Program porodičnog obrazovanja. Porodično obrazovanje. Oblici i metode interakcije škole i porodice - Izvještaj Školsko porodično obrazovanje

Problem porodičnog obrazovanja i njegovog uticaja na lični razvoj trenutno pokriva nacionalnu kulturu i tradiciju. Međutim, razvijeni i objektivni podaci o ovom pitanju su još uvijek nedovoljni. Optimalan emocionalni kontakt, prevelika emocionalna distanca sa djetetom, pretjerana koncentracija na dijete i drugi aspekti porodičnog odgoja kao najvažniji uvjeti za obezbjeđivanje psihičkog blagostanja djeteta i njegovo odsustvo imaju previše aspekata.

Skinuti:


Pregled:

Porodično obrazovanje djeteta kao osnova njegovog sveobuhvatnog razvoja

U savremenoj domaćoj psihološko-pedagoškoj literaturiporodično obrazovanjeposmatrano kao procespsihološko-pedagoška interakcija između roditelja i ostalih članova porodice sa decom u cilju stvaranja potrebnih socijalnih i psiholoških i pedagoških uslova za harmoničan razvoj ličnost djeteta, formiranje njegovih vitalnih ličnih svojstava i kvaliteta.

Dakle, porodično vaspitanje je pedagogija svakodnevnog života, pedagogija svakog dana, to je stalni eksperiment, kreativnost, rad koji nema kraja, ne dozvoljava da staneš, da se smrzneš u samozadovoljnom miru. Porodična pedagogija u svakodnevnom životu obavlja veliki sakrament - formiranje ličnosti osobe.

Sociokulturni fenomen porodice, njena evolucija i stagnacija (depresija, stagnacija), sposobnost diferenciranja sopstvenog razvojnog iskustva, zadovoljavanje osnovnih potreba svih članova porodice za samoaktualizacijom, sigurnošću, prihvatanjem i odobravanjem, ličnim rastom i formiranjem - ovi porodični indikatori su usko povezani sa biološkim, psihološkim i socijalnim funkcionisanjem svakog člana porodice i posebno su značajni za djecu.

Porodica je svojevrsni kolektiv, njeni članovi, različiti po godinama i zanimanju, povezani su rodbinskim vezama i vode zajedničko domaćinstvo u kojem učestvuju i djeca. Odnosi između članova porodice grade se na međusobnoj ljubavi i poštovanju, razumevanju i prihvatanju, podršci i uzajamnoj pomoći. Posebnu atmosferu u porodici stvara komunikativna kultura komunikacije svih članova porodice: djece sa roditeljima i bakama i djedovima, braće i sestara itd. Obogaćivanje životnih iskustava djece i njihov duhovni i moralni razvoj zavise od nivoa interakcije između članova porodice. U savremenim uslovima, institucija porodice se smatra glavnom u vaspitanju i razvoju deteta, a pored porodice značajnu ulogu imaju javne i državne institucije ( vrtić, škola, institucije dodatno obrazovanje i sl.). Specifičnost odgoja djece u porodici je da se, počevši od prenatalnog perioda fetalnog razvoja, prvi dani, mjeseci i godine djetetovog života smatraju najodgovornijim i najtežim.

Sadržaji obrazovanja u porodiciodređena opštim ciljem demokratskog društva. Porodica je dužna da formira fizički i psihički zdravu, visoko moralnu, intelektualno razvijenu ličnost, spremnu za predstojeći rad, društveni i porodicni zivot. Implementacija ovakvog pristupa ruskog društva porodičnom obrazovanju podrazumeva njegovu implementaciju u nekoliko nezavisnih, ali međusobno povezanih oblasti.

Rođenjem djeteta u porodici se pojavljuju novi i složeni zadaci, a jedan od prvih i glavnih takvih zadataka je obezbjeđivanjefizički razvoj i obrazovanjedijete. To uključuje njegu djeteta, pravovremenu i pravilnu ishranu, šetnje, kaljenje organizma i usađivanje sanitarno-higijenskih vještina. Za malu djecu važno je organizirati igre s predmetnim igračkama (kampanje, hranjenje, rolanje, stavljanje u krevet, itd.). Ove aktivnosti u igri uvode dijete u svijet odraslih i poboljšavaju njegove fizičke sposobnosti i proširuju vidike.

Moralno vaspitanjeu porodici, formiranje djetetove ličnosti kao budućeg aktivnog učesnika u međuljudskoj interakciji je ključna komponenta. Podrazumijeva formiranje trajnih ljudskih vrijednosti kod mlađe generacije – ljubavi, poštovanja, dobrote, pristojnosti, poštenja, pravde, savjesti, dostojanstva, dužnosti itd.

Obrazovanje u porodici treba da ima za cilj stvaranje kulture osećanja. Ovo je obrazovanje poštovanje (najdublje poštovanje), poštovanje roditelja, starijih, blizak strahu od uvrede, uznemiravanja rođaka i prijatelja. Podizanje strahopoštovanja od strane roditelja doprinosi formiranju poslušnost , što je posebno važno u savremenim uslovima, kada se gube kriterijumi „moguće” i „nemoguće”. Negovanje poštovanja doprinosi formiranju odnosa prema drugoj osobi, osećanjimarazumijevanje i patnja. Porodica je dužna da stvori uslove za negovanje kod djeteta osjećaja stida, stidljivosti, što je svojstveno svakom čovjeku, kako se ne bi dozvolilo da on izumre u djetinjstvu. Kultura igra važnu ulogu u podizanju djece u porodici.potrošnja, apstinencija, samoograničavanje. Da bi se to postiglo, potrebno je kod djece formulirati potrebu i pridržavanje dnevne rutine, kaljenje, obavljanje kućnih obaveza, relevantnost i umjerenost u hrani. Posebnu pažnju treba posvetiti obrazovanju istinitost djeca u porodici, za to roditelji i odrasli članovi porodice moraju biti primjer riječima i djelima, ne obmanjuju djecu i ne šalju im lažne poruke. Negovanje osećanjaće - Ovo je obrazovanje karaktera. Također A.S. Makarenko je predložio vježbe za treniranje volje i nazvao ih "neuspješnom gimnastikom". IN savremena pedagogija a psihologija je akumulirala dovoljan broj vježbi za kultivaciju volje, na primjer, hvaleći se za demonstraciju voljnih napora: niste htjeli, ali ste to učinili, niste mogli, ali ste naučili, itd.

Vaspitanje savjesti za djecu u porodici to je najvažnije u formiranju duhovnosti. Savest je izraz samosvesti, ona je glas unutrašnjeg „ja“, to je kultivisanje svesne odgovornosti za sebe. N.E. Shchurkova u svom istraživanju primjećuje da je savjest osnova univerzalnog morala. Moralnost osobe je određena njenim stanjem. Savjest može biti: mirna, čista, slaba, mrtva, „spaljena“ – ovo je izuzetno opasno stanje, čovjek gubi granice dozvoljenog, ne osjeća odgovornost, gubi osjećaj vrijednosti svijeta, čovjeka, kreator. To dovodi do poroka i zločina.

To treba da znaju roditelji i odrasli u porodici vaspitanje osećanja kod dece se provode kroz klasično osećanje koje je prisutno u književnosti, muzici i likovnoj umetnosti. Da biste to učinili, morate čitati, razgovarati o pročitanom sa svojom djecom, ići u muzeje, izložbe, pozorišta, analizirati ono što vidite, naučiti ih da vide i dive se lijepom. Važno mjesto u vaspitanju osjećaja kod djece zauzimaju riječ . U savremenim uslovima, nepošten odnos prema reči, zaborav njenih duhovnih osnova, doveo je do obezvređivanja, desakralizacije (osiromašenja) aktivnog rečnika ne samo dece, već i samih odraslih. To potvrđuje i česta upotreba psovki od strane odraslih u porodici i na javnim mjestima, što djeci služi kao loš primjer.

Porodica igra veliku uloguradno obrazovanje. Radno obrazovanje postavlja temelj za budući samostalan život – profesionalne i društvene aktivnosti u interesu države, društva i sopstvene porodice. Djeca su direktno uključena u kućne poslove, uče da se služe i obavljaju izvodljive radne obaveze kako bi pomogli ocu i majci. Njihov uspjeh u učenju, kao i u opštem radnom obrazovanju, zavisi od toga kako se provodi radno obrazovanje djece i prije škole. Prisutnost kod djece tako važne kvalitete ličnosti kao što je naporan rad dobar je pokazatelj njihovog moralnog obrazovanja. Važno je naučiti djecu samoposluživanju, pomoći porodici u kućnim i kućnim poslovima, a svojim radom ugoditi voljenima. Roditelji, posmatrajući rad svoje djece od djetinjstva, njihove hobije, sklonosti, pomoći će im u budućnosti u odabiru profesije. Podsticanje napornog rada kod deteta je najviši moralni pokazatelj ličnosti u razvoju.

Porodica ima povoljne uslove zaestetsko obrazovanjedjeca. Estetski odgoj je osmišljen da razvija talente i darove djece, da im da predstavu o ljepoti koja postoji u životu. Dječji osjećaj za ljepotu počinje upoznavanjem sa svijetlom i lijepom igračkom, živopisno dizajniranom knjigom ili udobnim stanom. Kako dijete raste, percepcija ljepote se obogaćuje posjećivanjem pozorišta i muzeja. Dobar lek Estetski odgoj je priroda sa svojim prekrasnim i jedinstvenim bojama i pejzažima. Ekskurzije i izleti sa cijelom porodicom u šumu, na rijeku, u branje gljiva i bobica, na pecanje ostavljaju neizbrisive utiske koje će dijete nositi kroz cijeli život. U komunikaciji s prirodom dijete je iznenađeno, sretno, ponosno na ono što je vidjelo, čulo pjev ptica - u ovom trenutku dolazi do obrazovanja osjećaja. Osjećaj za ljepotu i interesovanje za ljepotu pomažu u kultiviranju potrebe za negovanjem i stvaranjem ljepote. Estetika svakodnevnog života ima veliku edukativnu moć. Djeca ne samo da uživaju u udobnosti doma, već zajedno sa roditeljima uče da je stvaraju. U negovanju osećaja za lepo, značajnu ulogu ima način pravilnog i lepog oblačenja. IN estetsko obrazovanje Važno je naučiti djecu ne samo da uživaju u ljepoti oko sebe, već i da je razumiju i njeguju u prirodi, konkretnim postupcima, djelima i mislima.

Intelektualno obrazovanje– podrazumeva zainteresovano učešće roditelja u obogaćivanju dece znanjem, razvijanju njihove potrebe za njegovim sticanjem i stalnim ažuriranjem. Zadatak roditelja je da stvore uslove u porodici zamentalno obrazovanjei razvoj djeteta. Važno je naučiti djecu da posmatraju prirodne pojave, upoređuju predmete i pojave i identifikuju slične i različite. Atmosferu intelektualnog života u porodici karakteriše činjenica da odrasli i deca rade, knjige su glavni izvor znanja za sve članove porodice, postoji tradicija savremenog čitanja, gledanja TV emisija. Ne najmanje mjesto u mentalnom razvoju djece zauzimaju moderne informacione tehnologije. Djeca savladavaju rad na računaru brže od odraslih, pa je važno da roditelji mjere koliko vremena rade s njim i da svojoj djeci sa stalnim poteškoćama nude razvojne igre u kojima dijete mora pokazati domišljatost i sposobnost analize. Međutim, bez odgovarajuće kontrole od strane odraslih, postoji opasnost od razvoja kompjuterske “ovisnosti o igricama” kod djece.

Intimno-emocionalna sfera porodičnim odnosima i ljubav prema detetu imaju uticaj koji je jedinstven u drugim uslovima na njegov karakterrodno obrazovanje.U tom smislu je od posebne važnosti raznolikost moralnih osjećaja u čijem formiranju porodica igra odlučujuću i nezamjenjivu ulogu. Dete dobija svo primarno iskustvo platonske ljubavi i prijateljstva u porodici i to pre svega u vidu majčine ljubavi i poštovanja. Naučivši da voli svoju majku, on će kasnije, kao odrasla osoba, uvijek poštovati ženu, majčinstvo i porodicu. Samo u porodici se rađaju moralne i emocionalne vrednosti neophodne za budući porodični život - bračna osećanja, očinske i majčinske, sinovske i ćerke naklonosti. U porodičnom okruženju, devojčica dobija prve lekcije ženstvenosti na primeru majke, a dečak na primeru svog oca - muškosti. Porodica daje poznat doprinos razvoju psihološkihspol djeteta, uključujući određeni skup karakternih osobina, karakteristike ponašanja, stavove, emocionalne reakcije itd.

Uspjeh odgoja u porodici može se osigurati kada se stvore povoljni uslovi za rast i svestrani razvoj djeteta. Važan uslov za uspješno odgajanje djece je jedinstvo zahtjeva prema djeci svih članova porodice, kao i isti zahtjevi za djecu iz porodice i škole. Nedostatak jedinstva zahtjeva između škole i porodice podriva autoritet nastavnika i roditelja i dovodi do gubitka poštovanja prema njima.

Vjeruje se da sociokulturno okruženjeje vodeća komponenta porodičnog obrazovanja. Porodica je osnovna društvena jedinica društva. Učinkovitost obrazovanja ovisi o njenom moralnom i fizičkom zdravlju. Zdrava porodica je u potpunosti povezana sa mnogim drugim društvenim zajednicama: obrazovnim (vrtić, škola, fakultet), profesionalnim, društvenim i drugim porodicama. Što su veze sa njima šire i dublje, to je njen život sadržajniji, bogatiji i zanimljiviji, to je sama porodica jača i njena pozicija u sistemu društvenih odnosa jača.

Sociokulturno okruženje porodice igra odlučujuću ulogu u oblikovanju potreba i motiva aktivnosti djeteta, koje u različitim fazama života porodice mogu uključivati ​​lični interes, ljubav, želju za dobrom, ponos, zdravu ambiciju i porodičnu čast. . Pedagoški kompetentna organizacija života u porodici formira korisne potrebe djeteta: briga o voljenima, ljubav prema njima, duhovna komunikacija i zajednička iskustva, razumna potrošnja materijalnih dobara, obavljanje bilo kojeg kućnog posla iz uvjerenja, navike i osjećaja dužnosti. , itd. Prvo porodica, a zatim zajedno škola i porodica čine sadržajno-organizaciono jezgro holističkog obrazovni proces, oko i unutar koje su koncentrisane sve druge obrazovne snage, formirajući integritet u interakciji.

Formiranje temelja ličnosti i njen odnos prema životu zavise od sociokulturnog okruženja porodice. S druge strane, efikasnost porodičnog obrazovanja u velikoj meri zavisi od povezanosti roditelja i škole (vrtić). Interakcija porodice, škole i javnosti je živi proces organizovanja cjelokupnog života djece.

Porodicu, kao specifičnu manifestaciju sociokulturnog okruženja, karakteriše prirodna samouprava, koja pretpostavlja raspodelu funkcija među svim njenim članovima i njihovo odgovorno obavljanje. Formira neformalno mišljenje o raznim pitanjima javnog života. Shodno tome, sociokulturno okruženje porodice je društveni mikrokosmos, koji odražava čitav niz društvenih odnosa prema poslu, događajima u domaćem i međunarodnom životu, kulturi, jedni drugima, redu u kući, porodičnom domaćinstvu, komšijama i prijateljima, prirodi i životinjama. . Sve je to glavno nutritivno okruženje u kojem djeca žive i koje odražavaju u sebi.

Značaj sociokulturnog okruženja porodiceu formiranju i razvoju pojedinca određuje, prije svega, činjenica da odnosi koji postoje u njoj djeluju kao prvi specifični primjer društvenih odnosa s kojima se osoba susreće od trenutka svog rođenja. Osim toga, fokusiraju se i pronalaze jedinstven minijaturni izraz cjelokupnog bogatstva društvenih odnosa, što stvara mogućnost ranog uključivanja djeteta u njihov sistem.

Formiranje djetetove ličnosti polaže se u porodici, pod uticajem roditeljska ljubav u ime svoje budućnosti, pod uticajem autoriteta svojih roditelja i porodične tradicije. Uostalom, sve što vidi i čuje u porodici, on ponavlja i oponaša odrasle. I ova faza djetetovih vlastitih radnji (naime radnji, a ne radnji) je ključna u formiranju ličnosti. Zahvaljujući ovoj savršenoj akciji, dijete ulazi u kontekst društvenih odnosa, već igrajući određenu društvenu ulogu. Vaspitna funkcija porodice je da se zadovolje individualne potrebe za očinstvom i majčinstvom, za kontaktima sa djecom i njihovim odgojem, te da se roditelji mogu ostvariti u svojoj djeci. U obavljanju vaspitne funkcije porodica obezbjeđuje socijalizaciju mlađe generacije i osposobljavanje novih članova društva.

Vaspitni proces u porodici nema granica, početak ili kraj. Roditelji za djecu su životni ideal, ni na koji način nisu zaštićeni od pogleda djeteta. Porodica koordinira napore svih učesnika u obrazovnom procesu: škole, nastavnika, prijatelja. Porodica stvara za dijete model života u koji je ono uključeno. Uticaj roditelja na vlastitu djecu osigurava njihovo fizičko savršenstvo i moralnu čistoću. Porodica oblikuje takve oblasti ljudske svijesti koje samo ona može istinski oblikovati. A djeca, zauzvrat, nose teret društvenog okruženja u kojem porodica živi.


Sadašnje školsko obrazovanje pruža obrazovne usluge stanovništvu danas i stoga pitanje obrazovanja visi u zraku. Pedagoška zajednica je suočena sa dilemom: ko treba i dužan da direktno obrazuje decu? Neki nastavnici smatraju da sve dolazi iz porodice i daju prednost porodičnom obrazovanju.

Drugi smatraju da je škola potrebna školsko obrazovanje, kao i do sada, ali u zajedničkoj i bliskoj saradnji sa roditeljima.

Obrazovanje u školi

Analizirajući savremeno školsko obrazovanje može se jasno reći da ono mijenja svoju strukturu i sadržaj. U različitim obrazovnim ustanovama obrazovni proces je različito strukturiran, ali u okviru Zakona o obrazovanju. Uočavaju se sljedeći pravci: patriotski, moralni, kulturni, a ponekad i estetski.

Promijenjeni su oblici i metode realizacije obrazovnog procesa. Istina, ponekad je kolektivno obrazovanje zamagljeno u pozadini rada sa individualno darovitom djecom.

Općenito, mikroklima u školi nam omogućava da zaključimo koliko je rad produktivan. vaspitno-obrazovni rad sa decom. Ako u školi nastavnici viču na času i daju komentare učenicima koji nisu sasvim tačni, onda vrijedi razmisliti o stepenu kulture samih nastavnika.

Zato što dijete kopira učitelja, pokušava ga oponašati. Zatim nosi ove izraze koji lete prema njemu kući, i koristi ih u komunikaciji kod kuće sa svojom braćom i sestrama.Kada posmatrate ovu sliku komunikacije, shvatite da školsko okruženje ima direktan uticaj i postavlja kulturu ljudske komunikacije u društvo.

Stoga je cjelokupno obrazovanje djece u školi prije formalnost ili mit.

Porodično obrazovanje

Porodično obrazovanje zavisi i od mikroklime i želje roditelja da se uključe u ovaj proces. I tu roditeljima u pomoć priskače ogromna literatura koju su napisali razni psiholozi, učitelji i edukatori.

Knjiga autora Fabera Mazlinija, “Slobodni roditelji, slobodna djeca”, izdanje iz 1974., i psihologinja Larisa Surkova “Kako je sjajno biti roditelji” iz 2001., mogu se činiti vrlo zanimljivim vodičima za roditelje.

Ova literatura je savjetodavna i edukativna za roditelje. Oni pripremaju djecu za pravi školski život i uče ih kako pravilno graditi odnose u porodici u školi sa vršnjacima i odraslima. Konkretni slučajevi se analiziraju koristeći školske situacije kao primjere. Kako pravilno odgovoriti na komentare nastavnika, kako se pridržavati školskih pravila i svakodnevne rutine.

U zavisnosti od zaposlenja i vrednosnih uverenja roditelja, strategija obrazovnog procesa gradi se direktno u samoj porodici.

Uzori od roditelja su takođe važni. Djeca često čitaju ponašanje od njih. Prirodnije okruženje i međusobno razumijevanje čini obrazovni proces produktivnim.

Svaki roditelj sam bira stil edukativne komunikacije. Principe obrazovanja postavlja civilno društvo u kojem živimo.

Svijet i život oko nas se brzo mijenjaju. Država i roditelji su dužni da dosta aktivno učestvuju u životu svoje djece. Bilo da se radi o školskom ili porodičnom obrazovanju, postoji samo jedna alternativa: “Dobro obrazovana generacija djece sposobna je transformirati i poboljšati svijet oko nas i brinuti se o starijima.” Općenito, slika je jasna i jasna. Sve globalne transformacije u oblasti obrazovanja danas treba nastaviti da se unapređuju i grade obrazovnu strategiju koja će zadovoljiti sve potrebe progresivnog, modernog društva.

Karakter, zdravlje, uspjeh u životu, samopouzdanje u čovjeka počinje od njegove porodice, od njegovog porodičnog odgoja. S tim počinje formiranje ličnosti osobe. Postat će optimista ili pesimista, egoista ili altruista, zariće glavu u pijesak kao noj, ili se neće bojati preuzeti odgovornost - sve to zavisi od odgoja osobe i primjera njegovih roditelja . Dakle, hajde da shvatimo zamršenost odgoja zdravog djeteta u porodici u različitim starosnim periodima i odgoja djece koja nisu potpuno zdrava.

Porodični odgoj djece i njegove karakteristike

Danas se zadaci porodičnog obrazovanja značajno razlikuju od perioda sovjetskog vremena. Ako je ranije glavni i zajednički zadatak porodice i škole bio vaspitanje kolektivizma, patriotizma, aktivnosti i marljivog rada za dobrobit društva, danas porodica i škola vaspitavaju pojedinca, otkrivaju individualne talente i sposobnosti, niko nikoga ne vaspitava prema na jedan red i na stereotipan način. Danas djeca znaju svoja prava i često citiraju Konvenciju UN o pravima djeteta. Je li to bilo moguće prije 30 godina?

Istovremeno, ranije su građani zemlje uvek bili pod zaštitom države, garantovano im je pravo na rad, zdravstvenu zaštitu, besplatno obrazovanje i stabilne cene, a danas, u vreme kapitalizma i demokratije, od detinjstva dijete se uči da se za njegovo pravo da živite punim životom morate boriti, izboriti svoje mjesto u društvu, braniti se u žestokoj konkurenciji. I sve to vidi i čuje na primjeru svojih roditelja. Oni su ti koji jasno i sistematski pokazuju potrebu da se prilagode zahtjevima današnjeg vremena, a ponekad i da se bore protiv njegovih izazova.

Porodično obrazovanje je, prije svega, sistem odnosa između roditelja i djece. Naravno, lideri u ovom sistemu su mama i tata. Posebnost porodičnog odgoja leži u emocionalnoj obojenosti odnosa.

Da, takve odnose treba graditi na ljubavi i poštovanju. I tu je veoma važno ne preći liniju ljubavi koja razdvaja prava ljubav od sindroma razmaženog djeteta. Na primjeru mnogih porodica može se uočiti kako dijete u porodici postaje idol, kome se ništa ne uskraćuje, koje uvijek ima najbolje i koje mami i tati diktira šta i kada da rade. Za takve roditelje odgoj ne postaje formiranje djetetove osobnosti, njegovog životnog iskustva, ograničenja i pridržavanja moralnih pravila, već izloga s prevlastom materijalnih vrijednosti u vlastitom djetetu od najranije dobi. Takva pouzdana i slijepa ljubav nije dovoljna za formiranje snažne ličnosti. Tada će se dijete naviknuti da iza njega uvijek stoje roditelji koji će „izaći iz kože“, ali će mu dati sve od sebe i učiniti sve za njega. U takvim porodicama odgoj se svodi na to da beba postaje centar svih porodičnih zadataka i razonode. U suštini, porodični odgoj i ljubav zamijenjeni su prisustvom svih vrsta materijalnih vrijednosti u životu djeteta.

Ali postoji još jedan oblik porodičnog obrazovanja koji biraju mudri i moderni roditelji. Ovo je partnerski odnos. Dijete jasno zna šta je moguće, a šta apsolutno nije dozvoljeno (ne bi trebalo biti izuzetaka za bake i deke); kada je moguće nešto ne učiniti, i kada je obavezno ispunjavanje zahtjeva (a ne naloga) roditelja. U takvim porodicama dijete neće lagati, jer je naučeno da uvijek govori istinu, ma kakva ona bila. Ne plaši se kazne, već se brine da će uznemiriti mamu i tatu.

Karakteristike porodičnog obrazovanja danas su sposobnost roditelja da vide budućnost u životu svoje bebe. To znači da je od ranog djetinjstva potrebno prepoznati njegove sposobnosti i sklonosti, poštovati ga kao osobu i razvijati vjeru u sebe i svoj uspjeh. Porodično obrazovanje u naše vrijeme je sposobnost da se kod djeteta formiraju ispravne ideje o stvarnoj strani života, a ne da mu se stavljaju „ružičaste naočale“ i skrivaju se od problema iza njegovih širokih leđa.

Porodični odgoj predškolske djece

Roditeljstvo u porodici počinje od pelena. Međutim, mnogi roditelji se ograničavaju samo na promjenu pelena i zadovoljavanje fizičkih potreba svoje djece. Sve to počinje od djetinjstva. Tada porodično obrazovanje teče haotično, jer roditelje koče sljedeće okolnosti:

  1. Nedostatak vremena i umor. Danas su roditelji toliko zauzeti da čak ni vikendom ne smatraju potrebnim (ili jednostavno nemaju snage za to) posvetiti nekoliko sati svom djetetu. Izleti u zoološki vrt se dešavaju samo na praznicima, kada je slobodan dan ili na odmoru. Večernje porodične šetnje nakon večere zamjenjuju se praćenjem na kauču zbog umora roditelja.
  2. Nedostatak razumijevanja važnosti porodičnog obrazovanja i fokusiranja na obrazovanje u dječija ustanova. Nažalost, mnogi mladi roditelji smatraju da njihovo dijete treba odgajati profesionalac – vaspitač, učitelj. Takvi očevi i majke sa zadovoljstvom dolaze na dječje matineje i željno se zanimaju zašto njihovo dijete nije u glavnoj ulozi. Svoje funkcije „delegiraju“ na nastavnike i stoga ne smatraju potrebnim da sistematski posvećuju svoje vrijeme šetnji, igri, čitanju knjiga, slaganju slagalica, pisanju bajki i crtanju.
  3. Zamjena obrazovanja roditelja kompjuterom. Da, danas su djeca dobro upućena u kompjuter, znaju kako da pravilno rukuju njime, pa roditelji vjeruju da tehničke kognitivne vještine djetetu mogu dati znanje o svijetu, zabaviti ga, a pritom ne brinuti gdje se nalazi, sa kome, po kom vremenu. Djeca provode vrijeme igrajući igrice i crtane filmove, a osjećaju nedostatak žive komunikacije i, naravno, razvoja govora.

To je nemogućnost roditelja da odgajaju svoju djecu u porodici predškolskog uzrasta dovodi do sukoba u adolescenciji, u školi, socijalna adaptacija.

Porodično obrazovanje djece u školi

Kada dijete krene u školu, već je moguće jasno uočiti stilove odnosa između roditelja i djece. Ima ih nekoliko:

  1. Opšti stil. Kod ovakvog tipa odnosa jasno su vidljive armijske navike roditelja. U vezama nema alternative, sve što kažu mama i tata mora se striktno poštovati. Načini uticaja na dijete u ovakvom stilu odnosa su upute i prijetnje, čija je svrha potpuna kontrola ponašanja djece.
  2. Psihološki stil. Neki roditelji pokušavaju analizirati zašto se dijete ponašalo na ovaj način, a ne drugačije. Pitanja i detalji u ovom slučaju imaju za cilj prilagođavanje njegovog ponašanja na pravi put.
  3. Sudijski stil. Ovo je evaluativno ponašanje roditelja kada se od djeteta kod kuće očekuje da čita moral za nisku ocjenu, kašnjenje i druge pogrešne radnje. Blizak ovom stilu je i stil sveštenika, kada roditelji sve svoje razgovore sa djetetom započinju frazom „Moraš... moraš... moraš...“.
  4. Ciničan stil. Ovo je najopasniji stil odnosa, kada dijete stalno čuje ismijavanje i poniženje, čak i nadimke. Takvi roditelji uvijek demonstriraju svoju dominaciju i time ne samo da otuđuju svoje dijete, već u njemu formiraju komplekse, nesigurnost, krivicu i strah. Djeca takvih roditelja često grizu nokte i lažu, bojeći se kazne.
  5. Prijateljski stil. Biti prijatelj kćeri ili sinu znači biti u stanju saslušati, razumjeti, ne grditi i pomoći djetetu da samostalno, ali ispravno, riješi svoj problem. Saradnja je najproduktivniji vid odnosa između djece i roditelja. Ovo je ujedno i najteži tip odnosa za roditelje, kada treba da osetite granicu koja se ne može preći. Po pravilu, u porodici u kojoj vlada saradnja, deca se dobro snalaze u školi, svuda su dobro i znaju da komuniciraju sa vršnjacima i odraslima. Dijete se smatra individuom i punopravnim članom porodice. Stoga već u školskom uzrastu izvodi odrasle i samostalne radnje. Obično, sa ovakvim stilom odnosa u porodici, djetetova adolescencija teče manje-više glatko. Uostalom, razumijevanje i partnerstvo sa roditeljima ne tjeraju ga da potraži izlaz izvan porodice. Poštovanje i međusobna podrška, ljubav i odgovornost uvijek su prisutni u porodičnom obrazovanju učenika sa prijateljskim odnosom.

Porodično obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju

Šta može biti bolje od zdravog i pametno dete? Ali, nažalost, mnogi roditelji nemaju takvu sreću. Njihova djeca imaju smetnje u razvoju i, naravno, primorani su da prilagođavaju porodični odgoj. Postoje različiti stavovi roditelja prema mani njihovog djeteta. Ovakav stav određuje metode obrazovanja:

  1. Zaštitno obrazovanje. To je uvijek precjenjivanje kvara, što se manifestira pretjeranom pažnjom. Dijete je razmaženo, dozvoljeno bukvalno sve, zaštićeno od svih. Ne smije ništa raditi, čak su i one funkcije koje su pacijentu potpuno dostupne su ograničene. Ovaj model ponašanja roditelja je vještačka izolacija djeteta s invaliditetom. Čak i ako se njegova razvojna bolest može ispraviti, zaštitno obrazovanje ga oblikuje u egoistu i potrošača.
  2. Indiferentno obrazovanje. Stav roditelja stvara kod djeteta osjećaj inferiornosti i beskorisnosti. Dijete postaje plašljivo i kompleksno. Razvija neprijateljski odnos prema drugoj djeci, kao i prema rođacima i strancima.

Oba tipa roditeljskog odnosa prema djetetu sa smetnjama u razvoju dovode do formiranja mentalne traume kod njega. Zahvaljujući roditeljima, takva djeca razvijaju sekundarne devijacije mentalni razvoj. Da bi se to izbjeglo, roditelji takve djece u svim uzrastima trebaju se posavjetovati sa specijalistima - psiholozima, doktorima, specijalistima za rehabilitaciju. Samo sistematska interakcija s njima pomoći će ne samo kompetentnom formiranju djeteta s invaliditetom kao pojedinca, već će ga i prilagoditi životu u društvu.

Stalni tandem „roditelji – specijalisti“ osmišljen je da nauči članove porodice djeteta sa posebnim potrebama da zajedno sa bebom pomognu, poboljšaju i prevaziđu sve poteškoće.

Porodično obrazovanje djece sa intelektualnim teškoćama

Ako pogledate u korijen, kako je rekao Kozma Prutkov, onda su u većini slučajeva njihovi roditelji krivi za mentalnu retardaciju djece. Za neke je to neodgovoran odnos prema trudnoći, za druge nasljedstvo, za treće karma.

13% takve djece ima roditelje koji su alkoholičari, narkomani i kriminalci. Treba znati da trećinu djece sa intelektualnim teškoćama rađaju roditelji koji su završili specijalne škole. Odnosno, njihovi roditelji i sami imaju određeni oblik intelektualne ometenosti. Roditelji takve djece imaju isti stepen obrazovanja i socijalni status. Takve porodice se često raspadaju ili se funkcije obrazovanja u njima povjeravaju bakama. Djeca sa intelektualnim teškoćama se vrlo često odgajaju u internatima. I to, naravno, uništava njihov odnos sa roditeljima.

U takvim porodicama obično se javljaju i dvije vrste odnosa: pretjerana zaštita ili potpuna ravnodušnost. Pretjerana zaštita oblikuje ponašanje noja kod djeteta. Tada ne može biti govora o negovanju bilo koje vrste nezavisnosti.

Potpuna ravnodušnost prema mentalno retardiranom djetetu dodatno je zaostajanje u mentalnom i mentalnom razvoju. Kada su roditelji, a najčešće je to majka, vezani za dijete, vole ga i bave se njime, savjetuju se sa stručnjacima za razvojna pitanja, tada ono stiče samopouzdanje i aktivno istražuje svijet. Porodična psihoterapija sa majkama može značajno olakšati porodični odgoj i razvoj takve bebe. Prilikom pružanja pomoći majci i porodici u cjelini, specijalist daje konkretne preporuke i naglašava da je duhovna komunikacija s vašim djetetom snažan izvor pozitivnih promjena u njemu.

Porodično obrazovanje djece sa smetnjama u govoru

Mnogi roditelji ne razumiju zašto njihovu djecu karakterišu poremećaji u razvoju govora. Često su uvrijeđeni i svoje nezadovoljstvo izbacuju na svoju djecu. Međutim, takvi roditelji treba da shvate da se sve uči poređenjem. A oštećenje govora u poređenju sa teškim invaliditetom, mentalna retardacija nije takva katastrofa. Danas, kada logopedska terapija napreduje naprednim koracima, roditelji moraju pronaći dobar specijalista za aktivnosti sa djetetom. I, naravno, stvoriti mu okruženje u porodici koje će uskladiti njegov razvoj.

Strpljenje, razumevanje, ljubav prema bebi trebalo bi da budu dominantni principi porodičnog vaspitanja. Uostalom, ponekad je pogrešan stil odnosa s djecom taj koji kod potonjeg formira govorne mane. Neadekvatni stavovi roditelja i autoritarni roditeljski stil faktori su za pojavu govornih poremećaja. Zato je glavni zadatak logopeda u radu sa takvim roditeljima da optimizuje odnos roditelja i dece. Rad na dječijim govornim manama uobičajen je zadatak specijalista i roditelja. Ako dijete vidi da s njim rade i majka i logoped, trudit će se više, a ponavljanja će samo doprinijeti korekciji govora. Osim toga, roditeljska pažnja prema djetetu uvijek proizvodi željeni efekat.

Dijagnoza djetetovog govora obično se provodi u vrtiću. Sa djecom tamo već rade logopedi, koji će možda savjetovati roditelje u pojedinim oblastima rada i korekcije. Govorimo o rezanju frenuluma jezika, što ponekad ometa izgovaranje glasa "r". Naravno, postoje roditelji koji su inertni na savjete stručnjaka i nemaju vremena za to. I onda takva djeca odrastaju s kompleksom inferiornosti, napeta su, smiju im se u školi zbog šiljaka.

Mudro porodično vaspitanje je uvek pažnja prema detetu, njegovim radostima, iskustvima, manama i problemima. Nema problema koji se ne mogu savladati ljubavlju i strpljenjem majke.

Posebno za - Dianu Rudenko

Kao i svi obrazovne institucije, škola je pozvana da sije „razumno, dobro, vječno“. Po savremenim standardima naša škola je mala - ima 314 učenika, tako da čitav nastavni kadar svakog učenika poznaje po imenu i prezimenu, njegovim psihičkim, psihičkim, fizičkim karakteristikama, vrlinama i manama, sastavu porodice, stilu odnosa sa roditeljima i drugovima iz razreda, zna svoje hobije. Međutim, nijedan nastavnik, ma koliko talentovan, ne može zamijeniti oca i majku u obrazovanju. Prije svega, mogu postaviti temelj dobrote u djetetu, upozoriti ga na zlo i naučiti ga pristojnosti.

U kontekstu dinamičnih promjena u našem društvu, kada su mnoge tradicije ruskog porodičnog obrazovanja izgubljene, stepen raspada porodice je visok, mnoga djeca ne osjećaju vrijednost porodičnih odnosa.

Trenutno su na delu socio-ekonomski faktori koji su, s jedne strane, doveli do proširenja ekonomske funkcije porodice, s druge, do slabljenja obrazovne funkcije, što negativno utiče i na porodicu i na društva u cjelini. Danas su mnogi roditelji primorani da rade dva ili tri posla da bi prehranili svoju porodicu. Oni fizički nemaju dovoljno vremena za podizanje djece, a roditeljima koji imaju i vremena i želje da rade sa djecom često nedostaju osnovna znanja.

Danas je evidentna psihološka i pedagoška nepismenost mnogih naših roditelja. Nažalost, ima očeva i majki koji se povlače od podizanja vlastite djece i prepuštaju ih njihovoj sudbini. Kao rezultat toga, u zemlji ima 2,5 miliona zanemarene djece s ulice. To je mnogo više nego u ratnim i poslijeratnim godinama. Statistika je neumoljiva: 425 hiljada djece evidentirano je u jedinicama za prevenciju delikvencije među maloljetnicima. Oko 200 hiljada tinejdžera svake godine počini zločine, ponekad toliko strašne da se, prema riječima policajaca i psihologa, ponavljači ne usude počiniti.

Bez sumnje, brojke i činjenice iznesene u ovom članku izazivaju gorčinu, tjeskobu i ogorčenost prema državi koja nije u stanju da stvori prihvatljive uslove za život za svaku porodicu. Ali oni takođe pomažu da se shvati da će moć postati jača tek kada svaka ruska porodica postane jača. Naš program je samo mali korak ka jačanju porodice i zaštiti prava djece. Ono što je bitno je da je urađeno. Uostalom, poznato je da će onaj ko hoda savladati put.

Cilj: Jačanje prestiža i uloge porodice u društvu.

  1. Pomoć porodicama u podizanju djece;
  2. Psihološko-pedagoško obrazovanje porodice;
  3. Korekcija porodičnog obrazovanja;
  4. Organizacija obiteljskog slobodnog vremena;
  5. Poznavanje regulatorne i pravne dokumentacije o zaštiti prava djeteta.

Glavni pravci u radu nastavnog osoblja sa porodicama učenika određuju se na sledeći način:

  • proučavanje porodica i uslova porodičnog obrazovanja;
  • promocija psihološko-pedagoških znanja;
  • aktiviranje i korekcija porodičnog vaspitanja kroz rad sa roditeljskom imovinom, diferencirana i individualna pomoć roditeljima;
  • generalizacija i širenje iskustva uspješnog porodičnog obrazovanja;
  • upoznavanje sa pravima i obavezama roditelja i djece.

U radu sa porodicama nastavnici se rukovode principi:

  • objektivna priroda porodičnog studija;
  • integrisani pristup proučavanju svih karakteristika porodice;
  • identifikovanje specifičnih karakteristika porodice i njihovo korišćenje za jačanje njenih obrazovnih potencijala;
  • analiza stvarnog stanja;
  • dvosmjerna priroda porodičnog proučavanja (roditelji, djeca);
  • provođenje proučavanja odgojno-obrazovnih aktivnosti porodice uz istovremeno proučavanje djetetove ličnosti i njegovog odgoja;
  • optimističan pristup porodici;
  • jedinstvo studija sa praktičnom implementacijom obrazovnih sposobnosti porodice i društva;
  • uspostavljanje neiskorišćenih rezervi za porodično obrazovanje.

Porodična dijagnostika

Cilj: identifikovati mogućnosti, faktore porodičnog vaspitanja koji imaju najpozitivniji uticaj na dete, te utvrditi izvore uticaja na decu i moguće načine za njihovo prevazilaženje.

  1. Proučavanje porodičnog stila života.
  2. Identifikacija karakteristika situacije porodičnog vaspitanja.
  3. Položaj djece u sistemu porodičnih odnosa.
  4. Karakteristike moralne mikroklime porodice i njene tradicije.
  5. Identifikacija odnosa između porodice i škole.
  6. Pronalaženje načina za optimizaciju pedagoške interakcije između škole, porodice i društva.
  7. Uspostavljanje neiskorišćenih rezervi porodičnog obrazovanja.

Oblici rada sa porodicama

I. Dijagnoza porodica. Izrada socio-pedagoškog pasoša razrednih grupa.

II. Organizacija roditeljske podrške školi.

III. Škola za roditelje budućih prvačića.

IV. Pružanje socijalne i pedagoške pomoći ugroženim porodicama.

Plan događaja

I. Pedagoško predavanje “Roditelji o tebi i za tebe”:

I četvrtina

Roditeljski sastanak u cijeloj školi: „Psihološki i pedagoški problemi u djetinjstvo”

II kvartal

I faza obuke – “Kazna i nagrada u porodici: za i protiv”;

II stepen edukacije – „Porodica – zdrav način života“;

III stepen edukacije – „Uticaj psihološke klime u porodici na zdravlje deteta“.

III kvartal

I faza obrazovanja – „Zdravlje našeg djeteta: savjeti kako ga sačuvati“;

II faza obrazovanja – „Negovanje truda i odgovornosti kod deteta u porodici“;

III stepen obrazovanja – „Profesionalne namjere i profesionalne sposobnosti srednjoškolaca. Motivi za odabir profesije.”

IV kvartal

Roditeljski sastanak u cijeloj školi: „Uloga porodice u organizaciji obrazovnog rada i slobodnog vremena djece“

II. Roditeljski skup „Uloga majke u životu tinejdžera“ (1-11. razred);

III. Održane aktivnosti sa učenicima

1. I stepen obrazovanja:

Razgovori sa studentima na teme:

„Značaj porodice u životu osobe“;

“O poštovanju majke i oca, bake i dede, braće i sestara”;

Učenje pjesama i pjesama na ove teme;

Izrada vlastitih poklona za roditelje za praznike;

Izlasci u prirodu sa roditeljima.

2. II stepen obrazovanja:

Razgovori sa studentima na teme:

“Vaša porodica porijekla”

“Vatra ognjišta”

Druženja, devojke, situacioni časovi „Tvoje obaveze u porodici“, „Ti i tvoji roditelji“, kreativne porodične izložbe.

3. III stepen obrazovanja:

Tematski cool sat: „Dužna sam majci“, „Kultura ponašanja u porodici“;

Večernje diskusije na teme “Da li je ovo lična stvar - lična sreća?”, “Kako sačuvati ljubav?”

Konkurs eseja na teme „Sve lepo na zemlji dolazi od ljubavi!”, „Lepa osoba znači...”, „Kćerke i majke”.

IV. Aktivno učešće u okružnim i regionalnim događajima porodičnog obrazovanja.

V. Poznavanje regulatorne dokumentacije:

Porodični zakonik Ruske Federacije;

Konvencija o pravima djeteta;

Ustav Ruske Federacije;

Školska povelja;

Pravilnik o CDN-u.

Faze implementacije programa

Program traje 3 godine.

Faza 1 – pripremna (šk. 2005-2006.)

Analitičko-dijagnostičke aktivnosti.

Određivanje strategije i taktike aktivnosti.

Faza 2 – praktična (školska 2006-2007)

Ispitivanje i korištenje u radu u ovoj oblasti lično orijentiranih tehnologija, oblika, tehnika i metoda rada, socijalne i psihološko-pedagoške podrške djetetovoj ličnosti.

3. faza – generaliziranje (šk. 2007-2008.)

Obrada i interpretacija podataka 3 godine.

Povezanost rezultata implementacije programa sa postavljenim ciljevima i zadacima.

Utvrđivanje perspektiva i načina daljeg razvoja rada škole na porodičnom obrazovanju.

Očekivani rezultat

Na osnovu rezultata programa očekujemo:

Jačanje veza sa porodicom;

Povećanje psihološko-pedagoške edukacije roditelja;

Povećanje odgovornosti roditelja za odgoj i obrazovanje djece.