Cerințe pentru un copil în educație. Kulikova T.A. Pedagogia familiei și educația acasă: un manual pentru studenți. medie si mai sus ped. manual stabilimente. De ce este importantă unitatea parentală în parenting

Fiecare persoană din viața de zi cu zi este supusă unor standarde și norme, acest număr include și restricții și interdicții. Unele sunt dictate pe baza unor norme și legi morale, în timp ce altele sunt dictate de considerente de sănătate și siguranță. Vine un moment în care copilul începe să înțeleagă această înțelepciune a vieții în societate. Deci, cerințele și interdicțiile în creșterea în familie a copiilor sunt subiectul de conversație pentru astăzi.

Aceasta este o perioadă foarte dificilă în viața unui copil, acum el aude foarte des cuvântul „nu” de la bătrâni și, dacă nu se supune brusc, poate chiar să fie lovit în fund. Dacă părinții nu se comportă consecvent în această perioadă dificilă, atunci devine și mai complicat, de exemplu, astăzi au voie, iar mâine sunt interzise. Nici copilul nu înțelege de ce sora mai mare sau un frate poate, părinții pot, dar el „nu are voie”.

Copilul, cât poate mai bine, încearcă să protesteze: nu se supune, este capricios, sparge jucăriile - așa este psihologia copilului... În acest caz, este necesar să găsiți mijlocul de aur, pentru a preveni permisivitatea și pentru a nu rupe personalitatea în curs de dezvoltare, cu severitate excesivă. Pentru a face acest lucru, trebuie să țineți cont de unele Puncte importanteîn educaţia familială a copilului.

Z interdicțiile ar trebui să se aplice tuturor membrilor familiei. De exemplu, toată lumea nu ar trebui să-și bage degetul în priză, deoarece este foarte periculos pentru viață. Interdicțiile necesită implementare strictă, sunt extrem de stricte. Dacă toată lumea respectă interdicțiile, atunci acest lucru va indica faptul că copilul este un membru cu drepturi depline al familiei, precum oamenii apropiați.

Pentru a evita complicațiile, restricțiile ar trebui să se aplice într-o anumită perioadă de timp unei anumite persoane și să necesite o implementare precisă. De exemplu, tata știe să pornească gazul de pe aragaz, să folosească un cuțit ascuțit, ca să poată face asta. Copilul nu știe încă cum să facă acest lucru, așa că aceste articole sunt strict limitate pentru el.

Dar interdicțiile și cerințele nu ar trebui să excludă posibilitatea cunoașterii: copilul ar trebui să știe cum lucrează adulții cu orice obiect periculos. Arată-i copilului tău cât de bine taie un cuțit ascuțit pâinea și, în același timp, explică-i că te poți tăia singur cu un cuțit și te va doare. Copilul trebuie să creadă și să știe că, spre deosebire de interdicții, restricțiile sunt temporar „imposibile”, deoarece acest lucru este foarte important pentru el.

Lista cerințelor și interdicțiilor nu ar trebui să fie lungă. Dacă îi spui foarte des copilului tău: "Nu-l lua, nu-l atinge, nu este pentru tine, este periculos, este puțin probabil să-l suporte. El va lua în secret un cuțit, chibrituri, va introduce ștecheri în prize pentru a-și corecta situația din casă. Vor apărea complexe psihologice dacă rămâne în permanență într-o situație stresantă și se simte frică.

Pentru a evita acest lucru, mențineți numărul de restricții și interdicții la un minim rezonabil. Dacă vi se pare dificil, atunci toate interdicțiile și restricțiile de pe o bucată de hârtie și împărțiți-le în trei părți:

Pentru siguranța copilului.
Pentru păstrarea proprietății familiei.
Restricții care sunt dictate de dorința adulților de a se simți mai calmi, mai liberi, mai încrezători.

Primul punct- acesta este minimul „este imposibil”, a cărui respectare trebuie realizată de la copil.

Pentru al doilea punct experiența ta de viață ar trebui să-ți spună cum să neutralizezi copilul, astfel încât să nu rupă brusc vaza, să nu tragă monitorul computerului de pe masă, să nu arunce toată lenjeria din dulap pe podea etc. Încuie dulapurile cu o cheie, scoate cheia. Dacă nu există încuietori, bandă sau o frânghie simplă va fi potrivită. Parfumul, o vază, produsele cosmetice și altele trebuie îndepărtate temporar din ochi. Și așa mai departe. Astfel, vei proteja copilul de pericole și răni și, în același timp, vei reduce numărul de interdicții și restricții stricte. Nu lăsați niciodată toate obiectele de tăiat și străpuns, brichete, chibrituri, medicamente, oțet, produse chimice de uz casnic etc. în locuri accesibile unui copil. Fierbeți fierbătorul pe un arzător îndepărtat. Mângâiat, îndepărtați fierul de păcat.

Dacă să vorbească despre al treilea punct, atunci, desigur, adulții au dreptul la odihnă liniștită, intimitate, timp liber, chiar și în ciuda faptului că copilul încearcă să umple întreg spațiul de locuit. Dar există un astfel de adevăr: libertatea unuia este o restrângere a libertății altuia. De exemplu, vă uitați la serialul preferat și cereți liniște de la copil, este puțin probabil să ia în considerare acest târg. Dar dacă o mamă obosită s-a culcat o oră, în acest caz trebuie explicat copilului că deocamdată este imposibil să facă zgomot.

Este necesar să se introducă treptat cerințe și interdicții pentru copil, nu mai mult de una pe zi. Și acest lucru ar trebui făcut exact atunci când copilul a început să-și arate interesul. De exemplu, a fost foarte interesat de priză - spune-i copilului că în ea trăiește un curent și chiar nu-i place când i se pun degetele în nurcă, curentul poate „mușca”. Dacă copilul și-a îndreptat atenția către aragazul cu gaz, atunci este timpul să vorbim despre pericolele incendiului și ale gazului. Nu trebuie să sperii copilul, spune-i doar despre amenințări reale. Nu ascunde copilului că va plânge pentru că îl doare. Dar nu speria bebelușul cu injecții și doctori, pentru că vei fi chinuit dacă brusc trebuie să faci injecții cu adevărat în viitor. Și nu minți că cineva groaznic poate ieși din priză și îl poate duce în pădurea întunecată. Deoarece copilul nu numai că se va teme să se apropie de priză, ci și să intre în cameră.

Este necesar să se evite cuvântul „imposibil” și particula „nu”, în care inițial există un mesaj negativ.În plus, creierul copilului nu poate percepe particula „nu” până la o anumită etapă, iar cuvintele mamei capătă sensul opus pentru el (în loc de „nu urca” - „urcă”, „nu lua” - „ia”, etc.).

Este mai bine să le înlocuiți cu alte revoluții. De exemplu, înlocuiți expresia „nu atingeți aragazul” cu „este periculos să atingeți aragazul” și „nu vă urcați pe masă, veți cădea!” Înlocuiți cu „dacă urci pe o masă înaltă, puteți cădea de pe ea!”. În plus, nu pregătiți copilul pentru o dezvoltare negativă a evenimentelor. Pentru că afirmațiile „vei lovi, vei cădea, te vei sparge etc.” practic vorbesc deja despre un fapt care trebuie doar să se adeverească.

Dacă un copil trăiește într-o rețea densă de restricții și interdicții, acest lucru nu va aduce niciun beneficiu. Potrivit psihologiei copilului, interdicțiile și cerințele pot dezvolta o mulțime de complexe la un copil și îl pot distruge complet ca persoană. Pentru a păstra sănătatea copilului, precum și un sentiment de bucurie și fericire, încercați să găsiți o cale de mijloc.

Creșterea tinerei generații este o parte importantă a vieții adulților. Din aceasta
cât de productiv va fi impactul educațional depinde nu numai de viitorul copiilor, ci și de viitorul întregii țări. La urma urmei, un cetățean crește în fiecare familie, care, la rândul său, va deveni în curând el însuși părinte. Toate valorile universale care au fost stabilite din copilărie, le va transmite copiilor săi. Altfel, ne așteaptă o generație imorală și nespirituală.

Interacțiunea familie-școală

Rolul principal în educație îl joacă familia și instituțiile de învățământ. Eficacitatea acestui proces depinde de cât de strânsă va fi relația dintre ei. Profesorii și părinții ar trebui să elaboreze reguli uniforme pentru creșterea copilului, să se ofere reciproc tot sprijinul posibil și să coordoneze metodele și tehnicile de influență educațională.

Familia dă naștere opiniilor și pozițiilor de viață ale bebelușului. Pe exemplul mamei și al tatălui, copiii învață, se dezvoltă și învață. Influența părinților asupra formării personalității este enormă. Doar ei, ca nimeni altcineva, își cunosc copilul, caracteristicile mentale și fizice, înclinațiile și interesele. Cu ajutorul părinților, cadrele didactice vor putea să întărească și să dezvolte acele înclinații care sunt stabilite de natură și accentuate în familie.

Cunoașterea particularităților microclimatului, situația materială, socială și culturală din familie, educatorii și profesorii sporesc impactul pozitiv relații de familie sau neutralizează impactul negativ în anumite situații de viață.

Deci, unitatea cerințelor pentru creșterea unui copil este o influență intenționată a familiei și institutii de invatamant cu scopul de a dezvolta o personalitate morală, harnică, sănătoasă și intelectuală. Cerințele uniforme acționează ca principală condiție pentru o educație eficientă.

Un copil este o persoană, un individ care are propria sa viziune asupra vieții, care este o reflectare a percepției sale asupra mediului social. Copiii mici percep comportamentul și declarațiile adulților în moduri diferite, evaluându-le prin prisma atitudinii lor față de ei înșiși.

Adesea părinții vor să vadă în copiii lor o continuare a lor sau, dimpotrivă, să-și întrupeze visele neîmplinite în ei. Și sunt surprinși să constate că copilul lor iubit nu vrea absolut să privească lumea prin ochii lor.
Toate conflictele și neînțelegerile dintre adulți și copii apar doar pentru că părinții și profesorii nu vor să suporte faptul că cei educați sunt capabili de propria părere. Poți evita aceste conflicte demonstrând constant dragoste pentru o persoană în curs de maturizare, respect pentru judecățile sale.

Formarea stimei de sine pozitive sau negative a individului depinde de comportamentul adulților, de atitudinea acestora față de copii.

Sarcina părinților și a profesorilor este de a manifesta interes față de opiniile și interesele tinerei generații, de a înțelege organizarea mentală subtilă și de a ajuta prin rezolvarea problemelor, nu pedepsirea.

Toate familiile sunt diferite, iar clasificarea lor va fi foarte condiționată. Luați în considerare tipurile de relații de familie care provoacă cele mai mari dificultăți profesorilor atunci când încearcă să stabilească interacțiunea cu părinții.

Familii „dificile”.

Dialogul intenționat și constructiv între profesori nu poate fi realizat cu reprezentanții familii disfuncționale. Părinții care abuzează de alcool sau consumă droguri nu numai că nu reușesc să-și crească copiii, dar nici nu le pot oferi condiții decente de viață. La urma urmei, după cum știți, o creștere pozitivă a unui copil implică un somn sănătos și îngrijire corespunzătoare. Astfel de familii nu pot oferi copiilor condiții elementare pentru o viață sănătoasă.

Copiii din astfel de familii nu se pot adapta social în echipă, nu au aptitudini activitatea muncii sunt adesea nepoliticoși și agresivi.

În această situație, școala este singura sursă de educație, care, de fapt, este un colac de salvare pentru astfel de copii.

Adolescenții nu sunt ușor de inclus în munca deliberată a echipei, dar un interes sincer față de problemele lor, capacitatea de a-i asculta, de a înțelege și de a-i direcționa pe calea cea bună poate face multe.

Copiii „dificili” cresc nu numai în familii în care părinții au dependențe nesănătoase. În exterior, părinții destul de prosperi ridică adesea din umeri, uitându-se la comportamentul urmașilor lor, neînțelegând sincer motivele pentru ei. comportament agresivși nesocotirea totală față de normele de comportament general acceptate. Totul este despre creșterea necorespunzătoare sau, mai degrabă, despre absența sa completă în copilăria timpurie.

Mulți părinți oferă copiilor lor libertate deplină, crezând că în acest fel vor putea crește o personalitate independentă. Cu toate acestea, o astfel de conviețuire poate face doar rău. Fructele creșterii neglijate sunt vizibile în adolescent când copiii, nerecunoscând nicio autoritate, reguli și legi, intră adesea pe calea criminalității.

Singura si singura

Părinții moderni, dintr-un motiv sau altul, preferă să crească un copil.

Pe de o parte, astfel de bebeluși primesc afecțiune și dragoste maximă parentală, ceea ce are un efect pozitiv asupra dezvoltării și stimei de sine.

Pe de altă parte, în astfel de familii se observă adesea supraprotecție sau permisivitatea. Puștiul se obișnuiește cu faptul că totul în această lume este făcut pentru el și ținând cont doar de interesele lui.

Când copilul vine la grădiniţă, iar apoi la școală, firește, apar conflicte nu numai cu alți copii, ci și cu lucrătorii pedagogi. Copilul sincer nu înțelege de ce lumea a încetat să se învârte în jurul lui, de ce ar trebui să fie interesat de opiniile celorlalți și să țină cont de interesele lor.

Inevitabilitatea conflictului este evidentă. Copilul începe să protesteze, să manifeste agresivitate și, bineînțeles, demonstrează o lipsă totală de a se supune.

Părinții, de regulă, iau partea copilului lor iubit, dând vina pe profesori pentru toate problemele.

În această situație, este important ca profesorii să rămână răbdători și să dea dovadă de tact maxim atunci când stabilesc contactul cu mamele și tăticii. Este necesar în conversațiile personale să se arate nevoia unei direcții diferite a educației, să se convină asupra metodelor, metodelor și formelor de influență asupra omulețului, care trebuie folosite atât de profesori, cât și de părinți.

Este important să coordonezi metodele de influență, astfel încât copilul să înțeleagă clar ce i se cere.

„Avem nevoie de bani”

Această frază poate fi auzită adesea de la părinți în conversațiile personale cu profesorii. Din păcate, problemele financiare nu ocolesc pe nimeni. Cu toate acestea, astfel de familii proclamă principiul: „Bunurile materiale sunt cel mai prețios lucru”.

În fiecare zi, copiii aud conversațiile adulților despre unde și cum să obțină bani, ce să cumpere și care este costul anumitor lucruri. Adesea, oamenii cu o atitudine de consumator față de viață cresc în astfel de familii. Ei cred că totul poate fi cumpărat și vândut, ignorând valorile morale și culturale.

În exterior, astfel de părinți au grijă de copii, oferindu-le tot ce este necesar. De regulă, ei încearcă să respecte rutina zilnică, să aibă grijă de copiii lor. Ei cred pe bună dreptate că educația parentală pozitivă este un somn sănătos și o îngrijire adecvată.

Cu toate acestea, unor astfel de mame și tați nu le pasă deloc de lumea interioară a copilului, obișnuindu-i inconștient să facă în viața de școală doar ceea ce le poate aduce beneficii.

Lucrul cu astfel de familii implică o discuție plină de tact asupra atitudinii consumiste și egoiste a urmașilor lor față de viață. Este important să dam exemple situatii de viata care arata consecintele unei astfel de cresteri.

Analfabetism pedagogic

Profesorii numesc analfabete din punct de vedere pedagogic acele familii în care, în spatele bunăstării exterioare, se ascunde atitudinea indiferentă a părinților față de urmași. Și asta nu se datorează faptului că mamele și tații nu au grijă de copii. Deloc. Își verifică temele, vizitează regulat întâlniri cu părinții, asigură o creștere pozitivă a copilului - somn sănătos și îngrijire adecvată. Cu toate acestea, părinții nu au timp deloc să studieze lumea interioară a bebelușilor lor. De regulă, adulții din astfel de familii muncesc din greu și adesea obosesc. Acest lucru se reflectă în relațiile cu copiii: părinții nu încearcă să rezolve situațiile conflictuale din familie, ci doar le provoacă sub influența suprasolicitarii și a iritabilității.
Ajunși la școală, astfel de elevi transferă nemulțumirea față de viața în familie în relațiile cu profesorii și colegii, care se manifestă prin încălcarea disciplinei și provocând conflicte.

Lucrătorii pedagogi ar trebui să acorde o atenție deosebită acestui tip de părinți: ei sunt cei mai ușor de contactat cu școala, înțelegând necesitatea unei interacțiuni strânse.

Rezumând

Unitatea cerințelor pentru creșterea familiei și a instituțiilor de învățământ asigură un proces educațional eficient, cu scop, care va permite educarea unei personalități dezvoltate armonios. Creșterea corectă în copilărie va servi drept garanție a unei vieți de succes în viitor, pentru care nici părinții, nici educatorii nu vor trebui să se înroșească.

Este posibil să crești un copil fără să-i faci nicio pretenție față de el sau de comportamentul său? Această întrebare este departe de a fi inactivă. Cerințele, conținutul lor, direcția determină în mare măsură gradul de „moliciunea” și „rigiditatea” unui anumit sistem educațional. Și sistemele educaționale sunt diferite nu numai în anumite familii, ci și între națiuni întregi.

Fiecare națiune își dezvoltă propriul sistem de cerințe educaționale care dictează la ce este recomandabil să se limiteze copiii și la ce li se poate permite să facă. Problema limitelor a ceea ce este permis s-a confruntat întotdeauna de părinți. Până în prezent, știința nu are date despre o dependență clară a rezultatelor educației de gradul de moliciune-duritate a atitudinii adulților față de copii. De exemplu, sistemul de învățământ japonez se caracterizează printr-o atitudine blândă, nepretențioasă față de preșcolari. Cu toate acestea, la vârsta școlară, această unilateralitate este echilibrată de rigoare și exigență sporite. Modelul european de creștere este oarecum diferit: la o vârstă fragedă, creșterea este destul de reglementată de regulile și cerințele adulților, dar pe măsură ce copilul crește, controlul extern este slăbit.

ÎN pedagogia modernă conceptul de „cerință” este interpretat destul de larg: pe lângă o ordine verbală, include regulile vieții copiilor, organizarea acesteia. Cel mai comun mijloc de organizare a vieții unui copil într-o familie este modul, care este distribuția corectă a principalelor procese de viață în timp, o alternanță rezonabilă. diferite feluri activități și recreere. Implementarea regimului este, în primul rând, păstrarea și întărirea sistem nervos preșcolar și, prin urmare, menținându-l într-o stare echilibrată, calmă și activă. Regimul insufla copiilor obiceiul ordinii, comportamentului disciplinat. Copiii practică reținerea, capacitatea de a-și îndeplini îndatoririle, cerințele adulților.

Cerința pedagogică conține două laturi: conținutul, care reflectă anumite norme de comportament și moralitate, și metoda de implementare - o anumită formă de exprimare a cerinței. De exemplu: „Am jucat cuburi - puneți-le într-o cutie”, „Dacă trebuie să treceți și cineva stă la ușă, întrebați: „Vă rog să-mi permiteți”.

În pedagogia modernă, conceptul de „cerință” este interpretat destul de larg: pe lângă o ordine verbală, include regulile vieții copiilor, organizarea acesteia. Cel mai comun mijloc de organizare a vieții unui copil într-o familie este regimul, care este distribuția corectă în timp a principalelor procese de viață, o alternanță rezonabilă a diferitelor tipuri de activitate și odihnă. Implementarea regimului este, în primul rând, păstrarea și întărirea sistemului nervos al unui preșcolar și, prin urmare, menținerea acestuia într-o stare echilibrată, calmă și activă. Regimul insufla copiilor obiceiul ordinii, comportamentului disciplinat. Copiii practică reținerea, capacitatea de a-și îndeplini îndatoririle, cerințele adulților.

Forța motivatoare a cererii depinde de claritatea acesteia, de claritatea formulării. Este recomandabil ca copiii să „descompună” cerințele în acțiuni, să arate unele dintre ele. Datorită acestei tehnici, copilul dezvoltă o imagine a activității viitoare, forma necesară de comportament. Pe măsură ce copilul acumulează experiență în comportament și activități, este posibilă o formulare generalizată a cerinței: „Artem, este timpul să te pregătești de culcare”, „Oleg, te rog pune lucrurile în ordine pe biroul tău”.

Pretenția trebuie să corespundă nivelului atins și perspectivelor imediate de dezvoltare a copilului. Acest lucru arată respect pentru punctele forte și capacitățile copilului, încredere în personalitatea lui. Părinții nu ar trebui să facă pentru copil ceea ce a învățat deja, ci ar trebui să-l „inspire” la următoarea realizare. De exemplu, Nastya, în vârstă de trei ani, știe cum să-și pună ea însăși o bluză, așa că mama ei îi sugerează: „Pune-ți singur o bluză și vom încerca să fixăm nasturii împreună”.

Țineți cont de caracterul rezonabil al cerințelor. Aceasta înseamnă că copilul trebuie să înțeleagă ce și de ce face. În plus, este necesar să se creeze condiții reale pentru îndeplinirea cerințelor, instrucțiunilor adulților, pentru a asigura îndeplinirea cerințelor prin mijloace materiale și este important ca acestea să fie selectate ținând cont de punctele forte și capacitățile copilului. Dacă, de exemplu, unui copil i se oferă tacâmuri pentru adulți, el nu va învăța curând să mănânce cu cuțit și furculiță. Uneori, copiii nu pot îndeplini cerințele adulților din cauza faptului că nu au abilitățile și abilitățile necesare. Prin urmare, părinții ar trebui să formeze o varietate de abilități și abilități la copii pentru a crește în mod constant cerințele asupra comportamentului și activităților lor.

Cerințele ating scopul cu condiția ca acestea să fie îndeplinite de către copil, aduse până la capăt (inclusiv cu ajutorul părinților). Și, dimpotrivă, un efect dezorganizator asupra copilului este exercitat de numeroase cerințe care nu sunt agreate de membrii adulți ai familiei și nu sunt obligatorii pentru îndeplinire.

Pentru un copil, tonul de apel pentru el cu o cerere este de o importanță nu mică. Intonațiile afectuoase, atenuate și reținute, o parte de umor și o glumă sunt potrivite, principalul lucru este că copilul simte participarea, grija, interesul unui adult în personalitatea sa. Cerințele sub forma unui strigăt, amenințările cu intonații iritabile sunt slab percepute de copil și nu-l fac să vrea să se supună adulților.

În timpul copilăriei preșcolare, există o conștientizare a cerințelor adulților, o înțelegere a caracterului lor rezonabil, nevoia de a le îndeplini. Ca urmare, la copiii de cinci sau șase ani se pot observa formele rudimentare de transformare a cerințelor externe ale părinților în stimuli interni ai comportamentului. Copilul începe să înțeleagă cerințele exprimate într-o cerere, sfat, indiciu, memento indirect.

În sistemele educaționale ale familiilor moderne, cerințele sunt tratate diferit, ceea ce determină diferitele tactici ale educației. A.V. Petrovsky identifică următoarele tipuri de relații de familie și, în consecință, linii tactice în educație: diktat, tutelă, conviețuire pașnică bazată pe neintervenție, cooperare.

Diktat Se caracterizează prin faptul că în prim-plan se află cereri, reguli pe care părinții le „introduc” în viața copilului cu ajutorul ordinelor, violenței, amenințărilor și altor măsuri dure. Imoralitatea dictatului nu necesită o argumentare specială: voința copilului se dărâmă, dorința de independență, inițiativa „se ofilește” din mugure, demnitatea personală este călcată în picioare. „Fructele” unei astfel de creșteri sunt frica, ipocrizia, minciuna, izbucnirile de grosolănie, plus posibile abateri ale sănătății copilului. Desigur, părinții nu se străduiesc pentru astfel de rezultate, poate recurg la o exigență sporită din bune intenții, dar prejudiciul cauzat dezvoltării individului nu poate fi reparat.

La un moment dat, A.S. a cerut maximă exigență în educație. Makarenko, dar cu condiția ca acesta să fie combinat cu respect și încredere maximă în copil. Cererea fără o combinație de încredere și respect față de copil se transformă în presiune brută, constrângere.

tutelă la prima vedere, este direct opus dictaturii, a elibera copilul de dificultăți, a scăpa de cerințe „în plus”. Dar, în esență, dictatele părinților și tutela sunt fenomene de aceeași ordine, diferă ca formă și nu prin esență. Rezultatele sunt în mare măsură de acord.

Existență pașnică bazată pe neintervenție - o tactică destul de comună în familiile moderne, unde părinții tineri, adesea educați, aderă la principiul: copiii ar trebui să crească independenți, dezinhibați, liberi. Prin urmare - un minim de cerințe, reguli, norme de comportament. Mai clar, cursul spre independența celor două lumi - părinți și copii - se observă în familiile în care adulții sunt ocupați cu propriile probleme, inclusiv cu cele de carieră, unde mama și tatăl își „protejează” liniștea, iau o poziție de neintervenție, preferând conviețuirea confortabilă și care nu necesită costuri psihice. Rezultatul unei astfel de educații este înstrăinarea părinților și copiilor, autonomia emoțională.

Cooperare caracterizat printr-un echilibru de iubire, respect și exigență față de copil (cu toate acestea, față de ceilalți membri ai familiei). Aici cerințele nu sunt „protuberante”, ele sunt naturale dacă fiecare își arată în mod eficient dragostea și grija unul față de celălalt. Copilului nu se teme de îndeplinirea și nerespectarea normelor, regulilor, cerințelor, pentru că i se va reaminti, i se va îndemna, dacă este necesar, îi vor ajuta. Dar, cel mai important, îl inspiră cu încredere în propriile forțe, oportunități, cu alte cuvinte, îl stimulează pozitiv. competență.

Psihologii maghiari J. Ranshburg și P. Popper consideră că un copil are nevoie de propria sa competență, care se formează pe măsură ce se acumulează experiența de viață. Se pot cita o mulțime de dovezi că un copil destul de devreme dorește să exploreze lumea de unul singur, să-și încerce mâna. Iată un copil de trei ani care s-a repezit pe poteca înghețată: „Vreau să călăresc!” Cum mai face mama? Va spune cel care are grijă de copil sau îi dictează voința ei. „Nu, este încă mic. Dacă cazi, îți rupi nasul, te va doare ... ”Ea suprimă dorința copilului de a fi activ, de a-și încerca mâna. În astfel de cazuri, se vorbește despre stimularea negativă a competenţei copil. O altă mamă, care înțelege că dorința de independență a copilului trebuie susținută în toate modurile posibile, va spune altfel: „Poți, dar te voi ajuta, dă-mi mâna.” Încurajarea copilului, permisiunea de a face ceva caracterizează stimularea pozitivă a competenţei.

Cu stimulare negativă, părinții își exprimă îngrijorarea, descurajează copilul, îl inspiră cu „nu poți!”. Copilul a luat o creangă uscată - „îți vei scoate ochiul”, s-a urcat la o băltoacă - „vei cădea!”, A luat o ceașcă de pe masă pentru a o ajuta pe bunica să curețe vasele - „o vei sparge!”. Într-un cuvânt - sugestii nesfârșite în cuvânt și fapte că copilul nu este competent. Unde duce asta? La o slăbire a credinței în propriile forțe, o afirmare într-o opinie negativă despre sine și abilitățile sale. Copilul este ghidat de un control extern, iar acest lucru duce la o teamă de responsabilitate, la dependență de situație, de cerințele adulților. Într-un cuvânt, o persoană care nu are încredere în sine va crește.

Cu stimularea pozitivă a competenței copiilor, dimpotrivă, ei îi inspiră că va reuși, că va putea face totul, întărindu-și astfel încrederea în propriile forțe și capacități. Copilul „crește” în propriii ochi. Ajutorul discret al părinților vizează dezvoltarea controlului intern al copilului asupra comportamentului său. Și acest lucru, la rândul său, este benefic pentru întărirea independenței, devenind responsabil. Împreună, toate tehnicile de stimulare pozitivă a competenței copilului îi vor ajuta pe părinți să-și ridice o personalitate încrezătoare în sine.

Așadar, sarcina părinților este să organizeze viața copiilor nu atât cu ajutorul reglementării externe, prin prezentarea cerințelor, regulilor, cât prin activarea completă a stimulentelor interne ale copilului, nevoilor, dorinței de a deveni mai buni.

Aceasta este o problemă dureroasă: școala cere una, dar societatea, mass-media, familia, strada învață altceva. Nici măcar profesorii din cadrul școlii nu acționează întotdeauna în concert.Necesitatea și importanța interacțiunii tuturor cadrelor didactice în acest proces este evidentă.

Obținerea succesului în procesul de educație este posibilă numai dacă eforturile tuturor participanților la procesul de educație sunt combinate. Unitatea cerințelor pentru creșterea unui copil este condiția principală pentru eficacitatea creșterii.

Dacă nu se realizează o astfel de unitate și coordonare a eforturilor, atunci participanții proces educațional sunt asemănate cu personajele lui Krylov - Rac, Lebădă și Știucă, care, după cum știți, au tras căruciorul în direcții diferite. Succesul realizărilor unui copil depinde de cine și cum îi influențează dezvoltarea.Dificultate în obținerea succesului academic munca educațională, dacă unii caută ordine și organizare de la studenți, în timp ce alții arată nepretențioși și liberalism.Se întâmplă ca profesorul să nu fie de acord cu opinia echipei, să critice acțiunile și acțiunile altor profesori etc.

Toate acestea nu pot decât să aibă un impact negativ asupra formării opiniilor și credințelor individului.

În același timp, elevul se confruntă cu o suprasolicitare psihică enormă, pentru că nu știe pe cine să creadă, pe cine să urmeze, nu poate determina și alege influențele potrivite dintre cele care au autoritate pentru el.Copilul se va juca pur și simplu pe „sforile slabe” ale profesorilor, nu va avea o înțelegere clară a ceea ce este bine și ce este rău.

Absența cerințelor uniforme este un rău care, ne place sau nu, dă naștere la oportunism și duplicitate la un copil.

Pentru a-l elibera de această suprasolicitare, pentru a rezuma acțiunea tuturor forțelor, crescând astfel influența asupra personalității și necesităprincipiul unităţii influenţelor educaţionale.

Principiul unității cerințelor și al respectului pentru personalitatea elevului.

Această poziție a fost formulată clar și convingător de către A. S. Makarenko:

nu permisivitate și liberalism fără margini, ci exigență cu respect maxim pentrupersonalitate.

Condițiile pentru implementarea acestui principiu sunt următoarele:

1. Furnizarea unui sistem de depunere a revendicărilor;

2. Complicarea constantă a cerințelor;

3. Consolidarea și îmbunătățirea cerințelor prezentate anterior;

4. Perseverența în formularea unei cereri;

Implementarea practică a acestui principiu necesităcrearea unui sistem unitar de învățământ, atât în sala de clasă, cât și în afara orelor de școală .

Procesul sistematic de educație este asigurat de respectarea continuității și consecvenței în formarea trăsăturilor de personalitate. În munca educațională, ar trebui să se bazeze pe calități pozitive, norme de comportament dobândite anterior. Treptat atât norme cât și mijloace impact pedagogic ar trebui să devină mai dificil. Educatorii ar trebui încurajați să respecte aceleași cerințe în familie, consiliând părinții.

Profesorul trebuie să-și amintească întotdeauna nevoia de a susține cerințele rezonabile ale celuilalt, de a avea grijă de autoritatea echipei.

Procesul de educație la școală, acțiunile profesorilor ar trebui să vizeze asigurarea de acțiuni coordonate și înțelegere reciprocă, unitatea cerințelor, puncte de vedere.

Toate acestea vor ajuta la evitarea multor dezacorduri și chiar situații conflictuale între toți participanții la procesul educațional.

Dacă părerea profesorilor de școală pe această temă este clară și evidentă, atunci părerea părinților este foarte diferită.

Iată un articol de pe un site de internet, al cărui autor are propriul punct de vedere pe această temă. Îi întreabă pe cititori

„Cerințe în educație. Unitatea cerințelor. Este necesar?

„Câți educatori – atâtea cerințe

S-ar părea că este o regulă pedagogică general recunoscută, justificată, ortodoxă: toți cei implicați în creșterea unui copil ar trebui să se comporte în același mod - și să ceară un lucru, și să insufle un lucru și să dea aceleași aprecieri - cerințele în educație ar trebui să fie aceleași.

În caz contrar, spun ei, copilul va fi dezorientat, va învăța să înșele, să-și construiască propriul „greș”, benefic pentru el, ierarhizarea relațiilor cu educatorii și așa mai departe. Adică, aproximativ vorbind, tata și mama, bunicii, educatorii și profesorii și alții care intră în contact cu copilul nostru, trebuie să sufle aceeași melodie și să promoveze cu strictețe copilul nostru către viitorul său luminos desemnat.

cerințe educaționale. Unitatea cerințelor. Este necesar?

În primul rând, desigur, acest lucru nu se întâmplă: chiar dacă suntem foarte tensionați și ajungem la o înțelegere, tot nu vom deveni ACEIAși educatori.

Și, în al doilea rând, acest lucru, în opinia mea, este absolut și NU NECESAR. Chiar și în cadrul familiei.

Lasa tata, mama, bunicii, profesorii sa fie ALTI pentru copil. Diferite nu doar exterior, ca statut, ca proximitate, ci si in DIFERITI educatori.

Lăsați mama să ceară un lucru, tata altul, iar profesorii un al treilea - lăsați-i să aibă cerințe diferite în creșterea unui copil. Numai, cu singura condiție: ca această diferență în cerințele pentru copil să aducă „bine și etern” în copil și să nu insufle copilului vicii și obiceiuri proaste.

Cum altfel, copilul nostru va învăța să separe grâul de pleavă? Bine din rău? Cum vei învăța să gândești singur?

Cum să te obișnuiești cu faptul că lumea este contradictorie și că oamenii din ea nu sunt numai buni și răi, ci pur și simplu diferiți? Cum să nu te obișnuiești cu judecăți categorice și cu atitudini neautoritare, fie față de sine, fie față de ceilalți?

Iar cerințele în educație, metode, evaluări etc., lasă educatorii să fie diferiți. Doar dacă ar fi... Și nu erau îndreptate clar împotriva copilului. Până la urmă, de la mamă până la bona grădiniță, toată lumea își dorește tot ce e mai bun pentru copiii lor.

Dar fiecare înțelege acest bine și îl pune în aplicare în felul său. Asta e viața.

Și lăsați copiii să învețe această viață de la o vârstă fragedă.

Și ce părere aveți despre această chestiune?

Cerințele în educație ar trebui să fie aceleași?

Literatură: