Dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor prin jocuri educative. Cum să îmbunătățești inteligența unui copil și să nu-ți pierzi propriile jocuri care dezvoltă inteligența copiilor

Jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor de vârstă preșcolară superioară

I. Operaţii mentale.

Analiză.

„Despărțiți-l”Scop: instruirea copiilor în împărțirea întregului în părți, identificarea relațiilor dintre ei.

Progres: copiii dezmembrează fie pe cel prezentat în imagine, fie obiectul însuși în părți, iar părțile în părți. Explicați semnificația fiecărei părți și detaliu, dezvăluie relația dintre ele.

„Spune-mi despre jucărie (despre subiect)”

Scop: exersarea copiilor într-o analiză multilaterală, multifuncțională a proprietăților, calităților și caracteristicilor obiectelor, folosind în același timp standardele senzoriale dezvoltate social.

Progres: profesorul întreabă dacă copilul din grup are jucării, obiecte preferate. Invită copilul să se joace cu ei, numindu-le caracteristicile și trăsăturile (culoare, formă, mărime, proporții, proprietăți, calități).

Sinteză.

„Vino cu un nume”

Scop: exersarea copiilor în combinarea elementelor aleatorii, haotice într-o imagine holistică, dezvoltarea imaginației creative.

Mișcare: sunt cărți pe masă în fața copiilor, imaginile în jos. Jocul constă în faptul că, răsturnând două cărți, fiecare copil își combină trăsăturile, găsește o analogie pentru obiectul creat în realitatea înconjurătoare și vine cu un nume, de exemplu: 1) TV și magnetofon - (video recorder ); 2) scuter și servietă - servietă („self-rolling”); 3) umbrelă și evantai - (umbră „mai rece”); 4) pantofi și arcuri - („salt în lungime”); 5) mănuși de box și un covoraș - („batătoare de praf”); 6) baterie și stilou - („recorder”), etc.

"Ce este asta?"

Scop: exersarea copiilor în atribuirea fiecărui element al unui grup (subsistem) întregului sistem.

Mișcare: alegând din seria de cartonașe propusă de profesor 2-3 piese, care fac parte din orice sistem, copilul trebuie să-l numească, de exemplu: copac, tufiș, păsări - aceasta este o pădure. 1) valuri, coastă, sare - ... aceasta este marea; 2) iarbă, flori, luncă - ... aceasta este o pajiște; 3) cărți, reviste, rafturi - ... aceasta este o bibliotecă; 4) pasăre colibri, sturz, cardon, pinguin - ... acestea sunt păsări; 5) secară, grâu, ovăz - ... acestea sunt cereale; 6) animale domestice, o casă, un râu, un câmp de cartofi - ... acesta este un sat etc.

Comparaţie

„Găsiți asemănări și diferențe”

Scop: exersarea copiilor în compararea obiectelor și fenomenelor pe baza identificării consecvente a semnelor de asemănare și diferență. Progres: fiecare copil selectează o serie de cartonașe (3) care înfățișează obiecte, obiecte și fenomene omogene. Apoi găsește cât mai multe asemănări și diferențe pentru fiecare serie de imagini selectată: - dimineața însorită - dimineața înnorată - dimineața ploioasă; - copii triști - copii care se joacă - copii adormiți; - un iaht cu pânze albe - o navă cu pânze stacojii, o barcă fără pânze; - personaje din basme: un bătrân cu un pește de aur - un bătrân cu nap - un bătrân cu mănușă; - modele: cub - oval - prismă; - insecte: bondar - viespe - albină etc.

"Gândește - Spune"

Scop: exersarea copiilor în izolarea celor mai esențiale proprietăți ale obiectelor.

Mișcă-te: în fața copiilor sunt imagini care înfățișează un lac și un râu, o ceapă și un ananas, un om de zăpadă și gheață, o carte și un album pentru desen, țesătură și hârtie etc. Apoi profesorul îi invită pe copii să culeagă proprietăți caracteristice pentru cărțile pereche.

„Găsește-mi greșeala”

Scop: să-i exersăm pe copii în compararea și selectarea semnelor care au sens opus.

Progres: profesorul le explică copiilor că va numi două semne opuse ale unor obiecte diferite, iar sarcina lor este să găsească o eroare și să aleagă valoarea corectă, opusa. De exemplu: pe masă erau 2 mere: unul acru și celălalt frumos. În locul cuvântului frumos, este necesar să denumim cuvântul dulce. 1) Masha și Dasha sunt două prietene: prima este veselă, iar a doua frumoasă... (trista). 2) În jurul satului curg 2 râuri: unul este lat și adânc, iar al doilea este îngust și rece... (de mică adâncime). 3) Turnul lui Arthur este mai înalt, iar al lui Serezha este mai mare... (mai jos). 4) Pe piata, langa pomul de Anul Nou, sunt 2 tobogane de gheata: unul inalt si alunecos, iar al doilea mic ... (jos) si neted ... (anti-alunecare). 5) Tata a cumpărat 2 cărți: una este colorată și interesantă, iar cealaltă este fără imagini strălucitoare și amuzantă... (plictisitoare). 6) Câinele lui Dinar este mare și curajos, în timp ce al lui Timur este mic și destept (laș).

"Ce crezi, spune-mi"

Scop: exersarea copiilor în înțelegerea comparației figurate.

Mișcare: profesorul invită copilul să gândească și să spună ceea ce înțelege prin următoarele concepte: 1) iarba, ca un covor; 2) soarele este ca o sobă; 3) omul este ca o stâncă; 4) gheață, ca o piatră; 5) o fată ca o lebădă; 6) subțire ca un chibrit etc.

"Comparaţie"

Scop: exersarea copiilor într-o distincție clară între caracteristicile și proprietățile distinctive esențiale și neesențiale ale obiectelor.

Progres: profesorul oferă copiilor cartonașe cu imagini cu obiecte. El își propune să găsească cât mai multe caracteristici și proprietăți distinctive esențiale și neesențiale ale acestor obiecte (cel puțin 4): 1) TV și VCR; 2) scaun și fotoliu; 3) pix și marker; 4) ceainic și cafetieră; 5) role și patine etc.

„Fiare și vizuini”

Scop: exersarea copiilor în compararea și corelarea a două serii seriale de obiecte (tranzitivitate).

Progres: profesorul oferă copiilor 2 rânduri de obiecte în serie: animale și găuri. Copiii ar trebui să coreleze imagini cu imagini cu animale și găuri de diferite dimensiuni, să „aseze” fiecare animal într-o gaură potrivită pentru el ca mărime (un urs - în cea mai mare gaură, o vulpe - într-o gaură mai mică, un iepure - chiar și mai puțin, o aluniță - în cel mai mic) .

Clasificare

„Ridică cuvântul”, „Gândește, găsește”

Scop: exersarea copiilor în clasificarea obiectelor după cuvinte generalizante. Progres: profesorul îi invită pe copii să ridice 5 imagini cu imaginile corespunzătoare cuvintelor de referință, precum: conifere - molid, pin, brad, cedru, ienupăr. 1) electrocasnice necesare în casă - ...; 2) părți ale corpului - ...; 3) profesii - ...; 4) îmbrăcăminte exterioară - ...; 5) Bashkir povesti din folclor- ...; 6) plante medicinale din Bashkortostan - ...; etc.

"Ghicește de ce"

Scop: exersarea copiilor în evidențierea mai multor trăsături și proprietăți comune caracteristice unui număr de obiecte.

Progres: profesorul aduce copiii la un grup de obiecte. Poate fi din plastic si de dimensiuni mici: - cuburi rosii; - glob albastru; - cufăr dreptunghiular alb; - ceainic oval galben; - un cadru pentru un portret; - vaza decorativa din sticlă de plastic sau alte articole din altă grupă de materiale (lemn, lut, lână, sticlă, hârtie). În continuare, profesorul cere să se gândească și să spună de ce acestea articole diverse sunt împreună și sugerează evidențierea a 4 trăsături comune care sunt caracteristice tuturor acestor elemente.

Generalizare

„Cine (ce) este mai mult (mai puțin)?”

Scop: exersarea copiilor în specii generalizante și semne generice obiecte și obiecte.

Progres: profesorul invită copiii să inspecteze sala de grupă și să spună ce este mai mult (mai puțin) aici: 1) mese sau mobilier; 2) copii sau fete; 3) violete sau plante de interior; 4) jucării sau mașini (păpuși); 5) guppy sau pești într-un acvariu; 6) cești sau ustensile etc. La plimbare, la drumeție: ce este mai puțin? mesteacăni sau copaci, păsări sau pițigări, insecte sau furnici, iarbă sau trifoi, flori sau păpădie etc.

„Al cincilea în plus”

Scop: exersarea copiilor în excluderea unui concept bazat pe generalizare pe diverse temeiuri (funcționale, situaționale, categorice).

Progres: profesorul îi invită pe copii să excludă superfluul din imaginile cu grupuri de obiecte și să numească grupurile rămase un concept general. De exemplu: termometru, medicament, unghie, punga de oxigen, fonendoscop - ... obiecte necesare tratamentului; 1. Cârlig, plutitor, undiță, săpun, găleată - ... articole folosite la pescuit; 2. Caramida, ciment, mocheta, ardezie, scanduri - ... materiale necesare constructiei; 3. Aspirator, mașină de spălat, robot de bucatarie, pepene verde, fier de calcat - ... articole de uz casnic; 4. Săgeată, albină, zmeu, pantofi, satelit - ... obiecte zburătoare; 5. Vopsele, creion, lampă, cărți, cărămizi - ... obiecte care se află în proximitate spațială; 6. Chei, portofel, pieptene, batistă, televizor - ... obiecte în poșeta mamei; 7. Lapte, făină, zahăr, tigaie, cartofi - ... produse necesare pentru coacerea clătitelor în tigaie; 8. Băț, patine, stadion de gheață, porți, telefon - ... mijloace pentru jocul de hochei; 9. Garderoba, binoclu, taburet, rochie, umerase - ... este nevoie de un taburet pentru a sta pe el si a atarna o rochie pe umerase in dulap. 10. Miere, crocodil, rechin, șoim, râs - ... prădători; 11. Papusa, masina, cuburi, capsuni, mozaic - ... jucarii; 12. Avion, tren, autobuz, navă, satelit - ... transport persoane; 13. Violeta, begonie, muscata, cactus, clopotel - ... plante de apartament; 14. Russula, cantarele, hribi, agaric musca, drum - ... ciuperci.

„Spune un cuvânt”

Scop: exersarea copiilor în a aduce sub conceptul unei serii de obiecte și fenomene, calități și atribute ale obiectelor - o generalizare empirică.

Progres: profesorul așează în fața copiilor 6 grupe de imagini și sugerează denumirea fiecărui grup separat cu un concept generalizator: 1) primăvară, vară, toamnă, iarnă - ... anotimpuri; 2) ploaie, ninsoare, grindină - ... precipitații; 3) îmblânzitor, fachir, funambulă, clovn - ... circ; 4) pepene verde, zahar, inghetata, ciocolata - ... dulce; 6) cuțit, foarfece, ac, sabie, săgeată - ... obiecte piercing, ascuțite.

"Ce este, cine este?"

Scop: exersarea copiilor în generalizarea unui grup de concepte omogene cu cuvinte definitorii pentru ei.

Progres: profesorul, așezând 6 grupuri de imagini pe masă, caracterizându-le, îi invită pe copii să găsească un concept comun pentru ei. 1) Girafa africană, elefantul indian, panda chinezesc - ... animale sălbatice; 2) banane dulci, lămâi suculente, portocale portocale - ... citrice; 3) peștișor de aur, Pinocchio din lemn, Lemnul de tinichea, sora Alyonushka - ... personaje de basm; 4) cameră de distracție, roller coaster, trambulină gonflabilă, mașini electronice - ... atracții.

"ghicitori - ghicitori"

Scop: exersarea copiilor în generalizarea în funcție de totalitatea proprietăților, semnelor și calităților esențiale ale fenomenelor, obiectelor, obiectelor. Exercițiu de generalizare prin descrierea acțiunilor posibile cu un obiect.

Progres: profesorul le spune copiilor că le-a pregătit mai multe surprize. Dar pentru a le obține, copiii trebuie să afle despre cine sau despre ce vorbesc: 1) Un bulgăre de puf, o ureche lungă, sare cu îndemânare, iubește morcovii... (Iepurașul) 2) Fără picioare, ci merge, fără gură, dar spune când să dorm, când să mă trezesc, când să încep să joc... (Ceas) 3) Era verde, mic, apoi m-am făcut stacojiu, m-am înnegrit la soare, iar acum m-am copt. .. (Cireasa) 4) Clipi, clipi, intr-o bula se scufunda intr-o bula de sub vizor, noaptea in camera - o zi ... (Laterna, lumina) 5) O minge, dar nu pufoasa, intepatoare si zburdata ... (Ariciul) 6) Alb, pufos, lejer, fibros... (Vața) 7) Nici nu arde în apă, nici nu se scufundă în apă... (Gheață) 8) Bateți zidul - și voi sări, Aruncă-l pe pământ - și voi sări. Zbor din palmă în palmă. Nu vreau să stau nemișcat... (Minge) 9) Copiilor le place foarte mult, Chill in bag. Chill-chill, Lasă-mă să te lins o dată... (Înghețată) 10) Pentru vârfuri, ca o frânghie, Poți să-l scoți... (morcov) 11) Îl pun pe două degete Și, ce trebuie , l-au tăiat... (foarfece)

abstractizare

„Numiți semnul”

Scop: exersarea copiilor în evidențierea proprietăților esențiale, trăsăturile obiectelor și abstracția lor în unele neesențiale.

Progres: profesorul le arată copiilor o serie de obiecte și îi invită să numească principalele proprietăți și semne ale acestor obiecte și să le traducă în altele neesențiale. 1) creioane colorate - strălucitoare, ascuțite - subțiri; 2) o umbrela - pentru copii si una mica - pe curea; 3) sticla - sticla si fragila - transparenta; 4) dulciuri - dulci și gustoase - fără ambalaje; 5) covor - cald, frumos - rotund; 6) carte - interesantă, colorată - grea etc.

II. Rezolvarea problemelor intelectuale elementare „Gimnastica minții”

Scop: exersarea copiilor în rezolvarea problemelor elementare într-o formă abstractă, abstractă.

Progres: profesorul formulează 4 sarcini într-o formă abstractă și îi invită pe copii să le rezolve fără să se bazeze pe vizualizare. 1) Cum vei împărți cele 7 cărți din cutie între șapte copii, astfel încât fiecare copil să primească o carte și o carte să rămână în cutie? (Un copil va primi o carte împreună cu o cutie.) 2) Pe drum mergeau 3 femei, două dintre ele erau fiice și două mame. Este posibil? (3 femei sunt bunica, mama și fiica.) 3) Imaginează-ți că ești sportiv. Tu și trei dintre colegii tăi sportivi te antrenezi pe stadion. Alți doi sportivi ți s-au alăturat. Câți sportivi se vor odihni pe bancă după antrenament? (6) 4) Acum un an aveai 5 ani. Câți ani ai atunci acum? Și câți ani vei avea peste un an?

„Din modelele de pe masă, mutați figurina la mine”

Scop: exercitarea copiilor în planificarea căutării, de ex. elaborarea unui program de implementare a acţiunilor pentru atingerea scopului.

Mișcare: profesorul îi invită pe copii să rezolve 4 sarcini de transformare a figurilor: 1) rearanjați un băț astfel încât casa să fie răsturnată în cealaltă parte; 2) mutați 6 bețe astfel încât nava să se transforme într-un rezervor; 3) mutați 5 bețe în așa fel încât un televizor să fie făcut dintr-o vază; 4) mutați 3 bețe pentru a face 4 triunghiuri egale din casă și 5) sarcina de a colecta un model de rachetă de la constructorul LEGO, folosind toate detaliile propuse, fără o mostră vizuală. Profesorul explică că mai întâi trebuie să vorbiți despre toate acțiunile și abia apoi să treceți la ele.

III. Modelare vizuală

"Ingineri"

Scop: exersarea copiilor în aplicarea acțiunilor de înlocuire a elementelor conținutului modelat (adică concepte individuale corespunzătoare elementelor modelului de înlocuire).

Progres: profesorul atrage atenția copiilor asupra mediului imediat (locația ferestrelor, ușilor, mobilierului). Apoi îi invită să modeleze, să așeze pe un flanelgraph de deputați: 1) o cameră de grup, așezând în ea mobilier în același mod ca în realitate, cu definirea locației lor în spațiu; 2) teren de sport pe locul unei grădinițe cu echipament sportiv și stabilirea locației unui obiect (jucărie).

„Puneți modelul basmului”

Scop: exersarea copiilor în modelarea unei secvențe de acțiuni.

Progres: profesorul invită copiii să asculte un basm (poveste, poveste) cu o acțiune intriga clară. Apoi cere să construiască un model al basmului ascultat, selectând episoade pentru înțelegerea sensului acestuia și desemnându-le cu ajutorul înlocuitorilor.

"Salturi"

Scop: exersarea copiilor în utilizarea unei serii seriale de mărimi ca model de relații seriale între obiectele reprezentate vizual.

Progres: copiilor li se prezintă o serie de cartonașe înfățișând animale de companie și li se cere să le alinieze în ordine în funcție de viteza lor de mișcare, selectând simultan benzile corespunzătoare vitezei lor. De exemplu: - calul se mișcă cel mai repede dintre toate - îi corespunde cea mai lungă fâșie; - capra este inferioară vitezei de mișcare a calului - îi corespunde o bandă puțin mai scurtă; - apoi o oaie - fâșia este și mai scurtă; - vaca se mișcă cel mai încet dintre toate - corespunde celei mai scurte fâșii. Opțiune: profesorul scoate cartonașele cu imaginea animalelor și le explică copiilor că dungile sunt modelele lor de înlocuire și se oferă să enumere animalele după dungi. În continuare, profesorul pune pe masă modelul înlocuit al lacului și îl întreabă pe copil care animal va ajunge cel mai repede la lac și va bea apa? Copiii aduc mai întâi cea mai lungă fâșie, un model de cal, la lac, spunând că calul se mișcă cel mai repede, așa că va ajunge la lac și va bea apă înainte de restul, apoi... (În continuare, prin analogie.)

"Mare"

Scop: exersarea copiilor în utilizarea unei serii de mărimi ca model pentru denotarea verbală a relațiilor dintre obiecte.

Progres: profesorul oferă copiilor un ecran plat - marea și figurile 4 viața marină: caracatiță, meduză, căluț de mare, rechin. Întrebând copiii, el clarifică că pe însăși suprafața mării, mai presus de orice viață marină, înoată o meduză; putin mai jos, in straturi calde de apa, inoata un cal de mare; mai departe, chiar mai jos, aproape de jos, rechinii târâie în căutarea prăzii; ei bine, sub toate, caracatițele se mișcă chiar de-a lungul fundului mării. Copilul, ghidat de această descriere, selectează un înlocuitor adecvat pentru fiecare obiect și îl marchează cu o pictogramă. De exemplu: - meduză - cerc mic, pictogramă roșie; - cal de mare - un cerc mai mare, pictograma galbena; - rechin - cercul este și mai mare, o pictogramă albastră; - caracatiță - cel mai mare cerc, pictogramă albastră. Apoi profesorul scoate figurinele vieții marine și îi invită pe copii să așeze modelele înlocuite pe ecranul mării, în funcție de adâncimea habitatului lor.

IV. operatii logice.

„Ce mai întâi, ce urmează?”

Scop: exersarea copiilor în reflectarea conexiunilor și relațiilor naturale dintre obiecte și fenomene.

Progres: profesorul oferă copiilor o serie de cartonașe care înfățișează obiecte, fenomene și evenimente din diferite perioade. Sarcina copiilor este să aranjeze cărțile în ordine, de exemplu: vânt - nori - furtună - ploaie; 1) sămânță - tulpină - mugure - fruct; 2) fundație - pereți - acoperiș - ferestre - uși; 3) cuib - ou - pui - pasăre; 4) spala - uscat - calca - imbraca; 5) dimineata - dupa-amiaza - seara - noaptea; 6) mic dejun - prânz - ceai de după-amiază - cină etc.

„Totul este invers, pentru că nu se întâmplă”

Scop: exersarea copiilor în izolarea relațiilor cauzale într-o propoziție și înlocuirea lor cu altele opuse.

Mișcare: profesorul sună fraza, iar copiii sunt invitați să o completeze astfel încât să iasă invers, într-un mod care nu poate avea sens, de exemplu: 1) Alina mănâncă coacăze pentru că nu o place. 2) Copiii se joacă în curte pentru că nu vor să se joace acolo. 3) Maxim nu vrea să meargă la grădiniţă pentru că – iubește grădinița. 4) Băieții nu au putut să facă un om de zăpadă pentru că zăpada era lipicioasă și moale. 5) Fratele meu mai mare rănește pisicile pentru că - le iubește. 6) Sunt un laș, pentru că nu mi-e frică de nimic în lume etc.

„Completează fraza”

Scop: instruirea copiilor în operații logice în termeni verbali.

Progres: profesorul apelează secvenţial frazele şi îi invită pe copii să completeze propoziţia. 1) Misha s-a gândit pentru că... 2) Vom merge la clinică la... 3) Va veni vara și apoi... 4) Când am fost (a) la țară (mare, câmp etc.) , mi-am dat seama că... 5) Apa din vaza cu flori ar trebui schimbată zilnic, apoi... 6) Am începe să culegem cartofi dacă... etc.

„Gândește, răspunde”

Scop: exersarea copiilor în înțelegerea relativității conceptelor (trecerea de la poziția directă, reală a copilului la una condiționată).

Mișcarea A: profesorul îi invită pe copii să se imagineze pentru o vreme de cineva sau ceva, de exemplu, o maimuță sau o carte, și să inventeze o poveste în numele obiectului ales „Aventurile mele într-o zi”. Dacă copiilor le este greu, puneți-le o serie de întrebări, răspunzând la care vor alcătui o poveste” Balon»: - cum am aparut (ca) intr-un anumit loc? Cum au reacționat cei din jurul meu? - cine (ce) mi-a plăcut (elan) mai mult? - Acțiunile mele; - călătoriile mele, aventurile.

Mutarea B. Profesorul îi invită pe copii să răspundă la întrebările: 1) Băiatul Sasha are 2 surori, surorile lui au frați? 2) În compartimentul trenului erau 4 frați, fiecare dintre ei avea o mamă. Câte mame erau în compartiment? 3) Este înaltă iarba de pe gazonul copiilor? Și pentru furnici? 5) Care este mai lung, 5 minute de cursuri sau 5 minute de jocuri?

"Voi incepe si tu continui"

Scop: exersarea copiilor în evidențierea relațiilor logice reale dintre concepte.

Progres: profesorul le arată copiilor 12 cartonașe, dintre care jumătate le numește și selectează o atitudine față de ei. Copiii trebuie să potrivească aceeași conexiune cu a doua pereche de cuvinte. 1) Școală - pregătire, spital ... (tratament); 2) furculiță - argint, taburet ... (lemn); 3) aeroport - avion, gară ... (tren); 4) rechin - gura, om ... (gura); 5) tristețe - lacrimi, distracție ... (zâmbet); 6) suc - băutură, prăjitură ... (mâncare), etc.

"Care este rezultatul?"

Scop: instruirea copiilor în anticiparea mentală a rezultatului unei anumite acțiuni.

Mișcare: profesorul îi invită pe copii să se gândească și să spună ce se va întâmpla dacă: 1) lovește mingea în fereastră? 2) turnați cerneală în acvariu? 3) plantați bulbi de lalele într-un câmp de cartofi? 4) se toarnă într-un bol făină, zahăr, sare, se adaugă lapte și un ou? 5) compune o poezie pentru mama? 6) să o înveți pe surioara mai mică cuvântul magic? etc.

Jocuri de grup și exerciții pentru dezvoltarea inteligenței și abilităților de comunicare la un copil (un program cuprinzător de jocuri educaționale)
Programul propus se bazează pe ideea utilizării activității proprii a copilului în predare în condițiile unui joc colectiv.
Doar acele cunoștințe sunt asimilate ferm, care se obțin independent. Ceea ce i se spune copilului poate trece prin conștiința lui; dar ceea ce a ghicit el însuși, propria sa descoperire, rămâne în amintirea lui pentru totdeauna.
În procesul orelor, activitatea copilului este în mod special dirijată, ceea ce contribuie la dezvoltarea procesele mentale memorie. atentie, gandire, imaginatie etc in cea mai naturala forma pentru el- joc . În plus, utilizarea jocurilor de grup contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare, la stabilirea înțelegerii reciproce, a parteneriatului, a responsabilității reciproce etc. Fără aceste abilități, va fi dificil pentru un copil să se adapteze la echipa școlii.
Înainte de a desfășura orice joc, asigurați-vă că copiii sunt pregătiți pentru el (cunosc copiii literele, pot număra, fac distincția între vocale și consoane etc.).
Amintiți-vă că aceste jocuri ar trebui să aducă bucurie și să inspire copiilor încredere în abilitățile lor.

Clasă № 1
1. Cunoștință
Un copil aruncă mingea altuia, rostindu-și numele. Al doilea prinde mingea și își spune numele. Și așa mai departe.
Un copil se apropie de altul, atinge cu palmele
Îmi strig numele în palmele lui, al doilea îi strigă pe al lui ca răspuns etc.

2. Drept Verifica
Conducătorul aruncă mingea copilului și spune: Unu, copilul prinde mingea și
continuă numărarea: Doi. Apoi aruncă mingea următorului copil.
a continuat numărarea: Trei. El prinde mingea: Patru., etc.
3 . « Asculta aplauda"
Jucătorii merg în cerc. Când conducere bate din palme o dată, copiii se opresc și își iau o ipostază plângândȘi Tu. (picioarele depărtate la lățimea umerilor, brațele ușor depărtate la coate și atârnate, capînclinat la umărul stâng). Dacă facilitatorul bate din palme de două ori, ei își asumă poziția broaștei (ghemuire, călcâiele împreună, degetele de la picioare și genunchii depărtate, mâinileîntre picioarele pe podea). Trei bătăi din poza barzei (stați pe un picior, brațele în lateral). La patru bătăi de palme, copiii reiau mersul.
4. Numărătoare inversă
Liderul aruncă mingea copilului și strigă numărul 12. Copilul prinde mingea și continuă numărătoarea în ordine inversă- 11. Aruncă mingea altui copil, continuând numărătoarea în ordine inversă, 10. El prinde mingea 9. Și așa mai departe.
5. „Ascultă ce este în afara ferestrei »
Facilitatorul îi invită pe copii să asculte și să-și amintească ce se întâmplă în afara ușii, apoi în afara ferestrei, apoi- În spatele ușii. Fiecare copil ar trebui să spună ce a auzit.
Clasă № 2
1. Consolidarea cunoștințelor
Liderul aruncă mingea unul dintre copii (optional)Și întreabă toți copiii care stau în picioareîntr-un cerc : „Cum se numește acest băiat (fată)?” Copiii îi strigă numele la unison. Și așa de mai multe ori.

2. „Nu sari peste planta"

Dezvoltarea capacității de comutare Atenţie

Jucătorii se așează în cerc și ascultă cu atenție cuvintele pe care liderul le pronunță. Ori de câte ori se găsește numele unei plante printre cuvinte, copiii ar trebui să se ridice și să se așeze imediat înapoi.

Opțiuni pentru cuvinte
Drum, TIGRU, MESTEASEAN, AVION, GRAU, TRANDAFIAR, SARPE, STJAR, PĂPUŞĂ, ciupercă, școală, trandafir, mușețel, cadru,
CASĂ, MAȘINĂ, ZMEURE, POP. LOCOMOTIVA DIESEL, ANT,
CARAFĂ, CUȘI, CUIE, MUZEUL, TEATRU, JOC, SALCIIE,
ORIOLGA, Vrabia, BAOBAB, CASTAN, PALMIERE, CORT,
FILM, CANGUR, KIWI, HOCHEI, ORAȘ. CAINE, BANANA,
VASILEK, ULCICUL, LAPTE, LALELE, DOVLEAC, TEREMOK, PĂDURE, BRAD, PIN, ȘOSE. CARTE, ARTA, MUZICA, ASPEN, BALET, PAPUCI, PARCHET, IEDERA, PAPADIA, MIMOSA,
Jocul se joacă de două ori. Copiii care greșesc de două ori sunt în afara cercului. Jocul continuă până cândpână când rămâne doar unul (campion).

3. „Fă ca mine”

Copii stați unul lângă altul. Mâinile se sprijină pe umerii persoanei din față. La primul semnal al conducătorului, primul copil ridică mâna dreaptă, la al doilea semnal, al doilea copil etc. Când toți copiii ridică mâna dreaptă, încep să ridice următorul semnal în aceeași ordine. mâna stângă. Apoi, la semnalul conducătorului, copiii să coboare prima mână dreaptă ridicată, apoi stânga.
Jocul se repetă de două ori, cu o accelerare a tempo-ului. Un copil care greșește de două ori iese din joc. Aceasta continuă până când rămâne un copil câștigător.

4. „Cine va vedea și va aminti mai mult?”

Dezvoltarea atenţiei şi memorie

Copiilor li se oferă următoarea lecție: în timp ce liderul numără până la 30, trebuie să găsiți în cameră și să vă amintiți toate obiectele care au două silabe în numele lor. Când liderul pronunță ultimul număr „treizeci”, toți copiii închid ochii. Unul dintre copii (numit lider) enumeră tot ce și-a amintit; apoi restul copiilor îl completează. După ce toată lumea a enumerat tot ce a putut, toată lumea deschide ochii și numără împreună câte articole lipsesc. Există diverse variante ale acestui joc. De exemplu, pentru un scor mai mic (până la 20), enumerați toate elementele din cameră care au o singură vocală în numele lor.

5. „Mâini atente”

Dezvoltarea atenției voluntare, fonemică auz

Gazda citește o serie de cuvinte în care există sunete „I”, „Y” sau fără ele. Copiii ascultă cu atenție și, dacă există un sunet „I” în cuvânt, își ridică mâna dreaptă dacă există un sunet „Y”.- stânga; dacă nu există nici una, nici alta- mâinile rămân pe genunchi.
ELEVATOR, BATEA, IOD , METROPOLIT, INGINER, VRABIIE, JOC, CREION, PIX, DIAMANT, Bivol, Căruță, Coamă-aur, CLIMATĂ, UMBARE, ZORI, ALE, KAYAK, VOEVODA, OAM DE ȘTIINȚĂ, dictat, VISĂTOR, cavalerie, PALMA, MIC, VECI, VECI, Rise, Gutui, PAIE, FLEXIBLE, OU, ARTĂ, NĂMOLUL, TORȚĂ, PÂINE, TEATRU, BALET, PISCIN DE APERAT, FURCULĂ, CÂMP, PASĂRĂ, BALCON, CAFETERIE, AVION, COSMONAUT, STATUA, PRĂDATOR, URSU, DOI, ȘARPE,
PATINE, GAUZĂ, PICTURA, PORTRET, LEBADĂ, FÂNTANĂ, CREATOR, BALALAYKA. DANS, DANS, PISCINA DE ADAPTARE,
CASCADA, FILM, COCKTAIL, Bouncer, END
6. „Șarpe” sau „Termină cuvântul”
Dezvoltarea atenției, a vorbirii, a memoriei, a capacității de a lucra în grup
6-10 copii stau în două linii egale unul față de celălalt. Ultimul din rând cheamă silaba, cel care stă vizavi termină cuvântul, alegând silaba potrivită (sunt posibile două silabe), eu, la rândul meu, îmi numesc silaba- o sarcină pentru al doilea membru al liniei opuse care stă vizavi și așa mai departe până la sfârșit.

Clasă №3

1. „Apel nominal-confuzie”
Dezvoltarea atenției voluntare

Gazda sună nume de familie Și numele copiilor prezenți, confuz
în același timp, apoi prenumele, apoi numele de familie (numele este numit corect, numele de familie- Nu; numele de familie este corect, prenumele este diferit). Copiii ascultă cu atenție și răspund numai atunci când atât numele, cât și prenumele sunt denumite corect. Cine greșește este afarăjocuri.

2. « Patru forțe »

Dezvoltarea atenției asociate cu coordonarea analizoarelor auditive și motorii

Jucătorii stau în cerc. Gazda explică regulile jocului: dacă spune cuvântul „pământ”, toată lumea ar trebui să lase mâinile jos, dacă cuvântul „apă”- întinde-ți brațele înainte, cuvântul „aer” ridică mâinile, cuvântul foc- efectuați rotația în articulațiile încheieturii mâinii și ale cotului. Jocul se repetă de două ori. Cine greșește a doua oară este în afara jocului.

3 . „Ascultă și fă»

Dezvoltarea atenției și a memoriei

Gazda sună și repetă mai multe mișcări diferite de 1-2 ori fără să le arate. Copiii trebuie să reproducă mișcările în aceeași succesiune în care au fost numiți de lider.

Lecția numărul 4

1. „Nu rata profesia”

Dezvoltarea capacității de a schimba atenția , lărgindu-şi orizonturile

Copiii stau în cerc și ascultă cu atenție cuvintele pe care le pronunță liderul. Ori de câte ori numele unei profesii se găsește printre cuvinte, copiii ar trebui să sară pe loc.

Opțiuni pentru cuvinte

LAMPĂ, ȘOFER, FOARCINE, MECANIC, LINDE, TURNER,
STALEVAR, APPLE, CHATTERER, ARHIIITECTOR, CREION,
CONSTRUCTOR, THUNDER, cerc, dulgher, moara, țesător,
Papagal, Brutar, Miner, LISTA K, GHID DE TUR,
PROFESOR, FAN, RĂBDAREA, COFETARĂ, PAHARES, RÂU, VÂNZĂTOR. CAIET, LEGEA, COAFER, FANTASIE, OPERATOR DE TRACTOR, VETERINAR, LINGURĂ, PĂSĂRĂ, FLORĂRĂ, FOC,
ECONOMIST, LIBULUILĂ, DACTIPISTĂ, PISTOLĂ MUTRALĂ,JUMPER, IBERICĂTOR, FOTOGRAFIE, FLUTURE, MUZICIAN, Plăcintă, ARTIST, LUMANĂRĂ, ZIAR, inspector, GUMĂ, SOARE, CULTIVATOR DE CÂMP, CAP, TARM, HERTEZHNIK, GROVE, CONTABIL, SAMOVAR, GEOLOG, COAT, CÂNÂNTĂTOARE, BALERIA DE APĂ OLAZ, VALS, PISTOLĂ, PATINE, PICTOR, SANDWICH, CLIP, JUDECĂTOR, ZÂMBET, CONȘTIINȚĂ, INGINER, GERUT, FOC, LUTĂ, SCULPTOR, OM GRAS, PILOT, AGRONOM, OCEAN. BUSOLĂ, POLITIST, AUTORITATE, MODELATOR, PRESEDINTE, POMPIER, DISCURS, INVESTIGATOR, MEMORIE, ELECTRICIAN, PELUZ, MINCINOS, PUTERNIC

2. « Bile multicolore»

Copiii stau în cerc. Gazda aruncă în tăcere mingea cuiva. Cel care a prins mingea numește un sunet vocal, dacă mingea este roșie, consoană- dacă mingea este albastrăȘi returnează mingea liderului.

3. Gawkers

Dezvoltarea atenției voluntare

Jucătorii merg în cerc ținându-se de mână. La semnalul liderului, ei se opresc, dau patru palme, se întorc și continuă să se miște. Prin urmare, direcția de mișcare se schimbă după fiecare semnal de la lider. Cei care nu au finalizat corect sarcina după a doua greșeală părăsesc cercul și observă cu atenție jocul.
4. « Nume vecini" (opțiune cu numere)
Dezvoltarea atenției, viteza proceselor de gândire
Jucătorii stau în cerc. Liderul aruncă mingea copilului, denumind numerele de la 0 la 30. Cel care prinde mingea trebuie să numească „vecinii” numărului dat, adică numerele cu 1 mai puțin și cu 1 mai mult decât cel numit, sau precedenta si urmatoarea. După aceea, el returnează mingea liderului. Dacă copilul care a prins mingea ratează numele „vecinilor” de două ori, părăsește cercul și urmărește cu atențiejoc secundar.

Clasă № 5
1. "Dreapta stanga"
Dezvoltarea atenției voluntare, auditive concentrare, auz fonemic
Facilitatorul citește o serie de cuvinte cu consoane la sfârșit. În pauzele dintre cuvinte, copiii ridică mâna dreaptă, dacă finalul este solid, stânga- dacă moale.
Opțiuni pentru cuvinte
FRATE CUȚIT. A FOST, ÎNCĂUTAT, IA, MÂNCAT, MLAȘTIE. Refren, cărbune,
CRETA, OȚEL, BRAD. SUS, BSL, OȚEL. PRAF. GREUTATE. FOC DEPARTE,
PITL, FERTHER, CĂLDURĂ, GHIZĂ, LANȚ, ÎNALT. ULM. CAL, SCHIMB,
CINE, CAPE, SING, DISTĂR, CREȘTERE, Polonia, SOLIST. Slăbiți,
laș, slăbire, slăbit, tristețe, ÎNCĂRCARE, PAS, ȘAL, OTRAVĂ, SUD,
TWITCH, CHIHHHRUMBRU, TINERET, TATIC, SHIELD, STORM, CITESTE, CHTEI, FATADA, POTI, MINGE. Oțet, șampon

2. « Minge-s m balsam"

Dezvoltarea atenției, a vorbirii, a ritmului de gândire

Copiii stau în cerc. Liderul, aruncând mingea, pronunță un cuvânt cu un final dur. Copilul care a prins mingea, înainte de a o arunca înapoi, spune același cuvânt, dar cu un final moale.

Opțiuni pentru cuvinte
ANGLE, BROTHER, EL, TOP, CRETA, COR, OTEL, PRAF, CALDURA, A FOST,
PREȚURI, GREUTATE, IUBIRE, MERCI, PURTĂ, UMID, GĂTIRE, CONSTRUIRE, PANTOF, SERVI, CREȘTE; LAPTE, POIT, PROȘTI, VALORI,
HMURI1T, FERĂSTRATURĂ, GLUME, Spun, DAL, ABUR, MINGE, MINȚIT, ULM,
GEST, DREPT

3." Cale"

Un joc mobil pentru dezvoltarea disciplinei, a organizării. coeziune

Copiii se țin de mână, formând un cerc, eu, la semnalul liderului, încep să mă mișc în cerc partea dreapta până când facilitatorul spune cuvântul-sarcină. Dacă liderul spune: „cale”, toți copiii stau unul după altul și își pun mâinile pe umerii celui din față. Dacă gazda spune: Kopna!,- Copiii merg spre centrul cercului cu mâinile întinse în fața lor. Dacă spune: Kochki! copiii se ghemuiesc cu mâinile pe cap. Sarcinile de conducere sunt alternate. Cine va îndeplini toate sarcinile mai rapid și mai precis va primi stimulente. ochelari . Copilul cu cele mai multe puncte de recompensă devine campion.
4." H cheamă-ți vecinii" (varianta cu litere ale alfabetului)
Dezvoltarea memoriei, capacitatea de a schimba atenția
Jucătorii stau în cerc. Liderul ia mingea. El aruncă mingea la unul din copii, denumind orice literă a alfabetului. prins minge trebuie să numească „vecinii” literei specificate, adică litera anterioară și următoarea. După aceea, copilul returnează mingea liderului. El aruncă mingea unui alt copil, strigând o altă literă a alfabetului. Și așa mai departe. Un copil care greșește denumind „vecinii” de două ori este eliminat din cerc. Urmăresc jocul din lateral.

5. "Găsi un cuplu

Dezvoltarea atenției, a observației, a gândirii

Copiii primesc cartonașe cu silabe:

PE SOS
KA SORICUL

PA RA
TRĂIEȘTE AICI

STEAM TA
IN DA

Sarcină: găsiți un cuplu și stați unul lângă altul pentru a face un cuvânt.

Clasă №6

1. « Termină propoziția”
Dezvoltarea gândirii conceptuale

Copiii stau în cerc. Liderul aruncă mingea unuia dintre ei și spune începutul propoziției. Copilul care a prins mingea trebuie să completeze această propoziție. După care El returnează mingea liderului. Și așa mai departe. Iubito, de două ori Nu care a reușit să termine propoziția, părăsește cercul și observă cu atenție copiii care continuă jocul.

Păsările trăiesc în cuiburi, dar oamenii...

Ninge iarna si vara...
Citiți cu ochii, dar scrieți...
În Rusia se vorbește rusă, dar în Anglia...
Se tricotează din lână și din material...
Balerina dansează. iar pianistul...
În Ungaria se vorbește maghiară, dar în Suedia...
În Estonia se vorbește estonă, dar în America...
În Polonia se vorbește poloneză, dar în Germania...
Lemnul de foc este tăiat și cuie...
Cântăreața cântă, iar constructorul...
Compozitorul compune muzica, iar muzicianul...

2. „Să auzim corect și să arătăm astaauzit" Copiii stau în cerc. Gazda este de acord cu ei cum vor arăta ce frază au auzit:
dacă exclamativ, atunci ambele mâini ridicate sunt conectate deasupra capului:
dacă interogativ- mâna dreaptă este ridicată și îndoită într-un semicerc, stânga- în fața pieptului, degetele sunt adunate într-o came;
dacă este afirmativ- ambele came sunt presate una pe cealaltă. Apoi, facilitatorul citește textul, făcând o pauză la sfârșitul propozițiilor. Copiii ar trebui să descrie cu mâinile lor ceea ce au auzit (interogativ, exclamativ, expresie afirmativă).

Opțiuni de text

Din folclorul rusesc

- Unde ești, frate Inai?
- In munte.
- Ce faci?
- Îl ajut pe Peter.
- Și ce face Petru?
- Da pe cuptoare minciuni.

- Lene, deschide ușa, vei arde!

Deși sg striga, da nu voi deschide.

- Fedul, ce i-a făcut buzele?
- Da, caftanul a ars.
- Lansare Poate sa.
- Da, nu există nici un ac.
- Cât de mare este gaura?
- Da, rămâne o singură poartă.

Ai mâncat plăcinta?
-- Nu Nu eu!
- Vrei mai mult?
- Vrei.

Am prins un urs!
- Deci, adu masa!

Nu merge.
- Asa de eu insumi merge!
- Da, el are!

Din folclor străin

Cat e ceasul acum?

Cat e ceasul acum?
Douăsprezece lovituri.
Care ți-a spus?
Pisica familiară.
Unde este șoarecele?
ÎNcuibul lui.
Ce faci?
Pantalonii coase
La care?
Soției sale.
Și cine este soțul?
Baron Kukarekuh!
Cizmar
A existat un cizmar?

A fost!

Cizme de cusut?
Shil!
Pentru cine sunt cizmele?
Pentru pisica vecinului!

3 . Câte silabe într-un cuvânt V?"
Dezvoltare Atenţie. Viteza gândirii
Copiii stau în cerc. Conducătorul, aruncând mingea copilului, strigă cuvântul. Copilul care a primit mingea spune numărul de silabe din aceasta cuvânt și returnează mingea liderului.
Opțiuni pentru cuvinte
STEJAR, CAPRĂ, FRATE, APA, ZGOMOT, CÂMP. IARNA, KIT, CUFRUT,
ZHIGRAF, PISICĂ, BLANĂ, PIELE, MINGE, CUVÂNT, PETE, CEAS,
MÂNĂ. EșARFĂ, CĂȘĂ, CARTE, LUME, PĂDURE, BĂIAT, CAP, PÂINE, CÂINE, VACA. ȘARPE, FĂINĂ, FILM, CĂRAMIDĂ, SEMINȚE, STUDENT, PESȚE, CIZME, CÂMASĂ, PUI. FLUTURE, BUTOI

Lecția numărul 7

1. « Albastru rosu"

Dezvoltarea atenției, viteza de gândire

Copiii stau în cerc. Liderul, aruncând mingea, spune cuvântul. Copilul care a prins mingea numește numărul din acest cuvânt: vocale- dacă mingea este roșie, consoane- dacă mingea este albastră, întoarce mingea liderului.
Opțiuni cuvinte
FEREASTRĂ, GHEAZĂ, CADRU, CARTE, ZGOMOT, RĂZUT, APA, DOOM, PANĂ,
PĂLĂRIE, VACA, PISICĂ, SEX, APE, PELERINĂ, FATA MÂNĂ,
MASĂ, SCAUN, DUPĂ, RAFT, PÂINE, PĂDURE, LEMN, COARCĂ,
FRUNZĂ, CUPA, ARC, FILM, RACHETA, BUCHET, SAC, UMBRELĂ,
STOMIC, COMPOT, PĂPUŞĂ
2. „Pește, pasăre, fiară”
Dezvoltarea capacității de a perek l yuche nici atentie, memorie, gandire

Copiii stau în cerc. Liderul arată pe rândpentru fiecare jucător, spun: „Pește, pasăre, fiară, pește, pasăre, fiară, pește...” caz orice peste. Și numele nu sunt ar trebui repetat. Dacă răspunsul este corect, gazda continuă jocul. Dacă răspunsul este greșitsau se repetă numele (răspunsul întârziat este considerat și o greșeală), apoi copilul părăsește jocul, lăsându-și „Fantul” liderului. Jocul continuă până când rămâne un jucător. El și prezentatorul joacă ce trebuie să facă pentru fiecare „fantezie”.

3 . "Cor"

Dezvoltarea auzului fonemic, a atenției, a gândirii

La joc iau parte 3-4 copii. Restul urmăresc meciul cu atenție.
Unul dintre copiii care se joacă este rugat să părăsească ușa pentru un timp (o să se întoarcă La jucându-se cu spatele). Restul primesc cartonașe cu cuvinte dintr-o propoziție, care trebuie pronunțate la semnalul prezentatorului în același timp,- fiecare cuvantul tau. Sarcina „ghicitorului”- intelege si pronunta intreaga propozitie. Jocul este jucat de mai multe ori, astfel încât toți copiii să ia parte la el. Dacă ghicitorul nu face față imediat sarcinii, puteți repeta. Cel cu cele mai puține repetări câștigă.

Opțiuni de ofertă
ShelDeechipă de stradă.
Capra a mers după nuci.
Iată doi cocoși.

A devenit important ca broasca să cronască.
Patruzeci au zburat sus.
Făina a găsit bani.
Cucul a trecut pe lângă grădină.
Bucătăreasa pregătea cina.
Biata pisică și-a tăiat laba.

Există un ciot în mlaștină.
Acolo trăia un bătrân.
Layers merge pe drum.

4. „Uită-te la mâinile tale”

Promovează calmul și organizarea

Copiii stau unul după altul, primul copil- comandant. În timpul unei plimbări liniștite în cerc, comandantul arată diverse mișcări ale mâinii, restul repetă aceste mișcări. Apoi este ales un nou lider. El trebuie să vină cu alte mișcări, restul participanților la joc le repetă.

5. „Multe - unu"

Dezvoltarea atenției, viteza de gândire

Copiii stau în cerc. Liderul, aruncând mingea, numește cuvântul la plural. Copilul a returnat mingea- în singurul.

Opțiuni pentru cuvinte
PISICI, CRUCI, PĂDURI, RÂNDURI, PODURI, STÂLPI. DEALURI,
FOLLOW, CASE, ALUNITĂ, ÎMPLEȚE, OCHI, DULUPURI, EȘARFELE,
ELEFANTI, GRĂDINI, TUFE, NASURI, CLATITE, FRUNZE, CIUPERCI,
MĂSE, CUITITE, CORSHIES, ARCUTE, FANTAȚII, POTELE, FRATI,
GNOMI, GURA, CEAS, Șuruburi, găleți, ruble, umbrele
6 . „Animale »
Dezvoltarea memoriei
Conducătorul aruncă mingea copilului, dând numele animalului. Copilul prinde mingea, își amintește vreun alt animal, îi dă nume, aruncă mingea altuia etc.

Lecția #8

1. „floare, copac, fructe"

Dezvoltarea capacității de a comuta atenția, memoria, gândirea

Copiii stau în cerc. Facilitatorul la rândul său arată către fiecare jucător și spune: „Floare, copac, fruct, floare, copac... Jucătorul la care s-a oprit rima de numărare trebuie să numească rapid (în timp ce facilitatorul numără până la trei) cuvântul, în acest caz.- copac. Ne ascundem fiecare data viitoare (când cade un copac, sau un fruct sau o floare), numele nu trebuie repetate. Dacă răspunsul este corect, liderul continuă jocul. Dacă răspunsul este incorect, sau numele este repetat, sau copilul nu a îndeplinit timpul, atunci el este eliminat din joc. Jocul continuă până când rămâne un singur jucător- câştigător).

2. « conector cu bilă»

Dezvoltarea atenției, a vitezei de gândire, a vorbirii

Gazda aruncă mingea unuia dintre copii, în timp ce rostește cuvinte inconsistente, de exemplu: „câine, plimbă-te”. Copilul, după ce a prins mingea, pronunță o propoziție din aceste cuvinte și aruncă mingea înapoi conducătorului. Se repetă de 10 până la 20 de ori- în funcție de situație, de numărul de participanți la joc și de starea copiilor.
Variante de cuvinte inconsistente
CÂINE, Plimbare, TV, EMISIUNE
COPAC, CRESTE, FATA, PLANGE
PLOAIE, TORSĂ, IRBĂ, VERDE
SOARE,Strălucește, CARTE, CITEȘTE

PISICĂ, Zgârietură, coafor, tuns
CUȚIT, TĂIE, CAP, RĂNIT
CASĂ, CONSTRUIRE, BĂTRÂN, sforăie
P0Rtn0Y, COSUT, MOUSE, RUSH
DOCTOR, TRATĂ, CREION, PISCĂ
JUCĂTORI DE FOTBAL, JOACĂ, VOPSĂ, DESENEZĂ
STUDENT, RĂSPUNS, CRISTAL, FRUPT
TELEFON, APEL, MINGE, DROPP
3 . « Amintește-ți locul tău"
Dezvoltare memorie, Atenţie
Copiii stau în diferite colțuri ale camerei. Fiecare copil trebuie să-și amintească locul. La semnalul gazdei (o palmă), toată lumea fuge de pe scaune și începe să meargă în cerc. La următorul semnal al conducătorului (două din palme), copiii ar trebui să se întoarcă la locurile lor. Locația copiilor se schimbă de mai multe ori. Câștigătorul este cel care nu și-a confundat niciodată locul.

4." D wa sau trei silabe »

Dezvoltarea atenției, a vorbirii, a vitezei de gândire

Copiii stau în cerc. Gazda aruncă mingi la întâmplare, în timp ce pronunță un cuvânt cu o singură silabă. Copilul care a prins mingea, înainte de a o returna, schimbă cuvântul astfel încât acesta să devină:
disilabică dacă mingea este roșie- (casa - case);
trisilabică dacă mingea este albastră (casa- case).
Opțiuni pentru cuvinte
Grădină, tufă, nas, clătită, frunză, ciupercă, masă, cuțit, minge, KORZH, arc, fan, podea, pisică, țăruș, dulap, eșarfă, elefant, stejar, frate, GNOM, plută, gura, dinte, oră, Șurub, găleată, rublă, ochi, umbrelă, comoară, șan, supă, catâr, seceră
Clasă №9
1. „Al patrulea suplimentar"
Dezvoltarea atenției, a memoriei, a gândirii logice
copiii stau în cerc. Liderul aruncă mingea copilului și numește 4 obiecte, dintre care 3 aparțin aceluiași concept general. Copilul trebuie să identifice un obiect în plus, adică nepotrivit pentru restul, să îl cheme pentru a returna mingea liderului.
Opțiuni pentru cuvinte

1) masă, scaun, pat, ceainic;
2) cal, pisica, caine, stiuca;
H) brad, mesteacan, stejar, capsun;
4) castravete, nap, morcov, iepure de câmp;
5) caiet, ziar, caiet, servieta;
6) castravete, pepene verde, măr, minge;
7) lup, vulpe, urs, pisică;
8) violeta, musetel, morcov, floarea de colt;
9) o păpușă, o mașină de scris, o frânghie, o carte;
10) tren, avion, scuter, navă;
11) vrabie, vultur, viespe, randunica;
12) schiuri, patine, barca, sanie;
13) scaun, ciocan, rindele, ferăstrău;
14) zăpadă, ger, căldură, gheață;
15) cireșe, struguri, cartofi, prune;
16) autobuz, tramvai, avion, troleibuz;
17) râu, pădure, asfalt, câmp;
18) pompier, cosmonaut, balerină, polițist;
19) birou, tabla, student, arici;
20) șarpe, melc, fluture, țestoasă;
21) pensule, vopsele, ibric, pânză;
22) pălărie, acoperiș, ușă, fereastră;
23) lapte, ceai, limonadă, pâine;
24) picior, braț, cap, pantof

2 . « Aranjați postările »
Promovează calmul Și organizatii

Copiii mărșăluiesc unul după altul. Comandantul este înainte. Când comandantul dă semnalul (bate din palme sau fluieră), ultimul copil trebuie să se oprească imediatȘi stai la post fara sa te misti, in timp ce restul continua sa mearga.

Deci comandantul aranjează toți copiii în ordinea pe care și-a propus-o (riglă, cerc, în colțuri etc.). Apoi este numit un nou comandant și așa mai departe, până când fiecare copil este comandant.

3. „Cine va fi cine?”

Dezvoltarea atenției, imaginației, gândirii, vorbirii

Copiii stau în cerc. Facilitatorul, întorcându-se pe rând către fiecare copil, pune întrebarea:
Cine (ce) va fi: ou, pui, băiat, ghindă, sămânță, caviar, omidă, făină, fier, cărămidă, țesătură, student, bolnav, fată, haita, cățeluș, lână, piele, vițel, scândură, pui, puști , miel (etc)?
Când discutăm răspunsurile copiilor, este important să subliniem posibilitatea mai multor opțiuni. De exemplu, dintr-un ou pot apărea un pui, un crocodil, o țestoasă, un șarpe și chiar un ou omletă. Câștigă cel care numește cele mai multe opțiuni.
Lecția #10
1. „Cine a fost?"
Dezvoltarea atenției, imaginației, memoriei, gândirii, vorbirii
Copiii stau în cerc. Facilitatorul, întorcându-se pe rând către fiecare copil, pune întrebarea:
Cine (ce) a fost înainte: pui (ou); cal (mânz); vaca (vițel); stejar (ghinda); peste (caviar); măr (sămânță); broasca (morcicul); fluture (omida); faina de paine); cabinet (bord):
bicicletă (fier de călcat); cămașă (pânză); cizme (piele); casa (caramida); puternic firav); student masterand); frunză (rinichi); câine (cățeluș); pulover (fir); blană (blană); pasăre (pui); capră (ipi), oaie (miel)?

2. „Minge cu confuzie”

Dezvoltarea imaginației, a vorbirii, a descărcării emoționale

Copiii stau în cerc. Gazda, aruncând mingea copilului, cheamă un substantiv animat. Copilul, aruncând mingea înapoi, răspunde cu un verb, dar nepotrivit, de exemplu:
CORB... mugind
DOCTORE... ciripit etc.

Variante de substantive animate
VACA, CÂINE, PISICĂ, FATĂ, URSĂ, CAPRĂ,
ȘOFER, COAFER, FLUTURE, PROFESOR, PILOT, PEȘTE, PASĂRĂ, POLITIST, BĂIAȚ, MUSCĂ, BALERINĂ,
ȘARPE, ȚESTESTĂ, GAI. Bunica. CLOWN, etc.

3. « magie n pete »

Dezvoltarea imaginației, a gândirii, a vorbirii

Înainte de începerea jocului, se fac mai multe pete: se toarnă puțină cerneală sau cerneală în mijlocul unei foi de hârtie și foaia este pliată în jumătate. Foaia este apoi desfăcută șipoti incepe jocul. Jucătorii spun pe rând cum arată pata. Cine numește cele mai multe articole câștigă.

4. Ghici întrebare"

Dezvoltarea atenției, a gândirii

Copiii stau în cerc. Conducătorul, aruncând mingea copilului, cheamă substantivul; copil aruncând mingea înapoi,- întrebare la acest substantiv (cine? sau ce?).
5. „Ce să faci?”
Dezvoltarea concentrării auditive, a gândirii; descărcarea motorului Facilitatorul citește povestea, oprindu-se după fiecare cuvânt. Sarcină pentru copii: dacă aud un cuvânt care răspunde la întrebarea „Ce să faci?”, trebuie să ridici ambele mâini deasupra capului și să le fluturi.

Inteligența este un termen al cărui sens poate fi interpretat în moduri diferite. Este inteligentă persoana care calculează cele mai dificile exemple matematice? Sau mintea este mai dezvoltată la cel care are bine creativitate, aptitudini verbale etc.? Despre ce e vorba? Cum să dezvolți inteligența la un adult și la un copil?

Ce este inteligența?

Potrivit experților, inteligența este minte, capacitatea de a rezolva independent situații, capacitatea de a învăța lucruri noi pe baza propriei experiențe, de a se adapta, de a determina corect principalele contexte și relații (inclusiv cele sociale), prin care se rezolvă problemele cotidiene. . Inteligența este o dezvoltare mentală, o capacitate de gândire caracteristică oamenilor și animalelor.

Gradul de inteligență este extrem de important pentru viață. Este un factor cheie de succes în muncă, relații, studii, afaceri, precum și în divertisment (șah, sudoku etc.). Nivelul de dezvoltare al minții poate fi măsurat folosind testul IQ (această abreviere înseamnă coeficient de inteligență).

Definiție

Vorbind despre inteligență, un concept important, relativ nou, nu poate fi ignorat - teoria lui Howard Gardner despre tipurile de minți. Gardner definește inteligența astfel: „... este capacitatea de a rezolva probleme sau de a crea produse care au o anumită valoare într-unul sau mai multe medii culturale”. Prin urmare, el subliniază că importanța inteligenței este întotdeauna într-un context cultural larg, strâns legat de viata reala. El împarte inteligența într-un număr de aspecte relativ independente:

• limbaj - capacitatea de a folosi limbajul pentru a convinge alte persoane, capacitatea de a folosi vorbirea pentru a memora, explica informații, capacitatea de a-și controla activitățile, de a se gândi la sine;
• muzical - capacitatea de a percepe melodii, ritmuri, tonuri;
• logico-matematică - aria logicii și științifice - cercetare - gândire (de la obiecte la enunțuri, de la activitate la relații, de la abstractizare la imagini specifice);
• spațial - capacitatea de a transforma și schimba percepțiile inițiale, de a forma idei noi din propria experiență vizuală (creativitate);
• corp-motor - capacitatea de mobilitate, capacitatea de a se mișca fără probleme cu întreruperi minime după procesarea stimulilor primiti (sport, dans, actorie, abilități manuale);
• forme personale - intrapersonale si interpersonale - o formatie duala care se naste ca subiect de cercetare in 2 domenii psihologice si in psihologia sociala:
  • forma intrapersonală - cea mai importantă componentă este conștientizarea de sine, exprimată printr-un echilibru condiționat cultural în interiorul unei persoane, creat pe baza sentimentelor interne, a influenței altor persoane,
  • forma interpersonală - capacitatea de a recunoaște și înțelege alți oameni, starea lor de spirit, temperamentul, motivele, intențiile; capacitatea de a le distinge, de a lucra cu ei.

Niciunul dintre aceste puncte nu poate fi ignorat. Acest lucru se datorează faptului că o anumită armonie și integritate pot fi dezvoltate numai atunci când personalitatea unei persoane este armonizată. O personalitate echilibrată și armonioasă este stabilă emoțional, sensibilă la procesele sociale, receptivă față de sine.

Cum afectează inteligența viața?

Dezbaterea despre coeficientul de inteligență (IQ) este adesea foarte aprinsă. Toată lumea vrea să aibă un IQ de 120 (apropo, maximul dintre rezultatele înregistrate este de 250-300). Dar pentru majoritatea persoanelor de vârstă adultă (și chiar în vârstă), este de aproximativ 100. Oamenii care au un nivel mai scăzut de inteligență sunt considerați proști. Publicul înțelege greșit IQ-ul. Știați că un regizor fără nume, dar faimos în întreaga lume, cu o reputație de geniu în domeniul său, a obținut un rezultat mediu la un test de IQ? Explicația este simplă. În munca sa, regizorul folosește abilități complet diferite pe care testul nu le ia în considerare. De exemplu, creativitatea și comunicarea.

Albert Einstein, cel mai mare geniu al omenirii, avea cunoștințe mediocre în domeniu limba franceza. Prin urmare, un IQ ridicat nu garantează succesul sau fericirea în viață. De fapt, oamenii cu orice IQ pot avea la fel de succes, astfel încât nivelul de inteligență afectează calitatea vieții mai puțin decât avem tendința de a crede.

Cum poate fi îmbunătățită inteligența?

Pentru a crește inteligența și a dezvolta memoria, amintiți-vă de regula celor trei „studiu”. Calmul este necesar pentru concentrare maximă, dar și activitate mentală constantă, dorința de a explora, luarea în considerare a problemelor, o combinație de solutii posibile, utilizarea constantă a creierului tău.

Amintiți-vă: inteligența este o calitate înnăscută, care, totuși, se dezvoltă pe parcursul vieții. Contrar credinței populare, bebelușii prematuri nu sunt diferiti de bebelușii născuți la termen. Depinde de mediu inconjuratorși relațiile parentale.

Lucrați într-un mediu rece

Pentru o acțiune mentală maximă, temperatura din camera de lucru ar trebui să fie cu 1-3°C mai mică decât cea la care stai de obicei în fața televizorului. Disconfortul ușor determină organismul să îmbunătățească performanța. Temperatura ideală de funcționare variază de la persoană la persoană, dar un interval de 17-20°C este, în general, recomandat pentru bărbați și 19-22°C pentru femei.

oxigen și stres

Pentru dezvoltarea inteligenței și gândirii este necesară o cantitate suficientă de oxigen. Are un efect pozitiv asupra activității creierului, prin urmare, îmbunătățește procesele de gândire.

Lucrul sub stres moderat poate crește inteligența mai bine decât a fi complet calm. Depășind situațiile stresante, minimizând impactul lor negativ, poți dobândi abilități utile.

Mananca ciocolata

Ciocolata este o modalitate placuta de a creste rezistenta organismului, de a elimina oboseala. Această delicatețe este și o modalitate de a dezvolta inteligența. Datorită ciocolatei, în organism este eliberată o substanță care provoacă senzații plăcute.

Bonus: ciocolata îmbunătățește starea de spirit, oferă relaxare.

Bea cafea și băuturi stimulatoare

Programați munca la un moment convenabil

Stabiliți când vă este convenabil să lucrați și când să vă odihniți. Comparați cantitatea de muncă pe care ați făcut-o pe oră în condiții comparabile în diferite părți ale zilei.

Mănâncă alimente care sunt bune pentru creierul tău

Dieta ar trebui să fie cât mai variată. Suplimentarea sa cu alimente utile pentru creier este mod bun pentru antrenarea activității creierului, prin urmare, îmbunătățirea inteligenței. Astfel de produse includ:

• brocoli;
• conopidă;
• nuci;
• curry;
• țelină;
• carne rosie;
• afine.

Motivează-te, stabilește-ți obiective

Cercetătorii de la Universitatea din Philadelphia au demonstrat motivația într-un experiment în care le-au cerut studenților să facă un test de IQ. Jumătate dintre studenți li s-au promis recompense financiare dacă au cele mai bune rezultate. Partea motivată a respondenților a arătat o medie cu 20 de puncte mai mare.

Verificarea nesfârșită a contului de social media, crearea profilului perfect, monitorizarea constantă a like-urilor reduc semnificativ motivația necesară pentru a obține rezultate mai bune (o viziune idealizată despre sine este atât de satisfăcătoare pentru o persoană încât nu își dorește să atingă obiective mai dificile).

Relaxați-vă

Abilitatea de a se concentra pe rezolvarea unei probleme, eliminarea influențelor nedorite și care distrag atenția, este una dintre cele mai utile abilități în dezvoltarea inteligenței.

Există multe publicații despre metodele de exerciții de relaxare. Învață-le și începe să exersezi.

Faceți o foaie de cheat

Da, crearea unei cheat sheet este o modalitate practică bună de a dezvolta inteligența la un adult și un adolescent (folosit, de exemplu, în perioada de examen). Scriindu-l, repeți și înveți lucruri, punându-le în memorie.

Fă teste de IQ, citește cărți

Există nenumărate teste IQ pe Internet care vor ajuta nu numai la determinarea, ci și la creșterea nivelului de inteligență. Pregătirea pentru teste, găsirea răspunsurilor la întrebările testului vă va crește abilitățile mentale.

Construiește o strategie

Prima etapă, de la care ar trebui să înceapă testul IQ, include luarea în considerare a tuturor sarcinilor. Apoi rezolvă problemele care ți se oferă cel mai bine, nu zăbovi peste întrebări în mod inutil. Nu vă fie teamă să ghiciți răspunsurile uneori. Controlați timpul, dar nu vă faceți griji că pierdeți testul. Testele IQ sunt concepute în așa fel încât de obicei este imposibil să eșuezi.

a o face pentru sport

O modalitate bună de a dezvolta inteligența fluidă este exercițiul regulat. Activitatea fizică are un efect benefic nu numai asupra stării corpului, ci și asupra funcționalității creierului. De exemplu, elevii sunt încurajați să se antreneze în alergare pentru a-și îmbunătăți capacitatea de învățare. Activitatea fizică promovează fluxul de sânge către partea creierului responsabilă de memorie și învățare, susține producerea de noi celule cerebrale.

elevi liceu Naperville din Chicago începe fiecare zi de școală cu o alergare. Potrivit profesorilor, odată cu începerea antrenamentului de dimineață, rezultatele examenelor s-au îmbunătățit semnificativ.

Joaca jocuri

card modern, jocuri de logica dezvolta capacitate mentala. Jocurile au și un efect social, așa cum este vorba de distracție pentru întreaga familie. Uită de cuvintele încrucișate, joacă scrabble și sudoku. Cuvintele încrucișate îmbunătățesc memoria, dar memoria „antrenată” funcționează doar pe durata cuvintelor încrucișate. Jocurile creative de logică care sprijină dezvoltarea inteligenței includ șahul, tic-tac-toe.

Rezolvă puzzle-uri

Stresul regulat al creierului la chestionare, puzzle-uri, puzzle-uri va ajuta la atingerea unei stări în care o persoană este capabilă să mențină o sarcină mentală pe termen lung. Îmbunătățește performanța minții și nivelul de inteligență.

Formare de alfabetizare funcțională

Alfabetizarea funcțională este o combinație de cunoștințe și abilități care permit unei persoane să navigheze prin lume, să înțeleagă și să nu se teamă de ea, să se integreze în societate și să comunice cu ceilalți. Doar o persoană cu alfabetizare funcțională poate fi inteligentă, indiferent de scorul IQ.

Învață constant

Lumea este în continuă schimbare, necesitând noi abilități și modalități de a rezolva situațiile problematice. Pentru conceptul de noi tehnologii, procese de producție și societate modernă, învățarea umană nu ar trebui să se oprească de-a lungul vieții.

Ei spun că experiența de viață este mai importantă decât toate profesiile și, în multe privințe, această afirmație este adevărată. Datorită experienței bogate, un „amator” poate rezolva probleme mai ușor decât un profesionist fără ea.

aportul de iod

Există o legătură binecunoscută între lipsa iodului la mamele însărcinate și problemele intelectuale ulterioare ale copiilor lor, care se manifestă deja în primii ani de viață. Consuma broccoli, cirese, ciocolata, foloseste sare iodata.

Nu-ți fie frică să spui „nu știu”

Uneori nu strica sa recunosti ca nu intelegi ceva. Nu-ți fie frică să întrebi, este mai bine decât să te prefaci că înțelegi problema.

Caut o companie. Puteți obține o mulțime de sfaturi și informații valoroase de la prieteni și de la noi cunoștințe.

Combinați, combinați lucrurile în context

Combină informații din diferite surse într-un context comun. Inteligența înseamnă nu numai cunoașterea multor informații, ci și capacitatea de a le folosi la momentul potrivit.

Nu-ți fie frică să inovezi

Schimbați-vă pictogramele de pe desktop din când în când, alegeți o altă cale de lucru - schimbarea acțiunilor obișnuite vă va ajuta să scăpați de gândirea stereotipă.

Somn suficient, de calitate

Nevoia de somn este individuală. Napoleon a dormit doar câteva ore pe zi, cineva trebuie să doarmă 9 ore. Încercați să rezervați ore diferite pentru somn după o zi la fel de stresantă și evaluați cum vă simțiți.

Învață să taci

Acest proverb își merită greutatea în aur. Gândește-te înainte de a spune ceva. Dacă taci, vei fi numărat persoană inteligentăîn ciuda lipsei de cunoştinţe într-un anumit domeniu.

Învață să vorbești și să dezbateți. Acest lucru este important în momente când este imposibil să taci. Este important să înveți cum să lucrezi cu un public necunoscut.

Fii activ

O abordare pasivă nu va aduce succes în viață. Prin urmare, interesează-te de evenimentele din jurul tău. Inteligența este, de asemenea, definită ca o creștere a activității creierului.

Gândește creativ

Mulțumită gândire creativă o persoană are capacitatea de a se mișca în mai multe domenii separate de cunoaștere (de exemplu, în lumea tehnologiei, tehnologiei și comerțului), de a gândi clasic și neconvențional, combinând reciproc aceste stiluri.

Modalități de creștere a inteligenței copiilor

Este posibil să se dezvolte intelectul unui copil sau această proprietate este „dată de sus”? Ambele posibilități sunt valabile. Baza minții unui copil este predeterminată genetic. Cu toate acestea, cercetările științifice arată că nu totul este complet fără speranță. În timp ce abilitățile înnăscute sunt „punctul de plecare” pentru dezvoltarea abilităților de gândire, capacitatea copiilor de a gândi eficient și logic poate fi dezvoltată.

Jocuri de logica

Cuvintele încrucișate, criptogramele, puzzle-urile, damele, sudoku-urile, șahul sunt modalități de divertisment și în același timp o metodă simplă de creștere a inteligenței. Astfel de jocuri sunt potrivite pentru elevii de liceu și liceu, adică pentru aproape toate grupele de vârstă. Jucătorii trebuie să planifice, să construiască strategii, să rezolve situații, să ia decizii.

jocuri video

Desigur, nu vorbim de „împușcători” fără minte, ci de jocuri de strategie. Cu ajutorul lor, copiii capătă experiență, antrenează creativitatea, caută oportunități, planifică, formează coaliții, învață cooperarea în grup, dezvoltă observația.

După cum a demonstrat un studiu realizat la Universitatea Rochester din New York, jucătorii de jocuri video sunt capabili să perceapă stimulii vizuali mai rapid în viața de zi cu zi.

Cântând la un instrument muzical

Dacă copilul tău are cel puțin o ureche minimă pentru muzică, înscrie-l (cel puțin pentru câțiva ani) la o școală de muzică. Cercetările de la Universitatea din Toronto au arătat în mod convingător că a cânta la un instrument muzical crește IQ-ul. Și cu cât copiii se joacă mai mult, cu atât beneficiile pentru creier sunt mai mari. Micii muzicieni aveau mai mult succes studenții universitari mai în vârstă decât copiii care nu cântaseră niciodată la un instrument muzical.

Citind

Lectura este simplă, ieftină, dar dovedită și metoda eficienta susține creierul, sporește inteligența.

Deși recent, datorită prezenței altor metode moderne, dinamice de înaltă tehnologie, lectura a început să fie subestimată, ea îmbunătățește semnificativ capacitatea de a învăța. Cititul dezvoltă logica, imaginația, iar acest lucru se aplică copiilor de toate vârstele.

Experții sunt de acord că atunci când părinții susțin copiii curioși, îi încurajează să vină cu noi modalități de a rezolva problemele de zi cu zi, ei le transmit un mesaj clar: cunoașterea este importantă.

Prin urmare, nu vă dați ochii peste cap la următoarea întrebare „De ce?”, susțineți diverse hobby-uri, hobby-uri, interese ale copiilor.

Laudă

"Vei reusi!" Copilul ar trebui să audă această propoziție cât mai des posibil. Sprijinul parental îi motivează pe copii. Dar trebuie să se încadreze în limitele date de abilitățile înnăscute.

Activitate fizica

Sfat vechi, dar dovedit. Un studiu de la Universitatea din Illinois a arătat o legătură puternică între activitatea fizică și capacitatea intelectuală, în special în rândul copiilor de școală elementară. Cursurile de sporturi colective cresc încrederea în sine, predau lucrul în echipă și antrenează abilitățile de conducere. Acest lucru este dovedit de faptul că 81% dintre femeile aflate în funcții de conducere au fost implicate în sporturi de echipă în copilărie.

Prieteni, nu ne vom satura sa repetam: prescolarii sunt invatati intr-un mod jucaus. Și cu atât mai incitant procesul de joc, cu atât eficiența claselor de dezvoltare este mai mare. În joc, copilul învață să interacționeze cu alți oameni, se familiarizează cu legile lumii, învață literele și cifrele. În timp ce se joacă, bebelușul își dezvoltă abilitățile creative și intelectuale.

Ați jucat toate jocurile pe care le cunoașteți și sunteți în căutarea unor idei noi? Eureka va ajuta mereu!

Jocul 1

Pentru acest joc, copilul trebuie să învețe să țese fraze. Da, nu oricum, dar astfel încât toate cuvintele să înceapă cu o singură literă.

De exemplu,

• A viatori A fructificat A ktoru A alexander A ndreevici A Brikosov.
• B repede b aleargă b mare b uraya b Brad de Crăciun.
• ÎN bine V stânga V El.

Pentru dreptate, trebuie remarcat faptul că, chiar și pentru un adult, dar nu o persoană instruită, acest joc poate fi destul de dificil la început. Începe mic. Lăsați copilul să vină cu fraze din două cuvinte. Oferiți-vă să ridicați orice semne sau acțiuni care încep cu o literă (fără referire la un anumit obiect). Dacă te joci în mod regulat, abilitatea se va dezvolta treptat și, odată cu aceasta, se vor dezvolta și abilitățile intelectuale ale copilului.

Opțiunea 2

Puteți să faceți upgrade puțin la joc. O literă este încă selectată, iar apoi prezentatorul pune întrebări, răspunsul la care ar trebui să fie cuvinte care încep cu litera selectată (prepozițiile nu sunt luate în considerare).

De exemplu, avem litera „G”:

• OMS? - G alina!
• Cu cine? - CU G orilla!
• Unde? - ÎN G furie!
• Pentru ce? - In spate G aikami

Jocul 2. „Ce se întâmplă...”

Pentru acest joc, este de dorit să folosiți mingea. Deci se va dovedi mai dinamic și, prin urmare, mai interesant.

Scopul este de a învăța copilul să aleagă rapid un obiect care se potrivește cu semnul.

Cum să joci

Aruncă mingea cu cuvintele: „Ce se întâmplă (întrebarea ta)”?

Copilul trebuie să prindă mingea, să răspundă la întrebare și să returneze mingea liderului.

De exemplu:

• Ce se uda? - Pietre, iarbă, rochie.
• Ce este dulce? - Tort, zahar, ceai.
• Ce este mare? - Copac, casă, girafă.

Opțiunea 2

Arunci o minge copilului și numești o culoare, iar copilul trebuie să numească rapid un obiect care poate avea această culoare.

De exemplu:

• Alb! - Zăpadă, bumbac, nor.
• Roșu! - Roșie, pulover, perdea.
• Verde! - Semafor, mar, iarba.

Jocul 3. „Scrisoarea lipsă”

* Jocul este potrivit pentru copiii care au stăpânit deja cititul.

Cum să joci

Scrii un cuvânt sărind intenționat una sau mai multe litere. Sarcina copilului este să găsească pierderea și să citească corect cuvântul dorit.

Puteți folosi o tablă sau o tablă de marcare, puteți aranja cuvinte din cuburi de litere sau dintr-un alfabet magnetic sau puteți scrie pur și simplu cuvinte pe o foaie obișnuită de hârtie. Principalul lucru este de a crea o atmosferă veselă propice atenției și munca eficienta gânduri.

Opțiunea 2

Dacă găsirea literelor lipsă devine neinteresantă, oferiți-vă să jucați diferit.

Spune că în timp ce purtai cuvântul în geantă, toate literele s-au amestecat. Acum, pentru a înțelege ce era scris pe cartonaș (tabliță), trebuie să muncești din greu. Oferă bebelușului mai multe secvențe de litere în spatele cărora se ascund anumite cuvinte.

KSHALO	ŞCOALĂ
KNDRAPIZ	VACANŢĂ
YUZPRISR	SURPRINDE

Jocul 4. „Cine este responsabil”

Regulile jocului sunt simple.

Copilului i se prezintă subiectul principal: se numește un cuvânt sau se arată o imagine. Apoi adultul citește o listă de cuvinte legate de subiectul principal. Dintre acestea, trebuie să alegeți cele două cele mai importante - cele fără de care obiectul principal nu poate exista.

De exemplu, nu există grădină fără legume și pământ, dar poate exista o grădină fără gard și paznic.

Îndeplinind condițiile jocului, asigurați-vă că discutați cu copilul răspunsurile sale:

• De ce ai ales aceste caracteristici?
• De ce le consideri importante?
• Cât de importante sunt restul articolelor din listă pentru subiectul principal?

Dacă se presupune că mai mulți copii vor participa la joc, puteți pregăti în avans cărți de acest tip:

	USĂ SCĂRII DE CĂRIDĂ ACOPERIS TEVI
ROCHIE	BUZUUNARE DIN TESTURĂ MODEL
LAC	APA DE ALGE DE PESTE BARCA DE COASTĂ

Fiecare copil își primește cardul, se gândește la răspuns timp de un minut și apoi acționează ca un vorbitor.

Jocul 5

Exercițiile de acest tip dezvoltă perfect gândirea spațială, te învață să cauți soluții non-standard, ajută la consolidarea conceptelor matematice învățate în mintea copilului.

Cele mai mici pot fi oferite să repete modelul propus sau să așeze litere, cifre, cifre din bețe.

La senior vârsta preșcolară alege sarcini mai dificile. De exemplu, acestea:

casa mica

1. Numără 11 bețe de numărat.
2. Construiește o casă din ei.
3. Mutați un băț astfel încât casa să se uite în direcția opusă.

Rybka

1. Numără 8 bețe de numărat.
2. Faceți un pește din ele.
3. Mutați trei bețe astfel încât peștele să se întoarcă în direcția opusă

Sfaturi Eureka:

1. Pentru a dezvolta ingeniozitatea, oferă copiilor o varietate de puzzle-uri. Aceste Jocuri ale mintii iar simulatoarele logice pot fi selectate pentru orice vârstă.
2. Stimulați abilitățile intelectuale ale bebelușului dvs. cu . Pentru ca micul agitat să nu se plictisească să le rezolve, atunci când alegeți sarcini, evitați același tip.
3. Antrenament excelent al minții. O memorie bună și atenție sunt necesare pentru succesul în joc. Șahul dezvoltă arbitrar. Ele te învață să gândești mai multe mișcări înainte, construind strategii câștigătoare.

Prieteni! Nu uitați că este posibil să dezvoltați intelectul unui copil nu numai prin predarea monotonă la un birou. Fiți atenți la tot ce se întâmplă în jurul lui, folosiți orice timp pentru a stimula activitatea gândurilor copiilor, jucați jocuri de cuvinte, faceți ghicitori și puneți puzzle-uri logice. Fie ca paternitatea ta să fie rodnică și fericită.

ÎN societate modernă Este general acceptat că performanța unui copil în școală este singurul indicator care îi determină potențialul. Când un copil îmbătrânește, mulți părinți doresc ca acesta să devină complet și să aibă succes în diferite domenii ale vieții. Dar înainte de a merge la școală, trebuie să înțelegi că copilul tău este inteligent, în ciuda notelor și a condiției fizice.

Oamenii de știință susțin că există tipuri diferite inteligenta (sunt 8 in total), iar un copil poate avea oricare dintre aceste opt tipuri. Într-un fel, el este obligat să fie puternic.

Părinții ar trebui să recunoască încă de la o vârstă fragedă a copilului semnele care îi caracterizează tipul de inteligență. Dacă începi să dezvolți aceste trăsături de la o vârstă fragedă, vei putea să-i apreciezi potențialul și să realizezi că poate fi mai important decât performanța academică la matematică sau fizică. Luați în considerare cum să determinați tipul de inteligență al copilului dumneavoastră.

Teorie plural intelect

Psihologul american Howard Gardner a propus o teorie care explică tipuri diferite intelect. Omul de știință sugerează că reducerea definiției inteligenței unui copil la un simplu test de IQ nu este suficientă. Realizările academice sunt, fără îndoială, importante, dar la fel de importante sunt și înclinațiile copilului pentru desen, muzică, dans, antreprenoriat etc. Toate aceste înclinații trebuie luate în considerare la determinarea potențialului copilului. Așa a apărut teoria inteligențelor multiple, care demonstrează că 1 sau 2 din cele 8 tipuri de inteligență pot domina la un copil.

8 tipuri de inteligență

Teoria lui Howard Gardner a găsit rapid adepți în toată lumea. Profesori din tari diferite au început să încorporeze teoria inteligențelor multiple în sistemele lor de învățământ.

Să luăm în considerare mai detaliat tipurile de inteligență care se găsesc la copii.

1. Body-kinestezic

Copiii cu inteligență corporală-kinestezică tind să exceleze în sport și alte activități fizice. Se mișcă mult și mișcările lor sunt bine coordonate. Dacă copilul dumneavoastră manifestă interes pentru jocurile în aer liber și poate coordona bine mișcările corpului său, atunci este sigur să spunem că a dezvoltat acest tip de inteligență. Urmărește-l pentru a-i înțelege mai bine tendințele. E prea agitat? Este întotdeauna în formă bună? Nu poate să stea mult timp într-un singur loc? Mici detalii ca acestea vă pot ajuta să identificați inteligența corporală-kinestezică a unui copil. Mulți sportivi celebri, actori și dansatori o au.

2. Din punct de vedere vizual- spațială

Acest tip de inteligență determină cât de bine își poate vizualiza un copil obiectele, locurile și chiar visele. Copiii cu această inteligență sunt talentați în desen, modelaj și alte activități similare. Sunt buni la determinarea dimensiunii obiectelor și pot reproduce evenimentele trecute în detaliu. De asemenea, au tendința de a-și exprima gândurile și sentimentele într-un mod vizual.

Dacă copilul tău acordă atenție detaliilor și este capabil să-și amintească cele mai mici detalii ale evenimentelor cotidiene, el a dezvoltat inteligența vizual-spațială. Copiii care o posedă pot deveni artiști, arhitecți sau specialiști în domenii similare.

3. Logico-matematic

Inteligența logică este legată de capacitatea copilului de calcul și raționament matematic. O parte importantă a inteligenței logico-matematice este abilitățile de decizie diverse sarcini. Dacă copilul tău este observator, capabil să gândească în afara cutiei, să raționeze logic, să explice, să înțeleagă indicii, el a dezvoltat acest tip de inteligență. Astfel de copii sunt curioși și pun adesea întrebări. Ei au o bună înțelegere a limbajului numerelor, graficelor și diagramelor. Mulți matematicieni celebri au dezvoltat acest tip de inteligență.

4. Muzical

Dacă unui copil îi place să asculte muzică, asta nu înseamnă că are inteligență muzicală. Acest tip de inteligență este dezvoltat la copiii cărora le place să compună muzică, să cânte și să atingă ritmuri diferite. Ei înțeleg muzica mai bine decât alții. Dacă copilul tău are o voce frumoasă, are simțul ritmului, distinge între clape și este interesat să cânte la instrumente muzicale, atunci el, fără îndoială, are o inteligență muzicală dezvoltată. Cu toate acestea, este important să înțelegem că inteligența muzicală este un concept destul de larg și se poate manifesta în moduri diferite la diferiți copii.

5. Lingvistic

Copiii cu inteligență lingvistică au de obicei abilități lingvistice bine dezvoltate. Dacă copilul tău are un scris frumos, îi place să citească, înțelege bine gramatica și știe să scrie corect cuvinte complexe, el a dezvoltat acest tip de inteligență. Astfel de copii le place să se joace cu cuvintele și să rezolve cuvinte încrucișate. De obicei au un vocabular mare, memorează cu ușurință cuvinte noi. Ei și-au dezvoltat, de asemenea, capacitatea de a spune povești.

6. Existențială

Inteligența existențială nu trebuie confundată cu introversia sau egocentrismul. Este asociat cu capacitatea unei persoane de a se bucura de singurătate. Dacă un copil, fiind singur, nu se plictisește și nu se teme, atunci acest tip de inteligență este dezvoltat în el. Acest tip este asociat cu calități precum responsabilitatea, conștientizarea de sine și independența. Copiii cu inteligență existențială sunt conștienți de punctele lor tari și slăbiciuni. Dacă copilul tău are încredere în corectitudinea acțiunilor sale, în ciuda faptului că alții cred altfel, el a dezvoltat acest tip de inteligență. Acești copii au încredere în tot ceea ce fac. Îi ascultă pe alții, dar fac ceea ce ei înșiși cred că este corect. Acești copii cresc pentru a deveni antreprenori de succes.

7. interpersonale

Copiii cu inteligență interpersonală dezvoltată sunt capabili să comunice bine cu ceilalți. De obicei, au mulți prieteni și le place să fie în companie. Dacă copilul tău petrece în mod constant timp cu prietenii săi și îi place să comunice cu oamenii, el a dezvoltat acest tip de inteligență. Acești copii sunt capabili să găsească limbaj reciproc cu oameni diferiți și să înțeleagă cum să facă față diferitelor situații. În companie, par calmi și relaxați. Cu prietenii, sunt plini de compasiune, amabili și de ajutor. Astfel de copii cresc pentru a deveni buni diplomați, lideri și profesori.

8. Naturalist

Dacă copilul tău este interesat de grădinărit, de îngrijirea animalelor de companie, atunci a dezvoltat acest tip de inteligență. Acești copii iubesc natura. Sunt interesați de diverse fenomene naturale, cum ar fi să se plimbe în parcuri, lângă râuri și oriunde nu există asfalt. Ei sunt, de asemenea, preocupați de conservarea naturii.

Când știi cum se manifestă fiecare dintre cele opt tipuri de inteligență, poți determina unde este puternic copilul tău. Urmăriți-l, observați-i abilitățile și ajutați-l să le dezvolte. Apreciază-i talentele de la o vârstă fragedă și nu va trebui să-ți faci griji pentru viitorul lui.

Evaluează postarea