Organizarea muncii preventive cu familiile studenților MBOU „Tigilskaya Sosh” care se află într-o situație periculoasă din punct de vedere social. Eficacitatea muncii preventive și corective cu familii disfuncționale și minori care se află în

Lucrul cu familiile

situat în poziție social periculoasă

În primul rând, trebuie spus că termenul familie în poziție social periculoasă, nu se găsește în literatura științifică, conceptele sunt folosite acolo familie disfunctionalaȘi familie cu risc social, care de cele mai multe ori se găsește într-o poziție periculoasă din punct de vedere social. În plus, din cauza anumitor circumstanțe (un dezastru natural sau sociogen, o migrare forțată a populației, o boală sau vătămare gravă primită de un copil sau de părinții săi, pierderea părinților și o serie de altele), orice familie se poate găsi în o astfel de situație. Dar din moment ce documentele care definesc funcțiile educatorilor sociali și ale celorlalți angajați ai departamentelor de tutelă și tutelă, există un astfel de tip de familie, am încercat să alegem din literatura teoretică și din surse care descriu cele mai bune practici, ceva ce are cumva legătură cu problema - lucrul cu familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social.

Există multe motive pentru care o familie poate fi încadrată în această categorie. Dacă nu sunt diferențiate, atunci eficiența muncii va depinde de

Ce resurse sunt disponibile în regiune în cadrul diferitelor departamente și în ce măsură aceste departamente își pot coordona acțiunile dacă este necesar,

Cât de clar sunt definite standardele legale pentru copiii care au nevoie de protecție de stat,

Cât de clar îndeplinesc funcțiile anumitor angajați în rezolvarea problemelor familiilor aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social.

Dacă luăm în considerare deja problema - și anume doar familiile disfuncționale, a căror activitate de viață creează constant o amenințare de a le duce într-o situație periculoasă, atunci principalul factor aici este munca preventivă. Cu cât intervenim mai devreme în situație, cu atât este mai probabil să putem prevedea o situație periculoasă din punct de vedere social și atunci nu o putem aduce în acest punct extrem, ci să ajutăm copilul dintr-o astfel de familie din timp.

În discursul meu, voi vorbi în special despre lucrul cu familii disfuncționale care în orice moment se pot găsi într-o poziție periculoasă din punct de vedere social.

După ce a trecut în revistă un număr mare de literatură, atât științifică, cât și care descrie experiența activității practice a autorităților de tutelă și tutelă, am identificat toate modelele de activitate în domeniul protecției copilului. Acestea sunt următoarele:

* Identificarea și înregistrarea copiilor aflați într-o situație periculoasă din punct de vedere social;

* implementarea în instituțiile de învățământ a unor programe individuale de reabilitare socio-pedagogică a copiilor aflați într-o situație periculoasă din punct de vedere social, și îmbunătățirea funcțiilor familiei;

* formarea unor mecanisme de interactiune interdepartamentala in munca pentru a scoate familia dintr-o situatie social periculoasa, pentru a preveni deplasarea unui copil din aceasta, neglijarea copilului, delincvența, abuzul asupra copilului;

* recunoașterea copiilor care au nevoie de protecție de stat prin hotărâre a autorității de tutelă și tutelă sau a Comisiei pentru problemele minorilor;

* aprobarea de către șeful organului executiv și administrativ local a unui plan interdepartamental de protecție a drepturilor și intereselor legitime ale copilului recunoscut ca având nevoie de protecție de stat;

* îndepărtarea copilului de părinți pe o perioadă de până la 6 luni, implementând în această perioadă un plan de protejare a drepturilor și intereselor legitime ale copilului;

* patronajul social al familiei, combinând toate resursele disponibile în regiune pentru a scoate familia dintr-o situație social periculoasă;

* depunerea la instanță a actelor pentru privarea de părinți drepturile parentale după evaluarea eficienţei lucrului cu familia.

Caracteristicile familiilor aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social

Tipuri de familie:

Familiile refugiaților sau ale persoanelor strămutate în interior,

venit mic,

Cu o sarcină excesivă de dependență, (familii numeroase sau cu dizabilități, familii care cresc copii cu dizabilități, incomplete),

familiile şomerilor.

Familiile în care părinții sau reprezentanții legali ai minorilor nu își îndeplinesc îndatoririle pentru creșterea, educația și întreținerea lor, le influențează negativ comportamentul sau îi tratează cu cruzime.

Unul dintre comportamentele tipice într-o familie dezavantajată social este lăsarea fără îngrijire a minorilor și a membrilor familiei care nu sunt capabili de o existență independentă, „împingerea” copiilor în stradă, inducerea sau inducerea lor la un stil de viață asocial.

În familii, se înregistrează o creștere a diferitelor manifestări de abuz asupra copiilor, metode neadecvate de educație. Drept urmare, adolescenții fug din ce în ce mai mult de acasă, se sinucid și comit crime.

În plus, odată cu creșterea numărului de familii aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social, crește și numărul orfanilor sociali cu părinți în viață (părinții își lasă copiii să fie crescuți de părinții în vârstă, refuză să-i întrețină, să-i educe și să-i educe); are loc o degradare a familiilor (bea, duc un stil de viață imoral, trăiesc în condiții insalubre, nu lucrează etc.) casele unor astfel de familii devin „băgări”, unde grupuri de oameni se adună fără un loc fix de reședință și ocupație. , bea alcool, aranja lupte etc.

Tehnologia de lucru cu o familie include mai multe etape:

colectarea și analiza informațiilor despre familiile asociale;

stabilirea unui diagnostic social (identificarea principalelor probleme ale unei familii aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social, determinarea indicatorilor și cauzelor acestora);

Alegerea metodelor de influență și planificarea muncii cu familia;

muncă practică pentru a ajuta familia.

Principiile de lucru ale specialiștilor cu o familie aflată într-o situație periculoasă din punct de vedere social

1. Problemele membrilor individuali ai familiei sunt întotdeauna probleme ale familiei în ansamblu și invers, orice problemă familială implică anumite probleme pentru toată lumea membru al familiei. De exemplu, problema unui elev prost performant și conflictual la școală poate fi asociată cu părinții nevrotici sau grija deficitară a acestora față de copil din cauza analfabetismului, a unui stil de viață antisocial, a anumitor dificultăți etc.

2. De regulă, pedagogul social trebuie să lucreze cu toți membrii familiei, să „blocheze” acele aspecte ale relației care agravează poziția fiecăruia dintre ei. Acest lucru este deosebit de important atunci când se acordă asistență socială copiilor: reabilitarea copiilor și adolescenților cu legături familiale slăbite ar trebui să fie însoțită de reabilitarea familiilor lor, restabilirea capacității lor de a fi mediul natural pentru viața copilului. Prin urmare, „retragerea” copilului din familie pentru o perioadă de timp poate fi justificată.

3. Lucrătorul de familie îl poate ajuta pe client să facă față problemei. Ajutorul constă în faptul că familia își înțelege problema și realizează nevoia unei soluții. Este inacceptabil să se îndepărteze responsabilitatea pentru rezolvarea problemei de la client și să se pună pe umerii unui specialist responsabilitatea pentru consecințele comportamentului membrilor familiei, pentru rezultatul vieții lor. Cu toate acestea, având în vedere marginalitatea familiei asociale, trebuie înțeles că, de regulă, aceasta nu dorește întotdeauna să-și schimbe modul de viață; prin urmare, asistentul social (sau educatorul social) trebuie să acționeze în primul rând în interesul copilului și să-și îmbunătățească condițiile de viață.

4. Atunci când lucrați cu o familie, nu trebuie să impunem oamenilor opinia proprie (personală) asupra sistemului de valori, deoarece ideea specialistului poate să nu coincidă cu viziunea despre lume a clientului. Totuși, trebuie desfășurată munca educațională cu familia, în special cu membrii adulți ai acesteia.

5. Familia este autonomă în viața sa și are dreptul de a alege tipul de relație, metodele de creștere a copiilor etc. Prin urmare, interferența în relațiile de familie are loc numai atunci când există o amenințare directă la adresa sănătății fizice, psihice a copilului sau a unuia dintre membrii familiei.

6. Lucrul cu o familie necesită cea mai mare delicatețe și confidențialitate, deoarece implică informații, a căror dezvăluire poate cauza prejudicii grave clientului, iar comunicarea incorectă a unui specialist distruge iremediabil posibilitățile de cooperare ulterioară a acestora.

Colectarea și analiza informațiilor despre o familie aflată într-o situație periculoasă din punct de vedere social

Primul pas în lucrul cu familiile este colectarea si analiza informatiilor, care este necesar pentru a identifica familiile asociale cu copii minori și pentru a determina zonele de lucru în continuare.

Pentru a organiza munca, un specialist are nevoie de anumite informații.
Informații generale (adresa de reședință și înregistrare, componența familiei: numele complet al părinților și copiilor, vârsta acestora, naționalitatea; informații de la instituții care indică faptul că familia nu este bine, de exemplu, de la KDN, școală, clinică etc.) .
Informații speciale (informații despre statutul social al familiei: completă, incompletă, șomer, având mulți copii, venituri mici; starea de sănătate, nivelul de educație, disfuncționalitatea familiei etc.).

Informațiile generale oferă o idee despre toate familiile dezavantajate social dintr-o anumită zonă și natura dezavantajului acestora.
Informațiile speciale vă permit să evaluați mai profund și obiectiv starea problemelor familiale, să identificați cauzele acestora, să planificați munca pentru a oferi un asistenta socialași sprijinul familiei.

La solicitările unui specialist în asistență socială se realizează colectarea Informații generale, în principal documentație furnizată de administrația locală, departamentul de locuințe, autoritățile de tutelă și tutelă, școală, inspecția afacerilor minori, departamentul de poliție etc.

Datele colectate sunt analizate, iar pe baza rezultatelor obținute, carduri de familie permiţând organizarea muncii pe o bază teritorială. Pe viitor, pe carduri sunt introduse informații care reflectă informații speciale despre familii, precum și direcțiile, formele și condițiile de lucru ale diverșilor specialiști cu familia.
Informațiile speciale sunt colectate mai intenționat, ținând cont de categoriile de familii specifice aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social.
Surse de informații despre familie și copil .

Profesorii sociali școlii pot oferi informații despre statutul social al copilului, frecvența și performanța școlară la disciplinele din programa școlară, interesele minorului, relațiile acestuia în familie, în echipa școlară etc. Dacă familia este înregistrată, atunci puteți obține informații despre caracterul, relația dintre membrii familiei, îndeplinirea îndatoririlor acestora de către părinți, munca cu familia efectuată de specialiștii școlii și rezultatele acesteia.

Specialiști ai KDN sau JDN (dacă minorul este înregistrat, dacă a mai săvârșit infracțiuni, dacă a fost urmărit penal; cazuri înregistrate de abuz asupra minorului de către părinți).
Specialiștii autorităților de tutelă și tutelă informează în plus despre minorii rămași fără îngrijire părintească sau care se află într-un mediu care reprezintă o amenințare pentru viața și sănătatea lor.

condiții de viață nesatisfăcătoare;

alcoolism, dependență de droguri, abuz de substanțe ale membrilor familiei

tulburare de sănătate;

inadaptarea familiei;

Degradarea spirituală și morală a familiei.

Problemele enumerate mai sus pot fi identificate pe baza observației, analizei documentației și a informațiilor faptice despre familie conform anumitor indicatori.

Indicatori și cauze ale inadaptarii sociale a familiei

Incertitudinea stării civile a membrilor familiei caracterizat prin absența unui adult sau minor a oricărui document care să confirme starea sa civilă sau care dă dreptul de a primi beneficii și beneficii stabilite de lege (pașaport, certificat de naștere, certificat de pensionar, certificat de persoană cu handicap, certificat de studii în instituție educațională, înregistrare etc.). Din cauza faptului că membrii familiei apți de muncă nu au posibilitatea de a obține un loc de muncă (din moment ce nu există înregistrare), aceștia sunt nevoiți să se mulțumească cu câștiguri temporare. Principalele motive ale incertitudinii stării civile sunt pierderea, deteriorarea sau executarea cu întârziere a documentului.

venit mic. Venitul mediu pe cap de locuitor este mai mic salariu de trai(confirmat printr-un certificat de venit al familiei).

Într-o conversație cu angajații școlii, puteți afla că copilul nu mănâncă la cantină, este prost îmbrăcat și nu are rechizitele școlare necesare. În timpul patronajului familiei sau al examinării condițiilor de viață, se înregistrează lipsa hranei, îmbrăcămintei, combustibilului și nevoilor de bază. Principalele cauze ale sărăciei sunt munca prost plătită, șomajul unuia sau mai multor membri ai familiei, neînregistrați beneficii sociale, indemnizații, subvenții.

Şomaj. Lipsa unei surse permanente de venit pentru membrii familiei adulți apți de muncă (confirmată printr-un certificat de înregistrare ca șomer și în fapt). Motive ale șomajului: reducerea personalului la locul de muncă, concediere, lipsa educației speciale, experiență în muncă etc. Un fenomen comun în categoria de familii de mai sus este lipsa formării motivației pentru angajare a membrilor săi adulți, adică dorința de a munci .

. Lipsa locuințelor permanente, starea ei dărăpănată, nerespectarea spațiului de locuit cu standardele stabilite, nerespectarea condițiilor sanitare și igienice cu cerințele stabilite: umiditate, murdărie, podele putrezite, tavane prăbușite, sobe sparte (confirmat printr-un certificat, act sau încheierea departamentului de locuințe, SES). Indicatori indirecti ai problemei: condițiile de viață nesatisfăcătoare duc la boli atât ale părinților, cât și ale copiilor; din cauza stării nesatisfăcătoare a condiţiilor de viaţă, copiii nu vor să locuiască acasă („...nu vreau să locuiesc acasă, că e incomod, umed, murdar”).

Alcoolismul, dependența de droguri și abuzul de substanțe părinții când consumul regulat de alcool, droguri; clientii sunt inregistrati intr-un dispensar narcologic (confirmat printr-un certificat medical). De regulă, în astfel de familii au loc lupte, înjurături, se adună companii, apar certuri etc. În astfel de familii, copiii cresc cu dizabilități mintale; sunt grav răniți sistem nervos prezentând semne de retard mintal. Cauza dependenței de droguri, abuzului de substanțe, alcoolismului sunt factori ereditari sau dobândiți (sociali sau psihologici).

tulburare de sănătate. Prezența bolilor cronice, invaliditatea unuia dintre părinți, membri ai familiei bolnavi deseori sau de lungă durată (documentate prin certificat medical sau fapt). Cauza problemelor de sănătate este patologia congenitală, handicapul, alimentația deficitară, alcoolismul, condițiile precare de viață.

Inadaptarea familiei. Încălcarea relațiilor dintre membrii familiei, conflicte constante distructive între părinți, între părinți și copii (confirmat în fapt). Conflictele frecvente în familie duc la o încălcare a stării psihice a tuturor membrilor săi, care îi afectează în special pe minori.

Cauzele inadaptarii familiale: incapacitatea de a construi relații corect, constructiv, personal caracteristici psihologice, nivel scăzut de competență pedagogică a adulților, lipsă de atenție față de copil de către părinți.

Degradarea spirituală și morală a familiei- pierderea valorilor familiei, a tradițiilor, abuzul asupra copiilor, lipsa motivației pentru stil de viata sanatos viața, incapacitatea de a organiza petrecerea timpului liber în familie, încălcarea moralității și a legii, forme antisociale de comportament, pierderea legăturilor sociale cu familia și școala, o deteriorare bruscă a sănătății neuropsihice.

Sistemul de lucru cu familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social

După efectuarea diagnosticului social, este necesar să se elaboreze un program sau un plan individual pentru lucrul cu o familie într-o situație periculoasă din punct de vedere social, să se determine scopuri și obiective, forme și metode de lucru și să se determine calendarul activităților specifice.

Cauzele fundamentale ale inadaptarii sociale a minorilor se află în problemele familiale în general. Având în vedere această împrejurare, munca practică a unui specialist ar trebui să fie asociată cu activități care vizează schimbarea situației din familia sa.

Planificarea lucrărilor poate fi efectuată în următoarea secvență:

realizarea unei liste de probleme reale și cauzele acestora;

Determinarea scopului impactului (rezultatul așteptat);

· definirea participanților la influență (experți „îngust”);

determinarea conținutului activităților specialiștilor specifici, alegerea metodelor de influență;

· definirea termenilor de performanţă a tuturor acţiunilor planificate;

Elaborați un plan de lucru în familie.

Un factor important în succesul și eficiența lucrării va fi încheierea unui fel acorduri (oral sau scris) cu familia sau cu membrii ei individuali despre activități comune care vor avea ca scop obținerea de rezultate pozitive, iar conținutul acestuia va fi prescris în acest plan.

Scopurile, obiectivele și conținutul impactului social asupra familiei, care vizează ajutarea acesteia și depășirea problemelor, vor fi direct determinate de cauzele apariției acestora. De exemplu, un asistent social a identificat problema șomajului. Motivul a fost reducerea de la locul de muncă a capului de familie. Un specialist în asistență socială (profesor social) îl ajută în găsirea unui loc de muncă prin intermediul centrului de angajare.

Cel mai metode eficiente să lucreze cu o familie într-o situație periculoasă din punct de vedere social.

Conversaţie. Această metodă, în primul rând, face posibil ca un specialist să afle dificultățile unei anumite familii sau ale membrilor acesteia, adică este unul dintre instrumentele de diagnostic; în al doilea rând, devine o metodă de influențare a familiei; în al treilea rând, îndeplinește o funcție de consiliere. Specialistul care conduce conversația ar trebui să fie capabil: să construiască o conversație în așa fel încât să cucerească copilul, membrii familiei; asculta; în timpul unei conversații, variați diferite tonuri de vorbire, în funcție de schimbarea situației; fii plin de tact. Este foarte important în timpul conversației să cucerești familia, să fie clar că vrei cu adevărat să o ajuți.

Este necesar să vă pregătiți în avans pentru o conversație cu familia: analizați informațiile deja disponibile, pregătiți întrebări, întocmiți un plan de conversație. Întrebările gândite în avans ar trebui să fie țesute în cursul conversației; nu trebuie puse direct dacă nu se referă la date formale. Dacă sarcina unei anumite conversații include consultarea sau o influență corectivă, educațională, atunci specialistul trebuie să reprezinte clar (se gândește) rezultatul întâlnirii.

Metoda de suport. Se folosește atunci când copilul, familia se află într-o situație dificilă. Specialistul îl ajută pe client să-și analizeze starea, poziția sa în viață, să formuleze ceea ce trebuie schimbat radical și să încerce să-și formeze o atitudine de viață. Un educator social ajută la îmbunătățirea condițiilor de viață ale copilului, a relațiilor dintre membrii familiei.

Metoda de depășire a conflictului se foloseste atunci cand exista un conflict in familie, la scoala, intre semeni: profesor - elev, parinti - copil, parinti - profesor, copil - copil. În primul rând, specialistul află ce a dus la conflict. Ar trebui să vă imaginați în această situație și să încercați să nu trageți la concluzii. Este imposibil să atragi noi participanți în conflict - acest lucru va complica soluția problemei. Specialistul trebuie să analizeze cu calm opiniile părților în conflict, să se gândească la etapele rezolvării conflictului, să găsească puncte de contact pozitive între părțile în conflict (cel mai adesea aceasta este o activitate comună)

Metoda patronajului social. Tipul de serviciu social pentru clienți și grupuri de risc, în principal la domiciliu, constă în supraveghere socială constantă, vizite regulate la fața acestora de către asistenții sociali și oferirea cetățenilor de sprijinul necesar.

În timpul patronajului, specialistul vizitează apartamentul, examinează condițiile de viață, se familiarizează cu familia, rudele, observă familia într-un mediu familial normal, examinează climatul psihologic al acesteia, mediul în care trăiesc copiii. Este posibil să surprindeți atmosfera psiho-emoțională care domnește în familie doar în mediul familiar.

Datorită patronajului social, un specialist are posibilitatea de a conduce conversații confidențiale care eliberează părinții de frică și incertitudine în fața autorităților oficiale.

Atunci când efectuează patronajul, specialistul trebuie să fie într-o dispoziție bună, cu tot comportamentul său să manifeste interes pentru tot ceea ce trăiește adolescentul și familia lui, respect pentru toți membrii săi, oricare ar fi aceștia cu adevărat, disponibilitate pentru contacte cu ei. Specialistul nu trebuie să judece sau să critice; este mai bine pentru el să-și exprime dezacordul cu blândețe, permițând posibilitatea existenței unei opinii diferite. În același timp, trebuie să găsești modalități pentru a obține răspunsuri la toate întrebările puse într-o conversație obișnuită; sfaturile trebuie date pe un ton prietenos astfel incat la despartire, clientii sa aiba o senzatie placuta ca limbaj reciproc găsite. Ajută la întărirea acestei impresii. feedback pozitiv, o declarație despre familie atunci când un specialist întâlnește un copil, o expresie a satisfacției de a-i cunoaște casa.
În practică, în implementarea patronajului familiilor dezavantajate social, specialiștii trebuie adesea să facă față atitudinii agresive a membrilor săi față de un specialist (certe, amenințări etc.). În aceste cazuri, se recomandă: nu răspunde cu nepoliticos, nu ridica vocea către interlocutor; se comporta cu tact; mecenatul familial este realizat de doi specialişti.

Specialistul trebuie să-și amintească că principalul său argument este protecția
drepturile și interesele minorilor.

Consultanta.

Lucrări practice pentru depășirea problemelor familiilor,

cei aflați într-o poziție periculoasă din punct de vedere social

Dacă motivul incertitudinea cu privire la starea civilă a membrilor familiei este pierderea, deteriorarea sau executarea intempestivă a documentului, atunci este necesar: să trimită clientul la serviciul de consultanță, organe de afaceri interne, servicii sociale, unde i se va acorda consultanță juridică competentă; împreună cu clientul să elaboreze un plan de acțiune pentru documente; controlul la timp asupra implementării fiecărui element al planului.

De regulă, în familiile care duc un stil de viață antisocial, ei nu se gândesc la faptul că documentele sunt importante nu doar pentru a obține un loc de muncă, ci și pentru a trimite copilul la școală, pentru a se înscrie la grădiniță. Cu ajutorul unui avocat al centrului, al unui pedagog social, al unui inspector al serviciului de pașapoarte și vize la Direcția Afaceri Interne, familia va putea întocmi actele necesare.

Așadar, în cazul pierderii stării civile asociate cu pierderea, deteriorarea sau incompletitatea unui document (pașaport, permis de ședere etc.), profesorul social trimite clientul la departamentul de locuințe, oficiul registrului de la locul de reședință. Specialistii explica in detaliu clientului ce documente trebuie colectate pentru a primi un nou document. Dacă unele probleme rămân nerezolvate, puteți fi sfătuit să contactați serviciul de pașapoarte și vize de la Direcția Afaceri Interne, pentru sfaturi - unui avocat. Certificatul de naștere pierdut va fi restituit la oficiul de stare civilă de la locul nașterii.

Principalele motive venit mic sunt: ​​a) munca prost plătită; b) șomajul unuia sau mai multor membri apți de familie; c) lipsa înregistrării prestațiilor și prestațiilor sociale. Cele mai frecvente dintre acestea sunt șomajul și locurile de muncă prost plătite.

Pentru rezolvarea acestora sunt implicati specialisti ai centrului de ocupare a fortei de munca, care pot ajuta in selectarea unui loc de munca care se potriveste cu calificarile clientului, sau in oferirea de oportunitati de recalificare profesionala.

Adesea o familie, atunci când contactează un specialist în asistență socială, formulând probleme legate de veniturile mici, raportează că venitul mediu pe cap de locuitor în familie este sub nivelul de subzistență și din acest motiv, familia nu poate achiziționa lucrurile necesare, rechizite școlare pentru copil. Un specialist, după ce a identificat cauzele venitului scăzut al unei familii, poate nu numai să contribuie la acordarea de asistență materială acesteia, ci și să desfășoare activități care vizează depășirea acestei probleme (ajutor în obținerea unui loc de muncă mai bine plătit, permanent sau temporar).

Așadar, dacă cauza veniturilor mici este un loc de muncă prost plătit sau șomajul membrilor de familie apți de muncă, specialistul direcționează clienții către centrul de ocupare a forței de muncă pentru a se înscrie pentru șomaj sau a căuta un loc de muncă mai bine plătit. Dacă membrii familiei nu se grăbesc să-și găsească un loc de muncă, profesorul social îl pune în legătură cu inspectorul raional pentru a discuta cu șomerii, publicul, școala, rudele etc. pentru a avea un impact pozitiv asupra minții sale.

Cu toate acestea, după cum arată practica, găsirea unui loc de muncă încă nu este suficientă pentru a rezolva problema. Adesea, membrii șomeri ai unei familii aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social duc de mult timp un stil de viață antisocial (beție, criminalitate etc.) și au o motivație scăzută pentru muncă.

În cazul în care problema șomajului este legată de lipsa cererii pentru profesie pe piața muncii (inclusiv din cauza limitărilor fizice sau de vârstă ale clientului), specialistul poate sfătui familia să contacteze centrul de angajare pentru a se recalifica într-un alt profil. pentru angajare în continuare.
În cazul în care clientul nu are studii profesionale, un specialist îl poate îndruma pentru o consultație la centrul de angajare, unde va fi asistat la pregătire, astfel încât persoana respectivă să obțină o profesie și să obțină un loc de muncă.
În plus, un specialist în asistență socială, împreună cu reprezentanți ai altor departamente (KDN, ATC, autorități de tutelă), organizatii publice este uneori necesară desfășurarea unei munci ample, minuțioase, cu o familie cu venituri mici, care vizează: schimbarea atitudinilor sociale și a valorilor familiale; formarea motivaţiei pentru tratamentul alcoolismului şi dependenţei de droguri.

Rezultatul așteptat al tuturor acestor activități este angajarea tuturor membrilor apți de familie sau plasarea acestora într-un loc de muncă mai bine plătit.
Pentru a asista la obținerea de pensii, ajutoare, alocații garantate de familie, un angajat al centrului trebuie să îndrume clientul la departamentul de protecție socială a populației sau la departamentul de pensii a populației de la locul de reședință către un specialist în calcularea pensiilor, indemnizațiilor, alocațiilor, care consiliază și ajută la înregistrarea acestora. Specialistul unei instituții de protecție socială poate da el însuși consiliere clientului în competența sa, ajută la colectarea sau refacerea unor certificate privind calculul prestațiilor, pensiilor (adică alocații pentru copii, urmași). 'pensii).

Condiții precare de viață poate apărea într-o familie cu lipsă de resurse materiale pentru repararea unui apartament sau în absența propriei locuințe.
Pentru rezolvarea problemelor de locuit ale familiei este necesară implicarea unor servicii juridice și sociale care să ofere consiliere și sprijin juridic, în urma cărora, de exemplu, drepturile la locuință încălcate anterior ale unui minor pot fi restabilite, sau condițiile de locuire pot fi restabilite. poate fi îmbunătățită și poate fi oferită asistență pentru repararea locuințelor.

În plus, un asistent social trebuie să știe că, dacă există sau poate exista o amenințare cu pierderea locuinței de către un copil (părinții beau, vând locuințe), atunci o petiție în timp util către autoritățile de tutelă și tutelă pentru a asigura o locuință pentru un minor va evita. problema „săi fără adăpost” în viitor.
Dacă locuința are nevoie de reparații, asistentul social poate încerca să ajute membrii familiei în rezolvarea acestei probleme.

În cazul unei distrugeri grave a locuințelor (sobe sparte, podele putrezite, canalizare distrusă etc.), după examinarea condițiilor de locuit și întocmirea unui act, specialistul trimite clientul la autoritățile de protecție socială pentru a emite material vizat. asistenta pentru reparatii. De asemenea, un specialist poate folosi oportunitatea de a aplica cu o petiție la o organizație în care părinții, membrii adulți ai familiei lucrează sau au lucrat, la administrația municipalității, la un deputat sau la antreprenori privați, sponsori cu cerere de ajutor în realizarea unei familii. renovarea casei. Poate fi necesar să contactați conducerea organizației în care lucrează membrii familiei cu o solicitare de a ajuta la repararea locuinței pe cheltuiala organizației sau mutarea acesteia într-un alt sediu departamental (dacă locuința este proprietatea întreprinderii).

În același timp, ținând cont de contingentul familiei, specialistul în asistență socială trebuie să își asume responsabilitatea pentru monitorizarea utilizării asistenței materiale sau în natură furnizate în scopul propus, iar pe viitor - pentru siguranța rezultatelor a reparatiei. Patronajul unei astfel de familii ar trebui să fie regulat.

Cauze probleme de sănătate la copii sau adulți pot exista patologii congenitale, alimentatie deficitara, nerespectarea standardelor sanitare si igienice, conditii de mediu nefavorabile, handicap etc.

La identificarea familiilor neadaptate cu probleme de sănătate (dizabilitate, boli cronice, membri ai familiei bolnavi deseori sau de lungă durată), pedagogul social are dreptul de a sugera clientului să se adreseze autorităților sanitare, care îl vor trimite la un control medical complet pe în ambulatoriu sau în spital, primesc tratament, recomandări de plasare în centre de reabilitare. În cazul în care există o dizabilitate, clientul poate fi asistat la o examinare extraordinară pentru reînscrierea într-un alt grup (dacă există indicatori necesari pentru aceasta).

La tulburări psihice individuale un psiholog sau un psihiatru ar trebui să lucreze cu clientul, care va diagnostica, în funcție de rezultatele sale, va prescrie un tratament sau un curs de cursuri, măsuri pentru restabilirea stării psihice.
Când lucrați cu o familie asocială, trebuie să vă confruntați cu problema indiferenței acesteia față de prezența bolilor mintale la rude. Prin urmare, intervenția unui specialist în asistență socială este necesară dacă un copil are o boală psihică. In functie de boala (la recomandarea unui psihiatru), specialistul se organizeaza conditiile necesareîngrijirea copilului la domiciliu (contribuie la achiziționarea preferențială de medicamente, obiecte de uz casnic etc.), ajută la înregistrarea unui minor într-o instituție staționară.

Dacă problemele de sănătate sunt asociate cu irațional, inadecvat alimentatie (acesta este unul dintre cele mai frecvente motive), dupa intocmirea unui act de examinare a conditiilor de trai ale familiei, membrii acesteia trebuie trimisi la autoritatile de protectie sociala pentru a primi cupoane gratuite pentru hrana in cantina sociala, pentru a aplica asistență socială vizată. Asistentul social se poate adresa la administrația școlii, grădiniţă despre plasarea unui copil dintr-o astfel de familie pe mâncare gratis. Este posibil să se desfășoare lucrări explicative cu organizații caritabile despre oferirea unei astfel de familii cu asistență unică sub forma unui pachet alimentar.

În cazul problemelor de sănătate cauzate de nerespectarea standardelor sanitare și igienice și a condițiilor de viață, un specialist în asistență socială (eventual, împreună cu reprezentanți ai școlii, administrației, KDN) desfășoară o muncă intenționată cu membrii familiei pentru a restabili ordinea în casă și a o menține.
În cazul în care rozătoarele (șoareci, hamsteri sau șobolani) sunt înfășurate în casă, proprietarii sunt sfătuiți să solicite ajutor de la stația sanitară și epidemiologică cu o solicitare de procesare a locuinței pentru a o curăța de rozătoare, insecte, infecții din aer. Dacă familia nu urmărește să schimbe situația, atunci pentru a proteja sănătatea minorilor, lucrătorii medicali raionali și specialiștii din stația sanitară și epidemiologică sunt implicați în igienizarea localului.

Atunci când problemele de sănătate sunt asociate cu mediul ecologic nefavorabil al vieții clienților, educatorul social poate recomanda familiei să meargă la spital pentru consultație despre bolile permanente ale membrilor săi. După aflarea cauzelor bolii și evaluarea posibilității eliminării acestora, specialistul în asistență socială, împreună cu membrii familiei sau reprezentanți ai altor organizații și instituții interesate de păstrarea și menținerea sănătății copiilor, organizează lucrări pentru depășirea acestor cauze și reducerea acestor cauze. factori de risc.

Motivele inadaptarii familiei sunt, de asemenea, o situație emoțională și psihologică negativă, ale cărei cauze sunt următoarele:

Caracteristicile psihologice personale ale membrilor familiei;

Nivel scăzut de competență pedagogică a adulților;

Lipsa de atenție față de copil din partea părinților;

Diferențe de atitudini și statut de viață (soțul are studii superioare, iar soția are una primară, sau invers);

Dezacorduri pe motive naționale sau religioase;

Incapacitatea de a rezolva conflictele în mod constructiv.

Pentru a le rezolva, clienții pot solicita ajutor de la un psiholog, pedagogi sociali. Dar, de cele mai multe ori, membrii familiilor asociale nu au nevoie să meargă la acești specialiști, oriunde altundeva, prin urmare, de exemplu, problemele lipsei de atenție față de copil de către părinți și nivelul scăzut de competență pedagogică a adulților ar trebui să compenseze comunitatea. acțiunile specialiștilor.

În caz de neadaptare familială, un specialist în asistență socială motivează familia să contacteze un serviciu psihologic, unde clientul va fi consultat cu privire la problemele de rezolvare a conflictelor, va fi învățat cum să iasă din situații conflictuale și va fi ajutat să frâneze și să depășească emoțiile negative;

clientul poate vizita cursuri senzoriale, relaxand si ameliorand stresul, tensiunea.

Activitățile unui educator social atunci când lucrează cu o familie (spre deosebire de activitățile unui specialist în asistență socială) au anumite specificități și reprezintă trei componente principale ale asistenței sociale și pedagogice: educațional, psihologic, mediere.

Educația include asistența în formare și educație. Asistența în învățare are ca scop prevenirea problemelor familiale emergente în relațiile părinte-copil și formarea culturii pedagogice a părinților.

Cele mai tipice greșeli în creșterea familiei includ: lipsa cerințelor uniforme în creșterea copilului din partea mamei și a altor membri ai familiei, indiferența față de copil, severitate excesivă mutând grija educaţiei către institutii de invatamant, certuri în familie, lipsă de tact pedagogic în relațiile cu copilul, folosirea pedepselor fizice etc.

De aceea, educatorul social ar trebui să planifice, împreună cu administrația instituțiilor de învățământ, cadrele didactice și un psiholog al serviciului social, includerea în temele întâlnirilor cu părinții, întâlnirilor de conversație, cursurilor despre problemele creșterii copiilor și relațiilor de familie.

Motivul degradării spirituale și morale a familiei poate exista un nivel cultural şi educaţional scăzut al părinţilor, o cultură scăzută a educaţiei familiale, o deformare a sistemului de orientări valorice.

Profesorul social în planul de lucru cu familia trebuie să includă în mod necesar activități menite să păstreze și să promoveze cele mai bune tradiții de familie, dezvoltarea creativității familiei.

Când dezvăluie degradarea spirituală și morală a unei familii, un specialist într-o conversație cu membrii acesteia poate întreba discret despre rădăcinile clanului (de unde provin, cine sunt bunicii și bunicile lor, ce au făcut, etc.), să găsească dezvăluie interesele generale pozitive ale familiei. Pe viitor, pe baza celor mai interesante informații, un specialist în asistență socială (profesor social) va atrage membrii familiei la evenimente comune organizate în cadrul vacanțelor școlare, îi va invita la excursii, la teatre, la concerte.

O formă promițătoare de muncă cu familia sunt cluburi de familie, unde copiilor și adulților li se va oferi să participe la expoziții, la evenimente sportive, unde părinții își vor completa cunoștințele despre creșterea copilului. Astfel de evenimente familiale contribuie la întărirea familiei, la unitatea acesteia. Un psiholog, care ține cursuri de club, le va ajuta să-și restabilească motivația pentru un stil de viață sănătos.
Patronajul social și psihologic regulat, conversațiile specialiștilor cu membrii familiei sunt deosebit de semnificative pentru educația ei spirituală și morală. Și reprezentanți ai diferitelor organizații, inclusiv cele religioase și publice, pot fi implicați în conversație.

Pedagogul social realizează personal patronajul familiei minorului până când apar schimbări pozitive în aceasta.

Fără adăpost și neglijarea minorilor.

Mulți copii fug de acasă din cauza tratamentului crud și a umilirii demnității lor umane. Adolescenții sunt răniți, devin victime ale diferitelor tipuri de atacuri. Sărăcia, beția constantă a părinților, lipsa de îngrijire și atenție din partea rudelor duc la faptul că copiii se plimbă pe străzi, nu frecventează instituțiile de învățământ, comit acte antisociale, mulți își părăsesc complet familiile, internatele copiilor și se sinucid. .

Au fost create instituții și servicii pentru a se ocupa de reabilitarea socială a copiilor care și-au pierdut legăturile de familie. Educatorul social trebuie să găsească cea mai bună opțiune pentru fiecare copil în parte.

În prevenirea și lupta împotriva delincvenței și neglijării minorilor, un loc important îl ocupă organizarea petrecerii timpului liber la locul de reședință, întrucât natura petrecerii timpului liber și orientările valorice ale tinerei generații în domeniul agrementului reflectă în mare măsură. orientarea morală şi socială a adolescentului şi comportamentul acestuia în general. Timpul liber durează cea mai lungă perioadă din viața unui copil, așa că pedagogul social este obligat să-l ajute pe minor să-și organizeze timpul liber mai bine și mai bine.

În aceasta, asistentul social va fi asistat de specialiști din instituțiile de învățământ suplimentar, cultură, sănătate etc.

Un specialist în asistență socială poate asista la vizitarea unui copil dintr-o familie defavorizată social în secția de îngrijire a minorilor din centrele de servicii sociale pentru populație sau în plasarea acestuia în rezidență temporară într-o secție de spitalizare, unde se vor organiza lucrări complexe de reabilitare cu l. Specialiști calificați vor lucra cu copilul pentru a-i oferi asistență medicală, psihologică și pedagogică. La finalizarea lucrărilor de reabilitare cu copiii și adolescenții, comisia (consiliul) medico-psihologico-pedagogică elaborează recomandări pentru continuarea activității specialiștilor cu minorul la locul de reședință.

În timp ce copiii și adolescenții sunt reabilitați în centrele de servicii sociale (adăposturi sociale), pedagogul social lucrează în paralel cu familia pentru returnarea copilului în familie sau pentru a-l lua sub tutelă. Pentru a face acest lucru, specialistul efectuează:
- patronajul familial;

Căutarea rudelor (dacă nu există perspective de întoarcere a copilului în familia natală);

Colectie documente necesare pentru aranjamentele ulterioare de viață (certificat de naștere, copie după decesul unuia dintre părinți sau al ambilor, o copie a instanței care privează părinții de drepturile părintești, o copie a sentinței judecătorești etc.), pentru a stabili statutul de minor.

Atunci când se organizează asistență pentru o familie într-o situație periculoasă din punct de vedere social, un specialist trebuie să-și amintească despre dependente şi marginale sentimentele membrilor săi. De aceea, munca „educativă” cu o astfel de familie este de mare importanță, care vizează creșterea motivației de a schimba singur situația actuală, găsirea rezervelor interne ale echipei familiale.

Experiența pozitivă a altei familii, diverse forme de „încurajare”, stimulare (morală, financiară etc.), precum și forme specifice de influență cu implicarea unui inspector de poliție raional, a unui inspector al IDN, a unui reprezentant al unui organizație publică etc.- toate acestea se află în arsenalul profesional al unui specialist care să lucreze cu familia.
Din păcate, activitatea unui specialist care lucrează cu o familie, mai ales cu o familie aflată într-o situație periculoasă din punct de vedere social, nu este întotdeauna încununată de succes și aduce adesea dezamăgire. Dar specialistul trebuie să-și amintească de sine și tot timpul să le reamintească clienților că scopul eforturilor lor comune și dorința de schimbări pozitive sunt cauzate în primul rând de nevoia de a crea condiții favorabile pentru creșterea și dezvoltarea copilului.

Dacă există o problemă în familie alcoolismul, abuzul de substanțe sau dependența de droguri a unui membru minor sau adult al familiei, este de dorit ca un specialist să convingă clientul de necesitatea de a urma un curs de tratament și reabilitare, să renunțe la vechea viață, de la vechii prieteni, să meargă la un consult la un psiholog sau psihoterapeut, narcolog.
Dacă un copil este dependent de droguri sau dependent de substanțe, atunci specialistul este obligat să îndrume familia să ia legătura cu un psiholog pentru a afla motivele care l-au determinat pe minor la acest lucru, pentru a asista la plasarea acestuia într-un dispensar narcologic pentru tratament și apoi reabilitare.

Într-o familie antisocială, este puțin probabil ca cineva să înceapă să se trateze pe sine sau pe copilul său din cauza lipsei de bani sau pentru că o astfel de viață se potrivește „pacientului”; de aceea, specialiştii trebuie să-şi asume responsabilităţi „parentale” şi, în primul rând, să ajute copilul. În acest caz, asistentul social, împreună cu inspectorul raional de poliție, IDN, profesorul de clasă al școlii, se adresează autorităților sanitare (spital narcologic, dispensar narcologic) sau instituțiilor de reabilitare, unde va fi un curs de recuperare a sănătății. oferit „dependentului”.
După reabilitare, un minor are nevoie de control și sprijin social. Este imperativ să oferi familiei ca copilul fie să frecventeze un cerc care îi place, fie să facă ceva interesant pentru el; acordă-i mai multă atenție, încearcă să nu-l lași în pace. Specialistul va trebui să patroneze în mod regulat familia minorului pentru a preveni recăderile.
În cazul în care familia rămâne indiferentă față de soarta copilului, atunci soluția la problema mântuirii lui este posibilă în ordin judiciar: restrângerea, privarea de drepturi părintești și transferul unui minor în grija altor rude sau a statului (înregistrarea într-o instituție rezidențială). Pentru a preveni acest lucru, specialiștii pot, în paralel cu reabilitarea minorului, să desfășoare cu familia o serie de activități care vizează „educarea” acesteia, motivând-o să participe la soarta copilului.
O opțiune pe care o poate lua asistentul social este să ofere „codificarea” unui pacient adult sau minor și să-l asiste în acest sens. Și întrucât nu există și nu vor fi bani pentru „codificare” într-o familie asocială, va fi necesar să se solicite ajutor de la organizațiile publice, să se contacteze organele sau instituțiile de protecție socială a populației, la locul de muncă al unuia dintre membrii familiei, în vederea obținerii asistenței materiale unice pentru tratament.

Autoritățile sanitare pot oferi îngrijire preventivă și ambulatorie în tratamentul bolii. Psihologii vor ajuta la eliminarea „rădăcinilor” sale psihologice și vor oferi sprijin psihologic.

Dependența alcoolică și de altă natură față de PAS a unui membru al familiei dă naștere la codependența celorlalți. Aceasta este o problemă psihologică gravă, care necesită și o psihocorecție.

Rezultatul muncii complexe a specialiștilor va fi vindecarea pacientului sau abstinența lui temporară de la consumul de droguri, alcool. Dacă membrii familiei bolnavi nu sunt de acord cu un tratament voluntar, atunci echipa de specialiști trebuie să ia măsuri extreme (retragerea minorilor din familie și plasarea acestora în instituții sociale pentru copii).

Literatură

1. Legea privind tutela și curatela în regiunea Novosibirsk (Adoptată printr-o rezoluție a Consiliului Regional al Deputaților din Novosibirsk din 01.01.2001).

2. Pedagogia Galaguz. Curs de curs. - M., 200 de ani.

3., Falaleeva, elementele de bază ale organizării muncii cu familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social.- Volgograd, 200p.

4. Psysoeva de psihologie familială și consiliere familială.- M., 200p.

5. Tseluiko dintr-o familie disfuncțională.- M., 200

6.http://www. aistday. ru/smf/index. php? subiect=298,0

7. http://dtsr. nso. ro/component/poll/.html

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Școala secundară Aktash poartă numele. Stanislav Mohov"

De acord: aprob:

Director adjunct pentru BP Director MBOU Aktashskaya

Krasnykh N.Yu. Scoala-i. Artă. Mohov

Abugalimova R.Z.

Ordin din data de „___” ____ 2014 Nr.

PROGRAM

MUNCĂ PREVENTIVĂ CU FAMILII NE SUCCES

"SPERANŢĂ"

pentru 2014 - 2017

Cu. Aktash, 2014

	Componente structurale
	Program Pașaport
	Notă explicativă
	Scopul, sarcinile și etapele implementării programului
	Etapele interacțiunii cu familia. Algoritm de implementare a programului
	Principalele direcții de implementare a programului Plan de măsuri preventive „Familie în pericol”
	Principalele funcții ale profesorului de clasă în lucrul cu familiile disfuncționale și copiii din familii disfuncționale.
	Sistemul de activități ale programului și rezultatele așteptate
	Plan individual de măsuri preventive pentru familie
	Literatură științifică și metodologică

1. PAȘAPORT

Nume programe	Program munca preventiva cu familii disfuncționale Speranta pentru 2014 - 2017
Cronologie de implementare programe	2014 - 2017 ani.
Motive pentru dezvoltare programe	1. Constituție Federația Rusă astfel cum a fost modificat prin decretele președintelui Federației Ruse nr. 841 din 25 iulie 2003. (versiunea actuală din 01.01.2009) 2. Convenția cu privire la drepturile copilului. (Adoptată printr-o rezoluţie a Adunării Generale a ONU la 20 noiembrie 1989. Intrat în vigoare la 2 septembrie 1990). 3. Codul familiei RF din 29 decembrie 1995 N 223-FZ. 4. Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” din 29.12.12. Nr. 273-FZ 5. Declarația principiilor toleranței Națiunilor Unite și UNESCO (Aprobată prin rezoluția 5.61 a Conferinței Generale UNESCO din 16 noiembrie 1995 6. Charter MBOU Aktash școala secundară numită după. Artă. Mohov
Dezvoltatorii de programe	Personalul didactic al școlii secundare MBOU Aktash poartă numele. Artă. Mohov Krasnykh N.Yu., director adjunct pentru BP; Kakieva G.V., pedagog social; Kyymyshtaeva S.S., psiholog-educator
Executori de programe	Administrația școlii secundare MBOU Aktash numită după. Artă. Mokhova, personalul didactic, echipa de elevi, comunitatea de părinți.
Scopul programului	Crearea condițiilor pentru socializarea cu succes a unui copil dintr-o familie disfuncțională, protecția socială a drepturilor copilului, stabilirea unei legături între familie și instituția de învățământ.
Obiectivele principale ale programului	1. Diagnosticarea și identificarea problemelor care au un impact negativ asupra formării și dezvoltării personalității copilului în familie. 2.Organizarea muncii educaționale pentru stăpânirea culturii psihologice și juridice a părinților în domeniul educației familiale. 3. Implementarea medierii in situatii de criza pentru familie si copil.
Domenii prioritare	1. Crearea și menținerea unui climat psihologic favorabil în echipă; 2. Prevenirea stării psiho-emoționale a copiilor; 3. Oferirea copilului la maximum de independență și libertate posibilă; 4. Construirea unui mediu de salvare a sănătății la școală; 5. Utilizarea suportului medical, social, psihologic și pedagogic pentru procesul educațional al elevilor; 6. Îndepărtarea stresului psihologic într-o situație traumatică; 7. Reducerea dependenței și rigidității emoționale; 8. Formarea mecanismelor compensatorii ale comportamentului; 9. Lucrați cu comunitatea de părinți; 10. Formarea unei atitudini adecvate față de viață și moarte.
Etapele de implementare a programului	Etapa 1 - ianuarie - mai 2014 an - organizatoric Scop: pregătirea condiţiilor pentru crearea unui sistem de muncă cu familiile defavorizate social. · Să studieze și să analizeze starea muncii în școlile cu familii dezavantajate social. · Studierea cadrului de reglementare. Elaborați, discutați și aprobați un program de lucru cu familiile dezavantajate social · Să analizeze condițiile materiale și tehnice, pedagogice pentru implementarea programului. · Selectați metode de diagnosticare în principalele zone ale programului. · Conduce profesorii clasei MO cu privire la problemele identificării familiilor dezavantajate social. · Realizarea de patronaj, chestionare și identificare a criteriilor pentru nevoia unei anumite familii. Scop: implementarea programului HOPE. · Crearea condițiilor psihologice și pedagogice pentru lucrul cu familiile dezavantajate social. · Dezvoltarea și implementarea programelor individuale cu familiile; · Implementarea muncii cu familiile dezavantajate social conform programelor și metodelor speciale. · Încurajați părinții să participe împreună cu copiii lor la diferite activități de clasă și școală. Etapa a 3-a - ianuarie - mai 2017 - control - analitic. Scop: analiza rezultatelor implementării programului. · Analiza rezultatelor programului. · Rezumarea experienței de lucru cu familiile dezavantajate social la școală. · Crearea unei bănci de metode de lucru cu familiile defavorizate social. · Definirea unei strategii pentru continuarea lucrului cu familiile dezavantajate social.
Rezultatele așteptate ale implementării programului	Îmbunătățirea mecanismelor de menținere și întărire a sănătății copiilor, crearea unui spațiu educațional sigur și confortabil; Asigurarea faptului că conținutul și calitatea educației corespund nevoilor actuale și promițătoare ale individului, societății și statului; Dezvoltarea unui sistem eficient de prevenire a comportamentului antisocial al copiilor, lipsa de adăpost și delincvența copiilor; Formarea unei personalități tolerante în condițiile compoziției multinaționale a populației Federației Ruse; Construirea unui model pentru lucrul cu copiii diferite vârste care vizează prioritatea unui stil de viață sănătos; Lupta direcționată împotriva obiceiurilor proaste bazată pe metode moderne corectare și reabilitare; Efectuarea măsurilor preventive pentru activitatea educațională în rândul părinților (reprezentanților legali), cadrelor didactice și elevilor.

1. Notă explicativă

În mod tradițional, principala instituție de educație este familia, ceea ce un copil dobândește în familie în copilărie, îl păstrează pe tot parcursul vieții. Importanța familiei ca instituție de educație se datorează faptului că copilul trăiește în ea o parte semnificativă a vieții sale, iar în ceea ce privește durata impactului său asupra personalității, niciuna dintre instituțiile de educație nu poate fi comparativ cu familia. Ea pune bazele personalității copilului, iar până la intrarea în școală, acesta este deja format pe jumătate ca persoană.

Familia are un loc special în viața fiecărei persoane. Un copil crește într-o familie, iar din primii ani de viață învață normele căminului, normele relațiilor umane, absorbind binele și răul din familie, tot ceea ce este caracteristic familiei sale. În familie individul primește prima experiență de viață, de aceea este foarte important în ce familie este crescut copilul: prosper sau disfuncțional.

Într-o familie disfuncțională, avem tendința de a accepta o familie în care structura este ruptă, funcțiile de bază ale familiei sunt devalorizate sau ignorate, există defecte evidente sau ascunse în educație, în urma cărora apar copii „dificili”.

O familie disfuncțională nu este doar o familie a cărei viață materială este departe de a fi normală, ci și o familie care și-a pierdut încrederea în posibilitatea de a-și schimba viața în bine și continuă să se îndrepte către colapsul complet. Lipsa încrederii în forțele proprii și lipsa de ajutor din exterior sporesc încrederea în imposibilitatea de a trăi altfel, formează un mod de viață adecvat, pe care și copiii îl învață. Vorbim despre copii din familii disfuncționale, adică. despre copii, familii, despre ce se întâmplă cu un copil dacă ajunge într-o familie disfuncțională. Ce este o familie disfuncțională? Este imposibil să răspunzi într-un singur cuvânt. La urma urmei, totul în lume este relativ - atât bunăstarea, cât și problemele în relația cu copilul. Dar, la urma urmei, copiii sunt toți diferiți: unii sunt mai rezistenți, alții nu, unii sunt vulnerabili, dar toți sunt receptivi, iar alții sunt toți tentați, nu îi puteți trece prin nimic.

Din păcate, în prezent, un număr tot mai mare de copii se află într-o situație de dezavantaj social acut. Ecologie proastă, creșterea agresiunii sociale, probleme economice, răspândirea drogurilor, instabilitate familială, incompetență parentală și pedagogică - aceștia și mulți alți factori devin constrângeri externe asupra dezvoltării copilului.

Această problemă este foarte relevantă, numărul acestor familii este în creștere rapidă, în societatea modernă apar noi tipuri de familii disfuncționale, ceea ce este agravat de lipsa specialiștilor în acest domeniu.

Școala se străduiește să prevină cât mai mult posibil problema familiei, să identifice și să elimine în timp util cauzele care o dau naștere, să asigure prevenirea diferitelor tipuri de fenomene negative și depune toate eforturile pentru a se asigura că familia se dezvoltă corect și armonios din punct de vedere pedagogic, psihologic, social și material. Trebuie sa fac alegerea potrivita forme și metode de lucru cu părinții, ținând cont de toate trăsăturile unei familii disfuncționale care au nevoie de sprijin activ și pe termen lung.

Insuficiența socială a multor familii se datorează unor motive obiective, de aceea au nevoie de sprijin.

Este posibilă împărțirea condiționată a familiilor disfuncționale în trei grupuri:

1. Preventivă - familii în care problemele au o manifestare nesemnificativă și se află în stadiul inițial de necaz.

2. Familii în care contradicțiile sociale și de altă natură agravează până la un nivel critic relația membrilor familiei între ei și mediul.

3. Familii care și-au pierdut orice perspectivă de viață, inerte în raport cu soarta și soarta copiilor lor.

Este posibilă și următoarea clasificare a familiilor disfuncționale:

- după numărul de părinţi- plin, incomplet, tutore, adoptiv, familie de părinți adoptivi;

-dupa numarul de copii- mic, mare, fără copii;

- pentru bunăstarea materială- venituri mici, venituri medii, înstărite;

- probleme parentale- o familie de alcoolici, dependenți de droguri, șomeri, criminogeni, lipsiți de drepturile părintești, dezadaptați social.

Familiile ies în evidență insuportabil din punct de vedere pedagogic; de cele mai multe ori se găsesc atunci când au copii de adolescență.

Identificarea unei familii care are nevoie de asistență și reabilitare ar trebui să aibă loc cât mai curând posibil. Timp de 10 ani de viață într-o familie disfuncțională, copilul are timp să câștige o experiență uriașă de comportament antisocial, să se destrame psihologic, să se stabilească într-o astfel de variantă de autodeterminare a vieții, care este contrară normelor societății.

Un copil dintr-o familie disfuncțională se dezvăluie prin înfățișarea, vestimentația, modul de comunicare, un set de expresii obscene, dezechilibrul psihic, care se exprimă prin reacții inadecvate, izolare, agresivitate, furie, lipsă de interes pentru orice fel de antrenament. comportamentul copilului şi aspect nu vorbește doar despre problemele lui, ci și strigă după ajutor. Dar în loc să ajute, mediul copilului reacționează adesea la el prin respingere, ruperea relațiilor, suprimarea sau oprimarea lui. Copilul se confruntă cu o lipsă de înțelegere a celorlalți, cu respingere și, ca urmare, se trezește și mai izolat. Vârsta copilului poate fi diferită, dar problemele acestor copii sunt aproximativ aceleași.

Principalele domenii de lucru cu familia:

1. Studiul cauzelor problemelor familiale, relația din familie cu copilul.
2. Educația psihologică și pedagogică a părinților pe probleme de educație familială, cunoașterea experienței pozitive de creștere a copiilor.
3. Acordarea de asistență practică și sprijin psihologic familiei.

1. Scopul, sarcinile, termenii implementării programului.

ŢINTĂ- crearea condițiilor pentru socializarea cu succes a unui copil dintr-o familie disfuncțională.

Sarcini:

1. Diagnosticați și identificați problemele care au un impact negativ asupra formării și dezvoltării personalității copilului în familie.

2. Organizarea activității educaționale pentru stăpânirea culturii psihologice și juridice a părinților în domeniul educației familiale.

3. Să efectueze medierea în situații de criză pentru familie și copil.

1. Etapele interacțiunii cu familia

Munca în familie se desfășoară în etape. Eficacitatea acestuia depinde de gradul de stabilire a contactului și a relațiilor de încredere cu părinții. Separarea familiilor din motive de necaz este relativă, deoarece un motiv este indisolubil legat de altul. De exemplu, într-o familie în care se abuzează de alcool, relațiile conflictuale dintre părinți și copii sunt aproape întotdeauna observate, în plus, astfel de familii, de regulă, au o situație financiară instabilă și au venituri mici. Este logic să concluzionam că pot exista mai multe motive pentru suferința familiei și acestea sunt interconectate. Cu toate acestea, unul dintre ei joacă un rol principal, celălalt - unul secundar. Iar alegerea formelor și metodelor de influențare a familiei depinde de cauza principală a problemelor în familie.

Lucrul cu o familie disfuncțională se realizează în următoarele etape:

etapa 1. Stabilirea contactului, stabilirea de relații de încredere cu părinții, baze pozitive pentru cooperarea ulterioară.

Facilităţi:

1) conversație, stabilirea datelor pentru următoarea întâlnire (părinții sunt invitați la școală);

2) vizitarea acasă, cunoașterea părinților, rudelor, cei mai apropiați

mediul social al familiei.

3) completarea unui pașaport social, card de asistență psihologică, card de asistență psihologică, medicală și socială pentru un copil

4) la începutul fiecăruia an scolar se realizează un diagnostic precis al personalității și al mediului.

Scopurile diagnosticului sunt:

Identificarea timpurie a familiilor disfuncționale în vederea implementării unui set de măsuri de acordare a asistenței socio-psihologice copiilor, adolescenților și familiilor;

Coordonarea eforturilor tuturor organismelor care lucrează cu familiile cu risc social;

Familiarizarea familiilor cu normele legale.

Pentru a consolida contactele în cadrul familiei, sunt implicate trei generații (bunica, bunicul - mamă, tatăl - copil, adolescent). Dacă părinții iau contact cu un psiholog și un pedagog social, puteți trece la a 2-a etapă de interacțiune cu familia. Dacă nu se stabilește contactul, atunci familia poate fi influențată de poliție, departamentul pentru protecția drepturilor copilului din departamentul de educație etc.

a 2-a etapă. 1) Studiu de familie.

Diagnosticul socio-pedagogic și psihologic al familiei. Studiul microclimatului în familie, stiluri parentale. Clarificarea informațiilor despre părinți, statutul lor social, alte rude apropiate. Securitate materială și condiții de viață. Studiul relațiilor dintre adulți din familie. Cunoașterea și aplicarea metodelor și tehnicilor de influență educațională.

2) Diagnosticul cauzelor disfuncției familiale.

Facilităţi:

Vizite la domiciliu, acte de examinare a condițiilor de trai, consultații, convorbiri, chestionare, analiza informațiilor despre familie din documentare, anchetă;

Utilizarea metodelor de diagnosticare psihologică (teste, metode proiective etc.).

a 3-a etapă. Prelucrarea rezultatelor diagnosticelor socio-pedagogice și psihologice. Rezumând. Stabilirea cauzei principale de suferință în familie

etapa a 4-a. Alegerea formelor și metodelor de lucru, în funcție de cauza principală a problemelor și modalitățile de implementare a acestora.

• Familie în care părinții abuzează de alcool
• Familie conflictuală care necesită corectare în interior relații de familie
• Familiile în care părinții se îmbolnăvesc adesea suferă de boli cronice. Într-o astfel de familie, copilul nu are comunicarea cu părinții care au nevoie de ajutor și sprijin din partea profesorilor, publicului și societății.
• Familie cu venituri mici: conversații individuale, consultații, vizite la domiciliu.
• Creșterea copiilor de către rude apropiate (bunica, bunicul, unchiul, mătușa). Sunt acceptate următoarele forme și metode de lucru: conversatii individuale, consultatii, atat cu un psiholog cat si cu alti specialisti, vizite la domiciliu, traininguri, jocuri psihologice, planificarea activităților comune.

etapa a 5-a. Supravegherea familiei. Urmărirea dinamicii dezvoltării relația părinte-copil. Studiul microclimatului psihologic în familie.

a 6-a etapă. Rezumând rezultatele interacțiunii psihologice și pedagogice cu o familie disfuncțională.

Algoritm de implementare a programului

Primul stagiu - organizatoric ( septembrie) - analiza familiilor dezavantajate social, planificarea directă, coordonarea planurilor, reunirea acestora într-un singur plan cuprinzător, luând în considerare situația și recomandările, studierea nevoilor și solicitărilor copiilor, adolescenților și familiilor acestora.

Faza a doua - activ(octombrie - mai) coordonarea acțiunilor, implementarea activităților planificate, dezvoltarea unui sistem de monitorizare a implementării acestora.

Etapa a treia - final(iunie) - analiza și rezumarea lucrărilor, planificarea pentru anul urmator luând în considerare recomandările elaborate în urma analizei.

5. Principalele direcții de implementare a programului

1. Vizitarea familiilor.

2. Educația psihologică și pedagogică a părinților:

Invitația specialiștilor;

Demonstrație de materiale video, diapozitive.

3. Zilele deschise

4. Formarea unei înțelegeri între părinți a apartenenței acestora la spațiul educațional școlar:

Excursii: cunoașterea școlii și a serviciilor școlare;

Sărbători în sala de clasă;

Întâlnire cu administrația școlii și serviciul socio-psihologic;

întâlniri cu părinții;

Întâlnirea părinților „Tradiții ale clasei de a fi”;

Participarea la conferințe cu părinți;

Mese rotunde;

Întâlnirea clubului de weekend;

Organizarea si desfasurarea lectiilor de parenting.

5. Diagnosticare.

6. Lucrări corective.

7. Îmbunătățirea sălii de clasă.

8. Consultatii pedagogice: individuale si de grup.

9. Traininguri și sondaje.

Plan de măsuri preventive „Familie în pericol”

MBOU Aktash școala secundară numită după. Artă. Mohov

pentru anul universitar 2014-2015

Nu. p / p	Tema evenimentului	Cronologie de implementare	Responsabil
	Diagnosticul, identificarea familiilor disfuncționale	septembrie, la nevoie pe tot parcursul anului	Pedagog social, profesor psiholog, profesori de clasă.
	Cartografierea familiilor disfuncționale	septembrie octombrie	Profesor-psiholog, Profesor de clasă, asistent social profesor
	Munca individuala: vizitarea, întocmirea unui act	în mod constant	Profesorii clasei de profesori de socializare.
	Consiliere individuală pentru părinți și copii din familii defavorizate	în mod constant	Pedagog social, profesori de clasă.
	Conferință pentru părinți despre subiect: „Stiluri de educație în familie” „Prevenirea infracțiunilor”	octombrie, aprilie	profesor social
	Colaborare pentru reabilitarea familiilor disfuncționale cu secția de socializare. protectia populatiei, PDN, KDN. Raiduri asupra familiilor disfuncționale; Apel la KDN; Apel la parchet; Asistenta serviciului social; Asistență în găsirea de locuri de muncă pentru părinții șomeri, oferirea copiilor din familii defavorizate cu vouchere către o tabără de sănătate	În mod constant	Profesor-psiholog, Profesor de clasă, Pedagog social, inspector PDN
	Forme interactive de lucru cu familiile defavorizate Chestionarea părinților și copiilor din familii defavorizate în vederea identificării gradului de dezavantaj; Conversații pentru părinți „Familie și școală – împreună putem face multe” Cursuri pentru copiii din familii disfuncționale care vizează depășirea inadaptarii.	Pe parcursul unui an	Psiholog educațional
	Implicarea părinților în organizarea de evenimente „Părinți și Copii” cu implicarea copiilor din familii defavorizate.	În mod constant	Profesorii de la clasă

1. Principalele funcții ale profesorului de clasă în lucrul cu familiile disfuncționale și copiii din familii disfuncționale.

1. Creați un mediu de clasă de sprijin în jurul unui elev dintr-o familie disfuncțională.

2. Stabiliți o relație de parteneriat și cooperare cu o familie disfuncțională.

3. Planificați lucrul cu familiile disfuncționale.

4. Creați o bancă de date privind familiile defavorizate și copiii din familii defavorizate care studiază la clasă.

5. Creați și implementați programe individuale de creștere a copiilor din familii disfuncționale.

6. Lucrați cu elevii grupului pentru îmbunătățirea statutului social al unui copil dintr-o familie disfuncțională.

7. Fii inițiatorul creării de programe educaționale individuale pentru copiii din familii defavorizate.

8. Implicați un copil dintr-o familie disfuncțională în grupuri de hobby și cluburi, inclusiv în munca de weekend.

9. Dacă este necesar, fiți inițiatorul unor acțiuni active de protejare a drepturilor copilului.

Notă pentru profesorii clasei când interacționează cu familii disfuncționale.

1. Nu luați niciodată acțiuni parentale într-o dispoziție proastă.

2. Definiți-vă clar și clar ce doriți de la familie, ce crede familia despre asta, încercați să o convingeți că scopurile tale sunt, în primul rând, scopurile lor.

3. Nu dați rețete și recomandări finale gata făcute. Nu-i învățați pe părinți, ci arătați posibile modalități de a depăși dificultățile, analizați deciziile corecte și false care conduc la obiectiv.

4. Profesorul clasei este obligat să încurajeze succesul, să observe chiar și cele mai mici succese.

5. Dacă există erori, acțiuni incorecte, semnalați-le. Evaluați și faceți o pauză pentru ca familia să înțeleagă ceea ce a auzit.

6. Lasa familia sa stie ca o compatisezi, crezi in ea, in ciuda neglijelor parintilor.

Lucrul cu familii defavorizate profesor necesar:

1. Identificarea familiilor disfuncționale ca mijloc de prevenire a orfanității sociale (cunoașterea condițiilor de viață ale copilului, prezența unui act de examinare materială).

2. Creșterea culturii pedagogice a tuturor categoriilor de părinți:

Organizarea educaţiei pedagogice. Convingerea părinților că educația familiei- nu sunt morale, notații sau pedepse fizice, ci întregul mod de viață al părinților (în primul rând sănătoși), modul de gândire, acțiunile părinților înșiși, comunicarea constantă cu copiii din punctul de vedere al umanității.

Implicarea părinților ca educatori activi ( vacanțe în familie la școală, activități extracurriculare extracurriculare, participare la conducerea școlii).

3. Pentru a evita violența, cruzimea, comportament agresivîn raport cu copiii lor să formeze cultura juridică a părinţilor.

4. Efectuarea muncii de control și corecție cu părinții (chestionare, testare, analiză a nivelului de creștere, educație a copiilor, conversații individuale etc.).

5. Luați în considerare particularitățile creșterii în fiecare familie în parte, pe baza experienței pozitive, creșteți prioritatea familiei și a tradițiilor familiei la toate subiectele activități educaționale: copii, părinți, profesori.

6. Eliminați sentimentul de vinovăție al părinților pentru eșecul lor (un plan separat de lucru cu grupurile problematice de părinți).

7. Sistemul activităților programului și rezultatele așteptate

Pe baza sarcinilor stabilite în lucrul cu o familie disfuncțională, au fost selectate principalele domenii de activitate:

1. Identificarea familiilor disfuncționale și motivele necazului acestora.

Forme de lucru:

· Diagnosticul, identificarea familiilor disfuncționale.

· Vizitarea familiilor.

Chestionarea părinților și copiilor.

· Conversații individuale cu părinții și copiii.

Supravegherea familiei.

Rezultate:

Întocmirea unei hărți a unei familii disfuncționale și a certificatelor de vizită la familie; act de examinare a condiţiilor de viaţă. Identificarea gradului de tulburare în familie, fenomene asociale, inadaptarea copilului. Pregatirea materialului pentru PDN. Luarea deciziilor, intocmirea unui plan individual de lucru

cu o familie.

2. Educarea părinților în probleme de educație familială, drepturile copilului.

Forme de lucru:

· Vizite la domiciliu.

· Consultații individuale și tematice pentru părinți și copii din familii disfuncționale.

· Eliberarea fișelor de informare.

· Crearea unei poziții pentru părinți.

· Implementarea asistenţei informaţionale către familie.

· Transferul experienței pozitive a familiilor.

· Conversații, întâlniri cu părinții.

Rezultate:

Stabiliți parteneriate între profesori, părinți și copii. Crearea educației generale a părinților, implicarea părinților în autoeducația pedagogică. Motivarea părinților să rezolve singuri problemele. Creșterea răspunderii părintești pentru întreținerea și creșterea minorilor. Îmbunătățirea microclimatului familiei, prevenirea delincvenței, depășirea fenomenelor asociale și inadaptarea copilului la școală.

3. Acordarea de asistență practică familiei și copilului.

Forme de lucru:

· Asistenta familiei in probleme legate de educatie, crestere, ingrijirea copilului.

· Asistență părinților în colectarea documentelor pentru înregistrarea alocațiilor pentru copii, vouchere la un sanatoriu, ajutor de șomaj.

· Asistență în acordarea prestațiilor prevăzute de lege.

Asistență în obținerea asistenței materiale pentru o familie disfuncțională pe cheltuiala fondului suport social populatia.

· Asistență în angajarea părinților prin serviciul de ocupare a forței de muncă.

· Implicarea părinților, copiilor, publicului în evenimente semnificative din punct de vedere social.

Acordarea de asistență educațională copilului.

Determinarea nivelului de dezvoltare a copilului (dacă este necesar - trimitere la PMPK)

Organizarea de activități de agrement pentru copii.

· Organizarea in perioada vacantei taberei cu o zi de sedere a copiilor pe baza scolii.

· Oferirea copiilor din familii disfuncționale cu vouchere către o tabără de sănătate.

· Asistență în angajarea copiilor în vacanță prin serviciul de ocupare a forței de muncă.

sprijin moral pentru familie.

· Motivația pentru tratamentul dependenței de alcool a părinților care abuzează de alcool.

Implicarea familiilor social prospere, Consiliul Școlar, comitetul de părinte, PDN, KDN și ZP, autorități de tutelă și tutelă pentru lucrul cu familii disfuncționale

Implicarea rudelor apropiate în creșterea copilului.

· Coordonarea activităților cu un lucrător sanitar.

8. Plan individual de măsuri preventive pentru familie

Mamă

Data nașterii ________ Loc de munca________

Abordare______________________________________________________

Declarație despre _______________

problemă de familie_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

				Responsabil
	Interacțiunea intrașcolară
	Studiu de familie: Interviu cu profesorul clasei; Interogatoriul vecinilor.	Septembrie		Educator social șef de clasă	Caracteristică
	Ancheta condițiilor de viață	Septembrie		Educator social șef de clasă	Raport al sondajului
	vizita acasa			Educator social șef de clasă
	Întâlniri la școală	Pe tot parcursul anului la nevoie		Administrația școlii, profesor social șef de clasă	Protocol
	Contabilizarea progresului copiilor la sfârșitul trimestrului	Zilnic și la sfârșitul trimestrului		Educator social șef de clasă	Fișa de notare
	Rezumând rezultatele preliminare ale progresului copiilor pentru un sfert	cu 2 săptămâni înainte de sfârșitul trimestrului		Educator social șef de clasă
	Implicarea copiilor în activități extrașcolare: Turistic „Calea Toamnei”, dedicat împlinirii a 80 de ani de la nașterea lui E.M. Palkin Festivalul popoarelor lumii „Eu și mama suntem o familie de sport” Jocul „Zarnitsa” Concursul „Minutul de glorie”	septembrie și pe tot parcursul anului		Educator social șef de clasă adjunct director VR, profesori cultura fizica.
	Sprijinul psihologic al familiei „Autoevaluarea personalității mele” „Alcoolismul – motiv, cauze și consecințe”	Pe parcursul unui an		Psiholog
	Participarea părinților la activități de prevenire a neglijenței, a delincvenței, promovarea unui stil de viață sănătos Fito-expoziție „Toamna de aur” Concurs de prezentare flash „Despre sport” Concurs „Fără obiceiuri proaste!” Acțiune ecologică pentru a curăța râul local Conversație cu părinții pe tema: „Răspunderea penală a minorilor”	Pe parcursul anului conform planului BP		Educator social inspector PDN șef de clasă adjunct director al VR
	Convorbiri despre problemele disciplinei, performantelor academice si frecventei copiilor Preferință pentru părinți „Stiluri de educație în familie Concurs de familii creative „Hai să cântăm, mami!” Deceniu de familie și școală	Pe parcursul unui an		Educator social șef de clasă adjunct director al VR	Notează în caietul de lucru cu elevii
	Raiduri
	„Educație pentru toți copiii”	In timpul promovarii		Educator social șef de clasă	Programul raidurilor, acte
	"Protecţie"
	"Copiii strazii"
	"Adolescent"
	Consiliul de prevenire
	1 sfert	După cum este necesar		Educator social	Protocol
	2 sfert
	3 sfert
	4 sfert
	Interacțiunea interdepartamentală
		După cum este necesar		Educator social	informație
	Organizatii publice

Stiintific si metodologic:

1. Ivantsova A. Despre lucrul cu familiile cu probleme. Educația școlarilor - nr. 10, 2000.

2. Goncharova T. Familii disfuncționale și lucrul cu acestea / / Învățământ public. nr. 6, 2002.

3. Mustaeva F.A. Fundamentele prevenirii neglijenței și lipsei de adăpost a minorilor: Tutorial pentru universitati. - M.: Proiect academic. 2003.

4. Nikitina L.E. Educator social la școală. - M.: Proiect academic: Gaudeamus, 2003.

5. Smirnova E. O., Bykova M. V. Structură și dinamică relație parentală//Întrebări de psihologie. nr. 3, 2000.

6. Sultanova T.A. Lucrul cu familii defavorizate. Trusa de instrumente- Ufa; 2005

7. Tkacheva V.V. Armonizarea relațiilor intra-familiale: tata, mama, eu - Familie prietenoasă. Atelier de formare a unor relații intra-familiale adecvate. - M., 2000

8. Shulga T.I., slot V. Spaniol H. Metode de lucru cu copiii cu risc. M., 2000

Familia este cel mai important mediu pentru formarea personalității și o verigă cheie în munca preventivă, dar nu toți părinții, din mai multe motive, sunt luminați în probleme psihologice și pedagogice, nu pot lucra în mod competent cu un copil și nu pot obține un rezultat pozitiv. rezultă în educație. Psihologii, educatorii sociali, profesorii de clasă le acționează ca asistenți. Articolul prezintă principalele aspecte ale muncii unui psiholog școlar în prevenirea fumatului copiilor în familie, rolul său în formarea unui mediu școlar general fără tutun, descrie astfel de metode de lucru precum activitățile educaționale ale personalului parental al şcoala, importanţa ei în proces educațional, analiza psihologică și pedagogică a familiilor. Caracteristicile muncii privind prevenirea fumatului de tutun la copii în diverse familii situații speciale, consiliere psihologică și sprijin pentru familiile care se confruntă cu problema fumatului copiilor, munca psihocorecțională și psihoterapeutică cu familiile aflate în risc.

Cuvinte cheie: familie, psihologie, prevenire, terapie, fumatul copiilor, design social, educație, familie la risc.

Familia este o microsocietate în care se realizează socializarea copiilor, grație eforturilor tuturor funcțiilor sale - educaționale, recreative (suport fizic, material, moral, psihologic, organizarea timpului liber), comutativă (comunicare și prin aceasta - socializare) , regulator, femetsitologic (sentiment de fericire în familie).

Familia a fost, este și va fi întotdeauna cel mai important mediu pentru formarea personalității și
un element cheie în activitatea preventivă. Din păcate, multe familii
motivele sunt neluminate în probleme psihologice și pedagogice, nu
să lucreze în mod competent cu copilul și să obțină un rezultat pozitiv în educație.
Adesea, specialiștii le vin în ajutor - un psiholog școlar, un pedagog social,
un profesor de clasă, un specialist într-un centru psihologic care poate oferi
program de lucru sistematic cu scop privind formarea unui sănătos

Mod de viata.

Până în prezent, prevenirea fumatului este extrem de relevantă în activitatea unui psiholog școlar și este prezentată pe scară largă - ore de curs, întâlniri părinți-profesori, întâlniri cu medicii, evenimente publice etc.

Înainte de a începe munca preventivă complexă cu un copil sau o echipă de copii, un psiholog lucrează cu părinții.

Psihologul școlar se confruntă cu un set de sarcini de muncă preventivă în familie:

. Activități educaționale ale personalului părintesc al școlii pe problemele unui stil de viață sănătos, crearea unui câmp de informare, formarea nevoii de autoeducare în rândul părinților;

. Analiza psihologică și pedagogică a familiilor;

. Consiliere și sprijin psihologic pentru familiile care se confruntă cu problema fumatului copiilor;

Munca psihocorecțională și psihoterapeutică cu familiile cu risc.

Activități educaționale ale personalului părintesc al școlii privind stilul de viață sănătos, crearea unui câmp de informare

Această metodă de lucru este principalul tip de activitate preventivă a întregului personal didactic al școlii, în special psihologii și pedagogii sociali.

Activitățile educaționale ale părinților includ întâlniri sistematice cu părinții la clasă sau la nivelul școlii, care discută despre vârsta și caracteristicile psihofiziologice ale copiilor, modalități de a comunica eficient cu aceștia, oferă recomandări specifice pentru menținerea și menținerea unui stil de viață sănătos în familie. Psihologul sau educatorul social, care desfășoară activități educaționale, poate folosi standuri tematice, poate furniza informații informative și relevante în format electronic, poate menține propria secțiune pe site-ul școlii și poate răspunde la întrebări on-line.

Această zonă de activitate preventivă a devenit baza programului cuprinzător de prevenire a fumatului la copii „Părinți responsabili”, unde munca cu familia începe cu o conversație asupra problemei sub formă de întâlniri cu părinții de la 1 la 11. clasa, apoi se efectuează o analiză psihologică și pedagogică a familiilor și se întreprind măsuri preventive ulterioare.

Analiza psihologică și pedagogică a familiilor

Cu aceasta, psihologul începe să lucreze cu părinții. În cadrul analizei psihologice și pedagogice, se studiază nivelul de dezvoltare a familiei în sfera materială și culturală, se evidențiază valorile și liniile directoare, cu ajutorul cărora se realizează creșterea și dezvoltarea copilului. se face o concluzie despre viabilitatea psihologică, pedagogică și socială a membrilor familiei. Psihologul observă tipurile de relații familiale, evidențiază rolurile de statut și locul copilului. Și cea mai importantă sarcină în această etapă este de a determina în ce atmosferă emoțională și morală se află copilul.

Consiliere psihologică și sprijin pentru familiile care se confruntă cu o problemă

Fumatul copiilor.

Cu o astfel de solicitare din partea părinților, este important să colectăm cât mai multe informații despre faptul de a fumat. Nu este necesar să se efectueze o muncă aprofundată dacă copilul a încercat o dată o țigară din curiozitate, în această situație este necesar să se explice că copiii sunt afectați mediu inconjurator; trebuie să aflați de la copil unde a observat oameni care fumează și cine sunt aceștia, în ce scop a fumat, cine i-a oferit prima țigară. În plus, părinții vor putea vorbi în mod independent despre pericolele și consecințele fumatului, folosind material vizual și informații care pot fi obținute în cabinetul psihologului.

Trebuie efectuată o muncă cuprinzătoare pe termen lung dacă copilul fumează sistematic și dezvoltă modificări fiziologice și comportamentale - somnolență, excitabilitate, apetit excesiv sau lipsa acestuia, un miros caracteristic de la haine, mâini și păr etc. În funcție de situație și orientare, ajutorului i se alocă mai multe dintre modelele sale: pedagogic, diagnostic, medical, psihologic (psihoterapeutic), social. Sănătate ar trebui să fie furnizate în instituții de îngrijire medicală specializate.

Consilierea psihologică are loc sub formă individuală sau de grup și conține următorii pași.

1. Stabilirea contactului si alaturarea consultantului cu clientii.

2. Colectarea de informații despre problema clientului.

3. Discuţia contractului psihoterapeutic.

4. Studiul cererii.

5. De fapt consultație.

6. Verificarea modelelor lucrate si fixarea rezultatului.

7. Suport și consultanță direcționată.

Lucrarea folosește cea mai largă gamă de metode și tehnici - grup și familie
psihoterapie, interviu structurat, lucru cu metafora, terapie cu basm, arta -
terapie, terapie gestalt, antrenamente, terapie orientată spre corp,
psihomodeling, design social și altele, în funcție de specific
cerere.

Munca psihocorecțională și psihoterapeutică cu familiile cu risc

Problemele familiale sunt un complex de motive de altă natură, asociate cu o încălcare a funcției educaționale a familiei, care provoacă deformarea personalității copilului și conducând la un comportament deviant. Familiile expuse riscului includ:

. Familia distructivă - autonomie și separare a membrilor individuali ai familiei, lipsa reciprocității în contactele afective, conflict cronic conjugal sau părinte-copil; familie incompletă;

. Familie rigidă, pseudo-solidară - dominație necondiționată a unuia dintre

Membrii familiei, reglementare strictă viață de familie, tip copleșitor

Educaţie;

. Familia ruptă - unul dintre părinți locuiește separat, dar menține contacte

Cu fosta familie și continuă să îndeplinească orice funcții în ea, în timp ce

Există o puternică dependență emoțională de el.

În aceste familii, copiii sunt cei mai susceptibili chiar și la consumul timpuriu de tutun

Începând de la 6-7 ani, privind exemplul negativ al părinților. Prin urmare, principalele sarcini

Psiholog în această situație - să ofere diagnostic precoceși protejează copilul de influențele antisociale. Complexul de lucru cu familiile cu risc include screening-ul (observarea), diagnosticarea și corectarea comportamentului familial.

În caz de nevoie urgentă, un psiholog școlar poate include angajați ai autorităților tutelare, lucrătorii medicali, specialist în departamentul pentru problemele minorilor și protecția drepturilor acestora.

Principala metodă de lucru este consilierea familială, timp în care psihologul ajută la corectarea și modelarea unui astfel de comportament în care copilul se va dezvolta într-o atmosferă emoțională sănătoasă. Părinților li se explică în detaliu situația actuală, posibilele consecințe ale neeliminării problemei și se lucrează pentru prevenirea sindromului „mamă rece” sau „tată rece”. Cele mai eficiente forme de lucru sunt arta comună - activități terapeutice (biblioterapie, terapie în basm, terapie cu măști, terapie dramatică, lucru cu lut, terapia cu nisip, terapie prin muzică, terapie prin culoare, terapie foto și video, origami, terapie prin joc, izoterapie, artsintezterapiya) și design social (casa mea, eu și mediul, familia noastră etc.). Psihologul lucrează numai cu utilizarea acelor metode care nu provoacă agresivitate și sentimente de inferioritate într-o anumită familie. În procesul activității de joc în comun, copilul și adultul experimentează un efect terapeutic, iar psihologul îl dezvoltă și îl consolidează. Este necesar să se acorde supraveghere și sprijin constant acestor familii, să inspire încredere și să creeze o nevoie de informare în domeniul prevenției. Munca de sprijinire a acestor familii se desfășoară până când copilul absolvă școala.

Astfel, sarcina principală a școlii în materie de prevenire este de a trezi în părinți nevoia de autoeducare și activități preventive în cadrul familiei. Principalele metode de lucru sunt activitățile comune ale unui copil și unui adult, terapie, antrenamente. Este important ca psihologul să creeze o atmosferă de încredere și bogată emoțional, să fie un ajutor pentru copii și părinți, să fie aproape într-un moment dificil și să fie capabil să ofere un mediu preventiv la nivelul întregii școli protejat de fum de tigara.

Literatură

1. ANtonov A. ȘI., Medkov ÎN. M. Sociologia familiei. M., 1996.

2. Ovcharova R. ÎN. Cartea de referință a psihologului școlar. Ed. a II-a, revizuită. M., 1996.

3. Schneider L. B. Psihologia familiei: manual pentru universități. a 2-a ed. M., 2006.

4. Schneider L. B. Familia și originile comportamentului deviant al copiilor și adolescenților. Comportament deviant copii si adolescenti. SPb., 2005.

5. Comportamentul deviant al adolescenților ca problemă a asistenței sociale // Divitsina N. F. Asistență socială cu copiii și adolescenții defavorizați. Note de curs. Rostov n/a, 2005.

6. Părinți responsabili / Ajutor didactic pentru profesori liceu. / Ed. 1. M., 2007.

7. Familia în consilierea psihologică: Experiența și problemele consilierii psihologice / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. M., 1989.

Aspecte sociale și psihologice ale muncii preventive cu familii

Rogozina E.D.

Psiholog, șeful Centrului de Resurse Educaționale.

Familia este cel mai important mediu de formare a personalității și o parte cheie în activitatea de prevenire, dar din diverse motive nu toți părinții sunt educați în problemele psihologice și pedagogice, nu toți pot lucra în mod competent cu copilul lor și pot obține rezultate pozitive în creștere. Psihologii, educatorii sociali, profesorii de acasă le devin asistenți. Articolul prezintă principalele aspecte ale activității psihologului școlar în prevenirea fumatului copiilor în familie și rolul acestuia în formarea unui mediu școlar general fără tutun. Sunt prezentate activități educaționale pentru părinți, importanța acestora în procesul educațional și metoda de analiză psihologică și pedagogică a familiilor. Sunt descrise specificul lucrului cu prevenirea consumului de tutun la copii în diferite situații familiale, în consilierea și sprijinul psihologic pentru familiile care s-au confruntat cu problema fumatului copiilor și munca psihocorecțională și psihoterapeutică cu familiile cu risc.

Cuvinte cheie: familie, psihologie, prevenire, terapie, fumatul copiilor, inginerie socială, educație, grup de risc familie.

1. Antonov A. I., Medkov V. M. Sociologie sem "i. M., 1996.

2. Ovcharova R. V. Spravochnaya kniga shkol "nogo psychologa. - a doua izd, dorab. M., 1996.

3. Shneider L.B. Semeinaya psychologiya: Uchebnoe posobie dlya vuzov. a 2-a ed. M., 2006.

4. Shneider L.B. Sem "ya i istoki deviantnogo povedeniya detei i podrostkov. Deviantnoe povedenie detei i podrostkov. 2005.

5. Deviantnoe povedenie podrostkov kak problema social "noi raboty // Divicina N. F. Social" naya rabota s neblagopoluchnymi det "mi i podrostkami. Konspekt lekcii. Rostov n / D, 2005.

6. Răspunsuri roditeli / Uchebno-metodicheskoe posobie dlya uchitelei srednei shkoly / izd. pervoe. M., 2007.

7. Sem "ya v psihologicheskoi konsul" tacii: Opyt i problemy psihologicheskogo konsul "tirovaniya / Pod red. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. M., 1989.

Munca individuala de prevenire

cu familia unui minor.

Mentor: Ivanova E.Yu.

CONTABILITATE HARTA FAMILIEI,

într-o poziţie social periculoasă, în care
creșterea copiilor minori

Școala secundară MAOU Tobolovskaya - filiala școlii secundare Ershovskaya

Data identificării ________________________________________________________________

(zi lună an)

Informații despre membrii familiei

№ pp	Numele complet	Zi luna, anul nașterii	Abordare şedere	Loc de munca, studiu

Motive pentru care familia se află într-o poziție periculoasă din punct de vedere social:

părinții sau reprezentanții legali abuzează de băuturi alcoolice și care conțin alcool.

Informații despre persoana care a completat cardul, Ivanova Elena Yuryevna, profesoară clasa a VIII-a, +79612003855, ________________

(nume, prenume, patronim, funcție, număr de telefon de contact, semnătură)

Caracteristicile familiei

J.E. locuiește cu mama sa Zh.O. iar părintele J.E..S. Dmitry are 3 frați mai mici, Zh.K. Elev în clasa I, JA. Elev în clasa a V-a, J.D. elev de clasa a VII-a.

Tatăl - J.E. are loc de muncă permanent, lucrează cu contracte temporare în campanii de construcții ca șofer, recent lucrează și ca antreprenor individual independent. În perioada de absență a serviciului, bea adesea.

Mama - J.O. nu funcționează. Bea sistematic atât în ​​absența soțului ei, cât și cu el. În acest moment, copiii sunt lăsați în voia lor.

Casa în care locuiește familiaJelomski Dmitri, situat în satul Maloudalovo. Casa are doua camere. În general, apartamentul are un aspect modest, dar neîngrijit, fără bibelouri. Deoarece oamenii fumează și beau alcool în casă, aerul din ea este viciat și toate hainele și mobilierul sunt saturate de acest miros. Venitul familiei este scăzut. Dintre sursele permanente de venit, doar salariul tatălui. Când un tată lucrează, devine bun șiDmitricumpara lucrurile necesare. Băiatul are haine și pantofi de sezon, uniformă școlarăși rechizite educaționale. Are grijă de aspectul său, încearcă să arate îngrijit, se îmbracă modest.

Dmitriiimplicat în toate treburile casnice. CândDmitriistudiată în clasele a V-a, a VI-a și a VII-a, a mâncat gratuit pe adeverință de la asigurările sociale. În acest an școlar, de multe ori nu mănâncă în cantina școlii, deoarece părinții săi nu au aplicat pentru mesele gratuite din cauza locului de muncă instabil al tatălui sau a lipsei unui loc de muncă. Mama nu este la bursa de muncă.

Dmitriiare un nivel mediu de sănătate. În ultimul an universitar a reușit să obțină 4 și 5 la toate disciplinele. În procesul educațional, tatăl ia parte, iar mama încearcă să controleze. Dar cu fiecare an reușește din ce în ce mai puțin.Dmitriimanifestă dorința de a învăța. În general, situația în familie este nefavorabilă. Acest lucru afectează atât sănătatea băiatului, cât și performanțele sale școlare.

PLAN

cu familia J.

pentru anul universitar 2016 - 2017 an.

	Eveniment (Tipul de activitate)	Ţintă	Data deținere	Responsabil
	vizită de familie	Sondajul familiilor care locuiesc în locuințe	de 2 ori pe an	lider de clasă
	Organizarea de conversații preventive pe teme: - „A accepta necondiționat un copil înseamnă a-l iubi”; - „Climatul spiritual și moral al familiei”; - Jocurile pe care copiii le joacă. Să vorbim despre profesie	Educație psihologică și pedagogică, schimb de opinii	noiembrie Aprilie	lider de clasă
	Desfășurarea unui joc de afaceri „Cultura relațiilor dintre profesori, elevi, părinți”.	Prevenirea situațiilor conflictuale	ianuarie	lider de clasă
	Asistență în organizarea reabilitării copiilor din familii aflate în situație de risc social	Asistență în găsirea de bonuri de recreere și tratament pentru copii	În timpul sărbătorilor	lider de clasă
	Realizarea interviurilor cu părinții: - « Părinți ideali prin ochii copiilor, copilul ideal prin ochii părinților”; - „Caracteristici ale comunicării cu copilul”; - „Stiluri de educație în familie”; - „Sănătatea părinților – sănătatea copiilor”; - „Importanța tradițiilor familiei în formarea personalității copilului”; - „Copilul meu devine dificil...”; - „Educația estetică a copilului în familie”.	Educație psihologică și pedagogică	Pe parcursul unui an	lider de clasă
	Invitarea părinților la evenimentele școlare	Implicarea părinților în activități extrașcolare	Conform planului VR	Cl. lider

Alcătuit de profesorul clasei: ____________ / Ivanova E. Yu.

revista de patronaj

munca individuala preventiva

cu o familie.....

În ultimii ani s-a înregistrat o creștere a familiilor disfuncționale în țară, în care copiii sunt lăsați la mila destinului. Munca preventivă cu familia este o componentă importantă a activităților dintr-o instituție de învățământ general.

Relevanța acestui subiect constă în faptul că familia în condiții moderne nu iese întotdeauna din situații dificile de viață. Are nevoie de ajutor din exterior. Această asistență poate fi oferită de un asistent social.

Volumul problemelor rezolvate legate de familiile disfuncţionale şi adolescenti tulburi, depinde în mare măsură de instituțiile sociale, juridice, educaționale și de altă natură din jurul familiei și de educatorul social care lucrează cu ea.

Prin urmare, aceste instituții ar trebui să facă tot posibilul pentru a susține familia, precum și să fie direct implicate în munca unui pedagog social cu familiile în pericol.

Educatorul social întâlnește diverse familii disfuncționale. Acestea sunt familiile în care locuiește copilul certuri constante părinții în care părinții sunt alcoolici sau dependenți de droguri, bolnavi cronici sau cu dizabilități. Condițiile moderne au adăugat șomajul părinților.

La noi există schimbări drasticeîn viața economică, politică, socială.

Astăzi se poate prevedea că aceste schimbări vor duce la apariția unor noi probleme sociale care va afecta în primul rând creșterea, dezvoltarea, formarea socială a copiilor și adolescenților.

Viața reală, analiza datelor statistice, prognozele demografice ne permit să afirmăm problemele tot mai mari în domeniul copilăriei: tendințe nefavorabile ale proceselor demografice, creșterea mortalității infantile, deteriorarea sănătății copiilor, alimentația acestora, viața de zi cu zi și timpul liber, creșterea în neglijarea copilului, criminalitatea și orfanitatea socială, alcoolismul copiilor și dependența de droguri, abuzul asupra copiilor.

În ultimul deceniu, numărul copiilor care au fugit de părinți, din instituțiile de învățământ, dispăruți, s-a triplat, mulți dintre ei devenind victime ale infracțiunilor.

Potrivit supravegherii procuraturii, principalul motiv pentru intensificarea acestei tendințe periculoase este lipsa unei educații familiale și sociale adecvate, tratamentul crud al adulților și al semenilor, care i-a provocat pe minori să fugă și, adesea, i-a împins la sinucidere.

Lipsa de umanitate și milă în societate afectează, în primul rând, copiii, ca parte a populației cel mai puțin protejată. Problemele și experiențele lor au fost acordate mai puțină atenție în familie.

Trebuie să admitem că în Rusia modernă există un fund social. Cu toate acestea, nu totul este determinat de bunăstarea materială. Rol mare aici joacă pierderea orientărilor valorice. Segmente întregi ale populației cad la fundul social: persoanele cu dizabilități, mamele singure, refugiații, șomerii, cei cu mulți copii.

Familia în ansamblul ei traversează în prezent o criză, dar în familie se cultivă normele și regulile valorice, dragostea, grija, simpatia, responsabilitatea.

Lucrul cu o familie cu probleme este unul dintre domeniile prioritare în activitățile unui pedagog social.

CE ESTE O FAMILIE ALTA?

Ne referim la probleme cu copilul. A vorbi despre un copil dintr-o familie disfuncțională înseamnă a vorbi despre:

Care sunt copiii cu caracteristicile lor psihologice și psihopatologice, predispuși la reacții excesive la problemele familiei.

Cum afectează problemele de familie un copil care este predispus la un răspuns agravat la tot felul de fapte nefavorabile.

Cum poate un copil să tulbure liniștea familiei, provoacă iritare, furie, nerăbdare în părinți pentru a transforma familia într-una disfuncțională, iar aceasta din urmă, la rândul său, poate agrava și mai mult starea psihică a copilului

Ce ar trebui să facă profesorii, cel puțin în termeni generali, pentru a ajuta copilul, pentru că nu este vina lui că trăiește în condiții familiale disfuncționale.

Articolul 1 din Legea federală din 24 iunie 1999 nr. 120-FZ
„Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile” oferă conceptul de familie într-o situație periculoasă din punct de vedere social - aceasta este o familie cu copii într-o situație periculoasă din punct de vedere social, precum și o familie în care părinții sau alte persoane juridice reprezentanții minorilor nu își îndeplinesc îndatoririle de creștere, instruire și (sau) conținut și (sau) influențează negativ comportamentul acestora sau abuzează de ei.

După ce vă asigurați că copilul trăiește în condiții dificile, trebuie să:

• 
  Explicați-le părinților că din cauza conflictelor dintre ei, copilul suferă, că copilul nu trebuie să fie o monedă de schimb în jocul dificil al adulților.
• 
  Dacă nu este posibil să raționezi cu părinții care creează copilului lor un mediu traumatizant psihologic care îi poate desfigura sufletul, este necesară izolarea copilului de astfel de părinți.
• 
  Dacă elevul a dezvoltat deja anomalii mentale pe baza conversațiilor în familie, ar trebui consultat.

Toată lumea este conștientă de consecințele trăirii și creșterii într-o familie disfuncțională:

• 
  - neglijarea copiilor și lipsa de adăpost
• 
  - fugi de acasă
• 
  - promiscuitate sexuală
• 
  - infracțiuni
• 
  - alcoolism
• 
  - dependență și abuz de substanțe.

Munca cu astfel de copii ar trebui diferențiată.

Există trei grupuri de familie:

1. Familii cu atitudine iresponsabilă față de creșterea copiilor, unde situația este complicată de comportamentul imoral și stilul de viață al părinților.

2. Familii cu o cultură pedagogică scăzută a părinților, unde se comit greșeli în alegerea mijloacelor, metodelor și formelor de lucru cu copiii, unde părinții nu pot stabili stilul și tonul corect al relațiilor cu copiii.

3. Familii în care copiii neglijați sunt acceptați din diverse motive: discordie în familie, călătorii lungi de afaceri, părinți fiind ocupați cu munca sau activități sociale.

Ca principale metode care vă permit să obțineți rapid date fiabile despre copil și situația lui, vă propun să folosiți: „Chestionar pentru un adolescent cu risc” și „Metodologie de studiere a personalității unui adolescent inadaptat social și a mediului său imediat”. „Chestionarul pentru adolescenți” ne oferă posibilitatea de a identifica copiii din „grupul de risc”, al doilea chestionar, care este completat de adolescenții din grupul țintă, ne conduce la motivele necazurilor lor, care stau în personalitatea copilul și mediul său imediat (familie, școală, colegi). În plus, vă permite să identificați factorii de protecție care sunt pozitivi pentru un adolescent (activități preferate, oameni în care are încredere, viziunea lui despre o ieșire din această situație).

După ce se asigură că copilul trăiește în condiții dificile, profesorul trebuie:

• 
  Explicați părinților că din cauza conflictelor dintre ei, copilul suferă, că copilul nu ar trebui să fie o monedă de schimb în jocul complex al adulților care concurează, nu cooperează între ei.
• 
  Dacă nu este posibil să raționezi cu părinții care creează copilului lor un mediu psiho-traumatic care îi poate desfigura sufletul, trebuie să-l izolezi cândva de astfel de părinți, să-l plasezi într-un internat, într-un sanatoriu, să-l sfătuiești să transferați multe opțiuni altor rude pentru o perioadă și, în fiecare caz specific, cele mai bune dintre ele vor fi pur individuale.
• 
  Dacă un elev a dezvoltat deja anomalii mentale, pe baza conversațiilor în familie, ar trebui să fie consultat de un psihiatru infantil care vine la școală pentru examinări preventive. Și apoi decide ce să facă.

Defectele de creștere sunt primul și cel mai important indicator al unei familii disfuncționale; nici indicatori materiale, nici cotidieni, nici prestigioși nu caracterizează gradul de bunăstare sau probleme în familie - doar atitudinile față de copil.

Toată lumea este conștientă de consecințele vieții și ale creșterii într-o familie disfuncțională.

• 
  neglijarea copiilor și lipsa de adăpost.
• 
  fugi de acasă.
• 
  promiscuitate sexuală.
• 
  infracțiuni și activități criminale.
• 
  alcoolism.

Dependența de droguri și abuzul de substanțe.

Munca cu astfel de copii ar trebui diferențiată. Pentru comoditatea acestei lucrări, se pot distinge trei grupuri de familii:

Familii cu o atitudine iresponsabilă față de creșterea copiilor, unde situația este complicată de comportamentul imoral și stilul de viață al părinților.

Familii cu o cultură pedagogică scăzută a părinților, unde se comit greșeli în alegerea mijloacelor, metodelor și formelor de lucru cu copiii, unde părinții nu pot stabili stilul și tonul corect al relațiilor cu copiii.

Familii în care copiii au voie să fie neglijați din diverse motive, discordie în familie, părinții sunt ocupați cu experiențe personale, călătorii lungi de afaceri, părinții sunt ocupați cu muncă sau activități sociale.

CONVERSAȚIA UNUI PROFESOR CU PĂRINȚII UNUI COPIL DIN FAMILIE DISTRIBUITĂ.

1 . Ce bine pot spune despre un adolescent? (în scopul localizării psihologice a părinților, atrăgându-i către aliați).

2. Ce mă îngrijorează pentru el? (același lucru care face obiectul chemării părinților la școală, venirea lor acasă, discutarea la o întâlnire cu părinți).

3. Care sunt, în opinia noastră generală, motivele acestui fenomen negativ, fapt? (acest lucru provoacă sinceritate, ceea ce înseamnă că va dezvălui adevăratele motive)

4. Ce măsuri ar trebui luate și de școală? (elaborarea unei strategii și tactici comune de educație și reeducare)

5. Ce cerințe generale, principii generale de tranziție la copil ar trebui respectate pentru ca măsurile să fie eficiente? (în această situație, părinții sunt sincer de partea profesorului și îl ajută activ).

Sarcina întregului personal didactic care lucrează cu adolescenții. Crescuți în condiții de mediu nefavorabile, pe care ei înșiși nu sunt încă capabili să le schimbe. Pentru a forma stabilitatea internă a individului, o percepție critică a factorilor negativi.

SISTEMUL PRINCIPIILOR EDUCAȚIEI FAMILIALE.

• 
  Copiii ar trebui să crească și să fie crescuți într-o atmosferă de bunăvoință, iubire și fericire.
• 
  Părinții trebuie să-și înțeleagă și să accepte copilul așa cum este el și să contribuie la dezvoltare.
• 
  Influențele educaționale ar trebui să fie construite ținând cont de vârstă, sex, caracteristici individuale.
• 
  Unitatea diagnostică a respectului sincer și profund pentru individ și a exigențelor ridicate asupra acestuia ar trebui să stea la baza sistemului de educație familială.
• 
  Personalitatea părinților înșiși este un model ideal de imitat de copii.
• 
  Educația ar trebui să se bazeze pe aspectele pozitive ale unei persoane în creștere.
• 
  Toate activitățile organizate în familie pentru dezvoltarea copilului ar trebui să fie construite pe joc.
• 
  Optimismul și majoritatea stau la baza stilului și a tonului de comunicare cu copiii din familie.

Din istoria Rusiei...

În prima treime a secolului al XX-lea în Rusia, familia era o școală puternică, de încredere și eficientă pentru creșterea copiilor, în care ambii părinți, bunici, erau implicați în creștere. După Revoluția din octombrie, totul s-a schimbat: femeia a fost eliberată, cel proprietate privată, educația de familie este înlocuită de învățământul public (grădiniță, creșă, internat etc.), părinții au încetat să crească copii ca moștenitori. Multe femei au dezvoltat o atitudine negativă față de maternitate.

Până în anii 1980, situația a fost agravată de procese economice, civile și sociale care au dus la beție, dependență de droguri, furt, prostituție, cruzime și violență împotriva femeilor, copiilor, bătrânilor și vârstnicilor. Apropierea emoțională și spirituală dintre părinți și copii a fost ruptă, o anumită parte a taților și a mamelor au încetat să se angajeze în educație, bazându-se pe instituțiile de învățământ. Drept urmare, în multe familii copiii cresc cu idei distorsionate despre sensul vieții umane, decență, valori umane, cu lipsă de respect și obiceiul de a munci cinstit.

Scăderea nivelului de parentalitate pozitivă și a atitudinii inumane față de copiii nativi la sfârșitul secolului XX și începutul secolului XXI se datorează unei varietăți de factori obiectivi și subiectivi:

Venit mic.

Degradarea genetică și spirituală a sentimentelor generice (legături de sânge);

Numărul taților și mamelor care abuzează de alcool și droguri a crescut, numărul sinuciderilor a crescut, toate acestea duc la o creștere a familiilor cu risc pentru copii și societate. În astfel de familii are loc divorțul, copiii devin orfani (33.000 de orfani și copii rămași fără îngrijire, dintre care 86% orfani sociali cu părinți în viață), are loc o degradare completă a membrilor familiei;

Prezența taților și a mamelor care execută pedepse în locurile de privare de libertate, care nu pot da nimic copiilor lor, nici moral, nici material;

Nepregătirea băieților și fetelor pentru viitoarea viață de familie;

Modificări ale funcțiilor de bază ale familiei: reproductivă - tendință spre tipul tineretului, educațional - dificultăți și dificultăți în creșterea copiilor, stabilirea contactelor cu aceștia, morale și normative - deteriorarea relațiilor dintre părinți și copii, violență și cruzime în tratament. a soției, a copiilor, a vârstnicilor, înstrăinarea copiilor de părinți și invers, reglementare - slăbirea controlului asupra vieții copiilor, ignorarea stilului de viață sănătos, slăbirea atenției părinților la formarea personalității, abuzul de alcool și droguri, creșterea sinuciderilor în rândul copiilor.

Sub disfuncțional, avem tendința de a accepta o astfel de familie în care structura este ruptă, funcțiile de bază ale familiei sunt depreciate sau ignorate, există defecte evidente sau ascunse în creștere, în urma cărora apar copii „dificili”.

Având în vedere factorii dominanti, familiile disfuncționale pot fi împărțite în două grupuri mari, fiecare dintre ele cuprinzând mai multe soiuri.

primul grup alcătuiesc familii cu o formă clară (deschisă) de necaz: acestea sunt așa-numitele conflicte, familiile cu probleme, asociațiile, imoral-criminale și familiile cu lipsă de resurse educaționale (în special, familiile incomplete).

al doilea grup reprezintă familii respectabile în exterior, al căror stil de viață nu provoacă îngrijorare și critică din partea publicului, cu toate acestea, valorile și comportamentul părinților din ele diferă brusc de valorile morale universale, care nu pot afecta caracterul moral al copiilor crescuți în astfel de familii. Trăsătură distinctivă dintre aceste familii este că relația membrilor lor la nivel extern, social, face o impresie favorabilă, iar consecințele unei creșteri necorespunzătoare sunt invizibile la prima vedere, ceea ce uneori îi induce în eroare pe alții. Cu toate acestea, ele au un efect distructiv asupra formării personale a copiilor.

Principalele activități ale profesorului clasei în lucrul cu elevii și părinții acestora.

Sarcina principală a profesorului de clasă (împărtășită cu părinții) este de a crea condiții pentru dezvoltarea liberă a forțelor fizice și spirituale ale elevilor, ghidate de interesele copiilor și de nevoile lor de vârstă, pentru a-i proteja de toți factorii negativi care interferează cu acest.

Profesorul clasei ar trebui să fie conștient de problemele de sănătate fizică și psihică a elevilor și să facă tot posibilul pentru ca atât părinții, cât și elevii să nu se teamă să vorbească despre problemele lor.

Primul loc în munca profesorului sunt scoase problemele de sănătate fizică ale elevilor, întrucât calitatea sănătății copilului este cea care determină succesul școlar și nivelul dezvoltării acestuia.

Pentru a asigura sănătatea fizică normală a școlarilor, profesorul clasei lucrează în următoarele domenii:

1. Implicarea copiilor în cadrul programului Sănătate.

2. Implicarea profesorilor de educație fizică și a părinților în această activitate.

3. Pregătirea și desfășurarea de evenimente de clasă care vizează conștientizarea elevilor cu privire la valoarea intrinsecă a sănătății.

4. Informarea părinților asupra specificului dezvoltarea fizică, aducând probleme de menținere a sănătății fizice la întâlnirile părinți-profesori, implicând medici specialiști în activitatea educațională cu părinții și elevii înșiși.

A doua direcție de activitate a profesorului clasei este comunicare.

Comunicare - este o influență care determină dezvoltarea maximă a personalității copilului, este în primul rând un impact estetic care vizează formarea valorilor universal recunoscute. Trei formațiuni personale contribuie la succesul muncii unui profesor de clasă: interes pentru viață, interes pentru o persoană, interes pentru cultură.

Rezolvarea problemei comunicării îi conduce pe copii la o înțelegere a valorilor umane universale, acestea ar trebui să devină norma pentru elevi.

1. Cea mai mare valoare este viața umană. Nimeni nu are dreptul să-l pătrundă.

Interesul pentru viață este o condiție indispensabilă pentru lucrul cu copiii, o condiție pentru eficacitatea educației.

Educația din aceste poziții vizează formarea capacității de a fi fericit, care se bazează pe acceptarea vieții ca un dar al naturii.

2. Înțelegerea și percepția unei persoane ca o persoană care are dreptul la înțelegere, care este capabilă să se perfecționeze, care are valori individuale (familie, persoane apropiate, hobby-uri).

Profesorul clasei ar trebui să-i perceapă pe copii ca purtători ai unei lumi interioare individuale și, prin urmare, să fie ușor de comunicat, amabil în evaluare, calm și fără pretenții în organizarea cazului.

3. Valorile culturale ale lumii, semnificația lor în dezvoltarea și formarea unei persoane, formarea unei înțelegeri a necesității și importanței vieții lor.

Ce valori universale pot ajuta în procesul educațional - în introducerea copilului în contextul culturii moderne? Rolul lor principal este de a deveni un regulator al normelor de comunicare între oameni, criterii de evaluare a acțiunilor umane.

Sarcina profesorului este de a ajuta elevii să înțeleagă că, fără a accepta valorile culturale ale lumii, fără a le stăpâni, ei nu vor putea avea loc în viața adultă.

Al treilea domeniu de activitate al profesorului de clasă - Aceasta este sfera cognitivă a vieții unui copil. Protejarea elevilor în acest domeniu înseamnă a explica tuturor profesorilor de materii caracteristicile individuale ale unui elev. În același timp, profesorul clasei nu protejează elevul, ci persoana din el, abordând fiecare copil dintr-o poziție „optimistă” (A.S. Makarenko).

Pentru a rezolva această problemă, trebuie să acordați atenție:

Să dezvolte, împreună cu familia, o tactică unitară în dezvoltarea abilităților de învățare ale elevului, activitatea sa cognitivă, viitoarea sa definire profesională;

Cu privire la implementarea unor activități care extind orizonturile și interesele cognitive ale elevului, stimulează curiozitatea, gândirea de cercetare;

Să efectueze consultații psihologice și pedagogice care să elaboreze programe de corectare a abilităților educaționale generale ale elevilor individuali și ale întregii clase;

Pe organizație orele de curs pentru a îmbunătăți abilitățile și abilitățile de învățare ale elevilor, autodezvoltarea.

A patra zonă de activitate a profesorului de clasă este familie,în care elevul crește, se formează, se crește. Profesorul clasei trebuie să-și amintească că prin educarea unui elev, el afectează în primul rând potențialul educațional al familiei. Obiectul atenției profesionale nu este familia în sine și nu părinții copilului, ci educația familiei. În acest cadru este luată în considerare interacțiunea lui cu părinții săi.

Profesorul trebuie să știe care este sfera existenței materiale a copilului, care este modul de viață al acestuia, care sunt tradițiile și obiceiurile familiei. Următoarele sunt necesare aici:

1. Studiul atmosferei familiale care înconjoară elevul, relația acestuia cu membrii familiei.

2. Educația psihologică și pedagogică a părinților printr-un sistem de întâlniri cu părinți, consultări, conversații.

3. Organizarea și petrecerea în comun a timpului liber al copiilor și al părinților.

4. Protecția intereselor și drepturilor copilului în așa-numitele familii dificile.

Astfel, profesorul clasei implementează funcția de educație parentală (informații despre conceptul educațional al școlii, poziția pedagogică a profesorului clasei, despre metodele de educație, despre scopurile și obiectivele). dezvoltare personalaşcolari pentru această perioadă, despre progresul dezvoltare spirituală copil, despre particularitățile activităților școlare ale elevului, despre relația în grup, despre abilitățile identificate în treburile curente etc.) și adaptarea educației familiei - exact geamătul care este legat de copil (arta de a iubi copii), stilul de viață și activitățile copilului, care prevede corectarea personalității părinților.

Forme de interacțiune între profesor și părinții elevilor.

ÎN munca practica cu părinții elevilor, profesorul clasei folosește forme colective și individuale de interacțiune. Mai mult, în ambele cazuri sunt implementate atât forme tradiționale de muncă, cât și netradiționale.

Forme tradiționale de lucru cu părinții.

1. Întâlniri cu părinți.

2. Conferințe întregi școlare și publice.

3. Consultații individuale ale profesorului.

1. Întâlnire cu părinți ar trebui să-i educe pe părinți și să nu menționeze greșelile și eșecurile copiilor în studiile lor.

2. Tema întâlnirilor ar trebui să țină cont caracteristici de vârstă copii.

3. Întâlnirea trebuie să fie atât teoretică, cât și practică: studii de caz, training-uri, discuții etc.

4. Întâlnirea nu trebuie să se angajeze în discuții și condamnări asupra personalității studenților.

conferințe cu părinți.

sunt de mare importanță în sistem. munca educațională scoli. Conferințele de părinți ar trebui să discute despre problemele stringente ale societății, din care copiii vor deveni membri activi.

Probleme ale conflictelor dintre tați și copii și căile de ieșire din ele, droguri, educație sexuală în familie - acestea sunt subiectele conferințelor cu părinți. Conferințele pentru părinți trebuie pregătite cu mare atenție, cu participarea obligatorie a unui psiholog, pedagog social, care lucrează la școală.

Sarcina lor este de a efectua cercetări sociologice și psihologice asupra problemei conferinței și a analizei lor, precum și de a familiariza studenții conferinței cu rezultatele cercetării. Părinții înșiși sunt participanți activi la conferință. Ei pregătesc o analiză a problemei din punctul de vedere al propriei experiențe.

O trăsătură distinctivă a conferinței este că ia anumite decizii sau conturează activități privind problema intenționată.

Consultatii individuale.

Aceasta este una dintre cele mai importante forme de interacțiune între profesorul clasei și familie. Este necesar mai ales atunci când profesorul câștigă o clasă. Pentru a depăși anxietatea părinților, teama de a vorbi despre copilul lor, este necesar să se efectueze consultații-interviuri individuale cu părinții.

În pregătirea consultării, este necesar să se determine o serie de întrebări, ale căror răspunsuri vor ajuta la planificarea activității educaționale cu clasa.

Consilierea individuală ar trebui să fie de natură exploratorie și să ajute la crearea unui contact bun între părinte și profesor. Profesorul ar trebui să le ofere părinților posibilitatea de a-i spune tot ceea ce ar dori să-i prezinte profesorului într-un cadru informal și să afle ce este necesar pentru munca lor profesională cu copilul:

1. Caracteristici ale sănătății copilului.

2. Hobby-urile, interesele lui.

3. Preferințe în comunicarea în familie.

4. Reacții comportamentale.

5. Trăsături de caracter.

6. Motivația pentru învățare.

7. valorile morale familii.

În timpul unei consultări individuale, puteți folosi chestionarul „Copilul meu”, care este completat împreună cu părintele:

1. Când s-a născut, atunci...

2. Cel mai interesant lucru din primii ani de viață a fost...

3. Despre sănătate se pot spune următoarele...

4. Atitudinea lui față de școală a fost... etc.

Conversaţie.

Conversația în arsenalul educațional al profesorului de clasă este de mare importanță. Conversația este folosită cel mai bine pentru a preveni situațiile conflictuale între profesorii individuali și familie. Este necesar să folosiți o conversație în lucrul cu părinții pentru a stabili o atmosferă de încredere, pentru a identifica punctele dificile de contact în situații de conflict. Rezultatele conversației nu ar trebui să devină publice dacă unul dintre participanții la conversație nu dorește acest lucru. Într-o conversație, profesorul clasei ar trebui să asculte și să audă mai mult și să nu se lase dus de sfaturi edificatoare.

În vizită la un student acasă.

Una dintre formele de interacțiune dintre profesorul clasei și familie este vizitarea elevului acasă. Profesorul trebuie să avertizeze despre vizita propusă, indicând scopul și ziua. Vizitele sunt posibile numai cu permisiunea părinților. Vizita unui profesor la o familie ar trebui să lase o impresie bună asupra familiei. Pentru a face acest lucru, trebuie să vorbiți despre subiecte abstracte, să întrebați despre tradiții, obiceiuri, afaceri comune în familie și abia apoi să discutați despre motivul sosirii profesorului în familie.

Forme netradiționale de lucru cu părinții.

1. Consultații tematice.

2. Citirile parentale.

3. Serile parentale.

Consultații tematice.

În fiecare clasă sunt elevi și familii care se confruntă cu aceeași problemă, întâmpinând dificultăți personale și educaționale identice. Uneori, aceste probleme sunt atât de confidențiale încât pot fi rezolvate numai în cercul acelor oameni pe care această problemă îi unește, iar înțelegerea problemei și reciproce vizează soluția ei comună.

Pentru ca consultația tematică să aibă loc, părinții trebuie să fie convinși că această problemă îi privește și necesită o soluție urgentă. Părinții sunt invitați să participe la consultarea tematică cu ajutorul unor invitații speciale. Consultația tematică ar trebui să implice specialiști care pot ajuta la găsirea celei mai bune soluții la problemă. Acesta este educator social, psiholog, sexolog, reprezentant al oamenilor legii etc. În cadrul consultării tematice, părinții primesc recomandări cu privire la problemele care îi privesc.

Subiecte aproximative de consultații pentru părinți.

1. Copilul nu vrea să studieze. Cum să-l ajuți?

2. Memoria proastă a copilului. Cum se dezvoltă?

3. Singurul copil din familie. Modalități de a depăși dificultățile în educație.

4. Pedeapsa copiilor. Ce ar trebui să fie?

5. Anxietate la copii. La ce poate duce?

6. copil timid. Modalități de a depăși.

7. Nepoliticos și neînțelegere în familie.

8. Copil talentat în familie.

9. Prietenii copiilor – prieteni de acasă sau dușmani?

10. Trei generații sub același acoperiș. Probleme de comunicare.

Lecturi pentru părinți.

Aceasta este o formă foarte interesantă de lucru cu părinții, care face posibilă nu numai ascultarea prelegerilor profesorilor, ci și studierea literaturii despre problemă și participarea la discuția acesteia. Lecturile părinților pot fi organizate astfel: la prima întâlnire de la începutul anului școlar, părinții stabilesc problemele de pedagogie și psihologie care îi preocupă cel mai mult. Profesorul colectează informații și le analizează. Cu ajutorul bibliotecarului școlar și al altor specialiști se determină cărți cu ajutorul cărora poți obține un răspuns la întrebarea pusă. Părinții citesc cărți și apoi folosesc literatura recomandată în lecturile părinților. O caracteristică a lecturilor părinților este că, atunci când analizează cartea, părinții ar trebui să își declare propria înțelegere a problemei și să-și schimbe abordările pentru a o rezolva după ce au citit această carte.

Serile parentale.

Aceasta este o formă de muncă care unește perfect echipa de părinți.

Serile pentru părinți au loc în sala de clasă de 2-3 ori pe an fără prezența copiilor (este posibil cu copii).

Tema serilor de parenting poate fi foarte diferită. Cel mai important, ei trebuie să învețe să se asculte și să se audă unul pe altul, ei înșiși.

Subiecte aproximative ale serilor parentale: „Primele cărți ale copilului”, „Prietenii copilului meu”, „Sărbătorile familiei noastre”, „Cântece pe care le cântăm noi și copiii noștri”, etc.

Metode de studiere a familiei elevului.

observare. Profesorul observă părinții în timpul vizitelor de familie, întâlnirilor de clasă, treburile colective. Observarea copiilor poate oferi material suplimentar pentru caracterizarea familiei. De exemplu, profesorul a observat că elevul evită treburile colective, nu merge la evenimente cu băieții și refuză sarcinile publice. Un astfel de comportament de elev îl va alerta pe profesor și îl va forța să cunoască familia. Puteți utiliza metoda observației incluse, atunci când faptele obținute de profesor sunt completate cu informații obținute din atuul părinților sau al profesorilor din alte clase.

Conversaţie. Această metodă va ajuta profesorul să clarifice anumite prevederi, să afle circumstanțele care explică sau justifică comportamentul copilului. Conversația ajută la pătrunderea adânc în fenomen, la expunerea temeiului actului, la aflarea motivelor acestuia.

O conversație colectivă la o ședință de clasă la rezolvarea problemelor pedagogice ajută profesorul să afle părerea părinților asupra anumitor probleme ale educației.

Interviu. Este folosit de profesor atunci când este necesar să studieze opiniile mai multor părinți asupra uneia sau mai multor probleme în același timp. De exemplu, atunci când pregătește o conferință a părinților despre rutina zilnică, profesorul trebuie să știe cât timp durează în medie pentru a preda şcolari juniori la controlul independent asupra repartizării timpului pentru principalele activităţi. În acest scop, profesorul intervievează părinții din diverse familii care solicită copiilor lor să respecte cu strictețe rutina zilnică.

Întrebarea. Această metodă de cercetare permite profesorului să obțină simultan informații în masă. Analizând chestionarele, rezumandu-le, profesorul poate trage o concluzie despre modul în care se rezolvă problema creșterii copiilor în familii, poate compara datele obținute din anii anteriori și poate vedea tendința de dezvoltare.

Dar sondajul poate să nu dea rezultate detaliate, deoarece părinții nu oferă întotdeauna răspunsul adevărat în chestionar. Uneori aceste răspunsuri necesită clarificări, apoi profesorul dă simultan un chestionar de completat pentru părinți și copii.

Lucrări. Profesorul folosește această metodă de studiu atunci când dorește să primească răspunsuri detaliate, ambigue, la întrebări individuale. De exemplu, la una dintre întâlnirile de clasă, puteți cere părinților să scrie un eseu anumit subiect. („Cum mi-ar plăcea să-mi văd copilul după absolvire”, „Cum ne relaxăm în weekend”, etc.).

Metoda generalizării caracteristicilor independente. Metoda este folosită de profesor atunci când este necesar să se obțină cele mai complete cunoștințe despre familie, nivelul dezvoltării ei spirituale. Pentru aceasta, profesorul discută cu părinții, cu colegii de cameră, cu reprezentanții organizațiilor publice, cu membrii comitetului de părinți ai clasei. Informațiile generalizate vor ajuta profesorul să evalueze mai temeinic nivelul de dezvoltare spirituală a familiei și influența acesteia asupra creșterii elevului. Dar această metodă trebuie folosită cu mult tact.

Jurnal de observații. Pentru a identifica tendințele în dezvoltarea calităților individuale ale personalității copilului, puteți conveni cu părinții cu privire la ținerea unui jurnal de observații ale copilului. Părinții țin acest jurnal mult timp, atunci când se întâlnesc cu profesorul discută rezultatele observațiilor, conturează noi perspective și sarcini specifice pentru viitorul apropiat.

Deci, munca variată a profesorului cu familia elevului necesită ca profesorul să aibă anumite abilități și abilități:

Utilizați cunoștințele dobândite într-o instituție de învățământ pedagogic în munca practică cu părinții;

Este bine sa vedem perspectiva dezvoltarii fiecarui copil si sa ajutam familia sa contureze modalitatile de realizare a acestuia;

Stabiliți relații bune cu familia elevului, să poată menține contacte de afaceri cu părinții, ținând cont de vârsta și diferențele individuale ale acestora;

Ținând cont de condițiile specifice de viață ale fiecărei familii, ajutați părinții să aleagă căile și mijloacele potrivite pentru a-și atinge obiectivele;

Planifică munca cu părinții elevilor, întocmește un plan în funcție de nivelul de educație al elevilor din clasa lor;

Să văd părinții ca asistenți ai lor, să-i putem mobiliza pentru a ajuta profesorul la școală;

Succesul în munca unui profesor cu familia unui elev va fi atunci când relațiile cu părinții se construiesc pe un înalt respect pentru interesele familiei, autoritatea părintească, pe orice ajutor posibil pentru familie în îmbogățirea ei spirituală și, astfel, în influența culturală și morală asupra copiilor.

ra. Caracteristicile unor astfel de familii disfuncționale pot fi completate cu următoarele manifestări: neîncredere, suspiciune, negare a tot, impulsivitate, nerăbdare, nevoie constantă de ceva, agitație, excitabilitate rapidă, lipsă de cunoștințe și abilități, impracticabilitate, eșec, stare de furie cu accese de cruzime, violență, provocarea de vătămări în familie.

Comportamentul părinților din astfel de familii seamănă cu comportamentul copiilor mici care nu găsesc contact cu adulții. Adesea, părinții dintr-o astfel de familie sunt oameni care sunt neliniștiți în viață, care sunt într-o depresie profundă.

Această stare a adulților face imposibil ca familia să formeze relații de îngrijire între membrii familiei și sprijin emoțional. Lipsa suportului emoțional al copiilor din partea părinților are consecințe profunde, care se exprimă, în special, într-o scădere a încrederii în sine la copii și adolescenți.

Lipsa resurselor materiale afectează adesea alimentația familiei, ceea ce reduce rezistența copiilor la boli, duce la o slăbire a corpului lor, epuizare etc. Detașarea socială și psihologică se transformă într-o atitudine apatică față de viață, pasivitate familială, autodistrugere a personalității familiei. O familie disfuncțională își pierde toată încrederea în schimbarea de sine și își continuă mișcarea spre colapsul complet.

Este posibilă împărțirea condiționată a familiilor disfuncționale în trei grupuri:

1. Preventivă - familii în care problemele au o manifestare nesemnificativă și se află în stadiul inițial de necaz.

2. Familii în care contradicțiile sociale și de altă natură agravează până la un nivel critic relația membrilor familiei între ei și mediul.

3. Familii care și-au pierdut orice perspectivă de viață, inerte în raport cu soarta și soarta copiilor lor.

Este posibilă și următoarea clasificare a familiilor disfuncționale: dupa numarul de parinti- plin, incomplet, tutore, adoptiv, familie de părinți adoptivi; după numărul de copii- mic, mare, fără copii; pentru bunăstarea materială– venituri mici, venituri medii, înstărite; pe probleme parentale- o familie de alcoolici, dependenți de droguri, șomeri, criminogeni, lipsiți de drepturile părintești, dezadaptați social. Familiile ies în evidență insuportabil din punct de vedere pedagogic; de cele mai multe ori se găsesc atunci când au copii de adolescență.

Identificarea unei familii care are nevoie de asistență și reabilitare ar trebui să aibă loc cât mai curând posibil. Timp de 10 ani de viață într-o familie disfuncțională, copilul are timp să câștige o experiență uriașă de comportament antisocial, să se destrame psihologic, să se stabilească într-o astfel de variantă de autodeterminare a vieții, care este contrară normelor societății.

Un copil dintr-o familie disfuncțională se dezvăluie prin aspectul, vestimentația, modul de comunicare, un set de expresii obscene, dezechilibrul psihic, care se exprimă prin reacții inadecvate, izolare, agresivitate, furie, lipsă de interes pentru orice fel de educație. Comportamentul copilului și aspectul său nu vorbesc doar despre problemele lui, ci și strigă după ajutor. Dar în loc să ajute, mediul copilului reacționează adesea la el prin respingere, ruperea relațiilor, suprimarea sau oprimarea lui. Copilul se confruntă cu o lipsă de înțelegere a celorlalți, cu respingere și, ca urmare, se trezește și mai izolat.

Vârsta copilului poate fi diferită, dar problemele acestor copii sunt aproximativ aceleași. Atenția trebuie concentrată asupra problemei unui anumit copil și modalităților de a o depăși, și nu asupra factorului de vârstă, care ar trebui să fie luat în considerare, dar nu să fie cel principal.

În timp ce lucrează cu o astfel de familie, profesorul întâmpină mai întâi reacții primare de opoziție. Aceasta poate fi negare, acuzație, dorința de a stigmatiza pe cineva, impulsivitatea părinților, a copiilor, provocarea, evitarea întâlnirilor, respingerea ajutorului.

Este adesea dificil să determinați rezultatele lucrului cu o familie. Fiecare categorie de familii disfuncționale are propriile sale rezultate în trecerea la nivelul la care s-ar putea descurca fără ajutor extern.

Indicatori de evaluare a funcționării familiei.

Nivelul ei de trai a fost adus la niveluri medii (părinții încearcă să ducă o viață normală, să aibă un loc de muncă, să aibă grijă de copii etc.).

S-au restabilit contactele familiei cu mediul, copilul urmează școala.

Scăderea consumului de alcool.

Alte probleme specifice familiei au fost rezolvate.

Îmbunătățirea condițiilor de viață - un moment pozitiv foarte important, a devenit mai curat în apartament - este mai ușor să construiți relații, ușa s-a încuiat cu o cheie - este mai sigur pentru copii și adulți etc.

Ar fi naiv să credem că implementarea activităților de corecție și reabilitare poate fi realizată de un singur profesor de clasă. În acordarea asistenței unei familii disfuncționale, este necesară unirea organizațiilor orașului, raionului, satului. Prin urmare, problema interacțiunii interdepartamentale între diverse instituții legate direct sau indirect de a ajuta o familie disfuncțională este atât de acută. Este vorba despre Departamentul Educației, Departamentul Sănătății, Departamentul Afacerilor Interne, Departamentul Protecției Sociale a Populației, KDN, Inspectoratul pentru Afaceri Juvenile, Centrul pentru Ocuparea Forței de Muncă, Comitetul pentru Politică de Tineret, socio-psihologic și de reabilitare. centre, dispensare narcologice și neuropsihiatrice etc. Specialiștii lor: profesori, pedagogi sociali, psihologi, medici, inspectori, profesori educatie suplimentara iar alți lucrători vor putea oferi asistență și sprijin unei familii disfuncționale numai atunci când se stabilește un acord clar între aceștia despre cine, ce fel de asistență și când. Specialiștii ar trebui să întocmească un plan general de sprijin cuprinzător pentru o familie disfuncțională, astfel încât să nu se dubleze reciproc, ci să completeze și să ofere asistență specifică.

Notă pentru profesorii clasei când interacționează cu familii disfuncționale.

1. Nu luați niciodată acțiuni parentale într-o dispoziție proastă.

2. Definiți-vă clar ce doriți de la familie, ce crede familia despre asta, încercați să-i convingeți că scopurile tale sunt, în primul rând, scopurile lor.

3. Nu dați rețete și recomandări finale gata făcute. Nu-i învățați pe părinți, ci arătați posibile modalități de a depăși dificultățile, analizați deciziile corecte și false care conduc la obiectiv.

4. Profesorul clasei este obligat să încurajeze succesul, să observe chiar și cele mai mici succese.

5. Dacă există erori, acțiuni incorecte, semnalați-le. Evaluați și faceți o pauză pentru ca familia să înțeleagă ceea ce a auzit.

6. Lasa familia sa stie ca o compatisezi, crezi in ea, in ciuda neglijelor parintilor.

Concluzie

Când lucrează cu familii disfuncționale, profesorul clasei trebuie:

1. Identificarea familiilor disfuncționale ca mijloc de prevenire a orfanității sociale (cunoașterea condițiilor de viață ale copilului, prezența unui act de examinare materială).

2. Creșterea culturii pedagogice a tuturor categoriilor de părinți:

Organizarea educaţiei pedagogice. Convingerea părinților că educația în familie nu este moralitate, prelegeri sau pedepse fizice, ci întregul mod de viață al părinților (în primul rând sănătos), modul de gândire, acțiunile părinților înșiși, comunicarea constantă cu copiii din punctul de vedere al umanității.

Implicarea părinților ca educatori activi (vacanțe în familie la școală, activități extracurriculare extracurriculare, participare la managementul școlii).

3. Pentru a evita violența, cruzimea, comportamentul agresiv față de copiii lor, pentru a forma cultura juridică a părinților.

4. Efectuarea muncii de control și corecție cu părinții (chestionare, testare, analiză a nivelului de creștere, educație a copiilor, conversații individuale etc.).

5. Luați în considerare particularitățile creșterii în fiecare familie în parte, pe baza experienței pozitive, creșteți prioritatea familiei și tradițiilor familiei în rândul tuturor subiecților activității educaționale: copii, părinți, profesori.

6. Eliminați sentimentul de vinovăție al părinților pentru eșecul lor (un plan separat de lucru cu grupurile problematice de părinți).

Literatură:

1. Sultanova T.A. Lucrul cu familii defavorizate. Ghid metodologic - Ufa; 2005 10-11s; 25-40 ani.

2. Ivantsova A. Despre lucrul cu familiile cu probleme. Educaţia şcolarilor - 2000 - Nr.10 - p.18.

3. Kasatkina N.A. forme de interacţiune între profesori şi părinţi școală primară. - Volgograd; 2005. 6-21s;