Munca colectivă în grădiniță. Portal educațional Munca în echipă în dow

Se știe că creativitatea copiilor este un fenomen unic. Numerosi profesori si psihologi, atat autohtoni cat si straini, subliniaza marea importanta a creativitatii artistice intr-un mod cuprinzator, mai ales in dezvoltarea estetica a individului. Cu toate acestea, sunt necesare condiții adecvate pentru ca o astfel de dezvoltare să aibă loc. Și dacă se creează condiții pentru dezvoltarea creativității într-un grup, în grădiniţă, copiii sunt bucuroși să deseneze, să sculpteze, să decupe și să lipească, să proiecteze diverse obiecte, sunt gata să petreacă mult timp făcând aceste activități. Și care sunt aceste condiții? În primul rând, este un climat psihologic pozitiv în echipa de copii; în al doilea rând, utilizarea unor astfel de activități pentru dezvoltare creativitate copil într-un grup, cum ar fi modelarea, aplicația, designul, munca manuală.

Copiii sunt îndeosebi mulțumiți de realizarea de tablouri, compoziții comune, în care lucrările creative ale tuturor copiilor din grup sunt combinate. O astfel de muncă se numește muncă colectivă. Forma colectivă nu reduce importanța activității fiecărui copil, nu își ignoră propriile eforturi, iar rezultatul general depinde de calitatea muncii fiecărui elev: la urma urmei, ce mai bun copilîși completează partea din imagine, cu cât mai frumoasă, compoziția generală va fi mai interesantă. Și cel mai important, copiii înțeleg că împreună pot obține o imagine mai mare decât fiecare în parte.

Creativitatea artistică colectivă formează la copii abilități de comunicare, adică capacitatea de a comunica între ei, și contribuie, de asemenea, la o comunicare mai liberă a copilului cu adulții.

În procesul de realizare a muncii colective, morală și educatie estetica copiii dezvoltă următoarele abilități:

conveni asupra muncii comune, asupra conținutului acesteia
lucrați împreună, acordați-vă unul altuia, ajutați, sugerați
planificați-vă munca, determinați-i succesiunea, conținutul, compoziția, completările
bucură-te de succesul propriu și tovarăși de crearea muncii.

Orice lucru în echipă trebuie să aibă un scop. Profesorul îi conduce pe copii să creeze împreună o imagine, să facă decorațiuni pentru sărbătoare, să decoreze grupa, sala, să execute o compoziție de felicitare pentru părinți, pentru ziua copilului etc.

În organizarea activității colective, există 3 etape:

etapa pregătitoare le permite copiilor să-și aprofundeze propriile cunoștințe pe tema muncii viitoare, să formeze în ei imagini vii care să dea naștere dorinței de a-i întruchipa în propria activitate creativă (excursii, conversații, privire la reproduceri etc.)
etapa principală - etapa de execuție a lucrării, care include planificarea, execuția și evaluarea muncii colective. Scopul său este de a oferi copiilor posibilitatea de a întruchipa imagini ale lumii din jurul lor în compoziție, de a crea condiții pentru interacțiunea creativă a copiilor în cursul artei plastice colective, contribuind nu numai la dezvoltarea estetică și artistică a copiilor, dar și la formarea abilităților lor de a lucra în echipă.
finala este perioada de interacțiune a copiilor cu munca deja finalizată.

Munca colectivă poate fi implementată în mai multe clase. Un ciclu de cursuri pe o singură temă asigură o rezolvare treptată a sarcinii. De exemplu, subiectul „Orașul de poveste” : în prima lecție se creează un oraș (din bucse si carton), în a doua lecție - melci care vor locui în acest oraș (din scoici și plastilină), la sfarsitul lectiei se asambleaza o compozitie. În a treia lecție, completăm orașul după cum ne dorim. (copaci, flori etc.)

Pentru o activitate creativă comună reușită, trebuie create relații binevoitoare, de încredere, de parteneriat între copiii înșiși, precum și între profesor și copii. Acesta este singurul mod de a crea opere creative colective unice, de neuitat.

Nadezhda Egorova
Consultație „Creativitatea colectivă a preșcolarilor”

Creativitatea colectivă a preșcolarilor.

Se știe că copiii creare este un fenomen unic. Mulți profesori și psihologi, atât interni, cât și străini, subliniază importanța mare a orelor de artă. creativitate din toate punctele de vedere mai ales în dezvoltarea estetică a personalităţii. Cu toate acestea, sunt necesare condiții adecvate pentru ca o astfel de dezvoltare să aibă loc. Și dacă pentru dezvoltare creativitate au fost create condiții în grup, la grădiniță, copiii sunt bucuroși să deseneze, să sculpteze, să decupe și să lipească, construiți diferite obiecte gata să petreacă mult timp acestor activități. Și care sunt aceste condiții? În primul rând, este un climat psihologic pozitiv la copii colectiv; în al doilea rând, utilizarea unor astfel de activități pentru dezvoltare creativ abilitățile copilului din grup, cum ar fi modelarea, aplicarea, constructie, muncă manuală.

Un număr semnificativ de copii, în ciuda aptitudinilor și abilităților lor, întâmpină dificultăți în expresie creativă. Motivul principal este o: nivel insuficient de interese cognitive, lipsă de activitate, inițiativă, perseverență și capacitatea de a atinge scopul.

Rezolvarea problemei dezvoltării creativitatea colectivă, profesorul ar trebui să se bazeze pe următoarele principii:

- creativ realizarea fiecărui elev ca o condiţie a dezvoltării co-crearea colectivă;

Contabilitate caracteristici individuale copiii în determinarea rolului lor în interactiune colectiva;

Dirijarea managementului în decizia procesului activitate colectivă;

Confortul șederii copilului în grup de egali.

Colectiv se creează munca cu copiii (începând de la cel mai mic vârsta preșcolară) pe desen, modelare, aplicație, un tip sau două sau trei tipuri într-o lecție (modelare și aplicare, aplicare și desen, aplicare și lucru artistic).

În activități comune și independente, cel mai adesea copiii realizează o imagine individual, fiecare desen, modelare și aplicare. Dar special satisfacţie copiii sunt livrați prin crearea de tablouri, compoziții comune, în care imaginile tuturor copiilor din grup sunt combinate. Se numesc astfel de imagini munca colectivă. Sunt mai semnificative în ceea ce privește rezultatele pentru copii, le provoacă admirație, într-adevăr ca în poezia B. Maiakovski: „Ceea ce nu putem face singuri, vom face împreună”.

Așadar, una dintre formele de conducere atât în activități comune, cât și în activități independente în grupuri mai mari din grădiniță este munca colectivă, al căror rezultat sunt tablouri generale, panouri, compoziție în modelare.

In progres colectiv lucrări, se realizează educația morală și estetică a copiilor, următoarele aptitudini:

Acordați asupra muncii în comun, asupra conținutului acesteia;

Lucrați împreună, cedați unul altuia, ajutați, sugerați;

Planifică-ți munca, stabilește-i succesiunea, conținutul, compoziția, completările;

Bucură-te de succesul tău și al camarazilor tăi în crearea de muncă.

Toata lumea colectiv munca trebuie să aibă un scop. Profesorul îi conduce pe copii să creeze împreună o poză, să facă decorațiuni pentru sărbătoare, să decoreze grupa, coridorul, holul, să realizeze panouri pentru petrecerea timpului liber, de ziua copilului, decorațiuni pentru jocuri, spectacole, postere, o carte ecran cadou, ilustrează basme, poezii, fotografii de film etc.

În timpul rulării colectiv copiii învață să comunice între ei și cu adultii:

La începutul anului, copiii lucrează cot la cot și comunică în principal cu profesorul;

În a doua etapă, încep să vorbească între ei, mai întâi despre problemă, apoi subliniind că vecinul o face greșit, afirmând că ei înșiși fac sarcina corect;

Treptat, sub îndrumarea unui adult, copiii încep să comunice între ei. prieten: ei plănuiesc, sunt de acord, întreabă, sugerează, se bucură, laudă un prieten și așa mai departe.

Copiii apelează la un adult când nu pot fi de acord singuri. Aici este important să sugerăm cum să negociezi cel mai bine, caz în care să cedezi unul față de celălalt, dacă este necesar, să înveți cum să lucrăm împreună, pe cale amiabilă, cu plăcere.

În clasă, profesorul folosește tipuri diferite artă: fine si decorative, muzica, dans, literatura. Integrarea face posibilă le arăta copiilor o imagine artistică prin diverse mijloace de exprimare, să o vadă în felul lor, să înțeleagă creativ atelierul artistului, învață să găsești căi de intrare creativitate, creându-ți imaginea.

Pe scurt colectiv munca se desfășoară cu copii de aceeași vârstă. La organizarea muncii, este important să uniți în mod corespunzător copiii pentru a efectua acțiuni comune, ținând cont de caracteristicile comportamentale ale acestora. Cercetătorii disting mai multe tipuri de copii în funcție de capacitatea lor de a comunica și interacționa într-o manieră prietenoasă. Aceștia sunt copii sociabili, sociabili-ostili, non-sociali și non-social-ostili. Este necesar să se țină cont de aceste caracteristici atunci când se organizează activități comune. Așadar, copiii prietenoși sociabili pot fi combinați cu copii aparținând altor tipuri. Sociabil-ostil nu poate fi unit unul cu celălalt și cu insociabil-ostil, și nesociabil-ostil, în plus, este nepotrivit să se unească unul cu celălalt. Daca este nevoie de a lucra intr-un grup de copii sociabili si non-sociali ostili, aceasta trebuie neaparat „intarita” de 2-3 copii sociabili prietenosi.

Mai ușor de organizat copiii să performeze lucru în echipă pe turnare, aplicații, proiectarea, este mai greu de desenat, dar în practică există diverse forme de organizare care ajută la rezolvarea problemelor în diferite tipuri de activități. Aceste forme de organizare colectiv munca devine treptat mai dificila in functie de varsta copiilor.

1. Articulație-individuală

(copilul care participă la o activitate realizează o parte din muncă individual, iar în etapa finală devine parte a compoziției generale).

2. colectiv activitate vizuală pe baza de articulatie

formă consistentă de organizare

(rezultatul actiunii efectuate de unul devine subiectul activitatii altuia).

3. Colaborativ

(formarea abilităților de planificare, coordonare a activităților și evaluare obiectivă a rezultatelor munca creativă colectivă).

Deci, copiii din grupa mai mică creează fiecare imagine separată, iar la final vor avea o imagine comună. La conectarea tuturor lucrărilor împreună la sfârșitul lecției, se obțin picturi „Luncă înflorită”, "Pădure", „Găini pe iarbă” etc.

Și copiii mai mari îndeplinesc o sarcină mai complexă și mai variată ( „Strada orașului”- transport, case, copaci, oameni etc.). Pentru ca copiii să nu interfereze între ei atunci când creează lucru in echipa, toată lumea determină aria activității sale, adică ei sunt de acord asupra cine va desena unde.

Îndrumarea profesorului în diferite etape ale implementării planului creativ colectiv activitatea are propriile sale caracteristici. În prima etapă, planificarea actiune colectiva, profesorul se străduiește să creeze o rezonanță motivațională - apariția unei dorințe în fiecare copil de a se alătura afaceri colective. Este important să unim copiii cu un scop comun, atractivitatea rezultatului viitor al activității, pentru a provoca o creștere emoțională, emoție bună de afaceri. Atracția pentru cauza comună este de a oferi copiilor o varietate de materiale vizuale. Deci, de exemplu, pentru aplicație este recomandabil să folosiți nu numai gata făcute hartie colorata, dar și decupaje din ziare și reviste, desene gata făcute ale copiilor; pentru modelare, folosiți atât aluat, cât și plastilină cu lut; în desen, creioane cu ceară și colorate, acuarelă și guașă și diverse materiale de construcție.

O tehnică eficientă pentru identificarea subgrupurilor de copii care caută activități comune poate fi Ziua Intereselor Copilului. În această zi, copiii își fac lucrurile preferate, din care se vede clar câți și ce copii subgrupuri de copii sunt formate și după ce interese.

Următorul pas în colectiv interacțiunea este distribuirea rolurilor activităților viitoare între copii. Pentru ca participarea la cauza comună să ajute fiecare copil să-și dezvăluie cele mai bune calități, este important ca profesorul să identifice abilitățile și înclinațiile individuale ale fiecărui participant. În același timp, sarcina lui nu este doar să studieze copilul, ci să „prezinte” manifestările unicității sale individuale și să îi ajute pe toți copiii să-și vadă cele mai bune trăsături. În acest scop, este posibil să se organizeze expoziții de realizări personale, recenzii ale talentelor și abilităților, iar profesorul să concentreze atenția copiilor asupra acțiunilor și activităților unui anumit copil. Identificarea caracteristicilor individuale ale copiilor permite profesorului să contureze perspectiva dezvoltării creativitatea colectivă.

O altă opțiune de organizare a cooperării copiilor este ca scopul general al activității să fie realizat de mai multe subgrupe, iar rezultatul final depinde de calitatea muncii fiecărui subgrup. Acest tip de activitate te face să te simți satisfacţie fiecare participant, copilul are un sentiment de utilitate și contribuție personală la cauza comună, ceea ce îi conferă încredere în abilitățile sale. De exemplu, copiii sunt fericiți să participe la proiectarea panoului de pe peretele sălii de grup „Magic Land of Childhood”, "Spaţiu" etc. Împărțindu-se în subgrupe de la sine, copiii decid în mod independent ce complot va fi reflectat de grupul lor pe un câmp vizual comun.

Pasi finali colectiv interacțiunile sunt asociate cu realizarea, conștientizarea și evaluarea semnificației rezultatului. În același timp, profesorul concentrează atenția copiilor asupra contribuției personale a fiecăruia la cauza comună, subliniază că, fără eforturi comune, implementarea colectiv intentia ar fi imposibila. Este bine când succes colectiv activitatea este evaluată nu numai de copiii înșiși, ci și de persoanele a căror părere o prețuiesc - părinți, alți educatori, copii din alte grupuri.

Pentru desfășurarea sistematică a cursurilor pe creativitatea colectivăîn fiecare grădiniță se creează un plan pe termen lung, se selectează subiecte și materiale, se gândesc forme de organizare. Asa de, colectiv Lucrul poate fi realizat în mai multe sesiuni. Un ciclu de cursuri pe o singură temă asigură o rezolvare treptată a sarcinii. De exemplu, subiectul „Strada orașului”: în prima lecție se creează un oraș, în a doua lecție pe altă foaie - transport, la sfârșitul lecției ambele foi sunt legate. În a treia lecție, ei fac oameni și completează orașul după cum doresc (copaci, flori, nori, soare etc.)

Ce împiedică dezvoltarea cu succes a unui copil? creativitate? Cea mai semnificativă deficiență în activitatea profesorilor care împiedică dezvoltarea copiilor creativitate, este tutela excesivă a copilului, adică intervenția educatorului în sine procesul creativ al copilului impunându-ți ideea de muncă. Următorul dezavantaj care afectează negativ dezvoltarea copiilor creativitate, trebuie luată în considerare limitarea materialelor oferite copiilor pentru desen, aplicare și modelare, limitarea metodelor de reprezentare de către copii. Cel mai negativ dezavantaj al muncii în dezvoltarea copiilor creativitate, copil gresit creativitateși nivelul scăzut de calificare al profesorului, adică profesorul nu are creativ potențialul de a aborda această problemă.

Înainte ca educatorii și părinții să crească sarcina unei urgențe importanţă: să ne asigurăm că fiecare dintre cei care merg acum la grădiniță să crească nu doar un membru conștient al societății noastre, nu doar o persoană sănătoasă și puternică, ci și - neapărat! - o persoană întreprinzătoare, gânditoare, capabilă de creativ abordare a oricărei afaceri pentru care s-ar întreprinde. Și o poziție de viață activă poate avea o bază dacă o persoană gândește creativ dacă vede în jurul lui o oportunitate de îmbunătățire.

Teme colectiv functioneaza pentru copii 3-4 ani

1. Bile multicolore (aplicație, desen)

2. Pădurea de iarnă (Pictură)

3. Pe copacii de pe poiană zăpada cade liniștită (Pictură)

4. Tumblere merg (sculptură, aplicare)

5. Frunze, flori înflorite pe copac (desen, aplicare). În acest caz, imaginea unui copac în fața copiilor este creată de profesor, iar copiii lipesc flori și frunze gata făcute.

6. Înflorit flori frumoase (aplicație și desen)

7. Puii se plimbă prin iarbă

8. Decorează-ne grupul pentru vacanță (sculptură, aplicare, desen). Această activitate se aplică tuturor sărbătorilor. (ziua de naștere, festivalul primăverii, anul nou etc.)

Teme colectiv munca pentru copiii din grupa mijlocie

1. Pădurea de toamnă (Pictură)

2. Covor de toamna

3. Păsări pe o ramură (copac); Păsări la hrănitor (sculptand)

4. Carusel distractiv (bazat pe jucăriile Dymkovo). Carusel construieşte educatorul.

5. Arborele cu zâne (desen, aplicare)

6. Acvariul nostru (compunerea se poate face in desen si aplicare)

7. Țara Zânelor ( aplicatie: copiii decorează casele sculptate, decupează detaliile decorului, le lipesc și fac o poză din casele împodobite pe o foaie mare de hârtie, protonată în conformitate cu culoarea basmului ţări: cer, pământ, iarbă etc.)

8. Cărucioarele circulă pe strada unui oraș fabulos și transportă diverse încărcături. (aplicare)

9. Flori frumoase au înflorit într-un pat de flori (desen, aplicare)

Teme colectiv lucrează pentru copiii din grupa seniorilor

1. Vitrina magazinului de jucării (aplicație, desen)

2. Coș cu flori

3. Colțul nostru de natură (aplicare)

4. Parcul de toamnă (gradina magica)– desen, aplicare

5. Pe patinoar

6. Orașul nostru (aplicare)

7. Distracție de iarnă (Pictură)

8. Regatul Zânelor

9. Spațiu (desen, modelare, aplicare)

10. Basmul meu preferat (desen animat)– aplicare, desen

Teme colectiv lucrări pentru copiii din grupa de absolvire

1. Arena de circ (aplicație, desen)

2. Coș cu flori (vaza cu flori, vaza cu fructe - aplicare)

3. Pictura pe stofa (Pictură)

4. Parcul de toamnă (gradina magica)– desen, aplicare

5. Animalele lumii (aplicație sau desen, modelare)

6. Orașul nostru (aplicare)

7. Distracție de iarnă (Pictură)

8. Lumea florilor (desen, modelare, aplicare)

9. Spațiu (desen, modelare, aplicare)

10. Basmul meu preferat (desen animat)– aplicare, desen

Olga Demina
Creativitatea colectivă a preșcolarilor

TOTUL este de o mie de ori mai interesant

Când facem totul împreună...

Dezvoltarea copiilor este una dintre cele mai importante sarcini ale educației moderne. Dinamismul lumii în care trăim face ca creativitatea să nu fie un lux disponibil și cerut de elită, ci o necesitate de zi cu zi pentru fiecare persoană. Nivel ridicat de dezvoltare creativ abilitățile din timpul nostru este văzută din ce în ce mai mult ca o condiție necesară pentru supraviețuirea într-un mediu în continuă schimbare. Deosebit de importantă pentru omul modern este capacitatea lucrează creativ într-o echipă.

Cum să se organizeze activitatea colectivă a copiilor? La interacțiune preșcolari în proces de creație activitate a adus bucurie din asistența comună?

Evidențiez trei forme principale de activitate comună copii:

"în comun - individual", „secvențial comun”și „interacționează în comun”.

A) „În comun – individual”- caracterizat prin faptul că participanții la activitate la început lucrează individual, ținând cont de planul general, și numai în etapa finală, munca fiecăruia devine parte a compoziției generale.

Sarcina este dată tuturor imediat, la începutul lucrului individual și apoi ajustată în funcție de ceea ce au făcut alții. Făcând partea lui de muncă, copilul știe că, cu cât el însuși va face mai bine ceea ce i se încredințează, cu atât munca va fi mai bună. echipă.

Pe de o parte, acest lucru creează condiții pentru mobilizare creativ capacităţile copilului, iar pe de altă parte, necesită manifestarea lor ca conditie necesara. Avantajele acestei forme de organizare a activității includ și faptul că vă permite să vă implicați în creativ colectiv activități ale unui grup destul de mare de copii fără experiență de lucru împreună.

b) „În comun - secvenţial”- implică lucrul pe principiul unui transportor, atunci când rezultatul acțiunilor unui participant este în strânsă legătură cu rezultatele participanților anteriori și următori.

în) „Comună – interacțiune”- munca este efectuată de toți participanții simultan, coordonarea acțiunilor lor se realizează în toate etapele.

În sala de clasă din II grupa de juniori Folosesc toate cele trei forme de activitate comună a copiilor. Alegerea depinde de sarcinile care sunt stabilite în lecție pentru copii.

Desfășurarea acestor cursuri necesită o anumită pregătire și o anumită atitudine a copilului. Pentru desfășurarea sistematică a cursurilor pe creativitatea colectivă a creat un plan pe termen lung, a selectat subiecte, materiale, forme gândite de organizare.

Lucrând la grupa a 2-a de juniori, grădiniță, îi acord mare atenție creativitatea colectivă a copiilor. La această vârstă, putem vorbi despre abilitatea emergentă a copiilor de a lucra împreună. În grupul nostru, lucrează colectiv activitățile copiilor să se desfășoare atât în mod direct organizat activități educaționale cu un profesor, iar dimineața și seara. Împart munca de creare a imaginilor în rândul copiilor, astfel încât să fie interesant pentru toată lumea, astfel încât copilul să fie capabil să-și creeze propria parte în compoziția generală și astfel încât să se poată exprima, folosindu-și abilitățile în cel mai bun mod posibil și obține un rezultat ridicat.

În centrul finei creativitate a aranjat un loc de cazare munca colectivă. Creată lucru in echipa, lăsăm ceva timp în grup, acest lucru îl transformă pe copil către lucrarea terminată, poate să o completeze, să discute cu colegii despre conținutul imaginii. Și mă face să vreau să creez altele noi. compoziţii colective.

Pe parcursul colectiv este interesant de urmărit cum copiii găsesc o cale de ieșire din situațiile actuale, unii corectează defectele partenerului (lipici, alții sunt de acord să facă ceea ce fac ei mai bine, iar cineva le strica starea de spirit și își pierde interesul pentru muncă. În astfel de momente, încerc. la timp observați tensiunea și găsiți metodele potrivite pentru a schimba situația. Împreună cu asta, încercăm să ne susținem reciproc cu băieții prieten: „Nu suntem magicieni, doar învățăm”

În clasă folosesc o varietate de artă: fine si decorative, muzica, dans, literatura.

Integrarea face posibilă arătarea copiilor o imagine artistică prin diverse mijloace de exprimare, de înțeles creativ atelierul artistului, învață să găsești căi de intrare creativitate, creându-ți imaginea.

Pentru părinți sunt organizate cursuri comune cu copiii, în care părinții creează lucrări împreună cu copiii lor. În astfel de activități, copilul simte sprijinul părintesc și copilul este mândru că îi poate învăța ceva. De asemenea, ofer teme pentru acasă în care părintele-copilul fac spații libere pentru viitoarele lucrări comune și mai departe eveniment de sărbătoare creați unul mare lucru in echipa. Și acest lucru provoacă o mare de bucurii și încântare pentru toată lumea.

Foarte interesante și utile pentru copii sunt orele în care copiii se reunesc în doi pentru a crea o compoziție comună. Astfel de asociații fac necesar conversație de afaceri copiii între ei, sunt învățați să negocieze cu partenerul lor. Pentru o astfel de muncă, copiii se unesc în doi și copiii înșiși decid cu cine vor lucra în perechi. La urma urmei, copiii trebuie să decoreze articolele împerecheate în mod identic și, pentru aceasta, trebuie să poată lucra nu doar împreună, unul lângă altul, ci să cadă de acord asupra modelului în ceea ce privește compoziția, compoziția elementelor decorative, culoarea, și asta nu este atât de simplu. Pentru ca copiii să lucreze în perechi, exersez folosirea cardurilor cu diagrame. voi aduce exemplu: „Acum vă voi oferi cărți care vă vor ajuta să fiți pe rând vrăjitori și asistenții lor. Veți lucra în perechi.”

Cu ajutorul conversațiilor, antrenamentelor de joc, situațiilor de modelare, citirii operelor de artă, prezentând desene animate și jocuri didactice, mobile, de relaxare, ea a crescut relații de prietenie la copii, i-a învățat să coopereze, să empatizeze, să manifeste grijă și atenție unul față de celălalt.

In progres colectiv munca, se realizeaza educatia morala si estetica a copiilor, urmatoarele aptitudini:

Lucrați împreună, dați arcuri unui prieten, ajutați, sugerați;

Acordați asupra muncii în comun, asupra conținutului acesteia

Planifică-ți munca, stabilește-i succesiunea, conținutul, compoziția, completările;

Bucură-te de succesul tău și al camarazilor tăi atunci când creezi o muncă

Desen în mai multe mâini o formă colectivă de creativitate aduce copiii împreună. Ei dezvoltă abilități de cultură de comunicare, au relații calde din punct de vedere emoțional cu colegii. Copiii învață cu ușurință norme morale, reguli de comportament.

Colectiv activitate creativă- o tehnologie pedagogică complexă care combină formele de educație, educație și comunicare estetică. Rezultatul său este un succes general, care are un impact pozitiv atât asupra grupului în ansamblu, cât și asupra fiecărui copil în parte.

Activitatea colectiva in institutia de invatamant prescolar - remediu eficient rezolvarea multor sarcini educaționale și didactice, care face posibilă formarea deprinderilor și abilităților de a lucra împreună, de a construi comunicarea, de a dezvolta obiceiul de asistență reciprocă, creează terenul pentru manifestarea și formarea motivelor valoroase din punct de vedere social. În lucrările cercetătorilor autohtoni, activitatea colectivă a preșcolarilor este considerată comunicare productivă, în care sunt îndeplinite următoarele funcții:

Informație - schimbul de informații senzoriale și cognitive;

Pregătirea contactului pentru a primi și transmite informații;

Coordonare - coordonarea actiunilor si organizarea interactiunii;

Perceptual - percepția și înțelegerea reciprocă;

Dezvoltare - schimbare calitati personale participanții la activitate.

Principalele sarcini de rezolvat la orele de grup:

1. Consolidarea deprinderilor și abilităților tehnice dobândite anterior, formarea deprinderilor de a le folosi în mod rezonabil și rațional. Schimbul versatil desfășurat de profesor și copii în procesul de contact unul cu altul servește ca o sursă importantă de completare a experienței lor practice. Acest proces se desfășoară pe baza analizei și „atribuirii” abilităților și abilităților partenerului, precum și prin îmbunătățirea abilităților și abilităților copilului, precum și prin apariția altora noi ca urmare a activităților comune, care , în împrejurări favorabile, capătă caracter de cooperare și co-creare.

2. Educația calităților morale și volitive: aptitudini și nevoi pentru a finaliza munca începută, pentru a o face cu concentrare și scop, pentru a depăși dificultățile, pentru a obține cea mai bună calitate a muncii, străduindu-se să o facă mai expresivă, mai inteligibilă, mai interesantă , a înțelege semnificația muncii cuiva într-o cauză comună etc.

3. Formarea abilităților de a coopera cu semenii și educatorul (să se unească, să convină asupra implementării muncii comune, să se ajute reciproc cu sfaturi, să se arate eficient, să-și gestioneze dorințele, să le subordoneze intereselor unei cauze comune, să se evalueze și alții, își corelează gândurile, sentimentele și comportamentele cu alte persoane (colegii, educatorul), se îngrijorează de rezultatul general). În același timp, contactele cu semenii sunt deosebit de importante, deoarece doar cu semenii copiii învață să fie pe picior de egalitate și, prin urmare, să construiască relații speciale (personale, de afaceri, evaluative) pe care nu le pot avea cu adulții.

Astfel, activitățile colective, pe de o parte, presupun că copiii au un anumit nivel de capacitate de a lucra în echipă, pe de altă parte, este cel mai important mijloc de dezvoltare a abilităților de planificare, de coordonare a activităților și de evaluare obiectivă a rezultatelor munca creativă colectivă.

Activitățile colective din grădiniță sunt utilizate în mod activ în sala de clasă de arte plastice - copiii sunt foarte pasionați de astfel de activități colective. În același timp, după cum notează profesorii, cel mai ușor este să organizați munca în echipă prin aplicare, atunci când fiecare copil decupează și lipește un obiect în locul său, apoi îl lipește pe o foaie comună (imagine generală sau compoziție).

În metodologia predării artelor plastice există mai multe clasificări ale formelor colective de activitate. Deci, M.N. Turro a evidențiat următoarele trei forme de organizare a activităților comune ale copiilor:

1. Frontal - munca colectivă este o combinație de produse individuale ale copiilor, realizată ținând cont de sarcina sau ținând cont de ideea compoziției generale. Procesul activității comune este observat numai la sfârșitul lecției, atunci când părți ale compoziției realizate individual sunt asamblate într-un singur întreg.

2. Forma complexă - efectuarea muncii colective pe același plan, când copiii își fac partea lor din sarcină, având o idee despre rezultat generalși coordonează-te cu alți copii.

3. Producție-colectivă (producție individuală) - se construiește în funcție de acțiunea transportorului, atunci când fiecare copil efectuează o operațiune specifică în procesul de fabricație a unui produs.

ÎN. Turro a remarcat că însuși procesul activității colective și rezultatul acesteia evocă întotdeauna emoții pozitive la copii, sentimente de satisfacție și interes pentru activitatea vizuală. El a mai subliniat că „activitățile colective creează condiții favorabile pentru ca copiii să comunice între ei, în procesul muncii fiecare devenind o sursă de cunoștințe pentru ceilalți participanți. Rezultatul activității colective, „conform autorului”, are întotdeauna o semnificație practică, vă permite să conectați educația copiilor cu viața ".

B.M. a acordat o înaltă evaluare metodei de lucru colectiv în cartea „Înțelepciunea frumuseții”. Nemensky, menționând că atunci când folosesc această metodă, „... copiii dobândesc nu numai experiența creativității colective, ci și experiența înțelegerii locului și rolului artei în viață”. B.M. Nemensky, pentru prima dată, a fost inclus în lista principalelor metode de introducere a copiilor în artele plastice prin metoda muncii colective și de grup în Programul „Arte plastice și muncă artistică”. A sistematizat activitatea colectivă pe baza numărului de participanți la procesul de muncă în comun.

Din punctul nostru de vedere, o sistematizare mai completă a tipurilor de activități colective cu copiii preșcolari este prezentată în clasificarea T.S. Komarova și A.I. Savenkov. Această clasificare este în consonanță cu sistemul de tipuri de muncă colectivă a I.I. Turro, dar se distinge printr-o diferențiere internă mai subtilă a metodelor de organizare a muncii colective. Această clasificare se bazează pe următoarele tipuri de activități colective:

1) Activitate comună-individuală - în care munca colectivă este o combinație într-un singur panou de lucrări individuale ale copiilor, realizată ținând cont de sarcina stabilită de profesor sau cu sensul ideii de compoziție generală .

Procesul activității comune este observat numai la sfârșitul lecției, atunci când părțile realizate individual, elementele compoziției sunt asamblate într-un singur întreg. În același timp, copiii sunt mai dispuși să se despartă de imaginile individuale dacă, de la începutul muncii independente, știu despre scopul desenului lor (obiect sculptat sau sculptat) - să devină parte dintr-o compoziție colectivă. Prin urmare, activitatea colectivă ar trebui planificată în avans și, cu cât copiii sunt incluși mai devreme în rezolvarea unei sarcini comune, cu atât activitatea lor vizuală individuală va fi mai activă, cu atât vor începe să apară mai multe contacte între ei.

Chiar la începutul lecției, este necesar să captivați copiii cu o temă, un scop interesant, prin introducerea unui aspect (fond, decor) realizat anterior de profesor, pe care apoi să fie plasată compoziția sau personajul principal, în jurul căruia se poate construi. Sarcina este dată tuturor imediat, la începutul lucrării și apoi corectată în funcție de ceea ce au făcut alții. La început, educatorul face acest lucru, apoi compunerea este realizată în cursul unei discuții colective de către toți participanții. Avantajele acestui formular - vă permite să implicați în activități colective un grup mare de copii care nu au experiență de lucru împreună.

În forma comună-individuală de organizare a activității colective se folosesc două tipuri de muncă a copiilor: frontală și subgrupă.

În munca frontală cu copiii, educatorul stabilește o sarcină educațională sau o problemă distractivă, orientează căutarea modalităților de rezolvare a acesteia, formulează și definește sarcini individuale (teme, volum, dimensiuni etc.). În etapa finală, când se organizează o compoziție colectivă, profesorul colectează elemente, detalii, părți ale compoziției generale, învățându-i în același timp să găsească locul cel mai reușit în compoziție pentru fiecare figură, subliniind avantajele acesteia sau ascunzându-i deficiențele.

În munca în subgrupă, profesorul supraveghează și munca copiilor, dar diferența este că grupul de copii este împărțit în subgrupe, unind câte 2-4 (6-8) persoane. Ei vor trebui să încerce, practic, fără ajutorul unui profesor, să-și compună compoziția din obiecte omogene (identice) sau eterogene (diferite), intrând într-o discuție despre opțiunile de plasare a imaginilor finite pe același plan. De exemplu, „Pisică cu pisoi”, „Ivan Tsarevich și lupul cenușiu”, „Întâlnirea cu Kolobok cu vulpea (iepure, lup, urs)”, etc. Subgrupurilor li se pot da aceleași sarcini sau chiar diferite, care trebuie îndeplinite cu de înaltă calitate, astfel încât, după finalizare, munca sa dovedit a fi o compoziție neobișnuită, constând din lucrări individuale ale fiecărui subgrup.

Foarte interesante și utile pentru copii sunt orele în care copiii se reunesc în doi pentru a crea o compoziție comună. Astfel de asociații fac necesar ca copiii să aibă comunicare de afaceri între ei, îi învață să negocieze cu partenerul lor. Deci, de exemplu, puteți invita copiii să decoreze o pereche de mănuși, cizme. Pentru o astfel de muncă, copiii sunt uniți în perechi și este mai bine să decidă singuri cu cine vor lucra în perechi. La urma urmei, băieții trebuie să decoreze articolele împerecheate în mod identic și, pentru aceasta, trebuie să poată lucra nu doar împreună, unul lângă altul, ci să cadă de acord asupra modelului în compoziție, în compoziția elementelor decorative, în culoare, iar acest lucru nu este atât de simplu. Și profesorul ar trebui să-i ajute pe copii, să-i învețe să negocieze, să cedeze unul altuia.

2) Joint-secvential - cand compozitia se construieste treptat cu detalii noi. Cu această formă de organizare, activitățile copiilor pot fi construite pe principiul unui transportor, când fiecare efectuează o singură operație specifică în procesul de fabricație a unui produs. Activitatea copiilor din această lecție constă în două etape principale:

Etapa 1 - munca individuala copil peste un element, parte a generalului;

Etapa 2 - lucru secvenţial pe transportor asociat cu montajul, o anumită operaţie a instalării secvenţiale a produsului colectiv.

De regulă, transportorul „se pornește” dacă sarcina în fața copiilor este: să producă un număr mare de produse identice într-un timp scurt, de exemplu, carduri de invitație, Carduri de felicitări, suveniruri pentru bebelusi, set de ceai etc. Pentru ca toți copiii să își poată exprima propria creativitate în cursul activităților comune-secvențiale, poate fi permisă trecerea de la un loc la altul. Pentru ca munca transportorului să fie argumentată, volumul acestuia, complexitatea tehnologiei de execuție în fiecare etapă trebuie să fie echivalente din punct de vedere al intensității muncii și al timpului necesar pentru finalizarea operațiunii tehnologice.

Înainte de a începe munca creativă, mesele pentru copii ar trebui să fie plasate mai convenabil, astfel încât să semene cu o linie de asamblare. Numărul de persoane care lucrează pe o „linie de transport” nu trebuie să depășească 6-10 persoane. Fiecare linie își va face treaba și va concura cu ceilalți în calitatea și viteza de lucru. Sarcina cu care se confruntă copilul este simplă: să-i lipească (lipiți, desenați) piesa exact la locul său, așa cum s-a făcut pe probă, în timp ce operația trebuie efectuată în ritmul potrivit: rapid și precis.

Forma comună-secvențială poate include și activități organizate după principiul unei curse de ștafetă. În timpul „cursei de ștafetă picturale”, participanții se apropie pe rând de o foaie comună și execută elemente ale unei compoziții comune, completând imaginea care a fost deja realizată de alții. Mai mult, fiecare copil trebuie să-și contribuie cu „acarienul” la muncă. Ca ștafetă, dacă lucrarea este realizată folosind tehnica aplicației, poate juca un tub de lipici. Atunci când organizați activități comune pe principiul unei curse de ștafetă, este recomandabil să împărțiți copiii în subgrupe și să desfășurați mai multe compoziții colective în paralel, oferind fiecăruia o fișă pentru munca creativă. În acest caz, există o situație de competiție între subgrupe pentru calitatea conținutului artistic și forma compoziției colective, ceea ce corespunde într-adevăr denumirii figurative a acestui principiu de organizare a muncii colective – „cursă de ștafete”.

Forma comun-secvențială de organizare a activității colective creează condiții pentru formarea deprinderilor de coordonare a acțiunilor comune, deoarece eșecul unui copil duce inevitabil la o întrerupere a ritmului întregii lucrări. Această formă de muncă în grădinițe nu este obișnuită.

3) Munca colaborativă este realizată de toți participanții simultan, coordonând acțiunile în toate etapele. Se propune să efectueze o muncă colectivă pe același plan, atunci când fiecare copil își face partea sa din sarcină, având o idee despre rezultatul general și coordonându-și activitatea cu ceea ce fac alții. Această formă este adesea numită formă de cooperare sau co-creare. În lecție, fiecare copil nu trebuie doar să realizeze calitativ imaginea obiectului (să creeze propria imagine în legătură cu conținutul inventat în comun, abordând creativ selecția metodelor și tehnicilor de imagine, mijloace de exprimare), ci și să ia o activitate activă. participa la discuția imaginilor rezultate în legătură cu ideea, participă la rezolvarea diferitelor probleme care au apărut în timpul lucrului. Doar în aceste condiții există o interacțiune directă între copii.

Unul dintre Puncte importante este împărțirea unui grup de copii în subgrupe, mici și mari, care lucrează la o parte a compoziției colective sau a întregii compoziții. La început, aceasta este o formă simplă de activitate de interacțiune comună a copiilor în ceea ce privește organizarea - lucrul în perechi, treptat un număr mai mare de participanți pot fi implicați în activități de grup: de la 3-4 la 7-8 copii sau mai mulți (în funcție de subiectul compunerii colective). Copiilor li se oferă subiecte ample, voluminoase, reprezentând opțiuni de gândire printr-un complot specific, dezvoltând fantezia, imaginația creativă, pe temele: „Circ”, „Grădina Zoologică”, „Doctorul Aibolit și prietenii săi”, „Zborul către Lună”, „În fundul mării” , „Viața animalelor în pădure”; conform basmelor: „Pinocchio”, „Chipolino”, „Teremok”; prin desene animate.

Copiii pot pătrunde grupuri creative după bunul plac sau prin interese comune și, de asemenea, au posibilitatea de a discuta despre lucrările viitoare: determinați ideea generală, conținutul lucrării, distribuiți responsabilitățile în funcție de capacitățile și interesele fiecăruia, pregătiți materialul necesar pentru lucru. Ca rezultat, fiecare participant la activitatea comună își face o idee despre compoziția generală, culoarea și dimensiunea părților sale constitutive. În același timp, educatoarea conduce discret discuția în direcția corectă, ajută la rezolvarea problemelor controversate și conflictuale, dar componența inițială nu este stabilită de educatoare, ci este compusă dintr-un grup de copii, i.e. deja la prima etapă a creării unui panou colectiv are loc interacțiunea creativă și cooperarea copiilor. După încheierea creativității comune, este necesar să se organizeze o expoziție și să discute compozițiile create. Prin discuții și exemple concrete, este mult mai ușor să le arăți copiilor că capacitatea de a lucra împreună duce la rezultate bune.

Această clasificare a activității colective este interesantă deoarece în fiecare dintre tipurile de activitate comună nu împiedică grupul să se împartă în perechi, grupuri mici sau mari la efectuarea muncii colective. Combinația dintre munca individuală și de grup a copiilor, interacțiunea lor permite utilizarea la maximum a potențialului creativ al fiecărui participant la activitatea colectivă, introduce diversitatea în metodologia de organizare a acesteia. În plus, este permisă combinarea formelor de activitate comună, posibilitatea de a-și schimba forma în cursul efectuării unei compoziții colective, care introduce diversitatea în metodologia de desfășurare a muncii colective și îmbogățește experiența creativității colective a preșcolarilor.

În ceea ce privește forma cererii colective, aceasta poate avea un conținut diferit. După subiect, acestea sunt împărțite în trei grupuri principale: subiect, parcelă și aplicare decorativă.

Aplicația subiectului constă în imagini separate (frunză, creangă, copac, ciupercă, floare, pasăre, casă, persoană etc.) care transmit o imagine oarecum generalizată, condiționată a obiectelor din jur sau reflectările acestora în jucării, imagini, mostre de artă populară.

Aplicația plot afișează un set de acțiuni, evenimente. Aplicația plot-tematică presupune capacitatea de a tăia și lipi diverse obiecte în interconexiune în conformitate cu tema sau intriga („pui ciugulește boabe”, „peștele înoată într-un acvariu”, „Salut victoriei”, „zbor în spațiu”, „ au sosit păsările” și etc.);

De asemenea, sunt create colectiv aplicații decorative, care pot fi folosite pentru a decora diverse articole de îmbrăcăminte și articole de uz casnic, acestea pot fi compoziții ornamentale sub formă de panouri, covoare, tăvi. În timpul lucrului, copiii pot compune în mod independent compoziția decorului, pot alege alte forme decorative, pot varia combinațiile de culori. În lecțiile colective de aplicație decorativă, copiii stăpânesc capacitatea de a tăia și combina diverse elemente de decor (geometrice, forme de plante, figuri generalizate de păsări, animale, oameni) conform legilor ritmului de simetrie, folosind juxtapoziții de culori strălucitoare. Pentru a crea ornamente, copiii preșcolari mai mari învață uniform, completează spațiul de fundal cu elemente separate, evidențiază părțile principale și auxiliare ale aplicației.

În plus, tipurile de aplicații sunt împărțite după: culoare (culoare, alb-negru, monocolor), după volum (plat, convex), după material (hârtie, țesătură, materiale naturale, pietre etc.), etc. Combinarea diferitelor tipuri de aplicații în diverse combinații le conferă un număr infinit. Anexa 1 oferă o clasificare care oferă o idee despre bogăția mijloacelor figurative și expresive de aplicare și ne permite să prezentăm capacitățile sale colective.

Trebuie remarcat faptul că toate lucrările colective au un scop anume: realizarea unui tablou; decoratiuni de sarbatori; decorarea grupului, coridorului, holului; executarea panourilor pentru agrement, de ziua copilului; Creare de decor pentru jocuri, spectacole, postere; carte cu ecran cadou; ilustrând un basm, o poezie, cadre pentru un film etc. În acest sens, activitatea colectivă în clasele de aplicare este diferită și în funcție de criteriul tematic:

Productie de panouri de arta si machete;

Realizarea de postere cadou;

Realizarea de atribute pentru jocuri comune;

Ilustrarea basmelor și poveștilor;

Design artistic de expozitii;

Productie de costume, detalii de costume, decor teatral.

Astfel, activitatea colectivă are o importanță deosebită în educația preșcolarilor ca mijloc de activare a dezvoltării potențialului lor creativ, formarea și îmbunătățirea abilităților de lucru în echipă, dezvoltarea interesului pentru activitatea vizuală în general, și pentru aplicații în special.

În practică, clasele de aplicații folosesc diferite tipuri de organizare a activităților colective, precum și combinarea lor, fiecare dintre acestea având propriile sale capacități în modelarea capacității copiilor de a interacționa între ei și în organizarea creativității comune.

Aplicațiile pentru copii reprezintă o modalitate specială de obținere a unei imagini prin tăierea, atașarea sau atașarea oricărui material pe o bază luată ca fundal.

În aplicație, ca activitate productivă, preșcolarului i se oferă oportunități aproape nelimitate de autoexprimare și creativitate; dezvoltându-se în comunicarea cu ceilalți, el primește un efect pozitiv din rezultatul și procesul activității. Prin urmare, aplicarea este de mare importanță pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor:

Educație mentală - stocul de cunoștințe se extinde treptat pe baza ideilor despre diferitele forme și poziția spațială a obiectelor în lumea înconjurătoare, diferite dimensiuni și o varietate de nuanțe de culori. Se formează operațiile mentale, se dezvoltă vorbirea, se îmbogățește vocabularul, se dezvoltă vorbirea figurată, coerentă;

Educatie senzoriala - cunoastere directa, sensibila cu obiectele si fenomenele, cu proprietatile si calitatile acestora;

Educație morală - activitatea vizuală (aplicație) aduce în evidență calități morale și voliționale: a aduce ceea ce a început până la sfârșit, a se concentra și a se angaja intenționat, a ajuta un prieten, a depăși dificultățile etc.;

Educația muncii - capacitatea de a tăia, de a mânui foarfecele, de a folosi o perie și lipici necesită cheltuirea forței fizice, a abilităților de muncă; participarea copiilor la pregătirea pentru cursuri și curățenia după acestea contribuie la formarea diligenței;

Educație estetică - simțul culorii, simțul ritmului, simțul proporției, dezvoltă treptat gustul artistic la copii.

Munca de aplicare se desfășoară integral la senior vârsta preșcolară când copiii deja decupează și lipesc singuri formele. În același timp, cel mai mare efect în clasele de aplicație este obținut în activitățile colective, care sunt împărțite în: comun-individual, comun-secvențial, comun-interacționând. În plus, lucrările colective pot fi diferite în ceea ce privește criteriile tematice: producția de panouri și machete artistice; implementare de postere cadou; producere de atribute pentru jocuri comune; ilustrarea basmelor și poveștilor; design artistic de expoziții; producție de costume, decoruri de teatru.

Specificul aplicației colective constă în acțiunile comune și coordonate ale copiilor. În procesul de creare a muncii colective, preșcolarii comunică activ, discută variante interesante idei și să ia cele mai bune decizii, să învețe să critice constructiv și să dezvolte abilitățile de cooperare în afaceri.

Valoarea activităților colective poate fi exprimată în două puncte principale: atunci când copiii lucrează colectiv, rezultatul muncii în comun afectează fiecare membru al echipei de copii; în procesul activității colective se formează abilități primare de socializare, care sunt atât de importante pentru dezvoltarea deplină a personalității copilului.

Oksana Dobrodon

Analizând acțiunile copiilor în grădiniţă şi pe străzile oraşului, se poate observa că se străduiesc să-și satisfacă, în primul rând, nevoile, dorințele, interesele, indiferent de aspirațiile oamenilor din jurul lor, iar uneori nici măcar neștiind despre ele.

Nu vreau să văd copii egoiști!

Exact la grădiniţă copilul trebuie să învețe să trăiască printre oameni. Și aduceți copiii împreună lucru in echipa.

Goluri activități de grup:

Dezvoltați abilități și abilități să lucreze împreună, construiește comunicarea, dezvoltă obiceiul de asistență reciprocă, creează baza pentru manifestarea și formarea motivelor valoroase din punct de vedere social;

Dezvoltați creativitatea, fantezia, imaginația;

Ajută-ți copilul să-și arate abilitățile artistice tipuri variate activitate vizuală și aplicată.

Scopuri principale:

Dezvoltați o percepție estetică a lumii, naturii, creativitatea artistică adulti si copii;

Să dezvolte imaginația copiilor, susținând manifestările imaginației lor, curajul în a-și prezenta propriile idei;

Implicați copiii în muncă cu o varietate de materiale;

Învață să creezi munca colectivă.

Colectiv lecţii - în grupa pregatitoareÎmi propun să petrecem după-amiaza, când s-au odihnit deja și sunt plini de forțe noi și dorință de a comunica din nou între ei. Durata lecției este de 25-30 de minute, conform programului.

In progres munca colectivă se realizează educaţia morală şi estetică a copiilor, următoarele aptitudini:

- să lucreze împreună, cedați unul altuia, ajutați, sugerați;

conveni asupra unei articulații muncă, conținutul acestuia;

Planificați-vă muncă, determinați-i succesiunea, conținutul, compoziția, completările;

Bucură-te de succesul tău și al camarazilor tăi în a crea muncă.

Rezumând, finalizat muncă, discutăm despre creative lucra cu copiii. Acest lucru îl ajută pe copil să vadă lumea nu numai din punctul său de vedere, ci și din punctul de vedere al altor persoane, să accepte și să înțeleagă interesele altei persoane.

lucru in echipa la grădiniță este rezultatul unei articulații munca copiilor și a adulților. Fiecare lucrare servește drept informație vizuală pentru părinți și decorațiuni interioare. Al nostru muncăîncântă constant atât copiii, cât și părinții la expoziția de lângă grup și în vestiar. Fiecare dintre copii arată cu mândrie cum este rolul lui muncă cu descriere detaliata procesul de creare a unei anumite părți și a unei părți muncă, care sunt realizate de prietenii din grup. Cred că genul acesta muncă este motivația creativitatea copiilor , deoarece după finalizare muncă băieții continuă să stea la mese, să se unească în grupuri și să facă spectacol lucrează deja la subiectul tău.

Publicații conexe:

Astăzi vă voi prezenta imediat trei așezări „chintz” populate: Snezhinkino, Kroshkino și Zaichikovo. Aceste sate sunt un dar de la copii.

Profesorul lui Barannikov G. I. V. A. Sukhomlinsky a scris: „Cu cât mai multă îndemânare în mâna unui copil, cu atât copil mai destept". Nitkografia este una.

În grădiniță, este planificată munca colectivă la aplicație, acestea implicând participarea mai multor copii. În crearea unei aplicații de plot.

Copiilor din grupul meu le place să fie creativi. Una dintre activitățile mele preferate este aplicația colectivă. Toată lumea știe că colectivul.

Este cea mai magică perioadă a anului! Când totul în jur se transformă într-un basm. Orașul se transformă, se amenajează apartamente și camere pentru copii.

Grădinița are o mulțime de activități pentru a dezvolta abilitățile creative ale copiilor. Unul dintre tipurile de muncă creativă este crearea unui colectiv.

Nu s-a putut porni An Nou, iar eu și băieții am făcut deja câteva lucrări colective. În cea de-a doua facem în principal muncă colectivă.