Сургуулийн хүүхдүүдийн гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажил. Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа "Тигилская Сош" MBOU оюутнуудын гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах

Урьдчилан сэргийлэх үр нөлөө ба засч залруулах ажилАмьдралын хүнд байдалд орсон гэр бүл, насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй, нийгмийн бүтэцтэй хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлд ордог.

Латинаар "үр ашиг" гэсэн ойлголт нь хүрсэн үр дүн ба ашигласан нөөцийн хоорондын харьцааг илэрхийлдэг. Тиймээс амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа гэр бүл, насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах ажлын үр дүнтэй байдлын талаар ярихдаа "Үйл ажиллагааны эцсийн үр дүнд хүрэх нь юу вэ?", "Бид хийж байна уу?" гэсэн хоёр үндсэн асуултанд хариулах ёстой. үр дүнд хүрэхэд хангалттай юу?"

Эхний асуултанд хариулахын тулд бид ажилдаа "өвчний байдал", "амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ямар ойлголтыг баримталж байгааг зааж өгөх хэрэгтэй. Шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд өгөгдлийн тодорхой тодорхойлолт байдаггүй нийгмийн үзэгдэл, янз бүрийн зохиогчдын хандлагын синтез дээр үндэслэн бид тэдгээрийн мөн чанарыг бүрэн тусгасан тодорхойлолтуудыг гаргаж авдаг.

1. Амьдралын янз бүрийн зорилгоор нийгэмд доогуур байр суурь эзэлдэг гэр бүлийг үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүл; гэр бүлийн үндсэн чиг үүргийн үнэ цэнийг бууруулж, үл тоомсорлож, хүмүүжлийн далд буюу илэрхий гажигтай, үүний үр дүнд "хэцүү хүүхдүүд" гарч ирдэг гэр бүл. Тиймээс, үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийн гол шинж чанар нь хүүхдийн төлөвшилд сөрөг, хор хөнөөлтэй, нийгэмшүүлэх нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ нь зан үйлийн гажуудалд хүргэдэг.

2. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал гэдэг нь түүний сайн сайхан байдал, амьдралын аюулгүй байдалд ноцтой нөлөөлж, тэр бүр өөрөө гарч чадахгүй нөхцөл байдалд орсон хүний ​​туршлагыг хэлнэ.

Тиймээс амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон гэр бүл, насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах ажлыг хийх зорилго нь гэр бүлийн сайн сайхан байдал, хүүхдийн нөхцөл байдалд сөргөөр нөлөөлж буй хүчин зүйлийг эрт илрүүлэх, урьдчилан сэргийлэх, арилгах явдал юм.Тэдгээрийн хамгийн чухал зүйлийг онцолж үзье, үүний үр дүнд хүүхдүүд амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд тулгарч магадгүй юм.

1. гэр бүлийн материаллаг амьдралын нөхцөл муу;

2. гэр бүлийн зөрчилдөөн, гэр бүл дэх сэтгэл зүйн таагүй уур амьсгал;

3. гэр бүлийн хүчирхийлэл;

4. гэр бүл дэх архидалт, мансууруулах бодисын донтолт;

5. хүүхдийг асрах, хүмүүжүүлэх үүргээ биелүүлээгүй.

Одоо тайлангийн хоёр дахь асуулт руу шилжиж, авсан арга хэмжээ, тэдгээрийн үр дүнг авч үзье.

Эхний бүлгийн "материалын нөхцөл муу" хүчин зүйлийг арилгахын тулд дараахь ажлуудыг хийж байна.

Нийгмийн ажилтан нь PDN-ийн байцаагч, шаардлагатай бол орон нутгийн захиргааны ажилтнуудтай хамт гэр бүлийн орон сууцны хэлтсийн судалгааг явуулдаг. Би 2016.09.01-нээс өнөөдрийг хүртэлх хугацаанд нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн хувиар гэртээ 80 гаруй удаа гэр бүлээрээ уулзсан нь 2016 онтой харьцуулахад (72 удаа) 11%-иар их байна.

Амьжиргааны баталгаажих түвшин доогуур өрхийн 63 хүүхэд буюу ЕБС-ийн нийт сурагчдын 29 хувийг эзэлж байгаагийн 26 нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг үнэ төлбөргүй халуун хоолоор хангасан байна.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүл, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд жилийн турш санхүүгийн тусламж үзүүлдэг. төрөл хэлбэрээр(хувцас, гутал);

Учир нь Шинэ жилийн өглөөний үдэшлэгхувиараа бизнес эрхлэгчдээс нийт 8000 рублийн бэлэг, бэлэн мөнгө хэлбэрээр буяны тусламжийг татав.

Дараагийн үйл ажиллагааны чиглэл бол хоёр дахь бүлгийн хүчин зүйлүүдтэй ажиллах явдал юм "гэр бүл доторх зөрчилдөөн, гэр бүл дэх сэтгэлзүйн таагүй уур амьсгал" гэх мэт урьдчилан сэргийлэх шинж чанартай. урьдчилан сэргийлэх, эрт илрүүлэхэд голлон анхаарсан. Ажлын гол арга бол оюутнууд болон тэдний эцэг эхтэй бие даасан яриа хийх, сэдэвчилсэн хэлбэрээр явуулах явдал юм хичээлийн цагэцэг эхийн хурал, хүүхдүүд, эцэг эхчүүдэд зориулсан сургуулийн хэмжээнд хамтарсан арга хэмжээ зохион байгуулах. Хувь хүний ​​ажилшаардлагатай бол батлагдсан төлөвлөгөөний дагуу бүлгийн ажлыг сар бүр хийдэг боловсролын ажил.

Гэр бүл дэх зүй бус харьцах тохиолдлууд тусгаарлагдсан бөгөөд тэдэнтэй ажиллах нь хувь хүний ​​шинж чанартай боловч нийгмийн янз бүрийн бүтэцтэй хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлд үргэлж явагддаг. 2016-2017 оны хичээлийн жилд 6-р ангийн сурагч Андрей Зверинский хүүхэд хүчирхийлсэн нэг тохиолдол бүртгэгджээ. Хүүхдийн ээж нь нөхөрлөлийн амьдралын хэв маягийг удирдаж байсан тул Андрейг хойд эцгийнх нь асрамжид үлдээж, түүнд харгис хэрцгий ханджээ. Хэд хэдэн үзлэг хийж, гэр бүлийнхэнтэйгээ ажилласны дараа хүүг "Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв" улсын нийгмийн үйлчилгээний төв рүү илгээв. Андрей төвд байхдаа ээжтэйгээ хамт ажил хийдэг байв. Одоогоор хүүхэд эхийн асрамжид буцаж, ээжтэйгээ хамт амьдарч байна.

Урьдчилан сэргийлэх ажлыг мөн хүчирхийллээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор явуулдаг: эцэг эхчүүдэд зориулсан хичээлийн цагийг зохион байгуулж, эцэг эхчүүдэд тогтоосон хариуцлагын арга хэмжээг танилцуулдаг. одоогийн хууль тогтоомж; Хүүхдэд эрх зүйн мэдлэг олгох, хүчирхийлэлд өртсөн тохиолдолд хаана, хэрхэн хандах талаар хүүхдүүдэд тайлбарлах олон арван жилийн хууль эрх зүйн мэдлэг олгодог.

"Гэр бүлийн архидалт, мансуурах донтолт" нь эмнэлгийн болон нийгмийн үйлчилгээний оролцоог нэмэгдүүлэх шаардлагатай хүчин зүйлүүд юм. сурган хүмүүжүүлэх нөлөөмаш ховор эерэг үр дүн өгдөг. Үүний зэрэгцээ олон хүүхэдтэй Польшчукийн гэр бүл эерэг хандлагыг харуулж байна. Эцэг эхчүүд согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэж, эцэг эхийн үүргээ бүрэн биелүүлээгүй. Хоёр жилийн хугацаанд би нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчээр сар бүр очиж, эцэг эхчүүдтэй ярилцаж, архи согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэх тохиолдол системтэй байхаа больсон.

Энэ ангилалд хамрагдах гол ажил бол гэр бүлээ хяналтандаа байлгах, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэх, хүүхдэд бие махбод, оюун санааны хохирол учруулахаас урьдчилан сэргийлэх, шаардлагатай бол Ленинскийн Дотоод хэргийн яам, асран хамгаалагчдад нэн даруй мэдэгдэх явдал юм. эрх баригчид гэр бүлийн өнөөгийн байдлын талаар.

Сүүлийн сонгосон бүлэг хүчин зүйлүүд "хүүхдийг асрах, хүмүүжүүлэх үүргээ биелүүлэхгүй байх"хамгийн түгээмэл. Эцэг эхтэй ажиллах бүх аргыг ашигладаг: айлчлал, харилцан яриа, захиргааны нөлөөлөл, сэдэл, зэмлэл, зөвлөгөө гэх мэт. Энэ тохиолдолд хүүхэдтэй хийх ажил нь гажуудсан зан үйлийг хөгжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Мансууруулах бодис, согтууруулах ундаа хэрэглэх, хууль бус үйлдэл хийх, сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшихээс татгалзах гэх мэт янз бүрийн хэлбэрээр илэрхийлэгдэх болно. Сургууль нь зөвхөн боловсролын байгууллагын үүргийг гүйцэтгэдэг төдийгүй хүүхдийн хүмүүжил, хүүхдийн хүмүүжил дэх цоорхойг нөхөхийг эрмэлздэг. эцэг эхийн үүргээ биелүүлээгүйгээс үүссэн түүний чөлөөт цагийг зохион байгуулах. Хүүхдийн амралт чөлөөт цаг, хөдөлмөр эрхлэлтийг зохион байгуулалттай өнгөрүүлээгүйгээс гажсан зан үйлийн олон хэлбэр үүсдэг.

Биджан тосгоны MKOU дунд сургуульд амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа амьдралын бэрхшээлтэй гэр бүлийн хүүхдүүд, насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг жилийн турш дугуйлан, секц, хичээлээс гадуурх ажил, намар, өвөл, хаврын амралтын өдрүүдэд татан оролцуулснаар 100% хөдөлмөр эрхлэлтийг хангаж байна. Зуны амралтаараа энэ ангиллын 14 хүртэлх насны бүх хүүхдүүд зуны зусланд хамрагддаг.

Гүйцэтгэж буй ажлын үр дүнтэй байдлын хамгийн чухал үзүүлэлт бол "PDN-д бүртгүүлсэн оюутны тоо" гэх мэт үзүүлэлт юм. 2014 онд 2 сурагч, 2015 онд 2 сурагч, 2016 онд БТСГ-т бүртгэгдсэн хүүхэд байхгүй байна.

Гэр бүл, хүүхэдтэй хийх ажлын үр дүнтэй байдлын нэгэн адил чухал үзүүлэлт бол "хүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр хичээл таслах" үзүүлэлт юм. 2016-2017 оны эхний хагас жилийн дүнгээр хичээлийн жилХүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр 26 хоног (9 сурагч) тасалсан бол 2015-2016 оны хичээлийн жилд мөн адил үзүүлэлт 54 хоног байна. Ийнхүү хүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр хичээл таслах тохиолдол 2 дахин буурчээ.

Төлөвлөлтийн ажлын нэг арга бол нийгмийн үйлчилгээг зөвхөн амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг илрүүлэх үе шатанд төдийгүй засч залруулах, урьдчилан сэргийлэх ажлын үе шатанд хамгийн ойрын харилцаанд хамруулах зорилгоор хэлтэс хоорондын харилцааны тогтолцоог сайжруулах явдал юм. Энэ нь янз бүрийн сэдэвчилсэн арван жилийн хүрээнд хамтарсан арга хэмжээ зохион байгуулахад эрүүл мэндийн мэргэжилтнүүд, PDN, асран хамгаалагчийн оролцоотойгоор боломжтой юм.

Гэр бүл бол хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх хамгийн чухал орчин бөгөөд урьдчилан сэргийлэх ажлын гол холбоос боловч бүх эцэг эхчүүд хэд хэдэн шалтгааны улмаас сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх асуудлаар гэгээрдэггүй, хүүхэдтэй чадварлаг ажиллаж, эерэг үр дүнд хүрч чаддаггүй. үр дүнд нь боловсрол бий болно. Сэтгэл судлаачид тэдэнд туслах үүрэг гүйцэтгэдэг. нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид, ангийн дарга нар. Уг нийтлэлд хүүхдийн гэр бүлд тамхи татахаас урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр сургуулийн сэтгэл зүйчийн ажлын гол талууд, тамхигүй ерөнхий сургуулийн орчныг бүрдүүлэхэд түүний гүйцэтгэх үүрэг, эцэг эхийн боловсролын үйл ажиллагаа гэх мэт ажлын аргуудыг тодорхойлсон болно. сургууль, түүний ач холбогдол боловсролын үйл явц, гэр бүлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ. Хүүхдийн тамхи татахаас урьдчилан сэргийлэх ажлын онцлог янз бүрийн гэр бүлүүдонцгой нөхцөл байдал, хүүхдийн тамхи татах асуудалтай тулгарсан гэр бүлүүдэд сэтгэлзүйн зөвлөгөө, дэмжлэг үзүүлэх, эрсдэлтэй гэр бүлтэй сэтгэц засч залруулах, сэтгэлзүйн эмчилгээний ажил хийх.

Түлхүүр үгс: гэр бүл, сэтгэл зүй, урьдчилан сэргийлэх, эмчилгээ, хүүхдийн тамхи татах, нийгмийн загвар, боловсрол, эрсдэлтэй гэр бүл.

Гэр бүл бол боловсролын, амралт зугаалгын (бие махбодийн, материаллаг, ёс суртахууны, сэтгэлзүйн дэмжлэг, чөлөөт цагийг зохион байгуулах), солилцооны (харилцаа ба түүгээр дамжуулан нийгэмшүүлэх) бүх чиг үүргийнхээ хүчин чармайлтын ачаар хүүхдийг нийгэмшүүлэх бичил нийгэм юм. , зохицуулалт, femetsitologic (гэр бүл дэх аз жаргалын мэдрэмж).

Энэ нь гэр бүл байсан, байгаа, үргэлж хувь хүн төлөвших хамгийн чухал орчин байх болно
урьдчилан сэргийлэх ажлын гол элемент. Харамсалтай нь олон гэр бүл
Шалтгаан нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх асуудлын хувьд ойлгомжгүй байдаг
хүүхэдтэй чадварлаг ажиллаж, боловсролын эерэг үр дүнд хүрэх.
Ихэнхдээ мэргэжилтнүүд тэдний тусламжид ирдэг - сургуулийн сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч,
ангийн багш, санал болгож чадах сэтгэл зүйн төвийн мэргэжилтэн
эрүүл хүнийг төлөвшүүлэх чиглэлээр системтэй, зорилготой ажлын хөтөлбөр

Амьдралын хэв маяг.

Өнөөдрийг хүртэл тамхи татахаас урьдчилан сэргийлэх нь сургуулийн сэтгэл судлаачийн ажилд маш их хамааралтай бөгөөд маш өргөн хүрээтэй танилцуулагддаг - ангийн цаг, эцэг эх, багш нарын уулзалт, эмч нартай хийх уулзалт, олон нийтийн арга хэмжээ гэх мэт.

Хүүхэд эсвэл хүүхдийн багтай урьдчилан сэргийлэх цогц ажил эхлэхээс өмнө сэтгэл зүйч эцэг эхтэй ажилладаг.

Сургуулийн сэтгэл зүйч нь гэр бүл дэх урьдчилан сэргийлэх ажлын багцтай тулгардаг.

. Сургуулийн эцэг эхийн ажилтнуудын эрүүл амьдралын хэв маяг, мэдээллийн талбарыг бий болгох, эцэг эхийн дунд өөрийгөө боловсрол эзэмших хэрэгцээг бий болгох чиглэлээр боловсролын үйл ажиллагаа;

. Гэр бүлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ;

. Хүүхдийн тамхи татах асуудалтай тулгарсан гэр бүлүүдэд сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх, дэмжлэг үзүүлэх;

Эрсдэлтэй гэр бүлтэй сэтгэц засч залруулах, сэтгэлзүйн эмчилгээний ажил.

Сургуулийн эцэг эхийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи боловсролын үйл ажиллагаа, мэдээллийн талбарыг бий болгох

Энэхүү ажлын арга нь сургуулийн бүх багш, ялангуяа сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэр юм.

Эцэг эхийн боловсролын үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн нас, сэтгэц-физиологийн шинж чанар, тэдэнтэй үр дүнтэй харилцах арга зам, гэр бүлд эрүүл амьдралын хэв маягийг сахих, хадгалах талаар тодорхой зөвлөмж өгдөг системчилсэн анги танхим эсвэл сургуулийн хэмжээнд эцэг эхийн хурал орно. Боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь сэдэвчилсэн стенд ашиглах, мэдээллийн болон холбогдох мэдээллийг цахим хэлбэрээр өгөх, сургуулийн вэбсайтад өөрийн гэсэн хэсгийг хөтөлж, онлайнаар асуултанд хариулах боломжтой.

Урьдчилан сэргийлэх ажлын энэ чиглэл нь хүүхдийн тамхи татахаас урьдчилан сэргийлэх "Хариуцлагатай эцэг эхчүүд" цогц хөтөлбөрийн үндэс болсон бөгөөд гэр бүлтэй хийх ажил нь 1-ээс 11-ний хооронд эцэг эхийн уулзалт хэлбэрээр асуудлын талаар ярилцахаас эхэлдэг. зэрэг, дараа нь гэр бүлд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ хийж, цаашид урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авдаг.Ажил .

Гэр бүлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ

Үүнтэй холбоотойгоор сэтгэл зүйч эцэг эхтэй хамтран ажиллаж эхэлдэг. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний явцад материаллаг болон соёлын салбарт гэр бүлийн хөгжлийн түвшинг судалж, үнэт зүйл, удирдамжийг ялгаж, түүний тусламжтайгаар хүүхдийн хүмүүжил, хөгжлийг гүйцэтгэдэг. Гэр бүлийн гишүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн амьдрах чадварын талаар дүгнэлт гаргадаг. Төрөл зүйлийг ажиглаж буй сэтгэл судлаач гэр бүлийн харилцаа, хүүхдийн статусын үүрэг, байр суурийг онцолж өгдөг. Энэ үе шатанд хамгийн чухал ажил бол хүүхэд ямар сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны уур амьсгалд байгааг тодорхойлох явдал юм.

Асуудалтай тулгарсан гэр бүлд сэтгэлзүйн зөвлөгөө, дэмжлэг үзүүлэх

Хүүхдүүдийн тамхи татах.

Эцэг эхчүүдийн ийм хүсэлтээр тамхи татдаг баримтын талаар аль болох их мэдээлэл цуглуулах нь чухал юм. Хэрвээ хүүхэд нэг удаа сониуч зангаасаа болж тамхи татсан бол гүнзгийрүүлсэн ажил хийх шаардлагагүй, энэ тохиолдолд хүүхэд өртөж байгааг тайлбарлах шаардлагатай. орчин; Та хүүхдээс тамхи татдаг хүмүүсийг хаана ажигласан, тэд хэн бэ, ямар зорилгоор тамхи татдаг байсан, хэн түүнд анхны тамхи санал болгосныг олж мэдэх хэрэгтэй. Цаашилбал, эцэг эхчүүд тамхи татахын хор хөнөөл, үр дагаврын талаар бие даан ярих боломжтой бөгөөд харааны материал, сэтгэл судлаачийн оффисоос олж авах боломжтой мэдээллийг ашиглах боломжтой болно.

Хэрэв хүүхэд тогтмол тамхи татдаг бол физиологийн болон зан үйлийн өөрчлөлт - нойрмоглох, цочромтгой болох, хэт их хоолны дуршил эсвэл түүний дутагдал, хувцас, гар, үсний өвөрмөц үнэр гэх мэт шинж тэмдэг илэрвэл урт хугацааны цогц ажлыг хийх ёстой. чиг баримжаа, тусламж нь түүний хэд хэдэн загваруудыг хуваарилдаг: сурган хүмүүжүүлэх, оношлох, анагаах ухаан, сэтгэлзүйн (сэтгэлзүйн эмчилгээ), нийгмийн. Эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээтөрөлжсөн эрүүл мэндийн байгууллагуудад үзүүлэх ёстой.

Сэтгэл зүйн зөвлөгөө нь хувь хүн эсвэл бүлгийн хэлбэрээр явагдах бөгөөд дараах үе шатуудыг агуулна.

1. Харилцагчтай холбоо тогтоох, зөвлөхтэй нэгдэх.

2. Үйлчлүүлэгчийн асуудлын талаар мэдээлэл цуглуулах.

3. Сэтгэцийн эмчилгээний гэрээний талаархи хэлэлцүүлэг.

4. Хүсэлтийг судлах.

5. Үнэндээ зөвлөлдөх.

6. Ажилласан загваруудыг шалгаж, үр дүнг засах.

7. Дэмжлэг, зорилтот зөвлөгөө.

Ажил нь хамгийн өргөн хүрээний арга, арга барилыг ашигладаг - бүлэг, гэр бүл
сэтгэл засал, зохион байгуулалттай ярилцлага, зүйрлэл бүхий ажил, үлгэрийн эмчилгээ, урлаг -
эмчилгээ, гештальт эмчилгээ, сургалт, бие махбодид чиглэсэн эмчилгээ,
өвөрмөц байдлаас хамааран психомоделлинг, нийгмийн дизайн болон бусад
хүсэлт.

Эрсдэлтэй гэр бүлтэй сэтгэц засч залруулах, сэтгэлзүйн эмчилгээний ажил

Гэр бүлийн асуудал гэдэг нь гэр бүлийн хүмүүжлийн үйл ажиллагааг зөрчиж, хүүхдийн зан чанарыг гажуудуулж, гажуудалд хүргэдэг өөр өөр шинж чанартай шалтгаануудын цогц юм. Эрсдэлтэй гэр бүлүүдэд:

. Муухай гэр бүл - гэр бүлийн гишүүдийн бие даасан байдал, салангид байдал, сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоогүй байх, гэр бүл эсвэл эцэг эх, хүүхдийн архаг зөрчилдөөн; Бүрэн бус гэр бүл;

. Хатуу, псевдо-эв нэгдэлтэй гэр бүл - аль нэгнийх нь болзолгүй давамгайлал

Гэр бүлийн гишүүд, хатуу зохицуулалт гэр бүлийн амьдрал, дийлэнх төрөл

Боловсрол;

. Эвдэрсэн гэр бүл - эцэг эхийн нэг нь тусдаа амьдардаг боловч харилцаа холбоогоо хадгалдаг

Хуучин гэр бүлийнхэнтэйгээ хамт байгаа бөгөөд түүнд ямар нэгэн үүрэг гүйцэтгэсэн хэвээр байна

Түүнээс сэтгэл санааны хүчтэй хамааралтай байдаг.

Эдгээр гэр бүлд хүүхдүүд эрт тамхинд хамгийн өртөмтгий байдаг

6-7 наснаас эхлэн эцэг эхийн сөрөг жишээг хардаг. Тиймээс үндсэн ажлууд

Энэ нөхцөл байдалд сэтгэл судлаач - хангах эрт оношлохмөн хүүхдийг нийгмийн эсрэг нөлөөллөөс хамгаалах. Эрсдэлтэй гэр бүлтэй хийх ажлын цогцолбор нь гэр бүлийн зан үйлийн үзлэг (ажиглалт), оношлогоо, залруулга орно.

Яаралтай шаардлагатай тохиолдолд сургуулийн сэтгэл зүйч нь асран хамгаалах байгууллагын ажилтнуудыг багтааж болно. эмнэлгийн ажилчид, насанд хүрээгүй хүүхдийн асуудал эрхэлсэн хэлтсийн мэргэжилтэн.

Ажлын гол арга бол гэр бүлийн зөвлөгөө бөгөөд энэ үеэр сэтгэл зүйч хүүхэд эрүүл сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалд төлөвших ийм зан үйлийг засах, загварчлахад тусалдаг. Эцэг эхчүүдэд өнөөгийн нөхцөл байдал, асуудлыг арилгахгүй байх нь болзошгүй үр дагаврыг нарийвчлан тайлбарлаж, "Хүйтэн ээж", "Хүйтэн аав" синдромоос урьдчилан сэргийлэх ажлыг хийж байна. Ажлын хамгийн үр дүнтэй хэлбэр бол хамтарсан урлаг - эмчилгээний үйл ажиллагаа (ном эмчилгээ, үлгэрийн эмчилгээ, маск эмчилгээ, жүжиг эмчилгээ, шавартай ажил, элсний эмчилгээ, хөгжим эмчилгээ, өнгө эмчилгээ, фото болон видео эмчилгээ, оригами, тоглоом эмчилгээ, изо эмчилгээ, artsintezterapiya) болон нийгмийн дизайн (миний байшин, би болон хүрээлэн буй орчин, манай гэр бүл гэх мэт). Сэтгэл зүйч нь зөвхөн тухайн гэр бүлд түрэмгийлэл, дорд үзэгдэх мэдрэмжийг үүсгэдэггүй аргуудыг ашиглан ажилладаг. Хамтарсан тоглоомын үйл ажиллагааны явцад хүүхэд, насанд хүрэгчид эмчилгээний үр нөлөөг мэдэрдэг бөгөөд сэтгэл зүйч үүнийг хөгжүүлж, нэгтгэдэг. Ийм гэр бүлд байнгын хяналт, дэмжлэг үзүүлж, итгэлийг төрүүлэх, урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр мэдээллийн хэрэгцээг бий болгох шаардлагатай байна. Ийм гэр бүлийг дэмжих ажлыг хүүхэд сургуулиа төгсөх хүртэл хийдэг.

Тиймээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр сургуулийн гол үүрэг бол эцэг эхчүүдэд өөрийгөө боловсрол олгох, гэр бүлийн хүрээнд урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаа явуулах хэрэгцээг бий болгох явдал юм. Ажлын гол арга бол хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, эмчилгээ, сургалт юм. Сэтгэл зүйч нь итгэл найдвар, сэтгэл хөдлөлөөр баялаг уур амьсгалыг бүрдүүлж, хүүхэд, эцэг эхчүүдэд туслагч байх, хүнд хэцүү үед ойр байж, сургуулийн хэмжээнд урьдчилан сэргийлэх орчныг бүрдүүлж өгөх нь чухал юм. тамхины утаа.

Уран зохиол

1. АНтонов А. БА., Медков IN. М. Гэр бүлийн социологи. М., 1996.

2. Овчарова Р. IN. Сургуулийн сэтгэл судлаачийн лавлах ном. 2-р хэвлэл, шинэчилсэн. М., 1996.

3. Шнайдер Л. Б. Гэр бүлийн сэтгэл зүй: Зааварих дээд сургуулиудад зориулсан. 2-р хэвлэл. М., 2006.

4. Шнайдер Л. Б. Хүүхэд, өсвөр насныхны девиант зан үйлийн гэр бүл ба гарал үүсэл. Хүүхэд, өсвөр насныхны гажуудсан зан байдал. SPb., 2005.

5. Өсвөр насныхны гажуудсан зан байдал нь нийгмийн ажлын асуудал болох // Дивицина N. F. Хямралтай хүүхэд, өсвөр насныхантай хийх нийгмийн ажил. Лекцийн тэмдэглэл. Ростов байхгүй, 2005 он.

6. Хариуцлагатай эцэг эх / Сургалтын тусламжбагш нарт зориулсан ахлах сургууль. / Ред. 1-р. М., 2007.

7. Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх гэр бүл: Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх туршлага ба асуудал / Ed. А.А.Бодалева, В.В.Столин. М., 1989.

Гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажлын нийгэм, сэтгэл зүйн талууд

Рогозина Е.Д.

Сэтгэл зүйч, Боловсролын нөөцийн төвийн дарга.

Гэр бүл бол хувь хүнийг төлөвшүүлэх хамгийн чухал орчин бөгөөд урьдчилан сэргийлэх ажлын гол хэсэг боловч янз бүрийн шалтгааны улмаас бүх эцэг эхчүүд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр боловсрол эзэмшдэггүй, бүгдээрээ хүүхэдтэйгээ чадварлаг ажиллаж, хүмүүжилд эерэг үр дүнд хүрч чаддаггүй. Сэтгэл зүйч, нийгмийн багш, ангийн багш нар тэдний туслах болно. Уг нийтлэлд хүүхдийн гэр бүлд тамхи татахаас урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр сургуулийн сэтгэл зүйчдийн ажлын үндсэн чиглэл, тамхигүй сургуулийн ерөнхий орчныг бүрдүүлэхэд түүний гүйцэтгэх үүргийг тусгасан болно. Эцэг эхчүүдэд зориулсан боловсролын үйл ажиллагаа, боловсролын үйл явцад тэдний ач холбогдол, гэр бүлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний аргачлалыг танилцуулав. Гэр бүлийн янз бүрийн нөхцөл байдалд хүүхдийн тамхины хэрэглээнээс урьдчилан сэргийлэх, хүүхэд тамхи татах асуудалтай тулгарсан гэр бүлүүдэд сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх, дэмжлэг үзүүлэх, эрсдэлтэй гэр бүлтэй сэтгэц-засах, сэтгэлзүйн эмчилгээний ажлын онцлогийг тусгасан болно.

Түлхүүр үг: гэр бүл, сэтгэл зүй, урьдчилан сэргийлэх, эмчилгээ, хүүхдийн тамхи татах, нийгмийн инженерчлэл, боловсрол, эрсдэлт бүлгийн гэр бүл.

1. Антонов А.И., Медков В.М.Социологи сем "и. М., 1996.

2. Овчарова Р. В. Справочная книга школ "ного психолога. - 2-р изд, дораб. М., 1996.

3. Шнайдер Л.Б.Семейная психологи: Учебное пособие для вузов. 2-р хэвлэл. М., 2006.

4. Шнайдер Л.Б. Сэм "я и истоки девиантного поведения дэтэй и подростков. Девиантное поведение детей и подростков. 2005 он.

5. Deviantnoe povedenie podrostkov как асуудал нийгмийн "noi raboty // Divicina N. F. Social" naya rabota s neblagopoluchnymi det "mi i podrostkami. Konspekt lekcii. Ростов н / Д, 2005.

6. Хариултууд родители / Учебно-методическое пособие для учителэй средней школы / изд. pervoe. М., 2007.

7. Сем "я в psihologicheskoi konsul" tacii: Opyt i problemy psihologicheskogo konsul "tirovaniya / Pod red. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. M., 1989.

Близнюк Клаудия Ивановна,

нийгмийн багш

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага "6-р дунд сургууль"

х.Зеленоборский

Мурманск муж

MBOU 6-р дунд сургуулийн жишээн дээр гэр бүлийн бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх (нийгэм-сэтгэл зүйн албаны туршлага)

АГУУЛГА

Танилцуулга 3

    Гэр бүлийн хүчирхийлэл нь нийгэм-сэтгэл зүйн хувьд

асуудал 5

    Гэр бүлийн бэрхшээлийн оношлогоо, түүний аргууд

тэгшлэх 10 3. Дүгнэлт 20

4. Ашигласан материал 22

Оршил

Орчин үеийн Оросын гэр бүл одоогоор оюун санааны хямралыг туулж байна. Хуучин үзэл санаагаа алдсан нь нэг төрлийн оюун санааны хоосон орон зайг бий болгож, оюун санааны байдал алдагдах эсвэл түүний түвшин буурсан аль ч нийгэмд эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн гэр бүл, хүүхдүүдийн тоо нэмэгдсээр байна. Ийм нөхцөл байдлын шалтгааныг дотоодын олон эрдэмтэн, багш нар улс орны нийгэм, улс төр, эдийн засгийн нөхцөл байдал муудаж байна гэж үздэг. Бидний бодлоор үүн дээр Оросын үнэн алдартны соёлын мянган жилийн туршлагыг шингээсэн шашны боловсролын уламжлал алдагдсаныг нэмж оруулах ёстой.

Харамсалтай нь гэр бүлийн хүчирхийлэл асуудал хэвээр байгаа бөгөөд харамсалтай нь цорын ганц асуудал биш: хүүхэд сургууль дээрээ стресстэй тулгарч, хүчирхийлэл үргэлжилсээр байна ...

Хэдэн арван жилийн турш гэр бүлийн хүчирхийллийн асуудал зөвхөн цогц судалгааны сэдэв байгаагүй юм. Гэхдээ үүнийг олон нийтийн санаа бодлын үүднээс авч үзсэн. Үүний зэрэгцээ, статистикийн мэдээгээр эмэгтэйчүүд, хүүхдүүд хүчирхийллийн янз бүрийн хэлбэрт хамгийн их өртдөг. Эдгээр нь ихэвчлэн хүний ​​амийг авч явдаг асар том, сүйрлийн жүжиг юм. Орос улсад жил бүр арван долоон мянган хүүхэд гэмт хэргийн золиос болдог. Үүний зэрэгцээ нас барсан хүүхдүүдийн секунд бүрийг эцэг эх эсвэл тэднийг орлож буй хүмүүс устгадаг. Хүүхэд, өндөр настан, эмэгтэйчүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс гэр бүл, гэр бүлийн харилцаанд өртсөн нийт хүмүүсийн гуравны нэгээс илүү хувийг эзэлж байна. [4, х.3]

ОХУ-д гэр бүлийн хүүхдийн эсрэг хүчирхийлэл аймшигтай хэмжээнд хүрээд байна. Албан бус статистикийн мэдээгээр жил бүр 50-60 мянган хүүхэд эцэг эхийнхээ хүчирхийлэл, дур зоргоос зугтан гэрээсээ зугтдаг. Одоогийн байдлаар янз бүрийн эх сурвалжийн мэдээлснээр Орост 3-5 сая орон гэргүй хүүхэд байна. Нийгмийн өнчин хүүхдүүд, өөрөөр хэлбэл эцэг эхтэй хүмүүс хаягдсан хүүхдүүдийн 95% -ийг эзэлдэг. Жил бүр 14-өөс доош насны 2 сая хүүхэд бие махбодийн хүчирхийлэлд өртөж, арван хүүхэд тутмын нэг нь зодуулж, 2000 нь амиа хорлодог. Энэ нь зөвхөн хөгжлийн бэрхшээлтэй ахиу гэр бүлд төдийгүй эцэг эх нь хоёулаа байдаг, гэр бүл нь хангалттай материаллаг дэмжлэгтэй байдаг гэр бүлүүдэд тохиолддог. Хийсэн судалгаанууд нь хөрөнгө чинээ, боловсрол, гэр бүлийн бүтэц, гэр бүлийн хүчирхийллийн хоорондын хамаарлыг батлахгүй байна.

Гэсэн хэдий ч гэр бүлийн дотоод харилцааны "хаалга" хаалттай байх шиг байна; цорын ганц асуулт бол "түлхүүрийг" хэрхэн олох вэ?

Энэ чиглэлийн багш нарын гол үүрэг бол эв нэгдэл, гэр бүлийн эв нэгдлийг дэмжих, эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцааг бий болгох, гэр бүл дэх хүүхдэд тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх, гэр бүл, гэр бүлийн онцлог, нөхцөл байдлыг цогцоор нь системтэй судлах явдал юм. хүүхдийн боловсрол. [4, х.3]

1. Гэр бүлийн хүчирхийлэл нь нийгэм-сэтгэл зүйн асуудал

Орчин үеийн иргэний болон Ортодокс сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь гэр бүлийн тухай гурван үзэл бодлыг илэрхийлдэг . Эхнийх нь гэр бүлийг нийгмийн үндсэн нэгж, нийгэмшүүлэх институт гэж үздэг (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский). Хоёр дахь нь - Ортодокс сурган хүмүүжүүлэх ухааны үзэл бодол - гэр бүлийг Бурханы хуулиар тогтоосон шатлал ажиглагддаг жижиг сүм гэж үздэг (С.С. Куломзина, Л.И. Сурова, Эцэг Алексий (Уминский). Гурав дахь нь оролдлого хийдэг. Христийн ертөнцийг үзэх үзлийн үндсэн дээр эдгээр хоёр байр суурийг нэгтгэх (К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, В.В. Зенковский, Т.И. Власова, И.А. Панкова, В.И. Слободчиков, И.А. Соловцова), ололт амжилтыг зохицуулах. орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанОртодокс сүмийн сургаал, амьдралтай.

Гэр бүлийн амьдралд хүчирхийлэл нэвтрэн орох нь хувь хүнийг сүйтгэх, гэр бүлийн хүмүүжлийн ёс суртахуун, оюун санааны үндсийг задлах, хүүхдийн хайхрамжгүй байдал, орон гэргүй байдал, насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг гэмт хэрэгт татан оролцуулах, нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. сэтгэцийн эрүүл бус хүүхдийн тоогоор. Ийм нөхцөлд энэ нь зайлшгүй шаардлагатай урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээТөрийн нийгмийн ажлын алба, цагдаагийн хэлтэс, сургууль, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, багш нар, эцэг эхчүүд.

Олон оронд гэр бүлийн хүчирхийллийг нийгмийн ноцтой асуудал гэж үздэг бөгөөд янз бүрийн эрдэм шинжилгээний болон практикт чиглэсэн хичээлүүдийн анхаарлын төвд байдаг. Энэ асуудал улс төр, нийгэм-эдийн засгийн нэг бүтцээс нөгөө рүү шилжих сунжирсан, хүнд хэцүү үеийг туулж байгаа Оросын хувьд ч маш чухал юм. Соёл иргэншлийн түүхээс харахад нийгэм дэх дэлхийн өөрчлөлтүүд үргэлж гашуун зовлонтой байдаг.

Хуучин нийгмийн чиг баримжаагаа алдаж, амьдралын үнэт зүйлсийн зөрчилдөөн, ирээдүйн талаар тодорхойгүй байдал, нийгэм, эдийн засгийн нөхцөл байдлын тогтворгүй байдал, амьжиргааны түвшин буурах, түүнчлэн стандарт бус шийдвэр гаргах хэрэгцээ (энэ нь өөрөө эвгүй, мөн. ихэвчлэн стресстэй хүчин зүйл) түрэмгийлэл, харгислалын өсөлт, илүү хүчтэй илрэлд хувь нэмэр оруулдаг.

Үүнтэй холбогдуулан сэтгэлзүйн үүднээс авч үзвэл орчин үеийн хүчирхийллийг хувь хүний ​​янз бүрийн стрессийн хүчин зүйл, нийгмийн амьдралын нөхцөл байдал, түүнд дарамт учруулж буй нийгмийн амьдралын нөхцөл байдлын эсрэг нэг төрлийн мэдрэлийн эсэргүүцэл гэж үздэг. түүнд дасан зохицоход хэцүү байдаг.

Ихэнхдээ хүүхэд, эмэгтэйчүүд, өндөр настан, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс гэр бүлийн гишүүдийн хүчирхийлэлд өртдөг. Гэр бүлийн эрчүүд сэтгэл зүйн хүчирхийлэлд өртөх магадлал өндөр байдаг.

Ийм тахир дутуу орчинд өссөн хүүхдүүд дараа нь хүчирхийлэлд өртдөг, эсвэл өөрөө хүчирхийлэлд өртдөг гэр бүлүүд эрсдэлд ордог. Статистикийн мэдээгээр колонид хоригдож буй хүмүүсийн 95 хувь нь бага насандаа хүчирхийлэлд өртөж, гэрч нь байжээ.

Гэр бүлийн хүчирхийлэл нь хүн бүр хуулийн өмнө тэгш хамгаалагдах, хүйс, нас, гэр бүл, нийгмийн байдлаас нь ялгаварлан гадуурхахгүй байх зэрэг хүний ​​эрхийг зөрчсөн; зүй бусаар харьцахгүй байх эрх; амьд явах эрх, бие махбодийн бүрэн бүтэн байдал; бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндийн өндөр стандартыг авах эрх.

Зеленоборский тосгон нь Кандалакша хотоос 60 километрийн зайд байрладаг - энэ нь сайн, муу аль аль нь юм. Нэгэн цагт цэцэглэн хөгжиж байсан тосгон маань эдийн засгийн хувьд тогтворгүй тосгон болж хувирав. "Княжегубский" улсын ферм, ДоЗ, Леспромхоз, РМЗ нь суурингийн эдийн засгийн орон зайгаас 10 гаруй жилийн турш алга болжээ. Маш баян, маш ядуу байсан. Хоёулаа гэрийн ажил хийх ижил нөхцөлтэй боловч ихэнх нь нийгмийн гутранги үзлийг аль хэдийн бий болгосон.

Энэ нь тосгоны нийгмийн тогтворгүй байдал, гэр бүл, залуучууд, өсвөр үеийнхний ёс суртахууны зарчмууд буурах шалтгаануудын нэг юм.

Сүүлийн хоёр жилд л тосгонд үйл ажиллагаа нь доголдсон гэр бүлийн тоо хоёр дахин нэмэгджээ. Тогтвортой гэр бүлд сэтгэлзүйн уур амьсгал ч муудаж байна.

Стресстэй нөхцөл байдлын огцом өсөлт нь хүүхдүүдэд нөлөөлдөг. Гэр бүл дэх анхаарал халамж дутмаг, сэтгэл зүйн хомсдол, бие махбодийн болон сэтгэл зүйн хүчирхийлэл нь хүүхдийг яаруу үйлдэл, зугтахад хүргэдэг. Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг нийгэмшүүлэх үйл явцын янз бүрийн хэв гажилтын урьдчилсан нөхцөл болох гэр бүлийн асуудал бөгөөд энэ нь эцэстээ насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, орон гэргүй байдалд илэрдэг. Хүүхэдтэй ажилладаг хүмүүсийн ихэнх нь хүүхдийг "гудамжинд" оруулахгүйн тулд боломжтой бүх зүйлийг хийх нь түүнийг "гудамжинд" буцааж хэвийн амьдралд нь буцаахаас илүү хялбар гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн байна. Хэдэн жилийн турш сургуулийн багш нар, Зеленоборскийн багш нар асрамжийн газарТихвин дотуур байрны сургуулиас ирсэн хүүхдүүдийн хүмүүжилтэй тэмцэж, хүчирхийлэлд өртсөний улмаас бие хүний ​​тогтвортой гажигтай болсон. хуучин гэр бүлүүд. Нийгэм-сэтгэл зүйн хандлага нь гэр бүлийн хүчирхийллийг нийгэмшүүлэх бүтээгдэхүүн, тухайн хүн 5-6 жил хүртэл гэр бүлд хүлээн авсан амьдралын туршлага, зан үйлийн хэв маягийн хуулбар гэж үздэг. Асрамжийн газрын олон сурагчид харамсалтай нь ирээдүйн хүүхдээ хүмүүжүүлэх зөв загварыг хэзээ ч бий болгож чадахгүй (учир нь 7-11 нас хүртлээ хүчирхийлэлд хүмүүжсэн).

Өнөөдөр бид урьдчилан сэргийлэх тухай ярьж байгаа боловч сүүлийн хэдэн арван жилд гэр бүлийн хүчирхийлэл нь нийгэм, хувь хүний ​​бусад олон асуудлыг үүсгэдэг ноцтой бөгөөд өргөн хүрээтэй асуудал гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Тэр дундаа хүчирхийлэл үйлдэгчдийг шийтгэх нь хангалтгүй, хүчирхийлэлд өртсөн иргэнийг нийгэмшүүлэх, хүчирхийлэл үйлдсэн этгээдтэй хамтран ажиллах шаардлагатай гэсэн ойлголтыг дахин давтахгүйн тулд бий болгосон. Хамгийн нэн тэргүүний зорилт бол гэр бүлтэй ажиллах, гэр бүлд мэдээлэл өгөх, сургах явдал юм. Ирээдүйд насанд хүрээгүй хүүхдийг гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд хүүхдийнхээ цагийг өнгөрөөж буй эцэг эхчүүдийн анхаарлыг цаг тухайд нь хандуулах.

Боловсролын байгууллагад нутаг дэвсгэрийн зураглал хийх аргыг нэвтрүүлсэн. Сургуулийн нийгэм-сэтгэл зүйн алба нь зураглалын аргыг ашиглан хүүхдээ хүмүүжүүлэх сонирхолтой бүх гэр бүлд тусалдаг. Амьжиргааны түвшин доогуур өрх, “нийгмийн эрсдэлтэй” өрх, өрх толгойлсон өрх, олон хүүхэдтэй гэр бүл, гэмт хэрэгт өртөмтгий, гэр орноо орхин зугтсан насанд хүрээгүй хүүхдүүд хуримтлагдсан “Пятак” зэрэг газруудыг тогтоожээ. янз бүрийн зөрчилдөөнд төвлөрч байна.

Эдгээр газрын зургийн дагуу тосгоны дүүргүүдийн хамгийн сул дорой газруудыг тэмдэглэв. Мөн насанд хүрээгүй хүмүүст согтууруулах ундаа, тамхи худалдсан тохиолдол бүртгэгдсэн дэлгүүрүүдийг зааж өгсөн болно.

Өнөөдөр тодорхой шалтгааны улмаас гэр бүлийн хүчирхийллийн хэргийн цар хүрээ, давтамжийн талаархи бүрэн бөгөөд бодитой статистик мэдээ байхгүй байгааг хүлээн зөвшөөрөхгүй байх боломжгүй юм: гэр бүлийн ойр дотно байдал (угаах хүсэлгүй байх). олон нийтийн газар бохир даавуу); хохирогч болон гэмт этгээдүүдийн харилцан хамаарал; гэр бүлийн нийгмийн ажилтнуудад хандах боломж хомс; -аас мэдээлэл дутмаг эмнэлгийн байгууллагуудболон хууль сахиулах байгууллагууд энэ үзэгдлийн хэмжээний талаар дүгнэлт гаргахыг зөвшөөрдөггүй.

Гэр бүл дэх хүүхдүүдийг бие махбодийн хүчирхийлэлд сэжиглэх боломжийг олгодог эцэг эх эсвэл тэднийг орлож буй хүмүүсийн зан үйлийн онцлог.

    Хүүхдийн гэмтэл бэртлийн шалтгаануудын талаархи зөрчилтэй, будлиантай тайлбарууд.

    Эмнэлгийн тусламж хожуу.

    Хүүхдийн гэмтэлд өөрийгөө буруутгах.

    Хүүхдийн хувь заяанд санаа зовохгүй байх.

    Хүүхэдтэй харьцахдаа хайхрамжгүй байдал, хайр халамж, сэтгэл хөдлөлийн дэмжлэг дутагдалтай байдаг.

    Бага насандаа тэднийг хэрхэн шийтгэж байсан тухай түүхүүд.

2. Гэр бүлийн бэрхшээлийг оношлох, түүнийг тэгшлэх арга замууд

Сургуулийн нийгмийн багш нь эцэг эхтэй хамтран ажиллаж, асуудлыг цаг тухайд нь шийдэж, зөвлөх-мэдээлэгчийн үүрэг гүйцэтгэдэг (үйл ажиллагааны үр дагаврыг тайлбарлах, хууль эрх зүйн зохицуулалтын талаар тайлбар өгөх, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөмж өгөх, мэргэжилтнүүдийн хаяг гэх мэт). .

1. Боловсролын байгууллагад олон жил ажилласаны үндсэн дээр гэр бүлийн бэрхшээлийг тодорхойлох, арилгах алгоритмыг боловсруулсан бөгөөд энэ нь 4 бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ.

- зохицуулалтын хүрээ

- гэр бүлийн асуудлын талаархи мэдээллийн эх сурвалж

— багаар ажиллахурьдчилан сэргийлэх тогтолцооны эрхтнүүдтэй

- нөлөөллийн арга хэмжээ: үйл ажиллагаа доголдсон гэр бүлтэй ажиллах.

Хууль эрх зүйн орчин

Хүүхдийн эрхийг зохицуулсан гурван түвшний хууль байдаг.

1-р түвшин - олон улсын:

    Хүүхдийн эрхийн тунхаглал

    Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц

2-р түвшин - ОХУ-ын хууль тогтоомж:

    ОХУ-ын Үндсэн хууль

    ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль

    ОХУ-ын Захиргааны хууль

    "Боловсролын тухай" Холбооны хууль

    "ОХУ дахь хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хууль.

    Холбооны хууль № 120 "Өсвөр насныхны хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны үндэс" гэх мэт.

3-р түвшин - бүс нутгийн:

    Мурманск мужийн хууль тогтоомж

    "Кола Арктикийн хүүхдүүд" хөтөлбөр

(4 дэд хөтөлбөр: "Өсвөр насныхныг хайхрамжгүй хандах, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх", " эрүүл үе", "Өнчин хүүхдүүд", "Хүүхэд ба бүтээлч байдал")

Сургуулийн орон нутгийн акт, бичиг баримтаас гадна:

    нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ивээлд зориулсан баримт бичиг (акт, гэр бүлийн айлчлалыг бүртгэх дэвтэр);

    гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн баримт бичиг;

    сэтгэлзүйн оношлогооны материал;

    хамтарсан дайралтын үр дүн;

    иргэдийн гомдол, мэдэгдэл;

    PD-ийн гэмт хэргийн талаархи мэдээлэл;

    KDN болон RFP-ийн мэдээлэл

    амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн мэдээллийн сан

    урьдчилан сэргийлэх тохиолдол (ОУПХ-ны оюутнууд болон гэр бүлийнхэнд)

Мэдээллийн эх сурвалжууд

Гэр бүлийн асуудлын талаар:

    ангийн багш нар хүүхдийн сэтгэл зүйн байдал, гадаад төрх байдал, түүний сэтгэлийн байдлын талаар мэдээлдэг

    сургуулийн болон нэмэлт боловсролын багш нар

    сургуулийн фельдшер (хэрэв сурагчдын үзлэгийн үеэр хөхөрсөн, үрэлт илэрвэл нийгмийн багш эсвэл VR хариуцсан дэд захиралд нэн даруй мэдэгдэх)

    PDN байцаагч хүүхдийн хүчирхийллийн талаар мэдээлдэг

    KDN болон ZP мэргэжилтнүүд

    тосгоны оршин суугчид (хувийн дуудлага, утсаар)

    хамаатан садан

    хөршүүд (хөршүүд нь сургуульдаа ирэх эсвэл манай оюутны гэр бүлд байнга дуулиан шуугиан, хашгирах талаар утсаар мэдээлэх тохиолдол байдаг. Тодорхой тохиолдол бүрд дүн шинжилгээ хийдэг: нөхцөл байдлаас шалтгаалан эцэг эх, хүүхэдтэй ярилцдаг. Заримдаа бид PDN байцаагч)

    Найзууд

Хамтын ажиллагаа

Гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны эрх бүхий байгууллагуудтай нягт хамтран ажиллаж байна.

    PDN - хамтарсан дайралт хийх үеэр бид гэр бүл, диско, өсвөр насныхны чөлөөт цагаа өнгөрүүлдэг газруудад зочилдог.

    KDN ба ZP

    хүүхдийн эрхийн хэлтэс

    эрүүл мэндийн байгууллагууд - эмнэлгийн мэргэжилтнүүд харилцан яриа, лекц явуулдаг

    төрийн хөдөлмөр эрхлэлтийн үйлчилгээ

    Зеленоборскийн суурингийн захиргаа

    хэлтэс нийгмийн дэмжлэгхүн ам

    нэмэлт боловсролын байгууллагууд

    Онцгой байдлын яам - "Усан байгууламжид хэрхэн биеэ авч явах вэ", "Хувь хүний ​​амь аврах хэрэгсэл", гал унтраах хэрэгслийг танилцуулах гэх мэт сэдвээр тогтмол яриа өрнүүлдэг.

    Замын цагдаа - яриа, замын дүрмийг танилцуулж байна

Нөлөөллийн үр дүнтэй арга хэмжээ

үйл ажиллагаа муутай гэр бүлийн хувьд

Үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлд нөлөөлөх хамгийн үр дүнтэй арга хэмжээ нь:

    Ганцаарчилсан яриа, зөвлөгөө

    Гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх зөвлөлд урьж байна

    CDN болон RFP-ийн уулзалтын урилга

    гачигдал эцэг эхийн эрх- эцсийн арга зам

    Хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр нөлөөлөх

    Эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах нь сургууль дээр гэр бүлийн хамтарсан баярыг зохион байгуулдаг уламжлалтай болсон

    Гэр бүлийн үнэт зүйлийг сурталчлах

    Захиргааны торгууль

    Байнгын ивээл

    Хүүхэд, эцэг эхийн хамтарсан үйл ажиллагаа

    Эрт илрүүлэх бүх үйлчилгээний харилцан үйлчлэл болон хувь хүний ​​хандлагагэр бүл бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх.

ЭМДЭГ ГЭР БҮЛТЭЙ АЖЛЫН ЧИГЛЭЛ, ХЭЛБЭР

Ажлын чиглэлүүд

Ажлын хэлбэрүүд

Гэр бүлийн бэрхшээлийг оношлох

    багш нарын ажиглалт;

    хүүхэд, эцэг эхээс асуулт асуух;

    Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа оюутнуудын мэдээллийн санг бүрдүүлэх (хөгжлийн бэрхшээлтэй, асран хамгаалагч, асран хамгаалагчгүй, ОХУ-ын харьяалалгүй, янз бүрийн хэлбэрээр бүртгүүлсэн хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эцэг эхийн хүүхдүүд, том хүнээс, бага орлоготой гэр бүл, нэг ээж, нэг аавтай);

    мини консилиумууд;

    сургалтууд;

    баримт бичгийн дүн шинжилгээ (оюутны хувийн хэрэг, эмнэлгийн бүртгэл);

    хүүхдийн бүтээлч байдлын бүтээгдэхүүний дүн шинжилгээ;

    нийгмийн ангиллын паспорт боловсруулах;

    сургуулийн нийгмийн паспортыг бүрдүүлэх;

    CDN ба ZP-ийн тогтоолууд;

    PDN-ийн мэдээлэл;

    эцэг эхийн давж заалдах гомдол (хууль ёсны төлөөлөгч, хамаатан садан, хөршүүд);

    нэгдүгээр ангийн сурагчид, тав, аравдугаар ангийн сурагчдын гэр бүлд зочлох (айлчлалын үр дүнгийн дагуу шалгалтын гэрчилгээ, шаардлагатай бол янз бүрийн байгууллагад өргөдөл гаргах)

Хувь хүний ​​тусламж үйл ажиллагааны алдагдалгэр бүл

    амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулах талаар зөвлөгөө өгөх (бие даасан яриа);

    мэргэжилтнүүдийн зөвлөгөө: дэд захирал, ярианы эмч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, багш-сэтгэл зүйч, хичээлийн багш;

    гэр бүлийн эмчилгээ, сэтгэлзүйн эмчилгээ;

    гэр бүлийн хувь хүний ​​нийгмийн ивээл.

Тахир дутуу гэр бүлийн эцэг эхчүүдтэй бүлгийн ажил

    спортын бүлгүүд (сагсан бөмбөг, хөл бөмбөг - аавууд хөвгүүдтэйгээ сургуулийн биеийн тамирын зааланд, цэнгэлдэх хүрээлэнд дасгал хийдэг);

    сургалтын бүлгүүд ("Би бол мессеж", "Аав хөвгүүд", "Халаасны мөнгө: давуу болон сул талууд" гэх мэт;

    зөвлөгөө өгөх;

    гэр бүлийн үдэш "Ээж үргэлж байх болтугай", "Бүх зүрхээрээ", "Эцэг эхийн гэр - эхлэлийн эхлэл";

    спортын баярууд "Ээж, аав, би спортын гэр бүл", "Аав сайн, хүү бол зоригтой" гэх мэт. бусад

Гэр бүлийн бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх

    Эцэг эхийн ерөнхий боловсрол: эцэг эхийн хурал, хурал, эцэг эхийн хурал, сургуулийн вэбсайт дээрх мэдээлэл

    Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолтой танилцах: сургуулийн номын санд үзэсгэлэн, эцэг эхийн хурал, хувийн яриа хэлэлцээ.

    Амжилтыг нэгтгэх, баяжуулах, ойлгох боловсролын туршлагаэцэг эх

    МО ангийн багш нар дээр

    Өсвөр насныханд зориулсан яриа

    ОУПХ-нд хамрагдаж байгаа эцэг эхчүүдийн ажилд зуучилна

    Сургуулийн дэргэдэх эрүүл мэндийн зуслан

    Сургууль дахь үйлдвэрлэлийн багууд

    KDN болон ZP-д бүртгүүлэх, сургууль доторх бүртгэл

    Хүүхдэд суралцахад бие даасан тусламж үзүүлэх: нэмэлт хичээл, зөвлөгөө.

Хямдралтай өрхүүдэд үзүүлэх нийгмийн тусламж

    231 сурагчдад үнэ төлбөргүй хоол өгсөн 49%: 3 - хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, 6 - хөгжлийн бэрхшээлтэй эцэг эхийн хүүхэд, 1 - фтизиатрын эмчийн бүртгэлтэй, 69 - м / о, 152 - амьдралын хүнд нөхцөлд;

    "Сургууль" хэлтэс хоорондын үйл ажиллагааны хүрээнд 20 оюутанд хичээлийн хэрэгсэл олгосон;

    бага орлоготой гэр бүлийн төгсөгчдөд материаллаг тусламж олгох

    бэлтгэхэд туслалцаа үзүүлж байна зорилтот тусламж, түрээсийн татаас, хүүхдийн тэтгэмж;

    Нийгмийн хамгааллын үүднээс бид хүүхдүүдийг төвд байрлуулдаг нийгмийн тусламжгэр бүл, хүүхдүүд, асрамжийн газар

    “Таны эрх”, “Хүүхдийн эрхийг хамгаалах зохицуулалтын тогтолцоо”, “Анхаарал томуугийн цар тахал”, “Амьдрал зогсоход болгоомжтой байгаарай” мэдээллийн лангуунууд ажиллаж байна.

    Улаан загалмайн шинэ жилийн бэлэг

    Улаан загалмайн шугамын 1-р цайны газарт өдрийн хоол үнэгүй

    ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажил ("Би мэргэжлээ сонгодог", "Өөрийгөө сайжруулахаас өөрийгөө танин мэдэх хүртэл" сонгон хичээлүүд, "Элсэгч"-ийн жилийн мэдээллийн стенд, боловсролын үйлчилгээний үзэсгэлэн

    асран хамгаалагч гэр бүлийн институт

    залуу гэр бүлийн институт

    буяны үйл ажиллагаа ("Зул сарын бэлэг")

2. Гэр бүлийн судалгаа

Би гэр бүлийг судлах хоёр хэлбэрийн талаар илүү дэлгэрэнгүй ярихыг хүсч байна. Энэ бол нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийн гэр бүлтэй ажиллах, нийгмийн паспорт зурах явдал юм.

2.1. Нэгдүгээр ангийн сурагчдын гэр бүл

Нэг нь үр дүнтэй аргуудГэр бүлийн бэрхшээлийг эрт илрүүлэх нь 9-р сард ангийн багштай хамт нэгдүгээр ангийн сурагчдын гэр бүлийн амьдралын нөхцөл байдлын судалгаа юм. Боловсролын байгууллага нь хичээлийн жилийн эхэнд сурагчдын ар гэрийнхэнд заавал очих асуудлаар ангийн багшийн үйл ажиллагааг зохицуулах орон нутгийн актыг боловсруулсан.

Хичээлийн жилийн эхэнд нийгмийн багш нь KDN болон ZP-д бүртгэлтэй гэр бүлүүдийн эвлэрүүлэн зуучлалыг хийж, үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийн талаар юу мэдэх хэрэгтэй вэ гэдэгт анхаарлаа хандуулдаг.

1 . Материаллаг болон амьдралын нөхцөл.

2. Сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны уур амьсгал.

3. Гэр бүл дэх хүүхдийн өдрийн дэглэм.

4. Насанд хүрэгчдэд хүүхдэд үзүүлэх нөлөөллийн арга, техник

5. Гэр бүлийн чөлөөт цаг.

6. Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшин.

2.2. нийгмийн паспорт

Есдүгээр сард нийгмийн ангиллын паспортыг зурдаг. Бид нийгмийн паспортын сайжруулсан хэлбэрийг боловсруулсан бөгөөд үүнд дараахь баганууд багтсан болно.

Нийт оюутнууд, охид, хөвгүүд

Бүрэн гэр бүлийн тоо

Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчид байгаа оюутнууд

Хамаатан садантайгаа асрах халамжгүй амьдардаг

Асрамжийн газрын сурагчид

Нийгмийн аюултай зан үйлтэй гэр бүлд амьдардаг оюутнууд

(CDN болон ZP-д бүртгэлтэй гэр бүлүүд, сургууль доторх бүртгэл)

KDN болон ZP, PDN, сургууль доторх бүртгэлд тус тусад нь бүртгүүлсэн оюутнууд

- том гэр бүлийн оюутнууд

Нэг ээжтэй амьдардаг оюутнууд

- нэг аавтай амьдардаг оюутнууд

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд

Хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эцэг эх

ОХУ-ын иргэншилгүй сургагч багш нар

Эцэг эхийн талаархи мэдээлэл (боловсрол, ажлын байр).

Гэр бүлээ сайтар судалсны дараа л ийм нийгмийн паспорт гаргах боломжтой: ангийн багш нар сурагчид, эцэг эхчүүдтэй ярилцах, гэр бүлд зочлох, санал асуулга явуулах.

Ангийн паспорт дээр үндэслэн сургуулийн нийгмийн паспортыг бүрдүүлдэг.

3. 2010-2014 оны өрхийн нийгэм эдийн засгийн байдалд хийсэн дүн шинжилгээ

Бүрэн гэр бүлийн тоо аажмаар буурч, нэг эхийн өсгөсөн сурагчдын тоо нэмэгдэж байна.


Тус сургуульд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тоо буурсан ч асран хамгаалагч, асран хамгаалагчид суралцагчдын тоо 28-аар нэмэгдэж байна.

Өнөөдрийн байдлаар НЭМГ, ЗП-д нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа 12 өрх бүртгэгдсэн байна.

Эдгээр айлууд хоёр сард нэг удаа төлөвлөгөөний дагуу тогтмол зочилдог ч ойр ойрхон очих тохиолдол байдаг. Өрх бүрт урьдчилан сэргийлэх хавтаст хэрэг нээсэн бөгөөд үүнд гэр бүлтэй хийсэн ажлыг тэмдэглэсэн болно.



Үүний зэрэгцээ, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь эдгээр гэр бүлд хүүхдүүдийг өсгөн хүмүүжүүлэх, асран хүмүүжүүлэх, эцэг эхийг орлох чиг үүргийг гүйцэтгэх ёсгүй, учир нь энэ нь гэр бүлийн гишүүдийн идэвхгүй хараат байдлыг бий болгодог гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна.

үзүүлэлт сөрөг нөлөөНэг хүүхдэд ногдох үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлүүд өсвөр насныхны дунд гэмт хэрэг үйлддэг. Өнөөдрийг хүртэл CDN болон ZP-д бүртгэгдсэн PDN-ээс бүрдэнэ 3 оюутан.


Өсвөр насныхны дунд сургуулийн зан үйлийн гол эмгэгүүд нь:

    хүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр ажил тасалсан

    түрэмгий байдал

    насанд хүрэгчдийн сэтгэгдэлд хангалтгүй хариулт

    багш нар, эцэг эхтэй зөрчилдөх

    албан бус хэл яриаг байнга хэрэглэх

    бухимдал эсвэл хэт идэвхтэй байдал

Гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх ажлыг гурван чиглэлээр явуулдаг.

    оюутнуудтай ажиллах

    оюутан, эцэг эхийн дунд хууль эрх зүйн боловсрол олгох чиглэлээр ажиллах,

    багш нартай ажиллах.

5. Арга зүйн ажил.

Боловсролын байгууллагын нийгэм-сэтгэл зүйн үйлчилгээнд томоохон арга зүйн туслалцаа үзүүлэх нь Кандалакша дахь хүүхдийн тэнхимээс зохион байгуулдаг бүс нутгийн семинарууд юм.

    "Тахир дутуу гэр бүлтэй ажиллах" - ажлын хэлбэр, арга барилыг илчилсэн

    "Гэр бүлийн бүлгийн хурал" - гол санаа нь гэр бүлийн асуудлыг гэр бүлийн гишүүд өөрсдөө шийдэх ёстой, мэргэжилтнүүд зөвхөн тэдний тусламжийг санал болгодог.

    "Хүлээн авагч эцэг эхэд нэр дэвшигчдийг сонгох: сэдэл, сонгон шалгаруулах шалгуур".

    "Боловсролын чадварыг хөгжүүлэх" семинар-сургалт (сэтгэл зүйч-сургагч Роберт Туйкин явуулсан).

    "Бахархал" хөтөлбөрийн хүрээнд сургалт.

    "Суралцаж байна - би сурдаг!" - эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, ХДХВ, хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх.

Арга зүйг бие даасан ярилцлага, эцэг эхтэй зөвлөлдөхөд ашигладаг. МО ангийн багш нар бид эцэг эхтэй хийх ажлын шинэ хэлбэрүүдийн талаар ярилцдаг: жишээлбэл, эцэг эхийн мини хурал (тус бүр 5-6 хүн), интернетээр дамжуулан зөвлөгөө өгөх.

Тэдгээрийн үндсэн дээр боловсролын байгууллагад эцэг эхийн хурлыг боловсруулсан болно.

    "Муу зан үйлийн сэдэл"

    "Эрүүл хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн үүрэг",

    "Гэр бүл дэх хүчирхийлэл: хэлбэр, төрөл, үр дагавар",

    "Боловсрол: үүрэг эсвэл мэргэжил" гэх мэт.

Гэр бүлийн бэрхшээлийг тодорхойлох, арилгах энэхүү алгоритм нь нэлээд ерөнхий шинж чанартай бөгөөд энэ нь зөвхөн нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагааны зураглал болдог. Сургууль, гэр бүл, хүрээлэн буй нийгэм бүр өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай, өөрийн гэсэн асуудалтай байдаг нь нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид эдгээр зөвлөмжийг баяжуулах бүтээлч талбартай байдаг гэсэн үг юм.

Дүгнэлт

Гэр бүлийн бэрхшээлийн талаар ярих нь энгийн бөгөөд нэгэн зэрэг хэцүү байдаг, учир нь түүний хэлбэрүүд нь гэр бүлийн холбоодын олон янз байдаг. Хэрэв гэр бүлийн тодорхой асуудалтай (гэр бүлийн гишүүдийн архинд донтох, гэр бүлийн зөрчилдөөн, хүчирхийлэл, хүүхдийн хүчирхийлэл гэх мэт) ийм гэр бүл үндсэн чиг үүргээ, юуны түрүүнд хүмүүжлийн ажлыг амжилттай даван туулж чадахгүй гэдэгт сурган хүмүүжүүлэгчид ч, олон нийт ч эргэлзэхгүй байвал, хүүхдэд нийгэмшүүлэх нөлөө үзүүлдэг бол түүний далд хэлбэрүүд нь нэг их түгшүүр, түгшүүр төрүүлдэггүй. Гаднаас нь харахад нэр хүндтэй гэр бүлүүд нь далд асуудалтай, хоёрдмол ёс суртахууныг харуулдаг бөгөөд хүүхдүүд үүнийг хурдан шингээж, амьдралынхаа хуулийг баталдаг. [5, х.3]

Хэрэв бид гэр бүлийн бэрхшээлийн шалтгааны талаар ярих юм бол энд ч гэсэн бүх зүйл анх харахад тийм ч энгийн зүйл биш юм. Эдийн засаг, улс төр дэх огцом өөрчлөлтүүд нийгмийн салбарОрос улсад гэр бүлийн материаллаг тал төдийгүй түүний гишүүдийн хоорондын харилцаа, юуны түрүүнд эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаанд сөргөөр нөлөөлсөн.

Үүний үр дүнд эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны хурцадмал байдал нэмэгдэж, сэтгэлийн түгшүүрийн түвшин аль хэдийн огцом нэмэгдсэн. бага сургууль. Нэг талаас, эцэг эхчүүд нэмэлт ачааллын улмаас боловсролын чиг үүргийг шаардлагатай хэмжээгээр гүйцэтгэх хангалттай цаг хугацаа байдаггүй. Нөгөөтэйгүүр, олон эцэг эхчүүд гэр бүлийн харилцаанд гэнэтийн байдлаар үүсдэг тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх мэдлэггүй байдаг.

Гэхдээ боловсролын байгууллагын багш, сурган хүмүүжүүлэгчид бид хүүхэд бүрт анхааралтай хандах ёстой. Түүний дотоод ертөнцийг мэдэр. Өдөр тутмын санаа зовнилын цаана байгаа бяцхан хүний ​​асуудлыг харахаа мартуузай, гэхдээ эрч хүчтэй, заримдаа тэвчихийн аргагүй боловч хамгаалалтгүй, бидний тусламж, ойлголтыг хүлээж байна.

Ном зүй

    Александрова О.В. Сургууль ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн хөтөлбөр "Эв нэгдэл ба эв нэгдэл" // Сургууль, бичил дүүргийн нийгмийн багшийн ажил. - 2012. - No 1. - х.96-107

    Гэр бүлийн хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүдэд үзүүлэх тусламж: хууль эрх зүйн тал, сургалт, зөвлөмж / ed.- comp. Я.К. Нелюбов. - Волгоград: Багш, 2009 он

    Сэтгэл зүйн семинар, сургалт: гэр бүл, сургууль дахь хүчирхийллээс урьдчилан сэргийлэх / ред. Л.В. Прикул. - Волгоград: Багш, 2009 он

    Багш, гэр бүлийн хамтын ажиллагаа: ажлын тогтолцооны зохион байгуулалт /ред.-comp. ДЭЭР. Алымова, Н.А. Белибихин. - Волгоград: Багш, 2008 он

    Цэлуйко В.М. Эвдрэлгүй гэр бүлийн сэтгэл зүй: багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан ном / V.M. Цэлуйко. - М .: VLADOS-PRESS хэвлэлийн газар, 2006 он

Энэ сэдвийн хүрээнд хүүхдийг нийгэмшүүлэх, хүмүүжүүлэх үндсэн чиг үүргээ хангалтгүй биелүүлж байгаа гэр бүлүүдийн ерөнхий нэрээр "эрсдэлтэй гэр бүл" гэсэн ойлголтыг ашигладаг. зөрчилдөөнтэй харилцаа.

Үрийн шингэний үйл ажиллагааг зөрчих гол шалтгаанууд нь: эцэг эхийн нэг эсвэл хоёулангийнх нь согтуу байдал; эцэг эх нь хүүхдээ хүмүүжүүлэх, хянах үүргээ биелүүлээгүй, хүүхдийнхээ өмнө эцэг эхийн хэрүүл маргаан, хэрүүл маргаан; тэдний нийгэмд харш зан үйл; эцэг эхийн аль нэг нь хорих ял эдэлж байгаа; гэх мэт.

Хүүхдүүддээ нийгэмшүүлэх шууд болон шууд бус нөлөө бүхий гэр бүлүүд онцгой анхаарал хандуулах ёстой.

Нийгэмгүйжүүлэх шууд нөлөө бүхий гэр бүлүүд нийгэмд харш зан үйл, нийгмийн эсрэг чиг баримжаатай байдаг тул нийгэмшүүлэх институцийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Мэдээжийн хэрэг, ийм гэр бүлийн хүүхдүүдэд нийгмийн болон хууль эрх зүйн хамгаалалтын арга хэмжээ авах шаардлагатай бөгөөд үүнийг насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн хяналтын ажилтнууд, дүүргийн цагдаагийн ажилтнууд, хууль сахиулах байгууллагын төлөөлөгчид хамгийн найдвартай хангаж чадна. Ийм гэр бүлтэй холбоотойгоор "нийгмийн үйлчилгээ" гэсэн үзэл суртлыг ашиглах нь хууль бус бөгөөд урьдчилан сэргийлэх субьектүүдийн үйл ажиллагаа нь гэр бүлийн гишүүдийг хамгаалах, нийгмийг сөрөг нөлөөллөөс хамгаалах аль алиныг нь баталгаажуулах ёстой.

Нийгэмгүйжүүлэх шууд бус нөлөө бүхий гэр бүлүүд гэр бүлийн харилцаа, харилцааг зөрчих замаар нийгэм-сэтгэл зүй, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх шинж чанартай хүндрэлтэй тулгардаг. эцэг эх, хүүхдийн харилцаа, эдгээр нь зөрчилдөөн гэж нэрлэгддэг, сурган хүмүүжүүлэх чадваргүй гэр бүлүүд бөгөөд эдгээр нь ихэвчлэн үүнээс үүдэлтэй байдаг сэтгэл зүйн шалтгаануудхүүхдэд үзүүлэх нөлөөгөө алддаг.

ОХУ-д гэр бүл, хүүхдийн өвчлөлөөс урьдчилан сэргийлэх асуудлыг зохицуулдаг Холбооны 120-р хуулийн дагуу урьдчилан сэргийлэх ажлыг анхан шатны, хоёрдогч, гуравдагч гэж хуваадаг.

анхан шатны урьдчилан сэргийлэх, Бүх гэр бүл, ялангуяа залуучууд эсвэл хөгжлийн хэвийн хямралд орсон гэр бүлүүдийг хамардаг бөгөөд үүнд:

Хүүхдийн сэтгэл санааны байдал буурах, нялх, бага нас, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн оновчтой хөгжлийн хазайлтыг үүсгэдэг эцэг эх, хүүхдийн харилцааны зөрчлийг арилгах;

Залуу эхнэр, нөхөр хоёрт гэр бүл дэх чадварлаг харилцааны үндэс, үүссэн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга зам гэх мэтийг заах;

Залуу эцэг эхчүүдэд хүүхдийг хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд асрах, гэр бүлийн боловсролын дүрэм журам, гэр бүл дэх харилцааг бий болгох үндсийг заах.

Хоёрдогч урьдчилан сэргийлэлтгэр бүлийн асуудлын эхний шинж тэмдэг бүхий гэр бүлүүдэд хамаарна:

Хүүхдийн эмнэлзүйн болон биологийн эмгэгийг (хэрэв байгаа бол) эрт үе шатанд хөндлөнгөөс оролцуулах, засах;

Гэр бүлийн харилцаа, бие махбодийн болон сэтгэл санааны харилцааг засах, гэр бүлийн үүргийг тодорхой тодорхойлоход туслах;

Гэр бүлийн гишүүдийн хүсэлтийг үндэслэн хувь хүн, гэр бүлд мэдээлэл, зөвлөгөө өгөх гэх мэт.

Гуравдагч урьдчилан сэргийлэлтНийгэмд аюултай нөхцөл байдалд орсон гэр бүл, өсвөр насныхан, гэмт хэрэгтэн, ёс суртахуунгүй, архичин гэр бүл, хүүхэд, гэр бүлийн гишүүдэд харгис хэрцгий ханддаг гэр бүлтэй холбоотой хэрэгждэг. Энэхүү урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний мөн чанар нь гэр бүлийн хамгийн эмзэг гишүүдийг (ихэвчлэн хүүхдүүд) гэр бүлийн үйл ажиллагаа муутай орчны завхралын нөлөөллөөс хамгаалах явдал юм. Энэ нь хүүхдийг гэр бүлээс нь түр хугацаагаар хасах эсвэл эцэг эх байх эрхийг нь хасах асуудлыг хөндөх, эцэг эхийн үүргээ биелүүлээгүй, хатуу ширүүн харьцсан эцэг эхийг шийтгэх гэх мэт байж болно.

Үзэл баримтлалын хувьд, тэдгээрийн дотроос юуны түрүүнд, мэдээллийн хандлага. Хүмүүсийн зан араншин дахь нийгмийн хэм хэмжээнээс хазайх нь түүнийг мэддэггүйгээс үүсдэг гэсэн түгээмэл ойлголт дээр суурилдаг. Ийм үзэл бодол нь урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний чиглэл, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга хэрэгсэл, хэлбэр, аргыг сонгох, тухайлбал: төр, нийгмээс тэдэнд тавигдах зохицуулалтын шаардлагуудын талаар хүмүүст мэдээлэх, барилгын зарчим, хэм хэмжээг урьдчилан тодорхойлдог. гэр бүлийн амьдрал, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, эдгээр зорилгоор идэвхтэй ашиглах, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл.

Нийгмийн урьдчилан сэргийлэх аргаУрьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ нь үндэсний шинж чанартай байх үед л ерөнхийдөө үр дүнтэй байж болно. Жишээлбэл, хүн амын хөдөлмөр эрхлэлт, албадан шилжилт хөдөлгөөн, дүрвэгсэд, улсын хүн амын нэлээд хэсэг нь ядуурал, нийгмийн хамгааллын тодорхой асуудлууд болон зөвхөн төрийн түвшинд шийдвэрлэх боломжтой бусад нийгмийн асуудлуудыг авч үзье.

Девиант зан үйл, гэр бүлийн амьдралыг зөрчихөөс урьдчилан сэргийлэх үндсэн чиглэлүүдийн дунд өмнө нь авч үзсэн зүйлсээс гадна онцгой байр суурь эзэлдэг. биоанагаахын арга.Үүний мөн чанар нь сэтгэцийн янз бүрийн гажигтай хүмүүстэй холбоотой эмчилгээний болон урьдчилан сэргийлэх зорилготой арга хэмжээ авах замаар нийгмийн хэм хэмжээнээс болзошгүй хазайлтаас урьдчилан сэргийлэхэд оршино. биологийн түвшний эмгэг. Үүний зэрэгцээ, энэ арга нь өмнөх хандлагыг үгүйсгэхгүй, харин зөвхөн нөхөж өгдөг гэдгийг санах нь зүйтэй, учир нь энэ тохиолдолд биологийн бус, харин нийгмийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх тухай ярьж байгаа боловч ихэнхдээ сэтгэцийн эмгэгтэй холбоотой байдаг. муж залуу эр, энэ нь тусгай судалгаагаар батлагдсан.

нийгмийн хяналт бусдын (ихэвчлэн дийлэнх нь) гажуудсан зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх, гажуудлыг шийтгэх эсвэл "нийгэмд буцааж өгөх" хүслээр илэрхийлэгддэг. Нийгмийн хяналтын аргууд нь амьдралын хэв маяг, зан үйлийн хазайлтыг тодорхойлох, тусгаарлах, тусгаарлах, нөхөн сэргээх зэрэг орно. Түүхээс харахад нийгмийн хамгийн анхны хариу үйлдэл нь дэг журам зөрчигчдийг дарах, айлгах, устгах явдал юм. Нийгэм эрүү шүүлт, дүүжлүүр, гал түймэр гэх мэт зүйлээс залхаж байх үед шийтгэл, хэлмэгдүүлэлтийн үр нөлөөний талаар эргэлзээ төрж эхэлсэн нь гэмт хэрэг болон бусад нийгэмд харш үзэгдлээс урьдчилан сэргийлэхийг нэн тэргүүнд тавих санааг бий болгосон (C. Beccaria, C. Montesquieu гэх мэт). Нийгмийн хүсээгүй үзэгдлээс урьдчилан сэргийлэх санаа нь өс хонзонгийн тухай ойлголттой харьцуулахад чухал алхам байв.

Эрсдэлтэй гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажлын ерөнхий загвар нь дараахь алхмуудыг агуулна.

    үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийг тодорхойлох;

    тэдний асуудлыг судлах, оношлох;

    гэр бүлтэй ажиллах төлөвлөгөө, хөтөлбөр боловсруулах;

    боловсруулсан хөтөлбөрийн хэрэгжилт;

    гэр бүлийн хяналт, амьдралын бэрхшээлийг даван туулахад дэмжлэг, дагалдан тусламж үзүүлэх.

Эдгээр үе шатуудыг илүү нарийвчлан авч үзье.

Сүүлийн жилүүдэд тус улсад хүүхдүүдээ хувь заяаны өршөөлөөр даатгадаг гэр бүлүүдийн үйл ажиллагаа доголдол ихсэх болсон. Гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажил нь ерөнхий боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Энэ сэдвийн хамаарал нь орчин үеийн нөхцөлд гэр бүл хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас үргэлж гарч чаддаггүй явдал юм. амьдралын нөхцөл байдал. Түүнд гадны тусламж хэрэгтэй байна. Энэ тусламжийг нийгмийн ажилтан үзүүлж болно.

Ажиллагаагүй гэр бүлтэй холбоотой шийдвэрлэсэн асуудлын хэмжээ болон асуудалтай өсвөр насныханЭнэ нь гэр бүлийг тойрсон нийгэм, хууль эрх зүй, боловсролын болон бусад байгууллагууд, түүнтэй хамтран ажилладаг нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчээс ихээхэн хамаардаг.

Тиймээс эдгээр байгууллагууд гэр бүлээ дэмжихийн тулд чадах бүхнээ хийхээс гадна эрсдэлтэй гэр бүлтэй нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн ажилд шууд оролцох ёстой.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч янз бүрийн үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлтэй тулгардаг. Эдгээр нь хүүхдийн амьдардаг гэр бүлүүд юм байнгын хэрүүл маргаанэцэг эх нь архичин, хар тамхичин, архаг өвчтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй эцэг эх. Орчин үеийн нөхцөл байдал эцэг эхчүүдийн ажилгүйдлийг нэмэгдүүлсэн.

Манай улсын эдийн засаг, улс төр, нийгмийн амьдралд эрс өөрчлөлт гарч байна.

Өнөөдөр эдгээр өөрчлөлтүүд нь шинэ зүйл бий болоход хүргэнэ гэж таамаглаж болно нийгмийн асуудлуудЭнэ нь юуны түрүүнд хүүхэд, өсвөр үеийнхний хүмүүжил, хөгжил, нийгмийн төлөвшилд нөлөөлөх болно.

Бодит амьдрал, статистик мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, хүн ам зүйн таамаглал нь хүүхдийн салбарт өсөн нэмэгдэж буй бэрхшээлийг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог: хүн ам зүйн үйл явцын таагүй хандлага, хүүхдийн эндэгдэл нэмэгдэх, хүүхдийн эрүүл мэнд, хоол тэжээл, өдөр тутмын амьдрал, чөлөөт цагаа өнгөрөөх байдал, өсөлт. хүүхдийг хайхрамжгүй хандах, гэмт хэрэг, нийгмийн өнчрөл, хүүхдийн архидалт, хар тамхинд донтох, хүүхдийн хүчирхийлэлд.

Сүүлийн 10 жилийн хугацаанд эцэг эхээсээ, боловсролын байгууллагаас зугтсан, сураггүй алга болсон хүүхдүүдийн тоо гурав дахин нэмэгдэж, тэдний олонх нь гэмт хэргийн хохирогч болсон.

Энэхүү аюултай хандлага эрчимжиж байгаагийн гол шалтгаан нь гэр бүл, нийгмийн зөв боловсролгүй, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харгис хэрцгий харьцаж, насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг дүрвээхэд хүргэж, улмаар амиа хорлоход түлхсэнтэй холбоотой гэж прокурорын хяналтын байгууллагынхан үзэж байна.

Нийгэмд хүмүүнлэг, өршөөл нигүүлслийн хомсдол нь хүн амын хамгийн бага хамгаалагдсан хэсэг болох хүүхдүүдэд хамгийн түрүүнд нөлөөлж байна. Тэдний асуудал, туршлага нь гэр бүлд бага анхаарал хандуулдаг байв.

Орчин үеийн Орос улсад нийгмийн ёроол байгаа гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Гэсэн хэдий ч бүх зүйл материаллаг сайн сайхан байдлаас хамаардаггүй. Том үүрэгЭнд үнэ цэнийн чиг баримжаа алдагдаж байна. Хүн амын бүх хэсэг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй, өрх толгойлсон эхчүүд, дүрвэгсэд, ажилгүйчүүд, олон хүүхэдтэй хүмүүс гэсэн нийгмийн ёроолд ордог.

Одоогийн байдлаар гэр бүл бүхэлдээ хямралыг туулж байгаа бөгөөд эцэст нь гэр бүлд хэм хэмжээ, дүрэм, хайр, халамж, өрөвдөх сэтгэл, хариуцлагыг эрхэмлэдэг.

Асуудалтай гэр бүлтэй ажиллах нь нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм.

ГЭР БҮЛ ГЭДЭГ ГЭЖ ЮУ ВЭ?

Бид хүүхдэд асуудал үүсгэдэг гэсэн үг юм. Үйл ажиллагаа муутай гэр бүлийн хүүхдийн тухай ярих нь дараахь зүйлийг хэлнэ гэсэн үг юм.

Сэтгэлзүйн болон психопатологийн шинж чанартай хүүхдүүд гэр бүлийн асуудалд хэт их хариу үйлдэл үзүүлэх хандлагатай байдаг.

Төрөл бүрийн таагүй баримтыг хүндрүүлсэн хариу үйлдэл үзүүлэх хандлагатай хүүхдэд гэр бүлийн асуудал хэрхэн нөлөөлдөг вэ?

Хүүхэд гэр бүлийн амар амгаланг хэрхэн алдагдуулж, эцэг эхийн уур хилэн, уур хилэн, тэвчээргүй байдал нь гэр бүлийг үйл ажиллагаа нь доголдол болгон хувиргахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь эргээд хүүхдийн сэтгэцийн байдлыг улам дордуулдаг.

Хүүхдэд туслахын тулд багш нар наад зах нь ерөнхийд нь юу хийх ёстой вэ, учир нь тэр гэр бүлийн хэвийн бус нөхцөлд амьдардаг нь түүний буруу биш юм.

1999 оны 6-р сарын 24-ний өдрийн 120-FZ тоот Холбооны хуулийн 1 дүгээр зүйл
"Өсвөр насны хүүхдийг хайхрамжгүй орхих, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны үндэс" нь нийгэмд аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлийн тухай ойлголтыг өгдөг - энэ нь нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа хүүхэдтэй гэр бүл, түүнчлэн эцэг эх эсвэл бусад хууль ёсны эрх бүхий гэр бүл юм. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн төлөөлөгчид тэднийг хүмүүжүүлэх, сургах, (эсвэл) агуулгатай болгох үүргээ биелүүлээгүй, (эсвэл) тэдний зан төлөвт сөргөөр нөлөөлөх, хүчирхийлэлд өртөх.

Хүүхэд хүнд нөхцөлд амьдарч байгаа эсэхийг шалгасны дараа та дараахь зүйлийг хийх хэрэгтэй.


  • Эцэг эхчүүд хоорондоо зөрчилдсөнөөс болж хүүхэд хохирдог, насанд хүрэгчдийн хэцүү тоглоомд хүүхэд наймаалцаж болохгүй гэдгийг тайлбарла.

  • Хүүхдийнхээ сэтгэлийг гутаан доромжилж, сэтгэл зүйн хувьд цочирдуулдаг орчинг бүрдүүлдэг эцэг эхчүүдтэй ярилцах боломжгүй бол хүүхдийг ийм эцэг эхээс тусгаарлах хэрэгтэй.

  • Оюутан гэр бүлийн ярианы үндсэн дээр сэтгэцийн эмгэгийг аль хэдийн бий болгосон бол түүнд зөвлөгөө өгөх шаардлагатай.
Тахир дутуу гэр бүлд өсч торних нь ямар үр дагавартай болохыг хүн бүр сайн мэддэг.

      • - хүүхдийн хайхрамжгүй байдал, орон гэргүй байдал

      • - гэрээсээ зугт

      • - бэлгийн харьцаанд орох

      • - гэмт хэрэг

      • - архидалт

      • - донтох, мансууруулах бодис хэрэглэх.
Ийм хүүхдүүдтэй хийх ажлыг ялгах хэрэгтэй.

Гурван гэр бүлийн бүлэг байдаг:

1. Эцэг эхийн ёс суртахуунгүй байдал, амьдралын хэв маягаас болж нөхцөл байдал хүндэрсэн хүүхдийн хүмүүжилд хариуцлагагүй ханддаг гэр бүлүүд.

2. Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёл багатай, хүүхэдтэй ажиллах арга хэрэгсэл, арга, хэлбэрийг сонгохдоо алдаа гардаг, эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны хэв маяг, өнгө аясыг зөв тогтоож чадахгүй байгаа гэр бүлүүд.

3. Төрөл бүрийн шалтгаанаар хайхрамжгүй хүүхдүүдийг зөвшөөрдөг гэр бүлүүд: гэр бүл дэх зөрчилдөөн, урт хугацааны бизнес аялал, эцэг эх нь ажил, нийгмийн ажилд завгүй байх.

Хүүхэд болон түүний нөхцөл байдлын талаар найдвартай мэдээллийг хурдан олж авах гол аргуудын хувьд би "Эрсдэлтэй өсвөр насныханд зориулсан асуулга", "Нийгэмд зохицсон өсвөр насны хүүхдийн зан чанар, түүний ойр орчныг судлах арга зүй" -ийг ашиглахыг санал болгож байна. "Өсвөр насныханд зориулсан санал асуулга" нь "эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүдийг" тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог бөгөөд зорилтот бүлгийн өсвөр насныхны бөглөсөн хоёр дахь асуулга нь тэдний хувийн шинж чанарт хамаарах бэрхшээлийн шалтгааныг олж мэдэхэд хүргэдэг. хүүхэд ба түүний ойрын орчин (гэр бүл, сургууль, үе тэнгийнхэн). Нэмж дурдахад, энэ нь өсвөр насны хүүхдэд эерэг нөлөө үзүүлдэг хамгаалалтын хүчин зүйлсийг тодорхойлох боломжийг олгодог (дуртай үйл ажиллагаа, түүний итгэдэг хүмүүс, энэ нөхцөл байдлаас гарах арга замын талаархи түүний алсын хараа).

Хүүхэд хүнд нөхцөлд амьдарч байгаа эсэхийг шалгасны дараа багш дараахь зүйлийг хийх ёстой.


  • Бие биетэйгээ зөрчилдсөнөөс болж хүүхэд хохирч байгааг эцэг эхчүүдэд тайлбарлаж, бие биетэйгээ хамтрах биш, уралддаг томчуудын нийлмэл тоглоомд хүүхэд наймаалцаж болохгүй.

  • Хүүхдийнхээ сэтгэлийг гутаан доромжлох чадвартай, сэтгэлзүйн гэмтлийн орчинг бүрдүүлдэг эцэг эхчүүдтэй ярилцах боломжгүй бол хүүхдийг хэзээ нэгэн цагт ийм эцэг эхээс тусгаарлаж, дотуур байр, сувиллын газар байрлуулж, түүнд зөвлөгөө өгөх хэрэгтэй. олон сонголтыг бусад хамаатан садандаа хэсэг хугацаанд шилжүүлэх, мөн тодорхой тохиолдол бүрт тэдгээрийн хамгийн сайн нь зөвхөн хувь хүн байх болно.

  • Хэрэв сурагч аль хэдийн сэтгэцийн гажигтай болсон бол гэр бүлийн ярианы үндсэн дээр сургуульд ирж буй хүүхдийн сэтгэцийн эмчээс зөвлөгөө авах шаардлагатай. урьдчилан сэргийлэх үзлэг. Тэгээд тэр юу хийхээ шийддэг.
Хүмүүжлийн согог нь гэр бүлийн үйл ажиллагааны доголдолтой байдлын анхны бөгөөд хамгийн чухал үзүүлэлт бөгөөд материаллаг, өдөр тутмын, нэр хүндтэй үзүүлэлтүүд нь гэр бүл дэх сайн сайхан байдал, бэрхшээлийн түвшинг тодорхойлдоггүй - зөвхөн хүүхдэд хандах хандлагыг тодорхойлдог.

Эвдрэл муутай гэр бүлд өсч торних нь ямар үр дагавартайг хүн бүр сайн мэддэг.


  • хүүхдийн хайхрамжгүй байдал, орон гэргүй байдал.

  • гэрээсээ зугт.

  • бэлгийн завхайрал.

  • гэмт хэрэг, эрүүгийн үйл ажиллагаа.

  • архидалт.
Мансууруулах бодис, мансууруулах бодисын донтолт.

Ийм хүүхдүүдтэй хийх ажлыг ялгах хэрэгтэй. Энэхүү ажлыг хийхэд хялбар болгох үүднээс гурван бүлгийг ялгаж салгаж болно.

Эцэг эхийн ёс суртахуунгүй байдал, амьдралын хэв маягаас болж нөхцөл байдал хүндэрсэн хүүхдүүдийг өсгөхөд хариуцлагагүй ханддаг гэр бүлүүд.

Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёл багатай, хүүхэдтэй ажиллах арга хэрэгсэл, арга, хэлбэрийг сонгохдоо алдаа гардаг, эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны зөв хэв маяг, өнгө аясыг тогтоож чадахгүй байгаа гэр бүлүүд.

Төрөл бүрийн шалтгаанаар хүүхдүүдээ хайхрамжгүй хандахыг зөвшөөрдөг гэр бүлүүд, гэр бүл дэх зөрчилдөөн, эцэг эх нь хувийн туршлага, урт хугацааны бизнес аялал, эцэг эх нь ажил, нийгмийн ажилд завгүй байдаг.

ТҮРЭЭЛТЭЙ АЙЛЫН ХҮҮХДИЙН ЭЦЭГ ЭХҮҮДТЭЙ БАГШИЙН ​​ЯРИА.

1 . Өсвөр насныхны талаар би юу хэлэх вэ? (эцэг эхийн сэтгэлзүйн байршлыг тогтоох, холбоотнууддаа татах зорилгоор).

2. Түүний талаар миний санаа зовдог зүйл юу вэ? (эцэг эхийг сургуульд дуудах, гэрт нь ирэх, эцэг эхийн хурал дээр хэлэлцэх сэдэвтэй ижил зүйл).

3. Бидний ерөнхий бодлоор энэ сөрөг үзэгдлийн шалтгаан юу вэ, баримт? (энэ нь илэн далангүй байдлыг үүсгэдэг бөгөөд энэ нь жинхэнэ шалтгааныг илчлэх болно гэсэн үг юм)

4. Сургуулиас ч гэсэн ямар арга хэмжээ авах ёстой вэ? (боловсрол, дахин хүмүүжлийн нэгдсэн стратеги, тактик боловсруулах)

5. Арга хэмжээ үр дүнтэй байхын тулд ямар ерөнхий шаардлага, хүүхдэд шилжих ерөнхий зарчмуудыг баримтлах ёстой вэ? (энэ нөхцөлд эцэг эх нь багшийн талд илэн далангүй хандаж, түүнд идэвхтэй тусалдаг).

Өсвөр насны хүүхдүүдтэй ажиллах бүх багшийн ажил үүрэг. Тэд өөрсдөө хараахан өөрчилж чадахгүй байгаа байгаль орчны таагүй нөхцөлд өссөн. Хувь хүний ​​дотоод тогтвортой байдлыг бий болгох, сөрөг хүчин зүйлийн талаархи шүүмжлэлтэй ойлголтыг бий болгох.

ГЭР БҮЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ЗАРЧМЫН ТОГТОЛЦОО.


  • Хүүхдүүд сайхан сэтгэл, хайр, аз жаргалын уур амьсгалд өсч, хүмүүжих ёстой.

  • Эцэг эхчүүд хүүхдээ байгаагаар нь ойлгож, хүлээж авч, хөгжилд хувь нэмрээ оруулах ёстой.

  • Боловсролын нөлөөг нас, хүйс, хувь хүний ​​онцлог.

  • Хувь хүнийг чин сэтгэлээсээ, гүн гүнзгий хүндэтгэх, түүнд өндөр шаардлага тавих оношлогооны нэгдмэл байдал нь гэр бүлийн боловсролын тогтолцооны үндэс суурь байх ёстой.

  • Эцэг эхийн зан чанар нь хүүхдүүдийн дуурайлган дуурайхад тохиромжтой загвар юм.

  • Өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​эерэг тал дээр боловсрол олгох ёстой.

  • Хүүхдийг хөгжүүлэхийн тулд гэр бүлд зохион байгуулж буй бүх үйл ажиллагаа тоглоом дээр суурилдаг.

  • Өөдрөг үзэл, гол зорилго нь гэр бүл дэх хүүхдүүдтэй харилцах хэв маяг, өнгө аяс юм.
Оросын түүхээс...

20-р зууны эхний гуравны нэгд Орос улсад гэр бүл нь эцэг эх, өвөө эмээ хоёр хоёулаа хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх хүчтэй, найдвартай, үр дүнтэй сургууль байв. Октябрийн хувьсгалын дараа бүх зүйл өөрчлөгдсөн: эмэгтэй хүн чөлөөлөгдсөн Хувийн өмч, гэр бүлийн боловсролтөрийн өмчөөр (цэцэрлэг, цэцэрлэг, дотуур байр гэх мэт) солигдсон бол эцэг эхчүүд хүүхдээ өв залгамжлагч болгон хүмүүжүүлэхээ больсон. Олон эмэгтэйчүүд эх хүний ​​талаар сөрөг хандлагатай болсон.

1980-аад он гэхэд архидалт, хар тамхи, хулгай, биеэ үнэлэлт, эмэгтэйчүүд, хүүхэд, өндөр настан, өндөр настнуудын эсрэг харгислал, хүчирхийлэлд хүргэсэн эдийн засаг, иргэний болон нийгмийн үйл явцын улмаас нөхцөл байдал улам хурцдаж байв. Эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын сэтгэл хөдлөл, оюун санааны дотно харилцаа тасарч, аав, ээжийн тодорхой хэсэг нь хүмүүжүүлэхээ больж, тэдэнд найдаж байв. боловсролын байгууллагууд. Үүний үр дүнд олон гэр бүлд хүүхдүүд хүний ​​амьдралын утга учир, ёс журам, хүний ​​үнэлэмжийн талаар гажуудсан үзэл бодолтой, хүндлэлгүй, шударга хөдөлмөрлөх дадал зуршилтай өсөж байна.

20-р зууны сүүлч, 21-р зууны эхэн үед эцэг эхийн эерэг хандлага, уугуул хүүхдүүдэд үзүүлэх хүмүүнлэг бус хандлага буурсан нь янз бүрийн объектив болон субъектив хүчин зүйлүүдтэй холбоотой юм.

Бага орлоготой.

Ерөнхий мэдрэмжийн генетик болон оюун санааны доройтол (цусны холбоо);

Согтууруулах ундаа, мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэдэг аав, ээжүүдийн тоо нэмэгдэж, амиа хорлох нь ихсэж, энэ бүхэн хүүхэд, нийгэмд эрсдэлтэй гэр бүл нэмэгдэхэд хүргэж байна. Ийм гэр бүлд гэр бүл салалт гарч, хүүхдүүд өнчирч (33,000 өнчин, асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн 86% нь) болдог. нийгмийн өнчин хүүхдүүдамьд эцэг эхтэй), гэр бүлийн гишүүдийн бүрэн доройтол байдаг;

Хүүхдэдээ ёс суртахууны болон эд материалын хувьд юу ч өгөх боломжгүй эрх чөлөөгөө хасуулсан газарт ял эдэлж буй эцэг, эх байгаа эсэх;

Охид, хөвгүүдийн ирээдүйн гэр бүлийн амьдралд бэлтгэлгүй байх;

Гэр бүлийн үндсэн чиг үүргийн өөрчлөлтүүд: нөхөн үржихүй - залуучуудын төрөлд хандах хандлага, боловсролын - хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, тэдэнтэй холбоо тогтооход тулгарч буй бэрхшээл, бэрхшээл, ёс суртахууны болон норматив - эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцаа муудах, хүчирхийлэл, харгислал. эхнэр, хүүхэд, өндөр настан, хүүхдүүдийг эцэг эхээс нь салгах, эсвэл эсрэгээр, зохицуулалт - хүүхдийн амьдралд тавих хяналтыг сулруулж, эрүүл амьдралын хэв маягийг үл тоомсорлож, эцэг эхийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд анхаарал хандуулах, архи, мансууруулах бодис хэрэглэх, хүүхдүүдийн дунд амиа хорлох явдал нэмэгддэг.

Үйл ажиллагааны доголдолтой үед бид гэр бүлийн бүтэц нь эвдэрсэн, гэр бүлийн үндсэн чиг үүрэг нь суларсан эсвэл үл тоомсорлодог, хүмүүжлийн ил ба далд гажигтай, үүний үр дүнд "хэцүү" хүүхдүүд гарч ирдэг ийм гэр бүлийг хүлээн зөвшөөрөх хандлагатай байдаг.

Давамгайлсан хүчин зүйлсийг харгалзан дисфункциональ гэр бүлүүдийг хоёр том бүлэгт хувааж болох бөгөөд тус бүр нь хэд хэдэн сортуудыг агуулдаг.

эхний бүлэгтодорхой (нээлттэй) хэлбэрийн зовлонтой гэр бүлүүдийг бүрдүүлдэг: эдгээр нь зөрчилдөөн, асуудалтай гэр бүлүүд, нийгэмшсэн, ёс суртахуунгүй гэмт хэрэгтэн, боловсролын нөөц хомс гэр бүлүүд (ялангуяа бүрэн бус гэр бүл) юм.

хоёр дахь бүлэгАмьдралын хэв маяг нь олон нийтийн санаа зовоосон асуудал, шүүмжлэлийг үүсгэдэггүй гаднах нэр хүндтэй гэр бүлүүдийг төлөөлдөг боловч тэдний эцэг эхийн үнэт зүйл, зан байдал нь нийтлэг ёс суртахууны үнэт зүйлсээс эрс ялгаатай байдаг нь ийм гэр бүлд хүмүүжсэн хүүхдүүдийн ёс суртахууны зан чанарт нөлөөлж чадахгүй. Онцлог шинж чанарЭдгээр гэр бүлүүдийн нэг нь тэдний гишүүдийн гадаад, нийгмийн түвшинд харилцах харилцаа нь таатай сэтгэгдэл төрүүлдэг бөгөөд буруу хүмүүжлийн үр дагавар нь эхлээд харахад үл үзэгдэх бөгөөд заримдаа бусдыг төөрөгдүүлдэг. Гэсэн хэдий ч тэд хүүхдийн хувийн төлөвшилд хор хөнөөлтэй нөлөө үзүүлдэг.

Ангийн багшийн сурагчид, тэдний эцэг эхтэй ажиллах үндсэн үйл ажиллагаа.

Ангийн багшийн үндсэн үүрэг (эцэг эхтэй хуваалцдаг) нь хүүхдийн сонирхол, насны хэрэгцээнд нийцүүлэн сурагчдын бие бялдар, оюун санааны хүчийг чөлөөтэй хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, тэдэнд саад учруулж буй бүх сөрөг хүчин зүйлээс хамгаалах явдал юм. энэ.

Ангийн багш нь сурагчдын бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийн тулгамдсан асуудлын талаар мэдэж, эцэг эх, сурагчдын аль аль нь асуудлаа ярихаас айхгүй байхын тулд боломжтой бүхнийг хийх ёстой.

Эхний газар багшийн ажилд хасагдсан байдаг оюутнуудын биеийн эрүүл мэндийн асуудалУчир нь хүүхдийн эрүүл мэндийн чанар нь сурлагын амжилт, түүний хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог.

Сургуулийн сурагчдын биеийн эрүүл мэндийг хангахын тулд ангийн багш дараахь чиглэлээр ажилладаг.

1. Эрүүл мэндийн хөтөлбөрийн хүрээнд хүүхдүүдийг хамруулах.

2. Энэ үйл ажиллагаанд багш нарыг татан оролцуулах биеийн тамирын боловсрол, эцэг эх.

3. Оюутнуудад эрүүл мэндийн дотоод үнэ цэнийг ойлгуулахад чиглэсэн ангийн арга хэмжээг бэлтгэх, зохион байгуулах.

4. Тодорхой байдлын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх бие бялдрын хөгжилБиеийн эрүүл мэндийг сахих асуудлыг эцэг эх, багш нарын хуралд оруулах, эмнэлгийн мэргэжилтнүүдийг эцэг эх, сурагчид өөрсдөө сурган хүмүүжүүлэх ажилд оролцуулах.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны хоёр дахь чиглэл харилцаа холбоо.

Харилцаа холбоо -Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг дээд зэргээр хөгжүүлэх нөлөөлөл бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэт зүйлсийг бий болгоход чиглэсэн гоо зүйн нөлөөлөл юм. Ангийн багшийн ажлын амжилтад хувь хүний ​​гурван төлөвшил хувь нэмэр оруулдаг: амьдралын сонирхол, хүнийг сонирхох, соёлын сонирхол.

Харилцааны асуудлыг шийдэх нь хүүхдүүдийг хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн талаархи ойлголтод хүргэдэг бөгөөд энэ нь оюутнуудын хувьд хэм хэмжээ болох ёстой.

1. Хамгийн дээд үнэт зүйл бол хүний ​​амь нас. Үүнд хэн ч халдах эрхгүй.

Амьдралын сонирхол бол хүүхэдтэй ажиллах зайлшгүй нөхцөл, боловсролын үр дүнтэй байх нөхцөл юм.

Эдгээр албан тушаалын боловсрол нь амьдралыг байгалиас заяасан бэлэг гэж хүлээн зөвшөөрөхөд үндэслэсэн аз жаргалтай байх чадварыг бий болгоход чиглэгддэг.

2. Хүнийг ойлгох эрхтэй, сайжруулах чадвартай, хувь хүний ​​үнэт зүйлтэй (гэр бүл, ойр дотны хүмүүс, хобби) хүн гэж ойлгох, ойлгох.

Ангийн багш нь хүүхдийг хувь хүний ​​дотоод ертөнцийн тээвэрлэгч гэж үздэг тул харилцахад хялбар, үнэлгээ өгөхдөө эелдэг, тайван, хэргийг зохион байгуулахдаа увайгүй байх ёстой.

3. Дэлхийн соёлын үнэт зүйлс, хүний ​​​​хөгжил, төлөвшилд үзүүлэх ач холбогдол, амьдралын хэрэгцээ, ач холбогдлын талаархи ойлголтыг бий болгох.

Хүүхдийг орчин үеийн соёлын хүрээнд нэвтрүүлэхэд боловсролын үйл явцад ямар нийтлэг үнэт зүйлс туслах вэ? Тэдний гол үүрэг бол хүмүүсийн хоорондын харилцааны хэм хэмжээ, хүний ​​​​үйл ажиллагааг үнэлэх шалгуур үзүүлэлтүүдийн зохицуулагч болох явдал юм.

Багшийн үүрэг бол оюутнуудад дэлхийн соёлын үнэт зүйлсийг хүлээн зөвшөөрөхгүйгээр, тэдгээрийг эзэмшихгүйгээр насанд хүрэгчдийн амьдралд хэрэгжих боломжгүй гэдгийг ойлгоход нь туслах явдал юм.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны гурав дахь чиглэл - Энэ бол хүүхдийн амьдралын танин мэдэхүйн хүрээ юм.Энэ чиглэлээр сурагчдыг хамгаалах нь бүх хичээлийн багш нарт сурагчийн хувь хүний ​​онцлогийг тайлбарлах явдал юм. Үүний зэрэгцээ ангийн багш нь сурагчийг биш, харин түүний доторх хүнийг хамгаалж, хүүхэд бүрт "өөдрөг" байр сууринаас ханддаг (А.С. Макаренко).

Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд та дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Оюутны сурах ур чадвар, түүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ирээдүйн мэргэжлийн тодорхойлолтыг хөгжүүлэх нэгдсэн тактикийг гэр бүлтэйгээ хамтран боловсруулах;

Оюутны алсын хараа, танин мэдэхүйн сонирхлыг өргөжүүлэх, сониуч зан, судалгааны сэтгэлгээг хөгжүүлэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх;

Оюутнууд болон бүх ангийн ерөнхий боловсролын чадварыг засах хөтөлбөр боловсруулах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө өгөх;

Сурагчдын сурах ур чадвар, чадварыг дээшлүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх зорилгоор танхимын цагийг зохион байгуулах.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны дөрөв дэх чиглэл гэр бүл,тэнд сурагч өсөж, төлөвшиж, хүмүүждэг. Ангийн багш нь сурагчийг сургахдаа юуны түрүүнд гэр бүлийн боловсролын чадамжид нөлөөлдөг гэдгийг санах ёстой. Мэргэжлийн анхаарлын төвд байгаа зүйл бол гэр бүл өөрөө, хүүхдийн эцэг эх биш, харин гэр бүлийн боловсрол юм. Энэ хүрээнд түүний эцэг эхтэйгээ харилцах харилцааг авч үздэг.

Багш нь хүүхдийн материаллаг оршихуйн цар хүрээ, түүний амьдралын хэв маяг, гэр бүлийн уламжлал, ёс заншил юу болохыг мэдэх ёстой. Энд дараахь зүйл хэрэгтэй.

1. Оюутны эргэн тойрон дахь гэр бүлийн уур амьсгал, түүний гэр бүлийн гишүүдтэй харилцах харилцааг судлах.

2. Эцэг эхийн уулзалт, зөвлөгөө, харилцан ярианы системээр дамжуулан эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол.

3. Хүүхэд, эцэг эхийн чөлөөт цагийг зохион байгуулах, хамтран өнгөрүүлэх.

4. Хэцүү гэж нэрлэгддэг гэр бүлийн хүүхдийн ашиг сонирхол, эрхийг хамгаалах.

Тиймээс ангийн багш нь эцэг эхийн боловсролын чиг үүргийг хэрэгжүүлдэг (сургуулийн боловсролын үзэл баримтлал, ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх байр суурь, боловсролын арга зүй, зорилго, зорилтын талаархи мэдээлэл). хувь хүний ​​хөгжилТухайн үеийн сургуулийн сурагчид, хүүхдийн оюун санааны хөгжлийн явц, оюутны сургуулийн үйл ажиллагааны онцлог, бүлгийн харилцааны тухай, одоогийн үйл явдалд тодорхойлсон чадвар гэх мэт) болон гэр бүлийн боловсролыг тохируулах - яг л ёолох. Энэ нь хүүхэдтэй холбоотой (хүүхдийг хайрлах урлаг), хүүхдийн амьдралын хэв маяг, үйл ажиллагаатай холбоотой бөгөөд энэ нь эцэг эхийн хувийн зан чанарыг засах боломжийг олгодог.

Багш, сурагчдын эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэр.

IN практик ажилангийн багш сурагчдын эцэг эхтэй хамтын болон бие даасан харилцааны хэлбэрийг ашигладаг. Түүнээс гадна, энэ хоёр тохиолдолд уламжлалт болон уламжлалт бус ажлын хэлбэрийг хоёуланг нь хэрэгжүүлдэг.

Эцэг эхтэй ажиллах уламжлалт хэлбэрүүд.

1. Эцэг эхийн хурал.

2. Бүх сургуулийн болон олон нийтийн хурал.

3. Багшийн ганцаарчилсан зөвлөгөө.

1. Эцэг эхийн хуралЭцэг эхчүүдийг сургаж, хүүхдүүдийн хичээлийн явцад гарсан алдаа, дутагдлыг хэлэх ёсгүй.

2. Хурлын сэдвийг анхаарч үзэх хэрэгтэй насны онцлогхүүхдүүд.

3. Уулзалт нь онолын болон практикийн шинж чанартай байх ёстой: кейс судалгаа, сургалт, хэлэлцүүлэг гэх мэт.

4. Хурал нь оюутнуудын хувийн шинж чанарыг шүүмжилж, шүүмжилж болохгүй.

эцэг эхийн хурал.

Эдгээр нь сургуулийн боловсролын ажлын системд чухал ач холбогдолтой юм. Эцэг эхийн хурлаар хүүхдүүд идэвхтэй гишүүн болох нийгмийн тулгамдсан асуудлуудыг хэлэлцэх ёстой.

Аав, хүүхдүүдийн хоорондын зөрчилдөөн, түүнээс гарах арга зам, хар тамхи, гэр бүл дэх бэлгийн боловсрол - эдгээр нь эцэг эхийн хурлын сэдэв юм. Эцэг эхийн хурлыг сургуульд ажилладаг сэтгэл судлаач, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн оролцоотойгоор маш болгоомжтой бэлтгэх хэрэгтэй.

Тэдний даалгавар бол хурлын асуудал, тэдгээрийн дүн шинжилгээ хийх социологи, сэтгэлзүйн судалгаа хийх, судалгааны үр дүнтэй хурлын оюутнуудыг танилцуулах явдал юм. Эцэг эхчүүд өөрсдөө чуулга уулзалтад идэвхтэй оролцдог. Тэд өөрсдийн туршлагаасаа асуудалд дүн шинжилгээ хийж байна.

Чуулганы нэг онцлог нь тулгамдаж буй асуудлын талаар тодорхой шийдвэр гаргах буюу үйл ажиллагааг тоймлодогт оршино.

Ганцаарчилсан зөвлөгөөнүүд.

Энэ бол ангийн багш, гэр бүлийн хоорондын харилцааны хамгийн чухал хэлбэрүүдийн нэг юм. Энэ нь ялангуяа багш ангиа авах үед зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Эцэг эхийн сэтгэлийн түгшүүр, хүүхдийнхээ талаар ярихаас айх айдас зэргийг даван туулахын тулд эцэг эхтэй ганцаарчилсан зөвлөгөө-ярилцлага хийх шаардлагатай.

Хэлэлцүүлгийн бэлтгэлийг хангахын тулд хэд хэдэн асуултыг тодорхойлох шаардлагатай бөгөөд хариулт нь ангитай боловсролын ажлыг төлөвлөхөд тусална.

Ганцаарчилсан зөвлөгөө нь эрэл хайгуулын шинж чанартай байх ёстой бөгөөд эцэг эх, багшийн хооронд сайн харилцаа тогтооход тусална. Багш нь эцэг эхчүүдэд багшийг албан бус орчинд танилцуулахыг хүсч буй бүх зүйлээ хэлэх, хүүхэдтэй мэргэжлийн ажилд юу шаардлагатай байгааг олж мэдэх боломжийг олгох ёстой.

1. Хүүхдийн эрүүл мэндийн онцлог.

2. Түүний хобби, сонирхол.

3. Гэр бүл дэх харилцааны давуу тал.

4. Зан үйлийн хариу үйлдэл.

5. Зан чанарын онцлог.

6. Сурах сэдэл.

7. ёс суртахууны үнэт зүйлсгэр бүлүүд.

Ганцаарчилсан зөвлөгөөний үеэр та эцэг эхтэйгээ хамт бөглөсөн "Миний хүүхэд" асуулгын хуудсыг ашиглаж болно.

1. Түүнийг төрөхөд дараа нь ...

2. Түүний амьдралын эхний жилүүдэд хамгийн сонирхолтой зүйл бол ...

3. Эрүүл мэндийн талаар дараахь зүйлийг хэлж болно ...

4. Түүний сургуульд хандах хандлага нь... гэх мэт.

Яриа.

Ангийн багшийн боловсролын арсенал дахь яриа нь маш чухал юм. Багш нар болон гэр бүлийн хооронд зөрчилдөөн гарахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд харилцан яриаг хамгийн сайн ашигладаг. Итгэлцлийн уур амьсгалыг бий болгох, зөрчилдөөнтэй нөхцөлд харилцах хэцүү цэгүүдийг тодорхойлохын тулд эцэг эхтэй ажиллахдаа харилцан яриаг ашиглах шаардлагатай. Хэлэлцүүлэгт оролцогчдын аль нэг нь үүнийг хүсээгүй тохиолдолд харилцан ярианы үр дүн олон нийтэд мэдэгдэх ёсгүй. Ярилцлагын үеэр ангийн багш илүү их сонсож, сонсож, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөнд автахгүй байх ёстой.

Оюутан дээр гэртээ зочлох.

Ангийн багш, гэр бүлийн харилцааны нэг хэлбэр бол сурагчийг гэртээ зочлох явдал юм. Багш нь санал болгож буй айлчлалын талаар анхааруулж, зорилго, өдрийг зааж өгөх ёстой. Зөвхөн эцэг эхийн зөвшөөрлөөр зочлох боломжтой. Багш айлд зочлох нь гэр бүлд сайхан сэтгэгдэл үлдээх ёстой. Үүнийг хийхийн тулд хийсвэр сэдвүүдийн талаар ярилцаж, уламжлал, ёс заншил, гэр бүл дэх хамтын харилцааны талаар асууж, зөвхөн дараа нь багшийн гэр бүлд ирсэн шалтгааныг ярилцах хэрэгтэй.

Эцэг эхтэй ажиллах уламжлалт бус хэлбэрүүд.

1. Сэдэвчилсэн зөвлөгөөн.

2. Эцэг эхийн уншлага.

3. Эцэг эхийн үдэш.

Сэдэвчилсэн зөвлөгөөнүүд.

Анги болгонд ижил асуудалтай тулгарсан, хувийн болон боловсролын хувьд ижил төстэй бэрхшээлтэй тулгардаг сурагчид, гэр бүлүүд байдаг. Заримдаа эдгээр асуудлууд нь маш нууцлагдмал тул зөвхөн энэ асуудлыг нэгтгэсэн хүмүүсийн хүрээнд л шийдэж болох бөгөөд асуудал болон бие биенээ ойлгох нь түүнийг хамтдаа шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

Сэдвийн зөвлөгөөг явуулахын тулд эцэг эхчүүд энэ асуудал тэдэнд хамааралтай бөгөөд яаралтай шийдвэрлэх шаардлагатай гэдэгт итгэлтэй байх ёстой. Эцэг эхчүүдийг тусгай урилгын тусламжтайгаар сэдэвчилсэн зөвлөгөөнд оролцохыг урьж байна. Сэдэвчилсэн зөвлөгөөнд асуудлын хамгийн сайн шийдлийг олоход туслах мэргэжилтнүүдийг оролцуулах ёстой. Энэ бол нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, сексологич, хууль сахиулах төлөөлөгч гэх мэт. Сэдэвчилсэн зөвлөгөөний үеэр эцэг эхчүүд өөрт тулгамдаж буй асуудлын талаар зөвлөмж авдаг.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөөний ойролцоо сэдвүүд.

1. Хүүхэд сурахыг хүсдэггүй. Түүнд яаж туслах вэ?

2. Хүүхдийн ой санамж муу. Үүнийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

3. Айлын ганц хүүхэд. Боловсролын бэрхшээлийг даван туулах арга замууд.

4. Хүүхдийг шийтгэх. Тэд ямар байх ёстой вэ?

5. Хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүр. Энэ нь юунд хүргэж болох вэ?

6. ичимхий хүүхэд. Үүнийг даван туулах арга замууд.

7. Гэр бүл дэх бүдүүлэг, үл ойлголцол.

8. Айлын авьяастай хүүхэд.

9. Хүүхдийн найз нөхөд - гэрийн найз эсвэл дайсан уу?

10. Нэг дээвэр дор гурван үе. Харилцааны асуудлууд.

Эцэг эхийн уншлага.

Энэ бол эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын маш сонирхолтой хэлбэр бөгөөд энэ нь зөвхөн багш нарын лекцийг сонсох төдийгүй асуудлын талаархи уран зохиолыг судалж, хэлэлцүүлэгт оролцох боломжийг олгодог. Эцэг эхийн уншлагыг дараах байдлаар зохион байгуулж болно: хичээлийн жилийн эхэнд болсон анхны уулзалтаар эцэг эхчүүд тэдэнд хамгийн их санаа зовдог сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэлзүйн асуудлыг тодорхойлдог. Багш мэдээлэл цуглуулж, дүн шинжилгээ хийдэг. Сургуулийн номын санч болон бусад мэргэжилтнүүдийн тусламжтайгаар тавьсан асуултын хариултыг авах боломжтой номуудыг олж авдаг. Эцэг эхчүүд ном уншиж, дараа нь эцэг эхчүүдийн уншлагад санал болгосон уран зохиолыг ашигладаг. Эцэг эхийн уншлагын онцлог нь номонд дүн шинжилгээ хийхдээ эцэг эхчүүд энэ номыг уншсаны дараа асуудлын талаар өөрсдийн ойлголтоо илэрхийлж, түүнийг шийдвэрлэх арга барилаа өөрчлөх ёстой.

Эцэг эхийн үдэш.

Энэ бол эцэг эхийн багийг төгс нэгтгэсэн ажлын хэлбэр юм.

Эцэг эхийн үдшийг ангид жилд 2-3 удаа хүүхдүүдийн оролцоогүйгээр зохион байгуулдаг (хүүхдүүдтэй байж болно).

Эцэг эхийн үдшийн сэдэв нь маш өөр байж болно. Хамгийн гол нь тэд бие биенээ сонсож, сонсож сургах ёстой.

Эцэг эхийн үдшийн ойролцоо сэдвүүд: "Хүүхдийн анхны номууд", "Миний хүүхдийн найзууд", "Манай гэр бүлийн баярууд", "Бидний дуулдаг, бидний хүүхдүүд дуулдаг дуунууд" гэх мэт.

Оюутны гэр бүлийг судлах арга.

ажиглалт. Багш нь гэр бүлийн айлчлал, ангийн хурал, хамтын хэрэг. Хүүхдүүдийн ажиглалт нь гэр бүлийг тодорхойлох нэмэлт материалаар хангаж чадна. Жишээлбэл, сурагч нь хамтын асуудлаас зайлсхийж, залуустай хамт арга хэмжээнд оролцдоггүй, олон нийтийн даалгавараас татгалздаг болохыг багш анзаарчээ. Оюутны ийм зан авир нь багшийг сэрэмжлүүлж, гэр бүлтэй нь танилцахад хүргэдэг. Багшийн олж авсан баримтыг эцэг эх эсвэл бусад ангийн багш нарын олж авсан мэдээллээр баяжуулах үед та ажиглалтын аргыг ашиглаж болно.

Яриа. Энэ арга нь багшид тодорхой заалтуудыг тодруулах, хүүхдийн зан үйлийг тайлбарлах эсвэл зөвтгөх нөхцөл байдлыг олж мэдэхэд тусална. Ярилцлага нь тухайн үзэгдэлд гүн гүнзгий нэвтэрч, үйлдлийн үндсийг илчлэх, түүний сэдлийг олж мэдэхэд тусалдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхдээ ангийн хурал дээр хийсэн хамтын яриа нь багшид боловсролын зарим асуудлаар эцэг эхийн санаа бодлыг олж мэдэхэд тусалдаг.

Ярилцлага. Нэг буюу хэд хэдэн асуудлаар хэд хэдэн эцэг эхийн санал бодлыг нэгэн зэрэг судлах шаардлагатай үед багш үүнийг ашигладаг. Жишээлбэл, эцэг эхийн чуулганыг өдөр тутмын ажилдаа бэлтгэхдээ багш хичээл заахад дунджаар хэр их цаг зарцуулдгийг мэдэх хэрэгтэй. бага сургуулийн сурагчидүндсэн үйл ажиллагааны цагийн хуваарилалтад бие даасан хяналт тавих. Үүний тулд багш хүүхдээ өдөр тутмынхаа дэглэмийг чанд сахихыг шаарддаг янз бүрийн гэр бүлийн эцэг эхчүүдтэй ярилцлага хийдэг.

Асуулт тавьж байна. Энэхүү судалгааны арга нь багшид нэгэн зэрэг олон нийтийн мэдээллийг олж авах боломжийг олгодог. Асуулгад дүн шинжилгээ хийж, тэдгээрийг нэгтгэн дүгнэснээр багш гэр бүл дэх хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх асуудал хэрхэн шийдэгдэж байгаа талаар дүгнэлт хийж, өмнөх жилүүдийн олж авсан мэдээллийг харьцуулж, хөгжлийн чиг хандлагыг харж болно.

Гэхдээ эцэг эхчүүд асуулгад үнэн зөв хариулт өгдөггүй тул судалгаа нь нарийвчилсан үр дүнг өгөхгүй байж магадгүй юм. Заримдаа эдгээр хариултууд нь тодруулга шаарддаг бөгөөд дараа нь багш нэгэн зэрэг эцэг эх, хүүхдүүдэд бөглөх асуулга өгдөг.

Ажилладаг. Багш нь бие даасан асуултуудад нарийвчилсан, хоёрдмол утгатай хариулт авахыг хүссэн үедээ энэхүү судалгааны аргыг ашигладаг. Жишээлбэл, ангийн нэг хурал дээр та эцэг эхээс эссэ бичихийг хүсч болно тодорхой сэдэв. ("Сургуулиа төгсөөд хүүхдээ яаж хармаар байна", "Амралтын өдрүүдэд бид хэрхэн амардаг вэ" гэх мэт).

Бие даасан шинж чанарыг нэгтгэх арга. Энэ аргыг багш гэр бүл, түүний оюун санааны хөгжлийн түвшингийн талаар бүрэн мэдлэг олж авах шаардлагатай үед ашигладаг. Үүнийг хийхийн тулд багш эцэг эх, өрөөний хамт олон, олон нийтийн байгууллагын төлөөлөгчид, гишүүдтэй ярилцдаг эцэг эхийн хорооанги. Ерөнхий мэдээлэл нь багшид гэр бүлийн оюун санааны хөгжлийн түвшин, түүний оюутны хүмүүжилд үзүүлэх нөлөөг илүү нарийвчлан үнэлэхэд тусална. Гэхдээ энэ аргыг маш болгоомжтой ашиглах ёстой.

Ажиглалтын өдрийн тэмдэглэл. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх чиг хандлагыг тодорхойлохын тулд хүүхдийн ажиглалтын өдрийн тэмдэглэл хөтлөх талаар эцэг эхчүүдтэй тохиролцож болно. Эцэг эхчүүд энэ өдрийн тэмдэглэлийг удаан хугацаанд хөтөлж, багштай уулзахдаа ажиглалтын үр дүнг хэлэлцэж, шинэ хэтийн төлөв, ойрын ирээдүйд хийх тодорхой ажлуудыг тодорхойлдог.

Тиймээс багшийн оюутны гэр бүлтэй хийх олон янзын ажил нь багшаас тодорхой ур чадвар, чадвартай байхыг шаарддаг.

Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагад олж авсан мэдлэгээ эцэг эхтэй хийх практик ажилд ашиглах;

Хүүхэд бүрийн хөгжлийн хэтийн төлөвийг харж, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг тодорхойлоход гэр бүлд нь туслах нь сайн хэрэг;

Оюутны гэр бүлтэй сайн харилцаа тогтоох, тэдний нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан эцэг эхтэй ажил хэргийн харилцаа холбоо тогтоох чадвартай байх;

Гэр бүл бүрийн амьдралын тодорхой нөхцлийг харгалзан эцэг эхчүүдэд зорилгодоо хүрэх зөв арга зам, арга хэрэгслийг сонгоход нь туслах;

Сурагчдын эцэг эхтэй хийх ажлыг төлөвлөх, ангийн сурагчдын хүмүүжлийн түвшинд үндэслэн төлөвлөгөө гаргах;

Эцэг эхийг тэдний туслах гэж үзэх, тэднийг сургуулийн багшид туслахад дайчлах чадвартай байх;

Оюутны гэр бүлтэй багшийн ажлын амжилт нь эцэг эхтэй харилцах харилцаа нь гэр бүлийн ашиг сонирхол, эцэг эхийн эрх мэдлийг дээдлэн хүндэтгэх, гэр бүлээ оюун санааны хувьд баяжуулах, улмаар гэр бүлээ хөгжүүлэхэд нь бүх талын туслалцаа үзүүлэхэд оршино. хүүхдэд соёл, ёс суртахууны нөлөөлөл.


ра. Ийм эвдэрсэн гэр бүлийн шинж чанаруудыг дараахь илрэлүүдээр нэмж болно: үл итгэх, сэжиглэх, бүх зүйлийг үгүйсгэх, түрэмгий байдал, тэвчээргүй байдал, ямар нэгэн зүйлд байнгын хэрэгцээ, цочромтгой байдал, хурдан цочромтгой байдал, мэдлэг, ур чадвар дутмаг, бодит бус байдал, бүтэлгүйтэл, уур уцаартай байдал. харгис хэрцгий байдал, хүчирхийлэл, гэр бүлд хохирол учруулах.


Ийм гэр бүлийн эцэг эхийн зан байдал нь насанд хүрэгчидтэй холбоо тогтоох боломжгүй бага насны хүүхдүүдийн зан үйлтэй төстэй байдаг. Ихэнхдээ ийм гэр бүлийн эцэг эхчүүд амьдралд тайван бус, сэтгэлийн хямралд орсон хүмүүс байдаг.

Насанд хүрэгчдийн энэ байдал нь гэр бүлийн гишүүдийн хооронд халамжтай харилцаа тогтоох, сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэх боломжгүй болгодог. Эцэг эхээс хүүхдэд сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэхгүй байх нь ноцтой үр дагаварт хүргэдэг бөгөөд энэ нь ялангуяа хүүхэд, өсвөр үеийнхний өөртөө итгэх итгэл буурч байгааг харуулж байна.

Материаллаг нөөцийн хомсдол нь гэр бүлийн хоол тэжээлд ихэвчлэн нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн өвчинд тэсвэртэй байдлыг бууруулж, бие нь сулрах, ядрах гэх мэт байдалд хүргэдэг. Нийгэм, сэтгэлзүйн салангид байдал нь амьдралд хайхрамжгүй хандах хандлага, гэр бүлийн идэвхгүй байдал, гэр бүлийн хувийн шинж чанарыг өөрөө устгах явдал болж хувирдаг. Үйл ажиллагаа доголдсон гэр бүл өөрийгөө өөрчлөх итгэлээ алдаж, бүрэн сүйрэл рүү урагшлах хөдөлгөөнөө үргэлжлүүлсээр байна.

Тахир дутуу гэр бүлүүдийг гурван бүлэгт хуваах боломжтой.

1. Урьдчилан сэргийлэх - асуудал нь ач холбогдол багатай, хүндрэлийн эхний шатанд байгаа гэр бүлүүд.

2. Нийгмийн болон бусад зөрчилдөөн нь гэр бүлийн гишүүдийн бие биетэйгээ болон хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааг эгзэгтэй түвшинд хүргэсэн гэр бүл.

3. Амьдралын хэтийн төлөвөө алдсан, хувь заяа, үр хүүхдийнхээ хувь тавилантай холбоотой идэвхгүй гэр бүлүүд.

Үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийн дараахь ангиллыг бас хийх боломжтой. эцэг эхийн тоогоор- бүрэн, бүрэн бус, асран хамгаалагч, үрчлэгч, үрчлэн авсан эцэг эхийн гэр бүл; хүүхдийн тоогоор- бага насны хүүхэд, том гэр бүл, хүүхэдгүй; материаллаг сайн сайхан байдлын төлөө– бага орлоготой, дунд орлоготой, сайн амьдралтай; эцэг эхийн асуудлаар- архичин, хар тамхичин, ажилгүй, гэмт хэргийн шинжтэй, эцэг эх байх эрхгүй, нийгэмд дасан зохицох чадваргүй гэр бүл. Гэр бүлүүд ялгардаг сурган хүмүүжүүлэх боломжгүй; ихэнхдээ тэд өсвөр насны хүүхэдтэй болсон үед олддог.

Тусламж, нөхөн сэргээх шаардлагатай байгаа гэр бүлийг аль болох эрт илрүүлэх хэрэгтэй. Гэр бүлд 10 жил амьдрахдаа хүүхэд нийгмийн эсрэг зан үйлийн асар их туршлага хуримтлуулж, сэтгэлзүйн хувьд эвдэрч, амьдралын өөрийгөө тодорхойлох ийм хувилбарт өөрийгөө бий болгох цаг хугацаатай байдаг нь нийгмийн хэм хэмжээнд харшлах болно.

Хөдөлгөөнгүй гэр бүлийн хүүхэд өөрийгөө гадаад төрх байдал, хувцаслалт, харилцааны арга барил, зохисгүй үйлдэл, сэтгэцийн тэнцвэргүй байдал, бие даасан байдал, түрэмгий байдал, уур хилэн, аливаа боловсролд сонирхолгүй байх зэргээр илэрдэг. хүүхдийн зан байдал ба Гадаад төрхзөвхөн түүний асуудлын талаар ярихаас гадна тусламж гуйн уйлдаг. Гэвч хүүхдийн хүрээлэн буй орчин нь туслахын оронд түүнд татгалзах, харилцаа холбоо тасрах, дарангуйлах, дарамтлах зэрэг хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хүүхэд бусдын тухай ойлголт дутмаг, татгалзсан байдалтай тулгардаг бөгөөд үүний үр дүнд өөрийгөө илүү тусгаарлагддаг.

Хүүхдийн нас өөр байж болох ч ийм хүүхдүүдийн асуудал ойролцоогоор ижил байдаг. Анхаарал хандуулах ёстой насны хүчин зүйл биш, харин гол зүйл биш, харин тухайн хүүхдийн асуудал, түүнийг даван туулах арга замд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Ийм гэр бүлтэй ажиллахдаа багш эхлээд эсэргүүцлийн анхан шатны хариу үйлдэлтэй тулгардаг. Энэ нь үгүйсгэх, буруутгах, хэн нэгнийг гутаан доромжлох хүсэл, эцэг эх, хүүхдүүдийн идэвхгүй байдал, өдөөн хатгалга, уулзалтаас зайлсхийх, тусламжаас татгалзах зэрэг байж болно.

Гэр бүлтэй ажиллах үр дүнг тодорхойлоход ихэвчлэн хэцүү байдаг. Тахир дутуу гэр бүлийн ангилал бүр нь гадны тусламжгүйгээр хийж чадах түвшинд шилжих өөрийн гэсэн үр дүнтэй байдаг.

Гэр бүлийн үйл ажиллагааг үнэлэх үзүүлэлтүүд.

Түүний амьжиргааны түвшинг дундаж түвшинд хүргэсэн (эцэг эх нь хэвийн амьдралаар амьдрахыг хичээдэг, ажилд орсон, хүүхэд асрах гэх мэт).

Гэр бүлийн хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцаа сэргэж, хүүхэд сургуульд сурдаг.

Согтууруулах ундааны хэрэглээ буурсан.

Гэр бүлийн бусад асуудлыг шийдвэрлэсэн.

Амьдрах нөхцлийг сайжруулах - маш чухал эерэг зүйл бол орон сууцанд илүү цэвэрхэн болсон - харилцаа холбоо тогтооход хялбар болсон, хаалга нь түлхүүрээр түгжигдсэн - хүүхэд, насанд хүрэгчдэд илүү аюулгүй гэх мэт.

Засан хүмүүжүүлэх, засч залруулах үйл ажиллагааг зөвхөн нэг ангийн багш хийж чадна гэж үзэх нь гэнэн хэрэг болно. Тахир дутуу гэр бүлд тусламж үзүүлэхийн тулд хот, дүүрэг, тосгоны байгууллагуудыг нэгтгэх шаардлагатай. Тиймээс үйл ажиллагаа доголдсон гэр бүлд туслахтай шууд болон шууд бусаар холбоотой янз бүрийн байгууллагуудын хоорондын агентлаг хоорондын хамтын ажиллагааны асуудал маш хурцаар тавигдаж байна. Үүнд: Боловсролын газар, Эрүүл мэндийн газар, Дотоод хэргийн газар, Хүн амын нийгмийн хамгааллын газар, ХХЕГ, Насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн газар, Хөдөлмөр эрхлэлтийн төв, Залуучуудын бодлогын хороо, нийгэм сэтгэл зүй, нөхөн сэргээх төвүүд, наркологийн болон мэдрэлийн сэтгэцийн диспансер гэх мэт. Тэдний мэргэжилтнүүд: багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, эмч, байцаагч, нэмэлт боловсролын багш болон бусад ажилчид хэн, ямар тусламж үзүүлэх талаар тодорхой тохиролцоонд хүрсэн тохиолдолд л хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлд тусламж, дэмжлэг үзүүлэх боломжтой болно. хэзээ. Мэргэжилтнүүд бие биенээ давтахгүй, харин нөхөж, тодорхой тусламж үзүүлэхийн тулд хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлд иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэх ерөнхий төлөвлөгөө гаргах ёстой.

Ангийн багш нарын үйл ажиллагаа доголдолтой гэр бүлтэй харилцахдаа зориулсан санамж.

1. Муу ааштайгаар эцэг эхийн арга хэмжээ хэзээ ч бүү хий.

2. Гэр бүлээс юу хүсч байгаагаа, гэр бүлийнхэн нь энэ талаар юу гэж бодож байгааг өөртөө тодорхой тодорхойлж, таны зорилго бол юуны түрүүнд тэдний зорилго гэдгийг ойлгуулахыг хичээ.

3. Эцсийн бэлэн жор, зөвлөмжийг бүү өг. Эцэг эхчүүдэд бүү заа, гэхдээ бэрхшээлийг даван туулах, зорилгодоо хүрэх зөв, буруу шийдвэрт дүн шинжилгээ хийх боломжтой арга замыг зааж өг.

4. Ангийн багш амжилтыг урамшуулах, өчүүхэн амжилтыг ч анзаарах үүрэгтэй.

5. Хэрэв алдаа, буруу үйлдэл байгаа бол тэдгээрийг зааж өгнө үү. Гэр бүлийнхэн нь сонссон зүйлээ хүлээн авахын тулд үнэлж, түр зогсоо.

6. Эцэг эхийн хараа хяналтаас үл хамааран түүнийг өрөвдөж, түүнд итгэж байгаагаа гэр бүлийнхэнд нь мэдэгдээрэй.

Дүгнэлт

Амьжиргааны түвшин доогуур өрхүүдтэй ажиллах ангийн багшшаардлагатай:

1. Нийгмийн өнчрөлөөс урьдчилан сэргийлэх арга хэрэгсэл болох үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийг тодорхойлох (хүүхдийн амьдралын нөхцөл байдлын талаархи мэдлэг, материаллаг шалгалтын акт байгаа эсэх).

2. Бүх ангиллын эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг нэмэгдүүлэх:

Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын зохион байгуулалт. Гэр бүлийн боловсрол нь ёс суртахуун, лекц, бие махбодийн шийтгэл биш, харин эцэг эхийн амьдралын бүхэл бүтэн хэв маяг (үндсэндээ эрүүл саруул), сэтгэлгээ, эцэг эхийн өөрсдийнх нь үйл ажиллагаа, хүн төрөлхтний үзэл бодлоос хүүхэдтэй байнга харилцах явдал гэдгийг эцэг эхчүүдэд итгүүлэх.

Эцэг эхчүүдийг идэвхтэй сурган хүмүүжүүлэгч болгон татан оролцуулах ( гэр бүлийн амралтсургууль дээр, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, сургуулийн менежментэд оролцох).

3. Хүчирхийлэл, харгислалаас зайлсхийх, түрэмгий занэцэг эхийн эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх нь хүүхдүүдтэйгээ холбоотой.

4. Эцэг эхтэй хяналт, засч залруулах ажил хийх (санал асуулга, тест, хүмүүжлийн түвшин, хүүхдийн боловсрол, бие даасан яриа гэх мэт).

5. Гэр бүл бүрийн хүмүүжлийн онцлогийг эерэг туршлагад үндэслэн харгалзан үзэж, гэр бүлийн тэргүүлэх ач холбогдлыг нэмэгдүүлж, гэр бүлийн уламжлалбүх хичээлийн хувьд боловсролын үйл ажиллагаа: хүүхдүүд, эцэг эх, багш нар.

6. Эцэг эхийн бүтэлгүйтэлд гэм буруугийн мэдрэмжийг арилгах (эцэг эхийн асуудалтай бүлэгтэй ажиллах тусдаа төлөвлөгөө).

Уран зохиол:

1. Султанова Т.А. Амьжиргааны түвшин доогуур өрхүүдтэй ажиллах. Хэрэгслийн хэрэгсэл-Уфа; 2005 он 10-11 секунд; 25-40 жил.

2. Иванцова А.Асуудалтай гэр бүлтэй ажиллах тухай. Сургуулийн сурагчдын боловсрол - 2000 - No 10 - х.18.

3. Касаткина Н.А. Бага сургуулийн багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэр. - Волгоград; 2005. 6-21;