэгдэж, тэдний олонх нь гэмт хэргийн хохирогч болсон.

Энэхүү аюултай хандлага эрчимжиж байгаагийн гол шалтгаан нь гэр бүл, нийгмийн зөв хүмүүжилгүй, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харгис хэрцгий харьцаж, насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг дүрвээхэд хүргэж, улмаар амиа хорлоход түлхсэнтэй холбоотой гэж прокурорын хяналтаас харж байна.

Нийгэмд хүмүүнлэг, өршөөл нигүүлслийн хомсдол нь хүн амын хамгийн бага хамгаалагдсан хэсэг болох хүүхдүүдэд хамгийн түрүүнд нөлөөлж байна. Тэдний асуудал, туршлага нь гэр бүлд бага анхаарал хандуулдаг байв.

Орчин үеийн Орос улсад нийгмийн ёроол байгаа гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Гэсэн хэдий ч бүх зүйл материаллаг сайн сайхан байдлаас хамаардаггүй. Том үүрэгЭнд үнэ цэнийн чиг баримжаа алдагдаж байна. Хүн амын бүх хэсэг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй, өрх толгойлсон эхчүүд, дүрвэгсэд, ажилгүйчүүд, олон хүүхэдтэй хүмүүс гэсэн нийгмийн ёроолд ордог.

Одоогийн байдлаар гэр бүл бүхэлдээ хямралыг туулж байгаа бөгөөд эцэст нь гэр бүлд хэм хэмжээ, дүрэм журам, хайр, халамж, өрөвдөх сэтгэл, хариуцлагыг эрхэмлэдэг.

Асуудалтай гэр бүлтэй ажиллах нь нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм.

ГЭР БҮЛ ГЭДЭГ ГЭЖ ЮУ ВЭ?

Бид хүүхдэд асуудал үүсгэдэг гэсэн үг юм. Үйл ажиллагаа муутай гэр бүлийн хүүхдийн тухай ярих нь дараахь зүйлийг хэлнэ гэсэн үг юм.

Сэтгэлзүйн болон психопатологийн шинж чанартай хүүхдүүд гэр бүлийн асуудалд хэт их хариу үйлдэл үзүүлэх хандлагатай байдаг.

Төрөл бүрийн таагүй баримтыг хүндрүүлсэн хариу үйлдэл үзүүлэх хандлагатай хүүхдэд гэр бүлийн асуудал хэрхэн нөлөөлдөг вэ?

Хүүхэд гэр бүлийн амар амгаланг хэрхэн алдагдуулж, эцэг эхийн уур хилэн, уур хилэн, тэвчээргүй байдал нь гэр бүлийг үйл ажиллагаа нь доголдол болгон хувиргахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь эргээд хүүхдийн сэтгэцийн байдлыг улам дордуулдаг.

Хүүхдэд туслахын тулд багш нар наад зах нь ерөнхийд нь юу хийх ёстой вэ, учир нь тэр гэр бүлийн хэвийн бус нөхцөлд амьдардаг нь түүний буруу биш юм.

1999 оны 6-р сарын 24-ний өдрийн 120-FZ тоот Холбооны хуулийн 1 дүгээр зүйл
"Өсвөр насны хүүхдийг хайхрамжгүй орхих, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны үндэс" нь нийгэмд аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлийн тухай ойлголтыг өгдөг - энэ нь нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа хүүхэдтэй гэр бүл, түүнчлэн эцэг эх эсвэл бусад хууль ёсны эрх бүхий гэр бүл юм. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн төлөөлөгчид тэднийг хүмүүжүүлэх, сургах, (эсвэл) агуулгатай болгох үүргээ биелүүлээгүй, (эсвэл) тэдний зан төлөвт сөргөөр нөлөөлөх, хүчирхийлэлд өртөх.

Хүүхэд хүнд нөхцөлд амьдарч байгаа эсэхийг шалгасны дараа та дараахь зүйлийг хийх хэрэгтэй.

• 
  Эцэг эхчүүд хоорондоо зөрчилдсөнөөс болж хүүхэд хохирдог, насанд хүрэгчдийн хэцүү тоглоомд хүүхэд наймаалцаж болохгүй гэдгийг тайлбарла.
• 
  Хүүхдийнхээ сэтгэлийг гутаан доромжилж, сэтгэл зүйн хувьд цочирдуулдаг орчинг бүрдүүлдэг эцэг эхчүүдтэй ярилцах боломжгүй бол хүүхдийг ийм эцэг эхээс тусгаарлах хэрэгтэй.
• 
  Оюутан гэр бүлийн ярианы үндсэн дээр сэтгэцийн эмгэгийг аль хэдийн бий болгосон бол түүнд зөвлөгөө өгөх шаардлагатай.

Тахир дутуу гэр бүлд өсч торних нь ямар үр дагавартай болохыг хүн бүр сайн мэддэг.

• 
  - хүүхдийн хайхрамжгүй байдал, орон гэргүй байдал
• 
  - гэрээсээ зугт
• 
  - бэлгийн харьцаанд орох
• 
  - гэмт хэрэг
• 
  - архидалт
• 
  - донтох, мансууруулах бодис хэрэглэх.

Ийм хүүхдүүдтэй хийх ажлыг ялгах хэрэгтэй.

Гурван гэр бүлийн бүлэг байдаг:

1. Эцэг эхийн ёс суртахуунгүй байдал, амьдралын хэв маягаас болж нөхцөл байдал хүндэрсэн хүүхдийн хүмүүжилд хариуцлагагүй ханддаг гэр бүлүүд.

2. Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёл багатай, хүүхэдтэй ажиллах арга хэрэгсэл, арга, хэлбэрийг сонгохдоо алдаа гардаг, эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны хэв маяг, өнгө аясыг зөв тогтоож чадахгүй байгаа гэр бүлүүд.

3. Төрөл бүрийн шалтгаанаар хайхрамжгүй хүүхдүүдийг зөвшөөрдөг гэр бүлүүд: гэр бүл дэх зөрчилдөөн, урт хугацааны бизнес аялал, эцэг эх нь ажил, нийгмийн ажилд завгүй байх.

Хүүхэд болон түүний нөхцөл байдлын талаар найдвартай мэдээллийг хурдан олж авах гол аргуудын хувьд би "Эрсдэлтэй өсвөр насныханд зориулсан асуулга", "Нийгэмд зохицсон өсвөр насны хүүхдийн зан чанар, түүний ойр орчныг судлах арга зүй" -ийг ашиглахыг санал болгож байна. "Өсвөр насныханд зориулсан санал асуулга" нь "эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүдийг" тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог бөгөөд зорилтот бүлгийн өсвөр насныхны бөглөсөн хоёр дахь асуулга нь тэдний хувийн шинж чанарт хамаарах бэрхшээлийн шалтгааныг олж мэдэхэд хүргэдэг. хүүхэд ба түүний ойрын орчин (гэр бүл, сургууль, үе тэнгийнхэн). Нэмж дурдахад, энэ нь өсвөр насны хүүхдэд эерэг нөлөө үзүүлдэг хамгаалалтын хүчин зүйлсийг тодорхойлох боломжийг олгодог (дуртай үйл ажиллагаа, түүний итгэдэг хүмүүс, энэ нөхцөл байдлаас гарах арга замын талаархи түүний алсын хараа).

Хүүхэд хүнд нөхцөлд амьдарч байгаа эсэхийг шалгасны дараа багш дараахь зүйлийг хийх ёстой.

• 
  Бие биетэйгээ зөрчилдсөнөөс болж хүүхэд хохирч байгааг эцэг эхчүүдэд тайлбарлаж, бие биетэйгээ хамтрах биш, уралддаг томчуудын нийлмэл тоглоомд хүүхэд наймаалцаж болохгүй.
• 
  Хүүхдийнхээ сэтгэлийг гутаан доромжлох чадвартай, сэтгэлзүйн гэмтлийн орчинг бүрдүүлдэг эцэг эхчүүдтэй ярилцах боломжгүй бол хүүхдийг хэзээ нэгэн цагт ийм эцэг эхээс тусгаарлаж, дотуур байр, сувиллын газар байрлуулж, түүнд зөвлөгөө өгөх хэрэгтэй. олон сонголтыг бусад хамаатан садандаа хэсэг хугацаанд шилжүүлэх, мөн тодорхой тохиолдол бүрт тэдгээрийн хамгийн сайн нь зөвхөн хувь хүн байх болно.
• 
  Хэрэв сурагч аль хэдийн сэтгэцийн гажигтай болсон бол гэр бүлийн ярианы үндсэн дээр сургуульд ирж буй хүүхдийн сэтгэцийн эмчээс зөвлөгөө авах шаардлагатай. урьдчилан сэргийлэх үзлэг. Тэгээд тэр юу хийхээ шийддэг.

Хүмүүжлийн согог нь гэр бүлийн үйл ажиллагааны доголдолтой байдлын анхны бөгөөд хамгийн чухал үзүүлэлт бөгөөд материаллаг, өдөр тутмын, нэр хүндтэй үзүүлэлтүүд нь гэр бүл дэх сайн сайхан байдал, бэрхшээлийн түвшинг тодорхойлдоггүй - зөвхөн хүүхдэд хандах хандлагыг тодорхойлдог.

Эвдрэл муутай гэр бүлд өсч торних нь ямар үр дагавартайг хүн бүр сайн мэддэг.

• 
  хүүхдийн хайхрамжгүй байдал, орон гэргүй байдал.
• 
  гэрээсээ зугт.
• 
  бэлгийн завхайрал.
• 
  гэмт хэрэг, эрүүгийн үйл ажиллагаа.
• 
  архидалт.

Мансууруулах бодис, мансууруулах бодисын донтолт.

Ийм хүүхдүүдтэй хийх ажлыг ялгах хэрэгтэй. Энэхүү ажлыг хийхэд хялбар болгох үүднээс гурван бүлгийг ялгаж салгаж болно.

Эцэг эхийн ёс суртахуунгүй байдал, амьдралын хэв маягаас болж нөхцөл байдал хүндэрсэн хүүхдүүдийг өсгөхөд хариуцлагагүй ханддаг гэр бүлүүд.

Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёл багатай, хүүхэдтэй ажиллах арга хэрэгсэл, арга, хэлбэрийг сонгохдоо алдаа гардаг, эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны зөв хэв маяг, өнгө аясыг тогтоож чадахгүй байгаа гэр бүлүүд.

Төрөл бүрийн шалтгаанаар хүүхдүүдээ хайхрамжгүй хандахыг зөвшөөрдөг гэр бүлүүд, гэр бүл дэх зөрчилдөөн, эцэг эх нь хувийн туршлага, урт хугацааны бизнес аялал, эцэг эх нь ажил, нийгмийн ажилд завгүй байдаг.

ТҮРЭЭЛТЭЙ АЙЛЫН ХҮҮХДИЙН ЭЦЭГ ЭХҮҮДТЭЙ БАГШИЙН ​​ЯРИА.

1 . Өсвөр насныхны талаар би юу хэлэх вэ? (эцэг эхийн сэтгэлзүйн байршлыг тогтоох, холбоотнууддаа татах зорилгоор).

2. Түүний талаар миний санаа зовдог зүйл юу вэ? (эцэг эхийг сургуульд дуудах, гэрт нь ирэх, эцэг эхийн хурал дээр хэлэлцэх сэдэвтэй ижил зүйл).

3. Бидний ерөнхий бодлоор энэ сөрөг үзэгдлийн шалтгаан юу вэ, баримт? (энэ нь илэн далангүй байдлыг үүсгэдэг бөгөөд энэ нь жинхэнэ шалтгааныг илчлэх болно гэсэн үг юм)

4. Сургуулиас ч гэсэн ямар арга хэмжээ авах ёстой вэ? (боловсрол, дахин хүмүүжлийн нэгдсэн стратеги, тактик боловсруулах)

5. Арга хэмжээ үр дүнтэй байхын тулд ямар ерөнхий шаардлага, хүүхдэд шилжих ерөнхий зарчмуудыг баримтлах ёстой вэ? (энэ нөхцөлд эцэг эх нь багшийн талд илэн далангүй хандаж, түүнд идэвхтэй тусалдаг).

Өсвөр насны хүүхдүүдтэй ажиллах бүх багшийн ажил үүрэг. Тэд өөрсдөө хараахан өөрчилж чадахгүй байгаа байгаль орчны таагүй нөхцөлд өссөн. Хувь хүний ​​дотоод тогтвортой байдлыг бий болгох, сөрөг хүчин зүйлийн талаархи шүүмжлэлтэй ойлголтыг бий болгох.

ГЭР БҮЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ЗАРЧМЫН ТОГТОЛЦОО.

• 
  Хүүхдүүд сайхан сэтгэл, хайр, аз жаргалын уур амьсгалд өсч, хүмүүжих ёстой.
• 
  Эцэг эхчүүд хүүхдээ байгаагаар нь ойлгож, хүлээж авч, хөгжилд хувь нэмрээ оруулах ёстой.
• 
  Боловсролын нөлөөг нас, хүйс, хувь хүний ​​онцлог.
• 
  Хувь хүнийг чин сэтгэлээсээ, гүн гүнзгий хүндэтгэх, түүнд өндөр шаардлага тавих оношлогооны нэгдмэл байдал нь гэр бүлийн боловсролын тогтолцооны үндэс суурь байх ёстой.
• 
  Эцэг эхийн зан чанар нь хүүхдүүдийн дуурайлган дуурайхад тохиромжтой загвар юм.
• 
  Өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​эерэг тал дээр боловсрол олгох ёстой.
• 
  Хүүхдийг хөгжүүлэхийн тулд гэр бүлд зохион байгуулж буй бүх үйл ажиллагаа тоглоом дээр суурилдаг.
• 
  Өөдрөг үзэл, гол зорилго нь гэр бүл дэх хүүхдүүдтэй харилцах хэв маяг, өнгө аяс юм.

Оросын түүхээс...

20-р зууны эхний гуравны нэгд Орос улсад гэр бүл нь эцэг эх, өвөө эмээ хоёр хоёулаа хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх хүчтэй, найдвартай, үр дүнтэй сургууль байв. Октябрийн хувьсгалын дараа бүх зүйл өөрчлөгдсөн: эмэгтэй хүн чөлөөлөгдсөн Хувийн өмч, гэр бүлийн боловсролыг нийтийн боловсролоор (цэцэрлэг, ясли, дотуур байр гэх мэт) сольж байна, эцэг эхчүүд хүүхдээ өв залгамжлагч болгон өсгөхөө больсон. Олон эмэгтэйчүүд эх хүний ​​талаар сөрөг хандлагатай болсон.

1980-аад он гэхэд архидалт, хар тамхи, хулгай, биеэ үнэлэлт, эмэгтэйчүүд, хүүхэд, өндөр настан, өндөр настнуудын эсрэг харгислал, хүчирхийлэлд хүргэсэн эдийн засаг, иргэний болон нийгмийн үйл явцын улмаас нөхцөл байдал улам хурцдаж байв. Эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын сэтгэл санааны болон оюун санааны ойр дотно байдал эвдэрч, аав, ээжийн тодорхой хэсэг нь боловсролын байгууллагад найдаж, боловсрол эзэмшихээ больсон. Үүний үр дүнд олон гэр бүлд хүүхдүүд хүний ​​амьдралын утга учир, ёс журам, хүний ​​үнэлэмжийн талаар гажуудсан үзэл бодолтой, хүндлэлгүй, шударга хөдөлмөрлөх дадал зуршилтай өсөж байна.

20-р зууны сүүлч, 21-р зууны эхэн үед эцэг эхийн эерэг хандлага, уугуул хүүхдүүдэд үзүүлэх хүмүүнлэг бус хандлага буурсан нь янз бүрийн объектив болон субъектив хүчин зүйлүүдтэй холбоотой юм.

Бага орлоготой.

Ерөнхий мэдрэмжийн генетик болон оюун санааны доройтол (цусны холбоо);

Согтууруулах ундаа, мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэдэг аав, ээжүүдийн тоо нэмэгдэж, амиа хорлох нь ихсэж, энэ бүхэн хүүхэд, нийгэмд эрсдэлтэй гэр бүл нэмэгдэхэд хүргэж байна. Ийм гэр бүлд гэр бүл салалт гарч, хүүхдүүд өнчирч (33,000 өнчин, асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн 86% нь) болдог. нийгмийн өнчин хүүхдүүдамьд эцэг эхтэй), гэр бүлийн гишүүдийн бүрэн доройтол байдаг;

Хүүхдэдээ ёс суртахууны болон эд материалын хувьд юу ч өгөх боломжгүй эрх чөлөөгөө хасуулсан газарт ял эдэлж буй эцэг, эх байгаа эсэх;

Охид, хөвгүүдийн ирээдүйн гэр бүлийн амьдралд бэлтгэлгүй байх;

Гэр бүлийн үндсэн чиг үүргийн өөрчлөлтүүд: нөхөн үржихүй - залуучуудын төрөлд хандах хандлага, боловсролын - хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, тэдэнтэй холбоо тогтооход тулгарч буй бэрхшээл, бэрхшээл, ёс суртахууны болон норматив - эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцаа муудах, хүчирхийлэл, харгислал. эхнэр, хүүхэд, өндөр настан, хүүхдүүдийг эцэг эхээс нь салгах, эсвэл эсрэгээр, зохицуулалт - хүүхдийн амьдралд тавих хяналтыг сулруулж, эрүүл амьдралын хэв маягийг үл тоомсорлож, эцэг эхийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд анхаарал хандуулах, архи, мансууруулах бодис хэрэглэх, хүүхдүүдийн дунд амиа хорлох явдал нэмэгддэг.

Үйл ажиллагааны доголдолтой үед бид гэр бүлийн бүтэц нь эвдэрсэн, гэр бүлийн үндсэн чиг үүрэг нь суларсан эсвэл үл тоомсорлодог, хүмүүжлийн ил ба далд гажигтай, үүний үр дүнд "хэцүү" хүүхдүүд гарч ирдэг ийм гэр бүлийг хүлээн зөвшөөрөх хандлагатай байдаг.

Давамгайлсан хүчин зүйлсийг харгалзан дисфункциональ гэр бүлүүдийг хоёр том бүлэгт хувааж болох бөгөөд тус бүр нь хэд хэдэн сортуудыг агуулдаг.

эхний бүлэгтодорхой (нээлттэй) хэлбэрийн зовлонтой гэр бүлүүдийг бүрдүүлдэг: эдгээр нь зөрчилдөөн, асуудалтай гэр бүлүүд, нийгэмшсэн, ёс суртахуунгүй гэмт хэрэгтэн, боловсролын нөөц хомс гэр бүлүүд (ялангуяа бүрэн бус гэр бүл) юм.

хоёр дахь бүлэгАмьдралын хэв маяг нь олон нийтийн санаа зовоосон асуудал, шүүмжлэлийг үүсгэдэггүй гаднах нэр хүндтэй гэр бүлүүдийг төлөөлдөг боловч тэдний эцэг эхийн үнэт зүйл, зан байдал нь нийтлэг ёс суртахууны үнэт зүйлсээс эрс ялгаатай байдаг нь ийм гэр бүлд хүмүүжсэн хүүхдүүдийн ёс суртахууны зан чанарт нөлөөлж чадахгүй. Онцлог шинж чанарЭдгээр гэр бүлүүдийн нэг нь тэдний гишүүдийн гадаад, нийгмийн түвшинд харилцах харилцаа нь таатай сэтгэгдэл төрүүлдэг бөгөөд буруу хүмүүжлийн үр дагавар нь эхлээд харахад үл үзэгдэх бөгөөд заримдаа бусдыг төөрөгдүүлдэг. Гэсэн хэдий ч тэд хүүхдийн хувийн төлөвшилд хор хөнөөлтэй нөлөө үзүүлдэг.

Ангийн багшийн сурагчид, тэдний эцэг эхтэй ажиллах үндсэн үйл ажиллагаа.

Ангийн багшийн үндсэн үүрэг (эцэг эхтэй хуваалцдаг) нь хүүхдийн сонирхол, насны хэрэгцээнд нийцүүлэн сурагчдын бие бялдар, оюун санааны хүчийг чөлөөтэй хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, тэдэнд саад учруулж буй бүх сөрөг хүчин зүйлээс хамгаалах явдал юм. энэ.

Ангийн багш нь сурагчдын бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийн тулгамдсан асуудлын талаар мэдэж, эцэг эх, сурагчдын аль аль нь асуудлаа ярихаас айхгүй байхын тулд боломжтой бүхнийг хийх ёстой.

Эхний газар багшийн ажилд хасагдсан байдаг оюутнуудын биеийн эрүүл мэндийн асуудалУчир нь хүүхдийн эрүүл мэндийн чанар нь сурлагын амжилт, түүний хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог.

Сургуулийн сурагчдын биеийн эрүүл мэндийг хангахын тулд ангийн багш дараахь чиглэлээр ажилладаг.

1. Эрүүл мэндийн хөтөлбөрийн хүрээнд хүүхдүүдийг хамруулах.

2. Энэ үйл ажиллагаанд биеийн тамирын багш, эцэг эхийн оролцоо.

3. Оюутнуудад эрүүл мэндийн дотоод үнэ цэнийг ойлгуулахад чиглэсэн ангийн арга хэмжээг бэлтгэх, зохион байгуулах.

4. Тодорхой байдлын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх бие бялдрын хөгжилБиеийн эрүүл мэндийг сахих асуудлыг эцэг эх, багш нарын хуралд оруулах, эмнэлгийн мэргэжилтнүүдийг эцэг эх, сурагчид өөрсдөө сурган хүмүүжүүлэх ажилд оролцуулах.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны хоёр дахь чиглэл харилцаа холбоо.

Харилцаа холбоо -Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг дээд зэргээр хөгжүүлэх нөлөөлөл бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэт зүйлсийг бий болгоход чиглэсэн гоо зүйн нөлөөлөл юм. Ангийн багшийн ажлын амжилтад хувь хүний ​​гурван төлөвшил хувь нэмэр оруулдаг: амьдралын сонирхол, хүнийг сонирхох, соёлын сонирхол.

Харилцааны асуудлыг шийдэх нь хүүхдүүдийг хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн талаархи ойлголтод хүргэдэг бөгөөд энэ нь оюутнуудын хувьд хэм хэмжээ болох ёстой.

1. Хамгийн дээд үнэт зүйл бол хүний ​​амь нас. Үүнд хэн ч халдах эрхгүй.

Амьдралын сонирхол бол хүүхэдтэй ажиллах зайлшгүй нөхцөл, боловсролын үр дүнтэй байх нөхцөл юм.

Эдгээр албан тушаалын боловсрол нь амьдралыг байгалиас заяасан бэлэг гэж хүлээн зөвшөөрөхөд үндэслэсэн аз жаргалтай байх чадварыг бий болгоход чиглэгддэг.

2. Хүнийг ойлгох эрхтэй, сайжруулах чадвартай, хувь хүний ​​үнэт зүйлтэй (гэр бүл, ойр дотны хүмүүс, хобби) хүн гэж ойлгох, ойлгох.

Ангийн багш нь хүүхдийг хувь хүний ​​дотоод ертөнцийн тээвэрлэгч гэж үздэг тул харилцахад хялбар, үнэлгээ өгөхдөө эелдэг, тайван, хэргийг зохион байгуулахдаа увайгүй байх ёстой.

3. Дэлхийн соёлын үнэт зүйлс, хүний ​​​​хөгжил, төлөвшилд үзүүлэх ач холбогдол, амьдралын хэрэгцээ, ач холбогдлын талаархи ойлголтыг бий болгох.

Хүүхдийг орчин үеийн соёлын хүрээнд нэвтрүүлэхэд боловсролын үйл явцад ямар нийтлэг үнэт зүйлс туслах вэ? Тэдний гол үүрэг бол хүмүүсийн хоорондын харилцааны хэм хэмжээ, хүний ​​​​үйл ажиллагааг үнэлэх шалгуур үзүүлэлтүүдийн зохицуулагч болох явдал юм.

Багшийн үүрэг бол оюутнуудад дэлхийн соёлын үнэт зүйлсийг хүлээн зөвшөөрөхгүйгээр, тэдгээрийг эзэмшихгүйгээр насанд хүрэгчдийн амьдралд хэрэгжих боломжгүй гэдгийг ойлгоход нь туслах явдал юм.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны гурав дахь чиглэл - Энэ бол хүүхдийн амьдралын танин мэдэхүйн хүрээ юм.Энэ чиглэлээр сурагчдыг хамгаалах нь бүх хичээлийн багш нарт сурагчийн хувь хүний ​​онцлогийг тайлбарлах явдал юм. Үүний зэрэгцээ ангийн багш нь сурагчийг биш, харин түүний доторх хүнийг хамгаалж, хүүхэд бүрт "өөдрөг" байр сууринаас ханддаг (А.С. Макаренко).

Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд та дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Оюутны сурах ур чадвар, түүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ирээдүйн мэргэжлийн тодорхойлолтыг хөгжүүлэх нэгдсэн тактикийг гэр бүлтэйгээ хамтран боловсруулах;

Оюутны алсын хараа, танин мэдэхүйн сонирхлыг өргөжүүлэх, сониуч зан, судалгааны сэтгэлгээг хөгжүүлэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх;

Оюутнууд болон бүх ангийн ерөнхий боловсролын чадварыг засах хөтөлбөр боловсруулах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө өгөх;

Байгууллага бүрээр хичээлийн цагсурагчдын сурах ур чадвар, чадварыг сайжруулах, өөрийгөө хөгжүүлэх.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны дөрөв дэх чиглэл гэр бүл,тэнд сурагч өсөж, төлөвшиж, хүмүүждэг. Ангийн багш нь сурагчийг сургахдаа юуны түрүүнд гэр бүлийн боловсролын чадамжид нөлөөлдөг гэдгийг санах ёстой. Мэргэжлийн анхаарлын төвд байгаа зүйл бол гэр бүл өөрөө, хүүхдийн эцэг эх биш, харин гэр бүлийн боловсрол юм. Энэ хүрээнд түүний эцэг эхтэйгээ харилцах харилцааг авч үздэг.

Багш нь хүүхдийн материаллаг оршихуйн цар хүрээ, түүний амьдралын хэв маяг, гэр бүлийн уламжлал, ёс заншил юу болохыг мэдэх ёстой. Энд дараахь зүйл хэрэгтэй.

1. Оюутны эргэн тойрон дахь гэр бүлийн уур амьсгал, түүний гэр бүлийн гишүүдтэй харилцах харилцааг судлах.

2. Эцэг эхийн уулзалт, зөвлөгөө, харилцан ярианы системээр дамжуулан эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол.

3. Хүүхэд, эцэг эхийн чөлөөт цагийг зохион байгуулах, хамтран өнгөрүүлэх.

4. Хэцүү гэж нэрлэгддэг гэр бүлийн хүүхдийн ашиг сонирхол, эрхийг хамгаалах.

Тиймээс ангийн багш нь эцэг эхийн боловсролын чиг үүргийг хэрэгжүүлдэг (сургуулийн боловсролын үзэл баримтлал, ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх байр суурь, боловсролын арга зүй, зорилго, зорилтын талаархи мэдээлэл). хувь хүний ​​хөгжилсургуулийн сурагчид энэ хугацаанд ахиц дэвшлийн талаар оюун санааны хөгжилхүүхэд, сурагчийн сургуулийн үйл ажиллагааны онцлог, бүлгийн харилцааны тухай, одоогийн үйл явдалд тодорхойлсон чадварын тухай гэх мэт) болон гэр бүлийн боловсролыг тохируулах - яг хүүхэдтэй холбоотой ёолох (хайрлах урлаг) хүүхдүүд), хүүхдийн амьдралын хэв маяг, үйл ажиллагаа нь эцэг эхийн хувийн шинж чанарыг засах боломжийг олгодог.

Багш, сурагчдын эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэр.

IN практик ажилангийн багш сурагчдын эцэг эхтэй хамтын болон бие даасан харилцааны хэлбэрийг ашигладаг. Түүнээс гадна, энэ хоёр тохиолдолд уламжлалт болон уламжлалт бус ажлын хэлбэрийг хоёуланг нь хэрэгжүүлдэг.

Эцэг эхтэй ажиллах уламжлалт хэлбэрүүд.

1. Эцэг эхийн хурал.

2. Бүх сургуулийн болон олон нийтийн хурал.

3. Багшийн ганцаарчилсан зөвлөгөө.

1. Эцэг эхийн хуралЭцэг эхчүүдийг сургаж, хүүхдүүдийн хичээлийн явцад гарсан алдаа, дутагдлыг хэлэх ёсгүй.

2. Хурлын сэдвийг анхаарч үзэх хэрэгтэй насны онцлогхүүхдүүд.

3. Уулзалт нь онолын болон практикийн шинж чанартай байх ёстой: кейс судалгаа, сургалт, хэлэлцүүлэг гэх мэт.

4. Хурал нь оюутнуудын хувийн шинж чанарыг шүүмжилж, шүүмжилж болохгүй.

эцэг эхийн хурал.

системд ихээхэн ач холбогдолтой. боловсролын ажилсургуулиуд. Эцэг эхийн хурлаар хүүхдүүд идэвхтэй гишүүн болох нийгмийн тулгамдсан асуудлуудыг хэлэлцэх ёстой.

Аав, хүүхдүүдийн хоорондын зөрчилдөөн, түүнээс гарах арга зам, хар тамхи, гэр бүл дэх бэлгийн боловсрол - эдгээр нь эцэг эхийн хурлын сэдэв юм. Эцэг эхийн хурлыг сургуульд ажилладаг сэтгэл судлаач, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн оролцоотойгоор маш болгоомжтой бэлтгэх хэрэгтэй.

Тэдний даалгавар бол хурлын асуудал, тэдгээрийн дүн шинжилгээ хийх социологи, сэтгэлзүйн судалгаа хийх, судалгааны үр дүнтэй хурлын оюутнуудыг танилцуулах явдал юм. Эцэг эхчүүд өөрсдөө чуулга уулзалтад идэвхтэй оролцдог. Тэд өөрсдийн туршлагаасаа асуудалд дүн шинжилгээ хийж байна.

Чуулганы нэг онцлог нь тулгамдаж буй асуудлын талаар тодорхой шийдвэр гаргах буюу үйл ажиллагааг тоймлодогт оршино.

Ганцаарчилсан зөвлөгөөнүүд.

Энэ бол ангийн багш, гэр бүлийн хоорондын харилцааны хамгийн чухал хэлбэрүүдийн нэг юм. Энэ нь ялангуяа багш ангиа авах үед зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Эцэг эхийн сэтгэлийн түгшүүр, хүүхдийнхээ талаар ярихаас айх айдас зэргийг даван туулахын тулд эцэг эхтэй ганцаарчилсан зөвлөгөө-ярилцлага хийх шаардлагатай.

Хэлэлцүүлгийн бэлтгэлийг хангахын тулд хэд хэдэн асуултыг тодорхойлох шаардлагатай бөгөөд хариулт нь ангитай боловсролын ажлыг төлөвлөхөд тусална.

Ганцаарчилсан зөвлөгөө нь эрэл хайгуулын шинж чанартай байх ёстой бөгөөд эцэг эх, багшийн хооронд сайн харилцаа тогтооход тусална. Багш нь эцэг эхчүүдэд багшийг албан бус орчинд танилцуулахыг хүсч буй бүх зүйлээ хэлэх, хүүхэдтэй мэргэжлийн ажилд юу шаардлагатай байгааг олж мэдэх боломжийг олгох ёстой.

1. Хүүхдийн эрүүл мэндийн онцлог.

2. Түүний хобби, сонирхол.

3. Гэр бүл дэх харилцааны давуу тал.

4. Зан үйлийн хариу үйлдэл.

5. Зан чанарын онцлог.

6. Сурах сэдэл.

7. ёс суртахууны үнэт зүйлсгэр бүлүүд.

Ганцаарчилсан зөвлөгөөний үеэр та эцэг эхтэйгээ хамт бөглөсөн "Миний хүүхэд" асуулгын хуудсыг ашиглаж болно.

1. Түүнийг төрөхөд дараа нь ...

2. Түүний амьдралын эхний жилүүдэд хамгийн сонирхолтой зүйл бол ...

3. Эрүүл мэндийн талаар дараахь зүйлийг хэлж болно ...

4. Түүний сургуульд хандах хандлага нь... гэх мэт.

Яриа.

Ангийн багшийн боловсролын арсенал дахь яриа нь маш чухал юм. Багш нар болон гэр бүлийн хооронд зөрчилдөөн гарахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд харилцан яриаг хамгийн сайн ашигладаг. Итгэлцлийн уур амьсгалыг бий болгох, зөрчилдөөнтэй нөхцөлд харилцах хэцүү цэгүүдийг тодорхойлохын тулд эцэг эхтэй ажиллахдаа харилцан яриаг ашиглах шаардлагатай. Хэлэлцүүлэгт оролцогчдын аль нэг нь үүнийг хүсээгүй тохиолдолд харилцан ярианы үр дүн олон нийтэд мэдэгдэх ёсгүй. Ярилцлагын үеэр ангийн багш илүү их сонсож, сонсож, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөнд автахгүй байх ёстой.

Оюутан дээр гэртээ зочлох.

Ангийн багш, гэр бүлийн харилцааны нэг хэлбэр бол сурагчийг гэртээ зочлох явдал юм. Багш нь санал болгож буй айлчлалын талаар анхааруулж, зорилго, өдрийг зааж өгөх ёстой. Зөвхөн эцэг эхийн зөвшөөрлөөр зочлох боломжтой. Багш айлд зочлох нь гэр бүлд сайхан сэтгэгдэл үлдээх ёстой. Үүнийг хийхийн тулд хийсвэр сэдвүүдийн талаар ярилцаж, уламжлал, ёс заншил, гэр бүл дэх хамтын харилцааны талаар асууж, зөвхөн дараа нь багшийн гэр бүлд ирсэн шалтгааныг ярилцах хэрэгтэй.

Эцэг эхтэй ажиллах уламжлалт бус хэлбэрүүд.

1. Сэдэвчилсэн зөвлөгөөн.

2. Эцэг эхийн уншлага.

3. Эцэг эхийн үдэш.

Сэдэвчилсэн зөвлөгөөнүүд.

Анги болгонд ижил асуудалтай тулгарсан, хувийн болон боловсролын хувьд ижил төстэй бэрхшээлтэй тулгардаг сурагчид, гэр бүлүүд байдаг. Заримдаа эдгээр асуудлууд нь маш нууцлагдмал тул зөвхөн энэ асуудлыг нэгтгэсэн хүмүүсийн хүрээнд л шийдэж болох бөгөөд асуудал болон бие биенээ ойлгох нь түүнийг хамтдаа шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

Сэдвийн зөвлөгөөг явуулахын тулд эцэг эхчүүд энэ асуудал тэдэнд хамааралтай бөгөөд яаралтай шийдвэрлэх шаардлагатай гэдэгт итгэлтэй байх ёстой. Эцэг эхчүүдийг тусгай урилгын тусламжтайгаар сэдэвчилсэн зөвлөгөөнд оролцохыг урьж байна. Сэдэвчилсэн зөвлөгөөнд асуудлын хамгийн сайн шийдлийг олоход туслах мэргэжилтнүүдийг оролцуулах ёстой. Энэ бол нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, сексологич, хууль сахиулах төлөөлөгч гэх мэт. Сэдэвчилсэн зөвлөгөөний үеэр эцэг эхчүүд өөрт тулгамдаж буй асуудлын талаар зөвлөмж авдаг.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөөний ойролцоо сэдвүүд.

1. Хүүхэд сурахыг хүсдэггүй. Түүнд яаж туслах вэ?

2. Хүүхдийн ой санамж муу. Үүнийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

3. Айлын ганц хүүхэд. Боловсролын бэрхшээлийг даван туулах арга замууд.

4. Хүүхдийг шийтгэх. Тэд ямар байх ёстой вэ?

5. Хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүр. Энэ нь юунд хүргэж болох вэ?

6. ичимхий хүүхэд. Үүнийг даван туулах арга замууд.

7. Гэр бүл дэх бүдүүлэг, үл ойлголцол.

8. Айлын авьяастай хүүхэд.

9. Хүүхдийн найз нөхөд - гэрийн найз эсвэл дайсан уу?

10. Нэг дээвэр дор гурван үе. Харилцааны асуудлууд.

Эцэг эхийн уншлага.

Энэ бол эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын маш сонирхолтой хэлбэр бөгөөд энэ нь зөвхөн багш нарын лекцийг сонсох төдийгүй асуудлын талаархи уран зохиолыг судалж, хэлэлцүүлэгт оролцох боломжийг олгодог. Эцэг эхийн уншлагыг дараах байдлаар зохион байгуулж болно: хичээлийн жилийн эхэнд болсон анхны уулзалтаар эцэг эхчүүд тэдэнд хамгийн их санаа зовдог сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэлзүйн асуудлыг тодорхойлдог. Багш мэдээлэл цуглуулж, дүн шинжилгээ хийдэг. Сургуулийн номын санч болон бусад мэргэжилтнүүдийн тусламжтайгаар тавьсан асуултын хариултыг авах боломжтой номуудыг олж авдаг. Эцэг эхчүүд ном уншиж, дараа нь эцэг эхчүүдийн уншлагад санал болгосон уран зохиолыг ашигладаг. Эцэг эхийн уншлагын онцлог нь номонд дүн шинжилгээ хийхдээ эцэг эхчүүд энэ номыг уншсаны дараа асуудлын талаар өөрсдийн ойлголтоо илэрхийлж, түүнийг шийдвэрлэх арга барилаа өөрчлөх ёстой.

Эцэг эхийн үдэш.

Энэ бол эцэг эхийн багийг төгс нэгтгэсэн ажлын хэлбэр юм.

Эцэг эхийн үдшийг ангид жилд 2-3 удаа хүүхдүүдийн оролцоогүйгээр зохион байгуулдаг (хүүхдүүдтэй байж болно).

Эцэг эхийн үдшийн сэдэв нь маш өөр байж болно. Хамгийн гол нь тэд бие биенээ сонсож, сонсож сургах ёстой.

Эцэг эхийн үдшийн ойролцоо сэдвүүд: "Хүүхдийн анхны номууд", "Миний хүүхдийн найзууд", "Манай гэр бүлийн баярууд", "Бидний дуулдаг, бидний хүүхдүүд дуулдаг дуунууд" гэх мэт.

Оюутны гэр бүлийг судлах арга.

ажиглалт. Багш нь гэр бүлийн айлчлал, ангийн хурал, хамтын хэрэг. Хүүхдүүдийн ажиглалт нь гэр бүлийг тодорхойлох нэмэлт материалаар хангаж чадна. Жишээлбэл, сурагч нь хамтын асуудлаас зайлсхийж, залуустай хамт арга хэмжээнд оролцдоггүй, олон нийтийн даалгавараас татгалздаг болохыг багш анзаарчээ. Оюутны ийм зан авир нь багшийг сэрэмжлүүлж, гэр бүлтэй нь танилцахад хүргэдэг. Багшийн олж авсан баримтыг эцэг эх эсвэл бусад ангийн багш нарын олж авсан мэдээллээр баяжуулах үед та ажиглалтын аргыг ашиглаж болно.

Яриа. Энэ арга нь багшид тодорхой заалтуудыг тодруулах, хүүхдийн зан үйлийг тайлбарлах эсвэл зөвтгөх нөхцөл байдлыг олж мэдэхэд тусална. Ярилцлага нь тухайн үзэгдэлд гүн гүнзгий нэвтэрч, үйлдлийн үндсийг илчлэх, түүний сэдлийг олж мэдэхэд тусалдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхдээ ангийн хурал дээр хийсэн хамтын яриа нь багшид боловсролын зарим асуудлаар эцэг эхийн санаа бодлыг олж мэдэхэд тусалдаг.

Ярилцлага. Нэг буюу хэд хэдэн асуудлаар хэд хэдэн эцэг эхийн санал бодлыг нэгэн зэрэг судлах шаардлагатай үед багш үүнийг ашигладаг. Жишээлбэл, эцэг эхийн чуулганыг өдөр тутмын ажилдаа бэлтгэхдээ багш хичээл заахад дунджаар хэр их цаг зарцуулдгийг мэдэх хэрэгтэй. бага сургуулийн сурагчидүндсэн үйл ажиллагааны цагийн хуваарилалтад бие даасан хяналт тавих. Үүний тулд багш хүүхдээ өдөр тутмынхаа дэглэмийг чанд сахихыг шаарддаг янз бүрийн гэр бүлийн эцэг эхчүүдтэй ярилцлага хийдэг.

Асуулт тавьж байна. Энэхүү судалгааны арга нь багшид нэгэн зэрэг олон нийтийн мэдээллийг олж авах боломжийг олгодог. Асуулгад дүн шинжилгээ хийж, тэдгээрийг нэгтгэн дүгнэснээр багш гэр бүл дэх хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх асуудал хэрхэн шийдэгдэж байгаа талаар дүгнэлт хийж, өмнөх жилүүдийн олж авсан мэдээллийг харьцуулж, хөгжлийн чиг хандлагыг харж болно.

Гэхдээ эцэг эхчүүд асуулгад үнэн зөв хариулт өгдөггүй тул судалгаа нь нарийвчилсан үр дүнг өгөхгүй байж магадгүй юм. Заримдаа эдгээр хариултууд нь тодруулга шаарддаг бөгөөд дараа нь багш нэгэн зэрэг эцэг эх, хүүхдүүдэд бөглөх асуулга өгдөг.

Ажилладаг. Багш нь бие даасан асуултуудад нарийвчилсан, хоёрдмол утгатай хариулт авахыг хүссэн үедээ энэхүү судалгааны аргыг ашигладаг. Жишээлбэл, ангийн нэг хурал дээр та эцэг эхээс эссэ бичихийг хүсч болно тодорхой сэдэв. ("Сургуулиа төгсөөд хүүхдээ яаж хармаар байна", "Амралтын өдрүүдэд бид хэрхэн амардаг вэ" гэх мэт).

Бие даасан шинж чанарыг нэгтгэх арга. Энэ аргыг багш гэр бүл, түүний оюун санааны хөгжлийн түвшингийн талаар бүрэн мэдлэг олж авах шаардлагатай үед ашигладаг. Үүнийг хийхийн тулд багш эцэг эх, өрөөний хамт олон, олон нийтийн байгууллагын төлөөлөгчид, ангийн эцэг эхийн хорооны гишүүдтэй ярилцдаг. Ерөнхий мэдээлэл нь багшид гэр бүлийн оюун санааны хөгжлийн түвшин, түүний оюутны хүмүүжилд үзүүлэх нөлөөг илүү нарийвчлан үнэлэхэд тусална. Гэхдээ энэ аргыг маш болгоомжтой ашиглах ёстой.

Ажиглалтын өдрийн тэмдэглэл. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх чиг хандлагыг тодорхойлохын тулд хүүхдийн ажиглалтын өдрийн тэмдэглэл хөтлөх талаар эцэг эхчүүдтэй тохиролцож болно. Эцэг эхчүүд энэ өдрийн тэмдэглэлийг удаан хугацаанд хөтөлж, багштай уулзахдаа ажиглалтын үр дүнг хэлэлцэж, шинэ хэтийн төлөв, ойрын ирээдүйд хийх тодорхой ажлуудыг тодорхойлдог.

Тиймээс багшийн оюутны гэр бүлтэй хийх олон янзын ажил нь багшаас тодорхой ур чадвар, чадвартай байхыг шаарддаг.

Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагад олж авсан мэдлэгээ эцэг эхтэй хийх практик ажилд ашиглах;

Хүүхэд бүрийн хөгжлийн хэтийн төлөвийг харж, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг тодорхойлоход гэр бүлд нь туслах нь сайн хэрэг;

Оюутны гэр бүлтэй сайн харилцаа тогтоох, тэдний нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан эцэг эхтэй ажил хэргийн харилцаа холбоо тогтоох чадвартай байх;

Гэр бүл бүрийн амьдралын тодорхой нөхцлийг харгалзан эцэг эхчүүдэд зорилгодоо хүрэх зөв арга зам, арга хэрэгслийг сонгоход нь туслах;

Сурагчдын эцэг эхтэй хийх ажлыг төлөвлөх, ангийн сурагчдын хүмүүжлийн түвшинд үндэслэн төлөвлөгөө гаргах;

Эцэг эхийг тэдний туслах гэж үзэх, тэднийг сургуулийн багшид туслахад дайчлах чадвартай байх;

Оюутны гэр бүлтэй багшийн ажлын амжилт нь эцэг эхтэй харилцах харилцаа нь гэр бүлийн ашиг сонирхол, эцэг эхийн эрх мэдлийг дээдлэн хүндэтгэх, гэр бүлээ оюун санааны хувьд баяжуулах, улмаар гэр бүлээ хөгжүүлэхэд нь бүх талын туслалцаа үзүүлэхэд оршино. хүүхдэд соёл, ёс суртахууны нөлөөлөл.

ра. Ийм эвдэрсэн гэр бүлийн шинж чанаруудыг дараахь илрэлүүдээр нэмж болно: үл итгэх, сэжиглэх, бүх зүйлийг үгүйсгэх, түрэмгий байдал, тэвчээргүй байдал, ямар нэгэн зүйлд байнгын хэрэгцээ, цочромтгой байдал, хурдан цочромтгой байдал, мэдлэг, ур чадвар дутмаг, бодит бус байдал, бүтэлгүйтэл, уур уцаартай байдал. харгис хэрцгий байдал, хүчирхийлэл, гэр бүлд хохирол учруулах.

Ийм гэр бүлийн эцэг эхийн зан байдал нь насанд хүрэгчидтэй холбоо тогтоох боломжгүй бага насны хүүхдүүдийн зан үйлтэй төстэй байдаг. Ихэнхдээ ийм гэр бүлийн эцэг эхчүүд амьдралд тайван бус, сэтгэлийн хямралд орсон хүмүүс байдаг.

Насанд хүрэгчдийн энэ байдал нь гэр бүлийн гишүүдийн хооронд халамжтай харилцаа тогтоох, сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэх боломжгүй болгодог. Эцэг эхээс хүүхдэд сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэхгүй байх нь ноцтой үр дагаварт хүргэдэг бөгөөд энэ нь ялангуяа хүүхэд, өсвөр үеийнхний өөртөө итгэх итгэл буурч байгааг харуулж байна.

Материаллаг нөөцийн хомсдол нь гэр бүлийн хоол тэжээлд ихэвчлэн нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн өвчний эсэргүүцлийг бууруулж, бие нь сулрах, ядрах гэх мэт байдалд хүргэдэг. Нийгэм, сэтгэлзүйн салангид байдал нь амьдралд хайхрамжгүй хандах хандлага, гэр бүлийн идэвхгүй байдал, гэр бүлийн хувийн шинж чанарыг өөрөө устгах явдал болж хувирдаг. Үйл ажиллагаа доголдсон гэр бүл өөрийгөө өөрчлөх итгэлээ алдаж, бүрэн сүйрэл рүү урагшлах хөдөлгөөнөө үргэлжлүүлсээр байна.

Тахир дутуу гэр бүлүүдийг гурван бүлэгт хуваах боломжтой.

1. Урьдчилан сэргийлэх - асуудал нь ач холбогдол багатай, хүндрэлийн эхний шатанд байгаа гэр бүлүүд.

2. Нийгмийн болон бусад зөрчилдөөн нь гэр бүлийн гишүүдийн бие биетэйгээ болон хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааг эгзэгтэй түвшинд хүргэсэн гэр бүл.

3. Амьдралын хэтийн төлөвөө алдсан, хувь заяа, үр хүүхдийнхээ хувь тавилантай холбоотой идэвхгүй гэр бүлүүд.

Үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийн дараахь ангиллыг ялгаж салгаж болно. эцэг эхийн тоогоор- бүрэн, бүрэн бус, асран хамгаалагч, үрчлэгч, үрчлэн авсан эцэг эхийн гэр бүл; хүүхдийн тоогоор- бага насны хүүхэд, том гэр бүл, хүүхэдгүй; материаллаг сайн сайхан байдлын төлөө– бага орлоготой, дунд орлоготой, сайн амьдралтай; эцэг эхийн асуудлаар- архичин, хар тамхичин, ажилгүй, гэмт хэргийн шинжтэй, эцэг эх байх эрхгүй, нийгэмд дасан зохицох чадваргүй гэр бүл. Гэр бүлүүд ялгардаг сурган хүмүүжүүлэх боломжгүй; ихэнхдээ тэд өсвөр насны хүүхэдтэй болсон үед олддог.

Тусламж, нөхөн сэргээх шаардлагатай байгаа гэр бүлийг аль болох эрт илрүүлэх хэрэгтэй. Гэр бүлд 10 жил амьдрахдаа хүүхэд нийгмийн эсрэг зан үйлийн асар их туршлага хуримтлуулж, сэтгэлзүйн хувьд эвдэрч, амьдралын өөрийгөө тодорхойлох ийм хувилбарт өөрийгөө бий болгох цаг хугацаатай байдаг нь нийгмийн хэм хэмжээнд харшлах болно.

Хөдөлгөөнгүй гэр бүлийн хүүхэд өөрийгөө гадаад төрх байдал, хувцаслалт, харилцааны арга барил, зохисгүй үйлдэл, сэтгэцийн тэнцвэргүй байдал, бие даасан байдал, түрэмгий байдал, уур хилэн, аливаа боловсролд сонирхолгүй байх зэргээр илэрдэг. Хүүхдийн зан байдал, түүний гадаад төрх байдал нь зөвхөн түүний асуудлын талаар ярихаас гадна тусламж гуйн уйлдаг. Гэвч хүүхдийн хүрээлэн буй орчин нь туслахын оронд түүнд татгалзах, харилцаа холбоо тасрах, дарангуйлах, дарамтлах зэрэг хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хүүхэд бусдын тухай ойлголт дутмаг, татгалзсан байдалтай тулгардаг бөгөөд үүний үр дүнд өөрийгөө илүү тусгаарлагддаг.

Хүүхдийн нас өөр байж болох ч ийм хүүхдүүдийн асуудал ойролцоогоор ижил байдаг. Анхаарал хандуулах ёстой насны хүчин зүйл биш, харин гол зүйл биш, харин тухайн хүүхдийн асуудал, түүнийг даван туулах арга замд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Ийм гэр бүлтэй ажиллахдаа багш эхлээд эсэргүүцлийн анхан шатны хариу үйлдэлтэй тулгардаг. Энэ нь үгүйсгэх, буруутгах, хэн нэгнийг гутаан доромжлох хүсэл, эцэг эх, хүүхдүүдийн идэвхгүй байдал, өдөөн хатгалга, уулзалтаас зайлсхийх, тусламжаас татгалзах зэрэг байж болно.

Гэр бүлтэй ажиллах үр дүнг тодорхойлоход ихэвчлэн хэцүү байдаг. Тахир дутуу гэр бүлийн ангилал бүр нь гадны тусламжгүйгээр хийж чадах түвшинд шилжих өөрийн гэсэн үр дүнтэй байдаг.

Гэр бүлийн үйл ажиллагааг үнэлэх үзүүлэлтүүд.

Түүний амьжиргааны түвшинг дундаж түвшинд хүргэсэн (эцэг эх нь хэвийн амьдралаар амьдрахыг хичээдэг, ажилд орсон, хүүхэд асрах гэх мэт).

Гэр бүлийн хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцаа сэргэж, хүүхэд сургуульд сурдаг.

Согтууруулах ундааны хэрэглээ буурсан.

Гэр бүлийн бусад асуудлыг шийдвэрлэсэн.

Амьдрах нөхцлийг сайжруулах - маш чухал эерэг зүйл бол орон сууцанд илүү цэвэрхэн болсон - харилцаа холбоо тогтооход хялбар болсон, хаалга нь түлхүүрээр түгжигдсэн - хүүхэд, насанд хүрэгчдэд илүү аюулгүй гэх мэт.

Засан хүмүүжүүлэх, засч залруулах үйл ажиллагааг зөвхөн нэг ангийн багш хийж чадна гэж үзэх нь гэнэн хэрэг болно. Тахир дутуу гэр бүлд тусламж үзүүлэхийн тулд хот, дүүрэг, тосгоны байгууллагуудыг нэгтгэх шаардлагатай. Тиймээс үйл ажиллагаа доголдсон гэр бүлд туслахтай шууд болон шууд бусаар холбоотой янз бүрийн байгууллагуудын хоорондын агентлаг хоорондын хамтын ажиллагааны асуудал маш хурцаар тавигдаж байна. Үүнд: Боловсролын газар, Эрүүл мэндийн газар, Дотоод хэргийн газар, Хүн амын нийгмийн хамгааллын газар, ХХЕГ, Насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн газар, Хөдөлмөр эрхлэлтийн төв, Залуучуудын бодлогын хороо, нийгэм сэтгэл зүй, нөхөн сэргээх төвүүд, наркологийн болон мэдрэлийн сэтгэцийн диспансер гэх мэт. Тэдний мэргэжилтнүүд: багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, эмч, байцаагч, багш нар нэмэлт боловсролболон бусад ажилчид хэн, ямар тусламж, хэзээ олгох талаар тодорхой тохиролцоонд хүрсэн тохиолдолд л хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлд тусламж, дэмжлэг үзүүлэх боломжтой болно. Мэргэжилтнүүд бие биенээ давтахгүй, харин нөхөж, тодорхой тусламж үзүүлэхийн тулд хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлд иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэх ерөнхий төлөвлөгөө гаргах ёстой.

Ангийн багш нарын үйл ажиллагаа доголдолтой гэр бүлтэй харилцахдаа зориулсан санамж.

1. Муу ааштайгаар эцэг эхийн арга хэмжээ хэзээ ч бүү хий.

2. Гэр бүлээс юу хүсч байгаагаа, гэр бүлийнхэн нь энэ талаар юу гэж бодож байгааг өөртөө тодорхой тодорхойлж, таны зорилго бол юуны түрүүнд тэдний зорилго гэдгийг ойлгуулахыг хичээ.

3. Эцсийн бэлэн жор, зөвлөмжийг бүү өг. Эцэг эхчүүдэд бүү заа, гэхдээ бэрхшээлийг даван туулах, зорилгодоо хүрэх зөв, буруу шийдвэрт дүн шинжилгээ хийх боломжтой арга замыг зааж өг.

4. Ангийн багш амжилтыг урамшуулах, өчүүхэн амжилтыг ч анзаарах үүрэгтэй.

5. Хэрэв алдаа, буруу үйлдэл байгаа бол тэдгээрийг зааж өгнө үү. Гэр бүлийнхэн нь сонссон зүйлээ хүлээн авахын тулд үнэлж, түр зогсоо.

6. Эцэг эхийн хараа хяналтаас үл хамааран түүнийг өрөвдөж, түүнд итгэж байгаагаа гэр бүлийнхэнд нь мэдэгдээрэй.

Дүгнэлт

Тахир дутуу гэр бүлтэй ажиллахдаа ангийн багш дараахь зүйлийг хийх ёстой.

1. Нийгмийн өнчрөлөөс урьдчилан сэргийлэх арга хэрэгсэл болох үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийг тодорхойлох (хүүхдийн амьдралын нөхцөл байдлын талаархи мэдлэг, материаллаг үзлэгийн акт байгаа эсэх).

2. Бүх ангиллын эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг нэмэгдүүлэх:

Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын зохион байгуулалт. Гэр бүлийн боловсрол нь ёс суртахуун, лекц, бие махбодийн шийтгэл биш, харин эцэг эхийн амьдралын бүхэл бүтэн хэв маяг (үндсэндээ эрүүл саруул), сэтгэлгээ, эцэг эхийн өөрсдийнх нь үйл ажиллагаа, хүн төрөлхтний үзэл бодлоос хүүхэдтэй байнга харилцах явдал гэдгийг эцэг эхчүүдэд итгүүлэх.

Эцэг эхчүүдийг идэвхтэй сурган хүмүүжүүлэгч болгон оролцуулах (сургууль дахь гэр бүлийн амралт, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, сургуулийн менежментэд оролцох).

3. Хүүхдэдээ хүчирхийлэл, хэрцгий, түрэмгий зан гаргахаас зайлсхийхийн тулд эцэг эхийн эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх.

4. Эцэг эхтэй хяналт, засч залруулах ажлыг хийх (асуулга, сорилт, хүмүүжлийн түвшний дүн шинжилгээ, хүүхдийн боловсрол, бие даасан яриа гэх мэт).

5. Гэр бүл бүрийн хүмүүжлийн онцлогийг харгалзан эерэг туршлага дээр үндэслэн боловсролын үйл ажиллагааны бүх субъектуудын дунд гэр бүл, гэр бүлийн уламжлалыг тэргүүлэх ач холбогдол өгөх: хүүхдүүд, эцэг эх, багш нар.

6. Эцэг эхийн бүтэлгүйтэлд гэм буруугийн мэдрэмжийг арилгах (эцэг эхийн асуудалтай бүлэгтэй ажиллах тусдаа төлөвлөгөө).

Уран зохиол:

1. Султанова Т.А. Амьжиргааны түвшин доогуур өрхүүдтэй ажиллах. Арга зүйн гарын авлага - Уфа; 2005 он 10-11 секунд; 25-40 жил.

2. Иванцова А.Асуудалтай гэр бүлтэй ажиллах тухай. Сургуулийн сурагчдын боловсрол - 2000 - No 10 - х.18.

3. Касаткина Н.А. багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэр бага сургууль. - Волгоград; 2005. 6-21;