Projekat roditeljskog dnevnog boravka. Roditeljski klub "Porodični dnevni boravak" metodička izrada (3. razred) na temu. Elementi pripreme za nastavu u Klubu
Opštinski budžet obrazovne ustanove
„Bereznikovskaja srednja škola»
Vrtić №2 "Katyusha"
Program
roditeljski klub
"Porodični salon"
Programeri: Shestakova Svetlana Viktorovna,
Bereznik, 2016
“Jedina vrijednost u životu je porodica
Čim porodica propadne, propadne i svijet.
Pokažite ljubav prije svega u svojoj porodici.”
(Starac Pajsije Atonski)
AT savremeni svet rastuće je shvatanje porodice kao faktora ne samo za razvoj deteta, već i za razvoj čitavog društva.
Interakcija djeteta sa roditeljima je prvo iskustvo interakcije sa vanjskim svijetom. Ovo iskustvo je fiksirano, na osnovu njega se formiraju određeni obrasci ponašanja prema drugim ljudima koji se prenose s generacije na generaciju. Međutim, prema opštem priznanju naučnika i istraživača, socijalna institucija porodice trenutno je u krizi. Uslovi socijalne nestabilnosti i socijalne napetosti negativno utiču na obrazovne funkcije porodice, potiskuju se na drugo i treće mjesto, dok vrtić uvek su na prvom mestu. Ali u djetinjstvu se postavlja temelj čovjekove ličnosti.
Dijete odrasta u porodici. Roditelji imaju prve probleme vezane za odgoj i razvoj djeteta. Istraživanja su pokazala da modernim roditeljima, odgajajući djecu, sve više treba pomoć stručnjaka. Mnogi roditelji u današnjoj situaciji su obeshrabreni ponašanjem svoje djece, jer su, prema znanstvenicima, sve češća emocionalno nestabilna djeca, koja često imaju različite elemente lične akcentuacije (agresivnost, prevara, impulsivnost itd.). Mnogi problemi postaju aktuelni: šta treba naučiti dijete, kako se igrati s njim, kako se nositi s njegovim hirovima i neposlušnošću?
Gdje roditelji mogu dobiti odgovore na sva svoja pitanja? Kvalifikovana psihološka i psihoterapeutska pomoć finansijski nije dostupna svima. Dječiji vrtić može postati takav centar za unapređenje psihološko-pedagoške kulture mladih roditelja. U vrtiću je dijete ravnopravan član društvena grupa, au porodici - predmet obožavanja, praštanja; u vrtiću je priroda vaspitanja svrsishodna, u porodici je često spontana, koristeći individualnu porodične tradicije. U ovoj nesličnosti leži glavni smisao saradnje i interakcije. Iz toga proizilazi da samo u skladnoj komplementarnosti vrtić i porodica mogu stvoriti uslove za potpuni razvoj djetetove ličnosti. Moramo prepoznati njegovu vrijednost, poštovati njegova prava da bude ono što jeste. moderna porodica potrebna su različita znanja: psihološka, pedagoška, medicinska itd. U tom smislu, aktivnosti nastavnog osoblja vrtića ne mogu ostati po strani, već treba da budu usmjerene na razvijanje socijalne pismenosti porodice. Glavni trend je naučiti roditelje kako da sami rješavaju životne probleme.
Hitnost problema je očigledna, jer mnogi roditelji žele da nauče kako da odgajaju svoju djecu psihološki i pedagoški kompetentno, potrebna su im sredstva i metode, mogu koristiti i psihoterapijske metode na njima pristupačnom nivou. Roditeljima uopće nije potrebno dati duboko znanje, ali ih upoznati s glavnim odredbama, pristupima odgoju djece, otvoreno i iskreno komunicirati s njima jednostavno je potrebno.
To je bio poticaj za stvaranje kluba „Porodični dnevni boravak“ na bazi vrtića, zahvaljujući kojem su stvoreni uslovi za psihoprofilaktičku podršku i psihološku i pedagošku podršku djeci i roditeljima, doprinoseći mekoj adaptaciji, formiranju pozitivan stav na predškolski odgoj, komunikacijske vještine sa odraslima i vršnjacima.
Rad Kluba važan je korak ka unapređenju psihološko-pedagoške kulture roditelja. Tradicionalno, psihološka pomoć porodici pruža se u okviru individualnog psihološkog savjetovanja. Novi socio-ekonomski uslovi u zemlji, koji su uticali i na rad predškolskih ustanova, zahtevaju nove pristupe u radu sa roditeljima.
Mnogi roditelji su prilično svjesni nedostataka u odgoju svoje djece, ali vrlo često im nedostaje elementarna psihološka i pedagoška pismenost da riješe svoje probleme.
Analiza porodičnih situacija u grupi pomaže roditelju da sagleda sebe izvana, „očima drugih“. Roditelji počinju bolje razumjeti vlastite roditeljske stereotipe, koji nisu rezultat svjesnog izbora odgajatelja, već ih dijete najčešće usvaja ili „nasljedstvom“, ili su rezultat ideja dobijenih iz društvenog okruženja.
Grupni efekti omogućavaju otklanjanje osjećaja jedinstva i jedinstvenosti vlastitih poteškoća, omogućavaju povratnu informaciju i osjećaj podrške i razumijevanja od predškolske obrazovne ustanove.
Svima će nam samo biti od koristi to što roditelji shvate važnost svog uticaja na razvoj djetetove ličnosti, nauče da doprinose njegovom skladnom razvoju i aktivno sarađuju sa obrazovnom institucijom. Vaspitači, djeca i roditelji mogu naučiti da bolje razumiju jedni druge.
Cilj:
Stvoriti sistem psihološke, medicinske i pedagoške podrške roditeljima učenika tokom predškolskog djetinjstva;
Pomoći roditeljima da proces obrazovanja shvate kao kontinuirani partnerski dijalog sa svojim djetetom zasnovan na poznavanju psiholoških, pedagoški obrasci i karakteristike starosti, uzimajući u obzir interese i potrebe bebe;
Promovisati uspostavljanje saradnje vrtića i porodice u pitanjima obrazovanja, vaspitanja i razvoja dece predškolskog uzrasta;
Popularizacija djelatnosti predškolske obrazovne ustanove u roditeljskoj zajednici.
Za postizanje ovih ciljeva potrebno je riješiti sljedeće zadatke:
Pružiti sveobuhvatnu pomoć i podršku roditeljima u sprovođenju mjera adaptacije pri prelasku djece iz kuće u vrtić;
Unaprijediti psihološku i pedagošku kulturu roditelja;
Identifikujte i prenesite pozitivna iskustva porodično obrazovanje; promovirati uspostavljanje odnosa povjerenja između roditelja i vrtića;
Promovirati jedinstvo roditeljskog tima kako bi se spriječile međuljudske konfliktne situacije.
Ovi ciljevi i zadaci formirani su na osnovu izrađenog pravilnika o radu kluba.
Pravilnik o matičnom klubu
"Porodični salon"
1 Opće odredbe:
1.1 Klub je osnovan sa ciljem uspostavljanja saradnje vrtića i porodice u pitanjima kontinuiteta u vaspitanju dece predškolskog uzrasta i kreiranja sistema psihološke, medicinske i pedagoške podrške roditeljima u procesu obrazovanja deteta tokom predškolskog djetinjstva.
1.2 Osnovni principi rada kluba "Family Lounge" su: dobrovoljnost, kompetentnost, poštovanje pedagoške etike, povjerljivost.
1.3 Članovi kluba su: roditelji djece, vaspitači, glavna sestra predškolske obrazovne ustanove, uži specijalisti predškolske obrazovne ustanove, socijalni pedagog.
1.4. Neposredni rukovodilac Kluba je socijalni vaspitač predškolske obrazovne ustanove.
1.5 Family Living Club posluje u skladu sa ovim Pravilnikom.
1.6. Pravilnik o Klubu usvaja zamjenik direktora škole za predškolsko vaspitanje i obrazovanje.
2 Glavne aktivnosti kluba "Family Lounge":
2.1 Pružanje psihološke, medicinske i pedagoške pomoći i podrške roditeljima u obrazovanju djece predškolskog uzrasta.
2.2 Otkrivanje i emitovanje pozitivnog iskustva porodičnog obrazovanja.
2.3 Povećanje psihološko-pedagoške kompetencije roditelja.
2.4 Popularizacija aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova među stanovništvom mikrookrug.
3 Prava i obaveze članova kluba "Family Lounge":
3.1 Roditelji – članovi Kluba imaju pravo:
Da dobije stručne savjete o brizi o djeci, problemima obrazovanja, odgoja, razvoja i adaptacije djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi;
Dobijanje praktične pomoći u organizaciji nastave sa djecom kod kuće;
Izražavanje vlastitog mišljenja i razmjena iskustva u odgoju djece;
Ocijeniti efikasnost Kluba u cjelini i po pojedinačnim pitanjima;
Učestvujte u planiranju Kluba.
3.2 DOW ima pravo:
Identificirati, proučavati i širiti pozitivna iskustva porodičnog obrazovanja;
Usklađivanje plana rada Family Living Cluba u zavisnosti od nastalih problema, zahtjeva, aktuelnosti prethodnog sastanka i sl.
3.3 DOW je dužan:
Planirati rad Kluba u skladu sa utvrđenim zahtjevima roditelja i na osnovu mentalnih obrazaca razvoja djece datog predškolskog uzrasta;
Obezbijediti teritoriju za održavanje sastanaka Kluba;
Pružiti kvalifikovane savjete i praktičnu pomoć roditeljima;
Poštujte princip povjerljivosti u rješavanju nastalih problema porodičnog obrazovanja.
3.4 Roditelji - članovi Kluba dužni su:
Poštujte mišljenja jedni drugih u procesu diskusije o pitanjima obrazovanja djece;
Pridržavati se principa povjerljivosti u radu Kluba;
Aktivno učestvovati na sastancima Kluba.
4 Organizacija aktivnosti kluba "Family Lounge":
4.1 Rad Kluba odvija se na bazi predškolske obrazovne ustanove.
4.2 Rad Kluba planiran je na osnovu rezultata ankete roditelja i preporuka socijalnog vaspitača predškolske obrazovne ustanove.
4.3 Broj časova u Klubu zavisi od identifikovanih zahteva roditelja, psihološke karakteristike s obzirom na godine i ozbiljnost problema o kojem se raspravlja.
4.4 Na završnom sastanku kluba "Porodični dnevni boravak" raspravlja se o rezultatima rada i njegovoj efikasnosti.
4.5 Oblici organizovanja rada kluba "Family Lounge":
Okrugli stol;
radionice;
Rješavanje pedagoških situacija;
Diskusija i širenje iskustva porodičnog obrazovanja.
5 Administrativna podrška aktivnostima kluba "Family Lounge":
5.1 Stvaranje materijalno-tehničkih uslova za rad Kluba: dodjela prostorija, potrebnog dopisnog materijala, fotokopirnih i kompjuterskih usluga i dr.
5.2 Podrška i učešće u organizaciji događaja Kluba, po potrebi, u cilju peer review aktivnosti stručnjaka predškolskih obrazovnih ustanova koji rade sa roditeljima.
5.3 Osiguravanje zahtjeva roditelja za sastanak sa specijalistima predškolske obrazovne ustanove i srodnim specijalistima.
5.4. Učešće na završnim sastancima Kluba u cilju stručne ocjene rada članova Kluba u cjelini.
Rad Kluba je grupni rad sa roditeljima koji realizuje nekoliko funkcija:
Komunikativna - funkcija stvaranja i okupljanja roditeljskog tima kao zbirnog subjekta pedagoške aktivnosti;
Lično orijentisan – usmjeren na samoopredjeljenje, aktualizaciju lične odgovornosti, uklanjanje ograničenja i otkrivanje resursa roditelja;
Instrumental - omogućava vam da odaberete vještine analize stvarnih situacija, da formirate vještine kolektiva kreativna aktivnost ovladati vještinama samoorganizacije i samoupravljanja;
Sposobnost slušanja i interakcije s drugima.
Oblici rada sa roditeljima:
Informacijski štandovi, fascikle-prevoznici, bilješke;
Ispitivanje, testiranje;
Individualno savjetovanje;
Sastanci sa specijalistima predškolskih obrazovnih ustanova i drugim objektima psihološko-pedagoške pomoći.
Elementi pripreme za nastavu u Klubu:
Izbor teme;
Određivanje ciljeva časa;
Proučavanje naučne i metodološke literature o problemu koji se razmatra;
Provođenje mikro ankete u zajednici djece i roditelja;
Određivanje vrste, oblika i faza časa, metoda i tehnika zajedničkog rada njegovih učesnika;
Priprema scenarija za događaj;
Poziv roditelja i ostalih članova Kluba;
Oprema i uređenje prostora za održavanje sastanka Kluba.
Faze izvođenja nastave u Klubu:
Zagrijavanje
Ovo je faza lekcije za koju se članovi grupe pripremaju psihološki rad. Ovdje se koriste vježbe za smanjenje emocionalne distance, treniranje razumijevanja neverbalnog ponašanja, za ublažavanje napetosti itd. (igre upoznavanja, igre želja).
Glavni dio
Sastoji se od nekoliko faza.
Teorijska faza , po pravilu se održava u obliku mini-predavanja ili konsultacija o datom problemu. Predavanje je poznat oblik prevođenja, omogućava vam da pružite veliki volumen informacije, efektivne na početku rada i kod velike publike; njegova svrha je usmjeriti pažnju na problem, uvesti nove informacije o problemu i naučnim pristupima njemu.
Praktična faza - razvijaju se specifične vještine interakcije sa djecom u vidu rješavanja pedagoških situacija, razmjene mišljenja, igre itd. igre i situacije u igri pomažu u izbjegavanju monotonije lekcije, odlično su zagrijavanje za bilo koju kategoriju slušatelja. Igre pomažu roditeljima da lakše izvršavaju složene zadatke.
Dijagnostička faza - doprinosi podizanju svijesti roditelja o njihovim problemima i uključuje izradu i implementaciju testiranja, upitnika.
Završni dio
Na kraju časa sa roditeljima sumiraju se rezultati koji ocjenjuju da li su očekivanja njegovih učesnika bila opravdana, šta je bilo značajno za svakog od njih, koje su zaključke za sebe donijeli. U završnoj fazi sastanka Kluba važno je utvrditi da li se promijenilo razumijevanje problematike koja se razmatra. Svaki roditelj mora sam odlučiti šta je učvrstilo njegovo mišljenje na lekciji, a šta treba kod sebe preispitati ili promijeniti.
Očekivani rezultat rada Kluba
Kao rezultat rada Kluba, roditelji formiraju određene modele ponašanja kod djeteta, povećava se nivo pedagoških znanja i vještina, te pozitivno razmišljanje pomoć roditeljima da izbjegnu ili prevaziđu poteškoće u odgoju djece; uspostavlja se odnos poverenja između predškolske vaspitne ustanove i roditelja, što povoljno utiče na emocionalno stanje deteta.
Tematski plan-program
sastanci kluba "Porodični dnevni boravak"
| Teme sastanaka | Obrazac ponašanja | Tajming | Odgovorno |
|
| "strahovi iz detinjstva" | radionica | Socijalni učitelj |
||
| "Uskoro u školu!" | radionica | Socijalni pedagog, grupni edukator |
||
| Okrugli stol (diskusija) | Socijalni pedagog, specijalista Velsk centra socijalna pomoć porodica i deca "Skvorushka" |
|||
| "Šta je naš život?.. Igra!" | Praktikum (poslovna igra) | Socijalni pedagog, grupni pedagog, nastavnik fizičkog vaspitanja |
| Teme sastanaka | Oblici interakcije | Tajming |
|
| "strahovi iz detinjstva" | Dječji crteži na temu "Čega se više bojim?", Popunjavanje tabele „pozitivne i negativne strane straha“ (zajedno sa roditeljima), Sastavljanje tabele podložnosti strahovima u predškolskom uzrastu, Izrada tabele "Norma strahova kod dečaka i devojčica predškolskog uzrasta", Rješenje ukrštenice "Dječji strahovi" (zajedno sa roditeljima), Dopis za nastavnike, roditelje i djecu "Pravila za postupanje sa strahovima", Podsjetnici za roditelje: "Strahovi djece", "Kako pomoći djetetu da prevlada strahove", "Razvod roditelja", Članci za štandove i fascikle-premeštače: "Roditeljstvo bez vikanja", "10 praktičnih saveta za roditelje koji žele da odgajaju neurotičara", "Sam u kući", "Dečja anksioznost". Individualne konsultacije (na upit) "Upotrebom bajke u borbi protiv straha", Izbor bajki za roditelje koji žele pomoći svojoj djeci da se oslobode strahova (pomoću knjige "Ne bojimo se sivog vuka" A.V. Miklyaeva, P.V. Rumyantseva). | oktobar decembar |
|
| "Uskoro u školu!" | Rješavanje ukrštenice na školsku temu (za roditelje), Pedagoške situacije za razgovor sa roditeljima, Testovi za roditelje "Kakvi ste vi roditelji?", "Da li ste spremni da pošaljete svoje dijete u školu?" Knjižice za roditelje: „Kako prevladati strah od škole“, „Želite li da vaše dijete sa zadovoljstvom ide u školu?“, „Kako pomoći djetetu u izradi domaćih zadataka“, Dizajn u pripremnoj grupi štanda "Sve o školi", Izrada dosijea testova za roditelje budućih prvačića, Članci za štandove i fascikle: „Kako pomoći djetetu pripremna grupa prevazilaženje straha od škole i sumnje u sebe”, „Voljna spremnost za školu”, „ Korisni savjeti roditelji budućih prvačića”, “Da li je vaše dijete spremno za školu”, “Psihološka spremnost za školovanje”, “Kako motivisati dijete za učenje?”, “Prilagođavanje školi”, “Učiti kako pravilno motivisati dijete za učenje” , "Čitajte knjige svojoj djeci", " | decembar-februar |
|
| Prevencija porodičnih nevolja | Ispitivanje roditelja o izboru tema i pitanja za diskusiju, | ||
| "Šta je naš život?.. Igra!" |
Programski sadržaj nastave
Lekcija 1. "Dječji strahovi"
Target: podizanje nivoa svijesti roditelja o problemu "dječijih strahova"; aktualizirati problem dječjih strahova i anksioznosti radi prevencije njihovog nastanka.
Zadaci: upoznati roditelje sa definicijom "dječijeg straha", razlozima njihovog pojavljivanja, posebnostima pojave strahova kod djece; upoznati roditelje sa metodama prevladavanja dječjih strahova; Razgovarajte o tome kako oni mogu raditi na tom pitanju.
Priprema:
Dizajn izložbe dječijih crteža na temu "Čega se više bojim?" (Slike su potpisane na poleđini).
Pripremite prezentaciju "Dječji strahovi".
Pitanja za igru "Brzi odgovori" (za otklanjanje inhibicije koja se javlja kod iznenadnih pitanja).
Sastavljanje tabele podložnosti strahovima u predškolskom uzrastu.
Ukrštenica "Dječji strahovi".
Podsjetnici za roditelje "Dječji strahovi", "Kako pomoći djetetu da savlada strahove", "Razvod roditelja".
Lekcija 2. "Uskoro u školu!"
Cilj: pedagoško-psihološko obrazovanje roditelja o odgoju i obrazovanju djece koja polaze u prvi razred škole; formiranje ideje o psihološko-pedagoškoj spremnosti za školovanje.
Zadaci: uspostavi edukativnu i savjetodavnu pomoć porodicama u pripremi djeteta za školu; uključiti roditelje u razumijevanje socijalne spremnosti djeteta za školu kroz iskustvo aktivnog učenja.
Priprema:
1. 1. Pripremite pozivnice za sastanke.
2. Pripremite ukrštenicu na školske teme.
3. pripremiti prezentaciju "Spremnost za školu".
4. Pripremite za svakog roditelja knjižicu-memorandum "Kako prevazići strah od škole", "Želite li da vaše dijete sa zadovoljstvom ide u školu?", "Kako pomoći djetetu u izradi domaćih zadataka".
5. Pripremite formulare za pitanja za test "Da li ste spremni da pošaljete svoje dijete u školu?"
6. Igračke: Malvina, Pinokio, Karlson (da li su ovi likovi iz bajke formirali spremnost za školovanje?).
Lekcija 3. "Šta je naš život? .. Igra!"
Cilj: pokazati roditeljima važnost igara, igračaka za potpuni razvoj djeteta.
Zadaci: reći roditeljima o svrsi igara i igračaka; naučiti kontrolirati dijete uz pomoć igre; naznačiti kriterije za odabir igračke za puni emocionalni razvoj djeteta.
Priprema:
1. Pripremiti izložbu didaktičkih i društvenih igara za djecu predškolskog uzrasta.
Mjesto stanovanja - Trans-Baikal Territory, Petrovsk-Zabaikalsky
Naziv obrazovne ustanove je MOU srednja škola br. 2 po imenu. V.A. Orlova
Disciplina - psihologija
Tema događaja: dječiji i roditeljski sastanak "Porodični dnevni boravak"
Razred: Razred 6-7
Trajanje događaja - 1,5 sat
Sastanak roditelja i djece Porodični salon
Objašnjenje
Za normalan razvoj osobe bilo koje dobi, trajan, izgrađen na pozitivnoj emocionalnoj osnovi, neophodni su otvoreni i povjerljivi odnosi s drugima. Pravilno izgrađeni odnosi sa djetetom pomažu roditeljima da uspješno riješe složene unutrašnje probleme koji se tiču njih i djeteta. Sastanci djece i roditelja daju učesnicima novo iskustvo komunikacije, omogućavaju im da vide kako se grade odnosi u drugim porodicama, pomažu djeci i roditeljima da drugačije sagledaju svoj odnos, zbliže se i pronađu zajednički jezik. Ovaj događaj vam omogućava dasljedeće zadatke:
Pokažite vrijednost porodice za svaku osobu kao životnu potporu i podršku
proširenje ideja roditelja o važnosti emocionalne komponente odnosa dijete-roditelj;
Stvoriti uslove za produktivnu komunikaciju između roditelja i djeteta, tako da svi mogu osjetiti radost komunikacije;
Dob : učenici 6-7 razreda
Obrazac ponašanja: trening, igra.
Oprema i dekoracija:
U centru časa stolice su raspoređene u krug prema broju učesnika;
Iza kruga su tri ili četiri stola za kreativni rad u drugom dijelu kolekcije koji sadrži potrebne materijale: makaze, ljepilo, bijeli i obojeni papir, boje, četke, flomastere
3-4 kartonske kutije srednje veličine, gornji dio je prethodno zalijepljen u obliku krova (ovo su buduće kuće)
Ekran, 4 signalne kartice (dve crvene i dve plave)
Na tabli je poster "Porodični dnevni boravak", tablu možete ukrasiti dječijim crtežima na temu "moja porodica" ili "srećan dan moje porodice". Koristim crteže preostale od rada sa djecom 8-9 razreda „Imidž moje porodice“ (kako izgleda moja porodica?)
Muzička pratnja (možete koristiti dječje pjesme)
Bedževi za učesnike.
Plan događaja
1. priprema učionice i svih potrebnih materijala
2. Sastanak učesnika, sjedenje u krug
3. Pozdrav. Poruka o temi i svrsi sastanka.
4. Rad u krugu (mini trening)
5. Održavanje porodične igre.
6. Izvođenje kreativnog zadatka u grupama.
7. Odraz sastanka
Napredak sastanka.
1. Pozdrav. Poruka o temi i svrsi sastanka.
Vodeći: Dobro veče dragi roditelji i još jednom zdravo momci. Naš današnji sastanak se zove "Porodični dnevni boravak". Šta je porodična dnevna soba? Ovo je mjesto gdje se uveče ili vikendom okuplja cijela porodica. Kada možete razgovarati o nekim temama, razgovarati o nečemu radosnom ili samo razgovarati i smijati se. Danas ćemo na našem sastanku stvoriti atmosferu topline, udobnosti i razumijevanja. Mislim da to možemo.
Željeli bismo započeti naš susret prispodobom.
Jednog jutra ribar je sa svoja dva sina otišao na pecanje. Ulov je bio dobar i do podne su trojica muškaraca bila spremna da se vrate kući. Ali kada su počeli da razvlače svoje mreže, iznenada je nastala oluja i potpuno sakrila obalu od pogleda.
A u isto vrijeme, nevrijeme nije poštedjelo ni njihovu kućicu. Zapalila se, vatra je do temelja izgorjela njihove domove i svu imovinu.
Kada su ribar i njegovi sinovi izašli na obalu, čekala ga je uplakana žena, koja je odmah rekla mužu i djeci o nesreći koja ih je zadesila. Ali ribar nije podigao obrvu. Supruga je bila ogorčena: "Mužu, izgubili smo sve što smo imali, ali tebe nije briga!"
Tada je ribar odgovorio: "Požar koji je uništio našu kuću pokazao se kao ista ona svjetlost koja se iznenada pojavila u magli i pokazala nam put do obale."
2. "Nedovršene rečenice"
Vodeći: Svjetlo na prozoru kuće... Kako se osjeća naša djeca? Joy, šta čekaš? Suze čišćenja: "E, evo me kod kuće"; iritacija - pa šta im treba, zašto ne mogu da spavaju; strah - kako tiho proći da ne bude skandala i psovki?
Pripremajući se za sastanak, zaista sam želeo da saznam mišljenje dečaka i devojčica, koji će i sami za vrlo kratko vreme postati očevi i majke, i sami će upaliti svetlo na svojim prozorima. Od djece je zatraženo da dopune sljedeće rečenice.
|
1. Porodica je… |
|
2. Moji roditelji su… |
|
3. Svjetlo na prozorima moje kuće je... |
|
4. Radost u mojoj porodici je... |
|
5. Tuga u mojoj porodici je… |
|
6. Daleko od mog doma, pamtiću... Sada ću vam pročitati sažete odgovore djece. I zamolit ću odrasle da pažljivo slušaju i odgovore koja ste osjećali, o čemu ste razmišljali (čitaju se generalizovani odgovori djece). Tada roditelji u krugu dijele svoja razmišljanja, osjećaje o onome što su čuli. |
3. Vježba "Compliment"
Vodeći: Svaki čovek ima sposobnost da voli i potrebu da bude voljen, i veoma je važno ne dozvoliti da ta sposobnost nestane, već, naprotiv, dozvoliti joj da raste i razvija se. Svako od nas ima emocionalni rezervoar, koji je napunjen emocijama i osjećajima primljenim od naših najmilijih. Ovaj rezervoar se puni kako dobijamo potvrdu ljubavi i brige. Ovaj rezervoar nam pruža emocionalnu udobnost, stabilnost, osjećaj sigurnosti i samopouzdanja. Odrasla osoba puni ovaj rezervoar kroz komunikaciju sa svojim roditeljima, supružnikom i djecom. Ali ne samo mi, već i naši najmiliji imamo emocionalni rezervoar. Naša iskrena briga, pažnja, ljubav prema voljenima ispunjavaju njihov emocionalni rezervoar i održavaju njihov psihički komfor.
Sada ćemo napuniti emocionalni rezervoar naših najmilijih.
Ovo je najuzbudljiviji trenutak na času, jer roditelji i djeca moraju razmijeniti komplimente. Na primjer, svaki završava rečenicu:
"Moja majka (moj otac)..." ili "Moja ćerka (moj sin)...".
Moderator: Ovo je veoma važno, ne samo da volite, već i da izrazite svoju ljubav.
4. Porodična igra.
Vodeći: A sada vas sve pozivam da učestvujete u uzbudljivoj porodičnoj igri.
Svi parovi roditelj-dijete podijeljeni su u tri grupe i sjede za stolovima.
Prvo, učesnici su pozvani da od isečenih delova sastave simbol ljubavi, topline, doma (srce). Pobjednički tim je nagrađen aplauzom učesnika. Tokom igre nema momenta takmičenja i poentiranja. Ovo nije cilj igre. Svaki put u takmičenju, pobjednici su nagrađeni aplauzom i riječima podrške.
Takmičenje "Da sam..."
Opis zadatka.
U svakoj kreativnoj grupi, jedna porodica mora biti odabrana za učešće na konkursu. Rad sa svakom porodicom ide redom. Od roditelja se traži da napusti čas, a dijete odgovara na 4 pitanja sa više odgovora(kartice sa pitanjima su date u Dodatku br. 1). Zatim se roditelj vraća u učionicu i treba da pogodi koje je opcije odgovora dijete odabralo. Par roditelj-dijete se nagrađuje aplauzom u znak podrške ako nisu dobro obavili posao ili u znak odobravanja velikog broja slučajnosti. Zadatak izaziva puno pozitivnih emocija. Takođe omogućava da se vidi u kojim porodicama roditelji poznaju i osećaju svoje dete.
Konkurs "Pitanja i odgovori"
Opis zadatka.
Za ovo takmičenje biraju se 3 para roditelj-dijete. Parovi se naizmjenično takmiče. Za takmičenje su potrebni ekran i signalne kartice plave i crvene boje. Roditelj i dijete stoje na suprotnim stranama ekrana, ali tako da su oboje vidljivi publici. Svi dobijaju signalne kartice u dvije boje. Voditelj postavlja pitanja koja se tiču djeteta ili roditelja. Potrebno je odgovoriti uz pomoć signalnih kartica ("da" - plava karta, "ne" - crveni karton).
Pitanja za konkurs data su u Prilogu br.2. Broj odgovarajućih odgovora se računa. Par roditelj-dijete je nagrađen aplauzom učesnika.
Kreativni zadatak "Kuća mojih snova" (rad u grupama)
Moderator: Vidite, imam kuće (pokazuje učesnicima kuće zalijepljene od kutija). Svi su isti, sivi i bezlični. Predlažem da sada "sagradite kuću svojih snova." Koristeći sve materijale za kreativnost, oživite ove kuće, i razmislite ko bi mogao da živi u ovoj kući, za koga je ona.
Vrijeme za rad: 20-25 minuta.
Napomena: proces pravljenja "kućica" ispada vrlo uzbudljiv i za odrasle i za djecu. Pokazuju veliku maštu i maštu. Momci pišu pjesme o svojim kućama u pokretu.
Nakon završetka posla, grupe predstavljaju svoje kuće, u pravilu to rade momci, prateći svoje nastupe pjesmama vlastite kompozicije.
5. Odraz sastanka
I želim da završim naš sastanak sa sledećim stihovima.
Svjetlo na prozoru - želim
Da ne izađe.
Svetlo u prozoru - svetlo
Uznemirene voljene oči!
Svetlost u prozoru - godine teku uzastopno!
Svjetlo na prozoru - neka se nikad ne ugasi!
Hvala vam na vašem radu.
Aplikacija br. 1
Kartica broj 1.
1. Da sam (a) knjiga, onda bih bio ... (rečnik, detektivska priča, enciklopedija, udžbenik)
2. Da sam (a) životinja, onda bih bio ... (lisica, lav, zec, slon)
4. Koji odmor najviše voliš? ( Nova godina, rođendan, dan smijeha, kraj školske godine)
Kartica broj 2.
1. Da sam (a) vrijeme, onda bih bio ... (grmljavina, sunčan dan, slab vjetar, uragan)
2. Da sam (a) drvo, onda bih bio ... (breza, hrast, smreka, palma)
3. U koji krug biste se najradije (da li biste voljeli) upisali? (šah, gimnastika, ples, mačevanje)
4. Koju rasu psa biste voljeli imati? (ovčar, haski, jazavčar, buldog)
Kartica broj 3.
1. Da sam muzički instrument, onda bih bio (a) ... (violina, bubanj, harmonika, gitara)
2. da sam ptica, onda bih bio (a) ... (zmaj, sisa, papagaj, bibr)
3. Gdje biste se radije (radije) opustili tokom ljetnih praznika? (na moru, u planini, na selu, u velikom gradu)
4. Koje programe najradije gledate? (zabavni, edukativni, detektivski filmovi)
Prijava broj 2.
Kartica broj 1.
Hoće li te mama grditi ako pocepaš svoju odjeću?
Je li istina da je (ime) jučer dobio peticu iz matematike?
Da li mama voli svoj posao?
Da li je tačno da se (ime) posvađao sa svojim najboljim prijateljem (devojkom)?
Da li je mama juče imala glavobolju?
Omiljeni školski predmet (ime) je informatika?
Moja majka veoma voli klasičnu muziku.
(Ime) sanja da postane doktor u budućnosti.
Mamin omiljeni film "Ironija sudbine ili uživaj u kupanju"
(Ime) ne podnosi duga čekanja.
Kartica broj 2.
Kao dijete, moja majka je sanjala da postane umjetnica.
Omiljena životinja (ime) - pas?
Mamina omiljena boja je crvena.
Posebno dobro (ime) zna crtati konje.
Mamin omiljeni slatkiš je marmelada.
(Ime) je lako pronaći zajednički jezik sa nepoznatim vršnjakom.
Hoće li mi mama pustiti da pogledam zanimljiv film ako je već kasno?
(Ime) je veoma zainteresovan za fudbal.
Najbolji odmor za mamu je izlet u prirodu.
Omiljeni crtani film (ime) - Prostokvashino.
Kartica broj 3.
Mamina omiljena bobica je malina?
(Ime) sanja da se bavi mačevanjem (balskim plesom).
Mama vjeruje u znamenja?
Omiljeni glumac (ime) Bruce Lee?
Mama voli da pjeva.
Omiljeni školski predmet (ime) je fizičko vaspitanje.
Od cvijeća, mama voli ruže.
Na naslovnoj strani (Imenog) dnevnika nacrtan je sportski automobil (poznati pjevač).
Mama više voli da čisti nego da kuva.
(ime) ima prijatelje na drugom mjestu.
Bibliografija
1. http://shepelenko.ucoz.ru/blog/parentalskoe_sobranie_quot_semja_glaza_v_glaza
2. A. John "Pejzaž dječije duše"
3. K. Ross "Kako zaista voljeti djecu"
4. A. Barkan "Praktična psihologija za roditelje ili kako naučiti razumjeti svoje dijete"
Čemaeva Marija Aleksejevna
Pozicija: viši vaspitač
Obrazovne ustanove: MDOU vrtić opšteg razvojnog tipa br. 4 "cheryomushki"
Lokacija: Inza, region Uljanovsk
Naziv materijala: Radni program
tema: Radni program" Odnos djeteta i roditelja"u sklopu matičnog kluba "Roditeljski dnevni boravak"
Datum objave: 17.01.2017
Poglavlje: predškolsko obrazovanje
Radni program
"odnos djeteta i roditelja"
u okviru matičnog kluba
"Roditeljska dnevna soba"
Objašnjenje.
Djeca zaslužuju poštovanje, povjerenje i prijateljstvo, drago nam je što smo s njima, u ovoj čistoj atmosferi nježnih osjećaja, veselog smijeha, prvih dobrih napora i iznenađenja, čistih, svijetlih i slatkih radosti. J. Korchak Predškolski uzrast je predmet velike pažnje naučnika i praktičara kao važan i odgovoran period u životu čoveka, kao trenutak rođenja ličnosti. U tom periodu dolazi do ubrzanog razvoja mentalnih procesa, osobina ličnosti, mala osoba aktivno savladava širok spektar različitih aktivnosti. U fazi predškolskog djetinjstva razvija se samosvijest, formira se samopoštovanje, izgrađuje se hijerarhija motiva i dolazi do njihove podređenosti. I upravo u tom periodu najvažniji je uticaj porodice na razvoj ličnosti deteta, uticaj sistema unutar porodice, kao i odnosa dece i roditelja koji postoje u njoj. Vodeću ulogu u sistemu odnosa predškolskog djeteta s drugim ljudima imaju odnosi sa odraslima, u procesu komunikacije s kojima se odvija asimilacija iskustva stečenog prethodnim generacijama. Harmoničan razvoj se shvaća kao takvo jedinstvo razvoja različitih kvaliteta osobe, u kojem dolazi do njihove interakcije, uslijed čega svaka od ovih kvaliteta doprinosi djelotvornosti razvoja druge. L.I. Bozhovich je napomenuo da se koncept "harmonično razvijene" ličnosti često koristi kao sinonim za koncept "sveobuhvatno razvijene" ličnosti. U međuvremenu, budući da su veoma bliski, oni i dalje nisu identični. Harmonija ličnosti sa psihološke strane podrazumeva visoku konzistentnost između svesti čoveka i njegovih nesvesnih mentalnih procesa. Takvu harmoniju osigurava moralna orijentacija, a njene dominantne snage podređene su jednom motivu, koji dominira i na svjesnom i na nesvjesnom nivou. Svrha programa: promovirati skladan razvoj djeteta u kontekstu psihološko-pedagoške podrške sistema "dijete-roditelj-učitelj". Ciljevi programa:
- stvaranje ambijenta psihološke udobnosti i poznavanja individualnih i ličnih karakteristika svakog djeteta, nastavnika, roditelja, kao i karakteristika unutar porodičnim odnosima; - formiranje aktivne pedagoške pozicije roditelja, uključivanje u aktivno uključivanje u obrazovni proces; - implementacija sistema mjera usmjerenih na skladan razvoj djetetove ličnosti. Pratnja se vidi kao pomoć djeci da uče o svijetu oko sebe, sebe i drugih ljudi, na osnovu potencijala djece. U centru je ličnost djeteta, a “pratnja” su roditelji i nastavnici. Povoljna interakcija djece, roditelja i vaspitača doprinosi skladnom razvoju ličnosti, očuvanju i jačanju psihičkog zdravlja djece u predškolskim obrazovnim ustanovama. Najvrednije osobine ličnosti su: harmoničan razvoj ličnost djeteta: - sposobnost prepoznavanja, utvrđivanja svojih emocionalnih stanja, dobro razvijena refleksija; - prihvatanje sebe, svojih snaga i slabosti, svijest o svojim mogućnostima; - prihvatanje drugih ljudi, svijest o vrijednosti svakoga; - otpornost na stres, sposobnost pronalaženja vlastitih resursa u teškoj životnoj situaciji. Među tradicionalnim oblicima organizovanja komunikacije sa nastavnicima i roditeljima izdvajaju se: vizuelno-informativni, kognitivni, informaciono-analitički, razonoda (odnosno, uvodni, edukativni, radionice, pedagoški saloni, upitnici, „poštansko sanduče”, novine). Trenutno, aktuelni problem predstavlja interakcija sistema „dete-roditelj-učitelj“ koji podrazumeva razmenu misli, osećanja, iskustava. Ovaj program ima sljedeću strukturu: planiranje psihološkog rada, interaktivni oblici rada sa djecom, roditeljima, nastavnicima, preporuke za realizaciju glavnih pravaca razvoja. Bez sumnje, ako se u predškolskoj ustanovi ostvaruje lično orijentisana interakcija vaspitača i porodice, roditelji su sastavni učesnici medicinsko-psihološko-pedagoškog saveta. Oblici rada kroz koje se obavlja jedna od strana ove interakcije su sljedeći:
- dijagnostika mentalni razvoj djeca; - prevencija devijacija mentalnog razvoja; - izrada preporuka; - određivanje optimalnog individualnog opterećenja djeteta, uzimajući u obzir psihofizičke karakteristike. Dakle, potrebno je graditi dijalog između predškolske obrazovne ustanove i porodice, dijalog zasnovan na saradnji, zajedništvu, uzajamnoj pomoći, kako se uloženi napori ne bi tako dramatično razlikovali od rezultata odgoja djece, što je presudno olakšano. zajedničkim naporima porodice i predškolske obrazovne ustanove stvoriti jedinstven prostor za razvoj svakog djeteta. Program nastavnik-psiholog može koristiti kao dodatnu edukaciju (besplatnu i plaćenu osnovu) i kao formativni dio realizacije glavnog programa rada. Interakcija
Psihološka sedmica
"Osnove harmoničnog razvoja ličnosti"
Dete preuzima akcije odrasle osobe Aktivno slušanje je rezonancija, u kojoj slušalac saoseća sa govornikom i izražava svoja osećanja prema njemu, pomažući da se bolje izrazi i razume. Odrasli i deca deluju zajedno, aktivno slušaju sebe i svakoga drugo Postupci djeteta dobivaju odobravanje odrasle osobe, izazivajući želju za djelovanjem sve više i više
"Dijete -
roditelj -
učiteljica"
Smatramo da je jedna od osnovnih praksi orijentisanih aktivnosti u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi organizovanje psihološke nedelje. S tim u vezi, interakciju sa učesnicima obrazovnog procesa nastavnik-psiholog gradi u skladu sa sljedećim principima: - visoka profesionalnost; - dobronamjernost i poštovanje prema nastavnicima, roditeljima i njihovoj djeci; - osiguravanje najveće povjerljivosti i emocionalne sigurnosti; - motivacija učesnika u obrazovnom procesu za interakciju sa psihologom na različite načine; - konzistentnost u radu, izražena u relevantnosti, konzistentnosti i konzistentnosti rada sa svim učesnicima u obrazovnom procesu, u njihovoj saradnji na svim nivoima predškolsko obrazovanje djeca; - prioritet aktivnih metoda interakcije: diskusije, okrugli stolovi, igranje uloga i poslovne igre, časovi sa elementima treninga, upotreba psihoterapijskih metoda (relaksacija, vizualizacija, elementi art terapije, terapija bajkama itd.). Tokom ove sedmice odvija se holistički rad sa djecom, roditeljima, nastavnicima na ostvarenju cilja. Na primjer, psihološka sedmica, čija je svrha proširiti znanje o utjecaju mentalnih stanja osobe na njegovu emocionalnu sferu. Organizacija psihološke sedmice ima za cilj stvaranje povoljnih psiholoških i pedagoških uslova za potpuni razvoj i formiranje sve bolje društveno uspješne ličnosti, zaštitu prava djeteta na obrazovanje i razvoj u skladu sa svojim potencijalima u stvarnim uslovima svog života. postojanje, i to u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Za to vreme, sa svakom kategorijom, sprovodi se čitav niz aktivnosti u cilju realizacije postavljenih zadataka: - konsultacije sa roditeljima i nastavnicima; - razgovori sa djecom; - radionice za roditelje; - nastava sa elementima obuke; vježbe opuštanja; - praktične vježbe sa roditeljima; - takmičenje u crtanju; - poslovne igre za nastavnike; - anketiranje djece, roditelja i nastavnika. Svaki dan je posvećen određenoj temi. Plan rada psihološke sedmice.
Organizacija psihološke sedmice. br. p/p Događaji Napomena 1. Rad sa djecom. Takmičenje u crtanju "Ja i moja porodica" Sve grupe Anketa djece: "U kakvom ste raspoloženju došli u vrtić?". Organizacija svih grupa igre uloga"Rainbow igra je moj svijet." Senior grupa "Put do sebe." Pripremna grupa 2. Rad sa roditeljima. Trening lekcija "Ja i moje dijete". Zajednički čas roditelja i djece Intervju roditelja: „U kakvom ste raspoloženju došli u vrtić?“. Trening lekcija "Komunikacija između odraslih i djece." Seminar-radionica "Osnove roditeljske mudrosti". 3. Rad sa nastavnicima. Anketa vaspitača: "S kakvim ste raspoloženjem došli u predškolsku ustanovu?" Nastavnici "Harmoničan razvoj ličnosti nastavnika" "Samoregulacija emocionalnog stanja" Igre i vježbe za ublažavanje emocionalnog stresa; povećanje tonusa.
Ponedeljak - "Porodični dan": Konkurs crteža "Ja i moja porodica" Svrha: razvoj kreativnih sposobnosti dece. Djeca su pozvana da nacrtaju svoju porodicu. "Ja i moje dijete" Svrha: optimizacija odnosa dijete-roditelj; razvoj komunikacijskih vještina. "Mi stojimo ruku pod ruku." Odrasli i djeca stoje u krugu i drže se za ruke. Onda se pozdravljamo na nekonvencionalan način, izgovarajući sledeće reči: Stojimo ruku pod ruku, Zajedno smo velika traka (veliki krug), Možemo li biti veliki (ruke gore), Možemo postati mali (čučanj), Ali niko neće biti (povratak na sp. ). "Klub". Svrha: razvija komunikacijske vještine, promovira međusobnu komunikaciju. Domaćin drži loptu u rukama, omota vrh konca oko prsta i postavlja pitanje jednom od učesnika, bacajući mu loptu. Upute: Svako od vas mora omotati konac oko prsta i dodati loptu drugome, odgovarajući na moje pitanje. Pitanja za roditelje: Pitanja za djecu: - Koja je vaša omiljena boja? - Koji je tvoj omiljeni crtić? - Šta voliš da kuvaš? - Koja je tvoja omiljena bajka? - Koja je tvoja omiljena životinja? - Gde voliš da se opustiš? Zbogom "Želim vam odlično raspoloženje." Utorak - "Dan duge": Anketa djece, roditelja i vaspitača: "U kakvom ste raspoloženju došli u vrtić?" Organizacija igara uloga „Rainbow igra je moj svijet“. Razgovor o tome koliko su ljudi različiti, po čemu se razlikujemo, koliko smo slični. Igra "Nazovi to od milja." Cilj: Razviti pozitivnu sliku o sebi. Dijete sebe naziva imenima koja mu se sviđaju, kako ga zovu kod kuće. Djeca ponavljaju. Slikarstvo. Auto portret. Zbogom "Želim vam odlično raspoloženje." Srijeda - "Komunikacija između odraslih i djece":
Trening čas "Komunikacija između odraslih i djece" Svrha: razvoj komunikacijskih vještina; razvijanje sposobnosti da slušate sebe i jedni druge. "Predškolac u epitetima". Dajte opis predškolskog djeteta jednim epitetom (navedite najznačajniji). Epiteti se ne smiju ponavljati. "Radost biti sa djetetom" Volim da komuniciram sa decom jer… Produžena komunikacija sa decom me nervira jer… Prilikom igranja situacija fokusirajte se na svoja osećanja i načine da neutrališete negativno u odnosu na decu. „Harmoničan razvoj ličnosti nastavnika“ Svrha: akumulacija emocionalno pozitivnog iskustva; smanjenje negativnih osećanja. Grafička tehnika "Četiri znaka". Uputa: "Zamislite sebe u slikama četiri lika - biljke, životinje, neživi predmet i osobu" (vidi Dodatak 1). Vježba disanja "Balon" Vidi Dodatak 1. Četvrtak – „Dan emocija“: „Put ka sebi“ Svrha: ovladavanje elementima samospoznaje“; „Ja“-vrednost, kao uslov za bolje razumevanje sveta oko sebe. "Samoregulacija emocionalnog stanja" Svrha: razvoj sposobnosti razumijevanja vlastitih osjećaja; upoznavanje sa tehnikama samoregulacije emocionalnog stanja. - Tjelesno orijentirana vježba "Vrijeme". Učesnici su podijeljeni u parove. Jedan je okrenut leđima partneru, on je papir, drugi je umjetnik. Domaćin poziva „umjetnike“ da na „papiru“ (leđa) nacrtaju prvo topao blagi vjetar, pa vjetar u pojačanju, pa kišu, jak pljusak koji prelazi u grad, opet vjetar koji prelazi u topli povjetarac, a na kraj nežno toplo sunce greje celu zemlju. Na kraju vježbe, učesnici mijenjaju mjesta. Svaki učesnik iznosi svoje mišljenje i govori o osjećajima koji su se pojavili tokom igre. - "Prenos energije". Zamislite izvor energije ispred sebe. To vas grije, daje vam energiju. Pokušajte osjetiti kako energija utiče na prednji dio vašeg tijela.
Udahni. Zamislite isti izvor energije iza vaših leđa. Osjetite talase energije kako se kreću gore-dolje po vašoj kičmi. Postavite energiju sa desne strane. Osjetite njegov učinak na lijevoj strani tijela. Zamislite izvor energije iznad vaše glave. Osjetite kako energija djeluje na glavu. Izvor energije ispod vaših nogu. Osjetite energiju u tabanima, tada se energija diže više i distribuira se po cijelom tijelu. Pitanja učesnicima: jeste li uspjeli predstaviti izvor vaše energije? Kako ste to predstavili? Da li ste osetili njegov uticaj na svoje telo? Kakav ti je to osjećaj dao? Uradite ovu vježbu kada osjetite gubitak snage i energije. 3. Sumiranje rada. Petak – „Dan radosti“: Igre i vježbe za ublažavanje emocionalnog stresa; povećanje tonusa. Vježba "Vrtuljak komunikacije". Svrha: uključivanje u rad, uklanjanje nagomilanog stresa; okupljanje, izgradnja grupnog povjerenja i prihvaćanja. Učesnici u krugu nastavljaju frazu koju je dao vođa. - "Volim…"; - “Zadovoljan sam...”; - “Osećam se tužno kada…”; - “Naljutim se kada…”; - “Ponosan sam na sebe kada…”. Vježba "Naša očekivanja". Svako od nas očekuje nešto od novog posla. Šta očekujete od ovog treninga? (Svaki učesnik upisuje svoja očekivanja u desnu kolonu na listu) Šta ste spremni da uložite u obuku? (Svaki učesnik upisuje na desnoj strani lista svoj doprinos treningu) Učesnici u krugu čitaju svoja očekivanja od treninga i doprinosa. Ono što smo zapisali, naravno, može se promijeniti tokom treninga. Možda ćete dobiti nešto što niste očekivali. Mnogo će zavisiti i od vaše aktivnosti. Na kraju treninga, vi i ja ćemo imati priliku analizirati vaša očekivanja. Vježba "Kiša" Učesnici stoje u krugu jedan za drugim i stavljaju ruke na ramena osobe ispred. Laganim dodirima svaki učesnik imitira kapi kiše koja počinje. Kapi padaju sve češće, kiša postaje jača i prelazi u pljusak. Veliki potoci teku niz leđa. Tada potoci postaju manji, kapi rjeđi i potpuno prestaju.
Klub "Roditeljski dnevni boravak"
(rad sa nastavnicima)
“Od kako je prošlo djetinjstvo, ko je uveo dijete za ruku djetinjstvošta mu je ušlo u um i srce iz sveta oko njega - od toga u presudnoj meri zavisi kakav će čovek postati današnja beba. VA Sukhomlinsky Bez sumnje, ako predškolska ustanova ima interakciju orijentisanu na ličnost između nastavnika i roditelja, vodeći učesnici su nastavnici. Oblici rada nastavnika-psihologa, kroz koje se ostvaruje jedna od strana ove interakcije, su: dijagnostika ličnih karakteristika, savjetovanje, psihoprofilaksa itd. U cilju unapređenja psihološke kompetencije vaspitača predškolske obrazovne ustanove, uključujući orijentaciju u obrascima razvoja deteta, u pitanjima obuke i uslova u predškolskoj obrazovnoj ustanovi za razvoj ličnih neoplazmi, vaspitač-psiholog može koristiti niz metoda: radionica, trening, metoda "brainstorming", poslovna igra, okrugli sto, razgovor. Takođe je potrebno uključiti takve vrste rada koji bi pomogli poboljšanju emocionalnog blagostanja nastavnika, ublažavanju napetosti i osjećaja nelagode. Pauze za opuštanje su najefikasnije. Jedan od efikasnih oblika rada sa nastavnicima smatram da je organizovanje kluba „Roditeljski dnevni boravak“. Svrha kluba: svijest nastavnika o njihovoj individualnosti. Zadaci: 1. Akumulacija emocionalno pozitivnog iskustva, razvijanje interesovanja za sebe; 2. Svijest učesnika o svojim ličnim karakteristikama i kreativnim mogućnostima; 3. Uklanjanje negativnih iskustava i njihova transformacija u pozitivna emocionalna stanja; 4. Stvaranje atmosfere psihološke udobnosti u grupi. Efikasnost zajedničkih aktivnosti u velikoj meri zavisi od optimalne implementacije ličnih i grupnih sposobnosti. Povoljna atmosfera u grupi ne samo da produktivno utiče na njene rezultate, već i restrukturira osobu, formira njene nove mogućnosti i pokazuje potencijalne. U tom smislu, postoji potreba za optimizacijom stila međuljudske interakcije. Dakle, psihološka nauka nudi praktičnim psiholozima prilično širok spektar metoda i oblika aktivne grupe
rad sa nastavnicima. Važno je izabrati među njima adekvatne ciljevima i potrebama određene grupe ljudi – nastavnog osoblja predškolske obrazovne ustanove. Psiholog treba da identifikuje potencijale nastavnika, kao i da utvrdi spektar problema koje oni imaju, i na osnovu njihove analize da izgradi dalji rad. Plan rada kluba "Roditeljski dnevni boravak" Faze interakcije sistema "dete-roditelj-učitelj" međuljudskih odnosa u kolektivu. Vježbe izgradnje tima. 2 “Emocije i osjećaji”. Test "Razumijete li jezik izraza lica?" Poslovna igra "Emocije i osjećaji" 3 "Kako održati mentalno zdravlje?" Konsultacije sa praktičnim elementima "Kako održati mentalno zdravlje žene?" "Zdravo dijete - zdrav učitelj: psihološki aspekt". 4 "Stres se mora savladati!" Stres i njegove karakteristike. Vježbe za ublažavanje stresa. Prva faza je demonstracija pozitivne slike djeteta roditeljima, zahvaljujući čemu se razvijaju prijateljski odnosi sa odnosom prema saradnji između roditelja i vaspitača. Značaj ove faze određen je činjenicom da roditelji često svoju pažnju usmjeravaju samo na negativne manifestacije razvoja i ponašanja djeteta.
razvojem glavnih komponenti emocionalnu sferu djeca.
Svrha: razvoj emocionalne sfere djece starijeg predškolskog uzrasta. Naziv tema Ukupno sati Kontrolni obrazac
Dijagnoza stepena razvoja emocionalne sfere 4 sata Identifikacija stepena razvoja emocionalne sfere Tema: “Ogorčenost” 1 sat Metoda posmatranja Tema: “Radost” 1 sat Metoda posmatranja Tema: “Strah” 1 sat Metoda posmatranja Tema : “Ljutnja” 30 min. Metoda posmatranja Tema: “Empatija, simpatija” 1 sat Metoda posmatranja Tema: “Iznenađenje” 30 min. Metoda posmatranja Tema: "Opasnost" 1 sat Metoda posmatranja Tema: "Ljubav" 30 min. Metoda posmatranja Tema: "Dobrota" 1 sat Metoda posmatranja Tema: "Fantazija" 30 min. Metoda posmatranja Kontrolna dijagnostika 4 sata Poređenje indikatora primarne i konačne dijagnostike Lista korišćenih referenci: 1. Vorobyeva E.N., Kolesnikov V.N., Merck V.T. Program edukacije roditelja "Nevjerovatne godine" // Psiholog u vrtiću. 2008. br. 3. S. 42-63. 2. Gippenreiter Yu.B. Komunicirajte sa djetetom. Kako? - M., "MAS MEDIJI", 1995. - 240 str. 3. Zvereva O.L., Krotova T.V. Komunikacija vaspitača sa roditeljima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. - M.: TC Sphere, 2007. - 80 str. 4.Istratova O.N. Velika knjiga dječji psiholog/ HE. Istratova, G.A. Širokova - Ed. 2. - Rostov n/D: Phoenix, 2008. - 568.
5. Orlova I.V. Obuka profesionalne samospoznaje: teorija, dijagnostika i praksa pedagoške refleksije. - Sankt Peterburg: Govor, 2006. - 128 str. 6. Panfilova M.A. Terapija komunikacije igrom: Testovi i korektivne igre. Praktični vodič za psihologe, nastavnike i roditelje. - M.: "Izdavačka kuća GNOM i D", 2000. - 160 str. 7. Psiholog u predškolskoj ustanovi: Smjernice za praktične aktivnosti/ Ed. T.V. Lavrentijev. - M.: Nova škola, 1996. - 144 str. 8.Ramendik D.M. Trening ličnog rasta: Vodič za učenje - M.: FORUM: INFRA - M, 2007. - 176 str. Dodatak 1. Vježba s balonom Psiholog: „A sada da pokušamo da uradimo vježbu. Zamislimo da je stomak balon, napunimo ga vazduhom kroz nos, pustimo vazduh polako i dugo kroz nos, uvučemo stomak. Lijeva ruka na stomaku desna na grudima, pri udisaju stomak se naduva, grudi i ramena se ne podižu.
Ovo je dijafragmatično disanje, tj. disanje stomakom je najispravnije i najkorisnije. Pomaže u zasićenju i povećanju brzine protoka krvi, dostavljajući kisik i hranjive tvari centralnom nervnom sistemu. Koristeći ovu vrstu disanja, mi, zapravo, neprestano treniramo važne funkcije organizma: srce, nervni, imuni sistem, što zauzvrat ublažava mentalni stres, poboljšava raspoloženje, poboljšava zdravlje, razvija pažnju i razmišljanje. Prilog 2. Test „Procjena psihološke atmosfere i međuljudskih odnosa u timu. Poeni
Karakteristike atmosfere u timu Karakteristike atmosfere u timu 1 2 3 4 5 6 7 8 Prijateljstvo Neprijateljstvo Saglasnost Neslaganje Zadovoljstvo Nezadovoljstvo Produktivnost Neproduktivnost Toplina Hladnoća Saradnja Neusklađenost Međusobna podrška Zlonamernost Entuzijazam Indikator Zadovoljstvo Nedostatak U Bordi pozitivno) do 80 bodova (negativan rezultat). Psihološka atmosfera je nepovoljna - 60-80 bodova. Ako situacija nije kritična, onda se može provesti obuka.
Odjeljci: Rad sa roditeljima
Danas se u društvu formira novi sistem predškolsko obrazovanje. Sa uvođenjem federalnog državni standard Mnogo pažnje je posvećeno interakciji predškolske ustanove sa roditeljima.
Važan društveni zadatak pred predškolom obrazovne institucije je pomaganje porodici u odgoju djeteta. Osim toga, interakcija sa porodicama djece je uključena u obim obaveznog dijela programa opšteg obrazovanja svakog vrtića. Ne treba da se menjaju samo oblici i metode interakcije sa roditeljima učenika, već i filozofija interakcije: od „rada sa roditeljima“ do „saradnje“.
U skladu s tim, roditelji treba da budu aktivni učesnici u obrazovnom procesu, učesnici u svim projektima, bez obzira koja aktivnost u njima dominira, a ne samo
posmatrači
Interakcija između vrtića i porodice je neophodno stanje rad predškolske ustanove u bilo kom pravcu njene delatnosti. Rad na razvoju govora predškolaca nije izuzetak, jer najbolji rezultati u radu se može postići ako vaspitači, specijalisti i roditelji djeluju usklađeno.
Uspjeh u odgoju djece zavisi od pravilne interakcije vrtića i porodice. Zadatak vrtića je da roditelje opremi pedagoškim znanjem, posebno specifičnim znanjem o metodologiji.
razvoj govora. Da biste to učinili, možete koristiti različite oblike rada, kako tradicionalne tako i netradicionalne.
Uz svu raznolikost oblika saradnje vrtića i porodice po pitanjima razvoj govora starijim predškolcima, vaspitači treba da nađu svoje, one koji su efikasni u ovoj grupi. S obzirom da su roditelji prvenstveno zainteresovani za razvoj svoje djece, poželjno je podsticati ih da učestvuju u životu vrtića kroz svijest o tome za razvoj svoje djece.
Imajući u vidu sve navedeno, mi, logoped i vaspitači grupe, postavili smo cilj našeg rada: podizanje nivoa govornog razvoja dece starijeg predškolskog uzrasta kroz organizaciju interakcije između vrtića i porodice.
Povećati stepen razvoja govora djece, različitim oblicima i metodama uključivanja roditelja pedagoški proces: konsultacije; pružanje vizuelnog materijala o razvoju govornih vještina (fascikle pokreta, memoranduma, metodička literatura), izvođenje majstorske nastave o podučavanju vježbi artikulacije i disanja, okruglog stola „Fonematski sluh – osnova pravilnog govora“, radionice „Analiza zvuka od jedne riječi“, poslovna igra „Pametne i pametne djevojke“, tokom godine održavani su dani otvorenih vrata.
Sada želimo da predstavimo jedan od oblika interakcije sa roditeljima - trening "Soba za igre"
Logopedski čas - trening za roditelje "Igraonica ili hajde da se igramo kod kuće sa decom."
Cilj: upoznati roditelje sa tehnikama igre prilikom organizovanja zajedničkih aktivnosti sa decom kod kuće.
Zadaci:
- Povećati kompetentnost i znanje roditelja o govornim poremećajima starijih predškolaca.
- Skrenuti pažnju roditelja na govorne probleme djece.
- Poboljšati oblike roditeljske interakcije u procesu izvođenja posebnih igara za korekciju i prevenciju govornih poremećaja kod djece
Oprema i materijali: stolovi, kompjuter, prezentacija za čas, bedževi za svakog člana grupe sa imenom i patronimom, posteri, raznobojne zastavice, listovi papira za beleške, olovke, olovke i flomasteri, lopta, listovi novina, klupko pređe, mali šeširi od papira u više boja, štoperica.
PROCES STUDIJA
1. Uvod. Dobrodošlica i uvod. (Vježba "Ime")
Zdravo dragi roditelji! Pozivam vas sve da se predstavite - dajte svoje ime, patronim. Zatim opišite sebe birajući riječi koje počinju prvim slovima vašeg imena i prezimena.
Poruka o temi lekcije
Sva djeca vole da se igraju, igra je dio djetinjstva, njen neizostavni atribut. Igra pruža djetetu veliku radost, razvija spretnost, zapažanje, fantaziju, razmišljanje, kognitivne procese. Igra stimuliše i razvija sposobnost poređenja, promišljanja, analize, formira postojano interesovanje i potrebu za intelektualnim vežbama. Za prebacivanje pažnje, razvijanje međuhemisfernih odnosa, formiranje jezičke analize i sinteze, fonemskih procesa, sprječavanje umora kod djece, u korektivne logopedske časove se uključuju razne igre.
Danas će naš sastanak biti posvećen igricama koje pomažu djeci da poboljšaju govor, te će pomoći u konsolidaciji znanja i vještina stečenih na časovima logopedske terapije.
Zagrijavanje (igra "Spider line")
Hajde da igramo igru "Paukova mreža" sa vama. Razmislite i u jednoj rečenici recite koje igrice vaše dijete najviše voli da igra. Tokom priče potrebno je jednom premotati dlan konca.
A sada morate otopiti paučinu. Razmislite i recite u jednoj rečenici kakav je karakter Vaše dijete. Tokom priče, morate osloboditi ruku od konca, namotati je i dodati loptu drugoj.
Prihvatite grupna pravila.
Svaka igra ima pravila. U našoj lekciji takođe moramo prihvatiti neka pravila sa vama i poštovati ih. Poslušajte ih i iznesite svoje mišljenje.
- Pokušajte da učestvujete u svim igrama i vežbama.
- Samo jedna osoba može govoriti na času.
- Ako ste završili vježbu, onda podignite zastavicu.
- Ne vičite, ne prekidajte druge, budite u stanju da slušate drugu osobu.
- Ako nešto nije jasno, obavezno postavite pitanje.
2. Glavno tijelo
Igra "Pronađi riječi sa datim slovom"
Učitelju. Prva igra koju nudimo za upoznavanje zove se "Pronađi riječi sa datim slovom". Igra doprinosi razvoju zvučno-slovne analize, pažnje, razmišljanja, pamćenja, poboljšava vještinu čitanja predškolaca u budućnosti.
(Roditeljima se daju formulari sa štampanim tekstom, listovi papira, flomasteri.
Učitelju. Tekst je pred vama. Uzmi markere u ruke. Na naredbu, za 3 minuta potrebno je iz teksta ispisati sve riječi sa slovom L. Nakon tog vremena nastavnik kaže „Stani!“ - i poziva sve da izbroje broj napisanih riječi i imenuju broj. Pobjedniku se dodjeljuje nagrada.
Balda igra.
Učitelju. Nudimo vam sljedeću igru "Balda". Ova igra razvija zvučno-slovnu analizu i sintezu, razmišljanje, pažnju, pamćenje.
(učitelj roditeljima dijeli listove čistog papira, flomastere i objašnjava pravila, na tabli je sa tačkama ispisana riječ „balda“)
Učitelju. Pravila su prilično jednostavna: pogodit ću riječ, zapisati prvo i posljednje slovo, a slova koja nedostaju označit ću crticama. Vi naizmjence imenujete slova. Ako je slovo tačno pogodeno, upisaću ga u reč. Ako se slovo ne pogodi, zapisaću prvo slovo riječi "balda". Čim se pogodi riječ, igra se završava. Pobjednik dobija žeton i postaje lider. Odredimo temu skrivene riječi.
A sada vam predlažem da vježbate u izvođenju zvučno-slovne analize riječi, jer je se često sjećamo od samog početka naše lekcije.
Zvučno-slovna analiza riječi "pila"
Igra s loptom riječi
Učitelju. Predlažem da se upoznate sa igrom "Word Ball". Reći ću jednu riječ i baciti loptu jednom od igrača. Igrač mora pokupiti riječ koja počinje posljednjim slovom prethodne riječi i baciti loptu sljedećem igraču ili vođi. Na primjer: komad-pletenica-lubenica.
Igra "Ljestve"
Dajem vam prazne listove papira i olovke. Svi učesnici će na listovima papira morati da napišu slovo P. Ovim slovom će početi sve riječi koje odaberete. Zadatak igrača je da u svaki red dodaju riječi koje počinju navedenim slovom.
Riječi su raspoređene u ljestvici na sljedeći način: prvo je imenovano slovo. Ispod njega se nalazi riječ koja se sastoji od dva slova, od kojih je prvo ime. Ispod je riječ od tri slova, čak niže od četiri, i tako dalje. ali trebate pisati samo imenice u nominativu jednine. Za zadatak imate 5 minuta.
Igra "Lektura"
Tekst je pred vama. Dosadno je, nezanimljivo. Uzmi olovku. Na komandu, za 3 minute potrebno je precrtati sva slova C.
3. Završni dio
Lekcije refleksije
Dragi roditelji, naš sastanak se bliži kraju. Upoznali ste se sa igrama, stekli veštine organizovanja igara kod kuće. Stvorili ste svoje mišljenje o našoj lekciji, pa vas pozivam da odaberete i “probate” raznobojne šešire i izrazite svoj stav prema lekciji.
Crveni šešir - šta je bilo pozitivno u lekciji.
Crni šešir - koje ste negativne točke i nedostatke vidjeli u lekciji.
Zeleni šešir - Vaši prijedlozi i ideje u vezi sa lekcijom.
bijeli šešir- Koja su se pitanja pojavila tokom lekcije.
Plavi šešir - sumiranje: šta ste postigli na lekciji, šta biste želeli da dobijete na sledećim treninzima.