Metode pentru introducerea copiilor în ceasuri. Rezumatul unei lecții integrate în grupa pregătitoare „Prezentarea copiilor în ceasuri. Ceasuri mecanice si electronice

Nadezhda Korvyakova

Domeniul educațional principal „Cogniție”

]Integrare: „Comunicare”, „Socializare”, „Siguranță”, „Creativitate artistică”.

Muncă preliminară: Privind ilustrații cu copii care înfățișează diferite ceasuri, vorbind profesorului despre concepte de timp, învățați copiii să navigheze în timp folosind ceasurile în cursurile de dezvoltare matematică.

Ţintă:

dezvoltarea relațiilor de timp la copiii din grupa pregătitoare pentru școală cu scopul de a folosi timpul în mod rațional și corect.

Sarcini: Întăriți capacitatea copiilor de a naviga în timp folosind un ceas (exact la oră);

Introduceți copiii în istoria ceasurilor și a soiurilor acestora;

Dezvoltați elementele de bază eticheta de vorbire, îmbogățiți vocabularul copiilor cu cuvinte: ceasornicar, apă, solar, ulei, ceasuri mecanice, electronice;

Cultivați determinarea, asistența reciprocă și capacitatea de a interacționa cu semenii.

Cultivați capacitatea și capacitatea de a economisi timp.

Întăriți capacitatea de a evidenția caracteristicile obiectelor (formă, dimensiune, părți).

Îmbunătățiți tehnicile de tăiere cu foarfece (tăierea de-a lungul liniilor drepte, curbe, rotunjirea colțurilor).

Pentru a dezvolta abilități artistice și practice la copii (selectați combinații de culori, folosiți cu atenție foarfecele, lipiți imagini).

Dezvoltați creativitatea și imaginația.

Material: Jucarie moale- catelus;

Carduri cu numere de la 1 la 12;

Diapozitive care prezintă o varietate de ceasuri (ceasuri de soare, ceasuri cu ulei, ceasuri cu apă, ceasuri cu nisip, ceasuri mecanice, ceasuri de mână, ceasuri de podea, ceasuri de perete, ceasuri de masă, ceasuri cu cuc, clopoței, ceasuri electronice, ceasuri de exterior, ceasuri deșteptătoare).

O coală de hârtie albă hartie colorata, lipici, foarfece, servetele.

eu. (Copiii stau pe scaune în semicerc, se aude plânsul. Profesorul iese pe ușă și aduce înăuntru cățelul (jucărie moale). Cățelul „plânge”).

Educatoare: De ce plângi, cățelușul nostru?

Cățeluș: Am întârziat ieri la curs!

Din cauza întârzierii

A ratat sarcina.

Si acum nu inteleg:

Ce? Pentru ce? Și de ce?

Educator: (mângâind cățelul)

Bine, nu plânge. Ești încă mic și probabil nu știi că nu ar trebui să întârzii. Stați în grupul nostru și ascultați ce trebuie să faceți pentru a nu întârzia, iar băieții vă vor spune. De unde știi când este timpul să pleci din casă? - uită-te la ceas.

Educatoare: Există o farfurie atârnată pe perete,

O săgeată trece peste farfurie.

Săgeata nu este pentru frumusețe -

Timpul îți va spune. (Ceas)

Desigur, ceasul este cel care ne va spune:

Când să dormi, când să te trezești,

Când să începi lucrul.

Ce este un ceas? (un dispozitiv care arată timpul).

Se joacă jocul „Săgețile merg în cerc”.

(Cartele cu numere de la 1 la 12 sunt așezate pe podea într-un cerc. Copiii stau lângă cartonașe. Profesorul stă în centru și pronunță cuvintele împreună cu copiii).

Suntem un ceas, ora noastră este precisă,

Săgețile conduc un dans rotund.

Săgețile se învârt în cercuri

Și vor să se ajungă din urmă unul pe celălalt.

(Copiii merg în cerc ținându-se de mână.)

Săgeți, săgeți, nu te grăbi,

Spune-ne ora!

(Copiii se ghemuiesc lângă cel mai apropiat card.)

Educator.

Ceasul a sunat exact ora cinci! (Copiii se trezesc

stând cu numărul 5 și 12.)

(Jocul se repetă).

Educator:

Băieți, vreți să vă spun povestea originii ceasului? Odinioară, cu mult timp în urmă, oamenii determinau timpul de soare. Soarele a răsărit - toată lumea s-a trezit și s-a apucat de treabă. Deasupra capului, s-a dovedit că era timpul pentru prânz. Și ascuns în spatele mării albastre, în spatele munților înalți, era timpul să se retragă. Și apoi, într-o zi, un om a observat că umbra unui copac cade într-o direcție dimineața, iar în cealaltă seara. A săpat un stâlp în pământ, a desenat un cerc în jurul lui și l-a împărțit în părți. Soarele a răsărit și umbra stâlpului s-a mișcat în cerc. Cum se numeau aceste ceasuri? (Soare). Astfel de ceasuri au fost inventate în Roma Antică.

(Profesorul arată pe diapozitiv o imagine a unui cadran solar)

Crezi că este întotdeauna posibil să spui ora folosind un ceas ca acesta?

Le-ar putea folosi întotdeauna o persoană? Vara vom face un astfel de ceas pe site, dar de ce nu putem face un astfel de ceas iarna? Cine a ghicit? (Răspunsurile copiilor).

Apoi oamenii au inventat ceasul cu ulei. Cum sunt construite? Focul arde, iar uleiul din eprubetă arde încet. După semnele de pe eprubetă, oamenii știau cât timp a trecut. Ce crezi, este confortabil acest ceas?

(Nu. Ceasul poate cădea și poate provoca un incendiu).

(Afișați un diapozitiv cu o imagine a unui ceas cu ulei).

Apoi oamenii au venit cu un ceas cu apă care spunea ora atât noaptea, cât și într-o zi mohorâtă. Apa este turnată într-un vas înalt și îngust, cu o mică gaură în partea de jos. Pe vas se fac semne - liniuțe: câtă apă s-a vărsat, atât de mult timp a trecut.

(Arată diapozitivul cu ceasul cu apă).

Crezi că acest ceas este confortabil?

(Nu, pentru că trebuie să adăugați constant apă la ele).

Educatoare: Nu întâmplător de atunci au spus despre timp: „Câtă apă a zburat pe sub pod!” Unde poți găsi astfel de ceasuri în zilele noastre? (filtru de apă de acasă).

Se pare că funcționează și clepsidra.

(Afișați un diapozitiv care arată o clepsidră).

O clepsidră este formată din două conuri, care sunt conectate printr-un gât îngust. În partea de jos a unui con este nisip fin. Dacă întoarceți clepsidra cu susul în jos, nisipul se revarsă. Clepsidrasile sunt folosite în spitale și clinici atunci când se efectuează proceduri.

Î: Ce oră poate măsura o clepsidră? (1 min., 3 min., 5 min., 10 min.).

Fizminutka

Ceasul ne spune ora (copiii arată cu mâinile la ora 3, la ora 9)

Stau pe loc, dar merg (mergi pe loc)

Ceasul continuă să se miște la ritm

Tic-tac, tic-tac, tic-tac (mâinile pe talie, capul înclinat spre dreapta, stânga)

Și săgețile se întorc înainte (mișcări circulare maini) Oră după oră, an după an.

(Copiii merg la locul lor).

Educator: Timpul a trecut. Oamenii au inventat noi instrumente pentru măsurarea timpului. Au apărut ceasurile mecanice.

(Afișați un diapozitiv cu o imagine a unui ceas mecanic).

Primele ceasuri mecanice au fost fabricate în China. În antichitate, ceasurile erau considerate o raritate. Ele puteau fi văzute doar pe turnul principal al palatului. Era un maestru la un asemenea ceas. Cum crezi că era numele lui?

(Ceasornicar).

Educator: un ceasornicar este o persoană care repara ceasurile. Ceasul a avut inițial o singură mână - o oră. Mai târziu a apărut mâna minutelor și chiar mai târziu mâna a doua.

Secolele au trecut, viața a devenit mai grăbită, oamenii au început să prețuiască timpul. Ceasurile au devenit necesare pentru fiecare persoană. Nu au putut să vină cu niciun fel de ceas. În zilele noastre există multe tipuri de ceasuri. Cred că poți să povestești singur despre ele.

(Afișează diapozitive care arată încheietura mâinii, podea, perete, masă, ceasuri cu cuc, clopoței, electronice, stradă, ceasuri cu alarmă).

Povești pentru copii despre ceasuri.

Educator: Timpul zboară, ceasurile sunt îmbunătățite, multe au acum ceasuri electronice mai degrabă decât cele mecanice. În ce dispozitive moderne ați văzut ceasuri electronice?

(La telefon, mașină de spălat, cuptor cu microunde, computer, aragaz multiplu etc.).

Educator: Cum diferă ceasurile mecanice de cele electronice?

(Ceasurile electronice nu au mâini sau cadran. Ceasurile electronice funcționează cu baterii și curent electric).

Educatoare: - Da, ceasurile sunt diferite, dar toate arată timpul. După ceas, oamenii stabilesc când să se ridice, când să meargă la muncă, când să ia prânzul, când să meargă la culcare.

Păi, cățelușule, acum înțelegi ce te va ajuta să nu întârzii la nimic?

Ce este un ceas? (Un ceas este un dispozitiv pentru a spune timpul.)

Sunt mâini pe cadranul ceasului, cum se numesc? (Mâine pentru minute și oră).

Ce arată săgeata mică? (Mănul mic arată ora).

Ce arată săgeata mare? (Mâna mare arată minutele).

Educator: - Din ce părți este format ceasul? (carcasa, cadran, mecanism, butoane).

III. Aplicație pe tema „Ceasuri diferite”

Educator:

Acum, băieți, să mergem la mese și să facem o aplicație pe tema „Ore diferite”. (Profesorul le reamintește copiilor despre metodele de tăiere cu foarfece - tăierea de-a lungul liniilor drepte, curbe, rotunjirea colțurilor. (Copiii merg la mese, selectează materialul necesar pentru lucru și execută aplicația). La sfârșitul lecției, lucrarea este expusă. Copiii le dau evaluări.

Educator: Ce ceas interesant am făcut. (Copiii vorbesc despre lucrările lor). Băieți, să dăm toată munca noastră cățelușului nostru ca suvenir al lecției noastre. Sper că acum știe că nu poate întârzia, iar ceasul nostru îl va ajuta cu asta. (Copiii îi dau cățelușului de lucru, el le mulțumește, își ia rămas bun și pleacă).

Este un regulator al vieții și activități educaționaleşcolari, începând din clasa I. Sub conducerea lui B.G. Ananyev a efectuat o serie de studii psihologice și pedagogice despre dezvoltarea mentală a copiilor în procesul de învățământ primar. Aceste studii au demonstrat că nu există un singur tip de activitate a copiilor în procesul de învățare la școală în care orientarea spațio-temporală să nu fie o condiție importantă pentru dobândirea de cunoștințe, deprinderi și deprinderi de dezvoltare a gândirii.
Multe dificultăți suplimentare trebuie depășite de acei copii care nu au dezvoltat discriminare temporală atunci când intră la școală. Literal, încă de la primele lecții de la clasă, copiii ar trebui să fie capabili să lucreze în același ritm și ritm, să se încadreze în timpul alocat, să își poată gestiona acțiunile în timp și să economisească timp. Elevii de clasa I trebuie să învețe să nu întârzie la cursuri, să înceapă să pregătească temele la timp și să facă totul la timp.

Pentru toate aceste exigențe pe care școala le va prezenta copilului, acesta trebuie să fie pregătit de la o vârstă fragedă. vârsta preșcolară. Pentru a face acest lucru, în primul rând, este necesar să se dezvolte simțul timpului la copii - capacitatea de a identifica și simți anumite perioade de timp.

Conform observațiilor noastre, este posibil ca copiii de vârstă preșcolară mai înaintată să dezvolte în timp abilitatea de a regla activitatea. Pentru a face acest lucru, este necesar să se creeze situații speciale, concentrând atenția copiilor asupra duratei diferitelor intervale de timp vitale, arătându-le ce se poate face în aceste perioade de timp, învățându-i să măsoare și apoi să evalueze în mod independent intervalele de timp în procesul de activitate, calculându-și acțiunile și efectuându-le la un moment prestabilit.

Unul dintre factorii pe baza cărora se formează simțul timpului este cunoașterea standardelor de timp (o idee generalizată a acestora). Pentru ca copilul să înțeleagă despre ce durata de timp i se spune sau pentru a determina în mod independent durata intervalului de timp, el trebuie să cunoască măsurarea timpului de pe ceas și să învețe cum să folosească ceasul.

În acest scop, vă oferim un rezumat al lecției din seria „Cunoașterea ceasurilor”.

„O călătorie în țara timpului precis”

Conținutul programului:

să prezinte copiilor ceasurile și scopurile acestora;
învață să navighezi în zilele săptămânii;
practica orientarea in spatiu conform planului;
consolidarea capacității de a corela numărul de obiecte cu un număr;
exersează orientarea pe o foaie de hârtie.

Echipament: plan de traseu, pachet, ceas, înregistrare audio, foi de caiet, creioane, cuvinte încrucișate, ceas - tablete după numărul de copii, cartonașe cu cercuri, cifre, imagini cu ceas.

Progresul lecției

1 parte. Copiii intră în grup și găsesc un plan. Pe baza planului, merg 10 pași înainte, 5 pași la dreapta, 3 pași înainte, 8 pași la stânga. Copiii pronunță direcția. Găsesc un pachet cu un ceas oprit și o casetă.

- Băieți, acest pachet este din țara timpului precis. (Ascultând înregistrarea).

„Dragi băieți, ajutor! Avem probleme. Cheia ceasului principal al orașului a fost pierdută, provocând confuzie în țară. Timpul zboară fie repede, fie încet. Zilele săptămânii sunt inversate: dimineața urmează serii, iar noaptea urmează zilei. Vă rugăm, ajutați-mă să găsesc cheia, vă rog!”

Să ajutăm locuitorii unui tărâm magic?

Partea 2. Vom merge într-un tărâm magic cu un autobuz neobișnuit. Locurile din el sunt indicate prin numere. Cărțile vă vor spune unde să vă așezați. Trebuie să găsiți numărul de cercuri de pe card.

D/i „Găsește-ți locul”.

Iată-ne. Uite câte poze sunt. Ce descriu ele? Așa e, este un ceas. De ce ai nevoie de ceas? (Răspunsurile copiilor).

Poate cineva poate ghici care ceas a apărut primul?

(Soare). Raza soarelui a lovit tija și a dat o umbră, arătând cât era ceasul. De ce crezi că nu sunt foarte precise?

Oamenii au venit cu multe tipuri de ceasuri. Cum să numești într-un cuvânt ceasul care atârnă pe perete. (Montate pe perete). Unde sunt ei in poza? (Pe dreapta). Sunt pe masă? (Desktop). Sunt in poza …(Stânga). Purtat pe mână? (Încheietura). Ei stau pe podea? (Montat pe podea). Cum diferă ceasurile? Cum se aseamana? Pune pozele pe masă, ia ceasul.

3 părți. Numerele de pe ceas sunt imprimate pe cadran. Săgețile în mișcare arată cât este ceasul în acest moment. Săgețile sunt diferite: una este mai lungă, cealaltă mai scurtă. Săgeata mare și lungă se mișcă mai repede. Afișează minutele. Cel mic scurt ocolește cercul foarte încet. Își arată ceasul. Un minut este o perioadă scurtă de timp, iar o oră este una lungă. Dacă mâna mare și lungă ocolește cadranul, atunci a trecut o oră. În acest timp, cea scurtă se va muta de la o cifră la alta. Pentru a afla cât este ceasul, trebuie să vă uitați la modul în care sunt poziționate săgețile. Pune ambele mâini la 12. Fă-o așa cum am făcut eu. Acum arată exact ora 12. Acum așezați acul orelor scurte pe numărul 1 și acul minutului lung pe numărul 12. Ceasul arată exact ora. Vom roti mâna scurtă a orelor, vom seta mâna lungă a minutelor la 12. Setați mâna minutelor la 12 și cea a orelor la 2. Aceasta înseamnă că acum este exact ora 2. Ce ora arată ceasul? (Exact 2 ore). Când spunem că este exact ora 2, 3, 4, 7, 9 la ceas, mâna lungă a ceasului este întotdeauna la numărul 12, iar mâna scurtă este aproape de numărul care arată ora dată. Puneți mâinile pe ceas astfel încât să arate exact ora 5. Ce ora arată ceasul? (ora 5). Cum sunt poziționate săgețile? (Minutele lungi sunt la 12, iar orele scurte sunt la 5). Puneți mâinile astfel încât ceasul să arate exact ora 7, 9, 12. Cum sunt poziționate săgețile? Ce întrebare ne punem când întrebăm despre timp? (ce ora este, ce ora este). Am aflat despre ceas. Există un ceas magic? Nu.

Locuitorii unei țări cu oră precisă sunt îngrijorați că zilele lor din săptămână sunt amestecate. Să-i ajutăm.

D/i „Săptămâna live”.

Dacă vă amintiți, în țara exactă, totul s-a schimbat de loc, inclusiv ora din zi: dimineața vine după seară și zi după noapte. Să rezolvăm cuvintele încrucișate și să aflăm care este cuvântul principal ascuns în el.

Cuvinte încrucișate.

Orizontal:

1. A aștepta repede
Ziua de mâine
Copiii merg la culcare
Devreme, fără foc. Când? (ÎN seară).

2. Ce fel de oaspete este care alunga noaptea? (Ut R O).
3. Podul se întindea pe șapte mile.
Iar la capătul podului este o milă de aur. (N eîmpărțirea).

4. Au trecut şaizeci de secunde şi (m inutoy) s-a dovedit a fi.

5. Luna merge pe cer,
Uneori defectuos, alteori complet.
Cum am numit luna de odinioară?
Calendarul te va ajuta. (Lună eu tsy).
Cuvântul este afișat vertical TIMP.

Partea 4 De ce s-a oprit ceasul în țara exactă? (Cheie pierdută). Cred că știu cum îi putem ajuta pe locuitorii unui tărâm magic. Luați creioane și foi de hârtie.

Dictarea grafică.

6 celule dreapta, 1 jos, 1 dreapta, 2 jos, 1 stânga, 1 jos, 2 stânga, 5 jos, 1 dreapta, 1 jos, 3 stânga, 6 sus, 2 stânga, 1 sus, 1 stânga, 2 sus, 1 dreapta, 1 în sus.

Așa că am desenat o cheie magică și i-am ajutat pe locuitorii unui tărâm magic. Ceasul magic merge din nou. Și pentru a ne ajuta să ne întoarcem la grupul nostru, rezidenții au venit cu o modalitate de a ne economisi timp.

Închide ochii, întoarce-te

Fii în grupul nostru.

Partea 5 Despre ce am vorbit azi? Cum i-am ajutat pe locuitorii țării de timp precis?

Rezumatul lecției integrate în grupa pregatitoare

Tema lecției: Istoria ceasurilor

Grup: pregătitoare

Tehnologia utilizată:Lecție integrată

Sarcini:

- Prezentați istoria ceasurilor.

Aduceți la o înțelegere a scopului lor.

Întăriți capacitatea de a desena diferite ceasuri.

Dezvoltați imaginația creativă și gândirea logică.

Cultivați capacitatea și capacitatea de a economisi timp.

Material : Ceasuri diverse, poze cu ceasuri.

Progresul lecției:

Î: Ascultă ghicitoarea:

Când mergem, stăm,

Și putem sta întinși

Chiar dacă fugim

Nici noi nu ne mișcăm.

Î: - Băieți, ce credeți că este asta?

D: Ceasul

Î: - Bravo băieți, așa e, este un ceas. Astăzi vreau să vă povestesc puțin despre istoria ceasurilor. Spuneți-mi, băieți, a existat dintotdeauna sau a existat un moment în care nu existau ceasuri?

Răspunsurile copiilor.

Î: A fost o vreme când nu existau ceasuri. În acele zile, oamenii determinau timpul de soare.

Soarele a răsărit și oamenii s-au trezit, a apus și oamenii s-au culcat. Când au dormit oamenii mai mult - iarna sau vara?

Răspunsurile copiilor.

Î: - Oamenii au dormit mai puțin vara pentru că nopțile sunt scurte vara, iar iarna au dormit mai mult pentru că nopțile sunt lungi iarna.

Puteți spune ora cu precizie după soare. Când soarele strălucește, copacii fac umbre. Băieți, spuneți-mi, când este umbra mai lungă, dimineața, după-amiaza sau seara?

Răspunsurile copiilor.

Î: - Când soarele răsare sau când soarele apune sub orizont, umbra este mai lungă, iar în timpul zilei umbra este mai scurtă. Când un bărbat a observat proprietățile umbrei, a venit cu un cadran solar.

Bărbatul s-a simțit rău cu acest ceas, pentru că un astfel de ceas nu funcționa decât pe vreme însorită.

Apoi un bărbat a venit cu o clepsidră.

Acest ceas era, de asemenea, incomod pentru oameni, deoarece trebuia întotdeauna întors la fiecare 3 minute.

În timp ce nisipul se revarsă, vom juca un joc în aer liber despre un iepuraș.

Copiii se joacă.

Î: - În continuare vom vorbi despre ceasuri. În loc de nisip, au turnat ulei în ceasuri, ceasuri cu ulei, dar astfel de ceasuri nu arătau cu exactitate ora. Cel mai neobișnuit ceas este ceasul cu flori. Acestea sunt flori vii, bobocii unora se deschid dimineața și se închid în timpul zilei, în timp ce alții au flori care se deschid doar noaptea și sunt întotdeauna închise ziua.Poți spune și ora după ele.

Apoi bărbatul a venit cu un mecanism și l-a atârnat pe turn. Și nu au venit, în curând au apărut diferite ceasuri:

Î: - Cum se numește ceasul care atârnă pe perete? (perete)

Cum se numește ceasul care stă pe podea? (Etaj)

Cum se numește ceasul care stă pe masă? (desktop)

Cum se numește ceasul care se poartă pe mână? (Încheietură)

Răspunsurile copiilor.

Și până la urmă, omul a venit cu un ceas electronic care funcționează cu baterii.

Și acum vă sugerez să veniți și să desenați orice ceas.

Reflecție la sfârșitul lecției

Sfaturi pentru părinți.

Cum poate un preșcolar să se împrietenească cu matematica.

Aud adesea părinți plângându-se că copilul lor nu vrea să învețe numere, să rezolve probleme sau să lucreze în caiete. Căruia vreau să-i pun întotdeauna întrebarea: cât de des o mamă, de exemplu, vrea să coasă ceva pentru ea însăși sau să tricoteze ceva? La care, sunt sigur, mulți vor spune că acest lucru nu este de niciun folos sau nu știu cum, nu am timp și altele asemenea. Același lucru se întâmplă și cu un copil. La vârsta preșcolară are o mulțime de lucruri proprii de făcut, care sunt interesante, necesare și importante. Și va studia la școală!

Și are dreptate. La urma urmei, activitatea principală a unui copil preșcolar, precum și a unui copil de clasa I, este joacă!

Numeriția, ca și lectura, poate fi dezvoltată prin joc sau tehnici de joc. Fiecare copil vrea să învețe să-și scrie numele, pentru că pentru asta nu i-ai dat sarcina de a învăța toate literele, doar ai tipărit-o pe o bucată de hârtie, și el a fost interesat de ea și și-a amintit pentru restul din viata lui. Abordați întrebarea câți ani are el în același mod și cum arată pe hârtie? Astfel, de la vârsta de trei ani, un copil poate învăța cu ușurință numerele în limita vârstei, numărul casei, numărul apartamentului, mărimea familiei etc. Lasă-l să învețe să numere, să zicem, de la unu la cinci, apoi până la zece. Nici măcar nu trebuie să alocați timp special pentru asta.

Deci te-ai plimbat. Concomitent cu pașii, recitați orice rimă mică:

Unu-doi, trei-patru, Trei-patru, unu-doi, Cine vine? Mergem. Cine canta? Noi cântăm.

Numărați numărul de pași pe un zbor al scărilor dvs. În viitor, puteți crește numărul de numere enumerate în rima de numărare cântând-o pe tonul unei scări muzicale și interpretând-o în ritmul propriilor pași. Copilul trebuie să învețe nu numai să numere de la unu la zece, ci și în ordine inversă - de la zece la unu. Acest lucru se poate face atunci când sunteți acasă. Să presupunem că faci curățenie în cameră, iar copilul numără câte scaune a trebuit să ștergi mai întâi și apoi câte au mai rămas. Numărătoarea inversă poate fi repetată înainte ca copilul să se culce: oamenii de știință au observat că informațiile primite de o persoană imediat înainte de culcare sunt de obicei bine amintite. Acum ai cinci ani, iar când erai mai mic, aveai... patru ani, și chiar mai mic - trei, doi, unu. În timp ce te ajutai în bucătărie, numără câte cratițe sunt pe aragaz, câte pe perete atârnă oale și câte linguri zac în chiuvetă. Din mere, cartofi sau fasole din care se prepară mâncarea, copilul poate așeza numere care indică numărul acestora. Observați cum arată numerele individuale: doi este ca o lebădă cu gât lung, cinci este ca un doi inversat, iar șase și nouă sunt numere de acrobați. Cu obiecte familiare este ușor să stăpânești cele mai simple tehnici de adunare și scădere. „Aveam trei căni pe masă, dar tata a venit și a adăugat o cană. Cât de mult a devenit? „Azi dimineață erau patru mere în vază, dar acum a mai rămas doar unul. Câte mere am mâncat?” O modalitate bună de a antrena numărarea este de a numi alternativ numerele pare și impare. Copilului i se oferă un joc în care el, alternativ cu bătrânul, trebuie să numească numerele „unul pe altul”. Puteți exersa numărarea chiar și în timp ce vă jucați cu seturi de construcție. Numărăm mașini, figuri, sortăm și numărăm piese identice. Copiilor le place foarte mult Jocuri de masă, pe care părinții îl uită adesea sau nu îl cunosc, dar este foarte material bun pentru numărare, unde de fiecare dată trebuie să numărați numărul necesar de mișcări.

Atâtea lucruri interesante în jur.

Obiectele din jurul copilului și activitățile adulților pot extinde semnificativ conceptele matematice. Este necesar doar să-l interesezi pe bebeluș în ceea ce este în jurul lui și să-l ajuți să vadă neobișnuit în obișnuit, să-i îndrepte atenția către înțelegerea procesului și a rezultatelor acțiunilor: măsurarea, creșterea sau scăderea calculelor, stabilirea corespondenței, determinarea timpului, găsirea unui traseu si multe altele.

Este necesar să se extindă granițele independenței copilului, să-i ofere oportunitatea de a-și confirma presupunerile cu ajutorul acțiunilor practice, de a stabili înțelegerea lungimii, numărului, gravitației, egalității, de a studia proprietățile obiectelor și de a experimenta.

Atenția dumneavoastră ar trebui îndreptată spre a vă asigura că copilul învață să depășească dificultățile, nu se teme de greșeli, se străduiește să raționeze și să găsească o modalitate independentă de a rezolva problemele cognitive. Adesea, adulții dintr-o familie nu permit unui copil să studieze proprietățile obiectelor, deoarece le este frică că își va uda mânecile cămășii, va păta pereții sau masa, va face mizerie, va sparge ceva, se va tăia etc. Toate preocupările sunt justificate, dar nu ar trebui să devină un obstacol în calea experimentării copiilor.

Uneori, întrebările care apar la un preșcolar necesită observație în situații special create. O astfel de observație ajută la studierea proprietăților obiectelor și ne permite să vedem schimbările care le apar sub influența noastră.

De exemplu, Au adus înapoi zăpadă albă orbitoare din mersul lor, cea mai pură zăpadă pe care o găsiseră în curte. Se întinde pe o farfurie și devine treptat gri și se întunecă. După ceva timp, se transformă în apă, iar boabe și particule negre plutesc în ea. Apa nu este atât de limpede pe cât era de așteptat.

Sau o altă experiență cu zăpadă. Au pus zăpadă vrac pe o farfurie, zăpadă tare pe alta și o bucată de gheață pe a treia. Punem un cronometru pe masă și urmărim ce se întâmplă, apoi explicăm ce am văzut. Răspundem la întrebarea: de ce gheața a durat mai mult și s-a topit mai târziu decât zăpada?

Un alt exemplu de configurare a experimentelor.„Nu pierde timpul”, îi repetă adesea mama copilului ei. În cele din urmă, micul filozof are o întrebare: cum este să stai după timp? Poți să-l iei cu mâinile și să-l întinzi ca pe o minge de cauciuc? Un astfel de fenomen precum subiectivitatea percepției timpului poate fi verificat experimental.

Experimentul 1. Copilului i se cere să stea confortabil pe un scaun și să închidă ochii. Mama pornește cronometrul. Când, în opinia copilului, a trecut un minut, ar trebui să ridice mâna. Un cronometru este folosit pentru a înregistra cât timp a trecut efectiv. Mama și copilul își pot schimba rolurile. La sfârșitul experimentului, ei fac schimb de impresii.

Experimentul 2. Copilului i se cere să privească imaginile pereche și să găsească diferențe în ele. După ce a trecut un minut, mama îi cere copilului să termine treaba, dar nu spune cât timp a trecut. Copilul face o presupunere despre cât timp a trecut în timp ce se uita la imagini.

Este necesar să-l aducem pe preșcolar la înțelegerea că atunci când face o activitate interesantă, o persoană pare să nu observe timpul, iar când face o muncă neinteresantă, plictisitoare sau absența acesteia, i se pare că timpul trece încet. A face ceva încet, a pierde timpul - asta înseamnă „a pierde timpul”.

Puteți efectua experimente similare folosind alte sarcini, alegând o perioadă diferită de timp și implicând alți membri ai familiei în experimente.

Locurile în care se desfășoară experimentele pot fi cele mai tradiționale. De exemplu, bucătăria este foarte potrivită pentru asta: o mulțime de lucruri interesante îl așteaptă pe copil aici (dacă mama are timp și este bine dispusă). Bebelușului, lângă persoana cea mai apropiată, îi place foarte mult să învețe lucruri noi. Au tăiat brânza. Ce formă s-au dovedit a avea piesele? Triunghiular, pătrat, dreptunghiular? Puteți compara bucățile pătrate și dreptunghiulare de brânză și puteți determina cum sunt diferite și cum sunt similare. Dacă copilului îi este greu să răspundă la o întrebare, îl puteți conduce la o ghicire. (Spune-mi câte laturi au piesa pătraunghiulară și piesa dreptunghiulară; laturile au aceeași lungime? Câte unghiuri are fiecare dintre aceste piese?)

Procesul de a face fursecuri este de mare interes pentru copil. Cu ajutorul unor dispozitive speciale, aluatului i se poate da o varietate de forme.Cu ajutorul paharelor (mari si mici), se pot face cercuri din aluat. Când fursecurile sunt gata, cereți-i copilului să numere mai întâi câte fursecuri sunt în total, apoi să determine câte fursecuri din fiecare formă sunt coapte, care este diferența dintre fursecurile rotunde (dimensiune). Faceți sarcina mai dificilă. Cereți-i copilului să împartă în mod condiționat prăjiturile între membrii familiei, stabiliți de câte fursecuri vor fi necesare dacă toată lumea primește două sau trei bucăți, dacă toată lumea primește jumătate de prăjitură.

Preșcolarilor le place să facă cumpărături cu părinții lor.Într-un magazin sau piață îi poți arăta copilului tău o mulțime de lucruri interesante. Comparați cântarele electronice pe care sunt cântărite produsele într-un magazin cu cântarele folosite pe piață și cântarele de uz casnic. Vă rugăm să rețineți că uneori în piață numărul de fructe de pădure este determinat cu ajutorul unui pahar. Ouăle din magazin sunt ambalate în cutii de câte o zece, adică. zece piese fiecare. Eticheta de preț indică costul lor exact pentru o zece. Sucul în pungi și sticle poate fi de diferite volume: două sute sau cinci sute de mililitri, unu, unu și jumătate sau doi litri. Înghețata preferată a copiilor poate fi, de asemenea, ambalată în diferite moduri. Fiecare pachet conține un număr diferit de grame. Cutiile de ciocolată variază și ca greutate - este indicat pe cutie. Dimensiunea sa poate să nu depindă de greutate: uneori, o cutie mare conține foarte puține bomboane, deoarece fiecare bomboană se află în propriul cuib, departe una de alta.

Comunicarea cognitivă între un preșcolar și un adult și semeni este de mare importanță pentru tot ce urmează. Dezvoltarea copilului. Copilul își clarifică ideile despre mediu, întâlnește noi proprietăți și semne ale obiectelor și învață interconexiunea dintre fenomene. Dă dovadă de persistență de invidiat, totul este interesant pentru el, dar nu totul este accesibil. Multe depășesc percepția lui imediată. Datorită conținutului, bogat în informații care sunt interesante și utile pentru copil, comunicarea cognitivă lărgește orizonturile copilului și ajută la construirea unei imagini holistice a lumii în minte.

Exemple de sarcini de inteligență și sarcini de glumă:

Tatăl gâscă și mama pisică au cumpărat fiecare câte opt papuci pentru copiii lor. Câți copii are fiecare?

Bunica le-a cumpărat nepoatelor cinci bomboane și trei porții de înghețată. Am mâncat toate porțiile de înghețată și aceeași cantitate de bomboane. Câte bomboane au mai rămas?

Ce roci sunt în mare? (Umed)

Numiți un număr mai mare de cinci, dar mai mic de doi? (Nu există un astfel de număr)

Și, în sfârșit, aș dori să le spun părinților că toate cele de mai sus sunt posibile, ușor și simple, dar numai dacă comunicați cu copilul dvs. nu după un program și din când în când, ci orar și zilnic, și cu siguranță va exista un rezultat pozitiv!

Sfaturi pentru părinți.

Cum poate un preșcolar să se împrietenească cu un ceas.

Profesor educatie suplimentara

prima categorie de calificare

Ivancikova Tatiana Nikolaevna

Pentru a consolida succesul copilului dvs. la matematică, asigurați-vă că îl învățați să-și dea seama cât este ceasul. Când copilul ajunge la școală, semnele timpului încep să joace un rol special pentru el. Mama îl trezește dimineața cu cuvintele „e timpul să te trezești”, îl grăbește cu micul dejun - „altfel vei întârzia”, se îngrijorează, îl așteaptă de la școală, iar acasă îl întâmpină cu întrebarea „ de ce ai fost reținut?” Orele de studiu ale copilului sunt supuse soneriei școlii. În timpul lecției, nu își va da niciodată vocea mai devreme decât și-ar dori, dar nu va prelungi pauza de distracție.Știți ce ghicitoare populară este despre ceas: „N-am picioare, dar merg, fără gură. , dar vă spun când să luați cina, când să dormi.” când să începi să studiezi.” O ghicitoare foarte exactă, toate detaliile sunt notate în ea. Când un copil merge la școală, trebuie să învețe să stabilească singur, fără ajutor din exterior, cât este ceasul. E timpul să-ți faci temele sau să te culci. Sarcina părinților este de a arăta preșcolarului cum să navigheze cu un cadran, deoarece o astfel de achiziție cognitivă va deveni esențială de-a lungul vieții. Nu este dificil să înveți acest lucru - există cadrane standard în fiecare casă. În primul rând, află dacă copilul poate număra până la doisprezece și dacă știe simbolurile digitale pentru fiecare din numere. Întăriți aceste cunoștințe indicând fiecare număr de pe cadran. Lăsați copilul să numere cu voce tare până la doisprezece cu tine, mișcându-și degetul de la un număr la altul. Uită-te la câte ceasuri există în casa ta, care sunt diferențele lor exterioare și scopul lor - manual, ceas de perete, ceas cu alarmă etc. Apoi spune-ne despre scopul mâinilor. Mâna scurtă (mică) arată cum se mișcă ceasul; această mână este puțin mai groasă decât prietenul său. Iar mâna lungă (mare) este mâna minutelor. Fiecare ceas are propriile sunete - bifează, sună, bipează și în cele din urmă bat. Lăsați copilul să încerce să transmită sunetele mecanice ale unui ceas cu vocea lui.Explică-i că pe cadran sunt indicatoare ale orei douăsprezece. Și fiecare oră este împărțită în 60 de minute prin rânduri separate. Orele și minutele sunt afișate de diferite mâini - mari și mici. Faptul că acul orelor este mic și cel al minutelor este mare este acceptat la orice ceas din întreaga lume - chiar și la ceasurile de mână mici. În plus, toate ceasurile din lume merg în aceeași direcție. Există chiar și o astfel de expresie - să te miști în sensul acelor de ceasornic, adică să mergi în cerc în același mod în care săgețile de timp se mișcă de fapt. Urmăriți ceasul, lăsați copilul să se asigure că mâna mică se mișcă încet, iar mâna minutelor îl depășește. În timp ce santinela parcurge distanța de la un număr la altul, cel mare reușește să alerge un întreg cerc. Este mai bine să începeți să învățați să percepeți cadranul ceasului observând mișcarea acelui orelor. De exemplu, dacă orele mici se află la numărul opt, înseamnă ora opt dimineața - este timpul să mergem la școală. Dacă numărul este doisprezece, atunci este timpul să te întorci acasă de la școală și așa mai departe. Și dacă mâna este situată la trecerea de la un număr la altul, atunci timpul este la trecerea de la o oră la alta. Joacă un fel de joc cu copilul tău - întreabă-l de mai multe ori în timpul zilei: „Cât este ceasul?” Dacă copilul nu știe încă numere până la șaizeci, lăsați-l să nu vă spună câte minute arată mâna minutelor, ci doar să vă spună câte ore arată mâna orelor. Și poate vorbi despre arătatorul minutelor, spunându-i locația - pe ce număr se află. Treptat, cu exersare, va veni deprinderea de a determina timpul pe un cadran.Puteti desena o imagine a unui ceas, si este bine sa faceti mainile de pe ele in miscare, atasand-le de un buton, o bucata de sarma sau un surub cu o nucă în centru.Jucăm cu înțelepciune - dobândim cunoștințe. Dar cu dobândirea realului ceas de mână pentru un elev de clasa întâi este mai bine să nu se grăbească - îi vor distrage atenția de la alte momente mai prozaice ale lecției

Atenția părinților trebuie îndreptată spre a se asigura că copilul învață să depășească dificultățile, nu se teme de greșeli, se străduiește să raționeze și să găsească o modalitate independentă de a rezolva problemele cognitive. Adesea, adulții dintr-o familie nu permit unui copil să studieze proprietățile obiectelor, deoarece le este frică că își va uda mânecile cămășii, va păta pereții sau masa, va face mizerie, va sparge ceva, se va tăia etc. Toate preocupările sunt justificate, dar nu ar trebui să devină un obstacol în calea experimentării copiilor.

De exemplu, dintr-o plimbare au adus înapoi zăpadă albă orbitoare, cea mai pură zăpadă pe care au găsit-o în curte. Se întinde pe o farfurie și devine treptat gri și se întunecă. După ceva timp, se transformă în apă, iar boabe și particule negre plutesc în ea. Apa nu este atât de limpede pe cât era de așteptat.

ÎN situatii similare adultul dirijează căutarea, conduce, cu ajutorul întrebărilor și raționamentului, la selecția proprietăților, la identificarea celor mai semnificative dintre ele într-o situație dată. De exemplu, densitatea masei de zăpadă, lipsa spațiului liber între particulele sale în care poate pătrunde aerul cald din cameră.

Un alt exemplu de configurare a experimentelor

„Nu pierde timpul”, îi repetă adesea mama copilului ei. În cele din urmă, micul filozof are o întrebare: cum este să stai după timp? Poți să-l iei cu mâinile și să-l întinzi ca pe o minge de cauciuc? Un astfel de fenomen precum subiectivitatea percepției timpului poate fi verificat experimental.

Experiența 1. Copilul este rugat să stea confortabil pe un scaun și să închidă ochii. Mama pornește cronometrul. Când, în opinia copilului, a trecut un minut, ar trebui să ridice mâna. Un cronometru este folosit pentru a înregistra cât timp a trecut efectiv. Mama și copilul își pot schimba rolurile. La sfârșitul experimentului, ei fac schimb de impresii.

Experiența 2. Copilului i se cere să privească imaginile pereche și să găsească diferențe în ele. După ce a trecut un minut, mama îi cere copilului să termine treaba, dar nu spune cât timp a trecut. Copilul face o presupunere despre cât timp a trecut în timp ce se uita la imagini.

Puteți efectua experimente similare folosind alte sarcini, alegând o perioadă diferită de timp și implicând alți membri ai familiei în experimente.

Procesul de a face fursecuri este de mare interes pentru copil.

Cu ajutorul unor dispozitive speciale, aluatul poate primi o varietate de forme (un cuțit va fi și la îndemână pentru asta, deși va necesita mai mult timp, efort și precauție). Folosind pahare (mari și mici), puteți face cercuri din aluat. Când fursecurile sunt gata, cereți-i copilului să numere mai întâi câte fursecuri sunt în total, apoi să determine câte fursecuri din fiecare formă sunt coapte, care este diferența dintre fursecurile rotunde (dimensiune). Faceți sarcina mai dificilă. Cereți-i copilului să împartă în mod condiționat prăjiturile între membrii familiei, stabiliți de câte fursecuri vor fi necesare dacă toată lumea primește două sau trei bucăți, dacă toată lumea primește jumătate de prăjitură.

Preșcolarilor le place să facă cumpărături cu părinții lor

Într-un magazin sau piață îi poți arăta copilului tău o mulțime de lucruri interesante. Comparați cântarele electronice pe care sunt cântărite produsele într-un magazin cu cântarele folosite pe piață și cântarele de uz casnic. Vă rugăm să rețineți că uneori în piață numărul de fructe de pădure este determinat cu ajutorul unui pahar. Ouăle din magazin sunt ambalate în cutii de câte o zece, adică. zece piese fiecare. Eticheta de preț indică costul lor exact pentru o zece. Sucul în pungi și sticle poate fi de diferite volume: două sute sau cinci sute de mililitri, unu, unu și jumătate sau doi litri. Înghețata preferată a copiilor poate fi, de asemenea, ambalată în diferite moduri. Fiecare pachet conține un număr diferit de grame. Cutiile de ciocolată variază și ca greutate - este indicat pe cutie. Dimensiunea sa poate să nu depindă de greutate: uneori, o cutie mare conține foarte puține bomboane, deoarece fiecare bomboană se află în propriul cuib, departe una de alta.

În educația acasă, se recomandă utilizarea sarcinilor de inteligență cu conținut diferit, necesitând folosirea unor metode diferite în implementarea lor. De exemplu, sarcinile pentru a găsi un personaj sau obiect sunt rezolvate prin metoda eliminării. Imaginea prezintă trei pisoi: un pisoi este tabby cu o fundă, al doilea pisoi este tabby cu o coadă albă, iar al treilea pisoi este negru. Sarcină: trei pisoi s-au jucat cu o minge. Spune-mi cine a încurcat firele. Nu era un pisoi negru, ci unul cu dungi; nu avea arc, dar avea coada albă. La finalizarea sarcinii, raționamentul este construit după cum urmează: din condiția se știe că acesta nu ar fi un pisoi negru. Asta înseamnă că au mai rămas două dungi. Cum sunt ele diferite unul de celălalt? Un pisoi cu fundita, celalalt cu coada alba. Trebuie să alegem una dintre ele. Condiția spune că pisoiul este tabby, dar fără fundă. Prin urmare, există un singur răspuns posibil: firele au fost încurcate de un pisoi tabby cu o coadă albă.

Și aici este o sarcină de a determina un număr, în care sunt utilizate diferite baze de numărare. Trei schiori au venit la magazin și și-au cumpărat bețe de schi. Câte bețe s-au vândut? Este necesar să se demonstreze clar această sarcină copilului desenând mai întâi două bețe, înconjurându-le și înfățișând simbolic un schior sub ele. Faceți același desen pentru al doilea schior și apoi pentru al treilea. Numărați numărul total de bețe și concluzionați: s-au vândut în total șase bețe.

Comunicarea cognitivă a unui preșcolar cu adulții și semenii este de mare importanță pentru întreaga dezvoltare ulterioară a copilului. Copilul își clarifică ideile despre mediu, întâlnește noi proprietăți și semne ale obiectelor și învață interconexiunea dintre fenomene. Dă dovadă de persistență de invidiat, totul este interesant pentru el, dar nu totul este accesibil. Multe depășesc percepția lui imediată. Datorită conținutului, bogat în informații care sunt interesante și utile pentru copil, comunicarea cognitivă lărgește orizonturile copilului și ajută la construirea unei imagini holistice a lumii în minte.

Exemple de sarcini de inteligență și sarcini de glumă:

Tatăl gâscă și mama pisică au cumpărat fiecare câte opt papuci pentru copiii lor. Câți copii are fiecare?
Bunica le-a cumpărat nepoatelor cinci bomboane și trei porții de înghețată. Am mâncat toate porțiile de înghețată și aceeași cantitate de bomboane. Câte bomboane au mai rămas?
Ce roci sunt în mare? (Umed)
Numiți un număr mai mare de cinci, dar mai mic de doi? (Nu există un astfel de număr.)