Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

• Introducere
• 2.2 Program de asistență psihologică pentru adolescenții din familii defavorizate
• Concluzie
• Lista literaturii folosite
• Aplicație

Introducere

Din punctul de vedere al psihologiei moderne, formarea și dezvoltarea psihică a unui copil are loc ca urmare a interacțiunii strânse a trei componente: biologică, socială (oamenii cu treburile lor, opiniile, relațiile, acțiunile, idealurile printre care copilul trăiește. și comunică) și activitatea comportamentală a copilului, care se referă la activitatea fizică și psihică.

Primul mediu social pentru un copil este familia lui. Ea joacă un rol vital și în mare măsură decisiv în creșterea copiilor. Familia determină asimilarea de către copil a regulilor de bază și a normelor de comportament și dezvoltă un stereotip de atitudine față de lumea din jurul său. Disfuncția familiei afectează neapărat copiii. Nu întâmplător, adolescenții care consumă alcool trăiesc de obicei în astfel de familii.

Ce este o familie disfuncțională? Este imposibil să răspund la această întrebare fără ambiguitate pentru că... Sociologii clasifică doar familiile de tip antisocial și imoral drept familii disfuncționale. Psihologii cred că familiile disfuncționale includ acele familii în care există defecte evidente în creștere, care sunt traumatice psihologic pentru copil. Educatorii le definesc astfel: familii disfuncționale - familii în care copilul nu se dezvoltă, există o cultură pedagogică scăzută a părinților, există boli sociale (alcoolism, dependență de droguri etc.) Psihiatrii consideră disfuncționale acele familii în care psihicul și personalitatea copilului sunt deformate. Pe baza acestor definiții, se poate identifica un semn principal al disfuncției familiale - disfuncția în relație cu copilul. Pentru copilul însuși, familia lui nu este nici antisocială, nici asocială. Nu poate înțelege acest lucru, deși simte intuitiv că ceva nu este în regulă în familie. La urma urmei, pentru diferiți copii, aceeași familie poate fi potrivită sau poate acționa ca un iritant puternic pentru experiențele dureroase sau căderile psiho-emoționale.

Inferioritatea functionala a familiilor care consuma frecvent alcool se exprima, in primul rand, intr-un mediu psihologic tensionat si in relatii conflictuale intre membrii familiei. Climatul psihologic nesănătos al familiei afectează negativ copiii, creând în sufletul copilului înstrăinare față de familie și casă. Atmosfera de disconfort psihologic constant împinge copiii în stradă sub influența prietenilor și a companiei, mai ales că într-un astfel de mediu părinții nu au adesea timp pentru ei.

Abuzul de alcool de către părinți implică un șir întreg de condiții „anormale” de creștere. Aceasta include tensiuni și conflicte în familie, neglijarea copiilor, scăderea securității financiare a familiei și încălcări în unele cazuri ale structurii familiei etc.

A trăi într-o familie disfuncțională are un impact grav asupra dezvoltării mentale a unui copil. Copiii împovărați de o situație familială disfuncțională observă ostilitatea celorlalți, cresc în frică și diferă de ceilalți copii prin agresivitate.

În absența unor relații normale în familie, practica comunicării între copii este perturbată. Comunicarea unor astfel de copii este superficială, formală și caracterizată de sărăcie emoțională. Copiii au dificultăți în a se dezvălui altora. Pierderea emoționalității în relațiile cu adulții și semenii, nevoia neîmplinită de iubire și recunoaștere, respingerea în familie.

Condițiile nefavorabile ale creșterii familiei, combinate cu caracteristicile psihologice ale perioadei adolescenței, duc la formarea la copiii din familii defavorizate a unui stil sau a unui mod de viață unic, cu o abatere comportamentală caracteristică și influența pronunțată a grupului de adolescenți și adesea a unui scara asocială a valorilor vieții. Astfel de copii se disting, în primul rând, prin atitudinea lor disprețuitoare față de ai lor funcții socialeși responsabilități, formare. O altă caracteristică semnificativă este prezența „timpului suplimentar”. Timpul liber este o binecuvântare greu de supraestimat, dar numai dacă este petrecut cu pricepere, cu beneficii pentru dezvoltarea personală. Copiii expuși riscului sunt caracterizați prin incapacitatea lor de a-și petrece timpul liber în mod semnificativ.

Astfel, scopul acestei lucrări este de a studia caracteristicile psihologice ale copiilor din familii defavorizate.

Pentru a atinge acest obiectiv, este necesar să rezolvați următoarele sarcini:

1. Studiați și analizați literatura specială pe tema acestei lucrări.

2. Oferiți o descriere psihologică a familiilor disfuncționale.

3. Luați în considerare trăsăturile psihologiei copiilor din familii cu un singur parinte.

4. Realizarea unui studiu empiric al caracteristicilor psihologice ale copiilor din familii defavorizate.

Obiectul de studiu: trăsături ale dezvoltării personalității adolescenților din familii defavorizate.

Subiect de studiu: caracteristici psihologice copii din familii defavorizate.

Metode de cercetare: analiza teoretică a literaturii de specialitate, metoda I (Kuhn și McPortland), testul Q-sorting (B. Stefanson), chestionarul de autoatitudine (SQ) (V.V. Stolin), metode statistice de prelucrare a datelor.

Ipoteza: disfuncția familiei afectează negativ formarea imaginii de sine la adolescenți.

asistență psihologică familială disfuncțională

Capitolul 1. Aspect teoretic al studierii caracteristicilor psihologice ale copiilor din familii defavorizate

1.1 Caracteristicile psihologice ale familiilor disfuncționale

O creștere a numărului de divorțuri și o scădere a natalității, o creștere a criminalității în sfera relațiilor de familie și o creștere a riscului ca copiii să fie susceptibili la nevroze din cauza unui climat psihologic nefavorabil în familie. „Viața intrafamilială joacă un rol uriaș în formarea personalității și nu numai relația dintre copil și părinți, ci și adulții înșiși. certuri constanteîntre ele, minciunile, conflictele, luptele, despotismul contribuie la perturbarea activității nervoase a copilului și la o stare nevrotică.” Acestea și alte semne de dezorganizare familială indică o stare de criză a dezvoltării sale în stadiul actual și o creștere a numărului de disfuncționale. uniuni familiale.În astfel de familii oamenii primesc cel mai adesea traume psihologice grave, care nu au cel mai bun efect asupra soartei lor viitoare.

Renumitul psihiatru infantil L.S. Alekseeva crede că totul în lume este relativ - atât bunăstarea, cât și răul. În același timp, el vede disfuncția familiei ca fiind crearea unor condiții nefavorabile pentru dezvoltarea copilului. Potrivit interpretării sale, o familie care este disfuncțională pentru un copil nu este sinonimă cu o familie asocială. Există multe familii despre care, din punct de vedere formal, nu se poate spune nimic rău, dar pentru un anumit copil această familie va fi disfuncțională dacă conține factori care afectează negativ personalitatea copilului, agravând starea emoțională și mentală negativă a acestuia. „Pentru un copil”, subliniază L.S. Alekseeva, „o familie poate fi potrivită, dar pentru altul aceeași familie va deveni cauza unor experiențe emoționale dureroase și chiar a unor boli psihice. Există familii diferite, copii diferiți, astfel încât doar sistemul de relații” familie – copil „are dreptul de a fi considerat prosper sau disfuncțional”.

Prin urmare, stare de spirit iar comportamentul copilului este un fel de indicator al bunăstării familiei. „Defectele în creștere”, spune L.S. Alekseeva, „sunt primul și cel mai important indicator al disfuncției familiei”.

Familiile disfuncționale sunt familii cu un statut social scăzut, aflate într-una dintre sferele vieții sau mai multe în același timp, care nu pot face față funcțiilor care le sunt atribuite, abilitățile lor de adaptare sunt reduse semnificativ, procesul de educație familială a unui copil continuă. cu mari dificultăți, încet și cu rezultate mici.

În această lucrare, prin disfuncțional avem tendința de a înțelege o familie în care structura este perturbată, granițele interne sunt estompate, funcțiile de bază ale familiei sunt devalorizate sau ignorate, există defecte evidente sau ascunse în creștere, în urma cărora climatul psihologic din este perturbat și apar „copii dificili”.

Ținând cont de factorii dominanti care influențează Influență negativă cu privire la dezvoltarea personalității copilului, am împărțit condiționat familiile disfuncționale în două grupuri mari, fiecare dintre ele include mai multe soiuri. Primul grup este format din familii cu o formă evidentă (deschisă) de dezavantaj - așa-numitul conflict, familii cu probleme, asociale, imorale - familii criminale și familii cu lipsă de resurse educaționale (în special, familiile monoparentale).

Al doilea grup este reprezentat de familii respectabile în exterior, al căror stil de viață nu provoacă îngrijorare sau critici din partea publicului. Cu toate acestea, valorile și comportamentul părinților diferă brusc de valorile morale universale, care nu pot decât să afecteze caracterul moral al copiilor crescuți în astfel de familii. Trăsătură distinctivă Aceste familii sunt că relațiile dintre membrii lor la nivel extern, social fac o impresie favorabilă, iar consecințele unei creșteri necorespunzătoare sunt invizibile la prima vedere, ceea ce uneori îi induce în eroare pe alții, totuși au un impact distructiv asupra formării personale a copiilor. . Clasificăm aceste familii ca fiind disfuncționale intern (cu o formă ascunsă de dezavantaj) și tipurile de astfel de familii sunt destul de diverse.

O trăsătură distinctivă a familiilor cu o formă clară (externă) de dezavantaj este aceea că formele acestui tip de familie au un caracter pronunțat, manifestat concomitent în mai multe sfere ale vieții de familie (de exemplu, la nivel social și material), sau exclusiv la nivel relatii interpersonale, ceea ce duce la un climat psihologic nefavorabil în grupul familial. De obicei, într-o familie cu o formă clară de disfuncție, un copil experimentează respingerea fizică și emoțională din partea părinților săi (îngrijire insuficientă pentru el, îngrijire și alimentație necorespunzătoare, diverse forme de violență în familie, ignorarea lumii sale spirituale a experiențelor). Ca urmare a acestor factori intrafamiliari nefavorabili, copilul dezvoltă un sentiment de inadecvare, rușine pentru sine și părinții săi în fața celorlalți, teamă și durere pentru prezentul și viitorul său. Dintre familiile aparent disfuncționale, cele mai frecvente sunt cele în care unul sau mai mulți membri sunt dependenți de consumul de substanțe psihoactive, în primul rând alcool și droguri. O persoană care suferă de alcoolism și droguri îi implică pe toți cei dragi în boala sa. Prin urmare, nu este o coincidență că specialiștii au început să acorde atenție nu numai pacientului însuși, ci și familiei acestuia, recunoscând astfel că dependența de alcool și droguri este o boală de familie, o problemă de familie.

Unul dintre cei mai puternici factori disfuncționali care distrug nu numai familia, ci și echilibrul mental al copilului, este alcoolismul parental. Poate avea un impact negativ nu numai în momentul concepției și în timpul sarcinii, ci și pe tot parcursul vieții copilului.

Familii cu dependență de alcool. După cum observă psihologii (B.S. Bratus, V.D. Moskalenko, E.M. Mastyukova, F.G. Uglov etc.), adulții dintr-o astfel de familie, uitând de responsabilitățile părintești, sunt complet cufundați în „subcultura alcoolului”, care este însoțită de o pierdere a nivelului social și valori morale și duce la degradarea socială și spirituală. În cele din urmă, familiile cu dependență chimică devin disfuncționale din punct de vedere social și psihologic.

Viața copiilor într-o astfel de atmosferă familială devine insuportabilă, transformându-i în orfani sociali cu părinți în viață.

Locuiesc împreună cu un pacient cu alcoolism duce la tulburări mintale grave la alți membri ai familiei, un complex al căruia este desemnat de experți drept codependență.

Codependența apare ca răspuns la o situație stresantă prelungită în familie și duce la suferință pentru toți membrii grupului familial. Copiii sunt deosebit de vulnerabili în acest sens. Lipsa experienței de viață necesare, psihicul fragil - toate acestea duc la faptul că dizarmonia care domnește în casă, certuri și scandaluri, imprevizibilitatea și lipsa de securitate, precum și comportamentul alienat al părinților traumatizează profund sufletul copilului și consecințele. a acestei traume morale și psihologice cauzează adesea amprenta profundă pentru tot restul vieții tale.

Cele mai importante caracteristici ale procesului de creștere a copiilor din familii „alcoolice” sunt că

Copiii cresc cu credința că lumea este un loc nesigur și că nu se poate avea încredere în oameni;

Copiii sunt nevoiți să-și ascundă adevăratele sentimente și experiențe pentru a fi acceptați de adulți; nu sunt conștienți de sentimentele lor, nu știu care este motivul lor și ce să facă în privința ei, dar în conformitate cu ei își construiesc viața, relațiile cu ceilalți oameni, cu alcoolul și drogurile. Copiii își poartă rănile și experiențele emoționale până la vârsta adultă, devenind adesea dependenți din punct de vedere chimic. Și din nou apar aceleași probleme care erau în casa părinților lor băutori;

Copiii simt o respingere emoțională din partea adulților atunci când greșesc din neatenție, când nu îndeplinesc așteptările adulților, când își arată deschis sentimentele și își exprimă nevoile;

Copiii, în special bătrânii din familie, sunt forțați să-și asume responsabilitatea pentru comportamentul părinților lor;

Părinții ar putea să nu perceapă copilul ca pe o ființă separată cu propria lor valoare, ei cred că copilul ar trebui să simtă, să arate și să facă la fel ca și ei;

Stima de sine a părinților poate depinde de copil. Părinții îl pot trata ca pe un egal fără a-i oferi posibilitatea de a fi copil;

O familie cu părinți dependenți de alcool este periculoasă din cauza influenței desocializatoare nu numai asupra propriilor copii, ci și pentru că răspândește un impact distructiv asupra dezvoltării personale a copiilor din alte familii. De regulă, în jurul unor astfel de case apar grupuri întregi de copii din cartier; datorită adulților, se implică în alcool și în subcultura criminală imorală care domnește printre băutori.

Printre familiile în mod clar disfuncționale, un grup mare este format din familii cu relații afectate părinte-copil. În ei, influența asupra copiilor este desocializată și se manifestă nu direct prin modele de comportament imoral al părinților, așa cum se întâmplă în familiile „alcoolice”, ci indirect, ca urmare a unor relații cronice complicate, de fapt nesănătoase, dintre soți, care se caracterizează printr-un lipsa înțelegerii și respectului reciproc, creșterea alienării emoționale și predominarea conflictului.interacțiuni.

Desigur, o familie nu devine conflictuală imediat, ci la ceva timp după formarea unei uniuni matrimoniale. Și în fiecare caz individual există motive care au dat naștere unei atmosfere familiale. Cu toate acestea, nu toate familiile sunt distruse; multe reușesc nu numai să supraviețuiască, ci și să devină mai puternice legaturi de familie. Toate acestea depind de ceea ce a determinat apariția unei situații conflictuale și care este atitudinea fiecărui soț față de aceasta, precum și de orientarea acestora către o modalitate constructivă sau distructivă de soluționare a conflictului familial. Prin urmare, este necesar să se facă distincția între concepte precum „conflicte familiale” și „familii conflictuale”, deoarece un conflict într-o familie, chiar dacă este destul de violent, nu înseamnă că este o familie conflictuală și nu indică întotdeauna instabilitatea acestuia.

„Uniunile conjugale conflictuale”, notează una dintre cărțile de referință despre problemele familiale, „sunt familii în care există constant domenii în care interesele, intențiile, dorințele tuturor sau mai multor membri ai familiei (soți, copii, alte rude care locuiesc împreună) se ciocnesc, ” dând naștere unor stări emoționale negative puternice și de lungă durată, ostilitate neîncetată a soților unul față de celălalt. Conflictul este o afecțiune cronică a unei astfel de familii.”

Indiferent dacă o familie conflictuală este zgomotoasă, scandaloasă, în care tonurile ridicate și iritarea devin norma în relația dintre soți, sau una liniștită, în care relațiile conjugale sunt marcate de înstrăinarea completă, dorința de a evita orice interacțiune, aceasta afectează negativ formarea personalitatii copilului si poate provoca diverse manifestari antisociale sub forma unui comportament deviant.

În familiile aflate în conflict există adesea o lipsă de sprijin moral și psihologic. O trăsătură caracteristică a familiilor de conflict este, de asemenea, o încălcare a comunicării între membrii săi. De regulă, un conflict sau o ceartă prelungită, nerezolvată ascunde o incapacitate de a comunica.

Familiile aflate în conflict sunt mai „tăcute” decât familiile fără conflict; în ele, soții fac schimb de informații mai rar și evită conversațiile inutile. În astfel de familii nu spun aproape niciodată „noi”, preferând să spună doar „eu”, ceea ce indică izolarea psihologică a partenerilor de căsătorie, deconectarea lor emoțională. Și, în sfârșit, în familiile problematice, mereu certate, comunicarea între ele se construiește în mod monolog, amintind de conversația surzilor: fiecare își spune a lui, cel mai important lucru, dureros, dar nimeni nu-l aude; același monolog sună ca răspuns.

Copiii care au experimentat certuri între părinți primesc experiențe nefavorabile în viață. Imaginile negative ale copilăriei sunt foarte dăunătoare; ele determină gândirea, sentimentele și acțiunile la vârsta adultă. Prin urmare, părinții care nu știu să găsească înțelegere reciprocă trebuie să-și amintească întotdeauna asta căsătorie nereușită Copiii nu ar trebui să fie atrași în conflicte familiale. Ar trebui să te gândești la problemele copilului tău cel puțin la fel de mult cum te gândești la problemele tale.

Comportamentul unui copil se dovedește a fi un indicator unic al bunăstării sau problemelor familiei. Rădăcinile problemelor în comportamentul copiilor sunt ușor de deslușit dacă copiii cresc în familii clar disfuncționale. Este mult mai dificil să faci acest lucru în raport cu acei copii și adolescenți „dificili” care au fost crescuți în familii destul de prospere. Și doar o atenție deosebită acordată analizei atmosferei familiale în care s-a desfășurat viața unui copil din „grupul de risc” ne permite să aflăm că bunăstarea era relativă. Relațiile reglementate extern în familii sunt adesea un fel de acoperire pentru alienarea emoțională care domnește în ele, atât la nivelul relațiilor conjugale, cât și al relațiilor copil-părinte. Copiii se confruntă adesea cu o lipsă acută de iubire, afecțiune și atenție părintească din cauza angajării profesionale sau personale a soților.

Consecința unei astfel de educații în familie a copiilor devine destul de des un egoism pronunțat, aroganță, intoleranță și dificultăți de comunicare cu semenii și adulții.

În acest sens, încadrarea uniunilor familiale propusă de V.V. nu este lipsită de interes. Justitskis, care distinge familia drept „neîncrezător”, „frivol”, „sprețuitor” - cu aceste nume metaforice el denotă anumite forme de disfuncție familială ascunsă.

Familia „neîncrezătoare”. O trăsătură caracteristică este neîncrederea crescută în ceilalți (vecini, cunoștințe, colegi de muncă, angajați ai instituțiilor cu care reprezentanții familiei trebuie să comunice). Membrii familiei îi consideră evident pe toți neprietenos sau pur și simplu indiferenți, iar intențiile lor față de familie sunt ostile. .

Această poziție a părinților formează și în copilul însuși o atitudine de neîncredere și ostilă față de ceilalți. Dezvoltă suspiciune și agresivitate și îi devine din ce în ce mai greu să intre în contacte amicale cu semenii.

Copiii din astfel de familii sunt cei mai vulnerabili la influența grupurilor antisociale, deoarece sunt apropiați de psihologia acestor grupuri: ostilitate față de ceilalți, agresivitate. Prin urmare, nu este ușor să stabiliți un contact emoțional cu ei și să le câștigați încrederea, deoarece nu cred în sinceritate în avans și se așteaptă la o captură.

Familie „frivolă”. Se remarca printr-o atitudine lipsita de griji fata de viitor, dorinta de a trai pe zi ce trece, fara sa-si faca griji ce consecinte vor avea maine actiunile de azi. Membrii unei astfel de familii gravitează spre plăceri de moment; planurile de viitor sunt, de regulă, incerte. Dacă cineva își exprimă nemulțumirea față de prezent și dorința de a trăi altfel, nu se gândește serios la asta.

Copiii din astfel de familii cresc cu voință slabă, dezorganizați și sunt atrași de divertismentul primitiv. Ei comit infracțiuni cel mai adesea din cauza unei atitudini necugetate față de viață, a lipsei de principii ferme și a calităților voliționale nedezvoltate.

Într-o familie „sprețuită”, în primul rând prețuiesc întreprinderea, norocul și dexteritatea în atingerea obiectivelor vieții. Principalul lucru este capacitatea de a obține succesul în cel mai scurt mod posibil, cu cheltuieli minime de muncă și timp. În același timp, membrii unei astfel de familii trec uneori cu ușurință granițele a ceea ce este permis. Legi și moravuri

Asemenea calități precum munca grea, răbdarea, perseverența sunt tratate cu scepticism, chiar dispreț într-o astfel de familie. Ca urmare a acestei „educații”, se formează o atitudine: principalul lucru este să nu fii prins.

Există multe varietăți de structuri familiale, în care aceste semne sunt netezite, iar consecințele unei creșteri necorespunzătoare nu sunt atât de vizibile. Dar încă există. Poate cel mai remarcabil lucru este singurătatea mentală a copiilor.

Să luăm în considerare câteva tipuri de familii legate de forme ascunse de disfuncție familială:

Familiile s-au concentrat pe succesul copilului. Un posibil tip de familie disfuncțională intern sunt familiile tipice aparent complet normale, în care părinții par să acorde suficientă atenție copiilor lor și să le acorde importanță. Întreaga gamă de relații de familie se desfășoară în spațiul dintre vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor și așteptările pe care le prezintă părinții acestora, care în cele din urmă modelează atitudinea copilului față de sine și mediul său. Părinții le insuflă copiilor o dorință de realizare, care este adesea însoțită de o frică excesivă de eșec. Copilul simte că toate legăturile sale pozitive cu părinții depind de succesele sale și se teme că va fi iubit doar atâta timp cât face totul bine. Această atitudine nu necesită nici măcar formulări speciale: este atât de clar exprimată prin acțiunile de zi cu zi încât copilul se află în mod constant într-o stare de stres emoțional crescut doar din cauza anticipării întrebării despre cum se desfășoară școala (sport, muzică etc.) merg. Este sigur dinainte că îl așteaptă reproșuri „drepte”, edificari și pedepse chiar mai grave dacă nu reușește să obțină succesul așteptat.

Familii pseudo-mutuale și pseudo-ostile. Pentru a descrie cei nesănătoși relații de familie, care sunt ascunse, voalate în natură, unii cercetători folosesc conceptul de homeostazie, adică prin aceasta legături familiale care sunt înfrânate, sărăcite, stereotipe și aproape indestructibile. Cele mai cunoscute sunt două forme de astfel de relații - pseudo-reciprocitatea și pseudo-ostilitatea.

În ambele cazuri, vorbim de familii ai căror membri sunt legați între ei prin repetarea la nesfârșit stereotipuri de interacțiuni emoționale și se află în poziții fixe unul față de celălalt, prevenind separarea personală și psihologică a membrilor familiei. Familiile pseudo-reciproale încurajează exprimarea numai a sentimentelor calde, iubitoare, de susținere, în timp ce ostilitatea, furia, iritația și alte sentimente negative sunt ascunse și suprimate în toate modurile posibile. În familiile pseudo-ostile, dimpotrivă, se obișnuiește să exprime doar sentimente ostile și să le respingi pe cele tandre. Primul tip de familii se numește pseudo-solidaritate sau pseudo-cooperant de către autorii autohtoni.

Această formă de interacțiune conjugală poate fi transferată în sfera relațiilor copil-părinte, care nu poate decât să afecteze formarea personalității copilului. Învață nu atât să simtă, cât să se „joace cu sentimentele”, concentrându-se exclusiv asupra Partea pozitivă manifestările lor, rămânând în același timp rece și distant din punct de vedere emoțional. Devenit adult, un copil dintr-o astfel de familie, în ciuda prezenței unei nevoi interne de îngrijire și dragoste, va prefera neamestecul în treburile personale ale unei persoane, chiar și celei mai apropiate, și va ridica detașarea emoțională până la capăt. alienarea ca principiu principal de viață.

Cercetătorii care studiază psihologia unor astfel de familii identifică drept cele mai frecvente trei forme specifice de probleme observate la ele: rivalitatea, cooperarea imaginară și izolarea. Rivalitatea se manifestă ca dorința a doi sau mai mulți membri ai familiei de a-și asigura o poziție dominantă în casă. La prima vedere, acesta este primatul în luarea deciziilor: financiar, economic, pedagogic (referitor la creșterea copiilor), organizațional etc. Se știe că problema conducerii în familie este deosebit de acută în primii ani de căsătorie: soțul și soția se ceartă adesea pentru care dintre ei ar trebui să fie capul familiei.

Rivalitatea este dovada că nu există un adevărat cap în familie. Un copil într-o astfel de familie crește cu absența unei diviziuni tradiționale a rolurilor în familie; într-o astfel de familie, este o normă să aflați cine este responsabil în „familie” cu fiecare ocazie. Copilul își dezvoltă opinia că conflictele sunt norma.

Cooperare imaginară. Această formă de disfuncție familială, precum cooperarea imaginară, este, de asemenea, destul de comună, deși la nivel extern, social, este „acoperită” de aparente. relații armonioase soții și alți membri ai familiei. Conflictele dintre soț și soție sau soți și părinții lor nu sunt vizibile la suprafață. Dar această pauză temporară durează doar până când unul dintre membrii familiei își schimbă poziția în viață. Cooperarea imaginară se poate manifesta clar și într-o situație în care, dimpotrivă, unul dintre membrii familiei (de obicei soția), după o perioadă îndelungată de a face doar treburi casnice, decide să se implice în activități profesionale. O carieră necesită mult efort și timp, așa că, firesc, treburile casnice, pe care le făcea doar soția, trebuie redistribuite între ceilalți membri ai familiei și pentru care nu sunt pregătiți.

1.2 Trăsături ale psihologiei copiilor din familii monoparentale

Educația în familie este un sistem controlat de relații între părinți și copii, iar rolul principal în acesta revine părinților. Ei sunt cei care trebuie să știe la ce forme de relații cu proprii copii contribuie dezvoltare armonioasă psihicul și calitățile personale ale copiilor și care, dimpotrivă, împiedică formarea unui comportament normal la ei și, în cea mai mare parte, duc la dificultăți în educație și deformarea personalității.

Alegerea greșită a formelor, metodelor și mijloacelor impact pedagogic, de regulă, duce la dezvoltarea unor idei, obiceiuri și nevoi nesănătoase la copii, care îi plasează în relații anormale cu societatea. Destul de des, părinții văd sarcina lor educațională ca atingerea supunere. Prin urmare, de multe ori nici măcar nu încearcă să înțeleagă copilul, ci se străduiesc să învețe, certa, să citească cât mai mult posibil notații lungi, uitând că notația nu este o conversație plină de viață, nu o conversație inimă la inimă, ci impunerea de „adevăruri” care par adulților de necontestat, dar copiii nu sunt adesea percepuți și acceptați pentru că pur și simplu nu sunt înțeleși. Această metodă de creștere surogat oferă părinților satisfacție formală și este complet inutilă (și chiar dăunătoare) copiilor crescuți în acest fel.

Orice deformare a familiei duce la consecințe negative în dezvoltarea personalității copilului. Se pot distinge două tipuri de deformare familială: structurală și psihologică. Deformarea structurală a unei familii nu este altceva decât o încălcare a integrității sale structurale, care este în prezent asociată cu absența unuia dintre părinți. Deformarea psihologică a familiei este asociată cu o încălcare a sistemului de relații interpersonale din ea, precum și cu acceptarea și implementarea în familie a unui sistem de valori negative, atitudini asociale etc. În prezent, se acordă din ce în ce mai multă atenție factorului de deformare psihologică a familiei.

Disfuncția familiei dă naștere la o mulțime de probleme în comportamentul copiilor, dezvoltarea lor, stilul de viață și duce la o încălcare a orientărilor valorice.

Nu există răni emoționale mai profunde decât cele pe care o persoană le primește de la părinții săi în copilărie. Aceste răni nu se vindecă de-a lungul vieții, întruchipate în nevroze, depresie, diferite boli psihosomatice, comportament deviant, pierderea valorii de sine și incapacitatea de a-și construi viața. Pedepsele folosite de părinți care folosesc forța provoacă consecințe grave.

Dificultățile comportamentale ale copiilor și adolescenților reflectă foarte adesea problemele părinților înșiși, înrădăcinate în propria copilărie. Psihologii au dovedit de mult că majoritatea părinților care au copii dificili și problematici au suferit în copilărie conflicte cu proprii părinți. Pe baza multor fapte, psihologii au ajuns la concluzia că stilul de comportament parental este involuntar „înregistrat”, „imprimat” în psihicul copilului. Acest lucru se întâmplă foarte devreme, chiar și la vârsta preșcolară și, de regulă, inconștient. Devenind adult, o persoană reproduce acest stil ca fiind complet „natural”. Nu cunoaște alte relații în familie. Din generație în generație există o moștenire socială a stilului de relații în familie.

Familiile dizarmonice, caracterizate prin anumite relații între ele și abordări ale problemelor educaționale, pot fi clasificate astfel:

Hipoprotecția sau hipotutela (neglijarea) - lipsa de creștere ca atare. Copilul este lăsat în voia lui, nu primește dragoste, afecțiune, adesea nu este hrănit și rătăcește. Aceștia sunt adesea copii din familii defavorizate, dar principalul lucru aici nu este încă bunăstarea materială, ci nevoile spirituale nesatisfăcute ale copilului. O opțiune este hipoprotecția ascunsă, când interesul pentru copil este limitat de semne pur formale („Ți-ai făcut temele? Bravo”), când părinții în mod inconștient (spre deosebire de hipoprotecția evidentă) resping copilul.

Hiperprotecție dominantă - supraprotectivitate, control minut asupra fiecărui pas, sentimente, acțiuni, un sistem de interdicții și observații ale fiecărui pas. Uneori se manifestă sub forma unei supravegheri constante, stimulând incapacitatea de a lua independent decizii responsabile și privând copilul de propria sa părere. Inevitabil duce la dezvoltarea copilului unui sentiment de inferioritate („toată lumea nu poate face asta, dar eu o pot face”), incapacitatea de a se adapta la viață, de a-și analiza experiența, de a lua acțiuni independente și chiar de a gândi. Gândurile și sentimentele care mai târziu par a fi ale lui sunt de fapt ecouri - gânduri, ecouri - sentimente și ecouri - acțiuni, de exemplu, ale unei mame sau ale unui tată. Acest lucru duce inevitabil la o nemulțumire constantă față de sine ("de ce vreau un lucru, dar să fac altceva") și la o situație de introiecție constantă ("cum să mă comport? Voi lua exemplu de la"), absorbția necritică a informațiilor și incapacitatea de a înțelege în mod independent ceea ce se întâmplă.

Hiperprotecție cu plăcere - creșterea unui copil pentru a fi un idol al familiei. Și aici are loc controlul, dar ceea ce este mai important aici este eliberarea copilului de toate responsabilitățile plictisitoare, de rutină, patronajul și admirația pentru talentele evidente și imaginare și plasarea copilului în centrul atenției. Acest lucru se întâmplă mai des în familiile monoparentale. Astfel de copii au adesea lucrări scrise pentru ei, examene susținute și apoi fac cereri similare de închinare și adorare celorlalți semnificativi în viitor. Asemenea copii nu termină facultatea și rareori stau la serviciu mai mult de șase luni, deoarece... nu sunt capabili să-și întârzie dorințele în timp, cerându-și satisfacția imediată, ceea ce face imposibil să lucrezi în numele realizărilor pe termen lung.

Respingere emoțională – copilul simte că este împovărat. În exterior, un copil poate primi semne de atenție (mâncare, îmbrăcăminte, informații), dar fără căldură, dragoste sau permisiunea unui comportament natural. Cu respingere emoțională ascunsă, părinții nu recunosc că sunt împovărați de copilul lor, suprimându-și cu puterea rațiunii nevoia internă de a se „elibera” de îngrijirea copilului, ceea ce se întâmplă adesea atunci când în familie sau în părinți apare un nou copil. divorţul şi recăsătorirea. Acest lucru se întâmplă mai rar cu gemeni, de aceeași vârstă, sau când diferența dintre copii este mai mică de 3 ani, dar mai des cu copiii neplanificați.

Relații abuzive – implică violență verbală sau fizică; pedeapsa severă pentru contravenții; scoaterea mâniei asupra unui copil pentru propriile eșecuri. Relațiile abuzive apar de obicei între toți membrii familiei și sunt adesea ascunse cu grijă de cei din afară. În astfel de familii, de multe ori nimănui nu-i pasă de nimeni; nevoile celuilalt sunt neglijate; domnește indiferența spirituală și plictisirea sentimentelor. Cu toate acestea, s-ar putea să nu existe scandaluri zgomotoase sau violență - ceea ce este important este separarea unul de celălalt și principiul „conta doar pe tine însuți”. Un adolescent care trăiește într-o astfel de familie se află, parcă, într-o cetate și nu o poate părăsi pentru a întâlni alți oameni.

Condiții de responsabilitate morală sporită - părinții cresc un copil conform principiului „reușesc în ceea ce nu am putut face” și pun copilul sub presiunea așteptărilor sociale crescute („trebuie să fii cel mai bun în toate”, de exemplu, în școală sau sport etc.) d.). Este nevoie de a realiza multe în cel mai scurt timp posibil. Idealizarea copilului și povara copleșitoare a așteptărilor părinților pot fi agravate de apariția unui al doilea copil, apariția unor membri neputincioși ai familiei, când copilul este împovărat disproporționat cu îngrijirea lor.

Creșterea contradictorie - se manifestă în cerințele care se exclud reciproc ale mamei și ale tatălui, sau ale părinților și rudelor care trăiesc cu ei, ceea ce duce la anihilarea reciprocă a eforturilor educaționale și la stimularea atitudinii copilului „Voi face ce vreau”. De obicei, de-a lungul timpului, se dezvoltă într-o hiperprotecție deschisă sau ascunsă.

Printre problemele la care duce un astfel de tratament se numără sinuciderea, fricile obsesive manifestate în ritualuri sau acțiuni obsesive, probleme emoționale precum incapacitatea de a-și exprima sentimentele (alexitimia - experiența sentimentelor fără exprimarea lor, care duce la o gestalt „înghețată” și necesitatea de a lucra în continuare cu ea în contextul psihoterapiei) sau identificarea lor (paraalexitimia - „simt, dar nu știu ce”), depresie (de obicei manifestată în afirmații precum „M-am plictisit”), agresivitate (cel problema „adolescentilor dificili”), tulburări de vorbire și disfuncții motorii, forme de comportament deviante (abatere de la normă) și delincvente (delincvente) care sunt rezultatul „strângerii” unui copil din familie. Cel mai adesea, copilul demonstrează forme deviante de comportament (plecare de acasă, vagabondaj, aventuri criminale) în căutarea „hranei emoționale”, de care este lipsit acasă, în care părinții resping sentimentele nu numai în copil, ci și în ei înșiși. .

Este deosebit de dificil pentru copiii din familiile alcoolice. Copiii știu că oamenii condamnă beția și îi învinovățesc că sunt părinți răi. Prin urmare, copiii se străduiesc cu toată puterea să ascunde rușinea familiei. Copiii nu pot vorbi deschis despre familia lor cu prietenii sau profesorii. Obiceiul de a ascunde creează nevoia de a ignora realitatea. Secretul, subterfugiul și înșelăciunea devin componente comune ale vieții. Drept urmare, toată lumea devine suspicios și furios. Lecțiile învățate în copilărie sunt întărite de membrii familiei care nu au niciodată o discuție sinceră despre ceea ce nu se întâmplă. Și comunicațiile deschise încetează să mai existe. Secretele dau naștere invariabil la invidie și gelozie. Cu cât mai multă secretizare, cu atât mai multă confuzie de vinovăție, luptă, luptă, separarea membrilor familiei și izolare, singurătate.

Moartea este foarte frecventă în familiile de alcoolici. Așa cum este necesar să ascunzi beția, este necesar să țină certurile în secret, pentru că a fost vina lor. Certurile, atât la nivel verbal, cât și însoțite de agresiune fizică, nu au doar un efect traumatizant psihologic asupra copilului. Observarea constantă a modului în care părinții se provoacă reciproc, se ceartă, fac zgomot, duce la faptul că copiii învață un stil similar de relații între oameni în general.

În familiile alcoolice, atât părintele bolnav, cât și cel care nu sunt bolnavi, adesea nu își țin promisiunile. O dezamăgire, alta. Toate acestea deprimă copilul. Și fideli tradițiilor familiei de a păstra totul secret, copiii nu le spun niciodată părinților despre sentimentele lor dificile. Și ca adulți, ei continuă să anticipeze dezamăgirile și să nu aibă încredere atât în ​​relațiile ocazionale, cât și în cele intime. Dorința pasională de a avea grijă de sine constantă din partea părinților rămâne mult timp la copiii din astfel de familii. Ei pot rămâne infantili și imaturi în relațiile cu semenii. În același timp, copiii din astfel de familii sunt nevoiți să devină rapid adulți. Copiii se simt responsabili pentru frații și surorile lor mai mici. Părinții care consumă alcool au nevoie de sprijinul lor fizic și emoțional. Copiii trebuie să-și asculte, să-și aprobe părinții, să-și facă viața mai mult sau mai puțin comodă și confortabilă. Cu adevărat copiii devin părinții părinților lor. Copiii acoperă dezorganizarea viață de familie. Și mai târziu au un sentiment vag că le-a scăpat ceva, că li s-a datorat, că au meritat și continuă să lupte pentru a le întoarce partea cuvenită de atenție și bucuriile copilăriei. Ei nu înțeleg frivolitatea și libertatea. Astfel de oameni nu știu să se bucure de viață.

Lipsa de îngrijire și atenție față de copil poate fi, de asemenea, un stil parental într-o familie alcoolică. Această atitudine față de copil este doar o parte din regulile care domnesc în familie. Un tată beat întins pe podea, copii călcând peste el, parcă n-ar fi observat. Sau mama poate suferi ea însăși de alcoolism sau poate fi absorbită de problemele cu alcoolul soțului ei, cheltuind toată energia pe ele, iar în acest moment copiii trăiesc fără atenția ei. Copiii nu se spala si nu se spala pe dinti. Lipsa de îngrijire este doar începutul neglijenței generale a copilului.

Dacă copiii aud în mod constant în familie că tatăl lor ar trebui să câștige bani și să nu bea alcool, ei pot începe să confunde banii cu dragostea și atenția. Când prietenii au nevoie de atenție, astfel de copii pot scăpa de ei cu cadouri.

Nici nevoilor emoționale ale copiilor din familiile alcoolice nu li se acordă atenția cuvenită. Și copiii nu vor învăța cum să intre în starea altei persoane. Ei nici măcar nu învață responsabilitățile de bază ale părinților, ceea ce le face dificil să se adapteze la propria viitoare familie.

Familiile imorale din punct de vedere criminal reprezintă cel mai mare pericol în ceea ce privește impactul lor negativ asupra copiilor. Viețile copiilor din astfel de familii sunt adesea amenințate din cauza abuzului, a certurilor în stare de ebrietate, a promiscuității sexuale a părinților și a lipsei de îngrijire de bază pentru întreținerea copiilor.

Acestea sunt așa-numitele orfani sociali(orfani cu părinți în viață), a căror creștere ar trebui să fie încredințată îngrijirii statului și publicului. În caz contrar, copilul se va confrunta cu vagabondaj timpuriu, fuga de acasă și cu o nesiguranță socială completă atât din cauza abuzului în familie, cât și din cauza influenței criminalizatoare a organizațiilor criminale. Având în vedere dezavantajul social acut și criminalitatea care caracterizează aceste familii, munca sociala Este recomandabil să le încredințezi responsabilitatea inspectoratelor pentru minori, acuzându-le cu patronajul social și protecția socială și juridică a copiilor din familii imorale penale. Mai mult, pericolul criminal al unor astfel de familii se extinde nu numai asupra propriilor copii. În jurul unor astfel de case, de regulă, apar companii întregi de copii din cartier, care, datorită adulților, se implică în alcool, vagabondaj, furt și cerșetorie și subcultura criminală.

Studierea caracteristicilor adolescenților crescuți în familii asociale în care părinții abuzează de alcool și alte substanțe psihoactive M.I. Rozhkov observă că acești copii manifestă adesea un sentiment al propriei lor inutilități, un dor fără speranță pentru o viață mai bună în familie. Epuizare pe termen lung sistem nervos duce la oboseală neuropsihică profundă. Prin urmare, la școală se disting prin pasivitate vizibilă și indiferență față de mediul înconjurător. Adesea, protestul față de situația fără speranță din familie se manifestă în dorința de conducere în clasa școlii. Cu toate acestea, din cauza nivelului scăzut dezvoltare intelectuala Ei se afirmă printre semenii lor și se străduiesc să atragă atenția adulților comitând acte nepotrivite, jucându-se în clasă și fiind răutăcioși în pauze.

Copiii abuzatorilor de alcool nu numai că au probleme stabile cu învățare și comportament, dar sunt, de asemenea, mult mai probabil să fie într-o stare de frică și durere, susceptibili la depresie, se pot comporta inadecvat, suferă de o stimă de sine scăzută, tulburări de somn și coșmaruri.

Potrivit lui M.A. Galaguzova, viața emoțională incompletă într-o familie de alcoolici provoacă tulburări mintale și tulburări la un adolescent adaptarea socială: pentru unii, aceasta este o tendință de scădere a activității, ceea ce duce la apatie și un interes mai mare pentru lucruri decât pentru oameni; la alții - hiperactivitate cu retragere în antisocial, pe urmele părinților sau, și mai rău, activitate criminală; Mulți oameni au tendința de a se comporta provocator în societate, încercând să atragă atenția adulților, cu incapacitatea de a crea atașamente emoționale puternice. În aceste familii, adolescenții pot abandona școala pentru că... s-ar putea să nu aibă nici măcar lucruri de bază: pixuri, caiete, manuale. Nici ei nu au ocazia să se îmbrace bine, iar adolescentul se teme că va fi diferit de semenii săi, că vor râde de el și îl vor disprețui. Dar chiar dacă poate studia la școală, este lipsit de posibilitatea de a studia acasă, pentru că există băutură constantă și lupte. Din această cauză, adolescenții pot pleca de acasă și pot locui în gări, în subsoluri etc., fiind din nou expuși unei influențe negative, dar din partea societății însăși, și din nou are loc socializarea negativă a personalității unui astfel de adolescent.

Un copil dintr-o familie cu abuz de alcool poate avea probleme serioase și dificultăți în relațiile interpersonale cu alți copii. Un sentiment de stima de sine insuficient dezvoltat, o stimă de sine scăzută și timiditatea duc la faptul că, în ochii semenilor, un astfel de copil devine un paria, care fie este împins sau pur și simplu ignorat și împins din jocuri, companii. , etc. Un astfel de copil poate dezvolta nevoia de a domina într-un grup și de a domina alți copii. Pentru a obține o poziție dominantă, el nu poate doar să lupte, ci devine și un lăudăros, inventând diverse fabule despre el însuși. Drept urmare, niciunul dintre copii nu vrea să fie prieten cu el.

Lipsa încrederii în sine și stima de sine scăzută care se dezvoltă de-a lungul anilor fac astfel de copii foarte vulnerabili și susceptibili la companii dubioase. În dorința lor de a fi printre „aleși”, ei se pot supune puterii unui lider mai puternic și riscă să fie implicați în diverse activități de natură nedemnă și pur și simplu criminală.

Fără să găsească sprijin și înțelegere în familie, și înfruntându-se cu eșecuri în încercarea de a stabili conexiuni în mediul școlar, copilul se află într-un fel de vid social. Se simte abandonat, singur și nedorit.

Viața de zi cu zi a copiilor din familii cu statut defavorizat este însoțită constant de stres emoțional.

MÂNCA. Mastyukova identifică următoarele forme de comportament ale copiilor din familii defavorizate. În primul rând, acestea sunt reacții de protest. Asemenea reacții apar cel mai adesea atunci când unul dintre părinți are alcoolism. Copilul devine nepoliticos, neascultător și se străduiește să facă totul din ciudă. Alături de reacțiile active de protest, pot exista și reacții pasive atunci când un copil pleacă de acasă, îi este frică de părinți și nu se întoarce, apoi începe treptat să evite comunicarea cu semenii. Pe acest fond, copilul dezvoltă cu ușurință tulburări nevrotice: tulburări de somn, instabilitate a dispoziției.

Prezența unuia sau altuia factor de risc social nu înseamnă neapărat apariția abaterilor sociale în comportamentul copiilor, ci indică doar un grad ridicat de probabilitate a acestor abateri. În același timp, unii factori de risc social își manifestă impactul negativ destul de stabil și constant, în timp ce alții fie își întăresc, fie își slăbesc influența în timp.

Astfel, deformarea psihologică a familiei, încălcarea sistemului de relații interpersonale și a valorilor din acesta au un impact puternic asupra dezvoltării negative a personalității unui copil și adolescent, ducând la diverse deformări personale - de la infantilism social la comportament asocial și delincvent. Există dovezi că, deși părinții, ca centru de orientare și identificare, se retrag în fundal în timpul adolescenței și la vârsta adultă tânără, acest lucru se aplică doar anumitor domenii ale vieții. Pentru majoritatea tinerilor, părinții, și mai ales mama, rămân principalele persoane apropiate emoțional la această vârstă.

Consecința unei creșteri familiale disfuncționale a adolescenților devine destul de des un egoism pronunțat, aroganță, intoleranță și dificultăți de comunicare cu semenii și adulții.

Capitolul 2. Studiul empiric al caracteristicilor psihologice ale copiilor din familii defavorizate

2.1 Descrierea studiului efectuat

Studiul a fost realizat la Instituția Educațională de Stat nr. 12 din Vitebsk.

Scopul studiului: studierea caracteristicilor personale ale adolescenților din familii defavorizate.

Au fost examinate 30 de persoane: 15 dintre ei erau adolescenți care trăiau în familii disfuncționale, 15 persoane erau adolescenți care trăiau în familii prospere. Interval de vârstă - 15-16 ani.

Criteriile pentru disfuncția familiei în studiul nostru au fost:

conflicte în familie;

eșecul pedagogic al părinților (copilul învață prost, relații proaste cu colegii și profesorii);

pierderea muncii de către unul dintre părinți;

nivel cultural scăzut al părinților, ignorând problemele educației;

copilul este crescut de rude;

beție de zi cu zi care nu este de natură sistematică, prelungită.

În studiul experimental au fost utilizate următoarele metode:

Metodologia I (Kuhn și McPortland).

Testul „Q-sort” (B. Stefanson, 1958).

Chestionar de autoatitudine (SQQ) (V.V. Stolin).

Metode statistice de prelucrare a datelor.

1) Metodologia I (Kuhn și McPortland).

Această tehnică a fost dezvoltată de psihologii americani Kuhn și McPortland.

În 15 minute, trebuie să răspundeți la întrebarea: „Cine sunt eu?”, folosind 20 de cuvinte sau propoziții în acest scop. Instrucțiunile spun că nu trebuie să încercați să selectați răspunsuri corecte sau incorecte, importante sau neimportante. Trebuie să le scrieți așa cum vă vin în minte, deoarece aici nu pot exista răspunsuri corecte sau greșite.

2) Testul Q-sort (B. Stefanson, 1958).

Tehnica de testare este concepută pentru a studia ideile despre sine. A fost dezvoltat de B. Stefanson în 1958. Testul poate fi folosit de conducere atunci când studiază caracteristici individuale membrii grupului, la evaluarea compatibilităţii lucrătorilor, formând echipe.

Tehnica poate fi folosită în mod repetat pentru a determina „sinele ideal” sau „eul social” (cum mă văd alții), precum și „alții semnificativi” (cum îmi văd partenerul) sau „partenerul ideal” (cum mi-aș dori să-mi văd partenerul).partener).

Tehnica ne permite să determinăm șase tendințe principale ale comportamentului uman într-un grup real: dependență, independență, sociabilitate, nesociabilitate, acceptarea „luptei” și evitarea „luptei”.

Astfel, tendința spre dependență se manifestă în dorința internă a individului de a accepta standardele și valorile grupului (sociale și moral-etice).

Tendința spre sociabilitate indică contact, o dorință de manifestări emoționale în comunicare atât în ​​grup, cât și în afara acestuia.

Tendința de a „lupta” este dorința activă a individului de a participa la viața de grup, de a obține un statut mai profund în sistemul de relații interpersonale.

Spre deosebire de această tendință, evitarea „luptei” arată dorința de a evita interacțiunea, de a menține neutralitatea în disputele și conflictele de grup și o tendință de a compromite soluțiile. Fiecare dintre aceste tendințe are caracteristici interne și externe, adică. Poate fi intern unui individ sau poate fi un fel de mască externă, care ascunde adevărata față a unei persoane.

Scale:

Dependenta

Independenţă

Sociabilitate

Nesociabilitatea

Acceptarea „luptei”

Evitarea „luptei”

3) Chestionar de autoatitudine (SQQ) (V.V. Stolin)

Chestionarul de auto-atitudine (SQQ) a fost construit în conformitate cu cel elaborat de V.V. Modelul ierarhic al lui Stolin al structurii atitudinii de sine. Chestionarul ne permite să identificăm trei niveluri de atitudine de sine, care diferă prin gradul de generalizare:

atitudine de sine globală;

atitudine de sine, diferențiată prin stima de sine, autsimpatie, interes personal și așteptări ale atitudinii față de sine;

nivelul acțiunilor specifice (pregătirea pentru ele) în raport cu „eu” al cuiva.

Diferența dintre conținutul „imaginei eu” (cunoașterea sau ideea despre sine, inclusiv sub forma evaluării severității anumitor trăsături) și atitudinea de sine este considerată inițială. Pe parcursul vieții, o persoană ajunge să se cunoască pe sine și acumulează cunoștințe despre sine; această cunoaștere constituie o parte semnificativă a ideilor sale despre sine. Cu toate acestea, cunoașterea despre sine, în mod firesc, nu îi este indiferentă: ceea ce este dezvăluit în ea se dovedește a fi obiectul emoțiilor, al evaluărilor sale și devine subiectul atitudinii sale de sine mai mult sau mai puțin stabile.

...

Documente similare

Tipuri de familii disfuncționale în societate modernă. Alcoolismul părinților și impactul acestuia asupra dezvoltării mentale a copiilor. Influența familiei asupra formării mecanismelor aditive. Aspecte generale ale problemei reabilitării sociale a copiilor din familii de alcoolici.

teză, adăugată 25.05.2015


Criterii pentru o familie prosperă. Caracteristici ale dezvoltării comunicării cu adulții în şcolari juniori din familii defavorizate şi prospere. Dezvoltarea unui program de sprijin psihologic pentru copii, axat pe dezvoltarea cooperării cu semenii.

teză, adăugată 24.09.2013


Conceptul de inadaptare a copilului și joc ca mijloc de adaptare. Portretul social al copiilor într-un centru de reabilitare pentru minori. Munca psihocorecțională pentru depășirea dificultăților de adaptare ale copiilor din familii defavorizate.

munca de curs, adăugat 06.10.2011


Factorii de autodeterminare profesională a liceenilor din familii defavorizate, consecințele sociale ale deformărilor sale și rezultatele cercetării empirice. Sprijin psihologic și pedagogic pentru procesul de alegere a unei profesii pentru elevii de liceu.

teză, adăugată 18.12.2015


Conceptul de identitate în psihologie. Conceptul și tipurile de familie disfuncțională. Caracteristici psihologice vârsta preșcolară. Studiul caracteristicilor identității de gen-rol la copiii preșcolari din familii defavorizate, evaluarea rezultatelor obținute.

lucrare curs, adăugată 04/05/2012


Studiu teoretic și empiric al caracteristicilor psihologice ale copiilor din familii monoparentale în psihologia modernă. Trecerea în revistă a problemelor de dezvoltare și socializare a copiilor în contextul relațiilor de familie. Analiza relațiilor părinte-copil în familiile monoparentale.

teză, adăugată 22.01.2014


Caracteristici psihologice și analiza comparativă a caracteristicilor percepției copiilor preșcolari din familii biparentale și monoparentale. Dezvoltarea personalității copiilor din familii biparentale și monoparentale. Studiul diferențelor dintre preșcolari din familii intacte și monoparentale.

teză, adăugată 25.09.2008


Conceptul și tipurile de familii disfuncționale. Ideea generală a unei familii incomplete, tipologia familiilor disfuncționale. Personalitatea unui copil într-o familie incompletă. Particularități ale formării personalității într-o familie monoparentală, un test pentru studiul anxietății. Dans-mișcare

lucrare de curs, adăugată 02.12.2010


Conceptul sferei motivaționale a personalității. Procesul de formare a motivelor. Motivația de realizare în structura sferei motivaționale a individului. Caracteristicile familiilor disfuncționale. Orientarea egoistă a adolescenților. Transformarea nevoilor în motive.

lucrare de curs, adăugată 01.03.2013


Cercetări empirice despre jocuri și activități educaționale copii din familii numeroase, caracteristicile lor psihologice. Recomandări pentru profesori privind lucrul cu copiii din familii numeroase. Situația socio-economică a familiilor numeroase din Rusia.

Influența familiilor disfuncționale asupra dezvoltării copiilor

Sfera emoțională și volitivă a copiilor din familii normale și disfuncționale diferă semnificativ. Copiii din familii defavorizate se caracterizează printr-o stare pronunțată de incertitudine, nesiguranță și deznădejde. Datele de psihodiagnostic confirmă prezența anxietății, a conflictului și a sentimentelor de inferioritate, care împiedică semnificativ dezvoltarea lor personală și, mai ales, comunicativă. Problemele în familie duc aproape întotdeauna la încălcări dezvoltare mentală copil, și nici măcar în plan intelectual, ci din punct de vedere al dizarmoniei în maturizarea sferei emoțional-voliționale.

 copiii sunt nevoiți să-și ascundă adevăratele sentimente și experiențe pentru a fi acceptați de adulți; nu sunt conștienți de sentimentele lor, nu înțeleg care este motivul lor și ce să facă în privința ei, dar în conformitate cu ei își construiesc viața, relațiile cu ceilalți oameni, cu alcoolul și drogurile; copiii își duc rănile și experiențele emoționale până la vârsta adultă, devenind adesea dependenți din punct de vedere chimic și au din nou aceleași probleme pe care le-au avut în casa părinților lor băutori;

 copiii simt o respingere emoțională din partea adulților atunci când greșesc din neatenție, nu îndeplinesc așteptările părinților, își exprimă deschis sentimentele și își exprimă nevoile; copiii, în special cei mai mari din familie, sunt nevoiți să își asume responsabilitatea pentru comportamentul părinților lor;

 părinții pot să nu perceapă copilul ca pe o ființă separată cu propria lor valoare, crezând că copilul ar trebui să simtă, să arate și să facă la fel ca și ei;

 stima de sine a copilului poate depinde de părinții săi; aceștia îl tratează adesea ca pe un egal, fără a-i oferi posibilitatea de a fi copil.

Familiile cu relațiile părinte-copil perturbate reprezintă nu mai puțin un pericol. În ei, influența asupra copiilor se manifestă nu direct - prin modele de comportament imoral al părinților, așa cum se întâmplă în familiile „alcoolice”, ci indirect - ca urmare a relațiilor nesănătoase dintre soți, care se caracterizează printr-o lipsă de înțelegere reciprocă și respectul reciproc, alienarea emoțională cronică și predominanța interacțiunii conflictuale.

Indiferent dacă o familie conflictuală este zgomotoasă, scandaloasă, în care tonurile ridicate și iritarea devin norma în comunicarea adulților, sau liniștită, în care relațiile conjugale se caracterizează prin înstrăinare completă și dorința de a evita orice interacțiune, aceasta afectează negativ dezvoltarea personalității copilului. si poate provoca diverse manifestari antisociale sub forma unui comportament deviant.

În familiile conflictuale Există adesea o lipsă de sprijin moral și psihologic. De asemenea, o trăsătură caracteristică a familiilor de conflict este o întrerupere a comunicării între membrii săi. De regulă, în spatele unui conflict sau al unei certuri prelungite, nerezolvate, se află incapacitatea de a vorbi unul cu celălalt.

Familiile aflate în conflict sunt mai „tăcute” decât cele fără conflict, în ele soții fac schimb de informații mai rar, evită conversațiile inutile, într-o astfel de familie vor avea o ceartă, se vor elibera, se vor elibera emoțional pentru un timp și apoi din nou toată lumea este pe cont propriu. Aici, „noi” nu este folosit aproape niciodată; ei preferă să spună doar „eu”, ceea ce indică izolarea psihologică a partenerilor de căsătorie, deconectarea lor emoțională. Și, în sfârșit, comunicarea între ei este construită în modul monolog, amintind de conversația surzilor: fiecare își spune lucrul său, cel mai important, dureros, dar nimeni nu-l aude - același monolog sună ca răspuns.

Copiii care sunt martori a numeroase certuri între părinți primesc experiențe nefavorabile în viață. Imaginile negative ale copilăriei sunt dăunătoare; ele determină gândirea, sentimentele și acțiunile la vârsta adultă. Prin urmare, părinții care nu știu să găsească înțelegere reciprocă trebuie să-și amintească că copiii nu ar trebui atrași în conflicte familiale. Ar trebui să te gândești la problemele copilului tău cel puțin la fel de mult cum te gândești la problemele tale.

Un indicator unic al bunăstării familiei este comportamentul copilului. Consecința creșterii unei familii într-o familie disfuncțională devine destul de des un egoism pronunțat, aroganță, intoleranță și dificultăți de comunicare cu semenii și adulții. După cum am menționat mai sus, la un copil dintr-o familie disfuncțională, sfera emoțional-volitivă suferă cel mai mult. În același timp, încearcă în toate modurile posibile să reziste, să se „adapte” și să supraviețuiască cumva. O formă comună de apărare psihologică pentru școlari mai mici este negarea. Ea operează la nivelul de reglare a mecanismelor de percepție, care trebuie să asigure percepția adecvată a informațiilor despre evenimentele externe și participarea individului la acestea. Activarea negării denaturează informațiile primite prin blocarea selectivă a informațiilor inutile sau periculoase care amenință bunăstarea psihologică a copilului. În exterior, un astfel de copil dă impresia că este extrem de distrat și neatent când comunică cu părinții și profesorii, atunci când aceștia îi cer explicații cu privire la faptele sale.

 frica de adulti, anticiparea tensionata constanta a unei lovituri, insulta;

 dispoziție scăzută, care la copii se manifestă printr-o expresie facială tristă, anxietate și indiferență față de mediu; la copiii mai mari

 apare depresie, tulburări de somn, pierderea poftei de mâncare;

 nelinişte, incapacitatea de a se concentra asupra a ceva interesant;

 lipsa încrederii în sine, stima de sine inadecvată;

 agresivitate, cruzime față de alți copii sau animale;

 conformare excesivă, obsechiozitate și ingrație;

 performanţe academice slabe, dificultăţi în însuşirea programului şcolar.

Caracteristicile psihologice ale elevilor mai mici din familii defavorizate:

1. Nivel ridicat de agresivitate din toate punctele de vedere. Astfel de copii sunt caracterizați de dorința de a exagera agresivitatea semenilor lor și, în consecință, de a răspunde la ostilitatea aparentă cu acțiuni agresive. Cei cu niveluri ridicate de agresivitate reactivă devin cu ușurință supărați și ripostează atunci când copiii sunt tachinați sau amenințați. Aproape întotdeauna susțin că alții sunt de vină pentru ceartă sau luptă. Când un egal rănește accidental un copil (de exemplu, lovindu-l de el), el presupune că egalul a făcut-o intenționat și, prin urmare, reacționează excesiv de furios, declanșând o ceartă. Copiii cu niveluri ridicate de agresivitate îi amenință sau îi intimidează pe alții pentru a-și atinge obiectivele.

Agresiunea directă este adesea folosită. Pentru acțiunile lor agresive, ei aleg o victimă constantă - un egal mai slab, care nu este capabil să răspundă în mod similar.

2. Nivel ridicat de anxietate școlară. Copiii se confruntă cu stresul social, frustrarea nevoii de a atinge succesul, au teamă de autoexprimare, frică de situații de testare a cunoștințelor, teama de a nu îndeplini așteptările, probleme și temeri în relațiile cu profesorii.

3. Nivel ridicat de anxietate personală. Acest lucru provoacă o lipsă de încredere în capacitățile de comunicare ale cuiva și creează relații conflictuale. Copiii interpretează majoritatea situațiilor din viața de zi cu zi ca fiind amenințătoare, periculoase, fără niciun motiv aparent.

4. Stima de sine scăzută. Astfel de copii au un nivel scăzut de aspirații, îndoială de sine și teamă de eșec - le este mai ușor să nu facă nimic, să nu își asume riscuri, pentru a nu experimenta eșecul mai târziu. Prin urmare, ei aleg adesea sarcini ușoare, de parcă și-ar proteja succesul și din această cauză le este frică de activitatea de învățare în sine.

Un copil dintr-o familie disfuncțională se dezvăluie prin aspectul său, îmbrăcămintea, modul de comunicare, un set de expresii obscene, dezechilibrul psihic, care se exprimă prin reacții inadecvate, izolare, agresivitate, amărăcire și lipsă de interes pentru orice tip de învățare. Comportamentul copilului şi aspect nu vorbește doar despre problemele lui, ci și strigă după ajutor. Dar, în loc să ajute, mediul copilului reacționează adesea la el prin respingere, ruperea relațiilor, suprimare sau oprimare. Copilul se confruntă cu neînțelegere din partea celorlalți, respingere și, în cele din urmă, se află într-o izolare și mai mare. Voronin G.L. Bunăstarea socială a rușilor // Studii sociologice.-2001.- 6.- P.59-66.

Prin urmare, a vorbi despre un copil dintr-o familie disfuncțională înseamnă a spune:

• 1). Ce fel de familii disfuncționale există?
• 2). Ce fel de copii există cu propriile lor probleme psihologice și psihopatologice, susceptibili de reglare excesivă din cauza problemelor familiale?
• 3). Cum afectează disfuncția familiei un copil care este predispus la o reacție agravată la tot felul de factori nefavorabili?
• 4). Cum poate un copil bolnav să tulbure liniștea familiei, să provoace iritare, furie, nerăbdare etc. la părinți. acestea. transformă familia într-una disfuncțională, iar aceasta din urmă, la rândul său, poate agrava și mai mult starea psihică a copilului.
• 5). Ce ar trebui să facă profesorii pentru a ajuta copilul - la urma urmei, nu este vina lui că trăiește într-o familie disfuncțională.

O familie disfuncțională pentru un copil nu este sinonimă cu o familie antisocială sau asocială. Există foarte multe familii despre care nu se poate spune nimic rău din punct de vedere formal, dar totuși pentru un anumit copil această familie este disfuncțională. Desigur, familia unui bețiv sau a unui huligan va fi nefavorabilă oricărui copil, dar în cele mai multe cazuri conceptul de familie nefavorabilă poate apărea doar în raport cu un anumit copil care este afectat de acest dezavantaj. Familiile sunt diferite, copiii sunt diferiți, așa că doar sistemul de relații „familie - copil” are dreptul de a fi considerat ca fiind prosper sau disfuncțional.

Familia poate fi incompletă. Poate fi complet, dar cu o creștere contradictorie sau cu o creștere care suprimă copilul, sau cu condiții opresive etc. Uneori, o familie incompletă este mai benefică pentru un copil decât una incompletă. Deși complet (să zicem, tatăl este un bețiv care terorizează familia, apoi părăsește în sfârșit familia, familia răsuflă uşurată, liniștea domnește în ea). Există relații în exterior bune în familie, dar părinții, prea ocupați cu afacerile lor de producție, acordă puțină atenție copilului - acest lucru poate duce și la consecințe nefaste pentru sufletul vulnerabil al unei persoane mici.

Divorțul afectează și copilul. Părinții divorțează și nu se gândesc la soarta copiilor lor, la copilăria lor distorsionată și la viața mentală distorsionată. Copiii vor crește și, amintindu-și cum s-au comportat părinții lor, își vor continua drumul. Sau vor deveni cinici, sau singuri, sau altceva, dar în orice caz - nefericiți. Defectele de creștere sunt primul și cel mai important indicator al unei familii disfuncționale. Nici indicatorii materiale, nici gospodăreşti, nici de prestigiu nu caracterizează gradul de bunăstare sau dezavantaj al familiei - doar atitudinea faţă de copil. Ganaeva E.A. Formarea abilităților cognitive și comunicative ale adolescenților în activități de istorie istorică și locală: Rezumat teză. dis. Ph.D. Științe Pedagogice.- Orenburg, 2009. - 15 p.

Problemele în familie într-o măsură sau alta duc aproape întotdeauna la probleme în dezvoltarea mentală a copilului. Nu în sensul de prostie sau de alte încălcări, să zicem, ale intelectului, ci în sensul de dizarmonie în maturizarea sferei emoțional-voliționale, adică. în principal caracterul unei persoane. Și așa este caracterul, așa sunt relațiile persoanei cu alți oameni, așa este fericirea lui. Unul dintre cei mai puternici factori nefavorabili care distrug nu numai familia, ci și liniștea sufletească a copilului este beția părintească. Poate fi canceros pentru copil nu numai în momentul concepției și în timpul sarcinii, ci de-a lungul întregii vieți a copilului.

Indiferent de aspectul problemei abaterilor de la dezvoltarea psihofizică normală a unui copil este atins, aproape întotdeauna suntem forțați să vorbim despre influența pernicioasă a beției parentale. Din cauza acestui fenomen de rău augur, copilul învață exemple proaste, din această cauză, lipsește deloc orice creștere, din această cauză, copiii își pierd părinții și ajung în orfelinate etc.

Majoritatea covârșitoare a exemplelor negative pe care le dăm, într-un fel sau altul, sunt cauzate de beția adulților. Când vorbesc despre răul pe care bețivii le aduc copiilor lor, pare greu să fii surprins: oamenii par să se fi obișnuit cu acest fenomen urât. Degeaba ne-am obișnuit, degeaba ne-am împăcat. Întreaga lume trebuie să lupte împotriva beției, care inevitabil schilodește copiii.

Bețivii nu se aseamănă doar cu copiii care, din cauza imaturității lor, nu pot rezista tradițiilor dăunătoare. Beția este cauza multor nevroze și tulburări de comportament la membrii familiei bețivilor. În majoritatea covârșitoare a cazurilor, diferitele tulburări psihice la copii sunt cauzate de beția părinților, degradarea lor socială, huliganism și autocontrolul slab. Dacă copiii devin nevrotici din cauza taților beți, atunci copiii cu handicap mintal se nasc adesea din mame beate. Dar, în timp ce oamenii de știință se ceartă despre cine este mai de vină - tații beți sau mamele beate, sau toți împreună, este necesar să luptăm împotriva beției în gospodărie și a consecințelor acesteia - alcoolismul - prin toate mijloacele. Azarov Yu.P. Pedagogia familiei.- M.: Editura de Literatură Politică, 2005.- 238 p.

Familiile dizarmonice, caracterizate prin anumite relații între ele și abordări ale problemelor educaționale, pot fi clasificate astfel:

• 1. Hipoprotecție, sau hipoprotecție (neglijarea) - lipsă de creștere, ca atare. Copilul este lăsat în voia lui, nu primește dragoste, afecțiune, adesea nu este hrănit și rătăcește. Aceștia sunt adesea copii din familii defavorizate, dar principalul lucru aici nu este încă bunăstarea materială, ci nevoile spirituale nesatisfăcute ale copilului. O opțiune este hipoprotecția ascunsă, când interesul pentru copil este limitat de semne pur formale („Ți-ai făcut temele? Bravo”), când părinții în mod inconștient (spre deosebire de hipoprotecția evidentă) resping copilul.
• 2. Hiperprotecția dominantă - tutelă excesivă, control mărunt asupra fiecărui pas, sentimente, acțiuni, un sistem de interdicții și monitorizare a fiecărui pas. Uneori se manifestă sub forma unei supravegheri constante, stimulând incapacitatea de a lua independent decizii responsabile și privând copilul de propria sa părere. Inevitabil duce la formarea la un copil a unui sentiment de inferioritate („toată lumea nu poate face asta, dar eu pot”), incapacitatea de a se adapta la viață, de a analiza experiența cuiva, de a lua acțiuni independente și chiar de a gândi. Gândurile și sentimentele care mai târziu par a fi ale lui sunt de fapt gânduri eco, sentimente eco și acțiuni eco, de exemplu, ale unei mame sau ale unui tată. Acest lucru duce inevitabil la o nemulțumire constantă față de sine („de ce vreau un lucru, dar să fac altceva”) și o situație de introiecție constantă („cum să mă comport? Voi urma exemplul de...”), absorbția necritică a informații și incapacitatea de a înțelege în mod independent ceea ce se întâmplă.
• 3. Hiperprotecție concomitentă - creșterea unui copil pentru a fi un idol al familiei. Și aici are loc controlul, dar ceea ce este mai important aici este eliberarea copilului de toate responsabilitățile plictisitoare, de rutină, patronajul și admirația pentru talentele evidente și imaginare și plasarea copilului în centrul atenției. Acest lucru se întâmplă mai des în familiile monoparentale. Astfel de copii au adesea lucrări scrise pentru ei, examene susținute și apoi fac cereri similare de închinare și adorare celorlalți semnificativi în viitor. Asemenea copii nu termină facultatea și rareori stau la serviciu mai mult de șase luni, deoarece... nu sunt capabili să-și întârzie dorințele în timp, cerându-și satisfacția imediată, ceea ce face imposibil să lucrezi în numele realizărilor pe termen lung.
• 4. Respingere emoțională – copilul simte că este împovărat. În exterior, un copil poate primi semne de atenție (mâncare, îmbrăcăminte, informații), dar fără căldură, dragoste sau permisiunea unui comportament natural. Cu respingere emoțională ascunsă, părinții nu recunosc că sunt împovărați de copilul lor, suprimându-și cu puterea rațiunii nevoia internă de a se „elibera” de îngrijirea copilului, ceea ce se întâmplă adesea atunci când în familie sau în părinți apare un nou copil. divorţul şi recăsătorirea. Acest lucru se întâmplă mai rar cu gemeni, de aceeași vârstă, sau când diferența dintre copii este mai mică de 3 ani, dar mai des cu copiii neplanificați.
• 5. Relații abuzive – asociate cu violența verbală sau fizică; pedeapsa severă pentru contravenții; scoaterea mâniei asupra unui copil pentru propriile eșecuri. Relațiile abuzive apar de obicei între toți membrii familiei și sunt adesea ascunse cu grijă de cei din afară. În astfel de familii, de multe ori nimănui nu-i pasă de nimeni; nevoile celuilalt sunt neglijate; domnește indiferența spirituală și plictisirea sentimentelor. Cu toate acestea, s-ar putea să nu existe scandaluri zgomotoase sau violență - ceea ce este important este separarea unul de celălalt și principiul „conta doar pe tine însuți”. Un copil care trăiește într-o astfel de familie se află, parcă, într-o cetate și nu o poate părăsi pentru a întâlni alți oameni. Beketova I.I. Conținutul lucrării unui profesor-psiholog cu adolescenți privind dezvoltarea rezistenței psihologice la situații de criză: Rezumat teză. dis. Ph.D. psihic. Științe.- Stavropol, 2001. - 12 p.
• 6. Condiții de responsabilitate morală sporită - părinții cresc copilul conform principiului „reușesc în ceea ce nu am putut face” și pun copilul sub presiunea așteptărilor sociale crescute („trebuie să fii cel mai bun în toate”, de exemplu, în școală sau sport etc.). Este nevoie de a realiza multe în cel mai scurt timp posibil. Idealizarea copilului și povara copleșitoare a așteptărilor părinților pot fi agravate de apariția unui al doilea copil, apariția unor membri neputincioși ai familiei, când copilul este împovărat disproporționat cu îngrijirea lor.
• 7. Creștere contradictorie - se manifestă în cerințele care se exclud reciproc ale mamei și ale tatălui, sau ale părinților și rudelor care locuiesc cu aceștia, ceea ce duce la anihilarea reciprocă a eforturilor educaționale și la stimularea atitudinii copilului „Voi face ce vreau”. De obicei, de-a lungul timpului, se dezvoltă într-o hiperprotecție deschisă sau ascunsă.
• 8. Cresterea in afara familiei - in casa bebelusului, orfelinat, internat, cu rude îndepărtate etc. Ei nu pot înlocui mama și copiii au probleme cu calitățile de bază ale încrederii și autonomiei, dar situația este și mai gravă pentru copiii care sunt plasați într-o situație de control excesiv sau crud în timp ce părinții lor sunt în viață.

Printre problemele la care duce un astfel de tratament se numără sinuciderea, fricile obsesive manifestate în ritualuri sau acțiuni obsesive, probleme emoționale precum incapacitatea de a-și exprima sentimentele (alexitimia - experiența sentimentelor fără exprimarea lor, care duce la o gestalt „înghețată” și necesitatea de a lucra în continuare cu ea în contextul psihoterapiei) sau identificarea lor (paraalexitimie - „Simt, dar nu știu ce”), depresie (de obicei manifestată în afirmații precum „M-am plictisit”), agresivitate (problema " copii dificili"), tulburări de vorbire și tulburări ale funcției motorii, forme de comportament deviante (abatere de la normă) și delincvent (delincvent) care sunt rezultatul „strângerii” unui copil din familie. Cel mai adesea, copilul demonstrează forme de comportament deviante. (plecare de acasă, vagabondaj, aventuri criminale) în căutarea, parcă, a „hranei emoționale”, de care este lipsit acasă, în care părinții resping sentimentele nu numai în copil, ci și în ei înșiși.Ganaeva E.A. Formarea de abilități cognitive și comunicative ale adolescenților în activități de istorie istorică și locală: Rezumat teză.Candidat de Științe Pedagogice - Orenburg, 2009. - 15 p.

Copiii știu că oamenii condamnă beția și îi învinovățesc că sunt părinți răi. Copiii nu pot vorbi deschis despre familia lor cu prietenii sau profesorii. Obiceiul de a ascunde creează nevoia de a ignora realitatea. Secretul, subterfugiul și înșelăciunea devin componente comune ale vieții. Drept urmare, toată lumea devine suspicios și furios. Lecțiile învățate în copilărie sunt întărite de faptul că membrii familiei nu discută niciodată sincer despre ceea ce nu se întâmplă. Și comunicațiile deschise încetează să mai existe. Secretele dau naștere invariabil la invidie și gelozie. Cu cât mai multă secretizare, cu atât mai multă confuzie de vinovăție, luptă, luptă, separarea membrilor familiei și izolare, singurătate.

În familiile alcoolice, atât părintele bolnav, cât și cel care nu sunt bolnavi, adesea nu își țin promisiunile. O dezamăgire, alta. Toate acestea deprimă copilul. Și fideli tradițiilor familiei de a păstra totul secret, copiii nu le spun niciodată părinților despre sentimentele lor dificile. Și ca adulți, ei continuă să anticipeze dezamăgirile și să nu aibă încredere atât în ​​relațiile ocazionale, cât și în cele intime. Dorința pasională de a avea grijă de sine constantă din partea părinților rămâne mult timp la copiii din astfel de familii. Ei pot rămâne infantili și imaturi în relațiile cu semenii. În același timp, copiii din astfel de familii sunt nevoiți să devină rapid adulți.

Lipsa de îngrijire și atenție față de copil poate fi, de asemenea, un stil parental într-o familie alcoolică. Această atitudine față de copil este doar o parte din regulile care domnesc în familie. Un tată beat întins pe podea, copii călcând peste el, parcă n-ar fi observat. Sau mama poate suferi ea însăși de alcoolism sau poate fi absorbită de problemele cu alcoolul soțului ei, cheltuind toată energia pe ele, iar în acest moment copiii trăiesc fără atenția ei. Copiii nu se spala si nu se spala pe dinti. Lipsa de îngrijire este doar începutul neglijenței generale a copilului.

Dacă copiii aud în mod constant în familie că tatăl lor ar trebui să câștige bani și să nu bea alcool, ei pot începe să confunde banii cu dragostea și atenția. Când prietenii au nevoie de atenție, astfel de copii pot scăpa de ei cu cadouri.

Nici nevoilor emoționale ale copiilor din familiile alcoolice nu li se acordă atenția cuvenită. Și copiii nu vor învăța cum să intre în starea altei persoane. Ei nici măcar nu învață responsabilitățile de bază ale părinților, ceea ce le face dificil să se adapteze la propria viitoare familie.

Copii preșcolari

chinuit de coșmaruri;

încep brusc să se comporte ca niște copii mai mici;

să joace jocuri sexuale cu ei înșiși, cu colegii sau cu jucăriile;

se angajează în masturbare deschisă;

sensibil la tulburări neuropsihiatrice (inclusiv enurezis și encoprez).

Numeroase date obținute de cercetători în ultima jumătate de secol indică faptul că creșterea unui copil într-o familie monoparentală are un impact negativ asupra dezvoltării personalității sale. Să începem prin a descrie consecințele divorțului. Printre acestea se numără furia față de părinți, fricile și fobiile, anxietatea crescută, tulburările de identificare (lumea familiară a fost zdruncinată, iar reperele familiare au dispărut), singurătatea, exacerbarea sau apariția tulburărilor psihosomatice, deteriorarea performanței academice. Mai mult, la jumătate dintre copiii examinați, când au fost reexaminați un an mai târziu, s-au stabilit modele de comportament disfuncțional și contradictoriu, în care o parte importantă a fost stima de sine scăzută, depresia și relațiile întrerupte cu semenii.

Cercetările au arătat, de asemenea, că mai mult de o treime dintre tinerii și femeile cu vârsta între 19 și 29 de ani au „aspirații puține sau deloc” în decurs de 10 ani de la divorțul părinților lor. Ei merg cu fluxul, fără să-și stabilească valori de viață pentru ei înșiși... și experimentând neputința.” După cum au arătat datele obținute în diferite momente de specialiștii domestici și occidentali, copiii (și, ulterior, adulții) care au crescut în familii monoparentale dezvoltă tulburări nervoase și mentale mai des decât copiii din familii intacte. De exemplu:

60% dintre copiii cu afecțiuni reactive și nevroze provin din familii monoparentale.

Un număr semnificativ de familii monoparentale au fost găsite în copilărie la adulți cu dezvoltare nevrotică a cercului isteric pe fondul reacțiilor depresive anterioare.

La băieții preșcolari din familiile monoparentale, capriciosul și comportamentul isteric, încăpățânarea și negativismul nerezonabil, masturbarea și ticurile sunt semnificativ mai frecvente, iar la fetele din familiile monoparentale, bâlbâiala este semnificativ mai frecventă.

La vârsta preșcolară, nervozitatea predomină în general în familiile monoparentale.

Copiii din familii monoparentale au adesea tulburări patocaracterologice și comportamentale.

Cu nevrozele la copii, divorțul la părinți apare semnificativ mai des (p mai mic de 0,001) atunci când apare în familia ancestrală și unul dintre soți a trăit într-o familie monoparentală în copilărie.

Copiii cu nevroză isterică au cel mai mare număr de familii monoparentale.

Preșcolarii mai mari din familii monoparentale au mai puțină forță „eu”, instabilitate emoțională și imaturitate personală mai mare, sensibilitate emoțională crescută, sunt mai pasivi, timizi, mai fricoși și indecisi (diferențe semnificative statistic într-o serie de factori ai chestionarului caracterologic al lui Cattell) .

Creșterea incompletă a copiilor duce la formarea unui tip de personalitate defectuos: reacția de emancipare (dorința de independență timpurie, care se manifestă prin huliganism mărunt, bătaia copiilor mai mici), reacția de grupare cu semenii (dorința unui grup de referință). a copiilor asociali, infracțiuni mici), reacții asociate cu manifestarea sentimentelor sexuale (formarea perversiunilor sexuale).

Copiii din familii monoparentale se confruntă adesea cu o serie întreagă de dificultăți de natură psihologică. Potrivit lui I.S. Kon, copiii care au crescut fără tată au adesea un nivel mai scăzut de aspirații, au un nivel mai ridicat de anxietate, simptomele nevrotice sunt mai frecvente, băieții au dificultăți în a comunica cu semenii, învață adevăratele roluri masculine mai rău, dar ei exagerează unele trăsături masculine: grosolănie, pugnacitate. Adesea copilul începe să se răzvrătească împotriva dependenței extreme de mamă sau crește pasiv, letargic și slab din punct de vedere fizic.

Copiii din familii monoparentale au o imagine mai puțin favorabilă asupra sferei emoționale și personale în comparație cu semenii lor din familii intacte. Într-un studiu efectuat pe copii de 5-7 ani, pe baza desenelor „Familia mea”, a rezultat că există diferențe fundamentale între băieții și fetele din familii monoparentale în atitudinea lor față de adulții apropiați (starea emoțională a băieților din familiile monoparentale sunt mai scăzute și deprimate decât cele ale fetelor; compozițiile cu o singură cifră ale familiei și o reprezentare schematică a lor indică faptul că băieții din familii monoparentale experimentează mai des un sentiment de singurătate și dificultăți în comunicarea în familie decât fetele. sau colegii lor din familii intacte). Astfel, băieții din familii monoparentale se caracterizează prin tonus emoțional redus, dificultăți de comunicare, sentimente de singurătate și respingere și un sentiment negativ de sine.

De asemenea, mulți psihologi acordă o atenție deosebită vulnerabilității crescute a băieților din familiile monoparentale și prezenței unor motive suplimentare pentru anxietatea lor. Datorită absenței unui standard masculin de identificare într-o familie monoparentală, o mamă singură încearcă să-și compenseze fiul pentru această deficiență schimbându-și rolul parental. Totuși, această schimbare a strategiei relațiilor cu fiul ei duce la rezultate dramatice: femeia nu este capabilă să îmbine funcția maternă a iubirii, toleranței și căldurii cu funcția paternă, bazată pe severitatea masculină, exigența și autoritarismul. Drept urmare, băiatul își pierde nu numai tatăl, ci și parțial mama.

O altă dificultate cu care se confruntă băieții din familiile monoparentale este că mamele lor, nefericite în căsătorie, încearcă adesea să găsească în fiul lor ceea ce nu au putut găsi la partenerul lor. Adesea, astfel de mame, sperând că fiii lor vor deveni speranță și sprijin pentru ei, le transferă toată dragostea nerealizată. În efortul de a ține băiatul lângă ea mai mult timp, mama se convinge pe ea și pe copil că nu poate fi independent. Un astfel de copil sugestiv și dependent va crește cel mai probabil suspicios și anxios. Aici apar adesea tulburări obsesiv-compulsive, fobii, simptome depresive, probleme de comunicare cu semenii etc. Pe de altă parte, un astfel de băiat va putea învăța să profite de această „poziție specială”. Se întâmplă adesea ca un astfel de băiat să reziste la asta " iubire puternica” și va începe să-și demonstreze „masculinitatea”: cu grosolănie, agresivitate, comportament antisocial, abandon de studii etc.

Situația băieților din astfel de familii este agravată și mai mult de faptul că în familiile monoparentale, mamele locuiesc mai des cu părinții decât în ​​familiile complete. Familiile monoparentale se caracterizează prin inversare rolurile educaționale, când rolul mamei este preluat de bunica cu trăsături de personalitate autoritare, iar rolul tatălui este jucat de mama cu trăsături de caracter puternice și aderență sporită la principii, sau de bunic. După cum scrie A.I. Zakharov, „băieții, lipsiți atât de dragostea mamei, cât și de autoritatea tatălui lor, se află în cea mai traumatizantă situație familială. În plus, mamele tind să împiedice tatăl și fiul să se întâlnească, agravându-i astfel experiențele.” Potrivit psihiatrilor, copiii cu nevroză isterică au cel mai mare număr de familii monoparentale; băieții sunt semnificativ mai predispuși decât alte forme clinice de nevroză. Nevroza isterică la băieți este cauzată în mare măsură de lipsa influenței masculine și de receptivitatea emoțională insuficientă din partea mamei.

Rezumând consecințele negative pentru copiii preșcolari seniori crescuți în familii monoparentale, E. Sullero scrie că astfel de copii:

nu sunt încrezători în ei înșiși;

au dificultăți de a determina valorile morale, cu asumarea răspunderii, cu dezvoltarea simțului datoriei și cu acceptarea obligațiilor față de ceilalți;

mai des decât fiii cu tată, ei manifestă o tendință către homosexualitate;

mai des au complexe psihologice, care în cel mai rău caz îi pot duce la alcoolism, abuz de substanțe și criminalitate.

Copiii din familii monoparentale se confruntă, de asemenea, cu stima de sine afectată. Folosind diverse tehnici proiective („Familia mea”, „Autoportret”, „Desenul tatălui și al mamei”) și teste de personalitate („Scara”, „Trei dorințe”, etc.). S.A. Koroleva a examinat copii de 5-6 ani. După cum au arătat rezultatele, copiii din familii monoparentale au o imagine de sine amorfă, difuză, atitudinea lor față de ei înșiși este distorsionată, iar percepția lor asupra poziției lor în familie este perturbată. În plus, stima de sine a copiilor care au experimentat divorțul este mai puțin diferențiată în comparație cu copiii din familii intacte.

La vârsta preșcolară mai înaintată (5,5 - 7 ani), există o dezvoltare și restructurare rapidă în activitatea tuturor sistemelor fiziologice ale corpului copilului: nervos, cardiovascular, endocrin, musculo-scheletic. Copilul câștigă rapid înălțime și greutate, iar proporțiile corpului se schimbă. Apar modificări semnificative ale activității nervoase superioare. În ceea ce privește caracteristicile sale, creierul unui copil de șase ani este mai asemănător cu cel al unui adult. Corpul copilului în perioada de la 5,5 la 7 ani indică disponibilitatea pentru tranziția la o etapă superioară de dezvoltare a vârstei, implicând un nivel mental și mai intens. exercițiu fizic legate de şcolarizarea sistematică.

Vârsta preșcolară în vârstă joacă un rol special în dezvoltarea mentală a unui copil: în această perioadă a vieții, încep să se formeze noi mecanisme psihologice de activitate și comportament.

La această vârstă se pun bazele viitoarei personalități: se formează o structură stabilă a motivelor; apar noi nevoi sociale (nevoia de respect și recunoaștere din partea unui adult, dorința de a face lucruri „adulte” care sunt importante pentru ceilalți, de a fi „adult”; nevoia de recunoaștere de la egal la egal: preșcolarii mai mari manifestă în mod activ interes pentru forme colective activitate și în același timp - dorința de a fi primul, cel mai bun în joc și alte activități; este necesar să se acționeze în conformitate cu regulile stabilite și standardele etice etc.); apare un nou tip (indirect) de motivație - baza comportamentului voluntar; copilul învață un anumit sistem de valori sociale; norme morale și reguli de comportament în societate, în unele situații el poate deja să-și rețină dorințele imediate și să acționeze nu așa cum își dorește în acest moment, ci așa cum „ar trebui” (vreau să mă uit la „desene animate”, dar mama îmi cere să să mă joc cu fratele meu mai mic sau să merg la magazin; nu vreau să pun jucăriile deoparte, dar aceasta este datoria ofițerului de serviciu, ceea ce înseamnă că trebuie făcută etc.).

Preșcolarii mai mari încetează să fie naivi și spontani, ca înainte, și devin mai puțin înțeleși de ceilalți. Motivul pentru astfel de schimbări este diferențierea (separarea) în conștiința copilului a vieții sale interne și externe.

Până la vârsta de șapte ani, copilul acționează în conformitate cu experiențele care sunt relevante pentru el în acest moment. Dorințele sale și exprimarea acestor dorințe în comportament (adică intern și extern) reprezintă un tot inseparabil. Comportamentul unui copil la aceste vârste poate fi descris în general de schema: „dacă a vrut, a făcut-o”. Naivitatea și spontaneitatea indică faptul că copilul este același în exterior cu el în interior; comportamentul său este de înțeles și ușor de „citit” de către ceilalți. Pierderea spontaneității și a naivității în comportamentul unui preșcolar mai în vârstă înseamnă includerea în acțiunile sale a unui anumit moment intelectual, care, parcă, se încadrează între experiența și acțiunea copilului. Comportamentul său devine conștient și poate fi descris printr-o altă schemă: „a vrut – a realizat – a făcut”. Conștientizarea este inclusă în toate domeniile vieții unui preșcolar mai în vârstă: acesta începe să devină conștient de atitudinea celor din jur și de atitudinea lui față de ei și față de sine, experiența sa individuală, rezultatele propriilor activități etc.

Una dintre cele mai importante realizări ale vârstei preșcolare în vârstă este conștientizarea „eu” social al cuiva și formarea unei poziții sociale interne. În primele perioade de dezvoltare, copiii nu sunt încă conștienți de locul lor în viață. Prin urmare, le lipsește dorința conștientă de a se schimba. Dacă noile nevoi care apar la copiii de aceste vârste nu își găsesc împlinirea în cadrul stilului de viață pe care îl duc, acest lucru provoacă protest și rezistență inconștientă.

La vârsta preșcolară mai mare, copilul devine mai întâi conștient de discrepanța dintre poziția pe care o ocupă în rândul altor persoane și care sunt capabilitățile și dorințele sale reale. O dorință exprimată în mod clar apare de a lua o poziție nouă, mai „adultă” în viață și de a desfășura activități noi care sunt importante nu numai pentru el însuși, ci și pentru alți oameni. Copilul pare să „cadă” din viața obișnuită și sistem pedagogic, își pierde interesul pentru activitățile preșcolare. În condițiile școlii universale, aceasta se manifestă în primul rând în dorința copiilor de a avea statutul social de școlar și de a învăța ca o nouă activitate semnificativă din punct de vedere social („La școală - mare, și în grădiniţă- numai copii"), precum și în dorința de a îndeplini anumite instrucțiuni de la adulți, de a-și asuma unele responsabilități și de a deveni un ajutor în familie.

Apariția unei astfel de aspirații este pregătită de întregul curs al dezvoltării mentale a copilului și are loc la nivelul în care îi devine posibil să se recunoască nu numai ca subiect al acțiunii, ci și ca subiect în sistemul relațiilor umane. Dacă trecerea la o nouă poziție socială și o nouă activitate nu are loc în timp util, atunci copilul dezvoltă un sentiment de nemulțumire.

Copilul începe să-și dea seama de locul său printre alți oameni, își dezvoltă o poziție socială internă și o dorință pentru un nou rol social care să îi satisfacă nevoile. Copilul începe să-și dea seama și să își generalizeze experiențele, se formează o stimă de sine stabilă și o atitudine corespunzătoare față de succes și eșec în activități (unii oameni tind să lupte pentru succes și realizări înalte, în timp ce pentru alții cel mai important lucru este să evite eșecurile). și experiențe neplăcute).

Cuvântul „conștiință de sine” în psihologie înseamnă de obicei sistemul de idei, imagini și evaluări care există în mintea unei persoane care se referă la sine. În conștientizarea de sine se disting două componente interdependente: conținut - cunoștințe și idei despre sine (Cine sunt eu?) - și evaluative, sau stima de sine (Ce sunt eu?).

În procesul de dezvoltare, copilul își formează nu numai o idee despre calitățile și capacitățile sale inerente (imaginea „eu” real - „ceea ce sunt”), ci și o idee despre ceea ce ar trebui să fie, cum vor alții să-l vadă (imaginea „eu” ideal – „ce mi-aș dori să fiu”). Coincidența „eu” real cu idealul este considerată un indicator important al bunăstării emoționale.

Componenta evaluativă a conștientizării de sine reflectă atitudinea unei persoane față de sine și calitățile sale, stima de sine.

Stima de sine pozitivă se bazează pe stima de sine, un sentiment al valorii de sine și o atitudine pozitivă față de tot ceea ce este inclus în imaginea de sine. Stima de sine negativă exprimă respingerea de sine, negarea de sine și o atitudine negativă față de personalitatea cuiva.

La vârsta preșcolară mai înaintată apar începuturile reflecției - capacitatea de a analiza activitățile cuiva și de a corela opiniile, experiențele și acțiunile cu opiniile și aprecierile celorlalți, prin urmare, stima de sine a copiilor de vârstă preșcolară mai mare devine mai realistă, în familiar situații și tipuri familiare de activități pe care le abordează adecvat. Într-o situație nefamiliară și activități neobișnuite, stima de sine le este umflată.

Stima de sine scăzută la copiii preșcolari este considerată o abatere în dezvoltarea personalității.

Particularitățile comportamentului copiilor de vârstă preșcolară senior cu tipuri diferite Stimă de sine:

Copiii cu o stimă de sine inadecvată sunt foarte mobili, neîngrădiți, trec rapid de la un tip de activitate la altul și adesea nu termină treaba pe care o încep. Ei nu sunt înclinați să analizeze rezultatele acțiunilor și faptelor lor; ei încearcă să rezolve „imediat” orice probleme, inclusiv cele foarte complexe. Ei nu sunt conștienți de eșecurile lor. Acești copii sunt predispuși la demonstrativitate și dominație. Ei se străduiesc să fie mereu vizibili, să-și facă publicitate cunoștințelor și abilităților, să încerce să iasă în evidență față de ceilalți bărbați și să atragă atenția. Dacă nu își pot oferi toată atenția unui adult prin succes în activități, atunci fac acest lucru încălcând regulile de comportament. În timpul orelor, de exemplu, ei pot striga de pe locurile lor, pot comenta cu voce tare acțiunile profesorului, pot face muțe etc.

Aceștia sunt, de regulă, copii atractivi în exterior. Ei luptă pentru leadership, dar este posibil să nu fie acceptați în grupul lor de egali, deoarece sunt concentrați în principal „pe ei înșiși” și nu sunt înclinați să coopereze.

Copiii cu o stimă de sine inadecvată de ridicată consideră laudele profesorului ca pe ceva de la sine înțeles. Absența lui le poate provoca nedumerire, anxietate, resentimente, uneori iritații și lacrimi. Ei reacţionează diferit la critici. Unii copii ignoră remarcile critice adresate lor, alții le răspund cu emotivitate sporită (țipete, lacrimi, resentimente față de profesor). Unii copii sunt la fel de atrași atât de laudă, cât și de vină, principalul lucru pentru ei este să fie în centrul atenției unui adult.

Copiii cu o stimă de sine inadecvată sunt insensibili la eșecuri; se caracterizează printr-o dorință de succes și un nivel ridicat de aspirații.

Copiii cu o stimă de sine adecvată tind să analizeze rezultatele activităților lor și să încerce să afle motivele greșelilor lor. Sunt încrezători în sine, activi, echilibrați, trec rapid de la o activitate la alta și perseverenți în atingerea obiectivelor. Ei se străduiesc să coopereze, să-i ajute pe alții, sunt sociabili și prietenoși. Într-o situație de eșec, ei încearcă să afle motivul și să aleagă sarcini ceva mai puțin complexe (dar nu cele mai ușoare). Succesul într-o activitate le stimulează dorința de a încerca o sarcină mai dificilă. Acești copii tind să se străduiască pentru succes.

Copiii cu stima de sine scazuta sunt indecisi, necomunicativi, neincrezatori, tacuti si constransi in miscarile lor. Sunt foarte sensibili, gata să plângă în orice moment, nu se străduiesc să coopereze și nu sunt capabili să se ridice singuri. Acești copii sunt anxioși, nesiguri pe ei înșiși și le este greu să se implice în activități. Refuză în avans să rezolve probleme care li se par dificile, dar cu sprijinul emoțional al unui adult le fac față cu ușurință. Un copil cu stimă de sine scăzută pare lent. Nu începe sarcina mult timp, temându-se că nu a înțeles ce trebuie făcut și că va face totul incorect; încearcă să ghicească dacă adultul este fericit cu el. Cu cât activitatea este mai semnificativă, cu atât îi este mai dificil să facă față acesteia. Da, pe clase deschise acești copii au rezultate semnificativ mai slabe decât în ​​zilele normale.

Copiii cu stima de sine scazuta tind sa evite esecurile, asa ca au putina initiativa si aleg sarcini evident simple. Eșecul într-o activitate duce cel mai adesea la abandon.

Acești copii, de regulă, au un statut social scăzut în grupul lor de egali, se încadrează în categoria proscrișilor și nimeni nu vrea să fie prieten cu ei. În exterior, aceștia sunt cel mai adesea copii neatractiv.

Motivele pentru caracteristicile individuale ale stimei de sine la vârsta preșcolară mai înaintată se datorează combinației unice de condiții de dezvoltare pentru fiecare copil.

În unele cazuri, stima de sine neadecvat umflată la vârsta preșcolară mai înaintată se datorează unei atitudini necritice față de copii din partea adulților, sărăciei experienței individuale și experienței de comunicare cu semenii, dezvoltării insuficiente a capacității de a se înțelege pe sine și rezultatelor activitățile cuiva și un nivel scăzut de generalizare și reflecție afectivă. În altele, se formează ca urmare a cerințelor excesiv de mari din partea adulților, când copilul primește doar evaluări negative ale acțiunilor sale. Aici stima de sine îndeplinește o funcție de protecție. Conștiința copilului pare să se „stingă”: el nu aude comentarii critice adresate lui care sunt traumatizante, nu observă eșecuri care sunt neplăcute pentru el și nu este înclinat să le analizeze cauzele.

Stima de sine oarecum umflată este cea mai caracteristică copiilor în pragul de 6-7 ani. Sunt deja înclinați să-și analizeze experiența și să asculte evaluările adulților. În condiții de activitate obișnuită - într-un joc, în sport etc. - își pot evalua deja în mod realist capacitățile, stima de sine devine adecvată. Într-o situație necunoscută, în special în activitățile educaționale, copiii nu se pot evalua încă corect; stima de sine în acest caz este supraestimată. Se crede că stima de sine umflată a unui preșcolar (în prezența încercărilor de a se analiza pe sine și activitățile sale) poartă un aspect pozitiv: copilul se străduiește pentru succes, acționează activ și, prin urmare, are ocazia să-și clarifice ideile despre el însuşi în procesul de activitate.

Stima de sine scăzută la această vârstă este mult mai puțin frecventă; se bazează nu pe o atitudine critică față de sine, ci pe o lipsă de încredere în abilitățile cuiva. Părinții unor astfel de copii, de regulă, le impun solicitări excesive, folosesc doar evaluări negative și nu țin cont de caracteristicile și capacitățile lor individuale. Potrivit unui număr de autori, manifestarea stimei de sine scăzute în activitățile și comportamentul copiilor în al șaptelea an de viață este un simptom alarmant și poate indica abateri în dezvoltarea personală.

Stima de sine joacă un rol important în reglarea activității și comportamentului uman. În funcție de modul în care un individ își evaluează propriile calități și capacități, el acceptă anumite obiective de activitate pentru sine, dezvoltă una sau alta atitudine față de succese și eșecuri, unul sau altul nivel de aspirații

Copiii din familii dezavantajate sunt clasificați drept copii „la risc”. Oamenii de știință autohtoni și străini notează un aspect larg al problemelor copiilor expuși riscului de diferite vârsteși statut social diferit. Problemele din familie, într-o măsură sau alta, duc aproape întotdeauna la o dezvoltare psihică slabă a copilului.

Părinții alcoolici nu pot crea pentru copilul lor conditiile necesare pentru deplina dezvoltare. Încălcările în sfera emoțională, personală și tulburările de comportament își lasă amprenta asupra dezvoltării ulterioare a relațiilor cu drepturi depline ale copilului în societate.

Într-o familie în care există un pacient cu alcoolism, toți membrii acesteia sunt sub stres constant. Un copil dintr-o astfel de familie, de regulă, nu este nevoie de nimeni și este lăsat în voia lui. Copiii învață să-și ascundă emoțiile, să păstreze totul pentru ei înșiși și să nu spună nimic părinților. Toate acestea cad ca o povară grea pe umerii unui copil și însoțesc întreaga lui viață viitoare. Preșcolarii din familii alcoolice, din cauza condițiilor nefavorabile de creștere sau a lipsei acestora, trăind diverse experiențe negative, intră în viața de adult complet nepregătiți, nu se pot adapta unui grup de colegi și întâmpină mari dificultăți în comunicare.

Literatura psihologică prezintă destul de larg rezultatele cercetărilor privind sfera emoțională a copiilor preșcolari. Problema tulburării și corectării emoțiilor la copiii preșcolari din familii defavorizate nu a fost însă suficient studiată. Acești copii au nevoie de asistență psihologică special organizată, care să țină cont de vârstă și de caracteristicile individuale, și de o abordare bine organizată a acestora, care să creeze condiții pentru o dezvoltare mentală deplină.

Scopul lucrării este de a dezvolta și testa un program corecțional și de dezvoltare pentru sfera emoțională a copiilor de vârstă preșcolară senior crescuți în familii disfuncționale.

In nucleu munca corecțională Cu copiii ar trebui să existe un principiu al unității diagnosticului și corectării. Prin urmare, etapa de constatare a studiului a avut ca scop identificarea caracteristicilor sferei afective a copiilor din familii defavorizate.

Studiul a fost realizat pe baza secției de reabilitare a unui spital de copii și pe baza unei mase grădiniţă. Au fost studiați copiii de vârstă preșcolară superioară care se aflau în spital din motive sociale. Cel mai adesea, copiii erau aduși de poliție și asistenți sociali. Copiii au fost scoși din familia alcoolicilor care, la momentul îndepărtării, erau în stare de ebrietate și nu puteau îndeplini cu conștiință și eficient îndatoririle părinților. Copiii au fost internați în spital înfometați, nespălați și uneori îmbrăcați necorespunzător pentru vreme. În timpul tratamentului, părinții își puteau vizita copiii numai în prezența personalului medical.

Pentru a studia caracteristicile sferei emoționale a preșcolarilor, am realizat un studiu comparativ între copiii din familii prospere și defavorizate. Principalele metode utilizate au fost testele de desen proiectiv (desenul de familie și „Cactus”), testul mâinii lui Wagner, tehnica „Metamorfozelor”, testul de anxietate de R. Temple, M. Dorki, V. Amen. Relațiile de familie au fost, de asemenea, diagnosticate folosind chestionarul E.G. Eidemiller ASV pentru părinți, un desen de familie și a fost întocmit un pașaport social pentru fiecare copil.

Rezultatele studiului au arătat că copiii crescuți în familii disfuncționale suferă cel mai mult în sfera lor emoțională. Astfel de copii sunt mai predispuși să fie agresivi, să aibă dificultăți în comunicarea cu semenii și adulții, să nu aibă încredere în sine, anxietate, conflict și ostilitate. Astfel de copii, de regulă, nu sunt mulțumiți de situația familială; le lipsesc conexiunile interpersonale între membrii familiei. Copiii, de regulă, nu au comentat procesul de desen. În procesul de desenare a familiei, copiii tind să se izoleze de ceilalți membri ai familiei, în timp ce familia nu este unită prin activități comune. Conform rezultatelor unui test de anxietate, majoritatea copiilor din familii defavorizate au un nivel ridicat de anxietate, de peste 50%. Conform rezultatelor tehnicii proiective „Cactus”, numărul de indicatori de agresiune la copiii din familii defavorizate este semnificativ mai mare decât la copiii din familii prospere.

Când se analizează desenele copiilor dintr-o familie prosperă, se reflectă în mod clar o situație favorabilă. Desenele au relevat un nivel scăzut de anxietate. Indicatorii precum conflictul, sentimentele de inferioritate și ostilitate într-o situație familială și agresivitatea sunt mult mai mici decât indicatorii din desenele copiilor din familii disfuncționale. Copiii folosesc adesea culori strălucitoare, desenele diferă în complot și detalii.

Conform rezultatelor unui test de anxietate, copiii din familii bogate au un nivel mediu de anxietate de 20-50%.

Analiza rezultatelor testului „Mână” a arătat că în rândul copiilor din familii prospere domină atitudinile față de cooperarea socială care vizează contactele interpersonale, în timp ce la copiii din familii defavorizate predomină tendințele agresive și dominante. Comportament agresiv, de regulă, este de natură verbală, destinată altora.

O analiză a relațiilor intrafamiliale a relevat faptul că familiile prospere au un tip de creștere preponderent armonios, în timp ce în familiile disfuncționale există astfel de tipuri de creștere dizarmonică precum hiperprotecția dominantă, hiperprotecția indulgentă și hipoprotecția.

Conform rezultatelor studiu de diagnostic Programul de corecție și dezvoltare „Să trăim împreună” a fost compilat și testat. Scopul programului a fost dezvoltarea sferei emoționale a copiilor.

Programul este construit ținând cont de principiile de bază ale corecției activitate pedagogică. La prima etapă a muncii, copiii din familii dezavantajate erau nesiguri, anxioși și refuzau să interacționeze cu alți copii. Cu toate acestea, în timpul lecțiilor ulterioare, copiii au devenit mai îndrăzneți și au început să manifeste interes și curiozitate. La lecțiile finale, toți copiii din familii defavorizate au fost activi, au comunicat independent și au dat dovadă de inițiativă.

Conținutul orelor a inclus jocuri și exerciții pentru familiarizarea copiilor cu emoțiile de bază pozitive și negative, dezvoltarea capacității de a-și exprima corect emoțiile și sentimentele prin expresii faciale, dezvoltarea expresivității gesturilor, ameliorarea tensiunii psihomusculare, înțelegerea stării emoționale a celuilalt, și capacitatea de a lucra împreună, ajutându-se reciproc. Cursurile au fost însoțite de imagini vii și elemente de terapie prin artă.

Programul este prezentat într-o serie de pași succesivi. Fiecare pas este una sau mai multe lecții unite printr-un subiect. Numărul de clase în fiecare pas este determinat de un adult (psiholog, profesor), concentrându-se pe vârsta copiilor, viteza și profunzimea stăpânirii lor de material nou.

Cea mai importantă condiție pentru eficacitatea unor astfel de activități este participarea voluntară a copiilor la acestea. Nu evaluați copiii, nu căutați singurul răspuns corect, în opinia noastră. Copiii sunt ușor infectați de emoțiile altora, așa că, pentru a-i interesa de activități, trebuie să te lași dus singur. Cursurile nu trebuie să fie obositoare, așa că dacă copiii sunt obosiți, este necesar să le întrerupeți. Fiecare lecție ar trebui să se încheie cu ceva vesel, vesel, pozitiv (mai ales dacă lecția a fost despre, de exemplu, frică sau lăcomie). Între ore, este necesar să se acorde atenție copiilor acțiunilor și emoțiilor lor și celor din jur, întărind astfel materialul acoperit.

La finalul lucrărilor de corectare a fost efectuată o etapă de control a studiului. O comparație a rezultatelor studiilor de constatare și control a arătat că, în urma muncii de corecție și dezvoltare efectuate, emoțiile copiilor din grupul experimental s-au schimbat oarecum și s-au deplasat într-o direcție pozitivă. La copiii din familii defavorizate, indicatorii de anxietate, ostilitate și conflict au scăzut, iar indicatorii unei situații familiale favorabile s-au îmbunătățit. Desenele copiilor au început să capete o culoare mai veselă și mai deschisă, iar intriga și conținutul lucrărilor au început să se schimbe în bine. Copiii au comentat mai activ procesul de desen și au fost mai des mulțumiți de rezultatele lor. Cu toate acestea, conform metodelor „metamorfoză”, „cactus” și „testul mâinii lui Wagner”, nivelul de agresivitate nu s-a schimbat, dar atitudinile față de cooperarea socială și dependența de relațiile interpersonale au început să prevaleze.

În timpul studiului, copiii au devenit mai activi, au zâmbit mai des și au devenit mai încrezători și independenți. Când comunicau, au luat contact mult mai rapid, au fost mai deschiși și mai vorbăreți. Cu toate acestea, indicatorii de control nu sunt încă suficient de mari, ceea ce indică necesitatea continuării lucrărilor de corecție și de dezvoltare, dând dovadă de răbdare și perseverență în căutarea influențelor vizate, în căutarea acelor metode de joc care cel mai bun mod contribuie la obiectivele de corectare.

Cele de mai sus vorbesc despre necesitatea unui studiu cuprinzător al familiilor disfuncționale, a analizei atmosferei din cadrul familiei și a relațiilor copil-părinte. Este necesar să se atragă specialiști specializați, să coopereze cu educatori sociali, atracție pentru orele corecţionale părinţi, care vor contribui la formarea unei mai bune înţelegeri reciproce între copii şi părinţi.

Bibliografie

1. Dermanova I.B. Diagnosticarea dezvoltării emoționale și morale - Sankt Petersburg, 2002.

2. Izotova E.I., Nikiforova E.V. Sfera emoțională a copilului: Teorie și practică: Proc. ajutor pentru elevi superior manual stabilimente. – M.: Centrul editorial „Academia”, 2004.

3. Mastyukova E.M., A.G. Moskovkina. Educația în familie a copiilor cu dizabilități de dezvoltare: manual. indemnizatie pentru stud. superior instituţii de învăţământ / Ed. IN SI. Seliverstova.- M.: Humanit. ed. Centrul VLADOS, 2003.

4. Panfilova M. Tehnica grafică „Cactus”//. Cerc. 2000. Nr. 5.

5. Semago N., Semago M. Teoria și practica evaluării dezvoltării mentale a unui copil. – Sankt Petersburg: Rech, 2011.

6. Furmanov I.A. Agresivitatea copiilor: psihodiagnostic și corectare / I.A. Furmanov. – Minsk: Ilyin V.P., 1996. - 192 p.

7. Dezvoltarea emoțională a copiilor preșcolari: Tutorial pentru studenții instituțiilor de învățământ superior / A.D. Kosheleva, V.I. Pereguda, O.A. Shagraeva; Ed. O.A. Shagraeva, S.A. Kozlova. - M.: Academia, 2003. - 176 p.