Smirnova Evgenia Alexandrovna
Denumirea funcției: educator
Instituție educațională: MBDOU „Grădinița nr. 18” Zvezdochka”
Localitate: Vorkuta, Republica Komi
Nume material: Eseu
Subiect:„Dezvoltarea inițiativei și a creativității la copii vârsta preșcolară pe baza cooperării cu adulții și colegii în activitatea vizuală prin utilizarea tehnicilor de desen netradiționale"
Data publicării: 19.03.2019
Capitol: educatie prescolara

„Dezvoltarea inițiativei și a creativității la copiii preșcolari pe baza

cooperarea cu adulții și semenii în activități vizuale prin

folosind tehnici de desen netradiționale"

Smirnova Evgenia Alexandrovna,

profesor MBDOU „Grădinița nr.18”, Vorkuta

Țara care își va învăța copiii arta,

le va depăși pe toate celelalte

Vârsta preșcolară este o pagină strălucitoare și unică în viața fiecărei persoane. Exact la

la aceasta varsta, copilul este un mic explorator, cu bucurie si surpriza

descoperind un astfel de nefamiliar dar uimitor lumea. Este în asta

începe

socializare,

instalat

natura, lumea obiectivă, ceea ce înseamnă că există o inițiere la cultură, la universal

valorile. În legătură cu introducerea Statului Federal Educațional

standard

preşcolar

educaţie

apărea

necesitate

actualizări

a ridica

calitate

preşcolar

educaţie,

regizat

Identificare

dezvoltare

abilitățile, potențialul creativ și cognitiv al copiilor.

Conform

Federal

stat

educational

standard

preşcolar

educaţie

prioritate

este

dezvoltare

abilități

creativ

potenţialul fiecărui copil ca subiect al relaţiilor cu el însuşi, cu alţi copii, cu adulţii.

În acest sens, rolul-cheie al profesorului este de a crea condiții pentru formarea unui mediu armonios,

personalitate bogată spiritual, dezvoltată estetic, posedă o creație estetică, înclinații

cultură, abilități creative de auto-exprimare individuală.

Formare

cultură

personalități

merge mai departe

proces

artistic

activitate estetică. Potențial mare de deblocare creativitatea copiilorînchis în

activitatea vizuală a preșcolarilor. Dintre toate tipurile sale, desenul este aproape

cel mai vedere interesantă activitati pentru prescolari.

Modern

psihologic şi pedagogic

cercetare

cu seriozitate

dovedi

desenul este un mediu important educatie estetica: permite copiilor să se exprime

propria idee despre lumea din jur, dezvoltă fantezia, imaginația, o face posibilă

a repara

proces

desen

fiind îmbunătățită

observare,

estetic

percepţie,

estetic

artă

Abilități creative, capacitatea de a crea în mod independent lucruri frumoase cu mijloace accesibile.

Pe baza obiectivelor, accentul educatorilor ar trebui să fie orientarea educațională

proces privind DEZVOLTAREA copilului, ținând cont de caracteristicile sale personale, de logica sa individuală

dezvoltare.

caracteristică

dezvoltare

creativ

capacitate

prescolari

Dezvoltarea poziţiei copilului ca participant activ la activitate creativă;

Concentrați-vă pe vârstă și caracteristicile individuale, de ex. pentru o situație specifică

Dezvoltarea copilului;

Ținând cont de interesele și preferințele copiilor;

dezvoltarea inițiativei și a independenței, i.е. calitati personale copil care va permite

atinge obiectivele stabilite în Standardul Educațional Federal de Stat.

Această sarcină poate fi îndeplinită cel mai pe deplin în procesul activității productive.

Este important doar să încurajăm copiii la activitate, să-i facem să creadă că sunt foarte simpli

pot deveni mici artiști și pot face minuni pe hârtie. Un astfel de stimulent pe bună dreptate

poate fi desenul folosind tehnici non-standard. tehnici neconventionale -

este un impuls pentru dezvoltarea imaginației, a creativității, a manifestării independenței, a inițiativei,

expresii ale individualității. Aplicarea și combinarea căi diferite imagini într-una

desen, preșcolarii învață să gândească, decid independent ce tehnică să folosească,

s-a adeverit

expresiv.

neconvențional

tehnicile permit, îndepărtându-se de imaginea subiectului, să exprime sentimentele și emoțiile în desen,

oferă copilului libertate și inspiră încredere în sine. Stăpânirea diverselor tehnici și

moduri

Imagini

articole

înconjurător

primeste

oportunitate

alegere, și ce

Cu cât materialele de artă sunt mai diverse, cu atât este mai interesant să lucrezi cu ele.

Prin urmare, familiarizarea preșcolarilor cu tehnici de desen netradiționale permite nu

pur și simplu sporește interesul copiilor pentru arte plastice, dar și promovează dezvoltarea

imaginație creativă.

În munca mea, în conformitate cu caracteristici de vârstă Eu folosesc activ cel mai mult

diverse tehnici de desen netradiționale:

Vârsta preșcolară juniori:

Desen cu mâinile, palmele, degetele, marginea palmei, pumnul

Amprentă cu ștampile din cartofi, morcovi, polistiren

Desen cu baton de bumbac

Vârsta preșcolară medie:

Înțepați cu o perie rigidă semi-uscată

Imprimare cu cauciuc spumos, dopuri

Creioane de ceară și acuarelă

Lumanare si acuarela

Simboluri de frunze

Desene cu tampoane de vată, hârtie mototolită

Subiect monotip

Vârsta preșcolară senior:

Blotografie

peisaj monotip

Desen cu sare, nisip, gris, bule de săpun, hârtie mototolită

Threadografie

embosare

Putem spune cu încredere că o varietate de tehnici contribuie la expresivitate.

imagini în munca copiilor. Stăpânirea tehnicii imaginii le oferă copiilor o adevărată bucurie,

sunt bucuroși să acopere cu pete, lovituri, mângâieri o foaie de hârtie după alta,

înfățișând

vârtejind

frunze,

Descendentă

fulgi de nea. Copiii iau cu curaj materiale de artă, nu se tem de diversitate și

perspectiva auto-selectării. Ei sunt gata să repete această sau acea acțiune de multe ori.

Și cu cât mișcarea este mai bună, cu atât mai multă plăcere o repetă, parcă

demonstrându-și succesul și bucurați-vă, atrăgând atenția unui adult asupra realizărilor lor.

În această interacțiune, am gândit etapele și direcțiile de lucru cu copiii:

acumulare

îmbogăţire.

Acumulare

atingere,

emoţional

experiența intelectuală stă la baza creativității.

2. Stadiul imitaţiei şi imitaţiei. Există o dezvoltare a standardelor de activitate creativă,

metodele, tehnologiile și mijloacele sale. Principalul lucru în această etapă este activarea experienței existente.

copil într-un spațiu educațional estetic.

3. Etapa de transformare. Aplicarea standardelor stăpânite și transformarea lor în altele noi

conditii in conformitate cu caracteristici individualeși oportunități pentru preșcolari.

alternative.

Trimis

individualizare

creativ

Activități,

exprimarea independentă a imaginilor artistice.

Educaţie

netradiționale

desen

merge mai departe

Următorul

directii:

de la desenarea obiectelor individuale la desenarea episoadelor intrării și mai departe la complot

desen;

de la aplicarea celor mai simple tipuri de tehnici imagistice netradiționale până la mai multe

utilizare

terminat

echipamente,

material

aplicarea

trebuie să-ți faci singur;

de la utilizarea metodei imitației până la implementarea independentă a planului;

aplicatii

utilizare

amestecat

Imagini;

individual

colectiv

imagine

articole,

tehnică de desen netradițională.

Dezvoltare

artistică și creativă

abilități

considerată

educational

„Artistic și estetic

dezvoltare"

efectuate

forme principale:

Activități educaționale directe;

Activitatea independentă a copiilor;

Și, desigur, activitatea comună a unui adult și a copiilor, precum și a unui copil cu un egal.

În munca mea folosesc forme de organizare și desfășurare a cursurilor precum: conversații,

călătorii prin basme, observații, plimbări țintite, excursii, expoziții foto, expoziții

desene, concursuri, divertisment.

Este posibil să încurajați un copil să facă activități folosind metode și tehnici precum:

joaca, care este principala activitate a copiilor;

un moment surpriză - eroul preferat al unui basm sau al unui desen animat vine în vizită și

invită copilul să plece într-o călătorie;

refuza

să se simtă important;

acompaniament muzical, cuvânt artistic.

de dorit

din punct de vedere emoțional

explica

acțiune

spectacol

Imagini.

a atrage

neconvențional

materiale,

mai variat

artistic

materiale,

mai interesant

muncă.

desen, preșcolarii învață să evidențieze trăsăturile, calitățile, proprietățile externe ale obiectelor,

detaliile principale și secundare, instalați corect și corelați o parte a obiectului cu

transfer

proportii,

comparaţie

valoare

comparaţie

în natură, cu munca semenilor. În procesul de desen, copiii învață să raționeze și să tragă concluzii.

Vocabularul lor este îmbogățit. În acest sens, trebuie acordată o atenție deosebită

la noţiunea de „percepţie”. Copilul percepe imaginile artistice în felul său,

le îmbogățește cu propria sa imaginație, se corelează cu experiența sa personală.

Una dintre sarcinile principale în această direcție este dezvoltarea capacității de răspuns emoțional. Prin

empatia, complicitate, „intrarea în imagine” este formarea fundamentelor artistice

cultura estetică a personalității unui preșcolar.

Comun

artistică și creativă

activitate

elevilor

fondat

activitate-sistem

promovează

dezvoltare

individual

abilități

devine

activ

Activități,

devine

subiect

Activități,

corespunde

cerințele standardului educațional de stat federal.

dezvoltare

creativ

imaginație

promovare

interes

picturale

activitățile vor fi facilitate de utilizarea tehnologiilor moderne în curs de dezvoltare:

orientat spre personalitate (probleme și situații problematice);

comunicativ (conversație și dialog, extinderea și activarea dicționarului);

activitate de proiect. Așadar, am implementat proiectul „Legumele și fructele sunt sănătoase

produse",

(fructe)

privit

a venit cu modalități de a-l folosi, fixând totul într-un jurnal și înfățișându-l

moduri și tehnici diferite.

Organizarea

pedagogic

întoarcem

Atenţie

activități artistice și estetice cu o varietate de jocuri. Prin urmare, este prevăzut

crearea de imagini cu articole pentru jocuri: " Șervețele frumoaseîn colțul păpușii”, „Trata

pentru jucării”, „Cadouri pentru jucării”, „Meșteșuguri pentru păpuși”, etc.

sens

emoţional

bunăstare

proces

formarea încrederii copilului în abilitățile lor atitudinea respectuoasă a adulților față de

rezultate ale activităţii artistice a copiilor. Prin urmare, la organizarea educațională

activităţi, acord atenţie unei astfel de forme de lucru precum expoziţiile de copii şi munca în comun

pe teme: „Cadourile toamnei”, „Culorile toamnei”, „Atelierul lui Moș Crăciun”, „Minunea Paștelui”. ÎN

ca urmare, copiii dezvoltă încredere în abilitățile lor; copiii folosesc activ

mijloace de expresie pentru figurativitatea desenului; întruchipa în formă artistică

reprezentare,

experiențe;

îmbunătăţi

picturale

experimentați cu diferite materiale de artă; dezvolta imaginația creativă.

Lucrările copiilor servesc drept decor pentru grup, sala de primire. Grupul are o expoziție permanentă,

Se pregătesc cadouri pentru sărbători, ceea ce are un efect pozitiv asupra interesului pentru creativitate.

Adesea personajele noastre preferate vin să ne viziteze - Smeshariki, Fixies etc., care au nevoie

ajuta (nu știu ceva, fac inexactități etc.), astfel apare un motiv

activități care să ajute la organizarea acestuia.

Formare

pozitiv

Stimă de sine

stimulare

interes

mai departe

activitatea este facilitată de o situaţie de succes. În munca mea, încurajez nu numai creativitatea

activitățile copiilor și independența, dar și orice eforturi care vizează dobândirea

cunoștințe noi.

Una dintre metodele de creativitate comună a copiilor și adulților este metoda co-creării,

când toți participanții contribuie în mod egal la fabricarea produsului, așa-numitul

colectiv

educator

pregătește

creare

compoziții, iar copiii îl completează cu detaliile potrivite. Da, am făcut

colectiv

compozitii,

dedicat

celebrare

Internaţional

Femeie

apărător al Patriei etc. Fiecare copil a ales ce vrea să facă, ce material,

ce tehnica.

Una dintre cele mai importante componente ale muncii în această direcție este asigurarea condițiilor

pentru dezvoltarea abilităților creative – crearea unui subiect-spațial în curs de dezvoltare

bogat

diverse

articole

jocuri de noroc

materiale,

propice

artistice și estetice

dezvoltare

prescolari.

mentine

interes

activitate productivă şi cu scopul dezvoltării abilităţilor artistice şi creative în grup

încadrat

pentru copii

creativitate,

Opțiuni

planse de colorat,

spatii libere

desene aplicate sau o parte din el), reviste pentru copii cu sarcini creative; postat pe

într-un loc vizibil, foi de diferite forme și culori pentru desen, spații libere cu figuri imprimate,

material artistic pentru munca individuală și colectivă.

ridicat

reproduceri

artiști,

muzical

lucrări

folosind sinteza artelor și integrarea diferitelor activități.

Pentru revizuire și

play out prezintă obiecte de artizanat, fotografii interesante, elemente

tablouri (albume, foi), ilustrații.

îmbogăţire

figurativ

spectacole,

dezvoltare

estetic

percepţie

imaginații în grupul pe care l-am dezvoltat:

exerciții

propice

îmbogăţire

senzorial

dezvoltare

acțiuni de cercetare, abilități analitice, dezvoltarea standardelor senzoriale;

Jocuri tipărite pe tablă pentru dezvoltarea abilităților de a distinge, compara modele, elemente,

Jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea abilităților creative și estetice:

„Poze neterminate”, „Să transformăm obiectele în eroi ai basmelor”, „Cum arată”;

Exerciții și jocuri care contribuie la îmbogățirea experienței senzoriale;

Prezentări și tururi virtuale.

Atrageți atenția copiilor și aprindeți scânteia activității creative, formați capacitatea

pe cont propriu

crea,

aplica,

utilizare

diferit

neconvențional

material

tehnici netradiționale în creativitatea artistică numite „IZO-Laboratory”, o organizație

care într-o formă accesibilă le permite copiilor să efectueze experimente de amestecare a culorilor,

experimente cu imprimeuri texturate, desen cu suc de legume (sfeclă, morcovi) și fructe de pădure (coacăze,

Munca în laboratorul de cercetare include forme de lucru precum:

1. Studierea roții culorilor.

2. Găsirea de noi culori și nuanțe amestecând vopsele între ele și cu

apă. Figura 1. Lucrul cu paleta

3. Studiul culorilor „reci” și „calde”. Experimentați „Foc și gheață” (Cum poate o culoare

faceți atât rece cât și cald adăugând vopsea galbenă sau albastră). Figura 2. Desen

case în culori calde

Figura 3. Desen folosind tonuri reci

Studiu

artistic

materiale

(pastel,

acuarelă,

creion de moliciune diferită etc.).

5. Desen cu gris, vopsit in prealabil cu colorant alimentar.

Figura 5. Desen cu gris

Amestecarea

lichide

(studii

viteză

amestecarea

7. Lucrări de laborator la plimbare. Cunoașterea cunoștințelor inițiale despre aer și

perspectiva obiectivă (În depărtare, pădurea este albastră, iar obiectele sunt mai mici).

9. Studiul forței de apăsare a unui creion pentru a transfera orice material (moale

presare: nori, fum, lână, păr. Presare tare: piatră, clădiri).

10. Cercetarea coloranților alimentari naturali.

11. Pictura diferitelor obiecte. Explorați ușurința aplicării. Figura 7. Pictură

Ouă de Paște

12. Colorează gris și făină cu creioane colorate.

13. Vopsirea semifabricatelor din aluat de sare. Figura 9. Cifre din aluatul de sare

Includerea părinților în procesul de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor s-a realizat în

sub următoarele forme: Am elaborat pliante și broșuri, sub formă de ateliere de creație

au avut loc cursuri de master, au fost elaborate o serie de informații vizuale - „Desen cu degetele”, „Nu

fie frică să experimenteze”, „Tehnici de desen neconvențional în colaborare cu un adult

Activități".

Majoritate

părinţi

utilizare

propus

material

comun

Activități

principal

asistenți

activ

participanți la evenimente precum vacanțe comune, promoții, expoziții de lucrări creative.

a apărut

creare

„Portofoliul

artist."

Părinţi

imens

cu plăcere și mândrie au participat la proiectarea portofoliului copiilor lor, iar copiii nu numai

au efectuat lucrări creative, dar au făcut și sugestii pentru plasarea lor în album.

După ce a analizat rezultatele lui activitate pedagogică, am ajuns la concluzia că

direcţie

efectiv

dezvoltare

creativ

capacitate

preșcolari în procesul de activitate vizuală și utilizarea tehnicilor netradiționale

desen,

confirmat

final

diagnostice.

pozitiv

dinamica se notează după toate criteriile:

Trandafir

formare

artistice și figurative

spectacole,

atitudine emoțional-senzuală față de obiectele și fenomenele realității; tehnic

aptitudini și abilități;

dezvoltare

cognitive

proceselor

(imaginație,

gândire,

percepţie);

Nivelul deprinderilor și abilităților artistice;

Dezvoltare

personal

caracteristici

elevilor

(manifestare

inițiative

independența, capacitatea de a coopera cu ceilalți, nevoia de a-și apăra punctul de vedere,

coordonează-l cu alții etc.);

Abilități creative.

fără îndoială

este

şcoală

învăţare.

elevilor

Câștigători și laureați concursuri creative diferite niveluri, care

arată creativitate, imaginație, își realizează planul și găsește în mod independent mijloace pentru

încarnare. Capodoperele lor trăiesc, respiră și, cel mai important, fiecare desen poate fi numit pe bună dreptate

mic

muncă

artă.

încredere

simt

adevărați artiști. Procesul creativ este un adevărat miracol! Îmi place să privesc cum

dezvăluie

unic

capabilități

bucurie,

livrează

desen. Sarcina noastră ca profesori este să îi ajutăm și să le susținem inițiativa creativă și, cel mai important,

dorinta de a visa si de a crea.

Nu toți copiii vin pe această lume pentru a deveni artist. Dar este și adevărat că

anumit

potenţial

artistic

dezvoltare

are

intrând

om, iar acest potențial trebuie deblocat. În aceste condiții, cei mai dotați își vor găsi cel mai probabil

și toți ceilalți vor câștiga experiență valoroasă în întruchiparea creativă a propriilor idei.

finalizarea

performanţă

celebru

imagini frumoase, vom trece la gânduri frumoase, de la gânduri frumoase la o viață frumoasă și din

viață frumoasă - spre frumusețea absolută. Vă mulțumim pentru atenție!

Natalia Tsyryapkina
Dezvoltarea inițiativei și independenței copiilor preșcolari în activitatea vizuală

Dezvoltarea independenței iar activitatea este o sarcină importantă a educaţiei copii prescolari. În această perioadă copilul, în acțiunile și faptele sale, manifestă activ și persistent o dorință de independenţă. Relevanța problemei dezvoltarea independenței în preșcolarii mai tineri asociate cu anumite distorsiuni în educație copii. Cercetări efectuate recent depune mărturie că copiii sunt caracterizați de infantilism și sindrom de neputință, deoarece adulții nu le oferă copiilor libertate de alegere și nu creează condiții pentru dezvoltarea independenței. Întârziere în dezvoltarea independenței duce la apariția capriciilor copiilor, încăpățânării, obiceiurilor proaste în mod constant speranţă pentru a-i ajuta pe cei din jur.

In orice caz, independența dezvoltată iar activitatea asigură formarea unei dispoziții emoțional pozitive a copilului în echipă, echilibrul comportamentului acestuia, activitatea în relațiile cu semenii. oportun dezvoltarea independenței la preșcolarii mai tineri este o condiție prealabilă necesară pentru asistența lor reciprocă activă, preocuparea pentru ceilalți, atitudine atentă la lucruri.

Pentru a rezolva această problemă, fiecare profesor selectează cele mai optime metode și tehnici în munca sa.

Dezvoltarea inițiativei și independenței copiilor preșcolari în activitatea vizuală.

Ce înseamnă conceptul initiativa si independenta?

Independenta - munca făcut pe cont propriu, fără influențe exterioare, fără ajutorul altora.

Inițiativă- simptom primar independenţă manifestând independență față de influențele străine cel mai originea unei anumite acțiuni.

Pentru activitate independentă a unui preșcolar caracterizat prin capacitatea de a acţiona pe cont propriu inițiativă atât în ​​condiții familiare, cât și în condiții noi; stabiliți un obiectiv și planificați rezultatul; capacitatea de a efectua acțiunile necesare atingerii scopului fără ajutorul adulților; Disponibilitate autocontrol și stima de sine.

Standardul Educațional Federal de Stat afirmă că unul dintre principiile principale preşcolar educația este sprijin copii în tipuri variate Activități.

Activitate vizuală- una dintre preferatele copiilor în timpul liber și este una dintre specii importante pentru copii Activitățiîn care aceste calităţi pot fi formate cu succes. Dar pentru ca un copil să devină întreprinzător, independentȘi persoană creativăîn acest proces, este necesar să-și formeze anumite abilități și abilități tehnice în el.

După analizarea lucrării copii efectuate în timpul lor liber, am văzut că erau îmbrăcați reproductive caracter: copiii în munca lor folosesc doar acele deprinderi și abilități pe care le-au dobândit la clasă, fără a da dovadă de creativitate și imaginație. Lucrări după subiect și metodă Imagini sunt asemănătoare subiectelor. Având în vedere acest lucru, m-am stabilit ţintă: dezvoltarea iniţiativei şi independenţei la copii în activitatea vizuală.

Pentru a atinge acest obiectiv, urmează sarcini:

Dezvolta creativitate și fantezie, observație și imaginație, gândire asociativă și curiozitate;

Îmbunătățiți abilitățile de a lucra cu diferiți materiale vizuale;

promova dezvoltarea capacității copiilor de a-și stabili în mod independent un obiectiv, selectați pentru aceasta materialul necesarși instrumentele din Centrul de creativitate, determină succesiunea, metodele și tehnicile de realizare a muncii, evaluează în mod adecvat rezultatul obținut și, dacă este necesar, îl corectează.

Clase activitate vizuală interesant si atractiv prescolari conținut distractiv, concentrați-vă pe rezultate.

Activitatea vizuală independentă apare la inițiativa copiilor pentru a satisface nevoile lor individuale. Dori pe cont propriu duce la rezultate copii depășiți dificultățile, dați dovadă de perseverență, ingeniozitate.

Pentru dezvoltarea iniţiativei şi independenţei la copii în activitatea vizuală serveşte create în grup în curs de dezvoltare un mediu subiect-spațial în care fiecare copil poate face ceea ce iubește.

La Centrul de Creativitate, am colectat diverse mijloace artistic Activitățişi materiale precum tradiţionale şi neconvențional: vopsele cu sclipici, creioane, creioane, palete, scobitori, sigilii, betisoare de urechi, tuburi pentru umflare, o varietate de hârtie (hârtie de ziar, ambalaj, carton, desen, culoare, colorate, șabloane pentru desen, cauciuc spumos, vată, burete și alte mijloace pentru Activități.

Acest lucru îi permite copilului pe cont propriu alege materialul care îl interesează și creează astfel de lucrări luminoase și memorabile care pot fi folosite în interiorul grădiniței și în interiorul propriei camere sau apartament în care locuiește copilul.

În munca mea, aderă la principiile noutății și dinamismului, adică încerc să reînnoiesc în mod regulat conținutul Centrului de Creativitate cu noi materiale artistice, vizuale. indemnizații: cărți interesante ilustrate de artiști, cărți de colorat, fotografii, jocuri - meșteșuguri pentru ca copiii să nu se plictisească, ci interesanți. Schimb materialele în mod regulat.

Pentru a genera interes pentru activitate vizuală, reprezentări extinse copii despre diverse tehnici și tehnici în creativitate, a introdus utilizarea materialelor netradiționale în fabricarea lucrărilor. De exemplu, puteți desena nu numai cu o pensulă, ci și cu un deget, un burete, un băț, un șervețel de hârtie etc. Când faceți o aplicație, utilizați nu numai hârtie, ci și butoane, margele, material natural, cauciuc spumos etc. Puteți sculpta nu numai din plastilină, ci, de exemplu, din aluat. Toate acestea ajută dezvolta creativitatea, mintea, vorbirea, aduce în evidență gustul estetic.

Utilizarea metodelor netradiționale este foarte atractivă pentru copii, deoarece deschide mari oportunități de exprimare a propriilor fantezii, dorințe și expresie în general.

Într-un efort de a crea o nevoie de creativitate independentă la copii, gândiți-vă cu atenție la organizarea diferitelor forme activitate vizuală(crearea de opere colective, producerea de atribute pentru jocuri de rol etc.). Aleg interesante copii tematici: "Toamna de aur", « Anul Nou» , "Fluturi", "Acvariu" etc Toate acestea dau impuls imaginatiei copilului, il fac pe copil sa gandeasca creativ.

O astfel de muncă dezvoltă independența la copii, încrederea în sine, încurajează manifestarea inițiative, deținere cercetare independentă, creând noi lucrări creative.

În timpul serviciului, îi tratez pe toți copiii favorabil, îi încurajez, aprob. Dacă lucrarea are un aspect neterminat sau neglijent, eu nu vorbesc despre ea, dar încerc să introspecţie copilul a văzut lucrarea și a înțeles cum să-și termine sau să-și transforme lucrarea. În fiecare dintre ele încerc să notez ceva bun. Nu dau mostre copiilor ca exemple, nu mă concentrez pe ceea ce ar trebui să iasă, nu personalizez, nu alung doar cele mai bune lucrări, nu le compar pentru a nu dezvolta sentiment de rivalitate, deoarece interferează cu relațiile normale dintre copii.

Folosesc o varietate de metode în munca mea. trucuri: informaţional-receptiv (contemplare, observație, eșantion și afișare pentru adulți); reproductivă este o metodă care vizează consolidarea cunoștințelor și aptitudinilor copii; metoda euristică vizează manifestarea independenţă la un moment dat al lecției, adică îi sugerez copilului să facă o parte din muncă pe cont propriu; se urmăreşte metoda de cercetare dezvoltarea copiilor nu numai independența dar și fantezie și creativitate.

În multe privințe, rezultatul muncii copilului depinde de interesul lui, așa că activez atenția în lecție prescolarîl încurajez să facă Activități cu suplimentare stimulente:

Jocul care este vederea principală activitati pentru copii;

Moment surpriză – eroul preferat al unui basm sau al unui desen animat vine în vizită și invită copilul să plece într-o excursie;

O cerere de ajutor, deoarece copiii nu vor refuza niciodată să-i ajute pe cei slabi, este important ca ei să se simtă semnificativ.

Unul dintre mijloacele importante de încurajare şi dezvoltarea artelor plastice ale copiilor creativitatea sunt o varietate de expoziții de desene pentru copii. Expoziția este foarte punct important comparând munca lor cu cea a semenilor lor. În aceste momente, copilul își vede mai bine munca și înțelege mai bine gradul de pricepere a celorlalți. copii. Expozițiile de raportare au loc o dată pe trimestru.

Convins că nici o singură sarcină de creștere sau educație nu poate fi rezolvată cu succes fără un contact fructuos cu familia. Ea și-a construit comunicarea cu părinții pe baza cooperării, care, potrivit părinților, i-a apropiat de copiii lor și le-a permis să descopere câteva aspecte noi ale personalității copilului lor.

A petrecut întâlniri cu părinții pe subiect: « Dezvoltarea independenței la copiii de vârstă preșcolară primară», « Ne dezvoltămîmpreună creativitatea la copil"; consultatii: Cât de des desenezi cu copilul tău?, „Utilizare moduri neconventionale V activitate vizuală», « Dezvoltarea activității vizuale a copiilor în familie»; foldere aranjate - schimbare: „Cum să educ inițiativa copilului» , « Independenta copilului. Limitele sale", a susținut o clasă de master „Ne scufundăm mâinile în vopsea” unde părinții și copiii au creat lucrări comune.

În grup aranjez constant expoziții de lucrări pentru copii pt copii si pentru parinti. Mulți părinți încep să manifeste interes pentru creativitate copii când văd lucrările copiilor la expoziție. Țin constant expoziții de lucrări comune ale părinților și copii.

Drept urmare, munca cu părinții a atins un nivel superior. Acest lucru se manifestă în interes Activități, care se exprimă în dorința de a participa nu numai la expoziții de creativitate comună cu copiii la nivel raional, ci și la nivel regional și rusesc.

Ca rezultat al muncii mele, copii interes crescut pentru activitate vizuală independentă. În sala de clasă și activități independente copiii au devenit mai independenți si activ in a duce lucrarea pana la capat, in alegerea necesarului picturale materiale și instrumente pentru a obține rezultate. Subiectele lucrărilor pentru copii au devenit mai diverse și se disting prin expresivitate și originalitate.

Încheierea anului cu copiii grupa mijlocie, am subliniat perspectiva de lucru pentru următorul academic an:

Continuați munca dezvoltarea iniţiativei şi independenţei la copii în diverse activităţi;

Urmați cursuri de pregătire avansată pentru a crea condiții pentru dezvoltarea inițiativei și a independenței la preșcolari.

Rezumând munca depusă, putem spune că o astfel de trăsătură de personalitate a unui copil ca autonomia trebuie dezvoltată pe tot parcursul perioadei vârsta preșcolară.

Mă consider un educator creativ și încerc să trăiesc și să lucrez principiu: „Dacă vrei să educi la copii independenţă, curajul minții, să le insufle bucuria co-creării, apoi să creeze astfel de condiții încât scânteile gândurilor lor să formeze regatul gândirii, să le dea ocazia să se simtă conducători în ea.

Lista celor folosite literatură:

1. Program aproximativ de învăţământ general de bază educatie prescolara „De la naștere la școală” N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. M., 2014

2. Standardul educațional al statului federal educatie prescolara.

4. Vinogradova N. A., Gainullova F. S. Subiect- mediul de dezvoltare al grădiniței. / Ed. N. V. Miklyaeva. – M.: TC Sphere, 2012.

5. Dron A. V., Danilyuk O. L. Interacțiunea instituțiilor de învățământ preșcolar cu părinții prescolari. Program „Copil – profesor – părinte”/A. V. Dron, O. L. Danilyuk. - St.Petersburg: EDITURA SRL „PRESA COPILĂRII”,2012.

6. Kazakova T. G. Dezvoltați creativitatea la preșcolari. Indemnizatie pentru educator det. grădină / T. G. Kazakova. - M.: Iluminismul, 2012

7. Kovalitskaya L. M. Metode de formare a competențelor activitate vizuală în instituţia de învăţământ preşcolar: Un ghid pentru educatori / L. M. Kovalitskaya. - M.: Arkti, 2010

8. Creativitate artisticăși copil / Ed. N. A. Vetlugina. - M.: Pedagogie, 2002

9. Yusupova G. Educaţie independenta la copii. // DC. 2004.- Nr. 8.

„Importanța activității vizuale pentru dezvoltarea cuprinzătoare a unui preșcolar”

Activitatea vizuală este de neprețuit pentru creșterea și dezvoltarea cuprinzătoare a copilului. Le permite copiilor să transmită ceea ce văd în viața din jurul lor; ceea ce i-a entuziasmat a provocat o atitudine pozitivă și uneori negativă (de exemplu, frica; prin desenarea oricăror fenomene, copilul, parcă, supraviețuiește fricii cauzate de ele). Mulți mari filozofi și educatori din trecut au apreciat foarte mult importanța desenului în creșterea copiilor. Astfel, filozoful grec antic Aristotel a acordat o mare importanță în dezvoltarea copilului subiecților ciclului estetic (muzică, desen). El a subliniat că desenul este studiat pentru că dezvoltă ochiul în determinarea frumuseții fizice. (1).

Transformările socio-economice din societate dictează necesitatea formării unei personalități active creativ, în legătură cu aceasta, înainte de instituții preșcolare există o sarcină importantă de dezvoltare a potențialului creativ al tinerei generații. Imaginația creativă a copiilor reprezintă un potențial imens pentru realizarea rezervelor unei abordări integrate în predare și educație. Activitatea vizuală a preșcolarilor are mari oportunități pentru dezvoltarea imaginației creative. Activitatea vizuală este o formă particulară de cunoaștere a realității, a lumii înconjurătoare, a înțelegerii artei și a corectării dezvoltării copiilor. Activitatea vizuală este strâns legată de cunoașterea vieții și a naturii înconjurătoare. La început, aceasta este o cunoaștere directă cu proprietățile materialelor (hârtie, creioane, vopsele, lut etc.), cunoașterea legăturii dintre acțiuni și rezultatul obținut. În viitor, copilul continuă să dobândească cunoștințe despre obiectele, materialele și echipamentele din jur.

Cursurile de activitate vizuală, pe lângă îndeplinirea sarcinilor educaționale, sunt un mijloc important de dezvoltare cuprinzătoare a copiilor. Învățarea desenului, sculptării, aplicării, proiectării contribuie la educația mentală, morală, estetică a preșcolarilor. Dezvoltarea gândirii vizuale – figurative are loc în procesul de învățare. Studiile celebrului profesor N. P. Sakulina au arătat că stăpânirea cu succes a tehnicilor de imagine și crearea unei imagini expresive necesită nu numai idei clare despre obiectele individuale, ci și stabilirea de conexiuni. aspect obiect cu numirea sa într-un număr de obiecte sau fenomene. Prin urmare, înainte de începerea imaginii, copiii rezolvă problemele mentale pe baza conceptelor pe care le-au format, iar apoi caută modalități de implementare a acestei sarcini.

De asemenea, activitatea vizuală este strâns legată de rezolvarea problemelor. educatie morala. Această conexiune se realizează prin conținutul muncii copiilor, care întărește o anumită atitudine față de realitatea înconjurătoare, și educația copiilor de observație, perseverență, activitate, inițiativă, capacitatea de a asculta și finaliza sarcina, de a aduce munca începută. până la capăt. Viața din jur oferă copiilor impresii bogate, care se reflectă apoi în desenele lor etc. În procesul de reprezentare, atitudinea față de cel înfățișat este fixă, deoarece copilul retrăiește sentimentele pe care le-a trăit când a perceput acest fenomen. Prin urmare, conținutul lucrării are o mare influență asupra formării personalității copilului. Uneori munca preșcolarilor este organizată ca o prestație colectivă de muncă, în timpul căreia aceștia își dezvoltă capacitatea de a lucra împreună, în concert, pentru a se ajuta reciproc. (2).

Activitatea vizuală are o importanță deosebită în rezolvarea problemelor educației estetice, deoarece prin natura sa este o activitate artistică.Copiii moderni stăpânesc activ lumea virtuală. În același timp, au o scădere a interesului față de mediu, în mintea copiilor se șterg granițele dintre bine și rău, frumos și urât. Fără îndoială, bazele unei personalități în curs de dezvoltare sunt puse în copilărie și există pericolul ca societatea să primească în viitor o generație nespirituală, indiferentă la pictură, neînțelegând muzica, poezia. Prin urmare, astăzi dezvoltarea estetică vine în prim-plan, este nevoie să-și revizuiască ideile, să caute noi abordări care să permită construirea procesului de dezvoltare estetică în conformitate cu interesele copilului, nevoile, abilitățile, motivele de activitate ale acestuia.

Experiența de a lucra cu copiii ne permite să remarcăm că tehnicile de desen netradiționale creează o atmosferă de ușurință, deschidere, degajare în clasă, dezvoltă inițiativa, independența, creează emoțional - atitudine pozitiva la activitate.(4).

Este important ca copiii să cultive o atitudine estetică față de mediu, capacitatea de a vedea și simți frumosul, de a dezvolta gustul artistic și abilitățile creative. Capacitatea de a admira frumusețea și diversitatea formelor naturale, de a observa în discret - semnificativ, în inestetic - expresiv, de a admira colțurile naturii native și exotice;

Capacitatea de a simți natura și variabilitatea fenomenelor naturale, de a-și exprima atitudinea față de acestea în peisaje - stări de spirit (dimineața, după-amiaza, seara, noaptea, toamna, iarna, primăvara, vara);

Dorința de a experimenta emoțional forma figurativă a operelor de artă plastică etc. (3).

Toate tipurile de activități vizuale, dacă sunt organizate corespunzător, au un efect pozitiv asupra dezvoltarea fizică copil. Ele contribuie la creșterea vitalității generale, creând o dispoziție veselă, veselă. Vederea este de mare importanță pentru desen și modelare. Imaginea unui obiect necesită o idee clară a culorii, formei, designului său, pe care pictorul le poate obține ca urmare a observațiilor preliminare vizate. În această lucrare, rolul aparatului vizual este deosebit de important.

Primele desene pentru copii, desigur, nu sunt încă ceva capodopera și conceptual. La început, acestea sunt doar linii orizontale, apoi copilul învață să deseneze linii verticale, apoi cercuri și abia apoi - să combine toate acestea într-un singur complot. Chiar dacă încă nu înțelegi ce desenează puștiul, el este în continuare CEL MAI BUN ARTIST DIN LUME! Amintiți-vă, nici măcar o laudă în această chestiune nu va fi de prisos.

Desenul, sculptarea, aplicarea, proiectarea contribuie la dezvoltarea mâinii copilului, în special a mușchilor mâinii și a degetelor, ceea ce este atât de important pentru învățarea ulterioară a scrierii la școală.

Astfel, artele vizuale sunt un mijloc important de dezvoltare cuprinzătoare a copiilor.

Bibliografie:

1. Komarova T. S. Activitate vizuală în grădiniţă. program și instrucțiuni. - M.: Mozaic - Sinteză, 2008. - 192 p.: culoare. incl.

2. Teoria și metodologia activității vizuale în grădiniță. Proc. Indemnizație pentru studenți ped. Intov specializare în Pedagogie și Psihologie Preșcolară. M., „Iluminismul”, 1977. 253 p., 8 ill. autor, V.B. Kosminskaya, E.I. Vasilieva, N.B. Khalezov și alții.

3. Koptseva T.A. Natura și artistul. Program artistic și de mediu în arte plastice pentru preșcolar institutii de invatamantși complexe educaționale - educaționale. M.: TC Sphere, 2006. - 208 p. (Program de dezvoltare).

4. Tsvitaria T.A. Tehnici de desen netradiționale. Clasuri integrate în instituţia de învăţământ preşcolar. - M.: TC Sphere, 2011. - 128 p. (Biblioteca Educatorului). (8)

5. Baranova E.V., Savelyeva A.M. De la aptitudini la creativitate. Predarea copiilor de 2-7 ani tehnica desenului, - Ajutor didactic. M.: MOZAIC-SINTEZĂ, 2009. - 64s.

Articol intocmit de:

profesor de învățământ suplimentar în arte plastice

care alimentează sursa gândirii creatoare.

V.A. Sukhomlinsky

La vârsta preșcolară, procesul de cunoaștere la un copil are loc într-un mod emoțional și practic. Fiecare preșcolar este un mic explorator, descoperind lumea din jurul său cu bucurie și surpriză. Copilul se străduiește pentru o activitate viguroasă și este important să nu lase această dorință să dispară, ci să contribuie la dezvoltarea ei ulterioară. Cu cât activitatea copiilor este mai deplină și mai variată, cu atât se realizează mai reușită dezvoltarea acesteia, potențialele oportunități și primele manifestări creative.

Conform paragrafului 2.4 din Standardul educațional de stat federal, programul educațional al educației preșcolare ar trebui să vizeze crearea condițiilor pentru dezvoltarea copilului, deschizând oportunități pentru socializarea lui pozitivă, dezvoltare personala, dezvoltarea iniţiativei şi a creativităţii prin colaborare cu adulţii şi colegii şi activităţi adecvate vârstei .

Potrivit oamenilor de știință (A.V. Zaporozhets, A.G. Kovalev, A.N. Leontiev), activitatea vizuală la vârsta preșcolară este cea mai eficientă pentru dezvoltarea inițiativei și a abilităților creative ale copiilor. Activitatea vizuală, apărută la inițiativa copilului însuși, își exprimă interesele, înclinațiile și, cel mai important, contribuie la manifestarea abilităților sale.

Este necesar să se dezvolte capacitatea creativă și inițiativa preșcolarilor de la o vârstă fragedă, când aceștia iau în mod independent creioane și vopsele. Dezvoltarea cu succes a artelor plastice pentru copii depinde de o serie de condiții. Principala este influența didactică intenționată a profesorului care organizează activitățile copiilor, dezvoltarea sistematică și consecventă a percepției, ideilor, pe baza cărora se formează imaginația; predarea abilităților și abilităților vizuale; capacitatea profesorilor și părinților de a „citi” desenele copiilor și de a le evalua. Pentru dezvoltarea creativității copiilor și stăpânirea activității vizuale de către copii, este necesar să se țină cont de interesele copiilor, să se folosească diverse forme de organizare (individuală și colectivă) și teme ale orelor. Este foarte important să se creeze o atmosferă prietenoasă în sala de clasă.

Cursurile de desen, modelaj și aplicații fac parte din munca cu mai multe fațete a grădiniței, prin urmare, activitatea vizuală ar trebui să fie strâns legată de toate aspectele educaționale (cursuri de muzică, cunoaștere cu lumea exterioară, jocuri, cărți de citit etc.) și activități educaționale. , timp în care preșcolarii primesc o varietate de cunoștințe și experiențe. Pentru imagine, este important să alegeți cele mai strălucitoare fenomene din viața preșcolarilor, astfel încât subiectul propus să le fie familiar, să trezească interes, o dispoziție emoțională pozitivă, o dorință de a sculpta, desena, decupa sau lipi.

De o importanță deosebită este relația dintre activitatea vizuală și jocul. Această relație este dictată, pe de o parte, de comunitatea care există între cele două tipuri de activitate (reflectarea impresiilor vieții înconjurătoare); pe de altă parte, specificul activității vizuale, dorința copiilor de a se juca cu obiecte și imagini (deseori, după ce au desenat sau modelat un obiect, copiii încep să se joace cu el). Pe baza acestei prevederi, este indicat să se folosească diverse forme de comunicare cu jocul: să le ofere preșcolarilor să creeze produse creative care să poată fi apoi folosite în joc, să introducă situații de joc, tehnici de predare a jocului, pentru a oferi preșcolarilor să reflecte în munca lor imaginile jocurilor copiilor.

În clasă, este mai bine să nu folosiți eșantionul profesorului, deoarece copiii nu vor da dovadă de independență, ci pur și simplu vor copia din eșantion. Este important să-i lăsați pe copii să rezolve singuri detaliile. Puteți arăta mai multe metode de rezolvare a unei probleme, iar copiii trebuie să ia inițiativa în alegerea unui subiect potrivit pentru soluția lor. Deosebit de interesantă și informativă pentru copiii de orice vârstă va fi utilizarea materialelor și tehnicilor netradiționale. Și pentru aceasta este necesar să se acorde copilului abilități practice și să îi ofere totuși dreptul de a arăta independență, pentru că le place să experimenteze, să creeze ceva nou și unic în felul lor. Și în niciun caz nu trebuie să criticați munca copilului.

Astfel, cu cât sunt mai diverse condițiile, conținutul, formele, metodele și tehnicile de lucru cu copiii, precum și materialele cu care aceștia acționează, cu atât mai intens se vor dezvolta abilitățile creative ale copiilor. O condiție indispensabilă pentru activitatea creativă organizată de adulți ar trebui să fie o atmosferă de creativitate, adică. starea copiilor când le sunt trezite sentimentele, imaginația, când copilul este pasionat de ceea ce face. În același timp, fiecare copil se simte liber, eliberat, confortabil.

Ushakov D.N.

Orientările actuale pentru modernizarea sistemului de învățământ rus - accesibilitate, calitate și eficiență - impun cerințe sporite învățământului preșcolar.

Scopul educației preșcolare în stadiul actual este nu numai formarea unei anumite cantități de cunoștințe, ci și dezvoltarea abilităților de bază ale individului, abilitățile sale sociale și culturale, fundamentele unui comportament adecvat din punct de vedere cultural, stil de viata sanatos viaţă. Prin urmare, dezvoltarea unei strategii pentru dezvoltarea serviciilor educaționale preșcolare în instituțiile de învățământ preșcolar este o sarcină urgentă și importantă în acest moment.

În contextul implementării Statului Federal standard educațional educația preșcolară, sarcina de a educa un individ proactiv, independent, creativ, este una dintre priorități.

Cercetările psihologice demonstrează că în această perioadă se deschid oportunități favorabile pentru formarea bazelor independenței și creativității (Alexander Vladimirovich Zaporozhets, Alexander Grigorievich Kovalev, Alexei Nikolaevich Leontiev, Anna Alexandrovna Lyublinskaya). Potrivit oamenilor de știință, activitatea vizuală la vârsta preșcolară este cea mai eficientă pentru dezvoltarea inițiativei și a independenței copiilor. Activitatea vizuală, apărută la inițiativa copilului însuși, își exprimă interesele, înclinațiile și, cel mai important, contribuie la manifestarea abilităților sale. Activitatea artistică și creativă independentă contribuie la dezvoltarea independenței, inițiativei, activității, manifestărilor creative, interesului pentru propria activitate artistică.

Principalele tipuri de activități vizuale ale preșcolarilor sunt desenul, aplicarea, proiectarea, modelarea și munca manuală. Fiecare dintre aceste tipuri are propriile sale capacități de a afișa impresiile copilului despre lumea din jur. Așadar, sarcinile generale cu care se confruntă activitatea vizuală se concretizează în funcție de caracteristicile fiecărui tip, de originalitatea materialului și de metodele de lucru cu acesta. Utilizarea diferitelor tipuri de activitate vizuală oferă copilului o oportunitate largă în manifestarea înclinațiilor sale creative, în formarea unei personalități inițiative, independente, individuale.

Așa că la desen, lucrând la blocul tematic „Peisaj”, începem să privim peisaje cu copii de la vârsta preșcolară timpurie. Copiii au dorința de a desena și își întruchipează emoțiile din ceea ce au văzut și trăit în primele lor peisaje, așa că apar schițe de peisaj: „Muguri și frunze”, „Ploaie, ploaie: picurare-picurare-picurare!”, „Vânt”, „Viscol-zavirukha”, „Vreme rea”, etc. Copiii deja la o vârstă preșcolară mai mică arată independență în alegere material diferitși să ia inițiativa în înfățișarea elementelor picturii peisagistice. Nevoia de independență apare la un bebeluș foarte devreme, este important să nu ratezi acest moment, să-l ajuți pe copil să-și arate individualitatea, să-i ofere o alegere și să ajute la descoperirea a ceea ce este inerent fiecărui copil prin natură. La copiii de vârstă preșcolară mai mare, individualitatea în reprezentarea peisajului se manifestă mai clar. Fiecare copil vede schimbările în natură în felul său, simte frumusețea și unicitatea naturii în diferite perioade ale anului și reflectă acest lucru în munca sa. Așa descriu copiii de vârstă preșcolară mai mare natura în stări sezoniere de tranziție: începutul toamnei, Toamna de aur, toamna târziu. Individualitatea se manifestă și în mijloacele expresive ale picturii - culoare, compoziție, desen. Un copil înfățișează o iarnă albă ca zăpada, în timp ce celălalt are o iarnă violet. Individualitatea se manifestă și în construcția compoziției.Pentru a sprijini inițiativa și independența copiilor, folosim tehnica compozițiilor neterminate, experimentând culoarea, unde copiii amestecă în mod independent vopselele și găsesc nuanța potrivită, aleg un fundal și material pentru a transmite imaginea. . Independența și inițiativa copiilor sunt susținute prin compoziții colective, în care copiii își aleg un partener, lucrează în perechi, subgrupe.

În lucrările pentru copii puteți vedea ce fel de vânt suflă, cum zboară și se învârt frunze de toamna, le poartă cu o adiere ușoară rece sau cu un vânt de nord pătrunzător. Copiii vin în mod independent cu numele „Tender Morning”, „Terrible Whirlwind”, „Northern Lights”, etc. pentru lucrările lor. Rezultatul muncii depuse pentru familiarizarea preșcolarilor cu pictura peisajului a fost expoziția de lucrări pentru copii „Frumoase colțuri de orasul nostru". În lucrările lor, copiii au dat dovadă de stil individual, independență în alegerea intrigii, materialelor și mijloacelor, capacitatea de a interpreta imagini artistice. Alegerea intrigii nu este întâmplătoare, fiecare copil își înfățișează colțul său preferat de oraș, ceea ce înseamnă că dezvoltă dragoste și sentiment de patriotism pentru țara natală.Fiecare tip de activitate vizuală, alături de un impact estetic general, are un specific impact asupra copilului. După cum arată experiența profesorilor grădiniței noastre, utilizarea tehnicilor netradiționale în aplicație contribuie nu numai la dezvoltarea imaginației artistice și a gustului estetic, gândire creativă, percepția spațială, dar și dezvoltarea inițiativei și independenței copiilor. Folosim tipuri diferite aplicații care diferă ca formă (volumerice, plată), culoare (o culoare, două culori) și temă (subiect, decorativ, complot). Pentru a le crea, folosim hartie colorata, plastilina, stofa, paie. Copiii sunt bucuroși să folosească tehnica origami în combinație cu aplicația. Ca materiale neobișnuite pentru aplicare, folosim module adezive: foi și benzi adezive, mozaic de hârtie. Copiii cu ajutorul florilor, săgeților, stelelor realizează atât aplicații voluminoase, cât și plane, cărți poștale tematice, panouri de perete. Lucrul cu materiale neobișnuite permite preșcolarilor să dea dovadă de imaginație, creativitate, abordare creativă, îi învață să gândească în afara cutiei.

Modelarea este de interes pentru aproape copiii de toate vârstele. Profesorii instituției noastre de învățământ preșcolar folosesc diverse materiale: plastilina, aluat, gips, argila si diverse tehnici de lucru cu aceste materiale.Tehnica netraditionala de lucru cu plastilina „Plasticinografia” este folosita activ in practica institutiei noastre de invatamant prescolar. („Plasticineografie” („grafică” - a crea, a descrie, „plastină” - materialul cu care se realizează execuția planului). Principiul acestei tehnici netradiționale este acela de a crea o imagine din stuc care înfățișează obiecte convexe, semi-volumice pe o suprafață orizontală. Materialul de studiu al cursurilor este o succesiune de produse atent selectate, devenind treptat mai complexe. Fiecare imagine nouă se bazează pe ceea ce a fost deja studiat, conține forme familiare și este realizată cu tehnici deja cunoscute copilului, dar în același timp completate cu elemente noi, mai complexe, care nu îi sunt încă familiare. Subiectele sunt apropiate și de înțeles copilului - sunt obiecte pe care le întâlnește zilnic și le cunoaște bine: jucării, dulciuri, legume, fructe, ciuperci, insecte, păsări, animale străvechi și fabuloase, locuitori ai regatului subacvatic. Copiii sunt fericiți să inventeze altele noi, subiecte interesante pentru poze. Primele succese vor trezi cu siguranță la copii dorința de a crea compoziții în creativitate proprie, independentă, de a arăta inițiativă, individualitate, deoarece această tehnică este neobișnuită, atrăgând atenția și interesul. În munca noastră, folosim astfel de tipuri de plastilineografie precum plastilineografia inversă, mozaicul de plastilină, plastilineografia modulară. Copiilor li se oferă o gamă largă de plastilină variată. În plastilineografie, folosim aceleași tehnici ca și în modelare: apăsare, mânjire, netezire, aplatizare. Culorile se amestecă ușor între ele și se obțin nuanțe suplimentare, care ajută copilul să dezvolte percepția culorilor. Părinții, după ce au vizitat expoziția de picturi tridimensionale din grădiniță, au răspuns activ și au participat la cursuri de master, unde împreună cu copiii au creat capodopere de plastilină. Mulți dintre părinți și-au creat propriile colțuri de creativitate acasă, ceea ce a dus la manifestarea independenței în creativitatea copiilor. Lucrarea sistematică și graduală cu plastilină la crearea picturilor tridimensionale le permite copiilor să dea dovadă de originalitate, să ducă în mod independent problema la final.

Vă aducem în atenție o clasă de master pe tema „Plasticineografie”

Această clasă de master poate fi utilă pentru părinți, educatori și profesori în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară și primară.

Ţintă: dezvoltarea independenței, inițiativei, individualității prin plastilineografie.
Material pentru lucru: plastilină; carton colorat; markere; tije din pix; grămadă rame foto.

Alegeți pentru dvs. compoziții neterminate, dacă doriți, puteți aplica desenul dvs.: un obiect, o floare, o ciupercă, un fluture și plastilină. În acest caz, oferim o gamă largă de plastilină. Acum voi vorbi despre mai multe tipuri de plastilineografie, iar tu însuți alegi tipul care îți place cel mai mult.

1. Plasticineografie inversă - o imagine a unei imagini din stuc pe reversul unei suprafețe transparente sau vitralii.

Acest tip de plastilineografie este utilizat pe sticlă, imaginea este obținută din cealaltă parte, de aceea se numește plastilineografie inversă. Deoarece copiii preșcolari nu pot lucra pe sticlă; se poate folosi plastic sau plexiglas.

Când plastilineografia inversă, suprafața de lucru trebuie mai întâi spălată bine cu apă sau săpun. detergent pentru sticla. Transferați desenul la suprafață cu un marker sau un contur de vitraliu, apoi completați elementele desenului cu plastilină. Pentru a face acest lucru, trebuie să ridicați o bucată de plastilină de dimensiune și să o frământați bine în mâini, apoi să o ungeți pe pahar. Îl poți unge cu degetele sau cu o stivă, apăsând-o cu grijă la suprafață pentru a obține un strat subțire. culoare nouă trebuie aplicate secvenţial şi separat. De-a lungul conturului, lucrarea rezultată poate fi lipită cu benzi pentru a face un cadru îngrijit sau inserată într-un cadru finit.

2. Plasticineografie modulară - o imagine a unei imagini din stuc folosind diverse elemente - role, bile, împletituri, discuri.

Această tehnică este mai complexă, deoarece necesită stăpânirea tuturor tehnicilor de modelare. Mai întâi trebuie să transferați desenul care vă place pe o foaie de carton și să umpleți fiecare secțiune a imaginii cu plastilină de culoarea corespunzătoare, care poate fi realizată cu bile mici, flageli sau părți întregi, dând marginilor forma dorită cu ajutorul a unei stive.

3. Plasticineografie în mozaic - imaginea unui tablou din stuc folosind bile de plastilină sau plastilină bile.

Această tehnică este cea mai simplă, deoarece elementele sunt toate la fel - bile de plastilină. Este necesar doar să combinați frumos culorile și să umpleți cu grijă spațiul fără a depăși conturul. Poți să te apuci de treabă și să alegi orice tehnică de plastilineografie.

În timp ce colegii noștri lucrează, voi vorbi despre alte tipuri de plastilineografie.

Există mai multe alte tipuri de plastilineografie.

3. Plasticineografie directă - imaginea unei imagini din stuc pe o suprafață orizontală.

În cea mai mare parte, toți copiii lucrează în această tehnică, începând de la o vârstă fragedă. Pentru o vârstă fragedă, puteți pregăti un desen de contur mai simplu, fără mici detalii, iar la o vârstă mai mare copiii pot aplica singuri compoziții mai complexe, cu mici detalii. Desenul este umplut cu plastilină mai moale, cum ar fi ceara. Se întinde bine și se amestecă frumos. Această tehnică trebuie efectuată pe o foaie de carton groasă, dar în acest caz este necesar să se lipească mai întâi suprafața cu bandă adezivă. Cel mai bine este să ungeți plastilină pe carton cu mâinile, deoarece materialul sub presiune se află uniform pe suprafață, obținând astfel efectul unui frotiu cu vopsele în ulei.

4. Plasticineografie de contur - o imagine a unui obiect folosind flageli.

Această tehnică seamănă mai mult cu persoanele în vârstă, deoarece necesită perseverență și muncă minuțioasă. Desenul de contur este umplut cu flageli, care sunt rulați în prealabil de copilul însuși sau pregătiți în prealabil de profesor. Pentru a face acest lucru, puneți plastilina în seringă și introduceți seringa apa fierbinte pentru a topi plastilina. După 2-3 minute, plastilina poate fi stoarsă, astfel încât să puteți pregăti exact aceiași flageli, care ulterior umple spațiul.

5. Plasticineografie multistrat - o imagine tridimensională a unui tablou cu stuc cu aplicarea succesivă a mai multor straturi. Avantajele acestei tehnici sunt că un complot foarte frumos și viu poate fi realizat pe un avion. Această tehnică este potrivită pentru a reprezenta cerul, munții, pădurile și alte scene de peisaj, când un strat este acoperit de sus de altul. Unele detalii ale imaginii cu plastilină pot avea un contur complex. În acest caz, trebuie să aplicați un tort de plastilină și să îndepărtați excesul de plastilină cu o stivă.

Dacă imaginea conține elemente greu de modelat, atunci acestea se repetă cu un strat subțire de plastilină pe hârtie, se decupează cu foarfecele și se lipesc de bază folosind role subțiri de plastilină, obținându-se astfel un efect 3-D.

6. Plasticineografia texturată este o imagine a unor suprafețe mari ale unui tablou pe o suprafață orizontală cu o imagine mai convexă (basorelief, înalt relief, contrarelief)

Subtitrările slide-urilor:

Educator de plastilineografie: Skiba O.A.

Ce este „Plasticineografia”? Plasticineografia este tehnică neconvențională modelarea, care se exprimă în „desenul” imaginilor mai mult sau mai puțin convexe (basorelief) pe o suprafață orizontală cu plastilină.

Ce este plastilina? Plastilina (italiana plastilina, din alta greaca πλαστός - stuc) - material pentru modelare. Este realizat din pulbere de argilă purificată și mărunțită cu adaos de ceară, untură și coloranți. Servește pentru a realiza diferite forme și imagini.

Materiale folosite în plastilineografie Plastilina (diferite culori). Placi de plastic pentru lucru. Stive. Carton (uni și color), de preferință dens. De asemenea, puteți utiliza în mod creativ orice suprafață densă: lemn, sticlă, plastic. Deseuri materiale- pentru a crea imagini de fantezie de joc: hârtie de diferite texturi, ambalaje de bomboane, semințe, boabe, nasturi, containere de plastic etc.

Argilă cu bile Argilă plutitoare Masă de modelare

îmbunătățirea percepției vizuale. promovează dezvoltarea cognitiv-creativă și senzorio-motorie: dezvoltarea percepției formei, texturii, culorii, greutății, plasticității materialului; dezvolta abilități motorii fine mâini, sincronizarea acțiunilor ambelor mâini; dezvolta fantezia, imaginația, gândirea spațială; sa formeze sfera emotional-volitionala a copiilor, sa dezvolte deprinderile de autocontrol asupra actiunilor efectuate. pentru a promova socializarea copiilor: dezvoltarea abilităților lor de muncă în planificarea muncii pentru implementarea planului, capacitatea de a prevedea rezultatul și de a-l atinge, dacă este necesar, de a face ajustări la planul inițial. Sarcini:

Plasticineografie directă - o imagine a unei imagini pe o suprafață orizontală; Revers - o imagine pe cealaltă parte (vitraliu)

Plasticineografie de contur - o imagine a unei imagini de-a lungul conturului, folosind flageli Multistrat - aplicarea de plastilină în mai multe straturi

Plasticineografie modulară - aplicarea multor elemente gata făcute Mozaic - aplicarea elementelor identice (bile)

Texturat - o imagine mai convexă (relief, basorelief)

* Puteți picta peste șablon cu plastilină; * zgâriați cu o scobitoare un desen pe un strat de plastilină; * sculpta imagine tridimensională- basorelief; * faceți o poză cu plastilină. Uneori este convenabil să folosiți forme durabile gata făcute pentru modelare - borcane, sticle, ouă de plastic, cutii. Ele servesc ca o bază solidă și confortabilă. De asemenea, ajută la evitarea muncii redundante. Sculptura sub formă Desen cu plastilină

Când imaginea este creată din părți separate, ca și din detaliile designerului (de unde și numele).În acest fel, încep să sculpteze încă de la 2-3 ani (piramidă. margele. Gard, bine) Combină două metode : constructivă și sculpturală. Se numește plastic sau modelare dintr-o piesă întreagă, atunci când copilul modelează forma - baza cu diverse mișcări: trage, îndoi, zdrobește, ciupește acolo unde este necesar: ​​de sus, pe laterale, de jos. Metoda constructiva Metoda sculpturala Metoda combinata Tehnica modelarii este variata, dar in acelasi timp este accesibila chiar si copiilor mici.

Laminare Laminare Retragere Aplatizare Indentare Îndoire Manipulare

„ABC-ul modelării” - o tehnică de rulare a formei unei mingi: ne jucăm cu plastilină în „Cocul magic” Întindem ușor pe ambele părți și întindem o elipsă sau ovoid. balon, pepene. Scoateți pe o parte - peră, matrioșka. Aplatizați între palme într-o roată cu disc, tort plat. Rulați într-un con - înghețată, piramidă. Aplatizați pe o parte într-o emisferă - turtă dulce, gândaci. Faceți o depresiune cu degetele sau cu un creion - un capac de ciupercă, o cană, o vază.

„ABC-ul modelării” - o tehnică de rulare a formei unui cilindru: ne jucăm cu un „cârnat” Împreună cu copiii, mișcăm palmele mâinilor înainte și înapoi (până când obținem rolul forma dorităși mărime) cu pronunția simultană a următorului text: „Mingă o locomotivă, două țevi și 100 de roți:“ Choo, choo, choo, choo, choo! ”(relevant în special în stadiul inițial de stăpânire a mișcărilor de bază de construire a formei).

Etapa 1 Examinarea vizual-tactilă a unui obiect - determinarea trăsăturilor structurii acestuia: părți și detalii din care este compus.

Schițarea imaginii, determinarea cantității de plastilină Etapa 2

Etapa 3 Crearea directă a unei imagini din plastilină, folosind tehnicile ABC-ului de Modelare și tehnicile de plastilineografie derivate din acestea.

PARTEA FINALĂ Pentru finalizarea lecției trebuie rezumat un scurt rezumat Autoevaluarea lucrării cu ajutorul: cartonașe - simboluri; sistem; emoticoane, etc. Crearea unei compoziții intrării, expoziție și evaluare generală a lucrării de către un profesor Evaluarea muncii de către un vecin; un erou dintr-un moment surpriză

Vă mulțumim pentru atenție!

Lista surselor „Țara de plastiline Lepilka” Selivon V.A. Minsk: „Poppuri”, 2010. „Programul 4 tipuri”, ed. Plaksina L.I. http: //www.Lenagold.ru http: //strandetstva.ru „Plasticineografia: pictură animală” Davydova G.N., editura: Scriptorium 2003. Anul apariției 2008. http: //detskiysad.ru