Uslovi za dijete u obrazovanju. Kulikova T.A. Porodična pedagogija i kućno vaspitanje: udžbenik za studente. avg. i više ped. udžbenik ustanove. Zašto je roditeljsko jedinstvo važno u roditeljstvu

Svaka osoba u svom svakodnevnom životu podliježe nekim standardima i normama, ovaj broj također uključuje ograničenja i zabrane. Neki su diktirani na osnovu moralnih normi i zakona, dok su drugi diktirani zdravstvenim i sigurnosnim razlozima. Dođe trenutak kada dijete počinje shvaćati ovu mudrost života u društvu. Dakle, zahtjevi i zabrane u porodičnom odgoju djece danas su tema razgovora.

Ovo je vrlo težak period u životu djeteta, sada vrlo često čuje riječ "ne" od starijih, a ako iznenada ne posluša, može čak i dobiti udarac u guzicu. Ako se roditelji ne ponašaju dosledno u ovom teškom periodu, onda postaje još komplikovanije, na primer, danas im je dozvoljeno, a sutra zabranjeno. Klinac takođe ne razume zašto starija sestra ili brat može, roditelji mogu, ali njemu "nije dozvoljeno".

Dijete, koliko god može, pokušava da protestira: ne sluša, hirovit je, lomi igračke - takva je dječja psihologija... U ovom slučaju, potrebno je pronađite zlatnu sredinu, kako bi se spriječila permisivnost i kako se ne bi slomila ličnost u nastajanju, pretjeranom strogošću. Da biste to učinili, morate uzeti u obzir neke važne tačke u porodičnom vaspitanju deteta.

W zabrane treba da se odnose na sve članove porodice. Na primjer, svi ne bi trebali gurati prst u utičnicu, jer je to veoma opasno po život. Zabrane zahtevaju striktno sprovođenje, izuzetno su stroge. Ako se svi pridržavaju zabrana, onda će to značiti da je dijete punopravni član porodice, poput bliskih ljudi.

Kako bi se izbjegle komplikacije, ograničenja bi se trebala primjenjivati u određenom vremenskom periodu na određenu osobu i zahtijevati preciznu primjenu. Na primjer, tata zna upaliti plin na šporetu, koristiti oštar nož, pa može to učiniti. Dijete još ne zna kako to učiniti, pa su mu ovi predmeti strogo ograničeni.

Ali zabrane i zahtjevi ne bi trebali isključiti mogućnost spoznaje: dijete treba znati kako odrasli rade sa bilo kojim opasnim predmetom. Pokažite svom djetetu kako oštar nož seče kruh, a ujedno mu objasnite da se nožem možete posjeći i to će boljeti. Dijete mora vjerovati i znati da su, za razliku od zabrana, ograničenja privremeno „nemoguća“, jer je to za njega veoma važno.

Lista zahtjeva i zabrana ne bi trebala biti duga. Ako bebi vrlo često govorite: „Nemoj to uzimati, pa ne diraj, nije za tebe, opasno je, teško da će to istrpjeti. Potajno će uzeti nož, šibice, čep uključuje u utičnice kako bi popravio "postoji pozicija u kući. Ako pogledate, sami odrasli provociraju svoju djecu da budu izložena opasnostima. Osim toga, ako odrasli stalno pribjegavaju zabranama, time stvaraju "opasan prostor". " oko svoje bebe. U tom prostoru dijete se neće moći normalno razvijati i rasti. dijete može razviti psihičke komplekse ako stalno boravi u stresnoj situaciji i osjeća strah.

Da biste to izbjegli, ograničite broj ograničenja i zabrana na razuman minimum. Ako vam je teško, onda sve zabrane i ograničenja na komad papira, i podijelite ih na tri dijela:

Za sigurnost djeteta.
Za očuvanje porodične imovine.
Ograničenja koja su diktirana željom odraslih da se osjećaju mirnije, slobodnije, sigurnije.

Prva tačka- ovo je minimum "nemoguće", čije poštovanje se mora postići od djeteta.

Za drugu tačku Vaše životno iskustvo bi trebalo da vam kaže kako da neutrališete bebu da iznenada ne razbije vazu, ne povuče monitor sa stola, ne baca svu posteljinu iz ormana na pod, itd. ključ, izvadite ključ. Ako nema brava, poslužit će traka ili jednostavno uže. Parfem, vaza, kozmetika i ostalo moraju se privremeno ukloniti iz očiju. I tako dalje. Tako ćete zaštititi dijete od opasnosti i ozljeda i istovremeno smanjiti broj strogih zabrana i ograničenja. Nikada ne ostavljajte sve predmete za rezanje i bušenje, upaljače, šibice, lijekove, sirće, kućnu hemiju itd. na pristupačnim mjestima za dijete. Poglađen, ukloni gvožđe od grijeha.

Ako pričam o trećoj tački, tada, naravno, odrasli imaju pravo na miran odmor, privatnost, slobodno vrijeme i pored toga što dijete pokušava ispuniti cijeli životni prostor. Ali postoji takva istina: sloboda jednog je ograničenje slobode drugog. Na primjer, gledate svoju omiljenu TV seriju i zahtijevate tišinu od djeteta, malo je vjerovatno da će to smatrati poštenim. Ali ako je umorna majka otišla da spava na sat vremena, u ovom slučaju djetetu treba objasniti da je za sada nemoguće praviti buku.

Potrebno je postepeno uvoditi zahtjeve i zabrane za dijete, ne više od jedne dnevno. I to treba učiniti tačno kada je dijete počelo pokazivati interesovanje. Na primjer, jako ga je zanimala utičnica - recite djetetu da u njoj živi struja, a on baš ne voli kada mu se prsti zabadaju u kucu, struja može "ugristi". Ako je dijete skrenulo pažnju na plinski štednjak, onda je vrijeme da razgovaramo o opasnostima od požara i plina. Nema potrebe da plašite dete, pričajte mu samo o stvarnim pretnjama. Ne krijte od djeteta da će plakati jer boli. Ali nemojte plašiti bebu injekcijama i doktorima, jer ćete se mučiti ako odjednom budete morali da pravite injekcije u budućnosti. I nemojte lagati da neko užasan može izaći iz utičnice i odnijeti ga u mračnu šumu. Budući da se dijete neće samo bojati prići utičnici, već će i ući u sobu.

Neophodno je izbjegavati riječ "nemoguće" i česticu "ne", u kojoj se u početku nalazi negativna poruka. Osim toga, djetetov mozak ne može uočiti česticu “ne” do određene faze, a riječi majke za njega poprimaju suprotno značenje (umjesto “ne penji se” - “penji se”, “ne uzimaj” – “ uzmi” itd.).

Bolje ih je zamijeniti drugim revolucijama. Na primjer, zamijenite izraz "ne dirajte šporet" sa "opasno je dirati šporet", a "ne penji se na sto, pašćeš!" Zameni sa "ako se popneš na visok sto, može pasti s njega!". Osim toga, nemojte postavljati dijete na negativan razvoj događaja. Jer izjave „udarićeš, pasti ćeš, slomićeš se itd.“ praktično već govore o činjenici koja se tek treba ostvariti.

Ako dijete živi u gustoj mreži ograničenja i zabrana, to neće donijeti nikakvu korist. Prema dječjoj psihologiji, zabrane i zahtjevi mogu razviti mnogo kompleksa kod djeteta, a mogu ga potpuno uništiti kao osobu. Da biste sačuvali zdravlje djeteta, kao i osjećaj radosti i sreće, pokušajte pronaći sredinu.

Odgoj mlađe generacije važan je dio života odraslih. Od toga
Koliko će obrazovni uticaj biti produktivan zavisi ne samo od budućnosti dece, već i od budućnosti cele zemlje. Uostalom, u svakoj porodici raste građanin, koji će, zauzvrat, uskoro i sam postati roditelj. Sve univerzalne vrijednosti koje su bile položene od djetinjstva, on će prenijeti na svoju djecu. Inače nas čeka nemoralna i neduhovna generacija.

Interakcija porodice i škole

Glavnu ulogu u obrazovanju imaju porodica i obrazovne institucije. Efikasnost ovog procesa zavisi od toga koliko će blizak odnos između njih biti. Nastavnici i roditelji treba da razviju jedinstvena pravila za odgoj djeteta, da jedni drugima pruže svu moguću podršku i koordiniraju metode i tehnike vaspitnog uticaja.

Porodica stvara životne poglede i položaje bebe. Na primjeru mame i tate djeca uče, razvijaju se i uče. Uticaj roditelja na formiranje ličnosti je ogroman. Samo oni, kao niko drugi, poznaju svoje dijete, psihičke i fizičke karakteristike, sklonosti i interesovanja. Uz pomoć roditelja, nastavno osoblje će moći da ojača i razvije one sklonosti koje su zadate prirodom i naglašene u porodici.

Poznavanje posebnosti mikroklime, materijalne, socijalne i kulturne situacije u porodici, vaspitači i nastavnici povećavaju pozitivan uticaj porodičnim odnosima ili neutralizirati negativan utjecaj u određenim životnim situacijama.

Dakle, jedinstvo zahtjeva za odgoj djeteta je svrsishodan uticaj porodice i obrazovne institucije sa ciljem razvoja moralne, marljive, zdrave i intelektualne ličnosti. Jedinstveni zahtjevi predstavljaju glavni uslov za efikasno obrazovanje.

Dijete je osoba, pojedinac koji ima svoj pogled na život, koji je odraz njegove percepcije društvenog okruženja. Mališani na različite načine percipiraju ponašanje i izjave odraslih, procjenjujući ih kroz prizmu njihovog odnosa prema sebi.

Često roditelji žele u svojoj djeci vidjeti nastavak sebe ili, obrnuto, utjeloviti svoje neostvarene snove u njima. I sa iznenađenjem primećuju da njihova voljena beba apsolutno ne želi da gleda na svet njihovim očima.
Svi sukobi i nesporazumi između odraslih i djece nastaju isključivo zbog toga što roditelji i nastavnici ne žele da se pomire sa činjenicom da su obrazovani sposobni za vlastito mišljenje. Ove sukobe možete izbjeći tako što ćete stalno pokazivati ljubav prema zreloj osobi, poštovanje prema njenim prosudbama.

Formiranje pozitivnog ili negativnog samopoštovanja pojedinca ovisi o ponašanju odraslih, njihovom odnosu prema djeci.

Zadatak roditelja i nastavnika je da pokažu interesovanje za stavove i interesovanja mlađe generacije, da razumeju suptilnu mentalnu organizaciju i pomognu rešavanjem problema, a ne kažnjavanjem.

Sve porodice su različite, a njihova klasifikacija će biti vrlo uslovna. Razmotrite vrste porodičnih odnosa koji izazivaju najveće poteškoće nastavnicima kada pokušavaju da uspostave interakciju sa roditeljima.

"Teške" porodice

Sa predstavnicima se ne može ostvariti svrsishodan i konstruktivan dijalog među nastavnicima disfunkcionalne porodice. Roditelji koji zloupotrebljavaju alkohol ili drogu ne samo da ne odgajaju svoju djecu, već im ne mogu obezbijediti ni pristojne uslove za život. Uostalom, kao što znate, pozitivan odgoj djeteta podrazumijeva zdrav san i pravilnu njegu. Takve porodice ne mogu djeci obezbijediti elementarne uslove za zdrav život.

Djeca iz takvih porodica se ne mogu socijalno prilagoditi u timu, nemaju vještine radna aktivnostčesto su grubi i agresivni.

U ovoj situaciji škola je jedini izvor obrazovanja, koji je, zapravo, spas za takvu djecu.

Tinejdžere nije lako uključiti u svrsishodan rad tima, ali iskreno interesovanje za njihove probleme, sposobnost da ih saslušaju, razumiju i usmjere na pravi put mogu učiniti mnogo.

"Teška" djeca odrastaju ne samo u porodicama u kojima roditelji imaju nezdrave ovisnosti. Izvana, prilično prosperitetni roditelji često sliježu rukama, gledajući ponašanje svog potomstva, iskreno ne shvaćajući razloge za njih. agresivno ponašanje i potpuno nepoštovanje opšteprihvaćenih normi ponašanja. Sve se radi o nepravilnom odgoju, odnosno njegovom potpunom odsustvu u ranom djetinjstvu.

Mnogi roditelji daju potpunu slobodu svojoj djeci, vjerujući da će na taj način izrasti samostalnu ličnost. Međutim, takvo dopuštanje može samo naštetiti. Plodovi zanemarenog vaspitanja vidljivi su u adolescencija kada djeca, ne priznavajući nikakve autoritete, pravila i zakone, često stupaju na put zločina.

Jedan i jedini

Savremeni roditelji, iz ovog ili onog razloga, radije odgajaju jedno dijete.

S jedne strane, takve bebe dobijaju maksimalnu naklonost i ljubav roditelja, što pozitivno utiče na njihov razvoj i samopoštovanje.

S druge strane, u ovakvim porodicama se često zapaža prezaštićenost ili permisivnost. Klinac se navikne na činjenicu da se sve na ovom svijetu radi za njega i uzimajući u obzir samo njegove interese.

Kada beba dođe k sebi vrtić, a potom i u školu, naravno, dolazi do sukoba ne samo sa drugom djecom, već i sa pedagoškim radnicima. Klinac iskreno ne razumije zašto je svijet prestao da se vrti oko njega, zašto bi trebao biti zainteresiran za mišljenja drugih i uzeti u obzir njihove interese.

Neminovnost sukoba je očigledna. Dijete počinje protestirati, pokazivati agresiju i, naravno, pokazuje potpunu nespremnost na poslušnost.

Roditelji, po pravilu, staju na stranu svog voljenog djeteta, okrivljujući nastavnike za sve probleme.

U ovoj situaciji važno je da nastavnici budu strpljivi i pokažu maksimalnu taktičnost prilikom uspostavljanja kontakta sa mamama i tatama. Potrebno je u ličnim razgovorima pokazati potrebu za drugačijim pravcem obrazovanja, dogovoriti metode, metode i oblike uticaja na malog čovjeka, koje moraju koristiti i nastavnici i roditelji.

Važno je koordinirati metode utjecaja tako da dijete jasno razumije šta se od njega traži.

"Treba nam novac"

Ova fraza se često može čuti od roditelja u ličnim razgovorima sa nastavnicima. Nažalost, finansijski problemi nikoga ne zaobilaze. Međutim, takve porodice proklamuju princip: „Materijalna dobra su najvrednije“.

Djeca svakodnevno slušaju razgovore odraslih o tome gdje i kako doći do novca, šta kupiti i kolika je cijena određenih stvari. Često u takvim porodicama odrastaju ljudi sa potrošačkim stavom prema životu. Vjeruju da se sve može kupiti i prodati, zanemarujući moralne i kulturne vrijednosti.

Spolja, takvi roditelji dobro brinu o djeci, pružajući im sve što je potrebno. U pravilu se trude da poštuju dnevnu rutinu, brinu o svojoj djeci. Oni s pravom vjeruju da je pozitivno roditeljstvo zdrav san i pravilna njega.

Međutim, takve majke i očevi uopće ne mare za unutrašnji svijet djeteta, nesvjesno ih navikavajući da u školskom životu rade samo ono što im može donijeti korist.

Rad sa takvim porodicama uključuje taktičnu raspravu o konzumerističkom, sebičnom stavu njihovog potomstva prema životu. Važno je dati primjere životne situacije koji pokazuju posledice takvog vaspitanja.

Pedagoška nepismenost

Učitelji pedagoški nepismenim nazivaju one porodice u kojima se iza vanjskog blagostanja krije ravnodušan odnos roditelja prema potomstvu. I to nije zbog činjenice da mame i tate ne brinu o djeci. Ne sve. Provjeravaju domaći, redovno posjećuju roditeljski sastanci, obezbijediti pozitivan odgoj djeteta - zdrav san i pravilnu njegu. Međutim, roditelji uopće nemaju vremena za proučavanje unutrašnjeg svijeta svojih beba. Po pravilu, odrasli u takvim porodicama naporno rade i često se umaraju. To se ogleda u odnosima s djecom: roditelji ne pokušavaju riješiti konfliktne situacije u porodici, već ih samo provociraju pod utjecajem prezaposlenosti i razdražljivosti.
Dolaskom u školu takvi učenici nezadovoljstvo životom u porodici prenose na odnose sa nastavnicima i vršnjacima, što se manifestuje kršenjem discipline i izazivanjem sukoba.

Pedagoški radnici treba da obrate posebnu pažnju na ovu vrstu roditelja: oni su najlakši u kontaktu sa školom, shvaćajući potrebu za bliskom interakcijom.

Sažimanje

Jedinstvo zahtjeva za odgojem porodice i obrazovnih institucija osigurava efikasan, svrsishodan obrazovni proces koji će omogućiti obrazovanje harmonično razvijene ličnosti. Pravilno odgajanje u djetinjstvu poslužit će kao garancija uspješnog života u budućnosti, zbog čega ni roditelji ni odgajatelji neće morati crveniti.

Da li je moguće odgajati dijete bez ikakvih zahtjeva prema njemu ili njegovom ponašanju? Ovo pitanje je daleko od praznog hoda. Zahtjevi, njihov sadržaj, usmjerenost u velikoj mjeri određuju stepen "mekoće" i "rigidnosti" određenog obrazovnog sistema. A obrazovni sistemi su različiti ne samo u određenim porodicama, već i među čitavim narodima.

Svaka nacija razvija vlastiti sistem obrazovnih zahtjeva koji diktiraju na šta je preporučljivo ograničiti djecu, a šta im se smije dozvoliti. Roditelji su se oduvijek suočavali s problemom granica dozvoljenog. Nauka do sada nema podataka o jasnoj zavisnosti rezultata obrazovanja od stepena mekoće-tvrdoće odnosa odraslih prema deci. Na primjer, japanski obrazovni sistem karakterizira mek, nezahtjevan odnos prema predškolcima. Međutim, u školskom uzrastu ova jednostranost je uravnotežena povećanom strogošću i zahtjevnošću. Evropski model odgoja je nešto drugačiji: u ranoj dobi odgoj je prilično reguliran pravilima i zahtjevima odraslih, ali kako dijete odrasta, vanjska kontrola slabi.

IN savremena pedagogija koncept "zahtjeva" tumači se prilično široko: pored verbalnog naloga, uključuje pravila dječjeg života, njegovu organizaciju. Najčešći način organizovanja života djeteta u porodici je način, koji je ispravna raspodjela glavnih životnih procesa u vremenu, razumna izmjena. razne vrste aktivnosti i rekreacije. Implementacija režima je, prije svega, očuvanje i jačanje nervni sistem predškolskog uzrasta, a samim tim i održavanje u uravnoteženom, smirenom i aktivnom stanju. Režim usađuje djeci naviku reda, disciplinovanog ponašanja. Djeca praktikuju suzdržanost, sposobnost ispunjavanja svojih dužnosti, zahtjeve odraslih.

Pedagoški zahtjev sadrži dvije strane: sadržaj, koji odražava određene norme ponašanja i morala, i način realizacije - određeni oblik izražavanja zahtjeva. Na primjer: „Igrao sam kocke - stavi ih u kutiju“, „Ako treba da prođeš, a neko stoji na vratima, pitaj: „Molim te, dozvoli mi“.

U modernoj pedagogiji, koncept "zahtjeva" tumači se prilično široko: osim verbalnog reda, uključuje pravila dječjeg života, njegovu organizaciju. Najčešći način organizovanja života djeteta u porodici je režim, koji je ispravna vremenska raspodjela glavnih životnih procesa, razumna izmjena različitih vrsta aktivnosti i odmora. Sprovođenje režima je, prije svega, očuvanje i jačanje nervnog sistema predškolskog djeteta, a samim tim i njegovo održavanje u uravnoteženom, mirnom i aktivnom stanju. Režim usađuje djeci naviku reda, disciplinovanog ponašanja. Djeca praktikuju suzdržanost, sposobnost ispunjavanja svojih dužnosti, zahtjeve odraslih.

Motivska snaga zahtjeva zavisi od njegove jasnoće, jasnoće formulacije. Preporučljivo je da djeca zahtjeve „razlože“ na radnje, da pokažu neke od njih. Zahvaljujući ovoj tehnici, dijete razvija sliku o predstojećoj aktivnosti, potrebnom obliku ponašanja. Kako dijete akumulira iskustvo u ponašanju i aktivnostima, moguća je generalizirana formulacija zahtjeva: "Arteme, vrijeme je da se spremiš za krevet", "Oleg, molim te, posloži stvari na svom stolu."

Zahtjevnost treba da odgovara dostignutom nivou i neposrednim izgledima za razvoj djeteta. Ovo pokazuje poštovanje snaga i mogućnosti djeteta, povjerenje u njegovu ličnost. Roditelji ne treba da rade za dete ono što je već naučilo, već da ga „inspirišu“ na sledeća dostignuća. Na primjer, trogodišnja Nastja zna i sama da obuče bluzu, pa joj majka predlaže: "Obuci sama bluzu, a mi ćemo pokušati da zakopčamo dugmad."

Imajte na umu razumnost zahtjeva. To znači da dijete mora razumjeti šta i zašto radi. Osim toga, potrebno je stvoriti realne uslove za ispunjavanje zahtjeva, instrukcija odraslih, osigurati ispunjenje zahtjeva materijalnim sredstvima, a važno je da se oni biraju uzimajući u obzir snage i mogućnosti djeteta. . Ako se, na primjer, djetetu ponudi pribor za jelo za odrasle, ono neće uskoro naučiti jesti nožem i vilicom. Ponekad djeca ne mogu ispuniti zahtjeve odraslih zbog činjenice da nemaju potrebne vještine i sposobnosti. Stoga roditelji treba da kod djece formiraju različite vještine i sposobnosti kako bi dosljedno povećavali zahtjeve za njihovim ponašanjem i aktivnostima.

Zahtjevi dostižu cilj pod uslovom da ih dijete ispuni, dovede do kraja (uključujući i uz pomoć roditelja). I, naprotiv, dezorganizirajuće na dijete djeluju brojni zahtjevi o kojima se odrasli članovi porodice ne dogovore i nisu obavezni za ispunjavanje.

Za dijete je od velike važnosti ton koji mu se obraća sa zahtjevom. Privržene su ljubazne, omekšane i suzdržane intonacije, udio humora i šale, glavna stvar je da dijete osjeti sudjelovanje, brigu, zanimanje odrasle osobe za njegovu ličnost. Zahtjeve u obliku vike, prijetnje s razdražljivim intonacijama dijete slabo percipira i ne tjera ga da se pokori odraslima.

Tokom predškolskog djetinjstva javlja se svijest o zahtjevima odraslih, razumijevanje njihove razumnosti, potrebe za ispunjavanjem. Kao rezultat toga, kod djece od pet ili šest godina mogu se uočiti rudimentarni oblici transformacije vanjskih zahtjeva roditelja u unutrašnje podsticaje ponašanja. Dijete počinje razumijevati zahtjeve izražene u zahtjevu, savjetu, savjetu, indirektnom podsjetniku.

U obrazovnim sistemima savremenih domaćih porodica, zahtjevi se različito tretiraju, što određuje različite taktike vaspitanja. A.V. Petrovsky identificira sljedeće vrste porodičnih odnosa i, shodno tome, taktičke linije u obrazovanju: diktat, starateljstvo, miran suživot zasnovan na neintervenciji, saradnja.

Diktat karakteriše činjenica da su u prvom planu zahtevi, pravila koja roditelji „uvode“ u život deteta uz pomoć naređenja, nasilja, pretnji i drugih oštrih mera. Nemoral nalaže ne zahteva posebnu argumentaciju: volja deteta lomi, želja za samostalnošću "vene" u korenu, inicijativa, gaženje ličnog dostojanstva. „Plodovi“ takvog vaspitanja su strah, licemerje, laži, izlivi grubosti, plus moguća odstupanja u zdravlju deteta. Roditelji, naravno, ne teže ovakvim rezultatima, možda iz dobrih namjera pribjegavaju povećanoj zahtjevnosti, ali se šteta nanesena razvoju pojedinca ne može popraviti.

Svojevremeno je A.S. pozivao na maksimalnu zahtjevnost u obrazovanju. Makarenka, ali pod uslovom da se kombinuje sa maksimalnim poštovanjem i poverenjem u dete. Zahtijevnost bez kombinacije povjerenja i poštovanja prema djetetu pretvara se u grub pritisak, prinudu.

starateljstvo na prvi pogled, to je direktno suprotno diktaturi, osloboditi dijete teškoća, osloboditi se "dodatnih" zahtjeva. Ali u suštini, diktati roditelja i starateljstva su fenomeni istog reda, razlikuju se po obliku, a ne u suštini. Rezultati se uglavnom slažu.

Mirno postojanje zasnovano na neintervenciji - prilično uobičajena taktika u moderne porodice, gde se mladi, često obrazovani roditelji drže principa: deca treba da odrastaju samostalno, nesputano, slobodno. Otuda - minimum zahtjeva, pravila, normi ponašanja. Još jasnije, kurs ka nezavisnosti dva sveta – roditelja i dece – uočava se u porodicama u kojima su odrasli zauzeti sopstvenim problemima, uključujući i one u karijeri, gde majka i otac „čuvaju“ svoj mir, zauzimaju poziciju ne- mešanje, preferirajući koegzistenciju koja je ugodna i ne zahteva mentalne troškove. . Rezultat takvog odgoja je otuđenje roditelja i djece, emocionalna autonomija.

Saradnja karakteriše ravnoteža ljubavi, poštovanja i zahtevnosti prema detetu (međutim, prema ostalim članovima porodice). Ovdje zahtjevi nisu „ispupčeni“, oni su prirodni ako svi efektivno pokazuju svoju ljubav i brigu jedni za druge. Dijete nema strah od ispunjenja i nepoštovanja normi, pravila, zahtjeva, jer će biti podsjećeno, podstaknuto, ako treba, pomoći će. Ali što je najvažnije, inspirišu ga verom u sopstvene snage, mogućnosti, drugim rečima, pozitivno ga stimulišu. kompetencije.

Mađarski psiholozi J. Ranshburg i P. Popper smatraju da dijete ima potrebu za vlastitom kompetencijom, koja se formira sticanjem životnog iskustva. Može se navesti mnogo dokaza da dijete dovoljno rano želi samo da istražuje svijet, da se okuša. Evo trogodišnjeg klinca koji je pojurio na zaleđenu stazu: „Hoću da jašem!” kako je mama? Reći će onaj ko se brine o djetetu ili mu diktira svoju volju. „Ne, još je mali. Ako padneš, slomiš nos, zabolit će... ”Ona potiskuje djetetovu želju da bude aktivno, da se okuša. U takvim slučajevima se govori o negativna stimulacija kompetencije dijete. Druga majka, koja shvaća da se želja djeteta za samostalnošću mora podržati na svaki mogući način, reći će drugačije: „Možeš, ali ja ću ti pomoći, daj mi ruku“. Podsticanje djeteta, dozvola da se nešto učini karakterizira pozitivno podsticanje kompetencije.

Negativnom stimulacijom roditelji izražavaju zabrinutost, odvraćaju dete, inspirišu ga „ne možeš!“. Dijete je pokupilo suhu granu - "iskopati ćeš oko", popnelo se do lokve - "pašćeš!", uzelo je šolju sa stola da pomogne baki da očisti sudove - "razbićeš je !”. Jednom riječju - beskrajne sugestije riječima i djelima da dijete nije kompetentno. Gdje ovo vodi? Do slabljenja vjere u vlastite snage, tvrdnje u negativnom mišljenju o sebi i svojim sposobnostima. Dijete je vođeno vanjskom kontrolom, a to dovodi do straha od odgovornosti, do ovisnosti o situaciji, zahtjevima odraslih. Jednom riječju, odrasće osoba koja nije samouvjerena.

Pozitivnom stimulacijom dječije kompetencije, naprotiv, inspirišu ga da će uspjeti, da će moći sve, jačajući time njegovu vjeru u vlastite snage i mogućnosti. Dijete "raste" u vlastitim očima. Nenametljiva pomoć roditelja usmjerena je na razvijanje unutrašnje kontrole djeteta nad njegovim ponašanjem. A to je, zauzvrat, korisno za jačanje nezavisnosti, postajanje odgovornim. Zajedno, sve tehnike pozitivnog stimulisanja djetetove kompetencije pomoći će roditeljima da odgajaju samopouzdanu ličnost.

Dakle, zadatak roditelja je da organizuju život djece ne toliko uz pomoć eksterne regulacije, kroz predstavljanje zahtjeva, pravila, već potpunim aktiviranjem djetetovih unutrašnjih poticaja, potreba, želje da postane bolje.

Ovo je bolan problem: škola traži jedno, a društvo, mediji, porodica, ulica uče drugo. Čak ni nastavnici u školi ne djeluju uvijek usklađeno.Očigledna je potreba i važnost interakcije svih nastavnika u ovom procesu.

Postizanje uspjeha u procesu obrazovanja moguće je samo ako se udruže napori svih učesnika u procesu obrazovanja. Jedinstvo zahteva za vaspitanje deteta je vodeći uslov za delotvornost vaspitanja.

Ako se takvo jedinstvo i koordinacija napora ne postigne, onda sudionici obrazovni proces su upoređeni sa Krilovljevim likovima - Rakom, Labudom i Štukom, koji su, kao što znate, vukli kolica u različitim pravcima. Uspjeh djetetovih postignuća zavisi od toga ko i kako utiče na njegov razvoj.Poteškoće u postizanju akademskog uspjeha vaspitno-obrazovni rad, ako jedni traže red i organizaciju od studenata, dok drugi pokazuju nezahtjevnost i liberalizam.Dešava se da se nastavnik ne slaže sa mišljenjem tima, kritikuje postupke i postupke drugih nastavnika itd.

Sve to ne može a da ne utiče negativno na formiranje stavova i uvjerenja pojedinca.

Istovremeno, učenik doživljava ogromnu mentalnu preopterećenost, jer ne zna kome da veruje, kome da sledi, ne može da odredi i izabere prave uticaje među onima koji su za njega merodavni.Dete će jednostavno igrati na „slabe žice“ nastavnika, neće imati jasno razumevanje šta je dobro, a šta loše.

Odsustvo jednoobraznih zahtjeva je zlo koje, htjeli mi to ili ne, kod djeteta stvara oportunizam i dvoličnost.

Osloboditi ga ovog preopterećenja, sumirati djelovanje svih sila, čime se povećava utjecaj na ličnost, i zahtijevaprincip jedinstva vaspitnih uticaja.

Princip jedinstva zahteva i poštovanja ličnosti učenika.

Ovaj stav je jasno i uvjerljivo formulirao A. S. Makarenko:

ne permisivnost i bezgranični liberalizam, već zahtjevnost uz maksimalno poštovanjeličnost.

Uslovi za sprovođenje ovog principa su sledeći:

1. Pružanje sistema u podnošenju zahtjeva;

2. Dosljedno usložnjavanje zahtjeva;

3. Konsolidacija i unapređenje prethodno iznesenih zahtjeva;

4. Upornost u postavljanju zahtjeva;

Praktična implementacija ovog principa zahtijevastvaranje jedinstvenog sistema obrazovanja, kako u učionici tako i van nastave .

Sistematski proces obrazovanja osigurava se poštovanjem kontinuiteta i dosljednosti u formiranju osobina ličnosti. U vaspitno-obrazovnom radu treba se oslanjati na ranije stečene pozitivne osobine, norme ponašanja. Postepeno i norme i sredstva pedagoški uticaj trebalo bi da bude teže. Vaspitače treba ohrabriti da slijede iste zahtjeve u porodici, savjetujući roditelje.

Nastavnik mora uvijek imati na umu potrebu da podrži razumne zahtjeve jedni drugih, da vodi računa o autoritetu tima.

Proces obrazovanja u školi, djelovanje nastavnika treba da bude usmjereno na osiguranje koordinisanog djelovanja i međusobnog razumijevanja, jedinstva zahtjeva, pogleda.

Sve ovo će pomoći da se izbjegnu mnoge nesuglasice, pa čak i konfliktne situacije između svih učesnika u obrazovnom procesu.

Ako je mišljenje školskih nastavnika o ovoj temi jasno i očigledno, onda je mišljenje roditelja veoma različito.

Evo članka sa internet stranice, čiji autor ima svoje stajalište o ovoj temi. Pita čitaoce

“Zahtjevi u obrazovanju. Jedinstvo zahtjeva. Da li je potrebno?

“Koliko vaspitača – toliko zahtjeva

Čini se da je općepriznato, opravdano, pravoslavno pedagoško pravilo: svi koji su uključeni u odgoj djeteta treba da se ponašaju na isti način - i zahtijevaju jedno, a jedno usađuju, a daju iste ocjene - zahtjeve u obrazovanje treba da bude isto.

U suprotnom, kažu, dijete će biti dezorijentirano, naučiti prevariti, izgraditi vlastitu „pogrešnu“, za njega korisnu, hijerarhiju odnosa sa odgajateljima i tako dalje. Odnosno, grubo govoreći, tata i mama, bake i djedovi, odgajatelji i učitelji i drugi koji dolaze u kontakt s našim djetetom, moraju puhati istu melodiju i striktno promovirati naše dijete u njegovu zacrtanu svijetlu budućnost.

obrazovne zahtjeve. Jedinstvo zahtjeva. Da li je potrebno?

Prvo, naravno, to se ne dešava: čak i da smo jako napeti i da se dogovorimo, ipak nećemo postati ISTI edukatori.

I, drugo, ovo je, po mom mišljenju, apsolutno i NIJE POTREBNO. Čak i unutar porodice.

Neka tata, mama, baka i djed, učitelji budu DRUGAČIJI za dijete. Različiti ne samo spolja, statusom, blizinom, već i po RAZLIČITIM vaspitačima.

Neka mama zahteva jedno, tata drugo, a učitelji treće - neka imaju drugačije zahteve u vaspitanju deteta. Samo, pod jedinim uslovom: da ova razlika u zahtevima za dete treba da odgaja u detetu „dobro i večno“, a ne da detetu usađuje poroke i loše navike.

Kako će inače naše dijete naučiti da odvaja žito od kukolja? Dobro od lošeg? Kako ćete naučiti da razmišljate svojom glavom?

Kako se naviknuti na činjenicu da je svijet kontradiktoran i da su ljudi u njemu ne samo dobri i loši, već jednostavno različiti? Kako se ne naviknuti na kategorične sudove i neautoritarne stavove ni prema sebi, ni prema drugima?

A zahtjevi u obrazovanju, metode, ocjenjivanje itd. neka budu različiti odgajatelji. Da su bar bili... I nisu bile jasno usmjerene protiv djeteta. Na kraju, od mame do dadilje u vrtiću, svako želi najbolje za svoju djecu.

Ali svako to dobro razumije i provodi na svoj način. To je život.

I neka djeca uče ovaj život od malih nogu.

I kakvo je vaše mišljenje o ovom pitanju?

Zahtjevi u obrazovanju trebaju biti isti?

književnost: