Klasifikacija tipova porodičnih odnosa. Različite vrste odnosa u porodici. Tajne srećne porodice

Vrste porodičnih odnosa

U porodici, u procesu života, formira se određeni sistem obrazovanja. Uključuje razumijevanje ciljeva obrazovanja, jasnu formulaciju zadataka, svrsishodnu primjenu metoda i tehnika obrazovanja. Često roditelji takav porodični način i ne doživljavaju kao sistem obrazovanja. Postoje četiri taktike porodično obrazovanje, koji odgovaraju četiri tipa porodičnih odnosa:

diktirati,
starateljstvo,
neintervencija
saradnju.

Porodični diktat se manifestuje u sistematskom potiskivanju inicijativa i samopoštovanja drugih od strane nekih članova porodice.

Naravno, roditelji treba da postavljaju zahtjeve djetetu, fokusirajući se na ciljeve obrazovanja, moralne standarde i konkretnu situaciju. Istovremeno, naređenja i nasilje ne bi trebalo da postanu sredstva komunikacije sa djetetom. U pravilu, ovaj način utjecaja izaziva otpor djeteta i odgovor u vidu licemjerja, prijevare, izljeva grubosti, mržnje. Roditelji mogu slomiti takav otpor, ali se u isto vrijeme slome vrijedne crte ličnosti: nezavisnost i samopoštovanje, inicijativa i samopouzdanje. Ozbiljni problemi u formiranju djetetove ličnosti mogu isprovocirati autoritarni roditelji, zanemarujući interese djeteta, uskraćujući mu pravo glasa u rješavanju pitanja koja ga se neposredno tiču.

Druga dvosmislena vrsta odnosa je starateljstvo. Ovo je sistem odnosa u kojem roditelji zadovoljavaju sve potrebe djeteta, štite ga od briga i poteškoća, preuzimajući ih na sebe. Ovakvim pristupom obrazovanju postavljaju se pitanja o aktivno formiranje ličnosti su pomračene udovoljavanjem djetetu. Roditelji ne pripremaju djecu da se suoče sa stvarnim svijetom i njegovim problemima. Takva djeca nisu prilagođena kolektivnom životu. U adolescenciji, previše zaštitnički nastrojena djeca sklona su redovnim kvarovima. Često postoji protest protiv pretjerane roditeljske brige. Starateljstvo je u svojim oblicima suprotno od diktata. Ali u isto vrijeme, nema manje negativnih utjecaja na odgoj djeteta. Rezultat diktata i starateljstva se poklapa i manifestuje u nesamostalnosti, inicijativi, odvojenosti od problema porodice i društva kod dece.

Međuljudski odnosi u porodici mogu se zasnivati na prepoznavanju mogućnosti samostalnog postojanja odraslih od djece, koristi se svojevrsna taktika „neintervencije“. Ovaj tip porodičnim odnosima sugerira postojanje svijeta odraslih i svijeta djece, koji se ne bi trebali ukrštati. Ova pozicija je svojstvena roditeljima koji su pasivni u vaspitanju.

Najefikasnija u edukativnom smislu je saradnja. Kod ove vrste interakcije u porodici, međuljudski odnosi su podložni zajedničkim ciljevima i ciljevima, zajedničkim aktivnostima. Tako postaje moguće prevladati egoistični individualizam djeteta. Porodica u kojoj se odnosi grade na saradnji postaje grupa visokog stepena razvoja – tim.

Stilovi porodičnog vaspitanja proizilaze iz tipova porodičnih odnosa. Oni igraju veliku ulogu u oblikovanju djetetovog samopoštovanja.

Postoje tri stila roditeljstva:

demokratski,
autoritarno,
permisivan.

Demokratski stil roditeljstva, stil "pristanka", vodi računa o interesima djeteta. Demokratski roditelji istovremeno njeguju samostalnost i disciplinu u ponašanju djeteta. Daju mu pravo da bude samostalan u određenim oblastima svog života; bez ograničavanja njegovih prava, paralelno zahtijeva ispunjavanje dužnosti. Kontrola u takvim porodicama zasniva se na toplim osećanjima i razumnoj brizi. Formiranje odraslog doba i razvoj u takvim odnosima odvija se bez posebnih iskustava i sukoba.

Autoritarnim stilom, takozvanim stilom „supresije“, roditelji nameću svoje mišljenje djetetu i ne uzimaju u obzir njegove želje. Autoritarni roditelji zahtijevaju bespogovornu poslušnost i ne smatraju potrebnim objašnjavati razloge svojih uputstava i zabrana. Oni kontrolišu sve sfere djetetovog života, često netačno. Djeca u takvim porodicama postaju izolirana, a njihova povjerljiva komunikacija sa roditeljima postaje nemoguća. Neka djeca u takvom odnosu ulaze u sukob, mnoga se prilagođavaju i postaju nesigurna, manje samostalna. Situacija je teža kada su roditelji ravnodušni i okrutni. Djeca takvih roditelja prema ljudima se odnose s nepovjerenjem, imaju poteškoće u komunikaciji, često su i sama okrutna, iako imaju jaku potrebu za ljubavlju.

U slučaju dopuštanja, dijete je prepušteno samo sebi.

Razvoj samosvesti dece zavisi od karakteristika porodičnog vaspitanja. Djeca sa adekvatnom slikom o sebi odgajaju se u porodicama u kojima im se daje puno vremena. Kod djeteta se formira adekvatno samopoštovanje kada je pozitivno ocijenjeno, ali precijenjeno u odnosu na vršnjake. Ova djeca se često ohrabruju, ali ne poklonima, a kazna se manifestuje u vidu odbijanja komunikacije. Djeca sa niskim samopoštovanjem razvijaju se u porodicama u kojima se o njima ne brine, zahtijevaju bezuslovnu poslušnost, nisko ih cijene i često im se zamjeraju, kažnjavaju se pred strancima, od njih se ne očekuje uspjeh.

Uslovi vaspitanja u porodici utiču na adekvatno i neadekvatno ponašanje deteta.

Neadekvatnost se može manifestovati u obliku niskog ili visokog samopoštovanja. Nisko samopoštovanje se formira kod djece iz porodica u kojima se prihvataju kritike i previsoki ciljevi. Dijete smatra da ne ispunjava zahtjeve koje mu roditelji postavljaju.

Kod djeteta se formira naduvano samopoštovanje koje se često hvali, a postignuća se redovno proslavljaju materijalnim poklonima. Sistem zahtjeva u takvim porodicama je previše mekan.

Da bi se formirala adekvatna slika o sebi, potreban je uravnotežen sistem kažnjavanja i pohvale. Divljenje i hvaljenje djeteta s njim je neprihvatljivo. Pokloni za postignuća ne moraju biti redovni. U vaspitno-obrazovnom procesu se ne primjenjuju oštre kazne.

Djeca sa visokim, ali ne i precijenjenim samopoštovanjem, primaju od roditelja pažnju na svoju ličnost, u kombinaciji sa dovoljnim zahtjevima. Roditelji takve djece ne pribjegavaju ponižavajućim kaznama i hvale dijete kada ono to zaslužuje. Djeca sa niskim samopoštovanjem doživljavaju veću slobodu kod kuće, često na granici nedostatka kontrole i ravnodušnosti roditelja prema djeci i jedni prema drugima.

U porodičnim odnosima postavlja se početni nivo potraživanja djeteta. Djecu sa visokim nivoom aspiracija vodi samo uspjeh. Njihovo planiranje za budućnost je optimistično. Djeca sa niskim nivoom aspiracija ne postavljaju sebi visoke ciljeve i stalno sumnjaju u svoje sposobnosti. Oni po pravilu ne teže da dostignu viši nivo učenja.

U zavisnosti od odnosa u porodici, dete može razviti osećaj anksioznosti. Visoka anksioznost je moguća uz stalno nezadovoljstvo studiranjem, nivoom postignuća roditelja. Postoji strah da ćete učiniti nešto loše ili pogrešno. Isti rezultat se može postići ako roditelji postavljaju prevelike i nerealne zahtjeve djetetu.

Povećanje anksioznosti dovodi do niskog samopoštovanja i smanjenja nivoa postignuća, neuspjeh je fiksiran. Sumnja u sebe izaziva želju, bez oklijevanja, da slijedi upute odrasle osobe, strah od preuzimanja inicijative.

Kao rezultat nekorektnih odnosa u porodici, dijete može pokazivati demonstrativno ponašanje. Dijete doživljava povećanu potrebu za uspjehom i pažnjom prema drugima. Demonstrativnost je rezultat nedovoljne pažnje odraslih prema djeci. Zadatak roditelja je da isključe napomene i pouke u komunikaciji sa djetetom, da komentare čine manje emotivnim, da ne obraćaju pažnju na manje nedoličnosti i da kažnjavaju veće. Ako za dijete s visokom anksioznošću problem leži u stalnom neodobravanju odraslih, onda je za demonstrativno dijete nedostatak pohvale.

Drugi mogući rezultat odnosa unutar porodice je „izbjegavanje stvarnosti“. To se događa uz kombinaciju demonstrativnosti i anksioznosti. Ova djeca osjećaju snažnu potrebu za pažnjom prema sebi, ali je ne mogu realizirati zbog svoje anksioznosti. Takvi momci su jedva primjetni, jer se boje da izazovu neodobravanje svojim ponašanjem, nastoje bezuvjetno ispuniti zahtjeve odraslih. Podsticanjem aktivnosti djece, obraćanjem pažnje na rezultate njihovih aktivnosti i zajedničkim traženjem puteva za kreativno samoostvarenje djeteta, postiže se relativno laka korekcija njihovog razvoja.

U svakoj porodici objektivno se formira određeni sistem obrazovanja, daleko od toga da ga njeni članovi uvijek ostvaruju. Ovdje imamo u vidu razumijevanje ciljeva obrazovanja, i formuliranje njegovih zadataka, te manje ili više svrsishodnu primjenu metoda i tehnika vaspitanja, vodeći računa o tome šta se može, a šta ne smije dozvoliti u odnosu na dijete. Mogu se izdvojiti 4 najčešće taktike vaspitanja u porodici i 4 tipa porodičnih odnosa koji im odgovaraju, a koji su i preduslov i rezultat njihovog nastanka: diktat, starateljstvo, "neintervencija" i saradnja.

Diktat u porodici se manifestuje u sistematskom ponašanju pojedinih članova porodice (uglavnom odraslih) inicijativom i samopoštovanjem ostalih njenih članova.

Roditelji, naravno, mogu i trebaju postavljati zahtjeve svom djetetu, na osnovu ciljeva obrazovanja, moralnih standarda, konkretnih situacija u kojima je potrebno donositi pedagoški i moralno opravdane odluke. Međutim, oni koji više vole red i nasilje od svih vrsta uticaja, žele da uspostave sopstvenu superiornost nad osećanjem zavisnosti drugog, slabijeg bića, suočavaju se sa otporom deteta, koje na pritisak, prinudu, pretnje odgovara sopstvenim kontramerama. : licemjerje, prijevara, izlivi grubosti, a ponekad i iskrene mržnje. Ali čak i ako se pokaže da je otpor slomljen, zajedno s njim, slomljene su mnoge vrijedne osobine ličnosti: samostalnost, samopoštovanje, inicijativa, vjera u sebe i svoje mogućnosti. Bezobzirna autoritarnost roditelja, ignorisanje interesa i mišljenja djeteta, potiskivanje, prinuda, a u slučaju otpora djeteta, ponekad i emocionalno ili fizičko nasilje nad njim, izrugivanje, sistematsko oduzimanje prava glasa u rješavanju pitanja koja se odnose na dijete. za njega - sve je to garancija ozbiljnih neuspjeha u formiranju njegove ličnosti.

starateljstvo u porodici je sistem odnosa u kojem roditelji, osiguravajući svojim radom zadovoljenje svih potreba djeteta, štite ga od svih briga, napora i teškoća, preuzimajući ih na sebe. Pitanje aktivnog formiranja ličnosti bledi u pozadinu. U središtu vaspitnih uticaja je još jedan problem – zadovoljavanje potreba djeteta i njegova zaštita od teškoća. Roditelji, naime, blokiraju proces ozbiljne pripreme svoje djece za sudar sa stvarnošću van kuće. Upravo ta djeca su neprilagođenija životu u timu.

Prema psihološkim zapažanjima, upravo ova kategorija adolescenata daje najveći broj slomova u adolescenciji. Upravo ta djeca, koja izgleda nemaju na što zamjeriti, počinju da se bune protiv pretjerane roditeljske brige. Ako diktat uključuje nasilje, naredbe, rigidnu autoritarnost, onda starateljstvo znači brigu, zaštitu od teškoća. Međutim, rezultat se u velikoj mjeri poklapa: djeci nedostaje samostalnost, inicijativa, nekako su isključeni iz rješavanja pitanja koja ih se lično tiču, a još više opštih porodičnih problema.

Sistem međuljudskim odnosima u porodici, na osnovu prepoznavanja mogućnosti, pa čak i svrsishodnosti samostalnog postojanja odraslih od djece, može se generirati taktikom "neintervencija". Ovo pretpostavlja da dva svijeta mogu koegzistirati: odrasli i djeca, i ni jedan ni drugi ne bi trebali prijeći ovako zacrtanu granicu. Najčešće se ova vrsta odnosa zasniva na pasivnosti roditelja kao vaspitača, a ponekad i na njihovoj emocionalnoj hladnoći, ravnodušnosti, nesposobnosti i nespremnosti da nauče da budu roditelji, da nauče roditeljstvo. Štaviše, ova opcija se može naći kako u siromašnim, nesređenim porodicama (recimo, u porodici alkoholičara, gde roditelje zanima samo kako da ponovo nabave piće, a za decu ih uopšte nije briga), tako i u relativno naseljenim, bogate i prosperitetne porodice (bogati roditelji su postigli visoke rezultate na svom profesionalnom polju, u karijeri, i želeći prije svega osigurati buduće materijalno blagostanje svoje djece, u ranoj dobi ih navikavaju na svoju budućnost (ponekad birani od strane samih roditelja) profesionalna orijentacija, koja sama po sebi može uključivati duge periode odvojenosti od roditelja, tokom kojih je dijete prepušteno samo sebi; nakon što dijete „stane na noge“, gotovo svaka briga za njega prestaje).

Saradnja kao vrsta odnosa u porodici, podrazumeva posredovanje međuljudskih odnosa u porodici zajedničkim ciljevima i ciljevima zajedničkog delovanja, njenom organizacijom i visokim moralnim vrednostima. U ovoj situaciji prevladava se egoistični individualizam djeteta. Porodica u kojoj je vodeći vid odnosa saradnja, gde roditelji ravnopravno komuniciraju sa decom, gde svako može da se obrati drugom sa pitanjem ili zahtevom i dobije pomoć, dobija poseban kvalitet, postaje grupa visokog nivoa. razvoj - tim.

U svakoj porodici objektivno se formira određeni sistem obrazovanja, koji nipošto nije uvijek toga svjestan. Mogu se izdvojiti 4 taktike vaspitanja u porodici i 4 tipa porodičnih odnosa koji im odgovaraju, a koji su i preduslov i rezultat njihovog nastanka: diktat, starateljstvo, „neintervencija“ i saradnja.

Skinuti:

Pregled:

Vrste porodičnih odnosa i obrazovanje

Može se istaknuti4 roditeljske taktike i reagovanje na njih 4 vrste porodičnih odnosa, koji su i preduslov i rezultat njihovog nastanka: diktat, starateljstvo, „neintervencija“ i saradnja.

Diktatura u porodici se manifestuje u sistematskom ponašanju pojedinih članova porodice (uglavnom odraslih) inicijativom i samopoštovanjem ostalih njenih članova.

Roditelji, naravno, mogu i trebaju postavljati zahtjeve svom djetetu, na osnovu ciljeva obrazovanja, moralnih standarda, konkretnih situacija u kojima je potrebno donositi pedagoški i moralno opravdane odluke. Međutim, oni koji više vole red i nasilje od svih vrsta uticaja nailaze na otpor djeteta, koje na pritisak, prinudu, prijetnje odgovara vlastitim protumjerama: licemjerjem, prijevarom, izljevima grubosti, a ponekad i otvorenom mržnjom. Ali čak i ako se pokaže da je otpor slomljen, zajedno s njim, slomljene su mnoge vrijedne osobine ličnosti: samostalnost, samopoštovanje, inicijativa, vjera u sebe i svoje mogućnosti. Bezobzirna autoritarnost roditelja, ignoriranje interesa i mišljenja djeteta, sistematsko uskraćivanje njegovog prava glasa u rješavanju pitanja koja se odnose na njega - sve je to garancija ozbiljnih neuspjeha u formiranju njegove ličnosti.

Starateljstvo u porodici je sistem odnosa u kojem roditelji, osiguravajući svojim radom zadovoljenje svih potreba djeteta, štite ga od svih briga, napora i teškoća, preuzimajući ih na sebe. Pitanje aktivnog formiranja ličnosti bledi u pozadinu. U središtu vaspitnih uticaja je još jedan problem – zadovoljavanje potreba djeteta i njegova zaštita od teškoća. Roditelji, naime, blokiraju proces ozbiljne pripreme svoje djece za sudar sa stvarnošću van kuće. Upravo ta djeca su neprilagođenija životu u timu. Prema psihološkim zapažanjima, upravo ova kategorija djece daje najveći broj slomova u adolescenciji. Upravo ta djeca, koja se, čini se, nemaju na što zamjeriti, počinju da se bune protiv pretjerane roditeljske brige. Ako diktat uključuje nasilje, naredbe, rigidnu autoritarnost, onda starateljstvo znači brigu, zaštitu od teškoća. Međutim, rezultat se u velikoj mjeri poklapa: djeci nedostaje samostalnost, inicijativa, nekako su isključeni iz rješavanja pitanja koja ih se lično tiču, a još više opštih porodičnih problema.

Sistem međuljudskih odnosa u porodici, zasnovan na prepoznavanju mogućnosti, pa čak i svrsishodnosti samostalnog postojanja odraslih od djece, može se generirati taktikom „neintervencije“. Ovo pretpostavlja da dva svijeta mogu koegzistirati: odrasli i djeca, i ni jedan ni drugi ne bi trebali prijeći ovako zacrtanu granicu. Najčešće se ova vrsta odnosa zasniva na pasivnosti roditelja kao vaspitača.

Saradnja kao vid odnosa u porodici podrazumeva posredovanje međuljudskih odnosa u porodici zajedničkim ciljevima i ciljevima zajedničkih aktivnosti, njenom organizacijom i visokim moralne vrijednosti. U ovoj situaciji prevladava se egoistični individualizam djeteta. Porodica, u kojoj je vodeći vid odnosa saradnja, dobija poseban kvalitet, postaje grupa visokog stepena razvoja – tim.

Roditeljski stil se odnosi na način na koji se roditelji odnose prema svom djetetu. Svaki nesklad u porodici dovodi do štetnih posljedica u razvoju djetetove ličnosti, do problema u njegovom ponašanju.

Da biste odabrali najprikladniji stil porodičnog obrazovanja, razmotrite sve dostupne tipove roditeljskih stilova i posljedice njihove primjene.

Autoritarnim roditeljskim stilom roditelji potiskuju djetetovu inicijativu, rigidno usmjeravaju i kontroliraju njegove postupke i djela. Prilikom edukacije koriste fizičko kažnjavanje za najmanji prekršaj, prinudu, viku, zabrane. Djeca su lišena roditeljske ljubavi, naklonosti, brige, simpatije. Takvi roditelji brinu samo da dijete raste poslušno i izvršno. Ali djeca odrastaju ili nesigurna, plaha, neurotična, nesposobna da se zauzmu za sebe, ili, obrnuto, agresivna, autoritarna, konfliktna. Takva se djeca teško prilagođavaju društvu, svijetu oko sebe.

Roditelji strogo prate domaće zadatke mlađi učenici, sve do toga da stoje u blizini i vrše pritisak na dijete u pokušaju da ga natjeraju da djeluje samostalno. Djeca u samoodbrani koriste se raznim trikovima kao što su: plačući, pokazati svoju bespomoćnost. Kao rezultat ovakvih mjera, djeca gube želju za učenjem, teško koncentrišu pažnju tokom objašnjavanja nastavnika ili prilikom pripremanja časa.

Sa roditeljima takva djeca mogu djelovati smireno i izvršno, ali čim prijeti kažnjavanje nestane, ponašanje djeteta postaje nekontrolirano. Kako dijete raste, postaje sve netolerantnije prema zahtjevima autoritarnih roditelja. IN adolescencijačesti sukobi mogu dovesti do katastrofalnog ishoda.

2. Liberalno dogovaranje stil porodično obrazovanje (hipo-skrbništvo)

Kod liberalno-permisivnog stila komunikacija s djetetom se zasniva na principu permisivnosti. Za samopotvrđivanje dijete koristi hirove, zahtijeva “Daj!”, “Ja!”, “Želim!”, prkosno uvrijeđeno. Dijete ne razumije riječ “Treba!”, ne slijedi upute i zahtjeve odraslih. Roditelje s liberalno-permisivnim stilom komunikacije karakterizira nesposobnost ili nespremnost da vode, usmjeravaju dijete.

Kao rezultat, dijete odrasta u sebično, konfliktno, stalno nezadovoljno ljudima oko sebe, što mu ne daje mogućnost da stupi u normalne društvene odnose sa ljudima.

U školi takvo dijete može imati česte sukobe zbog činjenice da nije naviklo da popusti.

3. Previše zaštitnički stil porodično obrazovanje

Uz pretjerano zaštitnički stil roditeljstva, roditelji uskraćuju djetetu samostalnost u fizičkom, mentalnom i socijalnom razvoju. Stalno su pored njega, rešavaju probleme umesto njega. Preterano brinu i brinu o njemu, plašeći se i brinu za njegovo zdravlje.

Dijete odrasta infantilno, nesigurno, neurotično, anksiozno. Nakon toga ima poteškoća u socijalizaciji.

4. Otuđeni stilporodično obrazovanje

Sa otuđenim stilom porodičnog vaspitanja, odnos podrazumeva duboku indiferentnost roditelja prema ličnosti deteta. Roditelji "ne primećuju" dete, nisu zainteresovani za njegov razvoj i duhovni unutrašnji svet. Aktivno izbjegavajte kontakt s njim, držite ga na distanci. Takav ravnodušan stav roditelja čini dete usamljenim i duboko nesrećnim, nesigurnim u sebe. Gubi želju za komunikacijom, može se formirati agresivnost prema ljudima.

5. Haotičan stilporodično obrazovanje

Neki psiholozi razlikuju haotičan stil porodičnog obrazovanja, koji karakteriše odsustvo jedinstvenog dosljednog pristupa odgoju djeteta. Nastaje na osnovu neslaganja roditelja u izboru sredstava i metoda vaspitanja i obrazovanja. Sukobi u porodici su sve češći, roditelji stalno sređuju međusobne odnose i često u prisustvu djeteta, što dovodi do neurotične reakcije Dijete ima. Djetetu je potrebna stabilnost i prisustvo jasnih specifičnih smjernica u procjenama i ponašanju. Roditelji koji koriste različite stilove odgoja i komunikacije uskraćuju djetetu takvu stabilnost, formiraju anksioznu, nesigurnu, impulsivnu, u nekim slučajevima agresivnu, nekontrolisanu ličnost.

6. Demokratski stilporodično obrazovanje

Roditelji demokratskim stilom obrazovanja potiču svaku inicijativu djeteta, samostalnost, pomažu mu, vode računa o njihovim potrebama i zahtjevima. Izražavaju svoju ljubav, dobronamjernost prema djetetu, igraju se s njim temama koje su njemu zanimljive. Roditelji dozvoljavaju djeci da učestvuju u raspravi o porodičnim problemima i da uzmu u obzir njihovo mišljenje prilikom donošenja odluka. I, zauzvrat, zahtijevaju smisleno ponašanje od djece, pokazuju čvrstinu i dosljednost u poštivanju discipline.

Dijete je u aktivnoj poziciji, što mu daje iskustvo upravljanja sobom, povećava samopouzdanje, njegove snage. Djeca u takvim porodicama slušaju savjete roditelja, znaju riječ „potrebno“, znaju da se disciplinuju i grade odnose sa drugovima iz razreda. Djeca odrastaju kao aktivne, radoznale, samostalne, punopravne osobe s razvijenim osjećajem dostojanstva i odgovornosti za ljude koji su mu bliski.

Demokratski stil roditeljstva, prema mnogim psiholozima, je najefikasniji stil porodičnog vaspitanja.

Predškolac sebe vidi očima bliskih odraslih koji ga odgajaju. Ako procjene i očekivanja u porodici ne odgovaraju godinama i individualne karakteristike dijete, njegova slika o sebi izgleda iskrivljena.

M.I. Lisina je pratila razvoj samosvijesti predškolaca u zavisnosti od karakteristika porodičnog odgoja. Djeca sa tačnom slikom o sebi odgajaju se u porodicama u kojima im roditelji posvećuju puno vremena; pozitivno ocjenjuju svoje fizičke i mentalne podatke, ali ne smatraju njihov nivo razvoja višim od većine vršnjaka; predviđaju dobar školski uspeh. Ova djeca se često ohrabruju, ali ne poklonima; kažnjavan uglavnom odbijanjem da komunicira. Deca sa niskim samopouzdanjem odrastaju u porodicama u kojima se ne leče, ali im je potrebna poslušnost; niska procena, često zamerana, kažnjavana, ponekad - sa strancima; od njih se ne očekuje uspjeh u školi i značajna postignuća kasnije u životu.

Adekvatno i neadekvatno ponašanje djeteta zavisi od uslova odgoja u porodici..

Djeca sa niskim samopoštovanjem su nezadovoljna sobom. To se dešava u porodici u kojoj roditelji stalno krive dijete, ili mu postavljaju pretjerane zadatke. Dijete smatra da ne ispunjava zahtjeve roditelja. (Ne govorite djetetu da je ružno, to izaziva komplekse kojih se onda ne može riješiti.)

Neadekvatnost se takođe može manifestovati naduvanim samopoštovanjem. To se dešava u porodici u kojoj se dijete često hvali, a daruju se za sitnice i postignuća (dijete se navikava na materijalne nagrade). Dijete se kažnjava vrlo rijetko, sistem zahtjeva je veoma mekan.

Adekvatna zastupljenost- ovdje nam je potreban fleksibilan sistem kažnjavanja i pohvala. Divljenje i pohvale su isključeni iz njega. Pokloni se rijetko daju za djela. Ne koriste se ekstremno oštre kazne.

U porodicama u kojima djeca odrastaju s visokim, ali ne i precijenjenim samopoštovanjem, pažnja prema djetetovoj ličnosti (njegovim interesovanjima, ukusima, odnosima sa prijateljima) kombinira se sa dovoljnim zahtjevima. Ovdje ne pribjegavaju ponižavajućim kaznama i rado hvale kada dijete to zaslužuje. Djeca sa niskim samopoštovanjem (ne nužno niskim) uživaju više slobode kod kuće, ali ta sloboda je, u stvari, nedostatak kontrole, posljedica ravnodušnosti roditelja prema djeci i jedni prema drugima.

Roditelji postavljaju i početni nivo potraživanja djeteta – ono u čemu ono tvrdi aktivnosti učenja i odnosima. Djeca sa visokim nivoom aspiracija, naduvanog samopoštovanja i prestižne motivacije računaju samo na uspjeh. Njihova vizija budućnosti je isto tako optimistična.

Deca sa niskim nivoom zahteva i niskim samopoštovanjem ne zahtevaju mnogo ni u budućnosti ni u sadašnjosti. Ne postavljaju sebi visoke ciljeve i stalno sumnjaju u svoje sposobnosti, brzo se pomire sa stepenom napretka koji se razvija na početku studija.

Anksioznost može postati osobina ličnosti u ovom uzrastu. Visoka anksioznost dobija stabilnost uz stalno nezadovoljstvo studijama od strane roditelja. Pretpostavimo da se dijete razboli, zaostane za svojim kolegama iz razreda i teško mu je da se uključi u proces učenja. Ako privremene poteškoće koje doživljava iritiraju odrasle, javlja se anksioznost, strah da će učiniti nešto loše, pogrešno. Isti rezultat postiže se iu situaciji kada dijete prilično dobro uči, ali roditelji očekuju više i postavljaju pretjerane, nerealne zahtjeve.

Zbog povećanja anksioznosti i povezanog niskog samopoštovanja, obrazovna postignuća su smanjena, a neuspjeh je popravljen. Sumnja u sebe dovodi do niza drugih karakteristika - želje da se bezumno slijedi upute odrasle osobe, postupa samo prema obrascima i obrascima, strah od preuzimanja inicijative, formalna asimilacija znanja i metoda djelovanja.

Odrasli, nezadovoljni padom produktivnosti djetetovog vaspitno-obrazovnog rada, sve više se fokusiraju na ova pitanja u komunikaciji s njim, što povećava emocionalnu nelagodu. Ispada začarani krug: nepovoljne lične karakteristike djeteta odražavaju se u njegovim obrazovnim aktivnostima, slab učinak aktivnosti izaziva odgovarajuću reakciju drugih, a ova negativna reakcija, zauzvrat, pojačava karakteristike koje su se razvile u dijete. Ovaj krug možete prekinuti promjenom stavova i procjena roditelja. Bliski odrasli, koncentrisani na najmanja postignuća djeteta. Ne okrivljujući ga za neke nedostatke, smanjuju nivo njegove anksioznosti i na taj način doprinose uspješnom obavljanju obrazovnih zadataka.

Druga opcija jedemonstrativnost- osobina ličnosti povezana sa povećanom potrebom za uspjehom i pažnjom prema drugima. Izvor demonstrativnosti je obično nedostatak pažnje odraslih prema djeci koja se osjećaju napušteno u porodici, "nevoljeno". Ali dešava se da dijete dobije dovoljno pažnje, ali ga to ne zadovoljava zbog hipertrofirane potrebe za emocionalnim kontaktima. Prevelike zahtjeve prema odraslima ne postavljaju zanemarena, već, naprotiv, najrazmaženija djeca. Takvo dijete će tražiti pažnju, čak i kršeći pravila ponašanja. („Bolje je biti izgrđen, nego neprimijećen“). Zadatak odraslih je da se izdrže bez napomena i pouka, da što emotivnije komentarišu, da ne obraćaju pažnju na manje nedoličnosti i da kažnjavaju veće (recimo, odbijanjem planiranog odlaska u cirkus). Ovo je puno teže za odraslu osobu pažljiv stav uznemirenom detetu.

Ako je za dijete s visokom anksioznošću glavni problem stalno neodobravanje odraslih, onda je za demonstrativno dijete nedostatak pohvale.

Treća opcija je"bijeg od stvarnosti". Uočava se u slučajevima kada je demonstrativnost u kombinaciji s anksioznošću kod djece. Ova djeca također imaju jaku potrebu za pažnjom prema sebi, ali to zbog anksioznosti ne mogu realizirati. Jedva su uočljivi, boje se da ne izazovu neodobravanje svojim ponašanjem, nastoje da ispune zahtjeve odraslih. Nezadovoljena potreba za pažnjom dovodi do povećanja još veće pasivnosti, nevidljivosti, što otežava ionako nedovoljne kontakte. Kada odrasli podstiču aktivnost djece, pokažu pažnju na rezultate njihovih obrazovnih aktivnosti i tragaju za putevima kreativne samorealizacije, postiže se relativno laka korekcija njihovog razvoja.

Da bi ostvarili obrazovne ciljeve u porodici, roditelji se okreću raznim sredstvima uticaja: ohrabruju i kažnjavaju dijete, trude se da mu postanu uzor. Kao rezultat razumnog korišćenja podsticaja, razvoj dece kao ličnosti može se ubrzati, učiniti uspešnijim nego primenom zabrana i kazni. Ako ipak postoji potreba za kaznama, onda, da bi se pojačao vaspitni efekat, kazne treba, ako je moguće, da slijede odmah nakon prekršaja koji ih zaslužuje. Kazna treba da bude pravedna, ali ne i okrutna. Vrlo stroga kazna može izazvati strah ili ljutnju kod djeteta. Kazna je efikasnija ako mu se razumno objasni djelo za koje je kažnjen. Svaki fizički udar stvara uvjerenje djeteta da će i ono moći djelovati na silu kada mu nešto ne odgovara.

Pojavom drugog djeteta, privilegije starijeg brata ili sestre obično su ograničene. Starije dijete je sada prinuđeno, a često i neuspješno, da povrati roditeljsku pažnju, koja je obično više usmjerena na mlađu djecu.

Specifični uslovi za školovanje formiraju se u takozvanoj nepotpunoj porodici, u kojoj je jedan od roditelja odsutan. Dječaci mnogo oštrije percipiraju odsustvo oca u porodici nego djevojčice; bez očeva, često su samouvereni i nemirni.

Raspad porodice negativno utiče na odnos između roditelja i djece, posebno između majki i sinova. Zbog činjenice da i sami roditelji doživljavaju psihičke poremećaje, najčešće im nedostaje snage da pomognu djeci da se izbore sa problemima koji su nastali upravo u trenutku u životu kada im je najpotrebnija njihova ljubav i podrška.

Nakon razvoda roditelja, dječaci često postaju nekontrolisani, gube samokontrolu, a istovremeno pokazuju pretjeranu anksioznost. Ove karakteristične osobine ponašanja posebno su uočljive tokom prvih mjeseci života nakon razvoda, a izglađuju se dvije godine nakon njega. Isti obrazac, ali sa manje izraženim negativnim simptomima, primjećuje se u ponašanju djevojčica nakon razvoda roditelja.

dakle, Da bi se maksimizirao pozitivan, a minimizirao negativan uticaj porodice na odgoj djeteta, potrebno je zapamtiti unutarporodične psihološke faktore koji su od vaspitnog značaja:

Aktivno učestvovati u porodičnom životu;
Uvijek nađite vremena za razgovor sa svojim djetetom;
Zainteresirajte se za probleme djeteta, udubite se u sve poteškoće koje se javljaju u njegovom životu i pomozite razvoju njegovih vještina i talenata;
Ne vršite nikakav pritisak na dijete, pomažući mu da samostalno donosi odluke;
Imati predstavu o različitim fazama u životu djeteta;
Poštujte pravo djeteta na vlastito mišljenje;
Umjeti obuzdati posesivne instinkte i tretirati dijete kao ravnopravnog partnera, koje jednostavno ima manje životnog iskustva do sada;
Poštujte želju svih ostalih članova porodice za karijerom i samousavršavanjem.

U svakoj porodici objektivno se formira određeni sistem obrazovanja, koji nipošto nije uvijek toga svjestan. Ovdje imamo u vidu razumijevanje ciljeva obrazovanja, i formuliranje njegovih zadataka, te manje ili više svrsishodnu primjenu metoda i tehnika vaspitanja, vodeći računa o tome šta se može, a šta ne smije dozvoliti u odnosu na dijete. Mogu se izdvojiti 4 taktike vaspitanja u porodici i njima odgovaraju 4 tipa porodičnih odnosa, koji su i preduslov i rezultat njihovog nastanka: diktirati , starateljstvo, "neintervencija" I saradnju.

Diktat u porodici se manifestuje u sistematskom ponašanju pojedinih članova porodice (uglavnom odraslih) inicijativom i samopoštovanjem ostalih njenih članova.

Roditelji, naravno, mogu i trebaju postavljati zahtjeve svom djetetu, na osnovu ciljeva obrazovanja, moralnih standarda, konkretnih situacija u kojima je potrebno donositi pedagoški i moralno opravdane odluke. Međutim, oni koji više vole red i nasilje od svih vrsta uticaja nailaze na otpor djeteta, koje na pritisak, prinudu, prijetnje odgovara vlastitim protumjerama: licemjerjem, prijevarom, izljevima grubosti, a ponekad i otvorenom mržnjom. Ali čak i ako se pokaže da je otpor slomljen, zajedno s njim, slomljene su mnoge vrijedne osobine ličnosti: samostalnost, samopoštovanje, inicijativa, vjera u sebe i svoje mogućnosti. Bezobzirna autoritarnost roditelja, ignoriranje interesa i mišljenja djeteta, sistematsko uskraćivanje njegovog prava glasa u rješavanju pitanja koja se odnose na njega - sve je to garancija ozbiljnih neuspjeha u formiranju njegove ličnosti.

starateljstvo u porodici - ovo je sistem odnosa u kojem roditelji, osiguravajući zadovoljavanje svih potreba djeteta svojim radom, štite ga od bilo kakvih briga, napora i poteškoća, preuzimajući ih na sebe. Pitanje aktivnog formiranja ličnosti bledi u pozadinu. U središtu vaspitnih uticaja je još jedan problem – zadovoljenje potreba djeteta i zaštita njegovih teškoća. Roditelji, naime, blokiraju proces ozbiljne pripreme svoje djece za sudar sa stvarnošću van kuće. Upravo ta djeca su neprilagođenija životu u timu.

Prema psihološkim zapažanjima, upravo ova kategorija adolescenata daje najveći broj slomova u adolescenciji. Upravo ta djeca, koja izgleda nemaju na što zamjeriti, počinju da se bune protiv pretjerane roditeljske brige. Ako diktat podrazumijeva nasilje, naredbe, rigidnu autoritarnost, onda starateljstvo znači brigu, zaštitu od teškoća. Međutim, rezultat se u velikoj mjeri poklapa: djeci nedostaje samostalnost, inicijativa, nekako su isključeni iz rješavanja pitanja koja ih se lično tiču, a još više opštih porodičnih problema.

Taktika se zasniva na prepoznavanju mogućnosti, pa čak i svrsishodnosti samostalnog postojanja odraslih od djece. "neintervencija" . Ovo pretpostavlja da dva svijeta mogu koegzistirati: odrasli i djeca, i ni jedan ni drugi ne bi trebali prijeći ovako zacrtanu granicu. Najčešće se ova vrsta odnosa zasniva na pasivnosti roditelja kao vaspitača.

Saradnja kao vrsta odnosa u porodici, podrazumeva posredovanje međuljudskih odnosa u porodici zajedničkim ciljevima i ciljevima zajedničkog delovanja, njenom organizacijom i visokim moralnim vrednostima. U ovoj situaciji prevladava se egoistični individualizam djeteta. Porodica, u kojoj je vodeći vid odnosa saradnja, dobija poseban kvalitet, postaje grupa visokog stepena razvoja – tim.

Od velikog značaja u formiranju samopoštovanja je stil porodičnog vaspitanja, vrednosti koje se prihvataju u porodici.

Postoje tri stila porodičnog vaspitanja: - demokratski - autoritarni - dogovarački (liberalni).

Kod demokratskog stila, prije svega se uzimaju u obzir interesi djeteta. Stil pristanka.
Autoritarnim stilom roditelji djetetu nameću svoje mišljenje. Stil "supresije".
U permisivnom stilu, dijete je prepušteno samo sebi.
Predškolac sebe vidi očima bliskih odraslih koji ga odgajaju. Ako procjene i očekivanja u porodici ne odgovaraju uzrastu i individualnim karakteristikama djeteta, njegova slika o sebi djeluje iskrivljeno.

Adekvatno i neadekvatno ponašanje djeteta zavisi od uslova odgoja u porodici. Djeca sa niskim samopoštovanjem su nezadovoljna sobom. To se dešava u porodici u kojoj roditelji stalno krive dijete, ili mu postavljaju pretjerane zadatke. Dijete smatra da ne ispunjava zahtjeve roditelja. (Ne govorite djetetu da je ružno, to izaziva komplekse kojih se onda ne može riješiti.)

Adekvatan učinak – ovdje je potreban fleksibilan sistem kažnjavanja i pohvala. Divljenje i pohvale su isključeni iz njega. Pokloni se rijetko daju za djela. Ne koriste se ekstremno oštre kazne. U porodicama u kojima djeca odrastaju s visokim, ali ne i precijenjenim samopoštovanjem, pažnja prema djetetovoj ličnosti (njegovim interesovanjima, ukusima, odnosima sa prijateljima) kombinira se sa dovoljnim zahtjevima. Ovdje ne pribjegavaju ponižavajućim kaznama i rado hvale kada dijete to zaslužuje. Djeca sa niskim samopoštovanjem (ne nužno niskim) uživaju više slobode kod kuće, ali ta sloboda je, u stvari, nedostatak kontrole, posljedica ravnodušnosti roditelja prema djeci i jedni prema drugima.

Školski uspjeh je važan kriterij za procjenu djeteta kao osobe od strane odraslih i vršnjaka. Odnos prema sebi kao studentu u velikoj mjeri je određen porodičnim vrijednostima. Kod djeteta do izražaja dolaze one osobine koje najviše brinu njegove roditelje - održavanje prestiža (kod kuće postavljaju pitanja: "Ko je još dobio peticu?"), poslušnost ("Jesu li te grdili danas?") itd. Naglasak se pomera u samosvesti malog školarca kada se roditelji bave ne edukativnim, već svakodnevnim trenucima u njegovom školskom životu („Da li duva sa prozora u učionici?“, „Šta su ti dali za doručak?“ ”), Ili ih uopšte nije mnogo briga - o školskom životu se razgovara ili se formalno razgovara. Prilično ravnodušno pitanje: "Šta se danas dogodilo u školi?" prije ili kasnije će dovesti do odgovarajućeg odgovora: "Ništa posebno", "Sve je u redu".

Roditelji postavljaju i početni nivo djetetovih tvrdnji – šta ono tvrdi u obrazovnim aktivnostima i odnosima. Djeca sa visokim nivoom aspiracija, naduvanog samopoštovanja i prestižne motivacije računaju samo na uspjeh. Njihova vizija budućnosti je isto tako optimistična. Deca sa niskim nivoom zahteva i niskim samopoštovanjem ne zahtevaju mnogo ni u budućnosti ni u sadašnjosti. Ne postavljaju sebi visoke ciljeve i stalno sumnjaju u svoje sposobnosti, brzo se pomire sa stepenom napretka koji se razvija na početku studija.

Zbog povećanja anksioznosti i povezanog niskog samopoštovanja, obrazovna postignuća su smanjena, a neuspjeh je popravljen. Sumnja u sebe dovodi do niza drugih osobina - želje da se nepromišljeno slijedi upute odrasle osobe, postupa samo prema obrascima i obrascima, strah od preuzimanja inicijative, formalna asimilacija znanja i metoda djelovanja.

Odrasli, nezadovoljni padom produktivnosti djetetovog vaspitno-obrazovnog rada, sve više se fokusiraju na ova pitanja u komunikaciji s njim, što povećava emocionalnu nelagodu.

Ispada začarani krug: nepovoljne lične karakteristike djeteta odražavaju se u njegovim obrazovnim aktivnostima, slab učinak aktivnosti izaziva odgovarajuću reakciju drugih, a ova negativna reakcija, zauzvrat, pojačava karakteristike koje su se razvile u dijete. Ovaj krug možete prekinuti promjenom stavova i procjena roditelja. Bliski odrasli, koncentrisani na najmanja postignuća djeteta. Ne okrivljujući ga za neke nedostatke, smanjuju nivo njegove anksioznosti i na taj način doprinose uspješnom obavljanju obrazovnih zadataka.

Druga opcija - demonstrativnost - osobina ličnosti povezana sa povećanom potrebom za uspjehom i pažnjom prema drugima. Izvor demonstrativnosti je obično nedostatak pažnje odraslih prema djeci koja se osjećaju napušteno u porodici, "nevoljeno". Ali dešava se da dijete dobije dovoljno pažnje, ali ga to ne zadovoljava zbog hipertrofirane potrebe za emocionalnim kontaktima. Prevelike zahtjeve prema odraslima ne postavljaju zanemarena, već, naprotiv, najrazmaženija djeca. Takvo dijete će tražiti pažnju, čak i kršeći pravila ponašanja. ("Bolje je biti izgrđen, nego neprimijećen"). Zadatak odraslih je da se izdrže bez napomena i pouka, da što emotivnije komentarišu, da ne obraćaju pažnju na manje nedoličnosti i da kažnjavaju veće (recimo, odbijanjem planiranog odlaska u cirkus). To je puno teže za odraslu osobu nego brinuti se o anksioznom djetetu.

Ako je za dijete s visokom anksioznošću glavni problem stalno neodobravanje odraslih, onda je za demonstrativno dijete nedostatak pohvale.

Treća opcija - "izbjegavanje stvarnosti". Uočava se u slučajevima kada je demonstrativnost u kombinaciji s anksioznošću kod djece. Ova djeca također imaju jaku potrebu za pažnjom prema sebi, ali to zbog anksioznosti ne mogu realizirati. Jedva su uočljivi, boje se da ne izazovu neodobravanje svojim ponašanjem, nastoje da ispune zahtjeve odraslih. Nezadovoljena potreba za pažnjom dovodi do povećanja još veće pasivnosti, nevidljivosti, što otežava ionako nedovoljne kontakte. Kada odrasli podstiču aktivnost djece, pokažu pažnju na rezultate njihovih obrazovnih aktivnosti i tragaju za putevima kreativne samorealizacije, postiže se relativno laka korekcija njihovog razvoja.

Kod djevojaka, zbog njihovog više rani razvoj, ovaj period se često povezuje sa iskustvima prve ljubavi. Ako ova ljubav nije obostrana, a osim toga, nema razumijevanja od strane roditelja, onda emocionalna trauma nanesena u ovom periodu može slomiti cijelu daljnju sudbinu djevojčice. Roditelji uvijek treba da imaju na umu da njihova djevojčica više nije dijete, ali nije još ni odrasla osoba. Iako sama djevojčica od 13-14 godina, osjećajući kako brzo raste, njena figura se mijenja, pojavljuju se sekundarne polne karakteristike, ona se već smatra odraslom osobom i zalaže se za odgovarajući stav, samostalnost i samodovoljnost.

Samostalnost adolescenata izražava se uglavnom u želji za emancipacijom od odraslih, oslobađanjem od njihovog starateljstva i kontrole. Potrebni su im roditelji, njihova ljubav i briga, njihovo mišljenje, imaju snažnu želju da budu nezavisni, jednaki u pravima sa njima. Kako će se razvijati odnosi u ovom teškom periodu za obe strane zavisi uglavnom od stila vaspitanja koji se razvio u porodici, i sposobnosti roditelja da se ponovo izgrade – da prihvate osećaj zrelosti svog deteta.

Nakon relativno mirnog mlađeg školskog uzrasta, adolescencija se čini turbulentnom i složenom. Razvoj u ovoj fazi, zaista, teče brzim tempom, posebno se uočavaju mnoge promjene u smislu formiranja ličnosti. I, možda, glavna karakteristika tinejdžera je lična nestabilnost. Suprotne osobine, težnje, sklonosti koegzistiraju i bore se jedni s drugima, određujući nedosljednost karaktera i ponašanja djeteta koje raste. Glavne poteškoće u komunikaciji, sukobi nastaju zbog roditeljske kontrole nad ponašanjem, proučavanjem tinejdžera, njegovim izborom prijatelja itd.

Ekstremni slučajevi, najnepovoljniji za razvoj djeteta, su stroga, potpuna kontrola uz autoritarni odgoj i gotovo potpuno odsustvo kontrole, kada je tinejdžer prepušten sam sebi, zanemaren.

Postoji mnogo međuopcija:

Roditelji redovno govore svojoj djeci šta da rade;

Dijete može izraziti svoje mišljenje, ali roditelji pri donošenju odluke ne slušaju njegov glas;

Dijete može samostalno donositi odluke, ali mora dobiti odobrenje roditelja, roditelji i dijete imaju skoro jednaka prava prilikom donošenja odluke;

Odluku često donosi samo dijete;

Dijete samo odlučuje hoće li se povinovati odlukama roditelja ili ne.

Hajde da se zadržimo na najčešćim stilovima porodičnog obrazovanja koji određuju karakteristike odnosa tinejdžera sa roditeljima i njegovog ličnog razvoja.

Demokratski roditelji oni cijene i nezavisnost i disciplinu u ponašanju polurasta. Oni mu sami daju pravo da bude samostalan u nekim oblastima svog života; ne dovodeći u pitanje njegova prava, istovremeno zahtijevati ispunjenje dužnosti. Kontrola, zasnovana na toplim osećanjima i razumnoj brizi, obično ne iritira previše tinejdžera; često sluša objašnjenja zašto jedno ne treba raditi, a drugo treba. Formiranje odraslog doba u takvim odnosima odvija se bez posebnih iskustava i sukoba.autoritarni roditelji Od tinejdžera traže bespogovornu poslušnost i ne smatraju da bi mu trebali objašnjavati razloge svojih uputstava i zabrana. Oni čvrsto kontrolišu sve sfere života, i to mogu i ne sasvim ispravno. Djeca u takvim porodicama se najčešće izoluju, a komunikacija sa roditeljima je poremećena. Neki adolescenti ulaze u sukob, ali češće se djeca autoritarnih roditelja prilagođavaju stilu porodičnih odnosa i postaju nesigurna, manje samostalna.Situacija se komplikuje ako se visoki zahtjevi i kontrola kombinuju sa emocionalno hladnim, odbacivajućim stavom prema djetetu. Potpuni gubitak kontakta je ovdje neizbježan. Još teži slučaj su ravnodušni i okrutni roditelji. Djeca iz takvih porodica rijetko se odnose prema ljudima s povjerenjem, imaju poteškoće u komunikaciji, često su i sama okrutna, iako imaju jaku potrebu za ljubavlju.kombinacija ravnodušnih roditeljski odnos uz nedostatak kontrole - hipostarateljstvo je takođe nepovoljna varijanta porodičnih odnosa. Tinejdžerima je dozvoljeno da rade šta hoće, njihove afere nikoga ne zanimaju. Ponašanje postaje van kontrole. A tinejdžerima, ma koliko se ponekad bunili, roditelji trebaju kao podrška, moraju vidjeti model odraslog, odgovornog ponašanja, kojim bi se mogli rukovoditi.

Hiper-skrbništvo – pretjerana briga za dijete, pretjerana kontrola nad cijelim njegovim životom, zasnovana na bliskom emocionalnom kontaktu – dovodi do pasivnosti, nesamostalnosti, poteškoća u komunikaciji sa vršnjacima

Poteškoće se javljaju i kod velikih očekivanja roditelja, koja dijete nije u stanju da opravda. Kod roditelja koji imaju neadekvatna očekivanja, duhovna intimnost se obično gubi tokom adolescencije. Tinejdžer želi sam odlučiti šta mu treba, i pobuni se, odbijajući zahtjeve koji su mu strani.

U svakoj porodici objektivno se formira određeni sistem obrazovanja, koji nipošto nije uvijek toga svjestan. Ovdje imamo u vidu razumijevanje ciljeva obrazovanja, i formuliranje njegovih zadataka, te manje ili više svrsishodnu primjenu metoda i tehnika vaspitanja, vodeći računa o tome šta se može, a šta ne smije dozvoliti u odnosu na dijete. Mogu se izdvojiti 4 taktike vaspitanja u porodici i 4 tipa porodičnih odnosa koji im odgovaraju, a koji su i preduslov i rezultat njihovog nastanka: diktat, starateljstvo, „neintervencija“ i saradnja.

Diktatura u porodici se manifestuje u sistematskom ponašanju pojedinih članova porodice (uglavnom odraslih) inicijativom i samopoštovanjem ostalih njenih članova.

Roditelji, naravno, mogu i trebaju postavljati zahtjeve svom djetetu, na osnovu ciljeva obrazovanja, moralnih standarda, konkretnih situacija u kojima je potrebno donositi pedagoški i moralno opravdane odluke. Međutim, oni koji više vole red i nasilje od svih vrsta uticaja nailaze na otpor djeteta, koje na pritisak, prinudu, prijetnje odgovara vlastitim protumjerama: licemjerjem, prijevarom, izljevima grubosti, a ponekad i otvorenom mržnjom. Ali čak i ako se pokaže da je otpor slomljen, zajedno s njim, slomljene su mnoge vrijedne osobine ličnosti: samostalnost, samopoštovanje, inicijativa, vjera u sebe i svoje mogućnosti. Bezobzirna autoritarnost roditelja, ignoriranje interesa i mišljenja djeteta, sistematsko uskraćivanje njegovog prava glasa u rješavanju pitanja koja se odnose na njega - sve je to garancija ozbiljnih neuspjeha u formiranju njegove ličnosti.

Starateljstvo u porodici je sistem odnosa u kojem roditelji, osiguravajući svojim radom zadovoljenje svih potreba djeteta, štite ga od svih briga, napora i teškoća, preuzimajući ih na sebe. Pitanje aktivnog formiranja ličnosti bledi u pozadinu. U središtu vaspitnih uticaja je još jedan problem – zadovoljenje potreba djeteta i zaštita njegovih teškoća. Roditelji, naime, blokiraju proces ozbiljne pripreme svoje djece za sudar sa stvarnošću van kuće. Upravo ta djeca su neprilagođenija životu u timu. Prema psihološkim zapažanjima, upravo ova kategorija adolescenata daje najveći broj slomova u tranzicijskom dobu. Upravo ta djeca, koja izgleda nemaju na što zamjeriti, počinju da se bune protiv pretjerane roditeljske brige. Ako diktat uključuje nasilje, naredbe, rigidnu autoritarnost, onda starateljstvo znači brigu, zaštitu od teškoća. Međutim, rezultat se umnogome poklapa: djeci nedostaje samostalnost, inicijativa, ona su, na ovaj ili onaj način, isključena iz rješavanja pitanja koja se njih lično tiču, a još više opštih problema porodice.

Saradnja kao vid odnosa u porodici podrazumeva posredovanje međuljudskih odnosa u porodici zajedničkim ciljevima i zadacima zajedničkog delovanja, njene organizacije i visokih moralnih vrednosti. U ovoj situaciji prevladava se egoistični individualizam djeteta. Porodica, u kojoj je vodeći vid odnosa saradnja, dobija poseban kvalitet, postaje grupa visokog stepena razvoja – tim.

Od velikog značaja u formiranju samopoštovanja je stil porodičnog vaspitanja, vrednosti koje se prihvataju u porodici.

3 stila porodičnog obrazovanja: - demokratski - autoritarni - permisivni

Kod demokratskog stila, prije svega se uzimaju u obzir interesi djeteta. Stil pristanka.

U permisivnom stilu, dijete je prepušteno samo sebi.

Predškolac sebe vidi očima bliskih odraslih koji ga odgajaju. Ako procjene i očekivanja u porodici ne odgovaraju uzrastu i individualnim karakteristikama djeteta, njegova slika o sebi djeluje iskrivljeno.

Adekvatno i neadekvatno ponašanje djeteta zavisi od uslova odgoja u porodici.

Adekvatan učinak – ovdje nam je potreban fleksibilan sistem kažnjavanja i pohvala. Divljenje i pohvale su isključeni iz njega. Pokloni se rijetko daju za djela. Ne koriste se ekstremno oštre kazne.

U porodicama u kojima djeca odrastaju s visokim, ali ne i precijenjenim samopoštovanjem, pažnja prema djetetovoj ličnosti (njegovim interesovanjima, ukusima, odnosima sa prijateljima) kombinira se sa dovoljnim zahtjevima. Ovdje ne pribjegavaju ponižavajućim kaznama i rado hvale kada dijete to zaslužuje. Djeca sa niskim samopoštovanjem (ne nužno vrlo niskim) uživaju više slobode kod kuće, ali ta sloboda je, u stvari, nedostatak kontrole, posljedica ravnodušnosti roditelja prema djeci i jedni prema drugima 1 .

Školski uspjeh je važan kriterij za procjenu djeteta kao osobe od strane odraslih i vršnjaka. Odnos prema sebi kao studentu u velikoj mjeri je određen porodičnim vrijednostima. Kod djeteta do izražaja dolaze one osobine koje se najviše tiču njegovih roditelja - održavanje prestiža (kod kuće postavljaju pitanja: “Ko je još dobio peticu?”), poslušnost (“Zar te danas nisi grdio?”) , itd. Naglasak se pomera u samosvesti malog školarca kada se roditelji bave ne edukativnim, već svakodnevnim trenucima u njegovom školskom životu („Da li duva sa prozora u učionici?“, „Šta su ti dali za doručak?“ ”) o kojima se razgovaralo ili formalno razgovaralo. Prilično ravnodušno pitanje: "Šta se danas dogodilo u školi?" prije ili kasnije će dovesti do odgovarajućeg odgovora: “Ništa posebno”, “Sve je u redu”.

Druga opcija je demonstrativnost - osobina ličnosti povezana s povećanom potrebom za uspjehom i pažnjom prema drugima. Izvor demonstrativnosti je obično nedostatak pažnje odraslih prema djeci koja se osjećaju napušteno u porodici, "nevoljeno". Ali dešava se da dijete dobije dovoljno pažnje, ali ga to ne zadovoljava zbog hipertrofirane potrebe za emocionalnim kontaktima. Prevelike zahtjeve prema odraslima ne postavljaju zanemarena, već, naprotiv, najrazmaženija djeca. Takvo dijete će tražiti pažnju, čak i kršeći pravila ponašanja. („Bolje je biti izgrđen, nego neprimijećen“). Zadatak odraslih je da se izdrže bez napomena i pouka, da što emotivnije komentarišu, da ne obraćaju pažnju na manje nedoličnosti i da kažnjavaju veće (recimo, odbijanjem planiranog odlaska u cirkus). To je puno teže za odraslu osobu nego brinuti se o anksioznom djetetu.

Ako je za dijete s visokom anksioznošću glavni problem stalno neodobravanje odraslih, onda je za demonstrativno dijete nedostatak pohvale.

Treća opcija je „izbjegavanje stvarnosti“. Uočava se u slučajevima kada je demonstrativnost u kombinaciji s anksioznošću kod djece. Ova djeca također imaju jaku potrebu za pažnjom prema sebi, ali to zbog anksioznosti ne mogu realizirati. Jedva su uočljivi, boje se da ne izazovu neodobravanje svojim ponašanjem, nastoje da ispune zahtjeve odraslih. Nezadovoljena potreba za pažnjom dovodi do povećanja još veće pasivnosti, nevidljivosti, što otežava ionako nedovoljne kontakte. Kada odrasli podstiču aktivnost djece, pokažu pažnju na rezultate njihovih obrazovnih aktivnosti i tragaju za putevima kreativne samorealizacije, postiže se relativno laka korekcija njihovog razvoja.

Mnogi roditelji suspregnutog daha čekaju takozvano prelazno doba svoje dece. Za neke taj prijelaz iz djetinjstva u odraslo doba prođe potpuno nezapaženo, za nekoga postaje prava katastrofa. Donedavno poslušno i smireno dete odjednom postaje "bodljikavo", razdražljivo, povremeno dolazi u sukob sa drugima. To često izaziva loše osmišljene negativne reakcije roditelja i nastavnika. Njihova greška je što tinejdžera pokušavaju podrediti svojoj volji, a to ga samo stvrdnjava, odbija od odraslih. A ovo je najgore - slomi rastuću osobu, čineći je neiskrenim oportunistom ili još uvijek poslušnom do potpunog gubitka svog "ja". Kod djevojčica, zbog njihovog ranijeg razvoja, ovaj period se često povezuje sa iskustvima prve ljubavi. Ako ova ljubav nije obostrana, a osim toga, nema razumijevanja od strane roditelja, onda emocionalna trauma nanesena u ovom periodu može slomiti cijelu daljnju sudbinu djevojčice. Roditelji uvijek treba da imaju na umu da njihova djevojčica više nije dijete, ali nije još ni odrasla osoba. Iako sama djevojčica od 13-14 godina, osjećajući kako brzo raste, njena figura se mijenja, pojavljuju se sekundarne polne karakteristike, ona se već smatra odraslom osobom i zalaže se za odgovarajući stav, samostalnost i samodovoljnost.

Samostalnost adolescenata izražava se uglavnom u želji za emancipacijom od odraslih, oslobađanjem od njihovog starateljstva i kontrole. Potrebni su im roditelji, njihova ljubav i briga, njihovo mišljenje, imaju snažnu želju da budu nezavisni, jednaki u pravima sa njima. Način na koji će se odnosi razvijati u ovom teškom periodu za obje strane uglavnom zavisi od stila odgoja koji se razvio u porodici, te sposobnosti roditelja da se ponovo izgrade – da prihvate osjećaj odraslosti svog djeteta 1 .

Glavne poteškoće u komunikaciji, sukobi nastaju zbog roditeljske kontrole nad ponašanjem, proučavanjem tinejdžera, njegovim izborom prijatelja itd. ekstremni, najnepovoljniji slučajevi za razvoj djeteta su stroga, potpuna kontrola uz autoritarni odgoj i gotovo potpuno odsustvo kontrole, kada je tinejdžer prepušten sam sebi, zanemaren. Postoji mnogo međuopcija:

Roditelji redovno govore svojoj djeci šta da rade;

Dijete može izraziti svoje mišljenje, ali roditelji pri donošenju odluke ne slušaju njegov glas;

Dijete može samostalno donositi odluke, ali mora dobiti odobrenje roditelja, roditelji i dijete imaju skoro jednaka prava prilikom donošenja odluke;

Odluku često donosi samo dijete;

Dijete samo odlučuje hoće li se povinovati odlukama roditelja ili ne.

Hajde da se zadržimo na najčešćim stilovima porodičnog obrazovanja koji određuju karakteristike odnosa tinejdžera sa roditeljima i njegovog ličnog razvoja.

Demokratski roditelji cijene i nezavisnost i disciplinu u ponašanju napola odraslog djeteta. Oni mu sami daju pravo da bude samostalan u nekim oblastima svog života; ne dovodeći u pitanje njegova prava, istovremeno zahtijevati ispunjenje dužnosti. Kontrola, zasnovana na toplim osećanjima i razumnoj brizi, obično ne iritira previše tinejdžera; često sluša objašnjenja zašto jedno ne treba raditi, a drugo treba. Formiranje odraslog doba u takvim odnosima odvija se bez posebnih iskustava i sukoba.

Autoritarni roditelji traže od tinejdžera bespogovornu poslušnost i ne smatraju da treba da mu objašnjavaju razloge svojih uputstava i zabrana. Oni čvrsto kontrolišu sve sfere života, i to mogu i ne sasvim ispravno. Djeca u takvim porodicama se najčešće izoluju, a komunikacija sa roditeljima je poremećena. Neki adolescenti ulaze u sukob, ali češće se djeca autoritarnih roditelja prilagođavaju stilu porodičnih odnosa i postaju nesigurna, manje samostalna.

Situacija se komplikuje ako se visoki zahtjevi i kontrola kombinuju sa emocionalno hladnim, odbacivajućim stavom prema djetetu. Potpuni gubitak kontakta je ovdje neizbježan. Još teži slučaj su ravnodušni i okrutni roditelji. Djeca iz takvih porodica rijetko se odnose prema ljudima s povjerenjem, imaju poteškoće u komunikaciji, često su i sama okrutna, iako imaju jaku potrebu za ljubavlju. 1

Kombinacija indiferentnog roditeljskog stava sa nedostatkom kontrole - hipostarateljstvom - takođe je nepovoljna varijanta porodičnih odnosa. Tinejdžerima je dozvoljeno da rade šta hoće, njihove afere nikoga ne zanimaju. Ponašanje postaje van kontrole. A tinejdžerima, ma koliko se ponekad bunili, roditelji trebaju kao podrška, moraju vidjeti model odraslog, odgovornog ponašanja, kojim bi se mogli rukovoditi.

Zaključak za 1 poglavlje

Porodica je mala grupa zasnovana na braku ili krvnom srodstvu, čije članove povezuje zajednički život, uzajamna moralna odgovornost i uzajamna pomoć 2.

Glavna, prva funkcija porodice, kako slijedi iz definicije A.G. Harčeva, je reproduktivna, odnosno biološka reprodukcija stanovništva na društvenom planu i zadovoljenje potreba za djecom - u ličnom planu 3 . Uz ovu glavnu funkciju, porodica obavlja i niz drugih važnih društvenih funkcija: obrazovne; domaćinstvo; ekonomski; sfera primarne društvene kontrole; duhovna komunikacija; društveni status; slobodno vrijeme; emocionalno.

U zavisnosti od oblika braka: monogamna ili poligamna porodica.

Specifičnost mlade porodice je određena činjenicom da je ona u procesu formiranja, intenzivnog razvoja i da je karakteriše nestabilnost odnosa. Glavna dva zadatka mlade porodice su organizacija ugodne međuljudske interakcije između članova i integracija porodice u društvo kao samostalnog društvenog objekta. Pružanje efikasne psihološko-pedagoške pomoći u rješavanju ovih problema zadovoljiće objektivne potrebe društva za stabilnim mladim porodicama sa formiranom subjektivnom pozicijom.

Sposobnost razvijanja sposobnosti klijenta za rješavanje konfliktnih situacija, fleksibilnost u rješavanju porodičnih problema i refleksija (sposobnost svijesti o svojim mislima) je od velikog značaja za specijaliste koji radi sa porodicom 1 .