Munca profesorului de clasă cu părinții elevilor dificili. Din experiența profesorului clasei.Sistem de lucru cu părinții. Prezența părinților la întâlniri

Interacțiunea dintre profesorul clasei și părinți

(din experiența profesoarei de clasa a VIII-a Tretyakova M.M.)

Cum să crești calități bune la un copil? Cum să-l înveți tehnicile de menținere a sănătății, respectul pentru propria demnitate și respectul față de ceilalți? Cum să dezvolți o personalitate reală?

Lucrez îndeaproape cu părinții elevilor pe această problemă.

Cu toții cunoaștem rolul familiei în cuprinzător și dezvoltare armonioasă personalitatea copilului, deoarece tocmai în familie copiii primesc primele lecții de moralitate, caracterul lor se formează.

Familia este cea care joacă cel mai important rol în modelarea obiceiurilor comportamentale, ideilor despre diligență, influențe starea emoțională copil. Cât de des întâlnim faptul că la o fată fumătoare - mama și tata fumează; baiatul care refuza sa lucreze in practica nu are in fata ochilor exemplul parintilor care lucreaza prin casa; că starea proastă a copilului și scăderea performanței școlare sunt asociate cu conflictele în familie.

Lucrul cu părinții ocupă un loc important în activitățile profesorului clasei. Încerc să-i fac pe părinți complici la toate proces pedagogic, bazat pe convingerea fermă că cu greu este posibil să găsești părinți care să nu-și dorească copiii să crească sănătoși, de succes și fericiți. Și această dorință a părinților este cheia principală a activităților comune de succes. Trebuie doar să-l ridici. Și pentru a crește exact astfel de copii pe care eu și părinții mei vrem să-i vedem, este necesar, în opinia mea, să respectați următoarele reguli în lucrul cu părinții:

1. Respect.

2. Încredere.

3. Ajutor.

4. Învață.

5. Mulțumește.

6. Explicați.

7. Întrebați.

Pentru a obține orice succes în educarea unui elev este posibil doar cu abordare individuală părinților săi, numai dacă există contact cu familia lui.

Cunoașterea cu familia copilului începe pentru mine cu un chestionar pe care îl distribui mai întâi copiilor ora de cursși apoi actualizați-l anual. Include nu numai întrebări legate de informații de completat în paginile revistei școlare „informații părinți”, „angajare” și „starea de sănătate a elevilor”, ci și întrebări care îmi permit să cunosc bine caracteristicile și condițiile. educația familiei elevii lor.

Când profesorul de clasă ia noua clasași încă nu-și cunoaște deloc elevii, atunci nu o cale mai buna deveniți prietenul lor manifestând interes pentru ceea ce îi îngrijorează pe băieți în primul rând. Pentru a parafraza un aforism binecunoscut, aș spune asta: „Având informațiile și folosind-o corect, poți stăpâni inimile și sufletele copiilor și ale părinților lor”.

Profesorul clasei este obligat să știe care dintre elevii săi are sănătatea precară: cine nu vede bine, aude, cui să acorde o atenție deosebită, care dintre copii ar trebui să stea mai aproape, despre cine să-l avertizeze pe profesorul de educație fizică.

Studierea familiei elevului îmi permite să cunosc mai bine copiii, să-i văd în mediul lor familiar, relaxat, ajută la înțelegerea stilului de viață al familiei, a modului ei de viață. Primind informațiile necesare, am ocazia să vorbesc cu copiii despre cărțile pe care le citesc, să discut despre jocurile pe care le joacă, să aflu dacă le place să-și ajute părinții în treburile casnice pe care le pot face singuri. Încercând să înțeleg lumea spirituală a copilului și a familiei sale, dând dovadă de bunătate și sensibilitate față de el, trezesc astfel aceleași calități și încredere în mine în copiii și părinții lor, care încep să mă vadă ca pe un aliat, o persoană care încearcă să intelege, iubesc si invata lucruri bune.copilul lor.

Multe depind de activitățile comune ale profesorului și ale părinților în creșterea copilului. Dar nu întotdeauna părinții merg la contactul dorit. Din păcate, încă există părinți care nu își înțeleg bine îndatoririle și fac greșeli grave în creșterea copiilor. Astfel de părinți au nevoie de o atenție deosebită și de ajutor nu numai din partea profesorului, ci și din experiența pozitivă și energia altor părinți.

În munca mea, încerc să acord multă atenție educației pedagogice și psihologice a părinților.

Este foarte important ca părinții să fie mai competenți în creșterea și sănătatea copiilor lor.

Pentru a afla ce îi interesează, îngrijorările legate de creșterea și educația copiilor, de ce fel de ajutor au nevoie, ofer adesea chestionare și apoi îmi planifică activitățile de educare a părinților.

Iată, de exemplu, subiectele întâlnirilor părinți-profesori planificate anul acesta:

Cum să ajuți un adolescent să găsească

încredere în sine

Prioritățile morale ale familiei

Probleme de dependență de computer

Cum vă puteți ajuta copilul să depășească dificultățile de învățare?

Pentru fiecare întâlnire de părinți încerc să pregătesc material de diagnosticare pentru părinți sau material statistic legat de studiul anumitor aspecte din viața elevilor din clasă. Pentru ca întâlnirea să fie utilă părinților și ei doresc să participe la ea, fiecare ar trebui să primească ceva care este deosebit de important pentru el.

Deci, la întâlniri s-au luat în considerare orientările personale ale copiilor, care este temperamentul copilului dumneavoastră, care în clasă este considerat cel mai amabil, cel mai deștept, „cel mai-cel mai” și, desigur, toată lumea este mereu interesată de performanța academică , prezența.

În funcție de tema întâlnirii cu părinții, încerc să pregătesc memorii care să conțină recomandări pentru părinți.

Profesorul clasei trebuie să le arate părinților că soarta copiilor lor nu îi este indiferentă, că îl interesează și performanța academică și buna educație a secțiilor sale.

În general, participarea la întâlniri este de 82%.

Mulți părinți se plâng adesea de lipsa timpului în creșterea copiilor, dar problemele care apar nu pot fi explicate doar prin aceasta, pentru că totul crește un copil: atitudinea părinților față de munca lor, unii față de alții, față de ei. aspect, haine, fel de a vorbi etc. Prin urmare, profesorul clasei organizează conversații individuale, discursuri, la care se oferă părinților sfaturi și recomandări despre cum să organizeze corect creșterea copilului cu o cheltuială minimă de timp.

Părinților le place să facă parte din activitățile noastre. Fără aceasta, nu ar exista înțelegere reciprocă, cooperare și comunalitate.

Activitățile extracurriculare desfășurate cu părinții sunt întotdeauna un succes, copiilor le place foarte mult când părinții lucrează cu ei când își simt sprijinul.

Astfel de activități contribuie, fără îndoială, la păstrarea și îmbunătățirea sănătății fizice, mentale și spirituale și morale; dar în general, creşterea şi formarea Personalităţii. Copilul se bucură că mama sau tata nu numai că au venit la vacanță, dar împreună cu el sunt participanți la vacanță și chiar organizatori. Iar bucuria este un sentiment care salvează sănătatea.

Așa că părinții noștri au participat la evenimentul de Ziua Mamei, Petrecerea de Anul Nou. În mod tradițional, participăm la desfacerea iernii rusești pe Maslenița.

Conversații individuale între profesor și părinți, consultări, ajută la stabilirea contactului direct între profesor și membrii familiei elevului, pentru a realiza o mai mare înțelegere reciprocă în căutarea modalităților de influențare în comun a copilului. Adesea întâlniri sau convorbiri telefonice au loc cu mine la inițiativa părinților mei, pentru că ei simt că eu, la fel ca ei, sunt gata să fac multe eforturi pentru ca copiii lor să crească amabili, inteligenți, cunoscători.

Discuția cu părinții ar trebui să fie simplă, accesibilă, convingătoare și rezonabilă, dar întotdeauna cu un sentiment de îngrijorare față de copil. Remarci care le rănesc mândria, plângeri constante despre copil, concentrându-se pe deficiențele lui - acest lucru nu poate decât să-i împingă pe părinți departe de ei înșiși și să întârzie atingerea scopului dorit.

Trebuie să încercăm să ne asigurăm că conversațiile pentru părinți devin o formă firească de comunicare cu școala, și nu sunt precedate de așteptarea unei întâlniri neplăcute cu profesorul, astfel încât părinții elevului să simtă că sunt invitați la școală nu numai să primească edificari și mustrări, dar pentru ajutor concret în creșterea copilului.

Așa se face că participarea părinților la activități și la procesul educațional ajută la creșterea emoționalității și a performanței copiilor, iar aceasta, la rândul său, este un factor importantîntărirea sănătăţii elevilor şi formarea personalităţii.

Este dificil pentru un profesor de clasă să-și imagineze munca lui fără ajutorul regulat binevoitor al părinților.

Principalul lucru în munca profesorului de clasă cu părinții este să asigure unitatea cerințelor pentru creșterea elevilor din familie și din școală, să creeze condiții normale pentru predarea lor acasă și să dirijeze activitățile educaționale ale familiei. Conținutul și principalele forme de lucru ale școlii cu familia sunt dezvăluite într-un capitol special pe această temă. Prin urmare, aici ne vom limita la a evidenția doar câteva aspecte ale activității profesorilor de clasă în menținerea legăturilor cu părinții elevilor.

Un loc minunat în munca profesorului de clasă cu familia este informarea sistematică a părinților despre progresul, comportamentul și munca utilă din punct de vedere social a elevilor. În acest scop, se țin o dată pe trimestru universitar ședințe de părinți, la care se analizează în detaliu starea de progres și disciplina școlarilor și se conturează măsuri de îmbunătățire a muncii familiei în această direcție. În cazurile necesare, când este necesară intervenția urgentă a familiei în rezolvarea unei anumite probleme educaționale, profesorul clasei vizitează părinții acasă sau îi invită la școală, iar aceștia convin împreună asupra măsurilor care trebuie luate pentru a îmbunătăți învățarea sau comportamentul elevilor. . De exemplu, un student a încetat să pregătească lecții acasă, a intrat în contact cu o companie nesănătoasă. În acest caz, profesorul clasei îi sfătuiește pe părinți să sporească controlul asupra temelor sale, precum și asupra comportamentului său în afara școlii. În alte cazuri, se constată că elevul manifestă o nervozitate crescută și adesea vine la școală cu proastă dispoziție. Profesorul de clasă trebuie să viziteze un astfel de elev acasă, să se familiarizeze cu condițiile sale de viață și munca în familie și să fie de acord cu părinții asupra necesității de a crea un mediu mai calm pentru el și, poate, un tratament adecvat.

Datorie profesori de clasă- să realizeze educația pedagogică a părinților, ținând cont în special de abordarea specifică a elevilor de diferite grupe de vârstă. Deci, este necesar să se familiarizeze părinții cu caracteristicile de vârstă ale creșterii și dezvoltării acelor elevi cu care lucrează profesorul de clasă și să se ofere sfaturi practice despre modul în care aceste trăsături ar trebui să se reflecte în procesul de educație a familiei. Conversațiile, prelegerile și rapoartele pentru părinți acoperă, de obicei, următoarele aspecte: caracteristicile educației familiale a elevilor mai tineri (adolescenti sau elevi mai mari); relațiile dintre părinți și copii și impactul acestora asupra educației familiei; cum să-i ajuți pe copii să învețe; regimul sanitar și igienic al unui școlar din familie; accelerarea și impactul acesteia asupra educației elevilor; organizarea de activităţi de agrement pentru copiii din familie etc. Profesorul clasei se ocupă de atragerea părinților pentru a participa la activitatea sălii școlii, pentru a urma cursurile de la Universitatea Populară de Cunoștințe Pedagogice și promovează literatura pedagogică despre educația familiei.

Influențând activitățile educaționale ale familiei, profesorul clasei se bazează în același timp pe părinți în realizarea muncii educaționale cu elevii. La inițiativa lui, părinții preiau adesea patronajul elevilor „dificili” care nu sunt influențați corespunzător de familie. Părinții - specialiști în diverse domenii de cunoaștere și profesii - conduc conversații cu studenții pe teme medicale, patriotice și industriale, participă la organizarea de excursii, seri literare și artistice etc. Unii părinți desfășoară cursuri în cerc în muncă manuală, modelare de aeronave și creativitate tehnică.

7. Planificarea de către profesorul clasei a activității educaționale

Menține documentația de clasă. Complexitatea și versatilitatea activității educaționale a profesorului de clasă necesită o analiză aprofundată și o planificare atentă. Cu toate acestea, nu toți profesorii de clasă înțeleg acest lucru. În acest sens, vom aborda întrebările referitoare la modul în care această problemă este pusă în știința pedagogică.

L.N. Tolstoi a scris că oamenii diferă unul de altul prin faptul că unii dintre ei mai întâi fac și apoi gândesc, în timp ce alții mai întâi gândesc și apoi fac. Activitatea umană, spre deosebire de comportamentul unui animal, se caracterizează prin deliberare preliminară, ceea ce înseamnă că este prezisă în prealabil în mintea lui.

Celebrul fiziolog P.K. Anokhin, așa cum s-a menționat mai sus, a fundamentat ideea reflectării anticipative a unei persoane a acelor acțiuni și fapte pe care urmează să le comită. Cu alte cuvinte, înainte de a efectua cutare sau cutare lucrare)" sau să efectueze cutare sau cutare acțiune, o persoană le prezice în prealabil în mintea sa, le proiectează și creează un "program" de comportament mai mult sau mai puțin detaliat. Acest "program" nu determină doar activitatea lui, dar joacă și rolul unui „acceptor al acțiunii”, ceea ce vă permite să controlați această activitate, comparând-o cu „programul” intenționat și să faceți ajustările necesare acesteia.

Cu toate acestea, un „program” preconceput face mai mult decât să ne facă pur și simplu sensul comportamentului. Dacă este compilat și fixat în mintea unei persoane, o încurajează să îndeplinească acțiunile și faptele intenționate, oferindu-le voinic caracter.

Cu cât activitatea umană este mai complexă și cu cât acoperă mai mult, cu atât mai importantă este gândirea, programarea sau, cu alte cuvinte, planificarea ei preliminară. Aceste tipuri de activități includ activități pedagogice și, în special, munca educațională a profesorului clasei. Se calculează întotdeauna pe mai mult sau mai puțin perioadă lungă de timp, este asociat cu rezolvarea simultană a multor probleme și sarcini, iar dacă nu este prezisă în detaliu și planificată cu atenție, succesul nu va fi atins. A lucra fără un plan înseamnă, de regulă, a urmări evenimentele. A lucra conform unui plan prestabilit înseamnă a direcționa evenimente, a crea situații educaționale și a da scop și eficacitate muncii pedagogice.

La planificarea activității educaționale, profesorul clasei trebuie să procedeze de la următoarele prevederi:

a) planul ar trebui să prevadă o varietate de activități și tipuri de muncă care să contribuie la dezvoltarea cuprinzătoare a elevilor;

b) din moment ce educaţia se realizează numai in activitati planul ar trebui să prevadă includerea studenților în activități cognitive, patriotice, de muncă, artistice și estetice și activități sportive și recreative;

c) sistemul de muncă educațională extracurriculară să fie subordonat organizării, educației și dezvoltării echipei de elevi;

d) în sistemul general de activități extracurriculare pentru dezvoltarea comprehensivă a elevilor, este necesar să se evidențieze unul sau altul sarcina educațională principală pentru această perioadăși planificați activități pentru a o aborda;

e) este necesar ca planul să cuprindă măsuri menite să coordoneze eforturile educaționale ale profesorului clasei, ale profesorilor care lucrează în clasă și ale părinților.

Care ar trebui să fie procedura de planificare pentru profesorul de clasă a muncii educaționale?

Primul stagiu.Începând să întocmească un plan, este necesar în primul rând să se determine nivelul de educație al clasei, aspectele pozitive și dezavantajele acesteia. Este important să studiem schimbările din viața și munca clasei, nivelul de dezvoltare al echipei. De exemplu, s-au făcut progrese în coeziunea clasei, în desfășurarea de activități extracurriculare interesante. Așadar, mizând pe aceste aspecte pozitive, trebuie să avem grijă să organizăm o activitate practică mai semnificativă și să-i dăm caracter de perspective interesante, realizând astfel „legea mișcării” a echipei.

Activitatea socială a elevilor a crescut - este necesară extinderea evenimentelor sociale, aprofundarea conținutului acestora. Clasa manifestă interes pentru munca sportivă - este necesar să se facă astfel încât să inițieze competiții sportive de masă, seri sportive, sărbători etc. Pe scurt, tot ceea ce este pozitiv și interesant în clasă trebuie extins, consolidat și dezvoltat. Educația asupra pozitivului aduce întotdeauna rezultate fructuoase.

În același timp, trebuie să acordați atenție deficiențelor care au loc în clasă: o scădere a disciplinei, o slăbire a interesului pentru lectură. fictiune, deteriorarea relaţiilor interpersonale, dezbinarea echipei în grupuri separate etc. Fiecare dintre aceste neajunsuri poate deveni subiectul unei sarcini educaționale de conducere, a cărei soluție trebuie, de asemenea, planificată.

Determinarea caracteristicilor clasei, avantajele și dezavantajele acesteia, trebuie să scrieți partea introductivă a planului.

Faza a doua planificare - desfasurarea activitatilor extracurriculare pentru educarea si dezvoltarea cuprinzatoare a elevilor. Să încercăm să le imaginăm, de exemplu, în raport cu clasa a VI-a:

a) conversație „Respectarea rutinei zilnice este o trăsătură a unei persoane cultivate”;

b) conversație „Tehnici de reproducere activă a materialului studiat în pregătirea temelor pentru acasă”;

c) ședința de clasă „Cu privire la participarea școlarilor la munca cercurilor de subiecte”;

d) excursie la fabrica; întâlnire cu tineri inovatori şi

inventatori;

e) participarea la îmbunătățirea teritoriului școlar, plantarea tufelor decorative;

f) o întâlnire comună a elevilor și părinților pe tema „Cu privire la participarea școlarilor la munca casnică”;

g) o întâlnire cu activiști pe tema „Creșterea rolului activiștilor în munca utilă social”;

h) șefii de fabrică care vizitează clasa: „De ce spun că munca împodobește o persoană?”;

i) pregătirea serii literare „Patria-mamă – în poezie”; j) participarea la concursul sportiv al școlii sub deviza „Rezervație Olimpică”;

l) realizarea o dată pe săptămână a unei recenzii a ziarelor cu tema „Cum trăiește lumea?”

Etapa a treia - dezvoltarea măsurilor de rezolvare a sarcinii educaționale de conducere „Creșterea responsabilității elevilor pentru realizarea temelor pentru acasă”:

a) întâlnire cu profesorii care lucrează la clasă și cu părinții elevilor la întrebarea „Cum să îmbunătățim calitatea predării la domiciliu?”;

b) o conversație cu elevii „Reguli de bază pentru efectuarea temelor”;

c) vizitarea elevilor acasă pentru a le monitoriza învăţarea acasă;

d) o întâlnire a elevilor cu directorul școlii la întrebarea „Ce se face la clasă pentru îmbunătățirea temelor?”;

e) desfășurarea a două ore practice privind realizarea temelor la matematică și limba rusă;

f) o întâlnire de clasă cu profesorii și părinții pe tema „Ce s-a îmbunătățit în activitatea noastră academică?”

Etapa a patra -întocmirea unui plan de activitate educaţională. Dacă s-au desfășurat activitățile necesare pentru trimestrul sau semestrul universitar, acestea trebuie aranjate în ordinea cronologică în care trebuie desfășurate. Este bine să folosiți un astfel de plan, pentru că este clar ce trebuie făcut și când.

Toată această muncă este realizată de însuși profesorul clasei. Dar planul întocmit trebuie discutat cu studenții, este imperativ să-i familiarizezi cu sarcina de conducere, căreia ar trebui să acorde o atenție deosebită. Desigur, este necesar să se țină cont de sugestiile elevilor, pentru a justifica activitățile planificate.

Planul este cel mai important document al profesorului clasei. Dar, pe lângă plan, el este responsabil pentru menținerea unui jurnal de clasă, a dosarelor personale ale elevilor și, dacă este necesar, scrie caracteristicile pe ele. Unii profesori de clasă păstrează jurnale cu munca lor, precum și jurnale speciale, în care sunt alocate 2-3 pagini pentru fiecare elev. Ele înregistrează acțiunile pozitive ale elevilor, precum și anumite fenomene negative. Dacă înregistrările se fac în mod regulat, profesorul clasei are posibilitatea de a observa tendințele de dezvoltare ale elevilor săi, de a lua măsuri în timp util pentru a îmbunătăți munca educațională atât cu clasa, cât și cu fiecare elev în parte.

Literatură pentru muncă independentă

Boldyrev N.I. Metoda de lucru a profesorului clasei. - M., 1984.

Gorlenko V.P. Munca educațională a profesorului de clasă la școală. - M., 1998.

Demakova I.D. Cu credință în elev: Trăsături ale muncii educaționale a profesorului clasei. - M., 1989.

Kutev V.O. Activitati extrascolare ale elevilor. - M., 1983.

Diagnosticul pedagogic la scoala / Ed. A.I. Kochetov. – Minsk, 1987.

Stepanenkov N.K. Planificarea muncii profesorului clasei. – Minsk, 1996.

Shcherbakov A.I. Fundamentele psihologice ale formării personalității profesorului. - M., 1967.

Shchurkova N.E. Ai devenit profesor de clasă. - M., 1986.

Complexul educațional și metodologic al programului „Succes” include:

> Cărți pentru profesor, al căror conținut îl ajută pe profesor nu numai să organizeze eficient și interesant cursurile, ci și să își realizeze propriile idei creative;

> Caietele de lucru ale elevului, a căror structură și proiectare implică manifestarea creativității și imaginației fiecărui copil, iar diversele sarcini orientate social îi cer să-și exprime un punct de vedere personal și să facă o alegere morală;

> „Caietul părinților modern”, în care mamele și tăticii au ocazia să se familiarizeze cu realizările personale ale copiilor lor, precum și să folosească recomandările necesare pentru creșterea cu succes a fiului sau fiicei lor;

> Materiale metodice pentru un profesor-psiholog, pentru a oferi asistența necesară și a menține o traiectorie individuală de dezvoltare a elevilor.

Al doilea an al experimentului nostru se apropie deja de sfârșit. Și putem spune cu încredere că rezultatele către care și-a urmărit echipa noastră au fost atinse. Și acest lucru este confirmat nu doar de analiza și monitorizarea pedagogică, ci și de bucuria descoperirii trăită de studenții noștri. Elevii care lucrează în grupuri la proiecte: Cocktail pentru prieteni, Autograful meu, La mulți ani, Teatru pentru prieteni, Pahare emoționante, Festivalul cărții, Piramida faptelor bune, Chain of Cool Travel” și mulți alții au învățat să interacționeze, să comunice, să-și exprime punctul de vedere. vedeți, discutați, fiți un lider și ascultați părerile colegilor de clasă, apreciați timpul lor și planificați succesul personal.

Literatură

1. Abramova T.V., Baranova Yu.Yu. Instrucțiuni privind organizarea unei întâlniri la nivel de școală cu părinții viitorilor elevi de clasa I în contextul introducerii Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul General Primar. // Entitatea municipală: inovații și experiment. - 2011. - Nr. 5.

2. Akutina S. P., Nikolina V. V. Interacțiunea profesorilor și părinților în procesul de educare a valorilor spirituale și morale ale elevilor de liceu. // Proiecte și programe inovatoare în educație. - 2011. - Nr. 3.

3. Barmenkova O.I. Rolul metodei proiectului în formarea rezultatelor personale și metasubiecte prin intermediul unei limbi străine//Experiment și inovații la școală. - 2011. - Nr. 6.

4. Nechaev M.P. Managementul dezvoltării sistemului educațional al școlii. - M.: Centrul „Căutare pedagogică”, 2011.

5. Sidenko A.S. Secretele comunicării profesionale productive în timpul introducerii celei de-a doua generații a standardelor educaționale ale statului federal la școală: de la teorie la practică. // Proiecte și programe inovatoare în educație. - 2011. - Nr. 6.

6. Sidenko E.A. Caracteristicile adolescenței mai vechi. // Entitatea municipală: inovații și experiment. - 2011. - Nr. 2.

7. Sukhomlinsky V.A. Nevoia omului în om. -M. - Rusia Sovietică, 1981.

8. Tkachenko M.O., Salnikova S.V. Diagnosticul inițial al nivelului de formare a UUD la elevii de clasa I. // Entitatea municipală: inovații și experiment. -2011. - Nr. 6.

E.V. Demidov

MUNCĂ A PROFESORULUI CLASEI CU PĂRINȚII ELEVILOR

Care este strategia de interacțiune cu părinții?

L________________________________________________________________________________ G

Adnotare. Articolul este dedicat sistemului de lucru cu părinții la școală. Articolul discută forme tradiționale și netradiționale de lucru cu părinții elevilor, metode de lucru ale profesorilor de clasă care ajută la interacțiunea cu părinții elevilor.

Cuvinte cheie: educație, părinți, familie, întâlniri cu părinți, traininguri, prelegeri

rezumat. Articolul este dedicat sistemului de lucru cu părinții în școală. Articolul tratează atât formele tradiționale, cât și cele netradiționale de lucru cu părinții, practicile de management al clasei care pot ajuta împreună cu părinții elevilor.

Cuvinte cheie: educație, părinți, familie, conferințe părinți-profesori, traininguri, prelegeri.

Inovație în institutii de invatamant

Eficacitatea creșterii unui copil depinde în mare măsură de cât de strâns interacționează școala și familia. Profesorii clasei joacă un rol principal în organizarea cooperării dintre școală și familie. Activitatea lor este cea care determină modul în care familiile înțeleg politica urmată de școală în legătură cu creșterea și educația copiilor și participă la implementarea acesteia. În același timp, familia trebuie considerată principalul client și aliat în creșterea copiilor, iar unificarea eforturilor părinților și profesorilor va crea condiții favorabile dezvoltării copilului.

Baza cooperării în interacțiunea familiei și a profesorului de clasă ar trebui să se bazeze pe principiile încrederii și respectului reciproc, sprijinului și asistenței, răbdării și toleranței unul față de celălalt.

Un loc semnificativ în sistemul de lucru al profesorului de clasă cu părinții elevilor îl acordă educației psihologice și pedagogice. Acumularea cunoștințelor psihologice și pedagogice ale părinților ar trebui să fie strâns legată de dezvoltarea gândirii lor pedagogice, a abilităților practice în domeniul educației. Este necesar ca informațiile să fie de natură avertisment, să se bazeze pe oportunitatea practică, să demonstreze experiență, fapte specifice. Aceasta determină selecția conținutului, precum și formele de organizare a educației pedagogice.

Problema interacțiunii dintre școală și familie a apărut din tradițional idei pedagogice, desemnat în literatură drept „comunicare cu părinții”, „lucrare cu părinții” .

Dar, în timp, lumea se schimbă și, odată cu ea, relația tuturor instituțiilor sociale. Noua paradigmă educațională a proclamat părinții subiecți ai procesului educațional. Aceasta înseamnă că și părinții sunt responsabili pentru calitatea educației copiilor lor. Acest articol încearcă să înțeleagă această problemă prin analiza propriei experiențe de muncă de-a lungul unui număr de ani.

Condițiile moderne de învățare se caracterizează prin umanizarea procesului educațional, apelul la personalitatea copilului, dorința de a-și dezvolta cele mai bune calități, țin cont de psihologie. caracteristici de vârstă student .

Întâlnirea părinților la 8 „în” clasa.

V. A. Sukhomlinsky a susținut: „Fără cunoașterea copilului - dezvoltarea sa mentală, gândirea, interesele, hobby-urile, abilitățile, înclinațiile, înclinațiile - nu există educație". Ca nimeni mai bun decât părinții lui nu va putea spune despre copil.

În materialele Wikipedia - enciclopedia liberă de pe Internet, următorul concept este dat cuvântului „părinți”:

„Părinții este un termen general pentru tată și mamă”.

Părinții și profesorii sunt cele mai puternice două forțe în procesul de a deveni personalitatea fiecărei persoane, al căror rol nu poate fi exagerat. Ambele părți au propriile lor avantaje, propriile merite, propriile lor particularități.

Principalul lucru în munca profesorului de clasă cu părinții este să „asigure unitatea cerințelor pentru creșterea elevilor din familie și din școală, să creeze condiții normale pentru predarea lor acasă și să dirijeze activitățile educaționale ale familiei”.

Deci, principalele sarcini ale profesorului de clasă sunt:

Formarea unei echipe de clasă ca mediu educativ care să asigure dezvoltarea fiecărui copil;

Organizarea tuturor tipurilor de activități de grup, colective și individuale ale echipei clasei;

Asigurarea unui climat psihologic favorabil în sala de clasă.

Formele tradiționale de lucru cu părinții includ:

întâlniri cu părinții;

Conferințe pentru toate clasele și toate școlile;

zile usi deschise;

Consultații individuale ale profesorului;

Vizite la domiciliu.

O formă universală de interacțiune între un profesor și părinți este întâlnirea cu părinți.

1. Întâlnirea părinților trebuie să-i educe pe părinți, și nu să precizeze greșelile și eșecurile copiilor în studii.

lider: Anushkevich I.G.

Proiecte și programe inovatoare în educație 2012/2

Inovații în instituțiile de învățământ

1. Tema întâlnirii ar trebui să țină cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

2. Întâlnirea trebuie să fie atât teoretică, cât și practică: studii de caz, training-uri, discuții etc.

3. Întâlnirea nu trebuie să se angajeze în discuții și condamnări ale personalităților studenților.

Întâlnirile cu părinții de clasă se țin o dată pe trimestru, dacă este necesar, pot fi ținute mai des. Întâlnirea părinților ar trebui să devină o școală de educare a părinților, să-și extindă orizonturile pedagogice, să stimuleze dorința de a deveni parinti buni. La întâlnirile cu părinți se face o analiză a realizărilor educaționale ale elevilor, capacitățile acestora, gradul de avansare al clasei în activități de învățare. Întâlnirea cu părinții este o oportunitate de a demonstra succesele obținute de copil. Conversația de la întâlnire nu trebuie să fie despre note, ci despre calitatea cunoștințelor și măsura efortului intelectual corespunzătoare motivațiilor cognitive și morale. Pentru întâlnirea cu părinți este necesar să se pregătească expoziții cu lucrările creative ale elevilor, realizările acestora, și nu numai în activități educaționale.

Există multe opțiuni pentru organizarea conferințelor părinți-profesori. Caracterul și orientarea lor sunt determinate de viața însăși, sistemul de organizare a muncii în echipă de copii. Subiectele și metodele întâlnirii ar trebui să țină cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor, de nivelul de educație și de interesul părinților, de scopurile și obiectivele educației cu care se confruntă școala.

Întâlnirile părinți-profesori la nivelul școlii au loc, de regulă, cel mult de două ori pe an. Subiectul unor astfel de întâlniri este de natura unui raport privind activitatea școlii pentru o anumită perioadă de timp. La ei vorbesc directorul, adjuncții săi, comitetul de părinte al școlii raportează despre lucrare.

De exemplu, o instituție de învățământ a trecut certificarea și dorește să informeze echipa de părinți cu rezultatele obținute.

O întâlnire cu părinți la nivelul școlii poate fi folosită pentru a prezenta experiențe pozitive de părinți. Da, la final an scolar este posibil să răsplătim familiile cu o experiență pozitivă în creșterea copiilor.

Întâlnirile cu părinți cu participarea copiilor asigură participarea sută la sută la întâlniri. Ce părinte nu vrea să-și vadă copilul cântând. Copiii sub formă de punere în scenă, curte, ring, ridică orice problemă care trebuie rezolvată în timpul întâlnirii. Inutil să spun că astfel de întâlniri trezesc cel mai viu interes atât al părinților, cât și al copiilor.

Comitetul de părinți joacă un rol important în cooperarea dintre părinți și școală. Atmosfera din echipa școlii, relația părinților între ei, comunicarea dintre adulți și copii depind de cât de lin și de responsabil își abordează activitățile comitetul de părinți.

Conferințele cu părinți (clasa generală, școală) au o importanță deosebită în sistemul muncii educaționale al școlii. Conferințele cu părinți ar trebui să discute problemele stringente ale societății,

copiii vor deveni membri activi. Probleme ale conflictelor dintre tați și copii și căile de ieșire din ele. Droguri, educație sexuală în familie - acestea sunt subiectele conferințelor cu părinți.

Conferințele pentru părinți ar trebui pregătite cu mare atenție, cu participarea obligatorie a psihologilor, un pedagog social care lucrează la școală. Sarcina lor este de a efectua cercetări sociologice și psihologice cu privire la problema conferinței și analiza acestora, precum și de a familiariza participanții la conferință cu rezultatele cercetării. Părinții înșiși sunt participanți activi la conferințe. Ei pregătesc o analiză a problemei din punctul de vedere al propriei experiențe.

Trăsătură distinctivă conferința este că ia anumite decizii sau conturează activități privind problema enunțată.

Ziua porților deschise este una dintre cele mai multe forme eficiente muncă, dar necesită și multă pregătire. Părinții vin la școală la lecții. Profesorul ar trebui să se gândească la ceea ce vrea să arate: acestea sunt niște puncte pozitive sau, dimpotrivă, negative și, în funcție de aceasta, construiește lucrul în clasă. Luați în considerare cu atenție nu numai lecțiile, ci și pauzele.

În astfel de zile, părinții își văd copilul din cealaltă parte, îl recunosc ca elev, văd cum lucrează la clasă, ce probleme are, cum face schimbări, comportament la cantină.

Lucrul cu părinții se poate desfășura nu numai în timpul orelor de școală, ci și în timpul vacanțelor. Restul copiilor pot fi organizați și împreună cu părinții.

Consultațiile individuale reprezintă una dintre cele mai importante forme de interacțiune între profesorul clasei și familie. Este necesar mai ales atunci când profesorul câștigă o clasă. Pentru a depăși anxietatea părinților, teama de a vorbi despre copilul lor, este necesar să se efectueze consultații-interviuri individuale cu părinții. În pregătirea consultării, este necesar să se identifice o serie de întrebări, ale căror răspunsuri vor ajuta la planificarea activității educaționale cu clasa. Consilierea individuală ar trebui să fie de natură exploratorie și să contribuie la crearea unui contact bun între părinți și profesor. Profesorul ar trebui să le ofere părinților posibilitatea de a-i spune tot ceea ce ar dori să-l cunoască pe profesor într-un cadru informal și să afle ce este necesar pentru munca lor profesională cu copilul:

Caracteristicile sănătății copilului;

Hobby-urile, interesele sale;

Preferințe în comunicarea în familie;

Reacții comportamentale;

Trăsături de caracter;

motivația pentru învățare;

valorile morale familii.

Încă din prima zi de lucru cu echipa de copii și echipa de părinți, profesorul trebuie să se asigure că atât copiii, cât și părinții înțeleg importanța cerințelor pe care școala le pune familiei. O condiție importantă pentru interacțiunea dintre familie și școală este caracterul rezonabil al cerințelor pe care profesorul le face părinților și copilului.

Proiecte și programe inovatoare în educație 2012/2

Inovații în instituțiile de învățământ

Un mare efect în interacțiunea dintre familie și școală va fi dacă profesorul dă posibilitatea de a lua inițiativa și de a sprijini părinții în toate problemele din clasă și de la școală.

Formele netradiționale de lucru cu părinții includ:

Consultații tematice

Prelegeri pentru părinți

seri pentru părinți

Formarea părinților

inele de părinte

Vacanțe sportive în familie

În fiecare clasă sunt elevi și familii care se confruntă cu aceeași problemă, întâmpinând dificultăți personale și educaționale identice.

Uneori, aceste probleme sunt de o natură atât de confidențială încât este posibil să le rezolve numai în cercul acelor oameni pe care această problemă îi unește, iar înțelegerea problemei și reciproce vizează soluția ei comună.

Pentru ca consultația tematică să aibă loc, părinții trebuie să fie convinși că această problemă îi privește și necesită o soluție urgentă. Părinții sunt invitați să participe la consultarea tematică cu ajutorul unor invitații speciale. Consultarea tematică ar trebui să implice soluții de probleme care pot ajuta la găsirea celei mai bune soluții la problemă. Acesta este educator social, psiholog, sexolog, reprezentant al oamenilor legii etc. În cadrul consultării tematice, părinții primesc recomandări cu privire la problema care îi îngrijorează.

Subiecte aproximative ale consultațiilor pentru părinți:

1. Copilul nu vrea să studieze. Cum să-l ajuți?

2. memorie proastă copil. Cum se dezvoltă?

3. Singurul copil din familie. Modalități de a depăși dificultățile în educație.

4. Pedeapsa copiilor. Ce ar trebui să fie?

5. Anxietate la copii. La ce poate duce?

6. copil timid. Probleme de timiditate și modalități de a o depăși.

7. Nepoliticos și neînțelegere în familie.

8. Copil talentat în familie.

9. Prietenii copiilor – prieteni de acasă sau dușmani?

10. Trei generații sub același acoperiș. Probleme de comunicare.

Prelegerile pentru părinți sunt o formă foarte interesantă de lucru cu părinții, care le va permite părinților nu numai să asculte prelegerile profesorilor, ci și să studieze literatura despre problemă și să participe la discuția acesteia. Prelegerile pentru părinți pot fi organizate astfel: la prima întâlnire de la începutul anului școlar, părinții stabilesc problemele de pedagogie și psihologie care îi preocupă cel mai mult. Profesorul colectează informații și le analizează. Cu ajutorul bibliotecarului școlar și al altor specialiști se determină cărți cu ajutorul cărora poți obține un răspuns la întrebarea pusă. Părinții citesc cărți și apoi folosesc literatura recomandată în lecturile părinților. O caracteristică a prelegerilor pentru părinți este că, atunci când analizează o carte, părinții ar trebui să își declare propria înțelegere a problemei și să își schimbe abordările pentru a o rezolva după ce au citit cartea.

Iată câteva sugestii pentru subiecte de curs.

Programul aproximativ al prelegerilor pentru părinți în instituție educațională

Nr. Curs Data, ora Subiecte Responsabil

1 Clasele 1-4 14.11.20 ora 18.00 „Organizarea muncii educative elev de școală elementarăîn procesul de pregătire a temelor” Profesori școală primară

23.01.20 ora 18.00 „Metodele educației familiei și rolul lor în dezvoltarea cuprinzătoare a elevilor din ciclul primar” Profesori din ciclul primar Psiholog

23.04.20 ora 18.00 „Eu și copilul meu - căutarea înțelegerii reciproce. Sprijinul ca strategie de interacțiune constructivă cu copiii” Profesori din clasele primare Psiholog

2 5-6 clase 24.09.20 ora 18.00 „Caracteristici perioada de adaptare la trecerea la școala de bază „Clasa profesori Psiholog

30.01.20 ora 18.00 „Influența stilurilor de educație familială asupra formării personalității unui adolescent mai tânăr” Profesori de clasă Psiholog

16.04.20 ora 18.00 „Influența echipei de clasă asupra personalității elevului” Profesori de clasă Psiholog

3 Clasele 7-8 31.10.20 ora 18.00 „Tehnologii de salvare a sănătăţii într-o instituţie de învăţământ general” Profesori clase Doctor

17.03.20 ora 18.00 „Munca în comun a familiei și școlii în prevenirea neglijenței și a delincvenței” Profesori clase Psiholog

19.05.20 ora 18.00 „Probleme ale relațiilor dintre părinți și copii” Profesori de clasă Psiholog

4 Clasele 9-11 18.02.20 ora 18.00 „Autodeterminarea profesională a liceenilor” Profesori clase Psiholog

21.04.20 ora 18.00 „Lucrarea în comun a familiei și a școlii privind învățământul de drept civil” Profesorii clasei

Proiecte și programe inovatoare în educație 2012/2

Inovații în instituțiile de învățământ

Serile pentru părinți sunt o formă de muncă care unește perfect echipa de părinți. Serile pentru părinți au loc în sala de clasă de 2-3 ori pe an fără prezența copiilor. Seara părinților este o sărbătoare a comunicării cu părinții prietenului copilului tău, este o sărbătoare a amintirilor din copilărie și copilărie propriului tău copil, este o căutare de răspunsuri la întrebările pe care viața și propriul tău copil le pun înaintea părinților. .

Tema serilor de parenting poate fi foarte diversă. Cel mai important, ei trebuie să învețe să se asculte și să se audă unul pe altul, ei înșiși, vocea lor interioară.

Exemple de subiecte seri de parenting:

1 An de naștere a copilului - cum a fost, acest prim an?

2. Primele cărți ale copilului.

3. Viitorul copilului meu. Cum îl văd?

4. Prietenii copilului meu.

5. Sărbătorile familiei noastre.

6. Ce să faci și ce nu în familia noastră.

7. Ziua de naștere a familiei noastre. Cum o sărbătorim?

8. Cântece pe care le cântam noi și copiii noștri.

Formele serilor permit nu numai să-ți exprimi părerea asupra subiectelor propuse, ci și să auzi ceva util pentru tine în raționamentul altor persoane.

copiii, să adopte ceva nou și interesant în arsenalul lor educațional.

Formarea părinților este formă activă lucrează cu părinții care doresc să-și schimbe interacțiunea cu propriul copil, pentru a o face mai deschisă și mai încrezătoare. Ambii părinți ar trebui să participe la formarea părinților. Din aceasta, eficacitatea antrenamentului crește, iar rezultatele nu întârzie să apară. Instruirea se desfășoară cu un grup de 12-15 persoane. Formarea părinților va avea succes dacă toți părinții participă activ și participă în mod regulat. Pentru ca antrenamentul să fie eficient, acesta trebuie să includă 5-8 sesiuni. Formarea părinților este condusă, de regulă, de un psiholog școlar, care le oferă părinților posibilitatea de a se simți un copil pentru o perioadă, de a retrăi emoțional impresiile copilăriei.

Cu mare interes, părinții îndeplinesc sarcini de antrenament precum „grimasele copiilor”, „jucăria preferată”, „imaginea mea de basm”, „jocuri pentru copii”, „amintiri din copilărie”, „film despre familia mea”.

Inelele parentale sunt una dintre formele discutabile de comunicare între părinți și formarea unei echipe de părinți. Inelul parental este pregătit sub formă de răspunsuri la întrebări pe probleme pedagogice. Părinții aleg întrebări. Două familii răspund la aceeași întrebare. Ei pot avea poziții diferite, opinii diferite. Restul publicului pe teren

Proiecte și programe inovatoare în educație 2012/2

Inovații în instituțiile de învățământ

ku nu intră, ci doar susține părerea familiilor cu aplauze. Elevii clasei acționează ca experți în inelele parentale, determinând care familie din răspunsurile la întrebare a fost cea mai apropiată de interpretarea corectă a răspunsului la întrebare.

Competiția „Mamă, tată, sunt o familie de sport” poate fi atribuită sărbătorilor sportive la nivel de familie. Astfel de sărbători cu concursuri și premii ajută la consolidarea înțelegerii reciproce în familii, la îmbunătățirea atitudinii părinților față de școală. Acest lucru este valabil mai ales în școala elementară.

După cum se poate observa din diagramă, metodele tradiționale de lucru cu părinții prevalează în mare măsură față de cele netradiționale. Deși tradițional și metode neconvenționale iar formele de interacțiune dintre profesorul clasei și părinții elevilor stabilesc un obiectiv comun - fericirea personalității în creștere, care face parte din viața culturală modernă.

Interacțiunea bine stabilită și organizată între familie și școală face posibil ca părinții să realizeze nevoia de a dobândi noi cunoștințe pentru dezvoltarea unei personalități sănătoase și cu drepturi depline și, de asemenea, formează nevoia unei comunicări directe cu acele persoane care ajută devin adevărați părinți.

Un rol uriaș îl joacă diagnosticul, fără de care este imposibil să se planifice munca educațională în echipa copiilor în ansamblu și să se stabilească relații cu echipa părinților.

Orice informație primită de profesorul clasei de la copii și părinți oferă un serviciu de neprețuit atât familiei, cât și copilului.

După cheltuire teste de diagnostic important de inteles:

Confidențialitatea strictă trebuie respectată;

Efectuăm diagnostice atât cu părinții, cât și cu copiii;

Informațiile obținute în timpul diagnosticului nu sunt întotdeauna obiective.

Voi da exemple de câteva studii de diagnostic.

Diagnosticare preliminară - vă permite să preziceți componența echipei părinte.

Chestionar pentru identificarea întrebărilor educatie moralaîn familie

Pentru parinti

1. Ce calități pozitive vrei să cultivi la copilul tău?

2. Pentru ce laudă, pentru ce pedepsești?

3. Cum încurajezi? Cum pedepsești?

4. Ce calități ale caracterului unui copil vă displace și care vă plac?

5. Care este hobby-ul copilului tău, care este distracția lui preferată?

Pentru copii

1. Ce calități ale caracterului tău le plac părinților tăi?

2. Pentru ce ești lăudat, certat și pedepsit?

3. Cum ești încurajat, pentru ce? Cum ești pedepsit pentru ce?

4. Ce calități ale caracterului tău nu le plac părinților tăi?

5. Ce iti place sa faci, activitatea ta preferata?

Chestionar pentru părinți

1. Cât timp (aproximativ) petreci cu copilul tău:

În timpul zilei...

Într-o săptămână.

În conversații, conversații.

În munca comună.

În cinema, club, teatru, bibliotecă.

În plimbări (până la pădure, la râu etc.).

2. Există și alte tipuri de comunicare? Specificați-le.

3. Crezi că acest timp de comunicare este suficient pentru a-ți crește copilul?

4. De ce?

5. Sunteți sigur că înțelegeți corect trăsăturile de dezvoltare ale copilului dumneavoastră?

6. Întâmpinați dificultăți în creșterea unui copil și care sunt acestea? Cum le permiti?

În stadiul preliminar, tehnica propozițiilor neterminate este foarte eficientă. Această tehnică ajută la determinarea atitudinii părinților față de școală și profesor, ceea ce permite profesorului clasei să evite situațiile problematice.

Un alt tip de diagnosticare este diagnosticul final, care se efectuează la sfârșitul anului universitar. Acest lucru este necesar pentru ca părinții să noteze munca profesorului de clasă, dar cu atât mai mult pentru a efectua lucrări corective. Munca corecțională Se manifestă prin acordarea de asistență psihologică și pedagogică părinților și sprijin în rezolvarea situațiilor problematice.

Evaluarea de către părinți a schimbărilor în natura interacțiunii cu copilul

„___” ___________ 20___ _________________________

("1" - nu apare, "2" - apare foarte slab, "3" - apare uneori, "4" - apare în funcție de situație și starea de spirit, "5" - apare des, "6" - apare întotdeauna indiferent din situatie)

A. Prin reciprocă a) manifestare de tact, atenție la mine- 1 23 4 5 6

relația și propunerile celuilalt;

b) pregătirea emoțională pentru co- 1 23 4 5 6

com activități comune;

c) satisfacție cu rezultatele sale; 1 2 3 4 5 6

d) respectul faţă de poziţia celuilalt, empatie, simpatie; 1 23 4 5 6

e) dorinta de comunicare oficiala si informala; 1 2 3 4 5 6

f) caracterul creativ al relațiilor, stimulând inițiativa și independența participanților la activități comune 1 2 3 4 5 6

Proiecte și programe inovatoare în educație 2012/2

Inovații în instituțiile de învățământ

Criterii Caracteristici de manifestare Nivel

B. Conform reciproc a) implementarea contactelor permanente

acțiuni denumite, participare activă în comun

efectele reactivității;

b) inițiativa tyctiroevpeniya a diferitelor contacte, venite din ambele părți; 123M5M

c) coordonarea acțiunilor pe bază de asistență reciprocă, coerență; La 23456

d) plasă de siguranță, ajutor, sprijin reciproc 1e3C56

B. Prin reciprocă a) capacitatea de a ajunge la un acord

influență asupra problemelor controversate;

cu un copil b) luându-se în considerare la organizare

posturi de lucru unul pe celălalt;

c) efectul yaboviovezvykhm cor-rietny conform NepyR zom-sk pentru mechant; d) ntmevkne 0001 (530 vovidvnin 0VI456

Scor mediu:

După prelucrarea analitică a materialelor primite, formulez scopul interacțiunii cu părinții - crearea celei mai benefice experiențe.

Promotorul succesului în acest caz va fi emenitul profesorului clasei pentru a face din părinţii elevilor săi aliaţi ai intenţiilor pedagogice.

Ei bine, interacțiunea bine stabilită și organizată între familie și școală face posibil ca părinții să realizeze nevoia de a dobândi noi cunoștințe pentru dezvoltarea unei personalități sănătoase pi cu drepturi depline și, de asemenea, formează nevoia unei comunicări directe cu acei oameni care sunt vor deveni adevărați părinți.

Cu toate acestea, în viitor, ar trebui să ne oprim asupra altor aspecte importante ale cooperării cu părinții, de exemplu, construirea interacțiunii cu grupuri individuale de szeeO (Ronitsei Rute Omreyasi Liska, părinții copiilor supradotați, rodvevlo despre snvalids).

"^;^£^1^1szeyad;bvvya o redotway ar trebui să fie oayaakozo vtuechiogu dvvzhevy totul, coincide atât în ​​focalizarea și obiectivele sale, cât și în formele și metodele de implementare."

Și astfel, interacțiunea profesorului clasei cu părinții este un neosmomo pedagogic multidimensional, pentru care este necesară unirea profesorului și părinților.

Soumzstevia tzoazeBeroch

educația și dezvoltarea copiilor, asigurând înțelegerea reciprocă și odnonapaoabobiosyai ooaarnniib ^ „tevy și familiile în dezvoltarea lhtoostHf-fDCHoa.

Acest obiectiv este temporar, în plus față de °) „b” său oh în sarcini, iar în bviteotsuoopyazvdjazmr s^g^yahahee conținutul relației reciproce a tvodiaolamo, care include diferitele tipuri de oFidra zivmycsior ooyatoyzyo-sti de-a lungul valului of pro You^v^ s^iya robon kyai shsotya.

O astfel de sarcină este adaptarea copilului la școală, care implică adaptarea la un nou statut social yl-ls eosmeor "l foarte bună educație pozitivă" despre oyav vz-.. useuiya ^0X0., formarea vroyaocyanya. Acesta este rezultatul eforturilor comune ale profesorului și familiei, care pot fi rezolvate prin diverse mijloace.

Astfel, ajungem la următoarea concluzie principală: unificarea eforturilor profesorului de clasă și ale părinților este o condiție prealabilă pentru soluționarea cu succes a problemelor educaționale.

Relația profesorului de clasă cu familiile elevilor trebuie realizată prin studiul familiei, oportunităților educaționale ale acesteia, atmosferei educației familiale.

Pe baza unor poziții morale comune comune, se dezvoltă cerințe pedagogice uniforme pentru elevi, care sunt implementate în diferite forme de activitate comună.

Literatură

În AbyzvzvtTV., BaiattnzYu. TRMitoyacheskie recommen-rorio pz prvede niyuibshcheshyao „întâlniri snvg cu părinții viitorilor elevi de clasa întâi în contextul introducerii standardului educațional de stat federal al învățământului general primar. - 2011. - Nr. 5.

V. Akutina S. P., Nikolina V. V. Interacțiunea profesorilor și profesorilor în domeniul valorilor spirituale și morale ale elevilor de liceu.//Proiecte și programe inovatoare în educație. - 2011. - Nr. 3.

3. Sodzva Yaa, Palad'ev S. L., Stepanov E. N. Din studiul sistemului școlar. Pssov, 1994

4. Wikipedia - enciclopedie liberă în INTERNET - http://ru.wikipedia.org/wiki/

5. Grekhnev V. S. Cultura comunicării pedagogice. - M.: Pryuov schttie, 1°z0.

7. Lapteva I. Interacțiunea dintre părinți și profesori într-o școală modernă//Pedagogie, Nr. 4, 1996.

8. Nechaev M. P. Managementul dezvoltării sistemului educațional al școlii.- M .: Centrul „Căutare pedagogică”, 2011.

9. Nechaev M.P.Consiliul Pedagogic: campanii, tehnologii, metode. -M., 2009.

10. Sidenko E. A. Pe tema adaptării unui adolescent mai tânăr în societate//Proiecte și programe inovatoare în educație. - 2011. - Nr. 1.

11. Sidenko E. A. Trăsături ale adolescenței mai în vârstă.//Educația municipală: inovații și experiment. - 2011. - Nr. 2.

12. Sukhomlinsky V. A. Nevoia unei persoane într-o persoană. -M. - Rusia Sovietică, 1981.

Proiecte și programe inovatoare în educație 2012/2

Activitatea profesorului de clasă cu părinții în cadrul implementării standardului educațional de stat federal al IEO Activitatea profesorului de clasă modernă este cea mai importantă verigă în sistemul educațional al instituției de învățământ, principalul mecanism de implementare a unui abordare individuală a elevilor. Se datorează sarcinilor moderne care se pun în fața instituției de învățământ comunitate globală, starea, părinții, dezvoltarea maximă a fiecărui copil, păstrarea originalității sale, dezvăluirea talentelor sale și crearea condițiilor pentru o perfecțiune spirituală, mentală, fizică normală. Una dintre cele mai importante instituții sociale ale educației este familia. Munca profesorului de clasă cu părinții are ca scop cooperarea cu familia în interesul copilului. Profesorul clasei atrage părinții să participe la procesul educațional dintr-o instituție de învățământ, ceea ce contribuie la crearea unui climat favorabil în familie, la confortul psihologic și emoțional al copilului la școală și acasă. În același timp, cea mai importantă sarcină rămâne actualizarea conținutului activităților educaționale care contribuie la dezvoltarea emoțională a elevului, a vorbirii și a intelectului acestuia. „Familia este principala instanță în viața unui copil. Ea îi asigură securitate, tutelă și educație. Aici copiii dezvoltă relații pe termen lung cu părinții lor și cu alți membri ai familiei. Aici copilul învață ce sunt normele și valorile familiei, care la rândul lor reflectă cultura locurilor natale, patriei, regiunii sau grupului de locuitori”, o astfel de definiție a familiei este dată de specialistul german în psihologia copilului și psihiatrie. U. Milke. El indică următoarele îndatoriri pedagogice ale părinților: 1. 2. 3. Protejează copiii de exemplele proaste de viață. Educația și creșterea copiilor. Ajutând părinții la școală În nostru societate modernă criza familiei devine din ce în ce mai vizibilă, a cărei ieșire este încă neclară. Criza se exprimă prin faptul că familia își îndeplinește din ce în ce mai puțin funcția principală - creșterea copiilor. Printre cele mai convingătoare motive pentru creșterea nesatisfăcătoare a copiilor în familie sunt următoarele:

1. 2. 3. 4. 5. 6. Nivelul economic scăzut al majorității familiilor. Cultura scăzută a vieții publice. O povară dublă pentru o femeie în familie - atât la serviciu, cât și acasă. Rata mare a divorțurilor. Exacerbarea conflictelor între generații. Creșterea decalajului dintre familie și școală. Principalele direcții ale reformei școlii de învățământ general orientează cadrele didactice spre consolidarea asistenței familiei și ridicarea responsabilității acesteia pentru creșterea tinerei generații, spre implicarea pe scară largă a părinților în activitatea educațională cu elevii. Fără îndoială, toate școlile doresc să mențină legături deschise și strânse cu familiile. Ei știu că învățarea este un efort de colaborare între profesori și părinți. Ei înțeleg, de asemenea, că legătura cu părinții este esențială dacă doresc să dezvolte abilitățile fiecărui elev în școală și în afara ei. Educatorii care înțeleg acest lucru se vor strădui să obțină un dialog semnificativ cu părinții și vor menține un climat cald în sala de clasă: fără stres, prietenos, care se sprijină reciproc. Școala modernă știe că relația dintre școală și familie nu trebuie să aibă o singură direcție, ca pe vremuri, când școala indica inițiativa, ordonând părinților și elevilor. Acum profesorii nu se pot descurca fără ajutorul părinților, fără o cooperare variată la diferite niveluri.Regulile de lucru cu părinții depind de circumstanțele specifice. Pedagogul rus T. Volikova scrie: „Formele de muncă a profesorului cu părinții sunt variate:    Individual: vizite la familiile elevilor acasă, discuții cu părinții la școală, zile de consultații ale părinților la școală; Grup: (Părinții se pot uni în grupuri în funcție de educație, cultura pedagogică, comportamentul și indicatorii de performanță ai copiilor lor.) Aici se remarcă: munca reciprocă a profesorului și a părinților în clasă, când părinții îl ajută pe profesor să conducă lecția; și managementul activelor. Colectiv: întâlniri de clasă, întâlniri cu părinții la nivelul școlii, conferințe cu părinți pentru schimbul de experiență de educație, consultări, seri cu întrebări și răspunsuri, activități extracurriculare comune etc. interacțiune care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a tinerei generații” I.V. Grebenshchikov scrie: „Părinții trebuie să aibă o cultură pedagogică. Cultura pedagogică este înțeleasă ca un astfel de nivel de pregătire pedagogică a părinților, care reflectă gradul de maturitate a acestora ca educatori și se manifestă în

procesul de educație familială și socială a copiilor. O componentă importantă a culturii pedagogice a părinților este pregătirea lor pur pedagogică: o anumită cantitate de cunoștințe psihologice, pedagogice, fiziologice și juridice, precum și abilități dezvoltate în procesul de creștere a copiilor în procesul de practică. Rolul principal în îmbunătățirea culturii pedagogice revine educației științifice și pedagogice intenționate, care este realizată de același profesor sau profesor ”Se disting următoarele forme de educație pedagogică: Netradiționale: Jocuri de afaceri Discuții reglementate V. A. Sukhomlinsky răspunde la întrebare. pe ce fundamente ar trebui să se formeze relația dintre profesor și familie pentru a avea succes în educație. „Cât mai puține apeluri la școala mamelor și a taților pentru prelegeri morale către copii și, pe cât posibil, comunicare spirituală între copii și părinți, care aduce bucurie mamelor și taților...” Lucrând cu părinții, este important să să obțină revelație, cunoaștere și înțelegere reciprocă, să creeze condiții pentru ca părinții să se familiarizeze nu numai cu profesorul, ci și între ei, cu școala și administrația școlii, să transmită cât mai multe informații despre școală, despre educație, educație și alte probleme de interes pentru părinți. Părinții trebuie să își spună cuvântul. Munca unui profesor de clasă cu părinții este foarte dificilă. Influența lor este de mare importanță pentru copil, dar în majoritatea cazurilor această influență este spontană. Adesea, evaluarea de către părinți a comportamentului copiilor lor nu coincide cu evaluarea profesorilor, precum și cu evaluarea elevilor înșiși. Prin urmare, profesorul ar trebui să caute o cale către inima părinților pentru a le oferi o direcție pozitivă. Relațiile cu părinții sunt întărite atunci când:

      profesorul încearcă să ofere părinților ceea ce li se cere (ascultă problemele lor, exprimă înțelegere și bunăvoință față de copiii lor); profesorul nu uită că părinții ar trebui să privească școala prin ochii copiilor (întâi stabilește contactul cu copiii, apoi cu părinții lor); profesorul caută să dezvăluie abilitățile părinților în anumite domenii ale creșterii copiilor; profesorul își amintește că părinților nu trebuie să li se spună, darămite să-și certa copiii; profesorul speră la biruința binelui în sufletul copilului; profesorul își împărtășește experiența pedagogică acumulată etc.” Pentru o activitate educațională de succes, un profesor trebuie să aibă abilități pedagogice: 1. 2. 3. 4. 5. 6.          Să-și cunoască bine și să-și iubească elevul și munca. Străduiți-vă în mod conștient pentru a atinge scopurile și obiectivele educaționale. Aplicați în mod eficient forme, metode și tehnici educaționale. Să fie capabil să comunice și să interacționeze cu familia elevului. Ridicați autoritatea părinților în ochii elevilor. Transferați părinților cunoștințe științifice (pedagogice, psihologice, juridice etc.) și experiență pedagogică. Începeți o conversație nu cu problemele copiilor, ci cu întrebări generale plăcute, nu vă grăbiți să rezolvați problemele; Arătați atenție părinților, fiți interesați de munca lor, acasă; Discutați emoțiile care decurg din școală, profesori, copii; Ascultă cu atenție și acceptă ceea ce spun părinții, nu le critica părerea, ci încearcă să înțelegi ce le permite să gândească așa; Cadeți de acord asupra obiectivelor comune și discutați la întâlnirile cu părinții despre ceea ce este important pentru toată lumea; Petreceți atât timp cât este necesar; Motivați argumentele prin faptul că ceea ce vorbiți este important pentru toată lumea și majoritatea vă susțin; Informați personal părinții, prin scrisori sau conversații individuale. Informațiile destinate părinților nu trebuie transmise prin intermediul copiilor sau al altor persoane. Profesorii multor școli caută soluții la probleme, înțelegând și realizând că relația dintre profesori, părinți și elevi este un triunghi închis.

Profesori Elevi Părinți Și dacă laturile triunghiului coincid, atunci aceasta este cea mai puternică cifră, iar discrepanțele și dezacordurile duc la o deteriorare a interacțiunii și a înțelegerii reciproce a tuturor „părților”. Prin urmare, dacă școala dă vina pe părinți, prin urmare, ea însăși face greșeli și invers. Și școala are nevoie de părinți și familia are nevoie de asta astăzi. Profesorul este legătura dintre școală și familiile elevilor. Comunicarea cu părinții elevilor lor este necesară pentru profesor, deoarece fără aceasta el este lipsit de informații foarte importante. Profesorii și familiile au obiective comune. Fără interacțiunea lor, viața copilului devine mai săracă. Școala oferă copilului cunoștințe științifice și aduce în el o atitudine conștientă față de realitate. Familia oferă experiență practică de viață, aduce în discuție capacitatea de a empatiza cu o altă persoană, de a simți starea lui. Pentru dezvoltarea armonioasă a personalității, ambele sunt necesare. Toți părinții se consideră adesea bine pregătiți munca educaționalăși nu consideră necesar pentru ei înșiși să dobândească cunoștințe pedagogice speciale. Lipsa unor astfel de cunoștințe duce la numeroase greșeli în educația familiei. De exemplu, se pot face următoarele greșeli: lipsa de comunicare între părinți și copii, care duce la separarea copiilor de părinți, privează adulții de posibilitatea de a influența copilul mai activ; incapacitatea de a organiza educația muncii a copiilor; neconcordanță cu școala; prezența exemplelor negative din viața părinților; cunoștințe slabe despre metodele parentale, incapacitatea sau lipsa de dorință de a le schimba pe măsură ce copiii cresc. Acest lucru ar trebui să fie luat în considerare de fiecare profesor de clasă. Alegerea formelor și metodelor de educație, ținând cont de cunoștințele și experiența părinților, tradițiile stabilite în lucrul cu părinții, este determinată de însuși profesorul clasei. Eficacitatea cooperării dintre profesorul clasei și părinți se realizează printr-o combinație de forme de lucru în masă, în grup, individual cu continuitatea lor. Un indicator al eficienței muncii pedagogice a profesorului de clasă cu părinții este atitudinea bună a copilului față de școală, dorința de a învăța, de a fi un participant activ în treburile școlare. 1. Necesitatea cooperării dintre profesor și părinții elevilor în cadrul procesului pedagogic Deci, una dintre îndatoririle profesionale semnificative ale profesorului este organizarea unei astfel de cooperări cu părinții elevilor astfel încât să completeze acțiunile sale pedagogice. , constituind o sferă specifică de influenţă parentală. Profesorul este implicat în sistemul de relații „profesor – părinți ai elevilor” prin necesitate obiectivă și însăși condițiile de implementare a procesului pedagogic. Acest sistem de relații

este capabil să funcționeze fără contactul direct al participanților săi, deoarece aceștia sunt conectați de către elev ca obiect de influență reciprocă. Relația „profesor – părinții elevilor” este un factor pedagogic semnificativ, care are un mare impact asupra vieții morale a elevilor. Implementarea rolului de conducere al profesorului în cooperare cu părinții elevilor prezintă o dificultate semnificativă. Factorul moral și pedagogic în formarea acestor relații joacă un rol important. O altă împrejurare importantă care trebuie avută în vedere la studierea relațiilor morale ale școlii și familiei este aceea că școala fie dezvoltă calitățile morale ale copilului, care sunt inerente familiei, fie este nevoită să-l reeduca. În ambele cazuri, profesorul trebuie să cunoască situația morală a familiei, iar părinții trebuie să cunoască cerințele pedagogice morale ale profesorului. 2. Cauzele contradicțiilor dintre profesor și părinții elevilor Între timp, este departe de a fi întotdeauna posibil ca profesorul să joace un rol principal în cooperarea cu părinții elevilor, din motivul că profesorul nu are altă putere decât autoritatea sa morală și, de asemenea, pentru că trebuie să stabilească contacte adecvate cu orice părinți. Alte motive pot include dezbinarea dintre profesor și părinții elevilor sau relația lor neprietenoasă. Dezbinarea apare din cauza lipsei de contacte, a incertitudinii ideii profesorului despre părinții elevului și a celor, la rândul lor, despre profesor. Contradicțiile între profesor și părinții elevilor apar din diverse motive. Printre acestea, dezbinarea intereselor; un număr mare de obligații care sunt prezentate de părți una față de cealaltă; diferite tipuri de relații cu copilul; diferite niveluri de calificare pedagogică. Un număr nerezonabil de mare de obligații care sunt prezentate de părți în cea mai generală formă fără a ține cont de posibilități și situație, din cauza imposibilității lor în practică, duc la neînțelegeri, ingratitudine, supărare. Pe de altă parte, un nivel crescut de cerințe indică un statut special al profesorului, un nivel ridicat de așteptări de la el. Diferența dintre tipurile de relații cu copilul provine din diferența dintre instituțiile școlii și ale familiei - sunt grupuri socio-psihologice diferite cu funcții și relații diverse. Reprezentanții diferitelor grupuri încep să interacționeze între ei, menținând conexiuni și stereotipuri stabilite și familiare (pentru grupul lor) cu privire la elev. Aceste contradicții se intensifică atunci când profesorul este formalist și își consideră activitatea ca un serviciu, stabilind doar relații de afaceri cu elevii. Părinții și rudele arată o abordare umană față de copil, atenția și grija pentru el este o nevoie morală. Părinții elevilor nu pot fi de acord cu atitudinea uscată a profesorului față de elev, dar profesorul va găsi aceste pretenții și sentimente ale părinților excesive. Datorită naturii diferite a abordării elevilor, poate apărea nemulțumirea părților dacă profesorul nu înțelege și nu ține cont

în activitățile lor, sentimentele și temerile părinților pentru soarta copilului lor. Poate fi dificil pentru un profesor să ia locul părinților săi și să realizeze că o invitație la școală poate provoca o întreagă agitație în familie, emoție părinților etc. Uneori, contradicții de acest fel apar din cauza conștientizării diferite despre copil: părinții sunt mai conștienți de viața copilului lor în afara școlii, în timp ce profesorul este mai conștient de performanțele școlare, comportamentul la clasă și la școală în general. nivel diferit pregătirea pedagogică a părinților și a profesorilor poate provoca, de asemenea, controverse. Un nivel diferit de competență în înțelegerea scopurilor, obiectivelor și metodelor de educație și educație dă naștere la o divergență de vederi, creează o dorință nejustificată ca profesorul să domine în chestiuni de educație și educație, lipsită de respect față de opinia celeilalte părți, ceea ce face dificilă contactul și nevoia inițială de cooperare. Motivele contradicțiilor dintre profesor și părinții elevilor care pot interfera cu stabilirea de contacte adecvate din punct de vedere pedagogic conțin factori care pot fi adesea atenuați 3. Cerințe privind comportamentul profesorului la stabilirea contactelor cu părinții elevilor și necesare atunci când stabilirea de contacte cu părinţii elevilor. Dintre acestea se remarcă:    Conștiința și responsabilitatea morală față de părinții elevilor pentru rezultatele educației și creșterii. Căutarea contactelor cu părinții elevilor și conștientizarea responsabilității acestora pentru organizarea unei astfel de cooperări. S-a subliniat deja că părinții elevilor și profesorul sunt două părți responsabile reciproc pentru creșterea copilului în societate. Necesitatea pedagogică a acestei cerințe se bazează pe nevoia de informare cuprinzătoare despre copil și luarea în considerare în activitatea profesorului, precum și pe necesitatea depășirii discordiei în cerințele referitoare la copil între părți. În același timp, contactele profesorului cu părinții elevilor ar trebui să fie permanente. Motivele nedorinței profesorului de a stabili contacte cu părinții elevilor pot sta în zona încrederii în sine în abilitățile lor pedagogice, indiferența, lipsa de conștiință și responsabilitate. Prevenirea sentimentelor insultătoare ale părinților prin evaluarea nerezonabilă a abilităților, a performanței școlare și a comportamentului copiilor. La urma urmei, orice neglijență și părtinire în judecățile despre copii sunt experimentate de ei și transmise părinților lor, care sunt sensibili la acest lucru. Profesorul este obligat să ofere elevilor doar o descriere obiectivă. Când profesorul clasei este conștient de fundamentele familiei și știe cum

   înțelege sentimentele părinților, vorbește cu respect și competență despre copil, dobândind aliați în educație și creșterea părinților. Creșterea autorității părinților în ochii copiilor, a capacității de a evalua și a arăta copiilor cele mai semnificative calități ale părinților lor. Mai mult decât atât, oportunitatea pedagogică a acestui lucru este mare - profesorul îi introduce pe copii într-o latură importantă a moralității, îi face să se gândească la ce oameni interesanți și respectați trăiesc. Uneori, însă, profesorul trebuie să recurgă la eforturi pentru a depăși înstrăinarea care ar putea apărea în relația dintre copil și părinții săi. Profesorul, care a putut influența creșterea autorității părinților în ochii copiilor lor, își ridică și propria autoritate. Prezentarea cu tact a cerințelor necesare părinților pentru a îmbunătăți educația copiilor și a îmbunătăți vederi pedagogice părinților lor, dar fără a-și transfera responsabilitățile asupra lor. Aceasta înseamnă că părinții pot greși în anumite moduri, pot săvârși acțiuni nepedagogice, neglijează creșterea copiilor în anumite moduri, pot urma opinii învechite - iar profesorul, din motive de cooperare și de creare a condițiilor favorabile procesului pedagogic, ar trebui să ajute la dezvoltarea cultura pedagogică a părinților, explicați-le răul analfabetismului pedagogic în raport cu copilul lor. Totuși, în același timp, profesorul nu ar trebui să încerce să-și transfere responsabilitățile către părinți, deoarece, făcând acest lucru, își semnează propria impotență pedagogică și lipsa de dorință de a-și asuma responsabilitatea față de elev. Analiza comentariilor critice ale părinților elevilor în raport cu profesorul. Moralitatea pedagogică cere profesorului să aibă o atitudine binevoitoare față de comentariile părinților care i se adresează. Deși, din punct de vedere psihologic, este departe de a fi întotdeauna plăcut pentru un profesor să audă remarci critice, întrucât mulți dintre cei care le exprimă sunt puțin versați în pedagogie în general. Criticile părinților elevilor devin mai specifice și mai de afaceri atunci când profesorul însuși organizează părinții pentru aceasta, convingându-i că trebuie să-și cunoască părerea dacă elevii și părinții îl înțeleg corect, dacă există greșeli în organizarea procesului pedagogic. . Un profesor care se pretinde pe sine, cu o autocritică dezvoltată, va găsi întotdeauna ceva util în comentariile părinților săi. Mai mult, în lipsa criticilor, nemulțumirile părinților persistă, ducând la neînțelegere reciprocă și neîncredere în autoritatea profesorului. În cele din urmă, părinții ar trebui să evalueze și calitățile pozitive ale profesorului. Alocarea în sistemul de relații morale a subsistemului „profesor – părinții elevilor” provine din faptul că familia este, fără îndoială, cea mai importantă sursă de formare a pozițiilor morale ale copilului, de consolidare a atitudinilor sale morale și psihologice. În familie, copilul dezvoltă idei inițiale despre scopul și sensul vieții, orientările valorice, nevoile morale și sociale etc. Prin urmare, profesorul trebuie să știe ce idei morale se formează la copil, în ce condiții a avut loc această formare.

Natura relației dintre părinți și profesori nu poate fi reprezentată ca o înțelegere reciprocă completă și o comunitate fără conflicte, în ciuda caracterului comun al scopurilor și obiectivelor lor. Este important ca profesorul să stabilească legătura cu părinții elevilor, să-i facă aliați în materie de educație. În cel mai bun caz, profesorul ar trebui să devină parte a micromediului familial (ca cel mai apropiat consilier al părinților în educația și creșterea copiilor lor), iar părinții elevului ar trebui să devină parte din micromediul său școlar (ca participanți la procesul pedagogic general). ). Principiul de bază al muncii este principiul cooperării. Echipa pedagogică își vede scopul de a lucra cu părinții în aceea că, înarmandu-i cu cunoștințele psihologice și pedagogice necesare, să-i implice în organizarea vieții școlii. De-a lungul anilor, școala a dezvoltat o tradiție munca în comun cu parintii. Profesorii clasei în activitățile lor disting mai multe sarcini de lucru cu părinții: stabilirea și menținerea unei comunicări constante cu părinții; dezvoltarea unității cerințelor familiei și școlii pentru creșterea personalității copilului; implicarea părinților în organizarea muncii cu clasa. Atragerea atenției asupra vieții copilului de la părinți, participarea activă și fructuoasă la aceasta este sarcina principală în munca profesorului de clasă. Activități ale profesorului clasei cu părinții: Studierea familiilor elevilor; Educația pedagogică a părinților; Asigurarea participării părinților la pregătirea și desfășurarea treburilor colective în sala de clasă; Lucru individual cu părinții; Informarea părinților despre progresul și rezultatele educației, creșterii și dezvoltării elevilor. Participarea la întâlnirile părinți-profesori La începutul anului școlar, profesorii clasei, împreună cu educator socialșcolile întocmesc un pașaport social de clasă, care conține informații despre condițiile de locuire și veniturile familiei și statutul social al părinților. Profesorii clasei efectuează lucrări de diagnosticare privind studiul familiilor și alcătuiesc caracteristicile familiilor elevilor. Acest lucru oferă un mare avantaj profesorilor, deoarece,

când încep să lucreze cu copiii, au deja puține informații despre ei și reprezentanții lor legali. Principalele forme de lucru ale profesorilor de clasă cu părinții: 1. Grup (întâlniri cu părinții) 2. Individual (Vizitarea familiei. Corespondență cu părinții, conversații individuale) Întâlnirea părinților este una dintre principalele forme de lucru cu părinții. Toți profesorii clasei folosesc următoarea formă de organizare a întâlnirilor părinți-profesori (probleme ale vieții de clasă, performanța elevilor, prezența, despre obiceiurile proaste, despre prevenirea răcelilor etc.). Toți profesorii clasei țin 4 întâlniri pe parcursul anului. Profesorii clasei au susținut deja 3 întâlniri părinți-profesori pe diverse teme, conform planului. S-au desfășurat întâlniri cu părinți la nivel de școală pe următoarele teme: „Responsabilitatea părintească pentru îndeplinirea îndatoririlor parentale în educația și creșterea copiilor minori”, „Pentru sănătatea și siguranța copiilor noștri”, o conferință a părinților „Familia și școala”. sunt parteneri în creșterea și educația copiilor”. Totuși, trebuie menționat că activitatea părinților, prezența acestora la ședințe este nesatisfăcătoare. A existat o tendință ca unii părinți să se retragă de la rezolvarea problemelor legate de creșterea și dezvoltarea personală a copilului din cauza preocupării cu privire la rezolvarea problemelor de natură economică, necunoașterea vârstei și caracteristici individuale copil. Corespondența cu părinții este o formă scrisă de informare a părinților despre succesele și realizările copiilor lor. Profesorii clasei trimit scrisori părinților, informându-i despre absențe de la cursuri, performanțe școlare etc. O mare importanță este acordată lucrului individual cu părinții, vizitei familiilor. Consultațiile individuale cu părinții la școală sunt utile atât pentru ei, cât și pentru profesor. Părinții își fac o idee reală despre treburile școlare și despre comportamentul copilului, în timp ce profesorul obține informațiile de care are nevoie pentru a înțelege mai bine problemele fiecărui elev. După schimbul de informații, ambele părți ajung la un acord comun cu privire la forme specifice de asistență parentală. Principalele subiecte ale conversațiilor purtate cu elevii și părinții acestora: lecțiile de sărituri sistematice,

comportament în sala de clasă, precum și săvârșirea de fapte ilegale de către minori, studiu, înfățișare, adaptarea elevilor, alimentație, întârziere, recomandări pentru efectuarea temelor. Principalele motive pentru care părinții aplică: conflicte în sala de clasă, acțiuni agresive față de copil de către colegii de clasă, precum și probleme de tutelă, sociale. protecție, călătorie liberă. Vizitarea unei familii este o formă eficientă de muncă individuală a unui profesor cu părinții. Când vizitați familia, există o cunoaștere a condițiilor de viață ale elevului. Profesorii clasei vizitează în mod regulat familiile elevilor pentru a studia microclimatul de acasă al copilului și pentru a oferi asistență pedagogică în creșterea copiilor. Rezultatele vizitei sunt consemnate în jurnalul profesorului clasei. Trebuie remarcat faptul că o astfel de muncă dă rezultate pozitive. În perioada actuală au fost vizitate aproximativ 90 de familii. Unele familii au fost vizitate de mai multe ori. Principalele motive ale vizitelor au fost: absența unui copil de la școală fără încălcarea disciplinei, o scuză bună, delincvența/infracțiunile împotriva minorilor, precum și familiile în care părinții s-au retras de la creșterea minorilor sau copiilor și le-au asigurat libertate deplină de acțiune, sau părinții nu sunt o autoritate pentru copiii lor, părinții abuzează de alcool. Această metodă de lucru cu familia este cea mai accesibilă și cea mai eficientă. Sub supravegherea directă a profesorilor de clasă și a unui profesor social, a fost identificat întregul contingent de copii care trăiesc în familii cu venituri mici, numeroase și plasament. Categoria de familie Familii numeroase Număr de elevi 70 Familii sub tutelă Familii defavorizate Familii de refugiați 8 3 4 elevi pers., 8a - 4 pers., 9 a, b, c, d - 8 pers. Kudryavtsev Yu. - 6a, Istroch P. - 5a, Muntyan S. - 6a, Kuznetsov V. - 6a, Limanskaya E. - 7a, Shumkov N. - 9a, Ushkova S. - 9b, Bizin I. - 10a Belașovy 6a, Kuznetsova A. 9a, Lesnukhina A. - 9a, Măsuri luate suport social familii.

Toata lumea familii numeroase se dovedește ajutor în numerar din fondul de educație universală, asigurarea meselor gratuite - 70 persoane. În acest moment, școala se află sub controlul a 4 familii disfuncționale. Aceste familii pot fi clasificate în categorii: 1. Familii în care părinții abuzează de alcool. 2. Familii în care părinții nu sunt o autoritate pentru copiii lor. 3. Familii în care părinții s-au retras de la creșterea copiilor sau le-au oferit libertate deplină de acțiune. Aceste familii se caracterizează prin probleme de locuință, înstrăinarea părinților, situație financiară nesatisfăcătoare. În lucrul cu astfel de familii se folosesc miniconciliile cu administrația școlii, convorbirile individuale, invitațiile la consiliul de prevenire și trimiterea documentelor către PDN în ultimă instanță. Cu ei se desfășoară activități educaționale individuale și de grup și măsuri preventive.

„Stiluri și metode de creștere a unui copil într-o familie

Dragi părinți!

Scop: identificarea stilului de parenting în familie

Materialul sondajului va fi prezentat într-o formă generalizată, pe baza căreia se va planifica activitatea sălii de curs pentru părinți.

1. Copilului tău îi place să facă farse, există destule probleme cu el - fie se va întoarce acasă cu o vânătaie, fie jignit ...

a) Întrebi ce s-a întâmplat, aplică, dacă este cazul, o compresă.-3 puncte

b) Ajută copilul, dar în același timp inspiră-l constant că asta se va termina prost.-0 puncte

c) Te prefaci ca nu s-a intamplat nimic, dai copilului posibilitatea de a face fata celor intamplate.-5 puncte

2. Copilul tău are prieteni, dar nu își ascultă părinții și, după părerea ta, este prost crescut...

a) Vorbești cu părinții lor și îi ceri să fie atenți la comportamentul copiilor lor - 2 puncte

b) Inviti acesti copii in casa ta, incearca sa-i influentezi pozitiv - 5 puncte

c) Îi explici copilului tău că acești prieteni nu sunt câteva puncte pentru el.

3. Copilul tău vrea să fie lider în toate jocurile pentru copii și, dacă nu reușește, atunci încearcă să se răzvrătească...

a) Crezi că abilitatea de a pierde îl va avantaja - 0 puncte

b) Încerci să-i explici care este adevăratul motiv al înfrângerii - 3 puncte

c) Încercați să jucați împreună cu el, astfel încât cu siguranță să câștige și să nu experimenteze înfrângere - 5 puncte

4. Copilul tău este greu de adormit seara...

a) Îi explici constant cât de important este somnul pentru copil-3 puncte

b) Îi permiteți să nu respecte regimul, dar ridicați întotdeauna în același timp - 5 puncte

c) Întotdeauna pui copilul în pat în același timp fără a accepta obiecții de la el - 0 puncte

5. Copilului tău iubește televizorul...

a) Îl lași să se uite la televizor cât vrea - 0 puncte

b) Îi spui copilului ce poate să privească și ce nu poate-2 puncte

c) Tu însuți determini cercul de roți dințate. Pe care un copil îl poate viziona - 5 puncte

6. Din copilărie, copilul tău nu s-a urcat în buzunar pentru un cuvânt...

a) Îi explici. Ce este un comportament indecent - 5 puncte

b) Interziceți copilului să se comporte în acest fel - 0 puncte

c) Recompensezi copilul pentru comportament decent - 3 puncte

7. Copilul tău, care este încă atât de mic, este interesat de sexul opus...

a) Încercați să reduceți dobânda cu orice preț - 0 puncte

b) Lăsați totul așa cum este, crezând că totul va cădea singur la locul său - 3 puncte

c) Explicați absolut sincer relația dintre sexe cu copilul - 5 puncte

8. Copilul tău primește uneori de la semeni...

a) Îți înveți copilul să-i lovească pe bătăuși - 5 puncte

b) Purtați o conversație preventivă cu părinții și copiii unor astfel de elevi - 3 puncte

c) Cereți copilului dumneavoastră să evite contactul cu astfel de copii și cereți profesorului să vă ajute în acest sens - 0 puncte

9. Copilul tău mai mare îl jignește adesea pe cel mic...

a) Nu te amesteci în relația lor - 0 puncte

b) Pedepsiți bătrânul - 5 puncte

c) Încercați să acordați mai multă atenție celui mai mic copil - 3 puncte

10. Copilul tău este nepoliticos, se luptă cu alți copii, devine furios și lipsit de inimă...

a) De asemenea, te comporți în mod similar față de el - 0 puncte

b) Încerci să-l influențezi cu bunătate și afecțiune - 5 puncte

c) Cauți motivele unei astfel de reacții în oamenii din jur și în lume - 2 puncte

Analiza rezultatelor testelor.

0-18 puncte Considerați că este necesar să creșteți un copil după propria imagine și asemănare, numărând. Că ar trebui să te repete în sine. Crezi că este pur și simplu necesar să ai grijă de copil, uitând în același timp că atunci când se confruntă cu lumea adulților, el se poate pierde pur și simplu în ea și nu se poate regăsi.. Metodele tale necesită reflecție și corecţie.

19-35 puncte. Crezi că un copil ar trebui să învețe multe din propria experiență, prin încercare și eroare. Cu toate acestea, nu sunteți întotdeauna consecvenți în metodele tale de creștere: având încredere în copil pentru a lua decizii, uneori prinzi și încerci să iei frâiele guvernării în propriile mâini, ceea ce provoacă nedumerire în copil și poate duce la conflicte.

36-50 de puncte Nu te distanțezi de a-ți crește copilul, ci mergi alături de el, urmărind cum își construiește relațiile cu cei dragi, colegii de clasă și profesorii. Îți înveți copilul nu doar să-și conștientizeze greșelile, să-l ia personal, ci și să creeze condițiile pentru auto-corecția lor.

„Rezumatul prezentării”

Adnotare la prezentare

Pentru profesorul de clasă și profesorul de materie, comunicarea cu părinții este o parte integrantă și nu întotdeauna ușoară a muncii. Dar eficacitatea activităților educaționale depinde, printre altele, de interacțiunea dintre școală și familia elevului. Prin urmare, este foarte important să se organizeze corect munca individuala cu parintii. Părinții sunt cei mai apropiați oameni de copil care sunt responsabili pentru soarta și sănătatea lui și care pot influența soarta copilului atât de mult pe cât nimeni altcineva nu este capabil.

Vizualizați conținutul documentului
„Rezumat al discursului la consiliul profesoral”

Adnotare pentru un discurs la consiliul profesoral „Tehnologia muncii cu părinții”

Să-i învețe pe părinți să vadă și să înțeleagă schimbările care au loc copiilor lor; de a efectua o căutare comună a metodelor de influență eficientă asupra copilului, iar procesul de dobândire a experienței sociale și formarea competențelor cheie este sarcina principală a profesorului de clasă cu părinții. Esența interacțiunii dintre mine, ca profesor de clasă și familie, este că noi, ambele părți, ar trebui să fim interesați de nivelul ridicat de educație al elevilor și dezvăluirea celor mai bune calități și proprietăți ale acestora. O astfel de interacțiune se bazează pe principiile încrederii și respectului reciproc, sprijinului și asistenței reciproce, răbdării și toleranței unul față de celălalt. Acest lucru mă ajută, ca profesor de clasă, și părinții să-și îmbine eforturile în crearea condițiilor pentru formarea la copil a acelor calități și proprietăți care sunt necesare pentru autodeterminarea și autorealizarea copiilor în viitor.

Vizualizați conținutul documentului
Chestionar Dragi parinti

Dragi părinți!

Vă invităm să participați la un studiu realizat la școala noastră.

Scop: identificarea naturii relației în familie dintre părinți, părinți și copii.

Chestionarul este anonim. Materialul sondajului va fi prezentat într-o formă generalizată, pe baza căreia se va planifica activitatea sălii de curs pentru părinți „Universitatea de Cunoștințe Pedagogice”, se vor stabili subiectele consultărilor individuale și conferințelor cu părinți pentru următorii trei ani. .

Când lucrați cu chestionarul, trebuie să alegeți un răspuns la întrebarea 1, 2, 4, 6 și nu mai mult de trei la întrebările 5, 7 încercuind-le.

1. Considerați relațiile în familia dvs.:

un foarte bun

b) bun;

c) nu foarte bine

d) rău;

e) nu foarte rău.

2. Consideri ca familia ta este o echipa prietenoasa:

b) nu chiar;

3. Ce tradiții de familie contribuie la întărirea familiei tale?

(enumerati aceste traditii)

________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Cât de des se reunește familia ta?

a) zilnic;

b) în weekend;

5. Ce face familia ta când se reunesc?

a) rezolvați împreună problemele vieții;

b) sunt angajate în muncă familială și casnică;

c) petrece timpul liber împreună;

d) discuta problemele educatiei copiilor;

e) împărtășește-ți impresiile despre ziua ta, succesele și eșecurile tale;

e) fiecare are treaba lui;

g) ce altceva? ________________________________________________________________

6. Există certuri și conflicte în familia ta?

c) uneori

d) nu există

7. Ce cauzează certuri, conflicte?

a) neînțelegeri între membrii familiei

b) încălcarea eticii relațiilor (nepoliticos, infidelitate, lipsă de respect etc.)

c) refuzul de a participa la afaceri de familie, griji

d) neînțelegeri în creșterea copiilor

d) abuzul de alcool

g) alte circumstanțe (vă rugăm să specificați) _________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Care sunt modalitățile de a rezolva conflictele din familia ta? ____________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Ce dificultăți aveți în creșterea copiilor? __________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Multumesc pentru raspunsuri!

Anexa 1

CHESTIONAR

Familia și părinții prin ochii unui copil

(chestionarul este conceput pentru elevii din clasele 7-10)

Scop: determinarea gradului de satisfacție a copilului cu familia sa.

Drag prieten!

Te invită pe tine și colegii tăi să evaluezi importanța familiei tale, a părinților tăi în viața ta. Vă rugăm să răspundeți la întrebările sugerate. La întrebările 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 15, 16, trebuie să alegeți un singur răspuns dintre cele oferite. Chestionarul este anonim, materialul chestionarului va fi prezentat într-o formă generalizată și folosit pentru a planifica munca cu părinții.

Îți place casa ta, atmosfera de acasă, există ceva în ea care este specific doar familiei tale? ________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Ai plecat mult de acasă și cum te-ai simțit atunci? _____________

____________________________________________________________________

Părinții tăi sunt interesați de studiile tale?

Nu;

Mai mult tată;

Mai mult mama.

Părinții tăi sunt interesați de relația ta cu colegii de clasă?

Mai mult mama;

Mai mult tată.

Merg ei la școală?

Numai la apel

Mai mult tată;

Mai mult mama.

Ajută ei școala, profesorul clasei?

În organizarea treburilor de clasă;

În efectuarea de excursii, excursii;

In efectuarea reparatiilor.

Cum credeți că se raportează la școală și personalul didactic?

Încredere;

Nu ai încredere;

Indiferent.

Sunt mulțumiți de munca lor, de specialitatea lor?

mulțumit;

nemulţumit;

Nicăieri, lucrează din cauza salariului;

Se lucrează din cauza apartamentului etc.

Cum iti gasesti familia?

Bogat;

Mijloc;

Ce sărbători în familie vă plac cel mai mult? _______________________

____________________________________________________________________

Este obișnuit în familia ta să oferi cadouri? Care? _______________________

____________________________________________________________________

Ai o bunică sau un bunic? ___________________________________

____________________________________________________________________

Care este relația ta cu ei? _______________________________________

____________________________________________________________________

Ce crezi că îți rezervă viitorul? ___________________________________

___________________________________________________________________

Cum crezi că arată viitorul tău?

ușoară;

neclar;

Sumbru.

Pe cine te bazezi?

Pe sine;

către stat;

Pe părinți.

Cum crezi că vei fi fericit?

Multumesc pentru raspunsuri!

Vizualizați conținutul documentului
„Amintiți-vă cum să creșteți un copil”

Școala secundară MAOU №45 Kaliningrad

notificare

Părinţi

despre educație

Educația copilului –

nu este distracție drăguță, ci o sarcină care necesită investiții de capital, dureri, efort, nopți nedormite și multe, multe gânduri...

Janusz Korczak

Copiii sunt minuni ale lumii

L-am văzut eu însumi.

Și a numărat miracolul

La cele mai minunate minuni.

Suntem în fața viitorului în răspuns:

Bucuria, durerea și tristețea noastră

Viitorul nostru sunt copiii!

Este dificil cu ei - așa să fie!

Copiii noștri sunt puterea noastră

Lumini de lumi extraterestre.

De-ar fi viitorul

Pe cât de strălucitori sunt

Utilizați mai des:

esti cea mai inteligenta, cea mai frumoasa a mea...

ce bine ca te am...

esti omul meu bun...

Te iubesc foarte mult…

Mulțumesc…

Nu as fi reusit fara tine...

Nu folosiți expresii:

ti-am spus de o mie de ori...

de câte ori trebuie să repeți...

E greu de reținut...

la ce te gandesti...

devii…

esti exact ca...

lasa-ma in pace, nu am timp...

de ce... atât de bine, iar tu - nu...

METOARE PENTRU PĂRINȚI

„CUM SĂ TRAȚI CU NOTELE COPILULUI TĂU”

Nu-ți certa copilul pentru o notă proastă. Chiar vrea să fie bun în ochii noștri. Dacă acest lucru nu funcționează, copilul începe să mintă și să se ferească pentru a fi bun în ochii tăi.

Simpatizați-vă copilul dacă a lucrat mult timp, dar rezultatul muncii lui nu este mare. Explicați-i că nu numai rezultatul ridicat este important. Mai importantă sunt cunoștințele pe care le poate dobândi ca urmare a muncii de zi cu zi.

Nu-ți face copilul să cerșească o notă la sfârșitul trimestrului pentru liniștea ta.

Nu-ți învăța copilul să fie agil, umilit și adaptabil de dragul unui rezultat pozitiv sub forma unei note mari.

Nu vă exprimați niciodată îndoielile cu privire la obiectivitatea evaluării copilului dumneavoastră.

Există îndoieli – mergi la școală și încearcă să înțelegi obiectiv situația.

Nu învinovățiți în mod nejustificat alți adulți și copii pentru problemele propriilor copii.

Sprijină copilul în victoriile sale, deși nu foarte semnificative, asupra lui însuși, asupra lenei sale.

Să aveți o vacanță pentru a sărbători obținerea unei note excelente. Bunul, ca și răul, este amintit de copil de mult timp și vrei să-l repeți. Lăsați copilul să obțină o notă bună de dragul de a fi notat. În curând va deveni un obicei.

Demonstrează rezultatele pozitive ale muncii tale, astfel încât copilul să dorească să te imite.

Sfaturi pentru părinți

1. Încrederea este regula de bază.

2. Spune-i mereu copilului adevărul, nu-l înșela.

3. Încearcă să fii un exemplu pentru copil.

4. Respectați copilul ca persoană care are dreptul la punctul său de vedere.

5. Consultați-vă cu copilul.

6. Învață să evaluezi corect propriile tale acțiuni și acțiunile altor oameni.

7. Dacă copilul tău are nevoie de ajutor, amână lucrurile pentru mai târziu.

8. Ieșirea dintr-o situație dificilă este o glumă.

9. Televizorul este bun, dar natura este mai bună.

10. Cunoașterea, lectura este o bucurie pentru întreaga familie. Citiți cu voce tare constant.

11. Când judeci un copil pentru un act, amintește-ți de vârsta lui.

12. Cunoaște prietenii copilului tău și invită-i în casă.

13. Seara, discutați cu întreaga familie cum a decurs ziua.

Vizualizați conținutul documentului
„Memento despre cum să nu pedepsești copiii”

Școala secundară MAOU №45 Kaliningrad

notificare

Copilul este bărbat! Iar acest Om nu are nevoie de strigăte și de pedeapsă, ci de sprijin și sfat înțelept părinților, nu în tratament rău și crud, ci în bunătate, grijă și dragoste

5. Pedeapsa îl face pe copil să se teamă de a pierde dragostea părintească. Se simte respins și devine gelos pe fratele sau pe sora lui și uneori chiar pe părinții săi.

6. Un copil pedepsit poate avea un sentiment ostil față de părinții săi. Și de îndată ce două sentimente se unesc în ea: iubirea și ura, imediat apare un conflict.

7. Dacă lovi un copil sub o mână fierbinte, asta înseamnă că te stăpânești mai rău decât ceri de la copil.

8. Pedepsele frecvente încurajează copilul să atragă atenția părinților prin orice mijloace.

Părinţi

despre pedeapsa

1. Plănuind un copil, îl înveți să se teamă de tine.

2. Arătând cele mai proaste trăsături ale caracterului tău în fața copiilor, le arăți un exemplu prost.

3. Pedepsele corporale necesită mai puțină inteligență și abilitate din partea părinților decât orice alte măsuri educaționale.

4. Lovitura nu poate decât să valideze, nu să schimbe, comportamentul unui copil.

Cum se poate și cum nu

pedepsi un copil

1) pedeapsa nu trebuie să dăuneze sănătăţii copilului;
2) dacă există vreo îndoială – să pedepsești sau să nu pedepsești – NU PEDEȘTI!
3) este mai bine să nu pedepsești dacă pedeapsa este întârziată;

4) pedepsit - iertat, după pedeapsă urmează iertarea;
5) este necesar să se pedepsească fără umilire.

1. Dacă vrei ca copilul tău să te respecte, respectă-l tu însuți. Recunoașteți fiecare copil ca individ.

2. Când criticați acțiunile copilului, nu vă personalizați. Judecați comportamentul, nu copilul.

3. Nu cere de la copil ceea ce nu corespunde vârstei sau capacităţilor sale individuale. 4. Dacă este nevoie de „lucrare prin” copilului, asociată cu admonestări și reproșuri, amintiți-vă că acestea sunt eficiente doar pentru 2 - 3 minute.

5. Nu cauta cu orice pret sa obtii de la copil recunoasterea greselilor sale si promisiunea „sa nu mai faci asta”. Aceasta este întotdeauna fie minciună, fie umilință, pe care copilul de cele mai multe ori nu o iartă, mai ales dacă l-ai forțat să îndure această umilință în public.

6. Să vezi cum copilul tău tresări brusc sunet puternic sau când miști mâna - părinte, sperie-te și gândește-te!

7. Anxietatea, descurajarea, depresia, frica se transmit copilului, explozivitatea ta este contagioasa.

8. Să știi să asculți copiii. Nu vă grăbiți să vă exprimați opinia cu fiecare ocazie.

9. Învață-ți copilul să facă cadouri dezinteresate dacă vrei să le primești tu la bătrânețe.

Care este înlocuitorul pedepsei?

1. Răbdare. Aceasta este cea mai mare virtute pe care o poate avea un părinte.

2. Explicație. Explicați copilului de ce comportamentul lui este greșit, dar fiți cât mai scurt posibil.

3. Lentoarea. Nu vă grăbiți să vă pedepsiți fiul sau fiica - așteptați până când infracțiunea se repetă.

4. Câștigător de premii. Sunt mai eficiente decât pedeapsa.

Un rol deosebit în organizarea activităților de recreere activă a preșcolarilor în perioada sărbătorilor revine părinților, recreerea comună în familie, promovarea stil de viata sanatos viaţă.

Efectuarea unei vacanțe în familie în comun - fie că este vorba de familie drumeții, agrement pe mare, la munte, participarea la jocuri sportive de familie, de exemplu, „Tata, mamă, sunt o familie de sport”, ciclism în pădure etc. – efect benefic asupra relației dintre copii și părinți

Sărbătorile sunt cel mai bun moment pentru excursii, vizitarea muzeelor. Totuși, totul are nevoie de o măsură.Nu uitați că participarea la vacanțele copiilor și la evenimentele de divertisment este plină de risc de boli infecțioase, mai ales în perioada de probleme epidemiologice.

Gândiți-vă dinainte cum vor fi organizate sărbătorile? Dacă aveți ocazia să mergeți cu copilul la o casă de odihnă sau la un sanatoriu - este grozav! Vă reamintim că durata unei lecții continue la computer pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 7-12 ani este de 20 de minute, iar mai mare - nu mai mult de jumătate de oră.

Profita de sarbatori pentru a consulta un medic pediatru, optometrist, stomatolog, ortoped. Un copil frecvent bolnav va beneficia de un curs de proceduri medicale. Un set de exerciții pentru corectarea posturii.

Plimbări, jocuri și sport aer proaspat- aceasta este cea mai bună odihnă după școală. Stați în aer liber cât mai mult posibil departe de drumuri, transport, întreprinderi industriale.

Este necesar să se respecte regimul zilnic, dar sunt posibile unele abateri de la regim. Cu cât copilul este mai mic, cu atât creierului său și întregului corp îi ia mai mult timp pentru a-și restabili capacitatea de lucru. Prin urmare, nevoia de somn iarna este crescută.

Pentru ca sărbătorile să devină o perioadă de refacere și acumulare de forțe pentru copilul dumneavoastră, este necesar ca dieta lui să conțină suficiente lactate și produse din carne, legume și fructe. „Ce poate fi mai util decât balsamul de legume și sucul de fructe? Ele vindecă de toate bolile și viața noastră se prelungește.” (Avicena).

.Timp liber activ comun:

1. ajută la întărirea familiei;

2. formează cele mai importante calități morale la copii;

3. dezvoltă curiozitatea la copii;

4. introduce copiii în lumea minunată a naturii, educându-i atitudine atentă;

5. extinde orizonturile copilului;

6. formează la copil ideile primare despre istoria pământului natal, tradiții, cultura poporului;

7. reunește toți membrii familiei (copiii trăiesc aceleași sarcini cu părinții, se simt implicați într-o cauză comună).

Petrecând timpul liber împreună, părinții și copiii au acel contact spiritual la care mulți părinți doar visează .

Codul familiei sănătate.

1. În fiecare zi începem cu exerciții.

2. Trezindu-te, nu sta in pat.

3. Luăm ca prieteni apa rece, dă vioiciune și întărire.

4. În grădiniţă, la școală, la muncă - pe jos în ritm rapid.

5. Liftul este inamicul nostru.

6. Să fim generoși cu zâmbetul, să nu ne pierdem niciodată inima!

7. Când ne întâlnim, ne dorim sănătate unul altuia (Bună ziua!)

8. Regimul este prietenul nostru, dacă vrem să facem totul, vom face!

9. Nu mesteca in timp ce te uiti la televizor!

10. În vacanță și în weekend - doar împreună!

Vizualizați conținutul documentului
„Tehnologie pentru lucrul cu părinții Microsoft Word”

Discurs la consiliul pedagogic

tehnologie pentru lucrul cu părinții

Mihailin Anton Ghenadievici

Profesor clasa 7 clasa "G".

Școala secundară MAOU №45 Kaliningrad

Pentru profesorul de clasă și profesorul de materie, comunicarea cu părinții este o parte integrantă și nu întotdeauna ușoară a muncii. Dar eficacitatea activităților educaționale depinde, printre altele, de interacțiunea dintre școală și familia elevului. Prin urmare, este foarte important să organizați corect munca individuală cu părinții.

Părinții sunt cei mai apropiați oameni de copil care sunt responsabili pentru soarta și sănătatea lui și care pot influența soarta copilului atât de mult pe cât nimeni altcineva nu este capabil.

să-i învețe pe părinți să vadă și să înțeleagă schimbările care au loc copiilor lor; - efectuarea unei căutări comune a metodelor de influență efectivă asupra copilului în procesul de dobândire a experienței sociale și de formare a competențelor cheie.

Toate activitățile de lucru cu părinții sunt reprezentate de următoarele domenii și forme:

studiul familiilor și condițiilor educației familiale; informarea părinților cu privire la conținutul procesului educațional din clasă;

educația psihologică și pedagogică a părinților; interacțiunea cu comitetul de părinte;

activități comune ale părinților și elevilor

Cunoașterea cu familia copilului începe pentru mine cu un chestionar, pe care îl distribui părinților pe 1 septembrie. Chestionarul este completat acasă de către părinți și include nu numai întrebări legate de informații despre părinți, angajare și starea de sănătate a elevilor pe care să le completez în paginile revistei școlii, ci și întrebări care îmi permit să cunosc caracteristicile și condiţiile educaţiei în familie a elevilor mei. Pe lângă diagnosticarea preliminară, care se efectuează la începutul lucrului cu o echipă de părinți, tematicediagnostice. De exemplu, stilurile parentale. 10% dintre părinți consideră necesar să-și crească propriul copil după chipul și asemănarea lor, crezând că ar trebui să te repete în sine. Părinții nu uită că copilul trebuie să dezvolte și să formeze în sine calități precum independența, independența, încrederea în sine, capacitatea de a fi creativ în toate manifestările sale.

Crezi că îngrijirea unui copil este pur și simplu necesară. Metodele tale necesită reflecție și corecție.

30% dintre părinți în problemele educației încearcă să țină pasul cu vremurile. Ei cred că un copil ar trebui să învețe multe din propria experiență prin încercare și eroare. Cu toate acestea, ei nu sunt întotdeauna consecvenți în metodele lor de creștere: având încredere în copilul tău că va rezolva singur unele probleme și că va lua unele decizii, uneori prinzi și încerci să iei frâiele puterii în propriile mâini, ceea ce îl năucește pe copilul tău și poate duce la adolescent la conflicte și certuri.

60% dintre părinți realizez că un copil nu poate să-și trăiască viața cu mintea altcuiva și eu creez toate condițiile posibile pentru ca el să învețe să-și dezvolte propria inițiativă, gandire logica, capacitatea de a analiza evenimente și fenomene. Părinții nu se depărtează de a-și crește copilul, ci merg alături de el, urmărind cum își construiește relațiile cu cei dragi, colegii de clasă și profesorii. Își învață copilul nu doar să-și conștientizeze greșelile, să-l ia personal, ci și să creeze condiții pentru autocorecția lor.

Un rol uriaș în cooperarea dintre părinții elevilor și profesorul clasei îl joacă comitetul de părinți al clasei. Întâlnirile cu comitetul de părinte au loc la nevoie. Comunicarea între părinți se realizează prin așa-numita „metodă cluster”: fiecare dintre membrii comitetului de părinți contactează mai mulți părinți, care, la rândul lor, primind informațiile necesare de la CR, mai cheamă mai mulți părinți. În acest scop (cu acordul comun) este creat un „agendă telefonică de clasă”. Toată lumea are telefonul meu de contact, iar eu am telefoanele părinților întregii clase. Astfel, orice informație care trebuie adusă la cunoștința părinților tuturor elevilor poate fi transmisă destul de rapid. Activitățile comitetului de părinte se desfășoară după un plan întocmit în conformitate cu planul de muncă educațională al clasei și școlii. În implementarea acestui plan sunt implicați membrii aproape ai tuturor familiilor de elevi.

O formă foarte importantă de comunicare între profesorul clasei și familie sunt întâlnirile cu părinții clasei. Acestea se desfășoară la începutul anului școlar și la sfârșitul trimestrului universitar pentru a familiariza părinții cu sarcinile și starea muncii educaționale la clasă. Probleme rezolvate la întâlnire, pe slide

Pentru fiecare întâlnire cu părinți, pregătesc în mod corespunzător fișa de succes a elevului (realizări, participare la olimpiade, la evenimente sportive, în viața socială a școlii și a clasei), introducerea unor titluri tradiționale separate în conținutul întâlnirii cu părinți:

Parenting Slogans, Parents’ Bookshelf

Părinții sunt oaspeți frecvent la evenimentele extracurriculare Una dintre formele de interacțiune cu părinții a devenit organizarea tradițională a sărbătorilor comune „Totul începe cu mama”, „Apărătorii Patriei”, excursii la muzee, anul acesta plănuiesc să organizez un sport comun. festival. Toate acestea le permit părinților să-și cunoască mai bine copiii, să descopere laturile încă necunoscute ale intereselor, hobby-urilor, talentelor lor.

Atelier

Pe parcursul atelierului pedagogic, îmi propun să găsim o ieșire din orice situație conflictuală care poate apărea în relația dintre părinți și copii, părinți și școli etc., pentru a explica poziția lor într-o anumită situație presupusă sau reală.

Fiecare părinte își exprimă punctul de vedere, apoi ajung la o părere comună

Conversații individuale cu părinții despre: relațiile cu colegii de clasă; necesitatea de a consolida controlul asupra copilului; lipsa de atenție și simpatie față de copil; poziţia prea rigidă a părinţilor.

Confruntarea cu situații specifice cu părinții ai căror copii tind să mintă. contribuie la formarea abilităților de analiză, a capacității de a evidenția principalul lucru, de a asculta și de a interacționa. Acest tip de lucru vă permite să demonstrați mai multe abordări pentru rezolvarea unei singure probleme. Pentru o soluție de succes, este necesar ca situația să fie reală, problematică și descrisă concis și succint. Când rezolv situații, mă bazez pe cunoștințele teoretice și pe experiența părinților.

Ca profesor de clasă, folosesc și o astfel de formă de comunicare cu familia ca corespondență cu părinții. Le permite să fie informați despre progresul și comportamentul școlarilor, ceea ce ajută la o mai bună înțelegere a condițiilor de viață și a temelor școlarilor și facilitează munca educațională cu aceștia.

Pentru corespondența cu părinții, folosesc uneori un jurnal al elevului. Fac note scurte în ea despre atitudinea elevului față de îndatoririle academice și sociale, despre încălcări ale disciplinei și ordinii. Părinții revizuiesc și semnează jurnalul.

Felicitând familia elevului cu diverse sărbători, aceasta contribuie la formarea unei atitudini respectuoase față de profesor în rândul părinților și în rândul elevilor - atenție față de cei dragi.

Atât părinții, cât și profesorul clasei ar trebui să înțeleagă că numai cooperarea comună, co-crearea poate face activitățile comune ale elevilor, profesorilor și părinților semnificative, interesante, vesele. La sfârșitul anului școlar, părinților li se oferă o laudă pentru buna educatie copii, pentru ajutorarea profesorului clasei.

Esența interacțiunii dintre mine, ca profesor de clasă și familie, este că noi, ambele părți, ar trebui să fim interesați de nivelul ridicat de educație al elevilor și dezvăluirea celor mai bune calități și proprietăți ale acestora. O astfel de interacțiune se bazează pe principiile încrederii și respectului reciproc, sprijinului și asistenței reciproce, răbdării și toleranței unul față de celălalt. Acest lucru mă ajută, ca profesor de clasă, și părinții să-și îmbine eforturile în crearea condițiilor pentru formarea la copil a acelor calități și proprietăți care sunt necesare pentru autodeterminarea și autorealizarea copiilor în viitor.

Vizualizați conținutul prezentării
„interacțiunea dintre profesorul clasei și părinți”

Profesor de clasă Mihailin Anton Gennadievici

7 clasa "G".

Școala secundară MAOU №45 Kaliningrad

Discurs la consiliul pedagogic

tehnologie pentru lucrul cu părinții

"Organizare

activități comune

profesor de clasă și părinți

profesor Mihailin Anton Gennadievici educație fizicăȘcoala secundară MAOU №45 Kaliningrad

Scopul interacțiunii dintre familie și școală

Crearea condițiilor pentru autodezvoltarea și autorealizarea personalității elevului, socializarea cu succes a acestuia în societate

1. preocupare cu privire la gradul de dezvoltare al copilului;

2. manifestarea preocuparii pentru fericirea copilului

• familiarizarea părinților cu conținutul și metodologia procesului educațional;
• educație psihologică și pedagogică;
• implicarea părinților în activități comune cu copiii;
• adaptarea educației în familiile elevilor individuali;

Stiluri și metode de creștere a unui copil într-o familie

crearea condițiilor pentru dezvoltarea propriei inițiative, capacitatea de a analiza evenimente și fenomene

copilul trebuie să învețe multe din propria experiență prin încercare și eroare

educați-vă propriul copil după chipul și asemănarea voastră, crezând că trebuie să le repete în sine

Comitetul parental

consolidarea legăturilor personalului didactic cu părinții elevilor și publicul;

implicarea părinților în participarea directă la munca educațională cu școlarii în timpul extrașcolar;

organizarea și desfășurarea de întâlniri, conversații privind schimbul de experiență în educația familiei;

desfăşurarea de evenimente recreative şi culturale cu educative

întâlniri cu părinții

„Școală – acasă – o singură familie”. Caracteristici ale dezvoltării băieților și fetelor din adolescență

Valorile familiei în societatea modernă "

Agresivitatea copiilor:

cauzele și prevenirea acesteia”

Organizarea comună

activităţi de agrement

Excursii vacanță sportivă

Sărbători

Atelier

(o formă de dezvoltare a abilităților pedagogice pentru părinți în creșterea copiilor, extinderea efectivă a situațiilor pedagogice emergente, formarea gândirii pedagogice la părinți).

Adolescentul nu-și pune lucrurile înapoi la locul lor, ei zac prin tot apartamentul, ceea ce o irită foarte tare pe mama. Conversațiile ei repetate au fost inutile. Odată, când fiul meu nu era acasă, mama a făcut curat în apartament și apoi a mers la magazin. Când s-a întors, a văzut că fiul ei venise acasă și și-a împrăștiat lucrurile din nou. Atunci mama...

Convorbiri individuale cu parintii

• relațiile cu colegii de clasă;
• nevoia de a consolida

control asupra copilului

• lipsa de atenţie şi

empatie pentru copil

• poziție prea dură

părinţi.

Soluție specifică

situatii

Copilul minte constant părinților despre unde a fost, cu cine etc. Odată a mers la școală, dar lipsea de la cursuri. Profesorul clasei a sunat acasă pentru a afla motivul absenței. Așa că mama a aflat că fiul ei a mințit-o. Când s-a întors acasă (se presupune că de la clasă) și și-a pus geanta cu manuale, mama...

Corespondenta cu parintii

consultații online cu profesorii

prin e-mail

Felicitări familiei

• Bun pentru copil;
• Viață omenească vrednică;
• Omul ca valoare vitală;
• Activitatea ca mod de viață;
• Creativitatea ca modalitate de a schimba viața.