Федорова Анна Евгеньевна
Албан тушаал:сурган хүмүүжүүлэгч
Боловсролын байгууллага: GBU SON RO "JV "Spark"
Орон нутаг: r.p. Ростов мужийн карьерууд
Материалын нэр:ажлын туршлагын тайлан
Сэдэв:Өсвөр насны хүүхдүүдтэй хийх боловсролын ажлын орчин үеийн хэлбэр, арга.
Нийтэлсэн огноо: 02.05.2017
Бүлэг:нэмэлт боловсрол

Туршлагын тайлан.

Сэдэв:

"Өсвөр насны хүүхдүүдтэй хичээлээс гадуурх боловсролын ажлын орчин үеийн хэлбэр, арга зүй".

GBU SON RO SP "Spark"-ийн сурган хүмүүжүүлэгч Федорова А.Е.

1. Танилцуулга

Хүн биологийн амьтан болж төрдөг. Түүнийг хүн болгохын тулд боловсролтой байх ёстой. Яг

боловсрол нь хүнийг эрхэмлэдэг, түүнд шаардлагатай чанаруудыг суулгадаг.

Боловсрол бол хувь хүнийг төлөвшүүлэх зорилготой, зохион байгуулалттай үйл явц юм. Нийгмийн утгаараа

хүмүүжил гэдэг нь хуримтлуулсан туршлагыг ахмад үеэс залуу үеийнхэнд шилжүүлэх явдал юм. Боловсрол түүхтэй

зан чанар. Энэ нь хүн төрөлхтний нийгэмтэй хамт үүсч, түүний амьдрал, хөгжлийн нэг хэсэг болсон.

Нийгмийн утгаараа боловсролыг тухайн хүнд чиглэсэн нөлөөлөл гэж ойлгодог

түүнд тодорхой мэдлэг, үзэл бодол, итгэл үнэмшлийг бий болгохын тулд олон нийтийн байгууллага,

ёс суртахууны үнэт зүйлс, амьдралд бэлтгэх. Өргөн хүрээний сурган хүмүүжүүлэх утгаар бол боловсрол нь тусгай юм

бий болгохын тулд хүүхдэд зохион байгуулалттай, зорилготой, хяналттай нөлөөлөл

өгөгдсөн чанарууд. Сурган хүмүүжүүлэх явцуу утгаараа боловсрол бол боловсролын ажлын үйл явц, үр дүн юм.

боловсролын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн.

Боловсролын хэлбэр, арга нь сурган хүмүүжүүлэгч ба сурагчдын харилцан үйлчлэлийн арга зам юм

сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх түвшинд өөрчлөлт гарч байна.

Онцгой асуудал бол боловсролын хэлбэр, аргыг сонгох явдал юм. Сайн, муу арга, хэлбэр байхгүй,

Боловсролын ямар ч аргыг харгалзан үзэхгүйгээр үр дүнтэй эсвэл үр дүнгүй гэж урьдчилан зарлаж болохгүй

тэдгээрийн хэрэглэх нөхцөл. Боловсролын ажлын хэлбэр, аргыг сонгохдоо дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Оюутны онцлог, боловсролын нөлөөллийг үр дүнтэй ойлгоход бэлэн байх;

Боловсролын агуулгын онцлог;

Ашигласан хэлбэр, боловсролын арга, боломжуудын үр нөлөөний харьцуулсан шинж чанарууд

хэрэгсэл тус бүр, түүний хэрэглээний үр дагавар;

Нөхцөл байдлын онцлог;

Тодорхой хэрэгслийг ашиглах хэмжүүр, боловсролын хэлбэр, аргын хамаарал;

ёс суртахуун, сэтгэл зүйн, материаллаг, эрүүл ахуй, гоо зүйн болон бусад нөхцөл байдал.

Боловсролын ажлын хэлбэр, аргын ийм сонголтыг харгалзан энэ нь зорилго, агуулгыг сонгох боломжийг надад олгодог

хамгаалах байранд амьдардаг өсвөр насны хүүхдүүдтэй боловсролын ажил. Боловсролын зорилго, агуулга

боловсролын агуулга, түвшин, чанарт нийцүүлэх ажил юм.

2. Хичээлээс гадуурх хүмүүжлийн ажлын хэлбэр, арга

Хамгаалах байрны бүх ажилчдын ажлын гол зорилго нь хувь хүний ​​нийтлэг соёлыг төлөвшүүлэх явдал юм

өсвөр насныхан, тэдний нийгэмд дасан зохицох, иргэний боловсрол, шаргуу хөдөлмөр, эрхийг хүндэтгэх

мөн хүний ​​эрх чөлөө, байгаль орчныг хайрлах. Эх орон, гэр бүл, төлөвшил эрүүл амьдралын хэв маягамьдрал.

Эдгээр зорилгодоо хүрэхийн тулд тэрээр хөдөлмөрийн боловсролын ажлыг төлөвлөхөөс ажлаа эхэлсэн

боловсрол. Хөтөлбөр боловсруулсан нэмэлт боловсрол"Хамтран ажиллах нь үргэлж ашигтай байдаг."

Сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын хүндрэл нь боловсролын хэлбэр, аргыг сонгоход оршино, учир нь тус бүр

Манай сурагчид өөрсдийн зан үйлийн хэв маягтай байдаг тул хүүхдэд хувь хүний ​​хандлага хэрэгтэй

өөр өөр урам зоригийн чиг баримжаа.

Боловсролын ажлын хэлбэрийг ашиглан би юуны түрүүнд хүүхэд бүрийг харахыг хичээдэг

хувийн шинж чанар, үүн дээр үндэслэн би оюутнуудтай холбоо тогтоож, хийхийг хичээдэг

өөрийн дотоод ертөнцийг надад илчилсэн. Үүнд хүрэхийн тулд би дараахь зүйлийг ашигладаг

Боловсролын ажлын аргууд:

ятгах, үйл ажиллагааг зохион байгуулах, зан үйл, үйл ажиллагааг өдөөх.

Итгэх арга - голчлон хувь хүний ​​ухамсарт ханддаг. үндсэн хэрэгсэл,

ятгах аргын эх сурвалж нь үг, харилцаа холбоо, мэдээллийн хэлэлцүүлэг юм. Энэ зүгээр нэг үг биш

насанд хүрсэн, гэхдээ бас сурагчдын шүүлт. Насанд хүрсэн хүний ​​үг нөлөө үзүүлэх хүчтэй арга байж болно

өсвөр үеийнхний оюун ухаан, мэдрэмж дээр байдаг боловч энэ нь өндөр соёл, мэргэжлийн ур чадвар шаарддаг.

Тиймээс би аливаа зүйлийг авч үзэхдээ ятгах аргыг ажилдаа ашигладаг

нөхцөл байдал, харилцан яриа, түүх, тайлбар, жишээ, санал гэх мэт аргыг хэрэглэнэ. Энэ

Энэ арга нь сурагчийн ухамсарыг өөрчлөх боломжийг олгодог.

Үйл ажиллагааны зохион байгуулалт нь боловсролын тэргүүлэх арга юм. Энэ бүлэгт аргууд орно

өөрийгөө дасгах, сурган хүмүүжүүлэх шаардлага, олон нийтийн санаа бодол, боловсролын нөхцөл байдал.

Хамгаалах байранд боловсролын ажлын хэлбэр, арга нь олон янз байдаг.

Лекц, яриа, үдшийн амралт;

Асуулт, хариултын үдшийг зохион байгуулах;

Спортын үйл ажиллагаа, явган аялал, аялал гэх мэт..

Хөтөлбөр дээр ажиллаж эхэлснээр би өөртөө үйлчлэх дүрмийг боловсруулсан.

Бүлгийн өрөөний үйлчлэгчийн дүрэм;

Хоолны газрын үйлчлэгчийн дүрэм;

Хувцас, гутлаа арчлах дүрэм;

Хоолны өрөө, бүлгийн жижүүрийн хуваарийг эхлүүлсэн.

"Гүйцэтгэлийн үнэлгээ" хуудас үүсгэсэн.

Дадлагаас харахад өсвөр насныхантай ажиллах ийм арга байдаг өөр өөр насэерэг үр дүнг өгдөг.

Миний ашигладаг дараах хэлбэр боловсролын ажил- эдгээр нь зэргэлдээх хүмүүст анхаарал халамж тавих үйл ажиллагаа юм

хамгаалах байрны нутаг дэвсгэр: хүүхдүүд тоглоомын талбай, цэцгийн ор, замуудыг цэвэрлэх. Багаж хэрэгсэл ашиглаж сур

бие биедээ тусалдаг багаар.

Ийм үйл явдал нь сурагчдыг ёс суртахууны нөхцөл байдалд байгалийн жамаар оруулах боломжийг бий болгодог

идэвхтэй өөрийгөө илэрхийлэх, тоглоом хэлбэрээр "амьдрах" (байгалийг хамгаалагчид) ба тэдгээрийг олж авах

тодорхой ёс суртахууны туршлага, үйл явцад багийн үнэ цэнийн харилцааг бий болгох

харилцан үйлчлэл.

Мөн ажлынхаа үеэр "Сэтгэлд зориулсан оньсого", "Логик зугаа цэнгэл"-ийн асуултуудыг ашиглан өнгөрүүлдэг.

төрөл бүрийн чиглэлүүд: ажил, нөхөрлөлийн тухай зүйр цэцэн үгс, хөрсийг сулруулж, услах нь хөгжилд хэрхэн нөлөөлдөг

ургамал болон бусад, үүний хариуд зөвхөн мэдлэг төдийгүй ур чадвар, чадварыг харуулах шаардлагатай

авхаалж самбаа.

Яриа, хэлэлцүүлгийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрүүд өргөн тархсан:

арга хэмжээ нь харилцан яриа, хэлэлцүүлэг, мэтгэлцээн, хэлэлцүүлэг хэлбэрээр явагдсан нь нэг юм

мэдлэгийг ятгах арга хэрэгсэл. Сэдвүүд нь маш олон янз байдаг: яагаад "үргэлж хамт ажилладаг

ашигтай"? ,Яагаад

ажил? Эдгээр үйл ажиллагааны зорилго нь сөрөг хандлагыг бий болгох явдал юм

залхуурал, түүнчлэн ажилгүйдлийн сайн сайхан байдалд үзүүлэх хор хөнөөлийн талаархи мэдлэгийг нэмэгдүүлэх, бэхжүүлэх

хүн ба түүний ёс суртахууны болон бие махбодийн эрүүл мэнд. Боловсролын ажилд энэ үйл явц нь маш чухал юм

харилцан яриа, хэлэлцүүлэг, маргаан зэрэг нь ёс суртахууны харилцан гэгээрлийн нэг төрөл болдог.

Гол ажил бол сурган хүмүүжүүлэгчийн өсвөр насны хүүхэдтэй харилцах явдал юм

амьдралын нөхцөл байдал. “Хариуцлагагүй эрх чөлөөтэй байж болох уу”, “Түншлэл

хатуу хуулиуд” нь ёс суртахууны хэм хэмжээ, амьдралын дүрмийг ойлгоход тусалдаг. Маягт

Сурагчид эргэн тойрныхоо хүмүүст ёс суртахууны хандлага, ажил хөдөлмөр, хүний ​​​​үнэ цэнийг ухамсарлах чадвартай байдаг

амьдрал, түүнчлэн оюутнуудын сайн дурын шинж чанаруудыг хөгжүүлэх, тэднийг шүүмжлэлтэй ойлгох чадварыг хөгжүүлэх.

давуу болон сул талууд. Ийм яриа бүр нь сурагчид, тэдний хандлагыг илүү сайн мэдэхэд тусалдаг

бодит бодит байдал. Ийм харилцаа холбоо нь өсвөр насныханд өөрсдийгөө илчлэх боломжийг олгодог.

Би сурган хүмүүжүүлэх шаардлагыг зан үйлийн тодорхой хэм хэмжээг хэрэгжүүлэх танилцуулга болгон ашигладаг.

"Хамгаалах байрны оршин суугчдын эрх, үүрэг" -д батлагдсан дүрэм, хууль, уламжлал. -аас шаардаж байна

сурагчдын нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээний багц. Шаардлагууд нь шууд ба

шууд бус. Би жижүүрт шууд тушаал өгч, хүсэлт хэлбэрээр шууд бус шаардлага тавьдаг.

зөвлөгөө. Миний боловсролын ажилд шууд бус шаардлагыг илүүд үздэг. Жишээ нь: цуглуулна уу

тоглоом эсвэл бага насны хүүхдүүдийг хувцаслаж, тайлахад нь туслаарай.

Олон нийтийн санаа бодол бол бүлгийн шаардлагын илэрхийлэл юм. Би үүнийг багаар ярилцахдаа ашигладаг

дурсгалт газруудад "Хөдөлмөрийн буулт" хийсэн эсвэл цэвэрлэгээний ажил хийсний дараа

дайны ахмад дайчид болон фронтын нутаг дэвсгэр. Хэлэлцүүлгийг шийдэхдээ би олон нийтийн санаа бодлыг хүлээн зөвшөөрч, урамшуулж байна

тэдний үйл ажиллагааны үнэлгээ бүхий өсвөр насныхны үзүүлбэр.

Сургалт, дасгал нь тогтвортой зан үйл, дадал зуршлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Түүний дотор

Би ажил дээрээ дассан, сурагчдын тогтмол гүйцэтгэлийн зохион байгуулалт, зорилготой үйлдлүүдийг ашигладаг

тэднийг зан үйлийн хэвшмэл хэлбэр болгон хувиргах. Би тэдэнд сануулах болгондоо:

Шүүгээнд байгаа зүйлсийг сайтар нугалж байх ёстой;

Гадуур хувцас нь хувцас солих өрөөнд байх ёстой;

Гутал угааж, өнгөлсөн;

Өрөө өдөр тутмын дарааллаар байх ёстой;

Ор нь цэвэрхэн хийгдсэн;

Орны дэргэдэх ширээн дээр дэг журам байх ёстой ... гэх мэт.

Дадал зуршил нь тогтвортой шинж чанартай болж, хувь хүний ​​ухамсартай хандлагыг тусгадаг тул ийм байдаг

бүрдүүлэх нь чухал.

Боловсролын нөхцөл байдал нь хүндрэл, сонголт, үйл ажиллагаанд түлхэц өгөх нөхцөл байдал юм. Ийм нөхцөл байдал I

үйл явдалд ашиглах. Жишээ нь: "Хариуцлагагүй хүн байж болох уу?", Бид хаана

өсвөр насныхан "хариуцлага" гэдэг үгийн утгыг ярилцаж, мөн эдгээр ойлголтуудын ач холбогдлыг харуулдаг.

Хүний амьдралд би ухамсартай эрч хүчтэй үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд үүнд би шинэ хэм хэмжээг бий болгодог

зан байдал, үнэт зүйлс.

Зан үйл, үйл ажиллагааг өдөөх, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийг өдөөх арга.

Урамшуулал нь тухайн үйлдлийг урамшуулах (зөвшөөрөх), шийтгэх (зэмлэх) юм. Сэтгэл зүйн үндэс

Эдгээр аргуудын нэг нь үнэлгээний үр дүнд бий болсон өсвөр насны хүүхдийн туршлага, өөрийгөө үнэлэх чадвар, үйлдлийг ойлгох чадвар юм.

нөхдүүд. Багийн хүн хүлээн зөвшөөрөх, батлах, дэмжихэд анхаарлаа төвлөрүүлэх хандлагатай байдаг.

түүний зан авираас. Энэ нь үнэлгээний тусламжтайгаар сурагчдын зан үйлийг засах үндэс суурь юм.

Урам зориг, магтаал, талархлын арга - Би үүнийг залууст хийсэн ажилд нь батлахдаа ашигладаг.

зан байдал, хийх зөв зүйл. Та тэдэнд "сайн байна" гэж хэлэхэд. Ганцхан үг тэдэнд мэдрэмж төрүүлдэг

сэтгэл ханамж, өөртөө итгэх итгэл, зан үйлийг сайжруулахад түлхэц өгдөг. Урамшууллын арга зүй

Энэ нь надад зөвхөн үр дүнг төдийгүй үйл ажиллагааны сэдэл, арга барилыг батлах боломжийг олгож, баримтыг өөрөө үнэлж сургах боломжийг олгодог.

материаллаг жин биш харин зөвшөөрөл. Девиант зан төлөвтэй өсвөр насныханд илүү их урам зориг шаардагддаг

найдваргүй.

Шийтгэл гэдэг нь хэм хэмжээнд харшлах үйлдэл, үйлдлийг буруушааж, сөрөг үнэлгээ өгөхийн илэрхийлэл юм.

зан байдал. Боловсролын ажилд би сурагчид зөрчил гаргасан тохиолдолд шийтгэлийн аргыг ашигладаг

дотуур байрны дүрэм. Би тэмдэглэл, сануулга, би ярьдаг. Шийтгэлийн онцгой тохиолдол

нь байгалийн үр дагаврын арга юм: хог хаягдал - цэвэрлэх, бүдүүлэг - уучлалт гуйх.

Эдгээр хэлбэр, аргуудын системд: үгийн нөлөөлөл болон бусад хандсан арга хэрэгсэл орно

ёс зүйн үзэл санааг төлөвшүүлэх, үйл ажиллагааг зохион байгуулах, учир шалтгаан, мэдрэмж

зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх, туршлага, арга замыг эзэмшихийн тулд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн харилцан үйлчлэл

үйл ажиллагаа.

ДҮГНЭЛТ

Хөдөлмөр бол гол хүмүүжүүлэгч юм. Өсвөр насныханд харагдахад нь туслах хэрэгтэй

Энэ нь хүний ​​чадвар, ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэх эх сурвалж юм.

залуу үеийг идэвхтэй хөдөлмөр, нийгмийн ажилд бэлтгэх

Хичээл зүтгэлийг сургах нь тогтолцооны хамгийн чухал ажил юм

хувь хүний ​​төлөвшил. Энэ бол боловсрол юм

Хөдөлмөрийн хүч чадал, түүний ёс суртахууны мөн чанар нь К.Д.

Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.

Хөдөлмөрийн боловсрол нь боловсролын эдгээр талыг хамардаг

хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа үүсдэг үйл явц

үйлдвэрлэлийн харилцаа, тэдгээрийн хэрэгсэл, арга

ашиглах.

Боловсролын үйл явц дахь хөдөлмөр нь хөгжлийн тэргүүлэх хүчин зүйл болдог

зан чанар, ертөнцийг бүтээлчээр судлах, туршлага хуримтлуулах арга зам юм

боломжтой хөдөлмөрийн үйл ажиллагааажлын янз бүрийн салбарт, хэрхэн

ерөнхий боловсролын салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг, ихээхэн хэмжээгээр

боловсролын төвлөрөл боловсролын материаладилхан

бие бялдар, гоо зүйн боловсролын салшгүй хэсэг.

Тиймээс ажлын туршлага нь хөдөлмөрийн гэсэн дүгнэлтэд хүргэсэн

өсвөр насныхан зөв, сурган хүмүүжлийн хувьд тохирсон байх ёстой

зохион байгуулсан.

Хөдөлмөрийн хүмүүжлийн явцад оюутнууд хүрээлэн буй орчны талаар суралцдаг

бодит байдал, мэдлэгийг системчлэх, нэгтгэх, оюутан

түүний алсын харааг бэхжүүлдэг. Тэр хичээлдээ илүү хичээнгүй болж,

технологи, үйлдвэрлэл сонирхож эхэлдэг. Бүгд

ажлыг шинэ мэдлэг олж авах идэвхтэй өдөөгч болгон хувиргадаг.

Багш нар сурагчдыг ёс суртахууны хандлагад сургахыг хичээдэг

ажиллах, ажил хийх сонирхлыг төрүүлэх, ашиг тусаа өгөх

түүний нийгмийн төлөө хийсэн ажил.

Зарим өсвөр насныхны өсч томрох үе нь зан үйлийн хэлбэрийн өөрчлөлтөөр илэрдэг: насанд хүрэгчидтэй харьцах бүдүүлэг байдал, эцэг эх, багш нарын үзэл бодлыг бууруулах, зан үйлийн дутагдал, харилцааны талбар дахь зөрчилдөөн, үл итгэх байдал, тэр байтугай дайсагнал. багш. Энэ үед девиант өсвөр насныхан ихэвчлэн гарч ирдэг.Хурган хүмүүжлийн хувьд үл тоомсорлож буй өсвөр насныхан эсвэл нийгэмд харш зан үйлийн өсвөр насныхантай харилцах харилцааны онцлогийг мэдэж, харгалзан үзэж, нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын үндсэн хэлбэр, аргуудыг бий болгодог. өсвөр насныхан. гажуудсан өсвөр насны сурган хүмүүжүүлэгч

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажил нь нийгмийн ажил юм сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааХүүхдэд өөрийгөө, сэтгэцийн байдлыг зохион байгуулах, гэр бүл, сургууль, нийгэмд хэвийн харилцаа тогтоох, өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэхэд туслах зорилготой.

Янз бүрийн хазайлттай хүүхдүүдтэй хийх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын мөн чанар нь зан чанарын эерэг чанарт үндэслэн анхаарал халамжийг нэмэгдүүлэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг төлөвшүүлэх явдал юм. зан үйлийн янз бүрийн хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх, арилгах; холбоо тогтооход.

Девиант зантай өсвөр насны хүүхдүүдтэй нийгмийн багшийн ажлын үндсэн хэлбэрүүд:

Эхний хэлбэр нь нийгмийн орчны зохион байгуулалт юм.

Хоёр дахь хэлбэр нь сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх ажил (мэдээлэх) юм.

Гурав дахь хэлбэр нь нийгмийн чухал ур чадварт нийгмийн идэвхтэй суралцах явдал юм.

Дөрөв дэх хэлбэр нь гажуудсан зан үйлээс өөр үйл ажиллагааны зохион байгуулалт юм.

Тав дахь хэлбэр нь эрүүл амьдралын хэв маягийг зохион байгуулах явдал юм.

Зургаа дахь хэлбэр нь хувийн нөөцийг идэвхжүүлэх явдал юм.

Долоо дахь хэлбэр нь гажуудсан зан үйлийн сөрөг үр дагаврыг багасгах явдал юм.

Эхний хэлбэр нь нийгмийн орчны зохион байгуулалт юм. Энэ нь тодорхойлогч нөлөөллийн санаан дээр суурилдаг орчинхазайлт үүсэх хүртэл. Нийгмийн хүчин зүйлд нөлөөлсөнөөр тухайн хүний ​​хүсээгүй зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх боломжтой. Нөлөөллийг нийгэмд бүхэлд нь чиглүүлж болно, жишээлбэл, гажуудсан зан үйлтэй холбоотой олон нийтийн сөрөг санаа бодлыг бий болгох замаар. Ажлын объект нь гэр бүл байж болно. нийгмийн бүлэг(сургууль, анги) эсвэл тодорхой хүн. Энэхүү загварын хүрээнд өсвөр насныхныг донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэхэд юуны өмнө эрүүл амьдралын хэв маяг, соён гэгээрүүлэх хандлагыг төлөвшүүлэх олон нийтийн сурталчилгаа орно. Ялангуяа хэвлэл мэдээллийн бодлого чухал. Тусгай хөтөлбөр, залуучуудын шүтээнүүдийн үзүүлбэр, тусгайлан сонгогдсон кинонууд - энэ бүхэн одоо ажиглагдаж байгаагаас чанарын хувьд өөр түвшинд байх ёстой. Залуучуудын дэд соёлтой ажиллах ажлыг "Хар тамхины эсрэг залуучууд" хөдөлгөөн эсвэл алдартай рок хамтлагуудын тоглолттой ижил нэртэй арга хэмжээ хэлбэрээр зохион байгуулж болно. Газар газар ажиллах нь туйлын чухал бөгөөд залуучууд чөлөөт цагаа өнгөрөөж, харилцаж байна. Жишээлбэл, нууцлаг масктай хүмүүс диско дээр гарч ирж болно. Үдшийн төгсгөлд өсвөр насныхан хар тамхинаас болж хайртай хүнээ алдсантай холбоотой эмгэнэлт хувь тавилан, туршлагын талаар тэднээс суралцах боломжтой. Өсвөр насны хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг гудамжинд ч зохион байгуулж болох бөгөөд үүнд зориулж хэд хэдэн оронд холбогдох ажлыг гүйцэтгэдэг өсвөр насны удирдагчдыг сургадаг. Энэ арга нь мөн дэмжигч "бүс" болон хүсээгүй зан үйлд үл нийцэх нөхцлийг бий болгохыг оролддог. Загварын гол сул тал нь нийгмийн хүчин зүйлс болон гажуудсан зан үйлийн хооронд шууд хамаарал байхгүй явдал юм. Ерөнхийдөө энэ арга нь нэлээд үр дүнтэй юм шиг санагддаг.

Психогийн хоёр дахь хэлбэр урьдчилан сэргийлэх ажил- мэдээлэл өгөх. Энэ бол лекц, харилцан яриа, тусгай уран зохиол, видео, телевизийн кино түгээх хэлбэрээр бидний хувьд сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх ажлын хамгийн танил чиглэл юм. Аргын мөн чанар нь бүтээлч шийдвэр гаргах чадварыг нэмэгдүүлэхийн тулд тухайн хүний ​​танин мэдэхүйн үйл явцад нөлөөлөх оролдлогод оршдог. Үүний тулд статистик мэдээллээр баталгаажсан мэдээллийг, жишээлбэл, эмийн эрүүл мэнд, хувь хүнд үзүүлэх хор хөнөөлийн талаархи мэдээллийг өргөн ашигладаг. Ихэнхдээ мэдээлэл нь айдас төрүүлдэг. Үүний зэрэгцээ, хар тамхины хэрэглээний сөрөг үр дагаврыг жагсаасан эсвэл гажуудсан хүмүүсийн хувь заяа, хувь хүний ​​доройтлыг дүрсэлсэн болно.

Урьдчилан сэргийлэх ажлын гурав дахь хэлбэр нь нийгмийн чухал ур чадварт нийгмийн идэвхтэй суралцах явдал юм. Энэ загварыг голчлон бүлгийн сургалтын хэлбэрээр хэрэгжүүлдэг. Одоогийн байдлаар дараахь хэлбэрүүд түгээмэл байдаг: Нийгмийн сөрөг нөлөөнд тэсвэртэй (тогтвортой байдал) сургах. Сургалтын явцад гажуудсан зан үйлд хандах хандлагыг өөрчилж, сурталчилгааны стратегийг таних чадварыг бий болгож, үе тэнгийнхний дарамт шахалтанд "үгүй" гэж хэлэх чадварыг хөгжүүлж, боломжийн талаар мэдээлэл өгдөг. сөрөг нөлөөэцэг эх болон бусад насанд хүрэгчид (жишээлбэл, архи уудаг хүмүүс) гэх мэт. Баталгаажуулах сургалт буюу аффектив сургалт нь девиант зан үйл нь сэтгэл хөдлөлийн хямралтай шууд холбоотой гэсэн ойлголт дээр суурилдаг. Энэ асуудлаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд өсвөр насныханд сэтгэл хөдлөлийг таньж, хүлээн зөвшөөрч болохуйц байдлаар илэрхийлж, стрессийг үр бүтээлтэй даван туулахыг заадаг.

Бүлгийн үеэр сэтгэлзүйн ажилШийдвэр гаргах чадварууд бас бүрэлдэж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нэмэгдэж, өөрийгөө тодорхойлох үйл явц, эерэг үнэт зүйлсийг хөгжүүлэх үйл явц идэвхждэг. Амьдрах ур чадварын сургалт. Амьдрах ухаан бол хувь хүний ​​хамгийн чухал нийгмийн ур чадвар юм. Юуны өмнө энэ нь харилцаа холбоо тогтоох, найрсаг харилцаа тогтоох, зөрчилдөөнийг бүтээлчээр шийдвэрлэх чадвар юм хүн хоорондын харилцаа. Мөн хариуцлага хүлээх, зорилго тавих, өөрийн байр суурь, эрх ашгаа хамгаалах чадвар юм. Эцэст нь өөрийгөө хянах чадвар, өөртөө итгэлтэй зан төлөв, өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо нөхцөл байдлыг өөрчлөх нь амин чухал юм.

Дөрөв дэх хэлбэр нь гажуудсан зан үйлээс өөр үйл ажиллагааны зохион байгуулалт юм. Ажлын энэ хэлбэр нь гажсан зан үйлийг орлуулах нөлөөний талаархи санаатай холбоотой юм. Жишээлбэл, донтолт нь хувийн динамик байдалд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг - өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх эсвэл лавлагааны орчинд нэгтгэх. Хүмүүс сэтгэлийн хөдөлгөөнийг сайжруулдаг эмийг хариуд нь илүү сайн зүйл авах хүртэл хэрэглэх ёстой. Танин мэдэхүй (аялал), өөрийгөө сорих (уулаар явган аялал хийх, эрсдэлтэй спортоор хичээллэх), утга учиртай харилцаа холбоо, хайр дурлал, бүтээлч байдал, үйл ажиллагаа (мэргэжлийн, шашны болон оюун санааны, буяны гэх мэт) үйл ажиллагааны өөр хэлбэрүүд гэж дараахь зүйлийг хүлээн зөвшөөрдөг. Энэ хэлбэрийг аль хэдийн үүссэн гажуудсан зан үйлийн үед бараг бүх тусламжийн хөтөлбөрт хэрэгжүүлдэг. IN гэр бүлийн боловсролУрьдчилан сэргийлэх тэргүүлэх зорилтууд нь тогтвортой ашиг сонирхлыг эртнээс төлөвшүүлэх, хайрлах, хайрлах чадварыг хөгжүүлэх, өөрийгөө эзэмших, ажиллах чадварыг бий болгох явдал юм. Эцэг эхчүүд хүүхдийн оролцоотойгоор хувь хүний ​​хэрэгцээг бүрдүүлдэг гэдгийг ойлгох ёстой янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа - спорт, урлаг, мэдлэг. Хэрэв тэгвэл өсвөр насэерэг хэрэгцээ бий болоогүй, хүн сөрөг хэрэгцээ, үйл ажиллагаанд өртөмтгий байдаг.

Тав дахь хэлбэр нь эрүүл амьдралын хэв маягийг зохион байгуулах явдал юм. Энэ нь эрүүл мэндийн төлөөх хувийн хариуцлага, гадаад ертөнц, бие махбодтойгоо зохицох тухай санаанаас үүдэлтэй. Хүний оновчтой байдалд хүрч, хүрээлэн буй орчны сөрөг хүчин зүйлийг амжилттай эсэргүүцэх чадварыг онцгой үнэ цэнэтэй гэж үздэг. Эрүүл амьдралын хэв маяг нь эрүүл хооллолт, тогтмол байх явдал юм биеийн тамирын дасгал, ажил, амралтын дэглэмийг сахих, байгальтай харилцах, хэт их зүйлийг хасах. Энэ хэв маяг нь экологийн сэтгэлгээнд суурилсан бөгөөд нийгмийн хөгжлийн түвшнээс ихээхэн хамаардаг.

Зургаа дахь хэлбэр нь хувийн нөөцийг идэвхжүүлэх явдал юм. Өсвөр насныхны спортод идэвхтэй оролцох, өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх, харилцаа холбоо, хувийн өсөлт хөгжилтийн бүлгүүдэд оролцох, урлагийн эмчилгээ - энэ бүхэн нь хувь хүний ​​​​хувийн нөөцийг идэвхжүүлдэг бөгөөд энэ нь эргээд хувь хүний ​​​​ идэвхжил, эрүүл мэнд, гадны сөрөг нөлөөнд тэсвэртэй байдлыг хангадаг.

Долоо дахь хэлбэр нь гажуудсан зан үйлийн сөрөг үр дагаврыг багасгах явдал юм. Ажлын энэ хэлбэрийг аль хэдийн үүссэн гажуудсан зан үйлийн үед ашигладаг. Энэ нь дахилт эсвэл тэдгээрийн сөрөг үр дагавраас урьдчилан сэргийлэхэд чиглэгддэг. Жишээлбэл, хар тамхинд донтсон өсвөр насныхан цаг тухайд нь хүлээн авах боломжтой Эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээтүүнчлэн шаардлагатай мэдлэг хавсарсан өвчинболон тэдний эмчилгээ.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь гажуудсан өсвөр насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа дараахь аргуудыг ашигладаг.

• 1. Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх арга;
• 2. Ярианы сэтгэлзүйн эмчилгээний арга.

Ихэнх үр дүнтэй аргабие даасан сэтгэц засах ажил түрэмгий өсвөр насныхансэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх арга юм.

Тиймээс сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх нь стандарт бус үйл явц юм. Түүний урт, хэлбэр, гүн нь юуны түрүүнд өсвөр насны хүүхдийн бэрхшээлийг шийдвэрлэх хэрэгцээ, хүрэлцээтэй байдлаас хамаарна. Үүний зэрэгцээ сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх явцад хувь хүний ​​хандлага, мөн чанар нь өсвөр насны хүүхдийн түрэмгий зантай холбоотой шинж чанаруудын цогцыг засах явдал юм.

Ярилцлагын сэтгэлзүйн эмчилгээний арга бол үгээр илэрхийлэхэд чиглэсэн өсвөр насны хүүхэдтэй хийх яриа юм сэтгэл хөдлөлийн байдал, сэтгэл хөдлөлийн туршлагын аман тайлбар. Туршлагыг үгээр илэрхийлэх шалтгаанууд эерэг хандлагаөсвөр насны хүүхэдтэй ярилцаж буй хүнд, өрөвдөх сэтгэл, өөр хүний ​​зан чанарын үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрөхөд бэлэн байх. Энэ арга нь өсвөр насны хүүхэд хувийн туршлага, бодол санаа, мэдрэмж, хүсэл эрмэлзэлд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд өөрийгөө ухамсарлахад хүргэдэг аман маргаан, өсвөр насны хүүхдийн дотоод байдал давхцах явдал юм.

Хөгжмийн эмчилгээ гэдэг нь бүтээлд хөгжмийн бүтээл, зэмсэг ашиглах явдал юм. Сэтгэлийн түгшүүр, түгшүүр, айдас, хурцадмал байдлыг харуулсан өсвөр насныхны хувьд энгийн хөгжим сонсох ажлыг хийдэг бөгөөд энэ нь даалгавар дагалддаг. Тайвширсан хөгжим тоглох үед өсвөр насны хүүхдэд таагүй мэдрэмж төрүүлэх зүйлсийн талаар бодох, эсвэл тааламжгүй нөхцөл байдлыг хамгийн багааас хамгийн хүнд хүртэл эрэмбэлэхийг санал болгодог.

Imagotherapy нь эмчилгээний зорилгоор дүрсний тоглоомыг ашиглах явдал юм. Өсвөр насны хүүхэд өөрийнхөө тухай динамик дүр төрхийг бий болгодог. Урьдчилан тогтоосон нөхцөл байдалд уран зохиолын бүтээлийг дахин ярих, дахин ярих, жүжиглэх гэх мэт олон төрлийн тусгай арга техникийг энд ашигладаг. ардын үлгэр, өгүүллэгийг театржуулах, сонгодог болон орчин үеийн драмын жүжгийг хуулбарлах, жүжгийн дүрд тоглох.

Психо-гимнастик - харилцан үйлчлэл нь моторын илэрхийлэл, нүүрний илэрхийлэл, пантомима дээр суурилдаг. Дасгалууд нь бүлгийн гишүүдийн хурцадмал байдлыг багасгах, сэтгэл хөдлөлийн зайг багасгах, мэдрэмж, хүслээ илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх гэсэн хоёр зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг.

Жишээлбэл, стресс тайлах дасгалууд нь "Би усан дээр алхаж байна", "халуун элсэн дээр", "Би сургуульдаа яарч байна" гэсэн хамгийн энгийн хөдөлгөөнүүдээс бүрддэг. Нүүрний хувирал, дохио зангаа, хөдөлгөөний хослол нь үг хэллэггүйгээр өөрийн мэдрэмж, хүсэл эрмэлзэлээ илэрхийлэх, дамжуулах илүү бүрэн боломжийг бий болгодог.

Моритатерапи нь өсвөр насны хүүхдийг зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл байдалд оруулах арга юм сайхан сэтгэгдэлэргэн тойрныхоо хүмүүс дээр. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь аливаа зүйлийн талаар санал бодлоо илэрхийлэхийг санал болгож, үг хэлэх, үнэлгээ өгөх, зохих ёсоор биеэ авч явах чадварыг (нүүрний хувирал, дохио зангаа, аялгуу гэх мэт) засдаг. Энэ арга нь зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.

Isotherapy - дүрслэх урлагийн эмчилгээ - хамгийн алдартай ба боломжтой аргаөөрийгөө мэдэх. Цаасан эсвэл зотон дээр та өөрийн бодол санаа, айдас, итгэл найдвар - хүний ​​дотор юу нуугдаж байгааг илэрхийлж болно. Isotherapy нь сөрөг сэтгэл хөдлөлөөс ангижрах, мэдрэлийн хурцадмал байдлыг арилгахад тусалдаг. Зургийн хувьд хамгийн их ашигладаг янз бүрийн материал: будаг, харандаа, өнгөт цаас, plasticine гэх мэт. - уран сайхны зотон бүтээхэд тусалдаг бүх зүйл.

Сэтгэлзүйн эмчилгээний нөлөө, харилцан үйлчлэлийн сонголт нь хазайсан өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанараас хамаарна.

Тиймээс өсвөр насныхны гажуудлыг авч үзвэл энэ үзэгдэл нь нарийн төвөгтэй, нарийн төвөгтэй байдаг гэж дүгнэх хэрэгтэй. Энэ нь гадаад болон дотоод шалтгаантай байж болно. Девиант зан үйл нь зөвхөн холбоотой биш юм хувь хүний ​​онцлоггадаад, дотоод сөрөг хүчин зүйлийн нөлөөллийн таатай эсвэл тааламжгүй суурийг бий болгож байгаа хувь хүмүүс, түүнчлэн өсвөр насныхны эргэн тойронд ямар нийгэм байдаг. Эдгээр хүчин зүйлсийн тодорхой хослол бүхий нөхцөл байдлын зан үйлийн урвалын түвшинд үүсэх, гажсан зан байдал, тогтворгүй болоход хүргэдэг. тогтвортой хэлбэрүүдзан үйлийн хазайлт. Үүний зэрэгцээ дасан зохицохгүй зан авир үүсч, улмаар нийгэмд нийгэмшихэд хүндрэл учруулдаг.

Тиймээс ийм өсвөр насны хүүхдүүдтэй нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн ажил нь гажуудлын шалтгааныг олж тогтоох, урьдчилан сэргийлэх (тэдгээрийг өдөөж буй шалтгаан, хүчин зүйл, нөхцөл байдлыг арилгах), одоо байгаа хазайлтыг засах явдал юм.

Нөхцөл байдалд Орчин үеийн Оросөсвөр насныхан зар сурталчилгаа, согтууруулах ундаа хэрэглэхийг эсэргүүцэх ёсгүй. тамхи татах, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, түүнчлэн бизнес эрхлэгчид маш их мөнгө олдог олон зугаа цэнгэл, өсвөр насны хүүхдийн хувь заяа тэдэнд чухал биш юм. Сургууль өөрөө өсвөр насныханд гажуудсан зан үйлийг хөгжүүлэхэд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг, залуу мэргэжилтний ур чадвар дутмаг, хүүхдийн ангийн баг, түүний бие даасан төлөөлөгчидтэй харилцах нийгэм-сэтгэл зүйн бэрхшээлүүд нь анхааралдаа авдаггүй. өсвөр насны хүүхдийн бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанарыг харгалзан үзэх. Гэр бүл нь нийгмийн институцийн хувьд өсвөр насныханд тодорхой ул мөр үлдээдэг.

IN боловсролын байгууллагуудИйм өсвөр насныхантай ажиллахдаа тэд ихэвчлэн Хүүхдийн эрхийн тунхаглал, Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц, эрхийн үндсэн баталгааны тухай хууль зэрэг баримт бичигт тулгуурладаг.

Түүнтэй ажиллахад хэцүү байдаг тул бид хэцүү өсвөр насны хүүхэд гэж нэрлэдэг. Байхгүй энгийн шийдлүүд. Та ийм хүүхдийг зүгээр л шийтгэж, загнаж, сурган хүмүүжүүлэх яриа өрнүүлж болохгүй. Түүний хувьд бүх зүйл илүү хэцүү байх болно, учир нь түүний бэрхшээлийн үндэс нь бүхэл бүтэн асуудал байдаг. Энэ нь байж болох юм:

Гэр бүлийн асуудал: бүрэн бус гэр бүл; эцэг эхийн архидалт; сэтгэл хөдлөлөөс ангид байх; эцэг эхийн соёл бага; эцэг эхийн ажил, эсвэл тэдний асуудалтай хэт их хөдөлмөр эрхлэлт; хамаатан садны хоорондын өрсөлдөөний тогтсон харилцаа (хүүгээс аавд, охиноос ээждээ; эцэг эхийн анхаарлыг татахын тулд ах, эгч нарын хоорондох өрсөлдөөн) гэх мэт. гэх мэт..

Хүүхдийн эрүүл мэндийн асуудал: сэтгэцийн үйл ажиллагааг бууруулдаг эсвэл нөлөөлдөг архаг өвчин; хүндрүүлдэг архаг өвчин нийгмийн харилцаа холбоохөгжлийн бэрхшээлтэй гэх мэт.

Соёл багатай, криминоген нөхцөл байдал тааламжгүй нийгмийн орчинд өссөн: хүүхдийн орон сууц "муу" газар байрладаг; хүүхдийн нийгмийн орчин - үе тэнгийнхэн нь ямар ч ашигтай зүйл сонирхдоггүй, тэд юу ч хийдэггүй, өөрсдөө ихэвчлэн "хэцүү" байдаг.

Хамтран ажиллах хэцүү өсвөр насныханБид үүнийг тэвчихийн аргагүй, талархалгүй, заавал биелүүлэх ёстой, гэхдээ бүтэлгүйтэх магадлалтай зүйл гэж ойлгодог. Ихэнхдээ энэ нь дараахь хувилбаруудын дагуу хөгждөг.

Хичээл тасалсны цаана өөр зүйл байгаа юм байна гэж багш "засах" үүргийг хүлээдэг. Эхэндээ энэ нь сэдэл биш, харин төлөвшсөн хандлага юм: “... Би үүнийг хийх ёстой, гэхдээ хэрэв тэр сургуулиас тасалддаг түүнд хичээл хэрэггүй, гэр бүлд нь ч хэрэггүй бол би амжилтанд хүрэхгүй ...". Дашрамд хэлэхэд, энэ эсвэл үүнтэй төстэй хандлага ихэнх хүмүүст ямар нэгэн зүйл хийх гэж байгаа үед үүсдэг. Өөрөөр хэлбэл, тэд бүтэлгүйтлийг урьдчилан таамаглаж, бүтэлгүйтлийн төлөө өөрсдийгөө програмчилж, ажил нь амаргүй гэдэгт зөв итгэдэг.

Дараагийн шатанд багш эргэн тойрон алхаж, дуудаж, хаяглаж, урьж, ярилцаж, хөгжүүлж, эцэст нь "гараараа даллаж" байгаа эсэхийг шалгана.

Тиймээс, ийм хүүхдүүдтэй ажиллаж байсан туршлага дээрээ үндэслэн эдгээр зөвлөмжийг дагаж та өсвөр насны хүнд хэцүү өсвөр насныхантай дараах ажлын хэлбэрүүдийг үр дүнтэй ашиглаж, тэдгээрийг дараах байдалтай хослуулж чадна гэж хэлж болно. хичээлийн цагэсвэл тоглоомын цехүүд:

Сургуульд ихэвчлэн тохиолддог бодит сөрөг үйл явдлуудыг хэлэлцдэг хэлэлцүүлгийн клуб. Мэдээжийн хэрэг, бүх зүйл салангид байдлаар тохиолддог, өөрөөр хэлбэл. бодит дүрүүдийг зохиомлоор сольж, үйл ажиллагааны газар, цагийг бага зэрэг өөрчилсөн.

Багшийн даалгавар нь:

Нөхцөл байдлын хэлэлцүүлгийг зохион байгуулах. Хэлэлцэж буй сэдэв, нөхцөл байдал, асуудлын сонирхлыг татах шаардлагатай.

Хэлэлцүүлгийн явцыг асуултаар удирдан чиглүүлэх.

Хэлэлцүүлгийн үйл явцыг дуусгаад өөр сэдэв рүү шилжих - хэлэлцүүлгийн халуун цэг, олон санал бодол байгаа үед тэд идэвхтэй илэрхийлэгддэг, олон янзын саналууд гарч ирдэг - үүнийг төгсгөлд нь хийх ёстой. хичээл, сэтгэцийн үйл ажиллагаа үргэлжилж байна - ойлгох, бүлгийн ажлын явцад олж авсан туршлага.

Хэлэлцүүлгийн шаардлага ба дүрэм:

Сургагч багш нь болж буй үйл явдлын хажуугаар, ажиглагч, шинжээчийн байр сууринд байгаа бөгөөд зөвхөн шинэ асуултаар хэлэлцүүлгийг сэргээхийн тулд хааяа хөндлөнгөөс оролцдог - нөхцөл байдлын шинэ талыг илчлэх (сургагч багшийн эрх эхэнд заасан, эс тэгвээс тэд зүгээр л сонсогдохгүй ...). Энэ зан үйлийн аналог нь гал дээр түлээ шидэх явдал юм.

Хөтлөгчийн асуултууд өдөөн хатгасан, үнэлэмжтэй байх ёсгүй, тухайлбал: "Вова үүнийг зөв хэлсэн юм шиг санагдаж байна уу?" эсвэл "Энэ нөхцөлд хэн зөв бэ?". Мөргөлдөөний зөв талыг олох нь үргэлж алдаа болдог.

Хэлэлцүүлэгт оролцогчдын ажил, тэдний идэвх, зөв ​​байдлыг бүхэлд нь хөндлөнгөөс хайхрамжгүй ханддаг, эсвэл эсрэгээр (мөргөлдөөн гарсан тохиолдолд хөндлөнгөөс оролцох нь тохиромжтой) өөрсдийгөө алдаатай гэж үздэг ч гэсэн үнэлэх боломжгүй юм. удирдагчийн үзэл бодол) мэдэгдэл.

Энэхүү сургалтын хэлбэр нь тохиромжтой хичээлийн цаг. 7-р ангиас эхлэн сурагчид хэлэлцүүлгийн клубт оролцох боломжтой. Асуудлаас гадна өсвөр насныхны сонирхсон бусад сэдвүүдийг хэлэлцэх боломжтой, учир нь ихэнхдээ ухамсаргүй байх, дутуу мэдлэгийг бие даан олох оролдлого нь таагүй туршлагад хүргэдэг.

"Бүрэн бус өгүүлбэр", "Хэрэв ... юу болох вэ?", "Учир нь ..." харилцан яриа тоглоом - хэлэлцүүлгийн клубын аналог. бага сургуулийн сурагчид. Энд оюутнуудад "Бүрэн бус өгүүлбэр" тоглоомын хэлбэрээр яриа өрнүүлэхийг санал болгож болох бөгөөд энэ нь үнэн хэрэгтээ ижил нэртэй сэтгэлзүйн техник нь сэтгэл хөдөлгөм тоглоом болж хувирдаг бөгөөд ангийн багшийн хувьд үл тоомсорлох оношлогооны хэрэгсэл болдог. Оюутнуудын хариултаас хүүхдүүдийн дотоод түрэмгийллийн түвшин, түүний шалтгааныг ойлгох боломжтой бөгөөд тэдний сэдвүүд хамгийн сонирхолтой байдаг.

Саналыг өөрөө бэлдэж болно ангийн багшэсвэл сургуулийн сэтгэл судлаачийн тусламжтайгаар. Саналын жагсаалт нь дараахь шаардлагыг хангасан байх ёстой.

Эхний бүлэг: гайхалтай өгүүлбэрүүд (ерөнхий сэдвээс хамааран хөгжилтэй эсвэл ажил хэргийн тэмдэглэл тохируулах) Жишээ нь: "Дөрөвдүгээр сарын 1-ээс эхлэн сургуулиудыг зөвшөөрдөг ...." (баяр хөөртэй тэмдэглэл) эсвэл "9-р сарын 1-ээс ОХУ-ын бүх сургуулиудад ..." (бизнес); "Эрдэмтэд муур, нохойны шинэ үүлдэр бүтээжээ ...." (инээдтэй) эсвэл "Манай лицей сургуулийн сурагчид зохион бүтээсэн ..." (бизнес)

Хоёрдахь бүлэг: өгүүлбэрүүд нь бодит, асуудалтай, ердийн нөхцөл байдлыг хэсэгчлэн дүрсэлсэн байдаг: "Рома яарч байсан, гэхдээ одоо ч гэсэн ..." эсвэл "Петя шатаар гүйж, ...." эсвэл "Анна муухай ааштай сэрж, шийдсэн ...." эсвэл "Света гэрийн даалгавраа бэлдээгүй ба..." эсвэл "Федя ширээний хамтрагч руугаа эргэж, ..."

Тоглоомын яриа хэлэлцээ хийх дүрэм нь хэлэлцүүлгийн клубын дүрэмтэй төстэй боловч салангид байдал энд гарч ирдэг, өөрөөр хэлбэл. Өгүүлбэрүүд эхний хүнээр үргэлжилдэггүй ("Би муухай ааштай сэрлээ..." эсвэл "Би сургуульд явахыг хүсэхгүй байна ...."), гэхдээ бүх заль мэхийг зохиомол дүрээр гүйцэтгэдэг. Өгүүлбэрт гарч буй нэрс нь оюутнуудын нэртэй давхцахгүй байх нь зүйтэй юм.

Тоглоом-харилцаа зохион байгуулах зарчим "Хэрэв ... юу болох вэ?" болон "Учир нь" нь дээр дурдсантай ижил байна. Ийм арга хэмжээг зохион байгуулагчийн хувьд ижил шаардлагыг тавина:

• оюутнуудын мэдэгдлийг үнэлэхгүй байх;
• өдөөн хатгаж, хариулт санал болгохгүй байх;
• Тоглоомын үеэр сонссон мэдэгдлүүдийг нэгтгэн дүгнэж болохгүй.

Дүгнэж хэлэхэд хэцүү өсвөр насныхантай ажиллах гол зүйл бол миний бодлоор зохих сонирхол байх явдал юм. Та амжилтанд хүрэхийн тулд өөрийгөө програмчлах хэрэгтэй. Сэдвүүд нь дараахь байж болно: асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх шинэ туршлага олж авах хүсэл, учир нь ийм тохиолдолд давталт байдаггүй; энэ ангиллын хүүхдүүдтэй ажиллах шинэ хэлбэрийг олж, мэргэжлийн түвшинд өсөх хүсэл; Түүний эргэн тойронд байгаа хүмүүсийн ихэнх нь аймшигт хорхойноос өөр юу ч биш гэж үздэг бяцхан хүнийг ойлгож, туслах хүсэл эрмэлзэл, энэ сэдэл хамгийн түрүүнд байх ёстой.

Залуучуудын чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх ажилд оролцдог олон нийтийн дунд соёлын байгууллагууд, хүн амын нийгмийн хамгааллын байгууллагууд, боловсролын байгууллагууд тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг.

Байгууллага руу Нийгмийн ажилХүүхэд, өсвөр үеийнхний хувьд хүн амын бараг бүх ангилалд хамрагдаж байгаа боловч хүүхэд, өсвөр үеийнхэн, залуучуудыг тэргүүлэх чиглэл болгон онцолсон нь эргэлзээгүй.

Чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх хөдөлмөр эрхлэлтийн зохион байгуулалтыг өнөөдөр хууль бус үйлдэл хийх урьдчилсан нөхцөл болох хүүхэд, өсвөр үеийнхний хайхрамжгүй байдлаас өөр нэг бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үзэж байна. сайн ажилэнэхүү нийгмийн үзэгдлийн анхан шатны урьдчилан сэргийлэх талаар.

Хүүхэд, өсвөр насныхан насжилттай холбоотой сэтгэлзүйн онцлогоос шалтгаалан үр дагаврын талаар бодохгүйгээр шинэ, үл мэдэгдэх бүх зүйлийг мэдрэхэд бэлэн байдаг. Үүний зэрэгцээ тэд үзэл суртлын хувьд тогтворгүй хэвээр байгаа тул эерэг ба сөрөг дүр төрхийг оюун санаанд нь нэвтрүүлэх нь илүү хялбар байдаг. Эерэг хувилбар байхгүй үед үзэл суртлын вакуум нь хар тамхи, тамхи татах, архидалт болон бусад муу зуршлаар хурдан дүүрдэг.

Тийм ч учраас соёл, боловсрол, хүн амын нийгмийн хамгааллын байгууллагуудын гол үүрэг бол хүүхэд, өсвөр үеийнхний чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх ажлыг зохион байгуулах, энэ ангиллын чөлөөт цагаа өнгөрөөх сонирхлыг харгалзан үзүүлж буй үйлчилгээний жагсаалтыг сайжруулах, өргөжүүлэх явдал байх ёстой. хүн амын тоо.

Хүүхэд, өсвөр үеийнхний чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх ажлыг зохион байгуулах асуудал нь амралт, чөлөөт цагаа өнгөрөөх үеэр онцгой ач холбогдолтой юм. Амралт нь зохион байгуулалтгүй өсвөр насныхан илүү анхаарал халамж шаарддаг.

Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн төсөл, арга хэмжээ нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний амралт, чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх арга хэмжээг зохион байгуулах зорилгоор хотын захиргаадын нутаг дэвсгэрт боловсруулж, хэрэгжүүлж буй зорилтот хөтөлбөрийн салшгүй хэсэг байх ёстой. зуны улирал.

Зуны улиралд өсвөр насныхны чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх, тэдний соёлын үйлчилгээг зохион байгуулах үндсэн хэлбэрүүд нь:

• - хүүхдийн эрүүл мэндийн зуслан зохион байгуулах;
• - Зохион байгуулалтгүй хүүхэд, өсвөр үеийнхэнд зориулсан соёл, амралт зугаалгын арга хэмжээ зохион байгуулах, кино үзүүлэх.
• Өсвөр насныхны өдрүүдийг зохион байгуулах (эрх зүйн болон сэтгэлзүйн зөвлөгөө, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох уулзалт гэх мэт)
• - клубын холбоо, ардын урлагийн сонирхогчдын бүлгүүдэд хүүхэд, өсвөр насныхныг татан оролцуулах;
• - өсвөр насныхныг хөдөлмөр эрхлэх арга хэмжээг зохион байгуулах, зохион байгуулахад оролцох ("Ажлын байрны яармаг");
• - тосгоныг тохижуулах залуучуудын үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

Хүүхэд, өсвөр үеийнхний зуны амралтыг зохион байгуулах нэг хувилбар бол зуслан зохион байгуулах явдал юм. Ийм баазын үндэс нь түр зуурынх байж болно хүүхдийн холбоо, түр хүүхдийн баг болгох шаардлагатай. Нэг санааны төлөө тэмүүлсэн хүүхдүүдийг нэгтгэх хэд хэдэн төрөлжсөн холбоог бий болгох боломжтой. Дараахь үйл ажиллагааны чиглэлүүд хамгийн үр дүнтэй байж болно: эрэл хайгуул, спорт, хөдөлмөр, нигүүлсэнгүй, энэрэнгүй, гоо зүйн гэх мэт Ийм холбооны үйл ажиллагаа нь янз бүрийн насны хүүхдүүдээс бүрддэг бол хамгийн үр дүнтэй байж болно. Ийм холбоодын давуу талууд нь дараахь хүчин зүйлүүд юм.

• - ахмад настнуудын туршлагыг өсвөр насныханд шууд шилжүүлэх, өсвөр насныхан зан төлөвийг зээлж, хамтарсан тодорхой үйл ажиллагаанд ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх;
• - хүн бүр сонирхолтой санаа, сонирхолтой бизнесийн эргэн тойронд хүн болж нээгдэх боломж;
• - насны хэрэгцээг хангах: бага насныханд - "үлгэр жишээ" байх, түүн шиг байх; ахмад настнуудын хувьд - удирдагчийн дүрд өөрсдийгөө бий болгох;
• - Ахмад, багачуудын хамтын ажиллагаа нь ийм холбоонд байгаа хүүхдүүдийн хандлагыг ихээхэн баяжуулж, ахмад настан, бага насны аль алинд нь хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлдэг;
• - бусад бүлгүүдээс тусгаарлах, тусгаарлах аюулыг эс тооцвол өргөн нийгмийн харилцаа холбоо.

Хүүхэд, өсвөр үеийнхний зуны амралтыг зохион байгуулахдаа ерөнхий боловсролын сургуулийг түшиглэн зуслан, зуслангийн туршлагыг ашиглаж болно.

Урьдчилан сэргийлэх ажлын тогтолцоонд төрийн байгууллага, соёлын байгууллагуудын үйл ажиллагааны стратеги, үүрэг, байр суурийг тодорхойлох дээрх ерөнхий үндсэн аргуудаас гадна соёлын байгууллагуудын нөөцийг ашиглан гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны маш тодорхой чиглэлүүд байдаг. .

Юуны өмнө энэ нь өсвөр үеийнхэн, залуучуудыг нийгэмд амархан дасан зохицоход нь туслах, залуу үеийнхний эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх, эерэг хандлага, соёлын хэвшмэл ойлголтыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн төслүүдийг хэрэгжүүлэх, соёлын арга хэмжээ зохион байгуулах явдал юм. насанд хүрэгчдийн ертөнц. Арга хэмжээ зохион байгуулахдаа үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй сэтгэл зүйн онцлогөсвөр үе, залуучууд аль болох дидактик, хориглох зарчмаас холдох. "Чи чадахгүй" гэхийн оронд (чи гэмт хэрэг үйлдэж, мансууруулах бодис хэрэглэж, архи, тамхи татах гэх мэт) "чи чадна" гэж хэлэх нь дээр - та бүтээлч байж, уншиж, дуулж, зурж, гитар тоглож чадна. , рэп бүжиглэх гэх мэт. Дараа нь таны амьдрал сонирхолтой, үйл явдлаар дүүрэн болж, хоосон цагийг өнгөрөөх цаг бараг үлдэхгүй.

Диско нь залуучуудын чөлөөт цагийг зохион байгуулах хамгийн алдартай, эрэлт хэрэгцээтэй хэлбэр хэвээр байна.

Диско нь өөрөө хамгийн их синтез хийх чадвартай янз бүрийн төрөл уран сайхны бүтээлч байдал, сонирхогчийн хобби. Шинэ цагийн сүнсийг шингээж авснаар бүтээлч үйл ажиллагааны илрэл, янз бүрийн мэдлэг, сонирхлыг өргөжүүлэх сайхан боломжийг бий болгодог. Энэхүү ажлын хэлбэрийн онцлогоос шалтгаалан диско дахь мэдээлэл, сэтгэл хөдөлгөм хослол нь хязгаарлагдмал байгаа хэдий ч энэ нь залуучуудад бүрэн утга учиртай амралт, зугаа цэнгэлийн хэрэгцээг ухамсарлах боломжийг олгодог. Эцсийн эцэст, диско нь нэг үеийн залуучуудын хөгжмийн хобби маш олон янз байдаг ч залуучуудын хөгжмөөр дамжуулан залуучуудын харилцаа холбоонд тулгуурладаг. Дискод олон янзын чиг баримжаа, шаардлага бүхий олон төрлийн залуучууд цуглардаг. Диско үдэшлэгт зочлох нь бусад төрлийн клубын арга хэмжээнд зочлох тооноос давдаг нь мэдэгдэж байна. Тиймээс залуучуудын хөгжмийн чөлөөт цагийг зохион байгуулах, сайжруулах асуудал маш чухал юм. Энэ нь юуны түрүүнд жижиг хот, тосгон дахь диско-д хамаатай. Захын хэсгийн материаллаг баазын түвшин тийм ч өндөр биш байна. Энэ бол асар олон тооны хувийн диско клуб бүхий том хот болон дискотой жижиг хот, тосгоны үндсэн ялгаа юм.

Дискогийн хөгжил нь социологич, сэтгэл судлаач, хөгжим судлаачдын өргөн хүрээний анхаарлыг татдаг. Хөгжмийн их хэмжээний мэдээлэл, телевиз, аудио, видео нэвтрүүлгийн нөлөө, залуучуудын хөгжмийн хоббины палитрын олон янз байдал - энэ бүхэн өнөөгийн шатанд тусгайлан судлах, диско зохион байгуулагчдаас байнгын анхаарал шаарддаг нь ойлгомжтой. хөтөлбөрүүд, тэдгээрийн талаар байнга тусгах хувийн туршлага. Эцсийн эцэст, залуучуудын дискогийн ажилд тавих шаардлага жилээс жилд нэмэгдэж байна. (24)

Энэ асуудлын хүрээнд номын сангууд залуу хойч үеийнхний эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх, хууль бус үйлдэлд сөрөг хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн мэдээлэл, боловсролын үйл ажиллагаа явуулдаг байгууллага болох чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Номын сангууд нь өсвөр насныхантай янз бүрийн сэдэвчилсэн үдшүүд (- скрипт, найруулагчийн хөдөлгөөнөөр нэгдсэн аман илтгэл, дүрс, үзэл суртлын хувьд зохион байгуулалттай гинжин хэлхээ) гэх мэтээр тодорхойлогддог. Сэдвийн үдшийн онцлог:

• - Үзэгчдийн нийтлэг сонирхол
• - Баярын нөхцөл байдал
• - Театржуулах
• - тоглоомын нөхцөл байдал
• - Мэдээлэл-логик, сэтгэл хөдлөлийн-дүрслэлийн мөчүүдийг ашиглах
• - Бүтцийн хатуу дараалал
• --тэй харилцах чухал огноонийгмийн амьдралд эсвэл хувь хүний ​​баг, хүн
• - Баримт бичгийн үндэс
• - Орон нутгийн түүхийн материал
• - Жинхэнэ баатар байгаа нь.

Ангийн багш нарт зориулсан арга зүйн гарын авлага

"ХЭЦҮҮ Өсвөр насны хүүхдүүдтэй хийх ажлын хэлбэрүүд"

Түүнтэй ажиллахад хэцүү байдаг тул бид хэцүү өсвөр насны хүүхэд гэж нэрлэдэг. Энд хялбар шийдэл байхгүй. Та ийм хүүхдийг зүгээр л шийтгэж, загнаж, сурган хүмүүжүүлэх яриа өрнүүлж болохгүй. Түүний хувьд бүх зүйл илүү төвөгтэй байх болно, учир нь түүний зүрх сэтгэлд байдагхүндрэлүүд бүхэл бүтэн асуудал. Энэ нь байж болох юм:

Гэр бүл дэх асуудал: бүрэн бус гэр бүл; эцэг эхийн архидалт; сэтгэл хөдлөлөөс ангид байх; эцэг эхийн соёл бага; эцэг эхийн ажил, эсвэл тэдний асуудалтай хэт их хөдөлмөр эрхлэлт; хамаатан садны хоорондын өрсөлдөөний тогтсон харилцаа (хүүгээс аавд, охиноос ээждээ; эцэг эхийн анхаарлыг татахын тулд ах, эгч нарын хоорондох өрсөлдөөн) гэх мэт. гэх мэт..

Хүүхдийн эрүүл мэндийн асуудал: сэтгэцийн үйл ажиллагааг бууруулдаг эсвэл нөлөөлдөг архаг өвчин; нийгмийн харилцаанд саад учруулдаг архаг өвчин (энурез, хоол боловсруулах тогтолцооны өвчин, ханиад); хөгжлийн бэрхшээлтэй гэх мэт.

Соёл багатай, криминоген нөхцөл байдал тааламжгүй нийгмийн орчинд өссөн: хүүхдийн орон сууц "муу" газар байрладаг; хүүхдийн нийгмийн орчин - үе тэнгийнхэн нь ямар ч ашигтай зүйл сонирхдоггүй, тэд юу ч хийдэггүй, өөрсдөө ихэвчлэн "хэцүү" байдаг.

Хэцүү өсвөр насныхантай ажиллах нь бидний хувьд дийлэнх, талархалгүй, заавал биелүүлэх ёстой, гэхдээ бүтэлгүйтэх аюултай зүйл гэж ойлгодог. Ихэнхдээ энэ нь дараахь хувилбаруудын дагуу хөгждөг.

Хичээл тасалсны цаана өөр зүйл байгаа юм байна гэж багш "засах" үүргийг хүлээдэг. Эхэндээ энэ нь сэдэл биш, харин төлөвшсөн хандлага юм: “... Би үүнийг хийх ёстой, гэхдээ хэрэв тэр сургуулиас тасалддаг түүнд хичээл хэрэггүй, гэр бүлд нь ч хэрэггүй бол би амжилтанд хүрэхгүй ...". Дашрамд хэлэхэд, энэ эсвэл үүнтэй төстэй хандлага ихэнх хүмүүст ямар нэгэн зүйл хийх гэж байгаа үед үүсдэг. Өөрөөр хэлбэл, тэд бүтэлгүйтлийг урьдчилан таамаглаж, бүтэлгүйтлийн төлөө өөрсдийгөө програмчилж, ажил нь амаргүй гэдэгт зөв итгэдэг.

Дараагийн шатанд багш эргэн тойрон алхаж, дуудаж, хаяглаж, урьж, ярилцаж, хөгжүүлж, эцэст нь "гараараа даллаж" байгаа эсэхийг шалгана.

Хэлсэн зүйлийг нэгтгэн дүгнэхэд хэцүү өсвөр насныхантай ажиллахад тохиолддог нийтлэг алдаануудыг жагсааж, зохих зөвлөгөөг өгч болно.

Багш асуудлыг нэг дор шийднэ гэж найдаж байна (ярилцах, гэр бүлээрээ зочлох, эцэг эхийг урих гэх мэт).

Багш нь зөвхөн өсвөр насны хүүхдийн гадаад төрх байдал, зан байдал, хичээлийн талаархи сөрөг талыг анхаарч үздэг - үүнийг цуурайтаж, бэхжүүлдэг.

Багш нь өсвөр насны хүүхэдтэй ажиллахдаа стандарт "туршсан" схемд хэт их найдаж байна

Хэцүү өсвөр насныханд үүссэн асуудлыг шийдэж, тэд багаас тусгаарлагддаг

Насанд хүрэгчид болон хүүхдийн хоорондох яриа ихэвчлэн "өөр хэлээр" явагддаг: насны зөрүү; хөгжил; байдал

Хэцүү өсвөр насны хүүхэд бусадтай байнга зөрчилдөж, хувь заяандаа дургүйцдэг

Хүүхэд ер бусын нөхцөл байдалд, доромжлогдсон, өөрийн үзэл бодол, төлөв байдал, өөрөөр хэлбэл хязгаарлагдмал байдалд байна. Энд бид ойлголтын саад бэрхшээлийн талаар ярьж болно

Сөрөг зан авир нь бусдын байнгын анхаарал халамжаар бэхждэг

Хэрэв та ярилцагчийн хэл рүү шилжиж чадна гэдэгтээ итгэлгүй байгаа бол яриа эхлүүлэх хэрэггүй - ярилцагчтай ижил түвшинд тодорхой ярь.

Нас болон сэтгэцийн хөгжилтойрог. Түүнд тааламжгүй сэдвээр ярилцахдаа түүний хариу үйлдлийг урьдчилан тооцоол

Өсвөр насныхны яриаг идэвхжүүлэх, сонирхох. Ярилцлагын үр дүн амжилттай болсон тохиолдолд хэтийн төлөвийг зурах, өөрөөр хэлбэл. хэлбэрнөөцийн төлөв Сургууль нь анхандаа бараг ямар ч хүүхдэд сонирхолгүй байдаг, энэ бол шалгалт, та үүнд ажиллах, сахилга батыг дагаж мөрдөх, бие бялдрын хүч чадлыг арилгах хэрэгтэй. Тиймээс хүүхдүүдийг сонирхохгүйгээр бараг бүх зүйлийг эргүүлэх боломжтой

Хүүхэдтэй тэвчээртэй байгаарай Гадаад төрхболон оюуны чадвар

Хүүхэдтэй ярилцахдаа янз бүрийн хэлбэрийн татгалзах, эсэргүүцэхээс зайлсхийхийн тулд өөрийн давуу тал, давуу байдал, зөвлөгчийн үүргийг онцлон тэмдэглэх ёсгүй.

Өсвөр насныхны аливаа эерэг үйлдлийг анзаарах шаардлагатай бөгөөд тэдгээрийг нөөцийн төлөв байдалд (ямар ч ололт амжилт)

Хэцүү өсвөр насны хүүхдийг тусгаарлах, түүнийг нийгмийн орчноос тусгаарлах, улмаар түүнийг гадуурхагдах боломжгүй юм.

Тиймээс, ийм хүүхдүүдтэй ажиллаж байсан туршлага дээрээ үндэслэн эдгээр зөвлөмжийг дагаж та хэцүү өсвөр насны хүүхдүүдтэй ажиллах дараах хэлбэрүүдийг хичээлийн цаг эсвэл тоглоомын семинартай хослуулан маш үр дүнтэй ашиглаж чадна гэж хэлж болно.

Мэтгэлцээний клуб , Сургуульд ихэвчлэн тохиолддог бодит сөрөг үйл явдлуудыг хэлэлцдэг. Мэдээжийн хэрэг, бүх зүйл салангид байдлаар тохиолддог, өөрөөр хэлбэл. бодит дүрүүдийг зохиомлоор сольж, үйл ажиллагааны газар, цагийг бага зэрэг өөрчилсөн.

Багшийн даалгавар бол:

Нөхцөл байдлын хэлэлцүүлгийг зохион байгуулах. Хэлэлцэж буй сэдэв, нөхцөл байдал, асуудлын сонирхлыг татах шаардлагатай.

Хэлэлцүүлгийн явцыг асуултаар удирдан чиглүүлэх.

Хэлэлцүүлгийн үйл явцыг дуусгаж, хэлэлцүүлгийн хамгийн халуун цэг дээр өөр сэдэв рүү шилжих, олон санал бодол, идэвхтэй илэрхийлэгдэх, олон янзын санал бодлыг илэрхийлэх - энэ нь хичээлийн төгсгөлд , сэтгэцийн үйл ажиллагаа үргэлжилж байна - ойлгох, бүлгийн ажлын явцад олж авсан туршлага.

Хэлэлцүүлгийн шаардлага ба дүрэм:

Сургагч багш нь болж буй үйл явдлын хажуугаар, ажиглагч, шинжээчийн байр сууринд байгаа юм шиг, зөвхөн хааяа хөндлөнгөөс оролцож, шинэ асуултаар хэлэлцүүлгийг сэргээж, нөхцөл байдлын шинэ талыг илчилдэг (сургагч багшийн энэ эрх Энэ нь эхэнд заасан байдаг, эс тэгвээс тэд зүгээр л тайвшрахгүй ...). Энэ зан үйлийн аналог нь гал дээр түлээ шидэх явдал юм.

Хөтлөгчийн асуултууд нь өдөөн хатгасан, үнэлгээ өгөх шинж чанартай байж болохгүй, тухайлбал: "Вова үүнийг зөв хэлсэн юм шиг санагдаж байна уу?" эсвэл "Энэ нөхцөлд хэн зөв бэ?". Мөргөлдөөний зөв талыг олох нь үргэлж алдаа болдог.

Хэлэлцүүлэгт оролцогчдын ажил, тэдний үйл ажиллагаа, зөв ​​байдлыг үнэлэх нь огт боломжгүй юм, тэр ч байтугай тэд бүрэн хөндлөнгийн хайхрамжгүй байдлыг зөвшөөрч, эсвэл эсрэгээр (мөргөлдөөн гарсан тохиолдолд хөндлөнгөөс оролцох нь тохиромжтой) өөрсдийгөө алдаатай гэж үздэг. удирдагчийн үзэл бодол) мэдэгдэл.

Хэлэлцүүлгийг нэгтгэн дүгнэх, дүгнэх нь туйлын боломжгүй юм. Та зөвхөн оролцоо, ажил, шинэ яриа, шинэ сэдвээр баярлалаа гэж хэлснээр яриагаа дуусгаж болно.

Энэхүү сургалтын хэлбэр нь танхимд тохиромжтой. 7-р ангиас эхлэн сурагчид хэлэлцүүлгийн клубт оролцох боломжтой. Асуудлаас гадна өсвөр насныхны сонирхсон бусад сэдвүүдийг хэлэлцэх боломжтой, учир нь ихэнхдээ ухамсаргүй байх, дутуу мэдлэгийг бие даан олох оролдлого нь таагүй туршлагад хүргэдэг.

"Дуусаагүй өгүүлбэр", "Хэрэв ... юу болох вэ?", "Учир нь ...." ярианы тоглоом - бага насны оюутнуудад зориулсан хэлэлцүүлгийн клубын аналог. Энд оюутнуудад "Бүрэн бус өгүүлбэр" тоглоомын хэлбэрээр яриа өрнүүлэхийг санал болгож болох бөгөөд энэ нь үнэн хэрэгтээ ижил нэртэй сэтгэлзүйн техник нь сэтгэл хөдөлгөм тоглоом болж хувирдаг бөгөөд ангийн багшийн хувьд үл тоомсорлох оношлогооны хэрэгсэл болдог. Оюутнуудын хариултаас хүүхдүүдийн дотоод түрэмгийллийн түвшин, түүний шалтгааныг ойлгох боломжтой бөгөөд тэдний сэдвүүд хамгийн сонирхолтой байдаг.

Саналыг ангийн багш өөрөө эсвэл сургуулийн сэтгэл судлаачийн тусламжтайгаар бэлтгэж болно. Саналын жагсаалт нь дараахь шаардлагыг хангасан байх ёстой.

Эхний бүлэг: гайхалтай өгүүлбэрүүд (ерөнхий сэдвээс хамааран хөгжилтэй эсвэл ажил хэргийн тэмдэглэл тохируулах) Жишээ нь: "Дөрөвдүгээр сарын 1-ээс эхлэн сургуулиудыг зөвшөөрдөг ...." (баяр хөөртэй тэмдэглэл) эсвэл "9-р сарын 1-ээс ОХУ-ын бүх сургуулиудад ..." (бизнес); "Эрдэмтэд муур, нохойны шинэ үүлдэр бүтээжээ ...." (инээдтэй) эсвэл "Манай лицей сургуулийн сурагчид зохион бүтээсэн ..." (бизнес)

Хоёрдахь бүлэг: өгүүлбэрүүд нь бодит, асуудалтай, ердийн нөхцөл байдлыг хэсэгчлэн дүрсэлсэн байдаг: "Рома яарч байсан, гэхдээ одоо ч гэсэн ..." эсвэл "Петя шатаар гүйж, ...." эсвэл "Анна муухай ааштай сэрж, шийдсэн ...." эсвэл "Света гэрийн даалгавраа бэлдээгүй ба..." эсвэл "Федя ширээний хамтрагч руугаа эргэж, ..."

Ярилцлагын тоглоомыг явуулах дүрэм нь хэлэлцүүлгийн клубын дүрэмтэй төстэй боловч салалт нь энд хамгийн чухал зүйл юм. Өгүүлбэрүүд эхний хүнээр үргэлжилдэггүй ("Би муухай ааштай сэрлээ..." эсвэл "Би сургуульд явахыг хүсэхгүй байна ...."), гэхдээ бүх заль мэхийг зохиомол дүрээр гүйцэтгэдэг. Өгүүлбэрт гарч буй нэрс нь оюутнуудын нэртэй давхцахгүй байх нь зүйтэй юм.

Тоглоом-харилцаа зохион байгуулах зарчим "Хэрэв ... юу болох вэ?" болон "Учир нь" нь дээр дурдсантай ижил байна. Ийм арга хэмжээг зохион байгуулагчийн хувьд ижил шаардлагыг тавина:

Оюутны мэдэгдлийг бүү үнэл

Бүү өдөөн хатгаж, хариулт санал болго

Тоглоомын үеэр сонссон мэдэгдлүүдийг нэгтгэн дүгнэж болохгүй

Дүгнэж хэлэхэд хэцүү өсвөр насныхантай ажиллах гол зүйл бол миний бодлоор зохих сонирхол байх явдал юм. Та амжилтанд хүрэхийн тулд өөрийгөө програмчлах хэрэгтэй. Сэдвүүд нь дараахь байж болно: асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх шинэ туршлага олж авах хүсэл, учир нь ийм тохиолдолд давталт байдаггүй; энэ ангиллын хүүхдүүдтэй ажиллах шинэ хэлбэрийг олж, мэргэжлийн түвшинд өсөх хүсэл; Түүний эргэн тойронд байгаа хүмүүсийн ихэнх нь аймшигт хорхойноос өөр юу ч биш гэж үздэг бяцхан хүнийг ойлгож, туслах хүсэл эрмэлзэл, энэ сэдэл хамгийн түрүүнд байх ёстой.