Lecție despre dezvoltarea vorbirii grupa 2 juniori. Rezumatul unei lecții deschise despre dezvoltarea vorbirii în grupa a doua de juniori. Jocul „Cine se ascunde în pădure?”

Rezumat al lecției despre dezvoltarea vorbirii în a 2-a grupa de juniori„În vizită la bunica”

Ţintă:

Învață să alegi cuvinte cu sens opus (antonime).

Remediați pronunția corectă a sunetelor: h, sh, s, z. Continuați să învățați cum să pronunțați combinațiile de sunet: miau-miau, mur-mur, woof-woof, mu-mu ..

Învață să recunoști un animal după descriere, selectează verbe care denotă acțiunile caracteristice ale animalelor. Introduceți conceptul general de „animale de companie”.

Învățarea copiilor, împreună cu un adult, să re povestiți limba rusă poveste populara"Ridiche".

Pentru a consolida clasificarea legumelor și fructelor.

Dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor.

Echipament: o scrisoare într-un plic, flori, o cioară, o vrabie, un brad de Crăciun, jucării: o pisică, un câine, o vacă, un iepure de câmp, o imagine a unei grădini de legume, o grădină, simboluri, teatrul de masă Nap, muzical acompaniament.

Progresul lecției

Educator: Baieti! Veniți cu toții la mine. Buna baieti! Mă bucur să te văd. Să ne unim cu toții mâinile și să spunem cu voce tare: Buna dimineata", și acum să spunem în șoaptă. Băieți, veniți la masă și jucați-vă cu degetele noastre.

Gimnastica cu degetele „Hai să ne plimbăm”

Lasă degetele să meargă la plimbare
Și al doilea să ajungă din urmă
Al treilea deget - fugi,
Iar al patrulea - pe jos.
Al cincilea deget a sărit
Și la capătul drumului a căzut.

Băieți, uite, avem o scrisoare. Îmi poți spune care este scrisoarea?

Copii: într-un plic.

Educator: Să vedem cine a trimis scrisoarea. Bunica ne-a trimis o scrisoare. Să citim ce ne scrie ea.

"Băieți, bunicul nu poate scoate un nap în grădină. Să-i ajutăm."

Acum hai să mergem acasă la bunici. Și ce o să mâncăm?

Copii: cu trenul.

Educator: Eu voi fi o locomotivă, iar voi veți fi vagoane mici. Cine spune primul cuvântul ajunge în spatele meu. Noțiuni de bază.

elefantul este mare și câinele mic

cald vara si rece iarna

Eu sunt înalt, iar Nastya este scund

mama este tânără și bunicul este bătrân

drumul este lat și poteca este îngustă

scaunul este moale și scaunul este tare

lumina ziua si intuneric noaptea(copiii se urcă pe rând în tren)

Uite cât de mult a ieșit trenul nostru.

Să luăm trenul rapid (shhhh)

În gardă (h-h-h)

Eliberarea aburului (s-s-s)

Frâm (z-z-z)

Deci băieți, am ajuns la poieniță. Câte flori sunt acolo. Să le mirosim. Exerciții de respirație „Parfum de flori” - prin nas respirăm calm, ne ținem respirația și expirăm încet „A - ah!”.(Du-te la copac și stai lângă el)

Educator: Uite băieți, s-a întâmplat ceva aici.

Uite cine stă acolo.(Vrabie)
- Unde stă?(În copac)
- Cum ciripește o vrabie(Cripit de pui)
- Si cine e acesta?(Cioară)
- Și unde stă cioara?(Sub copac)
Cum plânge o cioară?(Kar-kar)
Băieți, câte păsări sunt? Hai să numărăm(Unu doi).

Educator: uită-te la vrabia și cioara sunt îngrijorate, batând din aripi.(Copiii arată mișcările păsărilor). Sunt multe animale lângă copac, sunt pierdute, nu știu unde le este casa. Să ghicească băieții ce animale s-au pierdut.

Acesta este un animal de companie cu o coadă pufoasă, prinde șoareci(pisică). Cum toarcă ea?(torc torc) cum tipa ea?(Miau miau), cum suiera ea?(sh-sh-sh).

Să numim cu afecțiune pisica(Pisicuță, pisicuță).
Ce îi place să facă unei pisici?(Prindă șoareci, lapte în poală, toarcă, zgârie, joacă)
- Ce fel de pisică?(Moale, pufos).

Acesta este un animal de companie mare coada lunga are coarne?(Coroava)

Să numim cu afecțiune o vacă(vacă, vacă)
Cum muguiește o vaca(Mu Mu)
- Ce face ea?(pascand in pajiște)
- Ce face o vaca?(Lapte).

Este un animal de companie care păzește casa?(Câine)

Să numim câinelui cu afecțiune(Câine)
- Ce face câinele?(Latră, păzește casa, mârâie, roade oase, aleargă, dă din coadă)
- Cum latră?(Bow Wow).

Educator: Băieți, cum puteți numi aceste animale într-un singur cuvânt?(De casă)

De ce de casă?(Pentru că locuiesc acasă)
- Băieți, uite, cine e ciudat aici?(Iepurașul)
De ce este redundant?(Este un animal sălbatic, trăiește în pădure).

Studiu pentru imitație (muzică de ploaie și tunete)

O, băieți, un nor a venit în fugă(stând pe podea) a inceput sa ploua(bate cu degetele pe podea) fulgeră fulgeră(palme), bubuia tunetele(camere) Ploaia a început să scadă și s-a oprit complet.

Educator: Băieți, să ajutăm animalele să se întoarcă acasă la bunici.(Ei aduc și pun animalele pe masă lângă bunici).

bunica: Mulțumesc băieți, ne-am găsit animalele. Băieți, ajutați-l pe bunicul să scoată napul din pământ.(Copiii stau pe scaune în fața mesei și, folosind teatrul de masă, povestesc împreună cu profesorul basmul popular rusesc „Napul”.

bunica: Mulțumesc băieți pentru ajutor. A ajutat să scoată napul. Să mergem în grădină. Te voi trata cu legume și fructe.

Băieții, legumele și fructele trebuie descompuse. (Așezați cu ajutorul simbolurilor).
- Unde cresc legumele?(Pe pământ, în pământ, în grădină)
- Unde cresc fructele?(În copac).

(Copiii așează legume și fructe, vorbind despre legumele sau fructele lor).

Bravo baieti! Și iată răsfățul meu.(Bunica trece un coș cu bunătăți).

Educator: Băieți, ce oameni buni sunteți! A ajutat bunicul și bunica, ei bine, acum este timpul să ne întoarcem la Grădiniţă. (Cu trenul)

Iată-ne la grădiniță. Unde rămăsesem?(La bunici)
Ce am făcut cu ei?(A ajutat animalele de companie să găsească drumul spre casă, a scos un nap din pământ)
- Și cu ce te-a tratat bunica ta?(Mere)

Uimitor! Să stăm în cerc, să ne ținem de mână și să spunem: „Suntem foarte buni”. În primul rând, în șoaptă, cu o voce normală și strigă.

Olga Alexandrova
Dezvoltarea vorbirii grupa 2 juniori. Rezumatul lecției

Dezvoltarea vorbirii grupa 2 juniori. Rezumatul lecției

Temă: Privind scena „Copiii se joacă”. Joc didactic "Ce s-a schimbat".

Goluri: Pentru a continua să-i înveți pe copii să ia în considerare imaginea intriga, ajutându-i să-i determine tema și să concretizeze acțiunile și relațiile personajelor. Exersați pronunția corectă și distinctă a cuvintelor onomatopeice (învață să caracterizezi locația obiectelor).

Sarcini:

Educational:

Învață să pronunți cuvinte individuale după profesor.

Îmbunătățiți-vă capacitatea de a înțelege și de a răspunde la întrebări.

Pentru a consolida cunoștințele despre forma obiectelor.

Educational:

Dezvoltați memoria, percepție, imaginație, vorbire.

Continua dezvolta precondiții pentru un activ discursuri.

educatorilor:

Să cultive perseverența, curiozitatea, interesul pentru activități comunicative, jocuri.

Învață să te joci cu colegii, manifestă interes pentru jocurile comune.

Rezultate planificate: copilul manifestă interes pentru a se uita la imagini, jucării; participă la educație fizică, joc didactic).

organizarea direct activități educaționale

Dezvoltarea vorbirii.

Metode, tehnici

Examinarea imaginii, generalizarea conversației, repronunțarea, examinarea jucăriilor, tehnologiile de salvare a sănătății - educație fizică, joc didactic.

Lucrare preliminară Examenul tabloului, joc didactic.

Lucrări de vocabular Cuburi, frumos, gard, băiat, fată, poartă, turn, excelent, camion, albastru, pătrunjel, material de construcție.

Materiale pentru clase

Poza narativă, jucării pentru joc didactic.

Hardware și software

Resurse educaționale

Dezvoltarea vorbirii la grădiniță, V. V Gerbova, p. 70-71

Resurse de internet

Profesionist suplimentar

aptitudinile profesorului

Cursul activităților educaționale directe

Copiii stau pe scaune în mijlocul camerei.

I. Moment organizatoric (3 min).

Profesorul le arată copiilor o imagine, le oferă copiilor posibilitatea de a schimba impresii. Invită copiii să vină împreună cu un nume pentru imagine, sugerând ca numele să fie scurt, de exemplu: „Copiii se joacă cu cuburi”, „Este distractiv să ne jucăm împreună”. Profesorul ascultă răspunsurile copiilor.

II. Parte principală (10 minute).

1. Examinând tabloul (a scrie o poveste).

îngrijitor: Copiii din cuburi mari au construit un gard. Ce cuburi de culoare vezi? (răspunsurile copiilor). În centrul imaginii este un arc roșu cu o piramidă albastră în partea de sus. S-a oprit în fața arcului... (camion mare albastru). Și în spate. (zaruri). De ce este mașina oprită? Arc, îngust pentru acest camion. Fata stă de cealaltă parte a gardului și îi arată șoferului camionului unde este mai bine să ocolească gardul. Mai este o mașină la gard. Descrie-o. (Mic, roșu, Petrushka stă în spate).

Băieții și fetele au construit un gard din cuburi mari de diferite culori - verde, albastru, liliac - un gard grozav. Acest gard are un arc roșu. O mașină mare, încărcată cu materiale de construcție, a condus până la arcada și s-a oprit. Iată necazul. Arc îngust pentru o mașină mare. Fata, ea stă de cealaltă parte a gardului, arată unde este mai bine să ocoliți gardul. S-a oprit și o mașină mică, roșie, cu Petrushka în spate. Pătrunjelul moțește, nu este îngrijorat. Știe că șoferul îl va duce la concert la timp.

2. Luarea în considerare a materialului de construcție.

Profesorul îi invită pe copii să ia în considerare materialul de construcție.

Uite băieți, ce este? (răspunsurile copiilor). Ce culoare au cuburile noastre? Ce se poate construi din cuburi, cu excepția gardului pe care l-au construit copiii din imagine. (răspunsurile copiilor).

Minut de educație fizică „Iepurașul gri”.

Bunny Grey a sărit

A fugit de lup

Sari-sari pentru un tufiș

Pe poteca de sub pod.

3. Joc didactic — Ce s-a schimbat?.

Profesorul pune 4-5 jucării pe masă și le cere copiilor să spună copiilor ce jucării văd și cum sunt amplasate (indicați locația jucăriilor, de exemplu: la margine, la mijloc, la stânga, la dreapta). Copiii închid ochii, iar profesorul schimbă jucăriile pe alocuri. Copiii deschid ochii și spun ce s-a schimbat.

III. Partea finală (2 minute).

Reflecţie.

îngrijitor: Vedeți, băieți, am jucat și noi împreună. Ți-a plăcut? (răspunsurile copiilor). Să ne jucăm mereu împreună, va fi distractiv și interesant pentru noi, pentru că suntem băieți foarte prietenoși! Este adevarat?

În partea finală, profesorul, împreună cu copiii, au concluzionat că a fost foarte distractiv și interesant să ne jucăm împreună.

Publicații conexe:

Rezumatul activităților educaționale Dezvoltarea vorbirii grupa 2 juniori „Copii în cușcă” Dezvoltarea vorbirii Conținutul programului Pentru a familiariza copiii cu imagini poetice vii ale animalelor din poeziile lui S. Marshak.

Rezumat al lecției integrate despre dezvoltarea vorbirii „Cadouri pentru Masha” Grupa a II-a juniori Conținutul programului: Să-i înveți pe copii să transmită.

Rezumatul lecției despre dezvoltarea discursului „Întâlnirea cu Kolobok” (primul grup de juniori) Sarcini - să predea cu ajutorul unui profesor să scrie o descriere a unei jucării; - activarea folosirii adjectivelor în vorbire; - Selecția practică.

Rezumatul GCD privind dezvoltarea matematică în grupa a doua de juniori „Bunica-povestitoare în vizită la copii” GCD. Dezvoltarea matematică. Rezumatul lecției grupei a doua de juniori. „Bunica povestitoare în vizită la copii”. Conținut software:.

Plan de perspectivă pentru zona educațională „Dezvoltarea vorbirii”. Dezvoltarea vorbirii (primul grup de juniori) AREA EDUCAȚIONALĂ „DEZVOLTAREA DISCUTIEI” Dezvoltarea vorbirii. 20/09/16 SEPTEMBRIE Călătorie pe teritoriul site-ului Învățați copiii să participe.

Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii

Ţintă:

Învață să alegi cuvinte cu sens opus (antonime).
Remediați pronunția corectă a sunetelor: h, sh, s, z. Continuați să învățați cum să pronunțați combinațiile de sunet: miau-miau, mur-mur, woof-woof, mu-mu ..
Învață să recunoști un animal după descriere, selectează verbe care denotă acțiunile caracteristice ale animalelor. Introduceți conceptul general de „animale de companie”.
Să-i învețe pe copii, împreună cu un adult, să povestească basmul popular rusesc „Napul”.
Pentru a consolida clasificarea legumelor și fructelor.
Dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor.

Progresul lecției

Educator: Baieti! Veniți cu toții la mine. Buna baieti! Mă bucur să te văd. Să ne ținem cu toții de mână și să spunem cu voce tare: „Bună dimineața”, iar acum să spunem în șoaptă. Băieți, veniți la masă și jucați-vă cu degetele noastre.

Gimnastica cu degetele „Hai să ne plimbăm”

Lasă degetele să meargă la plimbare
Și al doilea să ajungă din urmă
Al treilea deget - fugi,
Iar al patrulea - pe jos.
Al cincilea deget a sărit
Și la capătul drumului a căzut.

Băieți, uite, avem o scrisoare. Îmi poți spune care este scrisoarea?

Copii:într-un plic.

Educator: Să vedem cine a trimis scrisoarea. Bunica ne-a trimis o scrisoare. Să citim ce ne scrie ea.

"Băieți, bunicul nu poate scoate un nap în grădină. Să-i ajutăm."

Acum hai să mergem acasă la bunici. Și ce o să mâncăm?

Copii: cu trenul.

Educator: Eu voi fi o locomotivă, iar voi veți fi vagoane mici. Cine spune primul cuvântul ajunge în spatele meu. Noțiuni de bază.

elefantul este mare și câinele mic
cald vara si rece iarna
Eu sunt înalt, iar Nastya este scund
mama este tânără și bunicul este bătrân
drumul este lat și poteca este îngustă
scaunul este moale și scaunul este tare
lumina ziua si intuneric noaptea (copiii se urcă pe rând în tren)

Uite cât de mult a ieșit trenul nostru.

Să luăm trenul rapid (shhhh)
În gardă (h-h-h)
Eliberarea aburului (s-s-s)
Frâm (z-z-z)

Educator: Uite băieți, s-a întâmplat ceva aici.

Uite cine stă acolo. (Vrabie)
- Unde stă? (În copac)
- Cum ciripește o vrabie (Cripit de pui)
- Si cine e acesta? (Cioară)
- Și unde stă cioara? (Sub copac)
Cum plânge o cioară? (Kar-kar)
Băieți, câte păsări sunt? Hai să numărăm (Unu doi).

Educator: uită-te la vrabia și cioara sunt îngrijorate, batând din aripi. (Copiii arată mișcările păsărilor). Sunt multe animale lângă copac, sunt pierdute, nu știu unde le este casa. Să ghicească băieții ce animale s-au pierdut.

Acesta este un animal de companie cu o coadă pufoasă, prinde șoareci (pisică). Cum toarcă ea? (torc torc) cum tipa ea? (Miau miau), cum suiera ea? (sh-sh-sh).

Să numim cu afecțiune pisica (Pisicuță, pisicuță).
Ce îi place să facă unei pisici? (Prindă șoareci, lapte în poală, toarcă, zgârie, joacă)
- Ce fel de pisică? (Moale, pufos).

Acesta este un animal de companie mare, cu o coadă lungă, are coarne? (Coroava)

Să numim cu afecțiune o vacă (vacă, vacă)
Cum muguiește o vaca (Mu Mu)
- Ce face ea? (pascand in pajiște)
- Ce face o vaca? (Lapte).

Este un animal de companie care păzește casa? (Câine)

Să numim câinelui cu afecțiune (Câine)
- Ce face câinele? (Latră, păzește casa, mârâie, roade oase, aleargă, dă din coadă)
- Cum latră? (Bow Wow).

Educator: Băieți, cum puteți numi aceste animale într-un singur cuvânt? (De casă)

De ce de casă? (Pentru că locuiesc acasă)
- Băieți, uite, cine e ciudat aici? (Iepurașul)
De ce este redundant? (Este un animal sălbatic, trăiește în pădure).

Studiu pentru imitație (muzică de ploaie și tunete)

O, băieți, un nor a venit în fugă (stând pe podea) a inceput sa ploua (bate cu degetele pe podea) fulgeră fulgeră (palme), bubuia tunetul (camere) Ploaia a început să scadă și s-a oprit complet.

Educator: Băieți, să ajutăm animalele să se întoarcă acasă la bunici. (Ei aduc și pun animalele pe masă lângă bunici).

bunica: Mulțumesc băieți, ne-am găsit animalele. Băieți, ajutați-l pe bunicul să scoată napul din pământ. (Copiii stau pe scaune în fața mesei și, folosind teatrul de masă, povestesc împreună cu profesorul basmul popular rusesc „Napul”.

bunica: Mulțumesc băieți pentru ajutor. A ajutat să scoată napul. Să mergem în grădină. Te voi trata cu legume și fructe.

Băieții, legumele și fructele trebuie descompuse . (Așezați cu ajutorul simbolurilor).
- Unde cresc legumele? (Pe pământ, în pământ, în grădină)
- Unde cresc fructele? (În copac).

(Copiii așează legume și fructe, vorbind despre legumele sau fructele lor).

Bravo baieti! Și iată răsfățul meu. (Bunica trece un coș cu bunătăți).

Educator: Băieți, ce oameni buni sunteți! I-au ajutat pe bunicul și pe bunica, iar acum a venit timpul să ne întoarcem la grădiniță. (Cu trenul)

Iată-ne la grădiniță. Unde rămăsesem? (La bunici)
Ce am făcut cu ei? (A ajutat animalele de companie să găsească drumul spre casă, a scos un nap din pământ)
- Și cu ce te-a tratat bunica ta? (Mere)

Uimitor! Să stăm în cerc, să ne ținem de mână și să spunem: „Suntem foarte buni”. În primul rând, în șoaptă, cu o voce normală și strigă.

Valentina Viktorovna Gerbova

Cursuri de dezvoltare a vorbirii în grupa a II-a de juniori a grădiniței. Planuri de lecții

Implementarea cu succes a obiectivelor programului depinde de o serie de factori și, mai ales, de modul de viață preşcolar, atmosfera în care este crescut copilul, dintr-un mediu de dezvoltare special dat, gândit.

Eficacitatea educației și formării se realizează prin munca minuțioasă a profesorilor care lucrează direct cu copiii și a tuturor angajaților unei instituții preșcolare care comunică cu preșcolarii în timpul zilei.

Sistemul de lucru privind predarea copiilor limbii lor materne, familiarizarea acestora cu ficțiunea este prezentat în lucrările lui V. V. Gerbova „Dezvoltarea vorbirii în grădiniță”, „Introducerea copiilor în fictiune» (M.: Mozaika-Sintez, 2005).

Manualul „Clasuri privind dezvoltarea vorbirii în grupa a doua de juniori a grădiniței”, scris ca parte a „Programului de educație și formare în grădiniță”, editat de M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, completează recomandările privind cele mai multe direcție importantă activitate pedagogică- predarea intenționată și sistematică a preșcolarilor în clasă. Scopul practic al cărții este de a oferi educatorilor orientări aproximative pentru planificarea orelor (determinarea subiectelor și obiectivelor formării, modalități de implementare a acestora).

Caracteristici ale dezvoltării vorbirii la copiii din al patrulea an de viață

În al patrulea an de viață, se acordă o atenție deosebită nevoia de a se exprima .

Copiii mici vorbesc cu scopul de a informa, explica, cere ceva și, de asemenea, să însoțească acțiunile de joc cu vorbire. Mesajele și explicațiile lor constau într-o treime din propoziții complexe, ceea ce face posibilă îmbunătățirea laturii sintactice a vorbirii copiilor.

Până la vârsta de trei ani există capacitatea de analiză a vorbirii. Copilul, neștiind să pronunțe corect cuvintele, prinde atunci când altcineva le pronunță cu greșeli. Copiii pot distinge cuvinte care sună similar (Sashulka - țurțuri). Cu toate acestea, este prea devreme să vorbim despre perfecțiunea vorbirii a auzului (vorbirea coerentă este mai greu de perceput după ureche decât cuvintele individuale).

La această vârstă, copiii încep să prindă după ureche și să reproducă unele intonații (vesele, instructive, interogative).

Deși al patrulea an este o perioadă intensă achizitie de sunet, alături de pronunția lor corectă în vorbirea copiilor, are loc o săritură, înlocuire, asimilare și atenuare a sunetelor (pronunțarea sunetelor blânde este mai ușoară pentru un copil decât a celor dure).

Pronunțarea corectă a sunetelor la un copil este ușor deranjată de oboseală, boală și comunicarea cu copiii mici care vorbesc prost.

Defectele de pronunție fac dificilă stăpânirea structurii gramaticale a vorbirii, împiedică copilul să comunice cu semenii, deoarece afirmațiile lui sunt de neînțeles pentru ceilalți.

La copiii de 3-4 ani, respirația este întreruptă, iar ritmul vorbirii este accelerat (mai rar - lent), așa că poate fi dificil să-i ascultați. În acest sens, conținutul lucrării privind educarea culturii sonore a vorbirii include exerciții de îmbunătățire a respirației, forței, înălțimii vocii.

Problemă formarea vocabularului de asemenea multe aspecte. Se știe că în al treilea an de viață, copiii recunosc cu ușurință obiectele individuale (legume, mobilier, ustensile etc.), dar nu sunt întotdeauna denumite corect. Până la vârsta de trei ani, bebelușii percep obiectele, încercând să-și caracterizeze semnele, calitățile, acțiunile cu ele.

Înțelegerea unora dintre întrebările unui adult cu privire la obiectele familiare poate provoca dificultăți copiilor, în special atunci când obiectul acționează ca obiect de acțiune. Copiii, privind imaginea, răspund fără greșeală la întrebarea „Cine (ce) este acesta?” (fata, papusa, pantaloni, ac, ata) dar la întrebarea „Pentru cine coase fata chiloții?” unii dintre ei răspund „Ursul coase” (cel mai recent, profesorul a cusut pantalonii pentru puiul de urs).

Fluctuațiile cantitative semnificative sunt înregistrate în vocabularul copiilor din al patrulea an de viață, care se explică prin caracteristici individuale dezvoltarea copilului mic.

Din păcate, până acum, cercetătorii se bazează pe datele lui E. Arkin privind compoziția vocabularului la copiii din al patrulea an de viață, publicate în 1968. (Este posibil ca un copil modern să aibă caracteristici cantitative diferite.) Deci, conform lui E. Arkin în dicționarul copilului: substantivele și pronumele alcătuiesc 50,2%, verbele - 27,7%, adverbe - 5%, adjective - 11,8%.

Copiii stăpânesc cu succes așa-numitul vocabular de zi cu zi, care îi ajută să comunice. În plus, este necesar să îi ajutăm pe copii să învețe cuvinte care desemnează părți și detalii ale obiectelor, calitățile acestora. Unele concepte generice ar trebui introduse în dicționar, altfel copiii grupează obiecte, concentrându-se pe aleatoriu, și nu pe caracteristici esențiale.

La această vârstă, există o dezvoltare intensivă a prepozițiilor, conjuncțiilor, cuvintelor interogative (baza îmbunătățirii sintaxei) de către copii.

Munca de vocabular este strâns legată de lucrul la îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii(formarea cuvintelor, inflexiune etc.).

Copiii disting cuvintele, concentrându-se pe prefix, sufix (a venit - a plecat - a intrat, o ceașcă - o ceașcă). Copiii mici învață acordul verbelor la timpul trecut singular cu substantive, forme corecte substantive la plural genitiv și acuzativ (cizme, mănuși, vulpi), adjective posesive (iepure de câmp, vulpe);începe să folosești adjective și adverbe în gradul comparativ.

Se știe că dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii are loc deosebit de rapid în a doua jumătate a celui de-al treilea an de viață. (Potrivit cercetătorilor, până la trei ani și jumătate, iar conform unor indicatori chiar până la patru ani, vorbirea nu se schimbă semnificativ.)

În al patrulea an de viață treptat numărul propozițiilor simple comune crește, apar propoziții complexe .

La această vârstă, copiii pun întrebări care nu au legătură cu experiența lor directă. („Acesta este un iepure. Și care este numele lui de familie?” „Noaptea soarele se transformă în lună?” „Ce fel de rudă ești?” (Se întoarce către profesor.))

În a doua jumătate a anului crește numărul întrebărilor care vizează clarificarea relațiilor cauză-efect.

Caracteristicile lucrului cu copiii la clasă

Cu preșcolarii din al patrulea an de viață, sunt planificate clase speciale pentru dezvoltarea vorbirii și a ficțiunii. În aceste clase, se lucrează în continuare pentru a îmbunătăți cultura sonoră a vorbirii, corectitudinea gramaticală a vorbirii, pentru a stimula interesul pentru cuvântul artistic și acumularea bagajului literar.

„Jucăriile mele preferate”

Sarcini de program:

Educational : extinde vocabularul copiilor, dezvoltă un vorbire coerent. Întăriți capacitatea de a descrie jucăria. Pentru a forma capacitatea de a găsi un obiect, concentrându-se pe semnele și acțiunile acestuia.

În curs de dezvoltare:

Educational

Muncă preliminară:

Citirea și învățarea poeziei, conversație „Jucăria mea preferată”. Rezolvarea ghicitorilor. Jocuri de rol„Magazin de jucării”, „Grădiniță”.

Echipament:

Jucării (păpuși, mașini, bile, designer, jucării moi, jucării muzicale, soldați, matrioșcă, locomotivă cu abur etc.); felicitări „Ce este de prisos”.

Progresul lecției:

Educator: Băieți, vă place să vizitați?

Copii: Da, iubim.

Educator: pe cine vizitezi? Îți place când vin oaspeții la tine? De ce? Cine a venit să te viziteze? Dar oaspeții trebuie să se poată întâlni. Auzi pe cineva batând, poate a venit la noi? Astăzi, jucării de la un grup vecin au sosit să ne viziteze. Intalneste-i. (Se aduce un coș mare de jucării.)

Educator: Băieți, cum ar trebui să salutați oaspeții?

Copii: Bună, ne bucurăm foarte mult să vă vedem, vă rugăm să intrați!

Exercițiu didactic „Hai să ne cunoaștem”.

Educator: Băieți, să ne cunoaștem. Trebuie să-ți dai numele și să spui cu ce jucării îți place să te joci cel mai mult. De exemplu: „Numele meu este Larisa Nikolaevna. Îmi place foarte mult să joc cu constructorul și mingea. Acum, prezentați-vă oaspeților noștri.

Copiii își numesc și jucăriile preferate.

Educator: Bravo baieti. Vă prezint oaspeții noștri.

Jocul „Ghicește jucăria”

Prima varianta Un adult arată copilului 3-4 jucării, iar copilul trebuie să le numească. Este necesar să învățați imediat copilul să numească corect obiectul: „Acesta este ... un iepure de câmp (vulpe, rățușcă).”

A doua varianta Un adult vorbește despre fiecare jucărie, denumind semne externe: „Asta jucarie moale. Ea este gri. Coada este scurtă, iar urechile sunt lungi. Îi plac morcovii, sare cu îndemânare. Alte jucării sunt descrise în mod similar, copilul le numește

Profesorul arată imagini cu obiecte.

„Al patrulea în plus”.

Băieți, această imagine arată obiecte. Unul dintre ei este redundant. Care? De ce? Toate articolele sunt jucării, iar unul nu este o jucărie (un articol de vase, mobilier, un instrument, un produs alimentar, o plantă etc.)

Joc didactic

Educator: Știi că jucăriile sunt mari și mici. Să ne jucăm. Fiecare dintre voi va spune despre jucăria dumneavoastră: „Cea mare este un pește, iar cea mică este un pește”.

Păpușă mare, păpușă mică.

Minge mare, minge mică.

Mașină mare, mașină mică.

Iepure mare - iepure mic.

Toba mare este toba mică. Exercițiul didactic „Mare - mic”

îngrijitor : Băieți, am stat prea mult timp. Hai să ne jucăm, ne vom antrena brațele și picioarele.

Iepurasul a iesit Iepurașul a ieșit la plimbare. Vântul a început să se potolească. (Mercând pe loc.)Aici sare pe pantă, fuge în pădurea verde.Și se repezi printre trunchi, printre iarbă, flori, tufișuri. (Sărind pe loc.)Micul iepuraș este obosit. Vrea să se ascundă în tufișuri. (Mercând pe loc.)Iepurașul a înghețat în mijlocul ierbii, iar acum vom îngheța și noi! (Copiii se așează.)

îngrijitor : Bravo baieti. Au făcut o treabă bună.

îngrijitor : Băieți, văd jucării în coșul nostru. Da, nu simplu, dar muzical.

Ce imi spui. Asculta cu atentie.

Oh, ea sună, ea sună

Îi face pe toată lumea fericită cu jocul

Dar doar trei șiruri

Are nevoie de muzică.

Ce s-a întâmplat? Ghici!

Aceasta este... (Balalaika) noastră.

Educator:

Ea cântă foarte veselă dacă se îmburcă

Doo-doo-doo, da-da-da. Așa cântă mereu.

Nu un băț, nu un tub, dar ce este? (Teava).

Educator: Toate instrumentele sunt ghicite. Foarte bine!

Bum-bum, tra-ta-ta!

Toba bate dimineața.

Pregătiți-vă degetele arătător - „bețișoare”, acum le vom tamba pe masă și vom spune:

„Bam-bam-bam”. „Bim-bim-bim”. "Boom Boom Boom". „Bam-bem-bem”.

Exercițiul didactic „Toba”.

Reflecţie

Profesorul: Aceasta încheie lecția noastră. Acum te poți juca cu jucăriile. Aceste jucării ne-au fost dăruite de băieții din grupul vecin și se vor supăra dacă le vom returna unele dintre jucării rupte. Vă rugăm să ne spuneți cum să ne jucăm pentru ca jucăriile să nu se rupă și să le mulțumească copiilor mult timp.

Copii: Nu-i aruncați pe podea, pot fi călcați. Nu aruncați jucării. După ce vă jucați, puneți cu grijă jucăriile înapoi la locul lor.

Rezumat al unei lecții despre dezvoltarea vorbirii în grupa a doua de juniori

„Păpușile mele preferate”

Sarcini de program:

Educational : evidențiați și desemnați trăsăturile exterioare ale obiectului cu un cuvânt; învață copiii să coreleze obiecte cu diferite caracteristici; acordați atenție cuvintelor apropiate și opuse ca sens, precum și semnelor intermediare.

În curs de dezvoltare: dezvolta capacitatea de a utiliza cunoștințele acumulate într-o conversație. Dezvoltați vizual și atentia auditiva, abilități motorii fine mâinile

Educational : a menționa atitudine atentă la jucării, receptivitate, capacitatea de a se asculta unul pe celălalt.

Muncă preliminară:

Citirea și învățarea poeziei, conversație „Aceasta este păpușa mea”. Rezolvarea ghicitorilor. Jocuri de rol „Magazin de jucării”, „Mame și fiice”.

Echipament:

Jucării: păpuși, bile, două creioane. Imagini care înfățișează două case, paturi, poteci diferite. Înregistrarea cântecului grupului „Giants” - „Robot Bronislav”.

Progresul lecției:

Educator: Băieți, azi am găsit o păpușă la ușă! S-a alăturat grupului nostru! Și era foarte tristă!

exercițiu de joc— Ce păpușă?

Profesorul le spune copiilor că păpușa se numea urâtă și era foarte supărată. Trebuie să o calmezi - spune-i cât de frumoasă este. - Cine este aceasta? (Păpușă.) Cum este ea? (Elegant, frumos.) Cum o cheamă? (Tanya) Ce poate face Tanya? (Joacă, desenează, cântă, dansează.) Să vorbim despre Tanya împreună. Profesorul începe: „Tanya noastră... (cea mai frumoasă). Are ... (o rochie roșie elegantă, o fundă albă, pantofi maro, șosete albe). De la denumirea semnelor vizibile și vii (culoare, formă, mărime), trebuie să trecem la enumerarea proprietăților, calităților interne ale obiectului, caracteristicile acestuia, comparație.

Exercițiul „Comparați păpușile”

Profesorul se oferă să ia în considerare două păpuși și să spună cum diferă. Copiii dau nume păpușilor (Katya și Tanya) și spun: „Tanya are strălucitoare și par scurt, a lui Katya - întunecată și lungă, a lui Tanya Ochi albaștrii, Katya are cele negre, Tanya este într-o rochie, iar Katya este în pantaloni, la păpuși haine diferite". - Păpușile au vrut să se joace, au luat... (bile). Mingea asta... (rotunda, cauciuca, albastra, mica). Și cealaltă minge... (mare, roșie). Ce poți face cu mingi? (arunca, arunca, prinde, arunca, arunca). - Uită-te la mingea asta. Este mai mult decât albastru, dar mai puțin decât roșu. Ce marime este? Ceea ce este el? (Dimensiune medie.)

Educator: Bravo băieți, bine jucați! Vrei să te relaxezi puțin? Hai să facem o pauză muzicală!

Exercițiu de joc „Păpușile desenează și merg”

Prima parte - Două păpuși: mari și mici. Profesorul spune că păpușile au vrut să deseneze. O păpușă mare va lua un creion lung, iar unul mic... (scurt). O păpușă mare va desena o casă mare, iar una mică... (mică). Care este alt nume pentru o casă mică? (Casa, casa.)

A doua parte - Păpușile au plecat la plimbare, dar nu au luat o umbrelă cu ele. Apoi a început să plouă puternic, s-au ascuns sub brad. O păpușă mare s-a ascuns sub un copac înalt, iar una mică... (sub unul jos). Ploaia s-a oprit, păpușile au plecat acasă. O păpușă mare a mers pe un drum larg, iar una mică ... (pe una îngustă). Au venit acasă și au început să se spele pe mâini. Mai întâi păpușile au închis robinetul apa fierbinte, iar apoi ... (cu frig). Dacă amesteci apă rece cu apă caldă, ce fel de apă obții? (Călduț, rece.) Lasă păpușile să se culce. Aveau paturi diferite. Care? (U păpușă mare- înalt, pentru una mică - joasă, pentru o păpușă mare - lată, pentru una mică - îngustă.)

Educator: Băieți, ce credeți că este necesar pentru ca păpușa să nu fie tristă?

Copii: Ai grija de ea. Nu arunca. Uită-te la ținutele ei. Trebuie să aibă prieteni. Trebuie să se joace cu ea.

în grupa 2 juniori

(Bazat pe basme: „Teremok”, „Ryaba Hen”, „Gingerbread Man”, „Nap”)

Sarcini de program:

Educational: Formează un discurs dialog, învață să răspunzi la întrebări. Să învețe să recunoască și să numească personaje din basmele familiare, să transmită acțiuni de joc prin arătare. Activați expresiile verbale. Exercițiu de utilizare corectă a formelor de caz ale substantivelor (gen. caz. substantiv)

În curs de dezvoltare: Dezvoltați pronunția, expresivitatea intonațională a vorbirii, ritmul mișcărilor.

Educational:

Echipament: înregistrarea melodiei „Steam Engine”, personaje din basme „Gingerbread Man”, „Teremok”, „Nap”, „Ryaba Hen”, un coș cu surpriză.

Progresul lecției:

Educator: Băieți, vă plac basmele?

Copii : Place foarte mult.

îngrijitor : Basmele trăiesc într-un tărâm magic - în spatele pădurilor, în spatele câmpurilor, în spatele munților înalți. Ei trăiesc și sunt foarte îngrijorați, cred că i-ai uitat. Și crezi că le poți recunoaște.

Copii: Noi putem.

Educator: Sa incercam! Să mergem la basme. Stăm într-un tren distractiv.

Trenul preia

Șoferul privește înainte.

Ne ținem unul de celălalt

Și nimeni nu este lăsat în urmă.

Copiii urcă în tren, ținându-se unul de celălalt și de motor.

Profesorul, împreună cu copiii, cântă melodia „Steam Engine”, în timp ce ei fac un cerc în jurul grupului

Trenul se oprește la basmul „Kolobok”.

Educator: Nu era pe fereastră

S-a rostogolit pe pistă....

- Cine s-a rostogolit pe pistă? (Kolobok)

- Cine a copt Kolobok? (Kolobok a fost copt de bunica)

- Pe cine a întâlnit Kolobok în pădure? (Iepure de câmp, lup, urs, vulpe)

- Pe cine a plecat Kolobok? (De la un iepure, de la un lup, de la un urs, de la o vulpe)

- Cine a mâncat Kolobok? (Ate Kolobok vulpea)

- Să ne amintim melodia pe care Kolobok a cântat.

Copiii împreună cu profesorul cântă melodia Kolobok

Educator: Vrei să te joci cu personaje din basme?

Joc de vorbire:

Bunny hop-hop-hop, Copiii sar ca iepurașii.

Bear top-top-top (Stomp, înfățișând un urs).

Iar vulpea aplauda-clap-clap (clap hands).

Educator: Și acum, băieți, să ne urcăm în tren și să mergem mai departe la alt basm.

Locomotiva mare cu abur urlă. Căruțele mici îi răspund woo.

Copiii repetă după profesor.

Educator: Iată-ne într-un basm. Spuneți-mi, băieți, care este povestea?

Locuiește în această casă

Oameni foarte mici

Șoarece, broască, iepure de câmp, vulpe,

Pui de lup gri - acestea sunt minuni!

Numai Mishka i-a ajutat

Le-a distrus ...... (Teremok.)

Educator: Așa e, băieți. Și cine locuiește în teremochka? (Șoarecele, broasca broască, iepurașul fugar, sora vulpe, vârful de butoi gri și ursul mare)

Educator: Și cine a spart teremok-ul? (Urs!)

Așa e, băieți, ursul s-a rupt.

Să ajutăm eroii să construiască un nou turn (Să ajutăm!)

Knock da knock with a hammer (Bate în pumn cu pumnul)

Vom construi casă nouă

Casa este înaltă (Mâinile se întind în sus).

Casă cu fereastră (Mâinile împreună și despărțite).

Cu un acoperiș ascuțit și un coș de fum. (Mâini în formă de acoperiș).

În casa în care locuim cu tine (Îmbrățișare).

Educator: Ah, acum hai să ne urcăm în tren și să mergem la următorul basm.

Mergem din deal în deal, din deal în deal, trenul nostru se grăbește înainte.

Se mișcă făcând o semi ghemuit.

Uite ce este? (Este un nap)

Așa e, am intrat în basmul „Napul”.

Ce s-a întâmplat cu eroii basmului, s-au certat, certându-se cine va trage napul pentru cine. Trebuie să le aranjați corect.

- Cine a plantat napul? (bunicul)

- Pe cine a sunat bunicul? (Bunica)

- Pe cine a sunat bunica? (nepoata)

- Pe cine a sunat nepoata? (Gândac)

- Pe cine a sunat bug-ul? (pisică)

- Pe cine a sunat pisica? (mouse)

Copiii pun în ordine eroii basmului.

Acum totul este bine.

- Să verificăm roțile. (Batinand pumnii in genunchi)

- Ne urcăm în tren și mergem mai departe.

Cântăm melodia „choo-choo-choo-choo, tu-tu-tu”. (Repetați cuvintele după profesor).

- Cine locuiește în această casă? (Pui, Bunicul, Baba, șoarece)

- Ce este acest basm? ("Ryaba Hen")

- De ce sunt triști bunicul și Baba. (Șoarecele a rupt testiculul pe care l-a pus Găina).

- Ce sa fac? (Trebuie să-i ajutăm - colectați testiculul)

Se joacă jocul „Colectează un ou”.

Asamblarea unei imagini împărțite „Oul de aur”

- Câte ouă frumoase au ieșit. Bunicul și Baba sunt foarte fericiți.

- Și acum, băieți, este timpul să ne întoarcem la grădiniță. Să ne urcăm în tren și să mergem, fredonând melodia „choo-choo-choo”.

Copiii urcă în tren, ținându-se unul de celălalt și de motor. „Întoarceți-vă” în grup.

- Băieți, v-a plăcut călătoria noastră fabuloasă. (a plăcut)

- Ce basme am vizitat? Pe cine ai văzut? ("Teremok", "Ryaba Hen", "Gingerbread Man", "Nap")

- Care era starea ta de spirit? (vesel, vesel).

- Ești grozav. Copii foarte amabili - i-au ajutat pe animalele mici sa construiasca un nou teremok, i-au impacat pe eroii basmului "Napul", i-au ajutat pe bunicul si pe Baba. Și am o surpriză pentru tine - acestea sunt bomboane magice. Ei te vor ajuta să crești amabil și prietenos.

Rezumat al unei lecții despre dezvoltarea vorbirii

în grupa 2 juniori

„Un basm a venit să ne viziteze”

(bazat pe basmul „Lupul și cei șapte copii”, „Cabana lui Zayushkina”)

Sarcini de program:

Educational: să-i învețe pe copii să construiască corect un răspuns la întrebarea pusă de profesor, să răspundă cu o propoziție completă. Dezvoltați expresivitatea intonațională a vorbirii, exercitați o pronunție clară a sunetelor. Învață să selectezi perechi de antonime, exersează-te în formarea numelor de pui de animale la singular și la plural. Consolidați ideile despre anumite părți ale zilei.

În curs de dezvoltare: Dezvoltați activitatea cognitivă, îmbogățiți vocabularul. Trezește dorința de a participa activ la conversația generală.

Educational: Creșteți interesul și dragostea pentru basmele populare.

Echipament: tablouri din basmele „Lupul și cei șapte copii”, „Cabana lui Zayushkina”, un iepuraș de jucărie, un cocoș, o capră, un om de turtă dulce, un ciot, o minge, fotografii, o înregistrare audio „Tren”.

Progresul lecției:

Copiii stau liber lângă profesor.

Educator: Vreau să vă spun că în țara basmelor s-a întâmplat un dezastru, basmele s-au amestecat. Să-i ajutăm pe fabuloșii locuitori? Atunci dute. Pe ceea ce poți călători, oferi. (Copiii enumera tipurile de transport: bicicletă, vapor cu aburi, avion, tren, mașină. Cum pot să numesc toate acestea într-un singur cuvânt?).

Să alegem un tren (imitem un tren pe muzică). Aici am ajuns.

O poză din basmul „Lupul și cei șapte copii”.

Uită-te la poză și spune-mi cum se numește acest basm?

Pentru cine a cântat capra cântecul? (Pentru capre).

Pentru ce? Ca să-i deschidă ușa doar când vine acasă.

Și cine a auzit melodia? Pentru ce?

Pentru a-i ajuta pe copii trebuie să dai nume puilor animalelor, atunci basmul va intra în ordine. Toată lumea ascultă cu atenție, răspunde corect.

Mouse-ul gri are un mouse mic.

Pisica are pisoi pufosi.

Veverițele au veverițe roșii.

Vaca are un vițel afectuos.

Porcul are un purcel.

Vulpea are un pui de vulpe viclean.

Capra are un ied amuzant.

Lupoaica are un pui gri.

Ursa are pui maro.

Câinele are cățeluși jucăuși.

Calul are un mânz.

Și mama și tata au un copil.

Bravo, bravo!

Bunny stă și plânge.

Copii, cine este acesta? (Iepurașul).

Întrebați-o pe Milana ce sa întâmplat cu el?

Iepurașul: Cum să nu plâng. Aveam o colibă, o vulpe mi-a cerut să vin și m-a dat afară.

Să ne amintim cum se numește acest basm? („Cabana lui Zayushkina”).

Educator: Băieți, de ce a început vulpea să ceară un iepuraș? Cabana ei s-a topit, era înghețată, iar iepurașul avea puf, adică. de lemn.

În ce perioadă a anului a început să se topească? (Primăvară).

Și cine a vrut să-l ajute pe iepurașul aflat în necaz? (Câine, lup, urs, cocoș).

Și care dintre ei a dat afară vulpea? (Cocoş).

Așa că să-i spunem Cocoșul ca basmul să se termine cu bine. (Copiii citesc rima „Cocoș de scoici de aur”).

Cocoş: Ku-ka-re-ku, ce s-a întâmplat?

Copii, explicați-i lui Cockerel ce sa întâmplat. (Copiii explică).

Cocoş: O voi da afară.

Iepurașul: Mulțumesc băieți pentru ajutor. Și iată un cadou de la noi. La revedere.

Să vedem ce ne-au dat Cocoșul și Iepurașul. Acesta este jocul opus. (minge și hârtie).

Uscat ud

Mare mic

Rece cald

Lumină-întuneric

Dulce-sărat

Gros-subțire

Pe scurt

Ridicat Scăzut

inchis deschis

Porniți întrerupător

moale-dure

Cam supărat

Ascuțit-tonc

Vesel - trist

alb negru

Îndrăzneț - laș.

Educator: Bravo baieti, aveti dreptate!

Uite - un ciot, un coc pe un ciot. Bună, Kolobok. La ce te gandesti? Într-o zi liberă, un arici mi-a făcut o poză și am încurcat toate fotografiile. Ma puteti ajuta sa le pun in ordine?

Băieți, ce caută cocul aici? (Încărcare).

Când ne reîncărcăm? (Dimineața).

Deci asta e o chiflă dimineața.

Ce caută aici? (Adormit). La ce ora doarme? (Timp de noapte). Cum ai ghicit? (Stele pe cer).

Dar cocul merge. Când merge el? (În timpul zilei).

Și aici cocul este obosit, urcat pentru o zi. Când a fost? (Seara).

Acum să punem în ordine fotografiile și să spunem kolobokului - când și ce a făcut în ziua liberă. (dimineata dupa-amiaza Seara Noapte).

Educator: E timpul să ne întoarcem la grădiniță. Ți-a plăcut călătoria? Ce am făcut bine astăzi? Ce îți amintești? Ce le vei spune părinților tăi acasă?