Programul curcubeu dhow în conformitate. Program de educație preșcolară Curcubeu

Programul Rainbow a fost recomandat de Ministerul Educației al Federației Ruse și a fost testat în diferite regiuni ale țării. În prezent revizuit ținând cont de sugestiile profesorilor practicanți. Programul vizează creșterea, educația și dezvoltarea copiilor de la 2 la 7 ani. Oferă caracteristicile de vârstă ale copilului, definește sarcinile de lucru cu copiii și modalitățile de rezolvare a acestora și conturează principalele direcții de interacțiune dintre instituția de învățământ preșcolar și părinți.

Program curcubeu conține șapte secțiuni: activitate vizuală, matematică, dezvoltarea vorbirii, construcție, muzică, mișcare, lumea.

Structura programului reflectă tiparele de apariție și formare a celor mai importante formațiuni mentale noi din psihicul copilului: de la 2 la 4 ani - activitate intenționată, de la 4 la 5 - trecerea conștiinței copilului dincolo de limitele realitatea înconjurătoare, de la 5 la 7 ani - arbitrariul proceselor mentale, se dezvoltă imaginația, creația.

Programul Rainbow a fost conceput și implementat:

la fel de complex, adică acoperind toate aspectele principale ale dezvoltării copiilor în vârsta preșcolară;
masiv, adică destinat utilizării în toate regiunile Rusiei în grădinițele urbane și rurale;
un sistem orientat spre personalitate de creștere, educație și dezvoltare a copiilor, bazat pe abordări clasice și principalele realizări ale științei pedagogice și psihologice ruse moderne.

Activitatea pedagogică în cadrul programului se bazează pe poziții teoretice privind rolul principal al activității în dezvoltare mentală copilul și dezvoltarea personalității sale. Un punct esențial în munca pedagogică este crearea motivației copiilor. Autorii sugerează utilizarea a trei tipuri: jocuri, comunicare și interes personal.

Autorii au numit programul „Curcubeu”, comparând la figurat șapte cea mai importantă specie activitățile copiilor și activitățile în timpul cărora are loc creșterea și dezvoltarea copilului: Cultură fizică; un joc; arte vizuale și muncă manuală; proiecta; cursuri de arte muzicale si plastice; o lecție despre dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu lumea exterioară; matematică.

De exemplu, secțiunile „Copilul și lumea din jurul lui”, „Predarea nativă și limbi straine» sunt indicate cu albastru. Scopul lor este să ajute să învețe cum să comunice cu adulții și semenii, să-și exprime clar gândurile pentru ceilalți, să fie capabili să-i asculte și să-i înțeleagă pe alții, să inițieze o conversație, să o susțină, să-și exprime judecățile și să formeze concluzii simple. Culoarea albastră este asociată cu tot ceea ce este necesar, cum ar fi aerul, și înconjoară copilul în viața de zi cu zi și în natură, ceea ce îi permite să stabilească legături între lucrurile vii și cele nevii și să se cunoască pe sine.

Una dintre prevederile pe care se bazează programul este că personalitatea este un sistem bazat pe relația unei persoane cu lumea din jurul său, cu alți oameni și cu el însuși. Programul stabilește obiectivele dezvoltării unei atitudini grijulii și respectuoase față de lumea înconjurătoare a obiectelor create de om și sfera muncii umane, o atitudine ecologică față de natură și au fost dezvoltate tehnologii eficiente pentru crearea de relații calme și prietenoase în grup. propus.

Autorii urmăresc scopul de a dezvolta astfel de calități de personalitate precum bunele maniere, independența, determinarea, capacitatea de a stabili o sarcină și de a realiza soluția acesteia etc., care să permită copilului, fără a-și pierde interesul pentru învățare, să stăpânească pe deplin cunoștințele nu numai la școală, dar în mod constant. În acest sens, rezolvarea sarcinilor educaționale vizează în primul rând creșterea și dezvoltarea psihică generală a copilului. În același timp, formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților este considerată nu ca un scop în sine, ci ca unul dintre mijloacele dezvoltării copilului.

Profesorilor li se atribuie următoarele sarcini:

creați oportunitatea copilului de a trăi acești ani cu bucurie și sens;
asigură protecția și întărirea sănătății sale (fizice și psihice);
promovează dezvoltarea mentală cuprinzătoare și oportună;
dezvolta o atitudine activă și atentă respectuoasă față de lumea înconjurătoare;
pentru a introduce principalele sfere ale culturii umane (munca, cunoastere, arta, morala etc.).

Secțiunea programului „Curcubeu” „ Lumea naturala„este o componentă a dezvoltării cognitive a copiilor, în cadrul căreia toți împreună primesc informații, dezvoltă procese cognitive și formează o atitudine față de lumea din jurul lor. ÎN material metodologic Programul include un număr semnificativ de lecții despre plante, animale, planeta Pământ și structura sistemului solar. Copiilor li se oferă cunoștințe în domeniul geografiei, informații despre fenomene exotice (despre natura Africii, dinozauri etc.), „Portretele” din fiecare lună sunt compilate pe baza observațiilor sezoniere, copiii sunt introduși în istoria creării ceasuri, calendare și globul.

Copiii învață să contemple natura, să răspundă emoțional la starea ei, dar este și important să înțeleagă ceea ce văd, să înțeleagă ce înseamnă. Programul include fapte atractive din punct de vedere cognitiv despre lume și natură, dar acestea nu pot oferi copiilor o înțelegere a naturii care îl înconjoară direct pe copil sau să dezvolte o atitudine bazată pe valori față de aceasta. Utilizarea frecventă a metodei verbale - povestea profesorului, explicația în loc de observații - nu poate contribui la aceasta.

În procesul educațional munca educațională cu copiii se pun bazele unei atitudini cognitive, atente, creative fata de lume, o atitudine respectuoasa, interesata fata de cultura altor popoare; se formează receptivitatea emoțională la latura estetică a realității înconjurătoare.

Caracteristici structurale și de conținut

Programul Rainbow propune împărțirea lucrărilor privind educația pentru mediu în două secțiuni: „Natura vie” și „Natura neînsuflețită”. În cursuri, copiii dobândesc cunoștințe despre plante și animale ca regnuri: regnul vegetal și regnul animal. Regnul vegetal este la rândul său împărțit în plante sălbatice și plante cultivate.

Plantele sălbatice sunt cele care trăiesc, cresc și se dezvoltă fără efort uman, iar plantele cultivate sunt acelea la a căror creștere, dezvoltare și viață omul participă activ. Autorii recomandă ca atunci când îi inițiază pe copii în plante, să țină cont de specificul regiunii și al zonei în care locuiesc copiii. De exemplu, cei care locuiesc pe litoralul mării ar trebui să fie familiarizați cu plantele marine; Când clasificați plantele de interior, ar trebui să începeți cu cele care sunt în grup, grădiniţă etc. Cursurile sunt organizate pentru a extinde înțelegerea copiilor despre lumea plantelor prin povești distractive ( fapte istorice, „limbajul florilor”, plante enumerate în Cartea Roșie). Se recomandă desfășurarea unui sistem de cursuri cu copiii pentru a se familiariza cu plantele.

Subiecte de lecție: „Regatul plantelor”, „Plante cultivate”, „Plante sălbatice”, „Uimitor și frumos”.

Autorii subdivizează regnul animal nu pe clase și specii, ci după relațiile lor cu oamenii, i.e. asupra animalelor sălbatice și domestice. Copiilor li se oferă cunoștințe că animalele domestice includ specii care trăiesc alături de oameni de mii de ani (vaci, oi, porci, capre), iar animalele sălbatice sunt cele care nu pot trăi cu oamenii. Ei au grijă de ei înșiși, trăiesc după propriile lor legi.

În acest fel, copilul este condus să înțeleagă rolul și locul special al omului în natură:

omul nu este stăpânul naturii, ci doar o parte a ei;
este obligat să țină cont de toți cei care trăiesc pe Pământ;
trebuie să folosească rațional darurile și bogățiile naturii.

Subiecte de lecție: „Regatul animal”, „Animale domestice”, „Animale sălbatice”, „Lucrurile uimitoare despre animale”.

La vârsta preșcolară mai mare, copiii acumulează doar bagaj cognitiv care conține cunoștințe și informații despre natura neînsuflețită. Autorii propun să le transmită copiilor în clasă fapte și informații specifice prin teme educaționale majore: „Fenomenele atmosferice” - originea norilor, norilor, ploii, fulgerelor; „Diversitatea naturii” - povești despre diferite zone climatice; „Anotimpuri” - conversații generale despre iarnă, primăvară, vară, toamnă; „Sistemul solar” - povești educaționale despre planete și alte corpuri cerești, despre dependența apariției zilei, nopții, serii și dimineții de poziția Pământului în raport cu Soarele; „Uimitor în piatră” - povești educaționale despre diferite pietre, originea lor, rolul în viața oamenilor în diferite momente.

Programul Rainbow îi îndrumă pe profesori să implementeze activitatea muncii, dar nu în clasă, ci în viața de zi cu zi. Autorii recomandă cultivarea plantelor cultivate (din semințe și bulbi) în grup, permițând chiar și copiilor care manifestă un interes clar și dragoste pentru îngrijirea plante de interior, aduceți-vă propriile flori în grup (cu condiția ca copiii să aibă grijă de ele singuri).

Autorii consideră conversațiile pe teme educaționale ca fiind una dintre formele de obținere a informațiilor; ei recomandă construirea lor în așa fel încât întrebările profesorului să-i ajute pe copii să-și organizeze ideile existente, să le clarifice și să le extindă. În urma conversațiilor, copilul trebuie să realizeze și să înțeleagă diferitele tipare ale lumii noastre, să primească informații noi (conversație despre fructe, „Ziua mea preferată a săptămânii, anul”, „Animale pe care le cunoaștem” etc.).

„Curcubeul” oferă un număr semnificativ de lecții despre plante, animale și structura sistemului solar. Preșcolarii primesc multe cunoștințe, dar nu suficiente cunoștințe de mediu. Se așteaptă utilizarea frecventă a metodei verbale: povestea profesorului, explicație în loc de observație, nu există deloc muncă experimentală, se acordă puțină atenție muncii în natură. Totul este dat copiilor gata făcute, adică. Ei obțin toate informațiile din povestea profesorului. Acest program este conceput în principal pentru obținerea de cunoștințe gata făcute, și nu pentru activitati practice copii.

În programul Rainbow, arsenalul de îndrumare pedagogică pentru activitatea cognitivă a copiilor include analiza și discutarea situațiilor problematice, dar nu există o activitate experimentală specifică.

Mediul de dezvoltare a subiectului

Suport educațional și metodologic

Programul are un set de suport metodologic pentru fiecare grupă de vârstă pentru profesori, copii și părinți. Editat de M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.

Zebzeeva V.A. Dezvoltarea conceptelor elementare de științe naturale și a culturii de mediu a copiilor: Revizuirea programelor educatie prescolara. - M.: Sfera, 2009.

Program curcubeu

„Curcubeul” este singurul rus integrat Program de guvernare pentru preșcolar institutii de invatamant, care a trecut un test experimental complet în 10 regiuni din Rusia timp de 6 ani și un examen independent de către comisia Ministerului Educației al Federației Ruse. Pe baza rezultatelor examinării, „Rainbow” a fost recomandat pentru implementare în masă. În „Curcubeu” pentru prima dată, sarcinile au fost stabilite nu numai pentru dezvoltarea mentală la timp și deplină a fiecărui copil, ci și pentru bunăstarea lui emoțională.

„Curcubeul” este un program cuprinzător pentru creșterea, educația și dezvoltarea copiilor preșcolari, conform căruia funcționează grădinițele din Rusia. Programul asigură dezvoltarea cuprinzătoare a copilului; componentele sale cele mai importante sunt jocul și dezvoltarea fizică, formarea obiceiului de a imagine sănătoasă viata, asigurand confort psihic pentru fiecare copil.

Programul este recomandat de Ministerul Educației și Științei Federația Rusă. Pentru toate tipurile principale de activități ale preșcolarilor, sunt furnizate seturi de manuale pentru copiii de diferite grupe de vârstă și recomandări pentru profesori.

Pentru orele din cadrul acestui program au fost create seturi de manuale pentru preșcolari pe toate tipurile de activități și recomandări metodologice pentru educatoare.

Obiectivele principale ale programului:

oferind copilului posibilitatea de a trăi anii preșcolari cu bucurie și sens;

asigurarea protecției și întăririi sănătății sale (atât fizice, cât și psihice);

dezvoltare mentală cuprinzătoare și în timp util;

formarea unei atitudini active, atente și respectuoase față de lumea înconjurătoare;

familiarizarea cu principalele sfere ale culturii umane (munca, cunoastere, arta, morala).

culoare roșie - educație fizică: în timpul orelor se formează obiceiuri pentru a-și proteja sănătatea, la curățenia, curățenia, ordinea, abilități culturale și igienice și elemente de autocontrol în timpul mișcărilor, se dezvoltă abilități pentru un comportament corect în situații care amenință viața și sănătatea. , și pentru a le preveni;

culoare portocalie - joacă: jocul este considerat activitatea principală a muncii; vă permite să oferiți confort psihologic și să creați o atmosferă de căldură emoțională. securitate, ameliorează organizarea excesivă și nevroticismul la copii. Permite să apară un sentiment de simpatie și interes față de partenerul de joc;

culoare galbenă - activitate vizuală și muncă manuală: - predarea activității vizuale și a muncii artistice are loc prin introducerea copiilor în exemple de arte populare și decorative (lucrări ale lui Khokhloma, Gzhel, jucăria Dymkovo etc.). Copiii sunt învățați să deseneze cu creioane și vopsele, să sculpteze pe baza familiarității cu sculptura populară;

culoare verde - design: face posibilă dezvoltarea imaginației, imaginația și educarea mentală a bebelușului; copiii învață să construiască din materiale de construcție, să dezvolte premise constructive și să se implice în procesul de creativitate în proiectare;

culoare albastră - cursuri de arte muzicale și plastice: vă permit să dezvoltați experiențe estetice, să vă formați un interes pentru muzică, să dezvoltați abilitățile muzicale și senzoriale ale copilului, capacitatea de a se mișca în ritm, coordonarea spațială;

culoare albastră - cursuri de dezvoltare a vorbirii și familiarizarea cu mediul: învățarea limbilor native și străine are loc prin familiarizarea cu operele de artă populară, fictiune;

Violet- matematică: învățarea matematicii se desfășoară într-o atmosferă de bunăvoință, de sprijin pentru copil, chiar dacă acesta a greșit, și este încurajată dorința de a-și exprima opinia; copiii nu numai că învață matematică, ci și stăpânesc abilități activități educaționale: determinați sarcina, direcția căutării, evaluați rezultatele.

Programul cuprinzător de creștere, educare și dezvoltare a copiilor preșcolari „Curcubeul”, realizat de echipa de autori din laboratorul Institutului de Învățământ General sub conducerea profesorului T.N. Doronova are peste 10 ani.

Autorii au reușit să creeze sistem pedagogic care îi permite profesorului să se simtă liber şi persoană creativăși încurajează o atitudine atentă față de fiecare copil în creștere. În „Curcubeu” a fost ridicată pentru prima dată sarcina de a crea o atmosferă de confort psihologic pentru copiii de la grădiniță, condițiile pentru o experiență veselă și plină de sens a copilăriei preșcolare; a fost propus un sistem de educație și dezvoltare orientată spre personalitate a copiilor. prima data.

Programul, axat pe valori universale, umaniste, prevede umplerea lucrării cu un anumit conținut, ținând cont de caracteristicile regionale. În primul rând, aceasta se referă la dezvoltarea fizică, sănătatea copiilor preșcolari, precum și introducerea acestora în cultura națională.

Munca unui profesor constă din trei componente la fel de necesare:

implementarea sarcinilor generale de dezvoltare mentală stabilite în program,

implementarea componentei regionale de educație și educație.

obiectivele unei anumite instituții de învățământ și interesele fiecărui copil din grup și ale părinților săi.

Problema pregătirii copiilor pentru școală este rezolvată într-o manieră cuprinzătoare în program.

Include:

dezvoltarea abilităților de comunicare,

dezvoltarea abilităților de auto-îngrijire,

familiarizarea cu elementele de bază ale siguranței vieții,

dezvoltarea vorbirii copiilor, capacitatea de a controla în mod voluntar procesele de atenție și memorare, capacitatea de a-și gestiona comportamentul în conformitate cu regulile acceptate, precum și pregătirea specială implementată în cursuri privind formarea conceptelor matematice elementare și dezvoltarea principiilor gandire logica copii, introducerea inițială în litere, dezvoltarea limbajului și dezvoltarea cognitivă.

Procesul de lucru nu se limitează la ore și se desfășoară sub diferite forme în funcție de vârsta copiilor. Metodele de desfășurare a cursurilor în diferite tipuri de activități sunt structurate astfel încât sarcina programului să poată fi implementată folosind materiale diferite, variat de profesor în funcție de și în conformitate cu dorințele și interesele anumitor copii. Ideea că copiii au drepturile lor inalienabile a fost introdusă în programul de lucru din instituțiile preșcolare. Sarcina profesorului este de a se asigura că drepturile fiecărui copil sunt respectate de toți ceilalți copii și adulți.

Toate cele de mai sus au permis ca programul Rainbow să se răspândească în instituțiile preșcolare; acesta a fost apreciat atât de părinți, cât și de educatori.

Se întâmplă în anul trecut schimbările socio-economice au influențat dezvoltarea și îmbunătățirea sistemului de învățământ. În învățământul preșcolar, există o tendință clară de a introduce programe variabile în activitățile practice ale instituțiilor preșcolare. Și, deși majoritatea programelor cele mai cunoscute și răspândite sunt complexe, cu toate acestea, putem observa că sarcinile și condițiile dezvoltarea vorbirii nu sunt reprezentați în mod egal.

Să luăm în considerare în ce măsură programele moderne pentru instituțiile de învățământ preșcolar reflectă cerințele și criteriile de bază pentru nivelul de dezvoltare a vorbirii copiilor de vârstă preșcolară înaltă. În acest scop, a fost analizat conținutul celor mai frecvente programe, și mai ales sarcinile de dezvoltare a vorbirii copiilor din grupa pregătitoare pentru școală, cerințele de bază pentru vorbirea copiilor până la sfârșitul educației lor la grădiniță.

Program de bază de dezvoltare a copilului pentru preșcolari „Origins”. Scopul acestui program este dezvoltarea completă, completă a copilului, formarea calităților universale în el, inclusiv creativitate, la un nivel corespunzător capacităţilor de vârstă şi cerinţelor societăţii moderne.

Programul este axat pe atingerea standardului de educație. Conceptul se bazează pe varsta psihologica ca o scenă Dezvoltarea copilului, caracterizat prin structura și dinamica sa.

O nouă abordare a predării alfabetizării la vârsta preșcolară mai înaintată se bazează pe unitatea citirii, scrisului și a numărării ca „abilități culturale generale”; utilizarea tuturor tipurilor de activități disponibile copiilor pentru a le forma premisele; organizarea unei noi comunitati de copii – un grup de semeni. Secțiunea Dezvoltare socială include subsecțiunea „Vorbit și comunicare prin vorbire”, care evidențiază caracteristicile capacităților legate de vârstă, sarcinile de dezvoltare, conținutul și condițiile munca pedagogică, unde sunt determinați indicatorii de dezvoltare: până la vârsta de 7 ani, un copil trebuie să pronunțe corect toate sunetele limbii materne, să stăpânească limba vorbită, să manifeste interes pentru povești, să folosească diferite părți ale vorbirii în declarații și să manifeste o atitudine critică față de vorbire . la capitolul " Dezvoltare cognitiva" există o subsecțiune „Alfabetizare”, care constă din caracteristici ale capacităților legate de vârstă, sarcini de dezvoltare. S-a stabilit că până la vârsta de 7 ani un copil ar trebui să citească lin și clar, silabă cu silabă și cuvinte întregi, să scrie cuvinte în un caiet, cunoașteți regulile „zhi-shi”, „cha-sha”, „chu-shu”, cunoașteți toate literele alfabetului.

În programul variabil de dezvoltare și educație în grădiniță „Copilărie”, secțiuni speciale sunt dedicate sarcinilor și conținutului dezvoltării vorbirii copiilor și familiarizării cu ficțiunea: „Dezvoltarea vorbirii copiilor”, „Copilul și cartea”. Aceste secțiuni conțin pentru fiecare grup o descriere a sarcinilor distinse în mod tradițional: dezvoltarea vorbirii coerente, a vocabularului, a structurii gramaticale și a educației unei culturi solide a vorbirii. Programul se remarcă prin faptul că la finalul secțiunilor sunt propuse criterii de evaluare a nivelului de dezvoltare a vorbirii. Acest lucru este deosebit de important la vârsta preșcolară mai înaintată, când este necesar să se determine nivelul de dezvoltare a cunoștințelor și abilităților înainte de școală. Este deosebit de important ca programul să identifice clar (sub formă de capitole separate) și să definească în mod semnificativ abilitățile de vorbire în tipuri diferite Activități.

La sfârșitul vârstei preșcolare mari, este evidențiată o secțiune „În curând la școală”, unde sunt prezentați în mod clar principalii indicatori ai dezvoltării copilului înainte de intrarea în școală. Principalele direcții în dezvoltarea vorbirii la copiii de vârstă preșcolară senior:

dezvoltarea creativității vorbirii, expresivitatea vorbirii;

dezvoltarea abilităților individuale pentru activitatea de vorbire;

pregătire pentru lectură, lectură.

Un nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii la sfârșitul grădiniței este considerat a fi citirea continuă a textelor scurte, stăpânirea tuturor mijloacelor de analiză a sunetului cuvintelor și determinarea caracteristicilor calitative de bază ale sunetelor dintr-un cuvânt.

Programul „Gifted Child” este o versiune a programului „Dezvoltare” conceput pentru munca educațională cu copiii din anii șase și șaptele de viață care au un nivel ridicat de dezvoltare mentală. Aprofundează semnificativ conținutul familiarizării cu ficțiunea în secțiunea „Dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu ficțiunea”.

În grupa pregătitoare pentru școală se lucrează în trei direcții: 1) introducerea copiilor în ficțiune, cunoașterea diferitelor aspecte ale realității. Literatura propusă este aranjată în funcție de complexitatea conținutului. Una dintre principalele linii de lucru este dezvoltarea receptivității emoționale la operele de literatură pentru copii; 2) însuşirea mijloacelor de activitate literară şi de vorbire: familiarizarea copiilor cu mijloacele de expresivitate a vorbirii; stăpânirea culturii lexicale și gramaticale, dezvoltarea vorbirii coerente și expresive.

O atenție deosebită este acordată povestirii dintr-o prezentare fără a ne baza pe subiect. 3) dezvoltare abilități mentale pe baza materialului de familiarizare cu ficțiunea pentru copii – sarcini pentru dezvoltarea gândirii și imaginației copiilor.

„Program de dezvoltare a vorbirii pentru copiii preșcolari din grădiniță”. Întocmită pe baza multor ani de cercetări desfășurate în laboratorul de dezvoltare a vorbirii al Institutului educatie prescolara sub conducerea lui F.A. Sokhina și O.S. Ushakova. Dezvăluie fundamentele teoretice și direcțiile de lucru privind dezvoltarea abilităților de vorbire ale copiilor. Programul se bazează pe o abordare integrată a dezvoltării vorbirii în clasă, relația dintre diferitele sarcini de vorbire cu rolul principal al dezvoltării vorbirii coerente. Se pune un accent deosebit pe formarea la copii a ideilor despre structura unui enunț coerent, despre metodele de conectare dintre frazele individuale și părțile sale. Conținutul sarcinilor este prezentat pe grupe de vârstă. Acest material este precedat de o descriere a dezvoltării vorbirii copiilor.

În legătură cu schimbarea priorităților învățământului preșcolar modern, a fost necesară și o modificare semnificativă a conținutului precedentului „Program de educație și formare în grădiniță”. Nu este un secret pentru nimeni că numărul instituțiilor de învățământ preșcolar care continuă să funcționeze în cadrul acestui program este destul de mare. Lucrători preșcolari, nevoiți să țină seama de realitățile vremurilor noi, să introducă în mod independent în documentul stabilit sarcini și conținut din alte programe create pe diferite baze conceptuale.

Pentru atingerea obiectivelor programului, următoarele sunt de o importanță capitală:

* grija pentru sanatatea, bunastarea emotionala si dezvoltarea in timp util a fiecarui copil;

* crearea în grup a unei atmosfere de atitudine umană și prietenoasă față de toți elevii, care să le permită să fie crescuți sociabili, amabili, curioși, proactivi, luptă spre independență și creativitate;

* utilizarea maximă a unei varietăți de activități pentru copii; integrarea acestora în vederea creșterii eficienței procesului de învățământ;

* creativitatea (organizarea creativă) a procesului de educație și formare;

* variabilitate în utilizarea materialului educațional, permițând dezvoltarea creativității în concordanță cu interesele și înclinațiile fiecărui copil;

* respect pentru rezultate creativitatea copiilor;

* asigurarea dezvoltarii copilului in procesul de educatie si formare;

* coordonarea abordărilor privind creșterea copiilor în medii preșcolare și familiale. Asigurarea participării familiei la viața grupelor de grădiniță și preşcolarîn general;

* menţinerea continuităţii în activitatea grădiniţei şi școală primară, eliminând suprasolicitarea psihică și fizică în conținutul educației pentru un copil preșcolar.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI ŞTIINŢEI RF

FGBOUHPE" UNIVERSITATEA DE STAT TUVA"

COLEGIUL PEDAGOGIC KYZYL

Test

după subiect" Baza teoretică a conținutuluieusi organizare

educatie prescolara"

pe subiect: Program" Curcubeu"

Kyzyl - 2013

PROGRAM RAINBOW

„Curcubeul” este un program cuprinzător pentru creșterea, educarea și dezvoltarea copiilor preșcolari, conform căruia funcționează grădinițele din Rusia. Programul asigură dezvoltarea cuprinzătoare a copilului; componentele sale cele mai importante sunt jocul și dezvoltarea fizică, formarea de obiceiuri pentru un stil de viață sănătos și asigurarea confortului psihic pentru fiecare copil.

Programul este recomandat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse. Pentru toate tipurile principale de activități ale preșcolarilor, sunt furnizate seturi de manuale pentru copiii de diferite grupe de vârstă și recomandări pentru profesori.

Pentru orele din cadrul acestui program au fost create seturi de manuale pentru preșcolari pe toate tipurile de activități și recomandări metodologice pentru educatoare.

Scopul programului- să-și formeze calități de personalitate precum bunele maniere, independența, determinarea, capacitatea de a stabili o sarcină și de a obține soluția acesteia. Formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților este considerată nu ca un scop în sine, ci ca unul dintre mijloacele de educare și dezvoltare psihologică a copilului.

S-au prezentat înaintea profesorilor sarcini generale:

Pentru a crea oportunitatea copilului de a trăi acești ani cu bucurie și sens;

Ш asigură protecția și întărirea sănătății sale (atât fizice, cât și psihice);

Ш promovează dezvoltarea mentală cuprinzătoare și oportună;

Ш să formeze o atitudine activă, atentă și respectuoasă față de lumea înconjurătoare;

Ш introducerea în principalele sfere ale culturii umane (muncă, cunoaștere, artă, moralitate etc.).

Programul se bazează pe ideea că fiecare an din viața unui copil este decisiv pentru dezvoltarea anumitor neoplasme psihice. Eficacitatea procesului educațional depinde de modul în care activitatea pedagogică specifică este concentrată asupra formării acestor noi formații: stabilirea scopurilor, scopul activităților copiilor (la vârsta preșcolară timpurie); depășirea limitelor realității și interesului pentru sistemul de semne (la vârsta preșcolară medie); arbitraritatea proceselor mentale (la vârsta preșcolară mai înaintată).

Activitatea pedagogică prevăzută în program se bazează pe poziții teoretice privind rolul principal al activității în dezvoltarea psihică a copilului și formarea personalității acestuia. Crearea de condiții speciale deschide un câmp larg pentru acțiunile independente ale copiilor, stimulează stabilirea de noi obiective și le permite să își caute propriile soluții.

Acele modificări în activitățile copiilor care pot fi realizate la vârsta de 4-5 ani sunt o consecință firească și o continuare a schimbărilor fundamentale în activitățile copilului, care se formează între vârsta de doi și trei ani. Acesta este momentul în care copiii își dezvoltă capacitatea de a-și stabili obiective. Aceasta înseamnă că, înainte de începerea acțiunilor, copilul știe deja ce vrea să obțină la sfârșitul acestora - cu alte cuvinte, are o idee, o imagine a rezultatului viitor.

Dezvoltarea ulterioară a stabilirii obiectivelor urmează apariția lanțurilor de obiective interconectate: construiți un garaj pentru o mașină de dimensiunea corespunzătoare, construiți un tren din scaune, o casă din nisip etc.

O altă linie importantă de dezvoltare a activității este atitudinea copilului față de produsul unor astfel de acțiuni cu scop. Dacă la început copilul este mulțumit de orice rezultat, apoi mai târziu, în al patrulea an de viață, are anumite cerințe pentru calitatea rezultatului așteptat.

Următorul pas în dezvoltarea stabilirii obiectivelor este capacitatea, pe baza a ceea ce s-a realizat, de a stabili noi obiective care decurg din rezultatele obținute. Sistemul de obiective se poate desfășura pe o perioadă lungă de timp, săptămâni. Aceasta înseamnă că planurile mai generale sunt înregistrate de către copil și își găsesc implementarea. Capacitatea de a dezvolta independent un sistem de obiective care decurg unul din celălalt este o condiție importantă pentru activitatea independentă și creativă.

Un punct esențial în munca pedagogică este și crearea unei motivații care încurajează copiii să stăpânească ceea ce un adult ar dori să formeze în ei. În același timp, sunt necesare astfel de tehnici care să asigure apariția motivației necesare la majoritatea copiilor. Autorii programului identifică trei tipuri de motivație cu care poți încuraja copiii să învețe de bunăvoie lucruri noi pe care le vor învăța adulții: motivația de joc, motivația de comunicare și motivația de interes personal. „Ghidul” oferă descrierea lor specifică în raport cu diferite secțiuni ale lucrării.

Autorii programului l-au numit "Curcubeu" prin analogie cu un curcubeu cu șapte culori, deoarece include șapte cele mai importante tipuri de activități și activități pentru copii, în timpul cărora are loc creșterea și dezvoltarea copilului:

Educația fizică (cel mai important subiect -- culoare rosie);

Jocul (care stă la baza programului - culoare portocalie);

Artă plastică și muncă manuală (pe baza familiarității cu arta populară decorativă - galben);

Construcția (dezvoltarea imaginației - Culoarea verde);

Cursuri de arte muzicale si plastice (formarea experientelor estetice - albastru);

Cursuri despre dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu lumea exterioară ( Culoarea albastră);

matematica ( Violet).

Autorii îi îndeamnă pe acei profesori care doresc să lucreze în cadrul programului Rainbow să înțeleagă în primul rând cum este un copil de o anumită vârstă și să-l iubească pentru individualitatea sa. Sistemul științific și metodologic dezvoltat de creativitate pedagogică al programului Rainbow este destul de intensiv în muncă și necesită o cultură înaltă a organizării muncii. Prin urmare în recomandări metodologice pentru fiecare grupă de vârstă, este prevăzută o planificare aproximativă a activității pedagogice pe an, se dezvăluie conținutul muncii în timpul zilei: o listă și durata elementelor individuale ale regimului zilnic, precum și conținutul metodologic, scopul și mijloacele acestora.

Un complex educațional și metodologic a fost dezvoltat pentru program pentru a ajuta profesorii să implementeze acest program.

program cuprinzător curcubeu pentru preșcolari

1. Câteva jocuri didactice ale programului Curcubeu

Unul dintre obiectivele principale ale programului este formarea unei persoane active și atitudine atentă către lumea înconjurătoare.

Scop: formarea culturii ecologice a copiilor

Folosind jocuri didactice sunt rezolvate urmatoarele sarcini:

2. Formarea ideilor ecologice despre plante

3. Formarea ideilor ecologice despre obiecte și fenomene de natură neînsuflețită

4. Formarea unei atitudini de îngrijire a mediului față de obiectele naturale

P exemple de jocuri didactice pentru fiecare sarcină educațională:

1. Formarea ideilor ecologice despre lumea animală

Jocuri cu obiecte

Un joc.Cine mănâncă ce?

Ţintă. Consolidați ideile copiilor despre hrana animalelor.

Progresul jocului. Copiii scot din pungă: morcovi, varză, zmeură, conuri, cereale, ovăz etc. Îi denumesc și determină ce animal mănâncă acest aliment.

Un joc.Ce mai întâi - ce apoi?

Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre dezvoltarea și creșterea animalelor.

Progresul jocului. Copiilor li se prezintă obiecte: un ou, un pui, un model de pui; pisoi, pisica; pui de caine. Copiii trebuie să plaseze aceste articole în ordinea corectă.

Jocuri de societate tipărite

Jocul „Patru poze”

Ţintă. Consolidați ideile copiilor despre natura înconjurătoare, dezvoltați atenția și observația.

Progresul jocului. Jocul constă din 24 de imagini care înfățișează păsări, fluturi și animale. Prezentatorul amestecă cărțile și le distribuie în mod egal participanților la joc (de la 3 la 6 persoane). Fiecare jucător trebuie să ridice 4 cărți care au conținut identic. Jucătorul care începe jocul, după ce și-a examinat cărțile, transmite una dintre ele persoanei care stă în stânga. Dacă are nevoie de un card, îl păstrează pentru el, iar orice inutil îi trece și vecinului din stânga etc. După ce a ridicat cărțile, fiecare jucător le pune cu fața în jos în fața lor. Când toate seturile posibile au fost selectate, jocul se termină. Participanții la joc răstoarnă cărțile adunate și le așează câte patru, astfel încât toată lumea să le poată vedea. Câștigă cel cu cele mai multe cărți selectate corect.

Jocuri de cuvinte

Jocul „Cine locuiește în casă?”

Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre animale, învățați-i să-și imite vocile.

Progresul jocului. Copiii înfățișează animale familiare stând în case. Profesorul se plimbă pe rând prin case, bate la fiecare și spune: „Toc-cioc-cioc, cine locuiește în casa asta?” Copiii răspund: „Mu-mu-mu!”, „Be-e-e”, „Miau-miau!” etc. Profesorul ghicește cine locuiește în casă.

Jocul „Ghici cine este?”

Ţintă.Întăriți înțelegerea copiilor cu privire la trăsăturile caracteristice ale animalelor sălbatice și domestice.

Progresul jocului. Profesorul descrie animalul (este aspect, obiceiuri, habitat...) copiii trebuie să ghicească despre cine vorbesc.

2. Formarea ideilor ecologice despre plante

Jocuri cu obiecte

Joc „Copiii pe crengă”

Ţintă. Să consolideze cunoștințele copiilor despre frunzele și fructele copacilor și arbuștilor, să-i învețe să le aleagă în funcție de apartenența lor la aceeași plantă.

Progresul jocului. Copiii se uită la frunzele copacilor și arbuștilor și le numesc. La sugestia profesorului: „Copii, găsiți-vă crengile” - copiii selectează fructul corespunzător pentru fiecare frunză. Acest joc poate fi jucat cu frunze și fructe uscate pe tot parcursul anului. Copiii înșiși pot pregăti materialul pentru joc.

Jocul „Găsește ce-ți voi arăta”

Sarcina didactică. Găsiți un articol după asemănare.

Echipamente. Puneți seturi identice de legume și fructe pe două tăvi. Acoperiți unul (pentru profesor) cu un șervețel.

Progresul jocului. Profesorul arată pe scurt unul dintre obiectele ascunse sub șervețel și îl scoate din nou, apoi îi întreabă pe copii: „Găsiți-l pe o altă tavă și amintiți-vă cum se numește.” Copiii completează pe rând sarcina până când toate fructele și legumele ascunse sub șervețel sunt numite.

Jocuri de societate tipărite

Jocul „Trenul magic”

Ţintă. Pentru a consolida și sistematiza ideile copiilor despre copaci și arbuști.

Material. Două trenuri decupate din carton (fiecare tren are 4 vagoane cu 5 geamuri); două seturi de cărți cu poze cu plante.

Desfășurarea jocului: Pe masa din fața copiilor există un „tren” și cartonașe cu imagini cu animale. Educator. În fața ta se află un tren și pasageri. Acestea trebuie plasate în vagoane (în primul - tufișuri, în al doilea - flori etc.), astfel încât un pasager să fie vizibil în fiecare fereastră. Primul care așează corect animalele în cărucioare va fi câștigător.

În mod similar, acest joc poate fi jucat pentru a consolida ideile despre diverse grupuri de plante (păduri, grădini, pajiști, grădini de legume).

Jocuri de cuvinte

Joc „Găsiți despre ce vă voi spune”

Sarcina didactică. Găsiți obiecte folosind caracteristicile enumerate.

Echipamente. Legumele și fructele sunt așezate de-a lungul marginii mesei, astfel încât trăsăturile distinctive ale obiectelor să fie clar vizibile pentru toți copiii.

Progresul jocului. Profesorul descrie în detaliu unul dintre obiectele aflate pe masă, adică numește forma legumelor și fructelor, culoarea și gustul acestora. Apoi profesorul îl întreabă pe unul dintre copii: „Arată-l pe masă și apoi numește ce ți-am spus”. Dacă copilul a finalizat sarcina, profesorul descrie un alt obiect, iar un alt copil finalizează sarcina. Jocul continuă până când toți copiii ghicesc articolul din descriere.

3. Formarea ideilor ecologice despre obiectele și fenomenele naturale

Jocuri cu obiecte

Jocul „Când se întâmplă asta?”

Ţintă. Clarificați ideile copiilor despre fenomenele sezoniere.

Progresul jocului. Copiilor li se oferă frunze de diferite plante cu diferite culori, conuri, un herbar de plante cu flori etc. in functie de perioada anului. Copiii trebuie să numească perioada anului în care există astfel de frunze, ramuri, flori.

Jocul "Ce este asta?"

Ţintă: clarificați ideile copiilor despre obiectele neînsuflețite.

Material: natural - nisip, pietre, pământ, apă, zăpadă.

Progresul jocului. Copiilor li se oferă imagini și, în funcție de ce este desenat pe ele, trebuie să le aranjeze în consecință. material natural, raspunde ce este asta? Și ce e? (Mare, grea, ușoară, mică, uscată, udă, liberă.) Ce poți face cu el?

Jocuri de societate tipărite

Jocul „Când este asta?”

Ţintă. Clarificați ideile copiilor despre fenomenele sezoniere din natură.

Progresul jocului. Fiecare dintre copii are imagini cu obiect care înfățișează zăpadă, ploaie, o zi însorită, vreme înnorată, cade grindina, bate vântul, atârnă țurțuri etc. și imagini de poveste cu imagini din diferite anotimpuri. Copiii trebuie să aranjeze corect imaginile pe care le au.

Jocuri de cuvinte

Jocul „Când se întâmplă asta?”

Ţintă. Clarificați și aprofundați cunoștințele copiilor despre anotimpuri.

Progresul jocului.

Opțiunea 1. Profesorul citește alternativ texte scurteîn poezie sau proză despre anotimpuri, iar copiii ghicesc.

Opțiunea II. Profesorul numește perioada din an, iar copiii răspund pe rând la ceea ce se întâmplă în această perioadă a anului și ce fac oamenii. Dacă cineva este pierdut, un adult ajută la întrebări. Metode de predare a jocului. Fiecare joc nou copiii trebuie învățați. Antrenamentul este gradual.

ÎN grupe de junioriÎn prima etapă, profesorul joacă jocul împreună cu copiii. Pe măsură ce jocul progresează, el comunică o regulă și o implementează imediat; în timpul jocurilor repetate, el comunică reguli suplimentare. În a doua etapă, profesorul se oprește de la participarea activă la joc - el conduce din lateral: ajută copiii, dirijează jocul. La a treia etapă, copiii se joacă independent. Profesorul observă doar acțiunile copiilor.

De cand grupa mijlocie Modul de a învăța jocul este diferit. Profesorul spune conținutul jocului, mai întâi identificând 1-2 reguli importante. Pe măsură ce jocul progresează, el subliniază încă o dată aceste reguli, arată acțiunile de joc și oferă reguli suplimentare. Astfel, predarea jocului la prima etapă este o poveste despre conținut, familiarizarea cu regulile în timpul jocului.

În etapa următoare, copiii se joacă independent. Profesorul urmărește jocul, ajută, corectează greșelile, rezolvă conflictele. Când interesul pentru joc dispare, profesorul oferă o nouă versiune a acestuia.

Formarea unei atitudini prietenoase față de natură

Jocuri tipărite pe tablă

Un joc„Îngrijirea plantelor”

Ţintă.Întăriți ideile copiilor despre în diverse moduriîngrijirea plantelor.

Material. Felicitari cu imaginea unei cutii de udato, sticla cu pulverizator, perie, foarfece; 7-8 plante de interior.

Copiii stau la o masă pe care există cartonașe înfățișând obiectele necesare îngrijirii plantelor. Copiii trebuie să stabilească ce fel de îngrijire are nevoie pentru o anumită plantă și ce instrument este folosit pentru a o efectua - copiii arată cardul corespunzător. Cine va raspunde corect va avea grija de aceasta planta dupa joc.

Aș dori să remarc că jocurile didactice prezentate în lucrare reprezintă doar o mică parte a sistemului de utilizare a jocurilor didactice ca unul dintre mijloacele de educație ecologică a copiilor preșcolari.

Lista literaturii folosite

1. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Jocuri de povesteîn educaţia de mediu a copiilor preşcolari. M., 2003

2. Nikolaeva S.N. Educația pentru mediu preșcolarii mai tineri. M., 2002

3. http://www.maaam.ru/ Programul „Curcubeu” / Doronova T.N. M., 2003.

Postat pe Allbest.ru

...

Documente similare

Bazele psihologice și pedagogice ale dezvoltării abilităților unui stil de viață sănătos la preșcolari. Formarea unei atitudini valorice față de un stil de viață sănătos la preșcolari în procesul de educație fizică. Program de stil de viață sănătos.

lucrare de curs, adăugată 21.02.2014

Rolul educației fizice pentru sănătatea, dezvoltarea fizică și psihică a copilului. Crearea condițiilor pentru formarea activității fizice și îmbunătățirea sănătății copilului. Formarea obiceiului unui stil de viață sănătos este esența modelului motor al unui preșcolar.

rezumat, adăugat 17.09.2010

Dezvoltarea fizică deplină și sănătatea copilului ca bază pentru formarea personalității. Sarcinile unei grădinițe în educația fizică a preșcolarilor. Formarea deprinderilor și abilităților motrice necesare, asigurând bunăstarea fizică și psihică.

test, adaugat 12.11.2009

Trecerea în revistă a caracteristicilor aparatului de vorbire al unui copil în al doilea an de viață, principalele probleme ale educației la această vârstă. Analiza activității de joc, a dezvoltării estetice și a învățării copiilor. Descrieri de nutriție echilibrată, proceduri de întărire, rutină zilnică.

rezumat, adăugat la 01.05.2012

Știința vieții sănătoase. Obiceiul unui stil de viață sănătos. Analiza organizării orelor cognitive în grădiniță și influența acestora asupra formării atitudinii conștiente a copiilor față de sănătatea lor. Unitatea activităților valeologice și de educație fizică.

lucrare de certificare, adaugat 17.01.2011

Studierea mijloacelor optime de conservare și întărire a sănătății elevilor din ciclul primar. Crearea celor mai favorabile condiții pentru formarea şcolari juniori atitudinea față de un stil de viață sănătos ca una dintre principalele căi de a obține succes.

rezumat, adăugat 13.06.2010

Caracteristicile jocului ca unul dintre mijloacele de socializare a copiilor preșcolari cu retard mintal. Trăsăturile caracteristice ale jocului, natura sa socială. Nivelul de dezvoltare al competenței de joc la copiii preșcolari cu retard mintal de 5-6 ani.

lucrare de curs, adăugată 19.02.2011

Importanța introducerii copiilor preșcolari într-un stil de viață sănătos. Caracteristicile și influența masajului asupra corpului copiilor. Determinarea nivelului de condiție fizică a copiilor din grupa mijlocie. Dezvoltarea și testarea metodelor de realizare a masajului de joacă pentru copii.

teză, adăugată 16.11.2009

Conceptul și tipurile de valori, „atitudine valorică”. Conceptul, esența și condițiile pentru formarea unui stil de viață sănătos. Lucrări experimentale privind dezvoltarea unei atitudini valorice față de un stil de viață sănătos la școlari mai mici în timpul procesului de învățare.

teză, adăugată 07.04.2010

Dezvoltarea etnoculturii preșcolari ca problemă psihologică și pedagogică. Jocul didactic ca mijloc de educație și dezvoltare. Jocul în aer liber este un partener natural în viața unui copil. Lucrare experimentală privind formarea etnoculturii copiilor preșcolari.

PROGRAM RAINBOW

Pentru orele din cadrul acestui program au fost create seturi de manuale pentru preșcolari pe toate tipurile de activități și recomandări metodologice pentru educatoare.

S-au prezentat înaintea profesorilor sarcini generale:

Pentru a crea oportunitatea copilului de a trăi acești ani cu bucurie și sens;
Ш asigură protecția și întărirea sănătății sale (atât fizice, cât și psihice);
Ш promovează dezvoltarea mentală cuprinzătoare și oportună;
Ш să formeze o atitudine activă, atentă și respectuoasă față de lumea înconjurătoare;
Ш introducerea în principalele sfere ale culturii umane (muncă, cunoaștere, artă, moralitate etc.).

-- educația fizică ( cea mai importantă materie -- culoare rosie);
-- joc (pe baza programului -- culoare portocalie);
-- arte plastice și muncă manuală (pe baza familiarității cu arta populară decorativă -- galben);
-- construcția (dezvoltarea imaginației -- Culoarea verde);
-- cursuri de arte muzicale si plastice (formarea experientelor estetice -- albastru);
-- cursuri de dezvoltare a vorbirii și familiarizare cu lumea exterioară ( Culoarea albastră);
-- matematica ( Violet).

Autorii îi îndeamnă pe acei profesori care doresc să lucreze în cadrul programului Rainbow să înțeleagă în primul rând cum este un copil de o anumită vârstă și să-l iubească pentru individualitatea sa. Sistemul științific și metodologic dezvoltat de creativitate pedagogică al programului Rainbow este destul de intensiv în muncă și necesită o cultură înaltă a organizării muncii. Prin urmare, recomandările metodologice pentru fiecare grupă de vârstă oferă o planificare aproximativă a activității pedagogice pentru anul, dezvăluie conținutul muncii în timpul zilei: o listă și durata elementelor individuale ale regimului zilnic, precum și conținutul metodologic, scopul și mijloacele acestora. .

Un complex educațional și metodologic a fost dezvoltat pentru program pentru a ajuta profesorii să implementeze acest program.

program cuprinzător curcubeu pentru preșcolari

1. Câteva jocuri didactice ale programului Curcubeu

Unul dintre obiectivele principale ale programului este dezvoltarea unei atitudini active și grijulii față de mediu.

Scop: formarea culturii ecologice a copiilor

La utilizarea jocurilor didactice se rezolvă următoarele sarcini:

1. Formarea ideilor ecologice despre lumea animală
2. Formarea ideilor ecologice despre plante
3. Formarea ideilor ecologice despre obiecte și fenomene de natură neînsuflețită
4. Formarea unei atitudini de îngrijire a mediului față de obiectele naturale