Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэхүйг хэрхэн хөгжүүлэх талаар бид үлгэрээс сурдаг. "Мнемоник ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжил". Bolsheva T.V татаж авах. Бид түүхээс суралцдаг. Мнемоникийн тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Ольга Номерчук
Мнемоникийн тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Ажиллаж байна цэцэрлэг, Би анзаарсан: одоогийн байдлаар дүрслэлийн, синоним, нэмэлт, тайлбараар баялаг, хүүхдийн яриа сургуулийн өмнөх боловсролнас бол маш ховор тохиолдол юм. Хүүхдийн хэл ярианд олон асуудал гардаг.

Хүүхдийн яриаг хэрхэн бүрдүүлэх, том палитр үг, сайхан хэллэг, хэллэгээр дүүргэх вэ? Хэрхэн Туслаачхүүхэд ярианы хэмнэл, үгийн аялгууг мэдрэх, сонссон ярианы агуулгыг мэдрэх? Хэрхэн Туслаачхүүхэд харилцааны яриаг сурах уу?

Би ажилдаа техникийг ашигласнаар эдгээр асуултын олон хариултыг олсон.

мнемоник. мнемоникэнэ нь мэдээллийг цээжлэх үйл явцыг хөнгөвчлөх дүрэм, арга техник юм. Мнемоник нь хөгжилд тусалдаг:

Холбогдох яриа;

Ассоциатив бодож байна;

Харааны болон сонсголын санах ой;

Харааны болон сонсголын анхаарал;

Төсөөлөл;

Дуу чимээг автоматжуулах, ялгах үйл явцыг хурдасгах.

Ямар ч ажил шиг мнемоникэнгийнээс нарийн төвөгтэй рүү чиглэсэн. Тиймээс би хамгийн энгийнийг ашиглан ажлаа эхлүүлэхийг санал болгож байна мнемоник квадратууд, дараалан очих дурсамжийн зам, дараа нь мнемоник хүснэгтүүд.

заль мэх мнемоникбага насны хүүхдүүдтэй ангиудад орно сургуулийн өмнөх насны . Хүүхдэд тодорхой ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхийн тулд би сургалтын үйл явцад нэвтрүүлдэг хүүхдийн шүлгийн хүснэгтүүд. Би угаах, хувцаслах, ширээ засах, халамжлах үйл явцын алгоритмыг ашигладаг доторх ургамалгэх мэт.

Энэ нь хүүхдүүдэд чухал ач холбогдолтой юм дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх, цээжлэх чадварыг хөнгөвчлөх, санах ойн багтаамжийг нэмэгдүүлэх хиймэл холбоо үүсгэх үндэс суурь болох тэмдэг, схемийг ашиглан. Харааны дүрслэлд найдах нь маш чухал бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай.

Ангид ажиллах мнемоник хүснэгтүүдгурваас бүрдэнэ үе шатууд:

1. Хүснэгтийг шалгаж, дээр үзүүлсэн зүйлд дүн шинжилгээ хийх.

2. Мэдээллийн хувиргалтыг хэрэгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл хийсвэр тэмдэглэгээг дүрс болгон хувиргах.

3. Өгөгдсөн сэдвээр үлгэр, түүхийг дахин ярих. IN бага бүлгүүд-тай багшийн тусламжтайгаар, ахмад настнуудад - хүүхдүүд үүнийг өөрсдөө хийдэг.

Mnemotables- схемүүд үйлчилдэг дидактик материалминий ажилд хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. Би тэдгээрийг ашигладаг Учир нь:

үгсийн санг баяжуулах,

Өгүүллэг бичиж сурахдаа

Уран зохиолыг дахин ярихдаа

Оньсого таамаглаж, таамаглахдаа

Шүлэг цээжилж байхдаа.

Багш нарын туршлага дээр үндэслэн хөгжүүлсэн дуурайлган хүснэгтүүдтоглоом, аяга таваг, хувцас, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, шувууд, амьтан, шавьжны тухай дүрслэх үлгэр зохиох. Схемийн өгөгдөл Туслаачхүүхдүүд хэлэлцэж буй сэдвийн үндсэн шинж чанар, шинж чанарыг бие даан тодорхойлж, тодорхойлсон шинж чанаруудыг танилцуулах дарааллыг тогтоох; хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах.

Эдгээр зургийг бүтээхэд урлаг шаардлагагүй. чадварууд: аливаа багш сонгосон үлгэрт объект, объектын ижил төстэй бэлгэдлийн дүрсийг зурах боломжтой.

Схемүүд нь монолог үүсгэх нэг төрлийн харааны төлөвлөгөө болдог. Туслаачхүүхдүүд объект, объект, байгалийн үзэгдлийн талаар дүрсэлсэн түүх зохиох. Хичээл нь алдартай түүх, үлгэр дээр суурилдаг. Түүнээс гадна хүүхдүүд өөрсдөө хуйвалдааны гүйцэтгэгчид, түүний идэвхтэй оролцогчид юм. "Эргэх"амьтан, шувууд, хүүхдүүд өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, аль тусалдагтэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг илүү сайн ойлгодог.

Шүлэг цээжлэхдээ загвар схемийг ашиглах талаар илүү ихийг хэлмээр байна. Хамгийн гол нь дараачийн: үг эсвэл жижиг хэллэг бүрийн хувьд зураг зохион бүтээсэн; Тиймээс шүлгийг бүхэлд нь бүдүүвчээр дүрсэлсэн болно. Үүний дараа санах ойн хүүхэд график дүрсийг ашиглан шүлгийг бүхэлд нь хуулбарладаг. Хэрхэн ажиллахыг эзэмшсэн мнемоник хүснэгтүүдсургалтын цагийг эрс багасгадаг.

мнемоникБи танилцахдаа өргөн ашигладаг уран зохиолмөн үлгэр ярихыг заадаг. Хүүхдүүдтэй хамт бид текстийн талаар ярилцаж, зургуудыг үзэж, энэ ажилд зориулж урьдчилан бэлтгэсэн загварын дарааллыг хянадаг.

Ийнхүү сурган хүмүүжүүлэгчийн бүтээлч байдлаас хүүхдийн насанд хүрсэн хүнтэй хамтарсан бүтээлч байдалд аажмаар шилжиж байна. Өөр нэг төрөл мнемоник бол эвлүүлэг юм. Бага насны хүүхдүүдтэй ажиллах сургуулийн өмнөх боловсролэвлүүлэгтэй насны хүүхдүүд үлгэрийг сонирхож сонсож, текстийг хялбархан цээжилж, ширээн дээр тулгуурлан, агуулгыг хуулбарладгийг би тэмдэглэж байна. Үлгэр дээр ажиллах хугацаанд хүүхдүүд оюун ухаанд чиглэсэн хэд хэдэн ажлыг гүйцэтгэдэг хөгжил. Ингэж л хүүхдүүд үсэгтэй танилцаж, урлагийн үйл ажиллагаа, тоглоомд оролцож, шүлэг сурдаг. Ангиудын агуулгыг тоглоомын орчинд органик байдлаар нэвтрүүлсэн тул чөлөөт үйл ажиллагааны ажил илүү олон янз болсон.

Сонирхолтой заль мэхүүдийн нэг бол мэдрэгчтэй самбартай ажиллах явдал юм. Банзыг янз бүрийн гадаргуутай хийдэг. Энэ материал нь тохиромжтой хүрэлцэх ой санамжийг хөгжүүлэх, төсөөлөл, ярианы хөгжил. Сагаганаар самбарыг илж, хүүхэд энэ бол шүдтэй чоно, шүд нь хурц, ууртай гэж хэлэв. Үслэг хавтанг хүлээн авснаар тэр үнэг, зальтай, сэвсгэр гэж хариулав. Тэр урт сэвсгэр сүүлтэй, үзэсгэлэнтэй.

Учир нь хүүхдүүд залуу насТэд маш сониуч зантай бөгөөд нүдээ нээхгүйгээр биеэ барихад хэцүү байдаг, би уламжлалт аргыг ашигладаг гайхалтай цүнх. Энд хүүхдүүд аль хэдийн санал болгож буй самбарыг шалгаж үзээд зогсохгүй цүнхэнд байгаа олон тооноос өөрсдөө сонгох боломжтой болсон.

Энэ ажлын үнэ цэнэ, түүний үр нөлөөг хараад би энэ аргыг хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагаанд амархан оруулдаг. мнемоникманай бүлгийн хүүхдүүдийн амьдралд баттай орсон. Төгсгөлд нь ирж байна сургуулийн өмнөх насны, хүүхдүүд бүх төрлийн үйл ажиллагаанд диаграммыг ашиглаж, туршилт, ажиглалтын үр дүнг бие даан зурж, үлгэрийн төлөвлөгөө гаргадаг.

Дээр дурдсан бүх зүйл нь зөвхөн хүүхдэд зориулсан тодорхой төрлийн үйл ажиллагаа юм. ярианы хөгжил. Гэхдээ загвар схемийг бусад ангиудад ч ашиглаж болно гэдэгтэй санал нийлэх байх гэж бодож байна.

Тиймээс, хамт схем загваруудыг ашиглах, дурсамжтай, эвлүүлэг нь дараах үр дүнд хүрч чадсан үр дүн:

Хүүхдүүд анги болон өдөр тутмын амьдралдаа үлгэр домог ярих хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг;

Эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийн хүрээ өргөжиж байна;

Тайлбар толь идэвхжсэн;

Хүүхдүүд ичимхий, ичимхий байдлыг даван туулж, чөлөөтэй барьж сурсан

үзэгчдийн өмнө.

Аливаа төлөвлөгөөний загвар хэлбэрээр харагдах байдал нь, тусалдаголон даалгаврыг эзэмшсэн хүүхдүүд. Хүүхдүүд цогцоор нь хөгжүүлэх. Манай хүүхдүүд сургуульдаа сайн бэлтгэгдсэн хөгжилсэтгэцийн үйл явц: анхаарал, санах ой, бодож байна. Сургуульд бэлтгэх асуудлыг бид цогцоор нь шийддэг мнемоникэд тусалдаг.

Уран зохиол:

1. Т.В.Большев: Үлгэрээс суралцах. Мнемоникийн тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх. хэвлэх үйлдвэр: Детство-Пресс, 2005 Цуврал: "Хүүхэд нас" хөтөлбөрийн номын сан

2. Т.Полянская: Арга ашиглах мнемоникхүүхдүүдэд үлгэр ярьж сургахад сургуулийн өмнөх насны. хэвлэх үйлдвэр: Детство-Пресс, 2010

3. V. A. Козаренко сурах бичиг Мнемоник Москва 2007 он.

4. Mnemonikon сайт ( http://www.mnemotexnika.narod.ru)

Хэсэгүүд: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах

Манай цэцэрлэг "Хүүхэд нас" хөтөлбөрөөр ажилладаг. Энэхүү хөтөлбөр нь төлөвлөлтөд бүтээлчээр хандах боломжийг танд олгоно. Санал болгож буй агуулгын дагуу бид хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаанд сурч болох материалын харьцаа, хамтарсан үйл ажиллагаанд юу хүрч болох, анги болон бусад үйл ажиллагаанд юу оруулах шаардлагатайг бие даан тодорхойлдог.

Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нь хүүхдийг сургуульд бэлтгэх хамгийн чухал ажлын нэг юм. Хүүхэд өөрөө идэвхтэй хүн байхаар хүүхдийн хөгжлийг зохион байгуулах шаардлагатай болсон. Хүүхдүүдийн сонирхлыг татах, хичээлд, ялангуяа хэл яриаг хөгжүүлэх хичээлд оролцох сонирхлыг нь нэмэгдүүлэх шаардлагатай байв.

Бидний сонирхсон сэдвээр олон уран зохиол судалсны эцэст бид Т.В.Большева, Л.Е.Белоусова зэрэг зохиолчдын сонирхолтой дүгнэлтэд хүрсэн. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх, үүнтэй зэрэгцэн мнемоник эсвэл мнемоник ашиглан яриаг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Энэ нь цээжлэх үйл явцыг хөнгөвчлөх, нэмэлт холбоо үүсгэх замаар санах ойн хэмжээг нэмэгдүүлэх янз бүрийн техникүүдийн систем юм (2). Энэхүү ажлын арга нь мэдээжийн хэрэг шинэ зүйл биш боловч зохиогчдын танилцуулсан ажлын ийм систем нь бидний сонирхлыг татсан юм. Тиймээс Т.В.Большевийн "Үлгэрээс суралцах нь" гарын авлагад ажлын системийг нарийвчлан харуулсан болно. Бага насны хүүхдүүдтэй ажиллах үлгэрийн сонголтыг "Хүүхэд нас" хөтөлбөрийн дагуу явуулсан. Бид энэ гарын авлагыг ашиглан хүүхдүүдтэй ажиллахаар шийдсэн.

Бэлтгэлээ хийчихсэн шаардлагатай материал, уран зохиолыг судалсны дараа бид шумбав сонирхолтой ертөнцүлгэрүүд. Бүтээл нь агуулгыг хуурай тайлагнаснаас биш, харин бүтээл дээр ажиллах идэвхтэй, бүтээлч үйл явцаас бүрдсэн байв. Эхлээд бид хүүхдүүдэд дууриамал дууг ойлгохыг заасан. Энэ бол дидактик материал, тодорхой мэдээллийг оруулсан схем юм (2). Энэ нь хүүхдүүдэд анхнаасаа танил бус байсан тул багш нар багшлах үүрэг хүлээсэн, өөрөөр хэлбэл. мнемоник замд суулгасан контентыг хүүхдүүдэд авчирсан. Мнемоникийн ажлыг ойлгосноор хүүхдүүд сургалтын мнемоник хүснэгтийг хялбархан эзэмшдэг. Бага насандаа гарын авлагын зохиогчийн зөвлөснөөр бид өнгөт зургийг ашигладаг. Хэрвээ өнгө нь баатартай таарч байвал хүүхдүүд дүрсийг илүү амархан санаж байна: үнэг улаан, нар шар өнгөтэй (Зураг 1).

Сургалтын эхэнд бид график зурах аргыг ашиглаагүй боловч аажмаар, аль хэдийн залуу бүлэгт сурган хүмүүжүүлэгчийн тусламжтайгаар мэдээллийн кодчилолыг хэсэгчлэн нэвтрүүлж, сургалтын төгсгөлд бүрэн ноорог зурсан. ангид.

Бидний ашигладаг арга техникүүдийн нэг бол эвлүүлэг юм. Энэ бол янз бүрийн зураг, үсэг, геометрийн хэлбэр гэх мэтийг наасан картон хуудас юм (2). Энэхүү заавар нь олон төрлийн даалгавартай. Энэ бол гэрэл зургийн санах ойг хөгжүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх, дүрслэлийн ойлголт гэх мэт. Энэхүү гарын авлагыг бүх төрлийн ангиудад ашигладаг. Хүүхэд бүх эвлүүлэг зургийг холбож сурдаг, хуйвалдаан зохиодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй мнемоник ашиглан ажиллахдаа хүүхдүүд үлгэрийг сонирхож сонсож, текстийг хялбархан цээжилж, ширээн дээр тулгуурлаж, агуулгыг хуулбарлаж чаддаг болохыг бид тэмдэглэж байна. Үлгэр дээр ажиллах хугацаанд хүүхдүүд хэд хэдэн зорилтот даалгавруудыг гүйцэтгэдэг оюуны хөгжил. Тиймээс хүүхдүүд үсэгтэй танилцаж, дуу авианы илэрхийлэл дээр ажиллаж, урлагийн үйл ажиллагаа, тоглоомд оролцож, шүлэг сурдаг. "Сказкино тосгон" руу аялахдаа хүүхдүүд бүх төрлийн үйл ажиллагааг эзэмшдэг. Ангиудын агуулгыг тоглоомын орчинд органик байдлаар нэвтрүүлсэн тул чөлөөт үйл ажиллагааны ажил илүү олон янз болсон. Хүүхдүүд үлгэрээс сэдэвлэсэн зургуудыг будаж, ярианы буланд дадлага хийсэн дууг зурж, үлгэрийн баатруудын байшинг зохион бүтээдэг.

Сонирхолтой заль мэхүүдийн нэг бол мэдрэгчтэй самбартай ажиллах явдал юм. Банзыг янз бүрийн гадаргуутай хийдэг. Гадаргуу дээр наалдсан төрөл бүрийн материал: зүлгүүр, зөөлөн даавуу, үр тариа, үр гэх мэт. Энэ материал нь хүрэлцэх санах ой, төсөөлөл, ярианы хөгжилд сайнаар нөлөөлдөг. Хүүхдийг нүдээ анихыг урьж, гарт нь таблет тавьдаг. Хүүхэд гадаргууг мэдрэхдээ хүрэхэд ямар мэдрэмж төрж, юуг сануулж байгааг тайлбарладаг. Сагаганаар самбарыг илж, хүүхэд энэ бол шүдтэй чоно, шүд нь хурц, ууртай гэж хэлэв. Үслэг хавтанг хүлээн авснаар тэр үнэг, зальтай, сэвсгэр гэж хариулав. Тэр урт сэвсгэр сүүлтэй, үзэсгэлэнтэй.

Бага насны хүүхдүүд их сониуч, нүдээ нээхэд хэцүү байдаг тул бид энэ тоглоомд уламжлалт гайхамшгийн уутыг ашигладаг. Энд хүүхдүүд аль хэдийн санал болгож буй самбарыг шалгаж үзээд зогсохгүй цүнхэнд байгаа олон тооноос өөрсдөө сонгох боломжтой болсон (Зураг 2).

Энэ ажлын үнэ цэнэ, түүний үр нөлөөг олж харсны дараа бид энэ техникийг бүх төрлийн ангиудад амархан оруулдаг. Манай цэцэрлэг нь хүүхдийн экологийн хөгжлийг нэн тэргүүнд хэрэгжүүлдэг тул хүүхэдтэй ажиллах энэхүү арга нь эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд ихээхэн тусалдаг. Хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд загварчлалыг ашиглах нь тэдэнд "улирлын улирал" гэсэн ойлголтыг бий болгох, улирлын шинж тэмдгүүдийг санах, улирлыг тайлбарлах үлгэр зохиох, янз бүрийн объектуудыг дүрслэх гэх мэт зарчмуудыг сурахад тусалдаг. Мнемоник нь манай бүлгийн хүүхдүүдийн амьдралд баттай орж ирсэн. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхдүүд схемийг бүх төрлийн үйл ажиллагаанд ашиглаж, туршилт, ажиглалтын үр дүнг бие даан зурж, үлгэрийн төлөвлөгөө гаргадаг.

Хүүхдүүд багш нартай хамт олон үлгэрийн хөтөлбөрт зориулсан мнемоник хүснэгт, хувцас, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, тоглоом, хүмүүс, цаг агаар, ургамлын хэрэгцээ, тэдгээрийг арчлах загвар, зэрлэг ан амьтдын шинж тэмдэг, жилийн турш дүрсэлсэн үлгэрийн схемүүд, гэх мэт.

Аливаа төлөвлөгөөний загвар хэлбэрээр харагдах байдал нь хүүхдүүдэд олон ажлыг эзэмшихэд тусалдаг гэдгийг бид тэмдэглэж байна. Хүүхдүүд цогц байдлаар хөгждөг. Зарим төрлийн үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй тодорхой ур чадвараас гадна манай хүүхдүүд хөгжил нь чухал байдаг сургуульд сайн бэлтгэгдсэн байдаг. сэтгэцийн үйл явц: анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ. Бид сургуульд бэлтгэх асуудлыг цогц байдлаар шийдэж, мнемоник нь үүнд тусалдаг.

Ашигласан номууд.

Белоусова Л.Е. Гайхалтай түүхүүд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд TRIZ элементүүдийг ашиглан яриаг хөгжүүлэх хичээлүүдийн хураангуй. - Санкт-Петербург: "Хүүхэд нас-Хэвлэл", 2000 он.
Большева Т.В. Бид түүхээс суралцдаг. Мнемоникийн тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Санкт-Петербург: "Хүүхэд нас-хэвлэл", 2001 он.

Хүүхдүүдтэй шүлэг цээжлэх ажилд би "мнемоник" аргыг ашигладаг. Мнемоник бол цээжлэх урлаг юм. Энэ нь төлөвлөгөөний диаграмм, зураг (мнемоник хүснэгт) ашигладаг. Сургуулийн өмнөх насанд харааны-дүрслэлийн ой санамж давамгайлж, цээжлэх нь ихэвчлэн өөрийн эрхгүй байдаг. Эдгээр схемүүд нь текстийг илүү хурдан санах, мэдээллийг хадгалах, хуулбарлах боломжийг олгодог нэг төрлийн харааны хөтөч болж өгдөг; хүүхдүүдийн сэтгэлийг татах, үлгэр ярих, цээжлэх үйл явцыг тоглоом болгон хувиргах.

Төлөвлөгөөний схем (мнемоник хүснэгт) нь үлгэрийн баатрууд, байгалийн үзэгдэл, зарим үйлдлүүд гэх мэт үндсэн утгын холбоосыг тодруулж график эсвэл хэсэгчлэн график дүрслэл юм.

"Мнемоник" аргачлалыг хэрэгжүүлэх зорилтууд:

Хүүхдэд хүрээлэн буй орчны талаарх танин мэдэхүйн мэдээллийг цэгцлэх, системжүүлэхэд нь туслах;

Хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх;

илтгэлийн тууштай байдал, тууштай байдал, бүрэн бүтэн байдал, уялдаа холбоог заах;

Сэтгэцийн үндсэн үйл явцыг хөгжүүлэх - анхаарал, дүрслэлийн сэтгэлгээ, төсөөлөл, аман болон сонсголын болон харааны санах ой.

Хүүхдүүдийн хийсвэр тэмдгийг дүрс болгон хувиргах чадварыг хөгжүүлэх (мэдээллийг дахин кодлох);

Амны сөрөг хандлагыг арилгах, орчин үеийн нийгэмд илүү сайн дасан зохицохын тулд хүүхдүүдийг аман харилцааны хэрэгцээнд сургах;

Хөгжүүлэх нарийн моторт ур чадвархүүхдүүдэд.

Загварын диаграммтай ажиллах үе шатууд:

Өгүүлбэр дэх түлхүүр үгсийг тэмдэгтээр солихыг хүүхдүүдэд заах;

Объект, байгалийн үзэгдлийг бие даан, тэмдэг-тэмдэгтийн тусламжтайгаар зурж, загвар диаграммыг бөглөж сурах;

Өмнө нь эмхэтгэсэн схем-загвар дээр үндэслэн шүлгийг дахин дахин давтаж судалсан материалыг нэгтгэх.

Шүлэг дээр ажиллах үе шатууд:

Шүлгийг илэрхийлэлтэй унших.

Энэ шүлгийг хүүхдүүд цээжээр сурах болно гэсэн мессеж юм. Дараа нь mnemotables дээр үндэслэсэн шүлгийг дахин уншина.

Шүлгийн агуулгын талаархи асуултууд, хүүхдүүдэд гол санааг ойлгоход нь туслах.

Хүүхдүүдэд ямар үг ойлгомжгүй байгааг олж мэдээд, утгыг нь хүүхдэд ойлгомжтой хэлбэрээр тайлбарла.

Шүлгийн мөр бүрийг тусад нь унш. Хүүхдүүд үүнийг мнемоник хүснэгтэд үндэслэн давтана.

Хүүхдүүд mnemotables дээр үндэслэсэн шүлэг уншдаг.

Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Би ярьдаг! М., 2007.
Большова, Т.В. Бид түүхээс суралцдаг. Мнемоникийн тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх. SPb., 2005.
Венгер Л.А. Орон зайн загварчлалын чадварыг хөгжүүлэх // сургуулийн өмнөх боловсрол, 1982, №3.
Кондратьева Н. Хэл ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх загварыг хэрхэн ашиглах вэ. Сургуулийн өмнөх боловсрол.-1991.- No10.- С.52-56.
Maletina N. Хүүхдүүдийн дүрслэх ярианд загварчлах. Сургуулийн өмнөх боловсрол.-2004.-№6.-С 64-69.
Полянская Т.Б. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэр ярьж сургахад мнемоник аргыг ашиглах. Санкт-Петербург, 2009 он.
Ткаченко Т.И. Дүрслэх өгүүллэг бэлтгэхэд диаграм ашиглах. Сургуулийн өмнөх боловсрол. – 1990.-No10.- Х.16-21.
Tkachenko T. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дүрслэх, харьцуулах түүхийг эмхэтгэх схемүүд. - М .: GNOM ба D хэвлэлийн газар, 2005 он.

Хайлтын үр дүнг нарийсгахын тулд хайлт хийх талбаруудыг зааж өгснөөр асуулгыг сайжруулж болно. Талбайн жагсаалтыг дээр үзүүлэв. Жишээлбэл:

Та хэд хэдэн талбарт нэгэн зэрэг хайлт хийх боломжтой:

логик операторууд

Анхдагч оператор нь БА.
Оператор БАЭнэ нь баримт бичиг нь бүлгийн бүх элементүүдтэй тохирч байх ёстой гэсэн үг юм:

судалгааны хөгжил

Оператор ЭСВЭЛЭнэ нь баримт бичиг нь бүлгийн утгуудын аль нэгтэй тохирч байх ёстой гэсэн үг юм:

судлах ЭСВЭЛхөгжил

Оператор ҮГҮЙЭнэ элементийг агуулсан баримт бичгийг оруулахгүй:

судлах ҮГҮЙхөгжил

Хайлтын төрөл

Асуулга бичихдээ тухайн хэллэгийг хэрхэн хайхыг зааж өгч болно. Дөрвөн аргыг дэмждэг: морфологи дээр үндэслэсэн, морфологигүйгээр хайх, угтвар хайх, хэллэг хайх.
Анхдагч байдлаар хайлт нь морфологи дээр суурилдаг.
Морфологигүйгээр хайхын тулд хэллэг дэх үгсийн өмнө "доллар" тэмдгийг тавихад хангалттай.

$ судлах $ хөгжил

Угтвар хайхын тулд асуулгын ард одоор тавих шаардлагатай.

судлах *

Өгүүлбэр хайхын тулд та асуултыг давхар хашилтанд оруулах хэрэгтэй.

" судалгаа ба хөгжүүлэлт "

Синонимоор хайх

Хайлтын үр дүнд үгийн синонимыг оруулахын тулд "хэш" тэмдэг тавина уу. # " үгийн өмнө эсвэл хаалт доторх илэрхийллийн өмнө.
Нэг үгэнд хэрэглэхэд гурван хүртэлх ижил утгатай үг олдоно.
Хаалтанд орсон илэрхийлэлд хэрэглэх үед үг бүрд ижил утгатай үг олдвол нэмэгдэнэ.
Морфологигүй, угтвар, хэллэг хайлтанд тохирохгүй.

# судлах

бүлэглэх

Хайлтын хэллэгүүдийг бүлэглэхийн тулд хаалтанд ашигладаг. Энэ нь хүсэлтийн логик логикийг хянах боломжийг танд олгоно.
Жишээлбэл, та хүсэлт гаргах хэрэгтэй: зохиогч нь Иванов эсвэл Петров гэсэн бичиг баримтыг олж, гарчиг нь судалгаа, боловсруулалт гэсэн үгсийг агуулсан болно.

Ойролцоогоор үг хайх

Учир нь ойролцоо хайлтчи гулдмай тавих хэрэгтэй" ~ " өгүүлбэр дэх үгийн төгсгөлд. Жишээ нь:

бром ~

Хайлтын үр дүнд "бром", "ром", "пром" гэх мэт үгсийг олох болно.
Та боломжит засварын дээд тоог тохируулж болно: 0, 1 эсвэл 2. Жишээ нь:

бром ~1

Өгөгдмөл нь 2 засвар юм.

Ойролцоох шалгуур

Ойролцоогоор хайхын тулд та гулдмай тавих хэрэгтэй " ~ " хэллэгийн төгсгөлд. Жишээ нь, судалгаа, хөгжүүлэлт гэсэн 2 үгийн доторх бичиг баримтыг олохын тулд дараах асуултыг ашиглана уу.

" судалгааны хөгжил "~2

Илэрхийллийн хамаарал

Хайлт дахь бие даасан илэрхийллийн хамаарлыг өөрчлөхийн тулд "" тэмдгийг ашиглана уу. ^ " илэрхийллийн төгсгөлд, дараа нь энэ илэрхийллийн бусадтай харьцуулахад хамаарлын түвшинг заана уу.
Түвшин өндөр байх тусам өгөгдсөн илэрхийлэл илүү хамааралтай.
Жишээлбэл, энэ илэрхийлэлд "судалгаа" гэсэн үг "хөгжил" гэсэн үгнээс дөрөв дахин илүү хамааралтай болно.

судлах ^4 хөгжил

Анхдагчаар, түвшин нь 1. Хүчинтэй утгууд нь эерэг бодит тоо юм.

Интервал дотор хайх

Зарим талбарын утга байх ёстой интервалыг тодорхойлохын тулд та оператороор тусгаарласан хаалтанд хилийн утгыг зааж өгөх хэрэгтэй. TO.
Лексикографийн төрөл хийгдэнэ.

Ийм асуулга нь Ивановоос эхлээд Петровоор төгссөн зохиогчтой үр дүнг гаргах боловч Иванов, Петров нар үр дүнд багтахгүй.
Интервал дахь утгыг оруулахын тулд дөрвөлжин хаалт ашиглана уу. Утгаас зайлсхийхийн тулд буржгар хаалт ашиглана уу.

Энэ нийтлэлд бид хүүхдийн хөгжилд зориулсан мнемоник ашиглах талаар ярих болно.

Маш сайн ой санамжтай хүүхэд зарим зургийг санахад хэцүү байдаг уу? Үүнийг хүмүүжилдээ мнемоник ашигласнаар амархан засч залруулж болно.

Бага насны хүүхэд, сургуулийн өмнөх насны болон сургуулийн насны хүүхдийн уялдаа холбоотой яриа, ой санамжийг хөгжүүлэхэд мнемоник, мнемоник гэж юу вэ: аргын тодорхойлолт, тайлбар.

Мнемоник бол дүрсийг илүү сайн, хурдан цээжлэх боломжийг олгодог урлаг юм. Мнемоникийн найрлагад санах ойн үйл ажиллагааг сайжруулахад чиглэсэн арга зүй, дүрмийг багтаасан болно. Тэдний ачаар багш, эцэг эхчүүд хүүхдийн тархинд орж буй мэдээллийг хялбархан цэгцлэхийн зэрэгцээ ассоциатив дүр төрхийг бий болгодог.

Хүүхэд өнгөлөг зургуудын тусламжтайгаар тоо, нарийн төвөгтэй үгсийг цээжилж эхэлдэг. Үүний үр дүнд түүний хүлээн авсан мэдээлэл илүү хурдан бөгөөд илүү бат бөх байдаг. Мнемоник гэдэг нь хүүхдэд маш их мэдээллийг санахад тусалдаг олон төрлийн арга техникийг ашигладаг мнемоник техник юм.

Мнемоникийг хэн ч ашиглаж болно. Энд нас хамаагүй. Энэ нь тусгай ур чадвар, ур чадвар шаарддаггүй. Энэ бүхэн суралцахад хэр их цаг зарцуулахаас хамаарна.

Мнемоникийн хэд хэдэн төрөл байдаг:

Ард түмэн. Мнемоникийн энэ аргыг хамгийн түгээмэл гэж үздэг. Дүрмээр бол цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэгчид, сургуулийн багш нар энэ техникийг ашигладаг. Гэхдээ энэ нь тодорхой системгүй учраас тийм ч үр дүнтэй биш юм.
Сонгодог. Энэ аргыг бидний өвөг дээдэс хэрэглэж байсан. Түүний ачаар хүүхэд, томчууд урт өгүүлбэр цээжилдэг болсон. Энэ чиглэлийн аргуудын хослол нь тийм ч том биш юм. Энэ ангилалд олон арга техник, жишээлбэл, Цицероны арга орно.
Сурган хүмүүжүүлэх. Энэ техник нь харааны сэтгэлгээг ашигладаггүй. Тиймээс хүүхдүүд мэдлэгээр дамжуулан мэдээллийг хүлээн авах нь илүү хялбар бөгөөд ойлгомжтой байдаг. Сурган хүмүүжүүлэх мнемоник дээр дүрмээр бол хүүхдүүд ном, шүлэг, текст унших замаар материалыг цээжлэхийг чухалчилдаг.
Цирк эсвэл "янз бүрийн". Үйл ажиллагааны зарчмын дагуу энэ нь сонгодог мнемониктэй маш төстэй юм. Үнэхээр нэг ялгаатай зүйл байдаг - энд мэдээлэл илүү нягт шифрлэгдсэн байдаг: дуу хоолой, дохио зангаа, нүүрний хувирал. Аргын хамгийн гол зүйл бол багшаас оюутанд янз бүрийн аргаар мэдээлэл дамжуулах явдал юм.
Спорт. Энд бид мнемонистуудын хооронд зохион байгуулдаг тэмцээний талаар шууд ярьж байна. Хүүхдүүд мэдээлэл цээжлэх хурд, түүний эзлэхүүн зэрэг үзүүлэлтүүдийг харгалзан тэмцээнд оролцож болно.
Орчин үеийн. Энэ техник нь онолын хүрээг ашиглахад суурилдаг. Энэхүү мнемоник дээр суурилсан хэд хэдэн техник байдаг. Тэдгээрийг эцэслэн боловсруулж, дараа нь нэгтгэж, тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг.

Мнемоникийн давуу тал нь ойлгомжтой. Энэ аргын ачаар хүүхэд:

Үйлдлүүдийн дарааллыг илүү хурдан цээжилж эхэлдэг.
Өдөр тутмын хэвшилд дас.
Илүү хурдан уншиж сур.
Өөрийгөө ухамсарлах чадварыг нэмэгдүүлдэг.
Хүүхэд уран сэтгэмжийг хөгжүүлж байна.

Мнемоник ашиглан бага насны хүүхдүүдэд ой санамж, уялдаа холбоотой яриа, мэдээллийг цээжлэх чадварыг хэрхэн хөгжүүлэх вэ: арга, техник, дасгалууд

Мнемоникийн гол зорилго нь хүүхдийн ой санамж, сэтгэн бодох чадвар, төсөөлөл, анхаарлыг хөгжүүлэх явдал юм. Учир нь эдгээр үйл явц нь хүүхдийн бүрэн хөгжилд шууд хамааралтай байдаг.

Дүрмээр бол цэцэрлэг, сургуульд тусгай мнемоник хүснэгтийг ашигладаг. Эдгээр хүснэгтийн мөн чанар нь: үг эсвэл хэллэгт зориулж тодорхой зургийг зохион бүтээсэн бөгөөд үүний үр дүнд текстийг хүүхдэд диаграм хэлбэрээр харуулдаг. Ийм диаграммыг харахад хүүхэд материалыг илүү хурдан үржүүлж эхэлдэг.

Та хүүхдээ 4 нас хүрэхэд нь мнемоник хийж болно. Энэ насан дээр л түүний үгсийн сан хуримтлагдаж эхэлдэг. Бие даасан зургийн дүрс бүхий мнемоник хүснэгтийг судлахад ашиглана уу. Жишээлбэл, үнэг улаан, мод ногоон гэх мэт.

Та мөн дараах аргуудыг ашиглаж болно.

Мэдрэхүйн тоглоом. Энэ аргын мөн чанар нь энэ юм - зургуудыг объектоор солих. Жишээлбэл, дугуй элементүүдийг судлахын тулд дугуй хайрга, таг, теннисний бөмбөг болон бусад ижил төстэй зүйлсийг хайрцагт хийнэ. Хүүхэдээс хайрцагнаас тодорхой зүйлийг гараараа авахыг хүс.
Фланелграф.Соронзон самбар дээр даавуу тавьж, соронзон дээр зураг худалдаж аваарай. Хүүхдэдээ үлгэр ярьж, тодорхой цэгүүдэд түр зогсоо. Хүүхдийн даалгавар бол таны түр зогсоосон хүссэн объекттой зургийг сонгож, соронзыг фланелграф дээр хавсаргах явдал юм.
дууны бинго. Хүүхдийн дууг асаана уу. Тэдний дор тэрээр зураг сонгох хэрэгтэй болно. Жишээлбэл, "Хэн "мяав" дууг гаргадаг вэ?"

Мнемоник ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ой санамж, уялдаа холбоотой яриа, мэдээллийг цээжлэх чадварыг хэрхэн хөгжүүлэх вэ: арга, техник, дасгалууд

Мнемоникийн аргуудад зарим төрлийн цээжлэхийг ашиглахыг хичээ. Мэдээжийн хэрэг, хамгийн их үр дүнтэй аргаэнэ нь тоглоом гэж тооцогддог. Мөн 5-6 насны хүүхдэд диаграммыг нэг өнгөөр зурж хэрэглэнэ. Тиймээс та эдгээр зургуудын тод байдалд хүүхдийн анхаарлыг хандуулж чадна.

« Багц угсарна уу". Хүүхэддээ тус тусад нь зураг өг. Хүүхэд тэднийг бүлэглэж, яагаад нэгтгэхээр шийдсэнээ тайлбарлах ёстой.
« Сэтгэгдлээ зур.Энэ техник нь үгсийн санг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. Дашрамд хэлэхэд тэрээр гэр бүлд байдаг уламжлалыг бий болгож чаддаг. Хүүхдийг өнгөрсөн өдрөөс төрсөн сэтгэгдлээ хамтдаа зурахад урь. Дараа нь хүүхэд өнөөдөр юу муу, юу сайн байсныг хэлэх ёстой. Шинэ үг, ойлголтыг тогтмол нэмж оруулаарай.
"Шүлэг сур". Хүүхдээ яруу найраг сурахад хялбар болгохын тулд тусгай хүснэгтүүдийг ашигла. Тэдгээр дээр мөр бүрийг тэмдэг эсвэл зураг хэлбэрээр дүрсэл. Хүснэгтүүдийг үг эсвэл үсгээр бөглөхөө мартуузай.

« Санах ойн сүлжээ.Хүүхдэд зураг өг. Үүн дээр юу харагдаж байгааг хэлээд дараа нь зургийг эргүүлээрэй. Хүүхэд тухайн зураг дээр байгаа элементийг нэрлээд дараа нь нээж, өөрийн мэдлэгээ шалгах ёстой.
"Зургийн түүхүүд".Зарим үгийг зургаар сольсон түүхийг олоорой. Ингэснээр таны хүүхэд шинэ үг сурч, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх болно.
"Гэрэл санах ой". Хүүхдэд зураг өг, дараа нь устгаад, түүнд огт өөр зургийг үзүүл, ингэснээр өмнөх зургаас тодорхой элементээр ялгаатай болно.
"Өдөр шөнө".Ширээн дээр янз бүрийн зургийг тавь. "Шөнө ирлээ" гэж хэлсний дараа хүүхэд нүдээ аних ёстой бөгөөд энэ үед та нэг дүрсийг нуудаг. Нүдээ нээгээд хүүхэд аль зураг дутуу байгааг таах хэрэгтэй болно.

Мнемоник ашиглан бага сургуулийн хүүхдүүдэд ой санамж, уялдаа холбоотой яриа, мэдээллийг цээжлэх чадварыг хэрхэн хөгжүүлэх вэ: арга, техник, дасгалууд

Мнемоникийн ачаар тархи бүхэлдээ ажилд ордог. Тархины зүүн тархи нь логикийг, баруун тархи нь төсөөллийг хариуцах болно. Дараах мнемоник аргуудын аль нэгийг эсвэл бүгдийг нэг дор хүүхэддээ санал болго. Та түүнтэй өдөр бүр дасгал хийж болно.

"Гинж". Энэ арга нь таны хүүхдэд хэд хэдэн элементийг нэгэн зэрэг цээжилж сурах боломжийг олгоно. Жишээлбэл, та зарим бүтээгдэхүүнийг санаж байх хэрэгтэй. Хүүхэд эдгээр бүтээгдэхүүний дүр төрхийг төсөөлж, ижил өнгө, хэмжээтэй бусад объектуудтай оюун санааны хувьд нааж байх ёстой. Дараа нь тэр зургуудыг хооронд нь холбож, улмаар хосуудыг олж авах ёстой. Холболтыг олж авсны дараа түүнд нэг зургийг оюун ухаанаараа арилгаж, хоёр дахь объект руу анхаарлаа хандуулаарай. Үүний дараа тэрээр дараагийн хос зургуудын хооронд холбоо тогтоох болно. Хүүхэд бүхэл бүтэн гинжийг санах үед түүний оюун санаанд хэд хэдэн объект нэгэн зэрэг гарч ирэх болно.
"Матрёшка". Энд зургуудыг хос хосоор нь нэгтгэсэн. Холбооны эхний зураг илүү том, хоёр дахь зургийг багтаасан болно. Энэ арга нь үүрлэсэн хүүхэлдэйтэй төстэй: хүүхэд жижиг элементүүдийг том хэсгүүдтэй холбож, том объектуудын нэг хэсэгтэй холбож өгөх хэрэгтэй. Хүүхэд тэдгээрийг холбох үед түүний ухамсар нь жижиг элемент рүү чиглэж, том объект нь түүний бодлоос алга болно. Үүний дараа хүүхэд объектыг томруулж, дараагийн зураг руу хавсаргах гэх мэт.

"Бэлгэдэл". Энэ аргыг хийсвэр ойлголтыг цээжлэхэд ашигладаг. Дүрсийг сэтгэцийн хувьд төсөөлсний дараа хүүхэд өөрөөсөө асуулт асуух ёстой: үүнийг хэрхэн хамгийн сайн төсөөлөх вэ? Жишээлбэл, хүйтэн нь мөс, цастай холбоотой байдаг. Зунтай халуун, далай.
Цицероны арга.Энэ аргыг нэлээд сонирхолтой гэж үздэг. Хүүхэд өрөөний дотоод заслыг санаж, тодорхой элементүүдтэй холбоо тогтоож, улмаар тэдгээрийг санаж байдаг. Энд хүүхэд тусгай дарааллыг дагаж мөрдөх нь чухал юм. Жишээлбэл, цагийн зүүний дагуу хөдөлж, тэр гэрээсээ сургууль руу явах замыг төсөөлөх ёстой. Тэгээд тэр энэ замыг дахин давтах үед цээжилсэн зүйлсийг авч, тэдгээртэй холбоо бариарай.

Хүүхдэд зориулсан мнемоник: тоо, үсэг, тэмдгийн хүснэгт

Хүүхдэд тоо, үсэг, тэмдгийг санах боломжийг олгодог хамгийн хялбар арга бол хүснэгт юм. Та манай зөвлөмжийг ашиглан ийм хүснэгтүүдийг өөрөө зурж болно.

Тоонуудыг санахын тулд тэдгээрт тоо, холбоог байрлуулж диаграммыг хий. Жишээ:

Үсгийг цээжлэхийн тулд ижил төстэй схемийг хий, энд зөвхөн мөн чанар нь арай өөр байна. Эхний баганад үсгүүдийг байрлуулж, хоёр дахь баганад нэр нь энэ үсгээр эхэлсэн зургуудыг зур.

Үлгэрийн дагуу цэцэрлэгийн мнемоник: сургуулийн өмнөх насны багш нарт зориулсан техник

Та хүүхдүүдийн ой санамжийг сургаж, цэцэрлэгт ч гэсэн янз бүрийн сэдвээр зарим текстийг дахин хэлэхийг зааж өгч болно. Энэ төрлийн мнемоникийн хувьд багш нар дүрмээр бол лавлах схемийг ашигладаг. Бэлтгэл нь нэг жил эсвэл 2 настайгаасаа эхэлдэг бөгөөд нялх хүүхэд зарим үлгэрийг аль хэдийн мэддэг болсон бөгөөд дүр, үйл явдлыг төөрөлдүүлж, ярихыг хичээдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тусгай мнемоник хүснэгтийг сурган хүмүүжүүлэгчид өөрсдийн мэддэг үлгэрийн дагуу эмхэтгэдэг.

Хүснэгтийн нүдэнд байгаа зургууд нь үлгэрийн баатрууд юм. "Gingerbread Man" хэмээх үлгэр нь ийм практикт маш тохиромжтой. Энэ хүснэгтэд үйл явдлууд үе үе давтагдаж, дүрүүд нь өөрчлөгддөг. 2 настай хүүхдүүдэд 4-9 нүднээс бүрдэх хүснэгтүүд тохиромжтой.

Дараах хүснэгтүүдийг багш хүүхдүүдтэй хамт зурна. Ийм мнемоник хүснэгтийг эмхэтгэхэд хүүхдүүд маш их баяртай байх болно. Ирээдүйд тэд бие даан ямар ч үлгэрийн хүснэгтийг гаргаж, тэдгээрийг бага зэрэг хүндрүүлж, эсийн тоог өөрсдөө нэмэгдүүлэх болно.

Энэ тохиолдолд санах ой сайжирч байгаа нь аман мэдээллийг зураг болгон тогтмол кодчилсны улмаас үүсдэг ба эсрэгээр. Үүний үр дүнд хүүхдүүд хүлээн авсан материалыг толгойдоо хэд хэдэн удаа гүйлгэж, автоматаар цээжилдэг.

5-аас дээш насны хүүхдүүдийн хувьд даалгавар нь арай илүү төвөгтэй байдаг.

1 сонголт. Шал өөр үлгэрийн баатруудыг хүснэгтэд оруулав. Дараа нь хүүхдүүд хүснэгтийн аль тэмдэгтүүд илүүц болохыг тодорхойлно.
Сонголт 2. Ширээн дээр үлгэрийн баатрууд холилдсон байдаг. Хүүхдүүд эдгээр баатруудыг хүссэн хүснэгтийн дагуу хуваарилах ёстой.
3 сонголт. Хүснэгтийг огтолж, дараа нь хүүхдүүд өөрсдөө сэргээдэг. Картууд сүйрч, багш үлгэр уншиж, хүүхдүүд шаардлагатай дүрсийг олдог.

Хүүхдүүдэд үржүүлэх хүснэгтийг цээжлэхэд нь туслах зорилгоор мнемоник ашиглах

Үржүүлэх хүснэгтийг судлах арга техник нь судлахад ашигладагтай маш төстэй юм Гадаад хэл. Та энд карт ашиглаж, хаана ч хамаагүй тоо бичиж болно.

Одоогийн байдлаар мнемоникийн дараах аргуудыг нэлээд түгээмэл гэж үздэг.

2, 3, 5-тай хүлээн авах. Энэ төрлийн мнемоник нь дүрмээр бол үржүүлэх хүснэгтийг судлах эхний шатанд ашиглагддаг. Энэ данс нь үржүүлэх хүснэгттэй танилцах боломжийг олгодог үндсэн техник гэж тооцогддог. Энэ арга нь технологийн хувьд нэг оронтой тоо, тэдгээрийн найрлагыг цээжлэх аргатай нийцдэг. Хэрэв таны хүүхэд энэ материалыг эзэмшиж чадвал ирээдүйд хүснэгтээс үлдсэн тоонууд, мөн илүү төвөгтэй сонголтуудыг хялбархан даван туулах болно.

Дараалсан нэмэлт. Энэ арга нь ижил нэр томъёог нэмэхтэй шууд харьцдаг. Мэдээжийн хэрэг, хоёр дахь үржүүлэгч нь бага биш бол 7 эсвэл 8-ыг үржүүлэх үед ч гэсэн тохиромжтой гэж үздэг. Жишээлбэл, 5х3=5+5+5.
Өмнөх үр дүнд нэр томъёо нэмж байна. Хэрэв хүүхэд үржүүлэх хүснэгтээс ямар нэгэн зүйлийг сурч мэдсэн бол энэ аргыг ашигладаг. Жишээлбэл, 4. Дээрх жишээг үргэлжлүүлье. Түүнийг санахад амархан. Гэхдээ хэрэв танд 5х6 хэрэгтэй бол 15. 15+5+5+5 гэсэн хариулт дээр дутуу 5-ыг нэмж болно. Нэмж дурдахад хүүхэд оюун ухаандаа 100 хүртэл хэрхэн зөв нэмэх, хасах талаар мэддэг байх шаардлагатай.

Хүүхэдтэй ярианы эмчилгээний хичээлд мнемоник ашиглах

Сургуулийн өмнөх нас бол хамгийн таатай үе гэж тооцогддог, учир нь хүүхдийн амьдралын энэ хугацаанд бичиг үсэг, үгийн тод байдал, сайхан ярианы үндэс суурь тавигддаг. Эдгээр нь маш чухал нөхцөл юм сэтгэцийн боловсролхүүхэд. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхэд дараахь бэрхшээлтэй тулгардаг.

Хамгийн бага үгийн багц.
Үгнээс өгүүлбэр зохиож чадахгүй байх.
Зарим дуу авианы дуудлага муудсан.
Анхаарал тасарсан.
Эвдэрсэн логик.

Ийм асуудалтай тулгарвал та мнемоник ашиглаж болно. Түүний ачаар та дараах үр дүнд хүрэх болно.

Хүүхэд холбоотой яриа, ассоциатив сэтгэлгээг сайжруулах болно.
Хүүхэд харааны болон сонсголын санах ойг ашиглан материалыг илүү сайн шингээх боломжтой болно.
Хүүхдийн төсөөлөл илүү сайн ажиллаж, дуу авиа цээжлэх үйл явц хурдасна.

Мнемоник квадратууд бол хамгийн тохиромжтой арга бөгөөд аливаа амжилттай хичээлийн бэлэг тэмдэг юм. Ийм схемийн ачаар та хүүхдээ шүлэг, оньсого, хэл яриаг сурахыг хурдан заах болно.

Сургалтын үе шатууд нь:

Хүүхэддээ шүлгийг чангаар уншаарай.
Хүүхдээсээ тантай хамт шүлгийг цээжлэхийг хүс.
Мнемоник хүснэгтэд анхаарлаа хандуулан шүлгийг дахин унш.
Хүүхдээсээ шүлгийн талаар асуулт асуу. Шаардлагатай бол түүнд тусалж, ажлын гол санааг нь тодруулаарай.
Хүүхдээс ямар үг түүнд ойлгомжгүй санагдаж байсныг олж мэд. Тэд юу гэсэн үг болохыг тайлбарла.
Шүлгийн мөр бүрийг нэг нэгээр нь унш. Хүүхдээс шүлгийг давтахыг хүс.
Төгсгөлд нь хүүхэд шүлэг унших хэрэгтэй болно.

Таны ашиглах мнемоник хүснэгтэд шүлгийн бүх тэмдэгтийг оруулна уу. Үүний ачаар таны хүүхэд анхаарлаа төвлөрүүлж, өгүүлбэрээ зөв зохиож, яриагаа илэрхийлж сурах болно.

Үг хэллэгийг судлахад мнемоник: арга техник, үгсийн холбоо

Үг хэллэгийг судлахын тулд дараахь төрлийн мнемоникийг ашигладаг.

харааны холбоо.
дууны холбоо.
"Холболт" болон бусад олон төрлийн мнемоник.

Харааны холбоо нь хүүхдүүдэд хамгийн их таалагддаг. Тодорхой үгийг цээжилж байхдаа хүүхдээ үгэнд тохирох зургийг үзэхийг урь, мөн тэр санахад хэцүү үсгийг ялж чадна. Жишээлбэл, зурган дээр "Соронз" гэсэн үг, "А" үсгийг зур. Өөр үг сонгосны дараа хүүхдийнхээ хэлж, бичиж чадахгүй байгаа үсгүүдэд анхаарлаа хандуулаарай.

Мөн өөрөөр хэлбэл, тухайн үгийн утгыг харгалзан хүүхэд бичихэд хүндрэл учруулж буй үсгийг зургаар дүрслэн харуулах. "Пенни" гэдэг үгийн хоёр дахь үсэг нь пеннитэй маш төстэй юм. Тиймээс оронд нь түүнийг зур.

Дараагийн техник бол сайн холбоо юм. Жишээлбэл, "Өглөөний цай" гэдэг үг нь "Хорт хавдар" гэсэн үгтэй нийлдэг. Эдгээр үгсийг нэг өгүүлбэрт нэгтгэснээр та "Асаалттай өглөөний цайбуцалгах болно хорт хавдар". Таны хүүхэд энэ үгийг дуу авианы холбооны тусламжтайгаар сурах болно. Энэ хэллэг нь өөрөө илүү уянгалаг сонсогддог тул ямар ч асуудалгүйгээр санаж байна.