Өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажлын үндсэн чиглэл нь нийгмийн урьдчилан сэргийлэх, нийгмийн нөхөн сэргээх, нийгэмд дасан зохицох явдал юм. Гэсэн хэдий ч энэ ангиллын хүүхдүүдийн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн онцлог, төрийн асрамжийн байгууллагуудын боловсролын онцлогоос шалтгаалан энэ ангиллын хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн технологи нь сүүлийнх юм. Үүний тусламжтайгаар дотуур байрны сурагчид болон төгсөгчдийн өмнө тулгардаг бүхэл бүтэн асуудлууд шийдэгддэг.

Дасан зохицох үйл явцыг судлах янз бүрийн чиглэлүүд байдаг тул энэ үзэгдлийн янз бүрийн талыг тодорхойлдог олон тодорхойлолт байдаг. Гэсэн хэдий ч олон эрдэмтэд дасан зохицох бүх төрлөөс нийгэм нь шийдвэрлэх байр суурийг эзэлдэг гэдэгтэй санал нийлдэг.

Нийгмийн ажлын тухай толь бичиг-лавлах номын дагуу Э.И. Холостовын хэлснээр нийгмийн дасан зохицох нь хувь хүний ​​нийгмийн орчны нөхцөлд дасан зохицох үйл явц юм; хувь хүн эсвэл нийгмийн бүлгийн нийгмийн орчинтой харилцах хэлбэр. I.G-ийн хэлснээр. Зайнышевын хэлснээр нийгмийн дасан зохицох нь зөвхөн хүний ​​​​нөхцөл байдал төдийгүй нийгмийн организм нь нийгмийн орчны нөлөөлөл, нөлөөллийн тэнцвэрт байдал, эсэргүүцлийг олж авах үйл явц юм. Тэрээр нийгмийн дасан зохицох нь хүний ​​амьдралын эгзэгтэй үед онцгой ач холбогдолтой гэж үздэг.

В.А. Петровскийн хэлснээр тухайн хүн нийгмийн хэм хэмжээ, шаардлага, хүлээлтийг биелүүлэх хэлбэрээр хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох нь тухайн субьектийг нийгмийн гишүүний хувьд "бүрэн" байх баталгаа болдог. Түүнээс гадна, үйл явцыг авч үзэх нийгмийн дасан зохицох, тэр мөн хувь хүний ​​"өөртөө дасан зохицох" үйл явцыг илэрхийлдэг: өөрийгөө зохицуулах, дээд ашиг сонирхолд захирагдах гэх мэт. Ийнхүү хувь хүн өөрт нь байсан, байгаа, аажмаар илчлэгдэж буй илрэлүүдээрээ ертөнцийн өмнө өөрийгөө хамгаалдаг.

Мэргэжилтнүүд хүрээлэн буй орчинд өсөх эсвэл өөрийгөө өөрчлөх замаар одоо байгаа нөхцөл байдалд дасан зохицох замаар хүний ​​​​нийгмийн дасан зохицох үндсэн төрлүүдийг тэмдэглэж байна (энэ тохиолдолд хүний ​​​​үйл ажиллагаа нь өөрийн нөөц, хувийн нөөцөө ашиглан хүрээлэн буй орчинд илүү сайн, бүрэн дасан зохицоход чиглэгддэг). ) болон өөрийгөө устгах, хүрээлэн буй орчны үнэт зүйлсийг өөрийнхөөрөө хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй бөгөөд өөрчилж, байлдан дагуулж чадаагүй бол хүрээлэн буй орчноо орхих. дэлхий(энэ тохиолдолд хүн өөрийнхөө үнэ цэнийг эсвэл түүнийг хүрээлж буй зүйлийн үнэ цэнийг алдаж болно).

Нийгмийн дасан зохицох үйл явцыг уламжлалт байдлаар гурван түвшинд авч үздэг.

1) нийгэм (макро орчин) - нийгмийн нийгэм-эдийн засаг, улс төр, үзэл суртал, соёлын харилцааны янз бүрийн өөрчлөлтөд хувь хүн болон нийгмийн янз бүрийн давхаргад дасан зохицох. Үүнд: дотуур байрны шинэ оршин суугчдыг гэрээсээ гадуурх амьдралд дасан зохицох, төрийн асрамжийн байгууллагын төгсөгчийг бие даасан амьдралд дасан зохицох;

2) нийгмийн бүлэг (бичил орчин) - хүний ​​дасан зохицох, эсвэл эсрэгээр хүний ​​ашиг сонирхол, нийгмийн бүлэг хоорондын зөрүү (байгууллага, байгууллага, сургалтын бүлгүүд, дотуур байрны багш, сурагчийн хоорондын харилцаа өөрчлөгдсөн гэх мэт). ;

3) хувь хүн өөрөө эв зохицол, тэнцвэртэй дотоод байр суурь, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь хүсэл эрмэлзлийн түвшинд нийцэх хүсэл эрмэлзэл юм.

Эрдэмтэд дасан зохицох дараахь төрлүүдийг тодорхойлдог.

1) физиологийн - нөхцөлт рефлексийн холболтын шинэ системийг бий болгох, хуучин хэвшмэл ойлголтыг таслах, шинэ амьдралын хэвшмэл ойлголтыг бий болгох, дайчлах, хамгаалах дасан зохицох шинж чанартай дасан зохицох хариу урвал, түүнчлэн хүрээлэн буй орчны нөхцөлд дасан зохицох зэрэг орно. физиологийн төлөв байдлын өөрчлөлт;

2) сурган хүмүүжүүлэх - энэ бол үнэ цэнийн удирдамжийн тогтолцоог бүрдүүлдэг боловсрол, сургалт, хүмүүжлийн тогтолцоонд дасан зохицох явдал юм;

3) эдийн засгийн - хувь хүн, субъектуудын эдийн засгийн харилцааны нийгэм-эдийн засгийн шинэ хэм хэмжээ, зарчмуудыг өөртөө шингээх үйл явц;

4) удирдлагын - тухайн хүний ​​өөртөө, түүний бодол санаа, үйл ажиллагаанд тавих шаардлага, өөрийгөө шүүмжлэх хандлагаар илэрхийлэгддэг хувь хүний ​​өөрийгөө удирдах үйл явц;

5) сэтгэлзүйн - хүрээлэн буй орчин ба хувь хүний ​​хоорондын харилцаа нь хувь хүн ба бүлгийн зорилго, үнэт зүйлсийн хоорондын оновчтой тэнцвэрт байдалд хүргэдэг; Энэ төрлийн дасан зохицох чадвар нь тухайн хүний ​​эрэл хайгуул, түүний нийгмийн байдал, нийгмийн үүргийн зан байдлын талаархи мэдлэгийг шаарддаг. Хувь хүний ​​ойрын нийгмийн орчин нь янз бүрийн нийгмийн бүлгүүд - гэр бүл, боловсролын эсвэл ажлын баг, найз нөхөд гэх мэт байж болно. Манай орны олон хүүхдийн хувьд ийм нийгмийн орчин нь дотуур байртай сургууль болдог.

6) хөдөлмөр (мэргэжлийн) - энэ нь хувь хүний ​​шинэ төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа, ажлын баг, ажлын нөхцөл, тодорхой мэргэжлийн онцлог шинж чанар, хөдөлмөрийн ур чадвар эзэмшихэд дасан зохицох явдал юм.

Эдгээр бүх төрлийн дасан зохицох нь хоорондоо холбоотой бөгөөд хүний ​​​​нийгмийн бүрэн дасан зохицоход зайлшгүй шаардлагатай.

Өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажлын агуулгад нийгмийн дасан зохицох асуудал чухал байр суурь эзэлдэг. Ийм байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэгчдийн баг нь хүүхдийг шинэ орчинд дасан зохицоход нь туслах төдийгүй сурагчдын амьдралыг орхих үед нь зохион байгуулах үүрэгтэй тулгардаг. асрамжийн газар, тэд нийгмийн хамгаалагдсан, насанд хүрэгчдийн бие даасан амьдралд сэтгэл зүйн хувьд бэлтгэгдсэн гэдгээ мэдэрсэн. Хувь хүний ​​​​хөгжил, амьдралын байр суурийг бүрдүүлэхэд дотуур байрны сурагч нийгэмд интеграцчилахад хэр зэрэг, хэрхэн бэлдэж байгаагаас ихээхэн хамаардаг. Дотуур байрны сурагчийг нийгэмд дасан зохицох нь түүнд нийгэм дэх нийгмийн үүргийн талаар ойлголт өгөх гэсэн үг юм. Тухайн нийгмийн нөхцөл байдалд хүмүүс хэрхэн биеэ авч явах ёстойг тодорхойлсон хэм хэмжээг дотооддоо нэвтрүүлэхэд тусална.

Гэсэн хэдий ч дотуур байрыг төгсөгчид бие даасан амьдралдаа бэлтгэлгүй орхиж, бүхэл бүтэн асуудалтай тулгардаг гэдгийг амьдрал харуулж байна. Нийгмийн дасан зохицох зорилгоор төрийн асрамжийн байгууллагуудын хуучин сурагчдыг ивээн тэтгэх, нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх зорилгоор төрөлжсөн дотуур байр, нийгмийн зочид буудал, төвүүдийг байгуулж байгаа ч ийм зүйл тохиолдож байна.

Дотуур байрны сурагчид болон төгсөгчид амьдралынхаа туршид олон бэрхшээлтэй тулгардаг. Эдгээр нь тэдний мэдэрсэн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн гэмтэл, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх эхэн үеийн хайхрамжгүй байдал, орон сууцны боловсролын тогтолцооны онцлог болон бусад хүчин зүйлээс шалтгаална. Жишээлбэл, E.V. Сакварелидзе дотуур байрны сурагч, төгсөгчдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, тэдний нийгэмд дасан зохицох үйл явцад нөлөөлдөг дараах хүчин зүйлсийг тодорхойлсон.

Сэтгэл хөдлөлийн байнгын холбоо байхгүй байх;

Насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны дутагдал, чанар муу;

Ачаалал ихэссэнээс ганцаараа байх боломжгүй;

Амьдралын нэгэн хэвийн байдал (жишээ нь хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх, онцгой арга хэмжээ авах шаардлагатай онцгой нөхцөл байдал байхгүй байх);

-аас тусгаарлах жинхэнэ амьдрал, түүний хууль тогтоомж, шаардлага;

Байгууллагын материаллаг болон техникийн дэмжлэг бага;

сурагчдын хангалтгүй, чанар муутай хоол тэжээл;

Дотуур байрны ажилтнуудын чадваргүй байдал, хүүхдүүдтэй бүдүүлэг, харгис хэрцгий байдал, багш нарын нийгэмд харш зан үйл (жишээлбэл, хулгай, архидалт, педофил).

Эдгээр бүх хүчин зүйлүүд нь хэд хэдэн бэрхшээлийг үүсгэдэг

интернат сургуулийн сурагчид болон төгсөгчид хоёуланд нь тулгардаг.

Дотоодын судлаачид, уран зохиолын эх сурвалж, баримтат материалд дүн шинжилгээ хийх нь нийгмийн энэ бүлэгт хамааралтай дараахь асуудлуудыг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог.

Бусадтай харилцах, харилцаа тогтоох чадвар хангалтгүй хөгжсөний улмаас нийгмийн харилцаа холбоо сул;

Хүүхэд насандаа гэр бүлийн амьдралын эерэг туршлага дутмаг байснаас гэр бүлийн харилцааны тогтворгүй байдал;

Нийгэм дэх интернат сургуулийн сурагчид, төгсөгчдийн ойлголтын хэвшмэл ойлголт;

Хүссэн боловсрол эзэмшихэд бэрхшээлтэй;

Мэргэжилтэнг тодорхойлох, ажилд ороход бэрхшээлтэй байх;

Хуулиар баталгаажсан орон сууцаар хангах асуудал;

Бие даасан өрхийн үйл ажиллагаа явуулах ур чадвар дутмаг;

Тэдний эрх ашиг, ашиг тусын талаарх мэдлэг бага, хүний ​​эрхийн байгууллагад хамгаалах чадваргүй. Эдгээр асуудлуудыг илүү нарийвчлан авч үзье.

Дотуур байрны сурагчид, төгсөгчдийн нийгэмд дасан зохицох асуудлыг судалж буй судлаачид өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд нь зөвхөн сэтгэлзүйн хувьд ч асуудалтай бүлэг болохыг тэмдэглэжээ. Ердийн нөхцөлд, дүрмээр бол хүүхдийн дасан зохицох чадварыг гэр бүл өгдөг: нийгмийн байдал, хүмүүжил, эрүүл мэнд гэх мэт. Дотуур байрны сурагчдын анхны "хөрөнгө" нь гэр бүл дэх харилцан ойлголцол дутмаг, хэрцгий харьцаж, нийгмийн "доод" байр суурь эзэлдэг.

Гэр бүлд өссөн хүүхэд хэд хэдэн нийгмийн хүрээлэлтэй байдаг: гэр бүл, цэцэрлэг(сургууль), төрөл бүрийн клуб, спортын клубууд, ойрын болон холын хамаатан садан, эцэг эхийн хувийн найз нөхөд, найз нөхөд, хөршүүд, хашаан гэх мэт. Дотуур байрны сурагчдын нийгмийн хүрээлэл харьцангуй цөөхөн бөгөөд тэдгээрийг бүгдийг нь ижил нутаг дэвсгэр, ижил хүмүүсээр тодорхойлж болно.

Үүний зэрэгцээ, энэ асуудлыг судалж буй практик мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар сургуулиас гадуурх боловсрол, чөлөөт цагаа өнгөрөөх байгууллагууд нь тэдний нийгэмд дасан зохицох, нийгэмд жигд нэвтрэх чухал хэрэгсэл юм. С.Ш. Дотуур байранд байгаа хүүхдэд түүний хандлага, хандлагыг ойлгоход нь туслах нь нэн чухал гэдгийг Киселева онцлон тэмдэглэж, улмаар мэргэжлийн түвшинд хөгжих боломжтой. Сургуулиас гадуурх нэмэлт боловсролын тогтолцоо нь клуб, сонирхлын бүлгүүдэд янз бүрийн үйл ажиллагаа явуулдаг гэж I.I. Шевченко нь хүүхдийн орчин үеийн амьдралын нөхцөлд дасан зохицох, өдөр тутмын зан үйлийн хэм хэмжээг эзэмших, бусадтай зохистой харилцаа тогтооход онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.

И.Б дотуур сургуулийн төгсөгчдийн нийгэмд дасан зохицоход өнчин байдлын хүчин зүйлийн нөлөөллийг судалжээ. Назарова. 1999-2000 онд тэрээр дотуур байрын сургуулийн төгсөгчид, мэргэжилтнүүд (эдгээр нь боловсролын систем, төрийн бус байгууллага, янз бүрийн шашны төлөөлөгчид) болон дотуур байр, асрамжийн газар, асрамжийн газрын сурагчдын оролцоотойгоор судалгаа хийсэн. Төрийн байгууллагуудад хүүхэдтэй ажиллах одоо байгаа тогтолцоо нь нийгэм-сэтгэл зүйн, объектив, субъектив шинж чанартай олон хүчин зүйлээс хамаардаг бөгөөд хувь хүнийг амжилттай дасан зохицоход үргэлж хувь нэмэр оруулдаггүй гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Тиймээс түүний мэдээлэл нь төрийн байгууллагад байгаа хүүхэд байнгын гэр орон гэсэн ойлголтгүй байгааг харуулж байна: зарим хүүхдүүд сургуулиа төгссөний дараа төрсөн газар, боловсрол, 4-5 хүүхдийн асрамжийн газар зэрэг зургаан хүртэлх сууринг өөрчлөх шаардлагатай болсон. Ийнхүү өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн гэр бүлийн харилцаа хэд хэдэн удаа эвдэрчээ.

1) гэр бүлийн бодит харилцаа холбоо, хамаатан саднаасаа салах;

2) хүүхэд асрах байгууллагыг гэр орон, багш, хүүхдүүдийг хамаатан садан гэж үзэж эхлэх үед гэрийн холболт.

Үүний зэрэгцээ, M.V. мөн дотуур байрны сурагчийн өмч хөрөнгө эзэмших, бусдыг хүндэтгэх хоорондын уялдаа холбоог тогтоодог. Осорина. Улсын асрамжийн байгууллагуудын төгсөгчид 23 нас хүртлээ засвар үйлчилгээнд нь хуваарилсан хөрөнгийг захиран зарцуулах чадваргүй болохоос гадна орон сууцны өмчлөлийг "хадгаж" чадахгүй байх нь төрийн өмчийн үзэгдэл юм. хуулийн дагуу. Дотуур байрны сурагчдын нийгэмд амжилттай дасан зохицох нэг нөхцөл бол тэдний гэрлэлт, гэр бүлийн амьдралд бэлэн байх явдал юм. Хүүхдийн эрдэм шинжилгээний хүрээлэнгээс гаргасан судалгаагаар төрийн асрамжийн газар төгсөгчдийн багагүй хувь нь гэрлэлтээ цуцлуулсан байдаг. Үүний шалтгаануудын дунд тогтоох боломжгүй байдаг гэр бүлийн харилцаа, тав тухтай орон байр, материаллаг дэмжлэг, эхийн зан үйлийн хэвшмэл ойлголт байхгүй. Ийнхүү дотуур байрын сургууль төгсөгчдийн 75 орчим хувь нь хүүхдээ хаядаг. Асрамжийн газрын хуучин оршин суугчдад амьдралаа зохицуулахад тусалдаг Москвагийн "Хувь тавилангийн хамсаатнууд" буяны төвийн статистик мэдээллээс харахад өнчин охидын тал хувь нь эх хүн болж байна. Энэ төвийн тасгийн 2/3 нь өрх толгойлсон эхчүүд байдаг. Түүгээр ч барахгүй тэд зөвхөн төлөвшөөгүйн улмаас төрөх гэж яарч байгаа төдийгүй ганцаардлаас гарах арга замыг хайж байгаа нь харагдаж байна.

Бүтэлгүйтэл гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй гэр бүлийн харилцааДотуур байрын сургуулийн төгсөгчид нь нийгмийн дасан зохицох чадваргүй байдал, жендэрийн дүр төрхийг зөрчих, гэр бүлийн амьдралд эерэг туршлага дутмаг байдлын үр дагавар төдийгүй олон нийтийн санаа бодлын асуудал юм. Бусад хүмүүс хүнийг хэрхэн хүлээж авах нь маш чухал тул дотуур байрын сургуулийн төгсөгчдийн талаархи хамтын хандлага, хэвшмэл ойлголт нь тэдний амжилттай дасан зохицоход чухал ач холбогдолтой биш юм: хэрэв нийгмийн орчин энэ бүлгийг сөрөг байдлаар хүлээн зөвшөөрвөл амжилттай дасан зохицох магадлал багатай.

Сургуулийн боловсролын тодорхой зохион байгуулалт нь дотуур байрны сурагчдын нийгэмд дасан зохицох үйл явцад ул мөр үлдээдэг. Сэтгэцийн болон сэтгэлзүйн онцлогоос шалтгаалан тэдний ихэнх нь засч залруулах ангид суралцдаг эсвэл оюуны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай сургуульд хуваарилагддаг. Гэсэн хэдий ч жирийн сургуульд ч гэсэн дотуур байрны сурагчид багш нарын дунд сөрөг хандлагыг үүсгэдэг. Сургуулийн багш, дотуур байрны сурган хүмүүжүүлэгчдийн хооронд нягт хамтын ажиллагаа бий болсон нь хүүхдүүдийн хомсдолын асуудлыг шийдвэрлэх, боловсролын хоцролтыг арилгах, оюуны хөгжил, чадварыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг жишээнүүд нь үнэн.

Гэсэн хэдий ч ихэнх дотуур байр, олон тооны судалгаанаас харахад ховор тохиолдлуудыг эс тооцвол оюутнууддаа зөвхөн 9-р анги хүртэл суралцах боломжийг олгодог бөгөөд тэднийг мэргэжлийн сургуульд оруулахыг оролдож, дараахь "аргументуудыг" иш татдаг: "Манай генетикийн хомсдолтой хүмүүсийн хувьд , бага боловсрол хангалттай” гэсэн юм. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь хүүхдийн чадавхийг нэмэгдүүлэхийн тулд ажиллахаас хамаагүй хялбар юм.

Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, сургуулийн дараах боловсролын асуудал нь дотуур сургуулийн сурагчид болон төгсөгчдийн хувьд хурцаар тавигдаж байна. E.V-ийн хэлснээр. Секварелидзе, жил бүр төрийн асрамжийн байгууллагуудын хүүхдүүдийн 80-95 хувь нь мэргэжлийн сургуульд явуулж, ажилд орохыг хүсдэг бөгөөд цөөхөн хэдэн нь 10-11-р ангидаа үргэлжлүүлэн боловсрол эзэмшихийг мөрөөддөг бөгөөд үүнээс ч илүү нь дунд болон түүнээс дээш боловсрол эзэмшихийг мөрөөддөг. боловсрол. Түүгээр ч зогсохгүй дотуур сургуулийн ахимаг насны хүүхдүүд цаашдын боловсрол, орон сууцтай болох хэтийн төлөвийг хангах материаллаг дэмжлэг дутмаг байгаагаас шалтгаалж үүнийг ойлгохгүй байна. Тиймээс төрийн асрамжийн байгууллагуудын сурагчдыг ажил мэргэжилд чиглүүлэх хандлага бий болсон.

Үүний зэрэгцээ, дотуур байрны сурагчид боловсролын байгууллагыг сонгох эрх чөлөө, боломжит давуу талыг үл харгалзан түүнд элсэх боломжоор хязгаарлагддаг. Жишээлбэл, Пермийн бүх бүс нутагт жил бүр 3-5 дотуур сургуулийн төгсөгчид их дээд сургуульд элсдэг.

Үүнд хэд хэдэн шалтгаан бий:

1) нэгдүгээрт, боловсролын түвшин хангалтгүй байгаагаас болж их дээд сургуульд ороход саад болдог;

2) хоёрдугаарт, өнөөдөр тэд асрамжийн газрын хүүхдүүдийг зөвхөн их дээд сургууль, техникийн сургуульд төдийгүй мэргэжлийн сургуульд оруулахыг хүсэхгүй байна, учир нь боловсролын байгууллагуудын хувьд энэ нь тодорхой үүрэг хариуцлага (тэтгэмж олгох, дотуур байранд байрлуулах, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх) үүсгэдэг. , гэх мэт .d.);

3) Гуравдугаарт, асуудал нь зөвхөн боловсролын байгууллагад орохоос гадна дасан зохицож, тэндээ үлдэх явдал юм.

Зарим тохиолдолд хүссэн мэргэжлээ олж авах, дараа нь ажиллах хязгаарлалт нь орон сууцны асуудалтай холбоотой байдаг. Дотуур байрны сургуулийн төгсөгчид сургуулиа төгсөхдөө дийлэнх тохиолдолд зөвхөн тухайн боловсролын байгууллагуудыг сонгох боломжтой бөгөөд дараа нь зөвхөн бүртгэлд хамрагдах орон сууцаар хангадаг ажлын байрыг сонгох боломжтой. Гэтэл өнөөдөр олон байгууллага дотуур байргүй байна. Мөн дотуур байрын сургууль төгсөгчдөд олгох ажлын квотыг ашиглахад хүндрэлтэй байна.

Дүрмээр бол төрийн асрамжийн байгууллагуудын төгсөгчид хөдөлмөрийн зах зээлд өрсөлдөх чадваргүй, эзэмшсэн мэргэжлүүд нь эзэнгүй байдаг. Тэдэнд туслахад бэлэн байгаа төрийн бус байгууллагууд цөөхөн. Үүний зэрэгцээ зарим институт оюутнуудын дунд хөдөлмөрийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд зохих ёсоор анхаарал хандуулдаггүй. Үүний үр дүнд хүүхдүүд зөвхөн төрийн баталгааны хэрэглэгчид учраас ажилдаа бүрэн бэлтгэлгүй бие даасан амьдралд ордог. Тиймээс 2003 онд Оросын дотуур байрыг орхисон нийт төгсөгчдийн бараг 30% нь сурч, 40% нь ажиллаж байжээ. Асрамжийн төвд амьдарч байсан хүмүүсийн 35 хувь нь сурдаггүй, ажилладаггүй байсан.

Дотуур байрны сурагчид болон төгсөгчдийн хувьд орон сууцны асуудал тулгамдсан хэвээр байна. Амжилтгүй болсон эцэг эхчүүд төрийн асрамжийн газарт хүмүүжиж буй хүүхдүүдээ мэдэлгүй орон сууц зардаг тохиолдол ганц нэг тохиолдол байдаггүй. Үүний үр дүнд сүүлийнх нь орон сууц, бүртгүүлэхийн төлөө тэмцэж, ирээдүйн эцэг эхтэйгээ зөрчилдөж, шүүх, орон сууцны хороонд ханддаг эрт туршлага хуримтлуулдаг. Зарим нь орон сууцны асуудлыг шийдэж чадалгүй орон гэргүй болдог. Статистикийн мэдээгээр жил бүр дотуур сургуулийн төгсөгчдийн тавны нэг нь тогтмол оршин суух газаргүй хүмүүсийн тоонд ордог бөгөөд аравны нэг нь "наранд байр сууриа олохгүй" амиа хорлодог.

Урлагийн заалтыг үл харгалзан. "Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн нийгмийн хамгааллын нэмэлт баталгааны тухай" Холбооны хуулийн 8-р зүйл (1996) нь өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн орон сууцаар хангах эрхийг олгосон тул энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд маш хэцүү байдаг.

Өөрийн гэсэн орон байргүйн улмаас эцэг эхтэйгээ харилцаагүй удсан дотуур байрын сургуулийн зарим төгсөгчид эргэн ирж, нэг дээвэр дор амьдрах болсон. Заримдаа тэд төрөөс хамгаалж байсантай ижил зүйлтэй болж хувирдаг: хэрэв эцэг эх нь нийгэмшсэн амьдралын хэв маягийг үргэлжлүүлбэл тэд өөрсдөө ижил замаар явдаг. Дотуур байрны сургуулийн төгсөгчид орон гэргүй болж, гэмт бүлэглэлд элсэхийг илүүд үздэг боловч эцэг эхдээ буцаж ирэхгүй байх тохиолдол байдаг шиг сөрөг дасан зохицох тухай энд ярьж болно.

“Мэдээллийн өлсгөлөн” нь дотуур сургуулийн сурагчид, төгсөгчдийн нийгэмд дасан зохицоход сөргөөр нөлөөлж байна. Ихэнхдээ хүүхдүүдэд аль боловсролын байгууллагад элсэх боломжтойг мэдээлэхээс гадна ОХУ-ын Үндсэн хуульд заасан хууль ёсны эрхийн талаархи үндсэн мэдээллийг өгдөггүй. Дотуур байрны ирээдүйн төгсөгчид дотуур сургуулиа орхисны дараа амьдрах орон зайг хуваарилах, төгсөлтийн тэтгэмж, хувийн мөнгө (байгууллагад олон жил хуримтлагдсан тэтгэвэр, тэтгэлэг) өгөх ёстой гэсэн ойлголтгүй байдаг.

Өмнө дурьдсанчлан, дотуур сургуулийг төгссөн цөөн хэдэн хүмүүс өндөр боловсрол, нэр хүндтэй ажилд ордог. Улс орны нийгэм, эдийн засгийн тогтворгүй байдлыг харгалзан тэдний олонх нь аж ахуйн нэгжүүдийг татан буулгаж, нийгмийн баталгаагаа алдсан. Үүний зэрэгцээ, олон хүмүүст дасан зохицох чухал нөөц байхгүй, байхгүй: материаллаг (орон сууц, эрэлт хэрэгцээтэй мэргэжил, хуримтлал) болон сэтгэл зүйн (тохиромжтой хүмүүжил, хамаатан садныхаа дэмжлэг). Тэдгээр. өмнөх статусаа нэмэгдүүлэх, хадгалах боломж бусад иргэдийнхээс доогуур байна.

Тиймээс, дээр дурдсан бүхнээс үзэхэд дотуур байрны сургуулийн сурагчид, төгсөгчидтэй ажиллахдаа нийгэмд хамгийн өвдөлтгүй дасан зохицоход нь туслах дасан зохицох чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй бөгөөд үүнд дараахь зүйлс орно.

Дотуур байрны сургуулийн төгсөгчдийн хөдөлмөрийн дасан зохицох;

Хүн амын энэ ангилалд зориулсан хувь хүний ​​дэмжлэгийн хөтөлбөрүүд.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

СВЕРДЛОВСК АЙМГИЙН ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН БОЛОВСРОЛЫН ЯАМ

СВЕРДЛОВСК АЙМГИЙН УЛСЫН АВТОНОМИТ МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА

"Краснотурынскийн аж үйлдвэрийн коллеж"

GAPOU SO "KIK"

СУРГАЛТЫН АЖИЛ

"Нийгмийн бодлого" чиглэлээр

сэдвээр: Үлдсэн хүүхдүүдтэй нийгмийн ажил

эцэг эхийн асрамжгүй

бүлэг Ю-13к, курс 3 Янбирдина Татьяна Вадимовна

400201 дугаартай мэргэжил

Хууль ба нийгмийн зохион байгуулалт

заалт

Дарга Лебедева Наталья Фридриховна

Краснотуринск-2016

ОРШИЛ

1. ЭЦЭГ ЭХИЙН АСРАМЖГҮЙ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ НИЙГМИЙН АЖЛЫН ҮНДЭС

1.2.Нийгмийн ажлын объект болох өнчин, эцэг эхийн асрамжийн бус хүүхдүүд

ДҮГНЭЛТ

АШИГЛАСАН ЭХ ҮҮСВЭР, АШИГЛАСАН АШИГЛАЛТЫН ЖАГСААЛТ

ХЭРЭГЛЭЭ

хүүхдүүд өнчин дасан зохицох нийгмийн

ОРШИЛ

Эцэг эх байх эрхээ хасуулсан, эцэг эх байх эрхийг нь хязгаарласан, эцэг эх нь сураггүй алга болсон, чадваргүй (хэсэгчлэн) гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөний улмаас өрх толгойлсон эцэг эх, эсхүл хоёулангийнх нь асрамжид үлдсэн 18 нас хүрээгүй хүмүүсийг эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхэд гэнэ. чадвартай), тэднийг нас барсан гэж зарлах, эцэг эхийн асрамж алдсаныг шүүх тогтоох, эцэг эх нь хорих ял эдэлж байгаа байгууллагад ял эдэлж байгаа, гэмт хэрэг үйлдсэн сэжигтэн, яллагдагчийг саатуулах байранд байгаа, эцэг эх нь гэмт хэрэг үйлдэхээс зайлсхийсэн. хүүхдээ хүмүүжүүлэх, эсхүл тэдний эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах, эцэг, эх нь хүүхдээ боловсролын байгууллага, эмнэлгийн байгууллага, нийгмийн үйлчилгээ эрхэлдэг байгууллагаас авахаас татгалзсан, түүнчлэн эцэг, эх, эцэг, эхийн аль аль нь тодорхойгүй байгаа бусад тохиолдолд. хуульд заасан журмаар хүүхдийг эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн гэж хүлээн зөвшөөрөх.

өнчин хүүхдүүд - хоёулаа эсвэл цорын ганц эцэг эх нь нас барсан 18 нас хүрээгүй хүмүүс; 1996 оны 12-р сарын 21-ний N 159-ФЗ "Нэмэлт баталгааны тухай" Холбооны хууль нийгмийн дэмжлэгөнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд" (2015 оны 11 дүгээр сарын 28-ны өдрийн нэмэлт, өөрчлөлтөөр)

Сүүлийн жилүүдэд хүүхдийн гэр бүлд амьдрах, хүмүүжих эрхийг хангахад чиглэсэн төрийн бүх шатны байгууллагуудын үйл ажиллагаа мэдэгдэхүйц эрчимжиж байна. Нийгэм, эдийн засаг, улс төрийн амьдралын тогтворгүй байдал үргэлжилсээр байгаа хэдий ч бүтэн жилийн турш тодорхойлогдсон өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн тоо буурах хандлагатай байна. 2006 оноос хойш болон дараагийн жил бүр эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхэд цөөхөн байгааг статистик харуулж байна. (Хавсралт 1) Одоогоор улсын мэдээллийн санд эцэг, эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийн тоо 50 мянган хүүхэд байгаа нь өмнөх оныхоос 17 хувиар бага байна.

Асран хамгаалагч, асран халамжлах байгууллага нь эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг илрүүлж, тэдний бүртгэлийг хөтөлж, эцэг эхийн асрамжгүй болсон тодорхой нөхцөл байдалд үндэслэн асрамж, халамжгүй үлдсэн хүүхдийг байрлуулах хэлбэрийг сонгох, түүнчлэн асран хамгаалах нөхцөл байдалд дараагийн хяналтыг хийдэг. Тэднийг саатуулах, хүмүүжүүлэх, боловсрол олгох. Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллагаас бусад хуулийн этгээд, хувь хүн эцэг, эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг олж тогтоох, байршуулах чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулахыг хориглоно. Асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага нь тухайн субьектийн гүйцэтгэх эрх мэдэл юм Оросын Холбооны Улс. Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг асран хамгаалах, асран хамгаалах ажлыг хэрэгжүүлэхэд ОХУ-ын үүсгэн байгуулагчдын гүйцэтгэх байгууллагын зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны асуудлыг ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжийн хууль тогтоомж, энэ хууль, Иргэний хуулиар тодорхойлдог. ОХУ-ын.

Энэ сэдвийн ач холбогдол нь Орос улсад эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд туслах асуудал онцгой хурцаар тавигдаж байгаа явдал юм. Тэдний тоо нэлээд том бөгөөд тэдэнтэй ажиллах шаардлагатай байна. Эдгээр хүүхдүүдэд гадаад ертөнцөд дасан зохицоход тусламж хэрэгтэй байна. Хэрэв та тэднийг өөрийнхөөрөө орхиж, тэдэнтэй харьцахгүй бол тэд өөрсдөө асуудлаа шийдэж эхлэх бөгөөд тэд тийм ч сайн биш байж магадгүй юм.

Дипломын ажлын зорилго нь өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээг судлах явдал юм.

Энэхүү дипломын ажил нь дараахь ажлуудыг агуулна.

1) өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээний онолын талыг тодорхойлох;

2) өнчин хүүхдийн нөхцөл байдал, тэднийг дэмжих арга хэмжээг тодорхойлох;

3) Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээний зохицуулалтын эрх зүйн зохицуулалтыг судлах.

Судалгааны сэдэв нь өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээний үндсэн чиглэл, аргачлал юм.

Судалгааны объект нь өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээ юм.

1. ЭЦЭГ ЭХИЙН АСРАМЖГҮЙ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ НИЙГМИЙН АЖЛЫН ҮНДЭС

Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн ангилалд эцэг эх нь нас барсан, эцэг эх байх эрхээ хасуулсан, эцэг эх байх эрх нь хязгаарлагдмал, сураггүй алга болсон гэж зарлагдсан, чадваргүй (хязгаарлагдмал чадвартай), хүмүүжүүлэх колонид ял эдэлж байгаа, гэмт хэрэг үйлдсэн хэрэгт буруутгагдаж байгаа хүүхдүүд орно. мөн харуул хамгаалалтад байх, хүүхэд өсгөхөөс зайлсхийж, хүүхдийг түр байрлуулсан эмнэлгийн болон нийгмийн байгууллагаас хүүхэд авахаас татгалзах.

1996 оны 12-р сарын 21-ний өдрийн N 159-ФЗ "Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх нэмэлт баталгааны тухай" (2015 оны 11-р сарын 28-ны өдрийн нэмэлт өөрчлөлт) дагуу асран хамгаалагч, асран хамгаалагч нь ийм төрлийн хүүхдийг байрлуулах хэлбэр юм. хүүхдийг тэжээн тэтгэх, хүмүүжүүлэх, сургах, эрх, ашиг сонирхлыг нь хамгаалах. Асран хамгаалагчийг 14-өөс доош насны хүүхдэд, энэ ангиллын 14-18 насны хүүхдэд асран хамгаалагч тогтооно.

Сэтгэлзүйн тогтвортой байдал, хүмүүст эерэг ёс суртахууны чиг баримжаа олгох, эрч хүчтэй, шийдэмгий байдлыг хангах хувь хүний ​​үндсэн чанарууд тавигдах үе. Хувь хүний ​​эдгээр оюун санааны чанарууд аяндаа үүсдэггүй бөгөөд гэр бүл нь хүүхдэд танигдах хэрэгцээ, бусад хүмүүсийг өрөвдөх, таашаал авах, өөртөө болон бусдын төлөө хариуцлага хүлээх чадварыг бий болгоход эцэг эхийн хайрын нөхцөлд үүсдэг. .

Эцэг эхээ алдсан хүүхэд бол онцгой, үнэхээр эмгэнэлтэй ертөнц юм. Аав, ээжтэй байх нь хүүхдийн хамгийн хүчтэй хэрэгцээний нэг юм.

Манай улсад нийгмийн өнчин байдлын үзэгдлийн тархалт нь 20-р зууны туршид Оросын хөгжлийг тодорхойлсон нийгэм дэх нийгмийн онцгой нөхцөл байдал, үйл явцтай холбоотой бөгөөд гурван сүйрлийн дайнтай (Дэлхийн нэгдүгээр дайн, Иргэний дайн, Аугаа их дайн) холбоотой байв. Эх орны дайн), 20-30-аад оны аймшиг, түүнчлэн 80-аад оны сүүл, 90-ээд оны эхэн үеийн перестройкийн үр дагавар.

Энэ нь шинжлэх ухааны янз бүрийн салбарын эрдэмтэд (эмчид, сэтгэл судлаачид, социологчид, багш нар болон бусад олон) авч үздэг олон талт асуудал тул эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүд гарч ирэх шалтгааныг нэрлэхэд хэцүү байдаг. хараахан бүрэн судлагдаагүй байна. Энэ үзэгдлийн дор хаяж гурван шалтгаан бий.

Эхнийх нь эцэг эх (ихэнхдээ ээж) бага насны хүүхдээ сайн дураараа орхидог бөгөөд энэ нь ихэвчлэн нярайд ажиглагддаг: нярай хүүхдийг төрөх эмнэлэгт орхих, нярай хүүхдийг орхих явдал юм. Хуулийн талаас нь харвал хүүхэд хаях нь тусгай эрх зүйн баримт бичгээр албан ёсоор баталгаажсан эрх зүйн акт юм. Гурван сарын дотор эцэг эх (ээж) шийдвэрээ өөрчилж, хүүхдийг гэр бүлд нь буцааж өгөх боломжтой.

Хоёрдахь шалтгаан нь хүүхдийн эрх ашгийг хамгаалахын тулд эцэг эх нь эцэг эх байх эрхийг нь хассан хүүхдийг гэр бүлээс нь албадан гаргахтай холбоотой юм. Үндсэндээ энэ нь тохиолддог үйл ажиллагаа муутай гэр бүлүүд, эцэг эх нь архидан согтуурах, нийгмийн эсрэг амьдралын хэв маягийг удирдан чиглүүлэх, хөдөлмөрийн чадваргүй гэх мэт.Эцэг, эх байх эрхийг хасах нь мөн шүүхийн шийдвэрээр хэрэгжиж, тусгай эрх зүйн баримт бичгээр албажуулсан эрх зүйн акт юм.

Гурав дахь шалтгаан нь эцэг эхийн үхэлтэй холбоотой юм. Үүнд тус улсын хүн амыг эмх замбараагүй шилжилт хөдөлгөөнд түлхэж буй байгалийн болон нийгмийн аливаа гамшгийн улмаас төөрсөн хүүхдүүд ч багтаж болно.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно.

1) эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн ангилалд эцэг эх нь нас барсан, эцэг эх байх эрхээ хасуулсан, эцэг эх байх эрх нь хязгаарлагдмал, сураггүй алга болсон гэж зарлагдсан, чадваргүй (хэсэгчилсэн чадвартай), хүмүүжүүлэх колонид ял эдэлж байсан, гэмт хэрэг үйлдсэн хэрэгт буруутгагдсан хүүхдүүд орно. гэмт хэрэг үйлдэж, цагдан хоригдсон, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхээс зайлсхийсэн, хүүхдийг түр байрлуулж байгаа эмнэлгийн болон нийгмийн байгууллагаас авахаас татгалзах;

2) эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүд нийгмийн болон сэтгэл зүйн олон асуудалтай тулгардаг;

3) эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүд төрөөс маш их анхаарал халамж шаарддаг.

1.2 Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдийг нийгмийн ажлын объект болгон

Хүүхэд нас бол сэтгэлзүйн тогтвортой байдал, ёс суртахууны чиг баримжаа, эрч хүчтэй, шийдэмгий байдлыг хангадаг хүний ​​үндсэн чанаруудыг бий болгодог үе юм. Хувь хүний ​​эдгээр оюун санааны чанарууд аяндаа хөгждөггүй, харин гэр бүл нь хүүхдэд үнэнч байх хэрэгцээ, бусад хүмүүсийг өрөвдөх, таашаал авах, өөртөө болон бусдын төлөө хариуцлага хүлээх чадварыг бий болгоход эцэг эхийн хайрын илэрхийлэлд бий болдог. , мөн өөрөө сурах хүсэл.

Хүүхэд сэтгэл санааны хувьд тав тухтай байхын тулд энэ нь зайлшгүй шаардлагатай нийгмийн нөхцөл байдал, түүний амьдрал, биеийн эрүүл мэнд, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах мөн чанар, хувийн амжилтыг тодорхойлдог. Харамсалтай нь өнчин хүүхдүүдийг хүмүүжүүлдэг бараг бүх байгууллагад хүрээлэн буй орчин нь дүрмээр бол асрамжийн газар, хамгаалах байр, хуаран байдаг. Тиймээс сайжруулах сэтгэл хөдлөлийн байдалхүүхэд, түүнтэй хамт янз бүрийн сэтгэлзүйн ажил хийх шаардлагатай байна.

Асрамжийн газарт хүмүүжиж буй хүүхдүүдийн дийлэнх нь бүтэн өнчин бус, эцэг эх байх эрхээ ихэвчлэн хасагдсан эцэг эхтэй хүүхдүүд байдаг нь нууц биш. Энэ нь бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндийн хувьд хүнд удамшил, хөгжил, бага насандаа амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг харгалзан үзэхэд ийм гэр бүлд төрж өссөн хүүхдүүд "эрсдлийн бүлэг"-ийг бүрдүүлдэг гэсэн үг юм. Гэхдээ дотуур байрны хүүхдүүдийн нийгэм-сэтгэлзүйн хөгжлийн онцлогийг "хэм хэмжээ, эмгэг" гэсэн шалгуураар тодорхойлдоггүй. Дэлхийн олон оронд хийгдсэн судалгаанаас харахад гэр бүлээс гадуур хүүхдийн хөгжил онцгой замаар явагддаг бөгөөд түүнд сайн, муу аль нь болохыг хэлэх боломжгүй байдаг онцлог шинж чанар, зан авир, зан чанар бий болдог. зүгээр л өөр.

Төрөл бүрийн шалтгаанаар эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдэд тусламж үзүүлэх нь төрийн нийгмийн бодлогын хамгийн чухал чиглэл юм. Энэ ангиллын хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажлын агуулгыг төрийн бодлогын тэргүүлэх чиглэлээр тодорхойлдог.

Одоогийн байдлаар эцэг эхийн хараа хяналтгүй өссөн хүүхдүүд гэр бүлд өсч буй үе тэнгийнхнээсээ сэтгэцийн хөгжлийн хувьд ялгаатай байгааг бид хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Эхнийх нь хөгжлийн хурд удаан байна. Тэдний хөгжил, эрүүл мэнд нь нялх наснаас эхлэн хүүхдийн бүх үе шатанд ялгаатай чанарын сөрөг шинж чанартай байдаг. өсвөр насба цааш нь. Онцлог шинж чанарууд нь насны үе бүрт өөр өөр хэлбэрээр илэрдэг. Гэхдээ эдгээр нь бүгд өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​зан чанарыг төлөвшүүлэхэд ноцтой үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм. Хүүхэд эхийн асаргаа сувилгаагүй, дараа нь асрамжийн газарт сэтгэл санааны хомсдолд орох нь тэдний нийгэм, сэтгэл санаа, бие махбодийн эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлдөг болохыг судалгаа харуулж байна.

Ихэнх хаягдсан хүүхдүүдэд хувийн анхаарал, хөгжилд шаардлагатай сэтгэл хөдлөлийн өдөөлт дутагдаж байна. Ийм хүүхдүүдийн хувийн шинж чанар, өөрийгөө танин мэдэх, оюуны хөгжилд ноцтой хохирол учруулдаг болохыг эрдэмтэд ажигласнаар сэтгэл хөдлөлийн хомсдол нь "татгалзах мөч"-ийг онцгой ач холбогдолтой гэж үздэг. Энэхүү гэмтлийн цогцолбор нь хүүхдэд насан туршдаа үлддэг. Төрснөөс зургаан сар хүртэл тусгаарлагдсан хүүхдүүд үе тэнгийнхнээсээ байнга бага ярьдаг. 1-ээс 3 нас хүртэлх хүүхдийг эхээс нь тусгаарлах нь ихэвчлэн хүргэдэг хүнд үр дагаварзасч залруулах боломжгүй оюун ухаан, зан үйлийн хувьд. Амьдралын хоёр дахь жилээс эхлэн эхээс салах нь нөхөн сэргээх боломжгүй гунигтай үр дагаварт хүргэдэг. оюуны хөгжилхэвийн байдалдаа орж магадгүй.

Төрийн нийгмийн бодлогыг нийгмийн өнчрөлөөс урьдчилан сэргийлэх (гэр бүлийн үр дүнтэй бодлого, өрх толгойлсон эхэд үзүүлэх тусламж, бэлгийн боловсрол олгох гэх мэт), эцэг эхийн асрамж, халамжгүй үлдсэн хүүхдийн нийгмийн хамгаалал, хүмүүжлийн тогтолцоог хөгжүүлэх гэсэн хоёр чиглэлээр явагдах ёстой.

Дүрмээр бол хүүхдүүд эцэг эхээ алдсаны улмаас ёс суртахууны гэмтэл авдаг. Тэд насанд хүрэгчид болон ойр дотны хамаатан садантайгаа харилцаа холбоогүй байдаг. Энэ дутагдлаа нөхөхийн тулд өнчин хүүхдүүд "гудамжны амьдрал"-д нэгдэж, сөрөг харилцаатай болдог. Энэхүү харилцааны үр дүнд тэд нийгмийн сөрөг хувийн шинж чанарыг бий болгодог. Эрүүл мэндийн байдал муудаж, хөгжил, боловсролын хоцрогдол бий.

Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн, асрамжийн газарт хүмүүжсэн хүүхдүүд нийгэмших явцад маш ноцтой өөрчлөлтүүд гардаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Орос, гадаадын сэтгэл судлаачдын бүтээлүүд нь дотуур байрны төрлийн хүүхдийн байгууллагын нөхцөлд гэр бүлийн боловсролын нөхцлөөс ялгаатай нь огт өөр төрлийн хүүхдийн хувийн шинж чанар бүрддэг болохыг харуулж байна. Тэд сурган хүмүүжүүлэх тал дээр хайхрамжгүй ханддаг, сэтгэл зүй нь хямарсан, "аутизм", "сэтгэцийн хомсдол" гэсэн онош нь тийм ч ховор биш юм. Өөрчлөлт нь ямар ч тохиолдолд тохиолддог бөгөөд хүүхэд яагаад ийм байдалд орсон шалтгаанаас хамаардаггүй Асрамжийн газар: эцэг эхийн амь насыг хохироосон осол; эцэг эх хүүхдээ өсгөхөөс татгалзсан; хүүхдийг нийгмийн шалтгаанаар гэр бүлээс нь хасах - эдгээр тохиолдолд хүүхэд нийгмийн өнчин болно.

Тиймээс өнчин, эцэг эхгүй үлдсэн хүүхдүүдэд нийгэм-сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх асуудал нь асрамжийн газар, асрамжийн газар, нийгмийн зочид буудалд амьдардаг хүүхэд бүртэй ажиллах бие даасан аргыг боловсруулахад нийгмийн ажилтан, сэтгэл зүйч, багш нарын хамтын хүчин чармайлтыг шаарддаг. эсвэл дотуур сургуулийн дараа.

1.3 Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхэдтэй хийх нийгмийн ажил

Өнөөгийн үе шатанд нийгмийн ажилд аргын тогтолцоо бий болсон бөгөөд тэдгээрийн ангилал нь тэдгээрийн үндсэн шинж чанараас (ерөнхий байдлын зэрэг, хэрэглээний цар хүрээ, үйл ажиллагааны агуулга, шинж чанар гэх мэт) хамаардаг. Нийгмийн хамгааллын байгууллагуудын практик үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ нь нийгэм-эдийн засаг, зохион байгуулалт, захиргааны, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх гэсэн гурван үндсэн бүлгийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Нийгэм-эдийн засгийн аргуудын бүлэг нь нийгмийн ажлын мэргэжилтнүүд үйлчлүүлэгчдийн материаллаг, үндэсний, гэр бүлийн болон бусад нийгмийн ашиг сонирхол, хэрэгцээнд нөлөөлдөг бүх арга, арга техникийг нэгтгэдэг. Эдгээр аргууд нь байгалийн болон хэлбэрээр ашиглагддаг бэлэн мөнгөний тусламж; тэтгэмж, нэг удаагийн тэтгэмж, нөхөн олговор тогтоох; ёс суртахууны урамшуулал, шийтгэл гэх мэт.

Зохион байгуулалт, захиргааны аргуудын нэг онцлог шинж чанар нь тэдгээрийн шууд нөлөөллийн шинж чанар юм. Энэ бүлгийн аргууд нь зохицуулалт, стандартчилал, зааварчилгааг агуулдаг. Зохицуулалт нь янз бүрийн заавал биелүүлэх заалтуудыг (тушаал, заавар, ажилтан гэх мэт) боловсруулж хэрэгжүүлэхээс бүрддэг зохион байгуулалтын арга зүйн нэлээд хатуу арга юм. Норматив, зааварчилгаа нь зохион байгуулалтын нөлөөллийн бага хатуу арга юм. Нормативын мөн чанар нь хүний ​​үйл ажиллагааны стандартыг тодорхойлж, тогтоох явдал юм. Нийгмийн ажлын заавар нь ихэвчлэн үйлчлүүлэгчийг хамгаалахад чиглэсэн зөвлөгөө, мэдээлэл, арга зүйн туслалцаа үзүүлэх хэлбэрээр явагддаг. иргэний эрхмөн эрх чөлөө.

Нийгмийн ажлын зохион байгуулалт, удирдлагын аргад боловсон хүчнийг сонгох, байршуулах, шаардах арга, шүүмжлэл, өөрийгөө шүүмжлэх, гүйцэтгэлийг хянах, шалгах зэрэг орно.

Нийгмийн ажлын практикт сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх аргууд өргөн тархсан. Хүний ухамсар бол түүний зан байдал, үйл ажиллагааны хамгийн дээд зохицуулагч юм. Итгэл үнэмшил нь хөгжлийн үндсэн арга юм сүнслэг ертөнцхувийн шинж чанар нь нийгмийн ажлын практикт янз бүрийн хэлбэрээр (тайлбар, зөвлөгөө, зөвлөмж, эерэг жишээ, туршлага гэх мэт) хэрэгждэг. Энэ тохиолдолд нийгмийн ажилтан нь зөвхөн хувь хүн төдийгүй түүний эргэн тойрон дахь бичил орчинд нөлөөлөх чадвар, чадвартай байхыг шаарддаг. Үүний тулд нийгэм-сэтгэлзүйн нөлөөллийн аргуудыг ашигладаг (социологийн судалгаа, ажиглалт, санал, мэдээлэл, ажил, амьдралын нөхцлийг хүмүүнлэгжүүлэх, хувь хүний ​​бүтээлч байдлыг харуулах чадварыг өргөжүүлэх гэх мэт).

Бага сургуулийн насны хүүхдүүд асрамжийн газар дахь өдөр тутмын үйл ажиллагаатай шууд холбоотой тодорхой илэрхийлсэн сэдлээр тодорхойлогддог: асрамжийн газарт амьдрах дэглэм, асрамжийн газар, сургууль дахь зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөх, харин энэ насны гэр бүлийн хүүхдүүдийн хувьд. Тэдний үйл ажиллагаа, харилцааны сэдэл нь илүү баялаг, илүү олон янз байдаг. Хүсэл тэмүүллийн хүрээний энэхүү хязгаарлалт, ядуурал нь асрамжийн газрын хүүхдүүдийн амьдралын нөхцөл, насанд хүрэгчидтэй харилцах хангалтгүй байдалтай холбоотой юм. Энэ нь янз бүрийн зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалд ялангуяа тод илэрдэг: хориглох нөхцөл байдал, насанд хүрсэн хүн ба хүүхэд, хүүхэд ба бүлгийн сурагчдын хоорондын ашиг сонирхлын зөрчил, үе тэнгийнхний буруутгах, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэн хүүхдийг буруугаар ойлгох гэх мэт. Үүний зэрэгцээ оюутны зан байдал нь түрэмгий байдал, чадваргүй, гэм буруугаа хүлээн зөвшөөрөх хүсэлгүй байж болно. Өөрөөр хэлбэл, зөрчилдөөнтэй нөхцөлд хүүхэд хамгаалсан, бүтээлч зан үйлийн хэлбэрээс хол байдаг. Ийнхүү эрдэмтэд асрамжийн газрын сурагчдын оюун ухаан, хэрэгцээ, зан үйлийн хөгжлийн онцлогийг олж тогтоожээ. Өсвөр насандаа эдгээр шалтгаанууд нь өсвөр насныхныг үе тэнгийнхний дунд төлөвшүүлэх, өөрийн "би" -ийг хөгжүүлэхэд тодорхой бэрхшээл учруулдаг. Асрамжийн газрын оршин суугчдын оюун ухаан, зан байдал, урам зоригийн шинж чанаруудаас гадна хүүхдийн эрүүл мэндтэй холбоотой асуудлууд нэмэгддэг. Үнэндээ асрамжийн газарт эрүүл хүүхэд бараг байдаггүй, хүүхдүүд архаг хууч өвчтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд олон байдаг. Нэмж дурдахад олон хүүхэд оюуны хомсдолтой байдаг - хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил удааширч, сэтгэцийн хомсдол байдаг. Асрамжийн газрын сурагчид мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэх, хар тамхинд донтох, бэлгийн дур хүслээ дарангуйлах гэх мэт үзэгдлүүдээр тодорхойлогддог. Асрамжийн газарт эдгээр эмнэлгийн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх асуудлуудын зэрэгцээ сурагчид олон асуудал тулгардаг. нийгмийн асуудлууд: хувийн - хувийн баримт бичгийг олж авах (паспорт, төрсний гэрчилгээ, эцэг эхийн нас баралтын гэрчилгээ гэх мэт); материал (тэтгэвэр, тэтгэмж, тэтгэлэг авах), амьдрах орон зай авах (ихэнх хүүхэд өөрийн гэсэн орон сууц, бүртгэлгүй байдаг), төгсөгчдийн ажил эрхлэлт, цаашдын мэргэжлийн боловсрол. Асрамжийн газрын нийгмийн багшийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг авч үзье.

Нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилго нь асрамжийн газрын хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх явдал юм. Хийж байж энэ зорилгоо биелүүлж болно янз бүрийн даалгавар. Хүснэгт 1-д үйл ажиллагааны даалгавар, чиг үүрэг, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга, хэлбэрийг харуулав. Асрамжийн газрын нийгмийн багшийн гүйцэтгэдэг хамгийн ердийн чиг үүргийг онцлон тэмдэглэв. Нийгмийн багшийн ажил нь асрамжийн газарт ажилладаг бусад мэргэжилтнүүдтэй нягт холбоотой байдаг. Нийгмийн багшийн ажил нь хүүхдийн нийгмийн байдлыг тодорхойлохоос эхэлдэг. Баримт бичиг, харилцан яриа, тестийг судалснаар нийгмийн багш хүүхэдтэй танилцаж, түүнд шийдвэрлэх шаардлагатай асуудлуудыг тодорхойлдог. Нийгмийн багш нь хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн байдлын талаар мэдээлэл цуглуулдаг.

Асрамжийн газар дахь боловсролын нарийн төвөгтэй үйл явц нь сурган хүмүүжүүлэгчдээс түүний одоогийн, одоогийн зорилтуудыг ойлгохоос гадна хүүхэд болон түүний байрлаж буй багийн хөгжлийн чиг хандлагыг илчлэхийг шаарддаг. Энэ тохиолдолд хийх гол зорилтуудын нэг бол хэрэгцээтэй бүх хүмүүст ёс суртахууны туслалцаа үзүүлэх замаар илэрхийлэгддэг хүмүүнлэгийн харилцааг бий болгох явдал юм; өөр хүнийг хүндэтгэх, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл, өөр хэн нэгний уй гашуу, баяр баясгалан, бусдын туршлагад хариу үйлдэл үзүүлэх; В болгоомжтой хандлагахүний ​​нэр төрд. Асрамжийн газарт байрлуулсан хүүхдийг дасан зохицох, гажуудсан зан авиртай хүүхдүүдийг нөхөн сэргээх, сурагчдыг нийгэмд нэгтгэх зэрэг нь нийгмийн багшийн ажилд чухал ач холбогдолтой юм. Хүүхдийн нөхөн сэргээх эмчилгээ нь асрамжийн газрын эмч, сэтгэл зүйч, багш, нийгмийн ажилтан болон бусад мэргэжилтнүүдийн тусламжтайгаар явагддаг. Эмнэлгийн нөхөн сэргээлт нь эрүүл мэндийг сайжруулах, эмчилгээний цогц арга хэмжээг хэрэгжүүлэх явдал юм.

Сэтгэлзүйн нөхөн сэргээлт нь асрамжийн газарт байгаа хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүр, тайван бус байдал, хурцадмал байдлыг арилгах хичээлүүдтэй холбоотой байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээлт нь ерөнхий боловсролын сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн дагуу нэмэлт хичээл, түүнчлэн засч залруулах ангиуд орно.

Нийгмийн дасан зохицох нь сурагчдын нийгмийн харилцааны тогтолцоонд нийгмийн үүргийг амжилттай хөгжүүлэхийг шаарддаг. Нийгэмд дасан зохицох нь гэрийн ажил хийх, өөрийгөө халамжлах, хөдөлмөрийн чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх замаар явагддаг. Нийгмийн багш сэтгэл судлаачидтай хамт төгсөгчдийн мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох асуудлыг шийддэг (мэргэжлийн тухай яриа, аж ахуйн нэгжүүдээр аялах, мэргэжлийн боловсрол эзэмших тогтолцооны тухай яриа гэх мэт); нийгэм дэх хүний ​​нийгмийн янз бүрийн үүргийг (эх оронч, нийгмийн гишүүн, гэр бүлийн гишүүн, хэрэглэгч, мэргэжлийн гэх мэт) эзэмших, гэр бүлийн бүтэц, чиг үүрэгтэй танилцах; төгсөгчийг асрамжийн газраас гарсны дараа амьдралд дасан зохицох боломжийг олгодог дасан зохицох механизмыг бүрдүүлэх (жишээлбэл, "Элсэлтийн шалгалтанд хэрхэн бэлтгэх вэ?", "Хэрхэн ашиглах вэ?" сэдвээр яриа өрнүүлэх. янз бүрийн төрөлтээвэр?”, “Ашиглалтын төлбөрийн баримтыг хэрхэн бөглөх вэ?” гэх мэт.). Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд нийгмийн багш ажил хэрэгч тоглоом, дасгал, сургалт, урамшуулал, шийтгэл, харилцан яриа гэх мэтийг ашигладаг. Асрамжийн газарт нийгмийн багшийн гүйцэтгэдэг өөр нэг чухал ажил бол хүний ​​эрх, захиргааны байгууллагад хүүхдийн эрх ашгийг төлөөлөх явдал юм. Энэхүү зуучлалын чиг үүргийг хэрэгжүүлснээр нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь олон улсын актууд болон манай улсын холбооны болон бүс нутгийн хууль тогтоомжид заасан сурагчдын эрхийг хамгаалж, хамгаалдаг. Тиймээс нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн орон сууцны асуудал, түүний ажил эрхлэлт, цаашдын боловсролыг үргэлжлүүлэх асуудлыг шийддэг. Эдгээр ерөнхий заалтуудНийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагаа нь асрамжийн газрын төрөл, хүүхдийн насны ангилал, тэдний эрүүл мэнд, нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх асуудлаас хамааран тодорхойлогддог.

Хүснэгт 1

2. ЭЦЭГ ЭХИЙН АСРААЛГҮЙ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ НИЙГМИЙН АЖЛЫН ПРАКТИКИЙН АСУУДАЛ

2.1 Нийгмийн ажлын практикт ашигладаг урьдчилан сэргийлэх аргууд

Нийгмийн ажлын практикт нөлөөллийн объектыг харгалзан үзэх шаардлагатай, өөрөөр хэлбэл. ухаарах ялгаатай хандлагахүн амын ангиллаас хамааран үйл ажиллагааны аргыг сонгох.

Жишээлбэл, өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан асрамжийн байгууллагуудын сэтгэлзүйн үйлчилгээнд мэргэжилтний ажил хэд хэдэн чиглэлээр явагддаг.

1) дотуур байртай хүүхдийн байгууллагад элсэх, нэг хүүхэд асрах байгууллагаас нөгөөд шилжих, түүнчлэн шинэ насны үе шат бүрт (сургуульд элсэх, хүүхдийн асрамжийн газраас шилжих) хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн үзлэг хийх. бага сургуульдунд сургуульд, төгссөний дараа) хөтөлбөр бий болгох зорилгоор бие даасан ажилхүүхэд бүрийг шинэ шатанд хүмүүжүүлэх, сурахад оновчтой дасан зохицох;

2) хүүхдийн амьдралын онцгой нөхцөлтэй холбоотой сэтгэлзүйн хэт ачаалал, мэдрэлийн хямралаас урьдчилан сэргийлэх ажлыг хийх;

3) сурагчдын зан байдал, хөгжилд сэтгэлзүйн дүн шинжилгээ хийх, тэдний хувийн шинж чанарыг хамгийн бүрэн дүүрэн илчлэх зорилгоор сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөг зохион байгуулах;

4) интернат маягийн хүүхдийн байгууллагад сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох, багш нарын харилцааны хэлбэрийг оновчтой болгох, багш, хүүхдийн харилцааны стандартыг сайжруулах;

5) багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, багшийн ажилтнуудын сэтгэлзүйн хэт ачааллаас урьдчилан сэргийлэх, арилгах арга хэмжээг хэрэгжүүлэх;

6) хүүхдүүдийг асрамжийн газар, дотуур байрнаас гадуурх нийгмийн өргөн орчинд дасан зохицох ажлыг хийх;

7) хэрэв ийм харилцаа хэвээр байвал оюутнууд болон тэдний гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын харилцааг оновчтой болгох.

Нийгмийн ажлын чухал тал бол зөвлөгөө юм. Зөвлөгөө өгөх арга нь голчлон харилцахад чиглэгддэг эрүүл хүн. Урьдчилан сэргийлэх арга хэлбэр болох сэтгэлзүйн зөвлөгөөний гол зорилго нь сэтгэл зүйн таагүй нөхцөлд байгаа хүмүүст туслах, тэднийг ертөнцийг үзэх эерэг хандлагад сургах явдал юм.

Хүүхэдтэй урьдчилан сэргийлэх ажлын чиглэлээр зөвлөгөө өгөх нь дараахь үүрэгтэй.

1) багш нарт нас болон хувь хүний ​​онцлогсудалж буй сэдэв;

2) субъектуудын сэтгэцийн эмгэгийн анхдагч эмгэгийг цаг тухайд нь тодорхойлж, зохих зөвлөгөөнд шилжүүлэх;

3) хөгжлийн хоёрдогч эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, сэтгэцийн эрүүл ахуй, сэтгэцийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх зөвлөмж;

5) хүүхдүүдтэй зөвшилцөн тусгай бүлгүүдэд засч залруулах ажил хийх.

Практикаас харахад нийгмийн ажлын тогтолцоо нь үйлчлүүлэгчдэд нөлөөлөх урьдчилан сэргийлэх аргыг өргөн ашигладаг мэргэжлийн үйл ажиллагааны талбар болоогүй байна. Үүний шалтгаан нь объектив хүчин зүйлүүд (эдийн засаг, улс төр, нийгмийн салбар гэх мэт) ба субъектив (мэдлэгийн түвшин, боловсон хүчин) нь урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний тогтолцоог хөгжүүлэхэд үргэлж хувь нэмэр оруулдаггүйтэй холбоотой юм. Гэсэн хэдий ч нийгмийн технологийн мэдлэг нь нийгмийн ажлын үр нөлөөг ихээхэн нэмэгдүүлдэг.

2.2 Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох багшийн практик үйл ажиллагаа

Сурагчдыг бие даасан амьдрал, амжилттай дасан зохицоход бэлтгэх үү? асрамжийн газрын гол ажил. Дотуур байранд ажиллаж байсан олон жилийн туршлагаас харахад төгсөгч том ертөнцөд орохдоо янз бүрийн нөхцөл байдалд янз бүрийн хүмүүстэй харилцах харилцааны янз бүрийн стратегийг хэрхэн ашиглахаа мэддэггүй. Асрамжийн газрын хананы гадна бие даасан амьдралаа эхлүүлж буй залуучуудад тавигдах нийгэм соёлын шаардлага өөрчлөгдсөн тул өнөөгийн нийгмийн харилцаа нь асуудлын хурцадмал байдлыг улам хүндрүүлж байна. Дотуур байрны нөхцөлд хүмүүжсэн хүүхдүүд бие даасан амьдралаар ганцаараа байх үедээ маш их бэрхшээлтэй тулгардаг. Дотуур байрны ихэнх төгсөгчид амьдралд амжилттай дасан зохицож чадахгүй.

Дотуур байрны сургуульд эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдийг нийгэмд амжилттай дасан зохицохын тулд нийгмийн ур чадварын түвшинг нэмэгдүүлэх шаардлагатай бөгөөд энэ нь сурагчийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг илүү сайн чиглүүлэхэд тусална. Оюутан дор хаяж нэг удаа тааралдсан тохиолдолд л энэ мэдлэгийг амьдралдаа чадварлаг хүлээн авах боломжтой болно ижил төстэй нөхцөл байдалпрактик дээр, тэр ч байтугай тоглоом хэлбэрээр. Нийгмийн ажилтны үйл ажиллагаанд дизайны технологийг ашиглах нь хамгийн тохиромжтой бөгөөд үр дүнтэй арга хэрэгсэлЭнэ ангиллын хүүхдүүдийн нийгэмд амжилттай дасан зохицох боломжийг олгоно.

Багшийн зорилго бол асрамжийн газрын төгсөгчид, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүмүүсийг бие даасан амьдралд бэлтгэх явдал бөгөөд багш нар дараахь ажлуудтай тулгардаг.

1) Нийгмийн дасан зохицох түвшинг нэмэгдүүлэх (харилцааны соёлын ур чадварыг хөгжүүлэх, харилцаа холбоо, дотно, хувийн харилцааны хэрэгцээг бий болгох).

2) Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдийг сурч эхэлж буй хүүхдүүдэд мэдээллийн дэмжлэг үзүүлэх хөдөлмөрийн үйл ажиллагаамэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох асуудал, хөдөлмөр эрхлэлт, залуучуудын хөдөлмөрийн зах зээлийн асуудал, сонирхол, сонирхол, чадварыг харгалзан үзэх.

3) Үүнд оруулах дасан зохицох үйл явцасрамжийн газрын төгсөгчид болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд янз бүрийн нөхцөл байдлыг тоглоом хэлбэрээр "туршлах" боломжийг олгодог интерактив технологи (симуляцийн тоглоомууд: дүрд тоглох, дидактик, гэрчилгээжүүлэх, эргэцүүлэн бодох), санал болгож буй загваруудын үйл ажиллагааны арга барилыг тэдэнтэй уулзахаас өмнө зохион бүтээх. бодит амьдрал.

Сургалт, сорилт, мэргэжлийн оношлогоо, ярилцлага, ажиглалт зэрэг аргыг ашиглан бүлгийн болон ганцаарчилсан хэлбэрээр явуулдаг.

Төгсөгчидтэй ажиллах чиглэл:

Ажлын чиглэл
Өөрийнхөө тухай ойлголтыг бий болгох	Миний "би" бол дотоод ертөнцтэй адил юм. Би өөртэйгөө зохицож байна уу? Миний "би" -ийн эргэн тойрон дахь ертөнцтэй харилцах харилцаа. Амьдралын байр суурь.
Хууль эрх зүйн чиг баримжаа	Төгсөгчид шаардлагатай бичиг баримтын жагсаалт.
Валеологийн чиг баримжаа	Хүний эрүүл мэндэд заналхийлж буй хүчин зүйлүүд. Архи, түүний эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөө. Донтолт. Тамхи татах. Мэргэжил сонгох, гэр бүл бүрдүүлэхэд эрүүл мэндийн байдлын нөлөө.
Нийгмийн болон өдөр тутмын чиг баримжаа	Хүний оновчтой хэрэгцээ. Орон сууцны хэрэгцээ. Амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд хүний ​​зан үйлийн онцлог.
Мэргэжлийн болон хөдөлмөрийн чиг баримжаа	Асрамжийн газрын төгсөгчид болон эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдэд олгох тэтгэмж. Ажилласан төхөөрөмж. Ажилгүйдэл.
Гэр бүлийн чиг баримжаа	Хүний амьдрал дахь гэр бүлийн үүрэг. Хайртай.
Санхүү, эдийн засгийн чиг баримжаа	Төсөв. Хадгалж байна. Эдийн засгийн үндсэн ойлголтууд.

Өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн дунд ийм мэдлэг байгаа нь нийгмийн тогтвортой байдлын тодорхой түвшний талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог бөгөөд үүнийг дотуур байрны дараах дасан зохицох үйл явцын нийгэм-сэтгэл зүйн үр дүн гэж үзэж болно.

Хүүхдүүдтэй багшийн ангиуд нь өнчин хүүхдүүд болон тэдний дундах хүмүүсийн цаашдын бие даасан амьдралд шаардлагатай ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусална.

1) Сэтгэл хөдлөлөө удирдах чадвар.

2) Өсвөр насныханд өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх чадварыг эзэмшүүлэх.

3) Харилцааны соёлын ур чадварыг хөгжүүлэх.

Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд багш янз бүрийн хуйвалдааны дүрийг зохион байгуулдаг дидактик тоглоомууд, санал асуулга, тест, харилцан яриа ашиглан сэтгэл зүйн сургалт явуулж, танилцах янз бүрийн сануулга өгдөг. Эдгээр хичээлүүдийн үеэр орон сууцны эрхтэй холбоотой нийгмийн янз бүрийн нөхцөл байдалд өсвөр насныхны амжилттай харилцахад хувь нэмэр оруулах ур чадварыг заадаг; өсвөр насныхныг мэдээлэл олж авахад түлхэц өгөх; Хэлэлцүүлэгт бүтээлчээр оролцох, маргах чадварыг хөгжүүлэх; өсвөр насны хүүхэд мэргэжлийн зөв сонголт хийсэн эсэх талаар мэдээлэл авах; ажил хайх үндсэн дүрмүүдтэй танилцах; ирээдүйн гэр бүлийн талаархи санаа бодлыг бий болгох түвшинг оношлох; өсвөр насныханд яаж хийхийг заах зөв сонголтмөн үүнийг зөвтгөх; Өсвөр насны хүүхдийн нийгмийн ур чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох, аль нийгмийн ур чадвар нь түүний хувьд хамгийн энгийн, аль нь илүү төвөгтэй болохыг үнэлэх гэх мэт.

Нийгмийн ажилтны нийгмийн дизайны үйл явц дахь практик үйл ажиллагаа нь бие даасан (эмпирик) дизайн ба стандарт (хэрэглээний) дизайн гэсэн хоёр технологийн аль нэгийн хүрээнд явагдах боломжтой.

Нийгмийн дизайн гэдэг нь нийгмийн объект, нийгмийн шинж чанар, нийгмийн үйл явц, харилцааны прототип, прототипийг бий болгох үйл явц юм. Ийм объектын дизайнаас ялгаатай нь өөрчлөхдөө субъектив хүчин зүйлийг харгалзан үзэхгүй бол нийгмийн объектыг төлөвлөхдөө энэ хүчин зүйлийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Үүнийг харгалзан үзэх нь нийгмийн дизайны онцлогийг ихээхэн тодорхойлдог. Үүний зэрэгцээ нийгмийн дизайны үндэс суурьт дараахь параметрүүдийг оруулах ёстой, өөрөөр хэлбэл дараахь зүйлийг санах нь зүйтэй.

1) Нийгмийн объект нь зөрчилтэй; нийгмийн объект нь олон векторт хөгжилтэй байдаг (хөгжлийн хэд хэдэн зам); аливаа нийгмийн онолын хязгаарлагдмал тооны нэр томъёог ашиглан нийгмийн объектыг дүрслэх боломжгүй (үндсэн албан ёсны бус байдал); нийгмийн объектод олон объектив хүчин зүйл нөлөөлдөг; Нийгмийн объектод нөлөөлж буй олон субъектив хүчин зүйлүүд байдаг, жишээлбэл, судлаач нийгмийн объектын хөгжлийн төлөвшлийг өөрөөр үнэлж болно.

2) Нийгмийн загвар нь таамаглалын үнэн зөвийг үнэлэх, нийгмийн хөгжлийн шинжлэх ухааны үндэслэлтэй төлөвлөгөө боловсруулах боломжийг олгодог. Дизайн нь сөрөг үр дүн гэж нэрлэгддэг санааг шалгахын тулд амжилтгүй туршилт хийх боломжийг харгалзан үздэг. Үүнийг хүлээн авахдаа өгөгдсөн даалгаврыг шийдвэрлэхэд зөрүүтэй байгаа шалтгааныг нарийвчлан шинжлэх шаардлагатай. Нийгмийн дизайны үйл явцыг "нийгмийн инженерчлэл" гэж бас нэрлэдэг.

Дизайн үе шатууд? нийгмийн төслийг бий болгох арга, арга, дүрэм, журам, үйл ажиллагааны систем. Нийгмийн дизайны хувьд хамгийн нийтлэг хүлээн зөвшөөрөгдсөн схем нь: асуудлыг ойлгох (асуудлын нөхцөл байдал) ? нийгмийн захиалга? нийгмийн паспорт? төслийн зорилго? төслийн зорилго? судалгааны урьдчилсан мэдээ? нормативын таамаглалыг баталгаажуулах, тохируулах? загвар? барих? төсөл.

1. Асуудлыг ойлгох. Сэдвийн асуудлын нөхцөл байдал (байгууллага, нийгмийн)? Үүнийг арилгах эсвэл нийгмийн хөгжлийн аль нэг хувилбарыг сонгох зорилтот арга хэмжээг зохион байгуулах шаардлагатай нийгмийн тодорхой зөрчил.

2. Нийгмийн дэг журам. Энэхүү тушаал нь хүмүүсийн материаллаг болон оюун санааны хэрэгцээг хангах, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, харилцан буулт хийх тодорхой арга хэмжээг боловсруулахад чиглэсэн нийгмийн тодорхой заавар юм. Нийгмийн дэг журам нь шинээр гарч ирж буй нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх хэрэгцээг ухамсарлах замаар бүрддэг бөгөөд үүнгүйгээр нийгмийн цаашдын үр дүнтэй үйл ажиллагаа, хөгжил, амжилттай урагшлах боломжгүй юм.

3. Объектыг баталгаажуулах уу? систем, үйл явц, үзэгдлийн талаар үнэн зөв мэдээлэл олж авах, тэдгээрийн төлөв байдал, үйл ажиллагаа, хөгжлийг тодорхойлсон. Паспорт уу? Энэ нь системийн үйл ажиллагаа, хөгжилд нөлөөлдөг тоон болон чанарын үзүүлэлтүүдийг харуулсан хураангуй баримт бичиг бөгөөд элементүүдийн бүтцэд дүн шинжилгээ хийдэг. Нийгмийн паспорт нь нийгмийн бүтэц, нөхцөл байдал, хөдөлмөр хамгаалал, цалин хөлс, орон байр, соёлын нөхцөл зэрэгт гарсан өөрчлөлтийн талаархи үндсэн мэдээллийг агуулсан байх ёстой.

3. ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДИЙН АСРАМЖГҮЙ ХҮҮХДИЙН ТАЛААРХ АСРАН ХАНГАХ, АСРАХ БАЙГУУЛЛАГЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА

3.1 Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг байрлуулах хэлбэр

Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчид эцэг, эхийн асрамжид үлдээсэн хүүхдийг олж тогтоох, бүртгэх, байршуулах хэлбэрийг сонгох, түүнчлэн тэдний цагдан хорих, хүмүүжил, боловсролын нөхцөл байдалд хяналт тавих үүрэгтэй. Тэд мессеж хүлээн авсан өдрөөс хойш гурав хоногийн дотор хүүхдийн амьдрах нөхцөлийг шалгаж, түүнийг хамгаалах, байрлуулахыг баталгаажуулах үүрэгтэй.

Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлийн асрамжид, хэрэв боломжгүй бол өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг зохих байгууллагад шилжүүлнэ. Тиймээс хууль тогтоомжид онцгой ач холбогдол өгдөг гэр бүлийн хэлбэрүүдХүүхдийн хэрэгцээг хамгийн ихээр хангаж, түүнийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх зорилгоор хүүхдийг байрлуулах.

Хүүхэд үрчлэн авах нь төрийн акт бөгөөд үүнээс үүдэн үрчлэн авсан хүүхэд, түүний үр удам, түүнчлэн үрчилж авсан эцэг, эх, тэдгээрийн төрөл төрөгсөд эцэг, эх, хүүхдийн хооронд хуульд заасан эрх, үүрэг үүсдэг. Үрчлэгдсэн хүүхдүүд эцэг эх (хамаатан садан)тайгаа холбоотой хувийн эд хөрөнгийн болон эд хөрөнгийн эрх, үүргээ алддаг.

Хүүхэд үрчлэн авахыг хүссэн хүмүүсийн өргөдлийн дагуу асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн оролцоотойгоор шүүх гүйцэтгэдэг. Хүүхэд үрчилж авсан эцэг эх нь Урлагийн дагуу эрх зүйн чадамжтай насанд хүрсэн хүмүүс байж болно. ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хуулийн 127 "ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль" 1995 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн N 223-ФЗ (2015 оны 12-р сарын 30-ны өдрийн нэмэлт, өөрчлөлтөөр), хүүхэд үрчлэн авах эрхгүй (эцэг эх байх эрхээ хасуулсан, түдгэлзүүлсэн) эрүүл мэндийн шалтгаанаар асран хамгаалагчийн үүрэг хариуцлагаас чөлөөлөх гэх мэт). Үрчилж авсан эцэг эх ба үрчлэгдсэн хүүхдийн насны зөрүү дор хаяж 16 жил байх ёстой боловч шүүх хүчин төгөлдөр гэж үзсэн шалтгаанаар үүнийг бууруулж болно.

10 нас хүрсэн хүүхдийг үрчлэн авахын тулд хуульд тусгайлан зааснаас бусад тохиолдолд түүний зөвшөөрөл шаардлагатай. Үрчлэлтийн асуудлыг ОХУ-ын Засгийн газрын "ОХУ-ын нутаг дэвсгэрт үрчлэн авсан эцэг эхийн гэр бүлд хүүхэд үрчлүүлэх, тэдний амьдрал, хүмүүжлийн нөхцөл байдалд хяналт тавих журмыг батлах тухай" тогтоолоор нарийвчлан зохицуулсан болно. 2000 оны 3-р сарын 29-ний өдрийн N 275 (2016 оны 6-р сарын 2-ны өдрийн нэмэлт, өөрчлөлт оруулсан) "ОХУ-ын харьяат, гадаадын иргэн, харьяалалгүй хүнд үрчлэн авсан ОХУ-ын консулын байгууллагад бүртгүүлэх журам". Хүүхэд үрчлэн авах нууцыг хуулиар баталгаажуулсан. Үрчлэлтийн нууцыг задруулах нь эрүүгийн гэмт хэрэг юм. Хууль бус үрчлэх нь бас эрүүгийн гэмт хэрэг юм.

Дадлагаас харахад дүрмээр бол 12-аас доош насны хүүхдүүд үрчлэгдсэн байдаг. Ахимаг насны хүүхдүүд сургуулиа төгсөх хүртлээ асрамжийн газарт үлддэг. Сүүлийн үед гадаадын иргэд үрчлэх нь ихсэх хандлагатай байна.

Хүүхэд үрчлэн авах ажлыг эхлүүлэхдээ нийгмийн ажилтан дараахь асуудлаар бүрэн мэдээлэл авах ёстой.

1) хүүхэд үрчлүүлэхэд сэтгэл зүйн болон нийгмийн хувьд бэлэн байгаа эсэх;

2) түүнийг хууль ёсоор үрчилж авсан эсэх;

3) эцэг эх (шаардлагатай бол) болон хүүхэд үрчлэн авах зөвшөөрлийг хэн нэгний дарамт шахалтгүйгээр ухамсартайгаар өгсөн эсэх;

4/ олон улсад үрчлэн авсан тохиолдолд хүлээн авагч улс хүүхдийг нэвтрүүлэх зөвшөөрөл олгосон эсэх;

5) хүүхэд болон үрчилж авсан гэр бүлийг дэмжих боломжийг олгодог үрчлэлтийн хяналтын систем байгаа эсэх.

Үүнээс гадна үрчилж авсан эцэг эхийн бэлтгэлд анхаарлаа хандуулах шаардлагатай.

1) хүүхэд үрчлэн авах хүсэлтэй хүмүүсийн сэтгэл зүй, нийгэм, бие бялдар, эдийн засгийн байдал, соёлын түвшин, тэдний ойр орчмын байдлыг сайтар судлах;

2) үрчлэлтийн төлөвлөгөө нь тэдний хүсэлд нийцэж байгаа эсэх, гэр бүл, гэр бүлийн байдал нь ийм ажилд нөлөөлж байгаа эсэхийг тодорхой мэдэж байх ёстой;

3) үрчилж авсан эцэг эхчүүдэд өөрсдийнхөө хэрэгцээнд бус хүүхдийнхээ хэрэгцээнд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд нь туслах.

Нэмж дурдахад, өнчин хүүхдийг шинэ гэр бүлд шилжүүлэхэд хамаарна гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй дасан зохицох хугацаа, үргэлжлэх хугацаа нь хүүхэд болон түүний үрчлэн авсан эцэг эхийн бие даасан шинж чанараас (нас, эрүүл мэндийн байдал, зан чанарын шинж чанар) хамаарна; хүүхдийн амьдралын өөрчлөлтөд бэлэн байхаас эхлээд эцэг эх нь хүүхдийнхээ онцлог шинж чанар хүртэл. Эцэст нь үрчлэлт амжилтгүй болсон тохиолдолд хүүхдийн хувь заяаны талаар урьдчилан бодох хэрэгтэй.

Асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) гэдэг нь бүтэн өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг тэжээн тэтгэх, хүмүүжүүлэх, сургах, эрх, ашиг сонирхлыг нь хамгаалах зорилгоор асран хамгаалах хэлбэр юм. 14 нас хүрээгүй хүүхдэд асран хамгаалагч тогтооно; асран хамгаалагч - 14-18 насны хүүхдүүд. Асран хамгаалагчид нь тойргийн төлөөлөгч бөгөөд тэдний нэрийн өмнөөс болон ашиг сонирхлын үүднээс шаардлагатай бүх гүйлгээг хийдэг. Асран хамгаалагчид нь асран хамгаалагчид байгаа иргэд бие даан хийх эрхгүй гүйлгээг хийхийг зөвшөөрнө.

Асран хамгаалах (асран хамгаалах) үүргийг үнэ төлбөргүй гүйцэтгэдэг. Хүүхдийг асран хамгаалагчид (асран хамгаалагч) ОХУ-ын Засгийн газраас тогтоосон хэмжээгээр сар бүр төлдөг. Асран хамгаалагч нь хүүхдийг өсгөж, эрүүл мэндэд нь анхаарал тавих үүрэгтэй. Тэрээр хүүхдийг хууль бусаар барьж байгаа аливаа хүн, түүний дотор ойр дотны хүмүүсээс буцааж өгөхийг шүүхэд шаардах эрхтэй. Гэсэн хэдий ч тэр хүүхдийг гэр бүл, найз нөхөдтэйгээ харилцахаас урьдчилан сэргийлэх эрхгүй.

Хуулинд хүүхдийг асран хамгаалагчийн хүчирхийллээс хамгаалах, ялангуяа тойргийнхоо эд хөрөнгийг захиран зарцуулах эрх мэдэл, бие даасан байдалд хязгаарлалт тогтоодог. Төрөөс тойргийнхоо амьдралын нөхцөл, асран хамгаалагчийн үүргээ биелүүлэхэд байнгын хяналт тавьж, асран хамгаалагчдад тусламж үзүүлэх ёстой.

Асран хамгаалагчийн гэр бүл гэдэг нь асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага, үрчилж авсан эцэг эхийн хооронд байгуулсан гэрээгээр асран хамгаалагч, эхнэр, нөхөр, иргэний харьяалалгүй хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх гэр бүл юм. гэрээгээр тогтоосон хугацаанд хүүхдийг гэр бүлд . Асрамжийн гэр бүлийн тухай журмын дагуу асран хамгаалагчийн гэр бүлийн тухай журам (ОХУ-ын Засгийн газрын 1996 оны 7-р сарын 17-ны өдрийн N 829 тогтоолоор батлагдсан)

2008 оны 8-р сарын 18-ны өдрийн нэмэлт, өөрчлөлтөөр ийм гэр бүл 8-аас илүүгүй хүүхэдтэй байх ёстой. Асран хүмүүжүүлэгч эцэг эхчүүд сурган хүмүүжүүлэгчээр ажиллаж, хөдөлмөрийн хөлсөө авдаг. Тэд болон үрчилж авсан хүүхдүүдийн хооронд тэтгэлэг, өв залгамжлал, эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцаатай төстэй бусад эрх зүйн харилцаа байхгүй.

Төр, орон нутгийн засаг захиргаа үрчлэгдсэн хүүхэд бүрийн тэтгэмжид зориулж хөрөнгө гаргаж, хуульд заасан зохих тэтгэмжийг олгодог. Асран хамгаалагч, асран хамгаалагч нь асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлд шаардлагатай тусламж үзүүлэх, хүүхдийн амьдрал, хүмүүжлийн хэвийн нөхцлийг бүрдүүлэхэд хувь нэмрээ оруулах, мөн тэдний үүргийн хэрэгжилтэд хяналт тавих эрхтэй. асран хамгаалагч эцэг эххүүхдийг асрах, хүмүүжүүлэх, сургах үүрэг хариуцлага.

10-аас дээш насны хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд шилжүүлэхийн тулд түүний зөвшөөрөл шаардлагатай. Үрчлэлтийн нэгэн адил хүүхдийн ашиг сонирхлын үүднээс салахыг зөвшөөрөхөөс бусад тохиолдолд ах, эгч дүүсийг салгахыг хориглоно.

Өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан байгууллагуудад дараахь зүйлс орно.

1) өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдийг байрлуулдаг боловсролын байгууллага;

2) хүн амд зориулсан нийгмийн үйлчилгээний байгууллагууд (сэтгэцийн хомсдол, бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан асрамжийн газар, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв, нийгмийн хамгаалах байр);

3) хуульд заасан журмын дагуу байгуулагдсан эрүүл мэндийн байгууллага (хүүхдийн ордон) болон бусад байгууллага.

3-аас доош насны хүүхдүүдийг асрамжийн газарт өгдөг. Гурван нас хүрмэгц өнчин хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан асрамжийн газар, бие бялдрын болон сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан төрөлжсөн интернат, хүүхэд, өсвөр үеийнхний хаалттай дотуур байранд шилжүүлдэг. Орос улсад тав дахь асрамжийн газар бүр сэтгэцийн хомсдолтой, бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан байгууллага байдаг.

Энэ чиглэлээр мэдэгдэхүйц эерэг өөрчлөлтүүд гарч байгаа хэдий ч дотуур байранд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх асуудал маш хурц бөгөөд хамааралтай хэвээр байна. Эхийн анхаарал халамжгүй байх нь хүүхдийн хөгжлийг удаашруулж, сэтгэцийн болон бие махбодийн өвчний шинж тэмдэг илэрч болно. Бичил нийгмийн орчны байнгын өөрчлөлт (хүүхдийн гэр - сургуулийн өмнөх асрамжийн газар - сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан асрамжийн газар) нь хүүхдийн сэтгэл зүйд ихээхэн хохирол учруулж, эрүүл мэндийг нь улам дордуулдаг. Дотуур байранд хүмүүжсэн хүүхдүүд ихэнх тохиолдолд сэтгэцийн хөгжлийн хувьд үе тэнгийнхнээсээ хоцордог.

Асрамжийн газруудын дотоодын боловсролын тогтолцоо нь хүүхдүүд нэг газар амьдарч, суралцдагт суурилдаг. Асрамжийн газруудыг тусгаарлах нь хүүхдүүдийн байгууллагаас хараат байдлыг нэмэгдүүлж, бие даан амьдрах чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаггүй. Ихэнхдээ дотуур байрны төгсөгчид өдөр тутмын үндсэн ур чадваргүй байдаг: хоол бэлтгэх, ямар нэгэн зүйл худалдаж авах, чөлөөт цагаа зохион байгуулах гэх мэт. Тиймээс асрамжийн газруудын ажлыг сайжруулахын тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай байна.

1) тодорхой тооны хүүхдийн стандартад нийцүүлэх;

2) гэр бүлийнхтэй ойр нийгэм, сэтгэл санааны орчныг бүрдүүлэх;

3) багш, хүүхдүүд бие даасан "гэр бүл" шиг амьдардаг гэр бүлийн жижиг бүлгүүдийг зохион байгуулах;

4) хүүхдийн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн хэрэгцээнд анхаарлаа хандуулах;

5) хүүхдүүдийг нэг асрамжийн газраас нөгөөд шилжүүлэхийг наснаас хамааран аль болох хязгаарлах;

6) ах, эгч нарыг өөр өөр байгууллагад бүү салга;

7) хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхийн хоорондын холбоог бэхжүүлэх;

8) хүүхдэд ирээдүйн бие даасан амьдралд шаардлагатай өдөр тутмын болон нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх.

Ирээдүйн төгсөгчдийн байр, ажлын байрны асуудлыг шийдвэрлэх нь адил чухал юм.

Өнчин бол нийгмийн байнгын асуудал юм. Иймд төрийн нийгмийн бодлогыг нийгмийн өнчрөлөөс урьдчилан сэргийлэх (гэр бүлийн үр дүнтэй бодлого, өрх толгойлсон эхэд үзүүлэх тусламж, бэлгийн боловсрол олгох гэх мэт) болон эцэг эхийн асрамж, халамжгүй үлдсэн хүүхдийн нийгмийн хамгаалал, хүмүүжлийн тогтолцоог хөгжүүлэх гэсэн хоёр чиглэлээр явуулах ёстой. .

3.2 Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн эрхийг хамгаалах

Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн эрхийг хамгаалах ажлыг орон нутгийн засаг захиргааны байгууллага болох асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагад даалгадаг.

Олон улсын эрх зүйн шаардлагын дагуу гэр бүлийн орчноосоо түр болон бүрмөсөн гацсан, цаашид оршин тогтнох боломжгүй болсон хүүхэд төрөөс тусгай хамгаалалт, тусламж авах эрхтэй.

ОХУ-д үндэсний чухал үүрэг бол өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн бие бялдар, оюун ухаан, оюун санаа, ёс суртахууны болон нийгмийн бүрэн хөгжлийг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх, орчин үеийн нийгэмд бие даасан амьдралд бэлтгэх явдал юм. Үүний тулд эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдтэй холбоотой төрийн бодлогыг бүрдүүлэх, хэрэгжүүлэх, тэдний нийгмийн хамгааллыг хангахад чиглэсэн холбооны түвшинд болон холбооны субьектүүдийн түвшинд цогц арга хэмжээг хэрэгжүүлэхээр төлөвлөж байна. , мэргэжлийн сургалт, хөдөлмөр эрхлэлт, нийгэмд бүрэн нийцүүлэх.

Гэр бүлийн тухай хуулийн 121 дүгээр зүйлийн 2 дахь хэсэг, Иргэний хуулийн 34 дүгээр зүйлийн 1 дэх хэсэгт зааснаар асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага нь орон нутгийн засаг захиргааны байгууллага - сонгогдсон болон орон нутгийн чанартай асуудлыг шийдвэрлэх эрх бүхий, төрийн тогтолцоонд ороогүй бусад байгууллага юм. бие. Гэсэн хэдий ч Урлагийн дагуу. Үндсэн хуулийн 132, Урлаг. 2003 оны 10-р сарын 6-ны өдрийн N 131-FZ Холбооны хууль "ОХУ-ын Нутгийн өөрөө удирдах байгууллагын ерөнхий зарчмуудын тухай" хуулийн 6 "ОХУ-ын Нутгийн өөрөө удирдах ёсны байгууллагын ерөнхий зарчмуудын тухай" ” (2016 оны 6 дугаар сарын 2-ны өдрийн нэмэлт, өөрчлөлтөөр) орон нутгийн засаг захиргааны байгууллагуудад тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай материал, санхүүгийн эх үүсвэрийг шилжүүлэх замаар төрийн тусдаа бүрэн эрхийг хуулиар олгож болно. Төрийн ийм эрх мэдэлд асран хамгаалах, асран хамгаалах чиг үүрэг багтдаг.

Гэр бүлийн тухай хуульд (121 дүгээр зүйлийн 1 дэх хэсэг) асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигч байгууллагаас бусад хуулийн этгээд, хувь хүн эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг олж тогтоох, байршуулах үйл ажиллагаа явуулахыг хориглоно гэж заасан. Энэхүү хориг нь хүүхдийг үрчлэн авах, асран хамгаалах (асран халамжлах) эсвэл асрамжийн газарт шилжүүлэхтэй холбоотой зуучлалын үйл ажиллагаанд хамаарна (бид хүүхдүүдийг хайх, тодорхойлох, сонгох тухай ярьж байна).

Ямар нэгэн шалтгаанаар эцэг эхийн асрамжид алдсан хүүхдүүдийг цаг тухайд нь илрүүлж, бүртгэх нь тэдэнд зохих тусламж үзүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм. ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хуулийн 122 дугаар зүйлд заасны дагуу эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх нь хүүхдийн бодит байршил дахь асран хамгаалах, асран хамгаалагчийн эрх мэдэлд хамаарна.

Арга хэмжээ төрийн дэмжлэг 1996 оны 12-р сарын 21-ний өдрийн "Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх нэмэлт баталгааны тухай" Холбооны хуулиар өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд, түүнчлэн тэдгээрийн 23-аас доош насны хүмүүсийг Холбооны хуулиар тогтоосон болно. 159 -FZ (2015 оны 11-р сарын 28-нд нэмэлт өөрчлөлт оруулсан). Энэ хуулиар бүтэн өнчин, эцэг, эхийн асрамжгүй хүүхэд, тэдгээрийн дотор байгаа 23 нас хүрээгүй хүний ​​эрхийг нийгмийн хамгааллын нэмэлт баталгааг төрийн эрх бүхий байгууллагаас олгох, олгохтой холбогдон үүсэх харилцааг зохицуулна. Энэ нь одоогийн хууль тогтоомжийн дагуу олгосон өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдийн нийгмийн хамгааллын нэмэлт баталгааг төрөөс хангаж, хамгаалдаг чухал дүрмийг агуулдаг.

1996 оны 12-р сарын 21-ний өдрийн N 159-ФЗ "Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх нэмэлт баталгааны тухай" Холбооны хуульд заасны дагуу (2015 оны 11-р сарын 28-ны өдөр нэмэлт, өөрчлөлт оруулсан) засгийн газраас дараахь баталгааг хангаж, хангаж байна. эрх баригчид:

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдийн ангиллын тухай ойлголт. Хүүхэдтэй ажиллах зохицуулалт, эрх зүйн талууд. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхэдтэй нийгмийн багшийн ажлын дүн шинжилгээ. Асрамжийн газар дахь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны мөн чанар.

2011 оны 06-р сарын 13-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Нийгмийн үйлчилгээний байгууллагуудад өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдтэй нийгмийн нөхөн сэргээх ажлын сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл, технологи. Тэдэнтэй нийгмийн нөхөн сэргээх ажлын зохион байгуулалтын бүтэц.

хугацааны баримт бичиг, 2014 оны 01-р сарын 31-нд нэмэгдсэн


Орос улсад хүүхэдтэй харилцах нийгмийн ажил үүсч, хөгжсөн түүх. Өнчин хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн ойлголт, бэрхшээлүүд. Нийгмийн ажлын онцлог, ОХУ-д өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг байрлуулах хэлбэр.

дипломын ажил, 2011 оны 06-р сарын 26-нд нэмэгдсэн


ОХУ-д өнчирч буй шалтгаанууд, хүүхдүүдийг хүүхдийн байгууллагад хүмүүжүүлэх хэлбэрүүд. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх асуудал, асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлтэй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа. Нийгмийн төрийн тусламж, хүүхдийн эрхийг хамгаалах.

курсын ажил, 2010 оны 05-р сарын 25-нд нэмэгдсэн


Өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх онцлог. Тоглоом бол нийгэмд дасан зохицох хэрэгсэл юм. Дүрд тоглох тоглоом. Өнчин хүүхдүүдтэй боловсролын ажилд тоглоомын техникийг ашиглах. Дотуур байрны багш нарт өгөх зөвлөмж.

курсын ажил, 2007 оны 12-р сарын 29-нд нэмэгдсэн


Өнчин орчин үеийн Орос: төрөл, шалтгаан, асуудал, шийдэл. Өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхэдтэй ажиллаж байсан дотоодын туршлага. Дотуур байрны оршин суугчдын нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох технологийн дүн шинжилгээ.

дипломын ажил, 2011 оны 03-р сарын 24-нд нэмэгдсэн


Орос дахь өнчин байдлын асуудлын тухай ойлголт, ач холбогдол. ОХУ-ын хүүхдийн дотуур байрны талаархи мэдээлэл. Өнчин байдлын гарал үүсэл, түүний илрэлийн шалтгаан. Красноглинскийн дүүргийн 169-р дотуур байрны өнчин хүүхдүүдтэй ажиллах тогтолцооны дүн шинжилгээ.

дипломын ажил, 2010 оны 11/24-нд нэмэгдсэн


Хүүхдийн сэтгэлзүйн онцлог сургуулийн өмнөх насныэцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн. Ашиглалтын онцлог дүрд тоглох тоглоомсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэмшлийн түвшинг оношлох.

дипломын ажил, 2015 оны 02-р сарын 4-нд нэмэгдсэн


Байгалийн газарзүйн хичээлд суралцах явцад өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэх харилцааны дүн шинжилгээ. Хөгжлийн сэтгэлзүйн шинж чанар, өнчин хүүхдүүдтэй ажиллах зөвлөмж.

курсын ажил, 2013-02-20 нэмэгдсэн


Орос дахь өнчин байдлын асуудлын гарал үүсэл. Асрамжийн газрын хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн онцлог. Урьдчилан сэргийлэх түрэмгий занэцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн өсвөр насныхан. Өнчин хүүхдийг нийгэмшүүлэх, нийгмийн зохистой гишүүн болгон хүмүүжүүлэх.

Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн эрхийг хамгаалах ажлыг орон нутгийн засаг захиргааны байгууллага болох асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагад даалгадаг. Тэдний үйл ажиллагааг дараахь баримт бичгүүдээр зохицуулдаг.

· Хүүхдийн эрхийн тухай НҮБ-ын конвенц (1989);

· ОХУ-ын Үндсэн хууль;

· ОХУ-ын Иргэний хууль (34, 35, 39-р зүйл);

· ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль (121 – 125 дугаар зүйл гэх мэт);

· РСФСР-ын Орон сууцны тухай хууль (53, 60, 62-р зүйл);

· 1996 оны 12-р сарын 4-ний өдрийн ОХУ-ын Холбооны хууль "Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүд, түүнчлэн тэдгээрийн 23-аас доош насны хүмүүст төрөөс үзүүлэх дэмжлэгийн зарчим, агуулга, арга хэмжээ";

· бусад эрх зүйн акт.

Ерөнхийлөгчийн "Оросын хүүхдүүд" хөтөлбөрийн хүрээнд орчин үеийн нийгэм, эдийн засгийн нөхцөл байдалд эцэг эхийн асрамжгүй болсон хүүхдүүдийг бие даан амьдрахад нь бэлтгэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх зорилготой "Өнчин хүүхдүүд" зорилтот хөтөлбөр бий. Энэ нь өнчин хүүхдүүдийг байрлуулах, тэдний эмнэлгийн тусламж үйлчилгээг сайжруулах, асрамжийн газрын боловсон хүчин, материаллаг баазыг хөгжүүлэх, тэдгээрт өссөн өнчин хүүхдүүдийн нийгэм, эдийн засгийн дэмжлэгийг сайжруулах янз бүрийн хэлбэрийг тусгасан болно.

Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчид эцэг, эхийн асрамжид үлдээсэн хүүхдийг олж тогтоох, бүртгэх, байршуулах хэлбэрийг сонгох, түүнчлэн тэдний цагдан хорих, хүмүүжил, боловсролын нөхцөл байдалд хяналт тавих үүрэгтэй. Тэд мессеж хүлээн авсан өдрөөс хойш гурав хоногийн дотор хүүхдийн амьдрах нөхцөлийг шалгаж, түүнийг хамгаалах, байрлуулахыг баталгаажуулах үүрэгтэй.

Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг өсгөн хүмүүжүүлэх зорилгоор гэр бүлд шилжүүлж, ийм боломж байхгүй бол өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг зохих байгууллагад шилжүүлнэ. Тиймээс хууль тогтоомж нь хүүхдийн хэрэгцээнд хамгийн тохиромжтой, түүнийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх гэр бүлийн хэлбэрийг нэн тэргүүнд тавьдаг.

Хүүхэд үрчлэн авах

Хүүхэд үрчлэн авах -Энэ нь үрчлэгдсэн хүүхэд, үр хүүхэд, үрчлэн авсан эцэг, эх, тэдгээрийн төрөл төрөгсдийн хооронд хуульд заасан эрх, үүрэг үүсэхтэй холбоотой төрийн акт юм. Үрчлэгдсэн хүүхдүүд эцэг эх (хамаатан садан)тайгаа холбоотой хувийн эд хөрөнгийн болон эд хөрөнгийн эрх, үүргээ алддаг.

Хүүхэд үрчлэн авахыг хүссэн хүмүүсийн өргөдлийн дагуу асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн оролцоотойгоор шүүх гүйцэтгэдэг. Хүүхэд үрчилж авсан эцэг эх нь Урлагийн дагуу эрх зүйн чадамжтай насанд хүрсэн хүмүүс байж болно. RF-ийн IC-ийн 127, үрчлэх эрхгүй (эцэг эх байх эрхээ хасуулсан, эрүүл мэндийн шалтгаанаар асран хамгаалагчийн үүргээс хасагдсан гэх мэт). Үрчилж авсан эцэг эх ба үрчлэгдсэн хүүхдийн насны зөрүү дор хаяж 16 жил байх ёстой боловч шүүх хүчин төгөлдөр гэж үзсэн шалтгаанаар үүнийг бууруулж болно.

10 нас хүрсэн хүүхдийг үрчлэн авахын тулд хуульд тусгайлан зааснаас бусад тохиолдолд түүний зөвшөөрөл шаардлагатай. Үрчлэлтийн асуудлыг 1995 оны 9-р сарын 15-ны өдөр ОХУ-ын Засгийн газрын тогтоолоор баталсан "Хүүхдийг шилжүүлэх журмын тухай журам"-д нарийвчлан зохицуулсан. Хууль нь хүүхэд үрчлэн авах нууцыг баталгаажуулдаг. . Үрчлэлтийн нууцыг задруулах нь эрүүгийн гэмт хэрэг юм. Хууль бус үрчлэх нь бас эрүүгийн гэмт хэрэг юм.

Дадлагаас харахад дүрмээр бол 12-аас доош насны хүүхдүүд үрчлэгдсэн байдаг. Ахимаг насны хүүхдүүд сургуулиа төгсөх хүртлээ асрамжийн газарт үлддэг. Сүүлийн үед гадаадын иргэд үрчлэх нь ихсэх хандлагатай байна.

Хүүхэд үрчлэн авах ажлыг эхлүүлэхдээ нийгмийн ажилтан дараахь асуудлаар бүрэн мэдээлэл авах ёстой.

· Хүүхэд үрчлүүлэхэд сэтгэл зүй, нийгмийн хувьд бэлэн үү?

· хууль ёсны дагуу үрчлэгдсэн эсэх;

· үрчлүүлэх цусны эцэг эх (шаардлагатай үед) болон хүүхдийг хэн нэгний дарамт шахалтгүйгээр ухамсартайгаар өгсөн эсэх;

· олон улсад үрчлэгдсэн тохиолдолд хүлээн авагч улс хүүхдийг нэвтрүүлэх зөвшөөрөл олгосон эсэх;

· хүүхэд болон үрчилж авсан гэр бүлийг дэмжих боломжийг олгодог үрчлэлтийн хяналтын тогтолцоо байгаа эсэх.

Үүнээс гадна үрчилж авсан эцэг эхийн бэлтгэлд анхаарлаа хандуулах шаардлагатай.

· хүүхэд үрчлэн авах хүсэлтэй хүмүүсийн сэтгэл зүй, нийгэм, бие махбод, эдийн засгийн байдал, соёлын түвшин, ойр орчмын байдлыг сайтар судлах;

· үрчлэлтийн төлөвлөгөө нь тэдний хүсэлд нийцэж байгаа эсэх, гэр бүл, гэр бүлийн байдал нь ийм үйл ажиллагаа явуулахад тохиромжтой эсэхийг мэдэх ёстой;

· үрчилж авсан эцэг эхчүүдэд өөрсдийнхөө бус хүүхдийн хэрэгцээнд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд нь туслах.

Нэмж дурдахад, өнчин хүүхдийг шинэ гэр бүлд шилжүүлэх нь дасан зохицох хугацааг шаарддаг бөгөөд үргэлжлэх хугацаа нь хүүхэд болон үрчлэн авсан эцэг эхийн бие даасан шинж чанараас (нас, эрүүл мэндийн байдал, зан чанарын шинж чанар) хамаарна гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. ); Амьдралын өөрчлөлтөд хүүхдийн бэлэн байдал, эцэг эх нь хүүхдийнхээ онцлог шинж чанар хүртэл. Эцэст нь үрчлэлт амжилтгүй болсон тохиолдолд хүүхдийн хувь заяаны талаар урьдчилан бодох хэрэгтэй.

Асран хамгаалагч (асран хамгаалагч)

Асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) – өнчин, эцэг, эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг тэжээн тэтгэх, хүмүүжүүлэх, сургах, эрх, ашиг сонирхлыг нь хамгаалах зорилгоор байршуулах хэлбэр.

14 нас хүрээгүй хүүхдэд асран хамгаалагч тогтооно; асран хамгаалагч - 14-18 насны хүүхдүүдээс дээш. Асран хамгаалагчид нь тойргийн төлөөлөгч бөгөөд тэдний нэрийн өмнөөс болон ашиг сонирхлын үүднээс шаардлагатай бүх гүйлгээг хийдэг. Асран хамгаалагчид нь асран хамгаалагчид байгаа иргэд бие даан хийх эрхгүй гүйлгээг хийхийг зөвшөөрнө.

Асран хамгаалах (асран хамгаалах) үүргийг үнэ төлбөргүй гүйцэтгэдэг. Хүүхдийг асран хамгаалагчид (асран хамгаалагч) ОХУ-ын Засгийн газраас тогтоосон хэмжээгээр сар бүр төлдөг. Асран хамгаалагч нь хүүхдийг өсгөж, эрүүл мэндэд нь анхаарал тавих үүрэгтэй. Тэрээр хүүхдийг хууль бусаар барьж байгаа аливаа хүн, түүний дотор ойр дотны хүмүүсээс буцааж өгөхийг шүүхэд шаардах эрхтэй. Гэсэн хэдий ч тэр хүүхдийг гэр бүл, найз нөхөдтэйгээ харилцахаас урьдчилан сэргийлэх эрхгүй.

Хуулинд хүүхдийг асран хамгаалагчийн хүчирхийллээс хамгаалах, ялангуяа тойргийнхоо эд хөрөнгийг захиран зарцуулах эрх мэдэл, бие даасан байдалд хязгаарлалт тогтоодог. Төрөөс тойргийнхоо амьдралын нөхцөл, асран хамгаалагчийн үүргээ биелүүлэхэд байнгын хяналт тавьж, асран хамгаалагчдад тусламж үзүүлэх ёстой.

Үрчилж авсан гэр бүл

Үрчилж авсан гэр бүл - энэ нь хүүхдийг асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага болон үрчилж авсан эцэг эхийн хооронд байгуулсан гэрээний үндсэн дээр хүүхэд авах хүсэлтэй эхнэр, нөхөр, иргэний харьяаллаар хүмүүжүүлэх хүүхдийг шилжүүлэх хэлбэр юм. гэрээгээр тогтоосон хугацаанд гэр бүл. 1996 онд ОХУ-ын Засгийн газраас баталсан Асран хамгаалагчийн гэр бүлийн тухай журмын дагуу ийм гэр бүл 8-аас илүүгүй хүүхэдтэй байх ёстой. Асран хүмүүжүүлэгч эцэг эхчүүд сурган хүмүүжүүлэгчээр ажиллаж, хөдөлмөрийн хөлсөө авдаг. Тэд болон үрчилж авсан хүүхдүүдийн хооронд тэтгэлэг, өв залгамжлал, эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцаатай төстэй бусад эрх зүйн харилцаа байхгүй.

Төр, орон нутгийн засаг захиргаа үрчлэгдсэн хүүхэд бүрийн тэтгэмжид зориулж хөрөнгө гаргаж, хуульд заасан зохих тэтгэмжийг олгодог. Асран хамгаалагч, асран хамгаалагч нь асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлд шаардлагатай тусламж үзүүлэх, хүүхдийн амьдрал, хүмүүжлийн хэвийн нөхцлийг бүрдүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх, түүнчлэн асран хүмүүжүүлэгчид асран хүмүүжүүлэх үүрэг хариуцлагын биелэлтэд хяналт тавих эрхтэй. хүүхдийн хүмүүжил, боловсрол.

10-аас дээш насны хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд шилжүүлэхийн тулд түүний зөвшөөрөл шаардлагатай. Үрчлэлтийн нэгэн адил хүүхдийн ашиг сонирхлын үүднээс салахыг зөвшөөрөхөөс бусад тохиолдолд ах, эгч дүүсийг салгахыг хориглоно.

Өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдэд зориулсан байгууллага

Өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан байгууллагуудад дараахь зүйлс орно.

· өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдийг байрлуулдаг боловсролын байгууллага;

· нийгмийн үйлчилгээний байгууллагууд (сэтгэцийн хомсдолтой, бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан асрамжийн газар, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв, нийгмийн хамгааллын байр);

· хуулиар тогтоосон журмын дагуу байгуулагдсан эрүүл мэндийн байгууллага (хүүхдийн ордон) болон бусад байгууллага.

3-аас доош насны хүүхдүүдийг асрамжийн газарт өгдөг. Өнчин хүүхдүүдийг 3 нас хүрмэгц сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан асрамжийн газар, бие бялдар, сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан төрөлжсөн интернат, хүүхэд, өсвөр үеийнхний хаалттай дотуур байрны сургуульд шилжүүлдэг. Орос улсад тав дахь асрамжийн газар бүр сэтгэцийн хомсдолтой, бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан байгууллага байдаг.

Энэ чиглэлээр мэдэгдэхүйц эерэг өөрчлөлтүүд гарч байгаа хэдий ч дотуур байрны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх асуудал маш хурц бөгөөд хамааралтай хэвээр байна. Эхийн анхаарал халамжгүй байх нь хүүхдийн хөгжлийг удаашруулж, сэтгэцийн болон бие махбодийн өвчний шинж тэмдэг илэрч болно. Бичил нийгмийн орчны байнгын өөрчлөлт (хүүхдийн гэр - сургуулийн өмнөх асрамжийн газар - сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан асрамжийн газар) нь хүүхдийн сэтгэл зүйд ихээхэн хохирол учруулж, эрүүл мэндийг нь улам дордуулдаг. Дотуур байранд хүмүүжсэн хүүхдүүд ихэнх тохиолдолд сэтгэцийн хөгжлийн хувьд үе тэнгийнхнээсээ хоцордог.

Асрамжийн газруудын дотоодын боловсролын тогтолцоо нь хүүхдүүд нэг газар амьдарч, суралцдагт суурилдаг. Асрамжийн газруудыг тусгаарлах нь хүүхдүүдийн байгууллагаас хараат байдлыг нэмэгдүүлж, бие даан амьдрах чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаггүй. Ихэнхдээ дотуур байрны төгсөгчид өдөр тутмын үндсэн ур чадваргүй байдаг: хоол бэлтгэх, ямар нэгэн зүйл худалдаж авах, чөлөөт цагаа зохион байгуулах гэх мэт. Тиймээс асрамжийн газруудын ажлыг сайжруулахын тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай байна.

· тодорхой тооны хүүхдийн стандартад нийцүүлэх;

· гэр бүлтэй ойр нийгэм, сэтгэл санааны орчин бүрдүүлэх;

· багш, хүүхдүүд бие даасан “гэр бүл” болон амьдардаг гэр бүлийн жижиг бүлгүүдийг зохион байгуулах;

· хүүхдийн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн хэрэгцээнд анхаарлаа хандуулах;

хүүхдүүдийг нэг асрамжийн газраас нөгөөд шилжүүлэхийг наснаас нь хамааруулан хязгаарлах;

· ах, эгч дүүсийг өөр өөр байгууллагад салгахгүй байх;

· хүүхэд болон тэдний эцэг эхийн хоорондын холбоог бэхжүүлэх;

Хүүхдэд ирээдүйн бие даасан амьдралд шаардлагатай ахуйн болон нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх.

Ирээдүйн төгсөгчдийн байр, ажлын байрны асуудлыг шийдвэрлэх нь адил чухал юм.

Өнчин бол нийгмийн байнгын асуудал юм. Иймд төрийн нийгмийн бодлогыг нийгмийн өнчрөлөөс урьдчилан сэргийлэх (гэр бүлийн үр дүнтэй бодлого, өрх толгойлсон эхэд үзүүлэх тусламж, бэлгийн боловсрол олгох гэх мэт) болон эцэг эхийн асрамж, халамжгүй үлдсэн хүүхдийн нийгмийн хамгаалал, хүмүүжлийн тогтолцоог хөгжүүлэх гэсэн хоёр чиглэлээр явуулах ёстой. .

Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор, Нийгмийн ажлын тэнхимийн эрхлэгч

IPSSO GOU VPO MSPU Дмитрий Александрович Донцов;

МУБИС-ийн мэргэжлийн дээд боловсролын үндэсний боловсролын байгууллагын ерөнхий сэтгэл судлалын тэнхимийн ахлах багш

Маргарита Валерьевна Донцова.

Өнчин хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил

мөн эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдтэй
Өнчин бол Оросын нийгэм дэх асуудал юм

Төрөл бүрийн шалтгаанаар эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд (биеийн өнчин, нийгмийн өнчин) тусламж үзүүлэх нь төрийн нийгмийн бодлогын хамгийн чухал чиглэл юм. Нийгмийн үзэгдэл болох өнчин байдал нь харамсалтай нь соёл иргэншлийн салшгүй хэсэг болох хүн төрөлхтний нийгэм байсаар ирсэн.

Өнчин хоёр үндсэн төрөл (эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүд) байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. жирийн өнчин байдал (нэг шалтгаанаар хүүхдийн эцэг эх нас барсны үр дүнд үүссэн) ба нийгмийн өнчин байдал (эцэг эх нь эцэг эхийн үүргээ биелүүлэхийг хүсээгүй, эсхүл эцэг эх нь хүүхдээ орхих, хүмүүжлийг нь "зайлуулах" шалтгааны улмаас хүүхдүүд эцэг эхийн асрамжгүй болсон үед үүсдэг). Өнөөдрийг хүртэл дэлхий дээр олон зууны турш жирийн өнчин байдал ноёрхож ирсэн. Гэсэн хэдий ч 20-р зууны дунд үеэс нийгмийн өнчин байдал аймшигтай хэмжээнд хүрч, амьд эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгаа нь дэлхийн олон оронд, тэр дундаа өндөр хөгжилтэй орнуудад ажиглагдаж байна. ОХУ-ын хувьд манай улсад энэ асуудал онцгой хурцаар тавигдаж байна: нийгмийн өнчин хүүхдүүд эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдийн дийлэнх хувийг эзэлдэг (ойролцоогоор 95%).

гэх мэт шалтгаанууд Тэгээд өнчин байдлын эх үүсвэр Манай асар том улсад ийм нийтлэг объектив хүчин зүйлүүд байсаар ирсэн, байсаар ч байгаа. Үүнд: байгалийн гамшиг, осол, сүйрэл, осол, террорист халдлага, өвчин эмгэг, эцэг эхийн дутуу нас баралт. Гэр бүлийн ёс суртахууны үндсийг сүйтгэх, оюун санааны хомсдол, хүний ​​амин чухал үнэт зүйлсийг алдах дэвшилттэй хандлага нь нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлж байна. Архидан согтуурах, ёс суртахуунгүй амьдралын хэв маяг, эх нь хүүхдээ тэжээх, өсгөхөөс татгалзсаны улмаас эцэг эх нь эцэг эх байх эрхээ хасуулж, нийгмийн эмзэг бүлгийн хүүхдүүдийн тоо нэмэгдсээр байна; өрх толгойлсон эх, насанд хүрээгүй эхчүүдийн тоо нэмэгдэх болон бусад шалтгаанаас үүдэлтэй нийгмийн өнчин байдал.

Сүүлийн жилүүдэд нийгэм-эдийн засгийн шалтгаанууд, тодорхойлох өнчин, нийгмийн өнчин байдал нэмэгдэх.Олон аж ахуйн нэгж ажиллахаа больсон бүс нутагт (үйлдвэрлэлийн хүчний харьцаа, үйлдвэрлэлийн харилцааг зөрчсөн) олон нийтийн ажилгүйдэл, өлсгөлөн, архидалт байна. Эдгээр газруудад шинээр төрсөн хүүхдийн тоо буурч, хүүхэдгүй гэр бүлийн тоо нэмэгдсэн; гэр бүлээс гадуур төрөлт, хүсээгүй хүүхэд, өрх толгойлсон гэр бүлийн тоо нэмэгдсэн; олон хүүхэдтэй эцэг эхийн нас барах магадлал нэмэгдсэн (уул уурхайн бүс нутагт аймшигт гамшиг); Албадан шилжин суурьших, ажилгүйдэл, төлбөрөө төлөөгүй болон/эсвэл төлбөрөө хожимдуулсан зэргээс шалтгаалан амьдралын үндсэн нөхцлөөс гачигдаж буй гэр бүлийн тоо эрс нэмэгдсэн. цалин, нийгмийн тэтгэмж, тэтгэвэр; хямралын өмнөх үеийн гэр бүлийн тоо нэмэгдсэн; Эцэг эхийн хүчирхийлэл, янз бүрийн хэлбэрийн хүчирхийлэлд өртөж буй хүүхдүүдийн тоо эрс нэмэгдсэн. Бүс бүрт жилд дунджаар 2-4 мянган хүүхэд янз бүрийн шалтгааны улмаас эцэг эхийн асрамж, халамжгүй болж, нийгмийн өнчин хүүхдүүд дахин дахин гарч ирдэг.

Дотоодын хууль тогтоомж нь "өнчин хүүхэд" болон "эцэг эхийн асрамжгүй хүүхэд" гэсэн ангиллыг ялгадаг. Эцэг эх нь хоёулаа нас барсан эсвэл ганц эцэг эх нь нас барсан хүүхдүүд өнчин хүүхэд орно. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдийн тоонд эцэг эх байх эрхээ хасуулсан, эцэг эх нь сураггүй алга болсон, эсхүл чадваргүй (хэсэгчилсэн чадваргүй) гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн, эмнэлгийн байгууллагад байгаа, ял эдэлж байгаа зэрэг шалтгаанаар эцэг эхийн аль алиных нь асрамж, халамжгүй үлдсэн хүүхдүүд орно. эрх чөлөөгөө хасуулсан газар, хорих газарт байх, гэмт хэрэгт сэжиглэгдэж, яллагдагчаар татагдсан, эцэг эх нь хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, тэдний эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалахаас зайлсхийсэн, эцэг эх нь хүүхдээ боловсрол, эрүүл мэндийн байгууллага, нийгмийн хамгааллын байгууллагаас авахаас татгалзсан. бусад ижил төстэй байгууллагууд болон бусад ижил төстэй тохиолдолд. Манай улсын хууль тогтоомжид эдгээр ангиллын хүүхдүүдийн (өнчин, нийгмийн өнчин) хооронд төрөөс үзүүлэх нийгмийн дэмжлэгийн ерөнхий зарчим, агуулга, арга хэмжээний хувьд зарчмын ялгааг заагаагүй болно.

Орчин үеийн асрамжийн газрын хүүхдүүдийн ихэнх нь нийгмийн өнчин хүүхдүүд байдаг. Асрамжийн газрын хүүхдүүдийн дунд архаг архинд донтсон, удамшлын өвчнөөр өвчилсөн гэх мэт хүүхдүүд цөөрч байна. Эдгээр хүүхдүүдийн эцэг эх нь оюун ухаан, бие бялдрын хувьд нэлээд эрүүл боловч нийгэм-сэтгэл зүй, нийгэм-эдийн засгийн зарим нэг таагүй хүчин зүйлийн нөлөөгөөр нийгмийн хомсдолд орсон хувь хүн, өөрөөр хэлбэл өөрсдийгөө хайхрамжгүй, хайхрамжгүй ханддаг хүмүүс болжээ. Өөрийгөө үнэлэх, хариуцлага хүлээх мэдрэмжээ алдсан, дэлхий даяар, тэр дундаа харамсалтай нь хүүхдүүддээ уурлаж буй бусад хүмүүст өрөвдөх сэтгэлээ алдсан эргэн тойрныхоо ертөнцөд.

Нийгмийн нягтлан бодох бүртгэлийн тогтолцоо боловсронгуй бус, эцэг эхийн асрамжгүй болсон хүүхдийн тоо өсөх динамик өндөр байгаатай холбогдуулан манай улсад бүтэн өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн тоог нарийн хэлэх боломжгүй юм. Төрөл бүрийн эх сурвалжийн мэдээлснээр энэ нь 1-3 сая хүн байна. Сүүлийн жилүүдэд Орос улсад өнчин байдлын өөр нэг хэлбэр улам бүр алдаршжээ. - далд нийгмийн өнчин байдал . Амьжиргааны түвшин буурч, үйл ажиллагаа нь доголдсон гэр бүлийн тоо нэмэгдэж байгаа нь хүүхдүүдийг ихэвчлэн гудамжинд гаргахад хүргэсэн бөгөөд энэ нь дэлхийн 2-р дайн дууссанаас хойш урьд өмнө байгаагүй анхаарал халамжгүй, орон гэргүй болох явдал нэмэгдсээр байна.

Өнчин, нийгмийн өнчин хүүхдүүдийн нийгмийн байдал маш хүнд байна. Тэд гэр бүлийн гишүүний нийгмийн үүргийг бүрэн эзэмших боломж байгаагүй. Суурин нийгмийн төвд байгаа хүүхдүүдийн нэлээд хэсэг нь нийгмийн өнчин хүүхдүүд байдаг. Төрөл бүрийн нийгмийн суурин хүүхдийн байгууллагуудын сурагчдаас ойролцоогоор хоёр дахь хүүхэд бүр эцэг эх байх эрхээ хасуулсан эцэг эхтэй байдаг. Төрөл бүрийн нийгмийн төвүүдийн мэдээлснээр тэд эцэг эх нь хоёулаа нас барсан хүүхдүүдийн 6-8% -ийг багтаадаг. Хүүхдийг янз бүрийн нийгмийн төв, байгууллагад элсүүлэх шалтгааныг эрэмбэлж үзвэл дараах гунигтай дүр зураг гарч ирнэ: 1-р байр - эцэг эхийн эцэг эх байх эрхийг хассан; 2-р байр - эцэг эх хүүхдээ өсгөхөөс системтэйгээр зайлсхийх; 3-р байр - эцэг эхийн хорих ангид байх; 4-р байр - асран хамгаалагчийн үүргээ биелүүлэх чадваргүй байдал; 5-р байр - эцэг эх хоёулаа нас барсан.

Маш чухал шалтгаан Өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж, нэмэгдэж байгаа нь хүүхдийг нийгэмшүүлэх, олон нийтийн боловсрол олгох төрийн дэд бүтцийг сүйтгэж байгаа нь нийгэмшүүлэх шинэ үр дүнтэй бүтэц (систем) бүрдээгүйгээс үүдэлтэй юм. зах зээлийн харилцааны нөхцөлд хүүхдийн чөлөөт цагийг зохион байгуулах.

Энэ тоо мэдэгдэхүйц буурч, төлбөр нэмэгдэж, олон, олон хүүхдийн гэр бүлд хүртээмжтэй болсон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, боловсролын байгууллагууд, байшингууд хүүхдийн бүтээлч байдал, хүүхдийн сувилал, соёлын төв, спортын байгууллага, музей, гэр бүлийн амралт, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх байгууллага, хүүхдийн зуны амралт, сувилал, хөгжим, урлагийн сургууль. Пионерийн байгууллага, комсомол, олон тооны үнэ төлбөргүй сургуулийн клуб, секцүүд, пионерийн байшинд (одоо хүүхдийн урлагийн байр) байрладаг үнэгүй клубууд ажиллахаа больсон. Заавал бүрэн дунд ерөнхий боловсролыг халж, мэргэжлийн дунд мэргэжлийн боловсролыг арилжааны хэлбэрт шилжүүлсэн нь сөрөг үүрэг гүйцэтгэсэн. Хэзээ ч сураагүй хүүхдүүд (сургуульд огт хамрагдаагүй хүүхдүүд) нэмэгдэж байна.

Өөр нэг чухал шалтгаан Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн тооны өсөлт - гэр бүлийн байгууллагын хямрал: ядуурал нэмэгдэж, амьдралын нөхцөл муудаж, сүйрэл ёс суртахууны үнэт зүйлсгэр бүлийн боловсролын чадамж. Мөн бага насны нас баралт ихэсч, олноор нь гэр бүл салалт, гэр бүлээс гадуур төрөлт ихэсч, үр хүүхдээ тэжээн тэтгэх, өсгөх боломж хомс (ялангуяа эдийн засгийн) өрх толгойлсон гэр бүлийн тоо нэмэгдэж байна.

Бэлгийн харьцааг зөвшөөрөх, садар самуун, хүчирхийлэл, гэмт хэрэг, харгис хэрцгий байдал, хар тамхинд донтох, архидан согтуурах, тамхи татах, цаг заваа дэмий, утгагүй өнгөрөөхийг ил, далд сурталчлах хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр хүүхдүүдийн нийгэмшилд сөргөөр нөлөөлдөг. Хүүхдийн театр, киноны репертуар, хүүхдэд зориулсан ном гаргах бодлогод өөрчлөлт орсон. Гадны ёс суртахуун, соёлын хамгийн муу үлгэр жишээг хүүхэд залуучуудын дунд байнга төлөвшүүлдэг.

Хүүхдийг үл тоомсорлосон арилжааны болон эрүүгийн мөлжлөгийн шинэ тогтолцоо бий болсон. Хүүхдүүдийн хар тамхинд донтох, архидалт ихсэж, хүүхдүүд гэмт хэргийн бүлэглэлд татагдан орж байна. Хүүхэд, өсвөр насныхан диско, боловсролын байгууллага, тэр дундаа сургуулиудад архи, мансууруулах бодисыг чөлөөтэй худалдан авах боломжтой. Эцсийн эцэст, Оросын бараг бүх хүүхдүүд, тэр дундаа чинээлэг гэр бүлийн хүүхдүүд сөрөг нөлөөнд автдаг гэж бид дүгнэх ёстой.

Харамсалтай нь дээр дурьдсан хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэхэд таагүй нөхцөлийг засахын тулд өнөөдөр гаргаж байгаа хууль тогтоомж, олон нийтийн санаачилгууд хангалттай үр дүнтэй биш байна.

Өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдийн тоо жил ирэх бүр нэмэгдсээр байна. Энэ нь орчин үеийн Орос улсад хүүхдийн өнчин байдал нь нийгмийн хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг болохыг харуулж байна.

Өнчин хүүхдүүдийн нийгэм-сэтгэл зүйн асуудлын шалтгаан

болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд.

Нийгэм дэх хүүхдийн байр суурь нь нийгмийн ёс суртахуун, ёс зүйн эрүүл мэндийн нийгмийн үзүүлэлт болдог.

Нийгмийн нөхөн сэргээх төвүүдийн ажилтнууд нэг талаас сургуулийг гэр бүлүүдийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн асуудлаас холдуулах, хүнд хэцүү хүүхдүүдийн асуудлаас үүдэлтэй хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох байдал нэмэгдэж байгааг тэмдэглэж байна. нөгөө талаас урьдчилан сэргийлэх (урьдчилан сэргийлэх) нийгмийн практикийн дутагдал, ялангуяа нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлийг цаг тухайд нь илрүүлээгүйгээс үүдэлтэй. Хөдөлгөөнгүй гэр бүлийн хүүхдүүдийн дийлэнх нь нийгэмшүүлэх гол институци болох гэр бүл, сургуульд хамаарах сэтгэл хөдлөлийн хувийн шинж чанаргүй байдаг нь хүүхдийн хөгжлийн гол хүчин зүйлсийн нийгмийн хэв гажилтын үр дагавар юм. 2 Энэ төрлийн тохиолдлын нийгмийн дасан зохицох байдал нь сургалтын эмгэг, зан үйлийн эмгэг, холбоо барих эмгэг, дээрх шинж тэмдгүүдийн хослолыг агуулсан холимог хэлбэрээр дөрвөн үндсэн хэлбэрээр илэрдэг.

Нийгмийн зохисгүй байдал (илэрхийлсэн хэлбэрээр). бага насболовсрол муутай, хөдөлмөрийн ур чадваргүй, бүрэн эрхт гэр бүлийг бий болгох ёс суртахууны чиг баримжаагүй, амьдрах сэтгэл зүйн бэлтгэлгүй хүмүүсийг бий болгоход хүргэдэг. сайн эцэг эхгэх мэт. Нийгэмд ихээхэн хомсдолтой, дасан зохицох чадваргүй хүүхдүүд өсөж торниж, бараг бүх ёс суртахуун, ёс зүй, эрх зүйн хэм хэмжээний хил хязгаарыг амархан даван туулж, бүхэл бүтэн нийгэмд нийгмийн аюул заналхийлж байна.

Нийгмийн нөхөн сэргээх төвөөр дамжин өнгөрч буй бүх хүүхдүүд эрүүл мэндийн байдал хүнд байдаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн нийгмийн хайхрамжгүй байдлаас үүдэлтэй байдаг. Эдгээр хүүхдүүдийн ихэнх нь төрөхийн өмнөх үед ч гэсэн тэдний бие махбодийн болон сэтгэл зүйн эрүүл мэндэд маш их сөрөг нөлөө үзүүлдэг стрессийн хүчин зүйлүүдэд өртөж байсан нь аймшигтай юм. ирээдүйн ээж тамхи татах, архи, мансууруулах бодис хэрэглэх, жирэмсэн эхийн зохисгүй хооллолт, унтах, жирэмсэн эхийн эрүүл бус амьдралын хэв маяг нь ургийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Нийгмийн нөхөн сэргээх төвд байгаа ийм хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн үзлэгээс харахад бараг бүгдээрээ соматик өвчтэй бөгөөд ихэнх нь үл тоомсорлож, архагшсан, пренатал үе, нярайн үеэс эсвэл нярайн үеэс.

Нийгмийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн дийлэнх нь янз бүрийн түвшний сэтгэцийн эмгэгүүд байдаг. Эдгээр хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд сэтгэцийн эмгэгийн илрэлүүд ихээхэн ялгаатай байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд болон бага сургуулийн сурагчид ZPR нь илүү тод харагдаж байна. 3 Өсвөр насныханд тархины эрт үеийн органик гэмтлийн үлдэгдэл нөлөө давамгайлдаг бөгөөд энэ нь янз бүрийн психопатик зан үйлийн эмгэгээр илэрхийлэгддэг.

Нийгмийн төвүүдийн эмнэлэгт хэвтэн эмчлүүлж буй хүүхдүүдийн дийлэнх нь янз бүрийн зэрэглэлийн сэтгэл хөдлөлийн эмгэгтэй байдаг бөгөөд тэдгээр нь тодорхойлогддог. мэдрэлийн урвал, неврозтой төстэй нөхцөл байдал гэх мэт. Эдгээр хүүхдүүд айдас, түгшүүр, нойрны хямрал, тусгаарлалт, түрэмгий байдал, өөрийгөө үнэлэх чадвар багатай, бусад хүмүүст итгэх итгэлийг зөрчих зэрэг шинж тэмдгүүд илэрдэг.

Амьдралын таагүй нөхцөл байдлын улмаас сөрөг SSR-ийн нөхцөлд биечлэн хөгжиж буй сэтгэцийн эмгэгтэй хүүхдүүд, амьдрал нь зөвхөн хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас бүрддэг 4 хүүхэд дасаагүй (арга зүйн хувьд дасаагүй) байна. суралцах үйл ажиллагааболон сэтгэцийн ажил. Гэсэн хэдий ч нийгмийн эмзэг бүлгийн хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн оношлогоо, тэдэнтэй хийсэн нийгэм-сэтгэл зүй, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх ажил нь ихэнх тохиолдолд, жишээлбэл, нийгмийн дутагдалтай өсвөр насныхан оюуны үйл ажиллагааг зөрчсөнөөр бус, дүрмээр бол тодорхойлогддог болохыг харуулж байна. , түүний хөгжилд төлөвшөөгүй урьдчилсан нөхцөлөөр. Ихэнхдээ ийм өсвөр насныхан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны төлөвшөөгүй байдал, мэдлэг олж авах хүсэл эрмэлзэл, шинэ туршлага олж авах сонирхол зэргийг сэтгэцийн оюуны үзүүлэлт болгон харуулдаг. Нийгмийн хүнд хэцүү, нарийн төвөгтэй амьдралын нөхцөл байдал, нийгмийн төв рүү орохоосоо өмнө хүүхэд, өсвөр насныханд хөгждөггүй сэтгэцийн эдгээр танин мэдэхүйн талууд юм.

Хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн хэв гажилтын түвшин өөр өөр байж болно. Энд онцолж буй зүйл бол сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал ба түүний гүн гүнзгий (хэлбэр) - нийгмийн хайхрамжгүй байдал юм.

Хүүхдүүдэд сурган хүмүүжүүлэх үүднээс үл тоомсорлодог Энэ нь юуны түрүүнд зан үйлийн хазайлтын илрэлээр тодорхойлогддог - бүдүүлэг үг хэллэг, үл тоомсорлох, боловсролын үйл ажиллагаанд сөрөг хандлага, багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийн шаардлагад хувийн эсэргүүцэл үзүүлэх. Эдгээр хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжлийн хамгийн чухал согогуудын нэг бол тэдний хувьд бодит, сэтгэл татам амьдралын хэтийн төлөв бараг бүрэн байхгүй эсвэл маш доогуур түвшин юм. 5

Хүүхдийг сурган хүмүүжүүлэхэд хайхрамжгүй хандах шалтгаан нь гэр бүлийн боловсрол хангалтгүй (системгүй), амьдралын хүнд нөхцөл, насанд хүрэгчдээс хүүхдэд тавих нэгдмэл шаардлага байхгүй, боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт муу, гудамжны сөрөг нөлөө, хайхрамжгүй байдал байж болно. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг үл тоомсорлосноор хүүхдийн хөгжил нь зөвхөн оюун ухаан, танин мэдэхүйн сонирхолд төдийгүй үүрэг хариуцлага, нийгмийн бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн төлөвшилд хоцрогддог. Ялангуяа хүүхдүүдийг ихээхэн хэмжээгээр сүйтгэх, хүүхдийн зуршил болсон хүмүүжлийн үл тоомсорлолт нь нийгэмд цэцэглэн хөгжиж буй хүүхдүүд ч өртөмтгий байдаг (энэ нь маш баян айлын хүүхдүүдэд онцгой шинж чанартай байдаг).

Шалтгаануудын голомтод нийгмийн хайхрамжгүй байдал хүүхдүүд - хүүхдийн эсрэг бие махбодийн, бэлгийн (мөн үүний дагуу сэтгэцийн) хүчирхийлэл үйлддэг гэр бүл. Ийм гэр бүл нь хүүхдийг нийгэмшүүлэх, дасан зохицоход шууд нөлөөлдөг. Тиймээс нийгмийн үл тоомсорлож буй гол шинж тэмдэг нь хүүхдийн нийгэмшүүлэх хамгийн чухал институци болох гэр бүл, сургуультай нийгмийн харилцааг гүнзгийрүүлэх ба / эсвэл устгах явдал юм.

Нийгэмд харш зан авиртай өсвөр насныхан бодит байдлын талаар гажуудсан үзэл бодолтой байдаг. Амьдралын тааламжгүй нөхцөл байдал нь тэднийг сэтгэл хөдлөлийн эмгэг, неврозтой төстэй байдалд хүргэдэг: тэдний зарим нь сэтгэлээр унасан, дарангуйлагдсан, зарим нь эсрэгээрээ цочромтгой, хэт идэвхтэй байдаг. Насанд хүрэгчид (ялангуяа эцэг эх) хүүхэд эсвэл өсвөр насныханд анхаарал хандуулахгүй байх (өвөрчлөх) нь түүний өөрийнхөө тухай санаа бодлыг гажуудуулж, түүнд хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө үнэлэх чадваргүй байдлыг бий болгодог. Гэр бүл дэх харгислал нь хүүхэд, өсвөр насныханд насанд хүрэгчдэд үл итгэх байдал, нийгмийн аюулын мэдрэмжийг бий болгож, харилцааны бэрхшээлийг өдөөдөг гэх мэт.

Хүүхэд, өсвөр насныхан гэр бүл, сургууль, ойрын нийгмийн орчинд үндсэн (бие махбодийн) болон дээд (гоо зүйн, танин мэдэхүйн) хэрэгцээнд удаан хугацааны туршид сэтгэл ханамжгүй байх нь түүний амьдралд сөргөөр нөлөөлдөг. хувь хүн сэтгэлзүйн болон нийгмийн байдал. ZPR нь янз бүрийн нийгмийн төвийн сурагчид болох хүүхдүүдийн 40 орчим хувьд ажиглагддаг. Харьцаж буй бүлгийн хүүхдүүдийн ZPR нь дараахь шинж тэмдгээр тодорхойлогддог: танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа буурах, чухал шинж чанаруудыг тодорхойлох чадваргүй болох, сэтгэлгээний "хүүхдийн" тодорхой байдал, ерөнхийлөн дүгнэх чадвар хангалтгүй, хийсвэр-логик сэтгэлгээний хөгжил сул, сонирхлын хүрээ хязгаарлагдмал. өдөр тутмын амьдрал, мэдлэгийн хомсдол, үйл ажиллагааны сайн дурын зохицуулалтын сул тал.

Ийнхүү өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүд мэдрэлийн тогтолцооны төрөлхийн шинж чанар, хувь хүний ​​шинж чанар, мэдрэлийн үзэгдлээс шалтгаалж, амьдралын сөрөг туршлага, сурган хүмүүжүүлэх болон нийгмийн үл тоомсорлолтоос үүдэлтэй сэтгэц-нийгмийн маш хүнд нөхцөл байдалд байна.

Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх гэр бүл, гэр бүлийн төрлийн байгууллагад байрлуулах

Өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн гэр бүлийн харилцаа нь ийм хүүхдүүдийн нийгмийн зохицуулалтын тэргүүлэх хэлбэр юм. ОХУ-ын нийгмийн хууль тогтоомж нь өнчин хүүхэд, эцэг эхийн асрамжийн бус хүүхдүүдийг гэр бүлд байрлуулах дараахь төрлүүдийг тусгасан байдаг: үрчлэх, асран хамгаалах, асран хамгаалах, хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх гэр бүл, түүнчлэн гэр бүлийн төрлийн асрамжийн газарт байрлуулах.

Статистикийн мэдээгээр 2004 онд эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдийн дийлэнх нь асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) буюу үрчлэгдсэн байна. Тэдний тоо 2004 онд 77.8 мянга буюу эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн нийт хүүхдийн 60.8 хувийг эзэлж байна. Сүүлийн жилүүдэд иргэдийн гэр бүлд асран хүмүүжүүлэх хүүхдийн тоо (2002 онтой харьцуулахад 4.8%, 2001 оныхоос 15.1%), эцэг эхийн асрамжийн газраас 15.1 хувиар өссөн (2002 онд) 60.3%, 2001 - 59.4%).

Үрчлэлт. Үрчлэх нь өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн нийгмийн зохицуулалтын тэргүүлэх хэлбэрүүдийн нэг юм. Үрчлэлт гэдэг нь үрчилж авсан эцэг, эх, үрчлэгдсэн хүүхэд, тэдгээрийн төрөл төрөгсдийн хооронд хуульд зааснаар төрсөн эцэг, эх, хүүхэд, бусад төрөл төрөгсдийн хооронд ижил эрх, үүрэг үүсдэг төрийн эрх зүйн акт юм. Дийлэнх тохиолдолд бага насны хүүхдүүд үрчлэгдэж байгаа бол насанд хүрээгүй хүүхдүүд, тэр дундаа өсвөр үе, залуучууд үрчлэн авах нь маш ховор тохиолддог нь энэ чиглэлээр нийгмийн ажлыг хэрэгжүүлэхэд тулгамдсан асуудал юм. .

Хүүхэд үрчлэхийг хууль эрх зүйн акт болгон хүүхэд үрчлэн авах хүсэлтэй хүн, хүмүүсийн хүсэлтээр асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн заавал оролцуулан шүүх гүйцэтгэдэг. Үрчлэгдсэн эцэг эх нь насанд хүрсэн, чадвартай, хоёр хүйсийн хүмүүс байж болох бөгөөд үүнээс гадна тэдний нас үрчлэн авсан хүмүүсийн наснаас дор хаяж 16 наснаас дээш байх ёстой.

Үрчлэлтийн (үрчлэлтийн) асуудлыг ОХУ-ын Засгийн газрын 1995 оны 9-р сарын 15, 2002 оны 3-р сарын 29-ний өдрийн тогтоолоор баталсан. Сүүлийн шийдвэр"ОХУ-ын нутаг дэвсгэрт үрчилж авсан эцэг эхийн гэр бүлд хүүхдүүдийг үрчлэн авах (үрчлэх) шилжүүлэх, тэдний амьдрал, хүмүүжлийн нөхцөл байдалд хяналт тавих журмыг батлах тухай" гэж нэрлэдэг. Хууль нь үрчлэлтийн нууцыг баталгаажуулдаг бөгөөд үүнийг задруулах нь эрүүгийн гэмт хэрэг юм (ОХУ-ын Эрүүгийн хуулийн 155-р зүйл). Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн ашиг сонирхлын үүднээс салахыг зөвшөөрснөөс бусад тохиолдолд 6 ах, эгч дүүсийн төрөл төрөгсөд (бүрэн ба хагас цустай, хагас цустай) хүүхдийг үрчлэн авах ба / эсвэл үрчлэн авахыг хуулиар хориглодог. тохиолдолд тусгайлан заасан).

Асран хамгаалагч, асран хамгаалагч. Асран хамгаалагч, асран хамгаалагч нь бүтэн өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлээр нь олгох хамгийн түгээмэл хэлбэр юм. Ийм хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, сургах, түүнчлэн тэдний жам ёсны эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах зорилгоор асран хамгаалагч, асран халамжилдаг. Ихэнхдээ өнчин хүүхдүүдийн шууд хамаатан садан нь асран хамгаалагч, асран хамгаалагч болдог. Хуулийн дагуу асран хамгаалагч нь хүүхдийг өсгөх, эрүүл мэнд, боловсрол, бусад зүйлийг анхаарч үзэх ёстой. ОХУ-ын Иргэний хуульд зааснаар 14-өөс доош насны хүүхдэд асран хамгаалагч, 14-18 насны насанд хүрээгүй хүүхдэд асран хамгаалагч тогтоодог.

Насанд хүрээгүй бүх өнчин хүүхдийн эрхийг цаг тухайд нь хамгаалахын тулд асран хамгаалагч, асран хамгаалагчид эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхэд, эцэг эх нь тэднийг хөгжүүлэх хангалттай нөхцөлөөр хангаагүй хүүхдүүдийг илрүүлдэг. Дараа нь нийгмийн асран хамгаалагч, асран хамгаалагчид эдгээр хүүхдүүдийг гэр бүлд (үрчлэлтийн, асран хамгаалагч, асран хамгаалагчаар) эсвэл хүүхдийн төрөлжсөн байгууллагад хүмүүжүүлэхээр шилжүүлдэг. Асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага нь нийгмийн хамгаалал шаардлагатай хүүхдийн тухай түгшүүрийн мэдээг хүлээн авснаас хойш гурав хоногийн дотор хүүхдийн амьдрах нөхцөлийг шалгаж, түүнийг хамгаалах, байршуулахыг баталгаажуулах үүрэгтэй. Мөн дээрх хүүхдүүдийг байршуулах хэлбэрийг харгалзан үзэж, сонгох үүрэгтэй.

Хуульд зааснаар асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигч нь асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигчээр үнэ төлбөргүй гүйцэтгэдэг ч хүүхдийг тэжээн тэтгэх зардалд төрөөс сар бүр бага хэмжээний мөнгө төлж, түүний журам, хэмжээг Монгол Улсын Засгийн газар тогтоодог. Оросын Холбооны Улс. Төр нийгмийн асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагаараа дамжуулан тухайн тойргийнхоо амьдралын нөхцөл байдал, асран хамгаалагч хүлээсэн үүргээ хэрхэн биелүүлж байгааг байнга хянаж байдаг. Тус хуулиар тойргийн хүүхдийг асран хамгаалагчийн янз бүрийн хүчирхийллээс хамгаалж, тойргийнхоо эд хөрөнгийг захиран зарцуулах эрх мэдэл, хараат бус байдлыг ихээхэн хязгаарласан.

Хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд байрлуулах. Өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн бүтцийн энэ хэлбэр нь Оросын орчин үеийн практикт харьцангуй шинэ юм. Хүүхдэд зориулсан нийгмийн зохицуулалтын энэ хэлбэрийн мөн чанар нь нийгмийн асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн эрх бүхий байгууллага, үрчлэн авсан эцэг эх (асран хүмүүжүүлэгч гэр бүл) хооронд энэхүү гэрээгээр тогтоосон хугацаанд хүүхэд (хүүхдүүдийг) хүмүүжүүлэхэд шилжүүлэх тухай гэрээ байгуулах явдал юм. . 1996 онд ОХУ-ын Засгийн газраас баталсан асран хүмүүжүүлэх гэр бүлийн тухай журмын дагуу асран хамгаалагчийн гэр бүлд 8-аас илүүгүй хүүхэд байх ёстой. Асран хүмүүжүүлэгч эцэг эх нь үрчлэгдсэн хүүхдүүдийн сурган хүмүүжүүлэгчийн үүргийг гүйцэтгэж, хүмүүжлийн ажлынхаа төлбөрийг төрөөс авдаг. Төрийн болон орон нутгийн засаг захиргаа үрчлэгдсэн хүүхэд бүрийг тэжээхэд зориулж мөнгө хуваарилж, ийм гэр бүлд Оросын хууль тогтоомжоор тогтоосон зохих тэтгэмжийг олгодог.

Асран хамгаалагч, асран хамгаалагч нь асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлд шаардлагатай тусламж үзүүлэх, хүүхдийн амьдрал, хүмүүжлийн хэвийн нөхцлийг бүрдүүлэхэд туслах үүрэгтэй. Эдгээр байгууллага нь мөн хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, сургах талаар асран хүмүүжүүлэгчид хүлээлгэсэн үүргийн биелэлтэд хяналт тавих эрхтэй бөгөөд хяналт тавих ёстой.

Сүүлийн жилүүдэд энэ нь өргөн тархсан шинэ хэлбэрөнчин болон эцэг, эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлд нь олгох - хүүхдүүдийг гэр бүлийн асрамжийн газарт шилжүүлэх. Гэр бүлийн хэлбэрийн асрамжийн газар нь янз бүрийн насны хүүхдүүдийг сонгосон, өөрөөр хэлбэл хэд хэдэн насны хүүхдүүд хамт амьдардаг гэр бүлийн нийгэм-сэтгэл зүйн тусгай хэлбэр юм. Тэгэхээр хүүхэд нэг бүрийг сайн мэддэг, ойлгодог, хүндэлдэг байнгын томчууд гэгчид харьцангуй цөөн тооны хүүхэд амьдардаг. Тэд хүүхдүүдэд ажилтнаар үйлчилдэггүй, тэдэнд үндсэн багш шиг тусгай ур чадвар, чадварыг заадаггүй, харин тэдэнтэй нийтлэг амьдралаар амьдарч, үүнийг зохион байгуулдаг. хамтдаа амьдрал. Үүний зэрэгцээ хүн бүр (эцэг эх, хүүхдүүд) гэр бүлийн харилцаанд маш их хэрэгтэй байдаг. Эцэг эхчүүд нэгэн зэрэг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн тусгай сургалтад хамрагдаж, улмаар хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд төрөөс цалин авдаг.

Өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдэд гэр бүлийн боловсрол олгох ирээдүйтэй хэлбэрүүдийн нэг юм асран хамгаалагч гэр бүлүүд (асран хамгаалагчдын гэр бүл). Эдгээр гэр бүлүүд бүрэн эрхт гэр бүлийн үүргүүдийн зөвхөн нэг хэсгийг (зарим зэрэг амжилттай) гүйцэтгэдэг, учир нь эдгээр тохиолдолд хүүхдүүд асран хамгаалагчид байнга амьдардаггүй. Гэр бүлийн боловсролын энэ хэлбэрийг Москва хот, Пермь, Владимир, Калининград, Ростов мужууд, мөн Карелийн Бүгд Найрамдах Улсад ашигладаг. Ийм гэр бүлд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх туршилтын загварыг Москва хотын захиргааны төв дүүргийн 19-р асрамжийн газарт анх удаа нэвтрүүлсэн.

Тиймээс өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан гэр бүлийн янз бүрийн хэлбэрүүдийн дотроос хамгийн үр дүнтэй нь энгийн гэр бүлийн хэвийн нөхцөлд хамгийн ойр байдаг нийгэм-сэтгэл зүйн хэлбэрүүд гэж хэлж болно. Тухайн хүүхдэд гэр бүлийн зохицуулалтын аль хэлбэрийг илүүд үзэхийг тодорхойлох нь тухайн тохиолдол бүрт шаардлагатай боловч нэлээд хэцүү байдаг. Энэхүү ерөнхий нарийн төвөгтэй байдал нь нийгэм-эдийн засгийн объектив хүчин зүйл, субьектив хүчин зүйлүүдээс бүрддэг - өнчин хүүхдүүдийн амьдрал, хүмүүжлийн төлөө хариуцлага хүлээдэг хүмүүсийн мөн чанар, хэрэгцээ, эдгээр хүмүүсийн хүсэл эрмэлзэл, туслах бодит хүсэл, тэдний бий болгож чадах нөхцөл байдал. асран хүмүүжүүлсэн хүүхдүүдээ өсгөн хүмүүжүүлэх, эсхүл үрчлэн авсан хүүхдүүдээ өсгөн хүмүүжүүлэх.

Нийгмийн үйлчилгээний төрийн байгууллагуудын үйл ажиллагаа

өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд

Нийгмийн амьдралын янз бүрийн салбарт (соёл, спорт, эрүүл мэнд, боловсрол), нийгмийн үйлчилгээний төрийн тогтолцоо, өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн боловсрол, боловсролыг баталгаажуулах нь оршин тогтнох бүх хугацаанд янз бүрийн бэрхшээлтэй тулгарсан. Энэ тогтолцооны хөгжлийн сүүлийн жилүүдийг ч хөгжил цэцэглэлт гэж үзэж болохгүй. Хүүхдийн байдал нийгмийн институтууд, түүнчлэн үрчлэгдсэн хүүхэдтэй олон гэр бүл амьд үлдэх арга замыг хайхаас өөр аргагүйд хүрч байна. Нийгмийн хүүхдийн байгууллагын ач холбогдол, хэрэгцээ, янз бүрийн хэлбэрийн ач холбогдол, ач холбогдлыг ойлгоход төр нийгмийн боловсролхүүхдүүд, хууль тогтоомжийг байнга сайжруулж, өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг дэмжих арга замууд, асрамжийн газар, ийм хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын байгууллагуудыг дэмжих арга замыг эрэлхийлж байна. Холбогдох баримт бичгийг цуглуулах объектив нарийн төвөгтэй байдал, асран хамгаалагч, асран хамгаалагч, асран хүмүүжүүлэгчийг сонгох нийгмийн байгууллагуудад хийж буй ажлын онцлог нь үргэлжлэх хугацааг тодорхойлдог. энэ үйл явц. Гэсэн хэдий ч олон тооны зохиогчид төрийн нийгмийн үйлчилгээний байгууллагуудад хүүхдийн тоо буурах хандлагыг тэмдэглэж байна.

Өнөөгийн нийгэм, эдийн засгийн нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэх, даван туулах ажлын ач холбогдол нь уламжлалт боловсролын байгууллагуудтай зэрэгцэн авч үзэж буй бүс нутагт одоо улам бүр нэмэгдэж байна. шинэ төрөлхүүхдийн боловсролын байгууллага - сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн-нийгмийн төв хүүхдүүдэд туслах. Энэхүү шинэ хэлбэрийн боловсролын байгууллагыг бий болгож, хөгжүүлэх нь гэр бүлийн тоо, эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүдийн тоо нэмэгдсэнтэй холбоотой юм. Энэхүү хандлага нь нийгэм, сургуулийн хүүхдүүдэд ерөнхийдөө хүмүүнлэг хандлагыг төлөвшүүлэх, төрийн боловсролын тогтолцоог дарангуйлагч, хориглосон сурган хүмүүжүүлэх арга зүйгээс хамтын сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх арга зүйд шилжсэнтэй холбоотой юм (Амонашвили Ш.А. болон бусад). . Энд мөн хүүхдийн нийгмийн хамгааллын хүрээнд хүүхдийн эрүүл мэнд, ерөнхийдөө хүүхдийн хүмүүжил (сургалт) -ын хүрээнд одоо бүрэлдэж буй хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хувь хүний ​​цогц дэмжлэг үзүүлэх төрийн тогтолцооны үүрэг чухал юм. ялангуяа хүүхдийн судалгаанд хамрагдсан хүн ам их байна.

Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг байршуулдаг төрийн байгууллагуудыг агуулгын хувьд ("үйл ажиллагаа") ялгадаг. 0-3 насны хүүхдүүдийг асрамжийн газарт өгдөг. Эдгээр нь эмнэлгийн болон нийгмийн байгууллагууд юм. Одоогийн байдлаар ОХУ-д 272 хүүхдийн ордон ажиллаж, 20 мянга гаруй хүүхэд хүмүүжиж байна.

3-аас дээш насны хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны хүүхдүүдийн асрамжийн газарт шилжүүлдэг. Үүнд боловсролын байгууллага, нийгмийн үйлчилгээний байгууллагууд: хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн асрамжийн газар, сэтгэцийн хомсдолтой, бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, нийгмийн нөхөн сэргээх төвүүд, хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн хамгааллын байрууд орно. Ийм байгууллагуудын үйл ажиллагааны үндэс нь өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​​​хөгжилтэй холбоотой сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн-нийгмийн асуудлаас урьдчилан сэргийлэх, урьдчилан сэргийлэх явдал юм.

ОХУ-ын боловсролын системд хүүхэд, өсвөр насныханд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн туслалцаа үзүүлэх 400 гаруй төв байгуулагдсан бөгөөд өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдтэй нийгмийн ажлын асуудалд онцгой анхаарал хандуулдаг. Эдгээр төвүүдийн үйл ажиллагааны эерэг үр дүн нь хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны зарчимд суурилсан нөхөн сэргээх, боловсролын тогтолцоог бий болгосны үр дүнд боломжтой болсон (бусдын дунд хүмүүнлэгийн лабораторийн үйл ажиллагааны хүрээнд практикт боловсруулсан). Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуульд Ш.А.Амонашвили тэргүүтэй сурган хүмүүжүүлэх ухаан).

Богино хугацаанд ийм "хосолсон" сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон нийгмийн байгууллагуудын сүлжээ (төв) ОХУ-ын ихэнх бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд бий болсон. 1993 онд ОХУ-д ердөө 4 нийгмийн хамгаалах байр байсан бол одоо 911-д хүрчээ. 2003 онд 3.6 сая насанд хүрээгүй хүүхэд гэр бүл, хүүхдэд зориулсан нийгмийн үйлчилгээний байгууллагуудад нийгмийн нөхөн сэргээх эмчилгээ хийлгэсэн боловч ОХУ-д ийм байгууллагуудын хэрэгцээ ердөө 25% -ийг хангаж байна. Энэ үед тодорхойлсон чиг хандлага үргэлжилсээр байна. .

Эдгээр байгууллагууд үйл ажиллагаандаа холбогдох Холбооны хуульд үндэслэсэн насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдлаас урьдчилан сэргийлэх, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөрийг удирдан чиглүүлдэг. Эдгээр байгууллага нь 3-18 насны, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн, нийгмийн яаралтай тусламж шаардлагатай байгаа хүүхэд, өсвөр насныхан, залуучуудыг түр оршин суух, нийгмийн нөхөн сэргээхэд зориулагдсан. Ийм байгууллагуудын гол зорилго нь хүүхэд, өсвөр насныхан, залуу хүмүүсийн нас, сэтгэлзүйн шинж чанарыг харгалзан алдагдсан нийгмийн харилцаа холбоо, харилцаа холбоо, функцийг засах, нөхөн сэргээх, нөхөн сэргээх, түүнчлэн тэдгээрийг бүрдүүлэх явдал юм.

Нийтлэг "үйл ажиллагааны" даалгавар дээр үндэслэн нийгмийн нөхөн сэргээх байгууллагууд салбар, хэлтэс, хэлтэс .

Нийгмийн нөхөн сэргээх байгууллагуудын ажлын алба

(сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон нийгмийн төвийн салбар, хэлтэс)

Хүлээн авах хэлтэс. Тус хэлтсийн мэргэжилтнүүд эцэг эх, багш нараас ирсэн гомдлын мөн чанарыг тодорхойлох, хүүхдийн биеийн байдлын урьдчилсан үнэлгээ хийх, энэ төвд нэмэлт үзлэг хийх шаардлагатай эсэхийг шийдэхийн тулд хүүхдүүдтэй анхан шатны зөвлөгөө өгдөг. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг мөн тодорхойлж, энэ түвшний насжилттай холбоотой сэтгэц-нийгмийн хэм хэмжээнд нийцэж байгаа эсэх, хүүхдийн (өсвөр насны) сэтгэцийн үндсэн функцүүдийн үүсэх түвшинг илрүүлж, сэтгэцийн хөгжлийн боломжит хазайлтыг тодорхойлно. оношлогдсон.

Нийгэм, эрх зүйн хэлтэс . Энэ хэлтэс нь насанд хүрээгүй хүмүүсийн хууль ёсны эрх ашгийг хамгаалах, шаардлагатай бичиг баримтыг сэргээх, гэр бүлд хууль зүйн зөвлөгөө өгөх, сурагчдын цаашдын амьдралын арга замыг эрэлхийлдэг.

Нийгмийн нөхөн сэргээх хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хэлтэс. Тус хэлтсийн үйл ажиллагааны хүрээнд насанд хүрээгүй хүүхдийг нийгэмшүүлэх, ар гэрийнхэнтэйгээ харилцаа холбоо тасарсан байдлыг хангах, нийгэм, сэтгэл зүйн ажлыг “гэр бүлийн хүрээнд” хийх, эрүүлжүүлэх, эрүүлжүүлэх бие даасан хөтөлбөрүүдийг үе шаттайгаар хэрэгжүүлж байна. хүн хоорондын харилцаанасанд хүрээгүй хүүхдүүд, баг дахь нийгмийн статусаа сэргээх гэх мэт.

Өсвөр үеийнхний хөдөлмөрийн нөхөн сэргээх тэнхим . Тус хэлтсээс явуулж буй мэргэжлийн үйл ажиллагааны хүрээнд өсвөр үе, залуучуудын мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажлыг янз бүрийн чиглэлээр мэргэжлийн үйл ажиллагааны утга, агуулгын талаарх ойлголтыг хөгжүүлэх, тэдэнд ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэхэд чиглүүлдэг. өдөр тутмын амьдралд ч хэрэглэж болох хэд хэдэн мэргэжлээр.түвшин, гэр бүлд. 7

Өдрийн хэлтэс (өдөр асрамжийн газар) . Тус тасгийн хүүхэд, өсвөр насныхан нөхөн сэргээх байгууллагад суралцаж, хоол хүнс, сэтгэл зүй, нийгэм, эд материалын тусламж авч, урлаг соёлын арга хэмжээнд оролцдог.

Сэтгэлзүйн нөхөн сэргээх тэнхим. Энэ хэлтэс нь сургуульд дасан зохицоход бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн оношлогоо, эмгэгийг засах ажлыг зохион байгуулдаг; багш, эцэг эхчүүдэд заах, хүмүүжүүлэх оновчтой аргыг сонгоход тусалдаг. Мэргэжилтэн-сэтгэл зүйчид сэтгэцийн өндөр үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хүүхэд, өсвөр насныхны хувийн шинж чанарыг оношилдог.

Сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээх тэнхим . Тус хэлтэс нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний нийгэм-сэтгэлзүйн хөгжилд чиглэсэн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх томоохон ажлыг гүйцэтгэдэг. Энэ хэлтсийн ажлын хүрээнд багш, сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдийн эцэг эхтэй (эцэг эх байх эрхээ хасуулаагүй эцэг эхтэй нийгмийн өнчин хүүхдүүд гэсэн үг) янз бүрийн зөвлөгөө өгдөг. PMS төвүүдийн нийгмийн багш нарын ачаар ийм төвийн сурагчид үр дүнтэй харилцааны ур чадвар, чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь тэдний нийгэмд дасан зохицоход төдийгүй эдгээр хүүхдүүдэд ирээдүйн эерэг дүр төрхийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Эмнэлгийн нөхөн сэргээх тасаг. Тус хэлтсийн мэргэжилтнүүд хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийн функциональ байдлыг оношлох, хүүхдийн мэдрэлийн, астеник болон бусад өвдөлтийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах ажлыг гүйцэтгэдэг. Энэ тэнхимийн ажилд хүүхдүүдийг сургах болон
тэдний эцэг эх (нийгмийн өнчин хүүхдүүдийн хувьд) эрүүл дүр төрхамьдрал. Энэ тасагт хүүхдийн сэтгэл мэдрэлийн эмч, сэтгэл засалч, наркологич, массажист эмч нар ажилладаг.

Хэрэв энэ нь зайлшгүй шаардлагатай бол (жишээлбэл, онцгой тохиолдолд) нийгмийн эрсдэлтэй хүүхдүүд, ялангуяа өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдтэй сэтгэлзүйн ажлыг бэхжүүлэх зорилгоор тайлбарласан нөхөн сэргээх, PMS төвүүдэд тусгай мэргэжлийн ажлын хэсгүүдийг байгуулдаг.

Насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв, PMS төвүүдийн үндсэн ажлын (үйлчилгээний) чиг үүрэг

1. 
   Хамгаалалтын функц хүүхдийн амь нас, гадны аюулаас хамгаалах, хууль эрх зүйн хамгаалалтыг хангахад чиглэгдсэн. Хамгаалалтын чиг үүрэг нь хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн болон ёс суртахууны эрүүл мэндийг сүйтгэхтэй тэмцэх цогц арга хэмжээг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.
2. 
   Урьдчилан сэргийлэх функц. Эрүүл мэнд, нийгмийн бусад байгууллага, байгууллагуудтай хамтран системтэй хамтран сургуулийн өмнөх боловсролмөн сургуулийн сургалт явагдаж байна идэвхтэй ажилүйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийг эрт илрүүлэх гэж нэрлэгддэг дагуу гэр бүлийн дотоод зөрчлийг шийдвэрлэхэд цаг тухайд нь тусламж үзүүлдэг. Үүний зэрэгцээ сонирхсон бүх хүмүүст (асран хамгаалагч, үрчлэн авсан эцэг эх, цагдаагийн газрын хүүхдийн өрөөний ажилтнууд гэх мэт) нийгэм-сэтгэл зүй, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн-нийгмийн зөвлөмжийг "хосолсон" хэлбэрээр өгдөг. насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэр бүлийн боловсролын нөхцлийг сайжруулах. Мөн хүүхдийг орон гэргүй болохоос урьдчилан сэргийлэх ажил хийгдэж байна.
3. 
   Нөхөн сэргээх үйл ажиллагаа Хүүхдийн (өсвөр насныхны) нийгмийн байдлыг сэргээх, нийгэмшүүлэх үндсэн байгууллагуудтай харилцаа холбоог бэхжүүлэх, үйл ажиллагааны төлбөрийн чадваргүй байдлыг даван туулахад бэлэн байгаа гэр бүлүүдийн хүчин чармайлтыг нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, үрчлэн авсан эцэг эх, асран хамгаалагч, асран хамгаалагчдад дэмжлэг үзүүлэхэд чиглэгддэг. илүү.
4. 
   Залруулах функц. Цогц оношилгооны үндсэн дээр хүүхдийн сэтгэхүйг засахад чиглэсэн эмнэлгийн, нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын хөгжлийн арга хэмжээний тогтолцоог тодорхойлж, хэрэгжүүлдэг. хувь хүний ​​хөгжил, алдагдсан зүйлийг сэргээх, хүүхэд, өсвөр насныханд шинэ туршлага бий болгох. Энэ функц нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний амьдралын үйл ажиллагааны хамгийн чухал хэлбэрүүд болох тоглоом, танин мэдэхүй, ажил, харилцаа холбоог сэргээх, хөгжүүлэхэд оролцдог. Тухайн байгууллагуудын засч залруулах ажилд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн согогийг нөхөхөд чиглэсэн аргуудыг ашигладаг. Сэтгэц засч залруулах ажлыг холбогдох хэлтсийн янз бүрийн мэргэжилтнүүд (багш, сэтгэл зүйч, тусгай сэтгэл судлаач, дефектологич, тоглоомын эмч гэх мэт) хүүхдүүдтэй дангаар нь болон бүлгээр гүйцэтгэдэг.
5. 
   Эрүүл мэндийн функц. Хүүхэд нийгмийн нөхөн сэргээх эсвэл PMS төвд ороход янз бүрийн эмнэлгийн байгууллагуудтай (хүүхдийн эмнэлэг, эмнэлэг, сувилал гэх мэт) хамтран шаардлагатай эмнэлгийн тусламж үйлчилгээ үзүүлдэг. Үүний зэрэгцээ бие махбодийн дасан зохицох чадварыг сэргээх, бэхжүүлэх, янз бүрийн өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх, эрүүл мэндийн байнгын тусламж үзүүлэх зорилгоор эмнэлгийн болон нийгмийн ажил хийдэг.

Нийгмийн нөхөн сэргээх, ПМС төвүүдийн хөгжлийн эерэг хандлага, бодит үр дүн гарахын зэрэгцээ шийдвэрлэх арга замыг шаардаж буй асуудлууд бий. Өнөөгийн тулгамдсан асуудал бол ийм төвүүдийн үйл ажиллагааны зохицуулалтын тогтолцоог боловсруулж, батлах явдал юм. Эдгээр төв, байгууллагуудын мэдээллийн дэмжлэгийн тогтолцоог ч чанарын хувьд сайжруулах шаардлагатай байна. Ийм төвүүдийн олон ангиллын ажилчдын одоогийн хөдөлмөрийн стандарт нь тэдгээрийг батлах хугацаа нь удаан үргэлжилсэн тул шинэ төрлийн нийгмийн нөхөн сэргээх байгууллагад ажилчдын ажлын нарийн төвөгтэй байдал, онцлогийг харгалзан үргэлж тохирдоггүй. эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн болон өнчин хүүхдүүдийн бүлэг.

Одоогийн байдлаар өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн үйлчилгээний байгууллагууд нь үйл ажиллагааныхаа хүрээнд хамрагдаж буй бүх хүүхдэд нийгмийн нөхөн сэргээх, нийгмийн үйлчилгээг хамгийн бага түвшинд хүргэж байна. Гэсэн хэдий ч эдгээр байгууллагуудын ажлын түвшин, чанараас үл хамааран тэд хүүхдийн жинхэнэ, "жинхэнэ" гэр бүлийн алдагдлыг нөхөх боломжгүй юм. Тийм ч учраас өнөөдөр манай нийгэмд өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдийн нийгмийн "гэр бүл"-ийн асуудал дахин хурцаар тавигдаж байна.

Уран зохиол.

1. 
   Бобыкин В.М. Өнчин хүүхдүүдэд зориулсан шинэлэг боловсролын байгууллагууд. - Вологда: "Сигма +", 2003 он.
2. 
   Breeva E.B. Хүүхдийн дасан зохицох байдал, Оросын үндэсний аюулгүй байдал. - М.: "Дашков ба К", 2004 он.
3. 
   Брутман V.I. Нийгмийн шалтгаанууд Асуудлын аналитик үзэл бодол. // Нийгмийн ажил 2001, No 2/5.
4. 
   Выготский Л.С. Бүтээлийг 6 боть болгон цуглуулсан. T. 3. М.: "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан", 1983 он.
5. 
   Вырвидин В.А. Хүүхдийн нийгмийн хамгааллын менежмент. Заавар. -М.: "АСТ", 2004 он.
6. 
   Голик А.Н. Өнчин насны нийгмийн сэтгэл зүй. - М..: "Феникс", 2004 он.
7. 
   Дементьева I.F. Нийгмийн өнчин байдал: үүсэл ба урьдчилан сэргийлэх. - М.: "Мысль", 2000 он.
8. 
   Зубкова Т.С., Тимошина Н.В. Эмэгтэйчүүд, хүүхэд, гэр бүлийн нийгмийн хамгааллын ажлын зохион байгуулалт, агуулга. - М.: "Академи", 2003 он.
9. 
   Иващенко Г.М. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төвд нөхөн сэргээх ажлыг зохион байгуулах ерөнхий зарчим. - М.: "Проспект", 2000.
10. 
    Ключников С.В. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох. - Великий Новгород: "Утга", 2002 он.
11. 
    Леонтьев А.Н. Хэрэгцээ, сэдэл, сэтгэл хөдлөл. – М.: “Гэгээрэл”, 1971 он.
12. 
    Лисина Л.И. Сэтгэцийн хөгжиласрамжийн газрын сурагчид. - М.: "Гэгээрэл", 2000 он.
13. 
    Маслов Н.Ф. Нийгмийн багшийн ном. - Орел: "Шинжлэх ухаан", 1994.
14. 
    Насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төвд (хамгаалах байртай) насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй нийгмийн нөхөн сэргээх боловсролын ажлыг төлөвлөх арга зүйн зөвлөмж. - Кемерово: "Альфа +", 2001.
15. 
    Нийгмийн ажлын үндэс. Сурах бичиг. Эд. 3-т, засч залруулж, нэмэлт оруулсан. Эд. П.Д. Павленка. – М.: “INFRA-M”, 2006 он.
16. 
    Романова Е.С. 99 алдартай мэргэжил. Сэтгэлзүйн шинжилгээ ба мэргэжлийн зураглал. Эд. 2 дахь. - Санкт-Петербург: "Петр", 2003 он.
17. 
    Романова Е.С. Сэтгэлзүйн оношлогоо. Заавар. - Санкт-Петербург: "Петр", 2005.
18. 
    Рыбинский Э. М. Хүүхдийн нийгмийн хамгааллын тогтолцооны менежмент. Нийгэм-эрх зүйн асуудлууд. – М.: “Дэвшил”, 2004 он.
19. 
    Соколова М.А. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажлын эрх зүйн талууд. Оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд. - М.: "МГУС", 2006 он.
20. 
    Хүүхэд, өсвөр насныхны нийгмийн хамгаалах байр: засвар үйлчилгээ, үйл ажиллагааны зохион байгуулалт. Эд. Г.М. Иващенко. - М.: "Мир", 1997.

Дэлхийн 1-р дайн - Аугаа эх орны дайн.

2 Л.С.-ийн бичсэнчлэн Выготский: "Өнчин хүүхдүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй болсон нийгмийн байдалхөгжил". (Бүтээлийн түүвэр. Т.3, 296-р тал. М.: “Сурган хүмүүжүүлэх ухаан”, 1983).

3 DPR - сэтгэцийн хомсдол.

4 SSR - нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдал (Л.С. Выготскийн нэр томъёо).

5 Эдгээр хүүхдүүд хөгжөөгүй гэж A.N. Леонтьев, нийгмийн үнэ цэнэтэй сэдэл (Leontiev A.N. Хэрэгцээ, сэдэл, сэтгэл хөдлөлийн номны дагуу. М., Просвещение, 1971).

6 Энэ нь хүүхдүүд (ах эгч нар): а) нэг эх, нэг эцгээс, б) нэг эхээс, в) нэг эцгээс.

Оршил ……………………………………………………………………… 2

Бүлэг 1. Нийгмийн ажлын онолын үндэс

өнчин хүүхдүүдтэй ………………………………………………………… 5

1.1. Хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн халамжийн уламжлал - Оросын түүхэн дэх өнчин хүүхдүүд... 5

1.2. Орчин үеийн Оросын нийгэм дэх өнчин байдал ………………………. . арван нэгэн

1.3. Нийгмийн бүтцийн үндсэн хэлбэрүүд

өнчин ……………………………………………………………… 17

өнчин хүүхдүүд

асран хамгаалагч гэр бүлд ……………………………………………………. ….. 24

2.1. Зохицуулалтын - бий болгох, ажиллуулах эрх зүйн үндэслэл

foster families……………………………………………………….. 24

2.2. Асран хамгаалагчийн гэр бүлийн өнчин хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Дүгнэлт ………………………………………………………………… 33

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт .................................................... 36

Оршил

Өнөөдөр дэлхий 21-р зуунд орж ирсэн ч нийгэмд эртнээс оршсоор ирсэн өнчин хүүхдийн асуудал соёл иргэншлийн хөгжлийг дагаад арилаагүй төдийгүй өнчин хүүхдийн тоо буурахгүй, улам хурцаар тавигдаж байна. гэхдээ байнга өсч байна. Орчин үеийн нийгэмд эдгээр нь зөвхөн эцэг эх нь нас барсан хүүхдүүд төдийгүй нийгмийн өнчин гэж нэрлэгддэг хүүхдүүд - амьд эцэг эхийнхээ асран хамгаалалтгүй үлдсэн хүүхдүүд юм.

Аугаа эх орны дайны дараа тус улсад 680 мянган өнчин хүүхэд байжээ. Өнчин хүүхдүүдийн үр дагаварт хүргэдэг дайн 60 гаруй жилийн өмнө зогссон бөгөөд эцэг эхийн асрамжгүй болсон хүүхдүүдийн тоо жил бүр тогтмол нэмэгдэж байгаа нь энх тайвны үеийн гайхалтай үзүүлэлт юм. Боловсролын яамны мэдээлснээр 2008 онд ОХУ-д 742 мянган өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхэд бүртгэгдсэн байна.

Эхийн халамж, хамаатан садны дэмжлэг, гэр бүлийн харилцааны дутагдал нь хүүхдийн нийгэм, сэтгэц, бие махбодийн эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлдөг.

Өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдийн эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах нийгмийн ажил, түүнчлэн түүний асуудалд зориулсан бүх судалгаа Орос улсад үргэлж хамааралтай байсаар ирсэн.

Нийгмийн үйлчилгээний тогтолцоо нь өнчин хүүхдүүдэд эцэг эх байхгүйгээс үүссэн бэрхшээлийг арилгах хүнд хэцүү ажилтай тулгарч байна. Тиймээс өнчин хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажилд гэр бүлийн ойр дотны хүүхдүүдийн амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг эрэлхийлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Өнчин хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн тусламжийн энэ талын ач холбогдол нь энэ ажлын сэдвийг сонгоход тодорхойлогдсон.

Судалгааны сэдэв:асран хамгаалагч гэр бүл дэх өнчин хүүхдүүдтэй нийгмийн ажил.

Уран зохиолын тойм:Өнчин хүүхдүүдийн асуудлыг Гордеева М., Дементьева И., Джугаева А., Зарецкий В.К., Ослон В.Н. зэрэг зохиолчид судалсан; Өнчин хүүхдүүдтэй хийсэн нийгмийн ажлыг Брутман В.И., Олиференко Л.Я., Холостова Е.И., Гусарова Г., Иванова Н.П., Лозовская Е.Г.

Өнчин хүүхдүүдэд тулгардаг олон асуудал нь хувь хүний ​​хандлага, анхаарал халамж дутмагтай холбоотой байдаг сайн нөхцөлтүүний асрамжийн газарт байх. Хувь хүний ​​хандлагаболон асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлд хүүхдүүдийг хангахад анхаарал хандуулахыг уриалж байна нийгмийн тогтолцооМанай улсад харьцангуй саяхан бий болсон тул шинжлэх ухааны судалгаа, нийгмийн туслалцаа, тэдэнтэй нийгмийн ажил хийх шаардлагатай байна.

Судалгааны маргаан:өнчин хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажлын асуудлын талаар хангалттай мэдлэгтэй байх, үүнтэй зэрэгцэн асран хүмүүжүүлэх гэр бүл дэх өнчин хүүхдүүдтэй нийгмийн ажлын чиглэлээр судлагдаагүй газрууд байгаа эсэх.

Судалгааны асуудал:асран хүмүүжүүлэгч гэр бүл дэх өнчин хүүхдүүдтэй нийгмийн ажлыг сайжруулах боломжийг судлах хэрэгцээ

Судалгааны объект:өнчин хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил.

Судалгааны сэдэв:асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд өнчин хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажлын онцлог.

Судалгааны зорилго:асрамжийн гэр бүлд өнчин хүүхдүүдийг амжилттай нийгэмшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх нийгмийн ажлын боломжийг тодорхойлох.

Судалгааны зорилго:

1. ОХУ-ын түүхэн дэх өнчин хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн тусламжийн уламжлалыг авч үзье.

2. Өнчин байдлыг үзэгдэл гэж шинжлэх орчин үеийн нийгэм.

3. Өнчин хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажлын үндсэн хэлбэрийг тодорхойлно уу.

4. Асрамжийн гэр бүлийг бий болгох, ажиллуулах эрх зүйн орчныг судлах.

5. Асран хамгаалагчийн гэр бүлд өнчин хүүхдүүдийг амжилттай нийгэмшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх нийгмийн ажлыг авч үзэх.

Судалгааны аргууд:онолын - судалж буй асуудлын талаархи шинжлэх ухааны уран зохиолд дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нэгтгэх.

Ажлын бүтэц: оршил, 2 бүлэг, дүгнэлт, ном зүй.

1-р бүлэгт өнчин хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажлын онолын үндсийг харуулсан.

2-р бүлэгт асран хүмүүжүүлэх асрамжийг өнчин хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажлын нэг хэлбэр гэж үздэг.

Дүгнэж хэлэхэд, судалгааны үндсэн дүгнэлтийг өгсөн болно.

Уг бүтээлд мөн 36 эх сурвалжаас бүрдсэн лавлагааны жагсаалтыг багтаасан болно.

Бүлэг 1. Өнчин хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажлын онолын үндэс

1.1 Оросын түүхэн дэх өнчин хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн тусламжийн уламжлал

Эртний Славян нийгэмлэгүүдээс бид "олс" -оор төлөөлдөг харь омгийн орон зайтай холбоотой хамтын-овгийн тусламж, дэмжлэгийн хэлбэрийг аль хэдийн олж болно - харилцан хариуцлага. Бусдын эрин үед түүгээр дамжуулан сул дорой, сул дорой хүмүүсийг - өндөр настан, хүүхэд, эмэгтэйчүүдийг асран халамжлах уламжлал бий болсон."

Хүүхдэд тусламж үзүүлж, тэдний амьдралыг бодитоор хамгаалж байсан гол байгууллагуудыг хүүхэд өнчрөлийн байгууллага гэж нэрлэж болно. (Тэр үед хүүхдүүд, хөгшин хүмүүсийг хоёуланг нь өнчин гэж нэрлэдэг байсан нийгмийн бүлэг). Энэ байгууллага нь өлсгөлөнгийн үед хүүхдүүдийг өөрсдийн болон өөрсдийнхөө амь насыг аврахын тулд худалдагдсан гэрийн боолчлолоос үүссэн. Үүний зэрэгцээ гэр бүл нь өрх толгойлсон өнчин хүүхдийг хүлээн авч, шинэ эцэг эхийг хүндэтгэж, тэднийг оршуулах үүрэг хүлээснээр тэргүүний институци хөгжиж байв. Тиймээс асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлээр дамжуулан өнчрөх асуудлыг шийдвэрлэх нь маш эрт үүссэн бөгөөд нийгмийн халамжийн хамгийн эртний хэлбэрүүдийн нэг юм.

Өнчин хүүхдэд туслах өөр нэг хэлбэр нь хүүхэд хооллохоор гэрээсээ гэр рүү нүүх үед олон нийтийн тусламж, дэлхийн тусламж байв.

Өнчин хүүхдийг хоолондоо авч явах “олон нийтийн” эцэг эх томилж болно.

Олон нийтийн "тусламж" -ын тогтолцоонд энэ нийгмийн эмзэг бүлгийнхэн "талх, түлээ, хэлтэрхийгээр нийгмийг зардлаар хангаж байсан" өнчин, бэлэвсэн эхнэрийн тусламжийг ялгаж салгаж болно.

Тиймээс, эрт дээр үед Славян түүхтусламж, дэмжлэгийн хэлбэрүүд бий болж байгаа бөгөөд энэ нь хожим нь тусламж хэрэгтэй байгаа хүүхдүүдэд үзүүлэх тусламж, дэмжлэгийн Христийн шашны загвар болох үндэс суурь болно.

9-р зууны эхний хагасаас 17-р зууны эхний хагас хүртэлх хугацаанд тусламж, дэмжлэг үзүүлэх парадигм ихээхэн өөрчлөгдсөн гэж Шарин В. Энэ цаг үе нь гурван үндсэн чиг хандлагаар тодорхойлогддог: сүм хийдийн тусламжийн систем, төрийн хамгаалалтын систем, буяны шашны анхны чиг хандлага.

Энэ хугацаанд тусламж үзүүлэх анхны чиг хандлага нь ноёдын хамгаалалт, асран хамгаалагчтай холбоотой байв. 1016 онд хаан ширээг хүлээн авсан хунтайж Ярослав Владимирович өнчин хүүхдүүдийн сургууль байгуулжээ. Ядуу, зовлон зүдгүүр, өнчин хүүхдүүдэд зориулсан буяны ажил нь Владимир Мономахийн гол санаа зовоосон асуудлын нэг байв.

Орос улсад сүм хийд, томоохон сүм хийдүүдийн дунд өнчин хүүхдүүдийг хүмүүжүүлдэг эмнэлэг, асрамжийн газар, асрамжийн газар байдаггүй байсангүй. XIV-XVI зууны үед сүм нь хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн тусламжийн гол сэдэв болжээ. Мэдээжийн хэрэг, өршөөл нь шашны сургаал дээр үндэслэсэн бөгөөд юуны түрүүнд хөршөө өөрийнхөөрөө хайрлах тухай байв. "Өршөөгчид ерөөлтэй еэ, учир нь тэд өршөөлийг хүртэх болно."

Энэ хугацаанд хүүхдийн институци хараахан бүрдээгүй, нийгэм хүүхдийг үнэт зүйл гэж хүлээн зөвшөөрдөггүй байв. Гэхдээ тэр үеийн өнчин хүүхдүүдэд тусгайлан дэмжлэг үзүүлж байсан жишээнүүд байсаар байна. Тусламж нь сүм хийдээс биш, жирийн шашинтан, сүм хийдээс ирдэг. Тиймээс, тухайн үеийн өнчин хүүхдүүдэд туслах тусгай байгууллага болох скуделницийг онцлох нь заншилтай байдаг. “Скудельница бол тахлын үеэр нас барсан, өвлийн улиралд хөлдсөн гэх мэт хүмүүсийг оршуулдаг нийтлэг булш юм. Хөөрхий эмэгтэйчүүд хаягдсан хүүхдүүдийг авчирдаг харуулын байр барьжээ. Тэднийг тусгайлан сонгон шалгаруулж, манаач, сурган хүмүүжүүлэгчийн үүргийг гүйцэтгэдэг скудельникууд - ахмад настан, хөгшин эмэгтэйчүүд асран хүмүүжүүлж байв. Өнчин хүүхдүүдийг ойр орчмын тосгон, тосгоны хүн амын өглөгийн зардлаар скудельницад байлгадаг байв. Хүмүүс хувцас, гутал, хоол хүнс, тоглоом авчирсан. Скудельницы бол анхны асрамжийн газрууд байсан.

17-р зууны эхэн үеэс буяны төрийн хэлбэрүүд үүсч, анхны нийгмийн байгууллагууд нээгдэв. Орос дахь бага насны буяны түүх нь Цар Федор Алексеевичийн зарлигаар хүүхдүүдэд уншиж, бичих, гар урлал хийхийг заах хэрэгцээтэй холбоотой юм.

Гэхдээ түүхэнд агуу шинэчлэгчийн нэрийг ихэнх нь мэддэг - Петр I, түүний хаанчлалын үеэр ядууст зориулсан буяны төрийн тогтолцоог бий болгож, тусламж хэрэгтэй хүмүүсийн ангиллыг ялгаж, нийгмийн муу муухайтай тэмцэх урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг нэвтрүүлж, хувийн буяны үйл ажиллагааг зохицуулж, мөн түүний шинэлэг санаануудыг хууль ёсны болгосон.

Е.Г.Лозовскаягийн хэлснээр I Петрийн үед анх удаа хүүхэд нас, өнчин нас төрийн халамжийн объект болжээ. “Байгалийн гамшиг, дайны үр дүнд өнчин хүүхдүүд гарч ирсэн. Гэтэл хамгийн түрүүнд “хууль бусаар үрчлэгдсэн хүүхдүүд” өнчин хоцорчээ. Ортодокс сүм гэр бүлээс гадуурх харилцаа, хүүхдүүдийг үл тэвчдэг байсан бөгөөд тэднийг "гутамшигтай хүүхдүүд" гэж нэрлэдэг байв. 1682 онд ядуу, орон гэргүй хүүхдүүд нийт гуйлгачдын тооноос ялгарч байв. Тиймээс төр нэг талаас хүүхдүүд өөрсдийн буруугаас болж ядуурсан гэдгийг хүлээн зөвшөөрч, нөгөө талаас хүүхдүүд онцгой анхаарал халамж тавих ёстой гэж үздэг. Нийгэм нэг талаас үндэсгүй, эцэг эхгүй байхыг буруушааж, нөгөө талаас асуудлыг шийдэх хариуцлагаа мэдэрсэн. Хаягдсан бага насны хүүхдүүдэд төрөөс тусламж үзүүлж, хүүхэд, тэдэнд үйлчилж буй иргэдийн асрамжийн мөнгийг төрийн санд төвлөрүүлсэн. Хэрэв өсөж торниж, гар урлалд сургаж, эрүүл мэнд, оюун ухаан, бие бялдараа алдсан хүүхдүүд гэртээ байгаа юм шиг буцаж ирэх боломжтой.

Их Кэтриний үед хууль бус хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын гэрүүд нээгдэв.

Паул I-ийн үед тэд тариачны гэр бүлд байрлуулсан өнчин хүүхдүүдийг төдийгүй дүлий, хэлгүй хүүхдүүдийг төрийн түвшинд асран халамжилж эхлэв. Мөн энэ хугацаанд төрийн байгууллагууд бий болж, хувийн буяны үйл ажиллагаа цэцэглэн хөгжиж эхэлсэн. 1842 онд гүнж Н.С.Трубецкойн удирдлаган дор асран хамгаалах зөвлөл ажиллаж эхлэв. Эхний ээлжинд өдрийн цагаар эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн ядуу хүүхдүүдийн чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэхэд чиглэж байсан. Дараа нь тус зөвлөл өнчин хүүхдүүдэд зориулсан хэлтсүүдийг нээж эхэлсэн.

Шарин В. 20-р зууны эхэн үе хүртэл өнчин хүүхдүүдийг халамжлах нь иргэний буяны хүрээнд хөгжсөн гэж бичжээ. Эзэн хааны нийгэмлэгүүд хувь хүмүүсээс хандив цуглуулж, өнчин хүүхдүүдийг өсгөхийн тулд шилжүүлдэг байв. Хатан хаан Мария Федоровна нялхсын эндэгдэл аймшигтай байсан асрамжийн газруудад онцгой анхаарал хандуулсан. Тэрээр хүүхдүүдээ өсгөх нөхцөлийг сайжруулж, Санкт-Петербургийн асрамжийн газрын эзэлсэн орон зайг нэмэгдүүлсэн. Хатан хаан шинэ боловсрол, буяны байгууллагуудыг нээв. 1802 он гэхэд Москва, Санкт-Петербург хотод Гэгээн Кэтриний нэрэмжит эмэгтэйчүүдийн боловсролын байгууллагууд нээгдэв. 1807 онд Павловскийн Цэргийн өнчин хүүхдийн дээд сургууль, 1817 онд Харьковын язгууртны охидын дээд сургууль байгуулагдсан. Түүгээр ч зогсохгүй төгсөгчдийг зөвхөн захирагчаар ажиллуулах, тэдний амьдарч буй гэр бүлтэй санал зөрөлдөөнөө цэгцлэх, гэрлэлтийг нь хариуцах, мөн ажил хэргийн талаар өргөдөл гаргахыг эрх баригчдад үүрэг болгов. сургуулиас чөлөөлөгдсөний дараа ч гэсэн сурагчид. Эзэн хаан I Николас өнчин хүүхдүүдийн байгууллагуудыг байгуулжээ. Тэрээр Москва, Санкт-Петербург хотын асрамжийн газруудын боловсролыг өөрчлөн зохион байгуулжээ. Хууль бус хүүхдүүд, өнчин хүүхдүүд маш сайн боловсрол эзэмшсэн тул эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ аз жаргалтай ирээдүйтэй болно гэж найдаж хүүхдүүдээ эдгээр асрамжийн газарт хаях тохиолдол ихэссэн. "Энэ үеийн онцлох шинж чанар бол мэргэжлийн тусламж бий болж, олон нийтийн буяны чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд бий болсон явдал юм."

Октябрийн хувьсгалын дараахан хувийн буяны үйл ажиллагааг хориглов. Өнчин байх нь янз бүрийн хэлбэрээр төрийн хүчинтэй тэмцэж байв. Жишээлбэл, Бүх Оросын Төв Гүйцэтгэх Хорооны дэргэд хүүхдийн амьдралыг сайжруулах комисс 1921 онд байгуулагдсан. 1928 онд хүүхдүүдийг гэр бүлд хүлээн авах практикт шинэ эргэлт гарчээ. Бүх Оросын Төв Гүйцэтгэх хороо "Өнчин, асрамжийн газрын хүүхдүүд болон бусад насанд хүрээгүй өнчин хүүхдүүдийг хот, ажилчдын суурингийн ажилчдад шилжүүлэх тухай" тогтоол гаргав. Тэр үеийн ерөнхий хандлага бол хүүхдүүдэд аль болох хурдан ажил хийх мэргэжил эзэмшүүлж, тэднийг “амьдралд” оруулах явдал байв.

30-аад оны дунд үе гэхэд тус улсад тоталитар дэглэм эцэслэн тогтоосноор бүх олон янз байдал янз бүрийн төрөлХүүхдийн байгууллагууд бараг алга болж, 90-ээд он хүртэл үргэлжилсэн асрамжийн газар, дотуур байрны тогтолцоогоор солигдсон.

Дайны дараах жилүүдэд асрамжийн газрын нийт тоо аажмаар буурчээ. 60-аад оны дундуур засгийн газар асрамжийн газруудын ихэнхийг илүү их багтаамжтай байсан тул дотуур байр болгон өөрчлөх шийдвэр гаргажээ. Асрамжийн газрууд анхны өвөрмөц байдлаа алдсан.

1988 онд "Гэр бүлийн хүүхдийн асрамжийн газар байгуулах тухай" тогтоол гарсан.

90-ээд оны эхээр Орос улсад өнчин хүүхдүүдэд зориулсан төсөл, хөтөлбөрүүдийг боловсруулж эхэлсэн. 90-ээд оны хамгийн алдартай хөтөлбөрүүдийн нэг бол "Оросын хүүхдүүд" холбооны хөтөлбөр юм.Ерөнхийлөгчийн "Оросын хүүхдүүд" хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдийн амьдралын таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, нийгмийн хөгжлийн явцад тэдний нийгмийн хамгааллыг хангах явдал юм. -эдийн засгийн өөрчлөлт, шинэчлэл.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад эрүүл мэндийн тогтолцооны хүүхэд, эх барих, асрамжийн газар, гэр бүл, хүүхдийн нийгмийн үйлчилгээний байгууллагуудын материал, техникийн баазыг бэхжүүлэх, ажлыг сайжруулах арга хэмжээ авч хэрэгжүүлсэн.

"Перестройка" эхэлснээс хойш Орос аажмаар дэлхийн боловсролын орон зайд буцаж ирэв. судалж байна Гадаадын туршлагабуяны үйлс, хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт, орчуулсан уран зохиол хэвлэгдэж, мэргэжилтнүүд идэвхтэй солилцдог. "Орчин үеийн нөхцөлд орчин үеийн Оросын нийгмийн үйл явцын онцлогийг тусгасан, буяны болон нийгмийн хамгааллын чиглэлээр нийгмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах туршлага, уламжлалыг ашигладаг нийгмийн ажлын загвар бий болж байна."

1996 оноос хойш өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд нийгмийн дэмжлэг үзүүлж байна. Энэ чиглэлийн 159 дүгээр “Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн халамжийн нэмэлт баталгааны тухай” үндсэн хуулиар зохицуулагддаг. Энэ хуулиар бүтэн өнчин, эцэг, эхийн хараа хяналтгүй хүүхэд гэсэн ойлголтыг тодорхой зааж өгсөн.

Энэ хууль нь өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, асран хамгаалах чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг боловсролын байгууллагууд, нийгмийн үйлчилгээний байгууллагууд (ялангуяа асрамжийн газар), эрүүл мэндийн байгууллагууд (бага насны хүүхдүүдэд зориулсан асрамжийн газар) зэргийг тусгасан болно. Эдгээр байгууллагууд нь асран хамгаалагчийн гэр бүлүүдийн хамт хүүхдийг асран хамгаалагч, асран хамгаалагчид байлгах хэлбэрүүдийн илэрхийлэл юм. Хүүхдийг улсын зардлаар хангахыг хуулиар зөвшөөрдөг. Энэ нь хүүхдүүд болон тэдний төрөл төрөгсдөд нэг ч төгрөг зарцуулдаггүй. Хүүхэд насанд хүрсэн ч гэсэн бүрэн дүүрэн байх эрхтэй төрийн хангамжболовсрол эзэмшиж байхдаа. Хүүхдийг үнэ төлбөргүй эмчлэх, зорчих, эд хөрөнгө, орон сууцны эрхийн нэмэлт баталгаа, хөдөлмөрлөх эрхийн нэмэлт баталгаагаар хангадаг.

Тиймээс Оросын түүхэн дэх өнчин хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн тусламжийн уламжлалыг авч үзэхэд аль хэдийн орсон нь тодорхой байна эртний Ороссул дорой, эмзэг бүлгийн хүмүүст, ялангуяа өнчин хүүхдүүдэд хамгийн хамгаалалтгүй, эмзэг бүлгийнхний хувьд хүмүүнлэг, энэрэнгүй ханддаг уламжлал байсан. 20-р зууны эхэн хүртэл өнчин хүүхдүүдийг асрах нь үндсэндээ шашны буяны хүрээнд хөгжиж, 17-р зуунд иргэний төрийн хэлбэрүүд нэгдэж, ЗХУ-ын үед буяны ажил нь цэвэр төрийн асуудал болжээ.

Олон зуун жилийн түүхэнд өнчин хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн тусламжийн хэлбэрүүд өөрчлөгдсөн. Гэсэн хэдий ч Орос улсад бүх цаг үед өнчин хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэг нь нийгмийн өмнө тулгарч буй чухал ажил гэж тооцогддог байсан бөгөөд тэд хамгийн түрүүнд тусламж авч байсан. Түүгээр ч зогсохгүй энэхүү тусламж нь уламжлал ёсоор иж бүрэн байсан. Энэ нь хүүхдүүдийг орон байр, хоол хүнсээр хангахад чиглэгдсэн төдийгүй тэдний боловсрол, "насанд хүрэгчдийн" амьдралд бие даасан байдлыг олж авах боломжийг олгодог гар урлалыг эзэмшихэд чиглэгдсэн байв.

1.2 Орчин үеийн Оросын нийгэм дэх өнчин байдал

Нийгмийн үзэгдэл болох өнчин байдал нь хүн төрөлхтний нийгэм үүссэн цагаас хойш оршин тогтнож ирсэн. Цаг ямагт дайн, тахал, байгалийн гамшиг, осол аваар, өвчин эмгэг зэрэг нь бага насны хүүхдүүдийн эцэг эхийг цаг бусаар хорвоог орхиж, үр дүнд нь эдгээр хүүхдүүд өнчрөхөд хүргэдэг. Эцэг эхийн үүрэг хариуцлагыг биелүүлэх хүсэлгүй эсвэл чадваргүйн улмаас хүүхдүүд эцэг эхийн асрамжгүй болсон өнчин байдлын өөр нэг хэлбэр эрт дээр үеэс байсаар ирсэн: эцэг эх нь хүүхдээ орхих эсвэл өсгөхөөс татгалздаг.

Эцэг эхээ алдсан хүүхэд - Энэ бол онцгой, үнэхээр эмгэнэлтэй ертөнц юм. Гэр бүл, аав, ээжтэй байх хэрэгцээ - түүний хамгийн хүчтэй хэрэгцээний нэг. Эцэг эхийн гэр, гэр бүл нь өөрчлөгдөж буй ертөнцөд тогтвортой байдал, найдвартай байдлын баталгаа бөгөөд тэдний байхгүй байх нь хүн, ялангуяа бага насандаа маш хэцүү байдаг.

Одоогийн байдлаар өдөр тутмын яриа болон онолын судалгаанд өнчин, нийгмийн өнчин гэсэн хоёр ойлголт өргөн хэрэглэгддэг.

Өнчин хүүхэд гэж 18 нас хүрээгүй эцэг эх нь хоёулаа буюу цорын ганц эцэг эх нь нас барсан хүмүүсийг хэлнэ.

Нийгмийн өнчин гэж төрсөн эцэг эхтэй боловч эцэг, эх байх эрхийг нь хассан, эсхүл эцэг, эх нь чадваргүй, сураггүй алга болсонд тооцогдсоны улмаас ямар нэг шалтгаанаар өсгөж хүмүүжүүлж, асран халамжилдаггүй хүүхдийг хэлнэ.Энэ тохиолдолд төр хүүхдүүдийг асардаг. .

Өнчин, амьдарч байсан эсэхээс үл хамааран эцэг эхийн гэр бүлэсвэл үүнийг санахгүй байгаа бол нас болон бусад нөхцөл байдлын улмаас оршин суугаа газраа өөрчлөх шаардлагатай болдог. Тухайлбал, асрамжийн газрын хүүхдүүд асрамжийн газар руу шилжиж болно. Хүүхдийг асран хамгаалагч эсвэл үрчлэн авсан эцэг эх нь авч, дараа нь "буцааж" авч болно. Эцэг эхгүй хүүхдийн амьдрал эцэг эх нь асран халамжилдаг үе тэнгийнхний амьдралаас тэс өөр. Төрийн байгууллагад байгаа хүүхдэд байнгын орон байр гэсэн ойлголт байдаггүй. Ийм хөдөлгөөн нь насан туршдаа сэтгэлзүйн гэмтэл үлдээдэг.

Төрийн байгууллагуудад хүүхэдтэй ажиллах тогтолцоо нь нийгэм-сэтгэл зүйн, объектив, субъектив шинж чанартай олон хүчин зүйлээс хамаардаг бөгөөд хувь хүнийг амжилттай дасан зохицоход үргэлж хувь нэмэр оруулдаггүй. Хүүхдийн асрамжийн газар, дотуур байрны захирал, багш нарыг хэл амаар доромжлохоос эхлээд хоол ундгүй болгох, зодох, сэтгэцийн эмнэлэгт хэвтүүлэх, жирийн асрамжийн газраас шилжүүлэх хүртэл бие махбодын шийтгэл ногдуулсан хэргээр шүүгдэж байгаагийн илрэл нэгэнт болжээ. засан хүмүүжүүлэх байр.

Хүүхдийн байгууллагуудад багш нар болон ахимаг насны хүүхдүүдийг зодох, үйлдвэрлэлийн гэмтэл зэрэг гэмтэл гардаг. Энд нэг талаас өвчнийг эмчилдэг ч нөгөө талаас эдгээж, өдөөн хатгадаггүй. Энэ бүхэн нь хүүхдийн болон түүний цаашдын бие бялдрын хөгжилд нөлөөлж болно сэтгэцийн чадвар. Хэрэв "эмнэлэг" гэсэн нэр томъёог төрийн байгууллагад өнгөрөөсөн бага насны хүүхдүүдэд амжилттай олдсон бол төгсөгчид өөрсдөө үүнийг арми, шорон эсвэл хүнд хөдөлмөр гэж тодорхойлдог. Өнчин хүүхдийн гарааны албан тушаалыг сэтгэцийн болон бие бялдрын эрүүл мэндийн байдал, хүмүүжил, боловсролын түвшин, түүний дотор төрийн байгууллагад хүлээн авсан байдал зэргээр тодорхойлдог.

Зохиолч Гордеева М-ийн хэлснээр орчин үеийн Орос улсад өнчин хүүхдүүдийн асуудал маш чухал бөгөөд чухал ач холбогдолтой бөгөөд учир нь өнчин хүүхдүүдийн тоо буурахгүй, харин байнга нэмэгдэж байна. Өнөөгийн Оросын нийгэмд нарийн төвөгтэй, хоёрдмол утгатай үйл явц өрнөж байна. Төр, нийгэм нь өнчин хүүхдүүдийн хөгжил, боловсролд санаа тавьдаг ч энэ ажлыг тэр бүр бүрэн гүйцэд биелүүлдэггүй.

Амьд эцэг, эхтэй өнчин хүүхдийн тоо өсөх гол шалтгаан нь гэр бүлийн нийгэмд нэр хүнд буурч, эд материалын болон орон сууцны хүндрэл, үндэстэн хоорондын зөрчилдөөн, гэр бүлээс гадуур төрөлт ихэссэн, эцэг, эхийн эзлэх хувь өндөр байгаа нь гэр бүлийн нийгэмд нэр хүнд, материаллаг байдал, орон сууцны хүндрэлтэй байгаа явдал юм. нийгмийн эсрэг амьдралын хэв маягийг удирдан чиглүүлэх.

Нийгмийн тогтворгүй байдлын орчин үеийн нөхцөлд олон гэр бүл дасан зохицож, "хямралын эсрэг" хамгаалалтын механизмыг бүрдүүлж чадахгүй байна. Боловсролын чадавхи буурч, гэр бүлийн болон нийгэм дэх ёс суртахууны болон сэтгэлзүйн уур амьсгал доройтож байна. Эцэг эхийг хүүхдээсээ салгах, гэр бүлийн хэв гажилтын үйл явц нэмэгдэж, ёс суртахууны болон ёс суртахууны хэм хэмжээ, нийгмийн харилцааг сүйтгэх, гэмт хэргийн нөхцөл байдлыг улам хурцатгах, хүүхдийн хүн амын эрүүл мэнд муудах, санхүүжилт хангалтгүй байна. нийгмийн салбар- энэ бүхэн нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний хамгааллын түвшин буурахад хүргэсэн.

Одоогийн байдлаар бүтэн өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдийн тоо тогтмол өсөх хандлагатай байна. 1994 онд 496.3 мянган ийм хүүхэд байсан бол 2008 оны нэгдүгээр сарын 1-нд 742 мянган хүүхэд байжээ. Үүний зэрэгцээ эцэг эхийн асрамжгүй болсон нийт хүүхдийн 10 орчим хувь нь эцэг эх нь нас барсан, хөгжлийн бэрхшээлтэй болсны улмаас бүтэн өнчин болсон бол үлдсэн хэсэг нь нийгмийн өнчин хүүхдүүд юм.

Нийгмийн өнчин хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгаагийн нэг гол шалтгаан нь нийгэмд харш амьдралын хэв маягийг баримталдаг эцэг эхчүүдийн тоо жил ирэх тусам нэмэгдэж байгаа явдал юм. Зөвхөн 2008 онд л гэхэд 32.6 мянган эцэг эх эцэг, эх байх эрхийг хасч, 168.8 мянга гаруй эцэг эх захиргааны хариуцлага хүлээлгэж, цагдаагийн байгууллагад бүртгэгдэж, энэ ангиллын эцэг эхчүүдэд 9 мянган эрүүгийн хэрэг үүсгэсэн байна. ОХУ-ын Засгийн газар хүүхдийг зохих ёсоор асран хүмүүжүүлэхэд эцэг эх, тэднийг орлож буй хүмүүсийн хариуцлагыг нэмэгдүүлэх арга хэмжээ авахгүй байна.

Нийгмийн өнчин байдлын өндөр түвшин нь гэр бүлийн институцийг устгах урт хугацааны хандлага, 1990-ээд оны нийгэм-эдийн засгийн хямралын үр дагавар, гэр бүлийн үйл ажиллагааны доголдол нэмэгдэхэд хүргэсэн, түүнчлэн гэр бүлийн тогтолцооны үр нөлөө хангалтгүй байгаагаас үүдэлтэй. хүүхдийн эрхийг хамгаалах өнөөгийн тогтолцоо.

Гэр бүлүүд нийгэм, эдийн засгийн хүндрэлтэй тулгардаг: (гэр бүлийн ахмад гишүүд ажилгүй болох, бага орлоготой, том гэр бүл гэх мэт) эрүүл мэндийн асуудал (гэр бүлийн гишүүдийн хөгжлийн бэрхшээл, мансууруулах бодис хэрэглэх гэх мэт). Түүнчлэн эцэг эхийн хүүхдэд хандах хандлагад сэтгэл зүйн хүчин зүйлс (гэр бүлийн харилцааны доголдол, хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа тасалдсан, хүмүүжүүлэх чадвар сул гэх мэт) нөлөөлдөг.

Хямралын эхний үе шатыг туулж байгаа олон гэр бүлд үүнийг даван туулах гэр бүлийн болон хувийн нөөц бололцоо бий. Тэдгээрийг хэрэгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл бол хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, асрах чадварыг нөхөн сэргээхэд гэр бүлийн чадавхийг ашиглан гаднаас нийгмийн зорилтот тусламжийг цаг тухайд нь авах явдал юм.

Гэр бүлд нийгмийн тусламж үзүүлэхдээ гэр бүлийн асуудлыг эрт илрүүлэх нь маш чухал бөгөөд энэ нь гэр бүлийг сэргээх, хүүхдийн эрхийг хангахад шаардагдах мэргэжилтнүүдийн зардал, хүчин чармайлтыг багасгах боломжийг олгодог. Хямралын эхний үе шатанд гэр бүлтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах нь хүүхдүүдэд цусны гэр бүлээ хадгалах, эцэг эх байх эрхээ хасуулах явдлыг багасгах боломжийг олгодог.

Гэр бүлийн асуудал, хүүхдийн эрх зөрчигдөх нь гэр бүл дэх хямралын хожуу үе шатанд илрэх нь ихэвчлэн бие даасан урьдчилан сэргийлэх ажлын үр нөлөөг бууруулдаг гэж гэр бүл Г үзэж байна. Гэр бүл, хүүхдүүдэд үзүүлэх тусламж нь ихэвчлэн тусдаа үйлчилгээний цогц бүтэцтэй байдаг; энэ нь ихэвчлэн зохицуулалтгүй, нэг нөхөн сэргээх үйл явц хэлбэрээр баригддаггүй. Гэр бүлийн хямралаас урьдчилан сэргийлэх ажлын орчин үеийн технологи нь хангалттай өргөн тархаагүй, ашиглагддаггүй.

Нийгмийн өнчин болох эрсдэлтэй гэр бүл, хүүхдүүдэд үзүүлэх тусламжийг янз бүрийн шалгуур, үндэслэлийн дагуу янз бүрийн хэлтэс тус тусад нь явуулдаг бөгөөд үр дүнтэй харилцан үйлчлэл байхгүйн улмаас нэг цогц арга хэмжээ байдаггүй. Хүүхэд, гэр бүлийг нөхөн сэргээх, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа гэр бүлийг нийгмийн ивээлд хамруулах үйл ажиллагаа нь зохицуулалтын хангалттай дэмжлэггүй байна. Насанд хүрээгүй хүүхэдтэй эмзэг бүлгийн гэр бүлтэй ажиллах стандарт байхгүй, эдгээр гэр бүлд шаардлагатай нийгмийн үйлчилгээг үзүүлэх баталгаа байхгүй. Нийгмийн өнчин болох эрсдэлтэй хүүхдүүдийг нэмэлт боловсрол, чөлөөт цагаа өнгөрөөх тогтолцоонд хамруулах тогтолцоо хангалттай хөгжөөгүй байна. Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын байгууллагуудын төгсөгчдийг дотуур байрны дараах дасан зохицох тогтолцоо дөнгөж хөгжиж эхэлж байна. Нийгмийн өнчрөлөөс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр мэргэшсэн тусламж үзүүлэх боловсон хүчнийг мэргэшүүлэх, мэргэжил дээшлүүлэх тогтолцоо байхгүй.

Сүүлийн жилүүдэд ОХУ-д хүүхэд хамгаалал, асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн чиглэлээр хууль тогтоомжийн тогтолцоог боловсронгуй болгох талаар авч хэрэгжүүлсэн арга хэмжээ нь ОХУ-ын бүрдүүлэгч байгууллагуудад нийгмийн өнчин байдлаас урьдчилан сэргийлэх тогтолцоог бүрдүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэв. хүүхдийн эрхийг хамгаалах арга хэмжээний салшгүй хэсэг. Тухайлбал, 2006 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 258 тоот холбооны хуулиуд "Эрх мэдлийн хуваарилалтыг сайжруулахтай холбогдуулан ОХУ-ын зарим хууль тогтоомжийн актад нэмэлт, өөрчлөлт оруулах тухай"; 2008 оны 4-р сарын 24-ний өдрийн 48-ФЗ "Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн тухай", 2008 оны 4-р сарын 24-ний өдрийн 49-ФЗ "Холбооны хууль батлагдсантай холбогдуулан ОХУ-ын зарим хууль тогтоомжийн актад нэмэлт, өөрчлөлт оруулах тухай" Асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигчийн тухай” Хүүхдийн эрхийг хамгаалах чиглэлээр үйл ажиллагаа эрхэлдэг асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигчийн статусыг нэмэгдүүлсэн. Хүүхдийн эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалах тухай олон улсын үндсэн баримт бичигт (ялангуяа Хүүхдийн эрхийн тухай конвенцид) тусгагдсан хүүхдийн гэр бүлд амьдрах, өсөх эрхийн баталгааг хангах. ОХУ-ын хууль тогтоомжид насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй холбоотой асран хамгаалах, асран хамгаалах ажлыг зохион байгуулахад онцгой байр суурь эзэлдэг. Дээрхтэй холбогдуулан нийгмийн өнчрөлөөс урьдчилан сэргийлэх асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд тухайн бүс нутагт хүүхдийн эрхийг хамгаалах өнөөгийн тогтолцоог боловсронгуй болгох зорилгоор хөтөлбөрийн зорилтот арга барилд үндэслэн цогц арга хэмжээ авах нь зүйтэй юм.

Тиймээс өнчин байдлыг орчин үеийн нийгмийн нийгмийн үзэгдэл гэж үзээд бид энэ чиглэлээр гол хүчин чармайлт нь зөвхөн эцэг эхийн асрамж, халамжийг аль хэдийн алдсан хүүхдүүдийг олж тогтоох, байрлуулахад чиглэгдэж байна гэж дүгнэж болно.

Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй, гэр бүлийн амьдралын эерэг туршлага олж аваагүй хүүхдүүд эрүүл, бүрэн эрхт гэр бүлийг бий болгож чадахгүй. Боловсролын систем нь төгс биш төрийн байгууллагуудад хүмүүжсэн тэд эцэг эхийнхээ хувь заяаг давтаж, эцэг эх байх эрхээ хасуулж, улмаар нийгмийн өнчин байдлын хүрээг өргөжүүлдэг.

Эцэг эхийн зохих хяналтгүй үлдсэн хүүхэд гэр бүлийн амьдрал нь аюултай болж, зан авир нь хууль бус үйлдэл, ноцтой гэмт хэрэг үйлдсэн тохиолдолд бус нийгмийн үйлчилгээ, дотоод хэргийн байгууллагын анхаарлыг татах ёстой. Ийм хүүхэд хэдэн жилийн өмнө нийгмийн ажилтнуудын (үйлчилгээний) анхаарлын төвд байх ёстой.

1.3 Хүүхдийн нийгмийн бүтцийн үндсэн хэлбэрүүд -өнчин хүүхдүүд.

Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн эрхийг хамгаалах ажлыг орон нутгийн засаг захиргааны байгууллага болох асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагад даалгадаг.

Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчид ямар нэгэн шалтгаанаар эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг олж тогтоох, бүртгэх, байршуулах хэлбэрийг сонгох, түүнчлэн тэдний хоригдож байгаа нөхцөл, хүмүүжил, боловсролд хяналт тавих үүрэгтэй. Тэд мессеж хүлээн авсан өдрөөс хойш гурав хоногийн дотор хүүхдийн амьдрах нөхцөлийг шалгаж, түүнийг хамгаалах, байрлуулахыг баталгаажуулах үүрэгтэй.

Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг өсгөн хүмүүжүүлэх зорилгоор гэр бүлд (үрчлүүлэх, асран хамгаалах, асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд), ийм боломж байхгүй тохиолдолд өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдэд зориулсан зохих байгууллагад байрлуулж болно. Тиймээс хууль тогтоомж нь хүүхдийн хэрэгцээг хамгийн сайн хангаж, хүмүүжил, төлөвшлийн оновчтой нөхцлийг бүрдүүлдэг гэр бүлийн хэлбэрийг нэн тэргүүнд тавьдаг.

Хүүхэд үрчлэн авах нь төрийн акт бөгөөд үүнтэй холбогдуулан үрчилж авсан эцэг, эх, үрчлэгдсэн хүүхдийн хооронд хуулиар эцэг, эх, хүүхдийн хооронд байдаг ижил эрх, үүрэг үүсдэг. Үрчлэгдсэн хүүхдүүд төрсөн эцэг эх (хамаатан садан)-тай холбоотой хувийн эд хөрөнгийн болон эд хөрөнгийн эрх, үүргээ алддаг. Хүүхэд үрчлэн авахыг хүссэн хүмүүсийн хүсэлтээр асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн заавал оролцоотойгоор шүүх гүйцэтгэдэг. Хүүхэд үрчилж авсан эцэг эх нь Урлагийн дагуу эрх зүйн чадамжтай насанд хүрсэн хүмүүс байж болно. Гэр бүлийн тухай хуулийн 127-д зааснаар хүүхэд үрчлэн авах эрхгүй (эцэг эх байх эрхээ хасуулсан, эрүүл мэндийн шалтгаанаар асран хамгаалагчийн үүргээс хасагдсан).

Е.И.Холостовагийн хэлснээр үрчлэлтийн ажлыг эхлүүлэхдээ нийгмийн ажилтан дараахь асуудлаар бүрэн мэдээлэл авах ёстой. - хүүхэд үрчлүүлэхэд сэтгэл зүйн болон нийгмийн хувьд бэлэн эсэх; үрчлэгдсэн; хууль ёсны дагуу хийгдсэн эсэх; цусны эцэг эх, хүүхэд өөрөө ухамсартайгаар, хэн нэгний дарамт шахалтгүйгээр үрчлүүлэхийг зөвшөөрсөн эсэх; хэрэв олон улсад үрчлүүлэх тухай асуудал байгаа бол хүлээн авагч улс хүүхдийг нэвтрүүлэх зөвшөөрөл олгосон эсэх; Хүүхэд болон үрчилж авсан гэр бүлийг дэмжих зорилгоор үрчлэлтийн хяналтын тогтолцоо бий юу?

Иванова Н.П. үрчлэх явцад үрчилж авсан эцэг эхийн хувийн шинж чанар, тэдний бэлтгэл, өөрөөр хэлбэл сэтгэл зүй, нийгэм, бие бялдар, эдийн засгийн байдал, түүнчлэн хүүхэд үрчлэн авах хүсэлтэй хүмүүсийн соёлын түвшин, тэдний хүмүүжилд ихээхэн анхаарал хандуулдаг гэж бичжээ. ойр орчныг сайтар судалж үзэх; Үрчлэлтийн төлөвлөгөө нь тэдний хүсэлд нийцэж байгаа эсэх, гэр бүл, гэр бүлийн байдал нь ийм ажилд нөлөөлж байгаа эсэх, үрчилж авсан эцэг эх нь хүүхдийн хэрэгцээнд голчлон анхаарч чадах эсэх нь тодорхойлогддог.

Асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) - өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг тэжээн тэтгэх, хүмүүжүүлэх, сургах, түүнчлэн эрх, ашиг сонирхлыг нь хамгаалах зорилгоор байрлуулах хэлбэр; 14 нас хүрээгүй хүүхдэд асран хамгаалагч тогтооно; асран хамгаалагч - 14-18 насны хүүхэд асран хамгаалагч нь тойргийн төлөөлөгч бөгөөд тэдний нэрийн өмнөөс болон ашиг сонирхлын үүднээс шаардлагатай бүх хэлцлийг хийдэг. Асран хамгаалагчид нь асран хамгаалагчид байгаа иргэд бие даан хийх эрхгүй гүйлгээг хийх зөвшөөрөл өгдөг (ОХУ-ын Иргэний хуулийн 32, 33 дугаар зүйл).

Асран хамгаалах (асран хамгаалах) үүргийг үнэ төлбөргүй гүйцэтгэдэг. Хүүхдийг тэжээхэд зориулж асран хамгаалагчид (асран хамгаалагч) ОХУ-ын Засгийн газраас тогтоосон журмаар, хэмжээгээр сар бүр мөнгө төлдөг. Зарим тохиолдолд эцэг эхийн асрамжийг алдсан (өвчин, удаан хугацаагаар байхгүй) асран хамгаалагчийг тэдэнтэй зэрэгцүүлэн томилж, гэр бүлд нь ирж, хүүхдийг авч явах боломжтой. Асран хамгаалагч нь хүүхдийг өсгөж, эрүүл мэндэд нь анхаарал тавих үүрэгтэй. Тэрээр хүүхдийг хууль бусаар барьж байгаа аливаа хүн, түүний дотор ойр дотны хүмүүсээс буцааж өгөхийг шүүхэд шаардах эрхтэй. Гэсэн хэдий ч тэр хүүхдийг гэр бүл, найз нөхөдтэйгээ харилцахаас урьдчилан сэргийлэх эрхгүй.

Ер нь тойргийн ойрын хамаатан садан нь асран хамгаалагч болдог. Төрөөс тойргийнхоо амьдралын нөхцөл, асран хамгаалагчийн үүргээ биелүүлэхэд байнгын хяналт тавьж, асран хамгаалагчдад тусламж үзүүлэх ёстой.

Асрамжийн гэр бүл (гэр бүлийн хэлбэрийн асрамжийн газар) нь 5 ба түүнээс дээш хүүхэд хүлээн авсан энгийн гэр бүл юм. Ийм гэр бүлүүд үндсэндээ хүүхдийн асрамжийн газар, асрамжийн газрын хүүхдүүдийг хүлээн авдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд хоёр дахь гэр бүлтэй болж, өнчин хүүхдүүдийг өсгөх хүсэлтэй иргэд ажилд ордог бөгөөд энэ нь асрамжийн газрын хүүхдүүдийн нийгмийн стандарт, хэм хэмжээний дагуу ажилласан хугацаа, цалин, тэтгэмжид тооцогдоно. Ихэнх гэр бүлийн асрамжийн газруудыг орон сууц, унаа, туслах газар, ферм байгуулах газартай болгодог.

Асран хамгаалагч, асран хамгаалагч нь асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлд шаардлагатай тусламж үзүүлэх, хүүхдийн амьдрал, хүмүүжлийн хэвийн нөхцлийг бүрдүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх, түүнчлэн асран хүмүүжүүлэгчид асран хүмүүжүүлэх үүрэг хариуцлагын биелэлтэд хяналт тавих эрхтэй. хүүхдийн хүмүүжил, боловсрол.

Хүүхдийн тосгон "SOS" нь өнчин хүүхдүүдэд зориулсан хүмүүнлэг, хувь хүний ​​​​баримтлагдсан хэлбэр гэж үзэж болно. - Киндердорф." Энд хүүхдүүдээ өсгөх ажлыг ганц бие эмэгтэй ("ээж") удирддаг 5-8 хүүхэдтэй бүлэгт ("гэр бүл") явуулдаг. Айл бүр байшинтай, нийтлэг өрхтэй ("гал голомт"). Гэр бүлийн харилцаа, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг хөгжүүлдэг. Айлуудын амьдардаг хоёр давхар зуслангийн байшингууд нь маш тухтай, сайн тоноглогдсон байдаг. Тэд зөвхөн амьдралд төдийгүй хүүхдийн хөгжилд шаардлагатай бүх зүйлтэй. Ийм нөхцөл байдал нь өөрөө нөхөн сэргээх хүчтэй нөлөөтэй байдаг. Хүүхдүүд тосгонд байрлах сургууль, цэцэрлэгт явдаг. Хичээл тараад хичээлдээ бэлдэх зав чөлөөгөөрөө гэрийн ажил, гал тогооны ажилд туслахдаа баяртай байдаг.

Хүүхдийн тосгон дахь гэр бүл бүрийн амьдрал, байшингийн нөхцөл байдал бүхэлдээ "ээж" болон хүүхдүүдийн хүсэл сонирхол, тэдний сонирхол, хоббигоор тодорхойлогддог. Гэр бүл гэдэг гэр бүл шиг, нөхөрсөг, олон хүүхэдтэй, зөвхөн аавгүй. Маргаан байсаар байна: хүүхдүүд зөвхөн ээжтэйгээ амьдрах нь сайн уу? Хүүхдийн төлөө хариуцлага хүлээдэг, туслахыг эрмэлздэг хүн үргэлж хажууд нь байдаг нь хүүхдийн хувьд маш чухал зүйл бол эргэлзээгүй. "SOS - Kinderdorf" тосгонд хүүхдүүдэд гэр бүл, эхийн халамж, гэр орон, хамгийн чухал нь байгалийн жам ёсны, хэвийн хүүхдийн амьдралыг буцааж өгдөг бөгөөд энэ нь тэдний ирээдүйн талаар тайван байх боломжийг олгодог. Харамсалтай нь жирийн нэгэн асрамжийн газар үүнийг бүрэн хангаж чадахгүй.

ОХУ-ын хүүхдийн ордон нь "гэж тодорхойлсон байдаг. эмнэлгийн байгууллагуудхүмүүжүүлэх, хангах зорилгоор бүтээгдсэн Эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгэээцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүд, түүнчлэн бие махбодийн болон сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд."

Хүүхдийн ордон нь ерөнхий болон тусгай гэсэн хоёр төрөлтэй. Ерөнхий байшинд 3 хүртэлх насны хүүхдүүд, төрөлжсөн байшингууд (тусдаа байранд эсвэл ерөнхий байшингийн нэг хэсгийг эзэлж болно) 4 хүртэлх насны янз бүрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүлээн авдаг.

Хүүхдүүд асрамжийн газарт хоёр үндсэн тохиолдолд ордог. Нэгдүгээрт, эдгээр нь эцэг эхдээ хаягдсан хүүхдүүд, ихэнхдээ гэрлээгүй өсвөр насны, хүүхдээ орхихыг хүсдэггүй эсвэл орхиж чадахгүй байгаа эхчүүд юм. Ихэнх тохиолдолд энэ нь амаржих газарт тохиолддог бөгөөд ихэвчлэн амаржих газрын ажилтнууд санал болгодог. Асрамжийн газарт хүмүүжиж буй хүүхдүүдийн талаас илүү хувийг нь эцэг эх нь хаясан эсвэл хаясан байна. Хоёрдугаарт, эцэг эхчүүд хүүхдээ төрөлхийн хүнд хэлбэрийн болон бусад өвчнөөр өвчилсөн тохиолдолд оношлох, эмчлэх зорилгоор хүүхдээ асрамжийн газарт өгөх шийдвэр гаргаж болно.

Асрамжийн газраас хүүхдүүдийг эцэг эхдээ буцааж өгөх, үрчлүүлэх, асран хамгаалах, асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд өгөх, 3 нас хүрмэгц асрамжийн газар, дотуур байр руу шилжүүлдэг.

Асрамжийн газар, дотуур байр нь эцэг эхийн хараа хяналтгүй 3-18 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Тэд мөн өрх толгойлсон гэр бүлийн хүүхдүүд, ажилгүй хүүхдүүд, дүрвэгсэд, дүрвэгсэд, түүнчлэн эцэг эх нь байгалийн гамшигт нэрвэгдсэн, тусгай зөвшөөрөлгүй хүүхдүүдийг 1 жил хүртэлх хугацаагаар түр хугацаагаар байрлуулах боломжтой. оршин суугаа газар. Ах эгч дүүс салдаггүй. Хүүхдийг хүлээн авах ажлыг тухайн орон нутгийн асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагын шийдвэрээр гүйцэтгэдэг.

Асрамжийн газар нь эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан бусад байгууллагуудаас ялгаатай нь хүүхдүүдэд боловсрол олгодоггүй (хүүхдүүд ойролцоох сургуульд тогтмол сурдаг) бөгөөд энэ нь асрамжийн газрын хүүхдүүд болон гадаад ертөнцтэй хамгийн бага холбоо тогтоох боломжийг олгодог бөгөөд бусад ижил төстэй байгууллагуудаас бага байдаг.

Иващенко Г.М., асрамжийн газруудад хүүхдүүдийн бүтэц нас, хүйс, оюун ухаан, сэтгэцийн хувьд ялгаатай байдаг гэж бичжээ. бие бялдрын хөгжилтэднийг энэ байгууллагад авчирсан шалтгаанууд. Гэхдээ тэд бүгд - нийгмийн харилцааны тогтолцоо эвдэрсэн, хувийн хэв гажилт ихтэй, хувийн хандлага нь гажуудсан, нийгмийн хэм хэмжээ багатай, анхдагч хэрэгцээ, сонирхол бүхий хүүхдүүд. Тэд тэнүүлчийн гунигтай туршлагыг олж авч, архи, мансууруулах бодис, эрт бэлгийн харьцаанд орсон.

Тэдний дунд бие, сэтгэл, бэлгийн хүчирхийлэлд өртсөн хохирогчид байдаг. Эдгээр хүүхдүүдийн сэтгэцийн эрүүл мэнд муудаж байна. Иймд хамгаалах байрыг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зөвхөн орон байр, хоол хүнс, дулаанаар хангах төдийгүй хүчирхийллээс үүдэлтэй сэтгэцийн стрессийг арилгах, эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг нь хамгаалах, нийгмийн сэргэн мандалд нь туслах зорилготой олон талт байгууллага гэж бодож, бий болгож байна. боломжтой бол хүүхдийн гэр бүлийн амьдралд байхгүй байсан туршлагыг сэргээх эсвэл нөхөх.

Ийнхүү өнчин хүүхдүүдийг байршуулах хэлбэрийг тайлбарласны дараа өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг байрлуулах, хүмүүжүүлэх янз бүрийн хэлбэрүүд байгаа хэдий ч ийм хүүхдүүдийн тоо байнга нэмэгдэж байна гэж дүгнэж болно. Өнчин хүүхдүүдийн дийлэнх хувь нь гэр бүлээс хол нөхцөлд хүмүүжиж байгаа нь сургуулиа төгсөөд бие даасан амьдралд дасан зохицох залуучуудын бэрхшээлийн нэг шалтгаан болж байна. Түүнчлэн өнчин хүүхдүүдийн дийлэнх нь ажилд орох, орон байртай болох, гэр бүлтэй болох зэрэг асуудалтай тулгардаг.

Эхний бүлэгт өнчин хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажлын онолын үндсийг судалж үзээд бид дараах дүгнэлтийг хийж болно.

Манай улсын өнчин хүүхдүүд үргэлж их анхаарал хандуулдаг. Түүгээр ч барахгүй хүүхдэд хоол унд, орон байр өгөхөөс гадна гар урлалд сургаж, цаашдын амьдралд нь тусалдаг уламжлалтай байв.

Өнчин бол орчин үеийн Оросын нийгмийн ноцтой асуудал юм. Өнчин хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгаа нь гол төлөв нийгмийн өнчин хүүхдүүдийн тоо өссөнтэй холбоотой. Үүний гол шалтгаануудын нэг нь орчин үеийн гэр бүлийн тогтворгүй байдал юм. Одоогийн байдлаар гэр бүлийн харилцаа ерөнхийдөө суларч, гэр бүлийн нийгмийн нэр хүнд буурч байгаа нь хүүхдүүдэд сөргөөр нөлөөлж байна.

Өнчин хүүхдүүдийг төр асардаг. Хууль тогтоомжийн баазыг боловсруулж, өнчин хүүхдүүдэд зориулсан хүүхдийн байгууллагуудын сүлжээг бий болгосон. Гэсэн хэдий ч одоог хүртэл бүх асуудлыг шийдэж чадаагүй байна. Тэнэмэл хүүхдүүд байдаг, өнчин хүүхдүүд асрамжийн газарт байгаа нь бас сөрөг үр дагавартай.

Өнчин хүүхдүүдэд туслах, нийгмийн ажил, тэдэнтэй хамтран ажиллах нийгмийн идэвхийг бэхжүүлэх шаардлагатай байна. Идэвхжүүлэх шаардлагатай

Эрсдэлтэй гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажил хийх, шинээр өнчин гарахаас урьдчилан сэргийлэх, мөн өнчин хүүхдүүдэд нийгмийн халамж, дэмжлэг үзүүлэх.

Бүлэг 2. Нийгэмшүүлэх нийгмийн ажил өнчин хүүхдүүд

асран хамгаалагч гэр бүлд

2.1 Асрамжийн гэр бүлийг бий болгох, ажиллуулах эрх зүйн орчин

Асран хамгаалагчийн гэр бүл - асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага, асран хамгаалагч (эхнэр, нөхөр, хувь хүн) хооронд гэр бүлд өсгөн хүмүүжүүлэх хүүхэд (хүүхдүүд) шилжүүлэх тухай гэрээний үндсэн дээр өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг байрлуулах хэлбэр. гэр бүлд хүүхдээ өсгөх хүсэлтэй иргэд) ).

Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхэд (хүүхдүүд) -ийг өсгөн хүмүүжүүлэх хүсэлтэй иргэн (эхнэр, нөхөр, хувь хүн) -ийг үрчлэн авсан эцэг эх гэж нэрлэдэг; асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд шилжүүлсэн хүүхэд (хүүхдүүд) -ийг үрчлэгдсэн хүүхэд гэж нэрлэдэг бөгөөд ийм гэр бүлийг асран хамгаалагч гэр бүл гэж нэрлэдэг.

Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг (хүүхдийг) асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд шилжүүлнэ.

Өнчин хүүхдүүд;

Эцэг эх нь тодорхойгүй хүүхдүүд;

Эцэг эх нь эцэг эх байх эрхээ хасуулсан, эцэг эх байх эрхийг хязгаарласан, эрх зүйн чадамжгүй, сураггүй алга болсон, ял шийтгүүлсэн хүүхдүүд;

Эцэг эх нь эрүүл мэндийн шалтгаанаар тэднийг биечлэн өсгөж, тэжээж чадахгүй байгаа хүүхдүүд;

Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүд янз бүрийн байгууллагуудад байрладаг: боловсролын, эмнэлгийн болон урьдчилан сэргийлэх, нийгмийн хамгаалал болон бусад ижил төстэй байгууллагууд.

Үрчилж авсан эцэг эх (эцэг эх) нь дараахь зүйлийг эс тооцвол хоёр хүйсийн насанд хүрсэн хүн байж болно.

Шүүхээс чадваргүй буюу бүрэн чадамжгүй гэж хүлээн зөвшөөрсөн хүмүүс;

шүүхээс эцэг эх байх эрхийг хассан, эсхүл эцэг эх байх эрхийг нь хязгаарласан хүмүүс;

хуульд заасан үүргээ зохих ёсоор биелүүлээгүйн улмаас асран хамгаалагчийн (асран хамгаалагч) үүргээс нь чөлөөлсөн;

Өмнө нь үрчилж авсан эцэг эх, хэрэв тэдний буруугаас үрчлэлт цуцлагдсан бол;

Хүүхэд (хүүхдүүд) асран хамгаалагчийн гэр бүлд авах боломжгүй өвчтэй хүмүүс.

Хүүхдийг үрчлэн авсан эцэг эх нь дараахь эрхтэй бөгөөд үүрэгтэй.

Хүүхдийг асран хамгаалагчид (асран хамгаалагч) өсгөх;

Түүний эрүүл мэнд, бие бялдар, оюун санаа, оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжилд анхаарал тавих;

Хүүхдийн санал бодол, асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагын зөвлөмжийг харгалзан, түүнчлэн Гэр бүлийн тухай хуульд заасан шаардлагыг харгалзан хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх арга замыг бие даан тодорхойлох эрхтэй.

Тэд үрчлэн авсан хүүхдийн хууль ёсны төлөөлөгч бөгөөд түүний эрх, ашиг сонирхлыг, тэр дундаа шүүхээр тусгай эрх мэдэлгүйгээр хамгаалдаг. Тэдний эрхийг хүүхдийн (хүүхдийн) ашиг сонирхолд харшлах боломжгүй.

Үрчилж авсан эцэг эх нь хүүхдээ ерөнхийд нь боловсролын байгууллагад байрлуулах эрхтэй.

Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх гэр бүлийн нийт хүүхдийн тоо, түүний дотор төрөлхийн болон үрчлэгдсэн хүүхдүүдийн тоо нь дүрмээр бол 8 хүнээс хэтрэхгүй байх ёстой.

Асрамжийн гэр бүл нь хүүхэд (хүүхдүүдийг) түүнд хүмүүжүүлэх зорилгоор шилжүүлэх тухай гэрээний үндсэн дээр үүсдэг. Хүүхэд (хүүхдүүд) шилжүүлэх тухай гэрээг асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага болон үрчлэн авсан эцэг эхийн хооронд тогтоосон хэлбэрээр байгуулна. Хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд байрлуулах нь ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу үрчилж авсан эцэг эх, үрчлэгдсэн хүүхдүүдийн хооронд тэтгэлэг, өв залгамжлалын эрх зүйн харилцаа үүсэхэд хүргэдэггүй.

Хүүхэд (хүүхдүүдийг) асран хүмүүжүүлэх асрамжид авах хүсэлтэй хүмүүс асран хамгаалагч болох боломжийн талаар санал хүсэлтээ гаргаж, оршин суугаа газрынхаа асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагад өргөдөл гаргана. Өргөдөлд дараахь баримт бичгийг хавсаргасан болно.

Албан тушаал, цалингийн хэмжээг харуулсан ажлын газрын тодорхойлолт, эсвэл тогтоосон журмаар баталгаажуулсан хөрөнгө орлогын мэдүүлгийн хуулбар;

Ажлын байрны шинж чанар;

Намтар;

Хүүхэд (хүүхдүүд) асрамжийн газарт авах хүсэлтэй хүн (хүмүүс) орон сууцтай болохыг баталгаажуулсан баримт бичиг (оршин суугаа газраас санхүүгийн болон хувийн дансны хуулбар, гэрийн дэвтрийн (орон сууц) дэвтрийн хуулбар). төрийн болон хотын орон сууцны санд байрлах орон сууцны түрээслэгч эсвэл орон сууцны өмчлөлийг баталгаажуулсан баримт бичиг);

Гэрлэлтийн гэрчилгээний хуулбар (гэрлэсэн бол);

Хүүхдийг асрамжийн газарт авах хүсэлтэй хүмүүсийн эрүүл мэндийн байдлын талаар эмнэлгийн байгууллагаас гаргасан эрүүл мэндийн гэрчилгээ. Хүүхэд асран хүмүүжүүлэгч байх боломжтой эсэх талаар дүгнэлт гаргах хүсэлт гаргасан хүн паспорт, ОХУ-ын хууль тогтоомжид заасан тохиолдолд түүнийг орлуулах өөр баримт бичиг өгөх ёстой. Хүүхэд (хүүхдүүд) асран хүмүүжүүлэх боломжтой эсэх талаар дүгнэлт гаргахын тулд асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага нь хүүхэд (хүүхдүүд) асран хүмүүжүүлэх хүсэлтэй хүмүүсийн (хүмүүсийн) амьдралын нөхцөл байдалд хийсэн шалгалтын үр дүнд үндэслэн акт гаргадаг. асран хамгаалагчийн гэр бүл (асран хамгаалагч, асран хамгаалагчид).

Хүүхэд (хүүхдүүд) асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд авах хүсэлтэй хүмүүсийн (хүмүүсийн) амьдралын нөхцөл байдлын талаархи өргөдөл, шалгалтын дүгнэлтийг үндэслэн асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага өргөдөл гаргасан өдрөөс хойш 20 хоногийн дотор. шаардлагатай бичиг баримтүрчлэгч эцэг эх болох боломжийн талаархи дүгнэлтийг бэлтгэдэг.

Мэдээжийн хэрэг, асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага дүгнэлт гаргахдаа хүүхдийг гэр бүлд авах хүсэлтэй хүмүүсийн хувийн шинж чанар, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх үүргээ биелүүлэх чадвар, тэдэнтэй хамт амьдардаг гэр бүлийн бусад гишүүдтэй харилцах харилцааг харгалзан үздэг. .

Хэрэв хүн (хүмүүс) эрүүл мэнд муутай, өвчтэй хүүхэд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд асран хүмүүжүүлэх хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлсэн тохиолдолд үрчилж авсан эцэг эх нь заавал байх шаардлагатай. шаардлагатай нөхцөлүүний төлөө.

Хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд шилжүүлэхдээ асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага нь хүүхдийн ашиг сонирхлыг харгалзан үздэг. 10 нас хүрсэн хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд шилжүүлэх нь зөвхөн түүний зөвшөөрлөөр хийгддэг.

Курбатова В.И. Асрамжийн гэр бүл бол өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан гэр бүлийн боловсролын бие даасан хэлбэр гэж бичжээ. Практикаас харахад түүний үндэс нь бусдын хүүхдүүдийг гэр бүлдээ хүмүүжүүлэхийг хүсдэг эхнэр, нөхрөөс бүрддэг. Дүрмээр бол эдгээр нь бие биедээ болон хайртай хүмүүстээ санаа тавьдаг, бусдын хүүхдүүдийн хувь заяаны төлөө хариуцлагаа ухамсарладаг хүмүүс юм. Тэд асран хүмүүжүүлэгч эцэг эхийнхээ үүрэг хариуцлага, нарийн төвөгтэй байдлыг ойлгодог. Үрчилж авсан эцэг, эх, үрчлэн авсан эцэг, эх, үрчлэгдсэн хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа ирээдүйд үрчлэгдсэн хүүхдийн гэр бүлд үлгэр дуурайлал болж магадгүй юм. Ийм учраас үрчилж авах эцэг эхийг сонгох нь маш чухал юм.

Хэд хэдэн хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд нэг дор байрлуулж болно. Энэ нь асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлд хамаатан садан болох ах, эгч, бие биедээ танихгүй хүүхдүүд байж болно. Гэр бүлд амьдарснаар хүүхдүүд илүү хурдан хөгжиж, суралцдаг. Тэдний хөгжилд байгаа дутагдал нь илүү хурдан арилдаг. Тэд бие биедээ анхаарал тавьж, бие биедээ тусалж сурдаг.

Тиймээс үрчилж авсан эцэг эх нь хүүхдийн "өөрийн" гэр орон, хэвийн амьдрах нөхцлийг бүрдүүлж чадна. Асрамжийн гэр бүлд хүүхэд гэр бүлийн хэвийн хүмүүжил, халамжийг авдаг. Хүүхэд насанд хүртлээ ийм гэр бүлд амьдардаг. Асрамжийн гэр бүл нь өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдийн хүмүүжлийг бодит амьдралд аль болох ойртуулах боломжийг олгодог. Энэ нь хүүхдийн хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулах чадварыг хөгжүүлдэг. амьдралын нөхцөл байдал, сэтгэл зүйн хамгаалалт, стрессийн үед зөв зан үйл, түүнчлэн өөрийн тогтвортой гэр бүлийг бий болгох ёс суртахуун, ёс зүйн хандлага нь өнчин хүүхдүүдийн дараагийн бие даасан амьдралд онцгой ач холбогдолтой юм. Өргөж авсан эцэг эхийн хувьд өнчин хүүхдийг өсгөх нь зөвхөн мэргэжил төдийгүй ёс суртахууны үүргээ биелүүлэх явдал юм.

Асрамжийн гэр бүлийн зорилго бол ийм нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм өргөж авсан хүүхэдөргөж авсан эцэг эхтэйгээ аль болох удаан харилцаатай байж, насанд хүрсэн хойноо ч тэдэнтэй холбоо тогтоож, улмаар алдсан цусны гэр бүлээ орлох хүнийг олсон.

2.2. Асрамжийн гэр бүлийн өнчин хүүхдүүдтэй нийгмийн ажил

Дэлхийн бүх улс оронд хамгийн чухал салбар практик үйл ажиллагаамэргэжлийн мэргэжилтнүүд хүүхэд, гэр бүлтэй ажиллаж байна. Нийгмийн ажилтнуудын шийдвэрлэх ёстой гэр бүл, хүүхдийн асуудал олон янз байдаг.

Хүүхэдтэй ажиллах нь нийгмийн ажилтны үйл ажиллагааны хамгийн хэцүү, зөрчилдөөнтэй, зөрчилтэй чиглэлүүдийн нэг юм. Энэ бол хууль (хүүхдийн хувь заяаг хэн шийдэх эрхтэй вэ?) болон мэргэжлийн ёс зүй (хувь хүний ​​эрхийн үнэ цэнэ) хоёрын хооронд тогтмол тэнцвэржүүлсэн үйлдэл юм. Дэлхийн ихэнх оронд хүүхдийн эрхийг хуулиар хамгаалж, хүүхдийн эрхийн талаарх олон улсын акт, тунхаглалууд хүчин төгөлдөр мөрдөгдөж байгаа ч хуулийн этгээд, хувь хүмүүс, тэр байтугай төрийн байгууллагууд ч хаа сайгүй, тэр бүр дагаж мөрддөггүй. Тиймээс 70-аас эхлэн - 1980-аад онд хүүхдийн эрхийг хамгаалах гэх мэт үйл ажиллагааны чиглэл олон улсын нийгмийн ажлын практикт бат бөх байршжээ. Нийгмийн ажлын энэ чиглэл гарч ирэхээс өмнө амьд эцэг эхтэй хүүхдүүд орон гэргүй болох, асрамжийн газар, асран хүмүүжүүлэх гэр бүлийн хүүхдүүдэд харгис хэрцгий хандах, өнчин хүүхдүүдэд зориулсан боловсрол, боловсролын хөтөлбөрийг үндэслэлгүйгээр бууруулах зэрэг батлагдсан баримтууд гарч ирэв.

Хүүхдийн сайн сайхан байдал нь юуны түрүүнд гэр бүлийн сайн сайхан байдлаас хамаарна. Нийгмийн үйлчилгээ нь асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлүүдэд мэргэжлийн нийгмийн ажилтнуудаас эхлээд гэр бүлийн зөвлөгөө, эмчилгээ, хүүхдийн диспансерийн үйлчилгээ, урьдчилан сэргийлэх үйлчилгээ, гэр ахуйн үйлчилгээ, хоол тэжээл, эрүүл ахуйн талаар зөвлөгөө өгөх, асран хүмүүжүүлсэн гэр бүлд санхүүгийн тусламж үзүүлэх зэрэг олон төрлийн үйлчилгээг санал болгодог.

Үндсэн чиглэлүүд нь: нийгмийн ажил, нийгмийн тусламж, нийгмийн дэмжлэг, нийгмийн хяналт, нийгмийн ивээл.

Нийгмийн тусламжАсрамжийн гэр бүл гэдэг нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа гэр бүлийн гишүүдэд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээ, дэмжлэг, нийгмийн олон төрлийн үйлчилгээ үзүүлэх, нийгэмд дасан зохицох, нөхөн сэргээх үйл ажиллагаа юм.

Гэр бүл, хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээний тогтолцооны хамгийн чухал үүрэг бол

гэр бүлийн нийгмийн эрх, баталгааны хэрэгжилтийг хангах, нийгэм-эрх зүй, нийгэм-эмнэлгийн, нийгэм, халамж, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйлчилгээ, зөвлөгөө өгөх замаар үүсч буй асуудлыг шийдвэрлэх.

Үүний үндсэн дээр нийгмийн ажилтан дараахь үүргийг гүйцэтгэдэг.

Оношлогоо (гэр бүлийн шинж чанарыг судлах, түүний боломжуудыг тодорхойлох);

Аюулгүй байдал, хамгаалалт (гэр бүлд хууль эрх зүйн дэмжлэг үзүүлэх, түүний нийгмийн баталгааг хангах, түүний эрх, эрх чөлөөг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх);

Зохион байгуулалт, харилцааны (харилцаа зохион байгуулах, хамтарсан үйл ажиллагааг эхлүүлэх, хамтарсан амралт, бүтээлч байдал);

Нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх (гэр бүлийн гишүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол, яаралтай сэтгэл зүйн тусламж үзүүлэх, урьдчилан сэргийлэх, ивээн тэтгэх);

Урьдчилан таамаглах (нөхцөл байдлын загварчлал, зорилтот тусламжийн тусгай хөтөлбөрийг боловсруулах);

Зохицуулалт (холбоо тогтоох, хадгалах, гэр бүл, хүүхдэд туслах, хүн амд үзүүлэх нийгмийн тусламж, дотоод хэргийн байгууллагын гэр бүлийн асуудал хариуцсан хэлтэс, нийгмийн багш нарын хүчин чармайлтыг нэгтгэх. боловсролын байгууллагууд, нөхөн сэргээх төв, үйлчилгээ).

Гэр бүл, хүүхдэд зориулсан нийгмийн үйлчилгээг өргөн хүрээтэй үзүүлдэг

удирдах байгууллага, институциас бүрдсэн олон түвшний тогтолцоо

төрийн болон хотын салбар, нийгмийн байгууллагууд

олон нийтийн, буяны, шашны болон бусад байгууллагаас бий болгосон үйлчилгээ.

Сүүлийн жилүүдэд үйлчилгээний шинэ төрлийг хөгжүүлэх, шинэ байгууллагуудыг бий болгох, гэрт суурилсан үйлчилгээний хэлбэр гэх мэт мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил гарч байна.

Үүнийг хэрэгжүүлэх ажил ихээхэн дөхөм болсон Холбооны хууль"ОХУ-ын хүн амд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээний үндэс", ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 1994 оны 8-р сарын 18-ны өдрийн "ОХУ-ын хүүхдүүд" Ерөнхийлөгчийн хөтөлбөрийн тухай "ОХУ-ын Засгийн газрын тогтоол". 1996 оны 6-р сарын 24-ний өдрийн "Төрийн нийгмийн үйлчилгээний үнэ төлбөргүй нийгмийн үйлчилгээ, төлбөртэй нийгмийн үйлчилгээ".

Одоогийн байдлаар ОХУ-д гэр бүл, хүүхдэд зориулсан нийгмийн үйлчилгээний хэд хэдэн загварыг боловсруулж, ажиллуулж байна. Төрийн дэмжлэг, санхүүжилтийн шалгуурыг ашиглан дараахь байдлаар ангилж болно: төрийн нийгмийн үйлчилгээ; холимог үйлчилгээ; бие даасан болон буяны сан, шашны болон олон нийтийн байгууллагатай хамтран ажилладаг арилжааны үйлчилгээ.

Төрийн үйлчилгээний зонхилох загвар нь гэр бүл, хүүхдүүдэд нийгмийн халамжийн үйлчилгээ үзүүлэх нутаг дэвсгэрийн төвүүд юм. Нийгмийн үйлчилгээний бусад байгууллагуудаас ялгаатай нь олон төрлийн үйл ажиллагаа явуулдаг, олон төрлийн нийгмийн үйлчилгээ үзүүлдэг эдгээр төвүүд нь гэр бүлийн асуудлыг бие даан шийдэж, амьдралын янз бүрийн салбарт амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулахад тусалдаг. Өнөөдөр Оросын гэр бүл тухайн нутаг дэвсгэрт үйл ажиллагаа явуулж буй нийгмийн байгууллагуудаар шийдэж чадахгүй олон асуудалтай тулгараад байгаа тул төвийн энэ чадвар нь маш чухал бөгөөд ач холбогдолтой юм. Жил бүр төрийн үйлчилгээний жагсаалтыг ОХУ-ын Засгийн газар баталдаг; бүс нутгийн хувьд заавал байх ёстой

эрх мэдэлтэй бөгөөд орон нутгийн эрх баригчдын санхүүгийн чадавхиар өргөжүүлж болно. Энэхүү жагсаалтад гэр бүл, хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн үндсэн үйлчилгээ орно: нийгмийн үйлчилгээ, материаллаг болон бусдын тусламж; нийгмийн болон хууль зүйн үйлчилгээ; нийгмийн нөхөн сэргээх үйлчилгээ; сэтгэл зүйн үйлчилгээ; сурган хүмүүжүүлэх үйлчилгээ; нийгмийн болон эмнэлгийн үйлчилгээ;

Энэ бүхэн нь гэр бүл, хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээний тогтолцооноос шийдэж буй асуудал, зорилтуудын нарийн төвөгтэй байдал, ач холбогдлыг дахин нэг удаа баталж байна. Системийн онцлог нь бас тодорхой юм: нийгмийн үйлчилгээний өргөн цар хүрээтэй, цар хүрээтэй, үйлчилгээ үзүүлэх нь нийгмийн ажилтнууд болон гэр бүл, хамгийн бага хамгаалагдсан, янз бүрийн өвчтэй, өвчтэй хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны өндөр мэргэжлийн ур чадвар, эелдэг байдлыг шаарддаг. нийгмийн эсрэг зан үйлээр тодорхойлогддог.

Үйлчилгээний ажилчдын гол үүрэг бол нийгэм-сэтгэл зүй, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм-эдийн засгийн болон нийгмийн ажлын бусад аргыг ашиглах замаар асран хамгаалагч гэр бүлд туслах явдал юм.

Тиймээс нийгмийн ажил нь олон нийтийн байгууллага болох нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн аль ч түвшинд байхаас үл хамааран орчин үеийн нийгмийн нийгмийн бүтцийн зайлшгүй салшгүй хэсэг юм.

Дүгнэж хэлэхэд, асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлтэй хийх нийгмийн ажил нь өдөр тутмын асуудлыг шийдвэрлэх, эерэг харилцааг бэхжүүлэх, хөгжүүлэх, дотоод нөөцийг сэргээх, олж авсан эерэг үр дүнг тогтворжуулах, нийгэмших чадавхийг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна.

Дүгнэлт

Манай нийгэмд байгаа өнчин хүүхдүүдийн асуудлыг судалж үзэх нь дараах дүгнэлтэд хүрэх боломжийг бидэнд олгосон юм.

ОХУ-ын түүхэнд үгүйсгэх аргагүй зүй тогтол бий: нийгэм хөгжих тусмаа өөрийгөө тэжээж, дэмжиж, хүмүүжүүлж чадахгүй байгаа хүмүүст төдий чинээ санаа тавьдаг. Хүүхэд нас нь үнэ цэнэ биш байсан, нялх хүүхдийг хөнөөсөн хүнд шийтгэл оногдуулдаггүй байсан эртний Славуудын үеэс өнчин хүүхдийн институци мэдэгдэж байсан. Энэ нь хүүхдийн амь насыг аврах арга замаас үүдэлтэй юм. Түүхийн янз бүрийн цаг үед хүүхдийг асран хамгаалах, асран хамгаалах ажлыг нийгэм, төр, сүм хийд гүйцэтгэдэг.

Өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдийн нийгмийн бүтэц, боловсролын янз бүрийн хэлбэрүүд байгаа хэдий ч ийм хүүхдүүдийн тоо байнга нэмэгдэж байна. Өнчин хүүхдүүдийн ихээхэн хэсэг нь асрамжийн газар, асрамжийн газар, дотуур байранд хүмүүждэг. Ийм нөхцөл байдал нь гэр бүлийн нөхцөл байдлаас хол байдаг бөгөөд энэ нь насанд хүрсэн хойноо бие даасан амьдралд дасан зохицох залуучуудын асуудлын нэг шалтгаан юм. Түүнчлэн өнчин хүүхдүүдийн дийлэнх нь ажилд орох, орон байртай болох, гэр бүлтэй болох зэрэг асуудалтай тулгардаг.

Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдийг байрлуулах янз бүрийн хэлбэрүүд байгаа нь асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагуудын үйл ажиллагааг шинэ арга барил, зохион байгуулалтад оруулах хэрэгцээ шаардлагаар нотлогддог бөгөөд энэ нь эрх бүхий байгууллагуудыг бий болгох боломжийг олгодог бөгөөд тэдгээрийн гол ажил нь эрт илрүүлэх явдал юм. хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэх, тэдний төрсөн гэр бүл дэх хүүхдийн нийгмийн хамгааллыг зохион байгуулах, түүнчлэн нийгмийн ажил, түүнчлэн хүүхэд, тэдний гэр бүлтэй байх, асран хүмүүжүүлэгч, сурган хүмүүжүүлэгч, асран хамгаалагч, үрчлэн авах хүсэлтэй гэр бүлийг сонгох, бэлтгэх. эцэг эх.

Харамсалтай нь ихэнх тохиолдолд хүүхдийн гэр бүлд амьдрах, хүмүүжих эрхийг төрсөн гэр бүлийн орон зайд тооцдоггүй. Гол анхаарал нь гэр бүлийг хадгалах арга замыг ойлгоход бус, өнчин үлдэхээс урьдчилан сэргийлэх, хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийг нөхөн сэргээх асуудлыг шийдвэрлэх арга барилд бус, үүнд шаардлагатай дэд бүтцийг бий болгоход бус, харин хүүхдийг гэр бүлээс гаргах хэлбэр, арга барилд анхаарлаа хандуулж байна. үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүл, түүнийг асран хамгаалагч, асрамжийн газарт өгөх. Иймд асран хамгаалах байгууллагын гол үүрэг бол хүүхдийг эцэг эхээс нь тусгаарлах, нийгэмшсэн амьдралын хэв маягтай, түүнийг хүмүүжүүлэхэд оролцдоггүй эцэг эхтэй нийгмийн ажил хийх, төрийн байгууллага, орлон гэр бүлд байрлуулах явдал юм. Энэ тохиолдолд хүүхдийн сонирхлыг хамгийн багадаа харгалзан үздэг. Гэр бүлтэй байх эрхээ алдаж, хүүхэд хамгийн сайн хөгжихөд шаардлагатай хэмжээгээр бусад эрхээ хэрэгжүүлэх боломжоо автоматаар хасдаг. Хүүхдийн эрх ашгийн төлөө төрийн нийгмийн бодлогыг цоо шинэ үндэслэлээр эрс өөрчлөх шаардлагатай байна.

Төрийн асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага нь гэр бүлтэй холбоотой бэрхшээлийн анхны илрэл дээр бие даасан урьдчилан сэргийлэх ажлыг хийх чадвартай байх ёстой. Асран хамгаалагчдын үйл ажиллагаа нь гэр бүл нь бие даан даван туулах боломжгүй асуудал үүссэн тохиолдолд байцаагч гэр бүлийн амьдралд хөндлөнгөөс оролцох нь зохистой, хууль ёсны эсэх асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай үед л эхэлдэг. гэр бүлийн сайн сайхан байдлын талаархи өөрийн санаа.

Одоогийн байдлаар өнчин хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх асуудлыг зохицуулдаг гол баримт бичиг бол "Өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн нэмэлт баталгааны тухай" Холбооны хууль юм.

Асрамжийн гэр бүлд өнчин хүүхдүүдийн амьдрах зохицуулалт - Энэ нь хүүхэд бүрийн гэр бүлтэй байх эрхийг ухамсарлаж, өнчин хүүхдийн асуудлыг шийдэх ирээдүйтэй арга юм. Асрамжийн гэр бүл нь өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдийн хүмүүжлийг бодит амьдралд аль болох ойртуулах боломжийг олгодог. Энэ нь хүүхдэд амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулах чадвар, сэтгэлзүйн хамгаалалт, стрессийн үед зөв зан үйлийг төлөвшүүлэх, түүнчлэн нийгэмшүүлэх агуулга болох өөрийн гэсэн тогтвортой гэр бүлийг бий болгох ёс суртахуун, ёс зүйн хандлагыг төлөвшүүлдэг.

Үүний зэрэгцээ үрчлэгдсэн хүүхэдтэй гэр бүлүүдэд нийгмийн халамж шаардлагатай байдаг бөгөөд энэ нь тэдэнд чиглэсэн тусламж, дагалдан, нийгмийн ажилтны дэмжлэг үзүүлэх явдал юм.

Өнчин хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэх ийм олон талт ажлыг хэрэгжүүлэхийн тулд өнчин хүүхдийн хувь заяаны төлөө иргэний хариуцлагыг дээшлүүлэх, холбогдох үйлчилгээний чадварлаг мэргэжилтнүүдийг бэлтгэх, үр дүнтэй асран хүмүүжүүлэх мэргэжлийн институцийг бий болгох шаардлагатай байна. Мөн гэр бүлд туслах үр дүнтэй тогтолцоог бий болгох шаардлагатай бөгөөд үүнийг стратегийн хоёр чиглэлээр явуулах ёстой. Нэгдүгээрт, нийгмийн өнчрөлөөс урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаа шаардлагатай. Энэ нь гэр бүлийн хямралын эхний үе шатанд тахир дутуу гэр бүлтэй нийгмийн ажлыг системтэй, иж бүрэн зохион байгуулах, гэр бүлийн институцийг бэхжүүлэх, нийгмийн нэр хүндийг сэргээхэд чиглэсэн ажлыг зохион байгуулах шаардлагатай бөгөөд энэ нь гэр бүлийн эрхийг хүндэтгэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд тусална. хүүхэд. Хоёрдугаарт, өнчин хүүхдүүдтэй иж бүрэн ажиллаж, тэднийг нийгэмшүүлэхэд нь туслалцаа үзүүлэх, өнчин байдлын үр дагаврыг нөхөх, өнчин байдлын асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн шинэ үйлчилгээг бий болгох, тухайлбал: Өнчин хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх үйлчилгээ, нийгэмшүүлэх үйлчилгээг бий болгох шаардлагатай байна. асрамжийн газар, дотуур байрын сургуулийн төгсөгчдийн нийгэмлэг, онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг нийгэмд нэгтгэх нөхцлийг бүрдүүлдэг үйлчилгээ.

Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд төрийн бүх шатны байгууллагын оролцоо, олон нийтийн байгууллагууд, түүнчлэн төрөл бүрийн мэргэжилтнүүд, ОХУ-ын иргэд.

Ажилд тавьсан зорилго, зорилтууд биеллээ.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Беличева, С.А.Гэр бүл, хүүхдийн нийгмийн хамгааллын алба. // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан 2005 он. - №№ 7- 8. – х.23 - 27.

2. Библи - М.,Оросын Библийн Нийгэмлэг, Мэтт. 5:7, хуудас 6.

3. Брускова, Е.С.Эцэг эхгүй гэр бүл. - М.: Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх санаачилга ба SOS-ийг хөгжүүлэх төв - Олон улсын, 2006. – P. 111.

4. Брутман, В.И.Северный А.А. Өнчин хүүхдүүдийн нийгмийн хамгааллын орчин үеийн зарим чиг хандлага, нийгмийн өнчин байдлаас урьдчилан сэргийлэх асуудал // Хүүхэд, гэр бүлийн нийгэм, сэтгэцийн эрүүл мэнд: хамгаалалт, тусламж, амьдралд эргэн орох. - М., 2006.

5. Василькова, Ю.В.Василькова Т.А. Хүүхэд нас. Орчин үеийн нөхцөлд хүүхдийг хамгаалах//Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Лекцийн хичээл: Прок. суурин оюутнуудад зориулсан ped. их дээд сургууль, коллеж.. - М .: Ред. "Академи" төв, 1999.-С. 294-306.

6. Великанова, Л.С.Казанийн өнчин. Гудамжны хүүхдүүдийн асуудлын талаар // Смена. - 2000.- №11. - Х.17-27.

7. Галагузова, М.А.,Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., Тищенко Е.Я., Дьяконов Б.П. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан.Текст. их дээд сургуулиудад зориулсан гарын авлага - М.: VLADOS, 2001. - Х.30.

8. Гордеева, М.“Хүүхэд, эмэгтэйчүүд, гэр бүл төрийн хамгаалалтад байх ёстой”//Нийгмийн ажил.-2002. - No 1.- P.8 - 12.

9. Гусарова, Г.Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх // Оросын боловсрол: Албан ёсны мэдээ.-2001.-№1-2.-х.94-96.

10. Дармоделин, С.В.ОХУ-д хүүхэд хайхрамжгүй хандах // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан.-2001.-No5.-P.3-7.

11. Дементьева, И. Shulga T. Хэрэгтэй хүүхдүүд төрийн тусламждэмжлэг үзүүлэх ("Өнчин хүүхдүүд" холбооны зорилтот хөтөлбөрийн зөвлөмжүүд) // Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан.-2003.-№3.-P.69-72.

12. Жугаева, А.Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийн хувь заяаг хэрхэн зохицуулах вэ//Ардын боловсрол.-2001.-№7.-х.174-179.

13. Зарецкий, В.К.Орос дахь өнчин байдлын асуудлыг шийдвэрлэх арга замууд / В.К. Зарецкий, М.О. Дубровская, В.Н. Ослов, А.Б. Холмогоров. - М., 2002

14. Иванова, Н.П.Орос дахь нийгмийн өнчин байдал//Намайг хамгаалаач!.-1999.-No 0.-P.2-3.

15. Иванова, Н.П.Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох амжилтыг сайжруулах арга замууд // "Эрсдлийн бүлгийн" хүүхдүүд Асуудалтай гэр бүл. Тусламж, дэмжлэг, хамгаалалт.-М., 1999.-P.71-75.

16. Лозовская, Е.Г.,Новак Е.С., Краснова В.Г. Орос дахь нийгмийн ажлын түүх. – Волгоград, Перемена, 2001, Х.13

17. Митяев, Л. SOS хүүхдийн тосгон - гэр бүлийн хэлбэрийн асрамжийн газрын шинэ хэлбэр // Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. – 2003. -№3. - Хамт. 88-93.

18. Мустафина, Ф.Өргөсөн гэр бүл - хайр дурлалын нутаг уу?//Төрийн боловсрол.-2000.-No6.-P.254-257.

19. Назарова, И.Өнчин хүүхдүүдийг дасан зохицох боломж, нөхцөл: Хожуу амьдралд // Социс. – 2001. - No 4. - Х.70-77.

20. Овчарова, Р.В.Нийгмийн багшийн лавлах ном. - М.; Худалдааны төв Бөмбөрцөг. – 2002. – 480 х.

21. Ожегов, С.И.Орос хэлний толь бичиг: OK 57,000 үг / Харгалзах гишүүн засварласан. ЗХУ-ын ШУА Н.Ю.Шведова. – 18 дахь хэвлэл, хэвшмэл ойлголт. - М .: Орос. хэл., 1987. - P. 797.

22. Ослон, В.Н.Мэргэжлийн гэр бүлийг орлуулах нь Орос дахь өнчин байдлын асуудлыг шийдвэрлэх загваруудын нэг юм. // Сэтгэл судлалын асуултууд. - 2001. - № 3. - P. 79-90.

23. Гэр бүлд амьдрах эрх.Өнчин хүүхдийг асран халамжлах, үрчлэн авах болон гэр бүлд олгох бусад хэлбэрүүд / Эмхэтгэсэн: В.Догляд, М.Тарновская, - М.: Сотсиздат, 2001 - P. 202.

24. Мэргэжилтнүүдтэй хамтран ажиллах үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүл // Олиференко Л.Я., Эрсдэлтэй хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг. Дээд боловсролын оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. Байгууллага/ Л.Я. Олиференко, Т.И. Шулга, И.Ф. Дементьева - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2002 - P.89, 92.

25. М.В. Ромм,Т.А. Ромм. Нийгмийн ажлын онол. Заавар. - Хандалтын горим: http://socpedagogika.narod.ru, Сэдэв 1

26. Рудов А.Красницкая, Г "Үрчлэн авсан эцэг эхийн сургууль" // Гэр бүл ба сургууль. 2003. № 4. - хуудас 10-11.

27. Сековец, Л.С.Өнчин хүүхэд өсгөж буй гэр бүлийн хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх // Сургуулийн боловсролын асуудал. - 2002.- №3.- Х.17-24.

28. Гэр бүлОХУ-ын Код, IV хэсэг, 11-р бүлэг, 54-р зүйл, VI хэсэг, 21-р бүлэг, 151-155-р зүйл.

29. Гэр бүл, Г.Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд хүмүүжүүлэх / Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. – 2003. №3. – P. 114 - 115.

30. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Лекцийн курс /Ерөнхий редакцийн дор. М.А. Галагузова. - М., 2000.)

31. Нийгмийн ажил\ Ерөнхий редакторын дор проф. БА. Курбатова. – Ростов-на-Дону: “Феникс”, 2000. – P. 576.

32. Насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв: үйл ажиллагааны агуулга, зохион байгуулалт. / Г.М-ийн ерөнхий редакцаар. Иващенко. – М.: Боловсрол, 2002. – P. 140.

33. Шарин, В.Дундад зууны үеийн нийгмийн тусламж // Нийгмийн хамгаалал, 2005, No9, P. 18

34. Чепурных, Э.Е.Орчин үеийн нөхцөлд Орос улсад нийгмийн өнчин байдлыг даван туулах нь //Үндэсний боловсрол.-2001.-No7.-P.23-27.

35. Холбооны 159-р хууль (Холбооны хуулийн 02/08/1998 N 17-FZ, 08/07/2000 N 122-FZ, 04/08/2002 N 34-FZ, 01/10/2003 N-ийн өдрийн N 122-ФЗ-ийн хуулиар нэмэлт, өөрчлөлт оруулсан. 8-FZ, 2004 оны 08-р сарын 22-ны өдрийн N 122-FZ).

36. Холостова, Е.И.Гэр бүлтэй хийх нийгмийн ажил: Сурах бичиг / Е.И. Холостова - М.: 2006. - P. 212