Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад байршуулсан.

• Танилцуулга
• 2.2-аас өсвөр насныханд зориулсан сэтгэл зүйн тусламжийн хөтөлбөр үйл ажиллагаа муутай гэр бүлүүд
• Дүгнэлт
• Ашигласан уран зохиолын жагсаалт
• Хавсралт

Танилцуулга

Орчин үеийн сэтгэл судлалын үүднээс авч үзвэл хүүхдийн төлөвшил, оюун санааны хөгжил нь биологийн, нийгмийн (хүмүүс, тэдний үйлс, үзэл бодол, хандлага, үйлдэл, үзэл санаа, түүний дотор хүүхэд байдаг) гэсэн гурван бүрэлдэхүүн хэсгийн нягт харилцан үйлчлэлийн үр дүнд үүсдэг. амьдардаг, харилцдаг) болон бие махбодийн болон оюун санааны үйл ажиллагааг илэрхийлдэг хүүхдийн зан үйлийн үйл ажиллагаа.

Хүүхдийн хамгийн анхны нийгмийн орчин бол түүний гэр бүл юм. Энэ нь хүүхдийн хүмүүжилд чухал бөгөөд олон талаараа шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэр бүл нь хүүхдийн зан үйлийн үндсэн дүрэм, хэм хэмжээг өөртөө шингээх чадварыг тодорхойлж, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд хандах хэвшмэл ойлголтыг бий болгодог. Гэр бүлийн аз жаргалгүй байдал нь хүүхдүүдэд зайлшгүй нөлөөлдөг. Согтууруулах ундаа хэрэглэдэг өсвөр насныхан дүрмээр бол ийм гэр бүлд амьдардаг нь санамсаргүй хэрэг биш юм.

Үйл ажиллагаа муутай гэр бүл гэж юу вэ? Энэ асуултад хоёрдмол утгагүй хариулах боломжгүй юм. Социологичид зөвхөн нийгэмшсэн, ёс суртахуунгүй төрлийн гэр бүлүүдийг л дисфункциональ гэр бүл гэж нэрлэдэг. Сэтгэл судлаачид үйл ажиллагаа доголдолтой гэр бүлд хүүхдийг цочирдуулдаг хүмүүжлийн тодорхой согогтой гэр бүлүүд багтдаг гэж үздэг. Багш нар тэдгээрийг дараах байдлаар тодорхойлдог: үйл ажиллагаа доголдолтой гэр бүл - хүүхэд хөгжөөгүй, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёл багатай, нийгмийн өвчлөлтэй (архидалт, хар тамхинд донтох гэх мэт). мөн хувийн шинж чанар нь үйл ажиллагаа доголдохын тулд гажигтай байдаг. Эдгээр тодорхойлолтууд дээр үндэслэн гэр бүлийн бэрхшээлийн нэг гол шинж тэмдэг болох хүүхэдтэй холбоотой бэрхшээлийг ялгаж салгаж болно. Хүүхдийн хувьд гэр бүл нь нийгэмд харш, нийгэмшсэн ч биш. Хэдийгээр тэр гэр бүлд ямар нэг зүйл буруу байгааг зөн совингоор мэдэрч байгаа ч үүнийг ойлгож чадахгүй. Үнэн хэрэгтээ, өөр өөр хүүхдүүдийн хувьд нэг гэр бүл тохирох эсвэл өвдөлттэй туршлага, сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн хямралд хүчтэй цочроох үүрэг гүйцэтгэдэг.

Архи согтууруулах ундаа байнга хэрэглэдэг гэр бүлийн үйл ажиллагааны сул тал нь юуны түрүүнд сэтгэлзүйн хурцадмал байдал, гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын зөрчилдөөнтэй холбоотой байдаг. Гэр бүлийн сэтгэлзүйн эрүүл бус уур амьсгал нь хүүхдэд сөргөөр нөлөөлж, хүүхдийн сэтгэл санааг гэр бүл, гэр орноосоо хөндийрүүлэхэд хүргэдэг. Байнгын сэтгэл зүйн таагүй уур амьсгал нь хүүхдүүдийг найз нөхөд, хамт олны нөлөөн дор гудамжинд гаргахад хүргэдэг, ялангуяа ийм орчинд эцэг эх нь ихэнхдээ тэднээс хамаардаггүй.

Эцэг эхийн архи, согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэх нь боловсролын "хэвийн бус" нөхцөл байдлыг бий болгодог. Үүнд гэр бүл дэх хурцадмал байдал, зөрчилдөөн, хүүхдүүдийг үл тоомсорлох, гэр бүлийн материаллаг сайн сайхан байдал буурах, гэр бүлийн бүтцийн хэд хэдэн тохиолдлын зөрчил гэх мэт орно.

Хөдөлгөөнгүй гэр бүлд амьдрах нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд ноцтой нөлөөлдөг. Гэр бүлийн нөхцөл байдал тааруухан байгаа хүүхдүүд бусдын дайсагналыг анзаарч, айдас хүйдэстэй өсч, түрэмгий зангаараа бусад хүүхдүүдээс ялгаатай байдаг.

Гэр бүлд хэвийн харилцаа байхгүй тохиолдолд хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны практик зөрчигддөг. Ийм хүүхдүүдийн харилцаа нь өнгөцхөн, албан ёсны бөгөөд сэтгэл хөдлөлийн ядуурлаар тодорхойлогддог. Хүүхдүүд бусдад өөрийгөө илчлэхэд бэрхшээлтэй байдаг. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах сэтгэл хөдлөлөө алдаж, хайр, хүлээн зөвшөөрөгдөх хэрэгцээ хангагдаагүй, гэр бүлээс татгалздаг.

Өсвөр насныхны сэтгэлзүйн онцлогтой хослуулан гэр бүлийн боловсролын тааламжгүй нөхцөл байдал нь амьдралын хэв маяг, амьдралын хэв маягийн хэвийн бус гэр бүлээс гаралтай хүүхдүүдэд зан үйлийн гажуудал, өсвөр үеийнхний тодорхой нөлөөлөл бүхий амьдралын хэв маягийг бий болгоход хүргэдэг. амьдралын үнэт зүйлсийн нийгмийн цар хүрээ. Ийм хүүхдүүд юуны түрүүнд хүүхдүүддээ хайхрамжгүй ханддаггаараа ялгагдана. нийгмийн чиг үүрэгүүрэг хариуцлага, сургалт. Өөр нэг чухал онцлог нь "нэмэлт цаг" байгаа явдал юм. Чөлөөт цаг бол хэт их үнэлж баршгүй сайн сайхан зүйл, гэхдээ үүнийг чадварлаг зарцуулж байж хувь хүний ​​хөгжилд тустай. "Эрсдлийн бүлэг"-ийн хүүхдүүдийн хувьд энэ нь чөлөөт цагаа утга учиртай өнгөрөөх чадваргүй байдал юм.

Тиймээс энэхүү ажлын зорилго нь хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн шинж чанарыг судлах явдал юм.

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна.

1. Энэ ажлын сэдвээр тусгай ном зохиол судалж, дүн шинжилгээ хийх.

2. Үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийн сэтгэл зүйн тодорхойлолтыг өг.

3. Өрх толгойлсон гэр бүлийн хүүхдүүдийн сэтгэл зүйн онцлогийг авч үзье.

4. Үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийн хүүхдүүдийн сэтгэл зүйн шинж чанарын эмпирик судалгаа хийх.

Судалгааны объект: үйл ажиллагаа доголдолтой гэр бүлийн өсвөр үеийнхний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх онцлог.

Судалгааны сэдэв: сэтгэл зүйн онцлогядуу өрхийн хүүхдүүд.

Судалгааны арга: тусгай ном зохиолын онолын шинжилгээ, I арга (Kuhn and McPortland), Q ангилах тест (Б. Стефансон), өөртөө хандах хандлагын асуулга (SAR) (V.V. Stolin), өгөгдөл боловсруулах статистик аргууд.

Таамаглал: гэр бүлийн асуудал нь өсвөр насныханд "би" дүр төрхийг бий болгоход сөргөөр нөлөөлдөг.

үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийн сэтгэл зүйн тусламж

Бүлэг 1. Тахир дутуу гэр бүлийн хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн шинж чанарыг судлах онолын тал

1.1 Үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийн сэтгэл зүйн шинж чанарууд

Гэр бүл салалтын тоо нэмэгдэж, төрөлт буурч, гэр бүл, гэр бүлийн харилцааны салбарт гэмт хэргийн гаралт нэмэгдэж, гэр бүлийн сэтгэл зүйн таагүй уур амьсгалаас болж хүүхдүүд мэдрэлийн өвчинд нэрвэгдэх эрсдэл нэмэгдсээр байна. Гэр бүлийн амьдрал нь хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд зөвхөн хүүхэд, эцэг эхийн хоорондын харилцаа төдийгүй насанд хүрэгчид өөрсдөө ч мөн адил юм. Байнгын хэрүүл маргаанТэдний хооронд худал хуурмаг, зөрчилдөөн, зодоон, харгислал нь хүүхдийн мэдрэлийн үйл ажиллагааг тасалдуулж, мэдрэлийн эмгэгт хүргэдэг. "Гэр бүлийн эмх замбараагүй байдлын эдгээр болон бусад шинж тэмдгүүд нь өнөөгийн үе шатанд түүний хөгжлийн хямралын байдал, тэдний тоо нэмэгдэж байгааг харуулж байна. Ийм гэр бүлд хүмүүс ихэвчлэн сэтгэлзүйн ноцтой гэмтэл авдаг бөгөөд энэ нь тэдний ирээдүйн хувь заяанд нөлөөлөх хамгийн сайн арга биш юм.

Алдарт хүүхдийн сэтгэцийн эмч Л. Алексеева дэлхий дээрх бүх зүйл харьцангуй, сайн сайхан байдал, бэрхшээл хоёулаа гэж үздэг. Үүний зэрэгцээ тэрээр гэр бүлийн бэрхшээлийг хүүхдийн хөгжилд таагүй нөхцөл бүрдүүлдэг гэж үздэг. Түүний тайлбараар бол хүүхдийн үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүл нь нийгмийн бус гэр бүлтэй ижил утгатай биш юм. Албан ёсны үүднээс авч үзвэл муу зүйл хэлэх боломжгүй олон гэр бүл байдаг, гэхдээ тухайн хүүхдийн хувьд энэ гэр бүл нь хүүхдийн хувийн шинж чанарт сөргөөр нөлөөлж, түүний сөрөг сэтгэл хөдлөл, сэтгэцийн байдлыг улам дордуулдаг хүчин зүйлүүдтэй бол үйл ажиллагаа нь доголдох болно. Л.С.Алексеева "Нэг хүүхдийн хувьд гэр бүл тохиромжтой байж болно, нөгөөд нь нэг гэр бүл нь сэтгэлийн зовиур, тэр ч байтугай сэтгэцийн эмгэгийг үүсгэдэг. Өөр өөр гэр бүлүүд байдаг, өөр өөр хүүхдүүд байдаг тул зөвхөн хүүхдийн тогтолцоо бий болно" гэж Л.С.Алексеева онцолжээ. "Гэр бүл, хүүхэд" хоорондын харилцаа нь чинээлэг эсвэл үйл ажиллагаа доголдсон гэж үзэх эрхтэй.

Энэ замаар, сэтгэлийн байдалХүүхдийн зан байдал нь гэр бүлийн сайн сайхан байдлын нэг төрөл юм. "Боловсролын доголдол" гэж Л.С.Алексеева хэлэв, "энэ бол гэр бүлийн бэрхшээлийн анхны бөгөөд хамгийн чухал үзүүлэлт юм."

Үйл ажиллагаа муутай гэр бүлүүд нь нийгмийн статус багатай, амьдралын аль ч салбарт эсвэл нэгэн зэрэг хэд хэдэн, өөрт өгөгдсөн чиг үүргийг даван туулах чадваргүй, дасан зохицох чадвар нь мэдэгдэхүйц буурч, гэр бүлийн хүүхдийг хүмүүжүүлэх үйл явц үргэлжилдэг гэр бүлүүд юм. маш их бэрхшээлтэй, аажмаар, үр дүнгүй.

Энэхүү бүтээлд бид гэр бүлийн бүтэц эвдэрсэн, дотоод хил хязгаар нь бүдгэрч, гэр бүлийн үндсэн чиг үүрэг нь үнэ цэнээ алдсан эсвэл үл тоомсорлодог, боловсролд ил, далд дутагдалтай, үүний үр дүнд сэтгэлзүйн хувьд гажигтай гэр бүл гэж ойлгох хандлагатай байна. уур амьсгал нь эвдэрч, "хэцүү хүүхдүүд" гарч ирдэг.

Байгаа зонхилох хүчин зүйлсийг харгалзан үзэх Сөрөг нөлөөХүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхийн тулд бид үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлүүдийг хоёр том бүлэгт хуваасан бөгөөд тус бүр нь хэд хэдэн сортуудыг агуулдаг. Эхний бүлэгт тодорхой (нээлттэй) зовиуртай гэр бүлүүд - зөрчилдөөн, асуудалтай гэр бүлүүд, нийгэмшсэн, ёс суртахуунгүй - гэмт хэрэгтэн, боловсролын нөөц хомс гэр бүлүүд (ялангуяа бүрэн бус гэр бүлүүд) багтдаг.

Хоёрдахь бүлгийг гаднаасаа нэр хүндтэй гэр бүлүүд төлөөлдөг бөгөөд тэдний амьдралын хэв маяг нь олон нийтийн санаа зоволт, шүүмжлэлийг үүсгэдэггүй. Гэсэн хэдий ч эцэг эхийн үнэт зүйлсийн чиг баримжаа, зан байдал нь нийтлэг ёс суртахууны үнэт зүйлсээс эрс ялгаатай байдаг нь ийм гэр бүлд хүмүүжсэн хүүхдүүдийн ёс суртахууны шинж чанарт нөлөөлөхгүй. Онцлог шинж чанарЭдгээр гэр бүлүүдийн нэг нь тэдний гишүүдийн гадаад, нийгмийн түвшинд харилцах харилцаа нь эерэг сэтгэгдэл төрүүлдэг, буруу хүмүүжлийн үр дагавар нь анх харахад үл үзэгдэх бөгөөд заримдаа бусдыг төөрөгдүүлдэг боловч хувь хүний ​​төлөвшилд сөргөөр нөлөөлдөг. хүүхдүүд. Эдгээр гэр бүлүүдийг бид дотоод үйл ажиллагааны доголдолтой (далд хэлбэрийн зовлонтой) гэж ангилдаг бөгөөд ийм гэр бүлийн сортууд нь маш олон янз байдаг.

Асуудлын тодорхой (гадаад) хэлбэрийн гэр бүлийн өвөрмөц шинж чанар нь энэ төрлийн гэр бүлийн хэлбэрүүд нь гэр бүлийн амьдралын хэд хэдэн салбарт (жишээлбэл, нийгмийн болон материаллаг түвшинд) нэгэн зэрэг илэрдэг тод шинж чанартай байдаг. түвшинд хүн хоорондын харилцаа, энэ нь гэр бүлийн бүлгийн сэтгэл зүйн таагүй уур амьсгалд хүргэдэг. Ихэвчлэн тодорхой хэлбэрийн асуудалтай гэр бүлд хүүхэд эцэг эхийнхээ бие махбодийн болон сэтгэл санааны татгалзлыг мэдэрдэг (түүнийг хангалттай халамжлахгүй байх, зохисгүй халамж, хоол тэжээл, гэр бүлийн хүчирхийллийн янз бүрийн хэлбэрүүд, түүний оюун санааны ертөнцийг үл тоомсорлох). Гэр бүл доторх эдгээр тааламжгүй хүчин зүйлсийн үр дүнд хүүхэд өөрийгөө болон эцэг эхийнхээ өмнө өөрийгөө болон эцэг эхийнхээ төлөө бусдын өмнө ичиж зовох, одоо болон ирээдүйнхээ төлөө айдас, шаналал, мэдрэмж төрж эхэлдэг. Гадны үйл ажиллагаа доголдолтой гэр бүлүүдийн дунд хамгийн түгээмэл нь нэг буюу хэд хэдэн гишүүн сэтгэцэд нөлөөлөх бодис, ялангуяа архи, мансууруулах бодис хэрэглэхээс хамааралтай байдаг. Архидан согтуурах, хар тамхинаас болж зовж шаналж буй хүн ойр дотныхоо бүх хүмүүсийг өвчиндөө оролцуулдаг. Тиймээс мэргэжилтнүүд зөвхөн өвчтөнд төдийгүй ар гэрийнхэнд нь анхаарал хандуулж, улмаар архи, мансууруулах бодист донтох нь гэр бүлийн өвчин, гэр бүлийн асуудал гэдгийг хүлээн зөвшөөрч эхэлсэн нь тохиолдлын хэрэг биш юм.

Зөвхөн гэр бүл төдийгүй хүүхдийн сэтгэцийн тэнцвэрт байдлыг алдагдуулдаг хамгийн хүчтэй таагүй хүчин зүйлүүдийн нэг бол эцэг эхийн архидалт юм. Энэ нь зөвхөн жирэмслэх үед болон жирэмсэн үед төдийгүй хүүхдийн амьдралын туршид сөргөөр нөлөөлдөг.

Архины хамааралтай гэр бүлүүд. Сэтгэл судлаачид (Б.С. Братус, В.Д. Москаленко, Е.М. Мастюкова, Ф.Г. Углов гэх мэт) тэмдэглэснээр ийм гэр бүлийн насанд хүрэгчид эцэг эхийн үүрэг хариуцлагыг мартаж, "архины дэд соёл" -д бүрэн, бүрэн автсан байдаг бөгөөд энэ нь архины дутагдал дагалддаг. олон нийтийн болон ёс суртахууны үнэт зүйлснийгмийн болон оюун санааны доройтолд хүргэдэг. Эцсийн эцэст химийн хамааралтай гэр бүлүүд нийгэм, сэтгэл зүйн хувьд доголдолтой болдог.

Ийм гэр бүлийн уур амьсгалд байгаа хүүхдүүдийн амьдрал тэвчихийн аргагүй болж, тэднийг амьд эцэг эхтэй нийгмийн өнчин хүүхдүүд болгон хувиргадаг.

Хамт амьдардагАрхидан согтуурах нь гэр бүлийн бусад гишүүдийн сэтгэцийн ноцтой эмгэгийг үүсгэдэг бөгөөд тэдгээрийн цогцолборыг мэргэжилтнүүдээс хамаарал гэх мэт нэр томъёогоор тодорхойлдог.

Хамтдаа хамаарал нь гэр бүл дэх сунжирсан стресстэй нөхцөл байдлын хариуд үүсч, гэр бүлийн бүх гишүүдийн зовлон зүдгүүрт хүргэдэг. Энэ тал дээр хүүхдүүд ялангуяа эмзэг байдаг. Шаардлагатай амьдралын туршлага дутмаг, хэврэг сэтгэхүй - энэ бүхэн нь гэрт ноёрхох, хэрүүл маргаан, дуулиан шуугиан, урьдчилан таамаглах боломжгүй байдал, аюулгүй байдал, эцэг эхийн харийн зан авирыг бий болгож, хүүхдийн сэтгэлийг гүн гүнзгий шархлуулдаг. Энэхүү ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн гэмтлийн үр дагавар нь таны амьдралын туршид гүн гүнзгий ул мөр үлдээдэг.

"Архичин" гэр бүлийн хүүхдүүд өсч томрох үйл явцын хамгийн чухал шинж чанарууд нь

Хүүхдүүд дэлхий бол аюултай газар, хүмүүст итгэх боломжгүй гэсэн итгэл үнэмшилтэй өсдөг;

Хүүхдүүд насанд хүрэгчдэд хүлээн зөвшөөрөгдөхийн тулд жинхэнэ мэдрэмж, туршлагаа нуухаас өөр аргагүй болдог; тэд өөрсдийн мэдрэмжээ мэддэггүй, тэдний шалтгаан юу болохыг, үүнтэй юу хийхээ мэддэггүй, гэхдээ энэ нь тэдний амьдрал, бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа, согтууруулах ундаа, мансууруулах бодистой холбоотой байдаг. Хүүхдүүд насанд хүрсэн хойноо сэтгэл санааны шарх, туршлагаа үүрч, ихэвчлэн химийн бодист донтдог. Мөн архи уудаг эцэг эхийнхээ гэрт байсан ижил асуудлууд дахин гарч ирнэ;

Хүүхэд хайхрамжгүй байдлаас болж алдаа гаргах, насанд хүрэгчдийн хүлээлтийг хангахгүй байх, мэдрэмжээ ил тод илэрхийлж, хэрэгцээгээ илэрхийлэх үед насанд хүрэгчдэд сэтгэл хөдлөлийн хувьд гологддог;

Хүүхдүүд, ялангуяа гэр бүлийн ахмад настнууд эцэг эхийнхээ зан үйлийн төлөө хариуцлага хүлээх ёстой;

Эцэг эхчүүд хүүхдийг өөрийн гэсэн үнэ цэнэ бүхий тусдаа оршихуй гэж хүлээн зөвшөөрдөггүй, хүүхэд тэдэнтэй адил зүйлийг мэдэрч, харж, хийх ёстой гэж үздэг;

Эцэг эхийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь хүүхдээс шалтгаална. Эцэг эх нь түүнд хүүхэд байх боломжийг олгохгүйгээр түүнтэй адил тэгш эрхтэй харьцаж болно;

Согтууруулах ундааны хамааралтай эцэг эхтэй гэр бүл нь зөвхөн өөрсдийн хүүхдүүдэд нийгэмшүүлэх нөлөө үзүүлэх төдийгүй бусад гэр бүлийн хүүхдүүдийн хувийн хөгжилд сөрөг нөлөө үзүүлэх аюултай. Дүрмээр бол хөрш зэргэлдээх хүүхдүүдийн бүх компаниуд ийм байшингийн эргэн тойронд үүсдэг бөгөөд насанд хүрэгчдийн ачаар тэд архи уудаг хүмүүсийн дунд ноёрхож буй архи, эрүүгийн болон ёс суртахуунгүй дэд соёлыг мэддэг болсон.

Илэрхий зөрчилтэй гэр бүлүүдийн дунд эцэг эх, хүүхдийн харилцааны зөрчилтэй гэр бүлүүд томоохон бүлгийг бүрдүүлдэг. Тэдгээрийн дотор хүүхдүүдэд үзүүлэх нөлөө нь нийгэмшүүлэхгүй, "архичин" гэр бүлд тохиолддог шиг эцэг эхийн ёс суртахуунгүй зан үйлийн хэв маягаар шууд бус, харин шууд бус байдлаар, эхнэр, нөхөр хоёрын хоорондын архаг нарийн төвөгтэй, үнэн хэрэгтээ эрүүл бус харилцааны улмаас илэрдэг. харилцан ойлголцол, харилцан хүндэтгэлгүй байдал, сэтгэл хөдлөлийн харгислал нэмэгдэж, зөрчилдөөнтэй харилцан үйлчлэл давамгайлах.

Мэдээжийн хэрэг, зөрчилдөөнтэй гэр бүл нэн даруй үүсдэггүй, гэхдээ гэрлэлтийн холбоо байгуулагдсанаас хойш хэсэг хугацааны дараа үүсдэг. Мөн тохиолдол бүрт гэр бүлийн уур амьсгалыг бий болгосон шалтгаанууд байдаг. Гэсэн хэдий ч бүх гэр бүл сүйрдэггүй, олонх нь зөвхөн эсэргүүцэх төдийгүй тэднийг хүчирхэгжүүлж чаддаг. гэр бүлийн бонд. Энэ бүхэн нь зөрчилдөөний нөхцөл байдал үүсэхэд юу нөлөөлсөн, эхнэр, нөхөр тус бүрийн хандлага, түүнчлэн гэр бүлийн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх бүтээлч эсвэл хор хөнөөлтэй аргад анхаарлаа хандуулахаас хамаарна. Тиймээс гэр бүл дэх зөрчилдөөн нь нэлээд шуургатай боловч зөрчилдөөнтэй гэр бүл гэсэн үг биш, түүний тогтворгүй байдлыг үргэлж илэрхийлдэггүй тул "гэр бүлийн зөрчилдөөн" ба "зөрчилдөөнтэй гэр бүл" гэх мэт ойлголтуудыг ялгах шаардлагатай байна.

Гэр бүлийн асуудлын талаархи лавлах номнуудын нэг болох "Мөргөлдөөнтэй гэр бүлийн холбоо" гэдэг нь гэр бүлийн бүх гишүүдийн (эхнэр, хүүхэд, бусад хамаатан садан) ашиг сонирхол, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл үргэлж байдаг гэр бүлүүд юм. мөргөлдөөн нь хүчтэй, удаан үргэлжилсэн сөрөг сэтгэл хөдлөлийн байдал, эхнэр, нөхөр хоёрын бие биедээ тасралтгүй дайсагналцах явдал юм.Мөргөлдөөн бол ийм гэр бүлийн архаг нөхцөл юм.

Мөргөлдөөнтэй гэр бүл нь чимээ шуугиантай, дуулиан шуугиантай, өндөр өнгө аястай, цочромтгой байдал нь эхнэр, нөхөр хоёрын харилцааны хэм хэмжээ болж хувирдаг, эсвэл нам гүм, гэр бүлийн харилцаа нь бүрэн харилцаж, аливаа харилцан үйлчлэлээс зайлсхийх хүсэл эрмэлзэлтэй байгаа эсэхээс үл хамааран энэ нь гэр бүлийн харилцаанд сөргөөр нөлөөлдөг. хүүхдийн хувийн шинж чанар, гажуудсан зан үйлийн хэлбэрээр янз бүрийн нийгмийн илрэлийг үүсгэж болно.

Зөрчилдөөнтэй гэр бүлүүдэд ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн дэмжлэг ихэвчлэн дутагдаж байна. Мөргөлдөөнтэй гэр бүлийн нэг онцлог шинж чанар нь түүний гишүүдийн хоорондын харилцааны зөрчил юм. Дүрмээр бол харилцах чадваргүй байдал нь сунжирсан, шийдэгдээгүй зөрчил, хэрүүл маргааны ард нуугддаг.

Зөрчилдөөнтэй гэр бүлүүд зөрчилдөөнгүй гэр бүлүүдээс илүү "чимээгүй" байдаг бөгөөд эхнэр, нөхөр нь мэдээлэл солилцох нь бага бөгөөд шаардлагагүй ярианаас зайлсхийдэг. Ийм гэр бүлд тэд "бид" гэж бараг хэзээ ч хэлдэггүй бөгөөд зөвхөн "би" гэж хэлэхийг илүүд үздэг бөгөөд энэ нь гэрлэлтийн түншүүдийн сэтгэлзүйн тусгаарлалт, тэдний сэтгэл хөдлөлийн эв нэгдэлгүй байгааг илтгэнэ. Эцэст нь, асуудалтай, үргэлж хэрүүл маргаантай гэр бүлүүдэд бие биетэйгээ харилцах харилцаа нь дүлий хүмүүсийн яриаг санагдуулдаг монологийн горимд суурилдаг: хүн бүр өөрийнхөөрөө, хамгийн чухал, өвдөж байна гэж хэлдэг, гэхдээ хэн ч түүнийг сонсдоггүй; хариулт нь ижил монолог юм.

Эцэг эхийн хооронд хэрүүл маргаантай тулгарсан хүүхдүүд амьдралын таагүй туршлагыг хүлээн авдаг. Хүүхэд насны сөрөг дүр төрх нь маш их хор хөнөөлтэй бөгөөд тэд насанд хүрсэн үед сэтгэн бодох, мэдрэмж, үйлдлүүдийг үүсгэдэг. Тиймээс, бие биетэйгээ хэрхэн ойлголцохоо мэдэхгүй байгаа эцэг эхчүүд үүнийг үргэлж санаж байх ёстой амжилтгүй гэрлэлтхүүхдийг гэр бүлийн зөрчилдөөнд оруулах ёсгүй. Та хүүхдийнхээ асуудлыг хамгийн багадаа өөрийнхөө тухай бодох хэрэгтэй.

Хүүхдийн зан байдал нь гэр бүлийн сайн сайхан байдал, бэрхшээлийн нэг хэлбэр юм. Хүүхдүүдийн зан үйлийн гажигтай гэр бүлд хүүхэд өсч байгаа эсэхийг ойлгоход хялбар байдаг. Нилээд чинээлэг гэр бүлд хүмүүжсэн "хэцүү" хүүхэд, өсвөр насныхны хувьд үүнийг хийх нь илүү хэцүү байдаг. Зөвхөн "эрсдлийн бүлэг" -д орсон хүүхдийн амьдрал өнгөрсөн гэр бүлийн уур амьсгалд дүн шинжилгээ хийх нь сайн сайхан байдал харьцангуй байсныг олж мэдэх боломжийг олгодог. Гэр бүл дэх гаднах зохицуулалттай харилцаа нь ихэвчлэн гэр бүл, эцэг эх, хүүхдийн харилцааны түвшинд тэдний доторх сэтгэл хөдлөлийн харгислалын нэг төрлийн халхавч болдог. Эхнэр, нөхөр хоёрын албан ёсны болон хувийн ажлаас шалтгаалж хүүхдүүд эцэг эхийн хайр, халамж, анхаарал халамжийн хурц дутагдалд ордог.

Хүүхдүүдийн гэр бүлийн ийм хүмүүжлийн үр дагавар нь ихэвчлэн эгоизм, бардам зан, үл тэвчих байдал, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцахад бэрхшээлтэй байдаг.

Үүнтэй холбогдуулан V.V-ийн санал болгосон гэр бүлийн холбоодын ангилал. Гэр бүлийг "итгэлгүй", "хөнгөмсөг", "зальтай" гэж ялгадаг Жустикис эдгээр зүйрлэлээр гэр бүлийн далд зовлонгийн тодорхой хэлбэрийг илэрхийлдэг.

Итгэдэггүй "гэр бүл. Онцлог шинж чанар нь бусдад (хөршүүд, танилууд, ажлын хамтрагч, гэр бүлийн гишүүд харилцах ёстой байгууллагын ажилтнууд) үл итгэх байдал юм. Гэр бүлийн гишүүд хүн бүрийг нөхөрсөг бус эсвэл зүгээр л хайхрамжгүй гэж үздэг бөгөөд гэр бүлдээ хандах санаа нь дайсагнасан шинж чанартай байдаг. .

Эцэг эхийн ийм байр суурь нь хүүхэд өөрөө бусдад үл итгэх, дайсагнасан хандлагыг бий болгодог. Тэрээр сэжигтэй байдал, түрэмгий зан чанарыг хөгжүүлдэг тул үе тэнгийнхэнтэйгээ найрсаг харилцаа тогтооход улам бүр хэцүү болж байна.

Ийм гэр бүлийн хүүхдүүд нийгмийн эсрэг бүлгийн нөлөөнд хамгийн өртөмтгий байдаг, учир нь эдгээр бүлгүүдийн сэтгэл зүй нь тэдэнд ойр байдаг: бусдад дайсагналцах, түрэмгийлэл. Тиймээс тэд чин сэтгэлд урьдчилж итгэдэггүй, бохир арга заль хүлээж байдаг тул тэдэнтэй сүнслэг холбоо тогтоож, итгэлийг нь олж авна гэдэг амаргүй.

"Бомжгүй" гэр бүл. Энэ нь ирээдүйдээ хайхрамжгүй хандах хандлага, нэг л өдөр амьдрах хүсэл эрмэлзэл, өнөөдрийн үйлдлүүд маргааш ямар үр дагаварт хүргэхийг үл тоомсорлодог гэдгээрээ онцлог юм. Ийм гэр бүлийн гишүүд түр зуурын таашаал авахыг эрмэлздэг, ирээдүйн төлөвлөгөө нь ихэвчлэн тодорхойгүй байдаг. Хэрэв хэн нэгэн нь одоо байгаадаа сэтгэл дундуур байгаагаа илэрхийлж, өөрөөр амьдрах хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлбэл тэр энэ талаар нухацтай боддоггүй.

Ийм гэр бүлийн хүүхдүүд сул дорой, эмх замбараагүй өсөж, анхдагч зугаа цэнгэлд татагддаг. Тэд амьдралд бодлогогүй ханддаг, хатуу зарчимгүй, хүмүүжилгүй зан чанараас болж ихэвчлэн ёс бус үйлдэл гаргадаг.

"Зальтай" гэр бүлд тэд юуны түрүүнд ажил хэрэгч байдал, аз, амьдралын зорилгодоо хүрэх ур чадварыг үнэлдэг. Хамгийн гол нь хамгийн бага хөдөлмөр, цаг хугацаа зарцуулж, хамгийн богино хугацаанд амжилтанд хүрэх чадвар юм. Үүний зэрэгцээ, ийм гэр бүлийн гишүүд заримдаа зөвшөөрөгдсөн хил хязгаарыг амархан давдаг. Хууль тогтоомж, ёс суртахууны хэм хэмжээ

Хичээл зүтгэл, тэвчээр, тэсвэр тэвчээр зэрэг ийм гэр бүлийн хандлага нь эргэлзээтэй, бүр үл тоомсорлодог. Ийм "хүмүүжил"-ийн үр дүнд гол зүйл бол баригдахгүй байх явдал юм.

Эдгээр шинж тэмдгүүдийг зөөлрүүлж, зохисгүй хүмүүжлийн үр дагавар нь тийм ч мэдэгдэхүйц биш байдаг гэр бүлийн амьдрал олон янз байдаг. Гэхдээ тэд хэвээрээ л байна. Магадгүй хамгийн анхаарал татсан зүйл бол хүүхдийн сэтгэцийн ганцаардал юм.

Гэр бүлийн асуудлын далд хэлбэрүүдтэй холбоотой зарим төрлийн гэр бүлүүдийг авч үзье.

Гэр бүлүүд хүүхдийн амжилтанд анхаарлаа хандуулдаг. Дотоодын үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийн олон янз байдал нь ердийн, бүрэн хэвийн мэт харагддаг гэр бүлүүд бөгөөд эцэг эхчүүд хүүхдүүдэд хангалттай анхаарал хандуулж, тэдэнд ач холбогдол өгдөг. Гэр бүлийн бүхэл бүтэн харилцаа нь хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанар, эцэг эхийн тэдэнд тавьсан хүлээлт хоорондын зайд үүсдэг бөгөөд энэ нь эцэстээ хүүхдийн өөртөө болон хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагыг бүрдүүлдэг. Эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ амжилтанд хүрэх хүслийг бий болгодог бөгөөд энэ нь ихэвчлэн бүтэлгүйтэхээс хэт их айдас дагалддаг. Хүүхэд эцэг эхтэйгээ эерэг харилцаатай байх нь түүний амжилтаас шалтгаална гэдгийг мэдэрдэг, бүх зүйлийг сайн хийж байж л хайрлагдах болно гэж айдаг. Энэ хандлага нь тусгай томъёолол шаарддаггүй: энэ нь өдөр тутмын үйл ажиллагаагаар маш тодорхой илэрхийлэгддэг тул хүүхэд сургууль (спорт, хөгжим гэх мэт) хэрхэн ажилладаг тухай асуултыг хүлээснээс болж сэтгэл хөдлөлийн дарамт байнга нэмэгддэг. байна. Хүлээгдэж буй амжилтанд хүрч чадахгүй бол түүнийг "шударга" зэмлэл, засрал, бүр илүү ноцтой шийтгэл хүлээж байгаа гэдэгт тэр итгэлтэй байна.

Псевдо-харилцан ба псевдо-дайсагналтай гэр бүлүүд. Эрүүл бусыг тайлбарлахын тулд гэр бүлийн харилцааЭдгээр нь далд, далд, зарим судлаачид гомеостаз гэсэн ойлголтыг ашигладаг бөгөөд энэ нь гэр бүлийн харилцааг хязгаарласан, ядууруулсан, хэвшмэл, бараг устаж үгүй ​​болдог гэсэн үг юм. Хамгийн алдартай нь ийм харилцааны хоёр хэлбэр юм - псевдо-харилцан ба псевдо-дайсагналт.

Энэ хоёр тохиолдолд бид гишүүд нь сэтгэл хөдлөлийн харилцан үйлчлэлийн хэвшмэл ойлголтыг байнга давтаж, бие биентэйгээ холбоотой тогтмол байр суурьтай, гэр бүлийн гишүүдийн хувийн болон сэтгэлзүйн хувьд салахаас сэргийлдэг гэр бүлүүдийн тухай ярьж байна. Псевдо-харилцан гэр бүлүүд зөвхөн халуун дулаан, хайраар дүүрэн, дэмжих мэдрэмжийг илэрхийлэхийг дэмждэг бөгөөд дайсагнал, уур хилэн, цочромтгой байдал болон бусад сөрөг мэдрэмжийг бүх талаар нууж, дардаг. Хуурамч дайсагнасан гэр бүлүүдэд эсрэгээрээ зөвхөн дайсагнасан мэдрэмжийг илэрхийлж, зөөлөн сэтгэлийг үгүйсгэдэг заншилтай байдаг. Эхний төрлийн гэр бүлийг дотоодын зохиолчид псевдо-эв нэгдэл буюу псевдо-хамтын ажиллагаа гэж нэрлэдэг.

Гэр бүлийн харилцааны ижил төстэй хэлбэрийг эцэг эх, хүүхдийн харилцааны хүрээнд шилжүүлж болох бөгөөд энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд нөлөөлж чадахгүй. Тэр маш их мэдэрч сурдаггүй, харин "мэдрэмжээр тоглож", зөвхөн анхаарлаа төвлөрүүлдэг эерэг талсэтгэл хөдлөлийн хувьд хүйтэн, хол байхын зэрэгцээ тэдний илрэлүүд. Насанд хүрсэн хойноо ийм гэр бүлийн хүүхэд халамж, хайрын дотоод хэрэгцээ байгаа хэдий ч хүний ​​хувийн асуудалд, тэр ч байтугай хамгийн ойр дотныхондоо хөндлөнгөөс оролцохгүй байх, бүрэн харилцах хүртэл сэтгэл хөдлөлөөс ангид байхыг илүүд үздэг. , амьдралынхаа үндсэн зарчимд өргөгдөх болно.

Ийм гэр бүлийн сэтгэл зүйг судалж буй судлаачид гэр бүлд ажиглагддаг бэрхшээлийн гурван өвөрмөц хэлбэрийг хамгийн түгээмэл гэж тодорхойлдог: өрсөлдөөн, зохиомол хамтын ажиллагаа, тусгаарлалт. Өрсөлдөөн нь гэр бүлийн хоёр ба түүнээс дээш гишүүдийн байшинд давамгайлах байр суурийг баталгаажуулах хүслийн хэлбэрээр илэрдэг. Эхлээд харахад энэ нь шийдвэр гаргахад тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг: санхүү, эдийн засаг, сурган хүмүүжүүлэх (хүүхдийн хүмүүжилтэй холбоотой), зохион байгуулалт гэх мэт. Гэр бүл дэх манлайллын асуудал гэрлэлтийн эхний жилүүдэд онцгой хурцаар тавигддаг нь мэдэгдэж байна: эхнэр, нөхөр хоёр хэн нь гэр бүлийн тэргүүн байх ёстой талаар байнга маргалддаг.

Өрсөлдөөн бол гэр бүлд жинхэнэ тэргүүн байдаггүйн нотолгоо юм. Ийм гэр бүл дэх хүүхэд гэр бүл дэх үүргийн уламжлалт хуваалтгүй өсдөг бөгөөд ийм гэр бүлд "гэр бүл"-ийг хэн удирдаж байгааг боломж бүрээр олж мэдэх нь хэвийн үзэгдэл юм. Хүүхэд зөрчилдөөн бол ердийн зүйл гэсэн ойлголтыг бий болгодог.

Төсөөллийн хамтын ажиллагаа. Төсөөллийн хамтын ажиллагаа гэх мэт гэр бүлийн бэрхшээлийн нэг хэлбэр нь нэлээд түгээмэл боловч гадаад, нийгмийн түвшинд энэ нь илэрхий байдлаар "бүрхэгдсэн" байдаг. эв найртай харилцааэхнэр, нөхөр, гэр бүлийн бусад гишүүд. Эхнэр, нөхөр эсвэл эхнэр, нөхөр, тэдний эцэг эхийн хоорондох зөрчилдөөн нь гадаргуу дээр харагдахгүй байна. Гэвч энэ түр зуурын нам гүм байдал нь гэр бүлийн гишүүдийн аль нэг нь амьдралын байр сууриа өөрчлөхгүй болтол л үргэлжилнэ. Удаан хугацааны дараа гэр бүлийн гишүүдийн аль нэг нь (ихэвчлэн эхнэр нь) зөвхөн гэр орны ажил хийснээс хойш мэргэжлийн үйл ажиллагаанд оролцохоор шийдсэн тохиолдолд төсөөллийн хамтын ажиллагаа нь тодорхой харагдаж болно. Ажил мэргэжил нь маш их цаг хугацаа, хүчин чармайлт шаарддаг тул мэдээжийн хэрэг зөвхөн эхнэр нь гэр бүлийн бусад гишүүдийн дунд дахин хуваарилагдах ёстой байсан гэрийн ажил бөгөөд тэд үүнд бэлэн биш байна.

1.2 Өрх толгойлсон гэр бүлийн хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн онцлог

Гэр бүлийн боловсрол бол эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны хяналттай тогтолцоо бөгөөд үүнд тэргүүлэх үүрэг нь эцэг эх юм. Хүүхдүүдтэйгээ харилцах харилцааны ямар хэлбэр нь хувь нэмэр оруулдаг болохыг мэдэх хэрэгтэй эв нэгдэлтэй хөгжилхүүхдийн сэтгэл зүй, хувийн шинж чанарууд нь эсрэгээрээ тэдний хэвийн зан үйлийг бий болгоход саад болж, ихэнх тохиолдолд боловсрол, хувийн хэв гажилтанд хүргэдэг.

Хэлбэр, арга, хэрэгслийг буруу сонгосон сурган хүмүүжүүлэх нөлөөДүрмээр бол хүүхдүүдийг нийгэмтэй хэвийн бус харилцаанд оруулдаг эрүүл бус санаа, зуршил, хэрэгцээг бий болгоход хүргэдэг. Ихэнх тохиолдолд эцэг эхчүүд хүмүүжлийн үүргээ дуулгавартай байдалд хүрэх гэж үздэг. Тиймээс тэд ихэнхдээ хүүхдийг ойлгох гэж оролддоггүй, харин аль болох урт тэмдэглэгээг зааж, загнаж, уншихыг хичээж, тэмдэглэгээ нь амьд яриа биш, чин сэтгэлийн яриа биш, харин хатуу ширүүн яриа биш гэдгийг мартдаг. Насанд хүрэгчдэд маргаангүй мэт санагддаг "үнэнүүд" боловч хүүхдүүд ихэнхдээ ойлгодоггүй, хүлээн зөвшөөрдөггүй, учир нь тэд зүгээр л ойлгодоггүй. Орлогч боловсролын энэ арга нь эцэг эхчүүдэд албан ёсны сэтгэл ханамжийг өгдөг бөгөөд ийм байдлаар хүмүүжсэн хүүхдүүдэд огт ашиггүй (тэр ч байтугай хор хөнөөлтэй) юм.

Гэр бүлийн аливаа гажиг нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд сөрөг үр дагаварт хүргэдэг. Гэр бүлийн хэв гажилт нь бүтцийн болон сэтгэл зүйн гэсэн хоёр төрөлтэй. Гэр бүлийн бүтцийн хэв гажилт нь түүний бүтцийн нэгдмэл байдлыг зөрчсөнөөс өөр зүйл биш бөгөөд одоогоор эцэг эхийн аль нэг нь байхгүй байгаатай холбоотой юм. Гэр бүлийн сэтгэлзүйн хэв гажилт нь хүн хоорондын харилцааны тогтолцоог зөрчих, гэр бүлд сөрөг үнэт зүйлс, нийгмийн хандлага гэх мэт тогтолцоог хүлээн авч хэрэгжүүлэхтэй холбоотой юм. Одоогийн байдлаар гэр бүлийн сэтгэл зүйн хэв гажилтын хүчин зүйлд илүү их анхаарал хандуулж байна.

Гэр бүлийн асуудал нь хүүхдийн зан байдал, хөгжил, амьдралын хэв маягт ихээхэн бэрхшээл учруулж, үнэ цэнийн чиг баримжааг зөрчихөд хүргэдэг.

Хүн бага насандаа эцэг эхээсээ авдаг шархнаас илүү сэтгэлийн шарх гэж байдаггүй. Эдгээр шарх нь амьдралынхаа туршид эдгэрдэггүй, мэдрэлийн эмгэг, сэтгэл гутрал, янз бүрийн психосоматик өвчин, гажуудсан зан авир, өөрийгөө үнэлэх чадвараа алдах, амьдралаа босгох чадваргүй болох зэргээр илэрдэг. Эцэг эхийн хүч хэрэглэсэн шийтгэл нь хүнд үр дагаварт хүргэдэг.

Хүүхэд, өсвөр насныхны зан үйлийн бэрхшээл нь ихэвчлэн эцэг эхийн өөрсдийнх нь бага наснаасаа үүдэлтэй асуудлуудыг тусгадаг. Хэцүү, асуудалтай хүүхдүүдтэй ихэнх эцэг эхчүүд бага насандаа эцэг эхтэйгээ зөрчилддөг байсныг сэтгэл судлаачид эртнээс нотолсон. Эцэг эхийн зан үйлийн хэв маяг нь хүүхдийн сэтгэхүйд өөрийн эрхгүй "бичлэгдэн үлдсэн", "дарагдсан" гэсэн дүгнэлтэд сэтгэл судлаачид олон баримт дээр тулгуурласан байдаг. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны үед ч гэсэн маш эрт тохиолддог бөгөөд дүрмээр бол ухамсаргүйгээр тохиолддог. Насанд хүрсэн хүн энэ хэв маягийг нэлээд "байгалийн" гэж хуулбарладаг. Тэр гэр бүлийн бусад харилцааг мэддэггүй. Гэр бүл дэх харилцааны хэв маягийн нийгмийн өв залгамжлал үеэс үед бий.

Өөрсдийн хоорондын тодорхой харилцаа, боловсролын асуудалд хандах хандлагаар тодорхойлогддог эв нэгдэлгүй гэр бүлүүдийг дараахь байдлаар ангилж болно.

Гипопротектор буюу гипо асран хамгаалалт (үл тоомсорлох) - боловсрол дутмаг гэх мэт. Хүүхэд өөртөө үлддэг, хайр, хайрыг хүлээж авдаггүй, ихэвчлэн хооллодоггүй, тэнүүчилдэг. Эдгээр нь ихэвчлэн хэвийн бус гэр бүлийн хүүхдүүд байдаг боловч энд гол зүйл бол материаллаг сайн сайхан байдал биш, харин хүүхдийн сэтгэл ханамжгүй сүнслэг хэрэгцээ юм. Хувилбар нь хүүхдийн сонирхол нь зөвхөн албан ёсны шинж тэмдгээр хязгаарлагдах ("чи хичээлээ хийсэн үү? Сайн байна уу"), эцэг эх нь ухамсаргүйгээр (илэрхий гипопротекторын эсрэг) хүүхдээс татгалзсан тохиолдолд далд гипопротектор юм.

Давамгайлсан хэт хамгаалалт - хэт хамгаалалт, алхам бүрийг бага зэрэг хянах, мэдрэмж, үйлдэл, хориглох систем, алхам бүрийг хянах. Заримдаа энэ нь байнгын хараа хяналт хэлбэрээр илэрч, бие даан хариуцлагатай шийдвэр гаргах чадваргүй байдлыг өдөөж, хүүхдийг өөрийн үзэл бодлоосоо салгадаг. Энэ нь хүүхдэд "хүн бүр чадахгүй, гэхдээ би чадна"), амьдралд дасан зохицох, туршлагаа дүн шинжилгээ хийх, бие даасан үйлдэл хийх, тэр ч байтугай бодох чадваргүй болоход хүргэдэг. Ирээдүйд өөрийнх нь юм шиг санагдах бодол, мэдрэмжүүд нь үнэндээ цуурай - бодол санаа, цуурай - мэдрэмж, цуурай - үйлдэл, тухайлбал, ээж эсвэл аавын үйлдэл юм. Энэ нь өөртөө байнга сэтгэл ханамжгүй байх ("яагаад би нэг зүйлийг хүсч байгаа ч өөр зүйл хийх ёстой юм бэ"), байнга дотогшоо "хэрхэн биеэ авч явах вэ? Би жишээ авах болно."), мэдээллийг шүүмжлэлтэй бус шингээх, чадваргүй байдалд хүргэдэг. юу болж байгааг бие даан ойлгох.

Дуртай хэт хамгаалалт - гэр бүлийн шүтээн дор хүүхдээ өсгөх. Энд бас хяналт явагддаг, гэхдээ энд хүүхдийг бүх уйтгартай, ердийн үүрэг хариуцлагаас чөлөөлж, илэрхий, төсөөлөлтэй авъяас чадварыг ивээн тэтгэх, биширч, анхаарлын төвд байлгах нь илүү чухал юм. Энэ нь бүрэн бус гэр бүлд ихэвчлэн тохиолддог. Ийм хүүхдүүд ихэвчлэн материал бичиж, шалгалт өгч, дараа нь ирээдүйд өөрсдийн чухал орчноо шүтэн биширч, шүтэн бишрэх ижил төстэй шаардлага тавьдаг. Ийм хүүхдүүд ихэвчлэн дээд сургууль төгсдөггүй, ажил дээрээ зургаан сараас дээш хугацаагаар үлдэх нь ховор байдаг. тэд өөрсдийн хүсэл эрмэлзэлээ цаг тухайд нь хойшлуулж чаддаггүй, тэдний шууд сэтгэл ханамжийг шаарддаг, энэ нь урт хугацааны амжилтанд хүрэх нэрээр ажиллах боломжгүй болгодог.

Сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах - хүүхэд өөрийгөө хүндрүүлж байгаагаа мэдэрдэг. Гаднах байдлаар хүүхэд анхаарал халамжийн шинж тэмдгийг (хоол хүнс, хувцас, мэдээлэл) хүлээн авах боломжтой боловч дулаан, хайр, зан авирын байгалийн байдлыг зөвшөөрөхгүй. Сэтгэл хөдлөлийн далд татгалзсанаар эцэг эхчүүд хүүхдээ дарамталж байгаагаа хүлээн зөвшөөрдөггүй бөгөөд энэ нь гэр бүлд шинэ хүүхэд гарч ирэх эсвэл хүүхдийн талаархи санаа зовнилоос "өөрийгөө чөлөөлөх" дотоод хэрэгцээгээ оюун санааны хүчээр дарангуйлдаг. эцэг эх нь салж, дахин гэрлэх. Энэ нь ихрүүд, ах эгч нар, эсвэл 3-аас доош насны хүүхдүүдийн хувьд бага тохиолддог боловч төлөвлөөгүй хүүхдүүдэд ихэвчлэн тохиолддог.

Хүчирхийллийн харилцаа - амаар болон бие махбодийн хүчирхийлэлтэй холбоотой; жижиг гэмт хэргийн хүнд хэлмэгдүүлэлт; бүтэлгүйтлийнхээ төлөө хүүхдийг муугаар нь арилгах. Харгис хэрцгий харилцаа нь гэр бүлийн бүх гишүүдийн дунд тохиолддог бөгөөд ихэнхдээ гадны хүмүүсээс нуугддаг. Ийм гэр бүлд ихэвчлэн хэн ч хэнийг ч тоодоггүй; бие биенийхээ хэрэгцээг үл тоомсорлодог; оюун санааны хайхрамжгүй байдал, мэдрэмжийн тэнэг байдал ноёрхож байна. Гэсэн хэдий ч олны анхаарлыг татсан дуулиан шуугиан, хүчирхийлэл гарахгүй байж магадгүй - бие биенээсээ салах, "зөвхөн өөртөө л тоолох" зарчим чухал юм. Ийм гэр бүлд амьдардаг өсвөр насны хүүхэд цайзад байгаа юм шиг, бусад хүмүүстэй уулзахаар тэндээс гарч чадахгүй.

Ёс суртахууны хариуцлагыг нэмэгдүүлэх нөхцөл - эцэг эх нь хүүхдээ "миний чадаагүй зүйлд амжилтанд хүрнэ" зарчмын дагуу өсгөж, хүүхдийг нийгмийн хүлээлтийн дарамтад ("чи бүх зүйлд хамгийн шилдэг нь байх ёстой", жишээлбэл, хичээл, спортод) дарамталдаг. , гэх мэт). d.). Богино хугацаанд их зүйлд хүрэх шаардлагатай байна. Хүүхдийг идеалжуулах, эцэг эхийн хүлээлтийн тэвчихийн аргагүй ачаа нь хоёр дахь хүүхэд гарч ирэх, арчаагүй гэр бүлийн гишүүдийн дүр төрх, хүүхэд тэднийг асран хүмүүжүүлэх ажилд хэт их ачаалал өгөх үед улам даамжрах болно.

Зөрчилтэй хүмүүжил - ээж, аав эсвэл тэдэнтэй хамт амьдардаг эцэг эх, хамаатан садны бие биенээ үгүйсгэх шаардлагад илэрдэг бөгөөд энэ нь боловсролын хүчин чармайлтыг харилцан устгах, хүүхдийн "Би хүссэн зүйлээ хийх болно" гэсэн хандлагыг өдөөхөд хүргэдэг. Ихэвчлэн цаг хугацаа өнгөрөхөд энэ нь ил эсвэл далд хэлбэрийн хэт хамгаалалт руу урсдаг.

Ийм эмчилгээ хийхэд хүргэдэг бэрхшээлүүдийн дунд амиа хорлох, хий үзэгдэлтэй зан үйл, үйлдлээр илэрдэг хийсвэр айдас, сэтгэл хөдлөлийн асуудлууд, тухайлбал, өөрийн мэдрэмжийг илэрхийлэх чадваргүй болох (алекситимиа нь "хөлдөөсөн" гештальт болон гештальт үүсэхэд хүргэдэг. сэтгэлзүйн эмчилгээний хүрээнд түүнтэй хамт цаашид ажиллах хэрэгцээ) эсвэл тэдгээрийг тодорхойлох (параалекситими - "Би мэдэрч байна, гэхдээ би юу болохыг мэдэхгүй байна"), сэтгэлийн хямрал (ихэвчлэн "Би уйдаж байна" гэх мэт мэдэгдлүүдэд илэрдэг), түрэмгий байдал ( "Хэцүү өсвөр насныхан" -ын асуудал), хэл яриа, моторын үйл ажиллагааны доголдол, зан үйлийн хазайлт (хэв хэмжээнээс хазайсан) болон гэмт хэрэг үйлдсэн (зөрчилтэй) зан үйлийн хэлбэрүүд нь хүүхдийг гэр бүлээс "шахах" үр дагавар юм. Ихэнхдээ хүүхэд харуулдаг гажсан хэлбэрүүд"Сэтгэл хөдлөлийн хоол" хайж байгаа зан байдал (гэрээсээ гарах, тэнүүчлэх, гэмт хэргийн адал явдал) эцэг эх нь зөвхөн хүүхдэд төдийгүй өөрсдийнхөө мэдрэмжийг үгүйсгэдэг.

Ялангуяа архичин айлын хүүхдүүдэд хэцүү байдаг. Хүмүүс архидан согтуурах явдлыг буруушааж, муу эцэг эх болсон гэж буруутгадаг гэдгийг хүүхдүүд мэддэг. Тиймээс хүүхдүүд гэр бүлийнхээ ичгүүрийг нуух гэж бүх арга замаар хичээдэг. Хүүхдүүд найз нөхөд, багш нартайгаа гэр бүлийнхээ талаар илэн далангүй ярьж чаддаггүй. Нуух зуршил нь бодит байдлыг үл тоомсорлох шаардлагатай болдог. Нууцлал, заль мэх, хууран мэхлэлт нь амьдралын ердийн бүрэлдэхүүн хэсэг болж хувирдаг. Үүний үр дүнд хүн бүр хардаж, хардаж эхэлдэг. Гэр бүлийн гишүүд бол болохгүй байгаа зүйлийг хэзээ ч шударгаар ярилцдаггүй нь бага наснаасаа авсан сургамжийг бататгадаг. Мөн нээлттэй харилцаа холбоо байхаа болино. Нууц нь атаархал, атаа жөтөөг байнга өдөөдөг. Нууц байх тусам гэм буруугийн төөрөгдөл, тэмцэл, зодоон, гэр бүлийн гишүүдийг тусгаарлах, тусгаарлах, ганцаардах зэрэг болно.

Архичин гэр бүлд үхэл маш их тохиолддог. Согтуудаа нуух хэрэгтэй байдгийн адил тэдний буруугаас болж хэрүүл маргааныг нууцлах хэрэгтэй. Хэл ярианы түвшинд, бие махбодийн түрэмгийлэл дагалддаг хэрүүл маргаан нь хүүхдэд зөвхөн гэмтлийн нөлөө үзүүлдэггүй. Эцэг эхчүүд бие биенээ өдөөн хатгаж, маргаж, шуугиан дэгдээж байгааг байнга ажиглах нь хүүхдүүд ерөнхийдөө хүмүүсийн хоорондын харилцааны ижил төстэй хэв маягийг сурахад хүргэдэг.

Архичин гэр бүлд өвчтэй болон өвчтэй эцэг эх хоёулаа амлалтаа биелүүлдэггүй. Нэг урам хугарах, дараа нь өөр. Энэ бүхэн хүүхдийг сэтгэлээр унагадаг. Бүх зүйлийг нууцлах гэр бүлийн уламжлалд үнэнчээр хүүхдүүд эцэг эхдээ хэцүү мэдрэмжийнхээ талаар хэзээ ч хэлдэггүй. Насанд хүрэгчдийн хувьд тэд урам хугарах, тохиолдлын болон дотно харилцаанд үл итгэх байдлыг хүлээж байдаг. Эцэг эхийнхээ төлөө байнга анхаарал халамж тавих хүсэл эрмэлзэл нь ийм гэр бүлийн хүүхдүүдийн дунд удаан хугацаанд хадгалагддаг. Тэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа нялх, төлөвшөөгүй хэвээр үлдэж болно. Үүний зэрэгцээ, ийм гэр бүлийн хүүхдүүд хурдан насанд хүрсэн байх ёстой. Хүүхдүүд дүү нарынхаа өмнө хариуцлага хүлээдэг. Архи уудаг эцэг эхчүүд бие махбодийн болон сэтгэл санааны дэмжлэг хэрэгтэй. Хүүхдүүд эцэг эхээ сонсож, зөвшөөрч, амьдралаа илүү их эсвэл бага тохь тухтай, тохь тухтай болгох ёстой. Үнэхээр хүүхдүүд эцэг эхийнхээ эцэг эх болдог. Хүүхдүүд эмх замбараагүй байдлыг далдалдаг гэр бүлийн амьдрал. Хожим нь тэд өөрсдөдөө учирсан, хүртэх ёстой зүйлээ алдсан гэсэн тодорхойгүй мэдрэмж төрж, хүүхдүүдийнхээ баяр баясгалангийн анхаарлыг татахын тулд үргэлжлүүлэн тэмцсээр байна. Тэд хөнгөмсөг байдал, эрх чөлөөг ойлгодоггүй. Ийм хүмүүс амьдралаас хэрхэн таашаал авахаа мэддэггүй.

Хүүхдэд анхаарал халамж тавихгүй байх нь архичин гэр бүлийн хүмүүжлийн хэв маяг байж болно. Хүүхдэд ийм хандлага нь гэр бүлд захирагддаг дүрмийн зөвхөн нэг хэсэг юм. Согтуу аав шалан дээр хэвтэж байхад хүүхдүүд анзаараагүй мэт дээгүүр нь гишгэнэ. Эсвэл ээж нь өөрөө архинд донтсон, эсвэл нөхрийнхөө архины асуудалд уусч, хамаг хүчээ үүнд зарцуулж, энэ үед хүүхдүүд нь түүний анхаарал халамжгүй амьдардаг. Хүүхдүүд усанд ордоггүй, шүдээ угааж болохгүй. Асрамжийн дутагдал нь хүүхдийг ерөнхийд нь үл тоомсорлохын эхлэл юм.

Хэрэв хүүхдүүд аав нь архи уух биш мөнгө олох ёстой гэж гэр бүлдээ байнга сонсдог бол тэд мөнгийг хайр, анхаарал халамж гэж андуурч эхэлдэг. Найз нөхөд нь анхаарал халамж тавих шаардлагатай үед ийм хүүхдүүд бэлэг дурсгалын зүйлээс салж чаддаг.

Архичин гэр бүлийн хүүхдүүдийн сэтгэл санааны хэрэгцээг анхаарч үздэггүй. Хүүхдүүд өөр хүний ​​төлөв байдалд хэрхэн орохыг сурахгүй. Тэд эцэг эхийн үндсэн үүргийг сурдаггүй бөгөөд энэ нь ирээдүйн гэр бүлдээ дасан зохицоход хэцүү болгодог.

Гэмт хэрэгтэн, ёс суртахуунгүй гэр бүл нь хүүхдэд үзүүлэх сөрөг нөлөөллийн хувьд хамгийн их аюулыг дагуулдаг. Ийм гэр бүлийн хүүхдүүдийн амьдрал хүчирхийлэл, согтуугаар хэрүүл маргаан, эцэг эхийн бэлгийн харьцаанд орох, хүүхдээ асрах анхан шатны тусламж үйлчилгээ дутмаг зэргээс болж ихэвчлэн эрсдэлд ордог.

Эдгээр нь гэж нэрлэгддэг зүйл юм нийгмийн өнчин хүүхдүүд(амьд эцэг эхтэй өнчин хүүхдүүд), тэдний хүмүүжлийг төр, төрийн халамжид даатгах ёстой. Эс тэгвэл хүүхэд эрт тэнүүчлэх, гэрээсээ зугтах, гэр бүл дэх хүчирхийлэл, гэмт хэргийн бүлэглэлийн гэмт хэргийн нөлөөллөөс болж нийгмийн бүрэн эмзэг байдалд орох болно. Эдгээр гэр бүлүүдийн онцлог шинж чанартай нийгмийн ноцтой сул тал, гэмт хэргийн шинж чанарыг харгалзан үзвэл, Нийгмийн ажилТэдэнтэй хамт насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн хяналт шалгалтын ажилтнуудад нийгмийн ивээл, ёс суртахуунгүй гэр бүлийн хүүхдүүдийн нийгмийн болон хууль эрх зүйн хамгаалалтыг даатгах нь зүйтэй. Түүгээр ч барахгүй ийм гэр бүлийн ийм гэр бүлийн криминоген аюул нь зөвхөн тэдний хүүхдүүдэд ч хамаатай. Ийм байшингийн эргэн тойронд, дүрмээр бол, насанд хүрэгчдийн ачаар архи, тэнүүлч, хулгай, гуйлга гуйлга, гэмт хэргийн дэд соёлтой танилцсан хөрш зэргэлдээх хүүхдүүдийн бүх компаниуд байдаг.

Эцэг эх нь согтууруулах ундаа болон бусад сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хэтрүүлэн хэрэглэдэг нийгэмд харш гэр бүлд хүмүүжсэн өсвөр насныхны онцлог шинж чанарыг судалж, М.И. Рожков эдгээр хүүхдүүд ихэвчлэн өөрсдийн ашиггүй байдлын мэдрэмж, гэр бүл дэх илүү сайн амьдралыг хүсэх найдваргүй мэдрэмжийг харуулдаг гэж тэмдэглэжээ. Удаан хугацааны ядаргаа мэдрэлийн системмэдрэлийн сэтгэцийн гүн ядаргаанд хүргэдэг. Тиймээс сургуульд тэд мэдэгдэхүйц идэвхгүй байдал, хүрээлэн буй орчинд хайхрамжгүй ханддаг. Ихэнхдээ гэр бүл дэх найдваргүй нөхцөл байдлыг эсэргүүцэх нь сургуулийн ангид манлайлах хүслээр илэрдэг. Гэсэн хэдий ч доод түвшний улмаас оюуны хөгжилТэд үе тэнгийнхнийхээ дунд өөрсдийгөө бататгаж, насанд хүрэгчдийн анхаарлыг татахыг хичээж, зохисгүй үйлдэл хийж, хичээлд дуртай, завсарлагааны үеэр тоглоом тоглодог.

Согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэсэн хүмүүсийн хүүхдүүд сурлага, зан үйлийн хувьд тогтвортой асуудалтай төдийгүй айдас, уй гашууд автдаг, сэтгэлийн хямралд өртөмтгий, зохисгүй авир гаргадаг, өөрийгөө үнэлэх чадвар муутай, нойргүйдэх, мөн хар дарсан зүүд.

М.А. Галагузова, архичдын гэр бүлийн сэтгэл хөдлөлийн амьдралын бүрэн бус байдал нь өсвөр насныханд сэтгэцийн эмгэг, эмгэг үүсгэдэг. нийгмийн дасан зохицох: зарим хүмүүсийн үйл ажиллагаа буурах хандлагатай байдаг бөгөөд энэ нь хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, аливаа зүйлийг илүү их сонирхоход хүргэдэг; бусад нь хэт идэвхжилтэй, эцэг эхийнхээ дагавраар нийгэмшсэн, эсвэл бүр дорддог, гэмт хэргийн шинжтэй байдаг; Олон хүмүүс нийгэмд үл тоомсорлож, насанд хүрэгчдийн анхаарлыг татахыг хичээдэг, хүчтэй сэтгэл хөдлөлийг бий болгох чадваргүй байдаг. Эдгээр гэр бүлд өсвөр насныхан сургуулиа орхиж болно, учир нь. Тэдэнд үзэг, дэвтэр, сурах бичиг зэрэг энгийн зүйл байхгүй байж болно. Мөн тэдэнд сайхан хувцаслах боломж хомс, өсвөр насны хүүхэд үе тэнгийнхнээсээ өөр байх вий, түүнийг шоолж инээх вий гэсэн айдастай байдаг. Гэтэл сургуульд сурч болох байсан ч байнга архи ууж, хэрүүл маргаантай байдаг тул гэртээ сурах боломжоо хасдаг. Үүнээс болж өсвөр насныхан гэрээсээ гарч галт тэрэгний буудал, подвалд гэх мэт орчинд амьдарч, дахин сөрөг нөлөөнд автдаг, гэхдээ нийгэм өөрөөс нь ийм өсвөр насныхны зан чанарыг сөрөг нийгэмшүүлэх хандлагатай байдаг.

Согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэдэг гэр бүлийн хүүхэд бусад хүүхдүүдтэй харилцах харилцаанд ноцтой асуудал, хүндрэлтэй байдаг. Өөрийгөө үнэлэх чадвар дутмаг, өөрийгөө үнэлэх чадвар муу, аймхай байдал нь үе тэнгийнхний нүдэн дээр ийм хүүхэд гадуурхагдсан, эсвэл зүгээр л үл тоомсорлож, тоглоом, компани гэх мэт зүйлээс хөөгдсөн хүн болж хувирахад хүргэдэг. Ийм хүүхэд багийг захирч, бусад хүүхдүүдийг захирах хэрэгцээтэй байж болно. Тэр давамгайлах байр сууринд хүрэхийн тулд зөвхөн тулалдаж чаддаггүй, харин өөрийнхөө тухай янз бүрийн үлгэр зохиож, бардам зантай болдог. Үүний үр дүнд хүүхдүүдийн хэн нь ч түүнтэй найзлахыг хүсдэггүй.

Олон жилийн туршид өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө үнэлэх чадваргүй байдал нь ийм хүүхдүүдийг эргэлзээтэй компанид маш эмзэг, уян хатан болгодог. Тэд "сонгогдсон хүмүүсийн" дунд байхыг хүсэхдээ өөрсдийгөө илүү хүчирхэг удирдагчийн өршөөлд аваачиж, зохисгүй, зүгээр л гэмт хэргийн шинжтэй янз бүрийн үйл ажиллагаанд оролцох эрсдэлтэй байж магадгүй юм.

Гэр бүл дэх дэмжлэг, ойлголцлыг олж чадаагүй, сургуулийн орчинд харилцаа холбоо тогтоох оролдлого бүтэлгүйтсэн тул хүүхэд нийгмийн нэг төрлийн вакуумд ордог. Тэр хаягдсан, ганцаардмал, хэрэггүй мэт санагддаг.

Хямдралтай өрхийн хүүхдүүдийн өдөр тутмын амьдрал сэтгэл санааны дарамт байнга дагалддаг.

ИДЭХ. Мастюкова хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн хүүхдүүдийн зан үйлийн дараах хэлбэрийг тодорхойлсон. Юуны өмнө эдгээр нь эсэргүүцлийн хариу үйлдэл юм. Ийм хариу үйлдэл нь ихэвчлэн эцэг эхийн аль нэг нь архидалт байгаа тохиолдолд тохиолддог. Хүүхэд бүдүүлэг, дэггүй болж, бүх зүйлийг үл тоомсорлохыг эрэлхийлдэг. Эсэргүүцлийн идэвхтэй хариу үйлдэлтэй зэрэгцэн хүүхэд гэрээсээ гарч, эцэг эхээсээ айж, эргэж ирэхгүй бол үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахаас аажмаар зайлсхийж эхлэхэд идэвхгүй хариу үйлдэл нь өөр байж болно. Үүний цаана хүүхэд мэдрэлийн эмгэгийг амархан хөгжүүлдэг: нойрны хямрал, сэтгэлийн тогтворгүй байдал.

Нийгмийн эрсдэлт хүчин зүйл байгаа нь хүүхдийн зан төлөвт нийгмийн гажуудал зайлшгүй гарч ирдэг гэсэн үг биш бөгөөд энэ нь зөвхөн эдгээр хазайлт үүсэх магадлал өндөр байгааг харуулж байна. Үүний зэрэгцээ зарим нийгмийн эрсдэлт хүчин зүйлс сөрөг нөлөөгөө нэлээд тогтвортой, тогтмол харуулж байхад зарим нь цаг хугацааны явцад нөлөөгөө бэхжүүлж, сулруулдаг.

Тиймээс гэр бүлийн сэтгэл зүйн хэв гажилт, хүн хоорондын харилцааны тогтолцоо, үнэт зүйлсийн тогтолцоог зөрчих нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хүчтэй нөлөө үзүүлж, нийгмийн нялх үзэмжээс эхлээд янз бүрийн хувийн хэв гажилтанд хүргэдэг. нийгэмд харш, гэмт хэрэг үйлдэх. Эцэг эх нь өсвөр нас, өсвөр насандаа чиг баримжаа олгох, таних төв болж хоцрогддог боловч энэ нь зөвхөн амьдралын тодорхой хэсэгт хамааралтай гэсэн нотолгоо байдаг. Ихэнх залуучуудын хувьд эцэг эх, ялангуяа ээж нь энэ насанд ч гэсэн сэтгэл хөдлөлийн хувьд хамгийн ойр хүмүүс хэвээр байна.

Илэрхий эгоизм, бардам зан, үл тэвчих байдал, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцахад бэрхшээлтэй байх нь өсвөр насныхны гэр бүлийн таагүй хүмүүжлийн үр дагавар болдог.

Бүлэг 2. Хөдөлгөөнгүй гэр бүлийн хүүхдүүдийн сэтгэл зүйн шинж чанарын эмпирик судалгаа

2.1 Судалгааны тодорхойлолт

Судалгааг Витебск хотын ГОСШ No12 боловсролын байгууллагад явуулсан.

Судалгааны зорилго: Гэр бүлээс гаралтай өсвөр насныхны хувийн шинж чанарыг судлах.

Үзлэгт 30 хүн хамрагдсанаас 15 нь амьдралын боломж тааруу гэр бүлд амьдардаг өсвөр насны хүүхэд, 15 хүн чинээлэг гэр бүлд амьдардаг өсвөр насныхан байжээ. Насны хүрээ - 15-16 жил.

Бидний судалгаанд гэр бүлийн эмгэгийн шалгуур үзүүлэлтүүд нь:

гэр бүл дэх зөрчилдөөн;

эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх дутагдал (хүүхэд муу сурдаг, үе тэнгийнхэн, багш нартайгаа харьцах харьцаа муу);

эцэг эхийн аль нэг нь ажлаа алдсан;

эцэг эхийн соёлын түвшин доогуур, боловсролын асуудлыг үл тоомсорлодог;

хүүхдийг хамаатан садан нь өсгөсөн;

системтэй сунжирсан шинж чанартай бус ахуйн согтуу.

Туршилтын судалгаанд дараах аргуудыг ашигласан болно.

Техник I (Кун ба МакПортланд).

Q-сорт тест (B. Stefanson, 1958).

Өөртөө хандах хандлагын асуулга (OSA) (V.V. Stolin).

Мэдээлэл боловсруулах статистик аргууд.

1) Техник I (Кун ба МакПортланд).

Энэ аргыг Америкийн сэтгэл судлаач Кун, МакПортланд нар боловсруулсан.

15 минутын дотор "Би хэн бэ?" Гэсэн асуултанд хариулах шаардлагатай бөгөөд энэ зорилгоор 20 үг эсвэл өгүүлбэр ашиглана. Зөв буруу, чухал, ач холбогдолгүй хариултыг сонгох гэж оролдох хэрэггүй гэж зааварчилгаа өгсөн. Энд зөв эсвэл буруу хариулт байх боломжгүй тул та тэдгээрийг таны санаанд орсон байдлаар бичих хэрэгтэй.

2) "Q-сорт" тест (B. Stefanson, 1958).

Туршилтын техник нь өөрийнхөө тухай санааг судлах зорилготой юм. Үүнийг 1958 онд Б.Стефансон боловсруулсан бөгөөд уг тестийг удирдах ажилтнууд суралцах үедээ ашиглаж болно хувь хүний ​​онцлогбүлгийн гишүүд, ажилчдын нийцтэй байдлыг үнэлэхдээ баг бүрдүүлэх.

Аргачлалыг "хамгийн тохиромжтой би" эсвэл "нийгмийн өөрийгөө" (бусад намайг хэрхэн хардаг), түүнчлэн "чухал бусдыг" (би хамтрагчаа хэрхэн хардаг) эсвэл "хамгийн тохиромжтой хамтрагч" (би яаж харахыг хүсч байна) тодорхойлоход дахин ашиглаж болно. миний хамтрагч).

Энэхүү техник нь бодит бүлгийн хүмүүсийн зан үйлийн зургаан үндсэн хандлагыг тодорхойлох боломжийг олгодог: хараат байдал, бие даасан байдал, нийтэч байдал, нийтэч бус байдал, "тэмцэл" -ийг хүлээн зөвшөөрөх, "тэмцэл" -ээс зайлсхийх.

Тиймээс хараат байх хандлага нь тухайн хүний ​​бүлгийн стандарт, үнэт зүйлийг (нийгмийн болон ёс суртахууны болон ёс суртахууны) хүлээн зөвшөөрөх дотоод хүсэлд илэрдэг.

Нийгэмлэгийн хандлага нь холбоо барих, бүлгийн болон түүний гаднах харилцаанд сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг илэрхийлэх хүслийг илэрхийлдэг.

"Тэмцэх" хандлага нь тухайн хүний ​​бүлгийн амьдралд идэвхтэй оролцох, хүмүүс хоорондын харилцааны тогтолцоонд илүү гүнзгий байр сууриа олж авах хүсэл эрмэлзэл юм.

Энэ хандлагаас ялгаатай нь "тэмцэл"-ээс зайлсхийх нь харилцан үйлчлэлээс холдох хүсэл эрмэлзэл, бүлгийн маргаан, зөрчилдөөнд төвийг сахих, шийдэлд буулт хийх хандлагатай байгааг харуулж байна. Эдгээр чиг хандлага бүр нь дотоод болон гадаад шинж чанартай байдаг, i.e. Энэ нь тухайн хүний ​​өөрийнх нь шинж чанартай байж болно, эсвэл хүний ​​жинхэнэ нүүр царайг нуудаг гадны төрлийн маск байж болно.

Жинлүүр:

Донтолт

Тусгаар тогтнол

Нийгэмлэг

харилцаа холбоогүй

"Тэмцэл" -ийг хүлээн зөвшөөрөх

"Тэмцэл"-ээс зайлсхийх

3) Өөртөө хандах хандлагын асуулга (OSA) (В.В. Столин)

Өөртөө хандах хандлагын асуулга (OSA) нь В.В. Столин өөртэйгөө харилцах харилцааны бүтцийн шаталсан загвартай. Санал асуулга нь өөртөө хандах хандлагын гурван түвшинг тодорхойлох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь ерөнхийдөө ялгаатай байдаг.

дэлхийн бие даасан харилцаа;

өөрийгөө үнэлэх, аутизм, хувийн ашиг сонирхол, өөртэйгөө харилцах харилцааны хүлээлтээр ялгаатай өөртөө хандах хандлага;

өөрийн "би" -тэй холбоотой тодорхой үйлдлүүдийн түвшин (тэдгээрийн бэлэн байдал).

"Би дүр төрх" -ийн агуулга (мэдлэг эсвэл өөрийн дүр төрх, түүний дотор зарим шинж чанаруудын ноцтой байдлын үнэлгээ хэлбэрээр) болон өөртөө хандах хандлагын хоорондох ялгааг анхных гэж үздэг. Амьдралын явцад хүн өөрийнхөө тухай сурч, өөрийнхөө тухай мэдлэгийг хуримтлуулдаг бөгөөд энэ мэдлэг нь түүний өөрийнх нь талаархи санаа бодлын утга учиртай хэсгийг бүрдүүлдэг. Гэсэн хэдий ч өөрийнхөө тухай мэдлэг нь мэдээжийн хэрэг түүнд хайхрамжгүй ханддаггүй: тэдгээрт илчлэгдсэн зүйл нь түүний сэтгэл хөдлөл, үнэлгээний объект болж, илүү бага тогтвортой өөртөө хандах хандлагын сэдэв болж хувирдаг.

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийн төрлүүд орчин үеийн нийгэм. Эцэг эхийн архидалт ба түүний хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд үзүүлэх нөлөө. Нэмэлт механизм үүсэхэд гэр бүлийн нөлөөлөл. Согтууруулах ундааны хамааралтай гэр бүлийн хүүхдүүдийн нийгмийн нөхөн сэргээх асуудлын ерөнхий талууд.

дипломын ажил, 2015 оны 05-р сарын 25-нд нэмэгдсэн


Аз жаргалтай гэр бүлийн шалгуур. Насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны хөгжлийн онцлог бага сургуулийн сурагчидядуу, чинээлэг гэр бүлээс. Үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтын ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх хөтөлбөр боловсруулах.

дипломын ажил, 2013 оны 09-р сарын 24-нд нэмэгдсэн


Хүүхдийн дасан зохицох тухай ойлголт ба тоглоом нь дасан зохицох хэрэгсэл юм. Насанд хүрээгүйчүүдийн нөхөн сэргээх төвийн хүүхдүүдийн нийгмийн хөрөг зураг. Тахир дутуу гэр бүлийн хүүхдүүдийн донтолтын хүндрэлийг даван туулах сэтгэлзүйн залруулах ажил.

курсын ажил, 2011 оны 06-р сарын 10-нд нэмэгдсэн


Эвдрэлгүй гэр бүлээс гаралтай ахлах сургуулийн сурагчдын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох хүчин зүйлүүд, түүний хэв гажилтын нийгмийн үр дагавар, эмпирик судалгааны үр дүн. Ахлах сургуулийн сурагчдын мэргэжлийг сонгох үйл явцыг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг.

дипломын ажил, 2015 оны 12/18-нд нэмэгдсэн


Сэтгэл судлал дахь өвөрмөц байдлын тухай ойлголт. Үйл ажиллагааны бус гэр бүлийн тухай ойлголт ба төрлүүд. Сэтгэл зүйн шинж чанар сургуулийн өмнөх насны. Тахир дутуу гэр бүлийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүйсийн дүр төрхийг тодорхойлох шинж чанарыг судлах, үр дүнг үнэлэх.

хугацааны баримт бичиг, 2012 оны 04-05-нд нэмэгдсэн


Орчин үеийн сэтгэл судлал дахь ганц бие эцэг эхийн хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн шинж чанарыг онолын болон эмпирик судалгаа. Гэр бүлийн харилцааны хүрээнд хүүхдийн хөгжил, нийгэмшүүлэх асуудлын тойм. Бүрэн бус гэр бүл дэх хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны дүн шинжилгээ.

дипломын ажил, 2014 оны 01-р сарын 22-нд нэмэгдсэн


Бүрэн болон ганц бие эцэг эхийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн шинж чанар, ойлголтын шинж чанарын харьцуулсан дүн шинжилгээ. Бүрэн ба бүрэн бус гэр бүлийн хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх. Бүрэн ба бүрэн бус гэр бүлийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ялгааг судлах.

дипломын ажил, 2008 оны 09-р сарын 25-нд нэмэгдсэн


Үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийн тухай ойлголт, төрлүүд. Бүрэн бус гэр бүлийн тухай ерөнхий ойлголт, үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийн хэв шинж. Бүрэн бус гэр бүлийн хүүхдийн зан чанар. Бүрэн бус гэр бүл дэх хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх онцлог, сэтгэлийн түгшүүрийг судлах тест. Бүжиг-мотор

хугацааны баримт бичиг, 2010 оны 02-р сарын 12-нд нэмэгдсэн


Хувь хүний ​​​​сэтгэлийн хүрээний тухай ойлголт. Сэдвийг бий болгох үйл явц. Хувь хүний ​​урам зоригийн хүрээний бүтцэд амжилтанд хүрэх сэдэл. Үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийн шинж чанар. Өсвөр насныхны эгоист хандлага. Хэрэгцээг сэдэл болгон хувиргах.

хугацааны баримт бичиг, 2013 оны 01-р сарын 3-нд нэмэгдсэн


Тоглоомын талаархи эмпирик судалгаа ба суралцах үйл ажиллагаатом гэр бүлийн хүүхдүүд, тэдний сэтгэл зүйн онцлог. Том гэр бүлийн хүүхдүүдтэй ажиллах талаар багш нарт өгөх зөвлөмж. ОХУ-ын том гэр бүлийн нийгэм, эдийн засгийн байдал.

Хүүхдийн хөгжилд эвдэрсэн гэр бүлийн нөлөө

Хэвийн болон хэвийн бус гэр бүлийн хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээ ихээхэн ялгаатай байдаг. Хөдөлгөөнгүй гэр бүлийн хүүхдүүд тодорхойгүй байдал, найдваргүй байдал, найдваргүй байдал зэргээр тодорхойлогддог. Сэтгэлзүйн оношлогооны өгөгдөл нь тэдний сэтгэлийн түгшүүр, зөрчилдөөн, бусдаас доогуур мэдрэмжтэй болохыг баталж байгаа бөгөөд энэ нь тэдний хувийн болон ялангуяа харилцааны хөгжилд ихээхэн саад болдог. Гэр бүл дэх бэрхшээл нь бараг үргэлж зөрчилд хүргэдэг сэтгэцийн хөгжилхүүхэд, тэр ч байтугай оюуны хувьд тийм ч их биш, харин сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний төлөвшлийн эв нэгдэлгүй байдлын үүднээс авч үзвэл.

 хүүхдүүд насанд хүрэгчдэд хүлээн зөвшөөрөгдөхийн тулд өөрсдийн жинхэнэ мэдрэмж, туршлагаа нуухаас өөр аргагүй болдог; тэд өөрсдийн мэдрэмжээ мэддэггүй, тэдний шалтгаан юу болохыг, үүнтэй юу хийхээ ойлгодоггүй, гэхдээ энэ нь тэдний амьдрал, бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа, архи, мансууруулах бодистой холбоотой байдаг; хүүхдүүд насанд хүрсэн хойноо сэтгэл санааны шарх, туршлагаа авч явж, ихэвчлэн химийн бодисоос хамааралтай болж, архи уудаг эцэг эхийн гэрт байсантай ижил асуудалтай тулгардаг;

 хүүхдүүд болгоомжгүй байдлаасаа болж алдаа гаргах, эцэг эхийнхээ хүлээлтийг хангахгүй байх, сэтгэл хөдлөлөө ил тод илэрхийлж, хэрэгцээгээ илэрхийлэх үед насанд хүрэгчдээс сэтгэл санааны хувьд татгалздаг; хүүхдүүд, ялангуяа гэр бүлийн ахмад настнууд эцэг эхийнхээ зан үйлийн төлөө хариуцлага хүлээх ёстой;

 эцэг эх нь хүүхдийг өөрийн гэсэн үнэ цэнэ бүхий тусдаа оршихуй гэж хүлээн зөвшөөрөхгүй байх, хүүхэд тэдэнтэй адил зүйлийг мэдэрч, харж, хийх ёстой гэж үздэг;

 Хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь эцэг эхээс шалтгаалдаг байж болох бөгөөд тэд түүнд хүүхэд байх боломж олгохгүй, түүнтэй адил тэгш гэж үздэг.

Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны зөрчилтэй гэр бүлүүд үүнээс багагүй аюултай. Тэдгээрийн дотор хүүхдэд үзүүлэх нөлөө нь "архичин" гэр бүлд тохиолддог шиг эцэг эхийн ёс суртахуунгүй зан үйлийн хэв маягаар шууд бус, харин шууд бус байдлаар - эхнэр, нөхөр хоёрын хоорондын эрүүл бус харилцааны үр дүнд илэрдэг бөгөөд энэ нь харилцан ойлголцол, харилцан ойлголцол дутмаг байдаг. бие биенээ хүндэтгэх, сэтгэл хөдлөлийн байнгын харгислал, зөрчилдөөний харилцан үйлчлэл давамгайлах.

Мөргөлдөөнтэй гэр бүл нь дуулиан шуугиантай, дуулиан шуугиантай, дуулиан шуугиантай, цочромтгой байдал нь насанд хүрэгчдийн харилцааны хэм хэмжээ болсон, эсвэл нам гүм, гэр бүлийн харилцаа нь бүрэн харилцаж, аливаа харилцаанаас зайлсхийх хүсэл эрмэлзэлтэй байгаа эсэхээс үл хамааран энэ нь хүүхдийн шинээр гарч ирж буй зан чанарт сөргөөр нөлөөлдөг. мөн гажсан зан үйлийн хэлбэрээр янз бүрийн асоциацийн илрэлийг үүсгэж болно.

зөрчилдөөнтэй гэр бүлүүдэд Ихэнхдээ ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн дэмжлэг байдаггүй. Мөргөлдөөнтэй гэр бүлийн онцлог шинж чанар нь түүний гишүүдийн хоорондын харилцааны зөрчил юм. Дүрмээр бол сунжирсан, шийдэгдээгүй зөрчил, хэрүүл маргааны ард бие биетэйгээ ярилцах боломжгүй байдаг.

Мөргөлдөөнгүй гэр бүлүүд нь зөрчилдөөнгүй гэр бүлүүдээс илүү "чимээгүй" байдаг бөгөөд эхнэр, нөхөр нь мэдээлэл солилцох нь бага байдаг, шаардлагагүй ярианаас зайлсхийдэг, ийм гэр бүлд тэд хэрүүл маргаан үүсгэж, уураа гаргаж, хэсэг хугацаанд сэтгэлийн хөөрөлд автдаг. өөрөө. Энд "бид" бараг хэзээ ч сонсогдохгүй, тэд зөвхөн "би" гэж хэлэхийг илүүд үздэг бөгөөд энэ нь гэрлэлтийн түншүүдийн сэтгэлзүйн тусгаарлалт, тэдний сэтгэл хөдлөлийн эвдрэлийг илтгэнэ. Эцэст нь бие биетэйгээ харилцах нь дүлий хүмүүсийн яриаг санагдуулдаг монологийн горимд баригдсан: хүн бүр өөрийнхөөрөө хэлдэг, хамгийн чухал, өвдөж байна, гэхдээ хэн ч түүнийг сонсдоггүй - хариуд нь ижил монолог сонсогддог.

Эцэг эхийнхээ олон удаа хэрүүл маргааныг харсан хүүхдүүд амьдралын таагүй туршлага олж авдаг. Хүүхэд насны сөрөг дүр төрх нь хор хөнөөлтэй бөгөөд насанд хүрсэн үед сэтгэн бодох, мэдрэмж, үйлдлүүдийг үүсгэдэг. Тиймээс, бие биетэйгээ хэрхэн ойлголцохоо мэдэхгүй байгаа эцэг эхчүүд хүүхдүүдийг гэр бүлийн зөрчилдөөнд оруулах ёсгүй гэдгийг санах хэрэгтэй. Та хүүхдийнхээ асуудлыг дор хаяж өөрийнхөө тухай бодох хэрэгтэй.

Гэр бүлийн сайн сайхан байдлын нэг төрлийн үзүүлэлт бол хүүхдийн зан байдал юм. Үйл ажиллагаа муутай гэр бүл дэх гэр бүлийн хүмүүжлийн үр дагавар нь ихэвчлэн эгоизм, бардам зан, үл тэвчих байдал, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцахад бэрхшээлтэй байдаг. Дээр дурьдсанчлан, үйл ажиллагаа доголдолтой гэр бүлээс гаралтай хүүхдэд сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын талбар хамгийн их өвддөг. Үүний зэрэгцээ тэрээр эсэргүүцэх, "дасан зохицох", ямар нэгэн байдлаар амьд үлдэхийг бүх талаар хичээдэг. Бага насны оюутны сэтгэлзүйн хамгаалалтын нийтлэг хэлбэр бол үгүйсгэх явдал юм. Энэ нь гадны үйл явдлуудын талаарх мэдээлэл, тэдгээрт хувь хүний ​​оролцоог хангалттай хүлээн авах боломжийг хангахуйц ойлголтын механизмын зохицуулалтын түвшинд ажилладаг. Татгалзалтыг идэвхжүүлснээр хүүхдийн сэтгэл зүйн сайн сайхан байдалд заналхийлж буй шаардлагагүй, аюултай мэдээллийг сонгон хааж, ирж буй мэдээллийг гажуудуулдаг. Гаднаас нь харахад ийм хүүхэд эцэг эх, багш нартайгаа харьцахдаа түүний алдаа дутагдлыг тайлбарлахыг шаардах үед хэт хайхрамжгүй, хайхрамжгүй мэт сэтгэгдэл төрүүлдэг.

 насанд хүрэгчдээс айх, цохилт өгөхийг байнга хүлээх, доромжлох;

Хүүхдэд нүүрэн дээр гунигтай илэрхийлэл, сэтгэлийн түгшүүр, хүрээлэн буй орчинд хайхрамжгүй хандах зэргээр илэрдэг сул сэтгэлийн байдал; ахимаг насны хүүхдүүдэд

 сэтгэлийн хямрал, нойрны хямрал, хоолны дуршил буурах;

 тайван бус байдал, сонирхолтой зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй байх;

 өөртөө эргэлзэх, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалтгүй;

 бусад хүүхэд, амьтдад түрэмгий, хэрцгий хандах;

 Хэт их дагаж мөрдөх, дуулгавартай байх, үргээх;

 гүйцэтгэл муу, сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй.

Хөдөлгөөнгүй гэр бүлийн бага насны сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн онцлог:

1. Бүх талаараа түрэмгийллийн өндөр түвшин. Эдгээр хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ түрэмгий байдлыг хэтрүүлэн харуулах хандлагатай байдаг бөгөөд үүний дагуу илэрхий дайсагналд түрэмгий үйлдлээр хариу үйлдэл үзүүлдэг. Өндөр түвшний реактив түрэмгийлэлтэй субъектууд хүүхдүүдийг шоолж, заналхийлэхэд амархан уурлаж, хариу үйлдэл үзүүлдэг. Тэд бараг үргэлж хэрүүл, зодоон болоход бусад нь буруутай гэж мэдэгддэг. Үе тэнгийнхэн нь хүүхдийг санамсаргүйгээр гомдоох үед (жишээлбэл, түүнтэй мөргөлдөх) үе тэнгийнхэн нь үүнийг санаатайгаар хийсэн гэж таамаглаж, хэт их уурлаж, хэрүүл маргаан үүсгэдэг. Түрэмгийлэл өндөртэй хүүхдүүд зорилгодоо хүрэхийн тулд бусдыг заналхийлж, айлган сүрдүүлдэг.

Тэд ихэвчлэн шууд түрэмгийллийг ашигладаг. Тэд түрэмгий үйлдлийнхээ төлөө нэг байнгын хохирогчийг сонгодог - ижил төстэй хариу үйлдэл үзүүлэх чадваргүй сул дорой үе тэнгийнхэн.

2. Сургуулийн түгшүүрийн өндөр түвшин. Хүүхдүүд нийгмийн стресс, амжилтанд хүрэх хэрэгцээнд бухимдах, өөрийгөө илэрхийлэх айдас, мэдлэгийг шалгах нөхцөл байдлаас айх, хүлээлтийг хангахгүй байх айдас, багш нартай харилцах харилцаанд асуудал, айдастай байдаг.

3. Хувийн сэтгэлийн түгшүүрийн өндөр түвшин. Энэ нь тэдний харилцааны чадварт итгэх итгэл дутмаг, зөрчилдөөнтэй харилцааг бий болгодог. Хүүхдүүд өдөр тутмын амьдралын ихэнх нөхцөл байдлыг ямар ч шалтгаангүйгээр заналхийлсэн, аюултай гэж тайлбарладаг.

4. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага. Ийм хүүхдүүдийн нэхэмжлэлийн түвшин бага, өөртөө эргэлзэх, бүтэлгүйтэхээс айдаг - дараа нь бүтэлгүйтлийг мэдрэхгүйн тулд үүнийг хийхгүй байх, эрсдэлд орохгүй байх нь тэдэнд илүү хялбар байдаг. Тиймээс тэд амжилтаа эрхэмлэдэг юм шиг амархан даалгавруудыг ихэвчлэн сонгодог, үүнээс болж боловсролын үйл ажиллагаанаас айдаг.

Хөдөлгөөнгүй гэр бүлийн хүүхэд өөрийгөө гадаад төрх байдал, хувцаслалт, харилцааны арга барил, зохисгүй үйлдэл, сэтгэцийн тэнцвэргүй байдал, бие даасан байдал, түрэмгий байдал, уур хилэн, аливаа боловсролд сонирхолгүй байх зэргээр илэрдэг. хүүхдийн зан байдал ба Гадаад төрхзөвхөн түүний асуудлын талаар ярихаас гадна тусламж гуйн уйлдаг. Гэвч хүүхдийн хүрээлэн буй орчин нь туслахын оронд түүнд татгалзах, харилцаа холбоо тасрах, дарангуйлах, дарамтлах зэрэг хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хүүхэд бусдын тухай ойлголт дутмаг, татгалзсан байдалтай тулгардаг бөгөөд үүний үр дүнд өөрийгөө илүү тусгаарлагддаг. Воронин Г.Л. Оросуудын нийгмийн сайн сайхан байдал // Социологийн судалгаа.-2001.- 6.- С.59-66.

Тиймээс тахир дутуу гэр бүлийн хүүхдийн тухай ярих нь дараахь зүйлийг хэлнэ гэсэн үг юм.

• 1). Эвдрэлгүй гэр бүл гэж юу вэ?
• 2). Гэр бүлийн асуудалд хэт их зохицуулалт хийх хандлагатай байдаг сэтгэлзүйн болон психопатологийн асуудалтай хүүхдүүд юу вэ.
• 3). Төрөл бүрийн сөрөг хүчин зүйлийн нөлөөгөөр хүндэрсэн хариу үйлдэл үзүүлэх хандлагатай хүүхдэд гэр бүлийн асуудал хэрхэн нөлөөлдөг вэ.
• дөрөв). Өвчтэй хүүхэд гэр бүлийн амгалан тайван байдлыг алдагдуулж, эцэг эхийн бухимдал, уур уцаар, тэвчээргүй байдал гэх мэт. тэдгээр. гэр бүлийг үйл ажиллагааны доголдол болгон хувиргаж, сүүлийнх нь эргээд хүүхдийн сэтгэцийн байдлыг улам дордуулж болзошгүй юм.
• тав). Хүүхдэд туслахын тулд багш нар юу хийх ёстой вэ, учир нь тэр эрүүл бус гэр бүлд амьдардаг нь түүний буруу биш юм.

Хүүхдэд зориулсан үйл ажиллагаа доголдолтой гэр бүл нь нийгмийн эсрэг эсвэл асоциаль гэр бүлтэй ижил утгатай биш юм. Албан ёсны үүднээс авч үзвэл муу гэж хэлж болохгүй маш олон гэр бүл байдаг ч тухайн хүүхдийн хувьд энэ гэр бүл үйл ажиллагаа нь доголдолтой байдаг. Мэдээж архичин, танхай хүний ​​гэр бүл ямар ч хүүхдэд тааламжгүй байх болно, гэхдээ ихэнх тохиолдолд тааламжгүй гэр бүл гэсэн ойлголт зөвхөн энэ таагүй нөхцөл байдалд өртсөн тодорхой хүүхэдтэй холбоотой гарч ирдэг. Гэр бүл нь өөр, хүүхдүүд өөр байдаг тул зөвхөн "гэр бүл-хүүхдийн" харилцааны тогтолцоо нь цэцэглэн хөгжсөн эсвэл үйл ажиллагаа доголдсон гэж үзэх эрхтэй.

Гэр бүл нь бүрэн бус байж болно. Бүрэн байж болно, гэхдээ зөрчилтэй хүмүүжилтэй, эсвэл хүүхдийг дарангуйлдаг хүмүүжилтэй, зохион байгуулалттай нөхцөлтэй гэх мэт. Заримдаа бүрэн бус гэр бүл хүүхдэд дутуу гэр бүлээс илүү хэрэгтэй байдаг. Хэдийгээр бүрэн гүйцэд (аав нь гэр бүлээ айлгадаг архичин, эцэст нь тэр гэр бүлээ орхиж, гэр бүл нь тайвширч, амар амгаланг тогтооно). Гэр бүлд гаднах сайхан харилцаа байдаг ч үйлдвэрлэлийн ажилдаа хэт завгүй байдаг эцэг эхчүүд хүүхдэд бага анхаарал хандуулдаг - энэ нь жижиг хүний ​​эмзэг сэтгэлд муу үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм.

Гэр бүл салалт нь хүүхдэд ч нөлөөлдөг. Эцэг эхчүүд салж, үр хүүхдийнхээ хувь заяа, гажуудсан бага нас, оюун санааны амьдралынхаа талаар боддоггүй. Хүүхдүүд өсч томрох болно, эцэг эх нь хэрхэн аашилж байсныг санаж, замаа үргэлжлүүлнэ. Эсвэл эелдэг, ганцаардмал, эсвэл өөр хүн болно, гэхдээ ямар ч тохиолдолд аз жаргалгүй болно. Хүмүүжлийн доголдол нь гэр бүлийн үйл ажиллагаа доголдолтой байхын эхний бөгөөд хамгийн чухал үзүүлэлт юм. Материаллаг, өдөр тутмын, нэр хүндтэй үзүүлэлтүүд нь гэр бүлийн сайн сайхан байдал, бэрхшээлийг тодорхойлдоггүй - зөвхөн хүүхдэд хандах хандлагыг тодорхойлдог. Ганаева Е.А. Түүх, орон нутгийн түүхийн үйл ажиллагаанд өсвөр үеийнхний танин мэдэхүйн болон харилцааны чадварыг төлөвшүүлэх: Диссертацийн хураангуй. dis. илэн далангүй. пед.- Оренбург, 2009.- 15х.

Гэр бүл дэх бэрхшээлүүд нь бараг үргэлж хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд хүндрэл учруулдаг. Тэнэг байдал эсвэл бусад зөрчлийн утгаараа бус, жишээлбэл, оюун ухаан, харин сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний төлөвшил дэх эв нэгдэлгүй байдлын утгаараа, өөрөөр хэлбэл. гол төлөв хүний ​​мөн чанар. Тэгээд ямар зан чанар вэ, хүний ​​бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа ийм байдаг, түүний аз жаргал ийм байдаг. Зөвхөн гэр бүл төдийгүй хүүхдийн сэтгэцийн тэнцвэрт байдлыг алдагдуулдаг хамгийн хүчтэй таагүй хүчин зүйлүүдийн нэг бол эцэг эхийн согтуу байдал юм. Энэ нь зөвхөн ураг төрөх үед болон жирэмсэн үед төдийгүй хүүхдийн амьдралын туршид хорт хавдар үүсгэдэг.

Хүүхдийн сэтгэцийн физикийн хэвийн хөгжлөөс хазайх асуудлын аль ч тал нь хөндөгддөггүй, бараг үргэлж эцэг эхийн согтуугийн хор хөнөөлийн талаар ярихаас өөр аргагүй болдог. Энэ аймшигт үзэгдлээс болж хүүхэд муу үлгэр дууриал авдаг, үүнээс болж ерөнхийдөө боловсрол дутмаг байдаг, үүнээс болж хүүхдүүд эцэг эхээ алдаж, асрамжийн газарт үлдэх гэх мэт.

Бидний хэлж буй сөрөг жишээнүүдийн дийлэнх нь насанд хүрэгчдийн согтуугаас үүдэлтэй байдаг. Архидан согтуурч үр хүүхдэдээ учруулсан хор хөнөөлийн талаар ярихад энд гайхах нь хэцүү юм шиг санагддаг: хүмүүс энэ муухай үзэгдэлд дассан бололтой. Тэд зүгээр л дэмий дассан, дэмий тэвчсэн. Хүүхдийг зайлшгүй тахир дутуу болгож буй согтууралтай дэлхий нийтээрээ тэмцэх хэрэгтэй байна.

Архичид өөрсдийгөө төлөвшөөгүйн улмаас хор хөнөөлтэй уламжлалыг эсэргүүцэж чаддаггүй хүүхдүүдтэй адилтгадаг төдийгүй. Согтуугийн гэр бүлийн гишүүдийн олон мэдрэлийн эмгэг, зан үйлийн эмгэгийн шалтгаан нь согтуурах явдал юм. Ихэнх тохиолдолд хүүхдийн сэтгэцийн янз бүрийн эмгэгүүд нь эцэг эхийн согтуу байдал, тэдний нийгмийн доройтол, танхай, өөрийгөө хянах чадваргүй байдлаас үүдэлтэй байдаг. Архичин ааваас болж хүүхдүүд мэдрэлийн өвчтэй бол согтуу ээжүүдээс сэтгэцийн бэрхшээлтэй хүүхэд төрөх нь элбэг. Харин эрдэмтэд согтуу аав уу, согтуу ээж үү, эсвэл бүгдээрээ хэн нь илүү буруутай вэ гэж маргаж байхад өдөр тутмын согтуурал, түүний үр дагавар болох архины өвчинтэй бүх талаар тэмцэх хэрэгтэй. Азаров Ю.П. Гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М .: Улс төрийн уран зохиолын хэвлэлийн газар, 2005. - 238 он.

Өөрсдийн хоорондын тодорхой харилцаа, боловсролын асуудалд хандах хандлагаар тодорхойлогддог эв нэгдэлгүй гэр бүлүүдийг дараахь байдлаар ангилж болно.

• 1. Гипопротектор, эсвэл гипопротектор (үл тоомсорлох) - боловсрол дутмаг гэх мэт. Хүүхэд өөртөө үлддэг, хайр, хайрыг хүлээж авдаггүй, ихэвчлэн хооллодоггүй, тэнүүчилдэг. Эдгээр нь ихэвчлэн хэвийн бус гэр бүлийн хүүхдүүд байдаг боловч энд гол зүйл бол материаллаг сайн сайхан байдал биш, харин хүүхдийн сэтгэл ханамжгүй сүнслэг хэрэгцээ юм. Хувилбар нь хүүхдийн сонирхол нь зөвхөн албан ёсны шинж тэмдгээр хязгаарлагдах ("чи хичээлээ хийсэн үү? Сайн байна уу"), эцэг эх нь ухамсаргүйгээр (илэрхий гипопротекторын эсрэг) хүүхдээс татгалзсан тохиолдолд далд гипопротектор юм.
• 2. Давамгайлсан гиперпротектор - хэт их асран хамгаалах, алхам бүртээ өчүүхэн хяналт, мэдрэмж, үйлдэл, хориглох систем, алхам бүрийг хянах. Заримдаа энэ нь байнгын хараа хяналт хэлбэрээр илэрч, бие даан хариуцлагатай шийдвэр гаргах чадваргүй байдлыг өдөөж, хүүхдийг өөрийн үзэл бодлоосоо салгадаг. Энэ нь хүүхдэд өөрийгөө дорд үзэх мэдрэмж ("хүн бүр чадахгүй, гэхдээ би чадна"), амьдралд дасан зохицох, туршлагаа дүн шинжилгээ хийх, бие даасан үйлдэл хийх, тэр байтугай бодох чадваргүй болоход хүргэдэг. Хожим нь өөрийнх нь юм шиг санагдах бодол, мэдрэмжүүд нь үнэндээ эх, аавын тухай цуурай бодол, цуурай мэдрэмж, цуурай үйлдэл юм. Энэ нь өөртөө байнга сэтгэл ханамжгүй байх ("Яагаад би нэг зүйлийг хүсч байна, гэхдээ өөр зүйл хийх вэ"), байнгын дотогшоо "хэрхэн биеэ авч явах вэ? Би ...-аас жишээ авах болно"), мэдээллийг шүүмжлэлтэй бус шингээх байдалд хүргэдэг. юу болж байгааг бие даан ойлгох чадваргүй байх.
• 3. Conniving hyper-protection - гэр бүлийн шүтээн дор хүүхдээ өсгөх. Энд бас хяналт явагддаг, гэхдээ энд хүүхдийг бүх уйтгартай, ердийн үүрэг хариуцлагаас чөлөөлж, илэрхий, төсөөлөлтэй авъяас чадварыг ивээн тэтгэх, биширч, анхаарлын төвд байлгах нь илүү чухал юм. Энэ нь бүрэн бус гэр бүлд ихэвчлэн тохиолддог. Ийм хүүхдүүд ихэвчлэн материал бичиж, шалгалт өгч, дараа нь ирээдүйд өөрсдийн чухал орчноо шүтэн биширч, шүтэн бишрэх ижил төстэй шаардлага тавьдаг. Ийм хүүхдүүд ихэвчлэн дээд сургууль төгсдөггүй, ажил дээрээ зургаан сараас дээш хугацаагаар үлдэх нь ховор байдаг. тэд өөрсдийн хүсэл эрмэлзэлээ цаг тухайд нь хойшлуулж чаддаггүй, тэдний шууд сэтгэл ханамжийг шаарддаг, энэ нь урт хугацааны амжилтанд хүрэх нэрээр ажиллах боломжгүй болгодог.
• 4. Сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах - хүүхэд өөрийгөө хүндрүүлж байгаагаа мэдэрдэг. Гаднах байдлаар хүүхэд анхаарал халамжийн шинж тэмдгийг (хоол хүнс, хувцас, мэдээлэл) хүлээн авах боломжтой боловч дулаан, хайр, зан авирын байгалийн байдлыг зөвшөөрөхгүй. Сэтгэл хөдлөлийн далд татгалзсанаар эцэг эхчүүд хүүхдээ дарамталж байгаагаа хүлээн зөвшөөрдөггүй бөгөөд энэ нь гэр бүлд шинэ хүүхэд гарч ирэх эсвэл хүүхдийн талаархи санаа зовнилоос "өөрийгөө чөлөөлөх" дотоод хэрэгцээгээ оюун санааны хүчээр дарангуйлдаг. эцэг эх нь салж, дахин гэрлэх. Энэ нь ихрүүд, ах эгч нар, эсвэл 3-аас доош насны хүүхдүүдийн хувьд бага тохиолддог боловч төлөвлөөгүй хүүхдүүдэд ихэвчлэн тохиолддог.
• 5. Хүчирхийллийн харилцаа - хэл амаар болон бие махбодийн хүчирхийлэлтэй холбоотой; жижиг гэмт хэргийн хүнд хэлмэгдүүлэлт; бүтэлгүйтлийнхээ төлөө хүүхдийг муугаар нь арилгах. Харгис хэрцгий харилцаа нь гэр бүлийн бүх гишүүдийн дунд тохиолддог бөгөөд ихэнхдээ гадны хүмүүсээс нуугддаг. Ийм гэр бүлд ихэвчлэн хэн ч хэнийг ч тоодоггүй; бие биенийхээ хэрэгцээг үл тоомсорлодог; оюун санааны хайхрамжгүй байдал, мэдрэмжийн тэнэг байдал ноёрхож байна. Гэсэн хэдий ч олны анхаарлыг татсан дуулиан шуугиан, хүчирхийлэл гарахгүй байж магадгүй - бие биенээсээ салах, "зөвхөн өөртөө л тоолох" зарчим чухал юм. Ийм гэр бүлд амьдардаг хүүхэд цайзад байгаа юм шиг бусад хүмүүстэй уулзахын тулд түүнийг орхиж чадахгүй. Бекетова I.I. Хямралын нөхцөл байдалд сэтгэлзүйн эсэргүүцлийг хөгжүүлэх талаар өсвөр насны хүүхдүүдтэй хийсэн багш-сэтгэл зүйчийн ажлын агуулга: Диссертацийн хураангуй. dis. илэн далангүй. сэтгэл зүйч. Шинжлэх ухаан.- Ставрополь, 2001. - 12с.
• 6. Ёс суртахууны хариуцлагыг нэмэгдүүлэх нөхцөл - эцэг эх нь хүүхдээ "миний чадаагүй зүйлд амжилтанд хүрнэ" гэсэн зарчмын дагуу өсгөж, хүүхдийг нийгмийн хүлээлтийн дарамтад оруулдаг ("чи бүх зүйлд хамгийн шилдэг нь байх ёстой", жишээлбэл, сургууль эсвэл спорт гэх мэт). Богино хугацаанд их зүйлд хүрэх шаардлагатай байна. Хүүхдийг идеалжуулах, эцэг эхийн хүлээлтийн тэвчихийн аргагүй ачаа нь хоёр дахь хүүхэд гарч ирэх, арчаагүй гэр бүлийн гишүүдийн дүр төрх, хүүхэд тэднийг асран хүмүүжүүлэх ажилд хэт их ачаалал өгөх үед улам даамжрах болно.
• 7. Зөрчилтэй хүмүүжил - эцэг эх, эсвэл тэдэнтэй хамт амьдардаг эцэг эх, төрөл төрөгсдийн бие биенээ үгүйсгэх шаардлагад илэрдэг бөгөөд энэ нь боловсролын хүчин чармайлтыг харилцан устгах, хүүхдийн "Би хүссэн зүйлээ хийх болно" гэсэн хандлагыг өдөөхөд хүргэдэг. Ихэвчлэн цаг хугацаа өнгөрөхөд энэ нь ил эсвэл далд хэлбэрийн хэт хамгаалалт руу урсдаг.
• 8. Гэр бүлээс гадуурх боловсрол - хүүхдийн гэрт, асрамжийн газар, дотуур байр, холын хамаатан садан гэх мэт. Тэд итгэлцэл, бие даасан байдлын үндсэн шинж чанартай эх, хүүхдүүдийг орлож чадахгүй, харин хэт их эсвэл хэрцгий хяналтанд байдаг амьд эцэг эхийн хамт байгаа хүүхдүүдийн нөхцөл байдал бүр ч дор байна.

Ийм эмчилгээ хийхэд хүргэдэг бэрхшээлүүдийн дунд амиа хорлох, хий үзэгдэлтэй зан үйл, үйлдлээр илэрдэг хийсвэр айдас, сэтгэл хөдлөлийн асуудлууд, тухайлбал, өөрийн мэдрэмжийг илэрхийлэх чадваргүй болох (алекситимиа нь "хөлдөөсөн" гештальт болон гештальт үүсэхэд хүргэдэг. сэтгэлзүйн эмчилгээний хүрээнд түүнтэй хамт цаашид ажиллах хэрэгцээ) эсвэл тэдгээрийг тодорхойлох (параалекситими - "Би мэдэрч байна, гэхдээ би юу болохыг мэдэхгүй байна"), сэтгэлийн хямрал (ихэвчлэн "Би уйдаж байна" гэх мэт мэдэгдлүүдэд илэрдэг), түрэмгий байдал ( асуудал " хэцүү хүүхдүүд"), хэл яриа, хөдөлгөөний дутагдал, хүүхдийг гэр бүлээс нь "шахаж гаргах"-ын үр дүнд бий болсон зан үйлийн хазайлт (хэвийн бус) болон буруутай (гэм буруутай) хэлбэрүүд. Ихэнх тохиолдолд хүүхэд зан үйлийн гажуудсан хэлбэрийг (гэрээсээ гарах, тэнүүчлэх, эрүүгийн адал явдал) "сэтгэл хөдлөлийн хоол" -ыг хайж олоход тэрээр гэртээ дутагдаж байгаа бөгөөд эцэг эх нь зөвхөн хүүхдэд төдийгүй өөрсдөдөө байгаа мэдрэмжийг үгүйсгэдэг.. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч - Оренбург, 2009. - 15х.

Хүмүүс архидан согтуурах явдлыг буруушааж, муу эцэг эх болсон гэж буруутгадаг гэдгийг хүүхдүүд мэддэг. Хүүхдүүд найз нөхөд, багш нартайгаа гэр бүлийнхээ талаар илэн далангүй ярьж чаддаггүй. Нуух зуршил нь бодит байдлыг үл тоомсорлох шаардлагатай болдог. Нууцлал, заль мэх, хууран мэхлэлт нь амьдралын ердийн бүрэлдэхүүн хэсэг болж хувирдаг. Үүний үр дүнд хүн бүр хардаж, хардаж эхэлдэг. Гэр бүлийн гишүүд бол болохгүй байгаа зүйлийг хэзээ ч шударгаар ярилцдаггүй нь бага наснаасаа авсан сургамжийг бататгадаг. Мөн нээлттэй харилцаа холбоо байхаа болино. Нууц нь атаархал, атаа жөтөөг байнга өдөөдөг. Нууц байх тусам гэм буруугийн төөрөгдөл, тэмцэл, зодоон, гэр бүлийн гишүүдийг тусгаарлах, тусгаарлах, ганцаардах зэрэг болно.

Архичин гэр бүлд өвчтэй болон өвчтэй эцэг эх хоёулаа амлалтаа биелүүлдэггүй. Нэг урам хугарах, дараа нь өөр. Энэ бүхэн хүүхдийг сэтгэлээр унагадаг. Бүх зүйлийг нууцлах гэр бүлийн уламжлалд үнэнчээр хүүхдүүд эцэг эхдээ хэцүү мэдрэмжийнхээ талаар хэзээ ч хэлдэггүй. Насанд хүрэгчдийн хувьд тэд урам хугарах, тохиолдлын болон дотно харилцаанд үл итгэх байдлыг хүлээж байдаг. Эцэг эхийнхээ төлөө байнга анхаарал халамж тавих хүсэл эрмэлзэл нь ийм гэр бүлийн хүүхдүүдийн дунд удаан хугацаанд хадгалагддаг. Тэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа нялх, төлөвшөөгүй хэвээр үлдэж болно. Үүний зэрэгцээ, ийм гэр бүлийн хүүхдүүд хурдан насанд хүрсэн байх ёстой.

Хүүхдэд анхаарал халамж тавихгүй байх нь архичин гэр бүлийн хүмүүжлийн хэв маяг байж болно. Хүүхдэд ийм хандлага нь гэр бүлд захирагддаг дүрмийн зөвхөн нэг хэсэг юм. Согтуу аав шалан дээр хэвтэж байхад хүүхдүүд анзаараагүй мэт дээгүүр нь гишгэнэ. Эсвэл ээж нь өөрөө архинд донтсон, эсвэл нөхрийнхөө архины асуудалд уусч, хамаг хүчээ үүнд зарцуулж, энэ үед хүүхдүүд нь түүний анхаарал халамжгүй амьдардаг. Хүүхдүүд усанд ордоггүй, шүдээ угааж болохгүй. Асрамжийн дутагдал нь хүүхдийг ерөнхийд нь үл тоомсорлохын эхлэл юм.

Хэрэв хүүхдүүд аав нь архи уух биш мөнгө олох ёстой гэж гэр бүлдээ байнга сонсдог бол тэд мөнгийг хайр, анхаарал халамж гэж андуурч эхэлдэг. Найз нөхөд нь анхаарал халамж тавих шаардлагатай үед ийм хүүхдүүд бэлэг дурсгалын зүйлээс салж чаддаг.

Архичин гэр бүлийн хүүхдүүдийн сэтгэл санааны хэрэгцээг анхаарч үздэггүй. Хүүхдүүд өөр хүний ​​төлөв байдалд хэрхэн орохыг сурахгүй. Тэд эцэг эхийн үндсэн үүргийг сурдаггүй бөгөөд энэ нь ирээдүйн гэр бүлдээ дасан зохицоход хэцүү болгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд

хар дарсан зүүдэнд зовж шаналах;

тэд гэнэт бага насны хүүхдүүд шиг аашилж эхэлдэг;

өөртэйгөө, үе тэнгийнхэнтэйгээ эсвэл тоглоомтойгоо бэлгийн тоглоом тоглох;

нээлттэй мастурбация хийх;

мэдрэлийн сэтгэцийн эмгэг (энурез, энкопрез зэрэг) өртөмтгий.

Сүүлийн хагас зуун жилийн хугацаанд судлаачдын олж авсан олон тооны мэдээлэл нь хүүхдийг бүрэн бус гэр бүлд өсгөх нь түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд сөргөөр нөлөөлж байгааг харуулж байна. Гэр бүл салалтын үр дагаврыг тайлбарлаж эхэлцгээе. Тэдгээрийн дотроос эцэг эхийн уур хилэн, айдас, айдас, түгшүүр ихсэх, таних эмгэг (танил ертөнц ганхаж, танил болсон газрууд алга болсон), ганцаардал, сэтгэлзүйн эмгэгийн хурцадмал байдал эсвэл илрэх, сурлагын амжилт муудах зэргийг ялгаж салгаж болно. Түүгээр ч зогсохгүй, шалгагдсан хүүхдүүдийн тал хувь нь жилийн дараа хийсэн хоёр дахь судалгаагаар үйл ажиллагааны доголдол, зөрчилдөөнтэй зан үйлийн хэв маягийг тогтоосон бөгөөд үүний чухал хэсэг нь өөртөө итгэх итгэл бага, сэтгэл гутрал, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа тасалдсан байв.

Мөн 19-29 насны залуучууд, эмэгтэйчүүдийн гуравны нэгээс илүү нь эцэг эхээсээ салснаас хойш 10 жилийн дотор “хүсэл эрмэлзэлгүй, эсвэл бараг байхгүй” болохыг судалгаагаар тогтоожээ. Тэд урдаа ямар ч үнэ цэнийг тогтоохгүйгээр урсгалыг дагаж, арчаагүй байдлыг мэдэрдэг. Дотоодын болон барууны мэргэжилтнүүдийн янз бүрийн цаг үед олж авсан мэдээллээс харахад ганц бие эцэг эхтэй гэр бүлд өссөн хүүхдүүд (хожим нь насанд хүрэгчид) бүрэн гэр бүлийн хүүхдүүдээс илүү мэдрэлийн болон сэтгэцийн эмгэгтэй байдаг. Жишээлбэл:

Реактив болон мэдрэлийн өвчтэй хүүхдүүдийн 60% нь бүрэн бус гэр бүлээс гаралтай байдаг.

Бага наснаасаа өмнөх сэтгэл гутралын урвалын улмаас гистерик тойргийн невротик хөгжсөн насанд хүрэгсдэд нэлээд олон тооны бүрэн бус гэр бүл олдсон.

Бүрэн бус гэр бүлийн сургуулийн өмнөх насны хөвгүүдийн зан авирын ааш зан, гистери, үндэслэлгүй зөрүүд, сөрөг хандлага, онанизм, тик, гацах зэрэг нь бүрэн бус гэр бүлийн охидод илүү их тохиолддог.

Сургуулийн өмнөх насны үед ганц бие эцэг, эхтэй гэр бүлд бухимдал ихэвчлэн давамгайлдаг.

Бүрэн бус гэр бүлийн хүүхдүүд ихэвчлэн эмгэг, зан үйлийн эмгэгтэй байдаг.

Хүүхдүүдийн мэдрэлийн эмгэгийн үед эцэг эхийн гэр бүл салалт нь өвөг дээдсийн гэр бүлд тохиолддог бөгөөд эхнэр, нөхөр хоёрын аль нэг нь бага наснаасаа бүрэн бус гэр бүлд амьдарч байсан үед (p 0.001-ээс бага) ихэвчлэн тохиолддог.

Ихэнх бүрэн бус гэр бүлүүд гистерик неврозтой хүүхдүүд байдаг.

Бүрэн бус гэр бүлийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд "би" хүч чадал багатай, сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, хувь хүний ​​төлөвшөөгүй, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж нэмэгддэг, тэд илүү идэвхгүй, ичимхий, ичимхий, шийдэмгий бус байдаг (Кэттеллийн шинж чанарын асуулгын хэд хэдэн хүчин зүйлийн статистикийн хувьд мэдэгдэхүйц ялгаа).

Хүүхдийн дутуу хүмүүжил нь гажигтай зан төлөвийг бий болгоход хүргэдэг: чөлөөлөгдөх урвал (жижиг танхай, бага насны хүүхдүүдийг зодох зэргээр илэрдэг эрт бие даасан байх хүсэл), үе тэнгийнхэнтэйгээ бүлэглэх урвал (лавлах хүсэл). нийгмийн бус хүүхдүүдийн бүлэг, жижиг гэмт хэрэг), бэлгийн мэдрэмжийн илрэлтэй холбоотой хариу үйлдэл (бэлгийн гажуудлыг бий болгох).

Бүрэн бус гэр бүлийн хүүхдүүд ихэвчлэн янз бүрийн бэрхшээл, сэтгэлзүйн асуудалтай тулгардаг. И.С.Коны хэлснээр эцэггүй өссөн хүүхдүүдийн гомдол багасдаг, айдас түгшүүр ихтэй, невротик шинж тэмдэг илэрдэг, хөвгүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад бэрхшээлтэй байдаг, жинхэнэ эр хүний ​​дүрд илүү муу суралцдаг боловч зарим эрэгтэй шинж чанарууд нь хэтрүүлсэн байдаг: бүдүүлэг байдал, ширүүн байдал. Ихэнхдээ хүүхэд эхээс хэт хамааралтай байхаас эсэргүүцэж эхэлдэг, эсвэл идэвхгүй, идэвхгүй, бие махбодийн хувьд сул дорой болж өсдөг.

Бүрэн бус гэр бүлийн хүүхдүүд бүрэн гэр бүлийн үе тэнгийнхэнтэй харьцуулахад сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн харилцааны дүр төрх бага байдаг. "Миний гэр бүл" зураг дээр үндэслэн 5-7 насны хүүхдүүдийн дунд хийсэн судалгаагаар өрх толгойлсон гэр бүлийн охид, хөвгүүдийн хооронд ойр дотны насанд хүрэгчдэд хандах хандлага нь үндсэн ялгаа байдаг нь тогтоогджээ. Өрх толгойлсон эцэг эхтэй гэр бүл охидынхоос доогуур, дарангуйлалд өртдөг; нэг зурагтай гэр бүлийн бүтэц, өөрсдийнхөө бүдүүвч дүрслэл нь өрх толгойлсон гэр бүлийн хөвгүүд охидынхоос илүү ганцаардлын мэдрэмж, гэр бүлээрээ харилцахад бэрхшээлтэй байдгийг харуулж байна. бүрэн гэр бүлийн үе тэнгийнхэн). Ийнхүү бүрэн бус гэр бүлийн хөвгүүдийн хувьд сэтгэл хөдлөлийн өнгө аяс буурдаг, харилцааны бэрхшээл, ганцаардал, татгалзсан мэдрэмж, өөрийгөө сөрөг мэдрэмжээр тодорхойлогддог.

Олон сэтгэл судлаачид бүрэн бус гэр бүл дэх хөвгүүдийн эмзэг байдал нэмэгдэж, тэднийг түгшээх нэмэлт шалтгаан байгаа эсэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Бүрэн бус гэр бүлд эрэгтэй хүнийг таних стандарт байхгүйгээс өрх толгойлсон эх хүүгийнхээ энэ дутагдлыг эцэг эхийн үүргийг өөрчлөх замаар нөхөхийг оролддог. Гэсэн хэдий ч хүүтэйгээ харилцах стратегийн энэхүү өөрчлөлт нь гайхалтай үр дүнд хүргэдэг: эмэгтэй хүн эрэгтэй хүний ​​хатуужил, хатуужил, дарангуйлал дээр суурилсан хайр, хүлцэл, халуун дулаан эхийн үүргийг эцгийнхээ үйл ажиллагаатай хослуулж чадахгүй байна. Үүний үр дүнд хүү зөвхөн аавыгаа төдийгүй ээжийгээ хэсэгчлэн алддаг.

Өрх толгойлсон гэр бүлийн хөвгүүдэд тулгардаг бас нэг бэрхшээл бол гэр бүлдээ аз жаргалгүй байгаа ээжүүд нь хань ижилээсээ олж чадаагүй зүйлээ хүүгээсээ олох гэж оролддог. Ихэнхдээ ийм эхчүүд хөвгүүд нь тэдний итгэл найдвар, дэмжлэг болно гэж найдаж, биелээгүй бүх хайраа тэдэнд шилжүүлдэг. Хүүг дэргэдээ удаан байлгахын тулд ээж нь өөрийгөө болон хүүхдээ бие даасан байж чадахгүй гэж итгүүлдэг. Ийм саналтай, хамааралтай хүүхэд сэжигтэй, түгшүүртэй өсөх магадлалтай. Энд ихэвчлэн обсессив-компульсив эмгэг, фоби, сэтгэл гутралын шинж тэмдэг, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах асуудал гэх мэт байдаг. Нөгөөтэйгүүр, ийм хүү энэ "тусгай байрлал" -ыг ашиглаж сурах боломжтой болно. Ийм хүү үүнийг эсэргүүцэх нь олонтаа тохиолддог " хүчтэй хайр"мөн түүний" эрэгтэйлэг чанар "гэж нотолж эхэлнэ: бүдүүлэг байдал, түрэмгий байдал, нийгэмд харш зан үйл, орхигдсон судалгаа гэх мэт.

Ийм гэр бүлийн хөвгүүдийн нөхцөл байдлыг бүрэн гэр бүлээс илүү өрх толгойлсон гэр бүлийн эхчүүд эцэг эхтэйгээ хамт амьдардаг нь улам хүндрүүлж байна. Ганц бие эцэг эхтэй гэр бүлүүд урвуу байдлаараа онцлогтой боловсролын үүрэгэхийн үүргийг авторитар зан чанартай эмээ, харин эцгийн үүргийг хүчтэй зан чанартай, зарчмыг дагаж мөрддөг ээж эсвэл өвөө гүйцэтгэдэг. А.И.Захаров бичсэнээр “Эхийн хайр, эцгийн эрх мэдлээс салсан хөвгүүд гэр бүлийн хамгийн хүнд хэцүү байдалд ордог. Нэмж дурдахад ээжүүд аав, хүү хоёрын уулзалтаас урьдчилан сэргийлж, улмаар түүний мэдрэмжийг улам дордуулдаг. Сэтгэцийн эмч нарын үзэж байгаагаар ихэнх өрх толгойлсон гэр бүлд гистерик мэдрэлийн өвчтэй хүүхдүүд, хөвгүүдэд мэдрэлийн эмгэгийн бусад эмнэлзүйн хэлбэрүүдээс хамаагүй илүү байдаг. Хөвгүүдийн гистерик невроз нь ихэвчлэн эрэгтэй хүний ​​​​нөлөөллийн дутагдал, эхийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл хангалтгүйгээс үүдэлтэй байдаг.

Өрх толгойлсон эцэг эхтэй гэр бүлд хүмүүжсэн сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд үзүүлэх сөрөг үр дагаврыг нэгтгэн дүгнэж хэлэхэд ийм хүүхдүүд:

өөртөө итгэлгүй байх;

ёс суртахууны үнэт зүйлсийг тодорхойлох, хариуцлага хүлээх, үүрэг хариуцлагаа ухамсарлах, бусдад амлалт өгөхөд хүндрэлтэй байх;

аавтай хөвгүүдээс илүү ихэвчлэн ижил хүйстэн болох хандлагатай байдаг;

Ихэнхдээ сэтгэлзүйн цогцолбор байдаг бөгөөд энэ нь хамгийн муу тохиолдолд архидалт, мансууруулах бодис хэрэглэх, гэмт хэрэг үйлдэхэд хүргэдэг.

Бүрэн бус гэр бүлийн хүүхдүүд ч гэсэн өөрийгөө үнэлэх эмгэгтэй байдаг. Төрөл бүрийн проекцийн техник ("Миний гэр бүл", "Өөрийн хөрөг", "Аав, ээжийн зураг") болон хувийн шинж чанарыг шалгах ("Шат", "Гурван хүсэл" гэх мэт) ашиглах. С.А.Королева 5-6 насны хүүхдүүдэд үзлэг хийсэн. Үр дүнгээс харахад бүрэн бус гэр бүлийн хүүхдүүдийн хувьд өөрсдийнхөө дүр төрх хэлбэргүй, сарнисан, өөрсдөдөө хандах хандлага нь гажуудсан, гэр бүл дэх байр суурийн талаарх ойлголт алдагддаг. Түүнчлэн гэр бүл салалтын дараа амьд үлдсэн хүүхдүүдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь бүрэн бүтэн гэр бүлийн хүүхдүүдтэй харьцуулахад бага ялгаатай байдаг.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны (5.5 - 7 нас) хүүхдийн биеийн бүх физиологийн тогтолцооны ажил эрчимтэй хөгжиж, бүтцийн өөрчлөлт явагдаж байна: мэдрэлийн, зүрх судасны, дотоод шүүрэл, булчингийн тогтолцоо. Хүүхдийн өндөр, жин хурдан нэмэгдэж, биеийн харьцаа өөрчлөгддөг. Дээд мэдрэлийн үйл ажиллагаанд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гардаг. Зургаан настай хүүхдийн тархи том хүний ​​тархитай илүү төстэй байдаг онцлог шинж чанараараа. 5.5-7 насны хүүхдийн бие нь оюун ухаан, сэтгэцийн үйл ажиллагаа илүү эрчимтэй явагддаг насны хөгжлийн өндөр үе шатанд шилжихэд бэлэн байгааг харуулж байна. биеийн тамирын дасгалсистемтэй сургуультай холбоотой.

Сургуулийн өмнөх насны ахмад нас нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг: амьдралын энэ хугацаанд үйл ажиллагаа, зан үйлийн сэтгэлзүйн шинэ механизмууд үүсч эхэлдэг.

Энэ насанд ирээдүйн хувь хүний ​​үндэс суурь тавигддаг: сэдлийн тогтвортой бүтэц бий болсон; Нийгмийн шинэ хэрэгцээ гарч ирж байна (насанд хүрсэн хүнийг хүндлэх, хүлээн зөвшөөрөх хэрэгцээ, бусдад чухал үүрэг гүйцэтгэх хүсэл эрмэлзэл, "насанд хүрсэн" зүйл, "насанд хүрсэн" байх; үе тэнгийнхнээ хүлээн зөвшөөрөх хэрэгцээ: сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд идэвхтэй сонирхдог. хамтын хэлбэрүүдүйл ажиллагаа, үүнтэй зэрэгцэн - тоглоом болон бусад үйл ажиллагаанд хамгийн түрүүнд, хамгийн шилдэг нь байх хүсэл; тогтсон дүрэм журам, ёс зүйн хэм хэмжээний дагуу ажиллах шаардлага байгаа гэх мэт); шинэ (зуучлагдсан) сэдэл төрдөг - дур зоргоороо зан үйлийн үндэс; хүүхэд нийгмийн үнэт зүйлсийн тодорхой тогтолцоонд суралцдаг; Нийгэм дэх ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмүүд, зарим нөхцөл байдалд тэрээр өөрийн хүслээ аль хэдийн хязгаарлаж, яг одоо хүссэнээрээ биш, харин "заавал" (би "хүүхэлдэйн кино" үзэхийг хүсч байна, гэхдээ ээж тоглохыг хүсдэг) дүүтэйгээ хамт эсвэл дэлгүүрт оч; Би тоглоомоо цэвэрлэхийг хүсэхгүй байна, гэхдээ энэ нь жижүүрийн үүрэг бөгөөд үүнийг хийх ёстой гэх мэт).

Хуучин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд урьдын адил гэнэн, шууд байхаа больж, бусдад ойлгомжгүй болдог. Ийм өөрчлөлтийн шалтгаан нь түүний дотоод болон гадаад амьдралын хүүхдийн оюун санааны ялгаа (салангид) юм.

Долоон нас хүртлээ нялх хүүхэд тухайн үед түүнд хамааралтай туршлагын дагуу ажилладаг. Түүний хүсэл тэмүүлэл, эдгээр хүслийг зан төлөвт илэрхийлэх (дотоод болон гадаад) нь салшгүй нэгдмэл зүйл юм. Эдгээр насны хүүхдийн зан үйлийг "хүссэн - хийсэн" гэсэн схемээр нөхцөлт байдлаар тодорхойлж болно. Гэнэн байдал, аяндаа байдал нь хүүхэд гаднах байдал нь "дотоодтой" адилхан, түүний зан авир нь ойлгомжтой, бусдад амархан "уншиж" байгааг харуулж байна. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдийн зан авир дахь аяндаа байдал, гэнэн байдал алдагдах нь түүний үйл ажиллагаанд хүүхдийн туршлага, үйл ажиллагааны хооронд эргэлдэж буй оюуны зарим мөчийг оруулах гэсэн үг юм. Түүний зан авир нь ухамсартай болж, өөр схемээр дүрсэлж болно: "Би хүссэн - би ойлгосон - би хийсэн". Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдийн ухамсар нь амьдралын бүхий л хүрээнд багтдаг: тэрээр эргэн тойрныхоо хүмүүсийн хандлага, тэдэнд болон өөртөө хандах хандлага, хувийн туршлага, өөрийн үйл ажиллагааны үр дүн гэх мэтийг мэдэрч эхэлдэг.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хамгийн чухал ололтуудын нэг бол нийгмийн "би"-ийн талаархи мэдлэг, нийгмийн дотоод байр суурийг бий болгох явдал юм. Хөгжлийн эхний үе шатанд хүүхдүүд амьдралдаа ямар байр суурь эзэлдэгээ хараахан мэддэггүй. Тиймээс тэдэнд өөрчлөлт хийх ухамсартай хүсэл байдаггүй. Хэрэв эдгээр насны хүүхдүүдэд шинээр гарч ирж буй хэрэгцээ нь тэдний амьдралын хэв маягийн хүрээнд хэрэгжихгүй бол энэ нь ухамсаргүй эсэргүүцэл, эсэргүүцэл үүсгэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд бусад хүмүүсийн дунд ямар байр суурь эзэлдэг, түүний бодит боломж, хүсэл эрмэлзэлийн хоорондын зөрүүг анх удаа мэддэг. Амьдралд шинэ, илүү "насанд хүрсэн" байр суурийг эзэлж, зөвхөн өөртөө төдийгүй бусад хүмүүст чухал ач холбогдолтой шинэ үйл ажиллагаа явуулах хүсэл эрмэлзэл тодорхой илэрхийлэгддэг. Хүүхэд ердийн амьдралаас "унадаг" юм шиг сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоосургуулийн өмнөх боловсролын үйл ажиллагаанд сонирхолгүй болно. Бүх нийтийн боловсролын нөхцөлд энэ нь юуны түрүүнд хүүхдийн сургуулийн сурагчийн нийгмийн байр суурь, нийгмийн ач холбогдолтой шинэ үйл ажиллагаа болгон суралцах хүсэл эрмэлзэлд илэрдэг ("Сургуульд - том, цэцэрлэг- зөвхөн хүүхдүүд"), түүнчлэн насанд хүрэгчдийн тодорхой даалгавруудыг гүйцэтгэх, зарим үүргээ биелүүлэх, гэр бүлийн туслах болох хүсэл эрмэлзэл.

Ийм хүсэл эрмэлзэл нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн бүхий л явцаар бэлтгэгддэг бөгөөд тэрээр өөрийгөө зөвхөн үйл ажиллагааны субьект төдийгүй хүмүүсийн харилцааны тогтолцооны субьект гэдгээ ухамсарлах түвшинд үүсдэг. Хэрэв нийгмийн шинэ байр суурь, шинэ үйл ажиллагаанд шилжих нь цаг тухайд нь гарахгүй бол хүүхэд сэтгэл ханамжгүй байх мэдрэмж төрдөг.

Хүүхэд бусад хүмүүсийн дунд байр сууриа ухамсарлаж эхэлдэг, нийгмийн дотоод байр суурь, түүний хэрэгцээнд нийцсэн нийгмийн шинэ дүрд хүрэх хүсэл эрмэлзэл үүсдэг. Хүүхэд өөрийн туршлагыг ухамсарлаж, нэгтгэж эхэлдэг, тогтвортой өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, үйл ажиллагааны амжилт, бүтэлгүйтлийн талаархи зохих хандлага бий болдог (зарим нь амжилт, өндөр амжилтанд хүрэхийг хичээдэг бол зарим нь бүтэлгүйтэл, таагүй туршлагаас зайлсхийх хандлагатай байдаг).

Сэтгэл судлал дахь "өөрийгөө ухамсарлах" гэдэг үг нь ихэвчлэн өөртэй нь холбоотой хүний ​​оюун санаанд байдаг санаа, дүр төрх, үнэлгээний системийг хэлдэг. Өөрийгөө ухамсарлахад харилцан хамааралтай хоёр бүрэлдэхүүн хэсэг нь ялгагдана: агуулга - өөрийнхөө тухай мэдлэг, санаа (Би хэн бэ?) - ба үнэлгээ, эсвэл өөрийгөө үнэлэх (Би юу вэ?).

Хөгжлийн явцад хүүхэд зөвхөн өөрийн төрөлхийн чанар, чадварын талаархи санаа бодлыг бий болгодог (жинхэнэ "би" - "би юу вэ" гэсэн дүр төрх), мөн түүнийг хэрхэн хөгжүүлэх талаар санаа бодлыг бий болгодог. байх, бусад хүмүүс түүнийг хэрхэн харахыг хүсдэг вэ (хамгийн тохиромжтой "би" - "би ямар байхыг хүсч байна" гэсэн дүр төрх). Жинхэнэ "би" нь идеалтай давхцах нь сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлын чухал үзүүлэлт гэж тооцогддог.

Өөрийгөө танин мэдэхүйн үнэлгээний бүрэлдэхүүн хэсэг нь тухайн хүний ​​өөртөө хандах хандлага, түүний чанар, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг илэрхийлдэг.

Өөрийгөө эерэгээр үнэлэх нь өөрийгөө хүндлэх, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмж, өөрийнхөө дүр төрхт багтсан бүх зүйлд эерэг хандлагад суурилдаг. Өөрийгөө сөрөг үнэлэмж нь өөрийгөө үгүйсгэх, өөрийгөө үгүйсгэх, өөрийн хувийн зан чанарт сөрөг хандлагыг илэрхийлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны ахлах насанд тусгалын эхлэл гарч ирдэг - өөрийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, өөрийн үзэл бодол, туршлага, үйлдлээ бусдын санал бодол, үнэлгээтэй уялдуулах чадвар үүсдэг тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж илүү бодитой болдог. танил нөхцөл байдал, дадал болсон үйл ажиллагааны арга барил нь хангалттай. Танихгүй нөхцөл байдал, ер бусын үйл ажиллагаануудад тэдний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нэмэгддэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байгаа нь хувь хүний ​​хөгжлийн хазайлт гэж тооцогддог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан үйлийн онцлог өөр төрөлөөрийгөө үнэлэх:

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалтгүй хүүхдүүд маш хөдөлгөөнтэй, тайван бус, нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд хурдан шилждэг, ихэвчлэн эхлүүлсэн ажлаа дуусгадаггүй. Тэд өөрсдийн үйлдэл, үйлдлийнхээ үр дүнд дүн шинжилгээ хийх хандлагатай байдаггүй бөгөөд аливаа, тэр дундаа маш нарийн төвөгтэй ажлыг "нэн даруй" шийдвэрлэхийг хичээдэг. Тэд бүтэлгүйтлээ мэддэггүй. Эдгээр хүүхдүүд өөрсдийгөө харуулах, давамгайлах хандлагатай байдаг. Тэд үргэлж нүдэнд өртөж, мэдлэг, ур чадвараа сурталчилж, бусад залуусаас ялгарч, өөрсөддөө анхаарал хандуулахыг хичээдэг. Хэрэв тэд насанд хүрэгчдийн анхаарлыг бүрэн дүүрэн авч, үйл ажиллагаандаа амжилтанд хүрч чадахгүй бол ёс зүйн дүрмийг зөрчиж үүнийг хийдэг. Жишээлбэл, ангид тэд суудлаасаа хашгирч, багшийн үйлдлийг чангаар хэлэх, нүүр царай гаргах гэх мэтийг хэлж чадна.

Эдгээр нь дүрмээр бол гаднах сэтгэл татам хүүхдүүд юм. Тэд манлайлахыг эрмэлздэг боловч үе тэнгийн бүлэгт тэд голчлон "өөрсдөө" чиглэсэн байдаг тул хамтран ажиллах сонирхолгүй байдаг тул тэднийг хүлээн зөвшөөрөхгүй байж магадгүй юм.

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалтгүй хүүхдүүд багшийн магтаалыг энгийн зүйл гэж үздэг. Түүний байхгүй байх нь тэднийг төөрөлдөх, түгшээх, дургүйцэх, заримдаа цочрох, нулимс цийлэгнүүлэхэд хүргэдэг. Тэд шүүмжлэлд янз бүрээр ханддаг. Зарим хүүхдүүд өөрт нь хандсан шүүмжлэлийг үл тоомсорлодог бол зарим нь тэдэнд сэтгэлийн хөөрөл нэмэгддэг (хашгирах, нулимс цийлэгнэх, багшид дургүйцэх). Зарим хүүхдүүд магтаал, буруутгахад адилхан татагддаг бөгөөд тэдний хувьд хамгийн гол зүйл бол насанд хүрэгчдийн анхаарлын төвд байх явдал юм.

Өөрийгөө үнэлэх чадвар хангалтгүй хүүхдүүд бүтэлгүйтэлд мэдрэмтгий байдаггүй, амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл, өндөр түвшний нэхэмжлэлээр тодорхойлогддог.

Өөрийгөө хангалттай үнэлдэг хүүхдүүд үйл ажиллагааныхаа үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, алдааны шалтгааныг олж мэдэхийг хичээдэг. Тэд өөртөө итгэлтэй, идэвхтэй, тэнцвэртэй, нэг үйл ажиллагаанаас нөгөөд хурдан шилждэг, зорилгодоо хүрэхийн тулд тууштай байдаг. Тэд хамтран ажиллахыг эрмэлздэг, бусдад туслах, нийтэч, нөхөрсөг байдаг. Амжилтгүй болсон тохиолдолд тэд шалтгааныг олж мэдэхийг оролдож, арай бага төвөгтэй (гэхдээ хамгийн хялбар биш) ажлуудыг сонгодог. Үйл ажиллагааны амжилт нь тэдний илүү хэцүү ажлыг хийхийг оролдох хүслийг өдөөдөг. Эдгээр хүүхдүүд амжилтанд хүрэхийг хичээдэг.

Өөрийгөө үнэлэх чадвар багатай хүүхдүүд шийдэмгий бус, харилцаа холбоогүй, үл итгэх, чимээгүй, хөдөлгөөнийг хязгаарладаг. Тэд маш мэдрэмтгий, ямар ч үед нулимс асгарахад бэлэн, хамтран ажиллахыг эрэлхийлдэггүй, өөрсдийнхөө төлөө зогсох чадваргүй байдаг. Эдгээр хүүхдүүд түгшүүртэй, өөртөө итгэлгүй, үйл ажиллагаанд оролцоход хэцүү байдаг. Тэд өөрсдөд нь хэцүү мэт санагдах асуудлыг шийдэхээс урьдчилан татгалздаг ч насанд хүрсэн хүний ​​сэтгэл санааны дэмжлэгтэйгээр тэд амархан даван туулдаг. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж муутай хүүхэд удаан байдаг юм шиг санагддаг. Тэр юу хийх ёстойгоо ойлгоогүй, бүх зүйлийг буруу хийх болно гэж айж, удаан хугацааны туршид ажлаа эхлүүлдэггүй; насанд хүрсэн хүн түүнд сэтгэл хангалуун байгаа эсэхийг таах гэж оролддог. Үйл ажиллагаа нь илүү чухал байх тусам түүнд үүнийг даван туулахад хэцүү байдаг. Тийм, асаалттай нээлттэй хичээлүүдЭдгээр хүүхдүүд ердийн өдрүүдээс хамаагүй муу үр дүн үзүүлдэг.

Өөртөө итгэх итгэл багатай хүүхдүүд бүтэлгүйтлээс зайлсхийх хандлагатай байдаг тул санаачилга багатай, зориудаар энгийн ажлуудыг сонгодог. Аливаа үйл ажиллагаанд бүтэлгүйтэх нь ихэвчлэн орхигдоход хүргэдэг.

Эдгээр хүүхдүүд, дүрмээр бол, үе тэнгийн бүлэгт нийгмийн бага байр суурьтай, гадуурхагдсан ангилалд багтдаг, хэн ч тэдэнтэй найзлахыг хүсдэггүй. Гаднах байдлаар эдгээр нь ихэвчлэн сонирхолгүй хүүхдүүд байдаг.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны өөрийгөө үнэлэх хувь хүний ​​онцлог шинж чанаруудын шалтгаан нь хүүхэд бүрийн өвөрмөц хөгжлийн нөхцөл байдлын хослолтой холбоотой юм.

Зарим тохиолдолд сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалтгүй байгаа нь насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдэд шүүмжлэлтэй хандах хандлага, хувь хүний ​​туршлага, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах туршлага, өөрийгөө ойлгох чадвар хангалтгүй хөгжсөн, түүний үр дүнгээс үүдэлтэй байдаг. үйл ажиллагаа, сэтгэл хөдлөлийн ерөнхий болон эргэцүүлэн бодох түвшин бага. Бусад тохиолдолд энэ нь насанд хүрэгчдийн хэт өндөр шаардлагын үр дүнд хүүхэд өөрийн үйлдлийн талаар зөвхөн сөрөг үнэлгээ авах үед үүсдэг. Энд өөрийгөө үнэлэх нь хамгаалалтын үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдийн ухамсар "унтарсан" юм шиг: тэр түүнийг гомдоосон шүүмжлэлийг сонсдоггүй, өөрт нь тааламжгүй бүтэлгүйтлийг анзаардаггүй, тэдний шалтгааныг шинжлэх дургүй байдаг.

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага зэрэг хөөрөгдөх нь 6-7 насны хүүхдүүдийн хамгийн онцлог шинж юм. Тэд өөрсдийн туршлагад дүн шинжилгээ хийх, насанд хүрэгчдийн үнэлгээг сонсох хандлагатай байдаг. Байнгын үйл ажиллагааны нөхцөлд - тоглоом, спорт гэх мэт. - тэд өөрсдийн чадвараа аль хэдийн бодитой үнэлж чаддаг, өөрийгөө үнэлэх нь хангалттай болдог. Танихгүй нөхцөл байдалд, ялангуяа боловсролын үйл ажиллагаанд хүүхдүүд өөрсдийгөө зөв үнэлж чадахгүй хэвээр байгаа тул энэ тохиолдолд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хэт өндөр байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж (өөрийгөө болон түүний үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх оролдлого байгаа тохиолдолд) эерэг мөчийг авчирдаг гэж үздэг: хүүхэд амжилтанд хүрэхийг эрмэлздэг, идэвхтэй ажилладаг тул өөрийнхөө тухай санаагаа тодруулах боломжтой байдаг. үйл ажиллагааны явцад.

Энэ насанд өөрийгөө үнэлэх чадвар бага байдаг бөгөөд энэ нь өөртөө шүүмжлэлтэй хандах хандлага биш, харин өөртөө эргэлзэх явдал юм. Ийм хүүхдүүдийн эцэг эх нь дүрмээр бол тэдэнд хэт их шаардлага тавьдаг, зөвхөн сөрөг үнэлгээг ашигладаг бөгөөд тэдний хувийн шинж чанар, чадварыг харгалздаггүй. Олон тооны зохиогчдын үзэж байгаагаар амьдралын долоо дахь жилийн хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа, зан үйлд өөрийгөө үнэлэх чадвар бага байгаа нь түгшүүртэй шинж тэмдэг бөгөөд хувь хүний ​​хөгжлийн хазайлтыг илтгэж болно.

Өөрийгөө үнэлэх нь хүний ​​үйл ажиллагаа, зан үйлийг зохицуулахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хувь хүн өөрийн чанар, чадавхийг хэрхэн үнэлж байгаагаас хамааран үйл ажиллагааны тодорхой зорилгыг өөртөө хүлээн зөвшөөрч, амжилт, бүтэлгүйтэлд хандах хандлага, энэ эсвэл өөр түвшний нэхэмжлэлийн шаардлагыг бий болгодог.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн хүүхдүүдийг эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүд гэж ангилдаг. Дотоодын болон гадаадын эрдэмтэд "эрсдлийн бүлэг"-ийн хүүхдүүдийн асуудлын өргөн талыг тэмдэглэж байна. өөр өөр насболон өөр өөр нийгмийн байдал. Гэр бүл дэх бэрхшээлүүд нь бараг үргэлж хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд хүндрэл учруулдаг.

Архидан согтуурах эцэг эх нь хүүхдэд зориулж бүтээх чадваргүй байдаг шаардлагатай нөхцөлбүрэн хөгжүүлэхийн тулд. Сэтгэл хөдлөл, хувийн хүрээний зөрчил, зан үйлийн эмгэг нь хүүхдийн нийгэм дэх бүрэн эрхт харилцааны цаашдын хөгжилд ул мөр үлдээдэг.

Архидан согтуурах өвчтэй гэр бүлд бүх гишүүд нь байнгын стресстэй байдаг. Ийм гэр бүлийн хүүхэд, дүрмээр бол хэнд ч хэрэггүй, өөртөө үлдээдэг. Хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлөө нууж, бүх зүйлийг өөртөө хадгалж, эцэг эхдээ юу ч хэлэхгүй байхыг сурдаг. Энэ бүхэн нь хүүхдийн мөрөн дээр хүнд дарамт болж, түүний ирээдүйн амьдралыг бүхэлд нь дагалддаг. Согтууруулах ундаа хэрэглэдэг гэр бүлийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүмүүжлийн тааламжгүй нөхцөл, дутагдалтай байдлаас болж янз бүрийн сөрөг туршлагад өртөж, насанд хүрэгчдэд бүрэн бэлтгэлгүй орж, үе тэнгийн бүлэгт дасан зохицож чадахгүй, харилцааны хувьд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг.

Сэтгэлзүйн уран зохиолд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн талаархи судалгааны үр дүнг нэлээд өргөнөөр харуулсан болно. Гэсэн хэдий ч хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хямрал, залруулгын асуудлыг хангалттай судлаагүй байна. Эдгээр хүүхдүүдэд нас, хувь хүний ​​онцлог, тэдэнд зөв зохион байгуулалттай хандах хандлагыг харгалзан тусгайлан зохион байгуулалттай сэтгэлзүйн тусламж хэрэгтэй бөгөөд энэ нь сэтгэцийн бүрэн хөгжих нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Ажлын зорилго нь хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлд хүмүүжиж буй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийг засах, хөгжүүлэх хөтөлбөрийг боловсруулж, турших явдал юм.

Хүүхэдтэй засч залруулах ажил нь оношлогоо, залруулгын нэгдмэл байдлын зарчимд суурилсан байх ёстой. Тиймээс судалгааны тодорхой үе шат нь хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн шинж чанарыг тодорхойлоход чиглэв.

Судалгааг хүүхдийн эмнэлгийн нөхөн сэргээх тасгийн үндсэн дээр, массын үндсэн дээр хийсэн. цэцэрлэг. Бид нийгмийн шалтгаанаар эмнэлэгт хэвтэн эмчлүүлж буй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг судалсан. Ихэнхдээ хүүхдүүдийг цагдаа, нийгмийн ажилтнууд авчирдаг байв. Татаж авах үед архинд донтсон, эцэг эхийн үүргээ ухамсартай, чадварлаг биелүүлж чадахгүй байсан архичин гэр бүлээс хүүхдүүдийг хураан авчээ. Хүүхдүүд өлсөж, угаагаагүй, заримдаа цаг агаарт тохиромжгүй хувцасласан байдалтай эмнэлэгт хэвтсэн байна. Эмчилгээний явцад эцэг эхчүүд зөвхөн эмнэлгийн ажилтнуудын дэргэд хүүхдүүдтэйгээ уулзах боломжтой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн шинж чанарыг судлахын тулд бид чинээлэг болон хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн хүүхдүүдийн хооронд харьцуулсан судалгаа хийсэн. Ашигласан гол аргууд нь проекцийн зургийн тест (гэр бүлийн зураг ба "Кактус"), Вагнерын гар тест, "Метаморфоз" техник, Р.Темпл, М.Дорка, В.Амен нарын түгшүүрийн тест юм. Мөн гэр бүлийн харилцааны оношилгоог Э.Г.Эйдемиллерийн нэрэмжит DIA эцэг эхийн асуулга, гэр бүлийн зураг, хүүхэд бүрт нийгмийн паспорт бүрдүүлсэн.

Судалгааны үр дүнгээс харахад үйл ажиллагаа доголдолтой гэр бүлд хүмүүжсэн хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн талбар нь үнэхээр их хэмжээгээр өвддөг. Ийм хүүхдүүд түрэмгий зан, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцахад бэрхшээлтэй, өөртөө эргэлзэх, түгшүүр, зөрчилдөөн, дайсагнал зэргээрээ онцлогтой. Дүрмээр бол ийм хүүхдүүд гэр бүлийн нөхцөл байдалд сэтгэл хангалуун бус, гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын харилцаа холбоогүй байдаг. Дүрмээр бол хүүхдүүд зурах үйл явцын талаар тайлбар өгөөгүй. Гэр бүлээ зурах явцад хүүхдүүд гэр бүлийн бусад гишүүдээс өөрсдийгөө тусгаарлах хандлагатай байдаг бол гэр бүл нь нийтлэг үйл ажиллагаагаар нэгддэггүй. Сэтгэл түгшсэн байдлын тестийн үр дүнгээс харахад үйл ажиллагаа доголдолтой гэр бүлийн хүүхдүүдийн ихэнх нь 50% -иас дээш түгшүүртэй байдаг. Кактусын проекцийн аргачлалын үр дүнгээс харахад үйл ажиллагаа доголдолтой гэр бүлийн хүүхдүүдийн түрэмгий байдлын үзүүлэлтүүдийн тоо чинээлэг гэр бүлийн хүүхдүүдээс хамаагүй өндөр байна.

Чинээлэг гэр бүлийн хүүхдүүдийн зурсан зургийг шинжлэхэд таатай нөхцөл байдал тодорхой тусгагдсан байдаг. Зургууд нь сэтгэлийн түгшүүр багатай байгааг харуулсан. Мөргөлдөөн, гэр бүлийн нөхцөл байдал, дайсагнасан байдал, түрэмгий байдал зэрэг үзүүлэлтүүд нь хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн хүүхдүүдийн зургийн үзүүлэлтээс хамаагүй доогуур байна. Хүүхдүүд ихэвчлэн тод өнгө хэрэглэдэг, зураг нь хуйвалдаан, нарийвчилсан байдлаар ялгаатай байдаг.

Түгшүүрийн тестийн дүнгээс харахад чинээлэг айлын хүүхдүүд дунджаар 20-50 хувьтай байна.

"Гар" сорилын үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээнээс харахад чинээлэг айлын хүүхдүүдэд хүмүүс хоорондын харилцаа холбоо тогтооход чиглэсэн нийгмийн хамтын ажиллагаанд хандах хандлага давамгайлж байгаа бол ядуу өрхийн хүүхдүүдэд түрэмгий, давамгайлах хандлага давамгайлж байна. Түрэмгий зан, дүрмээр бол бусад руу чиглэсэн аман шинж чанартай байдаг.

Гэр бүлийн дотоод харилцаанд дүн шинжилгээ хийхэд чинээлэг гэр бүлүүд ерөнхийдөө зохицолтой хүмүүжилтэй байдаг бол үйл ажиллагаа муутай гэр бүлд давамгайлсан хэт хамгаалалт, хэт их хамгаалалт, гипо-хамгаалалт зэрэг эв нэгдэлтэй бус хүмүүжил байдаг.

Үр дүнгийн дагуу оношлогооны судалгаа"Хамтдаа амьдарцгаая" залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрийг эмхэтгэн туршиж үзсэн. Хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх явдал байв.

Хөтөлбөрийг засч залруулах үндсэн зарчмуудыг харгалзан боловсруулсан болно сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа. Ажлын эхний үе шатанд үйл ажиллагаа доголдсон гэр бүлийн хүүхдүүд өөртөө итгэлгүй, түгшүүртэй, бусад хүүхдүүдтэй харилцахаас татгалздаг байв. Гэсэн хэдий ч дараагийн хичээлүүдийн явцад хүүхдүүд илүү зоригтой болж, сонирхол, сониуч зангаа харуулж эхлэв. Төгсгөлийн хичээл дээр хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн бүх хүүхдүүд идэвхтэй, бие даан харилцаж, санаачлагатай байсан.

Хичээлийн агуулга нь хүүхдийг эерэг ба сөрөг сэтгэл хөдлөлийн үндсэн шинж чанаруудтай танилцуулах, нүүрний хувирлаар сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжээ зөв илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх, дохио зангаа илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх, сэтгэцийн булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах, ойлгоход чиглэсэн тоглоом, дасгалуудыг багтаасан болно. бие биенийхээ сэтгэл хөдлөлийн байдал, хамтран ажиллах чадвар, бие биедээ туслах. Хичээлүүдийг тод дүрслэл, урлагийн эмчилгээний элементүүд дагалддаг.

Хөтөлбөрийг дараалсан алхмууд болгон танилцуулж байна. Алхам бүр нь нэг сэдвээр нэгдсэн нэг буюу хэд хэдэн анги юм. Алхам бүрийн хичээлийн тоог насанд хүрсэн хүн (сэтгэл зүйч, багш) тодорхойлж, хүүхдийн нас, шинэ материалыг эзэмших хурд, гүнд анхаарлаа хандуулдаг.

Ийм хичээлийн үр дүнтэй байх хамгийн чухал нөхцөл бол хүүхдүүдийн сайн дурын оролцоо юм. Хүүхдүүдийг бүү үнэл, цорын ганц зөвийг эрэлхийлэх хэрэггүй, бидний бодлоор хариулах. Нялх хүүхдүүд бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлд амархан өртдөг тул тэдний үйл ажиллагаанд сонирхолтой байхын тулд та өөрийгөө холдуулах хэрэгтэй. Хичээл ядрах ёсгүй тул хүүхдүүд ядарсан бол үүнийг тасалдуулах хэрэгтэй. Хичээл бүр баяр хөөртэй, хөгжилтэй, эерэг зүйлээр төгсөх ёстой (ялангуяа хичээл нь айдас, шуналын тухай байсан бол). Хичээлүүдийн хооронд хүүхдүүдийн анхаарлыг тэдний үйлдэл, сэтгэл хөдлөл, эргэн тойрныхоо хүмүүст хандуулж, улмаар хамрагдсан материалыг нэгтгэх шаардлагатай.

Залруулах ажлын төгсгөлд судалгааны хяналтын үе шатыг явуулсан. Туршилтын болон хяналтын судалгааны үр дүнг харьцуулах нь засч залруулах, хөгжүүлэх ажлын үр дүнд туршилтын бүлгийн хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл бага зэрэг өөрчлөгдөж, эерэг чиглэлд шилжсэн болохыг харуулж байна. Хөдөлгөөнгүй гэр бүлийн хүүхдүүдийн хувьд сэтгэлийн түгшүүр, дайсагнал, зөрчилдөөний үзүүлэлт буурч, гэр бүлийн таатай нөхцөл байдлын үзүүлэлтүүд сайжирсан. Хүүхдүүдийн зурсан зургууд илүү баяр баясгалантай, цайвар өнгөтэй болж, бүтээлийн өрнөл, агуулга илүү сайн болж өөрчлөгдөж эхлэв. Хүүхдүүд зурах үйл явцын талаар илүү идэвхтэй санал бодлоо илэрхийлж, үр дүндээ илүү их сэтгэл хангалуун байв. Гэсэн хэдий ч "хувиралт", "кактус", "Вагнерын гар тест" аргуудын дагуу түрэмгий байдлын түвшин өөрчлөгдөөгүй боловч нийгмийн хамтын ажиллагаа, хүн хоорондын харилцаанаас хамааралтай хандлага давамгайлж эхэлсэн.

Судалгааны явцад хүүхдүүд илүү идэвхтэй болж, илүү олон удаа инээмсэглэж, илүү итгэлтэй, бие даасан болсон. Харилцахдаа тэд илүү хурдан холбоо тогтоож, илүү нээлттэй, яриа хөөрөөтэй байв. Гэсэн хэдий ч жишиг үзүүлэлтүүд хангалттай өндөр биш байгаа нь залруулах, хөгжүүлэх ажлыг үргэлжлүүлэх, чиглэсэн нөлөөллийг эрэлхийлэхийн тулд тэвчээр, тэсвэр тэвчээрийг харуулах, тоглоомын аргуудыг хайх шаардлагатай байгааг харуулж байна. хамгийн зөв замзалруулах зорилгод хувь нэмэр оруулах.

Дээр дурдсан зүйлс нь үйл ажиллагаа доголдсон гэр бүлүүдийн талаар иж бүрэн судалгаа хийх, гэр бүлийн уур амьсгал, эцэг эх, хүүхдийн харилцааны талаархи дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байгааг харуулж байна. Нарийн мэргэжилтнүүдийг татан оролцуулах, нийгмийн багш нартай хамтран ажиллах, татан оролцуулах шаардлагатай байна засч залруулах ангиудэцэг эх, энэ нь хүүхэд, эцэг эхийн хооронд илүү сайн харилцан ойлголцлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах болно.

Ном зүй

1. Дерманова И.Б. Сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны хөгжлийн оношлогоо - Санкт-Петербург, 2002 он.

2. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээ: Онол ба практик: Proc. оюутнуудад зориулсан тэтгэмж. илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд. - М .: "Академи" хэвлэлийн төв, 2004 он.

3. Мастюкова Е.М., А.Г. Московкин. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн гэр бүлийн боловсрол: Proc. тэтгэмж үржлийн хувьд. илүү өндөр боловсролын байгууллагууд / Ed. БА. Селиверстова.- М .: Хүмүүнлэг. ed. төв VLADOS, 2003 он.

4. Панфилова М. График техник "Кактус"//. Цагираг. 2000. № 5.

5. Semago N., Semago M. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг үнэлэх онол, практик. - Санкт-Петербург: Илтгэл, 2011 он.

6. Фурманов И.А. Хүүхдийн түрэмгий байдал: сэтгэлзүйн оношлогоо, залруулга / I.A. Фурманов. - Минск: Ильин В.П., 1996. - 192 х.

7. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил: Заавардээд боловсролын байгууллагын оюутнуудад зориулсан / A.D. Кошелева, В.И. Перегуда, О.А. Шаграев; Эд. О.А. Шаграева, С.А. Козлова. - М.: Академи, 2003. - 176 х.