Хяналтгүй 8 настай хүүхэд сэтгэл зүйч юу хийх вэ. Манай ангид хэнийг ч үймүүлж байдаг өөрийн эрхгүй хүүхэд байдаг. Юу хийх вэ? Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг үл хүндэтгэх
Анхаарал хомсдолын хэт идэвхжилийн эмгэг (ADHD) нь өөрийгөө хянах, төлөвлөх үүрэгтэй тархины урд талын хэсэг нь бүрэн боловсрохгүйн улмаас хүүхдийн мэдрэлийн болон зан үйлийн хөгжлийн эмгэгээр тодорхойлогддог хам шинж юм. Түүний шинж тэмдэг - анхаарал болгоомжгүй байдал, хэт идэвхжил, импульс байдал нь сургуулийн өмнөх болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд илэрдэг.
Ярослав одоо 11 настай, тэр бол миний анхны хүүхэд. Тэрээр нялх байхаасаа л бусад хүүхдүүдээс өөрөөр биеэ авч явдаг байжээ.
Хүүхдээ төрүүлээд ягаан өсгийт, бүх зүйл нь пастел өнгөтэй болно гэж бодож байсан ч зургаан цаг зогсолтгүй хашгирч, шөнөдөө 10-12 удаа сэрдэг хүүхэдтэй болсон.
Энэ жишиг биш гэдгийг би мэдээгүй. Ээж болохын жаргалын тухай дуулдаг сэтгүүлүүд гэж бодоод хууртагдаж, эцэг эхийн урхинд автсан..
Миний хүүгийн зан байдлын талаар
Жил хагасын дараа бага хүү маань төрсөн. Түүнтэй хамт бүх зүйл өөр байсан. Шөнө хоёр удаа сэрдэг, тэр ганцаараа сууж эсвэл хэвтэх боломжтой, өглөөнөөс орой хүртэл хашгираагүй. Хүүхдүүдийн зан авирын ийм ялгааг хараад би гэрэл гэгээг олж харав.
Том хүү маань гурван настайдаа эпилепситэй гэж оношлогдсон. Тэрээр эм ууж эхэлсэн бөгөөд үүний гаж нөлөө нь мэдрэлийн ядаргаа, сэтгэл хөдлөлөө хянах чадваргүй болох, уур уцаартай байдал, зан үйлийн эмгэг зэрэг болно. Манай хүүг ийм зан гаргаж эхлэхэд нөхөр бид хоёр сэжиглэж байгаагүй. Энэ нь арав хүртэл жил үргэлжилсэн. Энэ хугацаанд тэрээр гурван сургуулиас, амралтаа авч байсан бүх дугуйлан, баазаас хөөгдсөн.
Хүү нь үнэхээр хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй авир гаргасан. Тэр байнга хашгирч, маш сөрөг, уур уцаартай, уйлж, багш болон бусад хүүхдүүдийг цохиж чаддаг байв. Мэдээжийн хэрэг, үүнээс болж түүнд найз нөхөд байгаагүй.
Бүлгүүдэд Ярослав түүнийг байнга хэлдэг байсан муу хүүхэд, бас би муу ээж. Үүний улмаас тэрээр сөрөг хүчний эсэргүүцлийн зан авирыг бий болгосон. Тэр гайхуулж эхлэв: "Тийм ээ, хэрэв би ийм муу байвал бүр ч дор байх болно!" Энэ нь түүнд маш хэцүү болсон.
Нэг удаа, Ярослав арван настай байхад би хоёр хүүхэдтэйгээ машинаар явж байтал дотоод цус алдалт эхэлсэн. Би цонхийж, яаж ийгээд замын хажуу руу гараад, надад муухай санагдаж байна, одоо бид энэ байдлаас гарах болно гэж хүүхдүүдэд анхааруулав. Бага хүү санаа нь зовоод: "Ээж ээ, эмч дуудъя" гэж хэлэхэд Ярослав хамгийн ойрын шатахуун түгээх станцыг хараад шоколадны баар гаслан, толгой дээр минь авирч эхлэв. Дараа нь би хүүгээ бусадтай харьцаж, сэтгэл хөдлөлөө таньж чаддаггүй сэтгэцийн эмгэгтэй хүн байх вий гэж айсан.
ADHD-ийг тодорхойлох зам
Энэ үйл явдлын дараа бид хүүгийн маань зан авир нь эпилепсийн эмийн үйл ажиллагааны үр дагавар мөн эсэхийг шалгахыг хүссэн. Эмч нар руу явцгаая. Хэт идэвхжилийн зарим илрэлүүд нь аутизмын спектрийн эмгэгийн (ASD) илрэлүүдтэй давхцаж байгаа бөгөөд эмч нарын нэг нь Ярославыг ASD өвчтэй гэж оношилжээ.
Ярослав энэ өвөл ADHD өвчтэй болохыг бид л мэдсэн. Хамруулах мэргэжилтэнтэй ярилцаж байхдаа би хүүдээ хэрхэн оношлогдсоныг хэлсэн. Оношилгооны явцад олон улсын протоколыг мөрдөөгүй, энэ оношийг тавихыг зөвшөөрөөгүй нь тогтоогдсон. Тиймээс бид Павловын эмнэлэгт очсон. Гурван өдрийн турш эмч нар надтай, нөхөр хүүхэдтэй уулзаж, шинжилгээ хийлгэж, тархийг нь сканердсан. Ярослав хүнд үе шатанд эсэргүүцэгчдийг эсэргүүцдэг ADHD өвчтэй болох нь тогтоогдсон.
ADHD-тай хүүхдүүдийн "үл үзэгдэх доогуур байдал" ба нийгмийн хандлага
Энэ үед тэд ахиад л миний хүүг сургуулиас хөөхөөр шийдсэн. Үүнийг хийхийн тулд ангийнх нь бүх эцэг эх Ярославыг ангиас гаргахыг шаардсан хүсэлтийг захиралд өгсөн байна. Энэ бүхнийг өөрт нь байгаа гэсэн нэрийдлээр танилцуулсан муу боловсрол, бас би муу ээж.
Хүүхдийн оюун ухаан, бие бялдрын хувьд хөгжсөн хэрнээ асуудалтай ханддагийг багш нар, сургуулийн удирдлагууд хараад ээжийг нь буруутгадаг.
Хэрвээ хүүхэд оюуны хомсдолтой бол тэр хүүхэд байгаа нь тодорхой ноцтой асуудлуудтархитай бөгөөд энэ нь харамсах шалтгаан болдог. Биеийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувьд ч мөн адил - энэ нь тэдэнд амаргүй байгааг бид харж, өрөвдөж байна. Хүүхдийн сэтгэл зүй, сэтгэл хөдлөл, дур зоргоороо хөгжөөгүй тохиолдолд үүнийг анзаарах нь илүү хэцүү байдаг. Ихэвчлэн ийм хүүхдүүдтэй тулгардаг хүмүүс асуудал нь хүмүүжилд биш, харин хүүхдийн тархинд байгаа гэдэгт итгэдэггүй. Энэ бол ийм хүүхдүүдийн "үл үзэгдэх доод тал" юм.
ADHD-д зориулсан сургуульд суралцах
Ихэнх тохиолдолд ADHD өвчтэй хүүхдүүдийг сургуулиас нь хасдаг боловч бие даасан боловсрол нь тэдэнд хатуу эсрэг заалттай байдаг. Нийгмийн ур чадвар суларсан хүүхдүүдийн хувьд эмч нар хүмүүстэй холбоо тогтоож сурахын тулд эхлээд харилцахыг зөвлөж байна. Тиймээс, Ярослав бид хоёр оруулахыг зөвшөөрөх үйл явцыг туулсан дараа жилМанай анги бүх нийтийг хамарсан байх ёстой. Энэ нь тэд хүүгийнхээ онцлогийг мэддэг туслах багшийг нэмж, түүнд илүү анхаарал хандуулах болно гэсэн үг юм.
Сүүлийн зургаан сарын хугацаанд туслах үүргийг би эсвэл манай эмээ нар, мөн уригдан ирсэн мэргэжилтэн гүйцэтгэсэн. Бид хүүгээ өдөр бүр сургууль дээр нь хамт сууж ангидаа тасрахгүй байхад нь тусалсан.
ADHD-тай хүүхэд сургууль дээрээ ямар асуудалтай байдаг вэ? Хэрэв анхаарал сарнисан бол аливаа ажилд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү байдаг тул тэрээр ихэвчлэн сандардаг. Энэ нь анги доторх чимээ шуугиан эсвэл ойролцоох хэн нэгэн бувтнах үед хүүхдүүд шивнэлдэж буй чимээ байж болно. Энэ нь сургууль дээр байнга тохиолддог.
Энэ нөхцөл байдал Ярославт ихэвчлэн тохиолддог: тэр чимээ шуугиантай ангид даалгавар хийж байсан. Тэр анхаарлаа сарниулж, дахин анхаарлаа төвлөрүүлэхийг оролдсон, дасгалыг дуусгах цаг дуусч, тэр залуусыг чимээгүй байхыг хүссэн, хэн ч хариу үйлдэл үзүүлэхгүй, сандарч, ангиас гүйв.
Ийм үед эмээ эсвэл би түүнийг гаргаад, коридорт шалгалтаа дуусгахын тулд багшаас зөвшөөрөл авдаг байсан. АНУ-д ийм хүүхдүүд чимээгүй ажиллах боломжтой тусдаа өрөөнд тест бичиж болно. Мөн тэдэнд шалгалт өгөх нэмэлт цаг өгдөг. Манай сургуулиудад ийм зүйл байдаггүй, хүүхдийн хэрэгцээг хангахгүй байна.
ADHD-тай хүүхдүүдэд дараалсан гинжин даалгавар эсвэл үйл явдлыг санах нь бас хэцүү байдаг. Энэ нь бүтэхгүй бол тэд уурладаг. Тэдний хувьд тайвнаар дуусгахын тулд бүх даалгаврууд нь monosyllabic байх ёстой. Эхлээд та "аяга авчир" гэж хэлэх хэрэгтэй, энэ үйлдлийг хийсний дараа - "гараа угаа", дараа нь "шүдээ угаа" гэх мэт. Хэрэв та бүх үйлдлийн жагсаалтыг нэг дор уншвал тэдгээр нь холилдох болно. хүүхдийн толгойд тэр сандарч, юу ч хийхгүй байх болно. Эсвэл тэр зүгээр л бүх зүйлийг мартах болно.
Ярослав биеийн тамирын асуудалтай тулгарсан. Багш нь түүний зан авирын талаар гомдоллов. Би түүнийг хэрхэн даалгавраа хийж байгаад дүн шинжилгээ хийхэд хүүхэд яагаад уурлаж байгаа нь тодорхой болсон. Түүнд дэндүү олон даалгавар зэрэг өгсөн тул сэтгэл зүй нь бүгдийг шингээж чаддаггүй байв. Жишээ нь: пүүзээ өмс, юмаа авч яв, хурдан дараалалд орно. Энэ бүхэн тасралтгүй урсгалаар гарч ирэв. Туслах хүний хувьд би түүнд юу хийх ёстойг нэг нэгээр нь хэлсэн. Өмнөх даалгавраа гүйцэтгэсний дараа тэрээр дараагийнхыг хүлээн авч, бүх жагсаалтыг маш сайн гүйцэтгэсэн.
ADHD-тай хүүхдүүдийг эмчлэх тухай
Олон улсын протоколын дагуу эмчилгээний гурван бүрэлдэхүүн хэсэг байдаг.
- Эцэг эх болон хүүхдийн эргэн тойронд байгаа хүмүүсийн засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх арга зүй.
- Танин мэдэхүйн зан үйлийн эмчилгээний аргыг ашиглан сэтгэлзүйн эмчилгээний дэмжлэг.
- Эмийн залруулга.
Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны тухай. Манай сэтгэл судлаачийн хэлснээр эцэг эх нь хүүхдийн дутуу хөгжсөн урд талын хэсэг болох ёстой. Даалгавар тавих, дэмжлэг үзүүлэх. Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаанд түүнийг сайн гэдгийг харуулах нь чухал юм. Хүүгээ бүх насаараа муу, ааш муутай, ер нь жинхэнэ муу хүн гэж хэлүүлснээс болж өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж маш бага байдаг.
Ярославын зан авир нь багш нар болон ангийнх нь эцэг эхийн аль алинд нь тэвчихэд хэцүү гэдгийг би хүлээн зөвшөөрч байна. Гэхдээ нэг зүйлийг ойлгох нь чухал:
Хүүхэд муухай аашилдаг, гэхдээ энэ нь түүний хүссэнээс биш юм. Тэр үүнийг ухамсаргүйгээр хийдэг бөгөөд тусламж маш их хэрэгтэй байдаг.
Сэтгэл заслын талаар
Одоо Ярослав долоо хоногт нэг удаа хичээлд явдаг. Тэд сэтгэл засалчтай уураа барих, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх гэсэн хоёр чиглэлээр ажилладаг. Би хүүгийнхээ хичээлээс хөөгддөг, учир нь би түүнийг түлхэж, тэр надтай өөрөөр харьцдаг. Тиймээс би зөвхөн өөрийнхөө харсан зүйлээ л ярьж чадна.
Сэтгэл засалч нь Ярославын хүчтэй сөрөг байдлыг өөрчлөхийг оролдож байна. Одоо хүү нь ертөнцийг харж байна бараан өнгө, хүн бүр түүний эсрэг ямар нэг зүйл байдаг гэдэгт итгэдэг, хүн бүр түүнийг муу гэж үздэг, түүнийг гомдоох, буруутгахыг хүсдэг. Тэр ингэж бодох эрхтэй. Тэрээр амьдралынхаа туршид хүмүүстэй харилцах ийм туршлагатай байсан. Мэргэжилтэн энэ нь бүхэлдээ үнэн биш гэдгийг харуулахыг оролдож байна. Тэрээр мөн түүний сэтгэл хөдлөлийг шинжлэх, ууртай нөхцөл байдлаас байгаль орчинд ээлтэй байдлаар гарахыг заадаг.
Эмчилгээний үр дүнгийн талаар
Өмнө нь тэр нөгөө хүнээ цохиж байсан тохиолдолд Ярослав тэр хүнд амаар эсвэл өөр байдлаар хариу үйлдэл үзүүлдэг болохыг одоо би харж байна. Тэрээр мөн хүүхдүүдтэй харилцаж, сэтгэл санааны харилцаа тогтоож эхэлсэн ч одоог хүртэл нөхөрлөлийг бий болгож чадаагүй байна. Өмнөхтэй харьцуулахад эдгээр нь маш сайн үр дүн юм.
Эмчилгээний гурав дахь бүрэлдэхүүн хэсэг нь хамгийн чухал бөгөөд хамгийн үнэтэй байдаг. Энэ бол эмийн залруулга юм. Украинд хууль ёсны дагуу эм худалдаж авах боломжгүй, зөвхөн хар зах дээр зарагддаг бөгөөд гадаадаас долоо дахин өндөр үнэтэй байдаг. Тэдгээрийг хямд үнээр худалдаж авахын тулд та хүүтэйгээ хамт бусад улс оронд очиж оношлуулж, оношлогдсоны дараа бичсэн жорын дагуу эм худалдаж авах боломжтой. Эмийн жорыг гурван сард нэг удаа гаргадаг.
Өөрөөр хэлбэл, жилд дөрвөн удаа гадаадад очиж, шинжилгээ хийлгэж, эм худалдаж авах хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч үүнтэй холбоотой асуудлууд бас бий. Таван оронд жинхэнэ жороор эм худалдаж авах гэсэн миний бүх оролдлого бүтэлгүйтсэн. Тиймээс одоохондоо хууль бусаар эм уухаас өөр аргагүйд хүрч байна. Тэдэнтэй хамт хүүхэд эрс өөрчлөгддөг бөгөөд энэ нь үнэхээр гайхалтай юм.
Эмийн эмчилгээ юу өгдөг вэ?
Таблетууд шууд үйлчилдэг бөгөөд үүнийг юутай ч харьцуулах боломжгүй юм. Тэднийг хүлээн авсны дараа Ярослав анх удаа зогсолтгүй ярьж эхлэв. Үүнээс өмнө тэрээр бусад үеийн хүүхдүүд шиг утга учиртай ярьдаггүй, харин гаслан ярьдаг байв.
11 настайдаа тэрээр найман настай хүүхэд шиг сэтгэл хөдлөлийн хувьд хөгжсөн. Түүний яриа эмх замбараагүй байсан - тэр эхлээд нэг юм ярьж, дараа нь өөр сэдэв рүү үсэрч, түүхийг дундаас нь эхлүүлж болно. Түүнтэй "асуулт-хариулт" хэлбэрээр яриа хэлэлцээ хийгдээгүй, зөвхөн монологоор хашгирав. Эмийн тусламжтайгаар тэрээр түүх ярьж, бодлоо хуваалцаж эхлэв. Миний хүүгийн оюун ухаан хэвийн, тэр зүгээр л эмгүйгээр бодлоо илэрхийлж чадахгүй байсан.
Тэр надад юу бодож байгаагаа хэлж эхлэхэд би сая л гэрэл харав. Би суугаад түүний яриаг сонслоо.
Нэг өдөр би хүүгийнхээ өрөөнд ороход тэр суугаад хичээлээ хийж байлаа. Урагшаа. Анх удаагаа тэр хичээлээ зориудаар өөрөө сурсан. Энэ намайг үнэхээр гайхшруулсан.
Эдгээр эм нь сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг өдөөдөг. Тэдэнтэй хамт Ярослав тайвширч, түлхэц багатай болж, болж буй зүйлд илүү хангалттай хариу үйлдэл үзүүлж эхлэв. Тэрээр зургаан сарын турш эм уусан бөгөөд энэ хугацаанд тэрээр анх удаа хүүхдүүдтэй холбоо тогтоож чадсан юм. Тэгээд тэр бараг ямар ч эвдрэлгүй байсан.
Ярослав амралтын өдрүүд болон амралтын үеэр эм хэрэглэдэггүй. Хүүхэд тархиа хөгжүүлж, дасгалжуулахын тулд үргэлж эм өгөх ёстой ч бид мөнгө хэмнэдэг. Гэхдээ эдгээр эмүүд маш их хомсдолтой байгаа тул одоогоор энэ нь цорын ганц арга зам юм.
ADHD-тай хүүхэд өөрийгөө хэрхэн боддог вэ?
Ярослав хөгжлийн бэрхшээлтэй гэдгээ мэддэг. Үүнийг бид түүнээс хэзээ ч нуугаагүй. Заримдаа тэр үүнийг нуун дарагдуулдаг: "Би хэт идэвхжилтэй байна, би зүгээр суугаад гэрийн даалгавраа хийж чадахгүй."
Түүнтэй утга учиртай ярилцах нь тун ховор тул түүний жинхэнэ айдас анх удаа илчлэгдэж байсан үеийг би ялангуяа санаж байна.
Нэг өдөр хүү минь элэг бүтэн амьдарч чадахгүй байх вий гэж их айж байна гэсэн. Түүнээс сонсоход их хачин байлаа. Би яагаад гэж асуув. Тэр хариулсан. Энэ айдас нь Ярославын зан араншинд илэрдэггүй, хүү нь үргэлж дажгүй юм шиг аашилдаг.
Бид хүүгээ янз бүрийн нөхцөл байдалд харилцан яриа, тайлбартайгаар бэлддэг. Тэр удахгүй насанд хүрэгчдийн эпилепсийн уналтанд өртөж магадгүй гэдгийг бид мэднэ. Хөвгүүд маань үүнд бэлдэж, энэ үед юу болох, яаж ажиллахаа мэдэхийн тулд найз залуу (тэр эмч) бид хоёр ярилцсан. Ярослав энэ ярианаас маш их айж, тэр: "Чи намайг ямар нэгэн байдлаар өөр, өвчтэй байна гэж бодож байна!" Бид түүнд эпилепси нь өгөгдсөн бөгөөд энэ нь түүний буруу биш бөгөөд та үүнтэй хамт амьдрах чадвартай байх ёстой гэдгийг тайлбарласан.
Шалгалтын дараа тэр бидэнтэй хамт ADHD-ийн талаар мэдсэн; бид түүнээс юу ч нуугаагүй. Эмнэлэгт бид түүний зарим үйлдлийг эмчтэй ярилцах шаардлагатай болсон. Үүнээс өмнө би хүүдээ тэднээс маш их ичиж байгааг мэдэж байгаа ч тэдний тухай ярих хэрэгтэй гэж хэлсэн. Тэр олон хариу үйлдлүүдийг анзаардаггүй, тэр үүнийг хийдэг, тэгээд тэр ичиж байна.
ADHD-тай ирээдүй
ADHD бол өвчин биш бөгөөд эмчлэх боломжгүй юм. Тархи нь жишээлбэл, 25 насандаа илүү хөгжих боломжтой. Бүх хүүхдүүд ADHD-аас илүү хөгждөггүй. Тэд муу нөхөрлөлд орж, архи, хар тамхинд донтох магадлал өндөр байдаг.
Намайг юу айлгадагийг чи мэдэх үү? Эндээс эм авах нь ADHD эмээс илүү хялбар байдаг .
Би харж байна өөр өөр жишээнүүдхэт идэвхжилтэй хүмүүс, амьдралд хэрхэн өөр өөр дасан зохицдог. Жишээлбэл, нөхөн олговрын тодорхой механизмыг хөгжүүлэх замаар. Жишээлбэл, би хэт идэвхжилтэй хүний хувьд өөрийн онцлогийг мэддэг. Хэрэв би хэн нэгэнд дургүй бол тэр хүн рүү өөрийн мэдэлгүй дайрч магадгүй. Би дараахь нөхөн олговрын механизмыг боловсруулсан: Би түүнээс зайлсхийж, түүнтэй уулзахдаа арав дахь замаар явдаг. Би өөрийн онцлогийг мэддэг бөгөөд тааламжгүй нөхцөл байдалд ордоггүй. Ярослав ч бас тэгэхгүй гэж найдаж байна.
Даваа гарагт институцийн шилжилтийн хүрээнд орос хэл, уран зохиолын багш О.И.Неробцева бага, дунд сургуулийн хамт олондоо мастер анги зохион байгуулав. дунд сургуулиудАнхаарал дутмагшилтай хүүхдүүдтэй ажиллах аргын тухай. Ийм хүүхдүүдийн чадавхийг хэрхэн нээх, ямар заах арга, арга барил нь үр дүнтэй байх, тэд хэрхэн суралцах чадварыг эзэмшүүлэх вэ гэх мэт асуултуудыг цаг заваа зориулж ярилцсан. Үнэлж баршгүй туршлагаа хуваалцах хүсэлтэй Оксана Ивановнадаа маш их баярлалаа!
Неробцева Оксана Ивановна,
орос хэл, уран зохиолын багш
"NNOU "Хувийн сургууль "Алтан хэсэг"
Гамшигт өртсөн хүүхдүүд: дунд сургуульд ADHD (анхаарал дутмагшил, хэт идэвхжил) өвчтэй хүүхдүүдэд орос хэл заах.
19-р зууны дундуур (1845) Германы мэдрэлийн мэдрэлийн эмч Генрих Хоффман анх удаа хэт идэвхтэй хүүхдийг дүрсэлж, түүнд Фиджет Фил хоч өгчээ. 1880 онд сэтгэл судлаач Уильям Жеймс өөрт нь хандсан хүүхэд, насанд хүрэгчдэд импульсийн гайхалтай илрэл, түүнчлэн цочромтгой болох хэт их хандлагыг нарийвчлан тодорхойлсон байдаг. 1902 онд Английн эмч Жорж Стилл Хатан хааны академид ийм өвчтөнүүдийн талаар олон нийтэд тайлбарлаж, анх удаа уламжлал ёсоор "боловсролын зардал" биш харин өвчний хөгжлийн биологийн механизмыг онцлон тэмдэглэв. Тэр үед. Түүний амнаас зовлонгийн гол шалтгааныг анх удаа сонссон: төрөлхийн гэмтэл, удамшлын хүчин зүйл. 20-р зууны 60-аад оноос хойш энэ эмгэгийг MMD (тархины үйл ажиллагааны хамгийн бага дутагдал) гэж нэрлэдэг байсан бол 20-р зууны 80-аад оноос хойш хэт их моторын үйл ажиллагаа (хэт идэвхжил) нь бие даасан өвчин гэж тодорхойлогдож, олон улсын ангилалд багтаж эхэлсэн. ADHD (анхаарал дутлын хэт идэвхжилийн эмгэг) нэрээр. Ихэнх эрдэмтэд суралцах, санах ойтой холбоотой асуудлууд нь ийм хүүхдүүдийн тархинд гадаад, дотоод мэдээлэл, өдөөлтийг боловсруулахад хэцүү байдагтай холбоотой гэж үздэг (Дубровинская Н.В., 1985; Брязгунов И.П.; Касатикова Е.В.; 2007, Голдман М. бусад, 1998; Parker H. S, 1998; Hadders-Algra M, 2002)
“Анхаарлын хомсдолын гиперактивын эмгэгээр шаналж буй хүүхдүүд тайван бус, анхаарал болгоомжгүй, хэт идэвхжил, импульсив шинж чанартай байдаг бөгөөд энэ нь одоогоор ноцтой юм. нийгмийн асуудал, учир нь энэ нь олон тооны хүүхдүүдэд тохиолддог (судалгааны дагуу Орост хүүхдүүдийн 18 орчим хувь нь өвддөг) бөгөөд тэдний хөгжилд ихээхэн саад учруулдаг. нийгмийн дасан зохицох"гэж профессор Л.С. Чутко бичжээ. Өвчин нь цаг хугацааны өвчин болж, даамжрах тусам ADHD (Medline) сэдвээр өнөөг хүртэл 6500 гаруй нийтлэл хэвлэгдсэн байна.
Ийм хүүхдүүдийн маш тод илрэл бол хүрээ, үйл явдлын хурдацтай өөрчлөгддөг онлайн тоглоомууд, "буудлагын тоглоомууд" гэсэн хүсэл эрмэлзэл бөгөөд энэ нь өвчний илрэлийг улам хүндрүүлдэг. Хүүхэд ADHD байгаа эсэхийг хэрхэн тодорхойлох вэ? Америкийн сэтгэл судлаач П.Бейкер, М.Алворд нар хэт идэвхжилийн шалгуурыг боловсруулсан.
1. Идэвхтэй анхаарал сулрах:
Тогтворгүй, удаан хугацааны туршид анхаарал хандуулахад хэцүү байдаг;
Ярихдаа сонсдоггүй;
Даалгаврыг маш их урам зоригтой хийдэг, гэхдээ хэзээ ч дуусгадаггүй;
Зохион байгуулалтад бэрхшээлтэй тулгардаг;
Ихэнхдээ юм алддаг;
Уйтгартай, оюун ухаан шаардсан ажлуудаас зайлсхийдэг;
Ихэнхдээ мартамхай.
2. Хөдөлгүүрийн саатал:
Байнга хөдөлдөг;
Сэтгэл түгшсэн шинж тэмдэг илэрдэг (хуруугаараа бөмбөр цохих, сандал дээр хөдлөх, гүйх, хаа нэгтээ авирах);
Нялх байхдаа ч бусад хүүхдүүдээс хамаагүй бага унтдаг;
Маш их ярьдаг;
Импульс;
Асуултаа дуусгалгүй хариулж эхэлдэг;
Түүний ээлжийг хүлээх чадваргүй, ихэвчлэн саад болж, тасалддаг;
Төвлөрөл муу;
Шагналыг хүлээж чадахгүй (хэрэв түүний үйл ажиллагааны хооронд завсарлага байгаа бол);
Даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ тэрээр өөрөөр биеэ авч явж, тэс өөр үр дүнг харуулдаг. Зарим ангид хүүхэд тайван, заримд нь тийм биш, зарим ангид амжилттай, заримд нь тийм биш байдаг.
Хэрэв жагсаасан бүх шинж тэмдгүүдийн дор хаяж зургаа нь 7 нас хүрэхээс өмнө илэрч, зургаан сараас дээш хугацаагаар үргэлжилдэг бол хүүхэд хэт идэвхтэй байх магадлал өндөр байна. Зарим хэт идэвхтэй хүүхдүүд өвчлөлөөсөө "өсдөг", тухайлбал өсвөр насандаа өвчний шинж тэмдэг арилдаг (30-70%) гэж үздэг. зайлшгүй нөхцөлэм-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх нөлөө.
Индиго хүүхдүүд (давхар онцгой шинж чанартай хүүхдүүд - нэг функциональ дутагдал нь авъяас чадвар, сэтгэлгээний өвөрмөц чанараар нөхөгддөг) ADHD-тай хүүхдүүдийн дунд ихэвчлэн ялгардаг. Тэд жижиг бүлгүүдэд ажиллахад маш сонирхолтой байдаг. ADHD-тай оюутнуудтай ажиллах ерөнхий зөвлөмжүүдийн дунд дараахь зүйлийг онцгойлон анхаарч үзэх нь зүйтэй.
Хэт идэвхтэй хүүхэдтэй ганцаарчлан ажиллах, анхаарал сарниулах, үйл ажиллагааны зохион байгуулалт муу байх зэрэгт гол анхаарлаа хандуулдаг;
Боломжтой бол анхаарлын хомсдолтой хүүхдийн сорилттой зан үйлийг үл тоомсорлож, түүний сайн зан чанарыг шагнаж урамшуулах;
Хичээлийн үеэр анхаарал сарниулах зүйлсийг хамгийн бага хэмжээнд хязгаарлаарай. Үүнийг, ялангуяа, хөнгөвчлөх боломжтой оновчтой сонголтхэт идэвхтэй хүүхдэд зориулсан ширээний суудал - самбарын эсрэг талын ангийн төвд;
Хүүхдэд хүндрэлтэй тохиолдолд багшаас түргэн тусламж хүсэх боломжийг олгох;
Сургалтыг тодорхой төлөвлөсөн, хэвшмэл хэвшлийн дагуу хийх ёстой;
Хэт идэвхтэй хүүхдэд тусгай өдрийн тэмдэглэл эсвэл хуанли ашиглахыг заах;
Хичээлийн үеэр санал болгосон даалгавруудыг самбар дээр бичих; - тодорхой хугацаанд зөвхөн нэг даалгавар өгөх;
Оюутны том даалгаврыг гүйцэтгэхийн тулд тунг өгч, дараалсан хэсгүүдийн хэлбэрээр санал болгож, хэсэг тус бүрийн ажлын явцыг үе үе хянаж, шаардлагатай тохируулга хийх;
үед сургуулийн өдөрмоторыг тайвшруулах боломжийг олгох: бие махбодийн хөдөлмөр.
Тиймээс ийм хүүхдүүдтэй ажиллахдаа гурван үндсэн чиглэлийг ашиглаж болно.
1. хомсдолын функцийг хөгжүүлэх талаар (анхаарал, зан үйлийн хяналт, моторын хяналт);
2. насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэх;
3. шаардлагатай бол ууртай ажил хийх хэрэгтэй.
Орос хэл гэх мэт эрдэм шинжилгээний хичээл нь маш их тэвчээр, анхаарал, шаргуу хөдөлмөр шаарддаг тул ADHD-тай оюутнуудын хувьд харамсалтай нь энэ нь хамгийн хэцүү, хайргүй болдог. Би ADHD-тай хүүхдүүдэд орос хэл заах арга зүйн элементүүдийг санал болгож байна, би үүнийг 8 хүртэлх хүнтэй бүлэгт туршиж үзсэн бөгөөд сайн үр дүнд хүрсэн.
1. Хичээл нь урт хугацаанд (2 долоо хоног - 1 сар) ижил бүтэцтэй байх ёстой. Хүүхэд дараагийн үе шатыг мэддэг бол тайван байдлыг мэдэрдэг.
2. Хичээлийн эхэнд хэл шинжлэлийн халаалтыг самбарын зүүн дээд буланд (анхаарал төвлөрүүлэх тархины бүс) баганад үгийн түвшний жишээн дээр бичсэн байх ёстой. Хэрэв та нэн даруй өгүүлбэр эсвэл текстийн түвшинд ажиллаж эхлэх юм бол дисграфийн механизмыг идэвхжүүлнэ. Энэ хичээлээр хүүхэд үсэг, үе, орлуулалтыг солихдоо олон алдаа гаргах болно.
3. Баганад бичсэн хэл шинжлэлийн дулааралын үеэр бичлэгийг дээрээс доош болон эсрэгээр нь нүдээр сканнердахын тулд янз бүрийн параметрийн дагуу жишээнүүдийг харьцуулах асуултуудыг асуу. Харааны орон зайг зүүнээс баруун тийш аажмаар өргөжүүлж, судалж буй хичээлийн сэдэвт шаардлагатай зүйлийг үндсэн жишээнүүдэд нэмж оруулаарай.
4. Тексттэй ажиллах нь хичээлийн дундуур явагдах ёстой. Энэ үе шатаас өмнө бие бялдрын бүрэн дасгалыг босоо байрлалд хийх ёстой. Тексттэй ажиллахдаа цоолсон хоосон зайг ашиглана. Текстэнд тодруулагч ашиглан хичээлийн нягтралыг байнга нэмэгдүүлээрэй янз бүрийн өнгөанхаарлыг өдөөх.
5. Анхаарал татах босгыг нэмэгдүүлэх хэрэгсэл болгон санах ойгоос бичих арга техникийг ажилдаа ашигла. Та ижил сурсан жишээг 1-2 долоо хоногийн зайтай өгч болно.
6. Хичээлийн төгсгөлд дэлхийн нэгдмэл зургийн элементийг бий болгохын тулд үргэлж нэг бүхэл (үг, өгүүлбэр, текст) зохиохдоо тэмдэг (үсэг, үе, үг) шилжүүлэх техникийг ашигла.
7. Орос хэлний хичээлийн үеэр ADHD-тай хүүхэд чанарын хувьд 70-75 үгээс илүүгүй (5-6 анги), 80-85 үгтэй дэвтэрт бичиж чаддаг. (7-8 анги), тиймээс илүү олон даалгаврыг хэвлэмэл хэлбэрээр өгөх ёстой. ADHD-тай хүүхдүүд ихэвчлэн уншигддаггүй гар бичмэлтэй байдаг бөгөөд хэрэв та үүнтэй ажиллахгүй бол энэ нь 14 нас хүрэхэд залхуурал, хайхрамжгүй байдлаас биш, харин өвчний илрэл болж бүрмөсөн алга болно. Та 40-50 хүртэлх үгтэй жижиг бичвэрүүдэд ул мөрийн цаасан дээрх ул мөр бүхий уран бичлэгийн даалгавруудыг оруулж болно.
Анги бүхэлдээ биш сурагчдыг тус тусад нь магт. ADHD-тай ихэнх хүүхдүүд өвөрмөц бичвэр, зураг зурж, бүжиглэж, дуулж, сайхан сэтгэдэг. Орос хэлний багш хүнд бууж өгөхгүй, физиологийн асуудлыг дэмжих замаар эдгээр авьяасыг хөгжүүлэх сайхан боломж бий.
Лавлагаа
1. Е.В.Фесенко, Ю.А.Фесенко “Хэрэв та мотортой хүүхэдтэй бол”, Санкт-Петербург, “Хүүхэд нас-пресс” 2011;
2. Е.В.Фесенко, Ю.А.Фесенко “Хүүхдийн анхаарлын хомсдолын гиперактив эмгэг”, “Шинжлэх ухаан, технологи”, 2010;
3. И.П.Брязгунов, Е.В.Касатикова “Тайван хүүхэд, эсвэл хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн тухай”, “Сэтгэлзүйн эмчилгээ”, Москва, 2008;
5. Л.С.Чутко “Сургуулийн зохисгүй байдал клиник практикхүүхдийн мэдрэлийн эмч", Санкт-Петербург, 2005;
6. T. A. Yasyukova “MMD-тэй хүүхдүүдийн сургалт, хөгжлийг оновчтой болгох”, Санкт-Петербург, “Иматон”, 1997 он.
Энэ асуултыг олон эцэг эх, багш нар асуудаг. Анхаарал хомсдол, хэт идэвхжилийн эмгэгтэй оюутнуудтай хэрхэн харилцах талаар бид танд хэлэх болно.Хэрэв та эдгээр хүүхдүүдтэй анх удаа тааралдвал бага зэрэг эсвэл маш их эргэлзэж магадгүй юм. Тэд ангидаа яаран гүйж, гараа өргөлгүй хариулж, нэг газар сууж чадахгүй, бусдад болон өөртөө саад учруулдаг. Тэгэхээр? Хэсэгчилсэн. Гэхдээ хэрэв та энэ нийтлэлийг уншиж байгаа бол та жинхэнэ мэргэжлийн хүн бөгөөд оюутнууддаа санаа тавьдаг гэсэн үг юм. Мөн бидний ажил бол танд туслахыг хичээх явдал юм.
Эхлээд бид ADD (анхаарал дутлын эмгэг) болон ADHD (анхаарал дутмагшил хэт идэвхжилийн эмгэг) үзэгдлийг зөв ойлгож байгаа эсэхийг олж мэдэхийг хичээцгээе.
Оля Каширина.Тэр байнга ярьдаг, хичээл дээр ч, завсарлагааны үеэр ч сэдвийн хүрээнд, сэдвээс гадуур байнга ярьдаг. Тэр зүгээр сууж чаддаггүй, байнга хөдөлж, хумс, үзэгээ хаздаг.
Вася Загорецкий.Дунд эгнээнээс чимээгүй. Тэр толгойгоо үүлэнд аваачиж, болж буй зүйлээс бүрэн салж, багшийн асуултанд зохисгүй хариулдаг, заримдаа хэлэлцүүлгийн сэдвээс хол зүйлийг аяндаа илчилдэг.
Тэдний аль нь эдгээр синдромд өртдөг вэ? Мэдээжийн хэрэг, Оля шиг санагдаж байна. Гэвч үнэндээ Вася ч мөн адил.
Үндсэн үзүүлэлтүүд
Импульсив байдал. Гэнэтийн хариу үйлдэл, гэнэтийн хөдөлгөөн, ийм хүүхдүүдийг бүр "өөрөө" гэж нэрлэдэг.Анхаарал татахгүй байх. Ухаангүй байдал, үүлэн дотор толгой, хичээлийн сэдвээс байнга сатаарах, анхаарлаа төвлөрүүлэхтэй холбоотой ноцтой асуудал.
Хэт идэвхтэй байдалб. Бидний ярилцах сэдэв. Дотор савааны оронд онигоо, энэ онигоог уучлаарай.
Эдгээр гурван үзүүлэлтийг нэгтгэж болох бөгөөд үүний үр дүнд бид зөвхөн "реактив" төдийгүй зүгээр л хайхрамжгүй, заримдаа бүр бага зэрэг саатсан, ADHD ангилалд багтдаг хүүхдүүдийг олж авдаг.
Магадгүй хэт идэвхжилтэй хүүхэд багшийн хувьд жинхэнэ асуудал мэт санагдаж магадгүй юм. Мушгидаг, бусдыг хариулахад саад болдог, заримдаа эсрэгээрээ сэтгэлээр унадаг. Гэхдээ ийм хүүхэд үргэлж "мэддэг" байдаг, тийм үү? Тэрээр хэлэлцүүлэгт амархан татагдаж, гараа сунгаж, стандарт бус форматыг сонирхдог.
Гэхдээ эцэг эх, багш нарт хамгийн олон янзын сэтгэгдэл төрүүлдэг хамгийн түгээмэл хослол бол импульс, хайхрамжгүй, хэт идэвхтэй хүүхдүүд юм. "Өө, би ийм хүүхдийг мэднэ!" - Манай нийтлэлийг уншиж байгаа хүмүүс одоо шуугилдав. Ийм хүүхдүүдийг бид бүгд мэднэ. Чухамхүү эдгээр оюутнуудын зан авирын "үе үе", бууралт, урсдаг.
Хэдийгээр энэ нийтлэлд бид зөвхөн хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн тухай ярих гэж байсан ч ADD/ADHD өвчтэй "мөрөөдөгчдийн" талаар тайлбаргүйгээр хийж чадахгүй.
Үл үзэгдэгч
Та ч бас тэднийг мэднэ. Анги болгонд цонхны дэргэдэх чимээгүй мөрөөдөгч эсвэл дэвтэрийнхээ хажууд ямар нэгэн зүйл зурдаг охин байдаг. Харамсалтай нь ADHD нь илүү "анхааралгүй" хүүхдүүд (манай жагсаалтын хоёр дахь үзүүлэлт) үл үзэгдэх болно. Харри Поттер тэдэнд дээлээ зээлдүүлсэн юм шиг санагдав. Тэдэнд хүчирхийллийн шинж тэмдэг илэрдэггүй тул багш нар тэдэнтэй тайван эсвэл бүр огт харьцдаггүй. Үр дүн нь юу вэ? Үүний үр дүнд хүүхэд хөндийрч, "байхгүй" болдог.
Эцэг эх нь муу дүн авсан гэж загнаж, багш нар нь анхаарал болгоомжгүй гэж загнаж, үе тэнгийнхэн нь "энэ ертөнцийнх биш" гэж шоолдог. Гэхдээ хүүхэд буруугүй бол яах вэ?
Уйтгартай эсвэл давтагдах даалгавар нь ийм хүүхдүүдийг "асаалттай" төлөвөөс шилжүүлэхэд хүргэдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. "унтраах" төлөв рүү. Энэ нь "байхгүй", хайхрамжгүй байдал, хайхрамжгүй байдлын асуудал биш юм, учир нь та өөрөө мэдэж байгаа: ийм залуус дуртай ажил хийх үедээ асдаг. Тэд өөрсдийн сонирхсон зүйлдээ анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг. Өөрөөр хэлбэл, багш мэдээлэл өгөх аргуудыг туршиж, ангийнхны илүү хувийг багтаахын тулд ажиллах шаардлагатай болно (бид эдгээр аргуудын талаар манай бүлэгт ихэвчлэн бичдэг. нийгмийн сүлжээнд).
Ийм хүүхдүүд амжилттай дасан зохицохын тулд хүүхэдтэй "ярьж", өөрийгөө олоход нь туслах сэтгэл зүйч эсвэл зөвлөгчийн тусламж хэрэгтэй байж магадгүй юм. 2017 GlobalMentori Fall Mentoring Conference дээр илүү ихийг мэдэж аваарай.
Эерэг талуудын талаар ярилцъя
Таны хэт идэвхтэй хөдөлгөөнүүд зарим өвөрмөц шинж чанартай байдаг тул тэдгээрийг хичээлдээ ашиглаж үзээрэй.
1. Уян хатан сэтгэлгээ
Тийм ээ, эдгээр мөрөөдөгч, алсын хараатай хүмүүс тодорхой асуудлын хариулт эсвэл шийдлийн 3-4 сонголтыг нэгэн зэрэг авч үзэх боломжтой. Байгалийн шинжлэх ухаанд тэдэнд үзэгдлийн шалтгааныг олоход чиглэсэн "чанарын асуудлууд" -ыг санал болго. Орос хэл эсвэл уран зохиолд хариултын ердийн бус хэлбэрийг ашиглахыг зөвшөөрнө үү. Эссэ шүлгээр байг, бид Улсын нэгдсэн шалгалтанд ороогүй байна. Тэднийг сонирхоорой.
2. Хувийн үзэл бодол
Тийм ээ, бид түүхийн хичээл дээр Оросын баптисм хүртсэн огнооны талаар асуухад бид тодорхой жилийг сонсохыг хүсч байна. Гэхдээ хэрэв асуулт олон хувилбарыг санал болгож байвал хэт идэвхтэй хүүхдээс асуугаарай. 1917 оны хувьсгал гарахад 5 гаруй шалтгаан байсан нь гарцаагүй. Би түүхч хүний хувьд 15-ыг нэрлэж болно. Танай шавь үүнээс ч илүүг олчихвол яах вэ?
3. Сэтгэгдэл
Тийм ээ, тэдний тайлбар, зохисгүй хошигнол, дохио зангаагаар ийм хүүхдүүд ерөнхий ноцтой сэтгэлийн хөдөлгөөнийг тасалдуулж чаддаг. Гэхдээ энэ бол таны хүссэн сүй тавих арга зам юм. Анги чимээгүй байна уу? Хэт идэвхтэй мөрөөдөгчөөсөө асуу. Галт хүүхдийн уран цэцэн үг нойрсож буй ангийнхныг сэрээх нь гарцаагүй.
Тийм ээ, эрхэм хамт олон, ийм хүүхдүүд биднийг багш нарыг хөлийн хуруунд байлгадаг. Ийм хүүхдүүд хэзээ ч нэг ажлыг хоёр удаа хийхгүй.
Хэт идэвхжил, ADD, ADHD өвчтэй хүүхдүүдтэй ажиллах зөвлөмжүүд
Хэрэв энэ нь эмнэлгийн оношлогоо юм бол зөвхөн энэ нийтлэлд найдаж болохгүй, танд сургалтын хөтөлбөр, сургуулийн зөвлөх хэрэгтэй болно.
Эцэг эхтэйгээ харилцан яриа өрнүүлээрэй эсвэл нэгийг эхлүүлээрэй. Заавал! Тэд таны энгийн хүний хандлагад л талархах болно. Заримдаа эцэг эхчүүд аюулгүйгээр хэрэгжүүлэх арга техникийг санал болгож болно.
Хүүхдийг өөрчлөх гэж бүү оролдоорой, тийм ээ, та түүнийг өсгөж чадна, гэхдээ түүний зан чанарыг засах шаардлагагүй.
Хүүхдүүдээс юунд дуртайг өөрсдөөсөө асуу. Эх сурвалжаас мэдээлэл ав, тэр ХЭРХЭН суралцах дуртайгаа сайн мэддэг.
Ангитайгаа ярилц. "Хэвийн" хүүхдүүдэд дасан зохицоход чимээгүйхэн болон албадан эхлүүлсэн хүмүүсийн аль алинд нь хэцүү байж болох тул ирээдүйд дээрэлхэхээс зайлсхийхийн тулд нөхцөл байдлыг ажиглах нь дээр.
Хэт хөдөлгөөнтэй хүүхдийг ажилдаа эргүүлэн оруулахын тулд чанга дуугаар биш, харин хувийн сэтгэл хөдлөл, нүдээр харьц.
ADHD-тай оюутнууд мэдээлэл зохион байгуулах, анхаарлаа төвлөрүүлэхэд бэрхшээлтэй байж болно. Тэдэнд систем хэрэгтэй. Инфографик ашиглах (та тэдгээрийг манайхаас олох болно), алхам алхмаар зааварчилгаа, зөвлөгөө - боловсролын болон амьдралын аль аль нь.
Хүүхэддээ тавих аливаа шаардлагыг янз бүрээр тавь. Самбар дээр бичих, ярих, хэвлэсэн даалгаврыг ширээн дээр тавь. Бага ангийн хувьд даалгаврын карт, лавлагааны зураг маш сайн.
ADHD-тай хүүхдээ таны нүднээс хол байлгахгүй байхыг хичээгээрэй. Чимээгүй хүмүүс ихэвчлэн арын ширээнд суудаг, хэт идэвхтэй залуус шиг. Тэднийг ширээндээ ойртуулсан нь дээр. Хэрэв бид ярьж байгаа бол бага сургуулийн сурагчид– Хүүхдэдээ цаас эсвэл дэвтэр өг; тогтмол сараачлах нь түүнд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусална. Мөн стрессээ тайлах тоглоом аваарай. Хуураар тоглож болох энгийн шоо эсвэл маннатай зөөлөн бөмбөг нь "тайван гарыг" тайвшруулахад тусална.
Багшийн хувьд таны гол үүрэг бол хүүхэд хүлээн авсан материалыг ойлгох явдал юм. Мөн та үргэлж өөр өөр аргаар ойлгож чадна, тиймээс мэдээллийг бүртгэх янз бүрийн аргыг хэрэглээрэй. Наалдамхай цаас, карттай самбар, өнгөт харандаа, маркер, үзэг цаас, хүснэгт бөглөх - юу ч хэрэглэж болно, туршаад үзээрэй.
Аливаа ажлыг хэсэг болгон хуваа. Бага ба аажмаар хийх нь дээр. Мөн даалгавраа дахин дахин хийхээ бүү мартаарай.
Тоглоомын форматын талаар бүү мартаарай. Тиймээ, "бид циркт биш, сургууль дээр байгаа" боловч эрүүл хошин шог, боловсролын үйл явцад өндөр чанартай оролцоо хэзээ ч хэнийг ч зовоож байгаагүй.
Нэрнээс нь харахад анхаарал сулрах өвчтэй хүүхдүүдэд таны санал хүсэлт хэрэгтэй байна. Тэдний ажлын талаар сэтгэгдлээ илэрхийлж, магтаарай, тэгвэл л тэд илүү хичээх болно. Тэдний хувьд зөвхөн шаардлагыг ойлгохоос гадна үр дүнгийн үнэлгээг авах нь чухал юм. Зөв магтаалын тусламжтайгаар та хүүхдэд өөрийгөө хянах сэдлийг бий болгож чадна.
Анхаарал хандуулах асуудалтай хүүхдэд хэрхэн туслах вэ .
Бага ангийн сурагчдын дунд хөвгүүдийн 10 орчим хувь, охидын 1 хувь нь хэт идэвхтэй гэж ангилдаг.
IN сургуулийн өмнөх насныЭдгээр хүүхдүүд ямар ч харагдахуйц зорилгогүйгээр гүйж, үсэрч, авирч, мөлхдөг. Тэд анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй, чимээгүй сууж, сандал дээрээ байнга хөдөлдөг. Хэт идэвхтэй хүүхдүүд багш, эцэг эх, танихгүй хүмүүсийг уурлуулдаг. Эдгээр хүүхдүүдийн дунд авьяаслаг хүүхдүүд байж болох ч ангид тэвчихэд хэцүү байдаг. Тэгэхээр. Т.Эдисон, В.Черчилл нар хэт идэвхтэй хүүхдүүд байсан. Хүүхэд байхдаа Эдисон харьцаж байсан бүх насанд хүрэгчидтэйгээ зөрчилдөж байв. Байнга асуулт асууж, үргэлж хариулт хүлээдэггүй, хаа сайгүй хамраа нааж, хаа сайгүй асуудал үүсгэсэн. Ээж нь түүнийг сургуулиас нь гаргаж, гэрт нь зааж сургах ёстой байв. Бяцхан Черчиллийг анхны захирагч нь боломжгүй, засч залруулах боломжгүй хүүхэд гэж үздэг байв. Түүний бусад багш нар ч уурлаж, уурлаж байв. Сургуульд байхдаа тэрээр хичээлийн үеэр ангиас гарч, илүүдэл энергийг гаргахын тулд сургуулиа тойрон гүйхийг зөвшөөрдөг байв.
Хэт идэвхтэй хүүхэд ангид ажил тасалдаг. Ийм сурагч асуухыг тэсэн ядан хүлээж, багш, ангийнхаа яриаг тасалж, өөрийгөө сатааруулж, бусдад саад болдог. Эдгээр хүүхдүүд ихэвчлэн ажлаа дуусгалгүй орхидог, үйл ажиллагаа нь төвлөрсөн бус байдаг. Тэд үе тэнгийнхэндээ таалагддаггүй, удирдагч биш. TO өсвөр насхэт идэвхжил буурч, алга болно. Хэрэв хүүхэд хэт идэвхжилтэй зэрэгцэн хүүхдийн хэт идэвхжилийн үр дагавар биш анхаарал төвлөрөх эмгэгтэй бол таамаглал нь тийм ч өөдрөг биш юм. Энэ нөхцлийг нэрлэдэг хамт анхаарал сулрах эмгэгхэт идэвхжил.Эдгээр хүүхдүүд нь сургуулийн ур чадварын хоцрогдол, зан үйлийн эмгэгтэй холбоотой суралцах бэрхшээлтэй байдаг. Сургуульд дасан зохицох чадвар муу байгаа нь тэднийг өөртөө итгэх итгэл багатай болгодог. Тэд цөөхөн найз нөхөдтэй бөгөөд ихэвчлэн бие махбодийн өвчин, сэтгэл санааны асуудлын талаар гомдоллодог. Анхаарал алдагдах, хэт идэвхжилийн шалтгааныг эрчимтэй судалж байна. Олон жилийн турш анхаарал сулрах нь жирэмслэлт, төрөлттэй холбоотой олон тооны сөрөг хүчин зүйлүүдтэй холбоотой байсан бөгөөд энэ нь тархины үйл ажиллагааны хамгийн бага эмгэг (MCD) үүсгэдэг.
Хэт идэвхжилтэй хавсарсан анхаарлын эмгэгийг засах нь нарийн төвөгтэй байдаг. Эмийн эмчилгээнээс гадна хүүхдэд сэтгэлзүйн болон боловсролын тусламж хэрэгтэй. Хүүхдийн зан үйлийг засахдаа том үүрэгЭерэг бэхжүүлэх арга нь хүүхдийн хүссэн зан үйлийг байнга хөхүүлэн дэмжих үүрэг гүйцэтгэдэг. Шаардлагатай нөхцөламжилт юмэцэг эхчүүд хүүхдийнхээ асуудлын талаархи ойлголт.Хүүхдийн хувийн хэрэгцээ шаардлагаас хамааран тэрээр улсын сургуульд сурч, шаардлагатай сэтгэлзүйн дэмжлэг авах эсвэл засч залруулах ангиудад суралцаж болно.
Эцэг эхчүүд амьдралын хэв маяг, гэр бүлийн харилцаагаа хүүхдийн хэрэгцээ шаардлага талаас нь харах хэрэгтэй. Юуны өмнө тэд өөрсдийн зан үйлийг зохион байгуулж, өдөр тутмын дэглэмийг чанд мөрдөх хэрэгтэй. Хэрэв гэр бүл дэх насанд хүрэгчид байнга хүсэл эрмэлзэлгүй сэтгэлийн хөдөлгөөнд ордог, гэр бүлд зөрчилдөөнтэй харилцаа үүсдэг, тэд өөртөө итгэлгүй, буруутай мэт санагддаг, мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа хангалтгүй, эсвэл хамт ажиллагсадтайгаа хурцадмал харилцаатай байдаг бол тэд өөрсдөө ашиглах хэрэгтэй. цаашдын зан үйлийн стратеги боловсруулахад сэтгэлзүйн эмчийн тусламж.
Анхаарал дутмагшилтай хүүхэдтэй эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ харьцаж буй бусад насанд хүрэгчдэд, ялангуяа хамаатан садан, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарт тайлбарлах хэрэгтэй бөгөөд энэ нь хүүхэд даалгавраа биелүүлэхэд тодорхой бэрхшээлтэй тулгардаг. мэдрэлийн системүйл ажиллагаа нь бусад хүүхдүүдээс ялгаатай. Та хүүхдэд үл ойлголцол, дайсагнал үүсэхийг хүлээх ёсгүй. Хүүхдэд чухал ач холбогдолтой хүмүүст түүний онцлог шинж чанарыг эргэлзэлгүйгээр тайлбарлах нь дээр.
Юуны өмнө эцэг эх нь хүүхдийн зан авираас яг юу нь тэднийг түгшээж байгааг тодорхойлох ёстой. Энэ бүхнийг гэр бүл, сэтгэл зүйчтэй ярилцаж, жинлэнэ. Хүүхдийнхээ зан үйлийг өөрчлөх эхний алхам бол хүүхэдтэйгээ харилцах төлөвлөгөө гаргах явдал юм. Маш завгүй эцэг эхчүүд ч гэсэн хүүхэдтэйгээ хамт байж, юу хийж байгааг нь ойлгож, сонсож, дэмжихэд өдөр бүр 10-15 минут зарцуулж сурах хэрэгтэй. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ хүсээгүй зан үйлийг зөвхөн шийтгэлээр бус харин түүний үйлдэлд хөндлөнгөөс оролцуулахгүй байх замаар шийдэж сурах хэрэгтэй. Жишээлбэл, хүүхэд тоглоомоо бороонд шидсэн. Үүнийг авах гэж бүү яар. Хүүхэд ямар нэгэн буруу зүйл хайж байна, түүнд туслах гэж бүү яар, түүнийг хар. Эцэст нь гэмт хэрэг үйлдсэний дараа тодорхой газар чимээгүй суух шийтгэлийг байнга хэрэглээрэй.
Анхаарал султай хүүхдэд өгөх даалгавар нь нарийн төвөгтэй байж болохгүй бөгөөд хэд хэдэн хэсгээс бүрдэнэ. Анхаарал цээжлэх чадвар султай хүүхдэд урт заавар, богино зааврын гинжин хэлхээнээс бүрдэх нь ялангуяа хэцүү байдаг. Тиймээс та хүүхэддээ нэгээс илүү заавар өгөх ёсгүй.
Анхаарал дутмагшилтай хүүхдийн хувьд хэцүү ажил бол үе тэнгийнхэнтэйгээ нөхөрлөх явдал юм. Ийм хүүхдүүд ярилцагчийн хэлсэн үгийг үл тоомсорлож, найз нь тоглоом эхлүүлэхийг оролдохыг дэмжихгүй, хэн нэгний тоглоомд хөндлөнгөөс оролцох, түүний нөхцөлийг дагаж мөрдөхгүй байх, тоглоомоо дуусгалгүй орхих зэрэг болно.
Үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоотой асуудал нь ганцаардаж, өөрийгөө үнэлэх чадваргүй болоход хүргэдэг. Үүний зэрэгцээ анхаарал суларсан хүүхдийн нөхөрлөл байдаг чухал хүчин зүйламжилтанд хүрэхэд. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаагаа сайжруулахад нь туслахын тулд та дараах алхмуудыг хийж болно.
Хүүхдээ үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцаж байгааг нь ажигла. Хэрэв та өөр хүүхэдтэй харилцахдаа сайн зан авирыг анзаарсан бол түүнийг шагнах хэрэгтэй.
Хүүхэд болон түүний найзын хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуул.
Хүүхдийнхээ үймээн самуун хэт өндөр байгааг анзаарсан бол үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа завсарлага аваарай.
Гэртээ хүүхдийнхээ түрэмгий зан авирыг багасгахыг хичээ.
Анхаарал дутмагшилтай хүүхдэд багийн спортод оролцох нь ихээхэн бэрхшээл учруулдаг гэдгийг анхаарна уу. Энэ нь хэд хэдэн дүрмийг дагаж мөрдөж, захиалгаа нэлээд удаан хугацаанд дагаж мөрдсөнтэй холбоотой юм. Гэсэн хэдий ч хатуу хориглосон хандлага энд тохирохгүй. Хэрэв таны хүүхэд энэ спортыг маш их сонирхдог бол хүндрэлийг хэрхэн даван туулах талаар мэргэжилтэн, дасгалжуулагчтай зөвлөлд.
Үргэлж хүүхдийнхээ сайн өмгөөлөгч бай. Ихэнх хүмүүс анхаарлын эмгэгийн талаар юу ч мэдэхгүй гэдгийг санаарай. Эхлэхийн тулд цаг гарга хичээлийн жилХүүхэд болон түүний хэрэгцээний талаар багш нартай ярилц.