Organizacija preventivnog rada sa porodicama učenika mbou "tigilskaya sosh" koji su u socijalno opasnoj situaciji. Efikasnost preventivnog i korektivnog rada sa disfunkcionalnim porodicama i maloletnicima koji se u njima nalaze

Rad sa porodicama

nalazi se u društveno nesiguran položaj

Prije svega, mora se reći da termin porodica u društveno opasan položaj, ne nalazi se u naučnoj literaturi, koncepti se tamo koriste disfunkcionalna porodica I socijalno rizična porodica, koja se najčešće nalazi u društveno opasnom položaju. Osim toga, zbog određenih okolnosti (prirodna ili sociogena katastrofa, prisilna migracija stanovništva, teška bolest ili povreda koju je dijete ili njegovi roditelji zadobili, gubitak roditelja i niz drugih), svaka porodica se može naći u takva situacija. No, budući da u dokumentima koji definišu funkcije socijalnih pedagoga i drugih službenika odjeljenja starateljstva i starateljstva postoji takav tip porodice, pokušali smo da izaberemo iz teorijske literature i iz izvora koji opisuju najbolje prakse, nešto što je nekako povezano s našim pitanje - rad sa porodicama u socijalno opasnoj situaciji.

Postoji mnogo razloga zašto se porodica može svrstati u ovu kategoriju. Ako se ne razlikuju, onda će zavisiti efikasnost rada

Koji su resursi dostupni u regionu u okviru različitih odjela i u kojoj mjeri ti odjeli mogu po potrebi koordinirati svoje djelovanje,

Koliko su jasno definisani zakonski standardi za djecu kojoj je potrebna državna zaštita,

Kako jasno obavljaju funkcije konkretnih zaposlenih u rješavanju problema porodica u društveno opasnoj situaciji.

Ako već uzmemo u obzir problem – naime, samo disfunkcionalne porodice, čija sama životna aktivnost neprestano stvara prijetnju da ih dovedu u opasnu situaciju, onda je ovdje glavni faktor preventivni rad. Što se prije umiješamo u situaciju, veća je vjerovatnoća da ćemo moći predvidjeti društveno opasnu situaciju i tada je ne možemo dovesti do ove krajnosti, već unaprijed pomoći djetetu u takvoj porodici.

U svom govoru posebno ću govoriti o radu sa disfunkcionalnim porodicama, koje se u svakom trenutku mogu naći u društveno opasnoj situaciji.

Pregledavši veliki broj literature, kako naučne, tako i sa opisom iskustava iz praktičnog rada organa starateljstva i starateljstva, identifikovala sam sve modele rada zaštite djece. One su sljedeće:

* Identifikacija i registracija djece u društveno opasnoj situaciji;

* implementacija u vaspitno-obrazovnim ustanovama individualnih programa za socio-pedagošku rehabilitaciju djece u socijalno opasnoj situaciji i unapređenje porodičnih funkcija;

* formiranje mehanizama za međuresornu interakciju u radu na uklanjanju porodice iz društveno opasne situacije, sprečavanju raseljavanja djeteta iz nje, zanemarivanja djece, delikvencije, zlostavljanja djece;

* priznavanje djece kojoj je potrebna državna zaštita odlukom organa starateljstva ili komisije za pitanja maloljetnika;

* davanje saglasnosti starješine lokalnog izvršnog i upravnog organa na međuresorni plan zaštite prava i legitimnih interesa djeteta za koje je priznata da im je potrebna zaštita države;

* oduzimanje djeteta od roditelja na period do 6 mjeseci, sprovođenje u tom periodu plana zaštite prava i legitimnih interesa djeteta;

* socijalno pokroviteljstvo porodice, kombinovanjem svih raspoloživih resursa u regionu za izvođenje porodice iz društveno opasne situacije;

* podnošenje sudu dokumenata za lišenje roditelja roditeljska prava nakon procene efikasnosti rada sa porodicom.

Karakteristike porodica u socijalno opasnoj situaciji

Tipovi porodice:

Porodice izbjeglih ili interno raseljenih lica,

niskim primanjima,

Sa prevelikim opterećenjem zavisnosti (velike porodice ili one sa invaliditetom, porodice koje odgajaju decu sa smetnjama u razvoju, nepotpune),

porodicama nezaposlenih.

Porodice u kojima roditelji ili zakonski zastupnici maloljetnika ne ispunjavaju svoje obaveze u pogledu njihovog odgoja, obrazovanja i izdržavanja, negativno utiču na njihovo ponašanje ili se prema njima okrutno odnose.

Jedno od tipičnih ponašanja u socijalno ugroženoj porodici je ostavljanje bez staranja maloletnika i članova porodice koji nisu sposobni za samostalan život, „izguravanje” dece na ulicu, navođenje ili navođenje na asocijalan način života.

U porodicama se povećavaju različite manifestacije zlostavljanja djece, neprikladne metode vaspitanja i obrazovanja. Kao rezultat toga, tinejdžeri sve više bježe od kuće, vrše samoubistvo i zločine.

Osim toga, sa porastom broja porodica u socijalno opasnom položaju, povećava se i broj socijalne siročadi sa živim roditeljima (roditelji ostavljaju djecu da ih odgajaju stariji roditelji, odbijaju da ih izdržavaju, školuju i obrazuju); dolazi do degradacije porodica (piju, vode nemoralan način života, žive u nehigijenskim uslovima, ne rade itd.) kuće takvih porodica postaju „brloge“, gde se okupljaju grupe ljudi bez određenog mesta stanovanja i zanimanja , piju alkohol, ugovaraju tuče i sl.

Tehnologija rada sa porodicom uključuje nekoliko faza:

prikupljanje i analiza informacija o asocijalnim porodicama;

postavljanje socijalne dijagnoze (prepoznavanje glavnih problema porodice u društveno opasnoj situaciji, utvrđivanje njihovih pokazatelja i uzroka);

Izbor metoda uticaja i planiranje rada sa porodicom;

praktičan rad za pomoć porodici.

Principi rada specijalista sa porodicom u društveno opasnoj situaciji

1. Problemi pojedinih članova porodice su uvijek problemi porodice u cjelini, i obrnuto, svaki porodični problem povlači određene probleme za sve član porodice. Na primjer, problem lošeg i konfliktnog učenika u školi može biti povezan sa neurotičnim roditeljima ili njihovom slabom brigom o djetetu zbog nepismenosti, asocijalnog načina života, određenih poteškoća itd.

2. Socijalni pedagog po pravilu mora da radi sa svim članovima porodice, da „blokira“ one aspekte odnosa koji otežavaju položaj svakog od njih. Ovo je posebno značajno kod pružanja socijalne pomoći djeci: rehabilitaciju djece i adolescenata sa oslabljenim porodičnim vezama treba pratiti rehabilitacija njihovih porodica, vraćanje njihove sposobnosti da budu prirodno okruženje za život djeteta. Stoga, "povlačenje" djeteta iz porodice na neko vrijeme može biti opravdano.

3. Porodični radnik može pomoći klijentu da se nosi sa problemom. Pomoć leži u činjenici da porodica razumije svoj problem i uvidi potrebu za rješenjem. Neprihvatljivo je skidati odgovornost za rješavanje problema sa klijenta i prebacivati na ramena specijaliste odgovornost za posljedice ponašanja članova porodice, za rezultat njihovog života. Međutim, s obzirom na marginalnost asocijalne porodice, treba shvatiti da ona, po pravilu, ne želi uvijek da mijenja svoj način života; stoga socijalni radnik (ili socijalni pedagog) mora djelovati prvenstveno u interesu djeteta i poboljšati njegove životne uslove.

4. U radu sa porodicom ne treba nametati ljudima svoje (lično) mišljenje o sistemu vrijednosti, jer se ideja specijaliste možda ne poklapa sa svjetonazorom klijenta. Međutim, vaspitno-obrazovni rad sa porodicom, posebno sa njenim odraslim članovima, mora da se sprovodi.

5. Porodica je autonomna u svom životu i ima pravo da bira vrstu odnosa, način podizanja djece i tako dalje. Dakle, do miješanja u porodične odnose dolazi samo kada postoji direktna prijetnja fizičkom, psihičkom zdravlju djeteta ili jednog od članova porodice.

6. Rad sa porodicom zahteva najveću delikatnost i poverljivost, jer podrazumeva informacije čije otkrivanje može da nanese ozbiljnu štetu klijentu, a nepravilna komunikacija specijaliste nepopravljivo uništava mogućnosti njihove dalje saradnje.

Prikupljanje i analiza podataka o porodici u društveno opasnoj situaciji

Prvi korak u radu sa porodicama je prikupljanje i analiza informacija, što je neophodno za identifikaciju asocijalnih porodica sa maloljetnom djecom, te utvrđivanje područja za dalji rad.

Za organizaciju rada, specijalistu su potrebne određene informacije.
Opći podaci (adresa prebivališta i registracije, sastav porodice: puno ime i prezime roditelja i djece, njihova starost, nacionalnost; podaci iz institucija koje ukazuju da porodica nije dobro, npr. iz KDN-a, škole, klinike, itd.) .
Posebni podaci (podaci o socijalnom statusu porodice: potpuna, nepotpuna, nezaposlena, višedjetna, niska primanja; zdravstveno stanje, stepen obrazovanja, nefunkcionisanje porodice, itd.).

Opšti podaci daju predstavu o svim socijalno ugroženim porodicama na određenom području i prirodi njihovog nepovoljnog položaja.
Posebne informacije vam omogućavaju da dublje i objektivnije procijenite stanje porodičnih problema, identifikujete njihove uzroke, planirate rad na pružanju ciljanih socijalna pomoć i podršku porodice.

Na zahtjev specijaliste socijalnog rada vrši se naplata opće informacije, uglavnom dokumentacija koju dostavljaju lokalna uprava, stambeni odjel, organi starateljstva, škola, inspekcija za maloljetnike, policija itd.

Prikupljeni podaci se analiziraju, a na osnovu dobijenih rezultata, porodične karte omogućavajući organizovanje rada na teritorijalnoj osnovi. Ubuduće se u kartice unose podaci koji odražavaju posebne podatke o porodicama, kao i smjerove, oblike i termine rada raznih stručnjaka sa porodicom.
Posebne informacije se prikupljaju svrsishodnije, uzimajući u obzir kategorije konkretnih porodica u društveno opasnoj situaciji.
Izvori informacija o porodici i djetetu .

Školski socijalni vaspitači mogu dati informacije o socijalnom statusu djeteta, pohađanju i akademskom uspjehu iz predmeta školskog programa, interesima maloljetnika, njegovim odnosima u porodici, u školskom kolektivu i sl. Ako je porodica prijavljena, tada možete dobiti informacije o karakteru odnosa članova porodice, ispunjavanju njihovih obaveza od strane roditelja, radu sa porodicom koji obavljaju stručnjaci škole i rezultatima.

Specijalisti KDN ili JDN (da li je maloljetnik registrovan, da li je ranije činio prekršaje, da li je krivično gonjen; registrovani slučajevi zlostavljanja maloljetnika od strane roditelja).
Stručnjaci organa starateljstva i starateljstva dodatno obavještavaju o maloljetnicima koji su ostali bez roditeljskog staranja, odnosno koji se nalaze u okruženju koje predstavlja opasnost po njihov život i zdravlje.

nezadovoljavajući uslovi života;

alkoholizam, narkomanija, narkomanija članova porodice

zdravstveni poremećaj;

neprilagođenost porodice;

Duhovna i moralna degradacija porodice.

Gore navedeni problemi mogu se identifikovati na osnovu posmatranja, analize dokumentacije i činjeničnih podataka o porodici prema određenim pokazateljima.

Pokazatelji i uzroci socijalne neprilagođenosti porodice

Neizvjesnost građanskog statusa članova porodice karakteriše odsustvo punoletnog ili maloletnog lica bilo kakvog dokumenta koji potvrđuje njegovo građansko stanje ili daje pravo na beneficije i beneficije utvrđene zakonom (pasoš, izvod iz matične knjige rođenih, uverenje penzionera, uverenje o invalidnosti, uverenje o školovanju u obrazovne ustanove, registracija itd.). Zbog činjenice da radno sposobni članovi porodice nemaju mogućnost da se zaposle (pošto nema registracije), primorani su da se zadovoljavaju privremenom zaradom. Glavni razlozi neizvjesnosti građanskog statusa su gubitak, oštećenje ili zakašnjelo izvršenje dokumenta.

niskim primanjima. Prosječni prihod po glavi stanovnika je niži dnevnica(potvrđeno potvrdom o porodičnim prihodima).

U razgovoru sa zaposlenima u školi možete saznati da dijete ne jede u menzi, da je loše obučeno i da nema potreban školski pribor. Prilikom porodičnog patronaža ili ispitivanja uslova života evidentira se nedostatak hrane, odjeće, goriva i osnovnih životnih potrepština. Glavni uzroci siromaštva su slabo plaćeni rad, nezaposlenost jednog ili više članova porodice, neprijavljenost socijalna davanja, naknade, subvencije.

Nezaposlenost. Nedostatak stalnog izvora prihoda za punoljetne radno sposobne članove porodice (potvrđen potvrdom o registraciji nezaposlenog i faktički). Razlozi nezaposlenosti: smanjenje broja zaposlenih na radnom mjestu, otpuštanje, nedostatak specijalne stručne spreme, radnog iskustva itd. Česta pojava u navedenoj kategoriji porodica je nedostatak formiranja motivacije za zapošljavanje kod njenih punoljetnih članova, odnosno želje za radom. .

. Nedostatak stalnog stanovanja, njegovo dotrajalo stanje, neusklađenost stambenog prostora sa utvrđenim standardima, neusklađenost sanitarno-higijenskih uslova sa utvrđenim zahtjevima: vlaga, prljavština, truli podovi, urušeni stropovi, polomljene peći (potvrđeno potvrdom, aktom ili zaključak stambenog odjela, SES). Indirektni pokazatelji problema: nezadovoljavajući uslovi života dovode do bolesti i roditelja i djece; zbog nezadovoljavajućeg stanja životnih uslova, deca ne žele da žive kod kuće ("...neću da živim kod kuće, jer je neudobno, vlažno, prljavo").

Alkoholizam, narkomanija i narkomanija roditelji kada se redovno koriste alkohol, droge; klijenti su evidentirani u narkološkom dispanzeru (potvrđeno ljekarskim uvjerenjem). U takvim porodicama po pravilu dolazi do tuča, psovki, okupljanja društava, svađa itd. U takvim porodicama odrastaju djeca sa mentalnim smetnjama; teško su povrijeđeni nervni sistem pokazuju znakove mentalne retardacije. Uzrok ovisnosti o drogama, ovisnosti o drogama, alkoholizmu su nasljedni ili stečeni (socijalni ili psihološki) faktori.

zdravstveni poremećaj. Prisustvo hroničnih bolesti, invalidnost jednog od roditelja, često ili dugotrajno bolesni članovi porodice (dokumentovano lekarskim uverenjem ili činjenično). Uzrok zdravstvenih problema je urođena patologija, invalidnost, loša ishrana, alkoholizam, loši uslovi života.

Porodična neprilagođena. Narušavanje odnosa između članova porodice, stalni destruktivni sukobi između roditelja, između roditelja i djece (potvrđeno činjenično). Česti sukobi u porodici dovode do narušavanja psihičkog stanja svih njenih članova, što posebno pogađa maloljetnike.

Razlozi porodične neprilagođenosti: nemogućnost pravilnog, konstruktivnog građenja odnosa, lične psihološke karakteristike, nizak stepen pedagoške kompetencije odraslih, nedostatak pažnje prema djetetu od strane roditelja.

Duhovna i moralna degradacija porodice- gubitak porodičnih vrijednosti, tradicija, zlostavljanje djece, nedostatak motivacije za zdravog načina životaživot, nemogućnost organizovanja porodičnog slobodnog vremena, kršenje morala i zakona, asocijalni oblici ponašanja, gubitak društvenih veza sa porodicom i školom, naglo pogoršanje neuropsihičkog zdravlja.

Sistem rada sa porodicama u socijalno opasnoj situaciji

Nakon sprovođenja socijalne dijagnostike potrebno je izraditi individualni program ili plan rada sa porodicom u socijalno opasnoj situaciji, utvrditi ciljeve i zadatke, oblike i metode rada, te odrediti vrijeme konkretnih aktivnosti.

Osnovni uzroci socijalne neprilagođenosti maloljetnika leže u porodičnim problemima općenito. S obzirom na ovu okolnost, praktičan rad specijaliste trebao bi biti povezan s aktivnostima usmjerenim na promjenu situacije u njegovoj porodici.

Planiranje rada može se izvršiti u sljedećem redoslijedu:

sastavljanje liste stvarnih problema i njihovih uzroka;

Određivanje svrhe uticaja (očekivani rezultat);

· definicija učesnika uticaja („uskih“ stručnjaka);

određivanje sadržaja aktivnosti određenih stručnjaka, izbor metoda utjecaja;

· definisanje rokova izvođenja svih planiranih radnji;

Izradite porodični plan rada.

Važan faktor uspjeha i efikasnosti rada biće svojevrsni zaključak sporazumi (usmeno ili pismeno) sa porodicom ili njenim pojedinim članovima o zajedničkim aktivnostima koje će biti usmjerene na postizanje pozitivnih rezultata, a njegov sadržaj će biti propisan ovim planom.

Ciljevi, zadaci i sadržaj društvenog uticaja na porodicu, koji ima za cilj da joj pomogne i prevaziđe probleme, biće direktno determinisani uzrocima njihovog nastanka. Na primjer, jedan socijalni radnik je identifikovao problem nezaposlenosti. Razlog je bio smanjenje radnog mjesta glave porodice. Specijalista socijalnog rada (socijalni pedagog) mu pomaže u pronalaženju posla preko centra za zapošljavanje.

Većina efikasne metode rad sa porodicom u društveno opasnoj situaciji.

Razgovor. Ova metoda, prvo, omogućava specijalistu da otkrije poteškoće date porodice ili njenih članova, odnosno jedan je od dijagnostičkih alata; drugo, postaje metoda uticaja na porodicu; treće, obavlja savjetodavnu funkciju. Specijalista koji vodi razgovor treba da bude u stanju da: izgradi razgovor na način da pridobije dete, članove porodice; slušaj; tokom razgovora menjajte različite tonove govora, u zavisnosti od promene situacije; budite taktični. Veoma je važno tokom razgovora pridobiti porodicu, jasno staviti do znanja da joj zaista želite pomoći.

Potrebno je unaprijed pripremiti se za razgovor sa porodicom: analizirati već dostupne informacije, pripremiti pitanja, izraditi plan razgovora. Unaprijed osmišljena pitanja trebaju biti utkana u tok razgovora; ne treba ih stavljati direktno ako se ne tiču formalnih podataka. Ako zadatak određenog razgovora uključuje konsultacije ili korektivni, edukativni utjecaj, onda specijalist mora jasno predstaviti (promisliti) rezultat sastanka.

Metoda podrške. Koristi se kada je dijete, porodica u teškoj situaciji. Specijalista pomaže klijentu da analizira svoje stanje, svoju poziciju u životu, formuliše šta treba radikalno promeniti i pokušati da formira životni stav. Socijalni pedagog pomaže da se poboljšaju uslovi života djeteta, odnosi među članovima porodice.

Metoda prevazilaženja konflikta koristi se kada postoji sukob u porodici, u školi, između vršnjaka: nastavnik - učenik, roditelji - dijete, roditelji - učitelj, dijete - dijete. Prije svega, specijalist otkriva što je dovelo do sukoba. Zamislite sebe u ovoj situaciji i pokušajte da ne donosite prebrzo zaključke. Nemoguće je uvući nove učesnike u sukob - to će zakomplicirati rješenje problema. Specijalista mora mirno analizirati mišljenja sukobljenih strana, razmisliti o fazama rješavanja sukoba, pronaći pozitivne dodirne točke između sukobljenih strana (najčešće je to uobičajena aktivnost)

Metoda socijalnog patronaža. Vrsta socijalne usluge za klijente i rizične grupe, uglavnom kod kuće, sastoji se od stalnog socijalnog nadzora, redovnih posjeta njihovim licima od strane socijalnih radnika, te pružanja potrebne podrške građanima.

Tokom patronaže, specijalista obilazi stan, ispituje uslove života, upoznaje se sa porodicom, rodbinom, posmatra porodicu u normalnom kućnom okruženju, ispituje njenu psihološku klimu, okruženje u kojem deca žive. Psihoemocionalnu atmosferu koja vlada u porodici moguće je uhvatiti samo u njoj poznatom okruženju.

Zahvaljujući socijalnom patronatu, specijalista ima mogućnost da vodi povjerljive razgovore koji roditelje oslobađaju straha i neizvjesnosti pred zvaničnim vlastima.

Prilikom provođenja patronaže specijalista mora biti dobro raspoložen, svim svojim ponašanjem pokazivati interesovanje za sve u čemu živi tinejdžer i njegova porodica, poštovanje prema svim njenim članovima, kakvi god oni zaista bili, spremnost na kontakte sa njima. Specijalista ne treba da osuđuje ili kritikuje; bolje je da svoje neslaganje izrazi blago, dopuštajući mogućnost postojanja drugačijeg mišljenja. Istovremeno, morate sami pronaći načine da dobijete odgovore na sva pitanja postavljena u ležernom razgovoru; savete treba davati prijateljskim tonom kako bi klijenti na rastanku imali prijatan osećaj da zajednički jezik pronađeno. Pomaže da se pojača ovaj utisak. pozitivne povratne informacije, izjava o porodici kada specijalista upozna dijete, izraz zadovoljstva od upoznavanja njegove kuće.
U praksi, u sprovođenju patronata socijalno ugroženih porodica, specijalisti se često suočavaju sa agresivnim odnosom članova prema specijalisti (grdenje, pretnje i sl.). U ovim slučajevima preporučuje se: ne odgovarati grubo, ne povisivati ton na sagovornika; ponašati se taktično; porodičnu patronažu sprovode dva specijalista.

Specijalista mora zapamtiti da je njegov glavni argument zaštita
prava i interese maloljetnika.

Konsalting.

Praktičan rad na prevazilaženju porodičnih problema,

koji su u društveno opasnom položaju

Ako je razlog neizvjesnost o građanskom statusu članova porodice ako dođe do gubitka, oštećenja ili neblagovremenog izvršenja dokumenta, onda je potrebno: poslati klijenta u savjetodavnu službu, organe unutrašnjih poslova, socijalne službe, gdje će mu biti dat kompetentan pravni savjet; zajedno sa klijentom izraditi akcioni plan za papirologiju; pravovremena kontrola realizacije svake stavke plana.

Po pravilu, u porodicama koje vode asocijalan način života, ne razmišljaju o tome da su dokumenti važni ne samo da bi se zaposlili, već i da bi se dijete poslalo u školu, da bi se upisalo u vrtić. Uz pomoć pravnika centra, socijalnog pedagoga, inspektora službe za pasoše i vize Uprave unutrašnjih poslova, porodica će moći da sačini neophodna dokumenta.

Dakle, u slučaju gubitka građanskog statusa povezanog s gubitkom, oštećenjem ili nepotpunošću dokumenta (pasoš, boravišna dozvola, itd.), socijalni pedagog šalje klijenta u stambeni odjel, matični ured u mjestu prebivališta. Specijalisti detaljno objašnjavaju klijentu koja dokumenta treba prikupiti da bi dobili novi dokument. Ako neka pitanja ostanu neriješena, savjetujemo vam da se obratite službi za pasoše i vize u Upravi unutrašnjih poslova, za savjet - kod advokata. Izgubljeni rodni list biće vraćen u matičnu službu u mjestu rođenja.

Glavni razlozi niskim primanjima su: a) slabo plaćeni rad; b) nezaposlenost jednog ili više radno sposobnih članova porodice; c) nedostatak registracije socijalnih davanja i naknada. Najčešći od njih su nezaposlenost i slabo plaćeni poslovi.

Za njihovo rješavanje uključeni su stručnjaci centra za zapošljavanje koji mogu pomoći u odabiru posla koji odgovara kvalifikacijama klijenta ili u pružanju mogućnosti za stručnu prekvalifikaciju.

Često porodica prilikom obraćanja specijalisti za socijalni rad, formulišući probleme u vezi sa niskim primanjima, prijavi da je prosječan prihod po glavi stanovnika u porodici ispod egzistencijalnog nivoa i zbog toga porodica ne može kupiti potrebne stvari, školski pribor za djecu. dijete. Specijalist, nakon što je identifikovao uzroke niskih prihoda porodice, može ne samo doprinijeti pružanju materijalne pomoći njoj, već i obavljati posao u cilju prevazilaženja ovog problema (pomoći u dobijanju bolje plaćenog, stalnog ili privremenog posla).

Dakle, ako je uzrok niskih primanja slabo plaćen posao ili nezaposlenost radno sposobnih članova porodice, specijalista upućuje klijente na centar za zapošljavanje radi prijave nezaposlenosti ili traženja bolje plaćenog posla. Ako se članovi porodice ne žure da nađu posao, socijalni učitelj povezuje okružnog inspektora da razgovara sa nezaposlenima, javnošću, školom, rodbinom itd. kako bi pozitivno utjecao na njegov um.

Međutim, kako praksa pokazuje, pronalaženje posla još uvijek nije dovoljno za rješavanje problema. Često nezaposleni članovi porodice u socijalno opasnoj situaciji već dugo vode asocijalni način života (pijanstvo, kriminal i sl.) i imaju nisku motivaciju za rad.

Ako je problem nezaposlenosti povezan s nedostatkom potražnje za profesijom na tržištu rada (uključujući i zbog fizičkih ili starosnih ograničenja klijenta), specijalista može savjetovati porodicu da kontaktira centar za zapošljavanje kako bi se prekvalificirala u drugi profil radi daljeg zapošljavanja.
Ukoliko klijent nema stručnu spremu, specijalista ga može uputiti na konsultacije u centar za zapošljavanje, gdje će mu se pomoći u obuci, tako da se osoba kao rezultat zvanja i zaposli.
Osim toga, specijalista za socijalni rad, zajedno s predstavnicima drugih odjela (KDN, Odjel unutrašnjih poslova, organa starateljstva), javnih organizacija, ponekad mora obaviti mnogo mukotrpnog rada sa porodicom sa niskim primanjima, koji ima za cilj: promjenu socijalne stavovi i porodične vrednosti; formiranje motivacije za liječenje od alkoholizma i ovisnosti o drogama.

Očekivani rezultat svih ovih aktivnosti je zapošljavanje svih radno sposobnih članova porodice ili njihovo zapošljavanje na više plaćeni posao.
Za pomoć u ostvarivanju porodično zagarantovanih penzija, beneficija, naknada, zaposleni u centru mora klijenta uputiti u odjel za socijalnu zaštitu stanovništva ili odjel za penziono osiguranje stanovništva u mjestu prebivališta kod specijaliste u obračun penzija, beneficija, beneficija, koji savjetuje i pomaže u njihovoj registraciji Specijalista ustanove socijalne zaštite može sam dati savjet klijentu u okviru svoje nadležnosti, pomoći u prikupljanju ili vraćanju nekih potvrda o obračunu naknada, penzija (misli se na dječje dodatke, porodične ' penzije).

Loši uslovi života može nastati u porodici s nedostatkom materijalnih sredstava za popravku stana ili u nedostatku vlastitog stambenog prostora.
Za rješavanje porodičnih stambenih problema potrebno je uključiti pravne i socijalne službe koje će pružiti savjete i pravnu podršku, uslijed čega se, na primjer, može vratiti ranije povrijeđena prava maloljetnika na stambeno zbrinjavanje, odnosno uslovi stanovanja. poboljšati, a može se pružiti pomoć u popravci stambenih objekata.

Osim toga, socijalni radnik treba da zna da ukoliko postoji ili može postojati opasnost od gubitka stambenog prostora od strane djeteta (roditelji piju, prodaju stambeni prostor), tada će se izbjeći blagovremeno podnošenje predstavke organu starateljstva i starateljstva za obezbjeđenje stambenog prostora za maloljetno lice. problem njegovog "beskućništva" u budućnosti.
Ako je stambeni prostor potreban za popravku, socijalni radnik može pokušati pomoći članovima porodice u rješavanju ovog problema.

U slučaju ozbiljnog uništenja stambenog prostora (polomljene peći, truli podovi, uništena kanalizacija i sl.), nakon pregleda uslova života i sastavljanja akta, specijalista šalje klijenta organima socijalne zaštite radi izdavanja ciljane materijalne pomoći za popravke. Takođe, specijalista može iskoristiti mogućnost da se peticijom obrati organizaciji u kojoj rade ili su radili roditelji, punoletni članovi porodice, opštinskoj upravi, poslaniku ili privatnim preduzetnicima, sponzorima sa zahtevom da pomognu u realizaciji porodice. renoviranje doma. Možda će biti potrebno kontaktirati rukovodstvo organizacije u kojoj članovi porodice rade sa zahtjevom za pomoć u popravci stambenog prostora o trošku organizacije ili ga premjestiti u prostorije drugog odjela (ako je stan vlasništvo preduzeća).

Istovremeno, uzimajući u obzir kontigent porodice, specijalista socijalnog rada mora preuzeti odgovornost za praćenje korištenja materijalne ili nenovčane pomoći koja je pružena za namjenu, au budućnosti - za sigurnost rezultata. popravke. Pokroviteljstvo takve porodice treba da bude redovno.

Uzroci zdravstveni problemi kod dece ili odraslih mogu postojati kongenitalne patologije, loša prehrana, nepoštivanje sanitarnih i higijenskih standarda, nepovoljni uvjeti okoline, invalidnost itd.

Prilikom utvrđivanja neprilagođenih porodica sa zdravstvenim problemima (invaliditet, hronične bolesti, često ili dugotrajno bolesni članovi porodice), socijalni pedagog ima pravo predložiti klijentu da se obrati zdravstvenim organima, koji će ga poslati na kompletan ljekarski pregled dana. ambulantno ili u bolnici, liječenje, preporuke za smještaj u rehabilitacione centre. Ukoliko postoji invaliditet, klijentu se može pomoći na vanrednom pregledu radi preregistracije u drugu grupu (ako za to postoje potrebni pokazatelji).

At individualnih mentalnih poremećaja sa klijentom treba raditi psiholog ili psihijatar, koji će na osnovu rezultata dijagnosticirati, propisati liječenje ili kurs nastave, mjere za vraćanje psihičkog stanja.
Kada se radi sa asocijalnom porodicom, mora se suočiti sa problemom njene indiferentnosti prema prisustvu mentalnih bolesti kod srodnika. Stoga je intervencija specijaliste socijalnog rada neophodna ako dijete ima psihičku bolest. U zavisnosti od bolesti (po preporuci psihijatra) organizuje specijalista neophodne uslove briga o djetetu kod kuće (doprinosi povlaštenoj kupovini lijekova, kućnih potrepština i sl.), pomaže u prijavi maloljetnika u stacionarnu ustanovu.

Ako su zdravstveni problemi povezani sa iracionalno, neadekvatno hranu (ovo je jedan od najčešćih razloga), nakon sastavljanja akta o ispitivanju uslova života porodice, njeni članovi moraju biti upućeni organima socijalne zaštite da dobiju besplatne kupone za hranu u socijalnoj menzi, da se prijave za ciljanu socijalnu pomoć. Socijalni radnik se može obratiti upravi škole, vrtić o smještaju djeteta iz takve porodice na besplatne obroke. Sa dobrotvornim organizacijama moguće je obaviti objašnjavajući rad o pružanju jednokratne pomoći takvoj porodici u vidu prehrambenog paketa.

U slučaju zdravstvenih problema uzrokovanih nepoštovanje sanitarno-higijenskih standarda i uslova života, specijalista socijalnog rada (eventualno, zajedno sa predstavnicima škole, uprave, KDN) provodi svrsishodan rad sa članovima porodice na uspostavljanju reda u kući i njenom održavanju.
Ako su u kući namotani glodari (miševi, hrčci ili štakori), vlasnicima se savjetuje da potraže pomoć od sanitarno-epidemiološke stanice sa zahtjevom da se stan obradi kako bi se očistio od glodara, insekata, infekcija koje se prenose zrakom. Ako porodica ne nastoji promijeniti situaciju, tada se radi zaštite zdravlja maloljetnika, okružni medicinski radnici i specijalisti iz sanitarne i epidemiološke stanice uključuju u sanaciju prostorija.

Kada su zdravstveni problemi povezani sa nepovoljnim ekološkim okruženjem života klijenata, socijalni pedagog može preporučiti da porodica ode u bolnicu radi konsultacija o trajnim bolestima njenih članova. Nakon utvrđivanja uzroka bolesti i procjene mogućnosti njihovog otklanjanja, socijalni radnik, zajedno sa članovima porodice ili predstavnicima drugih organizacija i ustanova zainteresiranih za očuvanje i očuvanje zdravlja djece, organizuje rad na prevazilaženju ovih uzroka i smanjenju rizika. faktori.

Razlozi porodične neprilagođenosti su i negativna emocionalna i psihička situacija, čiji su uzroci sljedeći:

Lične psihološke karakteristike članova porodice;

Nizak nivo pedagoške kompetencije odraslih;

Nedostatak pažnje prema djetetu od strane roditelja;

Razlike u životnim stavovima i statusu (muž ima visoko obrazovanje, a žena osnovno, ili obrnuto);

Neslaganja na nacionalnoj ili vjerskoj osnovi;

Nesposobnost konstruktivnog rješavanja sukoba.

Za njihovo rješavanje klijenti mogu potražiti pomoć psihologa, socijalnog pedagoga. Ali najčešće članovi asocijalnih porodica ne moraju da idu kod ovih specijalista, bilo gde drugde, pa bi, na primer, problemi nedostatka pažnje prema detetu od strane roditelja i nizak nivo pedagoške kompetencije odraslih trebalo da nadoknade zajednički akcije specijalista.

U slučaju porodične neprilagođenosti, specijalista socijalnog rada motiviše porodicu da se obrati psihološkoj službi, gde će klijent biti konsultovan o pitanjima rešavanja konflikata, poučen kako da se izađe iz konfliktnih situacija, i pomaže u obuzdavanju i prevazilaženju negativnih emocija;

klijent može posjetiti senzorne časove, opuštajući i ublažavajući stres, napetost.

Djelatnost socijalnog pedagoga u radu sa porodicom (za razliku od djelatnosti specijaliste socijalnog rada) ima neke specifičnosti i predstavlja tri glavne komponente socijalno-pedagoške pomoći: edukativnu, psihološku i medijacijsku.

Obrazovanje uključuje pomoć u obuci i obrazovanju. Pomoć u učenju usmjerena je na prevenciju nastajanja porodičnih problema u odnosima roditelj-djeca i formiranje pedagoške kulture roditelja.

Najtipičnije greške u porodičnom vaspitanju su: neujednačenost zahteva u vaspitanju deteta od strane majke i ostalih članova porodice, ravnodušnost prema detetu, pretjerana ozbiljnost prebacujući brigu o obrazovanju na obrazovne institucije, svađe u porodici, nedostatak pedagoškog takta u odnosima sa djetetom, upotreba fizičkog kažnjavanja itd.

Stoga socijalni pedagog treba da planira, zajedno sa administracijom vaspitno-obrazovnih ustanova, nastavnicima i psihologom socijalne službe, uključivanje u teme roditeljskih sastanaka, razgovora, časova o problemima vaspitanja dece i porodičnih odnosa.

Razlog duhovne i moralne degradacije porodice može doći do niskog kulturnog i obrazovnog nivoa roditelja, niske kulture porodičnog vaspitanja, deformacije sistema vrednosnih orijentacija.

Socijalni pedagog u plan rada sa porodicom mora obavezno uključiti aktivnosti koje imaju za cilj očuvanje i promociju najboljeg. porodične tradicije, razvoj porodičnog stvaralaštva.

Prilikom otkrivanja duhovne i moralne degradacije porodice, stručnjak u razgovoru sa njenim članovima može nenametljivo da se raspita o korijenima klana (odakle potiču, ko su im djedovi i bake, čime su se bavili itd.), otkriti iz opštih pozitivnih interesa porodice. Ubuduće će, na osnovu najzanimljivijih informacija, specijalista za socijalni rad (socijalni učitelj) privući članove porodice na zajedničke događaje koji se održavaju u sklopu školskih praznika, pozivati ih na ekskurzije, u pozorišta, na koncerte.

Obećavajući oblik rada sa porodicom su porodičnim klubovima, gdje će djeci i odraslima biti ponuđeno učešće na izložbama, sportskim događajima, gdje će roditelji dopuniti svoja znanja o odgoju djeteta. Ovakvi porodični događaji doprinose jačanju porodice, njenom jedinstvu. Psiholog, koji vodi klupske časove, pomoći će im da povrate motivaciju za zdrav način života.
Za njeno duhovno i moralno obrazovanje posebno su značajni redovni socijalni i psihološki patronati, razgovori specijalista sa članovima porodice. A u razgovor se mogu uključiti i predstavnici raznih organizacija, uključujući vjerske i javne.

Socijalni pedagog lično vrši pokroviteljstvo nad porodicom maloljetnika sve dok u njoj ne dođe do pozitivnih promjena.

Beskućništvo i zanemarivanje maloljetnika.

Mnoga djeca bježe od kuće zbog okrutnog postupanja i ponižavanja njihovog ljudskog dostojanstva. Tinejdžeri su povređeni, postaju žrtve raznih vrsta napada. Siromaštvo, stalno pijanstvo roditelja, nedostatak brige i pažnje od strane rodbine dovode do toga da djeca lutaju na ulici, ne pohađaju obrazovne ustanove, čine asocijalna djela, mnogi potpuno napuštaju svoje porodice, dječje internate i vrše samoubistvo. .

Stvorene su ustanove i službe koje se bave socijalnom rehabilitacijom djece koja su izgubila porodične veze. Socijalni pedagog mora pronaći najbolju opciju za svako pojedinačno dijete.

U prevenciji i borbi protiv delikvencije i zanemarivanja maloljetnika, značajno mjesto zauzima organizacija slobodnog vremena u mjestu stanovanja, jer se priroda provođenja slobodnog vremena i vrijednosne orijentacije mlade generacije u oblasti slobodnog vremena u velikoj mjeri odražavaju. moralna i društvena orijentacija tinejdžera i njegovo ponašanje općenito. Slobodno vrijeme traje najduži period u životu djeteta, pa je socijalni pedagog dužan pomoći maloljetniku da čvršće i sadržajnije organizuje svoje slobodno vrijeme.

U tome će socijalnom radniku pomoći stručnjaci iz ustanova dodatnog obrazovanja, kulture, zdravstvene zaštite i dr.

Specijalista socijalnog rada može pomoći u obilasku deteta iz socijalno ugrožene porodice u odeljenju dnevnog boravka za maloletnike u centrima za socijalni rad za stanovništvo ili u njegovom smeštaju na privremeni boravak u stacionar, gde će se organizovati složeni rehabilitacioni radovi sa njega. Kvalificirani stručnjaci će raditi sa djetetom kako bi mu pružili medicinsku, psihološku i pedagošku pomoć. Po završetku rehabilitacionog rada sa djecom i adolescentima, medicinsko-psihološko-pedagoška komisija (vijeće) izrađuje preporuke za dalji rad specijalista sa maloljetnikom u mjestu njegovog prebivališta.

Dok su djeca i adolescenti na rehabilitaciji u centrima za socijalni rad (socijalna prihvatilišta), socijalni pedagog radi paralelno sa porodicom na vraćanju djeteta u porodicu ili uzimanja pod starateljstvo. Da bi to učinio, stručnjak izvodi:
- porodično pokroviteljstvo;

Potraga za rodbinom (ako nema izgleda da se dijete vrati u rodnu porodicu);

Kolekcija potrebna dokumenta radi daljeg životnog uređenja (izvod iz matične knjige rođenih, kopija smrti jednog od roditelja ili oba, kopija sudskog rješenja o oduzimanju roditeljskog prava roditeljima, kopija sudske presude i dr.), radi utvrđivanja statusa maloljetnog lica.

Prilikom organiziranja pomoći porodici u društveno opasnoj situaciji, specijalista mora imati na umu zavisne i marginalne osećanja njenih članova. Zbog toga je od velike važnosti „vaspitni“ rad sa takvom porodicom, koji ima za cilj povećanje motivacije za samostalnu promjenu postojećeg stanja, pronalaženje unutrašnjih rezervi porodičnog tima.

Pozitivno iskustvo druge porodice, različiti oblici „ohrabrenja“, stimulacije (moralno, materijalno itd.), kao i specifični oblici uticaja uz angažovanje okružnog policijskog inspektora, inspektora IDN-a, predstavnika javna organizacija itd. - sve je to u profesionalnom arsenalu stručnjaka za rad sa porodicom.
Nažalost, djelatnost specijaliste koji radi sa porodicom, posebno sa porodicom u društveno opasnoj situaciji, nije uvijek krunisana uspjehom i često donosi razočarenje. Ali specijalist mora zapamtiti sebe i cijelo vrijeme podsjećati klijente da su cilj njihovih zajedničkih napora i želja za pozitivnim promjenama prvenstveno uzrokovani potrebom stvaranja povoljnih uvjeta za rast i razvoj djeteta.

Ako postoji problem u porodici alkoholizam, zloupotreba supstanci ili narkomanija maloletnog ili punoletnog člana porodice, poželjno je da specijalista uvjeri klijenta u potrebu da se podvrgne tretmanu i rehabilitaciji, da se odrekne starog života, od starih prijatelja, da ode na konsultacije kod psihologa ili psihoterapeuta, narkologa.
Ako je dijete ovisnik o drogama ili supstancama, onda je specijalista dužan uputiti porodicu da se obrati psihologu kako bi se utvrdili razlozi koji su maloljetnika doveli do toga, da mu pomogne u smještaju u ambulantu za liječenje droge, a potom i rehabilitaciji. .

U asocijalnoj porodici, malo je verovatno da će neko početi da leči sebe ili svoje dete zbog nedostatka novca ili zato što je „bolesnik“ zadovoljan takvim životom; stoga stručnjaci moraju preuzeti "roditeljske" obaveze i, prije svega, pomoći djetetu. U tom slučaju, socijalni radnik, zajedno sa okružnim policijskim inspektorom, IDN, razrednim starešinom škole, obraćaju se zdravstvenim organima (narkološka bolnica, narkološki dispanzer) ili rehabilitacionim ustanovama, gde će se sprovoditi kurs zdravstvenog oporavka. ponuđeno “zavisnicima”.
Nakon rehabilitacije, maloljetniku je potrebna socijalna kontrola i podrška. Neophodno je ponuditi porodici da dijete ili ide u krug koji mu se sviđa, ili radi nešto zanimljivo za njega; obratite mu više pažnje, pokušajte da ga ne ostavljate samog. Specijalista će morati redovno da brine o porodici maloletnika kako bi sprečio recidiv.
U slučaju da porodica ostane ravnodušna prema sudbini djeteta, tada je rješenje pitanja njegovog spasa moguće u sudski nalog: ograničenje, lišenje roditeljskog prava i prelazak maloljetnika na staranje drugih srodnika ili države (prijava u ustanovu za smještaj). Kako do toga ne bi došlo, specijalisti mogu, paralelno sa rehabilitacijom maloljetnice, provesti niz aktivnosti sa porodicom u cilju njenog „educiranja“, motiviranja da učestvuje u sudbini djeteta.
Jedna od opcija koju socijalni radnik može da preduzme je da ponudi "šifrovanje" odraslog pacijenta ili maloletnika i pomogne mu u tome. A kako novca za „šifriranje“ u asocijalnoj porodici nema i neće biti, biće potrebno potražiti pomoć od javnih organizacija, obratiti se organima ili institucijama socijalne zaštite stanovništva, na radnom mjestu nekog od članovima porodice, radi dobijanja jednokratne materijalne pomoći za liječenje.

Zdravstveni organi mogu pružiti preventivnu i ambulantnu njegu u liječenju bolesti. Psiholozi će pomoći u uklanjanju njegovih psiholoških "korijena" i pružiti psihološku podršku.

Alkoholna i druga zavisnost od PAS jednog člana porodice dovodi do suzavisnosti drugih. Ovo je ozbiljan psihološki problem, koji takođe zahteva psihokorekciju.

Rezultat složenog rada specijalista bit će izlječenje pacijenta ili njegova privremena apstinencija od uzimanja droga, alkohola. Ukoliko bolesni članovi porodice ne pristanu na dobrovoljno liječenje, tada tim specijalista mora poduzeti krajnje mjere (izvlačenje maloljetnika iz porodice i smještaj u dječje socijalne ustanove).

Književnost

1. Zakon o starateljstvu i starateljstvu u Novosibirskoj oblasti (Usvojen rezolucijom Novosibirskog regionalnog saveta poslanika od 01.01.2001.).

2. Galaguška pedagogija. Kurs predavanja. - M., 200-te.

3., Falaleeva, Osnove organizacije rada sa porodicama u socijalno opasnoj situaciji - Volgograd, 200 str.

4. Psisoeva porodične psihologije i porodičnog savjetovanja.- M., 200 str.

5. Celuiko disfunkcionalne porodice.- M., 200

6.http://www. aistday. ru/smf/index. php? topic=298.0

7. http://dtsr. nso. en/component/poll/.html

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

„Srednja škola Aktash po imenu. Stanislav Mokhov"

Dogovoreno: Odobravam:

Zamjenik direktora za BP direktora MBOU Aktashskaya

Krasnykh N.Yu. Škola ih. Art. Mokhov

Abugalimova R.Z.

Naredba od "___" ____ 2014. br.

PROGRAM

PREVENTIVNI RAD SA NEUSPJEŠNIM PORODICAMA

"NADA"

za 2014 - 2017

With. Aktaš, 2014

	Strukturne komponente
	Pasoš programa
	Objašnjenje
	Svrha, zadaci i faze implementacije programa
	Faze interakcije sa porodicom. Algoritam implementacije programa
	Glavni pravci implementacije programa Plan preventivnih mjera "Porodica u riziku"
	Osnovne funkcije razrednog starešine u radu sa disfunkcionalnim porodicama i decom iz nefunkcionalnih porodica.
	Sistem programskih aktivnosti i očekivani rezultati
	Individualni plan preventivnih mera za porodicu
	Naučna i metodološka literatura

PASOŠ

Ime programe	Program preventivnog rada sa disfunkcionalnim porodicama NADA za 2014 - 2017
Vremenski okvir implementacije programe	2014 - 2017 godine.
Razlozi razvoja programe	1. Ustav Ruska Federacija sa izmenama i dopunama ukaza predsednika Ruske Federacije br. 841 od 25. jula 2003. godine. (trenutna verzija od 01.01.2009.) 2. Konvencija o pravima djeteta. (Usvojen rezolucijom Generalne skupštine UN 20. novembra 1989. Stupio na snagu 2. septembra 1990.). 3. Porodični zakon Ruske Federacije od 29. decembra 1995. N 223-FZ. 4. Federalni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" od 29.12.12. br. 273-FZ 5. Deklaracija o principima tolerancije Ujedinjenih nacija i UNESCO-a (Odobrena rezolucijom 5.61 Generalne konferencije UNESCO-a od 16. novembra 1995. 6. Povelja MBOU Aktash srednja škola po imenu. Art. Mokhov
Programeri	Nastavno osoblje MBOU Aktash srednje škole po imenu. Art. Mokhov Krasnykh N.Yu., zamjenik direktora za BP; Kakieva G.V., socijalni pedagog; Kyymyshtaeva S.S., psiholog-edukator
Izvršioci programa	Uprava srednje škole MBOU Aktash po imenu. Art. Mokhova, nastavno osoblje, studentski tim, roditeljska zajednica.
Svrha programa	Stvaranje uslova za uspješnu socijalizaciju djeteta iz disfunkcionalne porodice, socijalna zaštita prava djeteta, uspostavljanje veze između porodice i obrazovne ustanove.
Glavni ciljevi programa	1. Dijagnostikovanje i prepoznavanje problema koji negativno utiču na formiranje i razvoj ličnosti deteta u porodici. 2.Organizovanje vaspitno-obrazovnog rada za ovladavanje psihološko-pravnom kulturom roditelja u oblasti porodičnog vaspitanja i obrazovanja. 3. Sprovođenje medijacije u kriznim situacijama za porodicu i dijete.
Prioritetni pravci	1. Stvaranje i održavanje povoljne psihološke klime u timu; 2. Prevencija psihoemocionalnog stanja djece; 3. Pružiti djetetu maksimalnu moguću samostalnost i slobodu; 4. Izgradnja zdravstvenog okruženja u školi; 5. Korišćenje medicinske, socijalne, psihološke i pedagoške podrške za obrazovni proces učenika; 6. Otklanjanje psihičkog stresa u traumatskoj situaciji; 7. Smanjenje emocionalne zavisnosti i rigidnosti; 8. Formiranje kompenzacijskih mehanizama ponašanja; 9. Rad sa zajednicom roditelja; 10. Formiranje adekvatnog stava prema životu i smrti.
Faze implementacije programa	1. faza - januar - maj 2014 godine - organizaciono Svrha: priprema uslova za stvaranje sistema rada sa socijalno ugroženim porodicama. · Proučiti i analizirati stanje rada u školama sa socijalno ugroženim porodicama. · Proučiti regulatorni okvir. Izraditi, razmotriti i odobriti program rada sa socijalno ugroženim porodicama · Analizirati materijalno-tehničke, pedagoške uslove za realizaciju programa. · Odaberite dijagnostičke metode u glavnim područjima programa. · Voditi MO razredne starešine o problemima identifikovanja socijalno ugroženih porodica. · Sprovoditi patronat, ispitivanje i utvrđivanje kriterijuma za potrebe određene porodice. Svrha: implementacija programa HOPE. · Stvoriti psihološke i pedagoške uslove za rad sa socijalno ugroženim porodicama. · Razviti i implementirati individualne programe sa porodicama; · Rad sa socijalno ugroženim porodicama realizovati po posebnim programima i metodama. · Ohrabrite roditelje da učestvuju sa svojom djecom u raznim aktivnostima u učionici i školi. 3. faza - januar - maj 2017 - kontrolno - analitičko. Svrha: analiza rezultata implementacije programa. · Analiza rezultata programa. · Sumiranje iskustva rada sa socijalno ugroženim porodicama u školi. · Kreiranje banke metoda za rad sa socijalno ugroženim porodicama. · Definisanje strategije daljeg rada sa socijalno ugroženim porodicama.
Očekivani rezultati implementacije programa	Unapređenje mehanizama za očuvanje i jačanje zdravlja djece, stvaranje sigurnog i udobnog obrazovnog prostora; Osigurati da sadržaj i kvalitet odgoja odgovaraju stvarnim i perspektivnim potrebama pojedinca, društva i države; Razvoj efikasnog sistema za prevenciju asocijalnog ponašanja djece, dječjeg beskućništva i delinkvencije; Formiranje tolerantne ličnosti u uslovima višenacionalnog sastava stanovništva Ruske Federacije; Izgradnja modela za rad sa djecom različite starosti usmjeren na prioritet zdravog načina života; Ciljana borba protiv loših navika zasnovana na savremenim metodama korekcija i rehabilitacija; Sprovođenje preventivnih mjera za vaspitno-obrazovni rad među roditeljima (zakonskim zastupnicima), nastavnicima i učenicima.

Objašnjenje

Tradicionalno, glavna institucija vaspitanja je porodica, ono što dete stekne u porodici u detinjstvu, ono zadržava tokom svog života. Značaj porodice kao institucije vaspitanja proizilazi iz činjenice da dete u njoj živi značajan deo svog života, a u smislu trajanja njegovog uticaja na ličnost, nijedna od vaspitnih institucija ne može biti u poređenju sa porodicom. Postavlja temelje djetetove ličnosti, a do polaska u školu ono je već više od pola formirano kao ličnost.

Porodica ima posebno mjesto u životu svakog čovjeka. Dijete odrasta u porodici i od prvih godina života uči norme hostela, norme međuljudskih odnosa, upijajući dobro i zlo iz porodice, sve što je karakteristično za njegovu porodicu. U porodici pojedinac stiče prvo životno iskustvo, stoga je veoma važno u kojoj se porodici dijete odgaja: prosperitetnoj ili nefunkcionalnoj.

U disfunkcionalnoj porodici skloni smo prihvatiti porodicu u kojoj je struktura narušena, osnovne porodične funkcije su obezvrijeđene ili zanemarene, postoje očigledni ili skriveni nedostaci u obrazovanju, uslijed kojih se pojavljuju „teška“ djeca.

Disfunkcionalna porodica nije samo porodica čiji je materijalni život daleko od normalnog, već i porodica koja je izgubila veru u mogućnost da promeni svoj život na bolje i nastavlja da ide ka potpunom krahu. Nepovjerenje u vlastite snage i nedostatak vanjske pomoći povećavaju povjerenje u nemogućnost drugačijeg življenja, formiraju odgovarajući način života, koji i djeca uče. Riječ je o djeci iz disfunkcionalnih porodica, tj. o djeci, porodicama, o tome šta se događa s djetetom ako završi u nefunkcionalnoj porodici. Šta je disfunkcionalna porodica? Nemoguće je odgovoriti jednom riječju. Uostalom, sve je na svijetu relativno - i blagostanje i nevolje u odnosu na dijete. Ali, na kraju krajeva, sva su djeca različita: neka su izdržljivija, druga nisu, neka su ranjiva, ali sva su osjetljiva, a druga su sva trinta, ne možete ih proći kroz ništa.

Nažalost, trenutno se sve veći broj djece nalazi u situaciji akutne socijalne ugroženosti. Loša ekologija, porast društvene agresije, ekonomski problemi, širenje droga, nestabilnost porodice, roditeljska i pedagoška nesposobnost - ovi i mnogi drugi faktori postaju vanjska ograničenja za razvoj djeteta.

Ovaj problem je veoma aktuelan, broj takvih porodica se ubrzano povećava, pojavljuju se novi tipovi disfunkcionalnih porodica u savremenom društvu, što je pogoršano nedostatkom specijalista u ovoj oblasti.

Škola nastoji da što više spreči problem porodice, da blagovremeno identifikuje i otkloni uzroke koji ga izazivaju, da obezbedi prevenciju raznih vrsta negativnih pojava i čini sve da se porodica se razvija pravilno i skladno pedagoški, psihički, socijalno i materijalno. Treba uraditi pravi izbor oblike i metode rada sa roditeljima, uzimajući u obzir sve karakteristike disfunkcionalne porodice kojoj je potrebna aktivna i dugoročna podrška.

Socijalna insuficijencija mnogih porodica uzrokovana je objektivnim razlozima, stoga im je potrebna podrška.

Disfunkcionalne porodice moguće je uslovno podijeliti u tri grupe:

1. Preventivne – porodice u kojima se problemi neznatno ispoljavaju i nalaze se u početnoj fazi nevolje.

2. Porodice u kojima društvene i druge kontradikcije pogoršavaju međusobne odnose članova porodice i okoline do kritičnog nivoa.

3. Porodice koje su izgubile svaku životnu perspektivu, inertne u odnosu na svoju sudbinu i sudbinu svoje djece.

Moguća je sljedeća klasifikacija disfunkcionalnih porodica:

- po broju roditelja- puna, nepotpuna, staratelj, usvojilac, porodica usvojitelja;

-po broju djece- mali, veliki, bez djece;

- za materijalno blagostanje- sa niskim primanjima, srednjim prihodima, dobrostojećim;

- pitanja roditeljstva- porodica alkoholičara, narkomana, nezaposlenih, kriminogenih, lišenih roditeljskih prava, socijalno neprilagođenih.

Porodice se ističu pedagoški neodrživ; najčešće se nalaze kada imaju djecu u adolescenciji.

Identifikacija porodice kojoj je potrebna pomoć i rehabilitacija treba da se obavi što je prije moguće. Za 10 godina života u disfunkcionalnoj porodici dete ima vremena da stekne ogromno iskustvo asocijalnog ponašanja, da se psihički slomi, da se uspostavi u takvoj varijanti životnog samoopredeljenja, koja je u suprotnosti sa normama društva.

Dijete iz disfunkcionalne porodice otkriva se izgledom, odjećom, načinom komunikacije, skupom nepristojnih izraza, psihičkom neravnotežom, koja se izražava u neadekvatnim reakcijama, izolovanosti, agresivnosti, ljutnji, nezainteresovanosti za bilo kakav trening. ponašanje djeteta i izgled ne samo da priča o svojim problemima, već i vapi za pomoć. Ali umjesto da pomogne, okolina djeteta na njega često reaguje odbacivanjem, prekidom odnosa, potiskivanjem ili ugnjetavanjem. Dijete se suočava sa nerazumijevanjem drugih, odbacivanjem i kao rezultat toga, nalazi se još izolovanije. Uzrast djeteta može biti različit, ali problemi takve djece su približno isti.

Glavne oblasti rada sa porodicom:

Proučavanje uzroka porodičnih nevolja, odnosa u porodici prema djetetu.
Psihološko-pedagoška edukacija roditelja o pitanjima porodičnog vaspitanja, upoznavanje sa pozitivnim iskustvom odgajanja dece.
Pružanje praktične pomoći i psihološke podrške porodici.

Svrha, zadaci, uslovi realizacije programa.

TARGET- stvaranje uslova za uspješnu socijalizaciju djeteta iz disfunkcionalne porodice.

Zadaci:

1. Dijagnosticirati i identifikovati probleme koji negativno utiču na formiranje i razvoj djetetove ličnosti u porodici.

2. Organizovati vaspitno-obrazovni rad za savladavanje psihološko-pravne kulture roditelja u oblasti porodičnog vaspitanja i obrazovanja.

3.Sprovođenje medijacije u kriznim situacijama za porodicu i dijete.

Faze interakcije sa porodicom

Porodični rad se odvija u fazama. Njena efikasnost zavisi od stepena uspostavljanja kontakta i odnosa poverenja sa roditeljima. Razdvajanje porodica iz razloga nevolje je relativno, jer je jedan razlog neraskidivo povezan sa drugim. Na primjer, u porodici u kojoj se zloupotrebljava alkohol, gotovo uvijek se primjećuju konfliktni odnosi između roditelja i djece, osim toga, takve porodice, po pravilu, imaju nestabilnu finansijsku situaciju i niske su prihode. Logično je zaključiti da može postojati više razloga za porodične nevolje, a oni su međusobno povezani. Međutim, jedan od njih igra glavnu ulogu, drugi - sporednu. A izbor oblika i metoda uticaja na porodicu zavisi od vodećeg uzroka porodičnih nevolja.

Rad sa disfunkcionalnom porodicom odvija se u sledećim fazama:

1. faza. Uspostavljanje kontakta, uspostavljanje odnosa poverenja sa roditeljima, pozitivnih osnova za dalju saradnju.

Sadržaji:

1) razgovor, određivanje termina za sledeći sastanak (roditelji su pozvani u školu);

2) posjete kući, upoznavanje roditelja, rodbine, najbližih

socijalno okruženje porodice.

3) popunjavanje socijalnog pasoša, kartice psihološke pomoći, kartice psihološke, medicinske i socijalne pomoći za dijete

4) na početku svake školske godine vrši se tačna dijagnoza ličnosti i okruženja.

Ciljevi dijagnostike su:

Rano prepoznavanje disfunkcionalnih porodica u cilju provođenja seta mjera za pružanje socio-psihološke pomoći djeci, adolescentima i porodicama;

Koordinacija rada svih organa koji rade sa socijalno rizičnim porodicama;

Upoznavanje porodica sa pravnim normama.

U cilju jačanja kontakata unutar porodice, uključene su tri generacije (baka, djed - majka, otac - dijete, tinejdžer). Ako roditelji stupe u kontakt sa psihologom i socijalnim pedagogom, možete preći na 2. fazu interakcije sa porodicom. Ako se kontakt ne uspostavi, onda na porodicu može uticati policija, odeljenje za zaštitu prava deteta prosvetnog odeljenja itd.

2. faza. 1) Porodična studija.

Socio-pedagoška i psihološka dijagnostika porodice. Proučavanje mikroklime u porodici, stilovi roditeljstva. Pojašnjenje informacija o roditeljima, njihovom društvenom statusu, drugim najbližim rođacima. Materijalna sigurnost i uslovi života. Proučavanje odnosa između odraslih u porodici. Poznavanje i primena metoda i tehnika vaspitnog uticaja.

2) Dijagnoza uzroka porodične disfunkcije.

Sadržaji:

Kućne posjete, akti ispitivanja životnih uslova, konsultacije, razgovori, upitnici, analiza podataka o porodici iz dokumentacije, anketa;

Upotreba metoda psihološke dijagnostike (testovi, projektivne metode itd.).

3. faza. Obrada rezultata socio-pedagoške i psihološke dijagnostike. Rezimirajući. Utvrđivanje glavnog uzroka porodične nevolje

4. faza. Izbor oblika i metoda rada, u zavisnosti od vodećeg uzroka nevolje i načina njihovog sprovođenja.

Porodica u kojoj roditelji zloupotrebljavaju alkohol
Konfliktna porodica koja zahteva ispravku iznutra porodičnim odnosima
Porodice u kojima roditelji često obolevaju pate od hroničnih bolesti. U takvoj porodici djetetu nedostaje komunikacija sa roditeljima kojima je potrebna pomoć i podrška nastavnika, javnosti i društva.
Porodica sa niskim primanjima: individualni razgovori, konsultacije, kućne posjete.
Odgajanje djece od strane bliskih rođaka (baka, djed, stric, tetka). Sljedeći oblici i metode rada su prihvatljivi: individualni razgovori, konsultacije, kako sa psihologom tako i sa drugim specijalistima, kućne posete, treninzi, psihološke igre, planiranje zajedničkih aktivnosti.

5. faza. Porodični nadzor. Praćenje dinamike razvoja odnos roditelj-dijete. Proučavanje psihološke mikroklime u porodici.

6. faza. Sumiranje rezultata psihološko-pedagoške interakcije sa disfunkcionalnom porodicom.

Algoritam implementacije programa

prva faza - organizacioni ( septembar) - analiza socijalno ugroženih porodica, direktno planiranje, koordinacija planova, zbližavanje u jedinstven sveobuhvatni plan, uzimajući u obzir stanje i preporuke, proučavanje potreba i zahtjeva djece, adolescenata i njihovih porodica.

druga faza - aktivan(oktobar - maj) koordinacija akcija, realizacija planiranih aktivnosti, razvoj sistema za praćenje njihove realizacije.

Treća faza - final(jun) - analiza i sumiranje rada, planiranje za sljedeće godine uzimajući u obzir preporuke nastale kao rezultat analize.

5. Glavni pravci implementacije programa

1. Posjeta porodicama.

2. Psihološko-pedagoško obrazovanje roditelja:

Poziv specijalista;

Demonstracija video materijala, slajdova.

3. Dani otvorenih vrata

4. Formiranje razumijevanja kod roditelja o njihovoj pripadnosti školskom obrazovnom prostoru:

Ekskurzije: upoznavanje sa školom i školskim službama;

Odmor u učionici;

Sastanak sa upravom škole i socio-psihološkom službom;

roditeljski sastanci;

Roditeljski sastanak "Tradicija odeljenja biti";

Učešće na roditeljskim konferencijama;

Okrugli stolovi;

Vikend sastanak kluba;

Organizacija i izvođenje nastave roditeljstva.

5. Dijagnostika.

6. Popravni rad.

7. Unapređenje učionice.

8. Pedagoške konsultacije: individualne i grupne.

9. Obuke i ankete.

Plan preventivnih mjera "Porodica u riziku"

MBOU Aktash srednja škola po imenu. Art. Mokhov

za školsku 2014-2015

br. p / str	Tema događaja	Vremenski okvir implementacije	Odgovorno
	Dijagnoza, identifikacija disfunkcionalnih porodica	septembra, po potrebi tokom cijele godine	Socijalni pedagog, pedagog psiholog, razredni starešina.
	Mapiranje disfunkcionalnih porodica	septembar oktobar	Učitelj-psiholog, razrednik, socijalni radnik nastavnik
	Individualni rad: obilazak, sastavljanje akta	stalno	Socijalni učitelji razredne starešine.
	Individualno savjetovanje za roditelje i djecu iz ugroženih porodica	stalno	Socijalni pedagog, razredne starešine.
	Roditeljsko predavanje na temu: "Stilovi porodičnog obrazovanja" "Prevencija prekršaja"	oktobar, april	socijalni učitelj
	Saradnja za rehabilitaciju disfunkcionalnih porodica sa odeljenjem socijalne. zaštita stanovništva, PDN, KDN. Racije na disfunkcionalne porodice; Pozvati KDN; Žalba tužilaštvu; Pomoć socijalne službe; Pomoć u pronalaženju posla za nezaposlene roditelje, obezbjeđivanje vaučera za djecu iz socijalno ugroženih porodica u zdravstveni kamp	Konstantno	Učitelj-psiholog, Razrednik, Socijalni pedagog, PDN inspektor
	Interaktivni oblici rada sa ugroženim porodicama Ispitivanje roditelja i djece iz ugroženih porodica u cilju utvrđivanja stepena ugroženosti; Razgovori za roditelje "Porodica i škola - zajedno možemo mnogo" Nastava za djecu iz disfunkcionalnih porodica u cilju prevazilaženja neprilagođenosti.	Tokom godinu dana	Obrazovni psiholog
	Uključivanje roditelja u organizaciju događaja „Roditelji i djeca“ uz uključivanje djece iz ugroženih porodica.	Konstantno	Nastavnici razredne nastave

Osnovne funkcije razrednog starešine u radu sa disfunkcionalnim porodicama i decom iz nefunkcionalnih porodica.

1. Stvorite podsticajno okruženje u učionici oko učenika iz disfunkcionalne porodice.

2. Uspostaviti odnos partnerstva i saradnje sa disfunkcionalnom porodicom.

3. Planirajte rad sa disfunkcionalnim porodicama.

4. Napravite banku podataka o ugroženim porodicama i djeci iz ugroženih porodica koja uče u učionici.

5. Kreirati i realizovati individualne programe za odgoj djece iz nefunkcionalnih porodica.

6. Rad sa učenicima grupe na poboljšanju socijalnog statusa djeteta iz disfunkcionalne porodice.

7. Budite inicijator kreiranja individualnih obrazovnih programa za djecu iz ugroženih porodica.

8. Uključite dijete iz disfunkcionalne porodice u hobi grupe i klubove, uključujući rad vikendom.

9. Po potrebi biti inicijator aktivnih akcija za zaštitu prava djeteta.

Dopis za razredne starešine u interakciji sa disfunkcionalnim porodicama.

1. Nikada ne preduzimajte roditeljske radnje u lošem raspoloženju.

2. Jasno i jasno definišite za sebe šta želite od porodice, šta porodica misli o ovome, pokušajte da je ubedite da su vaši ciljevi, pre svega, njihovi ciljevi.

3. Nemojte davati konačne gotove recepte i preporuke. Ne podučavajte roditelje, već pokažite moguće načine za prevazilaženje poteškoća, analizirajte ispravne i pogrešne odluke koje vode ka cilju.

4. Odeljenjski starešina je dužan da podstiče uspeh, da primeti i najmanje uspehe.

5. Ako ima grešaka, netačnih radnji, ukažite na njih. Procijenite i napravite pauzu da porodica shvati ono što je čula.

6. Dajte porodici do znanja da saosećate sa njom, verujete u nju, uprkos previdima roditelja.

Rad sa ugroženim porodicama razrednik potrebno:

1. Identifikacija disfunkcionalnih porodica kao sredstva prevencije socijalnog siročadi (poznavanje uslova života djeteta, prisustvo akta materijalnog pregleda).

2. Podizanje pedagoške kulture svih kategorija roditelja:

Organizacija pedagoškog obrazovanja. Ubeđivanje roditelja da porodično vaspitanje nije moral, predavanja ili fizičko kažnjavanje, već čitav način života roditelja (prvenstveno zdravih), način razmišljanja, postupci samih roditelja, stalna komunikacija sa decom sa stanovišta humanosti.

Uključivanje roditelja kao aktivnih edukatora ( porodični odmor u školi, vannastavne vannastavne aktivnosti, učešće u upravljanju školom).

3. Izbjegavanje nasilja, okrutnosti, agresivno ponašanje u odnosu na svoju djecu da formiraju pravnu kulturu roditelja.

4. Obavljanje kontrolno-popravnog rada sa roditeljima (anketiranje, testiranje, analiza stepena vaspitanja, obrazovanja djece, individualni razgovori i dr.).

5. Uzeti u obzir posebnosti vaspitanja u svakoj pojedinačnoj porodici, na osnovu pozitivnog iskustva, povećati prioritet porodice i porodične tradicije u svim predmetima obrazovne aktivnosti: djeca, roditelji, nastavnici.

6. Eliminisati osećaj krivice roditelja za njihov neuspeh (poseban plan za rad sa problemskim grupama roditelja).

7. Sistem programskih aktivnosti i očekivani rezultati

Na osnovu postavljenih zadataka u radu sa disfunkcionalnom porodicom, odabrane su glavne oblasti aktivnosti:

1. Identifikacija disfunkcionalnih porodica i razloga za njihovu nevolju.

Oblici rada:

· Dijagnoza, identifikacija disfunkcionalnih porodica.

· Posjeta porodicama.

Ispitivanje roditelja i djece.

· Individualni razgovori sa roditeljima i decom.

Porodični nadzor.

Rezultati:

Izrada mape disfunkcionalne porodice i potvrde o porodičnim posjetama; akt ispitivanja životnih uslova. Identifikacija stepena nevolje u porodici, asocijalnih pojava, neprilagođenosti djeteta. Priprema materijala za PDN. Donošenje odluka, izrada individualnog plana rada

sa porodicom.

2. Edukacija roditelja o pitanjima porodičnog vaspitanja, prava djeteta.

Oblici rada:

· Kućne posjete.

· Individualne i tematske konsultacije za roditelje i djecu iz disfunkcionalnih porodica.

· Izdavanje informativnih listova.

· Izrada štanda za roditelje.

· Realizacija informativne pomoći porodici.

· Prenos pozitivnih iskustava porodica.

· Razgovori, roditeljski sastanci.

Rezultati:

Uspostavite partnerske odnose između nastavnika, roditelja i djece. Stvaranje opšteg obrazovanja roditelja, uključivanje roditelja u pedagoško samoobrazovanje. Motivisanje roditelja da sami rešavaju probleme. Povećanje roditeljske odgovornosti za izdržavanje i odgoj maloljetnika. Poboljšanje mikroklime u porodici, prevencija delinkvencije, prevazilaženje asocijalnih pojava i neprilagođenosti djeteta u školi.

3. Pružanje praktične pomoći porodici i djetetu.

Oblici rada:

· Pomoć porodici u problemima vezanim za obrazovanje, vaspitanje, čuvanje deteta.

· Pomoć roditeljima u prikupljanju dokumenata za upis dječijih dodataka, vaučera za sanatorijum, naknade za nezaposlene.

· Pomoć u ostvarivanju beneficija predviđenih zakonom.

Pomoć u dobijanju materijalne pomoći nefunkcionalnoj porodici o trošku fonda socijalna podrška stanovništva.

· Pomoć pri zapošljavanju roditelja preko službe za zapošljavanje.

· Uključivanje roditelja, djece, javnosti u društveno značajna dešavanja.

Pružanje obrazovne pomoći djetetu.

Utvrđivanje stepena razvoja djeteta (po potrebi - upućivanje na PMPK)

Organizacija slobodnih aktivnosti za djecu.

· Organizacija tokom raspusta kampa sa dnevnim boravkom djece na bazi škole.

· Obezbjeđivanje vaučera djece iz nefunkcionalnih porodica za zdravstveni kamp.

· Pomoć pri zapošljavanju djece tokom raspusta preko službe za zapošljavanje.

moralna podrška porodici.

· Motivacija za liječenje od zavisnosti od alkohola roditelja koji zloupotrebljavaju alkohol.

Uključivanje socijalno prosperitetnih porodica, Savjeta škole, roditeljski odbor, PDN, KDN i ZP, organi starateljstva i starateljstva za rad sa disfunkcionalnim porodicama

Učešće najbližih srodnika u odgoju djeteta.

· Koordinacija aktivnosti sa zdravstvenim radnikom.

8. Individualni plan preventivnih mjera za porodicu

Majko

Datum rođenja ________ Mjesto rada________

Adresa______________________________________________________

Izjava uključena _______________

porodični problem_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

		Odgovorno
		Odgovorno
Intraškolska interakcija
porodična studija: Intervju sa razrednikom; Ispitivanje komšija.	septembra	Socijalni edukator razredni šef	Karakteristično
Istraživanje životnih uslova	septembra	Socijalni edukator razredni šef	Izvještaj o anketi
kućna posjeta		Socijalni edukator razredni šef
Sastanci u školi	Tokom cijele godine po potrebi	Školska uprava, socijalni učitelj razredni šef	Protokol
Obračun napretka djece na kraju tromjesečja	Dnevno i na kraju kvartala	Socijalni edukator razredni šef	List za ocjenjivanje
Sumiranje preliminarnih rezultata napretka djece za četvrtinu	2 sedmice prije kraja kvartala	Socijalni edukator razredni šef
Uključivanje djece u vannastavne aktivnosti: Turistička „Jesenja staza“, posvećena 80. godišnjici rođenja E.M. Palkin Festival naroda svijeta "Mama i ja smo sportska porodica" Igra "zarnica" Konkurs "Minuta slave"	septembra i tokom cijele godine	Socijalni edukator razredni šef zamjenik direktor VR, nastavnik fizičkog vaspitanja.
Psihološka podrška porodice "Samoprocjena moje ličnosti" "Alkoholizam - razlog, uzroci i posljedice"	Tokom godinu dana	Psiholog
Učešće roditelja u aktivnostima na prevenciji zanemarivanja, delikvencije, promociji zdravih stilova života Fito-izložba "Zlatna jesen" Takmičenje u flash prezentaciji "O sportu" Takmičenje "Bez loših navika!" Ekološka akcija za čišćenje lokalne rijeke Razgovor sa roditeljima na temu: "Krivična odgovornost maloljetnika"	U toku godine prema planu BP	Socijalni edukator PDN inspektor razredni šef zamjenik direktora BP
Razgovori o problemima discipline, akademskog uspjeha i pohađanja nastave djece Predavanje za roditelje „Stilovi porodičnog vaspitanja Takmičenje kreativnih porodica "Pjevajmo, mamice!" Decenija porodice i škole	Tokom godinu dana	Socijalni edukator razredni šef zamjenik direktora BP	Označite u svesci rad sa učenicima
Racije
"Obrazovanje za svu djecu"	Tokom promocije	Socijalni edukator razredni šef	Raspored racije, akti
"zaštita"
"Djeca ulice"
"tinejdžer"
Savjet za prevenciju
1 kvartal	Po potrebi	Socijalni edukator	Protokol
2 kvartal
3 kvartal
4 kvartal
Intersektorska interakcija
	Po potrebi	Socijalni edukator	Informacije


Javne organizacije

Naučno-metodološki:

1. Ivantsova A. O radu sa problematičnim porodicama. Obrazovanje školaraca - br. 10, 2000.

2. Gončarova T. Disfunkcionalne porodice i rad sa njima // Narodno obrazovanje. br. 6, 2002.

3. Mustaeva F.A. Osnove prevencije zanemarivanja i beskućništva maloljetnika: Tutorial za univerzitete. - M.: Akademski projekat. 2003.

4. Nikitina L.E. Socijalni pedagog u školi. - M.: Akademski projekat: Gaudeamus, 2003.

5. Smirnova E. O., Bykova M. V. Struktura i dinamika roditeljski odnos//Pitanja psihologije. br. 3, 2000.

6. Sultanova T.A. Rad sa ugroženim porodicama. Toolkit- Ufa; 2005

7. Tkacheva V.V. Harmonizacija unutarporodičnih odnosa: tata, mama, ja - Prijateljska porodica. Radionica o formiranju adekvatnih unutarporodičnih odnosa. - M., 2000

8. Shulga T.I., slot V. Španac H. Metode rada sa djecom u riziku. M., 2000

Porodica je najvažnije okruženje za formiranje ličnosti i ključna karika u preventivnom radu, ali nisu svi roditelji, iz više razloga, osviješteni u psihološkim i pedagoškim pitanjima, ne mogu kompetentno raditi sa djetetom i postići pozitivan rezultirati obrazovanjem. Kao asistenti su im psiholozi, socijalni pedagozi, razredne starešine. U članku su prikazani glavni aspekti rada školskog psihologa u prevenciji pušenja djece u porodici, njegova uloga u formiranju opšte školske sredine bez duvana, opisane su metode rada kao što su obrazovne aktivnosti roditeljskog osoblja. škola, njen značaj u obrazovni proces, psihološko-pedagoška analiza porodice. Karakteristike rada na prevenciji pušenja duhana kod djece u razne porodice posebne situacije, psihološko savjetovanje i podrška porodicama suočenim sa problemom pušenja djece, psihokorekcijski i psihoterapijski rad sa porodicama u riziku.

Ključne riječi: porodica, psihologija, prevencija, terapija, pušenje djece, socijalni dizajn, obrazovanje, rizična porodica.

Porodica je mikrodruštvo u kojem se ostvaruje socijalizacija djece, zahvaljujući naporima svih njenih funkcija – obrazovne, rekreativne (fizička, materijalna, moralna, psihološka podrška, organizacija slobodnog vremena), komunikativne (komunikacija i kroz nju – socijalizacija) , regulatorni, femetsitološki (osjećaj sreće u porodici).

Porodica je bila, jeste i uvijek će biti najvažnije okruženje za formiranje ličnosti i
ključni element u preventivnom radu. Nažalost, mnoge porodice
razlozi nerasvijetljeni u psihološkim i pedagoškim pitanjima, ne mogu
kompetentno raditi sa djetetom i postići pozitivan rezultat u obrazovanju.
Često im u pomoć priskaču specijalisti - školski psiholog, socijalni pedagog,
razrednik, specijalista u psihološkom centru koji može ponuditi
program sistematskog svrsishodnog rada na formiranju zdrave

Lifestyle.

Do danas je prevencija pušenja izuzetno aktuelna u radu školskog psihologa i veoma je zastupljena - časovi nastave, roditeljski sastanci, sastanci sa lekarima, javni događaji itd.

Prije započinjanja kompleksnog preventivnog rada sa djetetom ili dječjim timom, psiholog radi sa roditeljima.

Školski psiholog ima niz zadataka preventivnog rada u porodici:

. Obrazovne aktivnosti roditeljskog osoblja škole o pitanjima zdravog načina života, kreiranju informacionog polja, formiranju potrebe za samoobrazovanjem kod roditelja;

. Psihološko-pedagoška analiza porodice;

. Psihološko savjetovanje i podrška porodicama koje se suočavaju sa problemom pušenja djece;

Psihokorekcijski i psihoterapijski rad sa porodicama u riziku.

Edukativne aktivnosti roditeljskog osoblja škole o zdravim stilovima života, izrada informativnog polja

Ovakav način rada je glavni vid preventivne aktivnosti cjelokupnog nastavnog osoblja škole, a posebno psihologa i socijalnih pedagoga.

Edukativne aktivnosti roditelja obuhvataju sistematske razredne ili opšteškolske roditeljske sastanke, na kojima se raspravlja o uzrastu i psihofiziološkim karakteristikama dece, načinima efikasnog komuniciranja sa njima, daju konkretne preporuke za održavanje i održavanje zdravog načina života u porodici. Psiholog ili socijalni pedagog, koji sprovodi edukativne aktivnosti, može koristiti tematske štandove, pružati informativne i relevantne informacije u elektronskom obliku, održavati svoju rubriku na web stranici škole i odgovarati na pitanja on-line.

Ova oblast preventivnog rada postala je osnova sveobuhvatnog programa prevencije pušenja kod dece „Odgovorni roditelji“, gde rad sa porodicom počinje razgovorom o problemu u vidu roditeljskih sastanaka od 1. do 11. razreda, zatim se vrši psihološko-pedagoška analiza porodica i dalje preventivne mjere.

Psihološko-pedagoška analiza porodice

Sa tim psiholog počinje rad sa roditeljima. U toku psihološko-pedagoške analize proučava se stepen razvijenosti porodice u materijalnoj i kulturnoj sferi, izdvajaju vrijednosti i smjernice uz pomoć kojih se odvija odgoj i razvoj djeteta. Na kraju se zaključuje o psihološkoj, pedagoškoj i socijalnoj održivosti članova porodice. Psiholog posmatra vrste porodičnih odnosa, ističe statusne uloge i mjesto djeteta. A najvažniji zadatak u ovoj fazi je utvrditi u kojoj se emocionalnoj i moralnoj atmosferi nalazi dijete.

Psihološko savjetovanje i podrška porodicama koje se suočavaju sa problemom

Pušenje djece.

Uz takav zahtjev roditelja, važno je prikupiti što više informacija o činjenici pušenja. Nije potrebno provoditi dubinski rad ako je dijete jednom probalo cigaretu iz radoznalosti, u ovoj situaciji je potrebno objasniti da su djeca pogođena okruženje; morate saznati od djeteta gdje je primijetio pušače i ko su, u koju svrhu je pušio, ko mu je ponudio prvu cigaretu. Nadalje, roditelji će moći samostalno razgovarati o opasnostima i posljedicama pušenja, koristeći vizuelni materijal i informacije koje mogu dobiti u ordinaciji psihologa.

Sveobuhvatan dugotrajan rad treba sprovesti ako dete sistematski puši i kod njega se javljaju fiziološke promene i promene u ponašanju – pospanost, razdražljivost, preterani apetit ili nedostatak istog, karakterističan miris odeće, ruku i kose itd. U zavisnosti od situacije i orijentacije, pomoći se izdvaja nekoliko svojih modela: pedagoški, dijagnostički, medicinski, psihološki (psihoterapeutski), socijalni. Zdravstvena njega treba pružati u specijalizovanim zdravstvenim ustanovama.

Psihološko savjetovanje odvija se u individualnom ili grupnom obliku i sadrži sljedeće korake.

1. Uspostavljanje kontakta i pridruživanje konsultanta klijentima.

2. Prikupljanje informacija o problemu klijenta.

3. Rasprava o psihoterapijskom ugovoru.

4. Proučavanje zahtjeva.

5. Zapravo konsultacije.

6. Provjera obrađenih modela i fiksiranje rezultata.

7. Podrška i ciljano savjetovanje.

U radu se koristi najširi spektar metoda i tehnika – grupnih i porodičnih
psihoterapija, strukturirani intervju, rad s metaforom, terapija bajkama, umjetnost -
terapija, geštalt terapija, treninzi, tjelesno orijentirana terapija,
psihomodeliranje, socijalni dizajn i drugo, zavisno od specifičnosti
zahtjev.

Psihokorekcijski i psihoterapijski rad sa porodicama u riziku

Porodične nevolje su kompleks razloga različite prirode, povezanih sa narušavanjem vaspitne funkcije porodice, uzrokujući deformaciju djetetove ličnosti i dovodeći do devijantnog ponašanja. Ugrožene porodice uključuju:

. Destruktivna porodica - autonomija i odvojenost pojedinih članova porodice, nedostatak reciprociteta u emocionalnim kontaktima, hronični bračni ili roditelj-dijete sukobi; Nepotpuna porodica;

. Kruta, pseudosolidarna porodica - bezuslovna dominacija jednog od

Članovi porodice, stroga regulativa porodicni zivot, neodoljiv tip

obrazovanje;

. Razbijena porodica - jedan od roditelja živi odvojeno, ali održava kontakte

Sa bivšom porodicom i dalje obavlja sve funkcije u njoj, dok

Postoji jaka emocionalna zavisnost od njega.

U tim porodicama su čak i djeca najosjetljivija na ranu upotrebu duhana

Počevši od 6-7 godina, gledajući negativan primjer roditelja. Dakle, glavni zadaci

Psiholog u ovoj situaciji - pružiti rana dijagnoza i zaštiti dijete od antisocijalnih utjecaja. Kompleks rada sa porodicama u riziku obuhvata skrining (opservaciju), dijagnostiku i korekciju porodičnog ponašanja.

U slučaju hitne potrebe, školski psiholog može uključiti zaposlene u organima starateljstva, medicinski radnici, specijalista Odjeljenja za maloljetnike i zaštitu njihovih prava.

Osnovna metoda rada je porodično savjetovanje, tokom kojeg psiholog pomaže da se ispravi i modelira takvo ponašanje u kojem će se dijete razvijati u zdravoj emocionalnoj atmosferi. Roditeljima se detaljno objašnjava trenutna situacija, moguće posljedice neotklanjanja problema, te se radi na prevenciji sindroma "hladne majke" ili "hladnog oca". Većina efektivne forme radovi - zajedničke likovno - terapeutske aktivnosti (biblioterapija, bajkoterapija, maskoterapija, dramska terapija, rad sa glinom, terapija peskom, muzička terapija, terapija bojama, foto i video terapija, origami, terapija igricama, izoterapija, artsintezterapija) i socijalni dizajn (moja kuća, ja i okolina, naša porodica itd.). Psiholog radi samo uz korištenje onih metoda koje ne izazivaju agresiju i osjećaj inferiornosti u određenoj porodici. U procesu zajedničke igre, dijete i odrasla osoba doživljavaju terapeutski učinak, a psiholog ga razvija i konsoliduje. Neophodno je obezbijediti stalni nadzor i podršku ovakvim porodicama, uliti povjerenje i stvoriti potrebu za informacijama u oblasti prevencije. Rad na izdržavanju ovakvih porodica obavlja se sve dok dijete ne završi školu.

Dakle, osnovni zadatak škole u oblasti prevencije je da kod roditelja probudi potrebu za samoobrazovanjem i preventivnim aktivnostima u porodici. Glavne metode rada su zajedničke aktivnosti djeteta i odrasle osobe, terapija, treninzi. Važno je da psiholog stvori atmosferu poverenja i emocionalno bogatu, da bude pomagač deci i roditeljima, da bude blizu u teškom trenutku i da može da obezbedi preventivno okruženje u celoj školi zaštićeno od duvanski dim.

Književnost

1. ANtonov A. I., Medkov IN. M. Sociologija porodice. M., 1996.

2. Ovcharova R. IN. Priručnik školskog psihologa. 2. izdanje, revidirano. M., 1996.

3. Schneider L. B. Porodična psihologija: udžbenik za univerzitete. 2nd ed. M., 2006.

4. Schneider L. B. Porodica i porijeklo devijantnog ponašanja djece i adolescenata. Devijantno ponašanje djece i tinejdžera. SPb., 2005.

5. Devijantno ponašanje adolescenata kao problem socijalnog rada // Divitsina N.F. Socijalni rad sa decom i adolescentima u nepovoljnom položaju. Bilješke sa predavanja. Rostov n/a, 2005.

6. Odgovorni roditelji / Nastavno pomagalo za nastavnike srednja škola. / Ed. 1st. M., 2007.

7. Porodica u psihološkom savjetovanju: Iskustvo i problemi psihološkog savjetovanja / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. M., 1989.

Socijalni i psihološki aspekti preventivnog rada sa porodicom

Rogozina E.D.

Psiholog, rukovodilac Edukativno resursnog centra.

Porodica je najvažnije okruženje za formiranje ličnosti i ključni dio u preventivnom radu, ali iz različitih razloga nisu svi roditelji edukovani u psihološko-pedagoškim pitanjima, ne mogu svi kompetentno raditi sa svojim djetetom i postići pozitivne rezultate u odgoju. Psiholozi, socijalni pedagozi, razrednici postaju njihovi asistenti. U članku su prikazani glavni aspekti rada školskog psihologa na prevenciji pušenja djece u porodici i njegova uloga u formiranju opšte neduvanske školske sredine. Prikazane su edukativne aktivnosti za roditelje, njihov značaj u obrazovnom procesu i metoda psihološko-pedagoške analize porodice. Opisane su specifičnosti rada na prevenciji upotrebe duvana kod dece u različitim porodičnim situacijama, u psihološkom savetovanju i podršci porodicama koje su se suočile sa problemom pušenja dece i psihokorektivnom i psihoterapijskom radu sa porodicama u riziku.

Ključne riječi: porodica, psihologija, prevencija, terapija, pušenje djece, socijalni inženjering, obrazovanje, rizična grupa porodica.

1. Antonov A. I., Medkov V. M. Sociologija sem "i. M., 1996.

2. Ovcharova R. V. Spravochnaya kniga shkol "nogo psihologa. - 2. izd, dorab. M., 1996.

3. Shneider L.B. Semeinaya psihologija: Uchebnoe posobie dlya vuzov. 2nd ed. M., 2006.

4. Shneider L. B. Sem "ya i istoki deviantnogo povedeniya detei i podrostkov. Deviantnoe povedenie detei i podrostkov. 2005.

5. Deviantnoe povedenie podrostkov kak problem social "noi raboty // Divicina N. F. Social" naya rabota s neblagopoluchnymi det "mi i podrostkami. Konspekt lekcii. Rostov n/D, 2005.

6. Odgovori roditeli / Uchebno-metodicheskoe posobie dlya uchitelei srednei shkoly / izd. pervoe. M., 2007.

7. Sem "ya v psihologicheskoi konzul" tacii: Opyt i problemy psihologicheskogo konzul "tirovaniya / Pod red. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. M., 1989.

Individualni preventivni rad

sa porodicom maloletnog lica.

Mentor: Ivanova E.Yu.

RAČUNOVODSTVO PORODIČNA MAPA,

u društveno opasnom položaju, u kojem
podizanje maloletne dece

MAOU Tobolovskaya srednja škola - ogranak srednje škole Ershovskaya

Datum identifikacije ___________________________________________________

(dan mjesec godina)

Podaci o članovima porodice

№ str	Puno ime	dan, mjesec, godina rođenja	Adresa prebivalište	Mjesto rada, studija

Razlozi zbog kojih se porodica nalazi u društveno opasnom položaju:

roditelji ili zakonski zastupnici zloupotrebljavaju alkoholna pića i pića koja sadrže alkohol.

Podaci o osobi koja je popunila karticu, Ivanova Elena Yuryevna, razredni starešina 8. razreda, +79612003855, ________________

(prezime, ime, patronime, pozicija, kontakt telefon, potpis)

Porodične karakteristike

J.E. živi sa svojom majkom Zh.O. i otac J.E..S. Dmitrij ima 3 mlađa brata, Zh.K. Učenik 1. razreda, JA. Učenik 5. razreda, J.D. Učenik 7. razreda.

Otac - J.E. ima stalni radni odnos, radi na određeno vreme u građevinskim akcijama kao vozač, odnedavno radi i kao samostalni preduzetnik. U periodu odsustva sa posla često pije.

Majka - J.O. ne radi. Sistematski pije kako u odsustvu muža, tako i sa njim. U ovom trenutku djeca su prepuštena sama sebi.

Kuća u kojoj živi porodicaZhelomsky Dmitry, koji se nalazi u selu Maloudalovo. Kuća ima dvije sobe. Općenito, stan je skromnog, ali neuređenog izgleda, bez ukrasa. Pošto ljudi u kući puše i piju alkohol, vazduh u njoj je ustajao i svi predmeti odeće i nameštaja su zasićeni ovim mirisom. Porodični prihodi su niski. Od stalnih izvora prihoda samo plata oca. Kada otac radi, postaje dobar, iDmitrykupiti potrebne stvari. Dječak ima sezonsku odjeću i obuću, školske uniforme i obrazovne potrepštine. Vodi računa o svom izgledu, trudi se da izgleda uredno, oblači se skromno.

Dmitrijuključeni u sve kućne poslove. KadaDmitrijučila u 5., 6. i 7. razredu, hranila se besplatno uz potvrdu socijalnog osiguranja. Ove školske godine često ne jede u školskoj menzi, jer se njegovi roditelji nisu prijavili za besplatne obroke zbog očevog nestabilnog posla ili nedostatka posla. Majka nije na berzi rada.

Dmitrijima prosječan nivo zdravlja. U prošloj akademskoj godini uspio je dobiti 4 i 5 iz svih predmeta. U obrazovnom procesu učestvuje otac, a majka pokušava da kontroliše. Ali svake godine sve manje uspijeva.Dmitrijpokazuje želju za učenjem. Generalno, situacija u porodici je nepovoljna. To utiče i na dječakovo zdravlje i na njegov akademski uspjeh.

PLAN

sa porodicom J.

za 2016 - 2017 akademsku godinu godine.

Događaj (vrsta aktivnosti)	Target	datum holding	Odgovorno
porodična poseta	Anketa o stanovanju porodica koje žive	2 puta godišnje	razredni vođa
Organizacija preventivnih razgovora na teme: - “Bezuslovno prihvatiti dijete znači voljeti ga”; - "Duhovna i moralna klima porodice"; - Igre koje deca igraju. Hajde da pričamo o profesiji	Psihološko-pedagoško obrazovanje, razmjena mišljenja	novembar april	razredni vođa
Provođenje poslovne igre „Kultura odnosa između nastavnika, učenika, roditelja“.	Prevencija konfliktnih situacija	Januar	razredni vođa
Pomoć u organizovanju rehabilitacije dece iz porodica u situaciji socijalnog rizika	Pomoć u pronalaženju vaučera za rekreaciju i liječenje djece	Tokom praznika	razredni vođa
Obavljanje razgovora sa roditeljima: - « Idealni roditelji očima djece, idealno dijete očima roditelja”; - "Osobine komunikacije sa djetetom"; - "Stilovi porodičnog obrazovanja"; - "Zdravlje roditelja - zdravlje djece"; - „Značaj porodičnih tradicija u formiranju ličnosti deteta“; - “Moje dijete postaje teško…”; - "Estetski odgoj djeteta u porodici."	Psihološko-pedagoško obrazovanje	Tokom godinu dana	razredni vođa
Pozivanje roditelja na školske događaje	Uključivanje roditelja u vannastavne aktivnosti	Prema VR planu	Cl. vođa

Sastavio razredni starešina: ____________ / Ivanova E. Yu.

patronažni časopis

individualni preventivni rad

sa porodicom.....

Posljednjih godina u zemlji je sve više disfunkcionalnih porodica, u kojima su djeca prepuštena na milost i nemilost. Preventivni rad sa porodicom je važna komponenta aktivnosti u opšteobrazovnoj ustanovi.

Aktuelnost ove teme leži u činjenici da se porodica u savremenim uslovima ne izvlači uvijek iz teških životnih situacija. Potrebna joj je pomoć spolja. Ovu pomoć može pružiti socijalni radnik.

Obim riješenih problema vezanih za disfunkcionalne porodice i problematični tinejdžeri, umnogome zavisi od društvenih, pravnih, obrazovnih i drugih institucija koje okružuju porodicu i socijalnog pedagoga koji sa njom radi.

Stoga ove institucije treba da daju sve od sebe da podrže porodicu, kao i da se direktno uključe u rad socijalnog pedagoga sa porodicama u riziku.

Socijalni pedagog se susreće sa raznim disfunkcionalnim porodicama. To su porodice u kojima dijete živi stalne svađe roditelji kod kojih su roditelji alkoholičari ili narkomani, hronični bolesnici ili invalidi. Savremeni uslovi su dodali i nezaposlenost roditelja.

U našoj zemlji postoje drastične promjene u ekonomskom, političkom, društvenom životu.

Danas se može predvidjeti da će ove promjene dovesti do pojave novih društvenih problema koji će prvenstveno uticati na odgoj, razvoj i socijalno formiranje djece i adolescenata.

Stvarni život, analiza statističkih podataka, demografske prognoze nam omogućavaju da konstatujemo rastuću nevolju u sferi djetinjstva: nepovoljni trendovi u demografskim procesima, porast smrtnosti djece, pogoršanje zdravlja djece, njihove prehrane, svakodnevnog života i slobodnog vremena, porast u zanemarivanju djece, kriminalu i socijalnom siročadstvu, dječjem alkoholizmu i ovisnosti o drogama, zlostavljanju djece.

Tokom protekle decenije utrostručio se broj djece koja su pobjegla od roditelja, iz obrazovnih institucija, nestalih, mnoga od njih su postala žrtve kriminala.

Prema tužilačkom nadzoru, glavni razlog za intenziviranje ovog opasnog trenda je nedostatak odgovarajućeg porodičnog i socijalnog obrazovanja, okrutno postupanje prema odraslima i vršnjacima, što je maloljetnike provociralo na bijeg, a često ih i tjeralo na samoubistvo.

Nedostatak humanosti i milosti u društvu pogađa, prije svega, djecu, kao najmanje zaštićeni dio populacije. Njihovim problemima i iskustvima se u porodici posvećivala manje pažnje.

Mora se priznati da u modernoj Rusiji postoji društveno dno. Međutim, nije sve određeno materijalnim blagostanjem. Velika uloga ovdje igra gubitak vrijednosnih orijentacija. Čitavi segmenti stanovništva padaju na socijalno dno: invalidi, samohrane majke, izbjeglice, nezaposleni, oni sa više djece.

Porodica u cjelini trenutno prolazi kroz krizu, a na kraju krajeva, u porodici se neguju vrijednosne norme i pravila, ljubav, briga, simpatija i odgovornost.

Rad sa problematičnom porodicom jedno je od prioritetnih oblasti u radu socijalnog pedagoga.

ŠTA JE RAZLIČITA PORODICA?

Mislimo na nevolje prema djetetu. Govoriti o djetetu u disfunkcionalnoj porodici znači govoriti o:

Koja su djeca sa svojim psihološkim i psihopatološkim karakteristikama, sklona pretjeranoj reakciji na porodične nevolje.

Kako porodične nevolje utiču na dijete koje je sklono otežanom odgovoru na sve vrste nepovoljnih činjenica.

Kako dijete može narušiti mir u porodici, izaziva iritaciju, ljutnju, nestrpljenje roditelja da porodicu pretvore u nefunkcionalnu, a ovo drugo može dodatno pogoršati psihičko stanje djeteta

Šta nastavnici treba da urade, barem generalno, da pomognu djetetu, jer nije on kriv što živi u nefunkcionalnim porodičnim uslovima.

Član 1. Saveznog zakona od 24. juna 1999. br. 120-FZ
„O osnovama sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delikvencije“ daje pojam porodice u društveno opasnoj situaciji – to je porodica sa djecom u društveno opasnoj situaciji, kao i porodica u kojoj roditelji ili drugi zakonski Zastupnici maloljetnika ne ispunjavaju svoje obaveze njihovog odgoja, obuke i (ili) sadržaja i (ili) negativno utiču na njihovo ponašanje ili ih zlostavljaju.

Nakon što ste se uverili da dete živi u teškim uslovima, potrebno je da:

Objasnite roditeljima da zbog međusobnih sukoba dijete pati, da dijete ne treba da bude moneta u teškoj igri odraslih.
Ako nije moguće urazumiti roditelje koji svom djetetu stvaraju psihički traumatično okruženje koje može unakaziti njegovu dušu, potrebno je dijete izolovati od takvih roditelja.
Ako je učenik već imao mentalne anomalije na osnovu porodičnih razgovora, treba ga konsultovati.

Svi su itekako svjesni posljedica života i odrastanja u nefunkcionalnoj porodici:

- zanemarivanje djece i beskućništvo
- beži od kuće
- seksualni promiskuitet
- prekršaji
- alkoholizam
- ovisnost i zloupotreba supstanci.

Rad sa takvom djecom treba diferencirati.

Postoje tri porodične grupe:

1. Porodice sa neodgovornim odnosom prema vaspitanju dece, gde je situacija komplikovana nemoralnim ponašanjem i načinom života roditelja.

2. Porodice sa niskom pedagoškom kulturom roditelja, gdje se greše u izboru sredstava, metoda i oblika rada sa djecom, gdje roditelji ne mogu uspostaviti ispravan stil i ton odnosa sa djecom.

3. Porodice u kojima je nezbrinuta djeca dozvoljena iz raznih razloga: nesloga u porodici, duga poslovna putovanja, zauzetost roditelja poslom ili društvenim aktivnostima.

Kao glavne metode koje vam omogućavaju da brzo dobijete pouzdane podatke o djetetu i njegovoj situaciji, predlažem da koristite: "Upitnik za tinejdžera u riziku" i "Metodologiju za proučavanje ličnosti socijalno neprilagođenog tinejdžera i njegovog neposrednog okruženja". „Upitnik za tinejdžere“ nam daje mogućnost da identifikujemo decu „rizične grupe“, drugi upitnik, koji popunjavaju adolescenti ciljne grupe, vodi nas do razloga njihovih nevolja, koji leže u ličnosti dijete i njegovo neposredno okruženje (porodica, škola, vršnjaci). Osim toga, omogućava vam da identificirate zaštitne faktore koji su pozitivni za tinejdžera (omiljene aktivnosti, ljudi kojima vjeruje, njegova vizija izlaza iz ove situacije).

Nakon što se uveri da dete živi u teškim uslovima, nastavnik mora:

Objasnite roditeljima da zbog međusobnih sukoba dijete pati, da dijete ne treba da bude moneta u složenoj igri odraslih koji se takmiče, a ne sarađuju jedni s drugima.
Ako nije moguće urazumiti roditelje koji stvaraju psihotraumatično okruženje za svoje dijete, sposobno da mu unakaže dušu, potrebno je dijete nekada izolovati od takvih roditelja, smjestiti ga u internat, sanatorijum, posavjetovati ga prenijeti mnoge opcije na druge rođake na neko vrijeme, a u svakom konkretnom slučaju najbolja od njih bit će čisto individualna.
Ukoliko je kod učenika već došlo do mentalnih anomalija, na osnovu porodičnih razgovora, treba ga konsultovati dječiji psihijatar koji dolazi u školu za preventivni pregledi. A onda odlučuje šta da radi.

Defekti u vaspitanju su prvi, najvažniji pokazatelj disfunkcionalne porodice; ni materijalni, ni svakodnevni, ni prestižni pokazatelji ne karakterišu stepen blagostanja ili nevolje u porodici, već samo odnos prema detetu.

Svi su svjesni posljedica života i odrastanja u nefunkcionalnoj porodici.

zanemarivanje djece i beskućništvo.
pobjeći od kuće.
seksualni promiskuitet.
krivična djela i kriminalne aktivnosti.
alkoholizam.

Ovisnost o drogama i zloupotreba supstanci.

Rad sa takvom djecom treba diferencirati. Radi praktičnosti ovog rada, mogu se izdvojiti tri grupe porodica:

Porodice sa neodgovornim odnosom prema vaspitanju dece, gde je situacija komplikovana nemoralnim ponašanjem i načinom života roditelja.

Porodice sa niskom pedagoškom kulturom roditelja, gdje se greše u izboru sredstava, metoda i oblika rada sa djecom, gdje roditelji ne mogu uspostaviti ispravan stil i ton odnosa sa djecom.

Porodice u kojima je dozvoljeno zanemarivanje djece iz raznih razloga, nesloga u porodici, roditelji su zauzeti ličnim iskustvima, dugim službenim putovanjima, roditelji su zauzeti poslom ili društvenim aktivnostima.

RAZGOVOR UČITELJA SA RODITELJIMA DJETETA IZ RASPODJELJENE PORODICE.

1 . Šta dobro da kažem o tinejdžeru? (u svrhu psihološke lokacije roditelja, privlačenja ih saveznicima).

2. Šta me brine kod njega? (isto što je predmet pozivanja roditelja u školu, dolaska u njihov dom, rasprave na roditeljskom sastanku).

3. Šta su, po našem opštem mišljenju, razlozi za ovu negativnu pojavu, činjenicu? (ovo izaziva iskrenost, što znači da će otkriti prave razloge)

4. Koje mjere treba poduzeti i od strane škole? (izrada zajedničke strategije i taktike obrazovanja i prevaspitanja)

5. Koje opšte uslove, opšte principe prelaska na dete treba poštovati da bi mere bile delotvorne? (u ovoj situaciji roditelji iskreno staju na stranu učitelja i aktivno mu pomažu).

Zadatak cjelokupnog nastavnog kadra koji radi sa adolescentima. Odgajani u nepovoljnim uvjetima okoline, koje sami još nisu u stanju promijeniti. Za formiranje unutrašnje stabilnosti pojedinca, kritička percepcija negativnih faktora.

SISTEM NAČELA PORODIČNOG OBRAZOVANJA.

Djeca treba da rastu i odgajaju se u atmosferi dobre volje, ljubavi i sreće.
Roditelji moraju razumjeti i prihvatiti svoje dijete takvo kakvo ono jest i doprinijeti razvoju.
Obrazovne uticaje treba graditi uzimajući u obzir godine, pol, individualne karakteristike.
Dijagnostičko jedinstvo iskrenog, dubokog poštovanja pojedinca i visokih zahteva prema njemu treba da bude osnova sistema porodičnog vaspitanja.
Ličnost samih roditelja je idealan model za oponašanje djece.
Obrazovanje treba da se zasniva na pozitivnom u rastućoj osobi.
Sve aktivnosti koje se organizuju u porodici za razvoj djeteta treba graditi na igri.
Optimizam i major su osnova stila i tona komunikacije sa decom u porodici.

Iz istorije Rusije...

U prvoj trećini 20. veka u Rusiji je porodica bila jaka, pouzdana i delotvorna škola za vaspitanje dece, u kojoj su se vaspitanjem bavila oba roditelja, baka i deda. Nakon Oktobarske revolucije, sve se promijenilo: žena je oslobođena privatni posjed, porodično obrazovanje se zamjenjuje javnim obrazovanjem (vrtić, jaslice, internat itd.), roditelji su prestali da odgajaju djecu kao nasljednike. Mnoge žene su razvile negativan stav prema majčinstvu.

Do 1980-ih godina, situaciju su pogoršali ekonomski, građanski i društveni procesi koji su doveli do pijanstva, ovisnosti o drogama, krađa, prostitucije, okrutnosti i nasilja nad ženama, djecom, starima i starima. Emocionalna i duhovna bliskost između roditelja i djece je prekinuta, određeni dio očeva i majki je prestao da se bavi obrazovanjem, oslanjajući se na obrazovne institucije. Kao rezultat toga, u mnogim porodicama djeca odrastaju sa iskrivljenim idejama o smislu ljudskog života, pristojnosti, ljudskim vrijednostima, uz nedostatak poštovanja i navike poštenog rada.

Smanjenje nivoa pozitivnog roditeljstva i nehumanog odnosa prema domaćoj deci krajem 20. i početkom 21. veka posledica je niza objektivnih i subjektivnih faktora:

Niskim primanjima.

Genetska i duhovna degradacija generičkih osjećaja (krvne veze);

Povećan je broj očeva i majki koji zloupotrebljavaju alkohol i droge, povećan je broj samoubistava, sve to dovodi do povećanja porodica u riziku za djecu i društvo. Upravo u takvim porodicama dolazi do razvoda, deca ostaju siročad (33.000 siročadi i dece bez staranja, od čega 86% socijalna siročad kod živih roditelja), dolazi do potpune degradacije članova porodice;

Prisustvo očeva i majki na izdržavanju kazne u mjestima lišenja slobode, koji svojoj djeci ne mogu ništa dati ni moralno ni materijalno;

Nespremnost dječaka i djevojčica za budući porodični život;

Promjene u glavnim funkcijama porodice: reproduktivnoj - sklonost ka omladinskom tipu, obrazovnoj - teškoće i poteškoće u podizanju djece, uspostavljanju kontakata s njima, moralnoj i normativnoj - pogoršanje odnosa između roditelja i djece, nasilje i okrutnost u ophođenju sa supruga, djeca, starci, otuđenje djece od roditelja i obrnuto, regulatorno - slabljenje kontrole nad životom djece, ignoriranje zdravih stilova života, slabljenje roditeljske pažnje na formiranje ličnosti, zloupotreba alkohola i droga, porast samoubistava među djecom.

Pod disfunkcionalnom skloni smo prihvatiti takvu porodicu u kojoj je struktura narušena, osnovne porodične funkcije su obezvrijeđene ili zanemarene, postoje očigledni ili skriveni nedostaci u odgoju, uslijed kojih se pojavljuju „teška“ djeca.

S obzirom na dominantne faktore, disfunkcionalne porodice se mogu podijeliti u dvije velike grupe, od kojih svaka uključuje nekoliko varijanti.

prva grupačine porodice sa jasnim (otvorenim) oblikom nevolje: to su tzv. konfliktne, problematične porodice, asocijalne, nemoralno-kriminalne i porodice sa nedostatkom obrazovnih resursa (posebno nepotpune porodice).

druga grupa predstavljaju spolja respektabilne porodice, čiji način života ne izaziva zabrinutost i kritiku javnosti, međutim, vrijednosti i ponašanje roditelja u njima oštro odstupaju od univerzalnih moralnih vrijednosti, što ne može utjecati na moralni karakter djece koja se odgajaju u takvim porodicama. Prepoznatljiva karakteristika ovih porodica je da odnos njihovih članova na spoljašnjem, društvenom nivou ostavlja povoljan utisak, a posledice nepravilnog vaspitanja su na prvi pogled nevidljive, što druge ponekad dovodi u zabludu. Ipak, oni imaju destruktivan učinak na ličnu formaciju djece.

Osnovne aktivnosti razrednog starešine u radu sa učenicima i njihovim roditeljima.

Osnovni zadatak razrednog starešine (podijeljen sa roditeljima) je da stvori uslove za slobodan razvoj fizičkih i duhovnih snaga učenika, rukovodeći se interesima djece i njihovim uzrasnim potrebama, da ih zaštiti od svih nepovoljnih faktora koji ometaju ovo.

Odeljenjski starešina treba da bude svestan problema fizičkog i psihičkog zdravlja učenika i da učini sve da se i roditelji i učenici ne plaše da govore o svojim problemima.

Prvo mjesto u radu nastavnika su izbačeni fizičkih zdravstvenih problema učenika, jer je kvalitet zdravlja djeteta ono što određuje akademski uspjeh i stepen njegovog razvoja.

Kako bi se osiguralo normalno fizičko zdravlje školaraca, razredni starešina radi u sljedećim oblastima:

1. Uključivanje djece u program Zdravlje.

2. Uključivanje nastavnika fizičkog vaspitanja i roditelja u ovu aktivnost.

3. Priprema i održavanje razrednih priredbi u cilju podizanja svijesti učenika o suštinskoj vrijednosti zdravlja.

4. Informisanje roditelja o specifičnostima fizički razvoj, iznošenje pitanja očuvanja fizičkog zdravlja na roditeljske sastanke, uključivanje lekara specijalista u vaspitno-obrazovni rad sa roditeljima i samim učenicima.

Drugi pravac aktivnosti razrednog starešine je komunikacija.

komunikacija - to je uticaj koji određuje maksimalan razvoj djetetove ličnosti, to je prvenstveno estetski utjecaj usmjeren na formiranje univerzalno priznatih vrijednosti. Uspešnosti rada razrednog starešine doprinose tri lične formacije: interesovanje za život, interesovanje za čoveka, interesovanje za kulturu.

Rješavanje problema komunikacije dovodi djecu do razumijevanja univerzalnih ljudskih vrijednosti, one bi trebale postati norma za učenike.

1. Najviša vrijednost je ljudski život. Niko nema pravo da zadire u to.

Interes za život je neophodan uslov za rad sa decom, uslov efikasnosti obrazovanja.

Obrazovanje sa ovih pozicija usmjereno je na formiranje sposobnosti za sreću, koja se zasniva na prihvatanju života kao dara prirode.

2. Razumijevanje i percepcija osobe kao osobe koja ima pravo na razumijevanje, koja je u stanju da se usavršava, koja ima individualne vrijednosti (porodica, bliski ljudi, hobiji).

Odeljenjski starešina treba da doživljava decu kao nosioce unutrašnjeg sveta pojedinca i da stoga bude laka za komunikaciju, ljubazna u proceni, smirena i neustrašiva u organizovanju predmeta.

3. Kulturne vrijednosti svijeta, njihov značaj u razvoju i formiranju osobe, formiranje razumijevanja njihove nužnosti i važnosti života.

Koje univerzalne vrijednosti mogu pomoći u obrazovnom procesu - u uvođenju djeteta u kontekst moderne kulture? Njihova glavna uloga je da postanu regulator normi komunikacije među ljudima, kriterija za vrednovanje ljudskih postupaka.

Zadatak nastavnika je da pomogne učenicima da shvate da bez prihvatanja kulturnih vrednosti sveta, bez ovladavanja njima, neće moći da se odvijaju u odraslom životu.

Treće područje djelovanja razrednog starešine - Ovo je kognitivna sfera života djeteta. Zaštita učenika u ovoj oblasti znači objašnjavanje svim predmetnim nastavnicima individualnih karakteristika učenika. U isto vrijeme, razrednik štiti ne učenika, već osobu u njemu, prilazeći svakom djetetu sa „optimističke“ pozicije (A.S. Makarenko).

Da biste riješili ovaj problem, morate obratiti pažnju na:

Razviti, zajedno sa porodicom, jedinstvenu taktiku u razvoju učenikovih vještina učenja, njegove kognitivne aktivnosti, njegovog budućeg profesionalnog određivanja;

O realizaciji aktivnosti koje proširuju vidike i kognitivna interesovanja učenika, podstiču radoznalost, istraživačko mišljenje;

Sprovoditi psihološko-pedagoške konsultacije koje razvijaju programe za korekciju opšteobrazovnih sposobnosti pojedinih učenika i čitavog odeljenja;

Po organizaciji sati nastave poboljšati učeničke vještine i sposobnosti, samorazvoj.

Četvrto područje djelovanja razrednog starešine je porodica, u kojoj učenik raste, formira se, vaspitava se. Odeljenjski starešina mora imati na umu da obrazovanjem učenika prvenstveno utiče na vaspitni potencijal porodice. Predmet stručne pažnje nije sama porodica i ne roditelji djeteta, već porodično obrazovanje. U tom okviru se razmatra njegova interakcija sa roditeljima.

Učitelj treba da zna koji je obim materijalne egzistencije djeteta, kakav je način njegovog života, kakve su tradicije i običaji porodice. Ovdje je potrebno sljedeće:

1. Proučavanje porodične atmosfere koja okružuje učenika, njegovog odnosa sa članovima porodice.

2. Psihološko-pedagoška edukacija roditelja kroz sistem roditeljskih sastanaka, konsultacija, razgovora.

3. Organizacija i zajedničko provođenje slobodnog vremena djece i roditelja.

4. Zaštita interesa i prava djeteta u tzv. teškim porodicama.

Tako razredni starešina ostvaruje funkciju roditeljskog obrazovanja (informacije o obrazovnom konceptu škole, pedagoškom položaju razrednog starešine, o metodama vaspitanja i obrazovanja, o ciljevima i zadacima). lični razvojškolaraca za ovaj period, o napretku duhovni razvoj djeteta, o posebnostima školskih aktivnosti učenika, o odnosu u grupi, o uočenim sposobnostima u tekućim poslovima, itd.) i prilagođavanju porodičnog vaspitanja – upravo onog stenjanja koji je vezan za dijete (umjetnost voljenja djece), djetetov način života i aktivnosti, čime se obezbjeđuje korekcija ličnosti roditelja.

Oblici interakcije između nastavnika i roditelja učenika.

IN praktičan rad sa roditeljima učenika razredni starešina koristi kolektivne i individualne oblike interakcije. Štaviše, u oba slučaja se sprovode i tradicionalni i netradicionalni oblici rada.

Tradicionalni oblici rada sa roditeljima.

1. Roditeljski sastanci.

2. Sveškolske i javne konferencije.

3. Individualne konsultacije nastavnika.

1. Roditeljski sastanak treba da edukuje roditelje, a ne da navodi greške i neuspjehe djece u učenju.

2. Temu sastanaka treba uzeti u obzir starosne karakteristike djeca.

3. Sastanak treba da bude i teorijski i praktični: studije slučaja, obuke, diskusije, itd.

4. Na sastanku se ne bi trebalo raspravljati i osuđivati ličnost učenika.

roditeljske konferencije.

su od velikog značaja u sistemu. vaspitno-obrazovni radškole. Na roditeljskim konferencijama treba se raspravljati o gorućim problemima društva, čiji će aktivni članovi postati djeca.

Problemi sukoba između očeva i djece i izlaz iz njih, droga, seksualno obrazovanje u porodici - teme su roditeljskih sastanaka. Roditeljske sastanke treba pripremati veoma pažljivo, uz obavezno učešće psihologa, socijalnog pedagoga koji rade u školi.

Njihov zadatak je da sprovode sociološka i psihološka istraživanja o problemu konferencije i njihovu analizu, kao i da upoznaju studente konferencije sa rezultatima istraživanja. I sami roditelji su aktivni učesnici konferencije. Pripremaju analizu problema sa stanovišta vlastitog iskustva.

Posebnost konferencije je u tome što donosi određene odluke ili zacrtava aktivnosti na planiranom problemu.

Individualne konsultacije.

Ovo je jedan od najvažnijih oblika interakcije između razrednog starešine i porodice. Posebno je neophodno kada nastavnik dobija čas. Kako bi se prevazišla anksioznost roditelja, strah od razgovora o svom djetetu, potrebno je obaviti individualne konsultacije-intervjue sa roditeljima.

U pripremi za konsultacije potrebno je odrediti niz pitanja čiji će odgovori pomoći u planiranju vaspitno-obrazovnog rada sa razredom.

Individualno savjetovanje treba biti istraživačke prirode i pomoći u stvaranju dobrog kontakta između roditelja i nastavnika. Učitelj treba da pruži priliku roditeljima da mu kažu sve ono sa čime bi u neformalnom okruženju želeli da upoznaju nastavnika i saznaju šta je potrebno za njihov profesionalni rad sa djetetom:

1. Osobine zdravlja djeteta.

2. Njegovi hobiji, interesovanja.

3. Preferencije u komunikaciji u porodici.

4. Bihevioralne reakcije.

5. Osobine karaktera.

6. Motivacija za učenje.

7. moralne vrijednosti porodice.

Prilikom individualnih konsultacija možete koristiti upitnik "Moje dijete" koji se popunjava zajedno sa roditeljem:

1. Kada se rodio, onda...

2. Najzanimljivija stvar u prvim godinama njegovog života bila je...

3. O zdravlju se može reći sljedeće...

4. Njegov stav prema školi je bio…itd.

Razgovor.

Razgovor u obrazovnom arsenalu razrednog starešine je od velike važnosti. Razgovor se najbolje koristi za sprečavanje konfliktnih situacija između pojedinih nastavnika i porodice. Neophodno je koristiti razgovor u radu sa roditeljima kako bi se uspostavila atmosfera poverenja, identifikovale teške dodirne tačke u konfliktnim situacijama. Rezultati razgovora ne bi trebali biti javni ako to ne želi jedan od učesnika u razgovoru. U razgovoru razrednik treba više da sluša i čuje, a ne da se zanosi poučnim savjetima.

Posjeta studentu kod kuće.

Jedan od oblika interakcije između razrednog starešine i porodice je poseta učenika kod kuće. Nastavnik treba da upozori na predloženu posetu, navodeći svrhu i dan. Posjete su moguće samo uz dozvolu roditelja. Poseta nastavnika porodici treba da ostavi dobar utisak na porodicu. Da biste to učinili, trebate razgovarati o apstraktnim temama, raspitati se o tradicijama, običajima, zajedničkim poslovima u porodici, a tek onda razgovarati o razlogu dolaska učitelja u porodicu.

Netradicionalni oblici rada sa roditeljima.

1. Tematske konsultacije.

2. Roditeljska čitanja.

3. Roditeljske večeri.

Tematske konsultacije.

U svakom razredu ima učenika i porodica koji se suočavaju sa istim problemom, sa identičnim ličnim i obrazovnim poteškoćama. Ponekad su ti problemi toliko povjerljivi da se mogu riješiti samo u krugu onih ljudi koje ovaj problem ujedinjuje, a razumijevanje problema i jednih drugih usmjereno je na njegovo zajedničko rješavanje.

Da bi se tematske konsultacije održale, roditelji moraju biti uvjereni da ih se ovaj problem tiče i da zahtijeva hitno rješenje. Roditelji su pozvani da učestvuju u tematskim konsultacijama uz pomoć posebnih poziva. Tematske konsultacije trebaju uključiti stručnjake koji mogu pomoći u pronalaženju najboljeg rješenja problema. Ovo je socijalni pedagog, psiholog, seksolog, predstavnik policije itd. Tokom tematskih konsultacija roditelji dobijaju preporuke o pitanjima koja ih se tiču.

Okvirne teme konsultacija za roditelje.

1. Dijete ne želi da uči. Kako mu pomoći?

2. Loše pamćenje djeteta. Kako ga razviti?

3. Jedino dijete u porodici. Načini prevazilaženja poteškoća u obrazovanju.

4. Kažnjavanje djece. Šta bi oni trebali biti?

5. Anksioznost kod djece. do čega to može dovesti?

6. stidljivo dete. Načini za prevazilaženje.

7. Grubost i nerazumijevanje u porodici.

8. Talentovano dijete u porodici.

9. Dječiji prijatelji - prijatelji kod kuće ili neprijatelji?

10. Tri generacije pod jednim krovom. Problemi u komunikaciji.

Roditeljska čitanja.

Ovo je veoma interesantan oblik rada sa roditeljima, koji omogućava ne samo slušanje predavanja nastavnika, već i proučavanje literature o problemu i učešće u njegovoj raspravi. Roditeljska čitanja mogu se organizirati na sljedeći način: na prvom sastanku na početku školske godine roditelji određuju pitanja pedagogije i psihologije koja ih najviše zanimaju. Nastavnik prikuplja informacije i analizira ih. Uz pomoć školskog bibliotekara i drugih stručnjaka, identifikuju se knjige pomoću kojih se može dobiti odgovor na postavljeno pitanje. Roditelji čitaju knjige, a zatim koriste preporučenu literaturu u roditeljskoj lektiri. Karakteristika roditeljske lektire je da roditelji prilikom analize knjige treba da iznesu svoje shvatanje problema i da nakon čitanja ove knjige promene pristup rešavanju istog.

Parenting Evenings.

Ovo je oblik rada koji savršeno ujedinjuje roditeljski tim.

Roditeljske večeri se održavaju u učionici 2-3 puta godišnje bez prisustva djece (moguće je i sa djecom).

Tema roditeljskih večeri može biti veoma različita. Ono što je najvažnije, moraju naučiti da slušaju i čuju jedni druge, sebe.

Približne teme roditeljskih večeri: “Prve knjige djeteta”, “Prijatelji mog djeteta”, “Praznici naše porodice”, “Pjesme koje smo pjevali i naša djeca pjevaju” itd.

Metode proučavanja porodice učenika.

posmatranje. Nastavnik posmatra roditelje tokom porodičnih poseta, na sastancima, u kolektivnim poslovima. Posmatranje djece može pružiti dodatni materijal za karakterizaciju porodice. Na primjer, nastavnik je primijetio da učenik izbjegava kolektivne poslove, ne ide na događaje s momcima i odbija javne zadatke. Takvo ponašanje učenika će upozoriti nastavnika i natjerati ga da upozna porodicu. Možete koristiti uključenu metodu posmatranja, kada se činjenice do kojih je došao nastavnik dopuni informacijama dobijenim od strane roditelja ili nastavnika drugih razreda.

Razgovor. Ova metoda će pomoći učitelju da razjasni određene odredbe, otkrije okolnosti koje objašnjavaju ili opravdavaju djetetovo ponašanje. Razgovor pomaže da se prodre duboko u fenomen, da se razotkrije osnova čina, da se otkriju njegovi motivi.

Kolektivni razgovor na razrednom sastanku prilikom rješavanja pedagoških problema pomaže nastavniku da sazna mišljenje roditelja o određenim pitanjima obrazovanja.

Intervju. Koristi se od strane nastavnika kada je potrebno istovremeno proučiti mišljenje više roditelja o jednom ili više pitanja. Na primjer, kada priprema roditeljsku konferenciju o dnevnoj rutini, nastavnik treba da zna koliko je vremena u prosjeku potrebno za podučavanje mlađih školaraca na samostalnu kontrolu raspodjele vremena za glavne aktivnosti. U tu svrhu učiteljica intervjuiše roditelje iz različitih porodica koje od djece zahtijevaju da se striktno pridržavaju dnevne rutine.

Ispitivanje. Ova metoda istraživanja omogućava nastavniku da istovremeno dobije masovne informacije. Analizirajući upitnike, sumirajući ih, nastavnik može izvući zaključak o tome kako je riješeno pitanje odgoja djece u porodici, uporediti podatke dobijene iz prethodnih godina i sagledati trend razvoja.

Ali anketa možda neće dati detaljne rezultate, jer roditelji ne daju uvijek tačan odgovor u upitniku. Ponekad ovi odgovori zahtijevaju pojašnjenje, tada nastavnik istovremeno daje upitnik koji treba popuniti roditeljima i djeci.

Radi. Nastavnik koristi ovu metodu učenja kada želi da dobije detaljne, dvosmislene odgovore na pojedinačna pitanja. Na primjer, na jednom od razrednih sastanaka možete zamoliti roditelje da napišu esej određenu temu. („Kako bih volio da vidim svoje dijete nakon mature“, „Kako se opuštamo vikendom“ itd.).

Metoda generalizacije nezavisnih karakteristika. Metodu koristi nastavnik kada je potrebno steći najpotpunije znanje o porodici, stepenu njenog duhovnog razvoja. Da bi to uradio, nastavnik razgovara sa roditeljima, sa cimerima, sa predstavnicima javnih organizacija, sa članovima odeljenskog roditeljskog odbora. Uopštene informacije će pomoći nastavniku da detaljnije proceni stepen duhovnog razvoja porodice i njegov uticaj na vaspitanje učenika. Ali ova metoda se mora koristiti vrlo taktično.

Dnevnik zapažanja. Da biste identificirali trendove u razvoju individualnih kvaliteta djetetove ličnosti, možete se dogovoriti s roditeljima o vođenju dnevnika zapažanja djeteta. Roditelji dugo vode ovaj dnevnik, pri susretu sa učiteljem razgovaraju o rezultatima zapažanja, ocrtavaju nove izglede i konkretne zadatke za blisku budućnost.

Dakle, raznovrstan rad nastavnika sa porodicom učenika zahteva od nastavnika određene veštine i sposobnosti:

Koristiti znanja stečena u pedagoško-obrazovnoj ustanovi u praktičnom radu sa roditeljima;

Dobro je sagledati perspektivu razvoja svakog djeteta i pomoći porodici da zacrta načine njegovog ostvarivanja;

Uspostaviti dobre odnose sa porodicom učenika, biti sposoban da održava poslovne kontakte sa roditeljima, uzimajući u obzir njihove starosne i individualne razlike;

Uzimajući u obzir specifične životne uslove svake porodice, pomoći roditeljima da izaberu prave načine i sredstva za postizanje svojih ciljeva;

Planirati rad sa roditeljima učenika, izraditi plan na osnovu stepena vaspitanja učenika u odeljenju;

Da roditelje vide kao svoje pomoćnike, da ih mobilišu da pomognu nastavniku u školi;

Uspeh u radu nastavnika sa porodicom učenika biće kada se odnosi sa roditeljima grade na visokom poštovanju interesa porodice, roditeljskog autoriteta, na svakoj mogućoj pomoći porodici u njenom duhovnom bogaćenju, a samim tim i u njenom kulturni i moralni uticaj na decu.

ra. Karakteristike ovakvih disfunkcionalnih porodica mogu se dopuniti sljedećim manifestacijama: nepovjerenje, sumnjičavost, poricanje svega, impulsivnost, nestrpljivost, stalna potreba za nečim, uznemirenost, brza razdražljivost, nedostatak znanja i vještina, nepraktičnost, neuspjeh, stanje ljutnje sa napadima okrutnosti, nasilja, nanošenja povrede porodici.

Ponašanje roditelja u takvim porodicama liči na ponašanje male djece koja ne mogu naći kontakt sa odraslima. Često su roditelji u takvoj porodici ljudi koji su nesređeni u životu, koji su u dubokoj depresiji.

Ovo stanje odraslih onemogućava porodici da formira brižne odnose između članova porodice i emocionalnu podršku. Nedostatak emocionalne podrške djeci od strane roditelja ima duboke posljedice, koje se posebno izražavaju u smanjenju samopouzdanja kod djece i adolescenata.

Nedostatak materijalnih sredstava često utiče na ishranu porodice, što smanjuje otpornost djece na bolesti, dovodi do slabljenja njihovog organizma, iscrpljenosti itd. Socijalna i psihološka odvojenost pretvara se u apatičan životni odnos, porodičnu pasivnost, samouništenje porodične ličnosti. Disfunkcionalna porodica gubi svaku vjeru u samopromjenu i nastavlja svoj napredak ka potpunom kolapsu.

Disfunkcionalne porodice moguće je uslovno podijeliti u tri grupe:

1. Preventivne – porodice u kojima se problemi neznatno ispoljavaju i nalaze se u početnoj fazi nevolje.

2. Porodice u kojima društvene i druge kontradikcije pogoršavaju međusobne odnose članova porodice i okoline do kritičnog nivoa.

3. Porodice koje su izgubile svaku životnu perspektivu, inertne u odnosu na svoju sudbinu i sudbinu svoje djece.

Moguća je sljedeća klasifikacija disfunkcionalnih porodica: po broju roditelja- puna, nepotpuna, staratelj, usvojilac, porodica usvojitelja; prema broju djece- mala djeca, velike porodice, bez djece; za materijalno blagostanje– sa niskim primanjima, srednjim prihodima, dobrostojećim; o pitanjima roditeljstva- porodica alkoholičara, narkomana, nezaposlenih, kriminogenih, lišenih roditeljskih prava, socijalno neprilagođenih. Porodice se ističu pedagoški neodrživ; najčešće se nalaze kada imaju djecu u adolescenciji.

Dijete iz disfunkcionalne porodice otkriva se svojim izgledom, odjećom, načinom komunikacije, skupom nepristojnih izraza, psihičkom neuravnoteženošću koja se izražava u neadekvatnim reakcijama, izolovanosti, agresivnosti, ljutnji, nezainteresovanosti za bilo koju vrstu obrazovanja. Ponašanje djeteta i njegov izgled ne samo da govore o njegovim problemima, već i vape za pomoć. Ali umjesto da pomogne, okolina djeteta na njega često reaguje odbacivanjem, prekidom odnosa, potiskivanjem ili ugnjetavanjem. Dijete se suočava sa nerazumijevanjem drugih, odbacivanjem i kao rezultat toga, nalazi se još izolovanije.

Uzrast djeteta može biti različit, ali problemi takve djece su približno isti. Pažnju treba usmjeriti na problem određenog djeteta i načine za njegovo prevazilaženje, a ne na faktor uzrasta, koji takođe treba uzeti u obzir, ali ne biti glavni.

U radu sa takvom porodicom nastavnik se prvo susreće sa primarnim reakcijama protivljenja. To može biti poricanje, optužba, želja da se nekoga stigmatizira, impulsivnost roditelja, djece, provokacija, izbjegavanje sastanaka, odbijanje pomoći.

Često je teško odrediti rezultate rada sa porodicom. Svaka kategorija disfunkcionalnih porodica ima svoje rezultate u prelasku na nivo na kojem bi mogla bez vanjske pomoći.

Indikatori za procjenu funkcionisanja porodice.

Njen životni standard je doveden na prosječan nivo (roditelji pokušavaju da vode normalan život, zapošljavaju se, brinu o djeci itd.).

Kontakti porodice sa okolinom su obnovljeni, dijete ide u školu.

Smanjena konzumacija alkohola.

Ostala porodična pitanja su riješena.

Poboljšanje uslova života - vrlo važna pozitivna stvar je postala čistija u stanu - lakše je graditi odnose, vrata su se zaključala na ključ - sigurnije je za djecu i odrasle itd.

Bilo bi naivno vjerovati da provedbu korektivno-rehabilitacijskih aktivnosti može provoditi samo jedan razrednik. U pružanju pomoći disfunkcionalnoj porodici potrebno je udruživanje organizacija grada, okruga, sela. Stoga je pitanje međuresorne saradnje između različitih institucija koje se direktno ili indirektno odnose na pomoć disfunkcionalnoj porodici tako akutno. To su Odjeljenje za obrazovanje, Odjeljenje za zdravstvo, Odjeljenje unutrašnjih poslova, Odjeljenje za socijalnu zaštitu stanovništva, KDN, Inspektorat za maloljetnike, Centar za zapošljavanje, Odbor za omladinsku politiku, socijalno-psihološki i rehabilitacijski centri, narkološke i neuropsihijatrijske ambulante itd. Njihovi stručnjaci: učitelji, socijalni pedagozi, psiholozi, doktori, inspektori, vaspitači i drugi radnici moći će da pruže pomoć i podršku nefunkcionalnoj porodici tek kada se između njih uspostavi jasan dogovor o tome ko, kakvu pomoć i kada. Specijalisti bi trebali izraditi opći plan za sveobuhvatnu podršku disfunkcionalnoj porodici, kako se ne bi duplirali, već nadopunjavali i pružali konkretna pomoć.

Dopis za razredne starešine u interakciji sa disfunkcionalnim porodicama.

1. Nikada ne preduzimajte roditeljske radnje u lošem raspoloženju.

2. Jasno definišite za sebe šta želite od porodice, šta porodica misli o tome, pokušajte da ih ubijedite da su vaši ciljevi, prije svega, njihovi ciljevi.

4. Odeljenjski starešina je dužan da podstiče uspeh, da primeti i najmanje uspehe.

5. Ako ima grešaka, netačnih radnji, ukažite na njih. Procijenite i napravite pauzu da porodica shvati ono što je čula.

6. Dajte porodici do znanja da saosećate sa njom, verujete u nju, uprkos previdima roditelja.

Zaključak

U radu sa disfunkcionalnim porodicama, razredni starešina mora:

1. Identifikacija disfunkcionalnih porodica kao sredstva prevencije socijalnog siročadi (poznavanje uslova života djeteta, prisustvo akta materijalnog pregleda).

2. Podizanje pedagoške kulture svih kategorija roditelja:

Uključivanje roditelja kao aktivnih edukatora (porodični praznici u školi, vannastavne vannastavne aktivnosti, učešće u upravljanju školom).

3. U cilju izbjegavanja nasilja, okrutnosti, agresivnog ponašanja prema svojoj djeci, formirati pravnu kulturu roditelja.

4. Obavljanje kontrolno-popravnog rada sa roditeljima (anketiranje, testiranje, analiza stepena vaspitanja, obrazovanja djece, individualni razgovori i dr.).

5. Uzeti u obzir posebnosti vaspitanja u svakoj pojedinačnoj porodici, na osnovu pozitivnog iskustva, povećati prioritet porodice i porodične tradicije među svim subjektima vaspitno-obrazovne aktivnosti: djecom, roditeljima, nastavnicima.

6. Eliminisati osećaj krivice roditelja za njihov neuspeh (poseban plan za rad sa problemskim grupama roditelja).

književnost:

1. Sultanova T.A. Rad sa ugroženim porodicama. Metodološki vodič - Ufa; 2005 10-11s; 25-40s.

2. Ivantsova A. O radu sa problematičnim porodicama. Obrazovanje školske djece - 2000. - Br. 10 - str.18.

3. Kasatkina N.A. oblici interakcije između nastavnika i roditelja osnovna škola. - Volgograd; 2005. 6-21s;