Nekontrolisano dete od 8 godina šta da radi psiholog. U razredu imamo nekontrolisano dijete koje svima smeta. sta da radim? Nepoštovanje dječije ličnosti

Poremećaj pažnje i hiperaktivnosti (ADHD) je sindrom karakteriziran neurološkim i bihevioralnim razvojnim poremećajem kod djece uzrokovan nezrelošću prednjih režnjeva mozga, koji su odgovorni za samokontrolu i planiranje. Njegovi simptomi - nepažnja, hiperaktivnost i impulsivnost - pojavljuju se kod djece u predškolskom ili ranom školskom uzrastu.

Yaroslav sada ima 11 godina i on je moje prvo dijete. Od djetinjstva se ponašao drugačije od druge djece.

Rodivši bebu, očekivala sam da ću imati roze štikle i sve u pastelnim bojama, ali dobila sam dete koje vrišti šest sati bez prestanka i budi se 10-12 puta noću.

Nisam znao da ovo nije norma. Mislila sam da su to časopisi koji pevaju o radostima majčinstva, bila sam prevarena i namamljena u zamku roditeljstva.

O ponašanju mog sina

Godinu i po kasnije rodio mi se najmlađi sin. Sa njim je sve bilo drugačije. Noću se budio dva puta, mogao je ostati sam da sjedi ili leži, nije vrištao od jutra do mraka. Videvši toliku razliku u ponašanju dece, ugledala sam svetlost.

Sa tri godine, mom najstarijem sinu dijagnosticirana je epilepsija. Počeo je uzimati lijekove čiji su nuspojave uključivale nervozu, nedostatak emocionalne kontrole, razdražljivost i smetnje u ponašanju. Moj muž i ja nismo bili sumnjičavi kada se naš sin počeo ovako ponašati. To je trajalo i do deset godina. Za to vrijeme izbačen je iz tri škole, iz svih klubova i kampova u kojima je ljetovao.

Sin se ponašao apsolutno neprihvatljivo. Često je vikao, bio je vrlo negativan, histeričan, cvilio je i mogao je udariti učiteljicu ili drugu djecu. Naravno, zbog toga nije imao prijatelja.

U grupama su Yaroslavu stalno govorili da on loše dijete, a ja sam loša majka. Zbog toga je razvio opoziciono prkosno ponašanje. Počeo je da se hvali: "Da, ako sam tako loš, biće mi još gore!" Postalo mu je veoma teško.

Jednom, kada je Jaroslav imao deset godina, putovao sam autom sa oba deca i počelo je unutrašnje krvarenje. Problijedio sam, nekako se izvukao na ivicu i upozorio djecu da se osjećam loše i da ćemo sada izaći iz ove situacije. Najmlađi sin se zabrinuo i rekao: "Mama, zovi doktora", dok je Jaroslav, ugledavši najbližu benzinsku pumpu, počeo da cvile čokoladicu i da mi se penje na glavu. Tada sam se uplašio da je moj sin psihopata, nesposoban da saoseća sa drugim ljudima i da prepozna emocije.

Put do identificiranja ADHD-a

Nakon ovog incidenta, htjeli smo provjeriti da li je ponašanje našeg sina zaista rezultat djelovanja lijeka za epilepsiju. Idemo kod doktora. Neke manifestacije hiperaktivnosti poklapaju se s manifestacijama poremećaja iz autističnog spektra (ASD) i jedan od doktora je dijagnosticirao Yaroslavu ASD.

Tek smo ove zime saznali da Yaroslav zapravo ima ADHD. U komunikaciji sa specijalistom za inkluziju ispričala sam kako je mom sinu postavljena dijagnoza. Ispostavilo se da prilikom dijagnoze nije poštovan međunarodni protokol i nije nam bilo dozvoljeno da postavimo ovu dijagnozu. Stoga smo otišli u bolnicu Pavlov. Tri dana su doktori intervjuisali mene, mog muža i dijete, radili testove i skenirali mu mozak. Ispostavilo se da Yaroslav ima ADHD sa opozicionim prkosnim ponašanjem u teškoj fazi.

“Nevidljiva inferiornost” djece sa ADHD-om i stav društva

U to vrijeme su još jednom odlučili da mog sina izbace iz škole. Da bi to učinili, svi roditelji njegovih drugova iz razreda podnijeli su zahtjev direktoru tražeći da se Yaroslav ukloni sa nastave. Sve je to izneto pod izgovorom koji je imao loše obrazovanje, a ja sam loša majka.

Kada nastavnici ili rukovodstvo škole vide da je dijete intelektualno i fizički razvijeno, ali se ponaša problematično, za to se krivi majka.

Ako dijete ima intelektualnu ometenost, jasno je da ima ozbiljni problemi sa mozgom i to izaziva žaljenje. Tako je i sa djecom sa tjelesnim invaliditetom - vidimo da im nije lako i žao nam ih je. Kada su djetetova psiha i emocionalno-voljna sfera nedovoljno razvijene, to je teže primijetiti. Obično ljudi koji se susreću s takvom djecom jednostavno ne vjeruju da problem nije u odgoju, već u djetetovom mozgu. To je “nevidljiva inferiornost” takve djece.

Školovanje za ADHD

Najčešće se djeca s ADHD-om izbacuju iz škola, iako im je individualno obrazovanje strogo kontraindicirano. Za djecu čije su socijalne vještine narušene, liječnici prvo preporučuju komunikaciju kako bi naučili graditi veze s ljudima. Stoga smo Yaroslav i ja prošli kroz proces odobravanja inkluzije i sljedeće godine naša učionica mora biti inkluzivna. To znači da će im dodati pomoćnog nastavnika koji poznaje karakteristike njegovog sina i koji će mu posvetiti više pažnje.

Posljednjih šest mjeseci funkciju asistenta obavljam ja ili moja baka, kao i pozvani specijalista. Pomogli smo sinu da se ne pokvari na času tako što smo svaki dan sjedili s njim u školi.

Koje probleme dijete sa ADHD-om ima u školi? Često poludi jer je teško koncentrirati se na zadatak ako je ometen. To može biti buka u učionici ili djeca koja šapuću kada neko u blizini mrmlja. Ovo se stalno dešava u školi.

Ova situacija se često dešavala Jaroslavu: radio je zadatak u razredu u kojem je bilo buke. Ometio se, pokušao ponovo da se koncentriše, vreme za završetak vežbe je isticalo, tražio je od momaka da budu tiši, niko nije reagovao, prepao se i istrčao sa časa.

U takvim situacijama bi ga moja baka ili ja izveli i pitali učiteljicu za dozvolu da završi test u hodniku. U Sjedinjenim Državama takva djeca mogu pisati testove u odvojenim prostorijama gdje mogu raditi u tišini. Takođe im se daje dodatno vrijeme za polaganje ispita. U našim školama to nije predviđeno, ne zadovoljavaju se potrebe djece.

Djeci s ADHD-om je također teško zapamtiti sekvencijalni lanac zadataka ili događaja. Kada ovo ne uspije, oni se naljute. Za njih svi zadaci moraju biti jednosložni kako bi ih mirno obavljali. Prvo treba da kažete: „donesi šolju“, nakon što izvršite ovu radnju - „operite ruke“, zatim - „operite zube“ itd. Ako pročitate celu listu radnji odjednom, one će se pomešati u djetetovoj glavi, ono će se unervoziti i ništa ne raditi. Ili će jednostavno sve zaboraviti.

Jaroslav je imao problema sa fizičkim vaspitanjem. Učiteljica se žalila na njegovo ponašanje. Kada sam analizirala kako ona postavlja zadatke, postalo je jasno zašto je dijete ljuto. Dobio je previše zadataka u isto vrijeme, a njegova psiha nije mogla sve probaviti. Na primjer: obuj patike, ponesi stvari, brzo stani u red. Sve je izašlo u neprekidnom toku. Kao asistent, govorio sam mu šta da radi, jedan po jedan. Nakon obavljenog prethodnog zadatka, dobio je sljedeći i odradio odličan posao sa cijelom listom.

O liječenju djece sa ADHD-om

Prema međunarodnom protokolu, postoje tri komponente liječenja:

  1. Korektivna pedagogija koju provode roditelji i okolina djeteta.
  2. Psihoterapijska podrška metodom kognitivne bihejvioralne terapije.
  3. Korekcija lijekova.

O korektivnoj pedagogiji. Kako nam je rekao naš psiholog, roditelji treba da postanu čeoni režnjevi djeteta, koji su nedovoljno razvijeni. Postavite zadatke, podršku. U korektivnoj pedagogiji mu je važno pokazati da je dobar. Zbog činjenice da se njegovom sinu cijeli život govori da je loš, nevaspitan i općenito pravo zlo, ima izrazito nisko samopoštovanje.

Priznajem da je Yaroslavovo ponašanje veoma teško tolerisati i nastavnicima i roditeljima njegovih drugova iz razreda. Ali važno je razumjeti jednu stvar:

Dijete se loše ponaša, ali to nije zato što to želi. On to radi nesvjesno i prijeko mu je potrebna pomoć.

O psihoterapiji

Sada Yaroslav ide na sesije jednom sedmično. Sa psihoterapeutom rade u dva smjera: na kontroli ljutnje i podizanju samopoštovanja. Izbačen sam sa seansi mog sina jer ga guram, a on se drugačije ponaša prema meni. Dakle, mogu govoriti samo o onome što sam i sam vidio.

Psihoterapeut pokušava da promeni Jaroslavov snažni negativizam. Sada sin vidi svijet u njemu tamne boje, smatra da svi imaju nešto protiv njega, svi ga smatraju lošim, žele ga uvrijediti i okriviti. On ima pravo da tako misli. Cijeli život je imao to iskustvo komuniciranja s ljudima. Specijalista pokušava da pokaže da to nije sasvim tačno. Ona ga takođe uči da analizira svoje emocije i da se izvuče iz ljutih situacija na ekološki prihvatljiv način.

O rezultatima terapije

Sada vidim da u situacijama kada bi ranije udario drugu osobu, Jaroslav reaguje na tu osobu verbalno ili na neki drugi način. Počeo je da komunicira i sa decom i uspostavlja emotivni kontakt, ali još nije uspeo da izgradi prijateljstvo. U poređenju sa onim što se dešavalo ranije, ovo su već veoma dobri rezultati.

Treća komponenta liječenja je najvažnija i najskuplja. Ovo je korekcija lijekova. U Ukrajini je nemoguće legalno kupiti drogu, dostupna je samo na crnom tržištu i košta sedam puta više nego u inostranstvu. Da biste ih kupili jeftinije, možete sa sinom putovati na dijagnostiku u druge zemlje i tamo kupiti tablete po receptu koji se izdaje nakon dijagnoze. Recept se izdaje jednom u tri mjeseca.

Odnosno, četiri puta godišnje morate otići u inostranstvo, obaviti pregled i kupiti tablete. Međutim, i sa ovim postoje problemi. Svi moji pokušaji da kupim lijekove na pravi recept u pet zemalja završili su neuspjehom. Stoga smo za sada prinuđeni da pijemo tablete ilegalno. Sa njima se dijete dramatično mijenja, a ovo je nevjerovatno.

Šta pruža liječenje lijekovima?

Tablete djeluju trenutno, a to se ne može porediti ni sa čim. Po prvi put nakon njihovog prijema, Jaroslav je počeo da govori bez prestanka. Prije toga nije govorio tako smisleno kao druga djeca njegovih godina, već je samo cvilio.

Sa 11 godina bio je emocionalno razvijen kao osmogodišnje dijete. Njegov govor je bio haotičan – prvo bi rekao jednu stvar, a zatim prešao na drugu temu i mogao da počne priču iz sredine. Sa njim nije bilo dijaloga u formatu „pitanje-odgovor“, samo uzvikivanje monologa. Uz tablete je počeo pričati priče, dijeliti svoja razmišljanja. Inteligencija mog sina je normalna, samo nije mogao normalno da formuliše svoje misli bez tableta.

Kada je počeo da mi govori o čemu razmišlja, ugledao sam svetlo. Sedela sam i slušala ga.

Jednog dana sam ušla u sobu svog sina, a on je sjedio i radio domaći. Naprijed. Po prvi put je namjerno sam naučio svoje lekcije. Ovo me je zaista zadivilo.

Ove tablete stimulišu emocionalni razvoj. S njima je Yaroslav postao smireniji, manje impulsivan i počeo je adekvatnije reagirati na ono što se događa. Bio je na lekovima šest meseci i za to vreme je po prvi put uspeo da uspostavi kontakt sa decom. I skoro da nije imao kvarova.

Jaroslav ne uzima lekove vikendom i tokom odmora. Štedimo novac, iako se djetetu moraju stalno davati tablete kako bi se razvijalo i treniralo svoj mozak. Ali ovih lijekova nema mnogo, tako da je to za sada jedini način.

Kako se dijete sa ADHD-om osjeća o sebi?

Jaroslav zna da ima smetnje u razvoju. Ovo nikada nismo krili od njega. Ponekad se prikrije sa ovim: “Pa, ja imam hiperaktivnost, ne mogu samo da sednem i uradim domaći.”

Veoma je retko imati smislen razgovor sa njim, pa se posebno sećam epizode kada su njegovi pravi strahovi prvi put izašli na videlo.

Jednog dana je moj sin rekao da se jako plaši da neće moći da vodi pun život. Bilo je vrlo čudno čuti od njega. Pitao sam zašto. On je odgovorio. Ovaj strah se ne manifestira u Yaroslavovom ponašanju, njegov sin se uvijek ponaša kao da je cool.

Razgovorima i objašnjenjima pripremamo sina za različite situacije. Znamo da bi uskoro mogao imati epileptični napad kod odraslih. Da bi moji sinovi bili spremni na ovo i znali šta će se desiti i kako da postupim u ovom trenutku, moj dečko (on je doktor) i ja smo razgovarali. Jaroslav je bio veoma uplašen ovim dijalogom, rekao je: "Misliš da sam nekako drugačiji, da sam bolestan!" Objasnili smo mu da je epilepsija datost, što nije njegova greška i sa tim treba moći živjeti.

Sa nama je nakon pregleda saznao za ADHD, nismo mu ništa krili. U bolnici smo morali da razgovaramo o nekim njegovim postupcima sa doktorom. Prije toga sam svom sinu rekao da ćemo morati razgovarati o njima, iako znam da ih se jako stidi. Mnoge od svojih reakcija ne shvaća, izaziva ih, a onda se stidi.

Budućnost sa ADHD-om

ADHD nije bolest i nema lijeka. Mozak se može dalje razvijati, na primjer, u dobi od 25 godina. Ne prerastu sva djeca ADHD. Veća je vjerovatnoća da će upasti u loše društvo i postati ovisni o alkoholu ili drogama.

Znaš li šta me plaši? Da je ovdje lakše nabaviti lijekove nego ADHD lijekove .

vidim različiti primjeri osobe s hiperaktivnošću i kako se drugačije prilagođavaju životu. Na primjer, razvojem određenih kompenzacijskih mehanizama. Na primjer, ja, kao osoba sa hiperaktivnošću, znam svoju posebnost. Ako mi se neko ne sviđa, mogu nesvjesno napasti tu osobu. Razvio sam sljedeći kompenzacijski mehanizam: izbjegavam ga i kada ga sretnem, idem desetim putem. Znam svoju posebnost i ne ulazim u neprijatne situacije. Nadam se da neće ni Jaroslav.

U ponedeljak je, u okviru institucionalne tranzicije, održan majstorski kurs O. I. Nerobtseva, nastavnice ruskog jezika i književnosti, koja je kolegama iz osnovne i srednje škole o metodama rada sa djecom sa poremećajem pažnje. Kako otključati potencijal takve djece, koje će metode i tehnike nastave biti efikasne, kako da steknu vještine učenja - pitanja su o kojima je vrijeme posvećeno. Veliko hvala Oksani Ivanovnoj na njenoj spremnosti da podijeli svoje neprocjenjivo iskustvo!


Nerobtseva Oksana Ivanovna,

nastavnik ruskog jezika i književnosti

"NNOU "Privatna škola "Zlatni presek"

Djeca u katastrofama: podučavanje ruskog za djecu sa ADHD-om (poremećaj pažnje i hiperaktivnosti) u srednjoj školi.

Sredinom 19. vijeka (1845.) njemački neuropsihijatar Hajnrih Hofman prvi je opisao previše aktivno dete i dao mu nadimak Fidget Phil. Psiholog William James je 1880. detaljno opisao upečatljivu manifestaciju impulzivnosti kod djece i odraslih koji su mu prilazili, kao i pretjeranu sklonost razdražljivosti. Godine 1902., engleski ljekar George Still opisao je takve pacijente javnosti na Kraljevskoj akademiji i prvi put stavio naglasak na biološke mehanizme razvoja bolesti, a ne na "troškove obrazovanja", kako je to bilo uobičajeno u tog vremena. Po prvi put su se sa njegovih usana čuli glavni uzroci patnje: porođajna trauma i nasljedni faktor. Od 60-ih godina 20. stoljeća ovo stanje se naziva MMD (minimalna cerebralna disfunkcija), od 80-ih godina 20. stoljeća stanje prekomjerne motoričke aktivnosti (hiperaktivnosti) počinje se identificirati kao samostalna bolest i uvrštavati u Međunarodnu klasifikaciju. pod nazivom ADHD (poremećaj pažnje i hiperaktivnosti). Većina naučnika vjeruje da su problemi s učenjem i pamćenjem povezani s činjenicom da je mozgu takve djece teško obraditi vanjske i unutrašnje informacije i podražaje (Dubrovinskaya N.V., 1985; Bryazgunov I.P.; Kasatikova E.V.; ​​2007, Goldman M. et al., 1998; Parker H.S, 1998; Hadders-Algra M, 2002)

“Djecu koja pate od poremećaja pažnje i hiperaktivnosti karakteriše nemir, nepažnja, hiperaktivnost i impulzivnost, što je trenutno ozbiljno društveni problem, jer se javlja kod velikog broja dece (prema istraživanjima, oko 18% dece u Rusiji pati od njega) i u velikoj meri ometa njihovo socijalna adaptacija“, piše profesor L. S. Chutko. Do danas je objavljeno više od 6.500 radova na temu ADHD-a (Medline) kako bolest postaje bolest vremena i napreduje.

Vrlo indikativno za takvu djecu je žudnja za online igricama sa brzom promjenom okvira i događaja, „pucačkim igricama“, što dodatno pogoršava manifestaciju bolesti. Kako odrediti da li dijete ima ADHD? Američki psiholozi P. Baker i M. Alvord razvili su kriterije za hiperaktivnost:

1. Nedostatak aktivne pažnje:

Nije dosljedan, teško mu je zadržati pažnju duže vrijeme;

Ne sluša kada mu se govori;

S velikim entuzijazmom preuzima zadatak, ali ga nikada ne završava;

Ima poteškoća u organizaciji;

Često gubi stvari;

Izbjegava dosadne i mentalno zahtjevne zadatke;

Često zaboravan.

2. Motorna dezinhibicija:

Stalno se vrpolji;

Pokazuje znakove anksioznosti (bubnjanje prstima, kretanje u stolici, trčanje, penjanje negdje);

Spava mnogo manje od druge djece, čak iu djetinjstvu;

Vrlo pričljiv;

Impulsive;

Počinje da odgovara ne završavajući pitanje;

Ne može da sačeka svoj red, često se meša i prekida;

Loša koncentracija;

Ne može čekati nagradu (ako postoji pauza između njenog djelovanja);

Prilikom obavljanja zadataka ponaša se drugačije i pokazuje vrlo različite rezultate. U nekim časovima dete je mirno, u drugim nije, u nekim časovima je uspešno, u drugima nije.

Ako se najmanje šest od svih navedenih znakova javi prije navršenih 7 godina i traju duže od šest mjeseci, onda se s velikim stepenom vjerovatnoće pretpostavlja da je dijete hiperaktivno. Smatra se da neka hiperaktivna djeca “prerastu” svoju bolest, odnosno da u adolescenciji simptomi bolesti nestaju (30-70%) sa obavezan uslov medicinsko-psihološko-pedagoški uticaj.

Indigo djeca (djeca sa dvostrukom izuzetnošću - jedan funkcionalno značajan deficit nadoknađuje se talentom i originalnošću razmišljanja) najčešće se izdvaja među djecom sa ADHD-om. S njima je vrlo zanimljivo raditi u malim grupama. Među općim preporukama za rad sa učenicima sa ADHD-om posebno se ističu sljedeće:

Rad sa hiperaktivnim djetetom na individualnoj osnovi, sa glavnim fokusom na rastresenost i lošu organizaciju aktivnosti;

Ako je moguće, zanemarite izazovno ponašanje djeteta sa poremećajem pažnje i nagradite njegovo dobro ponašanje;

Ograničite ometanje na minimum tokom nastave. Ovo se može olakšati, posebno, pomoću optimalan izbor sedišta za klupom za hiperaktivno dete - u centru razreda preko puta table;

Omogućiti djetetu da brzo zatraži pomoć od učitelja u slučajevima poteškoća;

Sesije obuke treba da budu izgrađene prema jasno planiranoj, stereotipnoj rutini;

Naučite hiperaktivno dijete da koristi poseban dnevnik ili kalendar;

Zadatke ponuđene tokom časa zapišite na ploču; - dati samo jedan zadatak za određeni vremenski period;

Dozirati učenika da izvrši veliki zadatak, ponuditi ga u obliku uzastopnih delova i periodično pratiti napredak rada na svakom delu, praveći potrebna prilagođavanja;

Tokom školski dan pružaju mogućnosti za motoričku relaksaciju: fizički rad.

Dakle, kada radite s takvom djecom, možete koristiti tri glavna smjera:

1. na razvoj deficitarnih funkcija (pažnja, kontrola ponašanja, motorička kontrola);

2. razviti specifične vještine interakcije sa odraslima i vršnjacima;

3. ako je potrebno, treba raditi sa ljutnjom.

Budući da takav akademski predmet kao što je ruski jezik zahtijeva veliki stepen istrajnosti, pažnje i mukotrpnog rada, studentima sa ADHD-om, nažalost, postaje najteži i najneomiljeniji. Nudim elemente metodologije za podučavanje ruskog za djecu sa ADHD-om, koju sam testirao u grupama do 8 osoba i pokazao dobre rezultate:

1. Lekcija treba da ima istu strukturu tokom dužeg vremenskog perioda (2 nedelje - 1 mesec). Kada dete zna koja je faza sledeća, oseća se smireno.

2. Jezičko zagrevanje na početku časa mora biti napisano u gornjem levom uglu table (zona mozga za fiksiranje pažnje) sa primerima na nivou reči u koloni. Ako odmah počnete raditi na nivou rečenice ili teksta, pokrenut ćete mehanizam disgrafije. U ovoj lekciji dijete će napraviti mnogo grešaka u preuređivanju slova, slogova i zamjenama.

3. Tokom jezičkog zagrevanja, napisano u koloni, postavljajte pitanja da uporedite primere po različitim parametrima kako biste vizuelno skenirali snimak odozgo prema dole i obrnuto. Postupno širite vizualni prostor s lijeva na desno, dodajući primarnim primjerima ono što je potrebno za temu lekcije koja se proučava.

4. Rad sa tekstom treba da se odvija na sredini časa. Prije ove faze, potpuni fizički trening mora biti izveden u stojećem položaju. Kada radite s tekstom, koristite perforirane praznine. Konstantno povećavajte gustinu lekcije korištenjem markera u tekstu razne boje da stimuliše pažnju.

5. Koristite tehniku ​​pisanja napamet u svom radu kao sredstvo za povećanje praga pažnje. Možete dati isti naučeni primjer u intervalima od 1-2 sedmice.

6. Tehnikom pomicanja znakova (slova, slogova, riječi) sastavite jednu cjelinu (riječ, rečenicu, tekst) uvijek na kraju časa kako biste stvorili element holističke slike svijeta.

7. Tokom časa ruskog jezika, dijete sa ADHD-om može kvalitetno napisati najviše 70-75 riječi (5-6 razred), 80-85 riječi u svesku. (7-8 razred), stoga, više zadataka treba prikazati u obliku ispisa. Djeca sa ADHD-om najčešće imaju nečitljiv rukopis, a ako se ne radi s njim, on će do 14. godine potpuno nestati, ne zbog lijenosti i nepažnje, već kao manifestacija bolesti. Možete uključiti zadatke kaligrafije s crtanjem na paus papiru za male tekstove do 40-50 riječi.

Pohvalite učenike pojedinačno, a ne cijeli razred. Većina djece s ADHD-om stvara jedinstvene tekstove, crteže, plešu, pjevaju i lijepo razmišljaju. Profesor ruskog jezika ima divnu priliku da ne odustane, već da razvija ove talente podržavajući probleme fiziologije.

Reference

1. E. V. Fesenko, Yu. A. Fesenko „Ako imate dete sa motorom“, Sankt Peterburg, „Childhood-press“ 2011;

2. E. V. Fesenko, Yu. A. Fesenko „Poremećaj pažnje i hiperaktivnosti kod dece“, „Nauka i tehnologija“, 2010;

3. I. P. Bryazgunov, E. V. Kasatikova “Nemirno dijete, ili sve o hiperaktivnoj djeci”, “Psihoterapija”, Moskva, 2008;

5. L. S. Chutko „Neprilagođenost škole u kliničku praksu pedijatrijski neurolog", Sankt Peterburg, 2005;

6. T. A. Yasyukova „Optimizacija obuke i razvoja dece sa MMD“, Sankt Peterburg, „Imaton“, 1997.

Mnogi roditelji i nastavnici postavljaju ovo pitanje. Govorimo vam kako komunicirati sa učenicima koji imaju poremećaj pažnje i poremećaj pažnje i hiperaktivnost.

Možda ćete biti blago ili ozbiljno zbunjeni ako prvi put naiđete na ovu djecu. Žure po učionici, odgovaraju bez podizanja ruke, ne mogu da sjede na jednom mjestu i smetaju drugima i sebi. pa? Djelomično. Ali, ako čitate ovaj članak, to znači da ste pravi profesionalac i da brinete o svojim učenicima. A naš posao je da pokušamo da vam pomognemo.

Prvo, pokušajmo da shvatimo da li ispravno razumijemo fenomene ADD (poremećaj pažnje) i ADHD (poremećaj pažnje i hiperaktivnosti).

Olya Kashirina. Neprestano priča i priča bez prestanka, na času i na odmoru, na temu i van teme. Ne može mirno da sjedi, stalno se vrpolji, grize nokte ili olovku.
Vasya Zagoretsky. Tiho iz srednjeg reda. Ima glavu u oblacima, potpuno je odvojen od onoga što se dešava, neprimjereno odgovara na pitanja nastavnika, a ponekad spontano otkrije nešto daleko od teme razgovora.

Ko od njih pati od ovih sindroma? Naravno, čini se da Olya. Ali u stvari, i Vasya isto.

Osnovni indikatori

Impulzivnost. Iznenadne reakcije, iznenadni pokreti, ovakva djeca se čak nazivaju „sama“.
Nepažnja. Rasejanost, glava u oblacima, stalno skretanje pažnje sa teme lekcije i ozbiljni problemi sa koncentracijom.
Hiperaktivnostb. Tema naše rasprave. Šilo umjesto unutrašnjeg štapa, oprostite na ovoj šali.

Ova tri pokazatelja se mogu kombinovati, a kao rezultat dobijamo djecu koja su ne samo „reaktivna“, već i jednostavno nepažljiva, ponekad čak i malo inhibirana, koja ipak spadaju u kategoriju ADHD-a.
Možda dijete s hiperaktivnošću može izgledati kao pravi problem za učitelja. Trzav, sprečava druge da odgovore, a ponekad, naprotiv, depresivan. Ali takvo dete je uvek „u toku“, zar ne? Lako se uvlači u diskusije, pruža ruku i pokazuje interesovanje za nestandardne formate.
Ali najčešća kombinacija, koja istovremeno donosi najrazličitiji skup utisaka i na roditelje i na nastavnike, su deca koja su impulzivna, nepažljiva i hiperaktivna. „Oh, ja poznajem takvo dijete!“ – uzviknuli su oni koji sada čitaju naš članak. Takvu djecu svi poznajemo. Upravo ti učenici imaju „periode“ ponašanja, oseke i oseke.

I iako smo u ovom članku htjeli govoriti samo o hiperaktivnoj djeci, ne možemo bez komentara u vezi sa „sanjarima“ sa ADD/ADHD-om.

Nevidljivi šegrt

I ti ih znaš. Svaki razred ima svog tihog, tihog sanjara kraj prozora ili djevojčicu koja crta nešto na marginama svoje sveske. Nažalost, ona djeca čija je ADHD „nepažljivija“ (drugi pokazatelj na našoj listi) postaju nevidljiva. Kao da im je Hari Poter pozajmio svoj ogrtač. Ne pokazuju znakove nasilničkog ponašanja, pa se nastavnici prema njima odnose mirno ili čak nikako. Šta je rezultat? Kao rezultat, dijete postaje povučeno i “odsutno”.
Roditelji ga grde zbog loših ocjena, učitelji zbog nepažnje, vršnjaci ga zadirkuju, etiketirajući ga „nije od ovoga svijeta“. Ali šta ako dijete nije krivo?

Treba napomenuti da dosadni ili ponavljajući zadaci dovode do prelaska takve djece iz stanja „uključeno“. u "isključeno" stanje. I nije stvar u "odsutnosti", rasejanosti ili nepažnji, jer i sami znate: takvi se momci uključuju kada imaju omiljenu aktivnost. Oni su u stanju da se koncentrišu na ono što ih zanima. Odnosno, nastavnik će morati da eksperimentiše sa metodama prezentovanja informacija i radi na uključivanju većeg procenta odeljenja (o ovim metodama često pišemo u našoj grupi u na društvenim mrežama).

Da bi se takva djeca uspješno adaptirala, možda će im trebati pomoć psihologa ili mentora koji će “razgovarati” s djetetom i pomoći mu da pronađe sebe. Saznajte više na GlobalMentori Fall Mentoring Conference 2017.

Hajde da pričamo o pozitivnim stranama

Vaši hiperaktivni fidgeti imaju neke jedinstvene karakteristike, pokušajte ih koristiti u svojim časovima.

1. Fleksibilno razmišljanje
Da, ovi sanjari i vizionari mogu istovremeno razmatrati 3-4 opcije za odgovor ili rješenje određenog problema. U prirodnim naukama, ponuditi im više „kvalitativnih problema“ u cilju pronalaženja uzroka pojava. U ruskom ili literaturi dozvolite upotrebu netipičnih oblika odgovora. Neka esej bude u stihovima, nismo na Jedinstvenom državnom ispitu. Zainteresujte ih.
2. Lično mišljenje
Da, kada na času istorije pitamo o datumu krštenja Rusije, želimo da čujemo jasnu godinu kao odgovor. Ali, ako pitanje sugerira više opcija, pitajte hiperaktivno dijete. Definitivno je bilo više od 5 razloga za revoluciju 1917. Ja, kao istoričar, mogu da ih navedem 15. Šta ako vaš student pronađe još više?
3. Komentari
Da, svojim komentarima, neprimjerenim šalama ili gestovima takva djeca mogu poremetiti cjelokupno ozbiljno raspoloženje. Ali ovo je vaš način da dobijete željeni angažman. Da li razred ćuti? Pitajte svog hiperaktivnog sanjara. Rečitost vatrenog deteta sigurno će probuditi zaspalu klasu.

I da, drage kolege, takva djeca nas učitelje drže na nogama. Takva djeca nikada neće dvaput obaviti isti zadatak.

Savjeti za rad s djecom s hiperaktivnošću, ADHD-om i ADHD-om

    Ako je u pitanju medicinska dijagnoza, nemojte se oslanjati samo na ovaj članak, trebat će vam nastavni plan i program i školski savjetnik.

    Ostanite u dijalogu sa svojim roditeljima ili ga započnite. Nužno! Biće vam zahvalni samo na vašem jednostavnom ljudskom stavu. Ponekad roditelji mogu predložiti tehnike koje se mogu bezbedno primeniti u praksi.

    Ne pokušavajte da promenite dete, jeste, možete ga odgajati, ali ne morate da korigujete njegovu ličnost.

    Pitajte samu djecu šta im se sviđa. Uzmite informacije iz izvora, on tačno zna KAKO voli da uči.

    Razgovaraj sa razredom. Može biti teško da se i tihi i primorani početnik prilagode među “normalnom” djecom, a bolje je da nenametljivo pratite situaciju kako biste izbjegli maltretiranje u budućnosti.

    Da biste dijete s hiperaktivnošću vratili na posao, nemojte koristiti povišen ton, već koristite ličnu privlačnost i kontakt očima.

    Učenici sa ADHD-om mogu imati poteškoća u organizaciji informacija i koncentraciji. Potreban im je sistem. Koristite infografike (naći ćete ih kod nas), upute korak po korak, savjeti - i edukativni i životni.

    Predstavite sve zahtjeve svom djetetu na različite načine. Pišite na tabli, govorite, stavite štampani zadatak na sto. Za mlađe razrede kartice sa zadacima i referentne slike su vrlo dobre.

    Pokušajte da svoje dijete sa ADHD-om ne ispuštate iz vida. Tihi ljudi često sjede za stražnjim stolovima, kao i pretjerano aktivni momci. Bolje ih je smjestiti bliže svom stolu. Ako govorimo o mlađih školaraca– dajte svom djetetu komad papira ili svesku; redovno žvrljanje će mu pomoći da se koncentriše. I nabavite igračke za ublažavanje stresa. Obična kocka ili mekana loptica sa grizom po kojoj možete petljati uvelike će vam pomoći da smirite "nemirne ruke".

    Vaš glavni zadatak kao nastavnika je osigurati da dijete razumije primljeni materijal. I uvijek možete shvatiti na različite načine, pa koristite različite metode snimanja informacija. Lepljive beleške, table sa karticama, olovke u boji, flomasteri, olovke i papiri, popunjavanje tabela - sve se može koristiti, probajte.

    Podijelite svaki zadatak na dijelove. Bolje manje i postepeno. I ne zaboravite da ponovite zadatak iznova i iznova.

    Ne zaboravite na format igre. Da, „mi smo u školi, a ne u cirkusu“, ali zdrav humor i kvalitetna uključenost u obrazovni proces nikada nikome nisu smetali.

    Djeci s poremećajem pažnje, kao što samo ime može sugerirati, potrebna je povratna informacija od vas. Komentarišite njihov rad i pohvalite ih, tek tada će se više truditi. Za njih je važno ne samo da razumiju zahtjeve, već i da dobiju procjenu svojih rezultata. Uz pravu pohvalu, možete stvoriti motivaciju kod samog djeteta, što će mu pomoći da se kontroliše.

Kako pomoći djetetu sa problemom pažnje .

Među učenicima osnovnih škola, oko 10% dječaka i 1% djevojčica svrstava se u hiperaktivne.

IN predškolskog uzrasta ova djeca trče, skaču, penju se i puze bez ikakve vidljive svrhe. Ne mogu se koncentrirati, mirno sjede i stalno se vrpolje u stolici. Hiperaktivna djeca iritiraju nastavnike, roditelje i strance. Među ovom djecom možda ima darovitih, ali ih je teško tolerisati u učionici. Dakle. T. Edison i W. Churchill bili su hiperaktivna djeca. Kao dijete, Edison je dolazio u sukob sa svim odraslima s kojima je dolazio u kontakt. Stalno je postavljao pitanja i nije uvijek čekao odgovore, svuda je zabadao nos i posvuda postao uzrok nevolja. Majka je bila primorana da ga odvede iz škole i da ga podučava kod kuće. Malog Čerčila je njegova prva guvernanta smatrala nemogućim i nepopravljivim detetom. I ostali njegovi učitelji su bili ogorčeni i bijesni. U školi mu je bilo dozvoljeno da napusti učionicu tokom nastave i da trči po školi kako bi oslobodio višak energije.

Hiperaktivno dijete ometa rad u učionici. Takav učenik jedva čeka da ga pitaju, prekida nastavnika i drugove iz razreda, ometa se i ometa drugima. Ova djeca često ostavljaju posao nedovršena, njihove aktivnosti su neusmjerene. Ne vole ih vršnjaci i nisu lideri. TO adolescencija hiperaktivnost se smanjuje i može nestati. Prognoza je manje optimistična ako dijete, uz hiperaktivnost, ima i poremećaje pažnje koji nisu posljedica djetetove hiperaktivnosti. Ovo stanje se zove poremećaj pažnje sahiperaktivnost. Ovu djecu karakteriziraju poteškoće u učenju povezane sa zakašnjelim razvojem školskih vještina i poremećajima u ponašanju. Loša adaptacija u školi uzrokuje njihovo nisko samopoštovanje. Imaju malo prijatelja i često se žale na fizičku bolest i emocionalne probleme. Intenzivno se istražuju uzroci poremećaja pažnje i hiperaktivnosti. Dugi niz godina, deficiti pažnje su razumno povezani s brojnim štetnim faktorima trudnoće i porođaja, uzrokujući minimalnu moždanu disfunkciju (MCD).

Korekcija poremećaja pažnje u kombinaciji s hiperaktivnošću je složena. Osim terapije lijekovima, djeci je potrebna psihološka i edukativna pomoć. U ispravljanju ponašanja djeteta velika uloga Svoju ulogu igra tehnika pozitivnog potkrepljivanja, koja se sastoji u stalnom podsticanju željenog ponašanja djeteta. Neophodan uslov uspjeh jerazumijevanje roditelja za probleme svog djeteta. U zavisnosti od individualnih potreba djeteta, može se školovati u javnoj školi, uz potrebnu psihološku podršku, ili na odgojno-obrazovnoj nastavi.

Roditelji treba da sagledaju svoj stil života i porodične odnose sa stanovišta djetetovih potreba. Prije svega, trebaju strukturirati vlastito ponašanje i striktno slijediti dnevnu rutinu. Ako odrasli u porodici pate od čestih nemotivisanih promjena raspoloženja, u porodici postoje konfliktni odnosi, nesigurni su u sebe, osjećaju se krivim, nedovoljno uspješni u profesionalnim aktivnostima ili imaju zategnute odnose sa kolegama, onda bi i sami trebali koristiti pomoć psihoterapeuta u izradi strategije daljeg ponašanja.

Roditelji koji imaju dijete sa poremećajem pažnje treba da objasne drugim odraslim osobama u interakciji s njihovim djetetom, prvenstveno rođacima, vaspitačima i nastavnicima, da dijete ima specifične poteškoće u izvršavanju zadatka jer nervni sistem funkcionira drugačije od druge djece. Ne treba čekati da se jave nerazumijevanje i neprijateljstvo prema djetetu. Bolje je, bez oklijevanja, objasniti njegove osobine osobama značajnim za dijete.

Prije svega, roditelji moraju utvrditi šta ih tačno u ponašanju djeteta posebno alarmira. O svemu tome se razgovara i vaga u porodici i sa psihologom. Prvi korak ka promjeni ponašanja vašeg djeteta je kreiranje plana komunikacije sa svojim djetetom. Čak i veoma zaposleni roditelji treba da nauče da odvoje 10-15 minuta svaki dan da budu sa svojim djetetom, razumiju šta ono radi, slušaju ga i podržavaju. Roditelji treba da nauče da se nose sa neželjenim ponašanjem svog deteta ne samo kažnjavanjem, već i manje mešanjem u njegove postupke. Na primjer, dijete je bacilo svoju igračku na kišu. Ne žurite da ga podignete. Dijete traži nešto pogrešno, nemojte žuriti da mu pomognete, pustite ga da pogleda. Konačno, često koristite kaznu mirnog sjedenja na određenom mjestu nakon počinjenja prekršaja.

Zadatak koji se daje djetetu sa oštećenjem pažnje ne bi trebao biti složen i sastojati se od nekoliko dijelova. Za dijete sa nedostatkom pažnje za pamćenje duga uputstva, koji se sastoji od lanca kratkih uputstava, posebno je težak. Stoga, svom djetetu ne biste trebali dati više od jedne upute.

Težak zadatak za dijete sa poremećajem pažnje je sklapanje prijateljstva sa vršnjacima. Takva djeca mogu govoriti ne obraćajući pažnju na izjave sagovornika, mogu ne podržavati kada njegov prijatelj pokuša započeti igru, umiješati se u tuđu igru, ne pridržavati se njenih uslova ili napustiti igru ​​ne završivši je.

Problemi sa vršnjacima mogu dovesti do usamljenosti i niskog samopoštovanja. Istovremeno, prijateljstvo za dijete sa poremećajem pažnje jeste važan faktor u postizanju uspeha. Da biste mu pomogli da poboljša odnose sa svojim vršnjacima, možete poduzeti sljedeće korake.

Posmatrajte svoje dijete dok komunicira sa svojim vršnjacima. Ako primijetite dobro ponašanje u vašem odnosu sa drugim djetetom, nagradite ga za to.

Organizirajte zajedničku aktivnost vašeg djeteta i njegovog prijatelja.

Pravite pauze od druženja s vršnjacima ako primijetite da je nivo uznemirenosti vašeg djeteta previsok.

Pokušajte smanjiti agresivne manifestacije u ponašanju vašeg djeteta kod kuće.

Imajte na umu da učešće u timskim sportovima predstavlja značajne poteškoće za dijete sa poremećajem pažnje. To je zbog primjene brojnih pravila, usklađenosti s narudžbom već duže vrijeme. Međutim, strogi prohibitivni stavovi ovdje nisu prikladni. Ako je vaše dijete jako zainteresirano za ovaj konkretan sport, posavjetujte se sa specijalistima i trenerom kako se najbolje nositi s poteškoćama.

Uvijek budite dobar zagovornik svog djeteta. Zapamtite da većina ljudi ne zna ništa o poremećajima pažnje. Odvojite vrijeme za početak školske godine razgovarajte sa nastavnicima o svom djetetu i njegovim potrebama.