Хяналтгүй хүүхэд 8 настай сэтгэл зүйч юу хийх вэ. Манай ангид хүн болгонд саад болдог хяналтгүй хүүхэд байдаг. Юу хийх вэ? Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг үл хүндэтгэх
Анхаарал хомсдолын хэт идэвхжилийн эмгэг (ADHD) нь өөрийгөө хянах, төлөвлөх үүрэгтэй тархины урд талын дэлбэн дутуу хөгжсөний улмаас хүүхдийн мэдрэлийн болон зан үйлийн хөгжлийн эмгэгээр тодорхойлогддог хам шинж юм. Түүний шинж тэмдэг - анхаарал болгоомжгүй байдал, хэт идэвхжил, импульс байдал нь сургуулийн өмнөх болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд илэрдэг.
Ярослав одоо 11 настай, тэр бол миний анхны хүүхэд. Тэрээр нялх байхаасаа л бусад хүүхдүүдээс өөрөөр биеэ авч явдаг байжээ.
Хүүхэд төрүүлээд ягаан өсгийт, бүх зүйл нь пастел өнгөтэй болно гэж бодож байсан ч зургаан цаг тасралтгүй хашгирч, шөнөдөө 10-12 удаа сэрдэг хүүхэдтэй болсон.
Энэ нь хэвийн биш гэдгийг би мэдээгүй. Би тэднийг эх хүний баяр баясгалангийн тухай дуулдаг сэтгүүл гэж бодож, хууртагдаж, эцэг эхийн урхинд автсан..
Хүүгийн зан байдлын талаар
Жил хагасын дараа бага хүү маань төрсөн. Түүнтэй хамт бүх зүйл өөр байсан. Шөнө хоёр удаа сэрдэг, тэр ганцаараа сууж эсвэл хэвтэх боломжтой, өглөөнөөс орой хүртэл хашгираагүй. Хүүхдүүдийн зан араншингийн ийм ялгааг хараад би ухаан алдлаа.
Гурван настайдаа том хүү нь эпилепситэй гэж оношлогджээ. Тэрээр эм ууж эхэлсэн бөгөөд үүний гаж нөлөө нь мэдрэлийн ядаргаа, сэтгэл хөдлөлөө хянах чадваргүй болох, уур уцаартай байдал, зан үйлийн асуудал юм. Хүү нь ийм зан гаргаж эхэлсэн нь нөхөр бид хоёрыг сэжиглэхгүй хүлээж авсан. Энэ нь арван жил үргэлжилсэн. Энэ хугацаанд гурван сургуулиас, бүх дугуйлан, амарч байсан лагериасаа хөөгдсөн.
Хүү нь үнэхээр хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй авир гаргасан. Тэр байнга хашгирч, маш сөрөг, уур уцаартай, уйлж, багш эсвэл бусад хүүхдүүдийг цохиж чаддаг байв. Мэдээжийн хэрэг, үүнээс болж тэр найз нөхөдгүй байсан.
Хамтлагуудад Ярославт түүнийг байнга хэлдэг байсан муу хүүхэдбас би муу ээж. Үүний улмаас тэрээр сөрөг хүчний эсэргүүцлийн зан авирыг бий болгосон. Тэр гайхуулж эхлэв: "Тийм ээ, хэрэв би ийм муу байвал бүр дордох болно!" Энэ нь түүнд үнэхээр хэцүү болсон.
Нэг удаа, Ярослав арван настай байхад би хоёр хүүхэдтэйгээ машинаар явж байхдаа дотроос цус алдаж эхэлсэн. Би цонхийж, яаж ийгээд замын хажуу руу таксидаад, надад муухай санагдаж байна, одоо бид энэ байдлаас гарах болно гэж хүүхдүүдэд анхааруулав. Бага хүү нь санаа зовоод: "Ээж ээ, эмч дуудъя" гэж хэлэхэд Ярослав хамгийн ойрын шатахуун түгээх станцыг хараад шоколадны баараар гиншиж, толгой дээр минь авирч эхлэв. Дараа нь би хүүгээ бусадтай харьцаж, сэтгэл хөдлөлөө таньж чаддаггүй сэтгэцийн эмгэгтэй хүн байх вий гэж айсан.
ADHD-ийг тодорхойлох арга зам
Энэ явдлын дараа бид хүүгийн зан авир нь үнэхээр эпилепсийн эмийн үйл ажиллагааны үр дагавар мөн эсэхийг шалгахыг хүссэн юм. Бид эмч нар дээр очсон. Хэт идэвхжилийн зарим илрэлүүд нь аутизмын спектрийн эмгэгийн (ASD) илрэлүүдтэй давхцаж байгаа бөгөөд эмч нарын нэг нь Ярославыг ASD өвчтэй гэж оношилжээ.
Ярослав үнэхээр ADHD өвчтэй гэдгийг бид энэ өвөл л мэдсэн. Хамтран сургах мэргэжилтэнтэй ярилцаж байгаад хүүгээ хэрхэн оношлуулсан талаар ярилаа. Оношлогооны явцад олон улсын протоколыг мөрдөөгүй, энэ оношийг тавихыг хориглосон нь тогтоогдсон. Тиймээс бид Павловын эмнэлэгт хандсан. Гурван өдрийн турш эмч нар надтай, нөхөр хүүхэдтэй уулзаж, шинжилгээ хийлгэж, тархийг нь сканердсан. Ярослав хүнд үе шатанд эсэргүүцэгчдийг эсэргүүцдэг ADHD өвчтэй болох нь тогтоогдсон.
ADHD-тай хүүхдүүдийн "үл үзэгдэх доогуур байдал" ба нийгмийн хандлага
Энэ үед хүү дахин сургуулиасаа хөөгдөхөөр шийджээ. Үүнийг хийхийн тулд ангийнх нь бүх эцэг эх Ярославыг ангиас гаргахыг шаардсан захиралд өргөдөл гаргажээ. Энэ бүхнийг тэр гэх нэрийдлээр танилцуулсан муу боловсролбас би муу ээж.
Хүүхдийн оюун ухаан, бие бялдрын хувьд хөгжсөн хэрнээ асуудалтай байгааг багш нар эсвэл сургуулийн захиргаа хараад ээжийг нь буруутгадаг.
Хэрвээ хүүхэд оюуны хомсдолтой бол тэр хүүхэд байгаа нь тодорхой ноцтой асуудлуудтархитай бөгөөд энэ нь харамсах шалтгаан болдог. Үүнтэй адилаар, бие бялдрын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувьд энэ нь тэдэнд амаргүй байгааг бид харж, тэднийг өрөвдөж байна. Хүүхдийн сэтгэл зүй, сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ сул хөгжсөн тохиолдолд үүнийг анзаарах нь илүү хэцүү байдаг. Ихэвчлэн ийм хүүхдүүдтэй тулгардаг хүмүүс асуудал нь боловсролд биш, харин хүүхдийн тархинд байгаа гэдэгт итгэдэггүй. Ийм хүүхдүүдийн "үл үзэгдэх дорд" нь энэ.
ADHD-д зориулсан сургуульд суралцах
Ихэнх тохиолдолд ADHD өвчтэй хүүхдүүдийг сургуулиас нь авч явдаг боловч бие даасан боловсрол нь тэдэнд хатуу эсрэг заалттай байдаг. Нийгмийн ур чадвараас болж зовж шаналж буй хүүхдүүдийн хувьд эмч нар юуны түрүүнд нийгэмшихийг зөвлөж байна, ингэснээр тэд хүмүүстэй холбоо тогтоож сурах болно. Тиймээс Ярослав бид хоёр хамрагдахыг баталгаажуулах үйл явцыг туулсан дараа жилМанай ангид хамрагдах ёстой. Хүүгийнхээ онцлогийг мэддэг, түүнд илүү анхаарал хандуулдаг туслах багш нэмэгдэнэ гэсэн үг.
Сүүлийн зургаан сарын хугацаанд туслахын үүргийг би эсвэл эмээ нар, мөн уригдсан мэргэжилтэн гүйцэтгэдэг. Бид хүүгээ ангидаа эвдэхгүй байхад нь тусалж, өдөр бүр сургууль дээрээ хамт сууж байсан.
Сургуульд байхдаа ADHD-тай хүүхдэд ямар бэрхшээл тулгардаг вэ? Хэрэв анхаарал сарнисан бол аливаа ажилд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү байдаг тул тэрээр ихэвчлэн сандардаг. Энэ нь ангид чимээ шуугиан, эсвэл ойролцоо хэн нэгэн байх үед хүүхдүүд шивнэлдэж буй чимээ байж болно. Энэ нь сургууль дээр байнга тохиолддог.
Энэ нөхцөл байдал Ярославт ихэвчлэн тохиолддог: тэр чимээ шуугиантай ангид даалгавар хийж байсан. Тэр анхаарлаа сарниулж, дахин анхаарлаа төвлөрүүлэхийг оролдсон, дасгал хийх цаг дуусч, тэр залуусыг чимээгүй байхыг хүссэн, хэн ч хариу үйлдэл үзүүлээгүй, тэр сандарч ангиас гүйв.
Ийм нөхцөлд эмээ эсвэл би түүнийг гаргаж, багшаас коридорт шалгалтаа дуусгах зөвшөөрөл хүссэн. АНУ-д ийм хүүхдүүд чимээгүй ажиллах боломжтой тусдаа өрөөнд тест бичиж болно. Мөн тэдэнд шалгалт өгөх нэмэлт цаг өгдөг. Манай сургуулиудад ийм зүйл байдаггүй, хүүхдийн хэрэгцээ хангагддаггүй.
ADHD-тай хүүхдүүдэд дараалсан гинжин даалгавар эсвэл үйл явдлыг санах нь бас хэцүү байдаг. Бүтэхгүй бол уурладаг. Тэдний хувьд тайвширч дуусгахын тулд бүх даалгаврууд нь нэг үсэгтэй байх ёстой. Эхлээд та "аяга авчир" гэж хэлэх хэрэгтэй, энэ үйлдлийг хийсний дараа - "гараа угаа", дараа нь "шүдээ угаа" гэх мэт. Хэрэв та бүх үйлдлүүдийн жагсаалтыг нэг дор зарлавал тэд хүүхдийн толгойд холилдож, тэр сандарч, юу ч хийхгүй. Эсвэл зүгээр л бүгдийг март.
Ярослав биеийн тамирын асуудалтай тулгарсан. Багш нь түүний зан авирын талаар гомдоллов. Түүнийг хэрхэн даалгавраа тавьж байгааг шинжилж үзэхэд хүүхэд яагаад уурласан нь тодорхой болсон. Түүнд дэндүү олон даалгавар зэрэг өгсөн тул сэтгэл зүй нь бүгдийг шингээж чаддаггүй байв. Жишээ нь: пүүз өмсөх, юм авч явах, хурдан жагсах. Энэ бүхэн тасралтгүй урсгалаар цутгаж байв. Туслахын хувьд би түүнд юу хийх ёстойг нэг нэгээр нь хэлсэн. Өмнөх даалгавраа гүйцэтгэсний дараа тэрээр дараагийн даалгаврыг хүлээн авсан бөгөөд бүх жагсаалтыг төгс даван туулсан.
ADHD-тай хүүхдийг эмчлэх тухай
Олон улсын протоколын дагуу эмчилгээний гурван бүрэлдэхүүн хэсэг байдаг.
- Залруулах сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг эцэг эх, хүүхдийг хүрээлж буй хүмүүс гүйцэтгэдэг.
- Танин мэдэхүйн зан үйлийн эмчилгээний аргын дагуу сэтгэлзүйн эмчилгээний дэмжлэг.
- Эмнэлгийн залруулга.
Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны тухай. Манай сэтгэл судлаачийн хэлснээр эцэг эх нь хүүхдийн дутуу хөгжсөн урд талын хэсэг болох ёстой. Зорилгоо тавь, дэмж. Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаанд түүнийг сайн гэдгийг харуулах нь чухал юм. Хүүгээ насаараа муу, ааш муутай, ер нь жинхэнэ муу хүн гэж хэлүүлснээс болж өөрийгөө маш бага үнэлдэг байжээ.
Ярославын зан авир нь багш нар болон ангийнх нь эцэг эхийн аль алинд нь тэсвэрлэхэд маш хэцүү гэдгийг би хүлээн зөвшөөрч байна. Гэхдээ нэг зүйлийг ойлгох нь чухал:
Хүүхэд буруу зан гаргадаг, гэхдээ энэ нь түүний хүссэнээс биш юм. Тэр үүнийг ухамсаргүйгээр хийдэг бөгөөд тусламж маш их хэрэгтэй байдаг.
Сэтгэл заслын талаар
Одоо Ярослав долоо хоногт нэг удаа хичээлд явдаг. Сэтгэл засалчтай тэд уураа барьж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх гэсэн хоёр чиглэлээр ажилладаг. Би хүүгийнхээ хичээлээс хөөгддөг, учир нь би түүнийг түлхэж, тэр надтай өөрөөр харьцдаг. Тиймээс би зөвхөн өөрийнхөө харсан зүйлээ л ярьж чадна.
Сэтгэл заслын эмч Ярославын хүчтэй сөрөг байдлыг өөрчлөхийг оролддог. Одоо хүү нь ертөнцийг харж байна бараан өнгө, хүн бүр түүний эсрэг ямар нэг зүйл байдаг гэдэгт итгэдэг, хүн бүр түүнийг муу гэж үздэг, тэд түүнийг гомдоож, буруутгахыг хүсдэг. Тэр ингэж бодох эрхтэй. Тэрээр амьдралынхаа туршид хүмүүстэй харьцах ийм туршлагатай байсан. Мэргэжилтэн энэ нь бүхэлдээ үнэн биш гэдгийг харуулахыг оролдож байна. Тэрээр мөн түүний сэтгэл хөдлөлийг задлан шинжилж, уур хилэнгээс байгаль орчинд ээлтэй байдлаар гарахыг заадаг.
Эмчилгээний үр дүнгийн талаар
Ярослав өмнө нь ярилцагчийг цохиж байсан нөхцөл байдалд тэр хүнд амаар эсвэл өөр байдлаар хариу үйлдэл үзүүлж байгааг одоо би харж байна. Тэрээр мөн хүүхдүүдтэй харилцаж, сэтгэл хөдлөлийн харилцаа тогтоож эхэлсэн боловч өнөөг хүртэл нөхөрлөлийг бий болгож чадаагүй байна. Өмнөхтэй харьцуулахад эдгээр нь маш сайн үр дүн юм.
Эмчилгээний гурав дахь бүрэлдэхүүн хэсэг нь хамгийн чухал бөгөөд хамгийн үнэтэй байдаг. Энэ бол эмнэлгийн залруулга юм. Украинд хууль ёсоор эм худалдаж авах боломжгүй, зөвхөн хар зах дээр байдаг бөгөөд гадаадаас долоо дахин өндөр үнэтэй байдаг. Тэдгээрийг хямд үнээр худалдаж авахын тулд та хүүтэйгээ хамт бусад улс орнуудад оношлуулж, оношлогдсоны дараа гаргасан жорын дагуу эм худалдаж авах боломжтой. Эмийн жорыг гурван сар тутамд гаргадаг.
Өөрөөр хэлбэл, жилд дөрвөн удаа гадаадад очиж, шинжилгээ хийлгэж, эм худалдаж авах хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч үүнтэй холбоотой асуудлууд бас бий. Таван оронд жинхэнэ жороор олгодог эм худалдаж авах гэсэн миний бүх оролдлого бүтэлгүйтсэн. Тиймээс бид хууль бусаар шахаж эм ууж байхад. Тэдэнтэй хамт хүүхэд эрс өөрчлөгддөг бөгөөд энэ нь гайхалтай юм.
Эмийн эмчилгээ гэж юу вэ
Таблетууд шууд үйлчилдэг бөгөөд үүнийг юутай ч харьцуулах боломжгүй юм. Тэднийг авсны дараа Ярослав анх удаа зогсолтгүй ярьж эхлэв. Үүнээс өмнө тэрээр бусад үеийн хүүхдүүд шиг утга учиртай ярьдаггүй, харин гаслах төдий байсан.
11 настайдаа тэрээр найман настай хүүхэд шиг сэтгэл хөдлөлийн хувьд хөгжсөн. Түүний яриа эмх замбараагүй байсан - тэр эхлээд нэг юм хэлээд, дараа нь тэр өөр сэдэв рүү үсэрч, тэр түүхийг дундаас нь эхлүүлж болно. Түүнтэй "асуулт-хариулт" хэлбэрээр яриа хэлцэл хийгдээгүй, зөвхөн монолог-ориглолт авсан. Эмийн тусламжтайгаар тэрээр түүх ярьж, бодлоо хуваалцаж эхлэв. Миний хүүгийн оюун ухаан хэвийн, зүгээр л эмгүй бол бодлоо хэвийн боловсруулж чадахгүй байсан.
Тэр надад юу бодож байгаагаа хэлж эхлэхэд би зүгээр л ухаарсан. Би суугаад түүний яриаг сонслоо.
Нэг удаа би хүүгийнхээ өрөөнд ороход хүү маань хичээлээ хийгээд сууж байв. Урагшаа. Анх удаа тэр өөрөө ухамсартайгаар хичээл заажээ. Энэ намайг маш их гайхшруулсан.
Эдгээр эм нь сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг өдөөдөг. Тэдэнтэй хамт Ярослав илүү тайван болж, тийм ч хүчтэй биш, болж буй зүйлд илүү зохих ёсоор хариу үйлдэл үзүүлж эхлэв. Тэрээр зургаан сар эм уусан бөгөөд энэ хугацаанд хүүхдүүдтэй анх удаа холбоо тогтоож чадсан байна. Тэгээд тэр бараг ямар ч эвдрэлгүй байсан.
Ярослав амралтын өдрүүд болон амралтын өдрүүдэд эм уудаггүй. Хүүхдийн тархийг хөгжүүлэх, дасгалжуулахын тулд байнга эм өгөх шаардлагатай байдаг ч бид хэмнэдэг. Гэхдээ эдгээр эмүүд маш их хомсдолтой байгаа тул одоогоор энэ нь цорын ганц арга зам юм.
ADHD-тай хүүхэд өөрийгөө хэрхэн боддог вэ?
Ярослав хөгжлийн онцлогтой гэдгээ мэддэг. Бид түүнээс хэзээ ч нуугаагүй. Заримдаа тэр үүний ард нуугддаг: "Би хэт идэвхтэй байна, би зүгээр суугаад гэрийн даалгавраа хийж чадахгүй."
Түүнтэй утга учиртай яриа өрнүүлэх нь маш ховор байдаг тул түүний жинхэнэ айдас анх удаа гарч байсан үеийг би санаж байна.
Нэгэн удаа хүү нь бүрэн амьдралаар амьдрах боломжгүй гэж маш их айж байна гэж хэлсэн. Түүнээс сонсоход их хачин байсан. Би яагаад гэж асуув. Тэр хариулсан. Ярославын зан авирын хувьд энэ айдас ямар ч байдлаар илэрдэггүй, хүү нь үргэлж сэрүүн мэт аашилдаг.
Бид хүүгээ янз бүрийн нөхцөл байдалд ярьж, тайлбарлаж бэлддэг. Тэр удахгүй насанд хүрэгчдийн эпилепсийн таталттай байж магадгүй гэдгийг бид мэднэ. Хөвгүүд үүнд бэлэн байж, энэ үед юу тохиолдох, яаж ажиллахаа мэдэхийн тулд найз залуу (тэр эмч) бид хоёр ярилцсан. Ярослав энэ ярианаас маш их айж, тэр: "Чи намайг тийм биш, өвчтэй байна гэж бодож байна!" Бид түүнд эпилепси нь өгөгдсөн бөгөөд үүнд тэр буруугүй, хүн үүнтэй хамт амьдрах чадвартай байх ёстой гэдгийг тайлбарлав.
Шалгалтын дараа тэр бидэнтэй хамт ADHD-ийн талаар мэдсэн, бид түүнээс юу ч нуугаагүй. Эмнэлэгт бид түүний зарим үйлдлийг эмчтэй ярилцах шаардлагатай болсон. Үүнээс өмнө би хүүдээ тэднээс маш их ичиж байгааг мэдэж байгаа ч тэдний тухай ярих ёстой гэж хэлсэн. Тэр олон хариу үйлдэл хийдэггүй, тэр ойлгодог, тэгээд тэр ичдэг.
ADHD-тэй ирээдүй
ADHD бол өвчин биш бөгөөд эмчлэх боломжгүй юм. Жишээлбэл, 25 насандаа тархи бүрэн хөгждөг. Бүх хүүхдүүд ADHD-аас илүү хөгждөггүй. Тэд муу нөхөрлөл, архи, мансууруулах бодист донтох магадлал өндөр байдаг.
Намайг юу айлгадагийг чи мэдэх үү? ADHD-ийн эмээс илүү эм авах нь илүү хялбар байдаг .
Би харж байна өөр өөр жишээнүүдхэт идэвхжилтэй хүмүүс, тэд амьдралд хэрхэн өөр өөр байдлаар дасан зохицдог. Жишээлбэл, нөхөн олговрын тодорхой механизмыг хөгжүүлэх замаар. Жишээлбэл, би хэт идэвхжилтэй хүний хувьд өөрийн онцлогийг мэддэг. Хэрэв би хэн нэгэнд дургүй бол тэр хүн рүү өөрийн мэдэлгүй хашгирах болно. Би ийм нөхөн төлбөрийн механизмыг боловсруулсан: би түүнээс зайлсхийж, түүнтэй уулзахдаа арав дахь замыг тойрч гардаг. Би өөрийн онцлогийг мэддэг бөгөөд тааламжгүй нөхцөл байдалд ордоггүй. Ярослав ч тэгэхгүй гэж найдаж байна.
Даваа гарагт институцийн шилжилтийн хүрээнд орос хэл, уран зохиолын багш О.И.Неробцева мастер анги зохион байгуулж, бага ангийн хамт олондоо хандан хэлэв. ахлах сургуульанхаарал суларсан хүүхдүүдтэй ажиллах арга зүйн талаар. Ийм хүүхдүүдийн чадавхийг хэрхэн нээх, сургалтын ямар арга, арга барил нь үр дүнтэй байх, сурах ур чадварыг хэрхэн эзэмшүүлэх вэ гэх мэтчилэн хэсэг хугацаанд яригдсан. Үнэлж баршгүй туршлагаа хуваалцах хүсэлтэй Оксана Ивановнадаа маш их баярлалаа!
Неробцева Оксана Ивановна,
орос хэл, уран зохиолын багш
"NNOU" хувийн сургууль "Алтан хэсэг"
Гамшгийн хүүхдүүд: Ерөнхий боловсролын сургуулийн ADHD (анхаарал дутмагшил, хэт идэвхжил) өвчтэй хүүхдүүдэд орос хэл заах нь.
19-р зууны дундуур (1845) Германы мэдрэлийн мэдрэлийн эмч Генрих Хоффман анх удаа хэт хөдөлгөөнтэй хүүхдийг дүрсэлж, түүнд Фиджет Фил хоч өгчээ. 1880 онд сэтгэл судлаач Уильям Жеймс өөрт нь хандсан хүүхэд, насанд хүрэгчдийн импульсийн тод илрэл, мөн цочромтгой болох хэт их хандлагыг нарийвчлан тодорхойлсон байдаг. 1902 онд Английн эмч Жорж Стилл Хатан хааны академид ийм өвчтөнүүдийн тодорхойлолтыг олон нийтэд танилцуулж, тухайн үеийн заншилтай адил "боловсролын зардал" дээр бус харин өвчний хөгжлийн биологийн механизмыг анх удаа онцолжээ. Түүний амнаас зовлонгийн гол шалтгааныг анх удаа хэлсэн: төрөлхийн гэмтэл, удамшлын хүчин зүйл. 20-р зууны 60-аад оноос хойш энэ эмгэгийг MMD (тархины үйл ажиллагааны хамгийн бага дутагдал) гэж нэрлэдэг байсан бол 20-р зууны 80-аад оноос хойш хэт их моторын үйл ажиллагаа (хэт идэвхжил) нь бие даасан өвчин гэж ялгарч, олон улсын ангилалд ADHD (анхаарал дутмагшил, хэт идэвхжилийн эмгэг) нэрээр орж ирсэн. Ихэнх эрдэмтэд суралцах, санах ойн асуудал нь ийм хүүхдүүдийн тархи нь гадаад, дотоод мэдээлэл, өдөөлтийг боловсруулахад хэцүү байдагтай холбоотой гэж үздэг (Дубровинская Н.В., 1985; Брязгунов И.П.; Касатикова Е.В.; 2007, Голдман М. нар., 1998; Паркер Х. Ал. С., 1998; Паркер Х. Ал.
“Анхаарлын хомсдолтой хэт идэвхжилтэй хүүхдүүд тайван бус, анхаарал болгоомжгүй, хэт хөдөлгөөнтэй, импульсив шинж чанартай байдаг нь одоогоор ноцтой асуудал болоод байна. нийгмийн асуудал, учир нь энэ нь олон тооны хүүхдүүдэд тохиолддог (судалгааны дагуу Орост хүүхдүүдийн 18 орчим хувь нь өвддөг) бөгөөд тэдэнд ихээхэн саад болдог. нийгмийн дасан зохицох"- гэж профессор Л.С.Чутко бичжээ. Өнөөдрийг хүртэл ADHD (Medline) өвчний талаар 6500 гаруй нийтлэл хэвлэгдэн гарчээ.
Ийм хүүхдүүдийн хувьд хүрээ, үйл явдлыг хурдан өөрчилдөг онлайн тоглоом, "буудагч" гэсэн хүсэл эрмэлзэл нь өвчний илрэлийг улам хурцатгаж байгааг харуулж байна. Хүүхэд ADHD байгаа эсэхийг яаж тодорхойлох вэ? Америкийн сэтгэл судлаач П.Бейкер, М.Алворд нар хэт идэвхжилийн шалгуурыг боловсруулсан.
1. Идэвхтэй анхаарал сулрах:
Тогтворгүй, түүнд удаан хугацаагаар анхаарлаа хандуулах нь хэцүү байдаг;
Ярихдаа сонсдоггүй;
Тэр даалгавраа маш их урам зоригтойгоор хийдэг боловч хэзээ ч дуусгадаггүй;
Зохион байгуулахад бэрхшээлтэй байдаг
Ихэнхдээ юм алддаг;
Уйтгартай, оюун ухаан шаардсан ажлуудаас зайлсхийдэг;
Ихэнхдээ мартамхай.
2. Хөдөлгүүрийн саатал:
Байнга догдлох;
Тайвшрах шинж тэмдэг илэрдэг (хуруугаараа бөмбөр цохих, сандал дээр хөдлөх, гүйх, хаа нэгтээ авирах);
Нялх байхдаа ч бусад хүүхдүүдээс хамаагүй бага унтдаг;
Маш их ярьдаг;
импульс;
Асуултыг сонсохгүйгээр хариулж эхэлдэг;
Түүний ээлжийг хүлээх чадваргүй, ихэвчлэн саад болдог, тасалддаг;
Төвлөрөл муу;
Шагналыг хүлээж чадахгүй (хэрэв түүний үйл ажиллагааны хооронд завсарлага байгаа бол);
Даалгаврыг гүйцэтгэх үед энэ нь өөр өөр үйлдэл хийж, маш өөр үр дүнг харуулдаг. Зарим ангид хүүхэд тайван, заримд нь тийм биш, зарим хичээлд амжилттай, заримд нь тийм биш байдаг.
Хэрэв жагсаасан шинж тэмдгүүдийн дор хаяж зургаа нь 7 нас хүрэхээс өмнө илэрч, зургаан сараас дээш хугацаагаар үргэлжилдэг бол хүүхэд хэт идэвхтэй байх магадлал өндөр байна. Зарим хэт идэвхтэй хүүхдүүд өвчлөлөөсөө "өсдөг", тухайлбал өсвөр насандаа өвчний шинж тэмдэг алга болдог (30-70%) гэж үздэг. заавал биелүүлэх нөхцөланагаах ухаан-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх нөлөө.
Индиго хүүхдүүд (давхар онцгой шинж чанартай хүүхдүүд - нэг функциональ дутагдлыг авъяас чадвар, сэтгэлгээний өвөрмөц байдлаар нөхдөг) ADHD-тай хүүхдүүдийн дунд ихэвчлэн ялгардаг. Тэд жижиг бүлгүүдэд ажиллахад маш сонирхолтой байдаг. ADHD-тай оюутнуудтай ажиллах ерөнхий зөвлөмжүүдийн зарим нь дараахь зүйлийг агуулна.
Хэт идэвхтэй хүүхэдтэй хийх ажлыг дангаар нь хийх ёстой бөгөөд анхаарал сарниулах, үйл ажиллагааны зохион байгуулалт муу байх зэрэгт гол анхаарлаа хандуулдаг;
Боломжтой бол анхаарал суларсан хүүхдийн үл тоомсорлож, түүний сайн зан үйлийг урамшуулах;
Хичээлийн үеэр анхаарал сарниулах зүйлсийг аль болох бага байлгах. Үүнийг хөнгөвчлөх боломжтой, ялангуяа, оновчтой сонголтхэт идэвхтэй хүүхдэд зориулсан ширээний суудал - самбарын эсрэг талын ангийн төвд;
Хүүхдэд хүндрэлтэй тохиолдолд багшаас түргэн тусламж хүсэх боломжийг олгох;
Сургалтыг тодорхой төлөвлөсөн, хэвшмэл хуваарийн дагуу зохион байгуулах;
Хэт идэвхтэй хүүхдэд тусгай өдрийн тэмдэглэл эсвэл хуанли ашиглахыг заах;
Хичээл дээр санал болгож буй даалгавар, самбар дээр бичих; - тодорхой хугацаанд зөвхөн нэг даалгавар өгөх;
Оюутны том даалгаврыг дуусгахад тунг өгч, дараалсан хэсгүүдийн хэлбэрээр санал болгож, хэсэг тус бүрийн ажлын явцыг үе үе хянаж, шаардлагатай тохируулга хийх;
үед сургуулийн өдөрмоторыг гадагшлуулах боломжийг олгох: биеийн хөдөлмөр.
Тиймээс ийм хүүхдүүдтэй ажиллахдаа гурван үндсэн чиглэлийг ашиглаж болно.
1. хомсдолын функцийг хөгжүүлэх талаар (анхаарал, зан үйлийн хяналт, моторын хяналт);
2. насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэх;
3. шаардлагатай бол ууртай ажил хийх хэрэгтэй.
Орос хэл гэх мэт эрдэм шинжилгээний хичээл нь маш их тэсвэр тэвчээр, анхаарал, шаргуу хөдөлмөр шаарддаг тул ADHD-тай оюутнуудын хувьд харамсалтай нь энэ нь хамгийн хэцүү, дургүй байдаг. Би ADHD-тэй хүүхдүүдэд орос хэл заах арга зүйн элементүүдийг санал болгож байна, би 8 хүртэлх хүнтэй бүлэгт туршиж үзээд сайн үр дүнд хүрсэн.
1. Хичээл нь урт хугацаанд (2 долоо хоног - 1 сар) ижил бүтэцтэй байх ёстой. Хүүхэд дараагийн үе шатыг мэдэх үед тэрээр тайван байдлыг мэдэрдэг.
2. Хичээлийн эхэнд хэл шинжлэлийн дулааныг самбарын зүүн дээд буланд (анхаарал төвлөрүүлэх тархи) жишээнүүдийн хамт баганын үгийн түвшинд бичсэн байх ёстой. Хэрэв та нэн даруй өгүүлбэр эсвэл текстийн түвшинд ажиллаж эхлэх юм бол дисграфийн механизмыг эхлүүлнэ үү. Энэ хичээл дээр хүүхэд үсэг, үе, орлуулалтыг өөрчлөхөд олон алдаа гаргах болно.
3. Баганад бичсэн хэл шинжлэлийн дулааралын үеэр бичлэгийг дээрээс доош болон эсрэгээр нь нүдээр сканнердахын тулд янз бүрийн параметрийн жишээнүүдийг харьцуулах асуулт асуу. Харааны орон зайг зүүнээс баруун тийш аажмаар өргөжүүлж, судалж буй хичээлийн сэдэвт шаардлагатай үндсэн жишээнүүдийг нэмж оруулаарай.
4. Тексттэй ажиллах нь хичээлийн дундуур байх ёстой. Энэ үе шатаас өмнө зогсох байрлалд бүрэн бие махбодийн халаалт хийх ёстой. Тексттэй ажиллахдаа цоолсон хоосон зайг ашиглана. Текст дээр тодруулагчтай ажиллах замаар хичээлийн нягтралыг байнга нэмэгдүүлээрэй янз бүрийн өнгөанхаарлыг өдөөх.
5. Анхаарал татах босгыг нэмэгдүүлэх хэрэгсэл болгон ажилдаа санах ойгоос бичих хүлээн авалтыг ашигла. Та ижил сурсан жишээг 1-2 долоо хоногийн зайтай өгч болно.
6. Хичээлийн төгсгөлд бүхэл бүтэн (үг, өгүүлбэр, текст) бүтээхийн тулд дэлхийн нэгдмэл зургийн элементийг бий болгохын тулд тэмдэг (үсэг, үе, үг) шилжүүлэх техникийг ашиглана.
7. Орос хэлний хичээлийн үеэр ADHD-тай хүүхэд 70-75 үг (5-6 нүд), 80-85 үгээс илүүгүй тэмдэглэлийн дэвтэрт чанарын хувьд бичиж чаддаг. (7-8-р анги) тул илүү олон даалгаврыг хэвлэмэл хэлбэрээр өгөх ёстой. ADHD-тай хүүхдүүд ихэвчлэн уншигддаггүй гар бичмэлтэй байдаг бөгөөд хэрэв та үүнтэй ажиллахгүй бол 14 нас хүрэхэд энэ нь залхуурал, хайхрамжгүй байдлаас биш, харин өвчний нэг илрэл болж бүрмөсөн алга болно. Та 40-50 үг хүртэл урттай жижиг бичвэрийн ул мөр бүхий уран бичлэгийн даалгавруудыг оруулж болно.
Анги бүхэлдээ биш сурагчдыг тус тусад нь магт. ADHD-тай ихэнх хүүхдүүд өвөрмөц бичвэр, зураг зурж, сайхан бүжиглэж, дуулж, учир шалтгаантай байдаг. Орос хэлний багшид бууж өгөхгүй, харин физиологийн асуудлыг дэмжиж, эдгээр авьяасыг хөгжүүлэх сайхан боломж байна.
Лавлагаа
1. Е.В.Фесенко, Ю.А.Фесенко “Хэрэв та мотортой хүүхэдтэй бол”, Санкт-Петербург, “Хүүхэд нас-пресс”, 2011;
2. Е.В.Фесенко, Ю.А.Фесенко “Хүүхдийн анхаарлын хомсдол ба хэт идэвхжилийн эмгэг”, “Шинжлэх ухаан, технологи”, 2010;
3. И.П.Брязгунов, Е.В.Касатикова “Тайван бус хүүхэд, эсвэл хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн тухай бүх зүйл”, “Сэтгэлзүйн эмчилгээ”, Москва, 2008;
5. Л.С.Чутко “Сургуулийн зохисгүй байдал клиник практикхүүхдийн мэдрэлийн эмч”, Санкт-Петербург, 2005;
6. T. A. Yasyukova "MMD-тэй хүүхдүүдийн сурах, хөгжлийг оновчтой болгох", Санкт-Петербург, "Иматон", 1997 он.
Энэ асуултыг олон эцэг эх, багш нар асуудаг. Анхаарал хомсдол, хэт идэвхжилийн эмгэгтэй оюутнуудтай хэрхэн харилцах талаар бид танд хэлж байна.Хэрэв та ийм хүүхдүүдтэй анх удаа тааралдвал бага зэрэг эсвэл маш их эргэлзэж магадгүй юм. Тэд ангидаа яаран гүйж, гараа өргөхгүйгээр хариулж, нэг газар сууж чадахгүй, бусдад болон өөртөө саад болно. Тэгэхээр? Хэсэгчилсэн. Гэхдээ хэрэв та энэ нийтлэлийг уншиж байгаа бол та жинхэнэ мэргэжлийн хүн бөгөөд оюутнуудынхаа төлөө санаа зовж байна гэсэн үг юм. Бидний ажил бол танд туслахыг хичээх явдал юм.
Эхлэхийн тулд бид ADD (анхаарал дутлын эмгэг) болон ADHD (анхаарал дутмагшил хэт идэвхжилийн эмгэг) үзэгдлийг зөв ойлгож байгаа эсэхийг олж мэдэхийг хичээцгээе.
Оля Каширина.Тэрээр хичээлийн болон завсарлагааны үеэр, сэдвээр болон сэдвээс гадуур байнга ярьдаг, тасралтгүй ярьдаг. Тэр зүгээр сууж чаддаггүй, байнга хөдөлж, хумс эсвэл үзэг хаздаг.
Вася Загорецкий.Дунд эгнээнээс чимээгүй. Үүлэн дунд нисч, болж буй зүйлээс бүрэн салж, багшийн асуултанд тохиромжгүй хариулж, заримдаа хэлэлцүүлгийн сэдвээс хол зүйлийг аяндаа гаргаж өгдөг.
Тэдний аль нь эдгээр синдромд өртдөг вэ? Мэдээжийн хэрэг, Оля шиг санагдаж байна. Гэхдээ үнэндээ Вася ч гэсэн.
Үндсэн үзүүлэлтүүд
Импульсив байдал. Гэнэтийн хариулт, гэнэтийн хөдөлгөөн, ийм хүүхдүүдийг бүр "оюун ухаандаа" гэж нэрлэдэг.хайхрамжгүй байдал. Ухаангүй байдал, үүлэн дунд тэнүүчлэх, хичээлийн сэдвээс байнга сатаарах, анхаарлаа төвлөрүүлэхтэй холбоотой томоохон асуудлууд.
Хэт идэвхтэй байдалб. Бидний ярилцах сэдэв. Дотор цөмийн оронд хорхой энэ онигоог уучлаарай.
Эдгээр гурван үзүүлэлтийг нэгтгэж болох бөгөөд үүний үр дүнд бид хүүхдүүдийг зөвхөн "реактив" төдийгүй зүгээр л хайхрамжгүй, заримдаа бүр удаан, гэхдээ ADHD ангилалд багтдаг хүүхдүүдтэй болгодог.
Магадгүй хэт хөдөлгөөнтэй хүүхэд багшийн хувьд жинхэнэ асуудал мэт санагдаж магадгүй юм. Чичирч, бусдыг хариу үйлдэл үзүүлэхээс сэргийлж, заримдаа эсрэгээрээ сэтгэлээр унадаг. Гэтэл ийм хүүхэд дандаа л “мэдсээр” байдаг биз дээ? Тэрээр хэлэлцүүлэгт амархан оролцож, гараа өргөж, стандарт бус форматыг сонирхдог.
Гэхдээ эцэг эх, багш нарт хамгийн олон янзын сэтгэгдэл төрүүлдэг хамгийн түгээмэл хослол бол импульс, хайхрамжгүй, хэт идэвхтэй хүүхдүүд юм. "Өө, би ийм хүүхдийг мэднэ!" - одоо бидний нийтлэлийг уншиж буй хүмүүс хашгирав. Эдгээр хүүхдүүдийг бид бүгд мэднэ. Чухамхүү эдгээр оюутнууд зан үйлийн "үе үе"-тэй байдаг.
Хэдийгээр энэ нийтлэлд бид зөвхөн хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн тухай ярих гэж байсан ч ADD/ADHD өвчтэй "мөрөөдөгчдийн" талаар тайлбаргүйгээр хийж чадахгүй.
Үл үзэгдэгч
Та ч бас тэднийг мэднэ. Анги болгонд цонхны дэргэд нам гүмхэн, нам гүмхэн мөрөөдөгч эсвэл дэвтэрийнхээ хажууд ямар нэгэн зүйл зурж буй охин байдаг. Харамсалтай нь, ADHD нь илүү "анхааралгүй" хүүхдүүд (манай жагсаалтын хоёр дахь үзүүлэлт) үл үзэгдэх болно. Харри Поттер тэдэнд түр зуур нөмрөгөө өгсөн юм шиг. Тэд хүчирхийллийн шинж тэмдэг илэрдэггүй тул багш нар тэдэнтэй тайван эсвэл бүр ямар ч байдлаар харьцдаг. Үр дүн нь юу вэ? Үүний үр дүнд хүүхэд тусгаарлагдаж, "байхгүй" болно.
Эцэг эх нь муу дүн авсан, багш нар нь анхаарал болгоомжгүй гэж загнаж, үе тэнгийнхэн нь "энэ ертөнцөөс зайлуул" гэсэн шошго нааж шоолдог. Гэхдээ энэ нь хүүхдийн буруу биш бол яах вэ?
Уйтгартай эсвэл ижил төрлийн даалгавар нь ийм хүүхдүүдийг "асаалттай" төлөвөөс шилжүүлэхэд хүргэдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. "унтраах" төлөв рүү. Мөн энэ нь "байхгүй байх", хайхрамжгүй байдал, хайхрамжгүй байдлын тухай биш юм, учир нь та өөрөө мэдэж байгаа: эдгээр залуус дуртай үйл ажиллагаа явуулахдаа идэвхждэг. Тэд өөрсдийн сонирхсон зүйлдээ анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг. Өөрөөр хэлбэл, багш мэдээлэл өгөх аргуудыг туршиж үзэх, ангийн ихэнх хувийг хамруулах тал дээр ажиллах шаардлагатай болно (бид эдгээр аргуудын талаар манай бүлэгт ихэвчлэн бичдэг. нийгмийн сүлжээнд).
Амжилттай дасан зохицохын тулд ийм хүүхдүүдэд хүүхэдтэй "ярилцаж", өөрийгөө олоход нь туслах сэтгэл зүйч эсвэл зөвлөгчийн тусламж хэрэгтэй байж магадгүй юм. Энэ талаар илүү дэлгэрэнгүйг GlobalMentori 2017 намрын менторын хурал дээр болно.
Эерэг талуудын талаар ярилцъя
Таны хэт идэвхтэй хөдөлгөөнүүд зарим өвөрмөц онцлогтой тул тэдгээрийг ангидаа ашиглаж үзээрэй.
1. Уян хатан сэтгэлгээ
Тийм ээ, эдгээр мөрөөдөгч, алсын хараатай хүмүүс тодорхой асуудалд хариулах эсвэл шийдвэрлэх 3-4 сонголтыг нэгэн зэрэг авч үзэх боломжтой. Байгалийн шинжлэх ухаанд тэдэнд үзэгдлийн шалтгааныг олоход чиглэсэн илүү "чанарын даалгавар" санал болго. Орос хэл эсвэл уран зохиолын хувьд ердийн бус хариултын хэлбэрийг ашиглахыг зөвшөөрнө үү. Эссэ шүлгээр байг, бид шалгалтанд ороогүй байна. Тэднийг сонирхоорой.
2. Хувийн үзэл бодол
Тийм ээ, бид түүхийн хичээл дээр Оросын баптисм хүртсэн огнооны талаар асуухад хариуд нь тодорхой жил сонсохыг хүсч байна. Гэхдээ хэрэв асуулт олон хувилбарыг санал болгож байвал хэт идэвхтэй хүүхдээс асуугаарай. 1917 оны хувьсгал гарахад гарцаагүй 5-аас дээш шалтгаан байсан.Түүхч хүний хувьд би 15-ыг нэрлэж болно.Танай шавь үүнээс ч илүүг олвол яах вэ?
3. Сэтгэгдэл
Тийм ээ, тэдний тайлбар, зохисгүй хошигнол, дохио зангаагаар ийм хүүхдүүд ерөнхий ноцтой сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бууруулж чаддаг. Гэхдээ энэ бол таны хүссэн сүй тавих арга зам юм. Анги чимээгүй байна уу? Хэт идэвхтэй мөрөөдөгчөөсөө асуу. Галт хүүхдийн уран цэцэн үг нойрсож буй ангийнхныг сэрээх нь дамжиггүй.
Тийм ээ, эрхэм хамт олон, ийм хүүхдүүд биднийг, багш нарыг сайн сайхан байлгадаг. Ийм хүүхдүүд хэзээ ч нэг ажлыг хоёр удаа хийхгүй.
Хэт идэвхжил, ADD, ADHD өвчтэй хүүхдүүдтэй ажиллах зөвлөмжүүд
Эмнэлгийн оношлогооны тухайд зөвхөн энэ нийтлэлд найдаж болохгүй, танд сургалтын хөтөлбөр, сургуулийн сэтгэл зүйч хэрэгтэй болно.
Эцэг эхтэйгээ харилцан яриа өрнүүлээрэй эсвэл нэгийг эхлүүлээрэй. Заавал! Тэд зөвхөн хүний энгийн хандлагад талархах болно. Заримдаа эцэг эхчүүд таныг ажилдаа аюулгүй авч явах арга техникийг санал болгож болно.
Хүүхдийг өөрчлөх гэж бүү оролдоорой, тийм ээ, та түүнийг сургаж чадна, гэхдээ түүний зан чанарыг засах шаардлагагүй.
Хүүхдүүдээс юунд дуртайг өөрсдөөсөө асуу. Эх сурвалжаас мэдээлэл ав, тэр ХЭРХЭН сурах дуртайгаа сайн мэддэг.
Ангитайгаа ярилц. "Хэвийн" хүүхдүүдийн орчинд дасан зохицоход чимээгүйхэн, албадан эхлүүлсэн хүмүүсийн аль алинд нь хэцүү байж болох бөгөөд ирээдүйд дээрэлхэхээс зайлсхийхийн тулд нөхцөл байдлыг нарийн хянах нь танд илүү дээр юм.
Хэт хөдөлгөөнтэй хүүхдийг ажилд нь эргүүлэн авчрахын тулд чанга дуугаар бус, хувийн сэтгэл хөдлөл, нүдээр харьцах аргыг хэрэглээрэй.
ADHD-тай оюутнууд мэдээлэл зохион байгуулах, ямар нэгэн зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү байж болно. Тэдэнд систем хэрэгтэй. Инфографик ашиглах (үүнийг манайхаас олоорой), алхам алхмаар зааварчилгаа, зөвлөгөө - боловсролын болон амьдралын аль аль нь.
Хүүхдэд тавигдах аливаа шаардлагыг янз бүрээр танилцуул. Самбар дээр бич, ярьж, хэвлэсэн даалгаврыг ширээн дээр тавь. Бага ангийн хувьд даалгаврын карт, лавлах зураг маш сайн.
ADHD-тай хүүхдээ таны нүднээс хол байлгахгүй байхыг хичээгээрэй. Чимээгүй хүмүүс ихэвчлэн арын ширээн дээр суудаг, мөн хэт идэвхтэй залуус байдаг. Тэднийг ширээндээ ойртуулсан нь дээр. Хэрэв энэ тухай бол бага сургуулийн сурагчид- хүүхдэд хуудас эсвэл дэвтэр өг, энгийн сараач нь түүнд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусална. Мөн стрессээ тайлах тоглоом аваарай. Энгийн шоо эсвэл морин хууртай зөөлөн бөмбөлөг нь таны "тайван гараа" тайвшруулахад тусална.
Багшийн хувьд таны гол үүрэг бол хүүхэд хүлээн авсан материалыг ойлгох явдал юм. Мөн та үргэлж өөр өөр аргаар ойлгож чаддаг тул мэдээллийг засах янз бүрийн аргыг хэрэглээрэй. Наалт, карт бүхий самбар, өнгөт харандаа, маркер, үзэг цаас, хүснэгт бөглөх - бүгдийг ашиглаж болно, үзээрэй.
Аливаа ажлыг хэсэг болгон хуваа. Бага ба аажмаар хийх нь дээр. Мөн даалгавраа дахин дахин давтахаа бүү мартаарай.
Тоглоомын форматын талаар бүү мартаарай. Тиймээ, "бид циркт биш, сургууль дээр байгаа" боловч эрүүл хошин шог, боловсролын үйл явцад өндөр чанартай оролцох нь хэнийг ч зовоохгүй байна.
Нэрнээс нь харахад анхаарал суларсан хүүхдүүдэд таны санал хүсэлт хэрэгтэй. Тэдний ажлын талаар сэтгэгдэл бичиж, магтаарай, тэгвэл л тэд илүү хичээх болно. Тэдний хувьд зөвхөн шаардлагыг ойлгохоос гадна үр дүнгийн үнэлгээг авах нь чухал юм. Хүүхэд өөрөө зөв магтаал авснаар та түүнд өөрийгөө хянах сэдлийг бий болгож чадна.
Анхаарал дутмагшилтай хүүхдэд хэрхэн туслах вэ .
Бага ангийн сурагчдын дунд хөвгүүдийн 10 орчим хувь, охидын 1 хувь нь хэт идэвхтэй гэж ангилдаг.
IN сургуулийн өмнөх насныЭдгээр хүүхдүүд ямар ч харагдахуйц зорилгогүйгээр гүйж, үсэрч, авирч, мөлхдөг. Тэд анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаггүй, зүгээр сууж чаддаггүй, сандал дээрээ байнга хөдөлдөг. Хэт идэвхтэй хүүхдүүд багш, эцэг эх, танихгүй хүмүүсийг бухимдуулдаг. Эдгээр хүүхдүүдийн зарим нь авьяастай байж болох ч ангид тэвчихэд хэцүү байдаг. Тэгэхээр. Т.Эдисон, В.Черчилл нар хэт идэвхтэй хүүхдүүд байсан. Хүүхэд байхдаа Эдисон харилцах ёстой бүх насанд хүрэгчидтэй зөрчилдөж байв. Тэр байнга асуулт асууж, хариултыг үргэлж хүлээдэггүй, хаа сайгүй хамраа нугалж, гай зовлонгийн шалтгаан болсон. Ээж нь түүнийг сургуулиас нь гаргаж, гэртээ сургах ёстой байв. Бяцхан Черчиллийг анхны захирагч нь боломжгүй, засч залруулаагүй гэж үздэг байв. Түүний бусад багш нар уурлаж, уурлаж байв. Сургуульд байхдаа тэрээр хичээлийн үеэр ангиас гарч, илүүдэл энергийг арилгахын тулд сургуулиа тойрон гүйхийг зөвшөөрдөг байв.
Хэт идэвхтэй хүүхэд анги доторх ажилд саад учруулдаг. Ийм сурагч асуухыг тэсэн ядан хүлээж, багш, ангийнхаа яриаг тасалж, өөрийгөө сатааруулж, бусдад саад болдог. Эдгээр хүүхдүүд ихэвчлэн ажлаа дуусгалгүй орхидог, тэдний үйл ажиллагаа зорилгогүй байдаг. Тэд үе тэнгийнхнийхээ өрөвдөх сэтгэлийг хүртдэггүй, тэд удирдагч биш юм. TO өсвөр насхэт идэвхжил буурч, алга болно. Хэрвээ хүүхэд хэт идэвхжилтэй зэрэгцэн хүүхдийн хэт идэвхжилийн үр дагавар биш анхаарал хандуулах эмгэгтэй бол таамаглал нь тийм ч өөдрөг биш юм. Энэ мужийг гэж нэрлэдэг хамт анхаарал сулрах эмгэгхэт идэвхжил.Эдгээр хүүхдүүд сургуулийн ур чадварын хөгжил хоцрох, зан үйлийн эмгэгтэй холбоотой суралцах бэрхшээлтэй байдаг. Сургуульд дасан зохицох чадвар муу байгаа нь тэднийг өөртөө итгэх итгэл багатай болгодог. Тэд цөөхөн найзтай, тэд ихэвчлэн бие махбодийн өвчин, сэтгэл хөдлөлийн талаар гомдоллодог. Анхаарал сулрах, хэт идэвхжилийн шалтгааныг эрчимтэй судалж байна. Олон жилийн турш анхаарлын хомсдол нь тархины хамгийн бага дисфункц (MBD) -тай холбоотой жирэмслэлт, төрөлттэй холбоотой олон сөрөг хүчин зүйлүүдтэй үндэслэлтэй холбоотой байдаг.
Хэт идэвхжилтэй холбоотой анхаарлын эмгэгийг засах нь нарийн төвөгтэй байдаг. Эмийн эмчилгээнээс гадна хүүхдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж хэрэгтэй. Хүүхдийн зан үйлийг засахдаа том үүрэгХүүхдийн хүссэн зан үйлийг байнга дэмжихээс бүрддэг эерэг бататгах арга техникийг тоглодог. Шаардлагатай нөхцөламжилт юмэцэг эх нь хүүхдийнхээ асуудлыг ойлгох.Хүүхдийн хувийн хэрэгцээ шаардлагаас хамааран тэрээр улсын сургуульд сурч, шаардлагатай сэтгэлзүйн дэмжлэг авах эсвэл засч залруулах ангиудад суралцаж болно.
Эцэг эхчүүд гэр бүл дэх амьдралын хэв маяг, харилцаагаа хүүхдийн хэрэгцээ шаардлагаас нь харах хэрэгтэй. Юуны өмнө тэд өөрсдийн зан үйлийг зохион байгуулж, өдөр тутмын дэглэмийг чанд мөрдөх хэрэгтэй. Хэрэв гэр бүл дэх насанд хүрэгчид байнга сэтгэлийн хөдлөлгүй, гэр бүл дэх зөрчилдөөнтэй, өөртөө итгэлгүй, буруутай мэт санагддаг, мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа амжилтанд хүрэхгүй, хамт ажиллагсадтайгаа харилцах харилцаа нь хурцаддаг бол тэд өөрсдөө цаашдын зан үйлийн стратеги боловсруулахын тулд сэтгэл заслын эмчийн тусламжийг ашиглах хэрэгтэй.
Анхаарал султай хүүхэдтэй эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ харилцдаг бусад насанд хүрэгчид, ялангуяа хамаатан садан, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарт хүүхэд даалгавраа биелүүлэхэд тодорхой бэрхшээлтэй тулгардаг гэдгийг тайлбарлах хэрэгтэй. мэдрэлийн системүйл ажиллагаа нь бусад хүүхдүүдээс ялгаатай. Та хүүхдэд үл ойлголцол, дайсагнал үүсэхийг хүлээх ёсгүй. Хүүхдэд чухал ач холбогдолтой хүмүүст түүний онцлог шинж чанарыг ичгүүргүйгээр тайлбарлах нь дээр.
Юуны өмнө эцэг эх нь хүүхдийн зан төлөвт юу онцгой анхаарал хандуулж байгааг тодорхойлох ёстой. Энэ бүхнийг гэр бүл, сэтгэл зүйчтэй ярилцаж, жинлэнэ. Хүүхдийн зан үйлийг өөрчлөх эхний алхам бол хүүхэдтэй харилцах төлөвлөгөө боловсруулах явдал юм. Маш завгүй эцэг эхчүүд ч гэсэн хүүхэдтэйгээ хамт байж, юу хийж байгааг нь ойлгож, түүнийг сонсож, дэмжихийн тулд өдөрт 10-15 минут зарцуулж сурах ёстой. Эцэг эхчүүд хүүхдийн хүсээгүй зан үйлийг зөвхөн шийтгэлээр бус харин түүний үйлдэлд бага хөндлөнгийн оролцоотойгоор хэрхэн шийдвэрлэх талаар сурах хэрэгтэй. Жишээлбэл, хүүхэд тоглоомоо бороонд орхисон. Үүнийг авах гэж бүү яар. Хүүхэд гээсэн зүйл хайж байна, түүнд туслах гэж бүү яар, түүнийг хар. Эцэст нь, гэмт хэрэг үйлдсэнийхээ дараа тодорхой газар хөдөлгөөнгүй суух шийтгэлийг илүү олон удаа хэрэглээрэй.
Анхаарал султай хүүхдэд өгөх даалгавар нь хэцүү биш бөгөөд хэд хэдэн хэсгээс бүрдэх ёстой. Анхаарал султай хүүхдийн хувьд цээжлэх урт заавар, богино зааврын гинжин хэлхээнээс бүрдэх нь ялангуяа хэцүү байдаг. Тиймээс хүүхдэд нэгээс илүү заавар өгч болохгүй.
Анхаарал султай хүүхдийн хувьд хэцүү ажил бол үе тэнгийнхэнтэйгээ нөхөрлөх явдал юм. Ийм хүүхдүүд ярилцагчийн хэлсэн үгийг үл тоомсорлож, найз нь тоглоом эхлүүлэхийг оролдоход тэд дэмжихгүй, хэн нэгний тоглоомд хөндлөнгөөс оролцох, түүний нөхцлийг дагаж мөрдөхгүй байх, тоглоомыг эцэс хүртэл авчрахгүй байж болно.
Үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоотой асуудал нь ганцаардал, өөрийгөө үнэлэх чадваргүй болоход хүргэдэг. Үүний зэрэгцээ, анхаарал суларсан хүүхдийн нөхөрлөл байдаг чухал хүчин зүйламжилтанд хүрэхэд. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцаа тогтооход нь туслахын тулд та дараах алхмуудыг хийж болно.
Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа хүүхдээ ажиглаарай. Хэрэв та өөр хүүхэдтэй харилцах харилцаандаа сайн зүйл анзаарсан бол түүнийг шагнах хэрэгтэй.
Хүүхдийнхээ найзтай хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуул.
Хэрэв та хүүхдийнхээ сэрэл хэт өндөр байгааг анзаарсан бол үе тэнгийнхэнтэйгээ завсарлага аваарай.
Гэртээ байгаа хүүхдийн зан үйлийн түрэмгий илрэлийг багасгахыг хичээ.
Тоглоомын спортод оролцох нь анхаарал суларсан хүүхдэд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг гэдгийг анхаарна уу. Энэ нь хэд хэдэн дүрмийг хэрэгжүүлж, дарааллыг хангалттай удаан хугацаанд дагаж мөрдсөнтэй холбоотой юм. Гэсэн хэдий ч хатуу хориглох удирдамж энд тохиромжгүй. Хэрэв хүүхэд энэ спортыг маш их сонирхдог бол хүндрэлийг хэрхэн даван туулах талаар мэргэжилтэн, дасгалжуулагчтай зөвлөлд.
Үргэлж хүүхдийнхээ төлөө сайн өмгөөлөгч бай. Ихэнх хүмүүс анхаарлын эмгэгийн талаар юу ч мэдэхгүй гэдгийг санаарай. Эхлэх цаг олоорой хичээлийн жилбагш нартай хүүхдийнхээ талаар болон тэдний хэрэгцээний талаар ярилц.