Lecție despre dezvoltarea vorbirii grupa 2 juniori. Rezumatul unei lecții deschise despre dezvoltarea vorbirii în grupa a doua de juniori. Jocul „Cine se ascunde în pădure?”

Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea vorbirii în a 2-a grupa mai tanara„În vizită la bunica”

Ţintă:

Învață să selectezi cuvinte care au semnificații opuse (antonime).

Întăriți pronunția corectă a sunetelor: ch, sh, s, z. Continuați să învățați să pronunți combinații de sunet: miau-miau, mur-mur, woof-woof, mu-mu..

Învață să recunoști un animal după descriere, selectează verbe care denotă acțiunile caracteristice ale animalelor. Introduceți conceptul general de „animale de companie”.

Învață-i pe copii, împreună cu un adult, să povestească din nou în limba rusă poveste populara"Ridiche".

Fixați clasificarea legumelor și fructelor.

Dezvoltați discursul coerent al copiilor.

Echipament: scrisoare în plic, flori, cioara, vrabie, brad de Crăciun, jucării: pisică, câine, vacă, iepure de câmp, imagine a unei grădini de legume, simboluri, teatru de masă „Nap”, acompaniament muzical.

Progresul lecției

Educator: Baieti! Veniți toți la mine. Buna baieti! Mă bucur să te văd. Să ne unim cu toții mâinile și să spunem cu voce tare: „ Buna dimineata”, și acum să o spunem în șoaptă. Băieți, veniți la masă și să ne jucăm cu degetele.

Gimnastica cu degetele „Lasă-ți degetele la plimbare”

Să mergem la plimbare, degete
Iar acesta din urmă ar trebui să ajungă din urmă
Al treilea deget - fugi,
Iar al patrulea - pe jos.
Al cincilea deget a sărit
Și la capătul drumului a căzut.

Băieți, uite, am primit o scrisoare. Spune-mi în ce este scrisoarea?

Copii: într-un plic.

Educator: să vedem de la cine vine scrisoarea. Și bunica ne-a trimis o scrisoare. Să citim ce ne scrie ea.

"Băieți, bunicul pur și simplu nu poate scoate napul din grădină. Să-i ajutăm."

Acum hai să mergem la bunica. Pe ce vom mânca?

Copii: cu trenul.

Educator: Eu voi fi un tren, iar voi veți fi vagoane mici. Cine spune primul cuvânt, va trebui să mă urmeze. ÎNCEPE.

elefantul este mare și câinele mic

cald vara si rece iarna

Eu sunt înalt, iar Nastya este scund

Mama este tânără și bunicul este bătrân

drumul este lat, dar poteca este îngustă

scaunul este moale și scaunul este tare

E lumină ziua și întuneric noaptea(copiii se urcă pe rând în tren)

Uite cât de lung s-a dovedit a fi trenul nostru.

Să luăm trenul rapid (shhhh)

În gardă (ch-ch-ch)

Eliberarea aburului (ssss)

Frâm (z-z-z)

Deci băieți, am ajuns la poieniță. Sunt atât de multe flori aici. Să le simțim mirosul. Exerciții de respirație „Aroma florilor” - respirați calm pe nas, țineți-vă respirația și expirați încet „Ah – ah!”(Ei merg la un copac și se așează lângă el)

Educator: Băieți, uite, s-a întâmplat ceva aici.

Uite cine stă acolo?(Vrabie)
- Unde stă el?(Pe pomul de Crăciun)
- Cum ciripește o vrabie(Cripit de pui)
- Si cine e acesta?(Cioară)
- Unde stă cioara?(Sub copac)
- Cum țipă o cioară?(Kar-kar)
- Băieți, câte păsări sunt în total? Hai să numărăm(Unu doi).

Educator: Uite, vrabia și cioara sunt îngrijorați, batând din aripi.(Copiii arată mișcările păsărilor). Sunt multe animale lângă copac, sunt pierdute și nu știu unde le este casa. Să ghicească băieții ce animale s-au pierdut.

Acesta este un animal de companie care are o coadă stufoasă și prinde șoareci.(pisică). Cum toarcă ea?(torc torc) , și cum țipă ea?(Miau miau), cum suiera?(sh-sh-sh).

Să chem pisica cu afecțiune(Pisicuță, pisicuță).
- Ce îi place să facă unei pisici?(Prindem șoareci, strânge lapte, toarcă, zgârie, joacă)
- Ce fel de pisică?(Moale, pufos).

Acesta este un animal de companie mare cu coada lunga, are coarne?(Koroawa)

Să numim cu drag vaca(Vacă, vacă)
- Cum muguie o vaca(Mu Mu)
- Ce face ea?(pascand in pajiște)
- Ce dă o vaca?(Lapte).

Este un animal de companie care păzește casa?(Câine)

Să numim câinelui cu afecțiune(Câine)
- Ce face câinele?(Latră, păzește casa, mârâie, roade oase, aleargă, dă din coadă)
- Cum latră?(Bow Wow).

Educator: Băieți, cum puteți numi aceste animale într-un singur cuvânt?(Intern)

De ce de casă?(Pentru că locuiesc acasă)
- Băieți, uite, cine este cel ciudat de aici?(Iepurașul)
- De ce este de prisos?(Este un animal sălbatic, trăiește în pădure).

Studiu pentru imitație (muzică de ploaie și tunete)

O, băieți, un nor a intrat(stând pe podea) A început să plouă(bătând cu degetele pe podea) fulgeră fulgeră(palme) bubuia tunetul(cu pumnii) , ploaia a început să se domolească și s-a oprit complet.

Educator: Băieți, să ajutăm animalele să se întoarcă acasă la bunici.(Ei aduc animalele și le așează pe masă lângă bunici).

Bunica: Mulțumesc băieți, ne-am găsit animalele. Băieți, ajutați-l pe bunicul să scoată napul din pământ.(Copiii stau pe scaune în fața mesei și, folosind un teatru de masă, povestesc împreună cu profesorul basmul popular rusesc „Napul”.

Bunica: Mulțumesc băieți pentru ajutor. A ajutat să scoată un nap. Să mergem în grădină. Te voi trata cu legume și fructe.

Băieții, legumele și fructele trebuie să fie așezate. (Așezați folosind simboluri).
-Unde cresc legumele?(Pe pământ, în pământ, în grădină)
-Unde cresc fructele?(În copac).

(Copiii așează legume și fructe, vorbind despre legumele sau fructele lor).

Bravo baieti! Și iată răsfățul meu pentru tine.(Bunica predă un coș cu bunătăți).

Educator: Băieți, sunteți atât de grozavi! I-am ajutat pe bunicul și bunica, dar acum este timpul să ne întoarcem grădiniţă. (Merg cu trenul)

Iată-ne la grădiniță. Unde am fost?(La bunici)
- Ce am făcut cu ei?(Am ajutat animalele de companie să-și găsească drumul spre casă, am scos un nap din pământ)
- Cu ce te-a tratat bunica ta?(Mere)

Uimitor! Să stăm în cerc, să ne ținem de mână și să spunem: „Suntem foarte buni”. Mai întâi șoptăm, cu o voce normală și strigăm.

Olga Alexandrova
Dezvoltarea vorbirii grupa a 2-a juniori. Note de lecție

Dezvoltarea vorbirii grupa a 2-a juniori. Note de lecție

Subiect: Examinarea tabloului intrării „Copiii se joacă”. Joc didactic "Ce s-a schimbat".

Goluri: Continuați să învățați copiii să ia în considerare o imagine a intrigii, ajutându-i să-și determine tema și să specifice acțiunile și relațiile personajelor. Exersați pronunția corectă și clară a cuvintelor onomatopeice (învață să caracterizezi locația obiectelor).

Sarcini:

Educational:

Învață să pronunți cuvinte individuale după profesor.

Îmbunătățiți-vă capacitatea de a înțelege și de a răspunde la întrebări.

Consolidați cunoștințele despre forma obiectelor.

De dezvoltare:

Dezvoltați memoria, percepție, imaginație, vorbire.

Continua dezvolta premisele pentru activ discursuri.

Educarea:

Cultivați perseverența, curiozitatea, interesul pentru activități și jocuri comunicative.

Învață să te joci cu colegii, arătați interes pentru a juca împreună.

Rezultate planificate: copilul manifestă interes pentru a se uita la tablouri și jucării; participă la educație fizică și jocuri didactice).

Organizare direct activități educaționale

Dezvoltarea vorbirii.

Metode, tehnici

Examinarea unei imagini, conversația generală, vorbirea repetată, examinarea jucăriilor, tehnologiile de salvare a sănătății - educație fizică, joc didactic.

Lucrare preliminara: Examinarea tabloului, joc didactic.

Lucrări de vocabular Cuburi, frumos, gard, băiat, fată, poartă, turn, excelent, camion, albastru, pătrunjel, material de construcție.

Materiale pentru clase

Poza subiect, jucarii pentru jocuri didactice.

Hardware și software

Resurse educaționale

Dezvoltarea vorbirii la grădiniță, V. V Gerbova, p. 70-71

Resurse de internet

Profesionist suplimentar

aptitudinile profesorului

Desfășurarea activităților educaționale directe

Copiii stau pe scaune în mijlocul camerei.

I. Moment organizatoric (3 min).

Profesorul le arată copiilor poza și le oferă copiilor posibilitatea de a schimba impresii. Invită copiii să vină împreună cu un titlu pentru tablou, sugerând ca titlul să fie scurt, De exemplu: „Copiii se joacă cu blocuri”, „Este interesant să ne jucăm împreună”. Profesorul ascultă răspunsurile copiilor.

II. Parte principală (10 minute).

1. Privind tabloul (a scrie o poveste).

Educator: Copiii au construit un gard din cuburi mari. Ce cuburi de culoare vezi? (Răspunsurile copiilor). În centrul imaginii există un arc roșu cu o piramidă albastră deasupra. Ne-am oprit în fața arcului... (camion mare albastru). Și în spate. (cuburi). De ce este mașina oprită? Arcul este îngust pentru acest camion. Fata stă de cealaltă parte a gardului și îi arată șoferului camionului unde este mai bine să ocolească gardul. Mai este o mașină la gard. Descrie-l. (Mic, roșu, pătrunjelul stă în spate).

Băieții și fetele au construit un gard din cuburi mari de diferite culori - verde, albastru, liliac - un gard excelent. Acest gard are un arc roșu. O mașină mare, încărcată cu material de construcție, s-a îndreptat spre arc și s-a oprit. Aceasta este problema. Arcul este îngust pentru o mașină mare. Fata, ea stă de cealaltă parte a gardului, arată unde este mai bine să ocolească gardul. S-a oprit și o mașină mică, roșie, cu Petrushka în spate. Pătrunjelul moțește și nu este îngrijorat. Știe că șoferul îl va duce la timp la concert.

2. Luarea în considerare a materialului de construcție.

Profesorul îi invită pe copii să ia în considerare materialul de construcție.

Uite băieți, ce este asta? (Răspunsurile copiilor). Ce culoare au cuburile noastre? Ce se poate construi din cuburi, cu excepția gardului pe care copiii l-au construit în imagine. (Răspunsurile copiilor).

Minut de educație fizică „Iepurașul gri”.

Iepurașul cenușiu a sărit

Fugea de lup

Sari în spatele unui tufiș

De-a lungul potecii de sub pod.

3. Joc didactic "Ce s-a schimbat?".

Profesorul pune 4-5 jucării pe masă și le cere copiilor să spună copiilor ce jucării văd și cum sunt amplasate (indicați locația jucăriilor, De exemplu: la margine, la mijloc, la stânga, la dreapta). Copiii închid ochii, iar profesorul schimbă locul jucăriilor. Copiii deschid ochii și spun ce s-a schimbat.

III. Partea finală (2 minute).

Reflecţie.

Educator: Vedeți, băieți, și voi și cu mine ne-am jucat împreună. Ți-a plăcut? (Răspunsurile copiilor). Să ne jucăm mereu împreună, va fi distractiv și interesant pentru noi, pentru că suntem băieți foarte prietenoși! Este adevarat?

În partea finală, profesorul și copiii au ajuns la concluzia că jocul împreună este foarte distractiv și interesant.

Publicații pe această temă:

Rezumatul activităților educaționale Dezvoltarea vorbirii Grupa 2 juniori „Copii în cușcă” Dezvoltarea vorbirii Conținutul programului Introduceți copiilor imaginile poetice strălucitoare ale animalelor din poeziile lui S. Marshak.

Rezumatul unei lecții integrate despre dezvoltarea vorbirii „Cadouri pentru Masha” Grupa a 2-a juniori Conținutul programului: Învățați copiii să transmită.

Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea vorbirii „Întâlnirea cu Kolobok” (primul grup de juniori) Obiective - să predea, cu ajutorul profesorului, să scrie o descriere a jucăriei; - intensifică utilizarea adjectivelor în vorbire; - selecția practică.

Rezumat al activităților educaționale pentru dezvoltarea matematică la grupa a II-a de juniori „Bunica-povestire în vizită la copii” GCD. Dezvoltarea matematică. Note de lecție pentru a doua grupă de juniori. „Povestirea bunica în vizită la copii.” Conținutul programului:.

Plan de perspectivă pentru domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii”. Dezvoltarea vorbirii (primul grup de juniori) DOMENIUL EDUCAȚIONAL „DEZVOLTAREA DISCUTIEI” Dezvoltarea vorbirii. 20.09.16 SEPTEMBRIE Călătorie pe teritoriul site-ului Obișnuiți copiii să participe.

Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii

Ţintă:

Învață să selectezi cuvinte care au semnificații opuse (antonime).
Întăriți pronunția corectă a sunetelor: ch, sh, s, z. Continuați să învățați să pronunți combinații de sunet: miau-miau, mur-mur, woof-woof, mu-mu..
Învață să recunoști un animal după descriere, selectează verbe care denotă acțiunile caracteristice ale animalelor. Introduceți conceptul general de „animale de companie”.
Învață-i pe copii, împreună cu un adult, să povestească basmul popular rusesc „Napul”.
Fixați clasificarea legumelor și fructelor.
Dezvoltați discursul coerent al copiilor.

Progresul lecției

Educator: Baieti! Veniți toți la mine. Buna baieti! Mă bucur să te văd. Să ne ținem cu toții de mână și să spunem cu voce tare: „Bună dimineața”, iar acum să o spunem în șoaptă. Băieți, veniți la masă și să ne jucăm cu degetele.

Gimnastica cu degetele „Lasă-ți degetele la plimbare”

Să mergem la plimbare, degete
Iar acesta din urmă ar trebui să ajungă din urmă
Al treilea deget - fugi,
Iar al patrulea - pe jos.
Al cincilea deget a sărit
Și la capătul drumului a căzut.

Băieți, uite, am primit o scrisoare. Spune-mi în ce este scrisoarea?

Copii:într-un plic.

Educator: să vedem de la cine vine scrisoarea. Și bunica ne-a trimis o scrisoare. Să citim ce ne scrie ea.

"Băieți, bunicul pur și simplu nu poate scoate napul din grădină. Să-i ajutăm."

Acum hai să mergem la bunica. Pe ce vom mânca?

Copii: cu trenul.

Educator: Eu voi fi un tren, iar voi veți fi vagoane mici. Cine spune primul cuvânt, va trebui să mă urmeze. ÎNCEPE.

elefantul este mare și câinele mic
cald vara si rece iarna
Eu sunt înalt, iar Nastya este scund
Mama este tânără și bunicul este bătrân
drumul este lat, dar poteca este îngustă
scaunul este moale și scaunul este tare
E lumină ziua și întuneric noaptea (copiii se urcă pe rând în tren)

Uite cât de lung s-a dovedit a fi trenul nostru.

Să luăm trenul rapid (shhhh)
În gardă (ch-ch-ch)
Eliberarea aburului (ssss)
Frâm (z-z-z)

Educator: Băieți, uite, s-a întâmplat ceva aici.

Uite cine stă acolo? (Vrabie)
- Unde stă el? (Pe pomul de Crăciun)
- Cum ciripește o vrabie (Cripit de pui)
- Si cine e acesta? (Cioară)
- Unde stă cioara? (Sub copac)
- Cum țipă o cioară? (Kar-kar)
- Băieți, câte păsări sunt în total? Hai să numărăm (Unu doi).

Educator: Uite, vrabia și cioara sunt îngrijorați, batând din aripi. (Copiii arată mișcările păsărilor). Sunt multe animale lângă copac, sunt pierdute și nu știu unde le este casa. Să ghicească băieții ce animale s-au pierdut.

Acesta este un animal de companie care are o coadă stufoasă și prinde șoareci. (pisică). Cum toarcă ea? (torc torc), și cum țipă ea? (Miau miau), cum suiera? (sh-sh-sh).

Să chem pisica cu afecțiune (Pisicuță, pisicuță).
- Ce îi place să facă unei pisici? (Prindem șoareci, strânge lapte, toarcă, zgârie, joacă)
- Ce fel de pisică? (Moale, pufos).

Este un animal de companie mare, cu o coadă lungă, are coarne? (Koroawa)

Să numim cu drag vaca (Vacă, vacă)
- Cum muguie o vaca (Mu Mu)
- Ce face ea? (pascand in pajiște)
- Ce dă o vaca? (Lapte).

Este un animal de companie care păzește casa? (Câine)

Să numim câinelui cu afecțiune (Câine)
- Ce face câinele? (Latră, păzește casa, mârâie, roade oase, aleargă, dă din coadă)
- Cum latră? (Bow Wow).

Educator: Băieți, cum puteți numi aceste animale într-un singur cuvânt? (Intern)

De ce de casă? (Pentru că locuiesc acasă)
- Băieți, uite, cine este cel ciudat de aici? (Iepurașul)
- De ce este de prisos? (Este un animal sălbatic, trăiește în pădure).

Studiu pentru imitație (muzică de ploaie și tunete)

O, băieți, un nor a intrat (stând pe podea) A început să plouă (bătând cu degetele pe podea) fulgeră fulgeră (palme) bubuia tunetul (cu pumnii), ploaia a început să se domolească și s-a oprit complet.

Educator: Băieți, să ajutăm animalele să se întoarcă acasă la bunici. (Ei aduc animalele și le așează pe masă lângă bunici).

Bunica: Mulțumesc băieți, ne-am găsit animalele. Băieți, ajutați-l pe bunicul să scoată napul din pământ. (Copiii stau pe scaune în fața mesei și, folosind un teatru de masă, povestesc împreună cu profesorul basmul popular rusesc „Napul”.

Bunica: Mulțumesc băieți pentru ajutor. A ajutat să scoată un nap. Să mergem în grădină. Te voi trata cu legume și fructe.

Băieții, legumele și fructele trebuie să fie așezate . (Așezați folosind simboluri).
-Unde cresc legumele? (Pe pământ, în pământ, în grădină)
-Unde cresc fructele? (În copac).

(Copiii așează legume și fructe, vorbind despre legumele sau fructele lor).

Bravo baieti! Și iată răsfățul meu pentru tine. (Bunica predă un coș cu bunătăți).

Educator: Băieți, sunteți atât de grozavi! I-am ajutat pe bunicul și bunica, dar acum este timpul să ne întoarcem la grădiniță. (Merg cu trenul)

Iată-ne la grădiniță. Unde am fost? (La bunici)
- Ce am făcut cu ei? (Am ajutat animalele de companie să-și găsească drumul spre casă, am scos un nap din pământ)
- Cu ce te-a tratat bunica ta? (Mere)

Uimitor! Să stăm în cerc, să ne ținem de mână și să spunem: „Suntem foarte buni”. Mai întâi șoptăm, cu o voce normală și strigăm.

Valentina Viktorovna Gerbova

Cursuri de dezvoltare a vorbirii în grupa a II-a de juniori a grădiniței. Planuri de lecții

Implementarea cu succes a obiectivelor programului depinde de o serie de factori și, mai ales, de modul de viață preşcolar, atmosfera în care este crescut un copil, dintr-un mediu de dezvoltare special conceput, gândit.

Eficacitatea educației și formării se realizează prin munca minuțioasă a profesorilor care lucrează direct cu copiii și a tuturor angajaților preșcolari care comunică cu preșcolarii în timpul zilei.

Sistemul de lucru privind predarea copiilor limbii lor materne, introducerea lor în ficțiune este prezentat în lucrările lui V. V. Gerbova „Dezvoltarea vorbirii în grădiniță”, „Prezentarea copiilor în fictiune„(M.: Mozaika-Sintez, 2005).

Manualul „Clasuri de dezvoltare a vorbirii în a doua grupă de juniori a grădiniței”, scris în cadrul „Programului de educație și formare în grădiniță”, editat de M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, completează recomandările privind cea mai importantă direcție. activitate pedagogică– pregătirea intenționată și sistematică a preșcolarilor în clasă. Scopul practic al cărții este de a oferi educatorilor orientări aproximative pentru planificarea lecțiilor (definirea subiectelor și a obiectivelor de învățare, modalități de implementare a acestora).

Caracteristici ale dezvoltării vorbirii la copiii din al patrulea an de viață

În al patrulea an de viață, se acordă o atenție deosebită dezvoltarea nevoii de a vorbi independent .

Copiii vorbesc pentru a comunica, explica, cere ceva și, de asemenea, însoțesc acțiunile de joc cu vorbire. O treime din mesajele și explicațiile lor constau în propoziții complexe, ceea ce le permite să îmbunătățească partea sintactică a vorbirii copiilor.

Până la vârsta de trei ani apare capacitatea de analiză a vorbirii. Un copil, deși el însuși nu știe să pronunțe corect cuvintele, prinde atunci când altcineva le pronunță incorect. Copiii pot distinge cuvinte care sună similar (Sashulka - țurțuri). Cu toate acestea, este prea devreme să vorbim despre perfecțiunea vorbirii a auzului (vorbirea coerentă este mai greu de perceput după ureche decât cuvintele individuale).

La această vârstă, copiii încep să audă și să reproducă unele intonații (vesele, edificatoare, interogative).

Deși al patrulea an este o perioadă intensă achizitie de sunet, împreună cu pronunția lor corectă, omiterea, înlocuirea, asimilarea și atenuarea sunetelor sunt observate în vorbirea copiilor (pronunțarea sunetelor blânde este mai ușoară pentru copil decât a celor dure).

Pronunțarea corectă a sunetelor la un copil este ușor perturbată din cauza oboselii, a bolii sau a comunicării cu copiii mici care vorbesc prost.

Defectele de pronunție fac dificilă stăpânirea structurii gramaticale a vorbirii și împiedică copilul să comunice cu semenii, deoarece afirmațiile lui sunt greu de înțeles de către ceilalți.

La copiii de 3-4 ani, respirația este intermitentă, iar ritmul vorbirii este accelerat (mai rar, lent), așa că poate fi dificil să-i ascultați. În acest sens, conținutul lucrării privind dezvoltarea culturii sonore a vorbirii include exerciții pentru îmbunătățirea respirației, a forței și a înălțimii vocii.

Problemă formarea unui dictionar are, de asemenea, multe aspecte. Se știe că în al treilea an de viață, copiii recunosc cu ușurință obiectele individuale (legume, mobilier, vase etc.), dar nu le denumesc întotdeauna corect. Până la vârsta de trei ani, copiii percep obiectele, încercând să-și caracterizeze semnele, calitățile și acțiunile cu ele.

Înțelegerea unor întrebări ale unui adult cu privire la obiectele familiare poate cauza dificultăți copiilor, în special atunci când obiectul acționează ca obiect de acțiune. Copiii, privind imaginea, răspund cu exactitate la întrebarea „Cine (ce) este acesta?” (fata, papusa, pantaloni, ac, ata), dar la întrebarea „Pentru cine coase fata pantalonii?” unii dintre ei răspund „Ursulețul coase” (tocmai de curând profesorul a coase pantalonii ursulețului).

În dicționarul copiilor din al patrulea an de viață sunt înregistrate fluctuații cantitative semnificative, care sunt explicate caracteristici individuale dezvoltarea copiilor.

Din păcate, cercetătorii se bazează încă pe datele lui E. Arkin privind compoziția vocabularului la copiii din al patrulea an de viață, publicate în 1968. (Este posibil ca un copil modern să aibă caracteristici cantitative diferite.) Deci, conform lui E. Arkin, în dicționarul unui copil: substantivele și pronumele alcătuiesc 50,2%, verbele – 27,7%, adverbe – 5%, adjectivele – 11,8%.

Copiii stăpânesc cu succes așa-numitul vocabular de zi cu zi, care îi ajută să comunice. În plus, este necesar să îi ajutăm pe copii să învețe cuvinte care desemnează părți și detalii ale obiectelor, calitățile acestora. Unele concepte generice ar trebui introduse în dicționar, altfel copiii grupează obiectele pe baza unor caracteristici aleatorii, mai degrabă decât esențiale.

La această vârstă, copiii stăpânesc intens prepozițiile, conjuncțiile și cuvintele de întrebare (baza pentru îmbunătățirea sintaxei).

Munca de vocabular este strâns legată de lucrul la îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii(formarea cuvintelor, inflexiune etc.).

Copiii disting cuvintele pe baza prefixului, sufixului (a venit - a plecat - a venit, ceașcă - ceașcă). Copiii stăpânesc acordul verbelor singulare la timpul trecut cu substantive, forme corecte genitiv și acuzativ plural ale substantivelor (cizmă, mănușă, pui de vulpe), adjective posesive (iepure de câmp, vulpe);începe să folosești adjective și adverbe în gradul comparativ.

Se știe că dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii are loc deosebit de rapid în a doua jumătate a celui de-al treilea an de viață. (Potrivit cercetătorilor, până la trei ani și jumătate, iar conform unor indicatori, până la patru ani, vorbirea nu se schimbă semnificativ.)

În al patrulea an de viață, treptat numărul propozițiilor simple comune crește, apar propoziții complexe .

La această vârstă, copiii pun întrebări care nu au legătură cu experiența lor directă. („Acesta este un iepure. Care este numele lui de familie?” „Noaptea soarele se transformă în lună?” „Ce fel de rudă ești?” (Se adresează profesorului.))

În a doua jumătate a anului crește numărul întrebărilor care vizează clarificarea relațiilor cauză-efect.

Caracteristicile lucrului cu copiii la clasă

Cursuri speciale de dezvoltare a vorbirii și ficțiune sunt planificate pentru preșcolari în al patrulea an de viață. În aceste clase, se lucrează în continuare pentru îmbunătățirea culturii sonore a vorbirii, corectitudinea gramaticală a vorbirii, pentru a cultiva interesul pentru cuvântul artistic și acumularea bagajului literar.

„Jucăriile mele preferate”

Sarcini software:

Educational : extinde vocabularul copiilor, dezvoltă un discurs coerent. Întăriți capacitatea de a descrie o jucărie. Pentru a dezvolta capacitatea de a găsi un obiect, concentrându-se pe semnele și acțiunile acestuia.

Educational:

Educational

Muncă preliminară:

Citirea și învățarea poeziei, conversație „Jucăria mea preferată”. Rezolvarea ghicitorilor. Jocuri de rol„Magazin de jucării”, „Grădiniță”.

Echipament:

Jucării (păpuși, mașini, mingi, seturi de construcție, jucării moi, jucării muzicale, soldați de jucărie, păpuși matrioșca, locomotivă cu aburi etc.); Carduri „Ce este în plus”.

Progresul lecției:

Educator: Băieți, vă place să vizitați?

Copii: Da facem.

Educator: pe cine mergi sa vizitezi? Îți place când vin oaspeții la tine? De ce? Cine a venit să te viziteze? Dar trebuie să poți saluta oaspeții. Auzi pe cineva bătând, poate a venit la noi? Astăzi au sosit jucării de la un grup vecin să ne viziteze. Intalneste-i. (Se aduce un coș mare cu jucării).

Educator: Băieți, cum ar trebui să salutați oaspeții?

Copii: Bună, ne bucurăm foarte mult să vă vedem, vă rugăm să intrați!

Exercițiu didactic „Hai să ne cunoaștem.”

Educator: Băieți, să ne cunoaștem. Trebuie să-ți spui numele și să spui cu ce jucării îți place să te joci cel mai mult. De exemplu: „Numele meu este Larisa Nikolaevna. Îmi place foarte mult să joc cu seturi de construcție și mingi.” Acum prezentați-vă oaspeților noștri.

Copiii își numesc și jucăriile preferate.

Educator: Bravo baieti. Vă aduc în atenție oaspeții noștri.

Jocul „Ghicește jucăria”

Prima varianta Adultul îi arată copilului 3-4 jucării, iar copilul trebuie să le numească. Trebuie să înveți imediat copilul să numească corect obiectul: „Acesta este... un iepure de câmp (vulpe, rățușcă).”

A doua varianta Un adult vorbește despre fiecare jucărie, denumind semne externe: „Asta jucarie moale. E cenușie. Coada este scurtă, iar urechile sunt lungi. Îi plac morcovii și sare inteligent.” Alte jucării sunt descrise în mod similar, copilul le numește

Profesorul arată imagini cu obiecte.

— Al patrulea este ciudat.

Băieți, această imagine arată obiecte. Unul dintre ei este redundant. Care? De ce? Toate obiectele sunt jucării, iar unul nu este o jucărie (o bucată de vase, mobilier, o unealtă, un produs alimentar, o plantă etc.)

Joc didactic

Educator: Știți că jucăriile sunt atât mari, cât și mici. Să ne jucăm. Fiecare dintre voi va spune despre jucăria dvs.: „Cel mare este un pește, iar cel mic este un pește”.

Păpușă mare - păpușă mică.

Minge mare - minge mică.

Mașină mare - mașină mică.

Iepure mare - iepuraș mic.

Tobă mare - tobă mică. Exercițiu didactic „Mare - mic”

Educator : Băieți, am stat prea mult timp. Hai să ne jucăm, să ne antrenăm brațele și picioarele.

Iepurasul a iesit Iepurașul a ieșit la plimbare. Vântul a început să se potolească. (Mergeți pe loc.)Iată-l în galop pe pantă, alergând în pădurea verde.Și se repezi printre trunchi, printre iarbă, flori, tufișuri. (Sărind pe loc.)Micul iepuraș este obosit. Vrea să se ascundă în tufișuri. (Mergeți pe loc.)Iepurașul a înghețat în iarbă, iar acum vom îngheța și noi! (Copiii se așează.)

Educator : Bravo baieti. A făcut o treabă bună.

Educator : Băieți, văd jucării în coșul nostru. Da, nu simple, ci muzicale.

Care, spune-mi. Asculta cu atentie.

Oh, sună, sună

Jocul îi face pe toți fericiți,

Și doar trei șiruri

Are nevoie de el pentru muzică.

Ce s-a întâmplat? Presupun că!

Aceasta este... (Balalaika).

Educator:

Cântă foarte vesel dacă se îmbufnează

Doo-doo-doo, da-da-da. Ea cântă mereu așa.

Nu un băț, nu un tub, dar ce este? (Teava).

Educator: Toate instrumentele au fost ghicite. Bine făcut!

Bum-bum, tra-ta-ta!

Toba tună încă de dimineață.

Pregătiți-vă degetele arătător - „bețișoare”, acum le vom tamba pe masă și vom spune:

„Bam-bam-bam”. „Bim-bim-bim”. "Boom Boom Boom". „Bam-bem-bem”.

Exercițiu didactic „Tobe”.

Reflecţie

Educator: Aceasta încheie lecția noastră. Acum te poți juca cu jucăriile. Aceste jucării ne-au fost dăruite de băieții din grupul vecin și se vor supăra dacă le vom întoarce niște jucării rupte. Vă rugăm să ne spuneți cum să ne jucăm pentru ca jucăriile să nu se rupă și să-i țină pe copii fericiți mult timp.

Copii: Nu-i aruncați pe podea, pot fi călcați. Nu aruncați jucării. După ce ați jucat, puneți cu grijă jucăriile înapoi la locul lor.

Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea vorbirii în grupa a doua de juniori

„Păpușile mele preferate”

Sarcini software:

Educational : evidențiază și notează cu un cuvânt caracteristicile exterioare ale unui obiect; învață copiii să coreleze obiecte cu diferite caracteristici; acordați atenție cuvintelor care sunt similare și opuse ca sens, precum și semnelor intermediare.

Educational: dezvolta capacitatea de a utiliza cunoștințele acumulate în conversație. Dezvoltați vizual și atentia auditiva, abilități motorii fine mâinile

Educational : a menționa atitudine atentă la jucării, receptivitate, capacitatea de a se asculta unul pe celălalt.

Muncă preliminară:

Citirea și învățarea poeziei, conversație „Aceasta este păpușa mea”. Rezolvarea ghicitorilor. Jocuri de rol „Magazin de jucării”, „Mame și fiice”.

Echipament:

Jucării: păpuși, bile, două creioane. Imagini care înfățișează două case, paturi, poteci diferite. Înregistrarea cântecului de către grupul „Giants” - „Robot Bronislav”.

Progresul lecției:

Educator: Băieți, azi am găsit o păpușă la ușă! A venit în grupul nostru! Și era foarte tristă!

Exercițiu de joc„Care păpușă?”

Profesorul le spune copiilor că păpușa se numea urâtă și era foarte supărată. Trebuie să o liniștim - spune-i cât de frumoasă este. - Cine este aceasta? (Păpușă.) Cum este ea? (Elegant, frumos.) Cum o cheamă? (Tanya) Ce poate face Tanya? (Joacă, desenează, cântă, dansează.) Să vorbim despre Tanya împreună. Profesorul începe: „Tanya noastră... (cea mai frumoasă). Are... (o rochie roșie elegantă, o fundă albă, pantofi maro, șosete albe).” De la denumirea caracteristicilor vizibile și luminoase (culoare, formă, dimensiune) trebuie să treceți la listarea proprietăților, calităților interne ale obiectului, caracteristicile acestuia, comparație.

Exercițiul „Comparați păpușile”

Profesorul sugerează să se uite la două păpuși și să spună cum diferă. Copiii dau nume păpușilor (Katya și Tanya) și spun: „Tanya are lumină și par scurt, Katya sunt întunecate și lungi, ale Tanya Ochi albaștrii, Katya sunt negre, Tanya este într-o rochie, iar Katya este în pantaloni, păpușile haine diferite" - Păpușile au vrut să se joace, au luat... (bile). Mingea asta... (rotunda, cauciuca, albastra, mica). Și cealaltă minge... (mare, roșie). Ce poți face cu mingi? (arunca, arunca, prinde, arunca, arunca). - Uită-te la mingea asta. Este mai mare decât albastrul, dar mai mic decât roșu. Ce marime este? Cum este el? (Dimensiune medie.)

Educatoare: Bravo băieți, am jucat bine! Vrei să faci niște exerciții? Să luăm o pauză muzicală!

Exercițiu de joc „Păpușile desenează și merg”

Prima parte - Două păpuși: mari și mici. Profesorul spune că păpușile au vrut să deseneze. Papusa mare va lua un creion lung, iar cea mica... (scurta). Păpușa mare va desena o casă mare, iar cea mică... (mică). Care este alt nume pentru o casă mică? (Casa, casa mica.)

A doua parte - Păpușile au mers la plimbare, dar nu și-au luat o umbrelă cu ele. Apoi a început să plouă puternic, s-au ascuns sub bradul de Crăciun. Păpușa cea mare s-a ascuns sub un copac înalt, iar cea mică... (sub unul jos). Ploaia s-a oprit, păpușile au plecat acasă. Păpușa cea mare a mers pe drumul larg, iar cea mică... (de-a lungul celui îngust). Au venit acasă și au început să se spele pe mâini. Mai întâi păpușile au întors robinetul apa fierbinte, iar apoi... (cu unul rece). Daca amesteci apa rece cu apa calda, ce fel de apa vei obtine? (Călduț, rece.) Lasă păpușile să se culce. Aveau paturi diferite. Care? (U păpușă mare- înalt, cel mic - jos, păpușa mare - lată, cea mică - îngustă.)

Educator: Băieți, de ce credeți că este necesar pentru ca păpușa să nu fie tristă?

Copii: Ai grija de ea. Nu arunca. Urmărește-i ținutele. Trebuie să aibă prieteni. Trebuie să te joci cu ea.

în grupa a 2-a de juniori

(Bazat pe basme: „Teremok”, „Hen Ryaba”, „Kolobok”, „Nap”)

Sarcini software:

Educational: Formează un discurs dialogic, învață să răspunzi la întrebări. Învață să recunoști și să numești personaje din basmele familiare și arată acțiunile jocului. Activați expresiile de vorbire. Exersați utilizarea corectă a formelor de caz ale substantivelor (substantive de caz de gen)

Educational: Dezvoltați pronunția, expresivitatea intonației și mișcările ritmice.

Educational:

Echipament: înregistrarea melodiei „Locomotiva cu aburi”, personaje din basme „Kolobok”, „Teremok”, „Nap”, „Găina de stâncă”, coș cu surpriză.

Progresul lecției:

Educator: Băieți, vă plac basmele?

Copii : Place foarte mult.

Educator : Basmele trăiesc într-un tărâm magic - dincolo de păduri, dincolo de câmpuri, în spatele munților înalți. Ei trăiesc și sunt foarte îngrijorați, cred că i-ai uitat. Și crezi că le poți recunoaște.

Copii: Putem.

Educator: Sa incercam! Vom vizita basmele. Să ne urcăm în trenul distractiv.

Trenul ia viteza,

Șoferul privește înainte.

Ne ținem unul de celălalt

Și nimeni nu rămâne în urmă.

Copiii urcă în tren, ținându-se unii de alții și de locomotivă.

Profesorul cântă împreună cu copiii cântecul „Locomotiva cu aburi”, în timp ce aceștia fac un cerc în jurul grupului

Trenul se oprește la basmul „Kolobok”.

Educator: Nu s-a întins pe fereastră

S-a rostogolit pe poteca...

- Cine s-a rostogolit pe potecă? (Kolobok)

- Cine a copt Kolobok? (Bunica a copt chifla)

- Pe cine s-a întâlnit Kolobok în pădure? (Iepure de câmp, lup, urs, vulpe)

- De la cine a plecat Kolobok? (De la un iepure, de la un lup, de la un urs, de la o vulpe)

- Cine a mâncat Kolobok? (O vulpe a mâncat Kolobok)

- Să ne amintim melodia pe care Kolobok a cântat.

Copiii și profesorul lor cântă melodia Kolobok

Educator: Vrei să te joci cu personaje din basme?

Joc de vorbire:

Bunny hop-hop-hop, Copiii sar ca iepurașii.

Teddy bear top-top-top (Ei calcă, imitând un urs).

Iar vulpea clap-clap-clap (Bala din palme).

Educator: Și acum, băieți, să ne urcăm în tren și să mergem mai departe la alt basm.

Locomotiva mare cu abur fredonează O-O-O-O. Remorcile mici îi răspund woo-oo-oo.

Copiii repetă după profesor.

Educator: Acum am ajuns într-un basm. Spuneți-mi, băieți, ce fel de basm?

Locuiește în această casă

Oameni foarte mici:

Șoarece, broască, iepuraș, vulpe,

Pui de lup gri - ce minune!

Numai Mishka i-a ajutat

Le-a distrus...... (Teremok.)

Educator: Așa e, băieți. Cine locuiește în căsuța? (Șoarece-norushka, broască-broaște, iepuraș-alerg, soră-vulpe mică, butoi cenușiu și urs mare)

Educator: Și cine a spart turnul? (Urs!)

Așa e, băieți, ursul a rupt-o.

Să contribuim la construirea unui nou turn pentru eroi (Hai să ajutăm!)

Ciocni si bat cu un ciocan (Bate in pumn cu pumnul)

Vom construi casă nouă

Casa este înaltă (întinde brațele în sus).

Casă cu fereastră (Mâinile împreună și depărtate).

Cu un acoperiș ascuțit și un coș de fum. (Mâini în formă de acoperiș).

Tu și cu mine locuim în casă (Îmbrățișare).

Educator: Oh, acum hai să ne urcăm în tren și să mergem la următorul basm.

Mergem din deal în deal, din deal în deal, trenul nostru se grăbește înainte.

Se mișcă efectuând o jumătate ghemuit.

Uite, ce este asta? (Acesta este un nap)

Așa e, ne-am regăsit în basmul „Napul”.

Ce s-a întâmplat cu eroii din basm, s-au certat, certându-se cine va trage napul pentru cine. Trebuie să le aranjam corect.

- Cine a plantat napul? (bunicul)

- Pe cine a sunat bunicul? (Bunica)

- Pe cine a sunat bunica? (Nepoata)

- Pe cine a sunat nepoata? (Gândac)

- Pe cine a sunat Bug? (Pisică)

- Pe cine a sunat Pisica? (Mouse)

Copiii pun în ordine eroii basmului.

Acum totul este bine.

- Să verificăm roțile. (Ei bat în genunchi cu pumnii)

- Ne urcăm în tren și mergem mai departe.

Fredonăm cântecul „chuh-chukh-chukh-chukh, tu-tu-tu”. (Repetați cuvintele după profesor).

- Cine locuiește în această casă? (Pui, Bunicul, Baba, șoarece)

- Ce fel de basm este acesta? („Pui Ryaba”)

- De ce sunt triști bunicul și baba? (Șoarecele a spart oul pe care l-a depus Găina).

- Ce să fac? (Trebuie să-i ajutăm - să colectăm oul)

Se joacă jocul „Colectează un ou”.

Colectarea imaginii tăiate „Oul de aur”

- Câte ouă frumoase au ieșit. Bunicul și Baba sunt foarte fericiți.

- Și acum, băieți, este timpul să ne întoarcem la grădiniță. Să ne urcăm în tren și să mergem, cântând melodia „choo-choo-choo”.

Copiii urcă în tren, ținându-se unii de alții și de locomotivă. „Întoarcerea” la grup.

- Băieți, v-a plăcut călătoria noastră fabuloasă. (a plăcut)

- Ce basme am vizitat? Pe cine ai văzut? („Teremok”, „Hen Ryaba”, „Kolobok”, „Nap”)

- Care era starea ta de spirit? (vesel, vesel).

- Bine făcut. Copii foarte amabili - i-au ajutat pe animalele să construiască o nouă căsuță, i-au împăcat pe eroii basmului „Napul”, i-au ajutat pe bunicul și pe Baba. Și am o surpriză pentru tine - acestea sunt bomboane magice. Ei te vor ajuta să crești amabil și prietenos.

Rezumatul lecției despre dezvoltarea vorbirii

în grupa a 2-a de juniori

„Un basm a venit să ne viziteze”

(bazat pe basmul „Lupul și cele șapte caprețe”, „Cabana lui Zayushkina”)

Sarcini software:

Educational: învață copiii să construiască corect un răspuns la o întrebare pusă de profesor, să răspundă într-o propoziție completă. Dezvoltați expresivitatea intonației vorbirii, exersați pronunția clară a sunetelor. Învață să selectezi perechi de cuvinte antonime, exersează-te să formezi numele puiilor de animale la singular și la plural. Consolidați ideile despre părțile zilei.

Educational: Dezvoltați activitatea cognitivă, îmbogățiți vocabularul. Creați dorința de a participa activ la conversația generală.

Educational: Stimulați interesul și dragostea pentru basmele populare.

Echipament: picturi din basme „Lupul și cele șapte capre”, „Cabana lui Zayushkina”, un iepuraș de jucărie, un cocoș, o capră, un coc, un ciot, o minge, fotografii, o înregistrare audio „Tren”.

Progresul lecției:

Copiii stau liber lângă profesor.

Educator: Vreau să vă spun că necazurile s-au întâmplat în țara basmelor, basmele s-au amestecat. Să ajutăm locuitorii din basme? Atunci să mergem. Sugerați pe ce puteți călători. (Copiii listează tipuri de transport: bicicletă, barcă, avion, tren, mașină. Cum poți numi toate acestea într-un singur cuvânt?).

Să alegem un tren (ei imită un tren în timp ce ascultă muzică). Iată-ne.

Imagine din basmul „Lupul și cele șapte caprețe”.

Uită-te la poză și spune-mi cum se numește acest basm?

Pentru cine a cântat capra cântecul? (Pentru copii).

Pentru ce? Ca să-i deschidă ușa doar când vine acasă.

Cine a auzit melodia? Pentru ce?

Pentru a-i ajuta pe copii, trebuie să dai nume puilor de animale, atunci basmul va intra în ordine completă. Ascultați cu atenție pe toți și răspundeți corect.

Șoarecele gri are un șoarece mic.

Pisica are pisoi pufosi.

Veverițele au veverițe roșii.

Vaca are un vițel afectuos.

Porcul are un purcel.

Vulpea are o vulpe mică și vicleană.

Capra are un ied amuzant.

Lupoaica are un pui de lup cenușiu.

Ursa are pui maro.

Câinele are cățeluși jucăuși.

Calul are un mânz.

Și mama și tata au un copil.

Bravo, ai făcut o treabă bună!

Iepurașul stă și plânge.

Copii, cine este acesta? (Iepurașul).

Întrebați-o pe Milana ce sa întâmplat cu el?

Iepurașul: Cum să nu plâng? Aveam o colibă, o vulpe a cerut să vină la mine și m-a alungat.

Să ne amintim cum se numește acest basm? („Cabana lui Zayushkina”).

Educator: Băieți, de ce a început vulpea să ceară să vadă iepurașul? Cabana ei s-a topit, era rece ca gheața, dar coliba iepurașului era zgârietă, adică. de lemn.

În ce perioadă a anului a început să se topească? (În primăvară).

Cine a vrut să-l ajute pe iepurașul aflat în necaz? (Câine, lup, urs, cocoș).

Care dintre ele a alungat vulpea afară? (Cocoş).

Așa că să-i spunem Cocoșul ca basmul să se termine cu bine. (Copiii citesc rima „Cocoș de scoici de aur”).

Cocoş: Ku-ka-re-ku, ce s-a întâmplat?

Copii, explicați-i lui Cockerel ce sa întâmplat. (Copiii explică).

Cocoş: O voi da afară.

Iepurașul: Mulțumesc băieți pentru ajutor. Iată un cadou de la noi. La revedere.

Să vedem ce ne-au dat Cocoșul și Iepurașul. Acesta este jocul „Dimpotrivă”. (minge și hârtie).

Uscat ud

Mare mic

Rece cald

Lumină-întuneric

Dulce-sărat

Gros-subțire

Pe scurt

Ridicat Scăzut

Inchis deschis

Porniți întrerupător

Moale-dure

Cam supărat

Ascuțit-plictisitor

Vesel - trist

alb negru

Curajos - laș.

Educator: Bravo baieti, totul este in regula!

Uite - un ciot, pe ciot este un coc. Bună, Kolobok. La ce te gandesti? În ziua mea liberă, ariciul mi-a făcut o fotografie și am încurcat toate fotografiile. Ma puteti ajuta sa le pun in ordine?

Băieți, ce caută cocul aici? (Încărcare).

Când facem sport? (Dimineața).

Deci asta e o chiflă dimineața.

Ce caută aici? (Dormit). La ce ora doarme? (Timp de noapte). Cum ai ghicit? (Stele pe cer).

Dar cocul merge. Când se plimbă? (În timpul zilei).

Și iată că turta dulce este obosită, a făcut destulă mișcare în timpul zilei. Când a fost? (Seara).

Acum haideți să punem în ordine fotografiile și să spunem micuțului când și ce a făcut în ziua lui liberă. (dimineata dupa-amiaza Seara Noapte).

Educator: E timpul să ne întoarcem la grădiniță. Ți-a plăcut călătoria? Ce bine am făcut astăzi? Ce îți amintești? Ce le vei spune părinților tăi acasă?