Senzorno obrazovanje je neophodan element harmoničnog razvoja djece. Sažetak igre-aktivnosti „Kokoška i pilići“ Važnost senzornog razvoja djeteta u predškolskom uzrastu

Stepanova Natalya Vladimirovna – nastavnik najviše kvalifikacione kategorije OGBU SO IDDI br. 1 za mentalno retardiranu decu, Irkutsk.

Opis materijala: Predstavljam Vam razvoj korektivno-razvojne aktivnosti usmjerene na razvoj senzornih procesa u grupi djece sa niskim rehabilitacijskim potencijalom „Putovanje balona“. Razvoj će biti koristan za nastavnike specijalizovanih predškolskih ustanova, nastavnike masovnih predškolskih obrazovnih ustanova.

Ciljevi i zadaci:
1. Učvrstiti znanje o četiri glavne boje: žuta, plava, crvena, zelena.
2. Učvrstiti znanje o obliku: krug.
3. Naučite da identifikujete objekat opisom, na osnovu njegove karakteristike.
4. Razvijati fizičku aktivnost.
5. Ispravna vizuelna, taktilno-motorička, slušna i ukusna percepcija.
6. Ispravno razmišljanje i govor.

Demo materijal:
Raznobojni baloni sa oslikanim nasmijanim "licama"; 4 lopte (žuta, crvena, plava, zelena), sa vezanim trakama, na kojima su ispisani zadaci za djecu; buket cvijeća i raznobojnih latica zalijepljen na A-3 papir; koverte sa didaktičkim igrama za prepoznavanje geometrijskog lika - kruga; muzički instrumenti: bubanj, klavir, tambura; vrećica s limunom za didaktičku igru „Saznaj dodirom“, tanjir s limunom isječenim na komadiće; šolja limunovog soka i pipeta; slike voća: jabuka, limun, kruška.

Metodičke tehnike:
Pričanje priče o putovanju balona; psihološka vježba “Osmijeh”; vježbe za razvoj kinestetike; vježbe disanja; didaktičke igre za percepciju boja i oblika; didaktička igra s muzičkim instrumentima za razvoj slušne percepcije; didaktička igra za razvoj taktilne i ukusne percepcije; rješavanje zagonetke; rad sa slikama.

Napredak lekcije:

I. Organizacioni dio.
Djeca ulaze u učionicu da umire muziku.
- Ljudi, hoću da vam kažem šta se desilo jutros. Zamislite, dođem na posao, otvorim vrata, a baloni lete po našoj učionici. Odakle odjednom muda? I loptice su mi ispričale bajku o sebi. Želiš li da je slušaš? Onda hajde da sednemo (deca sede na tepihu).

II. Glavni dio.

1. Pričanje bajke o putovanju balona.
- U jednom kraljevstvu, u nekoj državi, živelo je vazdušni baloni. Njihova omiljena zabava bilo je letenje u vazduhu. Letjeli su svuda, vidjeli kako žive ljudi i životinje, kako rastu drveće i cvijeće. Ali najviše od svega voleli su da gledaju decu: kako i šta se igraju. Toliko su hteli da se igraju sa decom i otišli su na izlet. Pa su doleteli do nas. Evo ih (u toku priče loptice su prekrivene ćebetom da ih djeca ne vide; na kraju priče učiteljica skida pokrivač i djeca vide raznobojne lopte).
- Pogledaj kako su lepe i šarene. Uzmi njih.
- Koje je boje tvoja lopta? (nastavnik intervjuiše svu djecu). Koje je boje moja lopta?
- Gledajte, momci, kuglice nam se smeju (na kuglicama su nacrtana nasmejana „faca“). Šta mislite kakvo je njihovo raspoloženje? Zašto? Nasmiješimo im se i mi.

2. Vježbe za razvoj kinestetike i vježbe disanja “Vjetar-povjetarac”.
- Lopte ne mogu dugo da miruju. Oni već žele da lete. Ali danas će nas povesti sa sobom. Ovdje se lopte dižu visoko, visoko. Zapuhao je blagi povjetarac (djeca pokazuju disanjem) i loptice su tiho odletjele. Onda su lopte počele da tonu nisko i nisko. I odjednom je zapuhao jak vjetar (djeca pokazuju disanjem) i loptice su počele da se vrte po zraku. I konačno, vjetar je utihnuo i loptice su potonule na tlo (djeca izvode motoričke vježbe prema učiteljici).
Djeca stavljaju lopte na pod.

3. Didaktička igra “Spoji latice sa cvijetom po boji.”
- Momci, pogledajte, neki od balona imaju zakačene trake. Hajde da pogledamo (učitelj uzima zelenu loptu). I evo nešto piše, sad ću pročitati: „Moja omiljena zabava je branje cveća. Skupio sam cijeli buket, ali vjetar se digao i otkinuo nekoliko latica. Sakupio sam latice, ali ne znam s kojeg je cvijeta latica. Hoćeš li mi pomoći.
- Momci, pogledajte, evo buketa (učiteljica pokazuje buket cvijeća i raznobojnih latica zalijepljenih na A-3 papir). I, istina je, cvijeću nedostaju latice. Uparimo latice sa cvijećem po boji.
Djeca završe zadatak.
- Bravo, pomogao si lopti.

4. Didaktičke igre za prepoznavanje geometrijske figure - krug „Pronađi sve krugove“, „Pronađi dodatnu figuru“, „Presavij krug od dijelova“, „Pronađi i popuni krug“, „Nacrtaj veliki, manji, mali krug“.
- Hajde da vidimo šta je crvena lopta napisala na svojoj traci. Crvena lopta voli sve okruglo i zato predlaže igru sa krugovima (učitelj pokazuje 4 oblika: krug, trougao, kvadrat, oval i traži da se pronađe krug).
- A sada lopta svakom od vas nudi takve igre.
Učitelj svakom djetetu nudi didaktičku igru za konsolidaciju oblika - krug.
- Bravo momci, svi ste se snašli sa zadatkom.

5. Didaktička igra sa muzičkim instrumentima „Hodam, plešem, letim“.
- Na koju igru nas poziva plava lopta? A plava lopta nas poziva da se igramo sa muzičkim instrumentima. Gdje su oni? Kako se zovu? (učitelj pokazuje muzičke instrumente, djeca ih imenuju: bubanj, klavir, tambura).
- Slušajte kako ćemo igrati. Čim zakucam u bubanj, kreneš da hodaš po celom razredu. Čim budem svirao klavir, ti ćeš plesati. A čim zazvonim u tamburu, treba da letiš kao baloni. Da li je svima jasno? Pokusajmo. Budite pažljivi na zvukove.
Djeca izvršavaju zadatke.

6. Didaktička igra sa limunom “Saznaj dodirom”, “Spoznaj po mirisu”, “Spoznaj po ukusu”. Rješavanje zagonetke. Rad sa slikama.
- Momci, šta mislite kakvu igru nam žuta lopta može ponuditi? (dječije pretpostavke). I on je odlučio da nam kaže zagonetku.
- Pogledaj torbu i ima nešto u njoj. Pokušajmo dodirom odrediti šta je to? (odgovori djece).
- Sada zatvori oči. Isjekla sam na komade ono što je u vrećici, možete li pomirisati i reći mi šta je? (odgovori djece).
- Sad mi daj svoje jezike, a ja ću ti dati kap soka od onoga što je u ovoj vrećici. Kakav ukus? Šta je ovo? (odgovori djece).
- Sada poslušajte zagonetku o tome šta je u torbi:
Sazreo je i požutio.
Iz vrelih zemalja, momci,
Došao sam na čaj!
Iako sam kiseo, momci,
Čaj je bolji sa mnom.
Dodaću malo ukusa i postat ćete zdraviji! (Limun).
- Odaberite odgovor - sliku (učitelj djeci nudi slike sa voćem: jabuka, limun, kruška. Djeca biraju sliku sa odgovorom).
- Naravno, to je limun. Zdrava je i ukusna.

III. Završni dio.
- Momci, jeste li danas uživali u igri sa balonima?
- Sećate se koje smo igre danas igrali sa balonima? (djeca zovu).
- A sada je vreme da se muda vrate kući. Recimo im "Zbogom" i napustimo čas. I same lopte će izletjeti kroz prozor... (djeca izlaze iz razreda).

Napomene sa lekcija o senzornom obrazovanju u drugom mlađa grupa"razvoj"

Sadržaj programa: Upoznavanje djece sa pet geometrijskih oblika, njihovim imenima i radnjom izjednačavanja sa standardom.

Materijal. Demonstracija: velike figure: krug, kvadrat, trougao, oval, pravougaonik (ljudske figure). Materijal: iste figure manje veličine sa „licama“, po jedan set za svako dijete. Karte sa obrisima slika istih figura iste veličine.

Napredak lekcije:

Vaspitač: „Djeco, hajde da se prisjetimo imena ljudskih figura koje poznajete. (Učitelj pokazuje figure jednu po jednu: krug, oval, trougao, kvadrat, pravougaonik. Precrtavajući lik prstom, nastavnik saznaje ko se sjeća imena ljudske figure).

- „Ko se seća koja je ovo figura?“

Vanja: "Krug."

Vaspitač: „Tako je. Vanja, reci mi, molim te, da li krug ima uglove? Vanja: "Ne"

Vaspitač: „Tako je, krug nema uglove. Djeco, kakva je ovo figura? Ko da kaže?

Arina: "Ovo je oval."

Vaspitač: „Tako je. Arina, reci mi, ima li oval uglove?

Arina: "Nema uglova."

Vaspitač: „Tako je. Nema uglova. Kakav je oblik ovalnog?"

Arina: „Izduženo.“ Učitelj: „Tako je, Arina, sedi. Ljudi, koja je sljedeća brojka?"

Djeca: - “Trougao”.

Vaspitač: “Bravo.” Reci mi da li trougao ima uglove?”

Imate li djecu".

Vaspitač: "Da, ima. Kada ti i ja prstom prođemo po konturi figure, ona naiđe na uglove. Koja je sljedeća figura?"

Djeca: "Ovo je kvadrat."

Vaspitač: „Tako je. Da li ova figura ima uglove?

Djeca: "Ima uglova."

Vaspitač: „Zašto ste se tako odlučili?“

Djeca: „Jer kada pomičemo prst po konturi figure, on se sudara sa uglovima.

Vaspitač: “Bravo.” Koja je zadnja cifra?

Djeca: - “Pravougaonik”.

Vaspitač: „U redu. Reci mi da li pravougaonik ima uglove?”

Djeca: "Da, ima."

Vaspitač: "Koji je oblik pravougaonika, djeco?"

Djeca: - "Izduženo."

Vaspitač: „Tako je. Sada, momci, hajde da nacrtamo obrise ovih figura u vazduhu. (Djeca zajedno sa učiteljem crtaju obrise figura u zraku).

- "Dobro urađeno." Djeco, hajde da se igramo sa malim ljudskim figurama. (Djeci se daju kartice na kojima su prikazani “kreveti” za svaku od figura).

- “Momci, na vašim stolovima imate kartice koje prikazuju “krevete” za svaku od figura. "Čovečiće" ćete morati staviti da "spavaju" u krevete koji im odgovaraju, tj. Stavite sve figure na karte tako da odgovaraju izvučenim. (Djeca izvršavaju zadatak učitelja).

Vaspitačica: „Djeco, tu je naš čas sa vama došao do kraja. Hvala svima na vašem radu."

Dijete ulazi u predškolski uzrast sa 3 godine, kada počinje da percipira svijet vlastitim očima. Ovaj period razvoja ličnosti male osobe završava se prije ulaska u školu, obično 7 godina.

Osnove metoda senzornog odgoja predškolske djece

Dijete ulazi u predškolski uzrast sa 3 godine, kada počinje da percipira svijet vlastitim očima. Ovaj period razvoja ličnosti male osobe završava se prije ulaska u školu, obično 7 godina. Ovo je prilično dug period za djetetov organizam, tako da se starost može uvjetno podijeliti u sljedeće faze:

mlađa predškolska ustanova;
srednja predškolska ustanova;
starije predškolske ustanove.

U kratkom periodu svog života dete pravi pravi iskorak u svom psihičkom razvoju. U ovoj fazi odrastanja beba se odvaja od roditelja, počinje sama da osjeća i percipira svijet. Dete posebno osetljivo oseća potrebu ne samo za roditeljem u blizini, već i za mentorom i učiteljem. I šta bolji roditelji da se nose s ovim važnim zadatkom, što više znaju o psihološkim potrebama svoje bebe, to će djetetu biti ugodniji proces adaptacije na odraslu dob.

Sadržaji psihičkog razvoja djece predškolskog uzrasta

Deca ovog uzrasta budi interesovanje za komunikaciju sa vršnjacima: dete prestaje da izvodi radnje isključivo zajedno sa roditeljima i teži ka samostalnosti. U ponašanju predškolske djece mogu se uočiti tri ključne stvari:

širenje društvenog kruga djeteta;
uključivanje u igre uloga;
formiranje sistema vrijednosti i imaginativnog mišljenja.

Djeca počinju uspostavljati prve društvene kontakte, izoluju se od odraslih. Djeca ovog uzrasta donose prve svjesne odluke, očituju se njihove ambicije i želja da budu prvi, da budu lideri u grupi vršnjaka.

Dijete aktivno oponaša život odraslih, pokušavajući biti poput njih i usvaja obrasce ponašanja igre uloga, njihovi zadaci mogu biti različiti: kćeri i majke, igre u bolnici, školi, trgovini itd. Tokom igre dijete modelira ponašanje na ovaj ili onaj način. životnu situaciju slično ponašanju roditelja. Osim toga, druga djeca su također uključena u igru, što također doprinosi socijalna adaptacija baby.

U ovoj fazi odrastanja dijete počinje formirati vlastiti sistem vrijednosti, čiji je sadržaj zasnovan na moralnim standardima prihvaćenim u porodici. Dijete počinje da percipira svijet ne tako jednostavno kao prije: u starijem predškolskom uzrastu već je sposobno gledati na sebe izvana. Njegov govor postaje posredovan i planiran.

Glavni zadaci roditelja u predškolskom periodu razvoja djeteta su da prate njegov psihički i moralni razvoj kako mu škola ne bi postala stres. Jedan od ključnih aspekata uspješne pripreme za školu je senzorno obrazovanje.

Šta je senzorno obrazovanje

U predškolskom periodu aktivno se razvijaju dječija osjetila, djeca uz pomoć razvijenog figurativnog i vizualnog mišljenja dobijaju mnogo informacija o tome šta ih okružuje, uče oblik predmeta i njihova svojstva. Upravo radi poboljšanja ovih vještina senzorni razvoj se posebno ističe u obrazovnom procesu.

Senzorno obrazovanje (od latinskog “sensus” - “osjet, osjećaj”) je razvoj i unapređenje razvoja osjeta, percepcija i ideja kod predškolske djece. Ovi procesi su prva faza čulne spoznaje svijeta, na osnovu kojih se u budućnosti formira osjetilna spoznaja svijeta. mentalno obrazovanje Stoga je pravovremeni razvoj senzornih osjetila kod djece izuzetno važan. Rješavanje ovog problema omogućit će djetetu uspješno obavljanje psiholoških aktivnosti u budućnosti.

Osnova senzornog obrazovanja je usavršavanje njegovih znanja i vještina o vanjskim svojstvima i veličinama predmeta i pojava, prostora i vremena. Dijete počinje adekvatno uočavati oblike i veličine, udaljenosti, razlikovati boje, procjenjivati težinu i temperaturu i razvija sluh za muziku.

Osobine senzornog razvoja predškolske djece

Senzorni razvoj djeteta nastaje zahvaljujući njegovom uspješnom usvajanju senzornih tradicionalnih standarda. Standardi koji se koriste su boje (primarne boje duge), geometrijski oblici, metrički sistem mjera i njegov sadržaj. U pravilu, do treće godine, dijete poznaje nekoliko osnovnih boja, može izabrati jedan od dva predmeta, razlikuje krug i kvadrat, zna riječi „više“ i „manje“ i lako imenuje različite vrsteživotinje i oponaša zvukove, te rješava lake logičke probleme za predškolce ovog uzrasta.

Pored poznavanja utvrđenih standarda, dete treba da razume princip njihovog delovanja. Djeca osnovnoškolskog uzrasta to rade uglavnom dodirom: njihove radnje su indikativne prirode, dugo ispituju predmete prije nego što izvuku jedan ili onaj zaključak.

Do pete godine ove vještine se usavršavaju, razvijaju se procesi osjeta i opažanja okolnog svijeta. Istražujući predmete kroz igru (konstrukcija, crtanje), beba počinje suptilnije razlikovati boje, oblike predmeta, njihovu podudarnost ili razliku. Taktilni kontakt je praćen vizuelnim, slušnim i olfaktornim kontaktom.

Još jedan pokazatelj da se senzorne vještine bebe razvijaju na odgovarajućem nivou je govor. Do 5-7 godina dijete bi trebalo razviti vokabular koji mu omogućava ne samo da imenuje predmete, već i da im daje definicije i označava njihove karakteristike. Također, djeca ovog uzrasta aktivno razvijaju svoju maštu: dijete može kreirati sadržaj slika predmeta koje još nije srelo, obdariti ih svojstvima i smisliti skrivene detalje.

Metode senzornog odgoja

Da bi proces senzorne edukacije bebe bio uspješan, potrebno je različite metode integrirati u igre i njegove normalne svakodnevne aktivnosti. Metoda senzornog odgoja djeteta uključuje nekoliko osnovnih metoda, osvrnimo se na svaku od njih.

Anketa

Ovo je početni nivo senzornog obrazovanja; počinje kada beba uhvati svoju prvu zvečku. Dječije igračke su izrađene u jarkim bojama i standardnih oblika tako da dijete može zapamtiti osnovne senzorne standarde. A ako prije početka predškolske dobi djeca jednostavno manipuliraju predmetima, onda do predškolske dobi počinju provoditi pravi pregled predmeta, pažljivo proučavati oblike, razlikovati veličine, boje, geometrijske oblike i njihov sadržaj.

Podučavanje predškolaca da ispituju predmete neophodno je da bi se identifikovala svojstva određenog predmeta, kako bi dete u budućnosti imalo lično iskustvo. Svaki predmet je potpuno individualan, ali su pravila i metodologija ispita uglavnom slični:

proučavanje opšteg, holističkog pogleda na predmet;
podjela predmeta na zasebne glavne dijelove i utvrđivanje glavnih karakteristika (oblik, boja, materijal, itd.);
proučavanje položaja dijelova u prostoru (da li se nalaze desno ili lijevo, iznad ili ispod, itd.);
proučavanje najsitnijih detalja i njihovog položaja u prostoru.

Nakon ovih manipulacija, dijete se ponovo pregleda opšti pogled objekta, sažimajući primljene informacije i konsolidujući ih taktilnim senzacijama.

Posebnu pažnju treba posvetiti istraživanju prirode. Priroda daje ogroman materijal za proučavanje strukture svijeta i svojstava određenih objekata. Zimi je snijeg posebno zanimljiv djeci. Na primjer, ako mlađih predškolaca Da bi se izveo zaključak o svojstvima snijega, potrebno ga je dodirnuti, tada starija djeca predškolskog uzrasta samo po svojim vanjskim karakteristikama mogu odrediti da li je snijeg ljepljiv ili rastresit.

Jesen je bogata bojama, gledajući kako lišće pada sa drveća, dijete uči promjenu godišnjih doba. Gledajući različito otpalo lišće: od jasena, hrasta, breze, topole, počinje se sjećati vrsta drveća. Ljeti ima još jarkih boja, kao i mirisa: pomirišite cvijeće sa svojim djetetom, proučite boje. Odličan način za senzorni razvoj bebe bio bi izlet na more, jezero ili rijeku, gdje možete ući u vodu i hodati bosi po pijesku. Dijete će moći analizirati ove taktilne senzacije i zapamtiti svojstva fenomena. Proljeće je period rađanja novog života; obratite pažnju svom djetetu na to kako ptice pjevaju kada se vraćaju iz toplih krajeva ili kako se snijeg topi i ponovo pretvara u vodu.

Didaktičke igre

Didaktičke igre pomoći će u racionalnoj upotrebi igračaka. To su obrazovne aktivnosti koje se provode u obliku igara koje vam omogućavaju da razvijete djetetove logičke vještine, razvijete motoričke sposobnosti i analitičke sposobnosti.

Zahvaljujući ovakvim igrama, djeca postepeno, u obliku igre, uče senzorne standarde, razvijaju finu motoriku, logičke vještine i analitičke sposobnosti. Postoji mnogo didaktičkih igara, ali se mogu podijeliti po zonama utjecaja:

za razvoj djetetovog govora (igre s opisima crteža ili predmeta);
za razvoj sluha („pogodi glasom“);
za razvoj ukusa („pogodi po ukusu“);
za razvoj fine motoričke sposobnosti(slagalice, konstrukcioni setovi, itd.).

Uloga didaktičkih igara u senzornom obrazovanju djeteta je kolosalna. Fasciniran igrom, rado ispunjava sve zahtjeve i uslove igre, učenje se odvija lako i na zabavan način. Zahvaljujući ovim igrama, djeca počinju kompetentno strukturirati svoj govor, postaje figurativniji. Ova tehnika pomaže u izgradnji njihovog razumijevanja prirode razne predmete, a igre za razvoj motoričkih sposobnosti su odličan način za razvoj logičkih vještina i povećanje pokretljivosti prstiju.

Možete sami smisliti didaktičku igru za svoje dijete.

koje aspekte senzornog obrazovanja treba dodatno razvijati;
koje igre su bebi najprivlačnije.

Kreativna aktivnost

Razvijanje senzornog obrazovanja kroz kreativnost odlična je tehnika za ispitivanje predmeta i usađivanje osjećaja za lijepo kod djeteta od najranije dobi. Osim toga, razvijaju se fantazija i mašta; dijete, gledajući izvorne materijale, počinje zamišljati konačnu verziju.

Da bi kreativni proces bio produktivan, potrebno je stalno razgovarati s djetetom i tražiti od njega da priča o tome šta radi. Ako crtate kuću, pitajte svoje dijete kakva je to kuća i ko u njoj živi. Detaljno razgovarajte o samom crtežu: od kojih se dijelova sastoji, koje je boje, kako su smješteni jedni prema drugima.

Razvoj finih motoričkih sposobnosti ima blagotvoran učinak na opšti razvoj dijete i poboljšanje njegovog govora. Pozovite svoje dijete da napravi nekoliko figura ili cijeli panel od plastelina. Dijete, zaneseno igrom, samostalno promišlja detalje i sastavlja cijelu priču, dajući likovima jednu ili drugu kvalitetu.

IN predškolskog uzrasta djeca vrlo osjetljivo reaguju na riječi odraslih, jer ih doživljavaju kao mentore i slijede primjer koji pokazuju u svemu. Riječi su vrlo važne u razvoju senzornih vještina, proizvode pojačavajuće djelovanje - dijete prima nova znanja, ali samo uz pomoć odrasle osobe može ih sistematizirati i označiti jednom ili drugom riječju, dati mu ime.

Metode senzornog obrazovanja djece sa intelektualnim teškoćama

Djeca sa dijagnostikovanim smetnjama u razvoju pokazuju nezainteresovanost za svijet oko sebe i nizak nivo razvoja taktilnih vještina. Kreću se loše i haotično, poremećena im je koordinacija. Sa takvom djecom provodi se korektivno-razvojni rad na senzornom odgoju koji ima za cilj razvijanje percepcije različitih svojstava i oblika predmeta.

Za postizanje rezultata potrebno je da nastava bude sistematična i sveobuhvatna. Tokom nastave potrebno je raditi na svim vidovima životne aktivnosti djeteta: rutina, igre, aktivnosti, šetnje. To će djeci olakšati prilagođavanje i prihvatanje svijet. Važno je da prilikom kontakta sa predmetima, proučavanja i proučavanja, dijete doživljava emocije. Sistematičnim radom djeca razvijaju senzorne nadražaje, počinju prepoznavati i pozitivno reagirati na predmete koje su proučavali. Sve radnje moraju biti praćene glasnim, pristupačnim i razumljivim govorom, a sve manifestacije samostalnosti kod bebe moraju se poticati.

Zaključak

Za normalan mentalni razvoj prilagođen uzrastu, beba treba u potpunosti proučiti svojstva i prirodu objekata oko sebe, biti u stanju da ih opiše i identificira razlike. Neophodno je početi raditi s djetetom od ranog djetinjstva, ali predškolski uzrast vam omogućava da konsolidujete i sistematizujete postojeće djetetove vještine, razvijate ih i unapređujete.

U prvim fazama senzornog obrazovanja djeca se upoznaju sa senzornim standardima i proučavaju ih. Zatim, kada kroz ispitivanje dobiju mnogo više informacija o strukturi svijeta, počinju koristiti svoje postojeće znanje za identifikaciju novih kvaliteta objekata i pojava.

Senzorno obrazovanje, postavljeno u predškolskom uzrastu, s pravom možemo nazvati osnovom mentalnog razvoja djeteta, njegove inteligencije i sposobnosti učenja. Spoznaja svijeta se javlja u procesu igre, dijete sa radoznalošću percipira proces učenja, uključeno je u proces.

Ukratko, sljedeće metode se mogu nazvati glavnim metodama senzornog razvoja:

ispitivanje objekata;
didaktičke igre;
kreativne aktivnosti.

Nestandardni načini senzorne edukacije uključuju, na primjer, odlazak u zoološki vrt. U kombinaciji s ispravnim radnjama roditelja ili voditelja ekskurzije, sadržaj takvog putovanja ne samo da će donijeti izvanredne utiske, već će moći odmah sistematizirati primljene informacije. Saznaje da neke životinje žive na kopnu, druge žive pod vodom. Vrlo je važno ne samo reći, već voditi dijalog s djetetom, postavljati mu pitanja koja ga tjeraju da aktivira svoju moždanu aktivnost. Takav odlazak u zoološki vrt pomoći će da se kod djeteta razvije ljubav prema životinjama i interes za divlje životinje i faunu.

Kako bi pomogli roditeljima, knjižare i dječije radnje prodaju komplete za edukativne igre, edukativne igre i knjige. Na primjer, jedna od ovih knjiga ima novu koricu na svakoj stranici - jedna stranica je prekrivena vunom, druga ima brkove za pecanje nalik na životinjske brkove itd. Takve pogodnosti možete ostvariti i sami.

Književnost

Psiholozi su napisali i sastavili ogroman broj priručnika o senzornom obrazovanju djece. različitog uzrasta. Jedan od najzanimljivijih praktičnih vodiča je knjiga E. Davydove "Svijet bajke senzorne sobe". U njemu, kao glavnom alatu za senzorni razvoj, predlaže korištenje posebno opremljene sobe, koja istovremeno sadrži ogroman broj zvukova i slika: žubor potoka, muziku, pjev ptica, snijeg, kišu, razno osvjetljenje itd. Imati dijete u sobi aktivira nekoliko organa senzornog razvoja odjednom.

U drugom priručniku, koji je sastavila nastavnica N. Kirpichnikova, možete naći mnogo toga korisni savjeti o planiranju senzornog obrazovanja. Aktivnosti su raspoređene u zavisnosti od uzrasta predškolskog uzrasta, knjiga sadrži mnoge praktične ideje koje se mogu koristiti u radu sa vašim djetetom.

Veliki izbor osnovnih didaktičkih igara za razvoj djeteta može se pronaći u klasičnom priručniku za odgojitelje u vrtićima “Didaktičke igre i vježbe za senzorno vaspitanje predškolske djece”.

Sadržaj programa:

Stvorite emocionalno raspoloženje, aktivirajte se razvoj govora dijete i vokabular;
Formirajte ideju o obliku, veličini i boji;
Promovirajte i održavajte osjećaj otkrića: (ljuska luka se može koristiti kao “odjeća”);
Razvijati kognitivni interes, konsolidovati senzorne standarde;
Negujte prijateljski odnos jedni prema drugima.

Rječnik:

Luk, vage, zraci.

Materijali i oprema:

Igračka medvjed, korpa sa lukom, obris crnog luka, flaše sa grizom, ljuske od luka, sunce od kartona koje visi na vrhu, pertlice, mehurići od sapunice.

Senzorna lekcija, fotografija

Napredak lekcije:

edukator:

Djeco, drago mi je da vas sve vidim, pozdravite jedni druge, zagrlite drugarice. reci svojim očima:
“Dobro jutro, male oči”!

Dobro jutro, očice, jesi li budna?
(Djeca miluju svoje kapke).

Dobro jutro, uši, jeste li budni?
(Djeca se miluju po ušima).

Dobro jutro obrazi, jesi li budna?
(Djeca se miluju po obrazima).

Dobro jutro, ruke, jeste li budni?
(Djeca se miluju po rukama).

Dobro jutro noge, jesi li budna?
(Djeca maze noge).

Dobro jutro sunce! Probudili smo se i nasmijali!
(Pruži ruke gore i široko se nasmiješi).

edukator:

Djeco, pogledajte koliko sunaca imamo u našoj grupi. (“Sunčice” su okačene na vrhu ispod plafona). Sada ćemo našim suncema ispričati pjesmu i pozdraviti ih.

Pesma Agnije Barto "Sunce gleda kroz prozor"

Sunce gleda kroz prozor.
Greje našu sobu
Pljesnuli smo rukama
Veoma smo sretni zbog sunca.
(Djeca plješću rukama.)

edukator:

Ispruži ruke gore, hajde da ponovo pozdravimo sunce. Oh, kako si sjajan! Osjećali smo se toplo, srećno i ugodno.

edukator:

Djeco, vidim da ste druželjubivi i da se volite, pa hajde da se poklonimo. (Učitelj sipa griz iz flaša na tamni pod i poziva djecu da prstima nacrtaju sunce sa zrakama).

Djeca završe zadatak. Tokom časa nastavnik postavlja deci pitanja:
Na čemu geometrijska figura slično sunce? (Odgovori djece. Zaokruži). Šta još sunce ima? (Zrake). Šta su zraci sunca? (Dugo kratko).

edukator:

Dobro urađeno! Evo šta dobri pokloni uradili ste jedno drugom.

edukator:

Oh, ljudi, čujete li nekoga kako plače? Sunce plače. Tužan je bez svojih zraka. Hajde da mu pomognemo. (Djeca sjede na prostirci blizu sunca, svako dijete uzima zraku i dugmadima je pričvršćuje za sunce, zatim pričvršćuje oči, nos, usta i ukrašava zrake raznobojnim vezicama). Dobro urađeno! Sada je sunce radosno, veselo i smiješi se tebi i meni. Koje je boje naše sunce? (Odgovori djece).

edukator:

Djeco, dok smo uživali na suncu, u goste nam je došao medvjed. I doneo nam je nešto. (Učitelj uzima od medveda korpu sa lukom). Da vidimo šta nam je medved doneo. Oh, a ovo je luk! Dođite svi meni, daću vam luk u ruke. (Učitelj dijeli mali luk djeci.)

edukator:

I ja imam luk. Koliko luka imam? (Odgovor djece: Jedan). A sada svi ispružite ruke sa svojim lukom. Koliko luka imate? (Odgovori djece: puno).

edukator:

Sada uporedimo veličinu luka. Kakav luk imam? (Odgovori djece. Veliki). Kakvu vrstu luka svi imate? (Odgovori djece. Malo). Koje je boje luk? (Odgovori djece).

edukator:

Djeco, pogledajte koliko "odjevnih" ljuski ima moj luk. Sada ću je svući i šuškati ih, ovako. (Učitelj drobi ljuske luka i šuška). A sada ćemo ti i ja šuškati kao ljuska luka.
Imitacija šuštavih krljušti. (Djeca trljaju dlanove jedno o drugo i govore „šur, šur, šur“).

edukator:

Djeco, dok smo mi šuštali, naš medvjed se rastužio. Želi da mu damo i veliki luk. Vidite, ti i ja imamo veliki luk, ali ovaj luk treba da se "odjene". Ja ću sada namazati ljepilom luk, a ti ga stavi. (Učitelj poziva djecu da samelju ljuspice i posipaju ljepilom obloženu siluetu luka iscrtanu na whatman papiru. Djeca i učiteljica rade posao).

edukator:

Pogledajte, djeco, kako smo napravili divan veliki luk. Ovo je za tebe, medo, toliko smo se trudili.

edukator:

Medvjediću se poklon jako svidio i on nudi da se igra s njim.

Svira vesela muzika. Igra se igra "Mjehurići od sapunice".