Nekontrolisano dete 8 godina šta da radi psiholog. U razredu imamo nekontrolisano dijete koje se svima miješa. sta da radim? Nepoštovanje djetetove ličnosti

Poremećaj hiperaktivnosti deficita pažnje (ADHD) je sindrom karakteriziran neurološkim i bihevioralnim razvojnim poremećajem kod djece uzrokovan nezrelošću prednjih režnjeva mozga odgovornih za samokontrolu i planiranje. Njegovi simptomi - nepažnja, hiperaktivnost i impulsivnost - pojavljuju se kod djece u predškolskom ili ranom školskom uzrastu.

Yaroslav sada ima 11 godina i on je moje prvo dijete. Od djetinjstva se ponašao drugačije od druge djece.

Rodivši bebu, očekivala sam da ću imati roze štikle i sve u pastelnim bojama, ali dobila sam dete koje vrišti šest sati bez prestanka i budi se 10-12 puta noću.

Nisam znao da to nije normalno. Mislila sam da su to časopisi koji pevaju o radostima majčinstva, bila sam prevarena i namamljena u zamku roditeljstva.

O ponašanju sina

Godinu i po kasnije rodio mi se najmlađi sin. S njim je sve bilo drugačije. Noću se budio dva puta, mogao je ostati sam da sjedi ili leži, nije vrištao od jutra do mraka. Vidjevši toliku razliku u ponašanju djece, doživjela sam bogojavljenje.

U dobi od tri godine, najstarijem sinu dijagnosticirana je epilepsija. Počeo je da uzima droge, čije su nuspojave uključivale nervozu, nedostatak kontrole nad emocijama, razdražljivost i probleme u ponašanju. Na činjenicu da se sin počeo tako ponašati, suprug i ja smo reagovali bez sumnje. To je trajalo deset godina. Za to vrijeme protjeran je iz tri škole, iz svih krugova i logora u kojima se odmarao.

Sin se ponašao apsolutno neprihvatljivo. Često je vikao, bio vrlo negativan, histeričan, cvilio je, mogao je udariti učiteljicu ili drugu djecu. Naravno, zbog toga nije imao prijatelja.

U kolektivima su Yaroslavu stalno govorili da on loše dijete a ja sam loša majka. Zbog toga je razvio opoziciono prkosno ponašanje. Počeo je da se razmeće: "Da, ako sam tako loš, biće mi još gore!" Bilo mu je jako teško.

Jednom, kada je Jaroslav imao deset godina, putovala sam autom sa oba deteta, počela sam da krvarim iznutra. Problijedio sam, nekako taksirao na ivicu i upozorio djecu da se osjećam loše i da ćemo sada izaći iz ove situacije. Najmlađi sin se zabrinuo govoreći: „Mama, zovi doktora“, dok je Jaroslav, ugledavši najbližu benzinsku pumpu, počeo da cvili čokoladicu i da mi se penje na glavu. Tada sam se uplašio da je moj sin psihopata, nesposoban da saoseća sa drugim ljudima i da prepozna emocije.

Put do identificiranja ADHD-a

Nakon ovog incidenta, željeli smo provjeriti da li je ponašanje sina zaista rezultat djelovanja lijeka za epilepsiju. Išli smo kod doktora. Neke manifestacije hiperaktivnosti poklapaju se s manifestacijama poremećaja iz autističnog spektra (ASD) i jedan od doktora je dijagnosticirao Yaroslavi ASD.

Tek ove zime smo saznali da Yaroslav zapravo ima ADHD. U razgovoru sa specijalistom za inkluziju ispričala sam kako je mom sinu postavljena dijagnoza. Ispostavilo se da prilikom postavljanja dijagnoze nije poštovan međunarodni protokol i nije nam bilo dozvoljeno da postavimo ovu dijagnozu. Stoga smo se obratili bolnici Pavlov. Tri dana su doktori intervjuisali mene, mog muža i dijete, radili testove i skenirali mu mozak. Ispostavilo se da Yaroslav ima ADHD sa opozicionim prkosnim ponašanjem u teškoj fazi.

„Nevidljiva inferiornost“ djece sa ADHD-om i stav društva

U to vrijeme, sin je još jednom odlučio da bude izbačen iz škole. Da bi to učinili, svi roditelji njegovih drugova iz razreda podnijeli su zahtjev direktoru tražeći da se Yaroslav ukloni iz razreda. Sve je to predstavljeno pod izgovorom da on loše obrazovanje a ja sam loša majka.

Kada nastavnici ili uprava škole vide da je dijete intelektualno i fizički razvijeno, ali se ponaša problematično, za to se krivi majka.

Ako dijete ima intelektualnu ometenost, jasno je da ima ozbiljni problemi sa mozgom i to izaziva žaljenje. Slično, sa djecom sa tjelesnim invaliditetom – vidimo da im nije lako i žao nam ih je. Kada dijete ima nerazvijenu psihu i emocionalno-voljnu sferu, to je teže primijetiti. Obično ljudi koji se susreću s takvom djecom jednostavno ne vjeruju da problem nije u obrazovanju, već u mozgu bebe. To je "nevidljiva inferiornost" takve djece.

Školovanje za ADHD

Najčešće se djeca s ADHD-om oduzimaju iz škola, iako im je individualno obrazovanje strogo kontraindicirano. Djeci koja pate od socijalnih vještina ljekari prije svega preporučuju druženje kako bi naučili graditi veze s ljudima. Stoga smo Yaroslav i ja prošli kroz proces afirmacije inkluzije i sljedeće godine naš razred treba da bude inkluzivan. To znači da će mu biti dodat pomoćnik nastavnika, koji poznaje karakteristike njegovog sina i koji će mu posvetiti više pažnje.

Posljednjih šest mjeseci funkciju asistenta obavljala sam ja ili bake, kao i pozvani specijalista. Pomogli smo sinu da se ne pokvari u učionici, sedeći sa njim u školi svaki dan.

Koji su problemi djeteta sa ADHD-om u školi? Često poludi jer je teško koncentrirati se na zadatak ako je ometen. To može biti buka u učionici ili djeca koja šapuću kada je neko u blizini. Ovo se stalno dešava u školi.

Ova situacija se često dešavala Jaroslavu: radio je zadatak u razredu u kojem je bilo buke. Bio je rastrojen, pokušao se ponovo koncentrirati, vrijeme za vježbu je istjecalo, tražio je od momaka da budu tiši, niko nije reagovao, prepao se i istrčao iz učionice.

U takvim situacijama, baka ili ja smo ga izvodili, tražili od učiteljice dozvolu da završim test u hodniku. U Sjedinjenim Državama takva djeca mogu pisati testove u odvojenim prostorijama gdje mogu raditi u tišini. Takođe im se daje dodatno vrijeme za polaganje ispita. To nije predviđeno u našim školama, ne zadovoljavaju se potrebe djece.

Djeci s ADHD-om je također teško zapamtiti sekvencijalni lanac zadataka ili događaja. Kada im ne uspe, oni se naljute. Za njih bi svi zadaci trebali biti jednosložni kako bi ih mirno obavljali. Prvo trebate reći: „donesite šolju“, nakon što izvršite ovu radnju - „operite ruke“, zatim - „operite zube“ itd. Ako objavite cijelu listu radnji odjednom, pomiješat će se u djetetovoj glavi, on će se unervoziti i neće učiniti ništa. Ili jednostavno sve zaboravi.

Jaroslav je imao problema sa fizičkim vaspitanjem. Učiteljica se žalila na njegovo ponašanje. Kada sam analizirala kako ona postavlja zadatke, postalo je jasno zašto je dijete ljuto. Dobio je previše zadataka u isto vrijeme, a njegova psiha nije mogla sve probaviti. Na primjer: obuti patike, nositi stvari, brzo se postrojiti. Sve se slijevalo u neprekidnom toku. Kao asistent, govorio sam mu šta da radi, jedan po jedan. Nakon što je obavio prethodni zadatak, dobio je sljedeći i tako se savršeno nosio sa cijelom listom.

O liječenju djece sa ADHD-om

Prema međunarodnom protokolu, postoje tri komponente liječenja:

  1. Korektivna pedagogija koju provode roditelji i oni koji okružuju dijete.
  2. Psihoterapijska podrška metodom kognitivno-bihejvioralne terapije.
  3. Medicinska korekcija.

O korektivnoj pedagogiji. Kako nam je rekao naš psiholog, roditelji treba da postanu čeoni režnjevi djeteta, koji su kod njega nedovoljno razvijeni. Postavite ciljeve, podržite. U korektivnoj pedagogiji mu je važno pokazati da je dobar. Zbog činjenice da su njegovom sinu celog života govorili da je loš, nevaspitan i generalno pravi zao, imao je veoma nisko samopoštovanje.

Priznajem da je Yaroslavovo ponašanje veoma teško izdržati i nastavnicima i roditeljima njegovih drugova iz razreda. Ali važno je razumjeti jednu stvar:

Dijete se loše ponaša, ali to nije zato što želi. On to radi nesvjesno i prijeko mu je potrebna pomoć.

O psihoterapiji

Sada Yaroslav ide na sesije jednom sedmično. Sa psihoterapeutom rade u dva smjera: da kontrolišu ljutnju i podignu samopoštovanje. Izbačen sam sa seansi mog sina jer ga tjeram, a on se drugačije ponaša prema meni. Dakle, mogu govoriti samo o onome što sam i sam vidio.

Psihoterapeut pokušava da promeni Jaroslavov snažan negativizam. Sada sin vidi svijet u njemu tamne boje, smatra da svi imaju nešto protiv njega, svi ga smatraju lošim, žele ga uvrijediti i okriviti. On ima pravo da tako misli. Cijeli život je imao to iskustvo ophođenja s ljudima. Specijalista pokušava da pokaže da to nije sasvim tačno. Ona ga također uči da analizira svoje emocije i izađe iz situacije ljutnje na ekološki prihvatljiv način.

O rezultatima terapije

Sada vidim da u situacijama kada bi prethodno udario sagovornika, Jaroslav reaguje na osobu verbalno ili na neki drugi način. Počeo je i da komunicira sa djecom i uspostavlja emocionalni kontakt, ali do sada nije bilo moguće izgraditi prijateljstvo. U poređenju sa onim što je bilo ranije, ovo su već vrlo dobri rezultati.

Treća komponenta liječenja je najvažnija i najskuplja. Ovo je medicinska korekcija. U Ukrajini je nemoguće legalno kupiti lijekove, dostupni su samo na crnom tržištu i koštaju sedam puta više nego u inostranstvu. Da biste ih kupili jeftinije, možete sa sinom putovati na dijagnostiku u druge zemlje i tamo kupiti tablete po receptu koji se izdaje nakon dijagnoze. Recept se izdaje svaka tri mjeseca.

Odnosno, četiri puta godišnje morate otići u inostranstvo, obaviti pregled i kupiti tablete. Međutim, i sa ovim postoje problemi. Svi moji pokušaji da kupim prave lijekove na recept u pet zemalja završili su neuspjehom. Stoga, dok smo primorani da pijemo tablete ilegalno. Sa njima se dijete dramatično mijenja, i to je nevjerovatno.

Šta je liječenje lijekovima

Tablete djeluju trenutno i ne mogu se porediti ni sa čim. Prvi put nakon što ih je uzeo, Yaroslav je počeo govoriti bez prestanka. Prije toga nije govorio tako smisleno kao druga djeca njegovih godina, već je samo cvilio.

Sa 11 godina bio je emocionalno razvijen kao osmogodišnje dijete. Njegov govor je bio haotičan – prvo je govorio jedno, pa je prešao na drugu temu, mogao je da počne priču iz sredine. Sa njim nije bilo dijaloga u formatu "pitanje - odgovor", dobijali su se samo monolozi-povici. Uz tablete je počeo pričati priče, dijeliti svoja razmišljanja. Inteligencija mog sina je normalna, samo bez tableta ne bi mogao normalno da formuliše svoje misli.

Kada je počeo da mi govori o čemu razmišlja, upravo sam imao bogojavljenje. Sedela sam i slušala ga.

Jednom sam ušla u sobu svog sina, a on je sjedio i radio domaći. Naprijed. Po prvi put je svjesno sam predavao lekcije. Ovo me je jako iznenadilo.

Ove tablete stimulišu emocionalni razvoj. S njima je Yaroslav postao smireniji, ne tako impulsivan, počeo je adekvatnije reagirati na ono što se događa. On je na lekovima već šest meseci i za to vreme je prvi put uspeo da uspostavi kontakt sa decom. I skoro da nije imao kvarova.

Yaroslav ne uzima lekove vikendom i tokom praznika. Štedimo iako detetu stalno treba davati tablete kako bi se razvijalo i treniralo mozak. Ali ovih lijekova nema mnogo, tako da je to za sada jedini način.

Kako se dijete sa ADHD-om osjeća o sebi?

Yaroslav zna da ima razvojne karakteristike. Nikad to nismo krili od njega. Ponekad se krije iza ovoga: "Pa, ja imam hiperaktivnost, ne mogu samo da sednem i uradim domaći."

Vrlo je rijetko s njim imati smislen razgovor, pa se posebno sjećam epizode kada su njegovi pravi strahovi prvi put isplivali na površinu.

Jednom je sin rekao da se jako plaši da neće moći da vodi pun život. Bilo je vrlo čudno čuti od njega. Pitao sam zašto. On je odgovorio. U ponašanju Yaroslava, ovaj strah se ni na koji način ne manifestira, sin se uvijek ponaša kao da je cool.

Razgovorom i objašnjavanjem pripremamo sina za različite situacije. Znamo da bi uskoro mogao imati epileptični napad kod odrasle osobe. Da bi sinovi bili spremni na ovo i znali šta će se desiti i kako da postupe u ovom trenutku, moj dečko (on je doktor) i ja smo razgovarali. Jaroslav je bio veoma uplašen ovim dijalogom, rekao je: "Misliš da ja nekako nisam takav, da sam bolestan!" Objasnili smo mu da je epilepsija datost, za šta on nije kriv i sa tim se mora moći živjeti.

Za ADHD je saznao zajedno sa nama nakon pregleda, nismo mu ništa krili. U bolnici smo morali da razgovaramo o nekim njegovim postupcima sa doktorom. Prije toga sam svom sinu rekao da ćemo morati razgovarati o njima, iako znam da ih se jako stidi. On mnoge svoje reakcije ne shvaća, zna i onda se stidi.

Budućnost sa ADHD-om

ADHD nije bolest i nema lijeka. Mozak se može u potpunosti razviti, na primjer, sa 25 godina. Ne prerastu sva djeca ADHD. Veća je vjerovatnoća da će upasti u loše društvo, ovisnost o alkoholu ili drogama.

Znaš li šta me plaši? Da je lakše nabaviti drogu nego lijekove za ADHD .

vidim različiti primjeri osobe s hiperaktivnošću, kako se prilagođavaju životu na različite načine. Na primjer, razvojem određenih kompenzacijskih mehanizama. Na primjer, ja, kao osoba sa hiperaktivnošću, znam svoju posebnost. Ako mi se neko ne sviđa, mogu nesvjesno da se nabacim na tu osobu. Razvio sam takav kompenzacijski mehanizam: izbjegavam ga i, kada ga sretnem, zaobilazim deseti put. Znam svoju posebnost i ne ulazim u neprijatne situacije. Nadam se da neće ni Jaroslav.

U ponedeljak, u okviru institucionalne tranzicije, održana je majstorska klasa O. I. Nerobtseva, nastavnice ruskog jezika i književnosti, koja je kolegama iz osnovnih i srednja škola o metodologiji rada sa djecom sa poremećajem pažnje. Kako osloboditi potencijal takve djece, koje nastavne metode i tehnike će biti efikasne, kako da steknu vještine učenja – pitanja su o kojima se neko vrijeme razgovaralo. Veliko hvala Oksani Ivanovnoj na njenoj spremnosti da podijeli svoje neprocjenjivo iskustvo!


Nerobtseva Oksana Ivanovna,

nastavnik ruskog jezika i književnosti

"NNOU" Privatna škola "Zlatni presek"

Deca u katastrofama: podučavanje ruskog za decu sa ADHD-om (poremećaj pažnje i hiperaktivnosti) u srednjoj školi.

Sredinom 19. vijeka (1845.) njemački neuropsihijatar Hajnrih Hofman prvi je opisao preterano pokretljivo dete i dao mu nadimak Fidget Phil. Psiholog William James je 1880. detaljno opisao živopisnu manifestaciju impulzivnosti djece i odraslih koji su mu prilazili, kao i pretjeranu sklonost razdražljivosti. Engleski ljekar George Still je 1902. godine na Kraljevskoj akademiji javnosti predstavio opis takvih pacijenata i prvi put stavio naglasak na biološke mehanizme razvoja bolesti, a ne na "troškove obrazovanja", kako je to bilo uobičajeno u to vrijeme. Po prvi put su se sa njegovih usana izjasnili glavni uzroci patnje: porođajna trauma i nasljedni faktor. Od 60-ih godina 20. stoljeća ovo stanje je nazvano MMD (minimalna moždana disfunkcija), od 80-ih godina 20. stoljeća stanje prekomjerne motoričke aktivnosti (hiperaktivnosti) počinje se izdvajati kao samostalna bolest i dovedeno u međunarodnu klasifikaciju pod nazivom ADHD (poremećaj hiperaktivnosti deficita pažnje). Većina naučnika vjeruje da su problemi s učenjem i pamćenjem posljedica činjenice da je mozgu takve djece teško da obrađuje vanjske i unutrašnje informacije i podražaje (Dubrovinskaya N.V., 1985; Bryazgunov I.P.; Kasatikova E.V.; ​​2007, Goldman M. et. al., 1998, 1998; Parker Hdd, 19-Al S80;

“Djecu s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću karakteriziraju nemir, nepažnja, hiperaktivnost i impulsivnost, što je trenutno ozbiljan problem. društveni problem, jer se javlja kod velikog broja dece (prema istraživanju, oko 18% dece u Rusiji pati od njega) i u velikoj meri ih ometa socijalna adaptacija”, - piše profesor L. S. Chutko. Do danas je objavljeno više od 6.500 radova na temu ADHD-a (Medline) jer ova bolest postaje bolest vremena i napreduje.

Za takvu djecu vrlo indikativno je žudnja za online igricama sa brzom promjenom okvira i događaja, „pucala“, što dodatno pogoršava manifestaciju bolesti. Kako možete znati da li dijete ima ADHD? Američki psiholozi P. Baker i M. Alvord razvili su kriterije za hiperaktivnost:

1. Nedostatak aktivne pažnje:

Nije dosljedan, teško mu je zadržati pažnju duže vrijeme;

Ne sluša kada mu se govori;

On preuzima zadatak sa velikim entuzijazmom, ali ga nikada ne završava;

Ima poteškoća u organizaciji

Često gubi stvari;

Izbjegava dosadne i mentalno zahtjevne zadatke;

Često zaboravan.

2. Motorna dezinhibicija:

Konstantno se vrpolji;

Pokazuje znakove nemira (bubnjanje prstima, kretanje u stolici, trčanje, penjanje negdje);

Spava mnogo manje od druge djece, čak iu djetinjstvu;

Vrlo pričljiv;

impulsivan;

Počinje da odgovara ne slušajući pitanje;

Ne može da sačeka svoj red, često se meša, prekida;

Loš fokus;

Ne može čekati nagradu (ako postoji pauza između njenog djelovanja);

Prilikom obavljanja zadataka ponaša se drugačije i pokazuje vrlo različite rezultate. Na nekim časovima dete je mirno, u drugim nije, na nekim časovima je uspešno, u drugima nije.

Ako se najmanje šest od svih navedenih znakova javi prije 7. godine i traju duže od šest mjeseci, onda se s velikim stepenom vjerovatnoće pretpostavlja da je dijete hiperaktivno. Smatra se da neka hiperaktivna djeca "prerastu" svoju bolest, odnosno u adolescenciji simptomi bolesti nestaju (30-70%) kada obavezan uslov medicinsko-psihološko-pedagoški uticaj.

Među djecom sa ADHD-om najčešće se ističu indigo djeca (djeca sa dvostrukom isključivošću - jedan funkcionalno značajan deficit nadoknađuje se talentom i originalnošću razmišljanja). S njima je vrlo zanimljivo raditi u malim grupama. Neke od općih preporuka za rad sa učenicima s ADHD-om uključuju sljedeće:

Rad sa hiperaktivnim djetetom treba graditi individualno, pri čemu se glavna pažnja posvećuje rasejanosti i lošoj organizaciji aktivnosti;

Ako je moguće, zanemarite prkosno ponašanje djeteta sa poremećajem pažnje i ohrabrite njegovo dobro ponašanje;

Smanjite ometanja na minimumu tokom nastave. To se može olakšati, posebno, optimalan izbor sjedišta za stolom za hiperaktivno dijete - u centru razreda naspram table;

Omogućiti djetetu da brzo zatraži pomoć od učitelja u slučajevima poteškoća;

Izgraditi treninge prema jasno planiranom, stereotipnom rasporedu;

Naučite hiperaktivno dijete da koristi poseban dnevnik ili kalendar;

Zadatke predložene u lekciji, napišite na tabli; - na određeno vrijeme dati samo jedan zadatak;

Da bi učeniku dozirali završetak velikog zadatka, ponuditi ga u obliku uzastopnih dijelova i povremeno pratiti napredak rada na svakom od dijelova, praveći potrebna prilagođavanja;

Tokom školski dan pružaju mogućnosti za motorno pražnjenje: fizički rad.

Dakle, u radu s takvom djecom možete koristiti tri glavna područja:

1. na razvoj deficitarnih funkcija (pažnja, kontrola ponašanja, motorička kontrola);

2. razviti specifične vještine interakcije sa odraslima i vršnjacima;

3. ako je potrebno, treba raditi sa ljutnjom.

Budući da takav akademski predmet kao što je ruski jezik zahtijeva veliki stepen istrajnosti, pažnje, mukotrpnog rada, za studente sa ADHD-om, nažalost, postaje najteži i najneomiljeniji. Predlažem elemente metodike za podučavanje ruskog jezika za djecu sa ADHD-om, koju sam testirao u grupama do 8 osoba i pokazao dobre rezultate:

1. Lekcija treba da ima istu strukturu dugo vremena (2 sedmice - 1 mjesec). Kada dete zna koja je faza sledeća, oseća se smireno.

2. Jezičko zagrevanje na početku časa mora biti napisano u gornjem levom uglu table (zona fiksacije pažnje mozga) sa primerima na nivou reči u koloni. Ako odmah počnete raditi na nivou rečenice ili teksta, onda pokrenite mehanizam disgrafije. U ovoj lekciji dijete će napraviti mnogo grešaka u prestrojavanju slova, slogova, zamjenama.

3. Tokom jezičkog zagrevanja, napisano u koloni, postavljajte pitanja za upoređivanje primera u različitim parametrima kako biste vizuelno skenirali zapis odozgo prema dole i obrnuto. Postupno širite vizualni prostor s lijeva na desno, dodajući primarnim primjerima neophodnim za temu lekcije koja se proučava.

4. Rad sa tekstom treba da bude u sredini lekcije. Prije ove faze potrebno je provesti potpuno fizičko zagrijavanje u stojećem položaju. Kada radite s tekstom, koristite perforirane praznine. Konstantno povećavajte gustinu lekcije radeći u tekstu sa markerima različite boje da stimuliše pažnju.

5. Koristite prijem pisanja napamet u svom radu kao sredstvo za povećanje praga pažnje. Možete dati isti naučeni primjer u intervalima od 1-2 sedmice.

6. Tehnikom pomicanja znakova (slova, slogova, riječi) sastavite jednu cjelinu (riječi, rečenice, tekst) na kraju časa kako biste stvorili element holističke slike svijeta.

7. Tokom lekcije ruskog, dijete sa ADHD-om može kvalitetno napisati u svesku ne više od 70-75 riječi (5-6 ćelija), 80-85 riječi. (od 7. do 8. razreda), tako da više zadataka treba prikazati u obliku ispisa. Djeca sa ADHD-om najčešće imaju nečitljiv rukopis, a ako ne radite s njim, on će do 14. godine potpuno nestati, ne zbog lijenosti i nemara, već kao manifestacija bolesti. Možete uključiti kaligrafske zadatke s potezima malim tekstovima do 40-50 riječi.

Pohvalite učenike pojedinačno, a ne cijeli razred. Većina djece s ADHD-om stvara jedinstvene tekstove, crteže, lijepo pleše, pjevaju, razmišljaju. Nastavnik ruskog jezika ima divnu priliku da ne odustane, već da razvije ove talente, podržavajući probleme fiziologije.

Reference

1. E. V. Fesenko, Yu. A. Fesenko „Ako imate dete sa motorom“, Sankt Peterburg, „Childhood-press“, 2011;

2. E. V. Fesenko, Yu. A. Fesenko „Poremećaj deficita pažnje i hiperaktivnosti kod dece“, „Nauka i tehnologija“, 2010;

3. I. P. Bryazgunov, E. V. Kasatikova “Nemirno dijete, ili sve o hiperaktivnoj djeci”, “Psihoterapija”, Moskva, 2008;

5. L. S. Chutko „Neprilagođenost škole u kliničku praksu pedijatrijski neurolog”, Sankt Peterburg, 2005;

6. T. A. Yasyukova "Optimizacija učenja i razvoja djece sa MMD", Sankt Peterburg, "Imaton", 1997.

Mnogi roditelji i nastavnici postavljaju ovo pitanje. Govorimo vam kako da komunicirate sa učenicima koji imaju poremećaj pažnje i poremećaj pažnje i hiperaktivnost.

Možda ćete biti blago ili ozbiljno zbunjeni ako prvi put naiđete na takvu djecu. Žure po učionici, odgovaraju bez dizanja ruku, ne mogu sjediti na jednom mjestu i smetati drugima i sebi. pa? Djelomično. Ali, ako čitate ovaj članak, to znači da ste pravi profesionalac i da ste zabrinuti za svoje učenike. Naš posao je da pokušamo da vam pomognemo.

Za početak, pokušajmo da shvatimo da li ispravno razumijemo fenomene ADD (poremećaj pažnje) i ADHD (poremećaj pažnje i hiperaktivnosti).

Olya Kashirina. Stalno govori, i govori neprestano, u učionici i na odmoru, na temu i van teme. Ne može mirno da sjedi, stalno se vrpolji, grize nokte ili olovku.
Vasya Zagoretsky. Tiho iz srednjeg reda. Leti u oblacima, potpuno odvojen od onoga što se dešava, neprimereno odgovara na pitanja nastavnika, a ponekad i spontano iznese nešto daleko od teme diskusije.

Ko od njih pati od ovih sindroma? Naravno, čini se da je Olya. Ali u stvari, i Vasja.

Osnovni indikatori

Impulzivnost. Iznenadni odgovori, iznenadni pokreti, takva djeca se čak nazivaju "na pameti".
nepažnja. Rasejanost, lutanje u oblacima, stalno skretanje pažnje sa teme lekcije i veliki problemi sa koncentracijom.
Hiperaktivnostb. Tema naše rasprave. Šilo umjesto unutrašnjeg jezgra, oprostite nam na ovoj šali.

Ova tri pokazatelja se mogu kombinirati, a kao rezultat dobivamo djecu ne samo „reaktivnu“, već jednostavno nepažnju, ponekad čak i malo sporu, koja ipak spadaju u kategoriju ADHD-a.
Možda dijete s hiperaktivnošću može izgledati kao pravi problem za nastavnika. Trzav, sprečava druge da reaguju, a ponekad, naprotiv, depresivan. Ali takvo dijete je uvijek "u toku", zar ne? Lako se uključuje u diskusiju, diže ruku i pokazuje interesovanje za nestandardne formate.
Ali najčešća kombinacija, koja istovremeno donosi najraznovrsniji skup utisaka i roditeljima i nastavnicima, su deca koja su impulzivna, nepažljiva i hiperaktivna. „Oh, ja poznajem takvo dijete!“ - sada su uzvikivali oni koji su čitali naš članak. Svi znamo ovu decu. Upravo ti učenici imaju "periode" ponašanja, oseke i oseke.

I iako smo u ovom članku govorili samo o hiperaktivnoj djeci, ne možemo bez komentara o „sanjarima“ sa ADD/ADHD-om.

Nevidljivi šegrt

I ti ih znaš. Svaki razred ima svog tihog, tihog sanjara na prozoru ili djevojčicu koja crta nešto na marginama sveske. Nažalost, ona djeca čiji je ADHD „nepažljiviji“ (drugi pokazatelj na našoj listi) postaju nevidljivi. Kao da im je Hari Poter dao svoju mantiju na neko vreme. Ne pokazuju znakove nasilničkog ponašanja, pa se nastavnici prema njima odnose mirno ili nikako. Šta je rezultat? I kao rezultat, dijete postaje izolovano i „odsutno“.
Roditelji ga grde za loše ocene, nastavnici za nepažnju, vršnjaci ga zadirkuju lepljenjem etikete „s ovog sveta“. Ali šta ako dete nije krivo?

Treba napomenuti da dosadni ili istovrsni zadaci dovode do prelaska takve djece iz stanja „uključeno“. u "isključeno" stanje. I ne radi se o "odsutnosti", rasejanosti ili nepažnji, jer i sami znate: ovi momci se pale kada imaju omiljenu aktivnost. Oni su u stanju da se fokusiraju na ono što ih zanima. Odnosno, nastavnik će morati da eksperimentiše sa metodama prezentovanja informacija i da radi na uključivanju većeg procenta odeljenja (o tim metodama često pišemo u našoj grupi u na društvenim mrežama).

Za uspješnu adaptaciju takvoj djeci može biti potrebna pomoć psihologa ili mentora koji će “razgovarati” s djetetom i pomoći mu da pronađe sebe. Više o tome na Jesenjoj mentorskoj konferenciji GlobalMentori 2017.

Hajde da pričamo o pozitivnim stvarima

Vaši hiperaktivni fidgeti imaju neke jedinstvene karakteristike, pokušajte ih koristiti u nastavi.

1. Fleksibilno razmišljanje
Da, ovi sanjari i vizionari mogu istovremeno razmatrati 3-4 opcije za odgovor ili rješavanje određenog problema. U prirodnim naukama, ponudite im više "kvalitativnih zadataka" koji imaju za cilj pronalaženje uzroka pojava. U ruskom jeziku ili literaturi dozvolite upotrebu netipičnih obrazaca za odgovore. Neka esej bude u stihovima, nismo na ispitu. Zainteresujte ih.
2. Lično mišljenje
Da, kada na času istorije pitamo o datumu krštenja Rusije, želimo da čujemo jasnu godinu kao odgovor. Ali, ako pitanje sugerira više opcija, pitajte hiperaktivno dijete. Definitivno je bilo više od 5 razloga za revoluciju 1917. Kao istoričar, mogu navesti 15. Šta ako vaš student pronađe još više?
3. Komentari
Da, svojim komentarima, neprikladnim šalama ili gestovima takva deca mogu da sruše opšte ozbiljno raspoloženje. Ali ovo je vaš način da dobijete željeni angažman. Da li razred ćuti? Pitajte svog hiperaktivnog sanjara. Vatrena dječja rječitost sigurno će probuditi usnule klase.

I da, drage kolege, takva djeca nas, nastavnike, drže u dobroj formi. Takva djeca nikada neće dvaput obaviti isti zadatak.

Savjeti za rad s djecom s hiperaktivnošću, ADHD-om i ADHD-om

    Kada je u pitanju medicinska dijagnoza, nemojte se oslanjati samo na ovaj članak, trebat će vam nastavni plan i program i školski psiholog.

    Ostanite u dijalogu sa svojim roditeljima ili ga započnite. Nužno! Biće vam zahvalni samo na jednostavnom ljudskom stavu. Ponekad roditelji mogu predložiti tehnike koje možete bezbedno uzeti na posao.

    Ne pokušavajte da promenite dete, jeste, možete ga obrazovati, ali ne morate da korigujete njegovu ličnost.

    Pitajte samu djecu šta im se sviđa. Uzmite informacije iz izvora, on tačno zna KAKO voli da uči.

    Razgovaraj sa razredom. I tihom i primoranom izskočetu može biti teško da se prilagode okruženju "normalne" djece, a bolje je da suptilno kontrolišete situaciju kako biste izbjegli maltretiranje u budućnosti.

    Da biste dijete s hiperaktivnošću vratili na posao, ne koristite povišen ton, već lični poziv i kontakt očima.

    Učenicima s ADHD-om može biti teško organizirati informacije i koncentrirati se na nešto. Potreban im je sistem. Koristite infografiku (pronađite je u našem), upute korak po korak, savjeti - i edukativni i životni.

    Predstavite sve zahtjeve djetetu na različite načine. Pišite na tabli, govorite, stavite štampani zadatak na sto. Za osnovne razrede kartice sa zadacima i referentne slike su vrlo dobre.

    Pokušajte da svoje dijete sa ADHD-om ne ispuštate iz vida. Za stražnjim stolovima često sjede tihi ljudi, kao i pretjerano aktivni momci. Bolje ih stavite bliže svom stolu. Ako je u pitanju mlađih školaraca- dajte djetetu list ili svesku, obične škrabotine će mu pomoći da se koncentriše. I nabavite igračke za ublažavanje stresa. Obična kocka ili mekana loptica sa grizom po kojoj možete petljati pomoći će da smirite svoje "nemirne ruke".

    Vaš glavni zadatak kao nastavnika je osigurati da dijete razumije primljeni materijal. I uvijek možete shvatiti na različite načine, pa koristite različite metode fiksiranja informacija. Naljepnice, table sa karticama, olovke u boji, flomasteri, olovke i papiri, popunjavanje tabela - sve se može koristiti, probajte.

    Podijelite svaki zadatak na dijelove. Bolje manje i postepeno. I ne zaboravite da ponovite zadatak, iznova i iznova.

    Ne zaboravite na format igre. Da, „mi smo u školi, ne u cirkusu“, ali zdrav humor i kvalitetna uključenost u obrazovni proces još nikome nisu smetali.

    Djeci sa nedostatkom pažnje, kao što ime govori, potrebna je vaša povratna informacija. Komentarišite njihov rad i pohvalite, tek onda će se više potruditi. Za njih je važno ne samo da razumiju zahtjeve, već i da dobiju procjenu njihovog rezultata. Uz pravu pohvalu kod samog djeteta, možete formirati motivaciju koja će mu pomoći da se kontroliše.

Kako pomoći djetetu sa poremećajem pažnje .

Među učenicima osnovnih škola, oko 10% dječaka i 1% djevojčica svrstava se u hiperaktivne.

IN predškolskog uzrasta ta djeca trče, skaču, penju se, puze bez ikakve vidljive svrhe. Ne mogu se koncentrirati, mirno sjede, stalno se vrpolje u stolici. Hiperaktivna djeca nerviraju nastavnike, roditelje, strance. Neka od ove djece mogu biti nadarena, ali ih je također teško tolerisati u učionici. Dakle. T. Edison i W. Churchill bili su hiperaktivna djeca. Kao dijete, Edison je dolazio u sukob sa svim odraslima s kojima je morao komunicirati. Stalno je postavljao pitanja i nije uvijek čekao odgovore, svuda je gurao nos i posvuda je postajao uzrok nevolja. Majka ga je morala odvesti iz škole i podučavati kod kuće. Malog Čerčila je njegova prva guvernanta smatrala nemogućim i neispravljenim. Njegovi ostali učitelji bili su ogorčeni i bijesni. U školi mu je bilo dozvoljeno da napusti učionicu tokom nastave i da trči po školi kako bi se oslobodio viška energije.

Hiperaktivno dijete ometa rad u učionici. Takav učenik jedva čeka da ga pitaju, prekida nastavnika i drugove iz razreda, odvlači sebi pažnju i ometa druge. Ova djeca često ostavljaju posao nedovršen, njihove aktivnosti nisu svrsishodne. Ne uživaju simpatije svojih vršnjaka, nisu lideri. TO adolescencija hiperaktivnost se smanjuje i može nestati. Prognoza je manje optimistična ako dijete, uz hiperaktivnost, ima i poremećaje pažnje koji nisu posljedica djetetove hiperaktivnosti. Ovo stanje se zove poremećaj pažnje sahiperaktivnost. Ovu djecu karakteriziraju poteškoće u učenju povezane s kašnjenjem u razvoju školskih vještina i poremećajima u ponašanju. Loša adaptacija u školi uzrokuje njihovo nisko samopoštovanje. Imaju malo prijatelja, često se žale na fizičke i emocionalne probleme. Intenzivno se istražuju uzroci poremećaja pažnje i hiperaktivnosti. Dugi niz godina, deficit pažnje je razumno povezan s višestrukim nepovoljnim faktorima trudnoće i porođaja povezanim s minimalnom moždanom disfunkcijom (MBD).

Korekcija poremećaja pažnje povezanih s hiperaktivnošću je složena. Osim terapije lijekovima, djeci je potrebna psihološka i pedagoška pomoć. U korekciji ponašanja djeteta velika uloga igra tehniku ​​pozitivnog potkrepljivanja, koja se sastoji u stalnom podsticanju željenog ponašanja djeteta. Neophodan uslov uspjeh jerazumijevanje problema svog djeteta od strane roditelja. U zavisnosti od individualnih potreba djeteta, može se školovati u javnoj školi, uz potrebnu psihološku podršku, ili na popravnoj nastavi.

Roditelji treba da sagledaju svoj stil života i odnose u porodici sa stanovišta potreba djeteta. Prije svega, trebaju strukturirati vlastito ponašanje i striktno slijediti dnevnu rutinu. Ako odrasli u porodici pate od čestih nemotivisanih promjena raspoloženja, konfliktnih odnosa u porodici, nemaju samopouzdanja, osjećaju krivicu, neuspjeh u profesionalnom radu, nategnute odnose sa kolegama, onda bi i sami trebali koristiti pomoć psihoterapeuta da razviju strategiju daljeg ponašanja.

Roditelji koji imaju dete sa nedostatkom pažnje treba da objasne ostalim odraslim osobama koje komuniciraju sa njihovim djetetom, prvenstveno rodbini, vaspitačima, nastavnicima, da dete ima specifične poteškoće u izvršavanju zadatka, jer nervni sistem funkcionira drugačije od druge djece. Ne treba čekati da se jave nerazumijevanje i neprijateljstvo prema djetetu. Bolje je, bez stida, ljudima značajnim za dijete objasniti njegove karakteristike.

Prije svega, roditelji bi trebali odrediti šta ih tačno u ponašanju djeteta posebno alarmira. O svemu tome se razgovara i vaga u porodici i sa psihologom. Prvi korak ka promjeni ponašanja djeteta je izrada plana komunikacije s djetetom. Čak i veoma zaposleni roditelji moraju da nauče da odvoje 10 do 15 minuta dnevno da budu sa svojim djetetom, da razumiju šta ono radi, da ga slušaju i podržavaju. Roditelji treba da nauče kako se nositi sa neželjenim ponašanjem djeteta ne samo kroz kažnjavanje, već i kroz manje intervencije u njegove postupke. Na primjer, dijete je ostavilo svoju igračku na kiši. Ne žurite da ga podignete. Dijete traži stvar stavljenu na pogrešno mjesto, nemojte žuriti da mu pomognete, pustite ga da pogleda. Konačno, često koristite kaznu mirnog sjedenja na određenom mjestu nakon počinjenog prekršaja.

Zadatak koji se daje djetetu sa oštećenom pažnjom ne bi trebao biti težak i sastoji se iz više dijelova. Za dijete sa nedostatkom pažnje, pamćenje duga uputstva, koji se sastoji od lanca kratkih uputstava, posebno je težak. Stoga, nemojte djetetu davati više od jedne upute.

Težak zadatak za dijete sa nedostatkom pažnje je sprijateljiti se sa vršnjacima. Takva djeca mogu govoriti ne obraćajući pažnju na izjave sagovornika, mogu ne podržavati kada njegov drug pokuša započeti igru, umiješati se u tuđu igru, ne pridržavati se njenih uslova, napustiti igru ​​ne dovodeći je do kraja.

Problemi s vršnjacima mogu dovesti do usamljenosti i niskog samopoštovanja. Istovremeno, prijateljstvo za dete sa nedostatkom pažnje jeste važan faktor u postizanju uspeha. Da biste mu pomogli da izgradi odnose s vršnjacima, možete poduzeti sljedeće korake.

Posmatrajte svoje dijete dok komunicira s vršnjacima. Kada primijetite dobre stvari u vašem odnosu sa drugim djetetom, nagradite ga za to.

Organizirajte zajedničku aktivnost za vaše dijete sa njegovim prijateljem.

Pravite pauze sa vršnjacima ako vidite da je nivo uzbuđenja vašeg djeteta pretjerano visok.

Pokušajte smanjiti agresivne manifestacije u ponašanju djeteta kod kuće.

Imajte na umu da bavljenje sportom predstavlja značajan izazov za dijete sa nedostatkom pažnje. To je zbog primjene brojnih pravila, poštivanja reda dovoljno dugo. Međutim, krute zabranjujuće smjernice ovdje nisu prikladne. Ako je dijete jako zainteresirano za ovaj konkretan sport, posavjetujte se sa specijalistima i trenerom kako se najbolje nositi s poteškoćama.

Uvijek budite dobri zagovornici svog djeteta. Zapamtite da većina ljudi ne zna ništa o poremećajima pažnje. Nađite vremena za početak školske godine razgovarajte sa nastavnicima o svom djetetu i njegovim potrebama.