Proiect de sufragerie pentru părinți. Clubul de părinți „Sufrageria familiei” dezvoltare metodologică (clasa a 3-a) pe tema. Elemente de pregătire pentru orele din Club

Bugetul municipal instituție educațională

„Bereznikovskaia școală gimnazială»

Grădinița №2 „Katyusha”

Program

clubul părinte

„Family Lounge”

Dezvoltatori: Shestakova Svetlana Viktorovna,

Profesor de socializare

Bereznik, 2016

„Singura valoare în viață este familia

Imediat ce familia piere, lumea piere.

Arată-ți dragostea în primul rând în familia ta.”

(Bătrânul Paisius din Athos)

Notă explicativă

LA lumea modernă există o înțelegere tot mai mare a familiei ca determinând nu numai dezvoltarea copilului, ci în cele din urmă dezvoltarea întregii societăți.

Interacțiunea unui copil cu părinții este prima experiență de interacțiune cu lumea exterioară. Această experiență este fixă, pe baza ei se formează anumite tipare de comportament cu alți oameni, care se transmit din generație în generație. Cu toate acestea, conform recunoașterii generale a oamenilor de știință și a cercetătorilor, instituția socială a familiei se află în prezent într-o stare de criză. Condițiile de instabilitate socială și tensiune socială au un impact negativ asupra funcțiilor educaționale ale familiei, ele fiind retrogradate pe locurile II și III, în timp ce grădiniţă ei vin mereu pe primul loc. Dar în copilărie se pune bazele personalității unei persoane.

Copilul crește în familie. Părinții au primele probleme asociate cu creșterea și dezvoltarea copilului. Studiile au arătat că părinții moderni, care cresc copiii, au nevoie din ce în ce mai mult de ajutorul specialiștilor. Mulți părinți aflați în situația de astăzi sunt descurajați de comportamentul copiilor lor, deoarece, potrivit oamenilor de știință, copiii instabili emoțional sunt acum din ce în ce mai des întâlniți, care au adesea o mare varietate de elemente de accentuare personală (agresivitate, înșelăciune, impulsivitate etc.). Multe probleme devin relevante: ce ar trebui să fie învățat un copil, cum să se joace cu el, cum să facă față capriciilor și neascultării lui?

De unde pot găsi părinții răspunsuri la toate întrebările lor? Asistența psihologică și psihoterapeutică calificată nu este disponibilă financiar pentru toată lumea. O grădiniță poate deveni un astfel de centru de îmbunătățire a culturii psihologice și pedagogice a tinerilor părinți. La grădiniță, copilul este membru egal grup social, iar în familie - un obiect de adorație, de iertare; la grădiniță, natura educației este intenționată, în familie este adesea spontană, folosind individual tradiții de familie. În această diferență se află sensul principal al cooperării și interacțiunii. Rezultă că numai în complementaritatea armonioasă o grădiniță și o familie pot crea condiții pentru dezvoltarea deplină a personalității copilului. Trebuie să-i recunoaștem valoarea, să-i respectăm drepturile de a fi ceea ce este. familie modernă are nevoie de o varietate de cunoștințe: psihologice, pedagogice, medicale etc. În acest sens, activitățile personalului didactic al grădiniței nu pot sta deoparte, ea ar trebui să vizeze dezvoltarea alfabetizării sociale a familiei. Tendința principală este de a-i învăța pe părinți cum să rezolve singuri problemele vieții.

Urgența problemei este evidentă, întrucât mulți părinți doresc să învețe cum să-și crească copiii în mod psihologic și pedagogic competent, au nevoie de mijloace și metode, pot folosi și metode psihoterapeutice la un nivel accesibil pentru ei. Nu este deloc necesar să le oferim părinților cunoștințe profunde, dar să le familiarizați cu principalele prevederi, abordări ale creșterii copiilor, să interacționați deschis și sincer cu ei este pur și simplu necesar.

Acesta a fost impulsul pentru crearea clubului „Family Living Room” pe baza unei grădinițe, datorită căreia s-au creat condiții pentru sprijinul psiho-profilactic și sprijinul psihologic și pedagogic pentru copii și părinți, contribuind la adaptarea, formarea blândă. atitudine pozitiva la educația preșcolară, abilități de comunicare cu adulții și semenii.

Activitatea Clubului este un pas important spre îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice a părinților. În mod tradițional, asistența psihologică familiei este oferită în cadrul consilierii psihologice individuale. Noile condiții socio-economice din țară, care au afectat și activitatea instituțiilor preșcolare, impun noi abordări în lucrul cu părinții.

Mulți părinți sunt destul de conștienți de neajunsurile creșterii copiilor, dar foarte adesea le lipsește alfabetizarea psihologică și pedagogică elementară pentru a-și rezolva problemele.

Analiza situațiilor familiale dintr-un grup ajută părintele să se privească din exterior, „prin ochii celorlalți”. Părinții încep să înțeleagă mai bine propriile stereotipuri parentale, care nu sunt rezultatul unei alegeri conștiente a educatorului, ci sunt de obicei adoptate de copil fie „prin moștenire”, fie sunt rezultatul unor idei primite din mediul social.

Efectele de grup fac posibilă eliminarea sentimentului de unicitate și unicitate a propriilor dificultăți, permit să primim feedback și un sentiment de sprijin și înțelegere din partea instituției de învățământ preșcolar.

Cu toții vom beneficia doar de faptul că părinții își dau seama de importanța influenței lor asupra dezvoltării personalității copilului, învață să contribuie la dezvoltarea armonioasă a acestuia și cooperează activ cu instituția de învățământ. Educatorii, copiii și părinții pot învăța să se înțeleagă mai bine.

Ţintă:

Crearea unui sistem de sprijin psihologic, medical și pedagogic pentru părinții elevilor pe tot parcursul copilăriei preșcolare;

Pentru a ajuta părinții să considere procesul de educație ca un dialog de parteneriat continuu cu copilul lor, bazat pe cunoștințele psihologice, modele pedagogiceși caracteristicile vârstei, ținând cont de interesele și nevoile copilului;

Să promoveze stabilirea cooperării între grădiniță și familie în materie de educație, creștere și dezvoltare a copiilor vârsta preșcolară;

Pentru a populariza activitățile unei instituții de învățământ preșcolar în rândul comunității de părinți.

Pentru a atinge aceste obiective, este necesar să se rezolve următoarele sarcini:

Oferiți asistență și sprijin cuprinzător părinților în implementarea măsurilor de adaptare atunci când copiii se mută de acasă la grădiniță;

Îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice a părinților;

Identificați și traduceți experiențele pozitive educația familiei; să promoveze stabilirea unei relații de încredere între părinți și grădiniță;

Să promoveze unitatea echipei de părinți pentru a preveni situațiile de conflict interpersonal.

Aceste scopuri și obiective sunt formate pe baza regulamentului elaborat privind activitatea clubului.

Regulamentul clubului părinte

„Family Lounge”

1 Dispoziții generale:

1.1 Clubul a fost creat cu scopul de a stabili o cooperare între grădiniță și familie în materie de continuitate în creșterea copiilor preșcolari și crearea unui sistem de sprijin psihologic, medical și pedagogic al părinților în procesul de educare a copilului în perioada copilăria preşcolară.

1.2 Principiile de bază ale activității clubului „Family Lounge” sunt: ​​voluntaritatea, competența, respectarea eticii pedagogice, confidențialitatea.

1.3 Membrii clubului sunt: ​​părinții copiilor, cadrele didactice, asistentul șef al instituției de învățământ preșcolar, specialiștii restrânși ai instituției de învățământ preșcolar, profesorul social.

1.4 Îndrumătorul direct al Clubului este profesorul social al instituției de învățământ preșcolar.

1.5 Clubul Family Living funcționează în conformitate cu prezentul Regulament.

1.6 Regulamentul Clubului se aprobă de către Directorul Adjunct al școlii de învățământ preșcolar.

2 Principalele activități ale clubului „Family Lounge”:

2.1 Acordarea de asistență și sprijin psihologic, medical și pedagogic părinților în educația copiilor preșcolari.

2.2 Dezvăluirea și difuzarea experienței pozitive a educației familiale.

2.3 Creșterea competenței psihologice și pedagogice a părinților.

2.4 Popularizarea activităților instituțiilor de învățământ preșcolar în rândul populației microraionului.

3 Drepturile și obligațiile membrilor clubului „Family Lounge”:

3.1 Părinții - membrii Clubului au dreptul la:

Să primească consiliere calificată privind îngrijirea copilului, problemele educației, creșterii, dezvoltării și adaptării copilului într-o instituție de învățământ preșcolar;

Obținerea de asistență practică în organizarea cursurilor cu copiii acasă;

Exprimarea propriei opinii și împărtășirea experienței în creșterea copiilor;

Evaluează eficacitatea Clubului în ansamblu și pe probleme individuale;

Participa la planificarea clubului.

3.2 DOW are dreptul:

Să identifice, să studieze și să disemineze experiența pozitivă a educației familiale;

Efectuarea de ajustări la planul de lucru al Family Living Club, în ​​funcție de problemele apărute, solicitări, relevanța întâlnirii anterioare etc.

3.3 DOW are obligația:

Planifică activitatea Clubului în conformitate cu solicitările identificate ale părinților și pe baza tiparelor mentale de dezvoltare a copiilor de o anumită vârstă preșcolară;

Să ofere un teritoriu pentru desfășurarea ședințelor Clubului;

Oferiți consiliere calificată și asistență practică părinților;

Respectați principiul confidențialității în rezolvarea problemelor emergente ale educației familiale.

3.4 Părinții - membrii Clubului sunt obligați să:

Respectați reciproc opiniile în procesul de discutare a problemelor educației copiilor;

Respectați principiul confidențialității în activitatea Clubului;

Luați parte activ la întâlnirile clubului.

4 Organizarea activităților clubului „Family Lounge”:

4.1 Activitatea Clubului se desfășoară pe baza unei instituții de învățământ preșcolar.

4.2 Activitatea Clubului este planificată pe baza rezultatelor unui sondaj efectuat de părinți și a recomandărilor profesorului social al instituției de învățământ preșcolar.

4.3 Numărul de clase din Club depinde de solicitările identificate ale părinților, caracteristici psihologice dată fiind vârsta și gravitatea problemei în discuție.

4.4 La ședința finală a clubului „Family Living Room” se discută rezultatele muncii și eficacitatea acesteia.

4.5 Forme de organizare a activității clubului „Family Lounge”:

Masa rotunda;

ateliere de lucru;

Rezolvarea situațiilor pedagogice;

Discuție și diseminare a experienței educației familiale.

5 Sprijin administrativ pentru activitățile clubului „Family Lounge”:

5.1 Crearea condițiilor materiale și tehnice pentru activitățile Clubului: alocarea spațiilor, papetărie necesare, servicii de fotocopiere și computer etc.

5.2 Sprijin și participare la organizarea evenimentelor Clubului, dacă este necesar, pentru a evaluarea inter pares activități ale specialiștilor instituțiilor de învățământ preșcolar care lucrează cu părinții.

5.3 Asigurarea solicitării părinților pentru o întâlnire cu specialiștii instituției de învățământ preșcolar și specialiști aferenti.

5.4 Participarea la ședințele finale ale Clubului pentru a face o evaluare de specialitate a muncii depuse de membrii Clubului în ansamblu.

Activitatea Clubului este o muncă de grup cu părinții care implementează mai multe funcții:

    Comunicativ - funcția de a crea și a raliona echipa de părinți ca subiect agregat al activității pedagogice;

    Orientat personal - care vizează autodeterminarea, actualizarea responsabilității personale, eliminarea restricțiilor și dezvăluirea resurselor părinților;

    Instrumental - permițându-vă să alegeți abilitățile de analiză a situațiilor reale, de a forma abilitățile unui colectiv activitate creativă să stăpânească abilitățile de autoorganizare și autogestionare;

    Abilitatea de a asculta și de a interacționa cu ceilalți.

Forme de lucru cu părinții:

    Standuri de informații, mape-deplasare, memorii;

    Chestionare, testare;

    Consiliere individuală;

    Întâlniri cu specialiști din instituțiile de învățământ preșcolar și alte obiecte de asistență psihologică și pedagogică.

Elemente de pregătire pentru orele în Club:

    Selectarea subiectului;

    Determinarea obiectivelor lecției;

    Studiul literaturii științifice și metodologice privind problema luată în considerare;

    Efectuarea unui micro-sondaj în comunitatea copiilor și părinților;

    Determinarea tipului, formei și etapelor lecției, metodelor și tehnicilor de lucru în comun a participanților săi;

    Pregatirea scenariului pentru eveniment;

    Invitația părinților și a altor membri ai Clubului;

    Dotarea și decorarea locului pentru întâlnirea Clubului.

Etapele desfășurării orelor în Club:

Încălzire

Aceasta este etapa lecției pentru care se pregătesc membrii grupului munca psihologica. Aici, exercițiile sunt folosite pentru a reduce distanța emoțională, pentru a antrena înțelegerea comportamentului non-verbal, pentru a elibera tensiunea etc. (jocuri de întâlniri, jocuri de dorințe).

Parte principală

Este format din mai multe etape.

Etapa teoretică , de regulă, se ține sub forma unei miniprelegeri sau consultări pe o anumită problemă. Prelecția este o formă familiară de traducere, care vă permite să oferiți volum mare informare, eficientă la începutul lucrării și la un public numeros; scopul său este de a concentra atenția asupra problemei, de a introduce noi informații despre problemă și abordări științifice ale acesteia.

Etapa practică - se elaborează abilități specifice de interacțiune cu copiii sub formă de rezolvare a situațiilor pedagogice, schimb de opinii, jocuri etc. jocuri și situații de joc ajută la evitarea monotoniei lecției, sunt o excelentă încălzire pentru orice categorie de ascultători. Jocurile îi ajută pe părinți să îndeplinească mai ușor sarcini complexe.

Etapa de diagnostic - contribuie la conștientizarea propriilor părinți cu privire la problemele lor și include elaborarea și implementarea testării, chestionarelor.

Partea finală

La sfârșitul lecției cu părinții sunt rezumate rezultatele, care evaluează dacă așteptările participanților săi au fost justificate, ce a fost semnificativ pentru fiecare dintre ei, ce concluzii au făcut pentru ei înșiși. În etapa finală a reuniunii Clubului, este important să aflăm dacă înțelegerea problemei luate în considerare s-a schimbat. Fiecare părinte trebuie să decidă singur ce i-a întărit opinia în lecție și ce trebuie revizuit sau schimbat în sine.

Rezultatul așteptat al activității Clubului

Ca urmare a activității Clubului, părinții formează anumite modele de comportament cu copilul, nivelul cunoștințelor și aptitudinilor pedagogice crește și gandire pozitiva ajutarea părinților să evite sau să depășească dificultățile în creșterea copiilor; se stabilește o relație de încredere între instituția de învățământ preșcolar și părinți, care are un efect benefic asupra stării emoționale a copilului.

Plan-program tematic

întâlniri ale clubului „Sufragerie de familie”

Subiectele întâlnirilor

Formular de conduită

Sincronizare

Responsabil

„Temeri din copilărie”

atelier

Profesor de socializare

„În curând la școală!”

atelier

Educator social, educator de grup

Masa rotunda

(discuţie)

Educator social, specialiști ai Centrului Velsk asistenta sociala familie și copii "Skvorushka"

"Ce este viața noastră? .. Joc!"

Practicum (joc de afaceri)

Educator social, educator de grup, profesor de educație fizică

Subiectele întâlnirilor

Forme de interacțiune

Sincronizare

„Temeri din copilărie”

Desene pentru copii pe tema „De ce îmi este mai frică?”,

Completarea tabelului „laturile pozitive și negative ale fricii” (împreună cu părinții),

Întocmirea unui tabel de susceptibilitate la frici la vârsta preșcolară,

Realizarea tabelului „Norma fricilor la băieți și fete de vârstă preșcolară”,

Soluția cuvântului încrucișat „Temerile copiilor” (împreună cu părinții),

Memo pentru profesori, părinți și copii „Reguli pentru a face față fricilor”,

Memento-uri pentru părinți: „Temerile copiilor”, „Cum să ajuți un copil să depășească fricile”, „Divorțul părinților”,

Articole pentru standuri și mape-mutări: „Părinte fără țipete”, „10 sfaturi practice pentru părinții care vor să crească un nevrotic”, „Singur acasă”, „Anxietatea copiilor”.

Consultație individuală (la cerere) „Folosirea unui basm pentru a lupta împotriva fricii”,

Selecție de basme pentru părinții care doresc să-și ajute copiii să scape de frici (folosind cartea „Nu ne este frică de lupul gri” de A.V. Miklyaev, P.V. Rumyantsev).

octombrie decembrie

„În curând la școală!”

Rezolvarea unui puzzle de cuvinte încrucișate pe o temă școlară (pentru părinți),

Situații pedagogice de discuție cu părinții,

Teste pentru părinți „Ce fel de părinți sunteți?”, „Ești gata să-ți trimiți copilul la școală?”

Broșuri de memento pentru părinți: „Cum să învingi frica de școală”, „Vrei ca copilul tău să meargă la școală cu plăcere?”, „Cum să-ți ajuți copilul la teme”,

Proiectare în grupa pregătitoare a standului „Totul despre școală”,

Realizarea unui dosar de teste pentru părinții viitorilor elevi de clasa I,

Articole pentru standuri și mape: „Cum să ajuți un copil grupa pregatitoare depășiți frica de școală și îndoiala de sine”, „Pregătirea pentru școală”, „ Sfaturi utile părinții viitorilor elevi de clasa I”, „Copilul tău este pregătit pentru școală”, „Pregătirea psihologică pentru școală”, „Cum să motivezi un copil să învețe?”, „Adaptarea la școală”, „Învățarea să motivezi corect copilul să studieze” , „Citește cărți copiilor tăi”, „

decembrie-februarie

Prevenirea problemelor familiale

Chestionarea părinților cu privire la alegerea subiectelor și întrebări pentru discuție,

"Ce este viața noastră? .. Joc!"

Conținutul programului cursurilor

Lecția 1. „Temerile copiilor”

Ţintă: ridicarea nivelului de conștientizare a părinților cu privire la problema „temerilor copiilor”; să actualizeze problema temerilor și anxietății copiilor pentru prevenirea apariției acestora.

Sarcini: pentru a familiariza părinții cu definiția „fricii copiilor”, motivele apariției lor, particularitățile apariției fricilor la copii; să familiarizeze părinții cu metode de depășire a temerilor copiilor; Discutați cum pot lucra cu această problemă.

Instruire:

    Proiectarea unei expoziții de desene pentru copii pe tema „De ce îmi este mai frică?” (Figurile sunt semnate pe verso).

    Pregătiți o prezentare „Temerile copiilor”.

    Întrebări pentru jocul „Răspunsuri rapide” (pentru a ușura inhibiția care apare la întrebările bruște).

    Întocmirea unui tabel de susceptibilitate la frici la vârsta preșcolară.

    Cuvânt încrucișat „Temerile copiilor”.

    Note pentru părinți „Temerile copiilor”, „Cum să ajuți un copil să depășească fricile”, „Divorțul părinților”.

Lecția 2. „În curând la școală!”

Ţintă: educația pedagogică și psihologică a părinților privind creșterea și educarea copiilor care intră în clasa I a școlii; formarea unei idei de pregătire psihologică și pedagogică pentru școlarizare.

Sarcini: să stabilească asistență educațională și de consiliere pentru familii în pregătirea copilului pentru școală; implicați părinții în înțelegerea pregătirii sociale a copilului pentru școală prin experiența învățării active.

Instruire:

1. 1. Pregătiți invitațiile la întâlnire.

2. Pregătește un puzzle de cuvinte încrucișate pe subiecte școlare.

3. pregătiți o prezentare „Pregătirea școlii”.

4. Pregătește pentru fiecare părinte o broșură-memo „Cum să învingi frica de școală”, „Vrei ca copilul tău să meargă cu plăcere la școală?”, „Cum să-l ajuți pe copil la teme”.

5. Pregătește formulare de întrebări pentru testul „Ești gata să-ți trimiți copilul la școală?”

6. Jucării: Malvina, Pinocchio, Carlson (aceste personaje de basm au format o pregătire pentru școală?).

Lecția 3. "Ce este viața noastră? .. Joc!"

Ţintă: arata parintilor importanta jocurilor, jucariilor pentru dezvoltarea deplina a copilului.

Sarcini: spuneți părinților despre scopul jocurilor și jucăriilor; învață să controlezi un copil cu ajutorul jocului; indicați criteriile de alegere a unei jucării pentru dezvoltarea emoțională deplină a copilului.

Instruire:

1. Pregătiți o expoziție de jocuri didactice și de societate pentru preșcolari.

Locul de reședință - Teritoriul Trans-Baikal, Petrovsk-Zabaikalsky

Denumirea instituției de învățământ este MOU școala gimnazială Nr. 2 numită după. V.A. Orlova

Disciplina – psihologie

Tema evenimentului: Întâlnirea copil-părinte „Sufrageria familiei”

Nota: Clasa 6-7

Durata evenimentului - 1,5 ore

Întâlnire părinți-copii Family lounge

Notă explicativă

Pentru dezvoltarea normală a unei persoane de orice vârstă, permanentă, construită pe o bază emoțională pozitivă, sunt necesare relații deschise și de încredere cu ceilalți. Relațiile bine construite cu copilul îi ajută pe părinți să rezolve cu succes probleme interne complexe care îi privesc pe ei și pe copil. Întâlnirile copil-părinți oferă participanților o nouă experiență de comunicare, le permit să vadă cum se construiesc relațiile în alte familii, îi ajută pe copii și părinți să arunce o privire diferită asupra relației lor, să devină mai aproape unul de celălalt și să găsească un teren comun. Acest eveniment vă permiteurmatoarele sarcini:

    Arătați valoarea familiei pentru fiecare persoană ca suport și sprijin pentru viață

    extinderea ideilor părinților despre importanța componentei emoționale a relațiilor copil-părinte;

    Creați condiții pentru o comunicare productivă între părinte și copil, astfel încât toată lumea să simtă bucuria comunicării;

Vârstă : elevi din clasele 6-7

Forma de conduită: antrenament, joacă.

Echipamente si decor:

    În centrul clasei, scaunele sunt aranjate în cerc în funcție de numărul de participanți;

    În spatele cercului sunt trei sau patru mese pentru munca creativaîn a doua parte a colecției, care conține materialele necesare: foarfece, lipici, hârtie albă și colorată, vopsele, pensule, pixuri

    3-4 cutii de carton de dimensiuni medii, partea superioară este pre-lipită sub formă de acoperiș (acestea sunt viitoare case)

    Ecran, 4 carduri de semnal (două roșii și două albastre)

    Pe tablă există un afiș „Sufrageria familiei”, puteți decora tabla cu desene pentru copii pe tema „familia mea” sau „ziua fericită a familiei mele”. Folosesc desene rămase din lucrul cu copiii din clasele 8-9 „Imaginea familiei mele” (cum arată familia mea?)

    Acompaniament muzical (puteți folosi cântece pentru copii)

    Insigne pentru participanți.

Planul evenimentului

1. pregătirea sălii de clasă și toate materialele necesare

2. Întâlnirea participanților, așezați în cerc

3. Salutare. Mesaj despre subiectul și scopul întâlnirii.

4. Lucrați în cerc (mini-antrenament)

5. Ținerea unui joc de familie.

6. Efectuarea unei sarcini creative în grupuri.

7. Reflecția întâlnirii

Desfășurarea întâlnirii.

1. Salutare. Mesaj despre subiectul și scopul întâlnirii.

Conducere: Bună seara, dragi părinți, și salut din nou băieți. Întâlnirea noastră de astăzi se numește „Family Living Room”. Ce este un living de familie? Acesta este locul unde se adună întreaga familie seara sau în weekend. Când puteți discuta despre unele probleme, vorbiți despre ceva vesel sau pur și simplu vorbiți și râdeți. Astăzi, la întâlnirea noastră, vom crea o atmosferă de căldură, confort și înțelegere. Cred că o putem face.

Am dori să începem întâlnirea noastră cu o pildă.

Într-o dimineață, un pescar a mers la pescuit cu cei doi fii ai săi. Captura a fost bună, iar până la prânz cei trei bărbați erau gata să se întoarcă acasă. Dar când au început să-și întindă mrejele, o furtună a apărut brusc și a ascuns complet coasta de vedere.

Și, în același timp, nici furtuna nu le-a cruțat căsuța. A luat foc, focul le-a ars din temelii casele și toate proprietățile lor.

Când pescarul și fiii săi au ajuns la țărm, îl aștepta o soție plângătoare, care i-a spus imediat soțului și copiilor ei despre nenorocirea care i se întâmplase. Însă pescarul nu ridică nici o sprânceană. Soția a fost indignată: „Soț, am pierdut tot ce aveam, dar ție nu-ți pasă!”

Atunci pescarul a răspuns: „Focul care ne-a distrus casa s-a dovedit a fi aceeași lumină care a apărut deodată în ceață și ne-a arătat drumul către țărm”.

2. „Propoziții neterminate”

Conducere: Lumina din fereastra casei... Cum îi face pe copiii noștri să se simtă? Joy, ce mai aștepți? Lacrimi de curăţire: „Ei bine, iată-mă acasă”; iritație - ei bine, de ce au nevoie, de ce nu pot dormi; frica - cum să treci în liniște ca să nu existe scandal și înjurături?

Pregătindu-mă de întâlnire, mi-am dorit foarte mult să știu părerea băieților și fetelor, care ei înșiși într-un timp foarte scurt vor deveni tați și mame și vor aprinde ei înșiși lumina la ferestre. Copiii au fost rugați să completeze următoarele propoziții.

1. Familia este...

2. Părinții mei sunt...

3. Lumina de la ferestrele casei mele este...

4. Bucuria în familia mea este...

5. Durerea în familia mea este...

6. Departe de casa mea, îmi voi aminti...

Acum vă voi citi răspunsurile rezumate ale copiilor. Și voi ruga adulții să asculte cu atenție și să răspundă ce sentimente ați avut, la ce v-ați gândit (se citesc răspunsurile generalizate ale copiilor). Apoi, părinții într-un cerc își împărtășesc gândurile, sentimentele despre ceea ce au auzit.

3. Exercițiul „Compliment”

Conducere: Fiecare persoană are capacitatea de a iubi și nevoia de a fi iubită și este foarte important să nu lași această abilitate să se estompeze, ci, dimpotrivă, să-i lași să crească și să se dezvolte. Fiecare dintre noi are un rezervor emoțional, care este umplut cu emoții și sentimente primite de la cei dragi. Acest rezervor este completat pe măsură ce primim confirmarea dragostei și îngrijirii. Acest rezervor ne oferă confort emoțional, stabilitate, un sentiment de siguranță și încredere. Un adult umple acest rezervor prin comunicarea cu părinții, soțul și copiii săi. Dar nu numai noi, ci și cei dragi avem un rezervor emoțional. Grija, atenția, dragostea noastră sinceră pentru cei dragi le umplu rezervorul emoțional și le mențin confortul psihologic.

Acum vom umple rezervorul emoțional al celor dragi.

Acesta este cel mai interesant moment al clasei, deoarece părinții și copiii trebuie să facă schimb de complimente. De exemplu, fiecare termină propoziția:

„Mama mea (tatăl meu)...” sau „Fiica mea (fiul meu)...”.

Moderator: Acest lucru este foarte important, nu doar pentru a iubi, ci și pentru a-ți exprima dragostea.

4. Joc de familie.

Conducere: Și acum vă invit pe toți să participați la un joc de familie captivant.

Toate cuplurile părinte-copil sunt împărțite în trei grupuri și stau în jurul meselor.

În primul rând, participanții sunt invitați să adune un simbol al dragostei, căldurii, căminului (inima) din părțile tăiate. Echipa câștigătoare este răsplătită cu aplauze din partea participanților. În timpul jocului nu există moment de competiție și punctaj. Acesta nu este scopul jocului. De fiecare dată în competiție, câștigătorii sunt premiați cu aplauze și cuvinte de susținere.

Concurs „Dacă aș fi...”

Descrierea sarcinii.

În fiecare grup de creație, trebuie selectată o familie pentru a participa la concurs. Lucrul cu fiecare familie merge pe rând. Părintele este rugat să părăsească clasa, iar copilul răspunde la 4 întrebări cu răspunsuri multiple(fișele cu întrebări sunt date în Anexa nr. 1). Apoi, părintele se întoarce în clasă și trebuie să ghicească ce variante de răspuns a ales copilul. Cuplul părinte-copil este răsplătit cu aplauze în semn de sprijin dacă nu a făcut o treabă foarte bună, sau în semn de aprobare pentru un număr mare de coincidențe. Sarcina provoacă o mulțime de emoții pozitive. De asemenea, face posibil să vedem în ce familii părinții își cunosc și își simt copilul.

Concursul „Întrebări și răspunsuri”

Descrierea sarcinii.

Pentru acest concurs sunt selectate 3 perechi părinte-copil. Perechile concurează pe rând. Pentru competiție sunt necesare un ecran și cărți de semnalizare de culori albastru și roșu. Părintele și copilul stau pe părțile opuse ale ecranului, dar astfel încât ambii să fie vizibili pentru public. Toată lumea primește carduri de semnal de două culori. Facilitatorul pune întrebări referitoare fie la copil, fie la părinte. Este necesar să răspundeți cu ajutorul cărților de semnalizare („da” - un cartonaș albastru, „nu” - un cartonaș roșu).

Întrebările pentru concurs sunt date în Anexa nr. 2. Numărul de răspunsuri potrivite este numărat. Cuplul părinte-copil este răsplătit cu aplauze din partea participanților.

Sarcina creativă „Casa visurilor mele” (lucrare în grupuri)

Moderator: Uite, am case (le arată participanților case lipite din cutii). Sunt toți la fel, gri și fără chip. Îți sugerez acum „construiește casa visurilor tale”. Folosind toate materialele pentru creativitate, reînviați aceste case și gândiți-vă cine ar putea locui în această casă, pentru cine este.

Timp de lucru: 20-25 minute.

Notă: procesul de realizare a „caselor” se dovedește a fi foarte interesant atât pentru adulți, cât și pentru copii. Ei arată o mare imaginație și imaginație. Băieții scriu poezii despre casele lor chiar din mers.

După finalizarea lucrării, grupurile își prezintă casele, de regulă, băieții fac acest lucru, însoțindu-și spectacolele cu poezii din propria lor compoziție.

5. Reflecția întâlnirii

Și vreau să închei întâlnirea noastră cu următoarele rânduri.

Lumină în fereastră - vreau

Ca să nu iasă.

Lumină în fereastră - lumină

Ochi anxioși iubiți!

Lumină în fereastră - anii curg succesiv!

Lumina din fereastră - să nu se stingă niciodată!

Vă mulțumim pentru munca dvs.

Cererea nr. 1

Cardul numărul 1.

1. Dacă aș fi (a) o carte, atunci aș fi ... (dicționar, poveste polițistă, enciclopedie, manual)

2. Dacă aș fi (a) un animal, atunci aș fi ... (vulpe, leu, iepure de câmp, elefant)

4. Ce sărbătoare îți place cel mai mult? ( An Nou, ziua de naștere, ziua râsului, sfârșitul anului școlar)

Cardul numărul 2.

1. Dacă aș fi (a) vremea, atunci aș fi ... (furtună, zi însorită, vânt ușor, uragan)

2. Dacă aș fi (a) un copac, atunci aș fi ... (mesteacăn, stejar, molid, palmier)

3. În ce cerc ai prefera (ai prefera) să te înscrii? (șah, gimnastică, dans, scrimă)

4. Ce rasă de câine ți-ar plăcea să ai? (caine ciobanesc, husky, teckel, buldog)

Cardul numărul 3.

1. Dacă aș fi un instrument muzical, atunci aș fi (a) ... (vioară, tobe, armonică, chitară)

2. dacă aș fi o pasăre, atunci aș fi (a) ... (zmeu, pițigoi, papagal, cintiș)

3. Unde ai prefera (preferi) să te relaxezi în vacanța de vară? (pe mare, la munte, la sat, într-un oraș mare)

4. Ce programe preferați să vizionați? (filme distractive, educative, detective)

Cererea numărul 2.

Cardul numărul 1.

    Te va certa mama ta dacă îți rupi hainele?

    Este adevărat că (nume) a luat A la matematică ieri?

    Mamei îi place meseria ei?

    Este adevărat că (numele) s-a certat cu cel mai bun prieten (iubita) lui?

    Mama a avut o durere de cap ieri?

    Materia școlară preferată (numele) este informatica?

    Mama mea iubește foarte mult muzica clasică.

    (Nume) visează să devină medic în viitor.

    Filmul preferat al mamei „Ironia destinului sau bucură-te de baie”

    (Nume) nu suportă așteptările lungi.

Cardul numărul 2.

    În copilărie, mama a visat să devină artistă.

    Animalul preferat (nume) - un câine?

    Culoarea preferată a mamei este roșul.

    Mai ales bine (numele) știe să deseneze cai.

    Dulciul preferat al mamei este marmelada.

    (Nume) este ușor de găsit limbaj reciproc cu un egal necunoscut.

    Mă va lăsa mama să văd un film interesant dacă este deja târziu?

    (Nume) este foarte interesat de fotbal.

    Cea mai bună vacanță pentru mama este o excursie în natură.

    Desen animat preferat (nume) - Prostokvashino.

Cardul numărul 3.

    Baca preferată a mamei este zmeura?

    (Nume) visează să se apuce de scrimă (dans de sală).

    Mama crede în prevestiri?

    Actorul preferat (nume) Bruce Lee?

    Mamei îi place să cânte.

    Materia școlară preferată (numele) este educația fizică.

    Din flori, mama iubește trandafirii.

    Pe coperta jurnalului (Numelui), este desenată o mașină sport (cântăreață faimoasă).

    Mamei îi place să facă curățenie mai mult decât să gătească.

    (nume) are prieteni în altă localitate.

Bibliografie

1. http://shepelenko.ucoz.ru/blog/parentalskoe_sobranie_quot_semja_glaza_v_glaza

2. A. John „Peisajul sufletului unui copil”

3. K. Ross „Cum să iubești cu adevărat copiii”

4. A. Barkan „Psihologie practică pentru părinți sau cum să înveți să-ți înțelegi copilul”

Chemaeva Maria Alekseevna
Denumirea funcției: educator superior
Instituție educațională: Grădinița MDOU de tip general de dezvoltare nr. 4 „cheryomushki”
Localitate: Inza, regiunea Ulyanovsk
Nume material: Program de lucru
Temă: Program de lucru" Relația copil-părinte„ca parte a clubului părinților „Sufrageria părinților”
Data publicării: 17.01.2017
Capitol: educatie prescolara

Program de lucru

„Relația copil-părinte”

în cadrul clubului părinte

„Camera de zi a părinților”

Notă explicativă.
Copiii merită respect, încredere și prietenie, suntem încântați să fim alături de ei, în această atmosferă clară de senzații afectuoase, râsete vesele, primele eforturi bune și surprize, bucurii pure, strălucitoare și dulci. J. Korchak Vârsta preșcolară este subiectul unei atenții deosebite a oamenilor de știință și a practicienilor ca perioadă importantă și responsabilă din viața unei persoane, ca moment al nașterii unei personalități. În această perioadă, există o dezvoltare accelerată a proceselor mentale, a trăsăturilor de personalitate, o persoană mică stăpânește activ o gamă largă de activități diferite. În etapa copilăriei preșcolare se dezvoltă conștiința de sine, se formează stima de sine, se construiește o ierarhie a motivelor și are loc subordonarea acestora. Și tocmai în această perioadă cea mai importantă este influența familiei asupra dezvoltării personalității copilului, influența sistemului de intra-familie, precum și relațiile copil-părinte existente în aceasta. Rolul conducător în sistemul de relații ale unui copil preșcolar cu alte persoane îl joacă relațiile cu adulții, în procesul de comunicare cu care are loc asimilarea experienței acumulate de generațiile anterioare. Dezvoltarea armonioasă este înțeleasă ca o astfel de unitate de dezvoltare a diferitelor calități ale unei persoane, în care are loc interacțiunea lor, în urma căreia fiecare dintre aceste calități contribuie la eficacitatea dezvoltării altuia. L.I. Bozhovici a remarcat că conceptul de personalitate „dezvoltată armonios” este adesea folosit ca sinonim pentru conceptul de personalitate „dezvoltată complet”. Între timp, fiind foarte apropiați, încă nu sunt identice. Armonia personalității din partea psihologică implică o mare consistență între conștiința unei persoane și procesele sale mentale inconștiente. O astfel de armonie este asigurată de o orientare morală, iar forțele sale dominante sunt subordonate unui singur motiv, care domină atât la nivel conștient, cât și la nivel inconștient. Scopul programului: promovarea dezvoltării armonioase a copilului în contextul susținerii psihologice și pedagogice a sistemului „copil-părinte-profesor”. Obiectivele programului:
- crearea unui mediu de confort psihologic și de cunoaștere a caracteristicilor individuale și personale ale fiecărui copil, profesori, părinți, precum și a caracteristicilor din cadrul relații de familie; - formarea unei poziții pedagogice active a părinților, implicându-i în includerea activă în procesul educațional; - implementarea unui sistem de măsuri care vizează dezvoltarea armonioasă a personalităţii copilului. Însoțirea este văzută ca ajutând copiii să învețe despre lumea din jurul lor, despre ei înșiși și despre alți oameni, pe baza potențialului copiilor. În centru se află personalitatea copilului, iar „însoțitorii” sunt părinții și profesorii. Interacțiunea favorabilă a copiilor, părinților și profesorilor contribuie la dezvoltarea armonioasă a personalității, la păstrarea și întărirea sănătății psihologice a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar. Cele mai valoroase trăsături de personalitate sunt: dezvoltare armonioasă personalitatea copilului: - capacitatea de a-și recunoaște, determina stările emoționale, reflecție bine dezvoltată; - acceptarea de sine, a punctelor forte și a punctelor slabe, conștientizarea capacităților proprii; - acceptarea altor persoane, conștientizarea valorii fiecăruia; - rezistenta la stres, capacitatea de a-si gasi propriile resurse intr-o situatie dificila de viata. Dintre formele tradiționale de organizare a comunicării cu profesorii și părinții se disting: vizual-informațional, cognitiv, informațional-analitic, de agrement (adică introductiv, educațional, ateliere, desene pedagogice, chestionare, „căsuță poștală”, ziare). În prezent, problema actuală este interacțiunea sistemului „copil-părinte-profesor”, care presupune schimbul de gânduri, sentimente, experiențe. Acest program are următoarea structură: planificarea muncii psihologice, forme interactive de lucru cu copiii, părinții, profesorii, recomandări pentru implementarea principalelor direcții de dezvoltare. Fără îndoială, dacă într-o instituție preșcolară se realizează o interacțiune orientată spre personalitate a profesorilor și familiilor, părinții sunt participanți integranți în consiliul medico-psihologic-pedagogic. Formele de lucru prin care se desfășoară una dintre părțile acestei interacțiuni sunt următoarele:
- diagnosticare dezvoltare mentală copii; - prevenirea abaterilor de dezvoltare psihică; - elaborarea de recomandări; - determinarea sarcinii individuale optime asupra copilului, luând în considerare caracteristicile psihofizice. Astfel, este necesar să se construiască un dialog între instituția de învățământ preșcolar și familie, un dialog bazat pe cooperare, comunalitate, asistență reciprocă, pentru ca eforturile depuse să nu difere atât de dramatic de rezultatele creșterii copiilor, ceea ce este facilitat decisiv. prin eforturile comune ale familiei și ale instituției de învățământ preșcolar de a crea un singur spațiu pentru dezvoltarea fiecărui copil. Programul poate fi utilizat de către un profesor-psiholog ca educație suplimentară (gratuit și plătit) și ca parte formativă a implementării programului principal de lucru. Interacţiune
Săptămâna psihologică

„Fundamentele dezvoltării armonioase a personalității”
Acțiunile unui adult sunt preluate de copil Ascultarea activă este o rezonanță, în care ascultătorul empatizează cu vorbitorul și îi exprimă sentimentele, ajutând să se exprime și să se înțeleagă mai bine. Adulții și copiii acționează împreună, se ascultă activ pe ei înșiși și pe fiecare. altele Acțiunile copilului primesc aprobarea adultului, provocând dorința de a acționa din ce în ce mai mult
"Copil -

părinte -

profesor"

Considerăm că una dintre principalele activități orientate spre practică din instituția noastră de învățământ preșcolar este organizarea unei săptămâni psihologice. În acest sens, interacțiunea cu participanții la procesul educațional este construită de profesorul-psiholog în conformitate cu următoarele principii: - profesionalism ridicat; - bunăvoință și respect față de profesori, părinți și copiii acestora; - asigurarea confidențialității și securității emoționale maxime; - motivarea participanților la procesul educațional de a interacționa cu un psiholog în diverse moduri; - consecvența în muncă, exprimată în relevanța, consistența și consecvența muncii cu toți participanții la procesul educațional, în cooperarea acestora la toate nivelurile; educatie prescolara copii; - prioritatea metodelor active de interacțiune: discuții, mese rotunde, jocuri de rol și afaceri, cursuri cu elemente de pregătire, folosirea metodelor psihoterapeutice (relaxare, vizualizare, elemente de terapie prin artă, terapia din basm etc.). În această săptămână, are loc o muncă holistică cu copiii, părinții, profesorii pentru a atinge scopul. De exemplu, o săptămână psihologică, al cărei scop este extinderea cunoștințelor despre influența stărilor mentale ale unei persoane asupra sferei sale emoționale. Organizarea saptamanii psihologice are ca scop crearea conditiilor psihologice si pedagogice favorabile pentru dezvoltarea si formarea deplina a unei personalitati de succes social imbunatatitoare, protejarea drepturilor copilului de a primi educatie si dezvoltare in concordanta cu potentialul lor in conditiile reale ale sale. existenţă, şi anume într-o instituţie de învăţământ preşcolar. În acest timp, cu fiecare categorie, se desfășoară o întreagă gamă de activități care vizează realizarea sarcinilor stabilite: - consultări cu părinții și cadrele didactice; - conversații cu copiii; - ateliere pentru părinți; - ore cu elemente de pregătire; exerciții de relaxare; - exercitii practice cu parintii; - concurs de desen; - jocuri de afaceri pentru profesori; - sondajul copiilor, părinților și profesorilor. Fiecare zi este dedicată unei teme specifice. Planul de lucru al săptămânii psihologice.
Organizarea unei săptămâni psihologice. Nr. p / p Evenimente Notă 1. Lucrați cu copiii. Concurs de desen „Eu și familia mea” Toate grupurile Sondaj copiilor: „În ce dispoziție ai venit la grădiniță?”. Organizarea tuturor grupurilor jocuri de rol„Jocul curcubeului este lumea mea”. Grupul de seniori „Calea către Sinele meu”. Grupa pregătitoare 2. Lucrul cu părinții. Lecție de antrenament „Eu și copilul meu”. Lecție comună a părinților și copiilor Interviu cu părinții: „Cu ce ​​dispoziție ai venit la grădiniță?”. Lecție de formare „Comunicarea între adulți și copii”. Seminar-atelier „Fundamentele înțelepciunii parentale”. 3. Lucrați cu profesorii. Sondajul profesorilor: „Cu ce ​​dispoziție ați venit la grădiniță?” Profesori „Dezvoltarea armonioasă a personalității profesorului” „Autoreglarea stării emoționale” Jocuri și exerciții pentru ameliorarea stresului emoțional; creșterea tonusului.
Luni - „Ziua familiei”: Concurs de desen „Eu și familia mea” Scop: dezvoltarea abilităților creative ale copiilor. Copiii sunt invitați să-și deseneze familia. „Eu și copilul meu” Scop: optimizarea relațiilor copil-părinte; dezvoltarea abilităților de comunicare. „Stăm mână în mână”. Adulții și copiii stau în cerc și se țin de mână. Apoi ne salutăm într-un mod neconvențional, pronunțând următoarele cuvinte: Stăm mână în mână, Împreună suntem o panglică mare (cerc mare), Putem fi mari (mâinile sus), Putem deveni mici (ghemuiți), Dar nimeni nu va fi (întoarceți la sp. ). "Club". Scop: dezvoltă abilitățile de comunicare, promovează comunicarea între ei. Gazda ține o minge în mâini, înfășoară vârful firului în jurul degetului și îi pune o întrebare unuia dintre participanți, aruncându-i o minge. Instrucțiuni: Fiecare dintre voi trebuie să înfășurați firul în jurul degetului și să treceți mingea celuilalt, răspunzând la întrebarea mea. Întrebări pentru părinți: Întrebări pentru copii: - Care este culoarea ta preferată? - Care este desenul tău preferat? - Ce iti place sa gatesti? - Care este basmul tău preferat? - Care este animalul tau preferat? - Unde iti place sa te relaxezi? La revedere „Îți doresc o dispoziție bună”. Marți - „Ziua Curcubeului”: Sondaj copiilor, părinților și profesorilor: „Cu ce ​​dispoziție ați venit la grădiniță?” Organizarea jocurilor de rol „Rainbow game is my world”. O conversație despre cât de diferiți sunt oamenii, cât de diferiți, cât de asemănați. Jocul „Sună-l cu afecțiune”. Scop: Dezvoltarea unei imagini de sine pozitive. Copilul își spune numele care îi plac, așa cum îi spun ei acasă. Copiii repetă. Pictura. Auto portret. La revedere „Îți doresc o dispoziție bună”. Miercuri - „Comunicarea între adulți și copii”:
Lecție de formare „Comunicarea între adulți și copii” Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare; dezvoltarea capacității de a te asculta pe tine și pe celălalt. „Preșcolar în epitete”. Oferiți o descriere a preșcolarului cu un singur epitet (indicați cel mai semnificativ). Epitetele nu trebuie repetate. „Bucuria de a fi cu un copil” Îmi place să comunic cu copiii pentru că... Comunicarea prelungită cu copiii mă enervează pentru că... Când te joci, concentrează-te pe sentimentele tale și pe modalitățile de a neutraliza negativul în relația cu copiii. „Dezvoltarea armonioasă a personalității profesorului” Scop: acumulare de experiență pozitivă din punct de vedere emoțional; reducerea sentimentelor negative. Tehnica grafică „Patru personaje”. Instrucțiune: „Imaginează-te în imaginile a patru personaje - o plantă, un animal, un obiect neînsuflețit și o persoană” (vezi Anexa 1). Exercițiu de respirație „Baloane” Vezi Anexa 1. Joi - „Ziua emoțiilor”: „Calea către sine” Scop: stăpânirea elementelor autocunoașterii”; „Eu”-valoare, ca o condiție pentru o mai bună înțelegere a lumii din jur. „Autoreglarea stării emoționale” Scop: dezvoltarea capacității de înțelegere a sentimentelor cuiva; familiarizarea cu tehnicile de autoreglare a stării emoționale. - Exercițiu orientat spre corp „Vremea”. Participanții sunt împărțiți în perechi. Unul se întoarce cu spatele partenerului său, este hârtie, al doilea este artist. Gazda îi invită pe „artiști” să deseneze pe „hârtie” (spate) mai întâi un vânt cald și blând, apoi un vânt care se intensifică, apoi ploaia, o ploaie puternică transformată în grindină, iar un vânt transformat în adiere caldă, iar la termină un soare blând și cald care încălzește întregul pământ. La sfârșitul exercițiului, participanții își schimbă locul. Fiecare participant își exprimă părerea și vorbește despre sentimentele apărute în timpul jocului. - „Transfer de energie”. Imaginează-ți o sursă de energie în fața ta. Te încălzește, îți dă energie. Încearcă să simți cum energia afectează partea din față a corpului tău.
Respiră. Imaginează-ți aceeași sursă de energie la spatele tău. Simțiți valurile de energie mișcându-se în sus și în jos pe coloana vertebrală. Pune energia în dreapta. Simțiți-i efectul pe partea stângă a corpului. Imaginează-ți o sursă de energie deasupra capului tău. Simțiți cum energia afectează capul. Sursă de energie sub picioarele tale. Simțiți energia din tălpile picioarelor, apoi energia crește mai sus și este distribuită în tot corpul. Întrebări adresate participanților: ați reușit să prezentați sursa energiei voastre? Cum l-ai prezentat? I-ai simțit efectul asupra corpului tău? Ce sentiment ți-a dat? Faceți acest exercițiu atunci când simțiți o pierdere de putere și energie. 3. Rezumând munca. Vineri - „Ziua bucuriei”: Jocuri și exerciții pentru ameliorarea stresului emoțional; creșterea tonusului. Exercițiul „Caruselul comunicării”. Scop: includerea în muncă, eliminarea stresului acumulat; ralierea, construirea încrederii în grup și acceptarea. Participanții într-un cerc continuă fraza dată de lider. - "Iubesc…"; - "Sunt multumit ..."; - „Mă simt trist când…”; - „Mă enervez când...”; - „Sunt mândru de mine când…”. Exercițiul „Așteptările noastre”. Fiecare dintre noi așteaptă ceva de la o nouă afacere. Ce așteptări ai de la acest antrenament? (Fiecare participant își notează așteptările în coloana din dreapta pe foaie) Ce ești dispus să investești în instruire? (Fiecare participant scrie în partea dreaptă a foii contribuția sa la instruire) Participanții într-un cerc citesc așteptările lor de la instruire și contribuție. Ceea ce am notat, desigur, se poate schimba pe parcursul antrenamentului. S-ar putea să primești ceva la care nu te așteptai. Multe vor depinde și de activitatea dvs. La finalul trainingului, tu și cu mine vom avea ocazia să vă analizăm așteptările. Exercițiul „Ploaie” Participanții stau în cerc unul după altul și își pun mâinile pe umerii persoanei din față. Cu atingeri ușoare, fiecare participant imită picăturile ploii de început. Picăturile cad mai des, ploaia devine mai puternică și se transformă în ploaie. Pâraie mari curg pe spate. Apoi, fluxurile devin mai mici, picăturile mai puțin frecvente și se opresc complet.

Clubul „Sufrageria părinților”

(lucrare cu profesorii)
„Din cum a trecut copilăria, cine a condus copilul de mână în copilărie ce i-a pătruns în minte și in inima din lumea din jurul său – depinde într-o măsură decisivă de ce fel de persoană va deveni bebelușul de astăzi. VA Sukhomlinsky Fără îndoială, dacă o instituție preșcolară are o interacțiune orientată spre personalitate între profesori și părinți, participanții principali sunt profesorii. Formele de lucru ale unui profesor-psiholog, prin care se realizează una dintre părțile acestei interacțiuni, sunt următoarele: diagnosticarea caracteristicilor personale, consiliere, psihoprofilaxie etc. Pentru a îmbunătăți competența psihologică a profesorilor unei instituții de învățământ preșcolar, inclusiv orientarea în modelele de dezvoltare a copilului, în materie de pregătire și condiții într-o instituție de învățământ preșcolar pentru dezvoltarea neoplasmelor personale, un profesor-psiholog poate folosi un număr de metode: un atelier, training, metoda „brainstorming”, joc de afaceri, masă rotundă, conversație. De asemenea, este necesar să se includă astfel de tipuri de muncă care ar ajuta la îmbunătățirea bunăstării emoționale a profesorilor, la ameliorarea tensiunii și a sentimentelor de disconfort. Pauzele de relaxare sunt cele mai eficiente. Una dintre formele eficiente de lucru cu profesorii cred că este organizarea clubului „Sufrageria părinților”. Scopul clubului: conștientizarea personalității profesorilor. Sarcini: 1. Acumularea experienței pozitive din punct de vedere emoțional, dezvoltarea interesului pentru sine; 2. Conștientizarea de către participanți a caracteristicilor lor personale și a posibilităților creative; 3. Înlăturarea experiențelor negative și transformarea lor în stări emoționale pozitive; 4. Crearea unei atmosfere de confort psihologic în grup. Eficacitatea activităților comune depinde în mare măsură de implementarea optimă a capacităților personale și de grup. O atmosferă favorabilă într-un grup nu numai că are un efect productiv asupra rezultatelor sale, dar și restructurarea unei persoane, îi formează noile oportunități și le arată potențiale. În acest sens, este nevoie de optimizarea stilului de interacțiune interpersonală. Astfel, știința psihologică oferă psihologilor practicieni o gamă destul de largă de metode și forme de grup activ.
lucra cu profesorii. Este important să alegeți dintre ele adecvate obiectivelor și nevoilor unui anumit grup de oameni - personalul didactic al unei instituții de învățământ preșcolar. Psihologul trebuie să identifice potențialul profesorilor, precum și să determine gama de probleme pe care le au și, pe baza analizei lor, să construiască lucrări ulterioare. Planul de lucru al clubului „Sufrageria părinților” Etape de interacțiune între sistemul „copil-părinte-profesor” relatii interpersonale o echipă. Exerciții de team building. 2 „Emoții și sentimente”. Testul „Înțelegeți limbajul expresiilor faciale?” Joc de afaceri „Emoții și sentimente” 3 „Cum să menții sănătatea mintală?” Consultare cu elemente practice „Cum se menține sănătatea mintală a unei femei?” „Copil sănătos – profesor sănătos: aspect psihologic”. 4 „Stresul trebuie depășit!” Stresul și caracteristicile sale. Exerciții pentru a scăpa de stres. Prima etapă este o demonstrație a unei imagini pozitive a copilului față de părinți, datorită căreia între părinți și educatori se dezvoltă relații de prietenie cu atitudine față de cooperare. Semnificația acestei etape este determinată de faptul că părinții își fixează adesea atenția doar asupra manifestărilor negative ale dezvoltării și comportamentului copilului.

prin dezvoltarea componentelor principale sfera emoțională copii.
Scop: dezvoltarea sferei emoționale a copiilor de vârstă preșcolară senior. Denumirea subiectelor Total ore Formular de control
Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a sferei emoționale 4 ore Identificarea nivelului de dezvoltare a sferei emoționale Tema: „Resentimente” 1 oră Metoda de observare Tema: „Bucuria” 1 oră Metoda de observare Tema: „Frica” 1 oră Metoda de observare Subiectul : „Mânie” 30 min. Metoda de observare Tema: „Empatie, simpatie” 1 oră Metoda de observare Tema: „Surpriză” 30 min. Metoda de observare Tema: „Pericol” 1 oră Metoda de observare Tema: „Dragoste” 30 min. Metoda de observare Tema: „Amabilitate” 1 oră Metoda de observare Tema: „Fantezie” 30 min. Metoda de observare Diagnosticare de control 4 ore Compararea indicatorilor diagnosticului primar și final Lista referințelor utilizate: 1. Vorobyeva E.N., Kolesnikov V.N., Merck V.T. Programul de formare a părinților „Ani incredibili” // Psiholog la grădiniță. 2008. Nr 3. S. 42-63. 2. Gippenreiter Yu.B. Comunicați cu copilul. Cum? - M., „MASS MEDIA”, 1995. - 240 p. 3. Zvereva O.L., Krotova T.V. Comunicarea profesorului cu părinții din instituția de învățământ preșcolar. - M.: TC Sphere, 2007. - 80 p. 4.Istratova O.N. Cartea Mare psiholog copil/ ESTE EL. Istratova, G.A. Shirokova.- Ed. 2 - Rostov n / D: Phoenix, 2008. - 568.
5. Orlova I.V. Formarea autocunoașterii profesionale: teoria, diagnosticul și practica reflecției pedagogice. - Sankt Petersburg: Discurs, 2006. - 128 p. 6. Panfilova M.A. Terapia prin joc a comunicării: Teste și jocuri corective. Un ghid practic pentru psihologi, profesori și părinți. - M .: „Editura GNOM și D”, 2000. - 160 p. 7. Psiholog într-o instituție preșcolară: Ghid pentru activitati practice/ Ed. TELEVIZOR. Lavrentiev. - M.: Şcoala nouă, 1996. - 144 p. 8.Ramendik D.M. Personal Growth Training: Study Guide.- M.: FORUM: INFRA - M, 2007. - 176 p. Anexa 1. Exercițiul cu balon Psiholog: „Acum hai să încercăm să facem exercițiul. Să ne imaginăm că stomacul este un balon, umpleți-l cu aer prin nas, lăsați aerul să iasă încet și pentru o lungă perioadă de timp prin nas, trageți în stomac. Mâna stângă pe burtă, cea dreaptă pe piept, la inhalare, stomacul se umflă, pieptul și umerii nu se ridică.
Aceasta este respirația diafragmatică, adică. respiratia cu stomacul este cea mai corecta si cea mai utila. Ajută la saturarea și creșterea vitezei fluxului sanguin, furnizând oxigen și substanțe nutritive sistemului nervos central. Folosind acest tip de respirație, antrenăm, de fapt, în mod constant funcții importante ale corpului: inima, sistemul nervos, sistemul imunitar, care, la rândul său, ameliorează stresul mental, îmbunătățește starea de spirit, îmbunătățește sănătatea, dezvoltă atenția și gândirea. Anexa 2. Testul „Evaluarea atmosferei psihologice și a relațiilor interpersonale în echipă. Puncte
Caracteristicile atmosferei în echipă Caracteristicile atmosferei în echipă 1 2 3 4 5 6 7 8 Amabilitate Ostilitate Consimțământ Dezacord Satisfacție Nemulțumire Productivitate Neproductivitate Căldură Răce Cooperare Nepotrivire Sprijin reciproc Rău voință Entuziasm Indiferență Distracție Indicatori de succes Insucces10 pozitiv) la 80 de puncte (scor negativ). Atmosfera psihologică este nefavorabilă - 60-80 de puncte. Dacă situația nu este critică, atunci se poate efectua antrenament.

Secțiuni: Lucrul cu părinții

Astăzi, un nou sistem se formează în societate educatie prescolara. Odată cu introducerea Federal standard de stat S-a acordat multă atenție interacțiunii preşcolar cu parintii.
O sarcină socială importantă cu care se confruntă grădinița institutii de invatamant este de a ajuta familia în creșterea copilului. În plus, interacțiunea cu familiile copiilor este inclusă în domeniul de aplicare al părții obligatorii a programului de învățământ general al fiecărei grădinițe. Nu numai formele și metodele de interacțiune cu părinții elevilor ar trebui să se schimbe, ci și filosofia interacțiunii: de la „lucrare cu părinții” la „cooperare”.
În conformitate cu aceasta, părinții ar trebui să fie participanți activi la procesul educațional, participanți la toate proiectele, indiferent de ce activitate domină în ei, și nu doar
trecători
Interacțiunea dintre grădiniță și familie este conditie necesara activitatea unei instituții preșcolare în orice direcție a activității sale. Lucrarea privind dezvoltarea vorbirii preșcolari nu face excepție, deoarece cele mai bune rezultateîn muncă se poate realiza dacă educatorii, specialiştii şi părinţii acţionează în comun.
Succesul creșterii copiilor depinde de interacțiunea corectă dintre grădiniță și familie. Sarcina grădiniței este de a dota părinții cu cunoștințe pedagogice, în special cunoștințe specifice despre metodologie
dezvoltarea vorbirii. Pentru a face acest lucru, puteți folosi diverse forme de lucru, atât tradiționale, cât și netradiționale.
Cu toată varietatea formelor de cooperare între grădiniță și familie pe probleme dezvoltarea vorbirii preșcolarii mai mari, profesorii trebuie să-și găsească pe ai lor, cei care sunt eficienți în acest grup special. Deoarece părinții sunt interesați în primul rând de dezvoltarea copiilor lor, este de preferat să-i încurajăm să ia parte la viața grădiniței prin conștientizarea acestui lucru pentru dezvoltarea copiilor lor.
Având în vedere toate cele de mai sus, noi, profesorul logoped și educatorii de grup ne-am stabilit scopul muncii noastre: creșterea nivelului de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari mai mari prin organizarea interacțiunii dintre grădiniță și familie.
Pentru a crește nivelul de dezvoltare a vorbirii copiilor, diverse forme și metode de implicare a părinților în proces pedagogic: consultatii; furnizarea de material vizual privind dezvoltarea abilităților de vorbire (foliere de mișcare, memorii, literatură metodologică), desfășurarea unei clase de master privind predarea exercițiilor de articulare și respirație, o masă rotundă „Auzul fonematic - baza vorbirii corecte”, un atelier „Analiza sunetului de un cuvânt”, un joc de afaceri „Fete deștepte și deștepte”, pe parcursul anului au fost zilele porților deschise.
Acum vrem să vă prezentăm una dintre formele de interacțiune cu părinții - antrenamentul „Sala de jocuri”

Lecție de logopedie - antrenament pentru părinți „Cameră de joacă, sau hai să ne jucăm acasă cu copiii”.

Ţintă: de a familiariza părinții cu tehnicile de joc atunci când organizează activități comune cu copiii acasă.

Sarcini:

  • Creșterea competenței și cunoștințelor părinților despre tulburările de vorbire ale preșcolarilor mai mari.
  • Pentru a atrage atenția părinților asupra problemelor de vorbire ale copiilor.
  • Pentru a îmbunătăți formele de interacțiune parentală în procesul de desfășurare a jocurilor speciale pentru corectarea și prevenirea tulburărilor de vorbire la copii

Echipamente si materiale: mese, un computer, o prezentare pentru lecție, insigne pentru fiecare membru al grupului cu nume și patronimic, postere, steaguri multicolore, foi de hârtie pentru notițe, creioane, pixuri și pixuri, o minge, foi de ziar, un ghem de fire, pălării mici de hârtie multicoloră, un cronometru.

PROCESUL DE STUDIU

1. Introducere. Bun venit și introducere. (Exercițiul „Nume”)

Salutare dragi parinti! Vă invit pe toți să vă prezentați - dați-vă numele, patronimic. Apoi descrie-te alegând cuvinte care încep cu primele litere ale numelui și de familie.

Mesaj cu subiectul lecției

Tuturor copiilor le place să se joace, jocul face parte din copilărie, atributul său indispensabil. Jocul oferă copilului o mare bucurie, dezvoltă dexteritatea, observația, fantezia, gândirea, procesele cognitive. Jocul stimulează și dezvoltă capacitatea de a compara, reflecta, analiza, formează un interes constant și o nevoie de exerciții intelectuale. Pentru a schimba atenția, a dezvolta relații interemisferice, a forma analiza și sinteza limbajului, procesele fonetice, pentru a preveni oboseala la copii, în orele de logopedie sunt incluse diverse jocuri.
Astăzi, întâlnirea noastră va fi dedicată jocurilor care îi ajută pe copii să-și îmbunătățească vorbirea și vor contribui la consolidarea cunoștințelor și abilităților dobândite la orele de logopedie.

Încălzire (jocul „Spider line”)

Să jucăm jocul „Pânză de păianjen” cu tine. Gândește-te și spune într-o singură propoziție ce jocuri îi place copilului tău să joace cel mai mult. În timpul poveștii, este necesar să înfășurați o dată palma firului.
Și acum trebuie să dizolvați pânza de păianjen. Gândește-te și spune într-o singură propoziție ce fel de caracter este copilul tău. În timpul poveștii, trebuie să vă eliberați mâna de fir, să o înfășurați și să treceți mingea altuia.

Acceptați regulile grupului.

Fiecare joc are reguli. În lecția noastră, trebuie să acceptăm și unele reguli cu tine și să le respectăm. Ascultă-i și exprimă-ți părerea.

  • Încercați să participați la toate jocurile și exercițiile.
  • Doar o singură persoană poate vorbi în clasă.
  • Dacă ați finalizat exercițiul, atunci ridicați steagul.
  • Nu striga, nu-i întrerupe pe alții, poți să-l asculți pe cealaltă persoană.
  • Dacă ceva nu este clar, asigurați-vă că puneți o întrebare.

2. Corpul principal

Joc „Găsiți cuvinte cu o anumită literă”

Profesor. Primul joc cu care ne propunem să ne cunoaștem se numește „Găsiți cuvinte cu o anumită literă”. Jocul contribuie la dezvoltarea analizei sunet-litere, a atenției, a gândirii, a memoriei, îmbunătățește abilitățile de citire a preșcolarilor în viitor.

(Părinților li se oferă formulare cu text tipărit, coli de hârtie, pixuri.

Profesor. Textul este în fața ta. Luați markere în mână. La comandă, în 3 minute este necesar să scrieți toate cuvintele cu litera L din text. După acest timp, profesorul spune „Stop!” - și invită pe toată lumea să numere numărul de cuvinte scrise și să numească numărul. Câștigătorul primește un premiu.

Jocul Balda.

Profesor. Vă oferim următorul joc „Balda” Acest joc dezvoltă analiza și sinteza sunetului-litere, gândirea, atenția, memoria.
(profesorul distribuie părinților coli de hârtie curată, pixuri și explică regulile, cuvântul „balda” este scris cu puncte pe tablă)
Profesor. Regulile sunt destul de simple: voi ghici cuvântul, voi nota prima și ultima literă, voi marca literele lipsă cu liniuțe. Numiți pe rând literele. Dacă litera este ghicită corect, o voi scrie în cuvânt. Dacă litera nu este ghicită, voi nota prima literă a cuvântului „balda”. De îndată ce cuvântul este ghicit, jocul se termină. Câștigătorul primește un cip și devine lider. Să stabilim tema cuvântului ascuns.
Și acum vă sugerez să exersați în efectuarea unei analize de sunet-litere a unui cuvânt, deoarece adesea ne amintim de el încă de la începutul lecției noastre.

Analiza literei sonore a cuvântului „saw”

Joc cu minge de cuvinte

Profesor. Vă sugerez să vă familiarizați cu jocul „Word Ball”. Voi spune un cuvânt și voi arunca o minge unuia dintre jucători. Jucătorul trebuie să ridice un cuvânt care începe cu ultima literă a cuvântului anterior și să arunce mingea următorului jucător sau lider. De exemplu: bucată-împletitură-pepene verde.

Jocul „Scara”

Îți dau foi goale de hârtie și pixuri. Toți participanții vor trebui să scrie pe foi de hârtie litera P. Toate cuvintele pe care le alegeți vor începe cu această literă. Sarcina jucătorilor este să adauge cuvinte în fiecare linie care încep cu litera specificată.
Cuvintele sunt aranjate într-o scară astfel: prima este litera numită. Sub el este plasat un cuvânt format din două litere, prima fiind numită. Mai jos este un cuvânt de trei litere, chiar mai mic de patru și așa mai departe. dar trebuie să scrieți numai substantive în cazul nominativ al singularului. Vi se acordă 5 minute pentru sarcină.

Jocul „Corectare”

Textul este în fața ta. Este plictisitor, neinteresant. Ia un stilou. La comandă, în 3 minute este necesar să tăiați toate literele C.

3. Partea finală

Lecții de reflecție

Dragi părinți, întâlnirea noastră se apropie de final. Te-ai familiarizat cu jocurile, ai dobândit abilitățile de a organiza jocuri acasă. V-ați format propria opinie despre lecția noastră, așa că vă invit să alegeți și să „probați” pălării multicolore și să vă exprimați atitudinea față de lecție.

Pălărie roșie - ceea ce a fost pozitiv în lecție.
Pălărie neagră - ce puncte negative și neajunsuri ați văzut în lecție.
Pălărie verde - sugestiile și ideile tale în legătură cu lecția.
pălărie albă- Ce întrebări au apărut în timpul lecției.
Pălărie albastră - în rezumat: ce ai realizat la lecție, ce ai dori să primești la următoarele antrenamente.