Бага сургуулийн сурагчдын экологийн практик үйл ажиллагаа. Курсын ажил. Бага сургуулийн сурагчдын экологийн боловсрол. Боловсролын үйл явцад тоглоомын үүрэг

"Загасны хувьд - ус, шувууны хувьд - агаар,

араатан руу - ой мод, уулын хээр.

Мөн эр хүнд эх орон хэрэгтэй.

Мөн байгалиа хамгаалах гэсэн үг

эх орноо хамгаалах"

ММ. Пришвин.

Гурав дахь мянганы босгон дээр хүн төрөлхтөн байгаль орчинтойгоо харилцах харилцааны шинэ эринд орж байна. Бидний цаг үед цоо шинэ хандлага - байгаль, нийгмийг бүхэл бүтэн үйл ажиллагааны хувьд тэнцүү хэсгүүд гэж ухамсарлах шаардлагатай байна.

Шинэ хандлагын зүй ёсны үр дагавар нь залуу үеийнхний боловсролын (сургалт, хүмүүжил, төлөвшлийн) зорилго нь шинэ сэтгэлгээ, ертөнцийг үзэх үзэл, экологийн шинэ соёлтой гарагийн иргэнийг төлөвшүүлэх явдал байх ёстой гэсэн ойлголт юм.

Хувь хүний экологийн соёлыг төлөвшүүлэхэд бага нас чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд нас бол хүүхдийн хурдацтай хөгжиж, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгийг эрчимтэй хуримтлуулах, байгаль, хүмүүстэй олон талт харилцаа тогтоох үе юм.

Байгаль орчны боловсрол, хүмүүжлийн гол зорилго нь хүний байгальд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм. Бид бүгд байгалийн хүүхдүүд. Хүн бүр бага наснаасаа үүнийг мэддэг байх ёстой бөгөөд үүнийг хайрлаж, хамгаалж, ухаалгаар ашиглаж, ертөнцийг сүйтгэгч биш, жинхэнэ бүтээлч байх ёстой.

Экологийн боловсрол нь одоогийн байдлаар ерөнхий боловсролын сургуулийн онол, практикийн тэргүүлэх чиглэл юм. Үүнтэй холбогдуулан орчин үеийн технологийг нэвтрүүлэхэд хувь нэмэр оруулах байгаль орчны боловсролын агуулга, хэлбэр, аргыг хөгжүүлэх асуудал хамгийн тулгамдсан асуудал болоод байна.

Байгаль орчны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд бага сургуулийн сурагчидХөгжлийн боловсролын элементүүдийг хэрэгжүүлэх асуудал багагүй чухал юм. Хүүхдүүд угаасаа "сэтгэцийн залхуу" байдаг. Тэд нялх байхаасаа л насанд хүрэгчид юу гэж бодож, шийдэж, заримдаа тэдний төлөө юу хийдэгт дассан байдаг. Бага сургуульд тэдний бодлыг "сэрээх" шаардлагатай байдаг. Боловсролыг хөгжүүлэх нь хүүхдийг сэтгэн бодох, эргэцүүлэн бодоход сургахад чиглэгддэг.

Хөгжлийн боловсролын асуудал маш хурцаар тавигдаж байгаа тул энэ талаар бодож үзээгүй нэг ч багш байдаггүй байх.

Боловсролыг хөгжүүлэх нь боловсролын даалгаврын ач холбогдол, хэрэгцээг үгүйсгэдэггүй, харин тэдгээрийг суралцах нь өөрөө зорилго биш, харин сургуулийн сурагчдын хөгжлийн нөхцөл болох суралцах, хөгжлийн органик нэгдлийг хангадаг гурвалсан даалгавар болгон нэгтгэхийг санал болгож байна.

Байгаль орчны боловсрол, түүний агуулга нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болж ажилладаг тул хөгжлийн агуулгатай нийцэж, түүнийг тусгах ёстой.

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын асуудалд онцгой анхаарал хандуулах нь хоёр үндсэн шалтгаанаар тайлбарлаж болно: байгаль орчны боловсролыг сургуулийн бүх хугацаанд тасралтгүй, системтэй үйл явц гэж үзэх хэрэгцээ, хүүхдийн байгальтай байнгын харилцан үйлчлэл.

Энэ харилцан үйлчлэл нь хүүхдийн бие даасан байдал нэмэгдэж, үйл ажиллагааны цар хүрээ өргөжих тусам улам бүр хамааралтай болж байна. Түүгээр ч барахгүй түүний мэдрэхүй, оюун ухаан нь байгальтай харьцах шинж чанарын дагуу хөгждөг. Тийм ч учраас сургуулийн боловсролын эхний үе шат нь байгаль орчны боловсролд маш чухал бөгөөд байгаль орчинтой харилцах соёлын талаархи анхан шатны мэдлэгийг системчилж, ерөнхийд нь нэгтгэдэг.

Байгаль орчны боловсрол олгох ажлын тогтолцоо нь хүүхдүүд байгалийн зохицлыг мэдэрч, түүний доторх бүх зүйл хоорондоо уялдаатай, хоорондоо уялдаатай, нарны гэрэл, чийг, дулаан, ургамал гэсэн ижил агуу хуулиудад захирагддаг болохыг анзаарахад хүргэдэг. Бүх зүйл хүн, түүний сэтгэл санаа, эрүүл мэнд, сэтгэцийн байдалд нөлөөлдөг. Жил бүр өсөж буй хүүхэд байгальтай харилцах нь түүнийг өөр дээрээ ажиллахад түлхэц өгөхөд өндөрт ойртдог. Тэрээр наран доорх байрныхаа тухай, амьдралын зорилго, утга учир, хүмүүс яагаад дэлхий дээр амьдардаг, өөрсдөдөө болон бүх хүмүүсийн өмнө ямар хариуцлага хүлээх тухай бодож эхлэхэд. Энэхүү систем нь хүүхдийн "би"-ийг хөгжүүлэх эцсийн зорилгоо тавьдаг.

ОРШИЛ

Хүүхдэд экологийн боловсрол олгохын ач холбогдол орчин үеийн ертөнцхэт үнэлэх боломжгүй. Үүний гол үүрэг бол үнэт зүйлсийн сургуульд амьдрал, байгаль орчныг хамгаалахыг нэгдүгээрт тавьдаг хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. Энэ тохиолдолд байгаль хамгаалах тухай баталсан хуулиуд хэрэгжиж, байгаль орчинд халтай төслүүд хэчнээн их ашиг авчирсан ч гологдоно гэж найдаж болно. Байгаль хамгаалах асуудал нь ёс зүйн асуудал болж хувирдаг.

Байгаль орчны боловсролын хөтөлбөрт оруулах ёстой болгоомжтой хандлагахүүхдүүдийг байгальд үзүүлэх, хүмүүсийн амьдрал дахь байгалийн гоо зүй, танин мэдэхүй, эрүүл мэндийг сайжруулах, практик ач холбогдлыг илчлэх.

Хүүхдэд байгальд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх нь нарийн төвөгтэй бөгөөд урт үйл явц юм. Эцсийн үр дүн нь зөвхөн тодорхой мэдлэг, ур чадвар эзэмшихээс гадна сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, байгаль орчныг идэвхтэй хамгаалах, сайжруулах, сайжруулах чадвар, хүсэл эрмэлзэл байх ёстой.

Сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчдийн судалгаагаар ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнц, объект ба байгалийн үзэгдлүүдийн хоорондын холбоо, амьд ба амьгүй байгаль хоорондын экологийн холболт, янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн талаархи ерөнхий ойлголтыг аль хэдийн бий болгож чаддаг болохыг олон удаа тэмдэглэсэн байдаг. амьд байгаль (ургамал, амьтан, мөөг), байгаль ба хүний хооронд хүртээмжтэй түвшинд.

Энэ бүхнийг яагаад судлах вэ? Дэлхий ертөнцийг танин мэдэх нь түүнд байгаа холбоо, харилцааны талаархи мэдлэггүйгээр боломжгүй юм. Энэ нь байгаль орчны харилцаанд ч хамаатай. Эдгээр холболтыг судлах нь хүүхдийн логик сэтгэлгээ, ой санамж, төсөөлөл, яриаг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

К.Д. Ушинский байгалийн логик нь уг байгалийг бүрдүүлдэг бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан уялдаа холбоо, харилцан үйлчлэлээс бүрддэг гэж тэмдэглэжээ.

Хүрээлэн буй ертөнц дэх харилцаа холбоог судлах нь сургуулийн сурагчдын экологийн соёлыг төлөвшүүлэх гол холбоосуудын нэг бөгөөд байгальд хариуцлагатай хандах зайлшгүй нөхцөл юм. Орчин үеийн экологийг янз бүрийн түвшний амьд системүүдийн хүрээлэн буй орчинтой харилцах, хүн ба байгаль хоёрын харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн шинжлэх ухаан гэж тодорхойлж болно.

I . БАЙГАЛЬ ОРЧНЫ БОЛОВСРОЛЫН АРГА ХЭМЖЭЭ

БОЛОВСРОЛЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ

Боловсролын даалгавар, сургалтын хөгжил хоорондын харилцааны мөн чанарыг Л.С. Выгодский: Түүний судалгаа нь боловсролын типологийн үндсэн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг бидэнд олгодог. Соёлын хөгжлийн гадаад арга хэрэгслийг эзэмшсэнээр л зорилгодоо хязгаарлагддаг тэр сургалтыг уламжлалт, цэвэр боловсролын асуудлыг шийддэг гэж үзэж болно. Соёлын хөгжлийн гадаад арга хэрэгслийг эзэмших замаар хувь хүний сэтгэцийн дээд функцийг бүхэлд нь хөгжүүлэхийг тэргүүлэх зорилт гэж үздэг боловсрол нь хөгжиж, нэгэн зэрэг зорилготой шинж чанартай болж байна. Ийм сургалтын үр дүн нь хүүхдийн бие хүний хөгжлийн түвшин, түүний бие даасан байдал юм.

Агуулгын хувьд байгаль орчны боловсрол нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хэрэгсэл тул хөгжлийн агуулгатай нийцэж, түүнийг тусгах ёстой.

Хөгжиж буй системд агуулгыг хөгжүүлэх янз бүрийн арга барилыг үл харгалзан нийтлэг агуулгын шаардлагыг тодорхойлох боломжтой. Агуулга нь шинжлэх ухааны үзэл баримтлалын систем байх ёстой (Л.С. Выгодский); ерөнхий үйлдлүүдийн үндэс суурь болж, тэдгээрийг ухамсартайгаар шингээхэд хүргэдэг онолын системүүд (L.V. Zankov); Аливаа сэдвийн хөгжилд гарал үүсэл, үүсэх, үйл ажиллагааны зарчмуудын үндэс болох генетикийн анхны ойлголтууд (В.В. Давыдов).

Хүүхэд "нэн даруй" даван туулж чадахгүй байгаа практик, танин мэдэхүйн даалгаврын агуулга бүхий экологийн дасгалуудыг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэх нь мунхаглалын үр дүнд дотоод "танин мэдэхүйн" таагүй байдлыг үүсгэдэг. Эхэндээ энэ нь сарнисан шинж чанартай бөгөөд оюутан өөрийн мэдэхгүй байгаа сэдвийг тодорхой тодорхойлж чадахгүй байгаа боловч практик танин мэдэхүйн даалгаврын дүн шинжилгээний үр дүнд мунхгийн сэдвийг тодорхой тодорхойлсон бөгөөд энэ нь дараахь зүйлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. суралцах сэдэл өөрөө.

Экологийн шинж чанартай практик, эрэл хайгуулын судалгааны даалгавар, даалгаврын системээр боловсролын агуулгыг бий болгох нь зөвхөн идэвхтэй шингээхэд тусалдаг төдийгүй сургалтын шаардлагатай арга хэрэгслийг эзэмших хэрэгцээг бий болгодог: оюуны, зохион байгуулалт, танин мэдэхүй, боловсролын ур чадвар. Энэ төрлийн сургалтын тусламжтайгаар оюутнууд асуудлыг шийдвэрлэх ижил төстэй аргуудыг эргэн санахад хязгаарлагдахгүй, харин мэдлэг дээрээ тулгуурлан шийдвэрлэх арга замыг олохыг хичээдэг. (Г.А. Зукерман)

Багшийн үйл ажиллагааны агуулга эрс өөрчлөгдөж байна. Одоо багшийн гол үүрэг бол сурагчдад "хүргэх", "хүргэх", "тайлбарлах", "үзүүлэх" биш, харин тэдний өмнө тулгараад байгаа асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг хамтдаа эрэлхийлэх явдал юм. Сургалтын шинэ нөхцөл нь багшаас асуулт бүр дээр нэг хариултыг үгүйсгэхгүйгээр хүн бүрийг сонсож, түүний үндэслэлийн логикийг ойлгож, байнга өөрчлөгдөж байдаг нөхцөл байдлаас гарах гарцыг олохын тулд сурагч бүрийн байр суурийг баримтлахыг шаарддаг. Хүүхдүүдийн хариулт, саналд дүн шинжилгээ хийж, асуудлыг шийдвэрлэхэд тодорхойгүй байдлаар хөтлөх.

Байгаль орчны боловсрол нь хүүхдүүдийг хамтын эрэл хайгуулд багтаасан тусгай аргуудтай байдаг; Энэ нь асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, боловсролын эрэлт хэрэгцээ, мөргөлдөөний арга, боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх арга, боловсролын харилцан яриа гэх мэт.

Экологийн даалгаврууд нь юуны түрүүнд хүүхдийн байгалийн харилцаа, хүн ба байгалийн харилцааны талаархи мэдлэгийг системчлэх, нэгтгэх, хүүхдэд эдгээр холбоо, хамаарлыг илрүүлэхэд чиглэгддэг.

Экологийн чиглэлээр даалгавар боловсруулах технологи нь багш бүрт боломжтой. Үүний гол онцлог нь ертөнцийг хүүхдийн нүдээр харж, түүний сонирхлыг мэдэрч, олон тооны "Яагаад?" Гэж ойлгох, түүнчлэн түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг системтэйгээр хүлээн авч, хүүхэдтэй тулгарч буй асуудлуудын талаар ярилцах чадвартай байх явдал юм. хамтрагчтайгаа адил.

Байгаль орчны боловсрол нь хүрээлэн буй орчны нийгэм-байгалийн орчинд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэгдсэн бөгөөд оюутнуудын ерөнхий боловсролын бэлтгэлийн гол, зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг байх ёстой.

БАЙГАЛЬ ОРЧНЫГ БҮРДҮҮЛЭХ АРГА ЗАМ

БАГА СУРГУУЛИЙН ХҮҮХДИЙН СОЁЛ

Оюутнуудад байгальд биеэ авч явах дүрэм, нийгэмд хэрэгтэй, байгаль орчны үйл ажиллагааг сургах нь чухал гэдгийг багш, эцэг эхчүүд ухамсарлах ёстой гэж би боддог. Оюутнуудад байгаль орчны боловсрол олгох ажил хэдий чинээ эрт эхлэх тусам сурган хүмүүжүүлэх үр нөлөө, үр нөлөө нь их байх болно.

Байгаль орчны боловсрол нь салбар хоорондын уялдаа холбоог хэрэгжүүлэх бодит боломжийг бий болгодог тул экологийн сэдвийг бүх хичээл дээр сонсох боломжтой. Байгаль орчны мэдлэгийг бүрдүүлэх нэг нөхцөл бол тэдгээрийг хичээл бүрийн агуулгад зайлшгүй оруулах явдал юм.

Хичээл дээр унших хүүхдүүд хуйвалдааны зургийн дагуу үлгэр зохиож, шүлэг дэх харьцуулсан эргэлтэд дүн шинжилгээ хийдэг. Жишээлбэл, A.S-ийн шүлгүүдэд. Пушкин "Өвлийн өглөө", "Энд хойд зүг үүл барьж байна ...", С.А. Есенин "Хусан", "Шөнө", "Хун", А.А. Прокофьев "Нар жаргах", хүүхдүүд байгалийн улирлын байдлын тухай сайхан шүлэг сурдаг.

Хичээл дээр Орос хэл хүүхдүүд анхны уран бүтээлээ бичдэг - байгаль, байгалийн үзэгдлийн тухай эссэ, үлгэр (аялал, амьтдын ажиглалтаас авсан сэтгэгдэл дээр үндэслэн). Толь бичгийн диктант - ургамал, амьтны тухай оньсого ашигладаг; экологийн утгыг агуулсан сигматик даалгавар бүхий картууд.

Хичээл дээр математик Хүүхдүүд байгаль орчны мэдлэг дээр үндэслэн даалгавар хийдэг. Хүний хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны асуудлуудыг аман тооллогын текстийн даалгавар, тоглоомын мөчүүдэд тусгасан болно. Байгалийн объектыг судлах, аялал хийх, голын урсгалын хурд, жалгын урт, гүн, толгодын өндөр зэргийг судлахдаа зөвхөн багш төдийгүй хүүхдүүд өөрсдөө сайн сайхны төлөө даалгавар эмхэтгэх материал. гэх мэт.

Хүүхэд байгальтай харьцах нь бага наснаас эхэлдэг. Бидний зарим математикийн ойлголт, математик дүрслэл нь хүүхэд ахуй насандаа байгальтай харилцахдаа бүрэлдэн тогтдог нь ойлгомжтой. Мөн бага ангийн математикийн хичээлд байгалийн материал (модны навч, жимс, үр гэх мэт) ашиглаж болно. Үүний зорилго нь нэлээд олон талт юм: энэ нь асуудлын нөхцөл байдлыг нүдээр харуулах боломжийг олгодог, түүнийг шийдвэрлэхэд үлгэр жишээ болж өгдөг, түүний тусламжтайгаар оюутнууд олж авсан үр дүнг шалгах боломжтой. Нэмж дурдахад хүрээлэн буй орчныг тоон байдлаар (чамомил дахь дэлбээний тоо, цохны далавч, ялаа, ургамлын үрийн тоо гэх мэт) тодорхойлж болно. Математикийн хичээлд ийм өгөгдлийг ашиглах нь тоон материалыг тодорхой болгох, илүү сайн танилцуулах, дараа нь олж авсан мэдлэгээ байгалийн түүхийн хичээлд практикт ашиглах боломжийг олгодог.

"Илүү", "бага" гэсэн ойлголтуудыг судлахдаа даалгаврын зарим боломжит хувилбаруудыг авч үзье, би хоёр навчийг харьцуулахыг санал болгож байна: агч (шар), царс (ногоон). Сурагчид ялгааны шинж тэмдгийг (хэлбэр, өнгө, хэмжээ) олдог.

Өдрийн өөр өөр цаг үед ижил ландшафттай холбоотой ажлуудыг авч үзэх замаар "өмнөх ба хожим" харилцааг судалж болно.

Геометрийн үзэл баримтлалын зургийг (цэг, шугам, шулуун шугам гэх мэт) шөнийн тэнгэрт од, газрын зураг дээрх хотууд, харвах оддын ул мөр, тэнгэрийн хаяа гэх мэт дүрсэлж болно.

Математикийг заахдаа текстийн бодлогод онцгой байр суурь эзэлдэг. Доорх даалгавруудын математик загвар нь тийм ч хэцүү биш боловч тэдний өрнөл нь боловсролын шинж чанартай, оюутнуудад сонирхолтой байдаг; Эдгээр асуудлыг шийдэхийн тулд хүүхдүүд бидний эргэн тойрон дахь байгалийн амьд ба амьгүй объектуудын шинж тэмдгийг судалж үздэг.

Ийм даалгавар, даалгаврын зарим жишээг авч үзье.

Нугад 5 үхэр, 2 ямаа, 4 адуу, 7 хонь бэлчээсэн. Нугад хэдэн гэрийн тэжээвэр амьтад бэлчдэг байсан бэ? Асуудлын шийдэл нь 7-5 гэсэн илэрхийлэл байхын тулд ямар асуулт асуух шаардлагатай вэ? Энэ ажилд бүх өгөгдөл хэрэгтэй юу?

Сургуулийн ойролцоох цэцэрлэгт хүрээлэнд 10 гацуур, 15 хус, 3 нарс ургасан. Сургуулийн ойролцоо хэдэн мод ургасан бэ? Хэдэн навчит мод байдаг вэ? Хэдэн шилмүүст мод?

Усанд сэлэх хүний амины багтаамж 4900 см3, сэлүүрт 5450 см3, оффисын ажилтных 3350 см3. Эдгээр шинж чанаруудыг харьцуул.

Тогоруу бүргэд шар шувуунаас 10 жилээр бага, шар шувуу одноос 40 жилээр урт насалдаг. Тогорууны нас нь одтой харьцуулахад хэдэн жилээр урт байдаг вэ? Асуудлыг шийдэхийн тулд диаграммыг хий.

Математикийн диктантын текстийг бэлтгэхэд хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын тоон шинж чанарыг ашиглаж болно.

Тоонуудыг тоогоор бичнэ үү:

Оросын агуу Волга голын урт нь гурван мянга таван зуун гучин нэг километр;

Дэлхийгээс Сар хүртэлх зайд километрээр хоёр дахь ангиллын гурван зуун наян дөрвөн нэгж, нэгдүгээр зэрэглэлийн дөрвөн зуун нэгж;

Загасны мах дөрвөн зуун мянган өндөг гаргадаг;

Африкийн гөрөөс далан дециметр урт үсрэлт хийдэг. Энэ зайг сантиметрээр илэрхийл.

Хичээл дээр дүрслэх урлаг өнгөт хэлээр хүүхдүүд Оросын байгалийн дүр төрхийг дамжуулж, экологийн агуулгатай зурагт хуудас бичдэг.

Хүүхдийг хүрээлэн буй орчны гоо сайхныг харж, хайрлаж, болгоомжтой хандахыг сургах хэрэгтэй. Дүрслэх урлагийн хичээл нь хүүхдүүдэд хичнээн их баяр баясгаланг өгч, хичнээн сайхан сэтгэл, эмзэглэлийг төрүүлдэг вэ. Жишээлбэл, цэцэглэж буй бургасны мөчрийг амьдралаас зурах сургамжийг авч үзье. Хичээлийн зорилго нь хүүхдүүдэд хүрээлэн буй орчны байгалийг ажиглах, өнгө, сүүдрийг ялгах, цаасан дээр зургийг пропорциональ байдлаар байрлуулах, хамгийн чухал нь сэрж буй хаврын гоо сайхныг үнэлж сургах явдал байв!

Хичээл дээр байгалийн түүх Би дараахь зорилтуудыг тавьсан: бага насны оюутнуудын экологийн санаа бодлыг өргөжүүлэх, тэдгээрийг тодорхой болгох, олон тооны тод жишээнүүдээр дүрслэх, экологийн чиглэлээр оюутнуудын онолын мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, олон тооны суурь ойлголтуудыг бий болгох, илүү өргөн хүрээтэй, бодитой болгох. хүрээлэн буй орчныг судлах, хамгаалах чиглэлээр оюутнуудын илүү олон төрлийн практик үйл ажиллагаа.

Хичээл дээр хөдөлмөрийн сургалт Туршилтын талбай дээр ажиллахад экологийн боловсрол тодорхой илэрдэг. Энэ нь хөдөөгийн сургуулийн сурагчдад хөдөлмөрийг хайрлах, хөдөлмөрч хүмүүсийг хүндлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, хөдөө аж ахуйн үйлдвэрлэлийн үндэстэй танилцахад чухал ач холбогдолтой юм.

Бага сургуулийн сурагчдын экологийн соёлыг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг хичээлээс гадуурх Тэгээд хичээлээс гадуурх Үйл явдал. Амьдрал нь зөвхөн байгаль орчны боловсролын үйл ажиллагаагаар хязгаарлагдахгүй, харин тэдгээрийг байгаль орчны үйл ажиллагааны гинжин хэлхээнд нэгтгэж, хөдөлмөрийн боловсролтой нэгтгэхийг шаарддаг. Орон нутгийн материалаар баяжуулж, зохих ёсоор танилцуулсан экологийн мэдээлэл нь байгальд яаралтай тусламж үзүүлэх шаардлагатай гэсэн итгэл үнэмшлийг бий болгож, үүнээс удаан хугацаанд авсан зүйлээ ядаж хэсэгчлэн нөхөх хүсэл эрмэлзэлийг бий болгодог.

Байгаль орчны боловсролын гол утга нь байгаль орчны тодорхой практик үйл ажиллагаа юм. Энэхүү үйл ажиллагааны объектууд нь хүний амьдралын бүх эх үүсвэрүүд - газар, агаар, ус, амьтан, ургамал юм.

Хэрэв хүүхэд өөрийн сайн сайхан, маргаашийн амьдрал, өөрийнхөө болон төрөл төрөгсөд, найз нөхдийнхөө аз жаргал нь агаар, усны цэвэр байдал, горхи, хусны бетон тусламж зэргээс шалтгаална гэдгийг ойлговол тэрээр хамгаалагч, найз нөхдийн эгнээнд нэгдэх болно. байгаль.

ДҮГНЭЛТ

Хөдөөгийн багш миний хувьд байгаль бол амьдрал, ажлын салшгүй хэсэг. Одоо газар шороондоо хайхрамжгүй хандах хандлага гарч ирэхэд боловсролын ногоон байгууламжийн асуудал хурцаар тавигдаж байна. Гэхдээ энэ сэдэв эцэс төгсгөлгүй юм. Хүүхдийн оюун ухаанд зөвхөн байгалийн баялагаараа бахархаад зогсохгүй, эрэг нь хогийн цэг болсон Невинка хэмээх жижиг голын төлөөх зовлон шаналалыг уламжилмаар байна. Хүүхдүүд зүрх сэтгэлдээ мэдрэх ёстой: хэрэв бид байгалийг аврахгүй бол Орос байхгүй болно!

Энэ бол багш нарын хүүхдүүдэд өгч чадах зүйлийн зөвхөн нэг хэсэг юм. Тиймээс тэд өөрсдийгөө хөгжүүлж, залуу үеэ хөгжүүлцгээе.

Экологи судалснаар суралцагчийн бие хүн төлөвшдөг!!!

АШИГЛАСАН Уран зохиолын ЖАГСААЛТ

1. Хүүхдэд зориулсан байгалийн том нэвтэрхий толь бичиг. - М.: 1994 он

2. Виноградова Н.Ф., Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. Хүрээлэн буй орчин

ертөнц. Багшид зориулсан ном. М .: Гэгээрэл 2001 он

3. Грехова Л.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн бэлтгэл

боловсролын байгууллагууд. - Ставрополь 1998

4. Давыдов В.В. Хөгжлийн боловсролын үзэл баримтлалын талаар. // сурган хүмүүжүүлэх ухаан,

1995, № 1.

5. Денсникова Н.С. Багш: Экологи, соёл, боловсрол. //

Мастер - М., 1994 оны №1

6. Занков Л.В. Сургалт ба хөгжил - М., 1995

7. Байгаль орчны тасралтгүй боловсролын тухай ойлголт: Судалгааны туршлага

SSTP дээр "Оросын экологи" / Төслийн менежер А.А.

Вербицкий - М., 1992

8. Лаптев И.Д. Байгалийн ертөнц дэх хүмүүсийн ертөнц - М., 2000

9. Николаева С.Н. Байгаль орчны боловсрол олгох нөхцлийг бүрдүүлэх

хүүхдүүд, - М., 1993

10. Похлебкин В.П. Эрүүл мэндийн хичээлүүд - М., 1992

Наталья Дронова
Бага сургуулийн сурагчдын экологийн боловсрол

Дрон. Н.П.

Сэдэв экологинадад ойр, ойлгомжтой, учир нь 5 жилийн турш энэ бол миний бие даан суралцах сэдэв байсан. Одоо би энэ сэдвээр үргэлжлүүлэн ажиллаж байна, гэхдээ хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд. би удирддаг экологийн тойрог.

Экологи бол шинжлэх ухаан, амьтан, ургамлын хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааг судалдаг.

Хүн байгалийг хамгаалах санааг маш эртнээс гаргаж ирсэн. Гэвч өнөө үед энэ асуудал дэлхий нийтийн хэмжээнд хүрээд байна. зан чанар: дутагдаж байна байгаль орчны мэдлэг, байгалийг хүндэтгэх гэж байдаггүй.

Цаг нь ирлээ хүмүүжүүлэхХүүхдүүд олон жилийн хэрэглээний уламжлалд биш, харин байгальтай тэс өөр зохицолтой зэрэгцэн орших, байгалийн үнэт зүйлсийг үргэлж, хаа сайгүй хамгаалах сэтгэл зүйн бэлэн байдалд байна. Энэ нь үндэс суурийг бүрдүүлдэг байгаль орчны боловсролбайгаль орчинд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэгдсэн.

багш нар, ялангуяа бага сургууль, хариуцлага хүлээсэн нийгмийн асуудалд хайхрамжгүй хандаж чадахгүй даалгавар: амьдралд гарах нь сайн боловсролтоймөн боловсролтой хүмүүс.

Амжилттай оролцоорой Тэгж байж экологийн боловсрол олгох боломжтойЭнэ нь яг юу гэсэн үг болохыг та мэдэх үед. Доод бага насны оюутнуудын байгаль орчны боловсролыг би ойлгож байна,юуны өмнө, хүн төрөлхтний боловсрол, өөрөөр хэлбэл эелдэг байдал, байгаль дэлхий, ойр орчмын хүмүүс, бүрэн дүүрэн амьдрахад тохиромжтой дэлхийг орхих шаардлагатай үр удамд хариуцлагатай хандах хандлага.

Мэдээжийн хэрэг байгаль орчны талаархи мэдлэгтэй, хүний байгальд болгоомжтой хандах хандлага нь хүрээлэн буй бодит байдал, ялангуяа боловсролын нөлөөн дор аажмаар үүсдэг. суурийг тавих экологийнхүүхдэд ойлгомжтой, хүртээмжтэй материаллаг боловсрол бага сургуулийн нас, байгалийн түүхийн хичээлийн үндсэн зорилтуудын нэг юм бага сургууль.

Нэгдүгээр ангийн сурагчдыг элсүүлж байгаа бөгөөд эхний ангид орохыг хичээдэг сургуульмод, цэцэг ургадаг ойд аялал хийх өдөр. Намрын цэцэг, модны гоо үзэсгэлэнд тэдний анхаарлыг хандуулж, ургамлыг болгоомжтой хандах хэрэгтэйг сануулж байна.

10-р сард бид хагас сайн өдөр хийсэн сургуулийн хашаа. Залуус нэг цагийн турш хичээнгүйлэн, маш их баяртай ажилласан. Дараа нь тэд хогоо жигнэж, бид гарагийг илүү цэвэр, үзэсгэлэнтэй болгож чадна гэдэгт итгэлтэй байсан. Ингэснээр нутаг маань 30 кг-аар цэвэр болсон.

Би хүүхдүүдийн байгалийг сонирхох сонирхлыг төрүүлж, байгалийн үзэгдлийг ажиглаж, харьцуулж, дүгнэлт хийхийг заахыг үргэлж хичээдэг. Тиймээс, аялалаар би хүүхдүүдийн анхаарлыг янз бүрийн объект, байгалийн үзэгдэлд татахыг хичээдэг. Ангийн цонхоор бут, мод харагдана. Би хүүхдүүдийн анхаарлыг модны өнгө, тэдэнд ямар өөрчлөлт гарч байгааг үргэлж татдаг. Модны өөрчлөлтийг харах нь зуршил болжээ. Мэдээжийн хэрэг, аялал, байгальд зугаалах нь хамгийн баялаг боломжийг олгодог байгаль орчны боловсрол. Бид хүүхдүүдтэйгээ хамт ойд дуртай газар байдаг - энэ бол хусаар хүрээлэгдсэн том талбай, дунд нь том хус, түүний хажууд хүүхдүүд явган аялалын үеэр олж мэдсэн хоёр шоргоолжны үүр юм. Бид шоргоолж, тэдний ажлыг удаан хугацаанд сонирхон хардаг. Шоргоолжнууд ачааг өөрөөсөө хэд дахин их чирдэг. Хүүхдүүд шоргоолжны үүрэнд үлдсэн хоолоо авчрахад тэд өөрсдөө шоргоолжны ажлыг гайхшруулжээ. Ихэнхдээ энэ газарт зочлохдоо бид шаргуу хөдөлмөрч шоргоолжнуудыг биширдэг. Заримдаа би тэдэнд өнөөдөр манай шоргоолжнууд хичээл дээр хэрхэн ажилласан гэж хэлдэг. Хүүхдүүд үүнд сэтгэл хангалуун байдаг.

Бид ямар ч аялалд явахдаа үргэлж камер авдаг бөгөөд хүүхдүүд дуртай бүхнийхээ зургийг авдаг. Энэ нь байгалийн өөрчлөлтийг ажиглах боломжийг олгодог.

Сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг явган аялал, явган аялалд нэмэгдүүлэх дидактик тоглоомууд, Жишээлбэл: "Чи мод мэдэх үү?", "Аль мод навчаа алдсан бэ?", "Хаана ургадаг"мөн бусад.

Мөн аялалаар би хүүхдүүдийг ийм шавжтай танилцуулдаг хатагтай хорхой, эрвээхэй, соно, аалз - аалзны тороор аялагчид. Эдгээр иддэг аалзны амьдрал, утга учрыг олж мэдэх шавж: ялаа, шумуул, мидж, залуус аалзны торыг тойрч гарахыг оролдсон. Мөн энэ нь аль хэдийн жижиг ялалт юм байгаль орчны боловсрол.

Үүнтэй адилаар би шавь нараа манай нутгийн өдтэй хүн амтай танилцуулж, нэг шувууг нөгөөгөөс нь ялгаж, өд, дадал зуршлыг нь харьцуулж сургадаг. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа явуулах шувууд: КВН, маргааш, боловсролын тоглоомууд. Би гаргаж байна Үзэсгэлэн: "Нүүдлийн шувууд", "Өвөлждөг шувууд".

Хүүхдүүдийг танилцуулахаа мартуузай "Улаан ном". Олон хүүхэд ойд цасан ширхгийг урж, эцэг эхтэйгээ гал түлж, эрвээхэй, соно барьж байна гэж ярьдаг. Хичээл дээр энэ сэдвийн талаар ярих хангалттай цаг байхгүй. Тиймээс би маш их мөнгө зарцуулдаг гадуурх үйл ажиллагааангид, номын санд, байгальд, миний ярьдаг газар "Улаан ном", ойд зан төлөв, байгальд анхаарал халамж тавих, сэтгүүлийн материалыг ашиглах талаар "Анхны сургууль» , "сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, "Залуу байгаль судлаач"болон бусад уран зохиол, түүнчлэн интернетийн материалууд.

Диск нь хичээлд маш их тус болдог. "Омск мужийн Улаан ном.", "Би эргэн тойрныхоо ертөнцийг мэддэг", « Экологи» гэх мэт.

Гэсэн хэдий ч хүүхдүүдийн хамгийн дуртай зугаа цэнгэл бол үлгэр сонсох явдал юм экологитэгээд сэтгэгдлийнхээ дагуу зурна. Хүүхдүүдийн өөрсдийнх нь бичсэн үлгэр их сонирхолтой байдаг. Би тэдэнд илтгэл тавихыг хичээдэг бөгөөд энэ нь сонирхолыг нэмэгдүүлж, байгаль дэлхийгээ хайрлах мэдрэмжийг төрүүлдэг.Хаврын улирал эхлэхтэй зэрэгцэн би энэ сэдвээр хичээлээс гадуурх ажил хийдэг. "Хэрэв та зочлох гэж очсон бол". Нээлтийн үеэр хэлсэн үгэндээ Би хэлж байна:

Үдэшлэг дээр эелдэг байх ёстой, ёс зүйн тодорхой дүрэм журам байдаг гэдгийг хүн бүр мэддэг, та ч бас. Жишээлбэл, та хөлөө арчих, сайн уу гэж хэлэх, чанга хашгирах, бусдын яриаг таслах боломжгүй. Эелдэг байдлын дүрэм нь эздийг гомдоохгүйн тулд тэд сэтгэл хангалуун байх болно. Харин дараа нь та зугаалах эсвэл явган аялал хийсэн. Ой, талбай, нугад та ижил зочид гэдгийг санаарай. Та байгальд зочилж байна, энд байгаа хүмүүс амьдардаг: шувууд, амьтад, цох, эрвээхэй, дэгжин шоргоолж, өргөст зараа, үсэрч буй царцаа гэх мэт.

экологийнбага ангийн бүх хичээлд боловсрол олгох боломжтой сургууль.

Гадаад ертөнцтэй танилцах зэрэг хичээлийн хичээлд сургуулийн сурагчидБайгаль, хүнийг байгалийн хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үзэх цогц үзэл бий болсон. Хөдөлмөрийн сургалтын хичээл дээр бага сургуулийн сурагчидХүний амьдрал дахь байгалийн материалын практик ач холбогдолтой танилцах, байгалийн объект, тэдгээрээс хийсэн бүтээгдэхүүнийг хэрхэн болгоомжтой харьцаж сурах.

Математикийн хичээл дээр би ихэвчлэн байгалийн элементүүдийг танилцуулсан эсвэл байгаль хамгаалах тухай ярьдаг даалгавруудыг оруулдаг. Хэрэв бид шоргоолжны тухай асуудлыг шийдвэл эхлээд хүүхдүүд тэдний тухай оньсого тааж, шоргоолжны тухай мэддэг бүхнээ хэлдэг. Хүүхдүүд эдгээр сорилтод дуртай байдаг. Хичээлээс олж авсан мэдлэг, байгальтай харилцах явцад олж авсан ажиглалтыг ашиглан даалгавар бичихдээ баяртай байдаг.

Экологийн соёлыг төлөвшүүлэх, Бид багш нар байгальд яагаад өөр арга замаар биш харин ийм байдлаар ажиллах шаардлагатай байгааг ойлгоход нь хүүхдүүдэд тусалдаг. Жишээлбэл, ойд яагаад чимээ шуугиан гаргах боломжгүй байдаг вэ; шувууны үүрэнд удаан хугацаагаар зогсох гэх мэт. Үүний тулд хүүхдэд хүн байгальд хэрхэн тусалж, эсрэгээр хор хөнөөл учруулж болохыг харуулсан даалгавруудыг санал болгодог. Хүүхдүүд даалгаврууд - хошигнолуудад үнэхээр дуртай. Оюутнуудын анхаарлыг идэвхжүүлэхийн тулд ийм даалгавруудыг санал болгодог.

Орос хэлний хичээл дээр би манай нутагт амьдардаг шувуу, амьтныг зургаар дүрслэх даалгавар өгдөг. Хүүхдүүд навч унах, цас унах, хус болон бусад зүйлийн талаар жижиг бичвэр зохиож, бичдэг. Би хичээлдээ улирлын тухай өгүүлбэрүүдийг даалгаврын хамт, тайлбартай захидал байнга оруулдаг. Тэдний эссэ - тайлбар дээр залуус тэдний зүрх сэтгэлд юу хамгийн их нөлөөлдөг талаар ярьдаг.

Унших хичээл дээр бид байгалийн тухай олон үлгэр, шүлэг уншдаг, хүүхдүүд оньсого, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг цээжилдэг. Мөн хүүхдүүд байгалийн тухай шүлэг, үлгэр унших дуртай гэж хэлэхийг сонсоход таатай байна.

Байгалийн түүхийн хичээл дээр би хичээл бүрийн сэдвийг байгаль орчныг хамгаалахтай холбохыг хичээдэг. Байгалийн баялгийг ашиглахдаа эдгээр баялгийг зүй зохистой ашиглах, хамгаалах талаар санаж явах ёстой гэдгийг хүүхдүүд аажмаар ойлгож байна. Байгаль хамгаалах боловсролд асар их үүрэг гүйцэтгэх нь мэдээжийн хэрэг байгалийн түүх юм. Ангид ном, сэтгүүлийн нийтлэл, сонины сурвалжлагаас ишлэлүүдийг системтэйгээр унших нь хариу үйлдэл үзүүлдэг. урвал: залуус ангидаа байгалийн тухай сонины хайчилбар, сэтгүүл авчирч эхлэв "Залуу байгаль судлаач", "Свирел", байгалийн тухай сонирхолтой ном, заримдаа зүгээр л зураг. Тэднээс бид сонирхолтой бүтээгдэхүүн хийдэг "Холлаж". Тэд манай ангийг чимэглэдэг.

Амжилтанд хүрэх түлхүүрүүдийн нэг Бага насны сурагчдын байгаль орчны боловсрол бол тоглоом юм. Байгаль орчныТоглоом нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад хувь нэмэр оруулж, хүүхдийн ажиглалт, анхаарал, ой санамж, сэтгэхүйг хөгжүүлдэг. Тоглож байхдаа хүүхдүүд үргэлж урагш тэмүүлдэг. Төрөл бүрийн оньсого, таавар, оньсого, тоглоомууд - энэ бол хүүхдүүд өөрсдийгөө, тэдний чадвар, чадвар, хязгаарыг таньж мэдэх арга зам юм.

Мөн тоглоомууд нь мэдлэгийг шалгах эсвэл нэгтгэх үе шатанд байгаа тэмцээн юм. Энэ: асуулт хариулт, таавар, кроссворд.

Хэлбэржүүлэхэд маш их тустай байгаль орчны боловсролоюутнууд байгалийн булантай болж байна.

"Яагаад цүнх вэ?"Найзууд нь хариулах ёстой хэдэн асуултанд залуус ирдэг. Жишээлбэл; Ойд хэнийг уяач гэж нэрлэдэг вэ? Ойн эмч? Өвлийн улиралд ямар шувууд хүүхэд төрүүлдэг вэ? "төөрөгдөл", тайлбарын дагуу хүссэн амьтан, шувууг дүрслэх шаардлагатай.

"Анхааруулах зөвлөмжүүд" .Жишээлбэл: "Уншиж, санаарай! Ямар ч тохиолдолд та хуучин хуурай өвсийг шатааж болохгүй. Ашигтай шавжнууд галд үхэж, байгаль дахь биологийн тэнцвэр алдагдах болно. Гэвч шинэ өвс дараа нь сайн биш, харин улам дорддог.Үүнээс гадна гал түймэр байнга гардаг. Бүх зүйлд анхаарал тавь залуусаа! Байгаль нь алдааг уучилдаггүй

Хүүхдүүд хэрхэн хөгжиж байгааг шалгахын тулд экологийнмэдлэгийг санал болгож байна аргууд: "Ой талархаж, уурлав", "Баяр баясгалан ба уй гашуу", "Нууц яриа", "Ногоон найздаа бичсэн захидал"мөн бусад

Ийм ажил байгаа гэдэгт итгэхийг хүсч байна Бага сургуулийн сурагчдын экологийн соёлын боловсролхүүхдүүдтэй өнгөрөөх нь дэмий хоосон байх болно.

Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ! Та бүхний ажилд амжилт хүсье! Миний ажил танд хүүхдүүдтэй хийх ажлаа чадварлаг, сонирхолтой болгоход тусална гэж найдаж байна!

Тус сургууль нь байгаль орчны мэдлэг олгох, байгаль орчны соёлыг төлөвшүүлэх, байгаль орчны бүхий л үйл ажиллагааг идэвхтэй дэмжигч байх зорилготой бөгөөд байгаль орчны боловсролын зорилго нь шинэ сэтгэлгээтэй, харьцангуй зохицолтой амьдрах чадвартай, шинэ хэлбэрийн хүнийг төлөвшүүлэхэд оршино. . Экологийн чиглэлийн сэдвүүдийг бага сургуулийн хичээлд өгч, тараадаг.

"Моркинская 2-р дунд сургууль" санамж бичиг

"Бага сургуулийн сурагчдын байгаль орчны боловсрол"

(хэлбэр ба арга)

Гүйцэтгэсэн:

бага ангийн багш

Матвеева Е.М.

Орчин үеийн байгаль орчны боловсролын асуудал

Одоогийн байдлаар нийгэмд байгаль орчны боловсрол, хүмүүжлийн асуудал тулгараад байна. Одоо манай гаригийн ихэнх хүмүүс экологийн ямар ч мэдлэг, ур чадвараас бүрэн ангид байдаг гэж хэтрүүлэлгүйгээр хэлж болно.

Лев Гумилёв эртний хүмүүс энэ талаар илүү бэлтгэлтэй байсан тул тэдний зан авир нь байгаль орчинд илүү "тохирох" гэж бичжээ. Өөрсдийн амьдрах орчныг сүйтгэснээр хүмүүс юу идэх вэ гэсэн энгийн асуултын талаар бодоход хүргэдэг. яаж дулаацах вэ? мөн байгалийг хэрхэн аврах вэ?

Шинжлэх ухаан, технологийн дэвшил нь хүний амьдралын нөхцлийг сайжруулж, түүний түвшинг дээшлүүлдэг. Гэвч үүнтэй зэрэгцэн хүний оролцоо улам бүр нэмэгдэж байгаа нь эргэн тойрондоо эргэлт буцалтгүй үр дагаварт хүргэж болзошгүй ийм өөрчлөлтийг бий болгож байна. Байгаль хамгаалах асуудал томоохон асуудал болоод байна.

Байгаль хамгаалах ... Байгаль орчноо хамгаалах ... Бид өнөөдөр эдгээр үгсийг илүү их сонсдог.

2016 оны нэгдүгээр сарын 5-нд ОХУ-ын Ерөнхийлөгч Владимир Путин 2017 оныг ОХУ-д байгаль орчны жил болгон зарлах тухай зарлигт гарын үсэг зурсан.

Энэхүү шийдвэрийн зорилго нь байгаль орчны асуудалд анхаарал хандуулах, улс орны байгаль орчны аюулгүй байдлын байдлыг сайжруулах явдал юм.

Энэ нөхцөлд сургууль онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь байгаль орчныг хангах зорилготой юм мэдлэг, экологийн боловсрол олгох соёл, идэвхтэй байх сурталчлагчбайгаль орчныг хамгаалах бүх арга хэмжээ.

Байгаль орчны бичиг үсгийн мэдлэг өнөөдөр хүн бүрт зайлшгүй шаардлагатай.

Байгаль орчны боловсролын зорилго нь шинэ сэтгэлгээтэй, хүрээлэн буй орчинтой холбоотой үйлдлийнхээ үр дагаврыг ухамсарлах чадвартай, байгальтай харьцангуй зохицон амьдрах чадвартай шинэ төрлийн хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм.

Эцсийн эцэст хүүхдүүд байгаль орчинд ээлтэй байхаас дэлхийн ирээдүй шалтгаална.

Бага ерөнхий боловсролын ДДБС-д сургуулийн үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлүүдийн дунд "өөрийгөө болон хүрээлэн буй ертөнцөд сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнэтэй, эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх" нь чухал ач холбогдолтой гэж үздэг. Ийнхүү төрөөс сургуулиа сайжруулах зорилт тавьж байна экологийнзалуу үеийн боловсрол, тогтвортой хөгжлийн байгаль орчны боловсролд шилжих.

Доод байгаль орчны боловсролБи хүүхдүүдийг юуны түрүүнд хүн төрөлхтний хүмүүжил, өөрөөр хэлбэл. нинжин сэтгэл, байгальд болон ойролцоо амьдардаг хүмүүст хариуцлагатай хандах; бүрэн дүүрэн амьдрахад тохиромжтой дэлхийг орхих шаардлагатай үр удамд. Экологийн боловсрол нь хүүхдэд өөрийгөө болон эргэн тойронд болж буй бүх зүйлийг ойлгоход сургах ёстой. Хүүхдэд байгальд болон хүмүүсийн дунд биеэ зөв авч явахад сургах шаардлагатай. Ихэнхдээ мэдлэггүйн улмаас тэд зөв үйл ажиллагааны чиглэлийг сонгож чаддаггүй.

Цогц төлөвшсөн хувь хүнийг хүмүүжүүлснээр хамгийн сайн үр дүнд хүрч чадна зөв хослолхичээлээс гадуурх үйл ажиллагаатай хичээлүүд. Хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь харилцан уялдаатай, бие биенээ нөхөж, сайжруулж байх ёстой.

Байгаль орчны боловсрол нь системтэй, тогтмол байх ёстой.

Чухал нөхцөлбайгаль орчны боловсрол нь - нутгийн түүхийн материалыг ашиглах. Ажлын үр дүн нь: оюутны захиас, гар урлал, зураг.

Хоёр дахь нөхцөл - бага сургуулийн сурагчдыг орон нутгийн байгалийн баялгийг хамгаалах боломжтой практик үйл ажиллагаанд татан оролцуулах. Ийм тохиолдлууд маш олон байдаг: цэцгийн ор арчлах, сургуулийн дотор болон гадна талбайг тохижуулах, амьд буланг халамжлах. Оюутнууд сургууль, дүүргээс зохион байгуулдаг байгаль орчны аянд идэвхтэй оролцдог.

Хичээл дээр, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаан дээр бид хүүхдийг судлаач, байгалийн харилцаа, нууц, нууцыг нээгчийн байрлалд оруулах даалгавар өгөхийг хичээдэг. Үр дүн нь янз бүрийн бага хурал, жишээлбэл, таны байгаль орчны уншлагад тавигдсан боловсролын болон судалгааны илтгэлүүд юм. Бид "Байгальтайгаа нөхөрлө! (ойд зан үйлийн дүрэм).

Экологийн туршлагыг бүрдүүлэх хэлбэр, арга

бага насны оюутнуудад.

Оюутнуудын байгаль орчны боловсролын тогтолцооны тулгамдсан асуудал бол байгаль орчны боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэх арга, хэрэгсэл, хэлбэрийг сонгох явдал юм.

Байгаль орчны боловсрол, сургалтыг зохион байгуулах хэлбэр, арга, хэрэгсэл:
а) уламжлалт
б) идэвхтэй, шинэлэг.
салбар хоорондын - хичээлийн байгаль орчны агуулга - технологи, математик, уран зохиол гэх мэт хичээлүүдэд байгаль орчны боловсрол, хүмүүжлийг нэвтрүүлэх;
гадуурх - хичээлээс гадуурх болон гадуурх янз бүрийн хэлбэрүүд боловсролын ажил:
анги, номын сангийн цаг;
судалгаа(төслийн үйл ажиллагаа) - багш нарын удирдлаган дор сургуулийн сурагчдын шинжлэх ухааны судалгаа;
экологийн баяр, арга хэмжээ;
лекцийн ажил - багш нар хичээл заах, байгаль орчны сэдвээр кино үзэхийг зохион байгуулах;
байгаль орчны тэмцээн, хурал, олимпиадад оролцох;
байгальд практик тусламж - тэжээгч, шувууны байшин, субботник.

Орон нутгийн оюутнуудын үйл ажиллагааны практик чиг баримжаа, түүнийг нийгэмд тустай үйл ажиллагаанд чиглүүлэх, мөн сургуулийн сурагчдын өөрсдийн байгаль орчны төслийг боловсруулах, практик хэрэгжүүлэхэд оролцох нь чухал ач холбогдолтой юм. Оюутнуудын хүрээлэн буй орчныг хөгжүүлэх үйл явцад эцэг эхчүүдийг оролцуулах нь онцгой байр суурь эзэлдэг.

“Байгалийг хамгаалах нь хүн бүрийн үүрэг” - энэ бол ямар ч тохиолдолд улаан утас шиг явах ёстой гол санаа юм.

Хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрүүд нь хүний мөн чанар, газар, үүрэг, байгалийн болон нийгмийн объектын үнэ цэнийн шинж чанар, байгаль орчны хариуцлагын талаархи цогц ойлголтыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг гэж би үзэж байна. бага насны оюутнуудын байгаль орчны боловсрол.

Би хувьдаа байгаль орчны чиглэлийн сэдвүүдийг боловсруулж, бага ангийн хичээлд тараасан.

	Судалж буй материал
	Байгальд намрын аялал. Амьд ба амьгүй байгалийн объектуудтай танилцах
	Оньсого дахь байгаль. Уран бүтээлчид, яруу найрагчид, хөгжимчдийн бүтээл дэх намар
	Баярын хөтөлбөр " Алтан намар» Хамтын ажил - самбарууд "Намрын цэцгийн баглаа. ”
	Шувуудад хоол хүнс цуглуулах.
	"Тарьсан модыг хэрхэн арчлах вэ" яриа.
	Шувуу тэжээгч хийх.
	Шувуудын тухай ном унших.
	"Манай дүү нар - муур, нохой" яриа.
	"Миний дуртай тэжээвэр амьтан" танилцуулга
	Уран бүтээлчид, яруу найрагчид, хөгжимчдийн ажилд өвөл.
	Ойд өвлийн аялал хийх. Зургийн уралдаан. "Гайхамшиг ирлээ - Өвөл ..."
	Яриа "Ой бол бидний баялаг." Ойд ажиллах дүрэм.
	Манай нутгийн шувууд. "Нүүдлийн шувууд" танилцуулга
	Илтгэл "Гудамжинд хавар, хавар ..." зургийн уралдаан.
	"Хаврын цэцэг-цасан дусал" програм. Хаврын цэцэгсийн тухай яриа.
	Практик ажил “Шилжүүлэн суулгах, арчлах доторх ургамалбайгалийн сэрүүн буланд"
	"Бороо гэж юу вэ" яриа
	Ардын шинж тэмдэг
	"Би Оросын хусанд хайртай" яриа "Мод тарих" арга хэмжээ (Сургуулийн хашааг тохижуулах)
	"Би нутгаа мэднэ" экологийн зам

	Судалж буй материал
	Байгаль дахь зан үйлийн дүрэм
	Байгальд намрын аялал хийх
	"Ус бол амьдрал" яриа "Дусалын аялал" танилцуулга
	Мод, бут сөөг тарих
	"Жимс, үрийн аялал" яриа
	Шувуунд зориулсан жимс, үрийн цуглуулга
	Шувуу тэжээгч хийх
	Байгалийн тухай ном унших
	Ойд өвлийн аялал хийх
	"Амьтан, шувуудын талаар бид юу мэддэг вэ" асуулт хариулт
	"Зимушка - өвөл" амралт
	"Ойн гоо үзэсгэлэнг анхаарч үзээрэй" яриа Зул сарын гацуур модыг хийх байгалийн материал
	Тоглоомууд - оньсого
	Тоглоом - тэмцээн
	"Хөл дор эмийн сан" асуулт хариулт
	"Тэднийг хамгаалах ёстой" яриа (мэлхий ба бахын тухай)
	"Хаврын анхны шинж тэмдгүүд" аялал
	Анги болон гэрийн доторх ургамал
	Сургуулийн талбайд ажиллана.
	"Надад хорхой хэрэгтэй юу" яриа
	"Шавжны алаг ертөнц" экологийн тоглоом "Эрвээхэй" цаасан урлал хийх
	Төгсгөлийн хичээл "Би төрөлх байгалиа хэрхэн хамгаалдаг вэ"

	Судалж буй материал
	Намрын аялалд байгалийн материалын цуглуулга
	Байгалийн материалаар хийсэн гар урлалын уралдаан
	Шүлэг дэх байгаль
	Оньсого дахь байгаль (байгалийн үзэгдэл)
	Байгалийн тухай ном унших
	тарих
	"Манай бүс нутаг юугаараа баялаг вэ" яриа
	Тэжээгч хийх, өлгөх
	"Манай нутгийн ургамал" асуулт хариулт
	"Шинэ жилийн ойн үлгэр" зургийн уралдаан
	"Улаан ном" - аюулын дохио
	Тоглоом "Өвлийн ой руу аялах"
	Манай бүс нутгийн ашигт малтмалын
	"Алтайн улаан ном"
	Ойд хаврын аялал.
	Нөөц ба нөөц
	"Манай голын оршин суугчид"-ыг засаж самбар хийх
	Байгалийн тухай ном унших
	Эцсийн хичээл "Улирал"

	Судалж буй материал
	"Байгалийн дурсгалт газрууд" байгальд аялах
	тарих
	"Ойд хэн амьдардаг, ойд юу ургадаг вэ?" асуулт хариулт.
	"Уугуул нутгийн экологи" сонины дугаар
	Аман тэмдэглэл: намар, нугад амьдардаг амьтад гэх мэт.
	"Оросын нөөцийн тухай" яриа
	Амралт "Нар, агаар, ус бол бидний хамгийн сайн найзууд"
	Газрын хэвлийг хамгаалах талаар сургуулийн сурагчид
	Экологийн талаархи даалгавар
	Байгалийн тухай кроссворд
	Байгаль хамгаалах зурагт хуудас боловсруулах
	"Байгалийг хамгаалах хууль"-тай танилцах
	Зураачдын уран зурагтай танилцах - ландшафтын зураач
	"Манай цэцэрлэгийн урилгагүй зочид" аман сэтгүүл
	"Шувууны байшин хийх, өлгөх" хамтын ажил
	Аяны баг "Байгалийг хайрлаж сур!" (нэгдүгээр ангийн сурагчдад уриалах)

Бага сургуулийн сурагчдын байгаль орчны боловсролд хувь хүний үйл явдал чухал биш, харин сайтар бодож боловсруулсан бизнес чухал юм. Ажлыг зохион байгуулах уламжлалт бус хэлбэрүүдийн дунд би болон хүүхдүүдэд маш их таалагддаг:

Тоглоом - аялал.

(“Улаан номтой аялал”, “Байгалийн нутгаар аялах нь”, “Уугуул нутгаар аялах нь”, “Тасалгааны ургамлын өлгий нутаг руу аялал”, “Ойн нууц”...)

Экологийн талаархи ёс зүйн яриа

("Шувууд юуны тухай дуулдаг вэ", "Байгалийг хамгаалъя", "Ногоон найзаа хамгаалъя", "Байгалиас суралцдаг" гэсэн сэдвүүд ....)

Байгалийн өдөр. Энэ бол нэгдүгээрт, насанд хүрэгчидтэй байгальд явган аялал, хоёрдугаарт, хөдөлмөрийн буулт, дараа нь байгаль орчин, ургамал, амьтдын олон янз байдлыг судлах, эрүүл мэндээ бэхжүүлэх, байгалийг хамгаалах зорилгоор гэртээ хийсэн зурагт хуудасны уралдаан юм. . Энэ бол цуглуулсан материалаас бүх төрлийн гар урлалд зориулсан сонирхолтой үндэс, мөчир, боргоцой, жимс жимсгэний цуглуулга юм. Хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны гоо үзэсгэлэнг харж, мэдэрч сурдаг, байгаль дээрх зан үйлийн дүрмийг эзэмшдэг.

Дүгнэлт

Байгаль орчны хүмүүжил, боловсролын асуудал нийгмийн хөгжлийн бүхий л хугацаанд байсаар ирсэн, байсаар ч байх болно. Байгаль орчны зөв боловсрол нь ирээдүйд хүн төрөлхтний байгаль орчны олон асуудлаас урьдчилан сэргийлэх болно. Байгаль орчны боловсролын зорилго, зорилтыг тодорхойлох нь боловсролын үйл явцын агуулгыг тодорхойлох боломжийг надад олгосон. Боловсролын үйл явцын мөн чанарын үндсэн үе шатууд, боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд байгаль орчны боловсролын арга, хэлбэрийг онцлон тэмдэглэ. Экологийн ухамсарыг төлөвшүүлэх нь сургуулийн хамгийн чухал ажил юм. Мөн энэ нь ойлгомжтой, анхаарал татахгүй байх ёстой.

Экологийн чиглэлийг агуулсан бидний амьдралын зарим мөчүүдийг энд оруулав. (слайд шоу)

Хамтдаа эх дэлхийгээ чимэглэцгээе

Цэцэрлэг тарьж, хаа сайгүй цэцэг тарь

Эх дэлхийгээ хамтдаа хүндэлцгээе

Гайхамшиг шиг эелдэг зөөлөн хандаарай!

Бидэнд ганцхан байгаа гэдгийг мартдаг

Өвөрмөц, эмзэг, амьд.

Үзэсгэлэнтэй: бүр зун, бүр өвөл ...

Бидэнд цорын ганц, нэг л байна!

Оршил.

"Байгаль орчны боловсрол -

Энэ бол боловсролын нэг хэсэг биш, харин шинэ утга учир юм

орчин үеийн боловсролын үйл явцын зорилго нь

хамгаалах, хөгжүүлэх өвөрмөц хэрэгсэл

хүн чанар ба үргэлжлэл

хүн төрөлхтний соёл иргэншил...

Г.Ягодин, Л.Третьякова

Экологийн хямралаас гарах гол арга зам бол хүний амьдралын хэв маягийг бүхэлд нь өөрчлөх, байгалийн үнэт зүйлсийг өөрчлөх, нийгэм, эдийн засгийн бодлогыг өөрчлөх явдал юм.

Байгаль орчны боловсролын зорилго нь сурагчдын хүрээлэн буй орчинд зан үйлийн экологийн соёлыг төлөвшүүлэх, байгальд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм. Экологичид дараахь ажлуудтай тулгардаг.

ойлголт орчин үеийн асуудлуудорчин,

оюутнуудын дунд хүний үйл ажиллагааны үр дүнд шүүмжлэлтэй хандлагыг төлөвшүүлэх;

Байгаль дахь өөрийн зан төлөвт дүн шинжилгээ хийх чадвар, хүрээлэн буй орчны төлөв байдалд хувийн хариуцлагыг бий болгох.

Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхдээ байгаль орчны боловсролын зарчмуудыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

1. Оюутнуудад хүрээлэн буй ертөнцийн нэгдмэл байдлын талаархи ойлголтыг бүрдүүлдэг хүрээлэн буй орчны бүрэн бүтэн байдлын зарчим;

2. хүрээлэн буй ертөнцийн нэгдмэл байдал, харилцан уялдаа холбоог илчлэх салбар хоорондын харилцааны зарчим;

3. насны үе бүрийг ашиглах боломжтой тасралтгүй байдлын зарчим;

4. оюутнуудыг татан оролцуулахад хувь нэмрээ оруулж, бүс нутгийн болон дэлхийн хандлагыг харилцан уялдуулах зарчим практик үйл ажиллагаа;

5. хөгжилд тустай чиглэлийн зарчим эв найртай харилцаахүрээлэн буй орчинтойгоо.

Өнөөгийн экологийн нөхцөл байдлын нөхцөлд залуу үеийнхний боловсрол, хүмүүжлийн тогтолцоог бүхэлд нь ногоон болгох нь чухал юм.

Асуудал хувь хүний хөгжилСурган хүмүүжүүлэгч, багш нар экологийн соёлыг хөгжүүлэх үндсэн чиглэлүүдийн талаархи цогц дүр зургийг олж авсан тохиолдолд сургуулийн сурагчдыг нэг цогц үйл явц болгон хэрэгжүүлэх боломжтой. Тухайн хичээлийн агуулга нь хүн төрөлхтний болон байгаль орчны нийтлэг үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмрээ оруулснаар л байгаль орчны хүмүүжил, боловсрол бий болно.

Бага сургуульд байгаль орчны боловсролын нэмэлт хичээлийг нэвтрүүлэхээр төлөвлөж байхдаа бид байгаль орчны боловсрол, хүмүүжилд тавигдах хэд хэдэн шаардлагыг тодорхойлсон.

хүн бол байгалийн нэг хэсэг гэдгийг ойлгох. Байгаль амьдарч, хөгжиж буй хуулиудыг мэдэх чадвар;

амьдралын олон талт байдлыг хадгалах хэрэгцээг ойлгох;

үргэлжилж буй байгаль орчны сүйрлийн мөн чанарыг задруулах;

экологийн орчин үеийн асуудлуудыг ойлгох, тэдгээрийн хүн төрөлхтөнд болон хүн бүрийн хувьд хамааралтай болохыг ойлгох;

байгаль орчны асуудлыг шийдвэрлэхэд биечлэн оролцох.

Хичээлийн зорилго:

залгамжлалын үйл явцын дагуу хүрээлэн буй орчны төлөв байдлыг судлах, үнэлэхэд хүүхдийн практик үйл ажиллагааг зохицуулах;

байгальд хүний оролцооны үр дагаврыг урьдчилан таамаглах, судалгааны ажилд оролцуулах, хүүхдүүдтэй хийх ажлын олон хэлбэр.

Зорилтот:

экологийн соёлын анхны ур чадвар, ойр орчмын байгалийн объектуудтай харилцах анхан шатны ур чадвар;

нинжин сэтгэл, байгаль дэлхий, ойр орчмын оршин суугчдад хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх, эх дэлхийгээ бүрэн дүүрэн амьдрахад тохиромжтой үр удамд үлдээх хэрэгтэй.

Хүүхэдтэй ажиллах арга, техник:

хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэгийг байнга дүүргэх оюутнуудын сэдлийг хөгжүүлэх (хичээл - бизнесийн тоглоом, хичээл - үлгэр, хичээл - бага хурал, үр, яриа, тайлан, оюутны хураангуй, маргаан, асуулт хариулт, KVN, амралт гэх мэт),

хөгжил бүтээлч сэтгэлгээ, хүний байгалийг бүрдүүлэгч үйл ажиллагааны үр дагаврыг урьдчилан харах чадвар (харилцан яриа, ажиглалт, туршлага, лабораторийн ажил),

судалгааны ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, байгаль орчинд ээлтэй шийдвэр гаргах ( асуудалтай хандлагаболовсролын үйл явцад - боловсрол),

орон нутгийн ач холбогдолтой байгаль орчны асуудлыг шийдвэрлэх практик үйл ажиллагаанд оюутнуудыг татан оролцуулах (экологийн зам, экспедиц зохион байгуулах, байгаль орчны мэдлэгийг сурталчлах - лекц, яриа, амралт, бага хурал).

Байгаль орчны боловсролд эерэг өөрчлөлт гарсан хэдий ч шийдэгдээгүй олон асуудал байсаар байна. Тэдгээрийн дотроос хамгийн чухал нь хүүхдийн эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягийн асуудал, зохих материаллаг баазыг бий болгох, шаардлагатай сургалтын хэрэглэгдэхүүнтэй байх асуудал юм.

Бид сургуулийн сурагчдын экологийн соёлыг төлөвшүүлэх дараах чиглэлүүдийг тодорхойлсон.

сургуулийн экологийн нийгэмлэгийн зохион байгуулалт

байгаль орчны боловсрол

судалгаа

эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх ажлыг зохион байгуулах.

Байгаль бол агуу багш юм!

К.Д.Ушинский бичсэн: "Гэхдээ эрх чөлөө, харин орон зай, байгаль, хотын үзэсгэлэнт орчин, эдгээр анхилуун гуу жалга, дүрэлзсэн талбайнууд, ягаан хавар, алтан намар нь бидний сурган хүмүүжүүлэгчид биш гэж үү? Намайг сурган хүмүүжүүлэх ухаанд зэрлэг хүн гэж дууддаг, гэхдээ би амьдралынхаа сэтгэгдэлээс харахад үзэсгэлэнт газар нутаг нь залуу хүний сэтгэлийг төлөвшүүлэхэд асар их хүмүүжлийн ач холбогдолтой бөгөөд багшийн нөлөөлөлтэй өрсөлдөхөд хэцүү байдаг гэдгийг би ойлгосон. .

Төрөлхийн байгаль бол хүүхэд олон мэдлэг, сэтгэгдэл төрүүлдэг хүчирхэг эх сурвалж юм. Амьгүй, ялангуяа амьд байгаль орчмын объектуудыг сонирхох нь маш эрт бий болдог. Хүүхдүүд бүх зүйлийг анзаардаг: ойн зам дээрх ажилсаг шоргоолж, усны толин тусгал мэт гадаргуу дээрх хөдөлгөөнт хорхой, өтгөн өвстэй жижигхэн аалз. Байгалийн улирлын өөрчлөлт, өнгөний тод байдал, олон янзын дуу чимээ, үнэр зэрэг нь хүүхдүүдийн анхаарлыг татдаг. Тэд өөрсдөдөө шинэ ертөнцийг нээж өгдөг: тэд гараараа бүх зүйлд хүрч, шалгаж, үнэрлэж, боломжтой бол амтлахыг хичээдэг.

Хүүхдийн хүрээлэн буй орчны талаархи чин сэтгэлийн сонирхлыг хадгалахын тулд байгальд анхаарал халамж тавих хандлагыг төлөвшүүлэх хэрэгтэй.

Томчууд өөрсдөө байгаль дэлхийгээ хайрлаж, энэ хайрыг хүүхдэд суулгахыг хичээх нь маш чухал. Бид байгалиасаа төрсөн бөгөөд хүн түүнтэй хэзээ ч холбоо тасрахгүй. Гэхдээ бяцхан зэрлэг цэцгийн намуухан дур булаам байдал, нар жаргах үеийн өнгөт тоглоом, голт борын ширүүн цэцэглэхийг харж, эгшиглэнт дуулахыг сонсохын тулд та тэвчээртэй байх хэрэгтэй, анхааралтай нүд, мэдрэмжтэй сэтгэлтэй байх хэрэгтэй. шувуудын.

Манай сургалтын үндэс нь А.А. Плешаков дэлхий даяар бага насны оюутнуудад зориулсан.

Шинжлэх ухаан бол бага сургуулийн хамгийн хэцүү, сонирхолтой хичээлүүдийн нэг юм. Энэ нь маш өргөн хүрээний асуудлыг хамардаг тул хэцүү байдаг: from энгийн дүрэмманай гараг, дэлхийн улс орон, ард түмний талаарх мэдлэгт хувийн ариун цэврийг сахих. Хүн, нийгэм, байгаль энд салшгүй органик нэгдмэл байдлаар авч үздэг. Энэ сэдэв нь сонирхолтой юм. Багш шавь хоёр хоёулаа ажиглагч, шинжээч. Тэд эрэл хайгуулын ажилд оролцдог бөгөөд зорилго нь нууцлаг зүйлийг олох, хүрээлэн буй ертөнцийн нууцыг илчлэх явдал юм.

Орчин үеийн байгаль орчны асуудлын хурцадмал байдал нь сурган хүмүүжүүлэх онол, сургуулийн практикийн өмнө залуу хойч үеийг байгальд болгоомжтой, хариуцлагатай хандах, байгаль орчны зохистой менежмент, байгалийн нөөцийг хамгаалах, шинэчлэх асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай болгох зорилт тавьж байна. Эдгээр шаардлагуудыг хүн бүрийн зан үйлийн хэм хэмжээ болгохын тулд бага наснаасаа эхлэн хүрээлэн буй орчны төлөв байдлын төлөө хариуцлагатай байх мэдрэмжийг төлөвшүүлэх шаардлагатай.

Залуу хойч үеэ байгаль орчны зохистой менежмент, байгалийн нөөц баялагт хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх тогтолцоонд бага сургууль чухал байр суурь эзэлдэг бөгөөд энэ нь хүнийг байгаль, нийгмийн орчны талаархи мэдлэгээр баяжуулах, танин мэдэхүйн эхний шат гэж үзэж болно. түүнийг ертөнцийн цогц дүр төрх, ертөнцтэй шинжлэх ухаанд суурилсан, ёс суртахууны болон гоо зүйн харилцааг бий болгох.

Зэрлэг ан амьтдыг сурган хүмүүжүүлэх ухаанд эрт дээр үеэс хүлээн зөвшөөрч ирсэн чухал хүчин зүйлүүдбага сургуулийн сурагчдын боловсрол, хүмүүжил. Түүнтэй харилцах, түүний объект, үзэгдлийг судлахын тулд бага сургуулийн насны хүүхдүүд өөрсдийн амьдарч буй ертөнцийг аажмаар ойлгодог: ургамал, амьтны гайхалтай олон янз байдлыг олж илрүүлэх, хүний амьдрал дахь байгалийн үүрэг, түүний мэдлэгийн үнэ цэнийг ухамсарлах, ёс суртахууныг мэдрэх. байгалийн баялгийг хадгалах, сайжруулах талаар санаа тавьдаг гоо зүйн мэдрэмж, туршлагыг бий болгодог.

Бага сургуулийн насны хүүхдүүд мэдлэг, туршлагын өвөрмөц нэгдлээрээ тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь тэдэнд байгальд хариуцлагатай хандах найдвартай суурийг бий болгох боломжийн талаар ярих боломжийг олгодог. Бага сургуулийн бүх хичээл нь хүүхдийн байгаль орчны хариуцлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах зорилготой юм.

Хичээлийн агуулгад янз бүрийн хандлагыг ашигласнаар хүүхдүүдийг хүрээлэн буй орчны бодит асуудлын тойрогт танилцуулах боломжтой болно. "Ногоон болгох" хичээлийг зөвхөн агуулгыг нь шинэчлэхээр хязгаарлаж болохгүй. Тохиромжтой шинэчлэл нь арга, техник, сургалтын хэрэглэгдэхүүн шаарддаг. Дүрд тоглох тоглоом, боловсролын хэлэлцүүлэг чухал байр суурь эзэлдэг. Гэсэн хэдий ч шинэ арга, хөтөлбөр, хөтөлбөр нэвтрүүлсний үр дүнд нөхцөл байдалд эрс өөрчлөлт гарч болзошгүй. сургалтын хэрэглэгдэхүүн. Хүүхдийг хүрээлэн буй орчинд хүмүүжүүлэх чиглэлээр асар их өвийг бидэнд гайхамшигтай багш В.А.Сухомлинский үлдээсэн. Тэрээр хүүхдийн ёс суртахууны хөгжилд байгалийн нөлөөнд онцгой ач холбогдол өгсөн. Түүний бодлоор хүүхдийн сэтгэхүй, мэдрэмж, бүтээлч байдлын үндэс нь байгаль юм. Байгаль өөрөө хүмүүжүүлдэггүй, зөвхөн түүнтэй харилцах харилцаанд идэвхтэй нөлөөлдөг гэдгийг тэрээр олон удаа тэмдэглэжээ. Хүүхэд байгалийг ойлгож, түүний гоо үзэсгэлэнг мэдэрч сурахын тулд бага наснаасаа энэ чанарыг төлөвшүүлэх ёстой.

Бага сургуулийн экологи.

Экологи бол ургамал, амьтны организм ба хүрээлэн буй орчны хооронд бий болсон нийгэмлэгүүдийн хоорондын харилцааны шинжлэх ухаан юм. Экологийн боловсрол гэдэг нь байгалийн мэдлэг, хөгжил, өөрчлөлттэй ямар нэгэн байдлаар холбоотой хүний үйл ажиллагааны бүх төрлийн экологийн өндөр соёлыг хүн амын дунд төлөвшүүлэх явдал юм. Байгаль орчны боловсролын гол зорилго нь хүүхдэд зэрлэг ан амьтдын хууль тогтоомжийн талаархи мэдлэгийг хөгжүүлэх, амьд организмын хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны мөн чанарыг ойлгох, бие махбодийн болон сэтгэцийн төлөв байдлыг удирдах чадварыг бий болгоход сургах. Боловсролын болон боловсролын ажлуудыг аажмаар тодорхойлно.

Байгаль орчны мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэх;

Байгаль орчны анхны ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх - зан үйл, танин мэдэхүйн, хувиргах,

Байгаль орчны үйл ажиллагааны явцад сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүй, бүтээлч, нийгмийн идэвхийг хөгжүүлэх;

Байгальд хүндэтгэлтэй хандах мэдрэмжийг бий болгох (хүмүүжүүлэх).

Сүүлийн 20 жилд хүрээлэн буй орчны боловсрол, хүмүүжлийн асуудлыг судлахад эрдэмтдийн анхаарал ихээхэн нэмэгдсэн. Н.М.Верзилин, А.Н.Захлебный, И.Д.Зверев, Б.Г.Иоганзен, В.С.Липицкий, И.С.Матрусов, А.П.Мамонтова, Л.П.Печко, В.А.Сухомлинский болон бусад хүмүүсийн хүрээлэн буй орчны боловсрол, хүмүүжлийн боловсролын янз бүрийн асуудлыг авч үздэг бүтээлүүд онцгой анхаарал татаж байна. үйл явц болон байгаль хамгаалах нийгэмд тустай ажлыг зохион байгуулахад. Өнөөдөр орчин үеийн нэгдсэн экологийн санааг бага насны оюутнуудад сургах, хүмүүжүүлэх практикт идэвхтэй нэвтрүүлж байна. Гэсэн хэдий ч ажил, сургууль, сургалтын хөтөлбөрийн олон талт байдал, бүтээлч хөгжил нь олон асуудал, асуултуудыг үүсгэдэг.

Хэлэлцэх асуудлын жагсаалтад сургуулийн бусад хичээлийг байгаль орчны боловсролын үйл явцад хамруулах асуудал байв. Эрдмийн сэдэв бүр нь хүн ба хүрээлэн буй орчны харилцааны өөрийн гэсэн талыг илтгэдэг олон субьект загварын санаа гарч ирэв. Одоогийн байдлаар боловсролын салбар хоорондын агуулга, хэлбэрийг ашиглах нь ихэвчлэн аяндаа явагддаг бөгөөд энэ нь бага насны оюутнуудын боловсрол, хүмүүжлийн чанарыг ихээхэн тодорхойлдог. Практикт байгаль орчны боловсролыг хөгжүүлэх орчин үеийн чиг хандлага нь бага насны сурагчдын экологийн соёлыг төлөвшүүлэх хамгийн сайн боломж бол бүх хичээлүүд боловсролын тодорхой зорилгоо хадгалсан холимог загвар юм. Ийнхүү экологижилтын дагуу загваруудын хэв шинж нь нэг субьектээс холимог хүртэлх хөгжлийн тодорхой замыг туулсан. Гэсэн хэдий ч энэ чиглэлд эрэл хайгуул үргэлжилж байна.

Байгаль орчны боловсрол нь хүрээлэн буй орчинд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэгдсэн бөгөөд сурагчдын ерөнхий боловсролын бэлтгэлийн цөм, зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг байх ёстой. Байгаль орчны боловсролын хамгийн чухал зарчмуудын нэг бол тасралтгүй байх зарчим юм.

Байгаль орчны боловсролын ретроспектив шинжилгээг орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх практикийг судлах, байгаль орчны боловсролын янз бүрийн хэлбэрийг туршилтын туршилт, шинжээчдийн санал асуулгын мэдээлэлтэй хослуулсан нь зөвхөн төлөв байдлыг үнэлэх төдийгүй тодорхойлох боломжийг олгосон. Сургуулийн сурагчдын байгаль орчны боловсролыг хөгжүүлэх бодит чиг хандлага:

Байгаль орчныг хамгаалах, зүй зохистой ашиглах, судлах сургууль, байгууллагуудын үйл ажиллагааг зорилготой уялдуулан зохицуулах;

Танхимын хичээлийг байгалийн орчинд сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаатай хослуулсан;

Уламжлалт соёлыг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ байгаль орчны боловсрол, хүмүүжлийн шинэ хэлбэрийг ашиглаж байна: байгаль хамгаалах тухай кино лекц, дүрд тоглох, нөхцөл байдлын тоглоом, байгаль орчныг хамгаалах сургуулийн бүх нийтийн зөвлөл, байгаль орчны семинар;

Оюутнуудын байгаль орчны боловсрол, боловсролд олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл (хэвлэл, радио, телевиз) -ийн ач холбогдол нэмэгдэж, энэ үйл явц нь сурган хүмүүжүүлэх тэнцвэртэй болдог.

Байгаль орчны боловсролын хөгжлийн чиг хандлагыг дараахь байдлаар нөхөж байна: сурагчдын насны чадварыг дээд зэргээр харгалзан үзэх, заавал байх ёстой хамгийн бага агуулгын цөмийг бий болгох, экологи-биологи, дэлхийн болон хүний экологийн нэгдсэн санаан дээр тулгуурлах.

Сургуулийн сурагчдын сонирхол, хандлагын талаархи тэргүүлэх дидактик зарчим, дүн шинжилгээнд үндэслэн байгаль орчны боловсролын янз бүрийн хэлбэрийг боловсруулсан. Тэдгээрийг a) масс, б) бүлэг, в) хувь хүн гэж ангилж болно.

Сургуулийн байр, нутаг дэвсгэрийг тохижуулах, тохижуулах, байгаль орчныг хамгаалах олон нийтийн кампанит ажил, амралтын өдрүүдээр оюутнуудын ажлыг олон нийтийн хэлбэрээр хийх; бага хурал; байгаль орчны наадам, дүрд тоглох тоглоом, сургуулийн талбай дээр ажиллах.

Байгалийн залуу найзуудын клуб, секцийн ангиуд; байгаль хамгаалах, экологийн үндэс сонгох хичээл; киноны лекц; аялал; явган аялалбайгалийг судлах; экологийн семинар.

Хувь хүний хэлбэр нь тайлан, харилцан яриа, лекц, амьтан, ургамлын ажиглалт бэлтгэхэд оюутнуудын үйл ажиллагааг хамардаг; гар урлал хийх, гэрэл зураг авах, зурах, загварчлах.

Масс хэлбэрийн үр дүнтэй байдлын гол шалгуур бол сургуулийн сурагчдын байгаль орчны үйл ажиллагаанд өргөн оролцоо, сахилга бат, дэг журам, үйл ажиллагааны зэрэг юм. Тэдгээрийг системчилсэн ажиглалт, материал хуримтлуулах замаар тодорхойлж болно.

Байгаль орчны боловсролын бүлгийн хэлбэрүүдийн үр дүнтэй байдлын шалгуур нь юуны түрүүнд клуб, дугуйлан, хэсгийн бүрэлдэхүүний тогтвортой байдал, хамтын амжилтанд хүрэх явдал юм. Эндээс хичээлийн агуулга, аргыг ихээхэн тодорхойлдог; Үүний зэрэгцээ чухал зүйл бол багийн амжилт, түүний гавьяаг бусад хүмүүс хүлээн зөвшөөрөх явдал юм. Хувийн үр дүн нь даруухан байсан ч гэсэн ухамсар, ийм багийн үйл хэрэгт хамаарах мэдрэмж нь бүх гишүүдийг олон жилийн турш үнэнч байлгахад хүргэдэг.

Байгаль орчны боловсролын бие даасан хэлбэрийн үр нөлөө нь оюутнуудын биологийн хичээл, байгаль хамгаалах чиглэлээр суралцах сонирхол нэмэгдэж, хүрээлэн буй орчныг хамгаалах мэдлэг, ур чадвараа зорилтот түвшинд ашиглах замаар нотлогддог.

Бага насны хүүхдүүдийн экологийн боловсролыг бэхжүүлэх шаардлагатай байна. Байгаль орчны боловсролыг бэхжүүлэх нь сургуулийн шинэчлэлийн чухал шаардлага юм. Орчин үеийн экологийн үзэл санаанаас үүдэлтэй энэхүү хамгийн чухал шаардлага нь хууль тогтоох шинж чанартай болсон. Энэ нь өргөн хэрэглэгддэг хэд хэдэн зарчим дээр суурилдаг:

1. Зэрлэг амьтадтай бүх нийтийн холбоо. Бүх амьд биетүүд хүнсний гинжин хэлхээгээр болон бусад аргаар нэгдмэл байдлаар холбогддог. Эдгээр холболтууд нь зөвхөн зарим тохиолдолд л гадаргуу дээр байдаг, гэхдээ ихэнхдээ бидний нүднээс далд байдаг. Эдгээр холболтыг зөрчих нь урьдчилан таамаглах боломжгүй үр дагаварт хүргэж болзошгүй бөгөөд энэ нь хүний хувьд хүсээгүй үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм.

2. Боломжит ашигтай байх зарчим. Энэ эсвэл өөр зүйл ирээдүйд хүн төрөлхтөнд ямар ач холбогдолтой болохыг бид урьдчилан таамаглах боломжгүй юм. Нөхцөл байдал өөрчлөгдөж, одоо хор хөнөөлтэй, шаардлагагүй гэж үздэг амьтан аль аль нь ашигтай, шаардлагатай болж хувирдаг. Хэрэв бид ямар нэгэн зүйл устахыг зөвшөөрвөл ирээдүйд маш их зүйлийг алдах эрсдэлтэй.

3. Олон талт байдлын зарчим. Байгалийн нийгэмлэгүүд хэвийн оршин тогтнож, тогтвортой, бат бөх байж чадвал амьд байгаль олон янз байх ёстой.

Сургууль нь сурагчдын байгаль орчны боловсролын төв тогтолцоо болохын хувьд янз бүрийн насны оюутнуудын байгаль орчны үйл ажиллагааны цар хүрээг өргөжүүлэх, байгальд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх байгууллагуудтай харилцах идэвхтэй зохион байгуулагч байх ёстой.

Сургуулийн сурагчдын байгаль орчны боловсролд зайлшгүй шаардлагатай хамгийн чухал ойлголтуудын нэг бол хүн байгалийн сөрөг нөхцөл байдал, үзэгдлээс бүрэн хамааралтай байдлаа даван туулж чадсан ч хүрээлэн буй орчинтой нягт холбоотой био-нийгмийн амьтан гэсэн ойлголт юм. Бага сургуульд хүн, түүний эрүүл мэнд, амралт, ажилтай холбоотой асуудлыг судлахдаа оюутнууд түүний хэвийн амьдралд байгалийн таатай нөхцөл шаардлагатай бөгөөд үүнийг хадгалах, үржүүлэх шаардлагатай гэсэн санааг төрүүлдэг.

Бага сургуулийн сурагчид энэ санааг бүхэлд нь хэрэгжүүлэхэд хэцүү байдаг нь ойлгомжтой боловч тэд байгаль орчинтой хүний харьцааны талаархи зарим мэдлэгийг олж авдаг.

Бага насны сурагчдын байгаль орчинд болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд танин мэдэхүйн болон боловсролын томоохон үүрэг нь "байгалийг хамгаалах" гэсэн нэр томъёог байгалийн нөөцийг хадгалах, нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа болгон задруулах явдал юм. Байгалийн түүх, уншлагын хичээл, зорилгоо бүрдүүлэх, хэсгүүдийн агуулгад байгаль хамгаалах асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Харамсалтай нь "байгалийг хамгаалах" үзэл баримтлалын мөн чанарыг бага насны сурагчдын насны чадвар, хүүхдүүдийг ойлгох, практик үйл ажиллагаанд оролцохыг зохион байгуулах талаар тодорхой заагаагүй боловч сэдвүүдийн агуулгаар тодорхойлогддог. суралцсан.

Сургуулийн байгаль орчны боловсрол, боловсролын амжилт нь ажлын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах, тэдгээрийн зохистой хослолоос хамаарна. Үр ашиг нь сургуулийн нөхцөл байдал, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдалд суралцагчдын үйл ажиллагааны тасралтгүй байдал зэргээр тодорхойлогддог.

Байгалийн түүхийн хичээлд байгаль дээрх хувь хүний зан үйлийн дүрмийн талаархи оюутнуудын мэдлэгийг бүрдүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Байгальтай харилцахдаа ёс зүйн дүрмийг дагаж мөрдөх нь байгалийг хамгаалах хамгийн чухал арга хэмжээний нэг гэдгийг оюутнуудад тайлбарладаг.

Дүгнэлт

Байгаль орчны хүмүүжил, боловсролын асуудал нийгмийн хөгжлийн бүхий л хугацаанд байсаар ирсэн, байсаар ч байх болно. Байгаль орчны зөв боловсрол нь ирээдүйд хүн төрөлхтний байгаль орчны олон асуудлаас урьдчилан сэргийлэх болно. Бага сургуулийн насанд хүүхэд системчилсэн мэдлэгийн үндсийг хүлээн авдаг; энд түүний зан чанар, хүсэл зориг, ёс суртахууны шинж чанарууд бүрэлдэж, хөгжиж байна. Хэрэв хүүхдийн хүмүүжилд ямар нэгэн чухал зүйл дутагдаж байвал эдгээр цоорхойнууд хожим гарч ирэх бөгөөд анзаарагдахгүй байх болно. Байгаль орчны боловсролын зорилго, зорилтыг тодорхойлох нь боловсролын үйл явцын агуулгыг тодорхойлох боломжийг олгосон. Боловсролын үйл явцын мөн чанарын үндсэн үе шатууд, экологийн боловсролын чиг хандлага, хэлбэрийг онцлон тэмдэглэв. Маягт бүрийн хувьд үр дүнтэй байдлын гол шалгуурыг тодорхойлсон: массын шинж чанар, тогтвортой байдал, байгаль орчны мэдлэгийг ашиглах чадвар. Сайн төлөвшсөн хувь хүний үзүүлэлтүүд нь: байгаль орчны мэдлэг, ур чадвар, практик үр дүн нь оюутнуудын байгаль хамгаалах чиглэлээр нийгэмд тустай ажил гүйцэтгэхэд илэрхийлэгддэг. Экологийг заах хамгийн түгээмэл хэрэгсэл бол аялал юм. Эдгээр нь байгалийн холбоо, байгалийг судлах үндсэн үе шатуудыг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Бага сургуульд бид экологийн хуанлийн огнооны дагуу хичээл, хурал, амралтын өдрүүдийг сонгон зохион байгуулдаг гэж үздэг.

"Эрүүл мэндийн өдөр"

Үйл явдлын зорилго:

сурагчдын эрүүл мэнд, эрүүл ахуй, байгаль орчны боловсролыг хамгаалах, сурталчлах талаархи санаа бодлыг бий болгох.

"Шувууны өдөр" -хүүхдүүдийг хотын шувуудын төрөл зүйлтэй танилцуулах. Шувууны ертөнцийн олон талт байдалтай танилцахын тулд амьтны хүрээлэнд зочилж болно. Өдтэй найз нөхдөө хамгаалахад зориулсан дугуй ширээ.

"Дэлхийн өдөр" -Хүүхдүүд энэ өдөртөө бэлдэж байна. Нэг, хоёрдугаар ангид шилдэг зургийн уралдаан, гуравдугаар ангид шилдэг зургийн уралдаан зарладаг. шилдэг зохиолэссэ, дөрөвдүгээр ангид - амьд ба амьгүй байгалийн өөрчлөлтөд хүний үйл ажиллагааны нөлөөллийн талаар бага хурал хийх.

"Гэр бүлийн өдөр" -"Миний гэр бүлийн түүх" төслийн ажил.

Музейн өдөр -музейд зочлох. Дөрөвдүгээр ангийн сурагчид музейгээр аялахаар бэлтгэж байна. Багш нь аялалын сэдвийг хэлэлцэхээр гаргаж, хүүхдүүдийг дэд бүлгүүдэд хувааж, үзүүлбэрт бэлддэг.

"Дэлхийн далайн өдөр" -театрын тоглолт эсвэл интерактив тоглоом), гурав, дөрөвдүгээр ангийн сурагчид оролцдог бөгөөд үзэгчдийн үүргийг нэг, хоёрдугаар ангийн сурагчид гүйцэтгэдэг.

"Дэлхийн амьтдын өдөр" - 4-р ангийн сурагчдад зориулсан зураг, эссэ, бага хурал.

"Цэцгийн баяр" -Манай сургуулийн хувьд жил бүр уламжлал болгон зохион байгуулдаг. Тавдугаар сард хүүхдүүд сургуулийн цэцэрлэгт цэцэг тарьдаг.

4-р ангийн сурагчдын хувьд дараахь чиглэлээр судалгааны ажил хийхээр төлөвлөж байна.

бүтээлч ажил - судалгааны талыг ашиглан тухайн сэдвээр эссэ, тайлбар

хийсвэр бүтээлүүд

судалгааны ажил

нарийн төвөгтэй ажил

экспедицийн тайлангууд

Сургуулийн дунд, ахлах түвшний багш нар оюутнуудын эрдэм шинжилгээний ажлыг зохион байгуулахад оролцдог: биологи, хими, экологи, газарзүй, физикийн багш нар.

Оюутнууд эсвэл бүлгүүдийн хийсэн ганцаарчилсан судалгааны үр дүнг байгаль орчны өдрийн тэмдэглэлд оруулдаг.

АГУУЛГА

ОРШИЛ………………………………………………………………………..

1-Р БҮЛЭГ . БАГА СУРГУУЛИЙН БАЙГАЛЬ ОРЧНЫ БОЛОВСРОЛЫН ОНОЛЫН ҮНДЭС………………………………….

1.1 Сурган хүмүүжүүлэх онол, практикт оюутнуудын байгаль орчны боловсрол олгох асуудлын дүн шинжилгээ ……………………………………………

1. 2 Бага насны сурагчдын байгаль орчны боловсролын тухай ойлголт ………….

1.3 Оюутнуудын байгаль орчны боловсролын үүрэг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцбага сургууль………………………………………………………………..

Эхний бүлгийн дүгнэлт………………………………………………………

БҮЛЭГ 2 Байгууллагын арга зүйн үндэс

Бага сургуулийн сурагчдын экологийн боловсрол .....

2 4

2.1 Бага сургуулийн байгаль орчны боловсролын арга зүй………………

2.2 Оюутнуудын байгаль орчны боловсролыг оношлох аргын ерөнхий шинж чанар……………………………………………………………

3 4

Хоёрдугаар бүлгийн дүгнэлт ………………………………………………………

ЕРӨНХИЙ ДҮГНЭЛТ…………………………………………………………….

4 0

АШИГЛАСАН Уран зохиолын жагсаалт…………………………..

4 2

Өргөдөл………………………………………………………………….

IN УДИРДЛАГА

Хамааралтай байдал судалгаа . Бага сургуулийн сурагчдын экологийн боловсрол нь дэлхий нийтийн тулгамдсан асуудлын нэг хэвээр байна. Нийгэм, байгаль хоёрын хамтын амьдралын асуудал сүүлийн үед олны анхаарлыг татах болсон. Үүнийг шийдэхийн тулд байгальтай аль хэдийн сайн харилцаа тогтоох шаардлагатай байна бага нас. Хүүхдийг бага ангиас нь сургах нь чухал гэдгийг багш, эцэг эхчүүд ухамсарлах ёстой. Сургуулийн сурагчдын байгаль орчны боловсролыг эрт явуулах тусам сурган хүмүүжүүлэх үр дүнгийн цар хүрээ их байх болно. Шаардлагатай зорилгодоо хүрэхийн тулд хамтдаа ажиллах шаардлагатай байна. Тиймээс бага сургуулийн сурагчид багш, эцэг эхийн мэдлэгийг нэгтгэн байгальд онцгой хандлагыг бий болгох ёстой тул байгальтай холбоотой зөв сэтгэлгээг төлөвшүүлэхийн тулд энэ наснаас эхлэн хүмүүжлийн ажлыг эхлүүлэх нь зүйтэй юм. Бага ангид суралцдаг бараг бүх хичээлүүд хүүхдийн байгаль орчны хариуцлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулахыг уриалж байна.

Өөр нэг нэрт багш В.А.Сухомлинский бага наснаасаа байгальд хандах хандлагад ихээхэн ач холбогдол өгчээ. Тэрээр хүрээлэн буй орчин нь хүүхдийн ёс суртахууны хөгжилд шууд нөлөөлдөг гэж үздэг. Энэ нь хүүхдийн ертөнцийг ойлгох үндэс суурь гэж тооцогддог. Байгаль нь хүмүүжлийн ажил хийдэггүй, харин түүнтэй харилцах харилцаанд шууд нөлөөлдөг гэж тэрээр байнга маргаж байв. Хүүхэд бага наснаас нь вакцинд хамрагдах ёстой эерэг хандлагабайгальд үзүүлэх, түүний гоо үзэсгэлэнг харуулах, түүнчлэн хүрээлэн буй орчинд үзүүлэх хүний н нөлөөний талаар ярих.

Сүүлийн жилүүдэд байгаль орчны боловсролын асуудалд эрдэмтэн багш нарын анхаарал ихсэж байна. Сургуулийн сурагчдын байгаль орчны боловсролын асуудалд зориулсан Зверев И.Д., Суравегина И.Т., Захлебный А.Н.-ын үзэл баримтлалын бүтээлүүд нь сургалтын үйл явцад хүүхдийн байгаль орчны боловсрол олгох боломжуудын талаар чухал дүгнэлтүүдийг агуулдаг. Дерябо С.Д., Панов В.И., Сиделковский А.П., Ясвин В.А. нарын судалгааг онцлон тэмдэглэв. сэтгэл зүйн талуудСурагчид ба байгаль хоёрын харилцан үйлчлэл. Бага сургуулийн насныханд зориулсан сүүлийн үеийн судалгаанд хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын асуудлын зарим талыг авч үзсэн: байгальд болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэх (Салеева Л.П., Соколова Н.Д.), ёс суртахуун, байгаль орчны боловсрол (Карпеев С.А., Южакова Т.П. .), Бага сургуулийн сурагчдын экологийн соёлыг хөгжүүлэх (Яковлева Е.В.), бага сургуулийн сурагчдыг гадаад ертөнцтэй танилцуулах (Виноградова Н.Ф., Тарасова О.А.), аялал жуулчлал, орон нутгийн түүхийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар байгаль орчны боловсрол олгох (Буковская Г. В. .), сургалтын үйл явцад байгаль орчны боловсрол олгох, эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийн хүрээнд практик үйл ажиллагааг зохион байгуулах (Плешаков А.А., Сарыбеков М.Н., Барышникова Г.Б.), зохион байгуулалт гадуурх үйл ажиллагаабага сургуулийн байгалийн түүхийн агуулга (Минаева В.М., Китижева Д.М.).

Ийнхүү судалгааны хамаарал, түүний практик болон онолын ач холбогдол нь "Бага сургуулийн байгаль орчны боловсролын арга зүй" гэсэн судалгааны сэдвийг сонгоход тодорхойлогддог.

Судалгааны объект. Бага сургуулийн боловсролын үйл явц.

Судалгааны сэдэв. Бага сургуулийн экологийн боловсролын арга зүй.

Судалгааны зорилго : бага ангийн байгаль орчны боловсролын арга зүйг онолын хувьд үндэслэлтэй болгох, тодорхойлох үр дүнтэй аргуудБага сургуулийн сурагчдын экологийн боловсрол.

Судалгааны зорилго:

Сурган хүмүүжүүлэх онол, практикт оюутнуудын байгаль орчны боловсролын асуудлыг шинжлэх

Бага насны сурагчдын байгаль орчны боловсролын тухай ойлголтыг өргөжүүлэх

- тодорхойлохБага сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад сурагчдын байгаль орчны боловсролын үүрэг

- тодорхойлохБага сургуулийн байгаль орчны боловсролын арга зүй

Оюутнуудын байгаль орчны боловсролыг оношлох аргуудын ерөнхий тайлбарыг өгнө үү

Судалгааны аргууд. Онолын арга: шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолын онолын шинжилгээ; судалгааны онолын талуудыг нэгтгэх, системчлэх.

Курсын ажлын бүтэц. Курсын ажилтанилцуулга, хоёр хэсэг, эхний болон хоёрдугаар хэсгийн дүгнэлтээс бүрдэнэ. ерөнхий дүгнэлт, лавлагаа болон хэрэглээний жагсаалт. Курсын ажлын нийт хэмжээ 55 хуудас, үндсэн текст нь 43 хуудас байна.

1-Р БҮЛЭГ.

ЭКОЛОГИЙН БОЛОВСРОЛЫН ОНОЛ

БАГА СУРГУУЛЬД

1.1 Сурган хүмүүжүүлэх онол, практикт оюутнуудын байгаль орчны боловсрол олгох асуудлын дүн шинжилгээ

Хүн төрөлхтний амьдрал, соёл иргэншилд заналхийлж буй өнөө үеийн дэлхийн асуудлууд нь шинээр бий болж буй байгаль орчны мэдээллийн нийгмийн үзэл санааг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн байгаль орчны боловсролыг шаарддаг. Нийгэм ба байгаль хоёрын зохицолтой харилцан үйлчлэлийн арга замыг эрэлхийлэх нь хүн төрөлхтний нийтлэг соёлыг ногоон болгох эрчимтэй үйл явц, үр дүнд нь байгаль орчны боловсролын онол, практикийг бий болгоход хүргэдэг.

Философич, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хийсэн энэхүү асуудлыг цаашид судлах нь боловсролын шинэ тал болох экологийг ялгах боломжийг олгосон.

Экологи бол ургамал, амьтны организм ба хүрээлэн буй орчны хооронд бий болсон нийгэмлэгүүдийн хоорондын харилцааны шинжлэх ухаан юм.

в. 36].

Засгийн газрын тогтоолд Оросын Холбооны Улс 2004 оны 11-р сарын 3-ны өдрийн "Хүн амын байгаль орчны боловсролыг дээшлүүлэх арга хэмжээний тухай" 1208 дугаар тогтоолд сургуулийн сурагчдын байгаль орчны боловсролыг бага сургуулийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэл гэж тодорхойлсон. Энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд сургууль, ялангуяа бага ангид гол байр суурь эзэлдэг. Эцсийн эцэст байгалийн сониуч зан, хүрээлэн буй орчныг чин сэтгэлээсээ сонирхох нь онцлог шинж юм сэтгэл зүйн онцлогБага сургуулийн сурагчид, байгаль орчны боловсрол олгох нэн таатай нөхцлийг бүрдүүлэх.

Одоогийн байдлаар байгаль орчны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх ажил үргэлжилж байна. Ихэнх тохиолдолд байгаль орчны боловсролыг цогц байдлаар биш, харин нэг талыг барьсан, бүх боломжийг ашиглахгүйгээр явуулдаг болохыг олон судлаачид тэмдэглэж байна.

Экологийн боловсролын мөн чанарыг хоёр төрөлд хуваадаг: нэгдүгээрт - экологийн ухамсар, хоёрдугаарт - экологийн зан үйл, энэ судалгаанд зөвхөн экологийн ухамсарыг төлөвшүүлэхийг авч үздэг. Экологийн зан үйл нь олон жилийн туршид бүрэлдэн тогтдог бөгөөд хичээлээс гадуурх ажил, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа гэх мэт ангид биш юм.

Байгаль орчны боловсрол нь салшгүй хэсэг юм ёс суртахууны боловсрол. Иймд экологийн боловсролыг байгальтай зохицон экологийн ухамсар, зан үйлийн нэгдэл гэж ойлгодог. Экологийн ухамсрыг төлөвшүүлэхэд экологийн мэдлэг, итгэл үнэмшил нөлөөлдөг. Байгаль орчны боловсрол нь хүрээлэн буй орчинд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэгдсэн бөгөөд сурагчдын ерөнхий боловсролын бэлтгэлийн цөм, зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг байх ёстой. Байгаль орчны боловсролын хамгийн чухал зарчмуудын нэг бол тасралтгүй байх зарчим юм.

Байгаль орчны боловсролын ретроспектив шинжилгээ нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх практикийг судлах, байгаль орчны боловсролын янз бүрийн хэлбэрийг туршилтын туршилт, шинжээчдийн санал асуулгын мэдээлэлтэй хослуулсан бөгөөд энэ нь зөвхөн төлөв байдлыг үнэлэх төдийгүй объектив хандлагыг тодорхойлох боломжийг олгодог. сургуулийн сурагчдын байгаль орчны боловсролыг хөгжүүлэхэд:

Танхимын хичээлийг байгалийн орчинд сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаатай хослуулсан;

Оюутнуудын байгаль орчны боловсрол, боловсролд хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл (хэвлэл, радио, телевиз, интернет) чухал ач холбогдолтой болж, энэ үйл явц нь сурган хүмүүжүүлэх тэнцвэртэй болдог.

Байгалийн залуу найзуудын клуб, секцийн ангиуд; байгаль хамгаалах, экологийн үндэс сонгох хичээл; киноны лекц; аялал; байгаль судлах явган аялал; экологийн семинар.

Хувь хүний хэлбэр нь тайлан, яриа, лекц, төсөл, мультимедиа танилцуулга, амьтан, ургамлын ажиглалт бэлтгэхэд оюутнуудын үйл ажиллагааг хамардаг; гар урлал хийх, гэрэл зураг авах, зурах, загварчлах.

Байгаль орчны боловсролын зорилгод хүрэхэд чиглэсэн сургууль, гэр бүл, олон нийтийн хоорондын харилцааг хөгжүүлэх нөхцөлийг мөн тодорхойлсон.

Амжилтанд хүрэхийн тулд дараахь нөхцлийг хангасан байх ёстой.

Сургуультай болон өөр хоорондоо бүх холбоосын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хүч, тууштай байдал, хэмнэл, тогтвортой байдлыг хангах, хамтарсан ажлын төлөвлөгөөнд үндэслэн системийн бүх холбоосыг төлөвлөх.

Байгаль орчны боловсролын удирдлагын ерөнхий тогтолцооны бүх холбоосын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, тэдгээрийн зөв ажиллах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Холбоос бүрийн үйл ажиллагаа, тэдгээрийн хооронд мэдээлэл солилцох талаар тогтмол, урьдчилан бэлтгэсэн мэдээлэл

Хяналт, ажлын дутагдал, сул талыг тодорхойлох, түүний хөтөлбөрт тохируулга хийх

Холбоос бүрийн гүйцэтгэлийг судалж, нэгдсэн дүнг нэгтгэн дүгнэж, дүн шинжилгээ хийж, олон нийтийн оролцоотойгоор хэлэлцүүлнэ.

Эцэст нь, асуудлын нөгөө тал нь гоо үзэсгэлэн юм. Гоо сайхныг харах боломжоо алдвал хүн аз жаргалтай байх нь юу л бол. Тиймээс бид амьтан, ургамлын төрөл зүйлийн олон янз байдлыг хадгалах үүрэгтэй.

Сургуулийн сурагчдын экологийн боловсролыг амжилттай явуулахын тулд багш өөрөө хэд хэдэн уламжлалт хандлагыг орхих ёстой нь дамжиггүй. Багш байнга шинийг эрэлхийлэх нь маш чухал, үр дүнтэй техникүүдсургалт, боловсрол, байгалийн тухай мэдлэгээ зориудаар нөхөх.

Байгальтай байнга харьцах нь хүүхдийг үзэл баримтлал, үг, өгүүлбэрийг өөртөө шингээж, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд хүргэдэг. Байгаль нь хүүхдийн төсөөллийг хөдөлгөж, тэднийг хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн харьцуулалт, тэдгээрийн шалтгаан, үр дагавар, ашиг тус, хор хөнөөл, орон зай, цаг хугацааны талаархи мэдлэг дээр үндэслэн логик сэтгэлгээг сургадаг. Дэлхий, нар, ус, тэнгэр, агаар, ургамал, амьтны ертөнц нь ажиглалтыг шаарддаг, сониуч зан, бүтээлч авъяас чадвар, сэтгэл хөдлөлийн таашаал, ажиллах хүчийг эрхэмлэн, хүн бүрийг ёс суртахууны хувьд эрхэмлэдэг.

Ийнхүү байгаль орчны боловсролын асуудал нь олон эрдэмтдийн сонирхлыг татсан бөгөөд тэдний байр суурь ялгаатай байсан ч хүүхэд зөвхөн онолын төдийгүй практик мэдлэг олж авах ёстой гэдэгтэй санал нийлдэг бөгөөд бид үүнийг бүрэн хүлээн зөвшөөрч, бидний ажилд хамруулах болно.

1.2 Бага насны сурагчдын байгаль орчны боловсролын тухай ойлголт

Сургуулийн сурагчдыг байгаль орчны чиглэлээр сургах нь одоогийн байдлаар залуучуудтай хийх ажлын тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм. Хүүхдэд экологийн соёлыг эрт төлөвшүүлж эхлэх тусам энэ үйл явцыг зохион байгуулах нь илүү оновчтой байх тусам боловсролын үр нөлөө өндөр болно. Байгаль орчны боловсролын үйл явцын шинжлэх ухааны зохион байгуулалт нь түүний бүх холбоосыг тодорхой тодорхойлох, холбоос, хамаарлыг тодорхойлохыг шаарддаг.

Байгаль орчны боловсрол, байгаль орчны боловсрол гэдэг нь заримдаа андуурдаг ойлголт юм. Зарим хүмүүс юу гэж боддог илүү олон хүнбайгалийг мэддэг байх тусам түүнийг илүү ухамсартайгаар хамгаалах болно. Байгалийг мэдэх нь зайлшгүй шаардлагатай шинж тэмдэг боловч хангалттай биш юм. Тухайн сэдвийн талаар мэдлэгтэй байх нь түүнд хандах хандлагыг үргэлж тодорхойлдоггүй. Сургууль нь хүүхдүүдийг байгаль орчны үйл ажиллагаанд бэлэн байлгахад цаг тухайд нь анхаарах ёстой.

Экологийн боловсрол гэдэг нь зөвхөн байгаль орчны мэдлэгийг хүн олж авах явдал юм. Бидний бодлоор илүү чухал зүйл бол экологийн боловсрол бөгөөд энэ нь экологийн онцгой ёс суртахуун, байгаль ба хүний хоорондын харилцааны ёс зүйг хүмүүст шингээх явдал юм. Үүний зэрэгцээ экологийн ёс суртахуун, экологийн ёс зүй нь угаасаа гүн гүнзгий хүмүүнлэг шинж чанартай байдаг.

Байгаль орчны боловсролын үйл явцад хүрээлэн буй орчны үнэт зүйлсийн тодорхой тогтолцоо бүрддэг бөгөөд энэ нь хүний байгальд хэмнэлттэй хандлагыг тодорхойлж, дэлхийн байгаль орчны хямралын асуудлыг шийдвэрлэхэд түлхэц болно. Нэгдүгээрт, энэ нь зөвхөн мэдлэгийг дамжуулах төдийгүй итгэл үнэмшил, тодорхой үйл ажиллагаанд хувь хүний бэлэн байдлыг хангах, хоёрдугаарт, байгаль хамгаалах, байгаль орчны зохистой менежментийг хэрэгжүүлэх мэдлэг, чадварыг багтаадаг.

Экологийн боловсрол нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинэ чиглэлүүдийн нэг бөгөөд уламжлалт "хүүхдийг байгальтай танилцах" -аас ялгаатай. Экологийн боловсрол гэдэг нь "хүүхдэд хүрээлэн буй орчны бодит байдлыг амьдрах орчин, гоо зүйн төгс байдал гэж ойлгоход тусалдаг мэдлэг, сэтгэлгээ, мэдрэмж, хүсэл эрмэлзэл, байгаль орчныг идэвхтэй хамгаалахад бэлэн байдлын цогц хэлбэрээр байгаль орчны ухамсарыг төлөвшүүлэх, түүнд болгоомжтой хандах хандлагад чиглүүлэх явдал юм. Энэ нь байгалийн баялгийг үйлдвэрлэлийн аргаар хөгжүүлэх сөрөг үр дагаврыг урьдчилан харж, урьдчилан сэргийлэх боломжийг олгодог.

Байгаль орчны боловсрол гэдэг нь байгаль орчны мэдлэг, ур чадвар, хандлага, итгэл үнэмшлийн тогтолцоог бүрдүүлэх тусгай, зорилготой, зохион байгуулалттай, системтэй, тууштай, системтэй сурган хүмүүжүүлэх үйл явц юм. ёс суртахууны чанарууд, хүний байгальд хариуцлагатай хандлагыг бүх нийтийн үнэт зүйл болгон төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхийг баталгаажуулдаг. Тиймээс,Байгаль орчны боловсролын зорилго нь "байгаль орчны талаархи мэдлэгийн үндсэн дээр бий болсон байгаль орчинд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх" юм.

Байгаль орчны боловсрол, хүмүүжлийн зорилго нь дараахь зүйлийг тодорхойлдогдаалгавар:

Хүний байгаль, байгальд үзүүлэх оновчтой нөлөөллийг тодорхойлох үндсэн санаа, үндсэн ойлголт, шинжлэх ухааны баримтуудыг нэгтгэх;

Материаллаг эх сурвалж болох байгалийн олон талын үнэ цэнийг ойлгох ба оюун санааны хөгжилнийгэм;

Байгалийн зохистой менежментийн хэрэглээний мэдлэг, практик ур чадвар, ур чадварыг эзэмших, байгаль орчны төлөв байдлыг үнэлэх, түүнийг сайжруулах зөв шийдвэр гаргах чадварыг хөгжүүлэх;

Байгаль дахь үйл ажиллагааныхаа үр дагаврыг урьдчилан таамаглах чадварыг хөгжүүлэх;

Байгаль дахь харилцааны тухай ойлголтыг бий болгох;

Байгальтай харилцах оюун санааны хэрэгцээг хөгжүүлэх, түүний сайн сайхан байдлын талаархи мэдлэг, ёс суртахууны туршлагатай нэгдмэл байдлаар хүрээлэн буй орчныг танин мэдэх хүсэл;

Байгаль орчныг сайжруулах, хамгаалах чиглэлээр идэвхтэй ажиллах хүсэл эрмэлзэл, байгаль орчны мэдлэгийг сурталчлах, байгальд хор хөнөөл учруулж буй хүмүүсийн үйл ажиллагаанд үл тэвчих хандлагыг бий болгох.

Зарчмууд экологийн боловсролын байгууллагууд:

1. Байгальд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх үйл явц нь боловсролын ерөнхий тогтолцоо, түүний бодит чиглэлийн салшгүй хэсэг юм.

2. Экологийн соёлыг төлөвшүүлэх үйл явц нь орчин үеийн байгаль орчны асуудлыг илчлэх дэлхийн, бүс нутаг, орон нутгийн түүхийн хандлагын харилцаанд суурилдаг.

3. Байгальд болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэх нь хүрээлэн буй орчны талаархи оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн ойлголт, түүнийг сайжруулах практик үйл ажиллагааны нэгдмэл байдалд суурилдаг.

4. Сургуулийн сурагчдын экологийн соёлыг төлөвшүүлэх үйл явц нь байгаль орчны боловсролын агуулга, зохион байгуулалтад системтэй, тасралтгүй, салбар хоорондын уялдаа холбоотой байх зарчимд суурилдаг.

Байгаль орчны боловсролын тогтолцоо нь холбоосуудаас бүрддэг:

Гэр бүл дэх байгаль орчны боловсрол.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын экологийн боловсрол.

Сургууль дахь байгаль орчны боловсрол (сургуулийн болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд)

Хүүхдийн сургуулиас гадуурх байгууллагад экологийн боловсрол олгох.

Зуслангийн газар экологийн боловсрол олгох.

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх, бие даан сургах.

Хэлбэр, арга, хэрэгсэлБайгаль орчны боловсролын байгууллагууд дараахь зүйлийг ялгадаг.

а) уламжлалт

б) идэвхтэй, шинэлэг.

Хуваарилах:

Хичээлийг уламжлалт хэлбэрээр (танилцуулах хичээл, сэдэвчилсэн хичээл, лекцийн хичээл, ярианы хичээл гэх мэт).

Тусгай хичээлүүд (Оюутны бие даасан ажил, боловсролын хэлэлцүүлгийн арга, дүрд тоглох тоглоом).

Хичээлээс гадуурх болон гадуурх үйл ажиллагаа (судалгааны арга, туршилт, байгаль орчны асуудлыг шийдвэрлэх).

Сонгон хичээл, лекц, үлгэр ярих, кино үзэх.

Янз бүрийн төрөлаялал.

олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл

Байгаль орчны боловсролын хамгийн үр дүнтэй хэрэгсэл бол хүүхдийн олон төрлийн үйл ажиллагаа (сурган хүмүүжүүлэх, танин мэдэхүй, урлаг, бүтээлч, тоглоом) юм. Сургуулийн сурагчдын байгаль орчныг хамгаалах үйл ажиллагаа онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Түүний төрлүүд нь олон янз байдаг:

Байгаль орчныг хамгаалах (амьтдыг тэжээх; асуудалд орсон амьтдыг аврах; хог хаягдалтай тэмцэх; шувууны тэжээгч, байшин барих, хамгаалалттай ургамал тархсан газарт тэмдэг байрлуулах);

Байгальд муу үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх, түүнтэй тэмцэх зорилгоор ("ногоон", "цэнхэр" эргүүл, байгальд дайралт хийх);

Байгалийн орчныг сайжруулах (ургамал тарих, налууг тохижуулах, ойг хуурай модноос цэвэрлэх);

Байгаль хамгаалах үзэл санааг сурталчлах, тодруулах (нөхөд, эцэг эх, насанд хүрэгчидтэй ярилцах, зурагт хуудас хийх, ханын сонин гаргах, радио нэвтрүүлэг бэлтгэх);

Байгалийн гоо зүйн үнэт зүйлсийг хадгалах, ашиглах (байгалийн материалыг цуглуулах, хавтан үйлдвэрлэх, байгалийн материалаас гар урлал хийх).

Тиймээс байгаль орчны боловсрол нь системтэй байдаг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаахүний соёл, байгальтай харилцах харилцааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн. Энэ нэр томъёог сургуулийн сурагчдын дунд шинжлэх ухааны мэдлэг, үзэл бодол, итгэл үнэмшлийн тогтолцоог бүрдүүлэх зорилготой, зохион байгуулалттай үйл явц, бүх төрлийн сурагчдын үйл ажиллагаанд байгаль орчинд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх үйл явц гэж ойлгодог.

1.3 Бага сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад сурагчдын байгаль орчны боловсрол олгох үүрэг

Бага сургууль нь залуу үеийг байгалийн баялгийг зохистой ашиглах, байгалийн нөөцөд хариуцлагатай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх тогтолцоонд чухал байр суурь эзэлдэг. Энэ нь хүнийг байгаль, нийгмийн орчны талаарх мэдлэгээр баяжуулах, түүнийг ертөнцийн цогц дүр төрхтэй танилцуулах, ертөнцийг үзэх шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, ёс суртахуун, гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх эхний шат гэж үзэж болно.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд зэрлэг ан амьтдыг бага насны хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжилд хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг гэж хүлээн зөвшөөрсөн. Түүнтэй харилцах, түүний объект, үзэгдлийг судлахын тулд бага сургуулийн насны хүүхдүүд өөрсдийн амьдарч буй ертөнцийг аажмаар ойлгодог: ургамал, амьтны гайхалтай олон янз байдлыг олж илрүүлэх, хүний амьдрал дахь байгалийн үүрэг, түүний мэдлэгийн үнэ цэнийг ухамсарлах, ёс суртахууныг мэдрэх. байгалийн баялгийг хадгалах, сайжруулах талаар санаа тавьдаг гоо зүйн мэдрэмж, туршлагыг бий болгодог.

Байгальд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, бага насны сурагчдын экологийн соёлыг төлөвшүүлэх үндэс нь байгалийн амьдрал, хүн (нийгэм) хоорондын харилцааны талаархи зарим мэдээллийг агуулсан бага сургуулийн хичээлийн агуулга юм. байгаль, түүний үнэ цэнийн шинж чанаруудын талаар. Жишээлбэл, хүмүүнлэгийн болон гоо зүйн мөчлөгийн сэдвүүдийн агуулга (хэл, уран зохиолын уншлага, хөгжим, дүрслэх урлаг) нь бага насны сурагчдын мэдрэхүй-гармоник сэтгэгдлийн санг баяжуулах, тэдний үнэлэмжийг хөгжүүлэх, тэдний үнэлэмжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. мөн чанар, түүнд чадварлаг зан байдал. Урлагийн бүтээлүүд, түүнчлэн бодит байгаль нь өнгө, хэлбэр, дуу чимээ, үнэрийн олон янз байдал нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэх чухал хэрэгсэл, байгаль орчин, ёс суртахууны талаархи мэдлэгийн эх сурвалж болдог гэдгийг сайн мэддэг. гоо зүйн мэдрэмж.

Хөдөлмөрийн сургалтын хичээлүүд нь хүний амьдрал дахь байгалийн материалын практик ач холбогдол, түүний олон талт байдлын талаархи оюутнуудын мэдлэгийг өргөжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. хөдөлмөрийн үйл ажиллагааХүн ба нийгмийн амьдрал дахь хөдөлмөрийн үүргийн тухай, байгалийн объектуудтай чадварлаг харилцах, байгалийн нөөцийг хэмнэлттэй ашиглах ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

Байгалийн түүхийг судлахдаа байгалийг судлах гурван түвшинг ялгаж салгаж болно.

1-р түвшин: Байгалийн объектуудыг тэдгээрийн хоорондын холбоонд анхаарлаа төвлөрүүлэлгүйгээр тусад нь авч үздэг. Энэ бол чухал түвшин бөгөөд үүнгүйгээр дараагийнх нь боломжгүй, гэхдээ үүгээр хязгаарлагдах ёсгүй.

2-р түвшин: байгалийн объектуудыг тэдгээрийн харилцаанд авч үздэг. Жишээлбэл, зарим амьтад юу иддэг, зохих хүнсний сүлжээ бий болсон гэх мэт зүйлд анхаарлаа хандуулдаг.

3-р түвшин: Энэ нь зөвхөн байгалийн объектыг төдийгүй үйл явцыг авч үзэх түвшин юм. Өөрөөр хэлбэл, экологийн уялдаа холбоог мэддэг байх нь тухайн үзэгдлийг хүүхдүүдэд тайлбарлахад тусалдаг яг л гуравдугаар түвшин юм.

Бага сургуулийн хичээлийн зорилтот нөхцөл нь бага насны сурагчдыг байгалийг хайрлах, хүндлэх сэтгэлгээнд сургахад тэдгээрийг хамтран ашиглахыг шаарддаг. Эрдмийн бүх хичээлийн агуулгын үндсэн дээр бага сургуулийн байгаль орчны боловсрол, хүмүүжлийн цөмийг бүрдүүлдэг тэргүүлэх санаа, үзэл баримтлал бүрддэг. -аас олж авсан бодит мэдлэгийн хуримтлалд тулгуурлан янз бүрийн зүйл, бага насны сурагчдад байгаль бол хүрээлэн буй орчин гэсэн бодол (санаа) авчирдаг шаардлагатай нөхцөлхүний амьдрал. Байгальд хүн амарч, байгалийн объект, үзэгдлийн гоо үзэсгэлэнг таашааж, спортоор хичээллэх, хөдөлмөрлөх; Үүнээс тэрээр агаар, ус, хоол хүнс, хувцас үйлдвэрлэх түүхий эдийг авдаг.

Хүний хөдөлмөр бол төрөлх нутгийнхаа байгалийн баялгийг ашиглах, хамгаалах нөхцөл мөн гэсэн бодит баримт, дүгнэлтээр бага ангийн сурагчдад илчлэгдсэн санаа нь үүнээс дутахааргүй чухал юм.

Сургуулийн сурагчдын хөдөлмөрч, байгалийн баялгийг ашиглах, сайжруулахад хариуцлагатай хандах хүмүүжлийг дараахь байдлаар илэрхийлж болно. дараах тохиолдлуудБага сургуулийн сурагчид: байгальд зан үйлийн соёлыг ажиглах, хүрээлэн буй орчны төлөв байдлыг судлах, үнэлэх, хамгийн ойрын байгалийн орчныг сайжруулах төлөвлөлтийн зарим элементүүд (тохижилт), ургамлыг арчлах, хамгаалах боломжтой хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа явуулах.

Бага сургуулийн байгаль орчны боловсрол, хүмүүжлийн агуулгад шингэсэн хамгийн чухал санаа бол байгалийн бүрэн бүтэн байдлын тухай санаа юм. Байгаль дахь харилцааны талаархи мэдлэг нь ертөнцийг зөв үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, бие биетэйгээ нарийн төвөгтэй харилцаатай байдаг байгалийн объектуудыг хамгаалах хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Зэрлэг ан амьтдын хоол тэжээлийн холбоо, амьд организмын байгаль орчинд дасан зохицох чадвар, байгалийн улирлын өөрчлөлт, хүний ургамал, амьтны амьдралд үзүүлэх нөлөө зэрэг нь байгалийн түүхийн бүх хичээлийн агуулгад нэвтэрч, бага насны оюутнуудад үүнийг ухамсарлах хөшүүрэг болж байна. байгаль дээрх аливаа үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа байгалийн харилцааг харгалзан үзэх, хадгалах хэрэгцээ.

Унших хичээлийн хөтөлбөрт тусгасан санаа нь байгаль орчны боловсролын эх оронч үзэл санааг хэрэгжүүлэхэд туйлын чухал юм: байгалийг хамгаалах нь эх орноо хамгаалах гэсэн үг юм. Мөн эх орныхоо төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмж нь байгаль эхийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмжтэй ижил байдаг: байгаль, түүний баялаг, гоо үзэсгэлэн, өвөрмөц байдлыг хамгаалах нь гэр орон, газар нутаг, эх орноо хамгаалах явдал юм.

Бага сургуулийн байгаль орчны боловсролын агуулгын талаархи тэргүүлэх санаанууд нь хүн ба байгаль хоёрын харилцан үйлчлэлийн ерөнхий болон зарим тодорхой ойлголтуудыг бүлэглэж, илчлэх үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

Байгалийн түүх, уншлагын хичээлүүдэд байгалийн тухай сэдвүүдийг судлахын хэрээр "байгаль" гэсэн ойлголт аажмаар баяжиж, тодорхой агуулгаар дүүрдэг: объект, байгалийн үзэгдэл, байгалийн нийгэмлэг, ландшафтын талаархи мэдлэг. Байгалийн янз бүрийн объект, үзэгдлийн нэлээд өргөн хүрээг судлахаар тодорхойлсон гэж хэлэх ёстой. Эдгээр объект, үзэгдлийн талаархи мэдлэг нь сурагчдад хүрээлэн буй ертөнцийг сайтар судлах боломжийг олгодог бөгөөд ерөнхий боловсролын сургуулийн дунд, ахлах ангид шинжлэх ухааны үндсийг судлах үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

Шаардлагатай элементБайгальд болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэх нь хүний амьдрал дахь байгалийн олон янзын үүргийг илтгэдэг цогц тал бөгөөд байгаль хамгаалах хамгийн чухал сэдэл юм. Ийнхүү унших хичээлийг заахдаа төрөлх нутгийнхаа байгалийг хамгаалах гоо зүйн талыг онцолж, сурагчдын байгалийн сайхныг гоо зүйн үүднээс мэдрэх чадварыг хөгжүүлдэг. Дүрслэх урлагийг заахдаа ч мөн адил асуудал шийдэгддэг. Үүний зэрэгцээ, хөдөлмөрийн сургалт, байгалийн түүхийн хичээл дээр байгаль хамгаалах зарим асуудлыг зөвхөн "ашигтай" гэсэн байр сууринаас авч үздэг бөгөөд энэ нь хүүхдэд нэг талын нөлөөлөл үзүүлэх нь ашиг тустай байдлыг бий болгоход хүргэдэг. -хэрэглэгчийн байгальд хандах хандлага. Үүнтэй холбогдуулан бага насны хүүхдүүдэд байгаль орчны гоо үзэсгэлэн, түүний танин мэдэхүйн, эрүүл мэндийг сайжруулах, практик үйл ажиллагааг харуулах, байгаль орчныг хамгаалах хүслийг бий болгохын тулд бага насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол, хүмүүжилд салбар хоорондын уялдаа холбоог ашиглах зайлшгүй шаардлагатай байна. гоо үзэсгэлэн, баяр баясгалан, урам зоригийн эх сурвалж, оршин тогтнох нөхцөл болгон. хүн төрөлхтөн.

Экологийн боловсролын хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол бага насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа юм. Түүний янз бүрийн төрлүүд нь бие биенээ нөхдөг: боловсрол нь нийгэм ба байгаль хоёрын харилцан үйлчлэлийн онол, практикт хувь нэмэр оруулж, экологийн чиглэлээр учир шалтгааны сэтгэлгээний техникийг эзэмшдэг; Энэхүү тоглоом нь байгаль орчинд ээлтэй шийдвэр гаргах үзэл баримтлалын туршлагыг бүрдүүлдэг, нийгэмд ашигтай үйл ажиллагаа нь байгаль орчны талаар шийдвэр гаргах туршлага хуримтлуулах, орон нутгийн экосистемийг судлах, хамгаалах, байгаль орчны талаархи санаа бодлыг сурталчлахад бодит хувь нэмэр оруулах боломжийг олгодог. Боловсролын үйл явцад оюутнуудын байгаль дээрх хувь хүний зан үйлийн дүрмийн талаархи мэдлэгийг бүрдүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Байгальтай харилцахдаа ёс зүйн дүрмийг дагаж мөрдөх нь байгалийг хамгаалах хамгийн чухал арга хэмжээний нэг гэдгийг оюутнуудад тайлбарладаг. Байгаль дээрх зан үйлийн дүрмийн талаархи оюутнуудын мэдлэгийг бүрдүүлэх чухал жишээ бол эдгээр дүрмийг практикт хэрэгжүүлэх дасгалууд юм. Тиймээс аялал, явган аялал, явган аялал нь байгалийг хайрлах хайрыг төлөвшүүлэх ажлын тогтолцоонд томоохон байр суурийг эзлэх ёстой. Тэд судалгаатай холбоотой байж болно хөтөлбөрийн материал, орон нутгийн түүхийн шинж чанартай байх нь зүгээр л байгальтай танилцахад зориулагдсан байж болно. Гэхдээ байгальд аялах явцад бид гоо зүйн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй.

Тиймээс бага сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад сурагчдын байгаль орчны боловсролын үүрэг маш том юм. Эцсийн эцэст байгаль орчны боловсрол нь бага насны оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаатай ихээхэн холбоотой байдаг, учир нь энэ насанд өөрийгөө болон хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх хүсэл эрмэлзэл, бие даан шийдвэр гаргах хэрэгцээ гарч ирдэг.

Эхний бүлгийн дүгнэлт

Судалгааны сэдэв дээр үндэслэн бид дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно.

Байгаль орчны хүмүүжил, боловсролын асуудал нийгмийн хөгжлийн бүхий л хугацаанд байсаар ирсэн, байсаар ч байх болно. Байгаль орчны зөв боловсрол нь ирээдүйд хүн төрөлхтний байгаль орчны олон асуудлаас урьдчилан сэргийлэх болно. Бага сургуулийн насанд хүүхэд системчилсэн мэдлэгийн үндсийг хүлээн авдаг; энд түүний зан чанар, хүсэл зориг, ёс суртахууны шинж чанарууд бүрэлдэж, хөгжиж байна. Хэрэв хүүхдийн хүмүүжилд ямар нэгэн чухал зүйл дутагдаж байвал эдгээр цоорхойнууд хожим гарч ирэх бөгөөд анзаарагдахгүй байх болно. Байгаль орчны боловсролын зорилго, зорилтыг тодорхойлох нь боловсролын үйл явцын агуулгыг тодорхойлох боломжийг олгосон. Боловсролын үйл явцын мөн чанарын үндсэн үе шатууд, экологийн боловсролын чиг хандлага, хэлбэрийг онцлон тэмдэглэв. Маягт бүрийн хувьд үр дүнтэй байдлын гол шалгуурыг тодорхойлсон: массын шинж чанар, тогтвортой байдал, байгаль орчны мэдлэгийг ашиглах чадвар. Сайн төлөвшсөн хувь хүний үзүүлэлтүүд нь: байгаль орчны мэдлэг, ур чадвар, практик үр дүн нь оюутнуудын байгаль хамгаалах чиглэлээр нийгэмд тустай ажил гүйцэтгэхэд илэрхийлэгддэг. Экологийг заах хамгийн түгээмэл хэрэгсэл бол аялал юм. Эдгээр нь байгалийн холбоо, байгалийг судлах үндсэн үе шатуудыг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Байгаль орчны боловсролыг улам хөгжүүлж, бага насны сурагчдын хүмүүжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг багш нарын дутагдал, заах арга зүйн алдаа засч залраасай гэж хүсч байна.

БҮЛЭГ 2

ЗОХИОН БАЙГУУЛЛАГЫН АРГА ЗҮЙН ҮНДЭС

БАГА СУРГУУЛИЙН ХҮҮХДИЙН БАЙГАЛЬ ОРЧНЫ БОЛОВСРОЛ

2.1 Бага сургуулийн байгаль орчны боловсрол олгох арга зүй

Энэ асуудалд багш нарын хөгжил гурван чиглэлд явж байна.

Эхний чиглэл. Байгалийн түүхэнд урсдаггүй цоо шинэ хичээл бий болж байна. Энэ үүднээс авч үзвэл Л.Н.Ердаковын туршлага сонирхолтой юм. Одоогийн байдлаар экологийн мэдлэгт зориулсан маш их уран зохиол байдаг гэж тэр тэмдэглэв. "Энд амьтдын амьдралыг хөгжилтэй байдлаар дүрсэлсэн ямар ч хүүхдийн номыг нэрлэж болно. Эдгээр нь амьтны ертөнцийн баатруудын дүрд тоглодог зарим үлгэрүүд бөгөөд үүнээс гадна байгаль орчны дүрмийг зөрчөөгүй (Чоно болно). Эмээ, Улаан малгайт хоёрыг идээрэй, гэхдээ энэ нь даршилсан өргөст хэмх идэх эсвэл чанамалтай цай уух болно)" .

Экологийн олон үлгэрийг Б.Заходер бүтээсэн. В.Бианкигийн түүхийг мөн экологийн олон тоогоор холбож болно. Зарим оросууд бас хэрэгтэй байж магадгүй ардын үлгэр, хэрэв тэдгээр нь өөрчлөлтийн гинжин хэлхээтэй бол: өндөг - катерпиллар, катерпиллар - хризалис, тэр нь - эрвээхэй. Шидтэн болон түүний үл тоомсорлодог шавь хоёрын харилцан үйлчлэл нь маш экологийн шинж чанартай байдаг (оюутан - үр тариа руу, илбэчин - тахиа руу; оюутан - загалмайт загас руу, шидтэн - тэр даруй цурхай руу; оюутан - нугас руу, ба шидтэн - шонхор руу). Энэ бол аль хэдийн хүнсний сүлжээний хэлтэрхий, "махчин - олз" гэх мэт байгалийн цогц харилцан үйлчлэлийн элементүүдийн дүрслэл юм.

Эдгээрийг харгалзан үзэж Л.Н.Ердаков Эколобокийн адал явдлын тухай экологийн түүхийг гаргаж ирэв. Яагаад экологийн колобокийн тухай энэ үлгэр вэ? Колобок бол сонирхолтой дүр юм. Энэ нь зуурмагаар хийгдсэн бөгөөд ямар ч экологийн шинж чанар, мэргэшлийг агуулдаггүй нь ойлгомжтой. Ийм зан чанарыг нэрлэж болно янз бүрийн онцлогмөн хүрээлэн буй орчны янз бүрийн нөхцөл байдалд байрлуулна. Эколобок нь олон биоценозын гишүүн болж, тэнд амьд ба амьгүй байгальтай харилцаанд ордог. Тэрээр хүрээлэн буй орчны нөлөөнд автдаг бөгөөд тэр эргээд түүнийг ямар нэгэн байдлаар өөрчилдөг.

Уг ном 5 дугаараас бүрдэнэ. Тэдгээрийг бүгдийг нь Новосибирскийн Л.А.Якушевичийн зураачид тод дүрсэлсэн байдаг. ба Т.А. Эхний дугаарт Эколобок санаснаар ой руу зугтав. Өвөл болж, хүйтэн байна. Замдаа тэрээр хүйтэнд дасан зохицох янз бүрийн амьтадтай уулздаг ( дулаан хүрэм, нүх, үүр). Хүн бүр түүнд дулаацах өөр аргыг санал болгодог. Эцэст нь Эколобок эмээ дээрээ дулаан байшинд буцаж ирдэг.

Хоёр, гурав дахь асуудал нь амьтдын цасан бүрхүүлд дасан зохицох байдлыг харуулсан болно. Хоёр дахь дугаарт Эколобок амьтад сул цасанд амьдрахад хэрхэн дасан зохицож байгааг олж мэдэв. Тэрээр бүхэл бүтэн өвөл цас дор амьдардаг амьтдын талаар суралцдаг. Эколобок өөрөө сул цасанд амьдарч чадахгүй, замаасаа өнхрөн живж байна. Хөвгүүд түүнийг аварч, чаргаар гэрт нь хүргэж өгдөг. Гурав дахь дугаар нь царцдасын дагуух ойд Эколобокийн аялалд зориулагдсан болно. Тэрээр зарим амьтад царцдас дээрх хөдөлгөөнд хэрхэн дасан зохицож байгааг хардаг бол зарим нь тийм биш юм. Шар шувуу нь царцдасын улмаас хоол авч чадахгүй. Ятууг аврах хэрэгтэй болсон. Тэд цасанд хэвтсэн боловч сэрээд нүхнээсээ гарч чадахгүй байв.

Дөрөв дэх дугаарт хэрэг зун болж байна. Энэхүү ойн алхалт нь ургамал, амьтдын нарны цацраг, халуунд дасан зохицож байгааг харуулж байна. Эколобок нь тодорхой дасан зохицох, хагарал байхгүй. Эргэн тойрон дахь олон тооны организмууд түүнд нарны төөнөсөн туяанаас хэрхэн нуугдахыг харуулдаг.

Тав дахь асуудал бол зуны хоёр дахь алхалт юм. Эколобок нь янз бүрийн амьтдын амьдрах орчинд дасан зохицох зан авирын өнгөлөн дасан зохицох (дасан зохицох) боломжуудыг хүлээн зөвшөөрдөг.

Эколобокийн адал явдал бол экологийн нэгэн төрлийн сурах бичиг юм. Үлгэрийн хуйвалдааны ард экологийн тодорхой дүрэм байдаг. Номууд нь хар цагаан өнгөтэй байдаг нь хүүхдүүдэд янз бүрийн амьтдыг будах сонирхолтой болгодог. Тэдгээрийн үндсэн дээр экологийн хичээлүүд явагдсан. Тиймээс Л.Н.Ердаков сургуулийн хичээлд цоо шинэ хичээл оруулахыг санал болгож байна - энэ бол экологи. Энэхүү сурах бичиг нь хүүхдүүдэд байгаль орчны талаархи зарим ойлголтыг сурч, байгалийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан хамаарлын талаар илүү ихийг мэдэхэд тусална.

Олон багш нар илүүд үздэгхоёр дахь чиглэл : одоо байгаа байгалийн түүхийн сурах бичгүүдийн экологийн чиг хандлагыг бэхжүүлэх. Жишээлбэл, байгаль дээрх харилцааг харуулах диаграммыг нэвтрүүлэхийг санал болгож байна. Энэ нь сурагчдыг хийсвэрээр сэтгэхэд урамшуулдаг. Диаграмм хэлбэрээр харуулсан харилцааг эхний үе шатанд динамик зургийн хэлбэрээр танилцуулсан. Жишээлбэл, байгаль нь амьд ба амьгүй гэсэн хоёр бүрэлдэхүүн хэсгийг агуулдаг. Амьгүй байгаль - ус, чулуу, сар, үүл, нар гэх мэт, үүний тулд тэд нөхцөлт загварыг сонгодог - нар. Үүний хажууд тэд зэрлэг ан амьтдын дүрсийг зурдаг - амьтан, ургамал гэх мэт. Зэрлэг ан амьтад нь мөн адил бус бөгөөд амьтан, ургамал, хүмүүсийг багтаадаг. Амьтад бол амьтад, шувууд, загас, шавьж болон бусад хүмүүс бөгөөд бид амьтдын бэлгэдлийн дүр төрхийг сонгодог. Хүн нийгэмд амьдардаг тул бид хоёр бяцхан эрийг байгалийн дүр төрхтэй ижил түвшинд зурахыг санал болгож байна. Хүн, нийгэм хоёулаа хөдөлмөрийн бүтээгдэхүүнийг бий болгодог бөгөөд энэ нь схемд мөн тэмдэглэгдсэн байдаг. Байгаль орчны боловсролын тогтолцооны элементийн хувьд энэ аргачлалыг ашиглаж болох бөгөөд энэ нь өгөх болно сайн үр дүнбайгаль дахь харилцааны талаархи мэдлэг.

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах нэг хэлбэр бол аялал юм. Тиймээс олон багш нар аялалын үеэр хүүхдүүдэд байгаль орчны мэдлэг олгох, байгаль орчны зан үйлийн хэм хэмжээг төлөвшүүлэхийг хичээдэг нь гайхах зүйл биш юм. "Оюутнуудын дунд байгальд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх нь нарийн төвөгтэй бөгөөд урт хугацааны үйл явц юм. Үүний үр дүн нь зөвхөн тодорхой мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэхээс гадна сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, идэвхтэй хамгаалах чадвар, хүслийг хөгжүүлэх явдал юм" гэж үздэг. "Байгалийг сайжруулах, сайжруулах".

Багш нь аялалдаа сайтар бэлдэж, бэлтгэлийн нарийвчилсан төлөвлөгөө гаргаж өгөх ёстой.

1. Сэдвийн тойм. Сэдвийн гарчиг нь сэтгэл хөдлөм эсвэл асуудалтай байх нь зүйтэй бөгөөд энэ нь оюутнуудын сонирхлыг шууд татах боломжийг олгодог.

2. Аяллын зорилго, зорилтоо тодорхойлж, урьдчилсан төлөвлөгөө гаргана.

3. Аялал жуулчлалын газраа сонгох, тэнд урьдчилан очиж үзэх, маршрут боловсруулах. Оюутнуудын гадаа тоглоом, мэдээлэл, ажиглалт, байгалийн материал цуглуулах, нийгэмд хэрэгтэй үйл ажиллагаа явуулах байраар хангах.

4. Боловсролын болон танин мэдэхүйн материалын агуулгыг тодруулах, тоглоомын материал, шүлэг, оньсого, асуулт хариултыг сонгох.

5. Хөтөчтэй аялал хийх аргачлалын талаар бодож үзээрэй.

6. Оюутны үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын хэлбэрийг (хэзээ, хаана олон нийтийн болон бүлгийн ажиглалт хийх), нийгэмд тустай үйл ажиллагааны хэрэгжилтийг төлөвлөх, дэд бүлгүүд эсвэл бие даасан оюутнуудын хооронд үүрэг хариуцлагыг хуваарилах.

7. Сурагчдыг ямар ерөнхий дүгнэлт, дүгнэлтэд хүргэх, хүмүүжил, хүмүүжлийг нь хэрхэн үнэлэх талаар бод.

8. Аяллын агуулга, арга зүйг эцэслэн боловсруулж дууссаны дараа төлөвлөгөөг эцэслэн боловсруулж болно.

ОХУ-ын тэргүүлэгч сургуулиудын багш, арга зүйчид аяллын өмнө хүүхдүүдэд И.Бунин, Ф.Тютчев, С.Есенин нарын шүлгийг ашиглан байгалийн тухай шүлэг цээжлэхийг санал болгож байна. Аялал жуулчлалын үеэр С.Маршак, Е.Благина, Е.Серова, Р.Федкин нарын оньсогонуудыг ашигла. Аялал эхлэхээс өмнө дэд бүлгийн хүүхдүүд эсвэл бие даасан оюутнуудад амьтан, ургамлыг ажиглах янз бүрийн даалгавар өг. Аялал жуулчлалын үеэр оюутнуудын танин мэдэхүйн идэвхийг нэмэгдүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулах шаардлагатай байна. Үүний тулд харсан зүйлээ харьцуулах, санах ойд юу тохиолдсоныг эргэн санахад чиглэсэн "Модыг навчаар нь таних" эсвэл "Юу өөрчлөгдсөн бэ?" гэх мэт дидактик тоглоомуудыг ашигладаг. Москвагийн Е.Н.Дерим-Оглу (биологийн ухааны доктор), Н.Г.Томилина (биологийн ухааны доктор) нар ойд хийсэн аялалын амжилт нь багшийн амьтдын амьдралын ул мөрийг ашиглан түүхийг бүтээх чадвараас ихээхэн хамаардаг гэж үздэг. ургамал, амьтдын харилцаа холбоог судлах замаар ургамлын амьдрал. Харамсалтай нь эдгээр арга зүйч эрдэмтэд хүн ургамал, амьтан, амьгүй байгальд хоёуланд нь нөлөөлдөг гэдгийг төдийлөн ач холбогдол өгдөггүй. Аялал жуулчлалын үеэр та энэ талаар чимээгүй байж болохгүй.

Экологийн аялалын асуудлыг академич А.А.Плешаковын бүтээлүүдэд хамгийн бүрэн дүүрэн боловсруулсан. Энэхүү аялалд агаар, усыг бохирдлоос хамгаалах, ой модыг нөхөн сэргээх, ховор ургамал, ан амьтдыг хамгаалах, байгалийн нөөц газар бий болгох, байгальд биеэ авч явахдаа хүн бүрийн хариуцлага хүлээх зэрэг асуудлуудыг багтаасан болно. "Аяллын тодорхой агуулга нь орон нутгийн нөхцөл байдлаас хамаарна. Дараах газруудын аль нэгээр нь зочлохыг зөвлөж байна: бохир ус цэвэрлэх байгууламж, ойн цэцэрлэг, ботаникийн цэцэрлэг, экологийн зам, амьтны хүрээлэн, орон нутгийн түүхийн музей ( байгаль хамгаалах хэлтэс байгаа бол).Тийм боломж байхгүй бол байгальд биеэ авч явах дүрмийг боловсруулж, газар дээр нь хийж болно.

Бас байдаг гурав дахь чиглэл , үүний дагуу багш нар сургуулийн сурагчдын байгаль орчны боловсролд ажилладаг. Энэ бол байгалийн түүхийн хөтөлбөр, сурах бичгийг уламжлалт түүхээс өөр болгох чиглэл юм. А.А.Плешаков дөрвөн жилийн бага сургуулийн сурах бичиг боловсруулсан. Түүний сурах бичиг "Байгаль ба бид" гэсэн хэсэгтэй нээгддэг. Энэ хэсэг нь "Гадаад ертөнцтэй танилцах" (1-2-р анги) ба "Байгаль" (3-4-р анги) хичээлүүдийн хооронд холбоос болдог.

Эдгээр хичээлүүдийн гол зорилго нь хүн ба байгаль хоёрын харилцан үйлчлэл юм. 1, 2-р ангид хүрээлэн буй ертөнцийг бүхэлд нь танин мэдэхэд илүү өргөн хүрээнд авч үздэг бөгөөд 3, 4-р ангид үүнийг зорилготойгоор авч үзэх объект болдог.

"Байгаль ба бид" сэдэв нь 3-р ангийн хичээлийг нээж өгдөг. Энэ нь байгаль, хүн төрөлхтөний түүнтэй харилцах харилцааны талаар сурагчдын аль хэдийн эзэмшсэн мэдлэгийг давтаж, нэгтгэн дүгнэж, системчилж, энэ талаар сурагчдын ойлголтыг өргөжүүлдэг. 3-р ангийн сурах бичигт "Байгаль ба бид" (түрүүнд дурдсан), "Агаар, ус, эрдэс баялаг, хөрсөө гамнацгаая", "Гайхамшигт ургамал, амьтны ертөнцийг аваръя", "Эрүүл мэндээ хамгаалъя" гэсэн таван хэсэгтэй. " ба эцсийн хэсэг " Экологи гэж юу вэ.

Сүүлийн хэсэг нь сонголттой бөгөөд хамгийн сониуч оюутнуудаас зөвлөгөө авах боломжтой. Энэ хэсэг байгаа нь байгаль орчны материалыг эхний хэсгүүдэд оруулаагүй гэсэн үг биш юм. "Экологи гэж юу вэ" хэсэгт экологийн хамгийн бага нэр томъёог ашиглан экологийг төвлөрсөн, ерөнхий хэлбэрээр танилцуулахыг оролдсон. Энэхүү сурах бичиг нь дараахь санааг илчилдэг: байгалийн олон янз байдлын санаа (эхнийхээс эхлэн бүх хичээлд илчилсэн); байгалийн экологийн нэгдмэл байдлын тухай санаа (амьгүй ба амьд байгаль, амьд байгаль доторх олон янзын экологийн харилцааг илчлэх замаар хэрэгжсэн); Байгаль ба хүний нэгдмэл байдлын тухай санаа (судлагдсан байгалийн бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийн хүмүүсийн амьдрал дахь ач холбогдлыг авч үзэж, эдгээр бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хүний сөрөг, эерэг нөлөөг шинжлэн, эрүүл мэндийн асуудлыг авч үздэг).

4-р ангид байгаль орчны чиг баримжаа тэргүүлсэн хэвээр байна. Энэ нь бага насны сурагчдын байгальд болгоомжтой, хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх зорилготой холбоотой юм. Өмнө нь нэрлэгдсэн санаануудыг 4-р ангид судалдаг. Мөн бидний байгаль орчны эмзэг байдал, эмзэг байдал, хүн төрөлхтний үндэслэлгүй зэрлэг мөлжлөгт өртөмтгий гэсэн санааг бас тодорхой тэмдэглэжээ. 3-р ангид материалыг байгалийн бүрэлдэхүүн хэсэг болгон судлах явцад судалж, 4-р ангид материалыг "газарзүйн матриц" дээр дараахь схемийн дагуу байрлуулна: гараг - улс - бүс - гариг. Сурах бичигт "Бид дэлхийн оршин суугчид" гэсэн хэсгүүдийг багтаасан; "Оросын байгалийг хамгаалцгаая" (энд бид хамгийн чухал тэгш тал, уулс, байгалийн бүсүүдтэй танилцаж, экологийн үүднээс судалж, "байгалийн тэнцвэр" гэсэн ойлголтыг илчилсэн); "Төрөлх нутгийнхаа байгалийг аваръя" гээд сурах бичгээ "Нууцын гариг" ("Экологи гэж юу вэ" / 3-р анги/ хэсэгтэй адил) хэсэгчлэн төгсгөв.

Эдгээр сурах бичиг нь "дундаж сурагч"-д зориулагдаагүй гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Тэд ялгахыг зөвшөөрдөг хувь хүний хандлага, оюутан бүрийн чадвар, хандлага, сонирхлыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Сурах бичгийн онцлог нь практик ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг гэрийн туршилт, ажиглалт хийхээс гадна нэмэлт ном зохиолтой ажиллахад чиглэсэн олон төрлийн гэрийн даалгавар юм. бүтээлч байдалоюутнууд. Зарим даалгавар нь "Хэрэв та хүсвэл ..." гэсэн үгээр эхэлдэг. Оюутнуудад сонгох эрхийг өгдөг.

Дэлхий дээр яагаад ой мод жил бүр бага байдаг вэ? Энэ нь юунд хүргэдэг вэ?

Агаар, усны бохирдол хэрхэн үүсдэг вэ? Яагаад аюултай вэ?

Яагаад ийм олон ургамал, амьтан ховордсон бэ? Тэдэнд ямар аюул заналхийлж байна вэ?

Гэрийн даалгавар бол бүтээлч.

"Байгаль аюулд байна!" Зурагт хуудсыг сайтар бодож, зурж, хамгаалаарай.

Шувуудыг өвлийн улиралд тэжээх үрийг цуглуулахдаа оюутнуудад ямар үр цуглуулах, хэрхэн хадгалах талаар урьдчилан хэлж өгдөг.

Сурах бичигт "Хамгийн сониуч хүмүүст зориулсан" гэсэн гарчиг байдаг. Энэ нь судалж буй сэдвийн талаар нэмэлт мэдээллийг агуулдаг. Дараагийн хичээлийн сэтгэл санааг "Дараагийн хичээлд ..." гэсэн гарчигаар бий болгож, судалж буй материалыг нотлон харуулж, оюутнуудад асуулт тавьж, хариултыг нь өөрсдөө олох эсвэл санаж байх ёстой. судалсан сэдвүүд. Ийм арга зүйн арга нь хичээлүүдийг нэгдмэл байдлаар холбож, тухайн сэдвийн сонирхлыг хөгжүүлж, ойлголтыг илүү ухамсартай болгодог.

Орчин үеийн байгаль орчны боловсролын асуудалтай холбогдуулан А.А. Плешаков цаг үеэ олсон. Энэ нь оюутнуудын байгаль орчны мэдлэггүй байдлыг даван туулахад тусалдаг, байгаль орчны ухамсарыг хөгжүүлэх, бага насны оюутнуудын байгаль орчны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Тиймээс бид бага насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол, хүмүүжлийн асуудалд нэлээд олон багш нар оролцдог гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Мөн тэд үүнийг янз бүрийн аргаар хийдэг. Энэ нь байгаль орчны боловсролын асуудал ээдрээтэй, тайлбарлахдаа хоёрдмол утгатай байдагтай холбоотой. Гэхдээ гол нь энэ олон төрлийн ажлын арга барилын цаана бага ангийн сурагчид байгаль орчны боловсролтой болж байгаа юм.

2.2 Оношлогооны аргын ерөнхий шинж чанар

оюутнуудын байгаль орчны боловсрол

Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан нь оюутнуудын байгаль орчны боловсролыг оношлох аргын арсеналыг цуглуулсан. Тэдгээрийн дотроос олон нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад амжилттай хэрэглэгддэг бөгөөд тэдгээр нь түүнд органик байдлаар нийцэж, боловсролын үр дүнд хүргэдэг.

Ажиглалт гэдэг нь оюутны үйл ажиллагааны явцад хөндлөнгөөс оролцохгүйгээр түүний зан үйлийн гадаад илрэлийг судлахад ашигладаг танин мэдэхүй, судалгааны арга юм. Зөвхөн үйлдлүүд, мэдэгдлүүдийг системтэй, сайтар бодож боловсруулсан засах нь хувь хүний бодит шинж чанар, түүний үүсэх хуулиудыг илчилж чадна. Ажиглалт нь ихэвчлэн байгалийн нөхцөлд, үйл ажиллагаа, харилцааны явцад хөндлөнгийн оролцоогүйгээр явагддаг. Шаардлагатай үед ажиглагдсан хүмүүсийн үйлдэл, үгсийг тэмдэглэж, сайтар дүн шинжилгээ хийдэг. Ажиглалтын өмнө юуг онцгой анхаарах шаардлагатайг тусгасан төлөвлөгөө боловсруулдаг.

Асуулт гэдэг нь субьектүүдээс асууж лавлах замаар статистикийн материалыг олон удаа цуглуулах арга юм. Санал асуулга нь тухайн сэдэвтэй шууд холбоотой эсвэл гуравдагч этгээдтэй холбоотой материалыг хүлээн авахад зориулагдсан байж болно. Санал асуулгын агуулга нь зөвхөн тодорхой асуудлыг багтаасан байх ёстой. Энэ нь зөвхөн тоон төдийгүй чанарын шинжилгээ хийх боломжийг олгодог. Хэлбэрийн хувьд асуултууд: хаалттай (хариултын бүрэн сонголттой); нээлттэй (санамж агуулаагүй бөгөөд хариултын сонголтыг "ногдуулахгүй" тул нээлттэй асуултуудын тусламжтайгаар илүү баялаг мэдээлэл цуглуулах боломжтой)

Туршилт нь тодорхой стандартчилсан даалгавар дээр суурилсан судалгааны арга юм. Төрөл бүрийн тестүүдийг ашигладаг: график, ассоциатив, гүйцэтгэлийн ерөнхий тест, хөгжүүлэлтийн тест гэх мэт.

Яриа нь хүний дотоод ертөнцөд нэвтэрч, түүний бэрхшээлийг ойлгох чухал арга юм. Харилцааны амжилт нь өмнө нь тогтоосон холбоо барихаас хамаарна; түүний бэлэн байдлын зэрэг; харилцан яриа үүсгэх чадвараас. Ярилцлага эхлэхийн өмнө судалгааны сэдэв, зорилго, зорилтыг тодорхойлсон товч танилцуулга хийдэг. Дараа нь хамгийн энгийн, төвийг сахисан асуултуудыг санал болгож байна. Ярилцлагын дунд дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэх, санах ойг идэвхжүүлэх шаардлагатай илүү төвөгтэй асуултуудыг тавьдаг. Асуултуудыг сэдэвчилсэн болон асуудлын зарчмын дагуу бүлэглэв.

Оношлогоо нь судалж буй объект, үйл явцын талаар дэлгэрэнгүй мэдээлэл авах ерөнхий арга юм. Оношлогоо нь чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм нийгмийн технологи(зорилго - оношлогоо - прогноз - хөтөлбөр - хэрэгжилт - шинжилгээ). Стандарт технологийн процедурын алгоритм нь дараахь зүйлийг агуулна.

оюутантай танилцах, даалгавар өгөх, оношлогооны сэдвийг тодруулах, үндсэн үзүүлэлт эсвэл шалгуурыг сонгох; үзүүлэлтүүдийг хэмжих, дүн шинжилгээ хийх; дүгнэлт гаргах, гүйцэтгэх, дүгнэлт, нийгмийн оношлогоо

Тиймээс бид зөв, зөв сонгосон оношлогооны аргууд нь байгаль орчны боловсролыг сайжруулах аргуудыг сонгохын тулд оюутнуудын байгаль орчны боловсролын түвшингийн талаар бодитой ойлголт өгч чадна гэдгийг бид тодорхойлж чадна.

бага насны оюутнуудын байгаль орчны боловсрол

Эхний үе шатанд хамгийн тохиромжтой аргууд
сургуулийн сурагчдын дунд бий болсон экологийн үнэ цэнийн чиг хандлага, сонирхол, хэрэгцээнд дүн шинжилгээ хийж, засч залруулах. Ажиглалт, хүрээлэн буй орчны үйл ажиллагааны туршлагаа ашиглан багш харилцан ярианы явцад баримт, тоо баримт, дүгнэлтийн тусламжтайгаар оюутнуудын сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлж, асуудалд хувийн хандлагыг бий болгохыг эрмэлздэг.

Байгаль орчны асуудал үүсэх үе шатанд оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг аргууд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Даалгавар, даалгавар нь нийгэм ба байгаль хоёрын харилцан үйлчлэлийн зөрчилдөөнийг тодорхойлох, судалж буй сэдвийн үзэл баримтлалыг харгалзан асуудал үүсгэх, түүнийг шийдвэрлэх арга замын талаархи санаа бодлыг бий болгоход чиглэгддэг. Байгаль орчны хэлэлцүүлэг нь боловсролын үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, оюутнуудын асуудалд хувийн хандлагыг илэрхийлэх, орон нутгийн байгаль орчны бодит нөхцөл байдалтай танилцах, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг хайхад хувь нэмэр оруулдаг.

Нийгэм, байгальд зохицон үзүүлэх нөлөөллийн арга замыг онолын үндэслэлээр батлах үе шатанд багш дэлхийн хүчин зүйлсийг харгалзан байгаль хамгаалах шинжлэх ухааны үндэслэлийг өргөн, олон талт харилцаанд оруулах боломжийг олгодог үлгэрт хандах ёстой. , бүс нутаг, орон нутгийн түвшинд. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлын загварчлалыг өдөөдөг ёс суртахууны сонголтшийдвэр гаргах туршлагыг нэгтгэн дүгнэх, үнэ цэнийн чиг баримжаа бүрдүүлэх, сургуулийн сурагчдын сонирхол, хэрэгцээг хөгжүүлэх. Гоо зүйн мэдрэмж, туршлагыг бүтээлч хэрэгслээр (зураг, өгүүллэг, яруу найраг гэх мэт) илэрхийлэх хэрэгцээ идэвхждэг. Урлаг нь мэдлэгийн логик элементүүдийн давамгайлсан тоог нөхөх боломжийг олгодог. Урлагт хамаарах бодит байдалд синтетик хандлага, сэтгэл хөдлөл нь байгалийг судлах, хамгаалах сэдлийг хөгжүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой юм.

Дүрд тоглох тоглоом бол сургуулийн сурагчдыг хүрээлэн буй орчны бодит нөхцөл байдалд сэтгэлзүйн бэлтгэлийн хэрэгсэл юм. Тэдгээрийг тухайн сэдвийн тодорхой зорилгыг харгалзан бүтээдэг.

Экологийн төлөв байдлын даалгаврыг хэрэгжүүлэх нь сургалтын хэлбэр, аргыг шинэчлэхийг шаарддаг. Бага ангид ажилладаг багш нарын дийлэнх нь Н.А. Фролова ба Л.С. alum:

Хичээл дээр дүрд тоглох тоглоом, харилцан яриа, оюутны тайлан, асуулт хариултыг ашигладаг хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэгийг байнга дүүргэж байхыг оюутнуудад урамшуулах;

Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, хүний байгалийг бүрдүүлэгч үйл ажиллагааны үр дагаврыг урьдчилан харах чадвар, үүнд оюуны чадварыг бүрдүүлэхэд чиглэсэн аргууд орно: дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, шалтгаан, үр дагаврын холбоо тогтоох, туршлага, лаборатори. ажил, яриа, ажиглалт - уламжлалт арга;

Судалгааны ур чадвар, чадвар, байгаль орчинд ээлтэй шийдвэр гаргах, бие даан шинэ мэдлэг олж авах чадварыг бий болгох нь сургалтын үйл явцад асуудалтай ханддаг;

Орон нутгийн ач холбогдол бүхий байгаль орчны асуудлыг шийдвэрлэх практик үйл ажиллагаанд оюутнуудыг татан оролцуулах (ховор, ховордсон амьтдыг тодорхойлох, экологийн зам зохион байгуулах, байгаль хамгаалах - ойг нөхөн сэргээх, байгаль орчны мэдлэгийг сурталчлах: лекц, яриа, зурагт хуудас).

Бага сургуулийн сурагчдын дунд экологийн ойлголтыг төлөвшүүлэх ажлыг экологийн чиг баримжаа олгох нь зүйтэй гэсэн даалгаврын тусламжтайгаар хийх ёстой. Хичээлүүдэд ашигласан даалгаврууд нь зөвхөн организмын хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааг төдийгүй хүний төрөлх, нийгмийн байгаль орчинд хандах хандлагын хэм хэмжээ, практик үйл ажиллагааны үнэ цэнэтэй талуудыг харуулах ёстой. Үүний үр дүнд оюутнууд бие даасан эрэл хайгуулд илүү их хамрагдаж, хүрээлэн буй орчин дахь зан үйл, үйл ажиллагааны үр дагаврыг урьдчилан таамаглаж сурах, практик ур чадвар эзэмшиж, бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцох болно.

Бага сургуулийн сурагчдын байгаль орчны боловсролд бие даасан үйл явдлууд чухал биш, харин байгаль орчныг судлах, хамгаалах, сайжруулахын тулд сайтар бодож боловсруулсан тасралтгүй үйл ажиллагаа юм. Экологийн чиг баримжаа олгох боломжтой ангид ажлыг зохион байгуулах уламжлалт бус хэлбэрүүдийн дотроос амралтын өдрүүд, сэдэвчилсэн хичээлүүдийг (Ойн баяр, Ойн багт наадам, Байгальд анхаарал халамж тавих гэх мэт) онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Байгалийн баярын агуулга нь өөр байж болох ч зохион байгуулах зарчим нь үндсэндээ ижил байдаг. Энэ болон бусад баяраар ямар сэдвийг сонгох нь хамаагүй, гол зүйл бол сургуулийн сурагчдыг цогцоор нь хөгжүүлэх, тэдний амьдралын идэвхтэй байр суурийг төлөвшүүлэх, төрөлх байгалийнхаа хувь заяаны төлөө иргэний хариуцлага хүлээх, мөн түүнчлэн энэ нь сургуулийн сурагчдыг цогцоор нь хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. бүх оролцогчдын ой санамжинд удаан хугацаагаар үлдэх болно. "Байгалийг хамгаалах нь хүн бүрийн үүрэг" - Энэ бол аливаа байгалийн бүтээлийн бүтцэд улаан утас шиг урсах ёстой гол санаа юм.

Хичээл-амралтын амжилтын түлхүүр нь тэдний зан үйлийн формализм, хэв маягийг даван туулах явдал юм. Илүү зоригтойгоор импровиз хийх, театрын хүүхэлдэйн жүжиг, тоглоомын багт наадмын жагсаалыг сэдэвчилсэн хичээл-амралтын хөтөлбөрт оруулах, үзэсгэлэн, дуудлага худалдаа, үзэсгэлэн худалдаа зохион байгуулах, оюутнуудын сонирхогчийн уран бүтээлийг дэмжих шаардлагатай байна. Эдгээр хичээлүүдэд та ханын сонины тусгай дугаар, зургийн уралдаан, зурагт хуудас, гэрэл зураг, байгалийн дуртай булангийнхаа тухай бяцхан эссэ бэлтгэх боломжтой.

Уралдаан, тэмцээн нь хүүхдүүдийн дунд нэр хүндтэй байдаг. Тоглоомын тэмцээн нь ихэвчлэн нарийн төвөгтэй шинж чанартай бөгөөд уламжлалт асуулт хариултууд, төрөл бүрийн тэмцээн, үзүүлбэрүүдийн нэгдлийг илэрхийлдэг. Тиймээс байгаль судлаачдын тэмцээн нь хэд хэдэн үе шаттай байж болно.

Байгалийн нууцыг хамгийн сайн мэддэг хүмүүсийн төлөөх уралдаан (та түүний нэг нууцыг шийдэх талаар таамаглал дэвшүүлэх хэрэгтэй). "Байгаль орчны тэмдэг" зургийн уралдаан (багуудыг зуслан, ойн арчилгааны бүс, экологийн зам дээр суулгаж болох янз бүрийн байгаль орчны тэмдгүүдийг зурахыг урьж байна). Эрудит буухиа уралдаан (энэ нь гинжин хэлхээнд явагддаг: эхний баг хоёр дахь асуултыг, хоёр дахь нь - гурав дахь гэх мэт). "Байгалийн улаан ном" сэдэвт аман үлгэрийн уралдаан (тэмцээнд оролцогчид Улаан номын хуудсанд орсон ургамал, амьтны аймгийн хамгийн гайхалтай төлөөлөгчийн тухай ярих ёстой). Тэмцээнд "Манай нутгийн хамгийн үзэсгэлэнтэй булан", "Гайхамшигт ургамал (амьтан)", "Мэдээж - гайхалтай" гэх мэт сэдвүүдийг санал болгож болно. Байгалийн дуу хоолойг сонирхогчдын уралдаан (багууд шувуу болон бусад амьтдын дуу хоолой бүхий соронзон хальс сонсох. 2-3 удаа асаана. Амьтдын нэрийг дуу хоолой нь гарсан дарааллаар нь бичих шаардлагатай. ). Байгалийн тухай сурталчлах ном (номыг урьдчилан эсвэл тэмцээний үеэр санал болгож болно).

Бага сургуулийн сурагчдын тоглоомын үйл ажиллагаа нь бусад олон төрлийн үйл ажиллагааг агуулдаг тул бүх нийтийн шинж чанартай байдаг. Ялангуяа залуус албадлагагүйгээр сайн дурын үндсэн дээр тоглоомд оролцох нь чухал юм. Тоглоомын үйл ажиллагааг сурган хүмүүжүүлэх чадвартай удирдах нь бага насны оюутнуудын алсын харааг өргөжүүлэх, олон тооны оюутнуудыг байгаль орчны ажилд татан оролцуулах, хүүхдүүдэд төрөлх байгалийнхаа төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг бий болгох боломжийг олгодог.

Тиймээс, санал болгож буй зөвлөмжийг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлснээр бага насны оюутнуудын байгаль орчны боловсрол сайжирна гэж бид дүгнэж болно.

Хоёрдугаар бүлгийн дүгнэлт

Энэ бүлэгт тодорхойлох судалгааны ажил хийсэнБага насны хүүхдүүдэд экологийн боловсрол олгох арга зүйн үндэс. Ажлын явцад бид байгаль орчны боловсролын үндсэн аргуудыг тодорхойлсон.Байгаль орчны боловсрол, бага насны сурагчдын боловсролын асуудалд нэлээд олон багш нар оролцдог болохыг бид тогтоосон. Мөн тэд ажилдаа янз бүрийн чиглэлийг ашиглан янз бүрийн аргаар хийдэг. Энэ нь байгаль орчны боловсролын асуудал ээдрээтэй, тайлбарлахдаа хоёрдмол утгатай байдагтай холбоотой. Гэхдээ гол нь энэ олон төрлийн ажлын арга барилын цаана бага ангийн сурагчид байгаль орчны боловсролтой болж байгаа юм.

Мөн бидний бүтээлийг танилцуулсан ерөнхий шинж чанароюутнуудын байгаль орчны боловсролыг оношлох арга. Эдгээр аргууд нь: харилцан яриа, ажиглалт, асуулга, шинжилгээ, оношлогоо. Тиймээс бид зөв, зөв сонгосон оношлогооны аргууд нь байгаль орчны боловсролыг сайжруулах аргуудыг сонгохын тулд оюутнуудын байгаль орчны боловсролын түвшингийн талаар бодитой ойлголт өгч чадна гэдгийг бид тодорхойлж чадна.

Цаашид ажилдаа бид санал тавьсан удирдамжбага насны оюутнуудын байгаль орчны боловсролыг дээшлүүлэх. Бидний санал болгож буй арга зүйн зөвлөмжүүд нь оюутнуудыг бие даасан эрэл хайгуулд илүү олон удаа татан оролцуулах, хүрээлэн буй орчны зан үйл, үйл ажиллагааны үр дагаврыг урьдчилан таамаглах, практик ур чадварыг эзэмших, бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцох боломжийг олгоно.

Бага сургуулийн сурагчдын байгаль орчны боловсролд бие даасан үйл явдлууд чухал биш, харин байгаль орчныг судлах, хамгаалах, сайжруулахын тулд сайтар бодож боловсруулсан тасралтгүй үйл ажиллагаа юм. Анги дахь ажлын зохион байгуулалтын уламжлалт бус хэлбэрүүдийн дотроос байгаль орчны чиг баримжаа олгох боломжтой хичээл-амралт, байгаль орчны боловсролын сэдэвчилсэн хичээлүүдийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Бид ажилдаа оюутнуудын гэр бүлтэй боловсролын харилцааны янз бүрийн хэлбэрийг санал болгож байна, тухайлбал: нээлттэй хичээлүүдэцэг эхчүүдэд зориулсан, өрсөлдөөний хичээл (эцэг эх, хүүхдүүдийн баг бие биетэйгээ өрсөлдөх үед), эцэг эхийн хурал.

ЕРӨНХИЙ ДҮГНЭЛТ

Бидний "Бага сургуулийн экологийн боловсролын онолын үндэс" ажлын эхний бүлэгт судалгааны сэдвийн онолын талыг авч үзсэн. "Байгаль орчны боловсрол" гэсэн ойлголтыг шинжлэх ухааны олон бүтээлд судалсан нь судалгаанаас харагдаж байна. Байгаль орчны боловсролын асуудлыг авч үзсэн Зверев И.Д., Суравегина И.Т., Захлебный А.Н., Дерябо С.Д.. Панов В.И., Сиделковский А.П., Ясвин В.А., Виноградова Н.Ф., Тарасова О.А., Плешаков А.А., Сарыбеков М.Н., Бары.Мишникова, Д.М.

Ийнхүү байгаль орчны боловсролын асуудал нь олон эрдэмтдийн сонирхлыг татсан бөгөөд тэдний байр суурь ялгаатай байсан ч хүүхэд зөвхөн онолын төдийгүй практик мэдлэгийг эзэмших ёстой гэдэгтэй санал нийлдэг бөгөөд бид үүнийг бүрэн хүлээн зөвшөөрч, бидний ажилд тусгасан болно.

Бид курсын ажилдаа байгаль орчны боловсролыг тодорхойлсон- Энэ бол хүний соёл, байгальтай харилцах харилцааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн системчилсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа юм. Энэ нэр томъёог сургуулийн сурагчдын дунд шинжлэх ухааны мэдлэг, үзэл бодол, итгэл үнэмшлийн тогтолцоог бүрдүүлэх зорилготой, зохион байгуулалттай үйл явц, бүх төрлийн сурагчдын үйл ажиллагаанд байгаль орчинд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх үйл явц гэж ойлгодог. Мөн бид байгаль орчны боловсролыг хөгжүүлэх зорилго, зорилт, чиг хандлагыг тодорхойлсон.

Бага сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад сурагчдын байгаль орчны боловсролын үүрэг маш том болохыг бид тодорхойлсон. Эцсийн эцэст байгаль орчны боловсрол нь бага насны оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаатай ихээхэн холбоотой байдаг, учир нь энэ насанд өөрийгөө болон хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх хүсэл эрмэлзэл, бие даан шийдвэр гаргах хэрэгцээ гарч ирдэг.

Хоёрдугаар бүлэгт бид бага насны сурагчдын байгаль орчны боловсролыг зохион байгуулах арга зүйн үндсийг судалсан. Ажлын явцад бид дараахь дүгнэлтийг хийсэн.

Бага сургуулийн сурагчдын байгаль орчны боловсролыг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд янз бүрийн арга, чиглэлийг ашигладаг. Байгаль орчны боловсролын асуудал нь ээдрээтэй, тайлбарлахдаа хоёрдмол утгатай учраас ийм зүйл тохиолддог. Гэхдээ олон янзын ажлын аргууд нь байгаль орчны боловсролын үйл явцыг улам хүндрүүлдэггүй, харин түүнийг илүү олон талт, баялаг, олон талт болгох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь байгаль орчны боловсролын түвшинд чанарын хувьд тусгагдсан байдаг.

Мөн бага насны сурагчдын экологийн хүмүүжлийг оношлох харилцан яриа, ажиглалт, асуулга, сорилт, шууд оношилгоо зэрэг аргуудын ерөнхий тайлбарыг танилцууллаа. Эдгээр бүх судалгааны аргууд нь байгаль орчны боловсролын түвшинг тодорхойлж, хувь хүний хувьд энэ шинж чанарыг хөгжүүлэх цаашдын чиг хандлагыг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Судалгааны асуудлын хамаарал нь бага насны оюутнуудын байгаль орчны боловсролыг сайжруулах арга зүйн зөвлөмжийг санал болгох боломжийг бидэнд олгосон. Ийм зөвлөмжид дараахь зүйлс орно: амралт, хичээл, байгаль орчны хэлэлцүүлэг, дүрд тоглох, сэдэвчилсэн хичээл, уралдаан, асуулт хариулт, аялалд онцгой газар өгөх ёстой, мөн танилцуулахыг зөвлөж байна.сурагчдын гэр бүлтэй боловсролын харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн хэлбэрүүд, тухайлбал: эцэг эхчүүдэд зориулсан нээлттэй хичээл, тэмцээний хичээл (эцэг эх, хүүхдүүдийн баг бие биетэйгээ өрсөлдөх), эцэг эхийн хурал.

НОМ ЗҮЙ

Afanasyeva E. Экологи нь хил хязгаарыг мэддэггүй. // Залуу байгаль судлаач. 2010. No4. S.30-32.

Барковская О.М. Байгаль орчны анхан шатны боловсролын хөтөлбөрийн агуулга, зорилго, зорилт. //Бага сургууль. 2009. No 2. P. 32-33.

Белая М.С. Оюутнуудын байгаль орчны боловсрол, боловсролд системчилсэн хандлага. //Мэргэжлийн боловсрол. 2001. №11. хуудас 27-29.

Богданец Т.П., Смирнова Л.Я. Зургаан настай нэгдүгээр ангийн сурагчдын дунд экологийн үзэл санааг төлөвшүүлэх. //Бага сургууль.-2009.No5.С.25-27.

Бобылев Л.Д., Бобылева О.Д. Бага сургуулийн сурагчдын экологийн боловсрол. Тойргийн ажил. //Бага сургууль.2013. №5. х.64-75.

Бобылева Л.Д. Байгаль орчны боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх. //Сургуулийн биологи. 2011. No 3. P. 57-59.

Болотина Л.Р., Латышина Д.И. Бага ангийн ангиас гадуурх боловсролын ажлын арга зүй. -М., 2013.- 128с.

Виноградова Н.Ф. Бага сургуулийн сурагчдын экологийн боловсрол: арга, хэтийн төлөв. //Бага сургууль. 2012. No 4. P. 36-40.

Дагбаева Н.Ж. Таны эргэн тойрон дахь ертөнц: Сургуулийн сурагчдын экологийн боловсролын багш-зохион байгуулагч. –М., 2009.-126в.

Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал. - Ростов-на-Дону, 2010.- 480-аад он.

Ермакова Д.С. Хичээлийн дараах экологийн боловсрол. //Нэмэлт боловсрол.2011. №12. х.15-17.

Жестова Н.С. Оюутнуудын экологийн боловсролын байдал. //Бага сургууль. 2009. No 10. P. 78-81.

Захлебный A.N. Ерөнхий ба байгаль орчны боловсрол: зорилго, хэрэгжүүлэх зарчмуудын нэгдмэл байдал. //Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. 2009. No 9. P. 16-22.

Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд сургуулийн сурагчдын экологийн боловсрол. -М., 2009.-67 он.

Зверев И.Д. Сургуулийн экологи: боловсролын шинэ тал. - М., 2010.-24 он.

Кириллова З.Л. Байгаль судлах явцад сургуулийн сурагчдын экологийн боловсрол, хүмүүжил. //Бага сургууль. 2009. No 5. P. 25-27.

Логовеева Г.П. Нэгдүгээр ангийн сурагчдын экологийн боловсрол. //Бага сургууль. 2009.№5. S.30-31.

Молодцова З.В. Бага сургуулийн экологи. //Бага сургууль. 2012. No 4. P. 69-70.

Петросова Р.А., Голов В.П., Сивоглазов В.И. Бага сургуульд байгалийн ухаан, байгаль орчны боловсролыг заах арга зүй. - М., 2010.-320в.

Плешаков А.А., Дэлхий, 1-р анги, сурах бичиг боловсролын байгууллагуудцахим мэдээллийн хэрэгслээр хоёр хэсгээс бүрдсэн програмын хамт.–М. "Гэгээрэл", 2012. - 95 х.

Плешаков А.А., Эргэн тойрон дахь ертөнц, 2-р анги, Цахим хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр хоёр хэсгээс бүрдсэн боловсролын байгууллагуудад зориулсан сурах бичиг.–М. "Гэгээрэл", 2012.– 98 -тай.

Салеева Л.П. Бага сургуулийн сурагчдын байгальд болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэх. -М., 2008.-49 он.

Симонова Л.П. Бага сургуулийн байгаль орчны боловсрол. - М., 2010.-160-аад он.

Хафизова Л.М. Бага сургуулийн сурагчдын экологийн боловсрол / Хафизова Л.М. // Бага сургууль. 2009. No 3. P. 27-32.

ХАВСРАЛТ А

Оюутнуудын гадаад ертөнцтэй харилцах ур чадвар, "харилцаа", "хүсэл" -ийг тодорхойлох оношлогооны асуулга..

Туршилтын журам: Гуравдугаар ангийн сурагчдад "чадвар", "зан төлөв", "хүсэл" гэсэн гурван багана бүхий асуултын хэлбэрийг санал болгож, тэдэнд хариулах ёстой асуултуудыг өгдөг.

Ур чадвар Харилцаа Хүсэл

2 - Би сайн хийх болно; - дуртай; - Би дадлага хийхийг хүсч байна;

1 - Би дунд зэрэг хийх болно; - хайхрамжгүй; - хайхрамжгүй;

0 - Би үүнийг хийхгүй - Би үүнд дургүй - Би үүнийг хийхийг хүсэхгүй байна

Асуултуудын жагсаалт:

1. амьтдыг халамжлах.

2. өвчтэй амьтдад туслах.

3. төл тэжээх (ямар ч үүлдрийн амьтан).

4. орон гэргүй амьтдад туслах, хамгаалах.

5. байгалийг дүрсэлсэн зураг зурах.

6. хүмүүст байгалийн тухай хэрэгтэй мэдээллийг тайлбарлах.

7. байгалийг хамгаалах.

8. ургамлын өвчин, ойн хортон шавьжтай тэмцэх.

9. ургамлын хөгжлийн байдалд хяналт тавих.

10. нялх амьтдын хуваарилалт (гөлөг, зулзага гэх мэт).

11. ургамал тараах.

12. байгаль, байгалийн үзэгдлийг ажиглан судлах.

13. өдтэй найзууддаа туслаарай.

14. амьтны тухай ТВ нэвтрүүлэг үзэх.

Үр дүнг боловсруулах:

Босоо оноо авсан онооны тоог тооцоолж, нийлбэр нь харилцаа холбоо, мэдлэг, ур чадварыг тодорхойлдог.

Доод түвшин - 0-ээс 9 оноо хүртэл - амьтан, хүрээлэн буй орчныг халамжлах хүсэлгүй байх. Ургамлын талаархи танин мэдэхүйн хандлага төлөвшөөгүй байна. Амьтан, ургамалд болгоомжтой хандах. Гэхдээ тэд энэ агуулгыг сонирхдоггүй.

Дундаж түвшин - 9-өөс 19 хүртэл - Хүсэл, халамж, хүндэтгэлийг харуулахын зэрэгцээ байгаль орчинд зохисгүй нөлөөллийн үр дагаврыг шинжлэх чадваргүй байдаг.

Өндөр түвшин - 20-28 оноо - тэд хүсэл эрмэлзэл, анхаарал халамж, ургамал, амьтны аймагт хүндэтгэлтэй хандаж, тэдний үнэ цэнийг ойлгодог. Тэдний байгальд хандах хандлагыг ихээхэн өдөөж, эргэн тойрныхоо ертөнцийг байнга сонирхдог.

ХАВСРАЛТ Б

Хичээлийн хураангуй - аялал

3-р анги

Сэдэв : Ойн экосистем.

Зорилго: 1. ойн тухай хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх;

2. ойн ургамал, амьтан, тэдгээрийн "мэргэжил"-ийг экосистемд нэвтрүүлэх;

3. оршин суугчдын бие биедээ дасан зохицох чадвартай танилцах;

4. ургамал, амьтны ертөнцийн гоо үзэсгэлэнг олж харахыг заах;

5. байгалиа хайрлах, ойгоо хүндлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлэх.

Тоног төхөөрөмж : гербарий, секвоиа, эвкалипт, ойн амьтдын дүрслэл.

Хичээлийн үеэр.

I. Оршил яриа. Аяллын зорилгоо тодорхойлох.

Өнөөдөр бид шинээр зочлох болно байгалийн нийгэмлэг. Энэ ямар нийгэмлэг вэ, та оньсого тааж мэдэх болно.

Хавар хөгжилтэй

Зун хүйтэн байна

Намрын улиралд хооллодог

Өвөл дулаарна.

(ой).

Энэ оньсого тааварыг тайлбарла. (Хаврын улиралд ой модны шинэхэн навчис, шувуудын хөгжилтэй дуугаар баярладаг. Зуны улиралд халуун цаг агаарт ойд сэрүүн байдаг. Намрын улиралд ой нь мөөг, жимс жимсгэнэ өгдөг. Өвлийн улиралд ард дулаан байдаг. мод, хүчтэй салхи байхгүй).

Бид тантай хамт ойн бүсэд амьдардаг. Та нарын хэн нь өмнө нь ойд байсан бэ?

Чи түүний юунд дуртай вэ?

Амьсгалахад хаана илүү хялбар байдаг вэ: хотод эсвэл ойд уу? Яагаад?

Яагаад ойд хог хаяхыг хориглодог вэ?

Ойд жижиг амьтан таарвал бид яах вэ?

Өнөөдөр бид ойн талаар олон сонирхолтой зүйлийг сурч, ургамал, амьтны аймагтай танилцаж, оршин суугчид бие биедээ хэрхэн дасан зохицож байгааг ажиглах болно.

II.Зам дээр, ойд биеэ авч явах дүрмийн талаархи мэдээлэл.

III.Ургамлын ертөнцийг ажиглах.

1. ойн давхарга

Ойд ойртож очоод би С.Погореловскийн "Ой" шүлгийг уншлаа.

Сайн уу ой, өтгөн ой,

Үлгэр, гайхамшгуудаар дүүрэн!

Юундаа шуугиад байгаа юм бэ?

Харанхуй, шуургатай шөнө,

Үүр цайхад чи бидэнд юу шивнээд байгаа юм бэ

Мөнгөнд байгаа шиг бүгд шүүдэрт үү?

Таны аглаг буйдад хэн нуугдаж байна вэ?

Ямар амьтан бэ? Ямар шувуу?

Бүх зүйлийг нээ, бүү нуу:

Харж байна уу, бид бол биднийх.

Залуус аа, ойг анхааралтай ажиглаж, ямар байгааг надад хэлээрэй. (Ой нь маш дэгжин, сүрлэг юм).

Ой гэж юу вэ?

Ой нь олон давхар байшинтай төстэй. Энэ нь шалнаас бүрдсэн юм шиг харагдаж байна. Газар доор олон үндэс бий. Энд хулгана, мэнгэ, өт хорхой амьдардаг. Тэд хөрсийг сулруулж, илүү үржил шимтэй болгодог. Энэ бол подвал юм. Хэн шалыг нэрлэх вэ? (өвс, бут сөөг, мод).

Ялгаа нь юу вэ?

IN зуны улиралойн бүх давхарт хүн ам ихтэй. Яг газар өвсөн дунд булшин үүрээ засаж, шоргоолжнууд байшин барьдаг, баавгайнууд үүр хийдэг, үнэгнүүд нүх ухдаг. Хөөндөй нь бутанд үүрээ засдаг. Хэрэм, тоншуулууд модны хонгилд нүх гаргадаг. Тэр ч байтугай өндөр амьд шар шувуу, бүргэд, шонхор шувууд.

2. "Ойн шал" тоглоом.

Би өвс ногоо гэж нэрлэдэг - хүүхдүүд тонгойдог, бутнууд - алгаа таших, моднууд - үсрэх.

Царс, зэрлэг сарнай, улиас, плантин, хус, гацуур, шувууны интоор, хөндийн сараана, бөөрөлзгөнө, хуш, агч, хөвд, lingonberry, оксалис.

3. Ойн төрөл.

Оньсого таавар:

Оросын гоо үзэсгэлэн

Нугад зогсож байна

Ногоон цамцтай

Цагаан даашинзтай.

(хус).

Ямар охин бэ?

Оёдолчин биш, дархан биш,

Юу ч оёдоггүй

Мөн бүтэн жилийн турш зүүгээр.

(Зул Сарын мод).

Эдгээр мод юугаараа ялгаатай вэ? (хус навчтай, зул сарын гацуур мод зүүтэй, намрын улиралд навчис унаж, зүү аажмаар өөрчлөгддөг).

Өвлийн улиралд бүх шилмүүст моднууд зүүтэй, ногоон өнгөтэй байдаг уу? Оньсого тааварлаарай:

Нарс шиг, зул сарын гацуур мод шиг,

Мөн өвлийн улиралд зүүгүй.

(шинс).

Түүнийг яагаад ингэж нэрлэсэн бэ?

Ойд ямар мод ургадаг вэ гэдгээс хамааран ой нь өөр өөр байдаг. Та ямар ойг мэддэг вэ? (шилмүүст, навчит, холимог ).

Шилмүүст ойг гацуур, нарс гэж хуваадаг. Гацуур мод нь өтгөн титэмтэй байдаг тул ой мод нь харанхуй, чийглэг байдаг. Нарсанд их бие нь наранд гэрэлтдэг, ой мод нь илүү хөнгөн байдаг. Мөнх ногоон мод 200-300 жил амьдардаг. Sequoia 2000 хүртэл жил амьдардаг. Түүний өндөр нь 100 м-ээс дээш, их биений диаметр нь 20 м юм.Австралид эвкалипт мод ижил өндөрт хүрдэг (би дүрслэлийг харуулж байна).

Ойн моднууд яагаад ийм өндөр байдаг вэ?

Хэрэв мод өндөр бол жингийн дор бөхийлгөж яагаад болохгүй гэж? (удаан эдэлгээтэй мод).

Хөрөө тайрсан модны насыг хэрхэн тодорхойлох вэ?

Хумс, үс, эсүүд нь үйл ажиллагаагаа зогсоосны дараа үхдэг. Модны хувьд ч мөн адил. Энэ бол үхсэн эд юм. Энэ нь зөвхөн туслах төдийгүй дамжуулагч функцийг гүйцэтгэдэг - ус, эрдэс бодисыг ишний дээгүүр хөдөлгөх, мөн хамгаалалтын функцийг гүйцэтгэдэг. Мод нь зөвхөн амьд титэм, үндэстэй. Зөвхөн их биеийн боловсролын эд эсийн нимгэн давхарга -камбиум - мөн түүний гадна талд байрлах давхаргафлоем (тэжээллэг органик бодисууд нь энэ эд эсийн дагуу үндэс рүү ордог) амьд үлддэг.

(Модны их биеийг хар.)

Хүн хаана мод хэрэглэдэг вэ?

Ямар шинж чанарууд нь үүнийг ашигтай болгодог вэ?

4. "Модыг таних" тоглоом.

Мод нь гербарийн навчаар тодорхойлогддог; мод, бут сөөг, ургамлыг харуулах, нэрлэх.

IV. Амьтны ажиглалт.

1. Амьтны хүнсний бүлгүүд.

Ургамал ойн бусад оршин суугчидгүйгээр амьдарч чадах уу? Яагаад?

Хэрэв та амьтны хоолыг сайтар ажиглавал тэдгээрийг бүлэгт хувааж болно. Таавал:

Хэн толгой дээрээ ой мод өмсдөг вэ?

(буга).

хөндлөн нүдтэй, жижиг,

Цагаан пальтотой, эсгий гуталтай.

(туулай).

Эдгээр амьтад юу иддэг вэ? (өвс, навч, модны холтос, өөрөөр хэлбэл ургамал).

Тэгэхээр тэднийг юу гэж нэрлэж болох вэ? (өвсөн тэжээлтэн ).

Илүү олон өвсөн тэжээлт амьтдыг нэрлэ (хандгай, хэрэм гэх мэт).

Ялаа, эрвээхэй, цох хорхой юу иддэг вэ? (шонхор ба ургамлын нектар).

Тэд бас өвсөн тэжээлт амьтан юм.

Та толгойт хулгана, тоншуул, булбул гэж яаж дуудах вэ? (шавьж идэштэн ).

Чоно, үнэг юу иддэг вэ? (бусад амьтны мах). -махчин амьтан.

Шавжны махчин амьтан байдаг уу? (шоргоолж, шумуул, хатагтай).

Мөн шувуудын дунд уу? (шар шувуу, шар шувуу, шонхор, шонхор).

Баавгай юу иддэг вэ? (жимс, мөөг, зөгийн бал, шувууны өндөг, загас).- бүх идэштэн .

Бусад идэшт амьтдыг нэрлэ. (зараа, зэрлэг гахай, хэрээ, шаазгай).

Таны бодлоор ямар амьтад ойд амьдрахад хялбар байдаг вэ? (бүх идэштэн).

2. Тоглоом "Амьтдыг дүрслэх."

Оюутан амьтныг дүрсэлсэн бөгөөд бусад нь түүнийг нэрлэхийг оролддог (5-6 амьтан).

3. Амьтны ангилал.

Ойд бид бүх төрлийн амьтдыг харж болно. Бид шоргоолж, цох, эрвээхэйг аль ангид хуваарилдаг вэ? (шавж ).

Хамгийн хүчтэй шавж - энэ шоргоолж нь жингээсээ 10 дахин их, цох - хирс - 30 дахин их жинтэй байдаг. Шоргоолжны үүрийг устгах боломжтой юу? Яагаад?

Ойд байна уу загас ? (ойн гол мөрөнд).

Оньсого тааварлаарай:

үсрэх буржгар,

Ам биш, харин урхи.

Урхинд унах болно

Мөн шумуул, ялаа.

(мэлхий).

Мэлхий хаана амьдардаг вэ? (усан дээр, газар дээр).

Тиймээс энэ анги гэж нэрлэгддэгхоёр нутагтан .

Өөр анги гэж нэрлэдэгхэвлээр явагчид . Тэд газар хүрч байх шиг байна. Энэ ангийн төлөөлөгчдийг хэн нэрлэх вэ? (могой, гүрвэл).

Мөн сүүлийн ангиуд. Сонсооч. Та юу сонсож байна вэ? (Шувууны дуу). - Ангишувууд .

Тэгээд сүүлийн ангихөхтөн амьтад эсвэл амьтад. Бид дараагийн хичээлүүдээс ангиудын талаар илүү ихийг мэдэх болно.

V. Хичээлийн хураангуй.

Өнөөдөр бид ямар ойд зочилсон бэ? (холимог хэлбэрээр).

Бид ойд ямар ургамалтай танилцсан бэ?

Хэн ямар амьтдыг харсан бэ?

Ойг яагаад бидний ногоон найз гэж нэрлэдэг вэ?

Ойн бүх оршин суугчид бие биедээ төгс зохицсон байдаг. Ойд байгаа бодисын эргэлт хаалттай байна. Тиймээс ой нь тогтвортой бөгөөд нөхцөл байдлыг алдагдуулахгүйгээр удаан хугацаанд оршин тогтнох боломжтой.

VI. Гэрийн даалгавар.

ХАВСРАЛТ Б

Энэ сэдвээр эцэг эхийн хурал:
"Бага ангийн сурагчдын экологийн боловсрол буюу Ногоон гараг"

"Хүн өдөр тутмын амьдралдаа зөвхөн байгалийн хууль тогтоомжид нийцсэн зүйлийг л хийж байж эрүүл байдаг, энэ тохиолдолд түүний амьдрал баяр баясгалан, аз жаргалаар дүүрэн байдаг ..."
(Н. Семенова)

Зорилго

"Гэр бүл дэх хүүхдийн экологийн боловсрол" сэдвээр эцэг эхийн боловсрол.

Сурагчдын дунд байгаль орчны соёлыг төлөвшүүлэхэд эцэг эхийн анхаарлыг хандуулах.

Хурлын үйл явц

1. Зохион байгуулалтын үе шат

2. Танилцуулга ангийн багш

Одоогийн байдлаар хүн бүр өөрийн мэргэжлээс үл хамааран байгаль орчны боловсролтой, байгаль орчны соёлтой байх ёстой.

Экологийн соёл гэж юу вэ? Экологийн соёл гэдэг нь мэдлэг, ур чадвар, үнэт зүйлсийн тогтолцоо, байгальтай холбоотой шийдвэрийн хариуцлагын мэдрэмж юм. Хувь хүний экологийн соёлын гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь экологийн мэдлэг, экологийн сэтгэлгээ, байгаль орчинд ээлтэй зан үйл, байгалийг хайрлах мэдрэмж байх ёстой. Байгаль орчны боловсролын зорилго нь байгаль орчинд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх, өөрийн нутаг дэвсгэрийг судлах, хамгаалах, байгалийн баялгийг хамгаалах, шинэчлэх ажилд идэвхтэй оролцох явдал юм.

Эдгээр шаардлагыг хүн бүрийн зан үйлийн хэм хэмжээ болгохын тулд бага наснаасаа байгалийг хамгаалах үүрэг хариуцлагын мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, байгаль орчныг хамгаалах асуудлыг ойлгох идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгох шаардлагатай. . Хүүхдийн байгаль орчинд хандах хандлага нь сургуулийн байгаль орчны боловсролыг ихээхэн хэмжээгээр тодорхойлдог. Хүний амьдралын ихэнх хугацаа гэр бүлд өнгөрдөг. Гишүүн бүрийн хувьд энэ бол тодорхой амьдрах орон зай, хүн бүр хэрэгцээгээ хангах, хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах, нэгэн зэрэг гэр бүлийн бүх гишүүдтэй нягт холбоотой байхыг эрмэлздэг бүхэл бүтэн экологийн микросистем юм. Хүүхэд бүрэн арчаагүй төрдөг. Эцэг эхчүүд бяцхан амьтдаа эргэн тойрныхоо ертөнцөд амьдрахад дасгаж эхэлдэг. Жил бүр хүүхдийн ертөнц өргөжиж, улам олон янз болж байна. Энэ бол зөвхөн хүүхдийн амьдардаг байшин биш, хашаа, цэцэрлэг, цэцэрлэгт хүрээлэн, хот, тосгон, гол, талбай, өөрөөр хэлбэл хүмүүсийн амьдрах орчин юм.

Хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцөд хэрхэн биеэ авч явах вэ? Энэ нь насанд хүрэгчид бид гэр бүл дэх байгаль орчны боловсролоос ихээхэн хамаардаг. Байгаль орчны боловсролын гол зорилго орчин үеийн гэр бүлүр хүүхдийнхээ зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх, байгаль дэлхийгээ хамгаалах нийгмийн хариуцлагыг төлөвшүүлэх нь өөрөө олон талт байдал, гоо үзэсгэлэнгээрээ дамжуулан боловсролын шавхагдашгүй эх сурвалж юм. Хүн эх орон, гэр орон, ээж, ард түмнээ хайрлах сэтгэлийг төрүүлдэг нь манай гарагийн аль ч өнцөг булан бүрт байгаа байгалийн үзэсгэлэнт газар юм.

“...Манай дэлхий дээр нүд, сонсгол, төсөөлөл, хүний сэтгэхүйд ямар ч хоол хүнс өгдөггүй уйтгартай газрууд байдаг гэдэгт би хэнд ч итгэхгүй” гэж К.Паустовский хэлэв. ... эх орныхоо зарим хэсгийг судалж үзэхэд та түүнийг ямар сайн хүн болохыг, түүний зам, булаг шанд, тэр ч байтугай ойн шувууны аймхай жиргээнд зүрх сэтгэлээрээ хэрхэн холбогддогийг ойлгох болно." Байгалийн гоо сайханбайгаль орчны боловсролыг гоо зүйтэй уялдуулдаг. Байгалийн гайхамшгуудын нэг болох цэцэгсийг ав. Тэд нэг бус удаа хүмүүст урам зориг өгсөн. ардын зүйр үг"Цэцэгт дуртай хүн хорон муу байж чадахгүй." Мянга мянган цэцэг дэлхийг чимж, хүмүүст үргэлж баяр баясгаланг өгдөг.

Хүн бүр өрөөндөө цонхны тавцан эсвэл тусгай тавиур дээр цэцэглэдэг цэцэрлэг тарьж болно. Энэ бол байшин доторх тайтгарал юм. Цэцэг нь амар амгалан, баяр ёслолын онцгой уур амьсгалыг бий болгодог. Энэ бол үржил шимтэй орчин нь хүүхдийг өсгөж, эрүүл мэндийг нь манаж байдаг. Хүрээлэн буй ертөнцийн гоо үзэсгэлэн нь хүүхдийн гоо зүйн амтыг хөгжүүлэхэд тусалдаг, байгалийг хайрлах, хүндэтгэх хүмүүжлийг бий болгодог. Ийм хүмүүс хотын цэцэрлэгт хүрээлэн, цэцэрлэгт хүрээлэн, гудамж, тосгоныг бий болгоно. Тэд час улаан жимсний бөөгнөрөл бүхий ногоон мөчрийг хугалж, залуу модыг үндсээр нь таслахын тулд гараа өргөхгүй.

Гэхдээ ийм хүмүүс манай дэлхий дээр олонхи байхын тулд хүний амьдрал хөгжлийн бүх үе шатанд байгальтай салшгүй холбоотой гэсэн ойлголтыг хүүхдийн оюун санаанд эхний алхамаас нь суулгах шаардлагатай байна. Эх орны минь өнцөг булан бүр цэцэглэсэн нутаг мэт харагдахын тулд байгальд экологийн соёл, гоо зүйн хандлагыг цаг тухайд нь төлөвшүүлэх, түүнийг хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх, нөхцөл байдалд хариуцлагатай хандах шаардлагатай байна.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга

1. Таны хувьд экологийн соёл гэж юу вэ?

экологийн мэдлэгийн систем

байгальд хариуцлагатай, болгоомжтой хандах - энэрэнгүй байх мэдрэмж, гаригийн хувь заяаны төлөө санаа зовох

хариулахад хэцүү байна

бусад

2. Гэр бүлд хүүхдэд экологийн боловсрол олгох шаардлагатай гэж та үзэж байна уу?

тийм ээ, би үүнийг шаардлагатай гэж бодож байна

Байгаль орчны боловсролыг зөвхөн сургуульд явуулах ёстой - хариулахад хэцүү байдаг

3. Хүүхдэдээ экологийн боловсрол олгох ажлыг хэрхэн явуулдаг вэ?

хүрээлэн буй орчны талаар ярих

Би хувийн үлгэр жишээ үзүүлсэн - бид хүүхэдтэй хамт субботник, цэвэр байдлын өдрүүдэд оролцдог.

Бид хүүхэдтэй хамт байшингийн хашаанд, хөдөө, хүүхэдтэйгээ хамт доторх ургамлыг арчлах болно.

Би хүүхдэдээ байгаль орчны боловсрол олгохгүй байна.

3. Эцэг эхийн санал асуулгын дүн шинжилгээ

-д бэлтгэж байна эцэг эхийн хуралЭцэг эхчүүдтэй ярилцлага хийж дараах үр дүнг гаргалаа.

Ихэнх эцэг эхчүүд экологийн соёлын тухай ойлголттой байдаг - олон хүмүүс хүүхдэд экологийн боловсролыг зөвхөн сургууль дээр төдийгүй гэр бүлд явуулах шаардлагатай гэж үздэг.

50% нь субботник, цэвэрлэгээний өдөрлөгт оролцдог.

80% нь гэрийн доторх ургамлыг арчилдаг - 40% нь зуслангийн байшин, хашаандаа ургамал тарьдаг.

90% нь хүүхдүүдтэйгээ байгаль орчны сэдвээр ярилцдаг

Ихэнх эцэг эхчүүд харилцан яриагаар хязгаарлагдахгүй хувийн үлгэр дуурайл үзүүлдэг гэдгийг тэмдэглэхэд таатай байна.

5. Үйл явдлын хураангуй

Та энэхүү төслийг болон манай төслийг сонирхож байгаа гэдэгт найдаж байна багаар ажиллахүр жимсээ өгөхөөс гадна хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаанаас сэтгэл ханамж авах болно.