Trei grade de adaptare. Trei grade de adaptare la grădiniță. Adaptarea socială a copilului

munca de absolvent

3. Clasificarea severității adaptării copiilor

Fiecare copil trece printr-o perioadă de adaptare individual. Unii bebelusi se obisnuiesc cu noul regim in cateva saptamani si in acelasi timp se simt minunat, apetitul lor este mentinut pe toata perioada de adaptare. Alți copii se adaptează greu, sunt deprimați și nu există poftă de mâncare. Pofta de mâncare slabă la astfel de bebeluși poate fi acasă.

Medicii și psihologii disting trei grade de adaptare: ușoară, moderată și severă. Principalii indicatori ai severității sunt termenii de normalizare a comportamentului, frecvența și durata bolilor acute, manifestarea reacțiilor nevrotice.

Cu o adaptare ușoară în decurs de o lună, comportamentul copilului se normalizează în funcție de indicatorii despre care am vorbit mai sus, el începe calm sau bucuros să se relaționeze cu noua echipă de copii. Pofta de mâncare scade, dar nu mult, iar până la sfârșitul primei săptămâni atinge nivelul obișnuit, somnul se îmbunătățește în decurs de una până la două săptămâni. Până la sfârșitul lunii, bebelușului vorbește, jocul și interesul față de lumea din jurul lui sunt restabilite. Relațiile cu oamenii apropiați cu adaptare ușoară la un copil nu sunt deranjate, el este destul de activ, dar nu emotionat. Scăderea apărării organismului se exprimă ușor și se reface până la sfârșitul săptămânii 2-3. Nu există boli acute.

În timpul adaptării de severitate moderată, încălcările comportamentului și stării generale a copilului sunt mai pronunțate și mai lungi. Somnul și pofta de mâncare sunt restabilite abia după 20-40 de zile, starea de spirit este instabilă timp de o lună, activitatea este redusă semnificativ: copilul devine plângăcios, inactiv, nu caută să exploreze un mediu nou, nu folosește abilitățile de vorbire dobândite anterior. Toate aceste schimbări durează până la o lună și jumătate. Modificări clar exprimate în activitatea vegetativului sistem nervos: poate fi o încălcare funcțională a scaunului, paloare, transpirație, „umbre” sub ochi, obraji „în flăcări”, manifestările de diateză exudativă pot crește. Aceste manifestări sunt deosebit de pronunțate înainte de debutul bolii, care, de regulă, se desfășoară sub forma unei infecții respiratorii acute.

De îngrijorare deosebită este starea de adaptare severă. Copilul începe să se îmbolnăvească mult timp și grav, o boală o înlocuiește pe alta aproape fără întrerupere, apărările organismului sunt subminate și nu-și mai îndeplinesc rolul - nu protejează organismul de numeroși agenți infecțioși cu care trebuie să se confrunte constant. . Acest lucru afectează negativ dezvoltarea fizică și psihică a bebelușului. Acest tip de adaptare severă este mai frecventă la copiii de 1,5-2 ani cu antecedente de abateri ale sănătății, consecințele toxicozei sarcinii la mamă, complicații la naștere, boli ale perioadei neonatale. O altă variantă a cursului de adaptare severă: comportamentul inadecvat al copilului este atât de sever exprimat încât se limitează la o stare nevrotică. Pofta de mâncare scade puternic și pentru o lungă perioadă de timp, copilul poate experimenta un refuz persistent de a mânca sau vărsături nevrotice atunci când încearcă să-l hrănească. Bebelușul adoarme prost, plânge și plânge în vis, se trezește cu lacrimi. Somnul este ușor, scurt. În timpul stării de veghe, copilul este deprimat, nu este interesat de ceilalți, evită alți copii sau este agresiv față de ei; plângând constant sau indiferent, neinteresat de nimic, strângând convulsiv jucăria sau batistă preferată în pumn. Ne este greu pentru noi, adulții, să înțelegem amploarea suferinței lui. Un copil care își exprimă violent protestul față de noile condiții țipând, plângând tare, capricii, agățându-se de mama sa, căzând la podea în lacrimi, este inconfortabil și deranjant pentru părinți și educatori, dar provoacă mai puțină anxietate la psihologii și psihiatrii copii decât un copil care intră în stupoare, indiferent la ceea ce i se întâmplă, la mâncare, la pantaloni umezi, chiar și la frig. O astfel de apatie este o manifestare tipică a depresiei din copilărie. Starea generală a organismului are de suferit: există o scădere în greutate, vulnerabilitate la infecții, apar semne de eczemă infantilă sau neurodermatită. Îmbunătățirea este extrem de lentă, timp de câteva luni. Ritmul de dezvoltare încetinește, există un decalaj în vorbire, joc, comunicare. Uneori este nevoie de câțiva ani pentru a restabili sănătatea unui astfel de copil. Adaptarea unei astfel de severități se manifestă cel mai adesea la copiii de la vârsta de trei ani, când formarea calitati personale, psihicul se caracterizează printr-o dezvoltare rapidă și devine deosebit de vulnerabil și sensibil la circumstanțe care agravează dezvoltarea, precum și la copiii frecvent bolnavi, din familii cu supraprotecție. În anamneza unor astfel de copii, sunt înregistrați factori biologici nefavorabili - patologia sarcinii și a nașterii la mamă, ducând la hipoxie a fătului și a nou-născutului. Ca urmare a adaptării severe, poate apărea atât epuizarea fizică, cât și psihică a corpului copilului, ceea ce indică inadaptarea acestuia și exclude posibilitatea de a frecventa o instituție de învățământ preșcolar. Copiii cu adaptare severă au nevoie de consultații repetate ale medicului pediatru, neuropatolog, psiholog; în acest caz, specialiștii pot recomanda părinților să amâne internarea copilului la grădiniță până când acesta se întărește și sistemul nervos devine mai puternic.

În concluzie, putem spune că cursul nefavorabil de adaptare la o instituție de învățământ preșcolar duce la o încetinire a dezvoltare intelectuala, modificări negative ale caracterului, încălcări ale contactelor interpersonale cu copiii și adulții, i.e. la o sănătate mintală precară.

Adaptarea copiilor într-o instituție pentru copii prin intermediul culturii fizice

Adaptarea este adaptarea unui organism, individ sau grup la condițiile externe modificate. Cu admiterea unui copil de 2-3 ani în preşcolar multe schimbări au loc în viața lui: o rutină zilnică strictă...

Adaptarea copiilor mai mici vârsta preșcolară la condiţiile grădiniţei mijloace activitate vizuală

Adaptarea este adaptarea corpului la un mediu nou, iar pentru un copil, o grădiniță este, fără îndoială, un spațiu nou, încă necunoscut, cu un mediu nou și relații noi. „Adaptarea este un proces activ...

Adaptarea copiilor de vârstă preșcolară timpurie în contextul cooperării dintre o instituție de învățământ preșcolar și o familie

Adaptare înseamnă - adaptare (din lat. adaptare - adaptare) a corpului la condiţiile de existenţă. În enciclopedia pedagogică modernă, adaptarea biologică, fiziologică și socială ...

Adaptarea copilului la condițiile instituției pentru copii

Pentru a face perioada de obișnuire cu grădinița mai rapidă și mai calmă, se folosesc diverse metode și tehnici de adaptare. În primul rând, este necesar să se creeze un mediu natural stimulant...

Interacțiunea dintre specialiștii preșcolari și familii ca mijloc de adaptare a copiilor mici la condițiile preșcolare

La intrarea într-o instituție de învățământ preșcolar, toți copiii trec printr-o perioadă de adaptare. Pentru a evita complicațiile și a asigura un curs optim de adaptare...

Identificarea și soluționarea problemelor de adaptare la copiii preșcolari pe baza instituției de învățământ preșcolar Nr. 50

Problema adaptării umane a fost întotdeauna de interes pentru comunitatea științifică și este una dintre cele fundamentale atât în psihologie, cât și în multe alte domenii ale cunoașterii științifice: filozofie, sociologie, psihologie generală și medicală...

Studiind problema suport pedagogic elevii de clasa I cu risc de inadaptare

O analiză a literaturii psihologice și pedagogice indică faptul că perioada de 6-8 ani poate fi considerată pe bună dreptate una dintre cele mai dificile perioade din viața unui copil...

Metode de predare a temei: „Presiunea solidelor, lichidelor și gazelor” în clasa a VII-a

Învățarea copiilor cu o subdezvoltare generală a vorbirii să compare obiectele după gravitate și vasele după capacitate

Caracteristici ale dezvoltării vorbirii la copiii cu deficiențe de auz de vârstă preșcolară senior

Copiii cu tulburări omogene de vorbire pot fi combinați în grupuri, ceea ce pare convenabil atunci când desfășoară activități de corecție. Se disting de obicei grupurile cu următoarele tulburări: Ш tulburări fonetico-fonemice (FFN ...

Pregătirea copiilor preșcolari cu disartrie pseudobulbară pentru a stăpâni scrisul și cititul

Copiii cu tulburări de vorbire sunt copiii care au abateri în dezvoltarea vorbirii cu auz normal și inteligență intactă. Tulburările de vorbire sunt diverse, se pot manifesta prin încălcarea pronunției, a structurii gramaticale a vorbirii ...

1.1 Trăsăturile și specificul adaptării copiilor la instituțiile de învățământ preșcolar În mod tradițional, adaptarea este înțeleasă ca procesul prin care o persoană intră într-un mediu nou pentru el și se adaptează la condițiile acestuia. Adaptarea este un proces activ...

Caracteristicile psihologice ale adaptării copiilor mici la condițiile grădiniței

Sarcina principală a cadrelor didactice de la grădiniță este să creeze astfel de condiții în care fiecare copil să se poată adapta la o nouă viață cât mai ușor și cu „consecințe” minime...

Adaptarea socială copii preșcolari cu pierdere severă a auzului

Defectul de surditate și pierderea auzului în societate este o problemă socială. L.S. Vygotski a numit defectul „o dislocare socială”. Aceasta este cauza principală a dizabilității în copilărie: „Un defect fizic provoacă, parcă, o dislocare socială...

Adaptarea socială a copilului

Copiii suportă diferit dificultățile asociate stării de stres emoțional atunci când se adaptează la condițiile unei instituții pentru copii. Există o adaptare ușoară...

Tatyana Detskova
Clasificarea severității adaptării la copiii preșcolari de vârstă fragedă

CRITERII DE ADAPTARE.

Gradul ușor de adaptare.

Până în a 20-a zi de ședere la grădiniță, somnul copilului se normalizează, în mod normal începe să mănânce. Starea de spirit este veselă, interesată, combinată cu plânsul de dimineață. Relațiile cu adulții apropiați nu sunt încălcate, copilul cedează ritualurilor de rămas bun, este distras rapid, este interesat de alți adulți. Atitudinea față de copii poate fi atât indiferentă, cât și interesată. Interesul pentru mediu este restabilit în două săptămâni cu participarea unui adult. Vorbirea este inhibată, dar copilul poate răspunde și urma instrucțiunile unui adult. Până la sfârșitul primei luni, vorbirea activă este restabilită. Incidență de mai multe ori, pe o perioadă de cel mult 10 zile, fără complicații. Greutate neschimbată. semne reacții nevroticeși nu există modificări în activitatea sistemului nervos autonom.

Gradul mediu de adaptare.

Încălcările în starea generală sunt mai pronunțate și mai lungi. Somnul se reface abia dupa 20-40 de zile, calitatea somnului are de suferit si. Pofta de mâncare este restabilită în 20-40 de zile. Dispoziție instabilă în timpul lunii, lacrimi pe tot parcursul zilei. Reacțiile comportamentale sunt restabilite până în a 30-a zi de ședere în instituția de învățământ preșcolar. Atitudinea lui față de rude este emoționată (plâns, plâns la despărțire și întâlnire). Atitudinea față de copii, de regulă, este indiferentă, dar poate fi interesată. Vorbirea fie nu este folosită, fie activitatea de vorbire încetinește. În joc, copilul nu folosește abilitățile dobândite, jocul este situațional. Atitudinea față de adulți este selectivă. Incidență de până la două ori, pe o perioadă de cel mult 10 zile, fără complicații. Greutatea nu se modifică sau scade ușor. Există semne de reacții nevrotice: selectivitate în relațiile cu adulții și copiii, comunicarea doar în anumite condiții. Modificări ale sistemului nervos autonom: paloare, transpirație, umbre sub ochi, arsură în obraji, descuamarea pielii (diateză) - în decurs de 1,5-2 săptămâni.

Grad sever de adaptare.

Copilul nu adoarme bine, somnul este scurt, strigă, plânge în vis, se trezește cu lacrimi; apetitul scade puternic și pentru o perioadă lungă de timp, poate exista un refuz persistent de a mânca, vărsături nevrotice, tulburări funcționale ale scaunului, scaun necontrolat. Starea de spirit este indiferentă, copilul plânge mult și pentru o lungă perioadă de timp, reacțiile comportamentale se normalizează până la a 60-a zi de ședere la grădiniță. Atitudine față de rude - entuziasmat emoțional, lipsit de interacțiune practică. Atitudine față de copii: evită, evită sau manifestă agresivitate. Refuză să participe la activități. Vorbirea nu se folosește sau există o întârziere în dezvoltarea vorbirii timp de 2-3 perioade. Jocul este situațional, pe termen scurt.

Un grad sever de adaptare se poate manifesta în două moduri:

1) Dezvoltarea neuropsihică rămâne în urmă cu 1-2 sferturi, boli respiratorii - de mai mult de trei ori, care durează mai mult de 10 zile, copilul nu crește și nu se îngrașă în 1-2 sferturi.

2) Copii peste trei ani, adesea bolnavi, din familii cu hipergrijire de la adulți, mângâiați, ocupând un loc central în familie, reacțiile comportamentale se normalizează prin luna a 3-4-a de ședere la preșcolar, dezvoltarea neuropsihică rămâne în urmă cu 2-3 sferturi (de la original, creșterea și creșterea în greutate încetinesc.

reactii nevrotice:

Dependenta de lucruri personale

Prezența fricilor

Comportament indisciplinat

Dorința de a se ascunde de adulți

Reacții isterice

Tremor de bărbie, degete

Publicații conexe:

Caracteristici ale adaptării unui copil mic la condițiile unei instituții de învățământ preșcolar„Particularități ale adaptării unui copil de o vârstă fragedă la condițiile unei instituții de învățământ preșcolar”. Adaptarea este un proces complex de adaptare a organismului care are loc.

Lucrul cu părinții pentru adaptarea copiilor mici la condițiile preșcolare Mesaj pe tema: „Lucrul cu părinții pentru adaptarea copiilor mici la condițiile preșcolare”. Principiile de bază ale educației preșcolare.

Echipament de joacă în perioada de adaptare la instituția de învățământ preșcolar pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie Pentru ca perioada de obisnuire cu gradinita sa treaca mai repede, in primul rand este necesara crearea unui mediu natural stimulant in care copilul.

Jocuri și exerciții pentru copii mici în perioada de adaptare Jocuri și exerciții pentru copiii mici în perioada de adaptare. Odată cu sosirea unui copil într-o instituție preșcolară, viața lui este semnificativă.

Copiii mici sunt foarte emoționați. Este important să îi transmitem copilului că grădiniţă este iubit și așteptat. Le-am transmis dragostea mea copiilor.

Sprijin pentru părinți în perioada de adaptare a copiilor mici Admiterea unui copil într-o instituție preșcolară este un proces dificil atât pentru copil, cât și pentru părinți. Pentru un copil, aceasta este o experiență foarte stresantă.

Proiect de adaptare a copiilor mici din instituțiile de învățământ preșcolar folosind terapia cu nisip Tip proiect: diagnostic-dezvoltare Durata proiectului: semestrul (septembrie-noiembrie) Participanți la proiect: copii 2-3 ani, educatori,.

Ce este „perioada de adaptare”?

Una dintre cele mai caracteristice dificultăți în creșterea copiilor mici este problema adaptării la noile condiții și la o instituție pentru copii.

Admiterea unui copil într-o creșă provoacă, de regulă, anxietate gravă la adulți. Și ea nu este în zadar. Se știe că schimbările din mediul social afectează atât sănătatea psihică, cât și fizică a copiilor. O vârstă fragedă este deosebit de vulnerabilă la adaptare, deoarece în această perioadă a copilăriei copilul este cel mai puțin adaptat la separarea de rude, este mai slab și mai vulnerabil.

La această vârstă, adaptarea la o instituție pentru copii este mai lungă și mai dificilă, adesea însoțită de boli. Unii copii experimentează cu mare dificultate chiar și o despărțire de scurtă durată de mama lor: plâng tare, le este frică de tot, rezistă oricăror încercări de a-i implica în orice activitate. Este clar că cel puțin un astfel de copil poate „paraliza” munca întregului grup.

Este nevoie de răbdare, capacitatea de a inspira încredere în sine și cooperare cu mama copilului. Și, desigur, abordare individuală: unii copii au nevoie de afectiune si intimitate fizica, altii, dimpotriva, evita contactul direct si prefera sa fie singuri, altii pot fi interesati de o jucarie noua.

Schimbarea condițiilor de viață și nevoia de a dezvolta noi forme de comportament impun atât copilul, cât și adultul să depună eforturi mari. Din modul în care copilul este pregătit în familie pentru trecerea la instituție pentru copii, și modul în care educatorii și părinții organizează perioada adaptării sale, cursul de perioada de adaptareși dezvoltarea ulterioară a bebelușului.

O schimbare a stilului de viață duce în primul rând la o încălcare a stării emoționale a copilului.

specialnmustaţăperioada de adaptare:

1. Tensiune emoțională, neliniște sau letargie. Copilul plânge mult, se străduiește pentru contactul fizic cu adulții sau, dimpotrivă, îi refuză iritabil, se ferește de semeni. Particularitățile comportamentului copiilor în această perioadă sunt în mare măsură legate de particularitățile temperamentului lor. Copiii cu temperament flegmatic se vor comporta mai degrabă inhibați, iar copiii cu temperament coleric, dimpotrivă, vor fi prea entuziasmați, plângând des. În orice caz, legăturile sociale ale copilului pot fi foarte tensionate și uneori complet rupte.

2. Suferința emoțională afectează somnul, apetitul. Despărțirea și întâlnirea cu rudele sunt uneori foarte furtunoase, exaltate: bebelușul nu-și lasă părinții, plânge mult timp după plecarea lor, iar sosirea se întâlnește din nou cu lacrimi.

3. În același timp, se modifică și activitatea copilului în raport cu lumea obiectivă. Jucăriile îl lasă indiferent, interesul pentru mediu este redus.

4. Nivelul activității de vorbire scade, vocabularul este redus, cuvintele noi sunt învățate cu dificultate.

5. Depresia generală combinată cu faptul că copilul este înconjurat de semeni și prezintă risc de infecție, ceea ce duce la îmbolnăviri frecvente.

Grade de adaptare

Medicii și psihologii disting trei grade de adaptare: ușoară, moderată și severă. Principalii indicatori ai severității sunt momentul normalizării autopercepției emoționale a bebelușului, relația acestuia cu adulții și semenii, lumea obiectivă, frecvența și durata bolilor acute.

Perioadă adaptare usoara dureaza 1-2 saptamani. Somnul și apetitul copilului se normalizează treptat, se restabilește starea emoțională și interesul pentru lumea din jur, se stabilesc relații cu adulții și semenii. Relațiile cu persoanele apropiate nu sunt încălcate, copilul este destul de activ, dar nu emotionat. Scăderea apărării organismului se exprimă ușor, iar la sfârșitul celei de-a doua sau a treia săptămâni acestea sunt restabilite. Nu există boli acute.

În timpul adaptării moderatîncălcările comportamentului și stării generale a copilului sunt mai pronunțate, obișnuirea cu creșa durează mai mult. Somnul și pofta de mâncare sunt restabilite abia după 30-40 de zile, starea de spirit este instabilă, în timpul lunii activitatea bebelușului scade semnificativ: plânge adesea, este inactiv, nu manifestă interes pentru jucării, refuză să studieze, practic nu vorbește. Aceste modificări pot dura până la o lună și jumătate. Modificări clar exprimate în activitatea sistemului nervos autonom: poate fi o încălcare funcțională a scaunului, paloarea, transpirația, umbrele sub ochi, obrajii arși, manifestările de diateză exudativă pot crește. Aceste manifestări sunt deosebit de pronunțate înainte de debutul bolii, care apare de obicei sub forma unei infecții respiratorii acute.

O preocupare deosebită pentru părinți și educatori este condiția adaptare severă. Copilul începe să se îmbolnăvească mult timp și grav, o boală aproape fără întrerupere o înlocuiește pe alta, apărările organismului sunt subminate și nu-și mai îndeplinesc rolul. O altă variantă a cursului dificil al perioadei de adaptare este comportamentul inadecvat al copilului, care se limitează la o stare nevrotică. Apetitul scade puternic și pentru o lungă perioadă de timp, poate exista un refuz persistent de a mânca sau vărsături nevrotice atunci când se încearcă hrănirea copilului. Copilul adoarme prost, plânge și plânge în vis, se trezește cu lacrimi; somnul este ușor și scurt. Când este treaz, copilul este deprimat, dezinteresat de ceilalți, evită alți copii sau se comportă agresiv.

Un copil care plânge liniștit și indiferent, indiferent la toate, strângându-și jucăria preferată de acasă, nerăspunzând sugestiilor educatorilor și colegilor sau, dimpotrivă, un copil care își exprimă violent protestul față de noile condiții prin țipete, capricii, accese de furie, împrăștiind jucăriile care i se oferă, agresiv - acesta poate fi un copil într-o perioadă de adaptare severă. Îmbunătățirea stării sale este foarte lentă - în câteva luni. Ritmul dezvoltării sale încetinește în toate direcțiile.

Factori care afectează succesul unui copil care se obișnuiește cu o unitate de îngrijire a copiilor?

1. Condiția fizică ca factor care influențează adaptarea.

În primul rând, natura adaptării este asociată cu condiția fizică a copilului. Un bebeluș sănătos, dezvoltat fizic are cele mai bune oportunități, face față mai bine dificultăților. Copiii sunt slăbiți nervos și somatic, obosiți rapid, având pofta slabași o experiență slabă de somn, de regulă, dificultăți mari în perioada de adaptare. Bolile frecvente afectează negativ sistemul imunitar, pot încetini dezvoltarea mentală. Lipsa unui regim adecvat și a somnului suficient duce la oboseală cronică, epuizare a sistemului nervos. Un astfel de copil se descurcă mai rău cu dificultățile perioadei de adaptare, dezvoltă o stare stresantă și, ca urmare, o boală.

2. Vârsta copilului ca factor care influențează adaptarea.

Următorul factor care influențează natura adaptării copilului la noile condiții este vârsta la care bebelușul intră în instituția pentru copii. Acest factor are o legătură profundă cu atașamentul copilului de mamă și cu formele de comportament nevrotice care apar pe această bază.

Atașamentul față de mamă conditie necesara dezvoltarea psihică normală a copilului. Contribuie la formarea unor trăsături de personalitate atât de importante, cum ar fi încrederea în lume, conștientizarea pozitivă de sine, inițiativa, curiozitatea și dezvoltarea sentimentelor sociale. Pentru apariția atașamentului este necesar un contact emoțional lung și stabil al mamei cu copilul încă din primele zile de viață. Atașamentul începe să se formeze deja în prima jumătate a vieții copilului și până la sfârșitul primului an se conturează sub forma unor legături afectiv-personale stabile cu cei dragi, în special cu mama.

În prima jumătate a primului an de viață, atașamentul se exprimă mai ales în emoții pozitive, bucuria deosebită a copilului când apare mama lui. La 7 luni, copilul începe să reacționeze la plecarea ei cu emoție, anxietate și anxietate distincte. În perioada de la 7 luni la 1,5 ani, atașamentul față de mamă este exprimat cel mai intens. Uneori, sentimentul de anxietate de separare devine atât de traumatizant încât rămâne toată viața ca o frică de singurătate. O teamă pronunțată la vârsta de șapte luni mărturisește sensibilitatea înnăscută a copilului și trebuie luată în considerare atât în creșterea lui, cât și în a decide dacă merită să-l dea devreme la o creșă. La 8 luni, bebelușii încep să se teamă de adulții necunoscuti, se agață de mama lor, de parcă și-ar sublinia atașamentul față de ea. Există o nouă diferențiere a lumii sociale. „Alții” apar în ea. De obicei, frica de alții nu durează mult, până la 1 an și 2-4 luni. Ulterior, copiii îi percep pe ceilalți mai calm, dar pot fi stânjeniți în fața lor. Frica, anxietatea trăite de copiii de la 7 luni la 1 an 2 luni pot deveni o condiție prealabilă pentru dezvoltarea ulterioară a anxietății și fricii. În condiții nefavorabile, anxietatea se dezvoltă în anxietate, fricile în timiditate, devenind o trăsătură stabilă de caracter. Adesea există un atașament nevrotic al copilului față de mamă, față de rude, care se datorează în mare măsură anxietății celor dragi.

Mulți copii cu vârsta cuprinsă între 6 luni și 2,5 ani le este greu să se adapteze la o creșă, dar acest lucru se observă mai ales la vârsta de 8 luni până la 1 an și 2 luni, de exemplu. în perioada în care anxietatea la despărțirea de mamă și frica de străini coincid.

3. Gradul de formare a comunicării și a activității obiective.

Nu mai puțin decât un factor important, influențând natura adaptării, este gradul de formare la copil al comunicării cu ceilalți și al activității obiective.

Cum afectează activitățile de conducere și comunicarea natura relațiilor copilului cu alte persoane, inclusiv cu străinii? Cum pot afecta ele natura adaptării la copilărie instituţie?

Pe parcursul comunicare de afaceri Copilul dezvoltă legături speciale cu alte persoane. Contactele directe, emoționale ale sugarului cu mama, care sunt de natură selectivă, intime, personale, sunt înlocuite de contacte centrate pe un obiect. Interacțiunea practică cu obiectele și jucăriile este mai impersonală. Pentru el, apropierea emoțională a partenerilor nu este atât de importantă, deoarece toată atenția lui este concentrată pe subiect. Desigur, orice copil ar prefera să se joace cu o persoană dragă decât cu un străin, dar dacă știe să stabilească contacte de afaceri, atunci este mai ușor pentru el să fie distras de la personalitatea partenerului său și, prin urmare, este mai ușor să comunice cu străini decât un copil care are doar experiență de comunicare personală. Aceasta înseamnă că procesul de adaptare va decurge mai sigur cu un bebeluș care are abilități de comunicare în afaceri legate de obiecte. S-a stabilit că copiii care întâmpină dificultăți în a se obișnui cu o instituție pentru copii au cel mai adesea contacte preponderent emoționale cu adulții din familie. Acasă se joacă puțin cu ei, iar dacă o fac, nu activează prea mult inițiativa, independența copiilor. Acești copii au o nevoie supradezvoltată de atenție, afecțiune și contact fizic. Satisfacerea acestei nevoi de a comunica cu străinii este dificilă. Într-o creșă, unde îngrijitorii nu pot acorda copilului atâta atenție ca în familie, acesta se simte singur și inconfortabil. Un astfel de copil preferă să se joace singur, fără să apeleze la un adult pentru ajutor, fără să-l implice într-un joc comun. Astfel, comunicarea și activitatea obiectivă sunt separate. Comunicarea are loc la nivel emoțional, iar jocul se dezvoltă în principal fără participarea partenerilor. Cooperarea cu un adult necesară acestei vârste nu se dezvoltă. Iar lipsa abilităților practice de interacțiune și inițiativa redusă de joc cu o nevoie crescută de atenție duc la dificultăți în relația copilului cu adulții nefamiliari.

Psihologii au identificat un model clar între dezvoltarea activității obiective a unui copil și obișnuirea acestuia cu o instituție pentru copii. Adaptarea are loc cel mai ușor la copiii care sunt capabili să acționeze cu jucării pentru o lungă perioadă de timp, într-o varietate de moduri și cu concentrare. Ajunși pentru prima dată la creșă, ei răspund rapid la oferta profesorului de a se juca, de a explora cu interes jucării noi. În caz de dificultate, astfel de copii caută cu încăpățânare o cale de ieșire din situație, nu ezitați să apelați la un adult pentru ajutor. Le place să rezolve problemele de subiect împreună cu el: să asambleze o piramidă, o păpușă de cuib și elemente ale unui designer. Pentru un copil care știe să se joace bine, nu este greu să ia legătura cu orice adult, deoarece are mijloacele necesare pentru aceasta. O trăsătură caracteristică a copiilor care au dificultăți mari să se obișnuiască cu creșa este nivelul scăzut de activitate obiectivă, inclusiv jocul. Acțiunile lor cu obiecte au adesea caracterul manipulărilor; jocurile cu jucării de complot nu îi captivează, sunt sărace în conținutul și compoziția acțiunilor de joc. Dificultățile care apar fie îl lasă pe copil indiferent, fie provoacă lacrimi sau capricii.

4. Relația copilului cu semenii.

Atitudinea copilului față de semeni are, de asemenea, o mare influență asupra cursului de adaptare. Copiii cărora le este greu să se obișnuiască cu o instituție pentru copii se ferește adesea de colegii lor, plâng când se apropie și uneori se comportă agresiv față de ei. Incapacitatea de a comunica cu alți copii, combinată cu dificultăți în stabilirea contactelor cu adulții, agravează și mai mult complexitatea perioadei de adaptare.

Astfel, starea de sănătate, capacitatea de a comunica cu adulții și semenii, bine formarea subiectului și activitățile de joc ale copilului - acestea sunt principalele criterii după care se poate judeca gradul de pregătire a acestuia pentru a intra în creșă și adaptarea cu succes la acestea.

5. Natura relațiilor de familie.

Mai trebuie luat în considerare un factor important, care poate complica perioada de adaptare a copilului la creșă. El este asociat cu caracteristici psihologice părinţii, în special mamele, şi natura relaţiilor din familie. Dacă mama este anxioasă și suspicioasă și are grijă de copil prea mult, dacă are un caracter conflictual și preferă un stil autoritar de creștere, dacă părinții întâmpină dificultăți în comunicarea cu ceilalți, dacă apar adesea certuri în familie, toate acestea pot determina copilul să devină nevrotic și să se adapteze dificil la instituția preșcolară.

Cum îmi pot ajuta copilul să se adapteze la grădiniță?

În primul rând, este necesară o cunoaștere prealabilă a educatorului cu copilul și părinții. Și o astfel de muncă ar trebui să înceapă înainte de sosirea copilului într-o instituție pentru copii. În multe țări, se practică pe scară largă ca educatorii să viziteze în mod repetat familia copilului, să-l cunoască în condițiile lui obișnuite și să stabilească contacte cu părinții. Cunoștințe despre caracteristici individuale copiii, temperamentul, preferințele și gusturile lor în mâncare, jocuri și jucării, fluxul momentelor de regim îl vor ajuta pe profesor să stabilească mai bine interacțiunea cu copilul încă din primele zile de ședere într-o instituție de copii.

Dacă din anumite motive vizitarea familiei este dificilă, puteți aranja o întâlnire cu copilul pe teritoriul instituției pentru copii. Mama poate aduce copilul la locul de joacă timp de câteva săptămâni la un moment dat când copiii se joacă pe el, îl poate prezenta pe copil profesorului și îl poate ajuta pe profesor să organizeze un joc comun. Același lucru se poate face și în sala de grupă, unde copilul se va familiariza cu jucăriile și mobilierul. O astfel de vizită ar trebui să fie destul de regulată, dar nu lungă.

Principalul lucru este să intereseze copilul într-o situație nouă pentru el, să-l facă să-și dorească să vină din nou la creșă, să prevină apariția fricii de străini și a situației.

Reguli de conduită pentru mame în perioada de adaptare a copilului la unitatea de îngrijire a copilului.

Sprijină inițiativa educatorului și cooperează cu el în orice.
Joacă-te activ nu numai cu copilul tău, ci și cu alți copii.
Dacă te-ai jucat cu copilul tău, adună jucăriile și pune-le înapoi acolo unde se pot juca alții.
Oferă-i copilului tău o varietate de jocuri. Un adult urmărește copilul, îi susține interesul, devine partener în joc.
Când interacționați cu copilul, încercați să rămâneți la nivelul ochilor.
Bucură-te activ de succesul copilului.

Un semn al încheierii perioadei de adaptare este bunăstarea fizică și emoțională bună a copilului, jocul lui entuziast cu jucăriile și atitudinea prietenoasă față de profesor și colegi.

Lista literaturii folosite:

Galiguzova LN Etape de comunicare de la unu la șapte ani. / L. N, Galiguzova, E. O. Smirnova. Moscova: Iluminismul, 1992. 143 p.
Galiguzova LN Pedagogia copilăriei timpurii. / L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. M.: VLADOS, 2007. 301 p.
Lisina M.I. Formarea personalității copilului în comunicare.Peter, 2009. (seria Masters of Psychology.)
Ruzskaya A.G., Meshcheryakova S.Yu. Dezvoltarea vorbirii. M.: Mozaic-Sinteză, 2007.
Pavlova L.N. Copilăria timpurie: dezvoltarea vorbirii și gândirii M .: Mosaic-Synthesis, 2003
Smirnova E.O. Psihologia copilului. Manual. Petru, 2009

Cuvântul „adaptare” în latină înseamnă adaptare. În general, o persoană de-a lungul vieții se adaptează la ceva nou. Există însă perioade care necesită un efort deosebit al tuturor forțelor corpului. Una dintre ele este admiterea copilului la grădiniță.

O vizită la grădiniță marchează o nouă etapă în viața unui copil. Despărțire de mamă, schimbare de peisaj, străini în jur, un nou traseu de la casă la grădină - toate acestea nu sunt indiferente pentru copil și se reflectă în starea și comportamentul lui. Multe abilități utile dobândite recent se pot pierde temporar. Copilul refuză adesea să mănânce, somn în timpul zilei, vorbește din ce în ce mai puțin, poate înceta să mai ceară o olita. În această perioadă a vieții, copiii sunt mai predispuși să se îmbolnăvească. Toate acestea sunt manifestări normale ale adaptării.

Trei faze de adaptare la grădiniță

În adaptarea copilului, există 3 etape principale:

Subacut;

perioada de compensare.

În perioada acută, care altfel este numită etapa indicativă de adaptare, se notează modificări pronunțate în comportamentul copilului. În primele 2-3 săptămâni, toate sistemele de organe sunt stresate la maximum, o „furtună fiziologică” năvăli în organism. Copilul devine capricios, excitabil. Emoțiile negative apar în comunicarea cu adulții și copiii, apetitul se înrăutățește, somnul devine tulburător.

În această perioadă, indicatorii fiziologici ai ritmului cardiac, tensiunii arteriale și respirației se modifică, crește numărul de microbi de pe membranele mucoase ale nasului, faringelui și cavității bucale. Compoziția sângelui se modifică (numărul de leucocite și raportul imunoglobulinelor din ser). Copilul poate chiar să slăbească. Perioada acută de adaptare la diferiți copii durează de la 10 la 60 de zile.

Perioada subacută, sau faza de adaptare instabilă, se caracterizează printr-o normalizare treptată a reacțiilor comportamentale și fiziologice. Pofta de mâncare este restabilită cel mai repede - de regulă, în 10-15 zile. Normalizarea vorbirii este mai lentă, poate dura aproximativ 2 luni. Recuperarea somnului și a stării emoționale a copilului are loc de obicei în decurs de 1 lună.

Perioada de compensare, adaptarea la condiţii noi se caracterizează prin faptul că reacţiile fiziologice şi neuropsihice ale corpului copilului ating nivelul iniţial sau îl depăşesc.

Severitatea adaptării copilului

Adaptare usoara copilul la grădină se caracterizează printr-o scădere ușoară a apetitului. Volumul de alimente consumate atinge norma inițială de obicei în 10 zile. Cam în același timp, somnul este restabilit. Starea emoțională a copilului, orientarea și activitatea sa de vorbire, relațiile cu alți copii se normalizează în 15-20 de zile. Comunicarea cu adulții cu un grad ușor de adaptare practic nu este perturbată. Activitatea motrică a copilului nu este redusă. Schimbări funcționale în muncă organe interne sunt minim exprimate și se normalizează în prima lună de ședere în grădiniță. Bolile din această variantă pe toată perioada de adaptare nu sunt observate.

Cu adaptare moderată tulburările de somn și apetit se normalizează în 20-30 de zile. Starea emoțională a copilului rămâne instabilă pe toată durata primei luni de ședere la grădiniță. O întârziere semnificativă a activității motorii este tipică, toate modificările funcționale în funcționarea organelor și sistemelor sunt exprimate clar, în special în zilele premergătoare unei boli acute. Relațiile cu adulții, de regulă, nu sunt încălcate.

Cu adaptare severă fie au loc modificări pronunțate ale funcțiilor organelor și sistemelor copilului, fie comportamentul acestuia suferă foarte mult. În primul caz, bebelușul se îmbolnăvește la scurt timp după prima vizită în grădină și continuă să se îmbolnăvească aproape în fiecare lună (de peste 4-12 ori în primul an). În timp, frecvența bolilor scade, iar copilul începe să meargă la grădiniță în mod constant.

În a doua variantă de adaptare severă, copilul se comportă diferit decât de obicei. Uneori, comportamentul lui se limitează la nevroză. Pofta de mâncare practic dispare, copilul refuză să mănânce. Situația începe să se redreseze nu mai devreme de după 3 săptămâni de ședere la grădiniță. Pot apărea aversiune persistentă față de alimente sau vărsături nevrotice în timpul hrănirii. Visul devine sensibil, scurtat. Copilul adoarme mult timp - 30-40 de minute, în timp ce este obraznic, plânge. Se trezește, de regulă, copilul tot cu lacrimi. Copilul fie caută singurătatea, nu vrea să se joace cu alți copii, fie manifestă agresivitate față de ei. El poate avea și dezinhibare motorie. Copilul începe să rămână în urmă față de semeni dezvoltarea vorbirii. Atitudinea lui față de adulți devine selectivă.

Adaptarea severă la educația preșcolară poate dura de la 2 la 6 luni. Apare la aproximativ 9% dintre copiii care intră la grădiniță.

Un copil care își exprimă violent protestul față de noile condiții țipând, plângând tare, capricii, agățându-se de mama sa, căzând la podea în lacrimi, este incomod și deranjant pentru părinți și îngrijitori. Dar acest comportament al bebelușului provoacă mai puțină anxietate în rândul psihologilor și psihiatrilor de copii decât un copil care cade în stupoare, indiferent la ceea ce i se întâmplă, la mâncare, la pantalonii umezi, chiar și la frig, o astfel de apatie este o manifestare tipică a copilăriei. depresie.

Descarca:

Previzualizare:

Raportați pe subiect: " ADAPTAREA UNUI COPIL LA GRĂDINIȚĂ.

Profesor-psiholog: Belialova Ya. A.

2011.

Adaptarea este adaptarea unui organism la condițiile de viață noi sau modificate sau la condițiile de mediu.

Schimbarea mediului social afectează atât sănătatea mentală, cât și cea fizică a copiilor. O atenție deosebită din acest punct de vedere necesită o vârstă fragedă (1-3 ani), în care mulți bebeluși trec pentru prima dată dintr-un cerc familial destul de închis într-o lume a contactelor sociale largi. Dacă un copil de trei ani care se pregătește pentru grădiniță cunoaște deja abilitățile de vorbire, de autoîngrijire, simte nevoia unei societăți pentru copii, atunci un copil (până la 1 an) și un copil de vârstă fragedă sunt mai puțin adaptați la separarea de rude. , mai slabă și mai vulnerabilă. S-a stabilit că tocmai la această vârstă adaptarea la o instituție pentru copii durează mai mult și este mai dificilă, fiind adesea însoțită de boli. În această perioadă are loc o intensă dezvoltarea fizică, maturizarea tuturor procesele mentale. Fiind în stadiul de formare, sunt cei mai predispuși la fluctuații și chiar la defecțiuni. Schimbarea condițiilor de mediu și nevoia de a dezvolta noi forme de comportament necesită eforturi din partea copilului, determinând apariția unei etape de adaptare intensă. Cursul perioadei de adaptare, a cărei durată poate ajunge la șase luni, și dezvoltarea ulterioară a copilului depind de cât de bine este pregătit copilul din familie pentru tranziția la o instituție pentru copii.

O schimbare a stilului de viață duce în primul rând la o încălcare a stării emoționale.Perioada de adaptare se caracterizează prin tensiune emoțională, anxietate sau letargie. Copilul plânge mult, se străduiește să contacteze adulții sau, dimpotrivă, îl refuză iritabil, se ferește de semeni. Astfel, legăturile sale sociale sunt rupte. Suferința emoțională afectează somnul, apetitul. Despărțirea și întâlnirea cu rudele sunt uneori foarte furtunoase, exaltate: bebelușul nu-și lasă părinții, plânge mult timp după plecarea lor, iar sosirea se întâlnește din nou cu lacrimi. Activitatea lui se schimbă și în raport cu lumea obiectivă: jucăriile îl lasă indiferent, interesul pentru mediu scade. Nivelul activității de vorbire scade, vocabularul este redus, cuvintele noi sunt învățate cu dificultate. Starea generală de depresie, combinată cu faptul că copilul este înconjurat de semeni și este expus riscului de infectare cu o floră virală străină, perturbă reactivitatea organismului și duce la îmbolnăviri frecvente.

TREI GRADE DE ADAPTARE.

La adaptare usoara (favorabila)într-o lună, comportamentul copilului se normalizează, el începe calm sau bucuros să se relaționeze cu echipa de copii. Apetitul scade, dar nu cu mult, iar la sfarsitul primei saptamani atinge nivelul obisnuit, somnul se imbunatateste in decurs de una-doua saptamani. Până la sfârșitul lunii, bebelușul își recapătă vorbirea, interesul pentru lumea din jurul lui și dorința de a se juca revine. Relațiile cu oamenii apropiați cu adaptare ușoară la un copil nu sunt deranjate, el este destul de activ, dar nu emotionat. Scăderea apărării organismului se exprimă ușor, iar până la sfârșitul săptămânii 2-3 sunt restabilite. Nu există boli acute.

Pe parcursul adaptare de severitate moderată (condițional favorabilă)încălcările comportamentului și stării generale a copilului sunt mai pronunțate și mai lungi. Somnul și pofta de mâncare sunt restabilite după 20-40 de zile, starea de spirit este instabilă timp de o lună, activitatea este redusă semnificativ: copilul devine plângăcios, inactiv, nu caută să exploreze un nou mediu, nu folosește abilitățile de vorbire dobândite anterior. Toate aceste schimbări durează până la o lună și jumătate. Modificările în activitatea sistemului nervos autonom sunt clar exprimate: aceasta poate fi o încălcare funcțională a scaunului, paloarea, transpirația, „umbrele” sub ochi, obrajii „în flăcări”, manifestările de diateză exudativă pot crește. Aceste manifestări sunt deosebit de pronunțate înainte de debutul bolii, care, de regulă, se desfășoară sub forma unei infecții respiratorii acute.

De îngrijorare deosebită este stareaadaptare severă (adversa).Copilul începe să se îmbolnăvească mult timp și grav, o boală o înlocuiește pe alta aproape fără întrerupere, apărările organismului sunt subminate și nu-și mai îndeplinesc rolul - nu protejează organismul de numeroși agenți infecțioși cu care trebuie să se confrunte constant. . Acest lucru afectează negativ dezvoltarea fizică și psihică a bebelușului. O altă variantă a cursului de adaptare severă: comportamentul inadecvat al copilului este atât de sever exprimat încât se limitează la o stare nevrotică. Pofta de mâncare scade puternic și pentru o lungă perioadă de timp, copilul poate experimenta un refuz persistent de a mânca sau vărsături nevrotice atunci când încearcă să-l hrănească. Bebelușul adoarme prost, plânge și plânge în vis, se trezește cu lacrimi. Somnul este ușor, scurt. În timpul stării de veghe, copilul este deprimat, nu este interesat de ceilalți, evită alți copii sau este agresiv față de ei; plângând constant sau indiferent, neinteresat de nimic, strângând convulsiv jucăria sau batistă preferată în pumn.

Ne este greu pentru noi, adulții, să înțelegem amploarea suferinței lui. Starea generală a organismului: există o scădere în greutate, vulnerabilitate la infecții, apar semne de eczemă infantilă sau neurodermatită. Ritmul de dezvoltare încetinește, există o întârziere în vorbire, nu există interes pentru joc și comunicare. Îmbunătățirea este extrem de lentă, timp de câteva luni. Uneori este nevoie de câțiva ani pentru a restabili sănătatea unui astfel de copil. Dând copilul la grădiniță, noi, adulții, ar trebui să ne gândim: este necesar să ne obișnuim cu un astfel de preț?

Factorii care determină succesul adaptării rapide la grădiniță.

Au fost stabiliți o serie de factori care determină cât de succes va face fața bebelușului schimbărilor viitoare în modul său obișnuit de viață. Acești factori sunt asociați atât cu starea fizică, cât și cu cea psihologică a copilului, sunt strâns întrepătrunse și condiționate reciproc.

În primul rând, aceasta starea de sănătate și dezvoltare a copilului.Un bebeluș sănătos, dezvoltat în funcție de vârstă are o mare adaptabilitate, face față mai bine dificultăților. Lipsa unui regim adecvat, somnul suficient duce la oboseală cronică, epuizarea sistemului nervos. Un astfel de copil se descurcă mai rău cu dificultățile perioadei de adaptare, are o stare stresantă și, ca urmare, o boală.

Al doilea factor este vârsta. în care bebelușul intră în instituția de îngrijire a copilului.Odată cu creșterea și dezvoltarea copilului, gradul și forma atașamentului său față de un adult permanent se schimbă.În primele șase luni de viață, bebelușul se obișnuiește cu cel care îl hrănește, îl culcă, îl îngrijește; în al doilea rând, nevoia de cunoaștere activă a lumii înconjurătoare crește, posibilitățile se extind - se poate mișca deja independent în spațiu, își poate folosi mâinile mai liber. Dar copilul este încă foarte dependent de adultul care are grijă de el, bebelușul dezvoltă un atașament emoțional puternic față de o persoană care se află în permanență în apropiere, de obicei față de mama sa. La vârsta de 9-10 luni până la un an și jumătate, acest atașament este cel mai pronunțat. După aceea, copilul are posibilitatea de comunicare verbală, de mișcare liberă în spațiu, se străduiește activ pentru tot ce este nou, iar dependența de adult este slăbită treptat. Însă bebelușul are în continuare nevoie de siguranță, de sprijin pe care i-o oferă o persoană dragă. Nevoia de siguranță la un copil mic este la fel de mare ca și pentru mâncare, somn, haine calde.

Al treilea factor pur psihologicgradul de formare la copil a activității obiective și capacitatea de a comunica cu ceilalți.La o vârstă fragedă, comunicarea situațional-personală este înlocuită cu comunicarea situațional-afaceri, în centrul căreia se află stăpânirea de către copil, împreună cu adulții, a lumii obiectelor, al cărei scop însuși bebelușul nu este capabil să-l descopere. Un adult devine un model pentru el, o persoană care poate să-și evalueze acțiunile și să vină în ajutor.

Relațiile emoționale sunt relații selective. Sunt construite pe baza experienței comunicării personale cu cei mai apropiați oameni. Dacă un bebeluș din primele luni de viață tratează orice adult la fel de binevoitor, cele mai simple semne de atenție din partea acestuia din urmă sunt suficiente pentru ca el să le răspundă cu un zâmbet vesel, guturandu-și, întinzând brațele, apoi din a doua jumătate a an de viață bebelușul începe să distingă clar între ai lui și alții. La aproximativ opt luni, toți bebelușii dezvoltă teamă sau neplăcere la vederea străinilor. Copilul le evită, se agață de mamă, uneori plânge. Despărțirea de mama, care până la această vârstă ar putea să apară fără durere, începe brusc să-l ducă pe copil în disperare, refuză să comunice cu alte persoane, din jucării, își pierde pofta de mâncare, somnul. Adulții ar trebui să ia în serios aceste simptome. Dacă copilul devine fixat pe o singură comunicare personală cu mama, aceasta va crea dificultăți în stabilirea contactelor cu alte persoane.

Trecerea la formă nouă comunicarea este necesară. Numai el poate fi cheia pentru intrarea cu succes a copilului într-un context social mai larg și bunăstarea în acesta. Această cale nu este întotdeauna ușoară și necesită ceva timp și atenție din partea adulților. Printre astfel de copii sunt multi rasfatati si mangaiati. La grădiniță, unde profesorii nu le pot acorda aceeași atenție ca în familie, se simt incomod și singuri. Au un nivel redus de activitate de joc: se află în stadiul preponderent de manipulări cu jucării.

Lipsa abilităților de a intra în interacțiune practică cu adulții, inițiativa redusă de joc cu o nevoie crescută de comunicare duc la dificultăți în relația copilului cu diferiți adulți. Acumularea de eșecuri de acest fel provoacă timiditate și frică constantă la copii. Astfel, motivul pentru obișnuirea dificilă cu grădinița poate fi nepotrivirea dintre forma de comunicare emoțională prea prelungită dintre copil și adult și stabilirea unei noi activități conducătoare cu obiecte care necesită o altă formă de comunicare - cooperarea cu un adult.

Psihologii au identificat un model clar între dezvoltarea activității obiective a copilului și obișnuirea lui cu grădinița. Adaptarea are loc cel mai ușor la copiii care sunt capabili să acționeze cu jucării pentru o lungă perioadă de timp, într-o varietate de moduri și cu concentrare. După ce au intrat mai întâi într-o instituție preșcolară, ei răspund rapid la oferta profesorului de a se juca, de a explora cu interes jucării noi. Pentru ei, acesta este un obicei. În caz de dificultate, astfel de copii caută cu încăpățânare o cale de ieșire din situație, nu ezitați să apelați la un adult pentru ajutor. Le place să rezolve problemele subiectului împreună cu un adult: să asambleze o piramidă, un designer. Pentru un copil care știe să se joace bine, nu este greu să ia legătura cu orice adult, deoarece are mijloacele necesare pentru asta.

O trăsătură caracteristică copiilor care întâmpină mari dificultăți în a se obișnui cu grădinița este formarea slabă a acțiunilor cu obiecte, nu știu să se concentreze asupra jocului, au puțină inițiativă în alegerea jucăriilor, nu sunt curioși. Orice dificultate le tulbură activitatea, le provoacă capricii, lacrimi. Astfel de copii nu știu să stabilească contacte cu adulții, ei preferă comunicarea emoțională.

Cursul de adaptare este, de asemenea, puternic influențat derelația cu semenii.Dacă revenim la simptomele comportamentului disfuncțional al copiilor descrise mai sus, ne vom aminti că și în acest domeniu bebelușii se comportă diferit. Unii se feresc de colegi, plâng când se apropie, altora le place să se joace în apropiere, să împartă jucării, să caute contacte. Incapacitatea de a comunica cu alți copii, combinată cu dificultăți în stabilirea contactelor cu adulții, agravează și mai mult complexitatea perioadei de adaptare.

SFATURI PENTRU EDUCATORI ȘI PĂRINȚI.

Vorbind despre adaptarea copilului la grădiniță, nu trebuie să uităm că fără munca în comun părinții și educatorii sunt indispensabili aici. Una dintre nevoile de bază ale copiilor este nevoia de constanță a mediului. O schimbare bruscă a mediului, a regimului, a oamenilor din jur este dificilă pentru orice copil.

Educatorii care doresc să faciliteze tranziția copilului la noi condiții de viață, precum și munca lor cu un grup de copii, ar trebui să-și cunoască în avans viitorul elev: să afle caracteristicile dezvoltării sale, rutina acasă, modalitățile de hrănire. , punând în pat, jucăriile și activitățile lui preferate. Este de dorit ca în primele zile copilul să-și ia jucăria preferată în grup.

Numărul de ore petrecute de bebeluș la grădiniță ar trebui să crească treptat, în prima săptămână - nu mai mult de trei ore pe zi. Dacă copilul reacționează dureros la despărțirea de mama sa, prezența ei în grup în primele zile este de dorit. Este posibil să crești timpul petrecut de bebeluș într-o echipă nouă doar cu o stare emoțională bună.

Când monitorizați un copil, trebuie acordată o atenție deosebită stării sale de sănătate. Chiar și o ușoară înroșire a faringelui, o ușoară secreție nasală sunt o contraindicație pentru a vizita o creșă, timp de 3-4 zile ar trebui ținută acasă cu un regim de cruzime. De regulă, toți copiii care intră pentru prima dată la grădiniță se îmbolnăvesc de o infecție respiratorie acută în a 5-a-7-a zi. Prin urmare, este indicat să faceți o pauză în vizita copilului la instituție din a 4-a până în a 9-a-10-a zi. Este mai bine să preveniți boala, deoarece este destul de dificil să preziceți severitatea și posibilele abateri. Bebelușii care au manifestări de stres emoțional trebuie să consulte un psihoneurolog.

Când vine vorba de adaptarea unui copil la grădiniță, ei vorbesc mult despre cât de greu îi este bebelușului și de ce ajutor are nevoie. Dar „în spatele scenei” există o persoană foarte importantă - mama mea, care nu este mai puțin stresată și îngrijorată. De asemenea, are nevoie disperată de ajutor și aproape niciodată nu îl primește. Adesea mamele nu înțeleg ce li se întâmplă și încearcă să le ignore emoțiile. Admiterea la grădiniță este momentul despărțirii mamei de copil, iar acesta este un test pentru amândoi. Inima mamei se „frânge” și când vede prin ce trece copilul și, de fapt, la început poate plânge doar la simpla mențiune că mâine va trebui să meargă în grădină.

SFAT PĂRINTI.

Creați condiții pentru o odihnă liniștită a copilului acasă.În acest moment, nu ar trebui să-l duceți să viziteze companii zgomotoase asociate cu o întoarcere târzie acasă și, de asemenea, să găzduiți prea mulți prieteni. Bebelușul în această perioadă este prea supraîncărcat de impresii, nu ar trebui să-și supraîncărceze și mai mult sistemul nervos.
În prezența copilului, vorbiți întotdeauna pozitiv despre profesori și grădină.Chiar dacă nu ți-a plăcut ceva. Dacă copilul trebuie să meargă la această grădiniță și la această grupă, îi va fi mai ușor să o facă, respectând profesorii.
În weekend, nu schimbați rutina zilnică a copilului.Îl poți lăsa să doarmă puțin mai mult, dar nu-l lăsa să se prăbușească prea mult timp, ceea ce poate schimba semnificativ rutina zilnică. Dacă copilul are nevoie să doarmă, atunci programul tău de somn nu este organizat corect și poate că copilul tău se culcă prea târziu seara.
Nu înțărcați copilul de obiceiurile proaste(de exemplu, de la suzetă) în perioada de adaptare, pentru a nu supraîncărca sistemul nervos al copilului. Are prea multe schimbări în viața lui acum, iar stresul inutil este inutil.
Încercați să vă asigurați că casa bebelușului este înconjurată de o atmosferă calmă și fără conflicte.Îmbrățișează-ți copilul mai des, mângâie-l pe cap, spune cuvinte amabile. Sărbătorește-i succesele, lăudați-l mai mult decât certați-l. Acum are nevoie de sprijinul tău!
Fii tolerant cu capricii.Ele apar din suprasolicitarea sistemului nervos. Îmbrățișează copilul, ajută-l să se calmeze și să treacă la o altă activitate (joc). Nu-l certa pentru că plânge și nu vrea să meargă la grădiniță.
Dă-i grădinii o jucărie mică (de preferință una moale; poate fi și orice articol sigur care aparține mamei etc.).Copiii de această vârstă pot avea nevoie de o jucărie - înlocuitorul mamei. Îmbrățișând ceva moale, care face parte din casă, copilul se va calma mult mai repede.
Apelați la un basm sau un joc pentru a vă ajuta.Poți veni cu propria ta poveste despre cum ursulețul Am fost pentru prima dată la grădiniță și cât de incomod și puțin speriat a fost la început și cum apoi s-a împrietenit cu copiii și profesorii. Poți „pierde” acest basm cu jucăriile. Atât în basm, cât și în joc, momentul cheie este întoarcerea mamei pentru copil, așa că în niciun caz nu întrerupeți povestea până nu vine acest moment. De fapt, toate acestea sunt începute pentru ca bebelușul să înțeleagă: mama lui se va întoarce cu siguranță pentru el!
Organizați dimineața astfel încât ziua să meargă lin atât pentru dvs., cât și pentru bebeluș.Cel mai mult, părintele și copilul sunt supărați la despărțire. Regula principală este aceasta: mamă calmă - copil calm. Îți „citește” incertitudinea și se supără și mai tare.
Acasă și în grădină, vorbește cu copilul tău calm și încrezător.Fiți cu amabilitate perseverenți în a vă trezi, a vă îmbrăca și a vă dezbraca în grădină. Vorbește-i copilului tău cu o voce joasă, dar fermă, exprimând tot ce faci. Uneori, un bun ajutor atunci când se trezește și se pregătește este aceeași jucărie pe care copilul o ia cu el la grădiniță.
Lăsați copilul să fie dus la grădiniță de către părintele sau ruda (dacă este posibil) de care îi este mai ușor să se despartă.Educatorii au observat de mult că copilul s-a despărțit de unul dintre părinți relativ calm, în timp ce celălalt nu se poate lăsa de la sine, continuând să-și facă griji după plecarea sa.
Asigurați-vă că veți veni și veți indica când(după o plimbare, sau după cină, sau după ce doarme și mănâncă). Este mai ușor pentru un copil să știe că vor veni după el după un eveniment decât să aștepte fiecare minut. Nu întârzia, ține-ți promisiunile! Nu poți înșela copilul, spunând că vei veni foarte curând, chiar dacă copilul, de exemplu, trebuie să stea la grădiniță o jumătate de zi.
Creează-ți propriul ritual de rămas bun.De exemplu, sărută, flutură, spune „pa!”. După aceea, plecați imediat: cu încredere și fără să vă întoarceți. Cu cât stagnezi mai mult în nehotărâre, cu atât copil mai puternic trece prin.

SFAT PENTRU MAMA.

Asigurați-vă că frecventarea grădiniței este cu adevărat necesară pentru familie.De exemplu, atunci când o mamă trebuie pur și simplu să muncească pentru a contribui (uneori singura) la venitul familiei. Uneori, mamele își trimit copilul la grădiniță înainte de a merge la muncă pentru a-l ajuta să se adapteze. Cu cât o mamă are mai puține îndoieli cu privire la oportunitatea de a vizita o grădiniță, cu atât mai multă încredere că copilul va face față mai devreme sau mai târziu. Iar copilul, reacționând tocmai la această poziție încrezătoare a mamei, se adaptează mult mai repede.

Credeți că copilul nu este deloc o creatură „slabă”.Sistemul adaptativ al copilului este suficient de puternic pentru a rezista acestui test. Crede-mă, are o adevărată durere, pentru că se desparte de cea mai dragă persoană - de tine! Încă nu știe că vei veni cu siguranță, regimul nu a fost încă stabilit. Dar stii! Mai rău, atunci când copilul este atât de strâns în strânsoarea stresului încât nu poate plânge. Plânsul este un asistent al sistemului nervos, nu permite să fie supraîncărcat. Prin urmare, nu vă fie frică de plânsul copiilor, nu vă supărați pe copil pentru „să se plângă”.

Obține ajutor.Dacă există un psiholog în grădină, atunci acest specialist poate ajuta nu numai (și nu atât de mult!) copilul, ci și tu, vorbind despre modul în care se desfășoară adaptarea și asigurând că oamenii care sunt atenți la copii lucrează cu adevărat în gradina. Uneori, o mamă chiar trebuie să știe că copilul ei se calmează rapid după plecarea ei, iar un psiholog care observă copiii în procesul de adaptare poate oferi astfel de informații.

Obțineți sprijin.Există și alte mame în jurul tău care experimentează aceleași sentimente în această perioadă ca și tine. Sprijină-te reciproc, află ce „know-how” are fiecare dintre voi. Sărbătorește împreună și bucură-te de succesele copiilor și ale ta!