Дүгнэлт: Хүүхдийн сэтгэл зүй. Дөрөв зургаан нас. Хүүхдийн бие даасан байдал. хүүхдийн хөгжлийн үзүүлэлтүүд. Шөнийн нойр, хүүхэд яаж хэвтэх вэ. Хүүхдийн сэтгэл зүйг хөгжүүлэх, хувь хүний ​​​​бие даасан байдлыг бий болгох. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын сэтгэлзүйн үндэс.

Дөрөвөөс зургаан нас бол харьцангуй тайван байх үе юм. Нэг арга замаар хүүхэд хямралаас гарч, илүү тайван, дуулгавартай, илүү найрсаг болсон. Эмч нарын хэлснээр тэрээр ойр дотны хүмүүстээ анхдагч сэтгэл хөдлөлийн хамаарал, найз нөхдийн хэрэгцээ гарч, эргэн тойрныхоо ертөнц, хүмүүсийн харилцааг сонирхох сонирхол огцом нэмэгддэг.

Нялх хүүхэд, тодорхой бие даасан байдлыг олж авдаг.

Тэр аль хэдийн бие даан идэж чаддаг, алхаж, гүйдэг, амархан ярьдаг, эрүүл ахуй, эмх цэгцтэй байх талаар сургасан, нойр нь тогтворжиж, зан авир нь жигдэрч, байнгын, салшгүй асран халамжлах шаардлагагүй болсон. Гэхдээ энэ нь мэдээжийн хэрэг бүх асуудлыг шийдсэн гэсэн үг биш юм. Буруу тактикаар, жишээлбэл, хоолны дуршил, унтах горимыг алдагдуулах нь амархан байдаг.

Бид нэн даруй тэмдэглэж байна, өмнөх насны үе шатуудын нэгэн адил зөв хооллолтын үзүүлэлт нь хэмжүүр юм бие бялдрын хөгжилхүүхэд. Тиймээс гурав дахь жилдээ хүүхэд 10 см орчим өсч, жин нь 3 кг орчим нэмэгддэг. Ирээдүйд энэ хурд бага зэрэг удааширдаг: жил бүр 5-7 см, 2 кг хүртэл. Хэрвээ хүүхэд энэ хэмнэлийг хадгалж байвал нэг их санаа зовох хэрэггүй.

Энэ хугацаанд шөнийн унтах нь өмнөх шигээ дор хаяж 10 цаг байх ёстой. Тэгээд бараг сургуульд өөрөө ч бас санал болгож байна өдрийн цагаар унтах- нэг цаг хагас.

Орой унтахтай холбоотой бэрхшээлүүд байдаг. Тиймээс орондоо орохдоо онцгой зан үйлийн дагуу зохион байгуулах ёстой: эрүүл ахуйн арга хэмжээ авах, шөнийн хувцас өмсөх, эелдэг, эелдэг яриа, хүүхдийн үг хэллэг, зан төлөвт анхаарал хандуулах, тайван, тайвшруулах сонирхолтой үлгэр эсвэл сургамжтай түүх, нам гүм гэрэл, харьцангуй нам гүм.

Тарих бүх процедур нь хүүхдэд тайван, тааламжтай байх ёстой. Энэ нь ялангуяа мэдрэлийн дээд зэргийн сул үйл ажиллагаатай хүүхдүүдэд үнэн юм.

Нягт нямбай зуршил нь ихэвчлэн хүүхэд аль хэдийн сайн эзэмшсэн байдаг, гэхдээ тэр хэсэг хугацаанд үргэлжлүүлэн; заримдаа "нойтон" сэрдэг. Мөн энэ тохиолдолд хэт их яарах, сандрах газар байхгүй. Шөнийн цагаар хүүхдийг тогоо руу явахын тулд сэрээх нь утгагүй юм. Бүх зүйл жам ёсоороо явцгаая.

Эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгохын тулд хүүхдийн өөрийгөө батлах хүсэл эрмэлзэл, дууриах хандлагыг ашигла. Хэрэв насанд хүрэгчид өөрсдөө эрүүл ахуйн шаардлагыг байнга дагаж мөрддөг бол нялх хүүхэд хоол идэхээсээ өмнө гараа угаах хэрэгцээг мэдрэх болно: тэр үнэхээр "том" юм.

Сургуулийн өмнөх насны хамгийн залуу хүүхэд аль хэдийн өөрийн хувь хүн, хувийн тусгаарлалт, "би" гэдгээ ухамсарлаж, сайн ба муугийн анхны ойлголтыг бий болгож эхэлдэг. Мэдээжийн хэрэг, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ядаж тодорхой хэмжээгээр ёс суртахууны зарчим, ёс суртахууны үнэлгээг бий болгосон гэж хэлэх боломжгүй хэвээр байгаа ч тэр "юу сайн, юу нь муу болохыг" маш сайн мэддэг, энэ нь зайлшгүй шаардлагатай гэдгийг аль хэдийн ойлгож чадна. ахмад настанг дуулгавартай дагах, хүндэтгэх, зарим үйлдлийг хийх нь зохисгүй үйлдэл болох нь тэрээр бардамнал, ичгүүр зэрэг мэдрэмжийг мэдрэх чадвартай.

Үйл ажиллагааны гол хөшүүрэг бол насанд хүрэгчид түүний зан авирыг үнэлэх явдал бөгөөд тэрээр магтаал авахын тулд ихэнхдээ сайн үйлс хийдэг.

Тэр аль хэдийн тодорхой хэмжээгээр өрөвдөх, өрөвдөх чадвартай болсон. Хэрэв түүнд хэлсэн бол тэр өөрийгөө (ядаж хэсэг хугацаанд) чимээ шуугиан гаргахгүй байхыг албадаж чадна; Ээж минь өвдөж байна, ээж минь өвдөж байна. Тэр аль хэдийн - огцорсон бөгөөд нухацтай - түүнийг тайтгаруулж, өрөвдөх сэтгэл, хайр, үнсэлт, хүчтэй тэврэлтээрээ түүнд туслах боломжтой.

Үүний зэрэгцээ, нинжин сэтгэл, өгөөмөр сэтгэлийн анхны нахиа нь хүүхдэд гарч ирдэг. Мөн нахиа нь эдгээр нахиалдаг живүүлэхгүй байхыг шаарддаг. Жишээлбэл, хүүхэд тантай эсвэл өөр хэн нэгэнтэй дуртай амттангаа хуваалцдаг. Мөн түүнд чихэр, лийрийг нэн даруй буцааж өгөх нь бараг шаардлагагүй юм. Эсрэгээрээ, хэрэв та хүсвэл түүнд таны өгөөмөр сэтгэл, тэр ч байтугай өөрийгөө золиослохын баяр баясгаланг амтлуулах хэрэгтэй. Энэхүү баяр баясгалан нь түүний сэтгэлийн нигүүлслээр дүүрэн шинж чанарыг улам бүр хөгжүүлэх болно.

Аль хэдийн орсон сургуулийн өмнөх насныХүүхдэд бусдын, ялангуяа өөрийнхөө хэрэгцээ, хэрэгцээг харгалзан үзэх чадварыг төлөвшүүлэх шаардлагатай. Тэр таныг завгүй, одоо цаг завгүй, яаралтай ажил, чухал ажилтай гэдгээ аль хэдийн ойлгож магадгүй юм.

Мөн гэр бүл, үдэшлэг, тоглоомын талбай дээр бусад хүүхдүүдтэй хэрхэн харьцах, тоглоомд ээлжээ хүлээх, шаардлагатай бол бууж өгөх, тоглоом хуваалцахыг заах шаардлагатай. Энэ бүхэн тэр даруйдаа хүрч чаддаггүй ч хүүхэд бүрт хүртээмжтэй байдаг. Өөрийгөө хязгаарлах, нэгдмэл байх эдгээр чадварууд нь нялх хүүхдэд цэцэрлэгийн нөхцөлд, дараа нь сургуульд ороход өвдөлтгүй дасан зохицоход тусална.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролд чухал хүчин зүйл бол эцэг эхээ дуурайх хандлага юм. Энэ тухай А.С.Макаренко бичсэнийг эндээс үзнэ үү: “Хүүхэдтэй ярилцаж, сургаж, захиж байж л хүүхэд өсгөнө гэж битгий бодоорой. Та түүнийг амьдралынхаа мөч бүрд, тэр ч байтугай өөрийнхөөрөө байгаагүй ч гэсэн өсгөж хүмүүжүүлдэг. Хувцаслалт, бусад хүмүүстэй хэрхэн ярилцах, хэрхэн баярлах, гуниглах, найз нөхөд, дайснуудтайгаа хэрхэн харьцах, хэрхэн инээх, сонин унших зэрэг нь хүүхдийн хувьд маш чухал юм.

Хүүхэд өнгө аяс нь өчүүхэн өөрчлөлтийг харж эсвэл мэдэрдэг, таны бодлын бүх эргэлт түүнд үл үзэгдэх байдлаар хүрдэг, та үүнийг анзаардаггүй. Хэрэв та гэртээ бүдүүлэг эсвэл онгирч, согтуу, бүр дордвол ээжийгээ доромжилж байвал та аль хэдийн хүүхдүүддээ маш их хор хөнөөл учруулсан бол та тэднийг аль хэдийн муу өсгөж байна ... Магадгүй та үүнийг илүү сайн хэлж чадахгүй байх. .

Хэвийн нөхцөлд байгаа ихэнх хүүхдүүд амьдралыг өөдрөгөөр төсөөлдөг онцлогтой. Дэлхийтэдэнд хамгийн цэгцтэй юм шиг санагддаг хамгийн сайн аргаар. Та үүнийг үргэлж санаж, хүүхдийн амархан эмзэг сэтгэцийг хамгаалж, хамгаалж байх ёстой. Хүүхдүүдийн дэргэд харилцаагаа олж мэдэх, үзэгдэл, дуулиан дэгдээх нь аюултай.

Хүүхдүүдэд янз бүрээр хэлэх нь утгагүй юм аймшгийн түүхүүд, ноцтой өвчин, үхлийн тухай ярих, учир нь өөр хүүхдийн хувьд ийм мэдээлэл нь маш хүчтэй цочромтгой, мэдрэлийн хямралын нэг төрлийн трамплин болж чаддаг. Аажмаар, маш болгоомжтой, хөгшин насандаа жижиг хүнийг насанд хүрэгчдийн нарийн төвөгтэй, зөрчилдөөнтэй ертөнцөд нэвтрүүлэх шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх нас бол сэтгэл хөдлөлийн баялаг, баялаг амьдралын үе, бүтээлч төсөөллийн эрч хүчтэй цэцэглэлт, ертөнцийг онгон гоо үзэсгэлэн, цэвэр ариун байдлаараа нээх үе юм. Ф.Г.Лорка бага насны хүүхдийн тухай: "... тэр ямар гайхалтай зураач вэ! Нэгдүгээр зэрэглэлийн яруу найргийн мэдрэмжтэй бүтээгч. Хүн ямар одтой болохыг харахын тулд оюун ухаанд автагдах хүртэл анхны тоглолтоо үзэх хэрэгтэй. Гоо үзэсгэлэн нь тэдэнд урам зориг өгдөг, энэ тохиолдолд энгийн зүйлсийн хооронд ямар төгс энгийн байдал, ямар нууцлаг харилцаа илэрдэг вэ.

Товчлуур, ороомог утас, гарын таван хуруугаараа хүүхэд хүнд хэцүү ертөнцийг бүтээж, урьд өмнө хэзээ ч байгаагүй цуурайтаж, дүн шинжилгээ хийхээс үл буцах гэрэлт баяр баясгалангийн дунд дуулж, сэтгэл хөдөлгөсөн мөргөлддөг. Хүүхэд бидний бодож байгаагаас хамаагүй ихийг мэддэг ... Түүний гэнэн цайлган сэтгэлд тэрээр ухаалаг бөгөөд яруу найргийн мөн чанарын үл тоомсорлох нууцыг биднээс илүү сайн ойлгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сониуч зан нь хязгааргүй юм. Тэрээр бүх зүйлийг шууд сонирхож, насанд хүрэгчдээс олон мянган асуулт асуудаг бөгөөд хүн бүр түүнд шууд, ойлгомжтой хариултыг шаарддаг. Тайлбарлахдаа хүүхэд хайрлаж, дахин давтахыг хүсдэг - энэ нь түүнд тайлбарыг санаж, илүү сайн ойлгоход тусалдаг тул хоёр, гурав, дөрөв дэх удаагаа ижил асуулт асуухад та уурлаж, хүүхдээ таслахгүй. Эрдэмтэд энэ насны үеийг "асуултын үе" гэж нэрлэдэг. Хүүхдүүдэд ойлгомжтой асуултуудад үнэн зөв хариулт өгөх нь маш чухал юм.

Л.Н.Толстой нэгэнтээ насанд хүрэгчдийн нэгэн адил хүүхдэд зориулж бичих ёстой, хамгийн үнэ цэнэтэй, ач холбогдолтой нь насанд хүрэгчдэд адилхан сонирхолтой хүүхдүүдэд зориулсан урлагийн бүтээлүүд гэж бичсэн байдаг. Ийм бүтээлд гүн гүнзгий амьдрал, уран сайхны үнэн агуулагддаг ч амьдралын туршлагаас шалтгаалж хүн бүр хүлээж авдаг байдлаар илэрхийлэгддэг.

Жишээлбэл, "Винни Пух", "Чавгар цэцэг", Толстойн хүүхдийн үлгэрүүд, Андерсений үлгэрүүд ба ардын үлгэр. Хүүхдүүдэд өгөх хариултдаа бид ижил зарчмыг баримтлах ёстой, ялангуяа хамгийн хэцүү асуултуудад хариулах үед.

Буруу тайлбар, санаатайгаар худал хуурмаг хувилбарууд, хүүхдийн асуултыг үл тоомсорлох оролдлого нь гунигтай үр дүнд хүргэдэг. Дүрмээр бол, хэрэв хүүхэд энэ үнэнийг олж мэдсэн бол тэрээр өөрийн мэдрэмж, эргэлзээтэйгээр эцэг эхдээ хандахаа больдог. Энэ нь эргээд эцэг эх, хүүхдүүдийг холдуулж, тэдний хоорондын харилцаа холбоо тасрахад хүргэдэг. Мөн холбоо барих, итгэлцэлгүйгээр хүүхдийн хэвийн хөгжил боломжгүй юм.

Хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хэвийн хөгжүүлэхэд - оюун ухаан, бүтээлч байдал, сэтгэл хөдлөл, нийгмийн салбар- бага наснаасаа тэр аюулгүй байдлын мэдрэмжийг мэдэрч, насанд хүрэгчдийн өөртөө анхаарал халамж тавьж байгааг мэдэрч байх шаардлагатай.

5-6 насандаа хүүхдүүдийн айдас, айдас, түүний эрч хүч нэмэгдэх үед сэтгэл судлалд мэдэгдэж буй "айдсын оргил" үеийг мэдэрдэг. 6 нас хүрэхэд тусдаа амьдрал хязгаарлагдмал гэдгийг ухамсарлаж, "үхлийн айдас" үүсдэг.

Эдгээр нь ерөнхийдөө сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн гол шинж чанарууд юм.

Бид эцэг эх, мэргэжилтнүүдэд хүүхдүүдэд зориулсан үнэгүй боловсролын тоглоом, дасгал бүхий Runet-ийн шилдэг сайтыг санал болгож байна - games-for-kids.ru. Энд санал болгож буй аргын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй тогтмол хичээллэснээр та хүүхдээ сургуульд хялбархан бэлдэж чадна. Энэ сайтаас та сэтгэн бодох, яриа, ой санамж, анхаарал хөгжүүлэх, уншиж, тоолж сурах тоглоом, дасгалуудыг олох болно. "Сургуулийн тоглоомд бэлтгэх" сайтын тусгай хэсэгт зочлохоо мартуузай. Лавлагаа болгон даалгаврын зарим жишээ энд байна:

Сайн байцгаана уу, манай блогын эрхэм зочид! Бидний дараагийн нийтлэлийн сэдэв: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн онцлог". Гурван наснаас эхлэн хүүхдийн хөгжлийн онцлогийн талаар ярилцъя. Тэдний эргэн тойрон дахь бодит байдлын талаарх ойлголт хэрхэн өөрчлөгддөг вэ. Өсөн нэмэгдэж буй хүүхдийн эцэг эхчүүд юуг анхаарах ёстойг олж мэдээрэй. Дэлгэрэнгүйг нийтлэлийг бүрэн эхээр нь уншина уу!

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн онцлог

Сургуулийн өмнөх насыг сэтгэл судлаачид гурваас долоон нас хүртэл тодорхойлдог. Гурван настайдаа хүүхэд анхны насны хямралыг мэдэрдэг. Долоон жил бол бас хямралын үе. Өөрөөр хэлбэл, сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн амьдралын эхний үеээс амьдралын хоёр дахь хямрал хүртэлх үе юм.

Гурван настай хүүхэд аль хэдийн хүн шиг санагддаг. Анх удаа тэрээр өөрийгөө хүн, гэр бүлийн бүрэн эрхт гишүүн гэдгээ ойлгож эхэлдэг. Тэрээр гэр бүлийн үүрэг хариуцлагаа биелүүлж, насанд хүрэгчдэд туслахыг сурдаг. Бие даан шийдвэр гаргахыг хичээдэг. Энэ бол хүрээлэн буй бодит байдлын хамгийн агуу ойлголтын нас юм. Хүүхдийн хөгжил маш хурдан байдаг. Сургуулийн өмнөх насны эдгээр таван жилийн хугацаанд тэрээр тоглоомын үйл ажиллагаанаас суралцахад шилжих цаг гаргах хэрэгтэй.

Эцэг эхийн тусламж нь шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг өгөх явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны гол үйл ажиллагаа бол тоглоом юм. Гурав, дөрвөн настайдаа хүүхэд дүрд тоглох тоглоомыг эзэмшдэг, гэхдээ дуурайх түвшинд байна. Тэрээр тоглоом авч, амьдралдаа эсвэл хүүхэлдэйн киноноос харсан нөхцөл байдлыг тоглодог. Хэрэв энэ насанд ийм зүйл тохиолдоогүй бол эцэг эхийн үүрэг бол хэрхэн тоглохыг заах явдал юм.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй

Тав зургаан настайдаа дүрд тоглох тоглоомууддуурайхаа больсон. Хүүхэд өөрөө тоглоомын өрнөл, дүрүүдийн нэрийг гаргаж ирдэг. Эдгээр нь амьдралын түүх (дэлгүүрт худалдаа хийх, галт тэргээр явах) болон гайхалтай түүхүүд байж болно. Тоглоомын үеэр хүүхэд хүмүүстэй харьцаж сурдаг, нийгэмшүүлэх үйл явц явагддаг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн дүрд өөрийгөө сорьж, тоглоомын түвшинд шийдвэр гаргаж сурдаг. Тиймээс энэ хугацааг алдахгүй байх нь маш чухал юм.

Хэрэв сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхэд ихэвчлэн ганцаараа тоглодог бол 5-6 настайдаа хүүхэд харьцах үе тэнгийнхнээ сонгодог. Хүүхдүүд хоёр, гурван хүнтэй бага багаар цугларч тоглодог.

Энэ насанд хүүхэд зураг зурах, загварчлах, үлгэр сонсох сонирхолтой болж эхэлдэг. Хэдийгээр тэр элементүүдийг судлах сонирхолгүй байдаг суралцах үйл ажиллагаатоглоомын хэлбэрээр дөрвөн наснаас эхлэн орж болно. Хүүхдийг бүх хүчин чармайлтад нь дэмжих нь чухал юм. Бүх төрлийн үйл ажиллагааг туршиж үзээрэй: аппликейшн, загварчлал, зураг зурах, дизайн хийх. Хүүхэд бүх зүйлийг туршиж үзэх сонирхолтой байдаг. Мөн үүнийг дэмжих нь чухал. Энэ бол ирээдүйд суралцах сонирхол бөгөөд энэ нь сургуульд амжилтанд хүрэх түлхүүр юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл зүй хэрхэн өөрчлөгдөж байна

Энэ насны сэтгэн бодох нь дүрслэлийн шинж чанартай байдаг. Үүнийг эцэг эхчүүд мэдэх нь чухал юм. Хүүхэд үгээр санахгүй байгаа тул зургийг харж, объектыг хүрэлцэх замаар судлах нь түүнд чухал юм. Оюун санааны дүрслэл, уран зөгнөл нь хүүхдийн мэдлэгээр хязгаарлагддаг. Тэр хэзээ ч харж байгаагүй зүйлээ төсөөлж ч чадахгүй. Тиймээс шинэ мэдрэмж, шинэ сэтгэл хөдлөлийг өгөх нь чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг бүрэн хөгжүүлэхийн тулд эцэг эхчүүд юу хийж чадах вэ?

• Бусад хотууд (улсууд) руу хийх аялал
• Музей, үзэсгэлэнд зочлох
• Театр руу явах
• Зөвхөн үзүүлбэр үзэх нь чухал биш, харин хүүхэдтэй шинэ зүйл сурсан, юу сонирхож байсан талаар ярилцах нь чухал юм.

Энэ насанд ой санамж эрчимтэй хөгждөг. Хүүхэд зурагтаар зар сурталчилгаанаас эхлээд эцэг эхийн хэлсэн санамсаргүй хэллэг хүртэл бүх зүйлийг санаж байна.

Сургуулийн өмнөх насны ой санамжийг хөгжүүлэх нь асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Ой тогтоолтыг хөгжилтэй байдлаар хөгжүүлэх хэд хэдэн зөвлөмж.

1. Орой унтахын өмнө эцэг эх нь үлгэр уншдаг. Өглөө нь тэр хүүхэдтэй гол дүр нь хэн байсан, хаана явсан, юу хийсэн талаар ярилцдаг. Та тэргүүлэх асуултуудыг асууж болно, гэхдээ тэр санаж байх нь чухал юм.

2. Ширээн дээр гурваас дөрвөн тоглоом байрлуул. Хагас минутын турш хүүхэд тоглоомуудын байршлыг санаж байг. Дараа нь тэдгээрийг ороолтоор хучиж, хоёр тоглоомыг өөр газар солино. Алчуурыг нээж, хүүхдээс юу өөрчлөгдсөнийг нэрлэхийг хүс.

3. Аливаа хүүхэлдэйн киног үзсэнийхээ дараа ярилц. Тэр дотор юу болсон. Гол дүрүүдийн нэр хэн байсан бэ?

4. Орой нь нялх хүүхэдтэй хамт өдрийн турш юу болсныг дараалан санаж яваарай (эцэг эх нь байлцаж, өдөр хэрхэн өнгөрснийг мэддэг бол).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн өвөрмөц байдлын асуудлыг бид судалж үзсэн. Мөн "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн онцлог" нийтлэлийг уншихыг зөвлөж байна. Арчаагүй байдлын асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх, хүүхдэд бие даан шийдвэр гаргах чадварыг хөгжүүлэх талаар бид танд хэлэх болно. Өгүүлэлд байгаа дэлгэрэнгүй мэдээлэл!

Хөгжлийн сэтгэл зүйд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хамгийн хэцүү, хэцүү үе гэж үздэг чухал үе шатуудхүүхдийн сэтгэцийн хөгжил. Эцэг эх бүр мэддэг байх ёстой сэтгэл зүйн онцлогсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, түүнийг хүчирхэг, эв найртай хүн болгон хүмүүжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны үеийг гурван үе шатанд хуваадаг.

• бага сургуулийн өмнөх нас (3-4 жил);
• дунд (4-5 жил);
• ахлах (5-7 жил).

Хүүхдийн сэтгэлзүйн шинж чанар нь түүний аль насны бүлэгт хамаарахаас ихээхэн хамаардаг. Сургуулийн өмнөх насны бага насны сэтгэл зүйд насанд хүрэгчдийн хайр, анхаарал халамж, жендэрийн өөрийгөө таних хэрэгцээ чухал байр суурь эзэлдэг. Хүүхэд аль хэдийн гурван настайгаасаа хүү эсвэл охин гэдгээ ойлгож эхэлдэг, өөрийн хүйсийн эцэг эхийг биширч, түүнийг дуурайхыг хичээдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, бүтээлч хандлагыг хөгжүүлэх нь маш чухал юм. Үүний дагуу боловсролын арга барилд өөрчлөлт орох ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн шинж чанар: сэтгэцийн үйл явцын хөгжлийн талаар товчхон

Сэтгэлгээний хөгжил хэд хэдэн үе шаттайгаар явагддаг.

1. Харааны үр дүнтэй сэтгэлгээ (сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл зүйд зориулагдсан) - сэтгэхүйн үйл явц нь үйл ажиллагааны гүйцэтгэлтэй салшгүй холбоотой байдаг. Бодит объектуудтай олон удаа манипуляци хийх, тэдгээрийн физик өөрчлөлтийн үр дүнд хүүхэд тэдгээрийн шинж чанар, далд холболтын талаар ойлголттой болдог. Жишээлбэл, олон залуус тоглоомыг хэрхэн яаж зохион байгуулж байгааг харахын тулд эвдэж, хэсэг болгон задлах дуртай байдаг.
2. Дүрслэлийн сэтгэлгээ (сургуулийн өмнөх насны зонхилох сэтгэлгээ). Хүүхэд тодорхой объектуудтай биш, харин тэдний харааны дүрс, загвараар ажиллаж сурдаг.
3. Аман-логик сэтгэлгээ. 6-7 наснаас эхлэн бүрэлдэж эхэлдэг. Хүүхэд харааны болон загвар хэлбэрээр үзүүлээгүй байсан ч хийсвэр ойлголттой ажиллахад суралцдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй харилцахдаа тэдний сэтгэлзүйн шинж чанарыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Жишээлбэл, 4 настай хүүхэд аав нь хэзээ гэртээ ирэхийг сонирхож байна. Орой ажлаа тараад ирнэ гэж чи тайлбарла. Хэдэн минутын дараа хүүхэд ижил асуултыг асуух магадлалтай. Мөн энэ бол тоглоом биш. Хүүхдүүдийн сэтгэлгээний онцлогоос болж хүүхэд түүнд өгсөн хариултыг зүгээр л ойлгож чадахгүй байв. "Дараа", "орой" гэсэн үгсийг ашигласнаар та хүүхэд хараахан бүрдээгүй байгаа аман-логик сэтгэлгээнд ханддаг. Хүүхэд таныг ойлгохын тулд түүний амьдралын үйл ажиллагаа, үйл явдлуудыг жагсаах нь илүү үр дүнтэй байх болно, үүний дараа аав нь гэртээ гарч ирнэ. Жишээлбэл, одоо бид тоглож, үдийн хоол идэж, унтаж, хүүхэлдэйн кино үзэх болно, цонхны гадаа харанхуй болж, аав ирэх болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн анхаарал өөрийн эрхгүй хэвээр байна. Хэдийгээр энэ нь нас ахих тусам илүү тогтвортой болдог. Зөвхөн үйл ажиллагааны сонирхлыг хадгалсан тохиолдолд л хүүхдийн анхаарлыг татах боломжтой. Яриа ашиглах нь удахгүй болох үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг. Насанд хүрэгчдээс авсан зааврыг чангаар хэлдэг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд түүнийг хэрэгжүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь илүү хялбар байдаг.

Дурын санах ой эхэлдэг Хүүхдэд хамгийн хэцүү материалыг цээжлэх ажлыг тоглоомын хэлбэрээр зохион байгуулвал сурахад хялбар байдаг. Жишээлбэл, хүүхдэд шүлэг цээжлэхэд нь туслахын тулд энэ бүтээл дээр үндэслэн түүнтэй хамт үзэгдэл тоглох хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насны үед яриаг эзэмших үйл явц үндсэндээ дуусдаг. Нөхцөл байдлын ярианаас ("Надад хүүхэлдэй өгөөч", "Би явмаар байна") түр зуурын нөхцөл байдалтай шууд холбоогүй хийсвэр яриа руу шилждэг. Үгсийн сан хурдацтай хөгжиж байна.

3-5 насандаа эгоцентрик яриа ажиглагдаж байна - түүнд нөлөөлөхийн тулд тодорхой ярилцагч руу хандалгүйгээр өөрийн үйлдлүүдийг чангаар тайлбарладаг. Энэ бол туйлын хэвийн үзэгдэл, нийгмийн болон дотоод ярианы хоорондох завсрын хэлбэр бөгөөд өөрийгөө зохицуулах үүргийг гүйцэтгэдэг.

Хүүхдийн ярианы чадварыг эзэмшсэн байх нь түүний оюун ухааныг бүрэн хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл юм. Насанд хүрэгчид хүүхэдтэй хэр олон удаа, хэрхэн харьцахаас их зүйл шалтгаална. Хүүхэдтэй муудалцахгүй, үг хэллэгийг гуйвуулахгүй байх нь чухал. Үүний эсрэгээр, хүүхэдтэй ярилцахдаа ярианыхаа бичиг үсэг, цэвэр байдлыг сайтар хянаж байгаарай. Эцсийн эцэст хүүхдүүд бусдыг идэвхтэй дуурайснаар ярианы чадвараа хөгжүүлдэг. Үгсийг тодорхой, удаан, гэхдээ сэтгэл хөдлөлөөр хэл. Хүүхэдтэйгээ аль болох олон удаа түүний дэргэд ярилц. Өөрийн бүх үйлдэлд аман тайлбарыг дагалдана.

Өдөр тутмын яриагаар өөрийгөө бүү хязгаарла. Хэлний мушгиа, шүлэг зэргийг хамтдаа сур - сайн, хэмнэлтэй бүх зүйл чихэнд унадаг. Оньсого тоглоом тогло. Энэ нь хүүхдэд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, объектын онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, логик дүгнэлт гаргах чадварыг бий болгоход тусална.

Тоглоом нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомыг гурван төрөлд хувааж болно.

• хөдөлгөөнт (бөмбөг, шошго, сохор хүний ​​сохор хүний ​​яс), үндсэндээ бие махбодийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг;
• боловсролын (таавар, сугалаа) - оюун ухааныг хөгжүүлэх;
• дүрд тоглох - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд хамгийн алдартай бөгөөд тэдний сэтгэл зүйн хөгжилд гол үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл зүй нь хүүхдийн айдас, фобид ихээхэн анхаарал хандуулдаг, учир нь тэдний өвөрмөц байдал нь хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжилд байгаа асуудлын мөн чанарыг илтгэж чаддаг. Жишээлбэл, эмэгтэй хүний ​​сөрөг дүрийг харуулсан хар дарсан зүүд (Баба Яга, өөр хэн нэгний нагац эгч) нь хүүхэд эхийн зан үйлийн зарим шинж чанарыг үгүйсгэж байгааг илтгэнэ. Гэвч эцэг эх нь нялх хүүхэддээ идеалчлагдсан байдаг тул тэдэнд хандах сөрөг сэтгэл хөдлөлийг дарж, үлгэрийн сөрөг баатрууд эсвэл муу танихгүй хүмүүсийн дүрд хувиргадаг.

Хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн шинж чанар нь айдасыг өөртөө татах, өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлэхийн тулд ашигладаг. Ийм зан авир нь эцэг эхийн сэтгэл хөдлөлийн хангалтгүй хариу үйлдэл, дүү, эгчдээ атаархлыг өдөөж болно.

Хүүхэд болон түүний эцэг эх, ялангуяа эхийн айдсын тоо шууд хамааралтай байдаг. Сэтгэлийн түгшүүрийг дамжуулах суваг нь зарим айдас, түгшүүрээс бүрдэх эхийн халамж болдог. Энэ тохиолдолд хүүхдэд эмчилгээ хийхээс илүүтэй эцэг эх нь өөрсдөө эмчилгээ хийх шаардлагатай болдог. Айдас, үймээний дайралтын талаар ховсдуулах зөвлөмжийг сонсох нь таны мэдрэлийг эмх цэгцтэй болгоход тусална.

Эдгээр хүчин зүйлсээс гадна хүүхдийн фоби нь хүчтэй айдсыг сэтгэл хөдлөлийн санах ойд тогтоосны үр дүнд үүсдэг. Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны аливаа үндэслэлгүй айдас нь эмгэг гэж бодох ёсгүй. Хүүхдийн фоби олон, хувьд сургуулийн өмнөх насны сэтгэл зүй, байгалийн шинж чанартай, тухайн насны онцлог шинж чанартай гэж тооцогддог бөгөөд хүүхэд өсч томрох тусам тэд өөрсдөө алга болдог. Жишээлбэл, үхлийн айдас, халдлага, хулгайлах, хаалттай орон зай, харанхуйгаас айх айдас нь норм гэж тооцогддог.

Хүүхдийн айдас болон бусад сэтгэлзүйн асуудлыг эмчлэх аргууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуртай үйл ажиллагаатай төстэй байдаг.

• урлагийн эмчилгээ (зураг зурах, загварчлах);
• тоглоомын эмчилгээ;
• үлгэрийн эмчилгээ (Эриксоны гипноз).

Ийм техникийг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээ хангалттай хөгжөөгүй байгаа бөгөөд хүүхдэд айдас нь үндэслэлгүй болохыг оновчтой тайлбарлах нь үр дүнд хүрэхгүй байх явдал юм. Дүрслэх сэтгэлгээг татах шаардлагатай - дүрслэх урлаг, үлгэрийг сайтар шингээсэн архетип, бэлгэдлээр дамжуулан.

Оршил

Сургуулийн өмнөх нас бол боловсролын хувьд онцгой хариуцлагатай үе юм, учир нь энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нас юм. Энэ үед хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд ихээхэн нөлөөлдөг нэлээд төвөгтэй харилцаа үүсдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ертөнц аль хэдийн дүрмээр бол бусад хүүхдүүдтэй салшгүй холбоотой байдаг. Хүүхэд нас ахих тусам үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь түүний хувьд илүү чухал болдог.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүний ​​хөгжлийн маш чухал үе юм. Түүний оршин тогтнох нь тухайн насны хүүхдийг хөгжүүлэх үүрэг даалгавар, боломжийг тодорхойлдог нийгэм, тодорхой хувь хүний ​​​​нийгэм-түүхэн хувьсал-биологийн хөгжлөөс үүдэлтэй юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нь удахгүй болох сургуульд суралцахаас үл хамааран бие даасан үнэ цэнэтэй байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нас нь хүүхдэд нэгдмэл шинж чанар, бусад хүмүүст хүмүүнлэг хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд мэдрэмтгий байдаг. Хэрэв эдгээр чанаруудын үндэс нь сургуулийн өмнөх насанд бүрдээгүй бол хүүхдийн зан чанар бүхэлдээ гажигтай болж, улмаар энэ цоорхойг нөхөхөд маш хэцүү байх болно.

Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үе шат бөгөөд 3-аас 6-7 нас хүртэлх үеийг хамардаг бөгөөд тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь тоглоом байдгаараа онцлог бөгөөд энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд маш чухал юм. Гурван үе байдаг:

1) сургуулийн өмнөх насны бага нас - 3-аас 4 нас хүртэл;

2) сургуулийн өмнөх насны дунд - 4-5 жил;

3) сургуулийн өмнөх насны ахлах нас - 5-7 жил.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр бус, хүний ​​харилцааны ертөнц, янз бүрийн үйл ажиллагааг өөрөө олж авдаг.

Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл зүй

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүйг хөгжүүлэх хөдөлгөгч хүч нь түүний хэд хэдэн хэрэгцээг хөгжүүлэхтэй холбоотой зөрчилдөөн юм. Тэдгээрийн хамгийн чухал нь: харилцааны хэрэгцээ, түүний тусламжтайгаар нийгмийн туршлага; танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг гадаад сэтгэгдэл, түүнчлэн янз бүрийн ур чадвар, чадварыг бүхэлд нь эзэмшихэд хүргэдэг хөдөлгөөн хийх хэрэгцээ. Сургуулийн өмнөх насны нийгмийн тэргүүлэх хэрэгцээг хөгжүүлэх нь тэдгээр нь тус бүр бие даасан ач холбогдлыг олж авснаар тодорхойлогддог.

Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхийг тодорхойлдог.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан байдал нэмэгдэж, хүрээлэн буй бодит байдалтай танилцах хүрээг өргөжүүлэх үндсэн дээр насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа хөгждөг. Энэ насанд яриа нь харилцааны гол хэрэгсэл болдог. сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдолон мянган асуулт асуу. Хариултуудыг сонсоод хүүхэд насанд хүрсэн хүнээс түүнийг нөхөр, хамтрагч гэж нухацтай авч үзэхийг шаарддаг. Ийм хамтын ажиллагааг танин мэдэхүйн харилцаа гэж нэрлэдэг. Хэрвээ хүүхэд ийм хандлагатай болоогүй бол тэрээр сөрөг, зөрүүд зантай болдог.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд амьдралын эхний жилээс эхлэн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүдийн хооронд харилцааны янз бүрийн хэлбэрүүд үүсч болно. Тиймээс нялх хүүхэд эхэндээ байх нь маш чухал юм сургуулийн өмнөх боловсролхамтын ажиллагаа, харилцан ойлголцлын эерэг туршлага олж авсан. Амьдралын гурав дахь жилд хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа нь тэдний эд зүйл, тоглоомтой хийсэн үйлдлийн үндсэн дээр үүсдэг. Эдгээр үйлдлүүд нь хамтарсан, харилцан хамааралтай шинж чанарыг олж авдаг. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцохдоо дараахь хамтын ажиллагааны хэлбэрийг эзэмшсэн: үйлдлийг ээлжлэн, зохицуулах; нэг үйлдлийг хамтран гүйцэтгэх; түншийн үйлдлийг хянах, алдаагаа засах; хамтрагчдаа туслах, түүний ажлын хэсгийг хийх; түншийн тайлбарыг хүлээн авч, алдаагаа зас. Хамтарсан үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд бусад хүүхдүүдийг удирдан чиглүүлэх туршлага, захирагдах туршлага олж авдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн манлайлах хүсэл нь удирдагчийн албан тушаалд бус харин тухайн үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөлийн хандлагаар тодорхойлогддог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд манлайллын төлөөх ухамсартай тэмцэл хараахан болоогүй байна. Сургуулийн өмнөх насны үед харилцааны арга замууд үргэлжлэн хөгжиж байна. Генетикийн хувьд харилцааны хамгийн эртний хэлбэр бол дууриамал юм. А.В. Хүүхдийг дур зоргоороо дуурайх нь нийгмийн туршлагыг эзэмших арга замуудын нэг гэж Запорожец тэмдэглэжээ.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд дуурайх шинж чанар өөрчлөгддөг. Хэрэв сургуулийн өмнөх насны бага насандаа насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхний зан үйлийн тодорхой хэлбэрийг дуурайдаг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сохроор дуурайхаа больсон, харин зан үйлийн хэв маягийг ухамсартайгаар шингээж авдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагаа нь олон янз байдаг: тоглох, зурах, дизайн хийх, хөдөлмөрийн болон суралцах үйл ажиллагааны элементүүд нь хүүхдийн үйл ажиллагааны илрэл юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагаанд хөдөлмөрийн элементүүд гарч ирдэг. Хөдөлмөрийн үед энэ нь үүсдэг ёс суртахууны чанарууд, коллективизмын мэдрэмж, хүмүүсийг хүндэтгэх. Үүний зэрэгцээ тэрээр ажлын сонирхлыг хөгжүүлэхэд түлхэц болох эерэг мэдрэмжийг мэдрэх нь маш чухал юм. Үүнд шууд оролцох, насанд хүрэгчдийн ажлыг ажиглах явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхэд үйл ажиллагаа, багаж хэрэгсэл, хөдөлмөрийн төрлүүдтэй танилцаж, ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг. Боловсрол нь оюун ухааны хөгжилд маш их нөлөө үзүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь моторт, яриа, мэдрэхүйн болон олон тооны оюуны чадварыг хөгжүүлэх түвшинд хүрч, боловсролын үйл ажиллагааны элементүүдийг нэвтрүүлэх боломжтой болдог. Сургуулийн өмнөх насны хувьд сургалт, боловсролын нөлөөн дор бүх танин мэдэхүйн эрчимтэй хөгжил явагддаг сэтгэцийн үйл явц. Энэ нь мэдрэхүйн хөгжлийг илэрхийлдэг.

Мэдрэхүйн хөгжил нь мэдрэмж, ойлголт, харааны дүрслэлийг сайжруулах явдал юм. Хүүхдэд мэдрэхүйн босго багасдаг. Харааны хурц байдал, өнгө ялгах нарийвчлал нэмэгдэж, фонемик болон дууны өндрийн сонсгол хөгжиж, объектын жинг тооцоолох нарийвчлал мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Үр дүнд нь мэдрэхүйн хөгжилХүүхэд мэдрэхүйн үйлдлүүдийг эзэмшдэг бөгөөд тэдгээрийн гол үүрэг нь объектуудыг шалгаж, тэдгээрийн хамгийн онцлог шинж чанарыг тусгаарлах, түүнчлэн мэдрэхүйн стандарт, мэдрэхүйн шинж чанар, объектын харилцааны нийтлэг хэв маягийг шингээх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэхүйн хамгийн хүртээмжтэй стандарт бол геометрийн хэлбэр (дөрвөлжин, гурвалжин, тойрог) ба спектрийн өнгө юм. Үйл ажиллагааны явцад мэдрэхүйн стандартууд үүсдэг. Уран баримал, зураг зурах, дизайн хийх нь мэдрэхүйн хөгжлийг хурдасгахад хамгийн их хувь нэмэр оруулдаг.

Энэ насны хүүхдүүд объект, үзэгдлийн чухал холболтыг ялгаж салгаж, ерөнхий дүгнэлт хийж чадахгүй байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүй ихээхэн өөрчлөгддөг. Энэ нь юуны түрүүнд тэрээр сэтгэлгээний шинэ арга барил, сэтгэхүйн үйлдлийг эзэмшсэнээр илэрхийлэгддэг. Түүний хөгжил үе шаттайгаар явагддаг бөгөөд өмнөх түвшин бүр дараагийн шатанд зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Сэтгэн бодох чадвар нь харааны үр дүнтэй байдлаас дүрслэл рүү шилждэг. Дараа нь дүрслэлийн сэтгэлгээний үндсэн дээр дүрслэл ба логик сэтгэлгээний хоорондох завсрын холбоосыг илэрхийлдэг дүрс-схемийн сэтгэлгээ хөгжиж эхэлдэг. Дүрслэл-схемийн сэтгэлгээ нь объект, тэдгээрийн шинж чанаруудын хоорондын холбоо, харилцааг бий болгох боломжийг олгодог. Түүний сэтгэлгээний хөгжил нь яриатай нягт холбоотой байдаг. Амьдралын гурав дахь жилдээ сургуулийн өмнөх насны бага насанд яриа нь хүүхдийн практик үйлдлийг дагалддаг боловч төлөвлөлтийн функцийг хараахан гүйцэтгэдэггүй. 4 настайдаа хүүхдүүд ямар нэгэн практик үйл ажиллагааны явцыг төсөөлж чаддаг ч хийх ёстой үйлдлийнхээ талаар хэлж чаддаггүй. Сургуулийн өмнөх насны дунд хэл яриа нь практик үйлдлүүдийг хэрэгжүүлэхээс өмнө эхэлдэг бөгөөд тэдгээрийг төлөвлөхөд тусалдаг. Гэсэн хэдий ч энэ үе шатанд дүрс нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны үндэс хэвээр байна. Зөвхөн хөгжлийн дараагийн үе шатанд хүүхэд практик асуудлыг шийдэж, амаар үндэслэлтэйгээр төлөвлөх чадвартай болдог. Сургуулийн өмнөх насны ой санамжийн цаашдын хөгжил явагддаг бөгөөд энэ нь ойлголтоос улам бүр тусгаарлагддаг.Хүүхдийн төсөөлөл нь амьдралын хоёр дахь төгсгөл - гурав дахь жилийн эхэн үеэс хөгжиж эхэлдэг. Төсөөллийн үр дүнд зураг байгаа нь хүүхдүүд үлгэр, үлгэр сонсохдоо баяртай байх, баатруудтай харьцах зэргээр үнэлэгдэж болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нөхөн сэргээх (нөхөн үржихүй) болон бүтээлч (бүтээмжтэй) төсөөллийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. янз бүрийн төрөлтоглох, барих, загварчлах, зурах зэрэг үйл ажиллагаа.

Сургуулийн өмнөх нас бол хувь хүний ​​төлөвшлийн эхний үе шат юм. Хүүхдүүд хүсэл эрмэлзэлд захирагдах, ёс суртахууны хэм хэмжээг өөртөө шингээх, дур зоргоороо зан төлөвийг бий болгох зэрэг хувийн шинж чанартай байдаг. Сэдвийн захирагдах байдал нь хүүхдийн үйл ажиллагаа, зан үйл нь сэдлийн тогтолцооны үндсэн дээр хэрэгжиж эхэлдэг бөгөөд үүний дотор бусад сэдэлд захирагддаг нийгмийн агуулгын сэдэл улам бүр чухал болж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэдлийг судлах нь тэдний дунд хувийн болон нийгмийн ач холбогдолтой хоёр том бүлгийг бий болгох боломжийг олгосон. Бага, дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хувийн сэдэл давамгайлдаг. Тэд насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа хамгийн тод илэрдэг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээг авахыг эрмэлздэг - зөвшөөрөл, магтаал, хайр. Үнэлгээний хэрэгцээ нь маш их тул тэрээр өөртөө эерэг чанаруудыг ихэвчлэн тодорхойлдог. Хувийн сэдэл нь гарч ирдэг янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зан төлөвийг ёс суртахууны хэм хэмжээгээр удирдаж эхэлдэг. Хүүхдэд ёс суртахууны хэм хэмжээ, түүний үнэ цэнийн талаархи ойлголт нь эсрэг талын үйлдлийг үнэлж (үнэнийг хэлэх нь сайн, хууран мэхлэх нь муу), шаардлага тавьдаг (үнэнийг хэлэх ёстой) насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад үүсдэг. 4 настайгаасаа эхлэн хүүхдүүд үнэнийг хэлэх ёстой гэдгээ мэддэг болсон бөгөөд худал хэлэх нь муу. Гэхдээ энэ насны бараг бүх хүүхдүүдэд байгаа мэдлэг нь ёс суртахууны хэм хэмжээг дагаж мөрдөхийг баталгаажуулдаггүй.

Хүүхдийн хэм хэмжээ, дүрмийг өөртөө шингээж авах, үйлдлээ эдгээр хэм хэмжээнүүдтэй уялдуулах чадвар нь аажмаар сайн дурын зан үйлийн анхны хандлагыг бий болгоход хүргэдэг. Ийм зан байдал нь тогтвортой байдал, нөхцөл байдал, гадаад үйл ажиллагааны дотоод байрлалд нийцэх зэргээр тодорхойлогддог.

Д.Б.Эльконин хэлэхдээ, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрэгчдээс өөрийгөө тусгаарлахаас эхлээд өөрийн дотоод амьдрал, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг нээх хүртэл урт удаан хөгжлийн замыг туулдаг. Үүний зэрэгцээ хүнийг харилцаа холбоо, үйл ажиллагаа, зан үйлийн тодорхой хэлбэрийн хэрэгцээг хангахад хүргэдэг сэдвүүдийн мөн чанар нь шийдвэрлэх ач холбогдолтой юм.

1. Тэргүүлэх үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх насны үед болдог тоглоом. Гэсэн хэдий ч бүх насны туршид тоглоомын үйл ажиллагаа ихээхэн өөрчлөгддөг.
Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд (3-4 настай) ихэвчлэн ганцаараа тоглодог.

Тоглоомын үргэлжлэх хугацаа нь ихэвчлэн 15-20 минутаар хязгаарлагддаг бөгөөд өдөр тутмын амьдралдаа ажигладаг насанд хүрэгчдийн үйлдлийг хуулбарлах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд (4-5 настай) аль хэдийн хамтарсан тоглоомуудыг илүүд үздэг бөгөөд гол зүйл нь хүмүүсийн хоорондын харилцааг дуурайдаг.

Хүүхдүүд дүрд тоглохдоо дүрмийг тодорхой дагаж мөрддөг. нийтлэг сэдэвчилсэн тоглоомуудолон дүртэй.

Анх удаа манлайлах, зохион байгуулах чадварууд гарч ирж байна.

Сургуулийн өмнөх насны дунд зураг зурах нь идэвхтэй хөгждөг. Схемийн, рентген зураг нь гаднаас үл үзэгдэх зүйлийг зурсан тохиолдолд, жишээлбэл, профайл дээр дүрсэлсэн тохиолдолд хоёр нүдийг зурдаг онцлог шинж юм.

Тоглоом-тэмцээн нь хүүхдүүдэд амжилтанд хүрэх сэдлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг идэвхтэй сонирхлыг төрүүлж эхэлдэг.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхэд (5-7 настай) тоглох боломжтой урт хугацаабүр хэдэн өдрийн турш.

Тоглоомуудад ёс суртахуун, ёс суртахууны хэм хэмжээг хуулбарлахад илүү их анхаарал хандуулдаг.
Барилгын ажил идэвхтэй хөгжиж байгаа бөгөөд энэ хугацаанд хүүхэд хамгийн энгийн хөдөлмөрийн ур чадварыг эзэмшиж, объектын шинж чанаруудтай танилцаж, практик сэтгэлгээг хөгжүүлж, багаж хэрэгсэл, гэр ахуйн эд зүйлсийг ашиглаж сурдаг.
Хүүхдийн зураг нь том хэмжээтэй, хуйвалдаан болдог.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд объекттой тоглоом, дүрд тоглох, дизайн хийх, зурах, гэр ахуйн ажлыг тогтмол хөгжүүлж, сайжруулдаг.

2. Сургуулийн өмнөх насны идэвхтэй мэдрэхүйн хөгжил. Хүүхэд өнгө, хэмжээ, хэлбэр, жин гэх мэт ойлголтын нарийвчлал сайжирдаг. Тэрээр янз бүрийн өндөртэй дуу авианы ялгааг анзаарч, дуудлагын хувьд ижил төстэй дуу авианы ялгааг анзаарч, хэмнэлийн хэв маягийг сурч, орон зай дахь объектын байрлалыг тодорхойлох, цаг хугацааны интервалууд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ойлголт нь тод өдөөлтөөс үүдэлтэй бөгөөд эерэг сэтгэл хөдлөл дагалддаг бол илүү үнэн зөв байх болно.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны үед ойлголтын утга учир эрс нэмэгддэг, өөрөөр хэлбэл хүрээлэн буй орчны талаархи санаанууд өргөжиж, гүнзгийрдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлгээг харааны-үр дүнтэй, харааны-дүрслэлийн, аман-логик гэсэн гурван төрлөөр төлөөлдөг. Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед хүүхэд практик үйл ажиллагааны тусламжтайгаар ихэнх асуудлыг шийддэг.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны үед харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Түүний эрчимтэй хөгжлийн цаана суурь нь тавигдаж байна логик сэтгэлгээ, энэ нь сургуульд суралцах хугацаанд зайлшгүй шаардлагатай болно.

Сургуулийн өмнөх насны бүх насны хүүхдийн анхаарал нь илүү тогтвортой байдал, төвлөрлийг олж авдаг ч өөрийн эрхгүй хэвээр байна.

Хэрэв хүүхэд сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа эрхэлдэг бол ихэнхдээ анхаарлаа төвлөрүүлдэг нь үнэн.

Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхэд оюуны үйл ажиллагаа явуулахдаа тогтмол анхаарал төвлөрүүлж чаддаг: оньсого таавар, таамаглал, оньсого, оньсого гэх мэт.

Санах ойСургуулийн өмнөх насны хүүхэд дараахь онцлог шинж чанартай байдаг.

1. хамгийн хөгжсөн дүрслэлийн ой санамж, түүний дотор эйдетик гэх мэт төрөл бүрийн санах ой;
2. Цээжлэх нь тоглоомын үйл ажиллагааны явцад зохион байгуулагдсан тохиолдолд илүү сайн болдог, албадан цээжлэх нь онцлог шинж чанартай байдаг;
3. мнемоник даалгавар тавихдаа цээжлэх нь механикаар, өөрөөр хэлбэл давтах замаар явагддаг;
4. сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өмнө нь сонссон зүйлээ баяртайгаар сонсож, улмаар ой санамжаа сургадаг;
5. сэтгэл хөдлөлийн ой санамж сайн хөгжсөн, хүүхдийн гайхалтай сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар нь бид бага насны олон тооны тод дүр төрхийг хадгалахад хүргэдэг.

Онцлогуудыг анхаарч үзээрэй төсөөлөлсургуулийн өмнөх насны хүүхэд:

1. төсөөлөлтэй зургууд амархан үүсдэг.
2. Уран зөгнөлийн "бүтээгдэхүүн" нь зөрчилдөөнөөр ялгагдана: нэг талаас хүүхэд бол "аймшигтай" реалист ("Ийм зүйл болохгүй"), нөгөө талаас агуу мөрөөдөгч;
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөллийн зургууд нь тод байдал, сэтгэл хөдлөл, санаа бодлын өвөрмөц байдлаараа ялгагдана, гэхдээ ихэнхдээ эдгээр санаанууд нь урьд өмнө мэдэгдэж байсан (төсөөлөлийг дахин бий болгох) -аас татгалздаг;
4. Ихэнхдээ хүүхдийн уран зөгнөл ирээдүй рүү чиглэгддэг боловч эдгээр зургуудад тэрээр маш хувирамтгай байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа идэвхтэй сайжирсаар байна. Үүнийг тоглоомын үйл ажиллагаанууд хөнгөвчлөх бөгөөд энэ үеэр хүүхдүүд дүрмээ тохиролцож, дүрээ хуваарилах гэх мэт.

Дүрмийн дүрэм, залгамжлал ба залгалт, нийлмэл өгүүлбэр, холбох холбоо, дагавар, угтвар хэрэглэх дүрмийг эзэмшсэн.
гэх мэт байгууламжхарилцааны хувьд хүүхэд дараахь төрлийн яриаг ашигладаг.

1. нөхцөл байдлын;
2. контекст;
3. тайлбар.

Нөхцөл байдлын яриа нь ихэвчлэн зөвхөн ярилцагчдад ойлгомжтой байдаг, энэ нь гадны хүмүүст хүртээмжгүй хэвээр үлддэг, олон үгийн хэв маяг, үйлдлүүдийг агуулсан, зохих нэр байхгүй, сэдэв тасардаг.

Хүүхэд илүү нарийн төвөгтэй үйл ажиллагааг эзэмших тусам яриа нь өргөжин тэлж, нөхцөл байдлын тайлбарыг багтаадаг.

Ийм яриаг контекст гэж нэрлэдэг. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхэд тайлбарлах яриаг хөгжүүлдэг бөгөөд танилцуулгын дарааллыг хадгалахад гол зүйлийг онцлон тэмдэглэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хувьд эго төвтэй яриа нь нэлээд түгээмэл байдаг.

Энэ нь гадаад болон дотоод ярианы хоорондох завсрын хэлбэр бөгөөд хэн нэгэнд тусгайлан хандалгүйгээр өөрийн үйлдлүүдийг чангаар тайлбарлах замаар илэрхийлэгддэг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйлдэл, сэтгэцийн үйл явцын дур зоргоороо зан чанар нэмэгдэж, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэг гүнзгийрч, өргөжиж байна.

3. хувь хүний ​​хөгжилсургуулийн өмнөх боловсролд дараахь зүйлс орно.

1. эргэн тойрон дахь ертөнц болон энэ ертөнцөд өөрийн байр суурийг ойлгох;
2. сэтгэл хөдлөлийн болон сайн дурын хүрээг хөгжүүлэх.

Насанд хүрэгчдийн хүүхдэд хандах хандлага нь түүний хувийн шинж чанарыг бүрдүүлдэг.

Үүний зэрэгцээ нийтийн ёс суртахууны хэм хэмжээг дагаж мөрдөх нь чухал болж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд эдгээр хэм хэмжээг дараахь аргаар сурч болно.

1. хайртай хүмүүсийг дуурайх;
2. насанд хүрэгчдийн ажлыг ажиглах;
3. үлгэр, үлгэр, шүлэг унших;
4. насанд хүрэгчдийн анхаарлыг татдаг үе тэнгийнхнээ дуурайх;
5. хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр, ялангуяа телевизээр.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, өдөр тутмын дэглэм, тоглоом, номтой харьцах дүрмийг сурдаг; сургуулийн өмнөх болон дунд насны хүүхдүүд - бусад хүүхдүүдтэй харилцах дүрэм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэх чадвар идэвхтэй хөгжиж эхэлдэг бөгөөд энэ нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжээр илэрдэг.

Эхний үе шатанд хүүхэд үлгэр, үлгэрийн баатруудыг үнэлж сурдаг, дараа нь эдгээр үнэлгээг шилжүүлдэг. жинхэнэ хүмүүс, зөвхөн сургуулийн өмнөх насны ахлах наснаас эхлэн өөрийгөө зөв үнэлэх чадвар бий болж эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны туршид мэдрэмж нь хүүхдийн зан төлөвийг дагалддаг.
Хүүхэд сэтгэл хөдлөлийн туршлагаа бүрэн удирдаж чадахгүй байгаа бөгөөд түүний сэтгэлийн байдал хурдан эсрэгээрээ өөрчлөгдөж болох боловч нас ахих тусам мэдрэмж нь илүү гүнзгий, тогтвортой байдлыг олж авдаг.

Мэдрэмжийн "боломжийн байдал" нэмэгдэж байгаа нь сэтгэцийн хөгжлийг хурдасгаж байгаатай холбон тайлбарладаг.
Гүйцэтгэсэн ажилдаа баяр баясгалан, бахархах мэдрэмж, эсвэл эсрэгээрээ - даалгавар дуусаагүй бол уй гашуу, ичгүүр, хошин шогийн мэдрэмж гэх мэт мэдрэмжүүдийн илрэл улам бүр ажиглагдаж байна (хүүхдүүд үг хэллэгээр солигддог. ), гоо сайхны мэдрэмж.

Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхэд зарим тохиолдолд мэдрэмжийн хүчирхийллийн илрэлийг саатуулж чаддаг.
Тэрээр сэтгэл хөдлөлийн аман бус хэлний ойлголтыг аажмаар эзэмшдэг.
Тиймээс, хувь хүний ​​хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харьцсаны үр дүнд үүсдэг.

4. Анхаарах зүйл дээр анхаарлаа хандуулцгаая сургуульд сурах сэтгэл зүйн бэлэн байдалЭнэ нь "үе тэнгийн бүлэгт суралцах нөхцөлд сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшихэд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн шаардлагатай бөгөөд хангалттай түвшин" гэж ойлгогддог (I. V. Dubrovina, 1997).

Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд үе тэнгийн бүлэгт байхдаа сургуулийн материалыг сурах чадвартай байх ёстой.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн параметрүүдийг тодруулах сэдвээр янз бүрийн санал бодол байдаг.

Л.И.Божович дараахь зүйлийг онцлон тэмдэглэв.

• суралцах сэдэл, түүний дотор танин мэдэхүйн болон нийгмийн (үе тэнгийнхний бүлэгт тодорхой байр суурь эзлэх хүсэл) хөгжлийн түвшин;
• дур зоргоороо хөгжих хангалттай түвшин, оюуны хүрээний хөгжлийн тодорхой түвшинд хүрсэн бол урам зоригийн хөгжилд тэргүүлэх ач холбогдол өгсөн.

Сургуульд суралцахад бэлэн байх нь "оюутны дотоод байр суурь" -ыг бий болгохыг хэлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн тодорхой зорилго, зорилгоо ухамсартайгаар тавьж, биелүүлэх чадварыг илэрхийлдэг.

Ихэнх судлаачид дур зоргоороо гол газруудын нэгийг оноодог. Д.Б.Эльконин өөрийн үйлдлүүдийг дүрэмд ухамсартайгаар захируулах, өгөгдсөн шаардлагын тогтолцоонд чиглүүлэх, илтгэгчийг анхааралтай сонсох, амаар өгсөн даалгаврыг яг таг биелүүлэх зэрэг үндсэн ур чадваруудыг онцлон тэмдэглэв.

Эдгээр үзүүлэлтүүд нь хөгжсөн дур зоргуудын элементүүд юм.

Сургуульд амжилттай суралцахын тулд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар, "оюутны байр суурь" гэсэн нийгмийн шинэ байр суурийг хүлээн авахад бэлэн байх нь чухал юм.

Оюуны бэлэн байдалСургуулийн боловсролд юуны өмнө, энэ нь олж авсан мэдлэгийн хэмжээ биш, харин танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн түвшин, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн сэтгэн бодох, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, дүгнэлт хийх чадвараас бүрддэг. цаг хугацааны хувьд ярианы хөгжлийн сайн түвшин нь маш чухал юм.

Дээрх хандлагуудыг нэгтгэн дүгнэвэл бид сургуулийн бэлэн байдлын гурван талыг ялгаж салгаж болно: оюуны, сэтгэл хөдлөлийн, нийгмийн.

Ухаалаг бүрэлдэхүүн хэсэгЭнэ нь алсын хараа, тодорхой үгсийн сан, танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн түвшин (ойлголт, санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ, төсөөлөл, яриа), сургалтын даалгаврыг ялгах чадвараар илэрхийлэгддэг.

Сэтгэл хөдлөлийн бэлэн байдал- энэ нь хүүхдийн сонирхолгүй ажлыг удаан хугацаанд анхаарал сарниулахгүйгээр гүйцэтгэх чадвар, импульсийн урвал буурах, бэрхшээлийг үл харгалзан зорилго тавьж, түүндээ хүрэх чадвар юм.

Нийгмийн бүрэлдэхүүн хэсэгүе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар, хүсэл эрмэлзэл, хүүхдийн бүлгийн хууль тогтоомжийг дагаж мөрдөх, оюутны статусыг хүлээн зөвшөөрөх хүсэл эрмэлзэлээр илэрдэг.

Зарим судлаачид суралцах, харилцаа холбоо тогтооход амжилтанд хүрэх тодорхой хэрэгцээ, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалттай (жинхэнэ байр суурьтай нийцэх), дунд зэргийн өндөр шаардлага (ямар нэгэн зүйлд хүрэх хүсэл) зэрэгт илэрдэг урам зоригийн бэлэн байдалд анхаарлаа хандуулдаг. . Тиймээс сургуульд сурахад сэтгэл зүйн хувьд бэлэн байгаа хүүхэд дээр дурдсан бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулсан байх ёстой.