Хүүхдийн түрэмгий зан үйлийг засах. "Өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх залруулга" сэдвээр шинжлэх ухаан, арга зүйн хөгжил.

Оршил

Судалгааны хамааралТүрэмгий зан үйлийн асуудал өнөөдөр маш их хамааралтай байна. Сурган хүмүүжүүлэгчид, багш нар жил бүр түрэмгий хүүхдүүд олширч, тэдэнтэй ажиллахад хэцүү, багш нар тэдний зан авирыг хэрхэн даван туулахаа мэддэггүй гэдгийг тэмдэглэж байна. Түр зуур аврах цорын ганц сурган хүмүүжүүлэх нөлөөлөл бол шийтгэл, хатуу зэмлэл бөгөөд үүний дараа хүүхдүүд хэсэг хугацаанд илүү биеэ барьж, зан авир нь насанд хүрэгчдийн шаардлагыг хангаж эхэлдэг. Гэхдээ энэ төрлийн сурган хүмүүжүүлэх нөлөө нь үр дүнгүй байдаг. "Илүү их байх болов уу..." гэсэн айдас төрүүлсэн уриан дор өрнөж буй ийм "зэмлэл", "санал", "ярилцан яриа" нь ийм хүүхдүүдийн зан чанарыг улам бэхжүүлж, тэднийг "дахин хүмүүжүүлэх" эсвэл удаан хугацаанд хөгжүүлэхэд ямар ч нөлөө үзүүлэхгүй. зан үйлийг илүү сайн болгохын тулд өөрчлөх.

Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн түрэмгий зан үйлд дургүй байдаг. Ийм хүүхдүүд тэднийг цочроодог бөгөөд тэдний тухай яриа нь дүрмээр бол "бүдүүлэг", "баримхай", "танхайран" гэсэн үг хэллэгээр явагддаг - ийм шошго нь зөвхөн боловсролын байгууллагад төдийгүй бүх түрэмгий хүүхдүүдэд очдог. , гэхдээ бас гэртээ.

Үүний зэрэгцээ, түрэмгий хүүхдүүдийг ажиглаж, тэдэнтэй нэлээд удаан ажилласан нь Австралийн нэрт сэтгэл засалч В.Оакландерын санал бодолтой бүрэн нийцэж буй дүгнэлтэд хүргэж байна: “Хүчирхийллийн зан авир гаргадаг хүүхдийг би бусдын нөлөөнд автсан хүн гэж ойлгодог. уурлах, татгалзах, дургүйцэх мэдрэмж ... Тэр ихэвчлэн өөрийгөө бага үнэлдэг. Тэрээр өөрийн мэдэрч буй зүйлээ өөр аргаар илэрхийлэх чадваргүй, эсвэл хүсэлгүй, эсвэл айдаг, учир нь хэрэв тэгвэл тэр түрэмгий зан авирын үндэс болох хүч чадлаа алдаж магадгүй юм. Энэ бол амьд үлдэх цорын ганц арга зам гэж тэр мэдэрч байна ... "

Судалгааны объектхүүхдийн түрэмгий зан.

Судалгааны сэдэвтүрэмгийллийн шинж чанар бага нас.

Судалгааны зорилго -Хүүхдэд түрэмгийллийг даван туулах, түүнээс урьдчилан сэргийлэх боломжийг тодорхойлох.

Судалгааны таамаглал -Дараах нөхцөл хангагдсан тохиолдолд хүүхдийн түрэмгий зан үйлийг засах нь амжилттай болно.

хэрэв дасгалуудыг цогцолборт ажиллуулахыг санал болгож байгаа бол.

Даалгавруудсудалгаа

Дотоодын болон гадаадын уран зохиол дахь хүүхдийн түрэмгий зан үйлийн асуудлыг шинжлэх;

Хүүхдүүдийн түрэмгий байдлын онцлогийг анхаарч үзээрэй;

Хүүхэд насандаа засч залруулах ажлын агуулгыг тодорхойлох;

Хүүхдийн түрэмгий зан үйлийг засахад чиглэсэн арга, техник, дасгалын системийг санал болгох.

Судалгааны арга зүйн үндэсбага насны түрэмгийллийг засах асуудалд зориулагдсан Оросын сэтгэлзүйн сэтгэлгээний сонгодог бүтээлүүдийн сэтгэлзүйн санаа, үзэл баримтлал, дотоод, гадаадын зохиолчдын шинжлэх ухааны бүтээлүүд, тэдгээрийн дотроос таван төрлийг тодорхойлсон А.Басс, А.Дарки нарыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Түрэмгийллийн талаар, хэвийн хөгжиж буй сургуулийн сурагчдын түрэмгий зан үйлийг судлах чиглэлээр хангалттай тооны онолын болон практик боловсруулалтууд байдаг. Энэ асуудлыг З.Фрейд, К.Лоренц, А.Бандура, М.Алвор, П.Бейкер, Г.Б зэрэг зохиолчид авч үзсэн. Монина, Э.К. Лютова, Н.Л. Кряжева, К.Фопел, Ю.С. Шевченко, Э.Фромм "хортой" ба "хортой" түрэмгийллийг ялгаж, З.Фрейд түрэмгийллийн талаарх ойлголтоо "Таашаал авах зарчмын гадна" (1912) бүтээлдээ анх томьёолжээ. Үүнд тэрээр түрэмгийллийг Эрос (libido, бүтээлч зарчим) ба Thanatos (mortido, сүйтгэгч зарчим) хоёрын нэгдэл гэж үзсэн бөгөөд сүүлийнх нь давамгайлж байв.

Судалгааны аргууд

Онолын судалгааны аргууд (хүүхдийн түрэмгий байдлыг засах асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх), харьцуулах, гол зүйлийг тодруулах, дүгнэлт хийх;

Эмпирик судалгааны аргууд - ажиглалт, харилцан яриа.

Судалгааны онолын ач холбогдол:Хүүхдүүдийн түрэмгийллийн илрэлийг засах талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд дүн шинжилгээ хийсэн.

Судалгааны практик ач холбогдол:Хүүхдүүдийн түрэмгий зан үйлийн талаархи мэдээллийг олж авсан, тохирох тоглоом, дасгал, яриаг сонгосон. Эдгээр өгөгдлийг багш, сэтгэл зүйч, эцэг эхчүүд ашиглаж болно.

1. Хүүхдийн түрэмгий зан үйлийг засах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мөн чанар

.1 Дотоодын болон гадаадын уран зохиолын хүүхдийн түрэмгий зан үйлийн асуудлыг судлах

Түрэмгий зан үйлийн асуудал нь түүний тархалт, тогтворгүй байдлын нөлөөгөөр хүн төрөлхтний оршин тогтнох явцад хамааралтай хэвээр байна. "Түрэмгийлэл" гэдэг үг нь латин "agressio" гэсэн үгнээс гаралтай бөгөөд "дайралт", "довтолгоо" гэсэн утгатай.

Орчин үеийн уран зохиолд "түрэмгийлэл" гэсэн ойлголтын олон тодорхойлолтыг өгсөн боловч сэтгэлзүйн толь бичигт энэ нэр томъёоны дараах тодорхойлолтыг өгсөн болно: "Түрэмгийлэл нь оршин тогтнох хэм хэмжээ, дүрэмд харшлах сэдэлтэй хор хөнөөлтэй зан үйл юм. Нийгэм дэх хүмүүс, халдлагын объектод (амьд ба амьгүй) хохирол учруулах, хүмүүст бие махбодийн болон ёс суртахууны хохирол учруулах, сэтгэл зүйн таагүй байдал (сөрөг туршлага, хурцадмал байдал, айдас, сэтгэлийн хямрал гэх мэт)".

Түрэмгийлэл нь түрэмгийлэлд бэлэн байх, түүнчлэн бусдын зан байдлыг дайсагнасан гэж ойлгож, тайлбарлах хандлагаар илэрхийлэгддэг хүний ​​шинж чанар юм. (Сэтгэл зүйн толь бичиг) Түрэмгий зан үйл нь шууд байж болно, өөрөөр хэлбэл. цочроох объект руу шууд чиглэсэн эсвэл нүүлгэн шилжүүлсэн, ямар нэг шалтгааны улмаас хүүхэд түрэмгийллийг цочролын эх үүсвэр рүү чиглүүлж чадахгүй, гадагшлуулах аюулгүй объект хайж байгаа үед. Гадна руу чиглэсэн түрэмгийллийг буруушааж байгаа тул хүүхэд түрэмгийллийг өөртөө чиглүүлэх механизмыг бий болгож чадна (авто түрэмгийлэл гэж нэрлэгддэг - өөрийгөө доромжлох, өөрийгөө буруутгах).

Аяндаа түрэмгийлэл гэдэг нь бусдын бэрхшээлийг ажиглахдаа хүн мэдрэх далд ухамсрын баяр баясгалан юм. Реактив түрэмгийлэл - хүмүүст үл итгэх байдлаар илэрдэг.

Орчин үеийн уран зохиол нь түрэмгийлэл, түрэмгий зан үйлийн олон янзын ангиллыг санал болгодог. Хамгийн түгээмэл ангиллын нэгийг А.Басс, А.Дарки зэрэг зохиогчид санал болгож байна. Тэд түрэмгийллийн таван төрлийг тодорхойлсон.

Биеийн түрэмгийлэл - өөр хүний ​​эсрэг бие махбодийн хүч хэрэглэх (зодоон);

Амаар түрэмгийлэл - хэлбэр (хашгирах, хашгирах) болон аман хариултын агуулга (хараал, заналхийлэл) -ээр дамжуулан сөрөг мэдрэмжийг илэрхийлэх;

Шууд бус түрэмгийлэл:

чиглүүлсэн (хов жив, хошигнол);

чиглэлгүй (олон дунд хашгирч, хөлийг нь дарах);

Цочрол (ааштай, бүдүүлэг байдал);

Негативизм бол сөрөг хандлага юм.

Э.Фромм "хоргүй" ба "хортой" түрэмгий байдлыг тодорхойлдог.

Түрэмгийлэл "хортой" (тууштай байдал, бат бөх байдал, спортын уур хилэн, эр зориг, зоримог байдал, эр зориг, эр зориг, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл). Энэ нь амьдралыг хадгалахад хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд амин чухал хэрэгцээнд заналхийлж буй хариу үйлдэл юм;

Түрэмгийлэл "хортой" (хүчирхийлэл, харгислал, бардам зан, бүдүүлэг байдал, хорон муу). Ийм түрэмгийлэл нь биологийн хувьд дасан зохицох чадваргүй бөгөөд хүний ​​амин чухал ашиг сонирхлыг хамгаалах зорилготой биш юм.

О.Хухлаева зөрчилдөөн дэх зан үйлийн хэв маягийг үндэс болгон авч үзвэл, түрэмгийллийн дараах төрлүүдийг тодорхойлжээ.

Хамгаалах. Энэ нь хүүхэд идэвхтэй байр суурь эзэлдэг бол гадаад ертөнцөөс айх айдас тогтсон үед тохиолддог. Энэ тохиолдолд түрэмгийллийн гол үүрэг бол хүүхдэд аюултай мэт санагдах гадаад ертөнцөөс хамгаалах явдал юм;

Хор хөнөөлтэй. Хэрэв хүүхэд бага наснаасаа бие даасан байдал, бие даасан сонголт хийх, дүгнэлт хийх, үнэлэх чадваргүй бол идэвхтэй хувилбарт тэрээр хор хөнөөлтэй түрэмгийллийг бий болгодог;

Үзүүлэн харуулах. Энэ нь гадны ертөнцөөс хамгаалах, хэн нэгэнд хор хөнөөл учруулахгүй байх үүднээс бус, харин хүүхдийн анхаарлыг өөртөө татах хүсэл эрмэлзэлээс үүсдэг;

Н.Д. Левитов түрэмгийллийн дараах ангиллыг санал болгож байна.

Хүний зан чанарын онцлог шинж чанартай түрэмгийлэл;

Хүний зан чанарын хувьд ердийн бус түрэмгийлэл (энэ нь зан чанарын шинэ шинж чанарууд гарч ирэх эхлэлийг илэрхийлж болно);

Эпизод, түр зуурын түрэмгийлэл.

Амьдралд ихэнх тохиолдолд зарим эсвэл бүр бүх төрлийн түрэмгийллийн хослол байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хүний нийгэм дэх түрэмгийлэл нь тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг. Нэгдүгээрт, энэ нь ямар нэгэн чухал зорилгод хүрэх хэрэгсэл болж ажилладаг. Хоёрдугаарт, түрэмгийлэл нь түгжигдсэн хэрэгцээг солих, үйл ажиллагааг өөрчлөх арга зам юм. Гуравдугаарт, түрэмгийллийг зарим хүмүүс өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө батлах хэрэгцээг хангах арга, хамгаалах зан үйл болгон ашигладаг.

Түрэмгий байдлын талаархи янз бүрийн онолууд байдаг: биологийн шалтгаан, хангалтгүй эсвэл муу боловсрол. Хүн анхандаа муу эсвэл сайн уу гэдэг маргаан олон зууны турш үргэлжилсээр ирсэн. Эртний гүн ухаанд энэ асуудлаар шууд эсрэг байр суурьтай байдаг. Хятадын гүн ухаантан Сион-цзу хүн "муу шинж чанартай" гэж үздэг. Хятадын өөр нэгэн гүн ухаантан Мэнциус бүх хүмүүс сайн эсвэл төвийг сахисан төрж, нийгмийн хүчин зүйлийн нөлөөн дор муу зүйл гарч ирдэг гэсэн санааг тунхаглав.

Үүнтэй төстэй санааг 19 зууны дараа Жан-Жак Руссо илэрхийлж, үргэлжлүүлэв. Льюис Д.О-гийн хэлснээр зарим зүйлээс ялгаатай нь ямар ч бүлэг хүмүүс угаасаа илүү түрэмгий байдлаа харуулаагүй (хэдийгээр заримдаа зарим хүмүүс бусад хүмүүсээс илүү түрэмгий байдаг).

З.Фрейд түрэмгийллийн тухай ойлголтоо “Таашаал авах зарчмын гадна” (1912) бүтээлдээ анх томьёолжээ. Үүнд тэрээр түрэмгийллийг Эрос (libido, бүтээлч зарчим) ба Thanatos (mortido, сүйтгэгч зарчим) хоёрын нэгдэл гэж үзсэн бөгөөд сүүлийнх нь давамгайлсан, өөрөөр хэлбэл. бэлгийн зөн билэг, үхлийн зөн билэг хоёрын нийлбэр нь сүүлчийнх нь давамгайлал юм. Тэрээр (1933) Танатос Эросыг эсэргүүцдэг бөгөөд түүний зорилго нь анхны органик бус төлөв рүү буцах явдал юм гэж маргажээ. Фрейд эгогийн гол үүрэг болох дотоод түрэмгийллийг саармагжуулах механизм байдаг гэж үздэг. Гэхдээ Эго нь хүүхэд төрөхөд үүсдэггүй, харин түүний хөгжлийн явцад үүсдэг. Үүнийг бий болгохын зэрэгцээ түрэмгийллийг саармагжуулах механизм хөгжиж эхэлдэг.

Орчин үеийн сэтгэл судлаачид, физиологич, этологич, философичид энэ талаар өөр өөр байр суурьтай хэвээр байна. Өнөөгийн түрэмгийллийн онолууд нь хүний ​​түрэмгий зан үйлийн шалтгаан, механизмыг янз бүрээр тайлбарладаг. Тэдний зарим нь түрэмгийллийг зөн совингийн хөшүүрэгтэй холбодог (З.Фрейд, К.Лоренц), шинжлэх ухааны үйл ажиллагаагаа хүүхдийн түрэмгийллийг судлахад зориулж байсан доктор Х.Паренс хүүхдүүд аль хэдийн янз бүрийн түвшний түрэмгийлэлтэй төрдөгийг болзолгүй гэж үздэг. . Үнэн бол тэрээр түрэмгийллийг үйл ажиллагаатай шууд ялгаж, хувь хүний ​​​​хэвийн хөгжилд түрэмгийлэл үйл ажиллагаа болж хувирдаг гэж үздэг. Бусад хүмүүсийн хувьд түрэмгий зан авирыг урам хугарах хариу үйлдэл гэж тайлбарладаг. (Ж. Доллард, Л. Берковиц), гуравдугаарт, түрэмгийллийг нийгмийн сургалтын үр дүн гэж үздэг (А. Бандура).

Эдгээр аргуудын олон хувилбар байдаг. Түрэмгийллийн урам хугарах онол, нийгмийн сургалтын онол нь туршилтын хамгийн том баталгааг авсан. Гэсэн хэдий ч түрэмгийллийн биологийн нөхцөл байдлын талаар маргаан байсаар байна. К.Лоренц түрэмгийллийг хувьслын хөгжлийн чухал элемент гэж үздэг. Амьтдын зан байдлыг ажиглаж байхдаа тэрээр төрөл зүйлийн эсрэг чиглэсэн түрэмгийлэл нь тухайн төрөлд ямар ч хор хөнөөл учруулахгүй гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Харин ч үүнийг хадгалах үүргийг гүйцэтгэдэг, учир нь Энэ нь бүлэгт хамгийн хүчирхэг, хамгийн ухаалаг хүмүүс, хамгийн сайн удирдагчдыг бий болгох боломжийг олгодог түрэмгийлэл юм.

Нийгэм, биологийн шинжлэх ухаан нь түрэмгий зан үйлийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлс хамгийн чухал нөлөө үзүүлдэг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Үүнд харгис хүмүүжил, түүний дотор бие махбодийн шийтгэл, ёс суртахууны доромжлол, нийгэм, мэдрэхүйн тусгаарлалт, сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг хориглох, түүнчлэн хэт бөөгнөрөл (хүн амын нягтаршил урьд өмнө байгаагүй өсөлт) зэрэг мега хүчин зүйлүүд орно. Хүний түрэмгийллийн мөн чанарыг шинжлэхэд хэцүү байдаг.

Түрэмгийллийн үзэгдлийг авч үзсэний дараа янз бүрийн насны үед түүний шалтгааныг ойлгоход хандах нь зүйтэй юм. Хүнд насны үед (0, 1, 3, 7, 13, 17 жил) түрэмгийлэл нэмэгддэг нь мэдэгдэж байна. Энэ баримтыг мэргэжилтнүүд биеийн хэвийн өсөлтийн үзүүлэлт гэж үздэг.

М.Алворд, П.Бэйкерийн дагуу түрэмгий зан үйлийн шалгуурууд:

Ихэнхдээ өөрийгөө хянах чадвараа алддаг.

Ихэнхдээ насанд хүрэгчидтэй маргаж, тангараг өргөдөг.

Ихэнхдээ дүрэм журмыг дагаж мөрдөхөөс татгалздаг.

Ихэнхдээ хүмүүсийг санаатайгаар залхаадаг.

Ихэнхдээ алдааныхаа төлөө бусдыг буруутгадаг.

Ихэнхдээ уурлаж, юу ч хийхээс татгалздаг.

Ихэнхдээ атаархдаг, өс хонзонтой байдаг.

Мэдрэмжтэй.

Тэрээр бусад хүмүүсийн (хүүхэд, насанд хүрэгчид) янз бүрийн үйлдэлд маш хурдан хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд энэ нь түүнийг ихэвчлэн уурлуулдаг.

Түрэмгий байдлын шинж тэмдэг (I.P. Podlasy):

Зөрүүд байдал, байнгын эсэргүүцэл, хялбар даалгавараас татгалзаж, багшийн хүсэлтийг үл тоомсорлодог.

Зэвүүн байдал.

Тогтмол эсвэл удаан үргэлжилсэн сэтгэлийн хямрал, цочромтгой байдал.

Үндэслэлгүй уур хилэн, хорсол.

Гомдох, доромжлох хүсэл.

Эрх мэдэл, өөрийнхөөрөө зүтгэх хүсэл.

Эгоцентризм, бусдыг ойлгох чадваргүй байдал.

Сэтгэл хөдлөлийн дүлий. Зүрхний шарх.

Өөртөө итгэлтэй, өөрийгөө өндөр үнэлдэг.

Түрэмгий байдлын харагдах байдалд нөлөөлдөг олон хүчин зүйл байдаг:

a) Гэр бүл дэх эцэг эхийн хэв маяг:

хэт хамгаалалт

гипо-асран хамгаалах

б) Хүүхэдтэй сэтгэл хөдлөлийн ойр дотно байх

в) Гэр бүлийн нийгэм соёлын байдал гэх мэт.

Хүний хувь хүний ​​онцлог;) Дураараа дургих явдал багассан

b) Идэвхтэй тоормосны бага түвшин гэх мэт;

Үе тэнгийнхэн (тэдэнтэй харилцах замаар зан үйлийн тодорхой загварыг бий болгодог);

Зөвхөн хүүхдүүдэд төдийгүй нийт хүн амын дунд түрэмгий байдлыг бий болгоход улам бүр чухал болж байгаа олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл;

Нийгэм, эдийн засгийн байдал тогтворгүй байна.

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн зан үйлийн байнгын түрэмгий хандлага нь насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаанаас эхтэй бөгөөд эдгээр нь эцэг эх, багш нар юм.

Ихэнх хүүхдүүдийн хувьд түрэмгий зан авирын амьд жишээний гол эх сурвалж бол гэр бүл юм. Олон тооны судалгаагаар түрэмгий хүүхдүүд гарч ирдэг гэр бүлүүд нь гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын онцгой харилцаатай байдаг. Ийм хандлагыг сэтгэл судлаачид "хүчирхийллийн мөчлөг" гэж тодорхойлдог. Хүүхдүүд эцэг эхийнхээ "дадлагаждаг" харилцааны төрлийг бие биентэйгээ харьцах хандлагатай байдаг. Хүүхдүүд ах, эгч нартайгаа харилцах харилцааг тодруулах аргыг сонгохдоо зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх тактикийг эцэг эхээсээ хуулбарладаг. Хүүхдүүд өсч том болоод гэр бүл болоход тэд зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх давтагдсан аргуудыг ашиглаж, давталтыг хааж, хүмүүжлийн өвөрмөц хэв маягийг бий болгосноор хүүхдүүддээ дамжуулдаг. Гэр бүл дэх хүүхдийг хүчирхийлэх нь түүний үе тэнгийнхэнтэй харьцах түрэмгий зан авирыг нэмэгдүүлээд зогсохгүй насанд хүрсэн насандаа хүчирхийлэлд өртөх хандлагатай болж, бие махбодийн түрэмгийллийг амьдралын хэв маяг болгон хувиргахад хувь нэмэр оруулдаг нь баттай нотлогдсон. хувь хүн. Тиймээс хүүхдүүд ихэвчлэн эцэг эхээсээ түрэмгий зан авир гаргадаг.

Ихэнхдээ түрэмгий хүүхэдхаягдсан, хүсээгүй мэт санагддаг. Эцэг эхийн харгислал, хайхрамжгүй байдал нь эцэг эх, хүүхдийн харилцааг зөрчихөд хүргэдэг бөгөөд хүүхдийн сэтгэл санаа, түүнийг хайрладаггүй гэсэн итгэл үнэмшилд нөлөөлдөг. "Хэрхэн хайртай, хэрэгцээтэй болох вэ" гэдэг нь жижигхэн хүнд тулгардаг шийдэгдэхгүй асуудал юм. Тиймээс тэрээр насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхний анхаарлыг татах арга замыг хайж байна.

Э.К. Лютов, Г.Б. Монина бараг бүх ангид дор хаяж нэг хүүхэд түрэмгий зан авиртай, бусад хүүхдүүд рүү дайрч, нэрээр нь дуудаж, зодож, тоглоомыг нь авч, эвдэж, бүдүүлэг үг хэллэгээр зориудаар хэлдэг, нэг үгээр хэлбэл "аянга шуурдаг" гэж Монина маргаж байна. "Бүх хүүхдийн багийнхан нь сурган хүмүүжүүлэгчид болон эцэг эхчүүдийн урам хугарах эх үүсвэр юм. Энэ хэрцгий, бүдүүлэг хүүхэд түүнийг байгаагаар нь хүлээн зөвшөөрөхөд маш хэцүү, ойлгоход бүр хэцүү байдаг.

Хүүхдүүд бусад хүүхдүүдтэй харилцах явцад түрэмгий зан авирыг сурдаг. Үе тэнгийнхэндээ түрэмгий үйлдэл хийхийг заах нэг арга бол тоглоом юм. Эдгээр тоглоомууд нь хүүхдүүд бие биенээ түлхэх, бие биенээ гүйцэх, шоолох гэх мэт тоглоомуудыг багтаадаг. Үүнээс гадна, энэ насанд үе тэнгийнхнийхээ үйлдэлд хариу үйлдэл үзүүлэх эсвэл харилцан түрэмгийлэл гэж нэрлэгддэг тоглоомууд хамгийн онцлог шинж чанартай байдаг. Түрэмгийлэл нь ихэвчлэн бусдын хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлийн хариу үйлдэл, өөрөөр хэлбэл ямар нэг зүйлийн төлөө өшөө авах үйлдэл хэлбэрээр тохиолддог.

Өмнө дурьдсанчлан түрэмгий зан төлөвийг бий болгоход гэр бүлийн орчин, бусад хүүхдүүдтэй харилцах шинж чанар нөлөөлдөг; гэхдээ сүүлийн жилүүдэд эцэг эхчүүд, сурган хүмүүжүүлэгчид, сэтгэл зүйчдийн дунд ноцтой түгшүүр төрүүлж буй өөр нэг хүчин зүйлийг үл тоомсорлож болохгүй. Энэ бол хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн нөлөө юм.

Орчин үеийн хүүхдүүд ихэвчлэн түрэмгийлэлд ордог, учир нь. үүнээс амьдралын бэрхшээлийг шийдвэрлэх арга замыг олж харж сурах, өөрөөр хэлбэл. түрэмгий зан авирын ур чадварыг эзэмшсэний үр дүнд түрэмгийллийг нийгэмшүүлэх үйл явц, хувь хүний ​​түрэмгий бэлэн байдлыг хөгжүүлэх талаар ярьж болно. Энэ үзэл баримтлал нь хүүхэд, дүрмээр бол түрэмгийллийг ухамсартайгаар сонгодоггүй, харин асуудлаа бүтээлчээр шийдвэрлэх ур чадваргүй бол үүнийг илүүд үздэг. Түрэмгийллийг ур чадвар агуулсан, суралцах шаардлагатай нийгмийн зан үйл гэж үздэг. Түрэмгий үйлдэл хийхийн тулд хүн маш их зүйлийг мэддэг байх ёстой: жишээлбэл, ямар үг, үйлдэл нь зовлон зүдгүүрийг үүсгэдэг, ямар арга техник нь өвдөлттэй байх вэ гэх мэт. Энэ мэдлэгийг төрөх үед өгдөггүй. Хүмүүс түрэмгий зан гаргаж сурах ёстой.

Туршлагаас түрэмгий хариу үйлдэл үзүүлэх нь чухал боловч ажиглалтаар суралцах нь илүү их нөлөө үзүүлдэг. Хүчирхийллийн гэрч болсон хүн урьд өмнө нь түүний зан авирт байгаагүй түрэмгий зан авирын шинэ талыг олж илрүүлдэг. Бусдын түрэмгий үйлдлийг ажигласнаар хүн өөрийн зан авирын хязгаарлалтыг эргэн харж болно: бусад нь ч чадна, би ч чадна. Хүчирхийллийн үзэгдлүүдийг байнга ажиглах нь түрэмгийлэл, бусад хүмүүсийн өвдөлтийг мэдрэх сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг алдагдахад хүргэдэг. Үүний үр дүнд тэрээр хүчирхийлэлд маш их дассан тул үүнийг хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй зан үйл гэж үзэхээ больжээ.

Америкийн социологичдын тооцоолсноор хамгийн алдартай телевизийн нэвтрүүлгүүдэд нэг цаг тутамд дунджаар бие махбодийн 9 үйлдэл, үг хэлээр түрэмгийлсэн 8 үйлдэл байдаг. Телевизийн нэвтрүүлгийн зарлалуудын 60 гаруй хувьд секс, хүчирхийлэл ямар нэг байдлаар илэрдэг (Р. Барон, Д. Ричардсон нарын танилцуулсан мэдээллээр). Одоогийн байдлаар Оросын хувьд ижил төстэй социологийн тоо баримт байхгүй ч энэ үзүүлэлт багагүй байх магадлалтай.

Кино, телевизийн дэлгэцээр гарч буй хүчирхийллийн дүр зураг үзэгчдийн түрэмгий байдлын түвшинг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг болохыг баталж буй шинжлэх ухааны судалгаа улам бүр нэмэгдсээр байна.

	тодорхойлогч хүчин зүйлүүд
Нийгмийн	Бухимдал (зорилготой зан үйлд саад учруулах). Өдөөн өдөөн хатгах (өшөө авах өшөө авалт). Түрэмгийллийн объектын шинж чанар (хүйс, арьс өнгө). Хажууд нь (түрэмгий нөхцөл байдлыг ажиглаж буй хүмүүс).
	Дуу чимээ, температур, үнэр, хувийн орон зайны битүүмжлэл.
Биологийн	Бэлгийн хромосомын гажиг, тархины бор гадаргын гэмтэл, төрөл, шинж чанар мэдрэлийн систем.
Хувь хүн	Тэмдэгтийн шинж чанарууд (үзүүлэх чадвар нь нийгмийн зөвшөөрлийг хүлээж байгаа тул түрэмгийлэлд өртөмтгий байдаггүй). Муу санаагаа бусад хүмүүст хамаатай болгох хандлага. Цочромтгой байдал нэмэгдэх (хурдан эхлэх, гомдох). Өөрийгөө хянах түвшин бага.

Тиймээс орчин үеийн хүүхдүүдийн түрэмгий байдал нь бидний амьдралын өнөөгийн нөхцөлд хамааралтай гэж бид дүгнэж болно. Энэ нь зөвхөн хүүхдийн эргэн тойронд байгаа хүмүүст - эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, багш, үе тэнгийнхэн зэрэг сэтгэлзүйн тодорхой шинж чанаруудыг агуулдаг бөгөөд энэ нь хүүхдэд өөрөө, бусадтай харилцах харилцаанд хүндрэл учруулдаг. Хүүхдийн түрэмгийлэл нь хүүхдийн хувьд үл тоомсорлох зүйл биш юм, учир нь "хүүхдийн түрэмгийллийн илрэл нь түүний хөгжлийн явцад ямар нэгэн ноцтой асуудал үүссэний үр дагавар юм." Манай улсад ёс суртахууны зарчим нуран унасан, тогтворгүй байдал, үнэт зүйлсээ дахин үнэлэх, түрэмгийлэлд өртөх нь хэвийн үзэгдэл болжээ. хүн хоорондын харилцаа.

Түрэмгийлэл нь нийгмийн харилцаа, харилцааны тогтолцоонд хүүхдийн одоогийн байр суурийг тодорхойлдог төдийгүй хувь хүний ​​​​хөгжилд үзүүлэх нөлөө нь илүү урт хугацааны шинж чанартай байдаг. Урт хугацааны судалгаагаар түрэмгий зан нь цаг хугацааны явцад нэлээд тогтвортой байдгийг харуулж байгаа бөгөөд бага насны хүүхдийн түрэмгийлэл нь өсвөр насныханд байнгын нийгэмд харш эсвэл нийгэмд харш зан үйл болж хувирах магадлалтай байдаг. Түрэмгий зан авир нь хүүхдийн хүрээлэн буй бодит байдалтай харилцах харилцаанд нөлөөлдөг төдийгүй түүний хувийн шинж чанар, түүний янз бүрийн талуудын хөгжилд нөлөөлдөг. Эхлээд түрэмгийлэл, харгислал нь нөхцөл байдлын тодорхой үзэгдлүүд болж үүсдэг бөгөөд үүний эх үүсвэр нь гадаад нөхцөл байдал юм.

Материаллаг, нийгэм, эдийн засгийн тогтворгүй байдлаас болж түрэмгийлэл, үл тэвчих шинжтэй бидний амьдарч буй нийгэм залуу үеийнхэндээ ч халдварладаг. Аюул нь шинэ үеийнхэнд өвчин нь төрөлхийн, масс болж, нийгмийн эмгэгээс нийгмийн хэвийн үзэгдэл болж хувирдагт оршино. Хэрэв эцэг эх, олон нийтийн хайхрамжгүй байдал, ёс суртахуунгүй зан авир, бие махбодийн хүч хэрэглэсэн, өөр хоорондоо болон хүүхдийн эсрэг зөрчилдөөнтэй зэрэгцэн буруутгаж байгаа бол хүүхдүүдийн дуураймал байдал, амьдралын бусад туршлага дутмаг зэргээс шалтгаална. Зорилгодоо хүрэх хамгийн хялбар арга бол түрэмгийлэл гэдэгт итгэлтэй байна.

1.2 Хүүхдийн түрэмгий байдал: шалтгаан, загвар

Хүүхэд төрөхдөө хариу үйлдэл үзүүлэх хоёр л арга замтай байдаг - энэ нь таашаал, дургүйцэл юм.

Хүүхэд цатгалан, юу ч өвддөггүй, живх нь хуурай бол тэр эерэг сэтгэл хөдлөлийг мэдэрдэг бөгөөд энэ нь инээмсэглэл, баяр баясгалан, тайван, тайван унтах хэлбэрээр илэрдэг.

Хэрэв хүүхэд ямар нэгэн шалтгаанаар таагүй мэдрэмж төрвөл тэр уйлах, хашгирах, өшиглөх зэргээр сэтгэл дундуур байгаагаа харуулдаг. Нас ахих тусам хүүхэд бусад хүмүүс (гэмт этгээдүүд) эсвэл тэдний хувьд үнэ цэнэтэй зүйлд чиглэсэн хор хөнөөлтэй үйлдлүүд хэлбэрээр эсэргүүцлийн хариу үйлдэл үзүүлж эхэлдэг.

Түрэмгийлэл нь хүн бүрт тодорхой хэмжээгээр байдаг, учир нь энэ нь зан үйлийн зөн совингийн хэлбэр бөгөөд гол зорилго нь өөрийгөө хамгаалах, дэлхий дээр амьд үлдэх явдал юм. Гэвч хүн амьтдаас ялгаатай нь нас ахих тусам төрөлхийн түрэмгий зөн совингоо нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хариу үйлдэл болгон хувиргаж сурдаг. цагт жирийн хүмүүстүрэмгийлэл нийгэмшсэн байдаг.

Түрэмгий импульсээ хянаж сураагүй хүмүүс хүмүүстэй харилцахад бэрхшээлтэй тулгардаг. Илүү хүнд тохиолдолд, түрэмгий зан авир нь хууль бус болсон тохиолдолд ийм хүмүүсийг эрүүгийн шийтгэл хүлээлгэж, тийм ч алслагдсан газар нийгмээс тусгаарладаг.

Дэлхий ертөнцөд хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд олон хүчин зүйл нөлөөлдөг.

Юуны өмнө энэ нь жирэмсэн болон төрсний дараах эхийн сэтгэл санааны байдал юм. Энгийн жишээг төсөөлөөд үз дээ: ээж нь хувийн жүжиг үзэж, өөрийнхөө төлөө санаа зовж, улмаар ирээдүйнхээ төлөө цөхрөл, хүсэл тэмүүлэлтэй байх тэр мөчид хүүхэд төрдөг. Би, би биш гэж хуваагдаагүй хүүхэд яг л ижил мэдрэмжээр дүүрсэн бөгөөд бусадтай харьцаж байсан анхны туршлага нь түүнд энд тийм ч аюулгүй биш, маш их өвдөлт, таамаглашгүй зүйл байдаг гэдгийг хэлдэг. , хэн ч хор хөнөөл учруулж болно.

Ирээдүйд энэ нь хүн бүрт, бүх зүйлд үл итгэх байдал болж хувирдаг тул түүний хувьд гаднаас ямар ч илрэл нь дайралт гэсэн үг юм. Хүүхэд бусадтай харьцахдаа мэдэрдэг айдас, түгшүүр нь аливаа дохиог түүний хамгийн айдсаа ухамсарласан гэж тайлбарлахад хүргэдэг. Ийм хүүхдүүдийн түрэмгий тэсрэлт нь маш гэнэтийн, ойлгомжгүй харагддаг. Түүнчлэн эцэг эх нь хүүхдээ хайрлах болзолгүй хайрын илрэл, эсвэл түүний дутагдал нь ертөнцийг үзэх хандлагад нөлөөлдөг. Хэрэв эцэг эх нь ямар ч нөхцөлд хүүхдээ чин сэтгэлээсээ хайрладаг бол хүүхэд юу ч байсан хайртай гэдгээ ойлгодог бол тэр бусдад итгэх мэдрэмжтэй байсан.

Хэрэв хүүхэд өөрийг нь хайрладаггүй, бүр үзэн яддаггүй гэдэгт итгэлтэй байвал энэ нь үүнээс дордохгүй гэж шийддэг тул юу ч хийх чадвартай болдог. Тэр хайрын объектоо алдаж магадгүй гэж санаа зовох хэрэггүй. Яагаад өөрийг нь хайрладаггүй хүн түүнд хэрэгтэй байна вэ? Тэр хатуурч, өшөөгөө авч эхэлж болно. Алуурчин маньякуудын тухай олон триллер кинонууд үүн дээр бүтээгдсэн бөгөөд тэд түүний өнгөрсөн үеийг ухаж, доромжлогдсон, жигшсэн, доромжлогдсон хүүхдийг олж хардаг.

Насанд хүрэгчдийн хоорондох хэрүүл маргаан нь хүүхдийн сэтгэл зүйд ч хүндээр тусдаг. Ээж, аав хоёр өдөр бүр хэрүүл маргаан гарахад нялх хүүхэд удахгүй болох гамшгийн мэдрэмжийг төрүүлдэг. Хэдийгээр гэр бүл нь ил дуулиан шуугианаас зайлсхийхийг хичээж, хэрүүл маргаан гардаг хаалттай хаалга"Бяцхан хүн хурцадмал уур амьсгалыг мэдэрсэн хэвээр байна. Энэ нь гайхах зүйл биш юм, учир нь нялх хүүхдийн эргэн тойрон дахь насанд хүрэгчид бол түүний ертөнц, нэг бөгөөд хуваагдашгүй, ээжийнх нь тухтай гэдэстэй адил юм. Тиймээс аливаа зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг хүүхэд өөртөө аюул заналхийлэл гэж үздэг.

Түрэмгий байдлын хоёр дахь шалтгаан нь насанд хүрэгчид зарим тохиолдолд хүүхдийг ямар нэгэн байдлаар биеэ авч явахыг хориглохыг албаддаг эсвэл эцэг эх нь хүүхдийнхээ эцэс төгсгөлгүй хүслийг үргэлж хангаж чаддаггүй эсвэл хүсдэггүйтэй холбоотой юм. Энд хоёр чухал зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Нэгдүгээрт, тэд хоригийг зөв тогтоож, шаардлагатай бол шийтгэл хэрэглэж сурах ёстой.

Хоёрдугаарт, аливаа хүүхдийн гол хэрэгцээ бол хайрлуулж, үнэлэгдэх хэрэгцээ гэдгийг санах нь зүйтэй.

Хэрэв хүүхэд энэ талаар эргэлзэж эхэлбэл тэрээр ашиггүй мэдрэмжээ бэхжүүлэхийн тулд бүх талаар оролдох болно. Тиймээс хүүхдүүд ямар нэг юм худалдаж аваарай гэж байнга гонгинох нь тэдний өдөөн хатгалга болдог. Үүний зэрэгцээ, үгүйсгэх хүссэн хүүхэдтэр дороо хэн ч түүнийг хайрлахгүй, хэнд ч хэрэггүй гэж тайлбарладаг. Үүний зэрэгцээ тэр үнэхээр аймшигтай ууртай байгаа нь мэдээж. Эцсийн эцэст, хүүхэд чин сэтгэлээсээ хайрладаг бөгөөд түүний хайр нь хариу нэхээгүй гэдгийг хүлээн зөвшөөрөхийг хүсдэггүй.

Нөгөөтэйгүүр, таны хүүхдийн аливаа хүсэл тэмүүллийг биелүүлэх нь асуудлыг шийдэж чадахгүй, учир нь түүний эргэлзээ дахин дахин гарч ирдэг, жишээлбэл, тэр өөрийн туршлагад хайхрамжгүй ханддаг. Ийм гажуудсан харилцан үйлчлэлээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд хүүхдэд хайртай гэдгээ чин сэтгэлээсээ хэлэх нь зүйтэй.

Гурав дахь шалтгаан нь хувийн хил хязгаарыг тогтоох явдал юм. Хүүхэд эцэг эхээсээ бүрэн хамааралтай төрсөн бөгөөд амьдралынхаа туршид түүний гол үүрэг бол бие даасан байдал (ялангуяа эцэг эхээсээ), бие даасан байдлыг олж авах явдал юм. Ихэнхдээ энэ үйл явц нь хоёр талын хувьд маш их өвдөж, гунигтай үр дагаварт хүргэдэг. Эцэг эхчүүд хүүхэд нь тэдний хувийн өмч биш, тэднийх биш гэдгийг ойлгох нь чухал юм. Хүүхэд эрх тэгш, эрх тэгш хүн болохын төлөө дуудагдсан. Хүүхэд энэ асуудлыг шийдэх хамгийн чухал үе байдаг: эдгээр нь 3 нас, сургуулийн амьдралын эхлэл, өсвөр нас юм. Эдгээр хугацаанд хүүхдүүд өөрсдийнхөө амьдралд нэвтрэн ороход эрс хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд энэ нь эсэргүүцлийн хариу үйлдлээр илэрхийлэгддэг. Ухаантай эцэг эхүүнийг анхааралдаа авч, хүүхдэд боломжийн эрх чөлөө, бие даасан байдлыг хангах ёстой. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хүүхдүүд хаягдсан мэт санагдах ёсгүй, эцэг эх нь шаардлагатай бол дэмжлэг, туслалцаа үзүүлэхэд үргэлж бэлэн байдаг гэдгийг хүүхэд мэдрэх ёстой.

Хүүхэд өөрийн гэсэн өрөөтэй (эсвэл ядаж булантай) байх нь зүйтэй. Тэрээр хил хязгаарыг нь хүндэтгэж, өөрийн мэдэлгүйгээр зөрчихгүй гэдгийг мэддэг байх ёстой.

Хүүхдийн түрэмгий байдлын нийгэм-соёлын тал. Хүүхдүүд зан үйлийн хэв маягийн талаар гурван эх сурвалжаас суралцдаг.

Эхнийх нь гэр бүл нь түрэмгий зан авирыг нэгэн зэрэг харуулж, түүнийг бэхжүүлэх боломжийг олгодог.

Хоёрдугаарт, тэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах замаар түрэмгийллийг сурдаг бөгөөд тоглоомын үеэр түрэмгий зан авирын ашиг тусын талаар суралцдаг ("Би хамгийн хүчтэй - би юу ч хийж чадна").

Гуравдугаарт, хүүхдүүд зөвхөн бусдын түрэмгий хариу үйлдэлд суралцдаг бодит жишээнүүд, гэхдээ бас бэлгэдлийн хувьд. Одоогийн байдлаар телевизийн дэлгэцээр гарч буй хүчирхийллийн дүр зураг үзэгчдийн, юуны түрүүнд хүүхдүүдийн түрэмгий байдлын түвшинг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг нь эргэлзээгүй.

Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны түрэмгий хүүхдүүдийн оношлогооны шалгуур, шинж чанар

Э.Фромм түрэмгийлэл нь "хоргүй" ба "хортой" гэсэн хоёр төрөлтэй гэж үздэг. Эхнийх нь аюулын үед гарч ирдэг бөгөөд хамгаалалт болдог. Аюул арилангуут ​​түрэмгийллийн энэ хэлбэр мөн л арилдаг. "Хортой" түрэмгийлэл нь хор хөнөөлтэй, харгислал; аяндаа тохиолддог бөгөөд хувь хүний ​​бүтэцтэй холбоотой байдаг.

Хүүхэдтэй ажилладаг Америкийн сэтгэл судлаачид түрэмгий зан чанарыг хувь хүний ​​шинж чанар болгон шинжлэхдээ дараахь оношлогооны шалгуурыг боловсруулсан бөгөөд энэ нь хүүхдэд энэ шинж чанар ямар нэг хэмжээгээр байгаа талаар ярих боломжийг олгодог.

Оношлогооны шалгуур:

Ихэнхдээ (хүүхдийн эргэн тойронд байгаа бусад хүүхдүүдийн зан үйлтэй харьцуулахад ихэвчлэн) тэд өөрсдийгөө хянах чадвараа алддаг.

Ихэнхдээ маргаж, хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй тангараглах.

Насанд хүрэгчдийн хүсэлтийг биелүүлэхээс татгалзаж, насанд хүрэгчдийг санаатайгаар залхааж байна.

Тэд ихэвчлэн "буруу" зан авир, алдаагаа бусдыг буруутгадаг.

Тэд ихэвчлэн уурлаж, зодолддог.

6 ба түүнээс дээш сарын хугацаанд 4 шалгуурыг тогтмол харуулсан хүүхдийг зан чанарын хувьд түрэмгий зантай хүүхэд гэж хэлж болно. Мөн ийм хүүхдүүдийг түрэмгий гэж нэрлэж болно.

Америкийн сэтгэл судлаач М.Алворд түрэмгий хүүхдүүдийн хэд хэдэн шинж чанарыг тодорхойлсон бөгөөд энэ нь ийм хүүхдүүдийн дотоод зөрчилдөөн, асуудлын талбар, дотоод зөрчилдөөнийг илэрхийлдэг. Түрэмгий хүүхдүүдийн эдгээр шинж чанарууд нь засч залруулах ажлын сэдэв болж байгаа тул зан чанарын шинж чанарыг тодорхойлох нь маш чухал юм.

Түрэмгий хүүхдүүдийн онцлог шинж чанарууд

Тэд янз бүрийн нөхцөл байдлыг заналхийлсэн, дайсагнасан гэж үздэг.

Өөртөө хандах сөрөг хандлагад хэт мэдрэмтгий.

Тэд өөрсдийгөө бусдад сөрөг байдлаар төсөөлөхийн тулд урьдчилан тохируулсан байдаг.

Тэдний түрэмгийллийг түрэмгий зан гэж бүү үнэл.

Тэд өөрсдийн хор хөнөөлтэй зан үйлийнхээ төлөө бусдыг үргэлж буруутгадаг.

Санаатай түрэмгийлэл (халдлага, эд хөрөнгөд хохирол учруулах гэх мэт) тохиолдолд гэм буруугийн мэдрэмж байхгүй, эсвэл гэм буруу нь маш сул илэрдэг.

Тэд өөрсдийн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээхгүй байх хандлагатай байдаг.

Тэд асуудлын нөхцөл байдалд хязгаарлагдмал хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Харилцааны хувьд тэд өрөвдөх сэтгэл багатай байдаг.

Тэдний сэтгэл хөдлөлийг хянах чадвар муу хөгжсөн.

Уур уцаарыг эс тооцвол тэдний сэтгэл хөдлөлийг сул мэддэг.

Тэд эцэг эхийн зан төлөвт урьдчилан таамаглах боломжгүй байдлаас айдаг.

Тэд мэдрэлийн тогтолцооны дутагдалтай байдаг: тогтворгүй, анхаарал сарнисан, ажлын санах ой муу, тогтворгүй цээжилдэг.

Тэд өөрсдийн үйлдлийн үр дагаврыг хэрхэн урьдчилан таамаглахаа мэддэггүй (тэд асуудлын нөхцөл байдалд сэтгэл хөдлөлөөр гацдаг).

Тэд түрэмгийллийн талаар эерэг хандлагатай байдаг, учир нь түрэмгийллээр тэд өөрсдийн ач холбогдол, хүч чадлыг мэдэрдэг.

Цэцэрлэг, сургуульд дотоодын сэтгэл судлаачдын түрэмгий хүүхдүүдтэй ажиллах туршлага нь өөр гурван чухал шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх боломжийг бидэнд олгодог.

Хүүхдүүд хувийн сэтгэлийн түгшүүр ихтэй байдаг;

Өөрийгөө үнэлэх чадвар хангалтгүй, ихэвчлэн бага байдаг;

Тэд татгалзсан мэт санагддаг.

Түрэмгий хүүхдүүдтэй ажиллах үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд хүүхдийн түрэмгий зан үйлийг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн үүрэг, түүнчлэн түрэмгий хүүхдүүдийн гэр бүлийн онцлог шинж чанарыг шинжлэх шаардлагатай.

Түрэмгий хүүхдүүдийн гэр бүлд өөр өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг. А.Бандурагийн хийсэн хүүхдийн түрэмгий зан үйлд хүмүүжил, гэр бүлийн харилцааны нөлөөллийн судалгааны үндсэн дээр түрэмгий хүүхдүүдийн гэр бүлийн шинж чанаруудын дүн шинжилгээг хийжээ (түрэмгий хүүхдүүдийн гэр бүлийн шинж чанарын талаархи энэхүү товч дүн шинжилгээ). Хүүхдүүд нь орон сууцны байгууллагын практик сэтгэл судлаачийн урьдчилан сэргийлэх, сурган хүмүүжүүлэх, зөвлөгөө өгөх ажилд маш их тусалдаг).

Түрэмгий хүүхдүүдийн гэр бүлийн онцлог

Түрэмгий хүүхдүүдийн гэр бүлд эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын, ялангуяа аав, хүү хоёрын хоорондох сэтгэл хөдлөлийн холбоо устдаг. Эцэг эхчүүд бие биедээ дайсагнасан мэдрэмжийг мэдэрдэг; Бие биенийхээ үнэт зүйл, ашиг сонирхлыг бүү хуваалц.

Эцэг эхчүүд өөрсдөө түрэмгий зан авирын хэв маягийг ихэвчлэн харуулдаг бөгөөд хүүхдүүдийнхээ зан авирын түрэмгий хандлагыг өдөөдөг.

Түрэмгий хүүхдүүдийн ээжүүд хүүхдүүддээ шаардлага тавьдаггүй, ихэнхдээ тэдний нийгмийн амжилтанд хайхрамжгүй ханддаг. Хүүхдүүд гэртээ тодорхой үүрэг хариуцлага хүлээдэггүй.

Түрэмгий хүүхдүүдийн эцэг эхийн хүмүүжлийн загвар, тэдний зан байдал нь хоорондоо зөрчилддөг тул хүүхдэд бие биенээ үгүйсгэдэг. Дүрмээр бол, маш хатуу аав, ивээлтэй ээж. Үүний үр дүнд хүүхэд эсэргүүцэгч, эсэргүүцэгч зан авирын загварыг бий болгож, гадаад ертөнцөд шилжүүлдэг.

Түрэмгий хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд үргэлж ханддаг боловсролын гол хэрэгсэл бол:

бие махбодийн шийтгэл;

давуу эрхийг хасах;

хязгаарлалт, урамшууллын дутагдал;

хүүхдийг байнга тусгаарлах;

зүй бус үйлдэл гаргасан тохиолдолд санаатайгаар хайр халамжаас хасах.

Түүгээр ч зогсохгүй эцэг эх нь шийтгэлийн энэ эсвэл өөр аргыг ашиглахдаа өөрсдийгөө хэзээ ч буруутай гэж боддоггүй.

Түрэмгий хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд хүүхдүүдийнхээ сэтгэл хөдлөлийн ертөнцөд хайхрамжгүй ханддаг, хор хөнөөлтэй зан үйлийн шалтгааныг ойлгохыг хичээдэггүй.

Түрэмгийлэл бол уур хилэн, эсэргүүцлээ илэрхийлэх арга юм. Таны мэдэж байгаагаар уур хилэн бол хоёрдогч мэдрэмж юм. Энэ нь өвдөлт, доромжлол, дургүйцэл, айдас дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь эргээд хүний ​​үндсэн, үндсэн хэрэгцээг хайрлах сэтгэл ханамжгүй байдлаас үүдэлтэй бөгөөд өөр хүнийг хайрлах хэрэгцээ юм.

Хүүхдүүдийн түрэмгий зан авир нь нэг төрлийн SOS дохио, тусламж гуйх, тэдний дотоод ертөнцөд анхаарал хандуулах гэсэн дохио бөгөөд хүүхэд өөрөө даван туулж чадахгүй хэтэрхий олон хор хөнөөлтэй сэтгэл хөдлөлүүд хуримтлагдсан байдаг.

.1 Хүүхдийн түрэмгий зан үйлийг засах

хүүхдийн түрэмгий зан үйлийг засах

Түрэмгий хүүхэдтэй хийсэн ажлын үр дүн тогтвортой байхын тулд залруулга нь үе үе биш, харин системчилсэн, нарийн төвөгтэй байх ёстой бөгөөд энэ нь хүүхдийн шинж чанар бүрийг судлах шаардлагатай. Үгүй бол засч залруулах ажлын үр нөлөө тогтворгүй болно.

Түрэмгий хүүхдүүдтэй ажиллах практик туршлага дээр үндэслэн эдгээр хүүхдүүд, түүнчлэн тэдний гэр бүлийн шинж чанарын шинж чанарыг шинжлэхэд 6 үндсэн блок (чиглэл)-ийг ялгаж салгаж болно. Блок бүр нь тодорхой зүйлийг засахад чиглэгддэг сэтгэл зүйн шинж чанарэсвэл хүүхдийн онцлог шинж чанарууд бөгөөд энэ онцлогийг засах боломжийг олгодог сэтгэлзүйн зохих арга техник, аргуудыг агуулсан байдаг. Тусдаа, долдугаар блок бол хүүхдийн түрэмгий зан үйлийг өдөөгч хүчин зүйлийг арилгахад чиглэсэн эцэг эх, багш нартай хийх ажил юм.

Түрэмгий хүүхэдтэй ажиллах ("түрэмгий" чанарыг эзэмшсэн) нь жинхэнэ далд мэдрэмж (гомдол, урам хугарах, өвдөх) эрх чөлөөг өгөхийн тулд уур уцаартай хариу үйлдэл үзүүлэх үе шатаас эхлэх нь чухал юм. Хүүхэд энэ үе шатыг даван туулахгүйгээр цаашдын ажлыг эсэргүүцэх бөгөөд магадгүй сэтгэл зүйчдээ итгэх итгэлээ алдах болно. Үүний дараа та өөрийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнц болон бусад хүмүүсийн мэдрэмжийг ойлгоход чиглэсэн залруулах ажилд шилжиж болно; уураа дарах арга техникийг эзэмших, түүнчлэн өөрийгөө хангалттай үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Ажлыг дангаар нь (ихэвчлэн уур уцаар, бүхэл бүтэн асуудалтай нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх үе шатанд) болон бүлгээр байгуулж болно. Бүлгийн ажил нь мини бүлгүүдэд (тус бүр 5-6 хүн) хамгийн үр дүнтэй байдаг. Хичээлийн тоо - долоо хоногт 1-2, үргэлжлэх хугацаа - 30 минут.

Сэтгэл судлаачийн хүүхэдтэй харилцах үндсэн зарчмууд:

хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх;

хүүхдийн дотоод ертөнцөд эерэг анхаарал хандуулах;

хүүхдийн хувийн шинж чанарыг үнэлж баршгүй ойлгох, түүнийг бүхэлд нь хүлээн зөвшөөрөх;

хүүхэдтэй хамтран ажиллах - асуудлын нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх, өөрийгөө зохицуулах, хянах чадварыг хөгжүүлэхэд бүтээлч туслалцаа үзүүлэх.

Залруулах арга, техникийн систем

Хүүхдийн онцлог шинж чанарууд	Залруулах ажлын чиглэл	Залруулах арга, арга техник
1. Хувийн түгшүүрийн өндөр түвшин. Сөрөг өөрийгөө үнэлэх хэт мэдрэг байдал. Олон тооны нөхцөл байдлыг заналхийлсэн гэж үзэх	Хувийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг бууруулах	1) тайвшруулах арга техник: гүнзгий амьсгал, харааны дүрс, булчинг тайвшруулах, хөгжимд чөлөөтэй хөдөлгөөн хийх; 2) айдастай ажиллах; 3) дүрд тоглох
2. Өөрийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийн талаарх ойлголт сул. Эмпатигийн түвшин бага	Өөрийнхөө болон бусад хүмүүсийн мэдрэмжийн талаархи ойлголтыг бий болгох, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх.	1) янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тусгасан гэрэл зурагтай ажиллах; 2) сэтгэл хөдлөлийн байдлын шалтгааныг илчлэх түүхүүдийг зохион бүтээх (хэд хэдэн шалтгааныг илчлэх нь зүйтэй); 3) сэтгэл хөдлөлийг зурах, загварчлах; 4) сэтгэл хөдлөлийн хуванцар дүрслэл; 5) мэдрэхүйн сувгаар сэтгэл хөдлөлтэй ажиллах; 6) төрөл бүрийн объект, байгалийн үзэгдлийн дүр төрх, эдгээр объект, үзэгдлийн нэрийн өмнөөс түүх зохиох; 7) янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тусгасан үзэгдэл (этюд) тоглох; 8) техник - "... үед би гунигтай (баяртай гэх мэт)"; 9) "түрэмгийлэгч" нь "хохирогчийн" дүрд тоглодог асуудлын нөхцөл байдлыг тусгасан дүрд тоглох тоглоомууд.
3. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалтгүй (ихэвчлэн бага). Бусдын өөрсдийнхөө талаарх сөрөг ойлголтыг урьдчилан тохируулсан байдаг	Өөрийгөө эерэг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх	1) "Би" дүр төрхийг эерэгээр ойлгох, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг идэвхжүүлэх, "Би төлөв" -ийг бодит болгоход чиглэсэн дасгалууд; 2) одоо байгаа болон боломжит амжилтыг урамшуулах, урамшуулах тогтолцоог боловсруулах ("амжилтын цомог", медаль, диплом, алга ташилт гэх мэт); 3) хүүхдийг янз бүрийн (сонирхлын дагуу) хэсэг, дугуйлангийн ажилд оруулах
4. Одоо болж буй нөхцөл байдалд сэтгэл санааны "гацсан". Өөрийн үйлдлийн үр дагаврыг урьдчилан харж чадахгүй байх	Залруулах ажил нь хүүхдийг уур хилэнгээ хүлээн зөвшөөрч болохуйц байдлаар хариу үйлдэл үзүүлэх, түүнчлэн бүх нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэхэд чиглэгддэг.	1) уур хилэнгээ илэрхийлэх аюулгүй аргааргаднаас (түрэмгийллийн бохирын шугам); 2) уур хилэнгийн хуванцар илэрхийлэл, хөдөлгөөнөөр дамжуулан уур хилэнгийн хариу үйлдэл; 3) өөртөө болон бусдад аюулгүйгээр хор хөнөөлтэй үйлдлийг олон удаа (100 гаруй удаа) давтах; 4) уур хилэнг зурах, түүнчлэн хуванцар (шавар) -аас уур хилэнг загварчлах, ямар нөхцөлд уур хилэнг мэдрэх талаар ярилцах (хэрэв хүүхэд хүсвэл); 5) "уур хилэнгийн захидал"; 6) "сөрөг хөрөг зургийн галерей"; 7) мэдрэмж, түүний эерэг өөрчлөлтөд бүрэн хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд урлагийн эмчилгээний аргыг ашиглах	Хүүхдэд уур хилэнгээ удирдахыг заах зорилготой залруулах ажил	1) тайвшруулах арга техник - булчинг тайвшруулах + гүнзгий амьсгалах + нөхцөл байдлын дүрслэл; 2) хор хөнөөлтэй үйлдлүүдийг аман төлөвлөгөө болгон орчуулах ("зогс, юу хийхийг хүсч байгаагаа бод"); 3) дүрмийг оруулах: "Үйлдэлд шилжихээсээ өмнө 10 хүртэл тоолох"; 4) дүрд тоглох тоглоом, үүнд хяналтын ур чадварыг хөгжүүлэх өдөөн хатгасан нөхцөл байдал орно; 5) уур хилэнгээ төлөөлөн үлгэр зохиож, дараа нь энэ мэдрэмжийг хөдөлгөөнд тусгах; 6) мэдрэхүйн сувгаар дамжуулан уур хилэнгээ ухамсарлах (таны уур хилэн ямар харагддаг вэ? ямар өнгө, сонсгол, амт, мэдрэгчтэй вэ?); 7) бие махбодийн мэдрэхүйгээр дамжуулан уур хилэнгээ ухамсарлах (нүүр, хүзүү, гар, цээж, хэвлийн булчингийн агшилт, өвдөлт үүсгэдэг)
6. Асуудлын нөхцөл байдалд үзүүлэх зан үйлийн хариу арга хэмжээний хязгаарлагдмал багц, хор хөнөөлтэй зан үйлийг харуулах	Залруулга нь асуудлын нөхцөл байдалд зан үйлийн урвалын хүрээг өргөжүүлэх, зан үйлийн хор хөнөөлтэй элементүүдийг арилгахад чиглэгддэг.	1) асуудлын нөхцөл байдлыг тусгасан зургуудтай ажиллах (зураг дээр үндэслэн түүхийн янз бүрийн хувилбаруудыг зохион бүтээх; 2) зохиомол зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг тусгасан дүр зургийг гаргах; 3) тоглоом ашиглах, үүнд өрсөлдөөний элементүүд; 4) хамтын ажиллагаанд чиглэсэн тоглоом ашиглах; 5) асуудлын нөхцөл байдалд янз бүрийн зан үйлийн хариу үйлдэл үзүүлэх үр дагаврыг хүүхэдтэй хамт дүн шинжилгээ хийх, эерэг хувилбарыг сонгох, дүрд тоглох тоглоомд засах; 6) хэрэв дагаж мөрдвөл урамшуулал, давуу эрх олгох тогтолцоог ашиглан анги танхимд зан үйлийн тодорхой дүрмийг нэвтрүүлэх (шагнал, шагнал, медаль, алга ташилт гэх мэт); 7) өөрийгөө ажиглах, зан үйлийг хянах чадварыг заах зорилгоор хүүхдийн дэвтэр хөтлөх; 8) хүүхэд сурган хүмүүжүүлэгч (эцэг эх) -тэй хамт тухайн хүүхдэд зориулсан зан үйлийн хувийн дүрмийг агуулсан зан үйлийн зураглалыг хөтлөх (жишээлбэл, "гараа өөртөө байлгах", "ахмад хүмүүстэй хүндэтгэлтэй ярих") урамшуулал, урамшуулал ашиглана. эдгээр дүрмийг дагаж мөрдөх; 9) хүүхдийг спортын багийн тоглолтонд оруулах (түрэмгийллийн бохирдол, баг дахь харилцан үйлчлэл, тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөх)
7. Эцэг эх, багш нартай хамтран ажиллах	Хүүхдийн түрэмгий зан үйлийг өдөөгч хүчин зүйлийг арилгахад чиглэсэн эцэг эх, багш нартай зөвлөлдөх, засч залруулах ажил	1) түрэмгий хүүхдийн сэтгэлзүйн шинж чанарын талаар багш, эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх; 2) өөрийн сөрөг талыг таньж сурах сэтгэл хөдлөлийн байдалтүрэмгий хүүхдүүдтэй харилцах, түүнчлэн сэтгэцийн тэнцвэрийг зохицуулах аргуудаас үүсдэг; 3) сурган хүмүүжүүлэгчид болон эцэг эхчүүдэд "хүчирхийлэлгүй" харилцааны ур чадварыг заах - "идэвхтэй" сонсох; харилцаанд үнэлгээг оруулахгүй байх; "Чи-мессеж"-ийн оронд "Би-мессеж" гэж хэлэх, заналхийлэл, тушаалыг хасах, аялгуугаар ажиллах; 4) дүрд тоглох тоглоомоор түрэмгий хүүхдүүдтэй эерэг харилцах чадварыг хөгжүүлэх; 5) боловсролын нэгдмэл шаардлага, дүрмийг боловсруулахад гэр бүлд туслах; 6) хүмүүжлийн үндсэн арга болох шийтгэлээс татгалзах; 7) хүүхдийг янз бүрийн (сонирхлын дагуу) секц, дугуйлан, студийн ажилд оруулах

2.2 Түрэмгий зан үйлийг засахад чиглэсэн арга, техник, дасгалууд

Хүүхдэд уур хилэнгээ илэрхийлэх арга, түүнчлэн сөрөг нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэхэд чиглэсэн арга, техник, дасгалууд.

"Уур уцаартай хариу үйлдэл" (В. Окландер)

Сэтгэл судлаачийн үүрэг бол хүүхдэд уур хилэнгийн гаднах илрэлийн ард нуугдаж байдаг жинхэнэ туршлагаа (өвдөлт, дургүйцэл) тайлахад нь туслах явдал бөгөөд хүүхдэд нөхцөл байдлын талаарх ойлголтыг бүхэлд нь өөрчлөхөд туслах шаардлагатай байдаг. гэмтлийн болон сөрөг нь илүү эерэг.

Эхний үе шат нь "Хүүхдүүдэд уураа гаднаас нь аюулгүйгээр илэрхийлэх практикт хүлээн зөвшөөрөгдсөн аргуудаар хангах" юм.

Хоёрдахь шат нь "хүүхдүүдэд уурлах мэдрэмжийг бодитойгоор ойлгоход нь туслах, тэднийг уур уцаартай (мөн нөхцөл байдлыг бүхэлд нь) "энд, одоо" шууд хариу үйлдэл үзүүлэхэд нь дэмжих явдал юм. Эдгээр тохиолдолд уураа будгаар зурах эсвэл хуванцараар хийсэн уур хилэнг зурах нь сайн хэрэг - уураа нүдээр харуулах. Ихэнхдээ хүүхдүүдийн уур хилэнгийн дүр төрхийг гэмт хэрэгтэн, түүний уур хилэнг шууд чиглүүлдэг объекттой тодорхойлдог.

Гурав дахь шат нь "уурлах мэдрэмжтэй шууд амаар харилцах боломжийг олгох: "хэрэгтэй хүнд хэлэх ёстой бүх зүйлээ хэлээрэй." Ихэвчлэн хүүхдүүд бүрэн дуугарсны дараа уур хилэнгийн дүр төрх эерэг болж хувирдаг; хүүхдүүд илүү тайван, цаашдын ажилд нээлттэй болдог.

Дөрөв дэх үе шат нь "хүүхдүүд юу уурлуулдаг, ямар нөхцөл байдалд ихэвчлэн тохиолддог, тэд үүнийг хэрхэн олж мэдсэн, энэ хугацаанд хэрхэн биеэ авч явдаг талаар ярилцах" юм. Хүүхэд уураа таньж, ойлгож сурах нь чухал бөгөөд дараа нь уур хилэнгийн нээлттэй (ассоциаль) илрэл эсвэл түүний нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэрээр илрэх хоёрын хооронд сонголт хийхийн тулд нөхцөл байдлыг үнэлж сурах нь чухал юм.

Хүүхдэд уур уцаар, түрэмгий байдлыг арилгах, түүнчлэн сөрөг нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх арга замыг заах зорилготой дасгалууд.

Уур уцаартай тэмцэх эхний үе шатанд дараахь арга, аргыг хэрэглэж болно.

цаасыг үйрүүлж, урах;

дэр эсвэл цоолтуурын уутыг цохих;

гишгэх;

хашгирах "аяга" эсвэл зузаан цаасаар хийсэн "хоолой" ашиглан чангаар хашгирах;

дэр эсвэл лааз өшиглөх;

хэлэхийг хүссэн бүх үгсээ цаасан дээр бичиж, цаасыг үрчийлгэж, хаях;

хуванцарыг картон руу үрнэ.

"Уур хилэнгийн хуванцар дүр" дасгал

(хувь хүн, бүлэг)

. “Тав тухтай, чөлөөтэй байрлалд зогсож (эсвэл суу) уу. Таныг хамгийн ихээр уурлуулдаг нөхцөл байдлын талаар (хүн) бодоорой.”

. "Мэдрэмждээ анхаарлаа төвлөрүүлж, биеийн аль хэсэгт (хэсэг) илүү хүчтэй болохыг анхаар."

. “Босож, мэдэрч буй мэдрэмжээ аль болох илэрхийлэх байдлаар хөдөлнө үү. Хөдөлгөөндөө бүү захир, мэдрэмжээ илэрхийл."

Тусгал:

Дасгалыг дуусгахад хялбар байсан уу?

Та ямар асуудалтай байсан бэ?

Дасгал хийх явцад юу мэдэрсэн бэ?

Дасгал хийснээс хойш таны биеийн байдал өөрчлөгдсөн үү?

"Уур хилэнгээ зурах (хуванцар, шавараар загварчлах)" дасгал (бие даасан)

Анхаар: Энэ дасгалын үеэр хүүхдийн үзэл бодолд саад болохгүй байх нь чухал юм.

Тоног төхөөрөмж: зурах цаас, өнгөт харандаа, эсгий үзэг (пластин, шавар).

. "Чамайг маш их уурлаж, уурлуулж буй нөхцөл байдлын талаар (хүн) бодоорой."

. "Өөрийгөө сонсож, биеийн аль хэсэгт уураа хамгийн ихээр мэдэрч байгаагаа тэмдэглэ."

Хүүхэд ямар мэдрэмж төрж байгаагаа ярихдаа та дараах асуултыг тавьж болно: "Таны уур хилэн ямар харагддаг вэ? Та үүнийг зураг хэлбэрээр зурах эсвэл хуванцараар уураа хэвлэж чадах уу?

Зургийн хэлэлцүүлэг:

Зураг дээр юу харагдаж байна вэ?

Та уураа гаргахдаа ямар мэдрэмж төрж байсан бэ?

Та зургийнхаа төлөө ярьж чадах уу? (далд сэдэл, туршлагыг илчлэх)

Зургаа бүрэн зурахад таны төлөв өөрчлөгдсөн үү?

. "Чи энэ зургаар юу хиймээр байна?"

Зарим хүүхдүүд үрчийж, зургийг урж хаядаг. Гэхдээ олон хүн "өөрчлөгдсөн" үед зургийн өөр хувилбарыг зурах хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлж байна.

Шинэ зургийн хэлэлцүүлэг:

Та шинэ хувилбар зурахад ямар мэдрэмж төрдөг вэ?

Шинэ зургийн нэрийн өмнөөс ярина уу.

Одоо таны биеийн байдал ямар байна?

"Сөрөг хөрөг зургийн галерей" дасгал (9 настай хүүхдэд зориулсан)

. "Суу, тайвшир, 3-4 удаа гүнзгий амьсгаа аваад нүдээ ани. Та жижигхэн галлерейн үзэсгэлэнд байна гэж төсөөлөөд үз дээ: энэ нь таны уурлаж байгаа, таныг уурлуулсан, таны бодож байгаагаар танд шударга бус хандсан хүмүүсийн гэрэл зургуудыг (хөрөг) харуулж байна.

. "Энэ үзэсгэлэнг тойрон алхаж, хөрөг зургуудыг хар, тэдгээрийн харагдах байдалд анхаарлаа хандуул (өнгө, хэмжээ, зай, нүүрний хувирал). Тэдгээрийн аль нэгийг нь сонгоод ойролцоо зогсоо. Энэ хүний ​​хөрөг таны дотор ямар мэдрэмжийг төрүүлдэг вэ?

. “Мэдрэмжийг хөрөг зураг руу чиглүүлэх замаар оюун ухаанаараа илэрхийл. Мэдрэмжээ бүү барь, хэлэхийг хүссэн бүхнээ сэтгэл санаагаар хэлээрэй, ичихгүйгээр хэлээрэй. Мөн таны мэдрэмж таныг юу хийхийг өдөөсөн тэр хөрөг зургаар хийдэг гэж төсөөлөөд үз дээ. Энэ дасгалыг хийснийхээ дараа 3-4 удаа гүнзгий амьсгаа аваад нүдээ нээ.

Тусгал:

Энэ дасгалд юу хийхэд хялбар, юу хийхэд хэцүү байсан бэ?

Танд юу таалагдсан, юу нь таалагдаагүй вэ?

Та галерейд хэнийг харсан, хэнийг сонгосон, хэнтэй суусан бэ?

Дасгал хийх явцад таны биеийн байдал хэрхэн өөрчлөгдсөн бэ?

Дасгалын эхэн ба төгсгөлийн мэдрэмжийн хооронд ямар ялгаа байдаг вэ?

"Уурын захидал" дасгал (9 настай хүүхдэд зориулсан)

. "Таныг уурлаж, идэвхтэй татгалзаж буй хүн, түүнчлэн сөрөг мэдрэмжүүд ялангуяа хүчтэй, хурцаар илэрч байсан энэ хүнтэй холбоотой нөхцөл байдлын талаар бодоорой."

. “Энэ хүнд захидал бичээрэй. Өөрт тохиолдсон туршлага, юу хийхийг хүсч байгаагаа надад үнэнчээр, чин сэтгэлээсээ хэлээрэй.

Хүүхэд мэдрэмжээ бүрэн илэрхийлж, түүнээс өөрийгөө чөлөөлөх нь чухал (хүүхэд энэ захидлыг түүнээс өөр хэн ч харж, уншихгүй гэдгийг анхааруулах ёстой).

. "Та захидал бичсэн. Түүнтэй юу хийхийг хүсч байгаагаа хэлээч?

Тусгал:

Танд захидал бичих хэцүү байсан уу?

Та бүгдийг хэлсэн үү эсвэл хэлээгүй зүйл үлдсэн үү?

Дасгал "Мэдрэхүйн сувгаар уур хилэнг мэдрэх (таны уур ямар харагддаг вэ? ямар өнгө, дуу чимээ, хүрэлцэх, амт, үнэр?)"

Анхаарна уу: "Хэрүүл", "уурлах", "уурлах" гэсэн өөр өөр үгсээр ажиллах боломжтой.

. "Сэдвийн талаар ярина уу.

хэрүүл гэж юу вэ?

хэрүүл яаж үүсдэг вэ?

Та амьдралдаа ядаж нэг удаа хэрүүл хийж байсан уу?

зодоон юунд дуртай вэ?

Та хэрүүл маргааны юунд дургүй вэ?

. "Надад хэлээч, хэрүүл маргаантай байсан бол ямар өнгөтэй байх байсан бэ?"

. "Тэмцэл ямар амттай байдаг вэ?"

. "Тэгээд хэрүүл маргаанд гар хүрвэл энэ нь ямар байх вэ?"

. "Ямар хэрүүл маргаан шиг сонсогддог вэ?"

. "Хэн нэгэнд уурласан үедээ хэрэлдэж байсан нөхцөл байдлыг зурна уу."

. "Нөхцөл байдлыг хэрхэн засах вэ? Хэрхэн эвлэрэх вэ?

Дасгал "Жор: Хүүхдийг хэрхэн түрэмгий болгох вэ"

(бүлэг, хувь хүн)

Энэ тоглоомын үеэр хүүхдүүд түрэмгий зан гэж нэрлэдэг зүйлийг ойлгож чадна. Тэд мөн өөрсдийн түрэмгий зан авирыг судалж, бусдын түрэмгий зан авирыг судалж болно.

Дасгал нь хоёр хэсэгтэй. Дасгалыг дуусгахын тулд хүүхэд бүрт цаас, үзэг, эсгий үзэг хэрэгтэй болно.

Эхний хэсэг:

Хүүхдүүдээс түрэмгий хүнийг төсөөлж, түрэмгий хүн ихэвчлэн юу хийдэг, хэрхэн биеэ авч явдаг, юу хэлж байгааг нь оюун ухаанаараа дагахыг хүс;

Хүүхдүүд цаас авч, түрэмгий хүүхэд бий болгох богино жорыг бичиж, ийм хүүхдийн хөргийг зурах;

Дараа нь хүүхдүүд жороо уншиж, түрэмгий хүүхдийг дүрсэлдэг (тэр хэрхэн алхаж, хэрхэн харагддаг, ямар дуу хоолойтой, юу хийдэг);

Хүүхдүүдтэй ярилцах нь зүйтэй:

түрэмгий хүүхдэд юу таалагддаг;

танд дургүй зүйл;

Тэд ийм хүүхдэд юуг өөрчлөхийг хүсч байна.

Хоёр дахь хэсэг:

Тэд хэзээ, хэрхэн түрэмгий болсон талаар бодохыг хүүхдүүдээс хүс. Тэд хэрхэн өөрсдөдөө түрэмгийллийг үүсгэж чадах вэ?

Хүүхдүүд өөр нэг хуудас цаас аваад босоо шугамаар зүүн, баруун хэсэгт хуваа. Зүүн талд нь тэдний эргэн тойронд байгаа хүмүүс хичээлийн өдөр тэдэнд хэрхэн түрэмгийлэл үзүүлсэн тухай бичигдсэн байдаг. Баруун талд нь хүүхэд өөрөө бусад хүүхдүүдэд хэрхэн түрэмгийлсэн болохыг тэмдэглэсэн;

Үүний дараа хүүхдүүдтэй ярилцах нь зүйтэй.

ийм түрэмгий хүүхдүүдийг мэддэг эсэх;

хүмүүс яагаад түрэмгий байдаг талаар тэд хэрхэн боддог;

Хэцүү нөхцөл байдалд түрэмгийлэлд хандах нь үргэлж үнэ цэнэтэй юу, эсвэл заримдаа асуудлыг өөр аргаар шийдвэрлэх боломжтой юу (жишээлбэл, аль нь вэ?);

түрэмгийллийн хохирогч хэрхэн биеэ авч явах;

Хохирогч болохоос зайлсхийхийн тулд юу хийж чадах вэ?

Хүүхдэд уур хилэнгээ хянах, удирдах чадварыг эзэмшүүлэхэд чиглэсэн сэтгэлзүйн арга, техник, дасгалууд (өөрийгөө зохицуулах чадвар)

Түрэмгий хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлөө хянах чадвар муутай, ихэнхдээ байдаггүй тул ийм хүүхдүүдтэй засч залруулах ажилд уур хилэнгээ хянах, удирдах чадварыг бий болгох, хүүхдүүдэд өөрийгөө зохицуулах арга барилд сургах нь чухал юм. асуудалтай нөхцөлд сэтгэл хөдлөлийн тэнцвэрийг хадгалах боломжийг тэдэнд олгоно. Хүүхдүүд тайвшруулах арга техникийг эзэмшсэн байх нь чухал, учир нь тайвшруулах арга нь сөрөг байдлыг зохицуулахаас гадна түрэмгий хүүхдүүдэд нэлээд өндөр байдаг хувийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг бууруулахад тусална.

Энэ чиглэлд залруулах ажил нь:

Хүүхдэд уур хилэнгээ даван туулахад туслах тодорхой дүрмийг бий болгох;

Эдгээр дүрмүүдийг (ур чадвар) дүрд тоглох тоглоомд (өдөөн хатгасан тоглоомын нөхцөл байдал) засахдаа;

Гүн амьсгалыг ашиглан тайвшруулах арга техникийг заахдаа.

Дүрэм оруулах

Үйлдэл хийхээсээ өмнө өөртөө "Зогс!"

Ур чадварыг илүү үр дүнтэй эзэмшихийн тулд та хүүхэдтэй "ЗОГС" тэмдгийг том үсгээр "STOP" гэж бичсэн хүрээтэй тойрог хэлбэрээр зурах хэрэгтэй. Та ийм тэмдгийг картоноор хийж, халаасандаа хийж болно.

Та хэн нэгнийг цохих, түлхэх эсвэл идэвхтэй үг хэллэгээр түрэмгийлэхийг хүссэн үедээ ЗОГСООХ тэмдэг байрладаг халаасанд хүрэх эсвэл зүгээр л төсөөлөх хэрэгтэй. Хил нь тайвшруулах өнгөөр ​​(цэнхэр, хөх, ногоон, алтан, улбар шар) будсан байх ёстой бөгөөд "STOP" гэсэн үгэнд тохирох өнгө сонгох хэрэгтэй. Жишээлбэл, улбар шар эсвэл алтлаг өнгийн "STOP" нь цэнхэр хүрээний хувьд тохиромжтой, ногоон нь цэнхэр өнгөтэй байна. Ямар ч тохиолдолд өнгөний хослол нь хүүхдэд тайвшруулах нөлөө үзүүлж, түүнд таалагдах ёстой.

Үйлдэл хийхээсээ өмнө гүнзгий амьсгаа аваад 10 хүртэл тоол.

Ялангуяа ичимхий хүүхдүүдэд зориулсан. Үйлдэл хийхээсээ өмнө нударгаа чанга зангидаж, нээ. Үүнийг 10 хүртэл удаа хий.

Хор хөнөөлтэй үйлдлүүдийг бие махбодоос үгийн хавтгайд орчуулах. Үйлдэл хийхээсээ өмнө зогсоод юу хийхийг хүсч байгаагаа бодоорой.

Бусад дүрэм.

Энэ төрлийн дүрмүүдэд түүний үзүүлсэн түрэмгийллийн шинж чанараас хамааран тухайн хүүхдэд зориулж гаргасан бие даасан дүрэм (тэр ахмадуудтай бүдүүлэг ярьдаг, юмыг нь сүйтгэдэг, зовоох гэх мэт) багтана. Жишээлбэл, ийм дүрмүүд: "Ярих. ахмад настнуудад хүндэтгэлтэй ханд” , “Юмыг зохицуул”, “Гараа өөртөө байлга”.

Ийм дүрмийг боловсруулахдаа "битүү" гэсэн сөрөг тоосонцорыг ашиглахаас татгалзах нь чухал юм: "битий тулалд", "бүү эвд", "бүдүүлэг байж болохгүй" гэх мэт.

Эдгээр бүх дасгалуудыг дүрд тоглох тоглоомоор дангаар нь эсвэл бие биетэйгээ хослуулан хийж болно. Олон хүүхэд эхлээд ЗОГСООХ тэмдгийг нүдээр харж чадвал 2-5-р дасгалыг амархан хийдэг.

Дүрд тоглох тоглоомын дүрмийг бататгах

Дүрд тоглохдоо дүрмийг бататгахаасаа өмнө:

Та хүүхдээс ямар нөхцөл байдалд хамгийн их уурлаж, хэн нэгнийг цохих, түлхэх, нэр дуудах, хэн нэгний юмыг сүйтгэх гэх мэтийг хүсч байгааг асууж, эдгээр нөхцөл байдлын жагсаалтыг гаргах;

Та түүнээс заримдаа өөрийгөө барьж чадсан уу, хэрэв тийм бол ямар тохиолдолд (дүрмээр бол эдгээр нь хүүхдэд бага стресстэй нөхцөл байдал), өөрийгөө барихад нь юу тусалсан бэ ("туслагч") асуух хэрэгтэй. "туслагчдын" жагсаалтыг гаргах, хэрэв байгаа бол;

дараа нь дүрэм нэвтрүүлсэн (аль нэг нь!) Үүнийг бичих нь зүйтэй юм. Цаашилбал, хэрэв хүүхэд 8 ба түүнээс дээш настай бол түүнээс зөрчилдөөний нөхцөл байдлын эхлэлийг төсөөлж, "туслах хүмүүсээ" санаж, дүрмээ биелүүлж чадсан гэж төсөөлж, төсөөлөлдөө хэрхэн яаж мөрөөдөж байгааг мөрөөдөх хэрэгтэй. нөхцөл байдал ийм нөхцөлд цаашид хөгжих;

хэрэв хүүхэд энэ дасгалыг хийж чадсан бол жагсаалтад дурдсантай адил өдөөн хатгасан нөхцөл байдал үүсдэг (гэхдээ та бага зөрчилдөөнөөс эхлэх хэрэгтэй) бөгөөд танилцуулсан дүрмийг харгалзан тоглодог. сэтгэл зүйч "өрсөлдөгч-хохирогч" дүрд тоглох эсвэл өөр хүүхдийг энэ дүрд урьсан дүрд тоглох тоглоомд;

7-7.5 хүртэлх насны хүүхдүүдтэй, өдөөн хатгасан нөхцөл байдалд дүрд тоглох тоглоом эхлэхээс өмнө уран сэтгэмжийн дасгал хийхийн оронд ур чадвараа илүү сайн нэгтгэхийн тулд хүүхэлдэй, резинэн тоглоом, лего эрчүүдтэй тоглоомын нөхцөл байдлыг алдах хэрэгтэй. Үүнийг хийхийн тулд сэтгэл зүйч хүүхдийн хамт хүүхдийнхээ асуудлыг тусгасан богино өгүүллэг зохиож, түүний хор хөнөөлтэй зан үйлийн хариу үйлдлийг бүхэлд нь багтаасан болно. Сэтгэл зүйч дүрмийг танилцуулж байна. Энэ дүрмийг тоглоомын нөхцөлд боловсруулсан бөгөөд энэ нь бүхэл бүтэн гүйцэтгэл болж хувирдаг. Хүүхэд тоглоомонд тогтсон дүрмийг амархан дагаж эхэлсний дараа тэд өдөөн хатгасан нөхцөл байдалтай шууд дүрд тоглох тоглоом руу шилждэг;

ур чадвараа хурдан нэгтгэхийн тулд та урамшууллын шагнал, наалт, баяр хүргэх гэх мэтийг ашиглаж болно.

"Цасан эмэгтэй" тайвшруулах дасгал (8-аас доош насны хүүхдэд зориулсан)

Энэ дасгалаас та төсөөлөлтэй цасыг шалан дээр өнхрүүлэн жижиг тоглоом хийж болно. Дараа нь та хүүхэдтэй хамт "цасан хүн" баримал хийдэг бөгөөд хүүхэд түүнийг дүрсэлдэг.

Ингээд “Хүүхдүүд хашаандаа цасан хүн хийсэн. Үзэсгэлэнтэй цасан хүнболсон (та хүүхдээс цасан хүнийг дүрслэхийг хүсэх хэрэгтэй). Тэр толгойтой, их биетэй, хоёр гар нь бага зэрэг цухуйсан, хоёр хүчтэй хөл дээрээ зогсдог ... Шөнөдөө хүйтэн, хүйтэн салхи үлээж, манай эмэгтэй хөлдөж эхлэв. Эхлээд толгой нь хөлдсөн (хүүхдээс толгой, хүзүүгээ чангалахыг хүс), дараа нь мөрөн (хүүхдийн мөрөн дээр), дараа нь түүний их бие (хүүхдийн их биеийг чангалах). Мөн салхи улам бүр үлээж, цасан хүнийг устгахыг хүсдэг. Цасан эмэгтэй хөлөөрөө амарч байсан (хүүхдүүд хөлөө маш их зовоодог), салхи цасан хүнийг устгаж чадсангүй. Салхи нисч, өглөө болж, нар гарч, цасан хүнийг хараад түүнийг дулаацуулахаар шийдэв. Нар шарж, манай эмэгтэй хайлж эхлэв. Эхлээд толгой хайлж эхлэв (хүүхдүүд толгойгоо чөлөөтэй доошлуулдаг), дараа нь мөр (хүүхдүүд тайвширч, мөрөө буулгаж), дараа нь гар (гараа зөөлөн доошлуул), дараа нь их бие (хүүхдүүд сууж байгаа мэт) урагш бөхийлгөх), дараа нь хөл (хөл нь өвдөг дээрээ зөөлөн нугалах). Хүүхдүүд эхлээд сууж, дараа нь шалан дээр хэвтдэг. Нар дулаарч, цасан хүн хайлж, газарт тархсан шалбааг болж хувирдаг.

Дараа нь та хүүхдийн хүсэлтээр цасан хүнийг дахин хэвлэж болно.

Дүгнэлт

Энэхүү нийтлэлд түрэмгий зан үйлийн үзэгдлийг орчин үеийн сэтгэл судлалын үүднээс авч үзсэн болно. Онолын материалын дүн шинжилгээ нь түрэмгийллийн олон онол байдгийг харуулсан. Тэдгээрийг нэгтгэн дүгнэвэл түрэмгий байдлын хөгжил нь зөвхөн үндсэн хуулиар тодорхойлогддоггүй гэж хэлж болно физиологийн шинж чанархувь хүн, түүнчлэн удамшил төдийгүй нийгэм-сэтгэл зүйн хүчин зүйлсийн нөлөө. Хүүхэд насандаа түрэмгий байдал үүсэх нь олон хүчин зүйлээс шалтгаална: гэр бүл дэх харилцааны онцлог, гэр бүлийн боловсролын хэв маяг, түүнчлэн насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэн, телевизээр харуулсан түрэмгий зан үйлийн жишээ.

Нэмж дурдахад хүүхдийн түрэмгий байдлын илрэлийн шалтгааныг дараахь байдлаар тэмдэглэв.

үе тэнгийнхний анхаарлыг татах хүсэл;

хүссэн үр дүнд хүрэх хүсэл;

удирдах хүсэл;

өөрийн давуу байдлаа онцлохын тулд бусдын нэр төрд халдах хүсэл.

Эдгээр түрэмгий байдлын шалтгаан нь хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой байдаг, учир нь. гэр бүл (хүүхэд хүүхдийн байгууллагад орохоос өмнө) нь хүүхдийн нийгэмшүүлэх эхний үе шат бөгөөд сургуулийн нөхцөлд нийгэмших нь дараагийн үе бөгөөд дүрмээр бол маш хэцүү байдаг.

Түүний шинж тэмдэг, илрэлийг зүгээр л дарах зорилготой түрэмгийллийг засах нь үр дүнгүй гэдгийг олон судлаачид тэмдэглэж байна. Ажлын илүү үр дүнтэй чиглэлийг хоёр үндсэн чиглэл болгон бууруулж болно: хүүхэд өөрийн түрэмгийллийн талаар мэдэж байх ёстой, эсвэл өөр хэлбэрт оруулах ёстой.

Эхний ажлын талбарт сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх арга, түүнчлэн харилцааны сургалт орно.

Хоёрдахь чиглэлд түрэмгий зан чанарыг бүтээлч болгох үед өргөн тархсан урлагийн эмчилгээний аргууд орно.

Тогтсон баримтын дагуу бид сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх, харилцааны ур чадварыг сургах, түрэмгийллийг бусад үйл ажиллагаанд хамруулах зэрэг олон арга, арга, дасгалуудыг багш, эцэг эхчүүдэд зориулан боловсруулж, санал болгов.

Бидний хийсэн ажилд дүн шинжилгээ хийж, судалгааны эхэнд дэвшүүлсэн таамаглал нь "Хүүхдийн түрэмгий зан үйлийг засах нь дараахь нөхцөлийг хангасан тохиолдолд амжилттай болно" гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.

хэрэв дасгалууд нь түрэмгийллийг арилгах янз бүрийн аргыг ашиглахад чиглэгдсэн бол;

Хэрэв дасгалуудыг цогцолборт ажиллуулахыг санал болговол" бүрэн батлагдсан.

Ном зүй

1. Хүүхэд, өсвөр насныхны түрэмгийлэл: Заавар/ Ред. Н.М. Платонова.-Санкт-Петербург: Илтгэл, 2006. - 336 х.

Ануфриев А.Ф. Хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн оношлогоо, залруулга - М.: Ос-89. - 2000.

Безруких М.М. Асуудалтай хүүхдүүд. - М .: УРАЛ. - 2000.

Бенилова С.Ю. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн эмгэгийг засах // Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт. - 2007.- No 1.-х. 68-72

Бреслав Г.Е. Хүүхэд, өсвөр насныхны түрэмгий байдлын сэтгэлзүйн залруулга: Мэргэжилтнүүд, сонирхогчдод зориулсан сурах бичиг. Санкт-Петербург: Реч, 2004. - 144 х.

Ватова Д. Хүүхдийн түрэмгий байдлыг хэрхэн арилгах вэ // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2003 он - No8. - Хамт. 55-58.

Ветрова В.В. Сэтгэлзүйн эрүүл мэндийн хичээлүүд. - М .: Пед. Орос улсад. - 2000.

Gamezo M.V. болон бусад.Сургуулийн өмнөх насны ахлах, бага насны хүүхдүүд-сэтгэлзүйн оношлогоо, хөгжлийн залруулга. - М .: Практик сэтгэл судлалын хүрээлэн Воронеж MODEK. - 1998 он.

Гонеев А.Д. Лифинцева Н.И. Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс. - М .: Сурах бичиг. үржлийн хувьд. ped. их дээд сургуулиуд. - 1999 он.

Змановская Е.В. Девиантологи / девиант зан үйлийн сэтгэл зүй, х. 82

Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээ: Онол практик: Оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. илүү өндөр сурах бичиг Байгууллага.-М .: "Академи" хэвлэлийн төв. - 2004. - 288 х.

Карабанова О.А. Засах тоглоом сэтгэцийн хөгжилхүүхэд. - М .: Ros.ped. агентлаг. - 1997 он.

Колосова С.Л. Хүүхдийн түрэмгийлэл. - Санкт-Петербург: ПЕТР. - 2004.-120 х.

Бага боловсролын залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан / Ed. Кумарина Г.Ф. - М .: Ред. Академийн төв. - 2001 он.

Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх үндэс: Сурагчдад зориулсан сурах бичиг. Дундаж. Пед. сурах бичиг Байгууллага / B.P. Пузанов.-М.: "Академи" хэвлэлийн төв. - 1999. - 144 х.

Корсаков Н. Хөөрхий хүүхдүүд. - М .: Орос дахь Пед.об. - 2001 он.

Кряжева Н.Л. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг хөгжүүлэх. - Екатеринбург: U - Factoria, 2004. - 192 х.

Кудрявцева Л. Хүүхэд, өсвөр насныхны түрэмгийллийн хэлбэр. - 2005 - No 9.-х. 193-195.

Кузнецова Л.Н. Сэтгэл зүйн сурган хүмүүжүүлэх залруулгахүүхдийн түрэмгийлэл. // Бага сургууль. - 1999 - No 3.-х. 24-26.

Кухранова I. Түрэмгий зан авиртай хүүхдүүдэд зориулсан залруулах-сэтгэл зүйн дасгал, тоглоом. // Сургуулийн сурагчдын боловсрол. - 2002. - No 10.-х. 31-32.

Лебедева Л.Д. Хүүхдийн түрэмгий байдлын урлагийн эмчилгээ. // Бага сургууль. - 2001 он - No 2.-х. 26-30.

Lorenz K. Түрэмгийлэл. - М.: - 1994 он.

Лютова Е.К., Монина Г.Б. Хэт идэвхтэй, түрэмгий, түгшүүртэй, аутизмтай хүүхдүүдтэй сэтгэц засч залруулах ажил. - Санкт-Петербург. - 2004 он.

Матвеева О.А. Хүүхэдтэй хөгжүүлэх, засах ажлыг хийх. - М .: Пед. Оросын нийгэмлэг. - 2000.

Немов Р.С. Сэтгэл судлал III боть. - М .: Владос. - 1999 он.

Никишина В.Б. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхэдтэй ажиллах практик сэтгэл зүй: Сэтгэл зүйч, багш нарт зориулсан гарын авлага.-М.: Хүмүүнлэг. ed. Төв Владос, 2003. - 128 х. - (Тусгай сэтгэл судлал)

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хичээл заах оюуны хөгжил: (Олигофренопедагоги): Прок. Оюутнуудад зориулсан тэтгэмж. илүү өндөр болон дундаж. Пед. сурах бичиг байгууллагууд // B.P. Пузанов, - М .: "Академи" хэвлэлийн төв. - 2000. - 272 х.

Осипова А.А. Ерөнхий сэтгэлзүйн залруулга. - М .: TC Sphere. - 2000.

Podlasy I.P. Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны лекцийн курс. - М .: Владос. - 2002 он.

Тропина Лидия Булатовна, Челябинск хотын Челябинск улсын багшийн их сургуулийн сэтгэл судлалын факультетийн магистрант [имэйлээр хамгаалагдсан]

Ахимаг насны өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга

Тэмдэглэл. Нийтлэлд ахмад өсвөр үеийнхний түрэмгий зан үйлийн шинж чанаруудын дүн шинжилгээг үзүүлэв. Ахимаг насны өсвөр үеийнхний түрэмгий зан үйлийг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга хийх загварыг дэлгэв Түлхүүр үгс: түрэмгийлэл, түрэмгийлэл, өсвөр нас, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга Хэсэг: (02) хүнийг иж бүрэн судлах; сэтгэл судлал; анагаах ухаан, хүний ​​экологийн нийгмийн асуудлууд.

Ажлын ач холбогдол нь түрэмгий зан үйлийн сэтгэлзүйн шалтгааныг тодорхойлох, ахмад өсвөр үеийнхний түрэмгий зан үйлийн механизм, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулгын механизмыг илрүүлэх хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй юм. Түрэмгийлэл бол түрэмгий үйлдлээс өмнөх зорилго, төлөв байдал юм. Мөн түрэмгий зан нь өөрөө өөр хүнд бие махбодийн болон ёс суртахууны хохирол учруулах зорилготой дайсагнасан үйлдэл юм. Түрэмгий байдал нь уур хилэн, дайсагнал, үзэн ядалт, үл ойлголцол, хор хөнөөлтэй сэтгэлзүйн хамгаалалт, донтуулагч зан үйл зэрэг сэтгэл хөдлөлийн байдал дагалддаг (В.И.Долгова, Р.Д.Дорофеева, В.Л. Юлдашев, А.Ф. Амиров, А.Н. Мартынов, Е.Г. Кондратева, О.А.). судалгаа: ахимаг насны өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх засварыг онолын хувьд үндэслэлтэй, туршилтаар явуулах. Судалгааны сэдэв: ахимаг насны өсвөр үеийнхний түрэмгий зан үйлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх залруулга Арга, арга зүй: А.Басс А.Даркагийн арга нь тухайн субъектуудад тохиолддог түрэмгий зан үйлийн хэлбэрийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Энэ аргыг ашигласнаар хүн үүнийг шалгаж болно янз бүрийн ангилал өсвөр насныхны түрэмгийлэл нь чанарын болон тоон шинж чанартай байдаг. Үүний зэрэгцээ, энэ техник нь хүүхдүүдийн тодорхой чиглэлд ажиллахад бэлэн байдлын талаархи мэдээллийг олж авах боломжийг олгодог. Нэмж дурдахад, энэхүү техникийг хэрэглэсний үр дүн нь тухайн сэдвийн хувьд зуршил болсон хариу үйлдэл үзүүлэх хэлбэрүүдээс зан үйлийн арга замыг сонгох нь бодит байдалтай холбоотой тул хүүхдийн сэдэлийн хүрээний агуулгын талаар зарим дүгнэлт гаргах боломжийг бидэнд олгодог. Амьдралын мэдрэмжийг бий болгох сэдэл.Түрэмгий зан үйлийн талаар найдвартай мэдээлэл олж авахын тулд судалгааны явцад асуулгын хуудсыг ашигласан.Г.Айзенк.Г.Айзенкийн асуулгад сэтгэцийн янз бүрийн төлөв байдлын тодорхойлолт багтсан бөгөөд субъект байгаа эсэхийг баталгаажуулах ёстой. эсвэл няцаах. Санал асуулга нь сэтгэлийн түгшүүр, бухимдал, түрэмгийлэл, хөшүүн байдлын түвшинг тодорхойлох боломжийг олгодог.Энэхүү асуулга нь хувь хүний ​​чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох мэдрэлийн эмгэг, экстраверси, зан чанарын ноцтой байдлын зэргийг оношлохын тулд хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн шинж чанарыг судлах зорилготой юм. дотогшоо байдал ба сэтгэл зүй. Энэхүү техник нь амиа хорлох зан үйлд тустай шинж чанаруудыг нарийн тодорхойлох боломжийг олгодог. Проекктив аргууд нь хувь хүний ​​шинж чанарыг судлахад чиглэгдсэн, проекцийн оношлогооны аргын хүрээнд боловсруулсан аргууд юм. Сэдвийн төсөөллийг өдөөгч материалын тайлбар дээр үндэслэн. Уламжлал ёсоор проекцийн тестүүд нь хамгийн найдвартай тестүүдийн нэг боловч тэдний хамрах хүрээ нь хувийн шинж чанарын асуулгынхтай адил том биш юм. Проекцийн аргыг “Байхгүй амьтан” зурах арга техникийг ашиглан гүйцэтгэсэн.Бид цаашид Басс-Дарки аргыг ашиглан судалгааны үр дүнгийн хуваарилалтын талаар ярилцах болно.Түрэмгий байдлын индекс нь бие махбодийн түрэмгийлэл, шууд бус түрэмгийлэл, цочромтгой байдал, хэл амаар түрэмгийлэх.Өндөр түвшин 72.72% (16 хүн). Өсвөр насныхан бусдад хор хөнөөл учруулах хүсэл эрмэлзэл, мөн өөр хүний ​​эсрэг бие махбодийн хүч хэрэглэхийг мэдэрдэг.Өсвөр насныхан сөрөг сэтгэл хөдлөлөө хэрүүл маргаан, хашгирах, өрсөлдөгчөө заналхийлэх зэргээр илэрхийлдэг. Нийгмийн нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг санаатайгаар зөрчиж, хүсэлтийг үл тоомсорлож буй сахилга батгүй байдлыг бид ажиглаж байна. Дундаж түвшин 18.18% (4 хүн). Ийм түрэмгий зантай өсвөр насныхан асуудлын нөхцөл байдалд бүтээлч шийдлийг олдог гэдгийг тэмдэглэж байна. Тэд аливаа маргааныг маргаан, зөрчилгүйгээр шийдвэрлэх боломжтой гэдэгт итгэлтэй байгаа тул хүнийг цохиж чадахгүй гэдгээ харуулж байна. Асуудалтай нөхцөлд тэд биеэ зөв авч явж, хүчирхийллийн арга хэрэглэхгүйгээр өөрсдийн үзэл бодлыг хамгаалж чаддаг. Бага хувь 9.1% (2 хүн). Өсвөр насныхан цочроох мэдрэмжийг мэдэрдэггүй гэдгийг тэмдэглэжээ. Тэд сөрөг мэдрэмжээ бүдүүлэг байдлаар илэрхийлдэггүй. Нее өөр хүний ​​эсрэг бие махбодийн хүч хэрэглэх чадвартай. Оношлогооны үр дүнгээс харахад түрэмгий зан чанар багатай өсвөр насныхны хүсэл эрмэлзэл бага байдаг бөгөөд энэ нь дараа нь нөлөөлж болзошгүй юм. хүн хоорондын харилцаа. Ахимаг насны өсвөр насныханд түрэмгий байдлын дөрвөн түвшин илэрсэн. Өндөр түвшин 9.1% (2 хүн). Өсвөр насныхан харилцан ярианы үеэр ярилцагчийг тасалдуулж, эргэн тойрныхоо хүмүүст эрх мэдэлтэй байхыг хүсдэг, дуулгавартай байхаас илүү удирдахыг илүүд үздэг, дуу хоолойгоо өргөдөг болохыг тэмдэглэжээ. Маргаан дээр тэд өөрсдийн мэдрэмжээ хянаж чаддаггүй бөгөөд энэ нь дуу хоолойгоо өсгөх, бусад хүмүүст бүдүүлэг хандахад хүргэдэг. Амархан цочромтгой, цочромтгой Түвшин дунджаас дээш 54.5% (12 хүн). Дунджаас дээгүүр түвшинтэй өсвөр насныхан заримдаа маргаантай үед биеэ барихад хэцүү, заримдаа амархан догдолдог, цочромтгой байдаг гэж тэмдэглэдэг.Дундаж нь 31.9% (7 хүн). Өсвөр насныхан маргаантай үед биеэ барьдаг бөгөөд эргэн тойрныхоо хүмүүст уур уцаартай байдаггүй гэдгийг тэмдэглэжээ. Аливаа зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх явцад биеэ зөв авч явж, үйлдэл, үйлдэл бүрийг харгалзан үздэг Доод түвшин 4.5% (1 хүн). Түрэмгий зан чанар багатай өсвөр насныхан удирдахаас илүү дуулгавартай байхыг илүүд үздэг, зөрчилдөөнд ордоггүй гэж тэмдэглэжээ. Тэд уурлах эсвэл уурлахад хэцүү байдаг. Ямар ч тохиолдолд тэд идэвхгүй байдлыг харуулдаг, бага зүйлд сэтгэл хангалуун байдаг. Тэд бага ч гэсэн баг зохион байгуулж чадахгүй байна гэж үзэж байна.Өндөр түвшин 54,5% (12 хүн). Энэ түвшний оролцогчдын зурсан зургуудад түрэмгий байдал нь шүдтэй амны зураг дээр илэрдэг бөгөөд энэ нь өсвөр насныхан түүнд сөрөг хандлагын хариуд хашгирч, дээрэлхэж, бүдүүлэг ханддаг болохыг харуулж байгаа боловч ихэнх тохиолдолд энэ нь хамгаалалтын хариу үйлдэл болдог. Заримдаа нэмэлт дэлгэрэнгүй мэдээлэл: эвэр, бусад шинж тэмдгүүдтэй хослуулан - хумс, үстэй, зүү - энэ түрэмгийллийн шинж чанар: аяндаа эсвэл хамгаалалтын хариу үйлдэл. Том нүд өсвөр насныхан бусадтай харьцах итгэлгүй байдал, айдас, айдас зэргийг мэдэрдэг шинж тэмдэг. Зургийн ерөнхий энерги нь хурц түрэмгий шинж чанартай байдаг бөгөөд энэ нь хуудасны ар тал дээр ч харагдахуйц хурц дарагдсан зураасаар нотлогддог (зургийн гарны булчин чангарах, өндөр булчингийн ая). , зураг дээрх өнцгүүдийн байршил, шинж чанар нь зургийн өөр нэг нарийн ширийн зүйлтэй холбогдохоос үл хамааран. Үүнтэй холбогдуулан түрэмгийллийн шууд тэмдэг нь ялангуяа жинтэй байдаг - хумс, шүд, хушуу Дундаж түвшин 41% (9 хүн). Өсвөр насныхны түрэмгий байдлын дундаж түвшинд бага зэрэг түрэмгийллийг агуулсан нарийн ширийн зүйлийг тэдний зурган дээрээс харж болно. Зурган дээрх булангуудыг ашигладаггүй. Жижиг хумс, шүдгүй ам, соёотой байдаг. Өөрчлөгдөж буй дарамт нь өсвөр насныхан өөрчлөгдөж буй нөхцөлд дасан зохицох чадвартай, үйл ажиллагаандаа хуванцар байдаг шинж тэмдэг юм. Бага зэрэг сүүдэрлэх нь насанд хүрсэн өсвөр үеийнхний харьцангуй тайван байдлыг илэрхийлдэг.Дүрсийн доод хэсгийг зурж, бараан болгож байгаа нь энэ түвшний өсвөр насныхан түрэмгий зан авирыг тохуурхах, бага насны хүүхдүүдийн голох, буруушаахаас эмээхээс хамгаалах зорилгоор ашигладаг болохыг харуулж байна.Бага түвшин 4.5% (1 хүн). Энэ түвшний өсвөр насныхны зураг дээр түрэмгий хандлагыг илтгэх шинж тэмдэг байдаггүй. Жижиг нүдийг дүрсэлсэн байдаг - хүүхэд ихэвчлэн өөртөө татагддаг, маш ичимхий байдаг шинж тэмдэг юм. Ихэнхдээ солигддог, олон янзын цус харвалт гэх мэт дэлгэрэнгүй мэдээллийг ашигладаг. Эндээс бид өсвөр насныханд тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээр дутагдаж байна гэж дүгнэж болно. Аюулгүй байдал байхгүй "Байхгүй амьтныг зурах" проекцийн аргыг хэрэгжүүлсний дараа 54.5% (12 хүн) түрэмгий зан авирыг харуулсан олон тооны нарийн ширийн зүйлийг зурсан зурган дээрээ тэмдэглэсэн нь тогтоогджээ. Зурган дээрх 41% (9 хүн) нь түрэмгий зан авирын бага зэргийн илрэлийг харуулж байна. Зөвхөн 4.5% (1 хүн) нь түрэмгий хандлагыг харуулсан нарийн ширийн зүйлийг тэмдэглэдэггүй, зураг нь харьцангуй тайван байдаг.Иймээс энэ арга барилыг нэгтгэн дүгнэвэл энэ ангид түрэмгий зан авир өндөр байдаг гэж хэлж болно. Туршилтын үр дүнд 13 өсвөр насны хүүхдэд түрэмгий зан авирыг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн залруулга шаардлагатай болох нь тогтоогджээ. Түрэмгийллийн өндөр түвшинтэй 11 хүн, бага зэрэгтэй 1 хүн байна. Өндөр түвшний түрэмгий өсвөр насныхны хувьд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулах хөтөлбөр нь түрэмгий зан үйлийн түвшинг бууруулах зорилготой юм. Түрэмгий зан чанар багатай өсвөр насныхны хувьд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга нь өөртөө итгэх итгэлийг олж авах, өөрийгөө үнэлэх чадварыг нэмэгдүүлэхэд тусална. Ахимаг насны өсвөр үеийнхний түрэмгий зан үйлийг засахын тулд түрэмгий зан үйлийг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн залруулга хийх хөтөлбөрийг боловсруулсан бөгөөд энэ хөтөлбөр нь ахимаг насны өсвөр үеийнхний түрэмгий зан үйлийн түвшинг арилгахад чиглэсэн арван хичээлээс бүрдэнэ. Энэхүү залруулах хөтөлбөр нь өсвөр насныханд эерэг чанар, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлаас бүтээлчээр гарах чадварт итгэхэд тусална. Залруулах ажил дууссаны дараа бид түрэмгий зан авирын түвшинг дахин хэмжсэн.Оюутнуудад хийсэн туршилтын үр дүнд үндэслэн залруулах хөтөлбөрийн дараа янз бүрийн төрлийн түрэмгийллийн түвшинг тодорхойлсон. Ахмад өсвөр насныханд, дараа нь. засч залруулах ангиуддайсагналын индексийн дагуу хоёр түвшний түрэмгий хариу үйлдэл илэрсэн.Өндөр түвшин 46.15% (6 хүн). Өсвөр насныхан зан авираараа тусгаарлагдсаар, бусдыг үзэн ядаж, зан авирын хурцадмал байдал мэдрэгддэг. Өсвөр насныхан ангидаа ихэвчлэн уур уцаартай, амархан уурладаг болохыг тэмдэглэжээ. Дундаж түвшин 53.85% (7 хүн). Өсвөр насныхан ховор тохиолдолд бусад хүмүүсийг үзэн ядах, атаархах мэдрэмж төрдөг болохыг тэмдэглэсээр байна. Өсвөр насныхан асуудалтай нөхцөл байдалд сэтгэл хөдлөлөө гаргахгүй байхыг сурч, бусдад хангалттай хариу үйлдэл үзүүлдэг. Уур уцааргүй, дайсангүй. Тэдний зан авирыг хянах чадвартай. Ахимаг насны өсвөр насныханд нөхөн сэргээх хичээлийн дараа түрэмгий байдлын индексийн дагуу түрэмгийллийн хариу урвалын хоёр түвшинг ялгаж, өндөр түвшин 61.54% (8 хүн) байна. Өсвөр насныхан бусдад хор хөнөөл учруулах, өөр хүний ​​эсрэг бие махбодийн хүч хэрэглэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдгийг тэмдэглэсэн хэвээр байна.Өсвөр насныхан сөрөг сэтгэл хөдлөлөө хэрүүл маргаан, хашгирах, өрсөлдөгчөө заналхийлэх зэргээр илэрхийлсээр байна. Дундаж түвшин 38.46% (5 хүн). Ангийн өсвөр насны хүүхдүүдийн 38.46% нь уур уцаар, атаархал, цочромтгой байдлыг мэдэрдэггүй. Тэд аливаа маргааныг маргаан, зөрчилгүйгээр шийдвэрлэх боломжтой гэдэгт итгэлтэй байгаа тул хүнийг цохиж чадахгүй гэдгээ харуулж байна. Өсвөр насныхан асуудалтай нөхцөлд биеэ зөв авч явж, хүчирхийллийн арга хэрэглэхгүйгээр үзэл бодлоо хамгаалж чадна гэдгийг тэмдэглэж байна. Дүгнэлт: Засах хөтөлбөрийн дараа бүх зүйл нь засч залруулах ангиас өмнө өсвөр насныхны 92.3% нь өндөр түвшинтэй байсан бол залруулга хийсний дараа түрэмгий урвалын түвшин 61.54% болж буурсан болохыг харуулж байна. Энэ нь дөрвөн өсвөр насныхны хувьд түрэмгий зан авирыг засах нь маш чухал болохыг харуулж байна. Дундаж түрэмгийллийн түвшинтэй өсвөр насныхны тоо мэдэгдэхүйц нэмэгдсэнийг бид ажиглаж болно. Залруулга хийхээс өмнө өсвөр насныхны 0% нь анхдагч байсан дундаж түвшинтүрэмгий байдал, залруулга хийсний дараа хүмүүсийн тоо 38.46% -иар өссөн байна. Энэ нь түрэмгий зан авирыг засах нь ашигтай байсан бөгөөд үр дүнд хүрсэн гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог. Засварлах хичээл хийсний дараа оюутнуудын хэн нь ч бага түрэмгийлэл аваагүй. Энэ нь өсвөр насныхан үйл ажиллагааны сэдэл олж авсан байж магадгүй, ирээдүйд тэд өөрсдийн сэтгэл хөдлөл, зан авирыг эргэн харах боломжтой болохыг харуулж байна.Ахмад өсвөр насныханд засч залруулах хичээлийн дараа түрэмгий хариу үйлдэл хоёр түвшнийг илрүүлсэн.

Эх сурвалжийн линк 1. Долгова В. И. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн өсвөр насны хүүхдүүдтэй засч залруулах, хөгжүүлэх ажил (монография) - Челябинск: Издво "АТОКСО", 2010. -124 х. Дорофеева Р. Д., Долгова В. И., Юлдашев В Л., Амиров А. A. N. Нэргүй судалгааны мэдээллээр бага насны оюутнуудад донтох зан үйлийг бий болгох эрсдэлт хүчин зүйлүүд // Наркологийн асуултууд.–2007.–№1.–С. 26-31.3.Долгова В.И., Кондратьева О.А. Сэтгэл зүйн хамгаалалт: монографи. –М.: Издво Перо, 2014.–160 х 4. 5. Батаршев А.В. Темперамент ба зан чанар: Сэтгэлзүйн оношлогоо. -М.: Владоспресс, 2011. -334 х.

Лидия Тропина, Челябинскийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн сэтгэл судлалын магистрант, [имэйлээр хамгаалагдсан]Ахимаг насны өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийг залруулах Хураангуй. Нийтлэлд ахмад өсвөр үеийнхний түрэмгий зан үйлийн шинж чанаруудын дүн шинжилгээг үзүүлэв. Ахимаг насны өсвөр үеийнхний түрэмгий зан үйлийг сэтгэлзүйн сурган хүмүүжүүлэх залруулгын задруулсан загвар Түлхүүр үгс: түрэмгийлэл, түрэмгийлэл, өсвөр нас, сэтгэлзүйн сурган хүмүүжүүлэх залруулга.

Долговой В.И., сэтгэл судлалын доктор, Челябинск хотын Челябинск улсын багшийн их сургуулийн сэтгэл судлалын факультетийн декан

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru//

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru//

Оршил

Судалгааны хамаарал. Энэхүү судалгааны хамаарал нь боловсролын байгууллагад өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх, сурган хүмүүжүүлэх залруулга хийх үйл явцыг онолын хувьд ойлгох хэрэгцээ шаардлагаас тодорхойлогддог.

Өнөөгийн байдлаар манай нийгэмд үүссэн хурцадмал, тогтворгүй нийгэм, эдийн засаг, экологи, үзэл суртлын нөхцөл байдал нь янз бүрийн хазайлтын өсөлтийг бий болгож байна. хувь хүний ​​хөгжилөсөн нэмэгдэж буй хүмүүсийн зан байдал. Тэдгээрийн дотроос хүүхдүүдийн ахин холдох, айдас түгшүүр, оюун санааны хоосрол зэрэг нь төдийгүй тэдний эелдэг байдал, харгислал, түрэмгий байдал нь онцгой анхаарал татдаг. Энэ үйл явц нь хүүхэд бага наснаасаа насанд хүрэх шилжилтийн үе шатанд хамгийн хурц юм өсвөр нас. Өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийн асуудал нь судлаачдын шинжлэх ухаан, практик сонирхлыг татдаг. Гэсэн хэдий ч энгийн ухамсарт төдийгүй мэргэжлийн хүрээлэлд, олон онолын үзэл баримтлалд түрэмгийллийн үзэгдэл нь маш зөрчилдсөн тайлбарыг хүлээн авч, түүнийг ойлгох, ойлгоход саад болж байгаа нь залуучуудын түрэмгий үйлдлийг тайлбарлах оролдлогод саад учруулж байна. түрэмгий байдлын түвшинг тогтооход нөлөөлөх боломж.

Түрэмгий байдлын асуудал урт түүхтэй. Манай орны болон гадаадын олон судлаачид түрэмгийллийн асуудлыг авч үзсэн боловч энэ нь нарийн төвөгтэй, олон талт тул нэг шийдэл байж чадахгүй тул нэг зүйл дээр хүрч чадаагүй юм. Судлаачид түрэмгийллийн биологийн болон нийгмийн тодорхойлогч хүчин зүйлүүд, түүнийг өөртөө шингээх, нэгтгэх механизм, түрэмгийллийн илрэлийг тодорхойлдог нөхцөл байдал, түрэмгий зан үйлийн хувь хүн, хүйс, насны онцлог, урьдчилан сэргийлэх арга замууд зэрэгт анхаарлаа хандуулав. түрэмгийлэл.

Өсвөр насныхны дунд түрэмгий хандлагын өсөлт нь хамгийн хурц хэлбэрийн нэгийг харуулж байна нийгмийн асуудлуудСүүлийн жилүүдэд залуучуудын, ялангуяа насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэрэг эрс нэмэгдэж байгаа манай нийгэм.

Түрэмгийллийн асуудлыг судалж буй тэргүүлэх мэргэжилтнүүдийн бүтээлийг судлах нь энэ асуудлын талаархи хоёр туйлын үзэл бодлыг ялгах боломжийг бидэнд олгодог. Эхнийх нь ёс суртахуун-хүмүүнлэгийн хандлагад түрэмгийлэл, өөр хүнд хор хөнөөл учруулахыг бузар муу гэж үздэг (A.A. Rean). Өөр нэг хувилбарт түрэмгийллийн үзэгдлийн альтернатив хандлага, хувьслын-генетик, түрэмгийлэл нь амьдралыг хадгалахад үйлчилдэг зөн совин гэж үздэг (К. Лоренц).

Б.Н.Алмазов, С.А.Беличева, Л.Н.Бережнова, И.А.Невский нарын зохисгүй бүлгийн өсвөр насныхны судалгаанаас үзэхэд тохиолдлын 80 гаруй хувь нь хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаанд бүтэлгүйтсэнтэй холбоотой асуудлууд, түүний дотор түрэмгий зан авирыг тодорхойлох гарал үүсэл оршдог болохыг харуулж байна. зан чанарыг төлөвшүүлэх - заахдаа. Сургуулийг олон жилийн туршид онцгой ашигтай эерэг нөлөөллийн эх үүсвэр гэж үзэх үзэл давамгайлж байгаа нь тодорхой тооны оюутнуудын хувьд сургууль нь эрсдэлийн бүс, нийгмийн сөрөг туршлагыг шилжүүлэх газар болж байна гэсэн үндэслэлтэй үзэл бодлыг улам бүр нэмэгдүүлж байна.

Өсвөр насныхны түрэмгий зан үйл нь нарийн төвөгтэй олон хүчин зүйлтэй байдаг тул түүнийг судлах нь нэгдүгээрт, сөрөг хүчин зүйлийн шатлал, хамаарлыг харуулсан системчилсэн хандлагыг хэрэгжүүлэх, хоёрдугаарт, нийгмийн таатай нөхцөлийг харьцуулсан харьцуулсан шинжилгээг ашиглахыг шаарддаг. социопатогенезийн үйл явц, гуравдугаарт, нэг мэргэшлийн хүрээнд тусгаарлагдахыг зөвшөөрдөггүй салбар хоорондын хандлагыг хэрэгжүүлэх, харин эсрэгээр сэтгэл судлалын хөгжлийн, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, анагаах ухаан. Практик сэтгэл судлал нь түрэмгий байдлыг цаг тухайд нь, үнэн зөв, ялгавартай үнэлэх боломжийг олгодог найдвартай, хүчин төгөлдөр оношлогооны аргуудын хомсдолтой тулгарч байна. Энэ үе шатанд ийм судалгааны хамаарал нь нийгмийн хөгжлийн объектив үйл явцаар тодорхойлогддог.

Судалгааны зорилго: өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх, залруулах үр дүнтэй арга замыг тодорхойлох.

Судалгааны объект: түрэмгий зан авиртай өсвөр насныхан.

Судалгааны сэдэв: өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх залруулга.

Судалгааны таамаглал. Судалгаанд бид түрэмгийллийг нийгмийн харилцан үйлчлэлийн хүрээнд хэн нэгэнд үзүүлэх сэтгэл зүйн, бие махбодийн системчилсэн хохирол (түрэмгийлэл нь санаа зорилго) гэж ойлгодог. Өсвөр насныхны түрэмгий зан авир нь нийгэмшүүлэх үйл явцын гажуудал, үүнтэй холбоотой өөрийгөө ухамсарлах түвшин доогуур байгаагийн үр дагавар юм; Өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх үйл явц, түрэмгий зан үйлийн илрэл нь ихээхэн нөлөөлдөг. гэр бүлийн харилцаа, багш нарын боловсролын нөлөөллийн онцлог, түүнчлэн өсвөр үеийнхний лавлагааны бүлгийн үе тэнгийнхний зан байдал; Түрэмгийллийг бүтээлч хянах ур чадварыг хөгжүүлэх зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл нь өсвөр насныхан, насанд хүрэгчдэд (эцэг эх, багш нар) нөлөөлөх идэвхтэй аргуудыг багтаасан зорилготой ажил юм.

Судалгааны зорилго:

1. "Түрэмгий зан авир" гэсэн ойлголтын мөн чанарыг тодорхойлохын тулд түрэмгий байдлыг судлах одоо байгаа арга барилд дүн шинжилгээ хийх.

2. Нийгмийн янз бүрийн нөхцөлд хүмүүжсэн өсвөр насныхны түрэмгийллийн илрэлийн мэдэгдэхүйц ялгааг тодорхойлох.

3. Хүүхдийн зан үйлтэй холбоотой эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх байр суурийг судлах арга зүйг боловсруулж турших.

4. Түрэмгийллийг бүтээлчээр хянах ур чадварыг хөгжүүлэх залруулах, хөгжүүлэх цогц хөтөлбөрийг бэлтгэж, туршиж үзэх.

Судалгааны арга, техник:

Онолын хувьд: сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээ, ерөнхий дүгнэлт. өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийг залруулах

Эмпирик: туршилт, судалгаа, аргуудаар турших:

Түрэмгийллийн төлөв байдлын оношлогоо (Басс-Дарки асуулга);

Тест А.Асссингер "Харилцан дахь түрэмгий байдлын үнэлгээ";

Э.Вагнерийн "Гар" хувийн шинж чанарыг судлах проекцийн арга зүй.

Мэдээлэл боловсруулах арга - математик статистикийн аргууд.

Судалгааны онол, арга зүйн үндэс нь:

Өсвөр нас ба түүний онцлогийг судлах (Л.И.Божович, П.П.Блонский, М.И. Буянов, В.Г. Вастовский, С.Г. Вершловский, О.С. Газман, Ф.Долто, Н.Я.Иванов, М.Кле, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, А.Е.М.Л. , A.V.Mudrik, I.A.Nevsky, A.V.Petrovsky, E .I.Rogov, V.A.Sukhomlinsky, V.A.Khudik, V.Stern, E.A.Shumilin, D.B.Elkonin).

Түрэмгий зан үйлийн мөн чанарыг судлах (B.G. Ananiev, A. Berkowitz, V.M. Bekhterev, R. Baron, D. Dollard, T.N. .Freud, E. Fromm, I.A. Furmanov).

Хүүхдийн түрэмгий зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх, залруулах чиглэлээр хийсэн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа (Р. Баярд, Д. Баярд, А. Бренштейн, К. Бютнер, Л. С. Выготский, В. Глассер, Г. Данилов, Е. И. Казакова, А Б. Кокин, В.Г. Кондрашенко, А.В.Мудрик, А.С.Макаренко, С.И.Помазин, М.Руттер, Е.С.Рогов, М.Роз, В.Н.Сорока-Росинский, Л.М.Семенюк, Е.И.Сибил, Л.М.Шипицына).

Судалгааны шинжлэх ухааны шинэлэг тал:

"Түрэмгий зан авир" гэсэн ойлголтын үндсэн агуулгыг нээв (түрэмгий зан нь түрэмгийллийн илрэлийн урьдач байдлыг илэрхийлдэг хувь хүний ​​шинж чанар гэж тооцогддог бөгөөд өөр өөр зэрэгтэй байж болно; түрэмгий зан нь дайсагнасан үйлдэл бөгөөд зорилго нь бусад хүмүүс, амьд амьтдад зовлон учруулах, хохирол учруулах);

Өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга хийх хөтөлбөрийг гурван чиглэлээр боловсруулж, туршиж үзсэн: хүүхэд, эцэг эх, багш нартай ажиллах; Үүний зэрэгцээ, 15-16 насны өсвөр үеийнхний түрэмгий зан үйлийг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэхэд эерэг үр дүнд хүргэхийн тулд бүх гурван чиглэлээр нэгэн зэрэг ажлыг хийх ёстой.

Батлан ​​хамгаалахын тулд дараах заалтуудыг дэвшүүлэв.

1. Түрэмгий зан нь түрэмгийллийн илрэлийн урьдач байдлыг илэрхийлдэг хувийн шинж чанар бөгөөд янз бүрийн зэрэгтэй байж болно. Түрэмгий зан авир нь дайсагнасан үйлдэл бөгөөд зорилго нь зовлон зүдгүүр, бусад хүмүүс, амьд амьтдад хохирол учруулах явдал юм. Эв найрамдалтай хөгжсөн хувь хүн нь тодорхой хэмжээний түрэмгий, өөрийгөө батлах хүсэл эрмэлзэл, өрсөлдөх чадвар, харилцан үйлчлэлд идэвхтэй байх ёстой. Түрэмгий бус байдал нь дагаж мөрдөх, ашиг сонирхлоо хамгаалах чадваргүй, саад бэрхшээлийг даван туулах чадваргүй болоход хүргэдэг.

2. Өсвөр үеийнхний түрэмгий зан авир нь хөгжлийн насны үеийн зөрчилдөөнтэй зэрэгцэн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх нөхцлөөс шалтгаалдаг бөгөөд тэдгээрийн дунд насанд хүрэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх чадваргүй байдал давамгайлж, хангалтгүй байдаг. нийгмийн туршлагаөсвөр насны хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэл, өсвөр үеийнхний өрөвдөх сэтгэл сул хөгжсөн, өсвөр насныхны өөрийгөө танин мэдэх орчин хязгаарлагдмал, үе тэнгийнхэн эсвэл насанд хүрэгчдийн түрэмгий зан авирыг дуурайлган дууриах, насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдэд түрэмгийлэл үзүүлэх өндөр түвшин.

3. Өсвөр насныхны түрэмгийллийн нийгэм-сэтгэл зүйн болон хувь хүний ​​тодорхойлогч хүчин зүйлүүдэд системчилсэн, зорилтот нөлөөлөл үзүүлэхэд чиглэсэн түрэмгийллийг бүтээлч удирдах ур чадварыг хөгжүүлэх иж бүрэн залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөр.

Судалгааны онолын ач холбогдол нь өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийг ангилах боломжтой хуримтлагдсан материалыг нэгтгэн дүгнэхэд оршино. Туршилтын судалгаагаар өсвөр насныхны түрэмгий байдлыг тодорхойлдог дотоод болон гадаад хүчин зүйлсийг тодорхойлж, дүн шинжилгээ хийх боломжтой болсон. Дотоод хүчин зүйлд импульс, цочромтгой байдал гэх мэт тогтвортой хувийн шинж чанарууд орно. Гадаад хүчин зүйлд гэр бүл, сургуулийн боловсролөсвөр насны хүүхэдтэй холбоотойгоор түүнд хэд хэдэн шаардлага тавьж, зан төлөвт хяналт тавьдаг.

Судалгааны практик ач холбогдол нь түрэмгий өсвөр насны хүүхдүүдтэй ажиллахад өргөн ашиглаж болох түрэмгийллийг бүтээлчээр хянах чадварыг хөгжүүлэх цогц хөтөлбөр боловсруулж, турших явдал юм. Судалгааны үр дүнд удирдамжсургуулийн сэтгэл зүйч, багш, эцэг эх, өсвөр насныханд зориулсан. Эмпирик судалгааны өгөгдөл нь өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийн илрэлээс урьдчилан сэргийлэхэд урьдчилан таамаглах боломжтой.

Судалгааны бааз: МБОУ-ын 4-р дунд сургууль…….. Судалгаанд 11 “А” ангийн өсвөр насны хүүхдүүд оролцов. Субъектуудын тоо 18 хүн байв.

Судалгааны бүтэц: мэргэшүүлэх ажил нь танилцуулга, хоёр бүлэг, дүгнэлт, ашигласан материалын жагсаалт, хавсралтаас бүрдэнэ.

Бүлэг 1. Өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийн асуудлыг судлах онолын үндэс

1.1 "Түрэмгийлэл", "түрэмгий зан авир" гэсэн ойлголтын мөн чанар

Хүний түрэмгийллийг судалсан бараг бүх судлаачид энэ ойлголтын талаар өөр өөр тодорхойлолт өгдөг. Энэ нь зан үйлийн асар их хүрээг хамарсан "түрэмгийлэл" гэсэн ойлголтын хэт эзэлхүүнтэй холбоотой юм. Энэ үеэр Э.Фромм түрэмгийлэл бол “Бид хэрхэн шинжлэхээ мэдэхгүй, бүр яг таг нэрлэхээ ч мэдэхгүй олон сэтгэлзүйн механизмуудыг хаядаг сүм хийдийн цуглуулга юм, эсвэл дүн шинжилгээ хийх нь бидэнд сонирхолгүй байдаг. нэрлэх."

"Түрэмгийлэл" гэдэг үг нь латин "adgradi" гэсэн үгнээс гаралтай бөгөөд шууд утгаараа "цаашид урагшлах", "давших" гэсэн утгатай. Гэвч сонгодог тодорхойлолтыг А.Басс санал болгосон бөгөөд тэрээр түрэмгийллийг "өөр организмд хор хөнөөл учруулах урвал" гэж тодорхойлсон.

Түрэмгийлэл нь хүчтэй үйл ажиллагаа, өөрийгөө батлах хүсэл эрмэлзэл гэж ойлгогддог. Тэгэхээр Л.Бендер түрэмгийллийг “объект руу ойртох, түүнээс холдох хандлага” гэж ярьдаг.

Р.Барон, Д.Ричардсон нар түрэмгийллийг “Иймэрхүү эмчилгээ хийхийг хүсдэггүй өөр амьд биетийг доромжлох, хорлоход чиглэсэн аливаа төрлийн зан үйл” гэж үздэг.

Сэтгэл зүйн тайлбар толь бичигт түрэмгийллийн тодорхойлолтыг "Түрэмгийлэл гэдэг нь нийгэм дэх хүмүүсийн хамтын оршин тогтнох хэм хэмжээ, дүрэмд харшлах, дайралтаас амьд, амьгүй объектод хор хөнөөл учруулах, хүний ​​бие махбодид хохирол учруулах, эсхүл бусдад хор хөнөөл учруулах сэдэлтэй хор хөнөөлтэй зан үйл юм. тэдэнд сэтгэлийн таагүй байдал үүсгэдэг."

Орчин үеийн орос хэлний тайлбар толь бичигт С.И. Ожегов, дараахь тодорхойлолтыг өгсөн: "Түрэмгийлэл бол дайсагнал үүсгэдэг нээлттэй дайсагнал юм."

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, тусгай ном зохиолд "түрэмгийлэл" гэсэн нэр томъёог бас ашигладаг. А.А. Реан "түрэмгийлэл" ба "түрэмгийлэл" гэсэн ойлголтуудын хоорондын ялгаа нь чухал үр дагаварт хүргэдэг гэдгийг онцлон тэмдэглэв: субъектын бүх түрэмгий үйлдэл нь хувь хүний ​​түрэмгий байдлын цаана байдаггүй; нөгөө талаас хүний ​​түрэмгий байдал нь тодорхой түрэмгий үйлдлээр үргэлж илэрдэггүй. Түрэмгийллийн шинж чанар нь зан үйлийн тодорхой үйлдэл, түрэмгий үйлдэл хэлбэрээр илэрдэг нь үргэлж нөхцөл байдал хоорондын болон нөхцөл байдлын хүчин зүйлсийн цогц харилцан үйлчлэлийн үр дүн юм.

Түрэмгийлэл гэдэг нэр томьёо нь нөхцөл байдлын болон хувь хүний ​​хор хөнөөлтэй зан үйлд хандах хандлагыг илэрхийлдэг. Н.Д. Левитов түрэмгий байдлын төлөв байдлыг өөрийгөө хянах чадвараа алдсан уур хилэнгийн стеник туршлага гэж тодорхойлсон.

Түрэмгийлэл нь стресс, бухимдал гэх мэт бие махбодийн болон сэтгэцийн амьдралын янз бүрийн таагүй нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх хэлбэрүүдийн нэг юм. муж улсууд.

Дээр дурдсан тодорхойлолтууд дээр үндэслэн түрэмгийллийг дайсагнасан үйлдэл, устгах дайралт, өөрөөр хэлбэл. өөр хүн болон объектод хор хөнөөл учруулах үйлдэл. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн зохиогчид түрэмгийллийн тухай ойлголтыг зан үйлийн тодорхой хэлбэр, түрэмгийллийг хүний ​​​​сэтгэцийн шинж чанар гэж ялгадаг. Түрэмгийллийг тодорхой чиг үүрэг, зохион байгуулалттай үйл явц гэж тайлбарладаг; түрэмгийллийг тодорхой бүтэц гэж үздэг бөгөөд энэ нь хүний ​​сэтгэцийн шинж чанарын илүү төвөгтэй бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг юм; түрэмгий зан нь зовлон зүдгүүр, бусдад хор хөнөөл учруулах замаар илэрдэг.

Түрэмгий зан үйлийн асуудал сэтгэл судлаачдын анхаарлыг удаан хугацаанд татсаар ирсэн. X. Heckhausen түрэмгий зан үйлийн мөн чанарыг тайлбарласан гадаадын сэтгэл судлаачдын онолыг судалж үзээд түрэмгий зан үйлийн сэдлийг судлах гурван чиглэлийг тодорхойлсон.

1. Таталцлын онол (зөн билэг) З.Фрейд. Түрэмгий зан авирыг байгалиас нь өгдөг, өөрөөр хэлбэл. түрэмгийлэл бол зөн совин юм.

2. Ж.Доллардын бухимдлын онол. Түрэмгийлэл нь хомсдол, бухимдлын байдалд бие махбодийн байгалийн хариу үйлдэл юм.

3. Нийгмийн сургалтын онол А.Бандура. Түрэмгий зан авир нь аажмаар бүрэлдэж, боловсролын үр дүн юм.

Нэгдүгээр чиглэлийн төлөөлөгч З.Фрейд түрэмгийллийг зөн совин гэж ойлгодог. Энэхүү хоёр хүчин зүйлийн онол нь хувь хүний ​​зан авир нь хүний ​​мөн чанарын салшгүй хоёр үндсэн хүч болох амьдралын зөн совин (эрос) ба үхлийн зөн совин (thanatos) гэсэн хоёр үндсэн хүчинд нөлөөлдөг гэж үздэг. Эрос хүнийг сэтгэл ханамжийг эрэлхийлэхэд түлхэж байхад, танатос өөрийгөө устгах зорилготой. Түрэмгийлэл нь дотоод эх үүсвэртэй бөгөөд хяналтгүй хүчирхийллээс зайлсхийхийн тулд түрэмгий энергийг байнга гадагшлуулж байх шаардлагатай. Өөр нэг үйлдэлтэй холбоотой энэ үйлдэл нь тухайн объектын дотоод сэтгэлзүйн тогтвортой байдлыг хамгаалах замаар энергийг ялгаруулах механизм гэж үздэг. З.Фрейд түрэмгийллийг үхэлд хүргэх хүсэл эрмэлзэлтэй холбож, хүний ​​мөн чанараас шалтгаалан бие махбодид байнга байдаг хөдөлгөөнт импульсийн нэг төрөл гэж тодорхойлсон.

З.Фрейдийн жолоодлогын онолыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлж, түүний охин Анна Фрейд "Таашаалын зарчмаас гадна" (С. Фрейд, 1920) психоаналитик судалгаанд үндэслэн "түрэмгийлэл нь өөрийн гэсэн хязгаарлагдмал дэлхий дээрх зорилгыг дагаж мөрддөг" гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Үүний зэрэгцээ амьдрал, үхлийн биологийн илүү утга учиртай зорилгод үйлчилдэг.

Хоёр дахь чиглэлийн төлөөлөгч Ж.Доллард болон түүний хамтрагчид түрэмгийллийн талаар эрчимтэй туршилтын судалгааны үндэс суурийг тавьсан. Энэ онол нь нэгдүгээрт, түрэмгийлэл нь ямагт бухимдлын үр дагавар, хоёрдугаарт, бухимдал нь үргэлж түрэмгийллийг дагуулдаг гэсэн үндэслэлээс үүдэлтэй. Урам хугарал нь сэтгэцийн төлөв байдлын үзэл баримтлалд тулгуурлан Н.Д. Левитов дараахь тодорхойлолтыг өгсөн: урам хугарах нь мэдрэмж, зан үйлийн онцлог шинж чанараар илэрхийлэгддэг, зорилгодоо хүрэх эсвэл асуудлыг шийдвэрлэх замд үүссэн объектив байдлаар даван туулах боломжгүй (эсвэл субъектив байдлаар ойлгогдсон) бэрхшээлээс үүдэлтэй хүний ​​​​нөхцөл байдал юм. Хүн бол нийгмийн амьтан бөгөөд бухимдал нь үйл ажиллагаанд саад учруулдаг "саад тотгор"-оос үүдэлтэй байдаг.

Урт хугацааны туршид бухимдал нь түрэмгийллийн гол шалтгаан гэж үздэг. Энэхүү таамаглалын дагуу зорилгод чиглэсэн зан үйлийг хаах үед түрэмгий зан үйлийн хандлага нэмэгддэг. Урам хугарах үндэс нь хянах эсвэл хянах хэрэгцээнд оршдог байх магадлалтай. Үүнд ямар нэг зүйл саад болвол хүн идэвхжсэн байдалд ордог (урам хугарах мэдрэмжийг мэдэрдэг). Ямар арга хэмжээ авах нь нийгэм, соёлын олон хүчин зүйлээс хамаарна. Бухимдлын нэг сонирхолтой бөгөөд чухал шинж чанар нь түрэмгий үйлдлийг эхлүүлэхэд хангалттай хүчтэй байх ёстой. Энэ нь түрэмгийлэл гарахаас өмнө тодорхой босгыг давах ёстой гэсэн үг юм. Энэ нь үргэлж оршдог, учир нь гадаад ертөнц хүнтэй дайсагналцаж, алхам тутамд бие махбодийн болон оюун санааны саад тотгор байдаг. Бүх амьдрал тэдэнтэй тэмцэхэд оршдог. Бухимдалтай тэмцэх үндсэн хэлбэр болох түрэмгийлэл нь зан үйлийн болон үг хэллэгээр байж болно: сөрөг хандлага хэлбэрээр; садизм ба мазохизмын илрэл хэлбэрээр; сэтгэлийн хямрал, уур хилэн хэлбэрээр.

Гурав дахь үзэл баримтлалын хамгийн нөлөө бүхий төлөөлөгч нь А.Бандура юм. Нийгмийн сургалтын онолын дагуу хүний ​​зан төлөв нь нийгмийн орчин, нийгэм, соёлын хүчин зүйлийн нөлөөн дор үүсдэг бөгөөд энэ нь түрэмгий байдалд ч хамаатай. Түрэмгийлэл нь зан үйлийн зөн совингийн механизмын үр дагавар бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​салшгүй бөгөөд байгалийн тал бөгөөд түрэмгий энергийг нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэрт шилжүүлэх замаар сулруулж болно.

Нийгмийн судлалын онол нь дараахь санааг төвлөрүүлсэн: түрэмгий байдал нь амьдралын явцад, ялангуяа хувь хүнийг нийгэмшүүлэх явцад үүсдэг; ялангуяа эцэг эх, гэр бүлийн бусад ахмад гишүүд, үе тэнгийнхний зан байдлыг ажигласны үр дүнд. Түрэмгий зан авир нь нийгмийн нөхцөл байдалд дасан зохицох, хамгаалах чиг үүргийг гүйцэтгэдэг бөгөөд хууль бус зан үйлийн хүрээнд - нөлөөллийн хэрэгсэл; Сэтгэл зүйн үзэгдэл болох түрэмгийлэл нь ёс суртахууны хувьд төвийг сахисан шинж чанартай байдаг, учир нь хувь хүний ​​нийгэмших байдлаас хамааран энэ нь нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйл, хууль бус байдалд хүргэж болзошгүй юм.

С.Фешбах илэрхийлэл, дайсагнасан болон хэрэглүүрийн түрэмгийллийг ялгаж, тэдгээрийн хоорондын ялгааг олж мэдэв. Илэрхийлэлтэй түрэмгийлэл нь уур хилэн, уур хилэнгийн өөрийн эрхгүй тэсрэлт, анхаарал төвлөрөлгүй, хурдан дуусдаг бөгөөд үймээн самууны эх үүсвэрт заавал дайралт хийх албагүй.

Хамгийн чухал нь дайсагнасан болон багажийн түрэмгийллийн хоорондох ялгаа юм. Эхнийх нь гол зорилго нь нөгөөдөө хор хөнөөл учруулах, хоёр дахь нь төвийг сахисан шинж чанартай зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг бөгөөд түрэмгийллийг зөвхөн арга хэрэгсэл болгон ашигладаг.

С.Фешбах багажийн түрэмгийллийг хувь хүний ​​болон нийгмийн сэдэлтэй гэж хуваадаг бөгөөд хувиа хичээсэн, сонирхолгүй түрэмгийллийн талаар бас ярьж болно. А.Бассын боловсруулсан түрэмгий урвалын хэлбэрүүдийн дотроос тэдгээр нь янз бүрийн эх сурвалжаас олддог бөгөөд дараахь зүйлийг тодруулах шаардлагатай.

Биеийн түрэмгийлэл (халдлага) - өөр хүний ​​эсрэг бие махбодийн хүч хэрэглэх.

Шууд бус түрэмгийлэл - өөр хүн рүү чиглэсэн тойрог хэлбэрээр хийсэн үйлдэл (хов жив, хорон санаатай хошигнол), хэнд ч хандаагүй уур хилэн (хашгирах, хөлийг нь дарах, ширээн дээр нударгаа цохих, хаалгыг цохих гэх мэт).

Амаар түрэмгийлэл гэдэг нь сөрөг мэдрэмжийг хэлбэр (хашгирах, хашгирах, хэрүүл маргаан) болон аман хариу үйлдэл (заналхийлэл, хараал, хараал) хэлбэрээр илэрхийлэх явдал юм.

Цочромтгой байдал - цочромтгой байдал, хатуу ширүүн, бүдүүлэг байдлын өчүүхэн ч гэсэн өдөөхөд бэлэн байх.

Негативизм нь ихэвчлэн эрх мэдэл эсвэл манлайллын эсрэг чиглэсэн сөрөг хандлага юм. Энэ нь идэвхгүй эсэргүүцлээс тогтсон хууль, ёс заншлын эсрэг идэвхтэй тэмцэл хүртэл хөгжиж чадна.

Дайсагнасан урвалын хэлбэрүүдээс дараахь зүйлийг тэмдэглэв.

Гомдол - гашуун мэдрэмжээс үүдэлтэй атаархал, үзэн ядалт, бодит эсвэл зохиомол зовлонгийн төлөө дэлхий даяар уурлаж бухимдах.

Сэжиглэх - бусад хүмүүс хор хөнөөл учруулахыг зорьж байна гэсэн итгэл үнэмшилд үндэслэн хүмүүст үл итгэх, болгоомжлох.

Та мөн ийм ангиллыг олж болно:

Объект руу чиглэсэн чиглэлээр тусгаарлах:

Гетероагресс - бусдад анхаарлаа төвлөрүүлэх: аллага, хүчиндэх, зодох, заналхийлэх, доромжлох, хараал хэлэх гэх мэт.

Автомат түрэмгийлэл - өөртөө анхаарлаа төвлөрүүлэх: амиа хорлох хүртэл өөрийгөө гутаан доромжлох, өөрийгөө хорлох зан үйл, психосоматик өвчин.

Гадаад төрх байдлын улмаас тусгаарлалт:

Реактив түрэмгийлэл нь гадны ямар нэгэн өдөөлтөд (хэрүүл маргаан, зөрчилдөөн гэх мэт) хариу үйлдэл юм.

аяндаа түрэмгийлэл - ямар ч тодорхой шалтгаангүйгээр гарч ирдэг, ихэвчлэн зарим дотоод импульсийн нөлөөн дор (сөрөг сэтгэл хөдлөлийн хуримтлал, сэтгэцийн эмгэгийн шалтгаангүй түрэмгийлэл).

Зорилгоор нь ялгах:

Хэрэгслийн түрэмгийлэл - үр дүнд хүрэх арга хэрэгсэл болгон үйлдсэн: ялалтыг эрэлхийлж буй тамирчин; шүдний эмч өвчтэй шүдийг арилгах; ээжээсээ тоглоом худалдаж авахыг чанга дуугаар шаарддаг хүүхэд гэх мэт.

Зорилтот (сэтгэл хөдөлгөм) түрэмгийлэл - объектыг гэмтээх, гэмтээх зорилготой урьдчилан төлөвлөсөн үйл ажиллагааны үүрэг гүйцэтгэдэг: ангийн сурагчид гомдож, түүнийг зодсон сургуулийн сурагч; эхнэрээ зориудаар загнаж байгаа хүн гэх мэт.

Тиймээс түрэмгийллийг өөр хүнд бие махбодийн болон сэтгэл зүйн хохирол учруулах зорилготой тусдаа үйлдэл гэж үздэг. Тухайн үед түрэмгийлэл нь түрэмгийллийн илрэлийн урьдач байдлыг илэрхийлдэг хувийн шинж чанар гэж тооцогддог бөгөөд янз бүрийн зэрэгтэй байж болно. Түрэмгий зан авир нь дайсагнасан үйлдэл бөгөөд зорилго нь зовлон зүдгүүр, бусад хүмүүс, амьд амьтдад хохирол учруулах явдал юм. Гэхдээ эв найртай хөгжсөн хувь хүн нь тодорхой хэмжээний түрэмгий, өөрийгөө батлах хүсэл эрмэлзэл, өрсөлдөх чадвар, харилцан үйлчлэлд идэвхтэй байх ёстой. Түрэмгий бус байдал нь дагаж мөрдөх, ашиг сонирхлоо хамгаалах чадваргүй, саад бэрхшээлийг даван туулах чадваргүй болоход хүргэдэг.

1.2 Өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийн илрэлийн онцлог

А.Пикинагийн хэлснээр түрэмгийлэл нь хүн бүрийн төрөлхийн шинж чанартай байдаг, учир нь энэ нь зан үйлийн зөн совингийн хэлбэр бөгөөд түүний гол зорилго нь өөрийгөө хамгаалах, дэлхий дээр оршин тогтнох явдал юм. Гэвч хүн амьтдаас ялгаатай нь нас ахих тусам төрөлхийн түрэмгий зөн совингоо нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хариу үйлдэл болгон хувиргаж сурдаг. энгийн хүмүүс түрэмгийллийг нийгэмшүүлдэг.

Хүний түрэмгий байдал, түүний түрэмгий зан авирын хандлага нь түүний хувь хүний ​​​​хөгжлийн онцлогоос ихээхэн хамаардаг болохыг бид дүгнэж байна. Түрэмгий зан үйлийн дүр төрхөд нас, хувь хүний ​​шинж чанар, гадаад бие бялдар гэх мэт олон хүчин зүйл нөлөөлдөг нийгмийн нөхцөл байдал. Гэхдээ энэ асуудлын ихэнх судлаачдын үзэж байгаагаар хувь хүний ​​түрэмгий зан төлөвийг бий болгоход шийдвэрлэх үүрэг нь түүний ойрын нийгмийн орчин юм.

Түрэмгий зан үйлийн мөн чанар нь хүний ​​насны онцлогоос ихээхэн хамаардаг. Насны үе шат бүр хөгжлийн тодорхой нөхцөл байдалтай байдаг бөгөөд хувь хүнд тодорхой шаардлагыг тавьдаг. Насны шаардлагад дасан зохицох нь ихэвчлэн түрэмгий зан үйлийн янз бүрийн илрэлүүд дагалддаг.

Өсвөр насныхны зан үйлийн хазайлтын асуудал нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх гол асуудлын нэг юм. Энэ хугацаанд өмнө нь тогтсон сэтгэл зүйн бүтцэд эрс өөрчлөлт хийгдэж зогсохгүй шинэ формацууд бий болж, ухамсартай зан үйлийн үндэс суурь тавигдаж, ёс суртахууны үзэл санаа, нийгмийн хандлагыг төлөвшүүлэх ерөнхий чиглэл гарч ирдэг.

Өсвөр нас бол хүний ​​хөгжлийн хамгийн хэцүү үе юм. Харьцангуй богино хугацаатай (14-18 жил) хэдий ч энэ хугацаа нь тухайн хүний ​​ирээдүйн амьдралыг бүхэлд нь тодорхойлдог. Өсвөр насандаа зан чанар, зан чанарын бусад үндэс бүрэлдэн тогтдог. Эдгээр нөхцөл байдал: насанд хүрэгчдийн сурган хүмүүжүүлсэн бага наснаасаа бие даасан байдал руу шилжих, ердийн сургуулийн боловсролыг бусад төрлийн нийгмийн үйл ажиллагаанд шилжүүлэх, түүнчлэн биеийн дааврын бүтцийн огцом өөрчлөлт нь өсвөр насны хүүхдийг хүрээлэн буй орчны сөрөг нөлөөнд өртөмтгий, эмзэг болгодог.

Э.Спрангер өсвөр насны соёл, сэтгэл зүйн үзэл баримтлалыг боловсруулж, өсвөр үеийнхний хувь хүний ​​хөгжлийн гурван боломжит төрлийг тодорхойлсон.

Эхний төрлийн хөгжил нь өсвөр насны хүүхэд хоёр дахь төрөлтөөр туулсан хурц, шуургатай, хямралын явцаар тодорхойлогддог бөгөөд үүний үр дүнд шинэ "би" бий болдог. Хоёрдахь хэлбэрийн дагуу хүүхдийн хөгжил нь өсвөр насны хүүхдийн үндсэн, аажмаар, аажмаар өөрчлөгдөж, гүн цочрол, хувийн зан чанарт өөрчлөлт орохгүй байхыг агуулдаг. Гурав дахь хэлбэрийн хөгжил нь өсвөр насныханд төлөвшсөн өөрийгөө хянах, сахилга баттай байдлын ачаар боломжтой өөрийгөө хөгжүүлэх идэвхтэй, ухамсартай үйл явц, дотоод сэтгэлийн түгшүүр, хямралыг бие даан даван туулах арга зам юм.

Э.Спрангер энэ насны сэтгэлзүйн гол хавдар нь "Би"-ийг нээх, тусгал үүсэх, өсвөр насныханд өөрийн хувийн шинж чанарыг ухамсарлах явдал гэж үздэг.

Энэ үе шатанд хүүхэд сөрөг, сөрөг ойлголтод хамгийн мэдрэмтгий байдаг бөгөөд энэ нь түүнийг түрэмгий өөрийгөө хамгаалах эсвэл идэвхгүй гунигтай байдалд хүргэдэг.

Хурдан өсөлт, бие махбодийн боловсорч гүйцсэн байдал, сэтгэлзүйн байнгын өөрчлөлтүүд - энэ бүхэн өсвөр насны хүүхдийн үйл ажиллагааны төлөв байдалд тусгагдсан байдаг. Үйл ажиллагаа нэмэгдэж, эрчим хүч мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Гэвч энэ үе ба ядаргаа нэмэгдэж, үр ашиг, бүтээмж буурсан. Энэ нь өсөлтийн өсөлтөд ядаргаа ихэсдэгтэй холбоотой бөгөөд энэ нь маш их хүч чадал шаарддаг бөгөөд тэсвэр тэвчээрийг бууруулдаг.

Энэ үед нэг үеэ бодвол бүдүүлэг, ширүүхэн хэрүүл маргаан хүүхэд, насанд хүрэгчид, тэр дундаа эцэг эхийн хооронд доромжлох, хэрүүл маргаан гарах нь ихэсдэг. Энэ үед хүүхдүүд ихэвчлэн уур уцаартай, дургүйцэл, ялангуяа насанд хүрэгчидтэй харьцдаг.

Энэ үе нь өсвөр насны хүүхэдтэй гэр бүлийн харилцаанаас хамааралтай байдаг. Эцэг эхчүүд хүүхдийн хараат байдлаас харилцан хүндэтгэх, тэгш байдал руу чиглэсэн харилцааг сэргээх шаардлагатай байдаг, учир нь энэ хугацаанд өсвөр насны хүүхэд өөртэйгөө, хүмүүстэй, дэлхийтэй харилцах шинэ амьдралын байр суурийг илэрхийлдэг насанд хүрсэн мэдрэмж бий болдог; түүний нийгмийн үйл ажиллагааны чиглэл, агуулга, шинэ хүсэл эрмэлзэл, туршлагын тогтолцоог тодорхойлдог. Насанд хүрсэн мэдрэмж нь үе тэнгийнхэн, юуны түрүүнд насанд хүрэгчид түүнд насанд хүрсэн хүн шиг хандах хүсэлд илэрдэг. Ялангуяа харилцааны хувьд энэ нь өсвөр насны хүүхэдтэй адил тэгш ярихыг шаарддаг.

Хэрэв эцэг эх, гэр бүлийн ахмад гишүүд өсвөр насныхны насанд хүрэгчдийн чадварыг харгалзан үзэж, түүнд хүндэтгэлтэй хандаж, түүнд итгэл үнэмшилтэй хандаж, суралцах болон бусад үйл ажиллагаанд тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулахад нь туслах, нөхдүүдтэй харилцах харилцаа тогтоох, түүнтэй холбоо тогтооход тусалдаг бол тэд өсвөр насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. хөгжил.өсвөр насны хувийн шинж.

Дубинко Н.А. Эцэг эхчүүд өсвөр насныхны түрэмгийллийг хөгжүүлэхэд хоёр үндсэн чиглэлээр хувь нэмэр оруулдаг гэж үздэг.

Эхний арга бол сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах, өөрөөр хэлбэл. эцэг эх нь тэднийхээс татгалздаг. Аавууд сэтгэлийн түгшүүр ихэсч, өөртөө эргэлзэж, эрэгтэйлэг чанар, бэлгийн харилцааныхаа талаар маш их санаа зовдог. Ээжүүд өсвөр насныхны түрэмгий байдлыг өдөөдөггүй. Ихэнхдээ энэ нь хүүхдүүд том болсон тул асуудлаа бие даан шийдэх ёстой гэж үзсэн эсвэл "хоёр дахь залуу насаа" туулж, өөрсдийнхөө ажлыг зохион байгуулж байх үед тохиолддог.

Хоёрдахь арга бол хяналтыг чангатгах, өөрөөр хэлбэл. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ алхам бүрийг хянах хандлагатай байдаг. Бие даасан хувь хүн болон төлөвшихийг зөвшөөрдөггүй жирийн охид, хөвгүүд босогчид болж хувирдаг. Үүний үр дүнд өсвөр насны хүүхдэд хор хөнөөлтэй, нийгэмшсэн шинж чанар үүсдэг.

Эцэг эхтэйгээ зөрчилдсөний улмаас залуучууд түрэмгий байдлаа ихэвчлэн өөрт тохирсон хүмүүс - багш, эмч, сэтгэл зүйч болон бусад мэргэжилтнүүдэд шилжүүлдэг. Эцэг эх нь хүүхдээ авчирдаг, тэднийг даван туулах чадваргүй бүх мэргэжилтнүүдийн хувьд үүнийг анхаарч үзэх нь чухал юм. Зарим онцгой сэтгэгдэл төрүүлдэг охид, хөвгүүд энэ шилжүүлгийг үе тэнгийнхэндээ дамжуулдаг бөгөөд тэдний бодлоор зан төлөв нь насанд хүрэгчдийнхтэй төстэй байдаг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд тэдний үе тэнгийнхэн бүгд өсч томрох тусам тэд өөрөөсөө дүү залууст нийгмийн хүрээгээ нарийсгадаг (ялангуяа тэдний дунд түрэмгий зангаа харуулах нь илүү аюулгүй байдаг).

Өсвөр насны түрэмгий, хувийн шинж чанар, зан үйлийн бүх ялгааг үл харгалзан зарим нийтлэг шинж чанарууд байдаг. Эдгээр шинж чанарууд нь үнэ цэнийн чиг баримжаагийн ядуурал, тэдний анхдагч байдал, хобби дутагдалтай, ашиг сонирхлын явцуу байдал, тогтворгүй байдал зэрэг орно. Дүрмээр бол эдгээр хүүхдүүд оюуны хөгжлийн түвшин доогуур, санал болгох чадвар нэмэгдэж, дууриамал, ёс суртахууны үзэл санаа сул хөгжсөн байдаг. Тэд үе тэнгийнхэн болон хүрээлэн буй насанд хүрэгчдийн эсрэг сэтгэл хөдлөлийн бүдүүлэг байдал, уур хилэнгээр тодорхойлогддог. Ийм өсвөр насныхан өөрийгөө хэт үнэлдэг (хамгийн эерэг эсвэл хамгийн сөрөг), сэтгэлийн түгшүүр ихэсдэг, нийгмийн өргөн хүрээтэй харилцахаас айдаг, эгоцентризм, хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олох чадваргүй, зан үйлийг зохицуулдаг бусад механизмаас хамгаалах механизм давамгайлдаг. . Үүний зэрэгцээ түрэмгий өсвөр насныхны дунд оюун ухаан, нийгмийн хувьд сайн хөгжсөн хүүхдүүд байдаг. Тэдний хувьд түрэмгийлэл нь нэр хүндийг өсгөх, бие даасан байдал, насанд хүрсэн гэдгээ харуулах хэрэгсэл болдог.

Өсвөр насандаа хүүхэд зарим үнэт зүйлийг бусдад чиглүүлэх хандлагатай байдаг нь мэдэгдэж байна. Өсвөр насны хүүхэд өөрийн хэрэгцээ, чадварт тохирсон нийгмийн шинэ байр суурийг эзлэхийг эрмэлздэг. Үүний зэрэгцээ насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхний ертөнцөд нийгэмд танигдах, хүлээн зөвшөөрөх, хүлээн зөвшөөрөх нь түүний хувьд амин чухал юм. Зөвхөн тэдний оршихуй нь өсвөр насныханд өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжийг өгдөг. Өсвөр насныхны түрэмгий байдлын гарал үүсэл нь дүрмээр бол гэр бүл, түүний гишүүдийн харилцаанаас (хэрүүл маргаан, хүүхдээс татгалзах, түүнийг албадлага, түүний дотор шийтгэл, айдас гэх мэт) оршдог нь санамсаргүй хэрэг биш юм. бага зэрэг, үе тэнгийнхэн болон багш нартай харьцуулахад.

Өсвөр насныхны эхний бүлэг нь хэвийн бус, ёс суртахуунгүй, анхдагч хэрэгцээ, хэрэглээний зугаа цэнгэлийг хүсэх, үнэт зүйл, хандлагын хэв гажилт, хувиа хичээсэн байдал, бусдын туршлагад хайхрамжгүй хандах, хэрүүл маргаан, эрх мэдэлгүй байх зэрэг шинж чанартай байдаг. эдгээр хүүхдүүдийн. Тэд хувиа хичээсэн, доромжлол, уур уцаартай, бүдүүлэг, түргэн ууртай, бардам, ширүүн байдаг. Тэдний зан авир нь бие махбодийн түрэмгийлэл давамгайлдаг.

Хоёрдахь бүлэгт хэрэгцээ, үнэт зүйлсийн гажигтай өсвөр насныхан багтдаг. Тэд бага багаар өргөн хүрээний ашиг сонирхлыг эзэмшдэг тул бие даасан байдал, сул дорой, залуу хүмүүсийг дарангуйлах замаар давуу эрх мэдэлд хүрэх хүсэл эрмэлзэлээрээ ялгагдана. Тэд импульсив, хурдан сэтгэлийн өөрчлөлт, хууран мэхлэлт, цочромтгой байдал зэргээр тодорхойлогддог. Эдгээр хүүхдүүд эр зориг, нөхөрлөлийн тухай гажуудсан ойлголттой байдаг. Тэд бусдын зовлонг эдэлдэг. Бие махбодийн хүч хэрэглэх хүсэл нь тэдэнд нөхцөл байдлын хувьд, зөвхөн сул дорой хүмүүсийн эсрэг илэрдэг.

Гурав дахь бүлгийн өсвөр насныхан нь үнэт зүйл, хандлага, үзэл бодлын хэв гажилт, эерэг хэрэгцээний хоорондын зөрчилдөөнөөр тодорхойлогддог. Тэд нэг талын ашиг сонирхол, оппортунизм, дүр эсгэх, заль мэх зэргээр ялгагдана. Эдгээр хүүхдүүд ололт амжилт, амжилтанд хүрэхийг хичээдэггүй, тэд хайхрамжгүй байдаг. Тэдний зан авир нь шууд бус болон үг хэллэгээр түрэмгийлэл давамгайлдаг.

Дөрөвдүгээр бүлэгт бага зэрэг гажиг хэрэгцээтэй, гэхдээ тодорхой сонирхолгүй, маш хязгаарлагдмал харилцаа холбоо бүхий өсвөр насныхан багтдаг. Тэд сул хүсэл эрмэлзэлтэй, сэжигтэй, илүү хүчтэй нөхдүүдтэй харьцдаг. Эдгээр хүүхдүүдийн хувьд хулчгар зан, өс хонзонгийн шинж тэмдэг илэрдэг. Тэдний зан авир нь хэл амны түрэмгийлэл, сөрөг хандлага давамгайлдаг.

E.S-ийн хэлснээр. Наумова, хүүхдийн түрэмгий байдлын илрэлийн гол шалтгаанууд нь: үе тэнгийнхний анхаарлыг татах хүсэл; хүссэн үр дүнд хүрэх хүсэл; удирдах хүсэл; хамгаалалт ба өшөө авалт; өөрийн давуу байдлаа онцлохын тулд бусдын нэр төрд халдах хүсэл.

А.Оакландер заримдаа хүүхэд зүгээр л уурлаж байгаагаа илэрхийлбэл түрэмгий гэж ойлгогддог гэж үздэг. Уурласандаа таваг хагалах юм уу өөр хүүхдийг цохиж магадгүй. Түрэмгийллийн үйлдлүүдийг ихэвчлэн нийгмийн эсрэг гэж нэрлэдэг. Насанд хүрэгчдийн нэгэн адил хүүхдүүдэд түрэмгийллийн илрэлийн хоёр хэлбэр байдаг: үл эвдэх түрэмгийлэл, дайсагнасан хор хөнөөл.

Эхнийх нь хүслийг хангах, зорилгодоо хүрэх, дасан зохицох механизм юм. Энэ нь хүүхдийг хүрээлэн буй орчинд өрсөлдөх, эрх ашгаа хамгаалах, мэдлэг, өөртөө найдах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Хоёр дахь нь зөвхөн хорлонтой, дайсагнасан зан авир төдийгүй өвдөлтийг мэдрэх, таашаал авах хүсэл юм. Ийм зан үйлийн үр дүн нь ихэвчлэн зөрчилдөөн, түрэмгий зан чанарыг хувийн шинж чанар болгон бий болгож, хүүхдийн дасан зохицох чадварыг бууруулдаг.

I. A. Фурманов хүүхдүүдийн түрэмгий зан үйлийг хоёр хэлбэрт хуваадаг.

Эхний хэлбэр нь нийгэмшсэн байдаг. Хүүхдүүд ихэвчлэн сэтгэцийн эмгэггүй, ёс суртахууны болон сайн дурын зохицуулалтын түвшин доогуур, ёс суртахууны тогтворгүй байдал, нийгмийн хэм хэмжээг үл тоомсорлодог, өөрийгөө хянах чадвар сул байдаг. Түрэмгийллийг ихэвчлэн анхаарлыг татах, түрэмгий сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэхэд ашигладаг (хашгирах, чанга хараах, юм шидэх). Ийм зан үйл нь бусдаас сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэхэд чиглэгддэг эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хүслийг илэрхийлдэг. Анхаарал татсаны дараа хүүхэд тайвширч, эсэргүүцсэн үйлдлээ зогсоодог.

Эдгээр хүүхдүүд бие махбодийн түрэмгийллийг гаднаас нь харуулдаг. Түрэмгийлэл нь өөрийн эрхгүй, аяндаа, дайсагнасан үйлдэл нь нөхөрсөг үйлдлээр хурдан солигддог бөгөөд үе тэнгийнхнийхээ эсрэг дайралт нь тэдэнтэй хамтран ажиллах хүсэлтэйгээр солигддог.

Хоёр дахь хэлбэр нь нийгэмшээгүй байна. Хүүхдүүд ихэвчлэн зарим сэтгэцийн эмгэгүүд (эпилепси, шизофрени, тархины органик гэмтэл) нь сөрөг сэтгэл хөдлөлийн (сэтгэлийн түгшүүр, айдас) өвчнөөр өвддөг. Сөрөг сэтгэл хөдлөл, тэднийг дагалддаг дайсагнал нь аяндаа үүсч болно, эсвэл гэмтлийн эсвэл стресстэй нөхцөл байдлын хариу үйлдэл байж болно. Ийм хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарууд нь сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэлийн дарамт, сэтгэлийн хөөрөл, импульсив зан үйл юм.

Гаднах байдлаар энэ нь ихэвчлэн шууд хэл амаар болон бие махбодийн түрэмгийлэлээр илэрдэг. Эдгээр залуус үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллахыг хичээдэггүй, ихэнхдээ тэд өөрсдөө үйлдлийнхээ шалтгааныг тодорхой тайлбарлаж чаддаггүй. Ихэвчлэн түрэмгий үйлдлээрээ тэд хуримтлагдсан сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдлыг арилгах, эсвэл бусдад асуудал үүсгэхээс таашаал авдаг.

Хөвгүүд охидыг бодвол түрэмгийллийн илрэлд илүү өртөмтгий байдаг гэж үздэг боловч энэ нь бүрэн үнэн биш юм. Охидын түрэмгийлэл нь арай өөр харагддаг. Ихэнх эрдэмтдийн тэмдэглэснээр одоо охид, хөвгүүдийн түрэмгий зан авирын ялгаа багасч байна.

А.А. Хүүгийн түрэмгийлэл нь ихэвчлэн ил тод, бүдүүлэг байдлаар илэрдэг, түүнийг хянах чадвар багатай, хөвгүүд охидыг бодвол хожуу хянаж эхэлдэг гэж Реан үздэг. Охидууд илүү мэдрэмтгий, сэтгэгдэл төрүүлдэг тул түрэмгийллийн бүдүүлэг илрэл нь тэднийг ихэвчлэн жигшдэг. Тиймээс тэд маш эрт бие махбодийн түрэмгийллийг үг хэллэгээр сольдог бөгөөд зарим "мэргэжилтнүүд" бага наснаасаа түрэмгий байдлыг инээдэм, элэглэлээр өнгөлөн далдлахыг сурдаг. Энэ нь илүү зөөлөн харагддаг ч илүү их өвддөг. Охидын түрэмгий зан нь ихэвчлэн бүрхэгдсэн бөгөөд гадна талаасаа тийм ч гайхалтай биш боловч илүү үр дүнтэй байдаг. Нөгөө талаар хөвгүүд түрэмгийллээ хянадаг, энэ нь тэдэнд илүү ерөнхий шинжтэй байдаг бөгөөд эргэн тойрныхоо бүх хүмүүс рүү харамгүй цацдаг.

Тиймээс, бага наснаасаа насанд хүрэх шилжилт нь энэ үеийн хөгжлийн бүх тал болох бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахуун, нийгмийн үндсэн агуулга, өвөрмөц ялгаа юм. Чанарын хувьд шинэ формацууд бүх чиглэлд бий болж, бие махбодийн бүтцийн өөрчлөлт, өөрийгөө танин мэдэх, насанд хүрэгчид, нөхдүүдтэй харилцах харилцаа, тэдэнтэй харилцах арга зам, сонирхол, танин мэдэхүйн болон бие махбодийн бүтцийн өөрчлөлтийн үр дүнд насанд хүрэгчдийн элементүүд гарч ирдэг. суралцах үйл ажиллагаа, зан үйл, үйл ажиллагаа, харилцааг зуучлах ёс суртахуун, ёс зүйн хэм хэмжээний агуулга. Энэ бүхэн нь өсвөр насныхны зан төлөвт нөлөөлдөг. Өсвөр насны сурагчдад түрэмгий зан үйлийн төрлүүд өөр өөр байдаг. Үүнд өсвөр үеийнхний сэтгэл хөдлөлийн байдал (уур хилэн, үзэн ядалт, уур хилэн гэх мэт), биологийн хүчин зүйл (мэдрэлийн тогтолцооны онцлог, бэлгийн хөгжил гэх мэт), сэтгэцийн хүчин зүйл (даруу байдлын онцлог, өөрийгөө үнэлэх, гэх мэт), хүүхдийн нийгмийн орчин (гудамж, сургууль, үе тэнгийнхэн гэх мэт).

1.3 Өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх залруулгын загвар

Латин хэлнээс орчуулсан "засвар" гэсэн нэр томъёоны нэг утга нь нэмэлт, хэсэгчилсэн засвар эсвэл өөрчлөлт (Латин засвар) юм.

Тодорхойлолтоор I.V. Дубровина: "Сэтгэлзүйн залруулга гэдэг нь хөгжлийн сэтгэл судлалд баталсан шалгуурын тогтолцооны дагуу энэхүү хөгжлийн таамаглалын "оновчтой" загварт нийцэхгүй байгаа сэтгэцийн хөгжлийн онцлогийг засах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тодорхой хэлбэр юм. эсвэл, харин, нас гарын авлага зэрэг хамгийн тохиромжтой сонголтонтогенезийн нэг буюу өөр үе шатанд хүүхдийн хөгжил.

A.B-ийн хэлснээр. Петрова: "Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга гэдэг нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн шалгуурын системийн дагуу "оновчтой" загварт тохирохгүй сэтгэцийн хөгжлийн шинж чанарыг засах (засварлах) үйл ажиллагаа юм.

А.А. Осипова: "Сэтгэл зүйн залруулга гэдэг нь сэтгэлзүйн нөлөөллийн тусгай хэрэгслийн тусламжтайгаар сэтгэл зүй эсвэл хүний ​​зан үйлийн дутагдлыг засахад чиглэсэн арга хэмжээний систем юм."

Залруулах арга хэмжээг хэрэгжүүлэхдээ дараахь зарчмуудыг баримтлах шаардлагатай.

1. Засах, хөгжүүлэх нэгдмэл байдлын зарчим. Энэ нь засч залруулах ажлын хэрэгцээний талаархи шийдвэрийг зөвхөн хүүхдийн хөгжлийн дотоод болон гадаад нөхцөл байдалд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний үндсэн дээр гаргадаг гэсэн үг юм.

2. Хөгжил дэх нас, хувь хүний ​​нэгдмэл байх зарчим. гэсэн үг хувь хүний ​​хандлагатүүний насны хөгжлийн хүрээнд хүүхдэд.

3. "Дээрээс доош" залруулах зарчим. Энэ зарчмыг Л.С. Выготский, засч залруулах ажлын чиглэлийг илчилэв. Сэтгэл судлаачийн анхаарлын төвд байгаа зүйл бол хөгжлийн ирээдүй бөгөөд залруулах үйл ажиллагааны гол агуулга нь үйлчлүүлэгчийн "ойрын хөгжлийн бүс" -ийг бий болгох явдал юм.

4. "Доороос дээш" залруулах зарчим. Энэ зарчмыг хэрэгжүүлэхдээ аль хэдийн бий болсон сэтгэлзүйн чадварыг хөгжүүлэх, сургах нь засч залруулах ажлын гол агуулга гэж тооцогддог. нийгэмд таалагдах зан үйлийг нэгтгэх, нийгэмд хүсээгүй зан үйлийг дарангуйлах зорилгоор аль хэдийн байгаа зан үйлийн хэв маягийг бэхжүүлэх (эерэг эсвэл сөрөг).

5. Хөгжлийн оношлогоо, залруулгын нэгдмэл байдлын зарчим. Залруулах ажлын даалгаврыг зөвхөн хүүхдийн ойрын хөгжлийн бүсийн үндсэн дээр тодорхойлсон хөгжлийн хамгийн ойрын магадлалын урьдчилсан таамаглалыг бүрэн оношлох, үнэлэх үндсэн дээр ойлгож, тогтоож болно.

6. Засварыг хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны зарчим. Энэ зарчим нь зорилгодоо хүрэх арга хэрэгсэл, арга зам, арга хэрэгслийг сонгохыг тодорхойлдог. Үйл ажиллагааны зарчим нь хөгжлийн хөдөлгөгч хүч нь хүүхдийн өөрийнх нь идэвхтэй үйл ажиллагаа гэдгийг хүлээн зөвшөөрөхөд суурилдаг. Энэ зарчим нь насанд хүрсэн хүнтэй хамтран өсвөр насны хүүхдийн зохих үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх засч залруулах ажлыг багтаадаг.

15-16 насны өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах нь удахгүй болох үйл ажиллагааны зорилгын модыг бий болгохоос эхэлдэг.

Зорилгын мод нь хөтөлбөр, төлөвлөгөөний зохион байгуулалттай, шаталсан бүтэцтэй зорилтуудын багц бөгөөд үүнд дараахь зүйлийг онцолсон болно: ерөнхий зорилго; түүнд захирагдах эхний, хоёр, дараагийн түвшний дэд зорилтууд.

Ерөнхий зорилго: 15-16 насны өсвөр үеийнхний түрэмгий зан үйлийг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх залруулга, онолын хувьд үндэслэлтэй, туршилтаар турших.

Зорилгын модны үндсэн дээр бид 15-16 насны өсвөр үеийнхний түрэмгий зан үйлийг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх залруулгын загварыг эмхэтгэсэн.

Загвар гэдэг нь дүрмээр бол схем, математик томъёо, физик бүтэц, өгөгдлийн багц, тэдгээрийг боловсруулах алгоритм гэх мэт хэлбэрээр зохиомлоор бүтээсэн объект юм. . Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал дахь "загвар" гэдэг нь объектын зарим чухал шинж чанар, чанар, холболтыг бий болгодог объект эсвэл тэмдгүүдийн систем гэж ойлгогддог.

Залруулах арга хэмжээг хэрэгжүүлэхийн тулд залруулах тодорхой загварыг бий болгож, хэрэгжүүлэх шаардлагатай.

Залруулгын ерөнхий загвар нь хувь хүний ​​насыг бүхэлд нь оновчтой хөгжүүлэх нөхцлийн систем юм. Энэ нь түүний эргэн тойрон дахь ертөнц, хүмүүс, нийгмийн үйл явдлууд, тэдгээрийн хоорондын холбоо, харилцааны талаархи хүний ​​санаа бодлыг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх, тодруулах; системчилсэн сэтгэлгээг хөгжүүлэх, ойлголтыг шинжлэх, ажиглах гэх мэт янз бүрийн үйл ажиллагааг ашиглах; үйлчлүүлэгчийн эрүүл мэндийн байдлыг харгалзан ангиудын хамгаалалтын шинж чанарыг хэмнэх. Хичээлийн үеэр ачааллыг оновчтой хуваарилах, өдөр, долоо хоног, жил, үйлчлүүлэгчийн нөхцөл байдлыг хянах, хянах шаардлагатай.

Залруулгын загвар загвар нь янз бүрийн үндэслэлээр практик үйл ажиллагааг зохион байгуулахад суурилдаг; Энэ нь үйл ажиллагааны янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг эзэмших, янз бүрийн үйлдлийг аажмаар бий болгоход чиглэгддэг.

Залруулгын хувь хүний ​​загвар нь үйлчлүүлэгчийн сэтгэцийн хөгжлийн хувь хүний ​​шинж чанар, түүний сонирхол, суралцах чадвар, ердийн асуудлуудыг тодорхойлох; тэргүүлэх үйл ажиллагаа эсвэл асуудлыг тодорхойлох, төрөл бүрийн үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшинг тодорхойлох; илүү төлөвшсөн талууд, олж авсан мэдлэгээ тодорхой хүний ​​​​амьдралын шинэ үйл ажиллагаа, талбарт шилжүүлэх тэргүүлэх тогтолцооны үйл ажиллагаанд үндэслэн хувь хүний ​​хөгжлийн хөтөлбөрийг боловсруулах.

Залруулах ажлын зорилгыг тодорхойлох нь сэтгэцийн хөгжлийн онолын загвартай шууд холбоотой бөгөөд түүгээр тодорхойлогддог. Дотоод сэтгэл судлалд залруулах ажлын зорилгыг насанд хүрэгчидтэй хамтран хэрэгжүүлдэг идэвхтэй үйл ажиллагааны үйл явц гэж хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хэв маягийг ойлгох замаар тодорхойлдог. Үүний үндсэн дээр залруулах зорилтуудыг тодорхойлох гурван үндсэн чиглэл, чиглэлүүд байдаг: хөгжлийн нийгмийн байдлыг оновчтой болгох; хүүхдийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; нас-сэтгэл зүйн неоплазм үүсэх. Гадаадын сэтгэл судлалд хүүхдийн хөгжилд учирч буй хүндрэлийн шалтгааныг хувь хүний ​​дотоод бүтцийг зөрчсөн (3. Фрейд, М. Клайн гэх мэт), эсвэл дутагдалтай, гажуудсан орчинд, эсвэл хослуулан хардаг. эдгээр үзэл бодол. Тиймээс нөлөөллийн зорилго нь хувь хүний ​​бүрэн бүтэн байдал, психодинамик хүчний тэнцвэрийг сэргээх, эсвэл хүрээлэн буй орчныг баяжуулж, өөрчлөх замаар хүүхдийн зан үйлийг өөрчлөх, түүнд зан үйлийн шинэ хэлбэрийг заах явдал гэж ойлгогддог.

Сэтгэл судлалын загварчлал гэдэг нь тэдний гүйцэтгэлийг албан ёсоор туршихын тулд тодорхой сэтгэл зүйн үйл явцыг хэрэгжүүлэх загваруудыг бүтээх явдал юм.

БА. Долгова сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдлыг бий болгох загварчлалын явцад судалж буй үзэгдлийн системчилсэн шинж чанараас үндэслэн санал болгож байна. Энэ бол зорилго, элемент, бүтэц байгаа эсэх. Тэдгээрийн найдвартай байдал нь үүнд шаардлагатай нөөцийг хуваарилдаг тодорхой гүйцэтгэгчдийн хэрэгжүүлдэг үйл ажиллагааны тогтолцооны тусламжтайгаар тодорхойлогддог. В.Н.-ийн сэтгэлзүйн толь бичигт. Зинченко, Б.Г. Мещереков, зохиогчид загварын дараах шинж чанаруудыг хөндөв: тэдгээрийн гүйцэтгэлийг албан ёсоор туршихын тулд тодорхой сэтгэлзүйн үйл явцын загварыг бий болгох. Энэ нь сэдвийг өгөх замаар хийгддэг янз бүрийн арга хэрэгсэлүйл ажиллагааны бүтцэд оруулж болно. Зохиогчид загварт тавигдах шаардлагууд нь:

Оновчтой байдал - загварт зөвхөн функциональ ач холбогдол нь үйл ажиллагааны чиглэлийг тодорхойлдог шинж чанар, харилцааг илэрхийлэх боломжтой; энэ утгаараа загвар нь бодит байдлыг бага зэрэг хялбарчлах ёстой;

Дүрслэл - загварыг ихээхэн оюуны хүчин чармайлтгүйгээр хурдан тайлбарлах ёстой; үйл ажиллагааны чиглэл, эхнээс нь дуустал чиглэл, мэдээллийн тууштай байдлын талаархи соёлын хэвшмэл ойлголтыг харгалзан үзэх.

Сэтгэц засч залруулах зорилготой нөлөөлөл нь хоорондоо холбогдсон хэд хэдэн блокоос бүрдсэн сэтгэлзүйн залруулах цогцолбороор дамждаг. Блок бүр шийдвэрлэх зорилготой янз бүрийн даалгаварарга, техникээс бүрддэг.

Сэтгэц засч залруулах цогцолбор нь дөрвөн үндсэн блокоос бүрдэнэ.

1. Оношлогоо.

2. Засах.

3. Аналитик.

4. Урьдчилан таамаглах.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн бид 15-16 насны өсвөр үеийнхний түрэмгий зан үйлийг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн залруулга хийх онолын загвараа эмхэтгэх болно (Зураг 1-ийг үз).

Зураг 1 - Өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх залруулгын загвар

Энэ загвар нь нэг асуудлын үндсэн дээр хэд хэдэн чиглэлд ажиллах боломжийг олгодог тул хамааралтай юм. Манай загвар нь багш-сэтгэл судлаачийн олж авах бүх төрлийн ажлыг хамардаг бүрэн зурагДээрх асуудлын талаар сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх засварын өмнө болон дараа нь.

Өсвөр насныхны түрэмгийллийн түвшинг бууруулах бидний тавьсан зорилгод хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг хийх шаардлагатай байна.

I. Оношлогооны блок - өсвөр насныханд түрэмгийлэл ямар түвшинд илэрч байгааг тодорхойлох.Үүний тулд бид түрэмгийллийн судалгааны чиглэлээр хүчин төгөлдөр, түгээмэл хэрэглэгддэг аргуудыг ашигладаг.

Туршилт "Түрэмгийллийн төлөв байдлын оношлогоо" A. Bass - A. Darki. Түрэмгий, дайсагнасан урвалыг оношлоход зориулагдсан;

А.Ассинжерт "түрэмгийллийн үнэлгээ" тест. Тухайн хүн бусадтай харьцуулахад хангалттай зөв эсэхийг тодорхойлох боломжийг танд олгоно;

Туршилт "Гар" E. Vanger. Энэхүү проекцийн тест нь оношлох зорилготой юм хувь хүний ​​онцлогхувийн шинж чанар, нээлттэй түрэмгий зан үйлийг үнэлэх, урьдчилан таамаглах, зан үйлийн хэрэгцээ, сэдлийг гүнзгийрүүлэн судлах.

II. Залруулгын блок - дараах чиглэлээр засах ажлыг хийх.

a) оюутнуудтай бүлгийн ажил.

Түрэмгий өсвөр насны хүүхдүүдтэй сэтгэл зүйн залруулах ажлыг түрэмгийллийн түвшинг харгалзан түрэмгий зан үйлийн янз бүрийн хэлбэрт үндэслэн байгуулахыг зөвлөж байна.

Эхний түвшин нь цочромтгой байдал, дургүйцэл, уур хилэн зэрэг сэтгэл хөдлөлийн сөрөг төлөв байдлын туршлага юм. Тийм ч учраас түрэмгий өсвөр насны хүүхдүүдтэй ажиллах эхний үе шатанд амьсгалын дасгалаас эхлээд аутоген дасгалын нарийн төвөгтэй хэлбэр хүртэл өөрийгөө зохицуулах янз бүрийн хэлбэрийг заах шаардлагатай байдаг.

Хоёрдахь түвшин нь сэтгэл хөдлөлийн-хувийн, ялгаатай хандлагатай холбоотой тул хоёр дахь шатанд хувь хүний ​​хандлагад чиглэсэн сэтгэлзүйн залруулах нөлөөллийн арга хэмжээнд анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. Хамгийн стандарт арга техник нь зовлон зүдгүүрийг үүсгэдэг асуудлын талаар төлөвлөгөөтэй, системтэй хэлэлцүүлгийг агуулдаг. бие махбодид хор хөнөөл учруулдаг стресс; дараагийн дахин үнэлгээгээр түүнээс холдох; хямралын үед сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх шинэ хэлбэрийг бий болгох.

Эцсийн шатанд тэргүүлэх үүрэг бол зан үйлийн хэв маягийг өөрчлөх ухамсартай хэрэгцээг бий болгох явдал юм. Өсвөр насны төгсгөлд дур зоргоороо зан гаргах, эргэцүүлэн бодох чадварыг хөгжүүлэх нь өөрийгөө ухамсарлах түвшинд явагддаг тул соёл, оюун санааны үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх замаар сурагчдын ёс суртахууны хөгжлийн түвшинг дээшлүүлэх шаардлагатай байна. Боловсролын хүчин чармайлтын эцсийн зорилго нь өөрийгөө танин мэдэхүйн өсөлтөд хувь нэмэр оруулдаг хүчин зүйлсийг харгалзан хууль эрх зүйн болон ёс суртахууны өөрийгөө танин мэдэхүйн тогтвортой түвшинг бий болгох явдал бөгөөд тэдгээрийн гол нь дүр төрхийн талаархи хангалттай ойлголтыг авч үзэх ёстой. Би" жинхэнэ болон төгс өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн хооронд бага зэрэг зөрүүтэй, түүнчлэн өөрийгөө хянах өндөр түвшин, бие даан оновчтой байдлаар бие даан ажиллах чадвартай. амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд.

б) Эцэг эхтэй ажиллах.

Оюутны эцэг эхтэй харилцах нь өсвөр насныхны түрэмгийллийн сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэлтийн бүтцэд чухал байр суурь эзэлдэг, учир нь сүүлийнх нь үүсэх урьдчилсан нөхцөл нь гэр бүлд ихэвчлэн тавигддаг бөгөөд түрэмгий зан үйлийн аль хэдийн бий болсон хэвшмэл ойлголт нь гэр бүлээс гадуур илэрдэг. Тиймээс эцэг эх нь сэтгэл зүйчтэй хамтран ажилласнаар л сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх ажлын үр дүнд хүрч чадна.

Эхний алхам бол эцэг эхтэйгээ ярилцах явдал юм. Хүүхдүүдийн насны онцлог, тэдний нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх байдлын онцлог шинж чанаруудын талаар тэдэнд мэдээлэх шаардлагатай.

Дараагийн шатанд өсвөр насныхны түрэмгийллийн түвшинг ерөнхий хэлбэрээр эцэг эхчүүдэд мэдээлэх нь зүйтэй. Энэ үе шатны даалгавар бол эцэг эхийн анхаарлыг хүүхдийнхээ зан төлөвт хандуулах явдал юм.

Танилцуулгын эцсийн алхам бол өсвөр насныхны түрэмгийллийг бууруулахад туслах эцэг эхчүүдэд зориулсан тусгай зөвлөмжийг боловсруулах явдал юм.

в) Багш нартай ажиллах.

Сургуулийн нөхцөлд 15-16 насны өсвөр үеийнхний түрэмгий зан үйлийг цаашид хөгжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд зөвхөн оюутнуудад төдийгүй боловсролын үйл явцад оролцож буй бусад оролцогчид болох багш нарт нөлөөлөх арга хэмжээг боловсруулах шаардлагатай байна.

Сэтгэлзүйн - сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл;

Багш нарт зориулсан семинар, түүний хүрээнд сурагчдын сургуулийн амжилттай амьдрахад "байгаль орчны" нөхцлийг бүрдүүлдэг;

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Түрэмгийллийн тухай ойлголт, түрэмгийллийн төрөл, онцлог. Хүүхэд, өсвөр насныхны түрэмгийллийн хөгжилд гэр бүлийн нөлөөлөл. Хүүхэд, өсвөр насныхны гажуудсан зан байдал. Түрэмгий байдлын илрэл дэх хүйсийн ялгаа. Түрэмгий зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх, залруулах.

курсын ажил, 2009 оны 02-р сарын 20-нд нэмэгдсэн


Орчин үеийн ертөнцөд түрэмгийллийн асуудал. Өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлээс нийгэм-сэтгэл зүйн урьдчилан сэргийлэх онолын талууд. Өсвөр насны сэтгэлзүйн шинж чанарын шинжилгээ. Түрэмгий зан үйлийг засах үзэл баримтлал, арга, хэлбэрүүд.

2014 оны 04-р сарын 03-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Түрэмгийллийн шалтгаан, түүний хэлбэр, төрөл. Өсвөр насныхны түрэмгийллийн дүн шинжилгээ нь насанд хүрэгчдийнхээс ялгаатай түрэмгийллийн нэг төрөл юм. Өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийг хөгжүүлэх урьдал өвчнийг оношлох. Түрэмгий зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх, залруулах арга.

2014 оны 04-р сарын 10-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Нийгэмд харш үйлдлээр илэрдэг гажуудсан зан авиртай насанд хүрээгүй хүмүүсийн тоо нэмэгдэж байна. Гэр бүл, дотуур байранд хүмүүжиж буй өсвөр насны хүүхдүүдийн түрэмгий зан авирын судалгаа. Түрэмгийллийн шалтгаан, түүний төрөл, үйл ажиллагааны механизм.

2009 оны 10-р сарын 11-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Шинж тэмдэг, шалтгаан, тайлбар, сэрэмжлүүлэг гажуудсан зан байдалөсвөр насныхан. Сургуулийн сурагчдын гажуудсан зан үйлийг сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэлзүйн эмчилгээний залруулга. Хүүхэд, өсвөр насныхны зан чанарын дутагдлыг засах. хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг.

тайлан, 05/04/2015 нэмэгдсэн


Өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийн шалтгаан, тэдний сэтгэлзүйн шинж чанарыг тодорхойлох. Эрсдлийн насны ангиллыг тодорхойлох. Ахмад үеийн өсвөр насныханд туслах. Ахлах сургуулийн сурагчдад зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг даван туулах зөвлөмж боловсруулах.

2013 оны 02-р сарын 5-ны өдөр нэмэгдсэн курсын ажил


Өсвөр насныханд түрэмгийллийг бий болгоход нөлөөлж буй нөхцөл байдал, хүчин зүйлүүд. Орчин үеийн өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийн хэлбэр. Өсвөр насны түрэмгийллийн өвөрмөц байдал. Өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх, залруулах.

хугацааны баримт бичиг, 2016 оны 02-р сарын 22-нд нэмэгдсэн


Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн хувийн шинж чанаруудын онцлог. Түрэмгий зан үйлийн шалтгаан, төрлийг тодорхойлох бага сургуулийн сурагчид. Бага сургуулийн хүүхдүүдийн түрэмгий зан үйлийг сэтгэлзүйн залруулах хөтөлбөр боловсруулах.

дипломын ажил, 2014 оны 09-р сарын 07-нд нэмэгдсэн


Хүүхдүүдийн түрэмгий зан үйлийн сэдлийг тодорхойлох, түүний үйл явцын сэтгэлзүйн нөхцөл, механизмыг судлах. Эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө өгөх замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн түрэмгий зан үйлийг засах арга зүй.

дипломын ажил, 2014 оны 12-11-нд нэмэгдсэн


Түрэмгий байдлын үндсэн шинж чанарууд: үзэл баримтлал, онол, төрөл. Хүүхдийн түрэмгий зан үйлийн онцлог. Асрамжийн газрын сурагчийн төлөв байдлын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар. Хүүхдийн түрэмгий зан үйлийг тодорхойлох эмпирик судалгаа.

Левандовская Лина Владиславовна,

Челябинск хотын Улсын багшийн их сургуулийн сэтгэл судлалын факультетийн 4-р курсын оюутан [имэйлээр хамгаалагдсан]

Тэмдэглэл. Энэхүү нийтлэлд өсвөр үеийнхний түрэмгий зан үйлийн шинж чанаруудын дүн шинжилгээ, энэ насны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөрийн тайлбарыг багтаасан болно. Түрэмгий зан үйлийн үзэгдэл, түрэмгийллийн хэлбэр, ахмад өсвөр үеийнхний түрэмгийллийн илрэлийн онцлог, ахимаг насны өсвөр үеийнхнийг насны үе гэж тодорхойлсон. Түлхүүр үгс: сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга, түрэмгий зан үйл, ахимаг насны өсвөр үе, түрэмгийллийн хэлбэрүүд.

Хэсэг: (02) хүний ​​цогц судалгаа; сэтгэл судлал; анагаах ухаан, хүний ​​экологийн нийгмийн асуудлууд.

Орчин үеийн ертөнцөд түрэмгий зан үйлийн сэдэв маш их хамааралтай. Олон судлаачид энэ асуудлыг боловсруулж байгаа бөгөөд олон оюутнууд үүнийг үндэс болгон авч үздэг курсын ажил. Учир нь сүүлийн үед нийгэмд хүчирхийлэл, харгислалын нөлөө ихсэх болсон. Хүчирхийлэл нь өнөөгийн цаг үеийн онцлог шинжүүдийн нэг болж, амьдралын олон салбарт нэвтэрч байна гэж бид хэлж чадна. Энэ төрлийн хүчирхийллийг судлахдаа тухайн хүний ​​зан чанарын түрэмгий зан үйлийг судлахад онцгой анхаарал хандуулдаг.

Түрэмгий зан авирыг судлах нь өсвөр насныхны сэтгэлзүйн хөгжил, зан үйлийн янз бүрийн хэлбэрийг идэвхтэй шингээх, түүнчлэн нөхцөл байдлын зан үйлийн өндөр магадлал зэргээс шалтгаалан өсвөр насныхны хувьд онцгой ач холбогдолтой юм. Архидан согтуурах, хар тамхинд донтох, танхайрах, эмх замбараагүй байдал, эвдэн сүйтгэх гэх мэт нийгэмд харш үйлдлээр илэрдэг гаж зан үйлтэй өсвөр насныхны тоо нэмэгдэж байгаа нь сэтгэл түгшээсэн шинж тэмдэг юм. Өсвөр насанд - 13-16 насанд хүн өөрийгөө өөртөө шингээж, бодол санаа, үйлдэл, мэдрэмжийг судлахдаа маш их таашаал авдаг. Ийм ганцаардлын үед өсвөр насны хүүхэд бодит байдал дээр юутай тулгардаг тухай дотоод туршлага байдаг бөгөөд энэ нь түүний хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. сэтгэл хөдлөлийн хүрээЭнэ нь хүүхдийн өсөлтийг ихээхэн тодорхойлдог.

Хэрэв бид түрэмгий зан үйлийн тухай ярьж байгаа бол юуны өмнө түрэмгий байдлын тодорхойлолтыг тодруулах шаардлагатай бөгөөд энэ нь олдмол чанар, нийгэмшлийн бүтээгдэхүүн бөгөөд биологийн дасан зохицох чадварт суурилдаг тул хувь хүний ​​​​хувийн шинж чанар гэж ойлгогддог. механизм (Бандура А., Уолтерс Р., Фурманов I. А. болон бусад). Олон эх сурвалж, судалгаанд түрэмгийллийг нийгэм дэх хүмүүсийн оршин тогтнох хэм хэмжээ, дүрэмд харш, халдлагад өртөж буй объектод хохирол учруулах, хүмүүст бие махбодид хохирол учруулах, сэтгэл зүйн таагүй байдал үүсгэдэг зан үйл гэж үздэг. Хүний түрэмгий байдал нь хувь хүн эсвэл нийгэмд хор хөнөөл учруулах, гэмтээх оролдлого хийх үед хүч хэрэглэх замаар тодорхойлогддог зан үйлийн хариу үйлдэл гэж бид хэлж чадна. Тиймээс бидний судалгаа нь өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийг засах асуудлыг шийдвэрлэх, залруулах хөтөлбөрийн үр нөлөөг шинжлэхэд зориулагдсан болно.

Ахимаг насны өсвөр үеийнхний түрэмгий зан үйлийг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга

naush.o-арга зүйн цахим сэтгүүл

Левандовская Л.В.Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх кор-

Ахимаг насны өсвөр үеийнхний түрэмгий зан үйлийн хариу үйлдэл // Үзэл баримтлал. - 2015. - Тусгай дугаар 01. - ART 75039. - 0.4 х л. - URL: http://e-kon-cept.ru/2015/75039.htm. -Төр. reg. Эл дугаар FS 7749965. - ISSN 2304-120X.

Зохиогчид нь хөгжүүлдэг судалгаанууд байдаг янз бүрийн ангилалтүрэмгий зан үйлийн төрлүүд. Түрэмгий зан үйлийн хамгийн нарийвчилсан бөгөөд ойлгомжтой ангилал бол түрэмгий зан үйлийн хэлбэрийг тодорхойлдог гурван үндсэн параметрийг тодорхойлсон А.Басын боловсруулсан ангилал юм: бие махбодийн - аман түрэмгийлэл, шууд - шууд бус түрэмгийлэл, идэвхтэй - идэвхгүй түрэмгийлэл. Эдгээр хэлбэрүүдийн хослол нь түүнд 8 төрлийн түрэмгий зан үйлийг ялгах боломжийг олгосон (Реан А.А., Трофимова Н.Б., Семенюк Л.М.). А.Басс, А.Дарки нар түрэмгийлэл, дайсагналын илрэлийг ялгах өөрсдийн санал асуулгын хуудсыг зохиож, түрэмгийллийн дараах төрлийг тодорхойлжээ.

1. Биеийн түрэмгийлэл - өөр хүний ​​эсрэг бие махбодийн хүч хэрэглэх гэж үздэг.

2. Шууд бус - энэ нь өөр хүн рүү шууд бусаар чиглэсэн эсвэл хэн нэгэн рүү чиглээгүй түрэмгийлэл юм.

3. Цочрол - өчүүхэн төдий өдөөлтөд сөрөг мэдрэмжүүд илрэхэд бэлэн байхыг хэлнэ. Энэ нь бүдүүлэг байдал, уур хилэнгээр илэрч болно.

4. Негативизм нь идэвхгүй эсэргүүцлээс эхлээд тогтсон ёс заншил, хууль тогтоомжийн эсрэг идэвхтэй тэмцэл хүртэлх сөрөг зан үйл юм.

5. Гомдол нь бусдын бодит болон зохиомол үйлдэлд атаархах, үзэн ядах явдал юм.

6. Сэжигтэй байдал - хүмүүст үл итгэх, болгоомжлохоос эхлээд бусад хүмүүс төлөвлөж, хор хөнөөл учруулж байна гэсэн итгэл үнэмшил хүртэл авч үздэг.

7. Амаар түрэмгийлэл гэдэг нь хэлбэр (хашгирах, хашгирах) болон аман хариултын агуулгаар (хараал, сүрдүүлэг) сөрөг мэдрэмжийг илэрхийлэх явдал юм.

8. Гэм буруу - тухайн субьектийн өөрийгөө байгаа гэдэгт итгэх итгэлийг илэрхийлдэг муу хүнтэр муу зүйл хийдэг, түүнчлэн гэмшдэг.

Хувь хүний ​​түрэмгий байдлыг нэмэгдүүлдэг хүчин зүйлүүдийн хувьд хүн амын өндөр нягтрал, дуу чимээний түвшин болон бусад олон зүйлийг нэрлэж болно. Ахимаг насны өсвөр үеийнхний сэтгэлзүйн гол онцлог нь энэ насны бараг бүх хүүхэд эрт, тогтвортой насандаа өөртэйгөө харьцуулахад боловсрол эзэмшихэд харьцангуй хэцүү болдог. Энэ нь өөрчлөгдөж байгаатай холбоотой юм сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооөсвөр насныханд хэрэглэж, хувь хүний ​​​​хурцтай төлөвшил, хөгжлийг гүйцэхгүй.

Материал ба арга

Түрэмгий зан үйлийн түвшний судалгааг MBOU-ийн 63-р биеийн тамирын заал дээр үндэслэн хийсэн бөгөөд одоогийн байдлаар ижил үндсэн дээр ахимаг насны өсвөр үеийнхний түрэмгий зан үйлийг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх залруулга хийж байна. Энэхүү судалгааны гол зорилго нь ахимаг насны өсвөр үеийнхний түрэмгий зан үйлийг оношлох үр дүнгийн онолын тайлбар юм. Эдгээр үр дүнд үндэслэн залруулах хөтөлбөрийг хэрэгжүүлж байна. Үүний зэрэгцээ, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулах хөтөлбөрийг явуулахдаа ахмад өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийн түвшин өөрчлөгдөх ёстой гэж би бодож байна.

Энэ нийтлэлд бид ахимаг насны өсвөр үеийнхний түрэмгий зан үйлийн анхан шатны оношлогооны үр дүнг танилцуулж, залруулах хөтөлбөрийн үндэс болно.

Сэргээх хөтөлбөрийн үр нөлөөг анхан шатны нэгж шалгана

шинжлэх ухаан, арга зүйн цахим сэтгүүл

Левандовская Л.В.Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх кор-

Ахимаг насны өсвөр үеийнхний түрэмгий зан үйлийн хариу үйлдэл // Үзэл баримтлал. - 2015. - Тусгай дугаар 01. - ART 75039. - 0.4 х л. - URL: http://e-kon-cept.ru/2015/75039.htm. -Төр. reg. Эл дугаар FS 7749965. - ISSN 2304-120X.

залруулах хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхээс өмнө оношилгоо, залруулах хөтөлбөрийг хэрэгжүүлсний дараа оношлогоо. Дараа нь үр дүнг харьцуулж, математик, статистик шинжилгээний аргуудыг хэрэглэж, залруулах хөтөлбөрийн үр нөлөөг илчлэх болно.

Манай сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулгын хөтөлбөр нь түрэмгий зан авиртай хүүхдүүдийн нийгмийн үндсэн ур чадварыг өргөжүүлэх зорилготой юм. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга нь сэтгэлзүйн нөлөөллийн тусгай хэлбэрийн тусламжтайгаар хүний ​​сэтгэл зүй, зан үйлийн дутагдлыг засахад чиглэсэн арга хэмжээний систем юм. Өсвөр насныхан хүнд хэцүү нөхцөлд үүсдэг сөрөг сэтгэл хөдлөлийг хэрхэн даван туулахаа тэр бүр мэддэггүй тул өсвөр насны хүүхдийг өөртөө ажиллах, сөрөг сэтгэл хөдлөлөө удирдах, хянахад чиглэсэн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга хийх нь чухал юм. Хөтөлбөр нь өсвөр насныхны түрэмгий байдлын ерөнхий түвшинг бууруулж, эгзэгтэй нөхцөл байдалд өөрийгөө удирдахыг заадаг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх аргуудыг ашигладаг (Г.Бреслав).

Хувийн шинж чанараараа ялгаатай түрэмгий өсвөр насныхан зарим нэг нийтлэг шинж чанартай байдаг. Олон зохиолчид үнэ цэнийн чиг баримжаа, ерөнхийдөө боловсролын үнэ цэнийн чиг баримжаа, ялангуяа ашиг сонирхлын явцуу, тогтворгүй байдал, хобби, оюун санааны эрэл хайгуулын хомсдол зэрэг шинж чанаруудыг дурддаг (Долгова В.И., Ниязбаева Н.Н.). Дүрмээр бол ийм хүүхдүүд санал болгох, дуурайх, ёс суртахууны үзэл санааны хөгжил муутай байдаг. Эдгээр нь сэтгэл хөдлөлийн бүдүүлэг байдал, өөрийгөө хэт үнэлэх, зан үйлийн хамгаалалтын механизм давамгайлах (Долгова В.И.), үндсэн эсвэл гажуудсан хэрэгцээ, уур хилэн, нийгмийн өргөн хүрээний харилцаанаас айх зэргээр тодорхойлогддог. Хүүхэд зан авирын түрэмгий хэлбэрийг бага харуулахын тулд түүнд тодорхой хэмжээний нийгмийн оюун ухаан, өөрөөр хэлбэл нийгмийн зөрчилдөөнийг бүтээлч байдлаар даван туулах чадвартай байх шаардлагатай. Нэмж дурдахад тэрээр түрэмгийллийг үүсгэж буй мэдрэмжийг мэдэж, өөр хэлбэрээр илэрхийлэх чадвартай байх шаардлагатай. Энэ нь сайн хөгжсөн өөрийгөө хянах чадвартай гэж үздэг.

Өсвөр насны гол неоплазм нь шинэ түвшинөөрийгөө танин мэдэх, өөрөөр хэлбэл өөрийн дотоод ертөнцийг сонирхох. Сэтгэц засч залруулах хөтөлбөр боловсруулах зарчмуудын нэг бол өсвөр насныхны нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үзэх зарчим юм. Түрэмгий зан үйлийн илчлэгдсэн өндөр үр дүн нь өсвөр насныхан өөрсдийн мэдрэмжийг сайн мэддэггүй тул энэ чиглэлд залруулах хөтөлбөрийг бий болгох шаардлагатай байна гэж дүгнэж байна.

Залруулах хөтөлбөрийн зорилго:

1. Бүлэг доторх итгэлцсэн харилцааг бий болгох.

2. Өөрийн хэрэгцээг хангах, бусадтай харилцах нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн арга замыг эрэлхийл.

3. Хүүхдийн гомдлыг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн залруулга.

Хөтөлбөрийн зорилтууд:

1. Сөрөг сэтгэл хөдлөлд хариу үйлдэл үзүүлэх.

2. Сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн зохицуулах талаар сурах.

3. Хангалттай өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох.

4. Дотоод өөрийгөө хянах, сөрөг импульсийг дарах арга барилыг заах арга.

шинжлэх ухаан-арга зүйн электрон сэтгүүл сер^ги/2°15/75°39£^0т. - Улсын reg El No. FS 77 ART 75039 UDC 159.9. - .

5. Ёс суртахууны эерэг байр суурийг бий болгох, амьдралын хэтийн төлөв, ирээдүйг төлөвлөх.

Залруулгын сэдэв нь зөвхөн хүүхдийн түрэмгий зан үйл төдийгүй өөрийгөө зохицуулах сэтгэл хөдлөл, урам зориг, ёс суртахуун, сайн дурын бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Тиймээс миний залруулгын хөтөлбөрт ашигласан арга техник нь өсвөр насныханд түрэмгий хариу үйлдэл үзүүлэх ердийн арга барилын оронд хүсээгүй зан үйлээс татгалзаж сургахад чиглэгддэг. Мөн үнэлгээний сургалтанд зориулагдсан нийгмийн нөхцөл байдал, илүү дасан зохицох зан үйлийн хариу урвалыг бий болгох, сэтгэлийн түгшүүрийг багасгах.

Ашигласан арга техник: Дүрд тоглох амьдралын нөхцөл байдал, засч залруулах сэтгэлзүйн дасгалууд, сэтгэлзүйн дасгалууд, хэлэлцүүлэг, проекцийн зураг.

Эмпирик: ажиглалт, харилцан яриа, туршилтын судалгаа, туршилт.

Онолын хувьд: загварчлал, системийн хандлага, шинэлэг технологи (В. И. Долгова, В. А. Ткаченко).

Психодиагностик: Басс-Дарки түрэмгий байдлын асуулгын арга, Э.П.Ильин, П.А.Ковалев нарын түрэмгий зан үйлийн арга; А.Ассинжерийн "Харилцан дахь түрэмгий байдлын үнэлгээ" тест.

Туршилтын хэлбэржүүлэх арга (сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх засварын хүрээнд оюутнуудтай цогц харилцан үйлчлэл).

Үр дүн ба хэлэлцүүлэг

Судалгааны эхний шатанд оношлогооны аргын тусламжтайгаар олж авсан үр дүнгийн талаар ярилцъя. Би аргын дагуу түрэмгий зан үйлийн дөрвөн түвшинг тодорхойлсон бөгөөд хүснэгтэд тусгагдсан болно.

Бага түвшин нь хүүхдийн зан байдал нь түрэмгийллийн нөхцөл байдал-хувийн урвалыг эмгэг шинж чанартай болгон нэгтгэх хандлага байхгүй байгааг харуулж байна. Ерөнхийдөө хүүхэд өөрийн түрэмгий байдлыг бие даан эзэмших чадвартай байдаг.

Дундаж түвшин нь хүүхдийн зан байдал нь түрэмгийллийн нөхцөл байдал-хувийн урвалыг нэгтгэх бага зэрэг хандлагатай байгааг харуулж байгаа бөгөөд өсвөр насны хүүхэд түрэмгий зангаа эзэмшиж чадахгүй байгааг харуулж байна.

Дунджаас дээш түвшин нь түрэмгий урвалыг эмгэг шинж чанараар засах аюулыг илэрхийлж болно. Хүүхэд өөрийн хор хөнөөлтэй зан үйлийг эзэмшихэд тусламж хэрэгтэй байж магадгүй юм.

Өндөр түвшин нь хүүхдийн зан үйлийг эмгэг гэж тодорхойлдог бөгөөд энэ нь хүүхдэд түрэмгий зан үйл, сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийг эзэмшихэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх шаардлагатай байгааг харуулж байна.

Ахимаг насны өсвөр үеийнхний түрэмгий зан үйлийн түвшингийн үзүүлэлтүүд

туршилтын өмнө

Бүлэг Хүний тоо Өндөр Дунджаас дээш Дунд Бага

Тоо ширхэг. % Тоо хэмжээ. % Тоо хэмжээ. % Тоо хэмжээ. %

Залруулах програмын өмнө 30 18 60 9 30 3 10 0 0

шинжлэх ухаан, арга зүйн цахим сэтгүүл

Левандовская Л.В.Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх кор-

Ахимаг насны өсвөр үеийнхний түрэмгий зан үйлийн хариу үйлдэл // Үзэл баримтлал. - 2015. - Тусгай дугаар 01. - ART 75039. - 0.4 х л. - URL: http://e-kon-cept.ru/2015/75039.htm. -Төр. reg. Эл дугаар FS 7749965. - ISSN 2304-120X.

Хүснэгтэд үзүүлсэн өгөгдлийн дүн шинжилгээ нь залруулах хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхээс өмнө ахимаг насны өсвөр насныхны түрэмгий байдлын түвшин хангалттай өндөр байгаа эсэхийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Тиймээс оюутнуудын 60% нь түрэмгий зан авирын өндөр түвшинд байгааг харж болно, өсвөр насныхны 30% нь дунджаас дээгүүр түрэмгийллийн түвшинг харуулж, дундаж түвшин нь зөвхөн сурагчдын 10% -д тодорхойлогддог, нэг ч хичээл тодорхойлогдоогүй байна. түрэмгий байдлын бага түвшин. Эдгээр үр дүн нь өсвөр насныхны түрэмгийллийг даван туулах нь туйлын чухал болохыг харуулж байна. Залруулах хөтөлбөрийн хугацаанд бидний зорилго бол өндөр, дунджаас дээш түвшинг бууруулах, дунд болон бага түвшний түрэмгийллийн бүлгийн хүүхдүүдийг нэмэгдүүлэх явдал юм.

Судалгааны үр дүнд түрэмгий өсвөр насны хүүхдүүдтэй засч залруулах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийг зорилготой ажил, залруулах иж бүрэн хөтөлбөрийн үндсэн дээр үр дүнтэй зохион байгуулах боломжтой гэж үзэх боломжтой болсон. Зориулалтын зохион байгуулалттай залруулах хөтөлбөр нь өсвөр насныхны түрэмгий байдлыг эрс бууруулж чадна.

Залруулах хөтөлбөр нь практик хэрэглээний өөр өөр талуудтай байж болно, учир нь энэ нь сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгслээр ажиллах, өсвөр насныхны түрэмгий илрэлийг нийгэмд батлагдсан зан үйлийн хэлбэр болгон хувиргах боломжийг олгодог.

Энэхүү судалгааг нэгтгэн дүгнэхэд түрэмгий зан үйл нь хүмүүсийн оршин тогтнох, харилцааны хэм хэмжээнд харш, халдлагын объектод хор хөнөөл учруулах, хүмүүст бие махбодийн болон ёс суртахууны хохирол учруулах, сэтгэл зүйн таагүй байдал үүсгэх сэдэлттэй хазайсан зан үйл гэдгийг тэмдэглэж болно. Түрэмгийллийг мөн бүтээмжтэй, хор хөнөөлтэй гэж үзэж болно. Бүтээлч түрэмгийлэл нь хүн эрхээ хамгаалж, сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн хянахаа мэддэг үед илэрдэг. Гэхдээ ихэнх тохиолдолд бид хор хөнөөлтэй түрэмгийлэлтэй тулгардаг. Үүний зэрэгцээ хүн сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн зохицуулахаа мэддэггүй. Энэ тохиолдолд өсвөр насныхан эрсдэлд ордог. Энэ нь тэдний дааврын болон сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдалтай холбоотой юм. Өсвөр насныхны түрэмгийлэл нь түүний зан авирын асуудал хэлбэрээр бидэнд илэрдэг.

Өсвөр насныхны түрэмгий зан үйл нь нарийн судалгаа, судалгаа шаарддаг нэлээд төвөгтэй үйл явц бөгөөд үүний үр дүнд түрэмгийллийн түвшинг бууруулах залруулах хөтөлбөр бэлтгэх явдал юм. Сүүлийн жилүүдэд архидалт, хар тамхинд донтох, залуучуудын гэмт хэрэг эрс нэмэгдэж байгаа тул өсвөр насныхны түрэмгий урвалын өсөлт нь орчин үеийн нийгмийн чухал асуудлын нэг болж байна.

Ахлах өсвөр нас нь 13-16 насны амьдралын үеийг хамардаг. Энэ нь бүхэл бүтэн организмын хурдацтай өсөлт, бэлгийн бойжилтын эхлэл, төгсгөл, дааврын түвшин өөрчлөгдөх, өөрийгөө танин мэдэх, хүний ​​хувийн шинж чанар бүрэлдэх зэргээр тодорхойлогддог. Тиймээс өсвөр насныханд шаардлагатай сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх, тэдний тогтворгүй байдлыг оношлох, засах нь чухал юм.

Оношлогоо нь өсвөр насныхны түрэмгий зан авирын түвшинд өндөр үр дүнг харуулсан бөгөөд залруулах хөтөлбөр нь энэ түвшинг бууруулахад тусална гэж бид үзэж байна.

Левандовская L.V. Өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх залруулга // Үзэл баримтлал. - 2015. - Тусгай дугаар 01. - ART 75039. - 0.4 х л. - URL: http://e-kon-

шинжлэх ухаан, арга зүйн цахим сэтгүүл cept;|u/2015/75039ihtm. - reg El No. FS 77

Хүүхэд, өсвөр насныхны түрэмгийлэл: Сурах бичиг. / Ред. Н.М.Платонова. - Санкт-Петербург: Реч, 2006. -336 он.

Анастаси A. Сэтгэл зүйн тест / 7-р хэвлэл. - Санкт-Петербург: Петр, 2007. - 688 х. Бандура А., Уолтерс Р. Өсвөр насныхны түрэмгийлэл. - М.: Эксмо - Хэвлэл, 2010. - 512s. Бреслав G. E. Хүүхэд, өсвөр насныхны түрэмгий байдлын сэтгэлзүйн залруулга. - Санкт-Петербург: Илтгэл, 2002. - 97 х.

Dolgova V. I., Arkaeva N. I. Утгатай чиг баримжаа: үүсэх ба хөгжил (монография) - Челябинск: Искра, 2012 - 229 х.

Долгова В.И., Ниязбаева Н.Н. Үнэт зүйлийн агуулга орчин үеийн боловсрол: эмпирик судалгаа//МУИС-ийн эмхэтгэл. Абай. Цуврал "Сургалтын шинжлэх ухаан. №2 (42). 2014. Алматы, 2014. - S. 29-32.

Долгова V. I., Ордина I. P. Ахлах сургуулийн сурагчдын эерэг өөрийгөө хөгжүүлэх үзэл баримтлалыг бий болгох [Текст] / В. И. Долгова, И. П. Ордина // Орёлын улсын их сургуулийн мэдээллийн товхимол. Шинжлэх ухааны сэтгүүл. - 2012. - No 4. - P. 63-65 (0.5 х. л. / 0.25 х. л.).

Реан А.А., Трофимова Н.Б. Өсвөр насныхны түрэмгий байдлын бүтцийн жендэрийн ялгаа // Практик сэтгэл судлаачдын үйл ажиллагааны тулгамдсан асуудал. - Минск: Их сургуулийн боловсрол, 2012. - 288s.

Семенюк Л.М. Сэтгэл зүйн онцлогөсвөр насныхны түрэмгий зан үйл, түүнийг засах нөхцөл. - М.: Гэгээрэл, 2003. - 38 он.

Өсвөр үе, залуучуудын харилцааны сэтгэлзүйн аюулгүй байдлыг бүрдүүлэх / "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал" чиглэлийн Бүх Оросын оюутны олимпиадын материал (2008 оны 3-р сарын 28-29) / ОХУ-ын Холбооны боловсролын агентлаг, муж. боловсролын байгууллагаилүү өндөр проф. Боловсрол "Челябинскийн улсын багшийн их сургууль; [эмхэтгэсэн: Долгова В.И., Долгов П.Т., Крыжановская Н.В.]. Челябинск, 2008 он.

Лина Левандовска, issn 2304-120х

Челябинск хотын Челябинск Улсын Усны Багшийн Их Сургуулийн сэтгэл судлалын факультетийн дөрөвдүгээр дамжааны оюутан [имэйлээр хамгаалагдсан]

Өсвөр насны хожуу үеийн түрэмгий зан үйлийн сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх залруулга Хураангуй. Энэхүү нийтлэлд түрэмгий байдлын шинж чанаруудын дүн шинжилгээг үзүүлэв. 177231м 12U159 өсвөр насны хожуу үеийн зан байдал, энэ насны сэтгэц-сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөрийн тодорхойлолт. Түрэмгий зан үйлийн үзэгдэл, түрэмгийллийн хэлбэр, ялангуяа өсвөр насны хожуу үеийн түрэмгийлэл, ахмад өсвөр үеийнхнийг насны үе гэж тодорхойлсон.

Түлхүүр үгс: сэтгэц-сурган хүмүүжүүлэх залруулга, түрэмгий зан үйл, ахлах өсвөр үе, түрэмгийллийн хэлбэрүүд. Нийтлэлд оруулахыг зөвлөж байна:

Горев П.М., сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, "Үзэл баримтлал" сэтгүүлийн ерөнхий редактор; Утемов В.В., сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч

Судалгаанаас харахад хүүхэд насандаа бий болсон түрэмгий зан нь тогтвортой шинж чанар хэвээр үлдэж, цаашдын амьдралын туршид хэвээр үлддэг.

Түрэмгий хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх ажил нь түрэмгий зан үйлийн шалтгааныг арилгахад чиглэгдэх ёстой. Залруулах хөтөлбөрийг боловсруулахдаа зөвхөн шинж тэмдгүүд (түрэмгий илрэлийн хэлбэр, тэдгээрийн хүнд байдал, хазайлтын зэрэг) төдийгүй хүүхдийн хандлагыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. түүний зан байдал. Залруулах хамгийн үр дүнтэй арга бол сэтгэл судлаачийн тусгайлан зохион байгуулсан тоглоомын үйл ажиллагаа юм. Энэ нь зөвхөн засч залруулах зорилгод төдийгүй хүүхдийн нүдээр асуудлыг харах боломжийг олгодог үнэ цэнэтэй оношлогооны материалыг өгөх болно. Түрэмгий байдлын сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд

Энэхүү тодорхойлолт нь нэгдүгээрт, хурцадмал байдлын түвшин, хоёрдугаарт, түрэмгий зан үйлийн бүтцийг өргөн утгаар нь авч үзвэл, түрэмгийллийн шинж тэмдэг, төрөл, үүсэх шалтгаан, хүчин зүйл, өдөөн хатгалга, түрэмгийллийн өсөлт, бууралтыг тодорхойлох явдал юм. ажиглалт, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн харилцан яриа, асуулт, проекцийн аргууд: "Гэр бүлийн кинетик зураг", "Гарын туршилт", "Байхгүй амьтан" гэх мэт.

Ажиглалт нь энэ хүүхдэд ямар төрлийн түрэмгий зан чанар, ямар нөхцөл байдал түрэмгийллийн дүр төрхийг өдөөдөг болохыг тодорхойлох боломжийг олгодог; түрэмгийллийн илрэлийн давтамж, хялбар байдал, түрэмгийллийн байдал үүссэн нөхцөл байдалд тохиромжгүй байдал, түрэмгий урвалын хурцадмал байдлын зэргийг тогтооход тусалдаг. Ярилцлага, асуулт . асуудлын талаар зөв мэдээлэх; анамнезийн мэдээлэл; гэртээ хүүхдийн дуртай үйл ажиллагаа; дуртай тоглоом, ном; ТВ шоу, хүүхэлдэйн кино, тоглоом гэх мэт; хамаатан садантайгаа харилцах; бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа гэх мэт. Психодиагностикийн проекктив аргууд

Ажлын үндсэн чиглэл, залруулах арга, арга техникийг хүснэгтэд үзүүлэв.

Хүүхдэд уураа хүлээн зөвшөөрч болохуйц байдлаар хариулах (илэрхийлэх) заах	Асуудлын нөхцөлд хүүхдэд бүтээлч зан үйлийн хариу үйлдэл үзүүлэхийг заах. Зан үйлийн хор хөнөөлтэй элементүүдийг арилгах.		Өөрийгөө эерэг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх Хувь хүний ​​сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг бууруулах
Хүүхдийн онцлог шинж чанарууд	Залруулах ажлын чиглэл	Эмчилгээний үр нөлөөний арга, техник
1. Хувийн түгшүүрийн өндөр түвшин. хэт мэдрэмтгий	Хувийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг бууруулах	1) тайвшруулах арга техник: гүнзгий амьсгал, харааны дүрс, булчинг тайвшруулах, хөгжимд чөлөөтэй хөдөлгөөн хийх; 2) айдастай ажиллах; 3) дүрд тоглох
2. Өөрийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийн талаарх ойлголт муу. Эмпатигийн түвшин бага	Өөрийнхөө болон бусад хүмүүсийн мэдрэмжийн талаархи ойлголтыг бий болгох, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх.	1) янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тусгасан гэрэл зурагтай ажиллах; 2) сэтгэл хөдлөлийн байдлын шалтгааныг илчлэх түүхүүдийг зохион бүтээх (хэд хэдэн шалтгааныг илчлэх нь зүйтэй); 3) сэтгэл хөдлөлийг зурах, загварчлах; 4) сэтгэл хөдлөлийн хуванцар дүрслэл; 5) мэдрэхүйн сувгаар сэтгэл хөдлөлтэй ажиллах; 6) байгалийн янз бүрийн объект, үзэгдлийн дүр төрх, эдгээр объект, үзэгдлийн нэрийн өмнөөс түүх зохиох; 7) янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тусгасан үзэгдэл (этюд) тоглох;
3. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалтгүй (ихэвчлэн бага).	Өөрийгөө эерэг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх	1) "Би" дүр төрхийг эерэгээр ойлгох, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг идэвхжүүлэх, "Би төлөв" -ийг бодит болгоход чиглэсэн дасгалууд; 2) одоо байгаа болон боломжит амжилтыг урамшуулах, урамшуулах тогтолцоог хөгжүүлэх ("амжилтын цомог", медаль, алга ташилт гэх мэт); 3) хүүхдийг янз бүрийн (сонирхлын дагуу) секц, студи, дугуйлангийн ажилд оруулах
4. Одоо болж буй нөхцөл байдалд сэтгэл санааны "гацсан". Өөрийн үйлдлийн үр дагаврыг урьдчилан харж чадахгүй байх	Залруулах ажил нь хүүхдийг уур хилэнгээ хүлээн зөвшөөрч болохуйц байдлаар хариу үйлдэл үзүүлэх, түүнчлэн бүх нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэхэд чиглэгддэг.	1) уур хилэнг гадаад хавтгайд аюулгүйгээр илэрхийлэх (түрэмгийллийн бохирын суваг); 2) уур хилэнгийн хуванцар илэрхийлэл, хөдөлгөөнөөр дамжуулан уур хилэнгийн хариу үйлдэл; 3) өөртөө болон бусдад аюулгүйгээр хор хөнөөлтэй үйлдлийг олон удаа (100 гаруй удаа) давтах; 4) уур хилэнг зурах, түүнчлэн хуванцар эсвэл шавраар хийсэн уур хилэнг загварчлах, (хэрэв хүүхэд хүсвэл) ямар нөхцөлд ийм уур хилэнг мэдрэх талаар ярилцах; 5) "уур хилэнгийн захидал"; 6) "сөрөг хөрөг зургийн галерей"; 7) мэдрэмж, эерэг өөрчлөлтөд бүрэн хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд урлагийн эмчилгээний арга, гештальт эмчилгээ, сэтгэл хөдлөлийн-дүрслэлийн эмчилгээг ашиглах.
5. Сэтгэл хөдлөлөө хянах чадвар сул	Хүүхдэд уур хилэнгээ удирдахыг заах зорилготой залруулах ажил	1) тайвшруулах арга техник - булчинг тайвшруулах + гүнзгий амьсгалах + нөхцөл байдлын дүрслэл; 2) хор хөнөөлтэй үйлдлүүдийг аман төлөвлөгөө болгон орчуулах ("зогс, юу хийхийг хүсч байгаагаа бод"); 3) дүрмийн танилцуулга: "Үйл ажиллагаанд шилжихээсээ өмнө 10 хүртэл тоолно"; 4) хяналтын ур чадварыг хөгжүүлэх өдөөн хатгасан нөхцөл байдлыг багтаасан дүрд тоглох тоглоом; 5) уур хилэнгээ төлөөлөн өгүүллэг зохиож, дараа нь энэ мэдрэмжийг хөдөлгөөнд тусгах;
6. Асуудлын нөхцөл байдалд зан үйлийн хариу үйлдэл үзүүлэх хязгаарлагдмал багц, хор хөнөөлтэй зан үйлийг харуулах	Зан үйлийн эмчилгээ нь асуудлын нөхцөл байдалд зан үйлийн хариу арга хэмжээний хүрээг өргөжүүлэх, зан үйлийн хор хөнөөлтэй элементүүдийг арилгахад чиглэгддэг.	1) асуудлын нөхцөл байдлыг тусгасан зургуудтай ажиллах (зураг дээр үндэслэн түүхийн янз бүрийн хувилбаруудыг зохион бүтээх); 2) зохиомол зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг харуулсан дүрд тоглох; 3) өрсөлдөөний элементүүдийг агуулсан тоглоом ашиглах; 4) хамтын ажиллагаанд чиглэсэн тоглоом ашиглах; 5) асуудлын нөхцөл байдалд янз бүрийн зан үйлийн хариу үйлдэл үзүүлэх үр дагаврыг хүүхэдтэй хамт дүн шинжилгээ хийх, эерэг хувилбарыг сонгох, дүрд тоглох тоглоомд засах; 6) хэрэв дагаж мөрдвөл урамшуулал, давуу эрх олгох тогтолцоог ашиглан анги танхимд зан үйлийн тодорхой дүрмийг нэвтрүүлэх (шагнал, шагнал, медаль, алга ташилт гэх мэт); 7) өөрийгөө ажиглах, зан үйлийг хянах чадварыг заах зорилгоор хүүхдийн дэвтэр хөтлөх;
7. Эцэг эх, багш нартай хамтран ажиллах	Хүүхдийн түрэмгий зан үйлийн өдөөн хатгасан хүчин зүйлийг арилгахад чиглэсэн эцэг эх, багш нартай зөвлөлдөх, засч залруулах ажил	1) түрэмгий хүүхдийн сэтгэлзүйн шинж чанарын талаар багш, эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх; 2) түрэмгий хүүхдүүдтэй харьцахдаа гарч ирдэг өөрсдийн сөрөг сэтгэл хөдлөлийг таньж сурах; түүнчлэн аргуудсэтгэцийн тэнцвэрт байдлыг зохицуулах; 3) багш, эцэг эхчүүдэд "хүчирхийллийн бус" харилцааны ур чадварыг заах - "идэвхтэй" сонсох; харилцаанд үнэлгээг оруулахгүй байх; "Чи-мессеж"-ийн оронд "Би-мессеж" гэж хэлэх, заналхийлэл, тушаалыг хасах, аялгуугаар ажиллах; 4) дүрд тоглох тоглоомоор түрэмгий хүүхдүүдтэй эерэг харилцах чадварыг хөгжүүлэх;

4.Сургуулийн сурагчдын гажуудсан зан үйлийг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга.